斗笠读后感
推荐第1篇：12 《斗笠》
《斗笠》教学设计
教材分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。 教学目标：
１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
课时安排： 2课时。
第一课时
教学目标：读通诗歌，学习本课的生字新词
整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情
初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。 教学重点：
有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。 教学难点：
引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。 教学过程：
一、创设情境，触发情思美。
1、课件出示斗笠图片，认识斗笠。
2、课件出示课题“斗笠”，认识生字“笠”。
3、师述：斗笠，这种古老的挡雨遮阳的器具，至今在山村水乡仍随处可见。更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价，十分受人欢迎。许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。作者王宜振也对斗笠有份特殊的情感，我们一起来读一读吧！
二、初读课文，感受语言美。
1、愿意听老师先来读读这篇课文吗？谢谢大家给我这个机会。（师范读课文，课件展示课文内容，同时播放伴奏音乐。）
2、听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？
3、自读课文，说说自读后的感受。
三、品读课文，感悟意境美。
1、同学们，读课文时，你把自己当谁了？（一个孩子的母亲）那你对“孩子”说了什么呢？
2、分节品味课文。
（1）谁来当一回母亲，读一读你最喜欢的那一节？读出了母亲的心情吗？（评议朗读）母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？（引导学生说出语言美、情感美和想像美。）
（2）谁再来读读自己喜欢的诗节？还有不同的读法吗？“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？
(3)当有学生读到最后一节时，相机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”你对这句话是怎么理解的？
3、小组内自选诗节朗读课文，互相评议。
4、组代表汇报朗读情况。
5、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧！能说说你们喜欢的理由吗？（引导学生说出文章的结构美和音乐美。）
6、课堂小结，找关键词，课件板书。
四、即兴作诗，实现创造美。
过渡：孩子们，此时此刻，老师也想当一回诗人，想写写这样深情的诗歌。
1、教师即兴作诗。（模仿书中诗节作诗）
2、你们能行吗？（模仿作诗）
3、假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢？课后用文字的形式告诉老师吧！（拓展延伸）
4、此时，老师还想唱一曲，让我们一起来唱一曲《他*的吻》，以表达对他*的爱吧！（课件出示《他*的吻》之歌，学生随音乐唱起来，课堂到此结束。）
板书设计：
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音 乡情
斗笠 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳 母爱
戴 故乡的明月
第二课时
教学目标：
1、继续学习，体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。
2、理解含义深刻的诗句。
3、总结全文，有感情地朗读、背诵诗歌。教学重难点：
感受及体会母爱，并从生活的点滴体验亲情的无处不在 一．复习导入。
１．开火车读生词。
２．配乐朗读课文。
３．谈读文的感受——母爱。
二．品读课文，感悟情感。
１．组织自学。集体交流，师随机指导，读中感悟：
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）
d.指导有感情地朗读相关诗节。
2．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
三．联系生活，升华情感。
１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）
２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？
（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣„„）
３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？
（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。） 四．实践作业。
１．正确、有感情地朗读并背诵课文。
２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。
（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）
３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。
推荐第2篇：斗笠说课稿
12、《斗笠》说课稿 黄玉花
尊敬的各位评委老师：
你们好，我是小学语文组__号，今天我说课的内容是语文a五年级上册版第12课《斗笠》。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。
《斗笠》主要写了儿子在离开家乡的时候，母亲吩咐儿子戴上一顶斗笠，然后由斗笠生发开去，把故乡情思和母爱融合在一起，写出了一份母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。 五年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情
感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，
根据以上分析，结合课程标准对阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：
知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达
方法，理解“春意融融”“芬芳”“侵袭” 等词语的意思。 过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者
的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生感激母亲，热爱母
亲的情感
我认为本课的教学重点是：理解文意，感受母爱。 教学难点是：感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱
教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，
从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：
一：创设情景、导入新课。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我先播放阎维文的歌曲《母亲》，再通过谈话：阎维文用他的歌声告诉了我们什么是母爱，而作者王宜振却是用一顶斗笠来告诉我们。顺势导入课题，板书课题并让学生齐读课题。
二、整体把握，感知全文
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文在结构上有什么特点，他是用谁的口吻来写的？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
三：细读品味，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我将根据上一环节学生的反馈交流，让学生读第一小节，边读边找出最能体现母爱的句子，说说从中你感受到什么？引导学生抓住“挺直”感受母亲希望孩子身体健康，堂堂做人的心愿，并通过读把母亲的心愿读进文中。
接着，我将让学生品读第2小节，先让学生读一读，找出最能体现母爱的句子？让学生说说故乡有哪些声音？让学生想象有林间的鸟语声、亲朋好友的欢喜声、母亲的叮咛声，以此感受到浓浓的乡情和母亲的牵挂。
最后，我将引导学生总结学习这一小节的方法，并借助这一方法自学剩下的三个小节。自学后，让学生汇报交流，在交流中我将着重引导学生理解“让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯”引导学生紧扣“不熄”来感受母亲希望斗笠能给孩子带来光明、温暖等，体会浓浓的母爱。接着我通过引读，你就是这位母亲，你对即将远行的孩子说。让学生齐读全诗，以此把学生的情感推向高潮。
四：总结全文，拓展延伸
我会设计这样一段结束语：这首诗以母亲的口吻，运用相似结构的句型，让我们感受到了这首诗的语言美，韵律美。让我们在读全诗，把这种美，这种情感记在心头，学生读后，我将接着说，请你以孩子的口吻仿照本文的写法，向母亲诉说你的爱，以达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章
的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，
有所思。
做 蘑菇
听
声音
12斗笠感 温暖 闻 芬芳 母爱 戴 明月
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。篇2：《高原汽车兵》说课稿
《高原汽车兵》说课稿
一、说教材：
今天，我说课的内容是语文版五年级上册的选读课文四《高原汽车兵》。课文讲述了张全林率领进藏物资车队，运输途中遇到一场暴风雪，他为自己的战友，为了边疆的军民，不怕牺牲，勇敢探路的感人事迹表现了张全林大公无私的崇高品质。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。 由于故事发生在川藏公路，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些关于这条公路的纪录片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。两地相距甚远，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会高原汽车兵与边疆同胞之间的深情有一定的困难。教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。
基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力、过程与目标、情感与态度三个维度制定如下教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟像张全林那样一心为公、舍己为人的崇高品质。
2、理解课文，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章描写环境、侧面烘托的表现手法。
教学重点：体会高原汽车兵的奉献精神，激发学生对汽车兵的敬佩之情。
教学难点：真正理解“站着就要当一座生命的路标”这句话的含义。
二、说教法学法： 本课时是阅读课，我打算按“情调感染；紧扣文题设疑；朗读感悟、深入学文；复述课文”四个环节进行教学。
我设计的理论依据是：这是第四单元的一篇课文，整个单元都是展现人物的精神风貌的。《高原汽车兵》是歌颂当代军人的课文。按照五年级的阅读要求：要教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好语文，让学生在自己读懂的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展情操，从而不断提高语文水平和素养。要指导学生有感情地读，做到“批文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，真正体会课文表达的思想感情。根据大纲要求，结合教材和学生特点，抓住文章题眼“高原汽车兵”让学生“批文入情”地读课文是教学主脉。感人心者莫先乎情，看军事片、听高原歌曲，让学生产生“曲调未成情先行”的感情基调，在学生充分地阅读文本的基础上，领悟文章的中心，这样的把语文教学的工具性与人文性有机结合于一体。复述课文把学生的语言与文本再次结合，让学生的情感得到升华。
三、说教学过程：
（一）曲调未成情先行。
上课前,我先让学生观看汽车兵在高原行进时的视频，听听高原歌曲，让学生对高原有进一步的认识与了解，为理解“高原汽车兵”的真正内涵提供直观的认识。
（二）紧扣文题，抓住中心。
大家还记得哈尔威船长吗？为什么记得他？是呀，我们都被船长的精神震撼了，所以记忆深刻。今天我们来学习选读四，这些高原汽车兵们又会给我们留下什么呢？大家先自己读一读。
（设计意图：从整体入手，扣住课题，通过提问，让学生简要回答，从而对文章的内容有一个整体的大概了解。第一个问题检查学生第一课时的学习效果，以便教者及时调整教学流程。第二个问题让学生找出文章的中心句，让学生心中有中心，为学习全文起到提纲挈领的作用。最后一个问题是学生学习全文的主脉。
（三）细读文本，批文入情。
1、联系上下文理解词语：
坐以待毙：坐着等死或等待失败。
不期而至：没有约定而意外到来。
“魔域”：本指魔鬼出没的地方，这里指环境异常恶劣的地方。
2、请同学们再默读一遍课文，找出哪些地方能看出这是“魔域”。先用横线画出来，然后再举手发言。
3、文章的重点是赞美汽车兵，特别是张全林，可作者为什么要用那么多的笔墨来描写恶劣的环境呢？（这一环节设计的目的让学生紧扣文本，体会汽车兵在高原行进中的困难，条件之恶劣，进一步体会高原汽车兵的奉献精神。同时让学生悟到侧面烘托的写作手法。）
适时进行朗读训练：让学生带着着急与担心之情进行朗读，进一步体会环境的恶劣。先个别读，后小组读，最后齐读。通过朗读让学生感受到行军的困难。
（设计意图：在学生朗读的基础上，让学生抓住含义深刻的句子进行深入学习与探究，这种由面到点的学习方法，可以帮助学生深入理解文本，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分三步走，第一步读与想，第二步是找，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是交流，进一步体会对句子的理解，提高语感能力。）
（四）、走近人物，展开想象。
过渡：面对这样一个可怕的“魔域”，面对这样恶劣的气候，张全林是怎么做的呢？请同学们从课文里找到答案，举手发言。他又是怎样说的呢？（课件显示张全林说的话，同学们一齐来读。）从他的话中你体会到了什么？（这样设计是让学生参与角色，充分调动学生学习的积极性。）
教师小结：文章学到这里，你喜欢我们的张全林吗？（这样充分发挥了学生的主体性，参与性强。在学生的回答中一
心为公、舍己为人的高原汽车兵的形象就高大与丰满起来了。） 四个小时后，车队终于翻越了雪山，可同学们想一想，这四个小时他们是怎么过来的？这四个小时里又发生了什么险情呢？（这样的设计意图一方面是锻炼了学生的运用语言文字的能力，更重要的是在无形中汽车兵们无私奉献的精神隐隐约约地留在了学生的脑海里。对文本的兴趣又增加了。）
（五）、总结全文，复述内容。 张全林不愧为共产党员，他确实是一座生命的路标。我们为有这样的军人而骄傲、自豪。张全林从担任汽车团团长到兵站部部长的14年间，指挥部队沿着全长两千多公里的川藏公路为西藏运去了30多吨的物质，先后历险上百次，他与广大官兵一起创造了“艰险多吓不倒，条件差难不倒，任务重压不倒”的“三不倒精神”。2003年4月3日，中央军委主席江泽民签署命令，为兵站部记三等功。
请同学们用自己生动的语言为你身边的人深情地讲述这个动人的故事吧！
（设计意图：学生把自己当做是一名藏民，激起学生学生的主人翁意识，他们愿意去想，愿意去说，激发学习兴趣，培养学生的语言表达能力，创造思维能力和口语交际能力，引导学生深入感悟课文中蕴含的思想感情。）
四、说板书设计： 板书意在言简意赅，本课的板书，我以几座雪山、几辆汽车为背景，雪山下“一心为公、舍己为人”几个大字体现了人物的人格魅力，让学生铭记于心。
高原汽车兵
一心为公，舍己为人篇3：认识地球说课稿
第二章 第一节 认识地球 说案
今天我说课的题目是湘教版七年级地理上册第二章第一节
“认识地球”第一课时的内容。我认为说课应该以新课程理念为
指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。
一、【说教材】
“认识地球”这一节教材从地球的形状和大小入手，在地球
仪上能确定地球表面任何一个地点的位置，较全面地介绍了地球，使学生对人类的家园——地球有一个粗略的认识。另外教材还让学生体验到了除地球仪外，地图也是一种用来记录和传递地理信息的主要工具。
本节教材包括地球的形状、大小、地球仪、经纬网等四部分
容。“地球的形状和大小，经度、纬度和高、中、低纬度的划分，东西半球及南北半球的划分，利用经纬网确定某地位置。”是本节教学的重点。“地球仪”、“经纬网”是本节课的教学难点。因此，认识地球的形状为本节内容的学习将奠定重要的作用。教材通过图文并茂的形式，说明人类对地球形状的认识是一个不断深化的过程，经过了漫长而艰辛的历程：古老的“盖天说”认为的“天圆地方”“浑天说”认为的“天之包地，犹壳之裹黄” 麦哲伦率领船队环球航行证明“地球是一个球体” 现代探测技术证实“地球是一个不规则的球体”。问题的结论很简单，关键是让学生能领悟到人类对地球形状的认识是一个漫长而艰辛的过程。“地球有多大”这部分内容通过图片以及地球平均半径、赤
道周长和表面积等说明地球的大小，其中三个数据是重点内容。“地球仪”部分通过文字和图像两方面来学习。由于地球是一个巨大的球体，生活在地球上的人们很难看到地球的全貌，需要把地球按比例缩小制成地球模型，由此引出地球仪，进而探讨地球仪上具有特定含义的点、线、面。
知识与技能：
1、能提出证据说明地球是个球体。
2、知道地球的大小，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3、运用地球仪，找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈。 过程与方法：
1、通过对课文的阅读，培养学生的分析、比较能力。
2、通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。
3、通过观察事物和制作地球模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。 情感态度与价值观：
通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。
二、【说教法】
新教材以培养学生的观察能力和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点采取了以下几种教学法：
1、情趣导引：运用讲故事的方式，引导学生认识地球被确定为球形这个艰难漫长的过程，培养学生对科学探索的积极性。
2、直观教学法：通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察力和空间想像力，深入掌握地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈等方面的知识。
三、【说学法指导】
1、尽量从感性入手，用问题引导，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。
2、辨图识图是学生应掌握的基本地理技能，也是能引发学生兴趣的兴奋点。探究活动，既考虑到了基础性，又考虑到了实践性和应用性。学好经纬线为以后判别半球位置、方向和确定地球表面任何点的位置等打好基础。
3、充分发挥学生学习的自主能动性，通过完成课堂练习，及时巩固所学的知识。
四、【说教学程序】
组织教学： [导课]回忆之前播放的图片，包括各种美丽的风景：有浩瀚的海洋、奔腾的河流、巍峨的群山、深邃的峡谷、广袤的平原、雄伟的高原、苍凉的大漠??那么我们从宏观来看，地球到底是个什么形状的呢？
提示：同学们可以结合小学时学过的科学进行思考。
学生：圆形??球形?? 老师：地球是球体
【板书】：
一、地球的形状
展示ppt：地球卫星图片
学生直观的观察图片，地球是球体。
教师讲述：（引导学生认识到探索科学的过程，培养其不断追求真理，不断探索的精神）地球是球体这个认识不是人类一开始就知道的，是经历了一个漫长的认识过程。
请同学们看到课本p14“阅读”部分的内容，最初对我们人类的家园的认识，“盖天说”和“浑天说”
展示ppt：盖天说和浑天说的图片
教师讲述：古老的“盖天说”认为，“天圆地方”。一些人认为，地是平的，像一个大托盘，被巨大的半球形天穹笼罩。
承接： 但有些人提出质疑了，那么这个托盘的边际在哪里呢？于是又有人说，天空像一把斗笠，罩在地球上边。经过各种质疑，依然没有一个成形的，大家都认为正确的理论，于是，“浑天说”出现了。
我国古代的天文学家张衡某天观察星宿的时候踱步语，天上的太阳是球形，月亮石球形，那么我们的地球呢，也应该是球形才对。认为“天之包地，犹壳之裹黄也”。伟大的“浑天说”第一次提出了地球是球形的概念，是人类认识地球史上的伟大的飞跃。
问：同学们，我们现在都认为地球是球形的，那么有没有谁能举出生活中见过的事例来说明地球是球形的呢？给大家一分钟，讨论回答。
学生讨论，回答：?? 总结学生讨论的回答 展示ppt上的图片：事例
一、人观察船向远处航行所观察到
的船身的变化情况
分析：
事例
二、月食观察月球上地球的影子 分析：
事例三：从不同纬度看北极星与地球的高度角
分析：
承接：我们刚才所有的事例都是推测，可是有一名伟大的航海学家，他第一次证实了地球是一个球体。
请同学们阅读p14---p15“麦哲伦船队的环球航行”（一分钟） 展示图片“麦哲伦船队环球航行路线示意”，简要介绍麦哲伦航行，帮助学生完成p15的活动。 承接：地球是一个球体，但是据科学家长期的精密测量，发现地球并不是一个规则的球体，而是一个两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体，赤道要比极半径约长21km。那么赤道到底有多大，表面积有多大，半径到底又是多少呢？
学生回答：?? 请同学们找出这三组基本数据，即赤道周长，地球表面积，平均半径
学生讨论，回答。
【板书】
二、地球的大小
展示ppt。观察地球大小的动画（直观形象的观察到地球的三组基本数据）
承载：地球这么大，我们将来要学习地球绕太阳运动，地形地势，山川河流等，怎样才能更方便的观察地球，方便我们学习篇4：江雪说课稿
《江雪》说课稿
一、说教材：
《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。 这首诗看似写景,实际在写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。
学情分析：因为我们学校一直重视古诗文诵读活动，学生对这首古诗比较熟悉，很多学生都能够背诵，但对古诗的诗意理解不够精确，对诗人的清高,孤傲,坚韧不拔的性格, 对诗人不愿与当权者同流合污的感情理解不够到位。
二、教学目标：
根据学生实际和古诗特点我们确定如下教学目标： 1．学会本课生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。 2．理解重点词句，理解全诗意思。 3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情，感悟借景抒情的写作方法。
三、说教学重难点：
根据学生实际，我们认为本课的教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学难点： 感悟诗人的清高,孤傲,坚韧不拔的性格,和不愿与当权者同流合污的感情。
四、说教法： 首先要打破传统的逐字牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的机会。在比赛
时，变单纯的“师教生”为“生生互学”、“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
五、说学法：
在课堂上，我设计让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗，并按自己喜欢的方式自学。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
六、说教学过程： 本课时教学，我们设计了以下几个教学环节：[导入新课]、[初读感知]、[品读悟情]、[朗读训练]、[拓展积累] [总结写法]六个环节。在讲授新课的过程中，我们突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况，我们选择了多媒体的教学手段。
1、导入新课：
我们先让学生交流有关雪的诗句，这样不仅激发学生学习古诗的兴趣，而且还为《江雪》的教学做下了铺垫。在学习《江雪》这首诗之前我们先让学生了解作者柳宗元 ，让学生知道《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品，为学生理解诗人当时的孤独寂寞奠定了基础。
2、初读感知：
对于诗文的理解能力，是建立在感悟体验基础之上的，在教学中我们采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法，让每个学生神情十足地读起来，让课堂气氛活跃起来，入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。
3、品读悟情：
古诗语言凝炼，意境深远，光读通读顺还不够，还要走进古诗去深入理解它所包含的意思。学生是学习的主体，我们必须根据学生学习的特点,充分激发学生的主动意识。我们倡导自主,合作,探究的学习方式。首先我们让学生根据老师提供的注释，自主学习，自己探究，看看你能读懂其中的哪一句？将学习成果跟小组的同学共同分享。自学古诗后，以学生讲述自己的理解为主，教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”，
让学生在课堂上，真正完成由“配角”向“主角”的转变。其次在学习过程中，通过品词析句，要让学生知道“千山”“万径”是一种虚指，是古诗中一种夸张的写法，实际是指很多山所有的路。并让学生想象这是一幅怎样的画面？让学生把自己的感受读出来。让学生在有所感悟的情况下阅读,不仅加深对诗的理解，而且还会受到情感熏陶,获得思想启迪。在学习“孤舟蓑笠翁”的时候因“蓑笠”对学生来说很陌生，于是我们课件展示“蓑笠”让学生有更直观的认识。有助于学生对古诗意思的理解，更好地感受老人那份寒冷和孤独。最后在学生充分理解诗意后，让学生带体会反复诵读古诗。并让学生读古诗每行的第一个字，发现了什么？让学生深入理解，这不是我们说的一般的孤独而是千万孤独。在这里我们出示柳宗元被贬后艰苦生活资料，让学生再次体会柳宗元的孤独和坚强。最后，播放《江雪》的配乐朗诵，学生欣赏后再让他们配乐朗读。这样学生不仅把这首诗牢牢地记在心中，而且还把柳宗元坚强不屈的精神永远铭记。
4、拓展积累
俗话说“闻千曲而后晓声，观千剑而后识器”可见积累的重要性，当前积累已成为教学内容的一项，在古诗词的教学中，更是尤为重要。于是我们还为学生准备了王士祯的《题秋江独钓图》在学习这首诗时，先让学生自己读读这首诗，看看这又是一幅怎样的画面呢？和《江雪》有什么异同？通过这首诗，你感受到了什么？体会到什么？让学生带着高兴的心情读一读。这样不仅拓宽学生视野，激发学生学习的积极性，而且还满足了学生成功心理。
5、总结：
古诗是中华民族的文化瑰宝，古诗里有画，古诗里有歌，古诗里有情，让我们走进古诗，尽情领略其中的韵味吧。播放《古诗新唱》，让学生伴着这优美的旋律结束这一节课的学习。
6、布置作业。
针对四年级学生知识水平，我们布置的作业超市：（1）将《江雪》想象成一幅画，先说一说再写下来。这样做既加深了学生对古诗内容的理解，又培养了学生说和写的能力。 (2)搜集柳宗元的其他作品以增加学生的阅读量.
7、板书设计我们注重突出重点，强调诗人的千万孤独，以便于加深学生的
理解掌握。“借景抒情”的板书不仅让学生知道了《江雪》这首诗运用了借景抒情写法同时还实现了语文教学的美丽转身。
领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！篇5：中国山水画的意境说课稿 (1) 寄情山水说课稿
教室里响着中国古曲声
一． 交流导入 1.请大家静下心来听我们教室中回响的音乐，边听音乐边来看几张风景图片。（桂
林山水甲天下的漓江，世外桃源的泸沟湖，美丽神秘的九寨沟） 2.中国的自然山水十分美好，大河山川这些都我国山水画家的主要绘画题材。（看
中国山水画——古代和当代）
提问：你了解中国山水画吗？对山水画有什么感受？
中国的山水画不仅描绘了自然山水，而且寄托了画家个人的情感和理想。同时也
表达了画家的主观感受。
大家坐在这样一个现代化的教室里，一定觉得中国山水画离我们好遥远，但现在
我们就要借助这些现代化的设备来和我们的传统艺术作一次亲密接触。 3.历代文人墨客留下了大量描写山川的美好诗句，请小组汇报你们搜集的有关诗
句。
二． 欣赏感受
4.提问：这是谁的作品？采用的是什么构图形式？
著名山水画大师李可染先生画的《万山红遍》画面采用直构图，以体现山的宏伟
气势、山树森茂、重重叠叠，几道瀑布飞泻而下，打破了画面的沉静；那道道弯弯的泉水，不仅穿透画面的直构图，使画面生动多姿，更使人如临一个理想的、充满诗情画意的王国。
5.提问：画面画的是什么内容？你想到了一首诗吗？作者展现了怎样的意
境？
（傅抱石轶事：傅抱石作画爱饮酒。他常常一手执笔，一手执壶，不时仰头饮上
几口，烧起一腔豪情，于是肆意挥洒勾勒，如有神助。1958至1959年间，傅抱石与
著名画家关山月合作，为人民大会堂绘制毛泽东诗意巨幅山水画《江山如此多娇》。傅抱石在作画时买不到酒喝，口内苦淡，灵感枯竭，画兴索然。周总理知情后，立即派人送去好酒。于是他激情勃发，灵感顿生。《江山如此多娇》这幅大气磅礴的巨作，深受中外贵宾的好评，毛主席也表示赞许，认为较好地体现了诗句的意境。 6.中国山水画的风格和技法 7.设问：指出下列山水画属于哪种艺术风格？
中国山水画作为一个独立的画科，在长期的发展中，形成了多种画法和艺术风格。
主要的有：青绿山水、水墨山水、浅绛山水、没骨山水等。
青绿山水——青绿是指中国画颜料中的石青和石绿，用这种颜料作为主色的山水
画称作“青绿山水”。如《千里江山图》
水墨山水——以渲染为法，用笔简练奔放，强调水墨效能的发挥。 浅绛山水——在水墨勾勒皴染的基础上，敷设以赭石为主色的淡彩山水画。 8.其次，中国山水画在空间的处理上，采用“以大观小”、“小中见大”的手法。 （与国外作品比较）
就是把山水画家自己看作是一个巨人，面对自然，就象人观盆景状。这样，千里
江山也可尽收眼底，或用长卷的形式表现，或以中国画特有的高远、平远、深远的构图方法，画十分繁复的山岭，中国山水画创造的这种独特的处理空间关系的艺术手法，既体现了中国画家独特的观察自然的方法，同时也蕴含着中华民族的审美胸襟，体现了中国人的自然观。
9.中国山水画在长期的发展中，形成了许多行之有效的表现程式。表现各种山石
的皴法，如披麻皴、雨点皴、荷叶皴等。
山水画的笔墨技法上，也更为丰富多变，如笔法中包含上述的山石的多种皴法和
点苔法等；墨法中湿者为“染”，干者为“擦”，还有“破墨”、“积墨”等等。可见，中国古代山水画也同样形成了自己独特的艺术传统和体系。 10.观看一段农夫山泉的山水广告片，小组讨论片子展现了怎样的意境？中国的自然山水十分美好，与中国的山水画有什么关系？你觉得山水画把自然山水的美表现出来了吗？在画中，除了自然的景色还有其它的内涵吗？ 11.意境的含义：是通过对有形的景物描绘，创造出一种可给人以联想和思索的空间，这个空间包含画家丰富的思想情感，这种空间是虚幻的，是大于画面真实的景物的一种想象的心理空间，让观赏者有身临其境的感觉，是在情与景高度融汇后所体现出来的艺术境界。
三．实践体验
12.作业要求：选几句你喜欢的诗句，用你学过的笔墨技法，画一幅有意境的山水画 13.例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”作品描绘了一叶孤舟漂泊在无垠的水际，只有一位老者，身穿蓑衣，头戴斗笠，在独自垂钓。大面积的留白给人以想象的空间，像水天相连、像茫茫白雪、像雾气迷茫,充分表现了寒冷的感觉。体会意境之美，中国山水画的情与景交融。
四．学生山水作品欣赏 14.学生作品欣赏 15.课堂小结：这些都是先人给我们遗留下的宝贵的文化遗产，我们起码要学会欣赏它们。今天用一堂课的时间学习了一些山水画的基础知识，但大家发现只是看了一小部分，剩下的大家可以利用课后的时间继续深入学习。
推荐第3篇：斗笠 教案
《斗笠》教学设计
教学目标
1、整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情
2、初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美，感受诗歌的特点。
3、体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。教学重点、难点：
感受及体会母爱乡情，并从生活的点滴体验亲情的无处不在。 教学过程： 课前准备：
介绍作者王宜振，1946年生，山东省东平县人。《少年月刊》杂志主编。中国作家协会会员。
一、创设情境，触发情思美。
1、同学们，“露从今夜白，月是故乡明”，一轮明月，一阵秋风，一张梅花图，一场桂花雨„„都能牵动我们对故乡的眷念，对亲人的深情。看，这是什么？
2、看斗笠图片，认识斗笠。
对，斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。在乡下，是非常实用的遮阳、挡雨的工具。以前，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，身穿蓑衣，往来耕作的情景。它为乡亲们遮住了风风雨雨，在乡村，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。今天，还有人用斗笠做道具跳舞呢！更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品，十分受人欢迎。许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。作家王宜振对斗笠有份特殊的情感，他的斗笠寄托了一个母亲对远游在外孩子的思念与关爱。让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！让我们一起走进这血融于水的亲情世界。（教师随机板书课题） 齐读课题《斗笠》dǒu lì
二、初读课文，感受语言美。
1、自读诗歌，读准字音，读通课文。检查生字词。
2、再读读这首诗，你了解到它写了什么吗？（随机板书）
做 故乡的蘑菇 听 故乡的声音
斗笠 → 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳
戴 故乡的明月
三、品读课文，感悟意境美。
1、同学们，再读诗歌，你读懂了什么？（引导学生说出这是以一个孩子的母亲）的口吻写的）根据学生的回答相机引导。
2、（1）读一读你最喜欢的那一节？你读出了什么？引导学生体会母亲的心情。（评议朗读）母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？（引导学生说出结构美，语言美、情感美和想像美。）
（2）谁再来读读自己喜欢的诗节？还有不同的读法吗？
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气，感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。） d.有感情地朗读相关诗节。
3、齐读
四、联系生活，升华情感，实现创造美。
１．同学们，现在还有什么疑问吗？（引导质疑课题：本诗为什么以“斗笠”为题？）（一物寄情深）
师：当年作者王宜振怀着对故乡和母亲的深深思念，特别想创作一首反映故乡情结和母爱的小诗，想来想去，他觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。同学们，你们觉得生活中哪些事物令你想起浓浓的亲情。
２．说一说（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣„„）
过渡：孩子们，浓浓的亲情总是让我们倍感温暖，一件毛衣、一条围巾、一副手套„„都是母亲那无声的爱。你能模仿写一首诗歌吗？
3、学生仿写。展示作品。 板书：
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音 乡情 斗笠 → ｛ 感 故乡的温暖 ｝
闻 故乡的芬芳 看 故乡的明月
母爱
推荐第4篇：《斗笠》说课稿
《斗笠》说课稿
一，说教材
《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌通过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。
结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：
认知目标：自主识字，掌握会写字。
能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。 教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。
二，说教法学法
1，以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
2，以读为主，引导学生充分与文本对话。
新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生，情由境生。
三，说教学过程
（一）诗情导入 上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。读这首诗，
—1—
会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金波老师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。
（二）整体感知 首先，我让学生说说；“听了老师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。最后，请同学们汇报交流自己的感受。此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。
（三）品读诗歌
诗歌的美是通过朗读感受出来的，美文尤需美读。当学生交流完毕诗中对斗笠的描写之后，我又让学生在小组内自主读，齐读，并说一说你最喜欢哪一个小节？其中哪些诗句让你感到新奇？新在哪？接着我点拨引导学生理解重点词句“挺直、把故乡戴在头顶，在斗笠中编进鸟鸣......”所蕴含的母爱，暖暖的亲情殷切的希望。理解之后，再请学生个别读，分小组读，分角色读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，如果学生读出了情，也就读出了自己的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣......鸟鸣会滑进你的梦境”时,有学生说:“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是只有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，积极倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（四），升华情感
我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读内容：
—2—
如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声----后面让学生接读。
现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说----今天戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！
（五），拓展阅读
学生阅读能力的提高，将益于课内，更受益于课外的大量阅读。因此，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又可以激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。
四、说板书设计 12，斗笠
戴上斗笠成了故乡的蘑菇 听到故乡的声音 感到故乡的温暖 闻到故乡的芬芳 望见古的明月
一个好的板书设计就是一份微型教案,它是作者的思路的体现,也是文本的浓缩版,结合教学程序,我采用边讲解边板书的形式进行.
我的说课完毕,如有不当之处,敬请各位评委老师批评指正!谢谢!
其实,那是母亲来自故乡的爱!
—3—
推荐第5篇：斗笠》1
《斗笠》教学设计
教学目标：
1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
4、体会母爱的伟大、无私，体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情，教育学生要关心、体贴、孝敬父母。教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。教学难点：
1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。
2、引导学生理解诗歌的意思，进行创作诗歌。教具准备：
多媒体课件。 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、多媒体课件出示斗笠图片，师问：哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么？它有什么用途？
学生反馈。
2、师：对，这是一顶斗笠，教师出示资料介绍斗笠。（斗笠用毛竹等材料手工编织而成。在乡下农村，劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠而往来耕作，它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨。但是现在也有一些旅游地区，将斗笠作为一种工艺品出售。）
生活中，斗笠很普通，每一顶斗笠就是一个故事，每一顶斗笠就是一段历史。但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。今天，我们就随诗人一起走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！（课件出示斗笠图，教师随机板书课题）
3、板书课题： 12 .斗笠
4、齐读课题，第十二课是一首用白话语言写作的现代诗，诗就是要多读才能读出它的韵味，才能读出作者的感情，下面我们就来读这首现代诗吧！
二、学习生字词
1、学生自由放声地读诗。
2、出示“我会读”，开火车领读词语，指名读词语。
3、练习写字。同桌说说哪几个字比较难写，怎么才能写好，你有什么好的建议给大家？
4、指名反馈。
5、教师范写难写字，学生书空跟写。
6、学生练习写难字，教师巡视。
三、品读诗歌，体会情感
1、这是一首现代诗，感情丰富。看到刚才同学们读得那么认真，老师想请一位同学来读读，谁来试试？（指名学生配乐朗读全诗）
2、其他同学听读，然后思考：你感觉好像是谁在和你说话?
3、学生配乐自由读诗歌
谁来告诉我，你感觉是谁在和你说话呀? （这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！）
6、教师带读诗歌
你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗?
三、理解诗歌，体会意境
1、讲解第一小节 （1）请同学们自由地放生地读诗的第一小节。（学生自由读诗）
（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。）
（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）
（4）你能将自己的感受朗读出来吗？（指名朗读） （5）师评价
（6）朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。
（7）用以上方法齐读第一小节。
2、小组合作学习
（1）自由地放声地读诗。
（2）找出小节中最能体现母爱的句子。 （3）你体会到了母亲怎样的心愿？
（4）将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、分小组学习自己喜欢的小节（2—5小节）后汇报学习情况。
4、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是母亲来自故乡的爱。你们想把母亲的爱读出来吗？（想）那就请你们一起读吧！（配乐朗读）
5、学生反馈
（1）“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。” 课件出示板书：成了故乡的蘑菇
你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了，像我们学的第一课，树的
姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。
课件出示板书：担心 身体健康 希望 堂堂正正做人 师：还有表现母爱的句子吗？
（2）“走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。”板书：听到故乡的声音。” 课件出示板书：听到故乡的声音
师：你觉得 “故乡的声音”还会有怎样的声音？（林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语）
在静静的夜里，想着故乡的人，故乡的景，多么甜蜜温馨！这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁，希望孩子能够睡个好觉。
课件出示板书：帮助 解思乡之愁
（3）“让故乡的热土*近你的心胸，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。”
课件出示板书：感到故乡的温暖 （作者将斗笠比喻成故乡热土，无论走到那里，都能感受到故乡的温暖，这是母亲在担心孩子的冷暖，希望孩子在外边别冻着） 课件出示板书：担心 冷暖
（4）“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳。” 课件出示板书：闻到故乡的芬芳
师：在第三节中，作者把斗笠喻为故乡的热土，那这里呢把斗笠比喻成什么？（故乡的花儿）这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。 课件出示板书：希望 不要 孤单寂寞
（5）“孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。” 课件出示板书：望见故乡的明月
师：这里作者把斗笠喻为什么？（故乡的明月）孩子是母亲的希望和生命，孩子虽然在外，母亲的一颗心却时时牵挂，那一轮明月，就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心）
课件出示板书：母亲 思恋 关爱的心
四、品读课文，体会情感
1、交流点拨：你最喜欢那一小节诗？其中哪些诗句让你感到新奇？
今天，戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶普通的斗笠------
五、拓展延伸，感受母爱
1、课件出示填空，引导学生再次整体把握诗歌的内容。
这是一顶含着母爱的斗笠。戴上它，游子在异乡便成了＿＿＿,娘＿＿，也能听到故乡的＿＿，能感到故乡的＿＿，能闻到故乡的＿＿，能望见故乡的＿＿，能感受到母亲的＿＿。
2、师：作者的母亲是这样的关爱她的孩子，那你的母亲呢，你什么时候感受到了母亲深深的爱呢？学生反馈。（啊！还有这么多同学想告诉我们母亲的爱呀，真不错，那就这样吧，你把记在心上，下一节课我们在来交流好吗？）
3、师小结：同学们，母爱是伟大的，是无私的，无论我们身在何处，妈妈总会默默的给予我们关爱。
4、我们齐读诗歌。再一次感受母爱吧（配乐师生齐读诗歌）
5、从这首诗歌中你学到了什么？学生反馈
师：是呀，这是一顶特殊的斗笠，它是临别的依依不舍；是牵肠挂肚的思念；是圣洁无私的母爱。母亲时时刻刻在牵挂着我们，关爱着我们。我们也要用爱回馈母亲的爱。
6、齐读下面的诗歌，再次感受爱。课件出示《纸船》
《纸船》 ——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着—— 留着，
叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，
求他载着她的爱和悲哀归去！师：从这首诗中你感受到了什么？ 学生反馈。（写对母亲的爱和离别的悲哀。）
7、师：妈妈每时每刻关爱着我们，我们又给了妈妈多少爱呢？谁能说说你怎样关爱母亲的？ 学生反馈。
六、课堂小结 师总结：（课件出示）母爱是伟大的，是无私的，无论我们身在何处，妈妈总会默默的给予我们关爱。
爱是一条小小的丝带，母亲用皱纹轻轻系着。我们应该感谢父母给予了我们生命，更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴、孝敬父母。
七、在歌声中结束课堂
课件播放宋祖英的《小背篓》
八、课堂作业
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、搜集有关母爱的诗歌、名言。
3、为妈妈写一封信或为妈妈做一件事来表达你对妈妈的爱。交反馈表 板书：
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音 乡情
斗笠 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳 母爱
戴 故乡的明月
推荐第6篇：斗笠导学案
公开课材料
斗
笠
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗的内容、体会诗的情感。
3、结合生活实际，感受母爱。
二、教学方法：
1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。
2、先学后教，品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。
3、运用“导学案”“自学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目标。
三、教学步骤：
（一）揭示课题（2分钟）
师：今天我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，并联系实际感受母爱。
（二）自学部分（自读课文完成练习）
1、全诗所要表现的是
对
的叮嘱。
2、“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影” 该句中所提到的“挺直”这个词的意思是
有着挺直身影的孩子是一个怎么样的孩子呢?
拓展延伸：我们出门上学时，妈妈又是怎么叮嘱的呢？
（三）以小组为单位，完成下列问题
1、品读第二小节“走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静地夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境”，想一想：
该小节中你觉得哪个地方写得好，为什么呢？
2、品读第三小节，“让故乡的热土靠近你的心胸，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒流侵袭的冬夜也会有春意融融”：
该句中“热土”意思是 作者将斗笠比喻成什么？ 文中饱含母亲怎样的期待
3、品读第四小节，“让这朵故乡的花儿伴你在闹市漫步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳”： 该句中“芬芳”意思是 作者将斗笠比喻成什么？ 文中饱含母亲怎样的期待
4、品读最后一小节，“孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯”：
诗人将斗笠比喻成什么？
为什么比喻成一盏不熄的灯？
四、拓展延伸，感受母爱
1、完成填空：这是一顶饱含着母爱的斗笠。戴上它，游子在异乡能听到故乡的 ，能感到故乡的 ，能闻到故乡的 ，能感受到母亲的 。
2、结合实际想一想，妈妈对你的好，具体的事例，你又帮妈妈做过什么呢？现在你最想对妈妈说的话是什么？
推荐第7篇：《斗笠》教案定稿
《斗笠》设计
一、教学目标：
1、采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。
2、学习“以物寄情”的表达方法，并大胆模仿、创作诗歌，以表现母亲的爱。
二、教学过程：
（一）创设情境，谈话导入：
1、同学们，请看黑板（板画斗笠），认识吗？对，这是斗笠，今天我们要学习儿童诗歌就是《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。请看老师板书。（提示写字）齐读课题。斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！
2、听老师范读课文，看看你听出了什么？（范读，你听出了母亲在叮咛孩子，板书叮咛）
（二）重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱。
1、那母亲在叮咛孩子什么呢？请同学们自己去读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。
2、交流：谁找到了？（孩子，戴上这顶斗笠吧！）再读读，注意关注这个句子，看看你发现了什么？（你发现这个句子在文中反复出现了5次，你有一双慧眼。对，儿童诗歌中就常常运用反复，来增强表达的效果。）
现在和老师一起来合作读读这几个句子，好吗？请看大屏幕，当儿子背上行囊，即将远行的时候，妈妈深情地叮咛——当儿子的背影渐行渐远的时候，妈妈面对背影轻轻地叮咛——当儿子的身影最终消失的山口时，妈妈眼含泪光地叮咛——当儿子漂泊在外时，母亲眼望明月，轻轻地呼唤——
3、为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？（因为斗笠是故乡的代表物，妈妈希望孩子不要忘了故乡，说得好。）请同学们再次品读诗歌,看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，勾出来。（板书）那这些事物和斗笠之间是什么关系？(原来在母亲的心里斗笠就是故乡，她希望儿子一看到斗笠就会想起故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的那一轮月亮。多么富有诗意的想象，总结，儿童诗歌中要有诗意的想象。)这样一品你发现了什么？这些事物中都包含了孩子对故乡深深眷念，母亲缕缕牵挂。那母亲对孩子究竟有怎样的牵挂？让我们再去读读，注意在你感受最深的地方做批注。）
4、交流：
（1）第一小节：第一小节里把戴上斗笠的作者比喻成故乡的蘑菇，让你体会到无论走到哪里，作者都是故乡的人。对，新奇的比喻也是儿童诗的特点。请再读读，作者为什么用蘑菇来比喻呢？（因为蘑菇是家乡常见的事物，同时和斗笠的形状很像。的确，在使用比喻的时候我们要注意两种事物之间的联系。）还有感受吗？你从“不斜的身影”读出了母亲对儿子的殷切的希望，希望他做一个堂堂正正的人。把你的感受读出来！师总结：你看，刚才这两位同学抓住诗歌中拨动他心弦的一个关键词语或句去感受、想象，这就是品读诗歌的方法。好，继续交流。
（2）第二小节的“鸟鸣会滑进你的梦境。”拨动了你的心弦。你从“滑”字中体会到母亲希望这顶斗笠化身成故乡的鸟鸣，让鸟鸣陪伴作者进入甜甜的梦乡。师：俗话说得好，儿行千里母担忧，一个好梦、一顿热饭都是妈妈对儿子的深情关爱。谁能读出这种关爱？那故乡的声音还会有什么呢？透过这些声音你看到了哪些画面呢？（我觉得故乡的声音还有小溪的叮咚声，孩子们的欢笑声，透过这些声音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子们在尽情地游泳8，那溅起的朵朵浪花就像孩子们欢乐的笑脸。你的语言多有诗意！带着这份诗意读。我觉得故乡的声音还有蟋蟀的叫声，我仿佛看见作者和小伙伴一块，在皎洁的月光下来到了草地上捉萤火虫，那蟋蟀的叫声似乎在为他们伴奏。多么浪漫的画面，你有了诗人的情怀！带着这种感受读。）师：故乡的声音，承载了作者许多美好的回忆，带着这种美好的感觉我们再来读读这个句子。
（３）你对三小节的“春意融融”有所体会。你体会到母亲生怕儿子在寒冷的冬夜冻着了。师：读出母亲的担忧来。师：在外闯荡的游子，他会遇到自然界中寒流侵袭的冬夜，更会遇到人生中的冬夜，那么他将会遇到哪些困难？那每当他遇到这些困难时，他看到这顶斗笠就会想起（母亲的鼓励＼妈妈的牵挂＼故乡的人），这些事这些人这些景让他的内心感到春意融融，带着这种温暖来读读这句诗。原来诗歌也是有温度的。
（４）你对第四小节有体会，读出你的感受来！
（５）第五小节很让你感动，读出你的感动来！读出心中的感动吧！
5、总结：同学们，学到这里，你觉得这是一顶普通的斗笠吗？（这不是一顶普通的斗笠，这顶斗笠里包含了，绵绵的故乡意，浓浓的慈母情。板书：故乡意，慈母情）看到斗笠作者就会想起妈妈的叮咛，回想起故乡的鸟鸣、热土、花儿、月亮。正是这些温暖让他一路前行，读资料。你认为王宜震的成功离不开——妈妈的叮咛，那想象一下，母亲还会怎样叮咛孩子呢？请你试着用反复的方式把诗歌往下写：孩子，戴上这顶斗笠吧， 让这棵门前的大树为你作伴。 走到哪里，它都为你遮风挡雨， 即使是大雨倾盆的日子， 你也会感到异常温暖。
6、作者抓住斗笠这种最有象征性的事物来表现情感，这种写法就是“一物寄情”，老师再给你们提供几首儿童诗，仔细读读，看看你读出了什么情感，这种情感是寄托在什么事物上的？
三、拓展阅读多首现代诗，感受母爱。
1、妈妈
当我认识你， 我十岁
你三十五。
你是团团脸的妈妈
你的爱是满满的一盆洗澡水 暖暖的，
几乎把我浮起来。 （从这首诗里我读到了母爱就是那一盆洗澡水，我就想到了我的妈妈。指导朗读）
1、妈妈的爱像块糖 妈妈的爱， 就像块糖， 包在唠叨里， 藏在责骂里， 让我东找西找， 直到我懂事， 才找到。
2、（冰心）母亲啊！
天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
6、在一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来，
妈妈正为我扇着扇子， 汗水却湿透了他的衣裳， 啊，妈妈的爱是清凉的风。
在一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校来接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在他的身上， 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一次，我病了， 妈妈抱着我去医院，
他摸着我很烫很烫的额头， 着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一次，我打碎了暖瓶， 对妈妈又说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢看妈妈的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。”
四、仿写练习：
1、同学们，你们看，一顶普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨伞、一句责骂都是妈妈的爱，原来妈妈的爱就藏在生活中，那你觉得生活中哪些事物令你感受到了浓浓的母爱呢？（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣、每天早晨准时叫我起床的轻轻呼唤„„） 是啊，妈妈深深的爱就藏在这一件件具体的事物中，你能抓住最能表现你妈妈爱你的事物，仿照课文，运用反复、比喻这样的方法来写写妈妈的爱吗？（模仿作诗）
2、交流诗作
妈妈的爱 妈妈的爱会变魔术， 一会儿变成
我嘴边甜蜜的棒棒糖！ 一会儿变成
我手上可口的冰淇凌！ 一会变成
我头上美丽的蝴蝶结。 变呀变， 变呀变， 把我变大了， 把她变乐了！
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学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。
2、体会母爱的伟大、无私，体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情，从小要关心、体贴、孝敬父母。教学重点：
有感情地朗读课文，体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。 教具准备：
多媒体课件。 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、出示斗笠，师问：哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么？它有什么用途？ 学生反馈。
2、师：对，这是一顶斗笠，斗笠用毛竹等材料手工编织而成。在乡下农村，农民干活时它为人们遮阳挡雨。
生活中，斗笠很普通，但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思念和关爱。今天，我们就随诗人一起走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！板书课题： 斗笠
二、明确学习目标
三、引导学生自学，让学生充分展示自我
检查预习：把下面红色字注上拼音。
（mó gū） ( qīn xí ) （dài） (lì) (tǐng) （jìng） （xī） 蘑 菇 侵 袭
戴 斗 笠 挺 直 梦 境 熄 灭
（一）、品读诗歌，体会情感
1、小组合作，自读诗歌。
2、教师配乐示范读诗歌。
这是一首现代诗，感情丰富。看到刚才同学们读得那么认真，我也想读了，你们愿意听吗？（师配乐朗读全诗）
怎样,老师读得好吗?你想随着音乐读吗?那就读吧！读完之后说一说，你感觉好像是谁在和你说话?
3、展示学习效果。
谁来告诉我，你感觉是谁在和谁说话呀? （这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！）
4、生齐读诗歌。
过渡：你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗?
（二）、理解诗歌，体会意境
1、第一小节
请同学们自由读第一小节。边读边思考。
（1）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。）
（2）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）
学习效果展示
（1）抽生回答，引导。 （2）抽生读诗，师作评价。
（我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。）
2、用学第一节的方法，分小组学习自己喜欢的小节（2—5小节）后汇报学习情况。要求：自由读诗歌2—5小节，
（1）找出每小节中最能体现母爱的句子。 （2）想一想，你体会到了母亲怎样的心愿？
3、学习成果展示 第二小节
“走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。” 板书：听到故乡的声音。”
引导：你觉得 “故乡的声音”会有怎样的声音？（林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语）
在静静的夜里，想着故乡的人，故乡的景，多么甜蜜温馨！这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁，希望孩子能够睡个好觉。
解思乡之愁
第三小节
（3）“让故乡的热土靠近你的心胸，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。”
板书：感到故乡的温暖
引导：孩子，戴上这顶斗笠吧，让这片故乡的热土靠近你的心胸。这句把斗笠比作了什么？无论走到那里，都能感受到故乡的温暖，这是母亲在担心孩子什么？（冷暖），希望孩子在外边怎样？（别冻着）
担心
冷暖
第四小节
“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳。” 板书：闻到故乡的芬芳
引导：在第三节中，作者把斗笠喻为故乡的热土，那这里呢把斗笠比喻成什么？（故乡的花儿）这是母亲希望孩子什么？（不要感到孤单、寂寞）。
希望
不要
孤单寂寞
第五小节
“孩子，它可是娘心头的一点亮呀，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。” 课件出示板书：望见故乡的明月
引导：孩子，戴上这顶斗笠吧，你便把一轮月亮戴在头顶。这里作者把斗笠喻为什么？（故乡的月亮）那一轮明月，就是母亲思念孩子的心）
母亲 思念
关爱的心
小结：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自母亲的爱。
四、当堂训练
1、完成填空。这是一顶饱含母爱的斗笠，戴上它游子在异乡能听到故乡的 ，能感到故乡的 ，能闻到故乡的 ，能感受到母亲的 。
2、有感情地朗读诗歌。
五、学习反思。
也许，通过这节课的学习我们已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱，殷切的希望。其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬和思念吧（出示引读课件）
引读：
如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声-——
走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇， 娘在梦里也能看见你不斜的身影。
如今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边鸟鸣声声，我仿佛听到母亲她说------ 走到哪里，你都能听到故乡的声音， 静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。
现在，我跪在母亲的坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边——
走到哪里，你都能采到来自故乡的温暖
寒流侵袭的冬夜也会有春意融融。
现在，让我采一束花儿放在母亲的坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠-—— 走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳
今天，戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶普通的斗笠------ 它可是娘心尖的一点亮呀。
板书：
做
故乡的蘑菇 身体健康，堂堂正正做人
听
故乡的声音
解思乡之愁
斗笠
感
故乡的温暖
别冻着
闻 故乡的芬芳
不要感到孤单、寂寞
望
故乡的明月
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教学目标：
1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
4、体会母爱的伟大、无私，体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情，教育学生要关心、体贴、孝敬父母。教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。教学难点：
1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。
2、引导学生理解诗歌的意思，进行创作诗歌。教具准备：多媒体课件。 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们还记得吗？谁能背一背？ 下面全班一起来读一遍，这首诗是一首对母爱的颂歌，今天我们就来学习另外一首诗歌。
1、多媒体课件出示斗笠图片，师问：哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么？它有什么用途？
学生反馈。
2、师：对，这是一顶斗笠，斗笠用毛竹等材料手工编织而成。在乡下农村，劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠而往来耕作，它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨。但是现在也有一些旅游地区，将斗笠作为一种工艺品出售。
生活中，斗笠很普通，每一顶斗笠就是一个故事，每一顶斗笠就是一段历史。但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。今天，我们就随诗人一起走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！（课件出示斗笠图，教师随机板书课题）
3、板书课题： 斗笠
4、齐读课题，第十二课是一首用白话语言写作的现代诗，诗就是要多读才能读出它的韵味，才能读出作者的感情，下面我们就来读这首现代诗吧！
二、品读诗歌，体会情感
1、引导学生围绕下面的要求，小组合作，自读诗歌（课件出示）
（1）读读诗歌，找出诗歌中的生字。
（2）借助拼音，读熟生字，小组检查生字的认读情况，并交流识记和书写的要点。
一起在本子上把生字写一写。
讲解一下多音字，斗： 斗笠 斗争
2、查生字的认读情况（课件出示带生字的词语）
3、师：老师刚才认真听了朗读，读得很好。对呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。
4、教师配乐示范读诗歌。
这是一首现代诗，感情丰富。看到刚才同学们读得那么认真，我也想读了，你们愿意听吗？（师配乐朗读全诗）
怎样,老师读得好吗?你想随着音乐读吗?那就读吧！读完之后说一说，你感觉好像是谁在和你说话?
5、学生配乐自由读诗歌
谁来告诉我，你感觉是谁在和你说话呀? （这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！）
6、教师带读诗歌 你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗? 第一段，走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。 第二段，走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。 第三段，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒流侵袭的冬夜也会有春意融融。 第四段，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳，让这泥土的芳香飞进城市的每扇窗户。 第五段，孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。
三、理解诗歌，体会意境
1、讲解第一小节
（1）下面请同学们自由读第一小节，不要求整齐，但要求读出声音。（学生自由读诗）（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。）
（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。”
你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。 （4）你能将自己的感受朗读出来吗？（指名朗读） 评价
（6）朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。
（7）用以上方法齐读第一小节。
3、分小组学习自己喜欢的小节后汇报学习情况。并进行合作学习划分节奏。
4、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是母亲来自故乡的爱。你们想把母亲的爱读出来吗？（想）那就请你们一起读吧！（配乐朗读）
第二课时
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。
教学目标：
１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
教学重点：
有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点：
引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
教学过程：
一．复习导入。
１．开火车读生词。
２．配乐朗读课文。
３．谈读文的感受——母爱。 教学过程: 1.复习生字
朗读课文
同学们，课文读完了，有谁能够告诉我上节课我们主要学习了什么？
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音
斗笠 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳
戴 故乡的明月
下面我们分组，每一桌为一组，再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问，开始！
A,读 B 指名自读后或者听后的感受。
师小结：从你们的回答中，老师觉得你们读的特别好，那么下面我们就来分析我们的课文，上节课我们分析了第一段，有谁能告诉我第一段你的理解。还记得吗？
（1）“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。” 课件出示板书：成了故乡的蘑菇
你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。说明母亲希望
我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。
课件出示板书：担心 身体健康 希望 堂堂正正做人 师：还有表现母爱的句子吗？ 很好，下面我们来一一分析。
（2）“走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。”板书：听到故乡的声音。” 课件出示板书：听到故乡的声音
师：你觉得 “故乡的声音”会有怎样的声音？（林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语）
在静静的夜里，想着故乡的人，故乡的景，多么甜蜜温馨！这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁，希望孩子能够睡个好觉。
课件出示板书：帮助 解思乡之愁
（3）“让故乡的热土靠近你的心胸，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒流侵袭的冬夜也会有春意融融。”
课件出示板书：感到故乡的温暖
（作者将斗笠比喻成故乡热土，无论走到那里，都能感受到故乡的温暖，这是母亲在担心孩子的冷暖，希望孩子在外边别冻着） 课件出示板书：担心 冷暖
（4）“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳。” 课件出示板书：闻到故乡的芬芳
师：在第三节中，作者把斗笠喻为故乡的热土，那这里呢把斗笠比喻成什么？（故乡的花儿）这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。 课件出示板书：希望 不要 孤单寂寞
（5）“孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。” 课件出示板书：望见故乡的明月
师：这里作者把斗笠喻为什么？（故乡的明月）孩子是母亲的希望和生命，孩子虽然在外，母亲的一颗心却时时牵挂，那一轮明月，就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心）
课件出示板书：母亲 思恋 关爱的心
四、品读课文，体会情感
课文分析完了，我现在来请同学当一回母亲，来读一读自己最喜欢的小节。 他读出母亲的心情了吗？母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节。
（引导学生说出语言美、情感美、想象美、文章的结构美、音乐美。）多交几个学生来读。
2.下面我们一起来读最后一段，分析“让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。” 你心中“明月”“不熄的灯”可以干什么？有何作用？从这里我们可以读出母亲的什么？你是怎样理解的呢？
（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）
五、联系生活，升华情感
1.下面我们来讨论一下，本诗为什么以“斗笠”为题？ （借物抒情）
2.说一说，生活中哪件事令你感受到浓浓的亲情？ （每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）
也许，你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱，殷切的希望。其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬和思念吧（出示引读课件） 引读：如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声-——
如今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边鸟鸣声声，我仿佛听到母亲她说------ 现在，我跪在母亲的坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边—— 现在，让我采一束花儿放在母亲的坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠-——
今天，戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶普通的斗笠------
六、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感受到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这些都是来自故乡母亲的爱。 今天我们的课就上到这里下面是作业:
七、作业
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、搜集有关母爱的诗歌、名言。
3、为妈妈写一封信或为妈妈做一件事来表达你对妈妈的爱。交反馈表
板书：
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音 乡情
斗笠 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳 母爱
戴 故乡的明月
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12、斗笠 教材简析
斗笠这首诗歌是语文（A）版第九册中的一篇教材，是著名儿童诗人王宜振所写。这是作者在母亲节的一天，怀着对故乡和母亲的深深思念，创作的一首反映故土情节和母爱的小诗。诗人把这个大的主题浓缩在一个小的载体——斗笠上，由斗笠生发开去。把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。 学生情况
诗歌是一种独有的语言艺术，它所创设的意象中，常常把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠教师去引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦，建构起诗歌本身的意义。 教法学法
引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。 预设学生的学习成效
学生不太容易感受诗歌中新奇的意象之美 教学目标
正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。 教学重点与难点：感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的。
教学过程
一、诗情导入：
有一首美丽的小诗，就在咱们手中，这是一朵新鲜的，带着朝露的鲜花，散发着绵长的，优雅的清香，读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。”真神哪！想读吗？
二、整体感知
1、孩子们，跟老师一起走进这首诗吧！（板书课题）
2、老师想为同学们朗读这首小诗，你们愿意倾听吗？
3、你感受到了什么？诗人把这一情感倾注在什么上？知道斗笠吗？板画斗笠
4、在诗人的笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？
5、自读诗歌，一边读一边看诗中哪些对斗笠的描写让你有一种新鲜的感觉，它们仿佛一个小小的闪光点从诗中跳出来，点亮了你的眼睛，激发了你的想象？
三、品读诗歌
交流点拨：你最喜欢那一小节诗？其中哪些诗句让你感到新奇？ 预设：
(1)第一小节的点拨引导：
*新在哪儿？（“把故乡戴在头顶”）故乡怎么能戴在头顶呢？在这儿，作者把斗笠比作了什么？这是多么新奇的比喻呀！
*还有更有趣的呢，带上斗笠的诗人变成了什么？孩子们，让我们轻轻地闭上眼睛想象：一位游子头戴斗笠，行走在广阔的原野中，慢慢地消失在母亲牵挂、不舍的视线中„„现在，你就是为儿子送行的母亲，请你对他说，——（指名读第一小节） *是啊！才消失在母亲的视线中的那朵蘑菇，又走进了母亲的梦啊！仅仅只是母亲的想念、牵挂吗？你还体会到什么？从哪里体会到的？
*让我们读出母亲的牵挂和期盼。（从“挺直”、“把故乡戴在头顶”可以体会到母亲希望孩子无论走到哪里都不要忘了自己的故乡，都要做一个堂堂正正的人） （2）第二小节的点拨引导：
*最让你觉得不可思议的诗句是什么？（在斗笠中“编进鸟鸣”）多新鲜的想象！编进的鸟鸣是一种怎样的声音啊？读到这里你的脑海里呈现了一个怎样的画面？
*让我们边读边想象。（齐读这一小节）。这画面美吗？为什么？（因为它不光有美的声，还有----美的情。）这美的情在诗人的每一句诗，甚至是每一个字中静静流淌。 *出示灯片：“静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境，”你从“滑”中体会到什么？ 是啊！诗人对诗中的每一句话，每一个字词都是细细推敲，准确表达。正如他在自己的另一首诗《摸亮》中写道：“我摸一个词语，从嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一个句子从青摸到黄，我想把它摸亮。”*你该怎样读出母亲的这份细腻的关爱呢？（指导朗读） （3）对第三小节的点拨引导：（略） （4）对第四小节的点拨引导：
*哪一节诗最亮？为什么？（板书）你心中“明月”“不熄的灯”可以干什么？有何作用？从这里我们可以读出母亲的什么？
*让我们握住这厚重的情感，读出心中的感动吧！ 升华情感
*也许，你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱，殷切的希望。其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬和思念吧
*引读：如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声-—— 如今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边鸟鸣声声，我仿佛听到母亲她说------ 现在，我跪在母亲的坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边—— 现在，让我采一束花儿放在母亲的坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠-—— 今天，戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶普通的斗笠------
第11篇：2斗笠教案
斗笠》教学设计案例
发布时间：2017-9-20 编辑：互联网 手机版
教学目标
1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、有感情地朗读诗句。
3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、体会课文中蕴涵的深深母爱。
教学难点：
1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。
2、引导学生创作诗歌。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激发情思
1、师述：今天老师给你们带来了一件东西，大家看这是什么？（生回答：斗笠）
2、师介绍：斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。在乡下，是非常实用的遮阳挡雨工具。每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，往来耕作。它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨，在故乡，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。今天，老师为大家带来的这顶斗笠，是一顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远游在外孩子的思念与关爱。今天，就让我们一起走进这血融于水的亲情世界。（课件出示斗笠图，教师随机板书课题）
二、初读课文，整体感知
师述：这是一首现代诗，感情丰富，老师想读一读，你们愿意听吗？（生回答：愿意）谢谢大家给我这个机会。
1、师配乐朗读全诗。
2、听了老师的朗读，你有什么感受？你想说点什么？
3、指名学生谈感受。
4、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。
三、品读课文，体会情感
1、讲解第一小节
（1）请同学们自由读第一小节，不要求整齐，但要求读出声音。（学生自由读诗）
（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。）
（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）
（4）你能将自己的感受朗读出来吗？（指名朗读）
（5）师评价
（6）朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。
（7）用以上方法齐读第一小节。
2、出示自学提纲，小组合作学习
（1）自由读诗，不要求整齐，但要求读出声音。
（2）找出小节中最能体现母爱的句子。
（3）你体会到了母亲怎样的心愿？
（4）将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、分小组学习自己喜欢的小节。（2--5小节）
4、分小组汇报学习情况。
5、小节全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是母亲来自故乡的爱。
6、你们想把母亲的爱读出来吗？（想）那就请你们一起读吧！（配乐朗读）
7、评价。
四、即兴创作，表达感情
1、教师出示自己写的诗，学生读。
2、引导学生说说从生活中哪些事物体会到了母爱。
3、学生创作诗歌。
4、展示作品
五、总结全文，深化情感。
师述：今天这节课我们学习了《斗笠》这首诗，这是一顶特殊的斗笠，它是临别的依依不舍；是牵肠挂肚的思念；是圣洁无私的母爱。让我们唱起《我爱妈妈的眼睛》，来感谢母亲的爱吧！
六、课堂作业
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、搜集有关母爱的诗歌。
第12篇：五年级语文斗笠1
《斗笠》第二课时 教案
湖南省株洲市芦淞区贺家土小学 吴庆辉
教材分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。
教学目标：
１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
教学重点：
有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点：
引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一．复习导入。
１．开火车读生词。
２．配乐朗读课文。
３．谈读文的感受——母爱。
二．品读课文，感悟情感。
１．组织自学。
２．汇报自学。
集体交流，师随机指导，读中感悟：
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）
d.指导有感情地朗读相关诗节。
３．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
三．联系生活，升华情感。
１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）
２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？
（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣„„）
３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？
（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。）
四．实践作业。
１．正确、有感情地朗读并背诵课文。
２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。
（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）
３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。
第13篇：《斗笠》教学设计1
《斗笠》教学设计
教材分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。
教学目标：
１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。 教学重点：
有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。 激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。 教学难点：
引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。 课时安排：两课时。 教学过程：
一．复习导入。 １．开火车读生词。 ２．配乐朗读课文。
３．谈读文的感受——母爱。 二．品读课文，感悟情感。 １．组织自学。 ２．汇报自学。
集体交流，师随机指导，读中感悟： a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？ c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）
d.指导有感情地朗读相关诗节。
３．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。 三．联系生活，升华情感。
１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深） ２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？
（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣„„）
３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？ （感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。） 四．实践作业。
１．正确、有感情地朗读并背诵课文。 ２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。 （推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等） ３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。
第14篇：斗笠第一课时（推荐）
《斗笠》教学设计
教学目标：
１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。 课时安排：
2课时。 教学目标：
1.会认2个字，会写“笠”、“蘑”、“菇”等8个会写字 2.熟读课文，能读准字音，读通句子，自主积累词语。
3.通过多种方式的读，理清课文的主要内容，读出诗歌的韵律美。教学重难点：
读通诗歌，学习本课的生字新词 整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情，初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、多媒体课件出示斗笠图片，师问：谁来告诉我，这是什么？它有什么用途？
2．课件出示课题“斗笠”，认识生字“笠”，教师顺势写生字“笠”。 3．师述：斗笠，是一种古老的遮阳挡雨的器具，有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品出售。然而作者王宜振也对斗笠有份特殊的情感，让我们一起走进课文去了解！出示作者介绍，指名学生介绍作者，教师相机补充。
二、初读课文，学习生字词。
1．出示自学指导，学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2．指名5个学生读文，其他同学认真听从读准字音，停顿的把握上去评论。
3．指名学生交流。
4．出示“我会读”，开火车领读，指名读，相机指导“蘑菇”、“春意融融”的读音。
5．出示“我会组词”，学生开火车组词，指名学生针对“侵袭”、“熄灭”、“挺直”三个词语造句。
6．指导学生写字，一导，二看，三记， 四评，五仿，六赏。 7．学生听录音，注意把握好停顿和节奏。 8．指名再读，生评师评。 9．指名配乐再读。
三、再读课文，整体感悟。
1．默读读文，出示思考：课文又主要写了什么？（以一位母亲的口吻叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱和浓浓的乡情。）
2．过渡：诗虽然很短，但是字里行间却流露出母亲的浓浓亲情，让我们再次齐读这首诗。
四、小结：生活中，斗笠很普通，每一顶斗笠都是一个故事，每一顶斗笠都有着一段历史。但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。下节课 ，让我们再同诗人一起走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！
作业设计：
1.工整、美观地书写本课会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，注意把握好停顿。
第15篇：《斗笠》语文教学反思
《斗笠》是语文出版社第九册中的一篇母亲关爱孩子的现代诗，文章通过常见的斗笠来寄托母亲对孩子的关爱。斗笠，是农民遮阳挡雨的主要工具之一，但是在诗人王宜振的笔下斗笠却有了更深的寓意。现代诗打破了古诗的格律的束缚，灵活自由的表达了母亲对孩子的爱。
在教学中，我先让学生自己做好预习，解决生字新词的学习，做好诗歌的朗诵，结合注释，了解诗歌的寓意。这样在教学中就显得容易多了。以下是选自教学的一个片段：
师：大家通过自学，已经能有感情的朗诵这首诗了，下面请同学们自由发言，说说本文各小节分别讲了什么？
生1：第一小节讲戴上斗笠像蘑菇。
生2：第二小节讲戴上斗笠能听到故乡的声音。
生3：第三小节讲戴上斗笠能感到故乡的温暖。
生4：第四小节讲戴上斗笠能闻到故乡的芬芳。
生5：第五小节讲戴上斗笠能望见故乡的明月。
师：很好，大家学得很认真，戴上斗笠能感受到母亲的关爱时刻在我们身边，每个小节都有很深的寓意，大家分别说说。
生6：第一小节中能感受到母亲时刻关心我们健康成长。
生7：第二小节文字间透露出母亲无时不关注着自己的孩子，乃至睡觉好不好也都牵挂着。
生8：第三小节能感受到母爱的温暖，让人生活在温馨的环境中。
……
学生争先恐后的发言，言辞恰当，表达清楚准确，让我也陶醉于母爱的温情之中。感受到母亲的伟大，教育学生热爱母亲，尊敬母亲。
反思：
本文是一篇现代诗，现代诗的特点是形式自由，通过精练的语言表达出对事物的热爱之情。但是作为农村小学的教学中，学生最怕的就是自己去领悟文章的寓意及体会其思想感情，我在教学中时刻注意学生的这一点，虽然他们缺乏家庭教育的辅导，缺乏环境的熏陶，缺乏有效的课外阅读，知识不广，视野也不开阔，但是在慢慢的阅读培养中，也能感受到我们的孩子并不笨，他们也有活跃的思维，也有敏捷的反应，也有恰如其分的概括能力与表达能力，不过培养的时候要比城市里的孩子辛苦一些，因为学校、家庭、社会多方面的教育在这里变成了单一的学校教育，难度是可想而的知。
但是学生的朗诵，特别是有感情的朗读还需要不断的指导，才能做到熟读成诵，也让学生易理解，体会文章的内容及寓意。
第16篇：12 斗笠 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1．掌握会写字本课的生字，自主积累词句。
2．引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。
2. 教学重点/难点
教学重点
体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。 教学难点 理解诗歌的意思。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
同学们，你们出过远门吗？假如现在你一个人出远门，家里谁会最想你？（母亲）母亲会想些什么？（孩子穿得好不好，吃得怎样，孤不孤单，孩子想不想家，适不适应……） 今天，我们就来学习12课《斗笠》，孩子即将远行，母亲送给孩子什么呢？（斗笠）那为什么送斗笠？那斗笠饱含了什么？（母亲对孩子的爱，对孩子的叮嘱，对孩子的希望……）。
二、新授 检查字词。
1．课件出示：斗笠、蘑菇、挺直、梦境、侵袭、不熄
2．指名读
3．书写一遍
初读诗歌，整体感知。 1．师述：这是一首现代诗，感情丰富，老师想读一读，你们愿意听吗？（愿意）不过，你们得思考：你听了有什么感受？你想说些什么？
2．师配乐朗读全诗。
3．交流感受。
4、小结：同学们真棒。现在我们来学习第一节。 品读课文，体会情感。
1.讲解第一小节
（1）自由读第一小节，思考：哪些地方最能体现浓浓的母爱？
（2）哪个词最能触动你的心绪？（梦里）它让你感受到什么？
（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？
（4）引读：多好的母亲，多么关心自己的孩子呀！齐读第一节。
2．概括学法。课件出示：
（1）自由读诗，不要求整齐，但要求读出声音。
（2）找出小节中最能体现母爱的句子。
（3）找到最能触动你心绪的词，并体会他。
（4）你体会到了母亲怎样的心愿？
（5）将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3．发放读书卡，小组合作学习。
4．小组汇报。 相机展示：
王宜振，中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童）文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。 读诗品情
师：同学们交流得非常好，可以说，千言万语浓缩成了一个字（爱）母亲对孩子无私的爱，母亲对孩子无法用言语表达的关心。然而，现在的母亲呢？已远离她的六个儿女，长眠地下，对这么一位好母亲，作者想对母亲说：
你说—— 你说—— 你说——
三、练习
搜集关于母爱的文章。
四、总结
母爱是伟大的，是无私的，无论我们身在何处，妈妈总会默默的给予我们关爱。爱是一条小小的母亲用皱纹轻轻系着。我们应该感谢父母给予了我们生命，更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴、孝敬父母。
五、作业
说说你从哪些地方感受母爱？
六、板书
做
故乡的蘑菇 听
故乡的声音
斗笠
感
故乡的温暖
闻
故乡的芬芳
第17篇：《金黄的大斗笠》教案
《金黄的大斗笠》
2015.9.6 教学目标： 知识与能力：
1.能够正确，流利，有感情地朗读课文
2.能够感受作者笔下充满情趣的生活画面和温馨和谐的姐弟情
过程与方法：
1.学会课前预习的学习方法 2.通过分角色朗读感知课文情感
情感态度与价值：
1.学会观察自然，关心亲人
教学重点难点: 重点：通过朗读，感受文章的语言美 难点：理解作者的写作意图
课时：一课时
教学过程：
一．导入（3分钟）
请看一组图片，他们头上戴的是什么？你们知道吗？ 生：斗笠。
师：有没有人戴过呀？那么斗笠是用来做什么的呢?是用来凹造型的吗？还是有其他的作用？
生：用来遮阳挡雨。
师：对了，斗笠和雨伞一样有着遮阳挡雨的作用。
那么，今天我们就要走进《金黄的大斗笠》这篇课文，看看文中是谁戴着斗笠，又发生了怎样的故事。
二．朗读课文，初步感知 1.明确字词读音（3分钟）
师：已经预习过课文，考考你们一些字词的读音。
2.师：文章总共几个小节？ 生：25小节
3.齐读课文，思考如果把课文改成三幅画，分别是哪三个画面（3分钟）
师：如果用画笔把这篇文章画成图画，可以画出几幅画来？你又想给每一部分涂上什么样的颜色？ 预设：
生1：一个小男孩在放羊，突然下雨了，我和姐姐在雨伞下 段落划分：
明确三幅画的主要内容，明确分别在哪些段落。 （1） 牧羊图：（第1段） （2） 风雨图：（第2——13段） （3） 斗笠图：（第14——25段）
A.牧羊图解读
（5分钟）
提问：根据文章内容，你要在你的牧羊图上画上些什么？ 设计意图：间接提问牧羊图中呈现了哪些景象？ 预设：蓝天、乌云、梯田、男孩子、小山羊
师：其中有一个景物很不协调？是哪一个景物？ 预设：乌云
师：想象一下你在操场上踢球渐渐地乌云密布？此时你是怎样的心情？ 预设：很担心，怕下大雨，踢不了球，回不了家了。 师：那么啊，放羊的小男孩呢？他担心吗？他害怕吗？我们会在接下来的课文里得到答案。
设计意图：为后面揭示小男孩的心情（第20节）做铺垫，通过自己的生活体验来感悟心情。
B．风雨图解读（8分钟）
师：乌云飘了过来，预示着要下雨，那么我们一起来看看后面的风雨图是一个怎样的画面？是倾盆大雨吗？还是绵绵细雨？
提问：雨下的大吗?（引出雨由小变大的三个镜头） 生：由小变大
师：你可以从哪些语句中看出雨是由小变大的？ 明确：
风：庄稼的叶子翻过背→摇得叶子哗哗响（说明风很大） 雨：挤下了雨。那又粗又亮的线线，似乎能数的清。（说明雨下的很小）→光着脚丫跑得霹雳哗啦的。（说明地上已经有积水了）
师：所以第二幅风雨图还可以细分成三个镜头，分别是： 风小雨稀→风疾雨急→风雨交加
※读课文的时候也要把节奏适当慢慢加快，渲染一种紧张的气氛
C．斗笠图解读（8分钟）
“风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。”
是一句过渡句，那么，谁来说说斗笠下遮得究竟是什么呢？ 预设：是姐姐、弟弟和山羊。
师：姐姐送来了斗笠，姐弟两一同带着斗笠躲雨的画面。 除此之外啊，斗笠下还“遮着姐姐和弟弟的笑语” 那么请同桌两人分角色朗读，感悟一下两人的欢声笑语，看看哪一组能把姐弟两的对话传神的表达出来。
2.同桌分角色朗读第16——20节
3.从两人的对话中，我们可以读出姐弟两分别是怎么样的人呢？思考一下 提问：从姐姐的回答中可以看出姐姐是一个怎样的人？ 明确：聪明，观察力强，识得风雨的人
4.提问：从弟弟这句话可以看出弟弟是一个怎样的孩子？ 明确：天真，可爱，调皮的孩子。
三．细细品味，赏析语言（6分钟）
师：了解了文章的内容，画完了这三幅画之后，老师请你们细细品味文章，看看能不能给这几幅画再润润色，增加一些细节的美感。我们一起来感受一下这篇写景散文的语言美。
1.文章中出现了很多“哗哗、噼里啪啦、咩咩、嘻嘻、哈哈”这样的词语，它们有一个共同的名字“拟声词”，传神地表达了自然界的各种声音。
2.修辞手法的运用 拟人：“抱住„„”“风，总想掀开斗笠„„”“笑声冲出银线织的雨帘„„” 比喻：“像绿海里卷来的一道道浪头”“远看，斗笠像个大蘑菇„„”
四．深入探究，把握主旨（5分钟）
师：我们再来回到文章的标题《金黄的大斗笠》，大斗笠不仅仅是一个物品，他是有象征涵义的，那么请同学们想一想，它象征着什么？
明确：大斗笠象征姐弟之间的亲情，更深一步的说，大斗笠有一种遮风挡雨的象征，像家一样是一个避风的港湾。
师：我们之前提到了，小男孩遇到乌云时的心情，有的同学说他并不害怕，他并不担心自己回不了家，他不担心会淋雨，你是从哪一个段落知道的？ 预设：第20节。
师：很好。那么接下来，我请你们仔细品味一下这简短的一句回答。
小男孩为什么说“姐姐，你要是不送斗笠来，哪怕晚送一会，我正好淋个澡。可惜„„”，如果姐姐不送斗笠来，小男孩会责怪姐姐吗？小男孩会怎么做？
明确：他并不会责怪姐姐，这么一点雨根本影响不到他的好心情，他不担心也不害怕，他是一个充满童真的孩子，他会欣赏雨天的美，在他眼中所有的景物都是美好的。
总结：我们通过将文章转化成三幅画，分别是„„感受到了文章充满画面感的语言，通过雨天送斗笠这件事感受到了浓浓的姐弟亲情和孩子充满童趣的内心世界。
作业布置：
1.有感情地朗读课文2遍
2.简短写出家人给予你的感动瞬间 （2个）
第18篇：《金黄的大斗笠》教案
金黄的大斗笠
【教学目标】
1.指导学生通过朗读，感受文章的语言美，领会情感美。2.通过关键词句的理解，体会姐弟俩的天真可爱的形象。 3.理解用三幅画面写故事的方法。 【教学重点】
通过朗读，让学生体会文章的语言美，情感美（姐弟俩的亲情）。 【教学难点】
对文章情感美的体会，引导学生体会文章所揭示的姐弟俩间的亲情。
【课前准备】 1.词语积累
注音：斗笠（dǒu）（lì）
歌谣（yáo）
看管（kān）
．．田埂（gěng）
啃（kěn）
梳理（shū） ．．调皮（tiáo）
辫（biàn）
揽（lǎn）
咩（miē） ．
【教学过程】
（一） 导入
都说亲情是世界上最美好、最可贵的一种情感，亲情是五彩缤纷的，母子情温暖如春，父子情如山似海，姐弟情如诗如画。今天我们一起来欣赏一篇如风景画般反映姐弟情的美文——《金黄的大斗笠》。
（二） 初步感知
1.朗读课文，标上小节号，边读边思考课文主要讲了什么事？ 答：下雨了，姐姐来给牧羊的小男孩送斗笠。 ＃朗读指导
朗读文章首先把握好情感基调：是欢快的，舒畅的，还是忧伤，焦急的；然后根据感情的需要确定重音，如动词、修饰词等，再就是注意停顿，一般以一个完整的意义节为一个停顿。 （教师示范第一节，学生自行练习、试读）
（三） 品味课文
1.姐姐给弟弟送斗笠这么普通的一件事在作者笔下却是那么美，你能把课文划分成几个画面吗？ 答：画面一：第1段
画面二：第2~13段 画面三：第14~25段
2.仔细品读第一个画面，你从什么地方感受到美？ 答：色彩美
小男孩可爱
自然景致恬静，景物富有生机
3.这幅画面让人感到大自然是那么柔美、恬静、和谐，请抓住画面中的主要景物，给这幅画起个名字。答：牧羊图
4.第二幅画面几次写到了“风来啦”、“雨来啦”，请两位同学读一读（一位读风，一位读雨，最后风雨齐读），看看三次风雨有何变化美？ 答：风越来越猛，雨越来越大。
5.从哪里感受到风雨的变化？（这种变化可以概括为三个镜头。） 答：镜头一：风小雨稀
镜头二：风疾雨急 镜头三：风雨交加
6.齐读这一画面，思考应该用怎样的节奏和语调来表达这三个镜头的变化。
小结：从同学们的朗读中，可以感受到风越刮越猛，雨越下越大，节奏越来越快，气势也越来越强，我们就给这幅画起名为《风雨图》。
7.姐姐送来斗笠后，斗笠下的风景也是无限美啊！从姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情境中，我们可以感受到姐弟俩各有怎样的特质？ 答：○姐姐，你怎么知道雨来啦？
那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。
——表现了姐姐聪慧，观察能力强，生活经验丰富，识风雨。
○姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜„„ ——弟弟的天真、可爱，以及孩子的调皮。
○姐姐看到了天气的变化，就赶忙给山上牧羊的弟弟送去斗笠。 ——体现了姐姐对弟弟的关心和爱护。姐弟俩感情很好。
8.一起读读最后两节，感受姐弟俩掩盖了风雨声的笑声的力量，并且给这幅画面起个名字。答：斗笠图。
小结：这三幅图体现了 ，人情美，由自然美到人情美，反映了纯真的手足之情，温馨的亲情。斗笠不仅外形美，同时还是姐弟俩亲情的见证。
（四） 拓展与作业
1.摘抄自己喜欢的段落，并说明理由。
2.想象下，雨过天晴，姐弟俩回家的画面，模范本文笔法，写一个小片段。
（五） 板书设计
金黄的大斗笠
高风
牧羊图 景美，恬静 风雨图 风小雨稀——笑
风疾雨急——急 风雨交加——乐
斗笠图 温馨，欢快
【教学反思】
第19篇：《我编斗笠送亲人》教案设计
《我编斗笠送亲人》教案设计
教材分析：
本课内容取材于伟大的二万五千里长征，讲述红军即将踏上征途，群众编斗笠，打草鞋。 教学目标：
1、使学生掌握环绕编织的基本方法，了解基本的构成原理。
2、提搞学生的动手能力，培养耐心，细致的良好习惯。
3、提高造型设计和审美能力，培养探索、创新精神。教学重点：
1、了解红军的长征历史。
2、学习制作斗笠。教学难点：
制作精美。
教学方法：示范、制作 教具：卡纸、毛线 教学过程：
一、导课
师：一支红色的队伍踏上二万五千里的征途，一首《十送红军》的歌谣，唱出了军与民深深的鱼水情。 欣赏歌曲，放音乐。
二、授课
1、了解红军长征
“从江西中央苏区开发的中国工农红军二万五千里长征，是人类史无前例的伟大壮举。工农红军以超人的胆略、顽强的毅力、乐观的精神、炽热的鲜血与生命，谱写了一部革命英雄主义的壮丽诗篇，在中国人民心中产生了无穷无尽的精神力量。” 出示红军长征图片，学习讨论。
2、学习制作斗笠
出示斗笠图片，让学生观察。
师：在艰苦的岁月，红军自编斗笠戴，你知道他们用了什么材料吗？ 学生讨论。 老师示范：
1）首先剪出一个圆形；
2）围着圆形剪出一条条的；
3）合凑张好，最后用毛线一正一反的圏起来即可；
3、做一做：
做斗笠得先塑造出型架，然后再用编织带、麻绳、竹柳和稻草等材料缠绕。将编好的斗笠展示出来，看谁做到最美。 学生制作，老师指导。
4、讲评作业 展示作业
师：你想把斗笠送给哪位亲人？说一说。
三、小结
课后，同学们再去看看书，想一想红军还有哪些精神值得我们继承和发扬。 板书：
我编斗笠送亲人
作业：用编织的方法制作一个斗笠。
第20篇：大班美术活动：美丽的斗笠
大班美术活动：美丽的斗笠
教学目标：
1、引导幼儿运用废旧材料或自然物在斗笠上进行装饰。
2、在活动中培养幼儿的创造力。
3、让幼儿在活动中体验成功的快乐。教学准备：
1、斗笠、剪刀、胶带、废旧材料等。
2、斗笠装饰范作2个、音乐两首。教学过程：
一、欣赏美
1、导入
小朋友们，前几天我们出去春游的时侯，看见人们在干什么呢？出示农民田间劳作的图片（边放音乐边看图）。家乡的春天真美！六一儿童节快到了，老师想编一个斗笠舞，向大家展示我们美丽的家乡。可是这些斗笠还不够漂亮，怎么办呢？
2、老师装饰了一顶斗笠，出示斗笠1(教师展示)漂亮吗？你觉得哪里漂亮？它是用什么东西做的？
小结：原来我们生活中的许多废旧材料还可以用来装饰斗笠呢！
3、这个斗笠怎么样？出示范作2，谁来向大家展示一下？漂亮吗？这顶斗笠用了哪些材料装饰的？这些材料从哪里来的？小结：这顶斗笠用了春天里的一些蔬菜、树叶、小草等进行了装饰，看上去充满了春天的气息。这些树叶是怎样粘贴上去的呢？讲解粘贴的技巧和要点。
二、创造美
1、小朋友们，你想不想来试一试？你想用哪些材料做，和你的好朋友说一说。（幼儿想象、交流）
2、我们春游去的时候老师带回来一些树叶、小草等，还准备了一些碎纸、碎布等废旧材料，请小朋友们一起来试试看。（播放音乐）幼儿自由操作，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。
3、活动评价
幼儿展示自己的作品，请个别幼儿说说斗笠的什么地方最美。
三、表现美
小朋友们，你们装饰的斗笠真美丽！让我们随着音乐跳起来吧！（小朋友们随着音乐一起表演斗笠舞）
