叙述方式
推荐第1篇：个人简历(叙述方式)
个 人 简 历
我叫薛广鹏，男，汉族，中共党员。1979年出生于甘肃省酒泉市肃州区一个普通的企业职工家庭，1992年毕业于市西大街小学，1998年毕业于市酒泉中学，并于同年12月应征入伍，服役期间通过在中国人民解放军南京陆军指挥学院法学院两个阶段、5年的学习，先后于2003年12月和2007年6月获得全国自学考试法律专业大专、本科学历文凭。
学生时期，兴趣广泛、酷爱文学、擅长书画、喜好文艺，担任过班长、团支部宣传委员、校学生会副主席等职，并多次在学校和学区组织的歌咏、绘画、演讲比赛中取得名次，其中在1997年酒泉市“康健杯”青年歌手大奖赛中取得第二名的优异成绩。一度被评为优秀学生干部和三好学生，受到过市教委和学校的表彰与奖励。
参军入伍后，历任战士、班长、一级士官、二级士官，在此期间从事过文书、政工等专业，进一步秉承和发扬了自身优势，以诚心待人为做人之本，以严以律己为处世之道，历练军人作风，铸就军人品格，逐步完善和成就了忠诚、刚毅、果敢、稳健，为人坦荡，待人诚恳，处世谨慎，工作勤奋的个人性格。通过8年的部队生活，使我养成了在学习上虚心、勤勉、向上的良好习惯；工作上积极主动，防止和克
服了浅尝辄止、一知半解的倾向；思想上也形成了更加成熟的操守信念和处事理念，喜于2003年9月光荣地加入了中国共产党，且在部队各级党委和团队组织的多项活动中取得过骄人的成绩，特别是在全空军系统组织的2003年“奉献在军营”主题演讲大赛中获得三等奖，较有实力的彰显出个人在此方面的优势。此外，还先后立功、受奖十余次，并在2006年至2007年7年中连续被部队授予“优秀士官”，2006年被兰州军区空军党委评为“优秀共产党员”。
那么，通过多年的磨练，我深知“不积跬步，无以致千里的道理。”同样，军旅的8年生活也使我清醒的认识到在荣誉之后自己的不足，“天行健，君子以自强不息。”在物尽其用、人尽其才的今天，我虽年少无位，但心存四海，“春风千重抬望眼，征程万里驾长车。”热切期望我这拳拳寸草心、浓浓赤诚情能与中国移动同呼吸、共命运、同发展，求进步。
薛广鹏
二ＯＯ八年一月十五日
personal particulars
My name is Xue Guangpeng, male, Han Nationality, Chinese Communist Party party member.In 1979 was born in a Gansu Province Jiuquan city austere state area ordinary enterprise staff family, in 1992 graduated west the city the avenue elementary school, in 1998 graduated from the city Jiuquan middle school, and in December enlisted in the military, served the period through to direct the institute law school two stages, 5 years study in the same year in Chinese People\'s Liberation Army Nanjing Army, succeively and in 2007 June obtained the nation self-study exam law specialized technical college, the undergraduate course school record diploma in 2003 December.The student time, the interest widespread, is very fond of the literature, the good at calligraphy and painting, likes the literary arts, holds the post of cla leader, the youth corps cell has propagandized duties and so on committee member, school student aociation vice-president, and many times in the school and in the
school district organization\'s sing, the drawing, the oratorical contest obtained the position, in which the Jiuquan city “the healthy cup” in the young singer grand prize contest obtains the second excellent result in 1997.Once is evaluated the outstanding student cadre and the healthy, studious, and helpful student, has received the city Education Committee and the school commendation and the reward.After the enlistment enlists, succeively holds the soldier, cla leader, the level officer, two levels of officers, has been engaged in specialties and so on copy clerk, political work, further received and has carried forward own superiority, take treated people sincerely foundation of as the personhood, self-criticized take Yan Yi as the savoir-vivre, the informed and experienced serviceman attitude, cast on the serviceman moral character, consummated and the achievement gradually loyal, resolute, has been courageous, is steady, the manner was broad and level, treats people with sincerity, gets along with people discretely, worked the diligent individual disposition.Through 8 year army lives, caused me to foster in the study modest,
aiduous, the upward good custom; Works positively initiative, prevented and has overcome the tendency which stops after getting a smattering, smatters; In the thought has also formed the maturer personal integrity faith and handles matters the idea, honorably has happy joined Communist Party of China in September, 2003, also has obtained arrogant person\'s result in many activities which army all levels of party committees and the team organize, specially “the offer in the subject lecture big game won the third prize in entire air force system organization\'s in 2003 in the military compound”, had the strength clear to appear personally in this aspectsuperiority.In addition, but also renders meritorious service succeively, receives a reward ten times, and in 7 years is awarded continuously from 2006 to 2007 by the army “the outstanding officer”, in 2006 is evaluated by the Lanzhou military region air force party committee “the outstanding communist party member”.That, through many year disciplining, I fully realized “does not accumulate the half pace, so that does not have the great distance truth.” Similarly, troops\' 8 years life
also causes my sober understanding to after the honor own insufficiency, “the day line is healthy, the gentleman strives constantly for self-improvement.” Is making the best use of things today which, enables each person to develop his talents, although I do not have the position young, but the heart saves the great-hearted, “the spring breeze thousand lifts again looks the eye, journey Wan Li harnees the long vehicle.” Expected earnestly my this sincere blade of gra heart, the thick thick absolute sincerity sentiment can move with China with the breath, shares a common fate, with the development, strives for the progre.
Xue Guangpeng Two OO eight years on January 15
推荐第2篇：优雅的叙述方式
如果我们全都可以使用上一种极其优雅的方式来进行着我们写作上的叙述的话，那么，对于我们每一位写作者而言，都将会是一件十分了不起的事情。事实上我们愿意并且也十分地希望着我们的每一部作品乃至于每一句话的表述都显得优雅无比。然而，如何地使自己手中的那一枝笔写下每一句优雅流畅的句子，这是谁都愿意知道的一件事情。
我们或许可以通过其它的写作者们所写作出来的文学作品中得以得到一些启示，这就正如我们每一位阅读者们所熟读过的许多部拥有着优雅文笔的文学作品那样，比如中国女作家张爱玲的小说《沉香屑·第一炉香》那样子的开头：“请您寻出家传的霉绿斑斓的铜香炉，点上一炉沉香屑，听我说一支战前香港的故事。您这一炉沉香屑点完了，我的故事也该完了。”从张爱玲的这么一段叙述当中，我们似乎是不难品读出印度作家泰戈尔的《飞鸟集》当中的叙述方式的影子，《沉香屑·第一炉香》的开头之所以会让人感受到了其文字的优美以及优雅的原因在于：其的作者张爱玲在这么地一段开头话当中，所采用的是一种彬彬有礼的祈使语句，她予人的一种感觉就是非常地典雅以及优美，她能够使人知道她的文学作品当中所表达着的并不仅仅只是一个故事的情节的开端，而是一个人，做为一名文学家她的修养以及气质。
我们或许应该可以并且也能够做到于一名文学家的笔下所记述的文句当中阅读到那一些写作者们的心灵以及写作者们的修养，这就正如我们大家所知道的那个样子：一个有礼貌以及有修养的人，他们的礼貌以及修养往往都只是通过他们的一举一动而得以被我们这个世界的人们所认可的。一个粗鲁的人当然不可能会拥有着一种非常优雅的文笔，毕竟我们对于一位文学家的修养以及气质的了解，通常都仅仅只是通过其的文学作品当中的文字叙述而得以得到领略，但是一名有着良好学识以及极有修养的文学家，也同样地不可能会使用着一些极其庸俗的语句来向世人们传达他自身的思想以及感受。
一个人的性格也往往地会影响到其的文字风格，这就好比是我们所知道的，敏感的写作者们他们通常都会表现出一种极其细腻的文笔以及情感；而对于一名拥有着平淡口吻的写作者而言，他如果是在他感到忧伤的那一刻当中进行着写作，那么他的文学作品也就会显得平淡而且忧伤了；一名拥有着从容而自信的写作者，他所写作出来的文学作品理所当然地不可能会有一些不符合文章叙述的粗暴的叙述风格；当然，如果有一天我们发现了我们在哭泣的时候和微笑的时候所写作出来的文学作品都会予人一种不同的感受的话，那么身为写作者的我们又是否能够从中而获得某种启示呢？
一个性格十分偏激的文学家以及写作者，他的文学作品当然不可能会出现一种十分温婉以及明丽的叙述方式，但是一个十分温和且谦谦有礼的文学家以及写作者，他的文学作品也同样地不可能会出现许多令人感到惊讶的语句，如果他不是在极度的沮丧以及愤怒感当中进行创作的话，我们理所当然地能够从中品读到他身为写作者的人格魅力。
我们当然能够并且也可以让我们所写作出来的每一部文学作品全都拥有着一种近乎于完美的叙述方式，如果我们写作者本身的词汇够丰富的话，当然，我们所写作出来的每一部文学作品也将会同样地具备着感动他人的感染力，问题的关键在于：我们每一位写作者是否都具备有能够使阅读者们感到共鸣的情感以及心声。
推荐第3篇：200字叙述
2006年，世界瞩目的中非合作论坛在北京隆重召开，各国元首相继抵达北京，做为国门的员工，我们有幸参与保障了此次大型会议，那时的我们用最甜美的笑容、优质的服务迎接每一位要客的到来。
还记得我们还是从学校刚刚步入到工作岗位，当面对这样的重大任务时的心情是那样的期待、又是那样的激动同时又伴随着一点点的担心，生怕自己服务出现问题造成会议保障的疏忽，就这样我们既紧张又欣喜并抱有为这次会议服务所骄傲的心情顺利保障了这次任务。
2014年的今天已时隔6年，我们虽然已经竞聘到其它工作岗位，虽然已结婚生子，回顾那段时光仍记忆犹新，我们就是这样热爱这自己的本职工作，今天我们继续坚守在一线工作岗位，我们将用我们的青春谱写新的乐章！
推荐第4篇：叙述接受者
叙述接受者
叙述接受者（The Narratee）一词由法国叙事学家热拉尔·普兰斯于1971年提出，现已经被叙事学家普遍接受，成为研究叙事机制的重要方面之一。
一、何为叙述接受者 在交流中，“我”与“你”是互为前提的，叙事文也是如此，它总是以某个人或某一群人为对象的。普兰斯以十分肯定的语气指出：“凡叙述——无论是口述还是笔述，是叙述真事还是神话，是讲述故事还是描述一系列有连贯性的简单动作——不但必须以（至少一位）叙述者而且以（至少一位）叙述接受者为其先决条件，叙述接受者即叙述者与之对话的人。”
比如从小说（张贤亮《肖尔布拉克》）中摘取一段：“你别打瞌睡，跑长途，我最怕旁边的人睡觉。瞌睡，是会传染的。你抽根烟吧。不会！拿笔杆的人怎么不会抽烟？我可是抽烟的。”这个“你”是一个具体的叙述接受者形象。我们从叙述者的叙述中得知他是一个搭便车的记者。这篇小说就是由叙述者即故事中的那位汽车司机跟记者“你”讲述他个人的经历，这位记者自始至终充当他的听众。由此，我们对叙述接受者作一初步界定：叙述接受者是与叙述者相对应的概念，是叙述者的交流对象，文本里的听众。
下面，区分叙述接受者与读者、暗含读者、理想读者。
与读者：与叙述者不等同于作者一样，叙述接受者也不同于读者。叙述接受者是叙事文内的参与者，是虚构的，而读者则是叙事文外的真实存在，是现实生活中千差万别的人。即使叙事文中出现了“读者”的字样也不可能与真实读者混为一谈。《定命论者雅克和他的主人》中的叙述者说：“读者，在这几位先生睡着的时候，我有一个小问题要向您提出，您可以深思熟虑一下„„请您明天早上告诉我。”这里的“读者”显然不是真实读者，因为真实读者在阅读时间上享有充分自由，而不必在小说中的人物睡着的这个夜里“深思熟虑”以便早晨去回答。这里的“读者”实际上是叙述者对叙述接受者的称谓。
与隐含读者：隐含读者是隐含作者构想的读者形象，由隐含作者赋予他某种特征、能力和爱好。隐含读者隐身于作品之中，充当作品的全面接受者。而叙述接受者是叙述者的听众，与叙述者互相依存。在作品中叙述接受者有显隐多寡的差异，甚至可以作为人物出现。同时他对作品的理解也有全部或部分的差别。
与理想读者：理想读者是一种理论建构，它具有完全的“文学能力”，并能在某一特定文体里发现无限文本 并进行阐释。叙述接受者则是文本的组成部分，他的能力和活动范围都是有限的，他可以理解或证实叙述者的话语，也可能显得很笨拙，不能理解叙述者的话语，甚至抗拒叙述者的话语。
二、叙述接受者的信号
叙述接受者的信号是由叙述者发出的，叙述接受者的形象也主要是从叙述者的叙述镇中建构的。尽管某些叙述者假装不面向任何人，尽管他故意语无伦次以造成交流上的障碍，但叙述接受者的信号是不会消失的。自言自语本身就存在着一个表达的“我”和“我自身”的区别，光怪陆离的语言中潜藏着对知音的呼唤。
同时，叙述接受者的信号有强有弱，复杂多样。可以将叙述接受者的信号分为显隐两类。一类是明显的信号，指作品中显示叙述接受者存在的叙述。根据这些叙述，我们可以勾勒出特定的叙述接受者形象。另一类为隐蔽的信号，即叙述接受者在作品中保持沉默，不体现为文字符号，他默默地聆听叙述者的娓娓叙述，接受叙述者所陈述的所有故事。读者只能在叙述者的语气中感受到它的存在。我们称这类叙述接受者为“潜在的叙述接受者”。叙述接受者的沉默并不意味着消失，只是缺少特征罢了。
（一）叙述接受者显而易见的信号是作为故事中的人物出现，即叙述者向故事中的某个人物讲述。
1、叙述接受者是故事中的人物，甚至是不可或缺的人物。如《一千零一夜》中的国王就是这种叙述接受者形象。他每天听山鲁佐德讲故事，没有这个叙述接受者，也就不能能有一千零一夜的故事了。
2、人物既充当叙述者也充当叙述接受者。如框架小说《十日谈》，开端总是借助某个缘由使各种人物有可能聚在一起，有人提议每个人讲故事，于是每个人此时是叙述者，彼时是听众。作为人物的叙述者在讲述故事时，外叙述者一般处于聆听的位置，充当内叙述者的叙述接受者。日记体小说或第一人称叙事文中叙述者的内心独白，叙述者将自己的经历、感受讲给自己听，这个叙述者也同时是叙述接受者。
（二）叙述接受者的信号可以出现在叙述者对叙述接受者的称谓上。比如“亲爱的读者”、“朋友”“列为”等字眼。叙事作品中的第一人称复数也可以显示叙述接受者的信号。比如“让我们一起爬上这几十级台阶后再说„„”这里的“我们”是包括叙述接受者的，是叙述者站在叙述接受者的位置上和他们一起行进的。
（三）叙述接受者的信号还可以从叙述者的自觉叙述或表白中体现。例如自我意识的叙述者出面为自己的叙述解释、申辩，是为了争取叙述接受者的同意和同情。
（四）叙述接受者的信号也可以表现在叙述者的语气上。叙述者的疑问、反问或否认等口吻往往能激起叙述接受者的反应或调整他们的观点。目的就是排除叙述接受者的先入之见。
（五）从叙述者对事件、人物的介绍、说明、解释和比较中感受叙述接受者的信号。
总的来说，五个方面，前两个叙述接受者本身有明确的叙事符号，是叙述者特定的交流对象，后三个完全是由叙述者提供的叙述接受者的信号，人们是从叙述者的话语中感受其交流对象的存在的。
三、叙述接受者的类型
（一）个体叙述接受者与群体叙述接受者 前者指，叙述者在叙述中所面对的是一位听众，这位听众一般以人物的身份在故事中出现。如《一千零一夜》中的国王。
后者指，叙述者拥有几个或众多的听众。如《十日谈》。群体叙述接受者又有同质和异质之分。同质的叙述接受者：叙述者面对的是一种类型的听众，在作品中不表现出差异。常见的“亲爱的读者”、“列为”等均属此类。异质叙述接受者：叙事文中的听众在身份、道德、智力、情感等方面不尽相同。这种差异可以由作为人物的叙述接受者的不同表现来说明。如听故事的人中有不同的身份和特征，种田的、做生意的、年轻的、年老的，并且他们各有自己的见解等等。
（二）外叙述接受者与内叙述接受者
这是根据叙述接受者在叙事文中的层次划分的。
外叙述接受者与外叙述者同处于第一叙事之中，他是外叙述者的听众。在叙事中，他既可以作为人物或有称谓的“读者”、“看官”，也可以沉默地洗耳恭听，不显山不露水。在多数情况下，他与外叙述者一道，走完故事的全部历程。这种外叙述接受者与读者极为相似。
内叙述接受者与内叙述接受者相应，处于第二叙事中（我的理解：故事中的故事），是内叙述者诉说的对象。弗兰克的信是写给爱玛的（奥斯丁：《爱玛》）。当内叙述接受者作为人物或以第二人称的信号出现时候，他们往往会不同程度地受到叙述者的感染和影响，发生或大或小的变化。如从不知到知，从冷淡到同情，从喜爱到厌恶等等。在叙事文中，内叙述接受者只被告之故事的部分事件，他不是整个作品的全面接受者。因此，读者不会与内叙述接受者认同。
四、叙述接受者的功能
（一）通过对叙述接受者与叙述者之间种种关系的分析，可以建构起不同的叙述者形象。
1、有的叙述者以一种居高临下的姿态对待叙述接受者，处处表现自身的优越地位。如《汤姆琼斯》的叙述者，常常把叙述接受者叫到一旁，向他们兜售金玉良言，以显示知识高于叙述接受者。
2、有的以平和的态度对待各种各样的叙述接受者，显示出一种开明的形象。
3、有的叙述者与叙述接受者保持或大或小的距离，表现出一种孤傲和冷漠的姿态。如《局外人》中的叙述者默尔所。
（二）叙述接受者（尤其在充当作品中人物时）对情节的发展和故事的叙述具有一定制约作用。在《一千零一夜》中，由于苏丹王想听故事，山鲁佐德的叙述才得以进行。这里的叙述接受者起着建立情节框架的作用。
（三）叙述接受者是叙述者与读者之间的中介，这是叙述接受者在叙事文中一直起着的作用。叙述者为了传递自己的叙述意图，必须首先与叙述接受者接触。他采用含蓄、隐喻、象征、解释等手段影响或控制叙述接受者，向叙述接受者表白心迹，借此向读者传递各种信息，澄清、说明叙述中的问题或维护、强调某种价值观念。
推荐第5篇：叙述视角
《兔子跑吧》叙述视角分析
摘要：《兔子跑吧》中哈里三番五次逃跑，妻子贾尼丝被认为是整个事件的罪魁祸首，被评论家称为“兔子一生难以摆脱的障碍之一”。本文从叙述学角度分析认为是作者采用男性视角，过于关注男性，剥夺了女性话语权，造成了贾尼丝成为替罪羊的后果，也使自己背负上厌女症的恶名。
关键字：叙述视角，角心人物，男性视点，男权意识
厄普代克是美国当代最著名的现实主义大师，文笔精致细腻，把社会纪实、凭空杜撰和自传糅合在了一起，他作品最大特点是：背景大都在家乡宾夕法尼亚的小城镇上，写的都是中产阶级小人物的日常生活与家庭琐事，从中反映出美国精神文明的现况与实质。正如他所说：中产阶段的家庭**，对思想动物来说谜一般的性爱和死亡，作为牺牲的社会存在，意料之外的欢乐和报答，作为一种进化的腐败，这些都是我的主题。[1]他的代表作“兔子四部曲”被誉为具体描绘美国20世纪下半叶社会文化现象的历史文献，以兔子个人的经历折射出美国社会向后工业社会转型时期的社会变迁。厄普代克本人曾说的：“我的关于普通人的日常生活的小说有着比历史书更多的历史。”[2]
《兔子跑吧》是四部曲中的第一部，发表于1960 年。讲述了26岁已为人父的哈里·安斯特朗因无法忍受平庸的家庭生活、低贱无前途的工作和死气沉沉的性爱，在妻子怀孕期间，逃离家庭，和妓女鲁斯生活在一起，以此来摆脱家庭、社会对他的束缚。评论家们从不同角度解读了兔子逃跑的原因，许多评论家认为兔子逃跑根本原因是他生活中一对对无法调和的冲突，其中最主要的是过去与现在的冲突。兔子中学时曾是全县的名人，创造了乙级联赛的投球纪录。他在篮球场上叱咤风云，拥有教练的赏识、队友的钦佩、漂亮姑娘的爱慕，那是他的辉煌时期。然而朝鲜战争改变了这一切，兔子应征入伍，情人离他而去。退伍后，他结识了富家少女贾尼丝，后因为贾尼丝意外怀孕而结婚。与战前光辉岁月相比，兔子现在的生活沉浸在失落中。他没有骄人的事业(他现在是在一家廉价商店推销一种低廉的厨房用具)，家庭生活也不美满 (妻子贾尼丝不善家务、不解风情 )。理所当然，大部分评论家把兔子家庭生活的不如意归咎为他的妻子贾尼丝。贾尼丝被不少评论家称作兔子“终生难以摆脱的障碍之一”以及“一生灾难的重要根源”。然而贾尼丝真如评论家所言是个灾星吗？本文力图结合小说的叙事策略，指出正是由于这些特定叙事技巧的使用，贾尼丝才成为整个事件的替罪羊。
视角指叙述者或人物与叙述文中的事件相对应的位置或状态，或者说叙述者或人物从什么角度观察故事。英国小说理论家路伯克指出：“小说技巧中整个错综复杂的方法问题我认为都要受观察点问题——叙述者所站的位置对故事的关系问题——支配。”[3]观察的角度不同，同一事件会出现不同的结构和情趣。作者通过特定的角度将其体验并感悟的世界转化成语言传达给读者；同时，读者通过作者设置的特定的视角进入故事，完成与作者的交流。它把谁在看，在看谁，看者与被看者的态度，及作者要给读者提供何种视野等问题联结在一起。因此，叙述视角是叙事策略的一个重要部分，是现代文学研究中一个颇受重视的领域。热奈特指出许多理论家出现了“在我所称作的语气和语态之间令人遗憾的混淆，即谁是叙事文中观察者的问题和完全不同的谁是叙述者的问题之间的混淆，或更直截了当的说，谁看与谁讲之间的混淆”。[4]热奈特对“谁看”和“谁讲”的强调，实际上反映了他对叙事视角和叙事声音区别的重视。而浦安迪也指出：我们翻开某一篇叙事文学时，常常会感觉至少有两种不同的声音同时存在，一种是事件本身的声音，另一种是讲述者的声音，也叫叙述人的口吻，叙述人的口吻有时比事件本身更为重要。[5]可见，视角和声音既有区别又有联系，他们相互依存，互相限制，从视角方面看，作为无声的视角，必须依靠声音来表现，也就是说只有通过叙述者的话语，读者才能得知叙述者或人物的观察和感受。不过叙述者在传达时 往往融入个人的色彩，对视角有所修饰。从声音方面看，声音则受制于视角，首先声音在传达不同人物的感受是会染上不同的词汇色彩，具有不同的文体风格。其次视角还规定了声音该叙述什么，不该叙述什么，当视角没有落在某一人物身上时，声音就无法表达这一人物的感受。视角主要有三大类型：非聚焦、内聚焦、外聚焦。厄普代克在《兔子跑吧》中结合全聚焦和内聚焦叙事模式来展开情节。在全聚焦模式中，叙述者所掌握的情况不仅多于故事中的任何一个人物，知道他们的过去与未来，而且活动范围也异常之大。用罗朗巴特的话来说：“叙事者既在人物之内又在人物之外，知道他们身上所发生的一切但又从不与其中的任何一个认同。”[6]而在内聚焦模式中，叙述者好像是寄居于某个人物之中，借着他的意识与感官在视、听、感、想，所知道的和人物一样多。詹姆士提出意识中心理论，小说中的一切叙述细节必须通过这个意识中心人物思想的过滤，而这种过滤行为本身能更好的揭示这个人物的心灵。在《兔子跑吧》中，叙述者一方面掌握着全局，对故事中的人与事不断作着全景式的描写；另一方面一旦描写的聚焦镜对准某个人物并且这个人物出现内心活动时，叙述者就悄无踪影了。此时，对故事的全景透视让位于人物自己的意识活动。
杨映星在他的《中西小说文体形态》中则认为：确定从何种视点叙述故事是创作的关键问题，它确定了作者对所述故事的态度，也影响读者对作品中人物及其行为的反映情感和判断。例如在叙述通奸故事的小说中，叙述视点可以是多种的选择：不忠实的丈夫或妻子，受伤害的配偶、情人，某个知情者，叙述视点不同，文本价值倾向、审美蕴含各异，对读者的影响不同。叙述视点甚至决定着故事的结构和叙述情调，简·奥斯汀《傲慢与偏见》如果不以伊丽莎白为叙述视点，“傲慢”与“偏见”就不存在了。[7]叙述视角强调的是叙述行为发生时叙述主体、被述客体与接受主体三者间的相互关系，它既体现着叙述主体的行为特征，又包含着叙述行为的所指内容及行为指向等意义。其次，叙述视角除了包含叙述者讲述故事时的观察“角度”它还含有叙述行为发生时的一切技术性的策略和方法，所有叙述的技术性问题都应在叙述者的权限之内。叙述视角体现的是一个故事叙述行为发生时谁在讲故事、以谁的眼光讲故事、讲谁的故事和向谁讲故事四个方面。叙述角度问题实际上是一个叙述者自我限制的问题，而全部叙述也就可以分为两大类，全知叙述角度和有限叙述角度。有限的的叙述角度把叙述者对故事的感知经验局限于某个局部的主体意识，从而把整个叙述止于这个局部主体意识的能力范围之内。
叙述者和叙述角度的配合就是叙述方位。赵毅衡将叙述方位分成九种，《兔子跑吧》采用第二种方位：隐身叙述者+主要人物视角，这也就是现代所谓的视角小说。一部人物视角小说，首要的问题是选择哪个人物作为角心人物。《兔子跑吧》基本上是以哈里为角心人物，作为小说的中心意识人物，读者的很多所见所闻都是通过这个角色过滤后得到的。从始至终，小说的其他人物只有偶尔的心理描写。小说伊始，哈里在篮球场上和一帮孩子们打篮球，这让他忆起了往昔的光辉岁月，也激发了他对生活的向往。他感觉万物复苏，空气中充满了生机。可是，当他回到家，看到妻子端着一杯威士忌酒，坐在扶手椅子里看电视，因看得太久眼睛红红的。当他俯下身子去吻妻子的额头时，他似乎觉得“她从昨天开始变得不再漂亮了。她的嘴角添了两条皱纹，给人以一种贪婪的感觉，她的头发也稀疏了。”[8](第 5页 ) 而他开的玩笑，没有得到妻子的一丝回应，她仍然呆坐在椅子上看着无聊的儿童节目。妻子向他要烟抽时，他表示正想戒烟。妻子却冷嘲热讽地说：“你不喝酒，现在又把烟给戒了，你这不成了圣人了？”(第 7页 ) 接着，他又得知妻子把孩子送到了他母亲家看管，跑去和岳母逛街。结果是，他还得去岳母家取车，到母亲家接孩子。更糟的是，怀孕的妻子居然在三月份就替自己买好了泳衣。最令他无法忍受的是贾尼丝的邋遢，屋子里“简直是杂乱无章——装鸡尾酒的杯子满是污垢；椅子扶手上的烟灰缸里堆满了烟头；地毯弄得乱七八糟；一推废报纸歪歪斜斜地，一碰就会滑下来；孩子的玩具到处都是，有的已破破烂烂，堆在一起，这儿一条玩具娃娃的腿，那儿一张折皱的纸板，上面还粘着早餐盒上剪下来的图案；暖气片下的灰尘已结成了团。真可谓满目疮痍 ——这一切如同一张收拢的网，粘在他的背上”。(第9页 )而哈里是个完美主义者，想要一种整洁明净、秩序井然的生活，觉得自己是最讲干净的人，这样的生活环境令他感到窒息。 最令他寒心的是，妻子还让他带包烟回来。篮球场上带来的激情，顿时消失地无影无踪，他觉得自己掉进了陷阱。兔子觉得怀孕的妻子不仅难看，而且糊涂的要命。尤其是，他们的性生活也是死气沉沉，毫无激情。这让兔子觉得家庭就是一个束缚自己的牢笼，使他感到死亡的气息，正如他所说的“贾尼丝，那是你整天价就是看电视和喝酒。我不是说我没错，可是我实在没有别的办法了。我只觉得血还没抽干就进了棺材。”（229页）他的逃离是为了追求自由，追求有生命活力的新生活。 他曾对埃克尔斯说过：“只要你干过点第一流的事情，不管是什么事，如再去干第二流的事，就会有一种失落感。而贾尼斯和我那码子戏，实在只属于二流水平”。（第112页）正是家庭生活的不如意，对现实的巨大失落感，想过一流生活的渴望使兔子逃离了家庭。通过哈里的视角，读者不难得出贾尼丝是个年长色衰，愚笨慵懒，不解风情，不善家务的妻子。在哈里的眼中，贾尼丝不但不开窍，而且还无法沟通。她不理解兔子为什么现在要去打篮球，还嘲笑他说：“你跑到小胡同里去，像一个十一二岁的孩子一样玩耍喽？”在女儿的葬礼上，他感觉一股奇异的力量注入了他的体内。他仿佛一直在洞里爬呀爬。当他终于见到了一线光明，转过身，见到的却是贾尼丝的脸，那脸挡住了那刚露出来的一线光明。他试图向众人解释女儿的死不能怪他，也不能怪不小心溺死女儿的妻子。可是妻子却绝望地扭过脸去。他对贾尼丝的厌恶陡然而生，他讨厌妻子的那张脸，可她却不明白这一点。刚才原本是次机会, 她可以和他分享真理, 那是极其简单实实在在的真理, 可她却把脸扭了过去。(第312页) 最终，一阵令人窒息的委屈感使他头晕目眩，不知怎么才好。他只好本能地转过身，跑了起来。读者看到这里不禁会暗中谴责贾尼丝的愚笨使得夫妻之间错失了沟通良机，并轻易原谅哈里的第三次出逃。但值得注意的是，以上是哈里的视角得出的结论，文本中读者很少能看到从贾尼丝的视角出发的描写，也就不能体会贾尼丝的思想感情，因此读者会不自觉地将兔子的逃跑归罪于贾尼丝。而且哈里虽然逃跑了，但是依然想着自己的社会责任和义务，一直有负罪感。总是想贾尼丝在他离开后会怎样生活，甚至也为自己的行为感到后悔。在贾尼丝生产时，兔子重回到贾尼丝身边，细心照顾她。这又会使读者觉得兔子是有责任感的，从而原谅他的出轨行为。兔子还是一个虔诚的基督徒，真诚的信仰上帝，这也让读者比较容易认可他。 布斯认为视角的选择“是一个道德选择，而不只是决定故事的技巧角度”。[9]持续的内视点是读者希望与他共行的那个人好运，而不管他暴露的品质如何。柯里认为这是因为我们每个人都是视角人物，叙述创造的主体，使我们幻觉上与之同一。持续下去下去，就会赢得读者的同情。正是因为我们的“内模仿”能力，能移情于角心人物的思想意识，感受到他们表达的感情，这使我们比较容易认同角心人物的观点和行为。因此读者会同情兔子的遭遇，会原谅他的逃跑行为，认为他是一个勇于追求自我、实现自我，敢于反抗社会习俗，有极强的个体独立意识的英雄，而把贾尼丝看作是整个事件的罪魁祸首，是妨碍兔子一生的人。这对贾尼丝是不公平的。整部小说主要以兔子作为角心人物，通过兔子的视角看待整件事情。只有偶尔，为了叙述的需要，跳出角心人物，从另一人的视角叙述故事。整部小说很少描写到贾尼丝的内心意识，大都是兔子、婆婆等外人对她的评价。读者就会认为贾尼丝是个相貌平平，不善家务，高傲自私的笨女人。只有在兔子第二次离开家以后，为了更好的叙述刚出生的女儿被淹死的情况，开始通过贾尼丝的眼光进行叙述。从这我们可以了解到贾尼丝的一些思想意识。她生于富裕之家，但相貌平平，父母也不太关心她。贾尼丝在中学毕业后两年就因为怀孕而和哈里结婚, 而她那时几乎还没成年。对婚姻生活的准备不足加上出生于富裕家庭，贾尼丝不是称职的家庭主妇。但她也认识到了自己的缺点，决心戒掉酒瘾，不再把婚姻作为避风港，而是要承担义务。哈里的离家出走给她造成了极大的伤害，使她饱受人们的嘲笑。而且哈里是个自私自利、胆小懦弱、骄傲自负的人，一事无成，现在只是一个贫穷的推销员。他总是嘲笑、讽刺她，也从未真正理解关心过她。甚至还在她刚生下孩子，身体还没复原时，就迫不及待的做爱，还粗鲁的命令她转过身去，根本不关心她的感受。他们的婚姻生活同样也没有带给贾尼丝幸福，造成这样的后果哈里也有不可推卸的责任。这时我们对贾尼丝是同情的。假若厄普代克处理得更公道些, 多赋予贾尼丝一些话语权的话, 读者也许能了解到贾尼丝的愤懑与不平。就不会把所有的错归到贾尼丝身上。
通过分析, 我们发现哈里作为角心人物的心理和意识活动得到了很好的展示，由此更容易引起读者的共鸣。而关于贾尼丝的声音受到了限制，意识也被剥夺了，我们能得到的信息是哈里的主观判断的加工品。至于贾尼丝的所思所想，我们很少能得到片语只言。贾尼丝的形象通过哈里折射后，难免失真。当分析哈里逃避责任和家庭的原因时，我们不免会把天平倾向于哈里，而让贾尼丝承担哈里的部分指责。这样，他笔下的女性形象受到了偏见和歧视。
依据作品中作家的性别意识，人们把叙述视角划分为女性视角或男性视角，对文学艺术作品的解读也往往从性别视角入手，如王连峰的《从两性视角解读王安忆》，张琦《论韩剧中的女性视角和女性意识》等。而所谓男性视角或者女性视角的界定，虽然也和作家的性别有一定关系，但更多取决于作家在作品中的男性意识和女性意识的浓淡，如老舍的 《月牙儿》，这部以第一人称写成的小说，是以小说女主人公的视角来讲述故事的，在小说文本中作家对女性的不幸遭遇表现为近乎于切肤之痛的诚挚与同情充分反映了女性要求独立、自立、自尊、自强的生存意识，被看成是采用了女性视角的文本。而杨沫的《青春之歌》，由于女主人公林道静是在一个的男性的引导下获得人生价值的，所以被指为：林道静的解放之路不过是别一种形式的“寻父”，她的最终归宿并不是其最初指望的独立女性的精神家园，而是一个丧失女性自我的集体意识形态。《青春之歌》也因此被界定为一部“仿男权叙事”的小说。[10] 厄普代克的作品多采用男性视角，写作中心趋向于男权主义倾向，他关注的是男性人物，尤其是力图表现男人的活力受到了严重的压抑。他的小说是围绕着男主人公的烦恼焦虑来展开的，厄普代克强调的是男性在这个充满平庸和惯例的世界上，不甘于现状，勇于追求自我，但总是陷入无奈的困境状况。他忽视女性人物的存在和感受，同情的是男性的不幸遭遇。他描写了兔子这样一位普通的男性小人物，生活在遭遇障碍陷入沮丧和活力倍受挫折的境遇中。兔子哈利·安斯特朗已结婚两年，有一个两岁半的儿子纳尔逊，他有一份很糟糕的工作，为廉价商店推销厨刀。妻子贾尼丝酗酒并且有了身孕，在床上对兔子已经失去了吸引力，这深深激怒了兔子。工作与婚姻使兔子感到窒息，他总感到有一张网紧紧罩住他，紧紧缠绕着他。作为昔日的篮球明星，他本能的办法就是“跑”，驱车前往西弗吉尼亚。刚要冲出这个小网，他又碰上了来自父母、牧师、邻里朋友等方面的劝阻、指责，让他领教了社会这张网的严密与无处不在。人是生而自由的，却无往不在“网”中。他在途中认识了妓女鲁斯便与她同居。两个多月后，妻子分娩，他回到了家。不久，因性生活不和谐他又再次离家，绝望的贾尼丝醉后不慎将刚出生的女儿淹死在浴盆里。在孩子的葬礼上，他的话激怒了众人，又当场跑掉，他去见鲁斯，得知她已怀孕，又跑了。“出逃——回归——出逃——回归”记述了兔子的精神追求过程，兔子是一个自私、不负责任的大男子主义者，他只考虑自己，兔子遇到挫折就采取不负责任的逃避态度，正如埃克尔斯对他的评价：“你真是自私的可怕。你是一个懦夫。你连是非都不顾，你什么都无所谓，只有你那卑鄙的本能欲求。”（第142页）他只关心自己的感受，为了自己的欲求，不惜伤害自己的别人。
现代男人萎靡不振，郁郁不得志，他们没有机会像古代勇士那样在驰骋疆场中表达征服的意志、决心和喜悦，何况现代政治的腐败和卑鄙在大肆扼杀男人的个性，于是他
[11]们唯一的途径就是征服女人，并在征服中重新回味男子汉的气概和自我生存的意义。对兔子来说性爱是证明自己存在的一种方式。性爱可以说是兔子的一个天堂。哈里本性自卑敏感，试图从与女性的交往中的获得自信。我们知道哈里从孩提时代就得到了“兔子”这个绰号，这正暗示哈里驯服、弱小和善良的本性。如果说中学时代叱咤风云的篮球生涯曾给他带来过短暂的自信的话，失去篮球的哈里就一直沉浸在失落的生活中。首先他中学时代的女友玛丽·安在他服兵役期间结了婚，感情受挫的哈里从此放荡起来。之后，他在工作的商场结识了贾尼丝。贾尼丝是个腼腆害羞的女孩，他们成了情侣并结了婚。哈里选择娇小、长相平平、脸蛋黑黑的贾尼丝作女友，一个主要原因是贾尼丝给了哈里某种优越感。在小说中，我们多次看到当贾尼丝显出楚楚可怜之态时，总能博得哈里的怜爱。例如，在哈里第一次离家前的争吵中，当哈里看到贾尼丝那“热乎乎的呼吸和红红的、含泪的眼睛，使他觉得她是那样可爱动人。顿时怜爱之情涌上心头。贾尼丝突然说：哈里, 我爱你，别离开我。他没想到她还是这样的柔顺和虔敬。(第10页) 可见柔顺和虔敬一直是哈里钟情于贾尼丝的重要原因。当哈里离家两个月后第一次在产房见到贾尼丝，此时的贾尼丝温柔可人，对哈里恋恋不舍。这时的哈里立即把收留自己的情人鲁斯忘了个干净，改邪归正回了家。在医院哈里和贾尼丝一起看节目时，有这样一幕：他坐在椅子上时，肩膀与床一般高，他喜欢和女人间保持这种奇特的关系！就好像把她扛在肩上，却又没有分量。(第 231页)这段话恰好一语道破了哈里所向往的两性关系，他需要一个柔顺而恭敬的女人以成就他的男人气概。同时，他不喜欢这个女人给他太多的负担。正因如此，哈里才会三番五次地离开贾尼丝。哈里与妓女鲁斯的关系也如出一辙。哈里离家后，认识妓女鲁斯。哈里把鲁斯想象为美人鱼，这不仅仅是因为鲁斯的美，也因为鲁思的善解人意、富于牺牲的美好品质。在鲁斯那儿，哈里感觉自己被爱着，被需要着。而他也”屈尊俯就“地以妻子的礼遇待她。在爬山时，哈里不禁把鲁斯称为宝马。而“宝马“贴切地暗示了他和鲁斯的关系。也如后来哈里自己所供认的他总觉得自己生来就是她的主人，可以驾驭她。兔子不喜欢别人用心机去实现自己的愿望，他希望一切顺其自然。当鲁斯怀孕要求他离婚娶她时，他感到压抑，因此离开了他。在小说中，兔子只在乎自己的欲求，丝毫不在乎自己的伴侣，即使她们怀孕了，有了他的孩子，只要她们牵绊了他，他就离开她们。他把自己看成是她们的主人，可以随意驱使她们。书中不厌其烦地描写和探讨性爱的价值。厄普代克说过“小说并非是关于那样的性爱，而是把性爱作为自然出现的宗教，作为唯一余留的东西”。在小说中，性爱象征着两性关系的最后沟通，并暗示着这种沟通，作为一剂良药，在解决精神压力时有重要作用。但令读者失望的是，哈里的性爱与评论家所称的“沟通手段”相去甚远，称其为“征服手段”更为恰当。或许哈里热衷性爱的原因是想通过征服异性以重新回味男子汉的气概和自我生存的意义。我们注意到，令哈里最念念不忘的是与中学时代女友玛丽·安的性爱经历。“她总是怯生生的样子，不敢有什么动作，他则大胆得多，必然是个胜利者。他以进攻者的姿态出现在她面前，这种感觉打那以后就不再有了。同样，她是女人中最令他满足和快乐的，因为她给予他的最多。对哈里而言，女人存在的部分意义是在征服她们的过程中重新回味男人汉的气概和自我生存的意义。(第211页)不难预料，带着征服意识的性爱是无法达成两性的沟通的。由此可知，不管是对贾尼丝还是鲁斯，哈里期望的都是一种驾驭与服从、怜悯与奉献的关系。受父权主义影响的他无法平等地对待女性，他需要女性对他的崇拜。
约翰·厄普代克作为受欧洲文明影响至深的美国文化背景下的男作家，有其作为男性作家的共性之处——男权意识、男性意识。正如伊格尔顿所说，男性作为文化发言的主体，虽然竭力做出中立、公正姿态，但这个主体总是被表达为男性的。在他笔下，虽然他竭力客观描写男女生活，但是其视角多是男性的，也是以男性作者的想象展开情结。尤其是女性人物的塑造也反映了男性社会的价值观。女性是被观察的对象，女性形象大都不是职业妇女，没有才干和事业抱负，只是男人的妻室、性伴侣或至多不过是料理家务的主妇而已，而且受伤害的全是女人，这似乎表明厄普代克不把女性作为有独立人格，精神价值的个体来写，有贬低轻视妇女的“性别歧视”的迹象，因此，有些女权主义评论家把厄普代克定位为“厌女症作家”。厄普代克本人对这种指责表示强烈反对，对作品中的女性形象他这样解释到：“我是一个在特定时代出生的白人，可能与那些和我的年龄职业相仿的人一样，有一些性别歧视思想。但我不认为自己讨厌女人。正相反，聪慧善良的女性在我的生活中起了重要的作用。我同情女性现在的处境，并以自己的方式去描述女性在社会中所处的困境。实际上，我们的社会实行家长式的独裁。他们这样做或许是正确的。为什么我一直在写哈里这个大男子主义人物？原因就在于此。”[12]“我实在想不出有哪位美国男性作家对待女性比我更严肃，或者比我有更多的热情将女性作为主人公来塑造。毕竟，《夫妇们》中占主导的是女性。假如有一个与女性运动相等的男性运动，我想我极容易受到他们的批判。我确实不知道我在哪里愧对女性，现在我发现，我唯一能做的就是从女性视角来写一篇小说。我正在尝试从女性的观念出发来写一部长篇小说。”[13]因此厄普代克写了《S》、《伊斯特威克的女巫》、《葛特露和克劳狄斯》、《寻找我的脸》一系列以女性为主角的小说，从女性与权力、女性与家庭以及女性与艺术的角度切入，传达了作家对女性运动的省察。但女主人公都是一些性感撩人、性欲强、自私贪婪的女人，他们是男人眼中的理想女性，却不是女权主义者期盼的独立自主，不需要男人的女性。她们仍受制于男人，仍承受着父权社会的压迫。厄普代克的女性小说非但没有提高女权主义，反而贬低了女权主义思想。
鲁迅说过，写什么是一个问题，怎么写又是一个问题！叙述方式将直接关系到故事的性质。由于讲述者的立足点不同，同一件事将会变得大异其趣。通过以上分析我们可以看到视角的内容包括两个方面：一为结构上的，即叙事时所采用的视角或感知角度，它直接作用于被叙述的事件；另一为文体上的，即叙述者在叙事时通过文学表达或流露出来的立场观点、语言口吻，它间接地作用于事件。[14]由于厄普代克将兔子作为角心人物，通过兔子的视角进行叙述，使读者能清楚地了解兔子的内心意识，感受到兔子的困惑与挣扎，从而同情兔子的不幸遭遇，原谅他的不负责任的逃跑行为。由于作者剥夺了贾尼丝的话语权，使她不能为自己的行为进行辩护，读者无从了解她的思想感情，只能跟着兔子将全部责任推到贾尼丝身上。厄普代克聚焦在对男性人物的表现上，在作品中关注的是男性，男性是小说的中心，女性是被观察的对象，而被女权主义者认为是厌女作家。 注释：
[1]钱满素．美国当代小说家论 [M ]．北京：中国社会科学出版社，1987．
[2]黄诗海，郑芷芳．历史与伦理——厄普代克兔子系列小说的叙事向度[J]．中南大学学报，2011，169．
[3]转引自胡亚敏．叙述学[M]．武汉：华中师范大学出版社，2008，19． [4]转引自胡亚敏．叙述学[M] ．武汉：华中师范大学出版社，2008，20． [5]浦安迪．中国叙事学[M]．北京：北京大学出版社，1996．
[ 6]徐岱．小说叙事学 [ M ]．北京：中国社会科学出版社，1992，188． [7]杨映星．中西小说文体形态[M]．北京：中国社会科学出版社，2005． [8]厄普代克．兔子跑吧[M]．万正方译．郑州：河南人民出版社，2000，5． [9]转译自赵毅衡．当说者被说的时候——比较叙述学导论[M]．北京：中国人大学出版社，1998，135．
[10] 陈顺馨．中国当代文学的叙事与性别[M]．北京：北京大学出版社，1995． [11]钱满素，罗长斌．兔子跑吧代译序[M]．郑州：河南人民出版社，2000，10． [12]转引自王晨．从男权主义倾向到女权主义倾——读厄普代克兔子小说系列[J]．理论界，2008，14．
[13]转引自宋德发，王彬．厄普代克的女性小说[J]．湛江师范学院学报，2008，96． [14]申丹．叙述学与小说文体学研究[M]．北京：北京大学出版社，1998，197．
推荐第6篇：教育叙述
让输在起跑线上的学生提升自己的实力
长春市实验中学 张岩
自从十年前那句著名的“别让孩子输在起跑线上”的口号之后，各种早期教育巧立名目，极尽引诱家长之能事。数不清的早慧小超人考上名校的宣传也为这个口号提供了强有力的支持。随着80后也升格为父母后，出身高学历家庭的孩子越来越多，“赢在起跑线上”更是受到了家长前所未有的追捧。已经发展到月嫂都被培养成边换尿布边背唐诗的地步，以免襁褓中的婴儿“输在了起跑线上”。
但是那些“赢在起跑线上”的孩子真的就有超人的实力吗？以前我们看见报纸新闻等报道“清华学子毕业后就业困难”、“北大高材生毕业回家卖猪肉”等新闻时，就已经发现单纯的提高硬实力即知识能力已经不能使他们成为职场精英了，软实力缺失被认为是导致这些起跑线上远胜于他们父辈的高材生职场失利的主要原因。人们逐渐对“赢在起跑线上”的教育模式产生了质疑。各种研究标明,第十名左右的学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地,即“第十名效应”。这里所指的第十名，并非刚刚好第十名的学生，而是指成绩中庸的学生。这个群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注，过分强化学科成绩，反而扼抑了潜能和学习自主性。
如何让那些“输在起跑线上”的学生在快乐的学习中提升自己的实力，一直是困扰家长与教育工作者及全社会的问题。很多学生由于从小成绩就不理想，逐渐对学习失去兴趣，在青春期的他们面对家长和老师的说服教育，甚至产生叛逆思想，又不能抵御社会上的一些诱惑，从而成为了学困生。要想管理好这些学生，让他们提高自己的能力，必须从他们发展过程中出现的问题着手来探讨。
一．他们为什么会厌倦学习
美国心理学家塞利格曼1967年提出一个“习得性无助”的理论，即有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。其表现为习得性无助学生形成了自我无能的策略，最终导致他们努力避免失败。他们力求无法实现的目标，他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来。美国国家阅读委员会的报告描述这类学生是“懒散、怠慢、有时是破坏性的。他们不完成作业。他们面临困难的作业很快就放弃。他们在要求大声阅读、测验时变得焦虑。”
如果我们回想一下我们的教学过程，凡是在学习上出现消极情绪的学生，都或多或少的表现出以上现象。这是因为在她们的成长过程中，过多的学业压力及家长的期望使他们背上了沉重的包袱，一旦短期内不能达到家长的期望，他们就会产生“我不行”的想法，从而逐渐的厌倦学习，如此往复循环，最终失去了学习的兴趣。
二．怎么消除他们的无助思想
美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给 1
校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，即“罗森塔尔效应”。
罗森塔尔效应留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
罗森塔尔效应对于我们管理和转化学困生是有很大帮助的。即使是学困生，在其他软实力方面也是有闪光点的。而我们就要像在沙中淘金一样，寻找他们的闪亮点，用我们的热情通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，逐渐建立起他们的自信心。但是这种自信很多时候只是暂时性的，这就要求我们要多关注这些学生的学习生活，用善意的提醒代替冷漠的对待，才能将他们脆弱的自信心逐渐变得坚强。
三．怎样在学习中让他们获得自信
前苏联教育家维果茨基提出过“最近发展区理论”，其研究标明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，让这两种水平之间的距离尽量降低，就能加速学生的发展。
维果茨基的“最近发展区”，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”。就学习而言，现阶段我们采用的编写学案的方式，将学习中学生能够独立完成的内容以填空的形式给于学生，让学生产生“一些知识也不过如此”的想法，逐渐的对学习产生兴趣；对于有一定难度的知识，让学生以讨论的方式得出结论，并在教师的引导帮助下，让他们达到可能达到的内容。 所以教师应该围绕“最近发展区”大做文章，通过作业本、周记、期末鉴定等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。
四．如何在学习与生活中也能提升学生的软实力
软实力即素质的提升不是一朝一夕的过程，那些高等学府毕业的打学生在就业中有时不如大专生甚至中专生就体现了在求职就业时软实力甚至比硬实力还重要。
以美国为例，即使是一个人口400多人的小镇中的A等高中（美国高中最高为4A等），在学习之余也会给学生开设兴趣爱好课，如园艺、声乐、零件制造甚至汽车修理等，学生可以在专人指导下学习自己所热爱的方面，美国政府每年也花巨资举办各种创新大赛,一些大赛甚至有“小诺贝尔奖”之称，为美国培养了大量的科技精英，美国的科技水平迅猛发展也就不足为奇了。
反观我国，传统的应试教育将学生与周围生活割裂开来，哪怕说孩子想帮家长洗洗碗，家长也会说去“学习吧，这不是你干的活”，久而久之，他们也就不愿意对一些有意义的事物感兴趣了，著名物理力学专家钱学森的“钱学森之问”已经为我们敲响了警钟。
我认为一下几个方面可以作为我们培养学生软实例的方法
①树立信心，引导他们的个性转化为能力
加德纳教授认为，每个人都同时具有相对独立的9种智力，每个人所具有的这9种基本智力要素程度不同、潜能不同。不同环境和教育条件下，个体的智力发展方向和程度有着明显的差异，并且每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力都有多种表现方式。
每一个学生实际都是独一无二的，它的另一个含义就是没有可比性，不要把一个人的长处与另一个人的短处去做比较。所以我们不要总说一个学生有多少多少的缺点，还是要发现其亮点，引导他们向正确的方向前进，这是我们必须要做的一步。
②让他们拥有不怕输的体育精神
运动能力应该是每个人在少儿期、青春期排在首位的软实力培养项目。人类一声的不同阶段，身体对我们运动量的要求不同，青少年时期要求运动量最大，中老年后应该逐渐减少运动量，这是一声幸福最基本的保证。
在欧美的一些国家，河边和操场上到处都是生龙活虎的青年人在运动，而国内的运动场所则活跃着中老年人的身影，青少年大都在室内完成作业。许多关于青少年教育和早教的图书，都非常详细的列举大量关于孩子的“学习语言关键期”、“学习数学关键期”、“大脑记忆关键期”等信息和培养细节，但是，很少有教育类图书列出“运动的关键期”、“身体锻炼的关键期”，更少涉及身体运动的细节。
其实学生还是很愿意进行体育活动，去年我校组织的篮球赛就证明了这一点，那些参加比赛的学生甚至为了进行训练，晚上回寝室熬夜完成作业，比赛结的输赢对他们来说就像生命一样重要。如果我们多组织这样的体育活动，就可以向学生逐渐渗透体育的精神：不怕输。如果他们能将这种精神带到学习中，就可以逐渐克服“习得性无助感”。
③让他们拥有敢于吃苦的能力
当今国内经济发展迅猛，家庭生活条件越来越好，加上我国特殊的独生子女政策，一个家庭只有一个孩子，在很多人的关爱中成长，家长不舍得让孩子吃苦。开学新生报道时就可以看到奇特的现象：孩子只背着一个书包，父母甚至爷爷奶奶都拿着各种行李和生活用品。开学了，很多学生惹出来麻烦，让家长成天操心。
为什么会出现这样的情况呢？其实很多家长也感到委屈：我不是一直让学生“苦读”吗？他们的理解是让孩子除了上课就是上课，假期也参加补习班，现在这些苦吃了，等到上大学就都好了，能吃这么多年读数的苦，以后还什么苦吃不了呢?
吃苦的能力是在实践中练出来的，不是念书念出来的。如果家长从小就培养孩子各个方面吃苦的精神而不是局限在苦读上，高尚的品格、健壮的身体、良好的生活习惯、远大的理想等等，都会逐渐的成型。
到了高中阶段的学生，其思想及行为习惯仍没有完全成型，仍然有转变的空间，此事我们要逐渐让他们产生甘心吃苦、以苦为乐的态度。假如他们的大脑总是被身体的不适所充满，
怎么会体会到快乐呢？
④让他们在小事上着眼，在小事上显忠心
一屋不扫何以扫天下！这句话理解容易，却不容易做到。惠普创始人戴维·帕卡德曾感叹“小事成大事，细节成就完美”。老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”可是这个道理与当今很多人的愿望不符。多少人梦想一鸣惊人，上来就做一个惊天动地的大事业，就好比想一口吃个胖子。
为什么还有人在想方设法寻找所谓的“捷径”，对眼前的小事情不屑一顾呢？因为那短暂的光环实在太诱人了！就好比在考试的期间，有的人不愿意认真复习，总是把希望寄托在别人身上，因为这种方法成绩来的快。我们应该让学生明白这样一个道理：无论在家中、在学校还是今后进入社会，都不要小看简单的事情。只有认真做好每件小事，在小事上显出你的能力和忠心，才能获得别人对你的信任，才有可能得到做更大事情的机会。
总之，如何让那些“输在起跑线”上的学生提升自己的实力确实是一个非常棘手的问题，我们总是在寻找这样那样的方法，但是对于不同类型的学生，我们要因人而异采取不同的策略，找到他们的亮点，培养他们的信心和吃苦的精神，才能帮助他们在进入社会后拥有着常人所不具备的实力。
推荐第7篇：堂吉诃德中多若泰故事的叙述方式
《堂吉诃德》中多若泰故事的叙述方式
《堂吉诃德》二十四章至三十七章讲述了以多若泰等人为主人公的两个三角恋故事，其中穿插了另一则名为《何必追根究底》的爱情故事。这两则故事虽然都以爱情为主题，却在叙述角度以及人物特征等方面有着鲜明的特点以及区别，形成了对比。
多若泰故事由不同的叙事者叙述，从出场顺序排列依次是卡迪纽，多若泰，陆莘达以及堂费南铎。由于这是两个三角恋故事，不同主角只经历了属于自己的，整体故事的一部分，并将那段故事用第一人称叙述，以至于所有主人公的出场通过多角度的叙述将多个片段编织在一起，最终提供给了读者一个较为完整，具有详细前因后果的爱情故事。举例来说，虽然卡迪纽以及多若泰同为故事的主人公，两人的经历是大相径庭的，却因为故事中的两段爱情产生了联系。除了单个叙事者带来的故事内容上的局限性外，他/她叙述的故事可能因为自身的情感以及角色性格导致了对于特定其他角色的偏见。比如在卡迪纽的描述中，陆莘达是一个时常犹豫不决并且十分被动的性格，与后文陆莘达出场后表现的果断相悖。除此之外，多若泰多次强调自己没有反抗堂费南铎的行为是因为自己过于惊吓，事实上她在对神父等人讲述过程中弱化甚至是省略了自己对于地位的追求与向往。随着人物的不断出现，我们以及神父等人也能够更加全面的了解了各个人物。
相比之下，《何必追根究底》的叙述者是神父，故事手稿的提供者是众人借住旅店的店长。在后文中塞万提斯通过将自己的文章放入箱子中暗示了读者自己便是《何必追根究底》以及后文其他小故事的作者，通过将自己作为一个角色，箱子的主人，在文本中呈现，模糊了《堂吉诃德》以及于读者所处世界之间的边界，拉近了两者之间的距离。除此之外，对于多若泰、堂吉诃德、神父等人来说，自己在《堂吉诃德》书中的经历也可以被认为现实，相较之下《何必追根究底》则被定义为了他们眼中的虚构。从这个角度来说，这一层现实与虚构之间的边界也变模糊了。因为，从结构上来说，《何必追根究底》作为神父在客店讲述的故事，穿插在两个三角恋故事中并且同时间发生，使得读者自然而然的讲两个故事进行比较。
神父和塞万提斯都针对《何必追根究底》也进行了评价。塞万提斯在以第三人称为主的故事叙述中利用第二人称加，指责安塞尔模“设法丢自己的脸，打算断送自己”，使得故事的叙述者与故事中主人公产生交流。讲述完故事的神父也指出了自己对于故事内容的质疑，表示“不能设想一个丈夫会像安塞尔模那么荒唐，不惜赔了身家性命，来试验妻子的贞操。情人之间还说得过去，夫妇之间总有点不合情理”，暗示了隐藏在两对情侣爱情略显牵强的完美结局中潜在的问题。与追根究底的安塞尔模相似的卡迪纽可能因为他多疑的性格再次试探陆莘达；而堂费南铎也可能难改自己花心的品性，再次犯错，引诱别的贵族小姐。
两则故事中，两对恋爱故事以喜剧收场，婚姻故事《何必追根究底》以悲剧收场，形成了镜面叙述效果，将虚构投射到现实，现实投射到虚构，提供了恋爱故事结局的另一种可能性。其中，不同人物的塑造方式也反映了作者不同的理念与思想，特别是四个女性角色，分别为陆莘达、多若泰、卡蜜拉以及蕾欧内拉。
《何必追根究底》中，卡蜜拉虽然起初是被动地接受了罗塔琉的求爱，却之后联合蕾欧内拉一起欺骗自己的丈夫安塞尔模，颠覆了过去时代对于传统女性保守，被动的形象。故事反而描写了女性利用自己的智慧做出选择并且使用伎俩，即使这些行为违反了传统、道德标准。
在外部故事中陆莘达和多若泰的对比主要体现为两者身份以及性格的差距。在遇到堂费南铎后多若泰突然开放自己的内心，非常活跃，也体现了自己的勤劳以及能力。虽然她身份最低，在家里也独当一面，与声音、头发、脚部的外貌描写相辅相成，和陆莘达苍白的面孔以及，无能的形象形成了鲜明的对比。多若泰有决断力、有美貌、有生命力和主观能力的形象代表了那个时代的女性，亦或者体现了塞万提斯对于美好女性形象的追求。堂费南铎在与多若泰相遇后被她的能说会道所折服，反映了“真正的高贵还在于道德品性”，以及追求自由恋爱的人文主义思想。然而不可否认的是，堂费南铎不与多若泰结婚也具有现实意义，他作为贵族二公子虽然拥有财富却没有足够高的社会地位。他们都渴望攀上比自己身份地位高的人，追求自己理想中更好的生活。
总而言之，塞万提斯用代表旧时代精神的文体，骑士小说，反应了许多新时代的思想，例如17世纪人们对于身份地位渐渐看轻的审美观，追求道德、自由、主观能动力的人文思想。而两则爱情故事也巧妙地形成了呼应，提供了开放的结局，拉近了真实与虚构的距离，引人深思。
推荐第8篇：模型解释与应用的叙述方式使枯燥乏味的数学
新世纪小学数学实验教材（北师大版）为我国新一轮基础教育教学改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童的经验、常识的提炼与升华；它采取“问题情境——数学模型——解释与应用”的叙述方式，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，去收获自信，感受自尊。我们高兴地看到，学生喜欢学这样的数学，教师也喜欢教它。
为了改变学生的学习方式，实验老师们正在努力探索新的教学策略。先进的教育理念要转化为教学实践，不能没有相应的教学策略为中介。一种教学策略的优劣，要看它是否考虑到学生的个别差异，是否确能使每个学生都得到充分的发展。教学研究的真谛，就在于寻找这样的教学策略。课堂也确实在发生着可喜的变化：一言堂变成了群言堂，多了动感、生气和活力，还时有孩子的真知灼见，语惊四座，让人欣喜不已。但是，问题依然尖锐地摆在我们的面前：学生的个别差异该怎样得到关注？教学的个别化该如何得以加强？弱势学生群体的独立性、自主性的培养和发展，需要什么样的教育环境？如何才能实现“不同的人学习不同的数学”的课程目标？这些深层的、棘手的课题，我们还没有多少破解的良策。于是在课堂观察与反思中，不断生发出以下的追问。
是“说数学”重要，还是“做数学”重要？
一位初中老师告诉我：他教初一时，有个一直为学不好数学而苦恼的女孩问他什么叫自然数。他没有说教，只写了一些数让这孩子从中把自然数找出来，看她全找对了，就肯定她——已经懂得自然数了。这女孩既高兴又惊异地问他：“老师，难道不用背自然数的定义吗？”老师又肯定地回答：“不用”。接着，这女孩要求老师给她补习一下分数的加减法，直到学会了才罢休。后来，这女孩判若二人，仿佛治好了心病似的，对数学的恐惧感消失了，不到一年，她的数学成绩从不及格直升到优生行列。我想，这位老师对学生最重要的价值引导，就是“会做数学”比“会说数学”更重要。
从数学课堂的大量观察中，发现一种普遍的现象：让学生说数学比做数学的机会多得多。这是否本末倒置？存在这种现象的主要原因，是不是我们的数学教学过于迷恋集体作业的方式了？呈现一个问题情境后，经常看到的是老师很快就请学生起来应答，这几个学生把问题解决了，似乎就相信全班学生都会了。这就是所谓集体作业的教学方式。老师们之所以喜欢这种教学方式，也许是它既能活跃课堂又便于控制教学节奏和进程。可是，苏霍姆林基斯曾经指出：这种方式容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象。在这样的方式下，那
些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验，我们仍不得而知，我们有理由为他们感到不安。为此，苏霍姆林斯基的重要建议是：“要把学生的独立的、个别的作业做为学习数学的基础。”①
有一节小学一年级数学课，难以忘怀。课题是：在学过二位数减一位数不退位减法的基础上，进一步学习二位数减一位数的退位减法。这位老师设计了一个人人都能做数学的情境，开始了师生共同探索的历程。课前，老师为每张课桌都准备了5张卡片，上面分别写着
2、
3、
7、—和=等五个数字或运算符号。上课伊始，教师就请同桌的两位小朋友分工合作：一位用这五张卡片摆出所有可能的二位数减一位数的算式，另一位动笔记下所摆的算式，准备汇报。孩子们都动起来了，而且兴致勃勃，热烈地讨论着，紧张地摆着、写着。尔后，老师才根据学生的汇报和补充，在黑板是写下所有可能的六道算式：
27—3=
37—2=
73—2= 23—7=
32—7=
72—3= 老师由衷地赞赏学生的探索成果，接着又提出挑战：我们班是不是每个同学都能独立地心算出这几道算式的结果？请大家把这些算式都抄在自己的本子上，并写出心算的结果；能够算出所有算式的，还要想想该怎样用口头语言表述你的算法步骤；遇到障碍的要找出难点，力争自己克服，或者翻阅课本寻求帮助。显然，老师在激励孩子发挥自己的学习潜能，并让有差异的孩子去意识、去发现自己的学习目标，使每个学生都有事做。几分钟过去了，老师巡堂了解全班学生独立学习的情况后，回到讲台，拿起粉笔在黑板上醒目地写下以下两个算式：
32—7=35
32—7=25 “同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？它们都对？都错？还是一个对一个错呢？”老师把全班学生的目光吸引到黑板上，以一连串的追问激化他们的认知冲突，“今天的挑战是二位数减一位数，如果遇到个位数字不够减时该怎么算。”老师挑明了探索的重点之后，要求小组展开讨论：辨别上述两种计算结果的正误，对的要说出算理，错的要找出错因。课堂顿时又活跃起来。
到了小组汇报时，孩子踊跃而自信。老师把学生关于32—7=25的多种算法，一一展示在黑板上；并针对32—7=35的错误，请用竖式算法计算这道题的同学说一说：竖式算法要注
意哪些问题。
老师对课题作了简要的小结后，就让学生用自己喜欢或擅长的算法进行当堂练习„„
这节课始终以“做数学”为主旋律贯通始终，老师少教学生反而多学，让人感到踏实、放心。老师不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励学生自己去做数学，从做中学。在做数学中，人人都必须独立思考，都能够自主探究；在做数学中，人人都可能发现问题，产生合作交流的愿望。在这里，“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力。从这里，我们还能体验到：改变“重教轻学”、“重说轻做”的倾向，采取“先学后教”、“先做后说”的教学策略是必要的、有效的。
数学课本，让不让学生自己先学？
有位在小学、初中数学成绩蛮好的孩子，到了高中学习困难，成绩掉了，来找我指点迷津。我发现他对数学课本十分陌生，果然数学课本他从来就没有读过。他说：“学数学就靠听课、笔记、做习题。” 他的问题所在就是没有学会独立学习，没有摆脱对老师的依赖。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，“一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”②
我们的小学没有解决好这个问题，初中也没有。在一堂初中的数学课上，老师讲授了30分钟新课后，留10分钟给学生做练习。老师看到一个学生还在看书，没做练习，就上前催他动笔。“刚才没听懂，想把书看懂了再做。”老师却撂下一句：“听都听不懂，还想看懂？那简直是奇迹。”可见，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地在强化着学生对教师的依赖。课本是学生认识世界的窗口和工具。可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。学会学习又从何谈起？
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。有意义的接受学习是自主建构，有意义的发现学习也是自主建构。前者的认识机制是同化，它引起认知结构的量变；后者的认识机制是顺应，它引起认知结构的质变。在学习过程中，既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替、有机结合的。在这个过程中，建构主义强调学习者主动接触外界的信息（包括课本），并用自己已有的知识与经验去解释这些信息，从而赋予认识对象以心理意义。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的读本；一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生
自己去学数学。
许多老师都有这样的疑问：课本让学生先读了，还有什么可探究的？其实，建构与探究是学习过程中相辅相成的、内外不同的两个向度，对外部世界是探究，在精神世界则是建构。探究性学习并不排斥对文本有意义的接受学习，相反，它很需要应用这种学习方式来扩充认知的背景，提高探究的起点。否则，像“四边形”名称之类的知识也要学生去猜想、发现，不仅浪费时间，而且毫无意义。在读书的过程中，要找出疑问进行质疑，对例题进行变式，还要解题、问题解决，寻找新的算法，思考知识与知识之间、书本知识与现实生活之间的联系等等，无一不是探究性、创造性的学习，也无一不是源于课本又高于课本的建构活动。
让学生先学课本，旨在把独立学习引进教学过程，同时也意味着教师必须把“教”建立在学生“学”的基础之上，不能再充当面面俱到、照本宣科的讲授者的角色。在学生先学之后，教师能不能有针对性地创设问题情景或数学活动，引导学生在质疑、操作、实验、探索中消除“假知”，获得真知，丰富体验，求得发展？关键还是教师自身的教育底蕴与专业素养。例如，小学数学（人教版第六册）“长方形与正方形的面积的计算”一课，学生先学之后，虽然知道“长方形的面积 = 长×宽”，但他们还难以理解：长方形的面积与它的长、宽为什么有这样的关系？学生由此产生问题意识和解决这个问题的心向，渴望老师指导。有位老师就处理得很好，他让每个学生都参与到如下的活动中去：由同桌两位同学合作，从课前准备的12个小正方形（每个都表示1平方厘米面积单位）中，任意取出几个，把它们拼成一个长方形后，记下它的面积、长、宽等一组数据。要求每桌至少拼出5个大小或形状不同的长方形，记下相应的每一组数据；然后集中观察这几组数据，看能否从中发现什么规律；向小组或全班汇报、交流所得到的结论。经历这样的数学“再创造”和交流活动，不但抽象的长方形的面积公式，已经具体地根植在儿童的经验之中，无须死记硬背，而且儿童对发现真理的归纳方法也多了几分体验。
又如，小学五年级“长方体的初步认识”一课，不能满足于学生对课本知识的直观、肤浅的把握，有必要引导学生探究一个长方体的面、棱、顶点的个数之间的内在联系，思考从长方体面的个数与形状特征出发，如何算出长方体的棱（或顶点）的个数。寻找这个算法，既有挑战，又有意义，更是学生经过努力或小组合作能够解决的。只有在探索事物内部规律性的活动中，学生的抽象思维能力才能得到培养和发展；只有抽象思维能力发展了，学生才能探究更复杂的规律性，解决更复杂的实际问题。
数学的读写能力作为数学的一种基本能力，已经成为现代社会要求每个公民必须具备的
基本素养；没有这种素养，便不可能自由地分享公共媒体与网络世界的丰富资源，也不可能进行有效的交流。让每个学生先对课本进行独立阅读、思考、作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，必须成为数学教学不可或缺的有机组成部分。实践证明：这么做了，不但能满足学生想成为探索者、研究者、发现者的强烈需要，而且正如一个学生说的“自从看懂了数学书，才发现自己并不差，所以又重新鼓起了学习的希望”那样，学生发现自己的学习潜能，找回自信与自尊，开启学习的内驱力，也有了更多机会和可能。
不同的学生怎样才能学习不同的数学？
学生的差异是显著的。一位农村初中教师曾做过一次尝试：为了检验一个学期培养学生自主学习的实验成果，进一步了解学生的学习潜力，他布置初一寒假作业，就是要求学生在家超前自学初中代数第二册的第一章——二元一次方程组（包括完成课本中的习题）。短短3周假期结束了，结果令他喜出望外：所教两个班有百余人，90%左右的学生都完成了；有50%左右的学生超额完成，自学了两章；有10%左右的学生已经学完了整本书；也有10%左右的学生自学还很困难，没有完成任务。这个结果表明：学生中蕴藏着极大的学习潜能，也存在着巨大的个体差异。可想而知，学生对课堂教学的需要与期待也不会一样，甚至很不相同。
在一所农村中学初二的数学课堂上，我遇到十几位落伍得无可救药的，因而教师干脆对他们放弃不管的学生。他们呆坐在教室的最后两排，显得一脸无奈和冷漠。我问其中一位学生：“听得懂吗？”“书能看懂吗？”他都摇头。我的心情很沉重，因为对于他们的困境，我无能为力，爱莫能助。教育是成全每一个完整的人生的，可他们却只能在课堂上虚度时光，浪费生命。这一次经历，使我对数学课堂更关注学生中弱势群体的学习状态。我注意到，即使在小学一年级的数学课堂里，学生参与学习的程度差异也是很明显的：一部分学生争先恐后地应答，表现得很出众，很活跃，但更多的孩子或缺乏勇气，或不善言辞，抑或没有机会，而沦为听众或观众。一次，我悄悄地鼓励就坐在身旁的一个小女孩举手争取发言，没想到邻座的男孩抢先说道：“她说她一举手，心脏就跳得厉害。”后来，这女孩终于举起了手，可惜没被老师瞧到。我突然悟到，这女孩此刻最需要的也许不是知识，而是一次战胜胆怯、超越自己的机会。
让不同的学生学习不同的数学，首先，要为每一个学生创造平等的参与学习的机会。我们之所以认为“先学后教”“先做后说”很重要，也是因为这些教学策略的实施，更可能为
所有学生提供平等和有效的学习机会。其次，要创造人人都有自尊，都有安全感的课堂教学氛围。重要的是教师必须学会宽容和善待“差生”。为师者要懂得，就在这些数学的“差生”中，很难保证不会产生出未来的牛顿、爱因斯坦、普希金、吴晗、钱钟书„„在有安全感的课堂里，所有的学生才能敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。一位年轻的实验教师来信，高兴地告诉我：他任教的班，数学成绩仍然遥遥领先；在期末问卷调查中，有75%的学生认为数学学习是快乐的，其中还有一个数学才考30多分的学生。我也特别为这位学生感到高兴和庆幸，因为保护了一颗健康、好学、进取的心灵比什么都重要。
我们深感忧虑的，是基础教育学业失败现象的严峻性。美国教育家布鲁姆早就尖锐地揭露过，造成学业失败现象的深层原因，就在于以成绩的正态曲线为工具，对学生反复进行分等的教学制度本身。在这种分等的制度下，总有大约三分之一的学生因年复一年屡遭学业的挫折、失败，而厌学、逃学或辍学；他们不但心灵被扭曲，还会被逼到社会化的边缘，导致严重的社会问题。③ 这决不是危言耸听。学校的考试如果赋有改善教学过程，实现教学目标以外的其他价值，也会成为教育的灾难。某地为了改变教育的落后面貌，曾出台“末位下岗”的奇招：期末统考凡合格率不达标的教师一律被亮黄牌，被亮过两次黄牌的教师就得下岗。结果弄得人心惶惶，舞弊成风，适得其反。其实，因单纯追求合格率而衍生出了弄虚作假现象，在前苏联早有前车之鉴，它曾是前苏联1984年规模巨大的教育改革，要克服而没有克服的问题之一。④ 要实现“不同的人学习不同的数学”这一“数学为大众”的目标，必须同步进行考试改革，取消国家选拔和水平考试以外的一切统考及其评比，把考试权还给学校；要加强平时教学过程中，对不同学生的学习情感、态度、价值观，与学习方式、策略、水平的个性化的考察与评价；对知识、技能、能力的考试，可以设目标水平不同的几种试卷，供学生自主选择，变考试成为学生的自我挑战、主动竞取的机会。
“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”⑤ 苏霍姆林斯基在数学课堂上观察到，有如下五种不同的学生：第一种是无需任何帮助就能很容易地解答任何应用题，教师刚刚读完条件就举手要求回答的学生。教师还要挑选一些“超纲”的习题，给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作；有时候，需要给学生布置这样的习题，使他不能独立地解答出来，但是教师给予的帮助是以稍加指点和提示为限。第二种能很好地完成作业，他们是靠付出劳动和用功学习而取胜的学生。第三种能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但是对复杂的习题有时解不出来。第四种学生对应用题的理解很慢，
解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二种、第三种学生所做的少一半到三分之二，但是教师无论如何不要催促他们。第五种学生完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们专门另选一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。“如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。”⑥ 凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的；每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的，不同的学生才能真正学到不同的数学。
看我们实验数学的课堂教学，正在认真实践“算法多样化”的教学思想，把算法最优化与思维的个性化结合起来。但是，对不同的学生所需不同的学习时间，还很缺乏个别对待的共识和态度。教师预设的教案仍像幽灵一样操纵着教学同步划一的进程，尤其是肩负着一个地区、一所学校荣辱的观摩课，更容易异化为教案剧的表演；在平时课堂练习的时候，少见教师为不同的学生提供不同的习题，更多的是教师对每一道习题一般化的评点、反馈，把学生独立练习时间搞得支离破碎，最缺少的是教师沉下去对需要帮助的学生进行针对性的个别指导。
有位实验教师很有创意地把学习者分为四种角色，即追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者，请学生自己给自己定位。开始全班都是追赶者或跟随者，一年后就诞生20位的奔跑者和飞翔者了。在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是急待开发利用的教育资源；越是班模大、人数多的班级，越需要小组合作学习。请飞翔者或奔跑者担任小组的领头雁与援助者；让每一个学生都有归属感，不再无助；小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落。“在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。”⑦
待到不同的学生真正能够学习不同的数学的时候，也许才能说：数学学习的主动权才真正属于学生。到那时候，也许不会再有令人揪心的学业失败现象，把教师弄得心情焦躁、精疲力竭；而是更多的成就感，更深切地体验到自己在跟学生一起进步，一起发展。
注：
①苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育科学出版社 1980年版 第300页 ②苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育科学出版社 1980年版 第304页
③布鲁姆：《掌握学习论文集》 福建教育出版社 1986年版 第66—67页 ④吴文侃主编：《当代国外教学论流派》 福建教育出版社 1990年版 第118—119页
⑤苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育科学出版社 1980年版 第2页 ⑥苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育科学出版社 1980年版 第5页 ⑦苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育科学出版社 1980年版 第2—3页
推荐第9篇：个人叙述报告
叙述报告
我叫×××, 2006年毕业于××××学校。本年7月份来到×××公司,很荣幸的成为一名在职员工。在5年多的实践和理论\"二合一\"的实习当中,让我受益匪浅。有人说,事业的成功在于机遇,而我则不这样认为,我认为事业的成功在于踏踏实实的工作和对人与人之间的坦诚。团结互助更是一切成功的必然。在煤矿企业,团结一致不仅是对人生安全的保障而且是提高工作有效率的先决条件。无论在任何岗位上都要做到以人为本,确保“安全第一。”
刚来到××公司,经过半个月的岗前培训后我被分到掘井队跟队实习,每天都和老职工们打成一片,三人行必有我师,我不为自己有理论知识而骄傲,将他们当作我最敬爱的老师一样,向他们请教自己所不能拿下的工作,\"敬人者人恒敬之\",每一位老师都毫不保留的将自己知道的传授与我。做为一名新职工,我认真听从在岗职工的教导,在公司领导的关心支持和职工们的热情帮助下我便很快掌握了自己的工作。时时以严谨的工作规范自己的行为,虽然煤矿井下工作有些苦/累/脏,但我还是以吃苦耐劳的工作精神去完成领导布置的各项任务。
由于×××公司由原来的民营企业刚刚转为国有企业,正处于扩建技改期间,井下仅有俩个炮掘工作面,各个机构还不是很健全,刚参加工作被安排到地面上当辅助\"翻渣工\"。翻渣工的工作不需要什么较强的理论知识,也没有什么过多的技巧,但是工作时候需要有较强的责任心。后来我又被调到生产一线，虽然这项工作很苦很累，存在着
风险，但我还是认真的去工作。为了提高生产效率，由原来的炮掘改为现在的机掘，我被队上配到×××矿学习综掘机，接着又从利民矿调来一台EBZ-160SH悬臂式综掘机，因为这台综掘机是利民煤矿升井未大修的机器，所以我们开始长达一个多月的检修，首先开始机械部分的检修，其次是最为复杂的液压系统，对于没有接触过的人来说，真是一份耕耘，一份收获，经过“黑色”的七月，综掘机可以说是脱胎换骨了。由于工作的需要，又配置了EBZ-132SH悬臂式半煤岩综掘机，从地面的搬卸到井下的安装，也经过了复杂而漫长的过程，直到综掘机正常运转。 由于人员紧缺，我既担任综掘机司机又担任综掘机检修工作。虽然每天的工作量都很大,但我从来不迟到早退,能够尽职尽责,在实践中边学习边掌握工作技巧,经过一段时间的努力工作,慢慢掌握了工作方法和工作技能,尽管以前从来没有从事这类工作,不怕吃苦耐劳的我也慢慢习惯了这项工作。现在能够独自将工作出色的完成 ,因此我对自己充满了信心和希望。说是机械化代替了体力劳动，但工作环境比以前更为恶劣，再加上本矿是“煤与瓦斯突出”矿井，给施工和安全管理带来了很大的难度。一次早班，工作面突然瓦斯增大，我放慢了掘进速度，有的职工为了赶进尺说：“掘的太慢干啥，抓紧掘进就是了。”“预防工作不做好，安全能有保障吗？”因为我知道瓦斯突然增大可能有变化带，果然顶板出现了变化。于是停止作业开始支护，直到把顶接严过实，消除隐患，才开始掘进，真正做到“不安全不生产、先整改后生产”。我再一次感觉到“干煤矿这一行，就像走钢丝，一丝一毫都不能麻痹大意。”时时对自己、对职
工和企业负责的高度责任感，做一名合格的煤矿工人。生命诚宝贵，安全无小事坚持“安全第
一、生产第二”的安全生产方针，突出“安全压倒一切、事故否定一切”，紧紧围绕全年建设小煤矿标杆矿井“安全整治”。实现“矿煤做到不伤人，瓦斯超限就是事故”的理念。目前我以饱满的精神投入到工作当中，以最佳的状态投入到工作当中，公司领导多次开会给我们传达×××公司的发展目标与远景规划,我深深感受到自己来到这片\"乌金宝地\"的荣幸和自己当初正确的选择,对未来×××公司的发展充满了希望。在今后的工作中无论干什么工作或从事于任何职务,我都会以全公司的荣誉为重,\"企昌我昌,企耻我耻\"尽自己最大的能力伸出自己勤劳的双手更加努力的为天荣公司的发展添砖加瓦,为我国的煤炭事业贡献青春和力量。
推荐第10篇：成长叙述故事
【成长叙述故事】
平凡的路
2006年9月，初出茅庐的我当上了英语教师兼班主任。工作很繁琐，没有经验的我吃了不少苦头，工作头一年体重就减了10斤。
有一段时间，我整天吵着嚷着要辞职。同样身为小学教师的父亲，却劝我坚持下去。有一天，我忍不住吼起来：“你不觉得烦吗？难道你不累吗？”父亲笑了笑，说：“烦啊，也累啊，但开心的时候更多。”接着我们聊了足足3个小时，那不仅仅是一对父女的谈话，更是一位有经验的老教师在指导新人。父亲让我明白了，要想成为一位好的班主任，付出时间和耐心还远远不够，爱心和方法更重要。
有一次，学校布置班主任调查贫困学生情况，我没有多想，一回到教室，就问学生：“哪个同学家里比较贫困或者父母有什么困难的，请举一下手。”小颖犹豫地把手举了起来，然后我听到旁边的同学小声地说：“她是单亲的。”“她妈妈跑了。”“对啊，她家还住瓦房呢！”看着低头抽泣的小颖，我意识到自己的鲁莽。
当天晚上，我去了小颖家。原来，在小颖还很小的时候，她的爸爸妈妈就离婚了。小颖的爸爸长期外出打工，爷爷奶奶身体又不好，家庭十分贫困，小颖一直很自卑。因为同学的话，回家后她还大哭了一场。
第二天刚好有班会课，我趁机开展了 “感恩父母”的主题班会，通过观看教育短片，听歌曲，读诗歌等形式，让学生明白父母给予儿女的是天底下最无私的爱，让他们懂得感恩父母。最后是自由发言时间。小颖举手了，这次她也哭了，但是不再低着头。她非常坚定地说：
1 “虽然我的爸爸妈妈分开了，但是我知道他们都很爱我，我以后也会好好报答他们的。”大家都报以热烈的掌声，之前取笑她的那两位同学也真诚地道了歉。
打那以后，小颖脸上的笑容多了，人也变得更自信了。亚米契斯说：“没有爱，就没有教育。”如果你爱你的学生，那么请尊重他，站在他的立场为他着想。当收到小颖的感谢卡时，我体会到了做班主任的快乐。
我有个初中同学，在一家大公司里做高管，他曾经开玩笑说：“你这个‘主任’啊，一个月的工资还没我交的税多呢。”对啊，这个世界上最不挣钱和最辛苦的‘主任’恐怕就是班主任了。可这就是我自己选择的路，平凡却幸福着。哪怕在成长的过程中，有疼痛，有迷茫，但我从不孤单，因为总有一群群纯真美好的孩子伴我同行。
如果您怀疑的话，请到我的学校来，看看我的班级，问问我的学生，你就会发现我——一个平凡的班主任背后的光芒。
第11篇：竞聘叙述报告
竞聘述职报告
尊敬的各位领导、同志们：
大家好！
今天我申请续聘经济师职务，我是本科文化程度，中国共产党党员，自1987年参加工作，2001年调入人事局人才交流中心，现任人才交流中心综合科科长，2003年取得了经济师资格。从2003年起党委研究决定由我负责县职业技能培训、鉴定工作。我所以申请续聘经济师中级专业技术职称，我认为我具备以下条件：
一是具有吃苦耐劳、默默无闻、爱岗敬业的精神。我热爱所从事的职业鉴定工作，对工作踏踏实实、兢兢业业、一丝不苟，从事职业鉴定以来，无论从事哪项工作，都力求把工作做好、做实，暗示完成各项工作任务，得到了领导和大家的认可。
二是具有丰富的工作经验和敏锐的思维能力，具备中级专业技术职称的工作技能。
自参加工作以来，我经过多个工作岗位的实践锻炼，培养了自己多方面的能力。我先后从事了驾驶员、财税、办公室、人才交流中心、职业技能鉴定中心等多个工作岗位，具有丰富的工作经验。同时我思想比较活跃，接受新事物比较快、爱学习、爱思考、爱出点子，工作中注意发挥主观能动性，
超前意识强，这有利于开拓工作新局面。自2003年我开始从事职业技能鉴定培训工作以来，为尽快打开我县社会职业技能培训和鉴定工作局面，我带领中心工作人员深入社会，对几十上百种职业技能标准进行调查。并针对我县技术工人数量少、工种分散的实际情况，确定了“重点突破，全面推进”的工作思路，分别将美发师、船舶水手、维修电工、冷藏工等行业作为职业资格认证的重点，加大力度，依法推进职业技能鉴定工作的开展。开启了我县社会职业技能培训工作的先河，对今后全面推进社会职业技能培训工作具有重要的指导意义。 三具有从事职业鉴定工作的职业素养和判断能力，取得了较多的业务成果。
我办事稳妥，处事严谨，在廉洁自律上要求严格，这是做好一切工作的保证。在全面开展我县职业技能培训和职业技能鉴定工作中，我能够做到严格执法，不徇私情，坚持公平、公正、公开的原则，确保我县职业技能鉴定工作的严肃性、权威性。
近年来，通过职业技能鉴定中心全体工作人员的努力，圆满的完成了局党委下达的各年度职业培训和职业鉴定工作任务，并在此基础上使职业培训鉴定领域和范围不断扩展，参加职业培训和鉴定的人员不断增加。近年来，我带领鉴定中心的同志们，共举办各类培训班56期，培训企、事业单 位职工4175人，并对近50个工种，近2200名技术工人进行了职业鉴定，发放职业资格证书2000余本，大大提升了职业培训鉴定工作的社会认可度，使长岛县专业技术工人持证率由过去的35%提高至目前的85%以上。同时我于2007年至2009年连续组织了餐厅服务员、抹灰工、维修电工三届职业技能大赛，通过比赛，进一步激发了广大职工学习技术提高技能的积极性，在全县企业职工中营造出崇尚技能、学习技能的良好氛围，取得了圆满的效果，有效地推动了职业技能培训工作的广泛开展，并在全县掀起一个学先进，赶先进，学技能，赛水平的技能比赛热潮，形成了全社会尊重技能、尊重技能人才的良好氛围，切实提高了我县技术工人的整体素质和技能水平。通过多年的努力，工作业绩得到了上级主管部门和县局机关党委的充分肯定。我中心被评委局机关2005年度先进单位称号，我本人也连年被评为局先进工作者， 2007-2008年还获得“烟台市职业技能竞赛组织工作先进个人”荣誉称号。
我选择今天的续聘，一方面我觉得参与本身就是自我价值的体现。另一方面，我认为自己具备了中级专业职称的业务能力，目的就是给自己创造更广阔的空间，充分发挥潜在的能力，为职业鉴定工作多做一份贡献。
如果这次续聘成功，我将做好以下几方面工作，不辜负领导和同志们的期望。
一、加强学习，提高自己综合素质。 职业鉴定工作是一项综合性工作。所以今后要做好这项工作，就要不断加强学习，用新知识充实自己、完善自己。在工作实践中锻炼自己，积累经验，增强业务能力，提高自己的综合素质。
二、发挥专业技能，努力服务社会和群众。
职业鉴定是一项社会性工作。在今后的工作中要发挥专业特长，深入基层，进行有深度的走访，了解社会的需要，为今后创造性地开展职业鉴定工作和职业培训工作创造有利的条件，以更好的姿态和业务水平服务于经济社会的发展和人民群众的需要。
三、严于律己、诚实守信、做好各项工作。
在今后的工作中，一定要严格要求自己，以身作则，遵守职业道德，虚心向老同志学习，遇事多思考、多请教，团结和带领大家做好各项工作。用自己良好的人格魅力和做人宗旨与大家建立起和谐的工作氛围和深厚的友情，促进职业鉴定工作的开展。
尊敬的各位领导、同志们，参加这次续聘，无论成功与否，对我而言都是一次历练和促进，也是一次学习和提高的机会。我将会一如既往，用满腔的热情继续去工作，去努力。相信有领导的指引和把关，有同志们的支持帮助，我将通过学习和实践，不断提高自身素质，履行好岗位职责，为做好 我县的职业技能鉴定工作做出自己应有的贡献。
二〇 年 日 月篇2：竞聘自述报告
竞聘客服组长报告
非常感谢各位领导还有同事给了我这次竞聘的机会，我是客服三部的xxx，主要负责销售三部的订单跟单等各项工作，今天我本着锻炼自己，为金山鑫泰及客户服务的宗旨站到这里，竞聘客服组长一职。
在进入金山鑫泰的这段时间里，我了解了公司的生产营运流程，知晓了各项管理制度，熟悉了生产线上的一些设备及其用途；在客服专员这个岗位上，我知道了客服专员的职责，明白了客服专员该有的素质，
我的优势
第一， 心态：良好的心态是我们快乐工作和生活的重要因素之一，我在客服工作中能够以积极乐观的心态处理问题，不会对困难有太多的抱怨，因为我觉得工作本身就是解决问题。
第二，爱岗敬业，认真负责：能够做到做一行爱一行，金山的我踏入社会正式进的第一个企业，所以我很珍惜，在平时工作中绝对服从领导安排，不挑肥拣瘦，能够认真负责的对待每一项工作，在解决问题的过程中锻炼自己，提升自己。 第三，肯干勤学，适应性强：学历代表过去，能力代表现在，学习力代表未来，我始终能够保持谦虚的心态，通过学习别人的优点来是自己不断进步。我进入金山一个多月，能认知公司的企业文化，熟悉工作环境，与各部门同事相处和谐。
第四，善于团结同事，服务意识强：无论是我们本部门还是其他部门，都能做到对内对外一样团结，只要有用的到我的地方，又在我能力范围之内，我义不容辞，对领导或销售交予我的任务，我也从不怠慢。
我的任职目标及以后的工作思路
1、管理好自己，要成为一个优秀团队的管理者，自己在各方面一定要做的最好，是团队的榜样，把自己优良的工作作风带到团队中，影响到每一位团队中的成员，用真诚去打动每一位成员加强自身专业能力，在业务知识方面多学习，能指导组员工作。
2、管理和沟通方面：我会及时总结日常工作，不断反思，对本部门的现状，问题做出分析、预测和规划，反馈给相关部门并提出有效的意见及建议，为客服主管及高层决策提供相关依据和报告。做好跨部门间的沟通，本部门内的沟通，
特别是与销售部和生产计划部的沟通，要随时了解同事工作中的问题、思想动态等等。
3、在小组中建立好学习和培训工作，结合公司的文化把自己的工作技能运用到实际工作中，传授给团队中的每一个成员，在团队中培养良好严谨的工作作风。
4、带领小组成员完成领导下达的任务，充分发挥小组每一个成员的能力；比如说a善于跟客户沟通，b对财务对账这方面比较了解，c做事比较认真仔细，很贴心，d从一开始就很珍惜这份工作，对工作很负责，还有刚加入的e进来的比我们早，之前是后序车间文员，有很多方面都比我们清楚，他们的这些优点我们都应该合理的用在工作中。
5、定期召开答疑小会，在我们客服内部，规定每隔一个时间段答疑一次，将每个人在工作中遇到的问题提出并讨论解决，实在不能解决的汇报上级，这样既可以相互学习经验吸取教训，还可以增进我们之间的感情，对工作也是百利而无一害的事情。
尊敬的各位领导，各位评委，在我的竞聘演说结束时，我还想说的是，我也许还不成熟，也许还有这样那样的欠缺，我会努力努力再努力，不断完善自我，追求自我，超越自我，做一个全面发展的人。西方一位哲学家说过：给他一个支点，他会把地球撬起来。我要说的是：给我这个职位，我一定会做得更精彩!篇3：岗位竞聘述职报告 萝北县人民医院
感控科主任述职报告
尊敬的各位领导、各位评委大家好！ 首先感谢院领导给予我展示自我的舞台和施展才华的机会！中层领导实行公平、公正、公开地的竞争上岗，这是深化人事制度改革的重大举措。 我叫赵莲花，46周岁，专科学历。副主任护师。自2006年至今，在预防保健科任主任一职，随着工作规范化管理，根据医院感染管理办法的规定，床位在100张以上的医疗机构必须成立独立的感控科，所以我所竞聘的岗位是：萝北县人民医院感控科主任。
一、主要完成的工作。
岁月留痕，往事可忆。工作上我能以科学的发展观为指导，认真贯彻落实上级的各项指示精神；在本职岗位上敬心敬业，尽职尽责。自2006年至今，在院领导的正确领导与支持下，做了以下工作：
1、修改医院感染管理制度：根据国家有关法律法规的制定和不断的更新，从2006年至今修改6次各项工作制度，做到持续不断改进。
2、规范医疗废物管理：全员培训，制定规章制度并监督执行，目前各科室医疗废物管理工作已做到规范化管理。
3、消毒、隔离、灭菌工作管理：我院供应室在2011年实行了集中清洗工作，既省人力又省物力，清洗、消毒、灭菌工作按照法律法规执行，并能及时下科室督导检查执行情况；建立健全各项监测制度，各科室能按时完成各项监测工作，并做到合格。此项工作已经走向规范化管理。
4、手卫生的管理：全员配备速干手消液，重点部门（包括新建住院部）安装非触摸式水龙头，使用洗手液或皂液洗手（取消固体肥皂），纸巾干手等重要举措，全员培训并普及洗手七步法及洗手指征，大大减少院内感染病例的发生。
5、职业防护：全员培训职业防护知识，各科室配齐防护用品，经常下科室检查防护用品使用情况，各科室执行良好。
6、医院感染病例监测工作的开展：从2012年开始，到鹤岗市人民医院和矿务局总医院学习后，全方位开展医院感染病例监测工作，并建立科室感控小组，各负其责，真正落实三级网络管理机制，每周下科室检查督导一次，使此项工作走向规范化。
7、人员培训及考核：每年有培训计划，每季一次培训及考核，不定期举办技能演练。对全院职工培训次数每年不少于4次。
8、为院领导在新建、改建、扩建重点科室的流程当参谋：院领导非常重视这项工作，所以本人尽最大努力，结合自己掌握的医院感染管理知识， 为院里把好这个关。
9、迎检工作：自2006年至今，迎检次数约上百次，本人对每次上级部门的检查工作都非常重视，认真准备，无论软件还是各科室的实际工作，都要做细致的安排与检查，在院领导的支持下，各科室同仁们的大力配合下，经常受到上级部门检查组的好评，但也有不足之处，每次检查后能认真的逐项整改，并存档，使医院感染管理工作不断的持续改进。
二、竞聘理由。
今天参加竞聘感控科主任一职，非常荣幸。我认为自己有能力、有信心做好这项工作，同时我也十分热爱这项工作，愿意为医院分忧，为医院的建设和发展尽一份力量。竞聘感控科主任我有三个方面的优势：
1、对院感工作非常熟悉：这是我的本职工作，从2006年至今已经有8个年头，对医院感染管理工作的基本框架、工作程序、工作职责、标准制度、工作重点等都有较为全面、系统的了解。
2、扎实的理论基础：多次参加省市级进修学习30余次，认真学习法律 法规及医院感染管理知识，每次学习到的内容能及时向院领导汇报，并逐项落实到位，关于院感方面的培训班，利用业余时间自学相关法律法规，而且每年多次为全院医务人员做培训，使自己对医院感染管理工作的目的、意义、工作内容等基本理论以及目前世界和国内医院感染方面的相关情况也有很深的了解。参加培训学习，能较好地结合本职工作，举一反三，认真听讲，虚心请教，每次都顺利通过考试，拿到学分证。
3、有丰富的临床经验：医院感染管理工作是一项综合性较强的概率工作，涉及医院多个科室，任预防保健科主任至今，能积极努力工作，协调好各种关系，团结同事，自己能解决的问题绝不上交，协调好各科室之间的关系、及时上传下达及反馈信息，目的是把院感工作真真正正落实到位。同时医院感染管理工作关系每一个医患人员的生命，也是现代医院管理一项重大课题，没有一定专业知识，没有丰富的临床工作经验，是不可能做好院感工作的。本人从2006年至今，迎检次数约上百次，懂得哪些是重点工作，对医院不同科室懂得如何有效防止交叉感染。在院领导的支持下，各科室同仁们的大力配合下，经常受到上级部门检查组的好评，我的这些工作经历告诉大家，我具备了一定的医院感染管理工作经验。因此，无论从理论到实践，都具备了感控科主任的基本素质。
三、如果这次我能当选为感控科主任，将积极协助院领导做好医院感染管理工作，下面表达一下对下一步工作的设想：
1、保质保量完成好自己分管的常规工作（以上所诉的9项工作）。
2、新建住院部入住后，帮助新建科室做好医院感染管理的准备工作。
3、加大监督检查力度，每周1-2次大查房，按时监测各项指标，使医 院感染管理工作更上一层楼。
4、加大全院医护人员的培训力度，将培训重点放在科室，感控科不定时抽查学习内容，使培训工作落到实处，让每个人都能了解医院感染相关的基础知识与技能，感控科每季举办大型培训，并进行考核。
5、加强感控科自身建设，不断提高院感工作人员的素质，以便更好地适应工作。 我的设想都已经表达，敬请各位领导、各位评委能为我提供一个
为医院奉献、为大家服务的工作平台！如果我竞聘成功，我将珍惜这个机会，用心，用情、努力干好工作，为医院的建设贡献自己的力量。我的述职完毕，谢谢大家！
述职人：赵莲花
2014年8月7日篇4：竞聘述职报告(个人经历)3篇
竞争上岗述职报告要怎么写？如何才能让自己的竞争上岗述职报告被领导赏识？竞争上岗述职报告都要注意那几个问题？竞争上岗述职报告范文哪里有？下面为您提供了几篇优秀的竞争上岗述职报告，希望您得偿所愿。 竞争上岗述职报告1 尊敬的各位领导、同志们：
大家好！
我叫王志斌，35周岁，中共党员，本科学历。非常感谢组织给我这次参与竞岗的机会，下面就个人情况作以简单汇报：
一、个人简历
本人于1997年毕业于牡丹江林业电大普专班。所学专业是会计电算化，毕业分配至牡丹江林管局审计处工作，期间在哈工大会计学专业函授班学习，2005年11月晋升主任科员。自参加工作以来一直从事审计和财务工作。
二、思想道德素质
参加工作以来，我始终服从管理局党委、管理局号召，坚持学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，努力实践“科学发展观”。一直以党员干部的标准严格要求自己，在实际工作中，廉洁奉公，依法办事，不徇私情。尤其在财务科工作期间，能够坚持原则，秉公办事。获得领导和群众的认可。
三、主要工作业绩
自参加工作以来，历经审计处档案员、助理审计员、主审等工作岗位，积累了一定的业务经验，丰富了工作经历。协助处长从事多次经济责任审计、财务收支审计、经济效益审计和林产工业厂家资产重组等审计工作，养成了严谨、认真、细致的工作作风，为人正直，积极向上，工作效率较高。在处长的正确带领下，在同志们的帮助下财审业务得到较大提高，连续多年被评为总局审计系统先进工作者和牡丹江林管局优秀共产党员。
我是2010年8月调至财务科工作，正处于机制改革，财政统发时期，任务繁重、工作细致。本人能够按照上级主管部门的要求、局长的指示、处长的安排，兢兢业业、按部就班地进行会计业务工作。用实际行动践行全心全意为机关服务的思想，严格遵守财政、财务法律、法
规以及管理局规定，认真履行会计岗位职责，自觉按章按律办事。得到了各级领导的认可，我个人还被光荣的评为2010年度牡丹江林区优秀共产党员。
四、廉政建设方面
多年来我能够自觉抵制腐败，自觉地以党纪政纪约束自己，通过组织教育、自我约束、大家帮助，自觉树立公务员良好形象，始终做到自重、自省、自警、自励。
作为财务工作者，掌握着财权，整天跟“钱”打交道，受利益诱惑的机会很多，我能够时刻把握好自己，本着平常心理财，不为私利所动，不为杂念所扰，以职业道德为重，向党员标准看齐。
五、下一步打算
一是继续严格执行党的路线、方针、政策和管理局党委、管理局的各项规定，努力践行“三个代表”；二是继续深入学习和掌握业务理论知识和新时期工作技能，力争起到分管业务部门“排头兵、领头羊”作用；三是在处长领导下，做好分管业务部门工作，团结同志，顾全大局，尽职尽责地做好份内工作；四是廉洁奉公，依法办事，时刻以党员的标准严格要求自己。 本次如未能上岗，证明我资历阅历不足，能力不够，我愿一如既往继续努力工作，绝不辜负领导和同志们的厚望。以上是我竞岗报告，请领导和同志们指正。
谢谢大家！
竞争上岗述职报告2 尊敬的各位领导、各位同事：
今天，我怀着十分激动的心情，来参加区局副科级领导干部的公开选拔述职。本人现年32岁，2000年4月参加税务工作，10多年来我一直坚守在**局这个光荣而团结的集体中，先后在。。。。科工作，现在主要负责。。。。的工作。下面我就自己几年来“德、能、勤、绩、廉”五个方面的情况向组织和同志们作具体汇报：
一在“德”方面
自觉加强政治学习，提高思想觉悟。深入学习贯彻和落实党的十七大精神，积极参与科学发展观学习教育活动，保持政治上的清醒和坚定，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨和正确
的世界观、人生观和价值观，坚持以人为本，自觉遵守社会公德和职业道德，尊重领导，团结同志，严以律己，热情待人。
二在“能”方面
努力加强业务学习，提高个人素质。本人始终坚持一边工作一边学习，始终保持虚心好学的态度，虚心向领导请教，向同事们学习，使我在工作上迅速成长起来。多年的业务工作，使我比较全面地掌握了税收工作的基本流程和各种税收信息化应用系统，练就了处理税收业务的过硬本领，具备一定的业务能力和较强的原则性，在工作中能够保持清醒的头脑和良好的心态。特别是从07年到现在，负责信息中心的工作，使我有机会拓展自己的视野，业务水平和综合协调能力有了长足的进展，分析问题和解决问题的能力有了显著提高，积累了丰富的科室管理经验，也使我充满信心地走上这个副科级领导职位的竞选台
三在勤方面
勤奋工作，提高业务能力。走到今天的岗位，工作能够取得一定的成绩，与党组织的精心培养，与局领导的细心呵护，与各位同事们的信任和支持是密不可分的。因此，我百搬珍惜这难得的机会，对工作兢兢业业，不敢有丝毫的懈怠，对工作中遇到的难题，总是想方设法、竭尽所能予以解决，始终能够任劳任怨，尽职尽责。
四在绩方面
通过自己勤奋学习和努力的工作，我先后获得过省市局业务能手、市局优秀公务员、获市局嘉奖一次，区局先进工作者等多项荣誉。
五在廉方面
“公生明，廉生威”这是廉洁力量的真实写照。一直以来我牢记“两个务必”，“遵守四大纪律八项要求”，以高标准严要求，自觉加强个人休养，以身作则，加强党风廉政建设学习，坚持自查、自省、自厉，强化廉洁意识，努力保持一身正气。始终以“做官一张纸，做人一辈子”铭言警示和指导自己。
成绩已是过去，光荣的税收事业还将继往开来。竞争上岗的结果必然是有上有下，对此我早以一颗平常心来对待。如果得到领导和大家的信任，竞选成功，我会再接再厉，以更加务实的工作作风在新的平台上展示自己的才华，为税收事业的发展贡献自己的力量。我想，只要有对税收事业高度负责的事业心和责任感，有开拓进取、勇于创新、虚心好学的精神，紧紧依靠区局党组的正确领导，加强同各兄弟科室之间的协调配合，就一定能够把工作做好。如果竞争落选，说明我在某些方面与这个职位的要求还有一定的差距，我将把这次竞争作为一 次锻炼自己能力、查找自身不足的机会，一如既往地努力工作，在自己的岗位上认真履行职责。
无论竞争结果如何，我都会欣然接受，请大家给我一份公正的评价。谢谢大家! 竞争上岗述职报告3 大家好！今天，在竞争上岗这个庄严、神圣的讲坛上，我认真、诚恳地向各位汇报自己的基本情况，让大家对我有更加深入的了解。同时，也衷心感谢你们给与我这次难得的参与竞争和接受挑选的机会。感谢各位领导和同志们多年来对我的关心和支持。 我今年38岁，大学文化，中共党员，职称为讲师，现任办公室主任科员，具体负责文秘综合工作。1989年毕业于大学中文系，毕业后担任语文教师。1995年3月借调到办公室，1996年参加省直机关第一次公务员考试，于1997年1月正式进入机关。其间，于1998年10月至1999年5月参加省救灾重建和促进农村工作工作队赴农村工作8个月，并被评为省先进工作队队员。在这里，我以平常的心态，竞争机关副处长职位。 我进入机关已经10年。10年里，我得到了锻炼，得到成长。作为一名办公室综合秘书，我认真履行职责，发挥自己的特长，注意积累知识，提高能力。我的具体工作，大家叫做写材料，或者笔杆子，我也深感这个职位压力巨大，责任重大，因为局里的的各种材料，代表着全局的形象，从我手里出去的材料，要经得起考验，要能够出新意、有创新。这几年，我在写材料中，注意积累，注意能力的培养，重点学习国家和省的各项工作部署，特别是本部门方面的方针政策，我都深入学习，认真钻研，并结合我省工作实际，运用到材料之中。近几年，全省工作会议的省领导讲话，局重要会议上的领导讲话、工作汇报，局组织的调研活动等材料，有相当一部分出自我手，而且得到了领导的肯定。同时，我还负责督办、催办工作、信息工作，参与局重要会议、大型活动的筹备工作，都出色完成了任务。这些，都是对自己丰富知识和培养能力的绝好锻炼，在语言表达、文字组织、综合协调、计划决策、宏观管理等方面，都打下了一定的基础。 我个性比较沉稳，不爱拔尖，不善张扬，而且为人本分，随和大度，时时处处以“堂堂正正做人，老老实实干事”作为自己的座右铭。对同志和谐相处，以诚相待，对基层同志热情接待，对领导尊重敬重，为人热情礼貌。参加这次竞争，我将“不以一时之得意，自夸其能，更不以一时之失意，自坠其志”。无论如何，我都将以这句话自勉，一如既往地扎扎实实做事，实实在在做人。几年的工作使我深深地感到机遇和挑战并存，成功与辛酸同在。参与这次竞聘，我愿在求真务实中认识自己，在积极进取中不断追求，在拼搏奉献中实现价值，在改革创新中完善自己。如承蒙各位领导和同志们的信任，让我走上责任更大的工作岗位，我将努力用一颗火热的心，勤学、苦干、自律、创新，为大家，为我局的工作，为党的事业贡献出更大的力量。 一是尽快完成“两个转变”，进入工作角色，迅速完成由独立工作向组织协调转变，由“领导交办，办就办好”向“怎么去办，怎么办好”转变。用“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗、特别能奉献”的标准严格要求自己，找差距、明方向、理思路，着力培养自己观全局、想全局、顾全局、揽全局的意识和能力，从完成工作出发，做到“四个好”，即当好参谋，写好材料，搞好协调，做好服务。 二是着力发挥“两个特点”，营造轻松和谐的工作氛围。作为年轻干部，“活”与“新”是我们的特点，在工作中，多理解尊重、少埋怨非议，多责己喻人、少横眉冷对，多将心比心、少冷漠无情。做到“三个适度”，即冷热适度，不搞拉拉扯扯，吹吹拍拍，进行等距离相处；刚柔适度，对事当断则断，不优柔寡断；宽严适度，即大事不糊涂，小事不计较。做到对同事多理解、少埋怨，多尊重、少指责，多情义、少冷漠。刺耳的话冷静听，奉承的话警惕听，反对的话分析听，批评的话虚心听，力争在服务中显示实力，在工作中形成动力，在创新中增强压力，在与人交往中凝聚合力。
三是努力抓好“两支队伍”，即处室班子队伍和骨干队伍。针对年轻干部根基浅、经验少、威望低的实际情况，争取处理好传统与现代、守业与创业的关系，打牢自己的思想和理论基础。要按照“三个代表”和科学发展观的要求，励精图治，用“以德铸威，以才树威，以干扬威，以廉生威”来树立年轻干部的形象。顺应时代潮流，尊重每个同志的个性，有功不争，有过不诿，充分展现出一名年轻干部应有的胸襟和气度。
如果我竞聘成功，我的处事原则和风格是，努力做到严格要求，严密制度，严守纪律，勤学习，勤调查，勤督办。以共同的目标团结人，以有效的管理激励人，以自身的行动带动人。努力做到大事讲原则，小事讲风格，共事讲团结，办事讲效率。管人不整人，用人不疑人。我将用真情和爱心去善待我的每一个同事，使他们的人格得到充分尊重，给他们一个宽松的发展和创造空间。我将用制度和岗位职责去要求我的同事，让他们像圆规一样，找准自己的位置；像尺子一样公正无私；像太阳一样给人以温暖；像竹子一样每前进一步，小结一次。 尊敬的领导，亲爱的同志们，我在机关工作10年，我热爱这个团结、奋发、向上的集体，热爱我所从事的工作，热爱我所钟爱的体育事业，热爱与我相处的同志们。我为能够在这个集体而骄傲和自豪。我为我们的成功而欢呼跳跃，也为我们的失利而扼腕叹息，我已经深深地与单位融为一体。为事业的发展贡献更多的力量，是我的理想和愿望。请各位领导和同志们投我一票，我不会辜负你们的厚望，我会加倍努力。请组织和同志们考验我，信任我，为我加油。篇5：竞聘述职报告
技术总结 本人张宝林现年34岁，中专学历，从事信号工14年，具备信号工技师职业资格。工作以来未曾发生任何安全责任事故，现任徐北信号车间七场南工长。现将近年来工作情况总结如下：
1、立足岗位，尽职尽责保安全，本人以强烈的责任感和高度的敬业精神在自己的工作岗位上做出了较突出的成绩。我始终将安全生产放在第一位，做到遵章守纪保安全，设备质量保安全，业务素质保安全，思想稳定保安全。06年孟家沟枢纽电气化开通时，我连续两个月参加了各个站场的开通和设备整治工作；09年参加的徐州客站大修工程，技术标准和安全可靠性要求高，在安装复式交分道岔时，由于工务线路问题，造成道岔施工不是尺寸不合格就是难以调整，我经过反复计算研究结合日常经验，调整了部分道岔的打眼尺寸，保证了道岔的正常安装，大大提高了工程的进度；09年值班的一个下午管内712/740dg发生红光带，我快速的判断出为短路故障，但故障点非常隐蔽，此时如不及时排除故障，将影响到接发车作业。我冷静下来仔细的查找，终于发现并排除了短路点，使列车正常发出，确保了行车安全。在日常的工作中，我注意加强和职工的交流沟通，做好职工的思想工作，积极帮助解决其生产生活中遇到的困难，使其感受到大家庭的温暖，精神饱满的投入到安全生产中。
2、加强学习，不断提高业务水平。电务系统属于技术密集型部门，设备科技含量高，专业系统性强，更新换代快。工作中，我加强专业理论知识的学习，熟悉了信号设备的工作原理、电气特性，熟练掌握了设备维修方法，为做好本职工作奠定了良好的专业理论基础。我积极参加段举办的培训班，充分利用业余时间加强zpw-2000a区间移频闭塞、25hz相敏轨道电路、计算机联锁、智能电源屏等新设备、新技术的学习，更好的适应工作岗位需要。 在加强理论学习的同时，我更加注重向实践学习，在学中干，干中学，不断提高发现问题、解决问题的能力。对于刚上道运用没多久的25hz相敏轨道电路，周围很多人都不熟悉它的“脾气性格”，一提到它就头疼。我找来相关资料，系统的学习了它的结构组成、工作原理、技术标准、动作特征。在实际的维修中注重积累经验，将各种观察到的现象、数据记录下来并加以分析比较，总结出规律，用于更好的解决维修工作中遇到的如电压波动、电流不平衡 等问题。由于在现场维护作业中不能随便动设备，我于是利用休息时间到段教育基地练习，一个个端子、一个个线头的试验，为快速判断查找故障提供了大量的第一手资料。功夫不负有心人，在05年度的路局技术比武中，我获得了室外项目组第一名。06年被评为全路技术能手，破格晋升为工人技师。
第12篇：论文答辩自我叙述
论文答辩自我叙述
尊敬的答辩组导师及各位同学：
大家上午好！我叫XXX，现就读于重庆公共管理学院2012级研究生班，专业为行政管理方向。我现在供职于重庆市XXXXX学校，任职副校长，兼任办公室主任。
我的论文题目是《江津区义务教育均衡发展中存在的问题与对策研究》。论文是在钟德友教授的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对两年半以来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。
下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。之所以选择了这个内容，我是基于以下理由：
一、十八大报告中指出：均衡发展九年义务教育，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。但现实的情况是：区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出，发展很不均衡。
二、就江津区来讲，2012年5月，江津区政府印发《重庆市江津区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展 促进教育公平的实施意见》（江津府发〔2012〕49号），对江津区的义务教育均衡发展工作做出了部署。在《意见》中明确指出，“推进义务教育均衡发展，是促进教育公平、改善教育民生的重要内容，是缩小城乡、区域、贫富三个差距的重要基础，是政府优先保障的战略性任务。”目前，江津区正在积极促进义务教育均衡发展，并将在2016年接受国家关于义务教育均衡发展区县的检查。
三、我本人就是教育系统的一份子，对教育发展不均衡的现象体会深刻，对江津义务教育均衡发展情况比较了解，认识也比较全面。在这一背景下，我通过本文探讨江津区义务教育均衡发展存在的问题, 并提出解决的可行性措施，给上级部门制定决策时提供依据，比较具有可行性。
在本文中，我主要阐述了江津区义务教育均衡发展中存在的问题，分析了产生问题的原因，并提出了相应的解决策略。
本文主要由五个部分组成：
一是绪论，重点阐述了问题的提出与研究意义、研究的思路与方法等；二是分析研究了江津区义务教育均衡发展中存在的主要问题；三是重点剖析了江津区义务教育发展不均衡的主要原因；四是着重提出解决江津区义务教育发展不均衡问题的对策；五是对文章进行总结，得出研究结论，对创新之处和不足之处进行分析，找出努力的方向。
至于参考文献，多是我从网上搜索得来，并没有系统研读过相关著作和论述，只是对作者的观点非常赞同，故而加以引用，在此也对所有参考文献的作者表示衷心的感谢。
谢谢大家。
第13篇：写作技法—叙述
写作基础知识—写作技法—叙述
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什么是叙述?把人物的经历或事物的发展变化表达出来称为叙述。
叙述的作用主要有三点：
第
一、介绍事件发生、发展的过程。例如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪 融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于 是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。„„”(《大自然的语言》)
第
二、介绍人物的经历和事迹。例如：“我小时候，家在哈佛尔。家里并不富裕，对付 对付地过活而已。我父亲做着事，每天要到很晚才从办公室回来，挣的钱也不多。我有两个 姐姐。”(《我的叔叔于勒》)
第
三、为议论说理文章提供论据。如毛泽东《别了·司徒雷登》的第一段：“司徒雷登 是一个在中国出生的美国人，在中国有广泛的社会联系，在中国办过多年的教会学校，在抗 日时期坐过日本人的监狱，平素装着爱美国也爱中国，颇能迷惑一部分中国人，因此被马歇 尔看中，做了驻华大使，成为马歇尔系统中的风云人物之一。”
学习叙述方法，主要应研究以下三个问题：
一、叙述的人称
叙述的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点问题，也就是叙述一个人、一件事 时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事 件经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。 依据“我在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：
1、“我”是见证人。如《孔乙已》中的“我”，《祝福》中的“我”，都是只起事件 的见证人的作用。
2、“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。
3、“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述 的某些小说、故事中的“我”。譬如，鲁迅不是狂人，但在写《狂人日记》时却用“我”来 叙述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教。
4、“我”是穿针引线的人物。
第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。
第二人称:作者用“你”、“你们”来叙述，是第二人称叙述。实用写作中很少用此 人称，文学创作中有通篇为第一人称的。
第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告 诉读者，这便是三人称的叙述。
其用法有：
1、“他”。如“他既然这样完全失掉了理性，就发生了哪个疯子头脑里都不曾有过的 一种奇想„„”(《堂·吉诃德》)
2、人名。如“一九四六年一月二十七日，周恩来同志从重庆回延安„„”(《一次难忘 的航行》)
3、指代。如“那些戴旧毡帽的，大清早摇船出来„„”(《多收了三五斗》)
第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现 在读者眼前。短处是没有第一人称叙述那样亲切自然。而且，掌握起来比第一人称叙述较为 困难。
在写作中，还存在第一人称叙述和第三人称交替使用的情形。如鲁迅的小说《祝福》就 用了两种人称来叙述。我们在使用两种人叙述事件时应注意：①不得频繁改换；②改换时要 交代清楚，不能打断叙述线索。
写作时倒底是用第一个称还是用第三人称或第二人称叙述，应该从用哪一人称叙述来处 理材料、表现主题最为有利的角度来考虑。而且，不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确 定好，并贯穿文章始终，做到人称一致。否则，叙述人称混乱，就会条理不清，影响中心思 想或主题的表达。
二、叙述的方式
叙述的方式主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙。
顺叙：按照事情发生、发展的顺序来进行叙述。
倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头进行叙述。使 用倒叙应注意交代清楚，有必要的文字过渡，否则会影响表达效果。
插叙：指由于表达的需要，中断了原来的叙述而插入的另一段叙述。插叙与倒叙的区别在于 ：插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文中心事件的一部分；而倒叙所叙的内容是整个事件 中的一个组成部分或一个环节。
补叙：对前面的叙述加以补充、解释。补叙与插叙的不同在于：
1、文字少，一般没有 情节，前后不必有过渡文字；
2、去掉补叙的文字，前后内容仍可以衔接起来。
三、叙述的要求：第一，线索清楚，要抓住主要线索叙述。第二，“叙述六要素”应交 代明白，一般要把时、地、人、事写清楚，有时可省略其中
一、二个要素。第三，详略得当 。第四，要有波澜。因为“文似看山不喜平”、“文贵曲”。
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第14篇：叙述式教案
【课 题】
【教学对象】
【使用教材】
【教学目标】
1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观【教学重点】 【教学难点】 【教学方法】
【课 时】
【教学过程】
一、导入新课
二、讲授新课
三、巩固练习
四、课堂小结
【板书设计】
【教学反思】
叙述式教案模板
第15篇：教育故事叙述
教育故事叙述
上砂一洲学校 庄雪辉
“教育无小事”，本义是在琐碎的工作中寻找教育契机，从每一件简单的事中挖掘出教育的意义。不过，从班主任的角度来看，从一个教育者的角度来说，我的理解是：教育中遇到的所有事，都不能等闲视之。再细微的事也该谨慎对待，如若处理不当，便可能会产生无法预测的恶果。就如这学期初湖北发生的校园事故，仅仅因为学生暑假作业没完成这么一件事，却引发了一死九伤的惨案。在我的教学经历中，也深深烙印着一件“小事”，这件事时刻敦促着我，激励着我----
那是我踏上讲坛的第二年，我担任五年级语文兼班任。有一节课上，我正激动地跟同学们讲着中国近代的屈辱史时，我发现坐在前排的“调皮王”小伟居然在吃零食，根本没有听课。我拼命地用眼神提醒他，让他停下来，可是他毫无察觉。我有点生气了，但是又不想中断课堂，便边讲着课边走到他身边，拿起他桌上的课本，轻轻地朝他嘴角拍过去。这时，他突然把脸一转，恰好，鼻子撞在我拿着的书角上，顿时，血从他的鼻子里流了出来……看到这种情形，我一时呆住了，直到旁边的同学闹哄了起来，我才清醒过来，赶紧带他到办公室处理。止血后回到教室，我无限愧疚，当着全班同学的面流着泪哽咽着跟小伟说：“对不起，是老师太不小心了，请你原谅！”班上安静得出奇，小伟也是眼圈红红的，一句话也没说。
放学后，我送小伟回家，准备跟他父母说清楚这事，但他父母出门干活了，没在家。我只好让小伟自己跟父母说明，有什么事直接到学校找我（那时他家没电话）。我也做好了接受一切处罚的心理准备。
第二天，我很早就到班上，看见小伟也来了，我问他：“昨晚鼻子还会流血吗？你父母来了么？”他说：“没事了，流点血算什么。我爸说没事了就好，叫我以后上课要用心听。”我心里的大石头落了下来，同时也很感激小伟父母的宽容、明理。从那以后，“调皮王”真的是乖了下来，每一节课都很安静很专心，尽管他确实听不懂多少。
那一学年结束，我专门找来小伟，跟他说起这件事，再次跟他道歉，并谢谢他的父母不计较，小伟说：“老师，其实那件事我根本没有告诉我爸妈。”说着，还顽皮地冲我一笑。我惊诧地问：“为什么不告诉他们呢？”他说：“老师已经跟我道歉了，我不能让老师更伤心。”瞬时，我的眼泪再次滑落……
这事虽然不是惊天动地的大事，但对我的影响确实深远的，我从一个顽皮的学生中，学会了包含，学会了宽容。也是从那以后，我再也没带过教鞭进教室，没出手教训过学生，因为，我知道：再顽皮的孩子，也有熠熠发光的一面！同时也更明白，老师，也会有犯错的时候，但是犯错了，就必须勇敢面对。向学生道歉并非自毁尊严，相反的，更是提升自己的人格，更能赢取学生的信任与尊重。
第16篇：叙述的句子
分析句子在文中作用
分析一句话(一段话)大在文章中的作用,一般从结构和内容两方面进行分析。
1、结构方面要看句子在文章中的具体位置。
句子在开头的作用：（1）开篇点题；（2）设置悬念，引起下文；（3）为下文作铺垫；（4）总领全文。
如朱自清的《背影》中第一句“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”就起到了开篇点题、引起下文的作用。
句子在文章中间的作用：（1）埋伏笔；（2）承上启下；（3）照应上文；（4）为下文作铺垫。
如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”，既照应了上文中叔叔来信的内容，也为下文写叔叔沦为乞丐埋下了伏笔。
句子在结尾中的作用：（1）总结全文；（2）照应题目或开头，使文章结构严谨。(3)点明、深化中心
如朱自清的《背影》结尾句“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”照应题目和开头，使文章结构严谨。
2、句子在内容上的作用，要紧密联系文章中心分析，看表达了怎样的情感，表现出怎样的精神品质或性格特征。结尾的抒情议论句还起到点明中心、深化主旨的作用。
一般分析句子作用，要把结构和内容的作用综合起来分析。如宗璞的《紫藤萝瀑布》结尾句“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，既与开头“我不由得停住了脚步”相呼应，也表现出“我”从悲痛中走了出来，要乐观向上的面对新的生活这一中心。
出题形式：某一情节在文章中起到什么作用。
答题方法：这样的题需要从两个方面回答：内容上和结构上。内容上：看所给句子从字面看写了什么内容，表现什么。结构上的作用则需要看句子在文章中的位置而定，在开头就可能是开篇点题、总括全文、交代背景、设置悬念引人入胜等；在文章中间可能是承上启下，在结尾处可能是升华中心、总结全文、呼应全文等。
迷雾灯塔之光
（1）科林慢腾腾地从学校往家走。不远处是一个坐落在山上的爱尔兰小渔村，他的家就在那里。明天是圣诞节的．．． 前一天，但科林一点也觉得不到圣诞的氛围，也许是由于没有下雪。但科林晓得还有另外一个缘由使他发生了这种觉得，这是一个他甚至不敢去想的缘由。
（2）他看着远处灰色的大海，地平线上一艘船的影子也没有。七天前他的父亲出海捕鱼，至今没有回来。
（3）我会从设德兰群岛带一条牧羊犬来给你。科林的父亲在出海的那天早上这样对儿子说，在圣诞节前你就会失掉它，我保证。
（4）但如今曾经是圣诞节前夜。科林朝山上的灯塔看去，一场暴风雨已摧毁灯塔的电线。亮堂的灯塔之光曾经熄灭。七天了，没有灯光指引他的父亲的渔船。
（5）科林推开家门。科林，我们需求泥炭来生火。科林一进门，母亲就对他说，家里的泥炭曾经烧完，并且快到点亮圣诞蜡烛的工夫了。
（6）我不太关怀点亮蜡烛的事，妈妈。科林答复母亲。是，我也不想关怀。母亲答道，但是每一个爱尔兰人在安全夜都会点亮蜡烛，即便在最伤心的时分。我晓得如今家里充溢了悲伤，但亮堂的蜡烛表示我们的家和心扉向生疏人关闭。去吧，孩子。我有两根蜡烛，我们一人一根。假如你捡一些泥炭回来，我们待会儿就做晚饭。科林点摇头，走出了家门。
（7）他牵着驮泥炭的驴子离开山上。谁会关怀一根蜡烛?他看着灯塔说：什么时分才干重新点亮灯光，指引渔船回家？驴子摇摇头，悲伤地叫了几声，似乎它能听懂科林的话。 （8）科林凝望灯塔，叹了一口吻。突然，他的脑袋灵光一闪。对，就这样。他狂喜着向山顶跑去。抵达灯塔，科林用力地敲门。
（9）看守人达非先生翻开门，你来干什么，年老人？你吓了我一大跳。要晓得，安全夜就要来临了。
（10）达非先生，科林喘着气说道，您以前是如何让灯塔亮起来的? （11）嗯，用电池，但它们如今曾经没有电了。孩子。新年后才有新电池。
（12）不，我的意思是，在运用电池这种东西之前，如何点亮灯塔? （13）用汽油灯。这盏灯如今放在地下室里。但我们如今没有汽油，孩子。
（14）用煤油行吗?科林屏住呼吸问。我想可以，达非先生若有所思地说，但是，我们最好不要采用这种愚笨的办法。在这个村庄你不会找到一丁点多余的煤油。往年大家都没什么钱?? （15）达非先生还没说完，科林曾经跑出很远。回到家里，科林从厨房里拿了几个桶，然后又跑出了家门。
（16）这时，简直每一家都曾经点亮了蜡烛。在安全夜，一盏烛光意味着一个生疏人会遭到欢送，无论他要求什么，都会失掉满足。科林放慢脚步，飞奔到第一间亮着烛光的房子前。
（17）你可以从你的煤油灯里分给我半杯煤油吗?他问。科林去了每一间有烛光从窗口显露出的房子。 (18)在一小时内，他讨到了两桶煤油。他费力地把两桶煤油提到了灯塔门前，然后又用力地敲门。(19)看到煤油，达非先生十分诧异，但是他摇着头说道：这点煤油最多能让灯塔的灯熄灭一个1小时。
(20)我会带很多煤油来，工夫还早呢！话没说完，科林又向山下飞奔。
（21）三个多小时后，科林曾经搜集了五桶煤油。在他往山上运送第六桶煤油的时分，灯塔上忽然亮起了火光。火光迅速在整个山谷分散开来。同时，它向大海的黑暗心脏处延伸，似乎在呼唤者迷航的人回家。达非先生重新点亮了灯塔上的灯! （22）科林回到家时曾经很晚了。他母亲从火炉旁的椅子上跳起来：科林，你去哪里了?你没吃晚饭。也没点亮你的蜡烛! （23）哦，妈妈。我曾经点亮了一根蜡烛，并且是一根大蜡烛!这是一个机密，我还不能通知你。但它确实是一根很大的蜡烛。
（24）那晚，科林睡得很香，梦里有蜡烛亮着。忽然，一声惊叫吵醒了他。船!船回来了! （25）然后，科林听到了：灯光!他们说是灯光，灯塔上的灯光。他们其实只在十英里外，船在迷雾中迷失了方向。灯塔上的灯光让他们找到了回家的方向! （26）曙光从窗口射出去。科林蹿到窗口，他的母亲和邻居正冲向码头。是真的!在灰色的海面上，他父亲的双桅帆船正冉冉驶进码头。
（27）科林跑出家门，也向码头飞奔。他感到一股湿润的风吹在脸上，就要下雪了。这才是真正的圣诞节晚上。
1.选文标题迷雾灯塔之光中的光有什么含义？（4分） 2.请你剖析选文第①段中加点词语慢腾腾的表达效果。（3分） 3.为重新点亮灯塔，科林做了那些事？（3分） 4.请结合选文内容，赏析下面的句子。（3分）
它向大海的黑暗心脏处延伸，似乎在呼唤者迷航的人回家. 5.阅读选文后，请扼要概括科林是一个怎样的男孩？（至多答出三点）（3分） 6.选文最初一段在内容上和构造上有什么作用？（4分）
参考答案： 1.灯塔再次亮起的火光，也指人的爱心、真情所闪烁的人性之光。 2.写出了科林心事重重，或答 担忧父亲。 3.询问达非重新点亮灯塔的办法；失掉答案后，挨家挨户搜集煤油；不时地向灯塔运送煤油； 4.这句话运用了比喻、拟人的修辞办法（或答环境描写），生动形象地写出火光照向大海的深处，给大海上迷航的船只指明方向。 5.聪明、懂事、无能、有主意、做事固执、武断、关怀亲人、爱父亲。 6.结构上，照应结尾；内容上深化中心，表达了科林经过本人的努力，并在大家的协助下，终于迎回父亲的喜悦、兴奋之情。
布 鞋
厉彦林
①世上鞋的品种、样式、颜色应有尽有，令人眼花缭乱，但让我久久难以忘怀的，还是童年、青年时代的布鞋。 ②上个世纪六七十年代，故乡大人、孩子穿的都是布鞋。衣服旧得实在没法穿了，就把补丁一层层拆开，把有用的地方剪成一块块的碎布科。家家都有针线笸箩，里边装满了剪裁缝补衣裳剩下的布片或布条，我们这里叫“铺衬”。那铺衬五颜六色，薄厚不一，颜色不一，新旧不一。铺衬积攒多了，就选个太阳毒的日子，把面板或木锅盖或木饭桌支在院子里，用铁锅调出热气蒸腾的浆糊，把新一些的布料和旧一些的布料错开，将厚一些的和薄一些的摊均匀，将碎布条一块块、一层层粘起来，在太阳底下晒上几个小时，就成了硬邦邦的“阕子”。如果赶上阴雨天，就拿到热炕上或火炉上或热锅里烘烤，那阕子成色也不差。做鞋前，先找村里的巧媳妇，按脚大小，照着棉鞋或单鞋样式，先在纸上剪出鞋样子，然后把这纸鞋样缝在阕子上，刷刷几下就剪出鞋底、鞋帮，然后就可以做鞋了。
③那时乡下孩子很少有鞋穿，谁能穿上娘做的新布鞋，准会挺胸阔步，炫耀一番。我娘一生勤劳，做一手好针线活。春天，为我做一双或圆口或方口的布鞋；冬天，为我缝一双黑粗布甚至黑条绒的厚棉鞋。看娘做鞋，是我童年记忆里最为鲜亮的风景。纳鞋底是既细致又累人的活儿。娘总要用一块布包着鞋底纳，想方设法不把鞋两侧的白布弄脏。夜深人静时，娘坐着小方凳，弯腰弓背，一手攥住鞋底，一手用力拽针线，指掌间力气用得大、用得均匀，纳出的鞋底平整结实，耐穿。那动作，轻松自如，透出一种娴熟、优雅之美。那针线密密匝匝，稀疏得当，松紧适中，大小一致，煞是好看。纳鞋底的时间长了，手指会酸痛，眼睛会发花。有时娘子指麻木了，一不小心就会扎着手指。看到娘滴血的手指，我很心疼，便安慰娘道：“等我长大了，挣钱买鞋穿，你就不用吃这苦了。”娘微笑着说：“等你长大了，有媳妇做鞋了，我就省心了。”望着鞋上密密匝匝的小针脚和娘那疲倦的眼睛，我激动不已。多少次我听着油灯芯热爆的噼里啪啦声，那熟悉的麻线抽动的嗤嗤声，渐渐进入温柔缥缈的梦乡。
④娘做的布鞋伴我度过了艰苦的学习生涯。娘经常笑着说：“孩子咱可要听话、争气，咱不和人家比吃比穿，咱得跟人家比学习。识字多了，才有出息，才不愁没鞋穿。”后来，我准备进县城读书了。多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。入校时我拿出自己的布鞋，将鞋面贴在脸上，那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光。我们这些年龄不大就离家的孩子，记忆中娘的一喜一怒、一举一动都成了美好的回忆。
⑤如今城市人穿布鞋已逐渐成为时尚。穿惯皮鞋的都市人，开始与布鞋有了缘分。无论身在何处，有一双布鞋，一双包含亲人惦记和祝福的布鞋，就学会了感恩，尽管踩着纵横交错的路，有黑暗、有泥泞、有坎坷、有暴雨，可人生的路不会错、不会斜，心中总是洒满春风、阳光、幸福和欢乐。
（《人民日报》2009年4月25日，有改动） 17．文章以 为线索，通过对 的问忆，表达了对 之情。（3分） 18．请从第③段中找出具体表现“我娘做一手好针线活”的句子，写在在下面的横线上。（2分） 19．认真品味文中第④段加线句子，说说这句话表现了母亲怎样的特点。（2分）
多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。 20．联系上下文，说说你对卜面句中加点词语“贴”的理解。（3分） 入校时我拿出自己的布鞋，将鞋面贴在脸上，那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光。 ． 21．如果删去最后一段，文章就会逊色不少，请谈谈本段在文中所起的作用。（3分） 17．①布鞋；②母亲为我做布鞋往事（或“布鞋”“母亲为我做的布鞋”）；③母亲的怀念、感激。（每空1分，共3分） 18．纳出的鞋底平整结实，耐穿。那针线密密匝匝，稀疏得当，松紧适中，大小一致，煞是好看。（2分） 19．勤劳（舍得吃苦）、细心、认真、关爱（疼爱、爱护）孩子。（答出其中两点即可，2分）
20．这一动词生动形象（传神）地表现了我对母亲关爱的感激之情，十分珍惜这来之不易的布鞋。或：“深感母亲做鞋的艰辛，深感布鞋的珍贵”。或：“表现下对母亲的惦记（惦念、怀念、想念、依恋）之情”。（3分） 21．文章最后一段点明主旨，抒发了对母亲的感恩之情，并在此基础上表达自己走好人生之路的决心，使文章主旨进一步升华。如果删去此段，则收不到上述效果。（如果仅答“画龙点睛”“升华主旨”“点明主旨”给2分）（3分） 大地的语言（节选） 阿来
朋友来电话,招呼去河南。
一次次刚刚离开一座城市就进入另一座城市。重复的其实都是同一种体验：在不断兴奋的过程中渐渐感到怅然若失。行车不到十分钟，就在我靠着车窗将要昏昏然睡去时，超乎我对想象的景观出现了。在我眼前出现了宽广得似乎漫无边际的田野。
收获了一季小麦的大地上，玉米、无边无际的玉米在大地的宽广中拔节生长。绿油油的叶片在阳光下闪烁，在细雨中吮吸。这片大地在中国肯定是最早被耕种的土地，世界上肯定也少有这种先后被石头工具、青铜工具、铁制工具和今天燃烧着石油的机具都耕作过的土地。翻开一部中国史，中原大地兵连祸接，旱涝交替。但我的眼前确实出现了生机勃勃的大地，这片土地还有那么深厚的肥力滋养这么茁壮的庄稼，生长人类的食粮。无边无际的绿色仍然充满生机，庄稼地之间，一排排的树木，标示出了道路、水渠，同时也遮掩了那些素朴的北方村庄。我喜欢这样的景象。这是让人心安的景象。 一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。在一条飞速延展的高速公路两边，我的视野里始终都是这让人心安的景象。 转上另外一条高速路，醒目的路牌标示着一些城市的名字。这些道路经过乡野，但目的是连接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到乡村身上的吸管。资本与技术的循环系统其实片刻不能缺少从古至今那些最基本的物质的支撑。但在这样的原野上，至少在我的感觉中，那些城市显得遥远了。视野里掠到身后，以及扑面而来的，依然是农耕的连绵田野。
我呵气成雾，在车窗上描画一个个汉字。 这些象形的汉字在几千年前，就从这块土地上像庄稼一样生长出来。在我脑海中，它们不是今天在电脑字库里的模样，而是它们刚刚生长出来的时候的模样，刚刚被刻在甲骨之上的模样，刚刚被镌刻到青铜上的模样。
这是一个个生动而又亲切的形象。 土,最初的样子就是一棵苗破土而出，或者一棵树站立在地平线上。
田,不仅仅是生长植物的土壤，还有纵横的阡陌、灌渠、道路。
禾,一棵直立的植株上端以可爱的姿态斜倚着一个结了实的穗子。
车窗模糊了，我继续在心里描摹从这片大地上生长出来的那些字。
麦、黍、瓜、麻、菽。
我看见了那些使这些字具有了生动形象的人。从井中汲水的人。操耒犁地的人。以臼舂谷的人。
眼下的大地，麦收季节已经过去了，几百年前才来到中国大地上的玉米正在茁壮生长。那些健壮的植株上，顶端的雄蕊披拂着红缨，已然开放，轻风吹来，就摇落了花粉，纷纷扬扬地落入下方那些腋生的雌性花上。那些子房颤动着受孕，暗含着安安静静的喜悦，一天天膨胀，一天天饱满。待秋风起时，就会从田野走进了农家小小的仓房。
我们到达了淮阳——穿过了大片属于淮阳的田野。让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野，古老的，经历了七灾八难仍然在默默奉献的田野。还未被加工区、开发区、新城镇分割得七零八落的田野。 10.从文中描写的内容看，作者视野中的土地有着怎样的景象？这种景象给作者以怎样的内心感受？（4分） 11.请结合上下文，理解文中画横线句子的含义。（4分）
①这些道路经过乡野，但目的是连接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到乡村身上的吸管。
②这些象形的汉字在几千年前，就从这块土地上像庄稼一样生长出来。 12.本文语言生动形象、内涵丰富，表现力强。请从下面两句话中任选其一，分析其表达作用或效果。（4分） ．．．．
①这些大地在中国肯定是最早被耕种的土地，世界上肯定也少有这种先后被石头工具、青铜工具、铁制工具和今天燃烧着石油的机具都耕作过的土地。
②一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。 13.文章最后一段“让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野??”联系第4段所写内容看，这句话“让人心安”一词在内容表达和结构上各有什么作用？（4分）
内容：
结构： 14.认真阅读选文最后一自然段，结合全文内容，说说作者表达了怎样的思想感情。（3分） 15.本文作者曾说过：“中国的土地不可能满布工厂和城市”，人们也“不能早餐吃风险投资，中午吃对冲资金，晚间配上红酒的大餐不能直接是房地产”。但现实是，目前全球的城市化进程正日益加快。当然我们也明白这样一个道理：有发展就难免会有损失和牺牲。请联系现实，谈谈阅读本文后的看法。（5分）
大地的语言（节选） 阿来
朋友来电话,招呼去河南。
一次次刚刚离开一座城市就进入另一座城市。重复的其实都是同一种体验：在不断兴奋的过程中渐渐感到怅然若失。行车不到十分钟，就在我靠着车窗将要昏昏然睡去时，超乎我对想象的景观出现了。在我眼前出现了宽广得似乎漫无边际的田野。
收获了一季小麦的大地上，玉米、无边无际的玉米在大地的宽广中拔节生长。绿油油的叶片在阳光下闪烁，在细雨中吮吸。这片大地在中国肯定是最早被耕种的土地，世界上肯定也少有这种先后被石头工具、青铜工具、铁制工具和今天燃烧着石油的机具都耕作过的土地。翻开一部中国史，中原大地兵连祸接，旱涝交替。但我的眼前确实出现了生机勃勃的大地，这片土地还有那么深厚的肥力滋养这么茁壮的庄稼，生长人类的食粮。无边无际的绿色仍然充满生机，庄稼地之间，一排排的树木，标示出了道路、水渠，同时也遮掩了那些素朴的北方村庄。我喜欢这样的景象。这是让人心安的景象。 一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。在一条飞速延展的高速公路两边，我的视野里始终都是这让人心安的景象。 转上另外一条高速路，醒目的路牌标示着一些城市的名字。这些道路经过乡野，但目的是连接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到乡村身上的吸管。资本与技术的循环系统其实片刻不能缺少从古至今那些最基本的物质的支撑。但在这样的原野上，至少在我的感觉中，那些城市显得遥远了。视野里掠到身后，以及扑面而来的，依然是农耕的连绵田野。
我呵气成雾，在车窗上描画一个个汉字。 这些象形的汉字在几千年前，就从这块土地上像庄稼一样生长出来。在我脑海中，它们不是今天在电脑字库里的模样，而是它们刚刚生长出来的时候的模样，刚刚被刻在甲骨之上的模样，刚刚被镌刻到青铜上的模样。
这是一个个生动而又亲切的形象。
土,最初的样子就是一棵苗破土而出，或者一棵树站立在地平线上。
田,不仅仅是生长植物的土壤，还有纵横的阡陌、灌渠、道路。
禾,一棵直立的植株上端以可爱的姿态斜倚着一个结了实的穗子。
车窗模糊了，我继续在心里描摹从这片大地上生长出来的那些字。
麦、黍、瓜、麻、菽。
我看见了那些使这些字具有了生动形象的人。从井中汲水的人。操耒犁地的人。以臼舂谷的人。
眼下的大地，麦收季节已经过去了，几百年前才来到中国大地上的玉米正在茁壮生长。那些健壮的植株上，顶端的雄蕊披拂着红缨，已然开放，轻风吹来，就摇落了花粉，纷纷扬扬地落入下方那些腋生的雌性花上。那些子房颤动着受孕，暗含着安安静静的喜悦，一天天膨胀，一天天饱满。待秋风起时，就会从田野走进了农家小小的仓房。
我们到达了淮阳——穿过了大片属于淮阳的田野。让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野，古老的，经历了七灾八难仍然在默默奉献的田野。还未被加工区、开发区、新城镇分割得七零八落的田野。 10.从文中描写的内容看，作者视野中的土地有着怎样的景象？这种景象给作者以怎样的内心感受？（4分） 11.请结合上下文，理解文中画横线句子的含义。（4分）
①这些道路经过乡野，但目的是连接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到乡村身上的吸管。
②这些象形的汉字在几千年前，就从这块土地上像庄稼一样生长出来。 12.本文语言生动形象、内涵丰富，表现力强。请从下面两句话中任选其一，分析其表达作用或效果。（4分） ．．．．
①这些大地在中国肯定是最早被耕种的土地，世界上肯定也少有这种先后被石头工具、青铜工具、铁制工具和今天燃烧着石油的机具都耕作过的土地。
②一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。 13.文章最后一段“让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野??”联系第4段所写内容看，这句话“让人心安”一词在内容表达和结构上各有什么作用？（4分）
内容：篇2：关于描写秋天的优美句子大全
关于描写秋天的优美句子大全
1、秋天，大部分树叶都渐渐变黄了，有的已经枯落下来了，唯有枫叶红了下来，火红火红的，为秋天增添了一道亮丽的风景线，真是“霜叶红于二月花”啊！
2、秋天的天空里，团团白云像弹好的羊毛，慢慢地飘浮着。
3、秋天，美丽的季节，收获的季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。
4、秋也许就藏在金灿灿的稻穗上，也许藏在火通通的柿子里，也许藏在绿油油的菜地间。秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。
5、秋天，杨树叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花；飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶；落在树旁的小河里，仿佛是金色的小船。
6、梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。走近一看，梨子脸上还长着许多小雀斑呢！梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上。
7、上坡上，一穗穗的高粱高傲地矗立着。秋风吹来，它们像一把把胜利的火把，高兴地晃动着。
8、仰望天空，只见有一群大雁从北方飞来，又向南方飞去。它们排列着整齐的队伍，变换着阵容在空中飞翔着，一会儿排列成“一”字，一会儿排列成“人”字，一会儿又排列小草成“大”字„„
9、一片金黄的稻田，在阳光的照耀下，闪烁着耀眼的光芒，秋风习习吹来，掀起层层金浪，飘来阵阵稻谷的芳香。
11、清晨，晶莹的露珠便会和草叶做游戏，滚来滚去的。用手接一滴，一不小心，露珠便会滚落到地上，一下子不见了，仿佛也和我在玩游戏呢！
12、如果说，燕子是报春的天使，那么落叶就是迎秋的顽童。秋天一到，落叶就毫不犹豫地从树丫上纷纷飘下来。它们好像在对大树说：“亲爱的妈妈，我们要回到大地的怀抱中去，请允许我们随风阿姨飞吧！”树发出沙沙的声音，似乎在说：“走吧！走吧！”叶子飞过墙头，来到野外，看！大地上到处都有它们的身影。落叶，你给地面铺上了一层金地毯。
12、天渐渐地转凉了，一片片枯黄的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶，纷纷离开了大树妈妈温暖的怀抱，轻轻地从树上飘落下来，飞落到草地上，小河、庄稼上，这落叶似乎是报信员，告诉大家“秋天来了，秋天来了”。小草们也脱下了绿衣裳，换上了金灿灿的秋装。
13、首先映入我眼帘的是那一大片鲜艳的一串红，一串红的叶子并不引人注意，引人注意的是一串红的花，那鲜艳的小花，开得娇巧别致，一簇足有数十朵，长在翠绿的茎上，就像一串串用绿线连起来的红铃铛。他们一朵朵紧密排列，整齐划一，就像我们班组成的一个纪律严明紧密团结的集体。仔细观看，花儿里面还藏有像头发一样的小花。微风拂过，玲珑别致的花朵轻轻摇曳着，向你点头，好像一个个小朋友正张着笑脸朝你笑呢。
14、红艳艳的大苹果撩开绿叶往外瞧；金灿灿的柿子像正月十五的灯笼压弯了枝头；小红灯似的枣子在枝头上一闪一闪
的；像玛瑙的葡萄一串串的挂在葡萄架上荡秋千；有的荔枝太胖了，把衣服撑破了，露出白白的肚皮，玉米特意换了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，露出满口金黄的牙齿；大豆也许太兴奋了，有的竟笑破了肚皮；西红柿为了让自己更漂亮，便把口红涂在了脸上„„
15、秋天，大部分树叶都渐渐地变黄了，有的已经枯落下来了，唯有枫叶红了起来，火红火红的，为了秋天增添了一道亮丽的风景线，真是“霜叶红于二月花”啊！
16、秋的天空里，团团白云像弹好的羊毛，慢慢地飘浮着。
17、秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，苞米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了要，正向我们鞠躬，大豆被风吹得了乐出了声„„秋天真好，我喜爱秋天。篇3：优美的描述语句 d296c101daa88a51f6ca8cfc1ac79b50《》 @ copyright of 晋江原创网 @ “其形也，翩若惊鸿，婉若游龙，荣曜秋菊，华茂春松。髣髴兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪。远而望之，皎若太阳升朝霞。迫而察之，灼若芙蕖出渌波。秾纤得衷，修短合度。肩若削成，腰如约素。延颈秀项，皓质呈露，芳泽无加，铅华弗御。云髻峨峨，修眉联娟，丹唇外朗，皓齿内鲜。明眸善睐，靥辅承权，瑰姿艳逸，仪静体闲。柔情绰态，媚于语言。奇服旷世，骨象应图。披罗衣之璀粲兮，珥瑶碧之华琚。戴金翠之首饰，缀明珠以耀躯。践远游之文履，曳雾绡之轻裾。微幽兰之芳蔼兮，步踟蹰于山隅。于是忽焉纵体，以遨以嬉。左倚采旄，右荫桂旗。攘皓腕于神浒兮，采湍濑之玄芝。 余情悦其淑美兮，心振荡而不怡。无良媒以接欢兮，托微波而通辞。愿诚素之先达兮，解玉佩以要之。嗟佳人之信修兮，羌习礼而明诗。抗琼珶以和予兮，指潜渊而为期。执眷眷之款识兮，惧斯灵之我欺。感交甫之弃言兮，怅犹豫而狐疑。收和颜而静志兮，申礼防以自持。”
朝颜暮落花残怎一般，稠雨点滴泪湿案，小苑深深凄歌声慢慢，昨夜西风絮柳翻。 当初山盟海誓情缠绵，十指相扣意醉红颜，把酒欢歌更与何人坦，胭脂粉黛佳人婉。 暖心言，强颜欢，绝容面，泪相沾，烟花聚散恍然如梦残，一句万终缘已断。
离别思绪乱，叹，曲终人已散，相思意尽心累语凝咽。
看，红笺情怎堪，怨，痴心薄情转，人若当初心不变。
当初山盟海誓情缠绵，十指相扣意醉红颜，把酒欢歌更与何人袒，胭脂粉黛佳人婉。
离别思绪乱，叹，曲终人已散，相思意尽心累语凝咽，看，红笺情怎堪，怨，痴心薄情转，人若当初心不变。
夜难度，残梦萦，芙蓉被，衾薄寒，无人尤记那年初夏天，同心相结梦相连，鸳梦深秋敛。恨，痛语笑嫣然，长相思长相忆长相恋，忘，容颜随风散，笑，心空愁眉展，燕过声消渐。望明月遗恨天上人间，琵琶弦松音乱，柔鬓翠翘爱恨难两全，浮生华梦青丝画，自此天涯相思染。 一张机，书卷相掩锦瑟鸣，酌情一霎凤箫衍。朱颜短缺，竹笛清唱，春桃满花香。二张机，欲把红豆系心抛，谱歌成曲遥相望。千里迢迢，岁月悠长，不问日如月。三张机，金莲潇落浮华葬，素弦把问纪事纤。流曲一现，回眸纵望，一臂倾颜笑。四张机，长鸣未歇久洛绾，朱阑凭忘翠屏缺。泪盈成眶，执念依在，夜夜笙歌凉。五张机，旧思不断往鹊还，铅华慕裳秋风过。春色绿叶，声怅独罢，犹记初生黔。六张机，一枕黄粱空负走，一寸荒芜雪漫头。低眼凝眸，旧时温柔，此去不回头。七张机，书中作古难再复，枉将恨幽别相忆。繁景斑驳，眉眼如画，挥袖抚瑶琴。八张机，红袖思雁断君念，樽前长醒衣袂觞。一抹斜阳，谁悲谁喜，梦醒悠悠扰。九张机，不曾葬予思量忘，谁予谁一世长安。空悲徒切，流水尽去，初霁可逍遥。
相思无益，我提着一盏琉璃的灯驻足在断桥烟雨里，扑面而来俱是彷徨。
红线在雪地里盘旋成绝美的花样，却是断了。冰冷惨白的骨殖，还在红绸子里沉浮。 他们都说我是孤单的凰，还未来得及与凤成双，花瓣般垂死的生命即将凋零。
都说三世轮回，轮回三世。我却只愿这是最后一世，含笑合上死不瞑目的眸子。 那些熙熙攘攘的人们又来了，他们替我披上了华丽的衣裳。他们说我是六月的新娘。 蓬云雾鬓的镜子画皮依稀还是我的脸，扫了一地的胭脂水粉趴伏在妆台上沉默地哭了。
那是烙印在我命格里的一世无双。无双无双，泣血哀鸣，终究独自徜徉。
一手将凤凰血涂抹在单薄的唇上，对着菱花四方含象铜镜冷冷地牵起嘴角放肆地笑。
都是凤凰非梧不栖，非醴不饮，非竹不食。我便是那凤凰的女儿，委身于凡夫俗子，终是牵强。
旧年的挽歌还在朗朗上口地被传唱着，连同英雄美人的佳话一起卷进了青史的只言片语。
独当一面的女孩儿翻开厚重的书，凉薄的缱绻流连在唇角，似在嘲笑。 总有些自以为是的蠢笨愚氓妄图把鲜血淋漓的真相涂上金粉的裱装，碎了红粉的桃夭。
徘徊在白纸窗前凝望着一只催拉枯朽的蝴蝶，像桃花，零零碎碎地死去。
一厢情愿地把所有的破败奢华都堆砌在泥土里，是我的宿命，所以义无反顾地自择轮回。
洗尽铅华的尘缘都还蛰伏在我婉转指尖的琵琶胡琴里。微微拨动，铮铮地疼。
世界上最远的距离，不是我不能说我爱你，而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底。” 世界上最远的距离，不是明明无法抵挡这一股气息，却还得装作毫不在意，而是用一颗冷漠的心，在你和爱你的人之间，掘了一条无法跨越的沟渠。”
世界上最远的距离，不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依。” 世界上最远的距离，是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却深潜海底。”
如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲伤的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。非常沉默，非常骄傲，从不依靠，从不寻找。
夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。用君之心，行君之意。”
所梦虚不实，亦如芭蕉心 所感真也假，却似水中影 芭蕉心，水月影，寻寻觅觅，只为心明。明心院，修善性
老板只能给一个位置，不能给一个未来。舞台再大，人走茶凉。
下对注，赢一次；跟对人，赢一世。不识货，半世苦；不是人，一世苦。学识不如知识，知识不如做事，做事不如做人。人生三比：比才华，比财力，比境界。记住：再烦也别忘了微笑，再急也要注意语气，再苦也别忘了坚持，再累也要爱惜自己。低调做人，你会一次比一次稳健；高调做事，你会一次比一次优秀，成功的时候不要忘记过去，失败的时候也不要忘记还有未来。
等闲变却故人心，却道故人心易变。
龙游浅滩遭虾戏，虎落平阳被犬欺，落毛凤凰不如鸡。
如果你穷困潦倒只剩几美元，去拉斯维加斯也许会咸鱼翻身；如果你钱多的花不完，去拉斯维加斯也许会体验一下流浪汉的潇洒。就如硬币的两面，一面是天堂，一面是地狱。 人生四项基本原则：懂得选择，学会放弃，耐得住寂寞，记得起诱惑。
一头白发，两种相思，三番四次折腾，五六年弹指一挥间，七上八下忐忑心，九转回肠，终成十分恩爱，百年眷属，千载流传；千番机变，百般寻仇，奈何十分佳丽，九旬苍老，八卦七绝神针，六道五行之术，四海三度消恨，双飞鸳鸯，一往情深。”的绝句佳对 ——瑛姑与周伯通篇4：写景的优美语句大全
写景的优美语句赏析
（仔细斟酌语句中形容词、动词的运用及比喻、拟人等修辞手法的运用）
1、阳光照在波光粼粼的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。
2、天，像琢磨得非常光滑的蓝宝石，又像织得很精致的蓝缎子。看上去，它好象离你很近，只要一举手就可以摸到一样。它又好象离你很远，怎么也不能接近。蓝莹莹的天空陪衬着雪白的云，煞是好看。
3、暮春的风挟着轻微的凉意，吹在脸上身上，分外舒适。山坡上迎春花的枝条乱蓬蓬地垂挂着，明艳艳的花蕾金黄耀眼；山桃花盛开着，向上撑着火一样美丽的伞。
4、当炎热的夏季来临时，一棵棵清秀的柳树立在池塘四周。那么葱茏，那么朝气勃勃，就像一个个害羞的新娘，身着碧绿的衣裳，头上垂挂着一串串碧绿的珍珠。微风拂来，轻轻摇摆着，更是婀娜多姿。
5、暮色朦胧，浅灰的苍穹渐渐地变成了深灰。血红而无光芒的落日亲吻着瘦骨嶙峋的山脊，慢慢地下落只剩下小半边脸了，眨眼间，太阳完全消融在深灰色的群山怀里。
6、冰雪刚刚融化，小草就像一群活泼可爱的孩子，从大地母亲的怀抱里调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋，那么细弱，那么娇小，但它们不畏严寒，迎着春风跳起欢乐的舞。
7、湖面上满铺着一层水浮莲，翡翠色的小圆叶中间开着金光闪闪的小黄花。放眼望去，金光闪烁，仿佛天公特意为装点湖面，往上边撒着一层金星似的。
8、只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”真美呀！那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英，似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿，忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。
9、月光洒满了这园庭，远处的树林，顶上载着银色的光华，林里烘出浓厚的黑影，寂静严肃的压在那里。喷水池的喷水，池里的微波，都反射着皎洁的月光，在那里荡漾，她脚下的绿茵和近旁的花草也披了月光，柔软无声的在受她的践踏。
10、不知什么时候起了雾。黎明时分，浓雾像棉团似的从上游滚滚而来；爬上河岸，越上树丛，向两侧泛滥开去??浓雾塞满了小棚，沾在脸上湿漉漉的、滑腻腻的；我们谁也看不清谁的脸。
11、正是荷花成熟的季节，一朵朵荷花含苞怒放，满田野里的荷田闪烁着金光，一簇簇的荷花有的带着水珠乍开，有的含苞吐蕾，有的像个含羞的少女似开非开。一朵朵饱满的莲蓬，挤满荷田，等待着俏丽的客家采莲女来采摘。
12、风，那么轻柔，带动着小树、小草一起翩翩起舞，当一阵清风飘来，如同母亲的手轻轻抚摸自己的脸庞，我喜欢那种感觉，带有丝丝凉意，让人心旷神怡。享受生活，不一定要有山珍海味、菱罗绸缎为伴，大自然便是上帝所赐予人类最为珍贵的。
13、再没有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整个山坡，都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间，阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。
15、春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“叮咚、叮咚”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流??
16、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！
17、每到春天，红得如火的木棉，粉得如霞的芍药，白得如玉的月季竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
18、奇妙的晚霞．红的像火，亮的像阳，美的像画。
19、山像骏马,树林就是整齐的马鬃。
20、清绝的月色吸引着我，于是披衣出门，踏着如水的月色，缓步走入花园，栀子花沐浴在月光下，寒凝带露，如一帘清远的幽梦。竹影随韵轻舞，如水月色轻轻穿过，回映着明月的清辉。万物都在月色中丰盈灵动起来。俗世的喧嚣与浮躁，犹豫与彷徨都消融在这如水月色中。顿然心悟，豁然开朗。
21、我喜欢借月色沉淀心情，如水月色，可饮。推开窗户，任月色静静流泻在肌肤上，轻盈飘逸的韵致，清新蕴涵的情调自然流淌在心际。月华如练，心情在月色中变的清朗而柔软，恍然间生命中的种种感动和美丽灵动浮若。
22、夜凉如水，淡淡的月光洒在斑驳的树影上，清风徐来，湖边的垂柳摇曳生姿。湖面倒映上，调皮的星星正一眨一眨的对着羞涩的月儿笑?? 补充（山、水）：
1、山中一条小径蜿蜒曲折，像一条彩带从云间散落，游人似一个个小白点，零零星星散步在彩带上，缓缓地向上移动着。
2、优美逶迤的山岭，蜿蜒盘旋，犹如一条正在酣睡的巨龙。俯瞰足下，白云弥漫，环观群峰，云雾缭绕，一个个山顶探出云雾处，似朵朵芙蓉出水。
3、这儿的岩石，有的娇小玲珑，宛如破土而出的唇笋；有的精巧雅致，好似含苞欲放的睡莲；有的气势磅礴，仿佛飞流直下的瀑布。
4、小河清极了，像一张碧绿、透明的玻璃纸，水底的一块块卵石也都像水晶似的光滑、透亮。早晨，小河像刚刚睡醒似的，眨着水波粼粼的眼睛。整个水面绿得如翠，亮得如玉；袅袅升腾的雾气像洁白的面纱，遮掩着小河羞涩的脸。
5、你瞧，在那绿树成荫的两山之间夹着雄伟的大瀑布。急弛飞奔的水流直泻而下，像奔腾咆哮的万匹野马破云而来，又像神话中的仙女披着银纱，在斜阳的照耀下，光彩夺目。
6、湖水蓝蓝的，真静啊！静得让你看不出它在流动，轻风一吹，层层水浪，犹如起了皱的群幅，均匀地平铺在湖面上。蓝蓝的湖水映着雪白的云，鼓起的浪花吻着流云的倩影，明极了，亮极了。这云，这水，这天，这浪，和着柔柔的微风，好一派优美的景致，使人心旷神怡。
7、那蜂拥而来的层层巨浪，犹如千万匹脱缰狂奔的烈马，“哗”地扑向堤岸，溅起几丈高浪头，绽开万朵洁白的梨花。
8、山河真美啊！清澈、碧绿、恬静，令人神往，远看它是那样的绿，绿得像一条翡翠色的绸带；近看，它是那样清，清得可以看见河底那游动的鱼虾，夜晚那弯弯的月牙倒映在“愁带”上，是那样美丽、温柔、迷人。篇5：这样的句子如何改为间接叙述
这样的句子如何改为间接叙述
在单元测试的资料上有这样一道题：把直接叙述改为间接叙述 原句是：我拉起了他滚烫的手，说：“妈妈这就领你去医院。” 语文老师争论的结果有两种：
1、我拉起了他滚烫的手说，这就领他去医院。 理由是：（1）直接叙述改为间接叙述只需改引号内的。 （2）直接叙述可以改变倾听的对象理解。
2、她拉着孩子滚烫的手说，她这就领他去医院。 理由是：引号前的提示语和引号内的语句都改动，转述才清楚，指代才明白。
这个句子究竟如何改为间接叙述？我去查阅了资料。教参上是这样提示的：（1）不用表示直接说话的冒号和引号，改用逗号；（2）把句子中的“我”改为“他”；（3）看句子的内容，有些句子中个别的或少量的文字需要改动。
“间接叙述”有的教参上说成“别人的转述”。“别人”指说话者以外的人，第二者、第三者都是“别人”；“转述”就是间接引话（把别人的话说给另外的人听），用第二者、第三者口气转述都可以。从这个意义上说，把直接叙述改为间接叙述，不适宜采用第一人称口气，特别是原句是以“我”为主动者的。例如：我对小强说：“晚上我可能回家迟一点。”这一句应改为：他对小强说，晚上他可能回家迟一点。可见，引号前的“我”和引号内的“我”都要改为“他”。
由此说来，上面两种答案第二种是正确的。
第17篇：报市政府工程叙述
1、体育中心：
体育场：（土建工程）预应力梁封堵模板支设、砼浇筑施工。（电气工程）一层1#变电所电缆沟及电缆支架制作安装。（管道工程）一二层消防箱安装。（金属屋面）屋面收口铝板开始安装。（内装工程）一层D区办公室石膏板、矿棉板吊顶封板施工。
体育馆：（土建工程）排球插孔基础清理、钢筋绑扎、模板支设正在施工。墙体砌筑施工。（电气工程）一二层天面管内穿线施工。（管道工程）一二层空调水支管正在安装。
游泳馆：（土建工程）屋面防水检查。（电气工程）一二层天面管线及零星桥架安装。（管道工程）一到三层空调水总管正在安装。（内装工程）体育馆重要房间钢结构转换层施工。（钢结构工程）两馆防火涂料涂刷施工。
室外管网工程：停车场配套管道施工。乔木绿化工程：体育馆南侧停车场灰土层施工。体育场北侧停车场灰土层施工。小椭圆广场花岗岩铺装及周边开挖施工。主体广场砼浇筑施工。体育场广场施工。
第18篇：叙述话语 分析狂人日记
《狂人日记》是中国当代文学史上的第一篇白话小说。小说是在一定的时空情境中叙述故事和刻画人物的文学文类。
叙述故事是小说重要的特点之一。鲁迅在真实的历史条件下虚构一个“狂人”的文学故事。作品中的“余”传达出了传记体式的真实背景，把日记处理为病狂者的呓语。表面上看，是“狂人”起初觉得周围的人很奇怪，而后从怀疑到确定这些人要吃他，然后甚至觉得自己的大哥也参与了吃人，最后疾呼救救孩子。实际上，作品用狂人的非逻辑心理进行叙事，始终围绕着“吃人”；作品借主人公的眼睛观察周围的人，借狂人之口来揭露封建礼教吃人的本质。 叙述话语解决的是一个怎么讲故事的问题。《狂人日记》是鲁迅1918年5月发表的一篇小说，其中13则狂人的日记是按心理时间的顺序，20年前的事，前几天听到的事，年幼时听到的事，妹妹的死，四五岁时听到的事交错排列，形成时间迭印现象。叙述视角是先是以“余”作为信息的发布者，一方面代表着世俗和公众的观点，同时也是“狂人”的知音，取走、阅读并发表了“狂人”的日记。在日记中，以狂人的“第一人称”叙述，他对世俗社会、历史文化的“吃人”本质的认识，他浓重的“罪感”意识和容不得吃人的人、救救孩子的精神挣扎，在常人看来是语无伦次甚至荒唐的格调中显示出惊人的真实性，这就以第一人称的叙述冲淡和消解了文学的虚构性。
叙述动作解决的是谁在讲故事的问题。《狂人日记》设置了两重叙述者：首先是超越故事的旁观性叙述者――开头作者题记中出现的“余”，他是“狂人”昔日中学好友，得到“狂人”的日记二册并将它公之于众。其次是故事内叙述者――“我”（即“狂人”），他在日记中“语颇错杂无伦次”地记录下自己的“荒唐之言”，这些“荒唐之言”正构成小说的正文。
1.叙述内容 。这是构成一段叙述话语主题的故事内容，也就是被讲述的故事，包括事件、人物和场景等。《狂人日记》的叙述内容，可以概括为“狂人”的故事：一个曾患“迫害狂”病症的人曾经有过的“狂人”梦魇。在这梦魇中，发生了“狂人”与赵贵翁、古久先生、大哥、佃户、陈老五等关于“吃人”的故事。这是读者读完小说后在头脑里还原出来的故事。
2.叙述话语 。这是使故事得以呈现的陈述语句本身。叙述话语就是使故事得以成为故事的基本的语言系统。读者要了解“狂人”故事，是必须通过阅读鲁迅所建构的叙述话语的：先是标题“狂人日记”，接着是本文第一段以文言文形式呈现的作者题记“某君昆仲，今隐其名，皆于昔日在中学校时良友；分隔多年，消息渐阙……”，跟着就是以白话文形式书写的小说正文了（从“今天晚上，很好的月光……”直到“救救孩子……”）。上一层面的叙述内容，是只能通过这一层面而被阅读和理解的。没有这层叙述话语就不可能有叙述内容――“狂人”的故事。
第19篇：祝福叙述视角探究
湖南省湘乡市东山学校高一语文组
彭芬
我
——《祝福》叙述视角探究
【教学目标】
明确小说的叙述视角，探究小说叙述者身份的意义，理解第一人叙述视角的作用。
学习分析小说叙事视角的方法。
学习鲁迅先生的自觉自省，树立正确的社会责任感。 【教学重难点】
探究小说中叙述者身份的意义，理解第一人叙述视角的作用。 【教学过程】
一、导入
鲁迅先生的祝福有两个故事，一个是祥林嫂的故事，一个是我的故事。前面的课我们研究了祥林嫂的故事，那么这节课我们就开始研究我的故事。
二、自主质疑
先请同学们把书打开，每个同学提一个关于叙述者我的问题，好，请同学们自己看书。谁先来，示意一下就可以。 为什么有魂灵又说说不清？ 我懒散舒适？
无论如何明天要走，什么原因？ 搪塞祥林嫂，疑虑是什么？ 鲁四老爷是讲理学的，读过书的，祥很多不安，我为什么要惴惴不安林嫂为什么来问我？
三、设置话题
这只是部分同学的问题，我们今天的课就建立在大家的问题上。小说都是虚构的，小说以叙述来塑造人物、创造世界。有一个问题需要探索，作者选择谁来叙述，什么时候叙述，从什么角度来讲，又隐藏了什么。那今天我们就以为什么要以我为叙述者来作为我们的中心话题。（我也是一个人物形象而不是鲁迅本人。我是祥林嫂悲剧的旁观者、见证者。）板书 这个问题比较大，我们将它拆分成两个问题。
1、不以我为叙述者行不行？
2、以我为叙述者有什么好处
四、合作探究
（一）我们先看第一个问题，以小说中的其他人物来做叙述者怎么样？请大家用人物替代法来试一试。预设：A鲁四老爷
与祥林嫂是主人与奴仆的关系，不能客观叙述，带有感情色彩
文中有三次皱眉，两次“可恶”“然而”，他迂腐保守顽固，尊崇理学和孔孟之道，维护封建制度和礼教，自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或默许的。以他为叙述者不能揭示祥林嫂悲剧根源。 相应文本依据：
1-是一个讲理学的老监生。大骂其新党。所骂的还是康有为。 2-只见一堆……《四书衬》 20四叔皱了皱眉
37-四书一知道，就皱一皱眉 46-可恶，然而 49-可恶 52-然而
湖南省湘乡市东山学校高一语文组
彭芬
71-四叔虽然照例皱过眉……暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的……不干不净
如果以鲁四老爷为叙述者的话，在祥林嫂婆婆抢她之前，是安分耐劳的人呢，是做稳了奴隶的人，之后鲁四老爷有过一句话，“可见是一个谬种”。后期，鲁四老爷和四婶认为她是谬种，她便是个奴隶都做不稳的人。 B祥林嫂
会如同讲述阿毛的故事一般，“我真傻，真的”，除了说说自己悲苦的命运就是哭，如同反复咀嚼的渣滓。就不会有这个故事，祥林嫂根本不了解自己的悲剧命运在哪里
相应文本依据：
68、7
8、81-“我真傻，真的”
84-唉唉，我们的阿毛如果还在，也就有这么大了 89-唉唉，我真傻 C柳妈
可能前段认为祥林嫂和自己同等地位，后段觉得是低自己一等的，是嫁过2个男人的。她其实和祥林嫂一样是受封建礼教思想和封建迷信毒害的农村劳动妇女，自是不能读懂这一出悲剧。 相应文本依据：
99 -再一强，或者索性撞一个死，就好了。…… 101-给千人踏，万人跨
我们用了三个人物来替代，我们清晰地感觉到这些人物都不能做文章的叙述者。因为鲁镇没有一个人真正了解祥林嫂的不幸。祥林嫂本人也不知道为什么悲剧就落在她的身上。 D全知视角
（回忆林黛玉进贾府，叙述者是一个全知全能掌握一切人物命运的全能叙述者，祝福用这个行不行？）
全能叙述者没有感情，我有一定的思想在里面。
我跟祥林嫂有过接触，如果用第三者，我就没有了，纯粹是祥林嫂的故事，因为我们非亲非故。如果用第三者，就不会有我了。
我其实也是造成祥林嫂命运的一个关键点，如果全能叙述，祥林嫂的死我们就不会归结到我这个知识分子的迂腐，关于我的自我批评就没有了。 探究(一)小结：
我也反反复复想了一下，跟大家交流，至少有三点做不到:
1、不以我为叙述者，就做不到较客观叙述，也不可能深刻揭示祥林嫂悲剧命运的根源。
2、不以我为叙述者，就没有我的故事，我的故事比祥林嫂的故事重要得多。对于小说主题的揭示，我的故事承担了很大的作用
3、从《彷徨》到《呐喊》鲁迅先生写作前后7年半 ，25篇小说，如果全读，越到后期，“我”的叙述越来越多，祝福是一个转折点，先后还有12篇。鲁迅先生对于传统小说的颠覆，颠覆了传统小说以全知全能的第三者来叙述的方式，他把我和作者剥离开了。
（二）以我为叙述者妙在那里
我想这个问题我们还要再分解一下：我是个怎么样的人？为什么我就能做个叙述者呢？答案还是在书上，同学们还是找找语言材料
湖南省湘乡市东山学校高一语文组
彭芬
1、我是个怎么样的人？ 相应文本依据：
1-谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。 2-案头去一翻……无论如何，我明天决计要走了 7-这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。
分析1：鲁镇是个“年年如此，家家如此”的小镇，鲁镇的人个个崇尚礼教，相信鬼神，我是读过书的，又出过门，见过新世界，是一个不同于鲁镇其他人的人。 结论1： 我是个识字的人，是个出过门的人。
这样，我的故事和祥林嫂的故事才能回合。如果我不识字，祥林嫂不会来问我问题，如果不是出过门，就不会有关于灵魂的拷问的一段话，这是小说创作技巧上的妙处。
鲁四老爷大骂新党的时候，我既不是新党也不是旧党，剩在书房，我就是孤独的人，灵魂的漂泊者。我不会以鲁镇人的眼光来看祥林嫂，我的叙述相对比较客观。我能站在更高的视角来看祥林嫂的悲惨命运。 分析2我一直坚信我不同于鲁镇：看鲁四老爷家的摆设陈腐，不介意魂灵的有无，本来不相信又用谎话骗了祥林嫂，鲁镇的人如果这样说又不会内疚，他搪塞了祥林嫂后也会不安，祥林嫂死了会想是自己的原因。
文本15-我很悚然……向来毫无介意……极短期的踌躇中……希望其有又希望其无……为她起见……论理说……然而也……胆怯……我说不清……
把这些重点词语一划我们马上就可以感觉到，其实我还是个软弱的人。我本来认为我和鲁镇的人不同，然而一道关键时刻，到了非常深沉的问题的时候，我和旧的东西还有脱离不开的关系。
结论2我有同情心，我的动机是帮助祥林嫂解除痛苦，然而相反的结果却表现我的软弱无力。
读到这，我是什么样的人已经知道了。
教师小结：
“我”的特点：
1、思想进步，表现在与鲁四老爷的话不投机，憎恶鲁四老爷。
2、有同情心，表现在担心祥林嫂有什么不好的事，得悉死讯时的惊慌。
3、软弱，退缩，圆滑世故。
“我”对祥林嫂的坎坷命运和悲剧结局, 是深感同情和悲哀的, 特别是对“鲁镇社会”的封建迷信和礼教对祥林嫂不动声色的“谋杀”,作了无情的揭露和深刻的批判。但是作为一个现代小知识分子, 他与祥林嫂这样的底层民众是一种什么样的关系? 他应当怎样唤醒和救助千千万万个祥林嫂? 叙述者“我”其实也是很感茫然的。“我”无法回答祥林嫂那些生死攸关的大问题, 也许正是因为“我”那些模棱两可的回答, 加速了祥林嫂的死去, 这使“我”总有一种“不详的豫感”, 并感到深深的“内疚”。但“我”也终于想通, 祥林嫂的死是必然的。于是渐渐感到了宽慰“舒畅起来”。
在“我”回答时的惶惑不安、摇摆不定之中，我们能看出一个知识分子的软弱和退缩。
2、为什么以我为叙述者呢？ 结论1让“我”（第一人称）的方式来讲述这个故事，无疑增添了这个故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平，与之相比的是小说中的其他人都对祥林嫂抱着漠然麻木的态度。
【点拨】鲁迅就是鲁迅，如果只写到我说不清就停止了，鲁迅祝福的主题还没有
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彭芬
被完全解释出来。16页的18-20三段，有关于我的心理活动描写，请一个同学读，这三段主要说了什么内容，能够用其中一个词以它为核心词来把一句话说明白吗
这三段主要说了什么？ 文本：不安 不详的预感 不如走罢，明天进城去 福兴楼的鱼翅 明天决计要走
从叙述者“我”的一系列的心理活动中,不正显示出一个现代小知识分子面对苦难的民众表现出的无奈和逃避吗? 20 年代的新一代知识分子, 其实离底层民众还很遥远, 不要说去唤醒和救助民众了, 就连回答民众的问题都很困难, 因为他们自己也找不到前行的道路。
连小说中最具有同情心的人最后也变得麻木，知识分子决定走，去吃鱼翅，衬托出了祥林嫂死的悲剧性。实际上是知识分子我对应付责任的逃避的自我批评。寄托了鲁迅先生对知识分子的批评和劝谕。——知识分子不能自暴自弃，要振作起来，又一分热，发一分光。做知识分子该做的启蒙者。 结论2让“我”（第一人称）的方式来讲述这个故事，有力展现人物心理活动，从而展开自我批评。
【点拨】如果到这就结束了，主题还不够深。小说里仅有我个人的自我批评吗？ 请同学们看到第33段：冬季日短„„
如果说前一段是反思自我的问题，那么这一段是在反思谁的问题？
反思世人的一个问题，他们把祥林嫂视为玩物，被嘲笑被诋毁，等他们看完了祥林嫂的悲惨遭遇，就只是遗忘。祥林嫂被人们笑完了，不如是死了，对自己对他人都好
结论3：通过我的视角反思了世人，反思了社会。
三、教师总结
祥林嫂在封建社会的最底层，人肉宴席的最底层，在鲁镇存在的唯一价值就是充当活得有趣的人们的玩物，一旦被看得厌倦，也便被剥夺了生存的权利。这是鲁迅先生看到的封建社会，在反思社会。我这个叙述者尽管有缺点，但是我反思自己，反思社会，这是人生的寻路者的形象。这是鲁迅先生小说作品以一贯之的主题 文学即人生。在这篇文章里，他的文学为人生探讨社会的发展，探讨人生的价值和意义，是以一贯之的主题，今天我们略有涉猎。
我想鲁迅是永远解读不完的，鲁迅有篇夜颂，爱夜的人，自然有看夜的眼睛和听夜的耳朵，自在暗中看一切暗。只要有黑暗在，就有战斗着鲁迅在。我想，我们的人生路少不了鲁迅的陪伴。
四、拓展训练
提问：这篇小说有没有叙述视角的变化？
回答：有改变。在回忆祥林嫂的生平之前之后，运用的是第一人称的限制性视角叙述，在回忆祥林嫂的生平时，运用的仍然是限制性视角，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述，但是祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。这样做兼顾叙事的完整性和生动性。
四、板书设计
叙述者
身
份
作
用
有见识 出过门
有同情心的我才能展开真实回忆和讲述 我
软弱 退缩
圆滑
通过心理描写展开自我批评
知识分子
用我的视角反思世人，反思社会
第20篇：工作总结(文字叙述)（推荐）
2012年9月个人工作总结
一、通过9月份日常工作和学习积累使我对企划部文案策划工作有了一定的认识。我的日常工作内容如下：
1.内刊的编写—每月月初开编前会，15日之前完成稿件搜集修改、安排采访设计师，撰写专访稿等。
2.搜集装饰情报素材—每月10号之前家装案例发给《装饰情报》编辑。
3.搜集新增案例，主要是软装、家装、工装这块。
4.配合公司其他部门相关的文案工作，例：配合网推的文案等。
5.同时，负责平时的送货单的签收以及清单的汇总、报销单据的整理等。
二、遵守各项规章制度，认真工作，使自己素养不断得到提高。
爱岗敬业的职业道德素质是每一项工作顺利开展并最终取得成功的保障。在这三个月的试用期里，我能遵守公司的各项规章制度，兢兢业业、尽心尽责做好本职工作，努力做到不迟到不早退，用满腔热情积极认真地完成好每一项任务，认真履行岗位职责，平时生活中团结同事、不断提升自己的团队合作精神。一本《细节决定成败》让我豪情万丈，一种积极豁达的心态、一种良好的习惯、一份计划并按时完成竟是如此重要，并最终决定一个人的成败。这本书让我对自己的人生有了进一步的认识，渴望有所突破的我，将会在以后的工作和生活中时时提醒自己，以便自己以后的人生道路越走越精彩。
三、认真学习岗位职能，努力将工作能力提高。
通过完成上述工作，使我认识到一个称职的策划人员应当具有良好的语言表达能力、流畅的文字写作能力、较强的组织领导能力、灵活的处理问题能力、有效的对外联系能力、大型活动的策划及筹备能力。随着对公司和工作的进一步熟悉，我觉得多做一些工作更能体现自己的人生价值。“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不断学习软装方面的知识，通过多看、多问、多学、多练来不断的提高自己的各项工作能力。学无止境，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种知识，并用于指导实践。在今后工作中，要努力做好企划文案，把自己的工作创造性做好做扎实，为稼禾的发展贡献自己的力量。 注：截至目前为止，本月我的相关工作都有条不紊的完成了。下个月，我将继续努力做好这块的工作，尽心尽责，继续努力。
2012年9月28日企划部 朱俊
