教育教学随笔
推荐第1篇：教育教学随笔
《教育教学随笔》简介：
一位教育专家说过： 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会
《教育教学随笔》正文开始>>一位教育专家说过： 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责； 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人； 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人； 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人； 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。 ， 彻底改变评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部 分学生“双差”而出。 教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育 观念！家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易 不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生 活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议 论教师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学 校沟通。
推荐第2篇：教育教学随笔
篇1：青春作伴好读书
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”校园里，春暖花开，少年云集，既是读书的好季节，又是读书的好年龄。
本学期，学校将周五中午自修定为课外阅读时间，引领学生阅读、悦读。这是我校“阅读点亮人生，书香浸润校园”活动的组成部分，也是一项很有远见的举措。
试想，学生从清晨开始一直做功课，直至黄昏时分，住校学生甚至奋战到夜晚八九点，哪有时间读书？学生在枯燥的题海中只会焦躁抑郁，何谈快乐？即便是语文课，也被考试指挥棒所驱使，为了高分而将文章分析得支离破碎，一天也只阅读一两篇短文而已，学生苦不堪言。长此以往，如何让学生体会到“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”呢？
而窗外春光明媚，花草树木尽情生长。草长莺飞，春暖花开，因为有阳光的沐浴和雨露的滋润。书籍正是人们成长的“阳光雨露”，是人类文明发展的“阳光雨露”。阅读，特别是“悦读”，正是青少年汲取文明精华、先进文化的最佳途径。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。青少年时期是人的身体机能快速成长的时期，记忆最强大，精力最旺盛；思虑单纯，不为闲杂事务所牵绊。这正是“无边光景一时新”的人生之春，正是勤奋读书的最好时期。
晨曦照室明，绿树入帘青，学生不释卷，琅琅读书声。此情此景，用朱熹的《观书有感》来表达则恰如其分：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读如同打开一面镜子，知识思想映眼前；阅读就像打开一扇窗，杨柳春风扑面来。
寄语学生，大好春光，正好读书，博览群书，内修积淀，外阔眼界，视通千载，神骛八极，为人生发展打下坚定基础。
篇2：我说人文教育
西方：人的价值具有首要意义，其内涵是指对人类生存的关怀；
中国：以价值伦理道德为核心，其内涵是指人类世界区别于自然世界的法则与秩序。
两者都以人为中心，以人为关怀的对象。
人文素养就是做人的基本修养，它体现在一个人对自己、他人和社会的认识态度和行为准则上。
人文精神是人文素养的最高境界，它主要是通过个人的人生观、价值观、世界观、人格特征和审美情趣等体现出来。
人文教育就是要教育人活得高尚，活得对他人、对社会有价值、有贡献，要合乎社会进步价值的标准；这就要求受教育者形成对他人和社会的友善态度，养成良好的行为习惯。
现代人文教育的目标是：让学生学会做社会进步的现代人，注重培养人性的理智、高尚、高雅的人文精神。
在学校教育中，每一位教育工作者必须时刻牢记：我们工作的对象是一个个鲜活的学生，即便他（她）身上存在着这样或那样的缺点和不足，我们的任务是提高人、发展人、引导人。所以，让每一道火花都闪亮，让每一个孩子都进步，让每一位学生对人生都充满热情，这是教育者的责任。
“一匹狼，为了减少对手而咬死另一只狼，或者把肉夺到自己的嘴里，对狼来说，也许是它的快乐；！人是天底下最具有灵性、具有思想、具有感情，能判断善恶和是非的高级动物；人讲成败，更应该讲善意。所以，人的快乐，除了享受成功等等之外，还有更高的内涵：：‘仁者爱人’。
篇3：教室里的红绿灯
到聋哑学校阅卷，我发现在每个教室的墙上，竟然有两个灯泡。虽然大白天，灯没有亮，但很明显能看出这是两个彩灯，一个是红灯，一个是绿灯。
教室里竟然有红绿灯？本人生性愚钝，百思不得其解，这是干什么用的呢？
当我把我的发现和疑问，告诉其它老师后，他们有的和我一样惊讶和疑惑，有的却笑眯眯地看着我们。很明显发笑的老师，早就知道聋哑学校有这两个东东，并且他也一定知道红绿灯的作用。
在我们反复的追问下，这位老师不再卖关子，告诉了我们答案。
原来聋哑学校教室里的红绿灯，就相当于其它学校里的钟或铃。因为这里的孩子很多既哑又聋，无法听见上课或下课的铃声，于是正常的钟铃派不上用场。但是他们大多人视力正常，不能听却可以看呀！于是便有人发明了聋哑学校的“红绿灯铃”，上课亮红灯，学生肃静，老师“讲课”。下课亮绿灯，学生自由休息，教室内外放行。
听过这位仁兄的讲解，对这个东东的发明人，我油然而升无比的感激与崇敬。别看这一样小小的发明，给聋哑儿童解决了多大的问题呀！这里面又凝聚着发明人多少智慧，多少爱心啊！
我又不禁联想到其它一些专为残疾人士发明的东西，比如轮椅；比如盲文；比如盲道，比如助听器等等，哪一项不是发明人爱心、汗水、与智慧的结晶啊！
我想：作为普通人，或许我们没有发明家的才智，不可能给残疾人太多太大的帮助，但是我们完全可以做一些力所能及的事情呀！
首先，对他们不要歧视，不要冷漠，不要刁难！
其次，应该给于他们应有的平等、自由、民主、尊重、关爱以及帮助！
还有一条，那就是：
关键要有行动！
推荐第3篇：教育教学随笔
随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。
教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今天提倡的是教师写教育教学随感录。
一、教育随笔有如下特点：
1．短小精悍。
它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”议论纷纷，于老师写了《“睛”探》一文，由“睛”字出发谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。
2．迅速及时
教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。
3．取材广泛
教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。
二、教育随笔的分类
（l）教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。
（2）根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行批评针相的；有的是针对教育现象分析得失的；有的提供教育实例，以供借鉴的。
（3）根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。
三、教育随笔写作的意义
1．写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式
教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加方便快捷。
2．教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式
传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用。
3．教育随笔的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段 写作能力的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达能力的方式。从某种意义上说，教育随笔的写作是教育科研的初步，可以为教育科研准备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、教育随笔是教学反思的理性提炼
古人强调：“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是教师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高。
教育变革的宝藏隐藏在日常的教育教学中，通过对教学经验、新问题的分析与研究，从而发现新理念、新见解，可以促进教师对实践的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教学中重复的失误，如果让教育随笔中的反思成为教师的一种职业习惯，那将是教师教育教学发展新的境界。
撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感受，对自己有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平。
5、教育随笔是撰写科研论文的基石
撰写教育教学论文，大多教师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。
教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。
在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。
一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研。
教育随笔记录着教师的生命价值。教育科研并不深奥，它就在教师身边。钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研。
推荐第4篇：教育教学随笔
教育教学随笔
新时代的精神文明建设工作者，要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。首先，要研究学生，了解学生，学习有关教育心理学方面的书籍，做到心中有学生。
一位教育专家说过：
如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；
如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；
如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；
如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；
如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；
如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。其次，要认真钻研教材，用好教材，而非教教材。
为了使自己的教育教学水平不断提高，我经常阅读教育教学书籍，当然，一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。
再次，要有一颗炽热的热爱、尊重学生的心。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”，尊重孩子是贯彻素质教育的前提。彻底改变评语中“该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。。
尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标！
教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。
教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。
把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
推荐第5篇：教育教学随笔
教育教学随笔
不知不觉间，我在教育教学路上，已走过第六个年头，六年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。
波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。
记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得几次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。、
我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。
一个拥有积极心态的人，总是能在各种逆境中寻找坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。 自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。
从事教育工作六年来，我就始终秉承着这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要认真考虑怎样让他们更好的接受。
教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力时教学的关键。
教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。
要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣，在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越，只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。
推荐第6篇：教育教学随笔
教育教学随笔
一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信; 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责; 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗; 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人; 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人; 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人; 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”尊重孩子是贯彻素质教育的前提，彻底改变评语中“该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生“双差”而出。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念!
家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标!
教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握一定的教学技巧;其次突破知识关，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ;第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生 ——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问! 新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
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质量论坛
教育教学随笔——商量
魏书生说：“我成功没有绝招，如果有的话，那就是要经常和学生商量商量！”我想，如果没有经历这次期末考试，我对这句话的理解没有那么深刻。以前我总觉得这句话讲得不错，因为体现了民主。但什么是民主呢？其本意是：在民主制度下，公民拥有超越立法者和政府的最高主权(对于政治而言)。那么，课堂上的民主就是学生。
做为一名教师，期末考试未免有些紧张。因此在新课结束以前我就早早地制定好了计划，哪些是重点，哪些是难点。
于是当复习课来临时，我以为我做好了充分的准备，但事实并不是这样，我发现我的每节课仿佛都是在赶进度，每节课都是为了我自己得到些宽慰，平抚我紧张的心情。终于在这样的课维持了一周后，我决定放弃我的计划。那节课我放下脚步，让学生进行自习，做出这个决定我想了很久，本来按计划是肯定无法完成的，那么最重要的效果又从何而谈呢？放下脚步，是否正确呢？
这次自习课，我并没有布置明确的任务，而是让学生自己查漏补缺。一堂课，一堂没有明确目的的课，我想必定是一节失败的课。
但后来所发生的事情 ，证明我的这堂课并不失败。失败与成功在于用心，即使课堂上我没有传授一个知识点，而是给了学生学习的动力，这便是成功，当然这是后话。
课堂上我发现有位女同学，好像对我的这种安排有点不满，似乎有点反感。我回想了一下，在前半个学期中这个学生应该说对政治比较感兴趣，经常会提出自己独特的见解，但在最近一段时间，好像沉默了，最初我以为是临近期末，功课太忙，但这样的态度肯定有其它的原因。
我是个急性子，在课堂上就和她来了一次对话。果然，问题就暴露出来了，原因有两个，一方面由于功课多，所以心情比较躁，这点可以从她零乱的课桌上就可以看出。另一方面，她对政治课有点不满，原因是在后半个学期中，要记忆的知识突然变多了。这对于她来说，是个转变，在前半学期中，课程大多和生活息息相关，因此如果我们在上课过程中注意分析，也就是说注重学习的过程，那么这个结果必然会出来，因此也不用背诵，而到了下半学期，课程内容发生转变，有些内容其实具有直接的目标性，比如，在中国我们要拥护中国共产党，坚持党的领导，对于这个知识点其实没有必要让学生进行讨论，难道让学生讨论一下是否应该坚持党的领导，对于这个点主要从情感上让学生有所感悟。通过这次交流，她的情绪得到平稳，果然在后来的期末考试中她比以前考得都好。
有商有量，是一种交流。不仅老师要直接和学生交流，还要通过一些同学和其他学生进行交流。
在其中一个班级的教学中，我特别关注了A男同学，他有一个特点，首先总体成绩居于中等略偏上，各门功课也比较平均，在学习上应该说是比较努力，但就我这门政治课来说，他总是无法达到A 等，就外部环境来说，他的同学政治是比较不稳定的，可以从A到E 等，也就是说可确定因素太小了，从老师的这个角度讲，这学期我已经找过他谈过一次话，上课也经常让他回答问题，但效果不明显，快到期末了我很着急，究竟应该怎么办？
但就是在这堂课上我发现了这个问题。在这堂课上，可以说他很卖命，一直在背提纲，读得很认真，背得也很起劲，但就是没有结合课本，或者留点时间进行思考。我们知道，所谓提纲只是给学生一个轮廓，如果知识是有血有肉的，那么提纲只是一具僵尸。
意识到这一点后，我和他聊了一下。他自己也意识到，每次我要求掌握的知识点他都能讲出来，但每次的分数却不理想。因此我建议他，在剩下的两三天内，重新把以前试卷的选择题看一遍，不要求背诵（当然，我知道要求掌握的基础知识他完全能讲出来），只要求思考。
另外，为了让他增加信心，在考前的一个晚自习上，我给他找出其中的三道综合题，让他做一遍。从而让他觉得老师很重视他。在某种时候，老师的重视和关心能抵很多的话。效果也很直接，为什么这么说呢？因为他在那次晚自习提出了本学期以来自己的第一个疑问。我想作为一个老师能够让学生由“疑问”到“质疑”应该说是一个不小的进步。
事情很顺利，结果也不错，这次考试他的政治获得了较高的分数。不仅如此，他的学习方法的改变也带动了他的同桌的进步，不仅仅是分数上的，也是学习行为上的。
对于这节课，事后我想了很多，如果在我上了这样看上去像是浪费时间的一堂课(事实上也像是浪费时间的一堂课后)，成绩下降了，我要怎么办，这个成绩是偶然的，还是有其必然性呢？
商量，我想应该是没错的，很多时候成功需要别人，那就需要商量。我们为什么要和学生商量，而不是直接的指挥和引导。为什么这么做，很简单，如果学生都往正确的方向前进，那何需老师的引导，只有在学生存在偏差，即出现了所谓的负方向时，才需要。
商量的目的应该是长远的而并非一次的失败或成功，商量也需要磨合，商量的最终目的是为了养成习惯。
习惯养成后，我想并不需要指挥或引导了。习惯对一个学生的学习甚至是以后的人生都是极其重要的。一个成功的人必然有一个好的习惯，一个坏习惯往往会使人功败垂成。
优秀是一种习惯。这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。而事实上懒惰更容易成为人的一种习惯。人出生的时候，除了脾气会因为天生而有所不同，其他的东西基本都是后天形成的，是家庭影响和教育的结果。所以，一言一行都是日积月累养成的习惯。我们有的人形成了很好的习惯，有的人形成了很坏的习惯。所以我们从现在起就要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常。
在人与人的关系以及做事情的过程中，我们很难直截了当就把事情做好。我们有时需要等待，有时需要技巧，有时需要商量。我们做事情会碰到很多困难和障碍，有时候我们并不一定要硬挺、硬冲，两点之间并非直线最短，B是A的目的，如果你直奔目标而去，你能确定你是最先到达吗？ 直接的功利，往往让我们采取极端的方法，比如在教学中代替学生思考，代替学生做出决定。
我们通常会把老师比喻成园丁，但如果我们是园丁，我们的学生是植物，没有思想的植物吗？我们是园丁，我们要把我们的学生统一修剪吗？还是要像江南的梅，捆绑着变成婀娜者？
新课程下，老师需要探究，学生需要探究，我们不妨一起商量商量。
满城县刘家台中学 陈永静 13933282549
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教育随笔：
1．老师做错了也应该道歉
今天下午在通知去评比其他班级的黑板报时，我就说，请评分员去吧，罗欣马上说：评什么的评分员去？，我听成了：凭什么要评分员去？认为她很反动，公然对抗老师，就毫不客气地说：你不想去就换人，你不完成家庭作业的背书任务，我说你作为学生凭什么不背书？听我这么说她马上嘟着个嘴巴，听了旁边的同学解释之后，我才知道原来评分员有几类，她是问我哪一类同学去，因为我的误解，她哭得很伤心，同学们怎么安抚她都不能停止，我当着同学们的面承认自己听错了，还是无法平息。看她那样，我也觉得很内疚心疼的，吃过晚饭，我特意到小超市买了一份小吃，悄悄地放到她的书柜里最明显的地方，并且留了一张小字条，上面写道：罗欣小朋友，你好！今天下午因为我听错你的话，批评了你，害你伤心掉眼泪，对不起，老师送你一份小礼物，晚上你跟小朋友们一起分享。I Am Sorry。 Mi Chen。晚上，我去教室的时候，罗欣一见到我就很开心的说，老师，以后，周
一、三晚上我去你那里背书，我说：好。孩子心中的不快就此烟消云散了。我也为自己聪明的道歉方式感到高兴，其实：老师做错了也是应该道歉的。
2．愚蠢的勇敢
孩子们在餐厅排队领饭的时候，五年级的一个同学不知道何事骂了我们班的男生，结果我们班的男生不但骂回了别人，还有几个同学“勇敢地站出来反击”，两个同学把食物扔向他，一个同学把鸡蛋弄到他身上，一个同学把餐盘的食物放到他的餐盘里。当我听说这件事后，立马派人把这几个同学请到办公室，开口就问：你们今天早上做了什么事，自己说，他们老老实实地把做的事说出来了，我说：你们是大哥哥，五年级的同学敢骂你们，你们警告他：别骂人，骂人是最不文明的事，你敢再骂人我们就请你去老师面前站着。不就没事了吗？你们不但骂回了别人，还采取非常不文明的行动报复别人，谁的错大？几个同学都说自己的错误大，既然知道错了，就下不为例。现在你们几个去五B班向被你们攻击的学生道歉，得到那个同学的谅解和他的班主任你允许，你们才能回来，否则就站在他们班上请罪。几个孩子心甘情愿的去道歉，五B班的老师和同学都还大方，一会就让他们回来上课了。通过这件事，我告诉孩子们，勇敢不是鲁莽的采取行动，勇敢是要有理性的，只有用自己的智慧，文明而有效地解决问题，才是真正的勇敢，否则，就是愚蠢的勇敢。
教学随笔：
推荐第9篇：.8教育教学随笔
教育教学随笔
引导学生反思学习
谈文静
《数学课程标准》将“评价标准”从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能。反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程。学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中，而不是传递的结果，这就是反思。反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。
一、从日常的生活经验入手，关注学生反思起点
皮亚杰认为：“一切认识在初级水平都是从经验开始的。”小学生尤其是低年级学生的数学学习要尽量具体化、形象化，不要过分注重逻辑推理和演绎。我们在教学中常试图以形式化、严谨性来规范学生的思维，实际效果并不佳，学生根本不买你的帐，以自己的方法为最佳，以自己“发明”的方法为快乐。
在学习长度单位的课堂练习中有一道填空题“在括号里填上合适的单位名称：黄瓜长约3（）。”在改作业的过程中，我发现有些同学填写的单位是“厘米”，而且不是少数。当时我不假思索地将这样的答案判为错：一根黄瓜怎么可能只有3厘米呢？“老师，黄瓜长约3厘米为什么错了？”作业本刚发下去就有好几个同学围着我问。“你们见过黄瓜吗？”我觉得奇怪，就试探着问了一句。小家伙们一听都急了：“我们经常吃黄瓜呀！那它有多长呢？”“我们家拌的黄瓜是大约长3厘米呀！”一个学生一边说一边用手比画着。原来他们见到的是餐桌上的黄瓜片儿。我没有贸然地去否定他们，“这样，明天老师带几根黄瓜给大家看看，好吗？”第二天我带去一些黄瓜，孩子们的困惑也便迎刃而解了。
《数学课程标准》中提出的目标是学生在学段末最终应达到的目标。而学生对相应知识的理解是逐步深入的，不可能一步到位，应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。教学中不能拔苗助长、急于求成，不应追求知识的一步到位，否则学生本应具有独特的、生动活泼的思想就会被形式化的海洋所淹没。
二、在丰富多彩的课堂教学中，培养学生反思习惯
曹才翰先生认为“培养学生对学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法”。教师不仅要帮助学生对数学学习进行一般性的回顾或重复，而且还要培养学生元认知意识，以及数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。即帮助学生整理思维过程，确定解题关键，促使思维条理化、概括化。例如，在新授完毕或学生把问题解答后，通过简单扼要地提问或引导，要求他们回顾解题过程，在反思过程中考虑：（1）回忆解题的方法、过程；（2）概括解题的关键、注意点；（3）改进表达、操作方法。通过学生的分析、讨论和总结，让解题思路显得自然、有条理。
三、在形式各异的反思中，巩固学生反思习惯
“数学抽象” 就其本质而言是一种建构活动，但这种建构不仅仅是纯粹个人的行为，而必然是一个在不同个体之间进行表述交流、批判与反思，以及不断改进的过程。个人的创造建构只有得到数学共同体接受，才能真正成为数学的组成部分。也就是说，学生在数学学习过程中，只有不断地反思，才能够使自己建构的知识不断地与数学共同体所拥有的知识靠近，最终达到一致。这方面，我是从以下三方面着手的：
（1）教师引导促反思。例如，有一位学生做应用题时，有一类问题的答句老是出问题。比如：“这筐水果有多重？”他总是回答：“这筐水果有45重。”怎样来解决这个问题呢？我把他叫到身边：“你今年多大？”“9岁。”“能把话说完整吗？”“我今年9岁。”“不，应该说你今年9大”，我故意说。小家伙立即给我纠正：“不，应该说9岁。”我不动声色，又如法炮制了几个类似的例子。“你家到学校大约有多远？”“我家到学校大约有2千米。”“不，应该说你家到学校大约2远。”“你有多高？”“我的身高大约是130厘米。”“不，应该说你的身高大约是130高。”“不是的……”小家伙有些着急了。这时我把作业本递给了他。他一看，吐了一下舌头，立即转身订正去了。从此，他再没犯过这样的错误。他犯的这种错误正是我在教学过程中经常遇到的。教师在处理这个问题的时候，应该调用学生正确的生活经验来矫正他学习中的错误，从而在不知不觉中帮助学生进行了一次很好的学习反思过程。
（2）集体讨论促反思。“活动既是感知的源泉，又是思维发展的基础。”建构主义认为，每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此，认识
相对狭窄和有限。学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单
一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生评价自己的解题方法，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、着眼于相互联系的数学认知结构。比较方便实用的方法就是集体讨论和交流。在集体讨论和交流中，通过互相质疑、互为补充，充分利用学生之间的认识差异，促使不同程度的学生都进行反思，让他们获得创造性的认识和沟通。学生可以看到各自的理解，不同的侧面，有利于丰富思考方法，反思思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是要重视意义建构过程，而不单是强调记忆。因此，为了学生正确地建构数学概念，采用集体讨论、争辩的方法促进个人反思是一个不错的选择。
（3）撰写日记促反思。反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。学习是一个系统工程，培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与老师同学交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；好的习题解法或学习方法；容易解错的习题；学习失败的教训以及学习情感、体验的感受等等都可以通过数学日记（或周记）的形式宣泄出来，记录下来。
推荐第10篇：教育教学随笔札记
教育随笔札记
1、淡冬瓦子的意外
1、刘冬雨中推车
2、唐贝贝数轴法表示罗马政治与法律（生成性资源）
3、班主任随笔------感恩杨亚茹该父母的信
4、弘德服务队反思集
5、新教育----教师角色的转变—从演员到导演
6、从教书匠到教育家----人人可以成为教育家
7、质疑—教育的本真
8、尊重重视与教育----记住没一个学生的姓名
9、鼓励教育的力量---张沙沙与宫维维的故事
10、从近代救国于辱为任到现代救民主张（对贪腐的默认与接受、怨怼）
11、十年前的分段分解学生讲课尝试与杜校长的扼杀
12、
13、
14、
学生从展示中学会整合学会取舍学会表达---人的潜能不可想象 竞争教育从不平等教育开始 不要成为国家的负担 市场经济下人的社会地位有经济实力与学识地位决定
致人民公仆 ---有的人
有的人在开创历史；有的人在毁灭历史； 有的人在人民一边，有的人在人民币一边； 有的人粉饰太平，有的人扫荡邪恶； 有的人抬棺前进，有的人跑官上进； 有人献身人民，有的人献身人民币； 人民恨贪官，贪官爱人民币； 有的人被排挤，有的人排挤别人。。。。
最深刻的记忆及感受
故事1
上学期，学校说要把高效课堂模式下，学生的学习当成一部教育性的片子拿去其他学校比赛（较）。当然，这个任务当然是非我们班老大——班主任莫属了，可惜，由于我们的不努力，这节课上砸了，老师很生气，后果很严重，教室鸦雀无声，同学们低着头等待着老师的严厉批评可是出乎我们的意料老师竟然出现了另一种状态！
顿时的教室，连一根针掉在地上都能听得清楚，我不由自主的陷入了深思......
原来,一直认为很倔强很幽默的老师,是不会被困难压倒的,他就像个严格而又和蔼的父亲,呵护着我们,却没想到,他也是一个有着慈父般的心一样的老师。
哎！真是恨铁不成钢呐，这些“懂事”的孩子们，竟是如此的调皮，如此的个性真是那你们没办法呀！其实，不是老师没办法，是老师心太软他怕我们失去现在活泼的天性，他怕我们受不了那么大的压力。更怕我们失去了天性的自由。老班一直坚持“任”性化管理，可是没想的事。“我们”会得寸进尺，会如此的顽皮，使这个班级 更是没有了规矩。老班这次真的难过了，他为自己所付出的一切得不到回报而愤怒，对我们这些孩子所失望啊！ 故事2
元旦喽！学校组织会议，说要各班在各班教室庆元旦。同学们高兴的不得了，进元旦那几日同学们就没怎么安心上过课。都讨论着元旦做一些怎样才能有意义的事，老班更是为元旦的准备而高兴，大量筹集资金。为我们过元旦。
节日那天晚上，同学们吃、喝、玩、乐、聊、唱。样样都过足了瘾，呵呵，真够疯狂的。
在看看老班，在教室里坐着，大声的唱歌，卖力的鼓掌，真是返回到了两小无猜的年龄。看着老班快乐而又可爱的笑脸，我笑了，老班真是一个大小人，在他的眼中流露出了对我们这群淘气包的喜爱和期望，他是多么的用心啊。瞧，在他的指挥和带动下，同学们玩得 多开心，多幸福啊！如果说我们是最活泼的一族。那就是老班在帮助指引我们走向成功，如果我们是一群死气沉沉的呆子，那么我们会坚定的说一句，绝对不是老班带出来的学生，因为，老班喜欢充满生机，带有活力，快乐向上的我们，老班，你说对吧！
那次的元旦，是我过的最有意义最难忘的一次，那天，我们班是最幸福，最快乐的班级！ 故事3 这是刚开学的第四周，在其中的某节晚自习中，准确地说是班会课，老班让我们写不遵守纪律的人名单，叫做“无记名投票。”当然，筛选出来的总是那几个爱捣乱的老班一冲动，便对他们说：“你们明天可以不到学校了。”当然，很多同学都赞同这一点，但由于害怕得罪人，所以，一直没人敢开口提建议，所以这件事一直延续到了放学，同学们都交了，刘下了那几个顽固分子和老班在讨论事情的状况。当然我也留下来了，因为我是锁门的，留下来是必然事件，听着那些对老班翻嘴的话，还有那些所谓“冤枉”的解释。我听得耳根都在发痒，哼，你们有什么权利说你们是被冤枉的，看着他们拍着桌子对老班所说的话，我真的无语了。 老班当时一定很尴尬，很不是滋味，一心想帮组他们改好的老班，却被他们反过来指责，心果真不是滋味。看着老班无奈的眼神，真是无法想象他当时的感受，真是教学难，难于上青天呐！老班，加油吧！风雨过后总是有阳光的。
故事4 真是天有不测风云，为什么不愉快的事总会发生在老班身上。
上晚自习时，我们班的一个学生在玩打火机，被老班看见了，由于那几天学校比较紧，每天都会有老师或领导检查，所以当时是老班和另一个老师发现他的小动作，为了顾全大局，出于无奈，老班打了那个男生，也因为他的倔脾气吧！于是他便对老班大打出手，这可丢大了老班的面子。
可是没想到老班竟然没有动他，没有任何的怨气。还给那个男生道了歉，唉！如今的学生真是宝，犯了错误改不了，老班好心教他好。却换无情难受了，喂，同学，能不能不要那么的无理，“顾全大局，感谢师恩”这几个字难道不懂吗？真是的，狗咬吕洞宾___不识好人心呐！ 哎，真是太难为老班了，他一定很失望，想放弃那个学生，换做我是老班，我也受不了！还是用一首小诗来表达一下老班的感受吧！
老
班
的
歌
老班心胸真是广，
快乐纯真没烦恼。
学生出事总操心，
可惜不懂老班心。
真是恨铁不成钢，
爱莫能助真是急。
还是知足能常乐。
老班努力吧！没有比决心更坚定的心，世上无难事，只怕有心人。老班，冲吧！
故事5 英语课上，老师在讲周报，同学们都在下面窃窃私语，鸡犬不宁。英语老师本身就是一个急躁。而且眼里容不下半粒沙的人。所以，要发生的还是发生了。 英语老师开始上“政治”课了。同学们不耐烦的说：“老师你赶紧讲题呀！别说了,”随后，又恢复了”乱“的原状。
唉！我这个小小的英语课代表，一言不发，但是还是想为老师抱不平啊。课我哪敢开口呀！都是些得罪同学的事儿。
老师是用心良苦，可同学们却不理解，或许 们真的与英语老师之间有“代沟“，她真的很想让同学们跟着她的思路走，学好英语，可是同学们确实耳边风，想听就听，不想听就自由散漫，唉！无奈啊！
第11篇：幼儿园教育教学随笔
1、
幼儿园里的随机教育
在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
2、沉默不是金
我班的张雨涵小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，这对四岁的孩子来说沉默不是金。
我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。
过了一段时间张雨涵小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。
3、相信孩子
我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。后来，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自己的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，老师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应该用爱的目光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。
4、寻找孩子的兴奋点
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜„„这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话不该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。
今天吃饭前，我又讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而且吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场别开生面的比赛开始了。通过比赛，大家一致认为瑞涵小朋友得了第一。
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
5、把创造的空间 留给孩子
春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不同的方法装扮出美丽的花园。
突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是，我决定试一次。
在组织活动时，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，孩子们都积极的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。
请大胆的将你信任的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。
第12篇：教师教育教学随笔
教师教育教学随笔
——我在“主动教育”课堂教学模式实践中的收获与思考
2011年春季学期末，我开始学习认识武汉常青实验小学的“主动教育”课堂教学模式。2011年秋季学期开学以来，我在我的课堂教学中积极探索实践“主动教育”课堂教学模式，迄今推行“主动教育”模式已有一学期，反思一学期的实践过程，我从中得到了一些收获，但也有很多的困惑。
一、我的收获
（一）师生角色前所未有的转变
通过自己精心准备教学设计，坚定不移地实践“主动教育”课堂教学模式，合理地运用现代教学手段，我发现自己和学生的角色已经发生了新课程改革以来前所未有的转变：
老师能做好课堂的组织者、学生学习的引导者和促进者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作互相帮助学。
学生能做到“我的课堂我做主”，学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，学生自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神得到初步培养。
（二）“主动”模式课堂更具活力
通过一学期的探索实践，我的班级在小组合作探究学习的探索方面取得了一些成效，孩子们在我和其他科任教师的努力下，基本上形成了自主、合作、探究学习的学风，如：自主预习、合作学习中应注意方面，以及学习小组长的组织方式、组员的分工合作、交流讨论时等习惯都得到了一定的培养。“主动教育”课堂激发了孩子们的学习兴趣，提高了孩子们学习的主动性。
在我们完小的教研活动中，我发现在“主动教育”课堂教学模式实践中老师们的课堂较前更加富有生命活力，他们自己的教学风格已经慢慢地较以前更加凸显出来。课后互动研讨热烈而精彩，大家对“主动教育”教学模式的认识在逐步加深。
（三）学会相信
我比较发现“主动教育”课堂教学模式是之前“参与式”的一个更深层次，它与我们旧庄小学的办学理念——“以学生为本”是一致的。在“主动教育”课堂教学模式实践中教师要相信“主动教育”课堂教学模式，相信我们的学生，相信自己，坚持不懈的推进课改实践。
二、我的困惑
首先，课堂中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向（这一点在学生原有基础水平差距大的班级教学中体现最为明显）。在“主动教育”课堂教学模式实践中，潜能生的学习更让人担忧，教师要在课后花大量时间对这一部分学生进行科学、有效的辅导。在“主动教育”课堂教学模式实践中要求培养学生的自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神，然而我们在课堂上安排大量的时间由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，很难照顾优生和潜能生之间的差异。
其次，“主动教育”课堂教学模式对我们的教师提出的要求更高了，它需要教师知识广、能力强。我感觉到自身知识的匮乏，如何快速地提高教师在“主动教育”课堂教学模式实践的能力成了问题。教师自身不善于学习、学习时间少，在“主动教育”课堂教学模式实践中对新的模式理念、操作要点较为模糊；少数教师的思想没有转变，或者说是没有彻底转变，在“主动教育”课堂教学模式课改中不够积极。由于自己的一时看不到成效就担心，有放弃的思想，课堂教学也就在不知不觉中回归传统“继续在重复着昨天的故事”。
还有，教师不能恰当地把握时间和把握开放度，课堂的实际实施与教师的课前预设有很大差距，有顾此失彼的感觉。我们需要一整套系统化的、适合于“主动教育”课堂教学模式、有利于发展学生自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神的评价体系。
三、对下步实践的几点思考
1、充分利用现有教育资源，深入开展学习活动。利用计算机网络搜集资料、开展视频资源学习，主要学习内容为与“主动教育”课堂教学模式相关的课堂教学实录视频光盘，努力提高自己的“主动教育”课堂教学模式实践能力。
2、加强自觉学习，提高自己的业务素质。为了适应“主动教育”课堂教学模式课改的需要——学习型教师、全能型教师。教师要彻底转变思想观念，形成
适应新课改的课程观、教学观、学生观、质量观、评价观。通过讲座、培训、研讨、反思、交流等方式提高教师的业务及理论修养，从而为“主动教育”课堂教学模式实践提供理论上支持。
3、加强与教师之间的横向交流与合作，及时交流在“主动教育”课堂教学模式实践中取得的经验教训，以沟通作为教师合作的有效方式，坚持校本教研、集体备课（在集体备课中遵循“确立备课主题——个人主备——集体研修——形成教学案——课堂实施——反馈与反思”的备课过程）从而稳步推进“主动教育”课堂教学模式改革。
4、构建新型的师生关系、推进“主动教育”课堂教学模式改革。把传统教学模式中教师为中心的师生关系，转变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生间相互作用、相互沟通、相互理解、互教互学、教学相长，使学生心态开放，主体性凸显，创造性课堂得以体现。由师生共同参与教学、彼此形成一个真正的“学习共同体”达到共识、共享、共进。
5、积极做好以“主动教育”课堂教学模式为主体内容的课题研究，以课题研究推动“主动教育”课堂教学模式课改。尝试建构一整套切实可行的、系统化的、适合于“主动教育”课堂教学模式、有利于发展学生自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神的评价体系。
第13篇：计算教育教学随笔
优化教学方法 培养计算能力
----------教育教学随笔
葛洲坝实验小学
李爱华
计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。小学生对计算题比较轻视，不论口算、笔算，还是脱式计算，可以说，每个同学都会做。它不象应用题那样，不理解题意，就感到无从下手。但每每不能百发百中，在每次的测试过程中，或多或少都要在计算过程中出现错误，学生不以为然，认为是粗心，以后细心就可以了。可是在以后的计算中，又出现这样或那样的计算错误，这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，周而复始严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。
为此我们低数组展开了小学数学计算教学错例成因分析的调查，发现与学生的心理因素有很大的关系。学生的心理因素我们主要以学生注意力、表象、情感、强信息干扰、思维定势这五个方面来进行案例观察。
我详细观察了十位学生，发现情感对于学生学习数学具有优先选择权，俗话说兴趣是最好的老师，再说对于计算题本来就比较枯燥，所以激发学生学习的兴趣是比较有难度的！这就需要老师采取一些方法，比如以小组为单位，开展小组拉力赛，每个组四个一道或两道，每人算一步或两步，最后看哪一组快、正确率高，如果出错，要找出谁做的那一步。这样学生把个人参与和本组荣誉结合起来，既培养了学生的计算能力，又培养了学生的集体荣誉感，后来发展到一个学生做一道完整的计算题，逐步培养他们的整体运算能力，这样，为培养学生的计算准确性又一次做好了铺垫。
学生有了学习的兴趣，那么注意力自然就会集中，此时只要老师吃透教材，掌握教学要求，把握计算教学的重点、难点和关键点，上课的语言精炼、力争具有感染力，教学思路清晰，在学生头脑构建起正确清晰的知识结构。平时教学抓实，重视学习习惯的培养，利用观察学生的表现，掌握学生学习的情况，及时进行改善和巩固加强，那么学生对计算的方法掌握就没有什么问题了。
而对于强信息干扰和思维定势来说，在老师的正确指导下，对于低段学生来说，是很快进入学习状况而排除信息干扰，而且吸收新知识和新方法的能力是很强大的，再利用小学生记忆力强的特点，为了不使其随着时间的迁移就忘掉，让学生理解与记忆结合起来，学生的所有记忆都是建立在理解的基础上。所以计算时可以方便排除干扰而使得提高计算正确率。
在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。所以老师也必须提高对计算的重视，做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使严格要求能够坚持下去，还必须经常激励学生，使他们对教师的严格要求给予认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。
总之，认真挖掘计算题中的能力因素，调动学生的积极性，培养学生的运算能力，提高计算的正确率，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。
第14篇：新教师教育教学随笔
新教师教育教学随笔
踏上教育这个岗位快一年了，最大的感受就是“忙碌并且充实着”，现在回想起实习期的那段日子，那时候的苦和累根本不算什么，等自己真正进入工作的时候才明白原来教师的工作也是“痛并快乐着”。一旦进入了一种新的环境工作之后才是自己的身心都重新受到一种洗练的开始，慢慢的我也爱上了这种感觉，因为这里有我可爱的学生、亲爱的同事。因为刚从学生转变为教师，工作起来不是很适应，所以学校里的老师们都处处关心着我的成长！在这里我想对他们由衷的说一声：谢谢你们！第一年想说的体会太多，却一下子无从表达，就深刻的说几个“最”吧！
一、最感动的事：
还记得刚来的时候，作为一名新教师对于学校的一切我是那么的陌生，也不知道什么时候要准备什么材料，该怎样去准备？对于一切都迷茫的时候，坐在我办公桌对面的同事对我说：小艳，没有关系的！新教师谁不是一步步成长的，没有谁一来都知道做所有的事情！慢慢的你就会适应了，也会找到自己的发展目标，相信自己可以的„„是啊！正是因为有了她的这几句话使我树立了信心，力求把每件事情都做的很好！虽然这些话和这些行为是那么的“朴素”，但是它对我起着多么大的帮助啊！同事们我也想对你们说：谢谢你们对我的帮助！
二、最有用的话： 和老师曾经告诉我，不要吝啬表扬，我自己也觉得这话很对，可一旦置身其中，却发现并不那么容易。有时候看见大家纪律乱了，心里一恼，脱口而出：“谁没有遵守纪律啊？我看是谁在说话？”这样的话有时一点效果也没有。其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外。特别对低段孩子来说，老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。为此，在课堂上，我尽可能多的表扬每一位学生，为他们的成功激动不已。对一些胆小的学生，给他们更多的鼓励和微笑，只要发现他们举手，我总会把机会留给他们。除此以外，我还收集了一些我觉得最有用的话：“现在我们班每一位同学都表现得很好。”有的同学喜欢向后转，“后面有什么东西那么好看，你能带我一起看看吗？”这样既没有伤害孩子，他也能体会到自己做错了，从而改正过来„„正是有了杨老师的这句话我才发现了自己身上的种种问题，相信我会在这位师傅的引导下做的更好！
三、最烦恼的事：
最烦恼的事就是小孩子的纪律问题了！每节课总有一些问题学生出现，有时候我会面对他们束手无策，该拿他们怎么办呢？就这个问题一直捆饶着我，后来我请教了很多老师之后终于总结了一套帮助他们改正坏习惯的方案，但是由于他们都是低年级的学生，自我调控能力比较差，所以方案的实施还存在一定的难度！但是我会一步步改进，让自己更快的成为他们的“孩子王”。
四、最迫切想做好的事： 最迫切想要做的事就是把教案写得详细、详细、更详细，能够更多地听听其他老教师的课，学习他们的教育教学方法。课上的越多，就越觉得自己不会上课，所要学习的东西那么多。尤其是在课堂上，有那么多的变化。每次走进课堂，我竟觉得自己也是一位学生，我在向我的学生学习些什么,把向他们学习到的“经验”结合到我的教学经验上来，能更好的促进我的教学。
虽然工作有不顺心的时候，但是看见孩子们天真的笑脸，我还是会把一切不顺心全都抛在脑后，让自己快乐的成长着！“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是小学教师，那便是“日出而作，日落而不息”。进入小学工作以来，那一个个忙碌的身影，一次次的实践体会，使我更懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教孩子们。我也会通过实践，不断总结经验，用爱心去爱他们，用细心照料他们，用真心拥有他们，用诚心感动他们。我想，一名优秀的小学教师是有爱心、勇于创新和思考的智能型教师，这也是新时代对小学教师的要求，我想---我可以 “
最受学生欢迎的十种老师”
当老师，相信谁都想当一个受学生欢迎的老师，可是怎样的老师是学生欢迎的老师，怎样才能做到，我们许多老师可能没有认真去思考过。读完刘良华老师的《教师专业成长》的导言部分，细细思量，书中所讲的最受学生欢迎的老师我们也可以做到。
受学生欢迎的学生，必须是一位好老师。应该具备相应的“专业素质”和“人格魅力”。而一位好老师还应该是一位爱学习的老师，只有这样，才能去影响学生，让学生也爱学习。而学而致用是我们学习的真正目的，我们要用我们学到的东西改变我们的课堂，而要长久地改变我们的课堂，我们还要把我们做的事情发表出来，那就是我们正在做的“博客”。用学到的东西去改善我们与学生的关系，让学生喜欢我们的课堂，从而喜欢我们。
对照书中最受学生欢迎的十种老师，认真思考，努力去实践，做受学生欢迎的老师。
1、“像父亲一样严而有度”
2、“像母亲一样慈爱”
像母亲永远不会嫌弃自己的孩子一样，哪怕学生一理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态中，要对学生有一个期望。
3、“实习教师”
实习老师之所以受学生欢迎是因为他年轻，平等，精力充沛、有激情。那我们就要努力让自己有一颗年轻的心，让自己永远精力充沛、有激情，我想最好的办法就是学习。
4、“宽容的老师”
当我们自己犯错的时候，我们总希望别人能够原谅自己，给自己改错的机会，那么为什么不能给我们的学生改错的机会呢？
5、“帅哥老师”
6、“温柔的美女老师”
7、“风趣幽默的老师”
风趣幽默不是一种智慧，而是一种美德。
8、“充满爱心的老师”
如果一个老师有爱心，他已经成功了三分之一。一个老师应该有爱心，否则，他做老师会很辛苦，一个没有爱心的老师，他对学生没有感觉，他会过得非常辛苦。
所以，要有爱心！我们的老师要学会微笑。我们的老师首先对我们的亲人有爱心，然后对我们的朋友有爱心，然后才有可能对我们的孩子、对学生有爱心。如果反过来，就可能是虚伪的。
一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越，很难超越。爱心永远是好老师最重要的元素之一。所以我们要做一个有爱心的老师。
9、“以身作则的老师”
我们做老师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。
10、“有真才实学的老师”
以上十种老师，只要我们努力，至少能做其中的一种！
教育随笔之五
第15篇：小学教育教学随笔
小学教育教学随笔学生个别差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，这一教育措施就是分层教学法。
分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。
学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不要批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。
在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层 学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证\"面向全体\" ，又兼顾\"提优\"、\"补差\" ，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固]（10分钟左右）。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延伸]（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。
这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，\"差组\"--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正；\"中组\"--基础题 + 提高题，全部批改；\"好组\"--基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供\"差组\"生做；基础题面向全体学生，全体学生必做；提高题面向中等生，\"差组\"选做；\"好组\"和\"中组\"必做；拨尖题面向优生，供\"中组\"选做，\"好组\"必做。考核后，对已达标学生提出\"巩固性\"或\"扩展性\"的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行\"矫正帮助\"。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。
通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。
第16篇：礼仪教育教学随笔
文明礼仪教学随笔
官滩幼儿园 蔡丽娟
我国自古以来就被称为“文明古国”、“礼仪之邦”，我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。
《孔融让梨》的故事大家都应该听过吧。故事的主人公叫孔融，在分梨的时候，年仅四岁的孔融只挑了一个最小的梨，把大的梨让给兄弟姐妹吃，而自己却吃小的梨。还有《黄香温席》的故事，至今也是仍被人们赞誉不绝。从这些故事足以看出人们是何等地崇尚“文明礼仪”。
最近，我们官滩幼儿园开展了许许多多的关于“文明礼仪”的教育活动，使我熟悉到了“文明礼仪”的重要性。一个人假如不讲文明，不懂礼仪，就会失去朋友；相反的，假如你是一个讲文明，懂礼仪的人，你的朋友就会越来越多，关系也会越来越好。可见，文明礼仪的作用是多么大啊！
文明礼仪处处可见，文明礼仪经常发生在我们身边。比如在家里和父母生活，要懂得孝敬父母，懂得感恩。在学校和同学们相处，要懂得团结友爱，互相帮助，互相谦让；对老师要尊重，要有礼貌。在社会上要讲公德，要讲文明，要遵守公共秩序，不随地吐痰，不随便丢垃圾。但是在一部分
1 的人身上，还是出现种种不文明的现象。当你在马路上行走时，随处能见地上有斑斑痰迹，果皮纸屑。公园中也可见到与其极不和谐的食品袋、方便面盒。甚至在我们的园里也存在着不文明的行为。例如，有的幼儿在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常。
我们学习文明礼仪，不应仅仅停留在口头上，更重要的是要落实到我们的行动上。管住自己的嘴，不说不良话语：管住自己的手，不乱丢垃圾：管住我们的脚，不践踏草坪，不乱闯红灯。
文明礼仪不仅给他人，给社会带来愉快与和谐，也能创造一个布满爱心的环境，同时也给自己带来快乐和温馨。
文明礼仪是我们从古至今所尊崇的一种道德上的美，是为我们的祖先所赞扬的，因此我们要把它发扬光大。千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人。 清洁环境，文明家园，从我做起，从我们自己身边的每一件小事做起，把文明礼仪真正融入我们的生活中，让文明礼仪真正伴随我们健康成长，让文明礼仪之花在祖国的每一个角落盛开。
第17篇：教育教学随笔序
序言
赫春来
古人强调“吾日三省吾身”，教育生活五彩斑斓、多姿多彩，如何做个有心人将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来呢？
老师之间彼此接触的过程中，也经常会听到很多精彩的教育故事，比如在教学设计时抓住了一个闪现的灵感；比如面对一堆很糟糕的作业；比如班主任工作中又遇到一个棘手的问题时……这时你应该拿起笔，把这些教育教学实践中成功的经验和失败的遗憾及时记录下来，就是很好的随笔。 撰写教育教学随笔，总结积累宝贵的教育教学经验。这不仅能丰富自己的理论知识，提高自己的理论的素养，而且还能促进自己把平时学到的教育理论运用到实际工作中，记下教育教学中的点点滴滴，在学习运用教育理论，将经验总结出来，与同行一起分享，在加强经验交流，实现教育资源共享的同时，又可以检验、探索和丰富教育理论、教学实践，自觉与不自觉地磨砺教育思想，进行自我教育。
把你收获成功的欢乐记下来吧，把你百思不解的困惑记下
来吧，把你苦苦思索后的灵光一闪记下来吧，把你对美好未来的无限憧憬记下来吧……只要从这一件件小事做起，只要坚持不懈，我们就一定会写出高质量的教学随笔。若干年后，我们也可以成为“大师”！
第18篇：教育随笔
他山之石可以攻玉
2010年10月，我们有幸在县师训科科长的带领下去济南参加了第二届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会。我深知这次机会的难得。因此在学习过程中始终都是全身心投入，丝毫不敢懈怠。争取让自己能在有限的学习时间内学到更多的先进经验。本次论坛，会议日程安排的紧凑，内容丰富多彩，有专家讲座、名师课堂、还有多种形式的教学论坛。这次学习给我带来了理念上的革新，思想上的洗礼，心灵上的震撼。我不禁感叹时间过得飞快，想学的东西实在太多了。所幸的是每一次的活动都过得很充实：聆听智者的教诲，参与老师们的探究，感觉收获颇多！
一、专家讲座，指引方向
魏书生、程红兵、吴非、王登峰等各位专家都做了精彩报告，每位专家的思想都是那么的深邃，令我受益匪浅！带着教育教学实践中的种种疑惑，我走进了研讨课堂，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。他们不同的教育风格、不同的教育思想、不同的教育理念相互撞击，形成一个教育智慧场，让我的大脑中不时迸发出一个个火花。
二、课堂示范，引我反思
在会上分别听取了韩军老师、周祥云老师和山大附中的两位老师的课以及他们的教学经验介绍。他们将课堂教学当做一个课题来研究，并取得了丰硕的成果。他们独辟蹊径的教学让孩子真正喜欢学习，他们的教学方法也指引了我们课堂教学的方向。每一节的课堂展示都
那么的可贵！让人耳目一新，时时处处渗透着教师的教育机智。我不禁反思自己的课堂，只是生硬的提出要求就让孩子思考回答，没有引导孩子深入分析，可想而知效果不太理想。
三、我的学后反思
通过他们的讲座和课堂教学，结合自己的教学实践我体会到：教学生学习就类似于喂孩子吃饭。如果孩子的胃口好，那就吃什么都香，饭量也会比较好，消化吸收能力也很好。这就是他们的学生。而我们的学生胃口不好，这就需要适当减少饭量，避免消化不良。同时在烹饪的时候要注意色香味俱全，能吸引他们的注意，努力迎合他们的胃口，争取能使他们健康茁壮地成长。
总之，听专家讲座、聆听名师课堂都是为提高自己的教育教学实践水平做准备。一切的学习都是为了自己的实践，我会用学到的东西来改进我的教育教学。我深知自己与名师的差距还很大，学习的路漫漫但我将不断求索！
“生命是一条河，需要流动，需要吸纳。教师有了丰富的文化知识底蕴，教育教学活动才会有底气。”外出学习已告一段落，但我感觉到自己需要学习的东西更多了。今后我会更加严格要求自己，在学习中不断进步，在反思中不断成长！
第19篇：教育随笔
很多人都说，你们好辛苦呀，必须要有耐心才可以，否则孩子们整天吵死了。其实做为一名幼儿教师光有耐心是不够的，我们还有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样你不但能赢得孩子们的心，还可以赢得家长朋友的心。
爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。于是我和家长成了朋友，利用早上接待了下午离园的时间和家长交谈，了解孩子们在家的表现，身体状况和当时的情绪，以便我更好的在一日生活中观察孩子的，并有针对性的进行个别教育。
爱孩子就是关怀孩子，幼儿园因为特殊的原因，孩子们尿裤子是经常发生的事情，发生这样的事情时，我总是不吭声为孩子换下尿湿的裤子，因为这是孩子的小秘密。
爱孩子就是尊重孩子，我们有个孩子鼻子上总是带着鼻涕，我并没有嫌弃他脏而不理他，相反当我看见他的鼻涕流出来是给他送上纸，或亲自为他察干净。
爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。孩子们由于年龄小，自立生活能力差，自我保护能力也不强，所以我会教给孩子们如何在不伤害别人的情况下保护自己。
第20篇：教育随笔
教育随笔
——给柳树姐姐梳头发
莱阳幼儿园
袁倩
春天来了，脱下厚厚的棉衣，孩子们自由地奔跑在明媚的春光里。小班幼儿对春天带来的变化，已不仅仅局限与于颜色，春天还是一个充满好奇和故事的季节，风变暖了，树发芽了，自然界的点点滴滴的变化会让孩子们体验到春天的脚步近了，春天的风、春天的雨、春天的草、春天的树、春天的花都会成为孩子们关注的焦点。而柳树是春天最有代表性的树木，结合幼儿园的特色教学活动，也考虑到小班幼儿的年龄特点和绘画兴趣，选择了水粉颜料结合棉签的绘画活动“给柳树姐姐梳头发”。
在老师的讲解示范后，孩子们开始自由进行绘画创作，老师特别强调了水粉颜料绘画的常规卫生要求，还要比比看谁的图画最干净、最漂亮。有的孩子很着急地拿起棉签开始添画树枝，画满了整张画纸；有的很小心地画着，大多数孩子都给柳树画出了长长的树枝。树枝的水粉颜料还没有干透，有的孩子就耐心地等一等，但还是有一部分的孩子，拿起蘸有绿色颜料的棉签直接添画柳叶，柳叶和树枝的颜色混合在一起，画面变脏了。能耐心等候的孩子，发现画纸变干了，便拿起绿色的水粉颜料开始添画柳叶，李昕田很小心地蘸了一点颜料，棉签头在颜料盒的边缘舔了又舔。而一边的范中海则将棉签整个浸泡在颜料里，还重重地在颜料盒里做着划圈的动作。过了一会，两人开始作画，明显的范中海的柳叶颜色比较深，而李昕田的柳叶大多是淡淡的、小小的，有的几乎看不到。在活动的交流展示环节，老师将两个孩子的作品都展示了出来，同时表扬了他们的画，也请大家说说各自的看法，多数的孩子都说范中海的图画颜色好看，有的说李昕田的作品很干净，各说各的喜欢。
“水活动”的课程是我们幼儿园的园本课程，水粉颜料类的美术活动是小班年龄的孩子比较喜欢的亲水学习游戏活动，今天就结合棉签让孩子们用水粉颜料绘画柳树。老师示范用棉签蘸水粉颜料画柳树的树枝和叶子，幼儿都很感兴趣。幼儿在作画过程中始终保持着浓厚的兴趣，能够大胆的作画，大多数幼儿的构图还是比较好的。
活动中在添画柳叶的时候，两个孩子完全表现出不同的动作和绘画效果。李昕田可能很在意老师说的画面要很干净而特别小心，只使用了一点点的颜料。范中海本身是男孩子，动作行为大大咧咧，他无意识地将棉签整个浸泡在颜料里，重重地在颜料盒里划圈的动作，却歪打正着让他绘画出了绿绿、较深的柳叶。活动的主要目标是让孩子们自由绘画柳树，看似简单的要求在两个孩子的行为表现下，突出了重要的水粉颜料绘画的
学习技能，图画的色彩浓淡与颜料的多少有直接的关系。老师可抓住孩子的行为放大，让他们自己说说绘画的过程，谈谈为什么觉得颜色深的图画好看，引导大家发现水粉颜料绘画的技能要求，初步知道颜料的多少与色彩浓淡的关系。
其实对于我们小班的孩子来讲，运用棉签和水粉颜料画柳树的枝条还是有难度的，虽然在活动前提示过幼儿，蘸过颜料的棉签在绘画前一定要在一次性塑料杯的杯口上舔一舔。但有的孩子还是急于绘画，将整张纸画满枝条，局部的颜料浸湿了画纸，他们更多感受的是绘画过程中自由挥洒的快乐，而不去想要在枝条上留有添画柳叶的空间，更不会抱有怎样让画面和谐优美的思想。这一方面就凸现了小班幼儿的年龄特点，教师对于这类的活动，可以抓住幼儿的兴趣点，利用区域游戏、教学活动，给予孩子充份展示、发挥的空间，让孩子在多次的尝试中帮助孩子学习水粉绘画的经验。同时也可以突出这方面能力较强孩子的显性教育意义，让他们成为大家学习的示范榜样，以带动更多孩子在这方面的进步和喜欢。
水粉材料的绘画教学，在材料的准备、幼儿绘画常规、绘画的清洁等有着较高的要求，特别是在幼儿绘画常规、绘画的清洁方面，也是对幼儿学习行为习惯的培养，需要老师在每一次的教学活动前重点强调、交代明确，帮助幼儿养成。老师在活动前更要考虑全面，预设各种可能出现的问题、困难，用正确、有效的方法引导幼儿创造成功的绘画作品。
