语文园地五范文
推荐第1篇：语文园地五
《语文园地五》教学设计 教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。 第一课时 口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。 自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷， 与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。第
二、三课时 习作 谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。 试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 第四课时 我的发现 日积月累 成语故事 复习导入
1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。 我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。 （内蒙古包头市 吴秀玲）
让生命绽放异彩
──《语文园地五》口语交际·习作教学设计 福建省安溪县第三实验小学 谢景琤 【设计理念】 本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。 【教学目标】
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 【课前准备】
搜集关于生命的名言警句。 阅读有关热爱生命的感人故事。 【教学过程】
第一课时 口语交际
一、披文入境 理解生命
1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。
3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。
【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】
二、唤起记忆 感悟生命
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。） 5.自己轻声练习讲述。
【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】
三、创设空间 畅谈生命 1.创设语言情境：
同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。 ①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。 ②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。 2.创设活动情境：
①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。 ②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ ④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。） 3.创设表演情境：
①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居xx失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。
②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】
四、多方评价 深化生命 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’” 5.学生齐读，深化对生命的看法。
【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】 第
二、三课时 习作
一、谈话激情
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。
二、明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。
3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。） 4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。
三、试写初稿
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
四、修改定稿
完成初稿后，请学生自己认真进行修改。 1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。五.赏评佳作
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。3.誊写作文。 六.制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。
推荐第2篇：语文园地五
语文园地五
【教材分析】
本次园地共有六项内容，“识字加油站”通过认识表示时间的词语让学生知道一天，一个月，一年当中不同的时间段。“我的发现”让学生学会积累偏旁相同的生字。“学词句运用”，通过认读字音，知道鼻音“n”和边音“l”的区别，平舌音和翘舌音的区别。“书写提示”学习两个新笔顺规则：“从左到右，先撇后捺。”“日积月累”“和大人一起读”，继续提高学生阅读能力培养阅读兴趣！并从古诗中知道粮食来之不易，要养成爱惜粮食的好习惯。 【学前准备】
1.多媒体课件，生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【课时安排】
2课时
第一课时
（识字加油站、我的发现、字词句运用）
【教学目标】
1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。
2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。
3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深对汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。
【学习重点】
1.知道谜语的特点。2.比较形近字。
3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好的习惯。【学前准备】
1.谜语的汉字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【教学环节】
识字加油站
一、情境导入。
又到了语文园地时间，这是我们快乐游戏和激烈的比赛时间，小朋友们，你们准备好了吗？
二、我会认，看谁认的词语多。1.课件出示“识字加油站”激趣：
小朋友们，我们来看看大屏幕，看看第一项比赛是什么？指名读题目，老师相机帮忙。 2.大家看，草地上有很多词语宝宝在玩耍，你认识几个？ 3.学生用自己喜欢的方式自由练读大屏幕上的词。
4.学生分小组比赛读，看哪个小组认得多，就奖励一面红旗。5.同学们，还有一些生字宝宝我们以前没见过。你能在书上圈出来吗？ 6.指名学生上台圈出生字、师相机指正。 7.师出示生字卡，师指名读，开火车读。 8.学生自己找到对应生字卡，小组内相互认读。 9.小朋友们真棒！生字宝宝认得又快又好。
10.全班齐读12个生词，并讨论：这些词都是表示什么的？
11.指名说，师总结：这些词语都是表示时间的，同学们一定要记住哦！
我的发现
一、激趣导入。
第一轮比赛小朋友们表现真棒！老师为你们点赞，现在是第二轮比赛的时间,你们准备好了吗？
二、摘果子，找规律。1.课件出示：一棵果树。
2.小朋友们，果树上结了这么多果子，你能摘哪一个？ 3.认读生字卡片：指名读、抽读、开火车读。 4.火眼金睛：小朋友们，果树上的果子是一样的吗？ 5.指名读。
6.谁能把一样的果子分在一起？ 7.指名分，并讨论：为什么这样分？
8.师总结：因为这些字偏旁相同，所以要把它们分在一起。9.拓展：你还知道哪些字带有“艹”和“木”？
字词句运用
一、导语引入。
刚才两轮比赛，每个小组表现得都很优秀，现在进行第三轮比赛。
二、读一读，读准字音。
1.老师黑板贴8个词语卡片，并指名读词。2.小组比赛读词，或开火车读。 3.指名读生字卡，生找规律。
教师出示“你”“男”和“里”“蓝”生字卡，让学生在读中找规律。
4.你真棒！知道“你”“男”声母是鼻音“n”，“里”和“蓝”是边音“l”，你能再读读这两组词语吗？ 5.相同的方法学习另外两组词。
三、读词，说句子。1.全班齐读四组词。
2.读词比赛胜利结束，每个组都奖励一面红旗。
3.最难的比赛到来了，谁会用其中的一个词语宝宝说一句话。4.分小组练习说话。
5.全班交流说话练习，老师及时指导说不了完整句子的同学，并相机评价！
四、老师总结，布置作业。
这节课，每个小朋友表现都很棒，老师为你们点个赞！课后作业：用“写字”说一句话。 【教学反思】
本节课三个内容的学习，采用比赛的形式，充分调动了学生学习的积极性，通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式的参与实践，给孩子自主实践和合作探究的机会，处处体现个性化的情感体验，让孩子充分享受语文学习所带来的乐趣！
第二课时
（书写提示、日积月累、和大人一起读）
【学习目标】
1.会写规范字，认识两种新的笔顺规则。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗，懂得粮食来之不易，养成爱惜粮食的好习惯。【学习重点】
1.会写规范字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3 【学前准备】
1.田字格贴片，生字卡。（学生） 2.多媒体课件。（教师） 【教学环节】
书写提示
一、认读生字,书写生字。
1.教师出示“儿、林、本、天”生字卡，开火车认读生字。2.师范写“儿”字，让小朋友观察。 3.指名说：老师写“儿”字，让小朋友观察。
4.生答：先写“丿”，再写“乚”两笔以竖中线为中心。
5.师及时总结：写“儿”字，一定要按“从左到右”的笔顺规则字。6.生先书空，再书写生字，师相机提示学生注意事项。 7.同法指导书写“林”。 8.展示优秀作品。
9.玩变字游戏：“木”字加一笔是什么字。10.师范写“本”字，让学生观察发现了什么? 11.生答，师归纳：“十”写完后，应先写“丿”，再写“则。
12.生完成书上“本”的书写，师巡视指导。13.同法学习“天”的书写。 14.师总结，并展示优秀作品。
日积月累
一、谈话导入，借助课件，引入课题。
孩子们，我们平时吃的大米饭是怎么来的？出示课件，大屏幕上是什么？齐读诗题，把“悯”多读几遍。
二、师范读，学生看书听读，注意听清每个字的读音。
三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作记号。1.不认识的字，请同桌间互帮互学。
2.师重点指导读准“锄”“滴”“谁”“餐”“农”的读音。
”,先撇后捺，是我们今天学到的新笔顺规3.你有什么办法把生字娃娃记住。 4.指名读，教读。
四、再读诗句，注意读通顺，流利。1.师生共听朗读录音（课件） 2.生读给同伴听。 3.分小组比赛读。
五、借助课件了解诗句意思。1.农民伯伯在干什么？（锄禾日当午）
2.正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗滴禾下土）
3.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦呀！（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）所以，我们一定要珍惜粮食，养成一个好的习惯！
六、跟老师美美地朗读诗句，读出感情。
七、学生试背，指名背诵，齐背。
八、总结，布置作业。
这节课，我们又学到了新知识 ，明白了要爱惜粮食，回家呀，要把这些都告诉爸爸妈妈，并和他们一起读《拔萝卜》，好不好？ 【教学反思】
这节课一是通过四个生字的书写，让学生们又认识了两种新笔顺规则，二是通过古诗《悯农》的朗读背诵让幼小的孩子们体会农民劳动的艰辛，知道粮食来之不易。
不知道这节课的知识有没有在学生心中烙上烙印，也不知道他们内心深处有没有引起足够的认识，但随着年龄的增长，这节课一定会成为他们脑海中最美好的回忆！
推荐第3篇：语文园地五（教案）
语文园地五
【教学目标】
1.归类认识一些表示时间的词语，认识5
个生字。
2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
5.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。
6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
【教学重点】认识字词，会按照正确规则书写汉字。
【教学难点】
背诵古诗，读懂故事。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.归类认识一些表示时间的词语，认识5
个生字。
2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天，我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块一：识字加油站
出示：
1.读一读这些词语，看看有什么特点？
预设：
（1）它们都是表示时间的词语。（板书：表示时间的词语）
（2）竖排的每一组词语都是按照时间的先后顺序排列的。
2.认读生字
离开词语，你还认识这些字宝宝吗？
出示“午、晚、昨、今、年”的读音、组词及识记。
注意读准平舌音“昨”，前鼻音“晚、今、年”。
（1）
（2—7）
识记生字：
联系生活实际识记：“午、晚、昨、今、年”，如“一天分为早晨、中午、傍晚。”“一年365天。”“今天是星期三，明天是星期四。”
3.练一练，学运用。
画出下列词语中不同类的一个。
(1)时
分
秒
闹钟
(2)日
年
今天
月
(3)早晨
晚上
一天
中午
4.我拓展，我积累。
这样的词语还有：
早晨
中午
黄昏
……
板块二：我的发现
1.读一读，找规律。
观察这两组字，你发现了什么？
预设：
上面的一行字都有草字头，都与花草有关，草字头表义。
下面的一行字都有木字旁，都与树木有关，木字旁表义。
（板书：草字头与花草有关
木字旁与树木有关）
2.练一练，学运用。
请把苹果放到相应的篮子里。
做摘苹果小游戏，把字分类放在篮子里。
3.我拓展，我积累。
我们常见的偏旁还有:
鸟字旁，如鸡、鸭；
绞丝旁，如红、绿；
三点水，如江、没、清，
言字旁，如词、语、说、诗等。
【设计意图：学习两组不同偏旁的生字，了解形声字形旁表义的规律。】
三、课堂小结
本次学习园地，我们认识了表示时间的词语，学会了草字头和木字旁的字。
（8-10）
第二课时
【课时目标】
1.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
2.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天，我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块三：字词句运用
1.复习近平舌音、翘舌音、鼻音和边音。
平舌音：开头的声母是“z
s”。
翘舌音：开头的声母是“zh
sh”。
鼻音：开头的声母是“n”。
边音：开头的声母是“l”。
（板书：平舌音、翘舌音、鼻音和边音）
2.读一读，找规律。
出示：
你们
家里
男生
蓝色
上山
三年
写字
报纸
注意重点读准平舌音“三”，翘舌音“山、纸”，鼻音“男、你”，边音“里、蓝”。尤其注意区分“三”与“山”，“男”与“蓝”的读音。
3.练一练，学运用。
出示：你好
里面
男人
蓝天
山坡
三人
字帖
白纸
注意读准：平舌音“三
字”，翘舌音“山
纸”，鼻音“你
男”，边音“蓝
里”。
板块四：书写提示
1.回顾书写坐势及执笔姿势
写字时要做到三个一：执笔离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺。
2.书写时要注意：
仔细观察这四个字在田字格中的位置，你发现了什么？
“儿、林”书写时要注意：书写的笔顺规则是从左到右。
“本、天”书写时要注意：书写的笔顺规则是先撇后捺。
（板书：从左到右
先撇后捺
）
具体来说：
“儿”顶部左低右高，底部左右大致齐平。首笔竖撇向左下格，竖弯钩起比较高，从右上格沿竖中线右侧下行，至右下格右弯钩出。
“林”左窄右宽，顶部左木低，底部右木低。左木横笔在横中线上册，右木略大，撇比伸向左木下侧，捺角与撇尖持平。
“本”首笔横居上居中，竖在竖中线上。撇捺从横、竖交点起笔，撇尖略低，捺脚稍高。末笔短横与捺脚大致持平。
“天”两横在上半格，上短下长，竖撇起笔于竖中线，撇端超出下横左端，捺脚超出下横右端，略低于撇尖。
（1）
（2—4）
（5-8）
3.写一写。
仔细观察田字格中每个生字的位置，在描红、临帖。
4.你认识的汉字中，有哪些是按照从左到右写的，又有哪些是按照先撇后捺写的？
如：从、江、秋等，是按照从左到右写的；“大、人、木”是按照先撇后捺写的。
【设计意图：注意写好两组生字，注意按照正确的书写顺序进行书写。从小养成良好的书写习惯。】
三、课堂小结
本次学习园地，我们辨析了“平舌音
翘舌音
鼻音
边音”，学会了书写汉字“从左到右
先撇后捺
”。
第三课时
【课时目标】
1.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。
2.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天，我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块五：日积月累
出示《悯农》（其二）【唐
李绅】
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
1.过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。
A
学生自愿参与。
B
背完后，评选出背古诗的小能手。
2.今天又要介绍一首新的古诗《悯农》，一定有同学听到过这首古诗，会的
（1）
（2—6）
同学可以跟着老师一起读。
A配乐，范读。
B学生自由选择一种方法把古诗读正确、读准节奏。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）
锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。
C教师抽查。
D学生评议，纠正个别读错的字音。
3.感悟诗意。
A学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。
B学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）
（1）作者简介：
李绅(772—846)，字公垂，唐代诗人。幼年丧父，由母亲教以经义。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农二首》。
（2）词语解释：
悯：怜悯。这里有同情的意思。
禾：谷类植物的统称。
当午：正午，中午。
餐：熟食的通称。
（3）了解诗意：
农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水滴到禾苗生长的土地上。又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？
C指导背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。
4.延伸阅读
悯农(其一)
(唐)李绅
春种一粒粟，秋成万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。增加积累，提高学生审美和鉴赏能力。】
板块六：和大人一起读
出示《拔萝卜》
1.出示朗读视频
听范读，注意生字的读音。
2.这篇短文主要讲了什么？（口头填空）
这篇有趣的小短文主要写了老公公拔萝卜，结果没拔动，后来请了老婆婆，老婆婆又请了小姑娘，小姑娘又请了小狗，小狗又喊来小猫一起帮忙拔萝卜的故事。
3.读了短文，你还有哪些问题？
（1）“小狗喊小猫来帮忙……”后来怎么样了？
小猫拉着小狗，小狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟!”大家齐心协力，终于拔出了萝卜。
（2）从这篇小短文中，你懂得了什么道理呢？
一个人的力量是有限的，大家一起来帮忙，就可以把事情办成功。从中我懂得了“人多力量大”的道理。
4.小结：
《拔萝卜》的故事可真有趣，课后，我们可以找一些有趣的故事来读，并把读到的故事讲给大人或同学听。
三、课堂小结
本次学习园地，我们认识了表示时间的词语，学会了草字头和木字旁的字，辨析了“平舌音
翘舌音
鼻音
边音”，学会了书写汉字“从左到右
先撇后捺
”。
（7-14）
板书设计
语文园地五
表示时间的词语：
草字头：和花草有关
木字旁：和树木有关
平舌音
翘舌音
鼻音
边音
从左到右
先撇后捺
课后反思
成功之处：
本次语文园地的内容较多，教学时，教师要抓住重点内容进行教学。办部分的重点内容一是识字，二是了解部首的意义，三是学习古诗。所以，在教学中，应该用较多的时间进行这几部分的教学，而不能平均用力。特别是对部首意义的理解上，不但要弄清本课的两个部
首的意义，还有让学生搜集一些这样的字，体会意思，为进一步的学习打下基础，这是非常必要的。
不足之处：
要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。
推荐第4篇：语文园地五教案
语文园地五
教学目标：
１．了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。
２．学习乐府诗《游子吟》，领会诗的大意。体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。
３．展示综合性学习活动成果。 教学重点：
学会感悟诗歌的含义，选择典型材料进行习作。 教学难点：
进行口语交际训练；作文时表达真情实感。
一、我的发现
１我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？
２指导学生读句子。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 明亮的月光，照在静静的原野上。 弟弟把零用钱都花光了。
３组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。
（在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。）
４拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）（１）景物：如，风光；（２）光彩；荣誉：为国增光；（３）比喻好处：沾光；（４）敬辞，表示光荣，用于对方来临；（５）明亮；光明；（６）光滑；光溜：这种纸很光；（７）身体露着：光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。
５下面我们理解第二组句子。 他从信封里抽出信纸，展开来读。 树木抽出了新的枝条。
赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。
６组织小学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。 在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“（植物）长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。
７拓展练习：关于“抽”字，还有一些其他的意思。如“抽”还有：（１）从中取出一部分：抽查；（２）吸：抽烟；（３）收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。
８我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点。你能否仿照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。）
（预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“明亮的灯光，洒在我的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。” 第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。”）
二、日积月累
（一）读读认认。
１谁能正确地读一读下面短文中的字。 （１）让学生先借助拼音，自己读准字音。 （２）同桌互相检查。
（３）教师抽查本班学生认读情况。 （指明学生读，开火车读等）
２比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。 认识的字基本上是带“木”字的形声字。
３看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？ （“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音） ４赛一赛，谁读的准。
５自由读韵文。比一比谁先会背诵。
６说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。
（二）读读背背。１出示古诗课件。
２教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽？ ３自由读诗句。
４说一说对诗句意思的大致了解。 ５练习背诵诗句。
６拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
三、展示台。
１激发情趣，启发谈话。
我们班级里有很多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家一个机会，让每一个人都展示自己风采。你可以朗读，也可以展示自己的手工制作，还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示，大家可以在小组内演一演。
２分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。
３组织交流，展示风采。 （１）学生展示。 （２）其他学生评价。
（３）教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。
４总结经验，找出成绩和不足。 （１）自己总结经验，找出成绩和不足。 （２）小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。
推荐第5篇：语文园地五教案
语文园地五教案
语文园地五
【设计理念】
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
【设计特色】
摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。
【教学目标】
１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
２、辨认六组形近字，并正确书写。
３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
【课前准备】
电脑，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
１、与字宝宝捉迷藏
⑴ 激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
⑵ 学生自由练读、识记。
⑶ 小组互读。
⑷ 玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）
２、送字宝宝回家。（出示）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？
⑴ 仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
⑵ 送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
⑶ 小组齐读，全班齐读。
说说你发现了什么？（它们分别和什么有关？）
⑷ 扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）
三、和猴哥去旅游（我会读）
１、勇过小河
⑴ 做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”
⑵ 学生同桌练读词语，小组练读。
⑶ 每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
⑷ （出示）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家*自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）
⑸ 全班齐读。
２、选择其中的一个词语说一句话。要求话要说完整，人人会说。
用其中的两个词语连起来说话。
３、快乐旅游
猴哥带大家参观**广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
１、看老虎大王变魔术
⑴ （出示）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
⑵ 虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
⑶ 小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
⑷ 演示两字的不同笔划（ノ变红）。
⑸ 师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
２、争当魔术师
⑴ 出示屏幕：目
木
开
马
西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）
⑵ 小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
你找到这些字的变化规律吗？（加一笔、变一笔）
⑶ 扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？
（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）
３、书写指导
⑴ 师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
⑵ 生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
⑶ 部分学生书写展示，学生相互评讲。
（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）
第二课时
一、播放音乐，激发兴趣
１、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。
（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）
二、学蓝猫说句子（读读说说）
１、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？
⑴ 师范读，生跟读。
⑵ 生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
⑶ 你发现这三句话有什么共同点吗？指导读好问句的语气。
（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）
２、学蓝猫说话
⑴ 用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
⑵ 同桌相互读读问问。小组交流。
⑶ 小组合作进行说句子比赛。
（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）
三、跟小白兔比一比
１、激趣：（出示）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！
（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）
２、跟小兔比朗读。
⑴ 听小兔范读。
⑵ 学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。遇到这些字该怎么办？（问同桌、问老师、拼拼音，难读的字多读几遍）
⑶ 小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？
⑷ 指导朗读。
① 各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。
② 指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。
③ 跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。
３、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）
⑴ 设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，
⑵ 集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？
⑶ 跟小白兔比编儿歌或画画
① 激发：（一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？
② 学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）
③ 全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（）呢。
④ 全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。
扩充课外阅读：《天上的云》。
推荐第6篇：语文园地五 教学设计
语文园地五教学设计
第一课时
一：教学目标：
1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。
二：教学重点、难点：
大写字母的学习
三：课前准备:拼音大小字母卡片
四：教学流程：
（一）、我的发现
1、自由读课文上的词
要求遇到不认识的字借助拼音读正确
2、同桌互相读一读，做做小老师
3、出示生字
矮瘦暗丑闲旧
（1）请小老师上台领读（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）
4、师生合作读
师读“高”生读“矮”
5、男女同学合作读
6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
7、扩展运用，
（1）你能说说其他反义词吗？
（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
（二）、我会读。
1、过河游戏。板画：小河
教师提出过河要求:
读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河
出示词语
打水打伞打电话打鱼打球打个问号
2、自己练读，同桌互读。
3、齐读
4、指名过河，同桌两人接力过河。
5、评出最佳合作奖。
6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）
7、请同学给每个词语中的“打”换个字。
（三）、读读背背。
1、谈话激趣。
2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？
3、请学生读
4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母
小写字母旁边出现对应的大写字母
（1）自由读（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。
5、认识大写字母
（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？
（2）看一看，有哪些大小写字母相近？
（3）记一记，哪些大小写字母差别大？
6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
7、背诵比赛。
第二课时 一：教学目标：
1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。
2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。二：教学重点：
三：课前准备：学生自己的课外识字本 四：教学流程：
（一）、我会读。
1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”
“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”
2、初读儿歌。
（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。
（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。
（3）指名读，评议。
3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？
为什么说它们是两件宝呢？
4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？
大家喜欢我们的手和脑吗？
5、再读儿歌，要求读得有感情。
6、朗读比赛。
（二）、展示台。
1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。
2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。
3、学生离开位置去看别人的擂台
4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？
第三课时 一：教学目标：
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。二：教学重点：学会与人交往
三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上 四：教学流程：
（一）：创设情景：
1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
（二）：提出要求：
1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
（三）：组织猜谜
1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
请两位同学上台
生1：说说你出的谜语是什么？
生2说出自己的谜语。
生1说出谜底
生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
（四）：互动交际：
1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生
1、生2的交际过程）
2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
（五）：课外延伸：
请同学把灯谜贴在教室的展示台里
1、下课继续猜谜
2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
推荐第7篇：语文园地五(教学反思)
语文园地五
21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。
本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
本组课文语言特别优美，在教学时，我多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。
推荐第8篇：221语文园地五教案
221语文园地五教案
教学目标
1、学习从偏旁认字。
2、积累词语，读背儿歌。
3、进行口语交际。
4、展示积累的词语。
5、通过认、读、记、说、做完成学习。
6、学会学习的方法，培养学习兴趣。重难点、关键
1、学习形声字。
2、积累词语，读背儿歌。课时划分 四课时 第一课时
一、导入
1、出示几个学过的字： 轮 路 期
2、读一读，说说它们与什么有关。
3、再出几个未学的字。铁 裙 疼
4、说说它们与什么有关。
5、今天我们就根据偏旁来学习新字。
二、出示“我的发现”的内容 出示：
1、钢 铜 铁 钉 （1）找它们的特点。 （2）再写几个“”字旁的字。 （3）读、认、组词。
2、再出示：被裙裤袄 （1）读一读，讲讲特点。 （2）再写几个与“”旁有关的字。 （3）读、认、组词。
3、再出示：病疼痛疯 （1）读一读，讲讲特点。 （2）写几个与“”旁有关的字。 （3）读、认、组词。
三、出示生字卡片测读。
一、拓展认其它偏旁的字。
二、小结。
四、作业： 读熟生字。 第二课时
一、导入：
1、出示几样实物
2、填空：
一（）蛋糕 一（）扫把 一（）红领巾
3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。
二、出示“我会填”的内容 一只（） 一个（） 一把（） 一块（） 一条（） 一盘（）
三、要求填空 （小鸟）（人）（）
一只（小鸡） 一个（故事） 一把（） （狐狸）（书包）（） （）（）（）
一块（） 一条（） 一盘（） （）（）（）
四、拓展练习（）（）（）
一枝（） 一粒（） 一位（） （）（）（） （）（）（）
一座（） 一排（） 一棵（） （）（）（）
五、小黑板出示“我会读”的内容
1、读词。
2、认词。
3、讲讲大致意思。
六、学习“读读背背”的内容
1、自由读儿歌。
2、个别读、集体读。
3、讲讲诗中故事
七、作业
熟读“我会认”的词语。 第三课时
一、导入
1、“合作”是什么意思？
2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。
3、看录象。
二、口语交际
1、个别讲录象内容。
2、教师归纳。
3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。
4、推选一个人上台讲。
5、评比。
三、小结
合作会让你的的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。
四、作业 与人合作做一件事和物。 第四课时
一、导入
今天我们举行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。
二、展示台
1、展示词语。
（1）出示卡片：有关团结的词语。 （2）要求组成小组讲，看哪一组讲的多。 （3）汇报。 （4）评比。
2、展示谚语。
（1）出示卡片：收集谚语。 （2）组成小组讲，看哪一组讲的多。 （3）展示。 （4）评比。
三、小结
多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。
四、作业
读一读今天上课讲的词语。
推荐第9篇：四年级语文园地五作文
四年级下册语文园地五作文
请珍惜生命
那天下午的课间时间，学长们在追着一只小鸟乱跑，我不由得被吸引了过去！ 原以为他们是在同小鸟玩耍，谁知捉弄完小鸟后把小鸟抓在手里，狠心的把它握死了·····我的泪水再也控制不住了流出来；学长们把一根木棍扎进小鸟的翅膀里玩弄，我再也看不下去走开了。
不知为何，那天的情景在脑海中不停的重现，想到小鸟死前看我的眼神，想到小鸟在学长手里挣扎，我真的好难过，因为我看到小鸟却无力帮助它，我真的没用。从那一刻起我见到小动物都会想起那只小鸟，都会帮助那些小动物；从那一刻起，我突然明白了生命对我的重要性我渐渐开始懂得珍惜自己的生命和别人的生命。
每一个人的生命都需要别人的尊重也需要自己去珍惜，每个人的生命的来之不易，都只有一次。
同学们想想自己的生命，请对弱小的生命手下留情，因为掌握在你手中的是一条生命，是自然的一份子。
推荐第10篇：语文园地五教学设计
【教学要求】 １、发现汉字具有偏旁表义的特点。 ２、引导学生积累词语，巩固学过的字词。 ３、有意识的培养学生的口语交际的能力。 ４、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。 【教学重点】识字及口语交际。 【教学难点】如何创设情景进行口语交际。 【教学课时】２课时。 【教学过程】 第一课时
一、我的发现 １、谈话导入： 小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法） 今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。 ２、展示课前板书：钢铜铁钉⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？ 提醒学生把其中的两个生字多读几遍。 ⑵问：你们发现这几个字有什么相同的地方？ 对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来） 那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关） 对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。 边说边板书：金字旁与金属有关 衣字旁与服装、被子等有关 病字头与病痛有关 ⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读： 开火车读。 对于生字的读音要特别注意读正确。 后鼻音：钉、疼、痛、疯 “裙”是二声，“袄”读三声。 ３、师小结归纳：汉字的偏旁有表义的构字特点。 ４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。
二、日积月累 １、完成“我会填”： ⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。 可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。 ⑵填词练习： ①让生先自己独立在书上填写。 ②小黑板出示：一只（）一个（）一把（） 一块（）一条（）一盘（） 抽生回答。老师板书。 ⑶巩固练习：你问我答： 同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。 ２、完成“我会读”： 摘苹果，认词语： ⑴小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必须准确读出苹果后边的词语，能行吗？ ⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。 抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。 ⑶全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。 ⑷读词语比赛： 全班分成４个大组，比赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。 ３、读读背背： ⑴小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。 ⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。 ⑶边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路） 抽生回答。 ⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。 ⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌？ 抽生背诵。可多抽几个。背完评价。 ⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。 第二课时
一、口语交际 １、创设情境： 小朋友们，最近，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自己要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？ ２、引导倾听： ⑴采取自愿的方式让生上台讲述。 ⑵其他小朋友认真仔细的听别人的讲述，边听边想：自己遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。 ３、讨论交流： 以４人小组为单位讨论：怎样才能做到与人友好相处，团结合作？ ４、组内交流表演： 小组内的几个同学分别说说自己与别人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮忙把它演出来给大家看。 ５、上台表演： 小组推荐表演得好的或说得好的代表在全班表演。 ６、师生评价： 上台表演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予表扬鼓励。
二、展示台 １、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？ 好，词语擂台赛正式开始。 ２、我们仍以４人为一个学习小组，先在组内比赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。 （如：齐心协力、共渡难关、团结进取等） ３、全班挑战： 采取自愿的方式，由一个４人小组自己上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予表扬鼓励。 ４、说词语的同时，还可以展示学完《识字５》后叫生课外收集的谚语。 如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 患难见真情。 从其交友知其为人。 伟业非一日之功。
第11篇：语文园地五教学设计
秦安县陇城镇教育园区
三年级《语文》
主备人：杨兰英
2016年11月01日
语文园地五
一、
教学目标：
1、知识与技能：
（1）学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 （2）把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
（3）自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
（4）运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
（5）能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
2、过程与方法：
在交谈中、收集中、读背中提高语文能力。
3、情感态度与价值观：
学会交际，学会评价，学会整理。
二、教学重点：
1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。
2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。
三、教学难点：
训练学生的口语交际能力和评价能力。
四、课前准备：
课件（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。
五、教学课时：
四课时
六、教学过程：
第一课时
口语交际
一、讨论交流
①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
不为失败找理由，要为成功找方法 秦安县陇城镇教育园区
三年级《语文》
主备人：杨兰英
2016年11月01日
②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。
二、观摩评选
①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。 ②小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。 ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。
三、集体评议
①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ ②学生充分发表自己的意见。
四、总结、颁奖
第二课时
习作
一、再现生活
①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
二、描述生活
①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。 ③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
三、回味生活
①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
四、创造生活
①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。 ②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
不为失败找理由，要为成功找方法 秦安县陇城镇教育园区
三年级《语文》
主备人：杨兰英
2016年11月01日
第三课时
一、我的发现
①回忆旧知，明其特点。
出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。） ②出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合③ a、引导学生认读词语。
B、引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
③引导学生积累词语。
A、鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 B、学生读读记记这些词语。
二、读读背背 ①观察与认读。
A、学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ B、学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。 ②了解十二生肖。
A、让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 B、交流一些有关十二生的传说。
C、交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 D、学生说说自己属什么。 ③读读与背背。
A、学生读词语，注意按一定的顺序。 B、学生试背十二生肖。
第四课时
一、读读认认
不为失败找理由，要为成功找方法 秦安县陇城镇教育园区
三年级《语文》
主备人：杨兰英
2016年11月01日
①学生自读并观察生字特点。
②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）
③学生自由读、指名读。
④同座互相检查对生字的认读情况。
二、展示台
①学生商议展示方式。
②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。
③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。
④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。
不为失败找理由，要为成功找方法
第12篇：语文园地五教学设计
语文园地五
学习目标：
1能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
2.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
3回顾课文可贵的沉默，感受母爱。
课前准备：
多媒体课件，手抄报
教学过程
我的发现
1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了什么。
2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？ 总结，拓展
我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。
日积月累
读读认认
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
2.比赛读，看谁读得正确、流利。
3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声）
读读背背
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3.练习背诵。
4、作业：画一张关于母爱的手抄报或拍图片，视频。
第13篇：二年级 语文 语文园地五 教案
语文园地五
【教学目标】
1.认识“猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕”九个生字。 2.词语分类，看看归纳同一类词语。区别词语的意思。 3.区别词语的意思。体会词语在句子中的作用。 4.积累国学。
5.阅读《好天气和坏天气》，学习快乐读书吧。【教学重点】
1.认识“猩 鹤”等九个生字
2.词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。
【教学难点】
词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中的作用。 【教学过程】
一、情境导入。星期天，小明和妈妈一起去动物园游玩，现在就让我们看看小明和妈妈看见了哪些动物。
二、认字识字。（出示课件2）
xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán 猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（出示课件3）
森林里，要召开运动大会。鸽子把消息传送给猩猩，白鹤，羚羊，螃蟹。蚯蚓听到消息也从泥土里钻出来了，蚕赶紧吐丝制作运动会的旗帜。
5.动物分类。（出示课件）
同学们动物界中分好多种类！将你知道的说一说。
（哺乳动物 昆虫 两栖动物 鸟类 爬行动物等） 按照动物的类别分类：哺乳动物，昆虫，鸟类，两栖动物 哺乳动物：狮子 猩猩 羚羊 鸟类：白鹤 鸽子
昆虫：蚯蚓 蝴蝶 蚕 两栖动物： 螃蟹 海龟。
6.学生练习。（试着分类）（出示课件） 麻雀 蜻蜓 老虎 青蛙
三、字词句运用。
1.在括号里填上合适的词。（出示课件） 得意 满意 愿意
（1）看到我主动给老人让座，爸爸露出了（ ）的笑容。 （2）妈妈很（ ）接受老师的邀请，去参加中队活动。
（3）李林的风筝飞得很高，他（ ）极了，在草地上跑得更欢了。 学生试着填写。（1.满意 2.愿意 3.得意 ） 汇报交流。（出示课件7） 提示：满意：是指符合心意，或者是意愿得到满足。第一句我让座的行为得到了爸爸的认可，所以爸爸很满意，露出了笑容。
愿意：本意是情愿，同意，应允和希望的意思。第二句中是妈妈接受老师的邀请去参加中队活动。
得意：指满意，感到满足时的高兴心情。或者是骄傲自满的意思。本句是感到满足时的高兴心情。
区别：首先在词性上来说，得意是贬义词而满意是褒义词。愿意属于中性词。 2.大家还可以联系生活实际，谈自己对这三个词的理解。（出示课件） （1）当你们回答问题回答对的时候，老师会对你露出（ ）微笑。 预设：老师会对我们露出满意地微笑。 为什么不能用得意的微笑呢？ （因为得意说的是自身的感觉）
（2）小明（ ）地告诉妈妈，这次考试他考了第一。 预设：得意地告诉妈妈。 为什么不能用满意？
（因为小明有炫耀的意思）
（3）你（ ）和我一块玩乒乓球？ 预设：愿意。 （有希望的意思）
3.句子中重点词语的阅读。（出示课件）
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？ 提示：说明小马很高兴，活泼。
朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马快乐的心情。 （2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？（出示课件） 预设：说明小马有点不好意思。
朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速要慢一些。 （3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！” （出示课件） 问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？ 预设：他一定是很累，累得都喘起气来。
朗读指导：我们要读出“累”的感觉，读的时候语速可以快一些。
师：同学们都读得很好，看来是理解了词语的意思，同时也把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法，就是先理解句子的意思，再根据重点词语去判断句子所表达的情感。
四、我的发现。1.边读边品
请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。
教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意思相同或相近。（出示课件）
收拾：“收”和“拾”都有整理东西的意思。 寻找：“寻”和“找”都有找的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。 街巷：“街”和“巷”都是指街道。
骄傲：“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。 奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。
（出示课件13）归纳总结：读了这些词语，我们会发现一个很有意思的组成方式，那就是意思相同或相近的字可以组成一个词，这样的例子还很多，比如：
追赶 跳跃 飞翔 打击 疯狂 温暖 弯曲等
五、朗读“日积月累”的内容。1.借助拼音朗读。
2.借助工具书解决生字词。
3.小组同学在朗读的过程中，讨论每句话的意思。4.汇报交流
这几句话的意思是：（出示课件）
帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。 每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。
至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。 4.学生读读背背。 5.测试学生背诵情况。
六、阅读《好天气和坏天气》
有一位老奶奶，天气好的时候，她忧心，天气不好的时候，她也忧心，可是后来，她变了，你们知道是为什么吗？就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。（出示课件17）
人物形象，通过课件展示，帮助学生突破难点，体现学生学习的积极主动性。提高自学能力。
1.默读这篇文章，画出生字、词并借助工具书解决。2.读第二自然段。（出示课件）
（1）大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？ （2）看到勤快的儿子，老奶奶是什么心情？
（大儿子做蜜饯的，他喜欢晴天，看到勤快的儿子，老奶奶很高兴。） 3.读第三自然段。（出示课件）
二儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？ （二儿子是做雨伞的，他喜欢下雨的天气。）
4.老奶奶为什么哭？从中你可以看出她是个怎样的人？（出示课件20） （下雨天担心大儿子，大晴天担心二儿子，老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气，说明她很爱自己的孩子，同时，她也是个非常悲观的人。）
5.读最后一自然段。
朗读老爷爷的话，你觉得老爷爷是个怎样的人？（出示课件） （老爷爷是个乐观的人。）
6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爷爷说的话，你认为老爷爷说的话有道理还是老奶奶的有道理？你有什么启发？（出示课件22）
预设：我觉得老爷爷的话有道理，无论什么事都有两面性，就是说，事情都有好的方面和坏的方面，我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面，我觉得看事情既要看到坏的方面，更要看到好的方面，要有乐观的心态。 7.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
七、课堂小结。
这节课，我们学习了《弟子规》中的一部分内容，我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷，这节课我们学习了很多知识，还明白了做人要乐观的道理，希望在今后的生活和学习中，多多积累，不断地充实自己。
教学反思：
第14篇：《语文园地五》教学设计
《语文园地五》教学设计
【教学目标】
1.领悟并在习作中运用“比照”的写法；2.背诵积累对联，体会古代对联的文化与魅力； 3.感受“世界遗产”的魅力。 【教学重点】
1.领悟“比照”的写法；
2.背诵积累对联，体会古代对联的文化与魅力。【教学难点】
1.在习作中运用“比照”的写法。【教学过程】
过渡语：同学们，这个星期我们学习了三篇描写世界文化遗产的文章，这些文章之中用了许多的说明方法，那到目前为止，我们学习了哪些说明方法呢？（列数字、打比方、举例子、作比较）让我们一起到具体的句子中去看看，请同学们翻到课本97页。
一、我的发现
1.初读句子，说说课文中的两个句子运用的说明方法。
师：自由读一读“我的发现”中的两个句子，说说这两个句子中运用了什么说明方法。
（1）城墙顶上铺着方转，十分平整，像很宽的马路（打比方），五六匹马可以并行（作比较）。
（2）已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米（列数字），差不多有五十个篮球场那么大（作比较）。
2.再读句子，畅谈从课文中的两个句子能发现什么。
（1）师：看来同学们对说明方法已经十分清楚了，那请同学们再去读读这两句话，你还可以发现什么呢？
生1：都用了作比较的方法。
生2：作比较的部分都是我们熟悉的事物。
生2：作比较以后能够使物体的特点更加具体、想象。 生畅谈，师引导归纳：句子的后半部分，都拿我们熟知的事物作比照，解释说明事物的特点，使得事物的特点更加具体、形象。
（2）师：同学们的小眼睛真亮，俗话说，动脑要与动笔结合，现在就请同学们拿出笔用横线划出作比照的部分。让我们一起再来读一读这两句话。
师：同学们，我们刚刚发现了“两个句子的后半部分，都拿我们熟知的事物作比照，解释说明事物的特点，使得事物的特点更加具体、形象。”那小林与小东又发现了什么呢？自由读一读小东与小林的对话。并用横线划出小林的发现。
3.读一读小林与小东的对话，将“自我发现”与“他们的发现”进行比较。（1）用横线划出小林的发现：这些句子的后半部分，都拿我们熟知的事物来比照。
（2）用波浪线划出这种写法的作用：十分具体形象。 （3）读一读“发现”和“作用”部分。（自由读、齐读）
（4）联系旧知，出示句子：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。
师：我们的小东不仅发现了这样写的作用，还联系了以前学过的内容，让我们一起来看看这句话。
①讨论：用 写出了 ，真是具体形象！ ②用横线划出作比照的部分。 4.做练习巩固
过渡语：学习的目的是为了更好地运用，让我们一起来做几道练习。 （1）这座塔很高， 。 ①这座塔很高，差不多有10层楼房那么高。
②这座塔很高，从塔下走到塔顶，足足要花20分钟。
（2）这棵树的树干很粗， 。 例句：
①这棵树的树干很粗，直径长达10米，周长约31.4米。 ②这棵树的树干很粗，差不多21个人才能够将它完全包住。
（3）这个阶梯教室大约有350平方米， 。 例句： ①这个阶梯教室大约有350平方米，是我们教室大小的10倍。
②这个阶梯教室大约有350平方米，如果绕教室四周走一圈，差不多要6分钟。
5.教师小结
如果要使某一物体的特点写具体、形象，可以拿具体事物来比照，在写作之中也可以运用这点。
二、日积月累
过渡语：现代的作者拿具体事物来比照将我们景点的特点描写得具体、形象，而古时的诗人，行至某处，都会吟诗作对，让我们一起来看看一些景点的楹联。楹联是对联的一种，旧时贴在庙宇、寺院的楹柱上的对联，那是我们中华民族一种独有的文化遗产，它能够用非常简洁、非常对称的语言把这一景点的特色描写出来。想去看看楹联吗？请同学们翻到“日积月累”部分，自由地读一读这几句楹联。
1.出示楹联
一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱（颐和园月波楼） 树红树碧高低影 烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿） 四面荷花三面柳 一城山色半城湖（山东济南大明湖） 清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭） 2.朗读楹联
自由读、指名读、师范读，纠正字音，指导学生读好对联。 3.学生交流对这几幅对联的大体理解，相机出示相关风景图片
师：将对联读好是首要任务，那接下来就让我们一起去领略诗歌所描绘的景色。一fù对联
（1）一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱（颐和园月波楼） ①读这一组联，你仿佛看到了什么？
大意：小路两边幽竹茂盛，竹子的影子投下来，路上像是铺满了或浓或淡的云。入夜后，帘纱半卷，月光如泻，四周好像罩上了一层薄纱，各种花木的影子印在窗帘上，深深浅浅，很是好看。
②指导朗读、背诵。 （2）树红树碧高低影 烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿） ①青城山是一座道教名山，自古有“青城天下幽”的美誉。欣赏图片。 根据对联和图片，猜猜这是怎样的青城山？
生：树叶高高低低，红红绿绿，影影绰绰，烟云或浓或淡，或近或远。 ②师：在同学们看来，这是一幅怎样的景色，你有什么感觉？（舒服）那作者是这样的感受吗？提示出自杜光庭的《题福唐观二首》。
师：同学们“福堂观”是唐王朝祈福之地，但是当时唐王朝快接近灭亡了，“祈福之地却不福唐王朝”，作者处景生情，内心非常地忧郁。
树叶不论是红是绿是高是低，都显灰黑之影，烟云不论是浓是淡，都在多事之秋。
③指导朗读、背诵。
（3）四面荷花三面柳 一城山色半城湖（山东济南大明湖） ①提示来自清朝刘凤诰咏大明湖的诗句。 ②出示大明湖风景的图片。
③根据图片和对联，想象大明湖的景色：湖面上都是荷花，柳树栽种在湖岸上，一城的山色有半城映在湖中。
④指导朗读、背诵。
（4）清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）
①提示这是一副集句联，上联出自欧阳修的《沧浪亭》，下句出自苏舜钦的《过苏州》。
简介沧浪亭：沧浪亭是宋代著名的诗人苏舜钦的私人花园，当时是一个废园，苏舜钦用了四万贯钱买下它，傍水筑亭，取名沧浪亭。说起这副对联，还有这一个传说：据说，他买来以后很高兴，就请他的好朋友欧阳修来为沧浪亭题诗。于是欧阳修就写下了“清风明月本无价，可惜只卖四万钱”这样的诗句，后人就把欧阳修和苏舜钦的两句诗合成一副对联，刻在了沧浪亭的楹柱上。
②出示沧浪亭的图片。
③说一说诗句的大意：清风明月是无价之宝，远山近水都是有情之物。 ④指导朗读、背诵。 4.熟读背诵 ①“对联连线”加深理解。 ②在理解的基础上背诵。 ③尝试背诵。 5.出示其它楹联
九洲积气峰前合/万里浮云杖底来（山东泰山晴光阁）
峰从西竺来 云根无住/泉自上方出 月印常圆（杭州灵隐寺山门） 好官况味清如此/君子交情淡不妨（沈阳故宫书房） 烟笼古寺无人到/树侍深堂待月来（北京陶然亭）
门辟九霄 仰步三天胜迹/阶崇万级 俯临千障奇观（泰山南天门） 师友肯临容膝地/儿孙莫负等身书（福州林则徐故居）
三、宽带网
1.让学生回去查找有关“世界遗产”的图片、诗词、楹联、故事或传说。2.课堂中呈现部分“世界遗产”的图片、诗词、楹联、故事或传说。
第15篇：语文园地五教案（推荐）
语文园地五
教学目标
1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)
3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点)
4．了解笔顺规则，正确书写汉字。
5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 课前准备
1．课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)
2．生字卡片。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时
一、创设情境，激趣导入
导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行羊羊小队PK赛。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。
二、分层闯关，巧学夯知 1．趣味识字。
(1)让我们一起来到第一关。
(2)出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习午.晚。 (3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示天,月,年三个字。)相机学习年,昨,今。
(4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。 (5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。
2．我的发现。
(1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。
(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。
将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？
(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。
(4)教师出示别写着草字头和木字旁。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。
(5)出示：草字头的字放进第一个篮子里。木字旁的字放进第二个篮子里。咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？
(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。 (7)你还知道其他草字头和木字旁的字吗？ (8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。 (9)小结： 3．字词句运用。 (1)导学：请学生读要求。
(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。 (3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如：你们、家里)
(4)打开书，同桌比读。
(5)游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让羊去吃草。其他同学和老师当评委，看看哪只羊吃草动作最快，评出最佳小队。
4．书写提示。
(1)过渡： (显示第三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)
(2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。
(3)学生汇报，师板书。
(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺) (5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点，再写一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。
5．日积月累。
(1)过渡：小朋友们你们真棒！一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进日积月累，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧！(显示第四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)
(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。 (3)借助拼音，读准古诗。
(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。
今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。 (5)指导朗读。 ①老师范读。
②读准锄、知、中、餐这几个字的读音。 ③注意诗中的停顿。 ④学生与同桌一起练读。 (6)练习背诵古诗，看谁背得快。 (7)谈谈读古诗后的体会。
三、课堂小结，拓展延伸
小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧！
第二课时
一、检查背诵，复习古诗
1．过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？
2．指几名学生背诵，全班齐背。
3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？
二、初读故事，整体感知
1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。 2．教师范读，要求学生听准读音。 3．同桌一起读故事，注意读音。 4．教师指导朗读。 5．朗读比赛。
三、复述故事，拓展思维 指导学生按下面的提问进行复述。 1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆) 2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘) 3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了) 4．接着谁来了？(小狗)
5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了) 6．小狗喊谁？(小猫)
7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了) 8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
四、指导表演，感受道理
1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意： (1)拔萝卜的动作和表情。 (2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。 2．个别小组上台表演。
五、布置作业，分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。 教学反思
第16篇：语文园地五教学反思
《语文园地五》教学反思
这个语文园地的一个难点就是作文-写了解到的传统文化。在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。
第17篇：语文园地五教学设计
语文园地五教学设计
第一课时
教学目标：
1、在“我的发现”中了解句号、问号、感叹号在句子中的作用，并初步学会运用。
2、在“读读认认”中能用换偏旁的方法进行识字。
3、在“我会连”中练习搭配词语，鼓励学生积累运用。
4、在“读读背背”中了解二十四节气。教学重、难点：
１、了解“！”与“？”的用法。
２、学会新字新词。
３、能正确搭配词语。教学准备：
有关二十四节气的物候资料。 教学过程：
一、导入新课
师：同学们，今天让我们一起进入《语文园地五》，相信大家又会有新的收获。
二、我的发现
1、学生齐读题目。
师：请同学们齐读小男孩的话，小男孩的话还没说完，谁来帮帮他？
2、学生自由朗读句子。
师：下面请同学们读读书上的句子，说说你发现了什么？
3、指名朗读，引导学生根据标点符号正确朗读。学生先读句子，再说说这两句话的读法有什么不同，为什么这样读？
4、学生说发现。引导学生说一说每组中的两个句子的意思，进而明白标点符号不一样，句子的意思也就不同。
（1）第一组句子练习，理解句号和问号的区别。
师：在这两句话的读法有什么不同，为什么这样读？你发现了什么？ 预设生1：“这书上有字。”这句话说的是书上有字，读时句末干脆利落，并带有肯定语气。
预设生2：“这书上有字？”这句话是问书上有没有字，读时可在“这书上”后面稍作停顿，并带有疑问语气。
师：同学们真聪明，发现了句号和问号的不同用法。
（2）运用相同的方法学习第二组句子，引导学生了解感叹句的用法。 师：通过朗读之后，在这两句话中你又发现了什么？
预设生1：“你的玫瑰没有白栽！”这句话说强调了你的玫瑰没有白栽，读时句末停顿。
5、出示几组句子进行练习。指定一名学生朗读，其他同学根据所读的语气，给句子加上标点符号。
⑴ 今天老师没来 ⑵ 明天是你的生日
今天老师没来 明天是你的生日
6、齐读句子，感受标点符号的作用。
师：现在男女生分开朗读句子。男生读
1、3句，女生读
2、4句。在读的时候一定要读出句子所表达的意思，有感情地朗读。
三、日积月累
１、完成“读读认认”
（1）师：同学们，在过去的学习中，我们已经学了哪些识字方法？谁能举些例子？ 预设生： ①加一加 ②减一减 ③换一换······
（2）学生自由朗读生字，要求读准生字。师板书生字：
财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 （3）分组朗读生字。
①师：
1、
2、3小组读左边的生字，如 “材、材、木材”。
4、
5、
6、7小组读右边的生字，如“财、财、财产”。有节奏地朗读。
②交换朗读。 （4）谈一谈自己的发现。
师：刚刚同学们读得很不错！那么，谁来说说看你在读的过程中有什么发现？ ①它们是形声字。每组中的两个字形旁换了，声旁不变，音节相同，只是有些字声调不同(如慢—馒，祖—租)。
②偏旁不同，字的意思也就不同了。
如：把“木材”的“材”字的木字旁换成贝字旁，就是“财产”的“财”，应为它与宝贝有关（或它所指的东西很多很多了，把木材也包括进去了）。 （5）用换偏旁的方法快速记住生字。（给2分钟时间） （6）“开火车”游戏，巩固生字。
师：记完的同学请坐好，我们的火车马上就要开起来了，哪组坐得的最好老师就邀请哪一组。再别人读的时候，请你们竖起耳朵认真听。
选一小组进行开火车。
师：火车火车开起来，×列火车开起来！（学生有节奏朗读生字并组词） （7）学生齐读生字。
师：刚刚某小组读得很不错！现在请同学们看黑板，大家一起来。 （8）抽学生朗读生字并组词。
师：刚刚我们又学习了一些生字，请同学们课后进行巩固练习，再去积累一些类似的生字。
2、完成“我会连”
（1）指名读词语，指导学生读准字音。
师：现在请大家看到“我会连”，老师想请两名坐的好的小朋友来大声地、准确地把这些词语读给大家听一听。其他同学认真听。 （2）学生连一连，读一读，师巡视指导。
师：现在就请同学们认真读一读，连一连，待会老师请同学来说一说他是怎样连的？
师：在别人说的时候，请其他同学认真听，看看他连对了没有？ （3）学生交流，引导发现。
师：刚刚同学们再连词的时候有什么发现？谁来说说看？
引导学生明白第一组词语是动词搭配上名词，搭配完后，表明一个动作完成。 第二组词语是名词前面搭配上形容词。说明这种事物怎么样。 （4）学生举出类似的词语搭配。
师：谁来说说看类似的词语搭配还有哪些？ 如：指点方向 发行邮票 采摘葡萄 ······ 成串的葡萄 深红的地毯 古老的故宫······
3、完成“读读背背”
（1）师：接下来我们一起来学习《节气歌》， 这首节气歌包括了一年中的二十四个节气，请同学们在书中找到这二十四个节气，大声地齐读一遍，注意要把字读准了。
（2）师过渡：为了帮助人们能够更快更好地记住它，我们的古人把这二十四个节气编成了一首歌谣。接下来请同学们自由朗读，读的时候一定要读准字音，读好节奏。 （3）指名朗读，纠正字音，并把握好节奏。
师：在别人读的时候，请大家仔细听。说说他读得好的地方在哪里？你有什么建议？
（4）引导学生理解歌谣。
师：刚刚同学们歌谣也读了，二十四节气也知道了。现在老师有问题想考考大家，在这节气歌中，每一句里面都包括六个节气，大家再仔细看一遍，待会一齐告诉老师？
学生分别说出每句中所包含的节气。
师：刚刚同学们都说对了，那么现在谁能帮忙回答小男孩的问题？ “秋处露秋”是指立秋、处暑、白露、秋分。 师：说得很好！同学们你们听清楚了吗？ （5）简单介绍二十四节气。
师：二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。在古代，一年分为十二个月纪，每个月纪有两个节气。在前的为节历，在后的为中气，如立春为正月节，雨水为正月中，后人就把节历和中气统称为节气。
立春 是在 2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至 是在12月21—23日，其他节气的时间大家可以课后去了解一下。节气的划分充分考虑了季节、气候、物候等自然现象的变化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用来反映季节的，将一年划分为春、夏、秋、冬四个季节。 小暑、大暑、处暑、小寒、大寒等五个节气反映气温的变化，用来表示一年中不同时期寒热程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四个节气反映了降水现象，表明降雨、降雪的时间和强度；白露、寒露、霜降三个节气反映出了气温逐渐下降的过程和程度。小满、芒种则反映有关作物的成熟和收成情况；惊蛰、清明反映的是自然物候现象，尤其是惊蛰，它用天上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回归。 （4）熟读成诵。
①师：请同学们再次有节奏地自由朗读节气歌，待会我们一起来背诵。 ②分大组开火车背诵《节气歌》，每大组背诵一句。 ③全班齐背《节气歌》。
4、课堂小结
师：请同学们课外去了解一下每个节气的具体时间，并把今天学的《节气歌》背诵给爸爸、妈妈听。今天的课就上到这里，下课！
第二课时
教学目标：
1、感知动物世界的奇妙，产生了解动物的兴趣。
2、能说出自己知道的动物的生活习性、自己与动物之间发生过的趣事，能 把自己熟悉的一种动物写下来，主动展示自己所学、所了解到的自然知识。
3、感受到自然界中动物的多样性，知道一些人和动物的关系。培养学生主动主动收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，养成留心大自然的奇异现象、了解自然的习惯。 教学重、难点：
写出自己所熟悉的动物 教学过程：
一、“口语交际”部分
1、“口语交际”训练
（1）师：同学们，你们喜欢动物吗？现在我们就一起去动物世界看一看。 （2）学生自由默读短文，回答问题。
师：请同学们自由默读短文，要求把字读准，把句子读通顺。在读之前，老师提两个问题，奇妙的动物世界写了哪些动物？这些动物分别有什么特点？
预设生：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路„„
师：大家知道读得可真仔细，一下子就找出来了。
（3）同桌交流
师：动物世界真可奇妙！那你的身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？仔细想想，和同桌交流交流！
学生自由交流，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导） （4）组织学生，班内交流
师：刚才，我看到同学们交流得很热烈，从你们的表情中老师可以感受到你们的交流一定很精彩。现在老师想请几名同学在班上进行交流，让我们一起分享动物世界的奇妙。
①学生发言。引导学生学会倾听，适时进行评价，有疑问的同学在听后可以提出自己不明白、想知道的问题，讲的同学要给予说明，其他同学也可进行补充。 （5）动笔写话
师：刚才，同学们说的都特别好，老师听的津津有味。大家的小手告诉告诉老师，你们还有很多话想要说，可时间有限，怎么办呢？那现在就请同学们把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们。
①引导学生明确写话要求。
师：请大家看到“写一写”的要求。大家在写话的时候可以写动物可爱的样子，可以写动物的生活习性，也可以写自己可以写自己和动物之间发生的事情。 ②学生根据要求练习写话，师巡回指导。 ③全班交流。指名读自己的一段话，集体评议。 师：请大家认真听，他的话好在哪里？你有什么建议？ （6）总结延伸
师：刚刚我们彼此分享了动物朋友给我们带来的快乐，回去后，和家人一起讨论讨论自己喜欢的动物。
二、“展示台”部分
1、师：同学们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在又到了我们的“展示台”时间了，那么，今天大家要展示的又是什么呢？现在请同学们读一读“展示台”的提示。
2、引导学生理解题意。
（1）收集气象、气候方面的农谚、俗语； （2）地形、地貌等地理方面的有关知识； （3）动植物、岩石等方面的标本和有关知识资料。
3、全班进行交流。
气象谚语：
1、久雨刮南风 天气将转晴
2、云绞云 雨淋淋
3、早阴阴，晚阴晴，半夜阴天不到明
4、蜘蛛结网天放晴
5、西北天开锁 午后见太阳
6、朝有棉絮云 下午雷雨鸣
地形、地貌等地理方面：山脉：山脉是沿一定方向延伸，包括若干条山岭和山谷组成的山体，因像脉状而称之为山脉。构成山脉主体的山岭称为主脉，从主脉延伸出去的山岭称为支脉。几个相邻山脉可以组成一个山系。
丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相对高度一般不超过200米，高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成的地形。丘陵一般没有明显的脉络，顶部浑圆，是山地久经侵蚀的产物。丘陵在陆地上的分布很广，一般是分布在山地或高原与平原的过渡地带，在欧亚大陆和南北美洲，都有大片的丘陵地带。
海滨：海滨位于陆地与大海之间的前沿线，它更正式的说法是潮汐中间的地带。水的运动形成了海滨的界线，海浪打击的最高点是海滨的上界，它的下界是由低潮的最底线形成的。海滨是很多海洋生物栖息的地方。
师：今天的展示环节就到这里，请同学们课后再去搜集一些资料，和同学们一起讨论讨论。
三、“宽带网“部分
1、引导学生回忆本单元所学到的自然现象。
师：请同学们仔细回忆一下我们本单元所学的内容，都了解了哪些自然现象？想好了就举手回答。
2、引入“宽带网“的学习。
师：刚才同学们谈到的大多是课文中所了解的自然现象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书 ”。下面，让我们一起进入“宽带网”，看看它给我们带来了哪些有趣的自然现象。
3、学生自由朗读短文，想想短文所介绍的知识以及对我们提出的要求。师：下面请同学们自由朗读短文，在读的过程中，想想书中向我们介绍了什么知识以及对我们提出了哪些要求？
4、指名说说所了解到的知识。引导学生进行归纳。
（1）短文介绍了两种植物：一种是是冲的植物“猪笼草”，它是怎样食虫的；一种是适应在热水中生活的鱼。
（2）明白“看书看电视时，我们要留心大自然的奇异现象”的要求，明白怎样日常生活中拓宽自己的视野拓展自己的知识。
师：刚刚两位同学回答的很完整，同学们都找到答案了吗？
5、全班交流。介绍自己了解到的自然界其他奇异现象。
师：那除了课文中所给我们介绍的自然奇异现象之外，你了解的自然现象还有哪些？
四、课堂小结
师：这节课我们又进一步了解了自然界的奇异现象，收集了许多关于自然界的知识的资料。在课后，我们还可以继续对神奇的大自然进行探究，去发现大自然的更多奥秘！
就是在日积月累的连线那里，可以适当的让学生照样子说几个词，讲节气歌的时候，可以让学生说说对节气的了解，你可以找些关于节气的资料，到时可以介绍给学生，让他们稍稍了解一下。
第18篇：《语文园地五》教学设计
《语文园地五》教学设计
教学目标：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学课时：
4课时
教学准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。
2．搜集关于生命的名言警句。
教学过程：
第一课时
口语交际
一、谈话导入
师：生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的瓜苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲童安静„„这一幅幅画面无不展示着他们对生命的热爱，并且还深深的打动着我们。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题，这一节课我们就共同来交流关于“生命”这个话题的相关内容。
二、明确目标，准备发言
（一）自读关于口语交际的提示，明确本次口语交际的内容。（生自读并购化相关要求）
（二）全班交流，明确方向。
1．说说自己了解到的生命现象。
2．讲讲自己知道的热爱生命的故事。
3．谈谈自己获得的感受，得到的启发。
（三）组织学生一起回顾本单元的内容。
（四）仔细阅读课内的文字资料和课外搜集的关于生命的资料。
（五）根据自己最感兴趣的或者准备最为充分的话题，确定角度，选择材料并拟定思路。
（六）自己轻声练习讲述自己准备发言的内容。
三、不同层面交流，加深理解
（一）组内交流。
在每个小组长的带领下，个小组每位同学自由发言，要求注意倾听，互相评价，取长补短，并推选出一位最佳选手。（教师同时巡视指导，并注意及时评价和调控）
（二）全班交流。
1．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，要求其他同学认真倾听。
2．教师引导学生大胆进行评议、补充、辩论。
四、总结评价
（一）自我评价，主要从：自己是否准备充分，是否积极发言，发言时条理是否清楚，声音是否洪亮；与同学相比较，自己有何优点，又有什么差距。
（二）班级评价：本节课发言的过程中，谁的发言最棒？为什么？你和他的差距在哪里？
（三）教师评价：肯定和表扬同学们在课堂表现方面的有点，提出存在的问题并提出具体的改进措施。
第二、三课时
习作
一、谈话导入
师：生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。 那么，把我们上一节课口语交际的内容结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，写下来肯定是一令人深思的美文，让人读之耳目一新。这节课我们的任务就是用文字记录下我们的思考。
二、阅读提示，明确习作要求。
（一）学生默读习作提示，勾画出本次习作的要求。
（二）明确要求：
1．主题关于“热爱生命”。
2．可以写身边的那些热爱生命的故事。
3．可以写身边热爱生命的人。
4．选择自己感受最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感受。
6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。
三、方法指导
（一）选才指导。
1．记录身边的人热爱生命的事。（在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔„„他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。）
2．观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。
3．观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。
4．从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
（二）指导构思行文。
写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。
1．如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。
2．如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。
3．如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命内涵。
四、试写初稿，反复修改。
（一）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
（二）修改作文。
1．请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
2．小组内互读互改，提出修改建议。
3．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
4．选择学生例文，师生共同进行修改。
5．学生揣摩集体修改方法后，再次自行修改并朗读。
五、朗读佳作，共同赏评。
指名上台朗读自己的优秀习作，并请学生介绍自己习作中的成功之道。
六、誉写作文，制作墙报。
（一）再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
（二）整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
佳作欣赏：
生命我想对你说
从现在开始做一个幸福的人！
谁，是谁拨动了我生命的琴弦？是什么翻开了我的生命的又一页？
生命，我想对你说，请不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，无论长短，都不是一帆风顺的，其中布满了荆棘与岔路。我摔了一百次后满身都是伤痕，第一百零一次爬起来了，但在第一百零二次我真的无力爬起，像慢慢凋谢的花朵，像悄悄地蒸发的水。
生命，我想对你说，我不是有意和你说拜拜。是篱笆那边刺眼的太阳，逼我离去；是那星空高高挂起的忧郁的月儿，送我离去。就算我再不想离开，又能怎样，我用尽全身的能量，也无能为力。
生命，我想对你说，你不是永远张开的弓，当箭射出的那瞬间，你张着，当箭无情的离开弓的那一瞬间，你回复了往日的平静，像大海的潮头，不可能永远咆哮，潮涨也会潮退。时间不会永远定格在你辉煌的那一刻。
生命，我想对你说，好想拥抱你，好想与你牵手共行。思绪漫飞，亲吻着时光的沙滩，抚摩着薄薄的溪水，牵着过去的过去，拥抱昨天的期望，守护今天的明亮，幻想明天的闪烁。多想永恒地拥抱着你，这是我的愿望，而神圣的意旨却拉开你我的距离。也许距离可以带我到你的梦里做客，让我们亲昵地相拥。
当地球不再转动，当你走的不留痕迹，当我也悄悄地走了，用轻轻的脚步上到天国的阶梯，去重拾我的梦。
可是，有人说：
“假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在天风海雨中奋斗搏击。”是啊，随波逐流有什么好，逆水而行才显英雄本色！挑战风浪，闯过难关，找回真正的自己，生命的天空才会活力无限。
“假如生命是水，不要故步自封，要做奔腾的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就应该流动，为什么要像那只坐井观天的蛙。我应该有自己的想法，我应该有自己的目标，迈向我的未来。
“假如生命是棵小草，不要自惭形秽，要毫不犹豫地向世界奉献自己的一星浅绿。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能够为大地增添一点绚丽的色彩就心满意足了。
生命，我想对你说，你奔腾不息地向前，我紧随在你的身后，生命主宰了我，我也应主宰你。你，像瀑布，那样纯净，那样飘逸；你，像高山，那样坚贞，那样不屈。我，看到，听到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。
我不再埋怨生命的短暂，我只求把握今天，我从不感到生活的艰辛，就算前方布满荆棘，也要勇往直前。 我会学习你的坚强，或许将来的一天，可以从第一百零二次爬起。那样的有强度，那样的有力量。
我会铸造自己的幸福。
从现在开始做一个幸福的人！
蝴蝶的生命
属于人的生命只有一次，但是蝴蝶却像脱胎换骨接受了第二次生命的到来。
也许一条浑身长满毛而又丑陋的毛毛虫实在是令人讨厌，可是一只飞舞在花儿上的蝴蝶又是那么光彩照人。这就是一个生命的两种结果。
一条毛毛虫是可悲的，它遭受着人们的指指点点，谁能保证它听不懂人话呢？它或许会问自己：“为什么自己那么丑，受到同类的歧视，受到人类的指责和侮辱？”
然而一只蝴蝶，它一定会为自己喝彩，为自己重获新生而喝彩，为自己的生命喝彩！因为它不再是一条悲惨的毛毛虫，它不必再过爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶从表面上看，是不一样的，可从内在看，却是一样的。人为何不为自己喝彩一下呢？它可以代表着你高兴时的心情，也可以代表你成功时的喜悦。
托马斯·布朗爵士曾说过：“生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而存。”蝴蝶从丑小鸭变成天鹅，在人们眼中是常见的，当这种事发生在自己身上，你会为自己喝彩的。兴许毛毛虫看见的是一片光明，看见自己内心的快乐，所以上苍赋予它崭新的外表让它化成束最完美的火焰。
所以呢？我们也是可以做到的，把自己融入快乐中，让自己沉浸在成功的喝彩里。我们会为自己喝彩，同时也要为别人喝彩，让他们认为自己没有被人生遗忘，让他们去感受被喝彩的滋味。
请让我们为蝴蝶柔弱的生命喝彩，它尝到了美的喜悦；让我们为花儿喝彩，它将最美丽的一瞬间献给了万世万物；让我们为蚂蚁喝彩，它学会了团结就是力量，学会了自强不息„„
最后，请让我们为自己喝彩吧！
第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
一、复习导入
1．开火车读词语卡中的词语。
2．交流较难书写的字词。
3．听写其中的词语。
二、我的发现
（一）谈话引入。
师：同学们，学习完本组课文后，我们可以发现课文中有很多含义深刻的句子，值得我们去细细体会。你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
（二）交流明确方法。
学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
（三）将方法用到实际中。
快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
（一）出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
（二）学生补充自己搜集到的，并简单谈谈自己的理解。
（三）教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
1．人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
2．人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
3．生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪大斯基
4．一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
5．人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
四、成语故事
（一）自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
（二）小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
（三）全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
（四）练习讲述这个故事。
（五）学生交流自己积累到的相关成语或者讲类似的故事。
五、作业布置
（一）背诵日积月累中的名言，另外背诵三句课外积累的热爱生命的名言。
（二）搜集关于学习的成语故事。
第19篇：语文园地五(一)教案
语文园地五教案
第一课时
学习目标：
1.应用偏旁归类的方法，认识“铁、钉、裙、裤、袄、疼、痛、疯”八个字，引导发现并说出偏旁与字义的关系，让学生积累识字方法。
2.养成学生留心观察周围事物的习惯，准确使用数量词。
3.让学生通过读记词语并运用词语说话，掌握我关会读中要求掌握的15个词语，并积累词汇。
4.读读背背儿歌。学习活动设计：
一、创设情境，引入课题。
1．开场：同学们，又到了我们一个单元一次的语文园地学习时间了，今天我们学习（读课题），这回我们来到美丽的太平洋。看，他是谁？出示图片，介绍学习小伙伴：小海豚。
2．让我们和小海豚一起去快乐的“海底世界之旅”吧。
二、历险开始——我的发现。
1．观察：快看，一群小海豚，他们身上有什么？（生字宝宝） 2．自由读带拼音生字。开火车读。齐读。
3.小海豚还喜欢玩排队的游戏，你会让小海豚怎样排队呢？指名按偏旁摆小海豚。
把书翻到100页，请你把“我的发现”读一读，想想你发现了什么？引导发现偏旁与字义的关系。有“钅”字旁，金字旁与金属有关；有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；有“疒”字旁与疾病有关。
4.根据偏旁扩充学字：还认识哪些带有这些偏旁的字，怎么认识的？（如果遇上学生说出与“钅、衤、疒”三个偏旁相近的偏旁的字时，更要教会学生分辨偏旁的区别。）
5.检测生字：开火车读。读一个字，组一个词。
三、学会积累——我会填
1．过渡：小海豚知道我们都是识字小能手了，要请我们帮个忙呢。好朋友小鱼给了它一封求助信，但是它也不大认识这些字，想请大家帮帮忙。 亲爱的小海豚：
你好！
前几天，我不小心被海底的一块铁片和一颗钉子弄伤了尾巴，现在疼痛极了。每天只能穿裙子，不能穿裤子，我快冷疯了。你能帮我找一件漂亮的棉袄吗？
小鱼
2．出示课件：让学生先自由读，然后齐读。
3.这封信中还有很多数量词呢，你能找出来吗？读一读。
4.小海豚还想知道更多的数量词，我们来做个“找朋友”的游戏吧！ 5.还能说：一只、一个、一把、一块、一条、一盘什么？ 6．指名读，同桌拍手读一读： 一条鱼，两只鸭， 三个桃，四块瓜， 五辆车，六匹马， 七棵果树八朵花。 词语搭配要适当，
用错量词闹笑话。
7.写在课本上，同桌互评，谁写得好，写得对。
8.过渡：同学们真棒！你们真是小海豚的好朋友，它要当我们的导游带领我们畅游太平洋呢！说不定你又能发现数量词呢！快跟上来吧！
四、学以致用——我会读。
1．读词语：让学生以喜欢的方式自由读一读海星积累的词。 2．认读词语：自由读，全班齐读，竖着读、横着读，拍手读。 3．说话写话：你能用上这些词语说话吗？选择你最喜欢的词语说说话。 4．你觉得本单元还有哪些好词想积累下来，到文中找一找，并写到\"我会读\"的下面。（写三个）指名交流。
五、情感积淀——读读背背。
1．过渡：小海豚这么辛苦地当我们的导游，我们是不是该送点礼物给它呢？
2．出示《走山路》图板贴：边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们手拉手一起走山路。）
3.学生自由读，要求读准字音，读通句子。
4.指名读，分男女生读，师生合作读，绕口令快读，背。
这么有趣的儿歌你有什么办法记住它？（生：看图背、想故事背„„）
六、回顾所学——作业超市。
1．下课前回顾今天经历的冒险，学到的知识。
2．请你选择你最喜欢的一项作业做一做吧：
（1）识字大王：今天的生字词语，我们还可以收录到《识字本》。
（2）小作家：用上今天学到的生字词语，编成一个小故事。 （3）小诗人：把小儿歌背下来。
（4）小画家：为小海豚和它的新朋友小猪、小兔和小鹿画幅合照。
板书设计：
语文园地五
钅 钢铜铁钉
海豚图 衤 被裙裤袄 读读背背图
疒 病痛疼疯
看偏旁 知字义
第二课时
学习目标：
1.围绕“合作”主题，开展口语交际活动，通过活动，让学生积极参与讨论交流，学会把自己的感受与想法表达出来，乐于与人分享。
2.开展“展示台”的活动，鼓励学生以各种方式展示自己收集整理的关于团结的词语和谚语等多种积累成果，并通过展示，学会欣赏别人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入学习记录袋。
学习活动设计：
一、创设情境，导入话题。1.课件播放《天鹅、梭子和虾》
故事大意：一天，梭子鱼，虾和天鹅，一起拉一辆小车，天鹅使劲儿往上向天空直提，虾一步步向后倒拖，梭子鱼又朝着池塘拉去。三个家伙用足劲，小车还是在老地方，一下也没有移动。
2.讨论：天鹅、梭子和虾都在拼命地拉车，车上装的东西并不重，可是车子却一动不动，这是为什么？（方向不同）
3.大家来给他们想想办法，怎样才能拉动车呢？（同时往一个方向拉。） 4.对，这就是合作。今天，我们口语交际的话题就是“合作”。（板书课题）
二、审清题意，明确要求。1.审题：
我们来看看这次口语交际的要求。请一位同学读一读，同学们一边听一边想这次口语交际对说的同学和听的同学分别提出了什么要求？
2.理出要求。
说的要求：讲一件与别人合作做成过的事情。要讲得清楚、明白。通顺，声音响亮。
听的要求：认真安静倾听，可以插话，可以提问题。
3.请同学再次默读要求，想想这次口语交际的具体内容是什么？ 与别人合作做成过的事，一件事。
三、激活思维，典型示范。
1.在生活中，在学习上，我们常常需要“合作”。（出示图片或播放录像：球赛中队员之间的配合、拔河比赛、跳绳比赛、做手术医生和护士合作、完成集体制作项目等）你能说说，你跟谁合作做成过什么事情？
2.怎样才能说清楚这件事呢？
3.选一件讲，采取自愿的方式让一生上台讲述。其他小朋友认真仔细地听别人的讲述，边听边想：自己遇到这样的事情会怎样做？怎样才能做到与人友好相处，团结合作？在听的过程中可以插话，可以提问题。
4.评一评：他（她）说得清楚吗？你觉得他（她）和伙伴的合作得好吗？对他（她）说的有没有什么建议？可以提问题。
小结：合作可以使我们把事情做得更好！
四、讨论交流，协作学习。1组内交流：
四人小组内的几个同学分别说说自己与别人合作完成的一件事，听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
2.推荐说得好的代表在全班说。评选最佳合作、最佳解说、文明听众奖。 3师生评价：
上台的同学当中，哪一件事做得好，谁讲得清楚、明白。好的给予表扬鼓励。
五、巧拟\"展示台\"，合作展示。
1.通过刚才的练习，我们知道了团结力量大，这真是“人心齐，泰山移”„引背《识字５》。老师想考验一下小朋友是不是真的都很会合作，现在我们来合作完成一件事，词语擂台赛拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？
2.我们仍以４人为一个学习小组，先在组内比赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。（如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）
3.全班挑战：
由一个４人小组说出有关团结合作的词语，记个数，其他组挑战，词语个数最多者为优胜组，上台说词语，最后，给予表扬鼓励。
4.真是不简单，请这个小组的伙伴们来告诉大家，你们是怎么分工、合
作的呢？（可以一人说，其他补充。）
5.其他小组谈谈自己小组合作情况。
六、总结评价，鼓励合作.小朋友们，看来，你们的确已经学会合作了，老师很高兴。时代在发展，社会在进步，学会与人合作，显得越来越重要，希望你们今后在生活和学习中继续团结合作，取得一次又一次成功！
板书设计：
合作
说：清楚 明白 通顺 声音响亮
听：认真 安静 倾听 提问题
第20篇：语文园地五教学设计
语文园地五教学设计
教学目标：
1.通过对：“科技发展，利大还是弊大”这个话题的口语表达训练，使学生认识到科学在人们生活中的重要性。明确科技的进步，是一把双刃剑，要引导学生树立正确的观念，激发学生为科学而努力奋斗的思想。
2.在交际互动的过程中，通过学生相互辩论科学技术的利弊，，培养学生倾听、应对和表达的交际能力，增强学生口语表达的自信心。3.调动学生参与口语实践活动的积极性，激发学生对口语交际的兴趣，全面提高学生口语交际的水平。 教学过程： 一，激发兴趣
同学们，科学技术在我们的日常生活中占有非常重要的地位。本单元的这些课文中的人物都是因为有着崇高的科学精神，有着执着的新年并为之奋斗终生，他们不惜牺牲自己的的生命来追求真理和科学的真谛。然而现在不得不承认，在日常生活中，科学技术是一把双刃剑，给我们的生活带来很多刚变得同时，也给我们的生活带来一些负面影响。今天让我们讨论一个话题“科技的发展利大还是弊大”，让我们通过这一活动来进一步加深对科学的深刻认识，感悟科学的魅力吧！ 二， 组织正反方，整理辩论资料
1.辩论赛之前，让学生在课堂上依次陈述自己的观点，让每个学生都有机会进行口语表达，老师注意倾听和记录，根据学生陈述的观点选出几名代表作为辩论选手。认为“科技发展，利大于弊”的作为正方，认为“科技发展，弊大于利”的作为反方。
2.选出一名优秀学生作为本次辩论赛的主持人，主持会场和计时工作。学生课下认真搜集能说明本方观点的具体事例和资料，还可以设想对方会从哪些方面提出相反的意见，本方应怎样有力反驳。 三，推荐代表，共同提高
1.在辩论过程中，辩论手在陈述自己观点时，表达要自信，态度要自然大方，表达的内容要有条理，针对对方的观点和理由进行有效的反驳。
2.老师注意指导学生的表达技巧，培养学生思维的条理性和敏捷性，使学生能够有中心、有条例，并声情并茂地表达出自己的观点，而且要充分地表达自己的想法，并提出自己的看法与建议，以调动学生口语交际的积极性，增强学生口语表达的自信心。四，小结
今天，正反方分别表达了自己对科学的态度，陈述了各自的理由，同学们的辩论也令老师非常激动。老师希望你们将来对待身边的事情，都能够认真思考，分析事物的正反面，用怀疑和批判的眼光，用自己清醒的头脑分析、理解事物的本质和内涵。科学是伟大的，科学精神更是崇高的！通过这次的辩论赛，相信我们对科学精神有了更深刻的认识，我们会进一步感悟科学的伟大意义和价值。从而也会使我们更加热爱科学，激发我们从小树立学习科学、探索科学的远大志向。让我们在社会这个大课堂中，用科学的精神去学习、去认识、去发展、去实践吧！为了美好的明天，让我们共同努力，拼搏进去，让我们的人生更有意义。
回顾·拓展五
教学目标：
1.回顾本单元课文中所讲述的人物的科学精神，使学生进一步感悟科学的伟大意义和价值。激励学生树立热爱科学、学习科学、探索科学的思想意识，努力做一个具有科学精神品质的人。 2.理解“日积月累”中四字成语，结合本单元的思想主题，运用这些成语写成一片文章，激发学生对科学精神的向往和热爱之情。 3.培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，通过阅读课外书、推荐的经典名著，是学生真正理解“舍本逐末”的内涵。 教学过程
交流平台
1.明确目的，回忆本单元课文中所讲述的人物的科学精神，练习用简练的语言较全面地概述主要内容，锻炼徐盛概括总结的能力。2.回顾本单元学习的收获。
（1） 让学生以小组为单位，回忆、概述课文的主要内容，交流自己的体会和收获，以课文为例畅谈自己的收获，说说自己的观点与见解。使学生相互学习，相互促进，进一步感受科学精神，激发学生对科学的热爱和向往之情。
（2）在老师的引导下，集体总结各篇文章的写作特点，学习作者表达情感的方法，感受稳重表达的艺术，并尝试在习作中恰当地运用。
（3）老师：本单元课文是以科学精神为主题思想的，诠释了科学精神的深厚含义，具有丰厚的人文内涵。这有助于于引导我们了解科学、热爱科学、探索科学，使我们收到潜移默化的感染和熏陶。请同学们分别说说每篇课文的主要内容是什么。 (4)学生交流各自的看法。 老师总结：
日积月累
1.明确“日积月累”的目的：理解“日积月累”中四字成语，结合本单元的主题思想，运用这些成语写一片文章，激发学生对科学精神的向往和热爱之情。
2.解释这些成语，并且继续搜集和积累一些关于描写科学精神的词语，理解并运用，提高学生的写作能力。3.学生自读，轮流读，齐读。
4.交流对词语的理解，并且能用词语说句完整的话。百炼成钢:比喻只有久经锻炼，才能成为有用之才。 发愤图强：下定决心，努力进取，谋求强盛。 坚持不懈：坚决保持，维护或进行。 迎难而上：面对困难毫不退缩，积极努力。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。 群策群力：大家共同出主意，出力量。 革故鼎新：去掉旧的，建立新的，多指改朝换代或重大变革。 标新立异：提出新奇的主张，表示与一般不同。
独出心裁：原指诗文的构思有独到的地方，后来指想出来的办法与众不同。
举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。
实事求是：从实际出发，不夸大，不缩小，正确对待和处理问题。
各抒己见：各自发表自己的意见和见解。
不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
触类旁通：掌握了关于某一事物的知识，而推知同类中的其他事物。
精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还要求更好。 古为今用：古代的东西今天沿用。
成语故事
1.自读故事，读通句子，理解故事。
2.为了提高阅读水平，在阅读的过程中，同学们要融入自己的情感，加深理解和体验，并把感人的精彩段落和妙词佳句抄写下来，认真地做好读书笔记，这样才能更好地受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
3.学生自己讲故事，说说故事的含义。4.教师小结。
