攀登英语
推荐第1篇：攀登英语学习体会
攀登英语听课体会
川北小学
孙广霞
虽然我接触攀登英语仅仅三个月的时间，但已经认识到了攀登英语是针对我国普遍存在的“哑巴英语”现象，全面发展和提高学生口语水平的同时，促进学生、教师、家长的发展。立足学校的实践需求，对现行儿童英语学习的理念与目标、内容与方式、教师角色、语言学习环境创设与评价等进行了许多改革。我充分体会到了攀登英语的课堂与我国传统意义上的课堂有着很大的区别。因为，它更加注重了以学生为主体，老师为主导的课堂教学模式。
首先，我认为兴趣是学生最好的老师，在攀登英语课堂上要充分调动起学生学习英语的兴趣，让他们敢说，会说，能说。为了激发学生的兴趣，首先在开学初我就给我两个班的每个孩子取了英文名，其次建立有效的评价体系。在各班划分成四个大组，每组也以水果名称命名，制定了黑板和墙面的“小组评价栏”并给予表现好的小组和个人一定的奖励。如在课堂上表现突出的，课后在他们的家庭学习记录本上盖上小印章，而且还会为他们组得分，表现最好的小组会得三颗星贴到墙面的小组评价栏里，以此类推，实验了两个月，我觉得这方法对我们班的学生还是蛮有效的。
符老师在歌曲童谣部分的perform环节，让全体学生起立follow,师生跟随光碟同声说唱，非常不错。在日常英语学习的小组活动环节中，符老师能够到各小组进行巡视指导，与还不太熟悉展示内容的学生进行交流与辅导，这点做得真好，我之前都没有怎么小组活动过，自己也担心学生不能很好地进行小组活动，这次听课真的是又学习了一招。还有perform环节，符老师让各小组上台展示，小组成员先上台依次介绍自己的姓名，然后两两台上一起操练日常英语，然后再由组长喊one,two一起向台下同学鞠躬说thank you才回到座位上。在展示完后，老师又用了过天桥（我理解的）的游戏来操练日常英语的会话内容，这回是各个小组中的积极分子上来进行的游戏，游戏是这样进行的，两个学生手搭手举高形成一个“天桥”，其余学生则排队依次通过此“天桥”，想过天桥的学生必须要说May I come in ,please?而手搭天桥的学生则回答：Yes,come in please.过天桥的学生再回：Thank you!则可以过桥了。在学生过桥的同时，“天桥”会突然掉下来扣住要过的学生，该学生则被淘汰回去，老师会再选新的学生来过桥。此游戏环节，学生的参与热情非常高，课堂氛围热烈都能感染旁听的老师们。我相信学生们肯定能在符燕老师的带领下快乐地进行英语攀登下面就谈谈我在听过英语课后的一点感受：
一、善于调动学生积极性，让学生成为课堂的主人
他们的课堂气氛很活跃，学生的学习积极性很高，兴趣很浓。我想每个英语教师都想调动起自己学生学习英语的激情，只是在实行的时候并不能如愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的实际情况。上课的老师能注重培养学生的自信心,注重自我评价的能力培养，能采用攀登评价表对学生进行评价,注重小组活动的展示，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚地知道自己该干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难孩子会无从下手，太容易又没意义，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证
这些老师无论从口语表达,还是上课的技巧来讲，构思都非常的好。每一位老师都先让几个学生表演歌谣或是日常用语，大大提高了孩子们的口语表达能力和丰富了孩子们的手势语。还有让孩子们上去扮演小主持人摆pose,活跃了课堂氛围，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言，下课前还让学生一起欣赏《迪士尼》动画片，这样学生就不会学的那么累，乐于学并且效果特好，他们不至于学得没兴趣而且学生很容易就模仿掌握了。
通过这几次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多思考问题，怎样让自己的语言更简洁清晰优美？怎样让孩子喜欢自己的课？怎样培养孩子的能力？怎样让自己的课做到say no Chinese.这一系列的问题自己需不断地努力学习解决，让自己能向攀登英语拉近距离，不断地进步。希望能早日把攀登的理念迁移到教学实际中。
攀登英语课听课心得（1）
今天去博鳌中心小学听了一节符燕老师的攀登英语课，上课内容是第二单元的第三课时。符老师把预热环节和歌曲童谣环节打通来用，让学生看碟说唱歌谣，学生们表现都很棒，都能顺利开口说英语。同时伴有老师的跟说与跟唱。之前我上课都主要是依靠光碟输出英语，学生学习，我很少说或者是几乎不说，完全让学生看碟跟说和跟唱的，而且在实施过程中，我发现学生也不能从光碟中完全听清光碟内容，因此有时也不能很好的进行跟读和跟唱，那这个问题也一直存在，我也没有很好地解决，同时也困惑，老师真的是不能自己说帮助学生输入这些内容吗，那这样，如何能顺利实现近期登英语的目标呢？今天听的符老师的课，对解开我的困惑非常地及时，我会依情形，与学生伴随光碟进行跟读与跟唱，让每一个学生都能听清光碟内容，为他们下一步的展示与活动打好顺利输出的基础。
符老师在歌曲童谣部分的perform环节，让全体学生起立follow,师生跟随光碟同声说唱，非常不错。在日常英语学习的小组活动环节中，符老师能够到各小组进行巡视指导，与还不太熟悉展示内容的学生进行交流与辅导，这点做得真好，我之前都没有怎么小组活动过，自己也担心学生不能很好地进行小组活动，这次听课真的是又学习了一招。还有perform环节，符老师让各小组上台展示，小组成员先上台依次介绍自己的姓名，然后两两台上一起操练日常英语，然后再由组长喊one,two一起向台下同学鞠躬说thank you才回到座位上。在展示完后，老师又用了过天桥（我理解的）的游戏来操练日常英语的会话内容，这回是各个小组中的积极分子上来进行的游戏，游戏是这样进行的，两个学生手搭手举高形成一个“天桥”，其余学生则排队依次通过此“天桥”，想过天桥的学生必须要说May I come in ,please?而手搭天桥的学生则回答：Yes,come in please.过天桥的学生再回：Thank you!则可以过桥了。在学生过桥的同时，“天桥”会突然掉下来扣住要过的学生，该学生则被淘汰回去，老师会再选新的学生来过桥。此游戏环节，学生的参与热情非常高，课堂氛围热烈都能感染旁听的老师们。我相信学生们肯定能在符燕老师的带领下快乐地进行英语攀登！
同时针对符老师的课，我也有一点思考，在贯彻攀登英语的“动静结合”原则时，当热烈的活动环节结束后，很多孩子还不能及时静下来，老师可立刻说one ,two,three，并加坐正坐直的身体姿势，让学生也接口反说three,two,one，看哪个小组能立刻做好，老师可及时评价给小组加分。这个常规可在课前或课后和学生进行说明与操练。之前我在常规英语教学中也用这个方法，效果还可以。还有课堂中坚持English only 的原则，我发现部分学生还不能很好地坚持，我觉得老师还需要关注那些不能很好坚持原则的学生，充分发挥评价机制，让想说中文的孩子闭口。 交流产生智慧！再次感谢符燕老师这一及时的攀登课，及时解除了我上课面临的一些困惑，同时也让我再次找到了前进的路。同时也很想看到其他攀登英语实验老师的攀登课堂风采，让我再次享受交流产生智慧的快乐与收获！
推荐第2篇：攀登英语总结
2000、9—20
10、8攀登英语个人总结
——多样化教学培养小班幼儿对英语学习的兴趣——
经过一学年的攀登英语学习，使我感受最深的是“攀登英语”，带领着这些不足4岁的幼儿们不断向上攀登，使他们正在积极、快乐、健康的成长。“攀登英语”以游戏的教学方式，为幼儿学习英语创造了宽松、愉悦的氛围，激发幼儿学习英语的兴趣。每天下午的英语时间，是孩子们最快乐的时候，他们在欢快的乐曲下跟唱歌曲童谣、律动童谣，跟读英语单词，学说英语对话，让孩子们有了大胆说英语的机会和条件，同时在活动中也初步的建立了小组合作的意识。
游戏是幼儿最喜欢的活动，在开展英语教育活动中，游戏仍然占有特殊的地位。在幼儿心中对英语活动除了好奇之外，更多的是陌生。如果单纯地向幼儿灌输这种语言，很难有效地使幼儿建构对英语学习的兴趣。因此，在游戏中让幼儿参与活动，在“玩”中激发和培养他们的学习兴趣，注重他们的自信心和积极性的培养，让幼儿在轻松和愉快的氛围中学习英语。
一、玩中学、学中玩
玩是孩子们的天性，也是他们最喜欢的活动。因此，在教学中我们将内容游戏化，注重幼儿在各种游戏场景中学习英语。给幼儿营造一个宽松、和谐学英语的氛围。
（一）、创设环境
对于幼儿来说营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。根据班中幼儿实际情况，将幼儿分为Group Red、Group Green、Group Yellow、Group Blue四组并以“浇浇花宝宝”的游戏形式设立了英语评价墙——Who’s the winner!并将所学过的单词、童谣图片粘贴在幼儿可以看见的地方，方便了幼儿之间的交流。我们按照攀登英语课的要求，在开学前两周为每一个幼儿起了好听的英语名字，通过“Where ie Apple?”、“ Finger out”等游戏，让孩子们熟悉同伴的姓名，一学年的学习与交流，幼儿已经熟悉了自己的英文名字，并灵活的运用于日常生活的交流之中。
（二）、充分利用教具
在英语教学中，要求幼儿多听多练多说，如果只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用英语卡片、头饰、指示牌、迪斯尼动画等直观教具，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，而且幼儿参与的积极性特别高。
（三）、设计有趣的游戏
游戏是幼儿最喜欢的活动，在幼儿园《快乐与发展课程》中指出：小班幼儿需要教师经常与他们一起游戏，并以拟人化的形式理解和参与活动，满足孩子爱模仿的心理要求。根据幼儿的年龄特点，我们将游戏贯穿于英语教学之中，为幼儿创设一个英语学习的环境。
1、将游戏融入课堂中
他们对很多的单词似懂非懂，我们采用游戏的形式进行渗透，如Pa the flower (传花)、What’s miing?(什么不见了)、I say and you point(我说你指) I say and you do（我说你做）、I do and you say（我做你说）等。为了让幼儿巩固所学单词或句子，利用情景对话的方式加深巩固单词、句子的学习，根据幼儿爱唱、爱跳的特点，用分组展示的形式组织幼儿演唱，培养幼儿的学习兴趣。
2、将游戏走进区域活动中
我们在英语角投放了一些紧跟英语教学进程的材料，让幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习。当我们学完“What’s this? / It is a „”的对话之后，为幼儿做了一个立体的动物园，里面有老虎、猴子、大象、狐狸等动物。让幼儿担当不同的角色，在反复听说中记忆学习。英语角深受幼儿喜爱，也为幼儿提供了主动学习的场所。解决了那种学时才说，上课才用，平时放置脑后，容易遗忘的情况。
3、将游戏扩展到户外活动中
《老狼、老狼几点了》这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的，在活动中改用英语让幼儿玩《What’s the time，Mr Wolf？》，由一群幼儿问“老狼、老狼几点了（What’s the time，Mr Wolf？）”教师来扮演扮“狼”回答“One o’clock„”，当说到“It’s dark.”时，“狼”开始转身追逐幼儿，这样既练习了英语，又培养了幼儿四散跑的能力。在游戏中幼儿学习到日常用语：“现在几点了？”（What’s the time？）和数字1—12。
二、创设英语环境，给幼儿说的机会
“攀登英语”的学习主要从激发学生的学习兴趣出发，《纲要》中指出：为幼儿创设一个是他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极地应答和肯定的环境，让幼儿能够表述自己感兴趣的话题。
（一）、在日常生活中给幼儿创设说的环境
1、机会留给幼儿
除了在英语活动中，我们还充分利用日常活动为幼儿创造形式多样“说”的机会。如：“Good morning”、“Good afternoon” 、“Bye-bye” 、“I’m sorry”、“Thank you” 、“That’s Ok” 、“Not at all” 、“Ok？” 、“Let me try”、“See you tomorrow”、“ See you next week”等-----久而久之，幼儿便从能听懂到会说。
2、利用多媒体
在过渡环节为幼儿放快乐八音盒、歌曲童谣，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。另外每天还会为幼儿放上两小节迪斯尼动画，让幼儿在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，提供给幼儿一个语言环境，扩大幼儿的词汇量，增强幼儿学习英语的兴趣。
（二）、注重幼儿自信心的培养
1、无错原则
在课堂中我准确把握好攀登英语每个环节的时间，幼儿在表演歌曲童谣、律动童谣，说日常用语，听、看、跟说迪士尼游戏中快乐地学习，学习积极性极高。在他们学习的过程中，我十分注意攀登英语“无错原则”，在幼儿说错英语时我从不批评他们，而是鼓励他们，使他们增强学好英语的信心。
2、给幼儿展示的机会
为了发展幼儿说的能力，锻炼他们的胆量，给孩子提供一个展示自我的机会，激发孩子的表演欲望，每周为幼儿设立小舞台，让幼儿将所学本领以不同形式在全班小朋友面前展示！
三、多种形式给幼儿一个快乐的评价
登英语教学的一大特点就是每节课都要对幼儿进行及时的评价。在攀登英语课上，我采用多形式的评价给予幼儿及时的鼓励和肯定。
（一）、给每个幼儿一个肯定
在英语活动中我们应该鼓励幼儿听英语、说英语、用英语，而不是让幼儿面对一个标准，产生压抑感和挫折感。每当幼儿大胆、自信的展示、跟说时，我们会及时给予幼儿肯定同时伸出大拇指给予他们鼓励，或给幼儿一个简单的拥抱进行情感的鼓励；我们也会为幼儿发放他们最喜欢的小贴画，在他们心中那是做高的奖励，他们会将所得小贴画与自己的爸爸、妈妈进行分享。
（二）、小组合作共同进步
在小组分配时，我们根据幼儿的个性差异进行分组，使各个层次的幼儿都有机会发挥自己的潜能，创设人人平等，我不比别人差的学习氛围。此外，我们把幼儿每节课个人评价物及时的呈现在英语评价墙上，做到个人评价物与小组与小组总成绩相结合，这样幼儿随时都能看到自己小组的成绩，他们学习英语的积极性更高了。
四、家园合作共同进步
（一）、及时反馈
学好攀登英语，不只是在幼儿园，在家里学习也很重要。这学期，为了让家长了解攀登英语，经常与家长联系，询问幼儿在家学英语的情况，在网上开辟了英语专栏，为更多家长提供了交流的机会，家长们都反映幼儿能够主动看光盘，听磁带，并随时将自己学到的本领展示给家长，而且更加自信、开朗了！
（二）、游戏带回家
游戏是孩子的主要活动，将幼儿喜爱的游戏及时的发布在网上，回到家后家长、幼儿转换角色开展游戏活动，家长可以在孩子游戏活动中及时对幼儿进行鼓励，建立幼儿的自信心，激发幼儿学习英语的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，只要幼儿有了兴趣，教师运用不同的教学手段，采用灵活多样的教学方法，才能使幼儿在轻轻松松之间，调动幼儿学习的积极性，培养起学习英语的兴趣。让幼儿在欢乐和兴趣中学习英语。
推荐第3篇：攀登英语总结
楚雄市环城小学攀登英语项目实施
经
验
总
结
从2010年秋季学期开始，我们学校有幸成为攀登英语实验学校，通过一年的探讨和实践，攀登英语实验正在顺利有效地开展。攀登英语实验不仅能开拓小学生的视野、增长知识，也为英语教学注入活力，为教师的专业发展和提高学校英语教学水平奠定坚实的基础。一年来，我校按照攀登英语项目组的要求，扎实工作，开拓创新，坚持明德小学的办学宗旨，坚持以质量为中心，坚持普及推广，创新工作。去年我校一年级共四个教学班，学生240人，一名专职攀登英语实验教师。我校始终以培养学生浓厚的英语学习兴趣、提高学生英语口语表达能力和初步的单词认读能力为目标，积极落实攀登英语各个项目的有效开展。现将一年来的工作做简 单汇报：
一、组织健全、领导重视
去年暑假，参加攀登英语教师培训后，学校立即成立了“攀登英语”课题实验中心小组，由张瑞华校长任组长、分管教学的周文相副校长任副组长，吸收年富力强、基础扎实、勤于钻研的教师为组员，从组织上保证了课题实验的正常开 1
展，同时，校领导班子召开专题会议，研究活动中的时间、资料等问题。2010年12月，项目正式启动之后，我校由张瑞华校长带领实验教师奔赴北京参加提升明德小学教育质量第三批实验校的启动培训会。
二、建立各项制度，使实验工作有章可循
我校根据攀登英语的要求，制定了有效的攀登英语教研计划，建立健全了各种制度，如例会制度、听课制度、反馈制度、档案制度，并将这些制度落实到日常教学中去。
三、攀登英语学习实验项目实施过程中的具体做法
1、项目实施前的准备：
学校选拔了高素质的教师担任主课教师，要求严格按照上级的教学计划开展实验。为了搞好实验，以保证教学顺利进行。我校教导处把原来每周一节次课时数增加为每周三节次的课时数，并专门为实验班教室配备了电教设备，同时在教室内进行环境布置，分阶段进行小组评比，为学生的英语学习创设了良好的学习氛围。
2、建立教研制度：
学校还定期组织教研活动，召开研讨会，进行查缺补漏，自查整改，是攀登英语在我校的不断探索中逐步走向成熟。
3、建立集体备课制度：
学校英语组共四位英语教师，学期开始就按学校要求制订集体备课计划，安排每位英语教师每学期要上一节研究课，之后进行教研组评课，以提高课堂教学水平。
4、师生英语口语水平得以提高，学生大胆、自信： 课题组的老师们认认真真、兢兢业业，加上北京项目组老师和教委教研员的支持帮助，我校师生的英语口语水平都得到了提高，学校的攀登英语教学工作更是上了一个新的台阶。攀登英语中的无错原则使学生大胆、自信。多通道的输入使学生有了语感，建立了英语思维中枢，形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑，激发出的是学生对英语的兴趣。他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论，了解儿童语言的习得规律，在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来，充分利用歌谣、游戏、模拟的真实情景为学生创造一个轻松、和谐的氛围。注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系。采用激励的方式让孩子们每天都有成就感，学生在课堂上也越来越自信，大胆。
5、把攀登英语的教学理念渗透到常规英语教学中：
我们看到了攀登英语的教学理念已经逐渐渗透到常规英语教学中，一年级学生学习英语的兴趣都特别高。现在所有攀登英语实验班的各项教学活动开展有序，课堂教学常规比较规范，学生的英语印象初步确立。
6、课堂教学组织情况：
在课堂教学中，教师认真组织课堂每一环节，充分调动学生的自主学习和同伴互助学习的积极性，注意培养学生大胆自信，乐于参与，敢于展示的积极品质。在教学中，教师将评价贯穿于整个课堂教学的每一个环节，注重了个人评价与小组评价的结合，注重了小组活动的开展，特别是黑板评价栏及墙壁评价栏的使用，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了学生学习的兴趣。
学生在课堂中充分发挥了学习的主观能动性，通过上阶段的学习，学生在课堂学习中能大胆、积极地开口说英语，主动参与各项活动，相互学习、相互竞争、相互促进。学生既能够做到安静、认真看、听，有能积极自由地跟说、跟唱，踊跃参与活动和展示，学生的学习兴趣和综合素质都得到了提高，学校学习活动收到了不错的效果。
7、坚持写课后教学反思：
我们的实验教师一直坚持写课后教学反思，记录自己的攀登英语教学经验与教训，反思自己的教学行为，并在研讨时进行交流，以指导自己的课堂教学，提高课堂教学水平。
8、家校协同工作：
学校先后组织过两次家长开放日活动，在孩子表演中，家长仔细观看，并对学校的活动提出了宝贵的建议。学校还计划组织家长到学校听课、交流，进一步提高家长的认识，加强家长对学生进行家庭学习活动的支持与参与。
9、期末英语口语检测：
学期末我们安排了口语检测，学生能够独立演唱一个攀登英语歌谣和一组日常用语；口语检测在一定程度上督促了学生注重日常英语练习，绝大部分学生能够流利地、口齿清晰的完成口语检测内容。
10、专家下校听课、评课并悉心指导：
北师大攀登英语项目组专家刘丽娟老师，州教研室武发俊老师、市教研室王琳红老师于2011年3月18日来我校指导工作，现场观摩了丁志惠老师的攀登英语课堂教学，课后对我校实验老师的业务能力、水平及攀登英语的课堂教学组织给予了较高的评价。丁老师非常有教学亲和力，肢体和表情丰富，课堂上师生评价相结合，评价及时，较好调动了学
生的学习积极性始终坚持与学生一起学习，一起活动，能够很好地坚持English Only原则，鼓励学生说英语。同年5月，山西省教委组织明德小学校长到我校观摩学习听课，对攀登英语课堂教学及其项目开展情况给予了高度评价。
四、攀登英语学习实验的效果
目前学生已掌握的内容有:上学期共学了14课，学会了14句日常英语对话， 14首歌曲童谣，学会了10首，其余语速快，学生唱不准，但是，通过大量的语音输入，培养了学生一定的语音、语感，学生兴趣高，爱学、喜欢说童谣，唱歌曲，并能养成认真听的良好习惯。观看了12课《迪尼斯神奇英语》，认识了84个英语单词,并能正确跟读。
下学期共16课，掌握了10句日常英语对话；并能适当进行替换，唱会10首歌曲，会说2首童谣，观看了9课《迪尼斯神奇英语》，认识了60多个单词，并能正确认读。
五、下阶段的具体工作
1.按照课题组指导要求，反思教师的课堂教学，使课堂教学更具实效性。
2.组织实验教师多参加培训活动。3.进一步完善教室环境布置。 4.上好每一节实验课。 5．继续举办家长开放日活动。
6.做细、做好各种展示活动。
一滴汗水，一份收获。经过一年的攀登英语教学，感觉到教师也在和孩子们一起成长。今后，我们一定要进一步完善各项制度，开展好课题组的教研活动，认真钻研项目组下发的各种资料，用科学的理论与方法指导我们的教学实践，使我校攀登英语实验教学开展得更好，促进我校英语教学再上一个新台阶。
最后，我代表我校全体师生对关心学校教育，支持教育工作，关爱孩子成长的各位领导及项目组成员表示衷心感谢！
推荐第4篇：攀登英语心得体会
攀登英语心得体会（4月）
时间过得飞快，一转眼开学已经一个多月，跟同学们一起度过的时光总是那么快乐，他们也总是在期待着Pandeng English Cla.
经过一个学期的英语学习，学生各个方面的能力都有了一定的发展和提高。在课堂上，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。 我按照攀登英语实验的要求实施，培养出两名比较得力的CEO，在预热环节都是她们去组织。每个大组都配有组长，为了激励更多同学参与到我们的课堂，激起他们学习英语的兴趣，大组长进行轮换制，只要是自愿、表现好的都可以当。对有些爱表现又自律不够好的同学是一种监督，就像John、Steven，当了组长后，上课能够坐稳不开小差，而且积极性很高，这就是我要的效果。
课堂上我注重学生能力的培养，注重主体参与，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易也会影响他们的积极性。
学生的口语表达能力和英语的表演能力有了明显提高。同时，我由以前的课堂指导也已转型成为他们的游戏伙伴，在课堂上，孩子们不用局限于老师的指导，自编自演，兴趣盎然。
推荐第5篇：攀登英语工作总结
攀登英语教学工作总结
本学期，我校有幸成为攀登英语学习实验校，有144名加入攀登英语学习。一学期来，为了保证攀登英语学习实验活动在我校顺利开展，我们做了大量的工作。现对一学期的工作进行简单的小结。
一、所做的主要工作：
1.落实实验班硬件配备和学校资源配置。开学初，根据攀登英语学习实验的要求，学校为一年级三个班的教室配备了电视机、DVD，为师生购买了所有教学资源。
2.做好岗前培训。为了让全体教室了解攀登英语的教学理念，学校组织了全体教职工参与的培训会，是老师们对攀登英语教学的原则、程序、教学要求有了深入了解。同时，配备专业英语教室攀登英语课。在教学时间、师资力量方面保证了攀登英语实验课的开展。
3.成立了由校长任组长，全体班子成员和英语教师的共同参与的攀登英语课题组。制定了各项实验制度和攀登英语年度、学期的工作计划，保证实验课正常进行。
4.开展英语学习环境布置工作。随同学校教室布置检查评比，由一年级班主任和英语科任教师共同参与，对一年级教室按照攀登英语学习实验要求了精心布置。完善了黑板、墙报评价工具，营造了英语学习的氛围。
5.及时召开家长说明会。使学生家长岁攀登英语学习有了一定了解，取得了家长的大力支持。
6.规范课堂常规，兼职教学原则。在本学期里 ，我们课题组老师们不断规范自己的课堂常规，严格按照攀登英语的五步上课模式，并组织多种多样的活动形式促进学生的学习，而且经常组织课题组老师们开展听评课活动，激发老师们的不断进步劲儿创新。
7.定期开展攀登英语例会。为了提高攀登英语主题教师的课堂教学水平，课题组长长期坚持每周一次的例会，所以教师都按时参加，有专门人员记录，进行教学总结、研究、培训、集体备课等，讨论在课堂中遇到的困惑，找出解决的最好方法，并把这些困惑和办法及时与课题组联系，进行专题研究。
8.写好教学反思，提高课堂教学水平。我们的实验教学一直坚持写课后教学反思，记录自己的攀登英语教学经验与教训，反思自己的教学行为，并在研究时进行交流，以指导自己的课程教学，提高课堂教学水平。
9.简历各项制度，使实验工作有章可循。本学期初，我校根据北京师范大学攀登英语项目组的要求，制定了本学期的攀登英语教学计划，建立健全了各种制度，如例会制度、听课制度、档案制度等，并将这些制度落实到日常教学中去。
10.组织攀登英语教研活动。之了一年级攀登英语的公开教学
11.教学评赛活动，通过对三个班级的听评课知道，达到相互学习，改进提高目的，有力的促进了攀登英语课堂常规的建立。
二、取得的成效
通过一学期的时间摸索，从一开始的不了解，到 现在攀登英语学习
实验活动已成为我校长队工作的一部分，实验活动取得了显著的成效。
1.攀登英语课堂常规初步建立，教师能够 较好的贯彻攀登英语虚席的三大原则，运用积极有效的评价手段，激发学生学习的积极性。
2.学生兴趣浓厚，基本能做到“大胆，自信，敢开口”的要求。
3.实验班级学习习惯养成较好，课堂活动有序。
4.教师的教学教学理念和科研能力都得到 了一定程度上的提高。
5.各项制度健全并落实，课题组工作有序的开展。
三、有待改进的为题
1.培养学生积极在日常生活中运用所学语言的习惯。学生之间、师生之间要通过运用达到巩固学习效果的目的。
2.加强对小组长的培训。
3.充分运用各种评价手段，发挥评价的激励作用。要培养学生 参与评价的习惯，强化学生的评价意识。
4.加强与北师大项目组的沟通交流。积极记录自己的教学心得，通过网络平台与其他攀登英语实验校教师交流。
四、下一步的工作任务
1.创设校园英语声音环境。
2.攀登英语教师深入学习《实验教师指南》，熟悉教材，熟记课堂教学组织用词100句，不仅自己熟记于心，还要通过不断运用，让学生听的懂，记得下，会运用。
3.做好各项展示活动
4.评选攀登英语小明星。
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攀登英语心得体会 临县中庄明德学校 李旭梅
时光飞逝，不知不觉任攀登英语主课老师已经快整一学年了，回忆这一年来的英语教学，收获很多。
一、攀登英语让我理念的灌输得以更新
我们主课教师虽然责任心强，能歌善舞，具有多年的教学工作经验，但俗话说“隔行如隔山”，我们并不十分了解英语教学的特点和规律，多年前所学的英语知识已荒废无多。但学校项目组的领导和英语老师对我们不时进行业务培训。第一，先进行课堂用语一百句的过关培训，观看模拟课 VCD ，教授一些课堂上的常用教学方法，以便我们主课教师熟悉教学步骤，尽快进入角色。第二，积极灌输英语教学的理论，特别是攀登英语的先进理论。没有理念的教学方法是肤浅的花拳锈腿，惟有基于先进的理念，思路才会清晰，方法才会层出不穷，教学才会活，教学内容才会有内涵，教师才会成为探究型的学者。我校全体英语教师都积极融入到本项目中，利用周三例会的时间，集体备课，或出谋划策，或谈理念体会，吸取攀登英语的理念精华，用于指导自己教学，即帮助了主课教师，同时自己也收益匪浅，真正达到与攀登英语共同成长，相得益彰的效果。
二、攀登英语，让我全心关注每个学生。
攀登英语实验班从一开始就受到广大家长及学校的高度关注，我们主课老师承受着较大的工作和社会压力。同时，英语水平低，又面对着一个陌生的课程，经常使我们主课教师陷入无绪和手足无措的窘境。而英语教师积极热情地帮助我们，在完成本职工作之余，做到坚持每周听课，在课后或周三的例会上与主课教师进行交流，肯定成绩，指出不足，提出自己的观点。面对早期筹办时的一大滩工作，英语教师要全身心地投入到实验班工作中去，即要参与教室环境的布置，又要组织、筹划家长会、开放日等一系列活动，他们的自信心，激发出我们主课教师的工作热情和创造力，看到孩子们渴盼英语的眼神，看到孩子们在课堂上越来越活跃，我们主课教师的心也沸腾起来，热情也高涨起来，每一个孩子都成了课堂的主人。咯咯巴巴的英语慢慢熟练起来了。我们和孩子共成长。攀登英语也一定会成为我校一抹最亮丽的特色。
三、攀登英语带给了其他学科教学启示
面对当前各科教学任务重，班额大，特别是每学期的期末考试使教师累不堪言，在着重发展学生的能力的同时，难免会为应付考试而偏离新课标的要求。但攀登英语借助科学的理论和现代的多媒体技术，在短短的二个月的时间里，创建出令人欣喜的局面，孩子们在愉快的环境里学习，没有压力，却主动学习，没有逼迫，却有浓厚的兴趣。在课堂上因回答错误时而脱口而出的“ I’m sorry”,迟到推门时所说的“ May I come in? ” , 犹如说母语一般的自然，在小组活动中，孩子们的合作意识，展示中的自信，评价过程中的竞争意识，在“ I can show ”中的自豪、大胆等使我深深感到，在语言教学中，一本好教材远远不够，重要的是要有一套好理论来指导教学。攀登英语中的无错原则使学生大胆、自信。多通道的输入使学生有了语感，建立了英语思维中枢，形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑，激发出的是学生对英语的兴趣。他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论，了解儿童语言的习得规律，在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来，充分利用歌谣、游戏、模拟的真实情景为学生创造一个轻松、和谐的氛围。注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系。采用激励的方式让孩子们每天都有成就感。我把这种符合孩子口味符合教学规律的教学方式运用到我所担任的语文教学中，也给我担任的语文教学带来了很大收获，语文课上，小组合作的越来越恰当，学生在课堂上也越来越自信，大胆。
我们相信在教育局领导的大力指导下，在校领导的支持下，在全体英语教师和主课老师的的辛勤努力下，我校的英语教学和攀登英语教学试点将会取得更大的成绩.，同时也会给我校的其他学科教学带来很大帮助。
推荐第7篇：攀登英语总结
提升小学英语能力实验项目工作总结
兴县瓦塘镇明德小学
2009年我校被明德项目办确定为实验项目学校。为了认真完成上级交给我们的实验工作，学校高度重视，认真组织实施，通过几年的实验，收到了良好的效果。现总结如下:
一、成立领导组织机构
学校首先成立了以校长为组长，教导主任、政教主任为副组长的领导组织机构，制定出了详细的课题实验方案，为项目的开展奠定了良好的基础。
三、实验的目标和内容
以发展儿童的英语听说能力和实际运用能力为核心，培养儿童对英语的积极态度和良好习惯，建立和增强儿童的自信心，促进良好人际交往技能的形成，全面提升儿童的综合素质；以儿童的英语学习为切入点，促进学校、教师和家长的全面发展和提高。
以儿童英语听说的能力培养为先，在此过程中渗透阅读，再以阅读促进儿童的听说；根据儿童年龄特征，设计适合于儿童心理发展水平、与儿童生活实际相接近的学习内容和学习活动，提倡生活全程式英语学习；在相对集中的学习时间里，以多种形式给儿童提供丰富、准确而可理解的语言输入；充分发挥儿童早期语言学习潜力，伴随学习和有意学习相结合，自主学习和集中学习相结合，同伴学习和个人学习相结合，多种学习方式结合共同提高儿童的英语学习效果。
四、具体要求
对实验教师要求：1.热爱教学工作，热爱学生，有较强责任心；2.具有一定英语基础，英语发音较为标准，并愿意继续提高自身英语素质；3.具有基本的电脑操作能力；4.对实验能够保证一定的时间和精力投入。
时间安排：1.晨间学习，每天20分钟左右，观看《迪士尼神奇英语》；2.实验课学习，每天40分钟；3.机动学习，学校自行灵活安排。
五、实验的评价
1.通过坚持无错原则，创设激励性评价氛围，最大程度消除学习者的焦虑。
2.建立完善的评价体系，表现性评价、成长记录和口头评价等多种评价手段灵活结合，实行以发展性评价为主、形成性评价为辅的评价机制，促进儿童英语学习和综合素质的共同提高。
3.评价维度多样，不仅重视儿童最后的学习效果，更重视儿童在英语学习过程中表现出来的自信心、积极性和主动性等品质。
4.注重评价结果对儿童学习效果的反馈作用，使评价真正成为促进儿童英语学习的有效动力。
5.鼓励教师、学生、同伴、家长等多主体参与学生的学习评价，充分重视儿童在评价中的主体地位。
六、具体做法
1.统一思想，提高对项目实验的认识。学校实验领导组发挥应有的作用，定期开展活动，做好活动记录，每一学期都开展了一些以旧带新的活动。实验教师大胆创新，摸索出了一套适合自己特点的上课路子。
2.组织各类评选。每学期都组织评选“攀登好孩子”、“攀登好班级”、“攀登好家庭”等活动。
七、实验效果
用教学的质量发挥巨大的促进作用，取得了令人满意的成果。主要表现在：
1.教师的教学理念发生了转变，角色实现了转换，教学过程摒弃了传统的传授的过程，而是成为师生共同参与、共同探究的过程，在这个过程中，教师和学生的情感得到了加深。
2．评价体系多元化，在项目实施过程中，建立了一整套科学完善的评价体系，使得这些评价体系都引入到了每个学科的每个教学环节当中，有力地推动了整体学科的不断前行。
2.学生的学习兴趣日益浓厚，学生养成了良好地学习习惯，提高了自信心。
3.家长的教育观念得到了转变，对项目的开展有了积极的认识，有力地配合了学校项目的开展。
八、存在的问题
1、农村学校教师流动性大，导致实验教师更换频繁，使得项目不能顺利进展。
2、英语专业教师匮乏，实验教师专业素养及专业素质有待提高。
3、家长思想意识淡薄，对实验项目配合不积极。面对这些问题，我们在攀登英语项目的实施中，努力克服困难，保证项目顺利、持续开展下去。
推荐第8篇：攀登英语工作计划
一、指导理念认真落实攀登英语项目致力于解决我国儿童英语学习中普遍存在的一些突出问题，特别是英语学习中的哑巴英语现象，立足学校的实践需求，以人为本，促进学生、教师和家长的整体发展与提高，攀登英语工作计划。树立起课内外、校内外、学校协同的大教育观。遵循第二语言习得得规律，充分发挥儿童早期语言学习的优势和潜力。
二、学习目标经过一个学期的攀登英语学习，我们班学生学习英语的兴趣和自信心已经初步树立起来了；也有了听英语的意识，并积极进行模仿，学生初步的口语能力已经具备；促使学生养成爱说英语，敢说英语的习惯。本学期的核心目标是二级(Leve2A)核心目标的延续，即继续培养学生学习英语的兴趣和自信心，进一步发展学生的英语听说以及在不同的生活环境中运用英语语，敢说英语的习惯。
三、学情分析我今学期任教的二年级三个班，学生经过一年的学习，大部分同学对英语学习兴趣浓厚，能较大限度地发挥自己的主观能动性，积极参与英语游戏、比赛、表演英语歌曲、朗诵小诗歌、角色表演等各种英语活动，能与其他同学分裂协作，相互交流，成功地共同完成各项任务，表现较好的同学有：顾长钦、刘嘉义、冷文轩等，但是也有部分学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动、说话能力自然受影响，不愿开口讲，听、说、读都练习得不够，主要有这就要求我们任课教师在主体学习内容不变的基础上，要注重学生学习能力的层次性做到分层教学、因材施教，培养他们学习攀登英语的浓厚兴趣，同时本学期从下边的山村小学转来很多学生，这些学生大都没接触过英语，英语对他们来说是个新鲜的事物，所以我在安排教学时要充分考虑到这部分学生，使他们迅速适应本学期的英语教学，在短时间内爱上攀登英语，体会到英语带给他们的乐趣，工作计划《攀登英语工作计划》。
四、主要学习内容攀登英语Leve2A主要包括16个单元。其中Unit15和Unit16是选学单元。我们可根据实际情况选择是否学习或者降低学习要求。日常用语部分：与学生日常生活密切相关情境对话，共12个话题每个话题包括3-4情境对话每个话题学习一个单元。每个话题中有1-2个核心句型和一些重点单词。要求学生能听、能说、能应用。歌曲童谣：此部分包括12首悦耳动听歌曲童谣和4个歌曲童谣游戏范例，要求学生能听清、唱准大部分歌词进行部分词汇替换，模仿歌曲、童谣游戏范例做歌曲游戏并进行展示。攀登阅读：攀登阅读为本学期新增的学习内容，为培养学生的认读能力而设立，共包括12段朗朗上口的节奏英语。它们是由学生在攀登英语一级(Level1)学过的部分内容改编，内容相对比较熟悉且趣味性很强，有利于培养学生的认读的自信心和认读兴趣。晨间故事、睡前故事、迪士尼英语与一级A基本类似。
五、教学措施1.尽可能为学生学习语言创造情境。通过各种电教手段为儿童创设浸润式英语学习环境，使英语教学变得生动、形象。
2、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
3、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。4.在实践中积累经验，在实施过程中具体落实学习环境创设的要求和建议，更好地促进学生的学习。5.充分运用适合儿童特点的多种学习方式，挖掘儿童英语学习中内隐学习，伴随学习的积极长效作用。小组活动更有利于扩大参与面，有效地促进学生之间的交流合作，扩大交际空间。6.搞好家校协同，调动家长参与的积极性，让家长亲身体会学生英语学习的快乐气氛，让教师和家长都能感受到育人成长的快乐与欣慰。
六、教学进度第1周：暑假欲学习展示与评价第2-4周：Unit1,Unit2,Unit3第5周：复习单元第6-8周：Unit5,Unit6,Unit7第9周：复习单元第10-12周：Unit9-11第13周：复习单元第14-16：Unit13-15第17周：复习单元第18周：英语乐园第19周：学期展示
推荐第9篇：攀登英语1
快乐神奇的攀登英语世界
内容摘要：
开设攀登英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。还可以提高他们的思想品德修养，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和各种交往的需要。
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。
阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着 英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
关键词：量身打造、兴趣是成功的保护神、学好英语的钥匙——阅读理解
2010年9月明德小学开始了攀登英语，到现在对老师的教学和学生的学习都有了明显的提高，一年级的英语教学是英语启蒙教学，学习目标是培养学生英语的积极情感，在语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。如何达到这一目标？笔者对小学一年级的英语教学做了如下初探：
一、营造英语学习氛围是至关重要的第一步
对许多一年级的孩子来说，英语是一个全新的概念。如何诱发学生的好奇心和求知欲？激发学生的学习兴趣？营造英语学习氛围是至关重要的第一步。营造学习氛围可以分为课间、课中、课后及家庭。课间，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲或歌谣，这时，学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能更快地进入课堂角色，新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。课中，老师尽量用英语组织教学。一开始，可以教给学生一些上课常用的指令，比如：Stand up!（手心朝上的动作） Sit down!（手心朝下的动作） Open your book! （手掌探开的动作）....在日后的课堂中，老师经常用到这些指令并做动作，天长日久，孩子就能耳熟能详了。然后，老师逐渐过渡到用全英语教学，给每个孩子取一个响亮的英语名字，板书用英语，让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。虽然一年级的学生懂的英语不多，但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速的变化来推测揣摩老师的意思。课后也尽量用英语与孩子交流。比如：有时课后给孩子发小礼品时，就可以说：Here you are!Today you are very
clever! Thank you !Thanks! 及时给孩子一些鼓励并教导孩子讲礼貌。布置家庭作业时，可以充分激发孩子的好胜心，提出这样的问题：你能把今天学到的内容说给或唱给你的父母、亲人或朋友听吗？ 你能给自己完成作业情况打打分吗？你能把你最喜欢的英语用图画表示出来吗？然后，挑选出好的几幅贴在教室的墙壁上，既营造了环境又激励了学生的上进心。
二、兴趣是成功的保护神
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。因此我们根据学生的年龄特点采用了形式多样的教学方式来激发他们的兴趣，鼓励孩子们大胆地用英语表达。
1、积极说来自于有效的奖励
每个学生都渴望得到表扬，都愿意体验成功。因此在学生的一日生活中我们始终坚持正激励，坚持无错原则。通过多种激励方法，使学生初步体验成功，从敢于说单词开始，激发学生说英语的兴趣。
在平常的集体活动中，我们首先尝试个人奖励的方法。在开始时，学生正处于语音的输入阶段，我们对能够认真看故事，听对话的学生给予个别的“小花”奖励。渐渐地，有的学生开始说部分单词了，我们就把奖励的重点放到能够重复单词上，简单地重复一个“hello”，也能得到老师“拍拍头”的小奖励。低年级的学生说汉语时很多发音是不能准确发出的，他们在说英语时也会遇到同样的问题。所以，我们没有急于纠正学生的发音，而是重点鼓励他们仔细听、大胆地重复。 慢慢的，我们开始尝试分小组教学，同时使用了小组奖励的方法。根据学生小组展示、表演，给全组“小花”奖励。开始时，有些学生不会说，但通过参与展示后，能够重复一个或两个单词，看到自己的小组得到小花，自己也很自豪。 在第一个星期所学的单元中鼓励孩子们大胆的走到大家面前用英语介绍自己并把勇于表现自己和乐于开口说英语的学生组成“小火车”，“小火车”在教室里穿行并询问其他同学的名字，老师就像一个裁判一样，拿着小印章，等待表演结束后，给表现好的孩子以奖励。在以后的教学中，我们将小组奖励与个人奖励相结合，使学生对英语学习更加有兴趣。
2、强化日常生活中的运用。
学生喜欢模仿，因此我们通过为学生创造英语的语言环境，给学生提供潜移默化的影响。每天早晨学生入校时，我们都愉快地用英语与学生打招呼，使用一些实用性很强的短句。日积月累，学生逐渐习惯了这种趣味很强的入校形式。
我们也将日常用语融入到学生的游戏活动中。例如在教室和家，我们经常会说“May I come in?”“Come in, please.”“What do you like?”“I like „.”“Pa me the „.”“Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”；进入“餐厅”时“服务员”会说：“What do you like?”；在“建筑区”我们和学生一起数积木：“One, two, three, four „”；在游戏中运用英语使学生更加理解英语所表达的含义，提高了学生的兴趣，使用英语成为一种习惯。
3、创造形式多样的\"说\"的情境，培养孩子的说话能力。
为了达到具备所学英语交流的能力，在课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中选择学过的、合适的语言学会表达思想，让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。经常采用的形式有：创设小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中练习说。两两对话,运用所学的句型互相交流。扮演角色，进行会话表演。在课堂上把句型、对话、编成短剧，把讲台变成舞台，师生共同表演或学生们自编自演。唱唱跳跳说英语。学生们对英语歌曲的学习非常有兴趣，
让孩子们自己为每首歌曲、歌谣编动作。虽然，动作不是那么整齐划一，但是凝聚了孩子们自己的聪明才智。自由表达说英语。下学期时，学生掌握了一定的词汇量，我在每堂课前的5-10分钟内设置了一个\"Let\'s talk\"栏目 ，鼓励每个孩子运用自己知道的语言表达意思。小孩子爱表现，爱受到肯定，跃跃欲试，大都能把本学期和上学期的句型说出来。令人惊喜的是有不少学生能派生出新的句型。比如在学了I like pizza\\hamburgers\\juice...这一句型后，有的孩子会说：I like swimming \\running\\watching......可见不能低估孩子的语言能力。在教学过程中，应准确把握学生在认知水平、心理特征，不能急于求成。有些内容学生当堂很难掌握，要在一段时间内不断重复，不断完善。比如《攀登英语》教材一年级下册有一首TEDDYBEAR...\" 对一个一年级的孩子来说，太长太难了.于是我根据句意加上动作，分三节课教，实际上，三节课后，大多数孩子仍然掌握不了。但是在接下来几周我都利用WARM UP 的时间让孩子进行练习，我看着孩子们艰难的进步，直到最后，这首CHANT成为所有孩子最熟悉的英语歌谣。听到孩子们郎郎上口的读着，我想孩子们和我一样有着一份成功的喜悦。
4、尊重孩子的特点，对待孩子在学说英语的过程中所犯的错误要宽容、要有耐心,把培养每一个学生健康的心理、情感、学习英语的兴趣作为第一目标。
孩子的发音有时不到位，如\"They are....\"他们总说的像\"a brown square.\" 总说成\"a blown square.\" 请不要明说，他错了——哪怕你非常的和颜悦色，唯恐伤了孩子的心——你冲着他说了一遍又一遍，每说一遍，孩子的自信心就减一分。你校正了一个单词的代价是他很长一段时间都觉得自己\"难道不行？\"。你令他在小朋友面前多没面子啊！如果你找一个接受能力强的做一个\"示范\"，大夸他\"wonderful\"，其他孩子自然就竞相模仿。让先学会的学生当小老师要比教师本人的教学效果好。而且，争当小老师本身对孩子也是一个动力。其实有时孩子听清了你说的，只是他的小舌头、小嘴巴不够听话，发音不够准。等他年龄大一点，这方面的能力可能会增强。具备了较强的学习能力后，知识的缺漏很快就会弥补上。但是，如果伤害了一颗稚嫩的心，这种伤害会严重影响孩子的各方面的发展。如果一个孩子不喜欢英语课了，要想让他重新喜欢上以致认真听讲，就太难了。
三、学好英语的钥匙——阅读理解
阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着 英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
1、培养好的阅读习惯，帮助学生形成初步的阅读意识。
一年级学生刚刚入学，英语知识极为有限，以往教师在教学中多以实物或图片的形式展示给学生，很少出示单词。这样久而久之，学生就不能够将单词的形与义联系起来了，表现出只认图片不认单词现像。
许多教师采用多种方式加强日常板书处理，充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练。比如在学习单词时教师每节课都将单词板书于黑板上，并贴上相应的图片，使学生在头脑中逐步将单词的音、形和义联系起来。教师还可以设计一些让学生看单词做事情的活动，看单词画图画，将单词与图片连线等，培养学生初步的阅读习惯。在一个单元学习的最后，让学生看单词画形状，填颜色等活动都可以帮助学生在巩固所学知识的同时养成阅读习惯。
2、帮助学生掌握单词拼读规律。
多年来教师一直在坚持不懈的进行按照读音规律拼读单词的语音教学，但是学生在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，仍然不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。这说明我们的语音教学并没有被学生完全掌握，也远没有形成学生自觉的学习技巧。“授之以鱼不如授之以渔”交给学生方法是最为重要的。
攀登英语这种新型的教学模式，大大的提高了学生学习英语的热情，同时也给我们的课堂带来了快乐、轻松的课堂气氛，让师生平等，让老师和学生共同成长，一起攀登英语高峰！一分耕耘，一分收获；只要有所付出就会有所回报。在学校领导和我们全体老师的共同努力下，我们相信我们的攀登英语之路会越走越宽。
推荐第10篇：攀登英语随想
攀登英语随想
这个学期是我教学攀登英语的第二年开始，按理来说，这个学期的教学我应该可以做到得心应手的。可是一个月教学下来，我被自己打败了，也被小孩子打败了。
这几个星期来，由于小组比一年级多了一个组，学生的位置也混乱了，得重新分小组，要安排新的小组长。我还新接了两个二年级的攀登英语班，小孩子和我都要彼此去适应。学生经过一个暑假的休息，一年级时养成的良好习惯都跑到天涯海角了。上课不再那么好哄了，也不容易专注于课堂的学习。两个月，学生已经把自己的英文名字忘记了，又得重新教，教了半天，还是记不住，被他们打败了。有一个学生给他取的英文名教Ben，可是每次点他的名字，他就是半天都没有给我个回应，是不是因为这个名字和中文的“笨”同音，他不想要，还是他真的就学不会，记不住呢？每节课都去教他，都教到我不好意思了。
由于二年级需要学会一些新的评价语言，所以在预学习周里面，我一直在不断地输入。可是每次去上课，要用这些评价语言，学生总是带着朦胧的眼神看着我，让我感觉好挫败。
在后面的教学中，我还需要不断地学习呀，不能就此满足呢。
第11篇：攀登英语总结
攀登英语总结
时间飞逝，转眼间攀登英语已经开展了一学期了，这学期学习了十四个单元的内容，主要是日常英语，歌曲童谣，迪士尼英语三部分，我作为一个刚毕业的学生，刚接触到攀登英语，我非常荣幸，这是我以前从未体验到的学习方式，我受益非浅，通过多媒体教学我更有了自信心,我更有了干劲.我将从以下几方面总结攀登英语的学习效果。
一．从学生方面：
攀登英语的学习从听、说、看融为一体的学习方式,给孩子们的英语学习创造了宽松、愉悦的氛围。激发了学习英语的兴趣，孩子们是在游戏中学习英语，在生活中学习英语，在快乐中学习英语。在主动的学习，每天的英语学习时间，是孩子们最快乐的时候，他们在欢快的乐曲下跟唱英语童谣，跟读英语单词，学说英语对话，让孩子们有了大胆说英语的机会和条件。我看到学生在课下主动用“hello” 向我打招呼，我非常高兴，如有些调皮的孩子上课故意\"I want to go to the washroom\"我听了后是又喜又惊，很高兴他们能把学到的用在现实中，可他门是故意的，但是我也会配合他们\"ok\"，然后进门必须\"may i come in\"。通过孩子学习攀登英语，我发现攀登英语一个很大的特点就是寓教于乐，通过看动画片、做游戏等方式来引导孩子学习。通过师生互动，生生互动模式进行了重大改革，是最新的儿童学习英语的模式。孩子从一开始的不会说，不想说，到会说，抢着说，这是非常可贵的啊！最吸引孩子的还是迪士尼英语，他们能从故事情节中学到很多东西，孩子的综合能力也提高了，所以我主张每节课都给学生
提供上台展示的机会，在展示时我引导学生大胆大声，自然大方的加上生动的动作，让每个学生在表演中发挥自己的特长，确立了自信心，每个班级选了优秀表演者，为其他学生树立榜样，更促进他们学习的热情。
一年级的孩子的自控力很差，有些调皮的孩子上课不认真，我就用攀登英语的评价制度来约束他们，上课不认真听的就给他门小组扣除一颗星星，让学生明确英语学习的机制，用小组评价促进英语学习，用大组促小组，用小组促个人，并对小组进行总结性评价，让学生学会团结合作，集体荣誉感。
二．从教师方面：
我所学的专业是计算机，让我接触攀登英语这个重任，我从未体验过这样的学习方式，我从心理感到害怕，担心我的口语水平不够高，不过经过几天的学习听课，我看到攀登英语的多媒体教学模式，老师只是起到了引导学生的作用，我彻底打消了我的顾虑，我可以和学生共同学习，不但孩子学会了好听的歌曲童谣，我的英语水平也有了很大提高。在数学语文的教学上，完善的评价制度也起到了很好的效果，更促进了学生的学习的积极性。
三．从学校方面：
学校非常支持攀登英语实验的工作，学校马校长带领英语老师和其他教师开展教研活动，提出了很多意见和建议，我积极吸取经验，以后做的更好。学校还开展了家长开放日，家长看到自己孩子的表现，也非常高兴，我也有说不出的成就感。
四．从家长方面：
特别是对于农村的孩子来说，一年级的孩子很少接触英语，家长的英语水平也有限，没法辅导学生的英语，但是现在攀登英语就帮助大家解决了该问题，家长只起到了监督学习的作用，每天陪孩子学习半小时左右就非常好了现在家长非常愿意帮助孩子辅导英语了。.总之，新世纪的攀登英语刚刚起步，我们的攀登者刚踏上步伐，以后
的路还很艰难，需要脚踏实地，勇往直前！
这学期攀登英语也走入了我们的课堂，我也有幸成为一名教学攀登英语老师。我充分利用假期的时间在家认真阅读攀登英语书籍，仔细观看思考攀登英语光盘。但还有很多问题不太明白。有时为了弄明白一个问题，一张光盘我要看好几次，直到把问题弄懂为止。攀登英语的每本书我都看了好几次，书中的内容对我教好攀登英语有了很大的帮助。为了掌握好课堂用语，我把课堂用语手册我总放在床头，没事时就拿起来背课堂用语。经过一段时间的努力，我掌握了这些课堂用语。就这样在暑假里经过努力，我为攀登英语工作做好了准备。开学初我们观摩了刘小杰老师的引路课，使我对攀登英语的课堂评价和课堂常规有了进一步的了解。自己也尝试逐步建立有效的课堂评价和课堂常规，但是看着容易做着难，在主任的指导和班主任的配合下，一年级的小学生终于形成了良好的课堂习惯，也能在我的一些常用的课堂用
语指示下进行攀登英语的学习了。
在近一个月的攀登英语教学工作中，我努力运用攀登英语教学原则，上好攀登英语课。“动静结合原则、noChinese原则、无错原则”
这是攀登英语的三大原则。我在上每节攀登英语课时都把攀登英语的教学理念尤其是这三个原则充分运动于教学中。在课堂中我尽力准确把握好攀登英语每个环节的时间，学生们在唱歌曲童谣、说日常用语、做迪士尼游戏中快乐地学习，学习积极性极高。在他们学习的过程中，我十分注意攀登英语“无错原则”的运用，当他们在出现说错英语时我从不批评他们，而是鼓励他们，使他们增强学好英语的信心。在开始上攀登英语课时学生们有时就说中文，每当这时我就提醒他们要“noChinese”，时间长了他们就做到课上要“noChinese”了。这样学生们在老师鼓励、帮助下愉快地学习，他们的积极性很高，对英语产生了浓厚的兴趣！为了上好一节攀登英语课，在课下我总是认真备课，认真研究每个授课环节，在最适合的环节恰当的融入先锋英语的内容！有时学生们唱歌曲童谣时的一个动作我总是反复思考，直到想出合适的动作为止
第12篇：攀登英语学习体会
攀登英语学习体会
市二十八小陈海玲
虽然我接触攀登英语仅仅两个月的时间，但已经认识到了攀登英语是针对我国普遍存在的“哑巴英语”现象，全面发展和提高学生口语水平的同时，促进学生、教师、家长的发展。立足学校的实践需求，对现行儿童英语学习的理念与目标、内容与方式、教师角色、语言学习环境创设与评价等进行了许多改革。我充分体会到了攀登英语的课堂与我国传统意义上的课堂有着很大的区别。因为，它更加注重了以学生为主体，老师为主导的课堂教学模式。
首先，我认为兴趣是学生最好的老师，在攀登英语课堂上要充分调动起学生学习英语的兴趣，让他们敢说，会说，能说。在进行攀登英语实验的过程中，教师、家长也在同时进步。为了激发学生的兴趣，首先在开学初我就给我两个班的每个孩子取了英文名，其次建立有效的评价体系。在各班划分成四个大组，每组也以水果名称命名，制定了黑板和墙面的“小组评价栏”并给予表现好的小组和个人一定的奖励。如在课堂上表现突出的，课后在他们的家庭学习记录本上盖上小印章，而且还会为他们组得分，表现最好的小组会得三颗星贴到墙面的小组评价栏里，以此类推，实验了两个月，我觉得这方法对我们班的学生还是蛮有效的。
其次，良好的学习习惯是成功的关键。因此，根据攀登英语的学习目标和教学原则，这两个月我尽量使用“English only”的教学模
式。有时候为了让学生更容易明白，绞尽脑筋想了一些相应的动作辅助教学，哪怕他们一次听不懂也不要告诉他们中文意思，听多次了他们自然那就会明白了。除此之外，为了创设学习氛围，我还在每个班搞了关于攀登英语的黑板报，把学过的日常用语和简单的词语卡片给课堂上表现突出的学生图上颜色贴在教室两边墙上，在课后，见到他们都会用英语和他们打招呼问好。通过这段时间的学习，学生们基本上养成良好的学习习惯，在校园里只要见到你，远远的就会英语跟你打招呼。看着这些热心的孩子们，我心里非常欣慰，温暖。也更加激励我 不断提高我的教学水平。
虽然，这段时间有许多收获，但是还是存在着不少的困惑。
1、如何引导学生进行日常英语的顺利输出？
2、教师如何起到更好的引领和指导作用，给学生提供更多交流和展示的机会。
3、如何更深入的整合攀登英语与常规英语。
4、如果使学生的家庭学习更具有实效性。
5、如何做到学生一节课在老师的掌控之下学习。
我知道这只是我们实验的开始，要想取得成绩，还需要我们的老师，学生和家长不断的积累经验交流和学习。
第13篇：攀登英语工作计划
攀登英语工作计划
通过攀登英语实验课，我们认识到，攀登英语无论在教学手段上还是教学内容上都有很大创新。我们将组织广大实验教师认真学习、贯彻攀登英语的教育理念，加强英语教师对攀登英语实验的认识，不断提高主课教师自身的英语素质。同时共同努力为学生创设良好的英语学习的氛围，使学生喜爱攀登英语，家长认可攀登英语；让攀登英语实验在我校稳步、深入地开展下去，带动全校工作的整体发展。
一、总体目标
贯彻攀登英语试验的理念、学习常规管理。开展好小组合作学习，并把家庭学习的反馈与评价机制贯彻到实处。培养学生学习英语的兴趣，为学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。
1、总结其他试验校的的经验，结合本学校的实际，制定一套更有效的学习方法。
2、坚持教研制度：每周四下午定为教研组活动时间，组织教师对实验过程中的经验和问题进行交流研讨，主管领导积极参加教研活动，了解实验进展情况。英语教师每周将课备好，然后由主课教师在英语教师备课的基础上进行复备，英语教师每周听一次课，并对主课教师进行业务辅导，对出现的问题及时予以纠正。
3、做好家校协同工作，定期组织家长开放日活动，让家长能够更全面地了解孩子在校的学习情况，了解攀登英语。
4、及时将我校有关攀登英语实验的经验、计划、总结、活动信息、教师论文、随笔等发至攀登英语邮箱进行交流。
三、工作安排：
9月份：
1、制定本学期的工作计划、教研计划等。
2、培训新接班教师。
10月份：
1、校内教师之间的交流,互相听课、学习。
2、组织教师到外校学习先进经验。
11月份：
1、进行期中展示活动。
12月份：
1、共同探讨攀登英语教学中遇到的问题，并提出
改进措施。
2、上报有关材料。
1月份：
总结本学期攀登英语教学情况。
第14篇：简介攀登英语
攀登英语学习实验，促学校英语特色发展 2008年8月，我校被荣幸的定位攀登英语实验学校。三年来，在北京师范大学实验课题组专家的引领下，攀登英语学习试验不仅使我校英语教学发生了根本的改变，而且影响着学校的方方面面：不仅涉及学校管理、学校的校本教研、师生关系、学生主体发展及家校协同，而且对学校特色目标的形成奠定了基础。攀登英语学习实验是基于脑科学、认知科学、心理科学以及信息科学等的综合实验方案。学习方案紧紧抓住儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多渠道输入的英语环境，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习的规律的学习活动，通过“无错原则”和“师生共学”的原则调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然的习的英语，培养学生英语思维的能力。
攀登英语学习试验，为我们带来了全新的、全面的英语教育资源，先进的学习理念，现代化的教学硬件设备，优秀的学习软件和生动的影像资料等都很好的为发展我校英语特色服务。我校的学生坚持每天上下学与教师、伙伴用英语打招呼；每天倾听“英语之声”校园广播；还开展了各种趣味英语活动，提高学生们在日常生活中的运用英语的能力，如每周一句，英语擂台赛，英语展示会等等。活动中孩子们享受到了运用英语进行交流的快乐，获得了更多的自信与成功。攀登英语学习试验真正将英语带进了孩子们的生活。发挥了他们的主动性、创造性，使他们对英语有真实而自然的喜欢，有充分的愉快体验，有浓厚的兴趣。正是这些快乐的学习资源，使校园充满了学习英语的快乐气氛。
教师们为了更好的进行试验，不断的研究，不断的探索，每周的培训是教师交流得失，不断进步的舞台，每天的教研是教师教学火花不断碰撞的平台。教师和学生一起学习、一起进步，“无错原则”更是拉近了师生之间的距离。教师对英语环境设计、激励性评价、英语游戏创编等方面的组织和设计水平都有了很大提高。
同时在攀登英语的学习实验中，家长的力量是不容忽视的。学校以沟通、培训、说明、听课等形式带动家长知晓、理解、认同攀登英语理念，使家长们体会到英语实验不仅仅是一项课题，同时也是新型家庭教育方式的实验，家长要以“主人翁”的态度来关注实验，关注孩子的成长。学校成立了家长委员会，使更多的
家长了解实验、参与实验，共同讨论办法，促进实验的进一步发展。
攀登英语学习试验重在培养学生的听说的能力。学生不仅积累了常规英语学习的知识，而且锻炼了交际能力。学习实验的课堂组织活动和小组合作也为我们提供了有效的学习方式和策略，尤其是它的评价，值得每个学科借鉴和学习。
在生生之间、师生之间、教师之间、家校之间的和谐氛围中，孩子们展示着自我、张扬着个性。在这和谐的氛围中，教师的角色在转变，教师的观念在转变，教师的行为在改变，教师的素质在提高。攀登英语的核心理念与课改的核心理念是一致的，它的理念已经渗透到各年级各学科，为提高学校的整体办学水平起到了引领作用。为我校创造了良好的教改环境和氛围，有助于学校的可持续性发展和自身管理水平的提高。
第15篇：攀登英语总结
攀登英语总结
带着一份对教育的执著，怀着满腔对孩子的热爱，我，荣幸地加入“攀登英语”课题组。转瞬即逝。回首“攀英”经历，可谓是感慨万千。回顾这两年的工作历程：我主要做了一下工作;
1.提高自身英语素质
老师要和孩子交流对话，主课教师的英语水平都影响着学生。因此，我们买来了电子词典，有不会的单词就立刻查阅；每次课前我们都会认真学习歌曲童谣和日常用语，对其中读不准的单词和旋律反复听认真学；有拿不准的教学用语也及时向英语教师虚心求教。
２、提高教学组织能力
作为青年教师,经验是比较缺乏的。该实验不仅要求教师掌握必须的日常用语和多媒教 学，教师对课堂环节的组织调控，处理课堂中突发事件的应变能力都在实验中得到提高。
3、提高教研能力
实验本身是一个艰苦的探索过程,需要参与者不断研究创新。如何提高学生使用英语的兴趣，如何改善教学手段增强教学效果等等。我们还利用课余时间写心得体会、教学论文。研讨中我们开阔了思路，积累了教学研究的经验。
4、促进其他学科教学水平和班级管理水平的提高
我是一名数学教师，数学课堂上，小组合作、组组竞赛的形式经常出现，但一年级新生还没有完全形成良好的学习习惯，所以合作中有时会出现闲聊、玩耍、吵闹的场面，但我采用了攀英中的评价机制进行控制。一段时间下来，数学课堂上也能做到动静结合、收放自如了。“攀英”中的无错原则和激励原则也给我的教学和班级管理带来了启发，对学生的教育我多使用肯定性评价，学生的自信心得以增强。
良好的学习环境，为学生提供了充分展示才能的机会，年度春季举行的攀登英语成果展示会上我班的孩子荣获市一等奖，并参加了潍坊市攀登英语成果展示会上汇报演出。在2006年，我校先后数次为北京师范大学攀英试验项目组专家、三年级常规英语与攀登英语接轨提供观摩课，都受到专家和领导的好评。
第16篇：攀登英语心得体会
攀登英语心得体会（六月）
时光飞逝，不知不觉任攀登英语主课老师已经快整一两个学年了，回忆这两年来的英语教学，收获很多。
一、攀登英语让我理念的灌输得以更新
我作为一位语文老师，具有多年的教学工作经验，课堂上教学如鱼得水。今天作为一位攀登英语教师的课堂的掌控就显得笨手笨脚，就像俗话说“隔行如隔山”，我并不十分了解英语教学的特点和规律，多年前所学的英语知识已荒废无多。但学校项目组的领导和英语老师对我们不时进行业务培训。第一，先进行课堂用语一百句的过关培训，观看模拟课 VCD ，教授一些课堂上的常用教学方法，以便我们主课教师熟悉教学步骤，尽快进入角色。第二，积极灌输英语教学的理论，特别是攀登英语的先进理论。没有理念的教学方法是肤浅的花拳锈腿，惟有基于先进的理念，思路才会清晰，方法才会层出不穷，教学才会活，教学内容才会有内涵，教师才会成为探究型的学者。我校全体英语教师都积极融入到本项目中，利用周四例会的时间，集体备课，或出谋划策，或谈理念体会，吸取攀登英语的理念精华，用于指导自己教学，即帮助了主课教师，同时自己也收益匪浅，真正达到与攀登英语共同成长，相得益彰的效果。
二、攀登英语，让我全心关注每个学生。
在课堂上，我按照攀登英语实验的要求实施，借助配套光盘组织教学，课堂气氛很活跃。歌曲童谣环节学生们的表现很棒。学唱歌谣时，歌词难的长的，我就先领读，让学生反复跟唱，学生学会后，组织学生边做动作便唱，让学生享受到学英语的快乐。日常英语环节是最为重要的如：goodmorning,how are you? ---fine,thank you.老师说：“Cla begins”,孩子们说：“Stand up please”。还有评价环节，学生表演完我说：“How about this group?/Him/Her学生们说Loudly/Clearly/Interesting/and so on 只要耐心去引导他们，慢慢的大部分孩子并能学会运用。在每一个环节的学习中，我都鼓励孩子大胆地站起来大声说唱，且我总是等待学生说唱结束后，给孩子以鼓励Good/Very Good/Wonderful.
三、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
他们的课堂让人感觉气氛相当的活跃，学生的积极性很高，我想这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师 在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。
时光荏苒，转眼间我任二年级1班的攀登英语已经两学年了，两学年来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速的成长着。本月主要锻炼学生的口语表达能力和英语的表演能力。以前学生都不敢大胆表演，通过这一个月的加强锻炼，孩子们的口语表达能力和表演能力有了明显提高。同时，我由以前的课堂指导也已转型成为他们的游戏伙伴，在课堂上，孩子们不用局限于老师的指导，自编自演，兴趣盎然，我也跟孩子们一同快乐的成长。
第17篇：攀登英语实验工作总结
攀登英语实验个人工作总结
峡山区岞山街道岞山小学
高秀云
我于2004年九月参加了“攀登英语”的课题实验，面对这一全新的课题，我遇到过困惑，经历过考验，也积累了一些经验。在这里我就对“攀登英语”实验的一些感受和大家做一个简短的交流。
一、创设英语情境，培养学生用英语的习惯。
英语教学重在培养学生用英语的能力。包括用英语进行思维交际的能力。在小学初级阶段，学生通过说唱、表演、游戏等各种生动有趣的活动使学生对英语产生兴趣，在轻松自信的学习过程中获得成就感。基于此，我在教学过程中重兴趣、重体验、重语感，以丰富多彩的活动支撑起一个个教学任务，形成以活动为主线的教学模式。在教室的布置中，我设计了“卡片乐园”让它们与孩子朝夕相处，并定时更新内容，吸引孩子的眼球。开学初，我把所有的卡片拿出来，让孩子们与它们交朋友。学生为难地说：“老师，我有好多不认识啊。”“不要紧，每天见面就熟悉了，你们就成好朋友了。”每到课间，我都让学生说出几个动物的单词，而且把小动物做成了头饰，每个学生扮演一种小动物，见面时都用动物名字打招呼。
我还根据学习内容设计一些有针对性的活动。如教学日常英语“May I
come
in?”后，我设计了这样一个游戏，在教室的四个角落分别请两个学生手拉手向上举设置成大门的样子，学生连成一串，后面学生拉着前面学生的后衣襟，教室放音乐，学生开始有规律的跑动，音乐一停，大门放下，学生必须用英语进行会话:May I come in? Yes come in ,please .Thank you .”学生兴趣高涨，在轻松和谐的环境中能够自如的运用英语。
可见语言学习的环境对学生的影响非常大。如果缺少语言学习的环境，只凭短短的课堂40分钟是不可能的。只有我们做到课上课下一条线，让孩子们在师生一起学英语、说英语、用英语的良好氛围中学习英语，才能提高学生的口语表达能力，取得事半功倍的效果。
二、把握教学时机，活用评价方法，让课堂充满生机。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教师对学生的评价，激发保护着学生的好奇心和创造欲，教师如果只用一种评价方式，任你运用得多么客观、准确、及时、生动，那也只是“雾里看花，表面搔痒。”对学生的实效并不大。如果能及时把握教学时机，活用评价方法，那么课堂教学就会呈现生机活力。
（1）将结果评价与过程评价相结合
攀登英语在课堂学习的过程中，主课教师随时在关注学生的一举一动。认真听、认真看、大胆重复这几个环节教师都会根据各个小组的表现进行总结性评价，一学期还要评出最棒的小组和个人进行表彰。
(2)将及时评价与延时评价相结合 及时评价能快速有效地给予学生肯定。适合评价特别好的学生，但理解不好的学生应采用延时评价，因为练习后就评价，学生缺少内省的时间，缺乏感悟的过程，这时的评价是别人强加给他的，对他来说，是标签，只能识别，不能体会，这时应让他在练、读中揣摩体验。当他有自己的情感和体验后，再予以评价。延时评价还能拓展学生的思维，开放课堂交流的内容和空间，延伸课堂的内容，也不会因教师的及时评价而阻碍学生理解能力的发展。 （3） 自评、互评与教师评价相结合。
教师要冲破应试教育传统的评价，把评价权还给学生，突出学生评价主体地位，通过同学互评、小组互评拓展评价空间。同时教师要发挥引导评价的作用，结合教学实际，教给评价方法。从而使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。
三、激发家长能动性，促进家校协同工作。
“攀登英语”实验工作需要家长和学校合作完成，缺少哪个环节实验效果也不会完美，尽管我校地处农村，大部分家长文化素质不高，对孩子学习不够重视，但我们还是最大限度地发挥家长能动性，争取他们参与到实验中来，为此，每学期召开四次学生家长会。
第一次学期来临之前召开家长培训会。校长宣传学校开展攀登英语实验的意义，主课教师介绍家庭学习方法，如光盘中各种符号的作用，《成长记录卡》的使用方法等，使家长们了解到孩子家庭学习并不难，只要心中有孩子，心中有英语，指导孩子学习攀登英语只是举手之劳。
第二次家长开放课。让家长了解学生的学习情况，感受攀登英语给孩子们带来的可喜变化，为家长鼓劲加油。家长开放课同时也激发了孩子们的学习热情，它们在父母面前都争先恐后施展自己的本领，家长们看到自己孩子的进步，个个都表现得十分欣喜和自豪。另外，在家长开放日还安排一年级学生走进二年级课堂，让家长们了解了自己孩子在下学期要学习的内容和表现，增强了将攀登英语进行到底的决心。
第三次家长经验交流会。会议形式开放，有经验介绍，有典型发言，有解疑问难，也有单独切磋，学校还评选好家长在会上进行表彰。
第四次利用元旦、六一举行EngLish Show亲子活动。教师、学生和家长同台表演节目，每到这个时候，儿子拉着父亲，奶奶领着孙女一起猜词，一起唱歌，精彩的表演把活动推向一个又一个高潮。
四、攀登英语带来可喜的变化 （1）学生得到了发展。
实验班的学生已真正将英语作为生活的一部分，生活中运用英语已经成为一种习惯。此外实验班的学生具有较强的合作意识和自主学习的能力，能够创造性的使用语言，并将这种良好的学习惯，学习能力和自信心迁移到其他学科的学习中。 （2）促进教师的发展。
教师将攀登英语理念进行迁移，转变了教育观念，教师角色发生重大转变。教师将小组合作学习，奖励评价机制运用到其他学科的教学中，教师与学生建立了新型的学办关系。是攀登英语实验使教师们理解了“教师是课堂教学的组织者，激励者，引导者，学习者。”这句话的真正含义。在教学过程中教师着力培养学生的合作意识和创新精神，引领学生不断攀登知识、情感、思维、人格的高峰。
我所教的实验班得到了家长的赞同和认可。北京的专家多次到我校对我的课进行指导，并作了一定的肯定。我的几篇随笔也在攀登英语网上和老师们进行交流。
总之，攀登的路还很长，尽管这条路上有崎岖，有坎坷，但更多的是鲜花和掌声，我将一步一个脚印，踏踏实实地走下去。在专家的引导下，各级领导的关怀和支持下，脚步会更加稳健。
第18篇：攀登英语.6小结
攀登英语2013.6月小结
一、监督家长实施家庭学习活动，促进家校协同工作开展。
早在九月一号，我们学校就召开了一年级新生家长说明会，说明会主要是播放了攀登英语项目简介的光碟与家长观看，让家长对该项目有个感性的认识，同时针对学生礼包中的学习材料，就家长如何使用学习材料监督学生完成家庭学习活动进行了说明和指导。为了让家长更好地监督学生的家庭学习活动，我在预学习周第一天和正式学习周的第一天前夕都会和班上所有家长通电话，让他们知道从今天开始每天晚上要在家监督孩子学习什么内容，其实孩子的攀登英语记录册中家庭学习的每一天内容都说得一清二楚，看什么，看多久的时间，都非常地直观明白。其实老师要做的就是针对孩子家庭学习活动中出现的情况与家长进行及时沟通，从旁提醒家长具体要做什么。
二、积极参与校本培训，做好材料收集工作。
自开学初至今，我们学区已经展开了三次校本培训活动，每次活动我都认真参加并做好听课评课记录工作，活动后还积极撰写听课心得往市小学教研室博客上发表，同时也注意把所有校本培训活动的材料收集并做好归档。
短短的两个月时间，从攀登英语这里我学到了很多先进的教学理念并慢慢地把这些理念理解，融汇贯通到我的常规英语教学中，让我的英语课堂发生了较大的变化，但不可避免的，我的攀登英语课堂问题也存在着：
（1）当部分学生进行展示的时候，台下的少许学生并没有认真观看，还有个别学生在走动，这样的情况其他同仁的课堂也有出现，我的解决方法是不仅要对参加展示学生进行评价，还要对观看的学生一并评价，尤其是不认真听影响课堂秩序的个别学生更要以小组的名义给他们评价，比如采取扣分的方法。我有这个方法，但是没有认真地在课堂中实施，有时怕这个评价会影响其他环节的学习时间，所以这个“扣分”的方法不怎么用得上。其实说到这里，老师一定要坚持运用评价，发挥评价的作用，实在有个别学生评价对他不起作用，那只能是通过课后教育来取得效果。
（2）学生家庭学习活动时有时无。开学初我还比较认真对待这项工作，大部分学生还是能坚持回家继续学习，但是自从国庆节期间发生水灾后，部分学生家里被淹，DVD不能正常播放，加之学生的学习记录册被水淹坏了，家长也没有及时配备电子设备监督孩子学习，这样家庭学习的活动就被耽误了。思来想去，我觉得还是家长对攀登英语的认识不够充分，在他们看来似乎一年级英语教学可有可无。为了让家长对攀登英语有个更加深刻的认识，以及让家长了解自己孩子在校学习英语的情况，我决定到十一月中旬邀请家长提前来到我的攀登英语课堂上，与孩子们一起学习，一起感受攀登英语带给孩子们的快乐，更重要的是让家长看看自己孩子学习英语的精神气儿！让家长们不敢小觑攀登英语带给孩子们的“魔力“！从而让家长日后更好地完成孩子家庭学习活动打好基础。
（3）课堂中如何更好地坚持“无错”原则？对于部分单词和句子，有些学生不能准确地输出，我除了多次重复播放光碟，让学习程度好的学生起到示范作用外，我不知道能不能通过老师来进行纠正，但是又担心自己干涉后，会挫败他们学习英语的积极性，所以很多时候，我还是很少针对个人进行正面的纠正，我的纠正面主要是针对全体学生，当他们听不清楚时发音不很准确时，我才在全班面前读出正确的音。不知道这样是否可行，还有待摸索。
（4）课堂中都是以组为单位进行的集体评价，个人评价很多时候我都用不上，或者说不怎么好用，比如每个教学环节的时间都很紧凑，针对小组的评价简单易行，老师在黑板和电视的旁边就可以进行，播放光碟和评价可以同边进行，省时又不影响学生观看效率。但如果要对个人评价的话，就需要到学生身边，给他盖章，一来二去，一次也不能老是评价一个学生，至少要两到三个吧，如此一来，这样的个人评价就费时费力，会缩短后面教学环节时间。一般的我的个人评价小盖章会在晨间学习时间经常用到，这里没有小组评价，只有个人评价。
（5）课堂前35分钟学生能很好坚持English only 原则，但一到最后的sum--up环节，学生就忍不住跑到前台来问我：“老师，我们是涂一个吗？”每次一到这里，学生就肯定不能坚持住，究其原因，我觉得学生以为课堂评价已经结束了，所以他们就有点无所顾忌。这里应该不是很大的问题，只要老师坚持把评价原则贯彻到最后一分钟，这样的情况会越来越少出现的。
（6）迪士尼神奇英语的游戏环节，总觉得每个单元的重点单词有很多，学生对这些重点单词掌握不好，游戏一时也不能很好地展开。这个问题还有待解决。
（7）一周“代币制”评价没有得到及时通报与展示。应该是在每一个单元的第五天挤出课后的时间来进行评价展示与总结。
第19篇：攀登英语LevelB Unit3
攀登英语LevelB Unit
3Howoldareyou?教案教学设计
一、教学内容：攀登英语一级Bunit3 Howoldareyou ?I’m、、、、
语言知识：如cooksoupchickenmilkeggs fish等以及句子
——Howoldareyou ?I’m、、、、
语言技能：能使用句子——Howoldareyou ?——I’m、、、、
二、教学目标
1知识目标：掌握单词如 cooksoupchickenmilkeggs fish等以及句子
——Howoldareyou ?——I’m、、、、
2、能力目标：能正确使用Howoldareyou ?询问年龄，并能做出回答，以及掌握有关食物的单词在生活的相关情境中进行自主的表达。
3、情感目标：培养学生对英语的连续性，敢于用英语表达询问年龄，快乐演唱歌曲。
4、学习策略目标：培养学生积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯
5、德育目标：让学生通过本课学习能够热爱生活和学习。
三、
1、教学重点：掌握单词如cooksoupchickeneggs
等以及句子——Howoldareyou ?——I’m、、、、
2、教学难点：掌握单词如chickeneggs等以及句型Howoldareyou ?——I’m、、、、在生活中进行自主的表达。
四、教学策略及教法、学法设计：
在教学设计中，注重教学的有效性，将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；充分利用图片、表演等方式积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。采用直观教学、情境教学、小比赛等方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、听、读、说的方法，在听做、说唱、玩演、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学以完成各个任务的形式，通过合作交流，相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交流能力的目的
五、教学时间：一课时
六、教具准备：攀登英语教学光盘、单词卡片、小贴画、课件
七、教学过程与设计意图：
Pre-cla:老师带学生一起看黑板评价栏设计，让学生明白今天的黑板评价是为了小组之间的比赛，看谁的表现棒。
Part1:Warm up
T: Good morning ,boys and girls!
S: Good morning ,MiZheng !
T:How are you? S: Fine , thank you.and you?
T: I”m Fine too.Are you ready ?First , welcomeourlittleteacher
T1:let’ingingtegetherok ?
S: ok!
T1: please stand upperform（歌曲：A farmer dog、table number）
（1）孩子们开始表演。如果S表现优秀，T可在黑板评价栏上给每个组加花朵评价。
（2） T1: Now ,it’s show time！
First, Tiger group ,Who’d like to try?
S: Let me try
S1:Hello! How are you?
S2:Fine , thank you.and you?
S1: I”m Fine too.S1:Hi、、、、This is my friend、、、
S2:Nice to meetyou
S3: Nice to meetyou too
表演较好的学生，T奖励贴纸，并在最后给所在的组加花朵评价
(设计意图：调动学生学习积极性；通过活动展示，分别对小组和个人进行评价，树立典型和鼓励后进。培养学生乐于开口唱的良好习惯。）
Part 2 Songs &Chants
T:let’s learn Unit3 first Songs and Chants
T播放歌曲童谣的”sing a song”,让学生跟读学习。（对每个环节评价）
T:男孩唱伴奏，女孩唱主要部分，看看谁唱得最棒。然后请三组上台表演
对于唱得好的小组给予加花朵评价。
每个环节注意评价
(设计意图：培养学生的学习兴趣，同时培养注意力集中、认真倾听的良好学习习惯，在不知不觉中纠正发音，帮助学生形成优美、正确的语音语调。)
Part 3 Everyday English
T: It’s time for the Everyday English
（1）T播放课堂学习DVD1—2次（对每个环节评价）
（T：现在我们一起玩一个对话接龙游戏，OK？T手拿单词卡片站在小组最前面，然后开始游戏T：.Howoldareyou ?——S1：I’m、、、、how about you? T：I’m、、、、
每个环节注意评价
先问全班，再男女对答，接着小组问答，再问个人.(2)T：Here comes the train(老师先问第一组第一个，然后该生再问第二组第一个学生，以此类推，全班开完火车)
（3）T：Good job! who wants to be our little teacher?谁想当我们的小老师啊？ T挑选1名学生：You ask ,we answer.让大家先问他，然后再问我）
T：Now you ask me!
(4) T: Now ,let’s practice in pairs .(一分钟) Who’d like to try?
T以小组为单位叫学生上台表演，每一对学生表演完后，他们都要拿“how about us”问全班学生,让学生参与到评价中去对于表演较好的学生，T奖励贴纸，并在最后给所在的组加花朵评价
（设计意图：到了Everyday English的环节，在播放教学光碟及评价给出后，老师组织学生开展活动，分别是小组对话接龙、问答游戏（先问全班、再问个人）学生当小老师问答，开火车，最后同桌之间做Pair work通过鼓励学生上台表演，培养学生的胆量，让他们充分发挥自己的表演才能，同时达到运用语言的目的乐于模仿语言）
Part4 Cartoon English
T: Now ,les t’ watch cartoon English
T播放迪士尼动画一遍让学生观看并跟读
（T：之后再开展一些游戏如“I show and you say”评价跟上，适当评价
(设计意图：调动学生的积极性，培养学生认真听、认真做的良好习惯，同时培养学生的反应能力。在游戏中调动学生的积极性，同时复习巩固动画中看到的主要单词如何用英语进行表达。)
Part 5 Sum—up
T：How many flowers ?let’s count togetherOK、、、、group is the winner!
T对于胜利的组进行奖励
（最后是Sum—up环节，老师带领学生一起总结哪个小组得到花朵最多，比一比，谁是冠军？促使学生更好的学习）
本课教学设计反思：
1、本课评价栏设计新颖，紧扣上课主题。
2、本课的主要句型相对比较容易，所以孩子学起来不是很费劲。
3、这节课课堂气氛比较活跃，能够调动孩子们的热情。
4、但是这节课也存在一些不足之处，就是老师没有做到注重个人评价。
5、在以后的攀登英语教学中还需要不断改进，多学习，多思考，多总结。
第20篇：攀登英语.5随笔
攀登英语2013.5随笔
攀登英语不仅以动画光碟为教材，而且内容活泼、生动，在吸引学生的同时，也深深的吸引了我，它能给人一中全新的感觉。可是我毕竟第一次接触英语教学，对他的理念还是需要时间去了解的。比方说攀登英语的一个突出特点就是非常重视评价的运用，通过评价使学生自主交流、大胆交流。有攀登英语学习记录册，评价主体有教师、自我评价、家长评价等。这些评价都需要老师在课堂上组织学生进行大量的活动，可是刚开始我也不知道该如何有效地去组织这些活动的开展，特别是在评价这一块，有时课上着上着发现评价过于单一了，而且不清楚在哪个环节该老师评价，哪个环节是学生个人评价，有时候上着上着都到下一个环节了，发现上一个环节还没评价，后来经过多次听别的老师上攀登英语课，才慢慢了解在教学过程中该如何正确评价。
通过一段时间的攀登英语教学，我个人感受最大的就是攀登英语的实验就是努力为学生创设一个英语语言环境。在刚开始的预热环节中只有很少的学生能够到前面来展示，上来的学生也只是说几个非常简单的英文单词或者有的根本都没说，课堂常规也不是很好，乱动不听讲需要教师时刻的提醒。但是经过时间的磨练学生们还是有这个能力来熟悉这个崭新的英语课堂的，在随后的日子里我发现学生已有了明显的进步，预热环节已有很多学生不仅能够说单词还能够大胆的演唱歌曲童谣。在听说唱的时候也有了那种学习英语的气氛。在有效的小组评价中使学生的竞争意识明显增强，为了取得胜利而努力着。总
之，对英语的学习学生已有了很大的兴趣，上课都能够积极参与到每个活动中。
