观察笔记
推荐第1篇：观察笔记
观察笔记
观察时间:2008.9.1—2008.10.20
观察地点：活动室
观察对象：李可
观察目的：是否改掉吮吸手指的坏习惯
观察事件：阳阳是我班一位3岁的小男孩，聪明。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现阳阳将食指放入嘴里吸吮。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
观察分析：
通过家访、电访及平时来离园的接待时间，与阳阳奶奶的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到阳阳大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以孩子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。
反思：
我们积极地与阳阳的父母探讨教育的方法，努力尝试各种教育方法，并让他们积极地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报孩子的进步，同时向家长提出配合教育的要求，这样家长很乐意支持我们的工作。
罗单丹
推荐第2篇：观察笔记
观察笔记
趣味图标
为幼儿安全保驾护航
崇福镇托儿所 戴勤
观察背景：
我们班内幼儿大多都为独生子女，父母的年龄比较小，缺乏教育经验，又由于工作比较繁忙，多为祖辈代为看管，由于受爷爷奶奶等宠爱，导致任性、自控能力差等现象，而且大多活泼好动，爱跑爱闹，追逐打闹的现象时有发生。并且对任何事都充满了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。曾有调皮的孩子抽抽屉并动剪刀，还有推拉桌子凳子等情况。他们年龄小身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。 观察实录：
在某天中午，天天很早就吃完了饭，在我的引导下，他和其他几个先吃完的幼儿就搬着凳子到教室的前面去休息，并开始了孩子们的自由活动时间。我发现就他们开始用凳子坐起了游戏，有的幼儿趴在凳子上“弹琴”。有的幼儿一起摆放凳子，把小凳子连起来变成了一列小火车，孩子们一个挨着一个坐着，脸上绽开了笑脸，还不时地说：“呜呜呜，火车开啦！”看到孩子们很开心地玩着，我一直默默地观察着他们。过了一会，他们开始 厌倦了“小火车开起来”的游戏，刚刚吃完饭的优优倒坐在凳子上，两腿分开把凳子当马骑，小凳子摩擦地板发出了“踏踏”的声音，我连忙阻止了她。忽然我看到不远处的天天小朋友，也学着优优的样子，两腿分开把凳子当马骑还不时地把凳子往前倒。我连忙起身去阻止，但是由于教室的瓷砖容易打滑，没等我走到，他已经整个人倒趴下来，摔倒在地上，差一点就把头给磕破了，这样的行为非常危险。 观察分析：
托班幼儿年龄小，缺乏自我保护的能力，他们不仅对危险物品认识不足，而且对自身行为中的危险因素预测能力也很欠缺，因此托班幼儿的安全事故常有发生。而且平时教师一般都是通过提醒、告诫来对孩子进行安全教育，他们所获得的信息一般都是片段性的，再加上幼儿年龄小，思维具体形象，信息加工水平低，对所获得的知识要达到完全理解并付诸行动确实存在着较大难度。因此，作为幼儿园的监护人——班级老师，应该将工作做到最细微处，要为他们创设一个安全的学习生活环境。因此我们还应在日常生活中引导幼儿发现身边的安全隐患，使他们了解周围物品可能会对自己造成的伤害，并远离它们或做出相应的保护措施。例如：活动室的桌角会磕破头，尽量不要在活动室追逐打闹；门缝、抽屉和玻璃窗会夹到手，要做到轻轻地、慢慢地关和开；刚拖过地的活动室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下楼梯要慢行，千万不能你推我挤等等。 观察措施：
那么如何根据托班幼儿的特点，在关注和保护孩子的同时，让他们主动学习必要的安全知识，增强自我保护意识和能力呢？结合沈英姿老师的市级课题“趣味图标在托班幼儿安全教育中的实践研究”，我运用图标的方式帮助幼儿纠正不正确的坐姿，及时杜绝幼儿因为倒骑凳子、站在凳子上等危险行为导致的人身伤害。有趣可爱的图标比语言文字的表述更简洁、更直观，用它来描画生活中的安全、游戏活动中的安全简单易行，显然更适合于理解水平有限、思维直观的托班幼儿，而且图标的存在时间相对久一些，在教育引导的功能上实效性持久性更好。
于是我用及时的讨论对话，让优优、天天还有其他幼儿了解了这样用凳子来玩是很不安全的，随时会导致流血事件的发生。随着教育水平的逐渐提高，现在不再是单纯的老师教孩子学的教学模式。按照我们以前的教育方式是：老师讲孩子听，孩子按老师的要求去做。这样不仅束缚了孩子的天性，而且压抑了孩子自由创造的本能。“走进幼儿的心灵是每位教师的渴望，打造成功的教育是每位教师的梦想”。幼儿的活动是在师幼相互刺激、协同进行、深入发展的过程中展开的。教师与幼儿应该建立合作伙伴关系——不包办代替 也不放任自流。这种合作体现为一种宽松、平等的活动范围，强调的是一种互动。有了这样的理念，老师与孩子共同愉快平等的游戏，孩子们的兴致也高，参与的积极性也高，孩子的注意力也集中了。因此，我在设计图标时，也注重师幼合作的形式，我们一起共同制作图标，首先我用画出了一只喜羊羊倒着坐，两腿分开骑马的样子，问幼儿喜羊羊这样坐对不对呀？当孩子与我互动说不对时，我就用明显的叉叉告诉幼儿这种做法是不对的，请大家不要这样做，很危险，会摔跤的。随后我请部分能力强的幼儿给图标进行涂色，共同参与更好地理解图标的意义。最后我和孩子们一起把图标张贴在了教室的前方，对幼儿进行了随机的安全教育。
有了幼儿喜爱的喜羊羊卡通形象时刻提醒孩子们，孩子们的安全意识逐步提升，不安全的玩凳子行为也逐步减少了。相信在趣味图标的帮助下，孩子们必然会知道怎样远离危险，怎样征服危险，在征服危险时又怎样有效地保护自己，趣味图标为幼儿的安全保驾护航，使孩子们健康快乐地成长！
推荐第3篇：观察笔记
观察笔记
(针对个体或群体观察) 观察时间：10.21 观察地点：幼儿园活动室 观察对象：朱国豪
观察目的：帮助幼儿学会正确穿鞋子
观察实录：朱国豪小朋友是一个可爱、好动的小男孩，不善于倾听别人讲话，活动中很散漫自由，时刻需要提醒，规则意识和自理能力过于薄弱。今天下午起床后，我发现朱国豪姚裴语的鞋子穿反了，我说：“朱国豪，你的鞋子反了，快换过来”，他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
分析与措施：
分析： 由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。
措施： 1.通过儿歌引导幼儿学会正确穿鞋子
面对朱国豪及个别小朋友鞋子穿反了的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋子穿反了》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是出示宝宝鞋子图片进行了讲解区分，然后，用一个娃娃家宝宝真的鞋子做了演示，幼儿们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：一双小鞋子呀套上两哥俩，脸对脸呀背对背，咦，怎么啦？哦，原来鞋子穿反啦！我还让幼儿说说鞋子穿反了的感受及现象，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见幼儿都认真的检查起来，我还对朱国豪及个别幼儿单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。
2.家园共育，提高幼儿的生活自理能力
针对朱国豪这一情况，我及时与他的妈妈进行了有效沟通交流，在他
妈妈那里了解到，平时都是爷爷奶奶带，隔辈更溺爱，喂吃饭、等穿衣，什么事情都代办了，朱国豪四岁了晚上睡觉还用尿不湿。我跟他妈妈讨论分析这其中的利害关系，他妈妈也意识到了，表示会多抽出时间陪朱国豪，也会做老人家的思想工作，帮助朱国豪改掉这一习惯，只要家园合力，一定会慢慢提高幼儿的生活自理及自我服务意识！
推荐第4篇：观察笔记
观察时间：2011年12月
观察地点：小A班活动教室
观察对象：陈嘉俊
观察目的：培养孩子形成规则意识
观察实录：俊俊是个能说会道的孩子，可由于他是个新来的小朋友，还没有形成幼儿园的
规则意识，所以常常表现得自由散漫，上课时间到了，他却跑到洗手间去啦；
小朋友画画，他却拿着彩笔在桌上乱画，一不留神他就跑到娃娃家里搞破坏，
把有些玩具弄坏。
分析与措施：这孩子的种种行为，不是能受自己控制的，一是由于孩子新入园，对一些新的
事物还很好奇。二是没有形成常规意识。教师应当特别关注这个孩子，尽快让
孩子适应集体生活，培养孩子守规则的意识，调动班上的小朋友，一起关心新
朋友，和他一起玩，从而改变上述现象。
推荐第5篇：观察笔记
观察笔记
观察时间：2011年11月8日
观察地点：建筑区域角
观察对象：岳昊辰
观察目的：了解幼儿动手的建构能力，是否有较丰富的想象力 观察实录：
岳昊辰小朋友是班上较为调皮的孩子，平时也较为好动，在这次的观察中，我看到了果果小朋友令人惊讶的一面。在进入建筑区时，别的小朋友都在你一言我一语的进行沟通自己要建筑一个什么的时候，果果却一直没说话，眉头紧锁着在思考。两分钟后，他开始动手，并对身边的小朋友们说：“我们一起合作做一个火车站，这样我们想去哪里就去哪里。”身边的小朋友都异常兴奋的说：“好！”果果开始给小朋友们分配区域，；“:你们做火车轨道，一条直道和一条弯道就可以了。”“你们用积木做火车。”“我来做火车站”。在规划好了位置在哪里之后，小家伙们纷纷开始动手，一个个都非常认真。王泽楚小朋友问：“果果，你准备做个什么样子的火车站呀？”果果说：“做个最坚固的！”两分钟后，我看到了果果做的火车站的框架是个三角形，在我恍然大悟有些忍不住要询问果果时，贝贝惊喜的说：“果果把火车站做成了三角形！”果果说：“对啊，因为三角形是最坚固的堡垒。”我在惊讶之余也再感叹孩子的数学都能运用在建筑区域来了。接着，果果在火车站里面摆放了许多红色的小方块积木，并且是一
个接一个的，上面摆放了小人，火车站还分上下两层，为了让里面的建筑更牢固，小家伙还特意靠墙搭建，看来小家伙平常很乐于观察身边的事物，并且乐于思考。在第二层和第一层衔接的地方，果果用小木条还做了条楼梯，用包装袋上的金色圈拉直做了个漂亮的扶手，把小人的腿弯一弯做个准备爬楼梯的动作就更加生动了，小家伙可真细心啊！在火车站周围还有些小树，都整齐划一的特别神气!看来小家伙还知道怎样的建筑才能带来生机和美感，果果很认真地完成了火车站的构造，看上去真像一座坚固的堡垒。“我做好啦！”在一阵喜悦和成就感中果果完成了火车站的搭建，并开始巡视其他小朋友的工作。“王泽楚，火车的弯道要大些，不然火车转不过来弯的，而且还容易倾斜，那样，车上的乘客就很危险！”“积木和积木之间的距离要挨着，不然火车过去就会卡住的。”“两条火车道之间要有距离，不然很容易撞上的。”“火车和火车之间要由距离，不然会追尾的！”·····小家伙认真观察着每个小朋友搭建的过程，并且给予自己的意见与帮助。在这个“铁路队长”的带领下，小朋友们搭建的建筑物顺利完成，各个都兴奋不已，而且小心翼翼，生怕弄坏了自己的宝贝似的。看到小朋友们共同搭建的火车站与铁路的成品，我由衷得被震撼到了，震撼于他们的创造力和想象力。果果小朋友跑到我面前来对我说：“老师，能帮我们在我们的火车站上写上“火车站”三个字吗？”我当然乐意，因为这样，这份极具有生命力和创造力的建筑上就也有我微薄的力量了。
1.果果平时是班上纪律性最差的一位孩子，活动时容易分散注意力，并且各个方面都很一般，可是在数学方面，老师们却发现他极为认真并且有较高的领悟和接受能力，所以在我发现他对建筑区域有着非同一般的热爱和在搭建的过程中具有一定的逻辑思维的时候，我认为这是和他喜爱数学有着密不可分的联系，并且很愿意尝试把数学领域的知识拿到实践中来，乐此不疲。
2.在整个搭建的过程中果果很难得地成为了该区域的一个领导者，并且较为主动地参与，给予小朋友们自己的意见和帮助，证明了他的兴趣的同时也看到了孩子在这方面的自信，这是他愿意去尝试去表达的一种方式，并且有足够的自信心。这正是我们应该给予孩子们的。
3.玛利亚蒙特梭瑞曾经说过：“一个孩子的一切信息来源都源于孩子本身能够感知到的事物，也就是我们所说的感官。”那就是说一个孩子的感官面越大，越多的情况下，他的信息来源就越丰富。果果正是这样的例子，在他调皮好动比别的孩子更频繁的时候，他也是在通过感官了解周围事物的信息来源，而且比一般孩子在某一个领域中了解到的信息来源更丰富。但是这样的孩子往往只对自己感兴趣的事物较为认真执着，所以容易出现偏科的情况。
用鼓励的方式去引导纪律性差的孩子，教师仔细发现孩子的
优点并且适时得给予表扬与认可，挖掘孩子的兴趣及特长，给予孩子表现自己的机会，让孩子在这个大环境下增强自信心。用探索性的方式激发孩子们对其他事物的兴趣，让孩子变得主动。给孩子创立一个公平，公正并且富有爱的环境，只有心中充满爱的孩子才敢于去想，敢于去做。不去压制或者限制孩子的想象力和创造力，尽量不在孩子可以天马行空想象的时候给予一个规定的范围。重视孩子的心理教育。
推荐第6篇：观察笔记
幼儿园小班观察笔记
一、幼儿教育笔记观察对象：刘畅
观察地点:小(二)班教室
玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
比如我们班刘畅非常喜欢看奥特曼，也对里面的奥特曼十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是奥特曼，虽然也常学学奥特曼的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了。但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊奇的样子说：“真的吗？你是奥特曼，那太好了！”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲奥特曼是如何打怪兽的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做
出很害怕的样子，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有怪兽，你可以保护我们吗？”他一下子就觉得自己很了不起，做着奥特曼的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待幼儿园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。如果老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们通过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗？
推荐第7篇：大学生活观察笔记
大学生活观察笔记
我们不能否认大学生活是一片净土，可是在大学生群体中，存在着许多不文明，不道德甚至违法乱纪的现象，许多事情刚发生时都很小，但如果不加注意，不加约束，都容易成问题。日后走向社会，就可能沿袭成不良的行为习惯。2013年9月，我顺利的考入北京信息科技大学，开始了期待已久的大学生活。但是慢慢的我发现在大学里存在着许多道德层面的问题。比如想去图书馆上自习，通常是“座无虚席，人不过半”人没到，有书，水瓶占着座位，后来的同学只能“望座兴叹”，图书馆都快关门了，不少被占的座位却还一直空着。占座事情虽小，但对大学生的学习生活影响较大，很多同学都对此感到既窝火又无可奈何。
在大学校园里，诸如此类的事情还有很多，比如老师已经开始讲课，还有很多同学在教室里堂而皇之的吃早餐，第一节课被玩笑的称为“早餐课”，下课后，很少看到有学生主动帮老师擦黑板。还有相当一部分学生，上课纯粹是为了应付点名。在课堂上几乎人手一部手机在玩着微信微博或者打游戏，很少能看到一节课下来认真听讲的学生了。在休息时间经常有同学在楼道内大吵大闹影响别人。 人们常说我们这一代大学生生活在改革开放的新时代，独立和个性意识强，易于接受新鲜事物，容易受外界环境的影响。现在许多社会不良风气冲击校园，使得一部分学子产生利己主义倾向，追求个人享乐。还有的人认为，现在的孩子大多为独生子女，被父母宠爱娇惯坏了，从小在“唯我独尊”的环境里长大，注定是自私的一代。可是，在我看来，一个人必然会受到各种外界因素的影响，可最终决定人的思想道德和性格发展的还是自身思想道德修养。树立正确的道德观，价值观，世界观，使自己成为一个拥有高素质和良好道德的合格大学生。
推荐第8篇：小班观察笔记
小班观察笔记
读书笔记不同于读后感，虽然也有几种分类，但有一些要求是相同的，希望你交来的作业，能够符合这些基本的要求：
一、读书笔记标题
二、下面写书名、作者、全书字数、出版社等资料以及你的阅读日期。（假期布置的是读一本传记）
三、介绍一下整本书，比如是传主的人生，或者作者写这本书的特色。可参看目录、序言或简介等资料。
四、重点写你看过的内容，做些摘录，写写感受。（最吸引你的地方详写）
补充：抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。摘录的后面，最好对摘录内容进行点评、比较、分析等。
举个例吧，就很多同学都应该有的《名人传》。
在苦难中抗争
——《名人传》读书笔记
《名人传》作者：（法）罗曼·罗兰 著，张冠尧，艾珉 译
出版社：人民文学出版社出版时间： 2003-10-1字数： 235000
阅读时间：2010年2月
《名人传》是法国杰出的现实主义作家、诺贝尔文学奖获得者罗曼·罗兰所著的《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》三部传记的合集，是世界传记文学作品中的典范之作。通过这几部传记，作者试图恢复二十世纪文学崇高的人道主义传统，恢复其丰富多彩的人物性格。该书描写了处于不同时代、不同民族的三位伟大艺术家的精神力量和心灵之美。贝多芬——一个耳聋的音乐家，一个被命运捉弄的人，一个用痛苦换来欢乐的英雄；米开朗琪罗——一个忧郁症患者，一个赋予岩石生命的工作狂，一个享受痛苦、舍弃欢乐的英雄；
托尔斯泰——一个离家出走的老翁，一个打破生活的安宁以安抚良心的英雄。
三位伟人虽然出身经历不同，性格特点迥异，但为了实现生命的价值，同样都需要面对这样那样的困难、障碍，承受这样的那样的磨难、挫折或失败的打击，从这个意义上讲，人是生而平等的。人生就是奋斗，幸福就产生在奋斗的过程之中。不经奋斗得来的享受不会给人带来任何快乐、只有战胜种种艰难险阻后攀登上生命的巅峰，才能感受到灵魂升华的喜悦。人生的价值是由自己创造的，要想让生命迸出火花，没有任何捷径，也不必乞灵于神明。可以视为神示的只有一句话，那就是贝多芬所说的：“人啊！靠人自己吧！”
在这本《名人传》中最令我感动的就是贝多芬的故事。贝多芬是个音乐天才，他的天分很早就被他的父亲发现了，不幸的是，贝多芬的父亲并不是一个称职的好父亲，他天天让贝多芬练琴，不顾及他的心情，一个劲儿的培训他，有时甚至把贝多芬和一把小提琴一起放进一个屋子里关起来，一关就是一整天，用暴力逼他学音乐。贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。当他沉醉在音乐给他带来的幸福当中时，不幸的事情又发生了：他的耳朵聋了。对于一个音乐家而言，最重要的莫过于耳朵，而像贝多芬这样以音乐为生的大音乐家，却聋了耳朵，这个打击是常人所接受不了的。
贝多芬的一生是悲惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能成功呢？为什么正常人做不到的事，他却能做到呢？这引起了我的深思。我认为，贝多芬之所以成功，是因为它有着超与凡人的毅力和奋斗精神。面对困难，他丝毫无惧。这就是他成功的秘诀。在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。
罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀。早在二十世纪三四十年代，由我国著名翻译家傅雷先生译成中文，他从《名人传》中得到的启示是：“惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运；惟有抱着‘我不入地狱谁入地狱’的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族„„”
那么，对于今天的读者来说，《名人传》又能给予我们什么呢？在一个物质生活极度丰富而精神生活相对贫弱的时代，在一个人们躲避崇高、告别崇高而自甘平庸的社会里，《名人传》给予我们的也许更多是尴尬，因为这些巨人的生涯就像一面明镜，使我们的卑劣与渺小纤毫毕现。在《米开朗琪罗传》的结尾，罗曼·罗兰说，伟大的心魂有如崇山峻岭，“我不说普通的人都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。在那里，他们将感到更迫近永恒。以后，他们再回到人生的广原，心中充满了日常战斗的勇气”。对于我们的时代，这实在是真言。《名人传》印证了一句中国人的古训：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
《名人传》首篇的引言中有这样一段话：“我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒，鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中而死，人类喘不过气来。打开窗子罢！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息。”
显然，罗曼·罗兰要用英雄主义的精神来矫正时代的偏向。在罗曼·罗兰看来，真正的英雄、真正的伟大是痛苦和孤独，是自我同无形物的抗争。在同一引言中他还说：“我称为英雄的，并非以思或强力称雄的人；而只是靠心灵伟大的人。”他正是紧紧抓住了英雄伟人痛苦的心灵，把战胜苦难作为衡量英雄的一把闪亮标尺。
贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。我们的时代千变万化，充满机遇，我们渴望成功，但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名。浮躁和急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就，但绝不能让我们跻身人类中的不朽者之列。因此，读读《名人传》也许会让我们清醒一些。
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观察笔记《唱歌》
观察对象： 周子宸（男、3岁） 观察时间：2010年9月19日 观察地点：活动室 观察者：董明敏 观察内容：
下午线上活动在介绍下午活动安排的时候，周子宸一直在旁边哼着听不懂的歌，我提醒了他两次仍然没有改变，由于是刚刚来幼儿园的小朋友，所以没有太多的说他，但我发现他的这个习惯，已不是第一次，而是几乎每次线上活动老师在说事情的时候，不管其他小朋友多么认真他都在一旁哼着自己的歌，所以当这次活动结束时我一直在想这件事情，也就想起刚开学的时候子宸的妈妈给老师写了一封信，其中提到，“……子宸对于音乐的喜爱与敏感……”，这句话引起了我的思考。第二天晨间活动老师在与小朋友说话的时候，我便一直注意着子宸，不出意料，果然他又自己哼着歌，这一次我在适当的时候将话语转到子宸的身上，对他说“子宸，能告诉董老师你唱的是什么歌吗？”他便冲着我笑没回答，我说“这样吧，你看现在董老师在跟小朋友们说点事情，而且这件事情与你也又关系，你先来听我说完，然后等咱们户外回来的时候，董老师给你弹琴伴奏，你来唱给我们听好吗？”这时也有其他的小朋友在说，“老师我也想让你帮我伴奏，我来唱……”借此我便说：那以后每天如果有小朋友想给大家唱歌了，就告诉董老师，咱们就开演唱会，子宸听了特别高兴，但只是点头。等到户外回来的时候，我请子宸来唱歌，其他小朋友当观众，而且还有一位小主持人，子宸特别的开心，但是不过来，考虑到新孩子不易过激，而且我知道他并不是真的会唱什么，所以我便请几
位大班的小朋友带着他一起来到前面唱我们学过的歌曲，这样既满足了他对音乐歌唱的兴趣与欲望，也使他的内心想被关注的希望或得了满足，同时也带给大班幼儿喜欢表演与被赞扬的机会。通过这次活动，我观察后来几次在线上活动的时候，子宸也还是会哼着歌，但是老师只一次的提醒，他的注意力便转了回来。
分析反思：
音乐活动对于小班幼儿的心理发展有很大的影响，这个时期的孩子本身各方面例如社会性及幼儿个体本身的个性还没有形成或只是初步发展，所以对于音乐的活动颇为感兴趣，音乐中的旋律与歌唱会让孩子感到轻松与快乐，也基于前段时间我带着住宿的孩子开的钢琴演奏会，小朋友特别喜欢而且因为开演奏会要住幼儿园，我便有了这个演唱会的主意，并且受到了孩子的欢迎。后来，在与家长交流，希望回到家里的时候，可以充分利用家里的人力与物力资源，在家里培养孩子这方面的能力，帮助孩子成长，同时也能增进亲子之间的关系。
推荐第10篇：幼儿园观察笔记
五角星**
为了调动幼儿学习的积极性，我们实行了奖励制度，得到五颗五角星以上的小朋友可以换取一个礼物。孩子的兴趣很高，因为每一个孩子都希望得到老师及同伴的认可和表扬，我们的表扬规定就是：能够按照要求进行活动的幼儿，都可以获得一个五角星。例如盥洗环节，如果能在规定的时间内，喝定量的水、文明入厕、正确洗手，快速回到座位，那么你就可以获得一个五角星。
苗苗有两次没有得到五角星，她从别的小朋友名字后面小心地拿了两个五角星贴到自己后面，然后来要礼物了。我问她：“苗苗，这真的全都是你得到的五角星的吗？”苗苗是个诚实的孩子：“有两个不是„„”“老师知道你想得到礼物，这就要多努力，才能得到哦，老师相信你一定能做到的对吗？”苗苗听到点点头，把五角星还了回去。
反思与分析：
苗苗想得到礼物，很积极上进，这种想法很好，但她把别人的五角星占为已有，这种获得很多五角星的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的礼物，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。
在解决事情的全过程中，我发现了问题，但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了说谎、作弊是不对的，积累了解决问题的经验，而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。
换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力，才能让大家信服与支持。
喝水的故事
几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄“逃离”喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出“妈妈，我渴！”的时候，丫丫眼睛湿润了。
我问她，你为什么要哭啊？
她说：他们没有水喝，很可怜。
我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。 她说：那我也要帮助他们。
然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。 老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。
第11篇：幼儿园观察笔记
观察笔记
观察时间：3月6日 观察对象：朱悦小朋友
观察目的：让孩子感受到爱，使她变得活泼开朗 观察事件：
今天下午我组织 “妈妈的节日”主题活动。我要求每个小朋友给妈妈送上自己的礼物。我让小朋友们讨论、交流，问他们有什么想法，小朋友们七嘴八舌，说了好多，都非常有创意。从孩子的表达中，我看得出来孩子们对妈妈的深深的敬意和爱意。当我笑眯眯地问朱悦时，她却低头不语。我想她是不是害羞，或许待会儿她会直接做出礼物来让我看吧！这样想着，我也没继续问，让她坐下了。我把制作的材料发给了所有小朋友。他们都在认真地做礼物，不一会儿，小朋友的礼物都做好了。小朋友看着自己的“杰作”，都高高兴兴地纷纷拿来给我看。这时我注意到朱悦默默地坐在座位上一动不动。于是，我走到她身边发现：朱悦桌上的材料还是原封不动的，怎么了？于是，我就把她叫来，问朱悦你怎么了。她一双大眼睛看着我不作声。经过我再三询问，她才低声告诉我：妈妈平常不在家，在外地打工，和她在一起的时间很少。她不知道妈妈喜欢什么，所以，无从动手。听了朱悦的话，我感觉到自己对朱悦了解的太少了，作为朱悦的老师我真的不称职。 观察分析：
朱悦是一个性格内向的小朋友，这个孩子在日常生活中很少说话。因为缺少关爱，她不善于与他人进行沟通表达自己的感情。久而久之心灵封闭，孤僻、自卑，不信任他人。 措施及效果：
1、作为教师的我在日常的生活中要多关心、了解、帮助，让她感受到母爱、体会到温暖。
2、引导班级的小朋友多和朱悦交往，鼓励朱悦多交朋友，让她喜欢小朋友、班级、幼儿园，体会到在幼儿园生活的快乐。
3、及时与家长沟通交流，让其多关爱孩子，创造良好的家庭氛围。
现在，朱悦做给妈妈的礼物已送给妈妈了。朱悦也愿意与小朋友一起游戏、活动。我们也能见到朱悦的笑脸了。
观察人：
第12篇：幼儿园观察笔记
幼儿观察笔记
葛春花
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找多多，说：“多多这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”多多把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
班里的图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉书中内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 作还选儿
为老师，教师应有重点的择图书，使幼了解图书内容。继续鼓励带为要同时与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
来书的幼儿全班或有需的幼儿讲述。当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，
每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭
也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
第13篇：幼儿教师观察笔记
观察笔记
观察时间：2015年9月 观察对象：中一班全体幼儿
观察目的：和班后，两班幼儿相处情况 观察实录：
场景一：在吃饭时后，老师允许孩子们玩一会玩具，只看到张宇卓、可可在玩积木，卞姝画江艺淳在玩小熊穿衣，而在风火轮那里，围着刘贤锴、范厚翔、余胡正。
场景二：早餐后，孩子们在老师的许可下自行选择看书，孩子们选好书后做到自己的小板凳上安静的看书，而在另一边，曹若曦、江艺淳、余胡正正在讨论绘本《蒂妮的长头发》。
场景三：在课间的户外活动时，所以的孩子激烈的讨论着玩什么游戏，最后，一致决定一起玩“123木头人”。 分析与措施：
虽然中班所有的孩子是由小一班、小二班两个班级幼儿组成的，不止是家长，就连老师一开始是都有些担心孩子们之间的团结，会不会产生冲突，矛盾之类的问题。而事实证明，是大人们多虑了。在开始时，孩子在互相的交往及关系的融洽上还需要一段时间的磨合，这是必然的。因为开始孩子们互不相识，所以老师设置了多种活动，例如：在上第一节课是，让孩子们自我介绍，互相认识，多进行集体游戏或是请家长在幼儿园以外的地方多让孩子们互相玩耍。这不仅是孩子间的互相磨合，也是促进家长之间互相熟悉的一个重要环节。
第14篇：幼儿观察笔记
观察笔记
（一）
今天下午离园时刘鹏告诉我他的小汽车不见了，我赶紧在教室里找，找了一圈又一圈，怎么也找不到，估计是被哪个小朋友“收藏”了。
于是，我对所有的小朋友说：“小朋友们，刘鹏的小汽车不见了，这可是一辆会变魔法的小汽车，它跑到谁的口袋里了，谁就赶快按住口袋，否则它会自己跑出来的。”
我的话音刚落，文坤就使劲地按住了自己的口袋，无疑，小汽车就是被他拿去了，我接着说：“现在我们玩捉小鱼的游戏，就把教室当渔网，请小朋友一个个地游过来。”
我在教室做好渔网等待着，一会儿，文坤来了，我亲切的对他说：“文坤，这个小汽车的魔力可真大，居然跑到你的口袋里游玩了，你看，刘鹏都着急的快哭了，我们把他快还给他吧，好吗？别人的东西我们不能随便拿。”文坤红着脸点了点头，从口袋里拿出小汽车。
游戏结束了，我对小朋友们说：“告诉大家一个好消息，文坤的小汽车原来躲在教室的墙角睡懒觉呢。”
观察笔记
（二）
活动课开始了,我要求孩子们自己找小椅子坐好,杨凯旋小朋友走到自己的位子上,却发现自己的位子上没有小椅子,于是他站在那儿等着,我希望他能自己找椅子坐下,就提醒说:”没有坐下的小朋友要找椅子坐下”,可是杨凯旋还是茫然不知所措,我耐心地一遍遍指导,他终于把椅子搬来坐下.
区角活动中,让孩子学画水果,孩子们都在认真地画,可是有个小朋友却自己玩,我问:\"你为什么不画呢?\"孩子说:\"老师,我不会”,其实,其他的孩子画的也是乱七八糟,但仍然在画,我走过去,对他说:\"没关系,先跟着老师画,你那么聪明,很快就会了\".终于,所有的孩子都认真地画着他们自己意识中的水果.
教师：李培丽
大
（二）班
第15篇：幼儿园观察笔记
幼儿园小班观察笔记 1
幼儿园小班观察笔记
观察对象：XXX
观察时间：2012年4月
观察地点：本班教室
观察事件：“老师，他打我。”明明跑过来告状。明明哭着说，并且脸上还留着
红红的印迹。“明明，谁打的你？”老师见状连忙问道。“是王烁景
打的。”明明哭着说。老师就准备叫XX过来问清楚事情的经过。但
是无论怎样叫XX过来，XX都在小椅子无动于衷。最后老师把XX拉
了到了寝室，问他事情的经过。可是XX还是一句话也不说。老师也
有点生气了，并且XX也开始和老师置气了。老师让XX给明明道歉，XX也没有道歉。最后连XX也哭了起来。老师继续给XX讲道理。到
下午放学的时候老师照原话给XX的爸爸说了。到第二天入园，爸爸
说他问XX了昨天到底是怎么回事。原来是因为老师说东东笑起来很
好看，XX也想让明明也变得好看，于是就用手捏了明明的脸，好让
明明笑起也很好看。
观察分析：XX是一个自尊心很强的小男生，也一直是班上的大哥哥，是其他小
朋友的榜样。所以当听见是XX把明明的脸捏红了就很纳闷XX怎么会
有这个行为？也正因为如此，或许XX也感受到老师急切想知道缘由
的心情，再加上他看见明明哭得很厉害，自己也很惊慌吧。所以当老
师询问整个事情的经过时，XX什么也不说。好在及时的给家长沟通，最后知道了XX出现这个行为的缘由。
观察感悟：如果在不知道缘由的情况下，肯定会对孩子的这个行为很生气。但是
一旦知道缘由，就会觉得孩子始终是孩子。但也可以看出老师的一个
不经意的话语或者行为孩子都看在眼里，记在心里的。所以老师们平时都的时时警惕自己话语或者行为。另一个就是不要给孩子贴上标
签，不论他平时表现怎样，他始终是孩子。
幼儿园小班观察笔记 2
观察对象：陈陈
观察时间：2012年5月
观察地点：本班教室
观察事件：吃饭前，小朋友们都洗完手，等待吃饭了。陈陈坐在后桌，老师让陈
陈换到第一桌，陈陈没有同意。于是老师再次叫了陈陈。陈陈开始离
开座位，但是并没有到第一桌，而是走向了寝室。老师见状就停止叫
他换座位，让他还是坐在原来的位置。可是陈陈仍在寝室里呆着。这
时老师没有叫喊陈陈了，而是等待他自己回教室。直到吃饭了，陈陈
也没有回教室。老师开始劝陈陈了，但没有丝毫的用处。老师继续拿
糖果诱惑他，还是没有用。陈陈只是说不要，不要。老师回到教室，
让陈陈自己呆。过了一会，老师再次叫陈陈吃饭，陈陈还是没有回教
室吃饭。老师就对陈陈说:“那要不陈陈睡觉了呢？”陈陈还是说不
要，但情绪已表现得很急躁了。老师继续劝说。突然陈陈冲出教室，
站在门口大喊。老师拉他进了教室，想让他睡觉来稳定他的情绪，但
是还是没有用。后来他脱了裤子跑到教室外哭闹，老师又劝他回教室，
然后老师采取冷处理，没有理睬陈陈了。他回到寝室把自己的被子托
在地上，仍在哭闹。大概过了十分多钟，陈陈开始在地上睡觉了，老
师仍旧没有理睬他。过了一会他把自己的枕头放好，盖上被子，准备
睡觉。在地铺上玩了半个多小时，突然陈陈起来把被子又放在了床上
铺好，自己收拾好后盖着被子睡觉了。
观察感悟：陈陈这学期有很大的进步。不过在情绪方面波动很大。他情绪好的时
候玩的很好，也很激动，就会出现打小朋友，推小朋友的现象。如果
这个时候老师提醒他，他就会很不高兴，并且出现情绪不好，在教师
周围来回的走动。但如果老师不提醒又怕这种行为会伤到其他小朋
友。他入园来的情绪不好的话，陈陈就不说话，不上课，有时还会不
吃饭。因为不了解他的心理想法以及陈陈很少说话，所以对于这种比
较特殊的孩子确实是不知道到底怎样做。而从这件事情可以看出适当
的冷处理也是有用的。
幼儿园小班观察笔记 3
观察对象：乐乐
观察时间：2012年6月
观察地点：本班教室
观察事件：中午午睡时，乐乐叫着我说：“小陈老师，我的睡衣在书包里。”“好
的，那你自己把睡衣拿出来吧。”我边给其他孩子盖被子边回答着乐
乐。乐乐取出了睡衣，还说她换新书包了。我一看，果真换了一个新
书包。“恩，新书包真漂亮！”妈妈买得吗？”看着新书包我问乐乐。
“恩，昨天妈妈给我买得新书包。小陈老师，我的书包上海没有名字
呢，你帮我写上名字吧。”乐乐说完话后我愣了一下，拿出新书包看
了看，粉红色的书包上的确还没有写上名字，但是出于字写的不好，
加上没有和家长沟通觉得在书包上写字有些不妥，于是我就说：“乐
乐，你看，粉红色的新书包这么漂亮，那如果我没写好，书包就弄花
了，要不我一会给你贴上即时贴吧。”乐乐听见我用另外的方法来给
她得书包做记号便同意了。“小陈老师，那你给书包贴上即时贴吧，
要两个，一边一个。”“恩，好的，现在陈老师要给小朋友盖被子，一
会给你贴上，好不好。”乐乐听见我说一会给她贴，她也就安心的睡
了。吃完饭，在教室里找了一下，发现我们班的即时贴用完了，就想
着一会去其他班找找吧。下午带班，直到离园活动，给小朋友们讲故
事，乐乐已经被妈妈接走了，但她拿着书包冲到我这了，问我书包上
怎么没有即时贴。被她一提醒，记起了，原来忘记在其他班找了。“乐
乐，陈老师找了，我们班上的即时贴用完了，明天我去其他班找找，
好吗？”乐乐点了点头，还叮嘱我一定要去找哦。第二天中午，准备
接班时，看见一排排的书包猛然记起，连忙去找即时贴。写好名字就
贴在乐乐书包上了。乐乐睁眼看见我，问的第一句话就是有没有给他
贴即时贴，我说已经贴了。她对我笑了笑。下午放学妈妈来接她，她
拿着书包给妈妈看了看贴书包上的即时贴，还给即时贴换了个位置。
观察感悟：自从我说了要给她得书包贴上即时贴，乐乐就没有忘记我给她的承诺。
而我，忘性很大，在乐乐的几次提醒下才给书包贴上即时贴的。从这
个事可以看出小孩子对大人说过的话都放在心上，特别是答应过的事。所以不论是老师还是家长，平时答应孩子的事情，就一定要尽力去实
现。因为孩子的心灵像水晶一般透明，会折射出我们大人的言行和品
质。有些事情如果实在无法兑现承诺，也一定要向孩子解释清楚，这
是我们对孩子进行诚信教育最好的注解。教育是需要细心去发现的，
相信只要努力去寻找问题的突破点，就一定能够比较充分地发挥鼓励
和表扬的激励作用，作为教师，不要轻易忘记对孩子的承诺。在学生
幼小的心灵中，存在更多的总是美好的东西，在他们天真美好的心灵
面前，老师一句话的威力胜于圣旨,信度大于真理。不要把对学生的承
诺不当一回事。
第16篇：幼儿园大班观察笔记
幼儿园大班观察笔记 - 玩拼图的幼儿
观察对象：玩拼图的幼儿
观察时间：09.10.24 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分 析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
措 施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
2008年2月观察笔记
表扬要有度
2008-03-04 09:17:34
姜堰市实验幼儿园 钱爱华
表扬要有度
观察时间：2008年2月 观察地点：大三班 观察对象：健健 情况记载：
健健自进入大班以来各方面能力有了明显的进步，尤其在数学活动中表现较突出，上课认真，接受新知识也非常非常的快，能力也很强。所以，每次我每次有事总是叫：“健健，帮老师把书拿来。”班上小朋友大声讲话，我们也总是说：“你们看看人家健健是怎么坐的！”可是，到现在我发现了自己在这方面教育中的失误。因为表扬过于频繁,导致现在健健犯了错误在接受老师的批评时总是露出不满的表情，甚至有些不能接受我的说教，一副事不关己，满不在呼的样子。
分析、反思：
健健是一名自尊心，好胜心强且知识面较丰富的孩子。作为教师在日常的教学中应该更加细心。即使健健能力很强，可他还是一个没长大的孩子.所以我认为在对此类幼儿批评时应在私下个体进行,增强他接受挫折的能力,甚至可以故意找些挫折给承受.我认为不能用陈旧的教育观点总是要求幼儿“听话”，不能把成人的想法以命令式、强迫式的语言强加于幼儿令其接受，不能总是命令幼儿应该这样，应该那样，或不许这样，不许那样等等。而应用平等亲切、商量的口吻教育幼儿.为此，我感到在实践中要不断的总结探索，积累经验，做一个幼教的有心人。
观察时间：2010年5月 观察地点：教室 观察对象：慧慧 这一段时间发现，慧慧小朋友喜欢下位，一会儿就来和老师亲亲，让老师惯惯她。第一节活动结束后，我又跑到我身边，还给我捶背。我表扬了她知道关爱别人，同时我又教育她不能随便走动不停，她告诉我妈妈生小弟弟了，我就和她聊起来。我问她小弟弟叫什么名字，平时都是谁带小弟弟的？原来自从妈妈生小弟弟之后，慧慧就是奶奶接送上学，晚上也是与奶奶同睡。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得得到妈妈的关爱少了，有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自己的小心思。在幼儿园里，她总喜欢围绕在老师的身边，饱饱老师，亲亲老师，她只是想得到老师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，希望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。
观察时间：2010年5月 观察地点：水池边 观察对象：小宇
早晨吃完副餐，我让小朋友去水池把手洗干净，大部分幼儿都知道洗完手后赶紧关紧水龙头，因为平时我们都是这样要求小朋友的，要养成良好的习惯，可是小宇洗完手后不但不关水龙头，还在那儿玩水，两只袖子湿透了。
措施：针对这一现象，对小宇进行了个别教育，同时告诉小朋友平时要注意节约用水，不要轻易地浪费水，让他们知道水的重要性以及与人的密切关系。
评价：通过这件事，我想有的小朋友在家就是这样，做什么事有头无尾，大人总是跟在后面做扫尾工作，以至于幼儿缺乏节约用水以及洗完手后关水龙头的习惯，也可以看出现在家长包办的事情太多了，幼儿的能力薄弱了。
第17篇：幼儿园大班观察笔记
幼儿园大班观察笔记
刘鑫是个特别聪明活泼的孩子,他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手,班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画,讲故事等都很不错,大家都很喜欢她。
今天的美术课上,大二班要画的是太空船。教师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时,她就下位来到老师面前,要求老师抱抱她,亲亲她。然后在老师展示太空船的图片进行提问时,她很积极的举手,并再次下位,走到老师跟前回答。很快,在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时,她边跟着老师画边问她画的对不对,我忽然觉得她今天有些反常,至少并不像他班上老师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子,绝对不会像今天这样随便下位和说话。等过一会,在老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后,她又询问了好几次,才回到座位上画了起来。我走到她位上,发现她画的有些潦草,描边不够流畅,涂色也不太完满,我又翻看了他平时的图画,觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我,向我打招呼。我对她说:\"刘鑫,再画的细致些。\"她就撅起了小嘴……
下课后,我和她聊天才知道,原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小,却很懂事,回家后还会帮妈妈带弟弟,只是有时候觉得妈妈的关爱少了,有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙,其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变,但她也会有自己的小心思。在幼儿园里,她总喜欢围绕在老师的身边,抱抱老师,亲亲老师,她只是想得到老师更多的关爱而已。其实,孩子和成人一样的心理, 希望得到别人的爱,一样有着细腻的感情需求,因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求,给他们多一点关爱,也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。
杭晓媛
汉大二班 2015年3月31日
第18篇：幼儿园区域观察笔记
幼儿园区域观察笔记
观察时间：2012年 观察对象：奇奇（大班） 观察地点：益智区
观察目的：教小雨玩陆军棋 观察记录：
陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，他们不仅可以可以学会玩新的玩具，增强与小伙伴们合作的意识，还开发孩子们的大脑。奇奇非常喜欢玩此类的玩具，在家里家人也教过奇奇怎么玩，所以奇奇会玩陆军棋，今天区域活动时，小雨选择了益智区的陆军棋，但小雨捣鼓了半天却不知道怎么玩，期期发现小雨不会玩，就来到小雨身旁，一步一步的教小雨玩，奇奇说的每一句话，小雨都记在心，耐心的奇奇就像一个小老师一样，小雨听得非常认真，几个回合下来，几个回合下来，小雨虽然不会玩，但心里还是乐滋滋的。
分析与措施：
奇奇各方面的知识相对与同龄的小朋友来说要丰富得多，，所以奇奇就会把自己知道的交给小朋友，虽然教了，但效果不是很显著，所以这个时候老师就要引导奇奇在教小朋友方法时是不是应该讲清楚些，，交给小朋友方法后让他们自己玩一玩，不要太过强势，让小朋友也自己探索，这样小朋友也会很快的学会呀！
观察时间：2012年 观察对象：小雨（大班） 观察地点：益智区 观察目的：怎样玩陆军棋 观察记录：
陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，特别是大班的小朋友，小雨非常喜欢，在区域活动自选工作时，，小雨去不知道它的玩法，奇奇发现后就很有耐心的教小雨，虽然方法不是那么好，讲的不是那么明白，可笑雨还是很认真的接纳奇奇的教学，到最后，小雨还是不会玩。 分析与措施：
陆军棋是一种益智玩具，幼儿在玩的时候可能会出现不会玩或玩不懂的现象，教师不用太过着急，可先让幼儿自己探索，然后再一对一的叫玩法和规则（只针对大班的幼儿）。
观察时间：2012年 观察对象：成成（大班） 观察地点：益智区
观察目的：“不听话”的魔方 观察记录：
益智区是以益智类玩具为主（五子棋、陆军棋、魔方、跳棋、拼图、迷宫等）小朋友非常喜欢，今天区域活动自选工作时，成成选择了玩魔方，他拿到魔方后上下打量一下就开始玩了，可是不管怎么弄，长条形魔方就是不会改变其形态，小家伙这时候急了，就把魔方弄坏了，到了最后还是不知道魔方怎么玩。 分析与措施：
小朋友对方形魔方的玩法算是了如指掌了，虽然不能把颜色相同的面拼在一起，但知道怎样转动魔方，而长形魔方小朋友不是很了解，所以在此之前，教师可以统一告诉幼儿条形魔方是魔方中的一种，是可以改变形态来玩的，然后转动魔方然他们知道怎么转动时正确的，，并尝试自己玩一玩，对于成成的这种情况，教师可以鼓励，再一次教他魔方的的玩法，时他有继续玩下去的欲望，再一次尝试，增强幼儿的自信心。
第19篇：幼儿园大班观察笔记
2010幼儿园大班观察笔记
观察对象：玩拼图的幼儿 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。 观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 措施：
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
读书笔记的格式读书笔记主要有三大类：1．摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。
摘要式笔记又可分为：
（1）索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。
（2）抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。
（3）摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。
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2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。
评注式笔记又可分为
（1）书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。
（2）提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。
（3）提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。
（4）评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。
（5）补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。
3．心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
心得式笔记可以分为：
（1）札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。
（2）心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。
（3）综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。
怎样写读书笔记 ?读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：
（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。 2010幼儿园大班观察笔记之外的更多相关信息，请访问： 作文网校 › 读书笔记大全
第20篇：人物观察笔记（推荐）
她是我最好的伙伴。从出生到现在，我们已经认识20年了 ，我们是姐妹。你问她长得漂亮不漂亮，不太漂亮，没有想象的漂亮。不过很可爱，眉清目秀。圆圆的脑袋，圆圆的脸蛋，圆圆的眼眸，整个人也是圆乎乎的，看着就很喜庆。她有一双澄澈的眼眸，在那双眼眸的注视下，你很难说出谎话。每次我犯错还自以为掩饰的很好时，她总会用那锐利的眼神扫射我，使我露出破绽，被她修理。她最喜欢嘴角接近下巴附近的一颗痣，因为伟大领袖毛主席也长了那么一颗痣。她总是拉着我说那颗痣是大吉的征兆，并自诩为大福之人，让我听从她的领导，并且任她欺压了这么些年也从未反抗过。小时候是因为打不过她，长大了是因为习惯了，习惯果然是个可怕的东西。
她的霸气得从小时候二娘的培养说起。二娘嫁给二爸时可是十里八乡有名的美女，喜欢上了二爸的老实，嫁给了他。美女大致都是有些傲气的吧，所以家里都是二娘说了算。久而久之，这股子傲气在二爸的娇纵下发展成了霸气。她出生时，家里没有小一辈的孩子，她理所当然的受到了一大家子的喜爱，连少有联系的三爷爷都特地从黑龙江赶回到西安来看她，半年后我出生时就没有此等待遇。她小时候老拿这件事打压我，说她是大家最喜欢的孩子，要我听从她的指挥，服从她的命令。长大后知道了是因为三爷爷身体不好才没有回来这一事实，我气得不行，跟她冷战，最终败在了根个苹果味的棒棒糖手里。她大我小半岁，从此就奠定了被她打压的弱势地位。她是我们中最先有追星意识的人，在我们都还热火朝天的在院子里打闹追逐时，她问我们有没有喜欢的明星，我们一帮小屁孩知道什么明星啊，她就霸道的说让我们喜欢巩俐，天晓得我那时根本不知道巩俐是谁，就在她的霸道下被迫选择了喜欢的明星。如今巩俐早已成为国际影星，已是家喻户晓的人物了。她就在我跟前说她有远见，有智慧，她看准的人啊都是成大事的，好不自大。
她从来就是一个有主见的人，并且霸道的将自己的认识强加给我，还不许我反抗。我有时觉得自己的成长史就是一部在打压中前进的血泪史。她不以为然，认为我是在她的英明指导下顺利成长到现在，极力地夸奖自己的聪慧。我小时候不喜欢读书，她就吓唬我，说人贩子最喜欢拐卖那些不读书的孩子，因为不读书就是傻子，拐卖傻子是最不费力的，人家给你一根棒棒糖你就跟人走了，以后也回不来，因为不读书就不会写家里的地址，就再也见不到她了，也再也吃不到卜卜丁了。她这样讲就把我给吓哭了，她又转过来哄我，说我要是听她的话就能永远在她跟前了，其实我当时是为不能再吃卜卜丁才哭的，不过碍于她的霸道，我实在不敢言明真相，且让她自恋的以为我离不开她吧。她在各方面的表现一直都是很厉害的，不过有一点她不在行---踢毽子。小时候大家都会买那种毛色鲜艳的鸡毛毽子，然后一群小孩就在院子里玩的不亦乐乎。她开始时不参与这个活动，我还纳闷为什么，不过很快我就知道了原因，她不会用右脚踢毽子，左脚又不熟练，自然不想被大家嘲笑了。我幸灾乐祸的跟大家一起嘲笑她，她私下训练了好久，虽能勉强耍花式，但终是不及我们这些使右脚的来的灵活，因此她不喜欢这项运动。并且强硬的也不让我玩，为此我在心里狠狠的骂她了，你问为什么不当面反抗？那也得我打得过她才行啊。
她是个书痴。她很喜欢读书，并且喜欢强迫我读书。小时候觉得她的这一嗜好真是变态的不行，不过越长大就越是感激她。《Titanic》---这是她读的第一本外文书籍，这也是我们第一次读到这个感人的爱情故事，当时是
8、9岁吧，她拿给我看的时候大部分单词还不认识，还是查了好久字典才读懂的。当时虽然不懂爱情，不过算是外文书的启蒙教育了。她第一次看的漫画是几米的《星空》，几米在扉页写到：献给所有无法和世界沟通的孩子。她说我符合受众，就强迫我看了，当时虽然气愤，但也顺着她的意思看了。从此就迷上了几米，迷上了他淡淡的忧伤气质。她喜欢圣 埃克苏佩里，因为一本《小王子》，因为这本写给所有曾是小孩的大人的童话，她说这本童话教会了她爱和责任，她说就像她对我一样。她教导我要长成一个快乐的小孩，所以我总是没心没肺的气她。虽然她自己老是打压欺负我，不过要是我在外头受了委屈，她肯定会帮我讨回公道。她曾为了我和别人打架，结果鼻青脸肿的回
来安慰我不哭，自己也是没掉一滴泪。
一直认为她是个口是心非的人。老说我笨，却还是领我出去玩儿。在家的时候老是讽刺我，还冠冕堂皇的说是锻炼我的抗打击能力，以后出去被人说就不会难过了，因为听习惯了啊。嫌弃我长得瘦，她却喜欢给我买相同的裤子，还很大声的跟店家说“这个款的，一个最大码，一个最小码。”回去的路上又抱怨我，让我离她远些。她喜欢领我出去吃夜市，各种小吃全尝过，吃完又嫌我勾引她吃东西，耽误了她的减肥大业。她还不承认自己是个胖子，她很温柔地问我她胖不胖，还说让我说实话，她肯定不会生气，也不会揍我。我实话说了，她又反悔的狠狠揍我一顿，她说“让你说实话你就说实话啊，不知道什么是善意的谎言啊，找揍！”说完还不解气的踢了我一脚，我真是无比可怜啊。她处事很利落，跟她圆滚滚的身子一点也不像，不拖沓是必须的。她也很少后悔自己做了什么，她说人生本来就不能事事如意，后悔只会让你错过更好的风景。
她会跟我讲她的恋爱史，其实也只有两段而已。一次是初恋，还有一次是现在。初恋的那个男生长得挺帅，据说学校里有很多追求者，不过喜欢上了她，其他的女生就都入不了眼了。许或是年幼的时候都不懂爱吧，他们分手了。她抑郁了一段时间，后来就很少谈感情了。也没再跟我谈过情感问题。直到遇见现在这位，现在这位很宠她，她可以很霸气的指使他。她给我分析现在的大学生的恋爱观，不谈恋爱的有两类：一种是一心学习，心无旁骛的研究者；还有一种是傻傻的不知道谈恋爱的。她很不客气的说我是后者，就是那种傻傻的人。我听了很沮丧，担忧以后没人喜欢该怎么办，她又安慰我，说是不用担心，在这个世界上总会有一个人在努力的走到我身边。
她是我的姐姐，长我小半岁，一直用自己特殊的方式爱护着我，到如今也有20余年了。我知道，她还会一直关爱我，免我受到伤害。我已经长成一个大孩子了，未来的日子里，也该我用自己的能力去爱护她了。亲爱的姐姐，我很庆幸自己是你的妹妹，我永远爱你。
