差生读后感

2021-07-03 来源:读后感收藏下载本文

推荐第1篇:《差生》读后感

《差生》这本书是我从网上买到的,我记得当时我被“差生”这个词吸引住了目光。觉得差生有何地方可写?

可是,从我翻开这一本书时,我发现,我错了。有时候,有些事,往往与人们所想的是有差异的……

《差生》这本书用平实的语言勾勒出了会骂脏话、打架、抽烟、喝酒,上课不认真,偷卷子甚至打老师的主人公草鱼在高中生涯中青涩迷茫的心路历程和青涩年华。草鱼莫名地步入重点高中,与旧友老歪相遇,后又结识扒手东子。两年内,草鱼三上高一,两次步入社会,好友老歪因杀人入狱,东子因失手也被捕入狱。最后,他在一所普通的高中里上学,重新出发。

看完这本书,心情不免有些压抑,不知是为 “差生”坎坷的往事还是自己一直对于“差生”的误解。

不过,我也有一些庆幸,因为我总算明白了这个世界上并没有差生,只是他们有些方面不太理想,或是他们成长的环境促成他们无所事事,亦或是他们随着时间的推移而愈发自卑……

“所有不麻木的心都是一颗金子,需要的只是不一样的平台。”一个人,不会十全十美,毕竟“金无足赤人无完人”,每个人都会犯错。同样的,也没有哪一个人是毫无是处的,“天生我材必有用”。我的一位同学在初一初二打架、早恋,而经过老师两年的讲解下,在初三她不断地拼搏,她说,她浪费了两年的时间,现在,既然她清醒了过来,她就

不会再回头,她要做的就是努力、前进。

“谁说我只有昨天?心中的梦我也能够实现。”我相信,只要“差生”不放弃心中的梦,即使如辽阔无垠沙漠的困难,即便自己被炎热的阳光灼伤又如何?有梦为我们导航,咬紧牙关不断地前行,我们总会走出这一片沙漠。即使途中有迷茫、无助,但是只要我们勇敢坚强地捍卫我们的梦,我坚信,即使那些“差生”也可以冲破磨难的阻隔,用自己的价值丈量世界。

其实,我觉得并没有真正的差生。但是由于社会的误会与不承认,那些原本同样美丽灿烂的青春面孔,走向了完全不同的两端……他们只是一些被骄阳灼伤的青少年,他们只是害怕旁人轻视的目光而徘徊在青春的阴影中的孤独少年。他们需要的是治愈的膏药,而不是再度地烫伤他们的高温。

推荐第2篇:《没有孩子是差生》读后感

《没有孩子是差生》读后感

《没有孩子是差生》是朱国,一名多年从事语文教学和班主任工作的教师的作品。《没有孩子是差生》这本书从预防篇、转化篇、和网上行三个方面向我们肯定:没有天生的差生,只有天生有差异的学生。一个个鲜活的“小故事”深深地吸引着我,感动着我,也激励着我。

作者向我们介绍:在一次语文练习中,有这样一道题目:给多音字组词,其中有一个字“差”给了两个音:差chã(一声)chà(四声),34个学生的班级,竟然有32个学生在第二个空里填写“差生”,占全班人数的94.1%。作者为之震惊。根据这种情况,她有对所教班中78名学生进行了问卷调查,学生的回答同样令人震撼。87.2%的学生提到”差生”一词是从老师口中和眼神中得知的,因为老师经常这样说“你怎么这么差啊!”。剩下的12.8%的学生是在父母的口中知道自己是个差生的,因为爸爸妈妈经常用恶毒的语言粗暴地对待孩子,后悔生出了这么笨的孩子。79%的学生因为感觉这个词语格外刺耳而留下了深刻印象。17.4%的学生则是因为被老师或者家长称为“差生”、“笨蛋”等记忆在心。94.7%的学生认为自己不是差生。87%的学生不愿意称学习或纪律不好的同学为差生。在“你认为应该怎样对待同学”这个问题中,100%的学生提到了“尊重”。

其实所谓的差生,不过是学生中的弱势群体。尽管他们有这样那样的毛病,有的品德行为不良,没有养成好的行为习惯,让学校家长都颇感头疼;有的不遵守纪律,影响了正常的课堂教学;有的学习成绩很糟糕,拉了班级总分的后腿,让家长也很没面子„但是一切都是孩子的错吗?

固然,一个班级肯定既有好生,又有差生,教师是学生成长的引导者,是学生发展的促进者,是学生学习的合作者,是学生身心健康的保健者。作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化,这些差生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对差生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。

在班级管理中,要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给差生。在班集体,要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让差生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化差生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对差生的转化工作难度则加强了。怎样让差生感受到班主任关心他们呢?

1、安排座位,坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;

2、课堂提问激励差生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;

3、班级活动,要不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,要寓爱于严,严中有爱。

与好生相比,差生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要

做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指差生犯错之后,班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。要试着吸收差生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台,实践证明,这种委以任务的方法不失为转化差生的一种行之有效的方法。它好就好在使差生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的想法。这本书上就介绍了作者利用差生来管理班级,将称为“滚刀肉”的班级带为优秀班级的案例。

差生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做差生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到差生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心,客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。”差生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使差生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。作为从事教育工作的教师们,对差生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。

这本书中一个个鲜活的小故事深深吸引着我,感动着我,也激励了我。一个个动人的案例也在启发我们教师,家长和影响学生身心发展的每一个人。最后我就用这本书使我从感性上进一步印证了一个观点—“没有教不好的学生,只有不善教的老师”。只要我们教师、我们家长怀着五颗心——爱心、诚心、信心、耐心和恒心,“差生”就会永远消逝!“为了一切的学生,为了学生的一切”。愿每位老师和家长都能炼就这五颗“心”。没有天生的差生,只有天生有差异的学生。孩子无知无识地来到这个世界,他的一切社会性都是成人世界给他的,在这里我想用这一段被教育书刊反复引用的话与大家共勉:

如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责。

如果一个学生生活在敌意之中,他就学会了争斗。

如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。

如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了害羞。

如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信。

如果一人学生生活在表扬之中,他就学会了感激。

如果一个学生生活在真诚之中,他就学会了头脑平静的生活。

如果一个学生生活在承认之中,他就学会了要有一个目标。

如果一个学生生活在诚实和正直之中,他就学会了真理和公正。

如果一个学生生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。

推荐第3篇:《差生教育启示录》教师读后感

《“差生”教育启示录》这本书用大量真实的事例,详尽地叙述了“废铁”炼成钢的奇迹,给那些无助惶惑的“差生”和在焦急万分中期盼的父母带去了光明,也使我们这些为人师者深受启发。我觉得徐老师能成功主要有以下几点:

一、进步的学生观。

在徐老师的心目中,“差生”只比一个正常人身上多了一些“灰尘”。他在向世人传递一种信念——每个孩子都是人,每个孩子都是应该得到尊重的人!工作室的老师(书中称管带)也没有放弃这些被家长“死马当作活马医”送来的学生,多观察,多谈心,多研究,寻找与“差生”平等对话的“通道”,并努力发现差生身上流露出来的“闪光”。总之,徐老师他们给予这些孩子充分的自信和足够的自尊,让他们在失败时找到了重新起跑的勇气,在迷路中找寻到了新的航向。

徐老师说:对一个年少的孩子,一个成长中的学生,我们不应该用一种静止不变的眼光去看待他们,他们也许会在某个时刻迷失自己,但他们一旦走上正途,他们同样会用心去创造自己的不平凡。是啊,那些差生在常人眼中是“野马”“烈马”甚至是“狼”,可在有本事的“伯乐”眼中,他们照样能成为“千里马”!

二、真正的爱护。

徐老师教育训练工作室是全日制全年制的寄宿学校,一旦进入,学生就住校受训,没有正规学校的寒暑假。因为,对一个“差生”的转化工作一旦开始,就不能放假了!在徐老师教育训练工作室,管带老师和他的学生同吃同住。这是落实“盯、管、抓、查”的一项必要措施。也就这样发生了一个又一个感人的故事。

在一个炎热的晚上,郑颖同学始终静不下心来睡觉,时常说上几句。郭老师悄声提醒她,郑颖提出了一个莫名其妙的要求“你让我咬一口,我就不讲话。”郭老师居然伸出一只手,让郑颖咬一口。郑颖咬过后问老师疼不疼,老师说不疼。当郑颖打开手电筒,看到自己咬出的牙印,惶恐地说:“我舍不得再咬了,你肯定很疼的!”郭老师却摸了摸郑颖的头,说:“如果我喊疼,你不一定会感觉到我疼,如果你能感觉到我疼,说明你已经懂得用心去体会别人的感受,顾及别人的利益了……读到这儿,我对郭老师肃然起敬。这位老师已经把郑颖当成了自己的孩子。在自己受伤时还顾及到学生的心理感受。

作为老师,我们都有这样的体验,很乐意把聪明、乖巧的学生当作自己的孩子,可要把出尔反尔,时时惹事生非的学生当成自己的孩子那可有很大的难度。郭老师对郑颖的无理要求,给予了理解,这不是对陶行知“捧着一颗心来”最形象、最生动的诠释吗?

推荐第4篇:《差生心理与教育》读后感

其实我们不懂差生

“你是我心中抹不去的痛。”看完这本书后,感触颇深,我为人师,遇到的许多事情何尝不是这样呢。

“天生没有差生,只有有差异的学生”,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。教学实践中,教师们抛弃了陈旧的教育策略,积极投身于“用爱转化差生”的行动中,开始赋予差生相当多的关爱和理解。有人还从改善班级教学入手,着力改善差生受教育的状况。理论层面上的研究也不逊色。从对差生现象本质的阐释到提出其科学的诊治之道,从总结先进学校和个人的创造性经验到如何提升教育实践品质等等,都有了相当的建树。

可是,我们准确定义“差生”了吗?我们真的了解差生的心理了吗?

《差生心理与教育》在“差生”的分析上有不少突破。在“差生的定义和成因”一章中,首先对“差生”的概念做了明确性的定义并进行了现代性意义上的拓展。它不仅是传统意义上的“学业不良”,还包括“学习失能”(这是另一种原因造成的学业不良)。二者的共同点是:智力属正常范围,但由于各自不同的原因,不能适应普通学校教育条件下的学习生活,最终导致“学业不振”或“学力不良”。但这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的,在一定的补救教育的条件下是可以转化的。这些特点使差生有别于其他特殊教育的对象,诸如弱智生、道德品质差的学生等。

差生的定义和成因是本书的一条主线。著者正是以这一定位为理论基石,准确考察了差生的实态,并反思其成因,继而明确提出治疗方案和预防方法以便产生有效的行动。这也正是解决差生问题的重大前提。

通过补充基础学力,相当多的学业不良学生可以得到补救。但也有这样一部分学生无论花多大功夫费多少时日都无济于事,这就不能不考虑他们身上存在着某种能力的缺陷及其神经生理学的因素。这类学生在《差生心理与教育》中被称为“学习失能”型差生。在“学习失能的诊断与治疗”一章中,学习失能的诊断、治疗的成果与经验得到了有条不紊的梳理与评介。无论是概念的定义、理论的建构还是对于个案的甄选与梳理,都显示了作者深厚的理论素养和扎实的学术功底,以及他对差生问题研究的独到之处。需要说明的是,诊断与治疗对于教学一线的老师应该更为重要。因为它不仅扩展了差生教育理论的应用空间,还提供了现实、具体而又有针对性的治疗方案让教师参考,极有助于教师转化差生工作的实施。

在医学上有“治疗”与“预防”之说,使患者恢复健康状态谓之“治疗”,而使健康者不致患病谓之“预防”。教学实践中的差生教育也应如此,治疗教育与预防教育应该齐头并进。不过治疗教育仅仅指向差生,而预防教育则涵盖了所有的学生。上个世纪五六十年代以来,涌现了不少支持差生教育的新理论,“差生预防教育”以这些理论为依托,围绕差生预防教育的两个基本点——正视学生的个别差异和确立旨在发展个性的教学系统,展开富有深度的理论论述。读到本章,读者也许会发现,它的主旨思想与“多元智能理论”有相通之处。可谓“智者同谋”、“英雄所见略同”。

这样看来,该书体现的是一种深厚的、内敛的视角,它不随波逐流迎合当前的教育热点,而充分彰显差生理论的深刻理论内涵与借鉴价值。它并不囊括各类所有理论,而如同一个优秀的导引者,在各种理论的碰撞与融合中思考、启迪读者理解、选择。对于我国目前方兴未艾的差生问题研究来说,它如同一杯镇静剂,引导着研究者从盲目的实践热情、从浅层的理论平台走向理论本身的深处,重新审视差生问题。差生需要关爱,需要理解。这已是被大家认同了的真理。然而,要做到真正地理解差生,让关爱结出累累硕果,还需要一种治疗差生的教育智慧,站在理论高台上的教育智慧。

推荐第5篇:差生

走过,回首,遥望。谁的期待在下一秒绽放,谁的冷眼又在那一刻伴随。成功,汐月,欢笑。何时才能降临在我们的身旁。彭黄,无助,失落,对未来的迷茫。谁说,我只剩昨天。谁说,差生没有明天!

其实,在被父母硬“塞”给学校时,我就被赋予了无数的期盼和期望。或许,大多数孩子和我一样,只是与我的选择不同罢了,他们选择的是光环,而我,选择的是自由!

于是,在我死皮赖脸的学也死活跟不上课程时,我便被无端的扣上了差生的帽子

开始,我或许还不是很坏,至少,回家时会乖乖的把作业写好,听课时会乖乖背手做好,还会像听懂了一样向老师点点头。但到最后我实在没耐心糊弄老师了,于是,我变成了真正的差生。

上课不听讲,回家不写作业,上课时顶撞老师,下课独自流浪在校园的角落。这,就是差生吗?

追忆,在这之前,是什么让我变成这样?

是冷眼,是在被骂是同学的冷眼;是嘲笑,是被戏弄时旁人的嘲笑;是讥讽,是没有达到目标时老师的讥讽;是痛苦,是让家人失望是内心的自责。。。。。。

在我看来,我不是一个孝子,没有让父母在别人面前有一点面子,总是别人问:“老王啊,你家孩子学习咋样啊?”总是我爸低着头:“不怎么样,呵呵。。。。。。”其实,我也不是故意的,无数个夜晚,我会暗自看着不解的公式古诗,敲着脑袋拼了命的想懂想明白!可总在一次次失败后落下悔恨的泪水。悔自己前一秒没有认真听课!恨自己天生不是学习的料!这些,你们懂吗?不,你们不懂!做大人的只会一次次的骂我们,只会一次次的从我们喊:“你太让我失望了!”可我们真的想这样吗?也许,至不全是我的错。也许,在被老师骂过之后,有朋友来告诉我:“没关系,不用太在意,我帮你。”这样的话,我想我会是个好孩子。

也许,在我又一次考不及格时,有老师告诉我:“下次,我希望你能成功!加油!”这样的话,我想我会是个好孩子。

也许,在又一次失落时,父母过来说:“虽然失败了,我想你已经尽力了,加油!你依旧是我们的骄傲!”这样的话,我想我会是好孩子。

也许,是我自己的原因,是我自己不认学,这怨不得别人。但是,如果再给我点鼓励,我想,我不会连点自信都没有!

其实,好孩子们,请不要看不起我们差生,我们只是不想学,只是明白自己学也跟不上了。如果,当初在努力一些,我们会比你们强!好孩子们,请不要一犯错误就往我们身上推,我们虽然上课不认真听讲,但我们不会打扰你们考大学,毕竟,我们赔不起。

我想如果你们愿意帮我一下,只一下,我们就不至于把青春拿去赌明天!

我们不是没有梦,真的,无数个梦境,虽迷茫,至少可以看到未来的我,可醒来,只有独自彷徨。。。。。。我们也曾幻想,如果当时再加油一下,在努力一下,我们也许是另一个摸样。可那都是如果了,我们的梦,我们的未来,也只能在泪水里生存了。曾经梦想写在纸飞机,在夜晚放飞,期待第二天它会实现。而如今,与我一起的只有月光,那么皎洁,清晰的映出我的伤。

独自走在校园的小路上,身边的优秀学生对我指指点点。看吧!我就是差生,怎么?有本事你也当啊!虽然嘴硬,可我想要的,不过是一个拥抱,一个微笑,一个温暖,一句鼓励。这些,真的就那么奢侈吗?你们就那么吝啬吗?

其实,我们也想当好孩子,可我们真的做不到听话,做不到乖巧。在外面野惯了,总会希望你们理解,可你们不理解,爸爸,妈妈,老师,同学,请原谅我们。

差生的夜伴奏哭红的眼,放走心愿只受月光的怜,害怕作业反正我像看不见,等钟到了七点就是明天;差生像是走在陌生的街,却也希望能够把梦实现,害怕眼光反正我不想看见,谁说我就只有昨天? 我们都不是坏孩子,明天的路依旧在,我们依旧大踏步着前进,因为我们有梦想,有期盼,我们也会努力生活。

我们都不是坏孩子,我们的明天依旧精彩!

推荐第6篇:转化差生

一、尊重后进生的人格

人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感,无论是优生还是后进生,教师不应该因为他们之间的差异而厚此薄彼。他们之所以要来受教育,就是为了消除这些差异。都成为全面发展的优秀学生。因此,我们教师应该让后进生抬起头来走路,让他们感受老师是关爱他们、相信他们的。有人说:用爱才能走进学生心扉,那么,就让我们共同“用爱心去感化、用细心去发现、用信心去激励、用耐心去期待”后进生吧!例如,我班的赖箐同学,此人由于形象不美,自卑感压抑学习情绪,学习情绪低落,成绩不好。我在班上经常给予表扬,并与她经常谈心,有时给她点东西吃,渐渐地,她就热爱学习了,有几次单元考试还得了100分。

二、让后进生感受成功

从心理学角度讲,学生在学习过程中获得的成功,能增强学习信心,提高学习兴趣,成为进一步努力学习的内部诱因,从面形成良性循环。通常人们总认为兴趣会带来成功,其实成功也能给人带来更大的兴趣。为了给后进生提供表现的舞台和机会。我们在授课过程中要多关注他们,只要有后进生举手,就让他们先发言,若说错了,教师应笑着说:“再好好想想,你一定会想对的”;若说对了,应及时鼓励说:“你真聪明!”这时,我们会发现学生的脸上会洋溢出自豪的笑容,由此可以说明,不管是优生还是后进生,他们都是可爱的。

另外,教师在布置作业、练习时,分层次操作,对后进生练习、作业的数量、内容尽量做到合理,让他们通过努力,能够保质保量的完成,从而让他们体会到完成任务,获得成功的快乐!如:我对待张芹同学就是这样的,现在她学习的热情一天比一天高涨。

三、激发学生的学习兴趣

我们教师在教学过程中,要充分利用现代教育手段,激发学生的学习兴趣。在信息时代的今天,电教手段的使用,尤其是多媒体的使用,它能把传统的静态内容转化成声音、图像、动画等动态信息,为教学提供多样化的信息。图文、声像并茂的教学方式,使得用语言很难描述或无法描述的问题,变得形象、生动、直观、简单,扩大了课堂教学的信息量,使得课堂更加丰富多彩。这样 ,能够引起学生共鸣,又遵循了小学生的年龄特点,形象、直观化,就能够激发起后进生的热情和兴趣,后进生就能慢慢地找回自信心,希望和成功就会向他们招手。如:我班的张佳宜就是这样一个例子,现在她已经把语文一年级下册通背了三次。

我国著名教育家陶行知先生有句名言,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。作为一名新世纪的教者,在新课程改革的今天,应以高度的责任感和敬业精神做好后进生的转化工作,为提高全民族的素质尽心尽力。

推荐第7篇:转化差生

转化差生(后进生)工作总结

王兴泉

“差生”的心理特征常表现为:既傲慢骄横,又胆怯自卑;既想奋起前进,又信心不足。在班内受到同学的歧视,找不到自己合适的位置;在家中受到家长的批评,没有家庭“温暖”,而倍感孤单。所以差生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中,要转变他们的思想,使他们成优秀的学生,并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变需要老师“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”的耐心地说服教育。可见,差生转化任务是十分艰巨的。

“差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者,后来进步也。可见,“差生”也并非是绝对的差,只是他们在思想品德和学习方面,暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以,“差生”除非是天生弱智或大脑有问题,大多数的“差生”并非“不可雕”,而是“孺子可教”。因此,我们应该有信心,相信“差生”转化是有可能的,并且是能够取得丰硕成绩的。

一. 用“爱心”滋润差生,用真情叩开他们的心扉

失去尊重的人最需要尊重,失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱,老师的关爱。

爱有着巨大的力量,它是牵连师生关系的一条割不断的红线,也是后进生转化的内动力。因此,我在平时,总是用“爱心”去滋润差生:有意或无意地去接近他们、关怀他们,征求他们的意见,理解他们的心情,用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们,而并不嫌弃他们。比如有些同学,由于家庭环境不好(父母长期在外打工,在家无人管教)而热衷于“网上游戏”。一段时间内,他思想退步,成绩下降,由原来的上中等而转为双差生。我发现后,并没有批评他,而是主动与其接近,作深入细致的谈心:讲明上网并不是坏事,从中我们还可以学到许多书本上没有的知识,但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长,就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语,他深有感触。并决心痛改前非。事实上,这样做远比一般的说教,频繁的批评,粗暴的训斥效果要好得多。

二. “细心”捕捉闪光点,用其长避其短

俗话说“金无足赤,人无完人”。同样,差生也并非一无是处,只要细心观察,我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”,往往会收到良好的效果。在实际工作中,我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”,并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是:对他们立足于争,着手于拉;极积创造条件,给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响,增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己,并引以自豪,从而可能激发他们的学习兴趣,调动起他们学习的积极性和主动性。实际上,对差生来说,用其长的过程,也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进后进生的转化的。

推荐第8篇:差生转化

有经验的中学教师都了解,教育难度最大的是初中差生。这和初中生年龄段的特点有关。这个年龄段的学生大都在十二三岁至十五六岁,由于生长发育迅速,神经活动的兴奋与抑制的不平衡,控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强,在心理上处于半幼稚、半成熟状态,对这个年龄段的学生如果教育不当,很容易形成品德方面的缺陷。因此人们称这个时期为“人生的危险期”。在社会、学校、家庭三大教育因素中,人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是,我们发现某一局部地区的某一学校的学生,社会环境和学校条件基本是相同的,而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。这说明社会、学校、家庭三大因素中,家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素,任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件,但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此,对于学校教师,特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说,如果能用教育科学指导家长的家庭教育,努力改善家庭教育环境,采取有效的措施对差生进行教育,那么差生的转化和进步是完全有可能的。既然差生的家庭教育需要科学理论的指导,也需要用科学的方法,就是必要谈一谈对差生科学概念的界定问题,还要学习一些有关差生教育的科学理论,以及有关差生的新的科研成果。差生一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生,而对那些不仅学习差,而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育,最容易引起教师、家长的反感和烦恼。我国从1986年普及九年义务教育以来,接受教育成为学龄儿童的权利和义务,教育工作者不允许对差,特别是双差生采取厌弃态度,所以又把差生改称后进生,意思是差生是可以进步的学生,只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是,无论是称呼差生,还是称呼后进生,从教育学、教育心理学的科学角度去分析,它们都属于普通概念,还不属于科学概念。科学概念具有明确的内涵和外延,具有精确性、体系性和整体性等特点,而普通概念不具备这些特点。在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的定义,也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论,这其中有历史的原因。我国从1905年“废科举,兴学校”以后,才开始出现班级授课制的学校,基础教育的普及率很低。到1949年小学生在校率也仅5%,所以中小学校的差生是很少的。而且差生可以随淘汰,品德太差扰乱教学秩序的可以开除。可见,教师对差生无需下大功夫进行专门研究。即使在解放以后的五六十年代,学校普及率有了很大提高,但对差生仍实行淘汰制度,特别到初中阶段,差生占比例是很小的。这就是中小学差生的研究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。所以说,“差生”、“后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。但由于国内外教育理论中也常使用“差生”概念,而“后进生”只在国内使用,为论述方便,本文只使用“差生”概念。

“差生”、“后进生”在教育学、教育心理学中称为“问题儿童”。我认为,“问题儿童”

是一个科学概念,因为它具有明确的内涵和外延,具有精确性、体系性和整体性等特点。所以,教师要研究差生,首先要学习特殊儿童教育学中的“问题儿童”的教育规律。问题儿童是指具有问题行为的儿童,而问题行为是“儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为,即那些经常引起麻烦的行为”。问题行为可分为两类:一类是攻击型的,表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。另一类是退缩型的,表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性,极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。虽然退缩型问题行为对儿童身心的障碍要比攻击型问题行为严重得多,但从学校教育来说,班主任和科任教师仍把攻击型问题儿童作为教育研究的重点。问题行为产生的原因极为复杂,它与自身素质和心理状态,如需要、气质、情绪和性格等有关,也受家庭、学校和社会环境的制约,如家庭状况、学习成绩、校外交友、社会风气等等,都可能成为问题行为的诱发因素。对问题行为的判定要特别注意,对那些暂时的、偶然的、经过教育能及时矫正的行为,不能定为问题行为;只有那些经常出现的、稳定的、扰乱性较大的、对学习影响较严重的、需要进行长期教育才能矫正的行为,才暂定为“问题行为”。问题行为是可以改善、矫正的,家长和教师对问题儿童应有正确的认识并做科学的分析。对他们应持关心、爱护的态度,切忌冷淡、厌恶和嘲笑;要对问题行为的性质和程度仔细分析,然后采用相应的方法进行教育。

以上介绍的有关“问题儿童”理论,对于中小学教师,特别是对班主任的差生转化工作具有重要的理论指导意义。在初中阶段,具有攻击型问题行为的问题儿童对教学秩序的干扰是十分严重的,他们的辍学率也很高。攻击型问题行为形成的主要原因有哪些呢?

精神卫生研究理论把攻击型问题行为称作“行为障碍”,把退缩型问题行为称作“情绪障碍”。据《山东医科大学学报》1993年第5期刊载的《儿童少年心理卫生刍议》一文介绍,上海市精神卫生中心儿童行为调查研究所1984-1985年对5680例儿童少年调查,发现行为障碍发生率达20.7%,情绪障碍发生率达25%。

又据1993年第5期《中国心理卫生》杂志刊登的《湖南省13~16岁青少年精神障碍流行学调查及影响因素的探讨》一文介绍,他们使用DSM-Ⅲ-R为诊断标准,对湖南省2522名13岁至16岁青少年进行调查,结果表明,13至16岁青少年患行为障碍的主要原因是不良的家庭环境。按照作用的大小,他们排列出6个方面的原因:①父母教养态度不一致;②父母粗暴打骂的教养方式;③学前寄养史;④男性;⑤家庭对文化活动的兴趣小;⑥家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度高。该文还介绍了国外心理学家在美国、英国、新西兰、波多黎各等国所做的调查,调查结果表明,13岁至16岁青少年各种精神障碍的患病率均在20%左右,患病原因大都与

不良的家庭环境相关。

以上两篇心理卫生方面的科学研究成果对研究初中差生具有重要价值:第一它们提供了初中差生约占20%的可靠数据;第二,它们用调查数据证实差生行为障碍形成的主要原因是不良的家庭环境。许多班主任对差生所占比例和品德缺陷的形成是家庭原因是有感性认识的,但个人经验往往不能形成科学的结论,难以形成具有普遍指导意义的教育原则或模式。而如今有了问题儿童理论的指导,又有了心理卫生科研成果做可靠的依据,就可以结合自己丰富的经验去开展家庭教育的指导工作,从而使转化差生对“对症下药”,取得成效。

推荐第9篇:差生辅导

一、找出一个和其它三个不同类的词。

(

)1.A.jacket

B.dre

C.skirt

D.radio ( )2.A.badminton

B.working

C.running

D.skipping ( )3.A.bird

B.kangaroo

C.ship

D.tiger ( )4.A.China

B.Ruian

C.France

D.Germany ( )5.A.bored

B.poor

C.happy

D.write

( )6.A.soldier

B.mouth

C.hand

D.nose

二、根据中文提示,完成句子。(每格一词) 1.It’s boring! Let’s go ____(去划船)___(代替).2.Jack is ____(贫穷),but he is an ___

(极好的,优秀的)student.3.Mr Green ____ ___ to (去过) 33 countries.4.There will be a football ___(比赛) on TV__(今晚).5.We have a _____(计划).We are going to have a picnic____(在外面).6.They are going to the ___

___ (长城) this summer holiday.7.This is the national___(旗) of___(美国).

选择一个最佳答案。

( )1.This is ___ empty bottle.

A.a

B.an

C. the

(

)2.February is the ___ month of a year.

A.two

B.second

C.twelve (

)3.There is a football match __ TV tonight.

A.in

B. at

C.on (

)4.You’d better___ there by bus. A.go

B.goes

C.going (

)5.He ____ been to Japan.

A.have

B.has

C.is (

) 6.There are ___ books on the table than in the box.

A.many

B.much

C.more (

)7.Tom has a lot ___ pens.

A.for

B.of

C.to (

)8.Let’s ___ London next year.

A.visit

B.visits

C.visiting (

)9.This film is___ ,I don’t like it at all.

A.bored

B.boring

C.bore (

)10.I prefer ___ go fishing on holiday. A.at

B.in

C.to

选择一个最佳答案。

(

)1.He often ___ for a walk after dinner.

A.going

B.goes

C.go (

)2.Listen, the children___ in the park.

A.sing

B.are singing

C.will sing (

)3.They ___ a picnic tomorrow.

A.are having

B.have

C.are going to have (

)4.A:___ are you going to stay in Japan?

B: Two days.

A.What

B.How long

C.When (

)5.A: Would you like to go swimming with us?

B:_______.

A.No, I’m not.

B.I don’t like boating.

C.Good idea.(

)6.A: Can I go to the cinema this evening, Dad?

B: ________.

A.Sorry, you can’t.You have to do your homework.

B.Thanks.

C.Yes, I’d love to.(

)7.Bobby doesn’t like___ table tennis. A.plays

B.is playing

C.playing

把答语的编号写在相应的括号内。

(

)1.Can your sister ride a bike?

(

)2.Do you want to come to tea with me? (

)3.What’s the matter?

(

)4.What time will you start? (

)5.Are you going to visit Guangzhou?

(

)6.Where would you like to go?

A.I am bored.

B.At half past eight.

C.No, I’m not.

D.Yes, I’d love to.

E.I’d like to go to Japan.

F.No, she can’t.

文化知识理解。(选择一个最佳答案)

(

)1.The capital of France is ____.

A.Wellington

B.Paris

C.Rome (

)2.The flag is red with five yellow stars.

It is the national flag of ____.

A.China

B.New Zealand

C.Japan (

)3.The Canadian people usually speak__.

A.German

B.English

C.Ruian (

)4.___ is the second day of the week.

A.Sunday

B.Monday

C.Tuesday (

)5.___ is in Paitan town of Zengcheng.

A.He Xiangu temple

B.Huxin island(岛)

C.Baishui waterfall (

)6.The 2010 Asian games is from November 12th to_____.

A.December 27th

B.November 27th

C.November 20th (

)7.Pandas usually live in____ .

A.China

B.Japan

C.France (

)8.___ is the biggest city in the USA. A.Washington D.C.

B.New York

C.Shanghai

完成对话。(每格一词) A: ___ are you going to do this Sunday? B: I’m going to Tokyo___ my mother.A: Is Tokyo the capital of______? B: Yes, it is.A:___ will you go there? B: By plane.A:____ are you going to go there? B: At about half past seven tomorrow morning .A: Have a good time.B:______very much.

推荐第10篇:差生教育

“差生”教育研究综述

本文通过查阅相关的书籍以及最近的研究成果,指出了教师对待“差生”的具体表现以及对学生所造成的不良影响,并针对“差生”教育提出了合理的教学建议。同时,提醒教师要防止和克服自己认识上的主观性和片面性,要用爱来感化学生,追求公平教育,做教育新人类。 [摘 要]:“差生”,在教育实践活动中,是一个老生常谈的问题。[关键词]:差生教育 差生教育方法 公平公正思想

引 言

随着改革开放的进一步发展和我国加入世贸组织,我国急需培养全面发展的人才,学校教育显得尤为重要。可是,近几年来,学校对“差生”教育的工作重视程度不够,在教育形式上较单一,内容上较空洞,缺乏有力的说服力。哈里斯和罗森塔尔运用元分析的方法,发现总的研究结果表明,教师对高期望的学生比对“差生”更多的表现出以下四个方面:(1)教师通过语言或非语言的方式为高期望的学生创造了较为温暖的社会情绪气氛;(2)对高期望学生作出不同寻常的反应;(3)授予高期望学生以较多较难的教材;(4)给予高期望学生较多的回答问题的机会。

由于关于这一方面的研究还未达到成熟的阶段,因此,本文对差生教育论文的收集主要是近十几年来的相关书籍与研究成果。

俗话说,世界上没有两片完全相同的叶子,当然更没有完全相同的两个人。每一个孩子在父母眼中都是一朵开得最艳丽的花,同样,每一个学生在园丁的眼里都是一片长得最青翠的叶子。“世界上没有教不好的孩子,只有不称职的家长;没有教不好的学生,只有不称职的老师”说的正是:一位好的家长,一名好的教师,是能够发掘出孩子的潜能和长项,把孩子带到阳光地带的。

在现实教学活动中,不同学校的课堂上都存在着一个很普遍很明显的现象:坐在前3排中间的位置,往往是成绩优等学生;坐后排墙角或第一排单人独桌的往往是比较调皮、成绩差的学生。而老师为我们演示的课堂,仿佛就是由前排的学生所组成的,其他的学生只是在填充着宽敞的教室,教师给予他们回答问题的机会是很少的。这样教育孩子的方式是值得我们每一个教育工作者深思的。

“差生”这个词给人一种被排除在外围,而不是处于主体地位上的感觉。我们平时所说的“差生”一般是指“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。它的存在像“魔杖”一般,导致了多少心灵暗无天日,多少童真烟消云散。在苏霍姆林斯基看来,一般认定的“差生”,有三种类型:第一类属于思维尚未“觉醒”的学生;第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生;第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。他说:“在我们的创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有哪一位教师是不赞同的。”具体地说,当教师提出一个问题后,学生皱了眉头,这是一个中性的动作,有时并没有什么意义。但教师

“差生”教育

看到好学生邹眉头时,就将其解释为:“他在思考,我给他留点时间,过一会再叫他”。而当他看见一个差生皱眉头时,他的解释则是:“看来这个问题他又不会,我还是让别人回答吧。”在教育情境中,教师期待往往将学生贴上“好学生”或“差学生“的标签,从而使教师以不同的方式去理解他们的行为,以不同的方式对待他们。

在观察中,教师对待他们眼中的“差生”的行为主要有:把他们的座位安排在远离教师的角落或把他们集中在一起;在教学中较少注意他们,或较少对他们微笑;较少让他们在课堂时尚回答问题或做公开演示;当让他们回答时,如果不能立即答出,教师等待的时间较少;回答问题不正确时,教师不给他们留有思考或纠正错误的时间;回答问题不正确时,教师通常会作出批评,而对“好学生”则不批评;当他们正确回答了问题时,教师很少公开提出表扬;当公开的回答介于对错之间时,教师对他们则给予表扬,而对“好学生”则不给予表扬;教师对他们的反馈不如给“好学生”的反馈那么精确和详细;教师经常对他们的回答不予反馈;对他们提出的学习和努力的要求比对“好学生”提出的要求低。由于“差学生”在上述各方面感到教师对他们都比对待“好学生”差,他们的学习动机就会降低,他们就不会像“好学生”那样去努力学习了。

但是,真正的“差生”是很少的。我们认为,“没有天生的差生,只有天生有差异的学生”。众所周知:十个手指都不一样长!孩子生下来就是有差异的,而作为教师,我们面对四五十个孩子,总能看到不同孩子的各个方面。同时,我们也清醒地认识到,每个孩子都有他

“差生”教育

们自己独特的个性。有的孩子学习好,但他的活动能力并不好;有的孩子学习不是太好,但是他的体育或者是劳动能力特别好。可想而知,真正的“差生” 是没有的。而人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物,老师也是一样,对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱,这无可厚非。但是这些区别对待,向学生透露了教师期望他们出现什么样的行为和成就信息,并改变了学生的自我概念、成就动机和抱负水平。如果这种对待一直持续下去,学生也没有以任何方式抵制或改变教师的这种对待,那么这种期待就会影响学生的成绩和行为。受到高期望的学生会不断地提高成绩,而受到低期望的学生的学习成绩会下降。所以,教师必须具有一颗无私的心,要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。要时刻提醒自己:作为一名教师要尽量做到公平,不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生。我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责,更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥,进而影响到一个集体的凝聚力。换言之,我们应该看到每个孩子的特长,也让孩子看到自己的优点与不足,取长补短,让每一个学生都感觉到老师的关心,让每一个学生都在老师的带领下团结一致。

除此之外,那些被认为是“差生”的孩子,教师应采取独特的教育方法,在教育过程中要特别注意以下几点:

一、不要放大“差生”的缺点

著名教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有

“差生”教育

牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光,需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励,那是他们成长的动力和源泉。教师要以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题,任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察,需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励,那是他们成长的动力和源泉。

二、多看“差生”的闪光点

经验表明:在批评中长大的学生,会养成自卑、指责、挑剔的习性;在表扬中长大的学生,则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师,必须学会用放大镜看学生的优点,在充满宽容和鼓励的气氛中,让我们的学生少一点自卑,多一些自信;少一点指责,多一些欣赏;少一点挑剔,多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。作为教师,无论何时何地,要想点燃每一个学生的心灵,就必须学会用放大镜看学生的优点。

三、小心呵护“差生”的自尊

人是有尊严的,即使是弱小的人,贫穷的人同样有自己的自尊。因此,教师在给学生开展教育活动的时候,要特别注意尊重孩子,没有尊重的教育是一种伤害。教师应寻找一些可以让“差生”更容易接受的方式去引导他们。要知道学生的自尊心是很容易受伤的,一些学习较差的学生尤其如此。有时候,教师不恰当的一句话、一个动作,甚至只是一个眼神,都可能对学生造成伤害。而学生一旦受到伤害,再要他们主动积极地参与到教学过程中来,就不大可能了,这时,教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时疏忽造成的损失。所以,老

“差生”教育

师要用心保护好学生的自尊,要适当地给学生留一些成长的空间,不要把他们的脸面剥夺得一干二净,这样才保护了学生成长的动力。在这一点上,教师真该像保护自己的眼睛一样,小心翼翼才是。

四、尽量不当众批评“差生”

教师若是当众宣布学生的过失,使其无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了。他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击,则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。所以,教师应尽量不当众批评学生,这样既保护了学生的自尊心,又尊重了学生的人格,何乐而不为?有时一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微的责备,一次带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻的拍拍肩膀的动作,都能起到事半功倍的教育效果。

五、表扬为主,批评为辅

教师教育学生的方式是多种多样的,其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了。在《儿童发展与教育心理学》中,认为教育应该以表扬为主,这样可以增强孩子的自信心和上进心,从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误,在严厉批评的同时,还要鼓励孩子,肯定它的积极因素,增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。教师要善于发现学生的思想火花,给予及时适当的激励,让学生的积极性得以发挥,兴趣得以调动,同时对学生的错误应及时加以纠正,促进其健康成长。表扬和批评看来很简单,但在实际生活中很难掌握好,尤其是“适当”的尺度,需要在实践中不断地摸索,只有 6

“差生”教育

善用表扬与批评这两种手段,才能达到最佳的教学效果。

六、把爱给每一位学生

“教育”,其内涵离不开一个“爱”字。没有师爱的存在,陶行知先生不会写出教育是从爱里产生的,没有爱就改有教育,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”的教育名言。 当教师就要热爱学生,爱的教育无疑是一个永恒的主题。这种爱是自然的,是无保留的。在我们心中,爱是人间最美的花朵,是心灵之弦,是最悦耳的鸣响。爱应该与适当的教育结合起来,教育学生向好的方面发展,这才是老师在时出真爱后的效果,也是老师在教育中追求的真谛! 多给学生一丝“甜”,给孩子一份“情”,老师有爱,教育才能快乐起来。教师可以用爱去消除师生之间的情感障碍,用信任去填补师生之间的心理鸿沟,用期待去激发学生的智慧和潜力,培养学生们的自信心。所谓\"真诚所至,金石为开\",在教育实践中,对学生把握爱的原则,是帮助他们进步的关键。老师必须将自己的爱心和耐心,化作无声的细雨,用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃,用无私的爱筑起现代化成功教育的\"大厦\"。当学生体验到教师的爱心,他们就会直视困难,努力克服生活和学习上的困难,扬起理想的风帆,乘风破浪,勇往直前。

教师在适当的时候要换个角度看学生,从不同的侧面去欣赏孩子,多发现孩子身上的长处,只要给学生一个恰当的舞台,他们就能闪闪发亮。也就是说,无论在课堂上还是课外活动中,都应给予学生尽可能多的展示自己的机会,让学生享受成功的乐趣。也可以让每个

“差生”教育

学生根据自己的特长和爱好,制定一个学习计划,从而让大家在互相欣赏互相学习中,不断完善自己,使每个学生都能感受到自己存在的价值与意义。另外,教师也应常常与学生进行零距离沟通,走进学生内心深处,了解孩子的所思所想,真诚地帮助孩子解决问题。“多给孩子一些机会,带给孩子一份快乐”,“多给孩子一份情,带给孩子一些甜”,“让师生欢欢喜喜,让教育快快乐乐”,像这样的好方法,还有很多很多„„

总而言之:学生,在教师心中永远是“没有天生的差生,只有天生有差异的学生”。尽管我们不能算是什么伟人,可是我们可以用自己的爱,让教室里的每一片“叶子”都翠绿。只要我们坚信自己的能力,坚信自己的双手,心在,梦在,希望就在。让孩子通过教育,走向世界,走向未来。

结 语

众所周知,学校工作是培养学生全面发展的工作。研究表明,一个学生能否真正成为有用之才,学校教育凸现其重要性。改善“差生”教育,学校应加强对“差生”教育的认识并协调社会、家庭建立三位一体的教育网络。学校的“差生”教育应被重视起来,以学科教学和道德教学为主阵地,积极开展教学改革,提高教师的教学水平,树立学生的主体地位,提高教育工作的教学效果。在改善“差生”教育的过程中应注意把握学生的心身心发展的特点,不能急于求成,要进行长期艰苦的努力。特别是许多教学措施在实施过程中还会遇到具体问 8

“差生”教育

题和障碍,需要加强调查研究,结合实际不断完善措施,使“差生”教育的工作步伐迈得更扎实更稳妥。

[参考文献]

1、《透视课堂》—— Thomas L.Good Jere E.Brophy著,

陶志琼等译,中国轻工业出版社;

2、《教育的使命》—— 赵中建,教育科学出版社;

3、《苏霍姆林斯基教育思想研究》——王海松编,杭州大学教育系

资料室;

4、《发展心理学》——林崇德主编,人民教育出版社;

5、《儿童发展与教育心理学》——刘电芝主编,人民教育出版社;

6、《教学基本理论》——李方主编,广东高等教育出版社;

7、《课堂教学技能》——王晞等编著,福建教育出版社;

8、《教学策略》——李晓文、王莹主编,高等教育出版社;

9、《教育心理学》——莫雷主编,广东高等教育出版社;

10、《教学设计》——陈晓慧主编,电子工业出版社;

11、《一路有阳光》——刁荣普著,科学出版社。

第11篇:差生转化

1、引导学习困难学生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我,形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境。

2、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、教育他们学会如何学习。

从某种意义上说,学习困难学生的最大困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

5、激发好奇心,引发求知欲。

在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累。他们的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

6、加强个别辅导, 提高个别辅导的质量。

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。

7、提倡积极鼓励评价。

学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路。因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。对他们的点滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励。

8、给予学生成功的机会。

学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态。

第12篇:差生转化

一、基本情况:

本学年我与九年级3班朱浩东建立了帮教对子的关系一年来经过师生的共同努力取得了一定的成绩。总结如下:

二、

1、经过一个学年的学习,该学生的学习积极性有了提高, 这主要是加强了对学生进行了思想教育,道德品质教育,为他学习文化课打下了基础。

2 根据该学生的年龄特点、认知规律以及学习的规律进行学法指导。

3在课堂教学中注意发挥学生的积极,让学生参与到老师的教学中,使教与学有机结合,教给学生学习的方法和技能,在教学中让学生多读多练,多提问,调动他学习的积极性。

3、采取多鼓励的方法,使他有了不同程度的愿意学习,首先培养了学生学习的兴趣。

4注意该生的辅导 。后进生是辅导的重点,首先教师要在课堂上多“关注”以下给学生一个机会,激发他们的学习兴趣,要利用好辅导时间,给予其具体辅导,另外实行“一帮一”互助行动,让他与进步学生结对子,这样,不仅是差生得以辅导,而且增强了学生的互助心理。

5、采取了降目标的方法。我按“跳一跳,摘桃子”的原则,对他降低了要求。效果也比较好。

三、存在不足 后进生的转化工作,具有长期性、反复性,不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”,大多数后进生的许多不良行为习惯,是在多种因素影响下逐渐形成的,有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病,需要一个相对较长的转化过程,而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此,在后进生转化工作中要有耐心,“反复抓,抓反复”,更要有爱心和信心,去要包容后进生的错误和过失,相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以做得最好。

四、努力方向

根据后进生的实际情况,设立合理的目标。在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高,就应给予奖励,让他们感到成功并不困难,感到成就感。

特别是对后进生的学习成绩要宽容对待,不能一下子就要求过高,否则欲速者不达,容易伤害其自信心,引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比,甚至在班上评头品足,讥笑讽刺,这只会加深后进生逆反心理;也不能专门表扬奖励优秀生,使得后进生可望不可及,产生自卑,注意学生反馈信息的处理。 重视学生自我管理能力的培养。一分为二的观点看待差生。

应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。

第13篇:差生感想

如何提高一个差班的整体成绩?教育感想 2009-11-10 21:04:13 阅读219 评论0 字号:大中小

不遇荆棘不成材——我的教育经历与感想

去年半道接班,也算是工作中一次特殊的经历,大家都说,半道里接手的班级,感情很难培养,说的不好听,你对他们再好,那也是“后妈”,这么一听心里着实有些忐忑。果不其然,以往都是一开始接班,与学生的感情自然而然的慢慢就培养出来了,但是这次,在学期快结束的时候接手了新班级,新学生,新环境,当然也遇到了新问题。一进二年级九班,刚一上课,就能明显感觉到一些学生的抵触情绪,尤其是一些英语基础不错的同学,竟然也是一副很不屑一顾的表情。

真是碰到了钉子上了,可是不拔掉咱也得把他磨平呀,永远的抵触可不是办法,只会耽误这一群孩子的前途。作为老师,我有责任处理好这一问题。斟酌再三,我有了一个整体思路:以提高成绩为基础,以培养兴趣为前提,以乐学好学为最终目标。

以下是我的具体做法:

一、老师一定要坚持不放弃。

Never give up!这句话不光要让学生记住,而且要牢记在我们自己的心中。不管我们接手的班级基础有多差,成绩有多不好,都不要泄气。不管在某一次考试中还是在一系列的考试中我们的班级总是倒数第一,都不要气馁。因为从我们自己的学习经历中我们知道,一旦我们下定决心,真心投入,再糟糕的情况,我们都可以扭转乾坤,迎接奇迹的出现。所以,在教学中,遇到同样情况的时候,我就一再告诉自己:作为老师,若你放弃了,这个班也就完了,只有用你的信心激起学生的信心,我们才能共同见证柳暗花明的幸福和喜悦。我对学生说,我过去能把倒数第一教成正数第一,我就不信教不好你们了!把这种不服输的信念带给学生,与学生一起努力,一起奋斗。

二、从提高学生的成绩入手,建立学生对老师的信任,消除学生的抵触情绪,与学生建立融洽的关系。

其实学生也是很“势利”的,你想让他喜欢你,喜欢你这一科,你必须让他看到一些好处,一些实惠,俗话说:考考老师的法宝,分分学生的命根。真是说到点子上了,如若你不能让他的分数有一个明显的提升,就很难建立他对你的信任,即使你的课讲得再有意思,学生们肯定也会对你的课这样评价,成绩好的学生可能会因成绩停滞不前而认为老师上课是闲磨工夫,成绩不好的学生也会因一直落后而失去信心,更别提喜欢你这个人这一科了。

所以,在教学中,我就采取了以下的几点方法:

1.与有经验的班主任配合,强调英语学习的重要性。其实英语的重要性大家都知道,但是经过有经验的班主任一强调,大家的积极性马上又提高不少。

2.减轻学生功课负担。我向组上其他老师学习,早读的时候不在只背单词,把单词分散到每节课课前三分钟,一次记六七个,负担也不重,当堂默写检测。早读的时候就背总结的短语和英语作文,短语每次不超过十个,早读最后5分钟默写,效果也不错。

3.一定要多鼓励,我把自己用不上的资料送给基础不错,做题较快的几个同学,作为他们课余练习,还把自己用不上的听力磁带也送给一个对英语很感兴趣的学生,把教参送给一个基础很差的同学作为学习参考。

4.告诉学生考试中班级进步情况,具体在老师中进步多少,对一些进步很大的学生特别表扬,提高大家对老师、对班级、对个人的信心。

5.与一些很有潜力但成绩平平的学生一起做题,感受做题的思路和方法。我们班的班长就是一个很好的例子,一起练习过几次题后,他八十多的成绩在考试中考到了一百多,对他学英语的信心提高很多。

6.隔一段时间,就要进行一次作业面批,直接与学生沟通,交流学习情况和学习方法。

三、提高学生学习英语的信心和兴趣

文科学生的情商可能更高一些吧,上课除了要学习知识,还一直嚷嚷着要上有趣的课。单纯讲知识,你会时不时听到“没意思”这样的话语,怎么让学生们觉得学习英语很有意思呢,我真是绞尽脑汁啊,文科学生整体基础稍差,必须先从培养兴趣入手。

通过回顾以往的经历,以及向其他同事学习,我采用了下面一系列的办法。

1.上课在讲课本知识的同时,介绍一些相关的背景知识,有相关视频的话,尽量让学生看。

2.每次早读在黑板上为学生写一句鼓励学生的英语谚语,再写几句我对这句话的理解和对他们的鼓励和期望。看到很多同学把这些话认真地抄在笔记上,并在作文中用到时,我真的很欣慰。

3.到图书馆借阅适合学生读的英文笑话或者故事书,让学生们在班级里面相互传阅。

4.让学生参与到教学过程中,尽可能让更多的学生参与进来。早读的时候,我提前让一个发音好的学生给我私下里把单词读正确读熟练,然后让她每次在班里领读大家。每次早读整理的短语,我都在前一天晚上,提前指定一个书写好的同学到黑板上为大家抄写,最后,班里几乎每个同学参与过这项工作,大家的积极性也一直很高。

5.在平时作业,尤其是考试前的复习过程中,我在作业批改上这样做:谁先做完,先为谁改,先为谁评讲。以这样宣布,很多英语程度好的同学都争相表现,每次英语作业都做的又快又好,都很想得到老师的亲自点评。其他同学有一种紧迫感,做作业也不那么拖沓了。

四、考前动员

期末考试前,我没有像往常一样再重申做题时应该怎么处理每一种类型的题,我觉得这些都已经是老生常谈的话题了,对于身经百战的高二学生来说,此时,最缺乏的可能是良好的心态,作为过来人的我们都深有体会,平时学的再好,如果心理素质太差,考试时往往会发挥失常。

我觉得有必要再鼓励一下。于是,在考试的当天早上,仔细琢磨后,我在黑板上写上这样几句话:Believe in yourself and win over yourself(相信自己并要战胜自我)。1.相信自我,考出实力。2.先易后难,把握时间。3.沉着冷静,认真分析。然后,我解释说:“同学们,要记住这句英语啊,一定要相信自己,也许这句话在你写作文的时候还会用上呢。第一,相信自我,考出实力。我本人呢,我呢就是高考比平时考得好的一个例子。我在高考前提醒自己,忘记以前所有的成功喜悦以及失败痛苦,此时最重要的只有你面前的这几张试卷,认真答好这几张试卷吧。从升入二年级以来,每次考试,我们班都会有考的好的同学,这次是你考第一第二,下次是他考第一第二,所有这些同学加起来也有一二十个人,这说明很多同学都是有实力的,只是有的时候没有调整好心态,没有发挥出来。先易后难,是提醒大家不要在个别题上停留太多的时间,致使最后有会的题了,也没有时间做了。做题过程中,认真分析,怎么在四个选项中选中那个最优选项,很多时候是有技巧的,把咱们平时讲的做题方法都用上,不要总是排除两个,还剩最后两个时选择错误,在节骨眼上犯错误是最亏的。”也许是这段现身说法起作用了吧,在期末考试中,很多平时考试不稳定的但很有实力的同学,最后都发挥非常好。

半年来,我看到学生们从抵触英语到喜欢英语,从放弃到重整旗鼓,我看到了自己的进步,看到了我这些学生们的进步,我内心是由衷的高兴。可是,到目前为止,这也只是我教师之路的开端,离我理想的教育境界还有很长的路途,在教育教学中,我还有很多不成熟的地方,还有很多需要提高的空间。不断学习,不断提高,永不满足,追求无限,我也要谨记我教学生的一句话“Believe in yourself and win over yourself(相信自己并要战胜自我)。”

第14篇:关注差生

教育随笔

关注差生,但不仅仅是分数

——一个辍学生的启示

准五中郝 军电话:13500672722

我们教师在更多的时候,关注的往往是学生的成绩和分数,因而重视班里的尖子生和特长生,而容易忽略角落里的“差生”。这其实是一种错误的做法,有很多学生因此而厌学甚至辍学。

最近,我所带班里的一名学生忽然毫无征兆的辍学了,我把她在期中考试结束后写给我的一封“检讨书”拿了出来,看到这封字迹工整的“检讨书”,我突然有了一种莫名的自责和难受。“检讨书”是这样写的:

面对我自己的分数,我很后悔自己没好好地听老师的话,一直把老师的话左耳朵进右耳朵出。郝老师我很感谢你,我一次一次饭(犯)错误,您一次一次的原谅我,但是我没给你面子。郝老师对不起,我看到这次的分数我很难过。郝老师,请您在(再)相信我一次。

学生为什么会中途辍学?原因可能有很多,但我觉得最主要的还是因为我们教师的教育。我们的教育,让学生失去了学习的兴趣,迷失了学习的方向,丧失了学习的动力。有的学生只是坐在教室里的“看客”与“听众”,她们是那些“好学 1

生”的伴读。她们坐在教室里,只是为了更好地凸显那些成绩优秀的学生。

教师应该教给学生什么?仅仅是所谓的知识吗?答案我们都知道,但往往却“口是心非”。除了班主任和思想政治课教师担负着学生全面的思想教育之外,其他教师几乎是只完成自己本学科的教学工作,就觉得已经“功德圆满”了。这是一种奇怪的现象,更是一种可怕的现象。这种现象的另一种表现形式那就是我们口口声声地说着“素质教育”,但却实实在在地强化着“应试教育”。曾有很多教育专家多次批评过这种现象,但结果却是“一如既往”。

我们的教育怎么了?我们谁都知道“高分低能”不是我们教育的目的,但为什么我们还是要把追求高分数放在第一位?为什么学校教育就不能让所有的学生都能走上一条适合自己的成才之路?心中有太多的疑惑,但愿在不久的将来,你我心中的这些疑惑会被一一消除。

第15篇:差生评语

差生评语大全

关于差生的评语

1.你一定听过这样一个故事吧:牛顿做实验太专注,把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。一个人学习、工作时如此专注,还有什么做不好的呢?你是个聪明的孩子,又写得一手好文章,如果能以牛顿为榜样,认真,投入地对待每件事,一定会学有所获。

2.你一定很羡慕那些成绩优秀的同学,你一定认为他们很聪明,学得很轻松,其实不然,真正聪明的人,学习的时候比一般人更要使劲,因为他们深知,积累知识在于勤,学问渊博在于恒,希望你能像啄木鸟医生\"那样,捉掉身上白\"\"小懒虫。\"

3.在美国社会中流转着一句名言:如果连你自己都不相信你自已,谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你,希望能对你有所启示,其实你是个很不错的孩子,要对自己有信心,大胆展示自己,不断地锻炼自己。

4.学习如驾车登山,不进则退,聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样,是因为你还缺乏主动性,只有鼓足学习的热情,并且脚踏实地,不断积累,才能不至于埋没自己的良好天资。

5.这学期你为了在体育方面做出点成绩,确实吃了不少苦,流了不少汗,你能从挫折中振作起来,迎难而上,这种精神十分难得,你乐观,个性豁达,这将有助于你的成功。但记住:千万别荒废了学业。

6.古人云:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟,学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错,又有求知欲,有上进心,父母也对你寄予厚望,为什么不努力进取,勤奋学习,为自己开创出美好的未来呢?

7.你是位健康,精力充沛的孩子,能干、热爱劳动,能吃苦,如果你能将时间和精力更多地放在学习上,成绩会远远不是现在这个样子,如果你能对同学们以礼相待,会拥有更多的朋友。

8.从你的作文中可以看出你是个爱憎分明,正直、有爱心的孩子,在你的内心深处,上进心依旧未泯灭,你不是有个竞争对手吗?只要你努力,像啄木鸟一样啄掉自己身上的懒虫,是有希望赶上并超过他的。

9.你知道吗?每当你上课时专心听讲,用一双充满求知欲的眼睛看着我时,每当你认认真真、工工整整地完成作业时,老师是多么高兴,可是你为什么不能每天、每一次都自觉地这样做呢?特别是老师不在你身边时。

10.经过老师和父母的帮助教育,你的学习目的明确多了,学习态度也有了很大的转变,你总是尽力把作业做好,努力弥补自己的不足,即使遇到挫折,也毫不气馁,希望你能树立信心,不懈努力,别让大家失望。

11.虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评,但你能正确对待,并且积极改正,这也是难能可贵的,希望你能在学习上多与老师和同学沟通,增强自信心和主动性,尽最大的努力去弥补自己的不足。

12.你是一个可爱的小女孩,有时候活泼好动,像只小兔,有时候又懒洋洋的,你尊敬老师,也能在 课间和小朋友一起做有意义的活动,待人热情有礼,喜欢帮助同学,拾金不昧,上课比较认真,书写认真时特别漂亮,老师希望你以后在学习上多下一点功夫,做事情要认真,要有始有终,生活上能够自己照顾自己,不挑食,健康快乐地成长!

13.你是一个听话的孩子,你做事认真仔细,这个学期各方面进步明显,你能虚心接受别人的意见,热情待人,尊敬老师,团结同学,热爱劳动,做事有条有理,学习细心多了,上课也能独立思考问题了,还能积极举手发表自己的意见,书写美观,老师对你的进步情况很满意,希望你继续努力,再上一层楼!

14.你是一个乖巧听话的孩子,你有可爱的笑容,做事仔细,热爱学校生活,和小朋友们相处愉快,也尊敬老师,常常帮助老师做事,爱劳动,爱班级,但独立性不够,常常需要别人的提醒,老师希望你以后可以学会自己管理自己,不要别人来管理你,可以吗?学习是你自己的事情,要学着自己安排,因为你长大了。

15.你生性好动,聪明活泼。上课的状态不太好。作业的书写不够整洁。学习投入的有效时间还不够。乐于接受老师交给的任务。把不懂的问题及时解决。希望你经常参加体育活动,锻炼好身体。

16.你是一个很讨人喜欢的孩子,尊敬老师,能够协助老师管理班级,工作认真负责,是老师信得过 的得力助手,团结同学,乐于助人,能吃苦耐劳,坚强勇敢,拾金不昧,环保意识强,能爱护花草树木,保持环境卫生,独立能力强,学习主动自觉,上课情况良好,积极思考,大胆发言,独立完成课堂练习,聪明机智,学习成绩优秀,老师希望你继续努力,在书写方面再下功夫,争取更好的成绩。

17.你是一个有个性的小女孩,有一双很机灵的大眼睛和甜美的笑容,你尊敬老师,常 常帮老师做事情,在这个学期,你的学习有所进步,课堂纪律方面也比以前好,能够不影响他人,和同学相处也好多了,开始有了自己的朋友,学校的生活多姿多彩,老师希望你尽快地适应,有一个美好的小学生活!

18.你是一个有上进心的孩子,能虚心接受他人,知错就改,尊敬老师,喜欢帮助老师做事情,热爱集体,关心爱护集体荣誉,热心助人,拾金不昧,坚强勇敢,爱劳动,讲卫生,积极参加体育活动,上课积极举手发言,回答问题声音响亮,学习进步明显,能刻苦耐劳,课堂练习完成情况较好,老师希望继续努力,更认真地对待学习,做一名优秀的小学生。

19.你是一个开朗可爱的孩子,尊敬老师,与同学相处愉快,热爱学校生活,集体荣誉感强,遵守学校纪律,不迟到,不早退,喜欢参加课外活动,自觉锻炼身体,爱劳动,有责任心,班干部工作认真,能协助老师管理班级,有上进心,能虚心接受他人意见,学习较主动,能吃苦,成绩优良,老师希望以后上课能积极举手发言!

20.你是个聪明、机灵的人,但又是个令人捉摸不透的、顽皮的男孩,常常\"让我欢喜让我忧\",所幸的是,你最近有所醒悟,意识到学习的真正重要。我所要对你说的是从现在开始还来得及,千万不要白白浪费自己的才智。

21.你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩,对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟,对待他人总是坦率与友好,你是同学们的好朋友,你学习基础较差,思维也不够敏捷,但你仍然踏踏实实,一步一个脚印,勇往直前。愿你继续努力,我始终会做你的支持者、为你加油,为你鼓劲!

22.你是个平凡而又朴实的女孩,你思想健康,蓬勃上进,你性格开朗,又能明辨是非,你时常默默无闻,但与你交谈时,你能侃侃而谈,你渴望学习上的进步,但成绩又不尽人意,你常常矛盾、信心不足,要知道前进的道路不会一马平川。愿你策马前行,快马加鞭!

23.你思想纯朴,待人随和、诚恳,能自觉遵守纪律,尤其能遵守宿舍纪律,但你平时工作不够踏实,做事有点马虎,学习上效率不高,进取心不强,与同学不能和睦相处,缺乏为班级争光的热情与能力。愿你活泼、开朗、锻炼能力,做一个全面发展的好学生!

24.你富有朝气,性格直率,爱好广泛,努力为班级争荣誉,运动场上的英姿是你最大的骄傲,但你又是一个总让我\"提心吊胆\"的男孩,何时能让我自豪?我仍在苦苦等待。愿你我携手相伴,托起你明天的辉煌!

25.你渴望做一个守纪律的学生,但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光,但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步,但又缺乏顽强拼搏的精神。 请你不要灰心,慢慢来,只有不懈的追求、不断努力,让无数次失败奠定成功的基石,你终能得到成功的喜悦!

26.你是一个积极要求上进的男孩,从一次次的发言中,流露出迫切要求的愿望,但你总是还缺乏明辨是非的能力,常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为实际的行动,只有脚踏实地的人,才能达到光辉的顶点!

27.你渴望学习成绩的进步,为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则,所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦,尽管你的学习成绩还不够理想,但你有坚定的信念。我相信,成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

28.你性情温和、言语不多,但待人诚恳、礼貌。你思想健康,要求进步。你学习渴望进步,但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法,学习成绩还无起色,平时值日工作做得不够好。愿你振作起来,增强信心,永不厌倦、永远进取!

29.当你第一次走进我们班教室时,我就喜欢上了虎头虎脑的你,但渐渐的老师发现了你身上有着懒惰、马虎的坏毛病,他们已经严重阻碍了你的进步,甚至后退。希望你早些赶走他们,使自己变得聪明起来。

30.你有良好的学习愿望,总是缺乏信心,好好努力,学好每门功课,一分耕耘,一份收获。克服学习上的困难,不断向前进。

31.你很遵守纪律,但课堂上却总是沉默不语,难道是信奉\"沉默是金\"吗?没有人天生就有良好的口才,关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。>

第16篇:差生转化工作

差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学,那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。

一、用一颗火热的心来感动,融化那颗封闭的、沮丧的、冰冷的心。那些长期被老师冷落被同学嗤笑,被分数名次压的抬不起头来的学生,他们已习惯于将自己紧紧封闭起来。如果老师不求方法,只一味地说教是打不开他们的心锁的。我们要真诚的捧出一颗无私的爱心,走进他们的心灵。让心灵与心灵碰撞,让情感与情感共鸣。平时尽可能多的参与学生的活动,让自己溶入学生之中,让他们对老师没有陌生感、距离感,觉得老师就是一位知心的朋友。精诚所止,金石为开。把我们的真心交与学生,学生也会将心交与我们。

二、在一次次的失败面前,他们很容易被打入深深的低谷,彻底熄灭了他们曾经还存有的一丝希望。我们要做的另外一件事就是设法让他们体会成功的甘甜。让他们找回自信,重新燃起希望的火花。这就要求老师工作要细致,多观察多留意多了解自己的学生,努力挖掘他们身上的闪光点。

三、在做后进生的工作时,最让老师头疼的就是他们会随时打退堂鼓。一般来说,后进生都有懒散,缺乏毅力,不能持之以

恒的特点。面对一个又一个困难,他们的信心随时都会丧失。那么我们就要充当他们的打气筒,用自己不灭的信心与期望随时准备给他们鼓劲打气。不管学生出现怎样的反反复复,作为老师,我们千万不能失去信心。当他们出现反复的时候,是最需要老师支持的时候。此刻,他们异常脆弱异常沮丧。如果在这个时候得不到老师关键及时的援助之手,那可能就会前功尽弃,他们也许会从此一蹶不振。所以我们要时刻留意学生的思想动态,及时发现问题,及时解决问题,充当学生心中的及时雨。

四、后进生的转化也需要大家齐心协力,我们要发动各方面的力量。来自于同学的关注与赞赏对他们来说非常珍贵,所以要在班里形成一个团结友爱的气氛,让同学们用爱心来帮助他们,当他们有进步时,能给予热情的鼓励,让他们能随时感受到集体的关爱与温暖。另外多与各科老师及家长联系,了解他们各科的学习情况,及时帮他们积极面对各种困难。同时也让老师们能了解到这些同学身上的闪光点,以给予积极的鼓励。多与他们的父母沟通,因为这样的学生一般都是家长教育不得法,教育方法粗暴简单,所以要转化家长的教育观念,让他们和孩子多沟通,把孩子当作一个平等的个体,要有赏识孩子的眼光。这样,这些学生就会在一个良性循环的环境中健康的生活学习。

当孩子们捧着一颗纯洁,向上,渴望知识的心走到我们面前的时候,他们满眼都是信任的目光。我们要庄严地接过那颗颗带着希望火星的心,用爱心来细心呵护,精心浇灌。用我们博大的胸怀

把希望送给他们,用我们的爱心为他们撑起一片晴空,让他们在这片天空下尽情展现自我,扬起理想的风帆,走出属于自己的那份精彩。

第17篇:差生形成

学习《给教师的建议》和《宝贝你们好吗?》心得体会

—怎样减少差生的形成

韩志荣

教育就是培养人,就应该以人为本,这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向,好像更注重某种功利。那么差生是怎么形成的呢?与我们的教育教学有关吗?本学期通过阅读书《给教师的建议》和梁启超《宝贝你们好吗?》这两本书,深深的体会到教育学生和教育自己的子女中存在的问题。书中阐述了以下方法减少差生:

首先、让学生学会阅读。 苏霍姆林斯基在谈谈对“后进生”的工作指出,阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。事实证明,学习困难的学生,读书越多,他的思维就越清晰,他的智慧力量就越活跃。对一点,其实我也有深刻的体会,我们所教的一些学生,还确实是这样的。例如预习教材后课本问题说不清楚的大有人在,不过这些同学一般也不喜欢学习,这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发,我自己同样要加强阅读,否则会越来越落后,记忆力越来越差。

在实际教学中,我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异,试图用阅读来带动他们的学习状态,只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此,在初一年级段,我们的教师都不能放弃任何一个学生,大家说的最多的一句话:我要为大多数学生负责。今天,新课程改革要求我们尊重学生,把学生看作完整的个体,所以我们应该让我们的课堂面对所有的学生,坚决为每一个学生的成长服务,只有这样我们的教育也才能走上健康发展的道路。扩大学生的阅读范围,让学生在阅读中学会安静,在阅读中学会思考,阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。必须使这些学生多读书,读书越多,他的思维就越清晰,他的智慧力量就越活跃。让后进生在知识海洋里发现使他们惊奇和赞叹的东西,刺激学生探究欲望;

其次、上好新教材。学生学业落后,成绩不理想的根源之一,就是学习新教材没有学好。知识是不断发展的,对知识的每一次运用同时也是对知识的发展和

深入,而第一次学习新教材,这是由不知道到知道、由不懂到理解事实、现象、实质、特征的实质而迈出的重要第一步。所以老师在备课中一定要从学生的角度出发,把一些抽象的不宜理解的知识尽可能变成清晰的、浅显的东西让学生理解。所以在第一次教新教材上,老师总是力求看到学生是怎样独立完成作业的,这时老师应走到困难学生跟前,看看每一个学生遇到什么困难,而不是光听其他学生回答问题,这一点是我校实施的五部教学法的理论依据。

第三、有尊严地选择作业,有兴趣地学习

作为检查学生学习效果的有效手段之一的作业,是教师常用的方法。可由于每个学生掌握知识程度的不同,若教师布置的作业一刀切,对基础差、接受能力慢、理解能力不强的学生来说,无疑是不公平的。老师要尊重差异,让不同基础的学生,自己选择作业,一方面维护了他们的学习尊严,一方面又在无形中激发了他们的学习兴趣。作为教师的我们,何乐而不为呢?

第四、要让学生产生疑问,快乐学习

要做到这一点老师在备课时要知道哪些东西要讲而哪些东西留着不要讲完,这就像给学生的心灵留下一段“引火线”,让学生去思考、去产生疑问。在我的生物课上我会让学生采集一些植物的根、茎、叶、花和果实,也会让学生发豆芽;也会让学生去草丛捕捉昆虫等;这样学生就会有感性认识,为理性认识打下基础。在我的教学中也经常遇到学生上课举手提出问题,这是学生产生疑问的象征;学生有了疑问,老师就可以领着他们去探索问题的答案了。

五、让学生有尊严地思考问题,老师不要带“墨色眼睛”,学生快乐学习思考是每个学生的权利,“每一个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严”。可在教学过程中,当成绩好的学生在下面插嘴或小声嘀咕时,我们的老师大多能容忍,甚至还会赞许;可当成绩不好的学生乱发言时,往往会粗暴地打断他的话,甚至还要批评他。同样的思考发言,为何有不一样的结果?这难道不要引起我们的深思?长此以往老师与“差生”就有了心灵的隔阂,学生与老师的距离会越来越远。更谈不上改变了。

六、让学生有尊严地纠正不足,快乐地学习

“人恒过,然后能改。”一个人犯错,这是很正常的,更不要说在求知的学生们了。可我们的老师,常常不喜欢犯错的学生,也不容许学生犯错。如果学生犯错了,就会“大动干戈”,“杀”得学生“体无完肤”。常此以往,学生怎有学习的尊严?做人的尊严感?在学生的周记中反映这周回家爸爸、妈妈又训他了,

原因是月考没有考好。看到这我心里想是我把学生的成绩反映家长学生才挨训的,我错了吗?我该怎样与家长沟通呢?不妨换一种方法:学生在学校犯错误如果小问题可以采用累计的方法,告诉他累计3次以上就通知家长,让学生自己有尊严的纠正错误,快乐的学习。

七、培养学生的记忆力

一个人的记忆力好和坏是学习的物质基础,好多老师和家长感叹孩子的记性不好,今天学的东西明天就忘,甚至上课学的东西下课就忘。书上说:依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多,逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深,那么记忆就越牢固,新的知识在意识的安置就越有秩序和严整。所以,不要让学生通过专门的背诵和识记去掌握,而应当让他们直接观察的过程去掌握。知道这种情况就解决了,小学里很好的学习学生到了初中学习就不好了的原因之一是:小学阶段以一种发展的思维、培养智力打好记忆的基础为目标的基础指导,在小学里应该打下记忆力的基础,而让儿童在教室的指导下在直接认识周围世界的过程中,去探究获取知识,就是记忆力的牢固基础。

八、多沟通

梁启超与他的孩子的通信可以说无话不谈,信中谈学习、谈生活、谈人生、谈恋爱的观念、谈与朋友的交往,长期以来梁启超用自己的学识和见解感染他的孩子,这样就成就了他们家一门三院士、九个子女全成才的佳话。其实老师也可以与学生经常沟通,沟通的方式多种多样。可以面可以写信、可以利用日记和周记等形式。通过沟通拉近了与老师的距离,能做到心有灵犀一点通的妙处。

第18篇:差生转化工作

差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学,那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生,根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,培养他们对英语的浓厚兴趣。另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,同学们通过排练,增强了对英语学习的浓厚兴趣。

第19篇:《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》读后感

《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》读后感

——— 梧田三小

夏海雪

2010年12月23日

每个老师心中都有一把尺,用来衡量我们的学生。然而如果将我们的衡量标准在这把尺上划下刻度的话,我想那将会是一把永远也无法在数字领域使用的尺。因为在这把尺上,分数的刻度一定是最长的。当然,很多老师会说,那还不是高考这根指挥棒害的?我们无法不承认这个事实,但我们也不能不面对我们自已,在这把不平衡的尺上,又有多少是我们自己造成的呢?难道我们不应该尽自己最大的所能将这种衡量标准改变,来保护我们的学生吗?

《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》这本书向我们介绍了很多老师眼中的笨蛋、世人眼中的伟人的故事。爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔、卡内基;沈从文、苏步青、三毛——他们被老师称为“笨蛋”,受尽屈辱,他们被学校视为不可造就的“废品”,但是他们偏偏得到历史的青睐,成为杰出人物。

他们之所以成为了老师眼中的“差生”,原因只有一个――学习成绩差。然而学习成绩真的能够衡量一个学生的一生吗?这些“差生”又是如何走向成功的呢?他们自小都不守规矩,桀骜不驯,野性十足;他们天生喜爱独立思考,我行我素。正是这样,他们才有了新的发现;正是这样,他们才有了新的突破;正是这样,他们才会在各个领域有所建树。想来,他们当初的老师在看到这些他们眼中的“笨蛋“会有如此大的成就时,也一定会汗颜吧!

读完这本书,我急忙找出了我心中的那把尺,在我的尺上,分数又占有多大的比例呢?算来,我心中的“差生“也不在少数。除了成绩上的“差生”,还有不少不守规矩的“差生”。我最喜欢的学生就

1 是那些唯老师马首是瞻,始终迈着一致的步调跟着老师“一二一”前进的学生。我也有一把无法计量的尺啊!

孔老先生早就说过:“有教无类。”但偏偏我们这些做老师的却要把学生们分成三六九等,区别对待。这种教育方法有百害而无一利啊!对于上等同学,这膨胀了他们的虚荣心,助长了他们的骄傲情绪;对于较差的同学,这严重打击了他们的自信,甚至践踏了他们的自尊。老师读这本书可以明白这个道理——任何生命都值得尊重,都有价值,关键是怎么培养和教育。

学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生,其实并不差,他们需要的无非只是一点点的鼓励和引导,需要的只是我们在评价时一把正确的尺子。

读后,你会发现,这个世界无所谓天才与笨蛋,而且天才与笨蛋往往仅仅是一步之遥,这一步往往是我们对他们的看法。你认为他是天才,他就是;你认为他是笨蛋,他也是。所以建议父母\\教师\\甚至孩子都来读读这本书。

第20篇:差生访谈记录

我与一个“差生”的访谈记录

访问者:农莉莉访问日期:2011-11-27

地点:教师办公室方式(电话、书信、面对面、其他):

访问主题:“差生”自我认识偏差,对现实中的我不满、排斥。由此产生自卑心理,有时对教师产生抵触情绪,心理极为敏感。可以通过个别谈话或心理疏导等方式使他们醒悟,接受自我。

访问记录:

事因——

上课与农林良、零军传递纸条。实际情况是,农林良想让农莉莉帮写封信,农莉莉又传给零军,让零军帮写。最后被我发现。(以下的“老师”指的就是我)

访谈过程——

回到办公室,三个人一直在站着,我叫他们坐下来说。

老师:“农林良,你为什么要叫农莉莉帮写信呢?”

莉莉抢过话:“因为我是他姐姐。”

老师诧异了,看来主要问题在农莉莉身上。转过脸问农莉莉:“那你为什么又叫零军呢?” 莉:“因为零军写字好。”

老师:“班里写字最好的不是零军呀?你为什么不给其他人帮写呢?”

莉:“他们都是高材生!”(语气有对抗情绪,“他们”似乎隐含了与班级部分同学的之间要划分界线。)

老师:“他们都是高材生?那你又是什么?”

莉莉很久吐出几个字:“我是个差生!”(眼睛湿润)

老师心里一惊,望着她:“谁说的?谁说你是个差生?”

莉莉泪水夺眶而出:“从小学到现在,每一个老师都说我是差生!”

老师:“我是你的老师,我说过吗?”(沉默一会儿,我再次问同样的问题,她也停了下,摇摇头)

老师:“对呀,我不认为你是差生,你差在哪里?”

莉:“成绩差不就是差生吗?”

老师:“谁说的,成绩只是评价一个人的标准之一,你除了成绩差,其他都差吗?” 莉莉不说话了。

老师转过头问农林良:“你帮农莉莉帮写信,说明你们俩关系很好,是吗?(农林良点点头)那莉莉肯定有值得你欣赏的地方,是吗?”

农林良:“她很理解,关心朋友,我有什么事都愿意跟她讲。”

老师转过问农莉莉:“你听到了吗?一个懂得关心理解别人,一个值得别人信赖的人,她会是一个很差的人吗?”

最后,老师给农莉莉总结了她的长处:“理解、关心别人;善于和同学交往;关心班集体;生活阅历较广;自尊心强。成绩差只是暂时,况且每个人都会有自己的短处,要敢于正视自己的不足,也要看清自己的长处,扬长避短。会生活得更快乐。你觉得呢?” 农莉莉点点笑了,别外两位同学也笑了,笑得很灿烂。

个人反思:教师与后进生谈话时注意几点`,

1、注意营造师生平等对话氛围,才能走进学生的心理。

2、应多用肯定评语,以增强他们的自信。

3、谈话时要注意观察,找准有针对性,找到切入点,然后对症下药。总之,教师与后进生谈话,要抓住各种时机,掌握各种方法,要舍得用肯定评语,多给他们一些激励,他们就会增加一份自信,而自信正是成功的第一秘诀。

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差生读后感
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