教科研阶段工作汇报
推荐第1篇：教科研汇报材料
走科研兴校之路 搭教师成长平台 ——学校教科研工作汇报材料
尊敬的各位领导专家：
上午好！
首先欢迎各位莅临临港二中检查指导工作！非常荣兴能有机会向各位领导汇报我校的教科研工作。我汇报的题目是《走科研兴校之路，搭教师成长平台》。
在市区教体局、教科室的指导帮助下，我校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，形成了“教科研大众化、管理网络化、队伍层次化、活动日常化、措施制度化”的教科研特色,实施“一二三四”教研工程。即“一个中心，两个重点，三项研究，四个提高”。
“一个中心”：即以课程改革为中心，积极探索课改新思路，切实提高教学质量。
“两个重点”：一是教学过程管理的监控与指导；二是新课程改革在课堂教学中的实施。
“三项研究”：一是有效课堂教学活动的研究；二是发挥“名师”效应，提高教师整体素质的研究；三是教研机制的创新研究。
“四个提高”：一是促进课堂教学改革质量的提高；二是促进青年教师的业务素质和骨干教师科研水平的提高；三是促进教研队伍研究水平和服务水平的提高；四是促进薄弱学科教师教学水平和教学质量的提高。
我们的具体做法是：
一、建立和完善机制，为教科研工作高效运作保驾护航
1、建立健全教科研工作管理网络。
我们建立了“学校—教科室—课题组—教师”四级科研工作管理网络，教科研作为“一把手”工程来抓，形成了主要领导亲自抓、教科室具体抓、各教研组协同抓的教科研管理网络，主要领导亲自主持主课题研究，深入课题组指导研究工作，积极参加各级各类教育科研活动。
学校单独设立了教科室，有独立的办公室，配备了专职教科室主任，
有专职教科研工作人员。课题有研究小组，成员基本稳定，基本形成以学校主课题带动各学科子课题规范运作的格局。
2、完善教科研工作制度
学校形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教科研的大观念, 建立了相应的教学常规制度、听评课制度、集体备课制度、教科研成果奖励制度等一系列教科研的具体制度，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。
3、职责明确，任务落实
以学校主要领导为组长的教科研领导小组，负责定向；以教科室主任为主的教科室具体实施指导教科研工作，负责定标；以各课题组长为主的课题组具体落实教科研工作，负责定位。层层负责，责任到人。现在我校有省级课题一个、市级课题三个、区级课题二十个，课题研究工作运作良好，学校申报的省教育科学“十一五”规划重点课题《个性化作文的研究与实验》已顺利结题；申报的省教育科学“十二五”规划课题和国家社会科学“十二五”规划课题子课题也已获得立项。
二、加强教科研队伍建设，提升学校科研整体水平
1、抓好培训和校际交流
我们通过“走出去，请进来”等方法，加强业务培训，努力创设机会，让更多的教师走出去，开阔眼界，把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、内化、吸收。我校分批次组织教师到洋思、杜郎口中学学习，提高了我校教师的科研水平，达到了引智兴校的目的。
2、教学与科研相结合，人人都是科研工作者
我们以课题为引领，以课堂为阵地，引导教师立足日常教学中的困惑和急待解决的问题，进行探索，展开研究。我们关注课堂教学，把备课、导课、上课、听课、评课作为课堂改革的立足点和抓手，立足“有效”，积极探索有效课堂教学的方法和途径，让每一节课“效”起来。
鼓励中青年教师参加教育科研，争当科研型教师。每位教师要结合自己的教育教学实际，确定好课题，制订好研究计划，学期中要通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果。
学校多次承担了区同课异构课堂教研活动，截止2012年8月底，我校教师在教育部、省教育厅主管报刊上发表论文近百篇。今年区教体局组织的优质课评比中，有13人获一等奖，占全区获一等奖教师的一半以上，其中5人被选拔参加市级讲课比赛。
三、以课题研究为抓手，全面提高教育教学质量
“教学即科研，问题即课题，成果即成长，没有科研的教育教学是盲目的”。只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。
学校运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。每学期，学校都会安排几节全校性的研究课，指定双周三下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排。
教科研工作的扎实开展，取得了丰硕的成果。2012年初中学业水平考试，我校瞿世欣等六名同学名列全区前6名，瞿世欣以760分的高分位居全区第1名。在2012年临沂市中小学经典诵读比赛中，我校代表临港区选送的经典诵读作品，勇获一等奖，临沂市第27届青少年科技创新大赛, 我校朱秋雨同学制作的“移动式多功能输液架”，以预赛第一名的好成绩参加决赛并获一等奖。
我校的教科研工作取得了一定的成效和进步，但与科研强校相比，教科研的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。我们决心在今后的工作中，继续把教育科学研究与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，实施有效教研活动，使学校教育科学研究工作不断的完善、发展、创新! 我的汇报结束，谢谢大家！
推荐第2篇：9.18教科研汇报
雄关漫道真如铁 而今迈步从头越
————呼市二职北校教科研工作汇报
尊敬的各位领导专家：
大家上午好！
秋风送爽、丹桂飘香，我们迎来了各位领导专家对我校教科研进行视导评估，感谢评估组给了我校一个汇报教科研工作的机会！
我校以“办人民满意的职业教育”为办学宗旨，确立了“为社会培养实用人才、为学生提供出彩舞台”的办学理念和“打造回民区优质职高、争创自治区一流学校”的办学目标。领导班子励精图治，开拓进取，深入职业教育，全力推进课程改革，努力实践“开放式办学，内涵式发展”的办学策略，努力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。长期以来，学校秉承“科研兴校、特色强校”的办学思路，遵循“在教学中研究，在研究中教学”的原则，坚持立足科研，努力实现教师队伍由教书型向学者型的转变。现将我校近五年来的教科研开展情况汇报如下：
一、学校科研工作简介
我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科研室主任具体负责，并形成了由教科研室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。
学校根据本校的实际情况，为了确保教科研工作有序的开展，制定了包括《学校教科研室的工作职责》《学校科研课题的管理》
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《物资及经费保证》等在内的一系列规章制度。并且学校在“十二五”教科研实验基地校的基础上，制定了“十三五”教科研发展规划。同时还制定了教师专业成长发展规划并能够认真实施。在学校的规划和计划中，也把教科研工作放在了重要的位置，并对科研工作作出了具体的安排。形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。
二、课题开展情况
“以课题促科研，以科研促发展”。教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。近3年来，学校有3个内蒙教科所教育科学“十三五”规划课题《中国传统陶瓷文化如何融入到中职茶艺专业教学的研究》、《中职学生实践能力培养的途径研究》、《中职计算机技能大赛与常规教学有效融合的研究》。有2个呼市教科所教育规划“十三五”课题《诗词品读校本教材的开发与研究》、《无人机专业理论与实践操作的研究》。我校的领导对课题研究都非常重视，苏跃校长亲自主持申报了1项呼市科技局科技项目《创新型单位建设——微课在中职技能教学中的开发与应用研究》。以上均为立项目前在研究的课题。还有3个呼市教研室的课题，目前处在立项审批中。
校教科研室负责定期召开课题组长、课题组成员会等，课题组研究过程落实，并定期汇报自己的课题研究情况。教科研会上，校长、分管校长在没有特殊事情的情况下，总是会亲自参与，并且会
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针对课题组开展情况积极的提出一些策略性的研究建议。定期组织教师学习教科研理论知识；课题组教师制订好研究计划，通过公开课、论文等方式体现自己的研究成果。努力使一个课题研究得以在课堂中真正实施。
三、成果展示
为了使教师能有更大的热情投入到教科研中去，学校制定了绩效考核、奖励制度，并不断进行修订完善，实行政策鼓励、精神激励，进一步激发了教师的教科研热情。近3年来，有1个咱们市教科所教育科研规划课题《呼市二职中专北校有效教学的探索与实践》已经成功结题，该课题由当时分管校长阿民布和副校长的直接主持带领下,全校教师参与下围绕总课题申报各类子课题。还有1个市教研室科研项目《计算机有效技能教学与技能大赛的互动研究》也已经成功结题。该课题是由当时的计算机课题组的组长带领全组教师进行的团队研究。这2个课题的结题材料已与上周五交到了咱们市教科所。另外还有8位教师个人的咱们市教科所的微型课题也已成功结题，这些微型课题材料目前都保存的是电子版。同时，有60篇以上论文获得内蒙级
一、二等奖。20篇以上论文在国家、省级等杂志上公开发表及获奖。课题成果目前都很好的应用到了现在的教学中（比如成果中的校本教材、教学方法、策略等），为学校教育教学质量的提高起到了极大的推动作用。同时也使得教师不断由教书型向学者型转变。
四、存在问题及对策
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1.学校年轻的科研力量不足。学校目前老龄化严重，40岁以下的中青年教师不足10人。
2.教师参与科研的积极性挺高，但科研水平还有待于进一步提高。
对策：
立足学校发展实际，首先，加强中青年科研骨干和专业带头人的培养，为其提供多种学习机会积极鼓励其参与课题研究、撰写论文，增强科研能力；其次采用“专家引领、教师参与”的校本教研方式，树立“问题即课题，教学即教研”的校本教研观，增强教师的科研能力；使科研队伍呈梯度发展，既有科研核心力量，又有科研队伍的群力，以加速学校的发展。
总之，在教科研工作上，我们始终在坚定不移、一步一个脚印的走着。面向未来，我们将倡导全新的教育科研理念，开拓办学新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在咱们市教科所、区教科研室等部门的亲切关怀下，更好地带领全体教师认真进行教育科研，不断做出新的成绩。
以上是我校教科研工作汇报，恳请各位领导专家多提宝贵意见，谢谢！
呼市二职北校 2018年9月18日
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推荐第3篇：教科研成果汇报制度
腊树中心幼儿园
教科研成果汇报制度
1、每半月写好一篇有质量的教育心得，并在教师 会上交流。
2、注重收集教科研资料，定期报告课题实施情况， 上交课题实施阶段性总结。
3、定期(一学年)组织教师汇报交流自己的科研课 题研究成果，征求改进意见。
4、每学期写好一篇教科研专题研究成果总结，并在学期末教职工大会上交流。优秀论文或经验文章可 向外界推广或杂志上推荐。参加市级以上交流，刊登 发表的按文章奖励规定给予奖励。
2012.9
推荐第4篇：“教科研课题情况”汇报材料
“教科研课题情况”汇报材料
学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，确立了“把孩子引向幸福之路”的办学理念和“学生成才 教师成名 打造名校 和谐发展”的办学目标。领导班长励精图治，开拓进取，深入实施素质教育，全力推进课程改革，努力实践“开放式办学，内涵式发展”的办学策略，努力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。
教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。“十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”。学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。
一、领导高度重视，组织规范健全。
我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。 在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。
二、创设浓厚氛围，强化科研意识。
教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。教科研工作能顺利开展，除了有学校领导做我们的坚强后盾外，教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其冲。学校制订好课题后就组织教师们认真学习《新课程标准》，进行新教材培训，明确课程改革的主要目的，增强课改标准的责任感和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，并努力构建自主学习型组织。学校为教师订阅了种类多样的教育教学刊物，开放阅览室，教师每周学习不少于2小时。鼓励教师订阅相关教育教学杂志报刊，在阅读的同时做好相关的理论摘录，每月完成一篇摘录，一篇教育教学心得或教学反思。学校配备了电脑，鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。通过网络的交流，解决自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是这样，学校强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，使每位老师都积极投身于教科研研究与实践。
二、搭建科研平台，打造优质队伍。一所学校的兴旺发展，离不开一支师德高尚，教艺精湛的教师队伍。近几年来，学校进一步重视教科研骨干队伍建设，把教师队伍建设放在了学校工作的突出位置，加大了师资培训、校本教科研等方面的工作力度，相继出台了一系列制度、政策，如《关于青年教师培养提高的意见》《学校骨干教师培养计划》《教学能手、学科带头人培养条例》等，通过各种形式进行培训，同时鼓励教师进行高一学历进修。学校在上级教科研部门的领导下，认真开展教科研活动，组织教师理论学习小组，为学校的骨干教师提供理论学习的空间；开展帮扶结对活动，为三年以内的青年教师拜一位师傅，开展帮辅结对专题研讨；实施“走出去，请进来”战略，即分层分批派出学校教师到全国各地听课、参与各类学术交流活动，同时邀请市内外的名师、教育专家来校作课、讲学，本学年，邀请实验小学的各科老师来校指导；分层实施“同课异构”战略青年教师每月要上一堂教科研汇报课，并随时接受领导的“推门检查”，一年来，学校骨干教师队伍相对稳定，对学校教科研工作的发展起到了良好的作用。目前，学校已形成了一整套激励青年教师快速成长、脱颖而出的培养机制。
三、以课题促科研，以科研促发展 教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。
目前学校有中国教育学会《生活化、活动型、探究式——小学德育课程创新教学实验研究》子课题《农村小学德育生活化的实践与研究》，国家教育部规划子课题《小学生激励性评价研究》，市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系》，市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》、《小学生开放题教学与学生创新意识的培养研究》、《对小学生行为的评价与指导》和《语文阅读教学的探究与实践》以上均为立项的课题。教育部子课题《小学生激励性评价研究》及市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》已结题。其中市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究》为我校主课题。
学校根据课题内容建立课题组，定期召开课题组成员会；定期组织教师学习教科研知识；研究过程落实，各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动，每次研讨有明确的目的，及时反馈。全校老师根据学校的总课题，加强“小课题”研究，制订出相应的子课题，从各个方面进行研究。制订好后先对自己的教学现状进行分析，做到有案可据，制订好针对性的措施，并定期汇报自己的课题研究情况。教师制订好研究计划，通过汇报课、论文等方式体现自己的研究成果。根据自己课题特点，课题组成员完成“六个一”活动：每学期读一本教学专著；每月一篇读书笔记、一篇教育教学案例、一篇教学设计或实录（与月评挂钩）；每期一节研讨课、一篇研究论文等。
在研究理论的同时，注重实践中不同形式的运用与交流，课堂是最好的地方。学校要求每位教师充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材内容，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。教师在上课过程中由于重视了课题研究，逐渐改变自己的教学观念，改变以往的教学方法，力求处处体现“以学生为本”的教学理念，努力实施和谐教学，促进学生身心健康发展。每个子课题组成员都要对组内上交流课，各子课题组在组内研究日常化的基础上，向全校推出1节观摩课。平时，有随堂听课、推门课、外出借班上课等各种形式来提高教师的课堂教学能力。在每一次上完课后做到即时点评交流。上课老师还要针对性地写出教后反思，由教学中细节问题的讨论到整体教学问题的交流。教师正是有了课题研究这样一个明确目标，因此，课前都有充分预设，课后有教学反思，让教师在实践中提高，在反思中成长。努力使一个课题研究得以在课堂中真正实施。
四、完善奖励制度，推广科研成果。
为了使教师能有更大的热情投入到教学科研中去，学校制定了奖励制度，并不断进行修订完善，每学期期末都对教师的教科研活动进行评比，对教科研工作取得一定成果（包括学习、课题研究、论文发表、获奖、学术交流等）的教师，实行政策鼓励、精神激励、物质奖励，进一步激发了教师的教科研热情。近几年来，多篇论文在国家、省、市各级各类杂志上发表及获奖；《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》和《小学生激励性评价研究》的教学成果奖分别获市级一等奖，其中《小学生激励性评价研究》的教学成果奖获省三等奖。
为认真总结宣传与推广学校教科研成果，学校每年举行有一定规模的研究活动。近年来，学校成功举办了“全县小学素质教育现场会”。
学校编印了校本教材《中华奇葩》和《写字》。学校以教科研刊物和教育网站为基地，宣传教育科研知识，传递教科研信息，发表教师教科研论文和教学案例，以此为依托，使学校的教科研成果得到更好的应用。
在教科研工作上，我们虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成果，但只能说是一种起步，一种开端。面向未来，我们将倡导全新的教育科研理念，开拓办学新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、县教科室等部门的亲切关怀下，更好地带领全体教师认真进行教育科研，不断做出新的成绩。
推荐第5篇：“教科研示范学校”汇报材料
--精选公文范文-------------------------- “教科研示范学校”汇报材料
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学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，确立了“把孩子引向幸福之路”的办学理念和“学生成才 教师成名 打造名校 和谐发展”的办学目标。领导班长励精图治，开拓进取，深入实施素质教育，全力推进课程改革，努力实践“开放式办学，内涵式发展”的办学策略，努力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。
由于全体师生的
三、以课题促科研，以科研促发展
教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。
目前学校有中国教育学会《生活化、活动型、探究式——小学德育课程----------------精选公文范文---------------- --精选公文范文-------------------------- 创新教学实验研究》子课题《农村小学德育生活化的实践与研究》，国家教育部规划子课题《小学生激励性评价研究》，市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系》，市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》、《小学生开放题教学与学生创新意识的培养研究》、《对小学生行为的评价与指导》和《语文阅读教学的探究与实践》以上均为立项的课题。教育部子课题《小学生激励性评价研究》及市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》已结题。其中市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究》为我校主课题。
学校根据课题内容建立课题组，定期召开课题组成员会；定期组织教师学习教科研知识；研究过程落实，各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动，每次研讨有明确的目的，及时反馈。全校老师根据学校的总课题，加强“小课题”研究，制订出相应的子课题，从各个----------------精选公文范文---------------- --精选公文范文-------------------------- 方面进行研究。制订好后先对自己的教学现状进行分析，做到有案可据，制订好针对性的措施，并定期汇报自己的课题研究情况。教师制订好研究计划，通过汇报课、论文等方式体现自己的研究成果。根据自己课题特点，课题组成员完成“六个一”活动：每学期读一本教学专著；每月一篇读书笔记、一篇教育教学案例、一篇教学设计或实录；每期一节研讨课、一篇研究论文等。
在研究理论的同时，注重实践中不同形式的运用与交流，课堂是最好的地方。学校要求每位教师充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材内容，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。教师在上课过程中由于重视了课题研究，逐渐改变自己的教学观念，改变以往的教学方法，力求处处体现“以学生为本”的教学理念，努力实施和谐教学，促进学生身心健康发展。每个子课题组成员都要对组内上交流课，各子课题组在组内研究日常化的----------------精选公文范文---------------- --精选公文范文-------------------------- 基础上，向全校推出1节观摩课。平时，有随堂听课、推门课、外出借班上课等各种形式来提高教师的课堂教学能力。在每一次上完课后做到即时点评交流。上课老师还要针对性地写出教后反思，由教学中细节问题的讨论到整体教学问题的交流。教师正是有了课题研究这样一个明确目标，因此，课前都有充分预设，课后有教学反思，让教师在实践中提高，在反思中成长。努力使一个课题研究得以在课堂中真正实施。
四、完善奖励制度，推广科研成果。
为了使教师能有更大的热情投入到教学科研中去，学校制定了奖励制度，并不断进行修订完善，每学期期末都对教师的教科研活动进行评比，对教科研工作取得一定成果的教师，实行政策鼓励、精神激励、物质奖励，进一步激发了教师的教科研热情。近几年来，多篇论文在国家、省、市各级各类杂志上发表及获奖；《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》和《小学生激励性评价----------------精选公文范文---------------- --精选公文范文-------------------------- 研究》的教学成果奖分别获市级一等奖，其中《小学生激励性评价研究》的教学成果奖获省三等奖。
为认真总结宣传与推广学校教科研成果，学校每年举行有一定规模的研究活动。近年来，学校成功举办了“全县小学素质教育现场会”。
学校编印了校本教材《中华奇葩》和《写字》。学校以教科研刊物和教育网站为基地，宣传教育科研知识，传递教科研信息，发表教师教科研论文和教学案例，以此为依托，使学校的教科研成果得到更好的应用。
在教科研工作上，我们虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成果，但只能说是一种起步，一种开端。面向未来，我们将倡导全新的教育科研理念，开拓办学新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、县教科室等部门的亲切关怀下，更好地带领全体教师认真进行教育科研，不断做出新的成绩。
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教科研成果交流、汇报制度
1、期初根据本班实际确定专题研究项目，制订研究计划和具体措施目标，期末写出质量较高的论文，并向全体教师汇报研究成果。
2、好的经验、好的论文要积极向报刊杂志投稿，扩大推广价值。
3、要善于总结，积极积累教学经验，勤写教育笔记，每月不少于一篇，并定期组织汇报交流。
4、对在教科研方面取得一定成果的，具有一定理论和实践价值的论文，在市级及其以上刊物上发表或获奖的论文，要在期初的全镇幼教大会上作交流，并收集在园级论文集中。
5、每半月写好一篇有质量的教育心得，并在教师会上交流。
6、注重收集教科研资料，定期报告课题实施情况，上交课题实施阶段性总结。
7、定期(一学年)组织教师汇报交流自己的科研课题研究成果，征求改进意见。
8、每学期写好一篇教科研专题研究成果总结，并在学期末教职工大会上交流。优秀论文或经验文章可向外界推广或杂志上推荐。参加市级以上交流，刊登发表的按文章奖励规定给予奖励。
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任职以来，我一直承担初中英语的教学、教科研及班主任工作。坚持“没有爱就没有教育”，“教书育人”的原则，以情感化学生；用爱打动学生；以行为影响学生。多角度地调动学生的积极性，使之全面健康地成长。在教学中，坚持“学无止境”、“教无定法”，刻苦专研教材，虚心求教，积累了丰富的经验。辛勤的付出终于换来了丰硕的成果，所带班级中考成绩连续三届居全旗第一。２００６年所带班级２２８班被评为区、市级优秀班集体，中考升入市重点中学３３人，体现了没有教不会的学生，普通班也可以教出重点班的成绩。受到了家长的高度赞扬，赢得了良好的社会声誉。没有创新就没有进步！多少年来摸、爬、滚、打，不断地进行教科研及班主任工作的探索与实践，为形成高效课堂起到了很好的引领作用。２００１年，申报了国家级课题《中学英语二十四字整体掌握教学模式》。作为主实验人，曾多次作课，得到了专家及同仁们的一致好评和认可，并于２００４年结题。２００５年，我撰写的教科研论文《我在“中学英语二十四字整体掌握教学模式”中成长》获内蒙古现代教育研究会贰等奖。２００７年，申报了市级课题《中学英语读、说、写一体化作文教学法》，现在课题已经顺利结题并申报了市级课题，多次为参与式教学做示范课，效果良好，受到同仁们高度的评价。作为教研室的兼职教研员，尽心尽职，不辞劳苦，下乡做课。起到了示范引领作用。作为一名骨干教师，我勇于承担重任，积极探索，努力形成高效课堂，真正减轻学生的学业负担。还和其他老师们一道培养了很多年轻教师，进行教材分析，教法探讨，亲自带动青年教师进行课题实验。数年来，我培养的青年教师有李海霞、郭海霞、曹海琴老师，他们现在都是学校的骨干教师，并且得到了市级教学能手的称号。我始终相信：团结就是力量！教育的成功不可能依靠一个人的成功，所以整体教育、教学质量的提高才是我们最终的目标和追求。由本人提出的，教研室主持的课题《初中英语“读、说、写一体化作文教学法”》结题，并申报区级课题。且结题论文获区级二等奖并发表在>>上.2010年，由自己编写的校本教材《初中英语“读、说、写”一体化教学指导手册》，受到了学生的欢迎和使用，进一步帮助学生克服英语写作的恐惧感，让学生的英语习作有法可依。
做研究型的教师是我的追求，是我的梦想，课题研究，让我的教育教学更充实。也许结果不会让人激动，但过程一定让人感动；也许结果不会得到别人的认可，但过程一定会让自我得到提升。
这条路，我一定会走得很扎实。
杭锦后旗第五中学
刘瑞霞
2011.9.5
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自课题申报以来在2013年-2014年中主要以解决老师思想为主，学习理论加外出学习先进经验，回来后在本校实行试点班级，试点老师，不断研究探索，于2014年下学期在校内全面推开，主要活动是一至三年级语文教师认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成语文新授课课堂模式。初四的语文教师以研讨导学案为主，使学生能将零碎的语文知识体系化。
在我们的课堂教学改革，以基础年级（
一、
二、三年级）为主阵地，教研组长、备课组长及所有成员认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成各学科新授课课堂模式。在此阶段中我认为的亮点是：
1、在整个过程中，领导身体力行亲自参与，(认真听评每一节课 校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，在校领导的的带动下，我们的创新课堂研讨课活动顺利进行完满结束.)
2、其他教师认真听课，积极研讨。
各任课教师在组长的带领下，都能主动积极的参加本组教师的听评课活动，课后针对此节课堂及多年来的教学经验，不分彼此，各抒己见，认真的提出合理建议，不断探索出适合我们学校的新的教学模式。
3、创设了新授课预习课模式 ： 下发预习学案、自主学习、小组合作研讨、全班集中解疑、分工练习。 新授课展示课模式：交流准备、明确目标、分组合作、展现提升、解疑答惑、达标测评。
通过此次课堂研讨活动使师生在自己的领域内都有了不同层次的提高。好多老师对小组合作教学下的生命课堂有了进一步的认识，而且能够坚持在不断探索的情况下认真修正自己的课堂。学生也能在老师的引导下逐步找到了自己的角色，在这生命的舞台上尽显自己的才华。
在取得些许进步的同时，也遇到了不少困惑：
1、有些老师不能坚持到底，很容易退缩。
2、生命课堂的实施，能否有大批量的优秀生。
3、现在的教育体制太强化分数，把生活本身作为体裁，绽放生命精彩的课堂在有些科目中对分数的提高意义不大，导致教师急功近利。希望专家针对我校特点，给予指导。
沂源县石桥中学
2015年4月7日
推荐第9篇：三衣小学教科研汇报材料
教科研工作汇报材料
文昌湖区三衣小学
2013.09
近几年来，我校在各级教育行政部门的高度重视、各级教研部门的大力支持下，我校也通过自身努力，克服师资紧缺、资金短缺等困难，教育科研水平有了大幅度的提高，现将我校的几点做法汇报如下：
1、领导重视，工作顺利开展
教委领导、学校领导对教科研工作的开展比较重视，把教科研工作摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划，并且有大量人力、物力和财力的投入，才能使我校的教科研工作顺利开展。
2、拓展视野，教育理念更新
我校要求教师树立终身学习的思想，要求教师经常阅读教育理论专著，科研干部要带头学习，及时将值得关注的好文章，好的理论专著推荐给大家；同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，及时了解我国教育改革的新动向；我校还坚持校内业务学习和有计划地组织部分教师外出学习与培训。通过学习，改变了教师落后的教育思想和教育理念，提高了全校教师教科研业务水平和教师的教学水平。
3、依托课题，促进专业成长
我校依托课题，组织各种备课、赛课、论文撰写等活动，教科研如果脱离课堂教学而单纯为写论文的课题研究是毫无实际意义的，教育科研的最终目的是教师教育观念和教学行为的自觉转变，是课堂教学的优化和课堂教学效率的提高， 使老师们认识到这一点，才能积极参与到学校的教科研中来，教师着眼于课堂教学质量的提高和学生的发展，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔，有了这些实际客观的过程性材料的记录，教师的论文自然水到渠成。我校四名教师的论文在山东省教育科研优秀成果评选中均获取二等奖，一名教师的论文发表在市级报纸上。
过去的工作，有成绩也有不足，我校将结合本校的实际在下半年做好以下的几项工作：
1、思想重视，加强理论学习对于学校的教科研工作，从学校领导到教师，都应该思想认识到位、态度端正。学校教科研工作的一个重要任务应该是引导教师学习关于教育改革与发展的方针、政策，学习教育理论和先进教学经验，当前重点学习各学科新“课程标准”，学习的过程中要求每位教师都写出理论学习笔记，提倡教师每天坚持读书30分钟。让教师通过不断地学习，转变自己的教育教学理念，并能将所学知识运用到教育、教学之中，不断提高课堂教学的效率。
2、关注课堂，确立课题方向
课题的确定来源于课堂教学，来源于我们的教育教学细节，基于这一点，我校将把《提高小组合作的实效性》作为我校下阶段的研究课题，这个课题的论证、实践都将来源于每位教师的课堂，课题实施的可操作性及课题研究的可行性都大大提高，可以让每一为教师参与其中，在课题研究安排上遵循序渐进，尽可能前后衔接，从小处着手，切实让科研能够解决教师在教育教学中的一些实际困难、困惑。
3、结合实际，组织科研活动
教科研的目的是为教育教学实际服务，不能一味追求论文的发表，论文虽然是体现科研成果的一种重要形式，但并不是唯一形式，像教案、学习笔记、案例分析、教后反思、心得体会也都是科研成果的表述形式，我校将从学校实际出发组织教师的教案展示，撰写案例比赛等与实际教学密切相关的科研活动，鼓励教师写教育日记，教育叙事，教学案例，这样的研究成果，最后再把这些经过加工整理，配上理论支撑，就是很好的研究成果论文。这样的教科研才有实效性，才能真正服务于课堂。
教育科研不是一朝一夕的事，它需要教师大量的学习积累、不断的反思、实践和长期的坚持努力，只有充分认识教育科研的重要性、艰巨性，才能使我们的教育保持长久发展的后劲
推荐第10篇：石桥中学语文教科研活动汇报材料
石桥中学语文教科研活动汇报材料
尊敬的各位领导，亲爱的同行们：
大家好！非常荣幸的坐在着跟大家汇报一下我们学校的创新课堂教科研活动。 石桥中学教科室从今年开始设立，成员是各科教研组长，语文教研组中是备课组长和3名骨干教师。
今年借改革的东风，在全校的教科研计划下，语文组制定了本学期的教科研计划，一至三年级语文教师认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成语文新授课课堂模式。初四的语文教师以研讨导学案为主，使学生能将零碎的语文知识体系化。
工作目标：
1、研究探索适合学生的新授课课型模式，从而构建“快乐、自信、高效、富有生命活力”的课堂。
2、加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的教研模式。
先说一下初四语文教师导学案研讨活动，从六年级上册开始备课组长就开始搜索知识点，将整册课本按照字词，课内外古诗词，综合性实践活动、现代文阅读、作文、单元备等几大块合理分工给本备课组的成员，成员接到任务后先进行个人备课，然后我们四人组再进行集体备课，当学案拿到手后又进行二次备课（二次备课时要求是用双色笔来修改的）我们把一轮和二轮的复习结合在一起的，在集体备课中我们的一个亮点是现代文的复习上我们把大的知识点化小，以记叙文为例：展示学案，这样学生有章可循，避免答题无从先手这种现象，或者说更容易答在要点上。我们在作文教学中也倾注了些许心血，写作方法的指导，例文的分析，范文的仿写，尤其是做到了优生面批面改。（展示作文）经过我们的精诚合作，在一轮模拟中成绩虽然不敢和各位相比，但是跟原先的成绩比较一下，进步还是挺大的，尤其是前1000，尤其是武旭阳，一轮模拟中进入全县前10名，在近几年内我们学校真的是很少有的。当然我们的学案还有很多要改进的地方，需要向在坐的各位虚心讨教。
再来说一下我们的课堂教学改革，以基础年级（
一、
二、三年级）为主阵地，教研组长、备课组长及所有成员认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成各学科新授课课堂模式。在此阶段中我认为的亮点是：
1、在整个过程中，领导身体力行亲自参与，(认真听评每一节课 校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，在校领导的的带动下，我们的创新课堂研讨课活动顺利进行完满结束.)
2、其他教师认真听课，积极研讨。
各任课教师在组长的带领下，都能主动积极的参加本组教师的听评课活动，课后针对此节课堂及多年来的教学经验，不分彼此，各抒己见，认真的提出合理建议，不断探索出适合我们学校的新的教学模式。（展示照片）
3、创设了新授课预习课模式 ： 下发预习学案、自主学习、小组合作研讨、全班集中解疑、分工练习。 新授课展示课模式：交流准备、明确目标、分组合作、展现提升、解疑答惑、达标测评。
通过此次课堂研讨活动使师生在自己的领域内都有了不同层次的提高。
第11篇：北京十四中教科研课题中期汇报要求
北京十四中教科研课题中期汇报要求
2008-2009学年度学校教科研工作是在围绕学校中心工作的基础上，以“教师专业发展”为抓手，紧紧围绕“课题、实效”两大核心元素，立足校本研究，以课题研究为引领，追踪教育热点、关注教育难点、培育教育亮点，通过“课题研究”的平台，推进我校的教科研工作开展。
为了使我校教科研课题健康发展，完成预期的目标，下面将学校教科研课题中期汇报有关要求注意事项通知如下：
一、开展中期汇报的主要目的 总结前期研究工作，发现存在的问题。
提出问题解决策略，确定课题下阶段研究内容与计划。
二、中期汇报的主要内容
课题概述——概括地介绍课题研究目标、内容、方法、步骤及起止时间等。 研究进展——较详细地介绍本阶段主要做了哪几个方面的研究，用了什么方法，取得什么进展，关键问题的解决，得出什么结论。（如未能按设计进度完成研究任务应作出说明）
存在的问题和困难——研究中存在的主要问题及其原因，出现什么困难。 下阶段工作——介绍下一阶段工作安排和工作重点，（如果研究计划有较大的变动，应说明变动原因）同时针对上阶段存在的问题及后一阶段研究存在的困难，提出具体的解决策略或思路。
课题进行中期管理和结题预检，现特对课题研究的阶段成果汇报、中期汇报等活动要求作具体说明，进一步明确的材料准备及其他事项。
三、活动的议程 （校级课题参考执行） 一般包含以下几个过程：
1、课题研讨 体现研究意识
2、查阅课题资料
3、阶段成果汇报，以阶段报告为主
4、专家点评
四、材料展示 （校级课题参考执行）
活动需提供三类材料：基础材料、过程性材料、成果材料
1、基础材料 A、申报评审书 B、课题实施方案 C、开题论证材料 D、课题变更备案 说明：课题发生以下几种情况变更，须提供课题变更说明
课题名称变更；课题负责人变更；研究单位变更；延期结题申请；课题撤消申请。（注:课题研究主要成员变更不需申报，但必须在相关材料中体现）
2、过程性材料
A、学期研究计划； B、学期研究小结； C、进度安排表 ；D、课题研究汇报表 ； E、课题研讨活动资料。（特别是校级以上活动）
含活动方案（主题）、安排、评议、活动记录、小结或结果等；子课题活动材料参照主课题材料整理 F、阶段研究报告
G、其他研究材料
如问卷调查：提供调查样表或典型答卷、分析报告等作为备查资料即可。 如测评：提供测评样卷、分析报告。
3、成果材料
A、发表文章 含目录、复印件（封面、目录、文章、封底）；报纸需复印报头。
B、获奖文章 提供证书复印件及文章打印稿 C、围绕课题的公开课材料
D、课题组外出交流相关材料、活动通知、交流材料 E、课题组活动宣传材料、光盘
F、承办市级以上活动材料 每个活动单独罗列 G、学生成果材料
4、其他材料
A、围绕课题的理论学习材料
B、课题骨干教师参加培训学习的材料 C、典型个案材料
几点说明：
1、每个课题组上交一份课题中期汇报材料，包括中期汇报报告和中期汇报表（报表可在校园网“最新通知”中下载）；
2、第一届论文年会争取人人有论文，希望老师们积极参加；
3、中期汇报资料与论文案例上交截止时间：2009年3月5日；
4、论文年会表彰、课题中期交流时间：暂定下学期5月份左右。
北京十四中教科研室
2009.1.6
第12篇：迎接县教科研工作调研汇报材料
迎接县教科研工作调研
汇 报 材 料
平原三中教科所 2007/09/26
迎接县教科研工作调研汇报材料
一、学校教科所建设情况如何？工作开展情况如何？
学校新一届领导班子成立以来，非常重视教科研工作。确立了“科研兴校”战略，积极开展课题研究，大力开展课堂教学改革。成立了教科所，专门负责教科研工作。
根据学校要求，教科所主要工作内容是：
1、课题研究与管理，即学校承担的省“十一五”重点规划课题的研究与管理工作。
2、对先进经验进行总结、归纳、推广，整理校本培训教材。
3、做好教师业务素质和专业基本功培训。
4、着手环境课程的开发。
上学期，教科所主要做了一下方面的工作：
1、加强了对课题的过程性管理。结合“五课型“达标活动，以听评课活动为主要形式，积极开展课堂模式的探索,各学科形成了课堂模式雏形。在市县教研室调研过程中，学校组织了各学科优秀教师课堂模式观摩，获得充分肯定。
2、开展了“营造读书氛围、创建书香校园”的活动。印发了《他山之石、可以攻玉》、《洋思课堂模式》、《我们追求的课堂》、《初学洋思系列文摘》、《教师经典格言五十则》等校本培训教材。
3、学期末，在多媒体教室为老师们播放了《魏书生教育讲座》、《魏书生班主任经验讲座》、王宝祥的《当代青少年特点与班主任工作》、唐云增的《让每一位班主任都学会建设班集体》一系列的光盘。
4、制定了《微机培训方案》，完成了计算机初步考核。三月份，教科室制定了《教师计算机培训方案》，对老师们进行了为期近三个月培训。学期末，以年级为单位又进行了严格微机操作考核。
5、设计制作了百米校园宣传长廊。校园文化宣传长廊是我校校园环境建设的一部分，它运用图文并茂的方式将学校工作的方方面面进行了全面展示。 本学期结合学校实际，教科所主要从一下方面开展工作：
1、深化课题研究，加强对课题研究的规范性管理和过程性监督。
初一和初二年级重点做好“读－找－思－练”课堂模式、自学课课堂模式和“三结合”课堂模式的实验研究。初三年级重点做好复习课模式和“教学案一体化”的研究。 工作策略：“局部突破、重点攻关、典型引路、稳步推进”
工作措施：成立课题攻关小组，挑选理念新、素质高、有热情的骨干教师参加。定期研讨交流、听评课、反思，邀请教研室专家指导。“读－找－思－练”课堂模式课题攻关小组主要由马德忠、张秀娟两位主任负责，挑选教师，具体组织实验攻关。自学课模式课题攻关小组主要由曹传和主任负责组织骨干教师实验攻关。
2、开展校级骨干教师、创新教师、教坛新秀的评选活动。
以课堂教学效果、教学成绩、干部群众评议、学生评教等方面为依据评选校级骨干教师、创新教师、教坛新秀，调动广大教师进行课堂模式创新的积极性、主动性。
3、继续开展教师培训工作。本学期教师培训工作主要分师德和专业素质两方面。
师德方面：（1）印发师德培训材料。（2）组织优秀教师事迹报告会。 业务素质：（1）继续开展教师读书活动，建立教师理论学习笔记。
基本功培训：本学期教师基本功培训主要开展硬笔字和计算机基本能力的培训和考核。
4、做好校本培训教材的整理 （1）经典案例集锦。（2）教师获奖论文专辑。（3）课堂模式优秀教案汇编
5、着手教学楼文化知识长廊的规划建设。
6、提高教科研工作在教师量化考核中的权重，调整教科研量化考核办法。
二、对学校开展课题研究工作有那些认识和想法？对今后课题研究工作有那些意见和建议？现有的课题是否做出了具体的阶段性计划？
1、教科研工作要对学校教育教学工作起到引领作用。
2、教科研与常规教研一体化，教科研不能脱离教学实际。
3、树立“问题即课题、反思即研究、提高即成果”的意识，着力研究课堂教学中存在的现实问题，
4、课题研究工作遵循“局部突破、重点攻关、稳步推进”的策略，先组建课题攻关小组，实验成功后，再全面推行。
5、教学实践过程逐渐形成的“三结合”课堂模式常规化。
三、对“五课型”达标活动有那些好的经验和做法？对今后开展“五课型”达标活动有那些具体的计划和措施？
我校“五课型”达标活动，经历了启动阶段和初期阶段，本学期进入了进一步发展阶段。在前两个阶段，我们完成了宣传发动和组织管理机构的建设。制定了切实可行的“五课型”达标实施方案，并召开了全体教师大会进行了充分的动员。同时成立了由校长亲自担任组长的“五课型”达标活动领导小组，成立了专门的教科研小组，吸收多名骨干教师参加，开展了一系列的课堂达标活动。
本学期“五课型”达标活动，步入深入发展阶段。为了做好这方面的工作，我校制定了如下措施：
1、健全“五课型”达标活动管理网络，强化对活动的领导。
为确保活动的落实，学校建立了“五课型”达标活动领导小组－年级－备课组三级管理网络，加强对活动的督导。
“五课型”达标活动领导小组：
组
长：陈万华
副组长：姜德星
周德新
刘兆军
成
员：唐付平
刘尚俊
刘建国
马德忠
张秀娟
孙清珍
2、重点突破、稳步推进
为使活动真正获得实效，我们没有全面铺开，而是选择新授课和复习课作为重点研究课型开展实验活动，遵循“重点突破、稳步推进“的策略。在这两种课型取得突破后，在总结经验的基础上，再全面铺开。
3、“五课型”达标活动与课堂模式创新研究紧密结合
结合“五课型”达标活动，在初一和初二两个年级开展了“读－找－思－练”课堂模式和自学课模式，以及“三结合”课堂模式的研究，这些主要是新授课模式的研究；初三主要进行了复习课模式和教学案一体化的研究探索。
4、注重实效、全员参与
在活动中，学校要求注重实效，不搞形式，力求通过“五课型”达标活动解决教育教学实际中存在的实际问题。要求每一位教师全程参与，并对教师的听评课次数都有明确的规定，希望通过活动的开展使广大教师的专业素质和课堂教学能力获得全面的提高。
四、校本培训工作是如何开展的？在骨干教师、学科带头人、青年教师培养方面有哪些好的做法和具体措施？
1、首先抓了教师教育观念方面的培训。
（1）连续两学期我们都在教师中间开展了读书活动，学习先进的教育教学新理念。 （2）要求每一位教师每学期都读一本教育理论专著、都要建立理论学习笔记。教科所定期印发学习材料，组织老师们学习，并写出学习心得上交。 （3）上学期先后印发了《他山之石、可以攻玉》、《洋思课堂模式》、《我们追求的课堂》、《初学洋思系列文摘》、《教师经典格言五十则》等多本校本培训教材。
（4）教师的理论学习情况计入量化考核中。
2、本学期将强化师德方面的培训。教师的思想政治素质和职业道德素养对于学生的健康成长有着及其重要的作用，因此强化师德培训，打造一支师德高尚、敬业爱生、拥有奉献精神的教师队伍至关重要。
（1）本学期将通过组织教师观看光碟、校内优秀教师事迹报告会、敬业爱生心得交流会等多种形式加强对教师的职业道德教育。
(2)目前，教科所已经印发了多份师德培训材料，组织老师们学习，并正在筹备优秀教师事迹报告会，充分发掘校内资源。
3、继续加强教师专业基本功的培训。专业素质是教育教学水平提高的基础，因此加强教学基本功培训仍然是本学期的一项重要工作。本学期将重点进行硬笔字和计算机基本能力的培训，制定出相应的培训方案并在学期末进行达标过关考核，考核结果记入教师教科研量化考核中。
4、注重在校本教研活动中加强对教师专业能力的培养。学校将“研－听－评－上”四步教研程序常规化，强化集体备课，大力开展听评课活动。通过这些活动，使广大教师的专业素质和课堂教学能力都得到了极大的提高。
5、在骨干教师、学科带头人、青年教师的培养方面。
（1）学校注意给这些教师压担子，让他们多做工作，得到更多锻炼的机会。（2）不断派这些老师出外学习听课培训。上一学年学校共派出教师176人次参加国家、省、市、县各级培训学习和教研活动，实现成果内移，资源共享。（3）本学期，学校又派出各学科的骨干教师观摩参加我省第五批教学能手评选活动。
（4）学校将每学年开展一次校级骨干教师、创新教师、教坛新秀评选活动，以使更多的优秀教师脱颖而出。
五、对县教研室有哪些意见和建议？
1、衷心盼望多来学校指导工作，尤其蔺兆国主任来校对课题研究工作进行专项培训，以提高我校的工作。
2、更希望教研室领导直接深入到课题组，甚至直接参与到课堂研究与实验活动中，以使我校的课题研究工作更加规范、深入的开展。
3、希望县教研室领导多为我们联系一些省内外、甚至国家级的名师来校指导。像上学期的“送课下乡”活动，能够多联系一些。
4、希望县教研室领导能够多为我们介绍一些反映新的教学理念的培训教材、书籍。
平原三中教科所
2007/09/26
第13篇：阳光小学申报嘉兴市教科研基地汇报材料
阳光小学申报嘉兴市第六届教科研基地汇报材料
嘉兴市阳光小学是嘉兴经济技术开发区直属的一所公办小学，学校目前有15个教学班，570多名学生，33名教师。学校自2007年建校以来，就提出了“以人为本，和谐发展”的办学宗旨，围绕“创特色，争一流”的办学理念，努力提升教育质量，并逐步形成了以“放飞科学梦想，扬起理想风帆”为主线的航天科技教育特色之路。
学校教科研工作本着“科研促进教师专业发展，科研提升教师教学水平，科研形成教师教学风格”的需求，逐步走上了一条从无到有，从有到强的科研之路，学校也因此取得了丰硕的成果：教科研等级评估从无到二类学校再到一类学校；秀洲区先进教科室；秀洲区研训工作先进集体等荣誉。这些科研成绩的取得，更加坚定了我们科研立校的信心。
对照嘉兴市第六轮教科研基地评比条件，我们觉得学校已经到达了规定的要求，现简要地汇报如下：
一、学校领导重视，科研制度健全
科研立校一直是学校教育教学发展的原动力，也是学校品味发展的主阵地。学校每年都要成立以校长为组长的科研领导小组，如2012学年学校教科研领导小组为：校长吴建祥为组长，仲明亮为副组长，计晓敏、刘媛、潘琦、周翠娇、严惠菊、周丽燕为组员的科研领导小组。来具体管理和实施学校的教科研工作。同时，学校还制定了五年科研发展规划，制定了教师三年科研发展目标，还制定实施细则，落实科研工作。
学校按照不少于学校年度日常公用经费总额10％的比例设立专门培训费支出科目，用于本校教师的校本研训、网络培训、区外研训活动经费等支出。就2012年度，我们阳光小学用于教师各类培训经费34262元，占教师工资总额的2.6%，同时占学校日常公用经费的15.5%。
学校教科研工作有学校副校长仲明亮分管，同时，该教师还兼任学校教科室主任，具体负责并指导学校的教科研工作。另外学校还配备潘琦老师为教科员，协助学校管理并开展各类科研活动。学校逐步形成了由分管校长——教科室主任——科研骨干为主的科研管理团队，带领全体教师开展各项科研活动。
学校教科研制度完善，有：《嘉兴市阳光小学教科室管理制度》、《嘉兴市阳光小学课题管理制度》、《阳光小学教科研工作考核奖励办法》等。同时学校还成立
1 以校长为组长的主课题研究领导小组，形成“校外导师——校内课题组长——各工作室——课题组成员”四级科研管理网络，提高学校主课题研究的效率，也确保了学校科技教育的顺利开展。
二、教学平台丰富，科研骨干凸显
1、科研骨干队伍的培养。学校有一支业务过硬、能力较强的科研骨干队伍，主要有中青年教师和学校的中层管理者。学校对这支科研骨干队伍有明确的要求和任务，每年至少主持一项区级及以上的课题，撰写论文和案例一篇在区级及以上获奖。并带领身边的老师开展教科研工作。
2、青年教师队伍的培养。为了进一步做好青年教师培养工作，从本年度学校专门设立了“青年教师成长工作室”。由教务处和教科室共同来管理，负责青年教师成长的各项工作。
①开展师徒结对工程。学校将教龄在3年以内的新教师开展师徒结对工作，从课堂教学和班级管理等方面来带领徒弟尽快站稳讲台、适应教学。同时，学校把5位代课教师也纳入了新教师培养的序列。
②编制并完善《青年教师成长手册》。手册包括个人年度规划、专题性学习记录、听课记录、教学随笔及读书心得、学期总结，将老师们的成长点滴随时记录，便于青年教师成长。
③开展青年教师课堂教学比武竞赛以及读书沙龙活动。
④学校在为每一位新教师配备校内导师外，还积极邀请学科教研员担任校外导师对青年教师进行培养。
⑤关心青年教师的生活。利用各种节日，学校创设各种活动平台，展示青年教师的才艺，愉悦身心，让青年教师快乐成长。
⑥学校制定新老师与师傅的考评制度。考评注重师徒活动的过程以外，还将以徒弟的教学质量、科研成果、常规工作考核结果折算成分数评出最佳徒弟与最佳导师，到年终进行奖励。
3、教学骨干队伍的培养。课堂是教学的主阵地，也是深化教学改革的主要场所。为更好地促进教学质量的有效提升，完善理想课堂的构建。学校从骨干教师、青年教师、中老年教师中，不同的层次、不同的要求，提出了不同的目标，体现了人尽其责、物尽其能的要求。
①开展校际间的课堂教学交流联谊活动。为促进学校教学活动的开展，提升
2 教学骨干的教学水平。每学期，学校定期组织教师开展校际间的交流研讨活动。近几年来，学校先后与江苏无锡雪浪中心小学、秀洲区实验小学、秀洲区王江泾镇中心小学、嘉兴市辅城小学北校区等学校联合开展教学科研活动，促进教师科研能力的提升。同时，学校还积极与新居民学校——嘉兴市利民学校结对，开展课堂教学研讨及送教活动，促进了新居民学校教育科研工作的提升。
②开展小班教学研究活动。我校是嘉兴市首批22所小班化教学试点学校。一年来，在小班化教学研究的道路上虽然成效不是很明显，但也踏踏实实地开展了一些活动，也促进了教师教学能力的提升。主要开展的活动有：（1）小班化试点班级严格控制班级人数在35人以下。（2）开展小班化教学心得交流活动。（3）撰写小班化教学之我见教学教学心得的博文在网上交流。（4）举办了小班化试点班级家长开方日活动。（5）举办了低段语文小班化教学研讨活动。（6）小班化教学理论培训——教师论坛活动。
③开展各类课堂教学研讨、竞赛及送课活动。校内要求每位教师每学期开出至少一节的研讨课。还积极参加市区级竞赛课和送课活动。仅2012年下半年，学校就有6名老师参加了区级赛课活动与对外课堂教学研讨活动。其中陶王佳老师获区优质课一等奖，王云丽老师获区二等奖。计晓敏、王云丽老师和吴文娴老师分别承担两区六校英语、数学与语文教研课。还有计晓敏、潘琦老师送课活动。
三、科研过程管理，学校品质提升
1、创新课题过程管理，促进教师科研能力的全面提升。
①专家引领，共促成长——邀请教科研专家作课题研究的专题讲座。 结合学校教科研工作存在的实际问题：学校老师们在主持课题的数量上已达到了很高的要求，但在课题研究的质量上还不够深入、挖掘不到位。因此学校经常性的邀请教科研专家来校指导，提升教师的科研能力。像朱建人、吴丽萍、沈永政等科研专家来校指导学校的科技教育和课题研究。
②做好各类课题的申报和结题工作。课题研究是学校开展教科研工作的重点。其中：2010年在区级及以上立项的课题有15项，占当年教师总数（26人）的58%；2011年在区级及以上立项的课题有15项，占当年教师总数（28人）的54%；2012年在区级及以上立项的课题有15项，占当年教师总数（28人）的54%。
三年来，在以上的立项课题中，其中嘉兴市及以上立项的课题共有六项：2010年浙江省教育科学规划课题1项；2010年省教育技术研究课题1项；2010年嘉兴
3 市“个人教学专项课题”1项；2011浙江省教研课题1项；2012年度嘉兴市“个人教学问题” 专项课题2项
同时还积极做好课题的结题工作，学校2011年课题应结题5项，实际结题5项，结题率达100%；2012年课题应结题8项，实际结题8项，结题率达100%。
③积极参加各类教科研成果评比活动。近两年学校结题的各级各类课题在数量和质量上多已达到了一定的水平，学校积极组织教师参加各类课题的成果评比。
在近两年来学校教师参加大市及以上课题成果获奖共有3项：第七届教科研优秀成果三等奖1项；嘉兴市20
10、2011年度调研课题成果三等奖1项；第八届教科研优秀成果三等奖1项。另外，在秀洲区第六届教科研成果评比中，学校共有5项获奖，其中区级一等奖1项，二等奖2项，三等奖2项。
④落实课题研究“五个一”任务。
继续落实课题研究“五个一”任务：既一学期一个研究主题；一堂课题研讨课；组内的一个专题交流；一篇论文或反思；一份阶段性总结。力求课题研究活动有计划、有材料、有总结。
2、鼓励教师积极撰写教学案例、论文和反思，并参加各类评比活动。论文撰写时学校教科研工作的重点之一，也是我们阳光小学优秀教科研成果之一。老师们平时非常注重教学经验的积累和成果的推广，结合学校教学实际，提炼各自的教学心得和体会，联系理论知识撰写各类论文和案例，并积极参加各类评比活动。
三年来，老师们撰写的论文发表和获奖颇多。其中嘉兴市级及以上各类论文获奖和发表的共有28篇，其中国家级发表1篇；国家级获奖一等奖1篇、二等奖1篇；浙江省获奖二等奖2篇、三等奖1篇；嘉兴市获奖一等奖4篇、二等奖7篇、三等奖11篇。占学校教师数的100%。
3、积极奖励教师的科研成果，提升教师的科研动力。
学校的发展，就是教师的发展。对于我们处在城乡结合部的学校，教师的职业倦怠心理，相当普遍。特别是一些中年教师，过早的步入了老年教师心灵。所以，物质的奖励，在此时起到了较好的作用。
根据教代会的制度，学校制订了教学常规考核及奖励办法制度、教科研工作考核及奖励办法制度等。从课题的立项、结题、评比；论文的获奖；学生的辅导；研讨课或公开课；教学反思撰写等方面给与一定的物质奖励，促进教师科研动力
4 的提升。
4、加强学校主课题研究，凸显学校航天科技教育特色。
嘉兴市阳光小学在航天科技教育特色之路上坚持走教育科研与课程改革之路。在《创建航天科技教育特色 培养学生科学素养的实践研究》的省级课题下，学校还有《基于科学探究视角下的小学美术“太空画”教学的实践与研究》、《小学电脑科幻绘画的实践和策略研究》、《城乡结合部小学实施太空蔬菜种植校本课程开发的实践研究》等多个科技教育子课题。学校开设了太空画创作、太空蔬菜种植、航天科技制作、科幻文学赏析与创作等多个校本课程。学校定期举行校园科技节对学生的航天科技理论与实践进行集中展示与评价。学校多次承办各级各类的科技教育活动（如中俄“给国际空间站航天员写信活动”的颁奖典礼）；组织学生参加校外科技教育活动（如参观中国航天科技博物馆、访问中国宇航学会、定期参加上海市航天科技教育特色学校校长联合会、与中外航天员交流活动等）；还积极开展校内的各项科技教育活动（每年一届的校园科技节、宇航小技师的考级、太空画的辅导与创作、太空蔬菜的种植及各项评比、科技创新实践活动等）。
嘉兴市阳光小学在航天科技教育特色之路上，重视学生对航天科技知识的学习和动手操作能力的培养，更注重航天精神对孩子们的熏陶与教育作用，用“特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献”的精神来教育孩子树立理想、扎根现实，以今天的努力奠定明日的成材。
学校在近三年来的重要科研成果有：
中国科普美术创作基地 全国少年宇航技师考核培训站 中国书画教育特色学校
“众菱杯”全国青少年科学幻想绘画大赛优秀组织单位 上海航天科技教育特色学校 嘉兴市2011年度科技教育先进集体 嘉兴市少年科学院秀洲区阳光小学分院 秀洲区教科研工作等级评估一类标准达标学校 秀洲区先进教科室
秀洲区2012年度研训工作先进集体
5 秀洲区教学质量优胜奖 嘉兴经济开发区优秀学校 „„
回顾成绩，展望未来。学校在教科研工作上也存在着一些问题：
1、由于学校师资紧张，有许多音体美专职教师兼了语文、数学等主课，阻碍了这些教师专业技能的发展，也影响了学生艺术能力的提升；
2、学校教科研的研究氛围虽然较好，但学校科研骨干教师的比例偏少，年轻教师的科研能力有待加强。
3、学校有一批中年教师，只管好自己的班级和教学。他们的科研热情不高，影响了学校科研的普及面。
嘉兴市阳光小学 2013年4月13日
第14篇：教科研计划
小学数学教研工作计划
一、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育理论和新的课程标准，积极投身课程改革，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。
二、主要工作与措施
（一）发挥教研群体作用
积极开展学校教研组活动，做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训青年教师与教研活动相结合。
1、教研活动经常化。根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。
2、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。
3、教研活动系列化。开展活动要有系列，如围绕某个专题组织理论学习，明确目标开课研讨，并进行下一轮开课的集体研讨。集体备课要确保实效，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才能使更多的教师有参与的机会、锻炼的机会，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。
（二）继续认真学习《数学课程标准》，切实转变教学理念。
本学期第八轮课程改革在我市全面实行已进入第三个学期，国标本苏教版教材的实验也已进入二年级，应该看到，不论是起始年级，还是其它年级的数学老师，在教学观念上已有一定变化，但也应认识到，教学理念的切实转变，基本理念的真正确立，不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期仍然要加强教师的培训，学习《数学课程标准》，进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标：
1、数学课程理念：突出体现基础性、普及性和发展性。
2、数学学科理念：数学有助于学生终身学习的愿望和能力的发展。
3、数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。观察、实验、猜测、验证、推理与交流是学生学习数学的主要形式。
4、数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5、数学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程；关注学习水平，更要关注学习中的情感与态度；帮助学生认识自我，建立信心。
6、现代信息技术理念：运用它们，使学生有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在进行“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”及“实践与综合应用”四方面内容学习时，强调学生的数学活动，并注意发展学生的数感、符号感、空间感、统计观念，以及应用意识与推理能力。教师教学时必须认识到，在组织学生活动时，不仅要关注知识、技能等显性目标的达成，更应关注以上这些隐性目标的实现，把着眼的重点放在学生的可持续发展上。
（三）提高教研实效，营造浓厚的教研氛围。
1、探索评价新方式，努力构建新体系
构建科学合理的数学教学评价机制是课程改革成功的关键，也是教学改革导向的指挥棒，同时，这也是教学改革的难点之一。
当前应把过程性评价和发展性评价作为评价体系的突破口，力求落实新课程标准的评价理念。教师在评价学生的学习时，既可让学生开展自评和互评，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价，评价手段和形式应多样化，既可用书面考试、口头表达、实践操作、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式。
评价的策略可概括为“注重过程、促进发展、强调多元”注重过程，就是把学生的学习看作一个系统，注重在学习过程中加强对学生学习质量的评价和监控，并及时对学生学习情况提出努力方向、改进措施，改变只关注一张试卷评价学生学习优劣的不良倾向。
促进发展，就是确立一切评价都是为了促进每一个学生发展的理念，把学生的学习过程看作是一个发展的过程，逐步完善的过程，自我激励、自我提高、相互促进、共同进步的过程。
强调多元，就是避免单一的评价方式和手段，力求做到五个结合：师生自评与师生多元评价结合，评语评价与等级评价相结合，个体评价与集体评价相结合，差异性评价与共同发展性评价相结合，静态评价与动态评价相结合。
对教师的课堂教学评价，应转变理念，突破一切限制，关注一个核心，即你的课堂教学是否体现新课程标准的理念，有效促进学生发展。
对学生考查，应有利于切实发展学生数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力，增进学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化，避免繁杂的运算和对应用题进行机械的程式化的叙述“算理”。
2、抓好课堂教学改革，努力体现新理念。
课堂应该是学生焕发活力的地方，也有人说是学生出错的地方。所以，要以学生为主体，着力创设让学生动手实践、自主探索、合作交流的数学模式，让学生主动积极进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，感悟知识、经历过程、领会知识，使学生真正成为学习的主人，鼓励学生从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题、解决问题、体会解决问题的一些基本策略，体验策略的多样性，发展实践能力、探索意识与创新意识。
附：主要活动安排：
1、新教材培训（8月）
2、课改年级教师公开课（9月）
3、全镇小学数学教师论文评比（10月）
4、金曦教改组骨干教师公开课（10月）
5、全镇小学数学竞赛（11月）
6、新教师亮相评比课（11月）
7、全市小学数学教师论文评比（11月）
8、师徒结对汇报课（12月）
9、全市小学生数学竞赛（12月）
教科研工作计划 2017-2018年度第二学期
一、指导思想：
本学期，依旧按照我校教育科研工作将立足当前课程改革的新要求和新学期的中心工作，以课程改革为重点，以教育教学为中心，以学校工作思路为依据，积极开展教育教学工作计划研究，造就和形成一支科研型、学者型的教师队伍。全面推进素质教育，使学校教科、教研工作计划再上新台阶。
二、工作重点
１、抓好区级课题《EEPO有效教育小组合作学习的探究》的研究工作,同时做好新课题的申报和研讨工作。
２、随时准备开展区教研室对学校“有效教育的课改研究”的调研工作。
３、继续配合学校进行新课标的理论学习和教师的“团队研修课”的赛讲工作。
４、鼓励教师踊跃参加各级教育主管部门举办的教育教学竞赛，向各级教育科研刊物上发表科研论文、反思、案例等。
５、加强教学研究力度，切实开展校本教研活动，夯实基础，发展特色，不断提高课堂教学质量。
6、认真抓好“特色学校”建设，努力做到“人人有特长，校校有特色”
三、工作任务及实施措施 ㈠课题研究：
１、加强对课题组教师的理论知识指导，继续进行“有效教育理论”的通识学习。深入课堂及年级组，了解课题的进展情况，协调有关问题的解决。
２、召开课题组学术研讨会，每人制定出本学期小课题研究的重点。
３、组织实验课题汇报，展示实验阶段性成果。４、认真组织阶段性验收，并及时总结。
５、注重课题研究过程中各类资料的积累工作。为迎接课题的结题验收，本学期还将对其各类资料作系统整理，专项工作由专人负责，做到教研工作人人参与、人人负责的制度，做好验收报告和总结的前期准备。
㈡教学研究：
１、要切实有效地开展教学研究活动，认真钻研教材，正确把握学生素质教育发展目标，加强集体备课，保证在每单元进行一次高质量的集体备课，加强对青年教师的传帮带。课堂教学中要在夯实基础的前提下，努力体现现代教育观念，体现学校“有效教育”的教学思想，并根据个人特长努力形成教学特色。实验教师中青年教师侧重个人基本功提高，加强规范课的研究；
２、认真开展“菁菁草工作室成员”听课、汇报课活动，加强说课和评课环节。汇报教师严格按照“说课上课评课”顺序进行。
３、请进来，走出去 加强听课活动，坚持外出活动汇报制度。积极参加各地组织的教学活动，广泛了解教改信息，返校后要及时汇报，以供更多的教师学习提高。
４、加强理论学习和业务学习，认真撰写“教学随记”。各教研组根据本学科特点和实际情况，有计划的组织专题教研和学习活动，做到每位教师都学深学透，都有所得。从而及时了解教改动态和前沿理论，并善于将学习和教学实践联系起来，对自身的教学情况作经常反思，按时、认真撰写“教学随记”。
㈢常规工作：
1、认真做好教育科研的调查，分析、后测工作。规范科研管理，建立章程制度。
2、加强学校科研骨干队伍的建设。实验教师认真完成小课题的研究，以便更好的掌握小组合作的理论和操作方法。
3、重视教师科研论文的撰写及评选工作。继续做好教师各类科研文章的阅读、指导、修改工作，加强向外推荐的力度，争取论文发表和获奖率超过上学期。
四、具体安排 九月份
1、课题小组会议，传达上级教科室工作会议精神，布置本学期的学校课题研究工作。
２、课题实验全面展开展活动。 十月份：
1、认真做好课堂听评课和菁菁草成员的汇报和展示。
2、课题实验班教师结合课题进行课堂研讨活动。
3、开展“团队推进课”的赛讲活动。十一月份：
１、收集课题研究活动的资料。
２、撰写课题实验过程中的心得体会（包括得与失、困惑与收获）。
3、继续做好课堂听评课和菁菁草成员的汇报和展示。十二月份：
１、进行课题研究后测工作。２、撰写课题实验报告，在月底完成。 ３、学校教科室完成工作本学期总结。
第15篇：教科研理论
教科研理论考试复习题
一、填空
1、教师研究的目的是（改进工作促成师生发展），其次才是发现（新现象）、（新规律）、（新方法）。
2、教师的科学研究必须（确保学生受益）。
3、常用的研究方法有：（观察法）、（调查法）、（实验法）、（总结法（追因法）、文献法等。
4、常见的教育研究成果有：（教育观察报告）、（教育调查总结）、（实验研究报告）。
5、一个完整的教育科研过程包括（研究过程）和（工作过程）。可划分为三个阶段10个步骤：①（前期准备阶段）：选题、检索资料、制订研究工作计划和申请立项；②（中期探索研究阶段）：开题、收集和整理资料、分析研究；③（后期成果处理阶段）：撰写报告、成果鉴定和推广。
6、研究课题通常来源于两个方面：一是（中小学教育实践中需要解决）的问题，另一是（教育理论文献中提出的关于中小学教育的理论）问题。
7、课题选择的依据与原则。
1、（需要性原则）：课题的选择首先要满足教育理论和教育实践自身发展的需要。
2、（科学性原则）：选题必须有事实和理论的根据，必须符合科学原理和教育规律，必须有科学价值。
3、（创造性原则）：要求在研究成果上有所发明、有所发现、有所创新、对教育科学有所贡献。
4、（可行性原则）：一是对所选课题看有无研究能力及占有资料、实验经费、实验设备等条件；二是看课题研究出的成果有无普遍推广价值。对于教育科研的新手和广大中小学教师来说，最好不要选择过大、过难的课题。
8、教育科研计划的基本结构。（1）课题的界定与表述；（2）研究的目的、意义；（3）研究内容的具体化表述；（4）研究的方法、途径；（5）研究对象和范围；（6）进展的步骤（阶段任务、目标）、进度；（7）成果的形式；（8）课题组成员分工；（9）经费预算。
9、教学反思包含两层含义：一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。
10、教学反思就是：回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程
11、教学反思的类型包括：教学前反思、教学中的反思、教学后的思考。
12、教学反思主要从以下几方面写：写成功之处、写不足之处、写教学机智、学生创新、写再教设计。
13、写好教学反思主要：从怀疑处反思、从转换立场处反思、从转换知识系统和学科领域处反思、从转换时空处反
思、从假设性问题处反思、从联系对比处反思、从事物本质处反思。
二、简答题
1、为什么要提倡中小学校开展教育科研活动？
当前，中国社会经济与教育，尤其是基础教育，正处在重大转变的关键时期，中国特色的社会主义现代教育，只能靠中国人自己创造，推动中国教育的现代发展，不仅要靠宏观正确决策，而且必须从细节做起，从基层做起，近30年来，中小学校的教育改革实践，为中国教育的现代发展做出了重要贡献
2、如何给课题起名称呢？ 第一，名称要准确、规范。（常用陈述句型表述） 第二，名称要简洁，不能太长。（要简明、贴切、清晰）
3、什么是课题？
就是指我们要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义。
4、上课时，出现课时有剩怎么办？
这个问题是很简单的，方法有三：一是可以再对本节课的重点、难点再做强调；二是可以对当节课的内容做多种形式的课堂或课后练习，尤其是对重难点内容作练习；三是可以布臵预习下一课的内容——我们教师备课应超前备课，不能上一节课备一节课。我们备课至少要超前一节或两节课。
5、有时上课讲错了或者讲不下去时怎么办？
老师不是万能的。老师上课也不是总不出差错。当我们老师讲课有时突然讲错了或者讲不下去时我们该怎么办？我们可以这样处理。一旦出现讲错了时，老师就可以说：“我是有意考考你们的。”或者还可以对学生进行一些鼓励。而如果讲着讲着，老师偶然间解决不了，即讲不下去时，我们又怎么办？那我们就可以留给学生做“课外作业”等——老师自己课后再研究。如果这样处理，我们老师就不会出现尴尬、下不了台等情况。
三、论述题
1、进行教学反思的意义是什么？
具体来说，教师进行教学反思在促进自身专业发展，提升自身教学素质方面主要有以下几方面的作用。
首先，进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。
教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事
及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。
其次，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。
教师的知识一般可以分为三大类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。对一个受过高等教育的教师来说，本体性知识与条件性知识并不是太缺乏，但实践性知识则显得较为薄弱，而这类知识更多的是来自教师的教育实践，具有明显的经验性的成分，是教师经验的累积。进行有效的教学反思，则可以帮助教师将教育教学的理论知识、实践经验进一步内化，并逐步条理化、系统化，直至对教师教学活动形成比较深刻的认识和理解。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。再次，进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。
传统的教师教育有一个基本假设，即“知而后行”。简言之，一个教师在还没有获得教育教学实践经验之前可以拥有教育知识，而且必须先拥有教育理论，才能进入教育教学情境，进行教育活动。英国哲学家伯兰特•罗素称这种模式为“把理论运用于实践”，对此，罗素以及许多学者都持批判态度。因为理论与实践乃是一个单一活动的两个相互作用的方面，而不是各自独立的领域。根据研究，专业知识是不能与专业经验分离的，因此，教师要进行教学实践，仅仅学习教育理论和学科知识是远远不够的，还必须积极将理论知识应用于教学实践中，力求“知”和“行”的协调一致。
另外，教师在进行教学实践的过程中，还必须尽量做到“行思并进”。根据美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩的研究，一个专业人士在他的专业工作中，并不是单纯地应用过去在他的专业训练中所学到的专业知识，而是在他的工作中以一种“行中思”的方式解决问题。因此，倡导教师进行教学反思，就是希望教师能通过对自己的教学活动以及学生的表现做认真的观察、分析和批判性的反思，尽量做到“知”“行”“思”三者一体化，从而有效缩短理论与实践的差距。
教育规划纲要》考试复习题试题
1.指导未来我国教育改革和发展的20字工作方针是（优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量）。2.《教育规划纲要》提出，到2020年，我国教育改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即：（_基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。）3.教育优先发展主要体现为“三个优先”，即(切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。)4.《教育规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，明确把促进（学生健康成长）作为学校一切工作的出发点和落脚点。
5.《教育规划纲要》提出，解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，主要实现途径是“三个坚持”，即：（坚持德育为先、坚持能力为重，坚持全面发展）。6.《教育规划纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心任务，提出树立科学的质量观，把（促进人的发展适应社会需要）
7.过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。《教育规划纲要》提出要把减负落实到中小学教育的全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现（小学生）减负。
8.均衡发展是义务教育的战略性任务，推进义务教育均衡发展的主要目标是缩小三大差距，即：（切实缩小校际差距），着力解决择校问题；（加快缩小城乡差距）、（努力缩小区域差距）。
9.为构建灵活开放的教育体系，《教育规划纲要》提出，建立继续教育（学分积累与转换）制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。
10.考试评价制度改革是教育改革的突破口，《教
育规划纲要》提出改革目标是要逐步形成（分类考试、综合评价、多元录取）的考试招生制度。
11.为推进素质教育实施和创新人才培养，《教育规划纲要》提出，推进考试招生制度改革的三大原则是：（有利于科学选拔人才、促进学生健康成长、维护社会公平的原则）12.《教育规划纲要》提出，提高教师地位待遇的具体措施是：_（依法保证教师平均工资不低于公务员的工资），并逐步提高。
第16篇：教科研计划
2009年教育科研工作计划
科研兴师、科研兴教、科研兴校，向教育科研要质量，办人民满意的教育”，这是我校教育科研工作的宗旨。本年度，我们要在现代教育思想和教育理论指导下，以上级工作安排为指导，结合学校实际，努力改进工作作风，不断丰富教学实践，不断提高教师教育科研素质，锻炼教师教学创新能力，实现我校以教育科研促进教学水平不断提高的目标。继续主张边教学边科研，在教学中不断发现问题，加强反思，努力促进校本教研工作走上新台阶，同时把握好课改的脉搏，积极探索课改的新路子。全心全意、全力以赴、创造性地开展各项工作，使教育科研在原有的基础上有新的提高。
一、指导思想
根据学校教育工作意见，教育科研工作要继续按照“建学习型组织，做研究型教师”的精神，坚持“科研兴校，教科先导”思想，教育科研以“三个发展”为根本宗旨，即“教育科研要促进教师发展、学生发展、学校发展。”深入、扎实开展主课题研究，结合学校实际，抓实基础，抓紧学习，积极实验，敢于探索，充分发挥科研先导的作用，促进学校的内涵发展，促进教师的专业发展，从而使我校的教学质量稳步提升。
二、工作思路
我校的教育科研工作要抓住落实“十一五”立项课题的研究任务这个重点，按照方案设计进度同步或超前运作。在操作过程中，要以研究课题为载体，以课堂教学为阵地，以提高教育效率为目标，以现代教育技术为手段，以培养教师为关键，实施“三教合一”的工作方法，努力构建适应新课程要求的新型教育模式。要边学习，边研究，边实践，边总结，边宣传，边推广，逐渐形成学校的特色。
三、具体任务
课程改革：1.加强对教师进行课程改革实践研究的指导，鼓励教师主动开展课题研究，在研究中出精品实验课，出先进实验经验，出优秀实验教师。2.组织教师参加“优质课”评比活动，激发教师参与课改的热情。3.积极参与新教育实验研究，努力完成新教育实验总课题组交办的各项任务。
课题研究：1.完成教育科研课题研究2008年度汇报工作。2.指导各子课题组做好“十一五”课题的原始资料的整理工作，逐步形成中期成果报告。3.组织教师培训，加强课题操作过程的管理和指导。4.认真组织“专题研讨”活动。
队伍建设：1.协助教导处做好县级名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀的培养和 1 推荐工作，为他们做好教科研方面的资料积累。2.加强对青年教科研骨干教师的培养和培训，努力促使更多的教师向科研型转变。
资料建设：1.添置与学校课题研究相关的图书资料。2.完善教师教科研工作考核条例。
其他工作：1.组织教师参与上级组织的论文、案例等评比活动。2.迎接县教科室的课题研究专项调研工作。3.做好新教育实验年度考核材料。
四、工作措施
1.转变教育观念，进一步强化科研先导意识。通过对教师教科工作考核的完善，营造浓厚的教科研氛围，充分调动教师学习理论、探索问题，寻求解决方法的积极性和主动性，使他们形成问题即课题，教育即研究，成果即成长的观念，把教育科研看作是教学工作不能分割的部分，看作是提高自身素质和教育质量的一条便捷之路。
2、继续做好教科研的宣传工作，为教师提供专家论文、刊物、书籍，组织全校教师加强理论学习，进一步从思想上提高对教育科研意义的认识，提高教师业务素养。
3、抓好课题管理。组织学习教科研理论知识，特别是与学校主题相关的理论。同时认真实施课改课题，把课题研究落到实处。加强对校极课题的管理工作，定期组织课题培训。
4、开展各种活动，努力使课题研究和课堂教学研究相结合，加深学校课题在课堂教学层面的研究。积极参加区组织的各种科研活动。
5、抓实课题研究，做好学校“十一五”主题课的资料搜集、分析、统计等工作。
6、加强科研队伍建设。首先加强骨干教师培养，参加市级培训，组织校级培训，不断充实教科研先进个人队伍；其次加快教师队伍建设，使各项校级课题顺利实施，为他们参与教科研工作创造条件，促使他们尽快由经验型向科研型转变。
7、继续健全学校教科室各项制度；加强常规工作管理，整理好各类常规资料；继续做好学校教科室的规范化建设。充分发挥教科室在学校管理中的作用。
8、认真用好《衢州教育》、《浙江教育信息报》等刊物，及时传递教育科研信息，宣传上级教科部门的精神，学习外校教育科研的先进经验。
9、完善教师教科工作考核细则，抓好相关的考核工作，使考核工作起到激励、促进作用。
10、开展校级科研成果竞赛，经验交流等活动组织教师参加上级部门组织的一系列评比活动，鼓励教师参与教科研工作。要求他们每学期上交教育教学随笔1至2篇，对其中的优秀成果向省市级刊物推荐，以推广我校教科研成果。
脚踏实地搞好学校教育科研工作，全面提升学校教育科研发展水平，提升课题研究水平，
2 是我校全面提高教育质量的前提。我们有信心通过各个层面的努力，使学校教育科研获得新一轮发展。
五、月份工作安排
二月份：
1.制订教科工作年度计划。
2.制订学期课题研究工作计划（包括新教育实验）。
3.召开子课题组组长会议，部署本学期研究工作。
三月份：
1.组织好教科研活动。
2.进行科研工作培训。
3.组织论文推荐。
四月份：
1.组织课题组研讨活动。
2.进行科研工作培训。
3.组织向《衢州教育》投稿
五月份：
1.收集整理科研材料。
2.组织论文参与论文评比。
六月份：
1.科研工作交流会。
2.整理科研工作材料，准备迎接检查。
七月份：
1.收集整理科研材料。
2.课题组工作情况总结
3.科研工作总结
3 “平淡”中炼“真经”，
“本色”中创“特色”
——农村小学课改实践与探索
农村学校教育作为新一轮课程改革中的“薄弱事业”，大家对其有不言而喻的“共识”：缺少理念支持、缺少专家指导、缺少名师示范、缺少经费保证„„我们同弓乡地处常山县最西部山区，教育同样面临以上诸多“薄弱”点。但是已经经历了相对“应试教育”的素质教育、创新教育等教改洗礼的同弓乡教育管理者及全体教师面对新一轮的基础教育课程改革，没有搞“应急式”、“救火队式”被动而又缺乏远见的“一阵风”教改，而是更多了一份理性的思考：缺少理念我们强化实践；没有名人大家都置身同一起跑线；缺少专家指导我们与学生共成长；缺少资源我们挖掘“本色”，提升本色，创造“特色”„„全体教育工作者以“在平凡中炼真经，本色中创特色”为目标，硬是在不到两年的时间内，化不利为“优势”，营造出浓郁的课改气息，闻到了清醇的课改花香。
一、“俗读”课程理念 —— 走近新课改
新课改给农村教师带来了前所未有的困顿，面对“自主、探索”，“选用教材”，“开发身边的课程资源”等等崭新的理念，农村教师产生了种种疑虑。为了引导全镇教师走近新课改，我镇中心校组建了新课程领导小组，以中心校领导及相关学校校长、主任为主要领导，组织成员，并辐射到了各村小领导及骨干教师。健全的领导管理组织既是我镇课改工作的管理者，同时也是课改工作的实践者，两重使命，使他们更能主动关注课改，研究课改。
我们发现全镇师生对新课程改革理念的接受能力不强，在初期理论学习时发现，许多老师陷入了“恐高症”状态。面对农村的实际，我校采取了“以通俗的语言解读新课程改革理念”的策略。
首先，将新课改中的新理念、新名词，与我们的平时实践工作相对照，从中寻找共同点与异同点。采取先组织教师把握在学习新课改理念过程中发现的关键词，如“自主探究、终身发展、校本课程、校本教研”等词；再引导教师熟记已把握、筛选的关键词，尽可能地说出自己的理解；最后联系实践试着去落实、运用，并记下自己的心得体会。例如我校中心小学每月的教师《学习新课改，在新课改中实践心得录》等，为全校教师的新课改理念的学习、领悟提供了很好的展示舞台。
其次，提炼新课改理念学习中的重点句。例如，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”等句子，要求教师找“重点句”、学“重点句”、在实践中“悟重点句”等系 4 列活动，使教师的课改理念逐渐提升。
第三，对农村教师尤其是村小教师学习课改的要求坚持“低标准，重实效”，积极倡导从一点一滴学习，到有一点点的感悟，再能在教育教学中有体现的循序渐进的原则，扎实推进，不唱高调、空调，实实在在地立足平凡的教学实践工作中去学习、感悟、运用、反思、提升。这种“平民化”的新课改理念提升管理与实践使我校的师生开始关注新课改，坦然走进了新课改之门。在新课改轰轰烈烈展开时，我校针对农村实际情况，没有“造声势”，而是以“平实”的作风面对，在平淡中炼就教师的课改理念，参加新课改的实践，这种“群众性”的学习形式，没有让全乡教师畏难，更没有加重教师的负担，使全乡教师明确了新课改是一次长期性的工作。大家齐心协力实践，稳步前进、冷静思考，以一颗“平常心”面对课改，实践新课改，研究新课改。经过近两年的努力，我镇教师对新课改的认识逐步提高了，对新课改理念的把握有各自的心得体会；对新课改的实践运用，也逐步形成了一种“习惯”性的行为。加上乡中心校进一步对课程规划实施调控，对教师的教学，学生的自主合作精神，学习、生活能力，进行了进一步的明确，师生逐步变被动为主动，自觉、能动地进入教与学的境界。
第四，建立了教师学习新课改成长档案，对在新一轮课改学习、实践中有突出表现的记录存档。为此，我镇在各校都设了课改联络员，定期将各校的课改学习情况及时上报、交流。镇中心校把握了第一手原始资料。课改领导小组对全镇的教师进行成长分析，找出名人的优势，进行宣传，突出个体生长点，为课改所用。我乡中心小学教科室成员，课改理念把握相对全面，感悟性强，写作功底较强，乡中心校突出宣传他们这一优势，并交给课改任务，不到两年时间多名教师在省、市级刊物上发表了文章四十多篇，并写了多篇课改体会，设计了学科课改实验研究方案。
二、在平淡的实践中 —— 走进新课改
实践出真知，课改亦然。我们在课改实验研究中，真正认识到，课改工作推进的生命力和生长点在教育教学实践中；也深切地感受到，农村教师有教育教学生活，但没有对教育教学理性化的足够的资料，研究谈论的基点太少。农村教师在不能对自己的职业成长出口成句、出口张章时，我们觉得平淡的实践是他们谈论教育、感受教育、理解新课改的最好方式。
1、以案例为生发点，促进教师讲述自己课改中的感悟
我们觉得，让教师自己讲述自己的教育经历、教育做法和教育感受，一种较平常的形式就是收集、撰写教育案例。这很平常，对农村教师来说是看得见、摸得着、感受得到的。搞得好，也能收到奇效。比如，教学案例（以教案为主）、“教学反思”（类似教后小结）、教育
5 中的小事情、“学生个案”等等，我们以文本为切入点，让教师透过案例，确立新的教育观，积极投身新课改实践中。我们正在编写《教育个案集》、《教学案例反思》等校本培训教材，进行教育日记评比，让教师回味自己的教育教学经历，为自己而感动，从实践中感悟教育、品味课改。我镇中心小学结合市“十五”立项课题及南京市基础教育课程改革试验基地研究工作，编写了《学法集锦》、《学习策略信息库》、《我的学习方法及策略》（由学生以稚幼的口吻叙述自己的学法及策略）等，立足于学校本色的校本培训材料，有效地提高了全校教师参与课改、研究课改的积极性。
2、以课堂为落脚点，提高教师对课改的操作能力
对农村教师来说，他们的课堂教学往往注重已有的经验，传统继承教学多，一贯性为主，但课堂是课改的重头戏，抓住课堂才能抓住课改的牛鼻子。我们依然立足于平凡的教学实践，扣住了农村教师一直在遵循的“五认真”工作进行有针对性的整改。我们做了如下尝试： 分层次，逐步改革“五认真”管理方法。在农村一直强调管理教师“要备课”，能有备课似乎就是遵循了教育法规，并未注重备课的实效性，更没有太多注意个性化的备课。在新课改的过程中，我们按照中心小学与村小两个级别进行分层管理，要求中心小学教师必须认真备课，有个性化的备课；要求村小一定要备课，提倡个性化、有创意的备课。如中心小学语文组结合学校“十五”课题及“课改基地”开展了集体备课，写学案等能展示教师独特魅力、体现教师教育方式转变、关注学生学习方式转变的“时效性”备课。英语组开展“开放式”备课的方式——利用网络资源共享教案。对学生的评价是基础教育课程改革中最复杂的问题，作为农村小学，我们从最普通、最平常的《小学生素质发展报告书》的操作入手，展开了以《落实素质发展报告书为突破口》，改革课堂教学，探索综合的评价体系，目前已经形成了一套行之有效的方法。这一经验多次在省、市教育主管部门开展的教育教学交流评比中获奖，并公开发表。
三、整合实践活动——实践新课改
综合实践活动课以及地方课程、校本课程的开发是新课改的亮点，同时也是难点。对农村小学来说，这是一个十分新鲜的课题：农村小学在开发此类课程时，有弱点也有它的强势。弱点在于农村小学教师业务能力相对较低，开发校本课程有一定的难度；强势在于农村小学也有其独特的资源优势——学生实践基地广泛，活动范围较大，贴近自然生活等。我镇立足于农村本色，结合各校的实际情况，也开发出具有农村特色的校本课程。
首先，我们发动全镇的师生提供自己感兴趣的问题，然后把问题归类、筛选，请各教师分年级编定方案，供师生选用。如，我镇的何营村是养鸽基地，我们便发动师生实地调查，
6 收集资料，编印了《农村养鸽小知识》；针对我镇每年春季和秋季农村的鸡鸭鹅、猪狗等家禽牲畜都会发生常见的大规模传染性疾病，造成大面积死亡，农民损失惨重的现象，师生共同努力，正在编写《家禽牲畜常见病防治手册》„„这些地方课程与当地的实际情况相一致，师生对研究这类问题很有兴趣，在收集探索实践的过程中，综合地运用了各科知识，达到了学以致用的学习目的，形成了有地方特色的校本课程。
其次，镇中心校组织课改领导小组深入每一所学校，帮助各校分析校本资源，优化课改骨干成员，整合各类实践活动，力求学校课改工作在本色中出特色。各校就是本校教师成长的摇篮，课改实践活动效率高，不加重师生负担，使课改工作能在基层的每一所学校、每一个教师、每一位学生身上真正得以体现。例如，中心小学大队部每学期开展丰富多彩的实践活动，教科室开展形式多样的教科研实践活动，其他部门也按照计划开展各项学生实践活动。大队部有红领巾广播站及校园小记者班，教科室与教导处也有课题研究的校内小刊物„„在调查中，老师学生反映活动多是好事，但同时也难以应付。针对这一情况，镇课改领导小组进行了校内综合实践的整改。如中心小学教科室的课题研究实践活动与大队部的实践活动相互融合、渗透，力求一举两得，大队部的学生刊物与教科室的课题研究刊物合并，形成了以“小蜜蜂文学社”为中心，以《采蜜集》为主刊的综合实践阵地。要求每学期各部门制定综合计划时要坐在一起，共同商议。这样一来，中心小学在这两年的课改综合实践中，活动更加具有规划性、目标性，也大大地减轻了师生的负担，有效地提高了各项实践活动的质量。活动成果显著，学生在像“市好家长杯作文大赛”这类竞赛中多次名列前茅。这是课改给该校带来的契机。
四、冷静地面对实际问题 —— 研究新课改
新一轮课程改革给我镇的教育改革带来了压力，同时也带来了动力，这既是挑战也是机遇。分析近两年的课改实践，我们教师的理念逐步提升，尤其是部分中青年教师在课改中迅速成长，如市教科研先进个人评选，市师德演讲、书法比赛中，市课改基地申报、陈述、演讲中崭露头角的中青年教师；区优秀青年教师，区学科带头人的相继涌现使我们感到欣慰。我们也为学生的学习方式的转变，家长对孩子成才观念有一定的新认识感到高兴，更为我镇部分学校在课改中逐步形成的特色、优势倍感自豪：如中心小学的教科研工作迅速提升，教师的教育教学品味在课改实践中得到了提高；村小相继在课改中发展，逐步提升为“县示范学校”。但我们仍像许多农村学校一样，在新课改中遇到了如下问题：
1、“撤并”给课改的规划管理带来了一定的障碍
如一些学校原有的校本培训工作及学校本色，在经历了一个发展阶段后，因为撤并而中
7 途搁浅。像我镇的网户小学有三四十年的书法传统，曾经是我镇“书法特色学校”，如今学校逐步缩小合并，人员流动，这一传统已经是“荡然无存”了。
2、评价体系不完善
实事求是地说，目前我镇的教育教学评估还是在总体上局限于传统的“一考定乾坤”的格局上，当然，这在目前似乎是不可丢掉的、最直接的、最有效的评价方式。研读新课改，我们却发现这明显不能充分适应新课改需求，尽管我镇在这方面做了一些探索，但远远不够，无法与“一考”的大气候相抗。因此，许多老师在课改中，兴奋之余也有太多的忧虑。
3、队伍不均衡，评价激励机制不健全
教师队伍发展的不均衡以及教师工作评价激励机制的不健全，给课改工作带来了阻碍。我镇的老教师数量不少，但退休年龄不到，在新课改中也很难适应，下岗分流工作复杂，还有很大的难度。这种人力资源的不优化是课改的大问题，再加上教师中层干部选拔体制的不健全，依然存在着政府委派，纯人事性的干部队伍调配，照顾性的晋级、聘岗，打击了广大教师的积极性。
4、学生家长对课改的支持情况不容乐观
课改工作在农村似乎只是学校的事情，学生家长仅仅从学校的家长会、家长学校中有所耳闻，他们自身的素质及社会信息的闭塞，使他们对课改工作的意义，对孩子发展的认识不高。他们目前评价学校教学质量、孩子的成长最直接的方法依然是“分数”。农村家长对培养孩子的根本目标大多仍然局限于“为了以后能有一碗饭吃”，对他们来讲实现这些目标似乎只能凭借分数。要使农村学生家长的这种思想观念的转变，工作难度是非常之大的。有时，我们在家长学校与家长谈课改、谈终身发展，家长表面点头，实际上我们明显感到他们依旧关注的是“分数”。
5、校本课程、校本教研对农村小学来讲，标准应该有多高？能放多低？我们在实践中难以把握每每在培训、操作实施时，参看已经编印的一些校本培训教材、校本课程，我们无所适从。看着课改刚刚开始，一些学校就已经有如此高水准的校本课程，我们与许多农村教师很“茫然”，我们也要编印课程教材吗？我们编得出校本课程吗？„„这太难了，这也许是专家的事。类似这样的疑惑使我们更加困顿。
针对以上问题，我们会在课改中继续思考、实践、总结，也提请教育同仁共同商讨，以解开我们的“心结”。我们会重复深入地研究新课改，扎实地推动新课改工作。
8 立足校本教研，促进教师专业化发展
新的教育形势和课程改革对学校和教师提出了新的要求。二期课改的理念是以学生发展为本，而学生的发展是以教师的专业化发展为前提的。因此，课程改革的关键在于教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。
教育部基础司长朱慕菊指出，校本教研就是以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，乃至课堂中，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究。既要注意解决实际问题，又要注意经验的总结和理论的提升，是保证新课程实施向纵深发展的新的推进策略。 所谓校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。教师专业化发展的内容则包括教师的师德修养、教育思想和课程理念，学科专业功底和宽广的知识面，也包括教育教育的组织、应变能力和智慧，课程的设计和开发能力，现代信息技术的运用和动手实践的能力等方面。
在课改不断深入的今天，许多进行“二期课改”试验的学校都认为校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，提高教育质量的关键在于教师的专业化发展。我校把立足校本教研与促进教师的专业化发展结合在一起，对校本教研的管理体系、形式和途径等方面作了积极的探索。
一．规范校本教研管理新体系，促进教研活动的有序性
校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一。全体教师是校本教研的参与者，行动者和研究者，提高教师参与校本教研的自觉性和积极性是实施校本教研、提高教研质量的前提。为了落实校本教研，鼓励教师积极投入，我校首先规范校本教研管理体系，促使校本教研活动正常化、制度化。
1．建立理论学习制度
利用政治学习和各学科教研组活动时间，开展集中式和分散式校本培训，组织教师学习有关课改理论和新课程理念的文章，明确推进课改的必要性和重要性，引导教师学会理性地思考教学问题，增强投身课改的责任感和自觉性，学会运用课改理论解决教育改革中出现的新问题。
2．建立激励保障制度
为提升本校教师的内涵，促进教师的自主发展，学校结合实际情况，建立一定的激励保障机制，激励教师在专业上领先，在教学上冒尖。如对教师进修第二专业、出国培训、一线实践等制订了教师培训条例；青年教师教学评比活动；学期教师考核和奖励；教师参加教学比赛和论文比赛的奖励措施及教师指导学生获奖的奖励政策等等。
3．健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展
（1）建立领导听课和深入教研活动制度。校领导和高中部主任深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。
（2）建全教务处校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各学科组、备课组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。对各组的教研活动情况每学期都组织评比。
（3）建立教研组校本教研制度，抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师积极参加市、区举办的各项教学活动。
二．开展校本教研多形式，增强教学方法的实践性
1．自我反思，经验积累
美国学者波斯纳认为：教师成长 = 经验 + 反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。培养教师的反思能力是教师专业学习的核心问题，也是教师成长的重要途径。校本教研强调的是教师通过自己不断的反思来改善自己的教学行为，积累一定的教学经验，它是教师自我发展的前提条件。反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师对自己的教育教学实践活动和周围发生的教育现象进行思考、反省、探索，从中发现和解决教育教学过程中存在的问题，改进自己的工作并形成理性的认识，这是一个具有研究性的过程，并且这个过程应贯穿于教学的整个过程之中。对此，我校教务处的老师对教师进行定期不定人的随堂课录象，并把刻录的录象课光盘交还给上课的老师，供其观看、反思、保存。课堂录像有利于教师本人观察自己的教学行为，并用新课程的理念和观点进行剖析，让教师针对录像课进行自我诊断分析，寻找本节课的成功与失败，把自己的体会、感悟、思考以叙事研究的形式记录下来，从中自我发现、自我反省、自我改进、自我提高，以便日后扬长避短，超越自我。实践表明，教师对自己的教学行为进行反思，有助于教师把自己的经验升华为理论，有助于教师提升教育教师的实效性，有助于教师重构自己的专业实践知识。
2．同伴互助，资源共享
校本教研与一般的教研活动的区别就在于校本教研应该是教师有反思、有目的的活动。在校本教研活动中，学校要求各学科各备课组每周进行教学情况的总结、交流、反思，以教学问题为出发点，根据学校的实际情况、学生的实际情况、教师的实际情况，解决课堂中真实的问题、教学中实际的问题。各备课组通过开展形式新颖、实效性强的集体备课活动，集中了集体的智慧，强化了合作意识，实行了资源共享，做到了优势互补。在校本教研活动中，教师们从各自不同的角度去分析教学现象和问题，互相交流，寻求共同认可的教改方案；通过自我反思，相互评价，学会寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。在这种合作式的备课活动中，教师们集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。对课堂中出现的问题，大家平等交流，相互启迪，经验分享。尤其是在听完观摩课和交流课后，老师们不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨，不断的反思，有针对性的主动参与，充分利用现有的教学经验，切实改进自己的教学行为。对于教材中出现的一些问题老师们敢于提出质疑，各备课组充分发挥组内合作学习的优势，教学资源共享，个体成功经验分享，形成了良好的校本教研氛围。
3．专业引领，层次提升
专业引领是校本教研的要素之一，主要包括教学理念、经验的引导和教学实践的援助。校本教研必须要有专业引领才能促进教师向更高层次发展。当然，专业引领应考虑到教师的实际需求，这样的专业引领才能真正让老师有所收获。我校根据教师发展的需要聘请专家进行专题讲座，如《谈谈“课堂改进计划”》、《行动研究，我们更需要专业》、《教师专业化发展的现实之路》、《校本研修，内涵发展的选择》等报告，有效的提升了教师的理念，把学校这个学生成长的地方，也作为教师专业成长的场所。
另外，学校还定期聘学科专家对教师进行专题辅导和听课评课，并对有潜力的教师进行指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们的专业发展提供良好的平台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为市、区骨干教师和学科带头人。
4．优课探究，行动研究
在教学实践中，光靠理论学习提高教师的专业能力无疑是收效不大的。众多优秀教师的成长经历都揭示了“实战课堂”的重要性。行动研究是教师学习教学最直接的途径。这种研究是从问题出发，从教师的需求出发。我校根据实际情况，主要开展以课堂教学活动为载体的优课探究。努力给教师创设各种锻炼和展示才能的机会，通过活动不断提高其业务水平。
（1）评优课
为进一步满足教师专业发展的需要，体现我校“发展为先，人本为纲，内涵为实，质量
11 为上”的办学理念，学校围绕二期课改精神，“关注课程，聚焦课堂，夯实基础，提高质量”，每学期组织青年教师课堂教学评比活动，旨在将教学评比的过程作为教师实践、反思、共同提高的过程，从而有助于教学工作实效性的提高和青年教师队伍整体素质的提升。每次活动中都会有些青年教师脱颖而出。
（2）教研课
要求各教研组每学期所有教师必须开设一节校内公开课，30%的教师开设一节区内公开课，自主选择、自主设计、精心准备，向全校或全区教师开课。听课后由教研组长组织交流评课，总结得失。本学期，语文教研组尝试了同年级教师共备一堂课，共上同一教学内容的课堂教学研讨活动，增加教师之间的交流互补，在互相探讨中共同成长。
（3）示范课
要求每位高级教师区骨干教师每学期开设一堂示范课，各学科教师都可以参与听课，并在课后进行研讨，使所有听课的教师分享成功的经验，共享学科资源，最终优化自己的课堂教学。
三．开拓校本教研新途径，提高教学研究的有效性
1． 进行课例研究，提升教师的实践能力
结合课例开展校本教研研究，就是要立足课堂，以本校教师为基本研究主体，以课例为载体开展教学研究，促进师生共同发展。课例本身可作讨论的材料，可以分析教学上的问题，帮助教师提高分析能力，实现观念的碰撞与交流，陈述自己的观点和见解，寻找解决问题的最佳途径。彼此之间逐渐体会和领悟一个具体教学课例中所蕴含的课程发展理念，重组、修正各自的认知结构及专业理论，进而获得建构理论和专业成长的机会。为此，学校教务处一方面要求各学科在每次教研活动安排2—3位教师进行课例交流，有其他教师对课例进行评述，在互相交流中，在不断地反馈、调节、体验中，领悟教学的方法，改善自己的教学行为，提升自己的专业水平，并最终实现教师之间的共同提高。另一方面要求每位教师在学期结束时上交一课例，优秀的课例将被推荐到区级以上杂志上刊登，调动了教师对教科研的参与，推动教师向研究型教师发展。
2． 深入课题研究，提高教师的科研水平
创办学校特色是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，已成为当代学校的办学方向与追求。而校本教研，对学校而言，是创办学校特色的重要支撑。校本教研是立足自己学校实际，解决学校比较具有个性或特殊性的问题，它在开发校本课程、有针对性地培养教师和办学特色等方面有着重要作用。校本教研的核心工作与学校办学特色的定位、办学理念的提
12 升紧密结合在一起。在实施过程中，我校各教研组都进行了课题研究，其中以英语教研组的《外语特色，口语见长》和综合学科教研组的《综合高中开设应用技术课程的实践和探索》作为我校综合高中办学模式的特色和品牌。在开展校本教研中，校长亲自负责抓教学研究课题，并发动全体教师积极参与教学研究，通过与科研部门合作、与专家对话，与研究人员交流，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，在课题研究的过程中培养教师的科研素养和创造力。
3．开发校本课程，增强教师的课程开发能力
校本课程的开发在本质上要求教师具有研究教育行为的能力，校本课程的开发能够提升教师的反思能力。由于教师是课程的主要实施者和课程设计的参与者，因此，教师的专业化发展水平尤显重要。教师应通过对校本课程开发实践情境的不断反思，从而不断提高校本课程开发的质量，在课程开发和建设的实践中不断提升教师的专业化水平。
（1）进行英语和其他外语语种课程的开发
我校以英语教学为突破口，确定了“突出英语、综合发展”的外语教学目标，在英语教研组全体教师的努力下，开设了英语研究型课程以及日语、俄语、韩语等语种的校本课程，组织每学期一次的英语周活动，开发学生的潜能，发展学生的个性，并编写了英语校本教材。目前，根据外语语种选修课的教学实践，英语教研组的老师们正在拟开发其他语种的校本教材。
（2）进行应用性课程的开发
目前，我校已是上海金融学院的附属高中，学校利用合作办学契机，拟在高一开设金融、计算机等方面的应用性课程，并和上海市中职校课程教材编写组的专家们砌商，进行综合高中应用性教材的编写，设想走出一条有自己特色和品牌的综合高中模式。
校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，而教师专业化发展是有效实施“二期课改”的保证。有专家指出：校本研究不应该是教育行政部门额外加给学校的一项任务，而是学校自身发展的需要，应当将其作为一项制度来抓，尤其应当注重日常的研究。另外，校本教研不是个别骨干教师、年轻教师的专利，所有的教师都应当参与教研活动。每位教师必须要有改革的愿望和自我发展的需求，这样才能真正成为教研、进修、学习的主人。
第17篇：教科研工作总结
2010-2011学年第一学期教科研工作总结
本学期学校教导处在校领导班子的正确指导下，坚持德育为首、教学为主、育人为本的办学理念，以教学工作为重心，以校本教研为载体，以“教学技能闯关”为契机，着力于教师业务水平的提高；抓好教研组建设，致力于骨干教师和青年教师的培养，努力提高教师的整体素质，提高教学质量；抓好创新与质量的关系，努力寻找平衡点，在全面实施新课程的同时，加强教学质量的检查、分析和管理力度。认真落实教学工作计划，积极推进教学改革，加强教学常规管理，充分发挥指导坚督、整合推进的功能，进一步增强了服务意识，教导处圆满完成了本学期制定的各项工作计划。
一、夯实校本研训，提升教师业务素质。1．拓广天地长学识
为了提高教师业务素质和专业水平，我校坚持校内业务学习和有计划地组织部分教师外出学习与培训。本学年学校安排全体教师到外校参加各种理论学习和培训。本学年学校还先后组织了十余人次教师参加了青岛市组织的培训、听课、观摩活动，让教师们专业素养和业务水平都有很大的提升。
2．有效教研促成长
教研组建设是学科教学能力建设的核心，是学校开展高质量教育教学的关键。我们向各教研组提出了关注课堂，结合课题，深化课堂教学改革的要求，使各教研组活动规范有序。各教研组能以“研修课”为主要内容，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。同时各教研组加强集体备课研究，能采取“互助式教研”方式，商讨解决教学实际问题的办法。上研修课和参赛课的老师都能以严肃认真的态度对待每一节课，注重反思，积累优秀案例。本学期，高成海、赵红芳、张代娥 曲连芬 李韶林 等多名教师取得了莱西市优质课比赛一二等奖励和莱西市级公开课
3.赛课活动促提升
开学初，我校教导处以教学技能闯关为主线，开展一系列培训学习闯关活动，即课程标准关、教材关、备课关、上课关。以个体自学与集中学习培训相结合，在教师研究、探索的基础上，引导教师在学习中反思，在反思中学习。开展课堂教学展示，与教学论文、教学案例等评比，提高教师队伍的整体素质。在此基础上十月份我校举行了新教师及代课教师汇报课比赛。此次活动不仅为为全体教师提供学习和交流平台，同时，提高新教师及代课教师教学教研业务水平和教学实践能力。
二、细化教学常规，努力提高教学质量
1．课程管理严落实
本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，促进了学生的全面发展。本学期加强了巡课，加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核，以教研组为单位，将检查情况与教师工作量化考评挂钩。 2．业务检查重平时
学校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，并能做及时反馈。按照“检查—反馈—改进—复查”四步走的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，步步为营，一步一个脚印，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。继续进行推门听课制度，我们采取“听课评课捆绑制”，使教师的业务学习与听课务实有效，
3．规范常规做保障
我们严格要求教师遵守学校工作制度，规范自己的教学行为，尤其是对教学常规工作常抓不懈。 本学期突出了教学管理中的“四抓”：
①抓备课,备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对本校教师的教案和作业检查了三次，着重对教师作业的调整批改和教后反思进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，调整方案到位，教后反思详细，备课组每位教师充分发挥自己教学上的个性特长，发挥集体的智慧，力求体现共性和个性的完美的结合，形成一个优化的教案。
②抓上课，上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续采用推门听课和传帮带制度，促教师的教学观念转变，抓课堂效率的提高。
③抓作业。本学期教导处对各科作业批改情况抽查了三次，绝大多数学生作业书写规范，书写习惯良好，能做到薄本整洁，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真及时，大部分作业都有激励性评语；作业量适中，符合减负要求。
④抓学业评价。本学期建立和完善了学生学业评价制度，建立了学生综合素质评价体系，完善了各学科的学业评价方法，通过一系列的评价改变了单一的以考试成绩为主的评价方法，采用多种方式来全面评价学生。
三、丰富学生活动，激发学生学习兴趣
每月一次的板报评比和演讲比赛丰富了学生的学习生活，是学习变得更加有趣。
各学科“小标兵我努力”活动搞得扎实有效，每个月老师都要根据自己的教学内容对学生进行测试，登记成绩，比如一二年级口算比赛，三至六年级笔算估算等计算能力比赛。初中级部的数学小竞赛活动搞的很有特色，期末不仅对优秀学生进行表彰还有一些勤奋刻苦的潜能生进行鼓励，努力做到关注每一位学生。
成绩的取得令人鼓舞，但是我们也清醒地认识到我们的工作还存在着诸多不足。在新的学年中，我们将继续以新课程改革为契机，再接再厉！
兴华学校2010-2011学年第一学期教科研总结
2011年1月
第18篇：教科研制度
京山二中教科研制度
为确保教科研工作的正常开展,使教育科研工作规范化、制度化，较好地发挥教科研在学校教育教学改革，全面实施素质教育，提高办学水平中的作用，促进“科研兴校”，特制订本制度。
一、学习制度
1、每学期至少学习一本理论专著，撰写2篇心得体会；
2、每周自学理论不少于两课时，做好读书笔记，积累学习资料。
二、会议制度
1、每月举行一次课题组成员会议；
2、每周参加一次教科研组活动，做到不迟到、缺席，有事请假；
3、积极参加学校组织的各种教研活动，发表自己的见解，做好会议记录；
4、积极承担并完成规定的各项研究任务。
三、课题管理制度
(一)组织领导者及管理人员职责
1、在校长领导下负责学校教育科研的组织、管理、指导工作。制定教科研工作计划，组织校内外的教科研活动、各类培训活动，定期分析研究学校的教科研工作情况；
2、遵循课题申报程序：未参与并完成小课题研究的教师，不得申报或参与市级以上大课题的研究；未参与县级课题研究并完成研究任务的教师，不得参与市级课题的申报和研究工作；未参与市级课题研究并完成研究任务的教师，不得参与省级和国家级课题的申报和研究工作。
3、督促教师要完成各项研究计划，学期或学年末写出工作总结；
4、以学年为位分类编辑学校教育科研与教学改革实验成果集。(二)课题教师管理制度
1、课题分小组开展研究，拟定实施方案，开展研究活动，落实研究计划，期末写好课题总结；
2、课题成员在从事教学教研工作的同时，每学期做好\"三个一\"工作，即在课题实施过程中上好一节汇报课,整理一篇优质教学案例,写好一篇专题论文；
3、收集各类资料，一学期归档一次(包括教师业务笔记,理论学习资料及学习后记，活动记录，研究课教案或课堂实录，研究课评价等文档，录象，照片资料)。
四、科研考核制度
1、学校对教科研工作实行定期和随机两种方式进行考核,定期考核方式是:听课，教案评比，教学论文评选，优质课评选等；
2、因教科研促进了教育教学质量的提高，或因踊跃投身于教科研工作，勇于承担课题，成果在校内推广者，为其创造外出学习、考察的机会；
3、对于同一课题研究中的成绩显著者，在经济上给予奖励；
5、主持市级及其以上课题研究，每年有市级以上论文发表或获奖的教师在评优评先时优先。
京山二中教科研常规
1、开学前，制定出学校教研工作计划。各学科教研组长根据教研工作计划制定出学科教研计划。各备课组长根据该计划制定备课组教研计划。
2、每月召开一次学科教研组长会议，了解学科教研计划的落实情况，制定下个月教研计划实施方案。
3、学科教研组长每月组织两次以上的教研活动，并做好活动记录。
4、备课组每周进行一次集体教研活动，并做好记载。
5、每学年开展一次教学竞赛活动和一次优秀教案评选活动，其结果纳入教师的业务档。
6、各学科教师必须积极参加听课活动，每学期每人听课不得少于16节。
7、每学期，学校对各学科教研组进行一次检查评估，按有关评估细则评出优秀教研组、备课组和先进个人，并给予一定的精神、物质奖励。
京山二中教科研成果认定范围
一、参加课题研究
“国家级课题”指全国教育科学规划领导小组办公室发文立项的课题。教育部各司局、中国教育学会及其分支学会、中央教科所、中央电教馆立项课题原则上视为省（部）级规划课题。“省市级课题”指省、市教育行政部门所属教育科学规划领导小组办公室所确立的课题，县级课题指县教育局发文立项的课题。其它民间学会、学术团体、刊物所立课题不予以认定。
二、课题、著作、论文、课件等获奖
1、省、市、政府哲学社会科学优秀成果奖；
2、省、市政府教学成果奖。原则上市一等奖相当于省二等奖，以此类推；
3、省教育厅（局）优秀科研成果奖；
5、市、县政府科技进步奖；
6、省、市教育学会及所属各专业委员会组织的学科性论文评奖；
7、省、市、县教科研部门，省、市、县电教馆等组织的有届别，常设性评奖活动；
8、县教育局组织的教学评奖活动；
9、省、市、县教科研部门，电教部门组织的临时性、不定期评奖活动。
三、论文、著作发表和出版
1、“公开发表”指发表在国家新闻出版总署认定、核定，具有国际国内统一编号（ISSN、C N）的刊物上发表。
“在国家级刊物上发表”指：在《中国教育报》《人民教育》《教育研究》《教程 教材 教法》《中小学教育教学》《中国教育学刊》等教育部或中央教育科学研究所、中国教育学会主办的刊物上发表。
“在其他刊物上发表”指：在具有“中文核心期刊”称号或在国内影响较大的刊物如《教育理论与实践》《教育发展研究》《新华文摘》《教育文摘报》《中国人民大学报刊复印资料》或各类学术专委员会会刊等上发表。
“出版著作”指在国家正式出版社出版的作品。
2、“内刊”指各级政府、教育行政部门主办、有“内字”或“内部准印字”统一编号的报刊。被列入市级以上教育行政部门主编的学术成果集的作品，应视为相应级别“内刊”发表。
3、“增刊”与“正刊”低一个级别。
4、按新闻出版局和省教育厅规定，湖北省教育信息网刊载的文章视为省级刊物发表；除省办《湖北教育科学（增刊）》《新课程研究（增刊）》《楚天学术》《湖北招生考试（学科指导版）（增刊）》《湖北教育（增刊）》及《素质教育论坛（增刊）》等外，在其他各类增刊、特刊、境外刊物编号上刊发的作品不予认定。
四、献课（含各种竞赛课、公开课、研究课、学术讲座）
各级各类献课、学术活动成果以证书或聘书、书面证明为准。非省、市、县教育行政部门及其业务部门（教科研部门、电教部门）组织的献课等社会学术活动成果不予认定。
五、指导学生获奖
以经省级以上教育行政部门批准举行的常规性赛事，或政府部门、教育行政部门及其业务部门（教科研部门、电教部门）直接组织的赛事活动为准。社会商业性机构组织的各类赛事、考级活动结果不予以认定。
第19篇：教科研总结
2011-2012学年度第一学期教师个人教育科研工作总结
（一）自身学习方面：
1、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
2、增强上课技能，提高教学质量。
教学中通过增强上课技能使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。
3、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
4、在教学中 不断反思。
通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教育观念，直面改革中出现的新问题、新挑战‘改善教育行为，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
5．时刻注重对学生思维的训练。
“授人以鱼，不如受人以渔”教师不但要教给学生知识还要能教给学生获取新知识的方法，因此在课上课下都要注重对学生思维能力的培养，教给学生思维的技巧，培养学生思维的能力，使学生的思维更加的活跃。
6．培养学生的竞争意识。
竞争带给人的是一种激励，是一种动力，可以促使人不断的向前向前，可以使学生产生强烈的学习兴趣，发挥出自己的潜力，更好的掌握知识。因此本学期要使学生之间，组与组之间产生竞争的意识，让他们比一比，拼一拼，使班内的学风更浓，促使整个集体的不断进步。
7、读书。
本年度，我按照自己的读书计划，认真阅读了林格的《教育是没有用的》这本书，收获很大。同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，拉动最丰富的信息，让学生得到最有分量的收获。读书，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，始终充满激情。每天读书一小时，我还要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生。
第20篇：教科研总结
2008——2009学年度教科研工作总结
本年度即将结束，回顾这一年的教育科研工作情况，重点归纳为以下三个方面：
1、以课题为先导，扎扎实实做好教育科研工作。
2、以课题为载体，切实做好新课程实验工作。
3、加强师资培训，努力提高教师队伍整体素质。现总结汇报如下：
一、教育科研工作
（一）成立教研组。教研活动以学科为主。
教研组长负责领导、组织、安排、设计本校教研活动，并对本校教研活动的质量负责，保证教研有计划、有活动记录、有成果。同时，教研组长每学期负责组织两次本学科的教研活动。这样做的目的是为了调动教师的主观能动性，发挥集体的力量，以便共同提高，共同发展。
（二）开放青年教师示范课堂。
为尽快提高青年教师的课堂教学水平，便于家长对我校教学活动的监督，我们每学期组织一次全学科的教学开放日活动，除我们全校教师外，还邀请部分家长、进修小教科有关领导及其他学校同行参加听课、评课，并进行集体评议，以吸取各界意见，更快地提高我们的课堂教学水平。本学期共开放青年教师杜久艳、李永齐、秦海燕等县、校级公开课10多节。
（三）教案改革
本年度，我校继续实行手写教案，常备常新工作。同时我们实行“三次备课制”即：实验课初，我们组织全校教师进行集体备课——一次备课，然后执教教师根据自己学生的实际，对共享教案进行加工、修改，并在原教案上标出——二次备课，讲完课后，教师把自己课上的成功之处，失败之处，突现的灵感，加以分析，进行反思备课，写出课后反思——三次备课。现在我们老师的教案，不仅装订整齐，而且还非常具有实效性，是闪耀着思维火花的教案，教育理念不断更新的教案。
（四）教学随笔
为适应不断发展的教育的需要，我们全体老师都记教学随笔，教师们把教育教学中的体会、得失和灵感写下来，作为自己今后工作必不可少的财富，同时，通过教学随笔交流会，达到资源共享。
（五）随堂听课
我们学校从校长到每一位教导主任几乎每天都要进行随堂听课，我们的青年教师几乎每天也要互相听课，教导主任还要从分析理解教材、备课、讲课、评课等多个角度对新教师进行跟踪指导，使他们的工作很快走上了正轨。这样能基本实现让教师的每一节课都是对学生负责任的。教导主任听课在20节以上。并且校长也经常随堂听课，指导教学，不低于30节。
（六）做好中心教研工作
本年度围绕我校的实验课题，共组织中心教研活动8次，加强和提高了全体教师的教育教学水平。
二、新课程改革实验
1、召开实验年级教师会议。校长亲自主持会议，详细地向各位教师说明实验的目的、要求以及需要做的一些工作，求得各位实验教师的支持与配合。
2、建立家长联系档案。及时让家长了解孩子的学习情况，以便与和学校沟通。
3、本学期初完成了对实验班级学生的“家庭背景调查”和“学习背景调查”两项实验测问卷，进行分析，了解学生基本情况。
4、教导处随堂听课，加强对青年教师的指导。对新教师尤其是实验教师，教导主任和他们一起备课，跟踪听课，评课，扶他们尽快上路。
5、继续做好课题研究。
三、教育教学活动、教师培训
1、鼓励教师使用多种媒体进行教学。微机室全天开放，网络开放时间定为每周
二、周四，每位教师每学期至少使用多媒体教室1次。
2、进行教案展览，展示“三次备课”成果。
3、不定期进行教学随笔、教案及各种教学活动交流。
4、开展大众体育活动。我们举行了跳绳、踢毽、拔河、掷纸飞机、体操比赛。锻炼了身体，丰富了课余生活。
总之，我校本着求真务实的原则，围绕着教育教学这个中心，踏踏实实做了一些工作，也取得了一些成效。
2008——2009学年度教科研工作总结
宁河镇后帮中心小学
2009.06
