看病不求人工作汇报

推荐第1篇：看病不求人(秘方)

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看病不求人(秘方大全）

第一部分（感冒、咳嗽） 第二部分（心血管）

第四部分（肝、胆、肾、糖尿病）

第五部分（小儿）

第六部分（妇科）

第七部分（五官）

第一部分（感冒、咳嗽）

一、治疗气管炎验方

1、冬瓜仁30克，麦冬30克，加水500克，煎煮到250克为止，连服7剂。（每剂药煎2次）

2、百部15克，杏仁15克，冰糖20克，加水500克，煎至250克为止，连服7剂。（每剂药煎2次）

3、把大蒜去皮捣泥状或切片，装入带盖的瓶内，随身带，一有空就打开盖闻一闻大蒜味，每天多闻几次，专治慢性气管炎，坚持为佳。

4、木别子1钱，炒桃仁、白胡椒7粒、研细末，用白皮鸡蛋清调和贴双脚心。（此时要静卧15小时，双脚放平，一次全愈，特效。）

5、蚧蛤蟆1个，鸡蛋7个，水煎1小时，每日吃一个鸡蛋。

6、取新鲜葡萄7斤，蜂蜜3斤，将葡萄浸在蜂蜜中，装在瓶中泡上2～3日可食用，每日3次，饭前后均可，每次3～4汤匙，一剂配方就见效。

7、黄芹一两，瓜蒌一两，加水适量熬开，加入适量蜂蜜喝。

8、冬至的头一天晚上，称二斤自来水，放铝盆、铝锅均可，不放盖，放上一块纱布就可以了。冬至的早上，看一看容器里的水是否冻成一块整冰。冰块里不能含有水珠，如有水珠继续冻，容器放露天的地方，把装有实心冰块的容器放灶上，用火将冰块化开并煮沸。打10个红皮鸡蛋到里面。蛋熟后，连蛋带水分几次吃完（几次都行，自己掌握）但必须9天之内吃完。接着在“二九”期间重复。

注意：北方地区一般吃到“六九”。夏天喘、冬天咳嗽效果都不错。

9、气管炎：整夜咳嗽不止，嗓子白怕凉，用4—5斤重的西瓜一个，鲜姜片2两，香油2两，蜂蜜3两，大枣10个（去核）。制作：将带瓜蔓的一头切下待用，瓜里掏出可以另吃，把姜片、香油、蜂蜜、大枣放入瓜中，再盖上将切下的瓜曼儿头，放入蒸锅隔水蒸，先大火烧开，后小火蒸90分钟后离火，将汁倒入杯中即可，每年的中伏最后一天或三伏的第一天服用，要一次服完，切要热饮，不可着急饮，将料渣吃掉更好。

10、支气管炎：将一个新鲜的大苹果挖洞去籽后，放入一个巴豆，隔水蒸30分钟，晾凉后取出巴豆吃苹果，每天早晚各吃一个，连吃3天可缓解，一周后喘息性支气管炎即好。

11、慢性支气管炎：患病多年，用杏仁400粒，米醋500克，白糖500克，放入广口瓶里，农历“初伏”头一天浸泡密封放阴凉处通风，泡110天，立冬第一天开始服用，每天早晨空腹吃4粒杏仁，饮半勺糖醋。，100天后，糖、醋、杏仁都服完，可以根治。

12、慢性支气管炎：患者患病20多年，后发现肺气肿，用带皮的橙子洗净，切成4份，放入锅内，加水放入适量的冰糖，用文火熬汤，每日3次，病重者可以酌情多饮几次，效果特佳。

二、

（一）治疗感冒验方

1、生大蒜一瓣，含入口中，生津咽下，直到大蒜无味吐出。连食三次奏效。（此方辛湿解表，解毒清涕，除风寒咳嗽。）

2、感冒：将一杯红葡萄酒（大约3～4两）烧热后，将一枚生鸡蛋在碗中搅碎，加入酒中，再将酒温热服下，10～15分钟感冒即好。

3、感冒偏方：葱白头、生姜各30克，食盐6克，白酒1盅调匀，用纱布包好擦前胸、后背、手脚心及腋窝，擦一次后，盖被休息，30分钟后出汗，热减退，次日治愈，此方用1—2次痊愈。

4、感冒：鲜白萝卜一个，葱白3根，生姜3片，将将萝卜洗净后切片，葱白切断，煎水服用。

5、伤风感冒：搓脚心的涌泉穴，直到手心、额头出汗为止。

（二）治疗防治感冒验方

将生姜洗净（500克）整个用盐搓揉腌制，然后以酱油、白糖、味精、香油做卤汁，再把姜浸泡其中，置于瓶中封闭，放入冰箱，7天后食用。随吃随取，每天早餐当下饭小菜吃6～8片。（此方既防感冒又对治鼻炎有效果）

（三）治疗由感冒引起的咳嗽验方

在后背上涂一些清凉油，5分钟后可缓解，过两小时再涂1次，则效果更佳。

三、治疗干咳嗽验方

1、干咳嗽：银耳15克，鸭蛋2个，冰糖25克，将鸭蛋打入碗中搅均，把银耳洗净放入锅内，加清水煮熟，再放鸭蛋和冰糖，待片刻出锅温服。每日一次，连服5日。本方有补阴、润肺、治肺虚干咳、咽干等症的功效。

2、干咳嗽无痰：久咳不愈，用白果3钱，冰糖2钱放一点水蒸熟，睡前服用，一日一次，坚持1个月可愈，做时将白果碎渣，用水泡再放冰糖。

四、治疗咳嗽验方

1、蜂蜜、葡萄各1市斤，将葡萄洗净装入容器中，再把蜂蜜倒入，浸泡3天后，每天早、午、晚饭前各服3小勺。

2、红皮萝卜1000克，洗净榨汁，并把汁放入锅内，先用大火后用小火煎煮至粘稠后加明矾10克，（用水溶化）调均后再加蜂蜜100克，煮沸后停火，凉后装入瓶内备用，每天服一汤匙，每日3次。

3、香油一两，羊肝一两共炒熟，入盐少许，内服治久咳嗽

4、鲜丝瓜洗净榨汁口服，每日3次，可治喉头肿痛咳嗽。

5、紫茄子50克，加水200毫升，放在锅内加火慢慢烧开，分1次或数次吃完，效果较好。

6、风热咳嗽：鸡蛋1个打入碗中，金银花15克，加水200毫升，煮沸5分钟，取其汁液冲蛋搅打，趁热一次服完。

7、止咳嗽：在锅内放1勺香油，在火上烧热后，放进7粒绿豆炸焦，（不要炸煳）在油不太热时混和些蜂蜜，临睡前喝油吃豆，吃完入睡。

8、大蒜十几瓣，去皮捣成泥状，放在杯中，加入冰糖适量，用开水冲泡，混合后当茶饮，每日一次，严重者日服二次，（胃病者不适合）此方特效。

9、减轻咳嗽：睡前喝一口香油，第二天起床后再喝一口，咳嗽能明显减轻，坚持数日可治愈。

10、小儿咳嗽：挑个大、汁液饱满的鸡胆用针挑破，把胆汁挤到小勺里喝下。吃一个就好，若不好第二天再吃一个。

药源：到卖鸡肝那，求他们上货时给你带来。

11、咳喘：冰糖500克，食醋500克，置砂锅内，用文火煎冰糖溶化，冷却后装瓶备用，早晚各服1次，每次服10毫升。（空腹服）此方用于久咳、气喘、痰多等症。

12、久咳嗽：蒜头去皮30克，冰糖15克，水100毫升，隔水蒸熟，临睡前食用。连服3天咳嗽即止。（食后如口腔内有蒜味，可用红茶水加糖少许漱口可除味。）此方效果颇佳。

13、止咳化痰：老醋，冰糖等量。将冰糖捣碎，在醋中泡二天，待冰糖溶化后可服，每天早饭前、晚饭后各服10—15毫升，有特效。

14、慢性气管炎：五味子250克，鲜鸡蛋8—10个。把五味子放入盛器中浸泡15分钟，然后置于炉火上，先用武火后用文火喂成稀粥状，取下冷却，再把8～10个鸡蛋洗净擦干，浸泡在其中，要淹没、封闭10天，每天取1个鸡蛋在盛器上蒸热，去壳空腹食蛋，每天1个，10天见效。

15、慢性气管炎：海带根500克，生姜50克，红糖适量，加开水1000毫升，煎成500毫升，每次服20毫升、每日2～3次。

16、伤风咳嗽：鸡蛋一个打入碗内搅均，加入香油数滴，开水冲蛋花，日服三次。

17、伤风咳嗽：梨与川贝母少许，顿烂，当茶饮。

18、伤风咳嗽：梨洗净，连皮切碎，加冰糖和少许水煎服。

19、伤风咳嗽：大梨一个，川贝母3克，冰糖10克，梨去核切碎加川贝母及冰糖蒸二小时，喝汤吃梨，每天一个，连服2—3天。

20、伤风咳嗽：红萝卜一个，洗净切片，（碎）加麦芽糖2—3匙，放一夜，喝服所有萝卜糖水，能止咳化痰。

21、老年咳嗽：炒黑芝麻250克，生姜200克，（捣汁去渣）再与黑芝麻同炒，加蜂蜜、（蒸熟）冰糖、（捣碎蒸溶）各120克，溶合在瓶内，每日早晚各服1汤匙。

22、气管炎咳嗽：用向日葵的盘和杆煎浓水，早晚各服一杯，喝时加点蜂蜜和川贝母粉。

23、久咳不愈：感冒后久咳不愈，用核桃5个，生芝麻25克，生姜25克，红塘适量，核桃、生芝麻捣碎末，生姜去皮捣碎，集中放入碗内加红塘搅拌匀，每次取一汤勺（约30克）白开水冲服，每日早晚各一次。

24、止咳嗽：鸡蛋清2个，蜂蜜30克，香油5克，放在同一容器里搅拌匀，一次服下，每天1次，连服3天，效果极佳。

25、咳嗽：患者每到冬季就犯病，偏方：每到夏天的初、中、末伏，买一个小西瓜，把心挖一小口，放入4两冰糖蒸20分钟，趁热服下，一直未犯病，效果极佳。

26、公共场合止咳嗽：先稳住呼吸，用右手拇指尖在左手“合谷穴\'上用力按压，有酸痛胀感好，1分钟左右见效，曾多次实践，效果极佳。

27、感冒咳嗽、嗓子痛：用热水袋放在身后两肩中压住，盖被保温即可。

28、气管炎咳嗽：新鲜红皮萝卜2斤，洗净切薄片，放入碗中，加饴糖3勺，放一夜，频饮此糖水即可。

29、咳嗽去痰：感冒时咳嗽，痰多，煎荷包蛋1—2个，注意；油热再放入鸡蛋，不放任何佐料，趁热蘸醋吃，一般2—3次见效。

30、梅核气：患病半年多，取核桃内薄片（核桃果隔），也叫分心术，3-10克，根据自己的饮量，用水煎服，当茶叶水喝，坚持一段时间，可以根治。

五、治肺肾虚咳嗽四方

1、陈海蜇（洗去盐味），冰糖拌蒸食。

2、虾蜢（草蜢），去头足，焙干研末，每服6克，一日2次。

3、五味子250克，放入瓷器里，加水煮沸半小时，待药汁凉透，放入鸡蛋10个，放阴湿处浸泡7天，每天早晨吃一个。

注意：该方治气管炎，入冬遇冷风即发的，伏天在未发病之前用最好。

六、老姜茶水炖鸡蛋治咳嗽

做法：冲泡一壶绿茶，待泡下色来，把茶水倒入有六片老姜的碗内，在里面磕入二个鸡蛋，不要打散，再放几块冰糖，放在蒸锅里慢火炖约1个半钟头，趁热吃下，最好晚饭后睡觉前服用，一般咳嗽连服三天即愈，若严重可再连服三天。

七、治疗肺痨咳嗽、肺气肿验方

1、肺痨咳嗽去掉红衣皮的花生米200克，鲜猪肺一个炖熟服，三日1剂，五剂为一个疗程。

2、肺气肿：用荷叶（干鲜均可）熬水当茶喝，效果快，喝20天。

八、治疗百日咳验方

将大蒜捣成蒜泥，加入白糖，开水适量，搅拌澄清后取上层液体服，每日1～2次。

九、治疗哮喘验方

1、哮喘：杏仁一两，蜂蜜一两，水煎服，治常哮喘。

2、哮喘：用薄荷或薄荷糖均可含在口里，即可止喘。

3、哮喘：用向日葵的黄色花瓣，切成丝当烟吸，效果特好。

4、哮喘：用南瓜5个，鲜姜汁60克，麦芽1500克，把南瓜去籽切块，入锅内，加水煮极烂为粥，砂布包绞取汁，再用汁煮、煮剩一半，放入姜汁、麦牙，以温火熬膏。每晚服150克，严重者早晚各服1次。

5、热哮喘：用西瓜瓤榨汁，倒入杯中，加适量白砂糖，日饮数次，连服一周。

6、气管喘息：冰糖500克，清醋1500克，共熬成米汤状，每天早晚各喝一汤匙。

7、治疗喘：萝卜籽500克，黄瓜籽500克，菠菜籽500克，香油500克，蜂蜜500克，川贝母150克。将“三籽一贝”研细末，以蜂蜜、香油调均，每日饭后服7.5克，日服3次。三付可愈。

8、支气管哮喘：选一个底平一点的苹果，取下果蒂，然后掏出果核及部分果肉，但不能掏漏，用一个鸡蛋打破将蛋液加入到苹果内，再用先切下的果蒂盖上，放在锅内蒸，水开后再蒸20分钟，取出趁热吃掉，每日一个，连服3个，效果十分明显。

9、哮喘：用优质的鲜嫩生藕捣烂取汁，放入瓶内，放入冰箱里，每天早晚各服50克。

10、咽炎哮喘：患者患病30多年，每次吃饭时，吃1—2片洋葱，根治。

11、哮喘：严重患者，将绿豆磨面，将面在热锅里炒，小火勤翻，炒淡黄色，千万别炒糊，每天抓一小把面（大约半两左右），放入碗里，再将一个鸡蛋去壳放入碗里，搅拌湖状，用沸开水冲熟，凉后喝下，喝完后再吃一个生核桃仁，每天早中晚喝各一次，连喝3个月。

十、治疗肺结核咳喘验方 用酸石榴3克，（甜的无效）将籽取出捣碎，绞取其汁液。每晚睡前服下或口嚼石榴液。（石榴汁有小毒，不可过量）

十一、治疗咯血验方

1、鲜梨汁，鲜鸡蛋，取梨汁半杯，生鸡蛋2个，拌均，一次服下，每日二次。

2、藕节6个，白茅根30克，水煎加入白糖20克饮汁，鲜百合200克，捣烂取汁加蜂蜜调服。

3、用石榴花半两，熬水10杯，一日服二次，每次二杯。

第二部分（心血管）

一、治疗高血压验方：

1、罗布麻，每天用3钱，开水冲，当茶饮，当月去根，效果佳。

2、将生花生米泡在陈醋中，7天后服用，每早空腹服10粒。

3、花生壳50～100克，水煎后当茶饮。

4、玉米须60克，杭菊花10克，水煎后当茶饮。

5、将鲜熟番茄1～2个，于每天早晨空腹蘸白糖吃，降压效果好。

6、黑芝麻、醋、蜂蜜各35克，充分混均，日服3次。

7、黑木耳6克，柿饼50克，冰糖少许，加水共煮烂，—日服。（此方解热润燥，治老年人高血压。）

8、每日早晚食葵花子—把，配服芹菜汁—杯，连服1个月，效果佳。

9、鸡冠花4朵，大红枣15个，熬水当茶饮，日服3～5次，—次—杯，16天可愈。

10、血压升高时，可用热姜水浸泡双脚15分钟左右，可降血压。

二、治疗心绞痛验方

1、“三七”粉5克，—日3次冲服，单独或配合消心痛片10毫克，可控制心绞痛发作。

2、用拇指甲掐手中指甲根部，让其有明显痛感，—压—放，双方倒换，3～5分钟，其症状得到缓解。

3、香油可以保护血管香油有助于消除动脉血管壁上的沉积物。

三、治疗动脉硬化验方

1、把姜洗净切片煮沸，成为热姜水后，在适当温度时以热姜水漱口，并在睡觉前饮—杯，促进血液循环，既治又防动脉硬化。

2、芹菜根60克洗净，大枣10枚水煎，吃枣喝汤。

四、治疗中风嘴张不开验方

到中药店买1个“乌梅子”剥开，往嘴上一擦就能张开嘴，如擦在牙上则更快的张开嘴。

五、治疗风湿性心脏病验方 防己5钱，玉竹3钱，黄芪6钱，白术3钱，茯苓一两，共熬水服，当茶饮，连服3～6剂。

六、治疗由高血压引起的头晕、失眠、燥烦验方

海带30克，绿豆100克，共煮粥，每日食用。

七、治疗降血脂验方

1、山楂12个，水煮熟，凉后去核，冲水饮。

2、顶花带刺嫩黄瓜3根，洗净，晚上每隔1小时食1根。

3、大米100克，山楂30～40克，（鲜的60～80克）砂糖10克。先把山楂用水适量煎取汁，在加上大米煮成粥食用。

八、治疗降脂、降压验方

1、玉米粉50克，粳米100克，先将玉米粉在碗内加少许水调稀备用，再将粳米洗净，放锅内加清水，用武火煮九成熟时，再把已调稀的玉米粉倒入锅内，边煮边搅（改为文火），当米煮成粥后食用，每日二次，早晚餐服用。

2、老生常谈降压三招

（1）、每天早晚搓脚心（涌泉穴）各180次，该穴降压要穴。

（2）、经常吃山楂或山里红，每天3—4个即可。

（3）、长吃芹菜，一是经常凉拌（叶别）

九、治疗低血压验方

1、枸杞子25克，红枣30个，红糖适量，加水煮到枣烂为止，一次服完，每天一次，服一周后可恢复正常。

2、甘草20克，桂枝40克，肉桂50克，将三种药混合，分三天当茶饮服。（对有实热症或血虚、有热症者不宜用）

十、治疗冠心病验方

每天以玉竹12克，水煎代茶频饮，另服西洋参、麦冬、大红枣、甘草各10克，茯苓15克水煎服之，连服5剂，效果最好。

十一、治疗贫血验方

1、何首乌8两，放在米饭上，两蒸两晒，晒干研末，早晨饭前冲服5钱。

2、取西红柿2个洗净，鸡蛋1个，煮熟，同时食下，每日1～2次。十

二、治疗增加血小板验方

1、维生素B 4口服2片，（维生素B 4每片2.5毫克）每日服3次，连服3个月。

2、生吃带红皮花生米，（红皮不要去掉）每日吃100克，连吃3个月。

（以上

1、2两种方可同时服用，三个月为一个疗程，两个疗程血小板数可增加。）

十三、治疗白细胞减少验方

花生米50克，大枣10个，猪蹄2个炖熟，一日分二次服。 十

四、治疗肺结核验方

1、鸡蛋壳6个，研成细末，放入蛋黄搅均后放在搪瓷器内，于碳火上炒拌黑色，即有褐色油渗出，将此油盛有盖的碗内备用，每次饭前1小时服5粒，每日3次。

2、陈醋，大蒜各适量，将蒜去皮，放在陈醋中浸泡7天，每次服3 瓣每日二次。

3、鱼肝油一瓶，白果仁50粒，在鱼肝油内浸泡100天以上，每天食二次，每次4粒，可连服几个月。

4、健康产妇的胎盘一个，瓦上焙干研末，日服3次，黄酒送下，每次3钱。

5、棉籽仁10克，黑豆15克，水煎两次去渣，以蜂蜜或白糖调和，每日2次分服，连服10剂，可治愈。

6、活乌龟1只，用黄泥包住，暗红慢烧至焦，烧焦后去泥，研末制成龟粉，开水冲服，每日3次，每日1钱，百日即愈。（用此方时忌食狗肉，酸辣食物，特效。）

第三部分（胃肠）

一、治疗止血食疗验方

1、尿血：（伴有尿痛、尿急）木舟15克，黄花菜60克，用水泡上一个小时，共煮30分钟，加白糖后食用。

2、鼻衄：鸡蛋清二个，加入白糖30克，用开水冲调食用。

3、空心菜100克，加糖捣烂取汁，加蜂蜜调服，可治血尿。

4、吐血：萝卜、藕、各500克，捣烂取汁，加入白糖适量饮用，每次20毫升，一日5次。

5、痔疮下血：瘦猪肉100克，煮半小时，加入葱、姜、槐花各100克，再炖半小时食用。

二、治疗盗汗、虚汗验方

1、包米杆内白色柔软质芯，不拘多少，熬水服，一日2次，早晚各服1次，一次1～2杯。

2、山上野干毛桃，熬水服。

三、治疗胃病验方

1、枳实、白芨各3钱煎服，外加利特灵1片，日服3次，10日即愈。

2、取鲜香菜50～100克，洗净捣烂取汁或再加白萝卜汁1匙炖服，对老年人胃痛怕冷者，效果尤佳，一般服1～2次，不能久服。

3、将7个核桃去皮切碎，用铁锅小火炒至淡黄色时，放入62.5克红糖，再炒几下即可出锅，趁热慢慢吃下，每天早晚空腹吃完，过半小时后才能吃饭与喝水，一定连服12天不间断。

4、乌梅子2个，红枣3个，胡椒13粒，研末一起做一丸，用白酒吞服。年久胃病一次2丸。（特效）

5、鸡蛋皮烧黄，研成细末，早晚各服3钱，开白水送下。

6、大枣7个去核，丁香40粒研末，装入枣内，焙炒焦磨末，分7份，每次1份，口服2次，温开水冲服，轻者1个疗程，重者2个疗程。

7、用山楂或山楂片1两炖冰糖，每日喝几次，治疗偏食。

8、慢性胃炎：干橘子皮30克，炒熟后磨末加白糖3克，空腹温开水送下，每次6克，日服3次，1日后胃疼即止。

9、胃炎：

（1）、鲜茅根50克，益母草20克，水煎服，一日1剂。 （2）、鲜茅根30克，车前子30克，熟地20克，水煎服，一日1剂。

（3）、冬瓜皮20克，大腹皮15克，茯苓皮20克，水煎服，一日1剂。

（4）、冬瓜皮20～30克，玉米须20克，水煎服，一日1剂。 （5）、花生米、大枣、冰糖各50克，用水先煎花生米，后加枣、糖煎汤，每晚睡前服1剂。

10、核桃7个，蜂蜜适量，将核桃去皮取仁，再把核桃仁放入盛有蜂蜜的碗里，薄薄蘸上一层蜂蜜，然后一次把7个核桃仁吃完，必须在早饭前吃，即早晨空腹食用，坚持数日，胃病即可见效。

11、20多年患者，都不能工作：用普通葡萄酒数瓶，把酒倒入广口瓶里，将香菜洗净，按1：1比例，密封泡6天即可，早中晚各服1小杯，连服3个月，没过的香菜还保持绿色，可以吃下，效果更好。

12、浅表性胃炎：每天早晨用开水冲兑1杯蜂蜜水，空腹饮下，活动1小时后再吃饭。

13、慢性胃炎：绵白糖50克，白酒40克，2个鸡蛋清放碗中搅匀，倒入锅里，用文火焙至水分蒸发完，呈杏黄色（不可糊了），中午饭前1小时服下，口服一次，一般连服3—5天，可以根治。

14、胃炎：呕吐不止，将心里美萝卜洗净切碎，煮水放点糖，趁热喝下。

15、慢性浅表胃缩性胃炎：公猪胃1个洗净，表面脂肪不用去掉，翻过来，将黏膜洗净待用，将心里美萝卜种150克，水泡1—2小时，然后控水装入公猪胃里扎好，放砂锅里加水没过猪胃煮熟，1天吃完，连萝卜都吃，1个疗程7天，连服7次，注意：初吃者有轻腹泻，勿忧。

16、胃痛：（胃寒）将鲜姜洗净切薄片，在绵白糖滚1下，用筷子夹放香油锅里，待姜片颜色变深，轻翻一下，又稍炸出锅，每次2片，饭前趁热吃，1天2—3次，10天左右见效，半个月根治。

17、急性肠胃炎：上吐下泻，吃药也止不住，吃风油精，每次6滴，即止泻，有特效。

18、胃痛：在酒盅中放少许红塘倒入白酒（二锅头）点燃白酒，再用筷子调匀，趁热喝下，即见效。

19、萎缩性胃炎：取10—20克的刺儿菜，洗净去根，每日煎服1次，长期饮用。注意：气血虚者勿用。 20、胃病：用鸡蛋皮3个，炉边烘干，研末备用，发病时，内服一次服完，温开水送下。

21、胃肠炎：煮一大碗老蚕豆，（要煮烂）加点白糖，每日分2次吃，连豆吃下，2回见效。

四、治疗肝胃气滞症验方

胸肋胃脘胀疼痛，呃逆嗳气，甚至呕吐或见嘈杂吞酸，烦躁易怒，中医辩证为肝犯胃或肝胃气滞症，多见于胃炎，功能性消化不良，慢性肝病等，应用萝卜粥疏肝和胃降逆功效明显。组方：新白萝卜洗净切片捣汁，每次取100毫升左右或用新鲜萝卜100克洗净切碎与粳米100克，加水常法煮成粥状，早晚温热服食，坚持服3～5天有速效。

五、治疗胃溃疡（初期）、恢复肠功能验方

1、生米50克，鲜牛奶200毫升，蜂蜜30毫升，先把花生米放入水中泡3分钟，然后取出捣烂放在已煮开的牛奶中再煮开，放凉后加蜂蜜调均，晚上睡前服，每日1次。

2、（A方）：天青30克，冬雕25克，甘草10克，木香25克，红藤20克，生姜2片。

3、（B方）：冬雕30克，剑耳25克，蟠龙须10克，鸡血藤25克，乌药20 克，钧藤20克，陈皮5克。

（A、B方分别煎之，A方先服、B方后服。）

4、取鲜芦荟汁，每天饭前服2匙，一周见效，治疗胃溃疡（初期）或其他原因而胃不适。

5、用两个手指大小的芦荟叶洗净去刺，细嚼后清水送服，或捣烂服1日2次，一周见效。

6、胃溃疡：用20—30克黄芪煮水饮用。

7、胃溃疡：芝麻炒熟红塘用开水调开，与蜂蜜放入一个容器里，每天睡前搅匀后吃1汤匙，三者比例一样多。

8、胃溃疡：患者不能下地干活，用海螵蛸50克，干草50克，加工细末，每日2次，早晚饭后服一汤匙，效果很好。

9、胃溃疡：圆白菜叶2—3片切小块，用榨汁机搅碎末，挤汁100毫升左右，晚饭前1次饮用，连服一个月。

推荐第2篇：学习对联不求人

学习对联不求人

名对名，动对动， -实对实来虚对虚， -数字上下两相望， -词类相当结构同。 -上下两句字数等， -之间莫有虫子（重字）现。 -一声二声我说平， (指汉语拼音中的一声和二声,如烟YAN1,言YAN2) -三声四声他言仄。 (指汉语拼音中的三声和四声,如眼YAN3,燕YAN4) -上句我用仄作尾， -下联他以平来结。 -三平尾，三仄尾， （指上联或下联中，最后的三个字） -对联忌讳不可要。 -一三五位可不论， （一三五，指上联或下联中，排位是奇数的字） -二四六字巧分明。 （二四六，指上联或下联中，排位是偶数的字） -一三五， -天下汉字任我用。 -二四六， -他说平来我说仄， -他说仄来我说平。细敲平仄费心机， -朗朗上口成好联。 -对联是由两串等长、成文和互相对仗的汉字序列组成的独立文体。创作对联、欣赏对联，都必须懂得对联的格律。格者，形式也，指字词对偶、句子法格、节奏等；律者，音韵也，指平仄排列之规律。换句话说，对联的格律就是根据对联自身的特点，对字句、对偶、平仄、句式、句型和上下联相关各个方面之组合方法的格式规律。对联的格律要求极严，对仗严谨。 -对联的基本格律，离不开如下六要素：字句相等、句式相称、平仄相谐、词类相当、结构相应、内容相关。 -字句相等。除了有意空出某字的位置以达到某种修辞效果外，要求在同一联中上下联字数必须相等。因对联有单句、双句、多句之分，上下联不仅总的字数要相等，每个句子字数也要相等。当然，字句、字数要求相等不是单纯的“凑字数”，还要求句子语意完整。 -句式相称。一个完整的句子所表达的语言，是由多个字词和词组构合而成的。在句子中，一个单词或词组是一个音步，也称“节奏点”。对联句子的“句式相称”，要求上下联节奏一致，如我创作的对联“苍山玉水云峰碧；洱海金花雪月光”，上下联均为二二二一句式，而对联“冬临树未老；秋至叶方红”则上下联同为二一二句式。 -平仄相谐。对联与其他文体的区别在于结构，对联结构是声律结构，不是语法结构，亦即句内和句间的平仄序列关系。对联讲究用字的平仄声调，而平仄是根据汉语声调的高低升降归纳起来的，平声即高且平，包括阴平和阳平；仄声就是不平，包括上声、去声和入声。一般来说，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字必须是平声，也即“仄起平收”。在对句中，通过平仄的巧妙安排，构成了对联的优美节奏，平仄两类声调交替使用，使音节和谐而有变化。要想使对联声律优美，就必须巧妙地运用平仄的交错与对立，才能使节奏铿锵有力，吟读起来自然心生曲韵、琅琅上口。在对联的一个句子中，平仄是相互交替的，多数是两个字构成一个音节，平仄在两个句子的同一位置上，一般是相反的。有时因为内容关系，只要不影响和谐，对联中的个别平仄也是可以变化的，凡平仄不依常规的句子，就叫拗句，可以采用变通办法加以补救，把平仄变一下，就叫“拗救”。所以自古以来，就形成了一条规矩：一三五不论；二四六分明。律诗和对联都是如此。 -词类相当，这是对联“对偶艺术”的精髓所在。即上下联相应的字词要用实词对实词、虚词对虚词。具体来讲就是名词对名词、动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，数量词对数量词。如我创作的石圭小学校门联：“石堡孵成千只凤；圭河育出万条龙”，联中相应的“石堡、圭河”为名词，“孵成、育出”为动词，“千只、万条”为数量词，而“龙、凤”为名词。 -结构相应，是指出句在句法上按怎样的语法组成的，则对句组成语法必须相同。即主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，联合结构对联合结构，介词结构对介词结构，动补结构对动补结构等。比如我的对联“守住基层阵地；善和邻里乡亲”，上下联都为动宾结构。 -内容相关。对联不仅要求对偶，而且上下联的内容必须彼此关联，使之互相映衬、对比鲜明，共同表达一个主题，以达到相辅相成或相反相成的效果，构成一个有机的整体。当然，上下联不能“合掌”，即上下联所表达的意思不能相同。如旧时商店通用春联“生意兴隆通四海；财源茂盛达三江。”一联，平仄合律，对仗工整，很受商界欢迎。但深入研究就会发现，“通四海”，“达三江”是一个意思，有“合掌”之嫌。最理想的对联上下联是若即若离，下联比上联更有份量，或递进、或转折、或顺承。通过上下联的关联共同勾画事物的特征、性质、状态来反映人们对事物的认识和态度，以达到发人深思、给人回味无穷的享受。 -对偶，是一种修辞手法，对联的最根本要求就是对偶严密。 -一字属对法 -天类： -风，日，霜，月，烟，雾，雷，雹，春，夜，年，暑。 -雨，云，雪，星，露，霞，电，虹，夏，朝，岁，寒。 -地类： -山，石，河，海，城，邑，乡，路，溪，沼，波，岸。 -水，泉，井，江，市，田，野，桥，谷，池，浪，滩。 -人伦： -男，祖，妻，弟，宾，圣，农，死，穷，面，头，目，身，智，孝。 -女，孙，子，兄，主，贤，士，生，富，心，足，眉，手，愚，忠。 -物类： -冠，带，珠，斗，刀，剑，灯，帐，茶，草，松，杏，梅，马，禽。 -履，衣，玉，升，尺，枪，镜，帘，酒，花，竹，桃，菊，牛，兽。 -二字属对法 -天文类： -春风，白日，风剪，三星，煮雪，雷鼓，花朝，九夏，丁年，菊月。 -夏雨，青天，月轮，十雨，餐霞，雨铃，谷日，三冬，午夜，梅天。 -地理类： -山腰，蜀道，黄浦，榆关，济北，金井，岐山，剑阁，西江，雁门。 -水腹，秦关，赤城，梓里，淮南，玉溪，渭水，炉峰，北海，鸡泽。--人伦类： -桥父，荻母，茶神，奇侠，农夫，织女，红玉，白眉，云鬓，口禅。 -芥孙，梅妻，酒圣，逸民，士子，针神，绿珠，黄发，雪肤，牙慧。 -器物类： -缁衣，衾角，琉璃，玉杯，红笺，棘矢，秧针，芍药，鹦鹉，吴牛。 -赤舄，帐眉，琥珀，金珥，白简，桑弧，稻剑，茶蔗，鹧鸪，蜀犬。 -三字属对法 -天文： -风吹花，月移栏，看花日，烟初散，含宿雨，嫩霜寒，桐花雨，月满湖，歌风曲，彩虹垂，清和月，百六辰。 -日照树，云出岫，斗草天，露未乾，带朝霞，香雾湿，楝花风，星临户，咏雪诗，晴日映，料峭天，重三节。 -地理： -山有色，水如烟，榆塞外，十二衢，松菊径，杏花村，波澜阔，傍山城。 -水无声，涛似雪，柳城东，三千界，薜萝泉，桃叶渡，岛屿深，临水泽。 -人伦： -花君子，子象贤，丸熊母，入幕宾，弹冠客，赤松子，颖士奴，贤避世，气吐云，腰舞柳。酒圣人，孙绳武，挽鹿妻，升堂客，进履人，黄石公，康成婢，士居贫，心捧日，舌生莲。器物： -芙蓉带，挂壁冠，金步摇，珊瑚网，楼青笔，流星矢，花阴浅，玉关柳，蔷薇露，越瓜凉。薜荔裳，寻山屐，玉条脱，琥珀杯，飞白书，偃月刀，草色深，金井梧，茉莉霜，吴藕嫩。四字属对法 -天文： -风吹槛外，渡口绿烟，春风舞柳，踏雪溪桥，微雨淡云，有风伏热； -月照窗前，溪头红雨，夏雨喧荷，迎风水榭，晓风残月，无雨冬晴。 -地理： -万顷波光，埋盆作池，绕城水绿，风皴麦浪，三径苔痕，山色迎眸。 -千山雨意，叠石成嶂，排闼山青，雨洗松岚，一庭树影，水声入耳。--人伦： -男羁女角，舍肉胎母，谢隐东山，才储国器，苏妇题图，白手成家，舌翻三寸。 -妻织夫耕，含饴弄孙，韩瞻北斗，寿冠耆英，宓妃赠枕，丹心报国，肠荡九回。 -器物： -冠裳毕集，舞扇歌衫，屏围芍药，紫云割砚，跃马横戈，菊泉汲酒，hj吟诗，霜侵橘熟，花鸟和风，狐知集腋。 -履舄交加，耕蓑钓笠，帐暖芙蓉，红雪飞笺，闻鸡舞剑，槐火烹茶，紫芝作饵，雨绽梅肥，草虫冷露，象戒焚身。 -五字属对法 -天文： -日照花为锦；风吹柳似丝。 -凉风桑叶岸；细雨菊花天。 -雪尚晴时积；星从曙后孤。 -水高春雨足；山杂夏云多。 -暮烟明月黯；残雨夕阳收。 -细雨重阳菊；和风上巳兰。 -晴窗逢谷日；雨径记花朝。 -蝉催残暑去，雁带早凉来。 -地理： -水落鱼龙夜；山空鸟鼠秋。 -山昏函谷雨；水落洞庭波。 -白水千层浪；青山一片云。 -云堆山径仄；雨涨石桥平。 -天势回平野；河流入断山。 -江声通白帝；山势入青羌。 -岫石苔缘绿；江村叶落黄。 -山家潜豹雾；海国靖狼烟。 -人伦：-旧谊酬宾主；新妆拜舅姑。 -鸡鸣修子职；燕翼贻孙谋。 -北漠孤臣梦；南陔孝子心。 -宦游妻子远；乡梦弟兄多。 -阮籍生涯懒；嵇康意味疏。 -红裙沾越女；翠袖醉吴姬。 -色艳梅侵额；毫轻碧展眉。 -长贫惟祝健；渐老不禁愁。 -器物： -径晚红粘屧；林深翠湿衣。 -弹冠登仕路；曳履伺侯门。 -字弈摊清簟；看书照短檠。 -横刀奇侠传；舞剑大娘行。 -野店人沽酒；邮亭客唤茶。 -麦香吹饼饵；花暖卖饧糖。 -夜宴喧桃李；晨游静芰荷。 -暖红烘橘市；寒碧湿菱塘。 -碧水双鸥静；青山一鹤归。 -哀声猿入峡；渴势骥奔泉。-六字属对法 -天文： -月照芸窗冬暖；风吹草阁夜寒。 -春冶东风旖旌；夜深北斗阑干。 -月落天光送曙；冰消地气回春。 -树榇残霞画稿；花含宿雨诗情。 -小院栽花剪雨；深山采药锄云。 -槐密山庄避暑，蓼疏水国知秋。 -地理： -春水浅蓝一色；夏山浓翠千层。 -一点山青螺髻；三篙水绿鸭头。 -日落江声带湿；风来海气含腥。 -窗外青山远绕；岸边白水长流。 -人伦： -名士弹冠白屋；鄙夫曳履朱门。 -名重薛家三凤；位分荀氏八龙。 -屋庑伯鸾夫妇；池塘灵运弟兄。 -虢公国之唇齿；祈父王曰爪牙。 -天赐汾阳贵寿；人称李邺神仙。 -进学三苏轼辙；登科二宋郊祁。 -器物： -革履山衣隐逸；花冠月帔神仙。 -酒容磁杯竹叶；诗家纸帐梅花。 -里社执刀宰肉；侯门弹铗求鱼。 -赤水求珠遇合；蓝田种玉因缘。 -红蓼丹枫入画；碧梧绿竹招凉。 -鱼戏碧擎莲叶；蟹肥黄绽菊花。 -倦鹊绕枝知冻；飞鸿涵水带秋。 -山黯荒郊射虎；水沉远渚燃犀。 -七字属对法 -天文： -星稀月落长天晓；日暖风和大地春。 -残月晓风杨柳岸；淡云微雨杏花天。 -烟销皓月临江浒；日出晴霞亘海门。 -雨过平添三尺水；风寒为勒一分花。 -玉柳风斜寒食节；银花月朗上元宵。 -桐叶枣花风四月；蓼洲苹淑露三秋。 -地理： -苍松古树山家屋；红蓼疏花水国天。 -苍龙半挂秦川雨；石马长嘶汉苑风。 -山径烟浓迷栈道；海涵雨急荡楼船。 -云边路绕巴山色；树里河流汉水声。 -帝京西望诗吟杜；王室东迁政失周。 -晓月征夫催野渡；秋风谪宦梦乡关。--人伦： -孙子曾玄分族谱；舅甥伯叔列封圻。 -逢友鞠躬双握手；呼朋促膝两谈心。 -天钟异遇唐三侠；世纵清谈晋七贤。 -晚风鼓急喧红玉；秋雨楼空感绿殊。 -老来岁月看腰脚；身外云宵付羽毛。 -器物： -衣冠济楚威仪美；杖履优游岁月闲。 -山衣草履渊明趣；缓带轻裘叔子装。 -宝鼎添香红袖女；珠帘说偈雪衣娘。 -花砖昼永分簪笔；画烛宵凉快读书。 -红飞帘外花频落；绿映窗前草不除。 -双鬓秋霜留菊傲；满身夜月纳荷凉。 -林鸦落日红三面；野鹤闲云白一行。 -残堞草莱嘶石马；故宫刺棘访铜驼。 -上列属对法，大都为工对(狭对)的典型范例。它要求上下联文，除形式，平仄符合对联规则外，还须要内容范畴的一体性，初学撰联的同志熟读和领会本文章节的要领，是大有裨益的。下面逐一说明。 -所谓一字属对法这种形式，一般说来是不能成为一副对联的(个别例外)，这种属对方法实际上是说明对联中单一的词或词组的属性(类别)，同另一词组含义相一致(有部分伴有比较或相反意)，如，智对愚，穷对富。也有相辅辞意的，如，月对星，山对水(名词类)。一字属对法分动词比较级，名词并列级。两者都要求属性相同。 -二字属对法的规则，亦须按天文，地理，人伦，器物等词的属性来对，如：菊月对梅天，奇侠对逸民。这里的“奇”和“逸”均属形容词，一定要和“侠”和“民”等名词组合起来，才能成为完整的“词组”。 -三字属对法：一般是由动词和名词组成，如：“看花日”对“斗草天”。“看花”、“斗草”都是动宾词组，分别修饰名词“日”与“天”。名词与名词也能组成三字对，如“桐叶雨”对“楝花风”。三字对较二字对的内容更为完整。 -四字属对法：一般由两个复合词组组成，如：“晓风残月”对“微雨淡云”，“千山雨意”对“万顷波光”等。这种对仗方法在楹联学中被称为顺意对，因上下联文的内容是一致的，这种对仗方法也称正对。 -遴选联的上下联，各表示一种取舍，在上联中肯定取，则在下联中就舍。再如“宁为玉碎，不为瓦全。”要注重联文结构的逻辑关系。再如吉鸿昌的一副“松间明月长如此；身外浮名何足论”的自勉联，用“松间明月”和“身外浮名”来作比较，联文作者 -以“松间明月”为可取，而以“身外浮名”为舍，这里一经取舍，遴选过程即告完成。 -5．目的对： -板凳要坐十年冷；文章不写一句空。 -著名历史学家范文澜教授的这副自勉联，从字面上看，好象是两句不相干的话，一经分析，始觉其中自有内在的逻辑关系。旧时治学、修行的人常用“面壁十年”来表明自己的潜心追求、刻苦钻研，只有经过“十年寒窗”的苦读，坐了十年冷板凳，才能学得书中真谛，因为联又讲究韵律，故将“要坐十年冷板凳”写作“板凳要做十年冷”，“冷”字是仄声，故而把它调正到字尾，是为符合对联的规则。这副联的主语是“文章不写一句空”，而要达到这个“目的”，就必须刻苦学习，坐十年冷板凳。 -对联的“联”字，即是对联逻辑关系的最典型的“前题”，如果对联内容“联”不起来，根本就不能成为对联，又因为对联的字数少，篇幅短，不可能引用逻辑论理程式，从论据、论证、递进、对照等过程的推理，所有的逻辑关系，都包含在短短的联文中，就象数学公式一样，一系列演算公式被省略了，而只留下了“得数”，对联中所有论证过程，都是以不公开手法完成的，这就要求撰联者，在构思联文时，要具有高度的逻

推荐第3篇：结婚选日子不求人

结婚选日子不求人

婚姻择吉：婚姻嫁娶的择日原则

婚姻嫁娶的择日原则是以新娘方的出生日期为主的，并参考男方及其他人的出生日期，俗话说“子靠出生时，女靠行嫁年”。所以若是把此原则颠倒或不顾，将会导致婚后的婚姻出现问题，甚至离婚，反之，若是按此原则办事，则大吉利是，特别强调的是嫁娶择日最好选择女方的行婚大利月，但同时，其他人（特别是公、婆、新郎）也应是重视的，这关系到家庭的和睦与否。如此择日，关乎一生的幸福、快乐、和睦，何不为之呢？

1、女命出嫁年禁忌

兔相人忌子年 虎相人忌丑年 牛相人忌寅年 鼠相人忌卯年 猪相人忌辰年 狗相人忌巳年 鸡相人忌午年 猴相人忌未年 羊相人忌申年 马相人忌酉年 蛇相人忌戌年 龙相人忌亥年

起法：从卯上起子，逆数到本年太岁止。遇何属相，即是忌婚年，不宜出阁。

2、男命禁婚年

男娶婚所忌者，当年太岁前五相是也。即： 蛇相禁子年 马相禁丑年 羊相禁寅年 猴相禁卯年 鸡相禁辰年 狗相禁巳年 猪相禁午年 鼠相禁未年 牛相禁申年 虎相禁酉年 兔相禁戌年 虎相禁亥年

3、女命出嫁大利月

正七迎鸡兔※ 二八虎合猴 三九蛇共猪 四十龙合狗 牛羊五十一 鼠马六十二

※ 此指属相为鸡和兔相的人，正月七月结婚吉利，其余属相仿此。

、择月

避开“禁婚年”之后，再择定月份。婚姻嫁娶的择日原则是以女方的“生辰八字”为准，并参考男方及其他人的出生日期，俗话说：“子靠出生时，女靠行嫁年”。

女子有行嫁月，也叫大利月和小利月，一年之中有两个大利月，两个小利月，其余都是不利月。娶亲一般都选大利月，实在没办法才选小利月。选择大小利月，均以女方属相为准。

婚姻择吉 女命行嫁大利月

口诀：正七迎鸡兔，二八虎合猴，三九蛇共猪，四十龙合狗，牛羊五十一，鼠马六十二。阳前阴后一吉辰，正七首子及媒人，二八月妨翁与姑，三九女之父母身，四十乃妨夫主身，五十一月妨自身，子午寅申辰戍顺，丑未卯酉巳亥逆。首句“阳前阴后一吉辰”，如女命子年，生子乃阳，年前是丑，丑乃十二月，当用十二月为的，此乃古理。如十二月诸多妨碍，无上吉日，只可从权便择六月吉日用。 婚嫁的利月和妨月

子,午生 丑,未生 寅,申生 卯,酉生 辰,戌生 已,亥生 大利月 6，12 5，11 2，8 1，7 4，10 3，9 妨媒人 1，7 4，10 3，9 6，12 5，11 2，8 妨翁姑 2，8 3，9 4，10 5，11 6，12 1，7 妨父母 3，9 2，8 5，11 4，10 1，7 6，12 妨夫方 4，10 1，7 6，12 3，9 2，8 5，11 妨女方 5，11 6，12 1，7 2，8 3，9 4，10 注意：

1、此表以女方出生年的地支为主，如果是招女婿（倒插门）就以男方为主

2、这里所说的是以夏历（阴历）来说的。

3、“妨”是克的意思，如果没有就谈不上。比如媒人，自由恋爱，就谈不上克媒人了。

4、女命出嫁忌日

女命出嫁日，犯当梁，勾绞星不吉。假令女命子相，即从子上起建，顺数到卯位是平，为当梁，数到酉位，是收，为勾绞。即：

子相忌卯酉二日 丑相忌辰戌二日 寅相忌巳亥二日 卯相忌子午二日 辰相忌丑未二日 巳相忌寅申二日 午相忌卯酉二日 未相忌辰戌二日 申相忌亥巳二日 酉相忌子午二日 戌相忌丑未二日 亥相忌寅申二日

每月选定结婚吉日

正月：丙子/寅 丁亥/丑/卯 庚子/寅 辛亥/丑/卯 己丑/卯 二月：庚戌/子/寅 己亥/丑 丁亥/丑 丙戌/子/寅 乙亥/丑 三月：己酉/亥/丑 丁酉/亥/丑 丙戌/子 乙酉/亥/丑 甲戌/子 四月：丁酉/亥 丙申/戌/子 乙酉/亥/丑 甲戌/子 戊申/子 五月：丙申/戌 乙未/酉/亥 甲申/戌 戊申/戌 癸未/酉/亥 六月：乙酉/未 甲午/申/戌 癸未/酉 壬午/申/戌 戊午/申/戌 七月：乙未/巳/酉 甲午/申 戊午/申 癸巳/未/酉 壬午/申 八月：甲辰/午/申 戊辰/午/申 癸巳/未 壬辰/午/申 辛巳/未 九月：己卯/未/巳 壬辰/午 辛卯/巳/未 庚辰/午 癸卯/巳/未 十月：癸卯/巳 壬寅/辰/午 己卯/巳 庚寅/辰/午 己卯/巳

十一月：壬寅/辰 辛丑/卯/巳 庚寅/辰 己丑/卯/巳 丁丑/卯/巳 十二月：辛丑/卯 庚子/寅/辰 己丑/卯 丙子/寅/辰 丁丑/卯

婚姻择吉 以上所选日期，均属吉利，但要不与男女命刑冲克害方好，如男女命申年生，不可择寅日相冲，亥日相穿；如子年生人不可择午日相冲，未日相穿，余仿此，若不犯当梁、勾绞方可为用。再有天月德合，更吉也。 诸日起吉时

子午临申地 丑未戌相寻 寅申居子位 卯酉却在寅 辰戌龙为上 巳亥午上存

青龙明堂与天刑 朱雀金贵天德神 白虎玉堂天牢黑 玄武司命共勾陈

如寅申日，子时是青龙，丑时是明堂 ， 寅时是天刑，卯时是朱雀，辰时是金匮， 巳时是天德，午时是白虎，未时是玉堂，申时是天牢，酉时是玄武，戌时是司命，亥时是勾陈，余仿此。

青龙，明堂，金贵，天德，玉堂，司命为吉时，其余皆凶时也

嫁娶不将

凡嫁娶须择不将吉日，取干支比和为不将。何为干支比和？阴将阳将之说，使学者不能明白，广有错误。

今将嫁娶不将原图录出，以备考查，令学者一见即知，方不致有错耳。如正月，月厌在戌，厌对在辰，逆行十

二辰，自辛至巽为前为阳，自乾至乙为后为阴，丑时不冠带，亥日不嫁娶。

正月 月厌在戌，厌对在辰。 二月 月厌在酉，厌对在卯。 三月 月厌在申，厌对在寅 四月 月厌在未，厌对在丑。 五月 月厌在午，厌对在子。 六月 月厌在巳，厌对在亥。 七月 月厌在辰，厌对在戌。 八月 月厌在卯， 厌对在酉。 九月 月厌在寅，厌对在申 。 十月 月厌在丑， 厌对在未。 十一月 月厌在子，厌对在午。 十二月 月厌在亥，厌对在巳。

如正月，月厌在戌，天干用丙、丁、庚、辛，地支用子、丑、寅、卯。如正月起丙子、丙寅、丁丑、丁卯、庚子、庚寅、辛丑、辛卯，此为干支比和，阴阳不将。至于戊己丑中央，戊属阳，用阳支，已属明，用阴支，当取戊子、戊寅、己卯。为何不用戌、亥、丑、辰四支？戌是月厌，辰是厌对，丑不冠带，辰不嫁娶，凡 十二月内皆不用月厌，厌对与丑、亥日。如正月丙午、丙申、戊午、戊申、己巳、己未、己酉，皆是阳将，如壬子、壬寅、癸丑、癸卯，皆是阴将。《书》云：“阴将女死，阳将男亡，阴阳俱将，男女俱伤，阴阳不将，乃得吉昌”。月厌妨翁，厌对妨姑，诸月访此。假如正月壬戌日是月厌，辛酉日在厌前，癸亥日在厌后，皆为干支自配。余仿此类推。

不将田宜嫁娶，再有天月德合，更吉。 今选定每月不将日开后：

婚姻择吉 嫁娶类专用阴阳不将日

正月：丙子 己卯 辛卯 庚子 丙寅 壬午癸卯 戊子 丙午 辛未 乙未乙卯 二月：乙丑 丙子 丁丑 丙戌 丙寅 戊子己丑 庚子 庚寅 庚戌 乙未 三月：甲子 戊寅 壬寅 甲寅 丁卯 乙卯己卯 庚午 丙午

四月：甲子 丙子 戊子 丙戌 甲戌 丁卯己卯 辛卯 癸卯 乙卯 五月：甲戌 丙戌 戊戌 乙未 癸未 乙丑丁丑 己丑 辛丑 六月：甲午 乙未 甲戌 癸未 戊戌 壬戌五卯日 戊寅 庚寅

七月：乙巳 乙未 甲午 戊辰 癸巳 癸未壬午 丙子 壬子 丙辰 戊午 八月：甲辰 甲午 戊辰 戊午 癸巳 壬辰壬午 乙丑 丁丑 戊戌 己丑

九月：甲子 庚午 壬午 戊午 癸巳 辛巳辛未 癸未 辛卯 己卯 癸卯 丙午乙卯 十月：庚午 壬午 己卯 乙卯 癸卯 辛卯 庚寅 壬寅庚辰 壬辰 戊辰 辛未 丁未 戊寅

十一月：庚寅 壬寅 丁丑 己丑 辛丑 庚辰壬辰 戊辰 甲辰 丙辰 十二月：丙寅 辛丑 辛卯 庚子 戊寅 庚辰戊寅 丁卯 己卯 癸卯 乙卯 丙辰甲寅 戊辰 己巳 癸巳

(注：申，酉，亥日与各月红沙杀日，这些日虽为阴阳不将日，其结婚理论与他书相矛盾，为保持人的心里平衡，故删去不用。) 虽是不将日可用，须要不与男女命刑冲克害方好。如男女命申年生，不可择寅日相冲、亥日相穿。如子年生，

不可择午日相冲、未日相穿。余仿此，再不犯当梁、勾绞星，不妨翁姑，方为可用。

每月不将吉日。

正月：辛丑，辛卯，庚子，庚寅，丁丑，丁卯，丙子，丙寅，戊子，戊寅，己丑，己卯。

二月：庚戌，庚子，庚寅，丙戌，丙子，丙寅，戊子，戊寅，戊戌，丁丑，乙丑，己丑。

三月：丁酉，丁丑，丙戌，丙子，乙酉，乙丑，甲戌，甲子，戊戌，戊子，己酉，己丑。

四月：丙申，丙戌，丙子，甲申，甲子，甲戌，戊申，戊子，戊戌，丁酉，乙酉，己酉。

五月：丙申，丙戌，乙未，乙酉，甲申，甲戌，癸未，癸酉，戊申，戊戌，己未，己酉。

六月：乙未，乙酉，甲午，甲申，癸戌，癸未，壬午，壬申，戊午，戊申，戊戌，己未，己酉。

七月：乙巳，乙未，乙酉，甲午，甲申，癸巳，癸未，癸酉，壬午，壬申，戊午，戊申，己巳，己未，己酉。

八月：甲辰，甲午，甲申，癸巳，癸未，壬辰，壬午，壬申，戊午，戊申，戊辰，辛巳，辛未，己巳，己未。

九月：癸卯，癸巳，癸未，壬辰，壬午，辛卯，辛巳，庚辰，庚午，辛未，戊午，戊辰，己卯，己巳，己未。

十月：癸卯，癸巳，壬寅，壬辰，壬午，辛卯，辛巳，庚辰，庚寅，戊寅，戊辰，己卯，己巳，庚午。

婚姻择吉 十一月：壬寅，壬辰，辛丑，辛卯，庚寅，庚辰，丁丑，丁卯，丁巳，戊寅，戊辰，己丑，己卯，己巳，辛巳。

十二月：辛丑，辛卯，庚子，庚寅，庚辰，丁丑，丁卯，丙子，丙寅，丙辰，戊子，戊寅，戊辰，己丑，己卯。

女命行嫁忌日 女命嫁日，犯当梁、勾绞星。

假令女命子相，即从子上起建，顺数到卯痊，是平，为当梁，数到酉位，是收，为勾绞，忌卯酉二日，不

可用。丑相忌辰戌二日，寅相忌己亥二日，卯相忌子午二日，辰相忌丑未二日，巳相忌寅申二日，午相忌卯酉

二日，未相忌辰戌二日，申根忌巳亥二日，酉相忌子午二日，戌相忌丑未二日，亥日忌寅申二日。 阴差阳错日不能选

阴差阳错歌

阴并阳错是如何？ 辛卯壬辰癸已多。 丙午丁未戊申是，辛酉壬戌癸亥过。 丙子丁丑戊寅日，十二宫中细细歌。

这是指阴差阳错的日子最好不要举行婚礼：辛卯、壬辰、癸已、丙午、丁未、戊申、辛酉、壬戌、癸亥、丙子、丁丑、戊寅

太白日游之方 忌迎婚、嫁娶。

正东 初

一、十

一、二十一 东南 初

二、十

二、二十二 正南 初

三、十

三、二十三 西南 初

四、十

四、二十四 正西 初

五、十

五、二十五 西北 初

六、十

六、二十六 正北 初

七、十

七、二十七 东北 初

八、十

八、二十八 中央 初

九、十

九、二十九 在天 初

十、二

十、三十

娶送女客忌三相

申子辰年蛇鸡牛，巳酉丑年虎马狗，寅午戌年猪兔羊，亥卯未年龙鼠猴。

如女命属龙，即是辰年，生辰前一数巳，五数酉，九数丑，所以忌蛇、鸡、牛。《通书》云：“太岁门前一五九，未解明白。”凡选择多有用本年娶亲，太岁论岂不错误。原是女命本生年，太岁一五九万是。

上下车方

寅卯辰女面向西，巳午未女面向北，申酉戌女面向东，亥子丑女面向南。宜背本命。如遇五鬼、死门在北方，或迎喜神，亦可。

安床坐帐方

寅卯辰女，堂房西间，南房东间，坐丙向壬；巳午未女，东房北间，西房南问，坐庚向甲；

婚姻择吉 申酉戌女，堂房西间，南房东间，坐壬向丙；亥子丑女，东房北间，西房南间，坐甲向庚。

嫁娶择日之新人坐立吉方 甲木女：坐巽方长寿，艮乙子孙，甲进田庄。 乙木女：坐丙方子孙，甲方长寿，艮方皆老。 丙火女：坐艮方子孙，巽方长寿，丙方皆老。 丁火女：坐乙方长寿，巽方子孙，丙益翁牯。 戊土女：坐巽方长寿，艮方进田，丙方子孙。 已土女：坐辛方子孙，丙巽富贵，丁益翁牯。 庚金女：坐坤方子孙，庚壬长寿，巽方皆老。 辛金女：坐庚辛长寿，癸坤子孙，巽方皆老。 壬水女：坐乾方子孙，坤方富贵，癸益翁牯。 癸水女：坐甲方子孙，癸方长寿，乙方皆老。

新人洞房

子午丑未巳亥年——北房宜东间，南房宜西间。 寅申卯酉辰戌年——北房宜西间，南房宜东间。

凡新人梳桩穿衣上下轿坐床俱宜避太岁，迎喜神福神贵神， 喜神方位歌（结盖头，迎喜神，背太岁。）

甲己在艮乙庚乾，丙辛坤位喜神安，丁壬只在离宫坐，戌癸又来坐巽间。 福神方位歌

甲乙东南增福基，丙丁正东事堪宜，戊坎己离庚辛坤，壬在乾宫癸在西。 （又歌：甲乙正北是福神，丙辛西北乾宫存，乙庚坤位戊癸艮，丁壬巽上妙追寻。） 贵神方位歌

甲戌艮坤位，乙己是坤坎，庚辛居离艮，丙丁兑与乾，震巽属何日，壬癸贵神安。

又贵神方位（此是阴贵方位，阳贵反是。如阴贵甲在丑，戊在未，阳贵甲在未，戊在丑也。冬至后用阳贵，夏至后用阳贵。）

甲戊兼牛羊，乙己鼠猴乡，丙丁猪鸡位，壬癸兔蛇藏。庚辛逢虎马，此是贵神方。（以星出为夜，星没为旦，如甲戊日昼在丑方，夜在未方。余仿此。） 又福神方位

甲丙相邀入虎乡，星逢鼠位最高强，戊猴己羊丁宜猪，乙癸逢牛福神昌，庚倒马头辛到蛇，壬骑龙背福非常。 财神方位歌

甲乙东北方，丙丁正西藏，戊己北方坐，庚辛正东方，壬癸南方是，卧克为财乡，不论吉凶日，十干定财乡。 各类用事日辰的选择 一 吉日

1 天赦日：宜修造动土等。 春：戊寅日，三月戊寅日最吉； 夏：甲午日，四月甲午日最吉；

婚姻择吉 秋：戊申日，七月戊申日最吉；

冬：甲子日，十月甲子日为四季首甲子日，又为绝烟火日，动土可用，但忌修造阳宅，安葬，嫁娶，迁徙，进宅。

2 各旬建造新宅吉日：

甲子旬己巳，辛未二日，富贵荣华，后代子孙荣华富贵； 甲戌旬乙亥，壬午，己卯三日，六十年富贵发达大吉；

甲申旬乙酉，戊子，己丑，庚寅四日，六十年富贵发福，安宁大吉； 甲辰旬丙午，丁未，戊申，己酉，壬子五日，八十年富贵大吉； 甲寅旬乙卯，己未，庚申三日，住三年出官人，富贵大吉； 3 十全富贵大吉大利日：造葬特别吉。

己巳 辛未 戊申 己酉 壬子 乙卯 庚申七日。

4 五合吉日，最宜嫁娶，办喜事等。

甲寅乙卯天地合，丙寅丁卯日月合，戊寅己卯人民合，庚寅辛卯金石合，壬寅癸卯江河合。

5 三合吉日，以三合之中神为最吉。

寅月午戌日，卯月亥未日，辰月申子日，巳月酉丑日 午月寅戌日，未月亥卯日，申月子辰日，酉月巳丑日 戌月寅午日，亥月卯未日，子月申辰日，丑月巳酉日

6 六合吉日，即日辰与月令六合，一般都为吉日，要根据各月实用日选之。 寅月亥日，卯月戌日，辰月酉日，巳月申日，午月未日，未月午日，申月巳日，酉月辰日，戌月卯日，亥月寅日，子月丑日，丑月子日。 二 吉凶两并日

1 复日：红喜事吉，凶事埋葬事凶

正月甲日，二月乙日，三月戊日，四月丙日，五月丁日，六月己日，七月庚日，八月辛日，九月戊日，十月壬日，十一月癸日，十二月己日。 据考证：安葬祖先骸骨，以喜事论，此日吉亦可用。 2 重日：红喜事吉，凶事葬事凶 专指每月的巳亥二日。 三 凶日

1 绝烟火日

绝烟火日，也为大时，乃将军之象，五行到此而败绝，为极凶之神。所以，造葬，移徙，进新宅，结婚嫁娶均忌之。

正，五，九月丁卯日；二，六，十月甲子日；三，七，十一月癸酉日；四，八，十二月庚午日。

婚姻择吉 2 四绝日：一切用事皆忌之

立春，立夏，立秋，立冬前一日。

3 四离日：有书云忌结婚会客，有书云只忌行军出兵。 立春，秋分，夏至，冬至前一天。

4 大小哭日：忌建宅，入宅。据验证：课中信息吉者由哭变笑，亦可慎用。 正月子酉日，二月丑戌日，三月寅未日，四月寅亥日，五月辰丑日，六月寅巳日，七月寅午日，八月未辰日，九月申未日，十月申巳日，十一月戌亥日，十二月亥申日。

5 五离日：忌结婚嫁娶

甲申乙酉天地离，丙申丁酉日月离，戊申己酉人民离，壬申癸酉汉河离。 6 八专日：忌嫁娶，据考证，信息吉者亦可慎用。 丁未 己未 庚申 甲寅 癸丑

7 死别日：忌上官赴任，结婚，吉者可慎用。 春戌日，夏丑日，秋辰日，冬未日。 8 四耗日：忌求财，开业，建仓库 春壬子，夏乙卯，秋戊午，冬辛酉

9 四废日：忌出行，求财开业，竖造移步，嫁娶。 春庚申辛酉 夏壬子癸亥 秋甲寅乙卯 冬丙午丁巳。 10 四忌日：忌嫁娶

春甲子 夏丙子 秋庚子 冬壬子

11 四穷日：忌开业求财，嫁娶；竖造移动慎用。 春乙亥 夏丁亥 秋辛亥 冬癸亥

12 红沙日：忌嫁娶，建宅等但《协纪》书则不忌。

一四七十月用酉日，二五八十一月用巳日，三六九十二月用丑日，为红沙煞日。 13 岁月破日：一般忌用事。

子年月午日，丑年月未日，寅年月申日，卯年月酉日，辰年月戌日，巳年月亥日，午年月子日，未年月丑日，申年月寅日，酉年月卯日，戌年月辰日，亥年月巳日。

結婚擇日原則

１、訂婚日原則，結婚擇日亦皆需考量，不得有誤。

２、忌新娘女命不利月。翁姑月：公婆不接。父母月：父母不送。

３、忌犯白虎周堂、嫁娶周堂、橫天朱雀、四絕日、四離日、歸忌、

反目、自縊，正四廢日、真滅沒日，男陽氣，女陰胎，

埋兒時，滅子胎，狗吞胎......。一共需避開２８６種神煞，

婚姻择吉

多如牛毛，不克贊述。

４、忌嫁娶凶方。宜天德方，月德方。

５、嫁娶周書合卦。

凡嫁娶吉日，宜不将、天德、月德、天德合、月德合、母仓、黄道、上吉。次吉，月恩、益后、续世、戊寅己卯人民合日，又日辰合吉，虽无不将亦可用，不必拘也。

喜神方位歌

凡嫁娶、冠带，新人向之大吉，出行、移徒、修造，皆向之大吉。

东北方 西北方

正南方

甲己在艮乙庚乾，

丙辛坤位喜神安，

东南方

西南方

丁壬只在离宫坐，

戊癸游来在巽间。

[注释]

喜神：吉神。《协纪辨方书》载有"喜神方"，可据以定喜神所值方位；甲已日在艮方，寅时，乙庚日在乾方，戌时，丙辛日在坤方，申时，丁壬日在离方，午时，戊癸日在巽方，辰时。这说明喜神值于正南，东南，东北，西北，西南五个方位，每日一方。如正月初一为西北，初二则为西南，初三为正南，初四为东南，初五为东北，如此周面复始，喜神所在之方，均为吉方，所在之时，均为吉时。

福神方位歌

甲乙东南是福棉①，丙丁正东是堪宜②，

戊北己南庚辛坤③，壬在乾方癸在西④。 [注释]

①这句是说在甲，乙当头的干支日，福神在东南方。 ②这句是说在丙，丁当头的干支日，福神在东方。

③这句是说在戊当头的干支日，福神在北方：在己当头的干支日，福神在南方，在庚辛当头的干支日，福神在西南。

④这句是说在壬当头的干支日，福神在西北，在癸当头的干支日，福神在西方。

婚姻择吉

财神方位歌

甲乙东北是财神，丙丁向在西南寻， 戊己正北坐方位，庚辛正东去安身， 壬癸原来正南坐，便是财神方位真。

贵人月份方位歌

牛

羊

鼠

猴

甲戊庚人十

二、六月，乙巳生人十

一、七月，

猪

鸡

蛇

兔

丙丁之人十月、八月，干癸生人四月、二月。

虎

马

六辛生人正月、五月。

用甲戊庚者，取三奇之意也，

占六壬课用此。

又：

甲戊兼牛羊，乙巳鼠猴乡，

丙丁猪鸡位，壬癸蛇兔藏，

庚辛逢马虎，此是贵人方。

凡占周易卦，用此贵人。

[注释] 三奇：乙．丙、丁合称三奇。详见前注。 六壬课：一种占卜方法。

1、子午相冲；

2、丑未相冲；

3、寅申相冲；

4、卯酉相冲；

5、辰戌相冲；

6、巳亥相冲。

百事忌。

神仙留下十三日，举动须防多损失。

婚姻择吉

一切起造与兴工，不遭火盗定遭凶。

婚姻嫁娶亦非宜，不得到头终不吉。

人生出世遇此日，劳劳碌碌得还失。

安葬若还逢此日，后代儿孙必乞食。

上官赴任用此日，破贼多愁主革职。

得知广普传与人，子孙昌盛皆阴骘

正月十三，二月十一，三月初九，四月初七，五月初五，六月初二，七月初一，二十九②，八月二十七，九月二十五，十月二十三，十一月二十一，十二月十九。

[注释]

杨公忌日，禁忌日。每月一日，全年共十二日。见下文。关于杨公忌日的原委，说法颇多，其中《协记辩方书·辩论·杨公忌》认为，"其法乃是室火猪日。其求元量起角宿，依二十八宿次序顺数，值室宿之日，即为杨公忌。"相传其术为宋代术士杨救贫所创，故称"杨公忌"。

七月初

一、二十九；杨公忌日七月只有"初一日"，而无"二十九；日"。"二十九'为传抄过程的错讹。

月忌日

百事忌。

初五十四二十三，年年月月在人间。

从古至今有文字，口口相传不等闲。

无事游宕之神稷，李颜入宅丧三郎。

初五犯着家长死，十四逢之身自当。

行般落水遭官事，皆因遇着二十三。 [注释]

月忌日，旧俗中每月中的禁忌日。每月三日，即，初

五、十

四、二十三。不家出游、入宅，行船。

上元将军所管四孟月吉凶图

宝仓日出行者，利见大人，求财遂心，百事如意，衣锦还乡，大吉。 三十

二十四

十八

十二

初六

盗贼日出行者，百事不利，枷锁临身，人亡财散，宜回避，不可用。 二十九

二十三

十七

十一

初五

顺阳日出行者，去处通达，好人相逢，求财得意，争讼有理。 二十八

二十二

十六

初十

初四

金堂日出行者，贵人相遇，财利通达，词讼有理，此日用之，大吉。 二十七

二十一

十五

初九

初三

金库日出行者，车马不成，求财反失，路逢盗贼，大有失误，大凶。 二十六

二十

十四

初八

初二

堂房日出行者，神道不在宅中，求财称意，贵人得遇，大吉

婚姻择吉 二十五

十九

十三

初七

初一

(正月

四月 七月

十一月)

中元将军所管四仲月吉凶图

天侯日出行者，吉少凶多，主有口舌是非，血光之灾，此日大凶。 二十三

十五

初七

天仓日出行者，官得喜，财源串盈，凡事顺利，此日用之大吉。 二十四

十六

初八

天盗日出行者，求财不成，纵有主失脱。官事无理，大凶。 二十五

十七

初九

初一

天门日出行者，凡事遂心，所求和合，去处通达，此日用之，大吉。 二十六

十八

初十

初二

天堂日出行者，所求顺遂，贵人接引，买卖亨通，诸事如意，大吉。 二十七

十九

十一

初三

天财日出行者，最宜求财，必定通利，好人相逢，百事和顺，大吉。 二十八

二十

十二

初四

天贼日出行者，求财不成，纵有主失脱。官事无理，大凶。 二十九

二十一

十三

初五

天阳日出行者，求财得财，求婚得婚，此日用之，大吉。 三十

二十二

十四

初六 （二月、五月、八月、十一月） 下元将军所管四季月吉凶图

朱雀日出行者，求财不得，主反失财，见官无理，此日大凶。 二十

五、十

七、初

九、初一

白虎头日出行者，主宜远行，求财必得，去处通达，此日大吉。 二十

六、十

八、初

十、初二

白虎胁日出行者，求财如意，东西任行，南北利往，好人相逢，大吉。 二十

七、十

九、十

一、初三

白虎足日出行者，不宜远行，作事不成，求财不利，此日大凶。 二十

八、二

十、十

二、初四

玄武日出行者，主招口舌，百事不利，不可用之，此日大凶。 二十

九、二十

一、十

三、初五

青龙头日出行者，宜鸡鸣时或卯时出门，求财通达，百事大吉。 三

十、二十

二、十

四、初六

青龙胁日出行者，求财遂心，凡事满意，东西南北任行，大吉 二十

三、十

五、初七

青龙足日出行者，求财不得，见官没理，凡事不吉，不宜用此日，凶。 二十

四、十

六、初八

（三月、六月、九月、十二月）

[注释]

诸葛武侯，即三国蜀汉名臣诸葛亮，

上元将军，这里是把一年分为三个单元，每季的第一个月为；上元"，第二个月为"中元"，第三个月"下元"。将军"这里指当值的神煞。

婚姻择吉 四孟月：一年四季中每季的第一个月，即：正月、四月、七月、十月。顺阳：神煞。以下堂房。金堂等同此。

四仲月：每季的第二个月，即：二月、五月、八月、十一月。 四季月，每季的第三个月，即；三月、六月、九月、十二月。

出行诀法

如正月用子午日，余仿此，巳日各用俱忌。

出行正子午，二申丑未辰， 三月寅卯吉，四子卯为长， 五月寅申午，七午申最强， 八未申酉亥，九子午吉祥， 十月子亥酉，十一子寅昌， 六未十二亥，每月巳宜防。

逐月出行吉凶日

黄道日吉，宜出行，黑道日凶，不宜出行，建、满、平、收黑①，。除、危、定，执黄：成、开皆可用，闭、破不相当。

[注释]

①建、满、平、收与下面的除、危、定。执，成、开，闭、破均为建除十二客中神煞。建除二十客又称"十二直"。最初是象征十二层，关涉月的吉凶。后来又转化为日的吉凶。关于它们的由来，《协纪辨方书》作过这样的解释： "建"乃一月之主，所以从"建"起义。 "建"之后为"除"。"除旧布新"。由一而生二，二而生三，三为数之，所以叫"满"。满则必溢，溢则平，故""后为"平"。平则定，定则可执，所以相继为"定"为"执"。执是守成之意，而物无成不毁，所以继之以，"破"。破则知危，知危则事能成，事成则必有收获，所以"破"这后为"危"为"成"为"收"。由"建"至"收"，数恰为十，十为极数，然数无终极之理，势必要"开"。开不可太过，须加约束，受之以"闭"。"唯其能闭，故复能建"，周而得始。接旧时说法，十二直就是十二位祗，各有吉凶。具 体情况为下：

建 此日一般主吉，但修建动土之事不宜做。 除 此日"除旧布新"，大吉，很少不宜之事。

婚姻择吉 满 此日只家祭祀、祈愿，其他均不吉利，特别是上官赴任，婚姻女娶等，不宜取用。平此日万事皆吉。 定 此日宜宴饮、协议，忌医疗、诉讼及选将出师。 执 此日宜新建、种莳、捕捉、忌移居、出行、开市等。 破 此日万事不利，只能做破垣坏屋之事。 危 此日万事皆凶。

成 此日宜开业入学、婚姻嫁娶、上官赴任等，但不利诉讼。 收 此日有利于收获之事，开始的事业则不利，忌出行。葬礼。 开 此日百事皆吉，但破土安葬等则凶。 闭 此日万事皆凶，但修筑堤防之类的事则吉。

上梁日忌二十八宿中七星

角、亢、奎、娄、鬼、牛、星。

忌天火日。

忌红沙日。

忌小红沙日。

忌天克地冲日。

忌冲宅主命。

忌岁破日。

假如上梁是子日，宅主是午命，犯冲，不可用。余仿此。 [注释] 角、亢。奎、娄、鬼，牛。星；这是二十八宿的七星，其中的角，亢属东方七宿，奎，娄属西七宿，鬼、星属南方七宿，牛属北方七宿。 天火日：见前注。

红沙日：通书以每季的一月、四月、七月、十月四个孟月之酉日，二月、五月，八月、十一月四个种月之巳日，三月，六月、九月，十二月四个季月之丑日称为红沙日，其日忌兴造，嫁娶、出行，尤忌嫁娶，民谣曰：

起屋犯红沙，百日火烧家。

嫁娶犯红沙，一女嫁三家。

得病犯红沙，必定见阎王。

婚姻择吉

出行犯红沙，必定不还家。 沙，又作"砂"。

小：星体比平常变小。与"大"相反。吉星变小为凶，凶星变小为吉，吉星变大为吉，凶星变大为凶。 犯冲：冲即十二地支两两相冲。古人绘子一个十二地支方位图，说明它们相冲情况。即据此图得到六组对冲关系，即：

1、子午相冲；

2、丑未相冲；

3、寅申相冲；

4、卯酉相冲；

5、辰戌相冲；

6、巳亥相冲。

殡葬日忌二十八宿中七星

角、元、奎、娄、鬼、牛、星。

忌天火日。

忌红沙日。

忌小红沙日。

忌天克地冲日。

忌岁破日。

忌冲亡人命。

忌冲孝子命。

假如亡人、孝子是子相，葬用午日为冲命。若是亡人、孝子是寅相，葬且申日为冲命，不可用。余仿此。

黄黑道用事吉日

婚姻择吉 如嫁娶，选择之日皆吉，维是黑道，命新人穿黄鞋，解之大吉。

建满平收黑，除危定执黄，

成开皆可用，闭破不相当。 又，黄黑道日当用之事

建宜出行收嫁娶，定宜冠带满修仓，

破除疗病执宜捕，危本安床开葬良，

成开作所成交吉，平乃作事总平常。

[注释]

黄黑道；"即黄道日和黑道日。

建、除、平。收；建除十二客中星煞。这句是说建、除、平、收值的险。 除。危、定、执：建除十二客中星煞。这句是说除、危、定、执值吉祥。 成、开；建除十二客中星煞。这句是说成、开当值吉祥。 闭、破：建除十二客中星煞。这句是说闭、破不吉。 建：建除十二客星煞。收：同前。 定：建除十二客星煞。满：同前。 破：除；建除十二客星煞。执：同前。 危：建除十二客星煞。开：同前。 成、开：建除十二客星煞。平：同前。

十三数吉

二十数凶

十三遁甲阴阳， 北方有人驴，乾坤道尼，屠赶猪 西方乾宫老妇娘， 羊去，诸凶必应之。

手执棉布将小女，

前有津粱，后看猪羊，若遇此时，此时有应主亨昌。作事出门，推合 万事俱殃。 阴阳，营谋嫁娶，起造营昌，

二十一数凶

子孙宫贵，禄遇时良。 东方有孝子，更与妇人逢，老人持

十四数凶

杖板，西北应乾宫，

遁甲俱十四，东北有人至，白马或 此时所游；青云上盖，百事吉昌，膏驴，弓箭身穿紫。

不怀移改。

婚姻择吉

有人着紫，或是皂衣，前有大坑， 后有白虎，

凶恶相及，不宜嫁娶，休去远行， 凡事难遇。

十五数吉

南方有少女，牵牛抱婴孩，东方车

与马，更有男赶来。

日月在前，光明丽天，驷马时殊，

万事皆好，

非但殡葬，亦宜修造。

十六数吉

东北有禽蜚，西北白色衣，老人持

议蹶，脱却西黄衣。

出遇财珍，兼逢酒食，营谋起造，

必遭贵人，

交易婚姻，得宜获福。

十七数凶

西方风雨云，东方孝服子，两个驾 车人，十七必远是。

死尸在前，符在后，营谋嫁娶， 所求灾咎；

若遇此时，必获良父。

十八数吉

南方有少妇，犬子或青驴，东方忽 见行，应必无疑。

不宜嫁娶，万事吉昌，惹遇此时，必要升官。

十九数凶

二十二数吉

求乞持杖子，西方鼓笛声，坤兑应 更奇，提笼有妇人。

乘车驾马，携酒相看，万事皆吉， 必遇平安。

二十三数凶

男女携宝剑，南方执铁瓶，文字并

猪羊，毁骂病迎门，

万事重叠，难于远行，动则遇侵，

静则安宁。

二十四数吉

南方送福仙，少妇手执钱，兑宫羊

又至，物色黑青经。

飞鸟在前，玉士在后，刑见长，

嫁娶无咎。

二十五数吉

驴子共猿狲，南方有妇人，西方老

人至，克应最为灵，

见四足物，百事称心，出逢长者， 更遇知音。

二十六数吉

北方公丈行，南方小儿啼， 以上诸时，此时最吉，但试其事， 万无一失。

十二七数凶

台马共紫驴，西方一骑出。 以上诸数，此数最恶，先贤详看， 明应不铜。

婚姻择吉 鸦鹊并弓弩，铜铁东方舞，更有着 白衣，西方唤掳狗。

俱是凶兆，不是吉祥，故难动用。

每日出行，欲占吉凶，如法起数， 其妙无穷，趋吉避凶，百发百中， 人能用此，喜气冲冲。

《嫁娶总论歌诀》

男女命岁宜先知，次检公姑主婚宜，阴阳月令逆顺数，周堂不将两相契，凶星要矅不宜犯，吉多凶少嫁娶期，娶送女客本流年，一五九兮在岁前，更有安床论白虎，南北女子东西安，东西女子安壬丙，妻良夫贵子孙贤，喜神虽为坐帐主，开面冠笄不向南，本命冲克且并忌，选择日中察天机，权衡轻重由我心，执泥成规总非奇。

《婚元择吉总论》

凡嫁娶择日以女命为主，当知新人生时倘有其年月日，生年与流年不犯岁星方宜于归，男命与流年不犯命星方可亲迎。公姑不犯天罡河奎才能主婚，女命十二属、各有利月和各避之月，宜择大利月、次则媒氏月、即小利月，次父母月、但一月不见父母，无翁姑者亦可夫主月，本身月断不好用，月以交节论所择之。日不可犯男女本命（如甲子生人不用甲子日），亦不可冲克男女本命（如子年生人若遇午日为子午相冲，如女命是火命若水日为水克火）男命犹可，女命断言当忌，若遇煞 贡 人专 天恩 上吉 大明吉日用亦勿妨碍，要合周堂局中吉字，若遇公姑、无公姑者亦可用、有公姑者避一日亦可，夫妇日断不可用，不将局中阴阳干支比合方为不将吉日，厌对月厌前后分为阴阳，阳边取干阴边取支为阴阳不将，阳将伤男，阴将女亡，阴阳俱将男女双伤。阴阳不将夫妇吉昌，最忌上朔日 杨公忌 夫妇忌日 四季 天狗 四绝 四离 十恶 大败 天地灭没 七煞 恶宿最忌，次则红嘴 朱雀 月厌 厌对 天罡 河奎 大煞白虎等恶星不合，虽有破解亦不可轻用，大吉星 煞贡 人专 直星 司命诸星 天恩上吉 大明吉日 全吉，最忌孤寡 辰宿 月合 生气 大利月者不忌，时当择吉时开面冠笄，过门最忌孤寡时、烟火、勾绞、大败、空亡等时，取送女客并开面冠笄之人，本命与流年勿忌，不冲新人本命者方可用之，安床论女命、是东西女子、南北女宜用何房，亦有安床吉日，亦须合周堂图安中吉字，遇平安地富吉，余不可用，切忌申日、申时、建 破平收日 卧尸日 天狗 孤鸾日 七煞 恶曜等日，上头、上下轿亦有应向之方向，如有恶星照临、当择吉日迎一吉神大吉，至于周堂不将、行嫁 白虎 安周床堂 吉星 恶曜等，图、护身符式、破解之法，当细心查之不可轻心。 (忌月) 孤寡月

(忌日) 天地灭没日 八龙日 四离 四绝 四废 五离日(天地离 日月离 人民离 阴阳离 江河离) 上朔日 大败日 夫妇忌日 大煞白虎日 雷霆白虎日 阴阳错破日 七煞恶宿 杨公忌日 和尚公忌日 天狗绝嗣 黄沙日 卧尸日

(天狗刑克时) 天狗头 天狗背 天狗后足 天狗口 天狗腹 天狗尾 天狗前足

婚姻择吉 (安床吉日与方向) 安床忌宿 安床忌时 南北女 东西女的安床方向

(上下轿最吉迎娶方向） 喜神、福神、财神

(破解法) 披麻 人隔 天罡 河奎 归忌 月厌 无翘 天雌 天雄 恶煞 五鬼 天狗 朱雀 白虎 元武 天牢 勾陈 却煞 八龙日 七鸟日 九虎日 六蛇日

(符式 护身符) 翁姑犯天罡 河奎符 女犯命星符 男犯命星符 夫妇不合符 镇床符 禁婚之年不得已而娶护身符

七、庚午日柱

庚午日主之婚姻，極具刺激性，而多采多姿，輝煌而顯突進，頗現沖動而富有熱情，稍現浮燥而易變，歡樂而不滿足，對現實難滿意，在事業之成就只遠較於婚姻之成功。

庚午之佳配為乙未日柱，遇合之機在酉金歲運中，肖雞之年，以屬羊者為性合。

此種類型之婚，為禮義之合，動靜不失其時，其道為光明之象，一旦結合，對事業幫助極大，婚姻生活並不美滿，受制之心理油然而生，雖受制卻能成事，無情之中卻有情，微妙難形。

二十七、庚寅日柱

天元坐利藏利藏殺藏梟，對人情事故通達入微，對婚姻而言，因納音化為松柏之陽木，蒼勁耐寒，能經得磨練，有情終成眷屬，惟好事多磨！

庚寅日主宜擇乙亥日主之配，乙亥納音為山頭之陰火，此山頭之陰火對松柏之陽木有蛻化之作用，仁禮之配也！（在丑土歲運中有機遇，屬牛之年，對象為肖豬者合之）

婚姻择吉 四十

八、辛亥日柱

其性也重義，多智而尚仁，造化而成義重之氣質，其天元坐食藏傷藏財，其事業心極為旺盛，傲上而喜功利，具有革命性之氣魄，辛亥日柱宜擇丙寅日柱為配，在辰土之歲運中遇，以屬虎者宜。

五行分金、木、水、火、土五种属性，白色、绿色、黑色、红色、黄色五大色系各自代表这五种五行，找到了命局中的喜用属性，就可以确定命主的幸运色是什么。

木生火,火生土,土生金,金生水,水生木. 水克火,火克金,金克木,木克土,土克水.

八字中喜金的人，幸运色是白色系的颜色；

八字中喜木的人，幸运色是绿色系的颜色；

八字中喜水的人，幸运色是黑色系的颜色；

八字中喜火的人，幸运色是红色系的颜色；

八字中喜土的人，幸运色是黄色系的颜色。

比如红色系列的内衣，会增强火气，使情绪昂奋，热情活泼，躁动不安，冲动易怒。

绿色系列的内衣，会增强木气，使情绪怡然，朝气蓬勃，生发萌动，渴望进取。

黑色蓝色的内衣，会增强水气，使情绪冷静，思维清晰，冷漠孤僻。隐忍容让。

金银白色的内衣，会增强金气，使情绪稳定，性格坚毅，果敢勇猛，信心十足。

土色黄色的内衣，会增强土气，使情绪凝重，语言木讷，行为厚实，做事扎实。

婚姻择吉

比如天干甲己合、乙庚合、丙辛合、丁壬合、戊癸合；地支子丑合、亥寅合、卯戌合、辰酉合、巳申合、午未合；还有地支寅午戌合化火、亥卯未合化木、申子辰合化水。有些是合住财星或官星，

婚姻择吉

推荐第4篇：移民澳洲找工不求人

“工作机会”是新移民和打算出国发展的“准移民”们普遍关心的问题。在目前国际经济大气候并不十分景气的情况下，在国外找一份心仪的工作确实有些不容易。尽管如此，澳洲本地的专业工作还是不少，因此，如何尽力去创造机会、把握机会，是每个澳洲新移民应该认真考虑的事情。

推荐人是简历的重点

在求职前准备好一份有针对性的简历是必须的。海外简历的格式与国内有些许不同，可以参考当地的一些求职类网站，上面一般都有简历模版，可以帮助你建立在线简历，不妨参考一下它的格式。另外，相关网站和一些专门的找工培训也有关于简历方面的辅导。

推荐人(Referees)，是国外简历中极其重要的一项内容。无论是JobAgent(职业介绍代理机构)还是雇主本身，都一定会与你提供的推荐人联系以了解你的情况，推荐人的一句话可能抵上你自己的几十句。一般需提供2-3名Referees，以当地专业人士为佳。如果是国内的推荐人，最好在提供电话的同时也附上Email地址。

建议大家尽量获得自己所在领域的专业资格证书，它们可以在一定程度上帮助你得到更多的面试机会。另外，每发一份简历，最好都做个记录，便于跟踪和反馈。

面试看重个人能力

澳洲的大多数职位都是通过Job Agent的，因此，第一轮面试很可能是由Agent(中介代理人)来进行。他们一般只是泛泛地和你聊聊，了解一下你的大概情况，譬如学历背景、工作背景、语言能力等。然后会为你介绍目标雇主的大致情况，并且可能会对你与雇主的面试提供一些建议。其实Agent与你的目标是一致的，那就是使你得到这份工作。所以充分与其合作，可以得到尽可能多的信息。

雇主面试可分为两次：技术面试和HR/Management(人力资源部门)面试，也可能合二为一。面试前当然要尽量了解所应聘的公司，不打无准备之仗，浏览公司网站是一个好办法。

技术方面没什么可多说的，现在国内去澳洲的以技术移民居多。值得一提的是，这里的雇主在注重应聘者技术能力的同时，也会相当注重他的peopleSkills(品行性格等)，如Teamwork，Communication Skills(团队合作、沟通技巧)等等。

另外，语言能力不一定是新移民找工作时的障碍，甚至可以转化为一个优势。要知道其实移民们比大多数当地人多掌握一门语言！何况是世界上最多人说的中文。巨大的中国市场具有极大的吸引力，澳洲的很多公司企业都与中国有着或多或少的业务和联系。

面试回来后可以考虑写一份Thanks Letter(感谢信)或打个电话给刚去应聘的部门主管。感谢他们给予的宝贵机会，等等。

争取建立人际网

找工作时的Networking不是指计算机网络，而是指人际关系网。在找工过程中，Networking是相当重要的一环。很多工作机会都可能先在公司企业的内部post(公告)出来，同时，通过公司同事介绍的应聘者获得Offer的机会也会大很多。所以，新移民应该广交朋友，互通有无，使找工的道路越走越宽。

尽量从事“专业工作”

虽然工作没有所谓“高低贵贱”之分，而且在本地有些Labor(劳务工作)的工资并不低，还可能是payCash(现金支付)，但是技术移民最好不要Full Time(全职)打“Labor”工。全职的Labor工作不仅会使你的身心极其疲倦，更主要的是，你会因为没有足够精力和时间去提高自己的专业技术而落伍，随着技术的不断进步和本身经验的逐步丧失，可能有一天你会陷入只能继续打Labor工的怪圈。相信这是大家都不愿意看到的！因此，不要让Labor成为生活的主旋律。

在没有很快找到理想的“专业工作”的情况下，选择上当地学校学习不失为一个好办法。在学校里你可以学习新的技术、提高英语水平、广交朋友。同时尽量不要放弃继续找工，因为当地的工作经验更重要。这里的学校大门是永远不会对你关闭的，即使你找到了专业工作，也可以利用业余时间继续深造。

推荐第5篇：紫微斗数论命不求人四

紫微斗数论命不求人(四)

一生事业平隐，可以平步青云。工作有独立性，所以容易发展成为独当一面，但是独当一面并不代

表在于事业上一定有成就。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：天府、左辅、右弼、三台、八座、天魁、天钺，为一品大员、国家之栋梁。

☆官禄宫有：禄存、天马、化禄，善理经济财政。

☆官禄宫有：禄存、化禄，应握经济大权。

☆官禄宫有：破军，一生的事业，成中有败，多波多折。

☆官禄宫有：天刑、擎羊、武曲，且紫微的旺度、庙，掌握军警大权。

☆紫微化科，宜往政界机关及公众事业谋发展。

☆官禄宫有：天空、地劫、大耗，一生事业多波折。

☆官禄宫有：地劫，容易节外生枝。

【官禄宫有天机】

一生事业多变动，所从事的工作，适合变动性大的工作，不适合坐办公室。最适合靠动脑筋及动手

的工作。☆天机的旺度、陷，宜在公家机关或大公司中服务。☆天机的旺度、庙，或官禄宫有：化

禄、化权、化科，名震四海，为国家之栋梁，政界要人，能文能武。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：左辅、右弼，事业有多种的发展或兼任数职。

☆官禄宫有：文昌、文曲、化科，最适从文化事业、大众工业上谋发展，或有专门的技能。

☆官禄宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，常常调换职业或流动性大职业。

☆官禄宫有：天空、地劫、大耗，适合从事实业工厂，投机事业，宜守财。

☆官禄宫有：巨门，或官禄宫对宫有：巨门，宜从事播，广告事业，若从商，以主管营业部门为宜

。

【官禄宫有太阳】

☆官禄宫的宫位「午」，能掌握大权，主大富。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：左辅、右弼、天魁、天钺、文昌、文曲，且官禄宫无：六煞，贵至一品或门徒众多。

☆官禄宫有：化禄、化权、化科，是国家栋梁。

☆官禄宫有：擎羊、陀罗，且太阳的旺度、陷，劳碌奔走，多成多败。

☆官禄宫有：天空、地劫，宜从事技艺上成名，或由幻想中创立事业。

☆官禄宫有：巨门，能得异族之财，在现代社会，最宜经商，以进出口业为最佳。

☆官禄宫有：天梁，能得名誉之财，所以如果经商须注意商誉的建立。

【官禄宫有武曲】

最适合从事武职，但经商亦主事业鼎盛。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：化禄、化权、化科、禄存、天马，为财政要员，掌握经济大权。

☆官禄宫有：破军、天刑，出身军旅。

☆官禄宫有：七杀，为国立功。

☆官禄宫有：左辅、右弼、天魁、天钺、文昌、文曲，乃将相之材，威

烈边疆，号令百万雄师。

☆官禄宫有：贪狼，有经商暴利的行为，或为政贪取的意味。

☆官禄宫有：化忌，事业有颠簸，常有进退不决的反应。

☆官禄宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、天空、地劫、大耗，多谋少成，纠纷困难。

【官禄宫有天同】

宜白手创业或由小而大的做，做事不积极，从事不明显的目标工作比较合适，例如文化事业工作，

娱乐工作。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：化禄、化权、化科，事业鼎盛。

☆官禄宫有：巨门，经由艰难而奋斗成功，事业常常容易半途而废，所以从事不需重大投资的行业

为宜。

☆官禄宫有：太阴，适合在已成局面下谋求发展。

☆官禄宫有：文昌、文曲，在文化艺术中求进取。

☆官禄宫有：天马、陀罗，业务多变动，且多纠纷。

☆官禄宫有：擎羊、天刑，在事业时常有诉讼的纠纷发生。

☆官禄宫有：火星、铃星，处事多逆境。

☆官禄宫有：天、,地劫，事业主要由幻想中发动，或由艺术技能起家。

【官禄宫有廉贞】

可任服公家机关的职务，如军警、司法等工作，可掌权。☆廉贞的旺度、庙，从事武职可以做得非

常的显赫。

※同一官禄宫中有其它星宿时： ☆官禄宫有：贪狼，适合从事外交方面的工作，及需交际应酬的事务，与外界有接触的事业。

☆官禄宫有：文昌、文曲、紫微，从事文职而能掌握大权。

☆官禄宫有：武曲，文武双全，文事武做；例如广告公司的设计施工人员，武事文做；如军队中的

文职。

☆官禄宫有：七杀，出身在军、警两界。

☆官禄宫有：擎羊、陀罗、天刑、火星、铃星、化忌，有牢狱之灾。

☆官禄宫有：破军，一生的运命波折颠沛。

【官禄宫有天府】

天府临事业宫，主事业伟大，若非老板，也可当高级主管。若无吉星会照，则常想老板，或做小生

意自己当个小老板。宜加工业、建筑房地产、财经工作、矿业、银楼、当铺、农畜牧业或其产品。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，不适合做投机事业，多纠纷有波折。

【官禄宫有太阴】

事业平稳，少异动。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：文昌、文曲，宜从事文化事业、公众事业，或学术研究，或以文艺出人头地。婚禄

☆官禄宫有：左辅、右弼，宜往政界发展。

☆官禄宫有：天同、天机，事业多变动，或宜流动性事业。

☆官禄宫有：天同、天梁、天机，宜于机关工厂或公众事业中任职，或组织股份有限公司方合。

☆官禄宫有：天机、天梁、化禄、化

权、化科，宜实业方面求发展。

☆官禄宫有：文昌、文曲、凤阁、天才、龙池，在艺术界展露头角。

☆官禄宫有：天机、天同、天梁、化禄、化权、化科，且官禄宫无：六煞，主掌握军警大权，百万

雄师威震边疆之将相大材。

☆官禄宫有：天空、地劫、大耗，宜在工厂方面谋进展，但多进退变动，或由空想幻想中成事实，

或为发明家。

【官禄宫有贪狼】

事业多变动，宜娱乐业、运输业、理容业。主人于交际应酬中成事业，如外交方面、营业方面或创

立娱乐方面之事业。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫四正无：六煞，且官禄宫有：化禄、化权、化科，主进身政治舞台。未斗

☆官禄宫有：左辅、右弼、天魁、天钺、天贵、天巫、恩光、天官、三台、八座,台辅、封诰，为政

界红人，官爵显赫。

☆官禄宫有：火星、铃星、武曲，主掌握兵符，国家社会之柱石。官命官

☆官禄宫有：紫微、左辅、右弼，能文能武。酉木木

☆官禄宫有：六煞，在商场中谋进取为宜。

☆官禄宫有：天空、地劫，以创设工厂实业为宜。

☆官禄宫有：大耗、地劫，事业多颠簸、多枝节。

【官禄宫有巨门】

创业或由专门技能发展，或为医师、法律家、政治家、军事家，以及在星相艺术上发展。或为帮会 领袖、宗教宗主、以超人的头脑、灵辩的口才上得成功。以口为业，以智慧竞争之业。戌官配

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：化权、化禄、禄存，且巨门的旺度、庙，为军政界的要人、社会的闻人、商业界的巨

子。

☆官禄宫有：太阳，名重于财。

☆官禄宫有：天机，变动多端，不能以一事一职终其生。时文时武，时东时西，幻想多，欲望重。

☆官禄宫有：天同，有头无尾，事多不能结束。

☆官禄宫有：化忌，事业不安定，多是非口舌之争，多纠纷，成中多败。

☆官禄宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、空劫、大耗、天刑，事业上多官事涉讼、纠纷争斗，职业

不稳，事业不定，灾祸纷纷。时有意外之财，但横得横失，或奔波江湖，或遭受意外的失败，或特

殊的打击。

【官禄宫有天相】

文职、武职皆可居高职位。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：化禄、化权、化科，且官禄宫有：禄存、左辅、右弼、天魁、天钺，为国家要人、社

会闻人、商界巨子、既富且贵，允文允武。

☆官禄宫四正无：六煞，于政治舞台上谋发展。

☆官禄宫有：紫微，进身政界。

☆官禄宫有：武曲，立功边疆。

☆官禄宫有：廉贞，主参予戎机，驰骋战场。 ☆

官禄宫有：武曲、破军，有成有败，时得时失。

☆官禄宫有：天空、地劫，由技能艺术起家或创办工厂实业，否则主失败破耗；投机则倾家。

☆官禄宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，事业多纠纷，多变化，多枝节，顺中多逆境，且主官灾是

非。在政在军或遭遇突然的职，在商则有颠覆涉讼倒闭等情事。三八金

【官禄宫有天梁】喜情

事业稳定，宜教育、传播、代书、法官、股票买卖。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：六吉，且官禄宫的宫位「午」，主为政界要员、商界领袖，名传异国，权重位高。

☆官禄宫有：太阳，或文或武，以才艺扬名。

☆官禄宫有：天同，主是整理内务人材，如秘书参议，握内权，善策画。

☆官禄宫有：天机，身兼数职，但多变动。

☆官禄宫有：六煞、大耗、天刑，主有特殊使命者，或因事业而生灾祸，涉讼破耗。

【官禄宫有七杀】

成败起伏，变动大。宜从事变动性大具威武性之职。以军警两界能显发，或办工厂实业，而主掌握

多数职工者为宜。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：武曲，且官禄宫有：左辅、右弼、天魁、天钺、天巫、,三台、八座，主威震他乡，握

生杀大权或主权贵。

☆官禄宫有：廉贞，主峥嵘同侪，出人头地。

☆官禄宫有：擎羊、陀罗、铃星、火星，主武职威风，惟一生多**是非。

☆官禄宫有：化忌，事多周折。

☆官禄宫有：天空、地劫，以工厂实业为宜，否则一生多破败。

【官禄宫有破军】

变动性质的工作，武职显发，威震华夷。主创办工厂实业，掌握巨额职工。但都一波三折，风浪迭

起。

※同一官禄宫中有其它星宿时：

☆官禄宫有：化禄、化权、化科，能败能兴，有毅力，以事业为前提。国家重臣。

☆官禄宫有：紫微，亦主显贵。

☆官禄宫有：武曲，最适武职。

☆官禄宫有：廉贞，为机关科员。

【田宅宫有紫微】

有不错的理财能力，能置产。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：禄存、化禄，且紫微的旺度、庙，宜购置矿产高地。

☆田宅宫有：火星、擎羊、陀罗、空劫、大耗，有火灾之惊。

☆田宅宫有：破军，祖业难留。

☆田宅宫有：擎羊、陀罗，因产业田地发生纠纷讼词。

☆田宅宫有：天相，有现成家业。

☆田宅宫有：文曲，且文曲化忌，在买房子时容易因契约文书不小心而受损失 【田宅宫有天机】

不会在一个地方居住太久，时常会搬家，或家中的摆设时常变动位置。祖业虽不丰，但自己能置产

业，但不能久持，时常会有迁动。家

中易发生争执。常常会换工作，或从事外务，多奔波的工作。

☆天机的旺度、陷，所居住的地方吵杂、不安静，或居住在工厂等杂闹地方附近。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：天梁，晚年能增产业。

☆田宅宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、天空、地劫、天耗，容易因为居住的房屋而发生麻烦及纠

纷。

☆天机化忌，且田宅宫有：六煞、天刑，会因为产业而发生诉讼。

☆田宅宫有：禄存、化忌、天刑，左右邻舍不和。

【田宅宫有太阳】

祖传的事业或产业有渐退去的趋势。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：太阴、巨门、六吉，且田宅宫无：六煞，.且(田宅宫的宫位是「寅、申」，产业增多

，但仍因产业而生明争暗斗的情形。

☆田宅宫有：天梁，且田宅宫的宫位是「卯、酉」，有公产相关的斗争。

【田宅宫有武曲】

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆武曲的旺度、庙，能得到祖产。

☆田宅宫有：破军、天空、地劫、大耗，家产破荡。

☆田宅宫有：天府，能发能守。

☆田宅宫有：天相，先败后成。

☆田宅宫有：贪狼、火星，产业增加。

☆田宅宫有：化忌，因产业发生纠纷。

【田宅宫有天同】

☆田宅宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、空劫、大耗，无产业。否则能承继祖业，继而自置，由少

而多，但不利购置田宅。适合养鱼或种植树木花果。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：天梁，产业有进有退。

☆田宅宫有：巨门，不宜置产。

【田宅宫有廉贞】

住家附近有树木、电线杆、堆积物、小山坡。破败祖业，变动大。自己置业时，多困扰、纠纷以至

破败的性质。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：七杀，不赖祖业，必由自己奋斗而购置。

☆廉贞的旺度、庙，可自置家产。

☆田宅宫有：天府，能守祖业。

☆田宅宫有：化忌，容易因产业而产生灾祸，易有口舌，家中电器品常故障，宜尽换修。

☆田宅宫有：贪狼，虽有祖业，不耐久。

☆田宅宫有：天空、地劫、咸池、大耗、天姚、擎羊、陀罗、火星、铃星，主因为酒色赌博或其它

不良嗜好破产。

【田宅宫有天府】

能增田置产，能创能守，家境好，住高级住宅区或别墅区，小时家庭环境亦优。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：廉贞、武曲，主兴旺。

☆田宅宫有：天空、地劫、大耗，主有破耗。

☆田宅宫有：擎羊、陀罗，有纠纷。

【田宅宫有太阴】

喜欢光线微弱的房间，在家常晚睡，家里整理得很干净。☆太阴的旺度、庙

，可置产设农场，以树

木花果为利。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：天同，白手起家。

☆田宅宫有：天机，时进时退。

☆田宅宫有：禄存、化禄，能多置地产。

☆田宅宫有：天空、地劫、大耗，有破耗。

☆田宅宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，有火灾虚惊，家宅不安。

☆田宅宫有：化忌，想整理家里时，却感力不从心，且家宅多口舌是非。

☆田宅宫有：天机，时有迁移或出游。

【田宅宫有贪狼】 主无祖业，或早年田产少。所住宅虽美观，仍必有损坏，时须修理，但亦可产业丰厚。唯却易时时

搬迁或装修住宅，此乃人为家宅不宁。 婚

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：火星、铃星，能自创基业，但所住之房屋每都有损坏经修理者。

【田宅宫有巨门】

家中多吵杂，邻居多是非，门户不安宁，难得好邻居。附近不宜有水沟、下水道、铁轨，为败局。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：化权、化禄、禄存，自置产业。

☆田宅宫有：太阳，虽有田产，但因产业而明争暗斗，多闲气。

☆田宅宫有：天机，时起时落，易立易败。

☆田宅宫有：天同，多因低陷水田河沟等而起纠纷。

☆巨门化忌，家宅不安，因口舌是非而远离，或家宅中多闲是闲非。

☆田宅宫有：擎羊、陀罗、天刑，因住宅或产业发生纠纷或涉讼，或家中人口多刑伤灾祸。

☆田宅宫有：火星、铃星、天空、地劫、大耗、天月、阴杀，家宅易遭兵祸或火灾，或抢劫偷盗，

或主本人漂荡四海。

【田宅宫有天相】

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：化禄、化权、化科，且田宅宫有：禄存，产业丰厚。

☆田宅宫有：紫微，中年增田置业。

☆田宅宫有：天空、地劫、大耗，家产容易破耗。

☆田宅宫有：武曲、破军，主家产祖业逐渐退败。

☆田宅宫有：化忌，家宅不安宁，多病，多灾，多口舌事端。

☆田宅宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，家业破荡或因产业起灾祸、涉讼、纠纷、是非。

【田宅宫有天梁】

有祖业，老旧古厝，大房子或四合院。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：天机，须自置，多迁移变动，或房屋翻造等情。

☆田宅宫有：太阳，因房产或公产起争斗。

☆田宅宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，家宅不安，多是非、纠纷。

☆田宅宫有：化忌，多口舌。

【田宅宫有七杀】

附近有派出所、军营、市场、公共场所、高楼等。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：紫微，主得贵人之荫庇。

☆田宅宫有：廉

贞，能增置产业。

☆七杀的旺度、陷，主产业破败。

☆田宅宫有：化忌，主家宅不安、病灾、口舌、是非。

☆田宅宫有：陀罗、火星，主有虚惊。

☆田宅宫有：擎羊、铃星，多争闹不安。

☆田宅宫有：天空、地劫，主破荡。

【田宅宫有破军】

附近有水道、河道、市场、夜市、屠宰场等。

☆田宅宫的宫位是「子、午」，产业丰厚。

☆田宅宫的宫位是「辰、戌」，主有祖产。

☆破军的旺度、陷，主房产破旧。

※同一田宅宫中有其它星宿时：

☆田宅宫有：紫微，有意外资产可得。

☆田宅宫有：六煞，破败祖产基业。

【福德宫有紫微】

福根甚厚，得贵人扶持，且贵人为年长或高阶人士；对帮你的事情，相当热心，能够享受崇高富贵

之乐。人勤奋，热心公益，有涵养。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：天府、天相，终身福厚

☆福德宫有：破军，劳心劳力。

☆福德宫有：陀罗，容易自寻烦恼。

☆福德宫有：火星，做事比较急。

【福德宫有天机】

求知欲望高，喜欢思考，好奇心重。如不出劳力，也得劳心。内心总是闲不住，满脑子的想法。最

适合去研究神佛及玄学。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：天梁，能自寻享受。

☆福德宫有：巨门，劳心劳力。

☆福德宫有：太阴，在闹中喜静趣。

☆天机化忌，多顾忌，进退多虑，操劳失眼。

☆福德宫有：擎羊、陀罗，容易自寻烦恼，终日碌碌。

☆福德宫有：火星、铃星、天空、地劫、天刑、大耗，劳碌奔忙，福薄心烦。

【福德宫有太阳】

能得贵人相扶，处事积极，生活充满生气，但个性略带急燥。【女性】能够得到一个热情的夫婿，

而能享受快乐。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：太阴，能享快乐。

☆太阳的旺度、陷，自寻忙碌，闲不下来。

☆福德宫有：巨门，事事操心费神。

☆福德宫有：六煞，容易因误会而滋生是非，或受压力，且时常奔走忙碌不停。

【福德宫有武曲】

劳心劳碌，固执急燥。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：化忌，费精费神。

☆福德宫有：破军、陀罗，奔走忙碌。

☆福德宫有：天相，能享晚年清福。

【福德宫有天同】

福厚，能享福，且快乐，食禄更丰。精神生活丰足，有生活情趣。懂得人情世故，善解人意，察言

观色，反应敏捷。

※同一福德宫中有其它星宿时： ☆福德宫有：太阴，能安逸享乐。

☆福德宫有：巨门、陀罗，时常自寻烦恼。

☆福德宫有：化忌，容易烦燥不安或是非纷扰于身

。

【福德宫有廉贞】

忙碌，劳碌命，身心无法闲下来，虽富裕仍多忧虑，心思易变。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：化忌，时常有打不开的心结，经常缠绕自己的心思，宜设法忙里偷闲，想法快乐一些

。

☆廉贞的旺度、庙，且福德宫有：天相、天府，是个多福寿，快乐享受之命。

☆福德宫有：破军，劳心劳力。

☆福德宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、天空、地劫，无福奔忙。

【福德宫有天府】

知足、乐观、冷静、有定力。主福厚，一生富足，衣食无缺。☆福德宫的宫位「寅」，少忧虑，能

享福。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：武曲、七杀，身安心劳。

☆福德宫有：陀罗、火星，自寻烦恼。

☆福德宫有：擎羊、天刑，心中烦闷、不安。

☆福德宫有：天空、地劫、大耗，忙碌。 【福德宫有太阴】

较有异性缘，思想浪漫，注重精神生活。☆太阴的旺度、庙，福厚能享受。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆太阴化忌，外表安静，内心不安，心事不敢说出来。

☆福德宫有：天机，主不安宁。

☆福德宫有：火星、陀罗，容易自寻忙碌或自寻烦恼。

☆福德宫有：天空、地劫，爱幻想，空想太多。

☆福德宫有：擎羊、铃星，不满足。

【福德宫有贪狼】

是一个完美主义者，好胜心强，欲望多，有口福。但还是很理智，理智胜于感情。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：六吉，且贪狼的旺度、庙，为人享乐，有饮酒的嗜好，或喜赌博的消遗；虽至老年，

仍喜说笑取乐。

☆福德宫有：廉贞，东西奔走，福少不安。

☆福德宫有：红鸾、天喜、咸池、天姚，虽至老年，仍风流自赏。

☆福德宫有：擎羊、陀罗、天空、地劫、大耗、天刑，多烦恼，多纠纷，福薄不安。

☆福德宫有：火星、铃星，虽能享福，但性急气躁。

【福德宫有巨门】

劳心劳力，费精费神。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆巨门化忌，心神不定，失眠，举棋不定，做事不能一气呵成，半途每思改变，或取消重做。

☆福德宫有：天机，改变心很重，时常做事半途改动，或从头再做过，或追悔，则觉精神不通畅， 不痛快，为人敏感。

☆福德宫有：太阳，虽操心，但能享受。

☆福德宫有：天同，且福德宫无：六煞，能快乐安宁。

☆福德宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，时常自寻烦恼，胸闷气结，多忧多虑，口舌纠纷，无福可

享。

【福德宫有天相】

重物质享受，讲究美衣、美食。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：天

府，且福德宫四正有：化禄、禄存、左辅、右弼，享受快乐，富贵寿考。

☆福德宫有：化忌，多思多虑，心神不宁。

☆福德宫有：武曲、破军，奔波劳神。

☆福德宫有：天空、地劫，多幻想，少实行，福薄。

☆福德宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，无福不安定，事多不能达到目的，多枝节。

【福德宫有天梁】

能自己找到精神的依靠，作文学之兴趣。能得祖上福荫及长辈关怀。☆天梁的旺度、庙，主安乐享

受，安暇，有名士风趣，随便不紧凑，乐天派，不喜动。☆天梁的旺度、陷，懒惰拖延，时或延误

正事。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：太阳，且福德宫有：左辅、右弼、天魁、天钺、天贵、恩光、天巫，福厚禄重，能富

能贵。

☆福德宫有：天同，安定。财

☆福德宫有：天机，劳心劳神。

☆福德宫有：化忌，无福多烦恼。

☆福德宫有：陀罗，自寻忙碌。

☆福德宫有：擎羊、火星、铃星，福薄，多纠纷，多是非，不安定。

【福德宫有七杀】

主操劳、急燥，身心不两闲。【女性】主克夫刑伤，以迟婚、继室、偏房为宜。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆七杀的旺度、庙，且福德宫有：六吉，主福厚志高。但主不利妻子，有刑克、迟娶等情。

☆福德宫有：武曲，主心烦不安。

☆福德宫有：化忌，则多忧多虑，多是非。

☆福德宫有：廉贞，主忙碌。

☆福德宫有：紫微，志太高，常因事实不能符合理想而烦恼。

☆福德宫有：六煞、大耗、天刑，主费心费神，劳心劳力。

【福德宫有破军】

☆福德宫的宫位是「子、午」，安乐少思虑。精神虚耗，自寻烦恼，一生劳碌劳心。

※同一福德宫中有其它星宿时：

☆福德宫有：武曲，劳心劳力。

☆福德宫有：廉贞，辛苦忙碌。

☆福德宫有：化忌，多忧多虑，举棋不定。 ☆福德宫有：紫微，能自我陶醉，自得其乐

☆福德宫有：六煞，烦恼不安定。

【父母宫有紫微】

父母富贵，自幼生活宽裕，受父母照顾。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：破军，自小离家，否则早年有刑克。

☆父母宫有：贪狼、咸池、红鸾、天喜、天姚，有继母或父亲有偏室，或多外遇。

☆父母宫有：擎羊、陀罗、天刑、化忌，父母有危症，及遭遇意外之灾，或幼年不为父母所受护。

【父母宫有天机】

父母管教子女比较严格，和父母的缘份比较薄。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：天梁、六吉，可受长辈恩惠、提拔，或得严明的上司或师长。

【父母宫有太阳】

☆太阳的旺度、

庙，双亲心善寿高，社会声名佳。

☆太阳的旺度、陷，与父母亲的缘份较薄。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：六吉，幼年受父母疼爱，父亲在事业上掌握权力，贵而且富。

☆父母宫有：天梁，给上司的成见极深，容易发生隔膜。

☆父母宫有：巨门，适宜服务异族，可受特殊提拔。

☆太阳化忌，本身宜从事自由业为佳。 ☆父母宫有：太阴、六吉，与父母或上司关系良好。

☆父母宫有：六煞，初时如此，但却因误会转为恶劣。

【父母宫有武曲】

双亲个性顽固，行事谨慎，说话好像法官问案。

※同一父母宫中有其它星宿时：

【父母宫有天同】

父母亲福寿双全，和蔼可亲，对子女照顾周全。

※同一父母宫中有其它星宿时：

【父母宫有巨门】

父子之间时有意见发生。

※同一父母宫中有其它星宿时：

【父母宫有天梁】

父母间可能有婚姻波折。

※同一父母宫中有其它星宿时：

【父母宫有廉贞】

父母性情怪异难捉摸，常对你发脾气，不受父母庇荫，亲子间的感情较为淡薄。主刺伤刑克，如遇

天府、天相，则可化解。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：化忌，不利父母，或重拜父母，或祀继。

☆父母宫有：天马、天虚，会远离父母，如外地工作、求学。

☆父母宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、天空、地劫、天刑，主刑克。

☆父母宫有：七杀、破军、贪狼，主刑伤。

☆父母宫有：红鸾、天喜、咸池、天姚、天刑，当为继室或偏房所生，或则上一代阴盛阳衰，或则

父有外遇。

【父母宫有天府】

父母慈祥，两代亲情融洽，但助力较少，尤以会煞为验。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：擎羊，父子间意见不合。

☆父母宫有：陀罗、火星、铃星、天空、地劫、天刑，有刑伤、或分居，或祀出。

【父母宫有太阴】

与母亲缘厚。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：六吉，且太阴的旺度、庙，父母双全，且无刑克。

☆父母宫有：化忌，母亲身体比较不好。

☆父母宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、天空、地劫、天刑，须过继祀出，否则有刑伤。

【父母宫有贪狼】

双亲感情较复杂，本人与母亲较无缘。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆贪狼的旺度、陷，且父母宫有：化忌，主刑克，或早离父母，或过继祀出。

【父母宫有巨门】

双亲缘薄，有代沟。且父母易吵嘴。必须过继出祀，否则克害刑伤。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：天机，必须祀出或再拜父母，否则刑克分离。

☆父母宫有：太阳，父子间有争，多闲气。

☆父母宫有：天同，不利父母，或则祖产逐退败，或祖产被他人所夺。

☆父母宫有：化权、化禄、禄存，无刑克，或主父母富有及有遗产。

☆父母宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、天空、地劫、天刑，主伤害刑克，父母不能双全。

【父母宫有天相】

双亲作风开明，多社交活动。☆天相的旺度、庙、旺，无刑克。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：武曲，主刑克。

☆父母宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星，早年有刑克。

☆父母宫有：左辅、右弼、天魁、天钺、解神、天德、天巫，与上司关系良好，且受提拔。

【父母宫有天梁】

双亲善良又长寿。能与双亲同住，亦受福荫。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆天梁的旺度、庙，且父母宫有：化禄、化权、化科，主有荫庇之福或得遗产.

☆天梁的旺度、陷，主刑克伤害，须祀出过继。

☆父母宫有：擎羊、天马，主离家，或再拜父母，或入赘。

☆父母宫有：天同，无刑克。

☆父母宫有：擎羊、陀罗、火星、铃星、化忌，仍主刑伤，或父子间意见不合，以过继为宜。

☆父母宫有：天机，分离或分居。

【父母宫有七杀】

双亲或双亲之一性暴、固执，有时得你晕头转向。主刑克，或早年弃祖离家。宜外出自己打拚。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有：紫微、六吉，无刑克。

☆父母宫有：武曲、廉贞、六煞、天刑、孤辰，主有刑伤。

【父母宫有破军】

刑克离家或祀继、耗长上之财、本人宜外，出自己奋斗。

※同一父母宫中有其它星宿时：

☆父母宫有武曲、廉贞，且父母宫无：紫微、六吉，主刑伤。

推荐第6篇：对联学习不求人 翰墨(转)

名对名，动对动，

实对实来虚对虚，

数字上下两相望，

词类相当结构同。

上下两句字数等，

之间莫有虫子（重字）现。

一声二声我说平， (指汉语拼音中的一声和二声,如烟YAN1,言YAN2) 三声四声他言仄。 (指汉语拼音中的三声和四声,如眼YAN3,燕YAN4) 上句我用仄作尾，

下联他以平来结。

三平尾，三仄尾， （指上联或下联中，最后的三个字）

对联忌讳不可要。

一三五位可不论， （一三五，指上联或下联中，排位是奇数的字）

二四六字巧分明。 （二四六，指上联或下联中，排位是偶数的字）

一三五，

天下汉字任我用。

二四六，

他说平来我说仄，

他说仄来我说平。细敲平仄费心机，

朗朗上口成好联。

对联是由两串等长、成文和互相对仗的汉字序列组成的独立文体。创作对联、欣赏对联，都必须懂得对联的格律。格者，形式也，指字词对偶、句子法格、节奏等；律者，音韵也，指平仄排列之规律。换句话说，对联的格律就是根据对联自身的特点，对字句、对偶、平仄、句式、句型和上下联相关各个方面之组合方法的格式规律。对联的格律要求极严，对仗严谨。

对联的基本格律，离不开如下六要素：字句相等、句式相称、平仄相谐、词类相当、结构相应、内容相关。

字句相等。除了有意空出某字的位置以达到某种修辞效果外，要求在同一联中上下联字数必须相等。因对联有单句、双句、多句之分，上下联不仅总的字数要相等，每个句子字数也要相等。当然，字句、字数要求相等不是单纯的“凑字数”，还要求句子语意完整。

句式相称。一个完整的句子所表达的语言，是由多个字词和词组构合而成的。在句子中，一个单词或词组是一个音步，也称“节奏点”。对联句子的“句式相称”，要求上下联节奏一致，如我创作的对联“苍山玉水云峰碧；洱海金花雪月光”，上下联均为二二二一句式，而对联“冬临树未老；秋至叶方红”则上下联同为二一二句式。

平仄相谐。对联与其他文体的区别在于结构，对联结构是声律结构，不是语法结构，亦即句内和句间的平仄序列关系。对联讲究用字的平仄声调，而平仄是根据汉语声调的高低升降归纳起来的，平声即高且平，包括阴平和阳平；仄声就是不平，包括上声、去声和入声。一般来说，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字必须是平声，也即“仄起平收”。在对句中，通过平仄的巧妙安排，构成了对联的优美节奏，平仄两类声调交替使用，使音节和谐而有变化。要想使对联声律优美，就必须巧妙地运用平仄的交错与对立，才能使节奏铿锵有力，吟读起来自然心生曲韵、琅琅上口。在对联的一个句子中，平仄是相互交替的，多数是两个字构成一个音节，平仄在两个句子的同一位置上，一般是相反的。有时因为内容关系，只要不影响和谐，对联中的个别平仄也是可以变化的，凡平仄不依常规的句子，就叫拗句，可以采用变通办法加以补救，把平仄变一下，就叫“拗救”。所以自古以来，就形成了一条规矩：一三五不论；二四六分明。律诗和对联都是如此。

词类相当，这是对联“对偶艺术”的精髓所在。即上下联相应的字词要用实词对实词、虚词对虚词。具体来讲就是名词对名词、动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，数量词对数量词。如我创作的石圭小学校门联：“石堡孵成千只凤；圭河育出万条龙”，联中相应的“石堡、圭河”为名词，“孵成、育出”为动词，“千只、万条”为数量词，而“龙、凤”为名词。

结构相应，是指出句在句法上按怎样的语法组成的，则对句组成语法必须相同。即主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，联合结构对联合结构，介词结构对介词结构，动补结构对动补结构等。比如我的对联“守住基层阵地；善和邻里乡亲”，上下联都为动宾结构。

内容相关。对联不仅要求对偶，而且上下联的内容必须彼此关联，使之互相映衬、对比鲜明，共同表达一个主题，以达到相辅相成或相反相成的效果，构成一个有机的整体。当然，上下联不能“合掌”，即上下联所表达的意思不能相同。如旧时商店通用春联“生意兴隆通四海；财源茂盛达三江。”一联，平仄合律，对仗工整，很受商界欢迎。但深入研究就会发现，“通四海”，“达三江”是一个意思，有“合掌”之嫌。最理想的对联上下联是若即若离，下联比上联更有份量，或递进、或转折、或顺承。通过上下联的关联共同勾画事物的特征、性质、状态来反映人们对事物的认识和态度，以达到发人深思、给人回味无穷的享受。

对偶，是一种修辞手法，对联的最根本要求就是对偶严密。

一字属对法

天类：

风，日，霜，月，烟，雾，雷，雹，春，夜，年，暑。

雨，云，雪，星，露，霞，电，虹，夏，朝，岁，寒。 地类：

山，石，河，海，城，邑，乡，路，溪，沼，波，岸。

水，泉，井，江，市，田，野，桥，谷，池，浪，滩。

人伦：

男，祖，妻，弟，宾，圣，农，死，穷，面，头，目，身，智，孝。女，孙，子，兄，主，贤，士，生，富，心，足，眉，手，愚，忠。 物类：

冠，带，珠，斗，刀，剑，灯，帐，茶，草，松，杏，梅，马，禽。履，衣，玉，升，尺，枪，镜，帘，酒，花，竹，桃，菊，牛，兽。

二字属对法

天文类：

春风，白日，风剪，三星，煮雪，雷鼓，花朝，九夏，丁年，菊月。夏雨，青天，月轮，十雨，餐霞，雨铃，谷日，三冬，午夜，梅天。

地理类：

山腰，蜀道，黄浦，榆关，济北，金井，岐山，剑阁，西江，雁门。

水腹，秦关，赤城，梓里，淮南，玉溪，渭水，炉峰，北海，鸡泽。

人伦类：

桥父，荻母，茶神，奇侠，农夫，织女，红玉，白眉，云鬓，口禅。

芥孙，梅妻，酒圣，逸民，士子，针神，绿珠，黄发，雪肤，牙慧。

器物类：

缁衣，衾角，琉璃，玉杯，红笺，棘矢，秧针，芍药，鹦鹉，吴牛。

赤舄，帐眉，琥珀，金珥，白简，桑弧，稻剑，茶蔗，鹧鸪，蜀犬。

三字属对法

天文：

风吹花，月移栏，看花日，烟初散，含宿雨，嫩霜寒，桐花雨，月满湖，歌风曲，彩虹垂，清和月，百六辰。

日照树，云出岫，斗草天，露未乾，带朝霞，香雾湿，楝花风，星临户，咏雪诗，晴日映，料峭天，重三节。

地理： 山有色，水如烟，榆塞外，十二衢，松菊径，杏花村，波澜阔，傍山城。

水无声，涛似雪，柳城东，三千界，薜萝泉，桃叶渡，岛屿深，临水泽。

人伦：

花君子，子象贤，丸熊母，入幕宾，弹冠客，赤松子，颖士奴，贤避世，气吐云，腰舞柳。

酒圣人，孙绳武，挽鹿妻，升堂客，进履人，黄石公，康成婢，士居贫，心捧日，舌生莲。

器物：

芙蓉带，挂壁冠，金步摇，珊瑚网，楼青笔，流星矢，花阴浅，玉关柳，蔷薇露，越瓜凉。

薜荔裳，寻山屐，玉条脱，琥珀杯，飞白书，偃月刀，草色深，金井梧，茉莉霜，吴藕嫩。

四字属对法

天文：

风吹槛外，渡口绿烟，春风舞柳，踏雪溪桥，微雨淡云，有风伏热；

月照窗前，溪头红雨，夏雨喧荷，迎风水榭，晓风残月，无雨冬晴。

地理：

万顷波光，埋盆作池，绕城水绿，风皴麦浪，三径苔痕，山色迎眸。

千山雨意，叠石成嶂，排闼山青，雨洗松岚，一庭树影，水声入耳。\\ 人伦：

男羁女角，舍肉胎母，谢隐东山，才储国器，苏妇题图，白手成家，舌翻三寸。

妻织夫耕，含饴弄孙，韩瞻北斗，寿冠耆英，宓妃赠枕，丹心报国，肠荡九回。

器物：

冠裳毕集，舞扇歌衫，屏围芍药，紫云割砚，跃马横戈，菊泉汲酒，hj吟诗，霜侵橘熟，花鸟和风，狐知集腋。

履舄交加，耕蓑钓笠，帐暖芙蓉，红雪飞笺，闻鸡舞剑，槐火烹茶，紫芝作饵，雨绽梅肥，草虫冷露，象戒焚身。

五字属对法

天文：

日照花为锦；风吹柳似丝。 凉风桑叶岸；细雨菊花天。 雪尚晴时积；星从曙后孤。 水高春雨足；山杂夏云多。 暮烟明月黯；残雨夕阳收。 细雨重阳菊；和风上巳兰。 晴窗逢谷日；雨径记花朝。 蝉催残暑去，雁带早凉来。

地理：

水落鱼龙夜；山空鸟鼠秋。 山昏函谷雨；水落洞庭波。 白水千层浪；青山一片云。 云堆山径仄；雨涨石桥平。 天势回平野；河流入断山。 江声通白帝；山势入青羌。 岫石苔缘绿；江村叶落黄。 山家潜豹雾；海国靖狼烟。

人伦：

旧谊酬宾主；新妆拜舅姑。 鸡鸣修子职；燕翼贻孙谋。 北漠孤臣梦；南陔孝子心。 宦游妻子远；乡梦弟兄多。 阮籍生涯懒；嵇康意味疏。 红裙沾越女；翠袖醉吴姬。 色艳梅侵额；毫轻碧展眉。 长贫惟祝健；渐老不禁愁。

器物：

径晚红粘屧；林深翠湿衣。 弹冠登仕路；曳履伺侯门。 字弈摊清簟；看书照短檠。 横刀奇侠传；舞剑大娘行。 野店人沽酒；邮亭客唤茶。 麦香吹饼饵；花暖卖饧糖。 夜宴喧桃李；晨游静芰荷。 暖红烘橘市；寒碧湿菱塘。 碧水双鸥静；青山一鹤归。 哀声猿入峡；渴势骥奔泉。 六字属对法

天文：

月照芸窗冬暖；风吹草阁夜寒。 春冶东风旖旌；夜深北斗阑干。 月落天光送曙；冰消地气回春。 树榇残霞画稿；花含宿雨诗情。 小院栽花剪雨；深山采药锄云。 槐密山庄避暑，蓼疏水国知秋。

地理：

春水浅蓝一色；夏山浓翠千层。 一点山青螺髻；三篙水绿鸭头。 日落江声带湿；风来海气含腥。 窗外青山远绕；岸边白水长流。

人伦：

名士弹冠白屋；鄙夫曳履朱门。 名重薛家三凤；位分荀氏八龙。 屋庑伯鸾夫妇；池塘灵运弟兄。 虢公国之唇齿；祈父王曰爪牙。 天赐汾阳贵寿；人称李邺神仙。 进学三苏轼辙；登科二宋郊祁。

器物：

革履山衣隐逸；花冠月帔神仙。 酒容磁杯竹叶；诗家纸帐梅花。 里社执刀宰肉；侯门弹铗求鱼。 赤水求珠遇合；蓝田种玉因缘。 红蓼丹枫入画；碧梧绿竹招凉。 鱼戏碧擎莲叶；蟹肥黄绽菊花。 倦鹊绕枝知冻；飞鸿涵水带秋。 山黯荒郊射虎；水沉远渚燃犀。

七字属对法

天文：

星稀月落长天晓；日暖风和大地春。 残月晓风杨柳岸；淡云微雨杏花天。 烟销皓月临江浒；日出晴霞亘海门。 雨过平添三尺水；风寒为勒一分花。 玉柳风斜寒食节；银花月朗上元宵。 桐叶枣花风四月；蓼洲苹淑露三秋。

地理：

苍松古树山家屋；红蓼疏花水国天。 苍龙半挂秦川雨；石马长嘶汉苑风。 山径烟浓迷栈道；海涵雨急荡楼船。 云边路绕巴山色；树里河流汉水声。 帝京西望诗吟杜；王室东迁政失周。 晓月征夫催野渡；秋风谪宦梦乡关。 人伦：

孙子曾玄分族谱；舅甥伯叔列封圻。 逢友鞠躬双握手；呼朋促膝两谈心。 天钟异遇唐三侠；世纵清谈晋七贤。 晚风鼓急喧红玉；秋雨楼空感绿殊。 老来岁月看腰脚；身外云宵付羽毛。

器物：

衣冠济楚威仪美；杖履优游岁月闲。 山衣草履渊明趣；缓带轻裘叔子装。 宝鼎添香红袖女；珠帘说偈雪衣娘。 花砖昼永分簪笔；画烛宵凉快读书。 红飞帘外花频落；绿映窗前草不除。 双鬓秋霜留菊傲；满身夜月纳荷凉。 林鸦落日红三面；野鹤闲云白一行。 残堞草莱嘶石马；故宫刺棘访铜驼。

上列属对法，大都为工对(狭对)的典型范例。它要求上下联文，除形式，平仄符合对联规则外，还须要内容范畴的一体性，初学撰联的同志熟读和领会本文章节的要领，是大有裨益的。下面逐一说明。

所谓一字属对法这种形式，一般说来是不能成为一副对联的(个别例外)，这种属对方法实际上是说明对联中单一的词或词组的属性(类别)，同另一词组含义相一致(有部分伴有比较或相反意)，如，智对愚，穷对富。也有相辅辞意的，如，月对星，山对水(名词类)。一字属对法分动词比较级，名词并列级。两者都要求属性相同。

二字属对法的规则，亦须按天文，地理，人伦，器物等词的属性来对，如：菊月对梅天，奇侠对逸民。这里的“奇”和“逸”均属形容词，一定要和“侠”和“民”等名词组合起来，才能成为完整的“词组”。

三字属对法：一般是由动词和名词组成，如：“看花日”对“斗草天”。“看花”、“斗草”都是动宾词组，分别修饰名词“日”与“天”。名词与名词也能组成三字对，如“桐叶雨”对“楝花风”。三字对较二字对的内容更为完整。

四字属对法：一般由两个复合词组组成，如：“晓风残月”对“微雨淡云”，“千山雨意”对“万顷波光”等。这种对仗方法在楹联学中被称为顺意对，因上下联文的内容是一致的，这种对仗方法也称正对。

遴选联的上下联，各表示一种取舍，在上联中肯定取，则在下联中就舍。再如“宁为玉碎，不为瓦全。”要注重联文结构的逻辑关系。再如吉鸿昌的一副“松间明月长如此；身外浮名何足论”的自勉联，用“松间明月”和“身外浮名”来作比较，联文作者

以“松间明月”为可取，而以“身外浮名”为舍，这里一经取舍，遴选过程即告完成。

5．目的对：

板凳要坐十年冷；文章不写一句空。

著名历史学家范文澜教授的这副自勉联，从字面上看，好象是两句不相干的话，一经分析，始觉其中自有内在的逻辑关系。旧时治学、修行的人常用“面壁十年”来表明自己的潜心追求、刻苦钻研，只有经过“十年寒窗”的苦读，坐了十年冷板凳，才能学得书中真谛，因为联又讲究韵律，故将“要坐十年冷板凳”写作“板凳要做十年冷”，“冷”字是仄声，故而把它调正到字尾，是为符合对联的规则。这副联的主语是“文章不写一句空”，而要达到这个“目的”，就必须刻苦学习，坐十年冷板凳。

对联的“联”字，即是对联逻辑关系的最典型的“前题”，如果对联内容“联”不起来，根本就不能成为对联，又因为对联的字数少，篇幅短，不可能引用逻辑论理程式，从论据、论证、递进、对照等过程的推理，所有的逻辑关系，都包含在短短的联文中，就象数学公式一样，一系列演算公式被省略了，而只留下了“得数”，对联中所有论证过程，都是以不公开手法完成的，这就要求撰联者，在构思联文时，要具有高度的逻辑概括能力，熟练地掌握制联结构的整体性，以及上下联文的逻辑性。只有这样，才能撰写出逻辑性强的佳联。

推荐第7篇：学会看病

《学会看病》教学设计

200

9、

12、02

五（3）班

赵玉婷 教材简析：

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想„„”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 教学目标：

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重难点：

学会本课的生字，能有感情地朗读课文，并体会描写母亲语言和心理的句子，体会到文中母亲的做法并非无情，而是源于理智的爱。 课时安排：1课时

教学过程：

一、歌曲导入

在上课前，让我们一起来欣赏这首歌曲——《鲁冰花》。

导入语：这首歌是描写母亲的。我们常说，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。今天，让我们走近一位母亲，感受她对儿子的另一种爱，一起来学习《学会看病》这篇文章。

二、初读课文

1.初读课文，要求读准字音，读通语句。2.字词教学。

（1）这篇课文中有很多四字词语：喋喋不休

雪上加霜

按图索骥

来日方长

忐忑不安

毫无疑义

聊胜于无

（2）课文中也有一些特别难读的词语：打蔫儿

艰涩

坠入

谴责

拖沓

3.刚才读了课文，谁来说说课文写了一件什么事？

（儿子感冒了，妈妈让他独自上医院看病，最后儿子学会了看病）

三、细读课文，体会母亲的情感变化

过渡：这是一位母亲，而且是一位做了多年医生的母亲，她怎么会让自己生病的孩子独自去医院看病呢？

1.一起来看看发生在他们之间的对话：（出示）

“你长大了，你得学会看病。”

“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打电话找你。” “假如„„你找不到我呢？”

“那我就„„找我爸。”

“假如你最终也找不到你爸呢？”

“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”

“有些病是不能忍的，

“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？” 早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。” “正是。”

“那好吧„„” “你到街上去打车，然后到医院。先挂号， 记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台， 护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。

查体温的时候不要把人家的体温表打碎„„” “妈妈，您不要说了。”

（1）老师读妈妈的语言，同学们读儿子的语言。边读边思考，从这段对话中，你体会到了什么？（儿子非常依赖自己的父母，而这位母亲在步步紧逼着生病的 2

孩子独自去医院看病

）

（2）是啊，你们注意到了，因为在母亲说的话中，有一个词出现了很多次。（假如）

（3）面对生病的儿子，母亲说了一连串的“假如”，这不由得让我们觉得这位母亲有些——（狠心、不近人情、冷漠）

2.这真是一位狠心的母亲吗？请同学们默读课文，边读边划出母亲心理的句子，在旁边写写母亲当时的心情：

（1） 这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 “正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。 （做出决定）

（2） 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

（心软、犹豫）

（3） 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。（后悔、自责） 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（担心）

虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（担心） （4） 我看着他，勇气又渐渐回到心里。（勇气回升）

让我们回过头来看看母亲在这个过程中的情感变化：当我想到作为母亲，自己有这个责任及早教会孩子看病时，我是那么（坚定）地做出了决定，当孩子沙哑着嗓子说“妈妈，您别说了”时，我立刻（心软了），从他出门的那一分钟起，我就开始（后悔），陷入深深的（自责）之中，不仅如此，随着时间艰涩地流动，我越来越（担心），但是当看到孩子从医院回来时，我的勇气（又渐渐回到心里）。

3.小结：是啊，在儿子离开家后，母亲有犹豫、后悔，更多的是担心和自责，她怎么会是狠心的母亲呢，可她为什么要这么做呢？让我们再次走进这位母亲的心理，去了解她的真是想法。（出示）

我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

（1）母亲的内心深处在不住地谴责自己，哪些词语让你体会到了母亲深深的自责？（一定、最狠心、何必在意）一起来读一读，感受一下。

（2）母亲在自责些什么呢？（自责自己在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜）雪上加霜在文中指的是——（孩子生病了，作为母亲不但不去帮助他，还让他独自去医院看病）

除了这个，母亲还在自责什么呢？（自责自己为什么不领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥）

除此之外，母亲又在责备自己——来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？从母亲这一声声的自责中，你感受到了什么？（母亲让生病的孩子独自上医院，内心非常的后悔、焦急„„）谁能来读一读？

4.自从儿子出门的那一刻起，我不仅陷入深深的自责之中，而且似乎觉得连时间也在和我作对。（出示）

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

（1） 自由读这个句子，你有什么感受？（感受到时间过得很慢）

从哪个词你感受到了？（艰涩）谁知道“艰涩”的意思？（艰难，缓慢）

你还有什么感受？（母亲内心很担心）

为什么时间在这位母亲的眼里流逝得如此的缓慢，如此的艰难，从这里，你感受到了什么？（儿子独自去医院看病，母亲在家里忐忑不安，很担心） （2） 假如你就是这位母亲，你会担心些什么呢？想象一下，十分钟过去了，你会担心些什么？（担心孩子是否打到车„„）是啊，孩子第一次出门，他能不能打到车呢，你感觉到——

半小时过去了，你又在担心什么？（是否安全到达，是否已挂了号在排队就诊„„）你依然感觉到——

一个小时过去了，你还在担心什么？（是否已经在就诊„„）你深切地体会到——

两个小时过去了，你更担心什么呢？（儿子怎么还没有回来„„）你更是体会到——

是啊，儿子离开家了，把妈妈的心也带走了，你感觉——

（2）儿子独自去医院，妈妈在家经受着煎熬，除了“艰涩”这个词，你还能从哪里体会到母亲在忍受煎熬？（但我的心还是疼痛地收缩成一团）

这是一番怎样痛彻心扉的煎熬啊，恐怕只有亲身经历才能深切体会到，整整两个小时，妈妈就是在这样的煎熬中度过的，带着这种忐忑不安的心情，带着这 4

样的心痛，带着我们对这位母亲的理解，一起来读一读。

（3） 作为母亲啊，你是那么担心，那么心痛，那你为什么要让孩子独自去医院看病呢？

5.妈妈虽然很担心自己的儿子，但在儿子面前没有流露，她只是说了一段意味深长的话（出示）

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

母亲让孩子独自去看病，是为了什么？（为了让孩子学会看病）仅仅是如此吗？还为了什么？（为了让孩子学会独自面对生活）那在这里，“路线图”只是去医院的那张路线图吗？还指什么？（生活的方法，生存的方法）

6.小结：这真是一位用心良苦的母亲，在这个过程中，她教会了儿子生活的方法，生存的方法，虽然在这个过程中既磨炼了儿子，又磨炼了自己，但是这是一种尽心的爱，尽责的爱。

四、总结拓展

1.小练笔：回忆一下，在你生病时父母是怎么做的，今天学了这篇课文，你又有什么话想对父母说。

2.知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。

五、作业设计

完成小练笔。

板书设计：

20.学会看病

决定→心软、犹豫→后悔、自责、担心→勇气回升

爱

推荐第8篇：学会看病

20、学会看病

湖南中心小学 刘黎明

教材分析：

《学会看病》是女作家毕淑敏的作品，文笔优美，情感细腻，编者意图有二：一是围绕单元语言训练点，进一步学习作者是怎样通过一定的描写方法，表现父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现，主题更为丰满。因此，我在教学过程中，努力拓展课文教学的功能，以读促学，期望学生自得。 学情分析：

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 教学目标: 1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“艰涩、残忍、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物的心理活动描写来表现人物，体会母亲情感的变化。

3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活的勇气。 教学重难点: 1

理解描写母亲心理的句子，体会母亲情感的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。 教学准备: 多媒体课件。 课时安排: 1课时。 教学过程：

课前板书：20、学会看病

一、引入课题

今天我们学习第20课，请位同学读题。 （全班齐读课题）

二、检查预习

导语：课前同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下大家的预习情况。

1、检查词语。师：指名读词语

打蔫儿 拖沓 摇摇晃晃

喋喋不休 忐忑不安 深深谴责 按图索骥 雪上加霜 聊胜于无 艰涩 坠入 磨炼 残忍

师：请全班同学来读一遍。

2、那谁能说说课文主要写了一件什么事吗？

课文主要讲儿子生病了，当医生的母亲没有在家里给他看病而是让他独自去医院看病。最后孩子学会了看病。

（设计意图：本课是略读课文，应放手让学生自学，以培养学生运用知识解决问题和积淀道德情感的能力，给学生足够自主学习的空间。）

三、了解切入

师：学课文前，我想先了解下如果你生病了，你会怎么办？ 生：爸妈带--- 师：爸妈不在家呢？ 生：找爷爷奶奶----- 师：爷爷奶奶没空了？ 生：----- 师小结：把大家逼问傻了吧，文中的儿子也向你们一样依赖家长，所以他的母亲才下定决心让儿子学会独自去医院看病。

板书：依赖 决心

师：那你们敢自己一个人去医院看病吗？担心什么？怕什么？ 生：不敢。怕------ 师小结：你们担忧的这些，对于在医院工作的母亲，她知道吗？她担忧吗？

（设计意图：通过谈话切入，把孩子带入了往事的回忆中，这样既理解了课文内容，又为学习本课创设了一个最佳的情境。）

三、品读课文

导语：下面，请同学们轻轻翻开课本20课，一起走进母亲的内心世界，划出文中描写母亲心理变化的句子？再认真读一读，并在句子旁边写写批注你读懂了什么。

1、生自读自悟。

2、全班交流，师点拨并指导朗读

（一）犹豫

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：‘妈妈这就领你上医院。’”

1、你从哪些词语体会到母亲犹豫的心情？

2、，然后突出--犹豫--读读。(二)自责

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”

1、你从哪些词语体会到母亲自责的心情？

2、自由读读这一处

3、请一位同学把母亲当时自责的心情通过句子表达出来。师评议：通过你的朗读，让我们感受到的是母亲那深深的自责。

4、师：来，让我们一起都去感受下，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——生接读

（三）后悔

在自责之前，母亲的情感还有什么变化？

1、后悔什么？

生：后悔孩子生病的时候不但不帮助他，还雪上加霜。 师：谁能联系上下文说说这句话中的雪上加霜什么意思？ 生：后悔没领他一道去看病。 师：请读出母亲的后悔。

师：领着他一块去，会有什么好处？

生：可以指点他。第二次可以照着第一次去做了。

师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。 生：齐读“按图索骥”。(老师及时抓住学生自己的语言，在交流中让学生理解了“按图索骥”。）

2、朗读体会

师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。

（四）担心

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

1、你从哪些词语体会到母亲担心的心情？ A、理解“忐忑不安”。

师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很紧张，很不安分。

师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。 生：读。（让时间过得慢一点好吗？）

——再读（效果非常不错）。

B、这种站也不是，坐也不是，心神不宁的心理纠缠了母亲两个多小时，让母亲度日如年，望眼欲穿啊

C、是呀！时间艰难而又缓慢地流动着，也说明了时间过得慢。 师评议; 你用朗读告诉我们，你体会到了母亲的担心。

2、两个小时是7200秒，每过一秒钟，堆积在母亲心里的担心就多一些，心里就越忐忑不安，心里越忐忑不安，时间就（过得越慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象，更加生动了，突出了这两小时里母亲的难煎熬，度日如年。时间依旧艰涩地流动，---生接读

3、师小结：

同学们，课文在母亲让孩子独自去看病的过程中，用了许多细腻传神的心理描写，突出了母亲从坚定、到犹豫、后悔、担心、自责的心理变化，无论心理怎么变，出发点都是一样的，那就是母亲对孩子的？（对儿子的爱）

板书：爱

4、学到这里，大家已经明白了母亲的那份良苦用心，母亲想让儿子学会的仅仅是看病吗？还有什么？

生：----做人、独自生活、独立

（设计意图：本课是一篇略读课文，内容浅显，放手让学生自主、合作学习，通过自读理解，并渐进式地写话训练，能起到启发思维，深入思考，优化观点的效果，在读中悟，在读中写，帮助学生更深入地理解文章的内容，以及情感的升华，激发学生回报母爱之情。）

四、延伸拓展

师过渡：都说母爱是世间最无私的，课文中的母亲就是这位毕淑敏阿姨，她在还写了早年当医生，后来写了许多的文章。

下面请读读节选自毕淑敏阿姨写的《孩子，我为什么打你》。 大家从这段心理描写中读懂了什么？

（设计意图：巧用阅读材料《孩子，我为什么打你》这篇文章，引导孩子们再一次走进人物的心理，感受心理描写的魅力，做到活学活用。也再次感受作者那种爱孩子的内心情感）

五、总结全文

通过这节课，你们学到了什么？

老师很高兴，大家在这节课上学了这么多语文知识，特别是在文章中对人物的心理进行细致的描写，将会让读者更好的走进人物的内心情感世界。此外，母亲的良苦用心一定也给大家留下深刻的印象， （设计意图：这个环节主要是引导孩子们学会总结、归纳学习收获，养成良好的学习习惯。） 板书设计：

母亲： 焦急、担心、自责、后悔 母爱伟大

儿子： 学会看病→学会生活

教学反思：

本节课我侧重让学生从三个方面进行学习：一是在学中应用学习方法，这是第一次学，我放手让学生根据阅读提示自学，这样的学既是默读、朗读、批注等方法的应用，也督促了学生深入地品读课文，使每个学生的理解落到实处。二是在学中迁移表达方式，这是学生第二次学，抓住描写人物的语言和心理的方法，让学生学会迁移运用。三是在学中陶冶审美情趣，这次学是在前两次自读自悟、换位体验的学习后学生的情感体验。全节课的设计是让学生在自读自语的学习中，理解课文内容，感受母爱的伟大。

推荐第9篇：学会看病

《学会看病》教学设计

教学目标

1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学流程

一、创设情境，说“母爱”

1．叙说“母爱”。

母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中。说说自己在上次听演讲之后，对母爱的体会。

3．导入新课。

母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”

1．一读课文。

（1）学生自读课文，把课文读准读通。

（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

2．二读课文。

（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）

A：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）

B：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）

C：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）

D：“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）

E：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）

3．三读课文。

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）

三、联系实际，赞“母爱”

1．教师引导。

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话。

2．独自准备。

3．交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇1律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

板书设计：

学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

《学会看病》教学反思：

《学会看病》本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。

推荐第10篇：小品看病

护患沟通小品

江玉宝

夜班场景：护士在忙着写交班，医生在写病历。这时，一对夫妇抱着孩子跑过来。

孩子妈妈：（气喘吁吁状）医„„医生，快„„快„„快给俺的孩子看„„看看，都烧糊了。

孩子：妈妈，我糊了，我糊了。

护士：大姐，你先坐下，缓口气。我们先给孩子量个体温。小王，给孩子量个体温。（把体温表给孩子夹上，等待）

医生询问：大姐，在家给孩子吃过什么药没有？„„

孩子妈妈：什么药也没吃，家里也没有药。

医生：孩子发烧几天了？

孩子妈妈：哎呀，我也不知道几天了，我就今天看他没精神，一摸额头烫手就赶快来了。

场景：护士取体温表，观察。

护士：38.7℃

医生：大姐，孩子高烧，需要输水。

孩子妈妈：那就快点输。

医生：（医生开处方）大哥，请你到门诊大厅缴费取药。

场景：孩子爸爸拿着处方跑着离开。

医生：大姐，先给孩子做个皮试。

孩子：阿姨，皮试是不是要割我的皮呀，我好害怕啊。我不做，我 不 看病

做„„(紧紧搂着妈妈的脖子)

孩子妈妈：又要给孩子扎针了，扎一次哭半天，唉

场景：护士忙着准备皮试仪。

医生：小朋友，不要怕，也不用扎针，现在做皮试很好玩的，就像戴手表一样。

孩子：我要戴手表，我要戴手表。

场景：护士给孩子做皮试。（做皮试的动作过程）

孩子爸爸满头大汗的跑回来，焦急地对孩子妈妈说：“坏了，我„„我„„我刚才划完价，准„„准„„准备交钱，一摸，钱没带，这该咋办，这„„（蹲下挠头）

医生：大哥，你先别着急，现在我们二院自从颜院长来了之后，想病人所想，急病人所急，采取了新措施，没钱也能看病，你带着合作医疗卡没？用合作医疗卡也行，等孩子出院时，再结账。

孩子爸爸：带着带着。你们医院真好啊。

医生：那你先用卡取药吧。

孩子爸爸转身离去

护士：阴性，没问题。

孩子爸爸跑着取药回来。护士把药接过去。

场景：护士加药。孩子爸爸妈妈坐在一旁等待。

这时，一个十多岁的女孩在家长的陪同下，捂着肚子来看病。 医生：小朋友，哪里不舒服呀？

女孩：肚子疼

医生：什么时候开始肚子疼的呀？

女孩爸爸：吃过晚饭，她就开始肚子疼

医生：晚上吃的什么饭，吃海鲜了吗？

女孩爸爸：没吃海鲜，她就喝了一碗稀米饭，别的什么也没吃。 医生：小朋友，你想上厕所吗？

女孩：想。

医生：那先上趟厕所，回来再看看怎么样

女孩去厕所，爸爸在等待

孩子爸爸把医生拉到旁边说悄悄话。

孩子爸爸：护士长啊，你可得给俺孩子找个打针技术好的，俺孩子很怕打针，在别的地方一次都打好几针，孩子哭的哇哇的，我都心疼的浑身打哆嗦。

医生：我们儿科的护士打针水平都很高，肯定会给孩子好好打针的 动作：转身来到孩子身边。

医生：小朋友，你叫什么名字？几岁了？告诉阿姨好不好？

孩子：阿姨，我叫————，六岁了。我都上大班了。

医生：真是个好孩子！那你知道什么是勇敢吗？

孩子：我是天才，我当然知道了，勇敢就是打针不哭。

医生：真棒！那你在学校打过针没有呀？

孩子：打过，那次我们打防疫针，一个小朋友都没哭。

医生：小朋友，你太勇敢了。那我们去打针好不好呀？

孩子：好！

女孩从厕所回来，对她爸爸说“爸爸，我上了一趟厕所，肚子一点也不疼了”

医生：那就没事了，回家吧。

女孩爸爸：这感情好，到医院不用花钱也能看病。那，医生我们走了啊

女孩：阿姨，再见。

场景：领着孩子到注射室，护士做好打针准备。孩子妈妈把孩子放到注射台。

护士：小朋友，我们打个赌，你从1数到5，看阿姨能不能给你打上针。

孩子：好！肯定是我赢。

场景：护士给孩子打针，孩子爸爸突然跑了出去。

场景：护士挑着杆，孩子妈妈抱着孩子出注射室。孩子爸爸回来。 孩子妈妈：你上哪去了？

孩子爸爸：给孩子打针，我很紧张，忍不住要上厕所。现在心还扑通扑通的。（顺手接过孩子）

孩子：爸爸，我告诉你个秘密。（妈妈把话筒递过去举着）刚才护士阿姨给我打赌，让我从1数到5，她就能给我打上针。我才数到3，她就打上了。

爸爸：你护士阿姨真棒！

孩子：（孩子伸出大拇指）耶，耶，耶，你真棒，继续努力会更棒。 护士：小朋友，你也很棒。（伸出大拇指表扬）

输水过程中，播放音乐。（选择合适的音乐）

输水完毕。

孩子妈妈说：医生啊，俺家离医院很近，能不能先回家明天再来呀？ 医生：可以，大姐，但你要勤给孩子观察，多给孩子喝点开水，多量几次体温，再注意按时吃药。

护士拿药并且交代家长怎么吃药„„

送孩子离开，护士帮孩子戴好帽子，裹好衣服，孩子和家长再见，孩子说了一句话“阿姨，再见，我一定会会回来的”。

鞠躬谢幕。分别从两边下来。

第11篇：学会看病

课题：《学会看病》

执教者：张淑华

时间：2011年12月2日

教学流程：

1、教学内容：人教版小学五年级上册第六单元

2、教学目标：

（1）、认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

（2）、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

（3）、要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

3、教学准备：多媒体课件

4、教学过程：

一、背诗导入，质疑母爱

1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》

2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（）你生病了，母亲会---（） 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

二、检查预习，整体感知

1、按要求自由读文。

自读要求：

①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

②想想文章写了一件什么事？

2、检查词语朗读情况

打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥

艰涩忐忑不安深深谴责聊胜于无

①指名读准词语

头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重„„）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

三、潜心会文，读懂母爱

（一）创设情境，体会狠心

1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）

师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病） 是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

4、师生对读，体会狠心

①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲„„.”

从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母亲„„„..”

5、想像补白，情境写话

播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，

①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

6、交流写话，引读煽情：

学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

（二）细细感悟，悟痛中爱

1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„收缩成一团。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）

③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）

师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）

小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍„„

（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？ 填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想

（），心疼痛的收缩成一团 ；

二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（），心疼痛的再次收缩成一团 ；„„两个小时过去了，儿子仍然没有回来，

师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？

小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

（四）悟悔中情

你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩

子„„.”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

四、诗歌诵读，升华母爱

1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种„..的爱。 所以作者在文章结尾这样写到：

我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。

3、师朗读诗歌：

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，

你要离我远去，独自面对生活。

我预先能帮助你的，

就是向你口授一张路线图，

它也许不那么准确，

但聊胜于无。

理解“聊胜于无”，生齐读。

3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？

五、拓展阅读，多元品味

1、小结：母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。你知道这位用心良苦的母亲是谁吗？出示作者照片：毕淑敏 简介作者。课外阅读《孩子，我为什么打你》，写读后感。

2、场景补白，续写心理活动

请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：

妈妈决定我独自去医院看病，（

我学会了看病，走在回家的路上，（

板书：学会看病

犹豫后悔自责

狠忐忑不安心

）；）；

第12篇：学会看病

《学会看病》教学设计

教学目标：

1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重点：理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学难点：体会母亲独特的爱子方式。 教学流程

一、谈话导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

1、作者简介

2、字词把握

3、主要内容

三、精读课文，体会母亲的情感变化

（一）出示自学提示。

1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的？

2、品味文中描写母亲语言和心理活动的句子。

3、联系上下文谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。

（二）学生自主学习。

（三）研读母亲的语言

从母亲和儿子的对话中，可以看出什么？ （1）读句子，联系上下文淡淡自己的感受。 （2）教学圈点批注

（3）小结：此时的母亲，是个（ ）的母亲。

（四）研读母亲的心理

1、自主研读、小组交流、全班交流展示

2、体会母亲情感的变化

3、运用圈点批注

（五）总结母亲情感的变化

（决定让儿子独自去看病，然后犹豫不决、心软后悔、自责担心，最后勇气又回到心里。）

母亲情感变化多样，不变的是什么？

小结：这是一个（ ）的母亲。

（六）朗读最后一个自然段

四、教师总结，升华情感

五、拓展延伸，抒写情感

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，学了这篇课文，你肯定有许多感想和体会，请选择一个合适的对象，把你想说的话写出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或伙伴。

《学会看病》说课及反思

大堰坡中学

曹龙梅

《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。 为了突破难点，我在教学中采用了 “读”与“说”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。 我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程。因农村学生的合作交流的积极性不强，我按母亲五次情感变化一个部分一个部分的让学生“读”与“说”，一步一步的引导学生体会母亲感情的变化，进而理解这位母亲的做法。

但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，设计一些小问题引导学生理解，结合圈点批注的学法。在边读边悟中，引导们学生不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，但还是有一部分孩子理解不够到位。

教学下来，虽然也有不尽人意的地方，但还是达到了预期的目标。学生不但对课文内容理解了，课文也读熟了，真正体现了“以读为本”、“以读促悟”的理念，体现了学生自主学习、合作探究的教学理念。

第13篇：学会看病

《学会看病》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字。理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2、了解课文主要内容，感知深明事理、柔肠百转的母亲和有勇气接受磨练的儿子这两个形象。并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱，并能够有感情朗读课文。

3、发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。

4、通过补白文本的方法，理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。 教学重难点：

重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。 难点：感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲浓浓的爱子深情。

教学流程：

一、导入

1、图片导入，简介作者。

2、今天我们要来学习一篇毕淑敏的文章，它讲述的是怎样的一个故事呢？请大家打开课文。

二、自学质疑

1、默读课文，把难懂的词语做上记号，多读几遍。

2、交流难懂的词语，了解课文主要内容。

拖沓、打蔫儿在文中形容谁？从这两个词语中你看到了一个怎样的儿子？面对生病的儿子，母亲一般会怎么做？课文中的母亲又是怎么做的？（齐读课题）——《学会看病》

文中的母亲给你留下了怎样的印象？

3、提出不懂的问题。

三、合作探究

过渡：阅读课前“导读”：谁来读读课前的导读，也许它能帮助我们更好地读懂这篇文章。

1、小组合作： （1）、默读课文，边读边画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化。

（2）、把课文中最令你感动的句子多读几遍，在空白处写下你的感受和体会。小组内进行交流。

2、反馈

3、那么，我们就按照导读中写到的，先来读读母亲和我的对话，看能读出些什么。

4、细读人物对话，感受母亲的矛盾。1）、师与生分角色读对话。

2）、这一段对话是母子二人的对话，谁给你留下深刻的印象？

在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。

3）、品读“······”“孩子毕竟是孩子，而且是病重的孩子”，感受母亲内心的矛盾。

5、品读人物内心，感受爱子深情。

自读21自然段至23自然段，边读边勾画出感受深刻的语句，想一想，并在旁边写下自己的感受。

1）、儿子摇摇晃晃地走了，留下母亲一个人在家中等待。 “时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”

（1）、读句子。说说读懂了什么？ （2）、再读句子。

2）、母亲在这漫长的等待中，心里想了些什么呢？你还画了哪些句子？ 预设

1：后悔：

（1）儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔······ （2）有感情读句子：“我想我一定是世上最狠心的母亲······”。

预设

2：自责：

（1）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。

（2）有感情读句子：“我想我一定是世上最狠心的母亲······”。

预设

3：痛苦：

（1）两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

（2）有感情读句子。

仅仅是后悔、痛苦、自责吗？还可能会——

3）、是呀，使母亲的内心越来越沉重的不仅仅是时间，而是随着时间一点一点加剧、累积起来的——担心、后悔、自责、痛苦······呀！

4）、谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？

6、想像儿子的内心活动，理解母爱。1）、终于，儿子平安回来了。并骄傲地向我宣布，已经学会了看病。儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了——独立、生活。

2）、在这个过程中，儿子的内心又有怎样的变化呢？我们就仿照着作者的写法，写写儿子的心里活动。

场景一：母亲要我一个人去医院看病，······

场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴， 听到病童的哭 声不时从病房里传出来，我想······ 场景三：

我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回 家的路，我想······

3）、学生汇报。

四、拓展文中，升华母爱。

1、是呀，你们已经理解了母亲的良苦用心。文中的母亲在最后写到：配乐朗读。

2、倾诉体会，赞美母爱。过渡语：现在你们还小还能在父母的呵护下健康成长。但总有一天会长大不再有父母的这份呵护。到那时，要想经受住生活的风吹雨打，现在就要经受锻炼。此时你一定有很多话要说，请选择一个合适的对象，把你想要说的话先写下来：

（1） 我想对文中的母亲说…… （2） 我想对文中的儿子说…… （3） 我想对自己的父母说……

（4） 我想对自己说……

3、教师总结：同学们，不经风雨怎能见彩虹呢？让我们从现在开始，从身边的每一件小事做起，用自己的成长，用自己的成功，让父母放心。我们班同学行吗？

文中的母亲锻炼了孩子独自看病和独立自主的能力，也让学习这篇文章后的我们懂得了要学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。她真是一位用心良苦地母亲。

五、作业超市

1、抄写本课生词，每个三遍。

2、摘抄描写母亲心理活动的句子。（至少三处）

3、生活中，有很多事我们是靠父母的帮助才完成的，今天回去，尝试独立做一件这样的事。

4、阅读：《剥豆》、《孩子，我为什么打你》

五、板书设计：

学会看病

“狠心”

依赖

母亲

爱

儿子

磨炼

独立

第14篇：学会看病

《学会看病》教学设计 ◆ 教材分析

《学会看病》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级上册第六组的一篇略读课文。从教材的编排来看，本组课文都是以父爱母爱为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够理解不同形式的父爱和母爱。这篇课文的作者是毕淑敏，作者主要讲述了她儿子生病时，她没有给儿子看病吃药，而是让儿子自己去看病，最后儿子学会了看病，也得到了一定的锻炼。文中有大量的母子之间的对话和母亲的心理活动，透过母亲一系列的动作和心理变化，真真切切地表达了一位母亲既心疼儿子又希望儿子独立的一种复杂的情感，体现了一位母亲的爱。

新课标对小学生的略读提出了这样的要求，学会略读，粗知文章大意，能从阅读材料中捕捉重要信息，自主学习，交流感受，提高阅读能力。

◆ 学情分析

五年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。本课是以一篇略读课文，对生字词的要求没有那么高，教师可以在学生自主学习的基础上，随文学习的过程中加以引导和点拨。这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会母亲那看似严厉、冷酷的言语下那颗温柔、充满母爱的心是有难度，需要教师加以引导和点拨。对学生来说，找出母亲心情变化的词句不难，但要理解其中的情感变化也是有难度，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对伟大的母爱理解不深，这都需要教师在教学中创设情景，帮助学生更好地走进文本。

◆ 设计理念

新课标倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者，帮助者和引导者。语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。当前语文课倡导的是“语文味”，因此本课的设计旨在引导学生走进人物，走进文本，身临其境，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”。

◆ 教学方法

语文课的语文味是通过朗朗的读书声体现出来的，引导学生在自读自悟的基础上，再分角色入情入境地读一读，这样能更好感受文本的情感。因此，本课教师主要采用讲读法为主，辅以分角色朗读，情景创设，想象说话练习以及多媒体辅助等多种教学方法。

学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。

◆ 教学目标

1、认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。

3、发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。

4、理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。

◆ 教学重难点

教学重点：了解文章的主要内容，体会母亲情感的变化。 教学难点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 ◆ 教学准备 多媒体课件 ◆ 教学课时 一课时 ◆ 教学过程

一、谈话导入，制造悬念

师：同学们，在你们生病的时候，谁最着急？他们是怎么照顾你的呢？ 学生畅所欲言。

师：你们都是父母的宝贝，从他们无微不致地照料可以看出爱你有多深。可是有一个曾经当过医生的妈妈面对生病的儿子却选择了让他独自去医院，你觉得这是个什么样的妈妈？

学生发表自己的看法。

师：今天老师和大家一同学习第20课——《学会看病》。（板书课题） [设计意图：]让学生在课前先回忆对父母对自己的关心和关爱，利于调动他们的情感。然后通过提问引发学生的思考和疑惑，学生带着兴趣走进课文。

二、初读课文，整体感知

1、师：这到底是个什么样的母亲，相信同学们读完课文后就会有答案。请同学们自由朗读课文。

（要求：读准每一个字音，把课文读通顺，查阅工具书或联系上下文理解生字新词。）

2、师：课文读完了，面对生病的孩子，母亲是怎么做的？

预设：母亲没有亲自给我治病，也没带我去治病，而是告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。

3、师：母亲究竟是怎么逼我去看病的呢？同学们找出我和母亲的对话。（ppt展示）

师：从对话中，你可以感受到什么？ 预设：残忍、狠心、冷酷、坚决

师：接下来，我来扮演儿子，谁来扮演母亲？一起读读这对话。 [设计意图：]通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度。

4、师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？ 预设1：赞同，这样做是为了让儿子学会独立面对生活。

预设2：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成很严重的后果。

过渡：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定会心痛。母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？（不是）课文在开头交待了“儿子长得比我高了”，这说明儿子不小了，已经到了可以独立做点事的年龄。原来不是母亲狠心，相反母亲对儿子还爱到极至了。

三、品读母亲内心，感受爱子情深

1、师：请同学们默读课文，用不同的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会一下母亲的感情变化。

做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报。

师：文中哪句话让你感受到了母亲对儿子的爱？（ppt展示句子） 做出决定： “假如„„你找不到我呢？”

师：同学们注意到这句话没有？句子中有一个省略号，它有什么用呢？面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想写什么呢？

预设：不忍、心疼、动摇、矛盾?? 课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”

师：在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。

过渡：儿子第一次独自上医院做母亲的能放心吗？母亲是怎么做的？（学生接着汇报）

课件出示：“‘你到街上去打车，然后到医院„„’我喋喋不休地指教着。” 师：“喋喋不休”是什么意思？喋喋不休的背后隐藏着什么？

预设：母亲担忧、母亲的爱

[设计意图：]通过结合上下文理解这个词，感受母亲对儿子的担心和爱。 犹豫不决：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

师：因为他还是个孩子，还在发烧，所以我—— 预设：犹豫了

师：儿子的过分依赖使我清楚地知道锻炼他的必要，而看着儿子烧得通红的小脸儿、听着他吵哑的声音，我又怎能忍心让他独自去医院。此时的母亲内心极为矛盾。我们请两位同学来读读这对母子的对话。（由学生点评）

预设1：我听出了儿子对母亲的依赖； 预设2：我听出了母亲的心疼和犹豫； ?? [设计意图：]生生之间的评价比教师的评价更能靠近学生的内心，也更能反应出学生的学习状态，也能帮助他们更加深入人物的内心。

过渡：母亲话语中的每一个字都渗透着对儿子深深的爱。文中还有哪句话也渗透着这种母爱呢？ 心软后悔：“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔??。”

师：母亲为什么后悔？

师：如何理解“雪上加霜”、“按图索骥”？

课件出示：“这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”

师：这是一个反问句，谁能改为陈述句来读一读。 师：这里用反问句，有什么作用？ 预设：更加强烈地表达了母亲的悔意。

担心：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”

师：这个句子很有味道，让我们来多读几遍。时间过得很慢：从哪个词感到时间很慢？

预设：艰涩：艰难。

师：慢得像——沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。（一读） 堆积在心里，越积越多，让我的心越来越——沉重。（二读）

这沉重的内心世界里满满地装着对儿子的——担心。（三读）



师：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？

四、走进儿子内心，学会独立生活

1、师：在看病的过程中，儿子的内心又有怎样的变化呢？ 我们就仿照描写母亲心理活动的方法，来写一写，说一说儿子的心理活动。

场景一：母亲要我一个人去医院看病，我想?? 场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想?? 场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想??

2、学生汇报。[设计意图：]语文教学不是死板地教师教课，学生学习，教师要丰富课堂教学形式，为学生创设一定的情景，提高他们的学习兴趣，丰富他们的学习体验。这种形式的训练还有助于提高学生的思维能力、理解能力和表达能力。

3、师：同学们说得真不错，在独自去看病的过程中，儿子也经历了一段复杂的心路历程。幸运的是他最后学会了看病，但母亲只是教会儿子会独自去看病吗？ 课件出示：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”

师：“聊胜于无”的意思是？ 预设：有点总比没有要好

师：谁来说说母亲还教会儿子什么呢？ 师：这一段相对于全文有什么作用？ 预设：归纳中心思想，总结全文的作用。

[设计意图：]通过学生自己找出重要的有关母亲情感变化的句子进行品读，层层递进，既理顺了文章的情感脉络，又锻炼了学生的阅读能力。

五、课堂小结，升华主题

1、师：通过这节课的学习，你有什么感受？ 师：你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

小结：把孩子护在羽翼下是爱，而放手让它去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗？教给孩子生存的能力、生活的能力，这是做为父母应尽的责任。这也是一种爱的表现形式，它更深远更广袤。这是一种伟大的爱。

[设计意图：]生生互动的总结方式远比教师一个小结好得多。既能提供学生抒发这节课的学习心得的机会，又能助于教师把握学生的学习情况。

2、师：推荐两篇文章给同学们——《孩子，我为什么打你》这是毕淑敏的又一作品。这是一篇很能反映天下父母心声的好文章。另一篇是选读课文《剥豆》。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，希望你们也能读懂，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。

第15篇：看病剧本

看病

护士打电话聊天

病人:大夫,大夫!大夫在

护士你就不能低声点?没看见人家正打电话的?真讨厌.(继续聊)

病人：护士好厉害呀.护士同志,大夫在吗?我这痛.

护士：那好吧,现说到这吧,我这来了个病人.以后有空再聊吧!再见.怎么了?一惊一乍的!

病人:护士同志,大夫呢?

护士:急什么急?没看见正给你找的吗?(打电话):大夫,忙什么呢?还没打完?几圈了?呵呵,门诊现在来了个病人,您过来看看吧!哎,好,再见.(对病人)等着吧,大夫打完这圈就过来了.

病人:(转了几圈)这也不知道要等多久啊!我可是急诊呀.

护士看报纸.

大夫:好,好,好,我已经到了医院了,你们等一会,放心,再大的病,三分钟搞定.好,一会联系.

护士:徐大夫来了?

大夫:恩,刚下战场.

护士:战况如何?

大夫:前两圈就成了一胡,这圈刚上手,你一个电话打没了.三缺一,正等我的呢.他,是谁呀?

护士:他就是来看病的.

大夫:哦,坐吧,随便坐吧.怎么了?

病人:大夫,我身体不舒服,可能得病了.

大夫:得的是什么病啊?

病人:大夫,瞧您说的,我要是知道得什么病了还来找您干吗?

大夫:我就说嘛,你要是知道自己得什么病了还来找我干吗.哪不舒服?

病人:这!

大夫:这?(用手恩)

病人:不是,这!

大夫:这?痛吗?(用大力恩)

病人:哎吆,您轻点,痛.

大夫:好,太好了.痛就好办了.(想)阑尾炎,马上做手术.

病人:啊?大夫,请您再查查,我...

大夫:你是大夫我是大夫啊?

病人:您是您是,可我阑尾上次发炎时就切掉了

大夫:切掉了?切掉了你不早说?来,听听心脏跳不跳．

病人：心脏不跳我还能在这吗？

大夫：奥？你的心脏怎么不跳了？

病人：大夫，我的心脏在左边，右边是肺．

大夫：我知道，我是看看是不是转移了．恩，心脏还是跳的嘛！来，把把脉

病人：哎

大夫：你这个心跳速度还大可以的嘛！一分钟６０下，不多不少．

病人：大夫，您按的是我的手表．

大夫：你这个人，怎么搞的？我给你把脉你戴手表干什么？来，重来．

病人：大夫，我的病怎么样啊？

大夫：唉！！不好说啊！！（病人站起来，左思右想，掏钱，然后给大夫）

病人：一点小意思，望您笑纳．

大夫：哎，不行不行，我们有自己的职业道德．怎么能收病人的钱呢？

病人：小意思，小意思，你买包烟抽．（大夫收下）

大夫：就冲你这个态度，我今天一定给你看出点病来．

病人：好好，啊？

大夫：不，我是说，尽力帮你检查好身体．

病人：那麻烦您了．

大夫：（找书）小张，我那本书呢？

护士：什么书？

大夫：病历大全！

护士：不是垫桌脚了吗？

大夫：奥，找到了．来，你看看，按照书上所说，你的得病部位应该在阑尾，可阑尾呢，不在了．那你说你得的是什么病啊？

病人：我怎么知道？

大夫：所以说嘛，不好说．你这个人也是，得病不按书上说的套路来．

病人：这都什么话？

大夫：这样吧，你先去做个心电图，血检，尿检，Ｂ超，ＣＴ．然后我再给你诊一诊．

病人：这么多啊？

大夫：现在禽流感这么严重，要是你得了传染给我们人类怎么办？

病人：啊？这，好吧，那大夫，您先忙着．

大夫：好．（病人下）

护士：看样子不是公费医疗

大夫：看出来了．自费的不能开大单，开的大了，他承受不起．

护士：现在的病人一看药费贵，别跑了．

大夫：跑?不能让他跑了．

护士:对,跑的了和尚他跑的了庙吗?躲的了初一他躲的了十五吗?想跑门都没有.

大夫:看来只能让他住院了.

病人：大夫，您看．

大夫：理论上讲应该没什么太大的问题，不过得住院．

病人：啊？住院？

大夫：我是为你好嘛！

病人：可，大夫，我．．．

大夫：不住是吗？得得得，得了禽流感我可不管．

病人：那我住．

大夫：再开点消炎药．

病人：多少钱？

大夫：１０块．

病人：哦

大夫：一片．

病人：啊？一片就１０块啊？

大夫：一天６片，

病人：啊？吗呀，

大夫:嫌贵?那有便宜的,五块一片

病人:好,开那个药吧

大夫:一天12片.

病人:这不还是一样.我看呀还是喝少的吧.大夫,我得喝多长时间?

大夫:你的病目前还不是很严重,先喝上一个月看看情况.

病人:啊?三六一十八,我一个月工资光够吃药了.大夫,您看能不能…

大夫：怎么了？不喝？得得得，那得了禽流感我不管

病人：我喝，我喝．

大夫：再拿上这个处方．小张，带他去内科住院部．

病人：大，大，大夫．我这个病很重吗？这个这个．．．

大夫：在病没有确诊前，有些话，我们是不能和病人说的．

护士：走吧！

病人：（哭）完了，我以为是小毛病呢，连大夫开的处方上都打的是惊叹号！这不是说连大夫都感到很惊讶吗？这不也说明我的病很重吗？完了，完了，我还这么年轻

护士：哭什么哭？

病人：护士小姐，这惊叹号是指病严重到了什么地步？

护士：我说你这个人真是的，不就是输液打点滴嘛！大老爷们哭什么哭

病人：哦！弄了半天就是输液打点滴啊？吓死我了！（一起下）

大夫：（接电话）小张，什么事？什么？内科住院部住满了？那住外科．外科也满了？儿科呢？实在不行的话住妇产科．对，记住，要不惜一切代价让他住进去．

第16篇：学会看病

《学会看病》教学后感

导师：杨晓红（教研室） 肇庆市龙禧小学

程月敏 本学期，在校本培训展示课中，我选择了执教《学会看病》。这篇文章是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

根据新课标中略读课文教学的方法是让学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间等理念。作为略读课文，在设计本课教学时，我基本上是放手，先让学生总结出自学的方法；再根据学习的要求，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟；最后课外拓展，读写结合。我这节课的教学设计如下：

一、

谈话导入，揭示课题。

1、平时你们生病了，是谁带你们去看的呢？（爸爸、妈妈。。。）然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？今天，我们一起来学习这位母亲所写的《学会看病》这篇课文。

2、介绍作者（课外资料）

这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，给一节课的成功奠定了良好的基础。

二、

明确课的类型，总结自学的方法。

1、课前通过联系上下文或查字典掌握和理解课文的词语。

2、阅读导读，明确本课要解决的问题。

3、自主学习解决问题，学习课文。

学习方法的归纳、总结有助于学生举一反三，提高学生自学的能力。

三、

检查课前预习生字词的情况。

1、课件出示生字词，检查自学情况。

第一组：打蔫儿、拖沓

这是形容谁的？（生病的儿子，人在生病时往往是怎样的？显得没精神，步子沉重„„这两个词正是描写出了儿子病时的模样。）

第二组：喋喋不休、忐忑不安、大吃一惊、雪上加霜、来日方长、聊胜于无

2、运用是最好的理解。请从上面找出合适的词语填写在下列句子中。 （1）、明天我要参加期末考试了，妈妈（

）地说着，要我仔细审题，要我把字写工整。 （2）、小月的妈妈长期卧床不起，全家的生活靠爸爸一人支撑，最近，爸爸也得一场重病，这对他们一家来说真是（

）。 （3）、都快六点了，妈妈还没有回家，我望着黑沉沉的夜空，（

）地想：“怎么还不回来？难道出什么事了？”

此环节的设计除了检查学生的预习情况之外，还培养了学生对生字、词的自学与运用的能力。

四、

学习课文

为了突破难点，我在教学课文中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学。在这个过程中，我精心设计了以下几个环节：

1、指名读导读，其它同学划要求，学生汇报自学要求。

2、根据要求自主地学习课文。课件出示要求： （1）、快速阅读课文，面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？用自己的话说说课文讲了一件什么事？ （2）、默读课文，找出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。（老师巡视，提示坐姿、读书做笔记的习惯等）

3、学生汇报主要内容，老师结合板书

母亲

爱

孩子

4、学生四人小组交流体会后，请学生汇报体会。请以这样的开头说说你的体会：

我感受最深的是第（

）段，这是母亲的（

）描写。从中我体会到——————————————。

5、请学生带着自己的体会，同桌分角色读课文。

6、提问这是一位怎样的母亲呢？出示课外资料。

《丈夫眼中的毕淑敏》

7、老师小结

母爱不是溺爱，能为孩子将来着想，才是真正的母爱！这真是一位用心良苦地母亲。让我们再次聆听母亲的心声，这也

1 是天下所有母亲共同的心声！（师深情朗诵。）课件出示：

孩子，

不要埋怨我在你生病时的冷漠。 总有一天， 你要离我远去， 独自面对生活。 我预先能帮助你的，

就是向你口授一张路线图， 它也许不那么准确， 但聊胜于无。

五、拓展延伸，将文本与生活接轨，读写结合，让学生所学落到实处。

此时此刻,你就是儿子,你有多少话想对母亲说,你有多少情想对母亲诉。拿起笔来,尽情写吧, 可以写你的激动,可以写你的幸福，可以写你的决心„„

这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的养育之恩。

六、教师寄语

同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇1律的。让我们从现在开始，从身边的每一件小事做起，用自己的成长，成功，让父母放心! 课后反思：

课前试教了两次，根据大家的意见和自己的感悟，教案不断地修改。现在课总算是顺利地上完了，感觉松了一口气！课后静下心来，我对这节课有一些想法与体会。

整节课我努力做到真正使学生走进文字，教学的过程与所取得的效果大体还算令人满意：

一、

把学习的自主权还给了学生。

我们在平时的教学中，往往都因为怕学生学不会而填鸭式地满堂灌，喜欢牵着学生的鼻子走。但这样反而适得其反，你越灌越牵，他们越学不好，越学不会。

新课标要求要让学生自主学习、自主探究。在设计本课教学时，我尝试放手让学生根据教学要求自主地学习。结果，学生的“潜能”迫发出来了，当学习任务布置下来后，同学们小组学习，自主学习的情绪高涨，在课堂巡视间，我看到很多同学都在找出母亲的语言和心理活动的句子时，有的边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异，有的还把自己的感受写了下来。

二、

品味语言，激发情感。 “语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维，激发其情感和想象能力。 在这堂课中，我非常注重语言点的训练， “喋喋不休”、“忐忑不安”、“按图索骥”、“ 拖沓”、“聊胜于无”等词语的教学都非常到位有效。并把词语放在具体的语境中引导学生加以理解,这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感。就这样引领学生一个个地品味词语，一次次地体会文本所承载的情感，一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。

三、

补充资料，加深印象，激发课外阅读兴趣。

通过对课文的自主学习，同学的汇报和讨论，学生对于文中的母亲有了一定的了解——这是一位关心儿子的、为儿子着想的母亲„这时，我补充了一篇课外资料《丈夫眼中的毕淑敏》。同学们看得很认真，我相信同学们对这位母亲会有更深的理解。后来，在小练笔的时候，有同学写道：“妈妈，谢谢你对我的爱，你的爱是伟大的，理性的，看似冷酷，真实一切都是为了我着想。我以有你这样的一个母亲而感到骄傲与自豪！”

四、读写结合，落实语言文字的训练

语文课的根本目的就是通过语言文字的训练使学生受到情感熏陶。在本课的教学中，我为学生创设语言文字训练的平台——小练笔（此时此刻,你就是儿子,你有多少话想对母亲说,你有多少情想对母亲诉。拿起笔来,尽情写吧, 可以写你的激动,可以写你的幸福，可以写你的决心„„）学生在前面的学习中，已经对母亲有了很深的理解，所以在小练笔的时候，都能有感而发，有话可说。这样，通过落实语言文字的训练，提高了学生的写作能力。 但在上课的过程中也存在着一些问题有待改进：

1、时间安排得不够完美，有点先松后紧。

2、为了达到预设的教学设计，在学生回答问题时，操之过急，学生未有好的发现时就匆匆告诉答案。

3、评价学生的语言不够丰富。

2 “路漫漫其修远兮 ，吾将上下而求索。”完美的课堂，有侍时间的磨练与不断的修改。期待着下一次的教研课！

（点评：理想的语文课是什么？这是许多语文老师追问的一个问题。我想通过语文课让学生知道内容，学会表达，懂得做人，这是语文课最根本的目的。所以我们设计和上课的时候就要关注学生的实际，把以上三个目标一一落实。小程能够从这几方面的目标出发，力图让学生学会阅读、学会表达，学会做人，尝试是基本成功的。期望她新的学期在课堂教学技巧方面再下苦功，取得更大进步。）

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转发至微博 ——与《学会看病》执教者范老师探讨

作者：向荣华

添加日期：2009年10月26日

抓住一点，大胆放弃

——与《学会看病》执教者范老师探讨 今天听了范俊胜老师执教《学会看病》，激发起许多感触和获得若干收获。

《学会看病》是第九册的一篇略读课文。该课所在组的主题是从各个侧面感受父母之爱的深沉与伟大。《学会看病》是该组的最后一篇。范老师在疏通字词后，联系学生生活实际及文章内容要体会“狠心的”爱。课堂上，范老师引导学生分析出母亲可以有哪几种“爱”的选择，这本身就是对前三篇课文中父母之爱的回顾与总结。作为当过医生的母亲在家给孩子看病是情理之中的母爱；作为从没有独自去医院看过病的孩子的母亲，亲自带孩子到医院看病似乎是天经地义的责任。这些都是平常而又普通的母爱了。《学会看病》就是要让学生感受的是另一种更高层次的母爱，是一种令母亲也倍受心理煎熬的母爱。范老师在上课时紧紧抓住这一点，让学生反复体会母亲独特而又复杂的内心世界。 “难道这位母亲真的像她自己说的那样，‘是世界上最狠心的母亲’吗？就让我们走进字里行间，走进这位母亲的内心深处，边读边体会描写母亲语言、心理的句子，从中去寻找依据，并把你的理解和感受标注在书上。”这是范老师课堂上的主线。让学生独立学习思考后，再让学生自由汇报。在汇报中，范老师适时指导学生朗读句子段落、理解词语、分析写法。在汇报后，老师引导学生总结母亲的爱，说“这是一种————的爱。”并提问：“你有过这种经历，表面冷漠而实际充满着爱？”最后通过CAI介绍作者及文中的孩子成长。

正如特级教师黄祖训老师所言，一堂示范性公开课能给听课者带来什么一样，一篇略读课文在短短的一节课里也应给学生带来什么？从重难点的处理来看，范老师淡化了事件本身，强调了事件给母亲带来的心理反应。文中母亲首先自己评价自己“是世界上最狠心的母亲”，然后又出现了复杂的心理活动。她后悔了，她又坚定起来，想着想着，她又心软了，她还担心、自责起来，最后重新坚定起来。范老师本堂课抓住了本文母亲给予的“不是狠心”的爱，分析母亲的心理，让学生充分阅读感悟母亲不同的心理感受，最后引导学生总结、强化“这是一种无私的爱”。我认为这是本堂课给学生带来的鲜明印象。

既然是略读课，就应该有舍弃，我们工作室顾问黄老师不是也说过吗，课堂教学难以求全，尤其是略读课文。那么《学会看病》一文哪些内容不能舍弃，哪些内容可以舍弃呢？范老师在课堂上充分体现了语文教学特点，重视词语训练，引导检测关键字词的理解，重视学生的朗读，注重学生的独特感受。比如“忐忑不安”、“雪上加霜”、“你感受最深的是那个词？读出母亲的心。”等词句的理解与朗读。让学生在课堂上大胆地说自己的感受：“你有过这种经历，表面冷漠而实际充满着爱？”等等。这些基本训练都是不应该舍弃的。但有一个训练内容，我认为可以适当减少时间，甚至不用训练。那就是“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。”范老师说：“这句话已经写出了母亲的心情，后面的话有必要写吗？”这是文章写法方面的训练。略读课文学习目标中只是让学生通过这一段话的阅读，体会出母亲后悔的心理，从而感受到母爱即可。

另外，略读课文学习课堂上的听说读写的训练应该是在主线之下进行。母亲首先自我评价是“世上最狠心的母亲”，经过强烈的心理斗争后，母亲再次肯定了自己的做法，并且认为对孩子的磨练是必要的，同时也认为对自己也提出了更高的要求。范老师在课堂上围绕主线和重点段落组织了说和写的练习，效果也不错，我在这里也提供一个不成熟的调整思路：当分析到作者在文章最后一段的独白时，让学生明确母亲为什么不惜磨练自己，也要下“狠心”磨练孩子的真正原因后，再出现文中“孩子”的成长现状，要求学生以这个孩子的口吻在书上对这位“狠心”的母亲写几句话。交流后，再问学生：“你有过这种经历，表面冷漠而实际充满着爱？”让学生自由说说自己“狠心”父母的爱。 学会看病

执教：曹鸿飞 教学目标：

1.通过略读、浏览等方法，理解“按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2.通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。

3.通过互文阅读，自主建构，认识到让学生学会独立才是文中母爱的真谛。

3 教学实录：

一、残忍吗——引发认知冲突

1.朗读词语，借助“按图索骥”感知文章大意。这是五年级的课文，有点难，读过课文了吧。

出示词语：喋喋不休

雪上加霜

按图索骥

忐忑不安 点名朗读。正音：冀（ji）理解“按图索骥”：

这是这篇课文的新的词语，从字面上猜猜是什么意思，猜也是理解词语的一种方法。 生1：可能是按照说的做。 生2：按照图纸说的去选马。 师：哪个字是“马”的意思。 生2：骥

师：骥，是好马，良马，千里马。说知道这个成语有个故事 生3：伯乐按照图上的去寻马，最后寻到癞蛤蟆。

师：传说春秋时期，孙阳是识马高手，还写了一部《相马经》，掌握了寻马的本领。他的儿子就按照这本书去寻马，最后找到一只癞蛤蟆。后来也指机械地寻求答案，或者按照线索寻找东西。

师：那么在课文中又是什么意思呢？快速浏览课文，看看在课文中的意思。 生1：自己去看病 师：说话完整些

生2：按照母亲的图纸，按照图上所写的去看病。 师：我们就用这个词大概地了解了课文的大致内容。

2.朗读词语，引发对母爱的质疑，形成认知冲突，激发新的阅读期待。出示：残忍

狠心

冷漠 读词。

师：喜欢这组词吗？ 生：不喜欢。

师：喜欢这样的人吗？ 生：不喜欢。

师：喜欢这样的母亲吗？ 生：不喜欢。

师：先别急着下结论

二、赞同吗——直面阅读初感

师：请默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出相关依据，说明理由。 出示：

让儿子独自去看病，我赞同，理由123

让儿子独自去看病，我不赞同，理由123

学生默读课文后交流。 赞同派：

生1：这是锻炼儿子的独立生活能力，这样母亲以后不用再为儿子生病而担心； 生2：这是不让孩子形成依赖的行为； 生3：„„

师：又没有不赞同的？ 不赞同派：

生1：孩子几乎没有去过医院，现在让孩子一个人去，不太好。应该让孩子有个慢慢适应的过程，万一„„ 师：你倒是实话实说

生2：生病时去，会出意外吧

师：作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?我们要去问问这位母亲。

三、愿意吗——品悟母亲内心

1.凭自己的感觉，母亲愿不愿意让孩子独自去看病？

4 生：不愿意

师：完全愿意嘛，又有点不愿意；

完全不愿意嘛，又有点愿意，

这样就是左右—— 生：为难， 师：进退—— 生：两难

师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？ 出示句子：我应该让孩子独自去看病！ 点名读。

师：注意感叹号 再指名读，齐读。

师：但是母亲的心理还有另一种想法—— 出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？ 点名读，齐读。

师：下面我们就要做一件事情，边朗读课文，边划出母亲前后心里变化的句子，然后把这些心情的词语带到这两句话的后面去。

出示要求：

思考：边朗读课文，边划出母亲前后心里变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由。 我应该让孩子独自去看病！因为—————————— 我怎么能让孩子独自去看病？因为————————-

交流：

师：我应该让孩子独自去看病！因为——

生1：我应该让孩子独自去看病！因为让孩子独立面对 师：另一个声音说：

生2：我怎么能让孩子独自去看病？因为孩子毕竟是孩子„„ 师：一个声音又坚定地说：

生3：我应该让孩子独自去看病！因为总有一天他必须独立面对疾病，既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 师：一个声音刺痛着他——

生4：我怎么能让孩子独自去看病，想锻炼他，也应该领着他一道去，一路上指指点点，让她先有个印象，以后好按图索骥。 师：但是母亲有坚定信心——

生5：我应该让孩子独自去看病！因为现在是锻炼孩子独立看病的最好时机 师：又一个声音折磨着他——

生6：我是最狠心的妈妈了，在孩子生病的时候，不但不帮助他，而且还雪上加霜。 师：这两种声音交织着，折磨着她，让母亲非常悲痛，来看看这段话，自己也读读。 2.相机重点学习第22节，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。 出示第22段。

师：你从哪个词读出母亲的痛，做做批注。 学生作批注。 交流：

生1：忐忑不安。母亲担心儿子发生什么意外

生2：艰涩。我从这个词读出了母亲的着急，时间过得很快 师：时间是快还是慢? 生：慢

师：艰难苦涩，时间过得很慢 生3：疼痛。 生4：“坠”字看出母亲的后悔和着急 师：给“坠”换词

5 生5：跌 师：组词

生6：坠落、坠毁

师：比较出不同了吗？ 生7：“坠”是比较重，从很重的地方砸下来。 师：很恐惧吧! 生8：，坠落，会摔碎的

师：真因为如此，每一秒时间的流逝，像很重的东西砸进母亲的心房，而且是整整两个小时，齐读第22段。 3.课堂练笔。借助“倚”字再次凸显母亲的矛盾心理。

师：还好！儿子终于回来了，终于听到儿子的脚步声了—— 出示第24段。读。

师：你从哪些词句中感受到母亲的疼痛？ 生1：终于，说明度分如年

师：把矛盾、疼痛都赶出来了。母亲等了两个小时，饱受折磨。现在，儿子终于回来了，倚在门上。此时，母亲倚在门上，看到儿子回来了，可定有千言万语要对儿子说，请你以“儿子”开头，写写母亲想对儿子说的话。 出示：我开了门，倚在门上。儿子—————————— 学生练笔。交流：

生1：孩子，你终于回来了，我心里的石头终于落地了。我是在锻炼你的生活能力，别责怪母亲的冷漠，我也为你学会看病感到自豪；

生2：儿子，终于回来了。我刚才心如刀绞，忐忑不安„„你想吃什么，我给你做去； 生3：儿子，你知道母亲有多着急，多后悔吗。但我不能不下决心，有些困难必须“享受”，这都出于我对你的爱。 生4：儿子，不要恐惧，你总有一天要学会看病的„„

师：母亲的千言万语，把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声哪！

四、残忍吗——感悟母爱真谛

1.互文阅读，对比发现两篇课文的共同点，强化本文叙述表达的特色。师：类似这样母子的故事，还有一篇《剥豆》。关注这个故事和今天的课文有什么相同的地方？ 出示《剥豆》，学生默读。交流：

生1：两篇课文都有矛盾的心理，不知道让孩子赢还是输 生2：都能看出母亲对孩子的爱

师：也就是也写出了愿意不愿意，让孩子输还是让孩子赢，矛盾的内心交织着来写。 师：为什么承受这样的煎熬？ 出示结尾。

师：这是《剥豆》的结尾，读一读，读懂了吗？齐读。 师：很巧合，学会看病也有这样的结尾。齐读。

2.互文阅读，感悟母爱真谛，理解“聊胜于无“ 师：哪个词不理解？ 生1：聊胜于无。

师：你们猜猜什么意思？ 生2：总比没有的好。

师：哪个是“比”的意思？

没有——无；于——比；胜——好；聊——稍微，略微

你连起来再说说意思 生3：稍微比没有的好一点。

师：理解了，再连起来读读。齐读最后一段。

3.再读词语，认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会独立的母爱真谛。师：我们再来读这几个词：孤独、狠心、冷漠

6 生读。

师：你现在又什么新的想法？

生1：这是表面上的行为，文中包含着母亲对儿子的爱； 师：看上去有些狠心，其实是想让孩子学会看病； 生2：让孩子独自去面对生活 生3：学会独立„„ 师板书：学会独立

师：这也是一种“母爱”！

4.简介作者，推荐阅读 出示毕淑敏母子俩照片。

师：这就是两个故事中的母亲，毕淑敏。旁边的是她的儿子，现已得到三个硕士学位。她写了《母子环球旅行记》，建议大家去读读。

课后点评：

曹老师的课突破了原有教学结构和模式，从“残忍吗——引发认知冲突”到“赞同吗——直面阅读初感”，接着“愿意吗——品悟母亲内心”，最后回归“残忍吗——感悟母爱真谛”，教学设计别具一格。这堂课，达到了“沉入词语，让文本苏醒过来；沉入思考，让智慧释放出来；沉入课堂，让学生成长起来”的教学境界，颇有诗意语文之感。

思考：

通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲矛盾的内心世界是本文的一大特点。母亲的矛盾心理是贯穿故事的始终，对话中的犹豫不决也凸显了母亲的忐忑不安。建议曹老师直奔“内心独白”一部分教学之前，再整体地把握一下框架，然后根据略读课文特点，有的放矢地将“内心独白”这部分研读到底，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的情感升华！

第17篇：学会看病

《学会看病》教材解读

新课标人教版第九册第六组课文选编了两篇精读课文和两篇略读课文。《学会看病》这篇略读课文，是继前三篇体现“父母之爱”课文的又一篇佳作，也是对“父母之爱”这个单元主题的另一种不同形式的爱的补充——看似狠心地做出让生病的儿子独自去医院看病的决定背后却是凝聚了母亲对儿子的浓浓的爱。 在教学中，如何才能更大限度地展现那柔肠百转而又广袤深远的爱，给学生以真正意义上的母亲形象呢？这要从文本细读做起。

毕淑敏散文精选共分为七辑：第一辑 女性篇，第二辑 心灵篇，第三辑 亲情篇，第四辑 说我篇，第五辑 海外篇，第六辑 思想篇，第七辑 成长篇。(此段可删)《学会看病》出自第三篇“亲情篇”，作品有：《混入北图》、《学会看病》、《回家去问妈妈》、《我和瑞恩妈妈的不同》、《青虫之爱》、《孩子，我为什么打你》

我通过对毕淑敏关于爱的作品较为深入的解读之后，再对《学会看病》这一文本进行了细致的语义分析，从而实现了对文本意义较为准确的解读。（这段不放此处，接第二大点的开头）

一、毕淑敏“爱之作”解读集萃

1、作者毕淑敏简介

毕淑敏，女，祖籍山东文登，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医，1980年转业回北京。国家一级作家、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，内科主治医师，注册心理咨询师。从事医学工作20年后，自1987年起，开始专业写作。1989年加入中国作家协会。

至今，毕淑敏共发表作品200余万字。著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》，中短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》（8卷）等。 曾获各种文学奖30余次。（对作者的介绍太多了，我觉得第一大点可以不要）

2、毕淑敏作品之爱的特点

毕淑敏是一位著作颇丰的女性作家。她的文字富有灵性而又充满着人性的关怀，在字里行间浅浅的流淌着一种清澈至纯的气息。这气息是那么淡雅,恰似山野里悄悄盈笑的野花,让你只一望便心有余香。然而，在毕淑敏的众多作品当中，以爱为题材的小说或散文更是给读者予深深的震撼。这类作品,多角度、全方位地展示了在社会转型期所面临的方方面面的问题，如家庭教育与社会现实的矛盾，传统道德观念与现世哲学的冲突，童年的快乐与生存竞争的矛盾„„在揭示问题之同时赋予深挚的爱，并将“爱”上升到了一个人生的哲学的层次来思考，让爱散发着独特而迷人的幽香。

（1）爱的隐匿性：毕淑敏在很多阐述爱的哲学的散文之中并没有像一些散文家那样用大量爱的字眼在文中的出现来显现爱这个古老话题的生命的重量，而是从另外的一个角度去阐释这个字眼的真正含义，较少的用很显眼的字眼来避开老套的阐述模式。正如她自己所说的那样“爱的脚力不健，怕远。距离会漂淡彼此相思的颜色，假如有可能，就靠得近一点，再近一点，直到水乳交融亲密无间。万万不要人为地以分离考验它的强度，那你也许后悔莫及”。我想她这样来解释的含义在某种程度上给我们以全新的思考方向。爱或是真的被爱自己给藏匿起来了，这就需要我们去细心挖掘。

（2）爱的交融性：毕淑敏的作品中有很多种的爱交合在一起构成了其作品爱的主题，有父母之爱、友情之爱、亲情之爱、同窗之爱、儿女之爱、婚姻之爱等等。大爱之中存于小爱，众多的小爱又组成了真正意义上的大爱。不管是母性之爱还是孝道之爱都能溶于一炉，汇成一锅，将爱的多种表现展现在一篇文章的外表与深层之中。内涵与外延的天衣无缝的紧密结合共同构成了当代社会的爱的真正内涵。

（3）爱的多元性：不论是父母之爱、友情之爱、同窗之爱，还是儿女之爱，在她的作品当中，所阐述的角度与所表达的情意又不尽相同。例如母爱,毕淑敏就以其敏锐、深刻、细腻的笔触向我们叙述了多姿多彩的母爱,从不同的视角探索母爱的真谛,既对真情母爱发出由衷的赞美,也对提升母爱的境界发出深情的呼唤,特别注意以进步的母爱观去观照种种不同的母爱,表达作者对儿童健康成长的关注,从而多角度、多层次地揭示出母爱的精神内涵。透过她的文章,我们可以体验到母爱的博大与深沉。

（4）爱隐含佛意：细细品读毕淑敏有关爱的文章，会发现她的文章都或有或无的隐藏了佛的爱语。作为当代著名作家，毕淑敏的佛家文化的修养有着一定的高度，在自身的佛性修养有了一定的积淀后在自己的文学创作之中不自觉地将这种文化内涵融入作品之中。佛家的人生意境与思想索求是当下很多人想追求但又有所不能企及的，而毕淑敏的作品之中散发着的淡淡佛香，在潜移默化之中转化这人性的支点讲述着对于生活的暂时性思考。（这段可以不要） 读毕淑敏的“爱之作”，和她一起分享心灵的颤动，你一定会坚信：爱是人世间最最具有情感，最最具有魅力的，是任何物品所替代不了的。你就一定会被其打动，被其感动，并久久不能忘怀。

二、《学会看病》文本细读（两处的文本细读是不是有点重复了，建议删掉1－9小点，还有

1、2小点）

1、《学会看病》全文共27个自然段，1188个字（含标点），11个“二会”生字，是一篇带星号的略读课文。

2、本文以第一人称的口吻，用心灵独白的形式，倾诉着一位母亲的心声。正如作者所说：“我的这篇小文是以一个妈妈的眼光和心情来写的，不知道孩子们能不能体会到母亲的百感交集——那种既想让孩子锻炼成长，又怕孩子遭受磨难的复杂心理。”

3、本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。全文虽未出现“爱”的字眼，但字里行间爱意浓浓、感人肺腑。

4、纵观全文，是按照事情的发展顺序写的。在儿子看病前，多数采用语言对话描写；儿子去看病时，多数采用的是母亲的心理描写；儿子看病回来后，采用的多是叙述性的语言。从写法的特点来看，心理描写及语言描写是本文的特色。

5、文章之所以读来感人，就是因为作者用极细腻的笔触将母亲把儿子“推出去”和“拉回来”的心理活动写得真实、具体又富含层次性，母亲的矛盾、纠结的内心被刻画得淋漓尽致。全文有三处直接点明了母亲的残忍、狠心、冷漠，有七处充分流露出母亲的关切、担心、后悔、心痛、自责及至痛苦的煎熬。在母亲“狠心”与“不狠心”的交叉描写中，引发读者的认知冲突，为更全面认识母爱提供了依借。

6、母亲要儿子独自上医院看病时的语言描写看似朴实无奇，却是意蕴深长，初看像残忍逼问，细品是担心、关切，深沉的母爱蕴含其中。

7、文章感情真挚，内容贴近学生生活，能给予学生亲切感觉。只要学生入情入景，就如文中的儿子站在母亲的面前，聆听母亲的心声，感受儿子的心绪。

8、“„„独自面对生活„„”，结尾处的叙述性语言是文章的点睛之笔，与题目“学会看病”遥相呼应，明确揭示母亲教会孩子的不仅仅是看病，更是独立，是爱！

9、本文是作者毕淑敏在听闻了“一个大学生只是由于感冒而万番依赖”的故事之后心有所触而撰写的。这是她和儿子之间的一个真实的故事，看似狠心，其实是在诠释着尽责的爱。

1.充分地自读课文。这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，把课文读准、读通，查阅工具书理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决；留待进一步阅读时理解。 2.进一步理解和感悟。在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后交流。交流点拨要点：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”是母亲感情变化的过程，可让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，感受母亲浓浓的爱子深情。

3.朗读训练到位。体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，应穿插在学生交流感悟体验之中。教师要注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。

4.联系自己的切身体验。学完课文，可引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。 文本细读：

1、聚焦点：残忍、冷漠

《学会看病》讲的是儿子感冒了，原本就是医生的妈妈不仅没有给他看病，还让他独自上医院，这和常人的母亲不一样。即使后来儿子平安地回家了，但在我们看来，这个过程却是残忍的，在母亲自己看来，既是对儿子的残忍，也是对自己的残忍。

文中也有具体体现：“打蔫、一瞬间的触摸、他几乎没有去过医院、逼问、滚烫的手、摇摇晃晃地走了、打了退烧针”这些地方，都表明儿子真的生病了，发烧得必须打针才能退烧，真的从来没有一个人去过医院，还有儿子听妈妈说“你长大了得学会看病”的时候大吃一惊和后面的对话，都可以看出儿子真的很依赖妈妈，从来没有自己去过医院。无疑，母亲此时让儿子独自去看病，冷漠、残忍。

2、情感变化：决定——犹豫——后悔——担心——自责——平静。要体会冷漠、残忍背后深沉的爱、艰巨的爱，抓住母亲心理变化的情感，是一个重要的线索。情感变化：决定——犹豫——后悔——担心——自责——平静，点点滴滴的变化都是爱。 一爱：决定

能突然怔住，和儿子的对话中发现儿子极其依赖自己，狠下决心残忍，这是一种远见性的教育方式，视为一爱。 二爱：犹豫

“咬着牙、喋喋不休、心软、拉起他滚烫的手”说明母亲看着病中的儿子，对先前那个有些智慧的决定犹豫不决，明知道决定明智，却仍然犹豫，可见爱子之深，视为二爱。 三爱：后悔

“雪上加霜、按图索骥”两个心理活动的细致描写都讲明了后悔的内容，世上没有后悔药，但原本理智的母亲此刻却要去后悔，可见爱儿子爱到不易控制自己的情感。视为三爱。 四爱：担心

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„疼痛地收缩成一团。”这里细致心理活动的描写，让我们知道因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。视为四爱。 五爱：自责

“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”想让时间重来，什么都不要儿子学习了，只要看着儿子就好。这就是母亲，极度地爱着自己的儿子。视为五爱。 六爱：勇气（平静）

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。为了爱自己的儿子，自己努力学习如何去爱，用煎熬自己去学习爱儿子，用疼痛自己去学习爱儿子，这种爱又和何等的艰巨。视为六爱。

透过这“六个心理变化”，我们看到母亲看似“冷漠、残忍”的言行，实际是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。这样的爱，是那样深沉、宽广和艰巨。

3、学会看病，学会独立，学会生活。

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。” 路，总是要自己走的。但天下的母亲又有几个能真正做到“放手”与“残忍”呢？文中“口授一张路线图”是指告诉儿子看病的程序。但作为父母，其实应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，让孩子学会看病，学会独立，学会生活。

可以让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，自己快了又放慢速度，希望让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的胜利”，于是又加快速度，最后真的自己胜了，又担心孩子沮丧，可儿子并不在意，母亲终于释然。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

因为这份真实，我佩服毕淑敏作为母亲的勇敢，也佩服她的智慧。文中写他的儿子一次感冒了，作为医生的她没有给孩子吃药或带领孩子去医院，而是为了让孩子学会独立，让孩子自己去医院看病。这份勇敢想必不是所有的母亲所能够做到的。纵观我们现在看到的场景，上学的路上，书包多是背在家长的肩上，晚上放学时，很多家长两手拎着菜，还不忘第一件事见到孩子就要拉下孩子背在肩上的书包。经常有同学忘带了东西，忘穿了校服，家长忙不迭的跑回家去取，甚至对孩子没有意思的责备，还连连向孩子赔礼道歉，不断的从心底责备自己。正是这样的教育衍生了大多数的孩子无法自理。毕淑敏的做法可谓给母亲们做了一个榜样，虽然这件事在现实生活中很多家长不会让孩子自己去做，但是由此及彼，想来也应该在启发之下放放手吧！我想，毕淑敏的这篇文章除了记载自己，也为了给为人父母的人们一份启示。那么。回归到课堂上，应该锻炼孩子的自立能力应该是一个可读之处。 《学会看病》中的毕淑敏做得很勇敢，但是整个心理历程却不是那么潇洒，但是这份母亲的柔情却可见一斑。从儿子走后， “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„疼痛地收缩成一团。”因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。这份考验不仅仅是对儿子的考验，也是对母亲自己的考验。所以她说“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”毕淑敏清楚自己作为母亲的责任，所以她在文中的末尾说“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。所以我说，毕淑敏可以称得上是一个智慧的母亲，因为他可以留下这样一篇文章，让孩子了解自己的良苦用心。回到课堂，母亲的心理变化时刻围绕着每一分每一秒，这份担忧、后悔、坚定，唯有让学生在此处细细咀嚼才可以了解到母亲的良苦用心。（到此可以结束了，后段可以不要）

《学会看病》应该感悟到两点：第一是文中的这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力，所以，他顺从，即使是在生病的情况下去尝试。这个孩子就应该带给孩子们一种启示，应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造这种可以锻炼自己的机会。第二，就是感受到母爱不仅仅是无微不至的照顾。要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱，所以，让孩子们提升对爱的认识。

第18篇：《学会看病》

《学会看病》教案

高崎小学 陈跃婷

教学目标：

1.认识11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。 3.有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。 教学重点：

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 教学难点：

有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 教学过程：

一、导入

父母的爱有各种表现形式，或批评或鼓励，或理解或支持，但都表达着对子女深深的爱。可有一位母亲在孩子生病时，却让孩子独自上医院去看病，她是不是不爱自己的孩子呢？这节课我们就一起来学习20课《学会看病》（板书课题）齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、打开课本，读导读提示，明确要求。

2、轻声读课文，想想课文主要讲了一件什么事，从文中找出事情的起因、经过、结果，用简短的语句概括出来。

3、汇报

三、潜心会文，读懂母爱

1、出示“我知道应该不断磨炼他，也磨炼自己。”

提问：他指谁？（儿子）自己又是指谁？（母亲）磨炼是什么意思？

2、磨炼儿子体现在什么地方？

在儿子生病的时候，让他独自去看病，锻炼儿子独立生存的能力。

3、这个过程为什么也磨炼母亲呢？磨炼母亲的什么呢？（心理）文中的母亲有一系列感情心理变化，请你再认真读课文，找出最能体现母亲心情的句子，按顺序汇报。交流

（一）：后悔

“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”

1、你感受到了什么?（板书——后悔）

理解雪上加霜、按图索骥的含义，体会关联词的作用。 交流

（二）：不安

“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 师：从这段话你又感受到了什么？不安（板书）从哪句话体会到？

1、“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

（1） 这句话是什么意思？理解沙漏。时间过得很慢，这种感觉用一个成语说 （2） 去掉这句好吗？（这句话写出母亲度日如年） （3） 你什么时候有过这种度日如年的感觉？ （4）母亲可能在担心什么呢？

2、这一段也有一个关联词（虽然„„但），你从这组关联词体会到？（矛盾和不安）读句子（含关联词的句子） 交流

（三）：谴责

“虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。”

１、这时的母亲从不安到了深深地谴责自己（板书：自责）

2、她谴责自己什么？所以她心里想（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。）（母亲的后悔，希望时光能倒流！）担心，后悔，自责，心疼，这种种情感纠结在一起，使母亲的心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己——读（“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！”）

3、出示句子——我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。现在你知道为什么作者说“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”了吗？

让儿子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，这复杂而矛盾的心路历程对母亲来说就是一种磨炼。

四、总结全文，升华主题

1、母亲为什么要让生病的儿子独自上医院看病？（找文中的句子回答）

2、儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了——独立、生活。（板书：独立）

3、师：包容是一种爱，狠心有时也是一种爱，本文作者毕淑敏（简介）如此用心良苦是有原因的。（补充资料）

指板书：同学们，在让孩子学会看病的过程中，课文中用来这么多细腻传神的心理描写，坚定、犹豫、后悔、担心、自责等等，这也是文章的线索。无论心理怎样变化，出发点都一样，是（对儿子的爱）。这是一种怎样的爱呢？（负责任、用心良苦、深远的爱）

五、小练笔：

课文是通过描写母亲复杂心理活动来表达母亲对儿子的爱的，作者多次、反复使用关联词把母亲的心理活动写具体形象，我们也来学着用关联词写一写人物的心理活动。

第19篇：学会看病

教学构想

一、残忍吗——引发认知冲突

n 朗读词语，借助“按图索骥”感知课文大意。

n 朗读词语，引发对母爱的质疑，形成认知冲突，激发新的阅读期待。

二、赞同吗——直面阅读初感

默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出依据。直面学生阅读课文后的真实想法，了解学生的阅读初感，为之后的学习提供了随机指导。

三、愿意吗——品悟母亲内心

n 作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？朗读课文：边读边画出母亲前后心理变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由。

n 相机重点学习第22段，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。

n 课堂练笔，借助“倚”字将母亲愿意与不愿意让孩子独自去看病的心理煎熬再次凸现，相机为母亲为何让孩子独自去看病倾吐理由。

四、残忍吗——感悟母爱真谛

n 互文阅读，对比发现两篇课文的共同点，强化本文叙述表达的特点。 n 互文阅读，感悟母爱真谛，理解“聊胜于无”。

n 再读词语，认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会独立的母爱真谛。

《学会看病》 教学目标：

1.通过略读、浏览等方法，理解“按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2.通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。

3.通过互文阅读，自主建构，认识到让学生学会独立才是文中母爱的真谛。教学实录：

一、残忍吗——引发认知冲突

1.朗读词语，借助“按图索骥”感知文章大意。这是五年级的课文，有点难，读过课文了吧。

出示词语：喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 点名朗读。 正音：冀（ji） 理解“按图索骥”：

这是这篇课文的新的词语，从字面上猜猜是什么意思，猜也是理解词语的一种方法。 生1：可能是按照说的做。 生2：按照图纸说的去选马。 师：哪个字是“马”的意思。 生2：骥

师：骥，是好马，良马，千里马。说知道这个成语有个故事 生3：伯乐按照图上的去寻马，最后寻到癞蛤蟆。

师：传说春秋时期，孙阳是识马高手，还写了一部《相马经》，掌握了寻马的本领。他的儿子就按照这本书去寻马，最后找到一只癞蛤蟆。后来也指机械地寻求答案，或者按照线索寻找东西。

师：那么在课文中又是什么意思呢？快速浏览课文，看看在课文中的意思。 生1：自己去看病 师：说话完整些

生2：按照母亲的图纸，按照图上所写的去看病。 师：我们就用这个词大概地了解了课文的大致内容。

2.朗读词语，引发对母爱的质疑，形成认知冲突，激发新的阅读期待。出示：残忍 狠心 冷漠 读词。

师：喜欢这组词吗？ 生：不喜欢。

师：喜欢这样的人吗？ 生：不喜欢。

师：喜欢这样的母亲吗？ 生：不喜欢。

师：先别急着下结论

二、赞同吗——直面阅读初感

师：请默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出相关依据，说明理由。 出示：

让儿子独自去看病，我赞同，理由123 让儿子独自去看病，我不赞同，理由123 学生默读课文后交流。 赞同派：

生1：这是锻炼儿子的独立生活能力，这样母亲以后不用再为儿子生病而担心； 生2：这是不让孩子形成依赖的行为； 生3：„„

师：又没有不赞同的？ 不赞同派：

生1：孩子几乎没有去过医院，现在让孩子一个人去，不太好。应该让孩子有个慢慢适应的过程，万一„„ 师：你倒是实话实说

生2：生病时去，会出意外吧

师：作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?我们要去问问这位母亲。

三、愿意吗——品悟母亲内心

1.凭自己的感觉，母亲愿不愿意让孩子独自去看病？ 生：不愿意

师：完全愿意嘛，又有点不愿意； 完全不愿意嘛，又有点愿意， 这样就是左右—— 生：为难， 师：进退—— 生：两难

师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？ 出示句子：我应该让孩子独自去看病！ 点名读。 师：注意感叹号 再指名读，齐读。

师：但是母亲的心理还有另一种想法—— 出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？ 点名读，齐读。

师：下面我们就要做一件事情，边朗读课文，边划出母亲前后心里变化的句子，然后把这些心情的词语带到这两句话的后面去。 出示要求：

思考：边朗读课文，边划出母亲前后心里变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由。 我应该让孩子独自去看病！因为—————————— 我怎么能让孩子独自去看病？因为————————- 交流：

师：我应该让孩子独自去看病！因为——

生1：我应该让孩子独自去看病！因为让孩子独立面对 师：另一个声音说：

生2：我怎么能让孩子独自去看病？因为孩子毕竟是孩子„„ 师：一个声音又坚定地说：

生3：我应该让孩子独自去看病！因为总有一天他必须独立面对疾病，既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

师：一个声音刺痛着他——

生4：我怎么能让孩子独自去看病，想锻炼他，也应该领着他一道去，一路上指指点点，让她先有个印象，以后好按图索骥。 师：但是母亲有坚定信心——

生5：我应该让孩子独自去看病！因为现在是锻炼孩子独立看病的最好时机 师：又一个声音折磨着他——

生6：我是最狠心的妈妈了，在孩子生病的时候，不但不帮助他，而且还雪上加霜。 师：这两种声音交织着，折磨着她，让母亲非常悲痛，来看看这段话，自己也读读。 2.相机重点学习第22节，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。 出示第22段。

师：你从哪个词读出母亲的痛，做做批注。 学生作批注。 交流：

生1：忐忑不安。母亲担心儿子发生什么意外

生2：艰涩。我从这个词读出了母亲的着急，时间过得很快 师：时间是快还是慢? 生：慢

师：艰难苦涩，时间过得很慢 生3：疼痛。 生4：“坠”字看出母亲的后悔和着急 师：给“坠”换词 生5：跌 师：组词

生6：坠落、坠毁

师：比较出不同了吗？ 生7：“坠”是比较重，从很重的地方砸下来。 师：很恐惧吧! 生8：，坠落，会摔碎的 师：真因为如此，每一秒时间的流逝，像很重的东西砸进母亲的心房，而且是整整两个小时，齐读第22段。

3.课堂练笔。借助“倚”字再次凸显母亲的矛盾心理。 师：还好！儿子终于回来了，终于听到儿子的脚步声了—— 出示第24段。读。

师：你从哪些词句中感受到母亲的疼痛？ 生1：终于，说明度分如年

师：把矛盾、疼痛都赶出来了。母亲等了两个小时，饱受折磨。现在，儿子终于回来了，倚在门上。此时，母亲倚在门上，看到儿子回来了，可定有千言万语要对儿子说，请你以“儿子”开头，写写母亲想对儿子说的话。

出示：我开了门，倚在门上。儿子———————————————— 学生练笔。 交流：

生1：孩子，你终于回来了，我心里的石头终于落地了。我是在锻炼你的生活能力，别责怪母亲的冷漠，我也为你学会看病感到自豪；

生2：儿子，终于回来了。我刚才心如刀绞，忐忑不安„„你想吃什么，我给你做去； 生3：儿子，你知道母亲有多着急，多后悔吗。但我不能不下决心，有些困难必须“享受”，这都出于我对你的爱。

生4：儿子，不要恐惧，你总有一天要学会看病的„„

师：母亲的千言万语，把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声哪！

四、残忍吗——感悟母爱真谛

1.互文阅读，对比发现两篇课文的共同点，强化本文叙述表达的特色。师：类似这样母子的故事，还有一篇《剥豆》。关注这个故事和今天的课文有什么相同的地方？ 出示《剥豆》，学生默读。 交流：

生1：两篇课文都有矛盾的心理，不知道让孩子赢还是输 生2：都能看出母亲对孩子的爱

师：也就是也写出了愿意不愿意，让孩子输还是让孩子赢，矛盾的内心交织着来写。 师：为什么承受这样的煎熬？ 出示结尾。

师：这是《剥豆》的结尾，读一读，读懂了吗？ 齐读。

师：很巧合，学会看病也有这样的结尾。 齐读。

2.互文阅读，感悟母爱真谛，理解“聊胜于无“ 师：哪个词不理解？ 生1：聊胜于无。

师：你们猜猜什么意思？ 生2：总比没有的好。

师：哪个是“比”的意思？

没有——无；于——比；胜——好；聊——稍微，略微 你连起来再说说意思

生3：稍微比没有的好一点。 师：理解了，再连起来读读。 齐读最后一段。

3.再读词语，认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会独立的母爱真谛。师：我们再来读这几个词：孤独、狠心、冷漠 生读。

师：你现在又什么新的想法？

生1：这是表面上的行为，文中包含着母亲对儿子的爱； 师：看上去有些狠心，其实是想让孩子学会看病； 生2：让孩子独自去面对生活 生3：学会独立„„ 师板书：学会独立

师：这也是一种“母爱”！ 4.简介作者，推荐阅读 出示毕淑敏母子俩照片。

师：这就是两个故事中的母亲，毕淑敏。旁边的是她的儿子，现已得到三个硕士学位。她写了《母子环球旅行记》，建议大家去读读。

课后点评：

曹老师的课突破了原有教学结构和模式，从“残忍吗——引发认知冲突”到“赞同吗——直面阅读初感”，接着“愿意吗——品悟母亲内心”，最后回归“残忍吗——感悟母爱真谛”，教学设计别具一格。这堂课，达到了“沉入词语，让文本苏醒过来；沉入思考，让智慧释放出来；沉入课堂，让学生成长起来”的教学境界，颇有诗意语文之感。 思考：

通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲矛盾的内心世界是本文的一大特点。母亲的矛盾心理是贯穿故事的始终，对话中的犹豫不决也凸显了母亲的忐忑不安。建议曹老师直奔“内心独白”一部分教学之前，再整体地把握一下框架，然后根据略读课文特点，有的放矢地将“内心独白”这部分研读到底，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的情感升华！

第20篇：学会看病

《学会看病》导学设计

主备教师

李丽娜

学习目标：

1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感

教学重点： 有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。

教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情 导学过程：

一、疑问导入，质疑母爱

千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲把你扶起来；你饿了，母亲会为你做饭；你生病了，母亲会带你去看病。 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题) 二.初读课文，感受母爱。

活动一

想想文章写了一件什么事？它是通过什么来描写这位母亲的？

提示：（根据事件的起因、经过、结果，把事情说清楚完整）） 师友交流，准备展示

预设：本文主要讲的是儿子感冒发烧，母亲让他独自上医院，学会看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

活动二：

面对生病的孩子，母亲是怎么做的？

（提示：默读课文，边读边画出描写母亲语言和心理的句子。把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。在你体会最深的句子旁写下批注。） 小组交流，准备展示。小组展示。

预设一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（“也许”表示不确定。透露出“我”对逼问儿子持一种肯定的态度，只有这样才能让儿子学会独立。由这句话看出母亲坚定的态度） 预设二：

“我咬着牙说，生怕自己会改变主意”（“咬着牙”表明“我”当时内心非常矛盾，既心疼生病的儿子，又不得不决定让他自己去看病） “我喋喋不休地指教着”（这里的细节描写表明“我”非常不放心儿子自己去看病，不住的叮嘱着。字里行间流露着母亲对儿子深深的爱。）

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（从“立刻软了”这个词感受到母亲内心矛盾犹豫不决 爱子之心跃然纸上）

读一读，用文中的内容说说母亲的想法：

1、我应该让孩子独自去看病。（总有一天他必须独立面对疾病）

2、我怎么能让孩子独自去看病！ （他毕竟是个孩子，而且还生着病！）

预设二：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（出于对孩子生活能力的培养，“我“让孩子独自去医院看病，但孩子走后，母亲后悔，深深自责，体现我对儿子深切的爱。）

我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（心理描写表现了“我“对自己行为的后悔与深深自责，足见爱子之切。心软后悔、自责担心）

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（这句话将时间比作沙漏，来表现我的忐忑不安。“度日如年”的感觉只因母子情深。因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的孩子归来，“疼痛的缩成一团”说明“我当时非常心疼孩子，心里充满了自责和担忧”足见爱子真情。）

“假如事情重来一遍，我再也不会让他独自去看病。这一刻，我只要他在我身边！“（自责 爱）

预设三：“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。勇气）让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，是培养孩子的生存能力，学会生活。口授一张路线图：课文中，告诉孩子看病的程序。生活中告诉孩子每件事该怎么做。作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识的锻炼他们生存的能力，这是负责任的爱是真爱。）

预设四：终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平时拖沓，我开了门，倚在门上。

小练笔：

母亲说：“孩子（ ）。”

有感情的朗读：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键

三、联系实际，赞“母爱”

1.教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）

2.“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话„„（交流共享

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇1律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

五、作业超市

1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句

板书设计：

20* 学会看病

母亲

“冷漠”处理

儿子 独立看病 尽责的“爱”

学会自立

《看病不求人工作汇报.doc》

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