减负提质心得体会
推荐第1篇：减负提质心得体会
金龙中学地理学科 “减负提质”心得体会
这学期，提质减负的活动在我校如火如荼地进行着，活动进展得很顺利，也得到了家长和各级领导的好评。做为一名班主任教师，我也是深有体会。确实，虽然素质教育改革已多年，但依旧挡不住孩子的书包不断变沉，难以改变早到晚归、作业写到半夜、各种补习班层出不穷的现状。
中学生活是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。但是，现在的孩子却没有一个快乐的童年，因为他们的童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。作为一名地理教师，我更欣赏那些上课认真听讲，独立完成好作业的孩子。他们的基础知识是扎实的，有很大的发展潜力。每当看到一些学生奔波于各个辅导班之间，累得学生上课无精打彩，经常睡得很晚就很心疼。做为一名地理教师，我更提倡精讲巧练，让孩子们从繁重的课业学习中解脱出来。
一、要向平时的45分钟课堂要质量
新课标的一个重要精神就是要把课堂时间还给学生，这就决定教师的讲只能是精讲。要达到精讲，我认为就必须做到一得或两得，不可贪多求全。每节内容值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，提高教学效率，我个人觉得要做到五条：
(一)精心备课
在深钻课标和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。
(二)减少时间损耗
要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。
(三)改变课堂结构
达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。
(四)充分利用先进的教学技术
通过投影等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。
(五)课后对学生实行及时的辅导
做到及时辅导学生课后作业，帮助理解能力差的学生解决基础问题，与基础好的学生一起分析解决难题。
二、多一些开放作业
学生在掌握了基本知识后，反复练习只能加重学生负担，可以针对所学的知识布置些开放性作业，使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。
三、要培养学生学习的兴趣
兴趣是提质减负中最重要的，只有教师的教学设计很有趣，语言风趣幽默，从内心深处关心每一个学生，爱护每一个学生，那么孩子们就会慢慢地感兴趣，喜欢上我们的课堂。
提质减负还只是一个开始，迎接我们的将会有很多疑问和困惑，但是只要我们不断努力，不短摸索，我们的工作将会干得越来越好！
金龙中学文综教研组地理学科——黄楷
2014年12月2日
推荐第2篇：减负提质心得体会
省教育厅黔教基发（2011）85号文件学习
心得体会
前两天学校组织学习了贵州省教育厅黔教基发〔2011〕85号文件：《省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》。文件的主要内容有：
一、坚持“八个严控”，规范中小学校办学行为：(一)严控在校时间〔二)严控课程课时。〔三〕严控家庭作业。（四)严控集体补课。(五〕严控教辅资料。(六)严控考试次数。(七)严控招生秩序。(八)严控择校择班。
二、建立“八个制度’，，切实减轻学生过重课业负担：(一)建立中考试卷质}`r评估制度。(二)建立学生体质健康状况通报制度。(三}建立教学活动安排公示制度。(四)建立家校联动制度。(五)建立规范办学责任制度。(六)建立规范办学督查制度。(七)建立规范办学奖惩制度。(八)建立社会监督制度。学习以后对减负提质的提法感触颇多，从我本人的内心深处，真正地感受到减负提质的重要性及紧迫性，也从中看到了我国教育改革的方向与教育改革的曙光。
童年是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。但是，现在的孩子却没有一个快乐的童年，因为他们的童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。作为一名教师，我更欣赏那些上课认真听讲，能够有效的抓住课堂上的40分钟的学习，回家认真预习、复习、独立完成好作业的孩子。这些孩子，能有效地把基础知识学好，他们有着很大的发展潜力。每当看到一些学生在学习上累得小脸煞白，经常十
一、二点睡觉就很心疼。作为一名老师，我充分地认识到教学活动中讲求技巧，让孩子们从繁重的课业学习中解脱出来的价值与意义。我们又该如何去做呢？
一、要向40分钟的课堂要质量，努力提高学生课堂学习的效率，通过课堂教学这一环节切实地给学生进行减负。
新课标的一个重要精神就是要把课堂时间还给学生，这就决定教师的讲只能是精讲。要达到精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多求全。每篇课文值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点，大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，提高教学效率，我个人觉得要做到五条：一是精心备课。在深钻课标和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。通过投影等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。五是对后进生实行及时的辅导。
二、多一些开放作业。以开放性的作业提高和改善学生的思维，通过解放和开发学生思维以达把学生从枯燥烦闷的作业中解脱出来的目的。
学生在掌握了基本知识后，反复抄写只能加重学生负担，在学习课文之后，为了让学生们理解的更透彻，我立足于教材又超越教材，让他们查找有关作者的资料及时代背景，拓展阅读相关的文章，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。在教学过程中要受用的练习，使学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成。
三、培养学生自学习惯。
对于学生的减负，我们还是一味的减，更不可能一味地空减，而是在提高课堂教学质量的基础上，有意的，有目的的转变学生思想，从而转变学生观念，让学生从被动的学习转而变为主动地学习，才有可能达到我们减负所期望的目的。要达到这一目的，就必须在不断的教学活动中，不时地、不断地训练和培养学生的良好的学习习惯。要培养学生对语文的自学习惯，具体说来就是要培养学生课前预习和课后复习的习惯，课外阅读和勤于练笔的习惯。
四、努力培养学生良好的健康的心态，促进学生的身心健康。学生的身心不健康，则会对事物产生错误的认识与理解，进而影响学生的学习，因此，对于学生个人的心理教育在我们的整个教学过程中亦相当的重要。
推荐第3篇：减负提质
生物课堂教学减负、提质计划
对于如何才能“减负”不减教学质量,实现“减负”与“增效”的有机统一,作为一名长期工作在农村的教师,我一直在思考、探索与实践着,要实现“减负增效”、我认为必须做到以下几个方面:
一、教师向学生介绍最新生物学成果,展望生物学发展前景,激发学生求知的渴望
兴趣是学生学习最大的动力。学生若对某门课缺乏兴趣甚至有厌恶的情绪，那门课肯定是一塌糊涂。所以提高学生学习生物的兴趣是提高生物课堂效率的前提。我在教学中,常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。都根据课标要求的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错
1 过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，这些都有利于提高生物课堂教学效率。所以， 做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。
生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。
2
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
“减负增效”,实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂45分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。如多媒体的制作,软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在素质教育的今天，重视以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。
推荐第4篇：减负提质
减轻中小学生课业负担策略之探
【摘要】
我国中小学生学习负担过重是一个不争的事实。党和政府、社会和个人都较关心减负的问题，一直以来，很多教育相关人员对减负，增效，提质进行了不少的研究，探讨，实践。可以说，建国至今，减负行动基本没有停止过，但多年来，学生的学业减负并没有得到很好的落实。本论文旨在对当前形势下对减负策略的探究，以期能够对改变现实有所促进。
【关键词】
减负 提质 课业负担 政策 学校
所谓“减负”,主要指减轻学生过重的学业负担和心理负担。学习总要有一定的负载。负载过轻,学生得不到应有的发展;负载过重,会破坏和扭曲学生的发展,而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。
我国中小学生学习负担过重是一个不争的事实。“减负”是一个“想做好”，又“难做好”，但又“不得不做好”的老问题，是社会各界、人民群众十分关注的热点问题。减轻学生过重课业负担喊了20多年了，学生课业负担过重依然是学生及家长反映比较集中的问题之一。因此，我们还要努力“减负提质”、“减负增效”。学生负担过重的原因纷繁复杂，有社会的、家庭的和学校的原因，还有历史的、评价的、人才选拔和地域等方面的原因，不少的研究者对学生学业负担过重原因进行过深层的剖析。因此，笔者在此文中不探讨学生学业负担过重的原因，旨在根据自己多年的求学经历、教师经历和作为一名家长的经历对减轻学生课业负担重的策略探究，从宏观，中观，微观三个维度进行思考分析，以期减轻学生负担，提高教育质量，对减负提质的研究工作给予一定的启示。
一、宏观的:中央的政策
过重的学习负担要通过改革得到根本的根治的话，中央的减负政策无疑需要作进一步的设计。
1.进一步强化政府在减负中的主导作用理念
在对教育政策与一般公共政策的比较中发现，教育政策具有自身独有的特点。笔者认识到，教育政策在一定程度上反映了对教育规律的认识，它保护了受教育者在教育方面的权利和利益。但在它的制定过程中要受到左右政策制定的价值取向的影响，也要服从于利益优先顺序的选择。同时它与其他公共政策是相互交织和作用的作为政府，承担着发展什么样的教育，教育如何更好地为人民服务的重任，其中的核心问题是培养什么样的人。为此，中央政府在“减负”中承担着重要的职责。因为基础教育实行分级管理，学生过重的学习负担主要发生在基础教育阶段，而且是一个社会综合治理的问题，应该在减负问题上体现自己的执政能力，办好让社会、老百姓和学生满意的教育。减负并不是教育部一个部的问题，而要联合政府各级各类部门综合计。
2.招聘用人方式的健全
因虚荣与浮躁作崇， 目前行业招聘用人， 大都“唯学历是举”。这种偏狭的招聘方式，实际是对人才的极大误解与浪费，人们一清二楚，造成学生负担重的原因，并不单纯，它有复杂的社会根源相伴随。因此，想真正减负，除了教育主管部门需继续努力外，还必须动员社会其他力量共同参与，必须名副其实地出新招，换实招，端掉或铲除造成学生负担重的支撑物和承载体，切断与学生负担有关的各种通道。只有这样，减负才会真的有希望。从我国的实际情况出发，我们还需要进一步加大人事制度改革力度，把附着在“干部”身份上的一些东西彻底剥离;要引导人才合理流动，加大户籍改革力度，消除人才的后顾之忧，让他们到最能发挥才干的地方去就业。我们既需要大量学有专长的高级专门人才，也需要数以亿计的、高素质的、在普通岗位上的工作人员和劳动者。要改革社会保障体系，让在不同体制和环境下就业的人能平等地享受到医疗保险、养老保险等社会保障福利，引导人才到各种经济类型的单位就业，促进“体制内”单位与“体制外”单位之间的人才流动。要给有才能的人以平等的竞争机会，使学生对今天的学习和生活充满自信和热情，对明天的社会和工作充满理想和希望，使每一个青少年都能在将来的社会中找到自身发展的出路和岗位。应该特别强调的是，社会用人制度应该和教育体系形成良胜互动，社会的人才观和用人制度引导着人才选拔和培养的方向。同时，教育体系对社会人才需求的呼应需要社会观念的转变和社会用人体系的及时反馈。现在社会人才需求开始走向多元化、个性化强能力导向了，但教育体系的调整却不能适应这种变化，这是全社会和各类教育机构面临的一个严重挑战。总之，改革社会用人制度，最重要的是建立起多元化、差异化的、以能力为评价核心的人才选拔机制，同时要全面推进户籍、社会保障制度等相关领域的改革。而教育要对社会用人制度的改革作出呼应，为社会培养充满个性的多样化人才。只有在这样的政策指导下，进而切实减轻学生的学习负担。 3.他国成功经验和做法的借鉴
“轻对错，重思维”是国外教育思想中最为重要的一点，比如老师在教学的过程中不会因为学生做错一道题而责怪学生，而是更多地教会学生多种解题思维，给学生提供了一个充分自由的发展空间，也锻炼了他们的思维能力。其具体的做法是:(l)科学教育课程的重要地位英国教育家斯宾塞说，科学教育课对学生来说作用是巨大的，“天才和科学结了婚”才能在科学上和培养人才上“取得最好的结果”。从17世纪科学教育课程在西方确立后，在西欧和美国的课程中占据着重要的地位。美国全国科技委员会还为幼儿园到高中的学生制订了科学课程方案，规定了科学课包括的丰富内容，其中就提到了科学是人类的事业，要懂得运用它们的力量和，并且把“发明工场”作为科学教育的一种式。通过科研对学生进行科学教育的特点是科研与教学、与社会现状密切相结合。美国在上酸雨的化学课时，就让学生从池塘水、自来水、雨水中取样，再测量它们的酸度，然后把有关数据输入电脑，同其他地区获得的数据进行比较并做出判断，提出改革方案，评论国家有关政策。学生的科研与教学、与社会公害相结合，不仅使学生学会运用科学，培养学生科研能力，还使学生认识科学的社会意义，调动学生学科学的积极性，有助于学生科学观的树立。由上论述，我们可以得出:世界各国都在丰富学生的科学教育，加强试验教学，而对重复机械的纯知识性传授正逐步弱化，切实减轻了学生的学习负担，并加强了学生实际能力的培养。这对于我们有很好的借鉴和启迪意义。
4.学校、家庭、社会资源，社区教育新体系的建立
针对社会上有益学生身心健康的活动场所极度缺乏现况，允许学校在规定的时间对外开放功能室，让学生在课余时间开展有益于身心健康的活动。政府部门应大力增加投入鼓励和引导社区或个人建设一批有益于学生身心健康的活动场所。教育在时间上延伸的同时，还要在空间上拓展。学校打破围墙，向社会开放，同时也要吸纳社会的教育资源，为改善学校条件、提高教育质量服务。 5.政策知晓度的扩大
提高广大家长和学生对于政策的知晓度也有很重要的意义。长久以来，各届教育部门领导人以及广大的教育工作者都在学生减负方面表现出高度的重视，也作了很大的努力，但广大家长及学生对于各种教育政策却知之甚少，这就对减负造成了很大的阻力。除了具体政策上的保证之外，对于各项教育政策的宣传和解读也是不可忽视的一部分。某年在人民网演播室进行的教育部官员系列访谈(第一场):教育部政法司司长孙霄兵一一解读教育热点政策，这一活动就是很好的形式。为广大家长和老百姓提供了更直接和丰富的渠道去解读各种教育政策，这样广大家长们对于我们的教育政策的把握会更准确，无疑对自己孩子的未来也会更有方向感，这必然可以减少家长对学生不必要的加压。可惜，目前为止，像这样面对大众的教育政策的解读却并不多，广大民众对于教育政策大多是知之甚少，可以说是一知半解，甚至一无所知，只是盲目地要求自己的孩子学这学那，很大地加重了学生的负担。所以，扩大政策知晓度，不容忽视。
二、中观的:教育行政部门
1.学校评价体系的完善
受社会升学至上的严重影响，目前学校对教师的业绩考核、评价，也基本集中在学生的分数上。学生分数高，就表明该老师好；学生分数低，就表明该老师业绩差（不管实际情况如何）。这种评价方式虽然不科学、不公平，失却教育意义，但在学校却基本定型并盛行。同时，这一现象表明，教师要想得到高的评价，只有提高学生的分数。然而，实践中，要想提高学生的分数，除了正常的教学时间、环境和条件外，唯一的办法，就是通过再加班加点、题海战术、有偿家教、拔苗助长等一系列严重有违教育、教学规律的方法中去争取。从表面看，似乎教师的考评与学生的负担也无直接关系，但实际上必然存在着以下的因果关系：学校可以通过考评的方法给教师加压，以提高升学率。那么同样，教师为了分数，不得不给学生加题加压，以避免淘汰。很显然，在这层紧密的因果关系中，最大的受害者仍然是学生。所以，考核， 造成学生负担再次加重，也就在人们的情理中。就像是第二条无形的铁链进一步把学生锁在了题海中。 2.确保综合实践课的地位
尽管教育政策的制定者及教育理论的研究者都己经意识到，我国的教育要改革以往的只重书本知识、理论知识而忽略实践知识和动手能力的教学传统，但是在增加了综合实践活动课程的同时却并没有减少原有各课程的难度、课时，没有改变原有的教学评价标准。这决定了新增加的综合实践活动课无论在理论上多么重要，却因在实际教学中缺乏应有的地位而必然受到忽视。虽然我们己经意识到了动手能力、实践活动对发展学生综合能力的重要作用，但在教学时间的分配上，却不肯降低“主科”的比重，从而使各种有利于提高学生综合能力的教改新设想都难以实现。 3.目前中高考制度的改变
现有的中高考制度，基本延用上世纪70年代刚恢复高考时的做法，卷面为主，以分数取人，一考定终生。虽然近些年有变化，出现提前招生、自主招生、联合招生等并举局面，但实际上仍是换汤不换药，以分数为主。实践证明，以分数取人，其最大缺陷是对人的选拔缺乏全面的了解和要求，只重视理论知识，忽略一个人的实际能力和才华，它会使对人评判和选拨陷入误区。而且一个最突出最现实的问题，目前的中高考形式，只侧重于对书本知识的考查、理解与要求，突出书本知识，这就从客观上“逼着”学生不得不花巨大的时间和精力去死读、死记、死啃书本内容。30 多年来，由于这种考试方法一成不变，这就像一条锁在广大学生身上的无形铁链，把他们紧紧地捆在了无尽的题海中。这种情形长此以往，学生的负担如何便可想而知。因此，减负，除了删减教材内容减轻源头负担外，彻底改变现有的考试制度，突破以分数取人的片面做法，不失为今天教育中一条最直接最有效的减负举措。 4.教育经济利益链的切断
在优化、完善教育系统内部机制的基础上，毫不手软地切断校外教育经济利益链，也显得极为迫切和需要。目前社会上确有不少的出版商、书贩子（有的甚至是非法出版商和书贩子），他们利欲熏心， 趁目前中国的市场经济体制尚不完善、健全，学校应试教育盛行之际，放手与部分商品意识严重的教育人联手行动， 通过各种渠道， 不择手段地把大量学习辅导（复习辅导） 用书推向教育、推向学校， 引诱、哄骗学生购买使用，他们借帮助学生之名，图学生钱财之实。不可否认，在学校的教育、教学过程中，适当少量的学习指导用书是需要的，它会帮助提高学生的学习技能，扩大学习的知识面，具有促进作用。而大量种类繁多的甚至低劣的资料源源不断地涌向学校，这就失却了教育的帮助指导意义，而成了一种教育商业行为。这种行为，在学校盛行，明显在产生以下几大恶果：（1）资料泛滥，良莠不齐， 严重干扰学校正常的教育、教学秩序， 扰乱教学的进度和计划。（2） 复习资料成堆，让学生被使用，进一步加剧了学生的课业负担，如雪上加霜。（3）把学生作为商业对象，从中获利，即贻害学生的心灵，又浪费他们的钱财。 5.课程改革应立足于减负
新中国成立以来经历了多次课程改革，几乎每次改革都未将减负作为首要目标，带来的都是学生课业负担越来越重。而几乎所有的舆论都将学校视为学生负担过重的罪魁，几乎所有的行政部门都将减负视为学校应有之职能。笔者认为，学生负担过重关键不在学校，只有当整体的课程改革真正将减负作为自身的任务与工作，重新思考教育的价值与功能，找到切合中国实际的课程改革之路，才能彻底解决学生课业负担过重的问题。课程改革是自上而下的改革，这一改革模式决定了国家在课程改革中的责任，即国家在课程改革方案制定、实施的过程以及评价上都承担着重要的责任。若将课程改革的成败推向学校，势必导致学校总是应付着国家给予的各种任务而忽略其教书育人的基本职责。从国家与学校运作机制看，国家课程改革主要依赖行政的手段，其追求的目标是效率，它并不关注学校如何实现课程改革目标；而学校的运作是以科学的手段运作，即它所追求的目标是按照符合教学规律的手段与方法实施教学，最终实现教书育人的目标，它并不关注国家课程是否合理。正是二者在上述方面的差异，导致国家教育行政部门与学校各行其是，而由于教育行政部门握有行政权力，他们总是强迫学校按照他们的意图办事，如国家教育行政部门认为，减负是学校的事情，与他们无关，于是学校就认为，只要我们改革教学，就可以实现减负。然而，如果国家教育行政部门无限地增加课程门类、加深课程内容，再优秀的教师也难以实现减负重任。 6．精英校长与教师队伍的建设
校长和教师是学校的骨干力量，也是“减负”的关键所在。校长要做“减负”的带头人和排头兵，在学校制度设计和运行管理上，创造更加有利于“减负”、有利于全面推进素质教育、有利于学校质量提高和内涵发展的环境氛围。教师不仅要做学生知识学习的“经师”，更要做学生人生发展的“人师”，教师队伍的专业知识、教学能力、教学研究能力、个性品质、教育观念和职业理想等，教育行政部门要做好老师的选拔与职前，职后的培训。打造一批批高素质校长与教师队伍是落实减负提质的根本保证。
三、微观的:学校与家庭
1．家庭对教育减负的理解
无疑，减轻学生过重学习负担的重点是在学校教育，尤其是在课堂教学生，只有真正的提高课堂教学的效率，才能治本，从根本上解决学生过重的学习负担。但是，学生的学习负担由于激烈的社会就业竞争紧密相关，渊源于家长的过度担心，导致不少教育改革的措施得不到家长的理解与配合。面对减负政策，不少家长是这样反应的:“小学
一、二年级不布置课外作业，孩子放学后干什么呢?”“没有家庭作业，孩子学习的基础没打牢，到了
三、四年级成绩跟不上，将来考不上重、点高中，名牌大学，谁替孩子负责?一个学生的健康成长，关键是家长和教师的影响。家长给与孩子自然人的生命，教师给与了孩子社会人的生命。教师应该以人为本，面向全体学生。而家长如果真正把孩子看成是社会的人，家长就不会把孩子仅仅作为自己的私有财产，而会主动适应社会多种人才发展的潮流，使自己的孩子得到终身幸福。
2.学校为减负工作的努力
减负本身并不是目的,学习也不是越轻松越好,减负的目的还是为了更有利于学习质量的提高和学生的发展。 （1）以人为本，遵循教育规律
教育“以人为本”，首先就是要尊重学生的天性。“顺木之天以致其性”，“过重负担”将学生“压弯了腰”，怎能长成参天大树？其次就是要让学生快乐幸福，童年是人生美好回忆的“源头”，我们决不能为了学生所谓明天的幸福而牺牲学生当下的幸福，只有将“过重负担”减下来，学生才能去追求真正的幸福，学生明天也才会有 真正的幸福。当今世界正处于信息时代，知识唾手可得，能力更为重要，那种依靠“ 过重负担”培养出来的“书橱”式、“解题”式人才，越来越难以适应经济社会发展的需要，取而代之的是具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才。这就需要我们减轻学生过重课业负担，深入推进素质教育，培养出在知识经济社会中立于不败之地的人才。一个人成功，智商固然重要，非智力因素的情商也不可忽视，并且在全球化的今天越来越重要。“地球村”里，世界已经是“平”的，交往、合作与竞争成为人们生存和发展的基本方式。学生负担过重，像鸵鸟一样，整天将头埋进作业这个“沙堆”里，少于实践，疏于合作，良好的情商和交往能力根本培养不起来，今后将难以适应全球化的合作与竞争。总之，教育要回归本质，学校要科学发展，实实在在端正学风、教风和校风，开拓素质教育新空间、新渠道和新境界。全面发展，回归教育本质。 （2）打造精英师资构建有效课堂
提高教师素质，推进减负提质、深化有效教学研究，提高课堂教学效益。“减负提质”的途径、方法不是唯一的，可以因人因校而异。笔者认为，“减负提质”的主要途径是提高课堂有效教学的“含金量”，因此，加强精英师资的构建，追求高效课堂的研究，是必不可少且实际的操作途径，我们应该相信教学内容和教学方法的丰富、教学形式和手段的更新、教师素质和教学水平的提高、师生关系和教学氛围的融洽以及多姿多彩的学校生活,都能在主观上起到很大的减负作用。
因此，减轻学生过重学习负担，还应该处理好学校教育与家庭教育、社会教育的关系。一方面努力改进课堂教学，另一方面还需要加强家庭教育指导，加强社会正确的舆论宣传，改变社会不正确的人才观和价值观，使学校、家庭和社会共同携手，形成合力和良好的改革环境，这样才能把减负工作真正落到实处。
【参考文献】
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推荐第5篇：减负提质
“减负提质”工作小结
我是一名普通的初中英语教师，从教至今已有16年了。回顾十六年的教学历程，一路探索，一路进步。让学生在轻松的环境下快乐地学习是我一直追求的目标，特别是学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》后，更坚定了我的信念。对于“减负提质”，我的理解为：提质是最终目的，减负是提质的前提条件，也是必要条件，如果提质是以增加学生学业负担为代价和前提，那就不是我们所追求的。要想减去多余的课业负担，要从多方面入手，其实从某种意义上说增加了教师的负担和压力，对教师也提出了更高的要求。但另一方面，“减负提质”也更加注重了学生能力的培养，这也正是我国素质教育对新时代人才的要求。在十几年的教学实践中，我一直视教学质量为生命线，以减轻学业负提为自己努力的方向，特别是我校全面实施导学稿机制后，为减负提供了更好的平台，同时也培养了学生的自主学习能力，使学生成为学习的主人，同时教学质量也稳中有升，下面是我在平时的教学实践中一点具体的做法。
一．精心设计预习导学，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。
英语导学稿分为三个部分，即：预习导学、课堂学习和课后深化。预习导学题的设置直接关系到整个模块学生掌握的程度，所以平时我对于这一部分所花的时间特别多，力求用一套书的视野备一册书，用一册书的视野备每一模块，用一模块的视野备每一单元，每一节课做到备透课标和教材、备好教法和学法、备足教学资源。具体涉及到词组的选择，如何分层，预习问题的设置，如何引导学生思考，还有是话题选择的合理性和可操作性，能够引导所有的学生都要能动笔、动口、动脑去想，去说，去做，并敢于质疑，为课堂上的呈现和学生积极参与打下基础。但所有这些，都需要我花上大量的精力。但我知道，这一步工作相当重要，所以从来不敢懈怠。
二．实施优质教学，把课堂还给学生，努力提高课堂效率。
课堂是学生学习的主阵地，也是师生交流的主要渠道。从某种程度上讲，课堂效率的高低决定了学生成绩的高低。所以，课前的认真备课显得尤其重要。十几年来，我已形成了不备好课不进教室的习惯，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 气氛轻松活跃，用自己的热情感染学生，从培养学生的兴趣入手，如果学生喜欢听你的课，那学生成绩的提高就有了可能性。
三．精心设计作业，认真批改并及时讲评反馈。
导学稿对于教师选择作业有了更大空间，教师可以根据学生的实际情况选择合适的巩固练习。我和全组老师一起利用教研活动时间认真研究《课程标准》、《学科建议》和《中考说明》，要求学生掌握的程度基本与中考要求持平或可略高一点，但绝不会高出很多，题目的选择既紧扣教材文本内容，又在新颖方面下功夫，有时会加入一些自己的原创题，作业的布置也有不同的要求，课后深化题有A层和B层，A层重基础，B层重能力培养，使不同程度的学生都能吃饱、吃好。对于作业的批改，我们学校有一定的要求，即“不布置不批改的作业。”其实在现在操作中，每题必批是很困难的，但我会有选择性地批，并把错的比较集中的题目作出标记，及时了解学生错在哪里？问题在哪里？哪些需要上课时解决？哪些只需点到为止？这样既能提高课堂效率，又避免了一些重复劳动。在讲评作业的过程中，不是单纯性报一个答案，而是教给学生答题的方法，针对不同的题型，教给学生不同的处理办法的解题技巧，“授之以鱼，不如授之以渔”这种理念一直渗透在我们老师日常的教学中，所以学生经过一段时间的学习,也摒弃了死记硬背等不好的学习方法，慢慢地摸索出一两条适合自己的学习捷径。
四．开展丰富多彩的活动，提高学生学习英语的兴趣。
英语其实是一门多姿多彩的语言，但是由于课时的限制，学生每天进行训练的机会很少，缺少学习英语的语言环境，所以我经常利用课堂上的前几分钟让学生做一个Duty report，给学生提供一个开口说的平台。另外，我在班里还进行英语小报比赛，学生兴趣浓厚，都认真准备，得奖的作品在班中张贴，除此以外，班级专门设一板块叫做English corner，每期优秀的英语习作都会及时得到表彰，让更多学生有展示自己才能的机会。 五．加强个别交流，进行心理辅导，拉近师生间的距离。
俗话说“亲其师，信其道”，初中阶段老师对孩子的影响是相当大的，一旦孩子喜欢上了老师，那么对他/她所任教的学科也同样感兴趣。因为英语小学时候有一定的基础，且因重视的程度不同故成绩也相差较大，有些孩子还未上初中就对英语失去了兴趣和信心，所以对于学习困难的学生，我从来不轻言放弃，我会找他们谈心，帮助他们消除心理上的障碍，重新树立信心。而且老师和学生交流多了，互相就没有了陌生感，这样他们也敢于向你坦露心声，卸下包袱，这样学习成绩自然也就上去了。 六．与家长联系，共同帮助孩子进步。
我们做老师的都知道，在孩子的教育过程中，如果能争取家长的协助，那么效果会好很多。所以在平时的工作中，我采取各种方式与家长联系。我通过发短信、打电话、家长会把孩子的点滴进步及时反馈给家长，然后孩子从爸爸妈妈口中听到老师的表扬会让他们更加地信任老师，从而也愿意和老师进一步地交流。如果需要家长配合的地方，一定要比较委婉地提出，否则会引起孩子的反感，孩子最不喜欢一直告状的老师。
在教学之路上，我每天都是这么做的。我记得教育厅厅长在浙江省初中学业评价研讨会上曾对中考试卷提出要求“要让绝大多数孩子高高兴兴地进考场，高高兴兴地出考场。”我想在“轻负高效”的政策影响下，我要让我的孩子们轻轻松松读书，快乐快乐学习，要让他们每天有所进步，每天有所收获！
推荐第6篇：减负提质
对当前中小学“减负提质”的几点思考
我认为：“减负提质”首先要有针对性的落实减负措施，减轻中小学生过重的课业负担和心里负担，其次是要通过采取提高课堂效率、落实课程方案、科学安排作息时间、还学生一个健康身体等措施，达到提高教育质量，从而全面提高学生综合素质的目的。 首先，实行有效的“减负”措施是“减负提质”的关键
中小学生课业负担过重主要表现在：学习的内容过多，学习内容的难度过大，学习的方式落后，学习的绩效评估单一，学习的时间过多。从内容上看，各种适合不适合的内容，都是学生必学内容，政治性过强，少了童心童趣。从学习难度上看，难度过大，很多大学毕业的父母，无法完成小学生的作业。从学习方式上看，小学教育初中化，初中教育高中化，高中教育大学化。从评价方式上看，学习绩效评估上只以分数为唯一评价标准。从学习时间上看，很多学校的作息时间表，安排小学生的学习时间不少于九小时，中学生学习时间不少于在10小时以上。
心理负担，主要来自四个方面的压力： 一是来自考试分数的压力; 二是来自同伴竞争的压力; 三是来自交友的压力; 四是来自亲友的压力。
随着义务教育保障机制的建立实施和治理教育乱收费工作的深入推进，中小学生经济负担过重问题已不具普遍性，只在极少数学校还存在违规征订教辅资料给中小学生造成新的经济负担。
因此，“减负”的重点应是减轻中小学生过重的课业负担和心理负担，坚决纠正一切增加中小学生负担的种种极端做法，有针对性的实行“十二个严禁”：
1、严禁各级教育行政部门以任何形式按考试成绩给地区和学校排名次;
2、严禁中小学校以任何形式按考试分数分班、给班级和学生排名次;
3、严禁中小学校及教师在双休日、法定节假日、寒暑假组织学生开展任何形式的教学活动;
4、严禁中小学校及教师组织参与或变相参与由社会力量举办的任何形式的、针对中小学生的复习、补习教学培训活动;
5、严禁向学生布置重复性、惩罚性作业;
6、严禁学校和教师以任何形式侵占学生的体育锻炼和休息活动时间;
7、严禁中小学校赶超或拖延教学进度、随意增加教学内容、随意提高教学难度要求;
8、严禁任何学校组织任何形式的初中招生考试;
9、严禁各级教育行政部门和业务部门、各中小学校以质量监测为名，组织任何形式的考试;
10、严禁中小学校组织学生参加商业庆典和非教育性社会活动;
11、严禁任何单位、任何个人，以任何方式组织学生统一征订和使用规定以外的教辅材料和其他学习用品;
12、严禁中小学校及教师推荐、征订、使用非法出版的教辅材料。同时，实行“两个严格控制”：
1、严格控制学生在校学习时间。学生每天课堂学习时间：小学6小时，初中7小时，高中8小时。每学期二十周、每学年四十周的教学时间。每周学习五天。
2、严格控制中小学生课外作业量。要求教师以参照中等学业水平(难度)，精选题目，数量适当，全部批改，及时反馈。时间要求是：1-2年级书面作业当堂完成(即不得布置家庭作业);3-4年级家庭作业不超过30分钟;5年级不超过45分钟;六年级不超过60分钟;7-8年级不超过90分钟;9年级不超过120分钟;高
一、二年级不超过120分钟;高三不超过150分钟。
3、严格控制每学期考试次数。中小学校每学期举行一次期中考、一次期末考，初
三、高三每学期最多可增加两次测试。
其次，提高教育质量是“减负提质”的重点
“减负”的根本目的是为了更有效地提高教育质量，从而提高学生的综合素质。因此，在减轻中小学生过重负担的同时提高学校的教育质量是“减负提质”的重点。 提高教育质量应着力做好五个方面的工作：
一是提高课堂教育教学效率
课堂是教育教学的主阵地，提高教育教学的关键在于提高课堂效率。
要革新课堂教学模式，突出学科特点和学生年龄特点，结合课改新要求，改进课堂教学手段和方法，加强实践性、探究性、有效性教学。作为在课堂中担任主导角色的教师要转变观念，树立现代的课堂教学效率观，运用现代教育设备及手段，精心设计课堂教学，优化课堂结构，更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情，促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”。
学生是学习和发展的主体，教师在传授知识的同时，要关注学生学习方式的转变，教导学生学会学习，激发学生的主动意识和进取精神，让其增强自主学习、合作学习、探究学习能力。要组织体验式学习活动，培养学生主动发现问题、研究问题、解决问题的能力。要给予学生多样化发展的选择，鼓励个性张扬和特长发挥，在学习活动中激发学生思维、增强其学习兴趣和积极性，着力培养创新能力和动手能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，提高学习的效率和效能，为学生未来发展和终身学习奠定良好的学习基础。 二是落实课程方案
各中小学校应全面落实国家课程设置方案，开齐课程，开足课时。特别是有益于学生身心健康的音乐、体育、美术等课程，要做到课程不少、课时不减，使学生德智体美全面发展。体育(与健康)具体课时为：1-2年级每周4节，3-9年级每周3节，高中每周2节，同时要保证学生每天有1小时的阳光体育活动时间，还学生一个健康的身体。 三是科学安排作息时间
中小学生早上到校时间不宜过早，不得早于7时30分。中午要保证不少于1小时的学生自由支配时间。有住校生的，晚自修结束时间不迟于21时，保证小学生每天有9小时的睡眠时间、中学生每天有8小时的睡眠时间。确保学生每天集体文体活动不少于1小时。 四是建立教师培训提高的长效机制
教师承担着促进学生心智、道德、身体、能力发展的责任，是推进“减负提质”工作的主要力量。只有建立教师培训提高的长效机制，不断提高教师的工作能力、业务水平和综合素质，才能使“减负提质”落到实处。应把中小学教师培训纳入教育发展的总体规划，同步考虑、统筹安排、优先发展。建立健全教师全员培训机制，让所有在职教师，都要按照专业对口的原则，参加相应的岗位培训。建立骨干评选和引领机制，组织骨干教师评选，形成争先创优机制，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，形成骨干引领、全面提高的机制。建立校本培训机制，推进校本教研经常化、制度化、规范化为抓手，结合学校实际，推行教师集体备课制度，重视和加强课堂教学研究，提升教育智慧，实施有效教学，不断提高教学质量。 五是加强教育科学研究
“减负”之后，教学时间相对缩短，要在较少的时间内完成并超过原定的目标要求，必须加强教育科学研究，改进教学方法。各级教研部门应改进和完善教学研究制度和工作方式，将教学研究工作的重心下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。要组织教师研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深人了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。
减负与提质
中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”早已成了教育界刻不容缓的头等大事．上学期，我们学校全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量．
提倡刻苦学习，是我国的优良传统。这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有人担心，减轻学生的过重负担，会降低教学质量。有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。
基于这种情况，我的体会如下：
1、加强学习，提高素质
21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。
我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
2、了解学生，尊重差异
要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，在这个方面我的具体作法是：
（1）营造宽松和谐的氛围。
给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
（2）开展有益的课外活动。
组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。
3、强化课堂教学结构改革，保证教学效益
改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”、“六突”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。
4、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间
传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：(1)优生“吃不饱”；(2)差生“吃不了”；(3)机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。
减负提质
虽然素质教育改革已多年，但依旧挡不住孩子的书包不断变沉，难以改变早到晚归、作业写到半夜、各种补习班层出不穷的现状。
童年是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。但是，现在的孩子却没有一个快乐的童年，因为他们的童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。作为一名数学教师，我更欣赏那些上课认真听讲，能够有效的抓住课堂上的40分钟的学习，回家认真预习、复习、独立完成好作业的孩子。他们的基础知识是扎实的，有很大的发展潜力。每当看到一些学生奔波于各个辅导班之间，累得小脸煞白，经常睡得很晚就很心疼。做为一名数学教师，我更提倡精讲巧练，让孩子们从繁重的课业学习中解脱出来。
一、要向平时的40分钟课堂要质量
新课标的一个重要精神就是要把课堂时间还给学生，这就决定教师的讲只能是精讲。要达到精讲，我认为就必须做到一得或两得，不可贪多求全。每节内容值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，提高教学效率，我个人觉得要做到五条：一是精心备课。在深钻课标和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。通过投影等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。五是对后进生实行及时的辅导。
二、多一些开放作业
学生在掌握了基本知识后，反复练习只能加重学生负担，可以针对所学的知识布置些开放性作业，使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。
三、要培养学生学习的兴趣。 兴趣是提质减负中最重要的，只有教师的教学设计很有趣，语言风趣幽默，从内心深处关心每一个学生，爱护每一个学生，那么孩子们就会慢慢地感兴趣，喜欢上我们的课堂。
提质减负还只是一个开始，迎接我们的将会有很多疑问和困惑，但是只要我们不断努力，不短摸索，我们的工作将会干得越来越好！
减负提质
首先，我们都必须得承认现在的学生课业负担和精神负担确实很重，小学生也逃脱不了来自家长和学校的双重压力，失去了他们应有的休息娱乐时间，很难再找到像以前我们儿时的那份纯真和快乐。面对升学的压力，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力，都认为不打好基础就会影响今后的学习。因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习状况，除了每天做不完的作业外，节假日，双休日还送子女上辅导班，特长班，做习题，学这样学那样，把时间安排得紧紧的，孩子们的童年就在这没完没了的学习，培训中度过，何谈快乐，何谈幸福！
其实“减负”已是个老话题，记得我上中学时口号就已喊响，可似乎这仅仅是一个口号。时隔多年，我已是一名人民教师，而这次的“减负提质”让我感觉到它实实在在落实到了日常教学中，真真切切灌输到了每个老师的思想中。
但我们不能忘记“减负提质“是一个整体，减负并不代表松懈，并不代表减轻老师的负担，反而是对教师的教学方法和教学效率提出更高的要求。教师要改变传统的教学模式，提高效率，充分发挥学生的自主探究精神，在有限的时间内交给学生很多的知识，丰富学生的课余生活，这无形中给教师施加了很多压力，同时鞭策教师以高标准推进自己前进。
当然，在深入推进“减负提质”的过程中，我们也遇到了一些困难。家长们并不是很领情，反而有不少家长增加了担忧。通过交流，了解到大多数家长反应“减负”后学生的课余时间多了，回到家大部分时间花在看电视，玩电脑上，一二年级没有书面家庭作业更是家长们担心的一个重点。另外，作为一名刚踏入工作岗位的老师，由于经验不足，我也时常担心孩子在这减负的环境下能不能取得应有的成绩。我很赞同减负，因为我也是在沉重不堪的课业压力和精神压力下学习成长的，看到现在孩子们天真烂漫的笑容我感到很高兴，但同时我也在隐隐地担心，社会这个大环境没有变，孩子们将来能否应对各种压力，能否创造自己美好的未来„„
最后，我想就目前的减负提质提出自己的一点点肤浅之见，根据不同区域教育水平，不同学校学生状况，制定减负计划，因材施教，因地制宜，切忌“一把抓”，也许更有利于师生共同成长，实现教育可持续发展。
推荐第7篇：减负提质
“减负提质”之我见
大会小会喊着要给学生减负，期期写着减负措施。就没听说要给教师减负。我们教师为什么不自己先给自己减负呢？好，想到了就开实施。下面就是我“减负提质”的历程，若同行觉得可借鉴，那就行动起来吧！
一、减去课堂作业课后批改的环节
课堂作业课后批改，会增加老师的负担。我们老师课后大部分时间都用于批改作业，学习新知识的时间就只能用工作之余的时间了。为了解决这个矛盾，我尝试着：当堂课的知识当堂课巩固，向40分钟要质量。我充分用好这40分钟：前5分钟完成上一节课所学知识整合而来的1个综合性的问题，我提前把这个问题写在黑板上，（如教学了六年级下册求一个数比另一个数多百分之几的问题后，我就出示了：5米是4米的百分之几？4米是5米的百分之几？5米比4米多百分之几？4米比5米少百分之几？）上课铃声一响，学生就独立完成。完成一个我当面批改一个，正确的，学生就把名字写在光荣榜上，由科代表加“星”（我班实行加“星”奖励机制。）有错的学生马上改正。在5分钟内全对的都可以上光荣榜，享受加“星”待遇。第二个5分钟，就由小老师分析、讲解这个问题。接下来就是师生共同研讨本节课的新知。让90%的学生在这30分钟里发一次言；让“学困生”在这30分钟里上台展练1次；让几名“小老师”在这30分钟里进行1次总结性发言。通过这一次次的发言、展练，教材上的练习，
1 学生课堂上就完成了。
课后学生尽情地在操场上玩耍，我也只批改家庭作业。我校老师都说：我班学生耍得好，老师也耍得好。哈哈，我成功了。我已经2年课后没批改课堂作业了。
二、减去批改家庭作业这一环节
从2013年9月起，我又尝试着减去批改家庭作业这一环节。具体操作：把全班45人分成11个小组（每4人一组，其中1组5人。）每组选出一名“小老师”，再把11位“小老师”分成3组（每3人一组，其中1组4人。）每天的家庭作业，先由每组的“小老师”互相批改，有疑问的共同分析、讨论，讨论不出结果的，再与其他组的小老师进行分析、讨论，仍有分歧的，暂不给组员批改。把问题交给我，我在答疑课上给全班解答（每周2节答疑课）。小老师互改后，再认真批改组员的家庭作业，并对组员的错题及时给组员讲解，要求组员改正，组员有较大问题，要向老师汇报（如没做家庭作业、错得太多、书写太差）。老师每周抽查2次家庭作业，对学生普遍存在的问题，要在答疑课上集体订正。（我们班的家庭作业很少，练习册每天一页，周末2页。所以“小老师批改起来也比较轻松；还有“小老师”每周还要加5颗“星”，所以他们很乐意。）一期下来，效果又不错，2013年秋期期末检测（11册）全“优”。
三、减去课堂上老师唠唠叨叨的环节
老师整节课唠唠叨叨，把相同的问题重复几遍，学生会烦的，尤其是高年级学生。当我们把讲台“让”给学生后，老师多半就在下
2 面静观其变，没有“意外”，我们整节课都可以不说话，多轻松，何乐而不为呢！但我把课堂让给学生，是有要求的：学生充当得是教师的角色，要把一个问题有序、完整、清晰地进行分析、解决。同一个问题可由多名“小老师”进行讲解。每节课至少要有练，节节课坚持展练。
案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地图上，量得泸州到成都的图上距离是207厘米。泸州到成都的实际距离是多少千米？
牟欣雨：同学们，请大家看着黑板，现在由我来给大家讲解这道题。请大家给我一起读一遍题(她边读边勾画题里的信息和问题)。通过读题分析，我们可以看出这是一道比例尺的问题，比例尺=图上距离÷实际距离，要求实际距离就是求除数，除数=被除数÷商，也就是实际距离=图上距离÷比例尺，所以算式为：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：泸州到成都的实际100000001的同学上台展10距离是270千米。请问同学们对我的讲解有什么看法？
罗国琴：你为什么不根据比例尺的意义来解决这个问题呢？比例尺1:10000000表示图上1厘米代表实际100千米，那么图上2.7厘米，当然实际就应该是2.7×100=270千米。
罗国琴话音刚落，全班响起热烈地掌声。牟欣雨深深地鞠一躬说：“谢谢你的好方法。”
肖晓燕：牟欣雨，我觉得还可以用比例来解答。因为同一幅地图上，比例尺是一定的，所以图上距离与实际距离成正比例。我们解设泸州到成都的实际距离为X千米，列出比例：2.7：X=1:100
3 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖晓燕，你的前项、后项的单位不一致，行吗？ 这时，好多同学都把头朝后转，用疑惑的眼神望着我。 师：你们讨论讨论，看行吗？
邓凯文：行，因为等号左右两边前项单位一致，后项单位也一致。只要对应的数量单位一致就可以。
师：邓凯文说得很好。牟欣雨明白了吗？你们呢？ 牟欣雨：微笑着说：明白了，但我更喜欢罗国琴的方法。 师：对，我也喜欢罗国琴的方法。那老师就建议你们今后遇到这样的问题，就用罗国琴这种解起来又快又对的方法吧。
课堂是学生学会学习，能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的“主阵地”。所以我们老师应该把这块“主阵地”交给学生，让学生在“主阵地”里有话可说、有话就说，真正成为课堂中的学习主人。我们班人人当过“小老师”，个个当过“刁难人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期毕业检测（12册）全班合格，97%的“优”。
各位同行，你看我减掉这3个环节后，够轻松了吧？但话又说回来，如果我们作为“导演”的不能很好地协调与“演员”之间的关系，可能就又是一番景象哦！
推荐第8篇：减负提质
一（7）班减负提质
“减负”是整个社会普遍关注的教育焦点。小学生的课业负担过重，固然有其复杂的社会因素，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。
就拿我所教的一年级孩子来说，孩子学习的语文知识较多，生字也多，有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。我班孩子三分之一自制能力较差，让他们自己在课上学习所学的内容，课后读背所学知识，很少有学生能自觉地做到。
小学低段，不管从哪方面，对于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培养学生的学习习惯等等。不过，“减负”的实施，使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸，是我能及时了解孩子对知识的掌握情况，反思自己的教学方法，又可以防止抄袭作业，作业书写质量有所提高，也让学生懂得“珍惜时间”。不过感觉自己的每堂课都是很紧，平常使用的语文教学模式、教法和学法也随之改变。
但是由于低段语文教学内容多而杂，学习时间紧迫，孩子们当天的知识掌握没有以前学习效果明显，最为明显的就是当堂生字听写合格率不高。一天两节语文课，一节课要给孩子上课，另外一节课要留给孩子做当堂作业，甚至有时要辅导一下能力差点儿的孩子，还要留一些时间给孩子背诵。并且每天的家庭作业只能布置孩子在家长督促下读背一下课文，并预习一下新课文，有多少家长能像老师一样了解孩子的学习情况，适时地督促指导孩子学习，督促孩子倍数复习功课呢？这对工作压力大的家长来说，无形中也增加了他们的负担。
总的来说，这样的“减负”，只是形式的改变，而教材内容的实质并不变。的确，“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。相反教师的工作负担不仅不会减，相反将会更加辛苦。这就要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基。
是呀，教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂教学是主渠道，也是最直接有效的途径。我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力，教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解学生，认真探索行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生接受你所讲的内容，经常给自己“充电”，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大限度的投入到教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类知识的兴趣不同，这还要求教师在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松愉快地、主动地学习，课堂的听课效率自然水涨船高。
以上是我结合自己语文教学实际对于“减负增效”的一点肤浅看法，总之，让语文教学的有效性，成为我们永恒不变的追求。但这条道路任重而道远，需要我们不断的探索与实践，我相信不久的将来教师也会“减负”的。
当然，减负不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工作者，我深深感受到其中的意义、份量与难度，但是，我相信持之以恒定能达成最终目标。
推荐第9篇：减负提质
减负提质—农村小学语文家庭作业有效研究
作者:刘桥军
来源:本站
时间:2007-10-29
减负提质—农村小学语文家庭作业有效研究课题学校：青神县河坝子镇中心小学主研人员：刘桥军研究周期：一学年随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入，传统家庭作业的设置与操作，已完全不能适应小学生全面发展的需要，小学生家庭作业的改革已势在必行。然而如何以新课程标准为依据，设计新型作业形式，利用家庭作业来发展学生个性、关注学生成长仍然是备受教师关注并急需解决的问题。
一、课题的提出在我们的记忆中，孩子放学回到家里做的第一件事就是完成老师布置的家庭作业，诸如抄写生字、组词造句等，似乎是天经地义的事。看看现在的小学生，回家后做一两个小时甚至更长时间的家庭作业，也是一件再平常不过的事。有时遇到作业较多的时候，不到晚上十点不会“完工”。难怪不少家长不无心疼地说：“现在的学生真累，往往是回家就开始做作业，有时做到打瞌睡还没做完。”事实证明，传统的家庭作业观严重摧残了学生活泼、爱玩的天性，日复一日，年复一年，大量机械重复的作业包袱压的学生喘不过气。学生在进行呆板重复的巩固练习时，对知识的理解逐渐变得狭隘，创造意识、个性特长被无形扼杀。在学生繁重家庭作业中，书面作业多，口头作业少。过多的作业书写造成学生疲于应付，身心交瘁，结果是书写越来越潦草，作业态度越来越马虎。再加上教师对家庭作业的评价方式
单一，每次作业只是简单的给个等级或检查日期，长期得不到老师的肯定，导致多数学生对家庭作业都存有很强的“任务”观点，每个班总有或多或少不完成家庭作业的学生。综上所述，既然传统的家庭作业改革已经到了刻不容缓的地步，那么我们就不得不静下心来思考这样一个问题“如何减轻学生负担，提高家庭作业质量”，为新课程教学和素质教育培养探寻一条出路。
二、课题研究内容小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系紧密的事物感兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分。小学生家庭作业要与学生的现实生活建立联系，充分体现活动性、实践性的特点。为此，必须坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；听、说、读、写、做、玩”相结合，尽量减少书面作业。让学生在活动性和实践性的家庭作业中，将书本知识迁移运用到实际生活中。
三、研究措施家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而眼下小学生的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练。这样的家庭作业单调枯燥、缺乏弹性，有的偏重书本，脱离生活和学生实际，严重压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。那么，如何改进家庭作业的内容和形式，以提高家庭作业的效能呢？这个问题我一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试：
（一）老师积极开发课堂资源，优化课堂教学手段，提高课堂教学效率，保证学生充足的课堂作业练习时间，尽量减少需要学生回家完成的书面作业题。
（二）严格控制家庭作业总量家庭作业总量我们可以用时间来量化，单次作业时间以40分钟内完成为宜。每天下午放学前班主任老师与科任老师相互协调，根据实际作业总量估算出学生回家作业时间。
（三）多布置可供学生选择型作业根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
（四）偏重设计实践性作业实践性作业是相对传统作业形式而言。它彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。学生听、说、读、写全面开花，配合表演、制作、游戏等学生喜闻乐见的形式，让作业富有趣味、吸引力。这种作业形式包括：
1、读写积累型—摘抄好词佳句，仿写精彩片段，记好读书笔记。
2、自主预习型—课外阅读，查阅资料，勾画标注重点语句，动手制作生字卡片，让学生养成自主学习的好习惯。
3、综合展示型—结合新课标教材中的“综合展示”内容，采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报，绘画创作等。
4、口语交际型—结合新课标教材中的“口语交际”，让学生先在家里与家长合作交流后，再在学校与老师、同学之间沟通交流。内容可选：新课标教材中的“口语交际”话题，表演课本剧，课文内容续说，谈论学习心得等。
（五）建立健全家庭作业评价制度老师对小学生家庭作业的评价不能只是一个日期或简单的“优、良、中、差”等级评定。我们可以在作业中加批注，写鼓励的话，画五角星，送小红旗，对每次作业中的小闪光给予充分的肯定。制作学生个人家庭作业集，在班级学习园地中展览。
（六）重视家长在学生家庭作业中的作用家长在学生家庭作业中起着监督、指导、配合的作用，实施家庭作业家长签名制，定期对家长进行业务培训。
四、课题研究预期效果 “有效性家庭作业”是课堂教学的延伸。由于这样的家庭作业题型多样，深浅不一，选择性强，可以给学生提供更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。对家庭作业实施限时定量，可以最大限度为学生减轻负担，丰富课余生活。“有效性家庭作业”的“以人为本”的评价制度，激发了学生的作业兴趣，从而提高了家庭作业质量。通过口语交际型等实践型性作业的完成，增进了家长与学生，学生与学生之间感情，培养了学生的团结合作精神。 2007年10月
推荐第10篇：减负提质的心得体会
党员思想汇报
真正唱响“减负提质”这的主旋律
北京师范大学昆明附属中学 陶祖继
减轻中小学生过重的课业负担，是一个古老而又沉重的论题，早有过不计其数的宏篇巨论。从上世纪90年代末开始，教育部以及地方各级教育行政部门连续出台了一系列减轻中小学生课业负担的文件，但会上减负之声震耳欲聋，会后加负之行紧锣密鼓，结果是“你唱你的歌，我爬我的坡”，无边题海中“涛声依旧”。
近期，区教育局根据《云南省减轻中小学生课业负担增强青少年体质的规定》下发的专门通知，要求全市所有中小学校全面减轻学生过重的课业负担。看来，这次“减负”是动真格的了。各级县镇接通知后，立即投身于紧张的减负工作中，减负工作正紧锣密鼓地展开。
随着教育改革的不断深入、素质教育的不断推进，如何既能减轻学生的课业负担，又能真正提高教学效果，把学生从应试教育的框框中解救出来，真正唱响“减负提质”这一主旋律，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个难题，要解决这个难题，我认为应从一下几个方面努力：
一、充分认识减负提质的重要性
减负提质是培养新世纪人才的需要，而减轻学生的课业负担，把学生从沉重的作业负担中解脱出来，能让学生有更多的时间去学习更多的知识，培养学生的动手动脑能力。减负并不是不学习、不做作业，而是用较少的时间能学到更多的东西，减少一些不必要的重复与机械劳动，同时也是克服高分低能的需要。但同时我们必须清醒地认识到，“减负”的起点和归宿都应是提高教育质量，若没有教育质量的全面提高作坚实的后盾，“减负”工作最终难以进行。
二、提高自身素质，将减负进行到底
学生过重的课业负担表现在课外，根源在课内。“减负”要求教师要有“减负不减质”的素质和能力。过去，为了让学生考取高分，教师不惜代价地加班加点，搞“题海战术”，结果造成很多学生高分低能，不能适应社会的需求。而“减负”要求教师必须改革传统的教学方法，合理安排教学时间，向课堂40分钟要质量要效益。我校自3月12日贯彻“减负”精神以来，积极响应，强化效率意识，首先以教师的精心备课为前提，要求教师一课一备，并制定检查制度；课堂上教师要追求教学的艺术性，调节由单调重复的学习活动带来的生理疲劳，使学生劳逸结合；要求教师加强自身的学习，我校每周安排集体备课，教师进行集体活动，包括学习交流与文娱活动等。
作为一名教师，要忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，要有高度的事业心和责任感，这样才能真正地将减负增效工作进行到底。
三、落实“减负”重实效，心理减负是关键
素质教育有别于应试教育的一个重要方面就是培养学生探索知识，应用知识的能力。当前，减负主要体现在减轻学生过重的课业负担。事实上，学生超乎寻常的心理压力更是“减负”之关键所在。
引起心理负担过重的原因是多方面的。学习的不断深入，知识容量的日益扩大，难度的加深，无疑对学生的能力提出了更高的要求，心理上的压力不可避免地应运而生。现在的学生大多数都是独生子女，他们的肩上担负着“众多”家长的众多希望；教师、学校、家长对应试教育最终结果的苦苦追求势必更大方面，更多层次加重了学生心理上的负担。
如何实现心理减负已成为教师工作的一个重点：
1、全面了解学生。教师应通过学生本人、学生家长、周围同学来了解他们的过去，善于发现、捕捉他们身上的闪光点，及时给予表扬鼓励，从而能充分调动学生的学习积极性，树立他们的信心，以便更好地提高课堂教学质量。教师平时要多与家长联系，与家长共同分析非智力因素对学生的影响，从多角度多侧面找出产生心理压力的原因，并同他们共同探讨减轻心理压力的较好的措施，双方形成合力，真正减轻心理负担。
2、实现师生沟通。教师要适时地与每位学生谈心，以平等的身份同他们交谈，帮助他们分析现状，客观看待不足，制定有效的整改措施，并在实施过程中不断修正，求得最大最快的进步。教师要鼓励学生直言不讳地谈出对自己对教师的看法、要求、建议，甚至是批评。
3、做好学困生的帮扶。减负后，教师必须更加注意对学困生的教育帮扶工作。教师要了解学困生学习困难之所在，分析其原因，帮助他们掌握适合自身特点的学习方法，使他们养成爱学习、会学习的良好习惯，帮助他们减轻因学习困难带来的过重的心理负担，克服因成绩落后而产生的消极自卑情绪，使之逐步树立起积极向上的自信心。
4、开展丰富多彩的课外活动。“减负”并不是放任自流，学校不但不能减掉课外活动，反而应该多开展一些能发展学生能力，陶冶学生情操，锻炼学生意志的健康向上的课外活动。如通过组织科技小发明小制作、音乐表演、美术展示等文化艺术活动，既丰富学生的精神生活，又发展学生的特长；通过组织乒乓球、篮球等球赛，可以增强学生体质，锻炼学生坚强勇敢的优良品质；通过组织社会调查、公益活动、参观旅游等社会活动，可以让学生了解社会，热爱大自然，增长知识，开阔视野，让学生在丰富多彩的课外活动中身心得到健康发展。
四、努力提高课堂教学的质量和效率，全面实施课堂减负
教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。要减负，必须先从课堂入手，全面实施课堂减负。
首先，加强教师自身修养。教师要加强专业知识修养，充实完善知识结构，提高教育教学能力，从根本上保证实施减负。
其次，以教师为主导，以学生为主体。把教师的意志变为学生的行为，使学生从被动学习转向主动学习，从而能独立获取知识。因此，课堂的40分钟，要着眼于培养学生的学习兴趣，发展能力，使学生主动积极地接受知识，生动活泼地提高自己的能力。由于小学生对各类知识的兴趣不同，这就要求教师在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪光点。在课堂教学中，教师还应最大限度地调动学生自主活动的积极性，把学习的主动权还给学生，将更多的机会提供给学生，让学生多动手、动脑、动口，尽可能地施展自己的才华，参与教学的全过程。
再则，强化教研意识，全面保证实施减负。实施减负后，如何用较少的时间让学生接受你所讲的内容，这就需要教师上课前认真备课：备教材、备学生、备教法，充分运用电教器材和直观教具来辅助教学，充分发挥学生的主体作用，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来。所谓备教材就是强化教材研究，彻底理清教材知识结构，恰当确定重难点，精讲精练，以求课堂教学高质高效；备学生，强化学情研究，正确处理主体主导关系，做到好中差因材施教，分层教学，力求当堂化解作业，不留或少留课外作业；备教法，强化教学法研究，灵活运用教法，更多指导学法，教会学生学习方法。
全面实施课堂减负，能优化课堂教学，提高教学效率，有效地推进素质教育。 希望减负不是一阵风，不是一场阵雨，而是阳光，永远普照学生们！
第11篇：减负提质心得体会二
减负提质心得体会二
当前，中小学教育改革中最热门的话题就是“减负与提质”。“减负”问题成了人们谈论得最多的话题。各大电视台、电台、报纸等新闻媒体无不对此给予了极大的关注，以至于让笔者觉得，是不是要像减轻农民负担一样给中小学生“减负”呢？近几年来，教育界已经少有这样能够引起全国范围内大讨论的新闻了。减负虽然是今天的热门话题，但并非今天才提出的，早在2000年，国务院就对中小学生负担过重的问题，提出了减负。教育部也在积极贯彻减负精神，推行素质教育的方针。
“减负”是减轻学生不必要的、不合理的过重的课业负担，减轻影响学生身心健康和全面发展的心理负担以及沉重的经济负担。“提质”是提高教育质量。“减负”的根本目的是为了更有效地提高教育质量。“减负”和“提质”同等重要，必须统筹考虑。在国务院减负文件的指引下，各地制定了相应的减负办法。可教师们还是有所担心，减负是否会减质量，教师的担心有了答案，那就是，减负与提质并重。为此，教师又在思考如何实现减负与提质的目标。校长多次在会上重申“减负提质”的话题。我认为，当前，教育改革的重点是推行素质教育，因此我对减负提质含义的理解是：减轻中小学生过重的课业负担，提高中小学生的综合素质。 我国现阶段中小学生的培养目是：德﹑智﹑体﹑美﹑劳，的方针，通过学习教育部的减负文件精神，和近几年从事教育教学中的体会，我认为：在当前实施减负的大背景下，提高中小学生的综合素质要从以下几方面做起：
一、加强中小学生的德育教育
把德育排在首位，这足以说明德育在中小学教育中的重要性。1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”会议。来自24个国家的与会专家提出了一个共同的看法：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青少年的道德问题。特别是2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的颁布，更加说明当前加强中小学德育教育的紧迫性和重要性。研究表明当前中小学的德育教育出现滑坡的现象。现在的小学生思想品德很差，突出表现在价值观的扭曲，现在的中小学生大多以自我为中心，做事缺乏责任心，没有爱心，不懂得感恩。而小学阶段德育的培养目标应该是培养学生团结，友爱，关心他人，养成习惯，助人为乐的思想，因此，加强小学生的德育养成教育是当前学校教育的当务之急。
二、加强小学生的身体素质教育
现代生活中的少年儿童，已经告别了温饱的年代，享受着现代社会的物质文明的成果，衣食无忧，生活富足。有的甚至营养过剩，肥胖儿，小胖子越来越多，这些都是缺少体育锻炼的结果。中小学生课业负担过重主要表现在：学习的内容过多，学习内容的难度过大，学习的方式落后，学习的绩效评估单一，学习的时间过多。从内容上看，各种适合不适合的内容，都是学生必学内容，政治性过强，少了童心童趣。从学习难度上看，难度过大，很多大学毕业的父母，无法完成小学生的作业。从学习方式上看，小学教育初中化，初中教育高中化，高中教育大学化。从评价方式上看，学习绩效评估上只以分数为唯一评价标准。从学习时间上看，很多学校的作息时间表，安排小学生的学习时间不少于九小时，中学生学习时间不少于在10小时以上。
三，重视学生智育的发展
在知识经济的社会里，科教兴国的战略，以及科学发展观的实施，都需要提高国民素质，更要以文化科学知识作底蕴。更需要培养具有高素质的人才，才能适应国际，国内的竞争。因此，这阶段的主要任务是，培养学生养成良好的习惯，为小学生的学习知识创造良好的学习环境。在新课程理念的指引下，在减负政策的倡导下，进一步提高学生的智力水平。
四、加强小学生的劳动教育的观念
联合国教科文组织，提出未来学生四会：“会求知，会做事，会共处，会做人”。现在，由于小学生的校外活动和生活实践活动的时间和机会越来越少，小学生的生活能力，和动手能力很低。甚至被学校和家庭剥夺了，现在的小学生缺乏劳动观念，以及为他人服务的思想。怕脏，怕累。甚至鄙视劳动，看不起普通劳动者-农民。不尊敬长辈，不孝敬父母。丢掉了中华民族固有的传统美德-勤劳﹑朴实。这有违于素质教育的发展目标。
五、加强美育教育
欣赏美，这是美育的核心内容。也是当今儿童应具有的审美意识。然而，在市场经济的社会里，小学生的价值观正在被扭曲，已由过去的劳动美，心灵美向现在的金钱美，外表美转变。这与社会发展和人的素质下降形成对比，这也是与教育发展不同步的现象。
减负是实施科教新国战略的重大举措。关系到国家的前途和命运，关系到中华民族的兴衰成败。减负是实施素质教育的有效途径。减负有利于学校针对青少年身心发展特点，采取学生乐于接受的方式，开展各种教育活动，全面提高学生素质，以适应21世纪人才发展的需要。减负是保护未成年人合法权益的具体措施。减负作为当前国家教育改革之大计，已引起全社会的广泛关注，那种把“减负提质”，单纯歧解成减负与提高升学率的做法，其实是打着减负提质的幌子，做着应试教育文章。是与素质教育的宗旨相违背的，是有违“减负”的初衷的。
提高教育质量应着力做好五个方面的工作：
一、提高课堂教育教学效率
课堂是教育教学的主阵地，提高教育教学的关键在于提高课堂效率。
作为在课堂中担任主导角色的教师要转变观念，树立现代的课堂教学效率观，运用现代教育设备及手段，精心设计课堂教学，优化课堂结构，更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情，促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”。
学生是学习和发展的主体，教师在传授知识的同时，要关注学生学习方式的转变，教导学生学会学习，激发学生的主动意识和进取精神，让其增强自主学习、合作学习、探究学习能力。要组织体验式学习活动，培养学生主动发现问题、研究问题、解决问题的能力。要给予学生多样化发展的选择，鼓励个性张扬和特长发挥，在学习活动中激发学生思维、增强其学习兴趣和积极性，着力培养创新能力和动手能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，提高学习的效率和效能，为学生未来发展和终身学习奠定良好的学习基础。
二、合理科学安排作息时间
中小学生早上到校时间不宜过早，不得早于7时30分。中午要保证不少于1小时的学生自由支配时间。有住校生的，晚自修结束时间不迟于21时，保证小学生每天有9小时的睡眠时间、中学生每天有8小时的睡眠时间。确保学生每天集体文体活动不少于1小时。
三、提高老师素质
教师承担着促进学生心智、道德、身体、能力发展的责任，是推进“减负提质”工作的主要力量。只有建立教师培训提高的长效机制，不断提高教师的工作能力、业务水平和综合素质，才能使“减负提质”落到实处。应把中小学教师培训纳入教育发展的总体规划，同步考虑、统筹安排、优先发展。建立健全教师全员培训机制，让所有在职教师，都要按照专业对口的原则，参加相应的岗位培训。建立骨干评选和引领机制，组织骨干教师评选，形成争先创优机制，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，形成骨干引领、全面提高的机制。建立校本培训机制，推进校本教研经常化、制度化、规范化为抓手，结合学校实际，推行教师集体备课制度，重视和加强课堂教学研究，提升教育智慧，实施有效教学，不断提高教学质量。
四、加强教育科学研究
“减负”之后，教学时间相对缩短，要在较少的时间内完成并超过原定的目标要求，必须加强教育科学研究，改进教学方法。各级教研部门应改进和完善教学研究制度和工作方式，将教学研究工作的重心下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。要组织教师研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深人了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。
青少年是祖国的未来和希望。为了实现我国21世纪教育振兴行动计划的目标，为了使青少年的学习和身心健康地成长，“减负与提质”的意义不容岐解。
第12篇：初中减负提质心得体会
初中减负提质心得体会
衡阳蒸湘区呆鹰岭中学：张茁壮- - “减负”、“提质”等词在教育界早已不是什么新名词，也不是什么新话题，只要是教师，都必须面对。教育专家、行政领导、校长等领导经常在各种会议上向老师宣讲上级部门有关“减负”、“提质”的新政策，新动向，新举措。
根据“减负”、“提质”的正负的两面性，运用数学的排列组合方法，可以排出“高负高质”、“轻负低质”、“高负低质”、“轻负高质”的不同的组合方式。而教育所要追求的是其中要求最高、效果最好、难度最大的“轻负高质”。这也就注定了“轻负高质”将成为教育部门很长一段时间内的一个极具复杂性、挑战性和艰巨性的问题。
《国家教育发展纲要》指出，：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”“树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”再次把提高教育质量作为教育发展的核心任务，把提高教育质量定位为关乎教育改革成败的根本性的衡量标准。教育质量是教育的生命线，没有质量就没有教育。在现实的教育实践中，从教育行政部门，到学校领导，再到一线的教师，无不重视教育质量，无不关注教育质量，无不想方设法提高教育质量。客观地说，这些年来，我国的教育质量确实也得到一定程度的提高，培养造就一批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才。但是，我们有没有看到，我们所谓的“高质量”的教育(称不称得上值得怀疑)，是靠什么得来的，是靠教师起早摸黑的苦口婆心的“谆谆教诲”，是靠学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“寒窗苦读”，是靠牺牲师生的身心健康和以后的可持续发展的代价换来的。
“起床最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人、最劳累的人是我是我还是我……”这首由学生改编的流行歌曲,非常形象地反映了中小学生课业负担沉重的真实现状。这种高投入的教育，为什么没有完全带来高效益的产出呢?这样的教育能称得上“高质”?“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”由此可见，追求“高质”教育，不能一味地蛮干和苦干，不能一味地以高分作为评价学生能力的唯一标准，不能一味地靠过重的负担来提高教育教学的质量。
《国家教育发展纲要》指出，“过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。”《国家教育发展纲要》再次重申了对“减负”的决心，首次提到了“公示和问责制度”，把减轻学生过重课业负担的任务分摊到政府、学校、家庭、社会头上，只有全社会共同努力，才能标本兼治，综合治理，否则“减负提质”只能成为一句仅停留在口头上的看起来很美的教育“口号”。
第13篇：减负提质随笔
减负提质随笔
减轻学生课业负担，提高学生综合素质，这是新课程改革的要求。回顾几年的课程改革，到底有多少收效？我们学生健康成长了吗？看看我们的学生多累呀!童年是五彩缤纷的，是每个学生珍藏在记忆深处的美好时光。但是，现在的学生却没有一个快乐的童年，因为他们的童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。作为一名一线教师，我深有感触。那么，学生为什么会背负过重的课业负担，造成这一情况的原因有很多：
从主观上说，主要是观念问题。我国历史上曾长期处在封建社会，那种“万般皆下品，惟有读书高”“十年寒窗苦，金榜题名时”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等旧观念，那些古代流传下来的刺股悬梁、凿壁引光、月下夜读等发奋读书的故事，深深地印在一代又一代人的脑子里。过去是靠“读书”、科举走上仕途，反映在现代便是千军万马挤“独木桥”，家长都希望自己的孩子考上大学以谋个好的前途。
从客观上说：首先是社会的进步，科学的发展，学科的增多，以及教育领域的拓宽，是造成学生负担过重的客观历史根源。社会发展到今天，科学发展了，知识丰富了，交际频繁了，学科增多了，领域拓宽了，众多增设学科同时压向课堂，又堂而皇之地成为必修的基础知识的基础教育。尽管有了新课改，但我们放眼一望，小学课程纯粹黑压压的一片。在同一时间内，原来只要求完成一至两科的教学任务，现在要完成几科。教育任务客观地成倍增加，势必使学生的课业负担也随之相应加重。
另外还源于现在我国的考试制度，现在我国的高考选拔人才还是以分数论高低。各地方教育主管部门考核教师的标准也是以教学质量，教学成绩好，学生分数高就是优秀老师，所以老师们要提高学生分数就会加重学生作业量，占用学生的休息时间。因此，如何才能真正做到“减负提质”呢？我认为除了改变我国现在的考试制度外，还要从提高课堂教学效率，培养学生良好学习习惯和开放式作业布置开始。只有课堂高效了，学生要掌握的内容在课堂上消化了，学生良好的学习习惯养成了，作业布置合理了。“减负”才能名副其实。下面谈谈我的一些做法，与大家进行探讨。
一、向40分钟课堂要质量
新课程标准的理念就是要把课堂时间还给学生，这就要求我们教师的讲只能是精讲。要达到精讲，我认为就必须抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，提高教学效率，我个人觉得要做到五点：一是精心备课。在认真研读课标和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具、备学生。二是减少时间损耗。要求学生课前做好预习准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，精简教学语言，精简板书，提高教学效率。三是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。通过课件教学以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。五是对学困生进行及时、耐心的辅导。
二、注重学习习惯培养
著名教育家叶圣陶说过“教育是什么？往简单方面说就是培养习惯。”由此可以看出，要提高学生的综合素质，对学生进行良好学习习惯的培养是每一位教师不容忽视的重任。学生是学习和发展的主体，教师在传授知识的同时，要关注学生学习方式的转变，教导学生学会学习，激发学生的主动意识和进取精神，让其增强自主学习、合作学习、探究学习能力。要组织体验式学习活动，培养学生主动发现问题、研究问题、解决问题的能力。要给予学生多样化发展的选择，鼓励个性张扬和特长发挥，在学习活动中激发学生思维、增强其学习兴趣和积极性，着力培养创新能力和动手能力，变\"授之以鱼\"为\"授之以渔\"，提高学习的效率和效能，为学生未来发展和终身学习奠定良好的学习基础。因为学生养成了好习惯，也会在无形中提高我们的教学效率。
三、布置开放式作业
课堂教学内容完成以后，除了让学生更好地掌握基础知识，理解算理，我会选择性的给学生安排作业，给学有余力的学生安排具有挑战性、难度高的作业，给学困生布置基础知识作业，使他们容易消化，从而提高他们的学习积极性，自信心。让他们在不知不觉中就把学习任务完成。
“减负提质”看似简单，做起来并不容易。但我会努力去做，相信我们一线老师也会努力去做，只要我们共同努力，我们的课程改革一定会收到成效。
清镇市站街镇康济小学刘明艳
2014年6月
第14篇：减负提质 任重道远
学校要减轻学生负担，任重道远
清晰准确的目标意识，是实现高效课堂的前提。为改变教师平时教学目标“模模糊糊一大片”的现象，要求强化各年段的教学目标意识，明确课标中各年段目标与总目标、各年段目标之间的关联，认真开展年段教学序列的研究，遵循学科特点和各年段学生的发展规律，探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习习惯与能力的教学策略，开展科学有效的教学，把好年段质量关。力求将训练目标、教学设计片段与语文实践设计三者结合，为一线教师提供教学训练的抓手，提升教学效益。
努力提升细读文本深度备课的能力
教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材。语文教学，失去研读教材的时间，就是在浪费和消耗自己的教育时间，放弃自己的成长。我们提倡，教师解读文本角度越多越好，越深越好，越细越好，教师的深度解读有利于教学的深化和优化。因此，要在精研文本上下功夫，从读者、教师、学生等多个角度解读文本，要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。要用全新的眼光去审视文本，发掘新的意义，从语言、细节、篇章结构到文化背景都努力做出独到的解读。唯有深入，才能浅出；唯有思接千载，才能选其精要；唯有语语悟神，才能举一反三。
四、教学管理，保质量
学校“六认真”常规管理，是落实“减负增效”的有力保障。
⒈ 突出重点，保证实效
校本教研应做到重点明确，细化优化教研内容，保证重难点的有效突破。当前重点：①教研活动重点放在有效教学上。主方向放在精讲精练的授课模式上，分课时，分课型，研究探索交流总结，根据不同的课型特点，探寻最具科学性的教学模式。②学生素养提升放在有效学习上。探讨自主学习的习惯、方法和能力的指导和培养。③教师基本功竞赛重点落在学科能力把握、课堂教学上。
⒉ 加强监控，常态管理
应侧重对平时教学过程的常态管理和检查，将行政听随堂课与检查教师的六认真工作结合起来，尝试建立课堂教学效果当堂检测机制，对教学效果的“常态情况”进行当堂检测。实行“阳光教案”“推门走课”制，将所有教师的所有备课都提前发于校园网，教案前标明上课日期，强化教学过程的监控。
⒊ 科研带动课改，实现一体化
用微型课题、教研课题带动教研工作的开展。形式可以为：读一本教育理论书籍，并写出好的读后感；参与一项课题研究；上好一堂教学研究课；整理一篇教学设计、教学案例或教学实录（片段）及评析；撰写一篇教育教学故事或教育叙事；完成一篇高质量的教育教学研究论文；整理一份高质量的课件，上交一份精品试卷，探索建立学校的学科资料库等。
⒋ 加强特色教育，彰显品牌
结合学校实际，应确立自己的教学个性，打出自己的特色，实践自身的思考。
五、开展活动，厚素养
丰富多彩的课内外活动，是提升学生综合素养的有效途径。
⒈ 丰富课外阅读，提升语文素养
当学校把更多的课外时间还给学生的时候，就要大张旗鼓地开展书香校园的建设工作，强化指导，提升学生课外阅读的质量。①营造良好的读书氛围；②发挥图书馆的读书阵地作用；③积极开发校本读物；④开展丰富多彩的读书活动；⑤建立家校读书互动机制；⑥建立读书活动的激励机制；⑦课外阅读指导进入课程。
⒉ 倡导经典诵读，丰厚人文素养
诵读经典，对提升学生的素质、人生的发展，都起着奠基的作用。因此，应积极提倡，并通过多种激励机制，推动在小学阶段一以贯之地进行。①推行古诗考级制。倡导每周一诗，实行古诗考级。达到古诗积累分散化、系统化，稳步化。②落实师生共读制。通过班级论坛、课外活动等阵地，落实师生共读制，逐渐培养学生自主阅读的习惯。
⒊ 每月主题活动，丰富学习渠道
以月为单位开展丰富多彩的语文实践活动，如“好书伴我成长”系列活动，“写字之星”、“故事大王”、“写作之星”的评选，“诗歌朗诵会”，“缤纷语文才艺秀”，“我与经典有约”等等，同时还可集合单项学科竞赛，激励学生积极参与。活动、竞赛的开展，对于激发学生语文学习兴趣、提高他们的语文素养具有积极的意义，同时也是减负提效举措很好的延伸。
第15篇：减负提质工作总结
中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，减负已成了教育界刻不容缓的头等大事。减负不减质，减负更优质这是今年3月份以来听到得最多的字眼。云南省从今年3月1日开始全面施行《切实减轻中小学生课业负担 全面提高教育质量的办法》，严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到减负不减质，减负更优质。针对这些问题，全县各级各类学校制定减负体质管理方案，确保我县教育质量的提升。现将我县实施如下：
一、依法办学，严格学校课程管理，全面实施减负增效工作
（一）严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证中小学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。
（二）切实加强综合实践活动，积极开展综合实践活动，各学校结合学校实际建立学生实践基地，充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，以及学生对课程门类和研究内容的选择，务求实效。
（三）依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间，提高学习实效。合理安排中小学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠
二、统一思想，提高认识，加大对教师的培训
减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，把要我学转变为我要学。而教师是实施课堂教学的组织者，是决定每节课的质量和成败的关键者，要想达到减负不减质，减负更优质的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。
（一）局领导注重对学校领导和骨干教师的培训。今年3月份以来，先后组织各级各类学校教务主任到昆明参加教学管理业务培训；派出高三教师参加省高考研讨会；初三教师参加州中考研讨会；安排6期中小学教师进行业务知识培训。通过这些培训，提高我县教学管理水平和教师的教学能力。
（二）教研室深入课堂第一线，研究实施优化课堂教学手段。今年从三月初开始县教育局教研室的同志，先后深入城区中小学、部分乡镇学校，深入教学第一线，听取部分教师的课堂教学，与教师们共同探讨优化课堂教学方法，如何采取新的教学理念和现代科学的教学手段来实施减负工作，提出指导性意见，使广大教师迅速进入角色，确保减负不减质、减负更优质。
（三）各级各类学校针对减负工作 ，及时采取不同形式对教师进行业务培训，确保教学质量稳中有升。全县各级各类学校针对实施减负工作，确保减负不减质，开学初各级各类学校就采取分组备课、互听互评，作业探究、采用网络资源改进课堂效果、增加教研组活动次数和内容等手段，使全县教学第一线的老师教学方法得到改进，教师业务能力得到及时提高，确保了教学工作的质量稳中有升，XX年，全县高考上线1237人，上线率77.51%，比XX年上升14.06个百分点；全县参加中考4980人，600分以上有300人，500分以上有2035人；中小学各年级的期末水平测试成绩也比上年有所提高。
第16篇：减负提质实施方案
奉节县公平镇西龙小学
减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量
实 施 方 案
一、指导思想：
为了认真贯彻教育部和市关于“ 减负”的精神，认真落实《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于认真做好2012年春季义务教育阶段学生减负专项督导工作的通知》渝教督〔2012〕9号文件和《奉节县教育委员会关于贯彻落实重庆市教委“减负”十项规定的通知》奉节教办〔2011〕131号文件精神，切实减轻学生的课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，让青少年学生身心健康和谐的发展，结合学校实际，特制定本方案，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学生的健康成长，保持良好的发展态势。
二、工作思路：
1、成立以校长为组长的减负工作领导小组，切实加强对学生过重课业负担的监控，保证“减负提质”工作的实效性。
2、召开全体教师会议，组织学习《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于认真做好2012年春季义务教育阶段学生减负专项督导工作的通知》渝教督〔2012〕9号文件和《奉节县教育委员会关于贯彻落实重庆市教委“减负”十项规定的通知》奉节教办〔2011〕131号文件精神，并展开深入讨论，领会精神实质，在深刻理解“减负提质”深远意义的基础上，认真查实学生课业负担过重的现象，并立即予以纠正。
3、搞好减负的宣传工作，通过各种方式向社会和学生家长宣传“减负提质”的重要意义，取得社会和家长的理解、支持和监督，形成合力，共同做好减负工作。
三、具体措施：
1、规范办学，总量控制 （1）、严格执行国家教育课程计划和市新课改精神，不随意增减课程和课时。能专职的学科尽量专职。学校想方设法开足开好体育、美术、音乐等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。 （2）、严格控制学生在校活动时间总量。保证学生每日有8小时以上的睡眠。学校尽量安排好学生的课余生活，给学生自由活动的时间，在学生自由活动时间向学生开放图书室、阅览室、电脑房、体育设施等。
（3） 学校要想方设法，结合实施地方课程和学校课程，组织学生参加综合实践活动。要尽可能多的开发课程资源，给学生提供多种选择机会，让学生选择自己感兴趣的领域学习。学校严禁利用综合实践活动课的时间给学生补习文化课。
2、加强教师队伍建设，加强教学控制管理
（1）加强教师队伍，提高教师的综合教学能力。要研究有效的课堂，提高课堂教学效益，确保“减负”不减教学质量。
（2）加强教学控制管理，深化教学研究。优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，
充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。实施主体性教育，探索创新教育，培养学生的主体意识和创新精神。积极推广心理咨询，开展心理健康教育，减轻学生的心理负担。 （3）学校减负工作领导小组对减负措施的落实情况进行检查，每天学校行政领导和值日老师对各班“减负提质”情况进行巡课检查并作好记录。
（4）在检查中若发现有违反规定的，通过发整改警告、与教师座谈会等形式予以及时整改，并逐步建立学生课业负担听证制度，确保“减负提质”工作落到实处。
（5）学校将把“减负”工作作为教师考核的重要内容，违反规定的教师在评优等活动中实行一票否决，并与目标奖发放挂钩。
3、精讲精练，切实减负
（1）要求教师认真备课，备新课标，备新教材，备教学方法，备学习方法。在上课时，做到精讲精练。 (2) 教师实行集体备课制。分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。
（3）严格控制学生课外作业量。每天课外作业量不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。要切实加强作业管理，提高训练质效，作业做到“四精四必”，即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。
4、少考严控，遵循意愿 （1）、严格控制考试次数和科目。每期只进行期末考试(试卷原则上只供教师分析学情，不排名)外，课程以平时考查为主。用好《教学工作手册》和《素质报告册》，全面反映学生学期发展情况，使之符合“减负提质”要求。 （2）、严格控制学科竞赛，经教育部和市、县批准的竞赛，也须遵循学生自愿参加的原则，不强行学生参加。 （3）、严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅材料，对专题、选修课教育资料也要慎重订购，尽可能减轻学生经济负担。
5、利用资源，做好宣传
（1）利用学校、社会教育资源，如实验室、图书阅览室、微机室、多媒体室、美术室、音乐室等广泛开展科技、文体、艺术、班队活动和社会实践活动，让学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，培养学生的综合素质和实践能力。
（2）利用家长会、新闻、信息等多种形式，向学生家长乃至社会，宣讲素质教育观、全面发展观，引导社会各界，特别是家长转变唯分数是人才的旧观念，用全面质量观评价学校、教师和学生。
：
奉节县公平镇西龙小学
“减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量”
领导小组名单
组
长：朱和兴
常务副组长：王卫东 副组长：史宗清
胡兰洲
成
员：周利清
朱兰平王金燕
田爱平
刘海兵 黄奉权
。
奉节县公平镇西龙小学2013年9月5日
减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量
实 施 方 案
奉节县公平镇西龙小学
2013年9月
第17篇：减负提质承诺书
安顺开发区三联学校
“减负增效提质”承诺书
根据安开教通„2013‟161号文件《安顺开发区创建“减负、增效、提质”示范校实施方案》的通知精神和学校管理制度，本人郑重承诺：
一、严格执行课程计划。严格按教学计划组织教学，不私自调课，上好每一节课，不随意增减课程和课时，不挤占艺体课，不提前结束新课。
二、控制学生学习时间。严格按课表上课，不“拖堂”、不挤占学生课间休息时间。
三、提高课堂效率，不违规补课。不举办、不参与有偿补习活动，不介绍、不强迫或变相强迫学生参加有偿补习活动。
四、合理布置与指导学生作业。一二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业总量原则上控制在1小时以内。7——9年级控制在1.5小时以内。
五、控制学生考试次数和难度。除学校或开发区组织的统一考试外，不私自组织学生考试。
六、保证学生参加课外活动和社会实践活动。不挤占学生参加课外活动和社会实践的时间。
七、规范学生教辅资料使用。只使用区教育局统一下发的或学校根据需要配发教辅资料，不以任何形式推荐或指定学生购买教辅资料。
八、加强学生竞赛活动管理。不组织学生参加未经学校、教育主管部门批准的竞赛活动。
九、坚持素质教育评价导向。学生学期、学年成绩实行“等级+评语”的方式评价，不以任何形式公布学生的考试成绩,不按考试成绩对学生排名次。
十、强化督导与责任追究。接受教育主管部门、学校开展的“减负增效提质”专项检查。
承诺人：
2013年9月1日
第18篇：“减负提质”工作总结
“减负增效提质” 工作情况汇报
百年大计，教育为本！减负提质是为全面推进素质教育，解决教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。其具体含义是：减轻学生负担，提高教学质量。 就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，以思想政治教育为灵魂，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，提倡一种开放性的启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，循循善诱，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”，努力提高课堂40分钟的效率。
为全面贯彻落实《重庆市义务教育条例》、《重庆市人民政府关于进一步加强教育督导工作的意见》（渝府发〔2010〕79号）、重庆市人民政府办公厅《关于进一步规范中小学办学行为深入推进素质教育的意见》（渝办发〔2010〕60号）精神，切实加大对减轻中小学生课业负担的监督检查力度，认真解决当前中小学学生课业负担过重这一社会热点和难点问题。我校采取了以下措施：
一、组织学习，提高认识
我校在开学时组织了全校教师进行集中学习，通过学习深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，让广大教育工作者自觉担起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，完善教学内容，改进教育方法，严格执行国家和重庆市关于规范中小学办学行为的各项规定，采取切实有效措施，减轻中小学生过重的课业负担，全面推进素质教育，并让全校教师作出减负十条承诺。
二、开展排查，加强监督
按照《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》相关要求，我校与上周末组织开展了一次自查摸排活动，重点摸排执行课程计划、作息时间安排、教辅资料使用、学生作业布置、校内外补课等方面存在的问题，经检查发现：目前老师们是严格执行了上级相关要求。严格按照课表上课，没有随意调课和挤占非语数学科的现象；严格遵守作息时间，上午上课不得早于8：30，下午上课不得早于2：30，按时放学；没有乱使用教辅资料的现象，一二年级没有使用教辅资料，三至六年级使用一教一辅，作业量也符合上级规定。
三、及时总结，相互交流
经过前段时间的减负提质”的开展，老师们都有了许多的心得体会，于是学校组织了一次减轻学生过重课业负担、增强教学效率、提高教育质量经验交流会，老师们畅谈自己的感想和所得，并形成学校“减负增效提质”总结材料，以教研组为单位上报学校存档。
四、找准方向，对症下药
“减负提质”关系到学生综合素质的提升，关系到学生的全面发展。减负提质要取得成效，作为学校、教师必须首先要有针对性的落实减负措施，减轻中小学生过重的课业负担和心里负担，其次是扭转家长认识上的偏差，消除家长的误区：认为娃娃进了好小学，才能考上好中学，才能考进好大学，才会有好前途。认为“减负提质”只是学校、教师一厢情愿的事情，社会竞争这么激烈，谁减谁吃亏，“娃娃不补课了，又增加了体育锻炼时间，仅靠学校几堂课不能学好”，认为“平时娃娃作业少，又没期中 2
考试，知识得不到巩固”， 考试减少了，学生成绩不排名了，增加了体育锻炼课、社会实践课等，感觉孩子们天天都在玩，认为减负过了头。针对上述情况，我校各班组织召开家长会，与家长进行交流沟通，以便形成学校、社会和家长多方协调、形成共识，清楚“减负”不等于“减质”，而是通过采取落实课程方案、合理使用教辅资料、科学安排作息时间等措施来提高堂效率，还学生一快乐的童年。
江津区向阳小学 2011年9月19日
第19篇：减负提质演讲稿
第一、二张：
减负提质这个观点从我们读书时代就提出过，不过学生负担没减，却越来越重。通过这张漫画，我们甚至会认为它只是个口号，素质教育根本不可能实现。，但是我用马克思主义哲学的发展观来解释下它的可能性。只要有存在的必要性，合理的条件，符合发展的规律，任何事物皆会逐渐成长，茁壮。目前，农村素质教育处于萌芽初始状态，力量单薄，而旧事物往往拘泥腐化，根深蒂固；因此新事物的发展总是曲折的，但是总的趋势是前进的。所以，真正要把“减负、提质”落到实处，必须抓住三个关键: 教师，学生，家长。
第三张：
我今天要讲的就是从教师这个团队出发，再结合下学生家长来讨论减负提质。第一，转变教师思想观念，提升教师自身素质， 是“减负、提质”的根本。减负其实是减去学生的精神负担和课业负担，但是还需提质，因此这必定会给我们教师加压、加负。
第四五张：
因此，首先必须转变思想观念，摒弃以增加学生负担来提高考试成绩的观念，树立“低耗高质”的思想，使学生投入相对较少的时间取得更好的学习效果。可以通过以下方面来几个方面来提高教学效果：1.愉快教育，就是兴趣教育，兴趣是学生学习的动力。
2把功夫下在课前，注重课堂管理，使学生积极参与学习。
3.把力量放在课内，精心设计课堂练习，促进学生全面提高。4.把补困加在课后，优先差生，是提高教学质量的重要保证。
作为新教师，在这些方面，我是没有什么经验的。我在网上查阅了点资料，觉得杭州市和睦小学沈国芬老师《课前三拼、课后三清》的做法值得我们鉴戒。 有空的话可以去看下。
像英语课堂的话，其实就是让学生在学中玩，玩中学，让学生在交际中学会英语，培养他们学习英语的兴趣。当然英语教学中的作业是一个不容忽视的重要环节。课外作业是课堂教学的补充和延伸，如果我们将英语课堂比喻成学生的\"文化大餐\"，那么课外作业就是他们的\"休闲点心\"了。科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展智力；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案，也发挥着重要作用。作业设计方面做到分层性，有针对性，形式多样性。我记得我大学里一个教阅读的外教，她从没说过你们今天的作业是必须阅读多少篇文章什么的，基本都只阅读一篇文章，然后几个同学一组以表演话剧、歌剧、party等形式的作业。
第六张
当然教师素质是实施素质教育的关键，因此必须提高我们教师的素质。
第七张
第二大点增强学生学习动力，养成良好的学习习惯是“减负、提质”的保障 1.挖掘学生潜能，彰显学生特色。
①做好学生的思想工作，发挥学生的主观 能动性，增强学生学习的动力。
②学生发展注重因材施教，彰显学生特色，是实现以人为本的科学发展观的具体体现。
2.促使学生养成良好的学习习惯，发展智力，提高能力。第八张
第三，教师还必须大力宣传减负提质的实质，家校配合实现“减负增效”。这副漫画就充分反应了教师和家长的不配合，教师虽然减少了作业，但是 望子成龙的家长却忧心忡忡，生怕“减负”后影响子女的学业，耽误前程，于是请家教，报补习班，不仅将“减负”所得的空余时间利用起来，而且连节假日都安排满满的。因此教师应及时向家长传到减负提质的思想，并引导和帮助家长怎么养成学生良好的学习习惯。 • 1.预习的习惯。
• 2.记笔记并事后整理的习惯。
• 3.课后复习的习惯。复习的目的是“温故而知新”。 • 4.独立解决问题的习惯。 • 5.及时改错的习惯。 • 6.认真书写的习惯。
• 7.认真观察、思索的习惯。 • 8.积极阅读、写作的习惯。 • 9.养成有条理的习惯。
• 10.培养孩子主动学习的习惯。
让我们给工作一份热情、一份激情、一颗童心、一颗平常心，努力学习，快乐工作，我们的人生价值将在学生身上得以体现，我们的生命长河将在学生身上得以延伸
第20篇：“减负提质”实施办法
舒兰市第三中学关于“减负提质”的实施办法
一、“减负提质”的途径：
1、是教师，要通过严格三级教学管理，开展好“主题教研”活动，构建高效课堂来实现减负提质；
2、是学生，要通过加强学生的有效作业、梯度作业来实现减负提质；三是家庭，要通过加强学校、家长、教师三结合育人来实现减负提质
二、“减负提质”的办法：
1、加强全体教师“减负提质”的意识，认真学习“双十条”；
2、学期初开展教研组长、骨干教师“提质”引路课，9月份开展全体教师“提质”诊断课；
3、将“减负提质”与主题教研活动相结合，通过活动提高全体教师“减负提质”的能力；
4、备课组要研究每节课的考点，形成A、B、C三个层次的梯度作业的电子文本，课上完成A级，课后完成B级，周末探索C级，要不断探索学生作业的有效水平；
5、要召开初
一、初三家长会，分析教育形式，培训家长在减负形势下如何监督和看护学生完成家庭学业。
三、“减负提质”的领导 组 长：黄松林 副组长：李友 宋晓波
成员：赵 明 王 伟 于晓波 兰艳华 宋晓梅 王金云 付艳香 李 靖 孙晓春 刘文会
四、“减负提质”的实施 组 长：李 友
副组长：赵 明 王 伟 于晓波
成 员：付艳香 宋晓梅 王金云 李 靖 孙晓春 刘文会 分 工：李友；刘文会（检查指导体音美组）
赵明；孙晓春；李胜子（检查指导政史地组、数学组） 王伟；王金云；李靖（检查指导英语组、理化生组） 于晓波；付艳香（检查指导语文组） 工作职责：1.帮助教师制定学科教学工作计划。
2.参与指导教研组的集体备课。
3.检查指导教师的二次备课（教案的设计）。 4.检查敲定组内教师布置的学生作业情况。
5.检查教师教学计划和教学管理制度的执行情况。6.组织并参与组内教师“主题教研”活动。 7.组织教师积极参加听课、评课和研课活动。 8.组织并参与教师“两修”研修学习活动。 9.参与教师校内“三课”的复检和认定工作。 10.协助教导处做好教研活动的开展工作。 11.协助教导处做好教师的业务检查和评价工作。
检查：严格执行好《舒兰三中教学管理评价细则》和《教研组工作评价量化表》，教师个人考评纳入教师业务考评之中，教研组考评纳入到优秀教研组考评中。
五、“减负提质”的依据
一、切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康成长。1.严格实行阳光招生与阳光分班。 2.严格控制学生在校时间。 3.严格控制学生课外作业总量。 4.严格执行课程计划。 5.严格落实课程标准。 6.严格控制检测次数和难度。 7.严格规范学生竞赛活动。 8.严格规范学生素质评价。 9.严格执行“一科一辅”制度。 10.严格禁止违规办班补课行为。
二、优化教学管理，全面提高教学质量。1.强化三级教学管理。 2.加强常规教学管理。 3.完善教学目标管理机制。 4.深化课堂教学改革。 5.充分利用现代教育信息技术。 6.扎实开展主题教研活动。 7.注重学生非智力因素培养。 8.加强学生学习方法指导。 9.培养学生良好生活习惯。 10.充分发挥家庭教育辅助作用。
