燕子读后感
推荐第1篇：燕子读后感
[燕子读后感]
读是一种感动，写是一种心情，悟是一种心境------燕子语
燕子读后感
今天读了篇文字，感触在心田，于是如学生时代按老师要求般，写篇读后感：原文题目《女人长得漂亮不如活得漂亮》，内容如下：
在感情方面,女人再优秀也会有被抛弃的可能，永远不要相信什么“他不要我，只是我不够好”这样的蠢话，事情往往是你再好也没有用，甚至问题的症结很可能就是你太好了，让男人产生了压力，他觉得与你在一起不能彰显他的强大，他感到了深深地疲惫，渴望挣脱你的阴影，燕子读后感。所以，王菲输给了高原，而邵美琪输给梁咏琪。永远不要相信坚贞这个词是用铁打的，很多时候，之所以坚贞，仅仅是因为诱惑的力量不够大。
古时女人被休，如果写不来像卓文君那样“闻君有两意，故来相决绝”的诗句，去打动郎君的铁石心肠，就只能悲戚戚哭回娘家。但现在，弃妇本身已没有那么严重的悲剧意义。做弃妇不可怕。可怕的是被抛弃后一蹶不振，终生潦倒。弃妇所要做的就是应该不动声色，继续生活。像王菲那样漫不经心地赚大钱，没了你，我亦能爱上别人；或像邵美琪那样，被你抛弃后，只字不谈。越来越觉得，这样的女人很争气，绝不将个人哀怨放到桌面上，即使向隅低泣，也不做祥林嫂。
记得很久以前看过一句广告词，说爱情之所以是美丽的，正是因为它是自由选择的。这句话不无道理。一个人爱谁、不爱谁是自由选择的。而选择爱情还是选择物质，又何尝不应该是一个人的自由呢？男人追求金钱叫做追求事业，无可厚非；那么一个女人追求物质，怎么就成了千古罪人，要遭人唾骂了呢？就算是她想用婚姻来换取自己的优裕生活，只要她不是用卑鄙下流的手段，谁又有资格有权利指责她什么呢？大家的志向不同而已。你要你的爱情，她要她的物质，人生姿态不一样，这里面没有对与错是与非的问题。做个坚强、自立、美丽的女人吧。
一个女人可以生得不漂亮，但是一定要活得漂亮。无论什么时候，渊博的知识、良好的修养、文明的举止、优雅的谈吐、博大的胸怀，以及一颗充满爱的心灵，一定可以让一个人活得足够漂亮，哪怕你本身长得并不漂亮。活得漂亮，就是活出一种精神、一种品位、一份至真至性的精彩。一个人只要不自弃，相信没有谁可以阻碍你进步.
读这篇文字，之所以感触，是因为自身的经历。文字中说，“在感情方面，再优秀的女人，也有被抛弃的可能，永远不要相信，“他不要我，是因为我不够好”这样的蠢话，事情往往是你再好也没有用，甚至问题的症结就是因为你太好了，让他有压力，让他感觉与你在一起不能彰显他的强大，他渴望摆脱你。”我一直认为我是好女人，我从来不认为他背叛我，是因为我不够好，事实证明，做为女人，我已经做到了仁慈义尽。我在给中级人民法院提交的事实材料《给刘审判长和潘法官的一封信》中写道：自己选择的婚姻，让我迅速长大并成熟了，再不是昔日在父母哥哥姐姐面前的娇娇女了，我把所有的精力和爱都投入在孩子和家里。谁都难以置信，外表安安静静柔柔弱弱的我，因为自己的选择，变得的是那么的柔韧和坚强，什么事情都可以默默来扛。
也许，我把精力投入孩子和家庭太多了，把自己遗忘得太久了。
我经历了背叛和欺骗。也许，我把家收拾得太安逸了，也许我给他太多的信任和依赖了，也许我太过相信感情了，太坚信这段婚姻的稳定程度了，也许我太过与现今社会脱节了。这样来之不易的婚姻，十二年后的今天，竟然遭遇了欺骗和背叛，我做梦都不会想到，昔日那位我把一生幸福都抵押给他的那个人，竟然给我的伤痛超越了我的最大底限。
我经历了放弃。痛定思痛，我选择了放弃。也许我太爱憎分明了，我不允许我在欺骗和背叛的环境里苦苦挣扎，我不允许我的天空出现这么大的裂痕和寒彻心骨的冰雹，我无法面对我最亲近的人这么欺骗和背叛我。我不允许彼此隔心相处，我不允许我的人格被这样侮辱，我的尊严被如此践踏-----
古时有卓文君的“闻君有两意，故来相决绝”，今有我包容不能再包容，相劝不能再相劝之后的起诉离婚，人生感言：（请看原材料文字：做为母亲（问儿子），做为妻子（问他），做为女儿（问妈妈），甚至做为儿媳（问他父母），我问心无愧！
“人生最大的悲哀莫过于我在你身边，你却不知道我爱你！这样的悲哀我遇到了，我做梦都不会想到，我最亲近的人，当初我把一生幸福都抵押给他的那个人，十三年后的今天，却以这样伤害的方式来回报我。人生还有一悲哀，那就是夫妻二人对簿公堂。如果不是二审，我这辈子都不想再面对他，冰冻三尺，非一日之寒。我为自己悲哀，为他悲哀，为孩子悲哀，也为我们这个已经破碎的家庭悲哀，我欲哭无泪！但是在庭审完毕后，我悲哀无助茫然到极点，我不敢直接回妈妈那儿，怕年迈的母亲心疼难过，我回到单位，坐在办公室里泪如雨下，悲声难抑。
经过这段时间的痛苦砺刃，心里的疤痕稍稍风干，也不再怨恨于他，但是情感上我真的再也接受不了他，本想，趁最后一次开庭的机会，把他做为家人进行一次最后的真情告白，毕竟是十多年的夫妻，毕竟彼此曾经真心相爱过，我再痛苦没有情分是不现实的。可是看看对方的他，心里除了装一个大大的“钱”字，我感觉不到往昔丝丝的情分，甚至连微薄的亲情都体验不到了，这时我真的一句话都吝啬得对他讲了。或许他这辈子都再也听不到我的肺腑之言了。”
到底是谁在弃谁？到底是谁在伤害了谁？到底是谁的尊严被挽回？我放弃我不悔！我看帖从来很少回，因为感触，感受，感动。但是今天我回了：好文采，哲理性强，欣赏；女人，贵在自尊，自爱，自强；没有谁离不开谁，只有谁不珍惜谁；不被珍惜不可怕，可怕的是尊严被践踏！ 年前这件事已经圆满结束，年前我的心已经从苦痛中彻底解脱出，我不再纠结，不再回头，不再幽怨，甚至很淡然，很理解他的背叛，甚至从心里还祝福他们的“情感”到永远。人一生，遇到自己的知己不易，既然他有心把家庭背叛，自然有他们相契合的由原。文字中说“一个人爱谁，不爱谁是自由的”既然他背叛我，说明他不爱我，既然他心向外，说明他有爱。大家的志向不同而已。所以我选择放弃，给他自由，成全他的背叛。感情真的没有对与错。只有原则与责任的厚与薄。一个人没有原则，没有道德底线，没有人生轨道的边界线，所以会不自觉地践踏伤害亲情于无形的深渊。
做个坚强、自信、美丽的女人吧！自从我踏上婚姻之路，我一直很坚强，柔韧，对家，对他，对孩子奉献了全部身心。我放弃，因为我自尊；我放弃，因为我真的伤了身和心；我放弃，因为我与他真的缘分尽！
有句话这样讲“女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽”，从来不认为自己漂亮，也不张扬，不嚣张，我很低调，甚至不善言语，但是那份无声的内涵却让人深深的感触在心田。从来自认为是路旁的一棵默默无闻的小草，请看燕子08年随手拈来的一首小诗：
我是一棵小草
我是 路边一棵
随风摇曳的小草 普通又渺小 不美丽更不妖娆 但我拥有那抹绿 心里的绿
春天因它而欣喜
我是 路边一棵
随风摇曳的小草 不喧哗也不吵闹 路过的人
会被那淡淡的气息环绕 会为它停留驻足 会欣然感受它 别具一格的味道
我是 路边一棵
随风摇曳的小草 爱我的人 会把我视为 心中的宝 虽然仅仅是一棵 无关风景的小草
燕子2008年3月20日
今天，燕子依然活出了自己的尊严与精彩：有淡定安然的生活，有喜爱且随心应手的工作，有挚爱灵性的文字，有独自的心灵空间，有疼爱的妈妈姐姐和哥哥，有关注牵挂的同学，有看了我的文字就感动喜爱的好心的陌生朋友，有熟悉融洽的同事，有-----燕子依然自我富有！
人要学会感动，感恩，感触，感受，感悟！今天，我真的要感谢这篇文字的朋友，若不是这篇文字，我没有这么多的感触与感悟；若不是这篇文字，我没有心如泉涌想一吐为快的冲动；若没有这篇文字，燕子就没有今天这篇读后感。
写是一种心情，读是一种感动，悟是一种心境，文字是思想表达方式的一种。
燕子2011年2月17日（心情很柔和平静）
推荐第2篇：《燕子专列》读后感
《燕子专列》读后感
我想对贝蒂说„„
“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向贝蒂致谢。”
读了这篇感人的文章，我想对贝蒂说：“亲爱的贝蒂，你是一个多么富有爱心的小姑娘啊！小小的你居然一天就救护了十几只燕子，你的脸冻得通红，你的手冻得僵硬，你却一点也不在乎。你的这种不畏严寒、不怕艰难的，爱护动物、保护大自然的精神值得我们学习。在我们中国，也有像藏羚羊、白鳍豚、华南虎这类珍贵的动物，由于遭到人类的猎杀，现在已经濒临灭绝。我希望那些只顾眼前利益的人们，也会被你的行为感动，放下手中的猎枪，和我们一起创造和守护一个美丽、和谐的绿色家园。”
济南师范学校附属小学三年级：闫子聪
推荐第3篇：《燕子》读后感（材料）
《燕子》读后感
《燕子》是台湾作家朱少麟写的一本长篇小说。朱少麟女士在1996年完成处女作《伤心咖啡店之歌》，此书出版后一鸣惊人。三年之后，《燕子》出版，这本小说同样没有让读者失望，思想更加成熟，语言更加凝练。我是在一个偶然的机会下看到了《伤心咖啡店之歌》这个名字，便也去找了一下，图书馆里有没有，巧合下我却看到了《燕子》，随手翻翻，倒是再也放不下来了。抽空在一天之中全部读完，在夜里，我一口气看到最后，放下书来，百感交集，想说点什么却无从下笔，耽搁几天之后，倒是清晰了一些思路，遂写下这些，断断续续，表达方式还是和《那些回不去的年少时光》相似，想着好像没有一点长进，但写还是要写，也不枉我看之时几度落泪。
文中一开始并没有过多介绍阿芳，我们的女主角阿芳。她的容颜，她的舞姿，她的家庭，都是一概不知的，甚至她的性格也是模棱两可。开始，我以为她是一个自视甚高的人，自我封闭，不愿意去和别人表露什么，什么都得到的人，最多的便是懒惰。她很有思想，她在夜里看书，她过得规律且节制，这一切，和一个舞者有什么关系？这是一个知识分子的自傲，也是一个舞者的迷失。她对生活有着自己的看法，她对她所生活的世纪末不满，是的，她的心里堆积了很多怨气，那么舞蹈是她的发泄和寻找自我的方式吗？她说这一代人没有故事，我想这是怨气满满的，一个懒惰者的怨气，你从来都是以一个旁观者的姿态去对待生活，如何能让它主动给你献上故事呢？小时的她看到卓教授的舞《燕子》后，便爱上了舞蹈，爱上了那个跳舞的卓教授，她追随她，如同追随一个信仰，一个神明。后来她如愿以偿地加入了卓教授的舞团，可那种不满又表现了出来，对于卓教授的，对于荣恩的，对于龙仔的，我看到一个消极的舞者，她为了什么去舞蹈呢？
“我毕业很多年了，我不是小女生，学校里教些什么您都清楚，您为什么不问我，为什么我被教会了国文数学英语地理，却还是被教得不会表达感情，不会处理愤怒，不会跟别人合作，不会唱歌，不知道什么才叫做幸福，还有妈的不会画图？”
“我的内心深处知道，如果有能力，我想写作，但问题在于什么也写不出来，活在这样没有故事，没有冲突，没有英雄，没有信仰，没有敌人，没有立场的世纪末，提起笔只觉一片枯竭，我只会读书，读书之外我不知道要以什么来滋养，以什么来成长。”
这些句子让我动容，这是阿芳的迷惘同样也是我们的迷惘。我们无法摆脱的东西很多，我们被束缚被塑造，我们无可奈何地接受这个时代赋予的东西。没有人能绝对抽离，可总有人试图去理解去超脱，艺术不是模仿是夸张，把所有情与意放大，来感受那些被忽视的力量，可以撼动一种规则的力量。我们庸俗，只能在此纸上谈兵，但我想多年以后，我们会找到我们自己的力量。
阿芳的转变是慢慢的，在长时间的相处之中，我庆幸卓教授没有放弃她，是这个舞团改变了阿芳，她内心的坚冰融化了，她走了出来。她面对那个残疾的女婴，说出了我听过的最温柔的话，我看到这时热泪盈眶，阿芳真的改变了。如此温柔的祝福，给一个被遗弃的残疾的孩子，孩子不会知道她曾经受到过怎样的疼爱，我希望她长大以后能够自己感受到，然后或许可以回想起那么一点点的感觉，是用指尖可以碰触到透明阳光的感觉。
这个兔唇的小女孩，将来会有一个什么样的人生？什么样的路途等着她？我想起了卓教授严峻的面孔，那么愤怒地逼迫着我去体会自己的人生，去将成长过程视为独一无二的小宇宙，然后去追求美，追求自尊，仿佛上苍播种人间，为着就是收割美。所以我告诉小女婴，从心里面发音，有一天，你就要爬出栅栏，一点一滴，走上和全人类永不再相同的转折，你吃苦受累，撕扯着瘢痂，产生出抗体，制造出独属于你的风景。亲爱的爱哭的小女孩，或许到时候你还是爱哭，那也无妨，在悲欢交织着去面对缺憾，去渐渐了解上苍所特别赐予你的、深奥的珍稀的祝福。
阿芳开始用美、爱去看这个世界，她开始接受这个世界的瑕疵，她承认不完美并以一种包容去接受不完美，想用自己内心最柔软的角落去磨平不完美的尖锐的棱角。是呀，哪一个时代是绝对符合每一个人的标准的呢，自怨自艾不如大度包容，可这也是需要自己去感悟去经历的，我们也是如此，我们现在同样不知足内心在自我抱怨，我没有故事，我会怨这个时代，就像阿芳曾经抱怨的一样，一切都不如所愿，这些都是生活的一部分，拥抱它放过自己，不要试图去和它对抗，不要试图去遐想，因为连天堂都是如此，那绝对完美的地方是不存在的，即使存在也是一个悖论。就像文中《沙巴天堂》的故事一样，那个世界没有美丑对比，就没有了生活的理由。“对于那些渴望流放的，我开释你们；对于那些没办法和别人一样的，我豁免你们；对于那些不再相信的，我特赦你们。你们全走吧，离开天堂，千万带着点缺陷，让你们怀念起天堂岁月的、珍稀的祝福……”她不再逃脱，她在用力追逐美，她努力地跳着她的舞蹈，以此她在生活她在追逐那只燕子，曾经卓教授第一支惊鸿一舞到现在阿芳所跳最后一支舞，这期间，阿芳终于学会了追寻。学会了参与生活热爱生活。自己没有故事，那就去看看别人的故事。
有限的生存，梦想着经典与永恒，我的肉身不够坚强，精神不够丰满，告诉你一个秘密，一直想写作，但从来没动笔，是因为我知道，那还是逃脱，借着仿佛远离尘俗的方式逃脱我自己，这么说非常含糊吧？我找不出更精准的语言，模糊来说，都是因为寂寞，只是需要一点点物质就足以生活，但为什么总是觉得缺了大量的爱，大量的爱？所以开始非常希望多了解别人一些，多被别人了解一些，期望着一个用了解和希望照亮的世界，那是真正的美。
龙仔呢，小说的男主角，是一个坚韧的人。他优美的身体是为舞蹈而生的，他聋，可他其他感官的敏锐让他的缺陷不值一提。龙仔是可以看到声音的吧。“我认为声音像波浪。一波一波推过来的海浪，看不到的海浪，如果看得见这种海浪，那就可以画出一幅歌声，也可以听见彩虹的声音。”原来人对于自己所没能拥有的，反而观察更犀利，想象更直接，更接近天启。
文中也并未突出配乐在舞蹈中的重要性，而是脱离了舞蹈的形式，追求一种更高的艺术。龙仔的残疾，让他有一个自己的世界，这个世界安静却汹涌，他想找到一个出路，舞蹈，是他找到的出路，他不顾一切地跳到最好，可同样少了灵气，就像一个舞蹈机器。在书中，写到龙仔与动物园中关着的一匹狼，它在狭小的空间里四处逡巡，想要挣脱，想要回到同类那里。龙仔说他总有一天要把它放出去，后来，他放了它，狼在徘徊一夜后，最终还是回到了那个笼子里。这是一个悲伤的隐喻，无同类，无归处，它离群了。它只有回来。龙仔就像那匹狼，他们有着惺惺相惜之感。龙仔一直以来都以为舞蹈是自己的归宿，即使他从来没有感受到舞蹈。他下苦功想要与舞团的人同步，就像那匹狼，以为听到了兽笼外的狼叫就认定那是它的同类，不是，都不是。龙仔是人，不是狼，这同样也是一切都有希望的地方，他可以选择。最终他是要离开的，他是要为自己舞一次的。
不再模仿的龙仔跳的那么离奇，美与丑俱现中我们深深感动，为掌声所追求的经典与永恒是多么单薄，在光阴的洪流中，真正的损失，和真正的收货一样少。龙仔的世界与我们永远不同，总是挂念着他不能上台的遗憾，不过是我的庸人自扰，龙仔自有他的一双翅膀，因为空气稀薄，他将挥舞得更强壮，那是自由飞行。海风中我仿佛再一次见到了卓教授所扮演的燕子，穿越千山万水，有时找到同类，有时又单飞，但飞行从没停歇，终于成就了一条途径，专属于自己的风景，那是自尊，因为自尊，所以美。自尊的前提是自知自爱，在很多时候我们一直在向外探求，求一种适应性的生存环境，无果，怨怼，有多少人想到向内探求，美是一种内在，我们欣赏艺术，是为了在内里找到一种美，那不是舞蹈，小说带给我们的，而是我们自己带给自己的。而明白这个过程是要自知，再获得愉悦是要自爱。
龙仔在海涯上的最后一舞，是为自己而跳，阿芳终于看到幸福，看到一种自尊的美。我想之后，阿芳应该要去看看生活，写下那个她眼中的故事。一个关于自由，追寻美和梦的故事。 他们都迷失过，都宣泄过，都挣扎过，最后，他们找到了自己心里的那只燕子。
推荐第4篇：《燕子专列》的读后感
今天，我们学了一篇课文，文章名字叫《燕子专列》。讲的是：一年春天，燕子们要从南方飞回北方时，在瑞士遇上了大雪，它们饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知了消息，就利用电视和广播呼吁人们出来寻找冻僵的燕子。一个叫贝蒂的小姑娘和爸爸妈妈在冰天雪地里一共找到了十几只燕子。最后，人们把救出的燕子送到火车站。列车开动了，带着燕子们安全地回到了北方。
这篇文章让我感受到了瑞士的人们很喜欢燕子，并用自己的行动去保护燕子。燕子是益鸟，一年能帮助人们捕捉数以万计的害虫，所以我们人类应该保护它们。生活中还有很多益虫、益鸟，比如：蜜蜂能帮我们酿蜜；蚯蚓能使土地变得松软；啄木鸟能帮大树治病等等，它们都是我们的好朋友，我们应该爱护它们。
我也很喜欢小动物，但我又有点儿害怕它们，所以，有时候我的行为不是很好。以前我家阳台上有许多蚂蚁，每次我看到了都要踩死几只；看见有些小昆虫我也不敢靠近，总是让爸爸妈妈把它们拿走；有一次楼道里飞进来一只小燕子，我害怕它飞到我们家里去，就打开楼道窗户把它放出去了。。。。。。
学完这篇课文，我也要像瑞士的人们一样，去爱护小动物，保护小动物，不让它们受到伤害了。
推荐第5篇：郑振铎燕子的读后感
郑振铎燕子
（一）
今天我读了郑振铎《海燕》这篇散文。它写作与1932年，并被选入人一生要读的60篇散文。它写了天空、大海、海燕三个部分。
其中我最喜欢描写天空的那个比喻句，它使我陶醉在这篇文章之中。它是这么写的：天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个少女，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。听了是否跟我身临其境的感受，对吗？描写的小燕子绘声绘色，让人仿佛来到了这里亲眼看到一切。虽说“耳听为虚，眼见为实”，而我不这么觉得。读了一篇这么好的文章，今天我真是“大饱眼福”了。
今天我终于体会到了海伦。凯勒的：“别人说知识是力量，我认为知识是幸福。”
郑振铎燕子读后感
（二）
最喜欢读的就是《燕子》这篇小故事。故事里说有一只小燕子受伤了，无法回到妈妈身边，棠棣花、柳树、池塘里的水、小蜜峰都想帮助他尽快回到妈妈身边但都无能为力，最终在青子和玉儿两位小朋友的帮助下养好伤回到燕妈妈身边的故事。读着读着，想起了去年我摔断胳膊，老师和同学们给我祝福的情景，他们有的来陪我玩，有的来给我讲讲老师当天讲的课，想着想着，眼睛里流满了幸福的泪花。
通过读《燕子》这篇小故事，我明白了在生活中要学会关心帮助别人，助人为乐，只有这样，才能体会到团结的力量。在以后的生活中，我将好好团结身边的同学，积极帮助需要帮助的小朋友，为建设我们的班级和学校做出榜样。
推荐第6篇：燕子和蟒蛇小学读后感
【篇1：燕子和蟒蛇读后感】
《燕子与蟒蛇》小故事说的是一只燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来，在一个法院的庭院安了家，燕子妈妈非常爱自己的孩子，每天不辞劳苦，东奔西走地为燕宝宝找虫子吃。
燕宝宝在妈妈的悉心照顾下慢慢长大了，是时候要学习独立生活，学习本领的时候，燕宝宝却以站不稳，很胖为理由不想学习本领，而燕子妈妈太疼爱自己的宝宝，推迟了学习飞翔等本领计划，谁知道危险不久将发生，有一天，燕妈妈很早就出门去找食物了，燕宝宝叽叽喳喳的叫声引来了一条蟒蛇，在危险当前，尽管小燕子怎样拼命拍打翅膀，也没能飞起来，最终补蟒蛇吃掉了。燕子妈妈回来后，后悔都不得了。
我认为燕子妈妈太疼爱自己的孩子，燕宝宝们也太懒惰和娇气，应该早点学会逃生和独立的本领，不致于在危险来临之时，不能自救，这个故事让我知道了做人不能懒惰，要认真、勤奋、刻苦，不怕艰苦，才能学到真本领。
【篇2：燕子和蟒蛇读后感】
爸爸给我买了一本故事书，书中的小故事《燕子与蟒蛇》讲的是：燕子妈妈非常疼爱自己的孩子，每天不怕辛苦，到处为小燕子找虫子吃，根本舍不得让小燕子做任何事情，小燕子自己也不主动要求学习抓虫子的本领，反而特别享受妈妈对它的贴心照顾。慢慢地，小燕子在妈妈无微不至的关怀下长大了，是时候该自己独立生活了。可是，小燕子连站都站不稳，更别说抓虫子和自己飞翔了。它反而以胖为借口不学本领，燕子妈妈太疼爱自己的宝宝了，听之任之，依然悉心的照顾小燕子，以至于小燕子一直都没有学会独立飞翔的本领。
有一天，燕子妈妈很早出门找食物去了，小燕子叽叽喳喳的叫声引来一条蟒蛇，蟒蛇吐着红色的毒舌一步一步逼近小燕子，小燕子害怕极了，它拼命地扑闪着翅膀，可它怎么也飞不起来，最终小燕子被大蟒蛇吃掉了。燕子妈妈回来后，发现自己的孩子被大蟒蛇吃掉了，伤心极了，她后悔没有让小燕子学会该学会的本领。
这个故事告诉我们：作为妈妈不能太溺爱自己的孩子，要学会放手，给孩子独立成长的机会；作为孩子我们要在妈妈的指引下，勤奋刻苦，自己的事情自己动手做，认真努力学习生存的本领。以后生活上我要做到自己的事情自己做，而且还要帮爸爸妈妈分担一些力所能及的家务，学会独立生存的本领；学习上也要刻苦努力，认真学习，学会独立思考问题的本领。千万不能成了故事中的小燕子。
【篇3：燕子和蟒蛇读后感作文】
一只燕子想找一个安全又暖和的地方做窝，哺育后代。它找来找去，找了好多地方，也没找到。我猜测，燕子是不是和我一样，做事不够细心呢？我今天掉了教室门钥匙，找来找去找不到，后来，老师帮我去找，结果一下子就找到了，这说明做事不细心是不行的。
后来，有人告诉燕子：法院的屋檐下一定是个最安全的地方。燕子没有细致观察，就在那儿安家了。不久，它就有了自己可爱的宝宝，于是每天定时出去捕捉小虫给孩子们吃。一天，燕子又出去找食物，有一条蟒蛇爬上了屋檐，钻到燕窝里，吞吃了那几只雏燕。可怜的燕子，当它回家发现孩子们都不见了的时候，会是多么悲哀呀！不一会儿，燕子飞回来了，它不见了小燕子，急得四处寻找，当它得知小燕子都被蟒蛇吃了的时候，悲痛万分，伤心地哭了起来。邻居都来安慰它，可这一切都已经太晚了。
燕子啊燕子，如果你当初找地方安家时，不听别人的，自己动动脑筋，注意观察，选择一个安全的地方安家，就不会有今天的下场了。从这个故事中，我也懂得了，不论做什么事情，都要动脑筋，注意观察，认真思考，才能把事情做好。
这几天，我做数学题老是出错，为什么呢？不是不会做，而是我太粗心，不注意看题目，不认真思考，才会频频出错。所以，今后我一定要认真看题，认真思考，认真计算，不再让错误和我为伴。
推荐第7篇：燕子
“燕子”旅行计
嗨，大家好！俗话说“读万卷书行万里路”。旅行，不仅使我们的生活丰富多彩，也会让我们结交到很多志同道合的朋友。今天很高兴在这里和大家分享我在旅行中的一些心得体会，希望能让胸怀远方的你和我一样看遍世界，享受旅行的快乐！
旅行目的地的选择很重要，当然，每个人的兴趣爱好都不同，无论你是想度假还是探险，所去的地方是否足够吸引你的探知欲望才是最关键的。另一个需要特别关注的问题就是目的地的安全状况，如果这两点都没有问题，那接下来就可以做一些旅行前的准备工作了，比如规划旅行时间、预算旅行费用、办理签证、提前订好机票和住宿等等。
远途的出国自助游，只有充裕的时间做保证，才能让你深入其中了解当地的风土人情。当然，一个国家那么大，不可能做到面面俱到，根据自己的兴趣爱好，选择几个主要的城市和景点也是很有必要的。目的地选择好之后首先考虑的就是签证问题，目前有很多国家对于中国公民实行免签或落地签，大家可以通过相关网站进行查询，建议落地签的国家也提前办理好签证，这样在过海关时会比较节省时间。其他很多的国家都是需要提前办理签证的，可以选择可靠的中介进行办理，这样比较方便快捷。
接下来再来说一说如何选购往返机票，根据以往的经验，机票越早定越便宜，转机比直飞要便宜。如果你担心语言问题，那建议大家最好选择国内航空公司，转机的地点也尽量是在国内，当然，对于英语较好的朋友就不需要担心上述问题了，选择的面也会更广一些。
说完了机票，再来说一下预定住宿，国外订房软件中最主要的有Booking、Agoda、Airbnb等软件，个人更推荐使用Booking ,可以提前免费订房，如果不是临近入住，还可以免费取消，最主要的是房源特别的多，评价也比较真实。建议大家刚到陌生国家的第一个晚上可以预定离机场近一些，条件好一些的酒店，这样对于深夜抵达的朋友可能会比较安全，等适应熟悉了之后，就可以换成青年旅馆或是民宿这样一类。本人出行特别喜欢选择青年旅馆，一个是比较经济实惠，最重要的是你可以遇见世界各地形形色色的背包客，如果运气好，还有中文不错的驴友，和他们畅谈旅行中的见闻和收获，那是行程中最大的快乐了。
推荐第8篇：燕子
3、燕子
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）四年级下册第3课《燕子》。
教学目标
1.认识“欧”、“洲”等11个生字，会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。教学重点；
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点；
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。
教学过程； 第一课时
一、解题导入，激发兴趣
1.喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？
2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？ 【设计意图】：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实，但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。“发”在哪儿？这就要教师给学生创造一个展示的平台，巧妙引导，灵活渗透，实现新旧知识的建构。当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣——自然浓！情——自然深！问题——自然也不少！可以说为学生进入文本奠定了情感基调。
二、初读课文，自读感悟
1.学生自由轻声地朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。
2.讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）【设计意图】：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”学生对课文的理解由自读向浅悟发展，教师要适时进行引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。
三、再读课文，自主探究
1.默读课文，标出小节，画出生字新词。
2.分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。
3.检查反馈：
（1）指名分节朗读课文，其他学生参与评价。
（2）指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu，“濒”不要读成pín。
相互交流识记生字的妙招。
（3）开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。
4.学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
5.汇报交流：①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。 【设计意图】：教师的教学设计并不是一成不变的，应考虑学生的学习情态，更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究，扫除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。
四、细读课文，品味理解
1.小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？
2.重点指导读好第
三、四自然段。
（1）第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。
（2）第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”）、救助燕子多（“一个人就救护了十几只”）、丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）这三层意思。
3.指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？
（1）自己练习讲一讲；（2）指名说一说。
4.总结谈话：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！ 【设计意图】：攀疑入境，缘文解情，课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境，用“爱”来凝聚学生的思绪，让学生潜心会文，并通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。
五、布置作业，拓展延伸
1.指导书写，描红，学生抄写生字和生词。
2.熟读课文，上网收集或查阅报刊资料：①了解燕子的信息；②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。 【设计意图】：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获„„只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。 第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1.听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。
2.根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
3.学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
4.解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？
5.学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。【设计意图】：复习导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。
二、细读课文，深化理论
1.小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢？
2.读书圈画，讨论交流。
（1）居民：纷纷（），冒着（），顶着（），踏着（），四处寻找冻僵的燕子。（概括写。）
（2）贝蒂：脸冻得（），手冻得（），但她一点也（）。（具体写。）
3.重点指导读好第
三、四段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）学生练习后指名读。
（3）评议，再读。
4.看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）
5.让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。
6.交流。
7.总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。【设计意图】：本环节的教学是重点，应通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”，体会人与动物之间美好的感情。
三、品读欣赏，迁移运用
1.创设情境，指导写话。
（1）列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！
（2）学生自主写话。
（3）指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
2.表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜欢的方式朗读课文。） 【设计意图】：“奇文共欣赏，疑义相与析。”在情感充溢而又迫切需要表达的时候，教师就要适时为学生创设一个“相”与“析”的平台，思想的碰撞、语言的砥砺，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。
四、交流资料，拓展延伸
1.播放歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
2.朗读人们爱护动物的诗歌。
3.总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
4.写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。【设计意图】：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗诵诗歌、写倡议书„„简简单单，实实在在，不经意间学生已经迈进了保护环境的行列，因为语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。
五、总结全文，布置作业
1.学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？
2.出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。
（1）春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。
（2）家燕有一个“怪癖”：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。
（3）家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。
（4）家燕返回家乡后，头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园，有时补补旧巢，有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等，再混上自已的唾液。没多久，一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。
（5）有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝，家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会十分“残忍”地衔来泥土、树枝，封死巢穴，把麻雀们统统“活埋”了。
（6）家燕体态轻盈，一对翅膀又窄又长，飞行时好像两把锋利的镰刀，家燕飞行时似一根刚离弦的箭，“嗖”地一声发射出去，它是个捕虫能手，几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它哟！ 【设计意图】：由于学生兴趣、爱好不同，思维、情感活动各异，知识、经验深浅不一，因此对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反应和表现。鉴于这些，教师要恰当地利用课外资源，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，整合各种各样的材料，用爱、用情编织更美好的诗歌。 教学反思 《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
推荐第9篇：燕子
《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴„„学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？
学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。
大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现
《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色。在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
一、多方整合，营造浓浓春意。本课教学采用了“合──分──合”的方式。
二、抓住诗眼，巧设切入口 。 在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和 “寻”这两个字展开教学。
三、想象补白，丰富诗歌意蕴。体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。
3、荷花教学反思
我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法„„”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”肖彩诗说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”高波平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西„„’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文„„真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。
珍珠泉教学反思
在第一单元的课文中，虽然这是一篇阅读课文，但很值得借鉴指导学生写景色。文中条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作。我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的精华。在引导学生学习体会的过程中，我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言，起着重要作用。为什么一些学生写不出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？为什么同样的一段话，有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却无动于衷？我猜想：对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会，理解吸收，久而久之，好的语句就会内化为他们自己的语言，只有这样才会有较强的表达能力。今后我要在这方面多尝试。
语文园地一教学反思
教学前，我布置学生预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”这个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。于是，我准备去看课本，并诚实地说：“这个字很难记，老师都记不清了。”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。”
听了学生的分析，我既高兴又难为情，忍不住埋怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不住字。埋怨自己的同时，我又连声赞扬孩子们：“你们真棒！谢谢你们，谢谢你们教我记住了‘嫣’字。看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。老师没有白教你们，你们都能教老师了。”在我的赞扬声中，孩子们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。
看着孩子们一个个仔细地看着字后自信地说着每个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我知道师生要实现教学相长和共同发展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的诚实换来了学生的自信；我高兴，我的学生有了主动识字的兴趣；我幸福，我的学生也能教我了。我相信，我和孩子们的“互助”会使课堂气氛更活跃。
《翠鸟》教学反思
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，
二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
在教学中，我紧抓三步：
1、首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。
2、本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。
3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积累。
《燕子专列》教学反思
反思《燕子专列》整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：
一、深入研读文本，走进语言深处。
二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。
三、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。
四、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。
六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。
这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。
《一个小村庄的故事》教学反思在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画。
在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。
《路旁的橡树》教学反思
《教参》中也明确强调，略读课文，在方法上教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清楚，也可以留着今后解决。
在教学中我也清楚这些，但对其精髓可能还是没领会明白。学生对前几课精读课文中学习方法的掌握运用情况也能有个准确的了解，同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。当然在教学中一定还有许多不足，希望在座的各位老师能够多提宝贵意见。
语文园地二教学反思
一、绿色环保意识在对比中燃起
要是在以前，我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让学生直接感受到环境被破坏现象。这样做，很难让学生入情入境、心神合一。《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。在课前，我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围。两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。
二、让交际在绿意盎然中进行 我认为：“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等的课堂。在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自己当作一名学生，师生实行平等对话，民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情交流尽情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂。口语交际不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈招聘环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“保护环境，人人有责”的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。
三、绿色家园在畅想中构建 我认为，学生有了环保意识还不够，还应该要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策。我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题，让学生在心中构建自己的绿色家园。
9寓言二则 教学反思
今天，我给学生讲了《寓言二则》，分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。感觉很是失败，觉得很有必要反思一下，总结一下。首先，教学目标不太准确，没给学生以明确提示本节课的任务到底是一则寓言还是两则？没让学生有充足的思想准备。其次，也是最失败的一点，就是教师讲得过多，以至于学生没有充足的的时间来独立思考。
《惊弓之鸟》教学反思
在教学中，引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，增强了自信心，提高了语言表达能力。因此，教师在课堂设计时，要注重让互动走进我们的课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！
11画杨桃教学反思
通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思： 1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够. 2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。
3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。
《想别人没想到的》教学反思
这是一个开发学生智力的有趣的故事。我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。
课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。
在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》 。
《语文园地三》 教学反思
1.口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而这种口语交际的能力要靠丰富的语言实践去培养，因此，教师要善于营造学生进行口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经历。我们要允许学生说得不完整，通过补充提问，把事情说清楚说完整；允许说得不生动，甚至允许出错，使学生在教师的鼓励下敢于交际，乐于表达。
2.习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。引导学生将平时的积累运用于自己的习作之中，体现学用结合。要给学生更多的展示与学习的空间，并将展示与评价有机结合，激发学生习作的兴趣。
3.丰富的语文积累，是学生综合语文素养的集中表现，教师要善于拓展学生学习语文的领域，带领学生品位祖国语言文字的魅力。
教师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的生活，说身边的事，说自己的事，表达自己的真实感受。要鼓励学生敢说，教给学生会说，逐步引导学生说得生动精彩。对不同程度的学生要有不同的要求，使每个学生都获得成功的体验。
习作教学中，要特别关注学生的兴趣，要及时鼓励学生的进步，让学生感到习作的乐趣，体验习作的成功感，从而喜欢习作，乐于表达，顺利地完成习作开篇的过渡。
词语的积累 对子歌 词语搭配及绕口令的学习，要创设更多的实践机会，拓展学习的内容，培养学生将积累与运用的有机结合，提高学生的语文素养。
和时间赛跑教学反思
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：
１、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有“工具性”不足之嫌。是否能够兼顾值得反思。
２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子──倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。
３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强。让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。
《检阅》教学反思
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
争吵 教学反思：
围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。
〈绝招〉教学反思
《绝招》是一篇略读课文，叙述了几个小伙伴之间的趣事。课文中，作者把小柱子的形象刻画得非常成功，鲜活欲出，跃然纸上。可以这么说，他代表了这个年龄阶段的孩子：自尊，好强，不服输。所以学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
略读课文的教学方法是次要内容略读，对于重点内容才重点精读。《绝招》这篇课文的内容相对来说比较浅显易懂，无需老师的分析和讲解，学生就能理解。因此，我在教学《绝招》时，大胆放手，只是充当学生的学习伙伴，为他们加油，给他们鼓劲，在 适当的时候略加引导。
我觉得这样的课堂教学，不但可以让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
语文园地四
《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》课文的教学目标是让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱呢？我是这样教学的：
（1）首先引导学生读这一部分内容，接着引导学生质疑，学生提出了“同学们为什么沉默了？”“这一片沉默的背后孩子们在想什么？”让学生在自主思考的基础上，在小组里讨论，交流。
（2）找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读，指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
（3）让学生当堂积累摘录表现沉默的词语、句子。通过以上环节孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。但很大的缺憾是我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。（课堂作业中反映出来）如果能引导学生说一说生活小事，让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
《她是我的朋友》教学反思
《她是我的朋友》一文的教学重点除生字词的掌握外，另一点便是要求着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，从而分析人物性格！但是这并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，加深理解和体验，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
《七颗钻石》的教学反思
先是理解第一自然段，想象体会水的重要，关键词语：干涸、干枯、焦渴而死。同时指导看图理解，大地也干枯得裂开了缝。
接着，是画出课文描写：水罐一次一次神奇的地方。
重点感悟的句子：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
最后感情升华：三次的关心他人——关心妈妈，关心小狗，关心过路人。孩子们的可贵就是真实：如果是我，我一定不给过路人喝水，因为我自己都没有水喝。我抓住这话就说：这正正是小姑娘难得的地方，所以才能感动上天，送来神来之水，所以文章很多神奇的事情发生。
《妈妈的帐单》教学反思
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。
语文园地五教学反思
本设计力求从学生生活实际出发，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，来点拨学生思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。
太阳 教学反思
《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的 氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？
《月球之谜》教学反思 《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
这是一篇科普文，学生对于月球的了解不是很多，书中提及的宇航员等月都是没有听说过的，针对学生的情况，我有效地利用信息技术，根据课文需要收集了非常内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月录像和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，使学生在交流与扩展时最快速地进入。
我家跨上了“信息高速路” 教学反思
在教学过程中，我注重了以下几点：
一、通过声像教学，激发学生兴趣 在本课教学一开始，我就对学生说：“小朋友，你们喜欢看动画故事吗？学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说：“有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。
二、在读书中理解，激发情感，在读书中表达情感
这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑可以上网啦”的喜悦之情。开始我先让学生读课文，而后理解课文内容，从这两个方面的讨论情况来看，学生读书没有感情是和学生对课文的理解情况密切相关的。
三、抓住学生的不同理解，引发学生的辩论
课文的
三、
四、五自然段写的是作者亲身感受网络的神奇功能。在理解时一部分认为是写网络功能的，一部分同学认为是写体验网络的神奇功能的。从同学们的回答情况来看大家都同意是在写网络的神奇功能的，但出现了两种不同意见，谁的更准确呢？在教学中我抓住这两点引导学生各据一方进行辩论。在斌论中学生终于能够准确地理解表达内容了。
《果园机器人》教学反思
这是一篇非常有趣的科普文章，适合学生阅读。在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说”没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发现，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法。
语文园地六 教学反思 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。
卖木雕的少年 教学反思
本课词语非常丰富，不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。我主要按下面的步骤进行：
(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。
(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让学生记词语注释，也不是把词语分解成单字让学生一一对应。而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。
(3)运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。
本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。我在指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。
中国国际救援队,真棒! 教学反思 《中国国际救援队，真棒！》是一篇表现中非两国友好的文章。因为中国在阿尔及利亚发生地震时给了他们帮助。
在学习本课时，我主要围绕两个问题来展开，第一是：课文主要讲了一件什么事。第二：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决第二个问题时候，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。有些人说从他们速度很快中体会出来，有的人说在那样危险，那样困难的情况下，他们还坚持救援，不顾自己的生命安全可以知道。我让他们想象当时可能会发生怎么样的事，当时的环境可能有恶劣。同学们说的头头是道。但在理解技术高超的时候出现了一点问题，由于也快下课，我并没有让学生多说。所以感觉这点上做的不够到位。
语文园地七 教学反思：
“读读背背”中的八个字组成的成语，由于部分学生没有理解成语的含义，所以总是背不熟。习作有很多的同学所写的故事生动有趣，想象力丰富。但是仍有许多学生，不能写出完整通顺的句子。还有的不会按照一定的顺序写作文，故事交待的不清楚。错别字较多是普遍现象，部分学生缺乏想象力，故事写得单调乏味。今后要多训练学生阅读课外读物，积累好词佳句。
29《古诗两首》教学反思
〖借助多媒体，感受具体形象〗
网络已经成为教师获取课程资源最常用的途径。教师在教学中可以从网络中下载与诗歌内容相符合的图片，首先从直觉上让学生知道诗歌所描述的一些内容，同时，引领学生从形象思维的角度，明白诗歌中提及的地点、人物、时间以及相关的人文背景，从而带着一些“前在知识”进入到文本的阅读中。
《乞巧》教学反思
《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民 间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。
《西门豹》教学反思
分析内容时，没有逐段分析，而是挑几个重点问题，组织学生讨论。
1、你在漳河边看到了什么？（人多）听到了什么？（自由想像）新娘命运如何？谁救了她？怎么救的？（出示句子，读一读，议一议，当时你听到西门豹这样说，怎么想？后来怎么明白了？）那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩罚？（出示句子，读一读，演一演，议一议。在表演巫婆落水时，要求加上语言、动作。学生很有想象力，嘴里大喊着：“救命，救命！河里没有河伯，那是我骗你们的。快把我拉上来！”然后让其他同学饰演群众，会怎样说，怎样做？学生很有入情入境的感觉。）
最后，你看了整个事件，你有什么想对大家说的，请你评价一下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使学生通过讨论，明白西门豹是以其人之道，还治其人之身。使学生明白西门豹是个足智多谋的人，为百姓着想的好官。
《女娲补天》教学反思
学习本文的目的。一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
《夸父追日》教学反思 《夸父追日》是一篇略读课文，我在实施教学时，没有大胆放手，甩开臂膀，让学生充分地自读自悟，没有很好地贯彻略读课文教学的策略。在概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。
语文园地八 教学反思：
本次习作的要求是围绕“假如我会变”，展开想象的翅膀，编一个故事，要求把故事写清楚，写明白。在故事里，可以自由表达，大胆想象，可以变成任何人、任何物。 对于三年级的学生来说，并不知道什么是想象作文，但是他们的想象力很丰富。因此在本次作文教学中，我抓住学生的这一特点，鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑，在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予了恰如其分的表扬。学生的想象非常丰富，但是在语言表达上还是非常欠缺。在交流修改的时候，发现有些学生并不是想象不合理，而是语句表达不通顺，或表达的时候翻来覆去。于是我给学生读了范文，让他们听听人家写作的时候是怎样组织语言的，争取字一次次的习作训练中锻炼他们，提高他们的写作能力。
推荐第10篇：燕子专列
一个叫马克的小帅哥，听到广播后，和爸爸妈妈一起，来到山上的树丛间，寻找冻僵的燕子。一天下来他一个人就救护了十六只小燕子，他把找的燕子小心翼翼的放在铺着棉被的篮子上。他的脸冻得通红，眉毛和睫毛挂满了霜，手冻的僵硬，身体上落满了雪花冻得直颤抖，但他还是努力的寻找着燕子。
第11篇：燕子专列
《 燕子专列》教学案例第二课时
沈晓鸿
一、教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点：
领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的效果。 教学理念：“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课把指导读书作为教学的一条主线，读写结合、创设情境，联系生活实际，激励学生去感悟，体味文本蕴含的深义，感受贯穿全文的爱心。 课前练习：
师 ：现在进行听记训练，老师这儿有6个词语，看你能记住几个？
第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列 第二遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列 你记住了哪几个词语？ 谁来补充。 （出示词语）
谁能把这6个词语连起来说一句话。
大家不但听的认真，还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习方法。学会倾听，你会获取更多的知识！ 直接导入：
师：今天我们继续乘上《燕子专列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
播放消息，体会危急（学习第二段）
师：下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。仔细听，看你听到了哪些信息？（播报消息） 师：好，谁来说说。（指名说）
师：同学们，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（出示饥寒交迫、濒临死亡） 谁来读读这两个词，（指名读）
师：你读的很准确，但是没有读出词语的温度。是呀，词语有温度吗？ 想想看，当时天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。
现在请同学们自己来读一读这段话，体会体会当时燕子危急的情景。（自由读第2段）
现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。
（边点击图片，教师边深情的讲述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，到处都是冻僵的小燕子。（在为燕子的不幸遭遇而震惊）
师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说）
【设计意图：创设情境，培养听的能力，练习说话，感受燕子的可怜与无助。】 想象画面、激情朗读，感悟爱心（学习第三自然段）
师：听到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？请同学们打开课本102页，自由读课文第三自然段，用——线画出瑞士居民的做法。
师：好，谁来读读你画出的句子？（指名读）（出示）
我们一起来看这句话，这儿有一个词语，料峭，什么是料峭呀？（指名说）你用什么方法理解的？ （如果学生用查字典方法）老师这儿还有另外一种方法，大家读读下面的话，联系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老师读或者学生读：顶着满天飞舞„„冻僵的燕子）
当时天气怎么样啊？（寒冷）再看哪个季节的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了，闭上你的眼睛，让我们一起进入这春寒料峭的季节！一边听，一边想象画面。 老师范读：“外面寒风凛冽，大雪纷飞，„„„„” 好，谁来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？
预设一： （听到消息后，只要有救助能力的人都走出了家门） （凡是能想到的地方，他们都去找过了 。）
师：大家想象的都很好，请大家一边想象画面，一边再来读这句话，把你看到的感受到的读出来！（指名读）
师：
1、从你的朗读中，我仿佛看到了人们寻找燕子时的艰难。
2、从你的朗读中，我听出了人们寻找燕子时的那种焦急的心情。
瑞士人民多么坚强啊，不怕冷，不怕累，四处寻找冻僵的燕子。 来，让我们把自己感受到的一起读出来，（齐读）听到消息后„„ 【设计意图：想象画面，抓住关键词语理解人们不畏严寒去 救助燕子。】
图文结合、激情美读，升华爱心。（学习第四段）
师：瑞士居民在寻找燕子的过程中，发生了许许多多感人的故事。其中，一名记者拍下了这样一幅照片，看看照片，默读第四段，小故娘哪儿最让你感动？
预设一：她的脸冻得通红，手冻的僵硬，但她一点也不在乎。
（多么坚强的小姑娘呀，）
预设二：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
（寻找一只燕子都很不容易，更何况是十几只，多不容易呀） 预设三：在覆盖着„„
（在山间岩缝里寻找冻僵的燕子，多么危险啊，但小贝蒂找的又是多仔细呀） 预设四：再来看看这幅照片，小贝蒂哪儿最让你感动？（做法）
（你是个很会观察的孩子。）
小贝蒂的坚强，小贝蒂的勇敢，小贝蒂的爱心深深地感动了我们每一个人，谁来读读这段话，把自己的感动读出来。（指名读）
捧起书，让我们都来读读这段话，读出我们的感动来。
孩子们，你们看，贝蒂一点也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（ ），她一点也不在乎，不在乎她的脸冻的通红，手冻的僵硬，她只在乎找到（
），寻找第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒„„„„”（引读）， 寻找十几只燕子，贝蒂都要“冒着料峭的春寒„„„„”（引读），这是多么令人感动的爱呀！ 此时此刻，你一定有许多话对小贝蒂说，打开练习本，写下来。
（如果学生只写“有爱心，真勇敢”一类，教师随时提醒：我发现，有的同学只写了“小贝蒂，你真有
爱心”“小贝蒂，你真勇敢，我要向你学习”，如果能把她怎么有爱心，怎么勇敢的做法写出来，就更好了，可以用上课文中的语言。）写好的同学来读给贝蒂听。
【设计意图：联系生活实际，图文结合，音乐渲染，指导说话，升华认识。】
拓展延伸，和谐发展（学习第5段）
师：大家写的都非常好，深深的感动了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本来濒临死亡的燕子，坐上了漂亮舒适的空调专列，列车开动了，来，让我们通过朗读为这些可爱的燕子们送行吧！（齐读）
师：同学们，这是一个真实的爱心故事，发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样感人的故事！下面请大家拿出老师课前发的资料卡，快速读读，这个故事讲得是谁和谁的事情？先写了什么，然后写了什么„„
爱心大使史怀泽曾说：动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们，它们也将会以百倍的努力回报我们。
老师再来给大家推荐几个好故事：下课后，请大家找一找读一读，你也会被它们深深的感动！
《小狮子艾尔 莎》《海 豚
领
航》《老 人 与 海 鸥》 教学反思：
《燕子专列》是三年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元教材围绕“爱护周围环境”进行专题编排，在对学生进行语文技能训练的基础上，进行保护环境的熏陶。《燕子专列》讲的是一年春天，燕子在瑞士突遇春寒，饥寒交迫面临死亡的危险，瑞士居民伸出友爱之手，救护燕子，并把燕子送上了温暖舒适的空调列车。
这是一篇人文情怀较浓的文章，在备课时，贝蒂和瑞士人们那份对自己的“不在乎”和对燕子的“在乎”深深地感动着我，于是在本课教学中，我利用文本这个独特的言语现场，演绎那份在乎，在品词析句中引导学生去触摸瑞士人民为保护燕子所表现出来的博大爱心。
在上课开始，就让同学们通过播报感受到燕子的那种饥寒交迫，濒临死亡的那种危机的情景，接着，通过范读、想象画面、感情朗读等途径去感悟，从而达到文与意的真正融合。
在学习第四段时，我主要采取图文结合、音乐渲染、以读促情、对小贝帝说话的方式，来达到预期的目的。
由于我驾驭课堂的能力欠缺，有些地方处理的不到位，特别是处理在第三段时，还没有真正把孩子的阅读积极性调动起来。
第12篇：燕子情缘
燕子情缘
作者/冯奇
小时候，老家的北房屋檐下有个燕巢，那里住着一对燕子夫妻和两个刚出壳不久身体还没顶出羽毛的雏燕。
这座房已有上百年的历史，墙壁已出现裂缝，家人打算扒倒重建，那个燕巢可就保不住了。我母亲很同情这一家小生灵，就用木板订了个方匣，里面铺上一层旧棉花和绒草，在方匣的外部又糊了层黄泥，挂在东屋的房檐下。夜晚，我们想乘着燕子一家熟睡的时候，想把它们一家老小迁移到新巢，堂哥顺着梯子悄悄地伸手掏小燕，不料受到惊吓的成燕飞了出来，只剩下两只赤条条被放进人工巢。天亮后，那对成燕飞回来了，我们等着成燕喂养它们的孩子，只见它们在院子里盘旋着寻觅自己的家，我忙冲它们喊： “窝在那里！在那里……！”然而，恐慌的成燕没发现人工巢中的子女，仓促飞走了。
两个可怜的小生命张着大嘴巴拼命的叫着，没了父母，它们很快就会夭折。我心里很是着急，于是逮来了几只蚂蚱尝试着喂它们，没想到居然可行，当我把蚂蚱送到它们嘴边时，它们的嘴张的比头还大，偌大的一只蚂蚱一口就被吞进肚里。燕子有救了！从那天起，正上小学的我，除了挖猪草、拣煤核，还要精心给雏燕当妈妈。
早上，为了逮蚂蚱，鞋和半截裤腿被山坡地野草的露水浸透了。那时正赶上“三年自然灾害”家庭生活条件很差，自己肚里饿的咕咕叫，但想起乘着大嘴寻食的雏燕，我又义无反顾的去地里逮蚂蚱了。
渐渐的雏燕身上长出绒毛，它们的食量也随之增大。我邀上几个同学帮着逮蚂蚱，为雏燕多些筹备粮，但又想小燕不会喝水，放久了的蚂蚱脱水，那样雏燕会渴死，于是我们就当天逮当天喂。一次下大雨，我打着伞到田里逮蚂蚱，可不知蚂蚱都躲到哪里去了，最后带着一腿泥回到家，看这嗷嗷待哺的雏燕，我心急火燎。晚上，母亲给我出了个主意，让我用电灯泡贴在玻璃窗的屋里，用灯光引诱窗外“扑灯娥”之类的昆虫，果然奏效，我拿着蝇拍打下不少，解决了雏燕的无米之炊。
不过几天，雏燕的身体长出黄黄的绒毛，随后渐渐变成黑色，越来越美丽可爱，每次喂完它们，我都要捧在手上抚摸一会儿，渐渐它们的羽毛长丰满了。
那是一个星期天的下午，碧蓝的天空不见一丝云朵，我想让两只小燕到田野里见见天。在山坡上，我用手托起它俩，上下晃动了几下，突然，小燕腾空而起，飞出我的手掌。飞高了，飞远了，越飞越远，变成两个小黑点，看不见了。这时，一种极大的失落感涌到心头，我担心它俩还不会捕食，如果饿了谁能帮助它们呀？天眼看就要黑了，你们没有窝，去哪里住呢？去哪里挡风遮雨，我向着天空凝望了许久许久，回到家看着它俩留下的窝，难过地掉下眼泪。我想它俩等会儿会回来的，天黑了还不见回来，第二天仍旧没有回来，到了第二个春天也没有回来。你们俩怎么走时不给我这“养妈”打个招呼，怎么也不回来看我一眼呀？
老家的屋檐下再也没住过燕子，大概是燕子恼恨我们毁了它们巢。已过了50个年头，我还深深的怀念那两只我喂大的小燕子，现在每当见到小燕子，总觉得我和它们有着千丝万缕的联系，关于童年，关于一份不舍的情缘……
第13篇：燕子教案
第三课 燕子
谜语：小姑娘，黑又黑 ，秋到南方，春往北，专吃害虫保庄稼，带把剪刀天上飞
师：同学们认识我吗？
众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？
生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）
众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？
生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）
师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）
师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？
生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？
生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？
生：春天这么美，作者是怎样写的？
（生质疑，教师归纳板书）
师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
众生：（兴奋地）好！
师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。
（生议论教师在提出问题上标上序号）
师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。
（生小组自学、讨论、质疑）
……
师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。
（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）
师：现在看看这幅画完美吗？
生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？
生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。
师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
评析：
1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。
……
第14篇：燕子教案
1、燕子
于春蕾
教学目标
1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。 教学重点 让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 教学难点 学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。 课前延伸
1．初读课文，标出自然段，划出生字词。
2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。3．搜集相关燕子的图片或文字资料。 课内探究
一、创设情境，导入新课
1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子） 2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）
3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（ 相机指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）
二、检查预习，理清脉络 1.汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（3）读自己喜欢的段落。
2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。
从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机
飞行 停歇）
三、精读课文，体会感悟
师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。
（一）体会燕子外形：活泼机灵
1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵） 2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。
（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）
3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式） 4．试背第一自然段。
（二）感悟燕子：为春之美增添生机
1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 2.抓住以下句子体会。 （1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。 对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。) （2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放) 3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。
（三）领略燕子飞行、停歇之美
我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第
三、四自然段。1.赏析燕子飞行之美。
（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。
（2）交流。
A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”
“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。 C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。 D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴) 师：有原来的恰当吗？读一读。
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。 （3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。 2.领略燕子停歇之美。
师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。 （1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？ （2）交流。
A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。） B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ （“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。 “五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。
四、小结过渡，读中升华
这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得—— 画家画春天，少不了燕子；
作家写赞美春天的诗文，少不了燕子； 歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！
五、回顾脉络，点拨观察、写作方法 1．齐读全文。
2．回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序) 3．作者郑振铎如何做到让文章优美？ （细致观察、丰富想象、细腻表达）
六、指点背诵方法
1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 2.试背全文。
七、指导识记生字。
1.出示本课生词: 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了
2.自己观察识记，集体点拨。
“聚”的下面不要写成“水”； “尖”，上小下大；
“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着； “演”字里面有一横，写时不要丢掉； “倦”字的右下不要写成“巳； “漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.师根据需要范写，学生书写练习。4．自评互评。
八、作业布置
1.积累语言练习： 把自己喜欢的句子抄写下来。 2.摘抄一些描写春光的句予。 3.背熟课文。
九、反馈测试
（一）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
1、文段选自>。
2、这段主要写了燕子的（
）。
3、按课文内容填空：
（
）的燕子
（
）的细雨
（
）的柳丝
4、这句话运用了（
）的修辞手法，把（
）比作（
）。
5、文段中的“凑”字的意思是（
）。由此我们看出小燕子是由一身（
）的羽毛、一对（
）的翅膀、加上（
）的尾巴，这么多美好的东西聚集成的，小燕子的外形是美的聚集啊！字里行间都流露着作者（
）的感情。
板书设计
1 燕子
外形美：活泼机灵
生机美：光彩夺目
飞行美：斜、掠、沾
停歇美：五线谱 教学反思：
这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的美和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。
二.充分发挥课前预习的作用
生字的学习和课文的读通都是通过课前预习来完成的，这样既提高了学习效率，又节约了课堂上的时间。
三.遗憾之处：
1.学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。
2.对朗读感悟知道的不够，学生的感悟读效果不够好。
3、对第二段讲的过细
四、措施
1、今后的新授课对感情朗读要指导到位，不能齐读代替个人读。
2、对课文的学习不能过细，只要抓住主要特点即可。
第15篇：燕子教案
《燕子》教学设计与反思
上传: 缪志红
更新时间：2012-5-23 19:05:26
燕子
学习目标
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学难点
理解课文中两个重点句子 , “ 为春光增添了许多生机 ” 和 “ 这多么像正待演奏的曲谱啊 ” 。 教学时间 两课时 .
第一课时
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文。
一、揭示课题。
1、导入：教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
3.
出示燕子图，让学生观察，说燕子的样子 。
4、板书课题。
二、观察图画。出示根据课文插图，指导学生按以下顺序观察图画 , 简单口述图意： 1，按由近及远的顺序观察观察春天的景色 .2，观察近处在天空飞翔的燕子 .3，观察远处落在电线上的燕子 .
三、指导预习
1、自读课文，圈出生字、新词，读准字音、读通句子，标出自然段序号。
2、查字典和联系上下文理解新词的意思。3、思考：课文每段写了什么内容？
四、检查预习。
1、分自然段读课文，检查读得是否通顺。
2、出示生字、新词卡片，纠正读音。
3、提出已经解决的和不理解的词语，集体解决。
俊俏：相貌好看。
荡漾：水面等起伏波动。
4、指名分段读课文, 全班评读 , 重点是读准字音。
5、默读课文 , 想一想课文中小燕子是什么样儿的 , 燕子飞行的时候有什么特点。
五、初读课文
1、分自然段朗读课文 , 说说每一自然段都写了什么 .第一自然段讲燕子的外形特点；
第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机； 第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态； 第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。 2、用自己喜欢的方式练习朗读课文 .
3、提出不懂的问题。
五、学习第一段
1.指名读第一自然段 , 燕子的外形有什么特点？（乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。）
观察顺序：由整体到局部再到整体、从头到尾。抓住了燕子的外形特点。
2、比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。
“一身羽毛 , 一对翅膀 , 加上尾巴 , 凑成了小燕子”。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。
（“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；）更形象、生动、具体 , 给人一种活灵活现的感觉 .写出了燕子外形的美丽。
3、指导读第一自然段 .这些词语的确很优美 , 朗读的时候语调要柔和一些 , 声音要轻一些 .在读中体会小燕子的活泼可爱。
六、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节，试背。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
3、背诵课文。
一、学习第二段
1、活泼机灵的小燕子 , 在春天里从南方飞来了 , 那是一种怎样的情景呢？ 请一位同学读课文的第二自然段 , 想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物 .其他同学一边听一边把主要
词语画下来 .（板书：雨 风 柳 草 叶 花）
2 ．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段 , 文章中描写春天的景象是什么样的 .（写出了这些景物的色彩、姿态、数量 , 非常生动形象 .）
3 ．为什么作者不写“才下过几阵雨”, 而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”？（写出了春雨的特点）
4．这一段中还有哪些句子是进行了具体描写的呢？自由朗读句子 , 比较句子：
理解 “ 吹拂 ” 的意思 .
理解 “ 像赶集似的聚拢来 ” 的意思 。（想象花儿争相开放的春天，写出了生动活泼的春景；突出了春天树木茂盛 , 花草芬芳 , 充满了生机 .）
5、指导感情朗读这句话 .6．指导学生理解最后一句：“生趣”一词 , 很有生气 , 很有情趣 .因为春天本身已经很有生趣 , 很招人喜爱了 , 现在小燕子又飞来了 , 使得春天更有生趣 , 所以说是“增添了生趣”。
7．自由朗读这一自然段 ,在理解内容的基础上 , 练习背诵 .同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子 .
8、总结：这一自然段主要用了什么写作方法？（拟人、具体描写）有什么好处？（写出了这些景物的色彩、姿态、数量 , 非常生动形象 .）
二、学习第三段.
1、大家再读第三自然段 , 认真看书上是怎样写的 , 然后用最少的字概括燕子飞行的特点 . （快、美）
2、你从哪些语句中看出来的？ 找同学回答 , 教师抓住重点词板书 . （板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
3、抓住重点词、句深入理解 .（ “ 斜着身子 ”, 是说飞行的姿势优美； “ 掠过 ” 是说飞行的速度快； “ 唧唧地叫着 ” 表现飞行时愉快地心情 .“ 有的 „„ 有的 „„”, 写出众多燕
子在阳光中 , 在湖面上飞来飞去 , 说明燕子怎样 “ 为春光增添了许多生机 ”.）
4、大家把第三节朗读一遍 , 看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快 , 姿态优美 .（学生练读）
5、填空 , 练习背诵 , 体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣 .
在微风中 , 在阳光中 , 燕子斜着身子在天空中（
）过 , 唧唧地（
）着 , 有的由这边的稻田上 , 一转眼（
）到了那边的柳树下边；有的（
）过湖面 , 尾尖偶尔（
）了一
下水面 , 就看到波纹一圈一圈地（
）开去 .6.
观察停落在电线上的燕子 , 听读第四自然段 , 看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子 , 你认为哪些词语写得好 , 为什么 .7.
“ 五线谱 ”、“ 音符 ” 分别指的是什么？为什么说停着的燕子 “ 谱出一支正待演奏的春天的赞歌 ” ？ 8.
这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？
三、学习第四段 .
1、我们看到了燕子飞行的可爱样子 , 那么它停歇时 , 又是怎样美丽的情景呢？（板书：停歇）（出示相关图片）
2、学生结合课文内容观察 , 用书上的话来回答问题 .
（这多么像正待演奏的曲谱啊 .“谱出一支正待演奏的春天的赞歌 .”）
为什么说“几对燕子飞倦了 , 落在电线上 .”这个“落”字用“停”来代替好不好？
（不好 .因为“落”字把燕子从高处到低处 , 伶俐轻巧的动作形象地表现出来了 .）
3、指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”, 把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画 , 然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解 , 使学生
真正感受到蓝天作衬 , 电线作谱 , 小燕子是跳动的音符 , 从而感受自然之美 , 春天之美 .（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）
这里的 “ 痕 ” 字用得好 , 为什么不用 “ 条 ” ？（因为电线远 , 而且高 , 看不清楚 , 在蓝天里只留下一丝痕迹）
4、师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想 , 这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天 , 赞美小燕子的曲谱）
5、哪句话表现了作者借描绘燕子表达了自己的思想感情？课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机 , 表达热爱大自然的思想感情） 板书：春天的赞歌
6、齐读第四段 , 试着背诵 .
四、总结全文 , 渗透热爱大自然 , 保护环境教育
1、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来 , 从燕子飞行的美 , 动态美；写到燕子停歇的美 , 静态美 .春天因为有了燕子才更美丽 , 也更有生趣 , 使人们感受到春天的勃勃生机 , 充满
活力 .课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情 .
（板书：动态美 静态美）
2 ．学了本文，今后你打算怎么做？（爱护鸟类 —— 这个人类的朋友 , 保护大自然 , 这里可以放开让学生说 , 如给鸟做个巢 , 劝人们把捕的鸟放飞等等）
五、有感情地朗读课文 , 结合板书背诵课文.
六、课堂练习：
近义词：
俊俏 —（俏丽）聚拢 —（聚集） 生机 —（生气）掠过 —（拂过）
反义词：
偶尔 —（经常） 增添 —（减少）俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板） 【课后反思】
1， 在学生整体感知课文后，教师可以引导学生细读每一段课文，想想每段写了什么，表现出了燕子的什么特点。读书过程中，可以结合具体的段落让学生讨论，总结出燕子小巧灵活、活泼可
爱等特点。
教学目标：
1、通过训练，培养学生从生活中寻找素材的能力；
2、训练学生学会写作简单的记叙文
教学方法：
1、启迪思维；
2、引导学生学会从自己生活中选取素材写作。
课时安排：一教时
。
教具准备：幻灯片
歌曲《童年》
教学过程：
一、引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。
课前播放歌曲《童年》
教师谈话：刚才我们听的这首歌曲的名字叫做《童年》，是啊，等待着下课等待着放学，等待着游戏的童年，在同学们童年生活中一定做过的许多有趣的事情（板书：童年趣事），下面我们来看看以下的这些图片中是否有你玩过的游戏呢？
看了这些图片你记忆中的闸门也打开了吧？请同学们以小组为单位，说说你印象最深的一件有趣的事情在小组内交流，然后找同学起来给我们大家说说，看看谁的故事最有趣！在开始交流之前，请听清楚老师的要求：得是一件有趣的事，不能是低俗的，恶搞的内容。明白了吗？（明白了）
学生小组内交流，教师巡视并倾听。
二、了解习作内容和要求。
1、师：看见大家交流的这么愉快，老师真的不忍心打断你们啊，可是老师迫切的想知道发生在你们身上的那些有趣的事情，你看那个男孩子到现在还笑个不停呢!现在老师就请几位同学来跟大家讲讲发生在自己身上的有趣的事情吧！
生自由发言，师适当点评。
2、教师谈话：我们刚才只是把事情大略的说了一下，但是我们今天的最终目的是要它们写下来。三、师生共同探讨怎样写好一件事情：师：要写好童年趣事这篇文章可不容易。不过，不用担心，老师这里有办法，你们一定要好好学哟！
师：我们写文章就像盖房子，盖房子之前我们首先要明确，要盖一个什么样的房子？所以，我们就要先审题。通过审题来明确我们要盖什么样房子。也就是要写一篇什么样的文章？
请同学们看题目“童年趣事”，想想：
①今天我们要写的是人还是事？（事）什么样的事？（趣事）②
题目上有哪些限定的范围？（只能写童年的事） ③“童年趣事”中要重点表现的是“趣”还是“事”？（趣）⑤你怎样理解“趣”？（生答）
师：这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它
意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气
可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心“乐趣”。
傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
师：是的，“趣”的含义可以从四个方面去理解，这个“趣”也就是你写的这篇文章要告诉读者的。写“事”就是为了表现“趣”。这样我们就一下子明确文章的中心。师：你看通过审题我们很快弄明白了这么多！（多媒体展示归纳）
师：通过以上的内容，我们终于明白了，我们要盖的是什么样的房子。真好！紧接着，我们就要为做这所“房子”准备材料了。祝愿我们的房子早日竣工。
我们就来读读这次 “作文要求”，看看这次作文给我们提了哪几点要求？
多媒体出示习作要求：
①写童年趣事。 ②内容具体，语句通顺。③表达自己的真情实感
1、教师提问：写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽学生回答）
2、教师总结，出示：（时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果）
3、现在根据事情的六要素，你能把你所说的事情写具体一些吗？那么写的时候点应该写好哪个部分？（经过）
5、从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？（有趣）
6、同学们说的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢？ 现在同学们看下面两篇作文，比较一下谁写得好，好在什么地方？
教师出示作文语段。
教师提问：哪一篇把事情写得有趣呢？说说第二篇好在什么地方？
（因为第二段写得详细，中间有人物的神态动作 语言 心理描写）
7、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：
（要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作语言神态 心理等描写）（出示总结部分）
师：对，包括心理，感受，动作语言等细节方面的描写。要注意要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。下面就请大家按照习作的要求，用你的笔描绘你的童年趣事，看看谁写得最有趣，最精彩？别忘了给你的作文拟一个新颖而又独特的题目。开始写吧。
1、教师通过多媒体课件展示优秀作文开头和结尾，学生借鉴。
2、学生自主习作，完成开头和结尾的描写.
3、习作讲评
教师选取几篇开头和结尾不错的作文，让作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作那些地方写的好？
四、布置作业
师：通过这节课的学习，同学们获得了很多有关作文写作的知识。希望下课后同学们继续完善你的文章，在下节课中，向大家展示你的作品好吗？。
第16篇：燕子教案
10、燕子过海
一、创设情景，引入课题
1、出示海上风景的录象（配上音乐）
2、过渡：沐浴着清新的海风，小朋友你们看到了什么，或者有什么想说的吗？
（指名交流）
3、过渡：就在这个晴朗的好日子里，我们的轮船起航了。（出示大海画面）置身在这风平浪静的大海中，你觉得海有多大？能用你知道的词语来形容吗？ （无边无际、一望无际、无边无垠、一望无边、、、、、、）
4、师：的确，大海非常辽阔。谁愿意来读读这句话？（多种形式朗读） （出示：海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。） 师：茫茫大海。谁还想来试试？ 师：望不到边际。你再来读读看？ 师：无边无际啊，我们一起读！
5、学习生字：“晴、朗、航” 晴：正音。换部首找朋友。 郎：词语读“晴朗” 航：有关舟字旁的字。
6、师：你们瞧，一群燕子飞来了，它们要到温暖的南方去过冬。要穿越这茫茫的大海，今天我们就要学习
10、燕子过海
你们想想，娇小的燕子在穿越这茫茫的大海时可能会遇到哪里困难？ A、面临暴风骤雨的袭击 B、体力耗尽 C、命丧大海
D、没有一个歇脚的地方 E、食物紧缺
6、师：是啊，燕子过海面临着重重考验，让我们听听水手们在目睹燕子过海后是怎么说的？
（出示：当你看到燕子飞来的时候，请不要伤害他们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！）
7、师：谁愿意来读读这句话？让我们一起来读读！
（二）教学2---3小节，体悟燕子过海的艰难
现在让我们一起看动画，来感受燕子过海的辛苦，艰难。（动画）
1、师：请你读读课文的
2、3两小节，说说你从哪些地方感受到了燕子过海的艰辛？用直线把它画出来！
（一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀，飞呀、、、、、、A、他们白天连着黑夜不停地飞，多辛苦啊！谁还想说说这句话？
B、一刻也不停歇！你来读读这句话呢？谁也想来读一读？（3人个别读） C、当清晨第一缕阳光照耀大地时，小燕子展翅飞翔；中午烈日当空时，小燕子还是飞翔在茫茫的大海上空；傍晚太阳下山，可是小燕子还是不停地飞着；深夜我们都进入了梦乡，它们却依旧不知疲倦地飞呀飞呀！咱们一起来读好这句话！（齐读）
2、你还从哪里感受到了燕子过海的艰辛？
（ 燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。）
A、学习生字：疲倦。“疲倦”是什么意思？“太”写出了燕子劳累的程度。谁来读出燕子非常疲倦的样子。
B、过渡：你还从哪些词中看出燕子的疲倦。
“像雨点一样地落下来”
C、燕子像雨点一样地落下来，你从中读懂了什么？（燕子多） D、你们想想看，燕子像雨点一样落下来，应该是一种怎样的声音？
老师听到了一种声音是“嗒，嗒，嗒”，另一种是“嗒嗒嗒嗒”，你们觉得应该是哪一种啊？
是啊，燕子实在太累了，所以是又急又快地落下来。
E、小朋友们，想象一下现在你就是一只燕子，你飞过高山，飞过大海，行程几千里，此时此刻你是多么地疲倦，还有一个动作是写燕子的疲倦的，你能把这个动作做出来吗？ 学写生字：“伏”
“伏”是小燕子身体的每一个部位都贴在甲板上，他已经没有力气站着了！ F、对于小燕子来说，一点点的休息时间都是一种享受，因为他们飞的太久太久了
G、谁想来读读这句话？
H、让他们在甲板上 休息一会把！你来试试！
I、飞那么远的路，就算老鹰也会累的，更何况是一只小小的燕子！咱们一起来读好这句话！
3、咱们接着交流，你还从哪里感受到了燕子过海的艰辛？
（过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也起不来了。）
A、课件展示，师配乐描述；多么悲壮的一幕啊！多么勇敢顽强、可亲可敬的燕子啊！为了达到目的地，他们不辞辛苦，为了达到目的地，他们甚至不怕以生命作为代价。 B、指生朗读。 C、读到这儿，
我想对展翅起飞的燕子说：“（ ）。”
我想对死去的燕子说：“（ ）。”
三、学习第4小节
1、小燕子的坚强执着也深深的感动了水手，他们是怎么做的？
（水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。） A、望着远远飞去的燕子，水手们多么希望（ ） B、师：老师有个地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已经死去，水手们为什么要把他们轻轻的放到大海的怀里呢？
（舍不得、希望他们在大海怀里安息，爱燕子）
C、朗读指导。是啊，水手们佩服他们的不畏艰难，佩服他们不达目的地不罢休的精神，这样一群燕子难道不值得我们尊敬吗？谁来读好这句话。
2、、过渡：我们学习了课文，老师相信你们肯定和水手们一样，对燕子充满了崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的心情吧！
“当你看到燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”
四、总结激情，朗读全文
学习了课文，我们都被燕子的这种精神深深地感动了。让我们再次来感受燕子过海的壮观场景吧。（媒体演示）
师：同学们，燕子虽小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而又坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的大海。从寒冷的北方飞向温暖的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神啊，就让我们用读这种方式来表达自己心中的感情！（配乐读）
五、升华情感，明理导行
学了课文，你将怎样来对待燕子？
是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海的艰辛，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神，愿燕子的这种精神能激励我们在知识的大海洋里乘风破浪，勇往直前！
第17篇：燕子教案
一、导入新课。
今天老师想给大家推荐位我很喜欢一位作家。她就是台湾作家席慕容。幻灯片展示席慕容简介。现在我们一起来读一读她的一篇叙事散文。
我们首先了解一下叙事散文的特点：偏重于对事件的叙述，通过对事件的叙述，达到或抒情、或明理、或二者兼而有之的目的。文中之事可以是一个有头有尾的故事，如《捅马蜂窝》，也可以是几个片段的剪辑，如《从百草园到三味书屋》；还可以是一个典型的细节化的生活片段，如《背影》。
大家预习过这篇文章，你们觉得，从选材和组材的角度来看，本文属于以上说的哪一种？（3分钟）
二、整体感知，理清文章思路。（5分钟）
1、快速的默读课文，找出文章的叙事的部分和表达作者感慨的部分。（1分钟）
1——14 段叙事
15——16 说理抒情
2、作者悟出了怎样的道理？有怎样的感慨？（2分钟）
在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。 我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！ （学生齐读此段）
3、思考这篇文章叙述了哪两个“美丽的错误”？（2分钟）
父亲误把长亭外听成长城外。
我初中的时候 我误把乌秋认作燕子。
我成年后
三、阅读与发现。（5分钟）
1、、当错误被指出时，你发现父亲有怎样的反应？为什么会有这样的反应？ “父亲并不要看”即父亲并不想面对自己的错误，不想面对正确答案。 “懊丧”“好可惜”
他一直以为这是写故乡的歌，听到这首歌特别感动，并一直没有忘记，于是在相当长的一段时间里，把他对故乡的思念和热爱寄托在这首歌里，，结果发现歌词不是他以为的那样，当错误被纠正的时候，他的乡愁便无处寄托了，所以他感到苦恼和失望。。
小结：可见，父亲的误听曾给过一个漂泊异乡的游子深沉的安慰，寄托了他对故乡深切的思念和爱。
2、那只小小的燕子也曾经给过我安慰吧，你从文中哪些内容能感受到燕子给过我安慰？（15分钟）
心中充满了一种朦胧的欢喜和朦胧的忧伤。 哪些句子还能印证看到燕子，作者心里是充满欢喜的？为什么看到燕子会欢喜？为什么又会有忧伤？
第7段“我心中像触电一样地呆住了”这句话，用比喻写出了看到燕子时带给作者内心情感上的震撼、惊喜。
第7段，连发四个反问句，增强了语气，突出了作者在突然发现燕子的惊喜之情，也表现了作者对外婆的思念之情。
第9段“我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了” 朦胧的欢喜：想到儿时外婆给自己唱歌，唱到了燕子，此时注视着南国的燕子，回想起和故乡亲人在一起的欢乐日子，时间虽然久远，但值得回味。
朦胧的悲伤：注视着燕子，寄托了作者浓浓的乡情，心中觉得估计和伤感，无法排解。 可见，那只小小的燕子也寄托了我对故乡和亲人的深切思念，当错误被指出，真相摆在面前的时候，一直被认为的燕子竟然是与外婆、与故乡毫无关系的乌秋，我对故乡和亲人的情感，再也找不到寄托的载体了，于是心中生出深深的失望，在那一刻，我感觉很孤独，只能把书静静的合上，静静的走出去。
四、阅读与探究。
1、请你给文章拟一个标题。（3分钟）
2、《燕子》和《美丽的错误》，哪一个更适合做本文的标题？请结合文章内容，说出你的理由。（10分钟）
幻灯片先展示标题的作用：行文的线索——如《背影》、《月迹》
含蓄的或形象的揭示文章的中心——《云赋》 《体育颂》
概括文章的内容——《我的读书生活》 《甘露的秘密》
引起阅读的兴趣——《写在雪地上的书》 《大自然的语言》 (1)以《燕子》为标题：
文章中燕子是寄托作者情感的载体，借助燕子表达对故乡、对亲人的思念，文中的两件事都是表达乡愁。以此为题，更含蓄隽永。 （2）《美丽的错误》： 作者主张保有美丽的错误，虽然这两件事都是两个美丽的错误，但这篇文章的写作的中心还是在对故乡的思念上。如文章的最后一段“我实在舍不得心中的那一只小小的燕子啊！”
五、小结：
1、主旨：
2、写作方法小结：
叙事散文的选材，当我们选择几则材料，以片段组合的方式成文的时候，要围绕中心，从同一个角度来选择材料。
第18篇：《燕子》教案
《燕子》教案
一、教学目标：
1、通过文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、学会本9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能正确理解文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
4、能有感情地朗读文，会背诵文第4自然段。
、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、时安排：3时
第一时
1、导入新。
春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？
2、先来仔细看看燕子。
（1）默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?
（2）听教师读、删减比较。
“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”
（3）读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
（4）讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?
（）把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?
3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
口头缩写——示范朗读——说说理解
4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。
、作业：
《堂作业》1—4
第二时
1、文第2段写了哪些景物？
雨、风、柳、草、叶、花。
2、出示，觉得怎么样？
三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。
3、逐个比较，层层添加。
4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？
、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）
6、理清层次，练习背诵。
一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）
8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。
9、缩写句子。
10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
11、小结朗读。
12、作业：
《堂作业》—6
第三时
1、朗读最后一段。
2、比较：
落——停
痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背诵本段。
、全文小结。
6、仿写第1段。
第19篇：燕子教案
1.燕 子
教学目标 知识与技能
1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法
1.在自由朗读中了解课文的大致内容。 2．通过朗读和想像，理解课文内容， 情感态度与价值观
感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备
实物投影仪 生词卡片 教法
读议法 学法
自读自悟 小组合作 自主探究 教学过程
一、导人新课
1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢? 2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文 1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的东西?请读课文。 2．自读课文。 3．小组合作学习。
出示自读要求：
(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；
(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面? (4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。 4．检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
(1)出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题) 2．出示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (3)小组交流补充； (4)讨论怎样读好这一节?练读。 3．学生研读，教师巡视并参与研读。 四，汇报交流
(一)汇报交流“外形关” 1．研究外形美的小组汇报。 (1)燕子的外形美在哪儿？
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01 (3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2．练习。
出示：一身( )的羽毛，一对( )翅膀，加上( )的尾巴，凑成了( )的小燕子。 (二)汇报交流“春之关” 1．研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点? (2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么? (3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用? (4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么? (5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 2．练习。
出示：这一节描写了--、---、---、---、--- 等景物来表现春天--的特点。 (三)汇报交流“飞行美” 1．研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出? (2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的? (3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。 2．练习。
出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫着，有的( )，( )飞到了( )；有的( )，尾尖( )水面，就看到波纹( )荡漾开去。 (四)汇报交流“歇息关” 1．研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么? (2)作者打了哪些比方，把什么比做什么? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员读，评价。 2．练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。 五，总结
这节课你有什么样的收获？ 六，作业超市 1.抄写好词佳句 2.正确流利朗读课文 板书设计
燕子
外形 活泼机灵
赶来
飞行
休息
增添生机 轻、快 音符
第20篇：燕子教案
《燕子》教案设计
08初教 34号 苏磊磊
教学目标：
1．学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思
中的作用及动词运用的准确。
2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，
培养学生热爱大自然的思想感情。
3．学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的
方法。
4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。教学重点：
1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2．体会文中的好词佳句，培养学生按一定顺序观察描写事物的能力，特别
是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学难点：理解文末那句话的意思。 教学准备：多媒体课件
教学课时: 两课时
第一课时 教学目标：
1、初读课文，初步了解课文内容。
2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)
3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。
4、正确、流利地朗读课文。教学重点：初读课文，初步了解课文内容。 教学难点：正确、流利地朗读课文。 教学准备：多媒体课件。
1 教学过程：
一、前提测评
1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）
二、认定目标：口头认定
由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们也来学习一篇。（齐读课题）
三、导学达标：
（一）学生读通课文，了解内容。
（二）听老师读，学生小声跟读。
（三）检查预习。
1．出示生字卡，学生开火车读并组词。
2．反馈在自学中你认为生字该注意的地方。
3．教师强调后，出示巩固练习。
俊( ) 拢( ) 谱( )
峻( ) 扰( ) 普( )
（四）学生的说和图画结合，感知春天的光彩夺目。
1．播放音乐，集体跟唱《春天在哪里》。
2．你们在课文插图的那些地方找到了春天?
3．出示课文图画，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
(1)师导：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画)
(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。
(3)教师小结，导入课文的学习。
春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用\"--\"画出来。
（五）
赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。
2 △小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。) 1．这些句子好吗?体现在哪?
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)
(3)教师归纳总结。
a．\"蒙蒙\"写出了春雨的独特特点。
b．\"吹拂\"写出了春风的柔和。
c．\"黄色\"\"青\"\"绿\"\"各色鲜艳\"写出了春天色彩斑斓的世界。
d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。
e.让同学们联系生活在头脑中勾画出一副春天百花争艳的景象，就能体会“赶集似的”景象
四、达标测评：
指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。
(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)
五、总结：
问：
1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
六、作业
1、把下列词语补充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨
( )的柳丝( )的燕子( )的天空
2、比一比，组成词语。
俊( ) 拢( ) 粘（）
峻( ) 扰( ) 沾（）
3、摘抄你喜欢的句子。
4、朗读课文。
3
第二课时 教学目标：
1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。
4．有感情地朗读课文。背诵全文。
教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、前提测评：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）
二、认定目标：
1．录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。
2．师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。
三、导学达标：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。1．自由说对小燕子的了解。
2．课文中写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？ 3.全班学生齐读。
4．对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点) (1) 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
(2)一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快）的翅膀，加上（剪刀似的）
尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。
4 5.教师指点学生：像这种描写方法是按照一定的顺序从全身到局部，我们在以后描写事物时也应该学会用这种方法来叙述。
6.指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1．师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力， 使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2．教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势? (2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么? (3)用\"--\"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗? (4)读中想象文中所描绘的画面，用\"==\"画出你认为优美的句子，有感情读一 读。
（5）课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？
如果把“燕子斜着身子在天空里掠过”中的“掠”换成“飞”，表达的效果会有什么不同，你觉得哪个词用的好？让同学们体会到“掠”字的妙用。 3．逐题反馈，欣赏佳句。
4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1．教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。
2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景像什么？引出课文中很美的比喻：
“这多么像正待演奏的曲谱?”让同学们想一想，为什么是像“曲谱”？引导学生联系实际生活去理解。
3.课文最后不只说\"这多么像曲谱啊\"还加上\"正待演奏的\"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？
4．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：
(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪? 5
(2)画出你不理解的句子。
5、让学生读出不理解的句子，齐理解。6．有感情地朗读这一自然段。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
4、有感情地朗读全文。
四、达标测评：
1、写出下列词的反义词。
俊俏--( ) 光滑--( ) 偶尔--( ) 乌黑--( )
2、判断下列句子所使用的修辞手法。
1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。( ) 2．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( )
五、作业:背诵全文。
六、板书设计
乌黑光亮
外形 俊俏轻快
剪刀似的
燕子
飞行
（活泼机灵）
停时
