指南读后感
推荐第1篇：指南读后感
《3—6岁儿童学习与发展指南》读后感
以前学习《纲要》后知道幼儿五个领域统一的教育目标，不是很清楚每个年龄段幼儿会要达到什么样的目标，会做些什么，可以达到什么程度，通过阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》让我更深层次的了解了我们应该从哪些方面去引导和呵护幼儿的全面发展。
《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术，这五大领域展开分析和研究。这正好符合了我们幼儿远教育的理念，首先，从身心状况和动作发展方面来体现健康教育，幼儿身心发展尚未成熟，需要我们大人的引导呵护，但是如果呵护的方式不对或者呵护过度的话，就成了溺爱，所有的事情都替孩子代办，这样就剥夺了孩子自主学习的机会，容易养成依赖的不良习惯，影响自主性和独立性的发展。
幼儿时期是语言发展的重要时期，特别是口语的发展。语言发展贯穿于各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响，为培养幼儿的语言发展，我们要为幼儿创造语言交往环境，鼓励幼儿主动与成人、同伴进行语言交流。不仅鼓励幼儿说，还要为他们多提供阅读机会和听的机会，锻炼幼儿集中听的习惯。
幼儿社会领域的发展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程，主要包括人际交往和社会适应两方面。幼儿社会性是在日常生活中和游戏中观察和模仿学习发展起来的，如小班的区角活动《娃娃家》的创设。还有一点最重要的就是，我们成人一定要注意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。
幼儿科学发展的核心就是激发幼儿探索的欲望，培养探索能力。我们应该充分发现和保护幼儿的好奇心，正确的引导幼儿去自主的发现、观察和研究。不应该为了追求知识的掌握而对幼儿进行强化灌输。我们应该经常带幼儿接触大自然，激发幼儿探索的欲望。初步引导幼儿感知周围数学的存在，感受简单的数学概念。
艺术是我们感受美、表现美、创造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应该从带领幼儿感受核心山生活中美的事物开始，让幼儿渐渐地去表现美、创造美。鼓励幼儿大胆表现，理解他们表现美的行为，并适当的正确引导。
《指南》中很多的教学建议对于我的启发很大很大，和孩子相处也是一门很深的学问，我要学习的东西还有很多很多，在教师的这条路上，我会不断的学习，努力做好《指南》中的建议，争取做一个好老师。
王芳平2013 -5-4
推荐第2篇：《指南》读后感
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感
《指南》作为国家指导性文件，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿学习与发展中最基本、最重要的目标和教育建议。《指南》解决了困扰教师的实践难题，看了此书，对我帮助甚大，感触颇多。人生百年，立于幼学，学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。通读全文，对《指南》的基本框架有了更全面的了解。如：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为我们老师提供了具体、可操作的指导教育建议。
全书从五大领域做了详细的介绍。语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。科学领域以科学探究和数学认知两个方面，强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力，幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。健康领域从幼儿身心状况、幼儿发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯，基本的生活自理能力和自我保护能力。为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活。让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感，反对成人过度保护和包办代替。在艺术领域让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验，鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。
通读全书，让自己的教育理念更为丰富。幼儿是积极主动地学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣。珍惜童年生活的独特价值。让幼儿在一日生活中，在于同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。尊重幼儿的学习方式和学习特点，要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。尊重幼儿发展的个体差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。重视家园共育，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
学习《指南》，让我们有正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境。因势利导，因材施教。
李万富 2015年6月
推荐第3篇：《指南》读后感
深入了解高校人文社会科学学术规范
——读《高校人文社会科学学术规范指南》有感
近日有幸阅读了《高校人文社会科学学术规范指南》（以下简称《指南》），《指南》很详细地说明了关于人文社会科学学术的方方面面，包括基本伦理、纪律和法律约束以及相关的技术规范。人文社会科学是积累性极强的科学，认识人类自身和认识社会发展不是几个人和几代人所能完成的，必须吸取前人的智慧和经验才能在新的起点上总结规律、提炼理论，使研究逐步接近真理。
学术，是指系统专门的学问，是对存在物及其规律的学科化论证，泛指高等教育和研究的科学与文化群体。我本以为学术是很有距离感的、“无人情味”的，没想到《指南》指出学术伦理也包括“以人为本”，人文社会科学研究既要考虑全社会的整体利益，有尊重人的个性发展。
过去，我以为学科的学术研究应该是比较独立的，其实，《指南》指出，人文社会科学工作者在自己从事教学与研究的学科领域内，既对本门学科的学术发展负有责任，也应该爱护和促进新学科的丰富完善，顾全科学发展的全局，随时调整本门学科在学术整体中的地位。
从选题来说，我过去认为选题主要就是依照自己的兴趣和能力来确定研究范围、对象和主题。其实不然，选题是一个需要经过充分酝酿的过程。在选题阶段，研究者应当对相关领域的研究现状、社会发展和学科本身发展的需要等进行充分了解，并根据这些背景对准备选定课题的学术价值和社会价值，包括其可行性等进行评判，做出深入细致的论证，同时要避免低水平重复等等。这一切都是我未曾考虑过的。 《指南》中有一点我很是推崇，那就是研究者在搜集资料时要审慎选取资料，
因为资料的形式多样，其质量也是参差不齐，因此，研究者必须要提高自身甄别和选取资料的水平。平时就应当注意在学习和研究过程中培养自己的学术眼光，这是尤为重要的。
《指南》中提到，在进行学术引用是应尊原意，不可断章取义，事实上，有相当一部分人为了以逞己意而曲解引文，移的就矢，断章取义，我曾经也是，没有考虑到作者当时所处的时代背景就妄自立意。从《指南》中我学习到在引注观点时应尽可能追溯到相关论说的原创者，这样做，一方面可以避免歪曲学术史的本来面目，另一方面也避免相关思想学说在辗转引用中受到歪曲。
令我感到惊讶的是，附在论文和专著后面的参考文献，除了包括在文内注释中引用过的，还要包括那些未引用过而在论著写作时确实参考过的文献目录。
关于成果署名这方面，《指南》认为主编、导师没有参与论文写作，也没有直接提供资料和观点，不应要求或同意署名，这一点我很赞同。当代很多硕、博士研究生在自己的论文上喜欢署上导师的名字，妄想借助导师的名声为论文加分，我认为这是一种歪风邪气，外国著名学者就十分反感这种做法。
《指南》还提到书评是学术批评的重要方式和重要成果。书评写作要坚持客观、理性的原则，坚决杜绝广告式的伪书评。这让我想到我的第一篇书评《读有感》，里面我列出了原作者一些客观上的错误，用词相对来讲也比较恰当。
通过深入了解学习《指南》，我更加体会到加强高校人文社会科学学术规范的重要性，《指南》为我们学术创新、学术交流和学术发展提供基本规范的指引，适用于在我国高校从事人文社会科学学术研究的教师与学生，因此，对于我们大学生，这《指南》非常值得一读！
推荐第4篇：《指南》读后感
《指南》读后感
我是一名幼儿教师，也是一位幼儿家长，在教育自己孩子的同时也承担着教育别人孩子的责任，因此在教育孩子方面需要学习更多的知识和总结更多的经验。通过阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》，使我受益匪浅、获益良多。
作为一位幼儿家长，在刚开始阅读《指南》的目录时，会让我联想到当初宝宝出生前和出生后买的一大堆关于婴幼儿方面的书籍，如什么育儿经验、婴幼儿智力培养等等，但是认真阅读之后发现，《指南》对于3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议有着非常全面和详细的阐述，使我了解到了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，通过这五个方面促进幼儿体、智、德、美各个方面的协调发展，并且《指南》在个体差异方面的教育建议，使我对孩子的期望更合理，也更科学。通过《指南》的学习，我懂得了如何让孩子全面协调的学习与发展，尊重孩子的个体差异，理解孩子的特点，保育和教育一个相同共性和个体特性共存的孩子，让孩子快乐的成长。
作为一名幼儿教师，培养和教育好幼儿是我的职责。在未看《指南》之前，根据新《纲要》为依据，进行教学课程的安排，让幼儿在生活和游戏中进行学习。在看了《指南》之后，发现《指南》和新《纲要》的目标一样，都是让幼儿快乐的成长，但是不同的地方是，《指南》比新《纲要》更细致更详细也更全面。相比较，新《纲要》更偏向于理论指导和课程指导方面，而《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿
的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成，更让我在今后的教育幼儿方面有了更多目标和建议，也能更容易关注幼儿学习与发展的整体性以及尊重幼儿发展的个体差异，做到因材施教。另外也是对我在教育方面的一次学习和自我提高。
通过对《指南》的阅读和学习，未来的日子里，无论我作为一位幼儿家长，还是作为一名幼儿教师，都将建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年！
推荐第5篇：《指南》读后感[版]
《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展
孩子就是民族的未来，有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为幼教工作者的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
当然，《指南》不是用来评估和定性孩子发展的，我们用它指引我们前进的方向，用它衡量我们教育行为是否有效。我们要将《指南》与《纲要》有效结合起来，重视教育理念的引领作用，树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，摆正教育重心，培养幼儿良好的学习态度、学习习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，全方位的帮助孩子成长。这才是我们教育任务的核心，更是我们义不容辞的责任！
拜读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我有颇多体会。
我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，更作为一名母亲，我有深深的遗憾：遗憾没有早点读到《指南》，没有早点领悟这一点。反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。
另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话；要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。 作为教师，不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要在生活中对孩子进行教育。个领域的培养目标、途径，都不能离开生活。我们不能期望孩子被吓各种规则，然后自觉去做。我们应该做的，是在生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，多体验、多操作、多感知。
“陪孩子一起成长”！这是我最深的体会！
推荐第6篇：离婚指南《读后感》
离婚指南 2010-06-27 23:40:47
又是突然间，我想起这篇小说。当时高三，教科书看不下去，一个晚自习加一个深夜硬是把苏童的一本短篇小说集读完。所谓书是否有用，我以为当时读完或许不会有太多深刻的理解，但那些句子总有一天你突然想起，灵光一现，原来如此。原来那本书早已这样讲，原来这本书是这个意思，原来，原来。 突然想起来，主人公想要离婚，结果费了九牛二虎之力，经过总总困窘不堪，经过各种神经质各种恐惧麻烦，生活最终回到平庸，回到一个轨道。女人并不好惹，没有真正惹过女人的男人不知道这意味着什么，有些男人以为他可以玩弄女人于鼓掌，其实他没有见识到女人的力量，他也没有见识到女人狠起来可以有多狠。不然这自然界就不平衡了，女人总是被男人玩弄，想放弃放弃，想偷香偷香，那人类也不会繁衍到现在。女人的招数对男人来说，往往出其不意，没有逻辑，也没有常理，女人更多是感情动物，感情是没有理智的，一个自诩理智的男人斗不过一个没有逻辑的女人。所谓秀才遇见兵有理讲不清大概也是这个意思。男人女人本不是一个世界，或许就无法理解和沟通。想起《革命之路》里的夫妻，一次次的争吵，却从来没有结果，也没有得出什么道理，一个要讲道理要沟通，一个说停止不要说话让我安静，那种非正常的情绪泛滥，带来的只是更多的互相伤害。可是爱了就没有理智就要冲动，就不用正常的大脑思考问题。最后APRIL很安静的给FRANK做了早餐，一切似乎回到正轨，风平浪静，看得出FRANK喜出望外，以为事情就这样轻易解决，充满感激和兴奋，但我看到那里，我觉得一定不是那样，表面的平静就像大雨将至的闷热只能带来巨大的暴风雨，我确定APRIL有了自己的计划，不然女人不会那样冷静，只有在做了巨大的决定她才会那样冷静的像没有发生任何事情。果然，她自己堕胎，她知道后果，她知道所有的后果，她已经做了决定，女人总是这样，这么极端，她的爱她的信念非此即彼，女人爱的更加纯粹或者更加没有大脑，她容易在一个狭窄的胡同里出不来，她非要纠结于男人曾经许下的诺言和永远，她相信了就真的相信了，可是她不承认世界和爱的改变，她要永恒是真的永恒，除了女人自己受伤了，不再纠缠了，她才会理智，当她理智，她也不会再有那些纯粹的爱，或者女人的爱某种意义上已经死了。
再想起日本电影《松子被人嫌弃的一生》，我的第一反应竟然是我千万不要成了松子，那样过于悲惨了。松子一次次的相信爱情，一次次的受伤，一次次被男人伤害，却一次次没有心机的继续自己纯粹的爱，直到最后老了，放弃了所有，放弃了信念，放弃了爱情，放弃了自己，也放弃了所有。没有人同情她，或者很少人同情她，大家更多的是对一个脏兮兮老太婆的厌恶和鄙夷。人类啊，每天都在发生各种罪恶！ 回到《离婚指南》，男人千万不要以为这个女人不好惹，我去找另一个好惹的。其实错了，所有女人都不好惹。除非你是真心真诚的对她，否则你自己末了会受内伤。觉得自己老婆不好，去找一个温柔明理哪哪都好的女人，你错了，那很可能是魔鬼的幻影。男人不要太聪明，不要想玩火，人在江湖混，都要还的。人还是要善良一点，老实一点，对得起自己良心，行得正走得直，不然最终难受的还是自己。
我曾经很惊讶于苏童，拿捏女人的心思如此准确，他如何知道女人在想什么，莫非他上辈子是女人还是阅女无数。他更多展现生活的阴暗面和人性的丑陋，让你直面赤裸裸的自己，你自己都会受不了。他站在一个高度戏谑你，戏谑所有的人，包括戏谑他自己。可是人更多相信美丽的谎言，而很多人活了一辈子都不可能认识这个世界都不知道自己究竟做了什么，他当然不知道他做错了什么，哪里做错了。在《离婚指南》里，有一个卖西瓜的疑似哲学家，最后这个哲学家终于明白，生活他妈的才是第一位的，尼采是屎。生活可以把人压榨到各种非正常状态，可以把人性逼仄到一种恶心的程度。我在考研之前大笔一挥在墙上写了六个字外加两个重重的叹号：“我要强奸生活！！”我当时的想法我确实没有能力和器官真的强奸他，但是我可以发挥阿Q精神，自己争取主动，假装强奸了他，然而到现在我发现我在不知不觉中被严重强奸至伤。 这个世界还是很混乱，或者很强很暴力。 原谅我发这些牢骚。
我又一次看了《control》,电影第一句话，existence.我想了很久，想了两个月，从分手那天就开始想，存在。存在。我切切实实感觉到存在是荒谬的。米兰昆德拉说：“令人震惊的陌生性并非表现在我们所追嬉的不相识的女人身上，而是在一个过去曾经属于我们的女人身上。只有在长时间远走后重返故乡，才能揭示世界与存在的根本陌生性。”那个时候我单纯的想，如果存在因为时间的缘故而如此荒谬，那破除这种荒谬的一种可能性就是永远在一起，你看到我慢慢长出皱纹和白发，我看到你慢慢花了眼睛掉了牙齿，两个人一直在一起，这种荒谬无从说起，因为两人每天在共同经历时间和改变。但我现在发现这是自欺欺人。存在的荒谬性无处不在，那是一种理想状态和掩耳盗铃。你被生活的洪流卷走，这不是你的选择。你无从选择。
你总有一天要切切实实明白命运的无奈。和某种宿命。 当然这限于我们是在一个三维空间。
如果真的有四维，有灵魂，人大可不必让自己如此困窘。
每个人像小王子一样一个人住着一个星球，彼此不可能有太多交集。人生来孤独。生来就是艰苦的劳作。 只是有人眼睛是闭着耳朵堵塞。 男人。女人。
相互斗争又相互热爱。
有谁说，女人的逃离，不过是从一个男人逃向另一个男人。
我讨厌女人的某种宿命和悲剧。潘多拉的盒子里只剩下希望。可怜的希望。 我不想看书，不想看电影，不想说话，不想干嘛。 永恒也许就 是个谎言，爱情也许也是谎言。
人总得自己骗着自个儿，才能活下去。什么都看的清楚，未免残酷而没有意义。 情深不寿，慧极必伤。
还有男人，不要踩女人的雷，不要自作聪明，不然你会死的很惨。
推荐第7篇：家教指南读后感
读《家教指南》有感
做为一个家长，应该怎样教育孩子？怎样才能教育好孩子，让自己的孩子成功、成才？在之前，这些问题我即便是想，也是在脑中一闪而过，不曾细细地考虑过，更不曾用某一种概念和方法指导自己去行动过。
《家教指南》给我上了生动的一课。读了《家教指南》，我才似乎猛然间意识到自己是在盲目的教育孩子，从未有目的地认真探索孩子身上有哪些优缺点，应该从哪些方面去培养孩子的哪种特长，或用什么方法解决孩子存在的某个问题，或作为家长应该改变什么从而去言传身教、潜移默化自己的孩子。
教育孩子，家长的责任是最重最大的。作为一个普通的孩子家长，我深深体会到，只有做一名合格的家长，才能培养出一个优秀的孩子。所以，反省自己，改变自己，把自己作为孩子成长的榜样，才是教育孩子最好的捷径。
推荐第8篇：.2指南读后感
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会
梁雪 我利用假期的空余时间细细地翻看、品读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，在阅读过程中使我对《指南》有了进一步的了解和认识。 《3～6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它体现着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。
每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。
各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声；教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。
在《指南》中同样“健康”也放在首位，因此幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。作为保健老师的我对《指南》中的“健康“领域很有感想：
一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。那么，如何才能做好幼儿的健康教育工作呢？
首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。
孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我们每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。
如我们在设计区域游戏时，充分考虑幼儿的个体差异，提供不同的区域供幼儿选择，在同一个区域中还提供难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中，我们就是根据幼儿的兴趣出发，开设了各个区域，在美工区的设计区中，有服装、鞋子、房子等不同设计，并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等，孩子们根据自己的能力选择不同的玩法，使他们对游戏充满了乐趣。
其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。一直会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤害了幼儿的自尊心。最后，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。曾经误认为幼儿健康就是上健康课，其实不然，这需要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们教师要有双善于发现的“眼”，善于挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。
以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
推荐第9篇：《问题学生教育指南》读后感
读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触.。翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业因此而精彩。
本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。是爱使教育得到了升华。我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是十岁的孩子。正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。我们班本学期刚转入一名插班生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捉鱼、摘橘子等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢？本书中提出的教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。有位名人说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。我觉得首先多与问题学生接触。教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。1、抓住闪光点及时给予表扬。教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，问题学生特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
2、指派一个学生做他的伙伴。当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。这样他们一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。
其次时时提醒、暗示学生专心听课。问题学生中不少人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此，教师要设法提醒或暗示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。其实，这并不难做到，教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。另外，教师还可以和他一起确立一种暗示的信号，比如，教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时，教师做这些动作，及时予以暗示。最后寻求家长帮助。邀请家长到学校来，把孩子在学校的学习、表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，这样，教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长，家长也因此可以及时给教师提供有关孩子表现的信息。对于多数教师来说，问题学生的教育确实是一个难题。他们既要面向全班学生，又要时时关注这些问题学生，有时甚至苦口婆心、使尽浑身解数也收效甚微。但教师的职业道德和教师的良知告诉我们，决不能漠视和舍弃问题学生，而应当千方百计地教育、转化他们，因为转化问题学生和教育优秀学生具有同等重要的意义。推荐第10篇：问题学生教育指南 读后感
《问题学生教育指南》读后感
陈飞
读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触.。翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”
本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。是爱使教育得到了升华。我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是十岁的孩子。正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名插班生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捉鱼、摘橘子等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢？本书中提出的教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。
有位名人说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。我觉得生活中多与问题学生接触，时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好，抓住闪光点及时给予表扬。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
学习上要时时提醒、暗示学生专心听课。问题学生中不少人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此，教师要设法提醒或暗示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。其实，这并不难做到，教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。另外，教师还可以和他一起确立一种暗示的信号，比如，教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时，教师做这些动作，及时予以暗示。
最后要寻求家长帮助。邀请家长到学校来，把孩子在学校的学习、表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，这样，教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长，家长也因此可以及时给教师提供有关孩子表现的信息。
对于多数教师来说，问题学生的教育确实是一个难题。他们既要面向全班学生，又要时时关注这些问题学生，有时甚至苦口婆心、使尽浑身解数也收效甚微。但教师的职业道德和教师的良知告诉我们，决不能漠视和舍弃问题学生，当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业因此而精彩。
第11篇：问题学生教育指南读后感
读《问题学生教育指南》有感
密云五小张程远
《问题学生教育指南》是一本写得很实在、能给人以启发的书。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。作品所举众多案例中无不充满对学生真诚、无私的爱。是爱使教育得到了升华。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。感触之余，我不由思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系？怎样的教育才有益于学生的成长？
教育事业就是爱的事业。著名特级教师丁有宽曾经说：“要当好一个班主任，必须对学生爱之深，知之备，导之以微，喻之以理，既要热爱学生，了解学生，又要善于诱导，才能教育好学生。”班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸他们稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
在工作中，我们却常常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抵触情绪，就像个别学生抵触其父母一样。其实学生都是一个个个体的人，他们都有自己独特的个性，因材施教是必要的。不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。
有一段时间，因为班上课经常有人吵闹，我很恼火，常发脾气训人。这样效果并不好，时间一长，我感到学生对我产生了抵触情绪。怎么办？我问自己：老师的职责到底是什么?是批评还是引导与鼓励？这种思考给我很大震动。原来，长期以来我总是批评多，表扬少，好像把工作重心都放在对个别同学的指责上了。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不很守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。如班上林×同学，因为上课时我的一句不点名的批评引起了他的反感，导致课堂上顶嘴，弄得我很没有面子，但我当时没有严厉批评他，而是主动做自我批评，承认自己脾气不好，这样就消除了他与我的抵触情绪。又如陈××同学原来上课不是说话，就是看课外书。我没收了他的几本课外书后，他对我很有意见。于是，我多次找他谈话，让他认识到自己的错误，同时鼓励他努力学习，后来他慢慢改掉了这样的毛病，比以前表现有所进步。因为我努力改变自己，给学生营造了一个和谐、宽松的学习与成长的环境，最后所教班级课堂纪律大有好转，学生对数学学习也焕发出前所未有的热情。另一方面，我的工作也很有起色，得到了领导、学生的一致好评。
班主任，是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这就需要班主任具有强烈的事业心和责任感。真正要当好一个班的班主任，决不可能实现“垂衣拱手而治”。台湾作家席慕蓉曾说过这么一段话：别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使
他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。因此，我们应该时时感到肩上担子的沉重。既然当了班主任，就要对全班学生负责。在平时的班级管理中，要“勤”字当头，在抓思想、抓学习、抓纪律、抓卫生的同时，也要注重抓学生的心理。
让我们在平常的教学生活中，严于律己，敬业爱岗，关爱学生，凡事率先垂范，努力做好一名班主任。《问题学生教育指南》给了我许多新的启示。在以后的教学之路上，我将毫不吝啬地施爱于我的每一位学生。最后，我会尽自己最大的努力坚持读书学习，不断提升自己，使自己在书籍的海洋里遨游。
第12篇：问题学生教育指南读后感
读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触.，问题学生教育指南读后感。翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业因此而精彩。
本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。是爱使教育得到了升华。我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪，读后感《问题学生教育指南读后感》。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是十岁的孩子。正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班里有一名学生经常并完成作业，我就联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢？本书中提出的教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。
第13篇：《富爸爸投资指南》读后感
读《富爸爸投资指南》有感
之所以看这本书，是因为看到评价蛮高的，这是一系列书中的一本，专业性蛮强的，讲的是如何投资证劵，房地产，甚至是人生，下一代的人生。都知道：因时而异，因地而异。社会主义国家和资本主义国家的行情是不同的，为什么这本如此讲究时空要素的投资书籍，会在中国出名呢？我得出几个结论：
一是作者就是个实例，白手起家，一般这样的书对人的吸引程度比较大；
二是这本书简单明了，一直在灌输一种想法，投资原本就很简单，只是被那些不想让穷人变富的富人弄得蛮复杂的；（现在想起，其实也是那样，基本知识就那么点，投资，不就是买卖嘛，不要说里面学问有多大，不去做怎么能知道呢？）
三是可执行，里面说的不是天方夜谭，而是实实在在的生活，我们也可以投资，只要我们想，自愿承担风险。
按部就班是绝对不行的，可以模仿，但模仿如同复制，最终如果没有新的血液与思想，必定死于模仿，如同这本《富爸爸投资指南》，也可以说是任何一本实践性书籍或指南，权威也并非能全对，所以这本书还存在着一些问题的。
一是过于乐观，书中说到的风险是个人过于放大，其实投资并无风险，这仅仅是针对个人而言，有理智并实践成熟的人来说；而对一些过于冲动并无过实践的人来说，那无疑是一种自杀式的做法，就算是罗伯特·清崎本人，在房地产方面的投资，也是经过上百上千次的思想才做下一个决定的。
二是过于强调房地产，本人有个疑虑，中国房地产为什么在这些年会变得如此畸形，相信是改革以来，这么多年来的一大败笔，这就像一棵树根慢慢腐烂的参天大树，如果不挖开树皮，治疗其根，代价是巨大的，但迟疑是更巨大的，中国就是缺乏美国那个年轻热血，看大部分中国大学生，活得死气沉沉。
我想还有一些我暂时没看出来的问题，毕竟这本书太厚了，还没看完。
其实这本书，金融知识是蛮多的，也很适合我们这些未投资过，正想投资的大学生，高中生看。除了可以吸收投资心得，还可以学会一些金融知识，何乐不为呢？
就像他提到的财务报表，必须看懂财务报表，才能看懂以后的财富生活，收入与支出，资产与负债，尤其是他说到，房子不是资产，是负债，其实这东西，用中国周易中阴阳学来说，是说不清的。只能说具体地看吧，就像老师上课说的话，具体地分辨吧。 他有一句话说的好：以后，财务报表就是你的成绩表。
还有他说过的四个象限，虽然我忘了是哪四个象限，有大企业家，工人，中小企业家，然后你选择站在哪个象限，就按着他建议的去实践，而他只说了投资家与企业家，要怎么做呢，其实还是要看实际的，中国与美国的相差过多，无论是思想还是技术，而且分割过于明确，倒显得有点极端。
还有格雷欣定律，劣币驱逐良币法则，讲得是人在金银币上悄悄削去一点，使得这些金银币没有原来的足值，而当人知道了，就把完好的金银币收起来，只使用那些不足值的金银币。国家后来修改了金银币，使得好像金银币是贬值了，就类似于现在的人民币，当人民币不在那么值钱了，可以说越来越不值钱了，那什么货币可以保值甚至是升值呢？黄金，白银，我们都知道无绝对这的词，而且这是绝对的无绝对，什么货币都有消失的一天，黄金也一样。 要怎么说呢？这么厚的一本书，而且含金量那么大，让我想把它一直读完，也不后悔背着它来到学校，我想，以后出了学校，进入社会，也要多复习这本书的精华。
第14篇：《教师课堂研究指南》读后感
“学难”还是“用难”
员村五小黎鲜
看完了《教师课堂研究指南》这本书以后，我看到了外国和中国不同的教学方式，这也让我深切体会到英语教学在中国的“两难”抉择，“学难”还是“用难”。
这本书讲述的是教师的课堂研究，也就是所谓的行动研究，它不是讲两国的教学方式，更不是以英语为例，但是我却从这行动研究中看到了英语教学在中国课堂中的难处。在这本书中提到的一系列的案例，无一不是以他们的母语为主的一个研究，就像在我们中国的课堂教学一样，无一也是以我们的母语为主的，然而这就让我想到了一个问题，在中国，这个以普通话为母语的国度里，英语的课堂教学研究，也就是在这行为研究里，在这个“确定问题——需求评价——提出设想——制定或修正行动计划——事实计划——评价行动——反思——再次确定”等等的这样一个循环里，我认为最开始需要确定的问题是英语课堂教学是“学难”还是“用难”。
在本书提到的案例里面，无一例外，都是以英语为主的一些案例，所以无论是学习任何科目，他们都是在用英语进行的，就像在中国的普通话运用一样。然而在中国的英语课堂上，英语教师不得不面对的一个问题就是，我们要用普通话上英语课，我们没有办法直接全部用英语来上英语课，因为学生无法理解。同时，在课堂上，同学与同学之间的交流，也普遍不会用英语交流，在这期间，就产生了一个矛盾，在课堂上我们所学到的英语，我们能够运用吗？很显然，是不能的。
很多学生反映英语很难学，要背单词背句式，听说读写等等；也有不少的教师反映其实英语课堂比较难以实现“学”与“用”
相辅相成，学生学起来难，老师的整个课堂也像欠缺了什么一样。然而在教师的课堂教学中，只有英语需要背单词背句式，听说读写吗？并非如此。在课堂教学中，对这些要求更高的，其实是语文课，每一个拼音，每一个字，每一个句式，甚至有时候是每一篇文章，都需要他们去背，还要去理解，古诗词从来就是必背的，古文也是如此，听说读写更是语文课堂中所必须的。根据以往一些调查者的资料显示，中国的学生，普遍认为古文要比现代文难理解，所以大多不感兴趣。为什么呢？其实很简单，因为他们从书中，从课堂上学到的古文，他们没有办法通过课堂，有的甚至是课外都不能运用起来。试问现在哪有学生之间或是学生和老师之间是用古文交流的？估计没有。是古文难学吗？不是，其实是古文难用而已。
同样的道理，即便不是我们国家的母语，英语也不是一门难学的语言，起码在课堂上说，不是。英语单词难背吗，句式难背吗，学生不会读吗，不会写吗？其实都不是。最重要的一点是，学生在课堂上学到的这些单词、句式，他们所背下来的这种种我们的知识点，我们所要求的重难点，在课堂，特别是在课外，他们到哪里去用？所以这引起了我想把如何解决英语教学中“学难”还是“用难”作为一个研究的开始的想法了。
中国大部分的学生对英语都存在着这样一个问题，考试好的学生口语并不一定很好，而一些跟说英语的国家接触得比较多的学生口语很好，但是笔试也不一定好。其实这也是我在这讲的所谓的“学难”还是“用难”的问题。
但是具体应该怎样去解决这个问题呢，我却仍没有想到相关的一些策略，也许我可以跟同事们提出这个问题，然后大家一起商量，能否通过研究来解决或是相对解决这个问题。
第15篇：网络教育随笔——指南读后感
教育随笔（2）
作为保育员，我本没有直接教育孩子的机会，但我仍愿在《指南》的引导下，在平凡的岗位上献出自己的爱。
保育员的职责之一便是关心、耐心、细心、热心对待幼儿，全面、细致地照顾幼儿每日生活。培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面阐释了孩子成长中必须培养的诸多能力。世间没有两片完全相同的叶子，一个孩子就是一个独立的个体。我要在《指南》这个培养孩子的共性指标指引下，根据自己孩子的不同个性特点因材施教。全方位爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样帮助孩子达成目标，而所有这些，《指南》都能给我非常有效的指导。
保育员职责还包括一些看似零散，实则重要的课目，如打扫厕所，保证饮用水安全等。这些活动的开展要求我身体力行，这才能充分了解幼儿的成长。《指南》指出：教育无处不在，即便是一句看似普通的话也可以对孩子产生很大的影响。因此，作为与孩子朝夕相处的保育员，我要以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重；关注幼儿的活动表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。这样也就达成了《指南》提出的育儿目标。
幼儿教育看似简单，可他需要我们一线教师的艰苦付出。《指南》告诉我们，幼儿教师应铭记自己的职责，时刻保持头脑清醒。我一直提醒自己：一个孩子出了问题对我来说只是六十分之一，但对于一个家庭来讲却是百分之百。全心，全力，全面地培养孩子才是《指南》的精髓所在。
让我们在《指南》的领导下，助力孩子成长的风帆。
第16篇：小学生冬季度假安全指南读后感
小学生冬季度假安全指南读后感
安全，也许有人会认为，这是一个老生常谈的话题，不值得反反复复的唠叨。然而自从我看了小学生冬季度假安全指南后我却要说：安全是我们每一个人必须要常常放在心中默念的主题；安全是我们师生幸福安宁的基本保障前提；失去它，我们的一切努力将会失去意义。因此，安全——这两个字是我们绝对不能忽视的，它是生命的保障，稍不注意，生命就会从你身旁悄悄地溜走。
在我的寒假里我读了小学生冬季度假安全指南这本书，书主要讲述了如何防范和应对紧急突发危险情况的发生，如：掉进冰窟窿里该怎么办？该到哪去买烟花？该如何燃放烟花？被不认识的人劫持该怎么办？等等……
其中我知道了掉进冰窟窿里的自救方法。
1．不要惊慌，保持镇定，要大声呼救，争取他人相救。
2．应当用脚踩冰，使身体尽量上浮，保持头部露出水面。
3．不要乱扑乱打，这样会使冰面破裂加大。要镇静观察，寻找冰面较厚、裂纹小的地点脱险。此时，身体应尽量靠近冰面边缘，双手伏在冰面上，双足打水，使身体上浮，全身呈伏卧姿式。
4．双臂向前伸张，增加全身接触冰面的面积，一点一点爬行，使身体逐渐远离冰窟。
5．离开冰窟口，千万不要立即站立，要卧在冰面上，用滚动式爬行的方式到岸边再上岸，以防冰面再次破裂。
6．年龄较小的同学发现有人遇险，不可贸然去救，应高声呼喊成年人相助。在紧急的情况下，救人的正确方法是将木棍、绳索等伸给落水者，自己应趴在冰面 上进行营救，要防止营救他人时冰面破裂致使自己落水。
马路上车辆川流不息的景象随处可见，然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。那是一个星期五的下午，我骑着车回家，就在广场边的那个路口是，我发现有一群人围在人行道旁。我好奇地凑过去。真是一看吓一跳：地上倒着一辆自行车，车前轮已经扭曲变形：地上还躺着一个人，他已昏迷不醒。听旁边的人说，是一辆汽车闯红灯，把正在过马路的骑车人撞倒后逃逸了。晚上我又从那里过，人和车已经不在了，只有那车祸的痕迹?一条长长的刹车线和几个自行车上的螺丝钉还残留在地上。
看完这本书后我感到：生命是脆弱的。我们要学会珍惜生命，学会自救和互救，只有这样，我们才能安全的、健康的成长，才能在将来为祖国的建设贡献自己的气力。
第17篇：36岁儿童与发展指南 读后感
3-6岁儿童与发展指南 读后感
这几天仔细阅读了这本书，主要在健康、语言、社会、科学、艺术五个方面，分别阐述了幼儿的学习与发展特点，觉得让我们家长非常受用。
孩子在幼儿园生活学习了快两年了，再有一年多的时间就步入小学的校门。做为家长我最困扰我的是孩子的身体健康问题，我家孩子的身体有点儿弱，在幼儿园这两年几乎没有全勤过，上小学后该怎么办。首先最重要是孩子要有一个好身体，再谈其他，现在的孩子和家长大多都是独生子女，全家人以孩子为中心，就把孩子养的比较娇气，成为了温室中的花朵，这方面我做的不是很好，以后一定要让孩子多适宜的锻炼，多进行室外活动，多接触大自然，增强体质，提高抵抗力。有一个好身体才能更好的适应小学生活。还有现在的孩子都特别懒，明明自己能做的事情喊别人去做，当我家孩子有这种情况时，及时制止告诉他不能偷懒，并让孩子做力所能及的家务，培养孩子的独立能力，让孩子自己的事情自己做。在学习方面，中提出培养孩子的良好的学习习惯，好的学习方法。我觉得这个教育方法对孩子非常好，孩子自觉性低，自制力差，这就要求家长制定一个学习计划，每天读会儿书写会儿字，每天都要这样做，养成一个习惯，那么孩子上学后就会主动学习，而不是家长叫他学，这样孩子和家长都会感到轻松。任何事情只要坚持就会有收货。
中班快要结束了，希望大班的一年里，除了学习各科的基础知识以外，还要让孩子从心里上适应，让孩子明白上学与上幼儿园的区别，这一年中家长孩子老师我们一起努力做好幼小衔接。
XXX家长
第18篇：《内向性格者爱情指南》读后感
《内向性格者爱情指南》读后感
小野公子
前段时间，我看了美国作家香农。科拉柯夫斯基的《内向性格者爱情指南》，看完以后路深有感触。我们知道，随着文化的拓展和传播，不论是国内还是国外，情专的书籍在近几年频频上架，并充斥着整个主流市场，细心的你，稍微观察一下就会发现，大部分作者都是喜欢结合情感案例在加之自己过往的认知和经验撰写出一本又一本男女的、爱恋宝典，少有情感专家能结合心理学与性格分析等多重因素与个人角度系统的阐述恋爱受困的秘密，然而，香农就是这样一位与众不同的作家。
不得不承认，不管我们多大年龄，是何国籍，是何肤色，是何种族，世界上的任何一个人，在内心上其实都非常的渴望真爱，否则为什么会演绎出那么多的电影与电视剧本呢？与此同时，人类又是一个矛盾的纠结体，渴望真爱的同时又会产生害怕、焦虑、羞怯等多种消极的情绪，就如同一个渴望陪伴的人在获得陪伴以后，又担心失去自己的自由。因此，我们会得出一个结论：人类自身存在的感知与体验往往会限制以及阻碍我们去寻找真爱。
好在近几年心理学、社会学、以及其他显灵学、玄学等多门人文学科崛起与发展，不少人类学家、心理学家告诉我们，寻找真爱其实是有规律可以遵循的，爱情其实并非我们想象中来的那么神秘，它也并非是看不见摸不到的，只要你能遵照一定的方法去寻觅真爱，你会惊讶的发现，原来真爱离我们并不遥远甚至真爱其实就在我们身边，只是感知能力弱的我们，忽略掉了而已。
我认为，单身的人，寻觅真爱之前，必须要了解的三个真相：
第一、香农说：你之所以尚未找到爱情，是因为，你与你焦虑的情绪的不良的关系从中作梗，它使你难以听从自己内心真正的感受，目标，价值观，和欲望。
我认为，很多人无法找到自己心仪的对象，很大程度上，是与自身的心理因素有关，他们无法正确的平衡自己内心的所思所想，当生活中出现了一个还能聊得来的对象时，因为自身的心理层面问题，例如：紧张、焦虑、躲避、多疑等情节就容易导致约会失败或者约会不了了之。
其实，这个现象还是蛮常出现在我们的现实生活里的，此外，初次约会，不安的情绪每个人或多或少都会有，就好比，每个需要登台演讲的人内心多多少少会出现紧张与焦虑不安的情绪，因为，人类身上都有有一种自卑的情节，他们担心自己的表现不给力，会搞砸约会或者演讲，但是，越是产生这种不安情绪，越容易搞砸一场约会或者其他的机会。所以，如果你能正确的面对自己焦虑与不安的心态，并能在状况出现时，有效的引导，就会摆平它们给你带来的困扰，心态建设，有助于你离寻找真爱，随着自身心态的改变，容易度会大大的迈进一步。
第二：摆脱了焦虑因素以后，要做的事情，就是上面提到的，学会接受正念得引导。所谓的正念引导指的是，避免去想自己将来很有可能是自己一个人或者孤单一辈子的想法，因为很多时候，你心里想什么，很有可能就真的会发生些什么，正念引导的作用是让你避开一些消极的情绪，并在心里给自己加油打气，因为积极的、正念的引导不仅能让人调节心态还能让人有信心面对将来的困境与失意。我们常说，人要积极向上，摆正心态，和玄学上面\"心想事成\"等内容有着相似之处，那就是，只有积极与阳光的一片，才能带来好运与好事。
第三、学会正确的评估自己，选择那个适合自己的那个人。评估自己的意义在于对自己有一个正确的认识，你是外向性格还是内向性格，在婚恋上的价值是多少？能匹配到什么样的人？你的个性是怎么样的？有没有属于自己的鲜明特色？我想，单身的人士在找对象之前，都必须对自己的自身做一个了解测试，别小看这个测试，很多人其实是不了解自己的，俗话说：知己知彼，方能百战百胜。你只有对自身有准确认知之后，才会有接下来的指向性目标，如果连自身都不了解，如同一头雾水栽进大海，寻觅真爱无疑难上加难。
了解了以上三个基本的要素之后，我们就要开始发问了，那就是，对于单身人士，寻觅真爱倒吸需要怎么做？
很多人都认为，自己各个方面的条件都已经成熟，但是不知道为什么，就是一直都遇不上那个对的人，他们百思不得其解，其实道理很并不难，那是因为，你只是心里想找对象，但却没有在行动上有任何的付出，自然而然，真爱不会那么轻易的跳到你的碗里面。
寻觅真爱，首先，我认为，我们必须要先在形象上打点好自己。前段时间，在微博上曾经看到一组很火很火的女人与男人打分的漫画头像，我们不得不承认一个事实，那就是，外表是一个人最为直观、最为表层的一面，他人想认识你，必须要从你的外貌上做判断与估算，老一辈人所说的\"只要心灵美，外表美不美无所谓\"的时代早已经离我们远去。甚至很多婚恋机构，男女人找对象更为看重\"眼缘\",所谓的\"眼缘\"不就是你个人的形象问题吗？
因此，我们不可否认，有的时候，你没有遇上那个对的人，很可能从某些方面来讲，你的正面形象不符合心仪的人的择偶标准，所以，面对这类问题，我们就要从自身的形象上着手改变自我。只有摆脱形象焦虑的人，才能优先找到自己心仪的另一半。
其次，多交朋友，多参加社团活动，摆脱社交恐惧感带来的束缚。很多时候，你找不到那个对的人，一方面是因为自己的交际圈太小，每天都是两点一线，根本无法认识新朋友，另外一方面，是因为惰性而不愿意社交和相亲，导致和真爱失之交臂，针对这种情况，我们就必须要克服自己内心的懒惰思维了。王潇老师也曾经在她的书《三观易碎》中提到：你可以不恋爱，但是不能不约会。因为只有通过约会，你才能知道自己到底适合什么样的人。
有人又会提出质疑：相亲约会次数多了，会对人造成一定的伤害！相亲不是逛菜市场，一方面没有目标的随意相亲，浪费时间和精力。另一方面，相亲次数多了，如果都不成功，会对自己个人的魅力和价值产生怀疑，从而也会造成不小的打击。其实啊，这些言论也可能是对的，确实是有这种问题。但是，亲爱的，你若是都不约会，都不去社交，你怎么能从失败的相亲经验中总结出教训呢？如果你这么封闭与保守，你怎么有办法去寻找适合自己的真爱呢？
事实证明，你看的人多了以后，或多或少会有不一样的经历和感觉，知道自己适合什么类型的，知道怎么针对性的找，此外，相亲的量多了以后，也确实会遇上个别你有好感或者他对你有好感的，有好感是成功的第一步，只有迈出第一步，才会有下文啊！因此，我认为，潇洒姐的那句话是有道理的。因此，多去社交是我们提高成功率的不二途径。
最后，展示自己的内核与风采。想让你的心仪对象对你有一定的好感，主动展现自己的内在是必不可少的。因为除却外表，你至少要具备一定的素养和内涵，才会让人对你刮目相看。人们常常说：外表决定我们能不能在一起，而内涵决定我们能走多久，所以说，展示自己的风采和魅力是必不可少的。从来不会有人喜欢一个没有内核与涵养的人，因此，要想让你喜欢的人从心底上喜欢你，必须要用你的内涵吸引对方。
《内向性格者爱情指南》给我们科普了很多有趣的现象以及一些实用的方法，如果有一天，你有幸的进入一段亲密关系，你如何让恋情走的更加的长久？
总结了书中的三点，首先呢，我们必须要承认，与人交往是一门很高深的学问。谈恋爱从本质上来讲，就是一门沟通的艺术学，因为要获得所谓的亲密关系，沟通是必不可少的，恋爱包含了亲密关系和沟通的艺术。我们应该怎么做才能让自己的恋情更加长久呢？
第一：学做一个会沟通、会表达的人。我们从很多对分手的情侣相处模式中总能总结出一定的道理和相通的地方，你和你的对象相处不好，或者你没有吸引到你心仪的对象，很大程度上，你要反思一下自己的表达能力或者沟通方面有没有相应的问题。
我觉得作为一个思想独立的成年人，一方面情绪稳定是必不可少的，另外一方面，做一个会表达、会沟通的人很重要。它直接决定了你能不能谈好这段恋爱。尤其是表达和沟通，其实是一门大学问，我们的素质教育往往没有普及这一方面的知识，但是不得不承认的是，沟通是一种能力，不管是恋爱也好，还是平常的生活交流也好，我们人类，永远离不开\"沟通\"这两个字。如果你是一个不善于表达自我的人，我认为培养亲密关系的第一步，就是必须要学会与提升正向的沟通与表达，只有把这一基础的问题解决好，你才能在恋爱这一事情上进展顺利。
第二：不断保持进步的学习态度，保持新鲜感。都说恋爱是一个动态的过程，不是一潭死水，两个人在一起，如果步伐不一致，很有可能会被淘汰或者出局，有句话说的好：\"你只有拼命奔跑，才能留在原地。\"因此要想把一段关系搞好，就必须要不间断的充实自己，同时也要注意与恋人之间互相保持一定的神秘感，没有神秘感的恋情必然是索然无味的，因此，进入亲密关系以后，我们必须要不间断的进步并且保持新鲜感。
第三：学会调整自己的心态和预期。很多时候，我们要承认，爱情并不是玛丽苏剧情里面描绘的那么唯美与精彩，更多的时候，是柴米油盐酱醋茶。两个人相处久了以后，必然也会有不少的小摩擦与矛盾，适当的调整自己的心理预期，和交往对象主动的沟通之间存在的问题，不要做过分或者冲动的事情，总是会有助于恋情的发展的，有的时候，人遇到不顺心的事情，难免会想去指责自己的身边的对象，这时候，你在发火之前，必须要控制好自己的心态和想法，有问题不要光发泄自己的情绪，冷静一分钟之后再去表达自己的想法，你会发现，原来事情真的没有你想象中来的那么的槽糕。
第四：不要对交往对象表现出嫌弃之情，你的嫌弃，他是能感受到的，我认为，如果你嫌弃一个人，就不应该和他交往，但是如果你想和对方交往，就不能表现出嫌弃的情绪，也就是我们老生常谈的\"不要一边嫌弃一边爱\".另外，比较关键的一点，就是要多学会赞美和夸奖你的伴侣，在情感上给予对方一定的支持和安全感，俗话说\"信任的基础是我会维护你的利益\",\"安全感来源于你的支持与理解\",只有多多欣赏和夸奖对党，两个人今后的道路才会越走越平顺。
总结：不管你是否有一个令自己满意的对象还是说目前仍然在择偶寻觅当中，我们一定要记得：先克服自己的自卑情结与焦虑的情绪，对待爱人学会沟通与表达，遇到摩擦时，正向的输入自己的情感，只有先做好自己，才会遇到那个让你满意的他。
第19篇：《指数基金投资指南》读后感1000字
《指数基金投资指南》读后感1000字
李晋云
《指数基金投资指南》是一本非常畅销的投资类书籍，获得了多位投资大咖的推荐，现做一些简单的介绍，有兴趣的同事可以进一步阅读。
1、什么是指数基金
各证券交易所及指数公司根据选股规则编制指数。例如，中证指数公司从上交所和深交所挑选规模最大、流动性最好的300只股票构成沪深300指数。
指数基金则是基金公司完全按照指数的选股规则去买入完全一样的一篮子股票。
2、指数基金的特点
指数基金有三个特点，分别如下：
1、指数基金\"长生不老\".美国道琼斯指数最初的20个成分股，经过一百多年的发展，如今只剩下通用电气一家公司，而指数却从最初的100点涨到了现在的26000多点。上证指数经过近30的发展，最初的\"老八股\"如今也已面目全非，而上证指数却从最初的100点涨到了现在的2800点。没有一家公司可以长生不老，但指数基金却可以通过吸收新公司替换老公司的方法实现长生不老。前一段时间，中美贸易战中，由于美国禁止对上市公司中兴通讯出售芯片，造成中兴通讯业务一度休克，在资本市场也给投资者造成了巨大的损失。但是指数基金却可以规避这样的风险。因为，单只股票的涨跌对指数的影响较小，出现个股黑天鹅后，指数可以剔除该公司换入新公司。
2、指数基金能够上期上涨。美国道琼斯指数经过一百多年的发展，从最初的100点涨到了现在的26000多点。上证指数经过近30的发展，从最初的100点涨到了现在的2800点。为什么指数会上期上涨？因为上市公司会追逐高于无风险利率（即国债利率）的投资回报率，且每年赚的钱会不断的再投入生产带来更多的盈利，从而推动指数的不断上涨。
3、指数基金成本低。每支基金在运作的时候，每年都会收入基金管理费和托管费。托管费所占费用较小且所有基金大致相同，所以主要考虑管理费。国内指数基金的管理费率在0.69%,主动型基金的管理费率在1.5%.以较低10%的年复利计算，投入5万元，20年的投资期，由于管理费率的差异，指数型基金比主动型基金多出了4万元左右收益。
3、指数基金投资的方法和策略
投资指数基金主要方法是定期投资，即按照固定的时间间隔进行投资，例如在每个月发工资后进行投资。定期投资启动资金低，几百元就可以开始投资；对投资时机要求不高，每月发工资后进行投资，市场情绪对投资影响较小；低估时可以分摊成本，同样的投资金额低估时可以买到更多的份额。
目前中国的股票市场散户投资者较多，容易造成指数的暴涨暴跌。因此，在投资指数基金时因遵循：低估买入，正常估值持有，高估卖出的策略。随着中国股市纳入MSCI、富时罗素等国外指数，引入国外长期资本，以及中国资本市场的成熟，指数暴涨暴跌的情况将会大大减少，此时长期持有指数基金是正确的方法。
第20篇：指南
《指南》背景下的主题教学
《指南》在说明部分提出，“作为幼儿教师我们应该关注幼儿学习发展的整体性。幼儿的发展是一个整体，我们应注重领域之间，目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面的发展，而不应追求某一方面或几个方面的发展。”在过去的教育教学中，我们更注重分科教学，很少关注各个领域之间的整合。即使是主题教学，也是存在着分科的现象。如以“小树叶”主题为例子。在课程的安排上我们单纯的把主题划分为“儿歌《小树叶》、歌唱《小树叶找妈妈》、认知《各种各样的树叶》、健康《树叶跳舞》等等。看上去是包含着各个领域的知识，但实质上还是属于分科教学。回过头来我们会反思孩子通过这一系列活动，得到了哪些方面的发展，这一系列的活动对幼儿来说是否有意义。孩子们只是学会了儿歌、歌曲，大大偏离了孩子学习与发展的整体性。
通过指南的学习，我们对以往的主题活动进行了反思。在实施课程时，我们更多的应关注孩子的需要、兴趣、生活、已有的经验。其次是主题自身的特点，我们应关注主题自身隐含的教育价值。所以在接下来主题活动的设计中我们做了相应的调整。我们开展的蔬菜的主题，蔬菜与幼儿的生活息息相关。幼儿对于蔬菜并不陌生，有很多的孩子知道各种蔬菜的名称，还有我们发现现在的很多的孩子都不爱吃蔬菜，而是很爱吃肉。由于外来“肯德基”、“麦当劳”洋快餐的冲刺。孩子们更是不爱吃青菜。所以我们特别进行了一次主题教育。我们开展了“我认识的蔬菜”、“蔬菜营养知多少”、“菜园里”“我是小厨师”“种植蔬菜”等等一系列的活动。来让孩子对蔬菜有更多的认识。这一系列活动都是紧紧地围绕着孩子的生活及孩子的学习发展来设计的。比如“我是小厨师”活动。我们通过家长们的配合，请家长们带领孩子到菜市场买菜。然后把买回来的菜，拿到幼儿园的食堂去，自己捡菜，自己洗菜。洗好后让孩子们观看叔叔阿姨们是怎样煮菜的。通过这次的活动，孩子们对蔬菜有了很大的认识。在活动我们不仅关注着孩子的学习与发展，更是关注着孩子的生活与健康。通过这一蔬菜的主题活动，孩子们不仅认识了很多的蔬菜，在活动中孩子们还感受到了种菜的辛苦，以及积累了丰富的生活经验。从这以后，孩子们的食欲也大大提高，我们班上再也没有发现有不吃青菜的孩子了。
