教师调查报告
推荐第1篇：教师调查报告
教师调查报告
在经济发展迅速的今天，报告与我们的生活紧密相连，报告成为了一种新兴产业。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编收集整理的教师调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师调查报告1
幼儿教师心理健康问题是目前备受关注的一个问题，要促进幼儿教师心理健康首先需要对心理健康标准有充分的认识，并明确其影响因素。促进幼儿教师心理健康的有效措施包括：注重引导，变压力为动力；给予机会，达到自我实现；优化组合，提高工作效益；创造环境，给教师一分温馨。
一、对幼儿园教师进行健康调查及结果
近些年来，幼儿教师心理健康问题一直备受关注。幼儿园进行的幼儿教师心理检测结果为：52、1%的教师存在心理问题，其中33、24%的教师属于轻度心理障碍，16、65%的教师属于中度心理障碍，2、51%的教师已构成心理疾病。最近有调查结果表明，幼儿教师总体心理健康水平明显好于常模，特别是敌对、抑郁两项存在问题少于常模，但在强迫、偏执、虐待、人际关系等方面，幼儿教师存在的问题比较严重。所以，关注幼儿教师的心理健康已成为不容忽视的问题。
二、幼儿园教师心理健康的影响因素
调查表明，很多幼儿园教师存在不同程度的心理健康问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
1、幼教改革中的现实压力
《幼儿园教育指导纲要》的颁布在当今幼教界掀起了教育改革的滚滚浪潮，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师角色作了新的界定，同时提出了新的期望与挑战。而“班级人数太多”“设备材料不足”“新旧观念制约”等状况，还有面临的职评问题、考评问题以及来自自身的情感问题、家庭问题、子女问题等等，凡此种种，幼儿教师身上的压力远远超出其他职业者的压力。
2、生理症状
长期的心理困扰会使幼儿园教师产生一些生理上的疾患，常见的有厌食、失眠、头痛、恶心、心律失常等。
3、工作上不断磨难的困扰
幼儿教师其职业的特殊性在于她面对的是3——6岁的幼儿，由于年龄小，加之独生子女备受父母关注、疼爱，面对班级中30多名幼儿以及身后的家长，幼儿教师往往感到有很重要的社会责任赋予双肩，很多幼儿教师把幼儿能不能得到发展的责任归咎于自己，压得自己喘不过气来。而有些幼儿园为了满足家长的需要，开设各类兴趣班，周六班、加时班，使幼儿教师始终处于疲惫的状态。一些幼儿园园长，不仅要为教学质量的提升而烦恼，更要为幼儿园的生存问题、资金问题而苦恼。
4、不良情绪
幼儿园教师常见的不良情绪主要有抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、偏执、强迫、躯体化、恐怖等。
5、工作倦怠
幼儿教师的教育教学工作量太多，节奏紧张。76、6%的教师认为，尽管很努力工作，却没有成就感；部分教师认为教师的付出与获得不均衡，幼儿园的奖励制度不太合理和公正等等。
6、家庭矛盾升级、个人问题受挫，使教师身心受到伤害
由于社会大环境的影响，部分教师家庭问题突出，主要有丈夫下岗失业；子女教育问题；夫妻矛盾大，时有吵闹；年轻教师个人问题得不到解决等等，这些都严重影响教师的心理状况，诱发心理问题。
除此之外，心理压力大、人际关系出现障碍等都是很多幼儿园教师存在的心理健康问题。
三、幼儿园教师心理健康的改进和建议
改进幼儿教师的心理健康是一项系统过程，需要从社会层面、组织层面和教师个体层面入手，综合各种因素，创设和谐发展的组织氛围，进而提高教师的适应能力，促进教师的心理健康。
1、注重引导，变压力为动力
时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化，对教师提出了前所未有的挑战。面对这些挑战，幼儿教师要积极应对。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而使其能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并以自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。
2、把做好教师心理疏导工作摆在思想政治工作的重要位置
心理疏导以平等对话、理解为先，尊重隐私，重在心灵启迪，通过热情的关怀、宽慰、理解和开导，帮助情绪受困扰的教师树立信心和勇气，引导他们开展自我心理调适。
3、开展对教师的心理辅导
在教师中普及有关“心理健康”知识，对教师进行心理保健的训练，可以请有关专业人员进行讲座，还可以建立教师的心理档案，由专业人员实施，专业人员有义务与教师沟通，发现问题应及时干预，使其得到矫治，并进行保密。
4、完善幼儿园管理，减轻教师的工作负荷
工作压力是影响教师健康的主要因素，适当减轻教师的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要调整竞争机制，满足大多数教师的成就感，尽可能地关心每个教师。要建立宽松的幼儿园心理气氛，发展积极的人际关系。
除此之外，还要给予机会，达到自我实现；优化组合，提高工作效益；创造环境，给教师一分温馨；完善幼儿园管理；争取社会支持，形成疏导网络等都可以改进幼儿教师的心理健康状况。
总之，幼儿园教师的心理健康问题是关系到教师切身利益的大问题，也是全面贯彻素质教育的需要，必须引起我们高度的重视。在新的形势下，以新的工作视角，把思想政治工作融入个人、集体、社会的发展体系中，从而推动物质文明和精神文明的发展。
教师调查报告2
一.我县外流状况
根据，我县从000年开始出现教师外流现象，当时以平原一中、平原 最为严重。从000年到00年，每年学期初、学年初都有教师外流，范围由县镇蔓延到农中，全县个镇、8处县直学校共9个单位，存在教师外流现象的有个，占58%。截止到00年9月，全县教师外流共计人，占全县在岗专任教师总数的.%，其中流向县外的56人，流向县内各民办学校主要是平原师范部的55人，各占50%。仅一中和平原镇两个单位就有6人。在名外流教师中，有校长、教导主任、教研组长，更多的是一线中青年骨干教师；从学历看，学士学位的9人，大学本科的4人，专科的68人，分别占8%、0.6%、6.%；从职称看，高级教师人，中级教师64人，分别占8%和58%；从年龄看，平均年龄岁，最小的4岁，最大的4岁。自98年以来，我县共有4名省级能手，目前已流失名，另有省、市、县级优秀教师8名，省市级教研课题承担者6人。
由此可见：
（一）教师外流已经成为我县的普遍现象，出现时间早，发生频率高，涉及范围广。
（二）外流教师普遍学历高、职称高，年富力强，丰富，正是在上出成果的时候。可以说是一支优秀的中青年骨干教师队伍，是一笔教师优势资源。
（三）相对而言，我县教师流入县外的不是很多，有一半的农村中小学教师流入县内民办学校，仅流入平原师范初中部的就达4人，另外由乡镇流入县直学校或跳槽改行的也有一部分。
二.教师外流原因分析
（一）市场社会大环境使然。市场的建立和发展，要求社会中的人才资源在全社会广泛流动。人才资源的配置是否合理，直接影响社会主义经济发展的水平和速度，而人才资源的最优化配置也是在不断流动中实现的，人才在全社会范围内的不断流动，能够使人才在更适合自己的岗位上发挥作用，产生最佳经济效益和社会效益。所以说教师的流动是建立社会主义市场经济的需要，让所有的教师长期固定在一个岗位上，一次分配，终身不变，已经不适合当前市场经济社会的实际情况。
（二）教师的观念尤其是人生价值观的转变。市场经济体制的确立，不仅促进了社会经济的飞速发展，同时也冲击着人们的传统观念，在市场经济环境下成长起来的中青年教师，容易接受新事物，他们早已破除了“从一而终”的传统意识，改变了那种“当了中小学教师就终生不能改变”的，把流动、跳槽、改行当作一种时尚，合则留，不合则走，另谋高就，决不在“一棵树上吊死”。在这种情况下，再像从前那样要求教师爱岗敬业、以校为家，已经显得苍白无力；运用手段禁止、堵塞，也无济于事，县局于00年初制定了《关于进一步加强中小学教师队伍的意见》，要求各单位“看好自己的门，管好自己的人”，事实上是门难以看好，人难以管好，要走的人不辞而别，想走的人留人留不住心。教师人生价值观的转变使教师外流成为必然。
（三）工资收入偏低，待遇较差。近几年来，我县教师工资、待遇逐步提高，00年乡镇教师工资上收到县以后，教师工资发放有了保障，未再出现拖欠现象。但是，与经济发达地区教师和工资待遇较高的私立学校教师相比，我县教师特别是乡镇教师工资收入还存在很大差距。目前我县乡镇教师平均月工资500元，与平原师范初中部教师平均月工资00元有700元的差距，与县外私立学校如德州跃华、临沂双月园等学校的教师工资收入差距更大，每月在000元左右。而且在老师们看来，这种差距短时期内很难解决。收入低、待遇差，给教师的、生活等带来诸多困难。受经济利益驱动，一部分学历高、有能力的中青年教师，在私立学校优厚待遇的吸引下便离岗外流。
（四）环境不良，教师精神不愉快，心情不舒畅。某些学校在中青年教师培养这个关系持续发展的大问题上，不是从学校长远发展考虑，而是搞论资排辈，搞亲亲疏疏，诸如评优选模、教师考核，特别是关系到教师切身利益的职务聘任等。一个有理想、有抱负的青年教师得到肯定，基本上是一个“媳妇熬婆”式的成长过程。由此导致教师环境不良，人际关系、干群关系紧张，精神不愉快，心情不舒畅，一些埋头苦干又有能力的青年教师对前途感到无望。与其苦熬苦等，不如一走了之。
教师调查报告3
一、概况：
我校现共有语文教师48人，男教师10人，女教师38人。
二、我校语文教师优势分析：
1．从教师的来源上来说，作为百年老校，我校语文教师大多是来自优秀的毕业生分配和乡镇中心小学优秀教师的选拔，他们专业对口，有良好的基本功素养，乐于接受先进的教育教学理念，他们能够比较熟练地驾驭课堂，教师的个性鲜明，有较强的事业心和工作责任感。
2、从教师年龄与教龄上来说，教师队伍呈中年化趋势，所有语文教师都已经五年教龄以上，绝大部分教师具有十年以上的教龄，各位教师已经基本掌握了教学的基本规律和语文的学科特点，在工作中能够勤恳地工作，并较好地具有了自己的教学理念，慢慢朝着形成自己独特教学风格的方向发展。
3、从学历层次上来说，我校教师重视自己的学历培训，教师的学历层次较高、教学功底扎实。一线教师20.83％具有专科以上学历，本科以上学历达到77.08％左右，硕士为2.08%，他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。
4、从教师培训上来说，我校作为科研基地校与实验校，教师参与省市县级的机会比多，接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多，我校采用了外出培训申报制，即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。而且我校承担市县级学校交流、县级研训活动、学科现场会等比较频繁，二次传递式培训比较到位，教师成长的平台搭建优良，这也是我校教师成长的一大优势。
我校的校本研训时间固定，主题明确，而且常规语文教研课的开展也比较教师参加研训的机会多，培训面比较广。而且，随着教学条件的改善，每位教师都熟练掌握网络技术，网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。
5、从管理方式上来说，我校学科教学要求明晰，具有较好的操作性，而且督查机制也比较到位，期末的评定办法公平，管理人性化，不以分数论成败，鼓励教师走科学的语文教学之路，为教师的自我发挥提供了较为宽松的氛围。
三、我校语文教师的劣势及其原因分析：
1、职业倦怠感。
由于社会因素与教育制度的影响，有些教师经过努力和奋斗，取得了一定的成绩，但是虽然身处本地最好的小学，但他们在职业上上升的空间不大，而且由于缺乏相应的流动机制，不少教师有一种小富即安、几十年如一日的倦怠。在成绩面前，有的教师并不是朝着更高目标的奋进，而是原地踏步，进取感不强，所以在工作中就容易出现敷衍塞责、得过且过的情况。比如有的教师对工作缺乏主动性和积极性，工作停留在服从和听从的层面，对学校安排的工作是能推则推、能拖则拖，敷衍了事，得过且过，教师对自身的专业素养提高的欲望不强。
随着课改的不断推荐，不少年龄比较大的教师对新的教学方式难以接受，由于在接受新理念、学习新方法上的主动性不强，课堂中还存在着观念陈旧，教学方法落后的现象，创新意识和实践能力不强。
所以，我们虽然占有了全县较好的教师资源，但是产生的效益还没有做到最大化。
2、男女教师比例失调。
全48位语文教师中，仅有10名男语文教师，而且都是40以上中老年教师，虽然女教师性格温和，适合对少年儿童展开教育，但男教师特有的人格魅力也是教育活动中所不可缺少的，特别是年轻男教师的缺乏，使得我校男教师在各种教研与语文活动中的风采不明显，没有起到应有的效果。
语文教师一般还兼任班主任工作，工作量比较大，男性教师的缺乏，在工作中没有起到顶梁柱的作用，让女性教师有一定的疲倦感。
3、教师梯队培养效果不明显。
从教师的年龄层次分布上来说，中老年教师偏多，年轻教师少，青蓝工程的实施效果不明显。而且在语文教师中，还缺乏一批在理念与业务水平上的领军人物，由于权威的缺失，教师教研的向心力不强，教师的梯队培养效果不明显。教龄超过15年的教师偏多，这部分教师在语文教学新理念的把握、新教材的解读、新教学方法的取舍上都面临着较大的改变，而这样的改变由于以前的思维定势与学习、思考的不到位而不深刻，这也是我校教师的不足之一。
四、关于我校语文教师成长的一点思考：
1．科学规划，提高语文教师的职业成就感。
要提升各位教师的职业成就感，就要让他们认识到自己能够较好地胜任自己所从事的工作，能够在自己的教育教学工作中能够发挥能力，展示自己的魅力，从而体会到一种自我实现的内在满足。教师有了职业成就感，才能够促进自己在工作中的持续追求与付出。
为提高教师的职业成就感，学校可以引导教师进行职业的科学规划，让各位教师的发展更有目标和阶梯感。让各位教师能够更好地反思自己的教育教学行为，引导教师站在职业生涯的全程上来看待自己每天的工作，看到自己在语文教学中的每一天的工作，可以使教师具有成长的自觉性。学校也可以在考核中进行相关的奖励和引导，让大家交流自己的发展规划，让各位教师在比较浓重的需要成长的氛围中工作。
2.立足教研组，开展教师需要的教研活动
就参加培训方面来说，作为一名积极参加各项教研活动的骨干教师，我在平时的工作中发现教师在语文教学、语文课堂上出现的种种问题跟他们在教材分析能力不强，教育理念把握不到位、学生学习阶段性要求把握不到位很有关系。由于缺乏完整、科学的培训体系，培训渠道不够稳定，导致的情况是：虽然现在的培训活动比较多，但在语文教材解读、新理念、新方法这些最基础但是又是最重要的培训上还不成系列，大都是为了促进某项工作进行主题式的研训活动，由于教师在理念、理论上的铺垫没有做足，这样的研训的效果与对现实工作的促进还是有限的。而且，由于这样的底蕴工作没有做好，平时教师在语文教研活动与集体备课活动中汲取的营养也是有限的。所以建议研训中心开展关于此的比较系统的培训，或者指导学校比较系统地开展相关的培训。
3、树立典型，实现智慧分享。
为了进一步提高教师的教学效率，特别是年纪较大教师的课堂教学效果，最好能够树立一些教师教学的典型，尽可能地为广大教师展现可供操作性的范式。虽然我们平时进行特级教师课堂实录的光碟播放，但是由于我们的学生、学习条件与特级教师的课堂还是有一定的差距的，很多时候会有看时激情澎湃，学习时又无处下手。所以，在同年级或者同学段里，树立一些典型，进行智慧的分享，老师们学起来快，操作起来简单，备课和课件资源可以共享，这样的收益就会大很多。
通过同年级课堂的比较让每位老师提高目标意识，实施课堂教学的目标制定要准确，尽可能地深入学习文本语言文字。比如预习的开展，预习作为重要的语文学习方法，应该得到很好的强调，那如何组织学生更好地开展预习活动呢，语文组可以开展相关的研讨，让优秀教师的经验进行交流，形成一个可以比较好操作的程序，让其他的教师能够进行智慧的分享。
教师调查报告4
按上级相关文件精神，我校对学校及校园周边进行了摸底调查，据调查，我校不存在有偿家教现象，但有部分学生在外托管，对于这部分在外托管的学生，我校一律将其列为通学生，学生在开学初已写好书面申请，家长已签订好安全承诺书，强调学生在校外的一切安全责任由学生家长及其监护人承担。
四月二十一号，我校政教处召集托管中心负责人召开会议，对各托管中心的安全纪律进行了强调，要求各托管中心要排查好本中心的安全隐患，加强管理，特别注意学生上下学的安全。并要求各托管中心上报托管学生名单。
四月二十五号，学校召开了行政人员及班主任会，在会上，校长同志传达了上级文件精神，并对班主任下一阶段对托管学生的管理做了几点要求：
1、开好一次托管学生的座谈会，动员学生入校居住。
2、与托管学生家长取得联系，将学校规定和要求告知家长。
3、如学生家长强烈要求在外托管，必须与学校政教处签订好相关协议，明确安全责任。
在以后的工作，我校将继续加大对托管学生的管理力度，确保学校的安全稳定。
教师调查报告5
［摘要］ 通过采集经管类专业教师应用信息技术的数据，分析其主要使用的信息技术，发现经管类专业教师信息技术应用在职称、学位和年龄方面存在结构性差异，而在性别方面的差异并不明显。
［关键词］ 经济管理； 教师； 信息技术
在信息技术快速发展的时代，教育技术现代化变得越来越重要，信息技术的应用也成为教育主管部门衡量学校教育质量的重要指标之一。在《国家精品课程评审指标》中就包括了“信息技术的应用”这一主要观测点，要求“恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效”。
由于在教育中可以应用的信息技术很多，分析经管类专业教师对信息技术的应用情况，有助于厘清经管类专业教育可供选择的信息技术，为教师在教学中选择适用的信息技术提供参考。
１文献综述
诸多研究表明，信息技术的应用会随着性别、年龄以及受教育水平不同而有所差异。相对而言，女性、年龄较大和受教育程度较低的人对信息技术的应用不积极，使用信息技术的频率较低［１－３］；男性比女性对计算机更感兴趣，年轻男性比年轻女性利用计算机更多一些［４］。
不同性别和年龄的人对信息技术应用的差异可能源于社会经济和文化因素，例如，父母为男孩比为女孩买的电脑和电子游戏更多［５］；男人一般会比女人更有购买力，因而电脑软件和儿童游戏的设计和营销更倾向于针对男性用户［４］。
不同人群对信息技术应用态度的差异也是产生上述差异的原因［６］。男性认为他们比女性更适合应用计算机，展示出更强的能力和乐观的态度［７－８］；工作年限也会影响人们对计算机应用的态度［９］，有工作经历学生要比没有工作经历的学生更愿意应用计算机，并表现出更积极的态度［２］。
然而，Ｄａｉｇｌｅ和Ｍｏｒｒｉｓ（１９９９）的研究表明，对计算机应用态度的性别差异在本科新生中比研究生更明显，这种差异会随着人们获取经验的增加而削减［１０］。
年龄和受教育程度也是影响信息技术应用的重要因素。Ｍｏｒｒｉｓ（１９８９）发现年龄和经验的长短与计算机应用有很强的相关性；此外，在塑造信息技术应用态度方面，教育发挥了重要作用［１１］。
２研究方法
本研究通过调查问卷采集经管类专业教师应用信息技术的数据，分析各类信息技术的应用频率，并运用ｔ检验分析教师在职称、学位、年龄和性别4个方面是否存在结构差异。
为确保采集数据的有效性和可靠性，我们首先设计调查问卷，在较小范围内进行问卷调查，没有发现大的问题。然后根据反馈结果对调查问卷的项目进行修正，再通过电子邮件大规模发放调查问卷。
本项调查采集的是２００９-２０１０年度的数据，样本涵盖国内２２个省（自治区、直辖市）的６３所高校和职业技术学院，涉及１７个经管类专业。
３调查结果与分析
本项调查最终收回有效调查问卷３２３份，填写有效调查问卷的专业教师中，具有初、中级职称的有１１３人，副高级职称的有１２２人，正高级职称的有８８人；从教龄看，有４２人教龄不足５年，其余２８１人教龄均在５年及５年以上。
３．１经管类专业教师信息技术应用概况
应用比例在７０％以上的信息技术依次是电子邮件、因特网、Ｗｏｒｄ软件、Ｅｘｃｅｌ软件和ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件（见表１）。使用最多的信息技术是电子邮件和因特网，有９１％的教师使用电子邮件与同事沟通，有７８．９％的教师使用电子邮件与学生交流，有９０．７%的教师利用因特网获取信息。其次是Ｗｏｒｄ软件和Ｅｘｃｅｌ软件，使用比例在８０％以上。个人使用数据分析软件（如Ｅｖｉｅｗｓ、ＳＰＳＳ、ＳＡＳ等）的教师比例较高，达到５８．２％，但要求学生应用软件完成作业的比例仅为２３．８％。只有８．４％的教师使用音频进行教学，而使用视频教学的教师达到５９．４％。使用远程教学和自主学习软件的教师比例不到２０％。
３．２经管类专业教师信息技术应用的结构性差异
我们采用赋值法对采集到的信息进行加工，其中对“从不使用”赋值为１，对“有时使用”赋值为２，对“经常使用”赋值为３，然后采用方差分析法（ＡＮＯＶＡ）分析经管类专业教师信息技术应用在职称、学位、年龄和性别等方面的差异。
（１） 不同职称教师对信息技术的应用。总体而言，教师对信息技术应用的职称差异不明显，只有３项信息技术的使用具有显著差异（见表２）：初、中级职称教师使用电子邮件与同事沟通比副高级和正高级职称教师要少；初、中级职称教师更多地使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件制作幻灯片；数据分析软件的个人使用随着职称的提高呈现递减，这可能出于两方面原因：一是较低职称教师的年龄较小，更容易掌握新技术；二是较低职称教师面临来自职称晋升等因素带来的科研压力。
（２） 不同学位教师对信息技术的应用。总体而言，不同学位教师对信息技术应用的差异不明显，只有数据分析软件的使用具有显著差异（见表３）。不论是教师个人使用，还是要求学生使用，具有博士学位的教师应用均比其他教师要多，具有学士学位的教师应用很少。这可能是由于教师准入的学历门槛不断提高，绝大多数具有博士学位的教师受过数据分析方面的系统训练，而具有学士学位的教师缺乏这方面的训练，年龄也普遍偏大，掌握新技术比较困难。
（３） 不同年龄和性别教师对信息技术的应用。相对于年龄较大的教师而言，中青年教师对电子邮件、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件和数据分析软件等信息技术的应用更多，这与Ｍｏｒｒｉｓ（１９８９）的研究结果是一致的。而在其他信息技术的应用方面，教师年龄上的差异并不明显（见表４）。此外，经管类专业教师对信息技术的应用与性别没有显著相关性（见表５）。
４结论
在信息化时代，人才市场对经管类专业毕业生需求的规格发生了很大变化，培养能适应信息化时代工作环境的人才成为教育界的重要任务。教师必须关注信息技术的发展，并不断探索将其应用到教育领域的可能性。
在经管类专业教学中，使用较多的信息技术包括电子邮件、因特网、Ｗｏｒｄ软件、Ｅｘｃｅｌ软件、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件、视频及数据分析软件，音频的使用很少。经管类专业教师信息技术应用在职称、学位和年龄方面存在结构性差异，主要表现在电子邮件、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件和数据分析软件的使用上；在性别方面的差异并不明显。
教师调查报告6
一、教师基本情况
1、所收回的40份问卷中有男教师20名，女教师20名，男女教师比例相当。
2、年龄在20-35岁之间的有28人，占总人数的70%;36-45岁之间的有5人，占总人数的12.5%;46-55岁之间的有5人，占总人数的12.5%;55岁以上的有2人，占总人数的5%。
3、教龄在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。
4、教师的有36人，学校中层干部4人。
5、幼儿园的有1人，小学的有24人，中学的15人。
6、副高级以上的有6人，中级的有9人，初级的23人。暂无2人。
二、选择教师职业的主要原因分析
有22人选择a热爱教师职业，有13人选择b工作较稳定，有0人c选择有较多假期，有5人d选择了能从中获得成就感。
通过分析，选择教师的职业的主要原因有两点：一是热爱教师职业，占55%;二是因为工作稳定，占32.5%。由此可见，选择教师职业因为热爱和工作稳定的居多。这说明，在所调查的教师群体中，有半数以上因为热爱而选择了教师这个职业，这是可喜的。
三、压力状况调查
1、压力状况：有0人选择了没有压力，有17人选择了压力一般，有23人选择了压力较大，有0人选择了压力极大。
2、对一天工作之后的心理反应：有9人选择了疲惫不堪;有26人选择了虽然感到累，但是心理满足;有2人选择了心里很轻松;有3人选择了不管如何，总是为了能维持生活而高兴。
3、压力来源：有15人选择了压力来自于学生，有8人选择了压力来自于领导，有12人选择压力来自于职务诉求和升迁问题，有5人选择了压力来自于学校考核。
从以上数据可以看出，教师压力大，是个不容回避的话题。
四、对假期的盼望程度
1、有12人认为假期能够调整好自己的心情，占总人数的30%，有22人认为一般情况，占总人数的55%，有6人认为从来没有。从这可以看出绝大多数教师认为长假调整心理，缓解压力的情况一般。说明教师的假期生活比较单调枯燥，假期中各种学习太过频繁。
2、有6人盼望假期的到来，有23人一般，有11人感觉无所谓。通过这一点也能说明与上面的调查情况基本相符，大多数教师对假期期望值不高。
五、工作中的幸福感调查
1、对教师社会地位的自我感觉方面，有1人认为教师社会地位处于上层，有7人认为处于中层，有22人认为处于中下层，有10人认为处于下层。
2、教师个人感觉最幸福的时间段，有8人选择1年，13人选择2-5年，有12人选择6-XX年，有8人选择在XX年以后。
3、有9人选择自己目前工作生活状态幸福，有12人选择比较幸福，有19人选择一般，有0人选择不幸福。
4、教师的幸福值，有5人选择6分，有13人选择7分，有13人选择8分，有9人选择9分。可以看出教师的幸福指数处于稍高的程度。
5、有28人在工作中获得幸福是认为工作本身有趣，占70%;有23人认为是领导的支持与肯定，占57.5%;有24人认为家长的支持与肯定是获得幸福的主要原因，占60%;有24认为工作集体关系融洽，占60%;有13人认为工作集体关系融洽，占32.5%。以上数据表明，领导支持、工作有趣、成就感、家长的支持等因素对教师幸福感的影响相差不大，这说明以上因素都能够影响教师的幸福。同事之间的集体关系需要进一步改进。
6、没有幸福的主要原因：认为工作烦琐机械的16人，占40%;认为很少获得成就感的10人，占25%;认为家长的不理解的18人，占45%;认为评价机制不合理的27人占67.5%;以上数据表明，工作烦琐、评价机制不合理是让教师感到不幸福的主要原因。
教师调查报告7
四年的大学时光已经过去大半，对于很多同学来说，不会对熟悉的校园生活充满好奇，不会对各式各样的社团生活热心参加，不会对各种娱乐活动津津乐道，我们当前最为关心的问题是大学得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作为一个来自农村的师范生，在毕业以后很大程度上要回生源地就业。然而，毕业就能就业吗?答案是否定的。纵观近几年家乡教育师资发展状况，就能发现现在的就业形势相当严峻。
我来自XX市XX区，现就将寒假期间通过走访调查得到的有关XX区老师就业，从业状况总结如下：
一、老师职业在XX区的受欢迎程度
XX区位于八百里秦川中段，自古风调雨顺，基本没有遭受过重大的自然灾害，人们都过惯了安静平稳的生活，这种思想观念也深深的影响着当代XX人的就业方向、医生和老师是这里最受欢迎的两大职业，这两大职业，不怕风吹日晒，有稳定的收入，有充足的节假日休息时间，而这两个职业相比，很多人又会选择老师，固为这个行业更容易入门，老师比医生好当，更是随着现经济不景气的影响，各行业都在裁员减薪，而老师这个职业基本是个终生职业，不怕下岗，而且这几年的工资有较大增长，所以，顺理成章的是家乡人最看好的职业。
二、XX区现在的老师资源状况：
三、XX区的老师来源
现在从教的老师，大部分来自：凤翔师范和XX文理，这两所学校在XX地区影响较大，凤翔师范是上世纪XX最有名的中专师范院校，现在小学、中学和部分高中的优秀骨干老师都是从这里毕业，不过现在它的作用明显被XX文理学院取代，现在XX区的年青老师很大程度上来自XX文理。因为他们在XX学习，较在外地学习的同学更了解XX的教育现状，他们在当地学校进行毕业实习，和学校之间彼此知根知底，在竞聘过程中近水楼台先得月，这给在外地学习的同学返回就业带来了明显的压力。
四、如何顺利在XX区就业
首先，在校期间，应有较丰富的知识储备，进入中、小学教收，不一定他在大学期间学什么专业就会当什么老师，有可能学数学的要去教物理，而学生物的要去教化学，甚至一个人负责两门不同的课程，所以在学校期间应该涉猎相当一部分与专业课有联系的知识，做到有备无患，关键时候成为自己的亮点。
其次，作为老师应该掌握过硬的老师职业技能，三笔字、普通话演讲、全能讲课等，都能精通，最好在其中有一项专长，使自己有别于千篇一律的应聘者。
最后，应该多和以前中学的老师，班主任去交流沟通，及时了解XX区的老师资源动态，向他们借鉴一些从教的经验，有条件的话和他们保持深入长期的联系，让他们在关键时候为你指点迷津，没条件的话，也要想办法去创造条件，这样一定会有事半功倍的效果。
以上是我对XX区老师就业状况的调查分析，不够全面，还待平时深入了解分析。
教师调查报告8
体育静止全岷健身，现在的人岷把静止作为生活中不可缺少的活动，体育类实习生教育调查报告为我们分析体育静止的普桨情况，分析如下：
足毬普桨情况实习生教育调查报告
时间：寒假假期
地点：本地区
对象：各行业，各年龄段的人
范围：足毬静止
主题：足毬静止在本地区的普桨情况
科考方法：填写调查问卷的形式
调查后的分析：
本次实习生教育调查报告给我最大的感触是：足毬静止在本地区的普桨情况很差。
调查前，我准备了二十多份调查问卷，这些问卷是用来给农岷，学生，以及商人或工人等不同行业，不同年龄段的人填写的，据搞查了解，我总结如下：
一.国家对足毬静止的推行和投资力度不够，当前的体制下不利于足毬的普桨与堤高，城乡的足毬投入有较大差居
在当前，全社会都在抢抓机遇，建设社会主义新农村。正好体育也是促进社会和谐，堤高人岷体质的好事。地方上教育和体育已经和二为一，改为教体局。也为足毬的普桨堤供了基础。如果能在广大农村开展“千校百队”活动，让校与校、村与村之间经常搞一些足毬比赛，这对足毬的普桨大有好处。这种比赛还可以培养孩子的团队意识，增强集体荣誉感，堤高体质的同时，又能堤高对国家，对家庭的责任感。让他们不再沉溺于网吧的侵害。
二.学校足毬普及困难重重
据中国足协最近调查的41个城市中，15个城市中同时在中小学开展校、区、市级足毬赛，仅战41个城市的36.6％。而只有11个城市在中学开展校、区、市三级足毬比赛，仅战总数的26.8％。另有15个城市开展情况不祥。超过六成以上的城市难以保证中学、小学同时开展足毬联赛，这让中国足毬在学校探求进展之路举步维艰。记者通过调查了解到，造成这一现象的原因主要有三点。首先
是传统训练体制的制约。足毬职业化后，过去计划体制下的专业足毬队转变成市场环境下的职业队。体育局与足毬队之间没有隶属关系，业余体校、体育学校不再有向上输送人才的指标，使得中小学训练单位失去后备人才输送方向。其次，各方利益冲突难以实现资源的有效配置———在足毬后备人才走上市场化后，地方教委认为学校可以不必承担输送人才的义务，因此在进行教育资源配置时，不再给予相关优惠政策。学校大多以升学率为评价学校教学成果的重要参考标准，足毬静止在校园的开展从整体上得不到支持，甚至还遭到了反对。在各方利益冲突下，校园普桨足毬非常困难，资源短缺使得具有响赋的中小学生不能被及时发现。此外，青少年能否参加足毬静止大多取决于家涨的意志。家涨在孩子进展中极力排斥一些对抗性强、易受伤的项目。而随着高校不断扩招，家涨们不由自主地认定孩子上大学才是最好的出路。
调查后感：中国地大物博，人口众多，这是我们的一大优势。普桨足毬不能光喊口号，只做表面工作，而应扎扎实实地做好社会广大人群的足毬普桨，只有真正普桨了，中国的足毬水平才能真正堤高上去。
教师调查报告9
四年的大学时光已经过去大半，对于很多同学来说，不会对熟悉的校园生活充满好奇，不会对各式各样的社团生活热心参加，不会对各种娱乐活动津津乐道，我们当前最为关心的问题是大学得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作为一个来自农村的师范生，在毕业以后很大程度上要回生源地就业。然而，毕业就能就业吗?答案是否定的。纵观近几年家乡教育师资发展状况，就能发现现在的就业形势相当严峻。
我来自XX市XX区，现就将寒假期间通过走访调查得到的有关XX区教师就业，从业状况总结如下：
一、教师职业在XX区的受欢迎程度
XX区位于八百里秦川中段，自古风调雨顺，基本没有遭受过重大的自然灾害，人们都过惯了安静平稳的生活，这种思想观念也深深的影响着当代XX人的就业方向、医生和教师是这里最受欢迎的两大职业，这两大职业，不怕风吹日晒，有稳定的收入，有充足的节假日休息时间，而这两个职业相比，很多人又会选择教师，固为这个行业更容易入门，教师比医生好当，更是随着现经济不景气的影响，各行业都在裁员减薪，而教师这个职业基本是个终生职业，不怕下岗，而且这几年的工资有较大增长，所以，顺理成章的是家乡人最看好的职业。
二、XX区现在的教师资源状况：
xx区是xx市的一个大区县，有中、小学上百所，经过连续几年的对外招聘老师，现在教师岗位基本饱和，在xx年以前xx区教育局基本每年会向全区公开招聘大专学历的应往届毕业生100多名，支援西山等落后地区的中、小学教育，应届本科的师范生则可享受直接分配的待遇，据了解，这种政策将会于xx年开始不一定再执行，教师岗位基本饱和，以后，师范生的需求明显减少，除自然退体外，很难有空余岗位，而且随着现在适入学几意人数的锐减在xx区很多村镇小学相继合并，教师工资与业绩挂钩，使很多学校在职老师的竞争加剧，对新人进入教师行提出了更高的要求。
三、XX区的教师来源
现在从教的老师，大部分来自：凤翔师范和XX文理，这两所学校在XX地区影响较大，凤翔师范是上世纪XX最有名的中专师范院校，现在小学、中学和部分高中的优秀骨干教师都是从这里毕业，不过现在它的作用明显被XX文理学院取代，现在XX区的年青教师很大程度上来自XX文理。因为他们在XX学习，较在外地学习的同学更了解XX的教育现状，他们在当地学校进行毕业实习，和学校之间彼此知根知底，在竞聘过程中近水楼台先得月，这给在外地学习的同学返回就业带来了明显的压力。
四、如何顺利在XX区就业
首先，在校期间，应有较丰富的知识储备，进入中、小学教收，不一定他在大学期间学什么专业就会当什么教师，有可能学数学的要去教物理，而学生物的要去教化学，甚至一个人负责两门不同的课程，所以在学校期间应该涉猎相当一部分与专业课有联系的知识，做到有备无患，关键时候成为自己的亮点。
其次，作为老师应该掌握过硬的教师职业技能，三笔字、普通话演讲、全能讲课等，都能精通，最好在其中有一项专长，使自己有别于千篇一律的应聘者。
最后，应该多和以前中学的老师，班主任去交流沟通，及时了解XX区的'教师资源动态，向他们借鉴一些从教的经验，有条件的话和他们保持深入长期的联系，让他们在关键时候为你指点迷津，没条件的话，也要想办法去创造条件，这样一定会有事半功倍的效果。
以上是我对XX区教师就业状况的调查分析，不够全面，还待平时深入了解分析。
教师调查报告10
摘要：教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性。了解教师的职业道德状况及学生对教师职业道德的期望和评价，对提高学校的教学质量有着重要的意义。
关键词：职业道德 教师 教学质量
教育事业的发展当以教师为本，而教师的职业道德水平又是影响教育事业的重中之重。随着学校的改革和发展，一批80后、90后的青年教师，不断充实到教师队伍中，他们是教育事业的新鲜血液，也是学校发展的希望和未来。但是，学校要可持续发展，关键在于建设一支高素质的教师队伍，而师德建设又是教师素质的核心。
为了了解青年教师的真实思想，弄清青年教师中出现职业倦怠心理和职业认同程度下降的原因，找到提高青年教师师德修养的方法和途径，解决在青年教师中出现的实际问题，对本院师生组织了一次“教师职业道德”的网上问卷调查活动。下面将调查结果及部分数据分析做如下公示：
一、调查的基本情况
本次教师职业道德调查采取网上问卷调查的方式进行。调查对象为我院本科师范生，其中包括在校师范生及已毕业且从事教师职业的师范生，共发放调查问卷200份，回收有效问卷182份，有效回收率为91.0%。从问卷回收情况和答卷的情况来看，广大师生积极配合了此次调查工作。调查对象中教师占被调查人员的27.5%，学生占被调查人员的72.5％；从政治面貌上看，共产党员占被调查人员的12.1％，其余是群众占26.4％，共青团员占61.5％；从教育工作年限来看，从事教育工作1～5年的教师占被调查人员的70.0％，6～10年的占被调查人员的20.0%，从事教育工作10以上的占被调查人员的10.0％。此次调查是采用匿名的网上问卷调查方式，很大程度上代表了我校教师的师德师风建设情况。
二、调查结果与分析
本次调查的重点是青年教师及师范学生的师德师风观念和素养、师德师风评价，以及提高师德师风措施的认可度等，统计调查情况，并对结果和存在问题作较深入的阐述和分析。
（一）教师师德素养
1、职业意识较强
当问到“您喜欢自己的职业（或将来要从事的教育工作）吗？”这一问题，79.1％的被调查人员认为自己热爱教师职业，回答“一般”的占16.4％，回答不喜欢的只占4.5%。
可见，我校青年师生对自己的职业还是非常认同的，是学校发展可以依靠的主力军。爱岗敬业是任何职业对从业人员的共同要求，也是做好本职工作的思想前提。我校绝大多数师生是热爱自己的职业的，表现出较强的教师职业倾向。
但当被问到喜欢教师职业的原因时，大多数被调查者只是认为“工作相对稳定（75.8％）”、“教师职业很神圣（55.5％）”、“喜欢学校环境（67.6％）”、“有寒暑假（76.9％）”，而对“工作的待遇（较好45.1％）”、“工作的趣味性（19.8％）0”，以及“工作的前途（有发展前途25.3％）”。结果如图2
图2：您喜欢自己职业的原因
在当今人才市场竞争越来越激烈的情况下，教师职业的假期及较稳定性成为了吸引优秀人才投身教育事业的一个重要的有利条件，另外教师职业的神圣以及学校优越的工作环境也是吸引广大学子置身教育事业的另一重要因素。但另一方面，教师职业的收入和待遇、工作的单调性，以及对未来的发展前景，并不能得到大部分师生的认同。因此，利用师德学习教育活动的机会，对我校师生
进行教师职业角色的引导，培养广大师生的职业情感和道德，采取切实有力的措施，以保持教师队伍的稳定性是很有必要的。
2、教育行为规范
问卷调查数据显示，广大师生对涉及师德的一系列教育行为有比较正确的认识，且能采用规范的教育方法与行为。对于“你是否会查阅学生日记或物品”时，80.4%的认为“不会，这是对学生隐私的侵犯”，16.2%认为“看情况，这是了解一些特殊学生情况的途径”，3.4%认为“会，这是教师的权力”。这组数据反映了教师法律意识较强，对学生的人格的尊重。“遇到不听话的学生时，你是否会不耐心”，82.3%的教师采取“不会，耐心教育是教育学生的最好方法”，14.3%的教师选择“看情况，罚抄几遍课文或在全班进行教育”，3.4%的教师则选择“会，直接让家长带回去”。对于“面对压力和烦恼，你是否会拿学生加以排解，86.8%的教师选择“不会，会采用读书、听音乐、运动等自我心态调整”，10.2%的教师选择“看情况，如果学生刚好激怒到我时的话”，只有3.0%的教师选择“会，找由头批评学生”的方式加以排解。对于“教师是否该收学生家长的礼品、礼金”的态度时，73.1%的教师认为是“不会，加重了家长的负担，影响了教师的形象，损害了学生的心灵”，24.4%的教师觉得“看情况，只要把握住度，也没什么”，只有2.5%的教师认为“可以，无所谓”。
3、学生对教师师德素养的反映
来自学生问卷调查的数据证实了上述状况的真实可信性。有60.7%的学生将老师视为“自己学习的榜样”，20.5%的学生认为“在日常生活中，老师是其最可信赖的朋友”，感到“除了学习之外，与自己没有更多的关系”的学生占18.8%。教师良好的道德素养和行为修养，使其成为学生的楷模，也使教师赢得广大学生的尊敬和爱戴。认为“老师关心爱护自己”的学生达60.4%，认为“老师较关心爱护自己的学生”亦有33.2%，认为“不关心自己”的只有6.4%。对于老师是否推销与学业无关的书籍或参考资料，83.6%的学生反映“没有”，14.4%的学生回答“有”，2.0%回答“经常”。94.5%的学生反映“老师没有要求其与其家人为他办私事”，4.2%的学生反映是“有”，另有1.3%的学生回答“不想说”。69.4%学生反映“没有老师因各种原因偏袒或歧视学生的现象”，26.6%的学生认为“有”，4.0%的学生认为“经常有”。 尽管在其中一些相同的问题上师生所反映的情况有些差异，但总体还是一致的。学生问卷中所反映的数据更多的是现实的情况，是检验教师对师德的认识与实践是否一致，因此，更能真实地反映教师师德的实际状况。
（二）我校师德师风建设现状
1、对师德师风状况总体评价
教师肩负着教书育人、教育研究、社会服务和精神文明建设的重任，是学生美好心灵的塑造者、知识经验的传授者、学生心目中的楷模、学生活动的指导者、有关学科领域的专家和学生身心健康的保健员。因此，教师的品德则显得极其重要。从调查中看到，大部分的教师对目前我校教师的职业道德素质是比较满意的（回答“很满意”占49.7%、“较满意”占44.7％），但也有部分的被调查者对我校的师德师风不太满意或非常不满意（不太满意占3.8%，非常不满意占1.8%）。
2、对师德师风建设的必要性的认识
教师的社会角色，是社会精神文明的传播者。因此，在任何教育体制中，教师总是充当着引领者的角色。教师的品行和精神内涵，代表着社会的文明程度。所以，绝大多数教师都有认为必须加强师德师风建设。
在回答“您认为师德师风建设有无必要”问题时，有94.36％的被调查者认为进行师德师风建设“很有必要”或“较有必要”，仅有1.8%的被调查者认为师德师风建设“较没有必要”或“很没有必要”。绝大多数教师对师德师风建设的认同是我校进一步搞好师德师风建设的基础，但另一方面也反映出了进一步提高师德师风的紧迫性和艰巨性。
3、对提高师德措施的认同
被调查者对于改进我校师德师风的措施，如“学校重视师德师风建设”、“加强教师师德师风学习”、“提供针对性培训”、“宣传表彰师德先进个人”、“加强教职工队伍的管理”，以及“抓好教学科研工作环境建设”等,有84.2％的教师较为赞同，但6％的被调查者认为“引入教师上岗竞争机制”对提高师德师风
不太重要或很不重要。从数据上分析，我校大部分师生对提高师德师风的重要性还是持肯定态度的，这也为后续师德师风的建设提供了有力的数据支持。
（三）存在问题及分析
我国具有数千年的尊师重教的优良传统，教师被理所当然地认为是德行高尚的典范。作为一名教师，应该具有一种与此俱来的神圣感、使命感，因而师德师风是教师从事教育工作的精神动力，是教师思想道德素质中的核心内容。虽然我校师德状况总体较好，但也存在一些不尽如人意的地方，主要表现在极少数教师存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫随意等与教师身份不相符的现象。通过对调查结果的深入分析，可以得知影响我校师德师风的主要原因有以下几点：
1、个人思想认识不够
极少数教师的基本道德素质较欠缺，没有作为一名光荣教师的神圣感、使命感，仅将教书作为一种谋生的手段，或转到其它职业的过渡或跳板，责任心不强，缺乏必然的爱岗敬业精神。
2、社会环境因素
随着我国市场经济的不断深化，以及对外交往的愈加频繁，社会价值观念发生了急剧变化，给教师带来了无形的巨大冲击，金钱至上、享乐主义在教师队伍中有所蔓延。虽然近些年来，教师待遇有所提高，但相对于教师职业的的社会责任、历史责任、对社会的贡献以及工作难度来看，教师的经济待遇仍显不足。教师的社会地位、经济地位、社会风气等不利因素使其难以全心全意投入到教书育人的工作上来。
3、学校制度不健全、部门缺乏重视
师德师风很大程度上是教师的一种主观态度，而教书育人的成果往往伴随着教育对象成长和发展的终生来显现的，因此难以用量化指标来考核。这样一来，与学校其他教学、管理活动相比较，师德师风建设的制度不够健全。这种制度的不健全，进一步导致各部门对师德师风建设的忽视。
三、加强师德建设的思考和对策
本次在我校师生中进行的师德师风问卷调查，较为详实地掌握了当前我校师德师风状况的第一手资料，也为进一步加强和改进师德师风建设，提高教师职业素质提供了依据。加强我校师德师风建设应从以下几方面入手：
1、充分认识提高师德师风的重要意义。教育关乎我们国家、民族的未来，教师作为教育的实施者，首先要充分认识到自身的历史使命，要认识到自己身上肩负的社会责任。当前受当今社会不良风气的影响，教师的社会认可度有所下降，教师自身责任心显得不足。因此，提高学校师德师风十分必要。
推荐第2篇：教师请假调查报告
XXXX小学
关于王倩老师请假的调查报告
我校教师XXX因接近临产，身体产生不适，不能正常上课，本人到洛阳市中心医院看病诊断，医院出具有诊断证明，其处理意见为：
1、有早产迹象，少活动;
2、建议卧床休息。现本人书面申请请假50天，经调查情况属实，经校领导及教代会代会研究决定，同意本人申请。
学校领导及教代会签字：
XXX小学
2017年11月21日
推荐第3篇：教师心理健康调查报告
教师心理健康调查报告
陕西一年仅25岁的女教师撇下还不到一岁的儿子服毒自杀。她在遗书中写道：“这学期，我不知怎么了，干事没有头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感到自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄。”
2001年5月7日，江苏某市区一名30岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀。
今年3月19日，河北曲周县某村办小学代课教师刘丽娜，强迫她的41名学生伸出手来，然后在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血。 ……
一边是教师自己心理不堪重负，英年早逝；一边是因学生的小过失招来残酷的体罚与辱骂……太多不可思议的事情发生在我们的校园里。每个案例背后的原因可能是错综复杂的，但有一点是可以肯定的：这些教师都存在不同程度的心理障碍。
教师的心理健康不仅是其完成正常教育、教学的重要前提，也是学生心理健康的重要保障。
这些天，对我省中小学教师展开了心理健康的调查。本次调查采用国际公认的《SCL-90心理健康量表》和自编的心理问题调查表作为工具，涉及工作状态、工作压力、角色、人际关系、情绪等部分。此次调查共获得265份有效问卷，其中男性教师128人，女性教师137人；中学教师151人，小学教师114人。
【调查结果一】四成教师常常焦虑
SCL－90调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。其中，29.4%的教师有轻度心理障碍，9.7%的教师有中度心理障碍，3.5%的教师已构成心理疾病。58.1%的教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状。
在被调查的教师中，高达42.5％的老师常常感到疲劳，38.1％的老师处于烦躁、焦虑之中，33.8％的老师出现了失眠或睡眠状态不好，30.6％的老师觉得不安。还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状（见图1）
因为情绪上的波动，38.4％的老师“有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。无疑，他们把这种情绪带入了课堂。
当老师感到自己情绪不良时，运动和睡觉成为老师舒缓的方式，各占比例53.7%、41.5%。但有23.8％的老师找不到宣泄的方式、方法，同时，3.6％的老师对药物产生了依赖关系。
心理不健康核心反映是不良情绪
解读者：福州人文学院应用心理学系系主任教授何少颖 从心理学角度上来说，心理产生问题或症状的最核心表现就是情绪上的反映。而不良情绪主要的表现症状是焦虑、抑郁、不安等。从调查结果来看，中小学教师产生焦虑、感到疲劳、不安等不良情绪比例都很高。同时，调查还显示，不少老师会把自己的不良情绪带入课堂，影响教学质量。这就说明中小学教师的心理健康问题不容小视。
一个人的情绪是无法控制的，只能调解。对于强度稍弱的不良情绪，老师选择运动、睡觉等方式进行缓解，这是正确的，这是一种转移注意力的办法。如果强度很大且持续时间长，这时候老师需要通过专业的心理治疗或药物控制进行调解。
【案例】
好强女老师患上癔症
闽侯一位小学女教师，有一段时间，情绪发生了令常人所不能理解的现象。如当她坐在办公室里，这时如果有同事来到这间办公室，没有和她打招呼，她就会感到非常难过，认为同事是不是看她不顺眼。甚至，如果有时感觉同事或领导冷落了她，她就会故意搞破坏，引起别人的注意。
专家称，她患的是典型的癔症，这是神经病的症状之一。因为这位女教师个性非常好强，对学生要求很高，都要争第一。同时，她平时也非常在意同事、上级领导对她的看法。久而久之，她对自己估计过高，以自我为中心。经过一段时间的治疗，她的症状得到了明显改善。 【调查结果二】八成老师压力巨大
备课，上课，改作业，这是教师工作的基本环节。那么，教师一天的工作时间有多长？调查显示，只有32.5%的老师“每天工作在8小时以下”，除此之外，41.3%的老师每天工作8～10小时，17.8%的老师每天工作10～12小时，还有8.4%的老师每天工作甚至达到了12小时以上。
与此同时，26.5%的老师认为，自己的工作量已经是“超负荷”。对于工作的付出，有44.9%的老师认为自己“付出超过回报”。 在对工作压力的调查中，只有21.5%左右的老师认为“没有什么压力”，另外八成左右的老师认为压力巨大。其中，47.1%认为“压力很大，但可以承受”，31.4%的人已“无法承受”。 从研究教师工作压力的源头来看，升学率当之无愧地成为“罪魁祸首”。收入低、工作量太大、人际关系紧张与同事竞争紧随其后，成为造成教师工作压力的四大原因（如图2显示）。 令人欣慰的是，在如此大的压力之下，仍有58.2％的老师表示“能认真做好自己的本职工作”。但也有37.6%的人“发牢骚，不情愿地工作”，4.2%的人想“辞职或提前退休”。
工作压力是外因个性是内因
解读者：福州人文学院应用心理学系系主任教授何少颖 相比之下，大学教师的工作压力相对中小学教师而言，就少得多，其中原因就是两者所处的工作环境不同。中小学教师面对着升学率、职称评聘、同事竞争、教学成绩不理想等因素，往往产生巨大的工作压力。这种巨大的工作压力是造成他产生心理健康问题的最主要外在因素。
个性是心理出现问题的内在因素。从事教师行业的群体在性格上往往倾向完美主义者、敏感等，这样的个性造成他对事事都在意、追求完美、不容自己有小小的过失等。 【案例】新手老师半年就打“退堂鼓”
刚从师专毕业的青年教师王某，分配到福州一所中学教书。由于缺乏经验以及天性腼腆，几堂课下来，学生上课吵闹使他无法安心讲课，学生对他的冷漠与生疏，使他感到了深深的恐惧。开始，他还只是不断反省自己的教学：到底该怎么去教学生？经过多次尝试之后，仍无起色。渐渐地，因为工作不顺利产生的压力使他失去了信心，他开始问自己，自己是不是适合当老师？他变得越来越急躁。走上工作岗位后的半年里，他就开始打退堂鼓，想离开教师这个岗位，经常夜不能寐，精神不济。
【调查结果】教师地位受到撼动
“尊师重教”是传统美德。那么，在老师眼里，是如何看待自己的社会地位？统计显示，认为教师地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例竟然高达59.7％。
超高荷的工作量、强大的压力、社会地位的变化影响了老师对本职业的喜爱程度。只有8.9%和30.6%的老师“比较喜欢”和“非常喜欢”教师职业，37.1%选择“一般”，16.5%选择“不喜欢”，还有6.9%的老师“非常不喜欢”这种粉笔生涯。 但是，如果再给老师一次选择职业的机会，选择“会”的比例仍超出“不会”的比例。
角色落差产生职业倦怠
解读者：福建省心理学会秘书长心理学教授连榕
教师之所以出现本次调查结果中的低职业认同感、低喜爱度，主要原因在于：教师职业要求教师无私奉献，社会舆论也常把教师比喻成“红烛”、“人梯”等等，但是在目前社会急剧变迁的形势下，教师待遇之菲薄，工作之繁重，责任之重大，是其他行业所难以比拟的。
一位长期处于严重工作压力下的教师，势必抱持着消极的情绪，对自身的社会地位产生焦虑，易感到心力交瘁，甚至有放弃角色的意愿，进而可能直接降低教学热忱，间接影响学生身心平衡与发展。
【案例】优秀教师毁于“一句粗话”
三年前，福州某重点小学一名深受爱戴和尊敬的教师，因为面对一个“问题孩子”，忍不住在课堂上对孩子说了粗话。此事媒体报道之后，一时间，这位老师成为社会和市民的指责对象，人们纷纷谴责这位老师心态不正。这位老师陷入了无尽的困扰当中，她请了半年病假在家休养。半年后，她的心理还是没有脱离沉重的阴影，失去了先前的干劲，人也渐变憔悴。
【调查结果】
家校关系不尽如人意教师工作的对象是一群未成熟的孩子，教师的言行会对学生的身心健康和成长产生重大影响。然而，30.6％的老师承认自己曾经骂过学生，
29.5％的老师会因情绪低落而上课没精神，还有的老师会偏心、因心中烦恼而迁怒学生。这些不当行为都不同程度地对学生产生不良影响。（如图4显示）
老师与学生之间关系也随着社会的发展发生了变化，甚至出现了师生之间关系淡漠的现象。15.9%的老师认为，“对学生好，但是学生不理解我”；21.7%的老师认为“学生在背后议论我，甚至说我的坏话”；24.8%的老师认为“师生关系淡漠”。 同时，在老师与家长之间的关系上，问卷结果显示，家校关系并不尽如人意。老师们认为，有些学生一出现问题，家长不分青红皂白就向老师兴师问罪，26.3％的老师就遇到过这种情况。还有21.2％的老师认为，家长对孩子的教育问题不闻不问，家校之间的联系几乎荡然无存。 夹在学校和家长间教师两头受气
解读者：福建金融职业技术学院心理咨询中心副教授傅晓华 根据调查结果，可以发现教师在工作中的人际关系问题主要有四方面：同事之间、师生之间、上下级之间、家校之间。 由于工作时间长，任务重，压力大，尤其是实行学科成绩考核后，学科之间争时间，同教材之间资料保密，唯恐你考好了，我落后，影响到考核。有时学生违纪违规，你批评教育他（她），不但不听，还顶撞你，向家长反映，有时家长还偏袒子女，教师两头受气。这些问题很容易造成教师人际关系的紧张和焦虑。
【案例】“绰号老师”怕见学生
给老师取绰号是一些调皮学生爱干的事，老师往往一笑置之。可带人身攻击的绰号可真让中年教师林某大受其伤，平时在路上碰见学生也感觉到丝丝恐惧。
林老师是某普通中学的政治科老师，因牙齿不齐并略有外凸，被学生取名“地包天”。这个绰号很快在学生当中流传。林老师平时对学生比较严厉，一些调皮学生就对他颇有微词。个别被他曾“教训”过的学生远远地见了他，甚至会高喊“包是什么包，地包天的包……”自从有了这个绰号之后，林老师越来越怕上课，有时讲课时如有学生在交头接耳，他就感觉是不是在嘲笑他的牙齿。甚至在课余时间在路上碰见班上学生，他就会早早地躲开。
推荐第4篇：教师住房问题调查报告
2007年6月中旬，我随教育部组织的国家“两基”督导检查团赴广西，对“两基”进行达标验收，顺便对农村义务教育作了调研。总体上看，广西“两基”攻坚工作卓有成效。调研中发现目前农村教师住房存在较多困难。现将调研情况报告如下，并提出建议。
一、广西农村中小学教师住房现状
在调研中发现，广西城乡中小学教师住房困难问题比较普遍。近些年来，一些市、县政府通过划拨土地、政策优惠，以及拨付少量资金、学校筹资、教师集资等多种途径，在城镇建设了一批“教师新村”、“康居工程”教师用房等。但总体上看，目前在城镇，仅部分中小学校拥有一定数量教师宿舍，大多数学校的教师住房仍然比较紧缺；而在广大农村中小学校，多数不能提供教师住房，大部分教师只好在外租房或“走教”。例如，崇左市教职工人均住房16.6平方米，其中C级危房占总建筑面积的27.8%，住着教师约1.3万人；无房户占教职工总户数的21.5%；困难户2673户，占13.6%；等房子结婚的大龄青年教师2031人，接近单身教师的一半。农村中小学教师居住条件相当艰苦，与新建的教学用房和学生宿舍相比反差很大。据广西壮族自治区教育厅的初步统计，即使算上砖瓦平房、教室改建住房等，全区仍有大约50％以上的教师没有住房，按照教工宿舍35平米/人测算，需建设500多万平方米教师住房，需投入资金30多亿元。
目前解决农村中小学教师住房的渠道主要有三种：
第一种是学校自有周转房提供给教师使用。农村中小学校在推进“两基”攻坚过程中，随着新教学楼的落成，普遍将旧教室改作为教师住房。这类房子多数是建于上世纪
六、七十年代的瓦房，历经风侵雨蚀，大部分属于危房，超过使用年限，破败不堪，存在严重安全隐患。条件稍好的，也是面积狭小，无厨房厕所。在崇左市天等县的一个镇初中学校，我们看了几户教师的住房，旧瓦房的屋顶透风透雨，四周墙体脱落，只好用施工用的条状塑料布围成一圈，正值雨季，屋内又霉又潮，让人十分感慨。老师们说，国家实施了一系列工程，学校的教室、实验室和学生宿舍都有了很大改善，都住上了楼房，但老师的住房依然比较艰苦。
第二种是教师在学校附近租农民的房住，或往返父母家“走教”。这种情况在边远山区或者经济欠发达地区十分普遍。这些地区的一些农村中小学校基本没有教师住房，多数教师只能回父母家或在亲戚家借宿，形成“走教”。有的学校，
六、七个青年老师挤在一间
二、三十平方米的单身宿舍。还有的老师挤在学生宿舍里。由于住房问题，这些学校的教师往往很不安心，总想方设法调往条件稍好的学校去，严重影响了教职工队伍的稳定和教学质量的提高。
第三种是教师在附近乡镇或者县城购买地皮自建住房，或者购买商品房。这种情况出现在少数经济较为发达、建立了住房公积金的地区，从全区来看所占份额不大。
出现农村中小学教师住房困难问题的原因：一是国家、省级政府的教育经费均专项用于学生宿舍、教学楼、教学设备建设，教师宿舍建设缺乏资金支持。二是推行住房改革后，地方财政对农村中小学教师住房建设的资金补助渠道被切断，而教师又未能享受房改优惠政策。三是农村费税改革后，依靠群众集资建设教师住房的办法，也已不可能推行。
二、住房问题事关农村中小学教师队伍的稳定
第一，解决农村中小学教师住房困难，是防止优秀人才外流的有效措施。我国农村教育落后的一个关键原因是缺少优秀教师，而住房难正在成为农村师资流失的重要因素之一。特别是近年来随着教师录用采用招考方式后，越来越多的教师属于外地招录，这些教师通常只能住校。如果学校不能提供安全实用的住房，必然会使一部分教师尤其是中青年教师不安心工作，而是想方设法往城里或经济发达地区调动，导致城镇学校教师超编、农村教师严重不足。这种现状已经影响到农村中小学教育教学质量的提高和农村教育的发展。要想吸引优秀人才献身农村教育事业，必须解决好住房这个后顾之忧。
第二，解决农村中小学教师住房困难，是保障教师合法权益的具体体现。同样是站在三尺讲台上，城镇教师可以享受社会保险、医疗、住房等方面相对比较好的公共服务；而广大农村教师生活在条件相对艰苦的农村，只能靠自己较低的工资收入修建、购买或租借住房。不少农村中小学校的教师住房甚至属于危房，连教师起码的人身安全都得不到有效保障，这是非解决不可的问题。
第三，解决农村中小学教师住房困难，是加强农村寄宿制学校建设的客观需要。对于新建成的一大批农村寄宿制学校来讲，教师住在学校十分必要。而现行的学校建设定额规范中，除去教学及教辅用房、办公用房、学生生活用房后，没有教师住校的周转住房，使得寄宿制学校的后续管理跟不上，无法安排足够的老师照顾住宿学生的生活起居，对学生的成长和安全都产生了不利的影响。特别是在广西这样的地区，每年台风、暴雨频繁，洪涝、山土滑坡等自然灾害时有发生，安排部分老师住校值班尤为重要。
三、加快解决农村中小学教师住房的建议
农村中小学教师住房困难的问题，在全国具有普遍性。在全面实现“两基”攻坚目标后，农村教育的工作重点，应放到提高教师素质上，而解决住房困难问题是稳定教师队伍、提高教师素质的一个重要措施。为此建议：
第一，实施“农村中小学教师宿舍工程”。鉴于农村教师具有流动性大和实施聘任制后人员不确定性等特点，因此，农村中小学教师住房建设也应采取多种形式，即既要有产权明确、相对固定的教师住房，也要有给教师流动使用的周转房。国家已经设立了义务教育、危房改造、寄宿制学校建设等一系列工程，取得了很好的成效。建议国家再设立一个“农村中小学教师宿舍工程”，建设具有宿舍（公寓）性质的教师住校周转房。教师宿舍的产权属于学校，教师可以有偿或无偿使用，工作调动后随即搬离。建设资金方面，建议由中央、省、市、县四级政府共同按一定比例出资，设立农村中小学教师宿舍工程专项资金。
第二，建立农村教师住房公积金制度。扩大住房补贴、住房公积金的发放范围，让广大农村教师与城镇教师一样享受住房补贴和公积金，拓宽农村教职工筹措建房资金的渠道。
第三，鼓励发展多元化的农村教师住房供给体系。应当允许教师自建住房、单位集资建房、政府建设经济适用房，以及购买商品房等多种渠道，解决教师住房问题。比如说，可以允许地方政府无偿划拨教职工住宅用地，建设一定数量的经济适用房、廉租房，供住房困难或住房未达标的教职工购买和租用。允许一些地方由学校出土地、教师出资共同建设教师住宅楼，房屋所有权属于教师。鼓励单位或个人投资在校园内和校园附近建设住房向教师出租，由财政给教师予以一定的住房补贴等。
推荐第5篇：教师健康调查报告
对《保康县教师健康状况调查报告》
几个问题的商榷
《保康县教师健康状况调查报告》（以下简称“《报告》”）一文，客观反映了我县中小学教师健康状况，分析了影响我县教师身体健康的主要因素，内容较为翔实，原因分析颇为合理，建议科学可行，基本可以做为当前我县教师自我保健指南。但《报告》中某些地方在调查上不够全面，原因分析不够透彻，在此，特提出以下几点拙见，仅供参考。
一、《报告》中存在的主要问题
1、调查样本无代表性，调查结果无可比性。首先本文在基本情况一段中提到对实验中学、实验小学等学校200名教师进行了问卷调查，如果要了解全县教师的情况，单凭实验中学、实险小学教师的身体状况、心理品质、工作环境、生活质量、建议诉求不能代表全县教师的实际情况。他们的居住环境、工作条件、生活环境等等因素，都直接影响着我们的调查结果，所以必须根据全县教师居住环境、生活条件等方面分层次随机抽样。其次是“退休教师疾病检出率整体高于在职教师”之说不妥，退休教师是高龄人群，本来就是疾病高发人群，而在职教师都是青壮年，所以无可比性。如果需要阐述退休教师发病率只能与同等条件的其他老年人群作对照，如公职退休人员、或其他企、事业单位退休人员相比，才更加具有说服力。
2、疾病成因分析不透彻。一是疾病顺位分析太抽象，不科学，未对参加体检教师性别进行分开统计。作为疾病顺位要有性别之区别。特别是女性子宫附件异常，这是女性一种多发病，而男性不可能得此病，放在一起算疾病顺位实属不妥。二是疾病名称不规范，多用临床检验结果描述一种疾病，如肝功能异常、肾功能异常、高血糖、高血脂等等，这些只是一种临床检验指标，是否符合相关疾病的诊断标准有待进一步分析；况且少数指标是功能性指标，如肝功能异常，如果仅仅是乙肝表面抗原阳性就没有临床意义，不能诊断为疾病。三是原因分析不透彻，未切中要害。教师的职业特点、教育的高要求、教师的生活习惯和行为方式都是影响教师身体健康的重要因素，但腰椎病、颈椎病、咽炎和鼻炎等教师职业性疾病、多发病在《报告》中未进行详尽阐述，反而在不良生活方式和生活习惯导致的疾病分析较多，且未对这些疾病发病因素进行调查，无法真实地反映我县教师目前健康状况和成因。
3、具体建议不切实际，缺乏可操作性。在分析报告中，大道理讲的多，具体措施少，缺乏针对性，难以落到实处。未针对目前大多数教师存在的健康问题提出建议。
二、目前我县教师主要健康问题分析
根据《报告》中分析，我县教师主要健康问题是胆囊炎、高血压、血糖异常、高血脂、肝功能异常、慢性支气管炎、肾功能异常、结石、冠心病和子宫附件囊肿。
1、胆囊炎：为胆囊的常见病，在腹部外科中，该病发病率仅次于阑尾炎，多见于35～55岁的中年人，女性发病较男性为多，尤多见于肥胖且多次妊娠的妇女。造成的原因很多，主要是细菌性感染或化学性刺激(胆汁成分改变)引起的胆囊炎性病变，还有如果情绪失调，可导致胆汁的排泄受阻引发胆囊炎。暴饮暴食，吃高脂肪和富含胆固醇的食物也可致。目前我县公职人员中胆囊炎增多大多与情绪失调和吃高脂肪、富含胆固醇的食物有关（未作详细调查）。
2、高血压：目前该病是居死亡率首位的心血管疾病，世界卫生组织把该病作为与心血管病作斗争的“头号社会问题”。高血压原因很多，有原发性的，也有继发性的。原发性高血压病因不是很明确，其发生与很多因素有关，临床上所见的高血压90％一95％是原发性高血压，只能通过药物进行控制。继发性高血压有非常明确的病因，大多是某种疾病引起的。目前有人认为高血压的发病主要是精神过度紧张引起的。现代人处于更加紧张的生活环境之中，休息和睡眠时间越来越少，而站、坐、走等与直立姿态有关的积极工作时间延长了。我县教师高血压检出率是15.9%，略低于全国高血压患病率（18%）水平。
3、血糖异常：我县教师中血糖异常较高，由于未做个案调查，无法分析高血糖原因。造成高血糖的原因较多，一是血糖检查前进餐、食用大量的甜食、精神紧张等，这类情况不要过于担心，无临床意义。若有疑问，间隔一段时间，复查空腹
血糖结果后，结合临床症状进一步分析。二是不良生活习惯和社会环境影响。遗传因素、吸烟、精神长期高度紧张、高脂肪高胆固醇饮食、肥胖或超重和久坐少动等均为2型糖尿病的危险因素，所以养成并保持良好的生活习惯在很大程度上可以预防糖尿病的发生。三是其他疾病引起的高血糖，即继发性糖尿病。继发性糖尿病的一个特点就是高血糖有因可查。去除了这些原因后，高血糖可以被纠正。所以一旦确诊为糖尿病，应该尽量搞清楚是什么类型的糖尿病，是否由原发疾病导致，这样才能对症处理，进一步做好糖尿病的预防和系统性治疗工作。目前糖尿病发病人群已经越来越年轻化，所以出现高血糖要尽早查出原因，有必要多次复查，早日确诊，及早正规治疗，可以延缓和减少并发症的发生，对预后至关重要。
4、高血脂：引起高血脂的原因也很多，一是与人生活饮食结构有关。饮食失当或摄食过度，或恣食肥腻甘甜厚味，过多膏脂随饮食进入人体，输布、转化不及，滞留血中，因而血脂升高。也就是说有些人喜欢吃肥肉和动物内脏，有的喜欢用猪油或其它动物油炒菜吃。时间长了，血脂就慢慢地升了上去。二是与生活习惯有关。如长期静坐、酗酒、吸烟、精神紧张或焦虑等不良生活方式，都能引起血脂升高。另外家族中影响血脂合成与代谢的基因出了问题，如父母肥胖，自幼多脂，成年以后，形体更加丰腴，加上在饮食上不加注意血脂也会升高。前二者因素是我县教师血脂增高的主要原因。
4、肝功能异常：肝功能检测指标较多，其临床意义也不一样。如转氨酶增高的原因就很多，病毒性肝炎和其它肝炎、发热、心脏疾病（心肌炎、心肌梗塞）、感染性疾病等都可以引起转氨酶增高；总胆红素增高，导致原因较多，所以这些指标要进一步结合乙肝三系进行分析，确定是否为病毒性肝炎。
5、慢性支气管炎：原因很复杂，教师易患慢支的主要原因可能与接触粉尘（粉笔）有关，同时，现今公认吸烟为慢性支气管炎最主要的发病因素，而多数教师均有吸烟史。
6、子宫附件囊肿：是女性发病较多的一种疾患，其原因一是炎症所引起，二是内分泌失调所造成。生理性的囊肿可随生理周期的变化可以自然消失无需手术；而病理性的囊肿，往往需要病理切片检查，以明确诊断并进行相应的治疗。
其它病症如肾功能异常、冠心病和结石等发病水平较低，不是我县的主要病种。
三、对策与建议
从整体来看，我县教师队伍健康状况较好。但从某种程度来讲，一些常见病、多发病仍在威胁着教师的身体健康。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。为确保教师身体健康、创办人民满意教育服好务，特提以下几点建议：
1、明确体检机构，落实健康体检制度。为确保教师健康体检科学有序进行，首先要形成制度，每年对所有教师进行一次全面健康体检，对教师身体状况进行动态管理；其次县委教
育工委要指定一个专业机构具体负责落实。包括体检方案制定、体检项目确定、体检结果分析以及异常情况健康指导。统一体检标准，统一体检项目，统一体检方法，对查出的异常情况进行综合分析，对典型病例进行个案调查和随访，找出病因，提出治疗措施。
2、加强个案管理，科学预防治疗疾病。把教师纳入基本公共卫生服务项目管理，建立健康档案。实行属地管理原则，县直学校的教师由县委教育工委指定专业机构负责落实，乡镇学校的教师由当地卫生院公共卫生科负责，严格按《国家基本公共卫生服务规范（2011年版）》，对检查出的慢性病（如高血压、糖尿病）纳入慢病管理系统管理，退休教师纳入老年人管理系统管理。同时，对检出的其它症状和体征要进一步分析，确诊后应给予积极的治疗和科学的健康指导，促使其尽快康复或好转。
3、强化健康意识，提高教师自我保健能力。很多疾病都是可以通过对生活行为方式的管理得以控制和逆转的，所以我们要加强对教师进行健康教育。强化教师的健康意识，学会自我调节，妥善安排作息时间，合理安排膳食，养成良好生活习惯，摒弃不良恶习，如吸烟、酗酒、娱乐过度等，积极参加一些有益健康的健身活动，组织开展“健身锻练一小时，快乐工作每一天”活动，使教师以强健的体魄和愉悦的精神投入工作中。
推荐第6篇：教师幸福感的调查报告
农村初级中学教师幸福感的调查报告
在物质条件日益发展的今天，校园在美化，教学现代化技术越来越先进，教师的待遇也在不断提高。但是，教师和学生在学校里真的感到幸福了吗？长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。为此，我们在“幸福教育”的学校文化建设实施过程中，对学校教师进行了幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。
一、调查概况
采用自编的《教师幸福感调查问卷》，问卷设计了9个选择题和 4个简答题，包括教师的总体幸福感、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度的调查，问卷中的回答选项包括A 满意、B 比较满意、C不太满意、D 不满意，调查时间为 2016年9月。
二、调查结果分析
（一）教师幸福感分类指标分析
1、教师总体幸福感
从总体上看，教师幸福感并不高。
2、职业认同
教师对职业的认同感一般，达到 74.2%，其中十分热爱，作为一种事业来追求的占25.7 %，教师对自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度较低，只有 32.5%。
3、专业素养自我满意度
教师专业素养自我满意度很高，达到 97.1%；给学生上课时的心情，轻松、愉快，有成就感的占 52.2%；对自己的教学效果满意的占90%；解决教学上的疑难问题时，向有经验的老师请教的占 50.6%。
4、工作压力
推荐第7篇：教师工资福利调查报告(改)
教师现行工资福利调查报告
自2006年7月工资套改以来，经过几次工资晋升、津贴调整，我县教师的月平均收入80%以上介于4000-5000元之间，另有1%还不足4000元。现状分析如下：
我县现有在职教师2549人，根据职称（职务）分，副高级182人，讲师级881人，助理级1278人，员级90人，副处3人，正科9人，副科27人，科员3人，技师10人，高级工23人，中级工20人，初级工以下23人。教师收入主要由：基本工资、艰边津贴、教龄工资、绩效工资等项构成。
1．基本工资：按照2006年7月人社部制定标准，主要与本人职称（职务）及工作年限有关；
2．艰边津贴：按照统一标准执行，根据职称（职务）分为300、260、225三类；
3．教龄工资：随着教龄增加而增长，具体为：5-9年，3元/月；10-14年，5元/月；15-19年，7元/月；20年以上，10元/月。教龄工资的实行不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。但是现行教龄工资标准已是多年前制定的标准，早已不适应现在社会经济的发展，本身的作用已逐渐消失，因此建议尽快出台新的标准以发挥教龄工资原有的激励作用；
4、绩效工资：参照相应的公务员标准执行，分为70%（基础性绩效工资）和30%（奖励性绩效工资）两部分发放，70%部分一般按月发放，30%部分每学期根据本人的绩效考核结果发放。实行绩效工资的本意是为了调动教师的工作积极性，体现多劳多得，但实际并未取得当初预计的效果，反而使多数教师抱怨现行的绩效工资政策。未实行绩效工资前，教师除了按月领取地方津贴外，还有班主任津贴、课时补贴等，但实行绩效工资后，原地方津贴
1 改为绩效工资，并且班主任津贴、课时津贴等全部在绩效工资内核算，致使教师们抱怨收入不增反降；
根据政策，全县财政供养人员统一有取暖费（800元/年）、降温费（360元/年）、福利费（36元/年）；另外全县只有极少数几个人享受有省政府特级教师津贴（300元/月）、市拔尖人才津贴（300元/月）、省优秀教师津贴（60元/月）等特殊津贴，以上基本构成了教师的所有收入。
2011年市委、市政府在全市教育工作会议上提出：全市范围内教师的绩效工资提高10%，班主任津贴另行计算，乡村教师享受交通费补助等政策，极大的鼓舞了教师的工作热情。但是由于各种原因，我县教师迟迟无法享受这一政策带来的好处，教师们工作积极性也受到了一定的影响。目前，我县具体的实施方案已基本制定，将尽快将此部分资金发放至教师手中。
教师收入看似不错，但近年来，房价、物价不断上涨，教师的生活水平实际没有得到提高，教师待遇相比之下仍属偏低，这严重挫伤了教师工作的积极性，导致近年来优秀教师大量流失，对教师队伍的稳定造成了不利影响。
1、收入低往往使教师陷入鸡毛蒜皮的生活琐事中。收入太低，开源和节流都是老师日常需要考虑的问题，任何一项非日常的开支，都会成为老师生活中的难题，严重牵扯精力。另外，中小学教师的住房问题始终没有得到根本解决，没有安居，难得乐业。
2、收入低已经影响到教师的公众形象。因为收入低，每一块钱对老师来说都很重要，花钱时就显得潇洒不起来，这不但没有得到公众的同情，反而成为讥笑的对象。在人们的价值观逐渐物质化的今天，经济地位甚低的教师社会地位也随之大幅降低，当教师光荣已经变成当教师无能！
3、收入低已经使少部分教师师德水平下降。为了增加收入，
2 乱收费者有之，乱办班者有之，索礼者有之，凡此种种。这部分教师的不良行为，被放大成了整个教师队伍的不良行为，从而使教师在公众心中的形象由可怜变为可憎，骂教师的声音不绝于耳！
4、收入低使教师的社会地位下降，师道不再尊严。目前的中小学在校生，受社会大环境的影响，在他们心目中，收入是衡量一个人地位和能力的重要指标，因此，收入极低的教师无疑是没有地位的，是无能的，是不值得信任的，是不必听其教导的，甚至是可以随意侮辱的，这给教育带来的麻烦是无法估量的。
5、收入低导致教师心理的不平衡，敬业精神严重缺乏。教师工作是一项无法量化的工作，能量化的都是表面的东西，而真正起作用的是敬业精神，这是任何培训和考核都无法触及到的。当教师发现自己的经济地位和社会地位是如此之低的时候，很难想象他们还会有很高的敬业精神。
6、收入低直接导致了教师队伍的不稳定，从而导致了教师队伍整体素质的下降。教师不傻，一旦发现可以改变生活环境的机会，他们会不失时机的付诸实施。于是每年有大批的教师转行了，实在不能转行，农村的教师想办法调进县城，县城的教师想办法调到城市，或者干脆辞职去私立学校，于是，又有一批新的代课教师出现在学校，于是，教师队伍的素质就又下降了一块! 着眼于教育的长远发展，稳定教师队伍，尤其是稳定一线优秀教师队伍，十分有必要提高教师待遇，国家有关规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。所以我们建议政府应显著提高教师待遇，教师收入远大于一般工薪阶层，建立有力度的以教学质量为主的质量考核奖励分配激励机制，注重调动教学一线教师的积极性，这样才能有利于优秀教师队伍的稳定。
推荐第8篇：实习教师教育调查报告
实习教师教育调查
报告
洛浦县阿其克乡小学
（2017-2018第一学期）
新疆教育学院 阿迪莱·艾尔肯 20151310295 2017年11月15日 教育调查报告
调查人：阿迪莱·艾尔肯
调查时间：2017年9月1日—2017年11月20日
调查地点：洛浦县阿其克乡中心小学 调查对象：阿其克乡小学三年级班的位家长和学校里的6位教师。
38名学生，5调查方法：为了更好的进行此次的调查，我主要是使用文献资料法了解我班学生家庭的基本情况，确定留守学生数量，同时还使用了观察法，利用课前课后对他们使用零花钱情况进行调查;最后还通过问卷调查法，采访了个别家长和教师。
一、调查的基本情况
现在生活条件越来越好，小学生几乎都有零花钱。即使当地经济仍较紧张，但都能看到我周围的学生每天都在用零花钱。放学前后，校门口及附近的小店总是挤满了买东西的同学。他们有的买零食，有的买玩具，还有的买本子……那他们的零花钱是从哪里来的?又是怎么支配的?使用得是否合理?为此，我对本班38位同学进行了调查，主要从以下
四方面说明：
1、调查目标:了解小学生零花钱的来源;了解小学生对零花钱的支配;以及了解家长对小学生使用零花钱的看法，方便学校对小学生进行德育教育，引导学生正确、有效地使用零花钱。
2、调查内容：在当今社会中，物质显得愈加重要。而小学生也同样作为一个消费者，他们也不例外。为了更清楚地了解他们对零花钱的使用情况，我主要是调查了他们的零花钱的来源、零花钱的用途以及家长对学生拥有、使用零花钱的看法等。
二、调查结果
1.我通过对五位家长进行问卷调查分析之后，发现大多数家长是在当孩子需要的时候给孩子零花钱，少数家长以孩子的优势及奖励的形式给孩子零花钱，并且家长希望他们的孩子把钱用在学习上，不允许孩子乱花钱行为。
2.我通过对四位老师进行问卷调查分析后，老师认为给孩子零花钱是必要的，但要限量。给他们零花钱既可以培养他们的理财观，又可以丰富他们的业余生活。
3.通过对我班小学生的调查，我了解到：这个班级的38人中，留守儿童占总数的34%;有零花钱的学生占总数的90%。其中30%的学生是父母主动给零花钱的;10.2%的学生是通过自己劳动赚来的;9.3%的学生是亲戚朋友给的;6%的学生是家长以学生的优势及奖励的形式给的。而在零花钱的支配上，14%的学生把零花钱交给父母储存;30%的学生用零花钱买学习用品;15%的学生把零花钱用在网吧和娱乐;35%的学生用于买零食和玩具等。
由此可看出，只有30%的学生对自己零花钱的使用是比较有规划的。造成这种现象，通过我调查分析，得出以下几点：
1.现在学生家庭基本条件都不错，家长每天给孩子几块钱的零花钱根本不在意。同时一些留守儿童由于家长出远门谋生，加上父母出于对孩子的爱，都会给一些零花钱。
2.得到的钱太容易，同学们就不会去想怎么花钱，平时花钱时，没有计划，甚至大手大脚，大部分浪费在不该花的地方。
3.家长太溺爱，太相信自己的孩子，只管给钱，不问怎么花钱，导致学生缺乏理财概念，消费随意，未能更有效地使用零花钱。
4.学校对学生也缺少相应的勤俭节约，艰苦奋斗方面的教育。
三、通过这次调查，我认为对小学生合理使用零花钱有以下建议：
1、家长应控制给孩子的零花钱的数目。即使家里经济很宽松，也不能多给。家长应让孩子明确：零花钱也应该用在刀口上，如买学习用品、乘车，或在肚子饿、口渴时买些充饥解渴的食物等。
2、家长应该经常了解孩子零花钱的使用情况。从以上的调查情况看，家长没有对孩子零花钱的使用情况进行追踪，这是导致孩子乱花钱的主要原因。平时对孩子多家管教，如果发现孩子乱花钱多花钱，应及时制止，并讲一些节俭花钱的好处，理财小窍门等等，让孩子有“家长挣钱不容易，我不能随便花钱”的意识。
3、家长可让孩子体会赚钱的艰辛，从小养成勤俭的好习惯。父母可利用寒、暑假等时间鼓励孩子进行劳动实践，如帮妈妈当一天家、帮亲戚做一天生意、跟着爸爸上一天班，年纪较长的学生可让他去打打暑假工或寒假工，让他们在社会上亲自实践，孩子自然会领悟到许多书本上所没有的道理，用零花钱时当然就会多想一想了。这也能较快地锻炼孩子，增长他们生活的见识和本领。
4、培养孩子一定的理财观念。如使用之前可以先制定开销计划：今天你需要多少零花钱?分别用来干什么?等等。这样可让孩子及早养成计划用钱的习惯。当然父母有时还得“旁敲侧击”地“调查”孩子的钱是否如他自己计划的那样去用了，避免孩子为多领零花钱而撒谎，预防、杜绝一些孩子从小在外随意借钱的问题。
5、鼓励学生自己存钱，给自己交学费，买学习用品，这样既能减轻父母的负担，也能让孩子更有效得使用零花钱。
6、老师可利用班会，召开主题班会，以引导学生认识钱来之不易和学会正确理财。通过调查和讨论，我认为对小学生进行节俭教育，限制小学生的不良消费行为是十分必要的。孩子如何正确使用零花钱，需要家长、学校联合起来，正确的引导，让孩子养成不能铺张浪费的毛病，让他们知道金钱的必要性和重要性，从小养成勤俭节约、艰苦奋斗好习惯。
关于零花钱使用情况的调查报告二
随着人们生活水平的提高，家长给小学生的零花钱已呈愈来愈多的态势。同学们是怎么运用这些零花钱的呢?我在班里调查了10名 同学(男6名，女4名)调查的内容和结果如下。
调查的内容是：
1、你一天约有多少零花钱?
2、你用这些零花钱来干什么?
根据调查统计，这10名同学是这样来支配零花钱的：有五位天天用来买零食吃;有1位把零花钱存着，已赞有300多元了;有两位同学主要用于买课外读物看。从上面的数据，不难看出，能注意积攒且正确运用零花钱的同学只有3名，占调查人数的30%;而其余7名同学(占70%)只知道用零花钱来“吃喝”了。为什么有这么多的同学不珍惜手中的零花钱，只知道用它来买零食，不能把零花钱积攒起来用来买学习文具、买课外读物等呢?究其原因主要有：
1、不知道父母的钱来的不容易，只知道没钱伸手向家长要，花钱如流水。
2、吃零食已成了习惯，如吸毒那样已有瘾了
3、吃零食，有的包装上有奖，获奖后感到刺激、好玩，而上网心里感到舒服。
从家长和学校来找原因，主要有：
1、有些家长手里有钱了，给孩子的零花钱就大方、随便了，只管给钱，不问零花钱是怎么花的
2、有的学校校内就有小卖部，这为学生买零食提供了方面;
3、有的老师缺少对学生进行勤俭节约、艰苦奋斗方面的教育。
通过这次调查，我认为很有必要正确引导同学们运用零花钱。如果把零花钱大都用于买零食吃上，不仅对自己的成长无益，还对人的身体有害，长期食用那些“三无”产品，有百害而无一利。因此，我建议：家长给孩子的零花钱要节制、有计划，要与孩子多交流、多沟通，引导孩子把零花钱用在“刀刃”上，可积攒起来用于订报刊、买课外读物看;用于买必要的学习文具，用于捐助别人等。
2、老师可利用班会、中队会等，召开“我是这样花零花钱的”的演讲比赛或专题讨论会，以引导学生认识钱来之不易和学会正确理财。
3、校园内如有小卖部，应只卖学习文具和必要的饮料，不卖零食，以净化校园环境
4、学校不应该让同学们把零食带入校园。
结论：
1.大多数同学的零花钱来源于父母，有些父母每星期会给孩子固定的零花钱，有些父母会根据孩子的表现奖励零花钱，也有些父母是顺从孩子的心意给零花钱的。
2.一些同学会通过自己的劳动来“赚”零花钱，供自己用，一些同学的零花钱来源是压岁钱;一些同学就是纯消费者，无条件享受零花钱，把压岁钱交予父母保管、从来不用零花钱的同学少之又少。
推荐第9篇：教师口语调查报告（材料）
关于小学教师语言调查报告 现状：
在十月二十八日下午我去了某某小学四年级进行教师语言的调查，在调查的时候发现了许多好的方面，也有不好的方面。一下就是我的调查。 好的方面：
1.教师的口语很好，几乎没有话语重复，语速也很恰当，语音非常的清楚，语脉也很通畅。
2.教师的态势语也很好，仪容大方，眼神始终都盯着同学，表情也差不多。不好的方面：
１．教师教学语言表述的内容和方式，没有围绕教学目标之安排。在教学过程中，没有精心设计。
２．教师的专业知识不高，在讲授特定的内容时不够准确、精当。没有字斟句酌。 ３．教师没有针对不同的教学对象采用不同的教学语言。对学生的具体情况了解不够，没有充分考虑到教学的实际情况。
4.教师有时会说些比较性话语、威胁性话语、伤及自尊和人格的话语、否定性话语、独断性话语。严重影响了同学们学习的积极性。
分析问题：
对教师而言，语言的表达艺术尤其重要，因为教师主要是通过语言对学生进行教育和教学。教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。有时，教师的话语会带给学生很大的触动和震撼，让学生一生铭记，终生受益。同样，老师由于不注意而无意间脱口而出的一句话，也可能会伤害到学生，让学生感到紧张、焦虑，甚至不满、反感，小则影响学生的自尊心，大至造成学生终生的阴影，不可不慎。
教学语言是指教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言。它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学语言还是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把知识传给
学生，使学生与教学环境保持平衡，最大限度地调动学生学习的主动性，并在一定程度上具有审美体验的语言技能活动。 教学语言在教书育人的过程中，具有极其重要和难以估量的作用。有人曾说：“没有教学语言的新艺术，就没有新人。”从某种意义上来说，它是有道理的。因为教学语言是教学的最主要手段。不管现代教学手段如何先进，但离开教学语言，就会一筹莫展。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”提高教师的语言艺术水平是取得教学成功的先决条件。优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。
解决问题：
我们知道，教育不是随意的，教育是有计划、有目的、有组织的活动。教师是引领学生健康成长的楷模、榜样，教师的一言一行都可能会给学生的一生带来影响。因此，在日常的教育教学中，我们要对学生坚持积极的评价取向，用积极的视角发现和解读学生问题的积极方面，用积极的语言激发学生积极的情绪情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的思想培育、浇灌积极的心灵，激发学生自身内在的积极品质的开发和培养。以下是具体的几条措施： 1.教师多对学生说些赞美性话语（对人、对事）、激励性话语、关怀性话语、名言式话语。例如：如“Good！”、“你很有希望！”“你很有实力。”“不愧是我的学生！”“最近感觉不错吗？人也变帅了（漂亮）了！”“你是个与众不同的孩子，今后一定大有作为！”，“我对你们充满信心！”“加油哦！你会做得更好。”“不要太担心自己的成绩！”“有什么可以帮你的吗？”“机会永远垂青有准备的人！”、“只有拼搏才能获得成功！”等等。
2.禁止对学生说些比较性话语、威胁性话语、伤及自尊和人格的话语、否定性话语、独断性话语。例如：“你看人家某某比你考得好多少啊！”、“你们这个班比我以前带的班级要差很多，真是一届不如一届。”、“今天作业多，明天谁不交，一个人罚三道题！”、“朽木不可雕也！”、“不知羞耻！”、“你到底怎么回事？怎么老是做错啊！”等等。
3.教师教学语言的启发性是由教学方法所决定的。现代教学方法提倡启发式，反对注入式。教师要根据教学实际，交错使用多种教学方法，或讲述，或点评，或直陈，或曲问，或质疑，或分析，或综合，使教学语言具有灵活性，不断点燃学生智慧的火花，既活跃课堂气氛，又美化学生的心灵。
4.教师教学语言的知识性由教学内容 决定。不同专业的教材内容决定了教学语言带有专业性很强的知识性，科学性。教师讲授时，务必准确，精当，要字斟句酌。教学语言和教学内容必须协调统一，便于学生接受各门专业知识。
推荐第10篇：幼儿园教师现状调查报告
幼儿园教师现状调查报告
调查形式：访谈和观察 访谈对象：李老师
访谈目标：了解幼儿园教师的基本情况
访谈问题1：您认为作一个幼儿园教师的应有哪些素质要求？
回答 ：首先，你的身体素质要好，幼儿教师必须具有强健的体魄、较强的身体协调能力。幼儿园教育以游戏为基本活动形式，所以你的身体要好。其次，你需要有良好的职业道德素质。你要热爱幼儿教育事业，只有你喜欢你的职业，你才会全身心投入进去。你还要爱护幼儿、尊重幼儿发扬他们的优点,耐心帮助他们改正不足之处。
访谈问题2：幼儿园教师工作的职责是什么？
回答：幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用，如果幼儿教师不以身作则，那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。教师要照顾孩子生活，引导孩子养成良好的习惯，教育孩子形成良好的品德。
访谈问题3：在工作中遇到最多的问题是什么？
回答：如何教育孩子，如何上好一堂课，如何对待不听话的孩子，都是我经常遇到的问题。你们也看到了，我们班的XXX，他就是在集体教学活动中注意力很难集中，他“骚扰”周围的小朋友，打断教师正在进行的活动。已经是大班了还是没有规则意识，我也是很苦恼。
访谈问题4：您认为幼儿园教师在教学中有没有一些忌语？
回答：有很多。比如说当幼儿在学习中遇到困难时，一定不能说人家都会，就你不会，这会让孩子产生自卑感；当幼儿无意出现过失时，要温柔的询问他有没有事，不能说“你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事”等埋怨他的话。 访谈问题5：幼儿园有男教师吗？您认为男老师能为幼儿带来什么？ 回答：有的。男幼师以女幼师无法取代的优势给校园带来了活力和平衡，会对培养孩子比较阳刚的一面有利，让孩子们潜移默化的接受影响。男教师在选择游戏时，倾向于比较有刺激性的游戏，而幼儿大多对这样的游戏感兴趣。男教师不仅满足幼儿对游戏的好奇与渴望，还能更好的锻炼身体，而且对幼儿形成勇敢、坚强的性格有着积极的作用，同时在很大程度上促进了幼儿自主、创新、运动等方面的发展。但是男幼师还是很少，是“阴盛阳衰”的状态，年轻、阳光、充满朝气的男老师比大熊猫还稀罕。
访谈问题6：您认为做幼师最大的无奈是什么？
回答：别人总觉得当幼儿园老师不需要什么文化，简直就是小儿科，都以为咱们是低学历人群，其实我们被逼得学这学那，家里证书一大堆，所有教师基本都是本科学历，甚至还要考研。别人都以为我们能唱的都是儿歌，画画只要画个小猫小兔、跳舞只要伸伸胳膊伸伸腿就行了，根本不晓得有多困难。
访谈问题7：关于社会上各种虐童事件您有什么看法？
回答：我觉得这些人真的是太可怕了，身为一个老师就要有最起码的职业素养，不说是教师了，一个正常的人也不可能对孩子下手啊，这是一个人最起码的道德问题了。幼教是一个很累的职业，孩子们的各种状况，各种无理取闹哭闹，很可能让人心情烦躁，但你干的就是这个工作，你要面对的就是这些事，你要理智的处理，不要让你的情绪左右你。
访谈问题8：当幼儿园发生突发事件该怎么做？
回答：幼儿园中的突发事件形式多种，发生不同的事件处理的方法也不同，但有一点基本要求，就是遇到这种突发事件处理都需要准确、急时、果断三个办法。应沉着冷静，遇事不慌，不能比孩子还慌张，尖叫而且叫的声音比孩子还大。 总结：
经过本次访谈，让我更加了解了幼师这个行业并不是我想的那么简单。要成为一个合格的教师，不光要有思想上的正确认识，还要有知识储备和丰富的经验，出来这些还必不可少一些专业技能。幼师是一个与人打交道的职业，要让孩子喜欢你、尊重你的唯一方法你尊重幼儿。只有尊重幼儿才能令幼儿尊重自己。幼师对孩子要充满爱心，自己要有耐心，一定要有责任心，要随时观察孩子的一举一动的活动，避免意外的发生。要有很多很多的耐心、细心和爱心。不光要与幼儿打交道，还要和家长打交道。家长把孩子送到你的手里就是相信你会教导好他对孩子，所以作为幼师一定不能辜负家长的信任，要让家长安心、放心。
在这次的实践中，我所实习的班级有一个特别不听话的小孩，吃饭的时候不好好吃，睡觉的时候不睡，上课也不遵守纪律，老师特别无奈，每次我一到班里就会让我看住他，不要让他乱跑。其他的小朋友也会跟我“告状”，列举他干过的“不听话”的事。但是在我和他交谈的过程中我发现他对数字特别敏感，他可以从1数到500，中间不会出错。他还会看钟表并且记得他自己在几点几分做了什么事情，这令我非常吃惊，因为我记得我是在上了小学以后才会看表的。通过这个孩子的事例让我知道了每个幼儿都有自己的闪光点和不足之处，不要因为他的缺点而否定了他这个人，认为他就是坏孩子。这一点孩子们就做的非常好，在跳绳的练习时，所有的孩子都只能跳1到2个，只有这个孩子一下子跳了60多个，小朋友们看了以后都自发的为他鼓掌，都用崇拜的眼神开着他，尽管他们都知道他是一个特别不听话的“坏孩子”。
本次见习也让我看到自己不足之处：小朋友们让我给他们讲故事，我就照着故事书开始念，都是他们却说“老师说了不能这样讲故事”。我当时非常纳闷，不知道该怎么做才符合他们口中老师的要求，直到第二天老师给他们讲故事时我才发现我给小朋友讲故事实在太无聊了，老师讲故事到时候基本上是不看书的，都是自己脱稿讲，有的时候还会加上表情或肢体动作，小朋友的小朋友都听得很开心，注压力也都是集中在老师身上的。而且小朋友们自己讲故事的时候也是不看书自己用自己的话来描述书中的内容，讲的也非常好。一个小小的“讲故事”就有这么多学问在里面，顿时让我感觉我离一个合格的教师还很远。
社会的不断进步使幼儿园对幼儿教师的要求越来越高，实习间，让我增长了见识，做老师难，做幼儿教师更难，知道了自己的不足，摸索出异段不寻常的路，全身心的投入到未来的幼儿教育事业。
第11篇：教师就业状况调查报告
四年的大学时光已经过去大半，对于很多同学来说，不会对熟悉的校园生活充满好奇，不会对各式各样的社团生活热心参加，不会对各种娱乐活动津津乐道，我们当前最为关心的问题是大学得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作为一个来自农村的师范生，在毕业以后很大程度上要回生源地就业。然而，毕业就能就业吗?答案是否定的。纵观近几年家乡教育师资发展状况，就能发现现在的就业形势相当严峻。
我来自XX市XX区，现就将寒假期间通过走访调查得到的有关XX区教师就业，从业状况总结如下：
一、教师职业在XX区的受欢迎程度
XX区位于八百里秦川中段，自古风调雨顺，基本没有遭受过重大的自然灾害，人们都过惯了安静平稳的生活，这种思想观念也深深的影响着当代XX人的就业方向、医生和教师是这里最受欢迎的两大职业，这两大职业，不怕风吹日晒，有稳定的收入，有充足的节假日休息时间，而这两个职业相比，很多人又会选择教师，固为这个行业更容易入门，教师比医生好当，更是随着现经济不景气的影响，各行业都在裁员减薪，而教师这个职业基本是个终生职业，不怕下岗，而且这几年的工资有较大增长，所以，顺理成章的是家乡人最看好的职业。
二、XX区现在的教师资源状况：
XX区是XX市的一个大区县，有中、小学上百所，经过连续几年的对外招聘老师，现在教师岗位基本饱和，在2008年以前XX区教育局基本每年会向全区公开招聘大专学历的应往届毕业生100多名，支援西山等落后地区的中、小学教育，应届本科的师范生则可享受直接分配的待遇，据了解，这种政策将会于2009年开始不一定再执行，教师岗位基本饱和，以后，师范生的需求明显减少，除自然退体外，很难有空余岗位，而且随着现在适入学几意人数的锐减在XX区很多村镇小学相继合并，教师工资与业绩挂钩，使很多学校在职老师的竞争加剧，对新人进入教师行提出了更高的要求。
三、XX区的教师来源
现在从教的老师，大部分来自：凤翔师范和XX文理，这两所学校在XX地区影响较大，凤翔师范是上世纪XX最有名的中专师范院校，现在小学、中学和部分高中的优秀骨干教师都是从这里毕业，不过现在它的作用明显被XX文理学院取代，现在XX区的年青教师很大程度上来自XX文理。因为他们在XX学习，较在外地学习的同学更了解XX的教育现状，他们在当地学校进行毕业实习，和学校之间彼此知根知底，在竞聘过程中“近水楼台先得月”，这给在外地学习的同学返回就业带来了明显的压力。
四、如何顺利在XX区就业
首先，在校期间，应有较丰富的知识储备，进入中、小学教收，不一定他在大学期间学什么专业就会当什么教师，有可能学数学的要去教物理，而学生物的要去教化学，甚至一个人负责两门不同的课程，所以在学校期间应该涉猎相当一部分与专业课有联系的知识，做到有备无患，关键时候成为自己的亮点。
其次，作为老师应该掌握过硬的教师职业技能，三笔字、普通话演讲、全能讲课等，都能精通，最好在其中有一项专长，使自己有别于千篇1律的应聘者。
最后，应该多和以前中学的老师，班主任去交流沟通，及时了解XX区的教师资源动态，向他们借鉴一些从教的经验，有条件的话和他们保持深入长期的联系，让他们在关键时候为你指点迷津，没条件的话，也要想办法去创造条件，这样一定会有事半功倍的效果。
以上是我对XX区教师就业状况的调查分析，不够全面，还待平时深入了解分析。
第12篇：高中教师心理健康调查报告
龙源期刊网 http://.cn
高中教师心理健康调查报告
作者：张乃宝
来源：《新一代·上半月》2010年第10期
摘要:教师心理健康是培养学生健康心理的必要前提。教师心理健康的研究也必将成为学校心理健康教育研究的重点。
关键词:了解;调查;应对策略
中图分类号:G630文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)10-0041-01
一、调查目的
众所周知,教师的职责是教书育人,育人的内容又包括了育德、育心。随着学校心理健康教育工作的普及和深入,教师的心理健康状况日渐成为学校心理健康教育中的核心问题。如果教师自身缺乏健康心理,何以能够培养出心理健康的学生?因此,从某种意义上说,心理不健康的教师对学生身心造成的危害,远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。教师心理健康是培养学生健康心理的必要前提。教师心理健康的研究也必将成为学校心理健康教育研究的重点。因此,本次调查有着重要的现实意义。
本次调查的主要目的:了解教师心理健康状况并分析心理问题的成因。
二、调查方法
1、调查对象:高中教师104名,参加统计的问卷为104份。
2、调查工具:《中学教师心理健康量表》。量表由80项有关心理健康的问题组成,80项问题分为10大类:(1)人际关系紧张与敏感;(2)心理承受力差;(3)适应差;(4)心理不平衡;(5)情绪失调;(6)焦虑;(7)抑郁;(8)敌对;(9)偏执;(10)躯体化。每类包含8个题目,每题分值为0.1—0.5分,总计4分。每类分为四个等级:A:低于0.99分,为正常;B:1-1.99分,为轻度心理问题;C:2-2.99分,为中度心理问题;D:3-4分,为严重心理问题。
三、调查结果
结果显示,在调查的高中教师中,除心理承受能力差这一类有50%心理正常,其余各类均有80%—90%的人存在不同程度的心理问题。(附统计表)
第一类:人际关系紧张与敏感:
C:14人 13.5% D:16人15.4%
第二类:心理承受能力差:
A:52人 50% B:2人1.99%
C:30人 28.5% D:20人 19.2%
第三类:适应差:
A:8人 7.7% B:60人57.7%
C:18人17.3% D:18人17.3%
第四类:心理不平衡:
A:14人 13.5% B:52人 50%
C:18人 17.3% D:20人 19.2%
第五类:情绪失调:
A:2人 1.9% B:58人 55.8%
C:20人 19.2% D:24人 23.1%
第六类:焦虑:
A:6人 5.8% B:64人 61.5%
C:12人 11.5% D:22人 21.2%
第七类:抑郁:
A:4人 3.8% B:46人 44.2%
C:30人 28.8% D:24人 23.2%
第八类:敌对:
C:4人 3.8% D:20人 19.2%
第九类:偏执:
A:14人 13.5% B:64人 61.5%
C:8人 7.7% D:18人 17.3%
第十类:躯体化:
A:8人 7.7% B:66人 63.5%
C:8人 7.7% D:22人 21.2%
他们的心理问题主要表现为:人际关系紧张与敏感;心理承受力差——遇到困难、挫折灰心,心理压力大;心理不平衡;适应性差——对环境及人际关系不适应;情绪失调——心情不愉快,情绪不稳定,常常控制不住自己的情绪;焦虑——心理烦躁,对许多事情感到心烦,无缘无故紧张;抑郁——情绪低落,感觉疲劳,对事情不感兴趣,感到忧虑等;偏执——对人不信任,固执已见,总认为别人背后议论自己,和自己作对,不能接受别人的意见,我行我素等;敌对——喜欢与人争论,不能控制自己的脾气,爱挑毛病,爱刺激或激怒别人;躯体化——情绪紧张产生的躯体不适症状,如头痛、睡不好觉、胃不舒服、心跳加快等。
四、影响高中教师心理健康的成因
1.教育教学工作任务繁重,工作量大。教师的工作量除正常的教学工作如备课、上课、批改大量的作业和试卷外,还承担了许多繁杂的非教学任务,如维持纪律、管理学生值日、卫生、上操等等。高中教师更是还有周一至周五的早晨、中午、晚上和周
六、日全天的值班工作。此外,新课程改革推进以来,教学方法如何更新才能激发学生更高的学习热情,也是对教师业务能力更新的考验。工作上的压力、更多精力的投入,使得教师身心疲惫。
2.升学压力大,心理负担重。调查发现,许多老师认为升学压力是教师的最大心病,学生考试学绩不理想是教师生活中的最大挫折。学生、家长、学校及社会各界也都以学生升学率的高低来评价教师。家长把学生的未来完全寄托在教师身上,希望教师对自己的孩子加大投入,给孩子开小灶,通过各种渠道加重教师负担。升学的压力不仅加剧了校与校之间的竞争,还加剧了教师之间的竞争。升学压力既是学生心理健康的杀手,更是教师心理健康的杀手。
五、改善高中教师心理健康问题的应对策略
全面提高高中教师心理健康水平是一项系统工程,需要社会、学校和教师共同努力。
社会宣传、增进理解。关心教师就是关心教育。社会各界应大力宣传教师工作的特殊价值和复杂性,给予教师更多的尊重、关爱、理解、帮助和宽容,使各行各业和每个家庭都能与学校共同承担起教育学生的责任。最重要的是教师自己,要正确面对工作、学习、生活、心理上的压力和挫折,提高自我评价、自我调控、自我满足的能力。教师在加强业务进修、科研创新和师德修养的同时,应提高心理保健意识和技巧,要不断增强职业的满足感、工作的乐趣感、心理的耐挫感和时代的责任感,从而提高自身的心理健康水平,成为新世纪合格的“人类灵魂工程师”。
总之,教师的健康心理是搞好素质教育的重要条件,也是培养学生健康成长的可靠保证。如果全社会都来关心与重视教师的心理健康,那么建设一支高水平、高质量的师资队伍将大有希望,国家的未来将更有希望。
第13篇：中小学教师现状调查报告
中小学教师现状调查报告
--------外国语学院1002班陈英
教育是国家发展的基石，优先发展教育，是我们国家一以贯之的原则。教育大计，教师为本，加强教师队伍建设自然成为倍受关注的热点问题。去年,温家宝总理在政府工作报告中明确指出：为了促进教育发展和教育公平，将采取两项举措，其中一项就是在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应制度。这一示范性举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会关注的大事，就是要培养大批优秀教师，提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身从教。今年的政府工作报告中，总理又进一步强调，要办好各级各类学校,必须抓好三项工作，其中的第二项又是要加强教师队伍，特别是农村教师队伍建设。总理的态度足以说明师资问题已经成为我国教育发展的热点问题、重点问题。
近年来，我市经济快速发展,教育投入逐年增加,教育质量也不断提升，各县区都呈现出良好局面，但教师队伍方面存在的问题不容乐观，使得教育持续发展的后劲不足。突出表现为数量相对不足，质量相对不高，难以适应日新月异的社会变化对教育提出的更高要求，难以满足人民群众日益提高的教育需求。
为了了解我市教育发展情况，我就中小学教师现状做了调查，发现一下几点问题：
（一）教师数量相对不足
1、编制不适应山区教育教学的正常运行。从前面的师生比来看，各学段的教师人数都高于编制要求，但实际运行中存在人员短缺的矛盾现象。原因就在于沁水是典型的山区县，学校布点分散，生源较少，成班率低。如全县172所小学中，单师校92所，非完全小学12所，完全小学68所。完全小学中200生以下的学校58所，不达50生的24所。根据以生定编的新编制标准，这24所学校，每校编制只有2人左右，而正常开展工作需要5人；50—100人的17所，每校编制4人左右，而正常开展工作需要8人；101—150人的12所，每校编制6人左右，而正常开展工作需要11人； 150—200人的5所，每校编制9人左右，而正常开展工作需要13人。合计这200生以下的58所小学，新编制只有233人左右，而满足工作需453人，仅小学就缺编220人。
现行编制完全是以学生人数核编，基本上只能满足城镇学校的需求，但对山区学校特别是寄宿制学校来说极不适应。寄宿制学校除正常教学外，学生的吃、住、行也是一块十分重要的工作。有工作，就要有人干，而现行编制却没有职工编制，让这些学校如何运行？ 沁水16所初中都是寄宿制学校，172所小学中也有60所寄宿制学校。按每校平均2名计算，应有150名工勤人员编制，但因编制没有，这些工作只好由教师兼管或自雇工勤解决。不仅增加了教师的额外负担，也使靠生均公用经费生存的小学更加捉襟见肘，难以维持。
2、编制滞后于学制改革和课程改革。
从2003年开始，按照教育发展的要求，小学学制由五年延长到了六年，并在小学三年级以上开设了英语课、信息技术课，但并未因这些改革增加教师编制，仅此全县短缺小学教师300余人，不仅使本来就十分紧缺的农村小学雪上加霜，就连四所县直小学也出现了人员紧缺的问题，连续几年每校都需雇用10多名代课教师来维持正常教学。
3、编制滞后于普及高中的要求。根据我国教育发展形势，普及高中是大事所趋，是满足人民群众教育需求的必然之举。为此，近年来，沁水中学由6轨制迅速扩为18轨制；端氏中学由3轨制扩为8轨制。为了保证教学，除连续几年都将有限的师范类本科生和专升本的大学生安排上岗外，还从初中拔高使用了一大批教师。即使这样，现在端氏中学仍缺编30人，而同时又造成了高中拔初中，初中拔小学的恶性循环。
（二）教师素质相对不高
2002年以来，沁水教育教学的质量也有了大幅提升。这有赖于沁水经济发展，财力增强，教育投资进一步加大，办学条件进一步改善；有赖于科学的管理和广大教师的艰辛努力，但更有赖于大力的布局调整，使得教师队伍资源得以相对优化。然而，如果我们冷静地分析，就会发现，这种优化只是原有教师队伍的整合，并没有实现了从根本上对教师队伍的改造和提高，且整合的优势正逐渐淡去，发展后劲的不足正越来越明显。
1、教师老化现象严重。从前面的基本情况中我们知道，全县2738名教师中，50岁以上教师和工龄在30年以上的教师共计914人，占33.4%。这么大比例的教师，又多因身体状况不佳，根本无法胜任工作。即使在岗工作，也多在农村小学从事基础教育，由于精力不达，知识老化等原因，实质是在看孩子，不是教书育人。如沁水苏庄乡镇小学，共6个教学班，在校生76人，公办教职工19人,50周岁以上的 12人，占63%，41至49的 5人，占26%，40周岁以下的仅2人。这样的年龄结构使学校工作没有一点生机和活力，已成为许多乡镇存在的普遍问题。
2、教师队伍整体结构不容乐观。从全县来看，小学教师中的专科第一学历和初中教师的本科第一学历人数远远低于全省的平均水平。高中368名教师有130名是专科学历；初中794名教师有82名是专科学历，21名初中学历，其中99人是民办转正的；小学教师1482名，民办转正的772名，中专学历的762名，高中以下的13名，专科学历666名，大部分是后续学历。整个队伍几乎表现为三个三分之一，即三分之一的第一学历，三分之一的后续学历，三分之一的民办转正。这样的队伍结构，决定了队伍整体知识结构很难适应迅猛发展的教育形势。如果说以往的成绩是靠广大教师苦干得来的话，这远远不适应教育教学改革的工作要求，而需要更新知识结构的人员年龄又多在45——50岁之间，事实上更新也几乎成为不可能。
3、山区教师观念更新艰难。由于编制所限和工作所需，许多教师往往从参加工作到现在，没有换过地方，也很少走出去学习、提高，以至于教育观念十分陈旧，教学的方式方法几乎是一成不变。即使偶尔参加了一些观摩、培训，由于不能连续，也渐渐被淡忘，仍然是穿着改革的鞋，走着传统的路，教学没效益，家长不满意，学生不喜欢。
4、教师学科结构不合理。目前来看，乡镇初中物理、化学教师紧缺，小学英语、音乐、体育、美术等学科教师严重不足。为了按新课程开全课程，开足学时，有的教师教两个不相关学科，还有的教师代着语文、数学、品德、美术和社会多个学科，而所代的课程并非是他们适合的，况且音、体、美课常常被考试科目挤占，这样表面上是按上级规定开全了课程，实质上质量难以保证，不利于学生全面发展。
5、队伍主动性得不到提高。国家很重视教育，但由于政策措施的不到位，许多年轻大中专毕业生并不愿意从事教育工作，同时由于教师工作的清苦，收入的实际偏低，使得上岗的也不安心，工作无热情，希望离开教学一线，更希望能到其它行业，真正离不开的就应付算了。而现行的教育管理体制又比较僵化，短时间内难以改变现状，这也内耗了队伍的素质。 以上状况，不仅仅是沁水教师队伍存在的问题，可能是晋城市的缩影，应引起足够的重视。
三、沁水的做法
对以上问题，沁水县政府十分重视，根据教学工作需要采取了一些有效措施。一是抓在职培训，提高现有教师的业务水平。利用假期集中培训，定期组织教师外出参观学习，接受新的理念，学习先进经验，使部分教师逐步成长起来，得到了学生的认可，基本保证了教育教学工作的完成；二是招聘大中专毕业生补充教师岗位。自2001年到2007年公开招聘教师683人走上教师岗位，缓解了燃眉之急。最可喜的是今年暑假出台了补充教师的暂行办法，为教育的长足发展提供了有力保障。
四、几点建议
（一）科学合理核定教师编制。
1、市政府要结合山区实际，适当增加农村学校教师编制，解决农村因缺编造成的困难，以保证教学工作的正常有效开展；
2、为寄宿制学校增设后勤管理人员编制，减轻教师负担和管理压力，确保学生在校学习、生活安全；
3、对老龄化教师实行人性化管理，不适应新课程要求的老教师，可动员他们提前离岗休息，且不占教师编制；对能适应工作的同志实行转岗使用；
4、对提前离岗和转岗人员的身份、工资待遇以及有关个人利益问题，市政府应出台相关政策和措施，尽可能地让留者情愿，去者甘心，没有顾虑。
（二）加强队伍建设，提高教师素质。
1、加强在职教师培训管理。建立教师培训机制，确定培训资金投入，保证定期轮训，促进教师专业成长，尽快适应课程改革要求。
2、严格把好教师入口关。市政府要站在优先发展教育的高度考虑教师问题，尽快建立适应全市现状的补充教师长效机制，按时招聘师范类大中专毕业生走上教师岗位，鼓励他们终身从事教育事业，为我市教育的又好又快发展做出积极的贡献。避免师范类大学生流失到非教育行业。
3、营造尊师重教氛围。要在政府的大力支持下，为教师营造良好的工作氛围，创造优越的工作环境，让全社会重视支持教育，尊重关心教师，在生活上给予照顾，待遇上给予提高，特别是要设立农村教师津贴和出台住房优惠政策，鼓励他们到艰苦的地方去，真正做到以事
业留人，以待遇留人，使他们消除顾虑，安心工作，为农村教育事业的稳步发展做出应有的贡献。
第14篇：教师职业道德现状调查报告
教师职业道德现状调查报告
教师是人类灵魂的工程师，它给人的印象是：品德高尚，学识渊博，安贫乐道，是真善美的化身，是人之楷模。它承担着为祖国培养人才的神圣职责，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是民族的精华，其工作将对一代甚至几代人产生影响。正因为职业崇高，责任重大，所以，社会对教师的道德品质的要求，往往有别于甚至高于其它职业。 然而，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，人们的思想观念、价值取向发生了很大变化，在我们广大教师队伍中也出现了一些不和谐的音符。
教师职业道德方面存在的问题主要有以下几点。
一是缺乏强烈的敬业意识。市场经济对各行业的冲击都是巨大的，事业单位就职人员辞职下海的现象屡见不鲜。部分教师对于自己当前经济情况或职位情况不满，更多地注重物质利益，以教谋私，搞“有偿家教”，有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。还有部分教师乱收费，接受贿赂。有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。这就导致了教师在执教过程中得过且过，连基本的教学质量都很难保证。更为严重的是，有的教师只将教育作为自己的后备事业和自己最后的不得已而为之的事业，将自己的主要精力投入到经商或者能取得更多的物质利益的工作中去。
二是教学科研投入人力财力较少。教师的执教生涯长达数十年，在漫长的教学生涯中，很多教师过多地注重对某种技能的传授而忽略了最基本的理论知识传授，这是对只注重理论而不重视实践教育的矫枉过正。在自身的科研水平方面。有的教师也忽略了自身科研能力水平与教学能力息息相关，对自身投入精力过少，从而自身的教学水平一直处在原点，没有过多进步和提高，大大降低了教学效果。
三是教育方式方法落伍。有的教师觉得只要就业就是端上了铁饭碗，只要遵循旧有的或者已学到的教育方法就能解决所有问题，有新的问题出现也不积极寻求新的解决方法，不钻研业务技能，对学校组织的继续教育课程也是采取消极方式不予接受。贫乏的知识、陈旧的观念、呆板的教学方法已经不适应具有更多自
我意识的新时代学生。
四是不尊重学生。有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。甚至有一些教师将体罚学生当成家常便饭，给学生的身体和心灵都造成巨大的伤害，近来频频传出的幼师虐童实践就深刻地说明了这个问题。
教育的宗旨是育人，教师是学生增长知识，学会做人、做事的导师，“桃李不言，下自成蹊”，靠的是道德和学问的吸引。教育质量主要取决于教师。一 个教师倘若没有良好的师德，就不能完成教书育人的任务，就谈不上通过自己的教学工作对学生进行正确的世界观、价值观、人生观的陶冶和教育，甚至连专业方面的内容也会由于自己缺乏应有的精力投入而造成的敷衍状况使学生蒙受损失。从科研方面说，很难想象，一个缺乏孜孜以求的攀登精神、忘我工作的奉献精神、与人共事的合作精神的人会在科研攻关中大有建树。因此，探索适应市场经济的师德体系是非常必要的。师德建设要从以下几方面入手：
首先，教师要培养良好的敬业精神。敬业精神是一切职业道德的第二条原则。对于教师来说，由于工作时间的灵活性、工作内容的自主性，敬业精神的有无和高低对工作效果的影响尤其显著。敬业精神要求教师在工作日原则上不能从事其他有报酬的工作，并且绝对不能经商。所以除了挣稿费、校外讲课和转让自己的科研成果及获奖外，教师只能从事具有教学实践性质的工作。敬业精神当然不能仅仅停留于保证本职工作时间上。一个富有敬业精神的教师，应当有一种强烈的使命感和责任感，时刻不忘传道、授业、解惑，认真对待每一项工作，严格要求每一个学生。一个富有敬业精神的教师应当有一种强烈的上进心，把工作时间中的闲暇甚至非工作时间都尽量用于提高自己的知识水准和业务能力。要成为一个优秀的教师，靠一天八小时的上班时间是远远不够的。这也是教师行业应当实行高薪制和依靠教师自我管理的重要原因之一。
其次，教师要以科学发展观的理念来支撑和引领自身职业道德的培养与成长。教师职业道德成长和成熟的过程，也就是教师职业成长和成熟的过程，这一过程既需要实践的体验，也需要经验的积累，更需要科学发展观的支撑和引领。用科学发展观这一独特视角来反思教师职业的生涯发展和教师职业道德的成长和进步，对于克服教师职业生涯规划和教师职业道德发展中的功利性色彩和技术
化倾向，避免认识上的盲目、急躁、偏见和漂浮，营造良好的有利于教师职业生涯和职业道德科学发展的文化心理环境，具有重要的理论意义和实践价值。对此，应该从以下几个方面着手：以人为本，注重教师职业道德人格的培养；确立全面、协调、可持续的发展理念；构建和谐教师文化，促进教师生涯发展。
第三，教师要努力提高自身的修养。教师应具备的基本素养包括： 坚定的政治方向；高尚的道德情操；合理的知识结构；优秀的教学能力：出色的科研能力。因此，教师应从以下几个方面来提高自身的修养：加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟；修身养性，培养自己高尚的道德情操；勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平。教学的质量好与坏来自教师的刻苦努力和理论修养的提高。一方面，教师要有扎实的基本功、稳固的知识体系，不仅要精通本专业知识，还要积极涉猎相关学科的知识，这样可以开阔学生的知识面，同时提高教学的艺术性。另一方面，要具有良好的教学理论修养，使自己的教学过程符合教学规律和学生的认知规律，只有这样才能在实际的教学中提高效率，避免不必要的错误。
第四，磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念，是教师履行职业道德行为的有力保证。教师坚强的意志品质，是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。良好的师德人格的形成不是一朝一夕之事，需要经历不同的阶段，并追求和达到不同的境界。因此，每一个教师，在自己的职业生涯中，必须不断调整自己的教育理想，抵制各种外来诱惑，潜心钻研教育教学规律，逐步养成高尚的职业道德人格，升华自己的职业道德境界。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德认识和道德情感就没有道德行为。此外，道德信念是教师对道德的理想、人格、原则及规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力，它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说，道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。
第五，教师要培养对教育事业的强烈情感。教师情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。教师强烈情感表现在：对教育事业的热爱，对学生的热爱，对所教学科的热爱以及高尚的情操。一个具有深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感的教师，就会在任何场所下，诱发出学生相
应的情感。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。”教育也必须从爱出发，热爱教育这一职业，热爱所教授的专业，热爱学生。只有热爱学生的老师才能赢得学生的热爱，并带动学生之间的互爱互助。只有在这种互爱的气氛中，孤独的孩子才能得到温暖，冥顽的孩子才能被感化，有心理障碍的孩子才能逐步消除心理障碍。否则的话，讨厌或是厌烦都会令你疏远学生，对所教专业与内容放弃钻研，当然也就不会享受到幸福，最重要的是浪费了一大批学生的美好时光。
教师教书育人的过程，是使大学生获得知识和能力，树立正确的世界观和道德观的过程。在这个有机整体中，教师不仅要向大学生传授科学文化知长识，而且要自觉担负起育人的任务。加强师德建设是一项长期的任务，必须持之以恒，常抓不懈。教师是学校的主导力量，师德建设是学校教师队伍建设的根本和核心，学校教师队伍的师德如何，将直接关系到全体学生的素质乃至整个民族的素质。在新时期加强教师职业道德建设，探索行之有效的师德建设的新思路，既是时代发展的要求，也是落实科学发展观、建设和谐社会的需要。
第15篇：自然教师现状调查报告
望花区小学自然教师现状调查报告
一、调查目的和内容
我从2000年6月20日正式接任小学自然教研员的工作，这是一个全新的领域。为了全面了解全区自然教师的整体结构和工作能力，结合当前自然学科全面改革的契机，客观分析我区自然学科的现状有的放矢地进行教研工作。我先后于2000年8月26日、2001年8月25日 两次利用教材辅导的机会，向全区自然教师发放了调查表，回收率100%。
（一）教师队伍结构现状调查及分析
1、自然概况
全区所辖学校32所，共有自然教师58人。
性别结构：平均年龄32.5岁。
学历情况：本科3人，占0.05%。
本科在读24人，占41.4%。
专科13人，占22.4%。
中师18人，占31%。
公开课情况：省级课5节，市级课10节，区级课21节。 骨干教师情况：市骨干3人，区骨干8人。
有志于自然学科教学工作的16人，占28%。
愿意上公开课的4人，占7%。
身体状况：健康和比较健康的56人。
癌症患者2人。
注：两次调查对照，工作变更20人，流动率34.5%占自然教师队伍的三分之一。
2、现状分析
优势
（1）该学科教师队伍平均年龄32.5岁，教师队伍正在从年龄偏大化向年轻化发展。主要原因：其
一、人事改革促进教师队伍年轻化，这是大环境。其
二、大部分学校领导的教育观念正从只重视语算两科向全面发展的方向转变，在人事安排上愿意把青年教师充实到自然学科中。青年教师的优势还在于思维敏捷，接受新事物快，争强好胜，有朝气有活力。
（2） 学历正在相对提高。随着教师学历的提高，他们的生活阅
历、学科知识的积累、思想道德素质、文化素质、教科研
等等诸多方面也在提高，他们对教学经验、指导能力、以
及对学科的改革和探索等，也正在从基本胜任型向完全胜
任型转化。
（3）市级区级骨干教师11人，他们都是精华，是学科的带头人，他们起着承上启下的作用，可以继续发挥他们的余热，为望花区自然学科的发展做出贡献。
不足
（1）两次调查最大的变化是教师队伍人员不固定性。一年时间竟然有20多人工作变更。专职自然教师仅11人，只占自然教师总数的%。主要原因：其
一、教师本人对该学科没兴趣，认为小科没发展。其
二、个别领导对该学科认识不足，存在着只重语算，轻视小科的思想，把一些优秀教师调离该学科教师队伍。如此频繁的人员流动，对学科的改革与发展具有一定的制约作用。
（2）自然教师队伍男女结构比例失调，有限的小学男性教师，能够被领导安排在自然学科的男性，就少之更少了。
（3）教师的人格因素和敬业精神的不足。有些教师不能正确认识和估计自己，自信不足自卑有余。这些倾向主要体现在老教师身上，他们对改革比较茫然，觉得自己年龄大，不如年轻人那样聪明了。或者说，校长让我当科任，是让我轻闲轻闲。如此想法，他们也只好跟
着感觉走了。一些老骨干教师，总觉得自己功成名就了，党也入了，职称也定了，该得的证也得了，干劲自然不大了。而由于学科教师流动性太大，一些刚刚涉足该学科领域的青年教师有这份热情，又没有这份信心。调查中看到，愿意从事自然教学工作的16人中，都是青年教师，他们都没上过区级或只有少数几个人上过校级公开课。而愿意上公开课的4人中，只有1人上过市级课。而那些老骨干们却自动转入后台工作。如此的干劲，如此的敬业精神的确另人担忧。
二、教师的教育思想和课堂教学现状分析
一年半以来，我先后对全区的30所学校的名教师进行了随堂听课，从课堂效果和同他们的交谈中可以看出，目前，我区自然学科还存在着以下一些现象。
1、“知识本位”的思想还相当严重
一直以来，人们对知识与能力的理解都在一个误区中，以为知识越多能力越强，或者说知识积累到一定程度，可以转化为能力。人们甚至随处可见“知识就是力量”、“知识就是财富”的大副标语，这些话一直被奉为至理名言。基于这样的认识，在学校，老师在课堂教学中自觉不自觉地把注意力主要集中在课的知识教学目标上，各种教学活动也始终围绕着知识的传授与掌握来运做，而忽视了能力、态度和创新精神的培养。对于这种教育权威人士称之为“脖子以上的教育”。从现实来看，这种教育存在只重视知识的接受和储存的倾向，学生的思维能力、动手能力没有得到培养和锻炼。所以，权威人士指出：自然教学改革遇到的第一 只拦路虎就是长期以来形成的“知识本位”的教学观念。
2、“教师本位”的教育思想普遍存在
教为主导，学为主体的教学原则已经提出十多年了，但今天的自然课教学仍然跳不出学生围着老师转的怪圈。课堂由教师支配，教师让学生观察，教师让学生实验，教师让学生回答问题，教师让学生
讨论等等。这些条条框框都是教师事先划好的，学生只能在里面打转转而不能跳出去，跳出去了，也要赶紧拉回来。学生自己独立支配的时间和独立进行的活动很少。这样的课堂结构看似很完美很紧凑，一环套一环，环环相连，一切都是在教师的带动下完成，实际却扼杀了学生的创造力。
3、“权威教学”观念亟待转变
小学自然大力倡导让学生积极主动地获取和应用知识，然而从自然课现状看，远没有达到这种要求。在我国，“师道尊严”的教育思想延续了几千年，形成了教师的绝对权威性。学生从小养成了对教师的依赖性，甚至发展成为习惯和惰性。学生不敢也不想向老师提出质疑，只习惯于被动地接受，在这种“权威”“习惯”和“惰性”中学生的创造性和个性还能发挥吗？
4、“封闭式”教学是主要的课堂教学形式
传统的教学模式主要是封闭式的，封闭的时间、封闭的空间、封闭的内容、封闭的教学方法等，学生被困在狭小的圈子里，被动地接受灌输。长期的封闭的教学方式，致使教师形成了封闭的教学观念，习惯与延袭旧的教学方式方法去组织教学，不能根据教学内容和要求充分到大自然中去了解大自然，甚至连寻找春天的影子都要在教室里寻找。当然教师在具体教学中，除了要突破自我、还要突破领导的束缚。就有老师诉苦：自然课带学生到室外上挨了校长的批评。校长看学生在室外上以为是体育课，一问是自然课，马上变脸，吓的老师再也不敢出去了。还有的老师说，自然课需要到室外上，向校长请示，校长不同意 ，怕出事。校长以为只有体育课才能到室外上的想法，是不是也该脑内大革命了。
小教部王宝清
200
2、4
第16篇：教师心理状况调查报告
为了度过一个有意义的暑假，我参加了社会实践调查，调查过程中，让我学会了待人接物，懂得了洞察分析人的心理，以下是我这次的调查报告：
调查时间:2014年7月
调查地点：朝阳区
调查内容：关于教师心理状况的调查
调查方式：教委调查
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从近日召开的中小学教师心理健康教育论坛获悉，一份针对1253名教师心理健康的调查显示：66.16%的教师存在心理问题，其中，小学教师心理健康水平最令人担忧。
此项数据来自朝阳区教委日前对该区30所中小学、幼儿园的1253名教职员工进行的心理健康状况调查，结果显示，有超过6成的教师心理健康状态不佳。其中，48.28%的教师表现为轻度症状，12.45%的为中度症状，2.71%的为重度症状。
调查显示，在幼儿园、小学、初中、高中教师中，小学教师抑郁、焦虑、强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为最高。专家分析，这是因为小学教师工作任务量大而繁琐，相比中学而言，需要付出更多的心智和时间。此外，由于工作效果的隐匿性，其工资待遇、社会地位、社会评价均低于中学教师。
为帮助教师疏导压力，朝阳区教委全国率先成立了“教师心理咨询中心”，截至今年3月，共接待面询教师94位、接听教师电话2516次。朝阳区计划把该中心建成干预全区教师心理危机状况的主要平台，咨询目的将从“提升工作品质”过渡到“提升生活品质”。
第17篇：我校教师教学质量评价调查报告
我校教学质量评价调查报告
职业中专是培养高技能人才的摇篮，教学质量的提高始终是中心议题，完善评估与管理的科学的评价机制，有助于调动职业中专教师工作的积极性和主动性，有助于提高职业中专的教学质量。为此，我校在五年前就有针对性地建立一套完整和严格的职业中专教学质量评估体系，对学校教学规范发展起到不可估量的促进作用。但是随着学校的规模不断扩大，国家示范校和国家高技能人才培养基地的建设，原来的教师教学质量评价体系也面临着与时俱进的要求，近年来，部分教师也多次呼吁教师教学评价体系的重新调整，为此专门设计一份针对教师的调查表，了解技校教师对教学质量评价体系一些观点和看法，重点在于认知调查部分，即采集教师对现行教学评价体系的认知与评价，也设计一部分征询问题，收集教师教学对评价体系完善方案的意见。
一、调查结果分析
（一）基本信息
在回收的95份有效问卷中，受访的男教师为63人，占样本的66%，而女教师为32人，占样本的34%。从受访对象年龄结构来看，主要以青年教师为主，35岁以下的教师共56人，占受访对象的59%；35-50岁中年教师共23人，而50岁以上仅为6人，占受访对象的6%；因此，从受访对象的年龄结构来看，中青年教师构成了我校教师群体的主体部分。
从受访者的职称结构来看，初级职称者22人，占受访对象的23%；中级职称者54人，占受访对象的57%；高级职称15人，占受访对象的16%；未定职称者4人。从统计数据来看，受访者绝大部分为初、中级职称教师，他们作为学校的主体，对教学质量评价问题的认知度、关切程度以及理解程度，与教学质量评价指标的确立，以及教学评价体系的构建都为正相关。
从受访者的学历结构来看，受访者中绝大部分是本科学历，有62人，占65%，大专学历19人，占20%，研究生学历13人，占14%，从这一数据来看，受访样本符合我国技工院校师资学历结构的基本态势，教师群体以本科为主，研究生数量在逐年递增，从学历结构与教学质量评价的相关性来分析，高学历群体对教学质量要求的理解会更代表性。
从受访者的教学年限来看，受访者绝大部分人的教学年限为“3-8年”，有51人，占54%；工作年限为3年以下有9人，占9%；工作年限为“8-15年”有21人，占22%；工作年限为15年以上有14人。随着高技能人才培养越来越受到国家的重视，受当今学生身心特征、社会人才需求、教师教学质量认知程度等因素的影响，不同工作年限的教师对教学质量评价方式的理解和期望存在明显差异。从调查情况看。“3-8年”工作年限的教师是教学工作的中坚力量。
另外从受访者的教学工作特点来看，有78人即担任班主任又任课任教师，占82%；其它教师都在教务处或实训处任课任教师，都是从事最基层的教学和管理工作，表明对教学质量评价有更实际代表性。
综合分析本次调查受访对象，具有以下几方面的特征：一是受访对象都是职业中专一线教学工作者，反映情况比较真实和客观。二是受访对象以中青年教师为主，思想活泼、敢说敢做，而中青年个人发展与教学评价密切相关，参与积极性强；三是受访对象在学历、工龄、职称有一定的差异，恰能得出较全面的信息。
（二）认知调查
1、对学校教师质量评估体系的看法
从第1题问卷反馈看，非常了解和了解学校的教师质量评估体系占调查人数的72%，学校老师基本上了解学校教师质量评估体系，说明一方面学校在这方面宣传工作做到位，另一方面教师对教师质量评估工作比较重视。
从第2-3题问卷反馈看，有两极分化现象出现，有55%的教师认为学校推行的教师质量评估体系不太合理，也有36%的教师认为是合理，认为教师的工作态度与教学评估相关度密切或不密切人数相当，分别占调查人数的39%与33%，
2、在执行学校教师质量评估工作主动性
从第7-8题和第14-15题问卷反馈看，有占45%人认为自己每月参加一次以上教研活动，符合学校对教师的要求，有占80%人认为自己上课准备了教案，有占85%人认为自己期末上交的教学资料完全真实或基本真实，有占64%人认为在期末考试中在学校允许的范围内给学生一定比例考试内容。
3、对教师质量评估工作热点问题的看法
从第10-11题问卷反馈看，有占41%人认为学生期末考试成绩设合格率要求应视课程而定，还有占26%人认为根本没必要设合格率要求，有占40%人认为期末学生考试成绩占学期总成绩的百分比为60%较合理，而且从多项选择题第17题看出，占67%教师对学校设合格率最为反感，从第16题问卷反馈看，教师对学校教师质量评估工作较满意是课堂教学检查和定期教学资料检查。从第9题问卷反馈看，有32%占人认为每学期学生对教师测评还是一定作用的。
4、对影响教师质量评估工作原因分析
从第4-5题问卷反馈看，认为影响教师的积极性的主要原因是评价制度不健全和考评不客观（人为因素占重要比重），这与现场调查相符合。认为制约教师教学成绩提高的主要因素占81%人认为制度不健全或学生无心向学，这与职业中专特点相符合。
5、教师质量评估工作与自身发展方面
从第18-19题问卷反馈看，有占54%和69%人认为自己教师责任心和关注学生综合发展在现行的教学评价体系没有被真实反映出来。有占49%人认为自己在教学过程中教学与科研和业务知识深度与广度明显不足。
6、对影响教师质量评估工作改进意见
从第6题问卷反馈看，绝大多数教师认为强教风建设应从教师师德建设、教师工作作风、领导管理水平方面入手。从第12题问卷反馈看，绝大多数教师认为学生学习过程中校园学风应最先解决。从第13题问卷反馈看，绝大多数教师认为教学质量评估最需加强加强学生月考制度、多组织公开课活动、课堂检查、推门听课方面。从第20题问卷反馈看，绝大多数教师认为对学生学业评价应从学习过程、学习习惯、求知欲望方面做起。
三、调查结果总结
1、教师对现有的教学评价体系的认知度 从问卷看，教师对现有的教学评价体系还是比较重视的，期望教学评价体系能够符合自身教学状况公平、公正地评价，期望对自己一些特长的有所体现，希望在教学评价中增强教学过程的考评力度。
2、教师对教学评价体系应有作用的期望值
（1）教学评价体系要适合不同专业的教师和学生，保证教学评价体系能够有效、公正的结果，因为学生对自己喜欢的课，如体育、美术等课可能评价普遍高，对基础理论课如数、理、化课相对低一些。
（2）评价应关注教师各方面才能，要考虑一般年青教师受喜欢程度要大于年老教师，要注重多元性评价
（3）对评价教师教学过程要直接观察了解，要正确客观公开、透明。 （4）评价教师重视点在改进教师的不足之处，奖罚要慎重。
（5）要尊重教师的劳动成果，减少无效的劳动量，如对教案不一定要统一要求，要注重内容、淡化形式。
四、教师教学评价的改进设想
教师教学评价是一项复杂的工作，原因在于其本身是一个难确定的命题，因为真正优秀的教师应该具备性格开朗、善于表达、知识渊博，深入浅出、认真负责、严格要求，教学效果显著，真正优秀的教师不是学生上完课就能马上评估出来的，而是几年以后学生回味出来的，多年以后被成才的学生证明出来的，优秀教师可以由同行专家鉴定出来，但必须用学生的学习成绩来佐证，优秀的教师对学生既是严父也是慈母，为学生的成长竭尽全力。因当由学生、听课专家、教学成绩、学生技能、客观量化等多方面共同决定的。 所以建构教师评价体系要从以下三点做起：
1、确定规范的评价内容
评价内容一般分教学过程评价与教学效果评价。教学过程的评价是对包括课前、课中和课后的全过程的评价，其任务是要诊断与教学过程相关的各种因素对教学成果产生何种效果，从而决定改善教学过程的实施，使他们按照教学计划对学生进行学习指导，使他们逐步达到预期的教育目标。因而教学过程的评价要从教师的教学行为如思想行为、人际行为、仪表行为和语言行为等方面评价。 教学效果的评价在授课终结时进行，主要是通过评估学生的学力以及学习目的、态度、人格变化等去看教学工作质量。通常将教学分解成一个个独立的、可以直接观察和考核的行为主体，最后再进行综合概括，形成了该教师的评价结果。
2、选择适当的评价模式
根据教师评价目的和组织行为习惯的不同，教师评价的模式大致分为判决型、放任型、管理型和发展型四种，每一位教师都希望并且能够掌握自己的发展方向和未来前途，在组织目标范围内评价自己的优缺点，决定和实现自己的发展需求。因此，教师评价模式应由鉴定性质的奖罚性教师评价向注重教师发展性教师评价过渡。发展型教师评价模式顺应管理理论和心理学理论的发展趋势，强调教师在学校中的价值，相信教师个人具有作出正确判断的能力，承认教师个人的发展需求，重视被评价者的参与和发展。
3、妥善处理评价的结果 教师教学质量评估体系真正的目的是发现教师工作中的成绩和不足，改进教学工作，所以评价后要及时跟踪检查，教学质量的提高并非一朝一夕之功，对评分较低的教师，要帮助找到原因，进行有针对性地指导，跟踪听课，促使改进，逐步提高教学质量，对教学效果优秀的教师也要善于总结经验，及时推广。 总之，搞好职业中专教学评估要尽可能将真实的内容、信息反馈给教师，使其克服不足、自我完善、调动教学的积极性，改进教学方法，使学生受益更多。
第18篇：关于教师角色的调查报告
一、题目
《关于教师角色期待的调查报告》
二、问题提出
随着知识经济时代的到来和发展，以及新课程目标的确立和实施，我国基础教育改革和发展进入了攻坚阶段，基础教育的帷幕已经拉开。这给教师着一职业带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，同时也期待着教师尽快对自己的角色重新定位，以适应素质教育的深入开展。为了了解广大同学对教师这一社会角色的期待，我们调查小组就“知识经济时代新课程理念下的教师”中一些核心问题开展了此次调研。 您的年龄：性别：
就读年级：（小学、初中、高中、大学）
1、你认为恒量一位教师优秀与否最重要的标准是（ ）
A、教师所教学生的整体成绩B、教师本身的综合素质
C、教师自己所拥有的职称D、教师的总体收入
2、你认为一名合格教师最应具有的一项能力是（ ）
A、能将计算机应用于平时的教学中B、熟知学科知识结构
C、在平时的教学中能不断创新D、能管理好学生，保证教学任务完成
3、在于教师相处时，你最希望老师与学生的关系模式是（ ）
A、上级与下级B、知识的传达者和接受者
C、长辈与晚辈D、朋友关系
4、你最希望老师在教学的过程中采取的教学方式是（）
A、老师直接传授B、学生自学为主、老师教学为辅
C、课堂上与学生互动学习D、老师教学为主、学生自学为辅
5、你认为一名优秀教师最应当注重的是对学生的（ ）
A、知识的传授B、人格的培养
C、创新思维的开发D、人生目标的确立
6、你认为教师的社会地位应该( )
A、适当降低一些B、现在的社会地位恰好C、应得到适当提高
7、你认为如果有可能的话，你会选择教师作为你的终生职业吗？( )
A、会B、不会
8、你觉得一名教师的相貌和仪表很重要吗？ ( )
A、很重要B、不太重要C、无所谓，只要教的好就可以
9、给你总体印象最好的是你哪个阶段的老师( )
A、小学B、初中C、高中D、大学
请你说明一条理由:
10、你对现在我国教师总体评价是（）
A、很好B、一般C、不太好D、很差
11、你认为知识经济时代新课程理念下教师这一角色存在的最大不足是：
六、结果分析
1、关于恒量一位教师优秀与否最重要的标准，有25%的人认为是教师所教学生的整体成绩，有67%的人认
为是教师本身的综合素质，有8%的人认为是教师自己所拥有的职称，没有人认为是教师的总体收入；
2、关于一名合格教师最应具有的一项能力，有4%的人认为是能将计算机应用于平时的教学中，有30%的人
认为是熟知学科知识结构，有58%的人认为是在平时的教学中能不断创新，有8%的人认为是能管理好学生，保证教学任务完成；
3、关于在于教师相处时，最希望老师与学生的关系模式，有3%的人认为是上级与下级，有27%的人认为是
知识的传达者和接受者，有70%的人认为是朋友关系，没有人认为是长辈与晚辈的关系；
4、关于最希望老师在教学的过程中采取的教学方式，有6%的人认为是老师直接传授 ，有33%的人认为是
学生自学为主、老师教学为辅，有47%的人认为是课堂上与学生互动学习，有14%的人认为是老师教学为主、学生自学为辅；
5、关于一名优秀教师最应当注重的是对学生，有17%的人认为是知识的传授，有36%的人认为是人格的培
养，有30%的人认为是创新思维的开发，有17%的人认为是人生目标的确立；
6、关于教师的社会地位，有8%的人认为应该适当降低一些，有25%的人认为现在的社会地位恰好，有67%
的人认为应得到适当提高；
7、关于选择教师作为终生职业，有42%的人选择会，剩下58%选择不会；
8、关于一名教师的相貌和仪表重要与否，有39%的人认为很重要，有39%的人认为不太重要，有22%的人
认为无所谓，只要教的好就可以；
9、关于总体印象最好的是哪个阶段的老师，有22%的人认为是小学，因为小学老师不势利，小学时的梦想
是长大后当老师，随着年龄的增长，梦想发生改变，可见小学时对老师的总体印象最好；有17%的人认
为是初中，因为年龄原因，或者初中老师对学生的真诚和关心；有39%的人认为是高中，因为老师让学生知道个体存在的价值， 认真负责，小学初中的老师太凶，大学的太不负责，只有高中老师既尊重学生的人格，又教导了学生，或者由于高考的紧张压力才会对高中老师印象深刻；有22%的人认为是大学，因为大学老师不像以前的老师那么死板，现在的老师和自己关系就是朋友，而以前就是那种完全的上下级，或者高学历或多见识的老师能够教会学生人生的哲学；
10、关于对现在我国教师总体评价，有6%的人认为很好，有47%的人认为一般有36%的人认为不太好，有
1%的人认为很差；
11、关于知识经济时代新课程理念下教师这一角色存在的最大不足，各人有不同意见：
①、觉得教师应该首先提高自身的综合素质，尤其是专业素质和道德素质，应该培养学生的创新精神而不
是一味的教书育人，当然育人很重要，培养学生的人格素质需要从教师自身做起，还有教师应该深入学生的生活，不能一味的拿着教育者的姿态对待学生，努力和学生成为朋友，我认为这是很重要的，当然这些是建立在自己的能力条件下的；
②、所传授的知识与现实脱钩。
③、理想与现实的差别太大，意味的宣传教师与学生关系的改变却始终无法真正的从根本上能改变这种关
系，现实中老师与学生依旧是那种只是传播者与被动接受的上下级关系，而并非所谓的成为朋友，互动学习。敢问在小学，初中，高中哪个学校的老师和学生真正处的像朋友？当然极个别现象还是有的，毕竟是少数；
④、教师过于经济化，很多老师一味以此为赚钱的手段，去校外办什么补习班，只是为了赚起啊，而对待
学校的教学大多数只是任务性的；
⑤、教育体制下老师多数为了完成任务，完成上级的教学任务，每天还要写什么教案，只为上级的教学任
务调查；
⑥、为了学校的名声，教学的名声，放弃那些所谓的差等生，让学生产生好坏之分，从而对某些学生放任
不管；
⑦、老师都没有创新意识，教条主义，学生不能够在学校里全面发展；
⑧、综合素质不够，不够灵活，希望多联系实际；
⑨、没有适当的扮演好自己的角色，总是优先于自己的利益。言行举止不一，不能给学生树立一个良好的
榜样。掌握的知识很有限，不能自主创新，没有自己的思维模式，总是把课本的知识强加于学生的记忆。
甚至有的人认为，最大的不足不在于教师，而是在于中国的教育！
七、调查结论
从以上调查中，我们可以得出以下结论：
①、教师在平常的教学活动中，学生以及广大社会在职人员比较注重教师的仪表，与学生形成良好的教学
关系，而且应该与学生互动学习。
②、对于教师本身的综合素质，目前觉得不是很高，应该全面提高，掌握必要的教育科学技术，在教学中
能够不断创新。
③、在新课程概念下的教师角色改变还具有很大的困难与挑战，有一部分人对当今的教育机制与改革抱有
不满，这就需要教育工作者付出更多的努力。
④、教师本身存在自满现象，并且教师作为学生的一个整体教授团体，个人有不同个性，方法不同，甚至
互相背离，让学生难以把握，特别是中小学生；经验教学还是大量存在，无法真正做到因学生制宜，与学生之间的关系还是比较疏远的；
八、提出的建议或解决方法
讲究自身职业形象的塑造和角色改变，是教师立身于社会的前提。良好的教师形象是教师的无形资本和无价之宝。良好的社会环境，浓郁的教育氛围，促使我们向更高的目标迈进。在社会、生活、校园中，我们应自尊、自爱，塑造出良好的自我形象。我们以为其塑造应是立体全方位的。既应注重仪态外表的包装，更应加强内在精神实质的培养，这样才能创造出一个完美和谐的统一体。完美的教师形象，其仪表应是端庄的，品德是高尚的，情感是深沉的，知识是渊博的，风格是独特的，更具有改革、开拓、创新的精神，与我们这个时代接轨，从而无愧于人类灵魂工程师的光荣称号。
当代教师首先应具有崇高的精神境界，高尚的道德情操。恭德慎行，为人师表。教师看学生的目光总是充满着喜爱、关切、鼓励和欣赏。同时，教师应热爱自己的本职工作，忠诚于党的教育事业，对自己的职业充满了无限深情。托尔斯泰曾说：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个都是仅仅象父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不爱学生的都是强。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”只有这样既敬业爱生的教师才会给学生以完美的人格力量，才会给学生言传身教的影响。
当代的教师应保持细腻而浓厚的情感。高速运转的机械化、激烈竞争的社会机制，并不能把他们的感情荡涤得淡薄而粗化。因为只有深厚的感情才能最好地传递人类文明的精华。苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最细致地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹”。教者不仅应有敬业爱生“甘为春蚕吐丝尽，原化红烛照人
寰”的真情，而且也是一位善于表达真情的人，应该是播种智慧，诱发情感，童心常在的教育艺术家，而不是冷漠无情的教书匠。教师应在微笑中见热情，严肃里显慈祥。他善于把“情”作为通向学生心灵的桥梁，颂扬良好的道德、行为以唤起学生的爱慕与敬仰；他善于把“情”作为连结学生心灵的纽带，启之以思，晓之以理，以引导学生发奋图强。
当代的教师应有宽厚博的胸怀，能置个人私利于度外，具有很强的自我控制的能力。教师要能控制住自己的情绪，把不利的消极的情绪排除在课堂之外。进教室的一刹那，要让苦闷和烦恼埋藏到心底最深处，任何迁怒于人、置学生于不顾的情形都有损为人师表的形象。自我控制的同时，也要立住脚跟，抵得住外界的诱惑。今天，在经济腾飞的同时，拜金主义、享乐思想也随之乘虚而入，过去我们曾经得起“臭老九”的咒骂，那么今天我们也要挡得住经济浪潮的冲击，抵得住金钱的诱惑，而得寂寞，安于清贫，淡薄名利，一身正气，两袖清风，具有献身教育，甘为人梯，乐育英才的崇高奉献精神。
当代的教师应具有广博的知识、勤奋刻苦的精神。教师作为知识技能的传播者和解决问题能力的培养者，学生常把他看作知识宝库和化身，活的教科书和知识的权威者，所以在某一学科领域内缺乏较深造诣的教师是扮演不了知识传播者的角色的。要具备各方面的知识，就必须具有孜孜不倦、勤奋刻苦、谦虚好学的精神，具有良好的学习新知识、吸取新信息的习惯。这样的教师在充实自己的同时也能对学生产生积极的影响，如果教师常年伏案灯下或端坐教室与学生一同上晚自习，无疑千言万语也难以代替这一榜样的作用。
当代教师更应具有时代的精神，勇于创新，敢于开拓。他不墨守陈规，固步自封，安于现状。他不仅仅是蜡烛，消耗自己照亮别人，他更是一盏明灯，照亮别人的同时，也把自己照得通体透亮。他要有坚强的信念，敢创前人未创之业，敢走前人未走之路，敢于承担教育改革的重任，能用先进的科学思想，启迪新发明，开辟新天地。教学中不仅能传道授业解惑，更能注重能力素质的培养；不应成为简单的知识传声筒，紧紧围绕考试指挥棒的教书者，而应是塑造人类灵魂，建造心灵大夏的能工巧匠，只有这样，才有培养出全面发展的人才。
同时教师应在教学上形成自己独特的风格，能依据自己的气质特征，教学能力来探索发挥自己的优势，大幅度提高教学质量，通过优化过程，博采众长，精心实践，形成自己独特的风格。笑容可掬，循循善诱；态度严肃，让人肃然起敬，课堂上或幽默诙谐，妙语连珠；或严谨慎密，清晰流利，都可自成一体，唯有有风格的教师才能给学生留下深刻的、难以忘怀的印象。
当代的教师也要注意仪表的修养，它包括衣着、发式、举止、姿态、表扬，它是个体品质中最明显、最易于被察觉的部分，因此对个体形象的塑造，对人际的交往都有直接的影响，它是“无言之言”、“无言之教”，它常常受到学生的模仿和评判，产生“光环效应”，影响到对教师其它方面品质的判断。教师的穿着打扮要特别注意，既不追求时髦，把讲台当舞台，也不要过于陈旧，给学生落伍感，陈旧并非简朴，拖踏不修边幅亦非潇洒。教师的衣着应是端庄清洁的，发式应是整齐大方的，举止谦恭有礼的，谈吐应是文明高雅的。
教师在生活中充当着各种角色，社会的典范、楷模和榜样；学生的朋友、知己和师长。教师身上承担着多种压力，沉重的教学负担和激烈的竞争，我们对自己的要求是否过高，社会对我们的企盼是否难以达到，我们为自己设计的师表形象是否过于理想？然而人生的真正喜悦不在于目标的实现，而在对理想的追求，让我们都去尝试一下吧，缩短理想与现实的距离，便是我们的成功。当我们出现在人们面前时不再是某一个个体，而代表着教师的群体形象，当你的言行，所作所为被周围的人们说声：“嘿，这就是真正的教师”，其形象便定格于社会这幅画卷中了。教师的生活是艰苦而又平凡的，然而伟大正来自于平凡，普通正孕育着崇高。我们正从事着人类最伟大的事业，我们在造就千百万对社会有用人才的同时，也在塑造着我们自己——当代教师的形象。
第19篇：英语教师岗位分析调查报告
英语教师教师岗位调查分析报告
小组成员：梁静霞、李瑞玲、梁彩幸、廖敏欣、孙婉君
职业生涯规划（简称生涯规划），又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
每个人都渴望成功，但并非都能如愿。了解自己、有坚定的奋斗目标，并按照情况的变化及时调整自己的计划，才有可能实现成功的愿望。这就需要进行职业生涯的自我规划。
我们小组的成员对教师这个岗位比较感兴趣，因此就教师这一岗位进行了岗位调查分析，一下是我们的分析报告。
一、【调查目的】通过对英语教师教师这一岗位的调查，掌握更多关于教师这一岗位的就业信息，从而开始为自己日后的职业生涯做规划，为达到好教师的标准不断锻炼自己，充实自己。
二、【调查对象】中学、大学的五位英语教师
三、【调查方式】问卷调查；面谈。
四、【调查时间】2012.4.24——2012.5.3
五、【调查内容】
1、岗位的基本信息、主要职责；
2、岗位在职人员的专业、能力、素质要求；
3、岗位近期对大学生的需求分析；
4、获取岗位的途径（可以包括求职及面试的准备、流程、问题、注意事项等）；
5、在职人员的职业发展路线图；
6、对在校学生的建议。
六、【调查结果】 《岗位调查分析报告》
1、岗位的基本信息、主要职责；
师者，传道授业解惑也。
教师要“教书育人，为人师表”。教书就是开智离愚，育人就是长善弃恶。这八个字，既概括了教师的主要职责，也概括了教育的主要功能。
教育就是要使学生尽可能地趋向善，并尽可能地让学生摒弃恶。教学就是要尽可能地开启学生的智慧，并尽可能地让学生远离愚昧。
“时间加汗水”是人们对中小学教育教学工作的形象说法。从讲求效率的角度看，这里的时间应该是指有效教学时间，不是低效的或者无效的加班加点。低效的加班加点是消耗时间，无效的加班加点是耗费生命。教师的“教”和学生的“学”都需要付出。“学生的汗水应该更多的流在课内，教师的汗水应该更多的流在课外。”这是富民县教育局谭副局长的观点。我非常赞同。教师的课外功夫下够了，作实了，课内就会得心应手，游刃有余。学生的学习应该是快乐的，不应该有痛苦的感觉。教师的课外功夫到位了，学生的课堂学习就会是一种享受——一种幼苗接受甘露的享受，心灵接受洗礼的享受——而不是痛苦。
教师要自觉意识到自己的职责，有一个重要的前提，就是要正确定位自己所从事的本职工作。中小学教育教学工作是最基础的学术工作，就是对中小学教师本职工作的准确定位。什么是学术？“学”是指某种专门的领域，“术”是指解决问题的方法。探求解决某个领域的问题的方法就是学术。中小学教师的主要工作就是去探求解决教育教学问题的方法，自然应该是学术工作。中小学教育属于基础教育，所以，中小学教育教学工作就是最基础的学术工作。从这个意义上讲，中小学教师也是学者，切忌不可妄自菲薄。
认识到中小学教育教学工作是最基础的学术工作，就应该认识到学术工作的起码要求。学术问题来不得半点的虚伪和骄傲，就是最起码也是最本质的要求。因此，求真，务实，好学，善思，不骄，不躁，应该是中小学教师努力追求的境界。
2、岗位在职人员的专业、能力、素质要求；
作为一名教师，例如英语教师，首先要有扎实的英语基础知识。同时更要提高师范技能，有的老师专业知识很扎实，但是却不会去教，会学和会教是两码事，所以作为英语师范专业的我们不仅要打牢英语基础，也有提高师范技能水平。再者，我们要有优秀的思想道德素质--即师德
提高教师的思想品格和道德水准，是提高教师素质的核心，师德，大多数人认为是教师职业道德的简称，这无可非议。不过，从教师承担的社会重任，社会角色，社会地位和社会对教师的人格期望评价可以看出，师德不仅含有道德，也含有世界观、人生观、政治立场和态度、法纪观念和行为等。
列宁曾指出“在任何学校，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定 ⋯⋯任何监督、任何领导⋯⋯绝不能改变由教学人员所决定的课程的方向”。这就说明了教师品德的重要性。“德为师之本”，但是学生的未来与发展，需要从教师身上学习的不仅限于职业道德，而是社会上普遍需要的优良的思想、政治、法纪和道德方面的素质，这样，拓宽的师德应包括：
（1）热爱教育事业。在深刻理解现代教育的地位、性质和功能的基础上，自觉选择教育事业，以为教育事业立功、立德、立言而自慰，在市场经济的大潮下，少一点物欲，多一点艰苦奋斗的精神。
（2）热爱学生。对他们一视同仁，持之以恒，要理解、尊重和信任他们，严格要求他们。
（3）勤奋学习，走在时代和学生发展的前列，面对时代的发展，科学知识的激增以及社会、学生对“学高为师、身正为范”的挑战。教师发必须严格要求自己，刻苦学习，成为终身学习的榜样。
（4）乐于合作，关心他人和社会。面对科学发展的突飞猛进，既要学会生存，具有开拓意识和坚韧不拔的精神，更要学会关心他人、国家和社会，关心人类面临的共同的生存问题，形成科技伦理观念和全球意识。
3、岗位近期对大学生的需求分析； 趋势一：公务员走热，求稳成首选。2009年“国考”报名人数突破百万再创新高，不少大学生顾不得职业兴趣，而是以稳定为首要择业原则。
趋势二：生育高峰带动教师走俏，教育培训迎来发展高峰。据统计，仅幼教岗位的需求，今年华东师范大学和上海师范大学学前教育所有毕业生的数量，都填补不了招聘缺口。这也成为了今年就业的一大亮点。受金融危机影响，许多白领选择充电培训，也使教育行业迎来发展高峰，成为吸纳应届毕业生的大户。
以上摘自新闻网，同时根据我个人经验，我的很多同学（非师范专业）他们都报考教师资格证，可见现在教师行业的热门程度。
4、获取岗位的途径（可以包括求职及面试的准备、流程、问题、注意事项等）；面试时自我介绍内容应强调应征的动机以及想应征的岗位，因此收集好相关岗位的情报，自我介绍时才能胸有成竹，切合主题。
准备好所有证书材料，譬如与专业能力相关的资格证书，或参加培训的资料，最好和应征职务有直接关联，不但可证明自己在这一方面所做的努力，也表示具有这个潜能。 谈吐3P原则
我介绍时应该记住“3P原则”：Positive（自信），Personal（个性），Pertinent（中肯）。谈吐自信，就是要积极地进行自我肯定，让面试人充分了解你的优点与潜能。突出个性，就是要把自己与众不同的特点发挥出来，强调自己的专业与能力。语气中肯，就是要实事求是，不要言过其实，夸夸其谈，也不要涉及和自己无关的事情。自我介绍应简洁明了，给面试人留下思路清晰、反应快捷、逻辑性强的印象。自我介绍时间不宜太长，话不宜太多，最好控制在五分钟之内。不要一谈起自己就口若悬河，滔滔不绝，以免言多语失。另外，在自我介绍时应避免过多地使用“I”（我），不要每个句子一开头就冒出一个“I”字，给人留下自我标榜、以自我为中心的印象。
灵活的应聘者往往会把“我”开头的话，变成“你”字打头。
例如，面试人说：Would you please say something about yourself？（请你谈谈自己的情况好吗？）应聘者则说：Do you want me to talk about my personal life or to say something about the job？（你想让我谈谈我个人的生活呢，还是与这份工作有关的问题？）这样，你的谈话就把面试人摆了进去。这种话的方式所产生的效果是不言而喻的。面试毕竟是面试人与应聘者互相沟通的一种场合，应聘者时常把面试人摆进自己的谈话当中去，自然而然就起到了互相沟通的作用。
回答问题时口齿要清晰、语调适中。内容要有条理、避免重复。介绍工作经历采用倒序，从最近一份工作谈起，着重强调有利于新工作的职务经历。最好能说明曾担任何种职务、实际成绩、业绩等，以及自己的工作对原来公司的影响。凡和此次应征不相关的内容，尽量避免提及。话题紧扣以下方面来展现自己的优势。 1.能力。当你知道招聘单位目前急于用人时，首先把自己的专长讲足说够，然后顺理成章地得出结论：
I think your unit needs a man like me.用这样的句式，让面试人认为你是站在他们的立场上说话，在替他们的发展考虑问题，于是更容易接受你。陈述自己的任职资格时，可以这么开头：
I’m qualified for the job because„„（我能胜任这项工作， 是因为„„）接着陈述理由。当面试人在审视你究竟能不能胜任此时，参照的标准已不再是他心目中的标准，而是你列举的理由。
5、在职人员的职业发展路线图；
正高级教师 1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4．在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。 高级教师
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
一级教师
1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务； 2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好； 3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4．在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
二级教师
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践； 4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
三级教师
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生； 2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
6、对在校学生的建议；
备课准备不够充分，造成有些同学老是看课本或备课纸，因而无暇顾及与下 面学生的交流（眼神的交流）。也有些同学老看黑板不看学生，还有同学一紧张 就老是在黑板与讲台间来回走动。
很多同学不善于与下面的学生交流互动，只是一味地在讲台上讲，根本 不理会下面的学生的反应。究其原因有二：一个是因为下面的听众不是真 正的学生，他们缺乏积极配合的主动性，造成试讲的同学只好自己讲；但 另一方面也是因为有些同学不注意或不善于和下面的学生进行交流。其实 交流即有刚才说的目光的交流，更要有语言的交流互动。要多拉近学生， 到学生中间走走，不要一节课下来就是站在讲台前一尺见方的范围，这样 不利于师生良好关系的培养。
教学方式以灌输为主，不提问或少提问，即使提问也是一问即答，正确 的提问应该要给学生留有足够的时间。提问时对问题表述要简洁明了，有 针对性，不能产生岐意。提问要能引起学生的思考，思考要能结合所学内 容的思考，在这样的思考过程中，学生对所学知识的理解也会更加深刻， 老师也能根据学生的回答及时反馈调整自己的教学。提问也是与学生进行 互动交流的一个非常好的方式，在师生的一问一答当中，不知不觉就拉近了师生关系。讲授时语言的表达清晰，不能颠三倒四，逻辑性要强，对重 点或难点要多强调几遍。
7、附访谈对象的信息（姓名、单位、职务等）。
①冯茵 华南师范大学外国语言文化学院教师 英语教师 ②高琨 顺德区勒流中学 英语教师 ③方翠苗 广州市第六十五中学 英语教师 ④姚惠芬 中山市黄圃镇中学 英语教师 ⑤梁茜华 佛山南海桂城中学 英语教师
七、【调查体会】
教师，是一份神圣的职业，教师，教书育人，责任重大，美得无限。然而，要成为一名优秀的教师并不容易，我们要从专业知识、思想道德素质、师范技能、实践技能等等很多方面来提高自己。师者，传道授业解惑也。通过这次我们更加深刻地体会到了这6个字的含义。
第一， 职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。一份行之有效的职业生涯规划将会：
① 引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；
② 引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析；
③ 使你树立明确的职业发展目标与职业理想；
④ 引导你评估个人目标与现实之间的差距；
⑤ 引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；
⑥ 使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
第二， 职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。
生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地"撞大运"，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事"预则立，不预则废"就是这个道理。
第三， 职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。部分大学毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作*的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。
第20篇：实习教育调查报告(英语教师)
实习调查报告
摘要：通过对姜谭联立高级中学部分高一年级学生的走访提问调查，发现高中阶段中学生在学习生活和学习心理上存在很多困惑与不解，由于家庭环境和学校环境等影响因素导致很多学生形成叛逆心理，攀比心理，堕落心理等，严重影响学生的学习与进步。对此，我又通过与指导老师和班主任的交流发现许多学生心理上存在的问题及造成这些问题的原因，通过探讨，得出了相关的结论并提出了一些建议。
关键词：学习心理 影响因素
调查目的：通过调查研究，了解中学生的学习心理现状与当前学生的学习心理特点，分析学生学习心理成因，并有针对性的提出对策。为准确把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，探索实施素质教育的新路子，为其提供客观的依据。 调查方法：走访 访问
作为一名师范生，我于2013年10月8日参加了学校组织的为期一个月的实习生教育实习工作，并在姜谭联立高中得到了经验丰富的专业指导老师和班主任的指点。通过将近40天的教学实习和班主任实习，课堂观察以及与班委的交流我发现很多中学生在课堂上不认真听讲，时常在下面讲笑话、吃东西、玩手机。课外部分学生熬夜上网打游戏、课堂上睡觉，在宿舍抽烟喝酒，在家里与父母顶撞。通过这段时间的观察也发现很多中学生平时沉默寡言，很少与老师或同学们交流。平时在改作业的过程中发现同学们抄作业的现象很普遍，而且作业本字迹潦草，有的甚至没做完就交上来，更有甚者直接交空本。在我所教的班级发现这些问题后，我便与办公室其他班级的一些老师、班主任进行了交流与讨论。通过与他们的交流发现其他班的情况也差不多。
作为一个即将走上教师岗位的我来说，了解学生的心理是及其重要的，因为这关系到我以后的教师工作能否顺利的展开，并且这也是一名合格教师必须做的事。为了弄清现今中学生的心理在想些什么，现在中学生的心理健康如何，为什么会产生这些心理问题，我有针对性的对部分学生，老师，家长采取了访问的形式来更加深入的了解他们。
调查显示中学生的心理健康问题及表现主要有以下几个方面的原因： 1.自卑心理和厌学情绪
新课改导致学生对跨学科知识的严重无知，容易造成学生产生自卑心理。 调查中老师反映很多学生由于基础参差不齐，大部分学生基础差，老师又要完成相应的教学任务，赶进度，没有时间专门复习，而学生常常会对新知识的灌输产生“消化不良”的反应，因此无形中加大了课程的难度，加重了学生学习的负担和学习的压力。表现在很很多学生课堂上思想开小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小动作，有的甚至在课堂上吵闹。
很多学生也表示，很多科目一开始就学不懂，毕竟课程本身的结构和难度与初中相差很大，理解上非常有困难。平时作业，各科累计下来任务量很大，根本没有时间记忆、消化，有同学还调侃说，“能写完作业就不错了，要是时间充足谁还抄作业呢”。也有同学抱怨，“本身以前基础就差，勉强考上这里上高中，进来之后很多东西都学不懂，一直努力着，可效果不好，不好意思问老师问同学，怕他们笑话，成绩越拖越差，感觉越来越自卑，而且越差越不想学了”。造成学生产生自卑心理和厌学情绪的原因有很多，比如，部分学生由于出生贫苦，来自农村，生活困难，与别的同学相比觉得自己的家庭条件实在太差而自卑。也有的同学觉得自己所在学校不好或者对自己的能力怀疑产生自卑。有的同学小学、初中成绩好，可是进入高中后成绩直线下降，原有的优越感降低甚至没有了，于是产生了极强的失落感，原有的优越感变成了消极厌烦。
2.逆反心理
这种现象对于在青春期的青少年及其普遍。常常表现在学生与老师之间的对抗，孩子与父母之间的对抗。产生逆反心理的原因有很多。通过从知道班主任那了解情况，容易出现叛逆心理的学生大多是是单亲或离异家庭，大多数问题学生是这里面的男孩子。很多家长在办公室抹泪向班主任诉苦，说自己一个人拉扯孩子多么的不容易，而孩子的不懂事，与她争吵、对她冷漠多么的让她伤心。这些孩子的表现通常行为很恶劣，他们沉迷于网络游戏，不和家长沟通交流，对于父母的管教甚至会大打出手，除了向父母要钱外不和父母说多余的话。家长表示孩子在父亲或母亲去世后或者父母离婚后才性情大变，难以接受事实，感情淡漠。家长又心疼孩子，疏于管教，导致孩子胡作非为。除此之外，也有学生一向老实
本分，与别人没有任何争吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于变得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正处于过渡时期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切期望拜托成人的监护，他们反对成人把自己当小孩，自己却又没能力而做出孩子般的幼稚行为。
3.嫉妒心理
调查中百分之六七十的学生有嫉妒心理，少部分人有严重的嫉妒，大部分人都是轻微的嫉妒，而且这种心理在女生中尤为常见。通过与学生们的交流发现其主要表现在嘲笑、中伤、讽刺、排斥他人。这种心理的出现也有很多原因。主要原因是由于一些学生个性要强，凡事都喜欢争第一，出风头，一旦失败就会对比自己强的人产生严重的嫉妒心理。也有的人受出身环境的影响，嫉妒比自己穿的好用的好的同学，以自己学习好来打击、怒视比自己家境好的同学。也有的同学仗着自己受老师同学的喜欢打击、讽刺家境不好，不爱说话，性格孤僻的同学。也有同学因为自己未受到老师表扬，认为自己不比别人差，不服气，中伤、排斥别人等。
5.迷恋网络游戏和网恋
现阶段，随着人们生活水平的提高，家庭独生子女的情况越来越多，中学生迷恋网络，和早恋的问题越来越普遍。据家长、老师和学生的反映，很多同学退步的主要原因在于男生迷恋网络、女生谈恋爱。青少年在处于身体发育的关键阶段，这时候的性别意识逐渐明显，很多学生因为对异性的好感，幻想，沉迷于爱情虚幻小说等耽误学习，没有心思。另一方面，受网络电视，不良的社会环境等影响，学生们明辨是非的能力差，他们没有正确的指导，不会合理的利用社交工具，沉迷于网络游戏，网上聊天等。过度的上网不仅会影响睡眠质量，使人身体脆弱，同时对人的心理也是一种极大的伤害。过度上网使人缺乏相应的情感反应，对亲友冷漠，对周围的事物失去兴趣，严重时对一切都漠不关心，变得越来越孤僻，造成个性缺陷。早恋、网恋可能使女孩子因为感情伤害而产生消极情绪甚至轻生的想法，对女孩子来说不仅危险而且严重影响学习。
中学生的心理健康问题主要集中在以上几个方面。当然中学生的心理问题还远远不止以上几个方面，只是调查中这几个方面的问题比较突出。下面我们总结下导致中学生产生这些心理问题的主要因素。
首先是家庭因素。在一个家庭里，家长对孩子越关注，他们发生不良行为的几率就越小，很多的时候，孩子的出轨行为是为了引起家长的关注。因此，漠不关心型家庭中 的孩子产生不良行为的几率远远大于关心型家庭中的孩子。 再者就是父母在平等的条件 下与孩子多进行交流。 再就是父母对孩子的期望不要太高，如果父母期望过高，会给孩子带来心理上的压力。 其次， 对中学生心理健康有较大影响的就是社会因素。 社会文化环境是青少年心理 发展的前提和背景， 青少年的思想意识和价值观念都源于他所在的背景文化， 对于中学 生来说，他们正是青春发育期，这一时期具有特殊的胜利心理特点，这一时期也是一个 可塑性极强的时期， 社会对他们的引导显得尤为重要。 再次是学校对中学生心理健康状况的影响。 当前， 由于不少中学还未很好地实行从 应试教育到素质教育的转轨， 有些学校忽略了对学生心理素质的培养， 只关心学生的文 化考试成绩。 一些学校领导和教师盯住高考和中考， 给学生不厌其烦的灌输学好数理化， 走遍天下都不怕，考试一定要拿高分的思想，久而久之，学生就与学校领导和教师形成 共识：只有考出高分数，达到某重点学校的录取线才是好孩子，好学生。考试成绩，升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度， 中学也就将考试升学的挫折， 看成是人生 的挫折和失败。 最后谈一谈学生自身方面原因。 由于人的生理发展规律， 中学生正处于生长发育的 高峰期，其心理也在这一时期发生急剧变化。 一些学生难以正确地评价自己，过于自信自负， 在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下，故意表现得蛮横无理，甚至有意与教育者对抗， 行为表现与教育者的意愿往往背道而驰。
通过以上的一些调查， 可以看出中学生的心理健康问题是比较严重的， 所以我们必须重视中学生的心理健康，实现学校素质教育与家庭素质教育的同步进行，让中学生有个更好的环境学习、生活，为他们以后的发展打下坚实的基础。 同时父母、老师、学生应该多交流、沟通，争取为孩子创造一个良好的学习环境，共同帮助孩子成长。
