羚羊散打一字
推荐第1篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》教学设计
一、教学目的
1、有感情的朗读课文
2、培养孩子“重义轻财”的道德品质
3、培养学生的分析人物形象的能力
二、教学重难点
1、重点 朗读
2、难点 从故事中分析人
五、教学时数 一课时
教学过程
一、导入新课
当我们远离家时，我们最思念的是谁呢？（父母，亲人）浓浓的亲情如慈母手中的线，永远萦绕在我们心头；当我们在家时，那你一定想念自己的朋友。我们的人生怎么能没有友情？无论亲情、友情都需要用心呵护。否则，亲情的天空也会下起绵绵细雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。今天，我们来学习一篇耐人寻味的故事。（板书：羚羊木雕）（羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。））。
张之路，1945年生于北京，山东诸城人。首都师范大学物理系毕业。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会副主任、中国少年电影协会理事、中国影协会员、中国作协会员、北京儿童文学委员会委员等。
我国最有影响的少儿小说作家之一。主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。其作品不仅屡屡在国际国内获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有广大的读者。
其作品曾获国家图书奖、中国图书奖一等奖、四次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、四次获冰心儿童文学奖。两次获陈伯吹儿童文学奖。还曾获电视剧飞天奖、大众电视金鹰奖、电影华表奖、五个一工程奖、夏衍电影文学奖、童牛奖。国际儿童读书联盟(IBBY)优秀作家奖。短篇小说《羚羊木雕》被选入全国中学语文课本。在台湾地区共出版了12本书，并多次获得“好书大家读”优秀作品奖。
第一位入选中央电视台“东方之子”栏目(1997)的中国儿童文学作家。
最近出版：张之路非常“感动”、非常“可笑”、非常“神秘”三大系列作品。
课文简析：
《羚羊木雕》是七年级上五单元的第二篇课文，单元主题是亲情。“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充满友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲 1
突，是一个值得研讨的问题。
子女的行为遭到父母反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理当初不复，受到了伤害，子女与父母的感情多少要受到点影响。
论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育，“我”心目中珍视的是纯洁的友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，未提前讲明“贵重”。“我”也是有欠缺的，在不知“贵重”又没有和大人商议的情况下自作主张把羚羊送人。如果彼此都做得周到一点，就不至于发生这样很不愉快的事情了。
子女靠父母培养。父母是主导地位，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前未讲清楚。作者的倾向主要是教育子女的。若从“我”这一面去看，是有教训可以吸取的。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量、沟通，就可以避免许多矛盾。
羚羊木雕欣赏。
二、默读，整体感知
1、文中写了一只什么样的木雕？
用黑色硬木雕成的工艺品，爸爸从非洲带回来的，贵重。
2、围绕它发生什么事？故事的基本结构该如何划分？
家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，可以从询问木雕、赠送木雕、索回木雕三个方面划分结构。
3、涉及到哪些人物?
爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈妈
三、说说“读后感”
提示：可以从不同角度看问题。
1、从孩子角度看——重友情
2、从父母角度看——重财轻义
3、客观辨证看问题：父母、和“我”各有各的理由，但子女处于弱势地位，只能服从。结果子女心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。“我’自作主张，也怪父母事前没有讲清楚。当然，我也要吸取教训：小时候毕竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。
四、品味语言，分析人物形象。
(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
（2）母女神态、动作对比，着力渲染对话的气氛
妈妈孩子
突然问心怦怦地跳了起来
目光紧紧地盯着小声地说一动不动
十分严厉低着头声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
什么“最好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重，不知友谊珍贵。“坚定”的言下之意就是固执生硬。
(3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。
(4)不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。
这里透露奶奶深知儿子、媳妇为人，左右为难。
(5)屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
用奶奶的话批评了重财轻义的行为。
（6）忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点都看不出来。”
由同情到援助，扣住“仗义”二字刻画万芳的形象
(7)路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友„„”
万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的无奈。
分析人物形象
妈妈：态度生硬、非常固执、严厉
爸爸： 婉转、老成持重、冷酷
奶奶：通情达理、同情理解却无能为力
“我”：重视友谊
万芳：仗义、明理、宽容大度
五、分角色朗读
朗读要求: 读准语气、语调
严厉的妈妈； 冷酷的爸爸；泼辣的万芳妈妈；通情达理的奶奶；宽容大度的万芳；诚实守信的“我”。
六、总结语：
总的来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他要回来，使他心里非常难受，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
七、作业：
正方：羚羊木雕该还。
反方：羚羊木雕不该还。
推荐第2篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》教学设计
安徽省泾县凌云中学 潘世鹏
教学思路
本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
一、教学目标
①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。
②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。
二、教学重点
1.分角色朗读，把握人物个性化语言；
2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
三、课前准备
学生
①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。
②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师
①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。
②多媒体辅助教学。
四、教学内容
1.导入新课
现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？
(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)
“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”
——七（1）班 吕芙蓉
“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”
——七（1）班 肖玉菲
“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”
——七（1）班 江炜杰
“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”
——七（1）班 吕婷婷
的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。
2.教师板书课题，并检查预习。
3.初步感知课文
①课文写了哪几件事？（板书）
②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
③你认为这篇文章写得怎样?
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
4.精读赏析
⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题：
①品味揣摩人物个性化语言
②文章结构顺序能否调整
(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思
(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
⑵大屏幕投影出示问题：
①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）
②贵重的物品能不能送给朋友？
老师小结：
甲 该送：情比物重要
乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。
答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。
（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？
这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？
[小结]古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。
过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。
自由发言：
老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。
5.教师小结
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
6.作业
想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
五、小结
教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
六、板书
《羚羊木雕》
张之路
写了三件事：
万芳和“我”换裤子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
妈妈（爸爸） 重财轻义(妈妈固执、生硬，爸爸老成持重) “我” 重义轻财 奶奶 通情达理 万芳 仗义理解
点评：
这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。
推荐第3篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》说课稿
王屋 张会民
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第一单元的第三篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
（二）教学目标 知识与技能
1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
3、明辨是非，学会与他人沟通。
4、提高朗读能力。过程与方法
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。情感、态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点
角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教法和学法
（一）教法说明
本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
ppt
1、上课之前，播放歌曲《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”
2、导入新课
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的强烈不满，该买吗？今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。 （ppt）板书：羚羊木雕
［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。 在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。ppt出示幻灯片
（一）检查预习（个别提问后齐读）
怦怦 树杈 攥 逮 颤
（二）初读感知 初读课文,整体感知 听读要求:
1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。播放课文录音,.学生概括内容。
引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?
板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要 活动：各就各位 学生上台演示flash 教师小结
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。举例试读。
［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
（三）品读理解
分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。 要求朗读者：
①把握好人物的神态语气及对此事的态度。 ② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价.学生评价，说明理由。
教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。 板书：友谊 重 轻
［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。
（四）研读探究
在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件） 辩论的规则、方法及要求。 辩论要求: 注意观点明确,摆事实,讲道理。
根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。
教师小结：双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我振奋！随着岁月的流逝，你们渐渐长大了，做事情开始有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜负！ 矛盾出现了，“我”应该怎么做呢？ 学生自由发言，教师予以鼓励。
Ppt,金点子。向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。
［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思考 ；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。
（五）评读思考
作者的思想倾向是什么? 作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。 板书：相互理解
连线，完成板书。
教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层**，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。 总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。
［设计意图］：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。
（六）拓展延伸
谈收获（背景音乐《相亲相爱一家人》）
（七）作业
1、与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。
［设计意图］：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友谊，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。 板书设计 （略）
［设计意图］：将板书设计成新颖、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。
在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
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《羚羊木雕》教案设计
漯河市郾城实验中学
徐艳美
一、引入
由名言引入
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”
斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。 朋友是珍贵的，朋友之间的故事也很多，今天我们跟着张之路的脚步走进他的故事《羚羊木雕》。
二、检测预习
给下列生字词注音：
犄角
怦怦
树杈
攥
逮捕、逮着玩
颤抖、寒颤
三、整体感知
听录音读课文，思考课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？请同学们用简要的语言概括。
学生发言，教师总结。
四、走近人物
你喜欢课文中的哪个人物？结合课文内容说出你的理由。 学生思考后发言。
五、理性思维
如果你是文中的一个人物（爸爸、妈妈、我或者万芳），你认为应该怎么做？ 学生思考，组内讨论后代表发言。
六、口味语言
文中的语言准确生动，请你试举一例说明。 学生思考后讨论，代表发言，师适当评议。
七、自由畅谈
学习了本文,你有哪些收获呢? 学生畅所欲言。
八、布置作业
1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。
2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。
推荐第5篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》教学设计
一、创设情境，激情导入：
同学们，你们进入新的学校、新的班集体已经三个多月了， 一定认识了很多新的朋友，对吗？现在就在这里，就冲你的朋友打一声招呼来表示你的友好,也让老师认识一下,哪个是你的好朋友? 生：(用各种手势向朋友打招呼)。
师：谢谢各位同学，能让老师分享到你们友谊的甜蜜。在生活中我们需要朋友，但是我们的成长也离不开爸爸妈妈的关心，但如果亲情和友情发生了冲突，该怎么办呢？ 生：和解。
师：说地好，但如何和解呢？今天，我们就一起走进作家张之路的《羚羊木雕》，和她一起去探讨这个问题。好吗？
二、初读课文，整体感知人物形象
师：之前我们已经做过预习，请同学们再次快速朗读课文，简要概括，你觉得羚羊木雕讲了一个什么样的故事？请用一句话把它概括出来。 生1：一个朋友之间发生冲突的故事。 生2：是讲一个友情和亲情发生冲突的故事
师：一个友情和亲情发生冲突的故事。那么，在这个故事中找找看，故事中一共出场了几个人物？你读出了他们的怎样的一种性格呢？用一个形容词任选一道来填。
生3：一个注重友情的我。
生4：一个善于理解他人的万芳。 生5：一个严厉的妈妈。 生6：一个重义气的万芳。 生7：一个心软的奶奶……
师：那么大家说的到底对不对呢？好，让我们重新进入这个故事中去，分角色朗读，让大家当一回小演员，好不好？ 生齐：好！（欣喜）
师：老师把他们的话都摘要出来了，一共有六个角色。首先商量一下你们谁来当一回小演员？
（同学纷纷选择了自己的角色，很多学生没有选到角色）
师：没有选择到演员的同学没关系，你们今天要做评委，等会儿他们表演完的时候，你们要进行点评，所以你们要仔细，研究角色，明白了吗？承担角色的同学也要“演”好自己的角色，有信心吗？ 生齐答：有。
（同学们马上积极地投入到自己的任务当中去）
师：好，请六位演员代表开始表演。（学生都能够根据书本上的提示非常准确地读出每个人的语气，效果非常的好，表演完毕后赢得了同学们的掌声）
师：看来我们的小演员都很出色。看看我们的评委是如何点评的？
生1：我觉得当妈妈的同学表演非常好，因为他一开始就读出了妈妈的严厉， 让人感觉得很突然。
生2：我觉得扮演“我”的那位同学表演得非常好，他把“我”那种被妈妈问的那种害怕的语气读了出来。
生3：还把委屈的语气也读了出来。
生4：我觉得那位扮演奶奶的扮演得很慈祥。虽然只有一句，但是好象说了很多句一样。
生5：我认为万芳演得出色，她让我看到一个仗义的万芳。
师：看来不光我们的演员演得出色，我们的评委评价也很到位。通过刚才同学们精彩的情景表演，我们发现这六个人物的人物形象变得很丰满了。我们再来看大屏幕：
重财轻义
重义轻财
妈妈：严厉
固执
“我”：害怕、委屈、伤心
爸爸：圆滑、世故
万芳：仗义
万芳的妈妈：武断泼辣
好，羚羊木雕要过来了，可是“我”心里高兴吗？ 生（齐）：不高兴。
师：那么我们应该用一种什么样的语气来读“我在回家的路上”那段话呢？ 生齐：悲伤的，低沉的。
师：好，谁用悲伤的低沉的语气来读一下。 （师领读）“我一个人慢慢地走在路上……” 一生读：
“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说;你拿着，咱俩还是好朋友……\"我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？”
三、细读课文，探究文本
师：“可是，这能全怪我吗？”那么大家觉得应该怪谁呢？（学生讨论） 生1： “这能全怪我吗？”我觉得这句话，应该在两个方面。一个应该怪我，第二个应该是怪爸爸妈妈。第一个怪我，应该是我当时我没有考虑到，这个东西这么贵重的，第二个原因则是爸爸妈妈说这句话时应该考虑到我的感受。
生2：我觉得友谊是不能仅仅用价值来衡量的。他爸爸妈妈做错了，他们用羚羊的价值来衡量“我”对万芳的友谊。这是不对的。
生3：我觉得这件事情谁都不能怪，因为他们都是从自己的想法出发，“我”觉得友谊比金钱还要珍贵，所以我把那只羚羊送给了万芳；爸爸妈妈觉得羚羊的价值很大，不能轻易送给别人，爸爸妈妈骂了我，要我把送出去的羚羊拿回来，也不是没有道理的。所心我觉得他们几个好像都没有做错什么，只是他们唯一做错的就是只想着自己的利益，没有想到他人。 师：哦，都从自己的角度出发，没有想到他人，对吗？从刚才同学们的发言中，我们都听出了友情是非常珍贵的，这使我想到了李白的一首诗…… 生齐：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 师：我们根据这篇课文改一下。
师生齐说： 羚羊木雕贵千斤，不及万芳对我情。
师：“羚羊木雕贵千斤，不及万芳对我情”。友谊是如此珍贵，那么爸爸妈妈应该尊重我们的友情，可是，有同学也说了，这么贵重的羚羊木雕，爸爸妈妈从远在非洲带过来送给了我，这说明了什么？ 生齐：爸爸妈妈非常疼爱我。
师：非常疼爱我，可是我却把这份“爱”在没有征求爸爸妈妈的同意的情况下就送给别人了，这样做对吗？ 生齐：不对。
师：我觉得在这场**中，有一个人做得最好？是谁呢？ 生齐：万芳
师：如果有一个朋友送给你一件礼物，又要回去，你会怎么样？ 生齐：非常生气。
师：可是万芳怎么做的？ 生齐：还给她，
师：对，还给她，还说，“我们还是好朋友”！ 师：说得多好啊。万芳为什么能做得这么好呢？
生1：从别人的角度想。 生2：设身处地。 生3：善解人意。
师：如果我们学会互相尊重，互相理解，学会换位思考的话，是不是就不会有这样的事情发生了，生活中就会有很多的快乐，对吗？ 生（齐）：对！ 师：这是我们刚刚讨论得出的结果，作者在结尾有没有把这种结果用明确的语言写出来呢？生齐：没有
师：那么为什么不用明确的语言说出来呢？
生1：因为她这样写可以给读者留下想象的余地。
生2：她这样下不仅给我留下想象的余地，而且我们读完了这篇文章后会回味悠长，会一直想着这个问题，会引导着我们以后怎么做人。
四、拓展延伸 师：说得真好，那么看来有些东西不要把他明确，让大家自己去琢磨琢磨，这样含而不露的文章是好文章。老师也写了一个结尾。
（师有感情地朗读：我一个人走在路上，我的心里悲伤极了，后来万芳又追了上来，把小刀还给了我，她说：“我们还是好朋友”。我难过的望着万芳，心理真后悔，都是爸爸妈妈，让我做了这么不彩的事。） 师：这是老师的结尾，好不好？ 生齐：不好。
师：好，我们再来品读一下作者的结尾，重新感受一下，指出老师的结尾具体不好在哪里？好，开始， 生齐读：“我一个人……
师：你认为老师的文章不好在哪里？
生1：我觉得“都是爸爸妈妈让我做了这么不光彩的事情”这句话他歪曲了我们这篇文章本来的宗旨。
生2：我觉得，上面这一段缺少了环境的描写。 师：书上的环境描写是什么？
生：“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”从这个月亮出来了，冷冷的，就流露出作者内心的悲伤，
生3：连月亮都为之悲伤，更说明了“我”的心里有多么难受。
生4：我就觉得老师把最后这几段的修饰词都删掉了，使情感减少了很多，让我们觉得这篇文章的结尾与前面的连接不太好。 生5：表达太直接了，让我们没有了思考的余地。
师：看来大家都不喜欢老师写地这个结尾，那么现在请大家写一个结尾。请模仿课文续写，想象我要回木雕到家后的情形。，老师把修饰的词语都去掉了，那么请你加上吧，不要忘了语言、神态、动作，还有环境描写，还有呢，不要让你的结尾太直接，也含而不露一下，好吗？
学生续写（5分钟）。
师：很多同学已经完成了，哪位同学先来念一下自己的文章，让大家分享一下。
生1：“吱”，门开了，妈妈站在门口，着急的问我，“怎样啊，羚羊要回来了吗？”我一声不吭，举起了手中的羚羊木雕，爸爸露出了一丝欣慰的笑：“孩子，谢谢你鼓起了勇气把它要了回来……“是我错了！”我打断了爸爸的话，但当我说这句话时，心里真委屈。也许是妈妈听出了我的委屈，从背后拿出了一盒点心，对我说：“孩子，把这个明天送给万芳吧，妈妈也有做错了的地方，妈妈希望以后你们还是好朋友。”我的眼泪再次流了出来，但这泪，是那么的甜蜜……
生2：回到家，我把羚羊木雕往妈妈怀里一塞，便“嘭”地一声关上门，冲了出去。“我们还是好朋友！”万方的话在我的耳边回荡，“可我都对我的好朋友做了些什么？！”我的眼泪禁不住哗哗地流着，“万方，对不起，对不起……天下起雨来，那蒙蒙的细雨和我的泪水交织在一块，分不清哪些是雨，哪些是泪。我的心碎了，因为我有不解人意、不近人情的父母，但是我的心又重新的愈合了，因为我有一个善解人意的好朋友——万芳。雨继续的下着，我的心事，也埋在这下雨的日子里……
生3：回到家后，我推开门，爸爸坐在沙发上抽烟，好像一尊雕像，给人一种冷冷的感觉。我低着头，把木雕递到了妈妈的手中，妈妈没有伸出手拿木雕，而是对我说：“放在桌上吧。”一边说一边转身进了房间，我愣了一下，双手僵住了。这时奶奶忙上前来接过木雕，对我说：“快回房吧。”这时，正在抽烟的爸爸走了上来，他正准备回房。可是到了门口，又停住了脚步，他转过身，从奶奶手上接过木雕，走到我面前，对我说：“孩子，把它送给你的好朋友去吧。”我惊呆了，颤抖着对爸爸说：“爸爸，可是……”这时，妈妈也走了出来说：“去吧，孩子，其实，我们也有不对的地方啊，我们也应该设身处地为你想想……“不，妈妈，我也有做错的地方……月光透过窗户，照了进来，暖暖的……
师：非常感谢同学们这么精彩的文章，每篇文章都采用了精彩的动作、语言、心理，还有环境描写，让我们有一种美的享受，那么羚羊木雕的**虽然过去了，但是在我们的生活中还会继续吗？ 生齐：还会
师：但如果我们有了尊重他人的情感，能够换位思考，我们的生活就会有很多甜蜜的友谊和亲情，我们就会过得快乐，对吗？ 生齐：对！
推荐第6篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》教学设计
一、教学目标
①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
二、教材分析
本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
三、教学重难点
1、重点
指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
2、难点
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。
四、主要教法 引导探究
五、学法指导 自主 合作 探究
六、板书设计
羚 羊 木 雕
妈妈
孩子 索要→ 羚 羊 木 雕 ← 赠送 重财轻义
珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思
七、课前准备 学生
① 预习课文，查工具书识字写字。 ② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 教师
① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) ② 多媒体辅助教学。
八、教学过程
（一） 创设情景，导入新课： 同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变
化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读) “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”
（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
（导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。）
（二） 出示学习目标 [教学目标] ① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ②
学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 ③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (学生齐读或教师提示) [检查预习](读、写)
（三） 整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
明确情节： “查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我） 第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
（ 分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。）
大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速
[教师导学]： 品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着
孩子的神态：低着头不敢看
十分严厉
一动不动
语气｛咄咄逼人
语气｛声音有些发抖
坚定
哭着喊了起来
- 2
【附】
六、课堂练习
阅读课文后三段文字，回答下列问题：
1．写月光冷冷的有什么作用？ 以冷冷的月光烘托心情的哀伤。 2．写万芳的出现有什么作用？ 万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。 3．“我”为什么“止不住流下了眼泪”？流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。 4．文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？
“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。 5．“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？
表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
七、课文内容研讨
讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。
1．你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？
鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
2．现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？
要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。
3．本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。
示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。 示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。
示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
八、课堂辩论：就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。
要求：①各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。②论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。③辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。
辩一辩我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来要求：
1、摘录课文中的信息左证自己的观点。
2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。
推荐第7篇：羚羊木雕
羚羊木雕
〖抛砖引玉〗
1、本文与其他几篇不同之处是本文重在叙事，且故事情节非常完整。一般记叙文的结构都有开端、发展、高潮、结局。本文打破了常规。它是怎样安排这几个步骤的呢?在授课过程中，首先让学生弄清文章的脉络。 本文的结构脉络是：
发展——父母逼索木雕(倒叙)；
开端——赠送木雕(顺序)；
高潮——索要木雕(顺序)；
结局——归还木雕(顺序)。
2、本文问题的焦点是：
父母逼“我”索要木雕，“我”不愿意索要木雕。
3、本文问题的实质是：
在金钱与友情发生冲突时，是舍财取义，还是舍义取财。“我”轻财重义，父母重财轻义。
4、本文反映的主题是：
通过“我”把羚羊木雕送给了好朋友，因而遭到父母的指责，并强令“我”从好朋友手里要回羚羊木雕事情的记述，展示了两种生活，两种内心世界。在儿女们身上，他们充满友情，珍惜友情。而在父母眼里，财比义更重要。本文提出了一个严肃的社会主题：父母应该具有什么样的人生观、价值观，应该怎样正确地引导子女具有健康、积极、向上、美好的人生观、价值观。
所以在授课过程中，在分析文章结构特点和语言特色时，应该以这个主题为线索，因为“要”还是“不要”回这个羚羊木雕，是两种思想观念的矛盾斗争，矛盾在斗争中产生、发展解决。
5、本文情节发展具有戏剧性，可在原故事情节的基础上，让学生充分展开想象。
⑴如果妈妈与“我”一块儿去索要木雕，结果会怎么样?
⑵如果“我”坚决不去索要木雕，结果又会怎么样?可联系当前社会实际，进行讨论、联想。
6、本文人物形象生动，它主要通过：
⑴“我”的心理描写——细腻入微；
⑵“我”的语言描写——哀怨动人；
⑶妈妈的语言描写——切合身份；
⑷妈妈的动态描写——字传神；
⑸其他人的语言、动作描写——形象丰满。
7、以马克思的话作开头，导入对“友情”的理解，并展开一场讨论；当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?然后进入课文，这样会很生动。
马克思的话：
真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。
〖指点迷津〗
〖重点〗：
1、情节结构紧凑，倒叙手法的运用使故事情节一波三折。
2、主题含蓄，给人以无穷的回味。
〖难点〗：
1、通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，使形象丰满、生动。
2、对于父母这种做法的认识。面对这种情况，自己如何正确选择，把事情做得更好，更周到。展开讨论，真正使学生在学习知识的同时，端正态度，正确认识，加强思想认识的提高。
〖学海导航〗
〖学法指要〗
1、马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好的考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的见证。首先，我们来讨一下什么是真正的友谊。
提示：同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识。友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。
2、那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?同学们可进行讨论。提示：达成共识：选择友谊。
3、《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。
4、阅读课文(5分钟)思考并回答：
⑴用自己的语言概括一下本文的故事情节。
提示：爸爸从非洲给我带回一个价值昂贵的用黑色硬木雕成的工艺品——羚羊木雕，我把它作为礼物送给了我的好朋友万芳。妈妈和爸爸知道后很生气，逼我去把这个雕要回来，我心里非常难过，我不愿意把已送人的东西再要回来，那太不够朋友、不讲信义了。但是，万般无奈，我只得去把那只木雕要了回来。虽然万芳体谅了我，但我感到自己做了一件很不光彩的事，这到底该怪谁呢?
⑵故事都有开端、发展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、发展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。
提示：开端——我和万芳非常要好，把羚羊木雕送给了她。
发展——爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕；
高潮——万般无奈，我来到万芳家里要回木雕；
结局——万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做一件非常不光彩的事情。
从顺序看，开端在发展之后。
⑶讨论：文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?
提示：发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人。
⑷“我”为什么不愿意要回那个羚羊木雕?
提示：因为万芳是我的好朋友，她为人仗义，关心体谅他人，对我的帮助太大了，送一个小小礼物只是表达作为一个朋友的心意。现在把已经送人的东西再要回，岂不是太不仗义，太伤人自尊了吗?木雕尽管价值昂贵，但我和万芳之间纯真的友谊却是多少钱也买不来的，送她这样一件礼物又算什么呢!
⑸请你揣摩一下父母的心理活动，看他们是怎样看待这件事情的。
提示：羚着木雕价值昂贵，绝对不能拿它轻易送人，别说是小朋友之间，就是大人之间送礼物也要看人而定，值不值得送这么昂贵的礼物。说白了，就是金钱有价，友谊也有价。
⑹父母的错误在哪里?
提示：他们的错误就在于把纯真友谊的价值与钱财的价值相提并论，没有真正理解友谊的珍贵，友谊的无价。任何人如果友谊与金钱放在同一个天平上，那么他们都得不到真正的友谊。
5、速读课文(2分钟)思考并回答：
⑴文章刻画了几个人物形象?试给他们归类，并说一说哪几个是主要形象?
提示：文章刻画了妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。
⑵文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。
提示：
①语言描写。
例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈对钱财的看重和对女儿的极度不信任。
“那只羚羊哪儿去啦?”
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”
“放在哪儿了?拿来我看看。”
“要说实话„„是不是拿出卖啦?”
“送给谁了?告诉我。”
“你现在就去把它要回来!”
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去?”
这一连串的问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。
写万芳的仗义时，用了这些语言描写：
当她看到“我”的运动衣被划破时，先是叹气，接着马上说：“咱俩先换起来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。”
当“我”听说她因为这事，被她妈罚站一个钟头时，我问她为什么不说裤子是“我”的，她说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头!”
这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。
当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我”的手上说：“你拿着，咱俩还是好朋友„„”万芳的侠义善良、善于体谅、宽宏大度的形象真是刻画得栩栩如生，跃然纸上。
②动作描写：
写妈妈看我时的眼光用“盯”，显示出妈妈的严厉；写妈妈极力想索回木雕，从柜子里“端”出一盒糖果；写“我”对妈妈行为反感，“推”开糖盒，“冒”雨飞快地跑出去；写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀；写万芳与我亲密无间，见我来到她家，她一把“拉”了我进去；写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬”着嘴唇。这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。
6、速读全文，合上课本，想象一下。
⑴假如当时妈妈跟我一起去要木雕，结果会如何?
⑵如果我坚决不去要回木雕，结果又会结何?
提示：可联系当前中学生心理、行为续写文章，尽量发挥想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新颖越好。培养学生创造性想象能力。
〖妙文赏析〗
感动是一种养分
常常有一些无法言说的感动。
譬如看见果实坠地，从一棵以树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点蛛丝马迹也不曾留下，可就在这瞬间，它已经深深地感动了我。譬如看见一只鸟尕(ｇǎ)，在我的窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，而后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只密蜂在大地上缓缓进进时所表出的那种小心谨慎与肃穆庄严„„总之，感动有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色彩，一种沉重、负载了诸多感情信息的色彩；有时是一种状态，一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部进了我的内心，默化成一典悲壮的挽歌和一场永久的仪式。更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅只是事物的一粒元素而已。不知道为什么要感动。
但有一点是可以肯定的，若是没有感动，我想我就会于不痛于痒中丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼和一条狗，都那么持久地拥有着令人感动的特质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚呢? 想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面?
许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋下伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要的事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。
常常被感动而充满激情的人是有福的。
我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、关怀和给予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每次深深的感动都有可能折断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。
对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳；对于感动，我则始终都是一个爱益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大、健康、强壮，享有智慧与激情。
因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及生俱来的发言权。
〖作品赏析〗
一种做的养分
做人也是需要养分的，而这种做人的养分便是“感动”。没有这种做人的养分，人可能丧失良知和天性，没有这种做人的养分，人可能丧失人格，即使他有发达的四肢，强壮的体魄，也难为世人所容。这篇散文《感动是一种养分》表达的便是这样一个主题。感动是“一种崇高的养分”，是一种做人的养分。感动能洗净人灵魂中的“某个小小的斑点和污渍”，感动能斩断人性情中“某一段深深的劣根”，感动能使人“内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞”，感动能使人“赢得一个全新的自我。”
作者从“一些无法言说的感动”说起，大千世界，声、色、形、情、景无不给人以感动。果实的坠地，鸟尕的叫声，朋友的眼神和手势，露珠被风摔碎前的最后一次闪耀„„都能给人深深的感动，尽管有的“仅仅是事物的一粒元素”，虽然很小很小，然而它们却无时不有，无处不在，时时处处给我们以感动，当我们深深爱着世上一切美好的事物的时候，作者娓娓道来的这些事例分明是在告诉我们，只有把身边的美好事物全部移进自己的内心，感动才能油然而生。
行文至此，作者笔锋一顿，“不知道为什么要感动”，引导读者去深思。世界是美好的世界，世界上的万物万事都“持久地拥有着令人感动的特质”。生命离不开感动。没有感动，人就没有激情；没有感动，人就会沉沦；没有感动，人就是一具行尸走肉。花儿鲜艳妩媚，草儿遥曳多姿，湖水清波漾溢，鱼儿跃出河面，如果不是行尸走肉，岂能不为之生情，岂能不为之感动，美好的事物感动着我们，我们被美好的事物感动着。因为我们生活在美好的事物之中。作者的用意也就不显山不露水地传达给读者了。
篇末点题，卒章显志，在叙述、议论的基础上，思想感情进一步升华。“感动始终是一种崇高的养分”，这是一种做人的养分。在感到中，我们改变自我，赢得新我；在感动中，我们保持着良知和天性；在感动中，我们保持着做人的尊严。因为感动的养分如同丰盈甘美的母乳润泽着我们，教我们热爱生活，学会感动，学会做人。
〖思维体操〗
下面是五段名人的箴言：
1、人生就像一本教科书，傻瓜们走马看花似地随着翻阅它，聪明的人却用心地阅读它，因为他知道这本书只能读一次。(让·保罗)
2、当你最后登上顶峰时，你将羞愧地发现，如果当初你具有找到达正确道路的智慧，本有一条阳关大道可以直达顶巅。(赫尔姆霍兹)
3、跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。(弗兰西斯·培根)
4、把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域；把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。(牛顿)
5、我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方钻许多孔。(爱因斯坦)
请你把以上的箴言从头到尾再读一遍，然后把它遮住，接着，请你填空。
A、牛顿说：“把简单的事情考虑得很复杂，可以发现 ；把复杂的现象看得很简单，可以发现 。”
B、让·保罗说：“人生就像一本教科书，傻瓜们 似地随着翻阅它。”
C、说：“我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方 。”
D、说：“当你最后登上顶峰时，你将 地发现，如果„„。”
E、弗壮西斯·培根说：“跛足而不迷路的人，能赶过虽 但误入歧途的人。”
〖智能显示〗
〖心中有数〗
1、通过生活中的典型小事反映大的思想观念问题，这种写作方法是非常值得我们借鉴的，中考作文试题大都需要通过这种手法表现主题，不容忽视。
2、本文情节结构紧凑，矛盾冲突剧烈，结尾令人回味无穷，这种写法也是我们写作中应吸取借鉴的。
3、不同的人物有不同的语言、动作、情态。课文中关于妈妈和我的动作、情态、心理描写，都很符合人物身份。中考现代文阅读中势必牵涉到这类题目。
〖动脑动手〗
读下面一段话，回答问题：
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，我把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头„„”直到现在，我身上还穿着他的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
1、这一段话主要用的是 描写， 表达方式。
2、这一段话与上下文的关系是 。
3、表现了万芳侠义行为的动作是 。
4、万芳的行为与“我”妈妈的行为构成了 。
〖创新园地〗
仿照下面托物寓意的写法分别给飞蛾、蝉、金鱼、狗、苍蝇写两句话。
喇叭花
嘴马张得再大
也难掩盖自己的渺小与无知
爬山虎
只要攀附
就会失去自己的刚直
梧桐
因为心灵的空虚
所以与栋染无缘
稗草
没有
永远不会露出马脚的骗术
谷子
花无香艳
也能垂出甸甸金穗
萤火虫
光虽微弱
但于挑战黑夜
猫头鹰
撇开人们的偏见
依旧睁大眼睛工作。
〖同步练习〗
一、基础知识
1、没有错别字的一项是：( )
A、妈妈好象看出我在撒谎。
B、我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。
C、我再也受不了了，推开妈妈的塘果，冒着雨飞快地跑出门去。
D、看见她裤子上的那条长长的伤巴，我就觉得对不住她。
2、对下列句中加点词语的理解不正确的一项是：( )
A、它一直放在我桌子的犄角上。犄角：角落。在此指桌子的一角。
B、他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!颓唐：精神不振作。句中形容父亲到了晚年心情不好，情绪低落。
C、厅内屋顶和回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感觉。雍容典雅：文雅大方，优美不粗俗。句中说明宴会厅屋顶和回廊圆柱艺术装饰高雅不俗。
D、那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四„„”小心翼翼：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。句中用来形容无名战士数火柴时的郑重和庄严的样子。
3、下列句子没有语病的一项是；( )
A、通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。
B、就乒乓球项目来说，世界各国男队员的技战术水平都已有了很大改善，所以中国乒球男队夺冠有一定困难。
C、城市建设的重大项目都要采取招标、投标的方式，坚持公开、公平、公正的原则。
D、一个人如果获得了理解，就等于拥有了一切世界上最宝贵的财富。
4、标点符号运用得完全正确的一项是：( )
A、我做了一件多么不光彩的事呀。
B、“送给谁了，告诉我?”妈妈把手搭在我的肩膀上。
C、“没有„„”我慢慢从口袋的掏出小刀。“你能不能把羚羊还我„„”我几乎听不见自己的声音。
D、可是，这能全怪我吗?
5、说法得体的一项是：( )
A、假如你已交了作业，课代表在追要的情况下，你对课代表说：“难道你让我交两遍不成?”
B、对一位因学习好而获奖的同学说：“祝贺你!有什么经验向我介绍介绍，好吗?”
C、同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。”
D、对夜深仍在大声说话、喧闹的邻居说：“不要说话了!我们要休息了!”
6、下面文句的空缺处，依次填入的最恰当的一组词是：
A、他 地点燃一支烟， 地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但，要看什么样的东西。”
B、我坐在树底下 地抹眼泪，又心疼裤了，又怕回家挨说。
C、我 地敲了敲门。
D、我 地望着她，止不住流下了眼泪。
A、慢慢 静静 呆呆 偷偷 轻轻 B、静静 慢慢 偷偷 轻轻 呆呆
C、呆呆 偷偷 轻轻 慢慢 静静 D、轻轻 偷偷 呆呆 静静 慢慢
7、对下列同音词解释不正确的一组是：
A、包含——里边含有。如：这段话包含好几层意思。包涵——请人原谅。如：请多包涵。
B、反映——事情所引起的意见、态度或行为，名词。如：反映十分强烈。反应——把客观情况告知上级或有关部门，动词。如：把情况反应到县里。
C、及时——①正赶上时候。如：及时雨。②不拖延。如：及时解决问题。即时——立即。如：即时投入战斗。
D、交待——把错误或罪行坦白出来。如：请把问题交待清楚。交代——移交，嘱咐。如：交代工作。
8、下列句子空白处应填的成语，恰当的一项是：( )
① 从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到 。
② 周瑜之所以被诸葛亮“气死”，归根到底在于周瑜气量狭小，不肯 。
A、心旷神怡 唯命是从
B、心安理得 甘拜下风
C、心安理得 唯命是从
D、心旷神怡 甘拜下风
二、阅读
①不知什么时侯，妈妈站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友„„那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
②我再也爱不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?他还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
1、与我一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句?
2、“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?
3、爸爸妈妈执意让“我”妈回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的观点，为什么?
4、课文与第③段文字相照应的是哪一段?
〖参考答案〗
〖思维体操〗
能够正确写出—— 6个——优 5个——良 4个——普通
〖动脑动手〗
1、心理描写、语言描写 记叙的表达方式
2、对故事发生原因的一个交代，强调了“我”赠送木雕的充足理由，体现了“我”对父母行为的不满，为下文深化主题作了铺垫。
3、“坐在一边叹气，“跳”起来“拍”着屁股“说”嘿嘿地“笑”着。
4、对比。
〖创新园地〗
飞蛾
玩火
往往遭到自焚的下场
蝉
因为知道黑暗
所以永远歌唱光明
金鱼
博得人们欣赏的时候
却永远失去了自由
狗
好处面前
容易丧失分辨是非的理智
苍蝇
恶习不改
永远是文明殿堂的黑客
〖同步题库答案〗
一、
1、B
2、D
3、C
4、D
5、B
6、(2)
7、(2)
8、D
二、阅读
1、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
2、应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。
3、同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物的深明情理的。
4、课文倒数第3段：“第一个人慢慢地走在路上，„„‘咱俩还是好朋友’”。
推荐第8篇：羚羊木雕
3.羚羊木雕
课题：羚羊木雕 课时：1课时 教学目标 知识与技能
整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想感情。 过程与方法
联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 情感、态度与价值观
体味与感悟家庭成员应如何正确地相处。 重点难点 重点
品味语言，理解感悟课文，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。 难点
透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学过程
一、导入新课
同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的 摇篮，和谐与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。当你悄悄地长大，对许多事情都有了自己主见的时候，分歧与矛盾也就接踵而至。《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况，下面我们一起来学习这篇课文。
二、作者简介
张之路，1945年生，山东诸城人。主要有电影文学作品《霹雳贝贝》、《魔表》，长篇小说《第三军团》等。
三、预习检查 1.指名读生字。
2.指导书写，自由练习书写。3.解释词语。
四、整体感知
1.默读课文、思考：
（1） 文中写了一只什么样的木雕？
用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，很贵重。 （2） 围绕木雕发生了什么事情？ （3） 涉及哪些人物？
爸爸
妈妈
奶奶
“我“
万芳
万芳妈妈
2.分角色朗读课文。3.小组展示分角色朗读。
五、课文精读
1.研读课文，思考：人物分别有什么特点？ 爸爸
持重沉稳
妈妈
生硬固执
重财轻义 万芳
仗义 明理 “我”
重义轻财 2.精读课文最后三个自然段
① 写“月亮冷冷的”有什么作用？ ② 写万芳的出现有什么作用？
③ “我”为什么“止不住流下了眼泪”？ ④ “可是，这能全怪我吗？”这句话有什么含义？
表明作者同情“我”，批评爸爸妈妈的做法。
3.全班分甲乙丙三个小组，各代表爸爸妈妈、万芳、“我“展开辩论。
六、拓展延伸
讨论：如果你遇到“我“那样的伤心事，会怎么处理？说出来让大家听听。
七、本文小结
1.本文通过叙述家庭生活中的一场小纠纷，告诫做父母的要理解孩子之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友 谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。
2.课件出示课后赠言。作业设计
1.整理课后思考题答案。2.完成本课摘抄。
板书设计
3.羚羊木雕
爸爸
持重沉稳
妈妈
生硬固执
重财轻义 万芳
仗义 明理 “我” 重义轻财
奶奶
明白事理却无能无力
教学反思
一．为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经历过类似的事情，于是，我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的变化，并且让他们写了一篇周记《我和我的父母》，说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。这次的课前准备，学生很感兴趣，也做得很认真，很多同学通过这次的日记和周记向我说了许多的心里话。通过这次的课前准备，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感悟，对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前准备，对此文也更加感兴趣了，对课文的理解也更进一步了.
二．分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每四人为一组，进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳的一组。通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。
三．主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。
通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。
但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，有些学生的朗读能力很不行，无法融入文字，没能读出感情，对文字的表现能力也有待提高。
推荐第9篇：羚羊跪拜
一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，
[天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的]。
此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什么那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
于是，老猎人明白了:原来天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。于是;老猎人停下了手头的活儿。当天，老猎人再没有出猎，他在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此，这个老猎人在藏北高原上消失了，再没有人知道他的下落……
推荐第10篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》教学案例
教学设想
课文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。教学设计时，把更多的自由、发现的快乐留给学生。让学生通过有感情的朗读课文，去体验人物的个性特点，从而欣赏课文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己对文章内容的认识，联系自己的实际生活，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己健康快乐地成长。 教学过程
一、通过问题导入课文
问：同学们曾经送给好朋友礼物吗？朋友感觉怎么样？你感觉怎么样？
答1：送过，朋友感到很高兴，我感到幸福。因为看到了朋友欣慰的笑容。
答2：送过很多，我们都感到很高兴。
答3：送的很小的礼物，朋友感到很意外，我觉得很愉快！
答„„
二、检查预习情况
1.能读会写生字。
2.词语填空。
三、初步感知课文内容
1.引导学生整体感知课文内容。
2.分角色朗读课文，并且让学生进行点评。
四、问题探讨
“可是，这能全怪我吗？”你认为应该怪谁？为什么？
学生讨论发言，教师总结：
怪父母，没有和自己说明木雕的重要。
怪自己，做事情前，没和父母及时商量。
怪万芳，不应该随便要别人的礼物，而且是如此贵重的礼物。
……
五、探究：品味揣摩人物的个性化语言。（多媒体展示题目，从以下几个方面体味。）
1.从人物的语言，体味人物的思想性格。
2.从人物的动作，体味人物的思想性格。
3.从神情动作，体味“我”的心情。
六、“我有一个金点子”
1.双方怎么样做才能避免这样不愉快的结局发生呢？
2.引导学生深入挖掘作者的思想情感？
此时，学生对于第一个问题展开了激烈讨论，每个人各持自己的观点，总结如下：
1.让奶奶帮忙解决问题。
2.我与父母及时沟通。
3.父母提前与我沟通，说明木雕的重要性。
通过讨论：同学们都认为沟通很重要，可以避免发生这种不愉快的结局。
而两个问题之间存在着一定的联系，能够理解沟通的重要性其实已经把握了作者的感情基调，但是更深层的问题，学生却很少去深入挖掘。于是，通过板书来引导学生思考：课堂小结
课文中的“我”和同学们的年龄相似，随着年龄的增长，也许你心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识，跟父母的思想激烈的碰撞，让你的生活中产 1 生了分歧、矛盾甚至争吵，怎么办呢？正如同学们所说的那样，只要相互沟通，相互理解才能让不愉快的事情少发生，最好是不发生。
教学反思
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重财轻义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
文中的“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。可是爸爸妈妈却根本不理解“我”的这种心情，只是一味的强调木雕的贵重，根本不考虑“我”的感受。妈妈的话咄咄逼人，爸爸支持妈妈，声音平静而有力。因此，家庭矛盾就这样产生了。这样的故事仿佛让我们身临其境，看似平常，却让人的心灵为之震撼；看似简单，却让人荡气回肠。因为文中的“我”与学生们的年龄接近，所以学生们很容易和作者的感情达成共鸣。
通过讨论，同学们都能够各抒己见，纷纷表示出自己的看法。尤其是在“如何避免这样的不愉快的结局发生”这个问题上，同学们的看法各不相同。但综合起来主要是做事情要和父母商量，父母要与孩子沟通。学生们都觉得理解和沟通很重要。这样，就加深了对文章的理解，以及对作者感情倾向的把握。但是，当我们走到这里时，又有一个新的问题产生了，作者只是单单的向我们阐述这个祖孙三代，四口之家的矛盾吗？在这个家庭矛盾的背后，我们似乎又看到了另一种情感在其中勃发。这种情感就是来源于文中的“我”与万芳之间的伟大的情谊。
“我”觉得万芳是个仗义的人。因为在“我”困难的时候她主动帮助了我。而且为了“我”被她的妈妈罚站，但是她却没有任何怨言；在“我”向她要回羚羊木雕后，以为我们之间再也做不成朋友了，可是她却跑来对“我”说“咱俩还是好朋友„„”！可见，我们之间的情谊有多深厚，也正是因为这样，才让“我”觉得自己很不光彩。也正是因为这样，才让“我”更加的难过。因为万芳，能够谅解我，善解人意，处处为我着想。而“我”，除了无奈、被逼，最终还是要遵从父母要回那件他们都觉得很贵重的木雕。在这里，我们更能感受到万芳这个人的可贵，而且也从心底感动，这样的人就是朋友啊！我们天天都在喊朋友朋友的，可是真正的朋友在哪里？现在我们似乎找到了答案。原来朋友是会时刻准备舍己为人，而且完全处于自愿，不用他人请求。所以说，万芳她是应该配拥有如此贵重的木雕的人。想必这也是作者的匠心独具之处吧！
在一场家庭矛盾结束之时，向我们召唤的是友谊的天空。时代正以惊人的速度向前迈进，然而，人们的思想是不是也是在逐步的进步呢？这是每个成人所该思考的问题，不要因为时代的进步，而让自己的思想落入俗套。要知道，我们的周围还有无数双年轻的眼睛注视着我们，审视着我们。他们需要看到更加积极、更加明朗的未来。同样他们也需要在这样快速发展的时代里找到自己的同伴，因此，友谊是这一时期的一种难能可贵的情感，请不要吝啬于赐予孩子们这份礼物，要时刻让他们在这种情感的天空中自由翱翔。
第11篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》教学设计
教学思路
本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
一、教学目标
二、①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。
②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。
二、教学重点
1.分角色朗读，把握人物个性化语言；2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
三、课前准备 学生
①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。 ②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教师
①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点 ②多媒体辅助教学。
四、教学内容
1.导入新课
现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？
(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读
“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。——七（1）班 吕芙蓉
“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”
——七（1）班 肖玉菲
“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”——七（1）班 江炜杰
“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”
—七（1）班 吕婷婷
的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。
2.教师板书课题，并检查预习。3.初步感知课文
①课文写了哪几件事？（板书）
②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? ③你认为这篇文章写得怎样? 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。 学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结] 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
4.精读赏析
⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题： ①品味揣摩人物个性化语言 ②文章结构顺序能否调整
(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。 ①品味揣摩人物个性化语言
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕
体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
⑵大屏幕投影出示问题：
① 礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论） ② ②贵重的物品能不能送给朋友？ 老师小结： 甲 该送：情比物重要
乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重 答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。
（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？
这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？ [小结]古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。
过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。
自由发言：
老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。
5.教师小结
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
6.作业
想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
五、小结
教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
六、板书
《羚羊木雕》 张之路
写了三件事：
万芳和“我”换裤子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
妈妈（爸爸） 重财轻义(妈妈固执、生硬，爸爸老成持重) “我” 重义轻财 奶奶 通情达理 万芳 仗义理解
第12篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》读后感
暑假我读了了一本好书《羚羊木雕》，其中的一篇短文《题王许威武》特别引人入胜，故事的主人公是老师许威武和学生宿小羽。
许威武是培新中学的物理教师，今年整整过了一个花甲，但学校却把他当做稀世珍宝一样留下来。他的教学风格很独特，让老师和学生都很信服，也很喜欢。
文章写到要考试了，但是许威武老师却拿出了宝贵的四节课讲“如何考试”，让同学们认识到考试只是一种形式，而不代表全部。这时故事中另一个主人公—宿小羽，在大家听到兴致处，突然，教室里有人打了一个响亮的哈欠，那个人就是高才生宿小羽。宿小羽天资聪颖，平时不大用功，为了表现另类，有时考试就出现意外，所以他总自以为是，瞧不起那些。一次，他从邻居家搞到一本练习书，三道题有三道题不会。于是便请教许威武，谁知许威武看了一眼就把书烧了，这让宿小羽很气愤。于是今天，这个响亮的哈欠就把所有不满和愤怒的爆发。但是许威武老师没有搭理他，这更让他下定决心做给许威武看看，他不是别人，他是宿小羽！
物理竞赛选拔考试即将来临，这对于宿小羽是个体现自己的机会。这天他复习回家的路上，碰见一个差生，他怂恿宿小羽去偷试卷。也许是头脑发热，宿小羽竟然同意了。当他们潜入教学楼内准备偷卷子时，被值班的老师发现了。宿小羽赶忙逃跑，没想到逃到许威武老师的宿舍。面对追过来的值班老师，许威武老师不紧不慢的说：“我让他来的”。只剩下他们两人时，许老师没有说话，不停地卷烟，直到把一支烟卷的跟粉笔似的，宿小羽沉不住气的想走，此时许威武说：“你还没有看试卷呢！”接着就把试卷递给他。宿小羽不是别人，接过试卷看完就回家了。
第二天物理考试，许威武接到一份白卷，不用想就是谁的了，许威武很庄重的写上“0”分。
从这件事，可以看出：许威武老师不仅教学有趣，而且知道尊重学生的自尊心。他明知宿小羽是来偷卷子的，但是为了学生的自尊心，为了真正的教育学生，他故意掩饰。同时特别的是他把卷子给宿小羽看，更是想让他明白，偷卷子没有任何意义，失去挑战的乐趣。而第二天的“0分”，表现出了作为老师的严肃性。
这个文章写得十分细腻、生动、具体，有很多比喻句和拟人句。比如在考试中写道：蚕们开始紧张地活动了，有的把头深深地埋在课桌下，那当然是在看书，有的蚕脖子伸长了，那自然是在抄别人了。描写了考生态度，真是惟妙惟肖。
我喜欢许威武，不喜欢宿小羽。因为宿小羽太傲慢，自持自己天资聪颖就不用心学习，还瞧不起学习差得。许威武的特别方式，让他领悟如何做个真正的好学生。我知道了做人不能太傲慢，更不能小看别人，要谦虚。这就是做人的道理。
第13篇：羚羊木雕课本剧
《羚羊木雕》课本剧 羚羊木雕（课本剧）
作者： 孙世泉 时间：傍晚 地点：某家客厅 人物：
女儿——13岁
父亲——40岁 母亲——39岁
[通往卧室的门，方桌和4把椅子，墙壁上挂着一幅画。] 一 母亲：（端盆上场、择菜）唉！女人天生就是操心的命。天都这么晚了，这一老、一小
怎 么还不回来呀。唉，家家有本难念的经。这不，一个木雕，就能弄得家里鸡犬
宁。 孩子把它送了同学，丈夫非往回要不可；要，你就跟孩子直说，非让我要。
哼！别 人 家 都是丈夫惧内，凡事女人做 主，说了算。我们家可好，是闺女听
我的，我听先生的，先生听闺女的。这叫什么管理体制？家里多了先生这一层婆
婆，我呀，整个一个碎摧！哼，什么事呀？ 女儿：（背双肩书包上场，敲门）咚咚咚……咚咚咚…… 母亲：谁呀? 女儿：我。
母亲：木雕要回来了吗？
女儿：妈，我爸爸不是说给我了吗？您干吗还管呀?!（独白）越让要，我就越不给，看能
把我怎么样？
母亲：那可是你爸爸从非洲带回来的呀。你知道有多贵重吗？就是我和你爸也舍不得送
人。可你却……
女儿：不贵重，还不送人呢，就怕拿不出手。 母亲：这叫怎么说话呢？
女儿：妈，既然都给我，我就有权把它送同学！烦不烦人呀？
母亲：不错，木雕是属于你的，可你是属于我的，你是我的女儿，我有权让你把它要回
来。
女儿：哼，不讲理！（独白）还把我当小孩，我都上初二了。就不要、就不要、就不要…… 母亲：你说!我怎不讲理了？我怎不讲理了？我是你妈，让你要回来，就得要回来！这就是
理。
女儿：就是不讲理！就是不讲理！
母亲：我也甭跟你废话。要不回来木雕，你就甭进这个家，这就是理。 女儿：你，你欺负未成年人，你犯法！（独白）越是让我要，我就越不要。
母亲：你还别跟我你我他仨的，回到这个家，得听我的，我的话就是法！我就是法！ 女儿：就算您是法，也是无法无天那个法！是无法。 母亲：反正，今天不要回木雕就甭回家。
女儿：不可理喻！啊啊啊啊……我可怎么办呀。就知道欺负小孩！
二
父亲：（上场，看见女儿）唉，二把手，你在这干什么呢？呵呵…… 女儿：我妈不让我进家。 父亲：为什么？
母亲：她把羚羊木雕送同学了。 父亲：啊？你？ 女儿：啊！ 父亲：把？ 女儿：啊！
父亲：羚羊木雕？ 女儿：啊！
父亲：送同学了…… 女儿：啊！
父亲：唉,我说你呀、你呀，你怎么把羚羊木雕送人了呢?多贵的东西呀?50多美元呀! 女儿：您不是送给我了吗?你还说、你还说、你还说…… 父亲：爸爸是送给你,可是只送给我女儿，谁让你送别人了? 女儿：啊！您还向着我妈说，就知道欺负小孩。 父亲：小点声、小点声，别叫邻居听见。
女儿：就大声、就大声、就大声。我妈我爸说话不算数，不让我送…… 父亲：别喊、别喊、别喊。嘘，送就送了，啊。（向观众）唉，我还是有点心疼。 女儿：她不让我回家！她不让我回家！ 父亲：别喊、别喊、别喊。（向观众）您瞧见了吧，这真是见着熊人压不住火了。 女儿：她不让我回家，啊啊啊啊啊……
父亲：我说，亲爱的，先开开门儿行吗？咱进屋慢慢说。
母亲：你甭又抹稀泥，当好人！这回我让你做不成好人！你要是不让他要回木雕，你也别
回来。
父亲：得，这回我们俩也无家可归了…… 女儿：不讲理!哼哼哼哼……
父亲：唉，别急、别急、别急。唉，对了，——别——急。你想不想进门儿？ 女儿：我想——
父亲：别忙、别忙、别忙。瞧，这是什么？ 女儿：钥匙？我也有。
父亲：有你不知道开门，就知道吵。 女儿：我来。（开门）
三
母亲：甭美，不要回木雕，甭吃饭。
父亲：我说，夫人。您先做饭，咱吃了饭再说。好吗？ 母亲：不好！不要回木雕，谁甭吃。
父亲：瞧见了吗？这回我可要为五斗米折腰了。夫人，我看这么着。咱们先问问二把手，为什么把木雕送给同学。要是有理呢。你我就忍痛割爱。
女儿：干吗什么都听我妈的，就因为她是老大？我要做我自己的一把手。
母亲：你就抹稀泥吧，孩子都让你给惯坏了。
父亲：(对女儿)二把手就二把手吧，这你不是还比我强呢吗？咱还说木雕。 母亲：你就惯着她吧，你！
父亲：夫人，先别急。咱先问清楚再下结论。你也说说为什么送人。啊？ 女儿：您真要听？
父亲：只要你说得在理，咱就送。
女儿：好。万方和我从上幼儿园的时候就在一起。 父亲：这我和你妈都知道。往下说。
女儿：我们两个形影不离，老师管我俩叫合二而一。 父亲：有这么回事。
女儿：上星期体育课上，一不小心我的新运动衣被剐了一个大口子。由于心疼裤子又怕回
家挨我妈的说。 父亲：看你把孩子吓的？
母亲：甭跟我说这些，我就问你，这羚羊木雕要没要回来。 父亲：你让孩子把话说完，好不好？
女儿：万方说她妈是高级裁缝，能把大口子缝的一点都看不出来。就和我换过裤子使我得
救了。俗话说：人敬我一尺，我敬人一仗。爸爸，您说这木雕应不应该送? 父亲母亲：应该送。
女儿：后来我得知，就是因为这，（哭）万方她妈妈让她对着墙壁整整站了一个钟头…… 父亲母亲：她怎不说是你的破裤子呢？
女儿：万方说，她妈是个婆婆嘴，她妈要是知道了，早晚也会让我妈知道，会惩罚我的。
冲这，您说这木雕应不应该送? 父亲母亲：应该送! 女儿：其实,她妈根本没把裤子缝好,至今还留着一个道常常的伤疤。 父亲和母亲：是啊？这孩子太无私了.女儿：我几次想换过来，她都说：要是换过来，你还得站两个钟头。每次我看到万方穿着
破裤子，我都觉得对不住她，呜呜呜呜呜……您说，这——木雕——应不——应该—
—送?啊啊啊啊啊啊……
父亲：太应该送了,实在是太应该送了，早就应该送，咱还送晚了呢？ 母亲：送、送、送、送！
女儿：可我妈，不问青红皂白，非让我把它给要回来，要不回来就不让我回家。啊啊啊....母亲：这，咳……
四
女儿：（摘下书包掏木雕）木雕、木雕、木雕、木雕，给你们这木雕（跑进卧室）。 父亲母亲：嗨！咱这叫什么事呀……(全剧终)
第14篇：红角羚羊美文
一
那头红角羚羊是在种群的跋涉途中出生的，异于同类的红角很抢眼，如出肉见血的弯刀。妈妈首先舔抚的便是他的红角。
片刻之间，他便在妈妈的周围奔跑欢跳了，异常灵动健旺的雄性精灵。紧接着，他便与数百万头同类一起奔涌向前，如铺天盖地的大潮。
那时候，他觉得自己的种群威风无比，羚角之前所向无敌，铁蹄之下神灵俯首。
二
红角羚羊一月大时，目睹了一场惨景———几只野狗围住了一头母羚羊和她的孩子。野狗先是如挑逗一般，追着那小羚羊扑扑跳跳，一边乘机抓挠小羚羊，一边躲闪着母羚羊的头角和蹄子。
而这时，大群的羚羊都闪开了，都站在自己的位置静静地观看。
母羚羊已被野狗们捉弄得精疲力竭了，可怜的小羚羊也被撕抓得满身伤痕，仍是挣扎着往妈妈身边躲。野狗开始凶狂了，猛扑狠咬，小羚羊的脖子被一只野狗咬住了。这时，母羚羊也闪在了一边，静静地观看。
红角羚羊撞了一下妈妈，就要冲过去。妈妈头一摆便将他击倒了，尔后舔抚他，让他明白大家都明白的事。
三
红角羚羊不明白。
那么丑陋那么稀少的野狗，凭什么可以在几百万头羚羊面前残害羚羊？
他发现，跋涉的种群中，还一直跟着几只与野狗同样丑陋凶残的土狼，他们都是靠吃羚羊过活，吃饱了就嬉戏玩耍，亦是在羚羊群的鼻子底下。还有并不跟踪只默默等待的狮子及猎豹们，在扑猎羚羊时，置无数头羚羊于不顾，好像早就知道羚羊们是不会互救的！
红角羚羊走近肥大而又威风的羚羊王，在显示什么。
羚羊王愤怒了，扑向红角羚羊，比狮子还凶猛。半岁的红角羚羊被击败了，浑身是血。
继续汹涌向前时，红角羚羊一边狂奔一边想：这群体的威风只是为了一起去寻草吃吗？
四
好长时间，红角羚羊好像已归顺于群体了，只是猛吃猛长。
精明是教训给的。那次攀越一道泥沟时，他看到这样一种场景：大家争抢着攀越，后面的用头顶前面的屁股，是帮助也是排挤，弱小的便倒下了，大家便踩着攀越———只要有一点儿怯弱就会倒下，只要倒下就别想再站起来，包括用头将前面的同类顶上去而自己却倒下了的同类，也照样会被同类踩死，没有商量的余地。
红角羚羊有了一悟：力量不到特别巨大时，最明智的办法是保护好自己。
五
红角羚羊毕竟是红角羚羊，他无法永远地掩饰自己。那天，大家正在吃草时，一只猎豹悄悄地爬出树丛，尔后扑向一头母羚羊。
其实，红角羚羊离猎豹藏身的树丛最近，母羚羊在红角羚羊的前面，但猎豹偏偏越过红角羚羊追扑母羚羊。
其他羚羊们全都四散逃奔，直到猎豹已咬住母羚羊脖子扭滚于地时，大家才停蹄，扭转身来观看。
红角羚羊发怒了，箭似的射向猎豹。猎豹万万没想到羚羊会进攻他，并无防备，只咬紧着母羚羊的脖子僵持着，等待母羚羊窒息死亡。一声巨响，猎豹惨叫一声被顶飞了好远、一时挣扎不起来，红角羚羊继续进攻，蹄踏角击猎豹使之血肉模糊而死。
过往历史的强弱定律，被红角羚羊倒写了一笔！
红角羚羊归群时，同类们竟像躲猎豹一样地躲他，可笑可恨！
六
红角羚羊已三岁了。
三岁的红角羚羊成了同类中最雄壮也最深沉的一员。
与其他青春期的雄性同类不同的是：红角羚羊很少在异性面前显弄自己，倒是有不少异性躲开其他雄性的纠缠而偎向他。而且，大多雄性同类对红角羚羊暗存敬畏之心，从不敢挑战。
时机已成熟了。
这天，羚羊王在属下们让出的一片肥草中静卧歇息时，红角羚羊决定行动了。羚羊王架子未倒威风尚在，但明显地带有苍老之态了，种群的跋涉也由此缓慢下来。红角羚羊觉得是取而代之的时候了。
红角羚羊沉沉缓缓地走近羚羊王，那不卑不亢的架势和憋足了劲的头角，大家一看全都明白了，都伸头看，紧张兮兮。羚羊王当然也看明白了，呼地立起，勾头扎蹄像要迎战。红角羚羊却并不主动出击，在羚羊王跟前站定，一动不动。羚羊王也不出击，有点儿一反常态了。
僵持了一阵，红角羚羊冲向旁边的一棵树，红角一顶一摆，碗口粗的树杆齐腰折断。
红角羚羊再走近羚羊王时，羚羊王做仪式一般主动顶了红角羚羊一下，尔后便塌了架子走向羚羊群。
红角羚羊成了羚羊王。
七
接任的第一天，红角羚羊王登上一个高岗，面对百万同类吼叫了好久。
灵性是可以启发的，百万头羚羊围绕着新王一齐吼叫。
第二天，奇迹出现。
七只土狼纠结在一起，分散交错不慌不忙地走近一头母羚羊和一头小羚羊。小羚羊躲入妈妈的怀下，土狼们就像捉迷藏躲你抓一下我挠一下，迫使母羚羊发疯，等着在母羚羊精疲力竭时再凶相毕露。
红角羚羊王在群体中一声吼叫，于是，百万头羚羊一起扑向七只狼，排山倒海之势。七只狼大惊，扭头便跑，朝不同的方向。红角羚羊王继续吼叫，群体如无边无际的海潮怒啸，七只狼怎么也跑不出围追堵截，羚羊们也无须花什么力气，如平日奔跑一样，只是将逃命改为进攻，只是像大风一般刮过，再回头看，七只狼灭亡于七处，七片污血中的破皮烂肉残骨———原来专吃羚羊的恶者是这般弱小！
八
数年里，在这片广阔天地，羚羊几乎成了百兽之王。
无须利爪，无须尖齿，仅群体之蹄加进攻意识就可以战无不胜了。包括狮子在内的所谓“强者”、“智者”们，一个个、一群群的在羚羊的蹄下粉身碎骨，都从侵略变成了逃亡，逃亡中，一想起那百万铁蹄的风吼雷震便浑身发抖。会爬树的猎豹也难逃一死；羚羊的群角可以将所有大树击倒撞碎。
最惨烈的一次战斗：羚羊们在河边喝水时，一头羚羊遭一条巨大的鳄鱼突袭。红角羚羊王率先扑向鳄鱼，一头接一头，那条河成了羚羊河。羚羊的血和鳄鱼的血成了血河，无数羚羊踩着死羚羊的背一跃而起，只为给鳄鱼的嘴和背一记沉重的撞击！血战持续了整整一天，鳄鱼终于浑身稀烂死了，他无法沉入水中潜逃———他被数百头沉入水中的羚羊用头角死死顶着！
这次战斗中，红角羚羊王身负重伤。
九
羚羊毕竟太善良了。
由于善良而有了争议。
恶者们都退逃隐遁了，羚羊们开始在安逸中享受了，强者们也开始争王争霸的恶斗了，偶遇往日的恶者时，也视若无睹不再主动进击了。
红角羚羊王在养好伤之后，也在老弱之列了，很快也在一次挑战中主动退出，新王是一位凶残而又自私的家伙。
羚羊们又开始自顾自了，数年的齐心协力又成了往日的散漫混沌，平日争食抢位，跋涉时又开始自相践踏了。
首先是一头狮子瞅出了转机，狮子跟踪观察了好久，试着走近一头小羚羊。许多羚羊看见时又有了逃跑之状，瞅见狮子有了扑猎对象时，又驻足静静地观看了。狮子咬住小羚羊的脖子，小羚羊哀叫着去看羚羊王，羚羊王竟眯上了眼睛。
十
红角羚羊的心在流血。
红角羚羊忍不住发出了吼叫，但羚羊们已难以从命———新王在旁，亦有新念在心。
红角羚羊对新王吼叫，新王一个出击便顶翻了他。
红角羚羊不愿再看到百万羚羊再回到皆为弱肉的从前。
红角羚羊拼尽全身气力扑向狮子。
狮子惊慌了一下，再看看羚羊群体，便明白了，狮子放下已死了的小羚羊，迎战红角羚羊。
羚羊们仍在静静地观战。
只一个回合，红角羚羊便被狮子咬住了脖子，红角羚羊在垂死挣扎，并将头扭向同类们———他已不是为自己的生存挣扎，而是想用最后的壮烈让同类们觉醒！
第15篇：羚羊木雕教案
山西师大实验中学语文七年级上学案
班级：
姓名：
课题： 羚 羊 木 雕
主备人：史青英 审核：初一语文组 时间： 学习目标：
1、分角色朗读，把握人物个性化语言。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。学习重点：目标2 课时：两课时
学习过程： 第一课时
一、自主学习（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。张之路：
2、初读课文，借助工具书解决生字新词：
怦怦 树杈 攥 逮着玩 仗义：
怦怦： 形影不离：
3、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?
4、从文中找出人物个性化语言，并品味揣摩之。A.“你拿着，咱俩还是好朋友„„”
B.“是的，这是给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” C.“你现在就去把它要回来！” D.“算了吧，这样多不好。”
E、①“没有„„”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我„„”②“不!”③“爸爸不是说给我了么?” ④“没有卖„„我送人了。” 第二课时
一、合作探究：
1、写月亮冷冷的有什么作用?
2、写万芳的出现有什么作用?
3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”?
4、文中描写“我”的心理活动的句子是哪些?
5、“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?
二、拓展延伸
1、如果你想把一件贵重的东西送给朋友，你应该怎么办？
2、你从本文汲取到了什么教训？获得什么启示？
三、学习总结: 知识： 方法：
1 山西师大实验中学语文七年级上学案
班级：
姓名： 情感：
四、自我测题
1．对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是（ ） （1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。 （3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。 A．语言描写
心理描写
环境描写
神态描写 B．语言描写
神态描写
心理描写
行动描写 C．神态描写
行动描写
环境描写
心理描写 D．语言描写
心理描写
行动描写
神态描写 2．指出下面分析正确的一项是 （ ）
A、《羚羊木雕》一文表现复杂丰富的思想内容和人物的个性特征，因此，各抒己见，是本文的一大特色，个人的说法都在情理之中。
B、《羚羊木雕》一文共写了六个人，爸爸、妈妈和奶奶以及万芳的妈妈都是同一类型的人。
C、文章结尾“我”说：“这能全怪我吗？”这一句发问，含蓄而又深刻地揭示出“我”因屈从父母而对朋友“反悔”是有责任的；但主要责任应在父母身上，他们太“重财”而“轻情”，疼爱子女却不懂得如何尊重子女的人格情感。 D、文章在写到“我”与“万芳”的友好关系时，使用了“倒叙”的写法。 3． 课外阅读
《礼物》
灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。
那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。
挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，（ ）地退出房门。 天边还没有露出鱼肚白，（ ）的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女儿欢快地朝一所很远的学校走去。那是一所新校舍，是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中（ ）的艺术殿堂。
没入学那会儿，女儿常常做梦，梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书的那天，女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，入学要交纳1万元建校费，1万元呀，到哪去弄呢？
入学的日子一天天地逼近，女儿也在这（ ）的焦灼中等待。
终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿面前，数数，整整1万元人民币。
母亲病倒了。夜里不断剧烈地咳嗽，失去光泽的面孔，常常显出（ ）
2 山西师大实验中学语文七年级上学案
班级：
姓名： 的样子。在女儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心里暗暗发誓，有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！
放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。
推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。她刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩意儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪。”“妈，这是一座母女雕像，是送给您的„„”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动。随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。 1．将下列词语恰当地填在原文的括号内，使原句完整通顺。 忐忑不安 疲惫不堪 蹑手蹑脚 朦朦胧胧 向往已久 2．文中插叙了一件什么事？请简要概括。
3．划线句中“小山似的”这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。
4．文中两次写到女儿流泪，第一次因为 _而流泪，第二次因为 _而流泪。 5．文章结尾写到雕像碎了，“两行泪水终于从女儿的脸上流落下来”，请分析一下“女儿”此时的心情。 教学反思: 3
第16篇：羚羊木雕教案
《羚羊木雕》教案
【主备人】 陈庆 【从备人】 【备课日期】 7.22 【上课日期】 【二次备课审批人】 【学习目标】
1.我要理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词；
2.我要分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情，分析人物形象；3.我要联系生活实际，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。
【学习重难点】品味赏析文中的心理、动作和语言描写；体会文章的核心思想。
【教学准备】教案
【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入新课（3-5分钟）
1、导语：
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于正直的真正的朋友。” 友情是人与人之间美好的情感，现在的你是如何看待友情的？（请学生回答）不错，友情是美好的，但当你的友情遭遇来自父母的阻力是该怎么办？今天，一起走进张之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又该怎么做。
【设计理由】：1.通过疑问使学生自主思考关于友情的问题，顺利引入课题，并能激发学生的兴趣；2.学生发言可以训练其表达能力。 【使用说明】：导入时可以请学生单独回答，教师对学生的发言进行点恰当地评。
二、预习检测（8分钟）
1.注音：
怦怦（
） 犄角（
） 树杈（
） 攥着（
） 逮着玩（
） 脸颊（
） 颤抖（
） 藏刀（
） 2.理解词义：
形影不离：
不可抗拒：
自作主张：
【设计理由】：让学生通过自主学习掌握生字词，在组内互相复述回顾中巩固知识，增强记忆，同时训练学生口语表达能力。
【使用说明】：学生依据要求和内容，第一步浏览课本，重点关注预习时勾画的易错字词；第二步二人小组互讲，组员优先讲述，组长检查补充纠正；第三步小组代表回答，教师点拨疑难。
三、学习探究：
（一）整体感知（10分钟）
1、朗读：学生自由朗读课文，读出自己对人物形象的初步体验，读好自己喜欢的角色，并在小组内.交流各自的阅读感受。
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
问题1：文章讲述了一个什么故事？故事的矛盾是什么？（学生速读课文，用自己的话概括。）
【设计理由】：1.对于记叙文而言，理清故事脉络是首要任务；2.故事的矛盾是本文的关键问题，由此可以去深入理解文章的思想情感。 【使用说明】：首先组内交流个人意见后讨论确定最终答案，代表回答，在这一过程中教师给指导和帮助。
【思路导航】故事简介：“我”把
送给我最好的朋友
，父母发现了逼我
，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳
，我因为对朋友
而感到
。
（二）精读感悟（10分钟）
问题2 ：这篇小说人物鲜明生动，那么文中写到了哪些人物呢？运用了哪些个性化的语言、心理、动作描写？刻画了他们的哪些性格特点？
【思路导航】先在文中圈点勾画出语言、动作、心理描写的语句，通过独立品析这些语句中所蕴含的情感来体会人物的性格。
【设计理由】：1.详细分析人物描写片段可以帮助学生去更好地体会人物性格和情感；2.通过交流激发学生的表达欲望，提高学生自我展现的意识。 【使用说明】：以小组为单位交流自主学习的结果。学生展示，教师点拨。
3.分角色表演朗读课文，再次体会人物的性格特点。
【设计理由】：课文人物对话内容较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，分角色朗读法能让学生增添阅读的兴趣，并在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，容易让学生走进人物的心灵世界，进而品味赏析人物描写的方法。 【使用说明】：1.学生各自确定人物后练度，揣摩人物心理，表演朗读时要求落落大方、语气连贯、语调符合人物性格；2.演读后师生共同评议。（引导学生进行评价，抓住人物的神态、语气等方面来评价）
四、巩固练习：（10分钟）
1．多音字注音并组词。
藏（ ） 缝（ ） 塞（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） 2.课文16-22选段文字记叙的顺序是（ ） A．顺叙 B．倒叙 C．插叙 D．补叙
【设计理由】：解决全班存在的普遍问题、典型问题，归纳、提炼知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。 【使用说明】：在师生解决完问题后进入练习。执行时先独立思考完成，然后以四人小组互检互查、互相纠正，教师适时适宜的表示质疑、安排展示、精讲点拨。
四、拓展延伸（5分钟）
教师组织学生以“新闻访谈”的形式交流反馈。各小组任选一个角色来接受访谈。 访谈话题： 访“我”：你为什么轻易将贵重的羚羊木雕送给万芳？你开始为什么对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？面对妈妈的逼问，你为什么不能敞开心扉与他们交流？
访“万芳”：你会自作主张的把贵重的东西送给朋友吗？你怎么会原谅朋友的反悔呢？
访“万芳妈妈”：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了朋友的礼物也不告诉您？ „„
【设计理由】：让学生得法于课内，应用于课外，利用文中的情境解决问题，提高辨析、表达能力。
【使用说明】：要学生设身处地的揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，把握文章的中心，阐发个人对相关问题的看法和主张；学会尊重，坚守诚信，学会沟通。
五、课堂小结（2分钟）
一件围绕羚羊木雕而引发的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理造成对孩子的人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。
六、作业超市：
仿写 例句：朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。 仿句：
朋友是什么？朋友是___________________________，_____________________；朋友是___________________________，______________________。
七、板书设计：
起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕 万芳（理解、仗义） 爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬） ↖送↘ 羚羊木雕 ↙收↙ （重义轻财） （重财轻义）
八、教后反思：
第17篇：羚羊飞渡读后感
《斑羚飞渡》讲作者与猎人们在猎狗的帮助下，把一群斑羚逼到山崖上两边都是绝路，斑羚必须跳到对面的山崖上才能摆脱危险，可是这样必定会付出惨重的代价，接下来是小编为您整理的斑羚飞渡读后感，希望对您有所帮助。斑羚飞渡读后感1
故事中的猎人们将斑羚逼到了悬崖绝壁，唯一的出路是跳到对面的山峰，可是有6米的距离，成年的斑羚只能跳5米，小斑羚4米，斑羚陷入了绝境，没想到斑羚们想出了办法，那就是一头老斑羚和一头小斑羚配对跳跃，在小斑羚跳不过往下坠时候，老斑羚成了踏脚石，小斑羚得到了助力，再一使劲，成功的跃到了对面山峰，而老斑羚坠落深渊……斑羚们如此配对，除了一对失败外，最后只余下了一只头羊，猎人们射出了子弹，但是头羊坚持着，没有倒下去，自己走向了心中最美的地方。
书中有一个故事《老马威尼》最让我感动，在云南，交通不便。运送货物全靠牲畜，曼广弄寨村里的召光甩家里养了一匹杰出的马，威尼。在一次运输东西时，威尼凭着自己多年的经验当起了领头马，一只虎窜入马群，眼看着马群乱作一团，货物也即将丢失，主人召光甩焦急万分，于是走进威尼的身边抚摸了它，在它的耳边小声的说：“只有靠你把虎引开了，威尼。”没想到威尼听懂了主人的话，独自向前奔去，狼也朝着威尼奔跑的方向追去。整个马群又恢复了平静，驮着货物继续往前走。不一会，远处的山谷里传来了阵阵虎的啸叫，马的悲鸣。
看到了这里，我的心里久久不能平静。总结出了3点：第1，威尼虽然是一匹上了年纪的老马，可是它却有着很强的凝聚力，能起到带领马群的作用。第2：威尼对自己的主人是忠心耿耿，一旦主人遇到了危险，它总是冲在第一个，帮主人化险为夷。第3：威尼非常的勇敢，当同伴有危险，它能牺牲自己的生命去保护自己的同伴，所以我真的很佩服威尼这种自我牺牲的精神，佩服它的勇气。
斑羚飞渡读后感2今天，我读了斑羚飞渡这本书，读着读着我的眼泪不禁掉了下来，我知道了很多很多。下面我来主要给你们说一下故事的情节吧！
在这里讲述了一群斑羚被一群猎狗追杀，他们非常伤心，再这样危机时刻，领头的养，很果断得让他们分成两个对，年幼羚羊用脚踩在年长羚羊的肩上飞过悬崖，每一只年幼的羚羊都成功的飞过了悬崖，有一只年长的羚羊却被摔得粉身碎骨，而镰羚羊，迈着坚定的步伐，走到年长的跟前，去救他，但不幸都死亡了。
他这种精神值得我们大家去学习。
我想对人类说，我们不要猎杀动物，动物也是有生命的，我们应该和平相处，这样我们是世界才会更家和谐，更家美好。
斑羚飞渡读后感3用自己的生命来帮助别人，你做的到吗？
羚羊就能够做到！
《斑羚飞渡》这本书讲了这样的一个故事：几个猎人，把羚羊群逼到了伤心崖上，让它们无路可走。争当猎人们准备慢慢收取猎物的时候，羚羊们却做出了一个惊人的举动：它们自觉地分成了两队：一队是老年羚羊，一对是年轻羚羊。每次，有一只老年羚羊先腾空飞跃到悬崖上空，接着就是一只年轻羚羊随后跟上，踏着老年羚羊的背上再次跳跃，成功的飞渡到对面的山头。每一只年轻羚羊的成功飞渡，都伴随着一只老年羚羊摔下深谷、粉身碎骨。山崖上空打起的这道生命彩虹，以死亡带来了种群的再生！没有胆怯和躲闪，次序是那么的井然，老羚羊们心甘情愿地舍弃了自己的生命，为下一代的未来开辟了一条生命的桥梁！
这就是生命的博大！这就是种群繁衍的力量！动物能够如此，人类呢？
现实中，并不是所有的人都能做到这些吧？有些黑心商人，为了自己的蝇头小利，做了多少伤天害理的事情！如果人人都能像羚羊那样舍己为人，世界不就变得更加美好了吗！
第18篇：大眼睛羚羊
大眼睛羚羊
教学目标:
1、能在学唱歌曲《大眼睛羚羊》的过程中，感受歌曲旋律与句式的特点，体验人与动物的亲密情感。
2、能用自然、亲切的声音和适当的情绪演唱《大眼睛羚羊》。
重难点:
1、体会歌曲的丰富情感和感受黎巴嫩的音乐风格。
2、音乐常规知识。
教具准备 : 电子琴、课件、多媒体、打击乐器。
教学过程:
一、导入教学
1、随乐律动。
播放歌曲《大眼睛羚羊》，组织学生随着音乐踏步，感受歌曲的风格特点。
2、节奏活动。（1）出示两条节奏。
（2）指导学生击拍第一条节奏，随着《大眼睛羚羊》的音乐参与表现；指导学生击拍第二条节奏，随着《大眼睛羚羊》的音乐参与表现；还可以用其它声势动作参与表现。 （3）将第一条节奏和第二条节奏合起来形成二声部节奏，让学生进行学唱。
二、学习歌曲
1、朗读歌词。
（1）熟悉歌词内容，了解歌曲情绪，引导学生有感情地朗读两段歌词，表现两段歌词所表现的“着急”与“高兴”的情绪。
（2）老师击鼓带领学生有节奏地朗读（出示节奏谱）。
（3）老师击鼓，学生边按节奏读歌词边加入耸肩动作参与表现。
2、教师范唱。
教师声情并茂地演唱歌曲《大眼睛羚羊》。
3、学唱歌谱,学生跟着琴唱歌谱。
4、学唱歌词。
（1）随乐整体跟唱歌曲。
（2）教师指导用“着急”和“欢快”的情绪演唱歌曲。 （3）引导学生背唱歌曲。
三、拓展参与
1、欣赏手鼓演奏。
教师结合课件引导学生走进黎巴嫩孩子的音乐世界，让学生感受黎巴嫩音乐富于生命力节奏感与丰富的情感。
2、介绍手鼓乐器。
3、乐器参与表现。
第19篇：《羚羊木雕》读后感
课改的春风绿了巴蜀大地
初2014级语文组 谢咏梅
说到课改，我校从去年暑假至今近200人次到达了北京、山东、上海、河北、江苏省等地参加了课改培训，回来就是轰轰烈烈地大干一番，我有幸成了第一批出去培训的人员，参加了北师大的培训之后，我对课改的方向有了进一步的明确，《羚羊木雕》读后感。多渠道地阅读了关于课改的文章。网购了《我给课堂打0分》、《高效课堂的九大模式》、《杜郎口旋风》，有空就读一读，在书上我找到了“关于教书累或职业倦怠”的答案以及如何振救师生的方法，那就是要彻底地进行课改。
罗曼·罗兰说，“痛苦这把利刃，一方面割破了你的心，一方面却掘出了生命的水源。”变革在某些时候不仅需要割破“习惯”、“传统”，也需要割破那颗苍老的“心”。
在年轻人的眼中我也许年龄偏大了一些，但是对课改的信心和决心却从来没有减过。我很想去杜郎口等地去看一看，但是没有机会。于是我只有向书籍学习，我知道改革首先改的是思想，其次是行动。
很早以前著名教育 家陶行知先生就说过：“解放小孩子的头脑，使他们能想；解放小孩子的手，使他们能干；解放小孩子的嘴，使他们能说；解放区小孩子的眼睛，使他们能年；解放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼界，各学所需，稳中有降教所知，各尽其能；解放小孩子的时间，给他们以空间来消化学习，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事情。决不能把儿童的时间全部占满，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。”
这学期的语文教学，我觉得一改过去的老师为主讲为学生为主体的学习模式后，学生学习兴趣提高了，课堂上哪有打瞌睡的学生？因为学习是发生在学生身上的，师生的关系也融洽了。我的心情十分愉快，经常沉浸在教育教学的幸福之中。
《羚羊木雕》一课，我没有为学生讲解一句内容。是按照“自学+交流”这种模式完成的。从下面文字里可以看出课改后学生收获的也是幸福。因为他们享受到了学习的快乐。
一堂特别的语文课
下午第一节课后同学们都很兴奋，这是因为下一节课，下一节课并不是体育，也不是特长，甚至不是信息，仅仅只是语文课。
一堂语文课有什么特别的呢？因为这节课我们要表演课本剧——《羚羊木雕》。
上课了，同学们立刻回到座位上坐好。我们各个小导演都想第一个演，最后老师为了公平，采取了抓阄的办法，我的手气可不是盖的，一下子就抓到了第七。
开始表演了，同学们各个都拿出了看家本领，都想争个第一，同学们的表演惹得我们哈哈大笑，连老师也情不自禁地笑了起来，还赶紧拿起相机拍照呢！看我们班的幽默之星——小赵上场，他果然不同凡响，一上场就引得我们捧腹大笑，果然不愧他那幽默之星的称号。其他同学也不甘示弱，正可谓百花齐放。在我们组结束表演后，老师又问了我们一些问题，之后便打响了下课铃。
就这样，这堂特别的语文课就这样结束了，这种讲课的方式不仅可以使我们理解课文内容，更好的使我们明白了道理，而且还提高了我们的积极性，正可谓“一箭双雕”。 （初一7班 罗帅）
《羚羊木雕》总结方法
这一篇文章，我们是以一种非常有趣的方法学习的，这种就是典型的“寓教于乐”，这种方法能增进我们的学习兴趣。
这次，我们用演的方式来学。这种方式的好处只能用滔滔江水来说，下列我一一列出：
1.提高学习效率，提高学习兴趣。
2.能多句让同学们更加深刻的记住知识。
3.更加细致了解任务特点。
4.提升各方面的能力。
5.对文章的内容有更好的理解。
学习中要有快乐，而“寓教于乐”适中，既能让我们感受到快乐，又能在快乐中拾取知识。 (初2014级8班 晋一文)
《羚羊木雕》给我带来的思考
……
文章一共只有几个角色，多数采用了语言描写。也揭示了大人们对友谊的看法，有人说：“ 友谊是金钱买不来的。”但文中“我”的父母亲只为了一只名贵的羚羊木雕让“我”做对朋友反悔的事，也揭露了大人们对孩子的教育仅仅只有以粗暴的方式来解决。从文中一句母亲说的话中便可以看出，“你拿着，我呆会揍她“。还从她母亲罚她站墙角，都可以看出大人对孩子的教育方式。大人在金钱与小孩的友谊中选择了金钱，完全不顾我们的内心感，自古以来流传着军姿一样，驷马难追的话，但为什么到了现在大人的眼中却成了什么？所以，不管什么人都应该珍惜这份友谊。（初一7班 何贤昆）
读《羚羊木雕》读后感
今天我们通过预习了解课文做了剧情表演，同学们都非常兴奋，因此给我留下了深刻的印象，分析了文中每个人的性格。
文中的“我”呢？在文中体现得很委屈、无奈，看出她是一个很重情义的女孩，还是一个不敢不听父母话的女孩
“我”的爸爸，他是一个平静有理的人，遇事不慌不忙的很镇定。有很多人可能要问爸爸文中所说的：“这贵重的东西不像一块点心、一盒糖，怎么能自作主张呢？”既然爸爸让自己女儿不要自作主张送人，而他自己却送给了自己的女儿，读后感《《羚羊木雕》读后感》。 这并不是爸爸在撒谎，他而是把一家人就如他自己的。你IDE就是我的，我的就是你的，不分你我。从这里看出爸爸把自己的女儿看做了非常高的地位，在爸爸心目中自己与女儿是不分你我的，看出的是父亲与女儿之间无限感情，而不是说明爸爸在对女儿撒谎。
“我”的妈妈呢？则是一个在乎一家人有情感的人，而不为女儿单独一个人考虑，从这里看出妈妈的确有些伤害女儿，但并不能说妈妈是怎样的无情无理，因为妈妈也是无可奈何。
“我”的奶奶呢？非常爱自己孙女，在文中显得有些偏袒，孙女这并不是化解一家人之间矛盾的因素，着多半是一些伤害孙女。
“我”的朋友万芳呢？她也非常重情义，不愿意让朋友受苦，这值得学习。
文中万芳的妈妈显得对万芳很严格，但是一个不愿拿别人东西的母亲。
文中的每个人都各有各的特点，生活中也如此，正因为每个的性格特征不同，所以才显得更精彩。 （初一7班 代雪杨）
感悟《羚羊木雕》，打开奥秘之门
少年是单纯善良的，我们正处于少年时期，需要探究其中的奥秘！
《羚羊木雕》中作者有一颗多么无暇的心，但被家长的重财轻义所逼，作者想用一个想用贵重物品看出自己多么爱她，但这种做法不可取之。我们用一颗真心来对待朋友，朋友是感受得到的，不能把太贵重的东西交易，但作者父母的做法极其不对，人生存在社会上，靠的是朋友，有个知心朋友，靠的是信用。已送出去的物品就不能再要回，无论多么贵重。还是对你多重要，都不能去要。棋盘上讲“落地沾灰”，就是走了这一步棋，就沾了棋盘的灰，灰也无法洗去。古代，人们常说“一言既出，驷马难追。”古人的话都对我们有很大启发与教育！还有一点，母亲逼着作者去拿木雕，这是错中之错，孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”虽然，父母可以要求孩子做事，可也要把握尺度！
再看看那万芳的母亲，她的做法与许多母亲相似，为了脸面，就在别人面前批评自己的孩子，也不问黑与白，对与错。等别人走后便骂别人哪里错了，又安慰。我认为这种人用一个词表示：变态！还是用“双面人”文明一点！
孩子们逐渐长大，父母也渐渐衰弱，父母总埋怨子女又不诚信不文明······我要告诉父母也要打开那奥秘之门：
我们是孩子时，父母所做的一切将被镜子照射回去，开始照射的时间，正是孩子长大，父母变老的时间！ （初2014级8班 李淮川）
演《羚羊木雕》有感
这一课有许多人物，我在剧中扮演“万芳”，我边扮演边体会，我知道本文是从羚羊木雕这个玩物的珍贵，而发起这一件事，突出“我”与万芳的友情比天还高，比海还深！也让我们学到了许多写作上的方法。本次学习的方法看：1.这次我们上这课是自己预习，在不知道任何“知识”下，把自己当做里面的一员，来认真扮演······感受作者与其他的人的心里想法。2.我们还多读了很多遍课文······
本文中有一个角色台词最少——奶奶，本文的奶奶虽没有做外貌描写，但那一句话就让我们感觉她老人家很慈祥，不愿看到家庭起矛盾，而又很疼爱自己孙女的老人，与现实联系起来，使这篇课文更生动。
本文还有很多演员，都是为了突出一个重点：那就是“我”与万芳的友谊是多么珍贵的······ (初2014级8班 肖润琳)
《羚羊木雕》读后感
我学习了《羚羊木雕》这篇课文之后，觉得这篇课文很值得人去思考。
标题“羚羊木雕”是本文的线索和文眼，文章就围绕它来组织材料，展开情节，推动故事发展。本文通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，向我们提出一个问题：父母应怎样尊重孩子的感情，孩子应怎样才能既敬重父母，又能增进朋友间的友谊。我由此觉得应该这样解决这个问题：财富不是朋友，而朋友正是财富。父母应该理解孩子的，尊重他们的友谊。生活中，我们多一个思考，多一份理解，就会多一分温馨。我觉得这篇课文里的“我”是一个很珍惜友情的好孩子，我们（指儿童、少年）正在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候对某些问题同，我们可能不得不面对面与父母的分歧，它也许让我们无奈、伤心甚至落泪。少年世界里一个珍视友情的世界，成人世界则是一个重财轻义的世界（例如这篇由中国著名作家张之路写的小说《羚羊木雕》里面我“我”的父母们就是传统型的父母，母亲对女儿的爱，是以对女儿的过于严格地要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新裤子划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉，同进她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。为了一件工艺品（羚羊木雕）就伤孩子的心，表现出大人的重财轻义，母亲的特点，父亲身上也具有类似的，父亲还具有一定的家长思想。如：他认为东西虽给了女儿，却并不允许她送人。友谊真是一样最神圣的东西，不光值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌，它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。小朋友间真挚无私的友谊，做父母的应该理解们的心理，尊重他们的友谊。儿童心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害了他们的心灵。孩子们的心灵比任何贵重的东西的更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。 （初2014级8班 苗涛）
我是万芳
大家好！我叫万芳，我有一个十分好的伙伴，我跟她上幼儿园时我们就在一起，我们俩形影不离，语文老师管我叫“二合一”，只不过，最近有一件事发生在了我们身上。
昨天下午，她邀请我到她家去玩，我到了她家目光就被她桌子角上那只羚羊木雕所吸引了，她看着我一直在看木雕，便拿起来递到我的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”当时，我也挺激动的，便从我的兜里掏出一把我收藏已久的小藏刀送给了她。
可是，今天她出现在了我的家门前，没有打伞，我问她是不是挨揍了，她不说。我拉她进屋，可她却走到门口就不走了。不一会儿，她从兜里掏出我送她的小刀，说：“没有，万芳，你可不可以把羚羊还我……”我听到她一说，马上就生气了：“你昨天不是说送给我了吗，你怎么能这样呢！”她微微抬起头望了我一眼，脸早已通红。这时我妈妈出来了问我：“万芳，你是不是拿人家什么东西了啊？”
我看了她一眼，马上跑回房里拿羚羊木雕，妈妈接过东西一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西！”我妈一边把羚羊递到她手上一边说：“好好拿着，别难过，看我待会儿揍她！”她拿着木雕，把小刀还我，对我妈妈说：“阿姨这事不怪她，全是我的错。”我拿着木雕飞快的跑回了房间，盖着被子伤心地哭，哭着哭着，我又想到了她送我东西，从不会要回去，这次一定有急事，她才会要回去，于是，我飞快的跑向她回家的小路上，跑着跑着我看见了一个影子便大叫她的名字，我急忙跑过去，把我的小藏刀塞到她的手中：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
她望我，呆呆的流下眼泪，我们俩在月光的照射下，紧紧地抱在了一起。
（初一8班 梁瑀鑫）
《中国教师报》李炳亭主任曾说过：“当大多数人都开始学着‘指点江山’时，我相信，弯下腰实践力行的人才是课改的脊梁。”我愿当这脊梁中的一员。让教室变学室，课堂变学堂。雅斯贝尔斯说：“教育须有信仰，没有信仰就不能成为教育。”而教育的信仰是“学生”。“让每一个生命得到尊重。”“让每一个生命精彩绝伦”。是我们每一位教师的责任，为了责任我们要坚持课改，并一路走下去，让课改的春风永绿巴蜀大地。
第20篇：羚羊木雕说课稿
《羚羊木雕》说课稿
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
（二）学习目标
1．整体感知课文，体会人物思想感情。 2．联系生活，学会与父母、他人沟通。 教学重难点
1、品味赏析文中心理、动作和语言描写。
2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
二、说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教法和学法
（一）教法说明 本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
四、说教学过程
1、导入新课
师问：“同学们有没有送过礼物给别人呢？我想大多数同学的回答都是肯定的，那么有哪位同学愿意来跟我们分享下他的经历。”
学生的回答：“送给朋友一串风铃，一本笔记本。”······
在我们将要学习的这篇文章中，却有两个小伙伴因为一件礼物起了冲突，是什么样的礼物呢？
学生答：“羚羊木雕。”
在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。ppt出示幻灯片
（一）检查预习（个别提问后齐读） 怦怦 树杈 攥 逮 颤
（二）初读感知
初读课文,整体感知
要求:
1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
学生概括内容。
引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?
板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
教师小结
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。举例试读。
［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
（三）品读理解
分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。
要求朗读者：
①把握好人物的神态语气及对此事的态度。
② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价.学生评价，说明理由。
教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。
板书：友谊 重 轻
［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。
（四）作业
1、与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。
一、教材分析
本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、本课教学目标
1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；
2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；
3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；
4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。
三、教学过程和教学方法
1、导入。
2、在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
3、品位语言，评价人物这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。首先采用了学法示例这种方法，然后再由学生分组探究，因为课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更重要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学习。学法示例让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（动作描写、语言描写、细节描写、心理描写），并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题，真正做到学以致用。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，“我”的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的“不”字应是带哭腔的。
4、辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。
5、留家庭作业，写自己家庭中遇到的类似的伤心事。学生在学习本文的基础上，回想自己以往的类似经历，并将自己当时的内心真实感受描写出来，让学生接受情感上的再一次教育。
在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维，例如：品味语言、评价人物这个环节的分组探究，辩论前的各组准备工作，都体现了这种学习方式，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
