中小学教师研修网
推荐第1篇：中国教师研修网
课题：Unit 2 What time is it? 第一课时
教学重难点分析：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。对新句型“What time is it? It’s nine o’clock.It’s time for…”的理解和运用。
教学策略：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．教师播放第一单元Story time的录音或者请一组学生表演Story time中的故事。
2． 教师在听录音或学生表演之后向学生提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen.教师又问：Why?学生答：He is hungry.教师再问：Why is he hungry? What time is it? 引导学生答出：It’s time for lunch.接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look! What’s this? It’s a clock.然后指着12点说：
What time is it? It’s 12 o’clock.Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出It’s time for lunch.接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它几个单词、词组。
2．通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意breakfast和o’clock的发音。可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。
（三）效果检测 （Practice）
1．教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it? 鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。
2．教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。
课后反思：教学中我立足打破传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。
推荐第2篇：中小学教师校本研修
中小学教师校本研修“同课异构”
视 频 讲 座 稿
桃源县教师进修学校 葛国清
各位老师：
大家好！
随着新课程改革的不断深入，中小学校开展教研的方式也在不断的完善与创新。“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素养的一种行之有效的校本教研方式。那么，我们应该如何正确的认识与理解同课异构，如何设计同课异构的校本教研活动，如何把握同课异构的实践方法与操作要领，这都是值得我们探讨的问题，咱们今天就围绕这些问题来开展交流与研讨：
一、什么是同课异构
二、同课异构的意义与价值
三、“同课异构”的教学设计与活动要领把握
四、同课异构的实践方法
下面我们就分别来探讨：
一、什么是同课异构 同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。在目前教材不那么完善的条件下，可以通过“同课异构”这种方式，谋求教学内容的改善，逐渐形成对于某一教学内容的较为一致的意见。
我们认为，同一本教材，同一所学校，同一个年级，同一个教学计划，同一个备课组，学生的学习差距不是太显著，要教什么应该是相对确定的。我们说相对确定，并不是指唯一。
我们开展“同课异构”，一方面是为了共同追求更合适、更妥善的教学内容；另一方面，要研究各种道理，探讨为什么这样做。聚焦于教学内容的合适性，聚焦于学生学习的经验和学习的有效性。
这就是我们对同课异构的理解。
二、同课异构的意义与价值
我们如何弄清楚同课异构的意义与价值呢？我们认为，同课异构的意义与价值主要体现在一下三个方面：
1．同课异构能构建有效的校本教研方式。
说它有效，主要体现在：同课异构它分别由不同教师执教同一教学内容，让每一位教师都有参与听课、评课等教研的机会，促进教师与教师之间的互相交流，产生有益的互促共进作用。通过这种教研，可以发现哪种教学方式更有效，更能促进学生积极主动学习。
2．“同课异构”有利于提高教师的专业素养。 促进教师专业成长。“同课异构”实现了教师间的“合力效应”，促成教师间的知识共振、信息共振、心理共振。同课异构中会不断地发现问题，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧在不断的问题解决的过程中逐步地提高。教育心理学的理论告诉我们：教师专业成长最快的途径之一就是要寻找最近发展区的资源，尤其是与优秀教师合作备课、听课、评课，同伴的一个提示、几点建议，都会使自己的教学行为和习惯以至教学品质和境界尽快提高，真正起到“催熟剂”的作用。
3．“同课异构”有利于促进学生的多元发展。
我们说，同课异构也是一种由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研。那么，促进学生的多元发展，就是同课异构的终极目标之一。
同课异构尊重不同教师之间的个体教学差异。借助同课异构，教师不同的教学个性、教学理念、思考角度、挖掘深度、教学活动的不可预知性特点得以展现。
刚才，我从以上三个方面，已经对“同课异构”的意义与价值作了一个诠释。
三、“同课异构”的教学设计与活动要领把握
“同课异构”在教学中可以说是作用非凡，意义重大，那么我们应该怎样把握“同课异构”的教学设计与活动要领呢？我认为要从以下三个方面来把握。
1.“同课异构”要体现教师对教材读解的多元视角
教师读解教材是实施课堂教学的重要基础。读解本来就是对作品的二度创造。应当说，不同的教师读解同一篇教材，是无法排除他们的个性化差异的。对读物的潜在意义，不同的教师会有不同的建构，只要不是歪曲和误解了作品原意，出现一种多元视角是很正常的，也是应当允许的。这种教师读解教材的多元视角，为“同课异构”创生了重要的基础。 众所周知，著名特级教师窦桂梅所执教的《卖火柴的小女孩》一课，就以其独特的文本解读视角为基础，呈现了一个“异构”的课堂，而受到普遍的关注。那么，她的独特，她的异构又体在哪里呢？我想，首先她能引导孩子悟读课文中梳理其“不幸”的基础上，引导学生从小女孩在生命最后时刻看到了这么多美丽的东西入手，解读幸福。因为她有了“温暖”，有了“美餐”，有了“快乐”，也有了奶奶的“疼爱”，所以让小女孩感到了幸福。紧接着，她又引导学生深入研读思考，是什么让小女孩从黑暗与痛苦的世界获得了这些光明与快乐？从而进一步引导学生去感受“苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这个小女孩获得幸福的真正原因”。窦老师就是这样引导学生通过“悟读、梳理”、“”研读、感受“这样两个方面来解读小女孩的幸福的。
同课异构必然会有比较、有争端，这是好事，也正是“同课异构”的价值所在。
这里，我还收集到了来自桃源县实验学校的一个教学案例，案例的提供者是聂爱英老师和黄丽老师。案例的内容是小学语文三年级的《翠鸟》的不同教学设计的比较。《翠鸟》是小学语文A版教材，它是一篇贴近儿童生活，描写事物特点的文章，学生很爱阅读。聂老师和黄老师对于《翠鸟》同一篇教材，却有他们不同的解读，从而有了不同的教学设计和教学方法。下面我剪辑了他们教学过程中的关于几个小段的教学设计。也让我们一起来探讨探讨。
【原文——教学设计表的解读】
2.“同课异构”要凸显教师“用教材教”的课程意识。
在对待教材使用的问题上，以前教师想得最多的一点是如何一板一眼地执行好教材。这种认识当然也有其合理性的一面，所谓“课本课本，一课之本”是不无道理的。教师当然要执行好教材，但是，教师执行教材不等于就得照本宣科，否则，就成了僵化的“教教材”；而是应当利用教材积极主动地开发出因地、因生（学生）因师（教师）制宜的、属于自己的“教学内容”，这就是“用教材教”。
著名特级教师闫学和聂金才都执教了《普罗米修斯》（人教版四年级下册）一课，但教学思路完全不同，却一样都有很好的教学效果。
闫学老师她从理清脉络入手，紧扣普罗米修斯言和行的语文因素，让学生在动情的朗读中走进了普罗米修斯的内心世界。又用一连串的“假如”（“假如你是一只鸽子”，“假如你有机会站在宙斯面前辩护”，“假如你是宙斯”„„）唤起学生的真情体验，拉近了孩子与英雄的距离。最后又以质疑和推荐阅读书目作结。整堂课较好地体现了工具性和人文性在语言训练上的有机结合。
聂金才老师的课堂走的却是另一条路线，他以学生的语文实践为依托，以读解语言、升华情感为主线，以编写课本剧为特色，把教学过程分为两个板块：第一板块是通读课文，整体感知故事主要内容，感悟人物形象；第二板块的设计与生成更见巧妙，即运用第一板块的读解成果，由教师提供课本剧的基本框架，让学生讨论编写。这样，既进一步促进了学生对课文结构和人物英雄精神的认识感受，又极大地唤起了学生的表达欲望，大胆参与的积极性和成就感，确实别出心裁、独具创意。
由此可见，教师在“用教材教”的理念指引下，推动了“同课异构”更成为具有时代特色的一道亮丽风景。
3.“同课异构”要努力为教师提供探究课堂教学有效性的比较空间 同一教学内容由几位教师采用不一样的教材解读、教学思路设计和不同的教学方式来施教，让听课教师对其进行比较研究。显然这样的研究比单一的课堂研究提供了更为开阔的多维视野和比较空间，从而不仅更有利于教师的参与研究，而且可以在比较中深化对“课程标准”的理解。
下面是我在本次“远程培训““基本功新修炼及课堂教学策略”项目辅导过程中收集到的由宜章县教师进修学校附属实验小学提供的教学案例，提供案例的老师是谷丽梅、范红艳、罗利辉三位老师。
他们三位老师同教的教材是——六年级数学教学中的——《可能性》。为了便于比较，我把他们的教学设计归纳了一下，主要从：“教学构想“、”导入方式“、”课件、教具运用“、”教学效果“几个方面来进行比较。
【解说比较表】
结语：从这几堂课的比较来看，他们明显的把单向“给予”转化为了让学生自主“习得”，在全面参与中把课堂真正变成了学生体验学习发展的过程，其实效性就可想而知了。
四、同课异构的实践方法
同课异构的实践方法当然不是固定的，更不是僵死的，在这里与大家交流几种基本的实践方法。
1．坚持“同课异构”教研制度
从教研制度看，我认为要做到：“三定三有”( 即定时间、定内容、定执教者；有计划、有记录、有反思) 的要求，学校教研组定时组织开展“同课异构”教研活动。 制度的落实，也将会带来设计的改变和活动效果的增强，那么，我们的活动设计究竟要怎样设计呢？我认为，活动设计要坚持一个改变，那就是——教研活动要改变过去那种线性听评课方式（“所谓线性”是指活动一般是按照一个老师上课，然后几个老师或者领导评课，而参加活动的老师主要是处于被动接受的地位），而要建立交流探讨机制，实施参与式评议的有效活动方式。首先是上课教师结合课堂教学进行说课，接着是全体听课教师共同议课、评课。评课重在关注教师对教材的创造性使用及教法的创新性，关注教师课堂教学中的生成需要，对教学缺陷进行分析。听课者要主动把自己摆进去，从“如果我来上这节课会怎么上”的角度去反思；上课教师要认真比较和研究与自己同上课教师的教学差异，取长补短，认真听取和对待评议意见，以研究者的眼光反思和解决自己课堂教学存在的问题，并将教学中的闪光点、感悟记录下来形成研究轨迹。
2．开展校内、校际、片际、城乡“同课异构”教研活动
针对校本教研发展不平衡的问题，同时根据教师、学校发展需要，我们可以尝试 “片内校”“同课异构”和“片际”“同课异构”联动教研模式。我们可以把本地域学校按区域分为东、西、南、北、中几个片区的中心教研组，中心组负责人(片长)负责组织片内校际“同课异构”教研活动，本地域教研员或者业务骨干负责组织、协调、指导片际“同课异构”教研活动。在形式多样的“同课异构”教研活动中，名校、名师、骨干教师起到了模范带头作用，强校的教育教学成果得到展示，弱校的问题转变成了片区协作教研的资源，建立校、片之间合作攻关、共同提高的新型教研机制，从而有力地推动本地域教研工作的均衡发展。
3．构建“同课异构”教研网络平台 这里的教研网络平台，包含三部分：一是借助教研部门的网站， 开辟本学科教研网页；二是设立“同课异构”公共邮箱，“同课异构”教研活动的教案、教学故事、评议、教学反思、案例分析、课件等都要求放进公共邮箱；三是教师通过QQ沟通、交流、传递信息。
4．“同课异构”教研活动专题化
即定期或不定期地围绕教学问题和教研活动中普遍存在的问题开展专题教研活动。如针对“同课异构”教研活动中出现的因教师水平差异，双向交流的作用效果不明显，在对比中形成教师的压力等问题，围绕“如何提高课堂教学的实效性”，“如何提高校际、片际教研活动的有效性”等问题进行专题讨论。
5．组建“同课异构”教研指导专家队伍
教育教学方面的专家的参与和引领是“同课异构”教研向深入开展的保障。为此，可以聘请本地域教育研究机构的研究人员以及各学科特级教师为“同课异构”课题技术指导专家。专家引领的形式有学术专题报告、教学现场指导、问题会诊等。
各位老师， 同课异构作为课程实施的一大亮点，其意义之深远。我们要在教育教学的进程中，在课改的不断深入中唱响同课异构的旋律，不断打造出“有效课堂、智慧课堂、生态课堂”。
谢谢大家！再见！
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甘肃省第四期义务教育学科教学网络教研学习活动总结
甘肃张掖四期临泽小学数学二班班主任：李天平
我参加了甘肃省第四期义务教育学科教学网络教研，此次活动是深化义务教育课程改革，全面落实课程政策纲要的重要举措，是全面推进课程改革、大面积提高教师队伍整体素质的重要环节，是基础教育促进内涵发展全面提高质量的重要途径。回顾网络研修学习活动，总结如下：
甘肃省基础教育教研平台为教师的研修学习创设了丰富的学习资源、多样的学习活动、完善的交流环境、民主的互动氛围。在网络研修学习过程中，教师聆听专家的讲座、名师的辅导，学习了解各学科最新的研究成果、未来发展方向，有效完善学科理论知识体系；接触掌握最新的教育理念、教育方法，有效提高教育教学能力。在网络研修学习过程中，教师与专家、名师、学友展开非面对面的、民主的互动交流、答疑解惑，畅所欲言，直截了当地提出问题和疑问，借助于专家的指导、学友的帮助，使困扰自己的问题得以求解；针对他人的问题，直言不讳地指出问题的症结，真诚地提出意见和建议。共享集体的智慧，实现了共同提高的目的。在网络研修学习过程中，教师在一定的问题情境中，不断梳理和反思自己的教学实际，凝炼收获、总结教训，运用新的理念和方法，探究如何设计和改进自己的实际工作，提出自己独到的见解和观点。在网络研修学习过程中，教师可以利用平台的学习信息汇总反馈功能，及时了解自己的学习活动进程，根据研修活动的要求，及时改进和调整自己的学习活动，从而增强教师学习的指导性、积极性。
在研修过程中，广大教师亲身参与和体验了基于网络平台的在线研修学习，通过研修学习，教师熟悉和掌握了网络研修学习的活动要求和方法，为以后的网络研修学习奠定了良好的基础；教师在学习中，感受到了以网络技术为核心的信息技术的无比的优势和强大的功能，以及对教育活动、学习活动所产生的深刻的启迪和深远的影响，必将激励教师加强信息技术知识的学习，并积极开展信息技术与学科课程的有效整合的尝试和实践，促进信息技术在教学中的有效运用；网络研修学习有力地激发了教师学习的积极性和创造性，培养教师学习的意识、提高教师学习的能力；教师借助于网络平台所创设的学习环境，通过与专家、名师、学友的互动交流、对自身工作的梳理反思，在完成研修学习任务的过程中，进行理念的更新和知识的建构，有效提高参训教师的综合素质和能力。
推荐第4篇：教师研修网培训总结
学习总结
作为一名新教师， 2017年度山西省中小学教师全员培训学习，我积极学习,认真听讲座、学习教学相关策略，自己写日志、做笔记，看各位学员老师的评论，我学到了许多新知识，使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。教学业务素质和自身素质等方面都得到了很大的提高。下面我说说学习的感受：
一、培训学习使我更新了的观念。通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃。我深深体会到，一位老师，不单是教书，传授知识，还得教育学生怎样做人。新的课标对教师提出新的要求，体育教师要支持“健康第一”的指导思想，要注重激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼的意识。
二、我认为教师上好一堂体育课应有一个明确的目标。就是通过上这堂课，我让学生学会了哪些内容，达到了什么样的目的。如果教学目标没有完成，那么，不管教法多好，教态多么美丽动人，这堂课注定是不成功的。一堂课上完，学生学会没有，有多少人基本学会教师一定要心中有数。
三、培训使我重新认识教师的角色。在教学过程中，一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程要求是师生互动，这里面需要解决两个问题：一是教师包教，教师在教学过程中，大量地向学生传授一些技能、技巧和锻炼方法，而学生缺少主动参与、探究和合作学习。另一个问题是采取“放羊式“教学，教师上课后给学生发放体育器材，让学生自已去玩，这就容易发生安全事故。因为学生的身心发展毕竟还不成熟，尤其对小学生来说。所以，教师在教学过程中一定要深入到学生中去，起到组织、主导作用。
四、兴趣是最好的老师。学生在体育学习过程中充满兴趣，这个学习过程是愉快的，学习结果也会令人满意。但要避免片面追求热闹场面，简单地认为学生笑了、动了、气氛热烈了这就是好课。体育课不是单纯的玩，它要求在玩的过程中，学会体育知识和技能，教会学生怎样学习。
五、学用结合，在实践反思中提高教学水平。教学内容更贴近生活、贴近实际，尤其是小学体育教学。比如在跳跃这节课中，我就采用了模仿青蛙跳为教学内容。因为孩子们都见过青蛙，而且也喜爱青蛙，在这节课中，我用情景式教学法，通过讲述故事、创设情境，结合现实出现的“捕蛙”情况，让学生去讨论研究和处理。学生在这节课中练习了各种跳跃动作，掌握了跳跃动作的技巧的同时也培养了孩子们在情感、合作、环保几方面的意识。
六、组织纪律性是学生学习的保证。俗话说“没有规矩，不成方圆”，体育课上对学生服装、整队集合、解散、练习中等，一定要严格要求，使学生养成良好的纪律习惯，否则就容易产生教学事故、突发事件等，给正常的教学工作带来隐患。
七、场地、器材是体育课教学中的重要辅助手段。教师在教学过程中要选择适宜的运动项目，充分利用、开发现有的场地、器材资源，最大限度地让学生掌握体育知识和锻炼身体。 总之，在这次培训中我获益非浅，也让我真正地明白了小学体育教育的真谛-------教育本质的艺术教育，我看到了一个体育教育者应具有的素质与艺术内涵。随着现代教育体制的不断改革，教师的角色已经在不断的发生改变，要想做一位领导信任、学生喜欢、家长放心、社会满意的好教师，我们必须努力学习，终身学习。同时我会用更多的热情投入到我的体育教学和体育研究中，争取做一名优秀的体育教师。
推荐第5篇：中小学教师个人研修计划
中小学教师个人研修计划
本文是有关中小学教师的个人研修计划，欢迎阅读参考，聘才网小编搜集整理。 小学教师个人研修计划
根据个人发展五年规划，结合本学期实际情况，本学期个人研修计划将以全面提高自身综合素质为目标，以课堂教学研究为重点，理论与实践相结合，不断提升个人素质，力争在师德、业务上都有所提高。
1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。
2、通过同伴互助的方式，以组内教研为重点，提高班级管理能力和教学水平
3、以自主学习、同伴互助和集中培训相结合的方式，加强信息技术技能的学习，并与教学实践相结合，提高信息技术素养。
1、师德教育
学习大连市仁爱之师的事迹，不断反思自身教育教学行为，提高师德修养，完成一篇500字以上的学习体会。
2、新课程
按时参加市、区、校组织的新课程专题培训，通过自主学习以及同伴互助帮助自己掌握更多的新课程理念，指导平日的教育教学工作，努力争做紧跟时代步伐的，学习型、研究型、创新型的新一代教师。
3、教育技术能力
积极参加市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养。
4、小学学生管理与教育专题
学习赏识教育方面的理论，以课堂教学为主渠道，充分运用赏识教育策略对学生进行教育，促进学生思想和行为的全面转化，在学校教育中发挥一名教师的教育导向作用。
5、小学教师心理健康教育
自觉学习教师心理、心理健康与心理保健方面的知识，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。
6、学科专题
通过组内专题研究，学习他人丰富经验，不断扩充自身的理论储备，在自己的学科领域不断提高。
7、其他方面
完成每次学校业务理论培训，将体会或反思及时上传至博客，丰富博客内容，为他人提供资源共享。
9月：
1、制定一份个人研修计划。
2、按时参加市、区、校的研修培训。
3、参与组内教研，分析教材结构、目标、重难点。
9月：
1、学习一篇心理保健方面的文章。
2、参与组课题研究。
3、自主学习体育课程标准及相关专业理论。
10月：
1、按时参加市、区、校的研修培训。
2、积极参与组课题研究，完成一节教研课。
3、自主学习一位仁爱之师的事迹，写一篇学习体会。
10月：
1、按时参加市、区、校的研修培训。
2、积极参与组课题研究。
3、学习赏识教育方面的理论，完成一篇赏识教育实践体会。
11月：
1、按时参加市、区、校的研修培训。
2、积极参与组课题研究。
12月： 撰写一篇个人研修总结 初中教师个人研修计划
以“求真、务实、重实效”的工作理念为后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，使自己的教育理念得到更新，能够以发展的眼光来看待学生与教学，同时具有一定的创新精神及教研意识;以进一步学习现代理论、现代教育技术，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力，充分利用工作以外的闲暇时间，做好此次的研修和学习。
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
坚持不懈地学习，活到老，学到老。树立终身学习的观念，多渠道地学习。做好学习的有心人，通过这个学习的平台，借助交流和研磨活动，丰富教学经验，已达到取长补短的目的。同时也开阔了视野，拓宽了知识领域，更学到了现代信息技术，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。
教学工作中进行教学反思，反思自己的教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、提升业务、扬长避短。
加强基本功的训练，让学生听做之前，教师自身的业务也要跟上。听专家讲解题思路，说精准的科学语言，使课堂火起来、动起来。正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵，转化为教学的动力之源。潜心钻研本学习教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对学生。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中，以积极乐观的心态构建学生的快乐课堂。
5、注重积累经验，务实求效
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传小学语文教学经验，与大家共同学习交流，已达到资源共享，优势互补的效果。
1、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教师研修网，进行网上交流和研讨。利用网络写教学日志，从而不断反思进步。
2、认真听课评课，积极备课做课。利用网上研修的机会，学习提高。通过网上研修与自身实践，逐步提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。
3、积极参加培训，潜心学习研讨，积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑，充分利用好每次学习机会。
4、学习专业知识，拓展视野，提升素养。在提高自身业务的同时，通过学习多交流来寻求教学的新起点。
5、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将网上研修的心得渗透在具体的教学之中。充分运用团队优势，开展集体备课，集体研讨，相互学习来提高教学实效。立足教学实际，解决当前教学难题，以研促教。 高中教师个人研修计划
作为一名教师，只有不断通过个人研修才能不断完善自己，才能适应现代教育的发展要求。因此，为了进一步提高自我的业务水平和能力，提高教育教学质量，充实教学经验，提高创新能力，特制订此学习计划。
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
活到老，学到老。通过这个学习的平台，借助交流和研磨活动，丰富教学经验，已达到取长补短的目的。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。
教学工作中进行教学反思，反思自己的教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、提升业务、扬长避短。
加强基本功的训练，让学生听做之前，教师自身的业务也要跟上。不断丰富自己的内涵，转化为教学的动力之源。潜心钻研本学习教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对学生。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中，以积极乐观的心态构建学生的快乐课堂。
5、注重积累经验，务实求效
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传教学经验，与大家共同学习交流，已达到资源共享，优势互补的效果。
6、研修内容按照个人的特点，有计划的、努力结合自己日常教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
7、积极参与平台活动
“以自主研修求创新，互动学习共成长”的理念，积极参与平台中的各项活动，能够与专家互动成长;与大家交流心得体会积累经验;与辅导教师畅所欲言分享自己教学成果，帮助自己提升教学能力。每篇日志的发表，每个朋友与自己的互动，在自己坊里的学习成长，都是这次研修的好机会。
8、撰写研修总结
在学习末，把自己的研修历程，在研修过程中的学习、进步、体会结合起来写一篇个人研修分析总结。
总之，要以这次研修为契机，认真学习、积极探讨、总结经验、用于实践。以真诚真挚的学习态度，创建高效、创新型的快乐课堂，吸引学生、打动家长。我有规划、学习有计划、实践有谋划，相信教育教学会有所提高。不仅如此，任何学习的机会都不能懈怠，要持之以恒，务实创新，争取更大的进步!
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中小学教师继续教育研修日志
通过在继续教育的学习，本人的认识得到了很大的提高，继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。我已工作11年，从踏上工作岗位到现在的11年历程，深刻懂得学习的重要性。新教师更应多学习，多培训，多交流，做到成功的转换角色，做一名学生爱，家长拥护和社会赞同的好老师。经过以前的自发学习和现在的继续教育一段时间的培训，我对教育教学观念有了新的认识,教学技能有了提高。
1、提高了师德水准.。在这次师德教育培训中，我更加深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，人外有人，我们同行中有好多我学习的模范，自己也还有很大的发展空间。
2、提高了专业知识水平.。深化了学科基础知识，加强了对高中学科基本知识和基本理论理解，掌握了学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。
3、教育观念得到更新。通过网上理论学习和看专家视频讲座，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育教学观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方法，把素质教育贯穿到学科教学过程之中。
4、提高了现代教育技术的运用水平.。在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的简单教学课件。
5、增强了责任感。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任的重大。通过培训，我从一些优秀的骨干教师身上不仅学到了教学、教研的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。
6、合作学习、共同成长。在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。教师之间相互学习、取长补短。
总之，在自己不断学习的过程中，我们应该把理论和实践紧密结合，开发学生潜力，真正把应试教育转化到素质教育轨道。全面提高中华民族的素质，培养学生发现问题、分析、讨论和解决问题的能力。接下去要做的就是要运用多种形式升华自己的认识，形成一个自己教育思想的过程，写出成形的经验总结，并最终形成自己的教学理念。
推荐第7篇：中小学教师网络研修总结
中小学网络研修成果
对于我们乡村一线教师远程研修是提高专业化发展的一次机会。在研修中倾听阅读专家的讲解与剖析，与各地教师交流经验更新教育观念，积累丰富的经验，为实践教学提供了方法与理论的指导。现将我们研修小组的开展与完成情况总结如下：
一、思想高度重视、科学安排
为进一步提高这次远程研修的针对性和有效性，从而不断促进教师的专业素养的发展我们积极的投入准备工作。研修前一天本研修组教师就积极登陆研修平台验证自身信息，保障研修的顺利进行。同时为了方便联系与沟通我们建立了飞信群，目的在于增加交流的机会，解疑解惑。
大家深深的体会到：这次远程研修是提高教师的课堂教学水平和能力，提升教师科研水平和信息技术应用能力以及教学素质的有效方法和途径。思想的高度重视为远程研修的开展提供了有力的保障。
二、珍惜研修机会、惜时如金
每天早晨老师们都早早到校坐在电脑旁认真聆听视频、阅读简报、发表见解，似乎忘记了寒冷。很多时候听到的是老师们为了一个疑惑而交流想法以及噼噼啪啪敲击键盘的声音。特别是我们组的刘婷婷老师，孩子很小但却丝毫没有影响这次研修学习，认真按时完成各项研修要求同时她的作业也得到同行们的密切关注。
三、落实研修成果、学以致用
新学期开始了，本次研修学习给我们的教学方式带来了很大的帮
助。多媒体技术的学习与运用不仅提高了教师的综合素质，更是为学生的学习提供了更多的机会。插入图片、分析数据、链接视频不仅增加了学生的学习兴趣，同时也开拓了学生的视野，丰富了学生的知识。随着学习的不断深入会有更多的科学技术走进我们的教育教学，为我们教育教学的发展提供保障。
远程研修为参训教师搭建了便捷广阔的交流平台。网上研修，缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，教师可以十分便捷地在网上学习、研讨、交流，和众多的学友虽不能“面对面”却能够“心连心”。总之，本次研修培训内容丰富，方式灵活，让一线教师实现了和专家零距离的对话与交流，从根本上改变了我们滞后的教育理念，帮助我们解决了教学中许多实际问题和困难。我们相信在专家的引领下、在同伴的互助下，我们的专业素养会不断提高。
推荐第8篇：中小学教师继续教育研修日志
中小学教师继续教育研修日志
范文一：
人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出发点，也是教育的归宿;人是教育的根本，也是受教育者。新一轮课程改革的最终目的是在以人为本的思想指导下，增进让人们生活的幸福感。而要给学生未来打好基础，就必然使学生在校期间能幸福的生活、愉快的学习。心理学家研究发现，协调的人际关系是使人获得幸福的源泉之一。在校园里，学生的人际关系主要是学生与学生之间，老师与学生之间的关系。师生之间的关系如何，关键在老师。民主进步的师生关系的建立，需要一种宽容的精神，需要一种理解的意识，更需要师生在观念上相互认同。只有这样才有可能使相互关系达到和谐的境界
我从教十几年，常常忆起刚走上工作岗位时的那件事。那时，我在一所农村中学担任初一的班主任。一天，女生刘燕哭哭啼啼闯进我的办公室，“老师，祁东又欺负我了„„”我不由的生气了。刘燕和祁东本来是亲戚又是前后桌，可是这个小男孩功课差不说，还太调皮，总爱捉弄他座位前的刘燕，要么在刘燕背上粘小纸条，要么在衣服上画小动物，为这些琐碎的小事，刘燕几乎天天找我诉苦，我隔三差五的给他做一回思想工作，可是收效甚微。这次我再也压不住火了，安顿好刘燕，把祁东叫到办公室，小男孩一脸的不服气，“为什么又惹事?”我压着火问，他满不在乎的说：“她是我表妹，你管不着。”看着他一副无所谓的样子，我再也控制不住了，“我是老师就有权管你。”说着，我照着他的肩头捶了一下。意想不到的事发生了，他尽量躲我，身子向后一仰，脚不由自主的抬了起来，却恰恰踢到了我的腿上。这一下，办公室其他老师纷纷说：“太不像话了，竟敢踢老师。”“找他家长来好好谈谈。”“报到学校里给他一个处分。”祁东的脸也吓白了。面对尴尬的场面，我心知他不是故意这样做的，也懊悔刚才没有能够控制自己的情绪，平静一下，我没有说什么，让他去上课了。
在随后的一个星期里，我观察他变得安静了，不再惹事了。但见到我时，眼睛里总是充满怯意，失去了少年人应该有的纯真。我知道为那件事他的心结没有打开，他怕我给他处分。怎么样帮助他卸下心上的负担?该怎么样拉近我们师生之间的关系呢?我在寻找着恰当的时机。一个自习课，我照例在班内巡视，经过他身边时，我发现他衣服上蹭上了很多土，我停下来。这时候，他的脸色异常紧张，我抬手给他拍去尘土，边说：“这么大孩子了，玩的时候也该注意卫生和安全嘛。”就这轻轻的一句话，他的神情立刻放松了下来，看着我笑了。我也报以一笑。我知道横在我们师生之间的隔膜没有了。我又找回了那个调皮的孩子。
这件事尽管过去十几年了，但在我的记忆里从不曾抹去。我常想：越是觉得学生不可爱的时候，恰恰是学生越需要我们去爱的时候。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线。多一份对学生的理解和尊重，就容易搭建一座师生间友爱信任的桥梁。遇到学生的顶撞，要采取宽容的态度，更要控制好自己的情绪。正如前苏联赞可夫说的：“教师也是人，但同时他又是教师。而教师这个行业又要求一个人的东西很多，其中一条就是自控。”当情绪激动时不宜处理问题，否则容易把师生间的矛盾激化。对学生应该循循善诱，因势利导，且不可斤斤计较。因为，对学生的责任感是每个教师所必备的，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。对孩子多一份爱吧，因为在给予的同时会多一份收获;对孩子多一份责任感吧，因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。
范文二：
课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应该努力去实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下改变自身的学习方式，促进自身实践能力和创新精神的培养。
教学有法，教无定法。我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。在此，求教于广大教育同仁，希望能够起到抛砖引玉的作用。
其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。
其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。
一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。
其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。
所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学(computer aisted instruction,简称CAI)。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。
实践证明：要上好每一节课，教师应该在自己全部历史教学活动中采用多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。 为了更好地推进新一轮的课程改革，教师应该认真研读新课标，学习课改精神，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改进之，完善之。在此，我们真心地祝愿历史教学能真正发挥她应有的价值，历史教育亦将青春永驻。
推荐第9篇：中小学教师研修培训总结
中小学教师研修培训总结
我参加了中小学教师研修网培训，这次远程研修培训好比给教师雪中送炭。应该说，远程培训研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的成长进步起到了积极的作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。 在这次的培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：
1.转变思想，更新观念
我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向，明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识素养，扎实的教学基本功，否则就会被时代所淘汰。因而，进一步增强了自身学习的紧迫性、危机感和责任感，树立了“以学生为本、教书育人”的教育教学理念。
2、要以思考的态度提升自己
本次培训的内容，既有教育教学理念的阐释，又有教学案例的剖析；既有理论的视野又有实践的视角;既有学科本身的反思和研究，又有自身素养方面思考和培养。新课程实施以来，取得了一些经验和成果，但任何改革都必须螺旋式前进，我们需要有一个机会反思课改存在的问题和困惑，养成不断反思自身教学行为的习惯，以提升自己实施新课程的能力。这次培训为我们提供了思考的机会和平台，通过专家老师的讲座，促进了我们的深入反思，使我们能有静下心来思考教育、思考教学、思考新课程的实施及自身专业成长的问题。作为一名省级骨干教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从经验型教师向专家型教师转变。过去我只重视教学实践，忽视了教学理论上的升华。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化，研究型，创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。
3、通过远程研修，我增长了见识。
远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。
4、通过远程研修，激励自身成长，展望未来
培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。
学习是教师的终身必修课，通过这次网络研修培训，我学到了许多，我应该更加努力学习，提高自己的业务水平。用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。在工作中不断向“做最好的自己”目标努力!
推荐第10篇：中小学教师研修学习计划书
中小学教师研修学习计划书
以下是聘才网小编为大伙整理的关于中小学教师研修学习计划书，欢迎阅读。
根据“信息技术应用能力诊断测评”结果，我在学科软件的了解与使用方面简直一窍不通，对通用软件的了解与使用，也是一知半解。也极少尝试移动设备，几乎不曾使用评价工具。除了要完成具体的学习或研修任务，一般不进教师网络研修社区去交流。总而言之，我对多媒体技术和信息设备了解与使用极少，仍然采取传统的形式与工具实施教育教学。因此，借此研修的机会，为了提高自己的工作能力和业务水平，更新自己的教育观念，以符合创新教育和素质教育的要求;更新自己的知识结构和能力结构，使自己基本具有综合教育的能力和锐意创新的能力;进一步发展自己的个性特长，更好地为教学工作服务，特制定本年度的个人研修计划如下。
1、加强自身的师德修养;提高自身的业务水平。
2、树立终身学习的理念，笃定不断学习的实践，为自身的可持续发展奠定基础。
1、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教;学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。
2、学习新课程理念、新课标及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。
3、学习有关家庭教育的思想和理论，努力做好与家长的沟通工作，为提高学生的家庭教育环境尽自己最大的努力。
4、了解并尝试多媒体设备与信息技术，更好地为教育教学服务。
5、广泛阅读各方面书籍，扩大自己知识面，提高综合能力。
1、争取每周利用一两个小时自学各种理论知识，并做好要点笔录，写专门的读书笔记上。
2、线上，对照网络研修，经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
3、线下，积极参加我校定期的听课、评课，进行教学研究，用自身的实践去验证网络研修的成果，以便更好地解决自己教学中的疑难问题，让我的教学更具特色，更有魅力。
第11篇：中小学教师培训研修日志
培训研修日志
非常荣幸，我参加了本次教师培训，感谢教育系统为我们搭建了一个很好的 学习提高的平台，
在本次学习中，
学到了丰富的知识内涵和深刻的的理论，
使我
的拨云见日，燃起了继续学习的激情，确实感到受益非浅。
在此次培训中，在学科专家和指导教师带领下，积极展开学科教学案例分析 和问题研讨，
实现了教师与课程专家的面对面交流，
既利于课程专家的专业引领，
更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，
发挥其培训主体的作用，
将理
论指导与教学实践结合起来，
通过专家与教师的互动交流，
解决了我们教学中的
实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
在培训中，讲座、课例、网络交流、等新颖、丰富的形式，为我们打开了一 扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。
课程内容实在，
培训档次高，
具有很强的指导意义，
培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，
各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高 ,
感觉这次
培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提 高。
在培训中，拓宽了我的视野。是我们知道需要我们了解学生成长需求，创造 各种有利于学生成长的条件。
培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不
再是充当传授知识的单一角色，
而更多扮演多元角色。
为不断提升自己的教育思
想，
完善自己的知识结构和能力结构，
以适应新课程理念下的教育教学活动，
第12篇：教学过程： 中国教师研修网
《远离毒品，珍惜生命》教学设计
浙江省东阳市外国语学校
唐益青 【教学目标】： 知识：
1、使学生了解什么是毒品？毒品的种类，认识吸毒行为 ,认清毒品的危害性。
2、探究青少年吸毒的原因及预防措施 能力：
1、自觉远离毒品，增强他们辨毒、防毒、拒毒的意识和能力
2、结合社会现象的理论联系实际的能力和分析能力 情感、态度、价值观：
1、让学生懂得\"珍惜生命，远离毒品\"，培养禁毒意识，提高学生拒绝毒品的心理防御能力和自觉性。
2、自觉与涉毒违法犯罪作斗争。【教学重难点】：
1、什么是毒品？吸毒有什么危害？
2、如何防止吸毒以及吸毒？ 【教学方法】：
1、探究、引导
2、小组讨论
3、多媒体配合 【教学准备】
1、对学生进行有关禁毒知识的调查，了解学生对毒品认识的程度
2、课前让学生收集关于毒品知识以及吸毒受害者的案例资料与图片
3、教师也要准备好关于毒品危害的电子资料和图片说明资料 【教学过程】
一、感性体验，明确危害
1、谈话引入：同学们，你们知道“国际禁毒”日是哪一天吗？为什么要设立这样的一个节日？
2、引导学生依据课前准备的资料明确目前禁毒形势的严峻性及禁毒的意义
3、先在小组内交流毒品的危害性，再每组派一个代表回答
4、老师根据学生的回答板书“毒品的危害”。并在总结的基础上显示吸毒受害者的图片，让学生从感性上加深对毒品危害的认识
5、显示鸦片战争中“东亚病夫”的历史图片，用历史来警示学生，使学生心灵进一步受到震撼。
二、交流学习、了解毒品
（师）：毒品危害如此巨大，那么什么是毒品，毒品到底有哪些呢？请哪位同学给我们来介绍一下？
1、学生将收集到的资料向全班展示
2、老师相应地把毒品的定义及种类用幻灯的形式显示出来，并适当加以补充。
三、分组合作，了解青少年吸毒的原因，探究预防毒品的方法
1、分组让学生自己创设可能涉毒的情境，并找出解决的措施。
2、学生小组交流预防毒害的的措施。
3、老师根据学生的交流概括板书吸毒原因与防范的方法。
四、总结升华
1、教师总结：同学们，今天我们了解了毒品对社会、身心、人体的危害。也知道了有关毒品的知识及拒绝毒品的方法，希望我们每个人都能做到，同时一旦发现有人吸毒，以及有毒品犯罪时，立即举报；从我做起，从小做起，在实际生活中创造性地以实际行动支持禁毒运动。为了自己的健康，这了家人的幸福，为了社会的安定，请你远离毒品，珍爱生命。
2、幻灯片显示诗歌《永远无法忘记》，全班齐朗读（从情感上进行再一次升华）
五、延伸教育：课后每人写一篇抗毒倡议书
2 《远离毒品，珍惜生命》课堂教学实录
浙江省东阳市外国语学校
唐益青
一、感性体验，明确危害
1、谈话引入：同学们，你们知道“国际禁毒日”是哪一天？（6月26日），为什么要设立这样的一个节日？
生：禁毒形势严峻，据了解，目前全世界约有10%的人口卷入了毒品的生产和消费,每年约有10万人死于吸毒过量，约有100万人因吸毒而丧失劳动能力。世界毒品贸易总额高达4000亿美元以上，相当于世界贸易总额8%，仅次于军火，超过钢铁或汽车贸易。
——中国有近80%县市存在毒品问题，全国涉毒的县市已占总数的72.7%。
——艾滋病感染者中六成是吸毒者。
——在累计登记在册的105万吸毒人员中，35岁以下的青年就占到72.2%，25岁以下的人占65%。
——每年毒资的直接消耗几近2000亿元之巨,相当于百年不遇特大洪水的经济损失。
——以每个吸毒者每天吸食0.3克海洛因计算，仅全国登计在册的海洛因滥用者每年就至少消耗270亿元。
——全球毒品每年销售总额8000亿至1万亿美元，占全球贸易总额的10％，这一数字高于石油和天然气工业的收入，与全球军火贸易额相差无几。
——中央财政拟在现有投入的基础上，1年增加1个亿，5年增加5亿元用于禁毒工作。
生：我们金华市从20世纪80年代中期开始出现涉毒违法犯罪活动，进入90年代后，随着经济的迅速发展，人口大量流动，以及受境外、市外流入毒品的侵袭，违法犯罪活动和吸毒人员逐渐增多，地下毒品消费市场日益扩大，禁毒斗争形势日趋严峻。1996年以来，全市已破获涉毒案件5765起、抓获涉毒人员5187人，打击处理吸毒人员4275人次，缴获海洛因42723克、鸦片3520克、冰毒21326克、罂粟150.1公斤、铲除罂粟13.85万株。
生：如今毒品问题已成为全球问题，它与恐怖主义、艾滋病并称为当今世界三大公害。 生：„„
生：毒品危害巨大，害人害已。
2、分组交流，明确毒品的危害
师：毒品的危害性到底有多大，相信大家一收集了很多关于这方面的资料，我们以六人为一组，先小组内交流，再每组派一个代表给我们介绍一下。
（学生小组交流汇报）
生：（用资料） 吸毒，对人体心血管系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等有严重的损害作用。海洛因成瘾者在吸毒24h后，55％有异常心电图表现，出现心动过缓、心律不齐等，严重者可引起心跳停止。反复吸食毒品会引起慢性咽炎等炎症，并会使毒品沉积在肺部，对肺造成损害。
由于吸毒者体质虚弱，易并发呼吸道染，较重的感染可引起呼吸衰竭，也较易感染肺结核。吸毒还可引起一系列营养不良综合症、神经系统损害及肝炎等疾病。 吸毒对中枢神经系统的损害也是比较严重的，长期吸毒可引起智力减退和个性改变
3 有研究表明，连续使用摇头丸3个月以上，逻辑思维能力和判断力会丧失，记忆力严重下降，反应迟钝，不少20多岁的年轻人即有了典型的“早老痴呆”症状，甚至精神错乱，且有不少人自杀。
另外，静脉注射拌有杂物的毒品，也可直接引起脑栓塞。有学者认为，60％的脑水肿病人是吸毒过量引起的。另外，吸毒者比常人更易感染艾滋病。
吸毒者的生殖系统也会受到损害，他们不但难以生育，女性怀孕后的胎儿也很难正常发育，畸胎率很高。吸毒孕妇常常早产，其中很大一部分新生儿生下来就有毒瘾，成为“海洛因儿童”。
孕妇在孕期吸食大麻，其孩子患罕见的幼儿白血病的机会高于普通婴儿10倍，患癌症的几率是其他儿童的2--5倍。
有资料表明，吸毒者的平均寿命较一般人短10--25年。25％吸毒成瘾者会在开始吸毒后10~20年内死亡。吸毒人群的死亡率较一般人群高15倍。
现代医学证实，年轻时染上毒品的人，一般寿命不会超过40岁，这是多方面的原因造成的。 如：吸毒过量死亡；吸毒者自杀（自杀率比一般人群高10~15倍）；吸毒者犯罪率高，在犯罪过程中常死于非命；吸毒者容易死于吸毒引起的各种并发症，如化脓性感染、病毒性肝炎、肾炎、结核等。
此外，由于毒品的损害作用，吸毒者的认知功能、注意力、操作能力和身体反应能力下降，还常死于坠楼、交通事故等。
毒品对人的心理影响是巨大的。吸毒者为了获取毒品，会不顾一切，不择手段。他们时而六亲不认，丧失人性，时而又悔恨交加，痛不欲生，常常在痛苦、矛盾的折磨中挣扎。毒品，完全成了压在他们心头沉重的十字架。
生: 吸毒所需资金巨大，吸毒就等于吞噬家庭财富，即使有万贯家产的家庭，也会迅速变为穷光蛋；吸毒还会造成家庭破裂，一人吸毒，不但全家遭殃，就连三亲六戚也得不到安宁
生：吸毒与犯罪尤如一对连体婴儿。“十毒九盗”、“十毒九娼”就是对吸毒和犯罪的形象比喻和真实写照。吸毒者为获取毒资往往置道德、法律于不顾，它们行骗、偷盗、抢劫、卖淫，甚至行凶杀人或参与贩毒，严重危害人民生命财产安全和社会治安。
（学生自由回答，发表自己的看法，教师根据学生的回答，概括、板书毒品的危害：毁灭自己，祸及家庭，危害社会）
3、案例分析，强化认识
师：同学们在课前也收集了很多吸毒的案例和图片，让我们一起来共享一下。 （借用幻灯显示）案例一：“被毒品毁灭的17岁少女的心声”；
案例二：“麻古”使他灭绝人性；
案例三：“生日聚会因氯胺酮酿成惨案” 案例„„
（组图）：吸毒自毁前程、吸毒引发大脑组织病变、吸毒容易传染疾病、吸毒都自残、吸毒引发自杀、母亲吸毒生下残疾儿等。
师：看了这些案例和图片后，大家有什么感受？
——（（让学生充分发表自己的看法。从视觉上，感觉上再次感受到毒品的危害，从心灵上引起震撼。）
4、教师小结：毒品危害如此巨大，看到毒品，就让我们想起了鸦片，想起了那段耻辱的中国近代史，想起了那耻辱的称呼——“东亚病夫”。（观看东亚病夫的有关历史画面）
同学们，回顾历史，我们心情无比沉痛，我们都是有血性的中国人，我们都是炎黄子孙，我们是民族的未来，是民族的希望。我们要向社会大声的呼吁：远离毒品，珍惜生命！
二、交流学习，了解毒品
师：毒品的危害如此巨大，那么什么是毒品，你所了解的毒品有哪些?哪位同学给我们介绍一下。 生：我知道的毒品有海洛英、鸦片、吗啡等
生：我还知道一些新型毒品：冰毒、摇头丸、K粉等。 师：（显示幻灯片）
1、毒品的定义：《中华人民共和国刑法》第357条规定：毒品是指鸦片、海洛因（冰毒）、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。
2、毒品和种类：阿片类（6种）、吗啡类（3种）、盐酸乙基吗啡类（3种）、可待因类（5种）、福呵定类（2种）、可卡因类（2种）及合成麻醉药类（6种）计7类129种。
目前，我国吸毒者常用的毒品是：海洛因、鸦片、大麻、冰毒、摇头丸等。（用漫画展示）
（再分别显示几种常见毒品的图片，帮助同学提高辨别毒品的能力）
三、分组合作，探究青少年吸毒的原因及防预的措施
（师）：刚才我们已经知道，在累计登记在册的吸毒人员中，35岁以下的青年就占到80%，其中25岁以下人青少看占65%左右。如果指导毒品比喻成猛兽，那么它最容易入口的对象就是青少年，如果把毒品比做瘟疫，最容易感染的也是青少年，大家思考一下，这是为什么呢？（分组探讨，并提出相应的对策，教师根据学生回答书写相应的板书。）
青少年吸毒的原因
1、无知和轻信：调查表明，在青少年吸毒者中，有80%的人是在不知道毒品的危害的情况下吸食的，甚至有人还认为吸食毒品可以减肥。
2、贪慕虚荣、赶时髦：错误的人生观导致许多青少年误将吸毒视为时髦气派，是高档消费和富有的象征，最终断送了美好前程。
3、逃避现实，寻求解脱：一些青少年试图吸毒逃避现实，寻求解脱。这种不积极的心态，其结局只能是登上“死亡快车”。
4、交友不慎：许多青少年染毒是来自周围的不良影响，谨慎交友，坚决拒绝不良影响是重要选择。
5、赌气或逆反心理：“你不让我干，我偏要干”的逆反，不服气、不认同的较劲心理，在许多青少年中普遍存在。说毒品可怕，我就不怕；你说吸毒难戒，我就吸一口给你看看。正是这种逆反心理，促使一些年轻人自己跳进了火坑。
6、受毒贩引诱：如先免费提供毒品，或者告诉你不会成瘾，只是一种“娱乐性”食物；吸食毒品可以减肥等。
7、追求刺激和享乐；如何预防吸毒？
1、改掉不良习惯，如吸烟喝酒的行为。
2、毒品危害性大，复吸率80％以上要杜绝好奇心，千万莫试珍惜生命远离毒品。
3、不要出入酒吧，舞厅等不适合中学生去的场所。
4、要慎交友对身边吸毒者进行劝阻；看见吸毒现象要报警。
5、树立积极向上的人生观，全身心投入到学习中去。
四、总结升华
同学们，今天我们了解了毒品对社会、身心、人体的危害。也知道了有关毒品的知识及拒绝毒品的方法，希望我们每个人都能做到，同时一旦发现有人吸毒，以及有毒品犯罪时，立即举报；从我做起，从小做起，在实际生活中创造性地以实际行动支持禁毒运动。为了自己的健康，这了家人的幸福，为了社会的安定，请你远离毒品，珍爱生命。
（幻灯片显示诗歌《永远无法忘记》，全班齐朗读）
永远无法忘记
永远无法忘记，
百年前的鸦片战争所带来的国耻； 永远无法忘记，
东亚病夫”这顶曾经压着中国人的屈辱的帽子。
永远无法忘记，
那朵朵沾满了中国人鲜血的罂粟花……
五、延伸教育：课后每人写一篇抗毒倡议书
6 《远离毒品，珍惜生命》教学反思
浙江省东阳市外国语学校
唐益青 本课教学前动员学生做了大量的准备，让他们对禁毒的形势、毒品的危害、预防的措施方面有目的的进行了资料收集。这一方面调动了学生了解毒品的强烈欲望，另一方面也改变了思想教育课照本宣科，空谈理论的枯燥模式。让学生自己去探索、体会，从而引起学生的共鸣。这也是这节课成功的最大亮点。下面具体谈一些体会：
本课可取之处：
1、激发学生学习的兴趣
教学前让学生对毒品资料进行了充分的收集，教学过程中采取了大量的媒体资料（图片、漫画、案例等）直观形象。教学方法多种多样（同学汇报、小组讨论、情境设置等），比较符合学生的心理特点。全班学生始终保持较高的积极性。这也给了我有益的启示：要调动学生的主动性和积极性，就要让他们真正成为学习的主体。
2、激活学生学习的思维
教学中尽量采用学生收集的资料，提高学生学习的参与度。学生上课发言大胆主动，思维活跃。同时采用小组讨论、代表发言，师生共同补充的方式解决重难点问题，拓展了学生的思路，培养了学生思维的全面性。
3、提升学生学习的能力
在教学中学生任务分配明确，让学生带着目的去收集资料，带着问题去合作讨论。这培养了学生查找、选择、加工材料的能力，同时也培养了学生分析问题、解决和归纳总结问题的能力。
4、提升学生认知情感
通过大量现实的案例、图片的展示，让学生明确毒品带给我们危害的同时，去思索生命的意义。然后又通过回顾历史，来唤醒学生强烈的民族感。再通过课后延伸撰写禁毒倡议书，增强学生的社会责任感。真正使思想教育落实到实处。
本课的不足及带给我的思考：
1、分组讨论时有点杂乱。课前应对这一问题进行安排，如确定小组成员，明确各成员的任务等。这样效果可能会更好。
2、案例太多而且有点杂，所以展示时较被动，照单全收。有些案例分析时较为枯燥，教育意义不大。
3、教学有些环节时间过于仓促。这主要由于课前预设不到位，尤其是结尾显得太过于急促，影响整体教学效果。
7 这三点给我在教学中的启示是：
教师在设计课堂教学时不一定能预见学生在学习态度、内容、方式上的所有需求，因而可能出现教学“预设”与教学实施难以融合的状况。这就需要教师发挥创新与创造，根据学生需要及时调整教学策略和手段，使教学过程具有动态生成的创新性。这样的课堂才能显得鲜活而生动，不仅使学生获得了知识与技能，而且体现了以学生素质发展为本的理念。
注：在本节课的教学中，学生对毒品以及毒品的危害有一定的了解，并通过对图片的感悟和事例的了解，一定程度上领悟了：“远离毒品，珍惜生命”的内涵，但要在实际生活中做到，还需要时间让学生去觉悟，也还教师需要不断地引导。我个人觉得通过一节课就想取得良好的效果是不现实的，禁毒，是一项长期的任务，需要学校、社会、家庭各方携手，齐抓共管，尤其是学校教育，更要持之以恒，要贯穿在德育教育的始终。
第13篇：中小学教师全员培训研修方式
中小学教师全员培训研修方式
1.管理模式
实行“管理线、指导线、执行线”三线支撑的项目实施机制。建立系统化的项目管理体系，落实层级化的专人负责制，确保层层有人领、事事有人抓、环环有人管，严格依据按照项目责任书切实完成全员培训任务。
建立省、市、县、校四级项目管理体系与专家指导体系。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果；各级项目专家指导团队作为省级教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好项目全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。
2.组班模式
按地（市）区（县）组班建坊，原则上200人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名工作坊坊主。坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。
3.各角色职责
（1）区（县）管理员工作职责
A.建章立制。制订本区（县）项目实施方案。结合本区（县）实际与项目要求，制定组织管理、考核激励等制度和办法。
B.组建团队。确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。
C.督促学情。参与中国教师研修网组织的学情通报会，了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。
D.培育典型。提炼区县、学校培训工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果；编写研修简报，包括研修计划、总结、分阶段研修活动及成果简报。
（2）工作坊坊主工作职责
A.制订计划。参照项目实施方案，根据本学科的实际情况，结合教学教研工作，制订出切实可行的研修指导方案与实施计划。
B.专业引领。根据项目要求，结合本学科的研修工作实际，每年组织开展线上与线下相结合的主题研修活动，促进学研用相结合，帮助学员把所学知识、技能与经验融入自己的教学实践与教育科研之中；有效激发参训学员的学习兴趣，活跃研修学习氛围，建立研修学习共同体，真正使参训学员在研修学习过程中体验到成就感、归属感；
C.答疑解惑。参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目进程，及时给予解答学员问题；批改本学科学员的自荐作业。
D.汇聚成果。注重培训成果向教学成果的转化，组织本学科的评课、竞赛、成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作；定期编写研修简报，包括一期工作坊研修计划、一期研修总结。
（3）示范校管理员
A.示范校制定本校网络校本研修方案
结合本校实际情况，聚焦学科教学重难点，确定研修主题，明确研修目标，强调研修过程设计，重视研修成果，体现学校、教师的个性发展特点。方案包括研修目标、研修主题、研修内容、阶段活动任务安排、校级培训者团队及职责分工、组织管理和考核激励制度、生成性资源建设及更新机制等。
B.开展校本研修活动
学校依据校本研修方案，开展网络支持下的校本研修活动。校本研修要紧密结合教学实践，利用网络提供的课程资源、研修工具，围绕教学重难点开展研修活动。要求要有完整的活动过程记录、活动文档的归存、阶段总结。
4.服务保障
项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。
第14篇：中小学教师校本研修工作实施方案
榆阳区中小学教师校本研修工作实施方案
为了进一步做好全区教师校本研修工作，促进教师专业发展，根据陕西省教育厅《关于印发陕西省中小学教师校本研修工作实施方案的通知》和榆林市教育局《关于全面推进中小学教师校本研修工作的实施意见》精神，结合我区实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻落实区委区政府《关于进一步落实教育优先发展战略加快教育强区建设的意见》和区政府《关于进一步加强中小学教师队伍建设的实施意见》精神，遵循教育发展以教师为本的方针，以全面提高教师队伍的整体素质为目标，统筹规划、整体推进，着力打造一支师德高尚、理念先进、素质优良的教师队伍。
二、基本原则
（一）全员性、主体性原则
校本研修要面向全体教师，关注每一位教师的成长与发展，人人参与；同时还要树立起“每一所学校都是校本研修的主阵地、每一个教师都是校本研修的主力军”的思想。
（二）针对性、实效性原则
校本研修要着力解决本校教育教学的实际问题和目前亟待解决的难点问题；要突出实效，能有效解决实际问题。
（三）合作性、共享性原则
校本研修要搭建“大校本”平台，构建“大校本”研修体系，促进教师间同伴互助、校际间合作交流、片区间联动协作，实现资源共享。
（四）理论性、实践性原则
校本研修必须以科学的教育理论为指导，确保微观研修的正确方向，把宏观理论的统一性与微观研究的多样性有机结合起来，把上级的总体要求与各校的自主探索有机结合起来。
三、研修目标
1.建设一支校本研修指导教师骨干队伍。“十二五”期间，充分发挥我区特级教师、学科带头人、骨干教师、教学能手以及学校教科主任的作用，开展校本研修指导专项培训。
2.打造区级校本研修示范基地。推进校本研修示范基地建设，创建3-5个区级校本研修示范学校。力争创建一所市级校本研修示范学校，为大面积推进校本研修积累经验。
3.提升校本研修水平。在各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下乡—远程跟进—校本研修”相结合的教师全员培训体系，全面提升我区教师校本研修的质量和水平。
4.加强中小学教师队伍建设。学校将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于40学时，以促进教师的专业成长和发展。
四、研修内容
1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；学科学段教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
3.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
五、研修方式
1.侧重课堂教学的研修：集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、案例分析等。
2.依靠专家指导的研修：专家讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨、名师引领等。
3.凭借同伴互助的研修：以老带新、结对互助、教研活动、专题沙龙、兴趣小组等。
4.通过校际合作的研修：对口支教、项目合作、校际结对等。
5.着眼专业发展的研修：实践反思、技能训练、教学竞赛、专题（课题）研究、论文撰写等。
6.利用网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间、博客写作、QQ群交流等。
7.确立专项课题的研修：实践积累、排查问题、聚焦重点、诊断剖析、发现规律等。
8.突出“一功五化”的研修：锤炼教学底功；转化教学理念；内化课标教材；优化教学过程；强化教学管理；深化校本教研。
六、实施步骤
1.启动阶段（2012年1月-2012年7月）
（1）宣传学习
认真组织学习国家、省市有关文件精神，使全区教师充分认识到校本研修的重要性和必要性，提高相关部门相关人员参与校本研修的主动性、积极性。
（2）制定方案
制定校本研修实施方案以及相关制度，以保障校本研修的有效开展。
2.实施阶段（2012年8月-2014年12月）
全面展开校本研修的各项工作，确保校本研修步入规范化、常态化轨道，不断总结研究校本研修中的实际问题，调整优化研修方案，确保研修工作稳步健康推进，取得丰硕成果。
3.评估阶段（2015年1月—2015年12月）
对校本研修工作进行全面总结，汇总研修成果，上报总结材料。区教育局对各校和教师研修情况的逐年考核进行汇总，评选出先进单位和先进个人，并给予表彰奖励。
七、保障措施
（一） 加强领导
1.成立榆阳区校本研修领导小组
组 长：刘巨广
副组长：申章昌
成 员：常艳珍 高建强 高凤成 刘 杰
2.成立榆阳区校本研修指导小组
组 长：常艳珍
副组长：吴志清
成 员：赵英炳 谢海雄 杜治礼 罗 慧 方尚林 王仪荣
3.榆阳区校本研修工作领导小组和指导小组下设办公室，办公室设在区教研室，办公室主任由常艳珍同志兼任。
（二）明确职责
1.校本研修领导小组，具体负责校本研修工作的组织管理与协调，对校本研修工作进行检查指导和评估。
2.区校本研修指导小组负责制定校本研修五年规划和年度工作具体方案，组织学校全面开展校本研修工作；负责全区校本研修业务指导与管理，抓好校本研修创新试点工作，对各学校校本研修年度计划进行督导检查。对基础薄弱、师资力量不足的学校要重点加强业务指导，及时总结、推广校本研修工作中的先进经验、优秀成果。
3.各组长学校的校长负责主持联片研修工作，计划安排联片教研活动，督促学科研修指导组有效开展研修工作。各学校校长具体负责抓好校本研修的组织实施工作。
4.教师根据自身工作特点和实际，选择自己的研修内容和学习方式，制定个人专业发展五年规划和年度研修计划，寻找适合自己专业发展的途径和方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，积极参加学校的校本研修活动，完成校本研修的规定学时，并做好研修笔记。
（三）落实措施
1.狠抓校本研修规划落实
各学校要立足本校实际，明确校本研修具体目标和任务，认真制定切实可行的校本研修年度实施方案，每年重点确定一个主题进行自主研修，每年的年度研修实施方案及时报区教师校本研修工作领导小组审核备案。
2.保证校本研修经费投入
各学校要认真落实“教师培训费按照年度公用经费预算的5%安排”的政策规定，确保校本研修的经费投入，为全面推进校本研修提供经费保障。
3.完善校本研修激励机制
区校本研修领导小组将校本研修纳入教育督导、考核范畴，考核评估结果作为学校、小组和教师年度考核的重要内容之一，对校本研修工作突出的学校和个人进行年度表彰奖励。
4.重视校本研修基地建设
各学校要在区校本研修领导小组的统一领导下，在区校本研修业务指导小组的指导下，负责抓好校本研修的具体组织实施工作。要通过组织开展自主学习、自修反思、课题研究、教学技能训练、专题讲座、集中辅导、观摩教学、同课异构、研讨交流、师徒结对、案例分析、网络学习、校本课程开展等活动，把校本研修落到实处。要建立健全校本研修考勤、考核、奖励等制度，加强对校本研修过程管理，建立和完善校本研修档案和教师个人研修档案，及时填写校本研修记录。
5.加强校本研修课题研究
区教研室和各学校要把加强校本研修的理论与实践研究作为重点工作，积极探索构建有效的校本研修模式、方法和管理办法，逐步形成各自的校本研修特色，实现校本研修中的教、学、研一体化。
第15篇：《中小学教师专业标准》研修日志
《中小学教师专业标准》研修日志
今天我认真学习了《中小学教师专业标准》，使我受益匪浅。培训的第一天，让我渴望，又让我迷惑。渴望是因为有了远程研修这个平台，为我提供了丰富的精神营养；迷惑是因为我面对电脑好像无从下手，不知该怎样进行学习。随着对远程研修的深入了解，我的心情与之前就截然不同了，渴望之情油然而生。主要是课标中的一切以“学生为本”感动了我。
新课程标准注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。那么一张试卷只是检验成绩的一个方面而已。唯有这样做才能帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课程标准提倡“任务型”教学模式贯穿课堂，这对老师来说是一个挑战。因为一节课的成败与否。并不局限于对教材的重难点开发的多少，而是一节课有多少人性化的东西包含其中。也就是说老师的备课不只是备教材更重要的是备学生。了解了学情或许就意味着一节课下来有多少个同学能张嘴说话。
在远程研修里，我可以畅所欲言，聆听视频教程里老师们丝丝入扣的讲解，让我在这里学到很多知识，也有很多感悟。特别是《中小学教师专业标准》的学习让我深刻认识到，我们教学工作的重心要始终围绕着学生的发展而开展，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生自主、探究进行学习，教师心中要时时刻刻装着学生；教师要关心、尊重每一个孩子，尊重孩子的人格；教师要自尊自律，时刻注重自己的一言一行，真正做到为人师表，教书育人，以高尚的道德去感染人，努力做好孩子健康成长的指导者和引路人；教师还要树立终身学习的目标，不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，刻苦钻研业务，提升自己的人格魅力。通过学习《中小学教师专业标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。
通过这次学习，我忽然觉得我是教书的人而不是教书的机器。我所创造的课堂应该是让学生来享受的情感课堂，是一个富有人性化的课堂。感谢远程研修让我不断成长，不断收获！
第16篇：中小学教师全员远程研修实施方案
2013年诸城市中小学教师全员远程研修实施方案
一、研修目标
2013年暑期，利用山东省教师教育网组织中小学、幼儿园教师分别围绕Intel未来教育《基于项目的学习》、教育技术能力、基于新课标的课例研究等主题，在课程专家引领下，通过专家讲座、案例分析、问题研讨等形式开展对话交流，完成规定的全员远程研修任务。
二、研修项目
（一）高中教师Intel未来教育《基于项目的学习》全员远程研修
研修对象包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术和综合实践活动15个学科的专任教师。研修内容以“基于项目学习的课堂教学实践”为主题，围绕基于项目学习的教学设计、教学实施、21 世纪课堂学习的特点、评价策略、评价方法、评价实施等内容开展研修。
（二）初中教师教育技术能力全员远程研修
研修对象包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科的专任教师。研修内容以教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力培训，以单元教学设计作为主要任务，突出小组合作学习的方式，全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用。
（三）小学教师新课标课例研究全员远程研修
研修对象包括小学语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和品德与生活（社会）8个学科的专任教师。研修内容以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、教学中的学生研究、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。
三、研修时间安排
2013年高中、初中、小学教师远程研修各集中研修6天，每天1个专题，
1 共36学时。
初中教师全员远程研修：7月15日—20日 小学教师全员远程研修：7月23日—28日 高中教师全员远程研修：8月19日—24日
四、研修模式
（一）研修组织
2013年高中、初中、小学教师远程研修采取“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式。
各中小学校以学科教研组为单位组成研修组，每个研修组人数以15人左右为宜，人数较多的学科教研组，可以学科年级备课组为主体分成若干研修组，研修组原则上不跨校组建。每个研修组设组长一名，研修组长原则上由学科教研组组长或学科备课组组长担任。高中教师远程研修以市为单位组建各学科指导教师组，初中、小学教师远程研修组建学科指导教师组，每个学科指导教师组设组长一人。指导教师数原则上按照本区域学科研修组4:1（学科研修组数：指导教师数）的比例遴选配备。
为确保研修指导活动顺畅、有序进行，要确保每位指导教师与其所负责的研修组一一对应，与研修组长建立明确、稳定、双向顺畅的沟通联系和指导机制。
（二）教学形式
1.学员登录。在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的参训学员、研修组长和指导教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼）登录“山东省教师教育网”研修平台，并及时修改密码。
2.学员学习。参训学员在规定的时间内学习视频课程和网上课程资源；按要求完成并提交作业，阅读课程简报，发表随笔感言；积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨；进行学习反思，学以致用。集中研修期间，各学校或培训点根据统一要求，组织参训学员集中观看或以单机（电脑）播放方式学习视频课程。
3.学习指导。远程研修期间，研修组长、指导教师和课程专家负责参训学员的学习辅导、引领和管理等工作。
2 ——研修组长阅读点评本组学员全部作业，审核确认本组学员作业均为原创；参与学科指导小组活动，组织本组学员参加在线研讨和线下各项活动；协助指导教师完成学习简报。
——指导教师协助课程专家团队，帮助学员完成课程学习任务；组织研修组长和学员熟悉研修平台、了解研修流程，指导、督促和组织学员学习；阅读点评学员作业和文章，推荐学员作业；编辑学习简报；回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队；做好学习评价、总结、合格学员确认以及优秀学员推荐等。
——课程专家团队点评和推荐学员作业，对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。
远程集中研修结束后一年内，所有参训人员仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网，参与教学研讨，开展校本研修，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。
五、组织工作流程
（一）参训教师报名及信息更正
参训教师报名工作由各市教育行政部门负责组织。在组织学员报名的同时，各级管理员要做好参训教师的信息补报、更正和校对工作，防止参训教师信息出现错误。信息更正对象包括普通中小学校在职教师、正副校长和各级教研员。参训教师报名工作分高中、初中、小学、幼儿园四个批次进行。每位教师只允许填报一个学科。所有参与研修人员在同一个研修项目中只能以一种身份（学员、研修组长、指导教师、课程专家）参与研修。具体工作流程见附件1。
（二）编组和配备指导教师、研修组长
组建研修组、配备研修组长和指导教师的工作，高中学段由市教育行政部门负责, 初中、小学、幼儿园学段由各县（市、区）教育行政部门负责。因作业抄袭、粘贴评论、工作不积极等学风问题被省、市、县、校通报过的学员、组长、指导教师，学校要及早动员，重点督促，各县市区不得安排以上人员为组长或指导教师。具体工作流程与时间安排见附件1。
（三）参训人员信息确认
6月20日—30日，各学段参训教师、研修组长、指导教师和课程专家通过 3 山东省教师教育网首页进入报名确认系统，根据系统提示进行报名信息和身份确认，确认无误后方可进入远程研修平台参加远程研修。信息有误者，请在确认时间内联系市、县级管理员及时更改。研修开始之后，不再开放报名信息的更改功能。
（四）学科指导教师与研修组长培训
为提升指导教师和研修组长的业务水平和指导能力，省项目办拟于5月—6月组织各市县项目负责人和高中、初中、小学部分骨干指导教师集中培训和高中、初中指导教师、研修组长全员远程培训。（培训具体事宜另行通知）
（五）课程资源下发
为保证课程资源下载进度与质量，中小学教师远程研修课程资源分学段以县（市、区）为单位发放，作为备用资源。各学校管理员在接到课程资源之后，需审核下发课程资源的质量。视频课程的著作权属版权单位所有，此课程资源仅限于参加2013年山东省中小学教师远程研修项目使用。
六、研修保障
（一）组织管理
1.山东省中小学教师、幼儿园全员远程研修实行省、市、县、校四级管理。省教育厅成立研修工作领导小组，领导小组下设“山东省中小学教师远程研修项目办公室”，办公室设在山东省中小学师资培训中心，具体负责培训工作的组织管理。
2.市教育局成立研修工作领导小组，领导小组下设“潍坊市中小学教师远程研修项目办公室”，办公室设在教师教育科，成立培训项目办公室和相关职能组，负责全市参训学校和学员的信息更新、报名、编组和管理工作；根据远程研修指导教师选拔标准和要求（见附件2），组建、管理本市中小学指导教师团队；协调指导县市区中小学、幼儿园远程研修的组织和管理，对各培训点的研修过程进行巡视督导。
3.各县市区教育部门是全员远程研修的管理主体。要参照市里的领导小组和职能组设置，成立本县市区的研修工作领导小组，并报市教育局教师教育科；同时，要向所有参训学校、教学点公布，确保全程在岗，及时沟通，密切协调。要在市教育局统筹下做好研修学员的信息更新、报名、编组、指导教师、研修组长 4 配备等工作，制定必要的规章制度，加强对辖区内指导教师和各级学校研修工作的管理，做好区域网络技术支持和后勤保障工作。
4.中小学校长、园长是此次研修工作第一责任人，各学校、幼儿园要具有教师日常上网学习条件，网络条件应达到规定标准（见附件4）。在研修期间要组织相关学科的所有教师全员参加培训，为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，组织好本校（园）教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。
5.暑期集中研修后，各级教育部门应积极组织各中小学、幼儿园开展常态化校本研修，开展与集中远程研修主题相关的深度校本教研活动。要制定校本研修计划，检查督促学习进程，严格监督管理，保证校本研修落到实处。
（二）培训经费
根据鲁教师字〔2011〕6号的规定，培训费由组织单位（市、县教育局或学校）统一支付，不得向教师个人收取费用。
（三）考核评价
为保证培训工作顺利进行，省项目办将制定各学段课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册；制定组织单位（市和学校）、各级管理员（含技术人员）、指导教师、学员评价标准，明确工作职责，量化学习标准，作为培训考核的重要指标。参训教师、指导教师和研修组长达到合格标准，在信息管理系统个人电子账户计入继续教育学分18学分。
为保证培训工作顺利进行，各位指导教师、组长、技术人员、学员要认真学习省项目办制定的工作手册和学员学习手册等。对参加远程研修连续2年（次）被评为优秀研修组长、优秀指导教师和优秀管理员的，在职称评聘和各种考核中可按市级优秀教师、市级教学能手对待；连续2年（次）被评为优秀学员的，可按县级优秀教师、县级教学能手对待；在省级远程研修中学员的优秀作业或文章入选省资源库的，可按省级刊物正式发表对待。教师中应参加远程研修而没有参加或研修不合格者，研修组长、指导教师和管理员工作不合格者，当学期师德考核不得确定为“优秀”等次。同时，不合格研修组长、指导教师和管理员，下年度远程研修期间不再聘用为相应研修职务。
5 研修工作结束后，各学校要向本县（市、区）教育局提交研修总结报告，由市教育局向省厅提交总结报告；研修结束后，省项目办将组织专项评估，依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。
附件1：
参训教师报名及指导教师、研修组长配备工作程序
一、初中学段报名及配备工作程序
初中学段报名及配备指导教师、研修组长由市、县（市、区）教育行政部门负责，于4月15日-28日完成。具体工作流程如下：
1.市级管理员于4月15日登录“山东省中小学教师继续教育管理系统”，网址为http://data.qlteacher.com，启动初中参训县区、学校的培训报名管理任务，县区级管理员登录系统并下发初中参训学校的培训报名管理任务。
2.初中学校管理员于4月16日—20日登录系统，填报并提交参加本次培训的教师名单，一名教师只限参加一个学科的培训，务必按学科填报参训教师。
3.学科指导小组报名
市级管理员于4月21—24日登录山东省中小学教师信息管理系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动学科指导小组成员的报名管理任务。县区级管理员之后登录系统，填报并提交本县区初中学段学科指导小组成员名单，一名指导小组成员只限参加一个学科的报名，务必按学科填报指导小组成员。
4.编组与指导教师、研修组长配备
县区级管理员于4月25日—28日进行编组与指导教师、研修组长配备工作。 市、县区管理员于4月28日登录系统，检查本辖区内各学校的报名、编组及指导教师、研修组长配备情况。
二、小学学段报名及配备工作流程
小学学段报名及配备指导教师、研修组长由市、县（市、区）教育行政部门负责，于5月2日—19日完成。具体工作流程如下：
6 1.市级管理员于5月2日登录小学教师报名系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动小学参训县区、学校的培训报名管理任务，县区级管理员下发小学参训学校的培训报名管理任务。
2.学校管理员于5月3日—10日登录系统，填报并提交参加本次培训的教师名单，一名教师只限参加一个学科的培训，务必按学科填报参训教师。
3.学科指导小组报名
市级管理员于5月11日—13日登录山东省中小学教师信息管理系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动学科指导小组成员的报名管理任务。县区级管理员填报并提交本县区小学学段学科指导小组成员名单，一名指导小组成员只限参加一个学科的报名，务必按学科填报指导小组成员。
3.编组及指导教师、研修组长配备
县区级管理员于5月14日—19日进行编组与配备指导教师、研修组长。 市、县区级管理员于5月19日登录“山东教师继续管理系统”，检查本辖区内各学校的报名、编组及配备指导教师、研修组长工作情况。
三、高中学段报名及配备工作流程
高中学段报名及指导教师、研修组长配备由市教育行政部门负责，于5月20日-31日完成。具体工作流程如下：
1.市级管理员于5月20日登录“山东省中小学教师继续教育管理系统”，网址为http://data.qlteacher.com，启动高中参训县区、学校的培训报名管理任务，县区级管理员之后下发高中参训学校的培训报名管理任务。
2.高中学校管理员于5月21日—25日登录系统，填报并提交参加本次培训的教师名单，一名教师只限参加一个学科的培训，务必按学科填报参训教师。
3.学科指导小组成员报名
市级管理员于5月26—27日登录山东省中小学教师信息管理系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动学科指导小组成员的报名管理任务。市级管理员填报并提交本市高中学段学科指导小组成员名单，一名指导小组成员只限参加一个学科的报名，务必按学科填报指导小组成员。
4.编组与指导教师、研修组长配备
市级管理员于5月28日—31日进行高中编组与配备指导教师、研修组长。 7 研修组以“参训学校+学科”命名，如章丘七中高中体育研修组；对于本校内同一学科分为若干研修组的情况，以“学校+学科+序号”命名，如山东省实验中学高中语文第1研修组，山东省实验中学高中语文第2研修组等等;对于本市合并编组的研修组，以“市名+学科+序号”命名，如济南市高中通用技术第1研修组，济南市高中通用技术第2研修组等等。
市、县区管理员于5月31日登录系统，检查本辖区内各学校的报名、编组及配备指导教师和研修组长情况。
附件2：
指导教师、研修组长和技术人员遴选标准
一、指导教师遴选标准
1．熟悉基础教育课程（学前教育）改革，具备相关学科背景，在本市、县（市、区）本学科内具有较高知名度。
2．具有网络教研能力，有基本的电脑操作技能。
3．责任心强，工作认真负责，具有良好的服务意识和沟通能力。 4．具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。
5．具有学校管理工作经验或教研系统工作经验，熟悉本区学员的相关情况。
二、研修组长遴选标准
研修组长原则上由参训学校学科教研组组长或备课组组长担任。跨校编组的研修组长由市或县（市、区）教育行政部门指定。
三、技术人员遴选标准
1．责任心强，工作认真负责；
2．熟悉计算机及各类网络应用；熟悉多媒体设备的操作及维护管理； 3．学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志，能够协调本校校园网、多媒体教室、信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统”学校级管理员，共同完成培训期间的技术保障工作。
4．具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。
配置标准：原则上每县市区配备技术人员1人，各学校技术人员1人。
8 附件3：
参训学校计算机网络条件与标准
良好的网络和硬件环境是远程研修的基础条件，为确保今年暑期远程研修的顺利进行，各学校应落实并具备以下基本条件：
一、计算机网络条件与标准
1．已接入市教育城域网的学校，能够保证流畅访问山东省教师教育网(http://www.daodoc.com)即可。
2．没有接入市教育城域网的学校，需要满足下列条件之一即可： A.学校拥有独立的2M以上的互联网出口带宽。
B.学校能够通过县（市、区）教育局统一互联网出口流畅访问山东省教师教育网(http://www.daodoc.com)，并且县（市、区）教育局统一互联网出口为百兆或百兆以上带宽。
3．市、县（市、区）、学校上网安全设备开放对p2p技术限制。
二、计算机配置标准
最低配置CPU：1.6GHz以上
内存：512MB以上
三、注意事项
1．客户端浏览器建议使用IE8或火狐浏览器。请从官方网站或山东省教师教育网上下载。
2．研修期间教师使用的计算机不得使用迅雷、bt下载软件、暴风影音、QQ影音、Qvod等视频播放软件。
3．参与学校应指定专门的网络管理人员以方便联系和落实相关事宜。
附件4：
山东省小学教师远程研修语文、数学、英语课程专题
小学语文：
9 • 专题1多种方法识字
• 专题3阅读教学目标制订
• 专题5第二学段习作教学
• 专题
7、8专家引领专题
• 专题2如何促进学生对数概念的真正理解
• 专题4如何帮助学生积累基本数学活动经验(注：研修组磨课专题同时开放)
• 专题6研修组磨课和专家跟进指导
小学英语：
• 专题1教学设计与教材分析
• 专题3小学高年级第一课时教学
• 专题5小学高年级对话教学
• 专题
7、8 - 研修组磨课和专家跟进指导
附件5：
山东省小学教师远程研修学员考核评价标准
学员个人学习考核评价内容包括视频课程学习、完成作业、提问答问、参与 10 在线研讨、研修组磨课和线下各种活动。考核以学员在线学习留存的材料、数据和学员参与研修组活动情况为主要依据，由学员任职学校和各县（市、区）教育主管部门对照优秀、合格的标准考核评价学员学习。学员学习考核评价列入教师继续教育考核，经考核合格，记入当年继续教育A类学分16分，参加本校组织的研修组研修活动，按实际学时记录校本培训学分，每3学时折记1分，最高不超过10学分。
1．合格学员基本要求 完成4次专题作业；
学完专题学习引导所列内容，完成回馈练习； 每专题发帖不少于5次，共发帖不少于40次； 参加在线研讨，每次研讨发帖数不少于3个； 阅读各专题课程简报；
全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或网上
发帖5次以上；
参加研修组的各项研修活动；
作业抄袭、粘贴评论者一经核实，视为不合格。 2．优秀学员评价标准
（1）研修组中获得较多奖励分的合格学员；
（2）能克服各种困难，坚持参加并完成各项学习任务；
（3）撰写了高质量的远程研修总结或研修后的教学研修行动改进计划； （4）积极参与班组线下研讨活动，并起到骨干带头作用；
（5）热心为班级服务，主动帮助他人，得到班主任、指导老师和学员的广泛认可；
（6）得到本学科课程团队的推荐。
3．学员奖励分评分标准（奖励分仅用于评优参考）
作业或文章被县（市、区）指导组推荐加1分，并奖励所在研修组组长1分。
作业或文章受到省课程团队推荐加3分，并奖励所在研修组组长1分。 作业或文章被课程简报引用加5分，并奖励所在研修组组长1分。
11 作业被课程团队专家设为资源，奖励10分，并奖励所在研修组组长1分。 精彩评论由省团队加分1分。 提出好的问题由省专家加1分。 主动答问受省专家肯定加1分。 在线研讨发帖受省专家肯定加1分。 集体磨课承担上课任务加1分。 同一加分项获多人推荐，只能加分一次。 4．评价和奖励办法
（1）合格学员考核，由平台反馈学员参与研修学习的相关数据，经任职学校审核后确定。
（2）学校依据优秀学员评价标准，在合格学员中推举出优秀学员入选名单，报县（市、区）教师教育管理部门审核批准，推举比例由各市教育行政部门确定。
（3）优秀学员由市教育行政部门表彰奖励。
（4）考核暂不合格的学员，要在研修结束后十日内，补充完成学习任务，再度考核合格后，补登继续教育学分。
附件6：
山东省小学教师远程研修组长与研修组考核评价标准
一、研修组长与研修组考核 1.合格研修组长评价标准
（1）本组学员作业阅读点评数达到100%； （2）组织研修组开展磨课，本群组磨课合格；
（3）组织好全组教师参加在线研讨和线下各项活动，本人研修期间发帖数不少于100个；
（4）带头参加研修学习，完成合格学员除专题作业之外的各项学习指标。 2.优秀研修组长评价标准 本组被评为先进研修组。
12 3.先进研修组评价标准
（1）全组学员按时完成注册，各专题上线学习率达100%； （2）全组学员研修合格率达100%；
（3）是本县（市、区）获得研修奖励分较多的研修组； （4）组长对全组学员作业阅读点评数达100%； （5）本组集体磨课作业获得县（市、区）推荐。 4.研修组长和研修组评价和奖励办法
（1）合格研修组长考核，由平台反馈研修组长参与研修学习的相关数据，经任职学校审核后确定，按合格学员同样标准记A类学分和校本学分。
（2）先进研修组及优秀研修组长，由县（市、区）教育主管部门依据先进研修组评选条件，按本县（市、区）研修组数20%评选并报市教育局审核确定。
（3）优秀研修组长由山东省中小学师资培训中心颁发年度远程研修“优秀研修组长证书”，在山东教师教育网上公布。
（4）小学研修全部学科均被评为先进研修组的学校，由山东省中小学师资培训中心授予“山东省2011年小学教师远程研修先进单位”称号，并授奖牌。
附件7：
山东省小学教师远程研修指导教师考核评价标准
1.合格指导教师考核标准 ——全程参与课程学习；
——作业浏览每专题不少于40篇； ——作业点评每专题不少于 20篇； ——回答学员问题不少于8个； ——全程参与在线研讨；
——完成县（市、区）研修组分配的其它工作。 2.合格指导教师评价办法
由平台反馈达到数量要求的指导老师名单，各县（市、区）教育局项目办结合指导老师做好指导组其它工作情况以及学员反映，确定合格指导教师名单。来 13 自教学一线的指导教师考核合格，按合格学员同样标准记A类学分和校本学分。研修结束后，省项目办按合格指导教师标准下拨各市指导教师工作补贴。研修期间无故脱岗，不能完成工作任务，达不到合格标准的指导教师视为不合格。
3.优秀指导教师考核标准
优秀指导老师在合格指导老师中择优产生。在以下条件中具备5条以上的合格指导老师，才能评为优秀指导老师。
——是本县（市、区）获得较多奖励分的指导老师； ——带头参加课程学习，发表的文章引起关注或被推荐引用；
——经常深入学校参加研修组研修活动，与辖区本学科学员保持良好的合作，受到所在班级学员的广泛好评；
——组织过本学科的研讨活动，组织本学科学员对话交流和研讨问题； ——全程参与并有效指导研修组的课例打磨； ——克服困难，坚持做好指导老师的工作；
——热心助人，积极承担和圆满完成县（市、区）指导组分配的各项工作任务。
注：指导老师的点评、答问、文章得到省课程团队的推荐，分别加
2、
4、8分，被省课程简报和省指导老师简报引用分别加
4、
6、10分。同项加分只计一次。
4.优秀指导教师评选办法
——各县（市、区）项目办负责本市优秀指导老师的评选。
——评选流程：平台反馈达到数量要求的合格指导老师名单，依据优秀指导老师评价标准，县（市、区）项目办向市推荐符合条件的优秀指导老师人选，报市项目办，经市项目办审核，听取省专家团队意见后，产生优秀指导老师名单，经在区域首页公示3天无异议后确定。
——认为符合条件的指导教师可以向本市项目办自荐，但需要提交基于事实、内容详实的自荐报告。
——各市评选的优秀指导老师数不超过本市指导老师总数的30%。 ——优秀指导老师由山东省中小学师资培训中心颁发年度远程研修“优秀指导老师证书”，研修结束后，省项目办按优秀指导教师标准下拨各市优秀指导教 14 师工作补贴，各地可对优秀指导老师给予一定的奖励。
第17篇：《中小学教师专业标准》研修日志
《中小学教师专业标准》研修日志周冰冰在国培学习中，我认真学习了《中小学教师专业标准》，感受颇深。
我个人体会最深的是： 《教师专业标准》的四个基本理念是“师 德为先、学生为本、能力为重、终身学习” ，其实就是德、育、能、学四个字，在以后的工作中我要把这些理念转化为实际行动，贯彻落 实到日常工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。 我认为值得改进的是：以后要加强学习，贯彻“终身学习”的 理念，不断学习国内外先进的教育理论、经验和做法；学习新鲜知识及注重文化含量，秉持持续发展的意识和能力，成为终身学习的典范 。
（一）学生为本
尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中小学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
这些让我受益匪浅，我会努力做到关注每一个学生的成长，真正让每一位学生都有进步，真正做到教育面向全体学生。
第18篇：横山县中小学教师校本研修实施方案
横山县中小学教师校本研修实施方案
为了进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于加强教师队伍建设的基本要求，有效开展全县中小学教师校本研修工作，促进教师专业成长，特制定本方案，提出如下意见。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面落实省教育厅《关于印发的通知》（陕教师【2012】74号）和《榆林市教育局关于全面推进中小学教师校本研修工作的实施意见》（榆政教发【2012】90号），结合我县基础教育改革现状和校本研修先期实验情况，以“促进教师、改进教学、提高学生、发展学校”为宗旨，全面开展中小学教师校本研修工作，努力提高教师综合素质，为我县基础教育改革与发展打造高质量、高水平的师资队伍。
二、目标任务
1、建立健全校本研修工作机制。县教育局作为责任主体全力推进校本研修工作，教研室、教师进修学校、电教站紧密配合，分工负责，各学区、学校具体规划实施，中小学教师全员参与，形成有计划、有组织、有指导、有监督、有评估的工作机制。
2、完成教师全员研修任务。“十二五”期间，每位教师每年完成校本研修72学时，其中由学校或教师个人组织的研修活动不少于40学时，参加县级以上培训机构组织的研修活动为32学时。五年一轮，完成360学时的研修任务。
3、创建校本研修示范基地。积极推进省、市、县级校本研修示范基地建设工作，“十二五”期间，创建市级示范学校3所，县级示
范学校12所。研修工作开展初期，按学段、分片区分别确定校本研修试点学校，积极培养校本研修创新试点，凸显学校课改特色，树立典型，推广经验，努力将我县创建为校本研修省市级实验区。
4、培养组建专业“引领者”队伍。协调配合榆林学院，搞好校本研修校地共建工作，争取学院有关专家的业务指导，多渠道开展培训活动，进行校本研修“引领者”培训，成立由学院教授、教研员、骨干教师、学科带头人组成的校本研修专家指导小组，发挥优秀教师的示范辐射作用。
5、加强校本研修资源库建设。充分利用“横山教育网”、“横山教研网”、“横山教研QQ群”、《横山教育》、校园网站及各种教育简讯，积极开展校本研修教学资源库建设，利用网络平台，开展网络研修，交流研修成果。
三、研修原则
1、面向全员，整体推进。校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。各中小学校要统筹安排，全面开展，整体规划，全面推进校本研修工作。幼儿园、职教中心、民办学校参照本方案执行。
2．聚焦课堂，注重实效。课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
3、校本研修与岗位大练兵相结合。岗位大练兵是在校本研修的
大背景下，提出了更为具体的业务研修时间和内容，具体操作过程中可合二为一，相互参照。研修考核结果直接影响合格教师的考核和骨干教师、学科带头人的评定。
4、校本研修与校外学习相结合。校本研修的主阵地是学校，主战场是课堂教学。同时，也要适当外出考察学习，加强与外界的业务交流合作，提高校本研修水平，提升研修质量。
5、理论学习与教学实践相结合。教而不研则枯，研而不教则竭。校本研修要立足教学实际，同时也要善于学习掌握新课程相关理念，善于分析总结教学经验，博采众长，开拓创新，在研修——提升——再研修——再提升的轮回训练中，促进自身的专业成长。
6、常态研修与集中研修相结合。中小学教师全员研修要求各学校形成校本研修的长效机制，使校本研修工作常态化。名优教师培养校本研修采用分期集中研修的形式，要求教师在规定时间完成规定研修内容，时效性强，研修材料也由学校和县教研室双重管理，双向考核。
7、县级管理与校本管理相结合。校本研修工作管理的核心机构是学校，学校要把任何一项涉及本学校教师的研修工作看作是学校自己的工作，积极进行安排、规划、检查、督促、指导、评估。县级管理重在指导、检查、考核，在更大范围内提供合作交流平台，促进校本研修水平。
8、特色教研与创新研修相结合。校本研修工作要避免陈式化，不必要追求面面俱到，可因时因地因人而异，自主开展，创意发展。关注教学实际中存在的突出问题或难点问题，结合本学校教学实际或教研特色，开展校本教研，凸显研修的校本特点。
四、研修方式
校本研修的一般方式包括以课例研讨为载体的校本培训，以教研活动为载体的校本教研，以课题研究为载体的校本科研，以校本课程开发为载体的校本课程等。
一般来说，主要研修方法包括：集体备课，示范观摩，听课评课，专题讲座，交流研讨，以老带新（青蓝工程），教研组活动，教研沙龙，校际结对，教学反思，技能训练（三字两话画、现代教育技术），教学竞赛，试题研做，试卷分析，学情调查分析，专题（课题）研究，教育叙事，教育随笔，教材分析，课标解读，说课（稿），教学设计，课件制作，调研报告，考察学习报告，论文撰写等。还有基于网络平台的研修方式：如校园网站，专题论坛，主题空间，博客写作，QQ群交流等。具体操作过程中，学校和教师个人可根据实际情况有选择、有侧重的研修其中的某些内容。
五、研修内容
校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校教研教改实际特点，科学构建、合理设计。一般包括以下几个方面：
——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理
论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
六、组织管理
1、全县校本研修工作由县教育局统一规划和领导，教研室负责业务指导和管理，教师进修学校负责培训和学时管理，电教站负责研修网络服务与信息咨询。
2、各学区（学校）要按照本方案，在县教育局和县校本研修领导小组的统一领导下，积极开展校本研修工作。中小学校长是校本研修的第一责任人，要立足本校实际，制订科学可行的校本研修实施方案（2011——2015）和年度研修任务表。每位教师要根据自己的发展目标，制订个人校本研修计划（2011——2015）和年度研修内容月历表。
3、县校本研修领导小组将加强检查指导，定期与不定期相结合，深入学校，深入教研组，接触研修老师，参加研修活动，随时掌握各学校研修工作动态，随机调整工作方式，推动全县校本研修工作的有序进行。
4、学校要成立校本研修领导小组和业务指导小组（含指导老师），加强督导检查力度，形成研修过程管理机制。参与研修的教师要求定
期保持与指导老师联系，汇报研修进度，探讨研修中存在的问题。指导教师定期填写反馈登记表，并随机参加相关研修活动，考核研修作业完成情况。所有研修作业用钢笔认真书写或4号字打印，手写材料要占到材料总量的三分之二。
5、学校宜对所有的研修资料和活动过程记录设计本学校使用的统一稿纸和记录表格，便于整理和装订。各种资料和记录进行备份复印，分流管理，属于教师本人管理的一份装入教师业务档案盒、教师业务成长记录袋或装订成册，另外一份由教研组或教务处归档分类管理。
6、加大经费投入。“十二五”期间，县上每年设立专项经费用于推动中小学校本研修工作。学校要认真落实教育部、财政部有关“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”，筹措和落实校本研修经费，确保研修工作顺利推进。
七、考核评估
1、检查评估：除了平时的督促检查外，县校本研修领导小组每年年终对校本研修工作进行一次全面评估验收，及时通报检查情况，评选校本研修先进集体和个人，予以表彰和奖励。对于工作不力，造成学校校本工作研修停滞不前的，将予以通报批评，并限期整改。
2、材料整理：每年年终，学校要将每位教师本年度研修资料整理完毕。全套资料包括封皮、个人信息表、年度研修计划（月历表）、研修内容目录和学时统计表、研修资料、年度研修反思等。研修内容目录和学时统计表按校级研修和通过县级以上培训机构研修分别统计填写。
研修反馈登记表和考核表作为过程性管理材料和考核结果，单另
存档。
3、学时统计：学时计算根据实际研修时数进行，如一份教学反思、一份听课笔记或一份业务学习笔记可计一个学时，一次教研活动可计2——3个学时。每一个学时都要有对应的记录材料支撑。
4、申报考核：学校要善于进行校本研修的资料积累和档案管理，每年年终11月30日前，学校将教师个人年度研修学时汇总表和学校校本研修年度总结上报县级校本研修领导小组办公室，申请年度考核。延误不报者，后果自负。
5、评估结果：县校本研修领导小组考核完毕，根据考核结果，给予继续教育认证登记。教师参加校本研修的情况是教师职务聘任、晋升、评选先进的重要依据。对于不能积极参加校本研修活动，不能完成校本研修任务的，视为考核不合格，因研修学时不足造成的后果由本人自负。
八、组织机构
横山县中小学教师校本研修工作领导小组： 组 长： 张忠厚 副组长： 马子义 崔 春 拓军邦
组 员： 曹宝山 张志海 高万山 杨滋江 杨 森
佘子东 石景才 马小平王宏钧 冯锦鑫
领导小组下设办公室：办公室主任由崔春同志兼任
横山县教育局
二0一二年五月二十一日
第19篇：《中小学教师专业标准》研修心得
《中小学教师专业标准》研修心得
玉溪初中语文01班李睿
今天我认真学习了《中小学教师专业标准》，使我受益匪浅。随着对远程研修的深入了解，我的心情与之前就截然不同了，渴望之情油然而生。主要是课标中的一切以“学生为本”感动了我。课标中倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用汉语沟通。那么语言就成了交流的工具，而不是狭义的背诵。汉语语言的学习也给学生习得更多的语言打下了基础。
新课程标准注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。那么一张试卷只是检验成绩的一个方面而已。唯有这样做才能帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课程标准提倡“任务型”教学模式贯穿课堂，这对老师来说是一个挑战。因为一节课的成败与否。并不局限于对教材的重难点开发的多少，而是一节课有多少人性化的东西包含其中。也就是说老师的备课不只是备教材更重要的是备学生。了解了学情或许就意味着一节课下来有多少个同学能张嘴说话。
在远程研修里，我可以畅所欲言，聆听视频教程里老师们丝丝入扣的讲解，让我在这里学到很多知识，也有很多感悟。特别是《中小学教师专业标准》的学习让我深刻认识到，我们教学工作的重心要始终围绕着学生的发展而开展，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生自主、探究进行学习，教师心中要时时刻刻装着学生；教师要关心、尊重每一个孩子，尊重孩子的人格；教师要自尊自律，时刻注重自己的一言一行，真正做到为人师表，教书育人，以高尚的道德去感染人，努力做好孩子健康成长的指导者和引路人；教师还要树立终身学习的目标，不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，刻苦钻研业务，提升自己的人格魅力。通过学习《中小学教师专业标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。
通过这次学习，我忽然觉得教书育人的责任十分重大。我所创造的课堂不仅应该是让学生来学习知识的一个平台，更应该是一个富有人性化的平台，一个来享受情感的平台！感谢这次培训带给我的感受！
第20篇：中小学教师专业标准研修日志
《中小学教师专业标准(试行)》解读研修日志 龙向伟
一、教师专业标准的意涵 1.理念：⑴ 师德为先；⑵学生为本；⑶能力为重；⑷终身学习。 2.三个维度：⑴专业理念与师德；⑵专业知识；⑶专业能力。 3.十四个领域： ⑴职业理解与认识； ⑵对学生的态度与行为； ⑶教育教学的态度与行为； ⑷个人修养与行为； ⑸教育知识； ⑹学科知识； ⑺学科教学知识； ⑻通识性知识； ⑼教学设计； ⑽教学实施； ⑾班级管理与教育活动； ⑿ 教育教学评价； ⒀沟通与合作； ⒁反思与发展。
二、教师专业标准的功能 1.对教师教育机构：课程设计、综合实践活动 ； 2.对学校：学校活动系列、学校管理； 3.对教师个人: 发展方向、行为； 4.对公众：了解学校；了解教育过程；了解儿童的成长。
三、教师专业标准的不断建构 1.与教育场景结合：学习与应用 ； 2.与专业发展的阶段性结合：
双井小学资源共享平台
龙向伟编制
⑴年轻教师：专业能力； ⑵中年教师：活动和技术； ⑶高级教师：如何对待自己的经验。 我的思考： 1.为什么要有教师专业标准？ ⑴我国教师队伍发生了巨大的变化，专业标准是专门职业必备 的构件，对自己可以达到专业认同，对社会可以达到专业问 责。 ⑵我国教师规模巨大、分布广泛，教师专业标准是行业聚集的 基础，是行业的支柱，是行业发展的方向。 2.中小学教师专业标准上有哪些差别？ 专业知识部分，中小学教师专业标准差异很大。⑴内容——小 学教师：6 个维度；中学教师：4 个维度。⑵实质——儿童，活动、过程很重要；中学，教育教学知识建立在学科基础上。这是中小 学教师在专业上的根本差异。 3.我需要加强哪些知识、调整哪些行为？ 我需要着重加强教育知识、学科知识、学科教学知识。制定专 业发展规划，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不 断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐 步提升专业发展水平。 我的问题： 1.如何更快地加强有关教育知识和学科教学知识？ 2.面对日复一日、年复一年的重复工作，怎样克服职业的惰性， 如何提升职业认同感和自豪感？ 3.到底怎样制定一份属于自己的符合实际情况的职业规划呢？
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我个人体会最深的是： 《教师专业标准》的四个基本理念是“师 德为先、学生为本、能力为重、终身学习” ，其实就是德、育、能、学四个字，在以后的工作中我要把这些理念转化为实际行动，贯彻落 实到日常工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。 我认为值得改进的是：以后要加强学习，贯彻“终身学习”的 理念，不断学习国内外先进的教育理论、经验和做法；学习新鲜知 识及注重文化含量，秉持持续发展的意识和能力，成为终身学习的 典范
