杜甫写的诗
推荐第1篇：王路：晚年杜甫写诗有多随意
王路：晚年杜甫写诗有多随意？
人们都说，写诗不能学李白，要学杜甫。李白是天才，天才是学不来的。杜甫靠努力，所以可以学。 呵呵。 “会当凌绝顶，一览众山小”，写于开元二十四年，杜甫二十五岁。 唐诗中，这篇可以名列前茅。很多人努力一辈子，写不到这水平。 如果三十岁前写不出一流的诗，后半辈子也别想了。写诗不是做学问，不看积累，看天分。 杜甫早年的诗，十分精当。天才的英气咄咄逼人。到了晚年，变得随意了。 猛一看，似乎不如早年好。 仔细看，还是似乎不如早年好。 这时候，诗坛盟主站出来了：老杜晚年，怎么能写到如此境界！不可及，不可及！ 大家恍然大悟：呦！原来是我辈学力不到！ 这个诗坛盟主，就是黄庭坚。黄庭坚一说，大家都信了。又过了百十年，出一个大学问家，朱熹。朱熹怎么看，怎么觉得不对劲。他说那些黄庭坚的拥趸：你们啊，都是矮子看戏，个儿高的说好，你们就跟着叫好，其实你们啥都没看见。 朱熹和黄庭坚的分歧，饶宗颐有篇《论杜甫夔州诗》，仔细讨论了这段公案。我的看法和饶公有些出入，此文不细表，单表老杜晚年随意不随意。 朱熹说：杜诗初年甚精，晚年横逆不可当，只意到处便押一个韵。 读到这句前，我想不出如何评价杜诗初年和晚年的差别，读到这句，对了，就是这个味道，太熨帖。 “横逆不可当”，其实就是随便。——横着走，竖着走，斜着走，爱怎么来就怎么来。 一般人这么来，叫草率；但老杜这么来，不能叫草率，要叫横逆不可当。不过，你再横逆不可当，也得押韵，怎么办呢：“只意到处便押一个韵。” 我觉得，朱熹这句话里，丝毫没有对杜甫的贬抑。不过，很多人以为有。我们且不管，拿出诗来看看。 大历五年，老杜临死那年，有个表侄去南海，老杜写了首诗送他。诗很长，简单挑几句： 我之曾祖姑，尔之高祖母。尔祖未显时，归为尚书妇。 明朝竟陵派诗人钟惺说：这是志和传记的格式，居然拿来写诗，真奇怪！还拿来当开头，真奇怪！ 老杜中间写： 次问最少年，虬髯十八九。子等成大名，皆因此人手。下云风云合，龙虎一吟吼。愿展丈夫雄，得辞儿女丑。 清朝的仇兆鳌，读到这里，皱起眉头：“太宗虬髯，恐非十八九岁所有，此亦讹传也。” 老杜后面又写： 凤雏无凡毛，五色非尔曹。往者胡作逆，乾坤沸嗷嗷。 翻译成白话是：凤凰的种，那能是一般的毛吗？长了五色毛的人，除了尔等还有谁呢！当年安禄山那小子作乱，天下跟炸了锅似的嗷嗷叫。 再往后： 自下所骑马，右持腰间刀。左牵紫游缰，飞走使我高。 “飞走使我高”的“高”，要说不是凑韵，没人相信。为什么不用“飞走使我逃”呢，因为“逃”字前面用过了。如果这首诗不是杜甫写的，换个人写，“高”就有毛病了。但它是杜甫写的，那就没毛病。 仇兆鳌说：“高字拈韵，或疑句稚，不知此正写真处，公方徒步蓬蒿，欲行不前，忽飞马高骑可以脱险，故不胜喜幸。” 意思是，别以为“高”是随手捡的韵脚，就觉得稚嫩，殊不知，这正是真实的写照。 仔细想想，也对，骑在马上确实比站在地上高。再想，恍然大悟：原来可以看成倒装——使我高飞走，哎呀，高字用得妙！ 老杜晚年，到处是这样的诗。 随便看看吧。 《可叹》，写于大历二年末，离去世还有三年： 天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗。古往今来共一时，人生万事无不有。近者抉眼去其夫，河东女儿身姓柳。丈夫正色动引经，酆城客子王季友。群书万卷常暗诵，孝经一通看在手。……太守得之更不疑，人生反覆看亦丑…… 看起来很随意，但越咂摸，越有味道。通篇说的都是人话。老杜不是为了写诗才写诗，是为了说话才写诗。黄庭坚说，老杜写诗，没一个字没来历，后人以为是老杜的发明，只是因为读书少。黄庭坚比较爱讲夸张的话，不过虽然夸张，倒也对。很多地方，即便你不知道来历，也不影响。比如前两句，白衣苍狗，出自《晋书·天文志》。第四句，“人生万事无不有”，化用了嵇康诗“事故无不有”。 老杜不经意的下字处，都在考验诗的极限。后人学诗，如果有些句子想到了，不确定行不行，那就先看看杜甫。如果杜甫这样写过，那就是可以的。如果连杜甫都没有，这样写肯定不可以。 这不是开玩笑。不是黑杜甫。这是对杜甫最大的赞美。杜甫之于中国旧诗，是立法者的地位。诗圣，意思是，诗里的孔子。在诗的国度，杜甫定义了规则。 看杜甫突破的地方，就知道，有些突破也未尝不可。不仅是在选题取材上，甚至包括近体诗天生的规矩——格律。 “怅望千秋一洒泪”，就与“风流儒雅亦吾师”失粘。也许只是杜甫一时不小心。诗人往往有不小心的时候，李白也有，“吴宫花草埋幽径”就是。所以你就知道，如果不小心，失粘了，句子既佳，也不妨由它失粘。 甚至，有时候明明知道格律不对，硬要这么用，也不是不可以。比如，“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。既然老杜这么写，你写“叉叉门上太阳升，叉叉门前扫地僧”，人家也不能诟病。 如果后人没有读过老杜，偶然写出一句，碰巧与老杜一样，说明什么问题呢？ 什么都说明不了。偶然几个字撞衫，并不难。 要褒奖一个作者，有句俗套话：“这东西，一看就是某某写的。”说明他已经有自己的风格了。但诚实地讲，难道杜甫的每一首诗，乃至每一句，都打着鲜明的“杜甫”烙印吗？ 绝对是戏言。 曹雪芹有两句佚诗：白傅诗灵应喜甚，定教蛮素鬼排场。周汝昌补了前六句，骗人说不知道哪里看来的。吴世昌琢磨很久，认定就是曹雪芹原诗，洋洋洒洒写了很长的文章证明，然后乌龙了。出来两种议论，一种认为，吴世昌对曹雪芹还不够了解。一种认为，不是吴世昌不了解曹雪芹，而是周汝昌模仿曹雪芹太像了。 其实都不是。真正的原因是，根本没办法看出来。别说是曹雪芹，就是李太白的《蜀道难》，如果流传下来时没有李太白的名字，谁敢断定它就是李太白写的？ 《秋雨吟》，“兼是孤舟夜泊时，风吹折苇来相佐”。杜甫集没有收，《事文类聚》说是杜甫所写，仇兆鳌研究了很久，说：“今玩其句调语气，酷似夔州夜归诗，俟从容详考也。” “俟从容详考”，意思就是，这事我搞不定，没有足够的证据。仇兆鳌琢磨杜甫一辈子，也只敢这样说。这才是老实本分的态度。判断不了就是判断不了，想在一首诗上伪装一个人，没有那么难。 老杜之所以成为老杜，并不是看他某一两首诗，更不是看一两句。而是看整个杜甫集。 说杜诗有早年和晚年之分，夔州前和夔州后之别，也只是一种方便的说法。杜诗本身并没有那么割裂。不是说到了夔州后，诗风陡然一变。老杜自称，“老去诗篇浑漫与”。其实他年轻时也颇多漫与的诗篇，并不是每一首都“甚精”。朱熹说甚精，是指老杜初年的功夫，不是指篇篇皆精；说横逆不可当，是指老杜晚年的风格，也不是指处处皆横逆。不要把活龙当死蛇看。实际上，“老去诗篇浑漫与”这句，写于上元二年，老杜当时还没到夔州呢。 老杜诗中也有不怎么样的。比如《徐卿二子歌》，也写于上元二年： 君不见徐卿二子生绝奇，感应吉梦相追随。孔子释氏亲抱送，并是天上麒麟儿。大儿九龄色清澈，秋水为神玉为骨。小儿五岁气食牛，满堂宾客皆回头。吾知徐公百不忧，积善衮衮生公侯。丈夫生儿有如此二雏者，名位岂肯卑微休。 明末，河朔诗派领袖申涵光说：“此等题，虽老杜亦不能佳。今人刻诗集，生子祝寿，套数满纸，岂不可厌。” 就算是超一流的高手，随便应付一首诗，也照样平庸。不过，老杜晚年的“漫与”，和这种并不一样。这种是应酬之题，而晚年漫与，则是早已达到超一流境界后，反而不太关心诗的好坏。 总是憋着一股子气要让自己不朽的人，往往离不朽早影着呢。如果早就不朽，往后就很随意了，晚年的杜甫就是这样。但正是在这种“漫与”里，杜甫开出了诗的新境界。壮年的杜甫，很认真地写诗，已臻时代之巅峰——但尚未甄历史之巅峰，晚年他一恣意，就给旧诗画上了句号。 老杜的横逆，一方面体现在选材上。无论什么事，都可以拿来入诗。别人写诗，素材有限，老杜取材就宽广得多：送菜、送瓜、卖鸡，都写到诗里。同时代的人，除了少数有识之士外，大多看不懂这种远远超越时代的写法。诗歌的发展演变史终于证明，老杜不可及。 临终前一年，杜甫写《园人送瓜》，开头是： 江间虽炎瘴，瓜熟亦不早。 有点啰嗦。“瓜熟亦不早”，很口语化嘛，两句可以并成一句，“江瘴瓜熟晚”。——要这样看，就是“作诗的人”了。老杜是诗人，不是作诗的人。到晚年，根本不带考虑什么技巧，什么用字。在他貌似的不讲究之中，有深深的讲究。人家年轻时就“甚精”了，对于诗，该懂的东西他都懂了，“诗是吾家事”。再写，就不是为了不朽，只是为了说话。“晚节渐于诗律细”，偏像形容初年的杜诗；“谁家数去酒杯宽”，才像晚年的老杜味道。 晚年老杜，好比早就天下第一的武林高手，在跟人谈论剑法时，随便捡支木棍比划两下，你真以为那种随手的比划中力道很强，很精妙吗？其实没有。那就是散漫的示意，没什么技击的效果。但正因为特别散漫，特别随意，蕴涵了十分精妙的境界。一旦着意，那种境界可能就跑了。 “晚节渐于诗律细，谁家数去酒杯宽。”对仗怎能如此随意呢，如何从诗律细想到酒杯宽呢。这种跳跃里，包含了最上层的武学。后人效仿，但十之八九都是在故作随意。 杜甫让僮仆去菜园子里摘菜，回头就写了《驱竖子摘苍耳》。还有《竖子至》、《槐叶冷淘》、《上后园山脚》，甚至诗题就一个字：《瞑》、《晚》、《夜》、《闷》、《雷》。还有《刈稻了咏怀》、《耳聋》、《楼上》。盗贼退了，写《喜闻盗贼总退口号五首》。 僮仆绑了鸡去集市卖，鸡被绑得咯咯叫，杜甫写《缚鸡行》： 小奴缚鸡向市卖，鸡被缚急相喧争。家中厌鸡食虫蚁，不知鸡卖还遭烹。虫鸡于人何厚薄，吾叱奴人解其缚。鸡虫得失无了时，注目寒江倚山阁。 家人不喜欢鸡吃虫子，要把鸡卖掉，杜甫想到鸡卖掉会被杀了吃，不禁怜悯起来，让童子放了。但应该爱鸡多一点还是爱虫子多一点呢？不知道，只好遥望着寒江的倚山阁。末句的跳脱，不可想象。洪迈说：“《缚鸡行》自是一段好议论，至结句之妙，尤非思议所及。” 这种随意漫与的地方，其实是杜甫的天分所在，没有办法学。不仅李太白没有办法学，晚年的杜子美也没有办法学。朱熹讲的其实比黄庭坚老实，黄庭坚夸张，朱熹平实，他说杜甫“夔州以后，自出规模，不可学。” 就算后人学晚年的杜甫，偶然写出和杜甫一样的句子，也不高。这就好比你在没有了解牛顿定律时，偶然推导出了，也无从媲美牛顿的光辉。不过，物理学没有终点，爱因斯坦还可以推翻牛顿。但旧诗已经定型，没有人可能推翻杜甫。 而且，杜甫的意义绝不仅仅在于取材上的开辟。任何有天分的人，只要放在合适的时代，有了合适的机缘，都有可能成为开辟者。杜甫的高度，还在于他在写实上绝无匹俦的勇猛功力。凭想象来写诗，比较容易，但真要把眼前景物心绪栩栩历历地落到纸上来，就难了。黄庭坚离了贵州，诗风变得笃实，也是学杜精进的体现。 杜甫写“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，就好。你这样写，就假。因为你家隔壁没有住着黄四娘，门口也没有千朵万朵的花。过了杜甫的时代，离了那个因缘际会的时空，就不可能再有杜甫了。这才是杜甫之所以后无来者的原因。 旧诗的王国里，本来没有路。杜甫走到哪儿，哪儿就有了路。 杜甫给旧诗画了句号，定义了旧诗的界限。所有变化之能事，杜甫都指出了方向。后来的诗人，所有的努力，都只为在杜甫既定的地盘里，讨一碗羹，琢磨些零碎的突破。 晚年的杜甫，只有一个作用，就是让人知道诗还可以写到这个地步。 杜甫的晚年，是用来景仰的，不是用来学习的。 杜甫之前，没有这样的高度，之后也永远不会有。 杜甫千古。
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推荐第2篇：如何写诗
《学写现代诗》教案
教学目标：
1.了解诗歌写作的一般特点，学习运用一些简单的诗歌写作技法。
2.展开联想和想象，创造悠远意境，用精炼的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
3.通过诗歌欣赏与写作来濡染心灵，陶冶性情，提升艺术品位，丰富审美情趣。教学重点
1.在对诗歌的欣赏、感悟、点评中领悟诗歌创作的一些感性和理性认识。
2.如何用优美的意境、精练的语言来表达心中的感情。
教学难点
如何运用诗歌写作技法进行诗歌创作。
学情分析
1、诗歌离学生的生活存在较大距离，学生与诗歌存在隔膜；
2、学生对诗歌的表达形式存在神秘感，从心理上就远离了诗歌；
3、学生缺乏诗歌创作的训练，不能享受诗意表达的快乐；
4、学生没有找到适合自己的写作切入口，诗歌写作处在困境当中。教学过程
一．激发兴趣，导入新课。
播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设诗意融融的氛围。
烛光里的妈妈毛阿敏
妈妈我想对您说，
话到嘴边又咽下，
妈妈我想对您笑，
眼里却点点泪花。
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的黑发泛起了霜花，
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的脸颊印着这多牵挂。
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的腰身倦得不再挺拔，
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的眼睛为何失去了光华，
妈妈呀，女儿已长大，
不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的腰身倦得不再挺拔，
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的眼睛为何失去了光华，
妈妈呀，女儿已长大，
不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。
噢妈妈相信我，
女儿自有女儿的报答。
噢妈妈相信我，
女儿自有女儿的报答。
一首感人肺腑、催人泪下的歌曲，请同学们谈谈听了这首歌后的感受。 （学生回答）
其实，一首好歌的歌词就是一首好的诗歌。
是啊，诗歌，首先是献给母亲的，因为对母亲的爱体会最深。
“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——冰心
“母亲”，人间爱的使者，美的化身！她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。她爱并被爱，她奉献爱的同时也传播爱的美德。世界因此而美丽。
下面让我们再欣赏两首写母亲的诗歌，请同学们用我们已学过的诗歌知识分析鉴赏。
二．赏析诗歌，领悟创作方法
母亲舒婷
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住象儿时一样
紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影
虽然晨曦已把梦剪成烟缕
我还是久久不敢睁开眼睛
我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情
生怕记忆也一样退色呵
我怎敢轻易打开它的画屏
为了一根刺我曾向你哭喊
如今带着荆冠，我不敢
一声也不敢呻吟
呵，母亲
我常悲哀地仰望你的照片
纵然呼唤能够穿透黄土
我怎敢惊动你的安眠
我还不敢这样陈列爱的祭品
虽然我写了许多支歌
给花、给海、给黎明
呵，母亲
我的甜柔深谧的怀念
不是激流，不是瀑布
是花木掩映中唱不出歌声的枯井
妈妈江非
妈妈，你见过地铁么
妈妈，你见过电车么
妈妈，你见过玛丽莲•梦露
她的照片吗
妈妈，你见过飞机
不是飞在天上的一只白雀
而是落在地上的十间大屋吗
你见过银行的点钞机
国家的印钞机
门前的小河一样
哗哗的数钱声和刷刷的印钞声吗
妈妈，你知道么
地铁在地下
电车有辫子
梦露也是个女人她一生很少穿长裤吗
妈妈，今天你已经爬了两次山坡
妈妈，今天你已拾回了两捆柴禾
天黑了，四十六岁了
你第三次背回的柴禾
总是比前两次高得多
预设：
1、真情——诗歌作品的生命。
诗歌必须有真实的情感，否则无论怎么写，只能是干巴巴的烙饼，不可能成为透着灵气的一湾湖水。正所谓“作文在乎真，唯真能达情”。
2、意象——情感寄托的载体。
诗歌中情感的表达比较特殊，大多借助特定的意象来传达。
3、想象——诗意飞翔的翅膀。
诗歌创作离不开想象，想象力是诗歌创作的重要能力。我们不能拘泥于某一瞬间，也不能局限于特定空间，让思维到情感的海洋去打捞灵感。意象的选择要有想象力，情感的表达也要有想象力，而借助修辞来体现想象力是绝妙的方法。
4、语言——诗情流淌的河床。
诗人的情感和思想最终借助语言传达出来，因此，诗歌的语言是不容忽视的细节。诗歌语言不讲究句子的完整，具有跳跃性和节奏感，追求诗意的空白与联想的空间，意图通过最经济的语言传达最深刻的情感或哲理。因此，诗歌不是分行的散文、议论文或记叙文，而是别有风格的一种文学样式。
江非《妈妈》赏析
真情：妈妈是一个偏僻山村长大的中年女性，忍受生活的磨难而默默操劳，妈妈的视野只局限于眼前的生活和生命状态，她的乡村就是她的整个世界。她虽然生活在21世纪，但是外边的世界对她来说依旧是隔绝的，她属于农耕时代。妈妈是广大偏远农村贫穷、劳作的母亲形象的代表，她是凝定在文明之外的形象。诗人赞叹妈妈的勤劳和坚韧，哀怜妈妈人生的艰辛，对妈妈有深深的感恩和疼爱。
意象：居于诗中的意象主体是那些属于都市中的事物，是现代化文明的产物：地铁、电车、飞机、点钞机、印钞机、玛丽莲·梦露。它们是如此清晰、高傲，以一种压倒式的力量占据诗歌的中心，母亲和乡村的事物一点点地被逼向边缘，处于附属的地位。在这短短的20行诗中，关于都市事物的列举占用了15行，属于母亲和乡土的仅仅是5行，强烈的对比如此不相称，以至于我们不得不追问这到底是为什么。
想象：在汉语诗歌中，“妈妈”的形象已经相当稳定，“慈母手中线，游子身上衣”的形象成为汉语诗歌永恒的想象。江非此诗在“妈妈”的品质并没有发掘出多少新鲜的内涵：她依然勤劳、无怨无悔、默默劳作，她依然是游子永恒的情感归依和遥遥的牵挂。然而在江非的“妈妈”的声声呼唤中，一种新的诗歌特质出现了，它是如此的简朴，又是如此的复杂，从现代文明的视角写妈妈，使“妈妈”的形象永远地定格在现代文明与古老的乡土之间。
诗人是有艺术的匠心的，他以良好的艺术感知，在大巧若拙中，巧妙地运用
“知道/不知道”之间的所蕴涵的艺术张力：一种对比中不同生命样式巨大反差。 语言：这首诗采用“妈妈，你见过„„吗？”对话的语气展开，在妈妈与我之间设计几个提问的排比句式，用了几个很生活化的比喻作为说明：飞机不是飞在天上的白雀，而像地上的十间大屋；电车有\"辫子\"；点钞机和印钞机哗哗的数钱声和刷刷的印钞声就像门前小河的流水声„„童稚般的询问，以及天真的解释，让人温暖，又令人心疼。是一首难得的非常本色而优秀的诗作，
（学生朗读、思考、交流、发言，教师点拨，从学生的发言中梳理鉴赏诗歌的角度，板书，为下面写作做准备）
三．挑战自我，尝试写诗
朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手”，你们都能欣赏这些新诗，很好!但同学们，如果我们也能写出这么美的诗歌，那我们的人生该增色多少啊!有一位著名的诗人曾经说过，一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。你们有没有信心挑战自我，尝试写诗，把握美好的时光？
好，让我们来小试牛刀，刚才我们欣赏了别人写的母亲，现在我们自己动手来写另一个与我们最亲的人——父亲。
（学生动笔写）
四．交流评价，共享成功喜悦
诗歌是三分写，七分读。谁愿意把你的诗作抄在黑板上，读给大家听听，让大家来分享你的成功?（预设）
父亲
铁犁嵌入黑土
你是这大地上的纤夫
披上长长的绳铠
期待你将生命反复
一步一步
一亩一亩
我看见了汗水洒落
看见荒芜变成沃土
但岁月啊
终究让你停住
你弓起了背
已爬不上悠缓的坡
却依旧是这大地上的巨人
你的皱纹
是那绵延到天边
最伟大的垄
点评：1.想象奇特，选用了“纤夫”这个比喻意象，非常形象地表现了父亲任劳任怨、吃苦耐劳的伟大品质。
2．更值得一提的是，父亲经过一生的艰辛劳作，背弯了、脸皱了，但仍然是“巨人”，因为“你的皱纹／是那绵延到天边／最伟大的垄”，“垄”的意象非常新颖，给人一种深深的震撼。
3．这首诗对父亲情感的表达含而不露，可以感觉得到她已把主观情思寄寓在“纤夫”“巨人”“垄”等意象中。
4．用“绵延到天边最伟大的垄”这一意象，刻画终年面朝黄土背朝天的父亲的形象，非常恰当。
五、热情鼓励，结束课堂
同学们，今天你们的表现非常好，你们不仅能欣赏诗，还学会了评诗写诗，并且评得到位，写得精彩。不要说我们的生活与诗无关，其实，我们的生活中有着独特的诗意。父母的关爱、老师的教诲、同学的互助，美丽的校园、变化的乡村、整齐的街道„„这一切都应写进我们的诗行。让我们记住这次尝试，把它作为思想的试验田，在这里播下一粒诗情的种子，用岁月的河水浇灌，让它开出最美丽的花朵。希望大家继续努力，创作出好诗，也创造出诗样的人生，让我们诗意地栖居在大地上。
板书设计：
学写现代诗
真情——诗歌作品的生命
意象——情感寄托的载体
语言——诗情流淌的河床
想象——诗意飞翔的翅膀
推荐第3篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学反思
商州区第三小学 程海霞
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的教学。本课主要为了突出语言文字在教学中的应用，时以识字教学为重点，主要让学生会读课文后学会运用“我要.......”“我能.......”练习说话。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：在导课时为了让学生能够理解下雨时青蛙的兴奋心情，我出示了很多图片。我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。在让学生理解“串”时，我觉得孩子可能有点困难就列举了很多例子，如“一串葡萄”、“一串钥匙”、“一串糖葫芦”等。这样学生对“串”理解就容易的多了。 此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
注重拓展训练，在教学完青蛙写诗后。其他的小动物们也想写诗了，小狗、小雨点、小猫咪、小鸭子等等他们也把诗写好了。这样拓展了学生的视野，开阔了他们的思维。
推荐第4篇：怎样写诗
怎样写诗？
应该在以下几点加以注意：
①在感受生活的过程中提炼主题，要有鲜明的形象。\"问渠哪得清如许，唯有源头活水来。\"生活是我们写作的源泉，平常我们写作文，强调的总是写自己的生活，写自己真实的感受。在写诗歌时，我们同样应该如此。对于自己真实的感受，要着眼于写出具体的形象，用形象体现思想观点。
②抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发充沛的感情。人总是有感情的，而诗歌是最要抒情的文学形式。因为，诗歌常常是有感而发的，而且，优美的诗篇也总是产生在感情激荡的时候，试看我们学过的《沁园春·雪》、《白雪歌送武判官归京》、《周总理，你在哪里》、《甘蔗林--青纱帐》，哪一首不是诗人感情的喷发？在我们为某一人，某一事或某一物而动情之时，抓住自己的这种感受，通过诗歌的形式抒发出来，将自己的这种感情赋予诗歌之中，是写好诗歌的基础。
③语言凝练、准确，生动流畅，富有韵律。诗歌究竟是诗歌，在语言运用上，它毕竟与其它文体不同。诗歌的语言比其它文体要精炼，我们要注意把握这一不同之处，捕捉生活中最好的镜头，用最精炼的语言勾画出鲜明的形象；诗歌的语言有韵律感，我们可以在写诗的过程中尝试押韵，让自己的诗给人以美的感受。
④写诗时，可以运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征、烘托等表现手法
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《青蛙写诗》教学设计
教学目标 知识与技能
1、复习生字词
2、准确、流利的朗读课文，感悟诗歌内容。
3、在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。情感态度与价值观
感悟诗歌的美感，从体会朋友之间的友谊。 教学重难点
正确流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 课时：第二课时 教学流程
导入：谜语导入（出示课件谜语） 板书 青蛙（学生书空）
师：青蛙是农民伯伯的好帮手，他还是一个著名的大诗人呢，你们听这是什么声音？哦下雨了，这是青蛙最喜欢的天气，雨点滴在他光溜溜的背上，他可真高兴。这时他诗兴大发，高兴地说我要写诗了。同学们今天我们就来学习青蛙写诗，板书 写诗（学生书空）
师：同学们你们想看看青蛙写的什么诗吗？ 生：想
师：在看他的诗前青蛙还想考考你们。（出示课件字词），你们还认识这些字吗？ 生：认识 开火车读词语
师：同学们读的真准确，老师相信课文你们肯定能读的更好，我们打开第七课，一起来读课文吧。
生齐读课文。
师：老师也想试试，师范读课文（更有感情） 生再读课文，师配以动作
师：我们读了三遍课文了，老师发现了一个小秘密，青蛙的诗呀不是它一个人写的还有一些朋友来帮忙了，都有谁呢？（个别提问）小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。（出示图片）
谁来帮老师把他们贴上去呢？ 生：按顺序贴好
师：我们来看看小逗号的帮助（出示课件）这里还与一个问题谁知道小蝌蚪为什么可以当逗号呢？他和逗号有什么相同的地方吗？（个别提问）他们都有一个大脑袋，有一个小尾巴，颜色都是黑色的。
小蝌蚪真自豪他可以当小逗号了，我们用自豪的语气来读一读。 生自读，教师领读，齐读。 同上学习小句号，省略号。 课堂练习，学生参与。
师：在小伙伴的帮助下，青蛙的诗写成了，我们用小手来表示青蛙的嘴来读吧。
师：出示卡片 ，认读卡片上的字，学生把卡片按顺序贴到黑板上。
再读课文分角色朗读。
师：青蛙的诗真美，还有其他的小动物也想作诗，我们来帮帮它们吧，（出示课件）。
总结课文，用一幅画总结全文。 板书
小蝌蚪
，逗号 水泡泡
。句号 一串水珠
……省略号
教学反思：《青蛙写诗》内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语，动作表述课文等。以调动学生的积极性，课堂效果反应良好课堂气氛活跃。
精彩之处：读课文时加上动作，学生积极性高，乐于表现，在以后的教学中会多加此类教学方式。板书由学生和老师一起完成学生印象深刻。
不足之处：教学中没有注意到让每个学生都参与到活动中，在今后的教学中要让更多的学生体会到学习语文的乐趣。以上是我的教学反思，以后我会更加努力的钻研语文教学提高自己的业务水平
推荐第6篇：青蛙写诗
青蛙写诗教学设计
教学过程：
一、复习导入
1、师：孩子们，这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》
伸出小手指，跟老师一起板书课题，齐读。
谁写诗？（青蛙）
这节课，青蛙也来到了我们的课堂，快跟它打打招呼！
2、师：真是有礼貌的孩子！
老师手上有一支魔法棒，只要轻轻一点，就会变出一只只可爱的小青蛙。 （挥动魔法棒）变变变，瞧，多可爱的小青蛙，你能叫出它的名字吗？
（小老师教读）
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、师：你们可真厉害，把每一只小青蛙的名字都读准确了！ （播放下雨的声音，嘀嗒，嘀嗒。。。）
2、师：快听：这是什么声音？ 生：下雨了
3、师：你听过什么样的雨声呢？
生：哗啦啦
师评：哦！我听出来了，这雨下得可大了！
师：你还听过什么样的雨声？
生：莎啦啦
师评：我听见了，这是细细的小雨的声音，多美啊！
4、师：课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。（齐读）
师：文中的雨声是什么声音呢？
生：淅沥沥，莎啦啦
师评：真是个会读书的孩子，一下子就找到了。
老师也找到了，请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。
5、师：这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊，谁来美美的读一读？
生1读师评：我听出来了，这雨心情不好，谁敢来挑战，读的更美一些！
生2读师评：这细细的小雨真美呀！我们一起来读一读！（齐读）
6、师：这么美的雨声，这么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？
生1：睡觉
师评：是啊，听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊！
师：你还想做什么呢？
生2：淋雨
师评：在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢！
7、师：你们都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（写诗）
师：谁能读一读青蛙说的话？
抽生读，师评：我听出来了，这个小小的标点叫做感叹号，它就表达了青蛙高兴的心情。 师：谁再来读一读？
师相机引导，真是一只快乐的，高兴的，活泼的小青蛙，.......
8、师引读：小青蛙会写诗了，多能干啊，他自豪地说：“.......”
小青蛙能写诗了，多了不起啊，他骄傲的说：“.......”
三、学习第二至四小节，感悟童趣 。
1、师：孩子们，都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢？ 请自由读
2、
3、4小节，把它们的名字圈出来。
2、师：谁来汇报一下？
指名说，师评，你真了不起，全都找对了，并贴画：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 （生只说了一个：还有谁来帮忙？ 生说了三个：你真能干，把它们都找到了！）
3、师：小蝌蚪帮了什么忙呢？赶快读课文第二小节，用----画出来。
师：生汇报师贴画，问：小蝌蚪游过来说：“ ......”
生1汇报师评：孩子，我们要画完整的一句话。
生2汇报师贴画评价：恭喜你，找对啦！你们找对了吗？请没有画对的孩子迅速改正过来。
4、师：孩子们，小蝌蚪为什么能当逗号呢？
师：出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？
生：（小蝌蚪就像一个小逗号）
师：是啊，小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像。
师引读：所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
5、师：小蝌蚪能帮上小青蛙的忙，它多高兴啊，谁来读一读！
生1读师评：读的很流利，谁再来读一读？
生2读师评：读的真好啊，
师：老师也想和你们合作读一读，我读叙述语言，你们读小蝌蚪说的话。
师：小蝌蚪真是一个热心的小朋友，我们一起读一读这个小节。
6、师：这个时候，水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙？ 请孩子先看书上插图，再在文中勾出来，最后同桌说一说。
师：1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙？
2.生汇报师贴画，孩子们，这是为什么呢？
3.生：因为水泡圆圆的，很像句号，所以。。。
师：你真会观察，水泡泡能帮朋友的忙，它可高兴啦，谁来读一读？
师：真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情！
师：孩子们，一起向他学习。（全班齐读）
7、师：小水珠又帮了什么忙呢？聪明的孩子肯定知道！
生汇报师贴画
师评：我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠
师：孩子们请看大屏幕，像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。
师：一颗颗圆圆的小水珠连在了一串，生活中你们还看见过什么是一串的呢？
师：孩子们说得真好，我们一起再来读一读热心的小水珠吧！
师：为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢？
生： 因为小水珠和省略号特别像，所以.....
师：看，这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。 跟我读：省略号
8、师：难怪荷叶上的一串水珠说......
9、师：这3个热心的小朋友多可爱啊，我们一起再来夸夸它们吧！
10、师：多好的朋友啊！我们一起来演一演，怎么样？
仔细听，一个当小青蛙，一个当水泡泡，一个当水珠，一个当一串水珠
如果演的时候加上自己的动作就更好了！开始吧！
11、师：谁来评价一下它们的表演？
生评师引导
12、师指板书，因为有了____的帮助，青蛙的诗写成了！
师：现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中，请孩子们用笔把它们圈出来吧！
师：老师也圈出来了，你圈对了吗？师出示句子纠正！
师：瞧，几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了，这就是标点的魅力。
13、师：小青蛙在朋友们的帮助下，终于把诗写成了。
小青蛙多么高兴啊！它正欢快的唱着，男生读：
小青蛙的诗多美啊！它正自豪的读着。女生读：
四、学习第五小节
1、师：孩子们，呱呱呱是青蛙的语言，你能当个小翻译，告诉大家它在说什么吗？
（如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“下雨啦。好舒服呀.......。”）
生汇报师评：你真是一个小小翻译家
2、教师引读小青蛙的诗：小青蛙看到美丽的荷花，它大声地吟诵，男生读：呱呱„„
小青蛙看到绿绿的荷叶，它大声地吟诵，女生读：呱呱„„
小青蛙看到清清的湖水，它大声地吟诵，一起来：呱呱„
五、结尾美读升华
1、师：再次看图。多美的景色，多好的朋友，多美的诗啊！ 我们一起再来美美的读读课文吧！
2、师：不仅青蛙会写诗，这些小动物也会写诗呢！ 师：它们是谁？大声叫出它们的名字吧！ 它们写的诗又是怎样的呢？
生说师评：你真是一个小诗人，写的诗真美！
你的诗多动听啊！
多可爱的小鸡啊！
3、师：真是一群爱思考的孩子，我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗，好不好？
六、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。 读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红
推荐第7篇：青蛙写诗
青蛙写诗
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号 教学重点：
正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号
教学难点：
认识逗号、句号、省略号，会写“雨”。
教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
（师：今天我们继续学习青蛙写诗，边说边板书，齐读课题）
1、出示词语，指名读。
师：同学们，真精神，相信这些词语你一定读的很棒。读对了，请你跟他读，读错了，请你举手纠正。
过渡：上节课，我们还学习了第一小节，在第一小节中，你知道了什么？指名说。
师:同学们的收获可真不小，让我们再开心的读一读第一小节吧。捧起书本微倾斜。
二、新授
1、青蛙写诗，谁来帮忙了？请同学们用自己喜欢的方式读一读第2小节。
2、在第二小节中，你知道谁来帮忙了？（课件）请用圆圈圈出来，它说了什么？请用“--”画出来。
师：不动笔墨不读书，青蛙写诗，谁来帮忙了？（板贴：小蝌蚪） 你是怎么知道的？请你读出来。
师:小蝌蚪说了什么？指名说（书写 逗号）你是怎么知道的？请你读出来。
师：看板书，小蝌蚪和逗号，你发现了什么？指名说。
师：老师遇到了一个困难，这里的“我”是谁？“你”是谁？谢谢孩子们的帮助。
（1）师：同学们，如果你帮助了别人，你的心情会怎样？你能带着这种心情自己读一读吗？（自由读）
（2）指名读（谁愿意给我们大家展示你的朗读水平） （3）师范读。
（4）谁再试着读一读（指名读）
（5）男女生读，师：这么多的孩子都想当小蝌蚪，男生先当（女生读）小蝌蚪，老师读叙述部分。
（生齐读）师：大家都是乐于助人的小蝌蚪。老师读叙述部分，大家一起当小蝌蚪。
3、青蛙写诗还有谁来帮忙了？请大家自由读第3小节。（捧起书本微倾斜） （1）谁来帮忙了，请你用圆圈圈出来。出示(课件）师;你和老师圈的一样吗？
（2）他说了什么，请你用—画出来。（出示课件）你和老师画的一样吗？
（3）读了第三小节，你知道谁来帮忙吗？指名说，你是怎么知道的？ 师：板贴（水泡泡）水泡泡说了什么？指名说，你是怎么知道的？读 师：同学们，我指的还是小蝌蚪吗？
师:热心的水泡泡，帮助了青蛙，他的心情会怎样?你能读出感情吗？指名读。
（4）同桌互相读，比一比谁能读出开心和自信。
（5）高兴自信的水泡泡在哪里？男女生比赛读。老师读叙述部分，池塘里的水泡泡说：男生读，女孩读： （6）男生读叙述部分，女生当水泡泡。 （7）女生读叙述部分，男生当水泡泡。
4、同学们，我们刚才共同学习了第
2、3小节，想想我们刚才是怎样学的？（先自由读，接着圈出谁帮助了青蛙，然后用--画出他说的话，画完了我们再读，读出感情，读出高兴和开心。）
师：现在请你用刚才的方法，自主学习第四小节，先干什么呢？（自由读，对，那就读吧）读完了接着干什么?(那就圈出来他的名字)然后呢？（画他说的话，画吧）画完之后呢？
师：谁来说一说，谁又来帮助青蛙了？板贴：（一串水珠） 一串水珠说了什么？（板书：、、、、、、） 师：我们指的是谁？生答：一串水珠
师：看板书，省略号几个点？6个，所以是“我们”，接下来我们该干什么了？读出一串水珠的开心。哪一组愿意当一串水珠？ （分组读）指一组读，多么热心的小水珠呀， （师生合作读）大家一起当一串水珠，老师读叙述部分。
过渡：同学们，青蛙开始写诗了，我们也来帮帮忙。
课间操（青蛙运动）
三、没有了大家的帮忙，青蛙的诗会是什么样呢？ （出示课件）
指名说读后的感觉。（请你说一说读后的感觉） （出示课件）师:请你再读一读。说一说你现在的感受。
师：标点符号的作用可真大呀。我们写句子，写话，写文章都离不开他们。
指名说：你能翻译一下，青蛙在说什么？
四、回归全文
师：青蛙的诗写的美不美呀？谁能来美美的读一读,演一演？ 指名：老师读叙述部分，小青蛙，小蝌蚪，水泡泡，一串水珠（6个） 再找一组，代替老师。
五、拓展
1、下雨了，青蛙的诗写的真美，小动物们都想写诗了（课件） 指名说：小猫会怎么写？
六、写字
师：青蛙写诗，最应该感谢的是雨点，因为雨点给了青蛙写诗灵感。今天我们共同来学习写“雨”字。（课件出示）
小蝌蚪，水泡泡，一串水珠
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了一定开心极了， 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱……”
让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
师小结：几个小小的标点符号就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。 课间韵律操
2、呱呱呱是青蛙的语言，你知道青蛙在说什么吗？如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？指名学生说。
五、指导书写：
可爱的小青蛙写了一首多么美妙的诗呀！这只小青蛙要感谢淅沥沥的雨点儿，是雨给了青蛙灵感，
出示“雨”字
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。
推荐第8篇：青蛙写诗
7青蛙写诗
教材分析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
全诗共5小结，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。
教学目标
1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。
2.正确朗读课文感受诗歌生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点
读好儿化音；会写“雨”。
教学过程
谜语导入：
出示课件：一位游泳家，说话呱呱呱， 小时有尾没有脚， 大时有脚没尾巴。 师：同学们谁来读一读这首无名的儿歌？（指名读） 生：读
师：谁来猜一猜，这首儿歌说的是什么小动物？ 生：青蛙
师：那我们给这首儿歌起个名字，就叫青蛙好不好。我们带着题目一起来完整的读一遍，把我们今天的主人公给请出来把。
生：齐读
出示目标：
首先让青蛙先生告诉我们这节课的目标吧：
1.我能在课上认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖（冖）、四点底（灬）2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。 2.我能正确朗读课文，能感受并和老师同学一起生动有趣的读诗歌。 3.借助课文中的小动物们认识逗号和句号。
师：通过预习同学们谁来告诉我，青蛙做了一件什么事情？ 生：写诗
师：老师把这件事写下来， 请同学们跟我一起书空（写的时候冖用红笔写），我们一起读课题：青蛙写诗
师：同学们，谁认识我用红笔写的偏旁？ 生：秃宝盖
师：你们猜猜他的哥哥是谁？ 生：宝盖头（师写宀）
师：我们观察一下，他们兄弟俩有什么不同？ 生：宝盖头有点，秃宝盖没有点
师：对，头上什么也没有就叫秃，比如秃头，就是头上没有头发，而我们今天认识的偏旁秃宝盖头上就没有点，大家就能分清这两个兄弟了。你还知道偏旁是秃宝盖的字么？
生：写、军、农、冠（老师在黑板上写，孩子说不出来，老师就直接写、生字开花，留一瓣，五瓣，空着一个）
师：同学们可以通过生字开花的方式来认识更多的字，空着一个就等同学们去发现去学习。
师：（出示课件）自己读一遍课文，要求读准字音，不能添字，不能漏字，读完圈出本课生字，遇到不认识的字拼一拼，
首先请同学们自己读一遍课文，圈出生字，遇到不认识的字可以自己试着拼一拼，也可以问问同桌。要求读准字音，不能添字漏字。开始。
生：自读课文。（老师布置黑板，水草、荷花、荷叶、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠）
师：孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦， 青蛙说：“我要写诗啦！”
师：在这么美丽的景色里，谁来当当小青蛙? 生：读
师：你读的真流利，没有添字漏字，这只小青蛙可是附近池塘里有名的小诗人呢，如果你是这只小青蛙，看到美丽的景色就能写出诗来，你有什么感觉，想一想，看一看这只小青蛙的样子，谁活灵活现的表演读一读小青蛙说的话
出示：青蛙说：“我要写诗啦！” 生：读
师：你读出了青蛙自豪的感情，真棒！谁还能自豪的读一下。 生：读
出示下雨淅沥沥的图片
师：我们看到这样的美景，一起来做一只自豪自信的小青蛙吧！ 生：齐读
师：（出示课件：是谁帮助了青蛙写诗）当青蛙开始写诗了，有哪些朋友来帮助了他，我们自己读第二三四小节，看看你能发现谁是这个乐于助人的朋友。
生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 师：（贴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的挂图）哇，我们的好朋友都来到了黑板上，谁能说说他们的样子？
生：带尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡，串成一串的水珠。 师：你们喜不喜欢帮助别人？ 生：喜欢 师：（出示课件第二三四）那谁来当这只喜欢帮助别人的小蝌蚪，谁来当喜欢帮助别人的水泡泡、那水珠谁来当呢？
生：读
师：小蝌蚪是第一个来的，一看他就是个急性子，非常踊跃，谁能读的快一点，表示你热心帮助别人。
生：读
师：第二个是谁来了？想一想水泡泡的声音是什么样的？谁来当水泡泡。 生：读
师：你们看这是谁也来帮助小青蛙了。 生：一串水珠。
师：你们知道什么还是一串的？ 生：糖葫芦 项链 葡萄 出示图片
师：看 这样就是一串
这样就是把东西串起来，在其他小朋友的帮助下，我们青蛙诗人的诗写成了。大家看
出示课件：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱„„”（逗号都用蝌蚪表示，句号用水泡泡，省略号用一串水珠）
生：自读
师：同学们在读书的时候，一定要看到我们这些小朋友啊，不同的小朋友有不同的读法，小蝌蚪是个急性子，所以他停顿的时间段，小泡泡冒出水面就破了，所以读完一句话的时候要结束的干脆，一串小水珠代表很多个，所以读到省略号的时候，我们可以稍微的拖长音，表示还没结束，还有很多没数完呢，这叫意犹未尽。我们再来试试吧。
生：自读、指名读、齐读，把课件中的蝌蚪水泡水珠换成标点符号读。 同学们通过朗读认识了这个小诗人，他作的诗有什么特点。 生：都是“呱”字组词的。
师：如果你是小青蛙，看到了“下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦。”你说，你的这些呱呱都传达了、诉说了什么呢？
生：看到了连续不断的雨点，看到了下雨洗干净的树叶。 出示课件： 下雨、小雨， 淅沥沥。 雨点、雨滴， 沙啦啦„„
生：读
这是老师模仿小青蛙写的诗。
想象一下吧，能不能通过青蛙的“呱呱”读出来。
我们前面也学过了好多事物说话的样子，我们一起来表演一下吧：（出示课件，标点改为蝌蚪等） 背诵《说话》
小溪流说话，哗哗，哗哗。 小雨点说话，沙沙，沙沙。 小鸽子说话，咕咕，咕咕。 小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。 小花猫说话，喵喵，喵喵。 小青蛙说话，呱呱，呱呱。
课中休写字
识字 课后词语
推荐第9篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》（第一课时）
[教学内容] 部编教材一年级上册第7课。 [教学目的] 1.认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字。 2.正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。 4.【教学过程】
一、创设情境，导入课文
1.师：上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）“写”是一个生字，它的部首是秃宝盖（板书：秃宝盖）。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点。今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板 书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
2.（播放雨声）小朋友说说听到了什么？听到了雨点的声音，学习“点”以及“四点底”（出示词语“淅沥沥” “沙啦啦”，指名读）雨可真小呀，雨点儿落下的声音真轻啊！展开想象，用上这两个词说一说，小雨点“淅沥沥”“沙啦啦”落在了哪儿？
3.（出示小青蛙的图片）小青蛙听见雨声，从池塘里跳了出来，开心的说：“我要写诗了！”（出示句子，齐读。）
4.想看一看|读一读小青蛙的诗吗？（在黑板上贴上一排14个“呱”字，指名读，读完说说自己的感受。）（让学生体会没有标点停顿，读的要喘不过来气了。）
二、初读课文，整体感知
如果没有标点，就读不出诗的味道。于是，小青蛙的朋友来帮他一起写诗了。都有谁来了，又是怎么帮的呢？
1． 教师范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。 2． 检查倾听的情况。都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答。出示朋友的图片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名读。用“有……有……还有……”有条理的说）识记生字“串，指名读。（看图）小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”。你还见过一串什么？（根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。）
3． 他们都是怎么帮忙的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 4． 开火车读课文，指导学生讲课文读正确、读通顺。
三、精读课文，积累实践
1.学生交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。） （1）学生读小蝌蚪的话：“我要个你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么？出示“逗号”看看课件：和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号。
师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读） 师：你就像小蝌蚪真可爱呀！
（2）学生读水泡泡的话：“我能当个小句号。”出示“句号”卡片：和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。
师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）
师：你是自豪的水泡泡。 学生读一串水珠的话：“我们可以当省略号。”出示“省略号”课件：数一数，一共几个点？跟老师说他们的名字“省略号”。出示课件“我们”：看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”？（因为省略号是六个点，需要一串水珠来帮忙。）
2.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。
3.有了朋友的帮忙，青蛙的诗真的写好了(出示青蛙写好的诗)。谁来读一读？ 4.青蛙的诗写好了，现在，你能帮青蛙把贴在黑板上的诗改好吗？（提供标点符号卡片，让学生按照课文，给黑板上的十四个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行。在这个过程中，教师相机点拨用法：“一句话未完，中间加逗号；一句话说完，结尾要画个圈。”）
5.贴完标点，指名读诗歌，师生点评。小结：遇到朋友小逗号，稍微停一下;一句话说完，就用小句号，停顿长一点；省略号表示还有内容在继续，所以声音要拖长。
6.除了帮青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他们也很乐意帮我们所有的人写文章。在我们的课文中，你还能看见它们藏在哪里吗？自己朗读，读出诗歌的停顿，感受诗歌的情趣。
7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗，他们还很会表达呢。出示句子：“我要给你当个小句号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”（点红句子中的“给你当、能当、可以当”。）
朋友们都告诉青蛙自己能帮忙写诗，可是在表达的时候，用的词语却是不一样的。我们的汉语，词汇丰富，表达同一个意思时往往可以用不同的词语。
8.我们再一起读一读、背一背这首小诗，体会体会。
四、识记字形，学习书写
1、课件出示：雨点儿
写诗
可以
当
要
过来
我们
写成
一串水珠
给
2、出示生字“雨”，识记字形。（1）出示笔顺表，学生自学笔顺。 （2）重点识记“雨”的字形：（图画：雨点儿从云层中落下）下雨了，小雨点从天而降。看看图，再看看“雨”字，你会记住雨字吗？（雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点）。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。（教师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记。）
3、指导书写
（1）指导“垂露竖”的写法：垂露竖像树梢挂着小水滴，写的时候要注意顿笔再要向上回。 “点”的写法：轻轻起笔重重回，头儿尖尖肚子圆。
（2）教师范写生字“下”和“雨”，提示雨的四个点的分布要均匀、对称。
4、学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，发现问题，反馈指导。
5、做识字游戏。
五、拓展阅读 小青蛙找家 几只小青蛙，呱！ 要呀要回家，呱！ 跳跳，呱呱！ 跳跳，呱呱！ 跳跳跳，呱呱呱！ 跳跳跳，呱呱呱！ 小青蛙回到了家。 呱！
全班一起加动作唱一唱。
推荐第10篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学设计
【教材简析】
这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。 【教学理念】
依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 【教学目标】
1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。
2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。【教学重点】
1、复习生字，会写“泡、呱”。
2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。【教学难点】
感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 【教学准备】
挂图，词卡、图片。 【课时安排】两课时
第一课时
一、情趣导入
1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
师：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）
2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？
今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。
4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。
二、初读课文，感知生字词
1、教师范读课文，生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。
2、生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
三、检查朗读，创设情境，随文识字
1、检查第一小节
在淅淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。
2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略” （1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。
①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。
②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合） （2）教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？
②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）
③组词。
（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读
2、
3、4小节。（4）学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。
②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。 （5）学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。
②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 （6）学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）
②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。
③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。
④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉） （7）学“号”
①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？
②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)
③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）
3、学习第5小节，学习“呱’
有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。
（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。
出示“呱”，又发现什么？（形式字）
（2）找找本课中，还有哪些形声字？
（蝌蚪，泡，逗...目的是引导孩子利用形声字的方法识记）
4、生字回文，与阅读再次结合。
（1）师出示生字，齐读，检查读。
（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。
四、写字
完成“号句成串”
1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。
2、师逐一示范书写
3、生练习写（提醒书写姿势）
五、小结
第二课时
一、创设情境，复习巩固汉字
1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、生字回文，整体感知课文
听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？
三、创设情境，感悟课文
（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒...什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了.... 快把你看到的告诉大家。
（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。
2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉 （它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）
3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ （高兴极了；它觉得景色太美了）
4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。
快把你的感受读出来。
5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！
（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠） 你从哪几小节知道的？（
2、
3、4）
2、自由读思考：它们都帮了什么忙？
（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）
3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？
通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言） ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？
（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。
多有趣啊!快出声地读一读。指生读。
③师(板书„„)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）
师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。
4、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。
5、指导分角色朗读课文。比赛读。
6、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
7、拓展延伸，训练语言。
多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
①圆圆的，当句号。
②一串，当省略号。
③可以当个小逗号。
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？
青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。 再读，读出不同的语气
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）
3、教师引读小青蛙的诗：
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱„„
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱„„
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱„„
（四）结尾美读升华
1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、指导书写“泡、呱”
1、指导观察字的结构特点。（左窄又宽）
2、重点指导写好“呱”。
师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开。
教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
五、全课小结
第11篇：青蛙写诗
青蛙写诗 （教学设计）
教学目标：
1、感受儿童诗的生动形象，在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。
2、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
3、有感情地朗读和背诵课文。教学重难点：
识字与写字，通过朗读感悟诗意。 教学准备：
1、字理图和生字卡片、课件
2、一首适合本首诗的音乐、课文录音。课时安排：
两课时 教学过程：
一、看图导入
课件出示课文背景图，配以舒缓的音乐，教师问：“你从画面中看到了什么?” 学生1： 我看到天空下起了小雨。
学生2： 我看到了一个大池塘，池塘里的荷叶上蹲着一只小青蛙。 „ „
师：大家观察得很仔细，你们想知道这只青蛙冒着雨在做什么吗？ 学生：想
师：那我们就来学习课文《青蛙写诗》（板书课题）齐读课题，读了课题，你想知道些什么呢？
学生1：我想知道小青蛙是怎样写诗的。 学生2：我想知道小青蛙的诗中写了些什么。 师：那就让我们一起来看课文吧！
二、整体感知，识记生字
师：这节课我们要举行一个小小模仿秀的比赛，看谁能将课文录音模仿得惟妙惟肖？注意听清字音 学生看书听录音后，师：请你借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子，同时圈画出生字，多读几遍。
请学生模仿朗读，学生读得很好。 请在小组内交流识字方法，学生汇报。
教师总结：“给、泡、呱、蝌、蚪、诗、逗、珠、省、略”用部件组合法识记，“串”字，课件演示字理图，或用谜语“两口子一条心”帮助记忆。
三、精读品赏
请同学们闭上眼睛想象一下：外面淅淅沥沥下起了小雨，你打开窗，呼吸着清新的空气，看见万物吸收着雨露，你忽然有了要作诗的冲动，你会怎么说？你此时心情如何？
学生1：我要作诗啦！
学生2：我心情非常激动、高兴。 师：带着这种心情读一下第一小节。 学生读得不够高兴。
师：读得再高兴点，高兴得都要喊出来了。 学生读得更高兴了。
师出示：“啦”，提示这是轻声的，生读。
听说小青蛙要写诗，有很多人要来帮忙。请你读一读第
二、
三、四小节，说一说有哪些人要来帮忙，他们都帮了什么忙。（学生自由读、指名读、分组读）
根据学生的汇报，相机出示小蝌蚪的图片-----逗号（，） 水泡泡的图片-----句号（。） 一串水珠的图片-----省略号（„„） 相机指导“号、串”的书写，“句”的部首是“包字头”。 扩展：大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？
根据你学过的知识和你的理解，在小组内交流一下这几个标点符号的用法。 教师根据学生的汇报结合例子强调这几种标点符号的用法：逗号表示句子中较小的停顿。句号表示一个陈述句结束。省略号表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。
幻灯片出示：填标点：
1、我们要爱护小青蛙（ ）
2、傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ）
3、我要作诗啦（ ）
师引读：青蛙的诗写成了：生接读“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱„„” 相机指导“成”的笔顺。 分角色朗读课文。
师：我们的模仿秀就要开始了，小选手们我们再回顾一下课文，你准备好了吗？ 再次播放课文录音，学生认真听，并小声模仿。
学生大胆创新，加以动作仿读课文。学生评价并选出优胜奖。 师：你们读得太好了，谁能不看书也读得这么美？
话音一落，大家都迅速放下书，教室里响起了一片朗朗的读书声。
大家真棒，都背下来了，让我们再背诵一遍，在这优美的读书声中结束这堂课吧。（伴乐）
板书设计：
青蛙写诗
小蝌蚪（图片）------逗号（，）
水泡泡（图片）------句号（。）
一串水珠（图片）------省略号（„„）
第12篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学设计
一．创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
我们去看看小青蛙，好吗？下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠＋寺＝诗。
二、初读课文，了解大意。
1、教师范读，注意听准字音。
2、这首诗写得太有趣了，有的同学都忍不住读出声来了，自己试着读读吧！读不准的看看拼音。
3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读
三、学习课文，指导朗读。
1、看看图，小青蛙要作诗了什么表情？心情怎样？（高兴）那好，就让我们带着愉快的心情读读第一小节吧！
2、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，出示蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫＋科＝蝌，虫＋斗＝蚪。
（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵＋包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王＋朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
3、小蝌蚪、水泡泡和水珠都帮了小青蛙什么忙呢？再读读
二、
三、四小节。
（1）、学生汇报：蝌蚪当小逗号，水泡泡当小句号，水珠当省略号。
（2）、相机对应出示“逗号”、“句号”、“省略号”词卡，认识“包子头”，说说你还知道哪些包子头的字？（勺、勾、匈）读词语并认识这三种标点符号。教师简要介绍它们的用法。
（3）、这三种标点符号的作用可真大呀！谁愿意读读
二、
三、四小节（指三名学生读），其他同学想一想为什么小蝌蚪、水泡泡和水珠能帮小青蛙这个忙？可以结合图说说。（4）、学生汇报。理解它们的相似之处，加深记忆。水珠是一串一串的，让学生看字理图，说说还有什么是一串一串的？（一串珍珠、一串糖葫芦、）
（8）、指导朗读
二、
三、四小节。（个别读、小组读、分角色读、齐读。）
4、有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了吗？它写的诗到底是什么呢？
（1）、齐读第五小节。学习“呱”。
（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口＋瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
（4）、小青蛙写了一连串的呱呱声，仔细听，小青蛙都说什么了？（这的景色太美了！谢谢朋友们的帮忙！等等）
（3）我们也帮小青蛙写一首诗好吗？（说话练习。） 四．回读全诗
池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）
第13篇：青蛙写诗
青蛙写诗
李瑾 教学目标：
1．正确朗读课文感受诗歌的生动有趣 2．借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。 教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
今天，老师邀请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。看看它是谁 (青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。
青蛙是人类的好朋友，你们想跟他做朋友吗？那可要通过青蛙的考验！你们有信心吗？
词语小火车开起来啦！你们准备好了吗？ 瞧，青蛙来迎接你们啦！
二、创设情境，感悟课文
（一）学习第一小节，感受雨天的美。
（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么
样？课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老
师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）
出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„
导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情怎么样？？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！
有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。（齐读最后一句：我要写诗啦！）（读出青蛙的快乐）
2.小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）
青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
3.谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）
4.小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1．请你自由读一读第
二、
三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。 指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2．自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）
3.小蝌蚪为什么能当逗号呢？
（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号） 小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用） 咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）
（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
谁来读一读？
现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些） 可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？
老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。 （3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点） 你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1．有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了。 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱??”
他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2.没有小伙伴们的帮忙青蛙就写不出这么动听的诗，让我们再来读读2-5小节，感谢小伙伴们的帮助吧！
五、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说。
板书：
青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
第14篇：写诗护树
写诗护树
爱国名将冯玉祥爱树如命，曾在军中立下护树军令：“马啃一树，杖责二十，补栽十棵”。他驻兵北京，率领官兵广植树木，被誉为“植树将军”。驻兵徐州时，带兵种植大量树木，并写一首护林诗喻示军民：“老冯驻徐州，大树绿油油；谁砍我的树，我砍谁的头。”
治病种杏
三国东吴名医董奉，医术精湛，济贫善施，为人治病不收财礼。只要求治好一个轻病人，种一株杏树，治好一个重病人，种5株杏树。 天长日久，他的房前屋后竟有10余万株杏树，人称“董林杏仙”。后来，每当杏子成熟，董奉把它换成粮食。赈济穷人，这就是历代传为美谈的“杏林佳话”。从此，“杏林”成了医学界的代名词。
雷锋鲜为人知的诗歌
困难不可怕
应该怎样对待困难------是战斗！
困难只能欺侮那些不能吃苦的人，
困难害怕吃苦耐劳的战士。
困难只能欺侮那些胆小鬼，
困难害怕顽强进攻的战士。
困难只能欺侮那懒汉，
困难害怕认真学习的人。
困难只能欺侮那些脱离群众的人，
困难害怕团结一致的伟大集体。
回忆雷锋
离开雷锋的日子
遥远的记忆中，雷锋的名字是那样的熟悉和亲切，一个普普通通的解放军战士，全国上下学习的楷模，学习雷锋好榜样的歌声，响彻中国。那火热的年代里，多少颗心为了他而悸动，又有多少人把他的日记做为座右铭，恪守一生。多少年过去了，你还记得他吗？在这个时尚变换如软件更新般迅速的时代，我们是否还需要雷锋？
曾几何时，多少人为得到“雷锋”的称号而兴奋不已，甚至泪流满面。社会上又有多少次讨论，激烈地争议雷锋到底傻不傻，我们是不是需要这样的人。如今，雷锋是否已经被人遗忘？
今天，我们在百度相聚，为共同缅怀我们永久不变的楷模——雷锋
第15篇：自写诗
致童年
朱鑫萍
童年一个渐渐离我远去的名词 失去了才知道珍贵 随着童年的远去 我懂得了关爱他人
懂得了不要只以自己为中心 郁闷
童年该远去吗 远去就远去吧 珍惜现在的时间 珍惜现在的自己 谨此纪念
我们那再也回不来的童年
季节的风 叶家豪
我喜欢碧蓝的天空 我喜欢清澈的湖水 我喜欢清新的空气
可我最喜欢的是季节的风
春风吹过杨柳 挪动她柔软的身子 夏风吹过大海
击起一层汹涌的海浪 秋风吹过水果 传来诱人的香味 冬风吹过白雪
一片新的白色的天地
我爱你季节的风
你
你，乌黑浓密的秀发
就像春风中那随风摇摆的杨柳
你，水汪汪的大眼睛 就像夏风中那嫩大的荷叶
你，樱桃般的小嘴 仿佛在诉说秋的美好 你白嫩的一双小手 就像冬日中立挺的梅花
你全身都散发着 雅典娜女神的气息
致猫咪
我喜欢你们---- 一双机灵的眼睛 虽然爱做坏事 可我还是喜欢你们
如果我到了你们的王国 一定要你们
刷牙、洗脸、洗手、洗澡 还要教会你们 自己劳动
做事不要偷偷摸摸
我还要给你们 介绍个朋友----- 它的名字叫狗
云
云是个千变万化的孩子 喜欢变这变那 有时候喜欢变 小猫、小狗
过了一会儿又不见了 我喊着 咦
云不动了
像是听见了我的呼喊
雨
下雨了，下雨了
雨爸爸、雨妈妈、雨哥哥、雨姐姐、雨弟弟、雨妹妹 都从天上飞来了 不知带了什么客人来 噢，原来是它们的好朋友
雨爸爸和雨妈妈都老了 雨哥哥变英俊了 雨姐姐头发长了
雨弟弟和雨妹妹长高了
雨弟弟真调皮，跳到我的肩膀上 雨妹妹不知什么时候跟我手牵手了 雨姐姐把头发甩在我脸上 雨哥哥站在我的面前
时间过的好快 雨妈妈它们该走了
星星
我喜欢你----- 你很可爱
你的眼睛不时的眨着
满天的星 不管春夏秋冬
都听话的守在自己的岗位上 在漆黑的夜空中 你是那么的耀眼 那么美丽
我想在大地上种满你 照亮所有黑暗的角落
我们去爬山
爬啊，一起爬，我们去爬山 胜利已在向我们挥手
大脑已浮现出胜利时的景象 爬啊，去爬山胜利是我们的梦
山的胸肩如此的宽厚 山的家园如此的富足 山是我们另一个朋友
登上山，就像踏上了生命的旅程 去登山，一路上说不完的话 去登山，有看不完的风景
我爱你 我爱你 就像老鼠爱大米 就像风起时的海浪 就像闪着红光的爱心 就像你爱我时的疯狂
我爱你，我们唱着动听的情歌 我爱你，我们分享爱的味道
第16篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教案
教学目标：
1.认识11个生字。
2.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。3.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：在具体的语言环境运用中多种方法识字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学过程：
一、谜语导入
同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）那么青蛙会做什么呢？（捉害虫）青蛙都会捉害虫，但是有一只小青蛙它还会写诗呢！这节课我们一起来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠+寺＝诗。
二、初读课文 ，整体感知
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由朗读课文，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、引导学生汇报读书成果（课文有几个小节，有哪几个小伙伴帮助了青蛙等），板书。
三、再读课文
1．学习第一小节。（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要写诗啦！”如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情如何？引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。 2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？ （“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：“给”，谁认识？指名读。 自由组词：送给、传给、递给、还给、交给。 你能用“送给”说一句话吗？ （2）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。 逗号表示句子中较小的停顿。 观看课件， 引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
（3）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？ （结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！” 还有什么和逗号相似？（豆芽，哨子） （4）指导朗读这一小节。 3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。
（2）出示“句”字卡，学生认读。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字， 剩下的就是句的部首， 这是我们之前学过的----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？ （包、勺、勾、匀。 ）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。 认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。
（3） 水泡泡圆圆的很像什么？ （句号） 所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。 那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？
（4）指导学生朗读这一小节。 4．学习第四小节。 （1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？ （2）出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙„„） （3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”， 用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
（4）指导学生朗读这一小节。 5．学习第五小节。
（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
（2）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。
（3）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
（4）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（5）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„）
（6）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
四、回读全文
（1）池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）分角色朗读。
（2）反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两个小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。
第17篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》说课稿
说教材：
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。做到读中识字，熟读成诵。 说教学目标： 知识与技能：
1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。
2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：
1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：
1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。 说教学重点难点：
在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。 说教学准备：图片，字卡。 说教学过程： 第一课时
一、创设情境，学习生字。
同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）
1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）
2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。
3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。
二、朗读课文，理清思路。
1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.几位同学读得真棒！现在轻声读第
二、
三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）
三、读中认字，读中感受。
1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？
除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词） “号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）
2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。
（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决） 你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍） 观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字） （2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉） 甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦） 我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）
刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）
（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。 （2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）
（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）
四、在动笔中感受写诗的快乐。
青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。
五、布置作业。
作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。 板书设计：2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号
第18篇：武将写诗
武将写诗
据说当年刘秀曾被王莽打的很残，只剩下几十人，后面的王莽紧追不放，人心动摇，开始对刘秀信心不足，弟兄们想考考刘秀的文才，都说诗言志，让他写首诗，看看他的底气。
此时正好是鸡叫头遍，刘秀吟出了第1句：“鸡叫头遍歇一歇。”大家一听，真俗。
继续逃跑赶路。甩开追兵后，鸡叫了第2遍，刘秀自然地吟出第2句：“鸡叫二遍歇两歇。”弟兄们想吐，这也叫诗？！
继续逃命，鸡叫三遍时，天已朦朦亮，刘秀继续：“鸡叫三遍红日现”大家已没有了信心，心想，你就念吧，乡巴佬。
不能再等了，刘秀赶紧吟出了最后1句：“扫尽满天星和月。”
过了好一会，大家才反应过来，这最后一句最有味，前3句原来是铺垫。 鸡叫头遍歇一歇，鸡叫二遍歇两歇。 鸡叫三遍红日现，扫尽满天星和月。
有一次，任山东省主席的韩复榘游览大明湖，即兴写了一首诗: 大明湖,湖名大，大明湖里有荷花，荷花上面有蛤蟆,一戳一蹦达。 最后一句，形象逼真，充满童气。
北洋军阀张宗昌，土匪出身，目仅能识几丁，为人粗暴，有“狗肉将军”、“混世魔王”、“长腿将军”、“三不知将军”、“五毒大将军”等一系列绰号，没想到的是，他竟然也写了一首诗，模仿刘邦的《大风歌》，还正式地给这首诗取了个名字：《俺也写个大风歌》，内容如下：
大炮开兮轰他娘，威加海内兮回家乡。 数英雄兮张宗昌，安得巨鲸兮吞扶桑。
张宗昌的最后这一句，不得不承认还是有些气魄
第19篇：杜甫
杜甫
一腔热血，十年奔波，只求忠君国。不料君蒙蔽，不识其才俊。曲折，曲折。险遭不幸，官场路难行！；
谪迁之意孤独，忧国怜民感慨。怎受得风声？处处伤情。潼关吏甚安史兵，终日战战兢兢。
妻子别离，月是故乡明；杜鹃啼血，感时花溅泪。无奈下，徒登高。有霜爬上眉梢。
爱诀别
——读林觉民《与妻书》
此刻，在我句读完最后一个标点，手中的笔滑落的瞬间，我突然难以抑制地趴在桌前放生大哭。我尽乎绝望地相信，也许有生之年，我不会再读到像这样一封催人泪下的情书了，再也不会了。这封在血与火、爱与恨、生与死之间洗炼成的《与妻书》，像一首卓绝的诗，烙着爱的诀别，注定了只能在那样一个风云涌动的动荡年代高傲地绝版！
一方锦帕，四四方方地承载着棱角分明的情与爱的告别，在那个星月无光的不眠之夜，林觉民赴死般的情怀那样决绝，明知不可为而偏欲为，为了以身相殉的革命，为了理想尽头的共和，他只能选择抛弃小家与妻子陈意映。滴不尽的血泪，化不开的浓墨，手中墨汁欲滴的笔不知如何在锦帕上运笔，告诉意映他选择抛弃她了吗？告诉意映他要死了吗？不知道啊，他们经历了那么多场分别，却都不是为这最后一次生与死的分离做的彩排啊！
他于如漆的暗夜里回味内心最明媚的记忆：“初婚三四月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映，吾与汝并肩携手„„”忘了离别，忘了生死，只记得他与她的低语浅笑，温暖如春。啊，爱这么短，遗忘却这么长，“汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎！”此后，他会成为意映夜夜的惊梦，日日的折磨，林觉民不知道未来载沉载浮凌迟一般的岁月，他的意映该如何独自熬过那些似乎永不止休的日日夜夜„„
管不了这么多了，垂死的中国需要鲜血来祭拜供养，压制的民心需要用炮火来引发，，“天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？”为了天下更多的妻子不再像意映一样流泪，为了更多的丈夫不再如自己一般挣扎，“此吾所以敢率性就死不顾汝也”，用血与火、灵与肉、肝与胆来奠基他辈之人为之共同追求的名为共和的梦想！佛曰：我不入地狱，谁入地狱？意映，只能成为林觉民心中永生那以弥补的亏欠„„
一灯如豆，太暗了，太暗了，世界留给林觉民的只是这样一点微弱的稀光啊，照不亮前方，照不亮爱情，他有多爱她呢？如果情爱可以丈量，我相信一定会是万丈无限。林觉民书“吾至爱汝，吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属”，小爱点亮大爱，他爱着意映，也爱着中国，正是他对意映爱的信念，支持着他为了天下人的幸福而视死如归啊！
感天动地的爱必将以翻天覆地的时代作为背景来陪衬，轰轰的炮火在历史中回荡，如雨的子弹与人得血肉沉闷地撞击，在昏天黑地中开出一朵朵明艳的血花。黄花岗，历史不会忘记的地方，林觉民的坟墓，陈意映的噩梦。“汝看此书时，吾已成为阴间一鬼„„”别了，意映，别了，至爱的人，为了我的爱，为了你腹中的小觉民，好好活下去，“吾居九泉之下遥闻汝哭声，当哭相和也！”
呜呼哀哉！我相信生命不可以天长地久，然而爱情，却可以！
与生命相比，一切都太过卑微
或许从年少的励志格言里，我们就来是听到关于生命的种种，比如“生命是最宝贵的，因为他只有一次”；“我们要像爱护生命一样爱护。。。”的确，世界上最珍贵的东西莫过于生命。
和生命相比，一切都太过卑微，正像一个形象的比喻所说的：要是人生是一连串的数字的话，那么身体健康就是前面的“1”，金钱，事业，爱情，就是后面的“0”。显然人生要是没有前面的“1”，后面有再多的“0”，也是没有意义的。而这里所说的健康，自然是延伸意义上的生命。
看到了生命如此宝贵，因此我们要不惜一切代价来保护好它。更何况健康的身体是我们从事一切工作的前提，如果身体垮了，其他一切都是徒劳的。
虽说我们要为了事业而奋斗，要为了家人而拼搏，但我们绝不能忽略自己，任何时候都要善待自己，爱惜自己。让自己拥有完整的，健康的，愉悦的生命过程。
我们每个人都一样，世界上没有一样东西比我们的生命更珍贵！和生命相比，任何痛苦和烦恼都显得无比渺小。我们不一定等到生死关头才感悟生命的可贵，而应该从现在开始，让自己拥有健康的身体和愉悦的生命。只有拥有革命的本钱，我们才能打赢一场又一场的人生之战。
不难想象，我们都是生活在社会中的人，谁都难免会有痛苦和烦恼。那么，要想应付各种挑战，没有良好的心理调节和心理平衡能力将会很难应付。
古人说：“忧则伤身。乐则长寿”。只有具备良好的情绪，我们才能拥有健康的身体，才能容易保持年轻。
杜十娘怒沉百宝箱【读后感】
我说我有病，真切的承认了，无论古时还是如今，其实我们早已生活在这个病态的世界里，无药可救，即使你再难受，我们也很难做到感同身受，我们都有着各自的病，那些深藏在身体里的负能量，在血管里膨胀着，流动着，看完杜十娘怒沉百宝箱，各种滋味深长。
无论是怎样的爱情，是人鬼情未了的生死两茫茫，还是梦牵自家花园的情不知所起，而一往情深。总觉得，在爱情里，没有谁对谁错，还是谁错的多，而是在这一去不复返的时光里，你遇见了谁，就会带给你怎样的情感，你若不离，我必生死相依，你若离开，后会无期，时间会把一切平淡。我想这就应该是对待感情的态度吧，谁也不怨谁，只有谁爱的更多。
其实杜十娘不必一死，既然已是自由之身，又何必为了一个牲畜之人而投江呢，十娘应该拿着自己的百宝箱，过好自己的生活，那些钱，足以余生不愁生计，也可用那些钱救出更多的风尘女子，让她们不再走上自己的路，好好的生活下去，这才配得上女侠的称赞，有一死的勇气，却没有活下去的勇气，此时的十娘是不是也懦弱了些，一死可以，但要为值得自己去牺牲的人，可是李甲，从始至终，就是一个肮脏内心的人，何谈爱情呢，觉得这不是爱情，只是一段孽缘而已，不要也罢。
若问世间情为何物，只教人生死相许，是不是这样的词句来得有些讽刺凉薄，其实爱一个人是有理由的，如果当有一个人说，爱你是没有理由，那是因为，他/她钟的不是你的情，而是你的脸，你的钱，罢了，你也不必问他、她，你爱不爱我，因为若真爱，它早已深藏在你的生活里。你若不离，我必生死相依，你若离开，后会无期。
词绝天下
不知从何时开始，喜欢在宁静的淡淡午后，捧一卷素札词笺，静静的把自己支付于那清丽的文字，任由其在我的思想里游弋。或长或短的句子恰能直抒胸臆，华丽的辞藻间构架的是馨香绮丽的古韵。
（一）
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
——-李清照《武陵春》
最先读到的便是清照的词。那“惊起一滩鸥鹭”的欢乐，沉碎在粉红色的荷蕊里，久经不衰。少女的本性在那一刻显露无疑，天真，单纯。涉世未深的她在自家花园里偶遇明诚的那一刻，娇羞的“和羞走”，还不忘“倚门回首”，看一眼这意气风发的男子，最后“却把青梅嗅”。她的爱情，同这园里的花一同绽放在这碧天白云之下。
新婚燕尔，她是幸福的，然而这样的幸福却如朝露般易逝。仿佛只是一个转瞬，天下狼烟四起，百姓流离失所，到处战火纷飞。在那个金戈铁马的年代，她被迫与心爱的丈夫分开，在各地辗转。她丢失的，不仅仅是珍贵的书卷，更是她的人生。再也看不到她“沉醉不知归路”的率性与洒脱，站在萧索凄清的凤凰台上，她凭栏远眺，似是在望明诚，似是在望人生，却只是“凝眸处，从今又添，一段新愁”。幽深的庭院里，陪伴着她的只有寂寞与离愁，黄花落了满地，萧瑟的秋风拂过她的身子，那人竟比黄花还瘦！
纵然这位落魄的才女晚景凄凉，但她的词始终如一的像她的名字——清照一样，有着“明月松间照，清泉石上流”的清雅幽丽。在宋朝的烟云里，她如一朵风姿绰约的青莲，携着倾尽天下的词，从那藕荷深处飘来。
（二）
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。
——纳兰容若《木兰花令》
从来没有一句词，能像“人生若只如初见”这样打颤我的心灵；从来没有这样一种爱情，能像纳兰容若的人生这般叫人断肠；从来没有这样一个人，能像纳兰容若这般风华绝代。
他，出身名门，相貌英俊，才气不凡，前途顺畅，是多少人钦羡的对象？他却不注重名利财富，专注于文学，追求灵魂中的真、善、美。“别有根芽，不是人间富贵花，”他如是说。但命运却待他不公，让他邂逅了人生最美丽的爱情，却又将它无情的夺走。心爱的妻子已踏赴黄泉，在多少个梦回的午夜，他独自垂泪伴月到天明，吟着“人生若只如初见，何事秋风悲画扇，”对月诉说着对爱妻的思念。
他带着一颗玲珑的赤子之心，游走在这红尘俗世之中，倚竹赏菊，吹月饮觞，氤氲出一句句烁光闪影的词句，却又悲叹“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。”
在这浊世之中，纳兰容若，胸纳幽兰，神容略若，写着他绝世无双的词，流连在无尽的爱与忧中。
（三）
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平岗，为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
——苏东坡《江城子》
一个豪迈的血性男儿，他立志报国，发誓要为这个国家做出自己的贡献，无奈仕途不顺，一再被贬谪，他也曾为此忧怨过。中秋之夜皎月如玉般倾洒人间，在这合家欢聚的时刻，他却孤身一人。且有前途渺渺，自然而然的想起了远在千里之外的亲人。这种思念，这种孤单，这种彷徨，唯有对着圆润清华的月光吐诉，和着浓香烈酒咽到肚里，断肠。他并没有一直忧怨下去，他的胸怀是豁达的，他相信，只要有真心，即使相隔千里，也能一起共赏婵娟。他想的不是名利，而是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会，是百姓，所以即使被贬谪，依然是“倾城随太守”。
在人生的起伏中，东坡是坚强的，他有如东岳泰山般的坚韧不拔的意志，又有滚滚长江般的豪放，亦有那千转百回的似水柔肠，更有那绝响于天下的文采！
合上素笺，那些精美的词句在我的脑海挥之不去，那些流光溢彩的人生在我眼前一幕幕浮现，那些如泣如咽的忧诉在我的心头萦绕。一句句词，就像一道道长虹，划破我人生的天空，留下不可磨灭的印迹。
古韵犹如一卷华丽的古卷，词就是其中精彩的一章；古韵犹又如一片似锦的繁花，词就是其中绚丽的一朵；古韵亦如那深邃的星空，词就是其中闪亮的一颗星子。在斑斓的古韵中，词绝天下！
第20篇：杜甫
杜甫
在我的家乡河南有许多名人，他们有的是名贯古今的诗人；有的是威风凛凛的大将军；有的是报效祖国的革命英雄；有的是事业有成的企业家；还有的是为国争光的运动员…….家乡的名人还有很多。今天我就来说说中国的大诗人：杜甫。
杜甫公元712年出生，770年去世，汉族，字子美，世称杜少陵、杜工部、杜拾遗等自号少陵野老，生于河南巩县，远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。
杜甫的一生颇有些曲折，他三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫天资聪颖，据称七岁便能写诗，十
四、五岁时便“出游翰墨场”（《壮游》），与文士们交游酬唱。二十岁以后十余年中，杜甫过着漫游的生活。这既是为了增长阅历，也是为了交结名流、张扬声名，为日后的仕进作准备。他先到了吴越一带，江南景物和文化，给他留下很深刻的印象。二十四岁时，杜甫赴洛阳考试，未能及第，又浪游齐、赵，度过一段狂放的生活，他后来回忆说：“放荡齐赵间，裘马颇清狂。”
杜甫的影响也很大。他的诗则集古之大成，内容无所不包，兼有各种风格，诗境空前绝后，不论古人还是来者，都无法超越他了。杜甫的诗被后世的诗人推崇备至，写诗的人没有几个不称道杜甫的，金圣叹把杜甫诗列入才子书之一。杜甫被后人称为“诗圣”，是从他的成就和他在后世诗人心中的地位给起的。
听了介绍你一定对“诗圣”杜甫有了一定量的了解吧。
