苯的结构式
推荐第1篇：药物化学60个药物结构式
1.地西泮
2.苯妥因钠
3.普罗加比
4.盐酸氯丙嗪
5.氟奋乃静
6.氯普噻吨
7.舒必利
8.吗啡
9.哌替啶
10.咖啡因
11.硫酸阿托品
11.麻黄碱
12.苯海拉明
13.马来酸氯苯那敏
14.阿斯咪唑
15.普鲁卡因
16.利多卡因
17.硝苯地平
18.利血平
19.卡托普利
20.奎尼丁
21.普萘洛尔
22.美托洛尔
23.（双）氢氯噻嗪
24.甲苯磺丁脲
25.雷尼替丁
26.奥美拉唑
27.昂丹司琼
28.甲氧普胺
29.阿司匹林
30.贝诺酯
31.对乙酰氨基酚
32.吲哚美辛
33.环磷酰胺
34.５－氟尿嘧啶
35.紫杉醇
36.顺铂
37.青霉素钾
38.苯唑西林
39.氨苄西林
40.苯唑西林
41.头孢菌素与青霉素相比优点：头孢菌素与青霉素是属于同一大类的抗生素药物，都是β-内酰胺类，头孢菌素对人体来说还是比较安全的，和青霉素比，青霉素过敏反应发生率比较高，尤其是青霉素会引起过敏性休克而致命。头孢菌素分子结构与青霉素有相似之处，也会产生过敏反应，但是发生过敏反应的比率要比青霉素低，产生过敏性休克的发生率则更低了。 细菌如果产生一些破坏某些抗菌药物的酶，可对某些抗菌药物产生耐药，比如细菌对青霉素耐药了，头孢菌素则对细菌产生的这种酶大多数比较稳定，就能替代青霉素杀死细菌。头孢菌素口服的品种相对来说也比较多。这是因为有不少品种口服进胃，人体的胃酸难以破坏它，药效比较稳定。 42.头孢氨苄
43.磺胺嘧啶
44.甲氧苄啶
45.诺氟沙星（氟哌酸）
46.利福平
47.异烟肼
48.硝酸益康唑
49.三氮唑核苷
50.奎宁
51.青蒿素
52.红霉素
53.链霉素
54.四环素
55.氯霉素
56雄甾烷-3-酮
57.雌激素
雄激素
58.氢化可的松
59.地塞米松
60.维生素 C
推荐第2篇：如何写好论文结构式摘要
关键词：结构
目前科技期刊的论文摘要均要求按结构式摘要的格式书写，即明确写出目的、方法、结果、结论四部分。针对部分作者在摘要写作中存在的不足，对文摘编写详细说明如下，以供写作时参照。
目的：简介研究背景或目的，用
一、两句话概括，不要简单重复文题中已有的信息。
方法：简述研究所用原理、条件、材料、对象和方法，并说明有无对照、病例或实验次数。
结果：实验的、研究的结果、数据，所得数据需经统计学处理。
结论：结果的分析、比较、评价、应用，并说明得到何种启发或提出问题及展望。
在摘要的写作中应注意的问题：①客观如实地反映所做的研究或工作，不加作者的主观见解、解释或评论；②着重反映新内容和作者特别强调的观点；③排除在本学科领域已成常识的内容；④用第三人称的写法，应采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方式，而不使用“本文”、“我们”、“作者”等作为主语；⑤采用规范化名词术语(包括地名、机构名和人名)；⑥缩略语、略称、代号，除非本专业读者能清楚理解，否则首次出现时不论中、均应给出全称；⑦应采用国家颁布的法定计量单位；⑧注意正确使用简化字和标点符号。
推荐第3篇：结构式摘要的写作要求
结构式摘要的写作要求
结构式摘要是科技论文较为常用的格式，包括目的、方法、结果、结论4个部分，也称为科技论文摘要的“四要素”。其撰写要求分述如下。
目的是指研究或调查等的前提或目的和任务所涉及的主题范围。撰写时既要写出本研究、调查的目的，还要写出通过这一研究、调查所要达到的目的，即“目的的目的”。
方法是指本研究或调查所采用的原理或条件、对象、材料、程序等。撰写时要写出具体的方法，如采用何种抽样方法，根据什么原理，在什么条件下，利用何种仪器或设备；方法中还要注明本研究、调查是属于回顾性调查还是现状调查，是追踪研究还是病例对照研究等。
结果是指实验或研究的结果或数据，被确定的关系，观察的结果和效果、性能等。撰写结果时要客观准确，应给出主要数据，病例对照研究或其他一些对比性研究，还要给出统计学检验值，如 值、t值、“值等。
结论是对结果的分析、比较、评价、应用，提出问题，今后的假设、启发、建议、预测等。撰写结论时要注意与“目的”相呼应，应与本研究、调查的目的一致。有些文章研究、调查的目的是了解影响某一群体某项指标的因素或原因，撰写结论时就应根据结果推断出本研究、调查所要了解的影响因素或原因。
总之，结构式摘要的撰写简明扼要，客观准确，字数控制在200字以内。
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推荐第4篇：药物化学复习题 名词解释 结构式
2012年药物化学复习题
一、名词解释（每题2分，共计10分）
1、药物化学:是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞（生物大分子）之间相互作用规律的综合性学科，是药学领域中重要的带头学科。
2、前药：是指一些在体外活性较小或者无活性的化合物，在体内经过酶的催化或者非酶作用，释放出活性物质从而发挥其药理作用的化合物。
3、化学结构修饰：保持药物的基本结构，仅在某些官能团上作一定的化学结构改变的方法，称为化学结构修饰。
4、维生素：是一系列有机化合物的统称。是人和动物为维持正常的生理功能而必需从食物中获得的一类微量有机物质，它不是构成人体组织物原料，也不是能量来源，而是主要作用于机体的能量转移和代谢调节。
5、离子通道：由细胞产生的特殊蛋白质构成，与周围环境进行物质交换的通路。
6、生物电子等排体：是具有相似的分子形状和体积、相似的电荷分布，并由此表现出相似的物理性质，对同一靶标产生相似或拮抗的生物活性的分子或基团。
7、-内酰胺酶抑制剂：是针对细菌对β-内酰胺抗生素产生耐药机制而研究发现的一类药物，它们既对β-内酰胺酶有很强的抑制作用，本身又具有抗菌活性
8、合理药物设计：是依据与药物作用的靶点即广义上的受体，如酶，受体，离子通道，膜，抗原，病毒，核酸，多糖等，寻找和设计合理的药物分子。主要通过对药物和受体的结构在分子水平甚至电子水平上全面准确地了解，进行基于结构的药物设计和通过对靶点的结构，功能，与药物作用方式及产生生理活性的机理的认识进行基于机理的药物设计。它与传统的广泛药理筛选和先导化合物优化相比具有明显优势。
9、质子泵抑制剂：即H +/K +-ATP酶。比H2受体拮抗剂的作用面广，对各种作用于第一步的刺激引起的胃酸分泌均可抑制。
10、定量构效关系：是一种借助分子的理化性质参数或结构参数，以数学和统计学手段定量研究有机小分子与生物大分子相互作用、有机小分子在生物体内吸收、分布、代谢、排泄等生理相关性质的方法。
11、脂水分配系数：为化合物在脂相和水相间达到平衡时的浓度比值，通常是以化合物在有机相中的浓度为分子，在水相中的浓度为分母。脂水分配系数越大，越易溶于脂，反之则越易溶于水。易溶于脂的物质在机体内呈现亲脂性或疏水性，而易溶于水的现象称为亲水性。
12、促动力药： 是促进胃肠道内容物向前移动的药物。
13、受体：是细胞组成的一类生物大分子，能够识别关特异性地与有生物活性的化学信号物质结合，从而引发细胞内一系列生化反应，最终导致细胞产生特定的生物效应。
二、写出对应的通用名或化学结构式，并判断其主要药理作用（每题2分，共20分）
第二章
异戊巴比妥、
地西泮、
咖啡因
主要用于催眠、镇静、抗惊厥
具有抗焦虑、抗癫痫、
使中枢神经系统兴奋， （小儿高热惊厥、破伤风惊厥、
镇静、松弛骨骼肌肉及消除记忆
主要作用于大脑、延髓、子痫、癫痫持续状态）
的作用，常用于医治焦虑、
脊髓，对中枢神经的不同 以及麻醉前给药。
失眠、肌肉痉挛及部份癫痫症。
部位有一定的选择性。
第三章
麻黄碱
肾上腺素
利多卡因
拟肾上腺素药，能兴奋交感
能激动α和β两类受体，
酰胺类局麻药， 神经，松弛支气管平滑肌、
产生较强的α型和β
对中枢神经系统有
收缩血管，有显著的中枢
型作用。
明显的兴奋和抑制双相作用 兴奋作用。
普鲁卡因
局麻药。该品能使细胞膜稳定，降低其对离子的通透性，使神经冲动达到时，钠、钾离子不能进出细胞膜产生去极化和动作电位，从而产生局麻作用。
第四章
普萘洛尔
吉非罗齐
洛伐他汀
1.能竞争性的阻断β受体，大剂量尚有膜稳定作用，抑制Na离子内流，从而产生抗心律失常作用。2.氯贝丁酸衍生物类血脂调节药，其降血脂的作用机制尚未完全明了，可能涉及周围脂肪分解，减少肝脏摄取游离脂肪酸而减少肝内甘油三酯形成，抑制极低密度脂蛋白载脂蛋白的合成而减少极低密度脂蛋白的生成。
3.体内竞争性地抑制胆固醇合成过程中的限速酶羟甲戊二酰辅酶A还原酶，使胆固醇的合成减少，也使低密度脂蛋白受体合成增加，主要作用部位在肝脏，结果使血胆固醇和低密度脂蛋白胆固醇水平降低，由此对动脉粥样硬化和冠心病的防治产生作用。
第五章
西米替丁
奥美拉唑
昂丹司琼
1.为一种H2受体拮抗剂，能明显地抑制食物、组胺或五肽胃泌素等刺激引起的胃酸分泌，并使其酸度降低。该品对因化学刺激引起的腐蚀性胃炎有预防和保护作用，对应激性溃疡和上消化道出血也有明显疗效。
2选择性地作用于胃粘膜壁细胞，抑制处于胃壁细胞顶端膜构成的分泌性微管和胞浆内的管状泡上的H+-K+-ATP酶的活性，从而有效地抑制胃酸的分泌.3.高度选择性的5-羟色胺3（5-HT3）受体拮抗剂，能抑制由化疗和放疗引起的恶心呕吐
西沙必利
联苯双酯
胃肠道动力药，可加强并协调胃肠运动，
降低丙氨酸氨基转移酶;增强 选择性地促进肠肌层神经丛节后处乙酰
肝脏解毒功能；减轻
胆碱的释放，从而增强胃肠的运动；
肝细胞病理损伤，促进肝细胞再生
第六章
阿司匹林
扑热息痛
布洛芬
双氯酚酸
治感冒、发热、头痛、牙痛、
乙酰苯胺类解热镇痛药
抗炎、镇痛、解热作用
有抗炎、镇痛及解 关节痛、风湿病，还能抑制血
适用于治疗风湿性关节炎
解热作用。非甾体 小板聚集，用于预防和治疗缺
类风湿性关节炎、骨关节炎
抗炎药。 血性心脏病、心绞痛、心肺梗塞
强直性脊椎炎和神经炎等。[、脑血栓形成。
第七章
环磷酰胺 噻替哌 卡莫司汀 氟尿嘧啶
烷化剂类抗肿瘤药，
乙撑亚胺类抗肿瘤药
通过烷化作用与核酸交链
抗代谢抗肿瘤药， 在肝微粒体酶催化
乙撑亚胺基能开环与
亦有可能因改变蛋白质而
抑制胸腺嘧啶核苷酸合成酶 下分解释出烷化作
细胞内DNA核碱基结合，
产生抗癌作用。
阻断脱氧嘧啶核苷酸转换 用很强的氯乙基磷
影响癌细胞的分裂
成胸腺嘧啶核苷核， 酰胺(或称磷酰胺氮芥)，为细胞周期非特异性药物
干扰DNA合成。 而对肿瘤细胞产生细 胞毒作用，
第八章
青霉素钠 阿莫西林 土霉素
β-内酰胺类抗生素，
半合成广谱青霉素类
四环素类广谱抗生素，可特异性与 抑制细菌细胞壁的合成，
杀菌作用强穿透细胞壁的能力强。
细菌核糖体30S亚基结合，
使细胞破裂死亡。
抑制肽链增长和影响蛋白质的合成。
氯霉素 头孢氨苄
为广谱抑菌剂。通过脂溶性可弥散进入
第一代头孢菌素，通过抑制细胞壁的合成 细菌细胞内，主要作用于细菌70s核糖
使细胞内容物膨胀至破裂溶解， 体的50s亚基，抑制转肽酶，使肽链的增
从而达到杀菌作用。 长受阻，抑制了肽链的形成，从而阻止 蛋白质的合成。
第九章
磺胺嘧啶 环丙沙星 诺氟沙星
广谱及较强抗菌活性，对革兰
第三代喹诺酮类抗菌药物，
氟喹诺酮类抗菌药，具广谱抗菌作用 阳性及阴性菌均有抑制作用通
具广谱抗菌活性，杀菌效果好，
对需氧革兰阴性杆菌的抗菌活性 过与对氨基苯甲酸竞争细菌的
抑制细菌DNA螺旋酶，
高。作用于细菌DNA螺旋酶的A亚单 二氢叶酸合成酶，导致细菌体
抗菌作用为杀菌型。
位抑制DNA的合成和复制而导致细菌 内叶酸合成受阻而使细菌的生
死亡。 长、繁殖受挫。
异烟肼 利巴韦林
合成抗结核药，对结核分枝杆
合成的核苷类抗病毒药。
菌有高度选择性，抗菌作用强.
强的单磷酸次黄嘌呤核苷（IMP）脱氢酶抑制剂
抑制IMP，从而阻碍病毒核酸的合成
第十章
甲苯磺丁脲 盐酸二甲双胍 那格列奈
促进胰腺胰岛B细胞分泌胰岛素， 抑制糖异生，促进外周组织对
与胰岛B细胞上磺酰脲受体相结 增加门静脉胰岛素水平，
葡萄糖的摄取和利用，改善机体
合，促进胰岛素的分泌而降低血 抑制肝糖原分解和糖原异生作用， 的胰岛素敏感性，降低血糖浓度。
糖浓度。 从而降低血糖浓度。
硝酸甘油
格列苯脲
用于冠心病心绞痛的治疗及预防，
增加门静脉胰岛素水平或对肝脏直接作用，
也可用于降低血压或治疗充血性心力衰竭
抑制肝糖原分解和糖原异生作用。
第十二章
维生素A
维生素C
维持正常视觉功能。
维持骨骼正常生长发育
促进免疫球蛋白的合成
治疗坏血病
提高人体的免疫力
抗氧化剂
胶原蛋白的合成 治疗贫血
预防牙龈萎缩、出血
推荐第5篇：苯甲醛简介
苯甲醛俗称苦杏仁油，是工业最重要的芳香醛，其用途广泛，可用于生产苯甲醇、苯胺、苯甲酮和杀虫剂等产品，也是苯甲醛系香料最基本的原料，是合成某些医药产品、塑料添加剂的最基本原料。由于苯甲醛具有独特的甜味、芳香味和杏仁气味，因出也是合成香精香料的一种重要中间体，主要用于生产桂酸、月桂醛和品绿等。
全球苯甲醛的消费情况为欧洲占52%，美洲占22%，亚洲及世界其他地区占26%。消费结构为医药30%，香精香料占30%，农用化学品占25%，其他占15%。美国苯甲醛的主要生产厂家为BFGoodrich Kalama公司，该公司甲苯氧化生产苯甲酸装置联产苯甲醛，苯甲醛生产能力为8000吨/年，据称拟再扩产7000吨/年的生产能力。荷兰DSM是全球苯甲醛最大的生产商，其苯甲醛生产能力为3万吨/年。该公司产品主要用于香料、医药、染料及合成其他产品等各个领域。比利时Teenderlo公司有一套7000吨/年的装置，该公司产品主要用于医药和化妆品工业，部分用于食品工业。
2002年美国苯甲醛产量为7000吨，进口900吨，出口5000吨，净出口4000吨左右。进口平均价格为1570美元/吨，出口平均价格为1050美元/吨。美国的苯甲醛主要消费于香水、香料化学、染料和医药工业。2002年欧洲苯甲醛进口量为1600吨，出口量为900吨，净进口700吨。进口平均价格为1200欧元/吨，出口平均价格为1000欧元/吨。
目前我国苯甲醛生产企业有浙江、武汉、天津市等地的10多家生产企业，总生产能力为18000吨。
由巴陵有限公司设计院承担设计的、目前国内生产规模最大的苯甲醛装置，在石家庄化纤公司投料试车成功，生产出苯甲醛纯度99.8％以上的优质产品。该设计在天津大学工艺包基础上进行。装置设计充分依托了原有的甲苯氧化装置，装置投资仅1000万元，生产能力达6000吨/年，占全国总量的一半。一年可为该公司创效3000万元以上。由于我国大部分苯甲醛是由二氯化卞工艺生产而来，含有氯化物，因此限制了苯甲醛在许多领域的应用。石家庄化纤公司苯甲醛装置依托原有的甲苯氧化装置，以甲苯为原料直接氧化生产的苯甲醛和苯甲酸混合物中，分馏提取出优质苯甲醛。同时，因为苯甲醛是生产装置中的一个副产品，所以成本仅相当于其他生产企业产品成本的一半。
推荐第6篇：苯的说课稿
尊敬的各位评委各位老师下午好，今天我说课的课题是苯。下面我将从课标和教材分析，教学目标，学情分析，教法学法分析，教学过程以及教学特色等六个方面进行陈述。
【课标和教材分析】
关于此课题在课程标准中的要求是“知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的可燃性、稳定性、取代反应等化学性质及主要用途”“来自石油和煤的两种基本化工原料——苯”是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容，苯是一种重要的化工原料，又是芳香烃中最简单，最重要，最基本的物质所以它在在高中化学中占有很重要的地位，也是学习简单有机物烷烃、烯烃的延伸，为以后选修教材中苯系物的学习奠定了基础，使烃的知识更加全面和系统。
【教学目标】
根据课程标准，教材的编排意图和高中学生的特点，我拟定了以下教学目标 在知识与技能方面，了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；
在过程与方法方面，通过苯分子结构及其化学性质关系的探究学习，认识到结构决定性质，性质反映结构的辩证关系。
在情感态度与价值观方面，通过探究学习，培养善于合作，用于探索，严谨求实的科学态度。
在上述教学目标中，苯的分子结构及其与化学性质关系的探究学习是本节课的教学重点，而由于此阶段的学生刚刚学习化学键的知识，对化学键的种类还缺乏深刻的认识，所以理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键是本节课的教学难点。
【学情分析】
就学情而言，本阶段学生已经学习了甲烷和乙烯的结构和性质，初步确立学习有机化学物质的思维方式——结构决定性质。对有机分子中碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉，但还没有学习炔烃，即碳碳叁键的学习。此时学生已经初步具备一定的归纳、概括、分析和综合的能力，可以在教师的引导下设计简单实验并操作验证假设是否成立。
【教法和学法分析】
因此，基于以上教学目标及对学情的分析，在学习苯结构时我采用直观式教学，在苯结构确定和性质学习方面充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，采用启发式教学。同时采用学案引导学生明确学习目标，自主学习，通过复习烷烃和烯烃性质，熟悉饱和烃和不饱和烃的特征反应，为新课的学习打好基础。
具体教学过程如下：
在课的开始前，我将向学生提出一个谜语，“有人说它笨，其实不是笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”打一字，这将充分调动起学生的积极性，这时候我再向学生讲述苯的发现的简介，自然的引出本节课的学习，苯。 接下来我将学生分成两人一组，根据实验台上给定的仪器和试剂进行一系列的探究实验。1.观察苯的色、态，并小心闻味。此时我会提醒学生闻化学试剂的正确方法应是用手在瓶口轻轻煽动，让少量的分子飘进鼻孔——招气入鼻
2.将2mL液态苯放入试管，然后将试管放在冰水混合物中冷却。
3.试管中盛2mL苯，然后加入4mL水振荡，观察溶解情况及苯层位置。
4.试管中盛4mL苯，加入少量碘晶体振荡，观察溶解情况。
在实验过程中我将在教室内巡视，引导学生正确安全的实验，指正学生错误的操作。通过这一系列的探究实验，让学生对苯有了直观的认识，并了解了苯的物理性质，在实验过程中不仅培养了学生的探究意识，合作精神，还培养了学生的动手能力，并引导学生学会了归纳整理。
接下来，我将在PPT上展示一道题，法拉第发现苯以后，法国化学家热拉尔等人立即对苯的组成进行测定。他们发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.31%.(1)试确定苯的实验式
(2)苯蒸气密度为同温、同压下乙炔（C2H2）气体密度的3倍，试确定苯的分子式。
通过这道题，既检查学生对有机物分子组成的基本计算方法的掌握情况，同时又自然的引出了后面对苯的结构的学习。
当学生通过计算得到苯的分子式之后我将引导学生思考，苯中碳的质量分数为92.31%，分子式C6H6，碳氢比值如此之大，使化学家们感到惊讶，那么根据饱和烃的通式，与相同碳原子的烷烃（C6H12）比较，你认为它属于饱和烃还是不饱和烃？请学生对苯可能的结构简式做出猜想。
接着我将展示历史上科学家们曾经预测的苯分子的结构及学生写出的结构，此时学生的积极性已经完全被调动起来了，然后我再向学生讲述科学家凯库勒发现苯分子是环状结构并且碳碳之间以单、双键交替结构的过程，这段富有神奇色彩的历史小故事再次调动了学生的学习兴趣，并且向学生传达了到达知识高峰的人，往往是以渴求知识为动力，用毕生精力进行探索的人，而不是那些以谋取私利为目的的人的科学价值观。接下来我将引导学生探究实验，究竟苯是不是碳碳单键和碳碳双键交替的环状结构呢？
在这个阶段，学生可能做出以下猜想。从苯的分子式看，C6H6具有不饱和性；从苯的凯库勒结构式看，分子中含有碳碳双键。所以，推测苯一定能使酸性高锰酸钾溶液褪色（发生氧化反应）；使溴水褪色 (发生加成反应)。接下来我将指导学生完成探究实验。
（1）2mL苯中加入1mL酸性高锰酸钾溶液，观察现象。 （2）2mL苯中加入1mL溴水，观察现象。 在探究实验结束以后，将请学生思考交流，1865年距今约有多少年？同学们站在化学家的肩膀上应该看得更远。对照刚才的实验现象，关于苯的分子结构与现有实验事实是否完全吻合？
根据刚刚的探究实验，学生不难发现，苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。这说明苯分子结构中应该没有碳碳双键，同时说明凯库勒式有局限性。这时候在学生强烈的认知冲突下，我再向学生们展示现代化学认为苯分子结构特点
a、苯分子为平面正六边形结构，苯分子中6个碳原子之间的键完全相同，6个碳原子和6个H原子都位于同一平面上。键角为120°
b、苯分子中碳碳键键长介于单键和双键之间。碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。
4．应用：
为了表示苯分子的结构特点，结构式常用
表示。用凯库勒式表示苯分子结构是不太确切的，但为了纪念凯库勒，
仍会沿用。
通过这一过程，不仅加深了学生对苯结构的理解和认识，同时体会物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
得出苯中的碳碳键是介于单键和双键之间独特的键这一结论之后，我紧接着引导学生思考，苯中的碳碳键决定了苯有什么化学性质呢？与双键和单键有什么不同？将话题自然地过渡到苯的化学性质的学习中。通过学生已有的知识，学生不难得出以下猜测，苯既能发生取代反应，又可以发生加成反应。接着我将引导学生思考，在化学反应中苯分子的化学键可以断开的方式有几种可能？学生们分析讨论后得出三种可能。
1、苯分子中碳氢键断开
2、苯分子中碳碳键完全断开，成链状结构
3、苯分子中碳碳键不完全断开，六碳环仍存在
在学生强烈的求知欲望下，我将向学生演示动画---苯与液溴的反应，同时向学生提出问题，若溴苯中混有少量的溴，往往呈褐色。如何除杂？接着再向学生演示动画---硝化反应，同时向学生提出问题，若硝基苯中混有少量硫酸或硝酸，如何除杂？随后，我再演示动画苯的加成反应--苯跟氢气在镍的存在下加热。最后我再演示实验，用粉笔蘸取少量苯，在空气中燃烧。这些实验通过动画模拟化学反应时苯分子结构的变化，进一步加深对苯分子的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质，同时通过引导学生思考问题，来巩固新学的知识，同时将新知识与已有知识联系起来。
随着教学的不断深入，学生对苯的结构和性质已经有了深刻的认识，为了巩固新知识的学习，我将设置一系列的课堂练习。这些既帮助学生巩固新知识，加深对苯的结构和性质的理解，也锻炼了学生运用化学知识解决问题的能力。 在课的结尾，我主要引导学生从学习方法和苯的结构决定苯的性质这两个方面回顾总结本节课的内容，强调科学方法与思维方法对化学学习和研究的重要意义，真正做到授人以渔。
【教学特色】
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”。纵观本节课的教学，我以学生的探究活动为主线，学生在思维的碰撞中不断修正自我，完善自我，真正体会到了探究的乐趣，享受了学习的成功感。
推荐第7篇：苯说课稿（定稿）
苯说课稿
1109402006
顾轶男
教材分析：
本节内容包括煤的综合利用，苯的物理性质、结构、化学性质。本课内容在高中化学中占有重要地位，是学习简单烷烃、烯烃的延伸，也是选修教材中苯系物学习的基础，使烃的知识更加全面系统。
学情分析：
学生通过学习甲烷和乙烯基本掌握了饱和烃和不饱和烃在结构性质上的差异和各自的反应特征，并运用各自的特征反应鉴别两种物质。
教学目标： 知识与技能： 了解煤的综合利用
理解苯分子结构特点，了解苯的物理性质和用途，掌握苯的化学性质。 过程与方法：
培养学生动手操作、观察、分析、阅读、合作、交流等能力
引导学生以科学假说的方法研究苯分子的结构，了解科学研究所应遵循的方法。 情感态度与价值观：
培养学生以科学事实为依据，逐步养成严谨求学、勇于创新的科学态度与精神 教学重点：苯的结构特点和化学性质 教学难点：理解苯的特殊结构 教法分析：
充分发挥学生主体、教师主导作用，采用启发式循序渐进引导学生不断设疑、析疑、解疑。对涉及结构的解释为了直观性教学而采用动画模拟的手段。 学法分析：
学生主要通过观察分析、初步推断、实验验证、归纳总结等环节对苯的性质、结构从感性认识上升到理性的理解掌握。
教学过程： 新课引入
通过播放一段关于煤燃烧对环境污染的问题，借此抛出如何从煤中提取、分离化学原料以提高煤的利用率。让学生阅读65页煤的综合利用来填写PPT上关于煤的干馏、气化、液化三种手段的原理、所得产品的表格。以此来培养学生的自主学习、阅读、提取、加工、总结信息的能力。
苯的物理性质
由从煤干馏得煤焦油而分离得到苯，将苯引入课堂，为了让学生直观感知苯，我向学生展示一瓶纯净的苯，引导学生观察苯的色、态、气味，并在苯中加入适量水来让学生了解苯在水中的溶解性以及密度情况，最后通过PPT上补充的一些苯的物理性质让学生初步对苯的物性有全面地了解。
苯的结构探究
给出苯中碳的质量分数以及苯蒸气密度在同温同压下是乙炔气体密度三倍让学生确定苯的分子式。接着分析苯的不饱和度，引导学生讨论猜测苯的结构。学生会得出结构中可能会有双键、三键，多数会写出链状结构。随后追问学生若结构中有双键、三键则用什么实验可验证，指导学生以实验为依据验证假说。在学生提供方案后，我分别把溴水、酸性高锰酸钾与苯混合，引导学生观察、交流并得出结论：假设不成立。这一环节自我发现，引起冲突，激发进一步研究兴趣，此时我引出凯库勒与苯分子结构的化学史，从这段传奇色彩的化学史实中学生不仅知道凯库勒式单双键交替的环状结构，也让学生感受到科学中的灵感美以及理论都是有待发展的。我让学生回顾刚刚的实验现象，发现凯库勒式中的双键与我们的实验冲突，在学生感到困惑的同时，我播放多媒体视频从微观的角度解释苯的结构，并告诉学生苯中碳碳键键长以及单键、双键键长，更有利地说明它是介于单键和双键一种特殊的键，从而突破这一难点。
苯的化学性质： 由于苯碳原子间的化学键是介于单键和双键的特殊共价键，用结构决定性质的思想让学生猜想它可以发生哪些类型的反应，接着通过动画演示让学生从微观角度了解苯与硝基取代反应的机理，随后让学生类推苯与液溴反应的产物记反应方程式，讲解中注意强调反应细节，比如液溴而非溴水，催化剂是什么，硝基取代的水浴等，这让学生对反应印象更加深刻。在苯的加成中，我让学生阅读PPT上的材料提取信息可知苯与氢气在催化剂条件也可反应，同时也让学生了解到这种加成不容易。苯的可燃性采用实验演示，让学生观察浓烟并思考原因，写出化学反应方程式。最后总结苯的结构特殊决定了苯的化学性质的特殊。
推荐第8篇：主题结构式初中作文训练系列
主题结构式初中作文训练系列
上海建平实验学校
李百艳
怎样结构初中写作教学体系 ，是广大语文教师长期以来一直关注和探索的问题。以写作技巧为红线组织的训练体系和以写作内容为红线组织的训练体系，均不乏一些成功的经验。 但笔者认为用“写什么”来组织比用“怎么写”来组织更接近作文教学的本质，也更符合中学生作文的实际情况。作文需要积累，如生活积累、语言积累、情感积累、思想积累等等。有了充分的积累才能有米下锅，而一些写作技巧是可以在写的实践中逐步渗透的。基于这样的思考，我们尝试探索出主题结构式初中作文训练系列。 主要特点：
1、根据中学生生活的实际情况，确立“我”“自然”“家庭”“学校”“社会”“读书”“想象”“网络”八大主题。
2、每个主题给定一个话题，既可以作为一次作文的题目，教师可根据教学需要灵活安排写作时间、写作内容、写作形式。或单篇训练，或板块训练。八个主题八次作文；也可就其中的任一个话题组成一个写作板块，每一板块可进行一周至一个月左右的训练，以达到某一主题的集中突破、写作水平的大幅度提高。
给定话题：
一、我真故我在
二、性本爱自然
三、家庭奏鸣曲
四、校园四季风
五、开窗看社会
六、书香沁心脾
七、想象任驰骋
八、网络多风情
板块训练举例：
“性本爱自然”写作板块训练
一、训练内容：该板块 由“书写春天”“书写夏天”“书写秋天”“书写冬天”四部分组成。
二、时间安排：四周（持续一年，分别于四个季节各选择一周进行相关主题的写作）
三、“书写春天”专题训练设计
“书写春天”专题作文训练设计
(一) 总体设计说明
“书写春天”专题作文训练由四个作文题目《春芽》《好雨知时节》《满园春色关不住》《一年之计在于春》组成。按照顺序每天写一篇，一周完成。四次作文既是分别独立的个体又是有机联系的整体。每个题目都有自己的张力，尽可以在春天这一广阔的背景下观察、思考、联想、想象，使选材和立意呈现出一派五彩缤纷、争奇斗艳的繁荣景象。同时，四个题目之间又潜在着一个递进的过程：从春芽的破土而出，到迎风沐雨的茁壮成长，再到春色满园、春意渐浓，最后在饱览了春天的美好、饱尝了春天的喜悦的基础上孕育出春天的希望、勃发出春天的活力、书写出春天的计划，从春天起步，沿着季节的轨迹踏上生命之旅。这个过程体现出一种时间上的渐次过渡，思维逻辑上的不断深入、思想情感上的日趋成熟。学生的写作水平将伴随着这个训练过程一同成长、一同提高。
（二） 具体训练过程
1、导语
盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“残雪消融，溪流淙淙，嫩芽初上落叶松„„”点点嫩芽是老树瑟缩了一冬的梦幻，在春风里绽放的笑靥。春芽，大地上最美的生命。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，那芳醇的、绵软的细雨柔情满怀，把谁的心田滋润得诗情画意？春雨，天空下最美的语言。
从何时起，阳光变得更加和煦、鸟鸣变得更加圆润，万紫千红的花，香气阵阵袭人。满园春色，关不住的何止是唐诗里的那枝红杏？
“一年之计在于春”，春光明媚的日子，你是否把春华秋实的渴望深情孕育？ 同学们，让我们拿起手中的笔尽情地书写春天、书写这份美丽和盎然的生机。
2、每天写一篇作文，并讲评。
3、对四篇作文进行纵向与横向相结合的综合讲评。（注：有条件的可以收集佳作，结集成册。）
（三）分题构思指导
第一篇作文
以《春芽》为题写一篇600字左右的文章，文体不限。
1、可用“托物言志”法，从自然界的春芽写起，赋予它象征意义，模仿《白杨礼赞》、《荔枝蜜》等文章写一篇散文。
2、可用“借物喻人”法，写一篇记人的散文。主人公可以是像春芽一样稚嫩纯真的少年，也可以是充满活力的青年，也可以是某个岗位、某个方面崭露头角的新人。
3、可用“数学配方法”，把春芽作为喻体，配上它的本体——一项前景喜人的新生事物，写一篇记叙文。
4、可用“逆向思维法”，写诸如枯木逢春、老树发新芽一类的人和事，写出第二次春天的弥足珍贵。
第二篇作文 以《好雨知时节》为题，写一篇600字左右的记叙文。
1、可以从字面意思入手，写大自然的一场及时雨。空气干燥，渴望春雨；禾苗干旱，盼望甘霖。一场春雨过后，城市空气清新，市民心情舒畅；田野生机勃勃，农民喜上眉梢。
2、可以把握春雨“润物细无声”的特点，写出有相似特点的人。在一个人最需要的时候，父母送来悄无声息的爱，老师送来滋润心田的爱，好朋友给予了默默的支持，甚至一本好书的启迪、一首动人心弦的歌的慰藉„„可以是物质方面的，也可以是精神方面的。或者使人走出颓废与困惑，或者使人信心陡增。爱如春雨，简单却恰倒好处。
第三篇作文
以《满园春色关不住》为题，写一篇600字左右的文章，文体不限。
1、扣住“满园春色”的本意，可以写一个花卉展的盛况，或是某个特定地方的醉人的春色。
2、联想到“满园春色”的比喻义、引申义，可以写一个城市、一个乡村、一个单位、一个团体的欣欣向荣的面貌。如上海申博成功、社区文化生活的丰富多彩、一个工厂的产品远销世界各地、一所学校桃李满天下、一个人脱颖而出„„
3、在“关不住”上做文章，写受压抑的生命依然能茁壮成长、写受阻挠的事业依然能蓬勃发展。
第四篇作文题目
以《一年之计在于春》为题，写一篇或夹叙夹议，或议论抒情相结合的文章，字数在600字左右。
这是一句民间的谚语，道理显而易见。关键在于启发学生思考如何把握自己人生的春天。可从“春光无限好，逝去也匆匆”的角度思考，可从“一生之计在于勤”的角度思考，可从“立志请从少年始”的角度思考，可从“青春正是搏击时”的角度思考„„
注：以上设计可根据学生实际情况做选择和调整。
推荐第9篇：苯板安全学习材料
苯板安全学习材料
苯，一种有机化合物，无色液体，有特殊的气味，可从煤焦油，石油中提取，是多种化学工业的原料和溶剂。
苯板，学名叫做聚苯乙烯泡沫板，既是建筑材料也是装饰材料，一般用于隔墙、保温。其中间为泡沫板，两面是带刺钢丝栅格。大都用于家具，电器〈内包装，垫块，为了防止在搬运过程中损坏成品〉建筑内外起保温作用。
据了解，目前用在建筑节能墙体上的聚苯板、聚氨酯都是不阻燃的易燃品，在燃烧过程会释放大量的热量和剧毒气体，不仅会加速大火蔓延，还容易造成被困人员伤亡。人如果一旦吸入这种剧毒气体，十几秒甚至几秒钟就会死亡。外墙保温使用聚苯板、聚氨酯这类易燃、剧毒材料是真正的危险隐患。现在，建筑及既有建筑节能改造都是采用外墙外保温工艺技术，一旦发生意外火灾，后果不堪设想。
如果使用彩钢结构搭建临时宿舍，其填充材料必须达到A级。A级材料指岩棉、矿棉、玻璃丝棉等，燃点在1000℃左右，属于不可燃性材料。
推荐第10篇：高三化学苯教案
苯教案
设计理念：运用启发探究法，把演示实验、学生实验、苯的性质和结构的知识、苯分子结构假说的提出和证实串联起来，按科学发现基本过程的顺序进行教学，使学生认识科学探索的基本过程。
教材说明：本节课选自人民教育出版社第二册第五章第五节第一课时《苯》
教学目标：1.掌握苯的结构式和苯溴代的化学性质；
2.启发学生认识科学探索的基本过程；
3.激发兴趣、培养分析、探索能力；
4.学习科学家的优秀品质和科学态度。
教学手段：多媒体教学
教学方法：探究法
教学过程：
师：今天我们开始探讨一类新的烃。首先看以下化学史资料。
投影：
1.19世纪30年代，欧洲经历空前技术革命，煤炭工业蒸蒸日上。
2.煤焦油造成严重污染，要想变废为宝，必须对煤焦油进行分离提纯。
3.煤焦油焦臭黑粘，化学家们忍受着烧烤熏蒸，辛苦工作在炉塔旁。
4.1825年6月16日，法拉第向伦敦皇家学会报告，发现了一种新的碳氢化合物。
5.日拉尔等化学家又测定该烃化学式为C6H6，这种烃我们今天称它为苯。
师：本节课我们研究苯。
【板书】第七节 苯 芳香烃
师：让我们直观地观察它，看一看，闻一闻，应该怎么闻？然后动手做以下实验。
实验：向试管中加入1mL水，再加入1mL苯，振荡，再加入1mL碘水，振荡、静止。
师：谁能简练地描述所观察到的现象？
生：苯呈液态，没有颜色，有芳香的气味。不溶于水。加碘水振荡、静止后，可观察到液体分两层，上层呈紫红色，下层几乎无色。
师：为什么上层呈紫红色，下层几乎无色？请你简练分析原因？
生：碘易溶于有机溶剂苯，苯比水轻。上层呈紫红色而下层几乎无色是由于苯从碘的水溶液中萃取了碘。
师：很好。让我们归纳苯的物理性质。
【板书】
一、苯的物理性质
1.无色、有特殊气味的液体
2.比水轻，不溶于水
3.沸点是80.1C，熔点5.5C
师：下面我们探讨苯分子结构
【板书】
二、苯分子结构
1.分子式：C6H6
师：苯与乙炔(C2H2)的最简式都是“CH”。我们观察苯的燃烧，看它与乙炔燃烧的火焰是否相似？
生：火焰明亮有浓烟，和乙炔燃烧的现象十分相似。
师：从苯的燃烧现象和对苯的分子式的分析，说明C6H6是远没有达到饱和的烃。
师：谁能写出分子式为C6H6的一种链烃的结构简式？
(学生认真思考、热烈讨论、试着书写。最后请几名同学在黑板上写出)
【评注】：在学生实验的基础上，联系乙炔，给出苯的最简式和分子式，促使学生主动探索、议论、书写分子式为C6H6的链烃的结构简式。既培养了学生运用知识、发散思维能力，又为他们认识苯的分子结构的特点提供对比信息。
师：同学们根据提示多数写出了一个，书写规律是，或者式中有两个叁键，或者有一个叁键和两个双键。如：CH≡C-CH2-CH2-C≡CH CH2=CH-CH=CH-C≡CH 以上两种烃至少有双键或叁键。能否设计出简单实验，探讨苯是否有典型的不饱和键？
(学生热烈讨论)
生：可以用溴水或高锰酸钾溶液，来检验苯是否有碳碳双键或碳碳叁键。
。
。
师：很好。请动手做一做。
生：苯中加入高锰酸钾溶液，紫红色不褪；苯中加入溴水，橙黄色不褪并转移到苯层。
师：同学们通过实验否定了苯中有碳碳双键或碳碳叁键，苯分子中到底有什么样的结构呢？这在19世纪是个很大的化学之谜。德国化学机凯库勒也由于揭开此谜而流芳百世，名垂青史。
师：下面我们归纳苯分子结构的知识。
【板书】2.苯分子结构平面正六边形结构(独特的键)
师：苯环上碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。6个碳原子各以一个电子，共同形成这种6个碳原子之间的键。为了表示苯分子结构这一特点，现代化学常用结构表示苯。
分子里含有一个或多个苯环的化合物，属于芳香族化合物，芳香族化合物均以苯环为母体。苯是最简单、最基本的芳香烃。
师：结构决定性质，让我们探讨苯的独特的化学性质，先探讨苯与溴发生反应的情况。
【板书】
三、苯的化学性质和用途
1.苯的取代反应
(1)卤素反应
演示实验：将细铁丝插入苯与液溴混合液中，启发学生观察现象、分析事实、思考问题。
生：①长导管口附近出现白雾；蘸浓氨水的玻璃棒靠近，冒白烟。
②锥形瓶内液体滴入硝酸银溶液，有浅黄色沉淀产生。
③把烧瓶内液体倒入烧杯内水中，烧杯底部有褐色油状物(不溶于水)。
投影：1.铁丝的作用是什么？
2.长导管的作用是什么？
3.为什么导管末端不插入液面下？
4.什么现象说明发生了取代反应？
5.如何除去无色溴苯中溶解的溴？
【评注】：在作好典型演示实验的基础上，提出富有启发性的问题，让学生思考、解答。这是充分发挥实验的多种功能，提高化学教学质量的好办法。
师：苯和液溴中不加铁丝不发生反应，加入铁丝则剧烈反应，说明铁丝起什么作用？
生：起催化剂作用。
师：长导管起什么作用？
生：冷凝。
师：冷凝什么物质？
生：易挥发的苯、溴、溴苯
师：很好，主要是苯，还有溴、溴苯，经冷凝回流到烧瓶里。长导管还有导气的作用。
师：为什么导管末端不插入液面下？
生：防止因溴化氢溶于水而引起倒吸。
师：什么现象说明发生了取代反应？
生：生成了褐色油状物。
师：取代反应除生成溴苯外，还生成什么物质？还有更能说明发生了取代反应的现象吗？
生：导管末端冒白雾，锥形瓶里滴入硝酸银溶液有浅黄色沉淀生成。
师：很好。纯净的溴苯应呈无色，溴苯中溶解了溴则呈褐色。如何除去溴苯中的溴杂质？
生：用稀氢氧化钠溶液与溴反应。
师：溴与氢氧化钠反应的产物易溶于水，怎样将不溶于水的溴苯和水层分开？
生：用分液漏斗分离。
【板书】
师：苯跟溴反应现象剧烈，放出大量的热，说明苯环溴代比饱和碳链更容易发生取代反应。苯的溴代性质反映了苯独特的结构。苯还有哪些有趣的化学性质呢？下节课继续探讨。
思考：下列各组中互为同分异构体的是( )
【评注】
本课运用多种教学媒体，在激励和调动学生学习的积极性、自主性方面进行了尝试。教学中重视并努力落实认知、动作技能和情感等领域的目标教育。注意运用科技新成就反映时代要求，以弥补化学教材的不足的做法是值得提倡的。
第11篇：苯的教学设计
《苯》教学设计
襄州区二中
梁景刚
一、知识与技能：
(1)认识苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，并比较苯与乙烯、乙炔在组成、结构、性质上的差异。
(2)了解有机化合物分子中基团的概念。
二、过程与方法：
以苯的分子式的确定入手，展开实验探究苯的化学性质，对比学习苯与乙烯、乙炔在组成、结构性质上的差异
三、情感态度与价值观：
苯及苯的同系物来自煤干馏的产物以及在各个方面的用途，提高学生“变废为宝”环保意识；提高学习积极性。
四、教学重、难点：
五、教学重点：苯的结构以及主要的化学性质。
六、教学难点：苯的结构。
七、教学过程：
[学生阅读]煤的综合利用，教师总结（课件展示）。
[化学史介绍] (1)19世纪30年代，欧洲经历空前的技术革命，煤炭工业的蒸蒸日上。
(2)煤焦油造成严重污染，要想变废为宝，必须对煤焦油进行分离提纯。
(3)从煤焦油中分离出苯、甲苯、二甲苯等重要的有机化合物。 [板书] 苯
教师：我们先来确定苯的分子组成。 分子式的确定：
已知苯是一种液态烃，相对分子质量为78，碳、氢原子个数比为1∶1，试确定苯的分子式。
学生：计算确定分子式。
教师：联系乙烯、乙炔的结构请猜测苯中碳原子的成键方式，试写出几种苯的结构。
学生：讨论、练习、书写
[板书]
一、苯分子的结构
1.分子式：C6H6
[思考]根据分子式C6H6 ，苯是一种饱和烃还是一种不饱和烃？写出可能的一种链烃的结构简式。
[学生活动] 写出可能的几种链烃的结构简式。 A． CH≡C—CH2—CH2—C≡CH B． CH3—C≡C—C≡C-CH3 C． CH2=CH-CH=CH-C≡CH D． HC≡C-CH2-C≡C-CH3 [幻灯片展示]苯可能的环状结构
[板书]
二、苯的物理性质
[展示]苯样品
[板书]1.物理性质
(1)无色、有特殊气味的液体。
[演示实验]观察与思考[实验1－苯溶于水实验] [板书](2)比水轻、不溶于水。 (3)沸点是80.1℃，熔点是5.5℃
教师：结构决定性质，苯是不是真的像同学写出的这种具有三键和双键的结构呢？我们可以用实验来证明。
[问题思考]苯是否具有烯烃 炔烃类似的化学性质？可设计怎样的实验来证明？
①能否使溴水褪色？
② 能否使酸性高锰钾溶液褪色？
[演示实验]观察与思考[实验2－苯与溴水、酸性高锰酸钾溶液的实验] 实验结论：不能使酸性高锰酸钾褪色，也不能使溴水褪色。
教师：所以不存在双键或者三键
[解释] 苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；
【凯库勒介绍】 凯库勒（1829－1896）是德国化学家，经典有机化学结构理论的奠基人之一，1847年，考入吉森大学建筑系，由于听了一代宗师李比希的化学讲座，被李比希的魅力所征服，结果成为化学家，他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师”。
苯的分子式远未达到饱和，但它却不能使溴水或高锰酸钾褪色，哪么该物质有什么结构呢？这在当时的化学界引起了众多学者的长期深入的研究和激烈的争论。当时的凯库勒根据碳原子四价的理论和碳链学说，长时间苦苦思索，碳链的结构在脑海中跳动，纸上画出了6个碳原子和6个氢原子连成弯曲的蛇型、猴型、宝石型的几十种苯分子的结构图式，到底是什么呢？他百思不得其解，累极了，他半躺在安乐椅上，壁炉的温暖使他很快睡着了，他在睡梦中好像看到了6个碳原子连成了一条弯曲的蛇，每个碳原子上还带着一个氢原子的怪蛇，在慢慢蠕动，在爬，在摇头摆尾的跳摆舞，越跳越快，突然，不知为什么，怪蛇被激怒了，它竟然狠狠一口咬住了自己的尾巴，不动了，形成了一个环，一个蛇形的环，一个猴形的环。凯库勒睁眼一看，原来是一个梦，然而他把梦中的环迅速的记在了纸上——苯分子的环状结构。
凯库勒在1866年发表的一篇文章中提出了两个假说： ①的６个碳原子形成环状闭链，即平面六角闭链；
②碳原子之间存在单双键交替形式。
现代物理和化学技术证实苯有这样的结构——苯分子具有平面正六边形结构： ①６个碳原子、６个氢原子均在同一个平面上。 ②各个键角都是120° ③平均化的碳碳间键长：140 pm 是一种介于单键与双键之间的独特的键。 C －Ｃ键长：154 pm
Ｃ＝Ｃ键长：133 pm
[板书]２.结构式
[板书] ３.结构简式
[讲解] 苯分子的结构特点：（1）苯分子是平面六边形的稳定结构；（2）苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；（3）苯分子中六个碳原子等效，六个氢原子等效。
[过渡]结构决定性质，苯具有哪些性质呢？
学生：思考、讨论
教师：引导学生从结构的角度去分析苯可能具有的化学性质。
[板书]
三、苯的化学性质
1、氧化反应：可燃性，但不能使溴水和酸性高锰酸钾褪色。
2、取代反应： 硝酸取代：
液溴取代：
3、加成反应：
板书设计： 苯
一、苯分子的结构
１.分子式：C6H6
２.结构式
３.结构简式
二、苯的物理性质
(1)无色、有特殊气味的液体。 (2)比水轻、不溶于水。 (3)沸点是80.1℃，熔点是5.5℃
[板书]
三、苯的化学性质
1、氧化反应：可燃性，但不能使溴水和酸性高锰酸钾褪色。
2、取代反应： 硝酸取代：
液溴取代：
3、加成反应：
[巩固练习]
1、随着碳原子数的增多，碳元素的质量百分含量也增大的是（
）。 A 烷烃同系物
B 烯烃同系物
C 炔烃同系物
D 苯的同系物
2、苯的二氯取代物有三种，那么苯的四氯取代物有（
）。 A 1种
B 2种
C 3种
D 4种
3、下列有机物注入水中振荡后分层且浮于水面的是（
）。 A 苯
B 溴苯
C 四氯化碳
D 乙醇
4、能用酸性高锰酸钾溶液鉴别的一组物质是（
）。
A 乙烯
乙炔
B 苯
己烷
C 苯
甲苯
D 己烷
丁烷
5、甲苯苯环上的一个氢原子被含3个碳原子的烷基取代，可能得到的一元取代物有（
）。
A 3种
B 4种
C 5种
D 6种
课后作业：教材书本72页课后习题
第12篇：苯板与挤塑板
苯 板
苯板的定义
苯板，学名叫做(双面)钢丝网架聚苯板，既是建筑材料也是装饰材料，一般用于隔墙。其中间为泡沫板，两面是带刺钢丝栅格。大都用于家具，电器〈内包装，垫块，为了防止在搬运过程中损坏成品〉建筑内外起保温作用。
编辑本段苯板相关知识简介
1、EPS板（又称苯板）是可发性聚苯乙烯板的简称。是由原料经过预发、熟化、成型、烘干和切割等制成。它既可制成不同密度、不同形状的泡沫制品，又可以生产出各种不同厚度的泡沫板材。广泛用于建筑、保温、包装、冷冻、日用品，工业铸造等领域。也可用于展示会场、商品橱、广告招牌及玩具之制造。目前为适应国家建筑节能要求主要应用于墙体外墙外保温、外墙内保温、地暖。
2、EPS板保温体系是由特种聚合胶泥、EPS板，耐碱玻璃纤维网格布称和饰面材料组成。集保温、防水、防火，装饰功能为一体的新型建筑构造体系。该技术将保温材料置于建筑物外墙外侧，不占用室内空间，保温效果明显，便于设计建筑外形。
3、EPS泡沫是一种热塑性材料，每立方米体积内含有300-600万个独立密闭气泡，内含空气的体积为98%以上，由于空气的热传导性很小，且又被封闭于泡沫塑料中而不能对流，所以EPS是一种隔热保温性能非常优良的材料。
编辑本段苯板的使用
①轻钢石膏结构安装完后，直接批灰；苯板的安装后需要多一层水泥批烫，然后再批灰。
②轻钢石膏结构的表面是石膏板，接缝处处理不当会开裂；苯板外采用水泥，一般较难开裂。
③轻钢石膏结构施工快速，即装即用；苯板需要一定的工序和时间。
④轻钢石膏的中间是隔音棉；苯板的中间是泡沫。⑤两者都属于轻型材料，前者如果装有隔音棉的话效果好于后者，如前者中间没有隔音棉则次于后者。
编辑本段有关苯板的其他学问
普通苯板与挤塑板外墙外保温体系性能比较：
（1）系统粘结性能：
普通苯板：
1、通常苯板外墙外保温采用的是双组份胶在现场搅拌混合而成，这样人为因素对胶的质量影响大大增加，影响外墙外保温安全性；
2、苯板所用胶有些质量在刚开始上墙使用时确实不错，但不管什么胶都是高分子材料，高分子材料的共性是容易老化，其粘结性能随时间变化下降很快，对于房产商自己从事物业管理的尤其需要考虑这一点；
3、另外即使胶本身性能比较优越，但苯板本身抗拉性能很差，外墙外保温外墙主要承受的是由于负风压带来的抗拉应力，由于普通苯板本身抗拉强度差而带来外墙外保温体系剥落的工程实例在北京及华北地区很多。
挤塑板：
1、粘结砂浆采用单组份干混砂浆，在现场只用加水搅拌即可，避免人为因素对工程质量的影响；
2、欧文斯科宁外墙外保温体系采用的是粘贴+钉复合保温体系，其机械固定钉就是为了避免由于粘结层的老化而带来粘结力的降低；
3、挤塑板其抗拉强度是普通苯板的上千倍；
（2）抗冲击性：普通苯板由于基材过软，有时用手指头一揿，即出现 洞眼 ，挤塑板由于其强度高，所以其抗冲击性强。、
（3）吸水性：由于普通苯板孔隙率大，其吸水率也高，达到4~6% 欧文斯科宁挤塑板吸水率小于1%
（4）阻燃性能 ：普通苯板由于不加阻燃剂或少加，其阻燃性能很差，通常一户居民的失火带来整个房屋被大火包围，殃及池鱼 欧文斯科宁挤塑板采用美国进口阻燃剂，其氧指数达到30%以上，远远超过国家标准
（5）保温性能：普通苯板保温性能差，为目前外墙系统中保温性能最好的。
（6）耐久性：由于吸水率高，其保温性能随时间变化逐渐降低，保温性能随时间变化很小。
苯板的划分
苯板是做不到A级的。
这和材料本身的性质有关。
B1，B2具体要求是根据难燃，可燃来划分的。
具体要求参见GB149-2003，导热系数，表观密度，抗拉强度，尺寸稳定性，氧指数等
氧指数由山东省纺科院研发，主要用途用于测定各种形式的纺织品(包括机织、针织、纤维、涂层织物、无纺织物等)、塑料、橡胶、沥青、纸张、木材等的氧指数性能测定。
编辑本段相关的一点比较资料
保温效果：聚氨酯泡沫最好，挤塑板次之，苯板最差；
耐冷热性能：聚氨酯泡沫最好，挤塑板次之，苯板最差；
吸水率（性）：挤塑板最低，聚氨酯次之，苯板最易吸水；
使用寿命：聚氨酯泡沫最长，挤塑板次之，苯板最差；
价格：聚氨酯泡沫最高，挤塑板次之，苯板最低；
聚氨酯现场发泡（喷涂）可直接现场喷涂成型（液体膨胀），成型、运输方便；其他两种板材需要运输、粘贴，较为麻烦且会存在一定的破损，有拼接缝存在。
挤塑板表面光滑，任意粘接。 挤塑板
聚苯乙烯泡沫塑料分为膨胀性EPS和连续性挤出型XPS两种，与EPS板材相比，XPS板是第三代硬质发泡保温材料，从工艺上它克服EPS板繁杂的生产工艺，具有EPS板无法替代的优越性能。它是由聚苯乙烯树脂及其它添加剂经挤压过程制造出的拥有连续均匀表层及闭孔式蜂窝结构的板材，这些蜂窝结构的厚板，完全不会出现空隙，这种闭孔式结构的保温材料可具有不同的压力（150-500Kpa）同时拥有同等低值的导热系数（仅为0.028W/M.K）和经久不衰的优良保温和抗压性能，抗压强度可达220-500Kpa。 产品简介
挤塑板
XPS 保温板就是挤塑式聚苯乙烯隔热保温板，它是以聚苯乙烯树脂为原料加上其他的原辅料与聚含物,通过加热混合同时注入催化剂,然后挤塑压出成型而制造的硬质泡沫塑料板.它的学名为绝热用挤塑聚苯乙烯泡沫塑料（简称XPS),XPS具有完美的闭孔蜂窝结构，这种结构让XPS板有极低的吸水性（几乎不吸水）、低热导系数、高抗压性、抗老化性（正常使用几乎无老化分解现象）。
其机械性能是EPS无法比拟的，另外，由于连续性挤出所致的紧密的闭孔结构。它的密度、吸水率、导热系数及蒸汽渗透率均低于其他类型的板材，是目前市场公认的最佳保温材料。 性能特点
1、优良的保温隔热性
具有高热阻、低线性、膨胀比低的特点，其结构的闭孔率达到了99%以上，形成真空层，避免空气流动散热，确保其保温性能的持久和稳定，相对于发泡聚氨酯80%的闭孔率，领先优势不言而喻。实践证明20mm厚的XPS挤塑保温板，其保温效果相当于50mm厚发泡聚苯乙烯，120mm厚水泥珍珠岩。因此本材料是目前建筑保温的最佳之选。
2、卓越的高强度抗压性
由于XPS板的特殊结构，其抗压强度极高、抗冲击性极强，根据XPS的不同型号及厚度其抗压强度达到150～500Kpa以上，能承受各系统地面荷载，广泛应用于地热工程、高速公路、机场跑道、广场地面、大型冷库及车内装饰保温等领域。
挤塑板
3、优质的憎水、防潮性
吸水率是衡量保温材料的一个重要参数。保温材料吸水后保温性能随之下降，在低温情况下，吸入的水极易结冰，破坏了保温材料的结构，从而使板材的抗压及保温性能下降。由于聚苯乙烯分子结构本身不吸水，板材分子结构稳定，无间隙，解决了其它材料漏水、渗透、结霜、冷凝等问题。
4、质地轻、使用方便
XPS板的完全闭孔式发泡化学结构与其蜂窝状物理结构，使其具有轻质、高强度的特性，便于切割、运输，且不易破损、安装方便。
5、稳定性、防腐性好
长时间的使用中，不老化、不分解、不产生有害物质，其化学性能极其稳定，不会因吸水和腐蚀等导致降解，使其性能下降，在高温环境下仍能保持其优越的性能，根据有关资料介绍，XPS挤塑保温板即使使用30～40年，仍能保持优异的性能，且不会发生分解或霉变，没有有毒物质的挥发。
6、产品环保性能
XPS板经国家有关部门检测起化学性能稳定，不挥发有害物质，对人体无害，生产原料采用环保型材料，不产生任何工业污染。该产品属环保型建材。 适用范围
建筑物屋面保温、钢结构屋面、建筑物墙体保温、建筑物地面保湿、广场地面、地面冻胀控制、中央空调通风管道、机场跑道隔热层、高速铁路路基等 劣质产品 简介
建筑物外墙阻燃的“保温外衣”，却因建筑商“偷工减料”，成了遇火即燃且难以扑救的“隐形燃烧弹”。近年来，建筑行业保温的新型建材挤塑板（全称为绝热用挤塑聚苯乙烯泡沫塑料），是国家普遍推行的新型节能材料。而为了“降低建筑成本”，一些建筑企业偷工减料，大量使用不加阻燃剂的“普板”，导致大楼“保温外衣”成了易燃物。
XPS挤塑板挤塑聚苯乙烯是我国近年普遍推广应用的新型建筑材料，这种利用废旧塑料变废为宝的新型环保材料，因其卓越的高强度、抗压性、优良的保温隔热性、质地轻、使用方便、优质的憎水、防潮性和环保性能、稳定性、防腐性好，成为建筑行业普遍推广的新型建材。广泛用于墙体和楼面保温。
目前，这种厚度为2－10公分的挤塑板，一般是在建筑物外墙表面用特制粘结胶粘结到基层上，外侧用阻燃玻璃纤维网及水泥粘结胶浆保护层“天衣无缝”地裹上一层，形成外墙保温体系。也就是说，目前，很多在建楼房都是用挤塑板保温、隔热，从头到尾都穿了一层轻型“保温大衣”。
按照国家标准，挤塑板名称就叫绝热用挤塑聚苯乙烯泡沫塑料，保温，阻燃、抗压、环保等功效是最重要的功能，现行的国家标准GB8624《建筑材料制品燃烧性能分级》规定：B2级是现在XPS挤塑板的最低阻燃要求氧指数≥26。根据《中华人民共和国消防法》第十一条规定“建筑构件和建筑材料的防火性能必须符合国家标准和行业标准”的要求，挤塑板在生产过程中需要添加阻燃剂，以阻止和延缓聚苯乙烯板材的剧烈燃烧。
挤塑板“见火即燃”，那就说明大楼全身披挂的这层“保温大衣”就成为异常危险的“燃烧弹”。
上海教师公寓大火、沈阳皇朝万鑫大厦„„一幢幢美丽的大楼变成了黑色的焦炭，无数生命刹那间被火魔吞噬。而火灾发生的原因之一，就是因为XPS挤塑板失去阻燃性能导致火势大肆蔓延。 区别
普板和阻燃板的最大区别是有没有添加阻燃剂，重量稍轻：阻燃板每方30公斤以上，普板只有28公斤左右。 “阻燃剂的价格很高，阻燃板的成本因此也大幅度提高。”没加阻燃剂的普板阻燃效果不是很好，甚至可以说阻燃率为零。这种板子的价位比较便宜，每立方340元；有多种规格，2公分到10公分等多种型号，其价格都一样。阻燃板“离火即熄”，价格每立方500元。
对两块外观一模一样的挤塑板进行测试。用打火机的火苗炙烤挤塑板侧面，阻燃板离火即熄，只留下一个烧焦的黑色小坑；“唰！”普板的测试则让人胆颤心惊，火苗刚一炙烤，挤塑板侧面立即燃烧，很快，整个板子烈火熊熊，一分钟左右，一块20公分大小、5公分厚的板子燃烧得一干二净，只留下刺鼻气味和漫天絮状飞灰。[
第13篇：苯的教学设计
苯的教学设计
一、教学目标
1、知道苯的物理性质，知道苯的结构特点、主要化学性质和在化工生产中的作用。掌握苯的取代和加成反应。
2、学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。
3、通过苯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法，加强“结构与性质”的认识，养成科学的分析解决问题的方法。激发学生热爱科学、热爱化学热情，加强环境保护意识
二、学生情况分析
在苯之前,已学习了甲烷，不饱烃中乙烯。知道烷烃的特征反应是与卤素单质发生取代反应。官能团碳碳双健的特征反应是加成反应，氧化反应。这为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了基础。
三、教学重点与难点
1、苯的主要化学性质
2、有关实验及反应类型的问题
3、用苯分子结构推导有关性质的问题
四、教学过程设计
（一）导入新课
1、苯的发现史
阅读材料：
1803年～1811803年～1819年G.T.Accum制出了许多产品，其中一些样品用现代的分析方法检测出有少量的苯。
1825年,迈克尔·法拉第(Michael Faraday)从鱼油等类似物质的热裂解产品中分离出了较高纯度的苯，称之为“氢的重碳化物”（Bicarburet of hydrogen）。
1834年，德国科学家米希尔里希用化学方法通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物得到了该液体物质，并命名为苯。 【设计意图】通过化学史引入新课课题，能激发学生的学习兴趣，也能引发学生对新知识的探索。
（二）探究苯的物理性质
1、展示苯样品和生活中常见的快干漆
让学生观察一段时间，也可以适当的问一问气味，极少的苯不会对学生造成伤害。然后结合教材内容和生活经验探讨归纳苯的物理性质。
2、苯和红墨水混合
将苯溶液和滴入红墨水的水混合，发现滴有红墨水的水分层在下层，由此我们推断苯不溶于水，而且密度比水小。
【设计意图】把生活中的东西和课本知识联系到一起，能增加学生的学习兴趣和积极性。使学生在以后的学习中更有动力。简单直观的小实验增强了学生对苯的感性认识，学习分析实验现象得出结论，也能让学生很容易的得到推论，还能调动学生的积极性。
（二）笨的分子结构的探究
1、苯的分子式 情景引入：
法国化学家热拉尔测定苯仅有碳氢两种元素组成，苯的相对分子质量为78，,78g苯充分燃烧后，产生54g水和264g二氧化碳。我们如何确定苯的分子式呢？
【设计意图】通过以前学习的甲烷分子式的确定方法来解决问题，培养学生的知识迁移能力，让学生进一步掌握确定有机物分子式的方法。
2、探究实验设计——探究苯的结构
（1） 组织学生写出苯各种可能的结构 （2）苯与溴水观察现象
（3）苯中加入高锰酸钾
【设计意图】通过实验培养学生从实验现象中得出结论的能力，并为学生探索苯的结构做个铺垫。
溶液分层，分层是因为酸性高锰酸钾不溶于苯上面是无色的苯溶液，下面是紫色的高锰酸钾，酸性高锰酸钾溶液的密度比苯的密度大。高锰酸钾不褪色。 【组织学生讨论】让学生写出苯可能的结构，学生通过以前学习的甲烷，乙烯的结构，猜想苯的结构，然后引出前面的实验根据实验结果，引导学生积极思考，说明苯分子不存在双键或者三键
（4）教师介绍凯库勒式
凯库勒的苯分子结构学说
那是他在比利时的根特大学任教时，一天夜晚，他在书房中打起了瞌睡，眼前又出现了旋转的碳原子。碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一蛇抓住了自己的尾巴，并旋转不停。他像触电般地猛醒过来，整理苯环结构的假说,又忙了一夜。对此，凯库勒说：“我们应该会做梦！……那么我们就可以发现真理，……但不要在清醒的理智检验之前,就宣布我们的梦。”
（1）苯分子具有平面正六边形结构 （2）其中六个碳原子之间的键完全相同 （3）是一种介于单键和双键之间的独特的键
【设计意图】通过化学史的教育，激起学生的联想和好奇心，培养学生学习积极性。应该指出的是，凯库勒梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说，并不是偶然的。老师要引导学生学习凯库勒严谨的科学态度。 【组织学生活动】组织学生分成几个小组，分发球棍小道具，让学生自己拼接苯的正确分子结构，让学生更好的了解苯的结构。
（三）苯的化学性质的探究
1演示苯的燃烧
苯在坩埚中燃烧，火焰明亮并且产生大量黑烟，写出燃烧方程式
2、用多体动画模拟溴代反应和硝化反应
学生应该注意：（1）实验用的是液溴，而不是溴水
（2）溴苯是无色液体，密度比水大
3硝化反应
【设计意图】用多体动画模拟溴代反应和硝化反应，能让学生清楚的看到苯结构以及键位断裂和重组，增强学习的趣味性，也能降低学习的难度，让学生更深刻地握学习内容。
五、教学评价
本节课的核心内容在于探索苯的结构与性质。
首先，根据苯的化学组成，让学生推断苯的结构，再根据猜想，和实验探究，由苯加入溴水，酸性高锰酸钾溶液中，不能使它们褪色的事实，进行探究，引导学生逐步认识苯的结构。
然后，用多媒体动画模拟苯的溴代反应和硝化反应，降低学生认识的难度。引导学生探究苯的化学性质。认识甲烷、苯发生取代反应的不同。归纳总结苯的化学性质——苯易燃、易取代难加成。
通过苯的学习，培养学生思考问题的习惯，科学的分析解决问题的方法，探究交流的合作精神。
通过利用现代媒体应用技术提供课堂教学技能训练。提高了我的动手操作能力。为成为一名合格师范生打好基础，积累经验。
第14篇：聚苯颗粒资料
1.前言
1.01 现阶段民用建筑节能工程走在我国节能发展的前列，建筑节能新材料、新工艺层出不穷，工艺操作趋于简单化、标准化，不仅提高了施工质量，更大大改善了人们的居住环境，节约了能耗，其中内墙保温系统在现代建筑尤其是高层建筑中起到了相当重要的作用。作为一种新材料、新工艺，聚苯颗粒外墙保温系统现已被越来越多的工程所采用，该保温体系集墙体保温，抗裂防护、装饰功能为一体，其良好的保温效果、可靠的构造处理受到了广泛的好评，是目前综合优势最多的外墙保温做法。
1.02 聚苯颗粒保温砂浆是由聚苯乙烯颗粒为保温材料和胶粉胶浆组成。可广泛应用于新旧建筑物墙体保温工程，有效改善室内热环境。保温系统由保温隔热层和抗裂防护层两部分组成，其中保温隔热层采用聚苯颗粒做轻骨料，替代传统的普通膨胀珍珠岩作为保温型干混砂浆的轻骨料，预拌在干粉改性剂中，形成单组份无机干混料保温砂浆，现场加水搅拌即可使用，可直接抹于围护结构上。理论和工程实践证明，聚苯颗粒保温砂浆保温工程是实现建筑物保温节能的良好举措。
2.工法特点
聚苯颗粒保温砂浆具有导热系数低、抗裂性能强、无毒、无污染、防火、成本低、施工简便等特点。与传统的施工方法相比，在使用功能上或施工方法上（包括材料性能、质量、安全、环保、工期、成本等技术经济效能）都具有明显的先进性和新颖性。其具体特征如下：
2.01 聚苯颗粒导热系数很低，保温层厚度2cm以上的建筑物内外热能交换不宜进行，具有优异的保温隔热性能。各组成部分具有物理-化学稳定性，保温效果稳定。
2.02 本产品为单组份干粉材料，外观均匀、干燥无结块颗粒，质量稳定可靠，容重轻，能有效降低建筑物负荷，其耐老化性能好，抗开裂，能适应基层的正常变形而不产生裂缝或空鼓：其施工方式为涂抹式，具有高粘结性，与基底形成一个整体，不会形成板材保温的空腔，结构稳定，无需在其上胶结、钻孔、打钉等来固定，不影响墙体结构：能长期承受自重而不产生裂缝，憎水性能好，性价比高，综合性能优。 2.03 具有优良的防火、吸音、透气、耐水、耐冻等性能，主要原材料均采用无机材料，环保无害，搅拌时不需掺加水泥，无扬尘现象，能有效保证现场文明施工。
2.04 操作方便，现场施工加水搅拌即可使用，可直接施工于干状墙体上，大大减少了施工管理费用。施工性能好，材质轻，找平性好，省工省料，大大降低了工人劳动强度，提高了工人施工效率，且早强快干，这都大大缩短了施工周期，
且后期维修简便。
3.使用范围
聚苯颗粒保温砂浆做法使用于建筑节能50%和65%目标要求的新建、扩建和既有房屋改造的工业民用建筑的外墙内、外保温和分户墙、地下室、车库、楼梯、走廊、消防通道、热桥单独保温隔热、EPS、XPS的找平防火层或保护层等；建筑高度一般不超过100m；保温浆料直接与基层墙体构成保温系统；基层可以是钢筋混凝土墙及砌体墙等。
4.工艺原理
4.01 保温隔热原理：聚苯颗粒外墙保温系统由界面层、聚苯颗粒保温砂浆层、抗裂防护层、耐碱纤维网格布（热镀锌钢网）、柔性耐水腻子组成。保温层以聚苯乙烯颗粒材料，加入胶粉料胶浆搅拌而成，直接抹在墙体表面为保温层，以防水抗裂开砂浆为保护抗裂层，形成无空腔保温层。整个建筑保温系统的隔热原理如同一个“冰箱”，通过屋面保温和外墙保温形成一个热能封闭体系，阻断室内与外界热能传递，从而达到节能的目的。对于有架空层的建筑，架空层顶板应采用保温砂浆找平或在顶板上表面采取保温节能措施。 4.02 抗裂原理：抗裂防护层增强了面层柔性变形、抗裂及防水性能。聚苯颗粒保温砂浆体系各层抗裂构造采用外层的变
形量高于内层的变形量的设计，从而形成“柔性渐变逐层释放应力”的抗裂技术路线。保温各构造层满足允许变形与限制变形相统一的原则，材料的性能满足随时分散和消解变形压力，并采用耐碱玻纤维改变力传递方向。这使系统具有良好的保温、抗裂、抗变形、抗渗等功能。 5.施工准备
5.01 搭设搅拌棚，所有材料必须在搅拌棚内机械搅拌，防止聚苯颗粒飞散，影响现场文明施工。搅拌棚的地点应选择背风向，并靠近垂直运输机械，搅拌棚应有顶棚，三侧封闭，一侧作为进出料通道，地面平整坚实。
5.02 外墙墙体工程平整度达到要求，混凝土墙与加气砌块墙体交接处挂钢丝网完毕，经有关部门检查验收合格。 5.03 门窗边框与墙体连接应预留出保温层的厚度，缝隙应分层填塞严密，做好门窗表面保护。 5.04 施工要点
A.门窗洞口四周角需加一层网格布加强，网格布尺寸为300mm*20mm,大墙面粘贴的网格布搭接在门窗周边的加强网格布之上，一同埋贴在底层沙浆内。
B.网格布弯曲的一面朝里放置，网格布左右搭接宽度80mm，上下搭接宽度100mm，不得出现干搭接。
C.在墙身阴、阳角处必须从两边墙身埋贴的网格布双向饶角且相互搭接，各界面搭接宽度为不小于200mm.
5.05 基层处理：
聚苯颗粒保温砂浆工程的质量关键是粘结牢固，无开裂、空鼓与脱落。如粘结不牢，容易出现空鼓、开裂、脱落等缺陷，会严重影响建筑物保温效果。工程实践证明，抹灰层之所以出现开裂、空鼓和脱落等质量问题，其主要原因是基层表面清理不干净，抹灰前基层表面浇水不透，抹灰后砂浆中的水分很快被基层吸收，使砂浆中的水泥未能充分水化生成水泥石，影响砂浆粘结力。因此应严格控制基层处理工序： A.墙面应先用钢丝刷清理干净无油渍、浮尘等，旧墙面松动、风化部分应剔凿清除干净。墙表面凸起物高于10mm 应铲平,再用软刷清扫干净。
B.门`窗框四周应采用保温砂浆分层填塞密实,保温层包裹窗框尺寸控制在10-20mm。
C.混凝土墙体与加气块墙体交接处应挂耐碱玻纤网,两侧各留150cm宽,用水泥钉固定。
D.涂刷界面砂浆:用滚刷或扫帚蘸取界面砂浆均匀涂刷于墙上,不得漏刷,拉毛不宜太厚,必须保证所有的混凝土墙面都做到毛面处理.配好的料注意防晒避风,一次配置量应在操作时间内用完.此道工序直接关系到保温砂浆层与基体的粘结强度,因此界面处理剂的配料比例必须经过合理设计。 E.贴饼冲筋:保温层厚度将直接影响到聚苯颗粒外墙保温系统的节能作用,应采用聚苯颗粒保温浆料预制块或直接采用
稍干聚苯颗粒保温浆料成型,不得采用水泥浆料作灰饼与冲筋,以免形成热桥。 F.抹聚苯颗粒保温砂浆
聚苯颗粒保温砂浆应在界面砂浆干燥固化后分数遍成活(因一次性抹较厚的保温层材料干燥速度慢,在不干燥的保温层上抹面层后,会造成聚苯颗粒保温砂浆系统抗拉性能`耐冻融性能变差)。
a.第一遍抹灰:应在涂刷界面砂浆后的基层墙体上,用配好的聚苯颗粒保温砂浆压抹,抹灰厚度不宜大于20mm,使砂浆均匀密实覆盖墙壁面.聚苯颗粒保温砂浆抹上墙与墙体粘住后,不宜反复赶压.第一遍抹灰后应当拉毛,尽量做到表面粗糙,使得其与第二遍灰粘结牢固。
b.第二遍抹灰:当抹灰厚度大于20mm时,应分数次抹涂.待上一遍抹灰硬化后即可进行下一遍抹灰,最后一遍抹灰厚度应达到灰饼、冲筋的厚度,用大扛搓平，保温层两遍施工的间隔时间不得小于24小时。门窗、洞口垂直度、平整度达到规范规定要求后,再在表面进行找平压实。 5.06 成品保护
A.门窗框残存砂浆应及时清理干净,严禁登踩窗台,防止顺坏棱角。
B.严禁使用过时灰,各构造层硬化前禁止水冲`撞击和挤压。 C.严禁在地面上直接倾倒聚苯颗粒保温砂浆和抗裂砂浆。
6材料和设备
6.01 主要材料:界面砂浆、聚苯颗粒保温砂浆、抗裂砂浆、耐碱网格布 6.2 材料配制
A.界面砂浆的配制:先加入界面剂,再加入水,按需要用手水:干粉料=0.20～0.25:1(重量比)比例搅拌均匀成浆状.B.聚苯颗粒保温砂浆的配制:按料浆需要水:干粉料=0.85～1.1:1(重量比）先将水加入搅拌容器中，再将聚苯颗粒保温砂浆干粉料放入搅拌容器中，搅拌3～5min,使料浆均匀膏状体，即可使用。浆料必须随配随用，配制好的浆料应在1H内用完并不得回收落地料再第二次加水使用。
C.抗裂砂浆的配制：按浆料需用水：干混料=0.20～0.25:1(重量比),先将水放入搅拌容器中，再用抗裂砂浆干混料倒入搅拌器中，搅拌4～5min,使料浆成均匀膏体状，静置5min即可使用。浆料必须随配随用，配制好的浆料应在1.5h用完。 6.3 施工机具
A.电动式砂浆搅拌机、垂直运输机械、水平运输手推车、手提式搅拌器、水桶、剪刀、辊筒、铁锹、扫帚、手锤等。 B.检测工具：经纬仪及放线工具、拖线板、方尺、控针、钢尺等。
C.聚苯颗粒干粉砂浆在运输和储存过程中不得受潮和混入
杂物，聚苯颗粒干粉保温砂浆自规定的产品生产之日起，保质期为6个月；材料和设备进场验收应遵守下列规定。
7.质量控制
7.01 施工前应在现场先进行样板件的施工，经有关方确认后方可进行大面积施工；应对工人进行统一培训，合格后上岗，质检员在工序结束后验收并提出整改措施，出具工序验收单。
7.02 基层处理：要求墙面清洗干净，无浮土、无油渍、空鼓及松动，风化部分剔掉，界面拉毛均匀，粘结牢靠。 7.03 料浆搅拌采用机械搅拌方式，搅拌时间确保3-5min；严格控制水灰比和抹灰时间，保证施工质量。
7.04 配制好的砂浆应注意防晒避风，一次配制量应控制在可操作时间内完成，未用完料浆不允许加水再用，二次加水使用会导致灰层龟裂。
7.05 聚苯颗粒保温砂浆每层厚度控制（不大于20mm）与平整度控制；要求达到设计厚度，无空鼓、无开裂、无脱落，墙面平整，阴阳角、门窗洞口垂直、方正。会饼和冲筋的材料采用保温沙浆，以免形成热桥，保温层最后一次抹灰时应达到冲筋厚度。
7.06 应确保分层抹灰的间隔时间，抹灰应朝一个方向抹压，不可抹得太厚，防止出现气泡。
7.07 抗裂砂浆的厚度控制：抗裂砂浆层厚度为3～5mm，墙面无明显接茬、无明显抹痕，墙面平整、阴阳角、门窗洞口垂直、方正。
7.08 每次施工完毕后，要及时清洗干净施工工具和搅拌器，以免影响下次使用。
8．效益分析
8.01 技术效益：聚苯颗粒保温砂浆为单组份包装工业化生产，材料容重轻、燃烧性能为A级，保温、粘结性能好，早强快干，施工周期短，具有良好的施工性能，可大大提高施工速度，其结构稳定，抗裂、抗震性好，无空腔构造设计，在材性上弥补了其它传统轻骨料保温砂浆中的诸多缺陷和不足，提高了干份料保温砂浆的综合性能和施工性能，技术效应显著。
8.02 经济效应：聚苯颗粒性能优异，通过以其为主配制的干混砂浆可直接上墙抹灰，省去主体结构的抹灰砂浆，大大节约成本，且施工不下垂，不流挂，可减少施工损耗，并可大副度降低建筑全寿命周期费用。
8.03 环保节能社会效能：聚苯颗粒保温砂浆是一种新型绿色无机材料，无毒无害，具有优良的吸音、透气、耐高温、耐水、耐冻性能，收缩率低，整体无缝，无冷桥热桥形成，使用过程中性能稳定，使用本工法可以大大提高内墙保温层的
使用效果，改善住宅居住环境，有效节约能源，符合绿色施工和可持续发展的要求。
第15篇：《乙醇结构式的实验探究》教学设计
《激活课堂，提高课堂教学效益的研究》教学设计
《乙醇结构式的实验探究》教学设计
关键词：乙醇 结构式 钠 实验 探究
一、教学目的：
① 用简单的定性实验方法探究乙醇的正确结构式
② 培养学生大胆推测、细心求证、勇于探究、敢于创新的解决问题的能力。
二、教学方式：
探究性实验。
三、教学工具：
实验室及相关仪器和药品
四、课题引入：
引导学生根据有机化合物的书写原则写出乙醇分子式C2H6O可能的结构式（如下图所示）：
A式： B式：
提出疑问：乙醇的结构式究竟是A式还是B式？从而引入乙醇结构式的实验探究的课题。
五、实验探究：
1、仔细分析，大胆推测：
分析两种结构式H原子的周边环境，寻找探究结构式的最佳突破口，发现A式存在C-H、O-H； B式存在C-H。
回顾所学知识，联想H2O中存在O-H，能与钠反应；但是钠却保存在有大量C-H的液态烃类物质煤油当中。通过类比，大胆设想A式结构可与钠反应而B式结构不能与钠反应。设计实验，将钠与乙醇混合，若乙醇能与钠反应，则结构式应为A式，若不能反应，则结构式应为B式。
2、认真实验，谨慎评估：
将一小块钠投入盛有少量无水乙醇（分析纯，天津市恒兴化学试剂制造有限公司制造）的试管中，观察现象。
通过实验，发现钠块投入无水乙醇液体后，侵没在液体中，产生气泡，在液体中游动。
分析实验结果，得出初步结论：乙醇能与钠发生反应，产生气泡，结构式应为A式。类比水与钠的反应生成氢气的化学方程式2H2O + 2Na = 2NaOH + H2↑，《激活课堂，提高课堂教学效益的研究》教学设计
推测乙醇和钠反应的方程式推测为：2C2H5OH + 2Na → 2C2H5ONa + H2↑
3、深入探究，巩固结论：
引导学生探究产生的气体是否真的是H2？若是，则结论的可信度得到巩固；若不是，则结论尚有很大的不确定因素。
方法一：借助注射器做反应器利用排液法收集气体。往注射器中加入一小块钠，抽入无水乙醇，移动活塞使钠块反应完后恰好将注射器中残余的乙醇排出注射器，用滤纸擦干针尖周围的酒精，在酒精灯上点燃从注射器推出的气体。 方法二：在小试管中加入无水乙醇和一小块钠，塞好装有导管的橡胶塞，导管末端插入肥皂水后取出吹泡，观察肥皂泡在空中迅速往上飞升的现象，用火柴点燃肥皂泡，注意气泡里气体被点燃时噗的响声。
结合两种方法所产生的现象，可以肯定无水乙醇和钠反应放出了氢气。
4、借助网络，夯实结论：
鉴于我们由钠保存在煤油中大胆推测B式结构不与钠反应没有确切的事实依据，我们可以借助网罗查询是否真的存在具有B式结构的物质，若有，查询其是否真的不与钠反应。
通过查询结果，知道具有B式结构的物质是二甲醚，其不与钠反应。最终求证推测它不与钠反应的准确性，进一步夯实乙醇结构式为A式的结论。
六、实验点评：
1．本实验成功的利用已学知识进行大胆设想，通过简单实验严谨求证，从定性试验角度确定了乙醇的结构式为
，圆满完成探究实验的课题。这无疑鼓励了我们，使我们今后在面对科学困难时，敢于大胆设想，勇于细心求证，从而养成良好地学习科学的态度。
2．与其他从定量角度确定乙醇结构式中存在的物质反应可能不完全、气体收集存在较大的误差等问题相比较，本实验巧妙的避开这些可能导致实验失败的因素，以最佳的途径解决了探究课题。这在培养我们在面对困难时多角度寻求解决方案，开发创新思维方面有着重要的作用。
3．引导了学生正确使用网络，摒弃对网络的错误认识，学会从巨大的网络资源中获取科学知识。
第16篇：如何写好结构式摘要,重点与核心
如何写好结构式摘要
目前科技期刊的论文摘要均要求按结构式摘要的格式书写，即明确写出目的、方法、结果、结论四部分。针对部分作者在摘要写作中存在的不足，对文摘编写详细说明如下，以供写作时参照。 目的：简介研究背景或目的，用
一、两句话概括，不要简单重复文题中已有的信息。方法：简述研究所用原理、条件、材料、对象和方法，并说明有无对照、病例或实验次数。
结果：实验的、研究的结果、数据，所得数据需经统计学处理。
结论：结果的分析、比较、评价、应用，并说明得到何种启发或提出问题及展望。
在摘要的写作中应注意的问题：①客观如实地反映所做的研究或工作，不加作者的主观见解、解释或评论；②着重反映新内容和作者特别强调的观点；③排除在本学科领域已成常识的内容；④用第三人称的写法，应采用“对„„进行了研究”、“报告了„„现状”、“进行了„„调查”等记述方式，而不使用“本文”、“我们”、“作者”等作为主语；⑤采用规范化名词术语(包括地名、机构名和人名)；⑥缩略语、略称、代号，除非本专业读者能清楚理解，否则首次出现时不论中、英文均应给出全称；⑦应采用国家颁布的法定计量单位；⑧注意正确使用简化字和标点符号。
第17篇：苯板胶质量保证书
苯板胶质量保证书
黑龙江国涛建筑工程有限公司：
为确保双方各自的经济利益及工程质量，现向甲方做出如下保证：
一、我方所供应苯板胶为正规厂家生产，有合格证，检测报告，苯板胶内不含有树脂成分，配方如下：
1、每立方米苯板胶配方：山东天泰瓦克隆粘结胶：9公斤、山东伊腾纤维素：2公斤、天鹅水泥：42.5，400公斤，烘干砂：12袋。
2、每立方米抹面胶配方：胶粉：9公斤、纤维素2公斤、水泥42.5，400公斤，砂：12袋，河北省安奇发木质纤维：4公斤、河北省安建发抗拉纤维：2公斤。
二、苯板胶质量应符合国家标准JC/T 992-2006《墙体保温用膨胀聚苯乙烯板胶粘剂》GB 50411-2007《建筑节能工程施工质量验收规范》。
三、我方所提供苯板胶，保证十年之内，不会出现任何工程质量问题（如苯板脱落等）。
四、如因我方所供苯板胶在使用后十年之内出现任何工程质量问题，由我方承担全部责任及经济损失赔偿。
担保人：
保证人：
身份证号：
身份证号：
联系方式：
联系方式：
2014年8月17日
第18篇：苯的说课教案
课题：苯
尊敬的各位领导，亲爱的各位同学，大家下午好，今天我说课的课题是苯。 【课标和教材】
本节课是以苏教版高中化学必修2为教材，苯是专题三“有机化合物的获得与应用”的内容。 关于此课，在课程标准里的要求是了解苯的主要性质，认识苯及衍生物等在化工生产中的重要作用。苯是一种重要的有机化工原料，学习苯的性质和用途有利于学生认识化学与生产的紧密联系；同时，苯又是最简单芳香烃， 掌握了苯的结构和性质可以为后面选修 5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。 【教学目标】
根据高中化学课程标准的要求、教材编排意图以及高一学生的特点，我拟定如下的教学目标：
知识与技能：了解苯的物理性质和用途及毒性，掌握苯的分子结构特点和苯的(可燃性、取代反应、加成反应等)化学性质。
过程与方法：通过对苯分子结构与性质的探究，学会运用观察、实验、合作、交流等手段获取信息，加强归纳、推理等方法及技能的训练，从中体验自然科学研究的一般过程和方法。
情感态度与价值观：通过化学史体会科学家求实、求真的的科学品质，形成勇于探索、敢于超越的意识。
我将苯的化学性质作为本节课的重点,而苯分子结构的探究由于缺乏物质结构理论的支撑，学生理解起来较为困难，是本节课的难点。 【学情分析】
就学情而言，学生在学习“苯” 之前已学习了烷烃———甲烷、烯烃———乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征及一些特征反应，具备了一定的“先备知识”，初步建立了有机物“结构———性质———用途”的认识关系，为本节学习奠定了必要的知识基础和方法基础。 【教法和学法分析】
基于以上对教学目标及学情的分析，本课题将主要采用教师引导下的实验探究法和多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，我将充当引导者和启发者，学生充分发挥其主体性，亲身参与到整个探究过程中、运用多种方法如：实验法、推理法、归纳法等等，学习新知识、解决新问题。具体教学过程如下： 【教学过程】
1创设情境，引入新课
“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”在课的开始，我将以这样一则字谜来引入今天要讲的课题“苯”， 然后我讲述苯的发现史，引起学生浓厚的兴趣，我从有趣的谜题入手，充分调动学生的学习兴趣，自然地引入新课。 2探究苯的物理性质
在化学上我们研究一个物质的性质，一般都要研究其物理性质和化学性质。苯物理性质的学习我采用由学生自主探究的方法，让学生进行扇闻苯的气味、苯在冰水中凝固、苯的水溶性、苯溶解乒乓球碎片的实验。总结出苯的主要物理性质，无色、有刺激性气味的重要有机溶济。这样，对苯物理性质的认识建立在感性认识的基础上，也培养学生动手实验、观察、分析实验的能力。苯的化学性质是由其结构所决定的，所以在接下来的环节中我将带领学生一起探究苯的分子组成及结构。 3探究苯的分子组成及结构
我借助法国化学家日拉尔立对苯的组成进行测定的数据，让学生推算出苯的分子式，与饱和烃和不饱和烃的通式做对比，分析苯的不饱和度并引导学生猜想苯的结构，鼓励学生设计实验来验证自己的猜想。学生基于已有知识，设计苯中加溴水、加酸性KMnO4溶液的实验，推翻了苯分子有双键、三键和链状结构的假说。学生充分体验到设计实验并取得成功的乐趣，也让学生认识到化学是一门以实验为基础的学科，并从中深刻体会到“实验是化学的最高法庭”。这时，学生的认知欲望已充分调动起来了。我又带领学生回到化学史中，介绍凯库勒的“美梦”并引导学生辨证分析凯库勒式，让学生自己发现问题：凯库勒式不能解释苯为什么不与溴水、酸性高锰酸钾溶液反应。再根据苯的邻位二元取代物没有同分异构体的事实，分析得出苯中的碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。然后通过对比介绍现代化学理论中苯的结构以及科学家通过现代技术拍出的苯分子照片，化抽象为形象，使学生掌握正确的苯分子结构，加深了对苯的结构的理性认识，从而突破了本节课教学难点。
（四）探究苯的化学性质
根据物质的结构决定物质的性质，苯的这种结构特征决定了苯可能会有什么样的性质？通过此问题将教学引向对苯的化学性质的探究中。此时我会让学生根据苯的结构以及学生已有的知识推测苯中的碳碳键决定了苯有什么化学性质呢？学生不难推理，既然苯中的碳碳键介于单键和双键之间，那么可能会发生取代反应，也可能发生加成反应。接着我将让学生分析讨论并设计实验证明苯与液溴的反应究竟是取代还是加成，通过分析推理不难得出可通过检验产物中是否含有HBr来证明是否是取代反应。由于该反应的装置较为复杂，在学生充分讨论后，我将采用演示实验的方法证明学生的猜想。在学生写出苯与液溴发生取代反应的方程式后，我让学生类比写出苯与氯气、与硝酸等的取代反应方程式，展示这些化工原料在生产中的应用，让学生体会到化学与生产生活的联系。在上述环节的教学中，我充分调动学生的已有知识和思维积极性，在讨论、推理、实验验证的基础上让学生建立起苯易发生取代的认识。
那么，苯是不是不能发生加成反应呢?此时，我向学生展示由苯制备环已烷的化学方程式，让学生对比分析苯与氢气发生加成反应的条件，说明加成反应在一定条件下也是可以发生的。结合苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色的事实，学生不难总结出苯易取代、能加成、难氧化的化学性质。那么，为什么是这种性质呢，这时，我引导学生从苯的结构分析，进一步加深对苯分子结构的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质的学科观念。
随着教学的不断深入，学生对苯的结构和性质已经有了深刻的认识，为了巩固新知识的学习，我将设置一系列的课堂练习。帮助学生巩固新知识，加深对苯的结构和性质的理解，也培养了学生运用化学知识解决问题的能力。
（五）整理归纳，强化方法
在课的结尾，我将引导学生从探究有机物结构的一般方法以及苯的分子结构及其性质的关系上归纳总结本节课的核心内容，强化学生对苯环官能团的认识，进一步认识结构决定性质、性质决定用途的辨证观。
六、教学特色
纵观本节课的教学，我以化学史为线索，以学生的探究发现活动为主，而教师在其中起到了组织和引导的作用，真正贯彻了化学新课程的教学理念。
第19篇：煤的综合利用_苯教案
化学必修2之《煤的综合利用 苯》公开课教案
一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节的内容属于苏教版《必修二》。这一节的内容包括煤的综合利用、苯的物理性质、结构、化学性质。一课时完成。
学习本课之前学生学习了烷烃、烯烃的结构与性质，本课内容中由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，可以说脂肪烃的结构到苯的结构是一种思维上的飞跃，学生理解有一定的困难。
而且本课内容又是以后学生学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，是学生理解芳香族化合物的基础。所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。
2、教学目标：
知识与能力：（1）使学生了解煤的综合利用
（2）使学生了解苯的结构探索过程，掌握苯分子结构特点；
（3）使学生了解苯的物理性质和掌握其化学性质及其用途；
（4）培养学生观察能力、实验能力以及学生逻辑推理能力； 过程与方法：通过讨论、分析和实验，推测和验证苯的结构和化学性质；
情感态度价值观：培养学生以事实为依据，严谨的学习态度。
3、教学重点、难点：
重点：苯的化学性质以及与分子结构的关系。 难点：苯的化学性质与分子结构的关系。
二、教法分析
要求学生在上课前首先对本课内容进行一定的预习，
针对学生的预习情况，本节课主要采用对比分析、实验探究、动画模拟等教学方法探究苯的结构和性质，培养学生的观察能力以及对分析能力，帮组学生掌握苯的化学性质以及与分子结构的关系。
为了巩固学习成果，本课习题有巩固练习和课后练习。通过分层训练，由浅入深提高学生的能力，达到教学效果。
三、学生分析：
因为学生个体存在差异，再结合教材的特点及教法分析，在课堂教学中以为以启发引导讨论为主，变学生被动接受为主动探究，以学生为主体，教师为主导，重难点问题注意分层次设计，让不同层次的学生都得到应有的发展，做到学生自主学，教师点拨教，使学生的学习过程和认知过程得到有机的整合。
执教者: 徐金财
时间:2013.5.31
地点:化学实验室4
四、教学设计：
【引入】煤是我们生产和生活中使用的主要燃料之一，是一种重要的能源，被称为“工业粮食”。
【板书】一
煤的组成
【课件展示】
1、煤和碳表示的是同一种物质吗？
2、许多城市禁止燃烧散煤，你知道为什么？ 【课件展示】散煤燃烧污染图片
【讲述】煤除了作为燃料，还可以从煤中提取有关物质并将其转化为有价值的化工原料，
这就是对煤的综合利用，其主要方法有煤的气化、液化、干馏。 【板书】二
煤的综合利用
【学生活动】请学生阅读教材P65，并结合图3-9介绍煤的综合利用。着重指出煤的干馏是目前使用较为广泛并且具有实用价值的煤的加工方法，它与石油的分馏是不同过程。
【课件展示】猜谜语 【板书】三 苯（C６H６）
【过渡】苯，可以从煤焦油中分馏分离得到，是一种重要的化工原料。怎么发现？它具有什么物理性质，其分子结构有什么特点？
【课件展示】苯的发现 【板书】1 苯的物理性质
【实验探究】要求学生注意观察、描述现象、分析并归纳苯的物理性质，并用课件展示结果。
【发现问题】从苯（C６H６）的分子式可以看出它肯定不是饱和烃，那它的分子结构是怎样呢？
【板书】２ 苯分子的结构
【讲解】引导与己烷分子式，推测存在的价键和同分异构体！
【猜想---课件展示】―――讲述：猜想１、２、３是含双键或叁键的链状烃；猜想４：碳原子之间存在单双键交替形式的平面六边形环状闭链结构(凯库勒式，并用课件介绍凯库勒发现过程)。指出这些结构中都含有不饱和健！
【实验验证—结合课件展示】引导学生运用已有知识对猜想进行设计实验验证，并演示实验，通过对实验现象加以分析，对猜想进行否定、肯定或修正！
【结论--讲解】苯可以用来萃取溴水中的溴；苯不能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色说明苯分子中不含C=C或C≡C。即猜想都是错误的.
【刨根问底】那苯的结构到底是怎样呢? 【讲解】这个问题把19世纪的化学家引入了茶不思、饭不香、睡不安的境地，许多科学家为之苦苦思索。后来，他们从实验中得到的结论是：苯分子中的碳碳键既不是纯粹的单键，也不是纯粹的双键或三键，（或没有存在单双键交替），而是一种比较特殊的键。随着科学研究不断深入，科学进一步研究表明：苯分子是平面正六边形结构，其6
个C原子之间的键完全相同，是一种介于单键和双键之间的特殊(独特)的键。
【课件展示】苯分子是平面正六边形结构， 【课件展示】苯分子式、结构式、结构简式
【讲解】为了纪念凯库勒在化学研究做出巨大贡献，仍然用他画出的结构式、结构简式表示苯的结构。其实在苯分子中，六个碳原子连接成平面正六边形，每个碳原子分别结合一个氢原子，同处一个平面，分子中6个碳原子和6个氢原子完全等价！
【问题解决】课件展示
【课件展示】指出由于苯中的六个碳碳键完全一样，因此它们是同种物质！
【过渡】苯分子中六个碳碳键和碳氢键完全一样，其中碳碳键是一种介于单键和双键之间的特殊(独特)的键，那它有何特殊性质呢？
【板书】３ 苯的化学性质
①、苯的燃烧：
【实验】学生观察记录现象和反应方程式 【课件展示】现象和反应方程式。 【过渡】是否有饱和烃的取代反应？ 【板书】②、苯的取代反应
【课件展示】苯与纯溴的取代反应 【学生活动】写反应方程式
[讲解]在苯与溴取代反应中，影响反应发生的主要因素有溴应为纯的液体溴，溴水是不行，并且要用催化剂。另外苯分子中的六个氢原子是等同的，在上述条件下，一般是苯分子中的一个氢原子被取代。
【板书】苯的硝化、
【课件展示】浓硫酸作用？温度怎么控制？学生写反应方程式
[讲解]浓硫酸的作用是脱水剂和催化剂；加热用水浴加热；由于苯分子中氢原子被硝基取代，所以称为硝化反应，也属于取代反应。
【板书】苯的磺化
【课件展示】结合课件请学生写反应方程式
[讲解] 由于苯分子中氢原子被磺酸基取代，所以称为磺化反应，也属于取代反应。 【过渡】是否有不饱和烃的加成反应？ 【板书】②、苯的加成反应
[讲解]苯不能使溴水褪色说明苯很难发生加成反应，但在特殊条件下会与氢气、氯气发生加成反应
【课件展示】并用模拟动画演示苯的加成反应
[讲解] 苯的加成反应可以把苯看成是单双键交替出现的结构，其中双键断裂后碳原子与其他原子结合的过程。
【课件展示】苯的结构与化学性质关系
【课件展示】苯的用途 有机物中的基团（介绍） 【课件展示】本节内容小节总结
【学生活动】练一练,完成学案上的练习
[布置作业]完成上相关练习
五、板书设计：
煤的综合利用苯
一、煤的成分
二、煤的综合利用
三、苯的结构与性质
1、苯的物理性质
2、苯的结构：
3、苯的化学性质： ①、苯的燃烧：
②、苯的取代反应------苯的溴代、苯的硝化、苯的磺化等 ③、苯的加成：
4、苯的主要用途：
四、有机物分子中的基团
第20篇：苯的结构教学设计
《苯的结构》教学设计
高二化学
杨洋
【设计思想】
从社会生活中发生的重大事件入手，激发学生对苯的结构及性质的探究欲望；从分子式猜想苯分子可能的结构并设计实验、进行实验加以验证；从苯分子独特的结构理解苯的独特性质；从苯的独特性质联想甲烷、乙烯、苯之间结构与性质的差异。“用教材教”，循着学生探究思维的轨迹将教材内容重新组合，使学生想学、会学、学会；“用探究的方法教，教探究的方法”，使学生在探究过程中理解并掌握苯分子的结构和性质。 【教学内容分析】
选修模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，让学生在必须有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面帮助学生打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他深入学习的欲望。教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始，组织教学内容，建立有机物“组成结构——性质——用途”的关系，使学生在初中知识的基础上有所提高。 【教学目标分析】
【知识与技能】理解苯分子的结构
【过程与方法】学生通过观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。
【情感态度价值观】学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的含义，养成科学的态度和科学的品质。 【教学过程设计】
【探究一】苯的分子式？
【问题】法拉第发现苯以后，立即对苯的组成进行测定，他发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3%，苯蒸气密度为同温、同压下乙炔（C2H2）气体密度的3倍，请确定苯的分子式。 【生】C6H6
【师】根据苯的分子式，你能写出苯的结构可能有哪些吗？ 【探究二】苯分子的结构？
1.【生】猜想可能的结构并板书。可能的结构有（部分）： （1）CＨ２ ＝C＝CＨ－ＨC＝C＝CＨ２ （2）CＨ≡C－CＨ2－CＨ2－C≡CＨ （3）CＨ≡C－C≡C－ CＨ2－ CＨ3
（4） CＨ3－ C ≡ C － C ≡ C－ CＨ3 （5） CＨ2＝ CＨ－CＨ＝ CＨ－C≡CＨ
【师】动画演示苯与液溴，酸性高锰酸钾的混合 【生】说出实验现象及其结论。 2.用苯的邻位二取代物验证
【师】学生书写邻二甲苯可能有的结构 【生】邻二甲苯的结构只有一种。
3、从能量的角度分析
【师】等物质的量的环己烯、环己二烯和苯在加氢时放出的热量不成正比
(g)+++H2(g)(g)△H=-119.6kJ·mol
-1 (g)2H2(g)(g)△H=-237.1kJ·mol
-1 (g)3H2(g)(g)△H=-208.4kJ·mol
-1
【生】得出结论：苯能量低
4、从键长的角度分析
【师】碳碳单键键长：1.54×10-10m 碳碳双键键长：1.34×10-10m 苯分子中碳碳键长都相等，为1.40×10-10m 【生】结论：苯分子中的碳碳键是介于碳碳单键和碳碳双键之间的特殊的键。
