帮扶学困生心得体会
推荐第1篇：学困生帮扶
2015年小学学困生帮扶工作计划
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期针对学困生的特点，制定了以下“学困生工作计划”。
1．加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度
在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
3．培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
6、通过内化教育，调动学生的学习积极性
使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
7．学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
推荐第2篇：学困生帮扶计划
学困生帮扶计划
要正确看待和评价学困生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣爱好。
5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反„„
“勇于克服困难，勤于无私奉献”是每一个教师的不懈追求，我们从关心学生的一生出发，认真贯彻学校的指导思想„„本着“没有教不好的学生，确保让每一个学困生进步”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高教学质量。 一．班级具体情况分析：
本班共有学生53人，被列为三科学困生的有9个，他们其中表现出来的情况是纪律性和自觉性不强，学习习惯和学科基础较差，或成绩严重滞后等。
二、“学困生”辅导工作目标
1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。
2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
3、积极组织相关学困生参与辅导活动，将辅导重点放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。
4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100％的学生能认识到学习的重要性，激发学生学习的兴趣。
三、“学困生”辅导工作具体措施
1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。
2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。
3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
4、扬长避短，长善救失，要正确看待和评价学困生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣爱好。
5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。
6、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。
7、转变自己的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
8、通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
9、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
10、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，找到自己的长处。
11、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起读读、说说、演演，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。
12、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。
13、加强实践活动，让学生感受知识与实际生活的关系。
四、辅导的内容：
1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。
2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。五．辅导的形式：
1、以师对生单独辅导形式。
2、以学生“好帮差”的形式。
3、以小组合作，“三帮一”形式。
一、总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二、具体做法： ㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节
要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
4交流总结，评比考核。
首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。
流河中学 2009.9
推荐第3篇：学困生帮扶材料
赞美是洒在学困生心灵的阳光
付安群
任何一所学校，一个班级，或多或少都会有一些学困生，我所带的班级也不例外。问题是，如何做好这部分学困生的转化工作，使他们跟上班集体的步伐而不掉队，这项工作是极为伤脑筋的事，也是广大教育工作者长期不断为之探索的一个重要课题。多年的班主任工作实践使我深深感受到教师的赞美是洒在学困生心灵上的阳光。
一、用全新的理念去赞美孩子
我在《教师报》上看到这样一则报道：一位陈姓教授针对当前以分数高低判定学生的问题时意味深长的说了这样一段话：“我们的孩子有什么罪过，他们是学生，他们有权利听不懂你们讲的东西，他们是孩子，他们有权利玩；他们之间本没有差别，怎么进了学校，就被分成三六九等呢？再看看哪些一天到晚不说话的孩子，还不是老师的言行告诉了这些孩子他们是不如别人的，这些暗示让那些有羞耻心的孩子只能选择不说话，而那些一直还是很调皮的学生才更可怕了，他们已经没有了羞耻心，他们破罐子破摔，这样的孩子不但对学习没有了信心，也对生活没有了信心；他们没有了将来，难道这是我们教育的最终目的吗？我们把一切都怪罪于我们的孩子，我们有这个权利吗？
答案当然是否定的，我们没有这个权利。新课改的精髓是面向全体学生，全面提高学生整体素质，这就意味着基础教育应把阳光雨露洒向每个孩子身上，决不应有轻重厚薄之分，更不允许有教育的“弃儿”，教育的最终目的是全面育人，所以，我们要善待每个孩子，不能用框框去束缚孩子，而要用赞美去鼓励孩子，用赞美去浇灌孩子心灵深处自信的幼苗。
二、赞美孩子需要一颗爱心
“没有爱就没有教育”，爱是教育的前提和基础，教师要教育学生就应爱字当头，情字领先。无论你碰到了多么调皮多么捣蛋的孩子都要用爱的眼光去看他们，你就会发现，其实他们很可爱，值得你爱，值得你赞美。“赞美是洒在人心灵上的阳光”。我们都想拥有一个美好的人生，各方面优秀的人都需要赞美，不优秀的人需要吗？我认为他们更需要。这个问题谁都知道，但是我们做到了吗？没有，其实我们的学生跟我们一样，也需要赞美和鼓励，尤其是学困生，在他们人生的旅途中，赞美常常与他们无缘，他们得到的有时是批评和责备，有时是教师无奈的眼神，有时是惋惜的感叹！所以在转化学困生的工作中，我们如果用赞美来鼓励他们内心的需要，将会激励他们不断进步，比任何可口的点心都有用。
我班有一个叫卢小刚的同学，说话有点口吃，但调皮捣蛋是一流的，文化课就甭提啦，同学们都讨厌他，我却亲近他，找他谈心，并多次在班队会上表扬他劳动不怕脏不怕累，还有意让同学们选他当卫生监督员，用爱心为他拂去灰尘，挖掘并点燃他的闪光点，卢小刚后来在作文中写道：“付老师没有生气，居然还让我当班干部，我不能再捣蛋，不能再让老师失望„„”后来他逐步改正不守纪律的缺点，学习也慢慢跟上了。
三、赞美孩子需要一双慧眼
作为老师，赞美孩子，就要善于发现和捕捉孩子身上的闪光点，就是要独具慧眼，明察秋毫。
我班石威和石武是一对双胞胎兄弟，父母生下他们就各奔东西了，狠心的爸爸将他们扔给了年迈的爷爷奶奶也一走了之，可怜这两个孩子从小缺乏父母之爱，性格怪异，心理发展不健全，习惯较差，目中无人，我行我素，在教室里大哭大闹，搞的老师没法上课，校长、主任、班上的老师经常深入班级帮我教育杨思和杨念，我和主任组科任教师3次深入他们家进行家访，看到他家的情况令人心酸，有一次下早读后石威当着全班同学的面拉下裤子就拉屎，并把屎抓起来用纸包好堆放在门后，面对这样的孩子我是欲哭无泪，只好将他拉到水池上先给其洗手、洗脸，并对他说：“石威，你长的很漂亮，做事也应讲文明，老师相信以后你不会这么做了，相信你会变得更漂亮！”他似乎听懂了我的话，可第二天早读下了他才背着书包来，不过，这一天他穿得格外干净，脸也洗得很干净，可真让人眼前一亮，耳目一新，我弯下腰摸摸他的头说：“是不是早上花时间了？”他不好意思地“嗯”了一声。从那天起，他们的卫生有了很大的进步，上课也不爱闹了，我表扬了他的勇敢，他脸上的笑容越来越灿烂了。
无数转化学困生的事例表明，学困生是可以教育、转化的，先进和后进并不是绝对的，教师对学困生要拥有“虚怀若谷、海纳百川”的胸怀，尊重他们的人格，尊重他们的主体地位及差异性，严格要求，持之以恒，用一颗博大的爱心把激励的话语、信任的目光、赞赏的眼神真诚及时地送给学困生，这样就会激发他们扬起走向成功的风帆。
2010.9
保福小学学困生帮扶典型材料
赞美是洒在学困生心灵的阳光
付安群
2010.9
推荐第4篇：学困生帮扶计划
学困生帮扶计划
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1．加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度 在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
3．培养学习习惯 （1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
7、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间王码电脑公司软件中心般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
9．学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.总之，希望通过上述帮扶措施，经过与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获。
学困生帮扶计划
一、指导思想
以素质教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
二、工作任务
1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因 。
2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。
三、具体工作和措施
1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。
3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。
4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。
5．把学困生根据学困学科分配给各位任课老师，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
6.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。
7． 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
8.加强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生工作收到实效。
9．对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。
没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来.
推荐第5篇：学困生帮扶总结
学困生帮扶总结
三年级
韩静洁
一、让学困生体会成功,少一些挫败感
二年级的学生,思维上还存在过多的依赖性,他们很多时候不喜欢独立思考,不积极主动思考,这就需要老师给他们创设问题的情境,引发他们的思考、点燃他们创新的火花,对于学困生来而言,我们可以设定一些比较简单的问题情景,让他们体验成功。我通过使他们明确学习目的,端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让学困生主动参与,使他们尽可能多的得到老师的肯定,表扬、和老师的赞许,让他们体会到努力就会成功,增加学习的自信心,提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可,不让他们丧失学习的信心。
二、立足于学困生的进步,着眼于学困生的提高
测验作为检测学生的一种手段,但是不能成为我们评价学生的唯一尺度,而且对于不同的知识点也会有不同的体现,对学生的进步教师切记不能持否定的态度,要客观。对于阶段性的学困生,他们时而进步,时而后退,当他们进步时一定要给予鼓励,同时对他们提出更高的要求;对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步,就连在课堂上也很难找到他们突出的表现,我对待这部分学生,在他们主动回答问题时,只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。我班的刘野同学,她就是这样的学生。但是,只要她有一点点进步,我也会把他放大了表扬。
三、关心学困生,让他们上进。
要求上进是每个学生的本质特点,学困生也不例外,在课堂上我注意观察学困生,对转化学困生抱有殷切的希望,对他们多一点温柔、亲切、慈祥,多一点关心;少一点批评,不仅关心他们的学习也关心他们的生活,让师爱成为学生乐学的催化剂。实际上学生自己认为好,那就从好的方面鼓励他,然后给他提出更高的要求,给他明确努力的方向。
四、多分析自己的教学,少埋怨学生
在教学中我常常对自己的教学进行反思,哪些是这节课学生容易和教师沟通并共同掌握了的,哪些是大部分学生没有掌握的,哪些是少数同学没有理解的,分析学生掌握知识的情况,及时的查缺补漏。
五、耐心作好学困生的个别辅导,在辅导学困生的过程中我特别注意不给学生造成心理压力,让他们对辅导不至于惧怕。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力,争取把工作做得更好。
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学困生帮扶措施
我在农村教学，由于城乡差异，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们农村教师就要去帮助那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期数学学困生辅导计划：
一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学困生的辅导的工作。
二、辅导措施：
1、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。
2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。
3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。
4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。
5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。
6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。
7、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。
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学困生帮扶方案
一、分析产生学困生的原因
我校位于曲屯村，由于各种家庭原因，导致现有学生中学困生居多，为了进一步改变我班教育教学现状，不断提高教育教学质量，特制定学困生帮扶方案
二、具体措施
1、确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因，为进一步制定个性化的改进方案提供基础。
2、建立“学校——家庭——社会”教育网络，得到家庭与社会的支持，特别要使学校教育和家庭教育同步进行。
3、根据不同的学困生制定不同的帮扶措施。建议从以下三方面入手：一是通过思想交流，触动其内心世界，树立起成长进步的自信心； 二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的学习、生活、行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进； 三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式监督完成。
4、强化每周的经常性反复工作，务必具体做到以下几点：
（1）每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况，检查目标完成的情况，发现点滴进步就要及时表扬； （2）及时与家长交流沟通学生家校表现情况；
5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，并由学校领导监督实施，及时调整前进步伐。
6、每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议，客观分析帮扶情况，表扬、奖励改进明显的学困生；并认真做好记录，包括工作当中的经验与教训，提供今后工作的借鉴与改进。
7、辅导措施：
①抓好学困生的基础知识。
②将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。 ③学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。 ④对学困生的作业尽量采用面批的方式。 ⑤班里开展结对帮教活动。
⑥利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。 ⑦课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。
⑧经常与家长进行单独联系，争取家长配合，并注意表扬家长。 这是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程，需要我们学会关心，倾注爱心，才能重拾学困生的信心，期待他们有更大的收获与提高。
三、预期达到的目标
在现代教育理论指导下，结合学校实际，创造性地发挥，使广大教师形成有效的帮教行为，使学生在数学学习中自主探索性、交流合作性、主动研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。广大教师的帮教水平提升，在小学数学帮教上形成一套科学合理的指导农村小学有效帮教行为的途径、方法、策略。指导今后的教学工作。
学困生帮扶方案
五 年 级
推荐第8篇：学困生帮扶计划
待优生帮扶计划
本年级待优生名单：陈昱良、边睿、王子硕、王坤宇、孙伯阳
学困生存在问题：
1、学困生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、学困生形成的学校原因。老师思想教育不力或对他们关爱不够。
3、学困生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。
采取措施：
一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 我们的学困生多数都为外地打工家庭，缺少父母的关心，老师应该多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的 关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二． 具体办法如下：
1．根据学困生基础差的特点，精心制定帮扶教案，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽
快赶上其他学生。 2． 定期对学困生进行考试，了解学习生活情况。
3． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
4． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
5．把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
6．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。
8．学困生考评奖励措施
根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，给予奖励。
推荐第9篇：学困生帮扶工作总结
学困生帮扶工作总结
——许屯镇中心小学2016.12 学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。尤其进入高年级以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面学困生的问题，采取有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大！因此，关注学困生、转化学困生成了学校工作中的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：
一、归因分析——转化学困生工作的前提
我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课教师。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。教导处根据学困生资料建立了学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师 ， 施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。教导处则积极配合各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。
二、兴趣保护——转化学困生工作的基石
在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。为了探索学困生学习兴趣激发的途径，学校召开了教学工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的交流研讨，学校在此基础上，提出了关于保护学生学习兴趣的若干意见，本次教学工作会议，统一了全校教师的思想，让学困生的学习兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺平了道路。
三、典型引路——转化学困生工作的途径
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。
一年来，我校坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。
四、学法指导——转化学困生工作的重心
大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，教导处加强了对学困生的学法调研，多途径地进行学习与交流。召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。教导处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学习方式的转变。
五、分层活动——转化学困生工作的抓手
分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议（学校层面、年级层面、班级层面），根据不同学生的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。
六、过程评价——转化学困生工作的保障
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价学困生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。学校在每学期的期中、期末，利用升旗仪式、宣传栏、广播，隆重表彰学习进步的同学，给予他们鼓励性的评价，学校还积极推行评价量表，充分运用学生成长手册和校本学生综合素质评定量表的评价功能,关注学生的发展差异，适时
地恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。
一年来，在保护并激发我校学困生的学习积极性方面，我们还做了一些其它的探索，如学校定期举办各学科的活动，丰富和充实学生的精神生活；在每学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习积极性为重要内容的问卷调查；落实了一个教师帮助一个学困生的制度；对学困生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步，但是远远不能满足学校短期要实现跨越式发展的需要，学校发展呼唤师生关系得到进一步改善，呼唤校园能保持长久的和谐。我们的身边还有很多急需我们帮助的学困生，我校的教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学习；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！
推荐第10篇：学困生帮扶方案
学困生帮扶方案
麟游县职业教育中心
冯亚梅
一、宗旨和意义
学困生是一个特殊的弱势群体。开展学困生调查研究工作，旨在摸清一定范围学困生的情况，通过分析研究，获得较为理性的认识，以便更有利于对症下药，从而指导和改善对学困生的教育转化工作。在全面实施素质教育的要求下，开展好这项工作就显得十分必要，且颇有现实意义。
二、目标和任务
通过这次实施方案，在一定范围内采集和掌握有关学困生的第一手资料，在此基础上，结合实际需要，进行整理、分析、归纳，以期比较全面、深刻地认识和把握学困生这一特殊群体所存在的一些带有普遍性的问题和某些共同特点，为进一步做好较大范围内学困生的教育转化工作提供较为可靠的依据和可资借鉴的思路与方法。
三、范围与对象 所带班级的学困生
四、方式与方法
调查以发放问卷、查阅部分书面材料、个别访谈等方式为主，研究方法包括教育学、心理学（精神分析）、数理统计学、系统学等相关学科理论、方法，通过兴趣小组活动来激发学困生的潜在意识。
五、时间安排
2015年9月为分析学情，制定计划和方案阶段； 2015年10月上旬至11月上旬为实验实施阶段；
2015年11月下旬至12月下旬为正式实施并撰写论文阶段； 2016年1月为总结、交流经验阶段。
六、可行性分析
（一）形势需要，政策鼓励，个人追求。
环顾九州，素质教育取代应试教育已成定局。自上而下，相关政策文件有如雨后春笋，给教育事业带来了无限生机与无穷活力。“以人为本”，“面向全体”，“学知识，练本领、强素质”等理念深入人心。趁此国家兴旺，教育勃兴之际，乘着改革之春风，锐意进取，矢志教研。
（二）能力具备，条件许可。
本人具有较为坚实的相关学科理论基础和较强的语言文字组织能力，且富有求是创新意识和严谨务实的态度。
学生具备积极上进的愿望和信心，并逐渐养成了一定的学习习惯和初步的学习意识。
（三）时间充裕，设备可用。 为保证本次实施方案有充足的时间，故预定时限为2014年9月至2015年1月。学校现有电脑、打印机各一台，可作设计印制问卷等相关文本之用。
七、保障措施
（一）思想保障
1、学校领导班子鼎力支持。
2、教师潜心走专业化发展之路，致力教育教学，不断提升业务水平。
3、学生积极配合，要求上进。
（二）制度保障
1、制定激励机制、监督机制、评价机制，保证各项制度能够真正得到落实。
2、制定问责制，并予以落实。
3、加强目标管理。保障目标制定的科学、实际、可操作，进行细化和分解，并拿出实现目标的可行计划，经常进行阶段性的检查和评估，最终保障目标得以顺利实现。
第11篇：学困生帮扶报告
学困生帮扶报告
一个学校，一个班级，总有相对表现优秀和表现较差的学生，我们一般把表现相对比较差的学生叫做“学困生”。作为一个普通文科班，我班学生普遍来说，基础薄弱，学困生人数较多，大部分学生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每位学生的学习情绪、学习情感，但是在高中学习阶段，英语难学似乎已成为高中学生的共识。许多学生对英语学习缺乏兴趣，上课精神不集中，他们感到上英语课是一种负担，缺乏学好英语的信心，有的甚至放弃英语学习。
作为一个好教师，更要特别关注“学困生”的成长，要想成为一名学生心目中的“好”教师，也要从关注“学困生”的转变开始着手，并且把最后的基点落在关注“学困生”的成长上。作为一名副班主任兼英语教师，本学期我重点帮助了我班一名英语“学困生”进行各方面的指导，使得其一个学期下来成绩提高显著。
一、转化对象：
小刘，高二（8）班学生
二、转化对象个人情况：
小刘，男，17岁。性格较内向，平时学习非常刻苦，作业完成得很认真，上课总是瞪着一双水灵灵的大眼睛盯着老师，自习课或课间总是一个人专心的看课本，可以说学习品质很好，可就是学业成绩不理想。基本上每次月考的成绩都在四五十分左右，很少有及格的时候。了解之后得知其小学和初中在县城上，学校不重视英语再加上家
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长也没有让其进行相应的学习和训练所致。更主要的是该学生性格内向，不懂得学习方法，遇到困难时不敢请假老师和同学，故学习效率低下，形成恶性循环。由于多次考试英语都不及格，故更加自卑，甚至对英语产生了畏惧恐惧的心理。具体表现在上课无精打采，目光呆滞，注意力不集中。
三、转化措施：
（一）理解 、尊重、宽容、善待学困生
基于这种特殊情况，我对他开始采取了宽容了态度。因为我觉得他起步上已经明显落后于其他同学，如果采取同样的标准会更加加重其心理负担，使情况变得更加糟糕。英语学习不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等因素。所以我经常主动找他谈心，用积极的态度，真诚的微笑去缩短师生之间的距离。让他感受到老师并没有因为他的成绩不好而放弃或鄙视他。差生往往更敏感老师对自己的态度。爱是一种有效的教育手段，老师只有对学生发自内心真挚的爱，才给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。
（二）加强课后辅导，提高对学困生指导的针对性
思想问题解决了，接下来是如何提高学习成绩，这个工作一定要做好，否则学生的上进心会减弱。欲速则不达，如果制定的过高，学生会觉得遥不可及，丧失信心。因此我从他的实际出发，因材施教，分层要求，一步一个台阶。我利用课下时间和自习课时间从单词和音
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标入手，一个音一个音的教，随着他的进步逐渐增加要求和记忆量。我把以前学过的内容归纳整理，让他练习，加深巩固和理解。我采取形式多样的措施，检查他的作业或任务，以检代辅，检辅结合。我把作业分为必做和选做。必做题要求他必须做，鼓励他遇到不懂的立刻要去问老师或同学。并且鼓励其他同学对小刘抱以真诚友好的态度，以消除小刘自卑胆怯的心理。选做题可以学有余力再做。每天的作业我都及时批改并反馈给他。同时，我在班上成立了学生英语学习小组，每个小组将优秀学生与学困生搭配，让优秀学生辅导和帮带学困生，形成教师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。
（三）优化课堂教学，促进学困生转化
课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。
1.创新教学方式，培养学困生学习英语的主动性
在教学中，我力争改变陈旧的，不适应现代教学规律的教学方法。贯彻新课改精神，采用启发式教学，通过生动活泼的形式，使小刘开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，以便激发他学习英语的动机。课堂上，我一贯保持创造轻松愉快的良好氛围，由于该生羞怯心理较重，害怕开口答题，我就尽量选择难度不大的问题提问他，有时事先告诉他我会叫他上黑板听写单词，让他提前做好准备。每次当他答对问题时，我总是面带笑容地说“ I’m proud of you ”并给予肯定和赞许的目光，有时还会温柔地拍拍他
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的肩膀，在全班同学面前表扬他的进步和认真，他也因此在课堂上露出了灿烂的笑容，变得越来越自信。
2.开展探究性学习，提高学困生学习能力
开展英语探究性学习，能有效地沟通英语与生活之间的联系，激发学生学习英语的爱好，在探究的过程中学习英语，理解英语，发展英语，把握学习英语的方法。我想方设法为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。在课堂上我鼓励小刘多回答问题，尤其是那些答案无对错之分的开放性问题，鼓励小刘开口说英语。同时，在课堂上多分配小组讨论的任务，给小刘创造多说英语的机会，并有意识的培养他的合作探究精神，使他变得愈发开朗，并慢慢找回自信。
3.指导学习方法，培养良好学习习惯
有些学习困难的学生虽然学习英语也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程与方法。小刘就是这样的典型，因此，我在对他弥补知识缺陷的过程中，应常以英语学习和问题解决为载体，让他熟悉英语思维活动的特点，尽可能让他把握较多的基本学习方法和学习技能，培养他善于灵活运用各种方法的能力。事实证明学法的指导对于小刘来说更难能可贵，他在我的指导下，慢慢地悟出了一些，并摸索到适合他自身情况的学习方法。
4.精讲多练，更多关注学困生
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精讲多练，腾出更多时间关注学困生，一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导学困生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。在课堂上，我严格要求自己，努力使每一节课有质量，争取让学生在这40分钟内学到很大东西，有所收货。同时，每节课下来，我会给学生们留有几分钟的练习和消化时间。在此期间，我主动来到小刘座位旁，询问他一节课下来的感受，帮助他解答疑惑，并且针对他的错题进行讲解和辅导。使得小刘理清了这节课的重难点，节约了很多课后恶补的宝贵时间，大大提高了他的学习效率。
四、转化效果：
经过近一个学期的的努力，小刘同学的英语成绩有了翻天覆地变化，期中考试时由班级倒数前几名跻身于班上中上等，而且其他科目也有很大的进步，总体排名进入到了100名。在开班会的时候，我重点点评了小刘同学这段时间的表现，感概其进步之迅猛。还夸赞他很有悟性，鼓励其他同学都以小刘为学习的榜样。现在的他是一个自信，阳光快乐的男生，在英语课堂上也是读书声音最大的男生之一。
五、心得体会：
我个人一直认为，英语学科的学习跟智商无关。任何正常的学生都可以学好。英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”这使每一位英语老师的责任。坚决不能放弃任何一个孩子，特别是对英语学困生。我们不能轻言放弃，要以发展的眼光看待学生，用赤诚的爱
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去感化他们，用实际行动去帮助他们，取得学生的信任和喜爱，增强他们学习的积极性，培养他们学习英语的兴趣，真正做到英语课堂没有死角，每个角落都阳光普照，让每位学生都享受阳光沐浴，扬起希望的帆，走向灿烂的明天。
以上是自己在教学中，对“学困生”施教的一些粗浅认识。实践证明通过对“学困生”有针对性的、耐心的教育，大部分“学困生”能够摆脱“学困”的状态，取得较好的成绩或重新树立学习的自信心。我相信只要每位老师都付出一点爱心和耐心，那么越来越多的学困生都能获得一定的进步！
第12篇：学困生帮扶总结
„„小学
2010-2011学年度第二学期六年级语文学困生帮扶总结
学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法
虽然多数学生都接受了课前预习教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有个别同学应该掌握的基础知识没有掌握，特别是词语意思还不能熟练解释，听写生字，写不出来，存在的原因可能是：
一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教；二是自己不认真完成作业；
三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，课堂提问时教师要把较小较易较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，增强他们的自信心，让他们对学习不再恐惧。布置作业时，要先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。其次，实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
再次，采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮
一、一对一”的活动，帮助后进生进步。最后，学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困
生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
二、充分利用教材中平时应掌握的知识点
在每次的练习中，先引导他们做最简单的词语练习，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯
三、收到效果
一学期以来，总体上有一定效果，一部份同学有了学习兴趣，在学习习惯上也收获匪浅，不论是书写，还是认真完成作业都有一定的进步，特别是许成旺同学考试也及格了，这充分证明他们有了好的开始。
总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。
第13篇：“帮扶学困生”实施方案
关注“学困生”
促成“赶帮超”
龙川县培英学校“帮扶学困生”实施方案
为了全面提高学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高学生的综合素质，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力，根据《河源市振兴初中行动计划》和《龙川县振兴初中行动计划》精神，结合我校实际，特制订学困生帮扶计划。.
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析
我们将每班每次考试成绩平均排列在倒数5名的学生划定为“学困生”，该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，我校将“教师与学生”、“学生与学生”之间进行一对一帮扶，使得其学业水平考试成绩平均分、及格率、优良率有较大提高。基本实现学生全面发展目标，提高群众对办学质量满意度。
1、加强思想教育。结对老师密切关注帮扶学生的思想情况及心理情况，经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2、进行学习指导。结对老师要经常了解帮扶学生的学习情况，在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3、密切家校联系。与帮扶学生家长进行经常性沟通，通过多种形式将结对帮扶的目的；开展情况及时通报学生家长，努力形成在校老师“帮”、在家家长“促”的良好共育局面。
4．鼓励学生帮助。通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
6、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
7、学困生考评奖励措施。根据这群学生每次考试的成绩按顺序进行排列，然后与上一次成绩进行比较，对有进步的学生，要进行表彰，以示鼓励。
8、实行下班领导负责制。由各下班领导负责检查所下班级的开展情况，不定时抽查所下级的学困生，对级组教师是否落实活动的各项工作进行问卷调查，做好跟踪调查工作。
做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题，如果帮扶得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使这些掉队的学生追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长，日有进步，学有所获。
龙川县培英学校 2014年10月21日
第14篇：学困生帮扶工作计划
学困生帮扶工作计划
大桥小学 禄敏
一、总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二、具体做法：
㈠建立制度，明确职责。
根据学校有关文件要求，结合本班实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况分类，建立个人档案。
2、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
2016年3月2日
第15篇：学困生帮扶工作总结
学困生帮扶工作总结
一、尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回自尊和自信。
需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。
二、通过谈心的方式找准转化的突破口。
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。周政伟告诉我，平时他只有爸爸带着，爸爸平时很忙，根本没时间管他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。韩雨阳对我说，在她们家里她简直就是个宝贝，爸爸非常在乎她，使她从小就养成自我为中心的习惯，所以很任性，上课听讲也不认真，就知道和同学玩，因此现学习不好。通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。
三、“爱”字当头，信任学生。
教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。
四、动之以情，晓之以理，持之以恒。
学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于语文学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
第16篇：帮扶学困生工作计划
帮扶学困生工作计划
禅堂中心学校 周慧娟
经过一学期教学过程中的观察，班学生来源复杂，多为做小生意或修鞋、卖油条的家庭出生的孩子，孩子们多数做人诚实可靠，纯朴、善良，但相对说学困生也较多。学困生可分为几类：一类，天资聪明，但懒于动手动脑，造成学习成绩差；二类，天资聪明，生性好动纪律差，且性格倔强，没有自控能力；三类，记心差，思维慢但能用心学习；四类，犯有癫痫病，经常请假，身体脆弱，不能劳神劳心而影响学习。五类，家长做生意忙顾不上与孩子交流，被托于小饭桌的学生。六类，单亲家庭，孩子得不到更多温暖，无人照顾等。
对于天资聪明的孩子，懒于动手动脑，造成学习成绩差的学生，要多督促其完成作业，随时抽查掌握学习情况。采取跟踪策略：
一、与家长保持联系，了解学生在家完成作业情况，
二、来校后随时抽查这部分学生完成作业情况、掌握学习情况，
三、上课多提问。
对于天资聪明，生性好动纪律差，且性格倔强，没有自控能力的学生。这部分学生上课好动，影响自己听课，又不能按时完成作业。要找到他的弱点主动进行攻破，争取一两次就制服他，不能让他有侥幸的心理。让他明白，在老师面前耍赖、耍泼是无用的，学生一定要遵守纪律，完成作业，其他别无它可选择。例如：李博文就是这类学生，经过一学期的磨合，现在有所好转。
对于记心差，思维慢但能用心学习的学生，要多关爱他、鼓励他，让他认识到只要努力就是最好的。例如：
对于犯有癫痫病，经常请假，身体脆弱，不能劳神劳心而影响学习。身体上要多给于关照，作业量要适当，有进步要鼓励，重视它，让他体会到老师的关爱、同学的鼓励。例如：潘斌斌。
对于家长做生意忙顾不上与孩子交流，被托于小饭桌的学生和单亲家庭的学生，孩子得不到更多温暖，无人照顾等。要让他们树立独立的意识，对家庭的责任感，自己的事情自己做，还要在家做力所能及的事。
第17篇：学困生帮扶计划
学困生帮扶计划
一、基本情况分析
学困生有的在学习上不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、班内学困生情况如下
1．马元、马生虎、王明全：纪律较差， 很多问题老师讲数遍，照样记不住。家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。
2．程绍伟、马忠英：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。 3．乔鸿、袁珍、尤拉措：作业完不成，缺乏自觉学习的积极性，自理能力较差。
三、本学期帮扶目标
1．上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2．养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3．注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
四、帮扶的重点和难点
（一）重点
1．加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。
2．加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3．通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师
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要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
（二）难点：持之以恒，巩固习惯
五、帮扶的措施和办法
（一）发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你做得很好”也能加强师生间的情感沟通。
（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）教给方法，提高兴趣
学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。
（四）结对帮助, 齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
（五）持之以恒，巩固习惯
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
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2013年x月xx日
第18篇：学困生帮扶计划
学困生帮扶计划
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体帮抚措施
针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1．加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 2．加强关注程度
在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。 3．培养学习习惯 （1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。 （2）上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。 （3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
7、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间王码电脑公司软件中心般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。 9．学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.总之，希望通过上述帮抚措施，经过我与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获。
学困生帮扶计划
第19篇：学困生帮扶工作总结
学困生帮扶工作总结
一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。我对口帮扶的王明同学有较大的进步。现就学困生帮扶工作总结如下：
一、端正其学习态度
我班的王标存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对这种情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与他共同学习、谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,同时还开展在每节课上课前进行宣誓以增强其对学习的认识，但是他学习态度的转变还是存在着反复。
二、教给他学习的方法
学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助王标掌握所学知识，在此基础上，安排他做些有针对性的练习，达到提高语文学习能力的目的。
三、加强课外辅导
学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导(学习、心理)，除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，他的成绩有了提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作!
2014.1.12
第20篇：学困生帮扶工作总结
学困生帮扶工作总结
本学期我们班级的平均成绩有了明显的提高，主要是因为我对学困生们进行了有效的辅导工作。工作中我以素质教育为指导，以新课程改革中的面向全体学生、使学生全体都获得基本的知识素养为目标，树立不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生我特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。现总结如下：
一、教给他们学习的方法
学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们学习最基础的一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导学困生时做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。
二、端正其学习态度
我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他们学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对这种情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与学生共同上课、谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,同时还开展在每节课上课前进行宣誓以增强其对学习的认识，但是他学习态度的转变还是存在着反复。
三、加强课外辅导
学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，他们的成绩均有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作!
2013-6-25
史春忙
