空山鸟语读后感
推荐第1篇：空山鸟语教案
《空山鸟语》 教学目标 知识与技能
1、有感情地朗读课文，感知文章意境。
2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。
过程与方法
通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。
情感态度与价值观
提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。
重点难点
品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。
教学准备
鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。
师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？ （乐曲播放：二胡曲《空山鸟语》）
生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。
生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。
生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。
生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。
师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。 （课件出示：奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》）
师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段， 达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。
课件出示：
（1）边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读，边看课文第4-7自然段。
（2）画出文中提到的几种鸟名。
师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）
师：鸟叫声优美吗？钢琴曲悠扬吗？老师的朗诵动听吗？你们听完后心情好吗？这就是老师颁发给你们的第二份奖品。 （课件出示：奖品2——欣赏老师优美动听的配乐朗诵。）
师：第三份奖品是什么呢？谁能认真顺利地完成老师安排的任务，谁就能得到这份精美的奖品。
课件出示：
（1）自由研读，从文中勾画出描写鸟的形态、动作及作者听鸟语后感受的句子，读一读。
（2）画出描摹鸟叫的象声词，读一读。
（3）小组合作探究：作者是怎样表达自己听鸟语后的感受的？
（4）互相质疑
师：老师要来检查你们自主学习、合作探究的情况啦！作者写了哪些鸟的形态、动作，运用了什么方法来抒写自己听鸟语后的感受？ （生各抒己见）
师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答） （课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）
师：“俨然”怎么理解？
生：好像。
生：仿佛。
生：宛如。
生：似乎。
生：形容庄严。
师：咱们联系课文来理解，好吗？
生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。
师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？
生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。
师：作者这样写有什么好处？
生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。 师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）
生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀„„”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）
师：你为什么喜欢这句话？
生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。
师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？
（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点） （众生举手，跃跃欲试） （大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法） （生自由读，个别读，齐读）
师：你们还喜欢哪些句子？
生：我喜欢写腊子鸟的句子。
（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。
师：你讲得头头是道，太好啦！ （课件播放：弹奏木琴的声音 让学生直观体会作者描写声音的形象性、生动性）
师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读） （分组比赛朗读）
师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？
生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。
师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答） （现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）
师：你们还有喜欢的句子吗？
生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评） （学生表情、感情齐读此句）让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。
师：你们还有喜欢的句子要读吗？
生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）
师：你很喜欢这句话的原因是什么？
生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。
师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？ （课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）
师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。
师：当鸟儿音乐会又掀起**时，有哪些鸟儿在场呢？ （课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布谷！布谷！”） （指名女生齐读）
师：这些鸟儿们当时的心情如何？
生：很激动、很开心。
生：很兴奋、很欢喜。
生：很高兴、很满意。
生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。
师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？
生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。
师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读） （大家评议、全班齐读）
师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？
生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。 师：怎样读这句话？ （生用不满的语气轻声地齐读这句话）
师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？
生：布谷鸟老是在催促。
师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？ （生用催促的口吻快速地齐读这句话） （先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓„„布谷！布谷！”）
师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？
生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。
生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。
师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。 （指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子） （生再次有感情、有表情地齐读此句）
师：同学们，现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗？到底是什么呢？
生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。
生：也是作者对各种鸟语的形象感受，文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。
师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，不就是一份特殊的奖品吗？你们都收到了吗？学会了定会收到的。祝大家学有所获。 （课件出示：奖品3——学习形象生动的比喻、拟人等修辞表达方法）
师：老师马上要颁发给大家第4份奖品啦！想要吗？下面大家用心来接受礼物吧！ （课件出示：奖品4——学习深切、强烈地抒发感情）
师：课文中哪些内容是作者在抒发感情？（生回答课文第
8、9自然段） （
1、2大组读第8自然段，
3、4大组读第9自然段）
师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？
生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。 生：作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊重。
师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？
生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。
生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。
生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）
师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？
生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。
生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。
生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。
生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。
生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。
师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！老师很欣慰地恭喜你们，你们已经获得了第4份奖品，因为你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第
8、9自然段。（生感情齐读第
8、9自然段）
师：我想知道这节课上咱班谁还未举过手。（来到一生面前）老师很想听听你动情的朗读。（生读）
师：你读得挺好嘛！下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。
课件出示：
（1）课文体现了人与自然一种怎样的关系？
（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
（3）假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？
（小组讨论，意见不一。紧扣中心：“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然”进行讨论、交流，培养人文情怀、人文素养）
师：从你们绝妙的发言中，我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。那么，你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢？ （学生畅所欲言）
师：老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗，咱们一起来赏析，朗读。
课件出示：
（1）有关鸟的成语：惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。
（2）有关鸟的俗语：人过留名，雁过留声；凤凰落地，也要比柴鸡高一等；麻雀虽小，五脏俱全。
（3）有关鸟的谚语：燕子低飞要下雨；鸟瘦毛长，人穷志短。
（4）有关鸟的歇后语：鸟过拉弓——错过时机；百灵戏牡丹——鸟语花香。
（5）有关鸟的诗句。
a.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔独步寻花》
b.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》
c.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏珠《浣溪沙》
d.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（唐）刘禹锡《秋词》
师：老师还想和大家一起来鉴赏一些鸟的名画。 （课件出示：有关鸟的名画）
师：老师颁发给你们的第5份奖品收到了吗？
课件出示：（奖品5——欣赏“鸟”之好词佳句、名诗美图）
师：课余时间，同学们去读一读一些鸟的童话故事，鸟的寓言、神话故事，看一看中央3台的《动物世界》。有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的“长沙鸟语林”玩一玩，去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲，那将是名副其实的快乐之旅，相信“长沙鸟语林”一定会让你美不胜收、乐而忘返。然后你们就自己喜欢的鸟，展开想象，以自己喜欢的方式（写诗、撰文、绘画等），赞颂它的品格和精神，下节课老师要检查哦！下课！
推荐第2篇：空山鸟语教学设计
《空山鸟语》欣赏 教学目标与要求：
1、感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。
2、通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。
3、使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的 理解。
5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。 教学过程：
欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。
“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。
２、先整体听一遍曲子， 能说一说听完后的感觉。
Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。
３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。
４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 介绍二胡，（多媒体），
包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等 ５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体）
（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二
胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。） ６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。
能够加深对民族器乐的热爱。 补充：
（欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。）
７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。
三、总结、下课
推荐第3篇：空山鸟语教学反思
空山鸟语教学反思
城南完小
彭柏丽
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的优美散文。作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美……这美伦美奂之物，理所当然要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精美绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美……陶醉、沉浸、徜徉于美丽的语文乐园之中。
在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：
1、教学设计的新颖性与巧妙性结合
教学一开始，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精美的奖品），引领学生兴致勃勃地一直往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，内心获取了成功的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领会了蕴含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。
2、教学方法的灵活性与直观性并存
本堂课的教学重点和难点是让学生品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采用灵活多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听老师的范读、观节目主持人主持节目录像、观打水漂石录像、进行多种形式的朗读，在老师的引领下自主合作探究学习，调动自己的知识储备和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作者对鸟语富有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、多法朗读、意境展现、现场观摩、实物演示……加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。
3、语文教学的工具性与人文性统一
一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声，有对文章意境的感知，有对语言文字的品味，有对课文主体部分的精研赏析，有对作者生动描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受……学生的听、说、读、写、议等综合能力都得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。 1 另一方面，我很注重对学生人文情怀、人文素养的培养和提高，尤其是结尾拓展延伸、合作研讨部分，培养了学生热爱自然、尊重生命、与自然和谐共处的人文精神。
推荐第4篇：空山鸟语湘教版课堂实录
空山鸟语
教学目标 知识与技能
1、有感情地朗读课文，感知文章意境。
2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。过程与方法
通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。 情感态度与价值观
提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。 重点难点
品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。 教学准备
多媒体课件 教学内容：
第二课时 教学过程：
激情导入：亲爱的同学们，上节课我们随着作家林红宾的脚步，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，感受了这幽幽深山的空旷宁静。如今，这幽幽深山的戏台搭好了，鸟儿们要踊跃献艺了，就让们一起来聆听这拨人心弦的空山鸟语吧。（板书：空山鸟语）
你瞧----（多媒体出示：节目依次上演，叫声各有千秋）什么是各有千秋，我们倒要好好去看看怎么各有千秋了！
（课件出示：作者具体描写了哪些鸟儿的歌声？ 作者是怎样描写的？ 学生自由朗读
师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）
（
师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答）
（课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）
师：“俨然”怎么理解？ 生：好像。 生：仿佛。 生：宛如。 生：似乎。
生：形容庄严。
师：咱们联系课文来理解，好吗？
生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。
师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？
生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。
师：作者这样写有什么好处？
生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。 （录像出示：电视节目主持人主持节目的现场。让学生体味作者设喻的形象、生动性） （引导学生朗读，表现出喜鹊的庄严、沉稳姿态）
师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）
生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀……”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）
师：你为什么喜欢这句话？
生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。
师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点）
（众生举手，跃跃欲试）
（大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法）
（生自由读，个别读，齐读） 师：你们还喜欢哪些句子？
生：我喜欢写腊子鸟的句子。（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。
师：你讲得头头是道，太好啦！
师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读） （分组比赛朗读）
师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？
生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。
师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答）
（现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）
师：你们还有喜欢的句子吗？
生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。
师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评）
（学生表情、感情齐读此句）
师：你们还有喜欢的句子要读吗？
生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）
师：你很喜欢这句话的原因是什么？
生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。
师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？ （课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受） 师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。 师：当鸟儿音乐会又掀起高潮时，有哪些鸟儿在场呢？
（课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布
1 谷！布谷！”）
（指名女生齐读）
师：这些鸟儿们当时的心情如何？ 生：很激动、很开心。 生：很兴奋、很欢喜。 生：很高兴、很满意。
生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。 师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？
生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。
师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读） （大家评议、全班齐读）
师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？
生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。 师：怎样读这句话？
（生用不满的语气轻声地齐读这句话） 师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？ 生：布谷鸟老是在催促。
师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？ （生用催促的口吻快速地齐读这句话）
（先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓……布谷！布谷！”）
师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？ 生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。
生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。 师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。
（指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子）
（生再次有感情、有表情地齐读此句）
探讨写法。
师：同学们，作者描写鸟儿的句子写的好，好在哪里？ （学生发言）谈谈自己的见解
（点拨总结）充分调动视觉，听觉，感觉，写作时加入形象的比喻，让句子更加的形象具体，容易理解和记忆。 （课件出示）描写鸟语的句子
生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。 生：也是作者对各种鸟语的形象感受，充分调动视觉，听觉，感觉，写作时加入形象的比喻，让句子更加的形象具体，容易理解和记忆。
师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，大家可要多多学习哦。
面对如此情趣盎然，别开生面的音乐盛宴，作者心中激情澎湃，禁不住用最美的语言来赞美这些大自然的小精灵们！
（
1、2大组读第8自然段，
3、4大组读第9自然段） 师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？
生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。
生：作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊
2 重。
师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？
生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。
生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。 生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）
师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？
生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。 生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。
生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。
生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。
生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。
绝唱的意思。①指詩文創作的最高造詣：千古～。 ②死前最後的歌唱
师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第
8、9自然段。
（生感情齐读第
8、9自然段）
下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。
（课件出示：（1）课文体现了人与自然一种怎样的关系？（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？（3）假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？）
（小组讨论，意见不一。
紧扣中心：“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然” 砍伐森林，破坏植被，污染河流，排放废气，猎杀动物。 我们应该保护自然，不能破坏森林。 保护自然，人人有责。）
师：从你们绝妙的发言中，我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。那么，你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢？
（学生畅所欲言）
师：老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗，咱们一起来赏析，朗读。 课件出示：
（1）有关鸟的成语：惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。
（2）有关鸟的俗语：人过留名，雁过留声；凤凰落地，也要比柴鸡高一等；麻雀虽小，五脏俱全。
（3）有关鸟的谚语：燕子低飞要下雨；鸟瘦毛长，人穷志短。
（4）有关鸟的歇后语：鸟过拉弓——错过时机；百灵戏牡丹——鸟语花香。 （5）有关鸟的诗句。
a.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔独步寻花》 b.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》 c.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏珠《浣溪沙》 d.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（唐）刘禹锡《秋词》
3
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的优美散文。作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美……这美伦美奂之物，理所当然要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精美绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美……陶醉、沉浸、徜徉于美丽的语文乐园之中。
在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：
1、教学设计的新颖性与巧妙性结合
教学一开始，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设臵诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精美的奖品），引领学生兴致勃勃地一直往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，内心获取了成功的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领会了蕴含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。
2、教学方法的灵活性与直观性并存
4 本堂课的教学重点和难点是让学生品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采用灵活多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听老师的范读、观节目主持人主持节目录像、观打水漂石录像、进行多种形式的朗读，在老师的引领下自主合作探究学习，调动自己的知识储备和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作者对鸟语富有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、多法朗读、意境展现、现场观摩、实物演示……加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。
3、语文教学的工具性与人文性统一
一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声，有对文章意境的感知，有对语言文字的品味，有对课文主体部分的精研赏析，有对作者生动描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受……学生的听、说、读、写、议等综合能力都得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。另一方面，我很注重对学生人文情怀、人文素养的培养和提高，尤其是结尾拓展延伸、合作研讨部分，培养了学生热爱自然、尊重生命、与自然和谐共处的人文精神。
推荐第5篇：空山鸟语教学实录
《空山鸟语》
城南完小 彭柏丽 教材版本
义务教育课程标准实验教科书第十一册（湖南教育出版社） 教学目标 知识与技能
1、有感情地朗读课文，感知文章意境。
2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。
过程与方法
通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。
情感态度与价值观
提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。
重点难点
品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。
教学准备
鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。 《空山鸟语》教学实录
师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？
（乐曲播放：二胡曲《空山鸟语》）
生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。 生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。 生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。 生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。
师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。
（课件出示：奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》） 师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段， 达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。
1 （课件出示：（1）边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读，边看课文第4-7自然段。（2）画出文中提到的几种鸟名。）
师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）
师：鸟叫声优美吗？钢琴曲悠扬吗？老师的朗诵动听吗？你们听完后心情好吗？这就是老师颁发给你们的第二份奖品。
（课件出示：奖品2——欣赏老师优美动听的配乐朗诵。） 师：第三份奖品是什么呢？谁能认真顺利地完成老师安排的任务，谁就能得到这份精美的奖品。
（课件出示：（1）自由研读，从文中勾画出描写鸟的形态、动作及作者听鸟语后感受的句子，读一读。（2）画出描摹鸟叫的象声词，读一读。（3）小组合作探究：作者是怎样表达自己听鸟语后的感受的？（4）互相质疑）
师：老师要来检查你们自主学习、合作探究的情况啦！作者写了哪些鸟的形态、动作，运用了什么方法来抒写自己听鸟语后的感受？
（生各抒己见）
师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答）
（课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）
2 师：“俨然”怎么理解？ 生：好像。 生：仿佛。 生：宛如。 生：似乎。 生：形容庄严。
师：咱们联系课文来理解，好吗？ 生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。
师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？
生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。
师：作者这样写有什么好处？
生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。
（录像出示：电视节目主持人主持节目的现场。让学生体味作者设喻的形象、生动性）
（引导学生朗读，表现出喜鹊的庄严、沉稳姿态）
师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子） 生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手， 3 在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀„„”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）
师：你为什么喜欢这句话？
生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。
师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点）
（众生举手，跃跃欲试）
（大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法）
（生自由读，个别读，齐读） 师：你们还喜欢哪些句子？
生：我喜欢写腊子鸟的句子。（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。
师：你讲得头头是道，太好啦！
（课件播放：弹奏木琴的声音
让学生直观体会作者描写声音的形象性、生动性）
4 师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读）
（分组比赛朗读）
师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？
生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。
师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答） （现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）
师：你们还有喜欢的句子吗？
生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。
师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评）
（学生表情、感情齐读此句）
5 师：你们还有喜欢的句子要读吗？
生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）
师：你很喜欢这句话的原因是什么？
生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。
师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？
（课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）
师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。 师：当鸟儿音乐会又掀起高潮时，有哪些鸟儿在场呢？ （课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布谷！布谷！”）
（指名女生齐读）
师：这些鸟儿们当时的心情如何？ 生：很激动、很开心。
6 生：很兴奋、很欢喜。 生：很高兴、很满意。
生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。 师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？ 生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。
师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读）
（大家评议、全班齐读） 师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？
生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。 师：怎样读这句话？
（生用不满的语气轻声地齐读这句话） 师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？ 生：布谷鸟老是在催促。
师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？ （生用催促的口吻快速地齐读这句话）
（先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓„„布谷！布谷！”）
师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象 7 呢？
生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。
生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。
师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。
（指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子）
（生再次有感情、有表情地齐读此句）
师：同学们，现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗？到底是什么呢？
生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。
生：也是作者对各种鸟语的形象感受，文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。
师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，不就是一份特殊的奖品吗？你们都收到了吗？学会了定会收到的。祝大家学有所获。
（课件出示：奖品3——学习形象生动的比喻、拟人等修辞表 8 达方法）
师：老师马上要颁发给大家第4份奖品啦！想要吗？下面大家用心来接受礼物吧！
（课件出示：奖品4——学习深切、强烈地抒发感情） 师：课文中哪些内容是作者在抒发感情？（生回答课文第
8、9自然段）
（
1、2大组读第8自然段，
3、4大组读第9自然段） 师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？
生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。
生：作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊重。
师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？
生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。
9 生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。
生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）
师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？
生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。 生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。
生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。 生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。
生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。
师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！老师很欣慰地恭喜你们，你们已经获得了第4份奖品，因为你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第
8、9自然段。
（生感情齐读第
8、9自然段）
师：我想知道这节课上咱班谁还未举过手。（来到一生面前）老师很想听听你动情的朗读。
10 （生读）
师：你读得挺好嘛！下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。 （课件出示：（1）课文体现了人与自然一种怎样的关系？（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？（3）假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？）
（小组讨论，意见不一。紧扣中心：“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然”进行讨论、交流，培养人文情怀、人文素养）
师：从你们绝妙的发言中，我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。那么，你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢？
（学生畅所欲言）
师：老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗，咱们一起来赏析，朗读。
课件出示：
（1）有关鸟的成语：惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。
（2）有关鸟的俗语：人过留名，雁过留声；凤凰落地，也要比柴鸡高一等；麻雀虽小，五脏俱全。
（3）有关鸟的谚语：燕子低飞要下雨；鸟瘦毛长，人穷志短。 （4）有关鸟的歇后语：鸟过拉弓——错过时机；百灵戏牡丹— 11 —鸟语花香。
（5）有关鸟的诗句。
a.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔独步寻花》
b.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》 c.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏珠《浣溪沙》
d.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（唐）刘禹锡《秋词》
师：老师还想和大家一起来鉴赏一些鸟的名画。 （课件出示：有关鸟的名画）
师：老师颁发给你们的第5份奖品收到了吗？
课件出示：（奖品5——欣赏“鸟”之好词佳句、名诗美图） 师：课余时间，同学们去读一读一些鸟的童话故事，鸟的寓言、神话故事，看一看中央3台的《动物世界》。有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的“长沙鸟语林”玩一玩，去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲，那将是名副其实的快乐之旅，相信“长沙鸟语林”一定会让你美不胜收、乐而忘返。然后你们就自己喜欢的鸟，展开想象，以自己喜欢的方式（写诗、撰文、绘画等），赞颂它的品格和精神，下节课老师要检查哦！下课！
推荐第6篇：《空山鸟语》教学设计
《空山鸟语》教学设计
教学目标：
1.用普通话正确流利有感情的朗读课文
2.读懂课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感 3.摘抄优美词语，丰富语言积累
教学重难点：
朗读课文，想想美好境界，体会人与自然和谐相处的美好情感
教学流程：
一、情趣导入
播放课件，深山鸟语
二、初读感知
1，通顺流利读一遍课文
2，理清课文层次
3，感悟课文描绘的仙境
4，你对那段最感兴趣，为什么？有感情的读一读
三、理解升华
小组交流
读出你最感兴趣的场面，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
全班讨论
为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然又怎样的联系？
四、探讨质疑
1，作者描写了山上那些风景，这些风景是怎样写出来的？ 2，作者喜欢到山上来，思考这样写有什么作用？ 3，讨论：作者的写作意图是什么？
五、拓展升华
1，背诵你最喜欢的段落 2，写一篇保护动物的倡议书
推荐第7篇：《空山鸟语》教学设计
七年级上《空山鸟语》教学设计
一．教学目标：
知识目标：体会语言的表达作用，学习作者描写声音的写作方法。
能力目标：在朗读分析过程中使学生语言感受能力得到锻炼。学习用圈点批注的方法来阅读。
情感目标：通过品味，诵读课文，体会作者通过写鸟语表达出的情感和人生态度。 二．教学重点：
体会本文作者表达的情感和人生态度。 三．教学难点：
“反复”修辞在文中的表达作用 四．整体分析：
《空山鸟语》是一篇含蓄富有哲理的散文。在诗化的语言外表下，表现了作者对古朴、淡泊、宁静的人生境界的追求。对故土的怀念之情。 五．学法指导：
1.学习《空山鸟语》时，要用朗读带动对作品的理解。注意积累文中精彩的描写性语句，丰富自己的语言。
2.阅读时要运用圈点批注的方法做些点评，可以提高自己的文学鉴赏能力。六．教学进程： 导入：
题目“空山鸟语”，什么叫空山？学生回答，教师针对回答分析讲解。空：寂静。树林阴翳，花香鸟语，小径苍苔，阒无人迹，此之谓空山。山色空灵，鸟语啁啾，多美啊！我喜欢！你喜欢吗？作者郭枫也喜欢，他不但喜欢，而且还用优美的语言给描写了出来。下面就让我们一起去聆听“空山鸟语”
（二）学生朗读、教师范读课文，学生思考问题：
作者在文中具体写了哪几种鸟的鸣叫？它们各有什么特点？ （学生回答要结合课文，有理有据）
参考答案：文中具体描写了三种鸟叫，具体如下 红喙的小鸟——缠绵反复 山雀 ——嘹亮、吵闹、充满欢乐 鹧鸪 —— 缥缈、不可捉摸
（三）学生自由朗读，品味文章语言情感。
三种鸟鸣引起了作者怎样的思想情感？
（学生结合文章内容进行分析总结，教师根据学生分析进行引导） 参考答案：
红喙的小鸟歌唱爱情——热爱自然、向往自由
山雀为了快乐而歌唱——向往自由、怀念少年时的好时光 鹧鸪——引发了作者的思乡之情
（四）本文在语言上有一个与众不同的特征，找找看，这么写有什么作用？ 学生再次回顾课文
参考答案：反复修辞的使用
我最喜欢的事就是听鸟叫。但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。——作者开篇点明自己的思想感情——最喜欢听鸟叫之后，第二自然段先描述了山上各种美妙的景色进行铺垫，而后笔锋一转，再次强调“我还是最喜欢听山里的鸟叫”，作者“空山鸟语”之喜爱更加突出。
你不懂得鸟的语言吗？你不懂得鸟的语言吗？——作者觉得鸟的语言是世界上最美的语言，谁都应该懂，就连清风、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不应该不懂，所以两次强调，加强疑问语气。
别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！这两句话前后照应。在生动的描写了美妙的“空山鸟语”之后，再次提出，“好好听一听鸟叫吧”与前句照应，更有感染力。 还要做些什么呢？还要做些什么呢？
第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“当”的意思。前一句疑问，强调听鸟叫的美妙，除了聆听，什么事都不用做。正因为此，作者产生了一种愿望，做一只小鸟，一只快乐、自由的小鸟。两句反复，强调了作者对鸟鸣的喜爱，对自由快乐生活的向往。 六．总结：
做一只小鸟，只是一个美好的梦。可是，美妙的空山鸟语，我们可以继续聆听……让我们再朗读一遍文章：“空山鸟语”用心聆听…… 七．板书设计： 空山鸟语 郭枫 喜欢 最美的语言
红喙鸟
缠绵反复
热爱自然
向往自由
山雀
嘹亮、吵闹
向往自由
怀念少年时光鹧鸪 缥缈 思念故乡
推荐第8篇：《空山鸟语》教学设计
《空山鸟语》教学设计
教学目标
1、掌握描摹具体事物的方法。
2、理解其中蕴含的思想感情。
3、激发自己热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活的情感。
4、认识4个字。教学重点
1、掌握描摹具体事物的方法。
2、理解其中蕴含的思想感情。教学难点
激发自己热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活的情感。 教学过程
一、导入
同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。
二、初读课文，整体感知
学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。
三、品读课文，合作探究 温馨提示：
1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的？
2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。
3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用？
4、请学生读出给你印象最深的句子，说说为什么让你印象深刻？
5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里？
6、讨论：作者的写作意图是什么？
四、字词积累，巩固基础
1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。
1 / 2
2、学生自己记忆字：崛、飒、悉、嬉。
3、组词、造句
五、作业布置 将本文朗读给父母听。
2 / 2
推荐第9篇：音乐教案《空山鸟语》
《空山鸟语》欣赏
教学目标与要求：
1、感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。
2、通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。
3、使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的理解。
5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。
教学过程：
一、复习上节课的歌曲〈一只鸟仔〉，学唱第二段
先听一遍歌曲，
有节奏地读一遍两段的歌词。特别是第二段歌词。 跟随伴奏演唱第二段。 两段一起演唱。
二、欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。
“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。
２、先整体听一遍曲子， 能说一说听完后的感觉。
Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。
３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。补充：
（乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境， 接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。）
４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？
介绍二胡，（多媒体），
包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等
５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体）
（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。）
６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。
能够加深对民族器乐的热爱。 补充：
（欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。）
７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。
感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。
三、总结、下课
推荐第10篇：《空山鸟语》教案1
《空山鸟语》
教学内容：
欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。
教学目的：
1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。
2.了解二胡的音乐与表现力。
教学重点：
《空山鸟语》乐曲的感受与理解。
资料分析：
一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。
第一、
二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。
教学过程：
一、导入
中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。
二、拉弦乐器介绍 1.出示课件乐器图。
师：“同学们 ，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。 2.重点介绍二胡。
出示二胡图,重点介绍二胡的音色特点(二胡:胡琴的一种，因为有内外两条弦而得名，二胡的内弦音色优雅丰满，外弦明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。
三、欣赏教学 1.作曲家介绍。
“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。 2.初听。
“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？” 3.分段听，理解各段意境。
分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。 4.再听。
让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。
四、小结
让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？
第11篇：空山鸟语教学设计
教学目标
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。
4.认识4个字。
教学重点
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
教学难点
理解作者抒发的思乡之情。
教学准备
卡片
教学流程
一、导入：
同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。
二、初读课文，整体感知。：
学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。
三、品读课文，合作探究。
温馨提示：
1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的？
2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。
3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用？
4、请学生读出这段中给你印象最深的句子？为什么这句话让大家印象深刻？
5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里？
6、讨论：作者的写作意图是什么？
四、字词积累，巩固基础。
1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。
2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。
3、组词、造句
五．作业布置：将本文朗读给父母听。
板书：空山鸟语
鸟儿的鸣叫是世间最美的语言
第12篇：《空山鸟语》教学设计
《空山鸟语》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
学会本课的9个生字，理解积累词语。
2、过程与方法：
（1）采用学生自主学习、合作探究的方法，充分体现学生的主体性。 （2）通过朗读把自己的理解读出来。
3、情感态度与价值观：
欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
教学重难点
学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。
二、听读课文，感知内容。
有感情地朗读课文。思考：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？
三、理清课文脉络。
文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？ 据此，快速给文章分段。
第一部分（1-3自然段），第二部分（4-7自然段），第三部分（8-9自然段）。
四、感情朗读，初步体会。
1、自由读，边读边体会。
2、组内朗读比赛。
3、展示读，读后师生评议。
五、学习课文第一部分。
1、指名读课文。
2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？
3、“绝唱”是什么意思？
4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？
5、齐读。
六、课堂小结。
由学生总结本节课的收获。
第二课时
一、复习。
1、听写生字词。
2、背诵课文最后两个自然段。
二、学习第二部分。
1、感情朗读后概括本部分的主要内容。对鸟语的描摹及感受。
2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。
3、各组汇报交流成果。
4、美读语句。
5、学完本部分内容后，你有何体会？
三、学习第三部分。
1、全班齐读。
2、体会作者所抒发的感情。
3、齐背这两段。
四、欣赏二胡名曲《空山鸟语》。体味曲中传达出的感受。
五、课堂小结。
由学生总结学完本课的收获。
第13篇：空山鸟语_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1．掌握本课生字、新词。
2．读通课文，初步了解课文内容，感知文章的意境。
3.积累摘录文中的优美词句，鼓励学生把这些优美的词句应用到自己平时的写作中去。
2. 教学重点/难点
教学重点
掌握本课生字、新词，积累摘录文中的优美词句。 教学难点
整体把握文章的结构。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
同学们，空旷的大山，神秘的精灵，总能带给我们无限的体验和遐想，愉悦着我们的心，拨动着我们的情，自古使然，唐代诗人常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”道出了鸟性的愉悦和人心的空悠，王维的“空山不见人，但闻人语响。”以其悠远宁静而传唱千古。当代作家林红宾独处深山，聆听鸟语又会引发怎样的感慨呢？这节课就让我们一同走进他的散文《空山鸟语》，品读美文，感悟真情。
二、新授
（一）预习交流：
可以了解一下同学们都读了几遍，读通读熟了没？让学生养成良好预习的习惯，同时通过字词的教学让学生进一步熟悉课文的内容。 1.出示9个生字： 层峦叠翠
踊跃
仰卧
喜鹊
振翅
颇有
腔调
擦过
萦绕
2.抽学生认读、订正（合作订正，尽量让学生帮助，并在书中做上记号“——”）
3.强调“卧”的写法和“峦”的读音。
4.还有没有不懂的词语（学生提出，并联句读出，尽量的让学生联系上下文探索理解）
喧嚣
极目远眺
青山含黛
赏心悦目
清澈无比
密不可分
洗耳恭听
拨人心弦
各有千秋
落落大方
啼啭
悠扬婉转
娓娓动听
孤芳自赏
精美绝伦
神清气爽
刻骨铭心
（优美的词语恰当的应用就是文章最美的点缀给人耳目一新的感觉，希望同学们把这些优美的词语经常应用到自己平时的写作中去）
（二）题解、初读课文
师：眼睛是心灵的窗口，题目便是文章的眼睛（齐读课题），你读懂了吗？透过题目你有什么想说的吗？或者说你有什么想问的吗？试着说说题目所表述的意思。
（学生自由谈说，也可以引用文中语句，关键让学生展开联想，同时要求学生将自己的意思表述完整）
师：空山鸟语就是在空旷的深山聆听鸟儿的鸣啼，透过题目老师觉得如果把空山鸟语比作是一场音乐会的话，那么
1.这场音乐会舞台在哪里？是什么样的舞台？ 2.演员都有谁？都有哪些精彩的演出？
3.有哪些观众，他们听到音乐会又有什么样的反应？ 4.这场音乐会带给作者一些什么样的感受？
请同学们带着这些问题以及同学们自己提出的问题自由读课文，在作家林红宾的美文里去寻找答案吧！
（三）合作探究
1.文中哪些自然段是写作者静心聆听鸟语的？据此快速将课文分成三个部分。第一部分（1- 3自然段） 第二部分（4- 7自然段） 第三部分（8 - 9自然段）
2.作者是怎样描写各种鸟语的，请在课文中做上记号，试着进入情境读一读体验这些描写的精妙之处。
演员阵容：
喜鹊
云雀
腊子鸟
南雀
大尾莺
沙溜鸟
观众阵容：
啄木鸟
山鸡
画眉和山雀
斑鸠、山鹁鸪
布谷鸟
3.空山鸟语带给作者怎样的感受？试着在文中找到相关的词语。（赏心悦目、心也融融、情亦浓浓、神清气爽、刻骨铭心„„）
课堂小结
同学们课余时间去读一读一些鸟的童话故事，鸟的寓言、神话故事。有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的地方玩一玩，去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲，那将是名副其实的快乐之旅。
课后习题
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
厮（
）磨
缥缈（
）
朦胧（
）
奢侈（
）
收liǎn（
） dì（
）听
奇jué（
）
cāng（
）桑
婆suō（
） 爽sà（
）
红huì（
）
zhè（
）鸪
2.请你圈出下面词语中的错别字并在横线上进行修改。 玩皮_____
散野_____
奥密_____
江衅_____ 奇幼_____
班驳_____
忙禄_____
奔弛_____
板书 28 空山鸟语
空山
美不胜收
赏心悦目
第14篇：空山鸟语教学设计（定稿）
篇1：8空山鸟语 教案
空 山 鸟 语
一、教学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
1.品味文章生动形象、含蓄隽永的语言，培养学生对散文的审美能力和鉴赏能力 2.通过朗读文章中诗化的语言体会作者情感，感受作者的人生态度 3.培养学生热爱大自然，热爱自由幸福生活的情感
二、教学重点与难点
1、教学重点：感悟作者听鸟声之后的感受
2、教学难点：通过朗读文章中诗化的语言体会作者情感，感受作者的人生态度
三、教法与建议 1．（1）点拨法 （2）合作探究法 （3）诵读品析法
四、学法与要求
（1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景）
（2）诵读感知法（学生反复诵读，体会情感）
（3）合作探究法（学生自由选择合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题）
五、教学过程
1.解题：空山鸟语就是在空寂的山林中聆听鸟的鸣叫。这不禁使我想起了王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 2.作家作品：郭枫，1933年生于江苏徐州，1950年来台就读台北师大附中，台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他的作品风格灵秀而飘逸，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。早期作品浪漫、华彩，后期作品则深沉、凝重。80年代后，发扬人道主义、写实文学精神，对抗台湾庸俗文**流。用散文审视台湾社会现象，剖析社会丑态和病态，作品的现实性和艺术性加强。
3.有感情读课文，扫清字词障碍
【活动2】学习研讨（相信自己，我能行！）
导入：在预习的过程中，大家已经了解了本文的作者郭枫，他曾在他的作品中反复吟诵：坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美。他把这种对山、对自然、对绝俗世界的无限深情，也融入了《空山鸟语》中。
一、走马观花，整体把握 本文是按照喜欢鸟叫——何以喜欢（两层感悟）——心志追求的思路来写的
二、驻足赏花
（一）读（1－4）段 1.山上有哪些景物？
2.这些景物共同构成了一个怎样的环境？
（二）读（5－6）段
思考：作者听到了什么？这些声音各有什么特点？作者从中感受到或者是联想到什么？
① 读第5段 听到：（学情预设：无名小鸟在唱歌）
特点：（学情预设：缠绵清脆）
感受：（学情预设：“透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”
这句话用了比喻，将鸟的叫声比喻为灵泉滑滴然后迸落的声音，用作者的联
“真是太傻！名字有什么用？„„鸟是唱给鸟听的”
感受到鸟的自由）
小结：给这幅图画起一个小标题：早晨无名小鸟唱爱情
② 读第6段
听到：（学情预设：鹧鸪的叫声：“忽断、忽续、忽近、忽远”）
特点：（学情预设：缥缈）
听鸟声的环境：
这是一种宁静古朴的氛围。
“啊！这是在„„可是我多么喜欢重温”
小结：给这幅图画起一个小标题：午后鹧鸪声声惹乡愁
板书设计：
花 树远离尘嚣
空山 石自由自在
风如诗如画鄙弃追名逐利
云 渴求淡泊宁静
早晨无名小鸟唱爱情
鸟语
午后鹧鸪声声惹乡愁
【活动3】课时评价，碰撞火花
这是一篇美文，你觉得它美在哪里呢？请完成下面的题目
我觉得本文美在 ，因为小结：同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，走进了空山的怀抱，聆听了美妙的鸟语，感受了动人的真情。然而，美丽的大自然中能触动人们心怀的何止是鸟儿？飞扬的雪花，静默的山林，绽放的花朵，欢快的溪流，大自然中所有美妙的声音，绚丽的色彩，蓬勃的生命，都会拨动我们的心弦。当你的心怀被触动时，别忘了，提起笔，记下这美丽的感受和动人的时刻。当然，今天共同相处的45分钟也深深地触动了我的心怀。
【活动4】资料链接
1．鹧鸪介绍：羽毛近于黑色，散布着卵圆形白斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛山丘地带。 2.读后记:郭枫是一位诗人，他的散文有诗的意境和诗的韵味。在这篇文章里，作者满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客卖弄歌喉乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼中过着养尊处优生活的贵族鸟的呜叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山里自由自在地生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。
如果将作者的这种感情理解为对空山鸟鸣的独钟之情，对大自然的热爱之情，当然是不错的。但只是停留在这个层面，也是远远不够的。因为作者对大自然的热爱、对空山鸟鸣的热爱，源于对自私、冷酷、暴力、惟利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。所以作者情不自禁地吐出自己的肺腑之言：“我想做一只鸟，在山中。 篇2：空山鸟语 教学设计
《空山鸟语》教学设计
云岗中学：夏明香 2010.4教材分析：
《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。
学情分析：
学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。
教学目标：
教学难点：
教学过程：
一、导入：
大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题）
二、生配乐有感情地朗读课文-------听鸟语， 悟真情
1----4段，5段，6段，7段，8—10段
1、“空”——什么是空山呢？能不能从文中找出答案？将它换成大山、深山行不行？
追问：为什么有“鸟语”的还是“空山”呢？有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢？
王籍《入若邪溪》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
2、“语”——为什么要说鸟语，而不说鸟鸣、鸟啼呢？体现了作者什么样的感情 呢？
语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。
3、展示学生问题：既然写“空山鸟语”，那么，段2为什么要写山上其他的美丽的风景？（段2还写到哪些风景？）板书
明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。
4、迅速浏览3---5段
品析感悟：
段3”你不懂得鸟的语言吗？（本段在全文结构上起什么作用？---- 段4为什么又问一遍？
段4：“谁都懂得鸟的语言”，而段5又说“鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂，是否矛盾？
明确：过渡，开启下文）
明确：反复，强调，引起读者注意。
文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的图画，你最喜欢哪一幅？你读出了作者怎样的情思？
（一）例如段五：
作者用大半天时间来“谛听”，表现了什么情感？
板书：情感-----对大自然的热爱；
2、作者为什么想知道鸟的名字而又觉得没必要知道鸟的名字呢？
（二）例如段6 思考：①展示生提出问题：听到山雀子嘹亮的鸣声，为什么作者的感情却是悒郁和怅然？
追问：作者为什么而悒郁？
“少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的快乐呢？”
追问：人为什么不能永远快乐呢？ “人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！”
板书：情感-----对少年时光的留恋
对鸟儿那样自由生活的向往
想必有同学会纳闷：作者情感应该和眼前所见景致保持一致啊，还是想不明白！ ---------乐景哀情！（在人多时候最沉默，笑容也寂寞）
（三） 例如段7 思考：①如何理解“梦境”？
明确：江南的淡烟疏雨；暗绿的石头城的苔痕；寂寞的长檐飞角的小街；苍凉的江畔的落日；石板路上“得得”的马蹄声?? 追问：作者想要重温这个梦境，表现了什么感情？
板书：情感----对故乡的深切怀念
写三种鸟的段落可以互换吗？
明确：不能。
五、齐读8---10段
1、段8说“闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！”前面也说了“风景很美”那为什么不边欣赏风景边听鸟叫呢？
2、“段8??“自然的消息”如何理解？
段
8、9”还要做些什么呢？为何要重复？
为什么是想做山中的鸟，而不是其他地方的鸟？
意思更深入了一层！
追问：反映了作者什么感情？
4、作者再三把话题从鸟引到人世或人，作者在什么情况下写的这篇文章？同学们认为作者究竟想表达什么？
正因为现实生活中没有，所以才会在理想世界去不断追求！
师“知人论世”小结：
“郭枫印象”：
他的散文对台湾社会现象的审视，剖析了社会丑态和病态。
三、课堂小结
一篇文章、一本书，自是一个有机的整体；文章、书籍既是作者的“产品”，又受时代的孕育，所以作品与作者、时代有一种必然的内在的联系；文章是作者心灵的产物，所以其中必有作者之情，必有作者之理；聆听空山鸟语，我们读出的更是作者满腔的情语！
花
树
板书设计： 山空山
鸟语
（状物
石 风 云 优美的风景 幽静的环境 对大自然的热爱 对自由生活的向往 对少年时光的留恋 红喙小鸟：缠绵、重复； 对故乡的深切怀念 山雀：短促、嘹亮； 鹧鸪：断续、缥缈 篇3：音乐教案《空山鸟语》
《空山鸟语》欣赏
教学目标与要求：
4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的
5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。
教学过程：
一、复习上节课的歌曲〈一只鸟仔〉，学唱第二段 先听一遍歌曲，
有节奏地读一遍两段的歌词。
二、欣赏〈空山鸟语〉
“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。
２、先整体听一遍曲子，
ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？
补充：
（乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境， 接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。
４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？
介绍二胡，（多媒体），
包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等
（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。
６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。
补充：
（欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。
感受音乐模仿的乐趣。
第15篇：“鸟”专题之《空山鸟语》教案
“鸟”专题之《空山鸟语》教案
苏州市觅渡中学 顾伟
教学目标：
1、引导同学开掘鸟文化内涵，思考人与鸟类的关系
2、学习文章充满活力的语言，揣摩运用其独特、丰富的描写角度和方式
3、领会重点词句的内涵，把握作者的精神追求，体会作者的思乡之情 重点：目标
2、3 难点：目标1 教学手段：常规
教学方法：讲授、问答、讨论法 教学安排：1课时
教学过程：
一、导入：请同学回顾《狼》专题的学习，思考“专题”的构成，并想一想为何狼在不同的作品中其形象会有很大的差异？
明确：专题是由数篇反映同一题材的文章构成的特殊的学习单元。
这是由于作者对狼的情感、态度不同造成的。而且不同的人对同一事物本身也会有不同的看法。
追问：
我们学习“鸟”专题，前面几篇诗文让我们对鸟有怎样的印象？（板书：鸟） 大雁：思乡；燕子：幸福生活的象征；„„
我们预习了《空山鸟语》，你能说说本文是从什么角度来描写鸟类的吗？ 明确：鸟类的鸣声（板书：语）
二、整体感知：
1、阅读课文，说说文中一共写了几只鸟？共写了几次？
明确：两次，写了两种，三只。（板书：两只鸟的对唱；鹧鸪）
2、在写鸟鸣之前，作者还写了些什么内容？这些内容起到什么作用？ 明确：写了山。为下文写鸟鸣做铺垫。 追问：作者笔下的山有什么特点？ 明确：“空”（板书：空）
再追问：怎么理解“空”？是山上没有人吗？还是没有什么东西，比如花草树木、悬崖峭壁之类石头？
明确：不是。通过仔细的研读，可以体会出“空”说明的是山里很宁静，没有都市的喧嚣、杂音。正因为有此得天独厚的宁静氛围，才能让作者更好地倾听鸟鸣并获得丰富的信息。
重点句赏析：“„„这时你的心灵便贴紧了山的心灵。”
设问：山也有“心灵”？怎么理解“山的心灵”？
讨论并做出归纳：这里可以看作是一种拟人化的手法。山的心灵是一种宁静的状态。人的心灵与山的心灵相贴，即可以理解为人的心灵如山一样静下来了。正所谓“山的沉稳，水的灵动”。是为好铺垫。
三、研读、探究：
1、请同学认真阅读描写“两只鸟的对唱”的部分内容。然后提问：鸟的鸣声究竟传递着怎样的信息？
明确：这从第二段文字中可以得到答案。从鸟鸣声中可以听出爱情。而且是山里的一切都听得懂的。
追问：文章题目是“空山鸟语”，其实真正直接写鸣声的句子是很少的，作者是用什么语句来形容这传递着爱的信息的鸟语的呢？找出原句，并作品味。
明确：原句是“它们总是用„„透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉„„”。 品赏：这是一个比喻句。本体、喻体是我们所熟悉的“柔情似水”的套路。作者还是用水作为喻体，化抽象为形象。经典名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。（板书：叙述动人的爱情——柔情似水）
2、教师范读描写鹧鸪鸣声的文字。然后设问：写鹧鸪的鸣声，作者改变了手法。他不是简单的用比喻，而是展开了大段的想象。他想到了什么？
（请同学回答后板书：“咕——咕”——梦回江南。）
追问：梦中的江南是一番怎样的情景呢？作者借此又表达了怎样的情感？
要点：古老的世界；寂寥；喜欢重温„„作者主要表达的是身在宝岛而思念江南的深切情感。（适当拓展讲解：文化意味上的乡愁）
3、作者最后说，“我想做一只鸟，在山中”。联系全文，你能说说作者为何会有这样的想法呢？
明确：作者希望像山中的鸟儿那样有着自由自在、快乐宁静的幸福生活。（板书：自由自在、快乐幸福）
追问：作者如果直接说希望有着怎样的生活，好不好？
明确：不好。此句表达虽不十分具体，但最能完整而深切地表达作者的情感追求，还能留给读者思考和想象的空间。
四、布置作业：
拓展训练：课文中采用比喻、想象和拟声词来描摹鸟鸣，试造一个句子，从一个独特的角度描写鸟鸣。 教学板书：
空山鸟语
郭枫
两只鸟的对唱：叙述动人的爱情——柔情似水 鹧鸪的鸣声：“咕——咕”——梦回江南
教学设想及反思：
本课试通过对重要词句的品赏，引导同学细腻地研读课文，领会鸟鸣声中包蕴着的丰富信息，体悟作者思乡之情以及对自由、幸福、宁静生活的强烈追求。导入阶段以“专题”为切入点，目的是讲清“专题”的构成和学习特点。让学生从整体上去关照、把握课文，而不是只看到孤立的一篇文章。（见木更见林）教学的开展上，由文章的标题入手，首先找到本文写鸟的角度——语，即鸣声。这与前面几篇不同。接着引导学生阅读文章开头描写空山的语段，体会作者倾听的鸟语的时间、地点，特别是心理状态。通过揣摩，领会好的铺垫与下文内容之间应该存在的有机联系。然后是教学重点：请同学认真研读描写鸟语的段落，品．．．．赏重点语句，研读作者是如何描写鸟语的，体会作者表达了哪些情感，进一步品悟作者如何将自己的真挚情感与描写有机的融合在一起的。
由于预设的内容容量较大，也比较细，在具体授课时没有能很好的驾驭住，自我感觉课堂效果不是很好，所以将来要在提高自身课堂教学能力上多下功夫。另外就是要很好的估价学生的整体水平和接受能力，以此为基点来设计教学，避免陷入只见文章而不见学生，只知“备”课而不怎么“备”学生的误区。
2010-4-19
第16篇：“鸟”专题之《空山鸟语》教案
“鸟”专题之《空山鸟语》教案
教学目标：
1、引导同学开掘鸟文化内涵，思考人与鸟类的关系
2、学习文章充满活力的语言，揣摩运用其独特、丰富的描写角度和方式
3、领会重点词句的内涵，把握作者的精神追求，体会作者的思乡之情 教学过程：
一、导入：请同学回顾《狼》专题的学习，思考“专题”的构成，并想一想为何狼在不同的作品中其形象会有很大的差异？
明确：专题是由数篇反映同一题材的文章构成的特殊的学习单元。 这是由于作者对狼的情感、态度不同造成的。而且不同的人对同一事物本身也会有不同的看法。
我们学习“鸟”专题，前面几篇诗文让我们对鸟有怎样的印象？（板书：鸟）
大雁：思乡；燕子：幸福生活的象征；…… 我们预习了《空山鸟语》，你能说说本文是从什么角度来描写鸟类的吗？
明确：鸟类的鸣声
二、字音字形
婆娑suō
奇崛juã
飒爽
sà
谛听 dì
迸落 bâng
红喙 huì
厮磨sī
微醺 x ūn
鹧鸪 zhâgū
缥缈 piāo miǎo
寂寥liáo
浏览liú
三、整体感知：
（1~4）：总写自己喜欢听山中鸟语，特别点出“鸟的语言永远叙述着动人的爱情”。 （5~7）具体写自己在山上听鸟语的感受和联想，逐层深入揭示作者喜欢鸟叫的原因。 （8~10）：抒发自己喜欢听鸟叫，并且“想做一只鸟，在山中”的独特情感。
1、阅读课文，说说文中一共写了几只鸟？共写了几次？
明确：两次，写了两种，三只。（板书：两只鸟的对唱；鹧鸪）
红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”
作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。
山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”
作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。
鹧鸪：真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!(情景结合）就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。竟引起他无限愁思
2、在写鸟鸣之前，作者还写了些什么内容？这些内容起到什么作用？
明确：写了山。为下文写鸟鸣做铺垫。 作者笔下的山有什么特点？ 明确：“空”
怎么理解“空”？是山上没有人吗？还是没有什么东西，比如花草树木、悬崖峭壁之类石头？
明确：不是。通过仔细的研读，可以体会出“空”说明的是山里很宁静，没有都市的喧嚣、杂音。正因为有此得天独厚的宁静氛围，才能让作者更好地倾听鸟鸣并获得丰富的信息。 重点句赏析：“„„这时你的心灵便贴紧了山的心灵。” 设问：山也有“心灵”？怎么理解“山的心灵”？
讨论并做出归纳：这里可以看作是一种拟人化的手法。山的心灵是一种宁静的状态。人的心灵与山的心灵相贴，即可以理解为人的心灵如山一样静下来了。正所谓“山的沉稳，水的灵动”。是为好铺垫。
三、研读、探究：
1、请同学认真阅读描写“两只鸟的对唱”的部分内容。然后提问：鸟的鸣声究竟传递着怎样的信息？
明确：这从第二段文字中可以得到答案。从鸟鸣声中可以听出爱情。而且是山里的一切都听得懂的。
文章题目是“空山鸟语”，其实真正直接写鸣声的句子是很少的，作者是用什么语句来形容这传递着爱的信息的鸟语的呢？找出原句，并作品味。
明确：原句是“它们总是用……透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉……”。 品赏：这是一个比喻句。本体、喻体是我们所熟悉的“柔情似水”的套路。作者还是用水作为喻体，化抽象为形象。经典名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。（板书：叙述动人的爱情——柔情似水）
2、写鹧鸪的鸣声，作者改变了手法。他不是简单的用比喻，而是展开了大段的想象。他想到了什么？
“咕——咕”——梦回江南。
梦中的江南是一番怎样的情景呢？作者借此又表达了怎样的情感？
要点：古老的世界；寂寥；喜欢重温……作者主要表达的是身在宝岛而思念江南的深切情感。（适当拓展讲解：文化意味上的乡愁）
3、作者最后说，“我想做一只鸟，在山中”。联系全文，你能说说作者为何会有这样的想法呢？
明确：作者希望像山中的鸟儿那样有着自由自在、快乐宁静的幸福生活。（板书：自由自在、快乐幸福）
作者如果直接说希望有着怎样的生活，好不好？
明确：不好。此句表达虽不十分具体，但最能完整而深切地表达作者的情感追求，还能留给读者思考和想象的空间。
你怎么看待课文最后一句 “我想做一只鸟，在山中。”的感叹？仅仅因为好听吗？ 依恋旧林、追求自由与梦幻
作者为什么说“鸟的鸣声是世间最美的语言”？
（因为鸟的鸣叫永远叙述着动人的爱情故事，传递着“自然的消息和人世的沧桑”，并将我带入思乡的梦境。）
“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？”这句话怎么理解？
自由、快乐 ；物欲横流的尘世、追名逐利的欲望、阿谀 奉承的世风
四、布置作业：
拓展训练：课文中采用比喻、想象和拟声词来描摹鸟鸣，试造一个句子，从一个独特的角度描写鸟鸣。
第17篇：《空山鸟语》教学设计及反思
【教学构想】
一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。
作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请注意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍然喜欢重温。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想结束了全文。
这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。
这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。
【教学设计】
【教学目的】
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
【教学重难点】
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
【教学安排】
1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。
【教学步骤】
一、导入新课
学生看课题，展开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。
引导学生注意空字，体会空山与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？
（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。一个好的开始是成功的一半，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）
3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。
（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）
三、再读课文，合作探究。
1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。
（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）
2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题：
作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言？
② 作者想做一只鸟，在山中的原因仅仅是因为鸟语好听吗？
③ 你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？这句话应怎样理解？
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）
四、美读课文，积累佳词美句。
1、朗读课文，选择自己喜欢的句子
第18篇：空山鸟语阅读训练题目及答案
空山鸟语
郭 枫
①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么？我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
③在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹，有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
④山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳!为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?
⑤过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华:透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩；任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧鸪呢！鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南,“咕——咕——”，我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了哪！“咕——咕——”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
⑥到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？
⑦还要做些什么呢?
⑧我想做一只鸟，在山中。
9、文章第④段说“谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？”请归纳出作者感到“怅然”的原因。（3分）
10、文章多处运用了比喻的修辞手法来描绘鸟的鸣叫声，请摘抄出一句，分析其表达作用。（3分）
11、“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”，请结合文章内容谈谈作者为什么会这么认为。（4分）
参考答案：
9、触景生情，由山雀的自由和天真的喜乐联想到自己被桎梏套牢（或美好的时光流失太快）而怅然。
10、示例：“山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透。”本句把山雀的鸣叫声比喻为“轻快的音乐雨”，这是用人的视觉、触觉来描写听觉，生动形象地写出了山雀的鸣叫声给人的美好感受。（写出比喻句，分析恰当即可）
11、鸟儿的鸣声清脆、缠绵、嘹亮；它永远叙述着动人的爱情；是自由、欢乐、天真的欢唱；引发人们的思乡之情；让人感受到自然和人世的沧桑。答到4点给满分
第19篇：倾听鸟语读后感
倾听鸟语读后感
鸟，是一种尽善尽美的灵异之物，鸟语，是全世界最美的语言。这是《倾听鸟语》这篇文章作者的观点。下面是小编为大家带来的几篇关于倾听鸟语的读后感，欢迎阅读。
假如天空中不见了鸟影，生活中闻不到鸟声，人类将会是多么寂寞。让我们多一点爱给鸟类朋友们吧，让人类与鸟类有一个共同的温暖的家园。
我和作者一样都是很爱鸟，作者在乡下能倾听各种鸟的语言，她愿意一同参加鸟儿们欢快热闹的“森林音乐会”；在鸟声里，我们迎来了朝霞，送走了夕阳。正是因此，作者每逢假节时，都会来到乡下。在山间倾听“世间最美的语言”，欣赏“世上尽善尽美的灵异之物”，也正是由此作者才发出‘多一点爱给那些鸟类朋友们吧，让我们拥有一个共同的家园’的热切呼吁。我同作者以前一样都住在农村，可是现在作者就不同了。每天中午，只要没有人去“打扰”鸟儿们，我家面前就停满了鸟儿，稍有一点动静，它们就一哄而散。
在乡下，到处都是树，有树就有鸟，麦泛黄时，黄鹂天不亮就亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄、大麦大麦黄黄”；夏天里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷——布谷——”。还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨未雨时，急促地叫着“滴水，滴水”。云雀，白头翁，灰喜鹊，燕子……最多的是麻雀，田野里，草坪上，树林中成千上万地一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。
而且城市里，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦。偶尔看到两三只惊恐的鸟儿从城市的上空飞过，常觉得茫然。噪音的噪杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里还有鸟儿栖息的家园？
爱护大自然吧！珍惜我们身边的一草一木吧！地球在呼吁。
鸟，是一种尽善尽美的灵异之物，鸟语，是全世界最美的语言。这是我读的《倾听鸟语》这篇文章作者的观点。他开始写了鸟儿有多么美，然后又写了人们怎么伤害鸟，反映了人们的可恶，呼吁人们爱护鸟。
可是现在，爱护鸟的人又有多少？孩子们喜欢捉鸟，然后把它往死里折磨；大人们尽情地猎杀鸟，拔了毛，扒了皮，当作美味佳肴；还有城市里那污浊的空气，赶得鸟儿四处逃窜……唉，可怜的鸟儿，照这样下去，它们都会成为流浪儿。
在城市里，偶尔才能看到鸟儿惊叫着，急匆匆地飞过。即使在乡下，鸟儿又有多少？也许再过几年就会灭绝。那么，鸟儿是否与人类的生存无关？请看下面的统计：一只鸟平均一年可吃掉四万只害虫。缺少了鸟儿，害虫便没了天敌，那还不泛滥成灾？到那时，整个地球的生态平衡会被打破，人类也就别想着幸福。何况，鸟儿不只会捉害虫，还会唱婉转的歌。有了这歌声，人们增添了多少欢乐？鸟儿有这么多的益处，我们为什么要赶走它们？就算是为了人类的未来，我们也应该保护鸟儿，给它们一个良好的生存环境！
说到无处可去的鸟儿，便想到我们生存的大自然。现在，大自然遭受的破坏也是众所周知的。其实，我们想一下，是谁把人类抚养？当然非大自然莫属。大自然是人类的母亲，我们却伤害母亲！我们真是孽子呀！母亲用树净化我们的空气，我们却砍树；母亲养了动物给我们作伴，我们却大量猎杀……其实，我们在无形中割掉了母亲一块块的心肝。假如大自然母亲真被我们贻害而亡，我们又该如何生存？难道我们不应该保护鸟儿，保护大自然吗？
在村中任何地方都能见到树，树上都有成群结队的鸟儿，随时准备进行欢快热闹地“森林音乐会”。不过……文中小作者的家乡，到处都是鸟。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍围墙外满是高大的梧桐树。清晨，许多鸟儿在树上开“音乐会”。不过近几年，因城建改造，鸟儿无家可归。
作者呼吁：请保护我们的鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。小的时候，我们都喜欢捉鸟。记得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鸟，并将它装在笼子里。我给它倒了点水，可是，它狂蹦乱跳，又在大叫着。我生气极了说：“这么不给面子，今天不给你吃的!谁叫你乱叫!”第二天，我看见它非常虚弱，只见它望着对面电线杆上的小鸟，嘴里低声鸣叫着，它们似乎在对话。看着眼前的一幕，我终于心软了，做出了最后的决定：放了它。我打开笼子，让它先吃点东西，再将它捧在手心，向着天空放飞了它。只见它张开丰满、美丽的翅膀，向同伴飞去，其他两只小鸟同时也飞了过来。它们在空中快乐地盘旋了一圈后，在我家房顶上站了一会儿就飞走了。假如空中里不见了鸟影，生活里闻不到鸟声，人类将会多么寂寞。多一点爱给鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。
第20篇：记鸟语读后感
成长里的旧时光
————读《雨季不再来》有感 这是我第一次看三毛的书。
虽然我是第一次看，但我还是很喜欢三毛的写作风格，不像有些作家，写的文章都文绉绉的，三毛的文笔就像她的为人一样，坦率，真性情。看她的文章时，你会觉得仿佛有一个温柔的女人坐在你前面，用回忆的口吻，告诉你，她的故事。
三毛她本人说，《雨季不再来》是一本不很愉快的书。的确，这本书里面没有好笑的情节，甚至在有些故事里，字里行间都充斥着深深的无奈和浓浓的悲伤。
但我却从其中的一些故事里，看到了我成长的影子，过去那些或悲或喜，或烦恼或困惑的日子，一一在我的脑海中浮现，清晰如昨日........ 《胆小鬼》——偷钱
我是含笑看完这个故事的。
写的确实很好，把一个孩子偷钱时紧张却又期盼的神情，钱得手后想花掉却又不敢，想还回去却又不甘心的内心挣扎写得淋漓尽致，以至于让我想起了小时候偷钱的经历。 当然，我不敢在外面做这样的事，我和三毛一样，是翻父母的钱包或口袋。 时至今日，我还很清楚的记得，当时的紧张，犹豫，心跳加速和呼吸急促。这种感觉我会永远铭记，因为正是这种内心的挣扎，才让我明白偷钱的滋味并不好受，在一瞬间学会成长。
我后来也有问我身边的人，问他们有没有同样的经历，多半都说有。然后我又问他们结果如何，基本上都被父母教育了一通。
我忍不住笑了，哈哈，原来，我们都是胆小鬼。
一件难忘的衣服
《紫衣》这篇文章我也很喜欢。
虽然它有着淡淡的忧伤和遗憾，但它还是勾起我对童年的回忆。。
记得在我很小很小的时候，大概3,4岁吧，我特别喜欢一件粉红色的小外套，简直到了痴迷的地步——我天天都嚷嚷着要穿它。
直到现在，我还不敢相信，当时，尚且年幼的我，会对一件衣服如此地执着——无论大人们怎么劝说，阻止，我还是坚持要穿它。他们替我脱下来，我就自己穿起来；他们藏起来，我就找出来。
现在回想起来，那种和大人们打“游击战”时的兴奋和激动，还能让我忍不住上扬嘴角。
也许，我喜欢的并不是那件衣服，而是这种感觉吧。
每一件让人难忘的衣服里，都藏着一份成长的情怀。
三毛是这样，我，亦如此。
成长对于每一个人来说，都是一个漫长而神秘的过程——因为我们无法预知未来。 但我却在这本书里，看见了三毛成长的一些轨迹。尽管她的年代在我的脑海里只是一个抽象的认识，可我还是从中隐约看见了我成长不可能永远一帆风顺，它不可能只有笑容和赞美，被泪水和汗水侵泡过的时光，才叫成长。
也许未来的路很难走，但只要我心中充满阳光，成长的路上终会鸟语花香。
活着，就是为了改变
————《乔布斯全传》有感
他总是穿着黑色套头衫和蓝色牛仔裤，有着鹰一般锐利的眼神。
他喜怒无常，性格暴躁，桀骜不驯。。。。。。可他又坚韧不拔，勇于创新，拥有强大而神齐的现实扭曲力场。。。。。。他既是一个邪恶而冷血的恶魔也是一个创造了神奇的上帝。
他一生经历坎坷：一出生就被领养，25岁就成为了亿万富翁，曾经被自己一手创建的公司抛弃，却又出色地从失败中崛起。。。。。。 他，就是史蒂夫。乔布斯，苹果公司的创始人！
其实，在看《乔布斯全传》之前，对于乔布斯，我只有一个模糊的印象——只知道他是苹果的创始人。但在看了这本书之后，我对乔布斯是敬佩。
在阅读的过程中，我从乔布斯的成功背后，看到了他的成长和改变：大学时代的乔布斯是一个典型的嬉皮士，他留着披肩长发，胡子很久都不刮一次，而且他喜欢开快车，甚至吸食毒品。但他接触佛教，并且为之痴迷后，他渐渐戒掉了毒瘾，也在纷繁复杂的社会中，看清了自己的人生目标，并且付出了努力。
当乔布斯重新回到苹果时，人们惊讶地发现，这几十年的历练，让乔布斯变的成熟，让他可以听取他人的意见，让他的性格中多了温柔的一面，最重要的是，他已经充分意识到苹果公司就是一支团队。
如果，乔布斯的人生没有这些改变，那他的人生不可能如此精彩。
我又想起了乔布斯的一句名言——“活着就是为了改变世界。”
多么豪迈有激动人心的一句话啊！
事实上，乔布斯做到了。他让电子产品走下神坛，融入了人类的生活，改变了世界。 而苹果公司的电子产品，也是在一次又一次的改变中，一点一点地接近完美，掀起全世界的“苹果热潮”。
曾经有人说过，想要改变世界，你必须从改变自己开始。
乔布斯就不会含水分地验证了这句话。
不仅是乔布斯，许多改变了世界的伟人，他们都是从改变自己开始的，然后，一步一步地改变了这个世界。
我所能看到的，是他们用生命书写的对世界的热爱。
这份热爱，应该是每个活着的人都拥有的。
或者，就是为了改变。篇2：读《倾听鸟语》有感
读《倾听鸟语》有感
假如天空中不见了鸟影，生活中闻不到鸟声，人类将会是多么寂寞。让我们多一点爱给鸟类朋友们吧，让人类与鸟类有一个共同的温暖的家园。
我和作者一样都是很爱鸟，作者在乡下能倾听各种鸟的语言，她愿意一同参加鸟儿们欢快热闹的“森林音乐会”；在鸟声里，我们迎来了朝霞，送走了夕阳。正是因此，作者每逢假节时，都会来到乡下。在山间倾听“世间最美的语言”，欣赏“世上尽善尽美的灵异之物”，也正是由此作者才发出?多一点爱给那些鸟类朋友们吧，让我们拥有一个共同的家园?的热切呼吁。我同作者以前一样都住在农村，可是现在作者就不同了。每天中午，只要没有人去“打扰” 鸟儿们，我家面前就停满了鸟儿，稍有一点动静，它们就一哄而散。
在乡下，到处都是树，有树就有鸟，麦泛黄时，黄鹂天不亮就亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄、大麦大麦黄黄”；夏天里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷——布谷——”。还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨未雨时，急促地叫着“滴水，滴水”。云雀，白头翁，灰喜鹊，燕子······最多的是麻雀，田野里，草坪上，树林中成千上万地一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。
而且城市里，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦。偶尔看到两三只惊恐的鸟儿从城市的上空飞过，常觉得茫然。噪音的噪杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里还有鸟儿栖息的家园？
爱护大自然吧！珍惜我们身边的一草一木吧！地球在呼吁。篇3：读后感
读《辉煌共和国》有感
玉环县陈屿古顺小学 五（1）班 徐宏扬
今天，我从老师的手中接过《辉煌共和国》这本书，它让我仿佛看见了我们的祖国是怎样一步一步的走向现在，走向今天的繁荣昌盛。这本书见证了共和国60年来的快速发展。特别是改革开放这三十年来，举国上下发生了翻天覆地的变化。这不，我家也在改革的春风里发生着巨变。
去年，我家搬进了新居，我们的小区就像一个大花园。花红柳绿，鸟语花香。游乐场、大草坪是我们孩子们的乐园。一块块鹅卵石铺成的林荫小道，是老爷爷老奶奶晨练的好去处。一辆辆私家车停靠在大路两边。
进入我家，首先见到的是一道玄关，玄关前摆放着一盆百合花，散发着淡淡的清香。百合的上方挂着一条金光闪闪的金鱼珠帘，爸爸说这是从路桥买的，一条就要三千多呢！过了玄关是客厅，客厅的面积很大， 大概有七十多平方。一台53英寸的液晶大彩电正播放着数字电视节目。还有洗衣机、冰箱、中央空调、应有尽有。旁边还有四十平方的大阳台，种着我们喜欢的花草树木，鱼池里养着各色的小鱼，它们可是我的好伙伴哟！楼上是我们的卧室和书房，我就不一一作介绍了。
听爸爸说，他小的时候跟现在可是天壤之别啊！家乡以前很穷很穷。村上到处是烂土墙、破瓦房，有的屋子还是用石棉瓦、油毡和稻草搭成的。一家七八口人挤在一间低矮的小房子里。屋里的地面全是黄土，时间长了就被人们用笤帚扫出一个个大大小小的土坑。点的是煤油灯，吃的是粗茶淡饭。家里兄弟姊妹多，衣服都是老大穿了老二穿。有一年奶奶养的猪生病了，养猪是家里唯一的收入啊！为了更好的照顾猪，奶奶就让猪睡在家里，家里又脏又臭，刚好那时爸爸的老师来家访，爸爸觉得自己很尴尬。
说起电视那可是一个奢侈品。那时全村只有一台14寸的黑白电视。记得有一段时间电视正在播放《霍元甲》，那家主人的孩子可“红”了，爸爸经常拿自家炒的大豆来“贿赂”他，为的是到时能有一个好位子。有一天夜里，电视的主人没在家，爸爸和几个好友只能打着手电筒，跑了好几里路到邻村去看。
行的变化， 不用爸爸说我也知道。小时候爸爸的一辆自行车，我叫它“老牛车”，每天是我坐前面妈妈坐后面，有一点上坡就得下车。后来爸爸买了“小木兰”摩托车，虽然小了点，可又快又轻松。没想到过了一年，爸爸又把它换成了“本田王”摩托车。今年还买了丰田小轿车，真是做梦也没想到呀！
这一切，都离不开社会经济的发展，当然，我国还有一些地方的小朋友的生活还并不富裕。我们还要不断努力，使祖国的明天更加的辉煌，更加的灿烂。
评：文如其人，你的文章和你的为人一样真实，语言平实自然，行文层次清楚，主要通过爸爸口中的过去和现在见到的现实进行对比。字里行间处处流露出幸福感、爱国情。在文章的最后，你还不忘祖国赋予我们的历史使命——实现中华民族的伟大腾飞。希望你能以高标准严要求来要求自己，使自己成长为更加智慧、更加坚强的一代社会主义新人。
指导老师 吴珠妹篇4：读后感
在阅读中感受教育的真谛
----解读边存金《会玩，才有翅膀》
日升日落，风霜雪雨，一路走来，在教师这条路上已走了几个年头。不时回望着这一路风景，鸟语花香，春花秋月，喜怒哀乐，欢笑和泪水，各种滋味皆在心头。每天忙来忙去，面对这临沂十五中这群孩子，感触更多。有时候上完一节课，倍感无奈和疲惫，更多的还是困惑。如何教育好他们？如何引领他们走好初中这段美好、灿烂的人生之路？读完边局长的《会玩，才有翅膀》，在这个满是童心的书的世界里，我仿佛看到了一丝希望之光，一扇闪耀着智慧光芒的教育之门在我的面前缓缓开启。。。
这是一个个教育的童话，童话的主角是一个个鲜活的孩子，还有一位童心未泯、善于开启智慧，给孩子们插上翅膀的老天使。
在那一片远离了喧嚣，远离了疲劳，远离了考试，远离了升学压力，远离了一切烦恼的，纯净的校园乐土上，我看到了一种质朴、自然、人文、关爱、用爱心温暖孩子们心灵的教育。
我感动着那一盆被“拔”完毛的肥桃，那被小蚊子老师拔下的头发，那用树叶和锅碗瓢盆演奏出的乐曲。 我感动着那清晨里桂花树下的朗朗书声，那一只在桃园里练习飞翔的大雁，那教室里开了锅的叽叽喳喳的喧闹。 我感动着边老师那独特的教育情怀，用一片童心让孩子们的童年绽放鲜活的色彩，在愉悦中慢慢长出一双真善美的翅膀，飞向人生更远更远的地方。
一个个平凡的小故事，清新质朴，却感人至深。教育的真谛是什么？是爱和感动吧。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”
在班里有位学生经常捣乱，违反纪律，天天打架，不写作业，单人单桌，。。。。。晕，好像还到处吐痰，吐得没人愿意和他坐一位。。
（自己加个例子）
“爱心最是有情物，化作春风更催人”，愿教育的春风吹遍校园的每一个角落，愿师爱的阳光照耀着每一个孩子的心灵，祝愿每一个孩子都能生出一双真善美的翅膀，祝愿十五中的明天更美好。谢谢大家。篇5：读后感
读一本好书，可以让一个人沉淀，再沉淀。读《学哲学用哲学》时，刚看前几页便觉得有些震撼，这本书的语言是如此朴实无华,他列举的大量事例、侃侃而谈的实际工作感受是如此贴近生活,他对哲学原理的阐述是如此深入浅出。于是读了便不能放下，便不能不反思，便不能不被作者深厚的哲学功底所折服。曾经的自以为是，统统化作浮云一般，是的，没有厚重的生活积累，没有沉下心去的精神，没有潜心研读的勇气，没有感受寂寞之心的人，是无法达到这种境界的。我想每一名认真阅读此书的朋友一定和我有同感：受益匪浅。
哲学,对于我们这些受党教育多年的同志来说并不陌生，尤其在课堂上背诵的哲学知识和原理，现在也还记忆犹新。但是像瑞环同志那样，在日常工作中加以深刻理解和运用，用哲学的原理指导实际工作、解决工作中的问题，却有很大的一段距离。读了《学哲学用哲学》我开始尝试着用哲学的观点来思考、浅谈审计工作中遇到的一些现象和问题。
李瑞环说：“世界上不存在任何永恒的东西，只有一个永恒的原理，就是永恒的发展。我们反对僵化，反对保守，就是因为僵化、保守违背了发展的原理。”所以，我们在审计工作中一定要杜绝体制僵化。我们内部审计工作开展这么多年来,积累了许多宝贵的经验,其中重要的一条就是在创新中谋发展，在发展中探索创新。实践证明,高校内部审计工作必须要有创新精神,没有创新,内部审计工作就会陷入停滞和僵化。当前内审工作的创新,应着重在以下方面下工夫:第
一、创新工作理念。要提升内审工作的前瞻性,树立“防范胜于纠正”的理念,问题发生后再审计,虽然可以达到找出原因、分清责任、采取措施的目的,但造成的损失和影响是无法挽回的;第
二、要创新工作目标,不断拓展审计领域。内审工作目标应放在促进部门与单位提高管理水平和经济效益上来,目的就是通过加强管理提高经济效益;第
三、要创新工作手段。随着信息技术的普及,经济犯罪手段也越来越隐蔽,方法也越来越巧妙,这些都给内部审计工作提出了更高的要求。面对新的挑战,客观上要求内部审计工作必须不断创新工作手段。 “没有发展，中国存在的许许多多的问题无法解决;没有发展，中国还会出现许许多多新问题。”这些关于发展的讲话，均站在哲学高度，而且蕴含“科学发展”理念，引人思考，发人深省。哲学是明白学、智慧学，学懂了哲学，脑子就灵，眼睛就亮，办法就多。“人们的成功或胜利，原因是多方面的，但从哲学上讲就是一条，即主观思想自觉或不自觉地符合于客观规律。人们犯错误的原因也是多方面的，但从思想路线上看，根本原因也是一条，就是主观思想不符合客观实际，违背了实事求是的原则。”现阶段，很多地方在谋发展、促发展，但也存在着搞“政绩工程”、“面子工程”，跟群众的想法意愿不相一致。李瑞环同志的论述，让我们认清了什么样的政绩才是真正意义上的德政之举。 要顺应时代潮流,积极推动内部审计工作的创新。内部
——以人为镜，做一个诚实守信的审计人，对职责负责。
“责任、忠诚、清廉、依法、独立、奉献”就是审计人的职责和使命，首先要学会对自己负责，对自己的思想负责，对自己行为负责，对自己的生命负责。我们要在审计工作实践中锻炼自我管理的毅力、适应社会的能力、放眼未来的胆识、努力进取的意志、创造生活的热情，不断创新工作业绩，不负审计人之名。 在孤独漫长的审计人生旅程中，谁都曾渴望能获得帮助，谁都会盼望被人温暖，谁都会希望有人能让自己逃避严厉的风雨———而且，也确实会有一两次这样短暂的时刻，但是，有谁会长久地站在你的身边呢？除了自己，你别无他物。有人帮你，是你的幸运；无人帮你，是公正的命运。没有人该为你去做什么，因为生命是你自己的，你得为自己负责。 一位诺贝尔奖获得者在被记者问到他在什么地方学到的东西最重要的时候，他的回答是“在幼儿园”。幼儿园教会我们什么？无非就是诚实、善良、独立思考、不怕困难等等，虽然简单，但这却是做人的基础。没有这些品质，一个人就算赚再多的钱、当再大的官、读再多的书，都不能算是一个优秀的人。我们除了是一名审计人员，还扮演着子女、丈夫或者妻子、父母的角色，在常年的出差、劳碌、奔波之余，抽出点时间问候父母，陪伴家人其实并不难做到，常把忙于工作、愧对家人挂在嘴边上的人，其实是在逃避自己的责任。
我身边的审计人经常说“感恩”的时候，他们的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；他们的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是审计人的一种生活态度、是一种知足、一种珍惜、一种前进。感恩，让审计人懂得“天下父母之心尤为贵”； 感恩，让审计人领略到阳光的妩媚；感恩，让审计人明白什么是披肝沥胆，风雨同舟；感恩鸟语花香，感恩春和景明，感恩蔚蓝的苍穹，让生命如此不平凡，生命长河中确有宝石在熠熠生辉，感恩使生命如此丰富与多彩。感恩深深，真情切切。怀着一颗颗感恩的心的审计人，不负社会给予“经济卫士”、“决策谋士”、“敢于亮剑的勇士”的神圣使命，为构建和谐社会而拼搏。
人的本质属性是“一切社会关系的总和”，我们不是生活在鲁滨逊的孤岛上，老师教我们掌握知识、明辨是非；朋友、同学和我们分享快乐伤悲，帮我们渡过难关；新老审计人给我们关怀指导，指明方向；被审单位的“账外账”使我们认识到“魔高一尺道高一丈”，让我们不断进步和成长；还有许许多多我们认识的和不认识的人、曾经帮助过我们或者由于他们的行为使我们从中受惠，难道我们不应该常怀对他人、对社会的感恩之心吗？有了感恩之心，才会有滴水之恩、涌泉相报，才会有反哺跪乳、结草衔环，才会有鞠躬尽瘁、死而后已。当别人处于危难、社会需要付出的时候，我们能做的只有回报我们的社会。
——以人为镜，做一个勇于担当的审计人，对国家负责。我身边的审计人，他们看过的账本堆积如山，记录的数字长长如河；他们一身正气、两袖清风；埋 头苦干，兢兢业业。秉公执法，尽职尽责；抵制诱惑，刚正不阿；荣誉面前低头，困难面前抬头。这就是审计人的青松气质，红梅品格！
作为一个国家的审计干部，在享有权利的同时，还必须履行相应的义务，承担起对国家的责任。对国家负责，要遵守宪法、法律和社会道德，有规范意识；也要崇尚民主、自由、平等、人权、法治，积极参与政治生活，有公民意识；更要有“国家兴亡匹夫有责”的爱国情感，要有“以天下为己任”的宽广胸怀，要有“吾曹不出如苍生何”的担当精神。 仅仅是这些还不足以做好国家经济社会运行的“免疫系统”。审计人还要走在时代前列向前冲。时代潮涌，日新月异。止步不前，只能落后。昂首挺胸，迎接挑战。从不言老，从不服输。即使带上老花镜，也要把“ao”系统学透。攻克“ao”信息系统审计、绩效审计连创佳绩。这就是审计人永不服输、对国家负责的英雄气魄！
——以人为镜，做一个勤勉敬业的审计人，对人民负责。我身边的审计人，在没有硝烟战火的时代，无悔的选择为维护经济秩序、为维护国家法律和法规的威严。这条路是有些清贫有些寂寞，但这条路越走越宽阔，越走越快乐。社会分工导致各种职业的分化，医生救死扶伤，老师教书育人，警察除暴安良，而审计的天职就是监督权力，在自己的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业、踏踏实实、无怨无悔地保障经济社会的安全运行，是“免疫系统”。
现实生活中，缺乏责任感的到处都是。因为没有处理好铁轨上的一颗道钉而使一列火车倾覆，因为没有检查到认出的烟头是否熄灭而毁掉一片森林，因为随意的一张处方而耽误了一个人的，这些人对小事没有足够的重视，没有尽到自己应有的责任心。这样的人我们敢对他委以重任吗？但审计人员却以高度负责的精神对待工作，客观公正，脚踏实地，勤勉敬业，从看似不起眼的点滴小事做起，把每一项工作任务都当作是“总理”关注的事尽心尽力地做好。审计工作的性质决定了审计人员必须经常出差、加班加点，面临许多的矛盾和困难，但选择审计就是选择了奉献。 审计工作就象一场没有终点的马拉松，永远没有特意为你献上的鲜花与掌声，尽管在出发的那一刻你就知道这一切。但为此我将继续走下去，因为鲜花可以凋谢，掌声不会永鸣，奖杯也会有封存的一天，成功的时刻固然幸福但毕竟短暂。审计工作能磨练你的心志和毅力，时刻激励你去学习和思考从而让你蜕变成一个真正坚强、冷静而睿智、为国家负责、为社会负责、为人民负责审计人。 3.2.2 要继续深化高校内部审计体制改革。要以内部审计创新为动力,全面加强高校内部审计思想、制度、作风建设。正确处理内部审计的内外关系,建立“权责明确、运转灵活、服务高效”的内部审计体制和机制。内部审计一定要眼睛向内, 本部门自我约束和加强管理的工具,并且按照这一要求,理顺关系,完善机制,保证内部审计健康有序发展。 3.2.3 要紧紧把握好高校内审工作的质量。作为高校建立科学管理机制的重要一环,内审工作只有不断提高质量,才能更有效地发挥内审作用,实现显性与隐性价值。首先要在加强审计综合分析, ;其次要重视未曾涉及到的重要领域,,把审计监督职能与服务职能结合起来;,实现以事后审计向事前、事中审计的转变,将查错防弊与效益、效率、效果审计结合起来,实现向绩效审计的转变,争取审计工作每年都有提高。 3.2.4 要注重高校内部审计人员的知识结构的更新,提高内部审计人员的业务素质。
