语文反思
推荐第1篇：语文反思
初中语文教学反思
龙庙镇中学
邹晓玲
在语文教学中，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力„„面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？„„如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。 反思语文课堂中的几种现象：
1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。
初中语文教学反思
龙庙镇中学
邹晓玲
在多年的语文教学中，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:
一、教师和学生的关系是平等的
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。
初中语文教学心得
巴彦县龙庙镇中学
邹晓玲
“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十一个年头的教学生涯中，我不断探索，不能说形成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。 学生是主体 我爱每一个学生
一、把心贴近每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀红是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分、
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
3、给差生以上进心
在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。二⑴班有个叫范济民的同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我常常在语文课上穿插信息技术知识，让他表演，获得大家称赞，还有一位田伟同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
二、把情倾入每一个学生
1、对好生注入严厉的情感而非宠爱
常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。占伟同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，田红宁同学因写错一个字而被罚写一百遍，罗清同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在本次语文测试中都取得了90多分的高分。
2、对中等生关爱非慢怠 在我所带的二⑴班中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。我常常拿巴东的名人、著名文艺导演周龙然的事例开导启发她们，要发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩也上升极快。
3、对差生包容而非放弃
二⑴班的徐鹏英是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中两年来从没拖欠过作业，其实也是一个可爱的学生。
三、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。
2、课堂提问针对每一层学生
在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、课后辅导落实每一类学生 培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
初中语文教学心得体会
龙庙镇中学
邹晓玲
有一位教育家曾说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力赶超优秀生，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。原来有些人成绩平平，但到了现在都取得了优异成绩。
3、给差生以上进心
一个优秀教师的眼中，应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
二、把情倾洒给每一个学生
1、对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。
2、对中等生关爱并非溺爱。
教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩往往保持优秀。
3、对差生包容而非放弃
差生，采取包容的态度，允许课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但并没放弃。
三、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。
2、课堂提问针对每一层学生
提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、课后辅导落实每一类学生
培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
0人 | 分享到：
阅读(4236)| 评论(1)| 引用 (0) |举报
推荐第2篇：语文反思
分享 让快乐从这里飞翔
--------《巨人的花园》片断教学反思
童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事.这篇童话最大的特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。
情景一
对比巨人回来前后花园里的情景：
师：同学们，请仔细看屏幕，认真聆听，一起去欣赏欣赏巨人的花园究竟是什么样子的？
（师配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）
生：我看见了百花盛开的花园，听到了小鸟在枝头歌唱。 生：我看到了郁郁葱葱的树木，似乎听到知了在鸣叫：‘真美，真美啊！“
生：果园里鲜果飘香，一个个红红的苹果，黄澄澄的梨子在向我招手。
。。。。。。
师： 这座花园是巨人的，现在他回来了，请仔细观察，用心倾听，看看巨人的花园有什么样的变化？
（师配乐口述：不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。春天终于来了，村子里开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）
生：我看到一个裹着毛毯的巨人，听见了孩子们欢乐的笑声。 生：我看到冰雪覆盖的花园。听见了花园外鸟儿的欢唱。
。。。。。。 反思：
苏霍姆林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要。。。。。。总感到自己是一个发现者,研究者，探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈“在这个片段中我利用多媒体进行气氛的渲染，并抓住花园情景的变化，引导学生通过想象进入到童话优美的意境中。学生踊跃的发言，通过想象在自己的脑海中形成了一座漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，课堂也洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中得到了飞翔。
同时我把朗读作为体验文本的手段和归宿。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，适时的教学点拨，让学生体会花园的变化。多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙。特别在让学生描述花园变化的句子后，反复品读冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，以及鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香的画面，使之形成鲜明的对比，这样即把情感融于语言文字训练中，也让学生从童话中感悟了快乐。在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们兴奋的表情，听到了孩子们发自内心的天真无邪的童声，我感到了无比的快乐。同时，我也感到孩子们是快乐的。
情景二
对比巨人醒悟前后的变化
师：巨人叱责孩子们时，说话的时候是什么样子的？心里可能是怎么想的？
生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
生：“喂！赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
〃〃〃〃〃〃
师：小男孩什么也没有说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩告诉巨人什么呢？
生：没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人的心里辣辣的，自责呀！小男孩还分明在告诉巨
人〃〃〃〃〃〃
生：快乐要与大家一起分享。
师：巨人心里火辣辣的，他后悔啊！小男孩分明在说〃〃〃〃〃 生：要善待孩子，不要赶走孩子，他会给你带来快乐。 〃〃〃〃〃〃 反思： 在教学中，我鼓励学生进行拓展性阅读，给学生想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”这些词语中感受巨人这三次发火是一次比一次厉害。指导学生读出语气，加深理解。一方面培养学生主动参与、大胆构思的创造能力，不仅让学生动了口，而且动了手，使学生口头表达能力和肢体语言能力得到了充分的发挥；另一方面使学生在极富情趣的情景中接受学习，展示自我，展示个性。
同时引领学生与巨人看到小男孩这种眼神后的对比教学，揣摩巨人心里为什么火辣辣的？我就安排学生想一想，说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力。通过学生们的各抒己见，真正感受到“快乐应当与大家一起分享。”在整个教学中，我把童话与学生之间构建起了一座通向快乐的桥梁，孩子们通过不同层面、反复触摸童话语言的过程中，获得了学习语文所带来的快乐。因此在课堂上也营造了不少“快乐”。我也享受到为学生创造快乐而给自己带来的快乐，从而也让“快乐从这里得到了飞翔。”
推荐第3篇：语文阅读教学反思
语文阅读教学反思
道西小学 齐素贞 2011年4月15日
阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。而我们传统的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。如：
1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。教师是主宰，主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。2没有真正的对话。有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏学生的独立思考和独特感受。
3、没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。那么，在新课程的要求下，新的阅读教学我认为应该是这样的。
1、学会阅读的方法，培养阅读能力。
坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
2、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。
新课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。 尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特
点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。
3、培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯，这样才能写出好作文。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”即是说，阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展。从阅读中学习写作，是习作的一条重要的途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章时怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。
语文教育源远流长，我们常说“教无定法” 。多样性，是语文
教学方法的特点之一。世上没有只用一个音符的好歌，也没有仅用一种教法的好课。教师只有具有崇高的敬业精神和渊博的专业知识，又要善于恰当运用行之有效的教学方法，才能奏出最美的小学语文阅读课教学的“交响乐”。
推荐第4篇：语文阅读教学反思
语文阅读教学反思
广饶镇莲花小学蒋会敏
作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《外面的世界》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，冬冬小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说„她要买好多东西‟，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
另外，我再用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
下面我还是以《外面的世界》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
推荐第5篇：语文教学改革反思
关于小学语文课堂教学改革的反思
随着课程改革的逐步深入，我校也进行了彻底的改革，每个教师的教学 观念、教学方式都在慢慢地发生变化，经过多次尝试、总结、再尝试，教师的角色在悄悄的变化着，学生的主体地位也在慢慢的凸起，我认为自从开展了新的教学模式以后，教师的教和学生的学都有了很大的转变。虽说谈不上什么经验，但是也有了自己的一点见解：
一、认识方面
想想过去，在传统的课堂教学中，教师的职责主要定位在知识的讲授和传递，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来，教师就变成了知识的“搬运工”我们教师的职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，沦为了只是按照固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的传统课堂教学中，教师体验不到自己职业的快乐感。而现在，我校改变了以往的传统教学模式， 以高效课堂教学为重点，充分利用导学案，扎扎实实进行教研活动。
二、阶段效果
首先，通过半年的课堂教学改革，我欣喜的发现学生学习语文的兴趣提高了。 课改把教师的“主演”变成了“导演”，让学生在教师指导下充分活动，按照自己应有的思路进行学习。这样，学生有积极的参与意识和自主意识，改变了传统听课的被动、压抑的局面，整个课堂上呈现出一种异样的学习氛围，生动活泼。同时，从心理学角度来说，学生大脑在兴奋、活跃的时候，更容易接受知识。其次，这样的教学方法也有利于提高学生的口语交际水平，现在，学生能够在课堂畅所欲言，这对他们提高讲普通话能力有不小的帮助。再次，也使学生进一步增强了合作意识，培养了学生自学能力和创造思维能力。
三、课改工作中存在的问题
1、实行课改后，安排好的一节课的教学目标不能按时完成。
2、学生的基础差异性大，造成班级课改开展不平衡。
3、对课改工作认识不够，尤其一些老教师还是不够开放，死守传统教法不放，没有从根本转变教学观念。
4、年轻教师不够执着，态度不够端正，把课改工作当成是一种任务来完成，没有从教育发展的立场出发。
四、课改中有待解决的问题
1.以学生为主体，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
在传统的小学语文教学模式下，教师都非常认真的钻研教材，备课也非常充分，但是在课堂知识传授的过程中只是把备过的内容不加选择的传授给学生，而本应该作为课堂主体的小学生只能被动地接受教师传授的知识，这样的小学语文教学严重束缚了学生的创造性及主体性。所以目前小学语文教学必须要做到以学生为本，彻底改变过去那种满堂灌输的教学模式。具体来说，教师首先要了解和把握学生记忆特点，然后采取符合学生学习和认知规律的教学节奏授课，这样可以有效地提高小学语文教学的效率。其次，教师要具有创新意识，要做到因材施教，要在充分发挥教学艺术的基础上实现小学语文课堂教学结构的最优化。最后就是教师在传授知识的同时一定要让每个学生都能从学习中体验到成功的快乐，从而实现在快乐中学习的目的，这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而有效提高课堂教学效率。
2.教师要灵活地利用教材，及时增删教学内容。
小学语文教师一定要处理好教材内容与教材内容外的关系，也就是说教师要灵活地利用教材，要根据学生的实际情况及知识架构来适当这拓展或删减教材内容。当然在具体的教学实践中，教师要首先用好教材内容，绝对不能因为引进教材外的内容而忽略了教材内容，忽视了对课文的研读，这样的做法也是不科学的。因为目前的小学语文课程标准教材不但给教学提供了内容，同时还给教师提供了很多教学方式的导向，教师一定要精心研究标准教材。另外，教师在准确分析和定位好教材内容的基础上可以适当考虑引进标准教材之外的相关资料，这样可以有效增加学生对作品背景的了解，不但可以很好地帮助学生理解课文，而且还可以有效拓展学习内容，从而不断提高学生的语文综合素质。
3.采取切实有效措施激发学生读书的兴趣。
读书是提高小学生语文学习能力及素质的关键，所以必须要采取切实有效措施激发学生读书的兴趣。具体来说，首先教师要从思想上真正树立“以学生发展为本”的阅读教学观念，坚决驱除“课堂代替阅读”的弊病，要不断激发和培养小学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。其次，教师要尽力通过减轻学生的课业负担的方式多留给学生读书的时间，让小学生能有时间去读自己喜欢读的书。再次，教师要多注意向学生传授相关阅读技巧及方法，使学生都能做到在阅读过程中实现知识的积累。最后，教师要努力为学生创造阅读的良好条件，积极创造机会让学生能有书读，有喜欢的书读，只有这样才能有效激发学生的读书兴趣。
4.要合理使用多媒体等现代教学资源，同时不断提高教师综合教学素质。
首先，小学语文教学的主要目的是要教会学生正确理解和应用好我们国家的语言文字，虽然运用现代多媒体技术教学可以带来很多的教学便利，但是我们还要看到多媒体教学也有很多弊端，那就是会影响到对学生的想象力及创造力的培养。正确的多媒体教学观念应该是只把其作为小学语文课堂教学的辅助，需要用板书的地方还必须要尽力用板书，能通过自己朗读或示范的地方尽力不用多媒体，因为教师的这些亲身力行的行为都对提高小学语文教学效果有着重要的不可替代性。其次，除了小学语文教师要不断提高自身综合教学素质之外，学校及主管教育部门也应注重对小学语文教师能力的培养，不但要不断加大对小学语文教师的培训投入力度，而且还要通过制定奖惩措施来激发小学语文教师的自主学习激情，要鼓励他们都能不断更新和改革教学方法，要勇于创新，要尽力突破传统小学语文教学模式的束缚，逐渐提高小学语文教学的效果。
2014.2
张茵果
推荐第6篇：语文教学反思
《通往广场的路不止一条》教学反思本课是选学课文，课前让孩子们联系《词语手册》和其他工具书去预习，理解重点字词，找出文中自己印象特别深的语句，并联系生活中的事例谈谈对“通往广场的路不止一条”的深刻含义，并说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，从中感悟作者的人生态度。
《落花生》在这段时间的教学中，我在讲解课文时，多数是抓住课文主线进行教学，对于《落花生》这篇课文也不例外。在教学时，我抓住父亲说的话展开教学，让学生通过多次朗读课文去理解父亲的话。指导学生把重要的段落背诵下来。很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文时，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的 一生肯定有帮助。3抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。
《珍珠鸟》教学反思一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过,从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的赞叹。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”、“人与人”、“人与自然”等等和谐共处方面的深入思考。
我挖掘教材，深化主题，以“读书，要从字字词词句句入手”的指导思想，教会学生读书的方法，力求授之以“渔”，去垂钓文本中的“鱼”。在教学中，分为两条线展开，一条是小珍珠鸟如何由害怕到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。两条线的交融点就是“信赖”。整个教学活动据此展开，深入地诠释“信赖”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。落实读书方法，注重情感熏陶 运用朗读击石，碰撞文本情感
《综合性学习：遨游汉字王国》教学反思在综合性学习活动中，教师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极性的参与精神。主要由学生自选设计和组织活动，特别是注重探索的研究过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。通学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。
《有趣的汉字》教学反思汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的智慧结晶。 为了让学生了解我们的祖国，并引发他们早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣。向学生讲述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学习汉字。培养孩子渴望认识汉字的一种心里。
综合性学习《我爱你，汉字》教学反思在五年级的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分调动了学生的学习兴趣和积极性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发兴趣，制定计划”；第二阶段为“综合实践，开展活动”，为了防止活动的盲目性和随意性，我遵照学生自己的意愿，把全班分成了“汉字演变考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、“书法作品鉴赏组”。针对现在网络信息发达和同学们爱上网聊天的特点，我还专设了一个 “网络流行语组”，这一建议得到学生热烈回应，大家兴味盎然，参与度高；第三阶段为“成果展示，互动交流”。在活动中，一些学生参与的积极性高，课前学生充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料，课堂上学生积极参与小组讨论，利用小组交流实现资料共享，并能大胆发表自己的见解。如“社会用字调查组”的曾子霈同学发现了爱国路上的餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随意简化，自家楼下“停车场”的“停”随意简化。程伟康同学调查到苏圃路上有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成语，招揽顾客。 《地震中的父与子》教学反思
是一篇震撼人心、情感性很强的文章。课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。
《慈母情深》语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
一、互动方式多样化。首先是重视学生与文本的对话，尊重学生个性化的学习感受；其次是有效地组织小组合作交流，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题。
二、重视学生质疑能力的培养。这篇文章的课题很特别——将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，抓住课题引导学生质疑做得好。
一、强化目标意识，淡化环节意识
二、要“重朗读”、“重感悟” 《学会看病》教学反思这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。
《圆明园的毁灭》教学反思 《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭经过，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。
是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心
《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料。这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。 这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。我把圆明园的大小与学生最熟悉的校园大小作比较。
圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。
《狼牙山五壮士》教学反思这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。
语文教学提倡在阅读中体验情感。通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。
不足之处：本单元，主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄„„以后，还需着重培养学生归纳概括能力。
《难忘的一课》教学反思本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务。在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。
《最后一分钟》教学反思这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
《七律·长征》 教学思路是比较清晰，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
一、回环复读使用的时机要恰当。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
三、有些细节的处理不够完善。
《开国大典》中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况,本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了**广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会。
《青山处处埋忠骨》引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感。以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。
《毛主席在花山》 是人教版五年级上册一片略读课文。文章记叙了毛泽东 1948 年春夏之交在花山村的几件事。重在通过抓住人物描写体会毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，激发学生对毛泽东的敬仰之情。
目标明确、重点突出。注重培养学生良好学习习惯的养成。师生双边交流较好，注重鼓励性评价。结合单元主题，以毛泽东跟大家说再见的结尾较成功。
推荐第7篇：语文教学工作反思
语文教学工作反思
期中考试告一段落了，此次考试时间紧，科目多，因而成绩较以往差，再加上学生基础不牢固，班容量大，学生学习自主性差，导致本次考试不太理想。我也深刻反思与自己的教学方式方法，管理程度有关。
1、从试卷内容上分析：
今年的语文试卷题目量大且灵活多变，具体表现在学语文用语文、阅读理解、习作三个方面。如学语文用语文方面这部分题目来源于本册课文中的口语交际、课外知识积累两个方面。对本班学生来说课外阅读是个难点，导致学生失分过多,其实自三年级以来我一直尝试在班级进行阅读课题研究,现在每个学生都能在阅读理解中，找到答案，做出解释。此次的阅读理解相对来说不算多难，但学生读文、读题非常不认真。这是此张试卷失分最多的题。看到一个又一个的叉我的心中很不是滋味。我反复看了这部分，研究了很长时间，如学生不认真读文对于简单的词都丢分。学生不在文中找答案，平时我经常强调用在文中找答案的这种阅读方法，并把这种发法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也许由于考试的紧张，很多学生并没有按照平时教的方法去做题。这方面在今后的教学中我会把它当作重点去强化训练学生，争取期末考试不会在丢很多分。在习作方面，把习作课余生活写成秋天的图画等，这些都原于学生没有养成良好的审题习惯。
2、从学生答卷上看
本次的试卷全班同学都能够做到书写认真，基础知识很多不该丢分的题学生却失分较多，学生在学语文用语文方面一部分学生对于按原文填空，扩写句子等方面能力不足，由于我平时对学生记忆课内阅读方面验收不够到位，导致学生记忆类的题丢分教多。在阅读理解中，我发现本班三分之二的学生还没有掌握阅读的技巧，读题审题不够到位。碰到难题他们不愿意想，做完题后更不愿意检查，也导致失分；在习作中本班学生失分一般，表现在（1）没搞懂题目，（2）文中的过渡句（段）运用不好，（3）写跑题了，（4）没抓住重点，（5）个别学生缺乏写作基本功。导致失分。
从本人的教学方法上反思
从试卷内容上看要想让学生取得好成绩我必须做到以下几点：
1、对于书中的知识我要教学生灵活运用：如平时要注重学生知识积累的检查。
2、今后的阅读教学教学要注重学生的能力培养，为学生创造施展才能的空间，让他们学会去阅读；并坚持写读书笔记
3、对于作文教学，我要由原来的封闭型向开放型转变，鼓励学生多读书，教给他们写作技巧。
4、自己做个有心人多创造一些写作的机会。5教给学生一些考试心理战术，如考前心理调节、考试时间安排等。
6、平时我要做好学生知识缺陷记录。昨天的荣与辱只能代表过去，在今后的教学中，我会比以前更加认真和自信，因为失败并不算输，它到给我提供了一些宝贵的经验，只要我沿着自己正确的方向前进，胜利一定属于我。
王利利
推荐第8篇：语文课堂教学反思
语文课堂教学反思
在语文课堂教学中，作为教师务必思索的现实问题就是：如何处理好教材内容，教材结构，教材重难点，如何培养学生自主学习能力，培养学生合作、探究意识，以便更有效地提高课堂教学效率。我认为学生应该养成自学的习惯，内心拥有学习的兴趣。
语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯，摆在面前的即是学生被动学习的局面，有时毫无兴趣可言，因此，在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，让学生自己去想，去学，去用，这样才能有所长进。
第一，对话是一种好的教学方式，便于培养和谐师生的关系。 《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。
1、创设对话的良好氛围。
(1) 运用多媒体课件展示青与课文相关的自然风景，引领学生亲历课文意境； (2)还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文意韵之美。
2、创设对话的主导问题。运用巧妙的设问，便于学生有精彩的回答。
3、设置有趣的对话的话题。包括：
(1)教师与学生的对话。利用课文设置相关的问题
(2)学生与教师的对话。如：课文语言生动优美，试找出几处，品味其梦幻般的意境。
(3)学生与学生的对话。如：文你有什么看法？ (4)师生与作品的对话。如:教师简单的评论。 第二，语文要突出人文性，注重工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
第三，语文要强调自主性，不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华 1 认识，学会学习。 课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教
师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。
“真理向前迈一小步，就会变成谬误。” 传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。 在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。
语文教研活动后的反思
我有幸聆听了柴巧敏老师的一节口语交际课——《中国的传统文化》，让我受益匪浅。让我感受到了新课程、新理念，在家门口亲身体会了新课改给我们带来的惊喜，借此机会我想谈谈这节课的一点不成熟的看法，希望大家给我指正。
课主要优点：
1、注意创设情境。课始，柴老师通过各种图片让学生感受中国有哪些传统文化，给学生搭建了很好的说话的平台，为学生打开话匣子铺垫了基础。
2、教师的教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点。柴老师能站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，创设和谐的教学氛围，这是学生说好话的关键之处。
3、充分运用多媒体的优势。要使学生言之有物，就必须充分利用多媒体，用直观表象引发学生说话。柴老师就很好的应用了多媒体技术，当学生欣赏完图片之后，柴老师引导学生能不能用一句话说一说中国的传统文化有哪些？在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都能根据多媒体创设的情境说上一两句话来。
纵观整堂课，还做得不够：
第一，老师双向互动这一点还做得不够，在口语交际课中，教师应注意培养学生听和说得能力，柴老师只管叫学生说，没有让学生认真听，这样不利于学生个性的发展。
第二，整堂课课堂气氛有点沉闷，学生没有打开话匣子，我想这跟教师自己的过渡语不够优美有关.教师的导语没有激励性，没有精辟的小结，也没有丰富多彩的评价，所以学生的积极性没有调动起来。
第三，有点牵得过死，总觉得柴老师就是在围着教案转，一直在让学生说“放鞭炮”的习俗，语言说话的形式有点单一，体现不出学生的个性。我觉得学生说了其他的习俗，你就可以让学生说他喜欢说的话。
校际交流－“赏识性教学诊断”语文教学活动反思
2007年10月16日，我校组织的“赏识性教学诊断”语文教学校际交流活动拉开了帷幕，所有语文老师都积极准备，率先上课。作为其中上课者的一员，我对于这次活动感受很深。收获也很大。
下面我就谈谈自己在这次活动中的两点收获和自己的教学反思吧。 收获一：
对于这次的上课，从一开始接到这个任务，我就非常认真，从选好教学内容的第一天，就开始认真钻研教材，紧接着就是搜集各种资料，找图片做课件„„然后，从试教到修改，再试教再修改，再修改再试教，整整试了四次教，教案也修改了四次，都说课文试多了就没感觉了，可是对我而言却恰恰相反，每一次试教带给我的都是新的体会，对教材，对教法，对学法，都会有新的体会和收获。一次比一次思路更清晰，教学目标更明确，教学方法更有效。所以我想这次活动我收获更多的并不是最后正式上课所获得同行们的肯定，而是这个不断磨练自己的过程。虽然过程中充满了酸甜苦辣，牺牲了很多休息时间，品尝过失 2 败的苦涩，但从这过程中，我得到自我反思的机会，得到了自我的提升。所以我十分感谢这次活动，它既让我自己有这么一个展现自己、充实自己、反思自己的机会，还能让我走出当局者的迷雾。我想通过这次活动，我更清楚地认识到自己在教学上的不足以及今后该努力的方向，也更自信地认识到了自己的长处和潜力。
收获二：
除了上课本身对自己的提高外，听同年级其他老师的课对我的帮助和启发也很大。她的语文教学经验非常丰富，文学功底也很深厚，听她上课真是受益匪浅。那激情洋溢的教态，那巧妙的教学构思，对教材钻研深，课堂拓展面广„„有太多的优点值得我学习。最令我折服的是她对教学的热忱，对同事的热情。不管再忙再累，只要你去向她询问教学上的事，她绝对会放下自己手上的事无私地帮助你。所以，我非常感谢她在我每一次试教时给我最中肯的建议和帮助。
比组长伍高峰老师，虽然才二十出头，但已经在教学上形成了自己独有的风格，听他的课，会让你不自觉地被他那精湛的语言感染，被他对教材教法所独到的见解而折服。在我试教时，他的评课往往能让我茅塞顿开，十分感谢他不厌其烦地听我试教，帮助我修改教案和课件。
听他们的课往往能让对教材教法有了更新的了解。所以我感谢这次活动，它让我更好地取他人之长，补己之短，更全面地提高自己的教学素养。
反思一：（教学反思）
这次我上的课文《颐和园》是小学语文人教版四年级上册第五单元的第二篇课文。这个单元是以“我国世界遗产”为主题，训练的重点是：能够引导学生想像课文描写的情境，留心文章的表达方法。为了体现新课标精神，针对中年级学生的心理特点，我紧紧抓住游记的特点，创设游览的情境，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读和趣读。边读边想像画面。抓关键词，体会语言文字表达的精妙，从中感受到颐和园景色的优美。激发学生探究“世界遗产”文化的兴趣。在这节课上我力图让学生游得有趣，读得有味，学得有法。中年级时既不能让学生对游记概念化，又要让学生形成对游记的初步正确的印象。
因此针对教材的特点和学生的心理特征，整堂课我是以带着学生去游览颐和园为线索，拉近了文本和学生的距离，激发学生走进文本，欣赏颐和园美景的阅读欲望，情境创设贯穿整节课，让学生在快乐的游玩中感受游记的特点。欣赏和表达颐和园的景色美。坚持以读为主，读说相结合。在整堂课中注重了学生听、说、读、写能力的培养，我采用各种方法引导学生各种形式的读，比如：边读边找句子、创设情境朗读、边朗读边展开想像、边朗读边体会关键词的精妙。学生说的也比较充分，说自己对文字的感受，说脑海中浮现的画面，说狮子的千姿百态„„还巧妙地把写作指导穿插在其中。同时在整堂课中，我力图体现学生的主体性，经常出现“你感受到什么？”“你想说点什么？”
“把你的感受读出来”这些引导的话。
不足之处：
因为对时间的把握还不够准，最后设计的小导游环节没有来得及进行，这是一大遗憾。另外感觉读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了
佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。
不过，总的来说，感觉孩子们还是学得比较轻松，读得也还算有滋有味吧。对游记也有了不少的认识。 “赏识性教学诊断”，因为有了赏识，所以每一个老师都能在同行的肯定中获得自信。而诊断则是以发现问题、解决问题为出发点，抱着帮助、指导、探讨的目的，所以每一个上课的老师都能坦然而轻松地接受同行们的指教。我想每一个参与这次活动的老师都会在这次活动中受益匪浅。非常庆幸自己也能是其中的一员。
新理念新模式语文教学活动反思
江东中学的三位老师为全市100多位初中语文老师演绎了“杜郎口模式”，所有与会者都有一个共同 3 的感受：不虚此行，让我们在家门口就学到了新理念新模式。
一、真正体现了“杜郎口模式”的精髓，以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，即“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），还课堂于学生，还时间于学生。
二、展示了“杜郎口模式”的课堂六环节：——预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。尤其是预习课，有预设目标，有预习提纲，体现了目标教学的精髓。
三、营造了真正的\"三动\"的课堂：——动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流反馈阶段），学习知
识的初始权是学生的，疑难问题的发现权也是学生的。在这样的课堂，学生想不集中注意力都难呀。
这次观摩学习活动，促使我们对日常的教学工作进行了深刻地反思：
首先，我们平时布置给学生的预习显然太肤浅了，在“杜郎口模式”中预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自习就是正课。
其次，“先学后教”是我们现在通行的方式，但这次的教研活动“展示课”环节让我想到的是“先学后交”，“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生要“交”，老师也要“交”。这也促使我们做老师的不断提高各种素养。
听课反思
听了三堂课：预习课、展示课和反馈课, 感想颇深。主要有以下几点收获和想法：
1.三堂课都以学生为主体,真正做到了让学生当课堂的主人。重视文本，方法得当，而自主学习是这三堂课最大的特点，调动了学生学习的积极性和主动性，这一点很值得我们学习。
2.这三堂课都体现了新课程理念，预习课中针对性的引导学生自主的去理解和分析文章，通过质疑解疑达到预习的效果。展示课中演绎部分尤为精彩，注重学生综合素质的培养，真正体现出了一个“新”字。反馈课中注重的是复习巩固个拓展延伸，让学生可以在巩固基础知识的同时也能学到课外的一些知识，较为丰实。
3.对于这三堂课，我们也有一些想法和疑问。展示课中的这些环节和我们平时常态下的课有着比较大的出入，我们觉得以常态课的情况来上这堂课的话会觉得更真实和丰实些。而反馈课，是不是只是停留在复习巩固上？大半节课用于拓展延伸是否妥当呢？
以上就是我们对于这三堂课的收获和想法，这三堂课让我们学到了很多，总之，这三堂课把知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，体现教学在于沟通与合作，学生是学习的主体，教师在教学中起指导作用这一教学活动的一种新的最根本的功能。
百年语文教育研究的反思
语文学科自1903年的独立成科，到今年已整整百年，百年时间，对于一个学科建设来说，还谈不上漫长，但也不能说不让人汗颜——整个学科的基本理论构架都还尚未形成，严格意义上来说，语文教育还没有作为一门独立学科的资格。还不能不让人对百年来的语文教育研究状况做出深刻的反思。
一、语文教育研究在方法论上存在严重缺陷。
二．语文教育研究在思维上，沉溺于一种经验现象的描述，缺乏理论的建构。
三、语文教育研究在具体方法上轻历史传统的纵向研究，语文学科的独立虽然只有百年时间，但是语文教育在我国却是已有几千年的历史了，在这漫长的传统语文教育中有语文教育研究的众多宝贵经验尚待挖掘，而我们的语文教育研究者却经常有意无意地轻视或者是忽视了它。
四、语文教育研究主体的二元背离。语文学科是一门实践性很强的学科，对语文教育的研究 总之，当我们反思百年来的语文教育研究，它带给我们众多的启示，其根本就是语文教育研究要以语文为本位，注重母语的特征性，立足传统，面向未来，实实在在、脚踏实地地进行语文教育研究。
（选自《中学语文教学》2004年8月 广东教育学院中文系 510303 4
教研活动反思
通过这次语文教研活动，我收获很多，受益非浅。
首先，这次语文教研课是以一种新的形式，两个教师合备一节课，合上一堂课，在备课和上课的过程中，我们学会了相互配合，相互促进，互补不足，取长补短，体会到了集体备课的优势。备课和上课的经历，使我在教学方面有了很大的进步。
其次，这次语文教研活动中的课讨论环节，意义也很深远。教研员的总结既宏观又细微，针对语文教学中存在的一些问题有指导性的建议。
例如：对语文课本的深入挖掘、教材的再处理等。给大家在今后的语文教学指明了方向。同时也给了各校语文教师互相交流的一个平台，正所谓，当局者迷，旁观者清。在备课上课时都会忽视自己的不足，但是这一点别人却很容易发现，听取别人的意见，会让课堂效果更明显。
另外各校语文的教师也可以在活动中交流一些自己在语文教学中的一些经验，请求一些帮助，解决在教学中遇到的困惑。
总之，在语文教研活动中，我们都会有所收益，有所进步
——语文教学研讨
听了两节课，可以说是深有感触。教书的年头越多，越觉得自己越不会上课了！也许是自己成熟了，看到的更多的是别人的缺点，而不再是自己的优点。
有人说公开课都是花架子。我不赞同：王文杰老师标准的普通话，我自叹不如；江艳老师对课文的精彩讲解令人佩服。这样的功底，不是装出来的，如果每节课都能装出来，那也就真本事了。我讨厌去说别人的缺点，更讨厌用这样的方式抬高自己。我们去听一节课，就是去学习，应该带着一颗诚心，而不是一颗挑剔的心。听了一节课，哪怕学习一点点知识也是收获。而带着挑剔的心，只能满足自己的虚荣心，还会有什么进步。虚心地听每一节课，总会有所收获。“三人行必有我师焉！”总是昂着头走路，又怎么会把老师放在眼里。又怎么会有进步呢？小心摔跟头。
校本教研反思
2007年6月5日下午，在
中学听了两节课一节是初三的《陌上桑》，一节是初二的《马说》 听了初三的课，让我感到惊喜，原来一节课可以尝试着由两位老师来上。而两位老师
针对此节课，在此谨提出个人见解，教师上课重在务实，教师的范读必须起到示范作用，本节课美中▲但遗憾的是没背熟，有卡壳之处，令人惋惜。除此之外均完美。 《马说》一课很务实，教师的平翘舌区分得特别好，与前一节衔接得也很自然。
▲ 遗憾的有两点：其一是学生背时，有两人出现错误，教师均未指出。
▲ 其二是讨论题的设置，最终也未有令人信服的答案。教师上课，必须关注学生，倾 听学生的回答，有错及时指出。 总之，此次校本教研，让我更深地领悟了语文学科的实质，对我今后的教学也有一定的指导意义，语文课必须脚踏实地，涉及贴近学生生活的问题，充分考虑学生的年龄的特点，让学生真正学到知识，了解中国文化的博大精深，更加热爱我们的祖国。
那天的教研不仅让我的眼动手动更让我的心动。我有一点小小想法：
1、初三学生的预习都能按照老师的要求去做而且做的很好，我想对于素质好的学生，教师可提出更高的要求，比如，让学生预习的时候思考：这篇文章写的是什么？为什么这样写？写的这么样？还可以怎的衔接居然如此天衣无缝，让自己也有了尝试的渴望。
不足的就是此处，教师尝试着背，
5 么写等问题，也许这样会更好的挖掘对语文有兴趣学生的潜力；
2、我认为每节课不必面面俱到，只要抓住一两点讲透、练会即可。这点初三的那位老师做的很好。
什么样的语文课才是一节好的语文课 -----听、评人教版第六册《陌上桑》教学反思
《陌上桑》这篇课文我上过两次，每次教学都是循着罗敷的“美”史君的“恶”的路子教学这篇课文，效果不错。这次语文教研活动，我接触到一个新名词------“-同课异构”，它激起我心中的很多疑问。“同课异构”究竟指什么？“同课异构”的目的是什么？这种教学方式好在哪？在大矿中学两位老师的示范下，我稍稍理解，但总觉得，课还是一般的课，“同课异构”对课堂教学究竟起什么作用？怎样做能使老师丢掉“灌输”，充分调动学生的自主阅读的积极性？
怎样来看一堂课，什么样的语文课才是好的语文课？作为教学第一线的教师，我们每天都不可能地触摸到这一敏感而又极具现实意义的话题。新课程要求教师观念转变，语文教学又要实实在在，这种“放手”与“收手”的矛盾时时困惑着我。辗转不眠，几经思考，我个人认为：适合、变化、和谐应是好课的标准。
一、适合。—— 我们经常听课、评课，外出学习。在教师个人素养提高的前提下，有许多内容、方法的选择和运用要靠老师的思辩，选出适合自己学习的东西教学。适合才是最好的“鞋舒不舒服，只有自己知道。”让学生在适合中慢慢提升，切不可照抄照搬，切不可急功近利。
二、变化。—一 堂好课的前提是教师在课前精心备课。一堂课融入了许多教师思想和智慧。教师在深入挖掘教材，精心备课设计课的前提下，要重在课堂生成。给学生充分发挥的时间和空间，教师要随时做出机智的应变。不同的学生，课的深度、教学方式也不同，每一位一线教师都要时时变，刻刻新。在适合中求生存，在变化中求发展。
三、和谐。—— 和谐的东西总是美好的。人与社会，人与自然，特别是人与人之间更需要和谐。和谐使人轻松、愉悦。和谐更有助于人的教育，人的发展。因此老师怎样创造良好的和谐的课堂气氛这是学生自主学习的前提，更是新课改的方向。
无论“同课异构”的创新教学，还是循规蹈矩的实实在在的说教，我们都要选择适合学生的、善于变化的方式，创造和谐愉悦的课堂气氛，养成语文学习的习惯，提高学生的文化素养。
当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷
一、以学生为主
把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、师生互动
从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。
6 突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。
四、变教学思路
由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。
五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键
“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。
六、重视培养学生健康的情感态度价值观。
情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。
在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。
为识庐山真面目，劝君要做有心人
－——《善于观察，做生活的有心人》教学反思
新一轮课改实验已成为教育改革发展的热点和焦点，对于新课程改革，我投入了自己的全部热情、激情和感情。几年来，我从实际出发，潜心研究，埋头实践，吸取别人的经验和教训，形成了自己的教学风格。
在课改实验中，我还有一些困难、矛盾和问题亟待解决，现就《善于观察，做生活的有心人》一课进行教学反
思。
我认为这堂课符合课改精神的表现有如下几种： 首先，重视学生体验学习的设计与组织。
真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解，而体验正是一种心智活动。所谓体验是指用全部的心智去感受、关注、欣赏、体会事物、人物、事实、思想，只有以体验为前提才能有效地进行分解剖析的认识活
动。
本节课上，善于创设教学情境，进行体验学习的教学。利用多媒体，将要复习巩固的“春”一课的重点“春花图”部分用画展示出来。将要迁移训练的“秋之韵”分解为四幅图画，利用学生的观察，并且在阅读、写作的主要环节中利用合适的配乐渲染。教学情境的创设，使学生最大限度地投入，使学生感受性高，注意持久，思维活跃，引发学生联想，激发学生情智，催动学生灵感，促进学生感情，取得了很好的教学效果。
还善于激励学生去发现问题，解决问题。实验表明，由教师提出问题改为由学生提出问题更符合学生心理需要。在这节课上，我创设问题，不断进行启发和引导，教会他们提出问题的方法，使学生有目的、较集中提出一两个问题，学会将自己的问题与别人的问题进行分析、评价、分类、综合。在这个过程中，
7
不是急于解答和评判，而是充分信任学生，并鼓励他们按自己的思路进行学习、探究，在探究中引导学生交流合作，开拓思路。
其次，我善于客观公正地评价学生，肯定他们每一个微小的进步。
教师对学生的评价恰当于否，直接影响学生的情绪。学生对老师的评价是敏感的，情先行，理必通。只要学生感觉到教师的评价是真诚的、发自内心的，就容易接受，并产生震动，受到感染，感到愉快、积极，增强自信心。
本节课上，力争使自己的课堂评价语言句句体现激励性。如“你的声音真好听，读得多么有激情呀！”“你们真是生活的有心人！”“你们小组可真棒，思考问题真全面！”等等。通过评价，我看到他们眼中的自信，感受到他们在探究过程中获得的成功感，分享到他们发自内心的喜悦！
再次，多媒体教具的应用，创设了教学情境，节省了教学时间，提高了教学效率。
多媒体教学在本节课上显示出其重要性和独特性，它让许多只可意会，不可言传的意境生动再现出来。 同时，这节课的不足之处，也反映了我对语文教学及新课改实验的困惑。
新课程理念中的自主-合作-探究的学习方式，真正在教学中自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。一方面，学生自主合作，这样的自由度大，学生在规定时间内不可能全部完成最基本的学生任务；
另一方面，把学生禁锢在课堂中，给学生一个命题作文，让学生在有限的时间内挖空心思，作出一篇或多或少没有真情实感的文章来，学生对这种作文形式是否感兴趣暂且不谈，但对命题的理解，素材的收集、选择、重组和创新缺少时间和准备，也就不能探究出更多的新意，不能很好地建构新知。
总而言之，在教学中，我立足于人的培养，从学生学情出发，适时调整自己的教学，同时又有自己的不足。我自己首先不能讳疾忌医，抱守残缺。因为我们要生存，要更好地发展！“变则通，通则久，久则安。”这是戊戌变法时就已经提出的口号。一百多年后的我更不会保守。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作为教育工作者，会正视自己的不足，发扬自己的长处，乘着新课程改革的东风，去实现自己最大的人生价值。
从这次活动中，我们提炼出了“阅读与作文”的教研主题，而且在以后的教学工作中，也能借鉴他人的经验、带着思考，少走弯路。
推荐第9篇：语文期中考试反思
语文期中考试反思
时光飞逝，半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，本学期教六年一班和六年二班语文，逐题看过学生的试卷后，综观学生答题的情况，我发现了存在不少问题值得反思。
六年一班：平均分70.76分，六年二班：平均分58.68.两个班级成绩悬殊较大。这次试卷重视学生综合素质与能力的测试，评价形式比较灵活，基本体现了新课标的评价要求。试卷包括字、词、句、阅读、作文几个方面。既考查了学生的基础知识和基本技能，也检测了学生的课外阅读水平。做到题型多样灵活，知识面广，并蕴涵了一定的思想教育于试题之中。从学生的考试结果看较难。现就本次测试做如下反思：
1、本次测试学生的卷面书写不够端正，在平时的学习中我们重视了这方面的训练，但学生的书写还不够规范、不够整洁。主要表现在阅读题中，很多学生没有写答，而是直接写答案。
2、在这次考试中所体现出来的基础知识不够扎实。总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，因此在第一题看拼音写词语，还有部分学生没有写对，特别是后三分之一学生错误率较高，没有得满分的。在今后还需要多给学生读书的时间，培养他们认真仔细的读书好习惯，并且要求读准，写会课文中的每个字。师生都该踏踏实实走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容。
3、在阅读中，课外阅读失分最多，主要是对这一类型的练习做的太少，还有教师在教学中过多的是传授书本的知识，而没有教给学生方法，因此全班在这题有一大半学生扣了分。还有在阅读中有些成绩好的学生还漏题，这明显是粗心、不仔细。要改变这种状况，关键要培养学生仔细审题和掌握阅读方法及技巧。教
师在一朝一夕的教学过程中点点滴滴的进行渗透，重视阅读教学这一综合能力的培养。
4、在习作方面，有些同学不能正确把握习作的要求，语言贫乏。习作是写演讲稿，在考试前由于我一再强调建议书的格式，所以班上有些学生误以为是写建议书，还有些同学不能理解演讲稿是什么？故今后要对各种题型讲解具体。通过这次考试，在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高其阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，要多单独辅导，与家长密切联系，获得家长的重视。
为了进一步提高六年级语文的教学质量，以及这半个学期以来学生在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几方面入手改进：
1、培养学生良好的书写、检查习惯
新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一。这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。
有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
3、增加阅读量，提高写作能力
众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？
为此，在今后的工作中，我们更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。
2012/11/12
推荐第10篇：语文听课反思
听课反思
听课人： 时
间：20131114
语文组于本周组织了老教师和年轻教师上了四堂公开课，并及时对课堂做了得当的点评，这次活动使我获益匪浅，四位老师的授课不仅让我领略到他们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在语文教学方面的不足。而之后的评课活动更是让我耳目一新，语文教学中存在的一些困惑得到探讨和解决。以下是自己的一点收获，或者说是感想，写出来与大家一起分享。
一、四位老师教学的特色与优点
1、上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们对语文学习的兴趣，营造了宽松、有序、和谐的教与学的氛围。
2、学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。教师非常注意课堂教学中学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。从课堂导入的视频、图片和小组合作对话表演等各种形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的。教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听、说、读、写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
3、媒体辅助，课堂效益更佳。对媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握。杨维和全英两位老师的课件都很
1 简单、直观、实用，可操作性强，能够很好的为语言教学服务。
二、关于反思
1、氛围营造
氛围营造，设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。评课时各位老师也讨论到提出问题是阅读前还是阅读后，我认为应该是在阅读前提出问题。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通过谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等活动进行导入，唤起学生的阅读兴趣，再提出问题，让学生带着问题进行阅读，真正实现提高学生阅读能力的目标。
2、年轻教师缺技巧，老教师却活力
久仰学生文化基础差，在听说读写方面都需要强化，老师说得多不如学生多动笔，特别是对重点、考点、难点，既要留时间给学生思考，又要留时间给学生抄笔记，因此，我们一方面要把课堂还给学生，一方面，我们还要督促学生做好课堂基本功——听、说、读、写，手、口、鼻的配合，只有这样才能强化学生的记忆，达到教学的目的。当然，老教师在这些方面往往做的很好，年轻教师则需多努力。可年轻教师自有年轻教师的优势——有活力，能很好调动学生的兴趣，亲和力强，课堂活跃，气氛很容易被点爆。
如果，老教师能多一点激情，年轻教师能迅速积累经验和技巧，这样的结合无疑是完美的再现。
3、回归课本，活训语感
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下两步：（1）听：在初中阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：在这一阶段，我们可以
2 先布置任务（抓细节/猜词义等等），这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。
4、能力整合，课外延伸
这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，进一步培养学生听、说、读、写的综合能力，可以做多种形式的训练。我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的听力练习、对话练习、写作练习等活动，从而提高他们的听说读写综合能力。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。
第11篇：语文月考反思
语文月考反思
马国忠
匆忙的月考准备，紧张的月考，终于宣告结束了。掂起月考试卷，心里忐忐忑忑。教学的拐点在哪儿？我躺在床上苦思冥想：教研活动开的有声有色，课堂管理做的井然有序，作业批改及时到位，与学生定期沟通不少，谈心交流更是家常便饭，可成绩为什么总那么差强人意呢。
课堂教学教什么，怎么教？这是多少专家探讨无数次的话题，每每教研无非是老生常谈，缺少创新，停留在低段位研讨。专家的意见、建议犹如仙人指路，但有时往往不能立竿见影，对症下药，更难以药到病除。问题的关键是如何建立一套适用、有效、立足本学情的教学模式。学衡水，学洋思，缺少人家的校园氛围，管理思想，到头来也不过鹦鹉学舌，邯郸学步。无论三段式，还是四段式，五段式，都只是一种教学模式，推广的只是骨架，血肉的丰满还需老师自身的素质。电脑外观不重要，内核是关键。大家都明白买电脑配置标准硬件要高端、高效。
一、把握准课标要求，解读好文本，精讲在课堂，落实在作业，延伸在课外。
二、树立“严落实，广阅读，细批改”的理念。
三、树立“推行素质教育理念，不丢应试教育的魂魄”，否则吃亏在眼前。
第12篇：语文学习反思
语文学习反思
光阴似箭，时光如梭，转眼间，初一的学习生活就结束了，我们已开始了初二的学习生活，以下是我对初一学习生活的一个总结和反思：
总的来说，我初一两个学期的语文成绩不太理想，不论什么考试，语文都没有上过一百二十分，我也很内疚，因为我在平时上语文课时思想总会开小差，或者是干与上课无关的事情，从来都没有安静地、一心一意地上过四十五分钟的课，因此而导致我的语文成绩不太理想，这是我学习语文的误区之一。还有就是我的学习方法不太好，老师让准备的积累本，基本上就没用过，上课老师叫写下来的东西，我不是写在书上就是慌乱之中随便找个本子写上一些，到最后，弄来弄去，这个本子上记录一些，那个本子上也记录一些，期末复习时，就东翻翻、西找找，最终自己都搞不清楚究竟写到那个本子上了。这就是我的误区之二。
我的误区之三就是我从来都不知道孔子圣人说的“温故而知新”，因为我只要当天的课上完，就书本一扔，再不管了，等着老师再上新课。从来都不知道课上完了再翻翻看看课堂笔记和回忆一下老师上课时讲的问题。这是我的第三个误区，也是我最致命的一个缺点，认识到了，以后我一定会加以改正的。
但是，就算乌云笼罩了天空，还是会有一点儿光芒的，我学习上存在的优点是,就算我一节课有三分之一的时间开小差，但是，当老师讲一些重点问题时，我便会集中所有的注意力，一心一意听老师讲课并做好笔记的；还有一点就是平时课余时间我的父母会给我买一些学习资料让我做，我先是做完一遍，再核对一遍答案，并把错误改正，这也可能是我在学习中存在那么多缺点还能把成绩考得凑合的原因吧！
总之，我初一年级学习语文时，缺点多于优点，在这一学期，我会努力改正缺点，强化优点；有则改之、无则加勉，努力提高成绩的。
第13篇：语文教学反思
诗歌鉴赏
杨会霞
《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求：
（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；
（二）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。诗歌一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但是往往采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，又由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。最近的一些做法整理如下：
一、重视培养学生阅读诗歌的能力
高三学生或多或少掌握了一点诗歌鉴赏的技巧，但看不懂诗歌，还是于事无补，所以提高学生诗歌鉴赏能力提上了日程。可以准备一些有赏析的诗歌，进行适当的分类，如山水田园诗、边塞诗、咏物诗等，学生看了之后，可以了解并掌握一些常用的表现手法和思想感情。持之以恒、坚持不懈，学生诗歌鉴赏的综合能力就会在潜移默化中得到提高。
二、激发学生对诗歌的兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对诗歌感兴趣，那么就会像香菱学诗那样抱着极大的热情专注于诗歌，咬文嚼字，细细品味，这对于培养理解诗歌能力有很大帮助。高三学习紧张，怎样才能最大限度的激发学生的兴趣？活动单的推行，把主动权交给了学生，让他们自主学习共同合作、交流、探讨诗歌，极大的调动了学生的兴趣，学生有了兴趣，也就事半功倍了。
第14篇：语文月考反思
一、基础知识
1.拼音：熟记课本上所要求识记的读音。
2.成语：做好每日的成语积累，没事多翻翻成语词典。此次月考积累的成语：
相濡以沫濡：沾湿；沫：唾沫。泉水干了，鱼吐沫互相润湿。比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。用在此处不符合语境。平易近人：比喻态度和蔼，没有架子，使人容易接近。也形容文字深入浅出，通俗易懂。光怪陆离：形容奇形怪状，五颜六色。也形容事物离奇多变。洋洋洒洒：形容说话或写文章才思充沛，长篇大论连绵不断。也形容规模盛大，气势磅礴。
3.病句：常考病句类型有：主谓搭配不当、成分残缺、语序不当
4.连贯题：连贯题解题思路：（1）判断文段类型：记叙（写人、记事、写景）、议论、抒情、说明（2）把握文脉，寻找文段中互相照应的信息。写景文段：留意写景的空间顺序和逻辑顺序（本题：自然——人家；左手上坡——右手下坡） 5.通假字：归纳并熟记古文中出现的所有通假字 6.词类活用：归纳并熟记古文中出现的所有词类活用 7.一词多义：归纳并熟记古文中出现的所有一词多义 8.一词多义：归纳并熟记古文中出现的所有一词多义 9.特殊句式：归纳并熟记古文中出现的所有特殊句式 10.特殊句式：归纳并熟记古文中出现的所有特殊句式
二、古诗文阅读与鉴赏 (一)课外文言文
（二）默写：15.默写：找出必背篇目的易错字并记忆
（三）诗歌
课内：16.（1）主旨：记忆古诗文的主旨（2）艺术特色：记忆古诗文的艺术特色（学评） 课外：17.（1）表达技巧：答题要点：手法+句子翻译+作用（营造氛围、描绘出什么画面或图景或意境、表达的情感）
表达技巧=艺术手法=艺术技巧=艺术特色=表现手法。古代诗歌的表现手法包括：表达方式、描写手法、修辞手法；表达方式：记叙、议论、说明、描写、抒情。抒情：直抒胸臆、间接抒情:借景抒情（寓情于景）、托物言志、借古讽今；描写手法：象征、白描、衬托、铺陈渲染、虚实、动静、抑扬等；修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、比兴、对偶、设问、反问、对比、用典、互文、双关
（2）人物形象：答题要点：性格特点+形象定位+分析。分析人物形象的答题格式：这首诗塑造/呈现了一个（性格特点）的（身份）形象。（性格特点和身份都用四字或两字词语概括出来。）
三、现代文阅读
（一）课内：18. 19.
（二）课外：如何读懂散文？散文的阅读鉴赏重点在于体会意境。散文是以生动的画面和蕴含着作者的主观情感的景物结合表现主旨的。阅读鉴赏散文，要注意从“情”字入手，准确把握散文的结构和线索。 具体可以从以下几方面突破：
1.基本要求：把握文章思路，理清句段关系，归纳文章主旨。2.把握散文的归结点：主旨 如何把握散文的主旨：
（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；
（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、情感，从中找到作者要表达的主题思想。 关于散文主题和内容的关系，从不同散文类别角度，可以做如下归纳：
（1）写景散文——借景抒情——主旨在景人相通处。通过景物描写，抒发对景物的情感态度（赞美、否定、感慨等），表达出对现实的思考，对历史的思考与评价。
（2）写人散文——因人抒情—— 主旨即对所写之人的感情。通过对一个人形象的刻画，表达对这人的情感态度，甚至深入到对人生的思考、对社会的思考。
（3）写物散文——移物就情——主旨即物人相通处。托物言志，寄托作者的情感与志向。 （4）记事散文——以小见大——主旨在事与理相通处。以小事见作者的哲思或情思。 20.散文的基本思维过程：散文思维三部曲：主要的人、事、景、物的描写——其他的人、事、景、物的描写——主旨的揭示。明确上面这“三部曲”的作用：（1）主要景、物、人、事本身的描写主要是为了解释散文的主旨。（2）其他景、物、人、事的描写主要是起到对比或类比，形成反衬或正衬，引出主要对象、做铺垫等作用。（3）环境描写的作用是渲染气氛、衬托中心，烘托形象
21.表达效果：答题技巧：理解文中加点的词语的含义：①结合上下文语境，做到词不离句，从所在及相关语句中去寻找答题的依据。②注意词语的多义性（如虚实义、双关义、象征义、比喻义等）和修辞手法（比喻、比拟、夸张等），必要时还要结合文章的主旨来答题。鉴赏所用词语，应结合语句，理解词语的意思，然后从准确性、形象性、生动性和感染力等方面着手赏析其妙处。
22.标题的作用：①作为“文眼”有揭示文章中心或主题的作用；②结构上看有充当文章线索的作用；③对文中的人物和主题有象征作用；④有比喻作用；⑤虚实或双关两层含义。理解或鉴赏标题思考点：A 要分析词语B 要注意修辞C 要注意虚实 D 要联系全文内容和结构F 要结合文章主旨和背景
四、语言应用
23.对联：内容相关（所拟对联与符合相应社团的特点）、词性相同、结构相同、字数相同、音韵相谐（仄起平收） 24.仿写： 25.改错：
五、作文
题目：被爱的感觉
1.审题：被爱的（修饰语） 感觉（中心语）。偏正短语的写作重点:中心语，要突出中心语的特征表现，即“感觉”是什么样的。注意题目中的限制成分：“被爱的”，就要写被爱的感觉，而不是爱的感觉。 2.构思：（1）中心句：被爱的感觉是怎样的。曾被谁爱，感受过怎样的爱。（2）选材：哪些人、事、画面和细节最能表现出你要写的“被爱的感觉”。总之，“被爱的感觉”可多角度展开，既可写一件事也可以写几件事，既可以写一种感觉也可以是多种感觉，即可以是一种爱也可以是不同的爱。只要写出被爱的“感觉”就好 评分标准：一类文（49分以上）：能选取合适材料，叙事完整具体，描写生动，感情真挚，语言流畅，并能通过议论抒情升华主题。
存在问题：1.中心不突出。主要说的是父母亲如何爱我，却没有明确具体的写出自己那种被爱的“感觉”。
2.文体不清。写记叙文的时候，抒情和议论的部分过多，记叙的太少。
3.空乏议论，简单叙述：观察不细心，对生活缺乏热情。4.题材雷同、语言公式化： 这实际上是一种精神懒惰。
第15篇：语文教学反思
云卷云舒,岁月无痕,语文的天地因你我的执著而美丽动人。回首望望身后的那一串串脚印，无限的感慨涌上心头。依如那片飘落的秋叶，有人说它是生命的终点，而有人说它是新的起点。
在我语文观中，语文教学无外乎两者，一是小语文：知识体系的掌握，应对考试；二是大语文观：人文素养的提升，更多的关注“人”的教育。而这二者我以为又都不可偏失，因为我想作为语文教师，如果局限在小语文中天地会更小，正如冰心说的“墙角的花，你孤芳自赏，天地便小了”。有这种观念，今年的语文教学我在充分重视语文课堂上的教学的同时，还充分开展丰富多彩的课内外结合的教学活动，调动学生语文学习的积极性，提高学生的综合素上。回首望望走过的每一步，无论是成功的喜悦，还是失败中的那份无奈，它们都不停激励着我，让我学会反省，催我不断奋进。与学生交流中，学生普遍喜欢的有三个大点，下面我简单的总结一下，和大家共勉。
一、哲理性小故事，为语文课锦上添花。
为上好课,我也认真的观察和分析了职高班学生整体的情况,针对班级中两级分化严重,不少学生缺乏学期的兴趣，充分的重视语文课的文学性，在备课和上课的过程中挖掘调动学生兴趣的因素。每堂课前安排5分钟的哲理性小故事设置，可以让学生将分散的注意力集中到课堂上来，可以让学生在故事后的思考、分析中得到一种教育或人生的启示，而且每天一个小故事，一学期的积累有近100个故事，学生在写作中又有了一个新的素材之源。一学期看来，学生对语文课非常的感兴趣。
二、专题式语文教学的构建，拓宽了学生的视野
作为一名合格的语文教师，我一直坚信在教书的同时更该牢记育人。在实际的教学中我也一直这样努力着。本学期教学中，我发现职高班高一的情绪普遍比较低沉，很多学生感到前途渺茫。我在思考后，结合了课文中关于生命的话题开展了专题式教学的尝试，构建了“热爱生命敬畏生命尊重生命”的主题教学。结合语文研究性学习方式，培养学生“自主、合作、探究”的研究性学习能力，更重要的是在研究中领悟生活的真谛。
三、丰富的优秀的素材，让学生不断的提升自我。
给学生收集一系列的素材，让学生有“源头活水”；开展系列语文活动，让学生体验成功。开展激励性的语文活动，如“优秀语文作业展览活动”、“阅读中外优秀作品”、“小组语文学习竞赛”等；积累性的语文活动，如“必背的语文经典文段”、“每天三个成语”、“哲理性小故事”等；拓展性的语文活动，如到图书馆上阅读课、到有关景点进行观察等。开展这些活动，能培养学生的语文兴趣，调动学生语文学习的积极性，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养，从而培养学生的创新意识和创新能力。
教知不足，做知匮乏。当我面对不同层次的学生，对应不同要求的教学时，我才真正的体会到了自己知识的局限，真正体会到了“书到用时方恨少”的真谛。“学海无涯，教海无边”，新的教学要求我去学习更广博的知识，在新的学期中让我们共同努力，争取“百尺竿头，更进一步”。
第16篇：语文教学反思
语文教学反思
我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：
1．全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
2．正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字；再如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学
越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。
改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习的平台，二是精心组织学习活动。提供学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。
4．努力建设开放而有活力的语文课程。
建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。
和其他课程一样，现行的语文课程在体系上存在一些弊端。如，课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来；课程过于强调统
一、集中，东、西、南、北、中，亿万学生同时学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。
语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。
所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。
所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。
第17篇：语文教学反思
语文教学反思
湛娜娜
随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本能力的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成一定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。
在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。
通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养， 我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：
一、全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
二、正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字；再如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。
改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习的平台，二是精心组织学习活动。提供学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。
四、努力建设开放而有活力的语文课程。
建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。
和其他课程一样，现行的语文课程在体系上存在一些弊端。如，课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来；课程过于强调统
一、集中，东、西、南、北、中，亿万学生同时学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。
语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。
所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。
所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
新课标下的语文教学反思
时间:2009-04-18 01:58来源:泰安迎春中学 李艳阅读:
636发布者:西楼萧声
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。
新课标下的语文教学反思：时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。
面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。 对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。
新课标下的语文教学反思 一文版权属于原作者，转载请注明出处。
本文来自：新课标教学网
原文链接：http://www.daodoc.com/html/200904/8823.shtml
第18篇：语文教学反思
初一语文教学反思教案
七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依赖性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级学生的各方面都不好。
首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成情况很不理想，经常有五六个人不做作业，如果是双休日的话，那作业情况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不尊重老师等。
针对这些情况，我也采取了一些措施。
一、利用中午自习的时间，每天练二十分钟的字。一开学，我就要求每人准备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。
二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，详细记载。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮助他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。
三、加强双基训练。基础知识和基本能力是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发现学生的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论知识运用到实际中去，转化成解题能力。
虽然做了大量的工作，最后的考试效果并不理想。主要存在问题在基础知识上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力。如看拼音写汉字，四个字都是平时默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平时强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平时基础掌握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要原因是上课没有认真听讲，听课效率差。
诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言能力也有待于加强。
古诗文阅读。从答题情况来看，能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。
现代文阅读。主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和.鉴赏与评价能力。学生分析概括的能力较差，不能规范答题。仿句也是难点。
作文是一篇命题作文。考试中发现很多学生审题不清，偏题、扣题不紧的很多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生不明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再优美也得不了高分。
在今后教学中，我将从以下几方面入手：
1.继续抓基础知识。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。
2.重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过大量的练习，培养语感和归纳总结的能力，以及表达能力。
3.作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。
初一语文教学反思教案
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：
第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激;学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生根据自己对课文的阅读结合课后所掌握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。
第二，合作性。按照建构主义心理学和接受美学的观点， 每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也不免千差万别。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。不消说，除了学生之间的交流与合作外，还有教师与学生的交流与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我经常在课堂上，参与学生学习小组的讨论，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的个性色彩。通过和学生的交流与合作，对学生起到一定的指导意义。
第三，探究性。教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，如果大部分学生能够认真去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的基础上，应提倡真正搞好综合性学习。
初一语文教学反思教案
本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分学生有困难;阅读应该是学习的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学习的\"度\"很难把握。因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，倡导学生多读书勤练笔作为教学的重点。现就这一学期的教学工作进行如下反思:
一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
从第一堂语文课开始让学生感受\"语文的魅力\"，让学生树立\"
生活处处有语文\"的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。
我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容\"故事概括\"，培养学生的概括能力;\"美文佳句\"，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量;\"点亮心灯\"，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。
\"让语文走进生活，在生活中学习语文。\"有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。
二、培养学生勤练笔的习惯。
我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进行交流赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活的情趣。
三、加强文言文基础知识的落实，培养良好的语感。
文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简单的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重注意了文言基础知识的落实和朗读背诵培养语感两个方面。文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进行巩固。
诵读的能力是语文素养的体现，课堂上经常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发学生的兴趣。
教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。
第19篇：语文教学反思
《窗前的红气球》教学反思
这是一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候„„教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。
在教学本课时，我从猜谜导入，揭示课题。第二环节是重点研读
1、2自然段。孩子们初读课文，老师检查生字词的掌握情况。
对于课文的内容，则在初读时通过“窗前的气球是谁放的？他们为什么要放这个气球？”这个问题串起来让学生感知。
一、字词识记，形式多样
生字的多样识记。二年级的识字量比较多，也是教学的重点，可二年级小学生的注意力较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。因此我设计生字以气球娃娃的形式呈现，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。通过同桌“你指我认”、开小火车、交流识记方法、朗读词语等形式加以巩固。
词语的感情朗读。在词语的朗读上，我一开始把握得并不好，只是达到了“正确流利”，忽视了词语也是灵动的，呈现出不同的状态的，在后来的磨课中，我在“正确流利”的基础上，通过演一演读好“发呆”、想一想读好“逗人”等方式把重心转向了词语的感情朗读的指导上。
二、创设情景，激发联想
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并用是知识进化的源泉。”课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿„„这些空白点能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。一开始我让孩子们找一找含有“病”的词语，细细品读，“科利亚病了，他得的是传染病，躺在病房的病床上”，联系实际说说自己生病时是怎样的感受，有没有人陪伴；继而转到文中的小科利亚，在留白处让学生展开联想“如果不是病了，科利亚可能在„„”，以快乐学习、生活的多姿多彩的情景来对比当下的孤单寂寞，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花；找一找科利亚躺在病床上的相关句子，设计说话训练，说说“科利亚希望从窗户外望见什么呢 ?”由此把文中的“真没意思”换成自己生成的体验和语言。
三、指导朗读，加深感悟
语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐，从“真没意思”到“高兴地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。孩子们以角色体验来解读文本，读好了“谁也不准„„他也不能„„”、“静静地、呆呆地、真没意思”等词句。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花、产生的共鸣。
《植物妈妈有办法》教学反思
本课生字要求学生当堂掌握，为了让他们记得牢固，我针对本课生字，对每个字的教学都采取不同的办法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的注意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发现这个字是由我们学过的２个熟字组成的？”很多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。
预期的和生成的基本上相符，课堂上学生在我的引导下学习劲头十足，读的热情高，学生表现非常棒，可以说本节是成功的，可是仔细回想教学上的细节发现自身还存在经常发生的、习惯性的缺点，那就是教学语言太平淡，没有激情，所以总是不能很好让学生入情入境的读课文。
3、
你认为哪个植物妈妈最聪明？ （1）、蒲公英妈妈聪明在哪里？
孩子们是怎样离开**的呢？（课件演示）蒲公英传播种子全过程。 交流：蒲公英妈妈来了，现在我把其中一个蒲公英**的孩子请上来。看，嫩枝上小绒毛的可爱，毛茸茸的。它像什么？（降落伞）蒲公英娃娃乘着降落伞一个接着一个地出发了。啊，外面空气真新鲜，我要在风中寻找我的落脚点。 （板书：降落伞
风） 指导：
“一个接着一个”可以用第二节中的哪个词语代替？（“纷纷”） 谁愿意读这一节？把“乘着风”的感觉和孩子们“纷纷出发”的情形读出来。
（2）苍耳妈妈聪明在哪里？
明确：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，方便苍耳娃娃挂在动物上进行传播种子。让我们一起看图片？请看-- 演示：发现了什么？（苍耳上有小刺，硬而且刺上有小钩，就能挂在动物上。）
想象我们小朋友经过苍耳的时候会发生什么事情？（指名） 师：苍耳娃娃挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。请思考：苍耳*什么传播种子？（强调：苍耳主要*动物传播种子） 你想对苍耳妈妈说什么？ 朗读训练： 夸夸她，好吗？
（3）豌豆妈妈聪明在哪里？
豌豆**的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为了他的孩子，借助了谁的力量呢
（板书：豆荚
太阳）
（课件演示：豆荚在太阳底下）：太阳照着豌豆荚，听，什么声音？课文中是怎么写的？（啪的一声，豆荚炸开。） 你现在知道豆妈妈是*什么来传播种子？（指名） 《奇特的钢琴》教学反思 课文共四个自然段，围绕“奇特的„钢琴‟”讲了四个意思：
1、第一自段段讲冼星海把很少的津贴攒起来，用来买瓷器。“每个人只能领到很少的津贴”，“很少的津贴”说明了生活条件的艰苦。“冼星海总是把这些钱攒起来”，由“总是”可见他克服了许多生活上的困难。
2、奇特的“钢琴”引起了人们奇怪的猜测。
第二自然段讲人们不理解冼星海的做法，冼星海也不作解释。
3、奇特的“钢琴”有着特殊的作用。
第三自然段讲冼星海把这些瓶瓶罐罐当作“钢琴”勤奋创作。“每天晚上”说明创作的勤奋。“敲敲这个”“敲敲那个”“拉一会儿，就在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊”反映了创作的认真。“一串一串动听的音符”说明冼星海有很高的音乐才能。
4、奇特的“钢琴”立下了大功。
第四段讲冼星海把瓷器当钢琴，创作了一支支名曲
《地球下地清洁工》教学反思
通过这一课的教学，有很多遗憾之处。我本着从学生的问题入手，让学生带着问题学的思想，让学生情境导入后就提问，通过学生的提问，来引导读文。由于教师 的经验有限，该当时处理的问题，一直拖延到开招聘会。“你知道都有哪些清洁工报名参加”，学生没有按照书上的顺序讲，这时教师提示学生按照书上的顺序发 言。其实应允许学生打乱顺序来说，不要过多的牵制。这说明教师驾驭课堂的能力有待提高，更需注重细节的问题。 两个关键词“争先恐后”、“理直气壮”，先让学生自己体会，带着理解说说想法。
针对低年级的年龄特点注意力分散，自控力弱的特点，如何组织教学？ 这样的感触，督促自己业务，管理两手都要抓，两手都要硬。教师要细心的倾听来自学生的声音，才能相机而定，改变自己预设的课堂程序，以更好的适应学生的发展！。教无定法，学无止境，而我，感到自己的不足，这样的感触，督促自己更多更快的学习与提升！我的“情感、态度、价值观”已把我的教育目标“撑起来”，让我充满勇气，充满自信——既然赏识教育深入人心，我也一定能行！ 《送给奶奶的阳光》教学反思 《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。
通过一堂课的教学，完成了预定教学目标。整堂课从读通句子到感受句意，从读好句子到领悟情感，教学过程清晰，环环紧扣。字词教学、阅读教学、语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1、字词教学从学生兴趣出发，充分利用学生资源，引导他们自主识字、组词。课堂上，教师鼓励学生讲生字分为三类
用探究的方法，在合作中学习。比如，用什么办法把生字记住？引领学生主动地寻求解决的方法；课堂上，教师通过演示的方式、联系上下文的方法来理解词语、运用词语，使学生在语境中、在游戏中，轻松愉悦地学会字词。
2、重视朗读训练，体现了一定的层次性。“有感情地朗读课文是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“抓住生字，读通课文；品味词句，读好句子；体验情感，读出语气”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生一步一步地经历读书过程，使他们从读得不熟练到读得流利、读得有感情。学生通过自由读、集体读、分角色读、品读、感情读等多种形式，在课堂上充分地读，在读中走进文本，在读中品味语言，在读中感悟意境，在读中体会情感，在读中提高认识。我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视字词教学、朗读训练的同时，如何适时地增加一些想象，增加意境感悟来帮助学生加深对课文的认识？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。
《我要的是葫芦》教学反思
语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物。对于低年级学生来说，语文课堂教学应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的。这一点，在我教学了《我要的是葫芦》后，更是深有感触。
记得在本课快要结束时，我给学生提供了这样一个想象的空间： 师：那个种葫芦的人由于不知道叶子和果实的关系，还不听邻居的劝告，没有得到可爱的小葫芦。假如你明年也种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？
生1：老师，我会听邻居的劝告，治一治叶子上的蚜虫。 生2：我会请爸爸妈妈来帮忙。 生3：我会及时买来农药打死虫子。
师：你们在课文中受到的启发还真不少。想想看，还有没有其他办法？ 生1：我还会用杀虫剂杀死虫子。
生2：我会网来七星瓢虫，放到叶子上去吃蚜虫。
师：看来，大家懂得的知识还真不少。把我们语文教学联想到实际生活中去了。真值得夸奖。（全班夸奖说得好的同学）
生：老师，我还有办法。我会发明一种吸虫的机器，专门吸叶子上的蚜虫。
师：你的想象真是与众不同，夸夸他。（全班一起夸）谁还有办法？ 生1：我会用开水烫死虫子。
（教室一片哗然，议论纷纷：那不把叶子烧枯萎了吗？葫芦和叶子可是有很大的联系的。）
生2：我会亲自用手捉虫子，然后踩死。 （众多学生反问：你捉得完吗？） 生3：我会重新种葫芦。
（一部分学生笑了，说：那叶子上又生了蚜虫怎么办呢？那个学生不好意思地笑了）
生4：我会找来专门消灭蚜虫的书来帮忙。 师：你真是一个肯钻研的学生啊！一起夸夸他
第20篇：语文教学反思
“关注常态，聚焦课堂”观摩研讨课
初中语文组总结反思
初中语文组，共有四个年级的四位教师，代表各自的备课组参赛。赛后教研组展开了研讨，不单是对参赛教师评议，更是以此为契机讨论语文教学思路，使之走出本校语文教学的特色。我们认为“教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己挑自己的刺，进行自我批评和改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。 取得进步的地方：
1.这几位教师做到不脱离文本，重视教材，有目标的完成教学的重难点；在紧扣文本的基础上，进行知识的迁移和更新，并且有目标的进行知识的梳理和归纳，为以后的教学做好贮备；做到了教方法，教能力，提高了学生学习的积极性。
2.搭建了较为完整课堂框架。思路清晰，步骤完备。从引课、检查预习、走进文本、合作探究、拓展延伸、课堂小结、板书展示、布置作业。注重知识与能力的结合。
3.注重了知识迁移的训练，源于课本而有整合课本，并有拓展到现实生活，容量大，有实效性。
4.注重情感的教育，但不是单存的政治课本的说教式，而是潜移默化使语文小天地变成了社会大课堂。
需要注意的几点：
1.语文最具综合性，上至天文，下至地理，海纳百川，容量极大。语文这个人文学科更加体现出与其他各个学科的相互渗透。这就告诉语文教师不能再“坐吃老本”，而应不断穿新鞋，走新路，添新知，否则，原有的一桶水也会慢慢蒸发见底的。
2.教师和学生的关系是平等的。即亲其师，学其道。师生只有建立民主平等的关系，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，学生才有强烈的求知愿望，。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望的语言等，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护。这是学生学好语文的关键所在。
3．学生的合作探究，不能流于形式要做到实处，这样才能做到学生思维开放，变成我要学，成为课堂的主人。虽然做到了知识的积累，但不够完备和全面。没有给学生做记录和巩固的时间，这样实战性不强。教师要把握好课堂时间的分配，有力的突出教学重难点，使学生真正的做到一课一的。
今后的努力方向：有人说，课堂教学历来是“遗憾的艺术”：再优秀的教师，也未必堂堂精彩；再成功的课例，也未必每一个教学环节都无可挑剔；我们这些普通教师的课堂不足更是常事。但经常对自己的教学进行自我反思，把教学实践与教学反思紧密结合起来，在“实践—反思—总结—实践”的循环往复中提升自身的专业水平，在反思中成长。
