当代神农氏读后感
推荐第1篇：当代神农氏
当代神农氏
一、导入新课：
同学们，传说在很古老很古老的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。我们的祖先炎帝——神农氏（板书）来到了人间。他造了一条神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。后来他又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。神农氏的子孙，从此得以生存延续。
同学们在预习了课文以后，知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们究竟为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就一起来学习这篇课文。
二、预习探究
1、小组合作读课文，互检的同时巩固识字，尽量做到正确流利地读课文。
2、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。
3、教师简介袁隆平，初步激发起学生对其事迹敬佩之情。
4、再读课文，熟悉内容。
5、根据每部分内容分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。 同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。（一：奇思妙想；二：迎难而上；三：艰难寻找；四：终获成功。）
三、合作交流
1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。
2、小组内互相谈谈自己的学习感受。
3、提出质疑：
（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？ （2）学生根据题目讨论、交流。 （3）反馈学习讨论情况。
（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）
四、品读体验
1、学生找出自己感受最深的句子读一读。
2、简单谈谈对句子和人物的感受。
3、读了课文的第
一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。
4、一起朗读这句话。
5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）
6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）
7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？下面我们就继续来学习这篇课文。
-----教师引导、重点品读：
-----粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。 （1）指名朗读这句话。
（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？ （3）这两个词语表现了什么？
（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。） 当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。
------“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。” （1）指名朗读这两句话。
（2）你从这两句话中体会到了什么？ （这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。） 教师引导 “第一天，没找到。” “第二天，没找到。” “第三天，还是没找到。”
（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。） （2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）
----“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”
（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。） （2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话） -------“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？
（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）
--------“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。” （1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。） （2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？ （不论„„都„„守护、精心。）
8、总结全文，理清文章脉络 1）这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）
2）这么写，有什么作用？（更能突出人物的伟大精神品质。） 3）学生朗读最喜爱的段落。
四、拓展延伸
1、袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？对我们有什么启示？
2、给自己立一句勉励自己的成功格言。如：成功贵在坚持。
五、作业 以“走近科学家”为主题，要求同学在课外搜集一些科学家的故事，以学习大组为单位，在班内举行一个交流会。 板书设计
萌发奇想 艰难寻找
当代神农氏 热爱科学 献身科学 （袁隆平） 迎难而上 终获成功 资料袋 袁隆平简介
袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。历任研究员、湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农科院名誉院长、国家杂交水稻工程技术研究中心主任，1995年当选为中国工程院院士。
袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。 1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号A”和相应的保持系“二九南一号B”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。1986年提出杂交水稻育种分为“三系法品种间杂种优势利用、两系法亚种间杂种优势利用到一系法远缘杂种优势利用”的战略设想。被同行们誉为“杂交水稻之父”。 附：读>有感（学生范文）
《当代神农氏》是我们语文书上的一篇课文，这篇虽然简短，但是明确的叙述了“当代神农氏”这个伟大的人物。
远古时代的神农氏他制造了一根神鞭把人类能吃的食物和不能吃的食物分开了，后来因为人口的增多，人们吃饭成了问题，袁隆平为解决人类吃饭问题，他开始研究杂交水稻。
小刀似的稻叶划在脸上，是多么痛苦呀，有一次我在郊区外婆家就不小心摔在稻草丛中了，手上被稻叶划了很多条小伤口．一碰就痛的要命．那时的我发誓再也不碰稻叶了，可是袁隆平仍然在寻找，在成功的背后他付出了多大的代价呀，从青年变成一个白发苍苍的中年人，虽然他老了，可他并没有虚度青春．
西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多几十倍，甚至几百倍的努力和时间，他常常是把一分钟当两分钟来用，是呀我们只知成功却不知在成功背后那些发明人员是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，寒冷的冬天在凛冽的寒风里寻找着．即使在十年*中几乎失去了信心也没有放弃！
但是命运是会冲着努力者来的，袁隆平终于培育出了杂交水稻．．．．．世上没有不可能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信心！ 我真佩服“当代神农氏”———袁隆平！
推荐第2篇：《当代神农氏》
《当代神农氏》
教学设计
教材分析：
本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
学生分析：
学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，每个片段从不同的方面记叙了袁隆平是怎样立志培育杂交稻，克服了哪些困难，看起来独立一体的每个片段有着紧密的内在联系。学生在熟读课文之后，可以大体概括每个片断内容，并通过合作探究读书交流自己感受深刻的句子，在读书交流中受到感动受到教育，深刻的领会这四个片断是从哪些方面表现袁隆平的科学精神。
设计理念：
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
- 12请同学们快速浏览课文，想一想课文主要讲了什么？指名说。
三、指导读书交流（师生共同参与交流，示范方法）。
课文用了四个片段记叙了他研究杂交稻的过程，老师在备课时查找资料时被这位水稻专家的事迹和精神感动着，同学们你们课前预习的时候有没有被打动？ 第一片段：
1先来看第一个片段。请同学们快速默读，画出打动你的句子。 2哪位同学能读一读你画的句子？相机出示句子“粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？、、、忧心忡忡，心急如焚。”从这些句子中你体会到什么？你是怎样体会到的？理解“心急如焚”
3请一位同学再读一读这句话，感受袁隆平的担忧着急，火烧火燎。 4理解他担忧着急什么？
5教师补充： 1959至1961年，我们国家遭受了三年严重的自然灾害，人们忍饥挨饿。
6让我们齐读这句话。感受他这种忧国忧民的情怀。
[抓住重点句子，抓住“忧心忡忡和心急如焚“这两个词，补充相关背景，理解体会袁隆平内心的担忧着急，感受他忧国忧民的情怀。] 7这一部分中还有哪些句子让你感受深刻？指名读，相机出示句子 “他脑海里萌发出一个惊人的、、、饥荒恶魔。”说说理解体会。 8引导学生理解袁隆平的决心。出示：“他决计要像传说中的神农氏、饥荒恶魔。”指名读这句话，你还读懂了什么？ 9齐读这句话，感受他坚定的决心。
[这也是一个重点句子，抓住“像神农氏那样“引导学生理解袁隆平的决心] 10小结本段：为了解除饥饿，袁隆平立志培育杂交稻，于是他发愤读书学习，开始了前无古人的科学实验。板书“立志培育” 第二个片段：
1小声地读一读，画出想与大家交流的句子。
2指名读，出示“偏偏、、、硬骨头”这句话。谈自己的感受？ 3指导：抓住关键词“硬骨头”，结合上文理解世界性大课题，难度非常大。
4 “外国有许多、、、放弃了，、、、断言无知”。（出示这两句话）说说对这句话的理解。
5教师补充：当时西方一些发达国家的科技水平要比当时我们国家先进好几十年。理解难度大。
6再指名读“偏偏、、、硬骨头”这句话，出示这句话，说说新的体会，指名读，齐读。
[这句话是本段中的重点句子，抓住“硬骨头”这个词，结合上一自然段理解体会这个课题难度大，结合“硬骨头”和“偏偏”这两个词理解体会袁隆平研究探索的决心之大] 7搞杂交水稻是一项前无古人的世界性大课题，这句话仅仅写出了他的决心大吗？从这句话中你还能体会到他的一种什么精神？ 8小结：别人不敢去尝试，即使去尝试了也半途而废了。袁隆平要走自己的路，用事实来回答人们的疑问，他要迎难而上。这就是追求科
- 56结合“十多个春秋”理解袁隆平的科学实验要经历无数次的的失败打击痛苦，可他依然坚持着，体会他的坚持不懈的科学精神。] 4还有哪些句子你感受深刻？指名读，出示“夜色下、、、抚摸着。”什么地方打动了你？
5请一位同学再读这句话，说说你的理解。想到被砸烂的情景他是什么心情？
6补充：十年*中，知识分子遭受到迫害，这种痛苦刻苦铭心。事隔四十多年，当谈起这段往事的时候仍然记忆犹新。看一段人物访谈。（播放人物访谈视频）。
[播放人物访谈视频，让学生对袁隆平受到的迫害有更深刻的体会，理解他对这四钵稻苗的珍爱。] 7引导学生结合自己的生活体验理解袁隆平的痛苦。
8我们再来读一读这一句，指名读，谈体会，体会他对稻苗的珍爱。 9引导理解其实他更珍爱的是什么更热爱的是什么？
10教师描述想像他的内心，爱不释手，齐读下一段。（出示这段。第四部分倒数第二自然段）
[ “夜色下、、、抚摸着。”这句话同样是一个重点句子，抓住“慈母”“抚摸”“又悲又喜”“捧着”体会遭受了劫难他内心的痛苦，但毕竟实验可以继续他内心感慨万千，悲喜交加，对这四钵稻苗倍加珍爱。他珍爱的是自己十多年的心血，他更热爱科学事业] 11终于，胜利向他微笑了。1975年，历经磨难的杂交稻破土而出，开始在中华大地上生长。
12配乐出示图片，教师解说：
同学们，看啊，无边无际的水田里，杂交稻像雨后春笋一样茁壮成长。 杂交稻拔节长高了，郁郁郁葱葱。
杂交稻扬花了，馥郁的稻香沁人心脾。杂交稻成熟了，颗粒饱满，结出了丰硕之果。
[配乐出示图片，教师动情解说稻苗长高拔节扬花成熟，感受袁隆平的成功和喜悦，历经磨难，终于成功，苦尽甘来。这也是全国人民的喜悦和胜利，袁隆平造福了百姓。] 教师板书：百折不挠。
五、课堂小结：
1袁隆平成功了，而且取得了巨大的成功。（播放视频：、《亩产突破900公斤》，图像停止在红色柱形图上。）
2师补充： 2015年杂交稻亩产量将突破900公斤。板书这四组数字，300，500，800，900 3看到这组数字，想到他培育杂交稻的经过，你想对这位科学家说什么？
[播放视频出示这组数字是最有力的说明，袁隆平成功了，这与导入新课部分时播放的视频片段《感动中国人物》相呼应，再让学生结合课文四个片段中找到的重点句子，想到他实验的艰难，让学生从内心感受到他的成功。他感动了中国，轰动了世界，学生受到震撼，发自内心的对这位科学家油然而生敬佩之情。] 4教师小结：
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推荐第3篇：《当代神农氏》教案
教材分析：本课是第二单元的第一篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。
学情分析：六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。
学习目标：
1、熟读课文，理解并积累：骤增 笼罩 忧心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 阴雨霏霏等词语。
2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。
3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。
学习重、难点：
1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。
2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。
自学流程：
一、课前预习，引入新课。
1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。
2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。
3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁?为什么他会有这样的赞誉呢?让我们进入到今天的课文学习中去。
二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。
1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价?(杂交水稻)是怎样评价的?(世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”)
2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。
方案一 ：
认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。(画出相关的词句，仔细品读)
片断一：
(1) 袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的?(国内面临严重饥荒)
(2) “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表现了袁隆平怎样的情怀?(忧国忧民)
(3) 袁隆平在这样情况下是怎样做的?(决计……，驱走……。)
片断二：
(1) 当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的?(迎难而上)
(2) “偏偏”和“硬骨头”说明了什么?(迎难而上的决心和这一任务的艰巨)
片断三：
(1) 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海劳针”充分说明了什么?(寻找工作的艰难)
(2) “袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神?(表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦)
片断四：
(1) 袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛?(开头第一句话)
(2) “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情?(再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理)
方案二：
整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种种艰辛。(画出相关的词句，仔细品读)
(1)压力大：国内的饥荒形势严峻;国外科学家的断言。
(表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心)
(2)困难多：西方舆论的压力;找“雄性不育植株”如“大海捞针”;“*”期间人为的破坏。
(表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱)
(3)时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。
(表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神)
(4)挫折重：“十年*”几乎断送了他全部试验成果。
(表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神)
3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的?(时间顺序)
4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。
5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处?(首尾呼应，浑身一体)
三、总结课文
1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法?(倒叙)这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用?(突出了杂交水稻试验成功的伟大意义)
2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情?(歌颂和崇敬之情)我们应该向他学习什么?(从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学;不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。)
四、课后作业
1、搜集摘录科学家名言。
2、根据研读的收获写一篇学习心得。
评析：
本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。
1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。
2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。
3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解;方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。
推荐第4篇：《当代神农氏》教学反思
《当代神农氏》教学反思
这是一篇写人的记叙文，教学时为了让学生熟悉这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了许多与袁隆平有 关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了一定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。
这 篇课文的篇幅很长，所以，第一课时教学时，我先引导学生通过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫 千难，并为课文的四个部分添加了小标题；然后，为了突破教学的重难点，我从“百劫千难”入手，理出了“难度大”“时间长”“挫折多”这三大学习点，于第二 课时再进行深入的学习。第二课时的学习除了引导学生通过读书感悟主人公的科学精神外，还要渗透“写人文章如何选材组材”的教育。课上，我用“为了写清楚 ‘难度大’（‘时间长’‘挫折多”’，作者选取了哪些材料来写？从中你体会到主人公身上的什么优秀品质？”的话题导入。让学生从“偏偏要啃‘硬骨头’”等 关键句子来感受袁隆平知难而上、坚忍不拔、坚持不懈、脚踏实地、一丝不苟等科学精神。不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表 达的思想感情——袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情。在“小练笔”的设计上有两步考虑，课堂上，我主要的意图在 于引导学生围绕中心正确选材——通过学生的口头表述，引导学生明白什么样的材料（事例）才能更充分地表现中心；选材后，怎样有条理有主次地表达出来，则留 待学生家庭作业交上来后的再次评讲中落实。
通 过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着较大的遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。
推荐第5篇：教学案例当代神农氏
《当代神农氏》教学案例
北尹完小—刘艾传
教学目标：
1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
2、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
3、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。重难点：
1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
2、理解课文中对袁隆平的描写。教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，你们知道什么是“神农氏”吗？（生答：知道或不知道）谁能给大家介绍一下？（生介绍搜集的资料）
2、神农氏真是非常的神奇，我们来认识一下他。教师简介神农氏。（出示课件）神农氏是传说中的农业和医药的发明者。他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
3、神农氏是这样一个伟大的任务，那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（生答：袁隆平）袁隆平为什么会被人们称为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、合作交流
1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
三、品读感悟
1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。课件出示：
袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂 交水稻之父。 ⑴、齐读这句话。
你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。） ⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？ （奇迹：出乎意料的不平凡的事。）
⑶、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成 功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
2、过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平伟大的科学精神呢？请大家找一找，画一画。
3、课件出示：
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。 ⑴、指名朗读这句话。
⑵、你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？ ⑶、这两个词语表现了什么？ （表现了他忧国忧民的情怀。）
当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？ （用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨。）
4、课件出示：
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀
似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。 ⑴、指名朗读这两句话。
⑵、你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表现寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不 拔的精神。）
5、课件出示： 第一天，没找到。 第二天，没找到。 第三天，还是没找到。
⑴、你从上面三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。） ⑵、你能读出这种感觉吗？
6、课件出示：
袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。 ⑴、这句话，表现了科学家们怎样的心情？
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。） ⑵、你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）
7、课件出示： 像慈母似的抚摸着。
你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热 爱。）
8、课件出示： 不论是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。
⑴、你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精神。） ⑵、句子中的哪些词语最能体现这种精神？ （不论……都……，守护，精心）
四、巩固延伸
1、通过学习这篇课文，你了解到它在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）
2、这么写，你认为有什么作用？ （更能突出人物的伟大精神品质。）
五、布置作业
1、积累词语，熟读课文。
2、你想像袁隆平学习他的那种科学精神，把它写一写。
推荐第6篇：《当代神农氏》教学设计
教学要求：
1、认识并掌握岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦等词语。
2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点：
1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
2、理解课文中对袁隆平的描写。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是神农氏吗？
3、教师简介神农氏。（出示课件）
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食火焰子肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）
5、过渡：人们为什么成袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
5、把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎难而上。
第三部分：艰难寻找。
第四部分：终获成功。
三、学习新知
1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为当代神农氏？从文中找出具体说明的句子来。
课件出示：
袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
⑴、齐读这句话。
你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。）
⑵、你知道奇迹这个词语是什么意思吗？
（奇迹：出乎意料的不平凡的事。）
⑶、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
2、过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平伟大的科学精神呢？请大家找一找，画一画。
3、课件出示：
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。 ⑴、指名朗读这句话。
⑵、你知道忧心忡忡心急如焚这两个词语的意思吗？
⑶、这两个词语表现了什么？
（表现了他忧国忧民的情怀。）
当西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知时，袁隆平偏偏要啃这块硬骨头。你体会到了什么？
（用偏偏表现他迎难而上的决心，硬骨头突出这一任务的艰巨。）
4、课件出示：
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。
⑴、指名朗读这两句话。
⑵、你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表现寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）
5、课件出示：
第一天，没找到。
第二天，没找到。
第三天，还是没找到。
⑴、你从上面三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
⑵、你能读出这种感觉吗？
6、课件出示：
袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。 ⑴、这句话，表现了科学家们怎样的心情？
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）
⑵、你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）
7、课件出示：
像慈母似的抚摸着。
你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）
8、课件出示：
不论是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。
⑴、你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）
⑵、句子中的哪些词语最能体现这种精神？
（不论都，守护，精心）
四、总结全文，了解文章结构
1、这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）
2、这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。）
3、朗读自己最喜欢的段落。
五、布置作业
1、积累词语。
2、熟读课文。
推荐第7篇：当代神农氏教学反思
《当代神农氏》教学反思
西街小学 胡潇燕
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交 水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
为了在“三段六环”模式下充分体现孩子们的自主能动性，教学中从他的科学精神入手，重点体会文章内容，我重点设计了一个问题让学生讨论：哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？
重点一：“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。）
重点二：“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
重点三：“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
重点四：“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
重点五：“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱
重点六：“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。
推荐第8篇：当代神农氏教案1（材料）
学科：语文北师大版六（下）
《当代神农氏》教学实录
彭州市天彭镇西郊小学 廖甫
教材分析：
本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
学情分析：学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。 教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。 （3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 （4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
1 （2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、态度与价值观
引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。
1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。
2、感受袁隆平献身\"水稻杂交\"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。
3、有感情地朗读重点句子。
教学重点：体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。 教学难点：抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 教学准备：教师准备：课件 学习任务单 学生准备：相关资料 教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗？
3、教师简介神农氏。（出示课件）
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火
2 焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）
5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况,完成预习单。
1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
5、小组合作把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎难而上。
第三部分：艰难寻找。
第四部分：终获成功。
三、学习新知
（一）、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。
1、课件出示：
袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
3 ⑴、齐读这句话。
你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。） ⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（奇迹：出乎意料的不平凡的事。） ⑶、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。
（二）、师：过渡，袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？请在课文中划出有关语句读一读，在勾画处写上感受。
课件出示：（1）、难度大--许多外国研究人员都放弃或中断了研究。
袁隆平知难而上。
（2）、时间长--整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
（3）、挫折多--\"十年*\"几乎断送了他的全部试验成果。
袁隆平坚持不懈。
（三）、师：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出了杂交水稻，课文中有很多让我们感动的句子，这些句
4 子最能体现出袁隆平伟大的科学精神，请大家找一找，画一画，做做批注。
1、课件出示：粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
⑴、指名朗读这句话。
⑵、你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？这两个词语表现了什么？
（表现了他忧国忧民的情怀。）
当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨。）
2、课件出示：
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。 ⑴、指名朗读这两句话。
⑵、你从这两句话中体会到了什么？（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表现寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）
3、课件出示：
第一天，没找到。
第二天，没找到。
第三天，还是没找到。
⑴、你从上面三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
⑵、你能读出这种感觉吗？
4、课件出示：
袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。
⑴、这句话，表现了科学家们怎样的心情？（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）
⑵、你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）
5、课件出示：像慈母似的抚摸着。你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）
6、课件出示：
不论是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。 ⑴、你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）
⑵、句子中的哪些词语最能体现这种精神？（不论……都……，守护，精心）
四、总结全文，了解文章结构
1、这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）
2、这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。）
3、袁隆平的成功经历给你什么启示？你有什么话要说？
五、给自己立一句勉励自己的成功格言。如：成功贵在坚持。
六、作业：以\"走近科学家\"为主题，要求同学在课外搜集一些科学家的故事，在班内作一个交流。
推荐第9篇：《当代神农氏》教学设计（材料）
《当代神农氏》
教学设计
本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
学生分析：
学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，每个片段从不同的方面记叙了袁隆平是怎样立志培育杂交稻，克服了哪些困难，看起来独立一体的每个片段有着紧密的内在联系。学生在熟读课文之后，可以大体概括每个片断内容，并通过合作探究读书交流自己感受深刻的句子，在读书交流中受到感动受到教育，深刻的领会这四个片断是从哪些方面表现袁隆平的科学精神。
设计理念：
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。通过教学发挥杰出人物的榜样作用和本文的熏陶和感染作用。
2、体现知识传播教育价值：学生在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。
3、体现技能训练价值：在培养学生语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
（3）把握每个片段的主要内容，体会袁隆平的崇高精神。
3、情感、态度与价值观 引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求、敢于实践、勇于创新的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。
课时安排：两课时
第一课时主要教学内容：大体了解袁隆平的贡献，整体感知课文，读书找出每个片段中感受深刻的句子，交流读书心得，体会他的科学精神。
第二课时主要教学内容：回顾课文，概括每个片段的主要内容并起小标题，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。然后交流资料探究：培育杂交稻的小知识，了解袁隆平的事迹，还可以补充交流一些当代科学家的故事。
本课执教的是第一课时 教学设计：
一、导入
同学们，你们喜欢听传说故事吗？好，那么我们一起来听一听神农氏炎帝的故事。放视频。
[了解神农氏的传说故事，引起学生的兴趣，为理解“当代神农氏”打基础] 今天我们来认识一位当代神农氏，（板书“当代”），那你们知道被称为当代神农氏的人是谁吗？
出示图片，再请同学们看一段视频：（2004年感动中国人物颁奖现场）。
[感受袁隆平的成就，引起学生学习的兴趣] 你对袁隆平有哪些了解？还想了解什么？带着这些问题一起学习这篇课文，请同学们齐读课题。
二、整体感知课文
请同学们快速浏览课文，想一想课文主要讲了什么？指名说
三、指导读书交流（师生共同参与交流，示范方法）。
课文用了四个片段记叙了他研究杂交稻的过程，老师在备课时查找资料时被这位水稻专家的事迹和精神感动着，同学们你们课前预习的时候有没有被打动？ 第一片段：
1先来看第一个片段。请同学们快速默读，画出打动你的句子。
2哪位同学能读一读你画的句子？相机出示句子“粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？、、、忧心忡忡，心急如焚。”你体会到什么？你是怎样体会到的？理解“心急如焚” 3请一位同学再读一读这句话，感受袁隆平的担忧着急，火烧火燎。
4理解他担忧着急什么？
5教师补充： 1959至1961年，我们国家遭受了三年严重的自然灾害，人们忍饥挨饿。 6让我们齐读这句话。感受他这种忧国忧民的情怀。 [抓住重点句子，抓住“忧心忡忡和心急如焚“这两个词，补充相关背景，理解体会袁隆平内心的担忧着急，感受他忧国忧民的情怀。] 7这一部分中还有哪些句子让你感受深刻？指名读，相机出示句子 “他脑海里萌发出一个惊人的、、、饥荒恶魔。”说说理解体会。
8引导学生理解袁隆平的决心。出示：“他决计要像传说中的神农氏、饥荒恶魔。”指名读这句话，你还读懂了什么？ 9齐读这句话，感受他坚定的决心。
[这也是一个重点句子，抓住“像神农氏那样“引导学生理解袁隆平的决心] 10小结本段：为了解除饥饿，袁隆平立志培育杂交稻，于是他发愤读书学习，开始了前无古人的科学实验。板书“立志培育” 第二个片段：
1小声地读一读，画出想与大家交流的句子。
2指名读，出示“偏偏、、、硬骨头”这句话。谈自己的感受？ 3指导：抓住关键词“硬骨头”，结合上文理解世界性大课题，难度非常大。
4 “外国有许多、、、放弃了，、、、断言无知”。（出示这两句话）说说对这句话的理解。 5教师补充：当时西方一些发达国家的科技水平要比当时我们国家先进好几十年。理解难度大。
6再指名读“偏偏、、、硬骨头”这句话，出示这句话，新的体会，指名读，齐读。
[这句话是本段中的重点句子，抓住“硬骨头”这个词，结合上一自然段理解体会这个课题难度大，结合“硬骨头”和“偏偏”这两个词理解体会袁隆平的决心之大] 7搞杂交水稻是一项前无古人的世界性大课题，这句话仅仅写出了他的决心大吗？从这句话中你还能体会到他的一种什么精神？
8小结：别人不敢去尝试，即使去尝试了也半途而废了。袁隆平要走自己的路，用事实来回答人们的疑问，他要迎难而上。这就是追求科学的执着精神。板书“迎难而上”。 [在反复读中感悟袁隆平的迎难而上的决心和追求科学的执着精神]
四、总结读书方法，小组合作学习。
1回顾怎样学习一二部分的？指名说，（出示这段话） “请同学们默读三四片段，找出每个片段中你感受深刻的句子，画出来，小组中交流自己的感受。” 2学习读书，教师巡视。
二分钟后教师示意学生小组中交流。
[教给学生学习方法，自学与小组合作相结合，读书交流感受体会，有自己的理解]
四、全班交流： 第三个片段：
1我们一起看第三部分。哪些句子让你感受深刻？ 2指名读，（出示这段，第三部分第二自然段）师生均感受深刻。
3你体会到什么？ 指名答。再请一位同学再读一读这段话，谈感受
4引导学生抓住具体的词语句子结合自己的体验谈自己的理解，体会寻找的艰难。 5自由读，体会这种艰难。
6配乐出示图片，请一位同学配乐来读这一段，大家边看图边想象这是一种怎样的情景啊。
7再找感受深刻的句子，指名读，出示，“一天又一天，一年又一年，六年过去了，、、半个中国”谈理解。
8引导读书体会：六年，每一年，每一天他都是这么寻找的，半个中国啊，每一个地方，他都是这么寻找的，请女生配乐来读这段话。
9学习袁隆平的精神：你对这位普通的农校教师充满了什么感情？你觉得这位农校教师的什么精神使你敬佩？带着这种敬意全班起立齐读这段话。（配乐出示这段话）。 [这一自然段是本片段中的重点句子，引导学生读中感悟，体现读书的三个层次：先读体会寻找的艰难；再指名配乐读想象这种艰难；再结合时间之长地方之大，女生配乐读，理解寻找的艰难；这么难他依然没有放弃，这是一种执着的精神，再读，体会这种追求科学造福人民的精神。] 10功夫不负有心人，历尽千辛万苦，终于找到了。出示图片。 11经过艰难的寻找才仅仅是迈出了成功的第一步，这一步是如此的艰辛。板书“艰难寻找”。 第四个片段：
1我们一起来看第四部分。哪位同学能读一读想与大家交流的句子？指名读，出示“在研究杂交水稻的十多个春秋里，袁隆平经历了一次又一次的失败，熬过了一次又一次的挫折，经受了一次又一次的打击.”说说你的理解。
2再请一位同学读一读。把“十多个春秋” “一次又一次”结合起来理解。
[这是本片段中的重点句子，在读中引导学生抓住三个“一次又一次”结合“十多个春秋”理解袁隆平的科学实验要经历无数次的的失败打击痛苦，可他依然坚持着，体会他的坚持不懈的科学精神。] 4还有哪些句子你感受深刻？指名读，出示“夜色下、、、抚摸着。”什么地方打动了你？
5请一位同学再读这句话，说说你的理解。想到被砸烂的情景他是什么心情？ 6补充：十年*中，知识分子遭受到迫害，这种痛苦刻苦铭心。事隔四十多年，当谈起这段往事的时候仍然记忆犹新。看一段人物访谈。放视频。
[放一段人物访谈视频，让学生对袁隆平受到的迫害有更深刻的体会，理解他对这四钵稻苗的珍爱。] 7引导学生结合自己的生活体验理解袁隆平的痛苦。 8我们再来读一读这一句，指名读，谈体会，体会他对稻苗的珍爱。
9引导理解其实他更珍爱的是什么更热爱的是什么？ 10教师描述想像他的内心，爱不释手，齐读下一段。（出示这段。第四部分倒数第二自然段）
[ “夜色下、、、抚摸着。”这句话同样是一个重点句子，抓住“慈母抚摸又悲又喜捧着”体会他遭受了劫难内心的痛苦，但毕竟实验可以继续内心感慨万千，悲喜交加，对这四钵稻苗倍加珍爱。他珍爱的是自己十多年的心血，他更热爱科学事业] 11终于，胜利向他微笑了。1975年，历经磨难的杂交稻破土而出，开始在中华大地上生长。 12配乐出示图片，教师解说：
同学们，看啊，无边无际的水田里，杂交稻像雨后春笋一样茁壮成长。
杂交稻拔节长高了，郁郁郁葱葱。 杂交稻扬花了，馥郁的稻香沁人心脾。杂交稻成熟了，颗粒饱满，结出了丰硕之果。
[配乐出示图片，教师动情解说稻苗长高拔节扬花成熟，感受袁隆平的成功和喜悦，历经磨难，终于成功，苦尽甘来。这也是全国人民的喜悦和胜利，袁隆平造福了百姓。] 教师板书：百折不挠。
五、课堂小结：
1袁隆平成功了，而且取得了巨大的成功。放视频：亩产突破900公斤。停在红色柱形图上。
2师补充： 2015年杂交稻亩产量将突破900公斤。板书这四组数字，300，500，800，900 3看到这组数字，想到他培育杂交稻的经过，你想对这位科学家说什么？
[播放视频出示这组数字是最有力的说明，袁隆平成功了，这与导入新课部分时播放的视频片段《感动中国人物》相呼应，再让学生结合课文四个片段中找到的重点句子，想到他实验的艰难，让学生从内心感受到他的成功，他感动了中国，轰动了世界，受到震撼，发自内心的对这位科学家油然而生敬佩之情。] 4教师小结：
这位胸怀国家和人民的科学家，立志培育杂交水稻，他历经千辛万苦，无怨无悔，百折不挠，终于成功，创造了奇迹，他不愧是（学生齐读接上——当代神农氏）。
5质疑：课文学完了，这些问题都学懂了吗？（教师擦去）有没有不懂的地方了？
六、作业： 出示： 搜集资料：
搜集有关杂交水稻培育的相关知识 搜集袁隆平的资料
[本节课抓住了每个片段中的重点句子理解体会袁隆平的科学实验的艰难，体会他对科学严谨执著，献身科学的精神。但学生对杂交稻培育的相关知识，袁隆平的巨大贡献感受还不够深刻，这些内容下节课交流，让学生对这位科学家有更全方面的了解，对他的科学精神有更深刻的感受理解。]
推荐第10篇：课文《当代神农氏》教学反思
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
教学中从他的科学精神入手，重点体会文章内容，我重点设计了一个问题让学生讨论：
1、哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？
“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。
第11篇：神农氏 新
教学目标
1.知识与技能
（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。
3.情感、态度与价值观
引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。
2学情分析
学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。
3重点难点
1.体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。2.理解课文中对袁隆平的描写。
4教学过程
4.1第一学时 1教学目标
1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。
3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。
2学时重点
1.认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。2.学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3.通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。
3学时难点
1.体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。2.理解课文中对袁隆平的描写。
4教学活动
活动1【导入】当代神农氏 教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗？
3、教师简介神农氏。（出示课件） 神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）
5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况，整体感知课文
1．同学自读课文，划出不认识的字词。 2．同学互相交流，扫清文字障碍。
3．小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。 4.指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。出示词语,学习。
创始
大相径庭
岌岌可危
心急如焚延续
赖以生存
奇妙构想
前无古人扎实
沁人心脾
大海捞针
无边无际杂草
无影无踪
忧心忡忡
郁郁葱葱丛生
痛哭流涕
天涯海角
阴沉沉 萌发
万籁俱静
转辗反侧
痛苦不堪称颂
破土而出
丰硕之果
世界各地馥郁
劫后重生
喜出望外
百劫千难
断想
小心翼翼
4．同学根据预习情况介绍袁隆平的事迹。 5．教师简介袁隆平。
三、理解课文
1．再读课文，熟悉内容 2．根据每局部内容。
3．分四个片断来分析。采用小标题的形式掌握其内容。
（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获胜利。） 同学们可自行设计小标题，但要注意每局部的小标题要能够概括出这局部的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
四、自主学习，提出质疑
1．同学自主选择自身喜欢的片断进行学习。 2．同桌互相谈谈自身的学习感受。 3．提出质疑：
（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？ （2）同学根据题目讨论、交流。 （3）反馈学习讨论情况。
（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）
五、初读感悟
1．同学找出自身感受最深的句子读一读。 2．简单谈谈对句子和人物的感受。
3．读了课文的第
一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。4．一起朗读这句话。
5．你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）
6．你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？ （“奇迹”：出人意料的不平凡的事。）
7．为什么说袁隆平培育杂交水稻的胜利是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得胜利。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了胜利，这是出其不意、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
六、布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文，熟读课文。 2．课外收集有关袁隆平的资料。 3．积累词语。 板书：
第一部分：奇思妙想。 第二部分：迎难而上。 第三部分：艰难寻找。 第四部分：终获成功。
4.2第二学时
1教学目标
1.学会如何围绕中心选取材料。
2.学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3.学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
2学时重点
通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
3学时难点
理解课文中对袁隆平的描写„，学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
4教学活动
活动1【导入】当代神农氏
一、复习，导入新课
1．本文为什么以神农氏为题？
2．课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。
二、探究学习，理解重点内容
1．过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。 2．教师引导
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。 （1）指名朗读这句话。
（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？ （3）这两个词语表现了什么？
（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）
当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。 3．重点品读
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。” （1）指名朗读这两句话。 （2）你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。） 4．教师引导 “第一天，没找到。” “第二天，没找到。” “第三天，还是没找到。”
（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。） 5．重点品读
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。” （1）这句话，表现了科学家怎样的心情？
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。） （2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话） 6．重点品读
“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？
（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。） 7．重点品读
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”
（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。） （2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？ （不论……都……守护、精心。）
三、总结全文，理清文章脉络 1．这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。） 2．这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。） 3．学生朗读最喜爱的段落。
四、拓展延伸
袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？对我们有什么启示？
五、布置作业 1．积累词语。 2．完成课后练习。
3．把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。 板书设计： 萌发奇想
当代神农氏 艰难寻找 热爱科学 献身科学
袁隆平迎难而上 终获成功
第12篇：《当代神农氏》《詹天佑》《一个这样的老师》导学案
《当代神农氏》导学案
学习目标
1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3、抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
知识链接：
1、袁隆平：1930年9月1日生于北平（今北京），汉族,江西省德安县人，无党派人士，现在居住在湖南长沙。中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。现任中国国家杂交水稻工作技术中心主任暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农业大学教授、中国农业大学客座教授、怀化职业技术学院名誉院长、联合国粮农组织首席顾问、世界华人健康饮食协会荣誉主席、湖南省科协副主席和湖南省政协副主席。2006年4月当选美国科学院外籍院士，被誉为“杂交水稻之父”。
2、神农氏：神农氏，别名：五谷帝仙，是传说中的农业和医药的发明者，继伏羲以后，神农氏是又一个对中华民族颇多贡献的传奇人物。他发明了农耕技术而号神农氏，因以火德王，又称炎帝，然而关于神农氏是否就是炎帝这个问题，学术界一直存在争议。神农氏本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，以功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，并被后世尊为农业之神。
一、预习情况自测。
1、根据意思说出词语：
形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（）
十分忧愁的心情。（）
急得心里像火在燃烧一样。（）
躺在床上翻来覆去睡不着。（）
历尽灾难后幸运地活下来了。（）
各种声音都安静下来。（）
2、看拼音写词语。
sì nùâchãn jìnchãnxī áo yâtiān làitîng kū liútì
() ()（）()()()
dúshíjí jí kě wēiyōu xīn chōng chōng
()()(）
3、给加点字注音。
笼罩（）馥郁（）不懈（）雄蕊（）
麦穗（）灼人（）坛钵（）丰硕（ ）
耒（） 耜（）
4、句子加工厂。
（1）微风轻拂垂柳。（扩句）
（2）这个故事使我感动得流下了眼泪。
改为双重否定句：
改为反问句：
（3）弟弟告诉小明：“我明天要去你家。”（改为第三人称转述）
二、明确任务问题，小组讨论合作学习。
1、读题目想一想，为什么把袁隆平称为“当代神农氏”？
2、速读课文，理清文章脉络，熟悉文章内容。
（1）文章分为几部分，每部分讲了什么？
（2）为文中的四个片段拟小标题。
（3）文章的结构有什么鲜明的特点？（重点阅读开头和结尾部分）应用了叙事手法。
3、这是一篇写人的记叙文，记叙了“杂交水稻之父”袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
（1）自读每一个片段，从中找出能体现袁隆平精神品质的句子体会一下，这些句子表现了他的那些精神品质？
提示：
第一片段重点从“当时人们所面临的重大问题是什么？袁隆平看到这样的情景是什么感受？袁隆平的设想是什么？他是怎样做的？”这几个问题入手去学习。 第二片段重点是抓住袁隆平所面临的难题，以及他所表现出来的精神来理解体会。
第三片段，杂交水稻实验的第一步是什么？袁隆平是怎样做的？从文中找出关键的词句来理解体会。
第四片段，杂交水稻的研究经历了哪些劫难？最终取得了怎样的成就？从中能体会到袁隆平的什么精神品质？
（2）再读全文，整理分析，总结袁隆平的精神品质。
4、本文运用了数字说明的方法和比喻的修辞方法，从文中找出这些句子，体会一下这样写有什么好处。
三、当堂检测：
1.辨一辨，组词。
岌（）曦（）虐（）沁（）赖（）泌（）刷（）岁（）羲（） 虑（）蕊（）籁（）芯（）涮（）
2．补充词语。
心（）如（）忧心（）（） （）人心（）万（）俱（） 阴雨（）（） （）（）反侧
3、《当代神农氏》是一篇写（）的（）文，文章的主人公是（“”）—— （）。作者用（）的手法叙述了（），歌颂了袁隆平（）的精神。
4、加标点练习。
国际友人称颂这位当代神农氏培育的杂交水稻是中国继指南针火药造纸活字印刷之后对人类做出的第五大贡献
5、缩句。
1）在研究杂交水稻的的十多个春秋里，袁隆平经历了一次又一次的失败。
2）国际友人称颂这位“当代神农氏”培育的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类作出的“第五大贡献”。
《詹天佑》导学案
学习目标：
1、掌握生字新词。
2、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生爱国祖国、立志为作国作贡献的思想感情和创新精神。
3、结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
一、预习检测：
1、给加点的字注音，根据拼音写汉字。
要挟（）轻蔑（）勘测（）经纬（）．．．．
讥笑（）藐视（）阻挠（）竣工（） ．．．．
2、理解词语含义。
要挟：利用对方的弱点，强迫答应自己的要求和条件。
竣工：完工。一般指规模较大的工程。
藐视：轻视，小看。
3、简要概括文章的主要内容：
二、小组合作学习：
1、文章的线索是什么？是按照什么顺序组织材料的？
线索顺序
2、梳理内容。文章分为四大块，怎么分？思考后小组内交流，形成共识，把各部分主要内容填在下面。
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
3、文章的主体部分是从哪三个方面叙述的？先思考，后交流，准备提问。
答：
4、詹天佑是在怎样的情况下接受任务的？
5、詹天佑碰到了哪些困难？又是怎样解决的？整理后填在下面。
困难一：
解决办法：
困难二：
解决办法：
困难三：
解决办法：
6、重点语句研读。
（1）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”
这句话写出了詹天佑的什么精神？
答：
（2）下面环境描写起了什么作用？
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
答：
7、詹天佑是个什么样的人？我们应该学习他的什么精神？
三、当堂检测
1、给加点字注音。
要挟（）轻蔑（）勘测（）．．．
藐视（）阻挠（） ．．
2、文章从哪三个方面表现詹天佑的精神品质？
3、说一说“人”字形线路设计的巧妙之处。
4、詹天佑有那些优秀品质？
《一个这样的老师》导学案
学习目标：
1、会写“觑、狡”等6个生字,掌握“面面相觑、冰川期、胸有成竹、郑重其事、狡黠”等词语。
2、能正确流利地朗读课文，理解课文内容，感悟怀特森老师的人格魅力。
3、通读课文，体会怀特森老师独特的教育方法及教育效果；培养敢于怀疑、善于怀疑的精神。
4、品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面描写与侧面描写相结合的描写人物的方法。
一、预习检测：
1、给下列字注音。
觑黠抿凯剔
2、借用工具书和联系上下文理解词语。
面面相觑
胸有成竹
饶有兴趣
郑重其事
3、给下面的字组词。
呆（）绝（）特（）现（）解（）惊（） 警（）勉（）怀（）
二、小组讨论，合作学习：
1.朗读课文，要求做到正确流利。
2、想一想课文主要讲了一件什么事?
3、学生们在上怀特老师的第一节课时，为什么面面相觑？怀特老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？
4、文中说“我”做什么事情胸有成竹？结果如何？新怀疑主义具体指的是什么？新怀疑主义带入课堂后，有什么作用？
5、“狡黠”是什么意思？怀特老师眼里为什么闪过“狡黠的光芒”？
6、你最喜欢课文的哪部分描写，为什么？
7、怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？
8、怀特老师是怎样的一个老师？
9、阅读课文，感受“我”对怀特森老师情感的变化，体会这样写得好处。
10、在怀特老师教我们科学课后，我们有什么变化？
11、文中两次写比利的反应有什么作用？
12、为什么两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”呢？
当堂检测：
1、补充词语，并解释。
（1）（）有兴趣 ：
（2）面面相（）：
（3）（）有成竹：
2、把成语补充完整，再用所填的字组成另一条成语。
（1）（）云直上（）粱一梦（）
（2）（）毛蒜皮（）牙交错（）
（3）（）化无穷（）险为夷（）
3、（1）文中两次写比利的反应有什么作用？
（2）为什么两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”呢？
4、课文提到的“冰川期”是什么时期？
5、选词填空
惊险惊讶惊呆惊动
1）、这张不及格的考试卷让他（）了。
2）、这部电影的搏斗场面十分（）。
3）、夜深了，不要（）大家了。
4）、人们对他的举动感到十分（）。
狡猾狡诈狡黠
5）、他说话时，眼睛了还闪着（）的光芒。
6）、（）的敌人终于露出了狐狸尾巴。
7）、李林甫这个人，阴险（），轻信不得。
第13篇：神农氏勇尝百草
神农氏勇尝百草
远古时，人们靠打猎为生，因为工具简陋，捉到的野兽不够吃，人们往往食不果腹。于是人们开始吃野菜充饥，但由于辨认不清哪些能吃，哪些不能吃，很多人都中毒丧命了。为了解决这些问题，神农氏决心尝尽所有的植物，并做一个详细的分类。这样，人们就知道什么是可以吃的，什么是不能吃的；知道什么是有毒的，什么是能治病的。
神农氏每天不停地走，足迹遍布大江南北。他几乎尝遍所有的花草，为人们找到了大量的食物；他还认识了许多药材，救了无数人的性命。
可是最后，他不幸尝到了含有剧毒的断肠草，被毒死了。人们隆重的安葬了神农氏，并尊他为“医药之祖”。
第14篇：《当代教育》读后感
《当代教育学》读后感
碧莲镇中心小学潘秀琴2012.6
最近我读了《当代教育学》一书后，受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，提高课堂教学的有效性，必须达到下面一些基本要求： 首先要目标明确。就是指上课时老师明白这堂课要让学生掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标，在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插科打浑，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、做游戏、炫燿知识、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。
其次要重点突出。就是指在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
第三要内容正确，是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当教师没有把握回答问题时，教师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“我对这个问题没有研究，是否可以请教×××老师？”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。
第四要方法得当。就是指教师根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，
与芒用讲授法，不如用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。
第五要表达清晰。就是指教师上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、大方、清楚，如果教师的表达富有感情、动人，那么效果就更好，在讲到一些重要的内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复陈述一遍，表达的不同知识点之间最好有停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班学生听清楚，表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思惟和情感，使教师的思想和情感与学生沟通。
第六要组织严密。就是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。
第七要气氛热烈。是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与课题有关的故事。
教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索
第15篇：当代小学生读后感
当代小学生读后感
《当代小学生》是我喜爱的报刊之一。里面有许许多多的名言佳句以及一些激发我们智力的问题。
有一篇，我很喜欢，它叫《破茧化蝶的让克雷蒂安》。让.克雷蒂安，全名约瑟夫雅客;让克雷蒂安。他于1993年当选加拿大总理。主要讲了：让;克雷蒂安在一个城镇里出生了。他特别丑，人们都不赞赏他。可他自己却快活地成长着。但是一场突如其来的大病，让他右侧的脸失去感觉，嘴角歪向一边，说话变得结结巴巴，一只耳朵也失去了听力。他伤心不已非常沮丧。他的妈 妈通过破茧化蝶的毛毛虫也是经历过风雨才变成蝴蝶的道理来教育他。从此，他的童年经历了磕磕绊绊，受了许多苦，最终，他说话变得流利了，终于改变了自己的命运。
成年后的他，参加了国家总理的选举，结果他幼年的故事感动了人们，得到了大家的认可，成为了国家总理。这篇让我感动万分，使我明白：成长，是一个磕磕绊绊的过程。有时候，命运之神似乎把你忘了，不肯为你打开一扇通往成功的大门。这个时候，不要伤心，不要难过，想想这位加拿大的总理。当你困惑时，请坚定你的信念，用力地敲响属于你的幸运之门。
在《当代小学生》中，不仅仅是这一个小故事，还有许许多多小故事都蕴含着一定的道理。亲爱的同学们，让我们爱上阅读，爱上《当代小学生》，做一个快快乐乐的读书者。
第16篇：当代小学生读后感
读《当代小学生》有感
中册镇狂家小学四年级杨佳悦
“书是人类进步的阶梯”高尔基的这句名言深深地刻在我的记忆深处。我感悟着读书的快乐。漫画书，它能让我开怀大笑，烦恼统统抛在脑后，不再忧伤；童话书，它能带我走进奇妙的世界，领略前所未有的故事„„我最喜欢的是《当代小学生》，它是我的良师益友。我第一次接触这本书大概是上三年级的时候，当这本书传到我手里的时候，我有些莫名的激动。不一会儿，我便如饥似渴的读了起来，书上的精彩内容吸引着我，这时我才明白“手不释卷”这个成语的真实含义。从那以后，我便成为了《当代小学生》的忠实小读者。
《当代小学生》中有许多令我百看不厌的文章，每读一篇文章，我都能领悟到其中蕴含的深刻道理，都能感受到作者浓浓的真情。比如在文章“幸福的味道”中，作者通过事例巧妙地讲述了奶奶对他的爱，也流露出了他对自己不听话的后悔与愧疚。“写作文就是玩游戏”这篇文章与前面那一篇截然不同，让我们知道了其实写作文并没有那么困难，只要你用心，就和玩游戏没什么两样：一样简单，一样有趣！还有笑话，谜语，考考你等板块。里面的一些数学题开启我的智慧之窗，徜徉在这些数字游戏中，让我快乐，让我忧。百思不得其解时也曾食之无味，觉不安眠。百思其解时让我欣喜若狂，乐无边。
《当代小学生》就像一把智慧的金钥匙，她打开了我进入知识大门的通道，我阅读着，进步着，快乐着。总能从那些貌似很平常的文章中体会到深刻的哲理。《当代小学生》不仅给了我创作的灵感，还让丰富的想象力插上了翅膀，我懂得了在以后的学习和生活中不管遇到怎样的困难，一定不会轻言放弃，一定会迎难而上，微笑着面对生活„„ 通讯地址：泗水县中册镇狂家小学 邮编：273213 辅导老师：张桂平
读《当代小学生》有感
中册镇狂家小学四年级张荣远
我对《当代小学生》的痴迷是无法用语言表达出来的。我与《当代小学生》的第一次接触是在三年级的下学期，开学的第一个月，我捧着《当代小学生》便如饥似渴的阅读起来，读着读着便被精彩的内容吸引了，从此我便成为《当代小学生》忠实的小读者。
《当代小学生》让我认识了：身体残疾却坚强学习的兰珍妮和心中充满光明的盲童孙岩，他们的故事深深打动了我，从此无论是在生活中还是学习中我都以兰珍妮和孙岩为榜样，遇到困难和挫折时，脑海中总会浮现出他们与疾病和命运顽强抗争的身影，便会对自己说：我不怕，我坚强。
从“十佳风采录”和“院士的故事”两个栏目中，我知道了应该怎样才能成为一个对社会、对祖国有用的人；从“读写之窗”栏目中，我学到了更多的写作方法，使我的文章词句更优美、语句更流畅、条理更清晰；从“伙伴的作品”栏目中，我取别人的“长”补自己的“短”，不断充实自己；从“小药方”和“民艺小制作”栏目中，我了解了更多的民间“小土方”和民间艺术品，同时也影响着自己在日常生活中留意并运用这类知识，使自己成为生活中的“有心人”；从“童话与寓言”栏目中，《白头翁的故事》我知道了做事要有毅力不能半途而废；从“大自然与小博士”和“校园科技风”栏目中，使我对神奇的大自然和广袤的宇宙产生了浓厚的兴趣，同时也增长了许多知识，有时当我给爸爸、妈妈提问题，而他们答不上来时，我会自豪的讲给他们听。
《当代小学生》不仅给了我创作的灵感和丰富的想象力，还给了我无穷的智慧，我非常感谢学校和老师给我们推荐了这样一本好书，我一定会好好地珍惜她、爱护她。 通讯地址：泗水县中册镇狂家小学 邮编：273213 辅导老师：张桂平
《当代小学生》读后感
中册镇狂家小学四年级张路宁
我的书柜里有好多的《当代小学生》，是妈妈送给我的。那时候，我对《当代小学生》感兴趣的是里面带有图画的小故事，没有图画的故事或者其他的内容根本不屑一顾。我真正开始阅读《当代小学生》这本书是在三年级的时候，不知不觉的我就被它迷住了，甚至到了痴迷的程度。每天放学，只要有空我就拿起这本书看，用“爱不释手”这个词形容此时的我最恰当不过了，我变成了《当代小学生》的忠实读者。
《当代小学生》这本书很值得读，令我记忆犹新的还是名人故事里的陈嘉庚，他是我国着名的华侨企业家，是杰出的华侨领袖，虽然“身居海外，但是心向祖国”，一生为祖国的独立富强鞠躬尽瘁。陈嘉庚虽然家境富裕，可他却十分简朴，一辈子不抽烟，不喝酒，不喝咖啡。而是常用番茄作为主食，一天三顿都这样吃，而且还吃得津津有味。他把节省下的钱全部用来捐助中国的革命事业和教育事业。1921年他又创造了福建唯一的一所大学——厦门大学，之后他又办了好多学院。他的话：“有国才有家，国家富裕了，个人才能有自己的前途和尊严”，爱国之情跃然纸上，我被深深感动了。
《当代小学生》有很多栏目，内容丰富。有奇妙的数学小知识，有独特的数学逻辑及解答。英语小博士让我知道该如何更好的学好英语。总之，阅读《当代小学生》对我学习和生活有极大的帮助，它让我学到了书本上没有的知识，丰富了我的课外生活，真是受益匪浅！ 我非常感谢《当代小学生》，也会更好的珍惜它，阅读它！她已成为了我的良师益友。 通讯地址：泗水县中册镇狂家小学 邮编：273213 辅导老师：张桂平
第17篇：当代小学生读后感
以前，我最头疼的是写作文了。每次老师布置写作文的作业，我都要从早上磨蹭到晚上，最后草草地写上不到一页。为这个我可没少挨妈妈的批评呢。现在我再也不用为写作文烦恼了。因为我有了一个好老师——《当代小学生》教我如何写作文了。从“读写之窗”栏目，我学到了很多的写作方法，我知道了该怎样做才能使我的文章词句更优美、语句更流畅、条理更清晰，我的阅读和写作水平都得到很大提升，写起作文来更加得心应手;从“伙伴的作品”栏目，我学会了取别人的“长”补自己的“短”，通过学习别人的文章，不断完善自己的作文。现在再也不用为凑足字数发愁了，而且最近老师还念了一篇我写的作文呢!表扬我的作文水平有很大的提高。感谢你----《当代小学生》，这都是你的功劳呀!
第18篇：《当代英雄》读后感
《当代英雄》之“多余人”浅谈
赫尔岑在看了普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》之后曾经说过：“像奥涅金这样的人在俄罗斯每走一步路就会碰见他。”我在看了莱蒙托夫的《当代英雄》之后也想说：“像毕巧林这样的人在俄罗斯每走一步路就会碰见他。”的确是这样，这两部作品都成功地为我们塑造了19世纪20、30年代的人物典型，对社会具有极大的概括性。《当代英雄》确实是幅肖像画，但它并不是某个人的肖像画，而是对19世纪30年代俄罗斯那一代青年人身上那些发展到极致的恶习的描绘。或许一些人认为《当代英雄》没有起到道德模范的作用，然而由于人们长时间食用甜点，消化系统已经紊乱了。现在正需要的是逆耳忠言和苦口良药。书中为我们展现的“多余人”毕巧林则是发人深省的一味良药。我想通过本文以“多余人”毕巧林为中心和线索来探究一下《当代英雄》这本书以及“多余人”这个深刻的文学形象和社会现象。
首先我觉得“多余人”这是个通过比对得出的概念。因为他高贵的出生、博学与广识、有独立的思想然而却一直在破坏别人的幸福，强烈的嫉妒心、玩世不恭使得他成为了一个“多余人”。本书的精巧之处便是对“多余人”毕巧林的多余之处淋漓极致的体现，我觉得体现在以下几个方面。第一，是细节描写。包括外部的肖像描写、动作描写和语言描写等，以及内部的心理描写。对毕巧林形象的刻画带给读者直观的印象。作者通过旁观者的口吻为我们刻画了一个体格健壮、气质高雅稳重的人，是一个具有高贵血统的人。同时不经意间抒发了一些作者本人的态度，他认为从外貌上看毕巧林是“有意志去抵御躁动的情感和堕落的生活的”，“他不是一个坦率的人”。但介绍的最后一句却笔锋一转说，这仅是作者本人一家之言，并不将这些观点强加给别人。这样的描述使得我们对毕巧林的真实性格有了更加浓厚的兴趣，想迫不及待地阅读下文看一看他究竟是个怎样的人。
当然最值得一提的是书中的心理描写。作品中矛盾复杂的心理描写，由外及内地表现人物，被称作是俄国文学史上第一部社会心理小说。现实主义文学加深了对人的认识，文学对人的内心的描述更是别的艺术或者科学技术难以取代的。心理描写能表现出人认知自身，人在环境中的感觉感受，这是通过绘画、音乐等艺术无法传达出来的。作者通过三部分大篇幅的毕巧林日记为我们展示了这个“多余人”丰富的心理活动，他的情感也是错综复杂的。他一直在破坏别人的幸福却又时常自我反思。他蔑视爱情却又渴望爱情。对于贝拉、玛丽公爵小姐的情感他只不过是抱有一种玩弄的态度。就像是他自己所说的那样，他清楚地知道女人是否会爱上他和什么时候会爱上他，因为他深谙人性与社交。在与情敌的斗争中，他始终处于有利的地位。他还喜欢使用激将法，让别人在他的刺激之下做出不好的行为，展现出许多人性的弱点。这些对人性的异化都使他感到满足，竭力摧毁别人视为珍宝的梦想又使他得意。他始终被一种卑鄙但又无法抗拒的欲望所支配但是他又觉得“哪怕只有一次那么刻骨铭心的恋情也会让我心满意足”，他也感到自己的内心是极度悲惨凄凉的。对于友情他是不屑的，他的身上只能发生臭味相投或者是他说的“惺惺相惜”友谊。对他来说是一种无用的束缚。对于友情和爱情他始终不能坦诚，因为他觉得在这些关系里总有一方会成为另一方的奴隶，而他却又是天生逆骨、不会屈从于别人的人。
第二，通过多限知视角相互补充。《当代英雄》这部小说由五部分组成，贯穿全文的剧中人物是毕巧林。前两部份以旁观者的身份来叙述故事，给读者以感性印象。后三段的日记则通过主人公自己的口吻细致地分析解剖了人物的内心，给读者以理性认识。这样使得毕巧林这个形象变得立体，饱满。也使故事情节的叙述配以合适的视角，恰到好处展示了人物特点。比如，《马克西姆 马克西米奇》这个故事中，通过旁人的视角描述了两个老朋友见面全过程中，马克西姆的热情与毕巧林的冷漠的强烈对比。见面前，马克西姆是充满激动与渴望的，他告诉仆人他与毕巧林是至交。虽然这没有引起仆人的兴趣和关注，也没有使毕巧林及时地赶回来与他重逢，但这些并不影响他的心情。然而，见面的时候毕巧林神色的冷漠，显得马克西姆的热情仿佛是不合时宜的。“他伸手刚要拥抱毕巧林，谁知毕巧林却相当冷淡地伸出手，只是友好地冲他笑了笑。”这时，马克西姆是窘迫且不知所措的，他才意识到在毕巧林的眼里他并没有多重要。这个可爱的小老头儿的心又一次受到了打击。见面后，马克西姆居然成了“一个顽固执拗、反复无常的老上尉”。可见毕巧林的冷漠不仅伤害了别人而且对别人也造成了深刻的负面影响。假如这个故事放在毕巧林日记中来写，那么这些细节就会成为难以表达的精彩部分。
同时多限知视角也带来了第三个特点，结构安排匠心独具。关于这部作品的几个小故事有以下三种顺序。这些独立的故事的出版顺序是：《贝拉》、《塔墁镇》、《宿命论者》、《马克西姆 ·马克马西米奇》、《玛丽公爵小姐》；时间顺序却是《塔墁镇》、《玛丽公爵小姐》、《贝拉》、《宿命论者》、《马克西姆·马克西米奇》。最后《当代英雄》的目录顺序则是《贝拉》、《马克西姆·马克西米奇》、《塔墁镇》、《玛丽公爵小姐》、《塔墁镇》。基于这些小故事的相互独立性使得作者可以灵活地安排它们的位置，最终以毕巧林为线索形成一个由表及里、由外而内的认识人物的合理布局。
最后我想将《当代英雄》与其它作品，以及与实际进行一个联系，进一步探究“多余人”这个形象。本书最后一部分《宿命论者》实际上是一篇心理故事，讲述了毕巧林对宿命论从不信、怀疑到深信的心理发展过程。某个夜晚，毕巧林与一位嗜赌的军官符里奇中尉做了一个有关宿命的赌注。毕巧林在符里奇的脸上看到了死亡的信号并预言他当天会死。于是，中尉便拿枪对着自己的前额开枪。当他扣下扳机的时候却是空弹，因此，中尉赢得了赌注。但是当天晚上，他却因为和一个哥萨克醉汉说了一句话而被马刀砍死，印证了宿命论的魔力。而后，毕巧林也决定检验自己的命运，他活捉了那个凶手，展现了自己的智勇双全，得到了人们的钦佩与赞扬。对于读者来说这或许是个令人欣慰的结局，似乎心狠手辣、心灵空虚、玩弄命运、好色的毕巧林还是有所作为的，终于做了一件有利于社会和他人的好事。事实上，莱蒙托夫通过这个故事是为了给我们展现一个美好的结局让读者聊以慰藉吗？当然这个故事有着更加深刻的意蕴，它让我们明白：社会给予年轻人实现自我的机遇，他就可能干出有益于社会的事，但如果社会漠视或剥夺年轻人实现自我的机会，他就可能沉沦、堕落，成为“愤世嫉俗”的多余人。这种社会现象的深刻揭示是从古至今都有所体现的。
魏晋南北朝时期，魏文帝曹丕实行九品中正制，使得出生对于文人仕途命运产生了至关重要的影响。这时，虽说使得一些文人有了创作的源泉，使得他们写了许多脍炙人口的诗篇，比如鲍照著名的《拟行路难》等等都流芳百世。但是，门阀制度的实行也不可避免地使社会上产生了一些愤世嫉俗的百无一用的书生。他们有壮志却难酬，有博识却无用，不仅不能将自己的才能发挥出来，而且不能从事农业生产、社会劳动，只能一味抱怨生不逢时，成了一批社会的多余人。
在中国的现代文学作品中，郁达夫的《沉沦》体现的也是一个多余人的典型。书中描写的是一个患忧郁症的留学生，故事发生在被称为“东亚病夫”的上个世纪清朝末年，那个时候东渡求学的爱国青年很多，然而本篇的主人公虽然东渡，却不是去寻访救国的道路的，封闭孤独的生活加上长期压抑的青春的冲击，使他不免忧郁竟至于性格扭曲的发展，最后就到了自己也不相信的猥琐沉沦，以至于才21岁的他就要走向自裁，在自裁前，他还有一段血泪交加的哽咽：“这干燥的生活.......祖国啊，祖国啊，我的死是你害我的，你快富起来，强起来吧，你还有许多儿女在那里受苦呢...”
其实我觉得巴金写的许多作品中所体现的也有多余人的影子，比如《家》中的那高氏三个兄弟，在我看来，其实归根结底都是时代造成的多余人，以老大和老三为典型。老大高觉新在社会与家庭的压迫下，不敢斗争，只是一味地牺牲自己。他虽然愤世嫉俗但是从不在家人和权威面前显露出来。他的斗争是失败的，或许说他根本没有勇气进行实际的斗争。他顺从于命运的安排还有社会上约定俗成的礼节，最终成为了一个终日打牌、跑腿买东西，对大家长唯唯诺诺，谨听长辈使唤，丧失理想的人。而老三高觉慧似乎看起来要好一些，他始终坚持自己的想法与个性，最后他决然逃离了家庭，这看似是一种解脱但是他是真的成功了吗？在没有经济独立的情况下的离家出走是可取的战略吗？正如鲁迅先生所说的，“经济上没有独立的女性离家出走只有两种后果，要么死要么堕落”。对于觉新来说，我想结果大概也是这样。还有那一批在看了《家》后的五四时期的青年男女，他们纷纷效仿离家出走的做法，最后成效并不明显。他们的才学与思想没有利于社会的发展反而带来了自身的毁灭。在另一部作品《寒夜》中，主人公汪文宣带给我的“多余人”的感受就更强烈了。全书中用了大量的笔墨来写他的无用、软弱，还有生命中的纠结感。他既不能实现自己的理想抱负，创办一番轰轰烈烈的教育事业，也不能带给家庭稳定和幸福，他只能感叹时势的不济，悲愤地抱怨命运。他的“多余”使他走向了死亡，走向了毁灭。
而今“多余人”的产生不仅是社会造成的，我们更应该思考的是本身个体的原因。现在的社会上是否还存在着“多余人”呢？想必那是肯定的，比如2013年引发社会极大关注的复旦大学投毒事件，被害人黄洋与犯罪人林森浩本是舍友一场，但却因为一次口角使得林森浩动起了杀人之心。在林森浩的身上我也看见了许多毕巧林的影子，他有学识，成绩优异，曾经多次获得奖学金。但是他并没有将自己的才干发挥到正当的用处上，最后还是做了伤天害理的坏事，成为了社会的多余人。这告诉我们如果有学识的人没有正确的价值观，不能正确地实现自己的人生价值，那么他对社会将会产生更大的危害，正如毕巧林一样，他博学多闻、善于把握人性，所以他能够如此玩世不恭、将人情玩弄于股掌之间，将生命视若草芥。
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”假如莱蒙托夫通过《当代英雄》为我们塑造了毕巧林这个形象，给读者来的不只是愤慨与不满，而且激发了人们的思考与反省。那对作者本人而言甚至对社会都将极为欣慰的一件事情。
第19篇：当代小学生读后感
当代小学生 读后感
我最喜欢看的书是漫画类的，因为它常常会让我捧腹大笑。所以《当代小学生》发下来后，我看也没看就丢到书柜里去了。为这个妈妈说了我好多次，并且扬言如果我再不看的话，以后就不让我看漫画书了。没办法，我只好不情愿地拿出《当代小学生》来读。没想到《当代小学生》的内容是那么的精彩，一下子就将我吸引住了，我仔仔细细地读了一遍又一遍，从此我便成了《当代小学生》忠实的小读者了。
以前，我最头疼的是写作文了。每次老师布置写作文的作业，我都要从早上磨蹭到晚上，最后草草地写上不到一页。为这个我可没少挨妈妈的批评呢。现在我再也不用为写作文烦恼了。因为我有了一个好老师——《当代小学生》教我如何写作文了。从“读写之窗”栏目，我学到了很多的写作方法，我知道了该怎样做才能使我的文章词句更优美、语句更流畅、条理更清晰，我的阅读和写作水平都得到很大提升，写起作文来更加得心应手；从“伙伴的作品”栏目，我学会了取别人的“长”补自己的“短”，通过学习别人的文章，不断完善自己的作文。现在再也不用为凑足字数发愁了，而且最近老师还念了一篇我写的作文呢！表扬我的作文水平有很大的提高。感谢你----《当代小学生》，这都是你的功劳呀！
《当代小学生》中的“名人故事”、“语文大观园”也是我爱看的栏目。从名人的身上我知道了做事要有毅力、不能半途而废，遇到困难要坚强，对待老人要恭敬，被老师夸奖不要沾沾自喜、骄傲自满„„..他们就是我生活的榜样，从他们身上我学会了很多做人的道理。从“语文大观园”中，我了解了很多的语文知识。我惊叹文字是那么的富有魅力，语文真是博大精深。从此我深深地爱上了语文这门学科，以前在我看来枯燥的语文课堂现在是那么的生动有趣。感谢你-----《当代小学生》，你功不可没呀！
《当代小学生》你就是我的良师益友。我一定会好好珍惜你，爱护你。
第20篇：《当代小学生》读后感
“学用评”征文
《当代小学生》，我成长路上的伴侣
五莲县石场乡中心小学四年级
王慧敏
指导教师：刘德祥
《当代小学生》，我成长路上的伴侣
踏进小学校门的那一刻，我就在心里暗暗发誓：我要好好努力，做一名优秀的小学生，让老师放心，让父母满意。于是《当代小学生》成了我形影不离的好伴侣，她陪伴着我，鼓励着我，做一名刻苦勤奋、全面发展的小学生。
我与《当代小学生》的第一次接触是在小学一年级的时候，开学几个月后，老师刚刚发下第一本《当代小学生》，我便如饥似渴的阅读了起来，我根本没有想到书的内容是这样丰富多彩。她载着我在知识的海洋里自由遨游。从此，我便成为了《当代小学生》的忠实读者。
《学代小学生》，我成长路上的伴侣，是你丰富了我的知识。“英语角”栏目帮我学习英语，我跟它学会了很多英语句子。“我与我的好伙伴”栏目让我有机会欣赏到别人的优秀作文，我从中积累了很多优美的词语和句子，提高了自己的作文水平。
《当代小学生》，我成长路上的伴侣，是你丰富了我的课余生活，培养了我的动手能力。“巧手娃娃”使我学会了很多手工艺品的制作，更重要的是开启了我的心智，让我有了自己的发明创造，我自己制作的手
工艺品多次得到了老师的表扬，赢得了很多同学羡慕的目光。
《当代小学生》，我成长路上的伴侣，是你让我懂得了要做一个有责任感的人。你瞧，中国十佳少年锁佳樱正在那翩翩起舞呢！年轻的她曾说过一句话：成功不是结束，而是开始。这句话我至今记忆犹新。她年纪虽小，但责任感却很强。凡是老师安排的任务，她样样都能一丝不苟地完成，从不会让老师失望。锁佳樱团结同学，热爱集体，每次班长竞选时她都能得全票，她人气可高了。读了她的事迹，我很受鼓舞，我要向她学习，做一个有责任感的人。
《当代小学生》，我衷心地谢谢你，是你开启了我的心灵之窗，你是我成长路上的伴侣，谢谢你助我走向成功！
