中小学教师全员培训研修方式

中小学教师全员培训研修方式

1.管理模式

实行“管理线、指导线、执行线”三线支撑的项目实施机制。建立系统化的项目管理体系，落实层级化的专人负责制，确保层层有人领、事事有人抓、环环有人管，严格依据按照项目责任书切实完成全员培训任务。

建立省、市、县、校四级项目管理体系与专家指导体系。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果；各级项目专家指导团队作为省级教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好项目全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。

2.组班模式

按地（市）区（县）组班建坊，原则上200人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名工作坊坊主。坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。

3.各角色职责

（1）区（县）管理员工作职责

A.建章立制。制订本区（县）项目实施方案。结合本区（县）实际与项目要求，制定组织管理、考核激励等制度和办法。

B.组建团队。确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。

C.督促学情。参与中国教师研修网组织的学情通报会，了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。

D.培育典型。提炼区县、学校培训工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果；编写研修简报，包括研修计划、总结、分阶段研修活动及成果简报。

（2）工作坊坊主工作职责

A.制订计划。参照项目实施方案，根据本学科的实际情况，结合教学教研工作，制订出切实可行的研修指导方案与实施计划。

B.专业引领。根据项目要求，结合本学科的研修工作实际，每年组织开展线上与线下相结合的主题研修活动，促进学研用相结合，帮助学员把所学知识、技能与经验融入自己的教学实践与教育科研之中；有效激发参训学员的学习兴趣，活跃研修学习氛围，建立研修学习共同体，真正使参训学员在研修学习过程中体验到成就感、归属感；

C.答疑解惑。参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目进程，及时给予解答学员问题；批改本学科学员的自荐作业。

D.汇聚成果。注重培训成果向教学成果的转化，组织本学科的评课、竞赛、成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作；定期编写研修简报，包括一期工作坊研修计划、一期研修总结。

（3）示范校管理员

A.示范校制定本校网络校本研修方案

结合本校实际情况，聚焦学科教学重难点，确定研修主题，明确研修目标，强调研修过程设计，重视研修成果，体现学校、教师的个性发展特点。方案包括研修目标、研修主题、研修内容、阶段活动任务安排、校级培训者团队及职责分工、组织管理和考核激励制度、生成性资源建设及更新机制等。

B.开展校本研修活动

学校依据校本研修方案，开展网络支持下的校本研修活动。校本研修要紧密结合教学实践，利用网络提供的课程资源、研修工具，围绕教学重难点开展研修活动。要求要有完整的活动过程记录、活动文档的归存、阶段总结。

4.服务保障

项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。