全国教书育人楷模

2022-05-27 来源：其他范文收藏下载本文

推荐第1篇：全国教书育人楷模

全国教书育人楷模学习人物

道德的力量

于漪

简介：

五十九年的教育生涯，无私奉献、执着探索不断从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生语文素养，立体化施教全方位育人，具有独特的教学风格。注重培养青年教师，做好传帮带。她的教育理念、教育实践、教学改革等在全国产生了重大影响。楷模事迹：

坚守信念一位师者60年的坚守与追求坚持理想站上讲台，就是用生命歌唱为国育才育无止境爱满天下

立德树人一辈子做教师，一辈子学做教师

教师的楷模

王生英简介：

三十年如一日，坚守在条件艰苦的农村学校任教。一场暴雨冲毁了学校教室，她把孩子们领到家里去上课。为扩大教室，把家里的大豆、小麦等粮食卖了，不顾病残之躯和丈夫一起挖沙、刨石等。爱生如子，倾尽全力帮助家庭贫困学生求学楷模事迹：

平凡之中的伟大追求让贫困孩子昂首走出大山平静之中的满腔热血扎根太行山身残育学子平常之中的强烈责任感乡村教育守望者

坚守是一种信仰10年以家为校 25年以校为家

任维鼎

简介：

从教二十年来，严格要求自己教书育人，甘于奉献。“5•12”地震发生时，他冒着生命危险紧急疏散和抢救师生，而顾不上抢救埋在学校废墟下的女儿。震后，积极投身到灾后复课和恢复重建工作中，帮助学生重建学习、生活的信心，引导教育学生。楷模事迹：

守教书是这辈子不变的事业

护 “鲜艳”了灾区教育的“山里红” 疼山乡娃儿的“鼎哥” 教扎根乡土的农村教师

吴邵萍

简介：

作为中学高级，特级教师从事幼儿教育工作二十七年来，爱岗敬业，甘于奉献，从不计较个人得失，把所有的爱全部倾注在幼儿身上。注重青年教师培养，主动做好传、帮、带，言传身教，五年中在各地上示范课一百多场，取得了显著成绩。楷模事迹：

爱是她最好的教材

爱让她给孩子播撒阳光”

爱让她享受和孩子一起成长的快乐爱让她为年轻教师搭建更大舞台

汪金权

简介：

二十三年前从华中师范大学毕业后，放弃黄冈中学的工作机会，主动申请调到山区学校任教。不断探索教书育人的新方法，引导学生高效学习，快乐学习，指导学生发表作品百余篇。从微薄的收入中拿出十多万元，资助贫困学生完成学业。楷模事迹：

他人生选择与“金”“权”背道而驰他放弃名校扎根山乡二十余年

他二十年来助学如繁星却没记一笔账他平凡之中写非凡

姜伯驹

简介：

执教五十载，长期坚持在教学和科研的第一线，至今仍为本科生和研究生授课，工作再忙从不耽误上课，深受学生爱戴。自编讲义，支持教改，为北大建设“数学基础研究与人才培养基地”做出贡献。甘为人梯，鼓励创新，为我国培养了许多优秀数学人才。楷模事迹

甘为园丁数学大家教书育人桃李芬芳为师楷模躬耕不辍持之以恒默默奉献

徐英杰

简介：

在教育教学过程中，他积极探索、勇于实践，取得突出成绩。培养多名学生在全市、全国大赛中获奖；组织教师研发编写中职教材，并在全国发行；组建学生创意实践工作室，培养学生自主创业的意识和能力，提高了学生的实践技能，得到家长和社会的好评。楷模事迹：

辛勤耕耘奉献智慧

以自身的人格力量，成为学生欣赏的教师循循善诱因材施教

以独特的教学风格，成为专家型教师与时俱进精心钻研

以突出的教科研成果，成为学校的一面旗帜

黄金莲简介：

始终坚持争创一流，大力改善办学条件，在一片荒地上建起了一座花园式的学校。在全省率先开展“分类教学实验”，结合残疾学生身心特点，既抓好文化基础课程教学，又注意培养学生个性特长，加强职业技能教育。对残疾孩子倾尽爱心。楷模事迹

她从事“妈妈”事业的人她把特别的爱献给特殊的教育

她当好学生的耳朵当好孩子的眼睛她孩子们的“校长妈妈”

任维鼎，男，汉族，40岁，中共党员，四川省平武县南坝中学一级教师。从教20年来，严格要求自己，教书育人，甘于奉献。“5•12”地震发生时，他冒着生命危险紧急疏散和抢救师生，而顾不上抢救埋在学校废墟下的女儿。当我看到这则简短的个人简介时，我的内心有很多的疑问，任老师真的在平凡的岗位上一呆就是20年，并且20年如一日的认真教学？还在地震中不顾女儿的生命危险也要保护师生的安全？怀着这些疑问，我进一步的了解了任老师的先进事迹，也把心中的疑问一一解答了。

任老师初中毕业考入了四川省江油师范学校，从这所中师毕业时，他刚刚19岁。此后的21年，他一直在农村学校任教。一所村小、一所完小、两所乡镇中学，他的青春岁月牢牢地扎根在乡土之中。如今，任老师是平武县南坝中学语文教师，中共党员，全国模范教师。他在工作上兢兢业业，处处用党员的高标准要求自己，起到了党员的模范带头作用。特别是去年大地震发生以来，他不顾个人安危，不计个人得失，冒着生命危险紧急疏散和抢救师生，积极投身到灾后复课和重建工作中，在极度困难的条件下，努力完成教育教学任务，取得了优良的成绩。

“既然干了这一行，就要认认真真工作，对得起每位学生及家长。”怀揣着这样朴素的想法，任老师格外努力地尽最大能力教好每一个学生。他经常挑灯备课到深夜，翻阅各种教学理论资料、书籍，做好每个教学环节。妻子心疼地嗔怨道，年年都是那些课程，偷点懒用往年的教案不就行了，咋还用天天备课。“做老师要对得起学生，对得起良心。虽然每年的教材都差不多，但年年教的学生不同，各届学生的接受能力、特点也都不一样。这些都需要老师根据实际情况，因材施教地调整教学方案和进度。”此外，他还“啃”下了本科学历。任老师长期担任班主任，是南坝中学语文骨干教师，并主持语文教研组的工作。尽管工作量很大，工作头绪多，任维鼎却没有怨言，认认真真做好每一项本职工作。在教学上，任老师格外努力。为了教好每一个学生，他注重做好每个教学环节。夜深了，别人都休息后，他还在翻阅资料，细致备课，常常熬红了眼睛。上课时，他特别有激情，每一课都讲得很精彩，即使个别厌学的学生，也喜欢听他的课。他教的两个班级班额大，学生多达一百二十个，作业批改量很大，但是，他照样全批全改。特别是对弱差生，他从不歧视，常常把他们叫到身边，给他们讲作业。为了提高学生的写作能力，他除了仔细讲课外，还坚持写“下水作文”，给学生提供了可以借鉴的样板。

任老师对学生充满爱心。在班主任工作中，他认真学习班级管理理论，用在实践中。他运用民主管理理念，充分调动每个学生的积极性，使班级充满活力。他特别关心地震伤残学生，爱护家庭贫困的学生，在生活上给了他们许多照顾。

“说实在的，教书这么多年，我越来越喜欢当老师了。”任维鼎老师说。

从前，如果学生同样的错误犯到第四次，任维鼎就会揪学生的手，或者用竹片子打学生屁股。一边打，一边问：“错了吗？为什么错？”

2008年之后，任维鼎舍不得打学生了。“地震后，我的心变软了。在家里我都舍不得打女儿，也就舍不得打学生了。”

“我做的仅仅是本职工作，很平凡，很普通。”被评为“全国教书育人楷模”后，任维鼎一再强调，“既然当了‘楷模’，就要做得更好，要起到带头作用。这是一种荣誉，更是一种责任。”

这就是任维鼎老师，平凡而普通，却和坚守在山区教育的同事们一道，支撑起山区教育的一方蓝天。

任老师用事实打破了我心中的疑问，随着对任老师更深的了解，我更觉得自己肩上的责任重了，最为新时代的一名幼儿教师，我从任老师身上看到了师德和责任，既然我从一开始就选择了当教师，那我就该义不容辞的承担起教师的本质工作，献身教育，努力实践师德、加强职业道德建设、提高师德修养、做一名拥有爱心的德才兼备的幼儿老师，用爱心为幼儿撑起一片美好的天空。

推荐第3篇：“全国教书育人楷模”揭晓

2015年“全国教书育人楷模”揭晓

为热烈庆祝第31个教师节，大力宣传人民教师教书育人的感人事迹，引导广大教师争做党和人民满意的“四有”好老师，在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚，今年4月以来，中央媒体开展了第六届全国教书育人楷模推选活动。经过各省推荐、媒体展示、公众投票、组委会推选，日前，共推选出李银环等10名全国教书育人楷模。

推选过程中，光明日报、中国教育报及人民网、新华网、光明网、中青在线、新浪网、搜狐网、腾讯网、中国教育新闻网、教育部门户网站刊登了候选人名单及简介，面向社会公示，接受群众投票。在投票基础上，按照师德表现、教书育人工作实绩等衡量标准，推选委员会经过充分讨论酝酿和无记名投票，最终推选出10位全国教书育人楷模。这10位楷模分别是：

北京市通州区培智学校教师李银环(女)

李银环，女，汉族，1968年8月出生，中共党员，北京市通州区培智学校教师。她从事特殊教育25年，致力于残障儿童教育研究，在她的努力下，不会自理的学生学会了自理，不会学习的学生掌握了知识，不会说话的学生走出了无声的世界，他们有的顺利进入普校学习，有的走上了工作岗位。为了让更多人了解特教，了解残障学生，她还多次在全国、市、区做巡回演讲。曾获全国五一劳动奖章、全国先进工作者、首都未成年人思想道德建设先进个人等荣誉。2012年，李银环获得北京市人民教师奖，用大部分奖金设立了学生专项奖金“白天鹅”奖。

天津市河东区第一幼儿园园长高歌今(女)

高歌今，女，汉族，1966年3月出生，中共党员，天津市河东区第一幼儿园园长。从事幼儿教育工作30年来，她把人生最美好的青春时光献给了幼教事业。她积极探索优质公办园办分园模式，扩大公办优质教育资源，使河东一幼成为学前教育排头兵。她主张独具特色的幼儿生活教育模式，形成了“生活教育与和谐发展”的办园特色，让幼儿在快乐生活学习中茁壮成长。曾获天津市劳动模范、天津市五一劳动奖章、天津市优秀共产党员等荣誉。

上海信息技术学校教师王培坚

王培坚，男，汉族，1964年7月出生，上海信息技术学校教师。他致力于探索提高中职教学质量，坚持课堂理论、实践教学与行业需求结合，专业技能教学与校企合作、校内教学与行业职业技能培训的结合，带教的学生在历年上海市“星光计划”职业技能比赛和全国职业院校技能大赛中名列前茅。他对学生的爱是一种亦师亦友的爱，对职业的责任是一种兢兢业业的坚守，用自己全身心的付出开创了职业教育的一片新天地。曾获黄炎培职业教育杰出教师奖、上海市教书育人楷模、上海市园丁奖、上海市劳动模范等荣誉。

江苏省南通市启秀中学教师李庾南(女)

李庾南，女，汉族，1939年11月出生，江苏省南通市启秀中学教师。58年躬耕三尺讲台，常年担任班主任，培养了20余届、数以千计的优秀学生，被誉为“道德优美、学术纯粹”的典范。她长期坚持开展教学科研，创立了在全国独树一帜的“自学·议论·引导”教学理论和实践操作体系。在她指导下成立的“李庾南数学教学研究所”“李庾南实验学校”培养了数千名优秀教师。她是江苏省特级教师、中小学荣誉教授、享受国务院特殊津贴专家。曾获全国先进工作者、国家级教学成果一等奖、江苏省首届基础教育教学成果特等奖等荣誉和奖项。

浙江工业大学教授程惠芳(女)

程惠芳，女，汉族，1953年10月出生，中共党员，浙江工业大学经贸管理学院教授。她提出“开放办学、厚德育人、复合成才”的教学理念，主持国际贸易专业建设以来，培养出一大批既有工程背景又掌握国贸知识，能直接参与国际经济竞争的毕业生。她严谨治学，诸多学术研究成果对浙江省百强企业和龙头企业转型升级提供了科学决策参考。曾获全国优秀教师、国家级教学名师、全国三八红旗手、浙江省十大杰出女性等荣誉。

山东省枣庄职业学院教师王其平

王其平，男，汉族，1973年3月出生，山东省枣庄职业学院教师。他在钳工领域勤学苦练，以身示教，用高尚的师德和过硬的技能培育影响着一批批青年学子。他注重培养学生的自信心，以自身求学发展经历鼓舞学生，让学生对专业学习充满热情。他总结出“三检六勤”教学法，在教学中将理论、制作工艺、技巧、经验融为一体，指导学生高质量地完成生产实习。他所担任教学班的学生成绩优异，在历年的职业资格鉴定中合格率达100﹪，受到用人单位好评。曾获全国五一劳动奖章、全国技术能手、山东省首席技师等荣誉。

海南省澄迈县永发中心学校儒林小学教师曾维奋

曾维奋，男，汉族，1974年8月出生，中共党员，海南省澄迈县永发中心学校儒林小学教师。大学毕业的曾维奋在即将走上教育岗位之际，因意外事故造成腰椎骨断裂，下半身瘫痪。凭着对教育事业的热爱和自强不息的精神，他拄起双拐，毅然站上讲台，这一站就是14载。讲台上，他用双拐支撑身体，认真板书;讲台下，他艰难地挪移双拐，手把手辅导学生。他用爱施教，坚持家访，关心学生无微不至。他用双拐抒写人生，用高尚诠释师魂。曾获全国模范教师、全国最美乡村教师、海南省先进工作者等荣誉。

云南省麻栗坡县董干镇上弄小学教师熊照才(苗族)

熊照才，男，苗族，1960年10月出生，中共党员，云南省麻栗坡县董干镇上弄小学教师。他在边境一线学校辗转耕耘30年，勤勤恳恳，无怨无悔，赢得了当地群众和学生的信任与尊敬。他及时记录教学过程中的得失，不断探索改进，形成了独特的“双语”教学方法在全县推广，所教班级成绩逐年提高。他自费购买书籍、报刊向学生讲解，开阔学生视野。他经常翻山越岭，深入到学生家中做宣传工作，使片区学生巩固率每年都达到100%。曾获全国模范教师、云南省优秀教师、云南教育功勋奖等荣誉。

西安交通大学教授何雅玲(女)

何雅玲，女，汉族，1963年9月出生，中共党员，西安交通大学能源与动力工程学院教授。她长期坚持在教学工作一线，教学成效显著，多次被学生评为“我心目中的优秀教师”。她独立指导硕士、博士研究生100余名，其中一人获全国百篇优秀博士学位论文。她注重团队建设，精心培育青年教师和学生，所带团队获评国家首届优秀教学团队。她担任973项目首席科学家，主持完成多个科研项目，为国家经济社会发展做出重要贡献。曾获全国模范教师、国家级教学名师、国家级教学成果一等奖等荣誉。

宁夏吴忠市利通区马连渠乡汉渠学校教师杨再明(回族)

杨再明，男，回族，1973年8月出生，中共党员，宁夏吴忠市利通区马连渠乡汉渠学校教师。他长年承担九年级化学教学工作，潜心教研，利用大量时间准备课件等教学素材，使课堂教学轻松高效，教学经验多次在不同地区交流，受到听课师生一致好评。他因材施教，竭尽所能帮助学习困难学生完成学业。他悉心培养青年教师，组织听课评课、互听互评、同课异构等教研活动，促进学校教学质量提高。曾获全国模范教师、全国优秀教师、宁夏回族自治区优秀教师等荣誉。

10位全国教书育人楷模涵盖高等教育、职业教育、基础教育、学前教育、特殊教育等各级各类教育，全部获得过省部级以上奖励，在师德师风、教书育人等方面均有突出表现。他们的先进事迹集中体现了新时期广大教师争做党和人民满意的“四有”好老师，弘扬和践行社会主义核心价值观的新形象新风貌。

推荐第4篇：全国教书育人十大楷模

2011年度全国教书育人十大楷模

1、传道以爱授业以识

北京市第五幼儿园高级教师石利颖

“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功”，她以师者博大的胸怀接纳每一个幼儿，帮助他们描绘出自己最佳的成长轨迹。

石利颖，女，现年37岁，幼儿园高级教师，中共党员，于1993年从北京幼师毕业分配至北京市第五幼儿园从事一线教育教学工作已18年。任职其间，完成了北京大学心理系大专学业及首都师范大学教育学本科学业。曾获全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、北京市优秀教师，北京市幼儿园市级骨干教师等荣誉。

作为一名为人一生发展奠基的幼儿教师，石利颖深深的感受到职业所赋予自己的艰巨责任与使命。

“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功。”是石利颖教育行为的真实写照和执著追寻。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一个孩子的需求，用微笑或帮助或鼓励他们克服生活中的难题；工作中，善于观察、准确把握孩子的年龄特点与学科特点，将先进的教育理念创造性的应用于自身的教育教学实践，使每个幼儿都在自己适宜的教育行为下获得成功的人生体验。在她的眼里，“以最优化的方式出现，才能让每个孩子在自己的轨迹上获得最佳的发展”。

2、扎根山区从教38年的苦与乐

贵州省六盘水市盘县响水中学教师左相平

扎根山区教育38年，他成为山区教育改革的“领头雁”、贫困学生的“救星”、教师的楷模。

从一个14岁的边远山村的夜校扫盲教师起，左相平在云贵两省交界的海拔2300多米的贫困山区，从教38个春秋，先后教过12800多名学生，有300多人走上各级领导岗位，成为各条战线的技术骨干，涌现出大批农村改革、生产的带头人。

他靠自学成才拿到本科文凭，在专业期刊上发表学术论文30多篇，其中19篇获得国家、省级论文比赛一等奖。1998年，他是盘县唯一破格评为中学一级的乡镇中学教师；镇中学校长，盘县化学学科带头人。他先后被六盘水市政府授予“五好职工”称号、荣获“大山的脊梁——感动贵州的教师”特别奖荣誉、贵州省“道德模范提名奖”“贵州省五一劳动奖章”劳动模范。

1959年出生的左相平，舍不得学生，喜欢讲台，离不开学校，放弃了三次改行的机会。1978年，保田乡政府让他去当工人，可他让给了别人，依旧当他的“孩子王”；1984年机构改革，民主区的领导找他谈话，要他到乡政府工作，可他婉言谢绝了；1998年被调去大山教辅站任党支部书记不到两年，他又强烈要求回学校，回到讲台。

3、恒爱如春：对特殊教育的永远承诺

浙江省宁波市达敏学校校长刘佳芬

2010年9月，在日本长崎举行的第48次特殊教育国际交流会上，一名来自宁波海曙的女校长，代表中国特殊教育者在2000多位不同肤色的特教专家面前作了以“中国特殊教育社区化”为主题的报告，她的一系列特殊教育领域的实践和业绩引来了专家们的热烈掌声。会议主办方的策划人、日本筑波大学园山繁树教授，连连表示“想不到中国政府在特殊教育领域做得这么好”，“日本做不到的事情竟然在中国做到了”。著名特殊教育专家、华东师范大学特殊教育学院汪海萍教授评价：刘佳芬的特殊教育实践经验为我们提供了一个具有中国特色的、保护受教者权益的特殊教育的“中国样本”，对丰富世界特殊教育理论与实践有非常大的贡献。

这位把宁波海曙的特殊教育创建成了“中国样本”并成功推向了国际化的中国代表就是宁波市达敏学校的党支部书记、校长，浙江省特殊教育基层学校的特级教师刘佳芬。

刘佳芬提出“一切为了学生的生存和发展”的教育理念，开展了“生存教育”的研究；又提出“一切为了弱智学生的生存和发展，提高他们的生活质量”，而开展了“生命教育”的探索。刘佳芬提出开展“生涯教育”，针对重度、中度、轻度三个层次的学生，分别提出了生活自理、适应社会、自食其力的目标。

4、情境教育的创始人素质教育的领头雁

江苏省南通师范学校第二附属小学教师李吉林

无论是身处逆境之际，还是名动省内外之时，她都始终在小学园地里辛勤耕耘，创立了中国情境教育，成为我国实施素质教育的重要模式之一。

李吉林，全国著名特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家。她是情境教育创始人，是我国素质教

育的一面旗帜。她在小学园地里辛勤耕耘，至今长达半个多世纪。

早在上世纪70年代末，在改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中。她看到封闭式的传统语文教学影响儿童发展的弊端，心中万分焦虑，为儿童学好母语，开始了小学语文情境教学的探索。为此，她学习现代教育理论，做了大量的读书笔记和卡片。她刻苦学习古代文论的经典，从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学教育中。她半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。她说：“没有童心，当不好小学语文教师。”

5、爱心承载希望坚持成就梦想

辽宁省建平县职业教育中心校长、高级讲师张金波

他用13年的努力把原来只有120多名学生、76名教师，濒临倒闭的职教中心建设成为在校生5300多人、专任教师286人的国家示范性中等职业学校。

张金波，辽宁省建平县职业教育中心校长，高级讲师。1997年上任以来，他倔强地选择职业教育，用满腔热情拥抱他钟爱的事业，规划愿景，着眼未来，实施科学而严格的管理，倡导“团结、向上、忠诚、奉献”的建平职教精神，树立“师生偕行、励志弘进”的良好校风，用他的执着和睿智带领自己的团队书写了建平职业教育的传奇：2004年学校易址新建，2005年全面投入使用，2006年被评为省级标准化职教中心，2008年晋升国家重点中等职业学校，2010年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校。目前，学校已经由13年前只有120多名学生、76名教师、濒临倒闭的状况，迅速成长为国家中职示范校、辽宁职教的旗帜、朝阳教育的窗口、建平发展的名片。学校快速崛起的背后印证的是他成熟的育人理念。

面对社会的歧视、家长的怀疑、教师的懈怠、学生的放弃、校园的破败、资金的匮乏……张金波果敢地提出了“条件保证、环境熏陶、精神引领、教师示范”的办学理念。他抓校风、师资、实施科学管理，以严谨的作风营造良好的校风。

6、轮椅上的名师

中南大学教授、中科院院士金展鹏

这位“只有脖子能够动的导师”被誉为“中国的霍金”“材料科学的活地图”，培养了许多杰出的人才。

金展鹏，男，1938年11月出生，中共党员，中南大学材料科学与工程学院教授、博士生导师，中国科学院院士。他的学术思想先进，在材料科学前沿取得了创造性的巨大成就；他尊重同仁，积极开展国际合作，在国际学术界享有很高的声誉。

金展鹏院士一直致力于培养学生, 致力于教育事业的发展，致力于带领着年轻的梯队不断向科技前沿进军。

1998年，金展鹏不幸被病魔击中，四肢瘫痪。有人曾劝他将学生交给其他导师带，自己安心养病，他没有答应，诚恳地说：“20岁是人生最美好的时光。交付在我手里，我就要用心带好他们。” 那段日子，他瘫痪在床，还带着10多个研究生和博士生，仍旧进行相图研究。可他全身上下除了脖子，哪都不能动，工作和事业如何继续？

妻子做了一对三角形小木架，固定在床头，成了一个特殊的读书架。妻子帮他翻好书，然后放在小木架上。他给自己制定了一个作息时间：每天坚持看两小时书，然后指导学生修改论文。

7、为祖国的音乐教育事业而努力

上海音乐学院教授周小燕

她以“中国之莺”驰名海内外，60多年培养出一批批专业声乐人才，为祖国的音乐教育事业作出卓越贡献。

在中国，在世界，作为一个在国际乐坛享有盛誉的艺术大师，周小燕闪光的名字和同样闪光的艺术生涯为我们铸造了整整半个多世纪的灿烂辉煌，为我们树立了一个生命不息、创造不止的艺术开拓者形象。她的歌品、艺品、师品如山一般挺拔，海一样宽广。

周小燕教授，是我国著名的花腔女高音歌唱家、声乐教育家，上海音乐学院终身教授。1935年考入上海国立音专，1938年留学法国。1945年起，她先后在法国、英国、卢森堡、瑞士、德国、前捷克斯洛伐克、波兰举办独唱音乐会，引起强烈反响。1947年毅然返回祖国，并任教于母校。历任声乐系主任、副院长、中国音乐家协会副主席等职。1984年她卸去繁重的行政工作，全心致力于培养歌唱人才。

中国歌唱家要首先唱好中国歌，这是周小燕一贯的原则立场，她认为，学美声，就应当学习西方人是如何用科学的发声技巧为自己民族的音乐文化服务。在周小燕的课堂上，她总是特别要求学生多唱中国歌曲，在教学中，她也总是结合自己的演唱体会，逐词逐句地讲解中国歌曲的思想内容与民族美感，让学生

真正感觉到自己民族音乐的无穷魅力。

8、奉献激情换桃李满园

新疆察布查尔锡伯自治县第一中学教师贺红岩

在全国唯一一所锡伯族完全中学任教，她从学困生群体聚集的实际出发，积极探索德育工作有效途径。

贺红岩，女，锡伯族，中共党员，中学高级教师，本科学历。1966年12月出生于新疆察布查尔锡伯自治县爱新舍里镇依拉齐牛录的一个普通教师之家，1987年7月毕业于伊犁师范学院，1987年8月至今一直在察布查尔锡伯自治县第一中学任教，担任高中化学教师，兼任学校德育主任。荣获全国优秀教师、全国优秀德育课教师荣誉称号。从教20多年，她默默地耕耘着，践行着一位普通人民教师的神圣使命。

贺红岩认为：“学校只有把德育工作做好了，就能够把学校的整体教学工作带动起来，就能够为党的教育事业增光添彩。”贺红岩不仅认这个理儿，也长年坚持去做。

作为一名德育工作者，贺红岩善于解决学校德育工作中面临的新情况、新问题，努力创造条件整合德育资源，使学校逐步形成了一个课内外、校内外结合，理论、知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会联动，开放、立体的德育教育体系。她率先在全县开展了形式多样寓教于乐的创新型德育主题班会课示范展示活动，实现了主题班会与德育主题教育多样化。

9、瑶山孩子的圆梦人

广西壮族自治区都安高中校长莫振高

痴心于瑶山教育的他，被人们形容为视教如命，即使当了校长，仍然坚持教学，每周12节课以上，成绩优异。

莫振高，男，壮族，54岁，中共党员，广西壮族自治区都安高中高级教师、校长。在教育教学过程中，他积极探索、勇于实践，教书育人，培养了大批优秀人才，取得突出成绩；组织教师编写校本教材；资助贫困生完成学业；培养学生自主创业的意识和能力，提高了学生的实践技能。他曾获全国劳动模范、广西壮族自治区劳动模范、广西壮族自治区优秀教师等荣誉称号。

莫振高老师1972年8月参加工作，先后在小学，初中，高中任教。他热爱自己的事业，热爱瑶山这片养育他的热土。他真诚对待每个学生，注重培养他们的学习兴趣。在他的眼里没有差生的概念，他认为每个学生都能成才。他把自己全部心血倾注在少数民族地区的教育事业上，赢得了学生的爱戴，社会的好评。

担任校长后，他更为全校贫困生操碎了心。每呼吁社会慈善机构、著名企业、友好人士为贫困生捐助。近10年来，莫老师先后筹集到3000多万元善款，资助18000多名贫困生完成学业，圆了大学梦。

10、为了儿童幸福的童年

湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣

她创立了“小学语文情感教学法”“班主任因生给爱教育法”等，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。

桂贤娣，著名特级教师、全国模范教师、全国“五一”劳动奖章获得者、全国中小学优秀班主任。

作为从一名普通的乡村女教师成长起来的人民教师的典范，桂贤娣从不掩饰自己的幸福感：“只有幸福的教师，才会教出幸福的学生。跟我的孩子们一起，我是幸福的。”

小学语文教师的气质在桂老师身上体现得特别充分：“我上讲台后五秒钟就不是我了，而是文中的人物了。”讲到自己的课堂教学，桂贤娣满眼都是真情和喜悦。

听桂贤娣的课，真是一种享受。她的语言极富磁性，朗读课文声情并茂，或激昂，或凄凉，或高亢，或低沉。她的课，将情真意切的语言、美丽动人的画面、悦耳动听的乐曲、声情并茂的朗读、发自肺腑的交流、层次丰富的读议、妙趣横生的表演、情趣结合的练习汇成丰富的教学场景，儿童在这样的课堂上流连忘返、兴趣盎然，享受着幸福的学习时光。

推荐第5篇：全国教书育人楷模候选人

2012年度全国教书育人楷模候选人：韩亚兰

“我是为职业教育而生的”

——记广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校教师韩亚兰

他经常自豪地感言：“我就是为职业教育而生的。在职业学校当教师是我的缘分，选择职业教育，是我最大的幸福。”

韩亚兰原是一名水电站工人，粉碎“四人帮”后上了大学并最终成为一名大学教师。1991年，他从青海一所高校调至广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校。从一名普通的职教教师到机电专业部长，到培训处副主任，再到副校长，他在每个岗位上的工作都兢兢业业、任劳任怨，从不计较个人得失。他有着强烈的事业心和高度的责任感，师德高尚、爱岗敬业、勤奋努力，在教育教学一线辛苦耕耘了21年，为学校的专业建设、课程开发、教学教育改革、教育科研和人才培养等作出了重大贡献。2007年，他被广东省人事厅、教育厅等单位授予南粤优秀教师称号，2010年被广东省人民政府授予南粤技术能手称号，2011年又被广东省人民政府授予中学特级教师荣誉。

韩亚兰热爱职业教育、熟悉职业教育、研究职业教育。他天生就喜欢动手操作，喜欢钻研技术，他说：“在职业学校当教师是我的缘分，选择了职业教育，是我的享受和幸福。我要争取在职业教育平凡的岗位上去做出一些不平凡的事。”他认为，自己是教师，必须用真诚之心去关爱学生，用实际行动去感染学生，用精湛的技艺去培养学生，并认真对待每一名学生。他认为，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。为了激发学生对专业课的兴趣，他发挥动手能力强的优势，自己购买器材开发制作了十几种教学演示教具和实训装置。为此，他不知耗费了多少个通宵，牺牲了多少个休息日。他对课程十分熟悉，每一道题、每一个训练项目，他都是自己先理解、会做、做好、做精，之后才去辅导学生。他的教学有变化、有创新，上课充满激情，有操作演示，常常手把手地对学生进行操作辅导，学生对他所教的课程兴趣浓烈。而他也深受学生爱戴，成为全校最受学生欢迎的教师之一，多次获得市级优秀教师和教书育人奖。

从1996年下半年开始，韩亚兰担任学校副校长，分管教学、培训和专业建设工作。

1998年10月，受国家教育部委派，他到新加坡南洋理工学院学习三个月的时间，不仅提高了专业技能，更开拓了职业教育视野。新加坡南洋理工学院有很多从德国购买的先进设备，对项目教学十分有帮助。但这些设备的价钱都很贵，每套都需要20多万元人民币，学校当时还没有能力购买这些设备。回国后，韩亚兰说“我能做”，就真的动手做起来。他亲自设计图纸，亲自制作、装配、调试设备，主持开发了三种工业自动化实训设备。这些设备后来参加了广东省和全国的职教成果展，得到了教育部领导和职业教育专家的一致好评，还被销售到广州、江苏和吉林等地的职业院校，得到了职业教育同行的高度赞誉。在开发这些专业实训设备的时间，他每天凌晨两三点钟就起床进行机械零件和电路设计，共设计了100多个机械零件，画了200多张图纸。他不仅搞设计，还带领了一批教师进行制作，为了将20多套设备安装调试好，接受一个全国性会议代表们的参观，他带领几位教师连续干了好几个通宵。

为了提升自己的专业技术与技能，韩亚兰每年都订阅十几种专业报刊和杂志，不断提升自己的职业教育理念和专业技术水平。他在家中布置了一间专业技术开发工作室，购买了数字万用表、数字示波器、函数信号发生器、可编程控制器、单片机仿真器、交流伺服驱动器、电子传感器等一大批试验仪器、仪表和器材，还购置了氩弧焊机、电钻、沙轮机和台钳等专业工具。用于工业自动控制方面研究器材和工具价值已超过10万元，他的工作间俨然就是一间自动控制技术试验室。对技术和教学的常年钻研获得了回报，韩亚兰如今已申请了6项国家专利、3项国际专利，其中4项获得了国家专利权。在办公室里，还有他新近研制的大屏幕数字万用表。他介绍说，平时用的数字万用表屏幕太小，教师上课演示时，学生根本就看不到测量的数据，而他在原来数字万用表的基础上增加了一个LED大屏幕，大屏幕显示的内容与数字万用表原来屏幕的显示完全一样，这样学生就都可以清楚地看到教师测量的数据，大大改善了教师测量演示的教学效果。

韩亚兰也是学校机电技术专业带头人。在机电教研组，他带头考取了电工高级技师技术资格，成为名副其实的高技能型“双师型”教师。作为分管教学和培训的副校长，韩亚兰工作非常忙，但仍然坚守教学岗位，为学生上课，为社会人员和教师开展培训。丰富的教学经验，加上自身深厚的技术优势，使得他的课深入浅出，每期师资培训班学员都以能听他的课而感到荣幸。在他的课上，学员们不仅掌握了实用的专业技术，还学到了先进的教学方法。他培养和培训的骨干教师遍布全国，许多已经成为专业带头人，有些辅导学生获得了全国技能竞赛一等奖，有些成为技术能手和特级教师。韩亚兰时常受邀到中职学校进行专业建设、教师提高和教学改革的指导，为广东省乃至全国的职业教育发展作出重要贡献。

在课程改革方面，韩亚兰秉承解放思想、敢于改革、富于创新、自我超越的课程改革思路，经常带领学校教务处和专业教研组老师下企业，进行人才需求、职业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格等方面的调研和分析，了解市场对技能型人才的需求和要求，不断更新教学内容，将企业的新技术、新工艺、新材料和新设备的应用及时体现到教学中。他对课程内容进行重新组合，突出了课程的实践性、实用性、先进性、综合化、模块化和层次化，构建起专业与产业对接、课程与岗位对接、教学与生产对接、教材与技能对接、实训与职业资格对接的课程体系，并编写出了多本具有工学结合特色的教材与讲义。

韩亚兰带领学校专业骨干教师对各专业的培养目标、课程设置等进行了一轮又一轮的修订。学校现已制定并实施了符合现代职业教育理念、适应市场需求的各专业学分制教学计划。由于注重把握职业教育的发展规律，在韩亚兰的带领下，学校的专业设置、课程开设、实训设备设施建设、师资队伍建设和教学模式等更加符合市场的要求，学校的办学成就和实力得到了教育部和广东省教育厅的充分肯定，学校成为教育部认定的国家级职业教育师资培训基地、全国技能型紧缺人才培养培训工程学校、广东省首批现代示范性中等职业学校、广东高技能人才实训基地。学校的数控专业、机电技术应用专业和烹饪专业分别成为全国中等职业学校的示范性专业和广东省中等职业学校的示范性专业。

韩亚兰还担任了广东省中等职业学校机电技术应用专业教学指导方案项目研究的负责人。他一直在教学一线辛苦耕耘，担任机电专业多门课程的教学。为了推动教学方法改革，韩亚兰还经常上公开课和示范课，得到了校内外教师的一致好评。他专业理论扎实，实践经验丰富，借鉴国际上的先进职业教育教学经验，带头进行理论与实践一体化的“项目教学”模式研究，解决了以往技术类课程教学存在的理论实践两张皮的弊病。“项目教学”现已成为学校几乎所有专业技术类课程的教学模式，教学质量得到大幅度的提高。

在教材编写和教科研方面，韩亚兰编写了《PLC应用》、《工业自动化技术》、《执行电动机》和《变频调速器应用技能》等校本教材。他是广东、北京和广西三省区市中等职业学校电气专业教材编写组副总主编，参与编写了《电工基础实验》教科书。由他主持的国家“十五”规划课题的子课题——“基于校园网的专业课程教学模式研究”于2009年顺利结题。他经常受邀参与教育部组织的中等职业学校专业教学计划的修订和专业教材编写评审工作，多次在广东省和全国性的职业教育会议上介绍经验和作报告。他撰写的论文《中等职业学校教师配置研究》获全国教育学会2009年会优秀论文一等奖和广东省教育学会2010年会优秀论文一等奖，论文《理论——实践一体化教学探索与实践》获广东省教育学会2009年优秀论文二等奖。

在培训工作方面，韩亚兰带领培训处的老师不断开拓新的培训市场，亲自参与社会培训和师资培训方案的制定，并担任高级电工技术资格和技师技术资格培训的授课与技能培训指导。学员们普遍反映韩老师技术过硬，备课认真，讲课深入浅出，操作示范规范到位，很易理解。在他的带领和参与下，学校的电工技术培训也由最初的中级层次提升到了高级、技师和高级技师层次，学校因此被广东省劳动和社会保障厅认定为广东省高技能人才实训基地。由他授课培训并考取维修电工高级、技师和高级技师资格证的学生有800多名。现在，社会培训和师资培训已成为韩亚兰所带领学校的一大品牌，每年培训超过一万人次，形成了学历教育和社会培训“两个轮子齐腾飞”的良性发展局面。韩亚兰还多次受省职业技能鉴定指导中心的委派，到香港、澳门地区进行维修电工职业资格的鉴定与考评。在考评工作中，他坚持原则，严格把关，其优秀的技术能力和严谨的工作作风得到了港澳培训机构和被鉴定者的高度评价。2006年，他被评为广东职业技能鉴定优秀专家。

在技能竞赛方面，韩亚兰充分发挥自己的专业特长，对每年的竞赛周密部署、精心组织，注重训练过程的监控和指导，及时解决各种问题，为参与竞赛的师生保驾护航。他会同学校教务处和各相关教研组将竞赛内容、要求融入常规教学，使竞赛与教学有效互动，形成了学校“以赛促教”、“以教促赛”相互促进和提升的工作局面。他还带头钻研专业技术与技能，时常手把手地辅导竞赛学生，并与学生选手进行较量，以此来促进学生加强训练，破解训练中的疑难技术问题。他辅导的学生和教师在2005年、2006年广东省中等职业学校电气安装技能竞赛中，均以绝对优势获得了全省学生组和教师组的第一名。他作为年龄最大和职位最高的教师选手，参加了在重庆举行的2007年全国中等职业教育技能竞赛，获得教师组第一名，他辅导的教师获得第二名，他辅导的学生囊括了学生组第一名和第二名。2010年，他辅导的学生再次获得全国职业院校技能大赛一等奖和广东省中等学校技能大赛第一名。近3年，由他带领的技能竞赛团队共获得全国职业院校技能大赛

一、

二、三等奖23人次（其中一等奖8人次），广东省中等职业学校学生技能竞赛奖91人次（其中一等奖51人次）。2010年，本校学生选手在全国大赛取得的成绩对广东省代表队总分贡献率接近1/5。今年，学校技能竞赛再创佳绩，获得19个广东省赛一等奖，十余名选手参加了6月份的全国决赛。

韩亚兰有着高尚的师德和忘我的奉献精神，两次为全校教师做师德报告，与大家分享了他的思想、追求、努力和坚持，报告感人至深。他精湛的专业技术和高超的教学水平，为学校的建设和发展、为全省乃至全国的职业教育作出了贡献。他被聘请为全国中等职业学校教师素质提高计划专家委员会专家、全国职业教育学会数控专业教学指导委员会副秘书长、全国职业教育工业与信息化行业教学指导委员会委员、全国职业院校技能竞赛评判专家、全国职业教育装备专业委员会理事、广东省职业教育学会机电专业教学指导委员会副主任、广东省电工职业技能鉴定专家等职务，在广东省和全国的职业教育界有着较大的影响力。

在教学方面，韩亚兰是高级教师、特级教师；在专业技术方面，他是高级技师、技术能手、职业技能鉴定专家、技能竞赛辅导高手和比赛评判专家。用他自己的话说，“我是为职业教育而生的”。

推荐第6篇：全国教书育人楷模揭晓

2012年度全国教书育人楷模揭晓

在第28个教师节来临之际，教育部会同有关中央新闻媒体组织开展了2012年度“全国教书育人楷模”推选活动。经各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团教育部门推荐，广大学生、家长和社会各界投票，2012年度“全国教书育人楷模”推选委员会推选，10位教师获2012年度“全国教书育人楷模”荣誉称号，他们是：黑龙江省佳木斯市第十九中学张丽莉、福建医科大学姜小鹰、西南大学黄希庭、广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校韩亚兰、宁夏固原市回民中学何桂琴、吉林省汪清县天桥岭林业中学朴航瑛、山东省诸城市枳沟镇枳沟小学吕映红、山西省晋中市榆次区长凝镇东长凝小学范妹锁、安徽省淮南市市直机关幼儿园孙明霞、云南省昆明市五华区新萌学校代建荣。

全国教书育人楷模，集中体现了新时期人民教师忠诚党的教育事业，热爱祖国、服务人民，教书育人、为人师表的高尚师德和无私奉献精神，是教育系统的杰出代表。教育部号召广大教师和教育工作者以全国教书育人楷模为榜样，全面贯彻落实教育规划纲要，爱岗敬业、立德树人，严谨笃学、刻苦钻研，锐意进取、扎实工作，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，努力推动教育事业科学发展，以优异的成绩迎接党的十八大胜利召开，为建设人力资源强国、实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。

推荐第7篇：全国教书育人楷模黄金莲

“全国教书育人楷模”黄金莲

一、事迹简介

黄金莲，福建省三明市特殊教育学校校长，中学高级教师，特级教师，中共十七大代表。她坚持争创一流，大力改善办学条件，在一片荒地上建起了一座花园式的学校。在全省率先开展“分类教学实验”，结合残疾学生身心特点，既抓好文化基础课程教学，又注意培养学生个性特长，加强职业技能教育。对残疾孩子倾尽爱心。学生多次在各类文体艺术竞赛中获奖，毕业生除部分升学外，就业率100%。学校曾获全国教育系统先进集体等荣誉称号，本人获全国特殊教育先进工作者、全国师德先进个人等荣誉称号。

黄金莲同志是一名从事残疾人教育的特殊教育工作者。她常说：“这些年来，我只做了我应该做的，只是因为我从事了一份特殊的职业，面对一群需要特殊帮助的孩子，我给了他们特殊的关爱，让他们能同正常孩子一样健康成长。说实话，这十几年来，自己确实吃了不少苦，但我觉得这段时间是我人生中最具有意义的一段时光……”。黄金莲同志正是在自己平凡的岗位上发挥着一名共产党员的先锋模范作用，充分展示了高尚的师德、师风，为特殊教育事业作出了突出贡献。日前，在教育部举行全国教书育人楷模颁奖大会上，荣获“全国教书育人楷模”称号。

二、教学特点

1．在办学过程中紧紧抓住创新发展这一主题，努力拓宽办学思路，在传授文化基础知识的同时，走康复、教育、就业一体化的办学之路。

2.率先开展“分类教学实验”，结合残疾学生身心特点，既抓好文化基础课程教学，又注意培养学生个性特长，大力加强职业技能教育,积极为学生开拓就业门路。

三、专业素养特点

1.有着扎实的特殊教育理论知识和丰富的教学经验及很强的教育科研能力。

2.“三心二意”工作法：用爱心、耐心、信心、诚意、愿意来对待工作。

3.诚心诚意为残疾孩子做奉献。特教老师不但要教书育人，还要承担家长的工作。

4.爱自己的学生。为了更好地了解照顾他们，甚至从学校套房搬出，到智障班学生宿舍楼上打个简易床住下。她说，与学生住在一起，心就会贴得更近。

5让每个孩子享受平等的待遇。

6.热爱特殊教育事业，刻苦钻研，默默奉献，甘为人梯。

7.用发展的眼光去看待学生，努力挖掘学生身上所蕴含的巨大潜能。

推荐第8篇：学习全国教书育人楷模心得体会

学习全国教书育人楷模心得体会

学习教书育人楷模任维鼎老师先进事迹心得体会

期末，学校组织学习了全国教书育人楷模任维鼎老师的先进事迹，在大会上学校领导宣讲了任维鼎老师的先进事迹，并强调全体教职员工要结合自己的工作实际，深入学习任维鼎老师的高尚师德和奉献精神，学习他默默耕耘的奉献精神，甘于平淡，扎根教育教学一线;学习他爱生如子、因材施教的教育理念，牢固树立育人为本的理念，用真情、真心、真诚关爱每一名学生;学习他不惧艰险、奋勇当先的崇高品质，在危难面前，挺身而出，抢险救灾，全力投入到教书育人的工作中去，学习教书育人楷模任维鼎老师先进事迹心得体会。最后要求全体教职员工面对楷模，寻找差距。

任维鼎老师在大地震发生时，首先想到的是学生、同事，他不顾个人安危，不计个人得失，冒着生命危险紧急疏散和抢救师生，勇挑重担行使我深受感动。

地震发生那一刻，任维鼎老师正在操场上，准备组织本班学生参加下午的体育测试。他立即奔向宿舍楼，与校长和当日联合值日教师呼喊学生逃生，组织学生有序向操场疏散。当任维鼎奔至学校操场和其他几位老师组织好学生后，向教学楼一望，他立即想到，南教学楼三楼供电房还住着班上三位学生!救人要紧!只见他奋不顾身地向废墟冲去。他大声呼喊回应压在废墟下的三位学生，叫他们不要慌，要镇定，老师们一定会救他们出来的。在他的呼救声中，又有几位勇敢的教师和在场的几个群众前去协助。没有工具，他们就用双手刨，找来身边的简易可用器材，几经努力，终于救出三个学生，他们只受了点轻伤。

\"平房的废墟中还有两名特岗教师!\"不知是谁在呼喊。任维鼎又一次冲入废墟之中，和其他几位教师一起，奋力拨开废墟中的残砖断瓦，争分夺秒地搜救两名女特岗教师。一次次地竭尽全力，终于从废墟中刨出了两位特岗教师，她们得救了。

稍有喘息机会的任维鼎老师这才才意识到女儿此刻正在南坝小学生死未卜。当他赶到完全倒塌的小学废墟时，女儿已被压在乱砖断板中，他妻子根本无法救出女儿。任维鼎一边呼唤女儿的名字，一边告诉女儿要坚强些，一定会有办法的。在好心人的协助下，他们好不容易才抬走了压在女儿身上的建筑重物。同时，他从废墟中抱出了6名其他被埋的孩子。他的女儿身受重伤，左足严重拉脱，后转入绵阳中心医院，再到重庆潼南医院医治，由于当时失血过多，加之感染，被迫截去四根脚趾。

任维鼎老师那种身而出，奋勇当先的精神永是我学习的榜样。

读“全国教书育人楷模”十位教师的先进事迹的心得体会

最近学习了“全国教书育人楷模”十位教师的先进事迹后，我深受感动，深深地体会到优秀教师的平凡和伟大，明白了一名优秀的人民教师的光荣之处，他们的品质和精神值得我们学习和进一步发扬。他们把爱献给了教育事业，在平凡的工作中铸就了闪光得师魂，为我们树立了新时期人教师的光辉榜样。从他们身上，我看到了优秀教师那种爱岗敬业、无私奉献、事业为重的高尚品质，对工作一丝不苟的高度负责的敬业精神，乐于助人的高尚职业道德，而这些正是我们这些年轻老师有待学习的地方，在今后的工作和学习中多多发挥这些精神，提高自己。

这些优秀教师都有着共同的特点：热爱教育事业，对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。他们选择了教育事业，就对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。他们都有着同样的心——爱心。这是师德素养的重要表现，他们无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对学生的学习更是“特别的爱给特别的你”。他们还共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守，那就是甘于寂寞、甘于奉献、甘于钻研和敢作人梯，是在用生命的全部激情认真对待教师这个神圣的职业。

教师工作是教师的基本职能。身边的优秀教师给我们树立了楷模，他们的事迹看似平凡、普通，没有惊天动地的伟业，没有轰轰烈烈的壮举，但感人至深，令人尊敬，同时也催人奋进。我们要充分发挥榜样的作用，向他们学习，向他们那样无论做人、做事、做学问，在何时何地何种情况下，都有对自己高标准严要求的高贵品质，不断加强自身师德建设，为社会培养更多更好的有用人才。

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略，推进教育创新，全名实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行，一举一动无时无刻不在潜移默化的影响学生。爱是教育的最高境界，我们不光要教给学生知识，还要对学生的人格成长发生影响，对学生的爱是教师的特有情感，学生是教师的生命，失去了学生我们教师就变成了一眼枯泉，因为这种对学生的爱可以让迷途的羔羊知返。我们就要用这种特有的情感去鼓舞、感化、教育我们的学生，让他们从一棵稚嫩的小树，成长为参天大树，成为一个真正对社会有用的人才。

在以后的教育生涯中，我将在优秀教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化作为一名教师的责任心，以求真务实的作风和崭新的精神风貌，向这些优秀教师那样努力工作，不求索取，以奉献为荣，多与人为善，与己为善，努力做到正人先正己，做事先做人，做一个坦坦荡荡的人，忠诚党的教育事业，脚踏实地，立足自己的岗位，努力工作和学习，不断提高自己，以实际行动为我们学校的进一步发展贡献自己的力量。

推荐第9篇：全国教书育人楷模推选活动

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2012年度全国教书育人楷模推选活动启动

为热烈庆祝第28个教师节，弘扬人民教师的高尚师德，激励广大教师认真贯彻落实教育规划纲要，履行人民教师崇高使命，在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚，努力建设一支高素质专业化教师队伍，以优异的成绩迎接党的十八大胜利召开，教育部联合人民日报、新华社、光明日报等媒体，于7月9日启动2012年度“全国教书育人楷模”推选活动。

教师是立教之基、兴教之本、强教之源。推动教育优先发展、科学发展，办好人民满意的教育，关键在教师。教师承担着教书育人，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要使命。必须把教师队伍建设作为最重要的基础性工作来抓，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

我国有1400多万教师，他们长期以来认真贯彻党的教育方针，教书育人，勤勉工作，默默耕耘，无私奉献，培养了一批又一批优秀人才，为我国教育事业和现代化建设作出了不可磨灭的贡献。在今年教师节即将来临之际，组织开展2012年度“全国教书育人楷模”推选活动，旨在表彰先进，进一步增强广大教师教书育人的责任感和使命感，不仅要注重教书，更要注重育人，不仅要注重言传，更要注重身教，不断加强师德修养，努力以人民教师特有的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

活动组委会根据各省推荐已确定了66名“全国教书育人楷模”候选人。人民日报、光明日报、中国教育报等媒体刊登候选人名单及简介，教育部门户网站、人民网、新华网、光明网、中青在线、中国教育新闻网、果实网、新浪网、腾讯网等开辟专题网页刊登候选人名单及详细事迹，面向社会公示，接受群众投票，时间为7月9日至7月29日。此次推选活动最终将推选出10名“全国教书育人楷模”，在教师节期间进行表彰宣传。

2012年度全国教书育人楷模推选活动启事

为热烈庆祝第28个教师节，大力弘扬人民教师的高尚师德，在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚，教育部联合人民日报、新华社、光明日报、中国青年报等媒体组织开展2012年度全国教书育人楷模推选活动。

一、推选范围

曾获得过省部级（含）以上荣誉称号，并在教书育人方面作出突出贡献的各级各类学校教师。

二、推选名额

采取自下而上、逐级推荐的方式，由各省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团推荐产生候选人（原则上每省推荐2位候选人），从中产生10名全国教书育人楷模。

三、推选条件

忠诚于党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，政治坚定，师德高尚，业务精湛，教书育人成绩显著、贡献突出，事迹感人，享有很高社会声誉，具有重要影响力，人民群众公认。

四、活动流程

1.推荐候选人

各省（自治区、直辖市）教育厅（教委）及新疆生产建设兵团教育局推荐候选人。

2.确定候选人

活动组委会对各地推荐的候选人进行认真审核，确定66名全国教书育人楷模候选人。

3.公示投票

人民日报、光明日报、中国教育报刊登候选人名单及简介，教育部门户网站、人民网、新华网、光明网、中青在线、中国教育新闻网、果实网、新浪网、腾讯网等开辟专题网页刊登候选人名单及详细事迹，面向社会公示，接受群众投票。公示日期从7月9日至7月29日。报纸投票日期从7月9日至7月25日（以邮寄日邮戳为准）；网络投票时间从7月9日至7月29日。公众可选择填写报纸选票、网上投票两种方式之一进行投票。组委会最后将从所有投票者中抽出幸运者并赠送纪念品。

4.确定结果

推选委员会根据投票结果和实际情况，从66位候选人中推选出10名“全国教书育人楷模”。

五、表彰宣传

教师节期间，将对10名“全国教书育人楷模”进行表彰宣传。

教书育人楷模先进事迹报告团

编者按：为落实中央领导同志关于推出一批教书育人楷模，组织全国报告会，推动师德建设的重要指示精神，全面贯彻党的十七届六中全会精神，生动诠释社会主义核心价值体系，激励广大教师自觉遵守师德规范，树立教师良好职业形象，弘扬人民教师的高尚师德，教育部、光明日报社联合组织此次教书育人楷模先进事迹报告团。首场报告会后，16名报告团成员将组成基础教育、职业教育、高等教育3个分团分赴石家庄、福州、天津等15个城市开展示范宣讲。示范宣讲活动结束后，各省（区、市）教育部门将遴选本区域教书育人楷模到各校宣讲。

2012年6月20日，教书育人楷模先进事迹首场报告会在北京人民大会堂举行。报告会开始前，中共中央政治局常委李长春亲切看望报告团成员和2011中国大学生年度人物。

发布日期：2012-07-18

来源：《中国教育报》

推荐第10篇：全国教书育人楷模先进事迹介绍

2013年度全国教书育人楷模先进事迹介绍

在热爱的讲台上，她创造了一个又一个奇迹：学生邰丽华领舞的《千手观音》，征服了亿万观众；3个月大就失聪的蒙蒙，自信地绽放在北京残奥会的舞台上……

她就是湖北省武汉市第一聋校教师杨小玲。23年，从青春到不惑，杨小玲把自己最美好的年华奉献给了这群特殊的学生，默默的付出也赢得了认可。她先后荣获全国爱心奖、全国特教园丁奖、湖北省五一劳动奖章等荣誉称号。

回望来路，杨小玲认为自己最大的骄傲，是没有辜负聋哑孩子用尽全力叫出的那一声含糊却动人的“妈妈”。

一眼结缘，青春岁月挥洒在特教讲台

1990年，杨小玲和3名同学一起来到武汉市第一聋校，透过窗户，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整个舞蹈跳下来，谈不上姿态，也谈不上美感，孩子们的动作很僵硬，但他们眼睛里透出的一股子认真劲，让杨小玲动容，她的眼泪唰地一下就下来了。

这个武汉市幼儿师范学校的舞蹈尖子没有想到，就是这段无声的舞蹈，让18岁的自己从此跟聋哑孩子结下不解之缘。在拿到毕业分配志愿表时，杨小玲只郑重地填了一个志愿——武汉市第一聋校。

“是孩子们的坚持和对生活的希望感染了我，我要帮他们做点什么。”杨小玲坚定而充满热情地说。

上班以后，杨小玲协助舞蹈老师文洁负责文艺队的工作。不懂手语的杨小玲完全不知道如何跟学生交流。刚开始，给学生排练舞蹈，她不知道怎么讲解节奏、动作要领，更不用说怎样表达音乐的内涵，她只能一次又一次地给学生示范。一节课下来，自己弄得汗流浃背，可学生还是没能掌握好动作要领。回到办公室，她难过地趴在桌上，眼泪流了下来。

擦干眼泪，工作还得继续。为了尽快学会与学生交流，杨小玲除了背“手语书”，还以学生为师。操场上、教室里、食堂里，学生们在用手语私下“聊天”。只要是自己看不懂的，杨小玲就主动向学生请教。学生们都很喜欢教杨小玲这个勤奋的“学生”。就这样，杨小玲一步步走进无声的世界，成了手语活字典。

鼓声传震，让聋哑孩子“听”到节奏

在聋校，语言交流障碍还只是第一道门槛。困难比杨小玲想象的大许多：音乐再悠扬，学生们也听不见，节拍再鲜明，学生们也感受不到。所有的舞蹈术语，她必须翻译成肢体语言，所有的节拍和口令，她只能用手势传达。杨小玲站在这群孩子中间，觉得自己像个外星人。

怎样让聋哑学生感受到节奏？杨小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓声震动，通过地板传递到学生们的脚心：他们终于第一次“听见”节奏，眼里放出惊喜的光。

学生们从此喜欢上这鼓声，喜欢上舞蹈课。为了帮助学生理解舞蹈情绪，杨小玲把音乐编成一个个小故事，“讲”给学生听；为实现动作整齐，她自创“呼吸传递法”。在《千手观音》的表演中，后面人张开双手的同时，往前面吹一口气，前面的学生感知后立刻张开双臂；为尊重残疾学生的个性差异，她探索出“无限沟通法”……

杨小玲的热情投入，照亮了学生们前行的路。

在学校舞蹈室外，一名男生经常躲在窗外偷学。杨小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。这个名叫王志刚的孩子说：“老师，我想学跳舞。”于是，杨小玲答应了。他成了队里最刻苦的队员，每次排练下来，身上青一块紫一块，从不叫苦。

训练一年多后，杨小玲为王志刚选定独舞《好汉歌》，参加全省残疾学生文艺比赛。当时，杨小玲身怀六甲，不管多晚、多累，她都陪在训练场，打节奏、讲要领。这支舞让王志钢赢得人生中的第一个大奖——全省一等奖。

2001年，王志刚冲击全国比赛，产假还没休完的杨小玲，回到舞蹈室。经过近一年排练打磨，舞蹈《秦俑魂》在全国残疾人艺术比赛上大获成功。

这次比赛改变了王志刚的命运——中国残疾人艺术团抛出“橄榄枝”，他成为一名专业舞蹈演员。8年里，他随团出访20多个国家和地区，先后登上央视春晚、雅典奥运会闭幕式、北京残奥委会开闭幕式舞台，感动了亿万观众。

“在学生身上，我学到了坚强、包容和担当。”杨小玲说，“每个生命都有梦想，我帮他们圆梦，他们也会用自己的行动，点亮更多孩子的梦。”

信心培养，“丑小鸭”成为父母的骄傲

蒙蒙曾经是父母的一块心病。20年前，刚出生3个月的她，就被确诊耳聋。邻居小伙伴嘲笑她、欺负她，叫她“傻子”。四处求医无果，绝望的父母觉得天都塌了。

蒙蒙7岁时，妈妈抱着最后一线希望把孩子送到了市一聋校。六一儿童节，蒙蒙爸妈第一次看到登台跳舞的女儿，高兴地说：“这真是咱家的蒙蒙吗？”

就是在杨小玲的舞蹈课上，蒙蒙开始找到自信，找到上学的理由。在杨小玲的培养下，蒙蒙成了学校舞蹈队队长、班长、校学生会主席。2008年，舞技出众的蒙蒙跟杨小玲一起，站在北京残奥会的舞台上。演出那天，蒙蒙一家高兴地像过年一样，四里八乡的乡亲知道了，也都竖起了大姆指。“我的残疾孩子一样不比别人差”，那一刻，蒙蒙妈妈心中充满了对杨小玲的感激，“杨老师只是没有生她，说到付出，她操的心比我这个当妈的还要多。女儿交给她，我一百个放心。”

不离不弃，让每个稚嫩的心灵充满自信

聋哑孩子，往往有好强又自卑的双重心理。

舞蹈队的学生青平，是一位充满灵气、很有舞蹈天赋的女生。可是，她性格孤僻，谁对她好与不好，都记在了心里。一次训练中，她不认真的态度让杨小玲非常生气，严厉地批评了她。她扭头就走，杨小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，冲出排练厅。

当时，杨小玲的眼泪唰唰地往下掉，觉得自己好委屈。“是我的方式有问题吗？”冷静下来，杨小玲悄悄找到青平的班主任和同学。一打听才知道，青平每月生活费只有200元，早餐经常只吃一个馒头。大强度的舞蹈训练，她体力肯定跟不上。

杨小玲为自己的莽撞而自责。她主动找到青平，真诚向她道歉，请她继续学习舞蹈。以后的日子里，杨小玲经常从家里带好吃的给她补充营养。训练结束，杨小玲总会摸摸她的头，给她一个微笑、一份赞许……渐渐地，青平在舞蹈室里快乐了起来，也乐于和同学们交往了。高三毕业，青平以优异的成绩考入天津理工大学，并在大学毕业后到了广州一所职业技术学校任教。

后来，青平在信中对杨小玲说：“是您给我插上寻梦的翅膀，是您让我找到追梦的自信，是您在我心里撒满梦想的阳光。敬爱的杨老师，无论走到哪里，我都要像您那样，继续这爱的接力。”

献身特教，播撒更多爱的火种

2009年秋天，杨小玲得到消息，一聋校排练的舞蹈《楚风乐韵》有机会代表全省教育系统，去上海参加“全国中小学生文艺展演”。

这可是第一次与健全孩子同台竞技，机会难得。杨小玲和孩子们非常兴奋。离展演只有2个多月的时间了，得加紧排练。

11月29日，排练中，杨小玲正使劲跺脚，忽感脚下一软，跪倒在地。送往医院，她被确诊为左脚跟腱断裂。

比赛时间越来越近，杨小玲实在放心不下。坐着轮椅、打着石膏，她出现在舞蹈教室，指导孩子们排练。看着老师辛苦的模样，孩子们训练间歇都跑过来帮她揉揉胀痛的腿脚，有的孩子心疼地掉下了眼泪。

听不见音乐、听不到掌声，一聋校舞蹈队的孩子们发自内心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。这一刻，他们觉得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，杨小玲被借调到中残联艺术团工作。经过半年的艰苦训练，她带的B队成为艺术团一块响当当的招牌。一年演出70多场，去了10多个国家和地区，好评如潮。

中残联艺术团想把杨小玲留下来，承诺帮她解决后顾之忧，爱人工作、女儿读书都不成问题。“艺术团的学生离开我，一样有精彩的人生；跟他们比，一聋校的孩子更需要我。”一年后，杨小玲踏上回武汉的列车。

杨小玲的热情也点燃了其他同事，市一聋校陆续涌现出一批市区骨干教师。培智班老师胡欣主动与她搭班，一搭就是4年；学校美术老师甘云山是残疾人，曾经意志消沉。是杨小玲激发起他对教师职业的热爱，并将100多名聋哑学生送进大学。

如今，武汉的10万教师成立了1000多个“杨小玲助残扶困小组”，服务残疾困难学生和社会残障人士。“杨小玲特殊艺术工作室”还对广州、南京、深圳、宜昌等地区特教学校进行培训指导。

第11篇：全国教书育人楷模先进事迹介绍

在热爱的讲台上，她创造了一个又一个奇迹：学生邰丽华领舞的《千手观音》，征服了亿万观众；3个月大就失聪的蒙蒙，自信地绽放在北京残奥会的舞台上„„

在她的引领下，8名学生登上中国残疾人艺术团璀璨耀眼的舞台，更多的残疾孩子或上大学继续深造，或走入社会，正常就业。

回望来路，杨小玲认为自己最大的骄傲，是没有辜负聋哑孩子用尽全力叫出的那一声含糊却动人的“妈妈”。

一眼结缘，青春岁月挥洒在特教讲台

1990年，杨小玲和3名同学一起来到武汉市第一聋校，透过窗户，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

“是孩子们的坚持和对生活的希望感染了我，我要帮他们做点什么。”杨小玲坚定而充满热情地说。

鼓声传震，让聋哑孩子“听”到节奏

学生们从此喜欢上这鼓声，喜欢上舞蹈课。为了帮助学生理解舞蹈情绪，杨小玲把音乐编成一个个小故事，“讲”给学生听；为实现动作整齐，她自创“呼吸传递法”。在《千手观音》的表演中，后面人张开双手的同时，往前面吹一口气，前面的学生感知后立刻张开双臂；为尊重残疾学生的个性差异，她探索出“无限沟通法”„„

杨小玲的热情投入，照亮了学生们前行的路。

2001年，王志刚冲击全国比赛，产假还没休完的杨小玲，回到舞蹈室。经过近一年排练打磨，舞蹈《秦俑魂》在全国残疾人艺术比赛上大获成功。

“在学生身上，我学到了坚强、包容和担当。”杨小玲说，“每个生命都有梦想，我帮他们圆梦，他们也会用自己的行动，点亮更多孩子的梦。”

信心培养，“丑小鸭”成为父母的骄傲

蒙蒙7岁时，妈妈抱着最后一线希望把孩子送到了市一聋校。六一儿童节，蒙蒙爸妈第一次看到登台跳舞的女儿，高兴地说：“这真是咱家的蒙蒙吗？”

不离不弃，让每个稚嫩的心灵充满自信

聋哑孩子，往往有好强又自卑的双重心理。

杨小玲为自己的莽撞而自责。她主动找到青平，真诚向她道歉，请她继续学习舞蹈。以后的日子里，杨小玲经常从家里带好吃的给她补充营养。训练结束，杨小玲总会摸摸她的头，给她一个微笑、一份赞许„„渐渐地，青平在舞蹈室里快乐了起来，也乐于和同学们交往了。高三毕业，青平以优异的成绩考入天津理工大学，并在大学毕业后到了广州一所职业技术学校任教。

献身特教，播撒更多爱的火种

2009年秋天，杨小玲得到消息，一聋校排练的舞蹈《楚风乐韵》有机会代表全省教育系统，去上海参加“全国中小学生文艺展演”。

这可是第一次与健全孩子同台竞技，机会难得。杨小玲和孩子们非常兴奋。离展演只有2个多月的时间了，得加紧排练。

11月29日，排练中，杨小玲正使劲跺脚，忽感脚下一软，跪倒在地。送往医院，她被确诊为左脚跟腱断裂。

听不见音乐、听不到掌声，一聋校舞蹈队的孩子们发自内心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。这一刻，他们觉得，所有付出的辛苦都值得。

五、胡遂

一辈子做学生的心灵导师

——记湖南大学文学院教授胡遂

42年教师生涯，她的课堂里永远是座无虚席；57载人生岁月，她的脸上总是阳光灿烂。

她的第一学历是初中，如今却是“985”高校湖南大学的博导。她不是辅导员，不是班主任，也不是心理老师，更没有任何行政职务，但她的身边总是围绕着大批学生粉丝，聆听她吟唱唐诗宋词，分享她的人生感悟，享受着她源源不断注入的正能量。

学生对她有许多尊称：“美女博导”、“妈妈老师”、“湖大一姐”、“心灵导师”、“育人大师”。

“其实我就是一个普通的老师，传道授业解惑，热爱本职工作，热爱学生，享受工作带来的快乐，享受学生成长的幸福。”她这样定义自己。

她，就是湖南大学文学院教授、博士生导师胡遂。

不蒙祖训，授业解惑锲而不舍

胡遂是名门之后，她的先祖胡林翼与同是湖南人的曾国藩、左宗棠、彭玉麟，并称为晚清四大“中兴名臣”。

“兵可挫，气不可挫，气可偶挫，而志终不可挫。”作为胡林翼的玄孙女，57岁的胡遂多年来努力践行先祖的教诲。

胡遂成长于“*”年代，因为“读再多的书也要下乡”，更因为父母年老要养家糊口，1971年初中毕业才15岁的她，成了一名小学教师。

受祖辈影响和家庭文化熏陶，胡遂6岁前已遍读《唐诗三百首》、《论语》、《孟子》等，小学期间又读了《青春之歌》、《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》等大量优秀文学作品。如此扎实的“童子功”，再加上同为教师的父亲殷殷赋诗相勉：“教育吾家事，怜儿燕翼新„„训蒙方任重，养正贵谆谆”，小学、中学，语文、数学、历史、政治，20岁前，年轻的胡遂就完成了许多教师所没有的教学经历。

1977年恢复高考，爱读书的胡遂当然也跃跃欲试，但学校力挽，并送她去函授学习。工作为重的胡遂，将大学梦暂时搁置。

“不行，还是要读书。”越读书，胡遂越觉得自己知识储存不够，她还是想上大学。那是1985年，她已结婚生子。

“还考什么大学，你的水平干脆直接考研。”从湖南师范大学毕业的丈夫建议。或许是丈夫和先祖名言的激励，她当真报考了湖南师范大学古代文学的研究生。

初中学历考研，这中间的知识鸿沟，无疑像一道天堑一样阻隔着胡遂。要想成功，只有付出倍于常人的努力。

最难的是外语。那时胡遂已回到小学做教导主任，白天要工作，下班要做家务、带孩子，学习只能见缝插针。她回忆说，为了记单词，她常常是把衣袖裤腿卷起来，手背上、手臂上、小腿上到处写满单词。这样，给女儿喂奶的时候，蹲下来洗衣服洗菜的时候，随时都能背单词。“规定自己每次记7个，太多了记不住，太少了又划不来。”对于往事，她仿佛历历在目。

苦心人，天不负。1985年9月，胡遂考研成功，师从著名教授马积高。毕业后留校任教。2001年，调到湖南大学，2002年，已晋升为教授的她，开始攻读博士学位，师从河北大学著名教授詹福瑞。

从上个世纪80年代起，胡遂以扎实的古文功底、广博的知识面和充沛的激情，在她热恋的大学讲台上，在全国各地的各种讲座中，为数以十万计的学生讲授中国古代文学史、唐宋文学、唐宋诗词研究、中国佛学与文学、佛教文献概要等课程，并主持了两项国家社会科学基金课题，撰写了多部学术专著与教材，在国家权威报刊上发表论文60余篇。课堂上，她总是以自己的经历、以先祖的名言，激励学生。

“吃得苦、霸得蛮、耐得烦”。这期间，她还积极致力于对湖湘文化的整理、研究与弘扬，主持《胡林翼全集》的古籍整理工作。为这项国家课题，她跑遍北京、武汉、南京、湖南等多家图书馆，还多次深入益阳档案馆、家乡益阳赫山区泉交河乡等地，收集有关胡林翼作品的版本、善本、原始手稿、文物、家书和刻印本，哪儿有资料就立刻跑去哪。整理工作前后历时8年，目前全集基本完成。但还有作品尚未完全搜集到，这多少让她有点遗憾。

2007年，她还受邀参与湖南教育电视台“湖湘讲坛”拍摄，节目播出以后，广受好评。但没想到的是，也惹出了一场**。在讲述《风流儒将胡林翼》时，因在节目中提到“胡林翼与两江总督陶澍的女儿成婚之后，仍流连于烟花之地”，这段短短三分钟的话，却被某媒体断章取义地提出来，受到网友指责，甚至被斥为“不忠不孝”，“有哗众取宠嫌疑”。

胡遂不禁有些心寒。其实，这段话她本是从学术角度出发的，她的本意是要教育学生，任何人都不是完人，只要能改正错误，就能成为一个好人，可惜一些媒体却断章取义，颠覆了本意，折射出不应有的功利与媚俗。

**未能阻碍她推广湖湘文化的脚步，2012年，胡遂又首倡《湖南九章》评选以弘扬湖湘文化，受到湖南省委高度重视。征集评选活动历时两个月，最后选定9篇经典文章，包括屈原的《离骚》、范仲淹的《岳阳楼记》、毛泽东的《沁园春?雪》等，作为湖南向外界展示湖湘文化的高端名片。

做最受学生欢迎的老师

毫无疑问，胡遂的课是湖南大学最受欢迎的课之一，其火爆程度丝毫不亚于追星族对明星的追逐。

2001级学生戚家坦，是胡遂在湖南大学教的第一届学生。如今回忆起来，戚家坦仍记忆犹新：下课后要赶到另一栋教学楼上胡老师的课，往往找不到座位，因为其他专业慕名来蹭课的学生早就把位置占满。

博士生邢爽，10年前读本科时第一次听胡遂的课，“就被她浑身下上洋溢着的智慧和才华所吸引”，“有穿越的感觉”。她说，听胡老师讲唐诗宋词，听老师低吟浅唱，大家好像回到了唐宋时代，眼前能浮现出盛唐气象，大宋画卷。“胡老师声音非常洪亮，底气特别足，唱诗诵词特别有古韵”。

同事牛海蓉，南京师范大学博士后，也是主讲唐宋文学。但她自认“比不上胡老师”。胡遂古诗词随手拈来，讲杜甫的《新婚别》，她能“顺手拈来几十首”，旁征博引，深入浅出，同时还结合当下的现实，“学生怎会不喜欢听？”她说，在研究生面试时，有老师出题要求本科生背某某诗词，学生和主考老师都接不上，胡老师却能背得一字不差。

“在湖大，不听胡老师的课简直就是一种损失。”“她是为讲台而生的人。”“讲课特别有情趣，豪放婉约共存。”采访中，无数师生这样评价。

还有学生在网上写着这样的话：“胡先生只授了我们一年的课，而为我班众生集体敬仰，算是特例。其实，细细想来，先生并未给我们留下什么印象深刻的事例，如深夜挑灯备课、带病坚持上课累倒讲台或者冒雨送生病学生去医院之类的动人事迹，来叫我们感动。但先生平和、淡定的人格魅力与坚持传道授业解惑的为师之道却是我们最欢迎的。先生授课是常把唐诗宋词当茶来品的，令人如沐春风。课余则更多地和我辈聊些闲散的话题，诸如做人、做事、做学问，虽然多是传统的经世致用之学，但于日后走上社会的人生道路的确受益匪浅。”

何谓麓山湘水精神？胡遂归纳为两条：一是独立的精神；二是开创的精神。唯有独立，才能守住自我，唯有开创，才能实现自我。胡遂认为，湘水畔的两个相距2700多年的文人身上熔铸了这两点：此二人便是屈原和毛泽东。屈原身上有一种“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的独立、桀骜精神，毛泽东有一种“问苍茫大地，谁主沉浮”的舍我其谁的开创气概。

“感悟山水，儒释道三家各有其说。”胡遂又将三家之观点一一例举，但每每分析之，她都是从中找出催人奋进之处：儒家生生不息的精神状态，道家“如婴儿之未孩”般的生命意境，如释氏“故能与天和”的心静如水境界。

“这样的课堂，哪里是在读古诗词，分明是是心灵按摩，是教育我们该做怎样一个人，给我们以做人的目标、气度和境界。”学生黄涛在博客中写道：默默体会麓山湘水精神的真正内涵，我们唯一能做的，便是秉承智者的灵气与伟人的坚毅，接过先辈们留下的写着独立精神与开创精神的旗帜，守住自我，扩展自我的生命天地，向新的时代迈出坚定的步伐！

这样的课堂魅力，从何而来？

胡遂引述了《庖丁解牛》中的一句话：“恢恢乎其游刃必有余地焉。”她说，任何一门课，你对自己都要有这样的一种要求，要达到这样的一种境界。

这样的境界，非等闲功夫能至。比如吟诵古诗词，就穷尽了她一辈子的努力。中山大学教授董每勘先生曾住胡遂家附近，少年胡遂就跟从他学习了一段时间的唐诗宋词吟唱；读研时，又师从著名教授马积高等人，领会精义；在河北大学读博时，听说古籍研究所的词曲学教授刘崇德，将工尺谱翻译成五线谱，出版了《九宫大成词曲谱》，她登门求教。

而相对于名师传授，胡遂的“霸蛮”无疑更为重要。实际上，一直到后来读了博士，做了教授，胡遂还一直保持着考研时见缝插针的学习习惯。为背诵更多的古诗词，她总是将这些诗词们用磁带录下来，然后在做家务时，边做边听。后来电子技术发达了，她又找到一种软件，将电子文档转化成有声读物。“何以解忧，唯有MP3”她对学生说，而用她先生的话说是，“家务劳动成为了课间操”。女儿20多年里最深的印象是一觉醒来，妈妈总是在听什么。而胡遂自己则谦逊：“10万首唐诗宋词，可惜我还只背得几千首，差得远。”

其实，胡遂的课堂魅力绝对不仅仅是其知识面的游刃有余，更重要的是她对教育的热爱，对学生的责任。她说，人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。她还说，“传道授业信可乐，富贵于我浮云走”。所以，她的课堂，总是充满激情，总是将自己的人生感悟倾囊而出；所以，她的课，听起来更像与一个个活生生的古人对话，感受着他们崇高的品质和精神，而不是死守故纸堆里；所以，她在教学任务之外，还广开第二课堂，为学生开讲座，教学生如何处世为人，如何面对挫折，如何像青松一样，有一颗紧紧扎根在山岗的强大的内心。有时，胡遂一周有四五个讲座，校内外，省内外，以至于常常忙得“连驻足看看池塘里的荷花的时间都没有”。

让学生的生命绽放光彩

实际上，仅仅只是课堂魅力，胡遂还不可能被数万学生评为“我心目中最敬爱的老师”。

“她最喜欢的是走进学生，与学生聊天，帮学生解惑。”湖南大学党委副书记唐亚阳说。

“从内而外自然流露着才情，生活得飘逸而诗意”，“不是美丽，而是华美”，同事评价。

“她像太阳一样，总是把温暖传递给我们。”学生感慨。

除了读书上课，胡遂还特别爱到学生中去。她笑着说，自己当过14年中小学老师，养成的这个习惯是改不了。“16岁的时候，还胆大包天地把全班学生领到岳麓山顶上的云麓宫睡了一晚上，看星星看月亮。”曾经有个学生得重病，只是任课教师的胡遂，带着学生到医院看他，并且组织学生捐款，自己也捐了1000元，最后筹措8万多元捐款。

胡遂还特别爱带着学生爬岳麓山听风，到湘江边赏月，寄情山水间，与学生探讨人生。学生王弯弯说，这种情景，让她常常想起孔子与他的弟子。

一位曾经的学生，因为相爱4年的女友离他而去，伤心欲绝的他从工作地福州专门跑到长沙，“向老师讨求解脱良方”。胡遂将他领到湘江边散步，给他讲述佛典里的一个故事：你和她无缘，你们的结束也不是坏事。她说，世界上万事万物都有一个兴衰成败的过程，“俺曾见金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早。谁知道容易冰消。眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了„„将五十年兴亡看饱”。师生说着说着，一人一句，吟起了《桃花扇》里的词句。

这样的事太多了。一位大三女生，因失恋而痛不欲生，月光下胡遂陪她散步，上下五千年，眼前海内外，一个多小时女生还没什么触动，“爱上小河是因为没有见过大海”，最后，围绕这样一句话阐述，学生心结顿解，而这句话也在微博上广为流传。

“童年时最深的记忆是做完作业后，出门一看，一客厅的学生，多是女生，哇，像开了一屋子的花朵。”女儿田田形容自己的妈妈“是所有学生的妈妈”。

确实，从教42年，走到哪，胡遂都是学生最好的朋友。她的心中，除了女儿、母亲，最挂念的也是学生。她将学生接到自家吃住，告诉学生自家住址、电话和电子邮箱，不论昼夜，有信必复，有访必接。

大约是十几年前，一个女生半夜来电，说是站在岳麓山脚下的一座高楼顶，马上要跳下去。“妈妈骑上单车飞奔过去”，邓田田至今记得这事。如今这女生已结婚生子，生活幸福。

胡遂说，青春本就有一段躁动的时期，人人都不例外，加上现在社会价值多元，就业困难，青年学生心理问题比较多。做教师的，关键是要给学生以信心、以鼓励。“我们常说人心有七窍，这其中有什么比信心更重要的呢？”她说，给他人以阳光，给自己以阳光，这就是积善，就是积德，就是生命的灿烂。

感念于要咨询的学生太多，2008年初，不太会打字的她在新浪开博，谈自己的人生感悟，回复学生的提问困惑，甚至包括学生父亲的抑郁症。迄今已发博文100多篇，点击量达13万多。

李婷婷是研二学生，来自吉林通化农村，家里比较困难。“老师把我当女儿一样”。李婷婷说，隔三差五，老师会偷偷给她一些零花钱；在网上买旧电脑发现还不错，又给自己也买一台；偶尔逛街买衣服，还会给自己也捎上一件。去年胡遂重病住院，婷婷和同学们去看她，胡遂还惦记着婷婷生病的妈妈，给婷婷妈买药，还送去营养品。

王弯弯来自山西大同，南方冬季的湿冷实在让她受不了，没想到正发愁时，胡遂给包括她在内的16个学生每人送来一床小被子，还有一套暖手的东西，甚至贴心地找裁缝做了小搭扣。之后的夏天，她又给他们送上小水壶。来自校方的统计：这些年，胡遂资助学生的款额，总数已超过6万元。

“笑容，阳光，积极，正能量„„老师，你就没有难过不平的时候？你的负面情绪往哪去？”

“生不愿封万户侯，亦不愿识韩荆州。平生所愿二三子，从容结伴云山游。青春已暮应衰朽，犹自风华如锦绣。世人问我何良方，我有诗笔悬河口。传道授业信可乐，富贵于我浮云走。”

胡遂自作的这首题为《四十初度》的七言古风。或许，就是答案。

六、刘开吉

崇高而淡泊的警院教师

——记重庆警察学院教授刘开吉

现年63岁的刘开吉，年轻时曾在西藏日喀则当过战术教官，此后长期在成都、云南等地的军事学院教学。1994年，刘开吉进入重庆警察学院从事教学工作。从教40年来，刘开吉始终坚持在教学一线。

既教书又育人，才是教授

“教学是大学的第一使命，也是大学的永恒使命。不教不授，不是教授；既教又授，才是教授。”长期以来，刘开吉将主要精力投入到提高教育教学质量上，坚持站讲台，坚持在一线面对面教学，1998年至2012年底，连续15年年均授课量达300学时以上。

在教学上，刘开吉遵循警察战术教学训练“综合分层，专业化、系统化、规范化、良性循环化”的特殊规律，采取“法律、战术、技术、心理、体能”五位一体的教学训练方法，按照优胜劣汰、适者生存的自然法则，采取情景模拟及案例教学等方法手段，让学生自己发现自身存在的问题，从而更好地解决问题，提升能力。

在教学方法与手段上，刘开吉因材施教，采取“集中指导式”、“研讨式”、“答疑式”、“情景模拟式”等教学方法，引导学生提出和发现问题，促进学生思考和形成问题意识。

为了做到与学生进行良好的沟通，刘开吉设身处地为学生着想。他充分利用课间休息时间与学生交流，了解学习问题和生活问题，掌握思想动态等。每次上课前，他都会提前掌握学生需求，提高教学针对性和目的性。每个学期结束后，他会进行一次无记名的民意测试，要求学生畅所欲言提意见和建议，并对学生的建议和意见认真归纳分析，做到一一回复。他也通过短信、邮件等与学生进行交流，力所能及地给学生们提供一些帮助。

由于刘开吉的教学形式方法灵活多样，注重引导学生自主学习。2004年，他创建的“警察战术实战教学训练模式”获重庆市教学成果二等奖。

热爱学生，从严训练

“平时多流汗，战时少流血。”警察是一个特殊的行业，警察教师对学生的真诚和爱心，主要体现在严格训练和严格要求上。刘开吉从实战需要出发,从难、从严训练学生，做到战训一致、教养一致。一要根据实战需要确定训练内容，二要尽可能逼真地设置近似实战的训练环境，三要多组织各种类型的对抗训练。

刘开吉认为，责任心是教师从事教育工作的首要条件，是教师职业道德的核心。在教育中，没有高度的责任心，就不会有教育的成功。作为一名大学教师，要有崇高的使命感，要肩负起教书育人这个重大的职责，否则只会误人子弟。此外，要有强烈的职业责任感，这个责任不仅仅意味着要上好每一节课，对大学教师的“三大职能”一个也不能懈怠，还要为人师表，率先垂范，用自己的言行随时随地影响学生。教师要有奉献精神，要不断付出，这种付出可能没有回报，但是一刻也不能松懈。

刘开吉深知警察职业具有高风险性，警察和军人一样：用生命托起祖国的花好月圆，用热血浇铸母亲的四季平安。警察是黑白世界之间的一堵墙、是除暴安良的正义化身、是调解纠纷的公正砝码、是扶危解困的侠义先锋。在和平时期，警察是为公众利益牺牲最多的一个群体。因此，打击犯罪、减少伤亡、爱护学生、珍视生命是警察教师的天职。“导之以诚，尽力而为，学生每天能高高兴兴上班，平平安安回家，这一切全赖于警察教师所付出的努力和授予之技能与战术！”通过爱心守望，刘开吉与学生真诚同行，一起成长，自己也赢得了学生的崇敬和拥戴。

走出象牙塔，寻求实用之用

为了提高自己的教学能力和水平，更新自己的知识结构，刘开吉付出了常人难以理解的艰辛和血汗。他从事警察院校教学工作以来，20年如一日，没有分上班下班，没有分是否节假日，晚上几乎没有在12点以前睡过觉，可以说是尽职、尽责、尽心，全身心、全方位投入到教学科研工作当中。而今，他已经取得了3个国家级、5个省部级教学科研项目和其他学术成果。

对于许多大学教师来说，服务社会的途径主要还是传承文化、培养人才和发展科学，以传播和创造有用之学、培养和塑造有用之才。但是，警察学校具有自己的特殊性，刘开吉将走出校园、服务社会作为重要职责，依托专业优势，与时俱进，走出象牙塔，寻求实用之用、科学之学和发展之学，使得教学与研究内容更好地服务于社会的进步、科技的发展和人们的幸福。1998年至2013年，刘开吉走出校园，培养培训各类在职民警2万余人次，培养培训公安机关实战教官近千人，使教学研究内容直接服务公安实战，为平安中国建设和确保人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安作出了自己的贡献。

“警察教师之业，神圣而悲壮；警察教师之梦，崇高而淡泊。”回顾自己40年的从教之路，刘开吉直言学生的理解是对他的安慰、学生的收获是对他的嘉奖。

第12篇：全国教书育人楷模先进事迹心得体会

学习全国教书育人楷模先进事迹心得体会

桂贤娣，女，汉族，1961年11月出生，中共党员，湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师，中学高级，特级教师。作为从一名普通的乡村女教师成长起来的优秀教师, 她是湖北名师方阵的领军人物，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。在近30年的小学语文教学和班主任工作中，她倾情教育、潜心探索、善于创新，创立了“小学语文情感教学法”、“用情用智育人法”，总结出“班主任因生给爱教育法”、“教师与家长真诚相处系列方法”、“班主任护生小工程”等，细致周到地呵护儿童，使孩子们幸福地成长，被青年教师称为“爱的教科书”。近几年来，她充分发挥名师的示范作用，带领“桂贤娣名师工作室”团队在“情感·智慧·阳光”的育人之路上积极探索。曾获全国模范教师、全国劳动模范、全国“三八”红旗手、全国中小学优秀班主任、全国“五一”劳动奖章等荣誉。

而给我印象最深的是桂贤娣老师提出的每日三问：

一、你爱你的学生们吗？

二、你会爱你的学生们吗？

三、你的学生感受到你的爱了吗？

桂老师认为作为一个教师，首先要心中有爱，一切以爱为出发点，不光要从心底爱自己的学生，更要讲究方式方法，也就是要“会爱”。

作为一个教师首先要明白孩子是人，是不成熟的人，是在不断改正错误的过程中成长的人。因此，他们就会今天犯这样的错，明天捣那样的蛋，后天可能搞你意想不到的恶作剧，这都是正常的。我们要爱学生，但是不能凭借自己的感情只爱那些自己认可的学生，我们应该一视同仁，把目光投向每一个学生，老师的一个关切的眼神和一个微笑就能给一个学生莫大的动力，让他感受到老师是关心他的，让每个学生都感受到温暖，作为老师，我们更要注意观察去发现每个学生的闪光点，肯定学生，赏识他们，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的优点是发现学生的亮点和好的一面，而不是盯着他们的缺点和短处，只要你能相信你的学生是优秀的，相信他能做的更好。

虽然说付出不需要回报，但是作为一名教师，在付出的同时也要仔细观察学生的点滴变化，从学生言谈举止中感受他们的心情，多为孩子着想，站在孩子的位置上思考。桂老师认为，爱也要像“因材施教”一样“因生给爱”，即：

1、体弱生爱在关心；

2、病残生爱在得体；

3、过失生爱在信任；

4、屡错生爱在耐心；

5、向师生爱在珍惜；

6、背师生爱在主动；

7、个性生爱在尊重；

8、普通生爱在鼓励；

9、进步生爱在赏识；

10、后进生爱在鞭策。这些施爱方法值得我们借鉴，教育要遵循一定的规律，实践总结经验积累，摸索出一定的门道，这样才有助于我们更有序地进行教育工作。

作为新手，我们要不断地实践，在失败中总结，在反思中成长。根据前辈们的成长经历，结合他们的经验总结，我认为可以从模仿反思、善于沟通、给予真爱值得注意的是，真爱还要以预防为主，及时发现、解决学生思想上，心理上的困难，把问题消灭在萌芽状态。慢慢入手，提升自身的业务水平。

第13篇：全国教书育人楷模先进事迹心得体会

桂贤娣，女，汉族，1961年11月出生，中共党员，湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师，中学高级，特级教师。作为从一名普通的乡村女教师成长起来的优秀教师, 她是湖北名师方阵的领军人物，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。在近30年的小学语文教学和班主任工作中，她倾情教育、潜心探索、善于创新，创立了“小学语文情感教学法”、“用情用智育人法”，总结出“班主任因生给爱教育法”、“教师与家长真诚相处系列方法”、“班主任护生小工程”等，细致周到地呵护儿童，使孩子们幸福地成长，被青年教师称为“爱的教科书”。近几年来，她充分发挥名师的示范作用，带领“桂贤娣名师工作室”团队在“情感〃智慧〃阳光”的育人之路上积极探索。曾获全国模范教师、全国劳动模范、全国“三八”红旗手、全国中小学优秀班主任、全国“五一”劳动奖章等荣誉。

而给我印象最深的是桂贤娣老师提出的每日三问：

一、你爱你的学生们吗？

二、你会爱你的学生们吗？

三、你的学生感受到你的爱了吗？

桂老师认为作为一个教师，首先要心中有爱，一切以爱为出发点，不光要从心底爱自己的学生，更要讲究方式方法，也就是要“会爱”。

虽然说付出不需要回报，但是作为一名教师，在付出的同时也要仔细观察学生的点滴变化，从学生言谈举止中感受他们的心情，多为孩子着想，站在孩子的位臵上思考。桂老师认为，爱也要像“因材施教”一样“因生给爱”，即：

1、体弱生爱在关心；

2、病残生爱在得体；

3、过失生爱在信任；

4、屡错生爱在耐心；

5、向师生爱在珍惜；

6、背师生爱在主动；

7、个性生爱在尊重；

8、普通生爱在鼓励；

9、进步生爱在赏识；

第14篇：全国十大教书育人楷模名单

全国教书育人十大楷模名单

于漪(女)上海市杨浦高级中学

王生英(女)河南省林州市横水镇卸甲平村小学石雪晖(女)湖南农业大学

任维鼎

吴邵萍(女)

汪金权

姜伯驹

徐英杰

黄金莲(女)

普琼(藏族) 四川省平武县南坝中学江苏省南京市北京东路小学附属幼儿园湖北省蕲春县第四中学北京大学天津市电子计算机职业中等专业学校福建省三明市特殊教育学校西藏自治区仲巴县仁多乡完全小学

第15篇：向全国教书育人楷模学习

向全国教书育人楷模学习的心得体会

杨圩小学教师：黄炳荣

全国教书育人楷模，集中体现了新时期人民教师忠诚党的教育事业，热爱祖国、服务人民，教书育人、为人师表的高尚师德和无私奉献精神，是教育系统的杰出代表。我们广大教师和教育工作者要以全国教书育人楷模为榜样，全面贯彻落实教育规划纲要，爱岗敬业、立德树人，严谨笃学、刻苦钻研，锐意进取、扎实工作，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，努力推动教育事业科学发展，以优异的成绩感恩党的栽培，为建设人力资源强国、实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。

十位楷模之中，最让我感动的是南宁市第二中学的徐华老师，他以“耐住寂寞，坚韧做人”的态度长年坚守在教育教学一线,连续21年担任班主任。他带了7届学生，每一个班级均被评为市、区优秀班集体。作为“八桂名师”，他在广西区内外作了近百场专题报告，感染和激励了许多教师。“教学生三年、想学生三十年、想国家民族三百年”，这是他对教育事业的情怀与承诺，也是他在教学科研中一步步践行着的誓言。

楷模的事迹充分说明，敬业成为习惯的力量何其之大。无论时代怎样变化，爱心与责任，始终是人性最绚丽的底色，始终是心底最坚实的认同。不管你身处何方，不管你从事什么职业，只要心里坚守着一份爱心与责任，即便没有一刹那的绚丽绽放，你也是真的英雄，你在大家眼中依然是最美。

从今天起，我不再好高骛远，不再怨天尤人，爱岗敬业、踏实认真地对待工作，期待在平凡中成就伟大。

向全国教书育人楷模学习的心得体会

杨圩小学教师：韦克周

十位楷模之中，最让我感动的是南宁市第二中学的徐华老师。“有一种精神，鼓舞我们前进。有一种梦想，叫做教师情怀。”，“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。”这是国家模范教师、南宁市道德模范徐华的真实写照。从教23年来，徐华以爱执教，严谨治学、甘于奉献，培养了一批又一批优秀学子，展现了一名优秀教育工作者的高尚品德。

“他用爱陪伴孩子成长”

在二十多年的教育生涯中，徐华始终坚持因材施教，让学生自然成长。他相信，世界上没有两片一模一样的叶子，每个学生都是独一无二的。于是，课内课外，他总会留心观察，创造和学生接触的机会，用心倾听，多方面了解。谁外向、谁内向、谁爱打球、谁会弹吉他、谁口语好、谁语法较弱、谁的词汇量有限、谁最近在英语学习上有困惑、谁有考上清华北大的梦想……用心关注、用心陪伴，使他成为学生心目中“可爱的徐老师”，更成为学生成长的好导师。正在南宁二中就读高三的学生唐珑珂，曾以第一名的成绩代表广西参加第三十届中国数学奥林匹克竞赛并荣获一等奖，是广西历年来在此项竞赛中获得的最高奖项。“徐老师对他的影响很大。”让唐珑珂的妈妈黄玲更感慨的是，从徐华老师身上，孩子不但获得了学业上的优秀成绩，性格方面也更坚韧成熟了。“徐老师总是以甘于寂寞、坚韧做人的品格来教育孩子，我们从孩子身上能够感受到这些优秀品质。孩子的成绩背后，是徐老师影响着他，甘于寂寞地一道题一道题地做、一本书一本书地看。”

从今天起，我不再好高骛远，不再怨天尤人，爱岗敬业、踏实认真地对待工作，期待在平凡中成就伟大。

向全国教书育人楷模学习的心得体会

杨圩小学教师：石中琪

十位楷模之中，最让我感动的是南宁市第二中学的徐华老师。从教二十四载,徐华严谨治学、敬业勤业,倾心奉献,立德育人,用严谨的治学态度、深厚的人文情怀和无私的奉献精神,培养了一批又一批有知识、有理想、有智慧、有抱负的优秀学子。

淡泊名利爱生如子

“在学校无论做什么样的工作,首先不要忘记你的第一身份是老师,职位是暂时的,而你从事的这一职业才是一辈子的事情”

南宁二中高二特训班的学生林为透露,徐老师曾对他说过一句话:“你没有别人聪明,没有别人优秀,为什么不能比别人多勤奋一点, 多坚韧一点?”

严谨治学教育如盐

“教学生三年,想学生三十年,想国家民族三百年”

每个人对好老师的定义都不相同,但在南宁二中的校园里,提到“好老师”,学生会不约而同地说出同一个名字——徐华。 “徐老师非常有教学经验,讲课特别有条理,感觉备课非常充分”“徐老师让我佩服,他的解题方法最大的特点是有固定模式,所有的题目在他这个体系当中都会找到解法”……在二中校园里,随口一问“徐华”,学生们的“点赞”特别多。

24年来,徐华努力使自己成为一名研究与反思型的教师,不断探索新的教学模式,改进教学方法,逐渐形成了独有的“准确、简练、深刻”的教学语言风格、探究与反思的教学模式和“重思维、重体验、重个体”的教学特色。

站在三尺讲台上,徐华不只教书,还注重育人。他把德育教育比作“盐”,直接吃不好吃,需要把盐渗透到菜里,渗透在日常的点点滴滴中。

不忘初心继续前进

“教育是一场修行,既是在修学生,又是在修自身,修行者负重前行,我们身上肩负的就是成就未来的责任”

9月7日,在北京举行的表彰大会上,徐华从教育部部长陈宝生的手中,接过“2016年全国教书育人楷模”荣誉证书。此时,他思绪万千:作为城市里的教师,他们在享受城市的便捷与文明的同时,也遇到了不少诱惑,甚至会产生困惑、迷茫,这本证书,不只是沉甸甸的荣誉,更是莫大的激励和鞭策。

从今天起，我不再好高骛远，不再怨天尤人，爱岗敬业、踏实认真地对待工作，期待在平凡中成就伟大，甘守三尺讲台，争做“四有”老师.

第16篇：全国教书育人楷模——刘佳芬

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让迟开的花朵也有春天

为了找回流失的聋哑学生，她背着女儿走遍浙江宁波象山的小渔村；为了让智障学生能融入社会，她不怕吃闭门羹，“厚着脸皮”四处求人；为了兑现“让每一个孩子有变化”的承诺，她不断创新教学方法。

在从事特殊教育工作的20年里，宁波达敏学校的校长刘佳芬凭着女性特有的慈爱和一名共产党员的情怀，用爱浇灌迟开的花朵。在她的呵护下，聋哑学生实现了100%就业，智障学生重新扬起了生活的风帆„„她先后获得了“浙江省青少年维权岗先进个人”、“全国特殊教育先进工作者”、“2010浙江教育年度影响力人物”等荣誉称号。

让每一个孩子都有变化

1991年8月，刘佳芬从一所农村中心小学调往象山县聋哑学校。经过半年培训，她成了象山聋哑学校的一名副校长。

当时，很多山区海岛经济困难家庭因为供不起学校的伙食费，不让孩子上学。为了解决学生吃饭难、读书难的问题，刘佳芬东奔西走，争取到了15万元补助金。钱拿到了，接下来就是把流失的学生一个个找回来。刘佳芬背着自己年幼的女儿，走遍了象山县的小渔村，终于让孩子们都回到了课堂。

1997，刘佳芬接受了另外一项挑战，担任宁波市唯一的全日制弱智儿童学校——达敏学校的校长。为了教好智障孩子，她提出了分层教学与单元教育相结合的课堂教学新模式，针对重度、中度、轻度三个层次的学生，分别提出了生活自理、适应社会、自食其力的目标。

分层教学一度让一些学生的家长很担心，刘佳芬耐心地向每位家长作了解释并保证：“给我时间，我一定让每一个孩子都有变化！”

为了履行承诺，刘佳芬和任课老师一起认真研究个案，反复商讨教学方法和策略，为学生制定个性化教育计划，提供单独的教学辅导，还自编了以生活为核心的校本教材。学生们渐渐有了变化，以前分不清花和草的中度班的学生在课堂上认识了蔷薇、月季、菊花，还有学生捧回全国和省、市各类特殊学生比赛的奖牌。

千方百计让智障学生融入社会

有一次，在上完“过红绿灯”的课后，刘佳芬突然想带学生到马路上去实践一次。到了斑马线前，学生们嘴里熟练地背着“红灯停，绿灯行”，脚却一动不动。刘佳芬意识到，特殊学生的学习、生活经验的积累，社会适应能力的培养最好的途径就是直接接触生活中的实物。但如何越过封闭式的校园围墙，让智障孩子走进社会呢？

很快，刘佳芬找到了北京联合大学特殊教育学院院长许家成教授，在许教授的帮助下，刘佳芬找到了适合达敏学校的“生涯教育”。所谓“生涯”，就是要关注学生的一生，教学结合社区的内容，让学生认识社区，帮助他们在毕业后学会融入社区。刘佳芬开始构建“教育协作理事会”，以实现教育教学资源整合。

“教育协作理事会”2005年成立，当时虽然只有6个成员单位，但也让她的心里充满了希望。从此，刘佳芬多了一项工作，只要有空她便带着学生去街道、宾馆、饭店说服人们参加达敏学校的“教育协作理事会”。渐渐地，越来越多的人认同并喜欢上了达敏学校的学生。“教育协作理事会”的规模越来越大，成员单位总数达到了200余个。从大学生到满头白发的老年人，从大企业的老总到普通的酒店服务员都是“教育协作理事会”的爱心编外教师。现在全校各班学生每周都有半天的时间，在教师带领下走进超市学习购物，到医院学习挂号看病，走进快餐店学习买快餐。

经过学习，达敏学校的学生学会了基本的生活自理，其中残疾程度较轻的学生，经过职业班的培训实现了100%就业。

用阳光和爱给孩子们勇气和希望

在从事特殊教育的20年里，刘佳芬一直享受着“爱与被爱”的快乐，在接受政府、社会帮助和关怀的同时，她倡导奉献，致力于特殊教育的深入推进工作。

2008年，在刘佳芬的倡导推动下，宁波市海曙区成立了支持性教育资源中心，由达敏学校指导推动区域内各中小学开设“支持性教育资源教室”，为在普通学校随班就读的特殊学生开展诊断评估、心理测试、康复训练。几年下来，达敏学校的老师每周风雨无阻地到各普通中小学送教，为“随班就读”的学生制定个性化教育计划。

刘佳芬的爱也在影响学校的老师，大家拧成了一股绳。多年来，这支教师队伍不仅稳定，还主动承担教材编写任务，其中不少教材已成为省内外许多特殊学校的通用教材。学校智障教育服务热线加盟了宁波市81890服务平台，面向省内外有特殊教育需要的学生和家长，全体教师除了每天轮流值班接受咨询外，还主动为病重不能上学的孩子送教上门。

“月虽残，亮如雪，高挂天空谁笑缺。”是刘佳芬常常挂在嘴边的一句话，20年来她用爱呵护一群特殊的孩子，把阳光和爱播撒在这些孩子身上，给予他们走向未来的勇气，让这些迟开的花朵拥有属于自己的春天。

达敏学校校长刘佳芬：让特殊孩子学会自立

宁波海曙鼓楼社区三江超市文具区来了一批特殊的孩子，他们都是宁波达敏学校低年级的学生。“这是铅笔盒，这是铅笔，这是橡皮，这是„„”校长刘佳芬和班主任老师一遍又一遍不厌其烦地教孩子们认识这些文具。

校长刘佳芬说，“像这样在现实生活中进行情景教学，达敏学校每天都在进行。”在达敏学校这块特殊教育领域，刘佳芬经过２０多年探索，成功地总结出一套独特的经验，被誉为“中国样本”。

教孩子生存本领

在刘佳芬的记忆深处，有一件事永生难忘：１９９７年９月１日，她到达敏学校担任校长。开学第一天，中午，１００来个学生正在学校礼堂吃午饭。刘佳芬惊呆了：满桌满地的菜汤、饭粒，孩子们的脸上、衣服上全部是汤汤水水„„由于孩子们先天障碍，很多人上了９年级，还是不懂１＋１＝２，而且连简单的吃饭、穿衣服都不会。

“这种情形必须改变！对这些孩子来说，学会生活自理、学会生活最重要！”此后，刘佳芬提出了教学创新的计划，目标是让“重度智障学生学会自理生活，中度智障学生学会适应社会，轻度智障学生学会自食其力。”

没有教材，刘佳芬带着教师自己编。为了教会学生吃饭，每天中午的饭菜搬进了各个教室；为了教会学生过马路，老师们自制了红绿灯、斑马线；学校开设起了模拟超市、邮局、公用电话亭。

生活化教学模式

有了学校里的模拟教学，对这些智障孩子来说，他们在现实生活中还是不行。刘佳芬觉得，必须让学生到真实的生活环境中去学习。

２００５年６月１日，刘佳芬建立起鼓楼街道孝闻社区教育协作理事会。至今，理事会单位已扩大到海曙区８个街道７３个社区，有１００多家单位、机构、企事业成员单位加入。理事单位纷纷为学校提供教学基地，学校至今已有２００多个教学基地。酒店、旅馆、车行、面包房等纷纷为学生们提供实践的机会。

在刘佳芬的电脑里，有一张学校精心制作的“社区资源图”。点开这张图，海曙区各个街道社区智障孩子的情况和他们所处的周边环境一目了然。如这张图上，可以看到，达敏学校一位家住江厦街道天封社区的徐同学，步行８分钟可到城隍庙，步行１０分钟可到天一乐购，步行１０分钟可到月湖公园。这三个地方是这位孩子最喜欢去的地方。

刘佳芬说：“这是根据对孩子的调查后，作出的标注。既然孩子最喜欢到这些地方去，老师们就先要去熟悉这些地方，然后教会她怎么去，去了怎么购物，怎么玩。”

刘佳芬要求每一位教师，像这样一张图，不但要放在自己的电脑里，还要存放在自己的大脑里。

不少孩子能自立

“我最开心的事是，我的学生们有出息了，能自立了，生活有保障了！”刘佳芬说：“我有一个学生，毕业后在一家银行里做保安，如今每月工资有３０００多元。每次加工资后，他都会来学校告诉我这个好消息。还有三位学生在宁波香格里拉酒店上班，他们的班组长都夸他们做得好。这让我很放心。”

说起自己的学生，刘佳芬动情地流下眼泪，她说：“现在社会上对智障人的保障体系正在日益完善。我的学生将来能有好的去处，我就很欣慰了。”

刘佳芬我们为你写诗

教育部全国教书育人楷模“每月一星”的评选活动于近日揭晓，2012年度1月之星是宁波达敏学校校长刘佳芬。1月6日下午，宁波市教育局德育宣传处、宁波市作家协会诗歌创委会组织我市20余位诗人赴达敏学校采风，深入采访刘佳芬先进事迹，重点挖掘刘佳芬精神内涵。诗人们还为达敏师生们送去了新年礼物和祝福。

据了解，诗人们将在此次采风活动的基础上，收集素材创作诗歌，优秀作品将编辑成册。同时，还将于年后主办一场“特别的爱给特别的你——宁波特殊教育礼赞”大型诗歌朗诵会。（周浩）

“我坚决不掉眼泪”

采访座谈会上，诗人们认真聆听了刘佳芬校长对于达敏学校情况的介绍以及她和她的团队十几年来奋战在特殊教育一线的酸甜苦辣。

刘佳芬说：“这几年达敏取得了一定的成绩，也总是会有媒体慕名前来采访，但是因为我们的孩子情况比较特殊，需要保护他们以及家长的隐私，如果要接受采访，我都要征求家长的同意并签字。”

刘佳芬说到这里，特地举了一个很生动的例子，“前不久某电视台来达敏拍摄视频，他们的负责人和我沟通的时候特别提到，希望老师和家长对着镜头的时候，一定要掉眼泪，哭得越伤心对观众感染力就越强，但是我说我坚决不掉眼泪，达敏的老师在照顾孩子的时候确实很辛苦，私底下也流过泪，但是我不会故意对着镜头哭哭啼啼，去博取同情。”

刘校长朴素的话让在座的每个人都为之动容，虽然面对镜头她很坚强，但是她也有眼泪止不住的时候。

刘校长说前几年经常会有家长来找她哭诉自己孩子的症状，每次看到家长在她前面一把鼻涕一把泪的时候，刘校长都会陪着他们一起哭，每次她送家长离开的时候，两个人的眼圈都是一样红的，“这几年有所好转，来找我的家长也少了，因为他们在达敏看到了希望，看到了孩子具备独立生活的能力。”

为刘校长和达敏鼓掌

一聊起诗歌朗诵，诗人们强烈建议达敏的学生也能露一手，原本以为刘校长会有难处，但是她欣然同意，并请来一位女生小红。

只见小红从容地拿起本子，站在了大家面前，全场安静得出奇，听着小红朗诵《心灵之歌》。虽然小红的语速稍显缓慢，但吐字清晰，感情饱满，诗歌中一句句对老师的感谢以及对新年的期望深深打动了在场的“听众”。

在2个多小时的座谈会上，刘校长以及达敏学校的几位老师向在座的诗人讲述了很多工作中的细节：刘校长开创了特殊教育的先河，创造性地将孩子带到社区进行实训，这个做法受到了国际专家的肯定。

当听到刘校长应邀参加日本方面组织的国际融合教育论坛，大会组委会将原先预留给刘校长的发言时间从起初的15分钟增加到25分钟，再破例增加到50分钟时，在座的诗人纷纷起立拍手叫好，“刘校长，你的教育理念不仅帮助了这么多的特殊孩子，也为我们国人争光啊。”“是啊，这一段，一定要浓墨重彩地写进诗里。”诗人们的创作激情也被刘佳芬的事迹所点燃。

市作家协会主席荣荣听过刘校长的介绍后，真诚呼吁社会各界，尤其是民间力量要给予这些孩子更多的关爱，宁波诗人也将做好表率，在本次慰问和采风活动的基础上，创作出一批高质量的诗歌作品，讴歌刘佳芬同志的先进事迹，同时展现出我市特殊教育的闪亮风采。

■新闻链接

全国教书育人楷模“每月一星”

商报讯（周浩）从2010年开始，教育部连续举办了两届全国教书育人楷模评选和首届“每月一星”学习宣传活动，在全社会引起了强烈反响，营造了尊师重教的浓厚氛围。为大力弘扬优秀教师高尚师德，切实加强教师队伍建设，进一步激励广大教师积极贯彻落实教育规划纲要，教育部决定从2011年11月到2012年8月，开展第二届全国教书育人楷模“每月一星”学习宣传活动。全国有十位教育工作者被评为2011年度全国教书育人楷模，刘佳芬作为浙江省唯一的代表，被列为2012年1月份的“每月一星”。

感动

荣荣

母亲摸着自己的胸口说着感动：

雪中的炭暗夜的星光沙漠里的甘泉

她爱将这些不相干的物质归拢合并

挡在漫长的人生面前使苦难不再那么露骨

很久之后我才想到它们的共通之处：

这些温暖的事物都会闪光

像我眼前这张带泪的笑脸

或者就是一颗奔走的热泪

“如果你无法支撑，我就是你的肩膀。”

“如果我帮不了你，我会陪你一起哭。”

一位大嫂快撑不住了她漫长的煎熬无从说起

等一等一滴泪正紧紧地抱住了另一滴

一个孩子在恐惧害怕别着急

一双温暖的手正引领安慰着他

一位女孩蜷缩在自己的角落里

没关系她小小的爱已被唤醒被接纳……

一颗心在东奔西走许多颗心在东奔西走

她们在派送一个共同的叫做希望的东西

给黑暗中的孤独给重门紧锁的眼睛

她们在派送炭火星光和甘泉

一颗心闪闪发光许多颗心闪闪发光

这些温暖的发光体扶住了倾斜的天空

让世界在人心里有了别一番模样

让孩子们有尊严地生活

2010年9月，日本长崎，第四十八次特殊教育国际交流会上，一名来自中国的女校长，代表中国特殊教育者在2000多位来自各国的特教专家面前作了以“中国特殊教育社区化”为主题的报告，报告被破例从20分钟延长至50分钟，世界各地的专家惊叹：“在很多发达国家做不到的事情，在中国，做到了！”

她，就是浙江省宁波市达敏学校校长刘佳芬，一位在特殊教育战线躬耕20载的女教师。

从陌生，到了解，再到热爱。从“一切为了孩子的生存”到“一切为了孩子的生存和发展”，再到“一切为了孩子的生存与发展，并让他们有尊严地生活”，刘佳芬经历了一位特殊教育工作者的成长与成熟，艰难创出一份特殊教育的“中国样本”。 “那是只有我能读懂的眼神”

“成为特殊教育战线的一员，纯属偶然。”1991年8月，已经在当地颇富盛誉的刘佳芬从普通学校调到县城的一所聋哑学校，开始了改变她一生轨迹的特殊教育生涯。经过3个月的手语培训，1992年1月，刘佳芬接任聋哑学校校长，开始了一系列艰难的探索和改革。

“那个时候，我根本就不懂得什么叫做融合教育，只知道不能让这些学生封闭在学校里，应该让他们尽可能地融入社会。”刘佳芬带着孩子们到乡镇、山区、部队、海岛„„去演出，去交流，去找工作，让公众了解这些孩子、理解这些孩子，增强孩子们的自信和融入社会的勇气。

为了给孩子们联系更多的锻炼机会、工作机会，刘佳芬一趟趟跑到市里，在炎炎酷暑的一天，由于过于劳累，刘佳芬晕倒在街上。“那个时候，外面的人经常这么说，一个‘老要饭的’带着一群‘小要饭的’。真的很难。”但刘佳芬挺住了，“孩子们围拢着我，用眼睛默默地看着我，用小手摸我的脸，那是一种只有我能读懂的眼神。这，就足够了。”

“学会穿衣吃饭，比学会1+1=2更重要”

1997年秋，刘佳芬成为浙江省宁波市唯一一所智障儿童教育学校——浙江省宁波市达敏学校的校长。如果说之前聋哑学校的工作经历让她初步了解了特殊教育，那么，走进达敏，刘佳芬经历了一次更为彻底的理解和感悟。

1997年9月1日，开学第一天，中午，100来个学生正在学校礼堂吃午饭。刘佳芬惊呆了：满桌满地的菜汤、饭粒，孩子们的脸上、衣服上全部是汤汤水水„„ 不仅孩子们吃饭的状况令人心焦，教学情况也不尽如人意。那时，学校授课方式按照普通学校的授课方式进行，可是由于孩子们先天障碍，很多孩子上了9年级，还是不懂1+1=2，而且连简单的吃饭、穿衣服都不会。

“必须改！这种情形必须改！对这些孩子来说，生活自理都无法保证，何谈学习文化知识？学会穿衣吃饭，比学会1+1=2更重要！”经过几个月思考，刘佳芬向全校教师传达了实施“生活核心教育”的改革计划，并提出了三大教学目标——重度智障学生学会自理生活，中度智障学生学会适应社会，轻度智障学生学会自食其力。无疑，刘佳芬的“生活教育”理念给长期处于迷惘之中的老师们拨开了云雾。

可是惊喜了没几天的老师们再一次陷入迷惘：教学改革需要配套的教材，没教材怎么教学生？刘佳芬再一次果断决定：“没教材，我们自己编！”

自编教材又谈何容易？老师们唯一可参考的就是1994年教育部印发的《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）》。刘佳芬和老师们几经努力，决定将这套教材的内容确定为生活、语文、算术，其他部分由社会实践课、少先队活动、兴趣小组活动等课程来补充。就这样，一边教学实践一边编写教材，直到1999年第一学期，老师们自己刻字、印刷的6本教材终于面世了。

与此同时，教学活动也发生了翻天覆地的变化。为了教会学生吃饭，每天中午的饭菜搬进了各个教室；为了教会学生过马路，老师们自制了红绿灯、斑马线；学校开设起了模拟超市、邮局、公用电话亭。老师们惊喜地发现，在这个模拟的教学环境中，以往一年都教不会的，学生们现在很快就接受了。

融入社会，让课堂“无处不在”

一天早上，学校的老师发现了这样的一幕：一名女生过马路时，看着来来往往的自行车、汽车和行人，吓得停在了马路中间，嘴里一边念叨着老师教的“红灯亮，停一停，绿灯亮，向前行”，可是，脚就是不敢迈步。这样一幕，让刘佳芬再次陷入思考：“在学校里的生活教育，毕竟是虚拟的场景，要让孩子在真实的场景中学习，才能真正帮助孩子融入生活，融入社会。”

走出学校！走出围墙！刘佳芬做了大胆的决定。

然而，老师们很快哭着回来了。在超市里，学生看到好吃的，拿到手里就吃；在游乐场，学生们一边玩滑梯，一边在滑梯上大小便；在小吃城，学生们遭到了谩骂、驱赶，“哪里来的傻子，快走！”„„

走向社会的初衷是良好的，但现实的残酷却不得不让刘佳芬暂时停下了脚步。经过痛苦的思考之后，不服输的刘佳芬有了一个大胆而明智的决定——“变一个人的力量为众人的力量”。她走进社区、街道寻求帮助，没想到，一个人的力量真的可以汇聚起很多人的力量。很快，在街道和社区的帮助下，周边的饭店、商店、超市、医院、农贸市场，都成了孩子们学习、实践的基地。从厌恶到理解再到接纳，周围的社区居民们开始慢慢接受孩子们的存在，并伸出了关爱的双手。见到这些孩子，起初，居民们会说：“傻子出来干什么？老师肯定也有毛病！”慢慢地，居民们会说：“看，他们来了！”再后来，居民们会说：“你们来了！”

如今的刘佳芬，一切已得心应手了。对她来说，特殊教育的过程，已经不再困难，因为“我们学校不需要建太多的教学设施。因为社区就是我们的课堂和校园，设施齐备且有着丰富教育资源的社区就是学生最好的直接学习之地。”“我们学校老师大大多于学生，因为社区里的每一位居民都是孩子们的老师！”

孩子们的表现也让刘佳芬的付出收获回报。几乎是百分之百的就业率，孩子们在保安、宾馆后勤、针织手工等领域都找到了自己的位置和用武之地，最高的月收入达到3000多元。“刘校长，是您让我的孩子活出了人的尊严，是您让我们家再一次燃起希望。”一位学生家长满含热泪向刘佳芬道谢。 “月虽残，亮如雪，高挂天空谁笑缺。”刘佳芬深情而坚定地说，“恒爱如春，恒爱每一天，恒爱每一个残疾孩子，是我对特殊教育事业和特殊学生永远的承诺！”

时间：2011-09-15

来源：《人民日报》

第17篇：全国教书育人楷模政治学习材料

全国教书育人楷模

2012年评选与表彰方法

为切实贯彻全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，认真落实胡锦涛总书记提出的着力组织广大教师和教育工作者投身教育事业科学发展伟大实践的要求，大力弘扬新时期人民教师的高尚师德师风，在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚，教育部联合中央主要媒体和教育媒体，于8月8日启动全国教书育人楷模评选活动。

活动组委会根据各省推荐已确定了96名“全国教书育人楷模”候选人。8月8日，人民日报、光明日报、中国教育报、中国青年报将刊登候选人名单及简介，教育部门户网站、人民网、新华网、光明网、中国教育新闻网、国视在线网、中国青年网等开辟专题网页刊登候选人名单及详细事迹，接受群众投票，时间为8月8日至8月28日。此次评选活动最终评选出32名提名人选，在此基础上评出10名“全国教书育人楷模”，其余22人获提名奖。教师节期间将对获奖教师进行表彰。全国教书育人楷模评选活动投票规则

1、报纸投票日期从8月8日0:00至8月21日24:00（以邮寄日邮戳为准）；网络投票时间从8月8日0:00至8月28日24:00。

2、投票范围为主办单位公布的候选人共96名。

3、无论何种方式每人限投一张选票；每张选票所选候选人不得超过32人，否则视为无效票。

4、报纸投票注意事项：

①选票复印无效。

②参与投票者请在选票中选择你支持的候选人，然后在你选定的候选人姓名后面的“投票”一栏打“√”。

③填写完毕后，将选票完整剪下，邮寄至：北京市海淀区文慧园北路10号中国教育报（邮政编码100082），信封上请注明“楷模评选”字样。邮资自付。

④所有参与投票者请注明本人姓名、身份证号码、通讯地址以及邮政编码。无投票人姓名、身份证号码选票无效。

5、网络投票注意事项：

①点击教育部门户网站、人民网、新华网、光明网、中国教育新闻网、国视在线网“全国教书育人楷模评选活动专题”，进入投票系统，按提示投票。

②每个用户全程限投32票，对同一候选人限投一票。

③在投票过程中，不显示候选人得票结果。

④本次网络投票一律免费。

6、本次评选活动坚持群众自愿投票原则，严禁任何单位和个人包办投票、指定投给特定候选人等弄虚作假行为。2010年度评选结果

评选活动于8月8日正式启动，由31个省区市和新疆建设兵团共推荐96名候选人，在有关报纸和网络上接受公众投票。截至8月31日活动结束，共有120多万人参与投票。根据投票结果，评选委员会组织专家进行评选，最终确定了10名“全国教书育人楷模”和22名“全国教书育人楷模”提名奖获得者。

获“全国教书育人楷模”荣誉称号的教师有：上海市杨浦高级中学于漪、河南省林州市横水镇卸甲平村小学王生英、湖南农业大学石雪晖、四川省平武县南坝中学任维鼎、江苏省南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍、湖北省蕲春县第四中学汪金权、北京大学姜伯驹、天津市电子计算机职业中等专业学校徐英杰、福建省三明市特殊教育学校黄金莲、西藏自治区仲巴县仁多乡完全小学普琼。

获“全国教书育人楷模”提名奖的教师有：山东省平度市祝沟镇沙埠小学丁万寿、河北省秦皇岛市第七中学王建国、重庆市开县白泉乡平安希望中心小学群岭村校王洪春、新疆生产建设兵团农十四师一牧场中心小学达芳、新疆维吾尔自治区伽师县英买里乡中学吐提姑丽依地力斯、山西省介休市绵山镇兴地小学乔志勇、陕西省山阳中学仰孝升、贵州省沿河土家族自治县后坪乡茨坝小学刘恩和、广东省龙门县蓝田瑶族乡中心小学江润浓、吉林大学孙正聿、宁夏回族自治区固原市原州区张易中学杨秀花、江西省永修县三溪桥镇中心小学邹有云、安徽省黟县宏潭乡毛田小学汪来

九、青海省玉树州职业技术学校陈光明、云南省勐海县打洛镇边境小学陈自华、广西大学陈保善、浙江省杭州市工读学校周文耀、黑龙江省哈尔滨市南马路小学赵翠娟、大连海事大学贾凤姿、内蒙古自治区阿巴嘎旗蒙古族中学高娃、海南省工业学校陶海林、甘肃省文县桥头小学蒲云昌。

人物简介（选择部分）

姜伯驹，汉族，73岁，北京大学数学学院教授，中国科学院院士，第三世界科学院院士.在不动点领域的成就使他在国际上享有很高的声誉。执教50载，长期坚持在教学和科研的第一线，至今仍为本科生和研究生授课，工作再忙，从不耽误上课，深受学生爱戴。自编讲义，支持教改，为北大建设“数学基础研究与人才培养基地”做出贡献。甘为人梯，鼓励创新，为我国培养了许多优秀数学人才。曾获全国模范教师、高校教学名师奖、北京市人民教师奖等荣誉称号。

许铁成，汉族，51岁，中共党员，北京市延庆县一中高级教师，特级教师。清华大学毕业生，多次谢绝多家单位的高薪聘请，坚持在远郊区县任教，在教书育人的岗位上辛勤耕耘，发挥着骨干作用。在教学中强调科学文化与人文文化交汇融合，帮助学生养成追求真善美的健全人格。他的课深入浅出，环环紧扣，旁征博引，深受学生的欢迎。他的事迹登在北京市初二年级《思想品德》课教参中，成为教学案例。曾获全国优秀教师、北京市人民教师奖等荣誉称号。

吴正宪，女，蒙古族，56岁，民进会员，北京教科院基教研中心小学数学教研室主任，特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。在40年的教育教学实践中，她将传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创设了深受学生喜爱的数学课堂。创新教师团队研修机制，出版多本著作，在全国近30个省市讲学、报告，在国际教育交流中有较好影响。曾获全国模范教师、北京市人民教师奖等荣誉称号。

郭玉梅， 24岁，中共党员，河北省唐山市丰润区岔河镇中学一级教师。爱岗敬业、勤奋刻苦、任劳任怨，教育教学成绩突出。因患脑瘤，8年内经历了51次开颅手术，坚持与病魔抗争，始终保持乐观情绪。每次手术后，总是要求重新站上讲台，坚守教学岗位。利用双休日检查、治疗，不愿耽误学生一节课，坚持自学，不断提高自己的教育教学水平。曾获全国优秀教师、全国中小学优秀班主任等荣誉称号。

王生英，女，汉族，53岁，中共党员，河南省林州市横水镇卸甲平村小学高级教师，中共十七大代表。30年如一日，坚守在条件艰苦的农村学校任教。一场暴雨冲毁了学校教室，她把孩子们领到家里去上课。为扩大教室，把家里的大豆、小麦等粮食卖了，不顾病残之躯和丈夫一起挖沙、刨石等。爱生如子，倾尽全力帮助家庭贫困学生求学。曾获全国模范教师、全国五一劳动奖章、河南省优秀党员、河南省道德模范等荣誉称号。

2011年度评选结果

北京市第五幼儿园石利颖、贵州省盘县响水中学左相平、浙江省宁波市达敏学校刘佳芬、江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林、辽宁省建平职业教育中心张金波、中南大学金展鹏、上海音乐学院周小燕、新疆维吾尔自治区察布查尔锡伯自治县第一中学贺红岩、广西壮族自治区都安瑶族自治县高级中学莫振高、湖北省武汉市汉阳区钟家村小学桂贤娣等10位教师荣获2011年度“全国教书育人楷模”荣誉称号。

全国教书育人楷模，集中体现了新时期人民教师忠诚党的教育事业，热爱祖国、服务人民，教书育人、为人师表的高尚师德，是广大教师和教育工作者的杰出代表。教育部号召教育系统全体教职工以全国教书育人楷模为榜样，全面贯彻落实《教育规划纲要》，爱岗敬业、立德树人，严谨笃学、无私奉献，不断提高教育教学质量，为建设人力资源强国、实现中华民族伟大复兴作出新的更大的贡献。

第18篇：全国教书育人楷模——李吉林

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情境教育是爱的教育

课堂上，那只“愤怒的小鸟”

“同学们，小鸟是怎么叫的？”“叽叽喳喳”、“咕咕”、“唧唧”、“啾啾”，一片婉转悦耳的童音鸟叫声开始响起，此起彼伏。

一个童音响起来：“布谷布谷，木黄草枯”。大家一愣，然后鼓掌。

这是李吉林的一堂普通情境教学示范课，以“小鸟”为题的阅读综合课。从小鸟叫声开始，到形体、姿态、色彩等，让孩子融进鸟的世界，诉诸无拘束的想象。然后，《春晓》、《绝句》、《村居》、《江南村》等一首首古典诗词，老师皆以与小鸟有关的方式打动敏感的童心。最后，关于小“鸟”外形的描述跟书法联系起来，“一撇是小鸟头顶的软软羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟珍珠一样的眼睛，一横则是站在树枝上是两只爪子„„”

一堂课30分钟，都在孩子们的欢声笑语中悄然飞过。这堂课，是在70年代上的，在当时可谓特立独行，开风气先。这位上课者，就是中国情感课堂教育的重要拓荒者——李吉林，今年她已七十四岁高龄。

但她依然没有退休，每天八点半，准时到她为之付出一生的学校上班。正如她的学生施建平所说，她已经成为学校的象征。

“找我很容易”，她笑说，“我一直就在学校”。

李吉林的教育试验田

李吉林的履历在网上随处可见：儿童教育家、特级老师、中国情景教育理论的创立者，任教于南通师范学校第二附属小学（以下简称“二附小”）。2011年，她因为获得“全国教书育人楷模”，而使她的情感教育广为人知。一同被社会了解的，还有她33年孜孜不倦的求索，她的信念和激情。

然而她的信念之源却来自于挫折。*中她备受冲击，不能上课，“只能每天踩缝纫机”。她告诉记者，尽管同事们都夸她衣服做的好，但是一个人民教师居然无学可教、无课可上，“这是我最不堪回首的日子”。

1978年，刚刚恢复二附小工作的李吉林，迫不及待找到老校长，要求从一年级教起，针对当时小学语文僵化和低效教学模式的问题进行试点改革。她想把这十年空白找补回来。她的想法得到老校长的支持，很快，李吉林试验班开学了。这就是她著名的情感教育试验田。

在这里，她开始情境教学的实践探索与研究，创立了“情境教学”“情境教育”“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系，并使之成为我国素质教育的一个重要模式，相关研究先后被列为教育部“八五”“九五”“十五”重点课题。

2011年9月，李吉林因在情境教育成果当选为全国教书育人的楷模。

她现在还记得开学之初，那个阳光灿烂的日子，43名同学鲜花般的笑脸。

“现在还能一一叫出名来”，她笑说：“我是一个播种者，他们是我的一部分”。

课堂30分钟，课间25分钟

“孩子们很可爱，语文课应该一样可爱”，李吉林目光黯淡下来：“当时一年级的课堂很不好玩”。

一年级第一学期的课程主要是汉语拼音，当时教学模式主要是汉语拼音的拼读写，对于刚刚跨入小学门的孩子来说，既枯燥又乏味，学习很无趣，简直是种折磨。

受外语情境教学启发，她决定在语文教学中引进“情境”教学方式，她动了很多心思。首先，她将拼音教学与古典诗词的诗情画意结合起来，增加情境感染，让孩子逐渐慢慢学会用自己的语言描述世界。

第二，必须在课堂“情境”上下功夫：即兴设置场景或故事，让一个孩子表演，一个孩子描述。比如：“王林蹦蹦跳跳跑进教室，兴高采烈地告诉同学们，我们获得了优秀少先队称号”，既活跃了课堂气氛，又让游戏中加深了孩子对字词的理解，效果奇佳。

第三，课堂要缩短，情境要延长。因为孩子们刚从幼儿园跨入小学，还不能一下子适应“满堂灌”的课堂教学，倘若教学时间超过了注意力维持时限，就会失望，甚至厌倦。她作了违背常规的调整：课堂时间缩短到30分钟，课间活动时间增至25分钟。而另一方面，情境课堂时间却在延长，开始每节课只有5分钟，慢慢地，随着教学效果日益明显，时间逐渐延长到一半，乃至课堂的全部。

“情境”课堂的教学成效大大鼓舞了李吉林，她不再满足于在“情境”的外围兜圈子，她开始认真研读刘勰《文心雕龙》“情境说”：“情以物迁，辞以情发”，人的内心情感往往随着客观外在事物变化而变化„„她意识到，世界是孩子们认识最大源泉，她把目光转移到教室之外，转向广阔的大自然。从此，“田野课堂”成为她和孩子们的重要时空，那弯弯的小河，美丽的田野，春天的小草，秋天的落叶，见证了孩子对美丽世界的触摸。

李吉林说，她的教学情境的要求是八个字，“形真、情切，意远、理蕴”。情境教育通过将学生引入情境，唤起情感体验，可以极大地激起学习愿望，促进学生主动、积极的求知，获得语言、想象和创造的自由。她的学生二年级时人均识字数为2680多个，达到四年级的识字水平，课堂阅读量是一般班级的6倍！

李吉林“三好”，就是考试不好？

五年过去了，检验成果的时候到了。1983年，李吉林实验班面临小升初，如何把这一届学生顺利送进中学，李吉林倍感压力：“我担心的不是社会压力，不是个人得失，而是考试成绩直接关系到中国情境教育的探索能否得以继续。”

尽管李吉林实验班的学生个顶个的优秀，但在一部分人的心中，代表素质教育的情境教育法必须接受分数的“考验”。虽然有点可笑，却是当时的实情。纵然，五年下来，李吉林实验班的43个学生，在报刊杂志上发表文章的有33人，作品达75篇，升学考试时，55.8%的学生作文成绩优秀。这个比例是当时整个区的优秀率的12倍。但这些都不能抵御考试对人的评价，因为这就是中国，一个考试的国度——所有教育理想改革者，都必须面对这个现实，面对考试的淬火。

流言的影响不小。有人说，教的热闹，不如考的好有效果；还有人说：李吉林有“三好”，文章写得好，课讲得好，报告做得好，未必考试就好，等等。

但是，李吉林压力之下依旧从容，还是有条不紊的设置她的情境，在情境中悄然渗透她的教育目的、课堂内容，只不过节奏加快一点，内容浓缩一点；在课堂上，她依旧随时关注每一个同学注意力和表现，尽量让每一位同学都有举手发言的机会，不肯单单照顾两头，尽管这是小学老师出成绩的“心得”：在教学过程中，一头抓成绩优秀学生，重点加以关注和培养；另一头则是成绩较差或家庭环境不太理想的学生，时时关心提点，防止掉队。但是她不，这43个同学是她每天关注的对象，提问关怀公平，“一个都不能少”。

李吉林告诉记者，第一届实验班共有43位同学，对于她来说，在很多人眼里，这个不走“题海战术”、不紧张的班，实在是一个“奇怪的班级”。

初考成绩发榜，事实胜于雄辩，当年，李吉林实验班的33位同学考上省重点，平均成绩比六年制的学生要高出十多分。

提及当年，李吉林语气坚定：“这是情感教育的成功，是理想和信念的成功”。

女儿的母亲和母亲的女儿

作为母亲，李吉林是歉疚的；当时大女儿面临高考，小儿子要中考，而她的试验班要初考，“我的孩子们同时面对三个考试大关”，都在升学的关键时候，来自母亲对儿子女儿的关注确实少了一点，因为她的生命和时间多在那43个孩子身上，无法分身。

所幸儿女很争气，都选择了自己喜欢的人生道路。大女儿继承了她的衣钵，成为一名美术教师，小儿子成长为一位优秀的园艺设计师。

在李吉林的人生中，母亲对她的影响不可估量。李吉林说她的成绩与母亲是分不开的，但现在却永远无法回报了。李吉林五岁时，父亲就病逝了，母亲既当爹又当妈，含辛茹苦把她抚养大。母亲对她教育很宽松，甚少限制，从不责骂，来自母亲的许多朴素人生观几乎影响了李吉林的一生。

小时候，家里每次遇到困难，妈总会说，天无绝人之路。当李吉林在*中遭受受种种冲击和污蔑时，当她就用弹钢琴的手每天无奈打缝纫机时候，常常想起母亲的另一句话：“小人得意便猖狂”；当她伤感脆弱希望放弃的时候，母亲就会说：“牛拴在桩上一样的老”。她咀嚼着，回味着，坚持着艰难的年代；终于等到有机会，她对领导说“我要做点事”，然后就把事情完成了。

李吉林说：“哪怕我再成功，我都是妈的女儿。”

这位七十多岁的老人谈及此处，眼圈有点微红了。

李吉林：在儿童的世界里长大像所有人一样，年过古稀的儿童教育家、情境教育创始人、江苏省南通师范附属第二小学教师李吉林也曾经是儿童。她的童年清苦，却仍然享受到作为儿童特有的幸福和快乐。

“小时候，我们住的房子又矮又小。当我独个儿睡在床上时，我会呆呆地看着那斑驳的墙壁，想象着小屋里没有的世界：那是一个和尚披着飘飘欲仙的袈裟向我走来，那宽大的袖子里藏着什么呢？那是一棵长果子的大树，许多小鸟正向它飞来，回到自己的家„„”在李吉林的记忆中，童年依旧清晰如昨。

如此充满童心，这就是“情境教育”的由来吧。

情境教育是什么？

情境教育是什么？大概可以这么归纳：它是课堂的新鲜感、教学的魅力、过硬的教育质量、学生的高水平。华东师范大学教育科学学院教授裴新宁说：“情境教育是课程设置与发展以学习者为中心；课程实施建基于优化的学习情境；追求对儿童理解力的培养；促进儿童道德性、社会性和智力性的整体发展。”

从1978年起，李吉林的情境教育走过了30多年，还在不断完善发展着。为了更多儿童的发展，使情境教育走向大众化，李吉林又潜心研究，开发情境课程，提出“儿童-知识-社会”情境课程的三个维度，并概括出“以美为境界”“以情为纽带”“以思为核心”“以儿童活动为途径”“以周围世界为源泉”的操作要义。

今天，情境教育得到很多认可和肯定，不少学生因此爱上读书、爱上学校，长大后选择继续从事教育事业，把爱献给更多的孩子。作为教师，李老师无疑是成功的。她却说，我仍在成长，在儿童的世界里成长。

经得起考试，又能幸福长大

李吉林还记得第一次登上讲台的时候：“1956年的初秋，我走进了小学，开学前，我就把教案背得滚瓜烂熟，连走路也美美地念着，想象着自己和孩子们第一次见面时的表情和喜悦。心里一直对自己说：当老师，就得当孩子喜欢的老师。在孩子的眼里，他们感觉不到我这个当老师的威严，而我，装也装不起来。红扑扑的圆脸上明明白白地写着：我喜欢你们。课间，接过他们手中的毽子，踢给他们看，我能踢出许多花式，一连几十个，孩子们兴奋地在一旁为我数数。上课，我更是想出许多办法吸引他们，把课上得生动有趣。”

孩子们心中是有一杆秤的，渐渐地他们觉得“这小老师还不错”。因为，李老师从来不用教师的“尊严”压服他们，而是用爱、用真挚的爱去沟通，去亲近他们。

给孩子这么多“宠爱”，他们的成绩会不会追不上？答案是否定的。一次，李吉林教的学生参加升初中统考，同时接受了教育行政部门和教学研究部门组织的小学语文专项十种考核，两次考试的结果却令人惊讶：合格率100%，优秀率90%以上，全班43名学生有33名被重点中学录取。

经得起考试，又能幸福长大，这就是情境教育下的孩子们。

童心给了我智慧

李吉林这样说：“我常常想，一个语文老师不仅是要孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界。让他们从小懂得热爱自己的祖国，懂得除了自己外，还有许多人，要懂得给他人带来快乐，有一颗善良的心，崇尚美好，憎恶丑陋。我深知这其中的许多品质，是在纯真的孩提时期就应该开始培养的，而又完全可以在孩子学习祖国语言文字的过程中去渗透，去影响，去强化。”

半个世纪来，李吉林的心始终与孩子相通，情境教育正是在对孩子，对自己终身从事的事业的爱中，在对小学语文，小学教育日益加深的感悟中，在一心想着让孩子发展得早一点，好一点，全面一点，充分一点的强烈的愿望中，产生和发展起来的。

“倘若忘掉了孩子，那是任你怎样苦思冥想也是想不出来的。正是出于对儿童的爱，使我不怕吃苦，不怕麻烦，使我体验到作为教师的一种力量。眼下，岁月已经无情地把我推到了老人的行列。但是，我感觉到我的心仍然是年轻的，我仍然像儿童一样，常常睁大眼睛看着这多彩的世界，用儿童的心灵去感受，去体验，心里想着许多问题。外出坐在车上常常从田边驶过，看着田野里开着黄花的向日葵，看着同样开着黄花的丝瓜花，南瓜花，西瓜花，黄瓜花，又想到麦子，稻子成熟了，都是金黄色的，这是为什么呢？多少回没有想出答案。有一次似乎顿悟了，啊，莫非他们都是太阳的孩子。”李吉林的眼中有光芒闪动。

正是儿童，是童心，给了她智慧。

教师要唤醒学生

“情境教育”创始人、“全国教书育人楷模”、著名特级教师，尽管李吉林的头衔有很多，但她最愿意的还是做一名小学教师。在江苏省南通师范学校第二附属小学，她一呆就是50多年，尽管年逾古稀，但这位“老教师”依然保持着童心和活力，保持着对教育的热情和责任。尤其是在基础教育新课程改革的背景下，李吉林用自己的“情境教育”，为中国教育改革和发展书写了有鲜明特色的教育诗篇。近期，我们特别对李吉林老师进行了专访，请她梳理10年语文新课改。

中国教师报：作为语文课程标准修订专家组的一线教师代表，请您对10年语文课程改革进行梳理，您认为新课程标准的最大亮点是什么？

李吉林：最大的亮点就是对学生的定位改变了。这是大家都感受到的。过去教师只是把学生当作一个被动的接纳者，而新课程标准强调“学生是学习的主体”，将“学生自主”放在一个很高的位置。比如课程标准谈学生的兴趣，学生要乐于表达，要善于表达，很多都是从学生的角度去说的。新课程标准颁布以后，在很多课堂上可以看见这样一种现象，学生的主动性得以充分调动起来，他们生动活泼、积极踊跃地参与到教学中来。

还有一个亮点就是，新课程标准强调创新，强调学生的创新，这在过去是很少提的。现在，我们整个国家、整个社会都提出要创新，如果还是陈旧的教学方式，哪里来的创新？孩子的潜能他自己未必了解，他可能不懂，这时候就需要成年人去发现。而创新是从强调想象开始的，以想象为抓手，让学生向往一种境界，想象一种场景，组合成新的形象。新课程标准中多次提出想象的问题，是非常必要的。以前，可能会有人觉得让孩子在学龄初期就“写想象中的事物”，似乎要求过高。但这一时期恰恰是儿童想象力发展的关键期。这不仅仅是写什么的问题，更包含通过想象在早期开发儿童潜能，发展儿童创造性的深层意义。

与此同时，新课程标准还强调人文熏陶，重视情感教育。以前，我们也说人文熏陶、爱国主义教育。但这种教育是通过概念分析来完成，很难进入学生的精神世界。过去也谈“文道结合”，文道怎么结合呢？上个世纪50年代末，把语文课上成政治课，“我们应该向某某人学习”，“学习他的什么品质”，分析来分析去，哪里还能感动孩子的心？起码没有调动起孩子的积极性。新课程标准强调人文熏陶，强调多元文化，让学生在语文学习的过程当中受到熏陶。这是很好的。

所以，总的来说，这三个亮点让我印象最为深刻。

中国教师报：教师是新课程改革的直接推动者，但在一线我们经常看到这样的现象，课程标准发到老师手中，但是老师也就是在考试的时候看一看，平时基本不看。您觉得作为一个语文老师，他应该怎样来对待课标，怎样使用课标？

李吉林：教师首先要改变自己的观念，教师不再是知识的传授者，他要唤醒学生。作为教师，应该了解新课程标准的理念和内容，并在自己教学中去体现。我和我们的老师每个学期都会学习课标，反复研究新课程标准：新课程标准要求的是什么？我们为什么要改？我们到底怎么改？你提到的一些老师只看不学的问题，其实还是牵涉到新课程标准中的“评价”问题，我们的评价要跟上。因为“评价”往往成为教学实践的导向。

中国教师报：提到评价，有这样一个问题，尽管课标在改，但一些考试还是走老路，搞标准化测试，搞机械训练，其实也是和整个课程标准相违背的，您对此怎么看？

李吉林：新课程改革实施10年来，在全国各个方面产生了积极影响，这是毋庸讳言的。但是，对新课程标准执行的评价尚未完全跟上，尤其是国家、各级教育行政部门对教师和学校的评价要与新课程标准相符。作为一线教师，我觉得，评价必须要便于老师操作，根据不同的学段和年级来尝试更为细致的评价划分。比如低年级要达到什么标准，高年级要达到什么标准，要具体。

中国教师报：您曾经编写过教材，有人看来，现在的课程标准下，有的教材太难，有的教材则太易，我们的教材应该怎样紧紧跟上，您怎么看待这个问题？

李吉林：我觉得教材的深浅需要界定。教材要由浅入深，循序渐进，不能深一脚，浅一脚。现在新课程标准强调要“少作题多读书”，并且专门规定每个年级段有相应的阅读量、背诵量，这是非常好，非常有必要，对提高学生的语言素养是很有效的举措。还有其他的方面，诸如选材、编排体系、课后习题等都需具体地体现课标精神。

同时我还希望，对各种教材编写的配套的读本，建议应该经过相应的审查，以保证质量。

中国教师报：您心目中理想的语文课程应该是一个什么样子？或者说，语文到底应该教什么？其实这个问题一直存在着争议，到底语言是语言文字呢还是语言文化呢，还是语言文学呢？您觉得在基础教育阶段，一个比较理想的语文课程应该是一个什么样子？

李吉林：现在讲语文的工具性、人文性，也有说工具性和思想性。我觉得，语文对学生来说是一门影响很大的课程。首先它应该把孩子的母语教好，这是非常重要的。

我们为什么要开设语文课？用最传统的、最大众的语言来讲，孩子要识字，要读书，要写文章。许多语言学家都说了，语文是一种工具，但它不仅仅是一种工具。我们应该把语文的文学性、文化性以及科学的东西渗透其中，新课程标准明确指出：“语文是人类优秀文化的重要组成部分”。简言之，语文的内涵是十分丰富的。

语文一定是有文学的意义在里面，但还要有打基础的东西，尤其小学的阶段还要有科学在里面。比如说科学课，低年级没有，到了高年级才开。所以我们一些理科课程的早期渗透是要凭借语文进去的。把文学和文化以及一些初步的科学知识渗透到语文教学里，这样来安排语文课程，孩子的受益会更大。

其实，语文是能让人引起共鸣的一门学科，多少年后，孩子们在心里久久不能忘怀的东西往往就是文学。在我的思想里，我希望能在新课程标准提出的“工具性和人文性统一”这个根本性的问题上下功夫多研究、多实践、多总结。

中国教师报：一位优秀教师必然是对课程标准，对教材有自己独特的理解的。但现在一些教师似乎缺少这样的东西，把自己变成一个教书匠，执行一个教材，缺少一种情感。

李吉林：教师首先是一个学习者，只有勤奋学习，不倦地学习，不断丰富自己，使自己有底气，有眼界，才会对新课程标准，对教材产生自己独特的见解。尤其是语文老师更应如此。我一直对教学特别感兴趣，我对小学语文是情有独钟，是一种深深的爱恋。因为语文对学生的影响是一辈子的，如果我们一心想当个好语文老师，就不会，也不敢敷衍、懈怠。尤其是现在的信息这么丰富，要学的东西太多，我们只有先当好学生，而后才能当好先生。有了这样的认识，我们就不会故步自封，就会力求努力突破和创新。

我觉得我自己对情境教学的理解也是逐步加深的。我概括了四个字，学，思，行，著。首先知不足而学。作为一个小学教师，你怎么教学生，孩子们怎么学习，你怎么让他学得好，你怎么让他从学习语文过程的当中得益很多，不断地进行探究，那么你就会觉得语文教学太美了，太丰富了。但是你要想方设法让学生感受这种丰富和美，这就不是简单的事情。所以必须去学习，教育是纷繁复杂的，它对学生的影响不仅仅是眼前的，是终身的。从这个角度来想，你会感觉自己所做的还远远不够。

中国教师报：所以直到现在，您在情境教育方面的探索还在继续。

李吉林：从情境教学到情境教育现在还在进行中，为什么呢？我觉得，前面还有很长的路。情境教育的发展还有很大的空间。情境教育是有益于孩子的教育。

时间是长脚的，你不可能让它停下来慢慢做。所以我们每个人都要珍惜时间，浪费时间其实就是对生命的不尊重。刚才我提到开放，怎么开放？就是抓住时间。我没有多少伟大的理想，也不想当教育家，就是习惯做一些实事。我特别喜欢鲁迅先生在纪念刘半农时写的一句话：一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清。溪水尽管清浅，但它是永远奔流向前的。

在儿童心田书写明天的诗句

“儿童的眼睛，儿童的智慧，儿童的情感，让我激动不已。此情此境，如诗如画，我仿佛也是诗人，包含着深情，在儿童的心田上，写着明天的诗句。”

从1956年到2011年，55个寒暑春秋，在江苏省南通师范第二附属小学的校园里，李吉林老师谱写了一首绵长而深邃的儿童教育诗。

“一切为了儿童”，是李吉林教育理念的核心。情境教育，是李吉林独特的教育追求。300余篇学术论文、随笔，13本专著，总计360多万字的8卷本文集，记录了她向教育家境界迈进的一路辉煌，也标注了一位小学教师可贵的人生高度。如今，70岁出头的李吉林依然每天出现在校园里，继续着她的研究与探索。日前，记者前往南通，再一次采访了这位传奇式的著名特级教师。

起篇：

让孩子的心儿飞起来

1956年，刚满18岁的李吉林走出江苏南通女子师范学校，放弃了上大学的机会，走进了当时的女师附小，也就是现在的南通师范第二附属小学。从那一天开始，小学成了她的大学，她再也没有离开过孩子们的世界。在孩子们中间，她成了一个“长大的儿童”，一个引领儿童成长的“儿童”。

1958年，年仅20岁的李吉林就小荷初露，被江苏省教育厅邀请参加编写小学语文教学参考书。4年后，她的身影又出现在全省小学语文教学座谈会上，颇有新意的发言赢得许多专家的赞许。

“怎样把孩子教聪明”，是李吉林第一篇论文的主题，也是她从教之初思考最多的问题。对孩子深深的爱，拉开了她儿童诗的序幕。

她带孩子们来到蒲公英花丛边，看毛茸茸的种子飘飘悠悠地乘着春风飞向河那边；她带孩子们去观察船闸，看一艘艘的大驳船、帆船，排着长队开往长江；她和孩子们一起数玲珑古塔飞檐下叮当作响的风铃；她领着孩子们一起看中秋的满月怎样从小河那边冉冉升起„„

李老师的课成为孩子们最爱的课，李老师布置的作文成为孩子们最爱写的作文。无数次，下课的铃声响了，孩子们却说：“李老师，我们不休息！休息了会打断思路的。”一名小男孩甚至在日记里这样写道：“今天我病了，躺在床上，心里想李老师今天要评讲作文了，我听不到了，心里怪难受的。” 怎样的魅力，让一个个顽皮的孩子沉浸在作文的乐趣里，情不自禁地用那一个个生动的词语去抒写、去描绘、去表达？

那时候，李吉林就在有意无意地“用情感扇动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来。让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。”

李吉林说，把孩子们带到情境中，在这翻滚着绚丽浪花的世界里，孩子们的思维就会积极展开，“飞起来的心儿”让孩子的语言一下子也变得那么鲜明而富有感情色彩。

中篇：

情境教育的33年远航

“我想另辟蹊径，小学语文对孩子们的影响太大了。但这些年来，弊端太多了，看出了问题不管它，我实在是坐不住！”1978年的暑假，李吉林走进校长办公室，用近乎哀求的语气对校长说：“您就支持我吧！我一定会努力的！”当看到一年级的汉语拼音要教两个月，整整60天从上午到下午的语文课就是反复拼读字母符号，她再也坐不住了。

刚刚“雨过天晴”的中国大地，正扬起一股清新之气。暑假后，李吉林带上了一年级实验班，她看着孩子们的圆脸，仿佛来到了花草丛中，感觉他们是那么美，那么清新，那么生气勃勃。她说：“这些小花、小草真是要喝足养料，让他们快乐地长大呀！”当时的李吉林，内心燃着一团火，恨不得一下子从“旧框子”跳出一个崭新的语文。

她借鉴外语教学情景教学法，又从我国古代“境界”学说中汲取丰富营养，经过反复地实验、琢磨，提出了小学语文情境教学的理念。她让学生在优化的情境中学习语文，创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生的学习积极性，大幅度地提高了教学质量，且使学生身心愉悦，受到道德和审美情感的熏陶。

历时5年（五年制）进行的首轮实验，李吉林实验班班上43个学生，在报刊杂志上发表文章的有33人，作品达75篇，升学考试时，55.8%的学生作文成绩优秀。这个比例是当时全区学生作文优秀率的12倍。在语文学科成功实验的基础上，李吉林大胆地将情境教育向其他学科延伸。她首先向相邻的思想品德学科拓展，一改枯燥、空洞的说教，以生动的道德情境、具体的道德形象，唤起儿童的道德情感，达到动情而晓理的境界，使道德教育真正触及、润泽孩子幼小的心灵。接着是向音体美学科渗透，获得成功后，李吉林又和数学老师一起研究如何将“数”与生活结合起来，在生活情境中理解“数”与“量”、“数”与“形”的关系，如何把儿童带入探究的情境，在模拟情境中加以操作，强化其应用性。这样，从一个班到全校，从单科到多科，情境教学全面进入了各科教学当中。

在分学科实验的基础上，李吉林正式提出了情境教育的构想。她认为，以“思”为核心，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以儿童“活动”为根基，以“周围世界”为源泉，相互渗透，融通课堂教育、课外教育与野外教育活动，联结家庭教育、学校教育和社会教育，整体联动，可以构成一个区域广远、目标一致的优化情境，为学生提供生动活泼、自由丰富的发展空间，促使学生积极主动地活动，充分发挥情境教育特有的教育效应。

情境教育基本理论及模式一经提出，立即引起了教育界的高度关注，先后被列为全国教育科学规划“八五”、“九五”和“十五”重点课题，两次荣获全国教育科学优秀成果一等奖，去年又获教育部课程改革与教学研究优秀成果一等奖。“情境教学法”被收入教育辞典，成为公认的教学模式。原国家教委副主任柳斌盛赞“情境教育是对素质教育的一种有效的、成功的探索，而李吉林老师则是我国素质教育的一面鲜艳的旗帜”。

续篇： “童心”的理想薪火相传

教育，是薪火相传的事业。带领青年教师共同成长，是李吉林一直致力的一项事业。1990年春天，通师二附小成立了江苏第一个以学校为基地的“青年教师培训中心”，李吉林任导师，她从理论素养、教学技能、科研能力乃至人生志趣等方面，对青年教师加以悉心扶持、培养。

为了青年教师的健康成长和岗位成材，她面对面地教，手把手地带，放弃了许许多多的休息时间和休闲假日，费尽心血，无怨无悔，即使生病也孜孜不倦。教师唐颖颖回忆说，1995年国庆节前夕，为了帮助自己参加全国青年教师阅读教学观摩课比赛，“胃出血在家休息的李老师，躺在病床上一遍又一遍琢磨教材，拖着疲惫的身体到校听试教、修改教案”。

李吉林总觉得对年轻老师“传、帮、带”是一种责任，她经常说：“培养一个好教师，可能比培养一个好校长更难。”她根据青年教师的性格为他们量身订制发展规划，为青年教师上了上千堂示范课，不厌其烦地帮助青年教师分析教材、设计教案，还亲手帮忙制作教具，有时还把青年教师带回家一起备课。

后来成为学校副校长的吴云霞一直记得李吉林对她第一次市级公开课的指导：“她微笑地看着我，频频点头鼓励我，课后又给我提出了许多宝贵的意见，事无巨细，考虑周全。”

同样已经走上了学校领导岗位的张洪涛说，“更为重要的是她的人格魅力深深感染了我们，尽管那时李老师早已功成名就，但她还在不知疲倦地学习、研究，不断有新的成果涌现，这怎能不让我们由衷敬佩呢？”

情境教育吸引了很多外地年轻教师找上门来拜师学艺，很多地方的教育部门和学校邀请她去讲学，其真诚和热切让李吉林十分感动，让她无法拒绝。在济南，会议主办方组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课；在郑州，她放弃去洛阳看牡丹，冒着滂沱大雨去信阳农村上示范课；在黄山脚下参加国际会议，她竟未登黄山。李吉林觉得和年轻人在一起，自己也变得年轻了。

原中央教育科学研究所副所长潘仲茗曾这样描述李吉林：“她热情地追逐着生活中和儿童心灵中一切美好的东西，用真挚的情感和高尚的情操去拨动儿童的心弦，书写明天的诗。”

文章来源：《中国教育报》

发布时间：2011-09-20

第19篇：教育部全国教书育人十大楷模

师

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材

料教育部：2012年“全国教书育人楷模”（10名）姓名：姜小鹰，女，汉族，1953年3月出生，中共党员，福建医科大学护理学院教授。她被同行公认为国内护理学科和护理教育中最有影响力的学科带头人之一，为促进和发展高等护理教育事业作出了突出贡献。作为省高校教学名师，她秉承“精品、精致、精英”的专业教育理念，创建了“国家级护理学特色专业”，培养了一批具有人文护

理理念、创新和实践能力的护理人才。她培养和建立了一支具有特色的“双师型”教师队伍。先后主持、参与教育部，福建省教育厅、科技厅、卫生厅等科研项目30多项，以第一作者和通讯作者在国内外重要期刊发表学术论文200多篇，其中SCI收入4篇。曾获福建省五一劳动奖章、全国三八红旗手、全国妇女创先争优先进个人等荣誉称号。她也成为我国第一位获得国际南丁格尔奖章的护理教育工作者。

吕映红，女，1963年6月出生，山东省诸城市枳沟镇枳沟小学教师。她怀揣教育理想，扎根农村小学28年。她工作兢兢业业、不辞辛苦、任劳任怨，取得了优异的教学成绩。她爱生如子，坚持10年义务为农村学生理发达2400人次。她坚持把学生当成自己的孩子来看待，把爱的阳光洒向每一个学生，用爱心和智慧呵护每一位学生，被孩子们贴心地誉为“老师妈妈”。她勤于学习，勤于总结，撰写了38万字的教育札记和教学心得文章，形成书稿三部。她潜心教研、创新实践，所探索的“自主互动，赏评结合”习作教学法，效果显著，并荣获潍坊市教学成果一等奖，被作为县、市两级重大问题行动研究成果推介。曾荣获山东省特级教师、全国优秀教师荣誉称号。

韩亚兰，男，汉族，1955年8月出生，中共党员，广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校教师。他经常自豪地感言：“我就是为职业教育而生的。在职业学校当教师是我的缘分，选择职业教育，是我最大的享受和幸福。”他专业理论扎实，实践经验丰富，开展理论、实践一体化的“项目教学”模式改革，教学有变化、有创新、有激情，成为全校最受学生欢迎的教师之一。他有着崇高的师德和忘我的奉献精神，在全国职业教育界有着较大的影响力。他坚持教育科研，大胆地开展职业教育探索与研究，主持开发了4门高新技术课程，并编写出教材。他自购设备进行研究，有三项技术获得国家专利。曾获2007年全国中等职业学校技能竞赛教师组第一名，辅导教师和学生参加全国技能竞赛并多次获奖。曾获南粤优秀教师、南粤技术能手等荣誉称号。

黄希庭，男，汉族，1937年10月出生，西南大学教授、博士生导师，我国著名心理学家。他五十年如一日，“凝心静气做学问，为人师表带学生”，年逾古稀的黄希庭至今仍活跃在心理学教学科研第一线。他开创了中国时间心理学和健全人格养成教育研究，已培养硕士生123名、博士生58名，为我国心理学人才培养作出了重要贡献。他出版著、译作50余部（含合著、合译），发表学术论文300余篇，有4本教材获教育部全国普通高校优秀教材

一、二等奖，3项教学科研成果获国家和省部级优秀教学成果

一、二等奖，2项科研成果获教育部中国高校人文社会科学研究优秀成果奖。曾荣获全国先进工作者、国家级教学名师奖、重庆市教书育人楷模等荣誉称号。

范妹锁，男，1965年5月出生，中共党员，山西省晋中市榆次区长凝镇东长凝小学高级教师。1985年师范毕业后，他在榆次最偏远的寄宿制学校任教，把青春、爱心全部奉献给山区的教育事业，谱写了一首动人的奉献之歌。他利用课余和节假日，开荒、养猪，为学生盖起宿舍，让离家较远的56个孩子全部住校。他是孩子的“男保姆”，是学

1校的“土医生”。他挚爱教育，在最偏远的永红沟小学一呆就是20年，逢年过节家人都到学校和他团聚。他真情对待师生，把自己微薄的工资拿来办学、资助家庭有困难的同事和学生。他痴心教学研究，通过专家引领、课堂比武、联片教研、对接帮扶、师徒结对等活动，促进了教师们的专业成长。曾荣获省师德标兵、省模范教师、省十大道德模范人物等荣誉称号及省五一劳动奖章。

朴航瑛，女，朝鲜族，1967年11月出生，中学一级教师，吉林省汪清县天桥岭林业中学教师。她29岁时患癌症，彻底剥夺了她怀孕生子作母亲的权利，但两次大手术、8次化疗带来的身体创伤没有击垮她，相反她以惊人的毅力坚守着三尺讲台，把满腔母爱献给了无数她喜爱的学生。她信奉“把简单的事做好，把平凡的事做好，让每个孩子快乐成长”的育人理念，在学校紧缺班主任和数学老师的情况下，转教数学并担任班主任，带病一丝不苟地忘我工作，并取得了出色的成绩。她开创了主题家长会模式，与学生家长和科任教师一起形成教育合力，一起培养学生的积极情感和价值观。曾获得吉林省师德先进个人等荣誉称号

张丽莉，女，汉族，1984年1月出生，中共预备党员，黑龙江省佳木斯市第十九中学教师。2012年5月8日，她在失控的汽车冲向学生时，一把推开了学生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。她爱岗敬业，热爱学生，刻苦钻研业务，关心同事，得到了师生和家长的高度评价。她舍己救人的英雄行为，诠释了对学生的无私大爱，彰显了人民教师的高尚师德，引起了社会各界的强烈反响，被人民群众称为“最美女教师”。曾荣获全国优秀教师、全国五一劳动奖章、全国“三八”红旗手、中国青年五四奖章、黑龙江省模范教师、省中小学师德先进个人、省五一劳动奖章、省“三八”红旗手、省青年五四奖章、省见义勇为英雄等荣誉称号。

孙明霞，女，汉族，1968年3月出生，中共党员，安徽省淮南市直机关幼儿园园长。从事幼儿教育26年来，她以园为家，一天工作十几个小时。她热爱幼教事业，对家长和幼儿满腔热情。她勇于拓宽教学思路，率先在全市进行了蒙特梭利和分享阅读课题实验，所带领的实验课题组被评为“全国学习型先进班组”。她创意编排的多个幼儿舞蹈连续10年在国内外荣获大奖，并先后赴新加坡、香港、美国等地演出。她指导的两位青年教师被教育部连续两年派往香港、澳门担任教学指导工作。她“走一点，红一块；走一线，红一片。”所带领的五所幼儿园有四所被评为省一类园，一所被评为市一类园。曾荣获全国十大杰出园长、安徽省江淮十大女杰、安徽省三八红旗手标兵、安徽省劳动模范、安徽省幼教先进个人、安徽省优秀共产党员等荣誉称号。所在单位被评为全国教育系统先进集体、全国“三八”红旗集体、全国家教工作先进单位。

代建荣，男，汉族，1974年6月出生，中共党员，云南省昆明市五华区新萌学校体育教师。他是中国西部唯一的特奥国家讲师、高级教练员。从事智障体育教学19年来，他不断钻研业务，成为云南特奥运动的具体实践者和项目推广人。他是教育部“十五”特教研究课题4名骨干成员之一，多篇论文在省市获奖。十多年来，他带领112人次智障学生参加全国及世界特奥会，摘得53金45银46铜，其中10名在校学生运动员入选国家队。作为中国智力残疾人国家篮球队主教练，他和学生共同参加了世界第十二届、第十三届特奥会，展示了云南特殊教育的成果和70万智力残疾人的精神风貌。曾荣获全国特奥工作先进个人、国家特奥讲师、云南省优秀教师、昆明市百优园丁、昆明市优秀工会工作者等荣誉称号。

何桂琴，女，回族，1971年11月出生，中共党员，宁夏自治区固原市回民中学高级教师。她每天在平凡中行走，没有惊天动地的事迹，却用自己严谨的工作和生活态度，带领学生不断成长成才。她严谨治学，先后承担校内外公开课上百次，发表教学论文十余篇。她积极奔走，广泛联系，在7年间使30余个单位和众多热心人士与固原回民中学542名贫困回汉学生结成帮扶对象，所获的38万余元助学资金保证了学校品学兼优的回汉贫困学生进得来、留得住、学得好，并为民族团结和民族进步搭建了平台。曾获全国先进工作者、全国创先争优优秀共产党员、宁夏自治区师德先进个人、宁夏自治区民族团结先进个人、宁夏自治区先进工作者、宁夏自治区创先争优优秀党员等荣誉称号。

双庙一中学习“2012年全国教书育人楷模”心得体会

第20篇：教书育人楷模

2015年度全国教书育人楷模——何雅玲

一、人物简介

何雅玲，女，汉族，1963年9月出生，中共党员，西安交通大学能源与动力工程学院教授。她长期坚持在教学工作一线，教学成效显著，多次被学生评为‚我心目中的优秀教师‛。她独立指导硕士、博士研究生100余名，其中一人获全国百篇优秀博士学位论文。她注重团队建设，精心培育青年教师和学生，所带团队获评国家首届优秀教学团队。她担任973项目首席科学家，主持完成多个科研项目，为国家经济社会发展作出重要贡献。曾获全国模范教师、国家级教学名师、国家级教学成果一等奖等荣誉。

二、学术科研成果

获科研、教学成果奖多项，其中，国家技术发明二等奖1项，国家自然科学二等奖1项，教育部自然科学一等奖及科技进步一等奖各1项，省科技进步一等奖1项；国家级优秀教学成果一等奖2项、二等奖2项；省优秀教学成果特等奖3项、一等奖2项(当年最高奖是一等奖)。出版著作、教材10部。发表论文500余篇，其中国际期刊200余篇，国际会议100余篇，被SCI收录200余篇，EI收录400余篇。申请发明专利25项，获发明专利授权17项，获得国家版权局授予的软件著作权20余项。国际、国内学术会议主旨、特邀报告40余篇。指导硕士生、博士生100余名，培养的研究生多名在国际大赛中获奖。 1． 1995年获陕西省优秀教学成果一等奖。 2． 1997年获国家教育部科技进步一等奖。 3． 1999年获陕西省优秀教学成果特等奖。 4． 2001年获国家级优秀教学成果一等奖。 5． 2002年享受国务院颁发的政府特殊津贴。 6． 2002年获教育部题名自然科学二等奖。 7． 2002年获全国优秀教师宝钢特等奖。 8． 2003年获陕西省首届‚教学名师‛。 9． 2003年获陕西省现代教育技术二等奖。

10．2003年入选西安交通大学‚腾飞人才特聘教授奖励计划‛。 11．2004年获中华全国总工会‚全国先进女职工‛荣誉称号。 12．2004年获国家杰出青年科学基金。

13．2004年获国家人事部、教育部授予的全国模范教师荣誉称号。 14．2004年获国家自然科学二等奖。 15．2004年获全国百篇优秀博士论文奖。 16．2004年入选教育部新世纪优秀人才。 17．2005年获国家级优秀教学成果二等奖。 18．2005年获陕西省科学技术进步一等奖。 19．2005年获陕西省优秀教材贰等奖教材。

20．2006年入选新世纪百千万人才工程国家级人才。 21．2006年获第二届国家级教学名师奖。

22．2006年获首届陕西省优秀科技工作者荣誉称号。 23．2006年入选教育部长江学者奖励计划特聘教授。 24．2007年入选首届国家级优秀教学团队负责人。 25．2008年入选教育部创新团队团队负责人。 26．2009年获国家技术发明二等奖。 27．2009年获国家级教学成果一等奖。

28．2010年获何梁何利基金科学与技术进步奖。

29．2011年获教育部高等学校优秀成果自然科学一等奖。 30．2011年入选陕西省有突出贡献专家。 31．2012年获国家自然科学二等奖。

另外，获陕西省优秀教学成果特等奖2项，一等奖2项，校级科研、教学成果奖10余项。

2015年9月5日，当选全国教书育人楷模。[6]

2015年度全国教书育人楷模—程惠芳

一、个人简介

女，1953年10月出生，浙江东阳人，博士、教授、博士生导师。主要从事国际直接投资、国际金融、国际贸易理论和政策等教学研究工作。先后主持国家自然科学基金、国家社会科学基金等省部级以上科研项目20余项，在《经济研究》、《世界经济》等刊物发表学术论文近100篇，出版专著10多部，获省部级优秀成果二等奖7项，省优秀教学成果二等奖2项。1997年享受国务院政府特殊津贴，入选浙江省‚151人才工程‛第一层次人选和重点资助对象。现为浙江工业大学国际贸易学博士点和省重点学科带头人，浙江省人文社会科学国际贸易重点研究基地负责人，浙江省政府研究室特邀研究员，浙江省政府经济建设咨询委员会委员，绍兴市委市政府专家咨询委员，中国金融学会金融工程专业委员会副主任，第

八、九届省政协委员，浙江省金融工程学会理事长，浙江省民营企业国际合作促进会会长，2003年荣获‚浙江省中青年突出贡献专家‛和省‚三八‛红旗手荣誉称号，2006年被评为浙江省十大杰出女性。

坚持开放办学，教书育人，并具有开拓创新和与时俱进的时代精神。积极参加省委、省政府及地市经济决策咨询，为政府和企业决策服务。主持研究的浙江省实施‚走出去‛战略等多项科研成果被省委省政府采纳，并已产生显著的社会经济效益。

二、学术科研成果

1、中国民营企业国际化发展中的政府服务创新研究，国家自然科学基金，2006.1-2008.12；

2、外商直接投资区位集聚与区域经济非均衡发展研究，国家自然科学基金，2004.1-2006.12；

3、跨区域创业风险投资合作与金融创新的战略研究，国家科学技术部，2003.11-2005.6；

4、中国民营中小企业对外直接投资发展战略与政策，国家社会科学基金，2001.10-2003.12；

5、国际产业资本流动与中国经济内外均衡发展研究，国家自然科学基金，1999.12-2002.12；

6、我国对外直接投资比较优势研究，国家社会科学基金，1993.1-1996.12；

7、浙江民营中小企业对外直接投资发展战略与政策研究，浙江省自然科学基金，2002.1-2004.12；

8、开放浙江的竞争优势论，浙江省哲学社科规划重大委托课题2，005.3-2005.12；

9、十一五时期浙江省对外贸易发展战略研究，浙江省哲学社科规划重大委托课题，2004.10-2005.9；

10、杭州与上海外商投资环境比较及对策研究，浙江省哲学社科规划重大课题，2002.1-2003.12；

11、浙江进一步接轨上海，促进内外资经济互动融合研究，浙江省哲学社科规划重大招标课题，2003.7-2003.12；

12、浙江省实施走出去战略的对策研究，浙江省哲学社科规划重大招标课题，2000.4-2000.11；

13、浙江民营企业国际化发展中政府服务创新机制研究，浙江省科技厅，2006.1-2007.12；

14、浙江循环经济与生态大省战略研究，浙江省科技厅重大项目，2004.1-2005.12；

15、民营科技企业投融资及其风险管理研究，浙江省科技厅重大招标课题，2002.11-2003.11；

16、中国浙江网上技术市场发展模式及支撑体系研究，浙江省科技厅，2002.3-2003.12；

2014年度全国教书育人楷模——陆繁伟，

个人简介

山东省枣庄市共青希望学校校长山区教育领跑人

23个春夏秋冬、翻越208座山头、2400次家访、46本教学日记、82000元捐款，陆繁伟怀着对教师这份崇高职业的热爱，在贫穷的山沟沟里给孩子们营造了知识的温房。他如同大山中闪亮的明星，为山区学子点亮求学之路。

办学条件差、教师队伍老化、学生流失较多、留守儿童管理困难等问题，往往是山区农村教育的真实写照。偏居沂蒙山区一隅的山东省枣庄市山亭区徐庄镇，亦不例外。

然而，在这里，却有这样一位小学校长，他23年如一日，从教师到校长，用踏踏实实的行动，一步步破解着这一道道教育难题——自己动手建教学楼、维修校舍；以自己的热情感动退休教授到学校培训师资；以丰富多彩的活动留住学生，让学生快乐成长，享受和城里孩子一样的教育；想方设法关爱留守儿童，让外出务工的父母和留守在家的老人都放心……

这些年来，他先后翻越208座山头，到学生家里走访2400多次，写下了46本、几十万字的教学日记，用微薄的工资资助学生，累计达82000多元……山亭区教育局局长高玉龙介绍说，‚他特别热爱教育，擅长解决教育发展中的难题，他是山区教育的‘领跑人’。‛

他，就是全国优秀教师、徐庄镇枣庄共青希望学校校长陆繁伟。

《全国教书育人楷模.doc》