丑小鸭观后感范文
推荐第1篇：《丑小鸭》观后感
今年的这个春天,因为一场寓教于乐的精彩演出,让许多欣赏到充满演艺情趣喜剧的中小学生们相信------母爱是伟大的!
太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆上,等待鸭宝宝的出世。
一个、两个、三个……一直数到11个鸭宝宝破壳而出,“咦,我明明孵了12个蛋宝宝,怎么少了一个呢?”“妈妈,妈妈,瞧!还有一个在这儿呢!”又过了好几天,这个毛灰灰的、嘴巴大大的、身子又大又瘦的小家伙才慢吞吞地从蛋壳里钻出来。因为他出生晚，长得又难看，所以大家都叫他“丑小鸭”。
丑小鸭来到这个世界上，除了好心的鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐经常咬他、嫌弃他，使他感到特别孤独，在百般无奈的情况下，他采取了非常极端的办法离家出走了。丑小鸭不见了，鸭妈妈到处寻找也找不着，可着急了……
丑小鸭四处流浪，又饥又冷，无人同情，连猎狗都嫌他丑。“唉！我真的那么丑吗？”他似信非信地跑到水面旁，从水里看到自己长得真不怎么样，心里很不是滋味！日子一天天地过去了，漂泊中他为秋天南飞的大雁感到新奇与向往，也为冬天好人心的怜悯与同情心存感激！不知不觉中他熬过了酷暑、熬过了严寒、熬过了童年凄凉岁月，当春天带着温暖与鲜花来到湖边的时候，渐渐长大的他从湖水里看到了一个羽毛洁白、脖子修长、体态丰健的美丽身影。惊奇、欣喜使他一时无法相信眼前的一切！
这是怎么回事？怎么以前那个又大又瘦灰不溜湫的丑小鸭会变成高大美丽的白天鹅？是不是鸭宝宝们有一个天鹅爸爸或天鹅妈妈把蛋下错地方啦？这些谜团直到演出结束才渐渐清晰起来！原来，故事的主人翁本来就不是丑小鸭，只不过是因为他出生在鸭窝里。如果从一开始他就一直与自己的父母在一起，就不会因为小时侯长得难看被嫌弃、歧视、被迫流浪，丑小鸭也会拥有伟大的母爱，也同样会有一个幸福的童年！
推荐第2篇：丑小鸭观后感600字
[丑小鸭观后感600字]丑小鸭观后感600字翻开《安徒生童话》，我被书中出色的故事所深深吸引，丑小鸭观后感600字。其中最让我难忘的是《丑小鸭》一文。
丑小鸭原是一个不知来历、被遗忘在一棵牛蒡底下的天鹅蛋，一只母鸭把他当作一只鸭蛋孵化出来。他一出生来到这个世界，因为长得丑陋，就处处挨啄、被排挤、被讪笑，成为全体鸡鸭嘲笑对象。后来一天比一天更糟了，大家要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姐妹甚至鸭妈妈都开始讨厌丑小鸭。鸭儿们咬他，小鸡们啄他，喂鸡鸭的那个女佣人踢他。 终于他忍受不了这样的日子，离开了养鸡常可是外面的世界也并没有让丑小鸭感到快乐。他又一次被野鸭嘲笑，被老母鸡、雄猫为难，被女主人用火钳夹，还险些被猎人用枪打死，差点儿被野狗吃掉，忍饥挨饿，这些都成为丑小鸭幼年时候的一部分生活经历。
丑小鸭面对苦难，并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，这一切缘于他心中拥有一份崇高的理想。就是这种理想使他克服种种困难，最终变成了一只漂亮、高贵的白天鹅。 故事的结局是圆满的，我不仅为丑小鸭变成了白天鹅感到兴奋，更为他坚持不懈、满怀希望、不屈不挠、争取幸福自由的精神所深深感动。
丑小鸭读后感：读了《丑小鸭》后，我懂得了这样一个道理：一个人只要有理想，并依靠自己的坚定信念，为之努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，因为逆境总是短暂的，奋斗后得来的是幸福的甜果，观后感《丑小鸭观后感600字》。 ◆分享好文◆现在我们生活在一个与丑小鸭截然不同的幸福环境中，我们的生活是多么甜美，我一定要加倍努力，发奋读书，将来为中华之腾飞作贡献! 一只天鹅在水上迈着它那轻盈的脚步，平静的湖面映着它那漂亮的身影。这时，谁又会想到它曾经是一只丑陋的小鸭呢? 说起这个丑小鸭故事，我想大家并不生疏，这个故事讲的是一只无助的丑小鸭，因相貌丑陋而处处被人排斥，却能在逆境中顽强地生存下来，最终变成了一只雪白而又漂亮的天鹅。 读了这个故事，我的心灵受到很大的震撼，是金子总会发光的，是天鹅生在鸭场又会有什么关系呢?只要我们每个人不要轻易放弃机会，最终的胜利还是属于我们的。这就是我的丑小鸭读后感
德国的马克思曾经说过：“生活就象海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。“是的，丑小鸭的确是这样的，假如丑小鸭在大家的打击下低头，那后果还会变成 一只漂亮的天鹅吗?假如奥运会上的运动员碰到一点点的劳累就放弃，那还会有那闪亮的金牌吗?假如高考状元在学习生活中碰到困难就退缩，那还会有他们喜人的 成绩吗? 其实，这个故事的作者安徒生就给我们生活做出了一个例子。他以前的生活也是苦的，父亲因战争失去了工作，所以经常受到别人的嘲笑，但是他努力奋斗，最终成为了一名伟大的故事家。
读了这篇课文后，我的读后感：只要你有理想，有追求，就一定会成功。
推荐第3篇：丑小鸭
《丑 小 鸭》导学案
一、教学目标
1、积累生字词
2、了解丑小鸭的成长经历、面对逆境的态度、人生追求
3、理解丑小鸭形象的社会意义
4、理解关键语句的含义
5、对学生给予励志教育
二、教学重点：
1、情节内容把握
2、主题理解
3、关键句理解
三、教学过程
（一）预习：
1、结合课后练习一，感知情节
2、解决生字词
3、复习作者常识及“童话”知识
（二）课堂教学
1、由“不穿衣服的皇帝”引入“丑小鸭”，导入新课
2、初谈“丑小鸭”形象的社会意义
（在你的认识中，“丑小鸭”是生活中哪一种人的写照？丑、苦、可怜、）
3、用一句话概括全文大意（培养概括能力）
一只丑小鸭经历种种挫折和磨练终于变成美丽的白天鹅。
4、结合全文大意，解读课文教学重点
（1） 丑小鸭经历的打击？（启发学生有序表达）（引导解决课后练习一）
谁给他的打击排挤？ 这些磨难发生的地点？
（2） 丑小鸭为什么能变成一只白天鹅？ 面对困境不屈不挠，向往美的生活，不懈努力
（3） 文中哪些地方可以看出丑小鸭对美的向往和不懈追求？
1 渴望到更为广大的世界中去 看见天鹅，兴奋 春天，不顾生死飞向天鹅
（4） 丑小鸭变成白天鹅被人赞美有怎样的反应？为什么？（引导解决课后练习二3） “难为情”
自感渺小卑微
有正确的自我认识
有一颗好的心
如何理解“好的心”？
（5） 丑小鸭变成白天鹅的故事给你怎样的启发？
（6） 选用文中的一句话来概括童话蕴含的道理，并释内涵。（引导解决课后练习二2）
“只要是一只天鹅蛋，就算-------” （7） 课文中自然环境描写的作用？
（8） 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
5、拓展：
（1） 说说“丑小鸭”所代表的社会形象。（照应入题的教学，理解童话的现实意义）
（2） 说说你所了解的“丑小鸭”（引导积累）
（3）
引导认识作品特点：自传色彩的童话（安徒生---丑小鸭）
推荐第4篇：丑小鸭
【教学目标】
［知识与能力］
1、积累词语，掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义，并学会运用。
2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。
3、联系自身实际谈体会。
［过程与方法］
1、搜集有关安徒生的资料。
2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。
［情感态度价值观］
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【教学重点】
通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教学难点】
1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。
3、鉴赏文章的艺术魅力。
【教学准备】
［教师准备］
1、熟悉有关安徒生的资料。
2、熟悉内容，深入、透彻地理解文章。
3、准备好教学需要的多媒体、图画、小黑板和文字资料。
［学生准备］
预习课文，自主查阅生字、生词，初步了解文章内容。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
［教学要点］
展示图片与听故事相结合，整体感知文章，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴；联系自身实际，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力；欣赏音乐《阳光总在风雨后》，加深学生对作品的理解，陶冶他们的情操。
［教学步骤］
一、
导语设计
同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。
（板书课题）
二、
检查预习、扫除障碍
同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗？（学生回答：预习了）那好，你们会读这些加点字词的音吗？
（出示小黑板）
啄（zhuó）
讪笑（shàn）
姊妹（zǐ）
沼泽（zhǎo） 禁不住（jīn）
嘎（gā）戛然而止（jiá）
泥泞（nìng） 铰链（jiǎoliàn） 迸出（bâng）
冰雹（báo）
嫉妒（jídù）
木屐（jī）
三、
听看入境、整体感知
下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题：
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？
明确：（同位合作，找关键词句，教师归纳板书）
地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓
↓
↓
↓
↓
↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇
被排挤赶走 差点被打死 奚落排挤 几乎冻死
天鹅
↓
↓
↓
↓
↓
↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→ 等死
喝水逃命
不骄傲
四、
合作探究、释疑解难
1、
请结合丑小鸭的遭遇和做法，理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只＿＿的丑小鸭”说话。
明确：丑小鸭性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
2、
理解童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了＿＿。”的句式说话。
明确：当时以貌取人的荒唐世道，用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。（进一步认识丑小鸭的可贵）
3、
丑小鸭为什么能变成白天鹅？在文中找出相应重点语句分析。------谈谈童话的思想意义。 （同位合作，找关键句）
A、
这时他想起了新鲜空气和阳光。
B、
“我想我还是走到广大的世界去好。”
C、
“我要飞向他们，„„在冬天里受苦要好得多！”
D、
只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
E、
他感到非常难为情。„„永远不会骄傲的。
明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此，“再也忘不了”他们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死，也没有什么关系”，他不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
4、
丑小鸭的故事给了我们哪些启示？------谈谈形象的现实意义。（分组讨论）
明确：①“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
②“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快更好地成长。
“丑小鸭”跨越时空，已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。（贝多芬、史铁生、张海迪、海伦·凯勒等）
五、
审美鉴赏、品评提高
人们都说这篇童话写得美，老师我也这么认为的，请同学们猜猜老师“认为这篇童话美”的心事。
明确：
思想美——哲理深厚、激励世人
美 情节美——曲折有趣、引人深思
形象美——矢志不渝、执着追求
语言美——生动传神、绚丽多彩
六、
拓展阅读、开阔视野
在我们的现实生活中，也有许多“丑小鸭”，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的“白天鹅”，请课外阅读文章《命运无轨道》、《一分钟》、《把握生命的每一分钟》。（教师分发资料）
七、
课堂小结
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。
（板书绘图）
八、
布置作业
1、
本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。
2、
搜集材料，掌握童话的文体特征，摘抄关于逆境成才的名言警句。
3、
联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。
教学反思
1、
课文较长，不宜逐文进行繁琐的讲解，需以合作探究探讨的形式，找关键语句，设置话题，熟悉理解内容，效果较好。
2、
丑小鸭的经历符合许多人的实际，宜联系现实分析形象并有效借鉴。
3、
播放音乐、板书绘图，对深刻领悟主题有很好的效果。
4、
拓展阅读、布置作业，举一反三，开阔了学生的视野。
该文章转自[阿呆语文网]：http://www.daodoc.com/1001/93130.asp
《丑小鸭》教学设计
濮阳市油田第一小学 赵 瑛
教学目标： 知识目标：
认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。
能力目标：
借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。
情感目标：
使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。 重点难点：
重点：朗读、想象及表达能力的培养；
难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。 教学过程：
一、故事导入，初步感知；
1、亲爱的同学们，我知道你们都喜欢听故事，也喜欢看动画片，对吗？今天这节课，我首先请大家一边看动画片，一边听赵老师给你们讲故事，好不好？边听边思考：这个故事主要讲的是什么？
2、配乐讲故事放动画。
3、我想大家一定知道这个故事的名字吧？师板书课题：
32、丑小鸭
4、这个故事主要讲的是什么？
二、初读课文，识字写字；
过渡句：接下来请同学们自己读读这个故事吧！（出示课件）：自由朗读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段。
1、自由读；
2、指名回答有几个自然段；
3、刚才我在转着听同学们朗读的时候，发现这几个字的音有同学读不准确：
欺负 啄虫 篱笆 结冰 湖面结了厚厚的冰。（指名读再齐读）
4、二类字闯关：集体带拼音齐读——去掉拼音开火车认读
5、用“孤单”一词造句；
6、指导写字：“欺负”在本课的一类字和二类字中同时出现，我们就来写一写吧！
三、品读课文、多元感悟；
字词关已经闯过了，下面我们就来学习课文吧！请同学们默读课文并思考：这是一只什么样的小鸭？并用笔画出相关词句来。老师提供给你们一组词（课件出示）：丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福 你可以自由选择。
1、配乐默读。
2、这是一只什么样的小鸭？
（一）、这是一只丑小鸭，学习一二自然段。
1、板画丑小鸭 丑小鸭长什么样？朗读指导。
2、词语搭配训练。（例：毛灰灰的——灰灰的毛）
3、送词回文中。能不能把换过的词送回文中再读一读呢？
4、指名读这一段。
5、人们为什么叫他丑小鸭？用“因为„„所以”练习说话。
（二）、这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段。
是呀，这真是一只外貌丑陋的鸭子，他还是一只什么样的小鸭？出示课件（不幸）你为什么认为它不幸呢？还能用“因为„„所以”说一说吗？
第三段：
“哥哥姐姐咬他„„”说明大家都怎样？——欺负 板书：受欺 从“咬、啄、讨厌”这几个词中我们理解了“欺负”这个词的意思，这就叫“联系上下文理解词义法”。
孤独寂寞的丑小鸭在家受尽了欺负，不得不怎样？板书：离家 过渡句：在家受欺负，在外边就能过上好日子了吗？他又有哪些不幸的遭遇呢？
第四段：
讥笑还可以换成什么？“嘲笑”。这是用“找近义词理解词义”的方法。 他在外边受到了嘲笑和追赶，还过一种什么样的生活？（东躲西藏、忍饥挨饿、胆战心惊、提心吊胆）
第五段：（指导朗读） 第六段：（指导朗读）
你觉得丑小鸭在外边的日子过得怎么样？板书：艰难度日
丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——想象说话
（三）这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段
是呀，丑小鸭的种种遭遇让我们感到他的确是一只（课件：不幸！）的鸭子，难道他仅仅是一只不幸的鸭子吗？，他又是一只什么样的鸭子呢？（课件幸福！）用“因为„„所以”说一说。
1、指名读
2、这是一只什么样的天鹅？板画：天鹅（积累词语）
3、如果你是这只丑小鸭，看到自己变成了美丽的天鹅，是什么心情？指导朗读（读出惊喜、兴奋、激动的语气来）
4、带动作配乐读（让我们一起听着优美的音乐带着动作把这一段美美地读出来吧！）
四、总结全文，品德激励；
过渡句：同学们，丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心，让我们再次聆听这感人的故事吧！
1、指名配乐复述故事；
2、看板书总结：
这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外边艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的心愿，最终变成了一只美丽的天鹅。
3、作者简介：
此时，让我想起了它的作者安徒生，其实丑小鸭就是他的化身：他的童年也很不幸，生于贫苦鞋匠家庭，当过学徒工，11岁父亲病逝母亲改嫁，14岁一个人外出求学，想当艺术家，遭到众人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的梦破灭，写的作品总不被采用……
但他始终怀有美好的愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家，一生共写了168篇童话。除丑小鸭外，还有——
4、好书推荐：“一个光着身子的皇帝参加游行大典当场出丑的《皇帝的新装》；美丽善良的小人鱼，为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》；拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》；靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书，读好书。
5、作业：今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。
6、老师寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。
推荐第5篇：丑小鸭
《丑小鸭》教学设计与反思
教学目标：
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重难点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学过程：
一、导入：
从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。还有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等。今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。－－－－板书课题
二、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫
三、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
（一）、理线索
你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
（二）、明结构
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？（出生地－沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）
（三）、知内容
简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。 出生地： （被排挤、讪笑） 沼泽地： （同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家： （被追打） 花园里： （被赞美）
（四）、悟主题
1、请同学们速读课文，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？（同桌可以小声讨论）明确：
▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。
1
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。 在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。
▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。
2、你知道丑小鸭变成白天鹅的真正原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 关键句子：
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。 c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 d、他倒非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
3、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就是在最初生活的地方，它也会变成白天鹅的；还有人说，它在老太婆家生活得好好的，又要离开，真是自讨苦吃。你同意哪种看法呢？ 剖析：
a、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 b、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
4、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） a、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 b、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
c、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
d、“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 e、“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
（五）辨形象
1、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
2
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）
2、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢„„安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
3、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？
明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。
四、拓展引申：
在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。请同学们说说你们知道的“丑小鸭”变“白天鹅”的故事。
五、板书设计：
丑小鸭 安徒生
丑小鸭 －－－－－－－－－－－白天鹅 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”
教学反思：
《丑小鸭》也是本学期我教的一篇课文。这篇课文也是丹麦童话家安徒生的一篇代表作。文章以充满深情的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的生字词学习、朗读课文，学生并不难达到，但对于课文重、难点的理解“通过丑小鸭的经历，认识到要成为‘白天鹅’，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”，学生就较难认识理解了。 为了突破这个难点，我在教学中设置了“理线索”、“明结构”、“知内容”、“悟主题”、“ 辨形象”这样几个环节，其中前面的“理线索”、“明结构”、“知内容”这三个环节都是给“悟主题”这个最重要的环节作铺垫的。而在“悟主题”这个环节中我又设置了四个有梯度的问题，特别是第三个“研究探讨”问题的设置，通过学生的一番讨论，就能够让学生明白它如果不靠近白天鹅的话，它永远都不会有机会知道自己是一只美丽的天鹅。这样难点也就迎刃而解了。 本堂课的教学容量较大，课堂上节奏的把握还好，但在“引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣”这点上我虽然做了但做得还不够深入，给学生读课文的时间还太少。也正是因为容量大，节奏较快，有些环节落实得就不扎实，比如“拓展引申”的说话训练。
推荐第6篇：丑小鸭
《丑小鸭》教学设计
人教版小学语文实验教材二年级下册
教材简析：
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象。这篇童话写了一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，熟读课文，正确理解丑小鸭为什么能“变”成美丽的白天鹅。
2、朗读课文，懂得要善待他人、互相尊重，同时要正确认识自己。
3、读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持想过美好的理想，逆境时会改变的。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，懂得要善待他人、互相尊重，同时要正确认识自己。
教学难点：读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持想过美好的理想，逆境时会改变的。
教具准备：课件 设计总述：
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的\"阶梯\"引导学生一步步往上攀登。
教学过程：（第二课时）
一、导入新课，激发兴趣。
师：小朋友们，上节课我们到动物王国里又认识一只了小动物，我们大声 1 的喊出它的名字——（生：丑小鸭），谁还记得这只丑小鸭长什么样子的？（指名说）
师小结：丑小鸭长得怪模怪样的，你们看，（课件出示丑小鸭的图片），它的嘴大大的、毛灰灰的、身子瘦瘦的，样子真难看。你们喜欢吗？（大部分的学生说不喜欢，小部分的学生说喜欢）
问：为什么不喜欢？（因为他长得很丑，除了鸭妈妈，谁都讨厌它，甚至欺负它，所以我也不喜欢它）
问：为什么喜欢？（因为它最后变成一只很漂亮的天鹅）
师小结：这么丑的丑小鸭，最后竟然变成了一只美丽的白天鹅。这到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案。
二、朗读感悟
1、听读课文
师：首先让我们伴随着美妙的音乐，聆听这个美丽的童话。 问：听了这个童话故事，你有什么感受？ （生畅所欲言）
师小结：你们听得很认真，说得也很好，现在谁想读读第三到第六自然段。（指名读）
（设计意图：在理解内容的基础上，引导学生听读课文，让学生在读中悟，说说感受，培养了学生的感知能力。）
2、学习3—6自然段，体会可怜、不幸、顽强。
师：读了这部分内容，你感受到了什么？（它很可怜）你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 (学生小组讨论交流) ①找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子，说说你的体会（用“除了„„都„„”说一句话。）
②你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。 ③指导有感情地朗读。
师小结：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难。
（设计意图:从“可怜”这一中心词入手,使观察、想象、解词三种能力互生共长,围绕中心句,自然无痕地进行了组句成段的训练,这是其一。其二,引导学生转换角色,体验丑小鸭的心情,促使学生不仅体会到丑小鸭的“孤单、委屈、伤心”,
2 而且通过声请并茂的朗读把其溢于言表,唤起了内心的情感。）
过渡语：虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，
师：你能从哪句话体会出来？读一读。（重点体会“惊奇”“羡慕”）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生说）这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？（学生答）。短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？（小组齐读第六自然段）
师：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）（课件出示丑小鸭晕倒图），
（二）体会丑小鸭的快乐
师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第7自然段）
师：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）
师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。（生自由读，指名读）
（课件出示句子：
①这难道是自己的影子？
② 啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！） （朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。）
师：咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，它经历了——那么多磨难、挫折，但它——从不灰心，所以刚才说不喜欢丑小鸭的小朋友，现在呢？喜欢丑小鸭吗？为什么？（生畅所欲言）
师小结：大家说得好极了，老师也喜欢丑小鸭，因为丑小鸭受了那么多的磨难，可它没有失去信心，勇敢地生活下来，它很坚强。
师：谁来说一说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流） 师小结：你们真会读书，老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。谁愿意把这篇课文流利地读给大家听听。
（设计意图 ：此环节中，主要运用小组讨论的学习方法，施整体观引领下的细节学习策略，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。抓住重点进行师生互动对话，使课堂充满灵性，彰显活力。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感
3 度，从而提高了语文素养。引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读，互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。）
三、激发情感，拓展思维
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：
1、对丑小鸭哥哥姐姐说„„
2、对鸭妈妈说„„
3、对养鸭的小姑娘说„„
4、对小鸟及猎狗说„„
5、对农夫说„„
6、对丑小鸭说„„）
（预设：生1：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
生2；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“
生3：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”
生4：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”
生5：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
生6：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
师小结：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？（安徒生）
设计意图 ： 让学生展开想象的翅膀，提高语言表达能力。
师：安徒生是丹麦著名童话作家。他从小没受过正规的教育，他有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界闻名的童话大师。他不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，比如：《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》，这些童话故事都很好看，老师建议小朋友到我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。
（设计意图：此环节引入课外资源，让学生联系起作者，再度与文本做深层对话，以生命化教育作为教学的终极探寻和关怀。让心灵去感动心灵，让生命去感动生命，让本课的教学在孩子们的心中真正留下了痕迹，甚至成为了学生生命中重要的一部分。达到了审美的极限。）
4
板书设计：
丑小鸭
丑——苦——盼——美
白天鹅
（不要灰心，不要放弃）
教学反思：
在进行《丑小鸭》第二课时的教学时，我设计了这样的讨论问题：你喜不喜欢丑小鸭？让学生凭着第一感觉说出喜欢或者不喜欢，有的学生认为：丑小鸭很丑，所以不喜欢，有的觉得虽说现在丑点，过不多久就会变成美丽的白天鹅的------学生的观点很多。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。通过这节课的教学，对于这些，我认为教师都要恰当地给予肯定，当然到最后教师还是得引导学生回到本文设计的意图上来 ，这个故事是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而体会到我们要像面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。
这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
推荐第7篇：丑小鸭
Rew vc 丑小鸭这个童话故事告诉我们:丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅。是金子早晚会发光。命运其实没有轨迹,关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,要学会把它们踩在脚下,每个孩子都会有一份属于自己的梦想,只要他们学会树立生活目标,在自信、拼搏中,他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”,也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想,人只要有了梦想,那么,困难也不再是困难了。
The Ugly Duckling 丑小鸭
The mother duck was hatching by the river. Suddenly an egg was broken.
A form it came out a lovely duck : “Quack
Quack ”.And then the other five ducklings were hatched out.One after anther.”Quack Quack “ Ah, there is still a very big egg.Why is it not broken?” Soon after that, form the egg came out another duckling.But she was very big and looked ugly.None of the others liked the ugly duckling.They didn’t play together with her.
鸭妈妈在河边孵蛋,突然,一颗蛋破了,出来一只可爱的小鸭。“嘎嘎”,然后其它的五只小鸭子也一个接一个的孵出来了,“嘎嘎”。“哦,还有一只大鸭蛋没孵出来,为什么它不破呢?”不久以后,从那个蛋里出来另一只小鸭,但是那个鸭子犹大有仇,其它的鸭子都不喜欢它,也不跟他玩。
One day, the mother said to them : \"My children
I’ll take you to swim in the pool.It will be very funny there.\"Then the seven ducklings came to the water and they swam and played happily in the water, but they didn’t stay near the ugly duckling.And some ever bullied her.The ugly duck was so sad, so she cried : “En –En Why I am not pretty, Why am I so ugly, En- En nobody plays with me, no body likes me, oh, my Goash.”Scince she had no friends, the ugly duckling decided to leave home.She decided to travel all
1 by herself, and she hoped to find new friends in the outside world, She walked alone, She walked and walked.and then she came to a lake, there some beautiful white swans, some were swimming on the lake and some were flying in the sky.The ugly duck envied to see this :Wow, What beautiful swans they are, if I could make friends with them, I would be very happy, but I’m so ugly even the ducks can’t make friends with me, Let me along those beautiful swans, oh my Goash ! Why am I so ugly, Why ?”The poor ugly duckling wandered for two years.
有一天,鸭妈妈跟他没说:“孩子们,我要带你们去池塘游泳,那里会很有趣。”于是七只鸭子来到水边,它们开始游泳,欢快的在水中吸水,但是它们都不愿挨近那个丑小鸭,还有鸭子恶语欺负它。丑小鸭很伤心,于是她哭了:“呜呜呜呜,为什么我不漂亮呢,为什么我这么丑呢,呜呜呜呜,没人愿意跟我玩,没人喜欢我,我的天啦。”因为她没有朋友,所以丑小鸭决定离家出走,她决定独自流浪去了,希望自己能在外面的世界交到新朋友,她一个人走啊走,走啊走,然后,来到一个湖边,那里有许多美丽的白天鹅,有的湖里游,有的在天上飞,丑小鸭羡慕暗叹:哇,白天鹅他们好漂亮啊,如果我能跟他们交朋友,我一定会非常开心,但是我太丑了,连鸭子都不愿意跟我交朋友,就更不要说那些美丽的天鹅了,天啦,我为什么如此难看,到底是为什么呀。可怜的丑小鸭在外面流浪了两年多。
One day, She felt she had a strong desire, She wanted to fly.She wanted to stretch he wings and so she tried.The magic appeared.she flew higher and higher in the sky.
“Oh, how wonderful it is.I can fly, I can fly like a swan ”she cried in her mind.She flew over the center of the lake and began to fly towards the water.As she was near the water, She found her reflection.In the water, to her big surprise, She was not an ugly duck, but a beautiful
2 white swan like the others on the lake.The ugly duck was not a duck indeed, She was a swan, because it takes two years to change her feathers all to white.Now the ugly ducking had become to swan, and she soon make lots friends and led a happy life since then. 一天,她有个强烈的冲动,她想飞,她想伸展她的翅膀,于是她试了试,奇迹出现了,她在天上飞得越来越高。“哇,太棒了,我能肥了,我能像天鹅一样飞了。”丑小鸭心想。她飞到一个湖中央,开始接近书面。当她近了水,她在水中看见自己的倒影,简直让她大吃一惊,她不是一只丑小鸭,而是一只和湖里的同类一样美丽的白天鹅。丑小鸭其实并不是一只鸭子,而是天鹅,因为羽毛蜕成白色要用两年的时间。现在,丑小鸭一惊变成了白天鹅,她很快就交到了很多朋友,从此过上了幸福的生活。
推荐第8篇：丑小鸭
教材简介
本单元以“美与丑”为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九”中的一篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅――丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。
教学理念
这篇课一齐一篇略读课文。为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书，培养兴趣/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。
3、认识本课要求认识的10个生字。
教学重难点
通过充分地读书，体会丑小鸭受欺负时心情和他追求美好境界的精神。
教具准备
课件、生字卡。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们愿意听故事吗？老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师（你们知道他是谁吗？）―――安徒生。在我们的“快乐读书屋九”里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。
教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，整体感知
1、自读文前提示，明确阅读要求。
文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告诉你。
2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
3、再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？
三、深读课文，感悟内容
1、学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化？
2、学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书：
（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。
（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。
（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。
3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的3――6自然段，思考）
4、引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。（中间穿插朗读训练和朗读指导）
5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。
8、丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们续编故事。
四、小结
丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。
五、检查学和认字情况
1、每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗？
2、小组合作，互读互听，巩固识字。
3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
六、超越文本，拓展延伸
1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事。
2、学生交流自己读过哪些童话故事。
3、打开《阅读》书，阅读《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。
推荐第9篇：丑小鸭
《丑小鸭》第二课时教学设计
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累好词好句。
2．理解课文内容，学会正确对待自己。
学习重点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。
课前准备：
1．教学挂图
2．小黑板
教学过程：
一、图片引入
师：今天，老师给你们带来一个朋友（师出示），他是（生答：丑小鸭）。 师：这节课，我们继续来认识“丑小鸭”。
师板书课题。
师再次出示插图：这是丑小鸭的一家，我们来认识一下。（生按老师的指点回答。这是······）
师：你知道他为什么叫丑小鸭吗？
生：因为他长得丑，你能描述丑小鸭的样子吗？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）
师：他的哥哥姐姐又是什么样的呢？（他们的毛黄黄的，嘴扁扁的，身子胖胖的。很可爱。）
师：比起哥哥姐姐，丑小鸭可真是难看，课文里哪些段落写出了图画上的内容，（第一，二自然段）你能读出丑小鸭的“丑”吗？
那就请大家打开书，齐读第一，二自然段。 生齐读。
二、体验丑小鸭的不幸遭遇
师：丑小鸭因为和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家失望的目光来到这个世界上。以后，丑小鸭会有怎样的遭遇呢？想知道吗？
生（大声地）：想！
2 师：那就请大家用自己喜欢的方式读一读课文，可以大声读、轻声读、默读，还可以同桌轮读，开始吧！
师：读了课文，相信你们会有许多感受，愿意说出来跟大家分享吗？
生：读了课文，我觉得丑小鸭很可怜。在家里时，哥哥姐姐欺负他，养鸭的小姑娘讨厌他；离开家后，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只能躲起来过日子；最后，他趴在冰上冻僵了。丑小鸭多可怜呀！．
生：我读了课文，刚开始我也觉得丑小鸭很可怜，可后来丑小鸭变成了美丽的白天鹅时，我又很高兴、很激动，终于没有人会再欺负他了。
师：你的感情多丰富呀！
生：读了课文，我一点也不喜欢丑小鸭的哥哥姐姐，还有养鸭的小姑娘，我觉得他们不应该看丑小鸭长得丑，就讨厌他。
师：读了《丑小鸭》这个童话故事，我和你们一样，除了感动高兴，更多的是难过，因为丑小鸭的遭遇是那样的不幸，它是那样的可怜。下面，就请同学们静静地默读课文，看看课文中的哪些地方写出了丑小鸭的不幸、可怜。找出来，用心体会。（学生边读书边画出相关的句段，教师巡视。）
师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？
生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一（读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！
师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一（教师出示词语卡片，学生齐读）“欺负”他，你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？
生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
师：你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？
（学生自由做表情，做动作。）
师：没有一个人喜欢丑小鸭，他是多么──（教师出示词语，学生齐读）“孤单”呀！你想分担他的孤单吗？
生：想！
3
师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？
指名读，评议；学生齐读。）
师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？
生：我觉得，课文的第
4、
5、6自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇──（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。
师；你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟──（教师出示词语，学生齐读）“讥笑”他，猎狗──（教师出示词语，学生齐读）“追赶”他。
师：谁来做小鸟？（学生自主站起来扮演小鸟）什么是“讥笑”？平时，当你被别人讥笑时，会有什么样的感受？
生（扮演小鸟的）：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人讥笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。
师：谁来做猎狗？（学生自主站起来扮演猎狗）猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？
生（扮演猎狗的）：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。
师：谁来做丑小鸭？（指名做丑小鸭）面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。
生（做丑小鸭的）：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。
师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──（教师出示词语，学生齐读）“悄悄地”过日子。（静默数秒，创造空白，加深感悟。）
师：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（小黑板出示；丑小鸭来到__________，__________。）
生：丑小鸭来到了我们的学校，小朋友们看到了丑小鸭。他们觉得丑小鸭长得太丑了，就拿小树枝抽他，拿小石子打他，他只好低着头。离开了学校。
4 生：丑小鸭离开了我们的学校。来到了马路上，司机们看到了丑小鸭，就把汽车加快了速度，从丑小鸭身边呼啸而过，差一点就把丑小鸭给轧死了，丑小鸭吓得赶紧逃离了马路。
生：丑小鸭最后来到了我的家，我想把丑小鸭当作宠物养着，可爸爸妈妈嫌丑小鸭长得不可爱，不准许我养他，就把他撵出了家门。
师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？
生：他在寻找温暖。
生：他在寻找家。
生：他在寻找朋友、亲人。
生：他在寻找幸福。
生：他在寻找未来。
„„
师：他找啊找啊，冬天到了，天气变冷了，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？
生：我想哭，我觉得丑小鸭他怎么那么不幸呢！
生：如果我是丑小鸭，也许我早就放弃了自己。
生：一句话，我就觉得丑小鸭他真可怜，他太不幸了。
„„
师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活（出示挂图，师有感情地朗诵，学生看画面感受）
师：看着这个画面，我们的感受似乎又加深了许多。谁想站起来，用自己发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第
3、
4、
5、6自然段给我们大家好好读一读，或用自己的话说一说。
（指名读，评议；指名复述；男女生分读。）
三、憧憬希望
5 师：多可怜的丑小鸭呀，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。课文中的哪句话写出了这个意思，请把它读出来。
生：我认为课文第5自然段的第
2、3句话写出了这个意思──（读）一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：你真是个细心的孩子！这段话中有这样一个词语（出示，学生齐读）──“又惊奇又羡慕”。
师：丑小鸭为什么“惊奇”？
生：他从来没有看见过这么美丽的事物，他以为世界上没有这么美丽的事物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。
师：什么是“羡慕”？丑小鸭又“羡慕”什么？
生：羡慕就是爱慕、向往。丑小鸭羡慕天鹅的洁白与美丽。
生：丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。
„„
四、体验丑小鸭的快乐
师：是啊，心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。
教师有感情地朗读课文的第7自然段：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）多令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的天鹅。（师生边说教师边在黑板上板画：天鹅。）
师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会想些什么，会是什么样的心情？
生：他会很激动。
生：他会特别高兴，啊，我终于变成了一只美丽的白天鹅啦！
生：他会想，哼，叫你们瞧不起我，看，我变成了比你们漂亮的天鹅了吧！
生：如果我是丑小鸭的话，我会激动得哭了，因为我历尽了磨难，终于盼来了好日子。
„„
师：是呀，丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊──
生（大声地）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：就带着这份感动，美美地读一读最后一段吧！
（学生自由练读；指名读；全班表演齐读。）
师：丑小鸭他太高兴了，他从心底里发出快乐的呼喊──
生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：丑小鸭他太激动了，再次从心底里向全世界召唤──
生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
五、拓展延伸
师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过。又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。你喜欢丑小鸭吗？你想对丑小鸭说点什么？
你还想对故事中的角色说些什么？
生：我想对哥哥姐姐说，你们再不要欺负丑小鸭了，丑小鸭虽然丑，可他毕竟是你们的亲人呀。
生：我想对养鸭的小姑娘说，你不要看丑小鸭长得丑就讨厌他，看一个人不能只看他的外貌，要看他的心灵。
生：我想对小鸟和猎狗说，你们再也不要欺负弱小的小动物了。
生：我想对农夫说，谢谢你农夫，如果没有你丑小鸭也没有今天呀，你真是一个善良的人，祝你好人一生平安。
生：我想对丑小鸭说，相信自己，可以飞翔；不怕困难，展翅飞翔；蓝天因你而精彩！
师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。
师：说得多好呀！想把心里的话写出来吗？怎么想就怎么写。
（学生自由写，后指名交流。）
师：最后，让我们带着这些美好的愿望把课文完整地读一读吧，让我们在朗读中再次经历那份感动、那份惊喜。
板书设计
丑小鸭
欺负 讨厌 讥笑 追赶
（丑小鸭）图—---------- ------- -（天鹅）图
孤单
悄悄地
又惊奇又羡慕
推荐第10篇：丑小鸭
《丑小鸭》的教学设计
教学内容：
人教版第四册第28课 教学目标：
1、学会本课的8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
3、通过丑小鸭的故事，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己。
4、联系自己的生活体验的遭遇，唤起学生对美好生活的向往，培养学生自强自立的品质。教学重点：
理解课文内容、学会生字、词、理解重点词语和句子，湿透思想品德教育，发展思维。 教学难点：
理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。 教学准备
生字卡片，课件，歌曲《小鸭之歌》，音乐《春之声》。
教学流程
简介第一课时
一、播放《丑小鸭》动画片，导入新课。
二、初读课文，知道课文写了一件什么事？
三、学习生字，熟读课文。
四、学习第
一、二自然段。
第二课时
一、创设情境，师生游戏
1、播放《小鸭儿歌》音乐、导入新课。
2、复习上节课学的生字宝宝。
3、［出示丑小鸭图片］让学生看图说说它为什么叫丑小鸭？
二、自行探索，感悟课文（出示自学要求）
1、用自己喜欢的方式读课文三至七自然段，画出给你感受最深的句子。
2、读这些句子时设身处地的为丑小鸭想想。
3、小组交流，深层探究。
三、汇报交流，深层探究
1、体会丑小鸭的痛苦
A、和全班同学分享你的收获，丑小鸭的生活是什么样子的？ B、你是从课文中的哪些地方感受到的？（重点理解讨厌、欺负、孤单） C、大家都欺负他、讨厌他。那么丑小鸭的情况是什么样的？ D、谁能带着这种心情读一下第三自然段（指导朗读第三自然段）
2、体会丑小鸭的遭遇
A、刚才我们读出了丑小鸭的痛苦，你们从哪里读出丑小鸭的遭遇？ B、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。 C、让学生体会“悄悄过日子”是怎么回事。
D、让学生把自己的感受通过朗读表达出来（读
四、五自然段） E、（播放音乐）师生接读，丑小鸭擦干眼泪，一个人去流浪，他走啊走啊，来到树林里，可是小鸟＿＿＿；孤单、寂寞的日子就这样一天一天地过去，秋天＿＿＿＿＿。此时他多么思念身边的亲人，他多么想有一个伙伴陪他说说话，可是呼唤的北风吹散了他的梦想，天＿＿。
3、讨论出走，辨析事理
你认为丑小鸭离家出走对吗？如果我们遇到这种情况我们能不能离家出走？可是为什么丑小鸭就离家出走呢？
4、体会丑小鸭的幸福
A、学生自读课文，找出丑小鸭心中的希望是什么？ B、理解“羡慕”并用羡慕说句话。
C、（出示天鹅图）欣赏美丽的天鹅，并用自己的话夸夸天鹅。 E、猜想一下，丑小鸭变成白天鹅会怎么做? F 指导朗读第七自然段。
四、联系生活学会做人。
1、你有没有和丑小鸭一样的苦恼呢?和我们大家说句心里话。
2、学了这篇课文，你有没有想对自己说或对别人说说话。
五、布置作业
1、观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。
2、课下阅读安徒生的其他作品。
六、板书设计
28 丑小鸭
出生丑（不气馁）→欺负、讨厌→出走→讥笑、追赶、悄悄过日子→漂亮的白天鹅（不骄傲）
《丑小鸭》教学实录
一、创设情境，师生游戏。
师：同学们，听老师给你们带来什么了？（播放音乐《丑小鸭儿歌》。 师：会唱歌的唱歌，想跳舞的一起跳。（老师在音乐的间隙中加入一些富有童趣的解说）
师：你们真像一群活泼可爱的鸭子，看到你们精彩的表演，鸭妈妈和她的宝宝也来了，还带来了上节课的生字娃娃，要考考我们，有信心接受挑战吗？ 师：做到做不到——
生：一看就知道。耶！（抢读生字）
师：世界之大，无奇不有，温柔美丽的鸭妈妈竟然孵出一只丑小鸭来，通过上节课学习(出示图)谁能告诉老师，它为什么叫丑小鸭呢？ 生：因为他长的又大又丑。
师：丑小鸭一出生，就得到这样一个难听的名字，等待他的生活和命运又将如何？同学们想不想知道？ 生：想
师：让我们再次走进童话，去关注这只丑小鸭。
二、自行探索，感悟课文（出示自学要求）
师：请同学们用自己喜欢的方式读三至七自然段，画出你感受最深的句子。读这些句子时，替丑小鸭想一想，最后讨论一下丑小鸭生活是怎样的？（学生自读自悟）
三、汇报交流，深层探索
1、体会丑小鸭的痛苦
师：谁愿和全班同学分享一下你的收获，丑小鸭的生活是什么样子的？ 生1：我感受到丑小鸭很孤单。 生2：我感受到丑小鸭很可怜。
生3：我感觉到丑小鸭开始很孤单，也很可怜，可是后来一位农夫收救了他，我又感觉到他很幸运。
师：你们有这么多感受，真是会读书的好孩子，那能不能说说你是从哪里感受到得？
生1：我从“丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他”感受到的。
生2：老师，你说公鸡啄你你疼不？鸭子咬你你疼不？ 师：我不知道，因为我没有被公鸡啄过，也没有被鸭子咬过。 生2：我姥姥家养了只公鸡，有一次把我腿上啄了个小坑，流了好多血，我疼的就哭了。
生3：老师看我手上这疤，都是我爷爷家的鸭子咬的留下的。 生4：老师看图上，那公鸡的嘴多尖呀，像针一样，我想被他啄一下，
肯定很疼。
师：看来这公鸡和鸭子要是真的啄人，还是很疼的。除了这些还有人欺负他吗？
生1：养鸭的姑娘还拿棍打他，不给他东西吃。
师：你们的想象真丰富，除了看到这些，你们还听到了什么吗？ 生1：我听到了，公鸡在说：“你这个丑人怪，还没有我一半美，滚开！” 生
2、我听到他的哥哥、姐姐说“你这个丑家伙，妈妈怎么会生下你这个丑孩子？真给我们鸭族丢脸。”
师：他们的这些做法，用书上的一个词说就是------ 生：讨厌。
师：大家都欺负他，讨厌他，那么丑小鸭的心情是什么样子的？ 生1：他想，死了算了。 生2：他会很难过。 生3：伤心。 生4：痛苦。
师：你能读出他的感受吗？ （指导朗读第三自然段）
师：我发现我们刚才读书的时候，就把自己当成了丑小鸭，然后联想自己的生活体验，就读出了丑小鸭的感受，多好的方法，这叫边读边想像。
师：丑小鸭面对这样的生活，他是怎么想得，又是怎么做呢？我们用刚才的方法继续汇报。
2、体会丑小鸭的遭遇
生1：我从“丑小鸭来到了树林里，猎狗追赶他”“我们家就有一只大狗可凶了，谁见了都害怕，他要是追赶丑小鸭，丑小鸭一定要死。” 生2：我从“小鸟讥笑他------” 师：讥笑是什么意思？ 生：就是笑。
师：你看老师现在是不是在笑，那是在讥笑你吗？ 生1：不是，讥笑就是笑话他，瞧不起他。 生2：就是嘲笑他。 师：小鸟会怎样讥笑他呢？
生：小鸟会说：“呸、呸、呸，哪儿来的丑八怪”（生边说边加动作）（鼓掌）
师：大家注意到这个句子了吗？读“秋天到了，树叶黄了，小鸟在湖边的芦苇里悄悄的过日子。”悄悄过日子是怎样过的吗？ 生1：就是躲起来，怕别人发现。
生2：就是不能动，怕芦苇发出声音，被别人发现又来欺负他？ 师：丑小鸭这悄悄的过日子，幸福吗? 生：不幸福。 师：快乐吗？ 生：不快乐。 师：还有什么？ 生1：痛苦。
生2：孤单。 生3：危险。
师：这样的生活简直让人——无法忍受。
师：在丑小鸭离家的这些遭遇中，你认为哪些是你最不能忍受的，把你的感受读给大家听。 生读四 五 六自然段。
师：听了你们动情的朗读，老师也想读读，我们一起读吧? 师：（放音乐）丑小鸭擦干眼泪，一个人去流浪，他走啊走啊，来到树林里，可是小鸟——
生：讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上，才敢出来找吃的。
师：孤单、寂寞的日子就这样一天一天地过去，秋天—— 生：到了，树叶黄了，丑小鸭躲在湖边的芦苇里悄悄过日子。 师：此时他多么思念身边的亲人，他多么想有一个伙伴在身边说说话，可是呼呼的北风吹散了他的梦想。天——
生：越来越冷，丑小鸭趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。
3、讨论出走，辨析事理
师：丑小鸭不能忍受孤独和痛苦，离家出走又历经这么多磨难。那么你认为他离家出走对吗？
生1：对，他不离开家，大家这么欺负他，早晚也得死。 生2：不对，在家里至少还有妈妈疼他，他走了妈妈多伤心呀？ 生3：我认为应该离开家，你说他不应该离开家，连吃的都不一定会
有，还不饿死吗？
生4：可是他离开家，生活不是更痛苦吗？还差点死。
师：是啊，留下来痛苦，离开了也是危险重重，丑小鸭离开家的那份无奈，只有丑小鸭自己才知道（稍停），我想问的是：如果我们遇到这种情况，我们能不能离家出走？ 生：不能（齐）！
师：意见这么一致，为什么? 生1：我们还小，离开家没有钱。 生2：外面有骗子，会把我们买了。
生3：妈妈爸爸吵我们是因为爱我们，我们要是走了，他们多伤心呀！ 师：对，千万不能离家出走！
师：可是，为什么丑小鸭选择离家出走呢? 生：因为他们心中始终抱有一种希望，希望可以找到幸福和快乐。
4、体会丑小鸭的幸福
师：是啊，就是因为在他的心中有一个不落的希望，那么他找的幸福是什么？请同学们读读第五自然段，看谁能找出他心中的希望？ （生自由读）
生：他希望自己也能变成一只白天鹅。 师：你是从哪个句子中知道的？ 生：羡慕
师：羡慕是什么意思？谁能用羡慕说句话？
生1：就是看到别人有，自己也想有。我羡慕丁宁他读书真好听。
生2：我羡慕韩宇，他每次总考满分。 ．．．．．．
师：同学们，你们羡慕的这些只要经过自己的努力，就一定可以实现。可是丑小鸭的理想实现吗？ 生：实现了。
师:是啊，冬天过去，春天还会远吗？让我们同丑小鸭一起迎接春天？ （放课件，天鹅图） 生：（感叹）哇！ 师：他是谁？ 生：丑小鸭。
师：美吗?快用你最动听的语言来夸夸他？
生1：丑小鸭，你太漂亮了，这么白的毛，就像一位美丽的公主。 生2：天鹅，我真想和你做朋友。
师：当丑小鸭听到大家的赞美，他是怎样的心情？ 生：快乐、幸福。
师：让我们带着这样的感情来读吧！（放音乐，春之声，学生齐读）
5、师：你们猜想一下，丑小鸭变成白天鹅会怎样做? 生1：他会飞回家，让他的哥哥、姐姐们看看他多漂亮。 生2：他会和小鸟比美丽。
生3：他会飞到农夫家中去感谢农夫。
师：你们猜对了吗？（放课件）当所有的人都向丑小鸭投来赞美的目光，当所有人都夸奖他的美丽，安徒生这样写道：“他感到非常难为情，
他把头藏在翅膀里面去，不知道怎么办才好，他感到太幸福了。但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的“。此时的丑小鸭在你心里又是一个怎样的丑小鸭呢？ 生1：幸福。 生2：快乐。 生3：谦虚。
师：是啊，他丑不气馁，美不骄傲。他有一颗善良高贵的心。 四：联系生活，学会做人。
师：其实老师也像丑小鸭一样，和其他人比起来，歌没有人唱得好，字也没其他人写得漂亮。有时很烦恼，你有没有和丑小鸭一样的苦恼呢？来，今天我们就来说说心里话。
生1：有时考生字，我错了好几个，我的同桌得了满分，他就笑话我。 生2：有时我和表哥去打乒乓球，我打不过他，他就嘲笑我。 生3：那时，我的同桌朋友多，我朋友少，他想和我玩就和我玩，不想和我玩就不给我玩，我很伤心。
师：所以我们同学之间要相互尊重，当别人不如我们时
生1：不能失去信心，相信自己经过努力，一定能成为一只美丽的天鹅。
师:孩子们，课文学到这儿，你有没有最想说的一句话送给自己，或送给别人？
生1：我想对大家说，不能笑话别人，笑人不如人。
生2：我想对自己说，丑不可怕，只要我学习好，我就不比别人差。
生3：我想我们应该像农夫那样善良。 生4：我想对自己说，遇到困难要坚持。
师：那么，把你们这些话写在你手中最美的天鹅上，让他带着你的信心和理想一起飞翔。 五：布置作业
师:时间到了，课就上到这儿，请同学们欣赏动画片《丑小鸭》并找一下安徒生的其他童话看一看。
教学反思：
我在教学中首先是创设情境，复习旧知，然后提出问题，引入文本，接着自学交流，感悟探究，最后，生活拓展理性升华。整个过程突出以下几点：
1、以学生为主体，鼓励学生多元感悟，阅读时个性化的阅读，不能以老师的思维代替学生的思维。所以，学生对文本的把握，只有他们自己读进去自己读出来，才是真正意义上的把握。
2、注重联系生活展开想象，在想象中体验文本中的角色，丑小鸭就是我们生活中的写照，所以，学生在理解文本时，我有意引向生活。
3、以人为本，树立正确的价值观与人生观。教语文，也是在教做人，所以在教学中我有意设置了几个问题“丑小鸭离家出走对吗？”“学了这篇课文你有没有最想说的一句话送给自己或别人”
不足之处，我的课堂语言不够流畅，问题提的不够精简。
点评：
孙老师这节课始终关注学生情感体验，积极调动学生的生活积累，帮助并构建新知的平台。学生是教育教学的主体，在本课教学中孙老
师能够适时、巧妙的利用各种教学手段，创建良好的教学情境，依据儿童的心理特征、认知规律，从生动直观的形象入手，创设情境作为教学过程的契机，使学生更快入情入境，连接小学生的生活与教材，引导与调动了学生的情感体验，关注学生的内心感受，从而进一步带动学生的语言训练、智力发展。
点评人：赵秋玲
第11篇：丑小鸭
《丑小鸭》
【教学目标】
１、知识目标
⑴ 积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。
⑵ 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。
２、能力目标：
⑴ 把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
⑵ 揣摩语言，理解关键语句的含义。
⑶ 对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
３、德育目标：
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。 【教学重点】
通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。 【教学难点】
１、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。
２、搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。【教学方法】
１、朗读法：
可以为电视画面配音，也可分角色朗读课文。
２、复述法。
３、讨论点拨法。
４、品评鉴赏法。【教具准备】
多媒体、ＶＣＤ光盘、文字资料。 【课时安排】
１课时。 【教学过程】 〖教学要点〗
朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。 〖教学步骤〗
一、导语设计
上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是──（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。
二、作者及文体回顾
请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征及作者的有关情况，其余同学补充。
明确：安徒生是丹麦１９世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。１１岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他１４岁时只身来到首都哥本哈根。经过８年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时５年。１８２８年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。１８３８年获得作家奖金，国家每年拨给他２００元非公职津贴。安徒生终生未成家室，１８７５年８月４日
1 病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于１８２２年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。１８３３年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到１８７２年因患癌症才逐渐搁笔。近４０年间，共计写了童话１６８篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。
安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。
三、朗读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象
１、教师播放ＶＣＤ光盘《丑小鸭》，选五位同学为画面配音：
鸭妈妈、众兄弟姐妹由一人扮演，小鸭由一人扮演，野鸭、公雁由一人扮演，老太婆、猫儿、母鸡由一人扮演，孩子由一人扮演并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”一起说的话，五位同学齐读。
（配音难度较大，教师宜酌情安排考虑；如不具备相关条件，请安排分角色朗读，要读出童话那种纯真、稚拙、活泼的情调）
其余同学评价，选出最佳配音演员（或最佳朗读者）。
教师提示需积累的词语，多媒体显示：
木屐（jī）简陋（lòu）讪笑（shàn）蛋壳（ké）嫉妒（jí dù） 灯芯（xīn）脖颈（jǐnɡ）冰雹（báo）篱笆（lí bɑ）
２、学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文：
教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。
３、资料展播，讨论交流，走进安徒生的成长世界，引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照：
⑴ 学生展示已搜集整理好的关于安徒生生平、创作的资料，教师利用多媒体介绍给全班同学（包括图片、文字资料等）。
⑵ 学生分组讨论，安徒生是如何在逆境中成才的？
⑶ 各小组选代表发言。
明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的
2 眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生１４岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的；他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的诗和美，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。
《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。
四、学生互动，讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义
１、把握丑小鸭这一形象的思想内涵：
教师可设计相关题目指导学生深入探究。
多媒体显示：
⑴ 丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么
追求？
⑵ 丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这
不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗？为什么？
⑶ 揣摩下列句子的含义：
① “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”
（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）
② 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没
有什么关系。
③ 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一
颗好的心是永远不会骄傲的。
（“一颗好的心”是指什么样的心？）
⑷ 请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解：
丑小鸭是一个__________________的形象。
⑸ 假如你是文中的丑小鸭，变成白天鹅后，你接受
记者的采访，当他们问到你对不幸和苦难的认识或态度时，
你将如何应答？
学生分组讨论，自由发言，其余同学评价或补充，教师酌情指导。
明确：
⑴ 丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想也一定能实现。
他向往美，向往自由，这是他超越困境的不竭的动力。
⑵ 这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？
⑶ ① 丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
② 只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
③ “一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。
⑷ 主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。
⑸ 这是对学生进行情感态度价值观的教育，大部分同学认可“感谢苦难”“敬重苦难”的态度。
２、体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义：
学生可能有如下发言。
生１：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。
生２：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。
生３：困境磨难犹如人生的老朋友，时时伴随。对待困境有两种态度：一种是主动迎接，一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。
生４：安徒生以智慧心血塑造了丑小鸭，同时就塑造了无数个在逆境中挺立的巨人。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇堪与宇宙媲美的作品──《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅陪伴下在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬·霍金，凭着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿·罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥„„他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。
„„
教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”成为“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。
五、审美鉴赏，品评作品的美
教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请你以“我喜欢这篇童话，因为____________”的句式说一段话。
学生思考，品评并自由发言。
明确：① 情节美──曲折有趣，引人深思。
② 形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭。
③ 语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
六、课堂小结
作者笔下的丑小鸭，处处受排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。你们都能成为一只天鹅，你会成功的，他会成功的，我们大家都会成功的，只要梦还在，只要心在走！
七、布置作业
【板书设计】
第12篇：丑小鸭
[分析教材]
28、丑小鸭
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[分析学生]
我班学生通过两年来的教学的培养，对于学习生字的基本方法较为熟练，能使用多种方法记忆生字，同时对一些浅显易懂的文章有一定的分析能力。
[教学理念]
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，但篇幅较大，文中的字词极富表现力，词汇丰富，课文中的生字词比较多，我采用开放式教学，给学生充分的时间自主识记生字，巩固对生字词的掌握。
[教学目标] 知识与技能
1、会认１４个生字，学写鸭、鹅2个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
3、读懂课文内容，知道丑小鸭的经历，并从中受到启发。过程与方法
通过读课文，了解丑小鸭变成白天鹅经历了一年时间。初步培养搜集、处理文本信息的能力。
情感态度与价值观
懂得在生活中，要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
[教学重、难点] 教学重点：读准生字读音，把课文读得正确流利。
教学难点：透过故事内容，领悟童话的教育意义。
[教学过程]
一、情境导入，引入主题
1、课件出示平静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。
师：同学们，我们就像是湖面上的小船，人的一生不可能总是风平浪静，会遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困难，今天，我们来认识一只坚强勇敢的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。
二、学习词语，初悟文情
1、学生自读课文，圈出生字、词语多读几遍。
师：同学们，在我们学习的过程中，也会遇到各种各样的困难，比如课文中的生字和词语，让我们来一起克服它们吧。
三、感知课文，披文入情
（一）学习第
一、二自然段
课件出示小鸭出壳的画面，教师根据画面内容引读课文。
瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。
每个孩子的诞生，都是妈妈最幸福的事，看到这些新生命，你更喜欢谁呢？
师：一个人的外表是与生俱来的，我们不能够以貌取人，心灵美才是真的美。
（二）学习第三段：
家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。
1．出示插图：图上画的都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？
师：我们生活中也曾遇到过挫折，受到过父母的责备和不理解。我们是否也应像丑小鸭这样离家出走呢？
2．在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
（三）学习4——6段
静静地默读课文4-6自然段。找找丑小鸭离开家都遭遇了哪些事？从哪些句子中可以看出它可怜孤单呢？认真地找一找，画一画。开始吧！
生：（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
师：你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟——“讥笑”它，猎狗——“追赶”它。什么是“讥笑”？讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。丑小鸭被讥笑，被追赶，真的太可怜了！谁再把这句话读一遍。那他怎样生活呢？
生：（读）它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 师：那是一种怎样的生活？用词语来表达。（东躲西藏 提心吊胆 担惊受怕）那他愿不愿意这样做？ 生：（不愿意） 师：那他感觉怎么样？ 生：没办法。
师：从哪个词看出他没办法？
生：从“只好”这个词。没办法，很无奈。
师：丑小鸭没有办法，到晚上才出来找吃的。晚上天黑黑的，周围静悄悄的，他反而敢出来。这时候天黑黑的，你害怕吗？
生：（害怕） 师：可是他怎么样？ 生：（没有怕） 从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子？ 生：（勇敢坚强）
师：谁再来读读这句话？丑小鸭穿过树林，来到了哪呢？ 生：（读）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 师：从哪感受它的可怜孤单？ 生：（悄悄地）
师：悄悄地是什么意思？ 生：（不敢出声 一个人）
师：丑小鸭就是一个人在芦苇丛中白天？（躲起来）晚上？（出来找吃的）。它每天都是这样一个人可怜孤单地过日子，这就叫？（悄悄地过日子）。真是只可怜的鸭子呀！你们有这种感觉吗？（读）
师：离开了树林，丑小鸭又到了哪？ 生：（读）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
2 师：哪个词能感受到可怜？ 生：（冻僵）
师：丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。差点怎么样？ 生：（死了） 师：是呀，如果不是好心的农夫相救，等待它的可能就是？ 生：（死亡）
师：面对丑小鸭这种种的不幸遭遇，你感受到了什么？一句话，丑小鸭真是太不幸，它太可怜了。现在让我们用心去感受，用朗读来表达，再一次感受丑小鸭它那份可怜与孤单好吗？
师：同学们，你们想一想，丑小鸭从家里跑出来，从树林里到芦苇丛中，它在寻找着什么呢？它最想得到的是什么呢？
生：（朋友 美丽 友谊 温暖的家 关心）
师：说得真好。是呀，它就是为了心中的这份理想在努力的，坚强的，在勇敢地寻找着。
四、朗读想象，体验“惊喜”
多可怜的丑小鸭，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但是尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与向往。当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情？在文中找到这个词。
生：（读）又惊奇又羡慕
师：丑小鸭为什么“惊奇”？它“惊奇”什么？ 那他又“羡慕”什么？什么是“羡慕”？
生：（羡慕天鹅的洁白美丽 能在天空自由自在的飞翔 有很多的朋友）
师：是呀。天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。看到别人的好处，有长处，自己也想有。这就叫羡慕。
师：那如果你就是丑小鸭望着一群洁白美丽的天鹅从你的头上飞过，你心里会怎么想？ 生：（如果我也是美丽的天鹅就好了） 师：丑小鸭的愿望实现了吗？变成了什么？ 生：（天鹅）
师:朗读第七段？请从文中画出描写天鹅外貌的句子。读一读。
师：丑小鸭就是因为他长得又大又丑，所以来到这个世界之后受尽了欺负，那么可怜那么孤单，可是为了心中的那份理想一直在坚持、勇敢地寻找，最后他终于克服重重困难变成了一只？
生：（洁白美丽的天鹅）
师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会是什么样的心情？ 生：（高兴）
师：是呀，孩子们，丑小鸭望着镜子似的湖面心情非常高兴，望着自己美丽的影子它一定会高兴地说： 生：（接）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 师：还有吗？ 生：（兴奋）
师：是呀，自己的理想终于变成了现实，望着自己的影子它兴奋地说： 生：（接） 师：丑小鸭它自己都没有想到的事情，终于梦想成真了，它很惊奇。它看着自己的影子惊奇地说？ 生：（接）
五、总结课文，领悟寓意
师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过，又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些，你想对故事中的角色说些什么呢？
师：说得多好呀！同学们，在班级里，同学之间，不管丑与美，你们应该怎样相处呢？是不是也像文中的其他人那样，去欺负像丑小鸭那样的弱势群体呢？
生：（不，我们会善待他人，互相尊重，互相帮助，互相关心）
师：在我们的生活中何尝不会遇到类似的挫折呢，出示生活中的事例，说一说遇到这些 3 事情你会怎样做？
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：它从一只又大又丑的鸭子变成了一只美丽的白天鹅，它经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，说说你从他的身上学到了什么？（坚持不放弃 积极向上）板书：坚持不放弃
师：亲爱的同学们，其实我们人人都像丑小鸭，在成长的道路上也会遇到许多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美好的愿望的，
师：最后，让我们齐读一遍课文，再一次走进丑小鸭的内心世界。
六、板书设计
28、丑小鸭
丑小鸭→家里→树林→芦苇→冰面→白天鹅
孤单
躲
悄悄
冻僵
坚持不放弃
在生活中，要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
七、教学反思
第13篇：《丑小鸭》
丑小鸭教案
导入：
同学们，愿意听故事吗？老师今天给你讲个故事，故事的主人公和你们的年龄相仿，不同的是，他有个悲惨而又痛苦的童年。他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候，家里唯一能维持生计的爸爸去世了，妈妈迫于生活的压力，只好改嫁。继父特别不喜欢他，经常打他，骂他。就这样，一年一年过去了。他天生有一副好嗓子，这可是他转变命运的唯一希望。在他14岁那年，他想当一名演员，可是走了很多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷人家的孩子登台演出。还好，一位穷人出生的演唱家收留了他，教他唱歌，可是他又在一个重感冒时，把嗓子给烧坏了，他再也不能唱歌了。命运总是这样捉弄他，可是他面对困难一点儿也没退缩。他开始尝试童话创作，最终以坚强的毅力和不懈的努力，成为了世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验用童话的形式展现出来。他就是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生。今天我们就要来学习由安徒生童话丑小鸭改编的课文。
新授：
和老师一起写课题，伸出你的小手指。
这是一篇很有趣的童话故事，让我们赶紧打开课文，自由地大声地读读这个故事，这篇课文生字特别的多，老师要求：读准每个字音，读通每个句子。
一、学生字
小朋友都和课文里的生字宝宝交上朋友了吗？看看黑板上的生字。你是怎样和这些生字交上朋友的。
出示生字：
烘讥僵 （左形右声）苇笆（上形下声）负弓（独体字）
剩欺 （左声右声）裂（上声下形）讨厌孤卧（熟字加偏旁）
① 开火车识字；②观察规律；④ 齐读
二、学生词
生字小朋友都认识了，把字放进词语里，小朋友还认识吗？
暖烘烘（温暖的意思）卧床剩下裂开欺负讨厌（反义词：喜欢）篱笆讥笑（近义词：嘲笑）芦苇（看图片） 冻僵（僵就是不能动弹了）幸亏（近义词：多亏）丑小鸭
生字新词小朋友都认识了，老师待会就把它们放到课文里去考考你们！在这之前，刘老
师这里有个小问题，先请同学们读读：故事里的丑小鸭有什么样的变化呢？
师：在这个问题里，有个词语很重要，是这个问题的题眼？这个词中，哪个字最重要？
四、学课文
刚才你们都读了课文，你知道了丑小鸭发生什么变化了吗？（生：变成美丽的白天鹅了）那原来是什么样子的，又变成什么样子了，分别在哪两个自然段里写了。（2自然段写的是他原来的样子，7自然段写的是变化后的样子）
那你最喜欢哪个自然段？为什么？那就请你读读这个自然段。
学生汇报第7自然段：
老师采访你，你读了这个自然段，你的心情怎样？（高兴，兴奋，此时你高兴，谁更高兴呢？）
想当丑小鸭为自己高兴吗？愿意的小朋友就用丑小鸭高兴的心情来读读。
他为自己高兴，丑小鸭相信自己变得这么漂亮吗？（指导读：这难道是自己的影子）丑小鸭不敢相信这是自己，因为他此时此刻真是太美了，谁能来读读他的美（指导读：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看到镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！）
通过你的朗读，我们仿佛看到了一只美丽的白天鹅在为自己而高兴，让我们一起来感受他的美丽吧！
真是美丽极了！丑小鸭之所以这么快乐，是因为——（谁能为大家读读课文1，2自然段）
师： 它是一只——的鸭子？
老师引读：这是只又大又丑的鸭子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。这是只奇怪的鸭子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。这是只丑陋的鸭子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。此时，你就是这只丑小鸭，长得这么丑，你的心情怎样？
师：长得的确丑，但此时此刻他是希望自己美的，那我们来对比着读读吧！
（出示：过了好几天，这个蛋才慢慢开始裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看到镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！）
① 自由练读；
② ② 男女生比赛读
师：小朋友，那丑小鸭在他的变化过程中，都经历了哪些事情呢？
请默读课文3，4，5，6自然段，找到有关的句子画下来。
学生汇报：
① 哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
是啊，大家喜欢他吗？有三个词语能说明大家都不喜欢他？（咬，啄，讨厌学边汇报，边指导做动作，接着请着三个孩子上台来表演）
是啊，除了鸭妈妈，大家都在欺负他！在这种情况下，迫于无奈的丑小鸭（感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家）
小朋友这是一只（）的鸭子！（可怜，可悲，命运悲惨）
②丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
小鸟会讥笑他什么呢？（请回答问题的小朋友上台，再找个猎狗上台来进行表演）小朋友树林里的小动物们也在欺负丑小鸭，还会有哪些动物怎样的欺负他？
是啊，这是只（）的鸭子！（不受欢迎，大家都不喜欢），所以（学生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
③秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从天上飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。
通过他的朗读你感受到了什么？惊奇什么？（让学生边做动作边解释）羡慕白天鹅什么？
他希望自己也像白天鹅这样美丽吗？这又是一只（）的鸭子。（充满希望 不断追求）
④天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
差点都被懂死了，这是一只多么（）的鸭子。（勇敢）没有被困难所压倒。 小朋友虽然他是只可怜的，人人都不喜欢的丑小鸭，但他对自己的未来充满了希望，勇敢的去面对一切困难，所以他最后变成了一只美丽的白天鹅，你们为他高兴吗？为他骄傲吗？
来快乐的呼喊：（女生）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
这是惊喜的呼喊：（男生）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
这也是幸福的呼喊：（齐读）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
这更是梦想成真后的呼喊：（再齐读）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
丑小鸭这个故事其实就是作者安徒生自己的真实经历，故事里的丑小鸭成了人人喜爱的白天鹅，故事外的安徒生成了世界著名的童话大师，读了丑小鸭的经历，你们明白了什么？是啊，小朋友们说得很好，读童话是件好事，能让我们明白很多的道理，安徒生他一身写了168篇童话故事，老师今天就向小朋友们推荐一些：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《拇指姑娘》《小克劳斯和大克劳斯》《野天鹅》
【教学目标】
［知识与能力］
1、积累词语，掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义，并学会运用。
2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。
3、联系自身实际谈体会。
［过程与方法］
1、搜集有关安徒生的资料。
2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。
［情感态度价值观］
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【教学重点】
通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教学难点】
1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。
3、鉴赏文章的艺术魅力。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导语设计
同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。（板书课题）
二、检查预习、扫除障碍
同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗？（学生回答：预习了）那好，你们会读这些加点字词的音吗？（出示小黑板）
啄（zhuó）讪笑（shàn）姊妹（zǐ）
沼泽（zhǎo） 禁不住（jīn）嘎（gā）戛然而止（jiá）
泥泞（nìng） 铰链（jiǎoliàn） 迸出（bâng）
冰雹（báo）嫉妒（jídù）木屐（jī）
三、听看入境、整体感知
下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题：
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（丑小鸭的流浪足迹为线索）
2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？（同位合作，找关键词句，教师归纳板书）
地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓↓↓↓↓↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇
被排挤赶走 差点被打死 奚落排挤 几乎冻死天鹅
↓↓↓↓↓↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→ 等死
喝水逃命不骄傲
野。
第14篇：《丑小鸭》
生本对话，自读自悟——《丑小鸭》一课教学反思
发布人：张卫红发布日期：2006-11-07浏览次数：1839
发布人：曹雅明
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生进入文本，与作者、人物进行深层的对话，对文本内容作出个性化创造性的反应，在角色体验中，完成对文本的理解和内化。9月27日，我上了一堂“新基础”研究课——《丑小鸭》。这篇课文是根据丹麦著名的童话作家安徒生的同名作品改编的。故事中的丑小鸭非常可怜，谁也瞧不起他，嘲笑他，欺负他，后来被迫离家出走。但是，面对许许多多艰难曲折的历程，丑小鸭并没有放弃生活的勇气，仍一心一意追求美好的理想。谁也没想到，原来他是一只白天鹅。这篇童话，写的就是安徒生自己，故事感人，情节引人入胜，具有较强的可读性。教学时，我让学生与文本进行充分对话，在师生、生生的多元互动中，学生自行发现、自行建构文本的意义，个性得以张扬，情感得以释放，生命价值得以提升，收到了较好的教学效果。
一、创造机会，让学生充分“会文”
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生与文本对话已成为阅读教学的主线。教学中，教师要创造机会，让学生充分“会文”，还应珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在进行《丑小鸭》一课的教学时，我引领学生亲历阅读过程，倾听文本声音，让孩子们充分“会文”，去读书，去发现。
首先是揭示课题后，我让学生带着“为什么叫他丑小鸭？他到底长什么样？”这一问题读课文。通过朗读，学生不难找到有关语句。紧接着，我又以“你觉得这是一只怎样的鸭子？”这个开放性的问题引导学生深入读文；进行交流时，我又让学生以文本为凭借，通过文中相关段落、句子来阐述自己的观点。当学生充分朗读3——6节，感受了丑小鸭的孤单、可怜之后，我又引导孩子再次读文，边读边思：“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”一次次地与文本碰撞，学生不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程，在这个过程中，学生生成了新的认识，体会到了文本的内涵。
二、搭建平台，让学生多元感悟
经常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。是呀！由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一文章有不同的理解和看法，对同一情境的刺激有不同的反映和表现，作为老师应该为学生搭建平台，鼓励学生的个性解读，这样我们的语文教学才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
《丑小鸭》一课是安徒生的自传体童话，由于学生不了解作者的写作背景，对课文的理解有一定难度；而且教参中所提的“通过学习，让学生明白‘金子总会发光的’，不要因暂时的困难和挫折而自卑与沮丧。”这一目标，不符合刚从一年级升到二年级的学生实际。因此，我们对这一教学目标进行了调整，定位在“通过阅读，知道丑小鸭没有因为暂时的困难和挫折而失去生活的勇气。”
教学中，我在“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”这一教
学环节中，鼓励学生多元感悟。果然，有的学生说：“我觉得这是一只坚强的丑
小鸭，因为虽然他的生活很孤单，很可怜，但他没有放弃，而是‘钻出篱笆离开
了家’、‘来到树林里，悄悄地过日子’，他之所以这样做，是为了生活下去。”有
的说：“我认为这是一只对生活充满希望的丑小鸭。”他的理由是课文的第五节中
有这么一句话：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。还有的说：“我觉
得这只丑小鸭虽然孤单、可怜，但是他也很幸运。”„„这就是个性解读的结果！
我始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式，鼓励学生成为热情的、独立
的、反思的阅读者。
三、采用词语突破法，引导学生自读自悟
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不
例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”等词对文章中心的表达起到了举
足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，
我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟。
如：“孤单”一词的理解，结合3——6节的学习进行。初读课文，学生都感
觉文中的丑小鸭是一只可怜、孤单的鸭子，因为课文的第3——6节写道：丑小
鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他；小
鸟讥笑他，猎狗追赶他„„丑小鸭因此离开了家，在树林里、湖边的芦苇地里悄
悄地过日子。通过这些语句的交流、朗读，无须老师解释，学生们都知道了“孤
单“的意思。
“羡慕” 一词的理解，我则采用看图说话自然引出。当有学生交流：这是一只
对生活充满希望的鸭子时，我出示了几幅天鹅图。看到洁白美丽的天鹅在空中展
翅高飞，学生们不由自主地发出了这样的赞叹：“哇！太美了！怎么有这么漂亮
的天鹅！”我便启发道：丑小鸭看到这么美丽的天鹅也像你们一样惊奇，他心里
会怎么想呢？学生马上举手，说：“丑小鸭心里想，这些天鹅实在是太美丽了，
如果我也能和他们一样美丽，那该多好！”我马上出示“羡慕”一词，并顺势引
导：这就是羡慕，自己没有，但希望也能像别人一样拥有。这样的处理恰倒好处！
四、营造开放的氛围，追求课堂的真实自然
记得我第一次上新基础研讨课时，课前进行了精心设计，自我感觉准备得很
充分。可一上课，问题就出现了：学生预习过于充分、教室突然停电，精心准备
的课件无法使用，我只能用一支粉笔、一块黑板进行教学，想不到，教学中显得
更自由、更能针对学生实际。这次实践让我有了很大的收获：教师要有开放的心
态，这样才能解放自己，解放学生！以后的教学中，我一直努力着。
《丑小鸭》这一课的教学，我同样做到开放。首先是教学过程的开放，在整
个教学过程中我设计了多次开放。首先是揭示课题，了解了为什么叫他丑小鸭的
原因后，让学生开放读文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的鸭子？在学生充
分朗读3——6节的基础上，我又设计了一次开放：现在，除了感觉丑小鸭的孤
单、可怜以外，你还感受到了什么？让学生再一次与文本进行碰撞，得到自己独
特的感悟，让学生在情感上有所提升。学完课文后，我还设计了一次开放说话：
丑小鸭经历这么多的磨难，终于变成了天鹅，你有什么话想对他说？这是对本堂
课学习的进一步提升，也体现了学生对课文的感悟程度。其次是教师心态的开放，
教学中，我与学生充分互动，也引导生生互动。因此课堂上呈现出了一种真实、
自然、积极的状态：这个学生有补充，那个学生有不同意见。在想象说话：“小
鸟会怎么讥笑”这个环节中，学生的思维非常活跃，他们的发言引起了听课老师
的阵阵笑声。怪不得，新基础专家这么评价：课堂生成丰富，捕捉资源、生成资
源效果好，学生训练有素„„
当然，本堂课中也存在着一些不足，如：对文本育人价值的挖掘还不够深入，
教师的点拨艺术也需要进一步强化、提升等。但是，这次教学实践让我又一次深
深体会到了“新基础教育”的强大生命力，学生和我都从中感受到了生命的成长。
2006年10月
“言为心声”，课堂上允许学生畅所欲言，教师要认真倾听，在童言无忌中发现、
利用有效资源。如在学习二年级下册《丑小鸭》离家出走一段时，为了体会丑小
鸭的处境艰难，我引导学生讨论“丑小鸭不离开家行吗？”学生在热烈的讨论中与
自己的幸福生活对比，切身体会到了丑小鸭的孤独痛苦。但是课堂上的一个小小
的插曲引起了我的注意，一个孤独自卑的小男孩低低地叹息一声，我抓住有利的
机会，引导他大胆发言“你刚才为什么叹息？”小男孩慢慢敞开心扉，表达了对丑
小鸭的同情、关心，把对丑小鸭的感情融入有感情的朗读中，如泣如诉，感动了
全班学生。从此，这个孩子也走出了孤独和自卑，在课堂上时时能听到他精彩的
发言。一声叹息、一句感悟都能成为课堂上可以利用的资源，教师要有一对善于
倾听的耳朵，才能抓住稍纵即逝的“精彩”。
设计理念：
这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫
离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。
这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确
的对待自己。
教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积
累好词好句是难点。
教学准备：课件
教学时间：2课时
一、以剪纸激趣，走进安徒生
1、（课件图片出示）欣赏安徒生的剪纸。
2、你对安徒生还有什么了解吗？
3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸
家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多
么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：
“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁
神灯！”（屏幕出示）
二、引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑
1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，
我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。
2、板书课题。（指名读，齐读）
3、平常见过的小鸭子是怎么样的？看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样
一只鸭子？
4、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？
看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小
鸭”。（指名读，齐读）
5、这样一只丑小鸭来到世界上，将会过着怎样的生活呢？在它身上会发
生什么故事呢？请小朋友打开课本，自己大声地读读课文，争取读准字音，读通
课文
三、初读课文，识记生字
1、检查生字情况，小老师领读（边读边强调、及时正音）
2、去掉拼音开火车读
3、读词语
4、掌握了生字，我们肯定能够把课文读得更加流利，我要请四位最勇敢
的小朋友，分别读读
3、
4、
5、6自然段，其他同学可要仔细听，边听边想，丑
小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？
四、再读课文，深入体会
1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。
2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）
3、指名读。
4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？
师：一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，多么痛苦呀，谁
能读好这段话？个别读
5、是呀，丑小鸭被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜
里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，
我们一起来看一看：（音乐起）
妈妈：
从我一出生，大家就——我，要知道，我的内心是多么——呀，我再
也无法忍受了，我决定——。再见了，妈妈！
您可怜的孩子：丑小鸭
一个伤心的夜晚
6、如果是你，你会对妈妈说些什么呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下
来。（音乐继续）
7、指名请小朋友说
8、指名读第三自然段
9、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）
10、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）
11、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？
12、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”
13、孩子们，此时，夜幕降临了，看，别的小鸭子都在舒舒服服地进入了梦乡，而我们的丑小鸭只能在晚上找吃的，在这伸手不见五指漆黑的夜里，会发生什么事呀？
（个别读——齐读）
14、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。
15、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。（指名说）
16、孩子们，你们的善良让我感动，我想，此时此刻，丑小鸭也一定深深地感动了，让我们一起满怀深情地呼唤它——丑小鸭
总结：生活中，有种种的磨难，也有很多像你们这样好心的人，给予他心灵的温暖，丑小鸭未来的生活倒底怎样呢？小朋友在下课的时间不妨读读安徒生的原著。下课。
第15篇：丑小鸭
《丑小鸭》读后感 炎炎夏日，从睡够后醒来，感觉真是舒服！
我精神焕发，兴致勃勃地捧起丹麦作家安徒生写的《丑小鸭》这篇文章，津津有味地读着。
这是一篇讲述丑小鸭成长为一只美丽白天鹅的故事。刚开始，我就被书中精彩的情节所打动，心情也从愉快变为紧张-----替这只长相丑陋的小鸭捏了一把汗。你看他就因为这个“错”，竟惹人嫌弃和憎恨，“鸡飞过来啄他，鸭子扑上去咬他，就连兄弟姐妹也撵他走……”看到这，我想：丑小鸭的命运可够惨啊！简直没法和我比。我一直生活在一个温暖而又幸福的家庭。他们都非常关心、爱护我，尤其是我的奶奶。每当放学的时候，不管刮风下雨，奶奶她老人家都十分准时地在学校门口翘首守望，还不时带上牛奶、面包、水果等之类的食品，说是怕我饿坏了。
接着，丑小鸭要离家出走了，我真是又高兴又担心。高兴的是:周围的人----包括他的家人，都不能再欺负他了；担心的是：丑小鸭到处流浪，四海为家的日子，他面对困难，怎么地熬过去呢？ 带着这个悬念，我一口气读完全文。我明白：除了坚强，丑小鸭没有其它的办法。依靠它，他先是躲过猎人的捕杀、大狗的吞咬，再是战胜饥饿和寒冷，最后苦尽甘来，终于迎来自己的“春天”-----变成白天鹅了。看到这，我又有想法：丑小鸭孤身一人，在外闯荡，不靠天，不靠地，一切只靠自己去奋斗和拼搏。这种坚强的品质对我真是深深地震憾！
说起坚强，我特别感到惭愧。照理说，我一生下来就与它结缘。我的名字带有“强”字，而且还是两个。当初长辈们给我起这个名字时，就包含坚强的意思，他们多么希望我坚强：能够勇敢面对困难，不服输，有一股 “爱拼才能赢”的胆量和气魄。可我呢？一点儿也不坚强。比如，要是有人错怪冤枉我，或是做事对我不公平，我就会感到委屈------不由自主地鼻子一酸，泪水差点就要从眼框涌出。还有在学习上，也差不多，不敢面对困难，表现在：一碰到不会做的难题，我就胆怯，心中害怕，想都不去多想，就准备乖乖地放弃，缴械投降了，当学习上的一名“逃兵”。最后呢？不是去问同学，就是等待老师的解答。真正彻底地与坚强无缘！
因此，我认为读后这篇文章对我的启发至少有两点：一：我要珍惜今天的幸福生活，读好书。二：不畏惧困难，我要和坚强结缘，让它一路相随，伴我成长！
第16篇：丑小鸭
一年级一班赵晓冉 《丑小鸭》读后感
我读了《丑小鸭》这一篇文章，丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。我认识到命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。
人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
丑小鸭是谦虚的向别人学习。在别人抛弃的情况下还想着梦想，丑小鸭虽然外表丑，但心里很美。我们要像丑小鸭一样奋发图强的精神学习。所以我们人类应该互相学习。
丑小鸭经过了千辛万苦才成为一只美丽、高大、善良的天鹅。我要向丑小鸭一样去追求自己的梦想和希望。
从丑鸭身上我看到了，困难并不是孤立的,他是在你心中的一道纸做的墙,看似困难,如果你去尝试了,你就会发现,困难并不可怕.只要我们有决心对待它,你就会成功!
第17篇：丑小鸭
《丑小鸭》导学案（试用稿）
一、学习目标
１、知识和能力：了解作家作品；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的形象及其社会意义；把握文章的主旨。
２、过程和方法：反复朗读课文，理清层次；理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述和辨析，提高文学欣赏和口头表达能力。
３、情感、态度和价值观：认识丑小鸭变成白天鹅的内在因素，在学习和生活中正确地对待挫折，不断实现自我价值。
学习重点：理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
学习难点：丑小鸭这一形象的社会意义。
二、课前预习
以前我们学过一篇充满趣味和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是──安徒生，今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。
1、知识链接
安徒生（１８０５～１８７５）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的童话名篇。
课文的“研讨与练习”里讲到，本文是作者自我写照。的确，安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不断追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，正如作者所说“生活本身就是童话。”
我知道的安徒生还有：
2、学法
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书认识、理解生字、词。
⑵ 先扫除生字新词的阅读障碍，再反复诵读课文，顺着丑小鸭的流浪足迹理清文章思路，掌握课文内容，联系上下文，认真体会研讨与练习中提到的句子含着的意义，再思考丑小鸭形象的现实意义。同时，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。
第一课时
一、学习目标
1、熟读课文，掌握本课生字词。
2、整体感知课文内容和结构。
二、知识预习
1、给下列加横线的字注音
讪（）笑吐绶（）鸡姊（）妹篱笆（）
沮（）丧沼（）泽恭恭（）敬敬铰（）链
木屐（）
2、解释词语
讪笑：
来势汹汹：
沮丧：
嫉妒：
三、整体感知
1、速读课文，从文章中找出丑小鸭流浪的足迹。再仔细阅读，完成下表：
流浪地
遭遇歧视和打击
态度
追求
结果
的内容复述课文（请加上出生时的描写）
3、用一句话概括课文内容。
本文讲的是
四、展示：依据上表展示片断朗读或片断课本剧
五、检测
1、听写：p33 读一读，写一写
2、给下面词语注上拼音
篱笆（）沼泽（）沮丧（）泥泞（
3、阅读本文后，提出你的问题，写在下面。
第二课时
一、学习目标
1、辨析形象，感悟主题，进一步提高文学欣赏水平。故事。）
2、拓展课文，联系实际，深化主题。进一步理解这一形象的社会意义。
二、研读赏析，展示风采
1、“研读与练习”第二题，分组思考题中的三句话的含义，然后展示。
2、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？
3、说出你理解的丑小鸭。分组板书：“我看到了一只丑小鸭”，然后从文
本中找出依据展示。
4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？从课文中找出关键词语来回答。
5、赏析本童话中其他“人物”的形象，说说芸芸众生相。分组商量，你们组要跟哪个“人
物”对话，找一找，分角色读一读。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的„„”+“人物”板
书展示，再说出依据。
（例：我看到了可爱的农夫）
三、观点碰撞，深化理解
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而
又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢？(分组PK)
四、走进童话，联系实际
梅花在雪地晨绽放，是对寒冬不屈不挠的抗议；“丑小鸭”变成白天鹅是对困境不屈不
挠的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更热爱生活了；面对许
多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步声将更稳健，这就是“丑小鸭”给我们的启示。
⑴ 你看到或听到现实生活中“丑小鸭”变成“白天鹅”的事例吗？讲给大家听，资源
共享。
⑵ 写一句或几句鼓励自己或他人不的挫折奋发向上的格言吧。
⑶ 在前进的路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？
五、检测：
1、仿照例句写话
只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
只要„„就„„
、质疑：1． P30最后两行。小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过?
因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。
2． P31第一段。丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!”
因为丑小鸭觉得飞向这些高贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。
3． P31第二段“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
4． P31最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。
5． P32第一行“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心?
“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。
6．丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
八、小结：在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，有一首歌叫＜把握生命的每一分钟＞希望每个同学都能有所感 莲山课件原文地址：http:///Health/qi/75491.htm
第18篇：丑小鸭
《丑小鸭》读后感
解钧婷
今天，我读了一个很有意思的童话故事，是著名的童话大师安徒生的童话故事我《丑小鸭》，书上说丑小鸭一生下来，因为丑陋的外表，人们和它的伙伴都不喜欢它。寒冷的冬天，丑小鸭在森林里受尽了折磨，它靠自己的努力终于飞起来了，变成了一只美丽的、在蓝天上自由飞翔的天鹅！
看了《丑小鸭》的故事，我明白了一个道理：无论做什么事，都不怕自己笨，只要用心去做，就一定能成功的。我觉得，丑小鸭变成了天鹅，靠得正是自己的努力。
我现在还小，要学的东西很多，我要给自己打气加油，一定要有自信心！我也要像丑小鸭一样，靠自己的努力，走向成功的彼岸。
《小泥猫》读后感
刘怡然 今天我读了一个非常有意思的故事，这个故事不仅好看，而且还给了很多的启示。我把这个故事介绍给大家把！
这个故事叫做《小泥猫》这则故事，小泥猫被二妞和爷爷打扮的非常好看，在小青蛙跟前炫耀自己非常漂亮。小青蛙却嘲笑他是一只泥猫不能捉耗子，小泥猫一生气跳进了水里。二妞和爷爷把它从水里捞了出来变成了一堆烂黄泥。小泥猫知道自己错了再也不骄傲了。
这则故事我深受启发，我懂得了做人不要骄傲自满，应该谦虚。我还从小泥猫身上学到了知错就改，做一个有错就改、谦虚的好孩子。
《数学国王历险记》读后感
逄慧茹
周末里我读了一本有趣的数学童话故事书——《数学王国历险记》。这本书讲述了小贝和丁当去弯弯绕国的故事。他们在弯弯绕国遇到了许多不可思议的事情。比如：去数学宫路上被绑架，好不容易破解了密码锁逃出来；还有路过纠纷村，帮村民解决纠纷等等。
这本书里有好多数学知识，而且教会了我一些数学题的解答方法。
读了这本书我觉得数学不单单是靠计算来完成的，他能解决许多生活中有趣的问题，我以后也要将学到的数学知识运用到生活中去。
《十万个为什么》读后感
邵琳翔 最近，我看了《十万个为什么》这本书，它不仅帮我增长了许多知识，还帮我解决了许多难题。
就拿外婆养花这件事来说吧!我外婆十分喜欢养花菜之类的植物，五楼的小花园里养了凤仙、芦荟、桃树、铁树。我们家对面路边和家的周围也养得有植物，种了白菜、凤仙、铁树、玫瑰，还有许多我不认识的花草，外婆很爱护它们，按时帮它们浇水、施肥。
有一天，天气十分炎热，花儿都热弯了腰，我赶紧跑到了厕所里舀了一瓢水，正准备浇花，外婆看见了说：“别浇。”我问：“为什么?”外婆说：“不知道，听别人说的。”我连忙跑到我的房间翻开《十万个为什么》一看。原来，中午气温比较高，如果你这时浇水，就会把花自身的水份蒸发了，蒸发掉的水份还会比花保存的水份多很多倍，甚至有可能会死。
看了《十万个为什么》这本书，我受益匪浅，它对我们的生活有着很大的帮助。
《小公主》读后感
单丽 《小公主》讲述的是英国军官的独生女儿萨拉9岁时，他父亲把她送进伦敦的一所学校读书。由于家境富裕，她成为了一个光彩夺目的小公主。可父亲的去世改变了这一切。在冷酷自私的校长的安排下，她成了小女佣，甚至流浪街头。可她不灰心，不放弃，终于，幸运再次眷顾于她，幸福重新来临。
在萨拉还是有钱人的时候，并无视贫穷可怜的人们;在萨拉变得贫穷之后，仍然善良且乐于助人，在自己饥寒交迫时，还把手中的面包递给一个小乞丐。萨拉让我懂得：虽然生活中我们会遇到各种各样的不幸，但只要保持一颗向善的心，善良和仁慈可以改变一切。
作者弗朗西斯.霍奇桑.伯内特用萨拉的经历告诉我们：做一个穿着华丽的衣裳，为所欲为的公主，是件容易的事。但当境遇改变了，穿一身破烂衣衫的时候，仍然要维持公主的风度，那才难。但也只有这样，在困境中保持崇高的风度和内心的高贵，才越是能显出伟大。而且:
失望的时候，要像个公主一样镇定并且保持希望。
生气的时候，要像个公主一样温和有礼，懂得控制自己。快乐的时候，要像个公主一样明白感恩，学会与人分享。
第19篇：丑小鸭
《丑小鸭》读后感
讷南中心学校五年二班 李玥
我读的文章是《丑小鸭》这篇 故事，在碧波荡漾的湖水中 ，一群白鹅正在翩翩起舞。它们淋浴着春天的阳光，享受着春的气息，正在各抒己见，诉说着冬天的遭遇。你肯定会指着其中一只最年轻，是美丽的天鹅赞叹不绝。可是你是否想过，它曾经是一只丑小鸭，是经历千辛万苦才能成为 “鹅中之龙”的。
想起丑小鸭，想必大家肯定为它的苦难 生活流一翻眼泪。丑小鸭是一只坚强的小鸭，在历尽千辛万苦之后终于变成了白天鹅。那是它心中的理想支持着它，让与生命做斗争，与死神抗击到底。在家里，在芦苇之中，在灌木丛，在沼泽地，在农家小院等。它处处受嘲笑，手欺侮，但它丝毫没有灰心丧气，始终不扰地奋斗，最终靠自己有力的翅膀飞向最美好的未来。丑小鸭成为了美丽的天鹅，难道不是靠自己的努力吗？
合上书，仔细想想 ，现在的我不是一只丑小鸭吗？学习它那种不屈不饶和乐观的精神。所谓“有志者，事竟成”。我应该有自己的一份理想 ，一个目标，做一个全新的自我，为美好的明天打一个自信的钩。我也向丑小鸭那样，有着最真实的自我，渴望自由，在碧海云天下享受知识的乐趣，让它在我手中灵活运用。我要飞，飞向自己的天地；我要飞，飞向成功的天堂；我要飞，飞，飞，追，追，追，永远排在最前的行列中。我要像丑小鸭一样飞起来。我相信，我一定能带着祖国的希望，父母的期望，老师的愿望，飞向美好的明天！
来吧！什么难题，什么懊恼，什么伤心，什么灰心，抛开它们，让我们张开翅膀飞起来 吧！
第20篇：丑小鸭
“丑小鸭”日记选（立志、自强、成长、进步）
别看我相貌平平、个头矮小，可是我念起书来，却是“呱呱”地响亮，所以，人送绰号“丑小鸭”，“丑小鸭”就“丑小鸭”，说不定“丑小鸭”或许还能变成白天鹅呢。
2010年9月15日星期五阴转晴
下午第三节课，班主任老师把我叫出教室，慈祥而严肃地说：“你从乡下转学到城内中学来，这对你的成长来说呀，是个非常难得的机会。我真心地希望你要充满信心！立志成材。就是„丑小鸭‟也要变成„白天鹅‟！”老师的话铿锵有力，在我耳畔久久回响。可是，我这个从乡下转来的“丑小鸭”真能变成“白天鹅”吗？转念一想：科学家不是说过吗？有理想才会出成绩。
2010年12月22日星期三晴
事业的航船，一旦扬起自信的风帆就会劈波斩浪，驶向成功的彼岸！
这个学期，我发奋学习，听讲、练习，丝毫不敢懈怠。期末成绩下来了，真是“有志者事竟成”，我居然在学校排了168名！胜利的微笑在脸上洋溢。这时，班主任老师有告诫我：“志在顶峰的人，决不会留恋半山腰上的几朵鲜花！”
2011年6月10日星期二晴
九年级的最后一次模拟考试结束了。我排在了学校36名！我刚有些沾沾自喜，就收到了老师夹在作业本里的一张卡片，卡片上绘画着一座巍峨的大山，磅礴的大海。左上角还有老师的题字：“深山终究藏猛虎，大海仍须纳细流！把握分分秒秒，自信地迎接升学考试吧，成功属于你这个有志气的人！” 看了这三则日记，您一定会明白，我的成长、进步，都源自老师百般的呵护，来自老师谆谆的教诲啊！我坚信：只要坚定自己的志向，不懈努力，“丑小鸭”就会变成一只真正的“白天鹅”！
