课程标准范文
推荐第1篇：课程标准
课程标准
适用专业：护理课程类别：专业学习领域
修课方式：必修教学时数： 38 学时
一、课程的性质与任务
《急救护理技术》 是护理专业的一门临床护理课程，其主要任务是培养学生对常见急、危、重症的识别、观察和救护能力，以达到挽救病人生命、提高抢救成功率、促进病人康复、减少伤残率和提高生命质量为目的。该课程具有专科性、综合性和实践性等特点，在整个护理专业课程体系中起非常重要的作用，是《人体形态学》、《人体机能学》、《护理药理》、《常用护理技术》等专业基础课的后续课程，与《内科护理学》、《外科护理学》《妇产科护理学》、《儿科护理学》等专业课一起构成培养临床护理能力的核心课程，并为后期的临床实习打下良好的基础。通过本课程的学习，使学生掌握院内、外常见急诊的救护知识、救护技能，体验急诊救护工作中的良好工作态度。
二、课程目标
根据专业人才培养目标和岗位需求，课程组经多次讨论，并广泛征求外校、外院护理专家的意见和建议，认真分析护理岗位应具备的职业能力和本课程特点，确定了本课程的知识、能力、素质目标。
（1） 知识目标
初步养成系统的急救意识和急救思维；形成和建立生命第
一、时效为先的急救理念；掌握急、危、重症病人的评估要点、护理诊断、护理措施。
（2） 能力目标
① 具有敏锐的观察能力和灵活的应变能力，能及时识别常见急、危、重症，并对病情做出判断。② 具有急救护理工作所需的常用救护技术操作能力，如心肺复苏术、气管插管术、电除颤术、呼吸机的使用以及止血、包扎、固定、搬运技术等。
③ 具备对急症患者进行护理评估、瞬间判断、初步应急处理以及配合医生抢救的能力。
（3）素质目标
①具有认真负责的工作态度和不怕脏、不怕苦、不怕累的献身精神。
②开朗稳重，乐观自信，具有临危不惧、临危不乱、处事不惊、从容应对的心理素质。③团结协作，善于沟通，具备团队精神。
三、教学条件标准
1.师资标准
专任教师具有本科以上学历并有高校教师资格，具有较强的专业能力，具有一定医院工作经历，具有护士或医师执业证书，具备各种急救护理技术和ICU监护技术能力，能运用多种教学方法和教学手段组织教学，能指导学生进行正确的操作，并能对学生的操作过程与结果进行评价，能指导学生查阅资料，了解有关方面的最新进展。兼职教师应具有护士或医师执业证书，并且具有丰富的临床经验和熟练的专业技能。
2.实训条件标准
具有急救护理技术各项技能训练所需的医护器械设备，具有仿真模拟的急救护理训练场地，包括仿真
急救护理实训室、仿真模拟ICU病房。要有二甲以上的附属医院及实习医院、120急救中心为学生提供急救护理的临床实习。
四、课程内容标准与教学方法
五、教学学时分配
六、考核与评价
1.评价内容
1）急救医疗服务体系及其网络化管理、急诊科管理、ICU的设置与管理；2）急救护理技术评估方法，针对常见急、危、重症患者采取恰当的护理措施；
3）急救护理工作所需的常用救护技术操作能力，如心肺复苏术、气管插管术、电除颤术、呼吸机的使用以及止血、包扎、固定、搬运技术等；4）正确、全面的身心护理；
5）敏锐的观察能力和灵活的应变能力；6）认真负责的工作态度；
7）开朗稳重，乐观自信，具有临危不惧、忙而不乱、处变不惊、从容应对的心理素质；8）团结协作，善于沟通，具备团队精神。2.评价方式
包括过程考核与结果考核，其中学生自评10%，教师评价50%，实习实训指导老师评价40%。3.考核方式
包括口试、笔试、操作、答辩、写实习实训报告。
七、教材与参考资料
1.教材
《急救护理技术》（校本教材）
《护理实训教程》
①《急救护理技术》，湖北职业技术学院急救护理技术课程组编写的校本教材。
② 2006年经湖北省教育厅批准，护理学院作为牵头单位，组织华中科技大学同济医院、协和医院、武汉大学人民医院、中南医院的护理专家以及兄弟院校的骨干教师一道，编写出版了《护理实训教程》（含急救护理技术操作教程）一书，这是湖北省高职高专第一部与行业专家共同编写的实训教程。
2.参考资料
①敖薪.急救护理学.北京:高等教育出版社,2004
②周秀华.急救护理学.第2版.北京:北京科学技术出版社,2002
③刘均娥, 敖薪.急诊护理.北京:高等教育出版社,2005④王庸晋.急救护理学.上海:上海科学技术出版社,2001⑤王志红,周兰姝.危重症护理学.北京:人民军医出版社,2003⑥江观玉.急诊护理学.北京:人民卫生出版社,2004⑦邹玉莲.急危重症护理.北京:科学出版社,2004⑧谭进.急救护理.北京:高等教育出版社,2005⑨刘昌权.急救医学基础.北京:高等教育出版社,2005
⑩方海云.临床常见急症护理程序.广东:广东科技出版社,2003
推荐第2篇：课程标准
全日制高中语文教学大纲
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，努力提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的
高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。
二、教学内容和要求
（一）阅读
1．能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。
2，发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
3．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词（见附录一）和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
6．了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。
7．能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
8．扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。
（二）写作
9．善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
10．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。
11．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
12．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
13．能根据表达的需要，展开丰富的联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情
等表达方式。
14．能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。
15．养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评 价各自的写作成果。
16．作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。
17．如有条件，可学习使用计算机写作。
（三）口语交际
18． 自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。
19．养成说普通话的习惯。表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。
20．能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。
21．在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
22．具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。
（四）综合性学习
23．关注社会生活热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。
24．能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。
25． 自主组织与语文学科有关的各种社团活动。
（五）课文
26．课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学。
27．课文应富有文化内涵和时代气息，注意联系当代社会和科技文化发展，联系学生生活，有利于学生拓宽视野，激发学习兴趣。
28．课文注释和练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。课文的组织和编排应灵活多样，应给教学留有选择和拓展的空间。
三、教学中应重视的问题
（一）在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。
（二）要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。
（三）重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。
（四）要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。
（五）要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
（六）要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。
四、教学评价
教学评价是为了考察学和教的情况，改进教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。教学评价不能片面追求甄别和选拔的目标。对学生的评价，不但要重视学习的结果，更要重视学习的过程；要有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养和科学素养。对教师的评价，要重视教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评价依据。教学评价须根据教学大纲的要求进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。评价要有利于引导学生重视积累、体验和感悟。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面，综合评价学生的语文素养。
语文考试，要着重考察学生理解和运用祖国语文的能力，还要注意检查学生自学语文的能力。
考试方式要多样化，避免片面追求客观化；标准化的倾向，要有利于学生独创精神的发挥。要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。不出怪题偏题和繁琐机械的题目，不要求学生死记词语解释。
教学评价，应注意学生自评、互评与教师的评价相结合。对学生应多加激励，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。
五、教学资源
语文教学的资源是极其丰富的。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的资源，学校应根据本地区的实际情况，充分开发，积极利用。
学校应努力创造条件，为高中语文教学配置相应的设备，如工具书、报刊、古今中外文学名著、其他人文读物、科技读物等各类图书，以及教学挂图、录音带、录像带、光盘、网络等。学校还应争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
语文教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。
附录一
常见文言词
（一）实词（120个）
爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝
曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得
度 非 复 负 盖 故 顾 固 归 国
过 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既
假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类
怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷
去 劝 却 如 若 善 少 涉 胜 识
使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私
素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉
相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳
要 宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知
致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐
（二）虚词（15个）
而 乎 其 且 所 为 焉 也
以 因 于 与 则 者 之
附录二
古诗文背诵篇目
（一）古文（10篇）
劝学（节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”） 《荀子》
邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
屈原列传（节选：从“屈平疾王听之不聪也”
到“虽与日月争光可也”）司马迁
陈情表 李密
滕王阁序（节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”） 王勃
师说 韩 愈
阿房宫赋 杜牧
六国论 苏洵
游褒禅山记 王安石
前赤壁赋苏轼
（二）诗词曲（30首）
氓《诗经》
离骚（节选：从“帝高阳之苗裔兮”到“来吾导夫先路”）屈 原
迢迢牵牛星《古诗十九首》
短歌行 曹操
归园田居（少无适俗韵）陶 潜
山居秋暝 王 维
蜀道难 李 白
梦游天姥吟留别 李 白
将进酒 李 白
兵车行 杜甫
蜀相 杜 甫
客至 杜 甫
登高 杜 甫
登岳阳楼 杜 甫
石头城 刘禹锡
琵琶行 白居易
李凭箜篌引 李 贺
过华清宫（长安回望绣成堆）杜 牧
菩萨蛮（小山重叠金明灭）温庭筠
锦瑟 李商隐
虞美人（春花秋月何时了）李 煜
雨霖铃（寒蝉凄切）柳 永
桂枝香（登临送目）王安石
念奴娇（大江东去）苏 轼
鹊桥仙（纤云弄巧）秦 观
声声慢（寻寻觅觅）李清照
书愤（早岁那知世事艰）陆 游
永遇乐（千古江山）辛弃疾
扬州慢（淮左名都）姜 夔
长亭送别（节选：（正宫）（端正好））王实甫
注：以上篇目推荐给学生背诵，不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。
附录三
关于课外读物的建议
《教学大纲》要求学生在三年中阅读总量达到300万字以上，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱锺书《围城》、塞万提斯《堂？吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮？葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、
列夫？托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧？亨利短篇小说等；
诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、艾克曼《歌德谈话录》等；
当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
推荐第3篇：课程标准学习心得
学习《小学数学新课程标准》心得体会
教师 周道富
作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会：
一、教师要在不断学习中得到升华
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、教学模式的要不断创新
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
三、在教学中要不断用激励性的语言来激发学生的学习积极性。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和转化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。
总之，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的数学教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩。
推荐第4篇：课程标准底盘
《汽车底盘机械系统检修》课程标准
课程名称：汽车底盘机械系统检修 课 时 数： 136
建议学分：9
适用专业：汽车检测与维修技术 所属系别：汽车工程系
一、课程简介
（一）专业课程体系描述
本专业课程体系采取基于工作过程的学习领域课程开发方法，按照典型工作 任务——行动领域——学习领域的步骤，将典型工作任务组成的职业行动领域进 行教学化处理，根据职业成长和认知递进规律进行重构，形成了行动体系的学习领域课程。课程体系以汽车维护、汽车维修、系统故障诊断排除、综合故障诊断 排除的典型工作任务为载体，以丰田 T-TEP 培训项目和博世汽车检测诊断培训项 目为依托，建立的基于汽车维修工作过程系统化的课程体系。整个课程体系由职 业基础课程、职业技术课程、技能训练课程和素质拓展课程组成。课程体系中充 分体现校企合作开发，并且坚持工学交替，深入实践教学做一体的教学组织形式， 全面提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。另外坚持素质培养，构筑职业 素质教育贯穿始终的教学体系。
（二）课程定位
《汽车底盘机械系统检修》是汽车检测与维修技术专业针对汽车机电维修岗 位能力进行培养的一门专业核心课程。
本课程构建于《汽车机械识图》 《汽车机械基础》 《汽车维护综合实训》、、、《汽车发动机机械系统检修》等课程的基础上，主要培养学生汽车底盘机械系统 拆装、检修、调整、故障诊断、故障分析和故障排除等专业能力，同时注重培养 学生的社会能力和方法能力。并为后续《汽车安全性与舒适性系统故障诊断与修 复》等课程的学习打下良好的基础。
（三）课程设计思路
教学过程中，采用项目驱动教学法，充分体现基于工作过程的教学模式。使 学生在学中做，做中学，边学边做，在掌握汽车底盘机械系统检修的同时培养专 业汽车检测与维修人才的职业道德和行为规范。既注重专业知识的传授又突出实
40 践技能和职业素养的提高。
通过大量的调研和研讨，确定了检修离合器、检修变速器、检修自动变速器 等 10 个典型的单元作为教学项目。通过十个项目的学习，将知识的传授与技能 的训练有机的贯穿在汽车底盘机械系统检修的工作任务中。
二、课程目标
（一）知识目标
1.掌握汽车底盘机械系统各总成或和系统的功用；2.掌握汽车底盘机械系统各总成或和系统的结构、组成； 3.熟悉汽车底盘机械系统各总成或和系统的基本原理； 4.掌握汽车底盘机械系统各总成或各系统的拆装、检修的方法
5.掌握汽车底盘机械系统各总成或各系统常见故障诊断与排除基本方法。
（二）能力目标
1.能够合理利用工具进行汽车底盘机械系统各总成或和系统的拆装、检修、调整；
2.能够对汽车底盘机械系统各总成或和系统各部件进行检测；3.能够对汽车底盘机械系统各总成或和系统常见故障进行诊断与排除。
（三）素质目标
1.具有良好的思想道德和职业态度，具有良好的诚信品质、团队协作意识和 敬业精神；
2.具有责任意识、法律意识、服务意识、质量意识、安全意识和和服从意识；3.具有终身学习的意识； 4.具有 5S 素养。
三、课程内容与要求
序号 学习内容
1.离合器拆装 2.离合器检修
能力要求
能够使用常用和专用工具拆装、检修离合器，并能进行相关故障 的诊断与排除。
能够使用常用和专用工具拆装、检修手动变速器，并能进行相关 故障的诊断与排除。
学时
1 检修离合器 20
2 检修手动变速器
1.手动变速器拆装 2.手动变速器检修
41 序号 学习内容
1.自动变速器拆装 2.自动变速器检修 1.万向传动装置拆 装
2.万向传动装置检 修
能力要求
能够使用常用和专用工具拆装、检修自动变速器，并能进行相关 故障的诊断与排除。 能够使用常用和专用工具拆装、检修万向传动装置，并能进行相 关故障的诊断与排除。 能够使用常用和专用工具拆装、检修驱动桥，并能进行相关故障 的诊断与排除。
能够使用常用和专用工具拆装、检修车桥，并能进行相关故障的 诊断与排除。
能够使用常用和专用工具拆装、检修车轮和轮胎，并能进行相关 故障的诊断与排除。 能够使用常用和专用工具拆装、检修悬架，并能进行相关故障的 诊断与排除。
能够使用常用和专用工具拆装、检修转向系统，并能进行相关故 障的诊断与排除。
能够使用常用和专用工具拆装、检修制动系统，并能进行相关故 障的诊断与排除。
学时
3 检修自动变速器 18
4 检修万向传动装 置
5 检修驱动桥
1.驱动桥拆装 2.驱动桥检修
6 检修车桥
1.车桥拆装 2.车桥检修
7 检修车轮与轮胎
1.车轮与轮胎拆装 2.车轮与轮胎检修
8 检修悬架系统
1.悬架系统拆装 2.悬架系统检修
9 检修转向系统
1.转向系统拆装 2.转向系统检修
10 检修制动系统
1.制动系统拆装 2.制动系统检修
四、课程考核方式和标准 (一)考核方式
两次理论考试成绩平均分数的 35%与两次实习考试成绩平均份数的 35%与平时成绩的 30%之和为总评成绩。理论考试为闭卷考试，两个阶段的笔试时间均为 60 分钟，考查学生对专业理论知识的掌握情况。实训考核为随机抽题考核，考 查学生的动手能力和对技能的掌握情况。平时包括课堂表现成绩、考勤成绩、网 络平台使用成绩。
(二)考核评分标准
42 考核项目 考核内容与评分标准 考核方法 权重
平时考核
一阶段考核 1.根据考勤记录
2.根据资源上传的数量与质量计 1.到课情况 1∕3
分（包括资料上传、视频制作、2.网络平台使用情况 1∕3 PPT 制作与讲解等） 3.课堂表现 1∕3
3.根据课堂纪律、回答问题、实
习表现等综合计分 知识考核 50% 笔试：标准试卷
技能考核 50% 实训：实践操作
30%
35% 70%
二阶段考核 知识考核 50% 技能考核 50% 笔试：标准试卷 实训：实践操作
35%
备注 理论考核要求：注重各系统的组成、构造、工作原理及维修内容 实训考核要求：注重实践操作的规范和能力培养 网络平台使用情况：上传资料的数量和质量
五、课程实施条件
（一）师资队伍
本课程专任教师应具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科）并取 得高等教育教师任职资格。从事本课程教学的专任教师应具备“双师”资格（具 备相近专业技师职业资格、中级专业技术职称或三年以上企业经历）。
本课程实施要求聘请具有高级工及以上职业资格的汽车维修行业的能工巧 匠、专业技术人员进行授课，兼职教师授课不少于本课程总课时的 10%-20%。
（二）实践教学条件 1.校内实训条件
本课程的实训设备和实训场地按满足 50 人同时上课需求，每工位最多容纳 7-8 人来配置。
本课程实施需要在一体化教室进行，该教室需配备多媒体教学设备、底盘实 验台架（至少包含两种不同车型台架）、各种汽车维修加工设备和零件检验设备 及各类专用工具等。
2.校外实习环境
本课程可以利用业余时间带领学生到校外实训基地参观，让学生了解真实的
43 工作环境，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
六、项目教学设计
项目一：检修离合器 能力目标
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行离合器的拆装； 能够对离合器进行检修；
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断； 能对离合器的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学时：20
工作任务 1.离合器拆装 2.离合器检修 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
项目二： 检修手动变速器 能力目标
学时：18
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行手动变速器的拆装； 能够对手动变速器故障进行检修；
能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断；
能够对手动变速器的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务 1.手动变速器拆装 2.手动变速器检修
44 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
项目三： 检修自动变速器 能力目标
学时：18
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行自动变速器的拆装； 能够对汽车自动变速器故障进行检修；
能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断； 能够对自动变速的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务 1.自动变速器拆装 2.自动变速器检修 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
45 项目四： 检修万向传动装置 能力目标
学时：8
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行离合器的拆装； 能够对万向传动装置故障进行检修；
能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断；
能够对万向传动装置的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务 1.万向传动装置拆装 2.万向传动装置检修 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
项目五： 检修驱动桥 能力目标
学时：16
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行驱动桥的拆装； 能够对汽车驱动桥总成故障进行诊断与修复；
能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断； 能够对驱动桥的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务 1.驱动桥拆装 2.驱动桥检修
46 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
项目六： 检修车桥 能力目标
学时：8
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行车桥拆装； 能够对车桥故障进行诊断与修复；
能够独立完成四轮定位的操作，并对出现的故障进行诊断和修复； 能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断； 能够对车桥的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务 1.车桥拆装 2.车桥检修 3.四轮定位 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
47 项目七：检修车轮与轮胎 能力目标
学时：8
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行车轮和轮胎的拆装； 能够对车轮与轮胎进行检修。
能够独立完成轮胎动平衡检测与调整。
能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能够对车轮与轮胎的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务 1.车轮与轮胎拆装 2.车轮与轮胎检修 3.轮胎动平衡试验
教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
项目八： 检修悬架系统 能力目标
学时：4
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行悬架系统的拆装； 能够对汽车悬架系统进行检修；
能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断； 能够对悬架系统的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务
48 1.悬架系统拆装 2.悬架系统检修 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
项目九： 检修转向系统 能力目标
学时：16
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行转向系统的拆装； 能够对汽车转向系统进行故障诊断与修复；
能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断； 能够对转向系统的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务 1.转向系统拆装 2.转向系统检修 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
49 项目十： 检修制动系统 能力目标
学时：20
能够选择正确的检测和诊断设备按照正确操作规范进行制动系统的拆装； 能够对汽车制动系统进行检修；
能够正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断； 能够对制动系统的故障进行测试，检查和评估修复质量；
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
工作任务 1.制动系统拆装 2.制动系统检修 教学方法与策略
采用任务教学法、分组教学法、案例教学法等。 教学资源
教材、学生手册、工单、实训指导书、信息化（网络）课程资源、教师手册、教学课件及 教学场地和相应的工具、设备。 考核与评价
根据学生上课出勤、表现、团队的合作、工单的填写及实操考评及期末理论试卷考评来完 成对学生的评价。
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推荐第5篇：《课程标准》读书笔记
《初中数学新课程标准》读书心得
作为一名初中数学教师，认真学习了《标准》的基本理念。通过学习与教学实践从以下几个方面谈谈学习《标准》基本理念的粗浅体会，以求教于各位专家和同仁。 (一)建立和谐的、民主的、平等的师生关系
新课标要求＂教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
(二)让学生经历数学知识的形成与应用过程
课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效。达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学的思维方法。 (三)鼓励学生自主探索与合作交流
有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题，提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培养学生追根究底、不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。
（四）尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
（五）注重学生的评价
“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”教师要通过对学生的评价分析与反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到改进教学要点，提高数学教学水平。。
推荐第6篇：课程标准学习心得
学习《小学数学新课程标准》心得体会 马厂小学王兴祥
今年暑假我自学了《小学数学新课程标准(修改稿)》，相比较以前的课标，将“双基”修改为“四基”，明确提出的让学生获得必需的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；在分析问题和解决问题的基础上，明确提出的增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力，这些都是是巨大的进步。
“四基”指引我关注学生基本思想的形成和基本活动经验的积累。以前强调的双基，即关注学生对基本知识和基本技能的掌握，讲究精讲多练，主张‘练中学’，课堂上花大量时间训练基本知识，课后也反复进行练习。相信‘熟能生巧’，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。经过长时间的训练，学生的基本知识掌握得比较好，但明显发现，一部分学生的思维不够灵活，题型稍微变动，就无从下手，说明长时间只关注基本知识和基本既能，使得学生学得比较机械。
学校教学，要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。 小学阶段是学生学习知识的启蒙时期，在这一阶段注意给学生渗透研究数学的基本思想和方法便显得尤为重要。然而在小学阶段，学生的逻辑思维和抽象思维能力较弱，而研究数学的许多思想和方法都是逻辑性强、抽象度高，小学生不易理解。 将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。 当然在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
推荐第7篇：形象设计课程标准
《化妆与形象设计》课程标准
一、课程名称《化妆与形象设计》
二、适用专业中等职业学校美容专业
1、前言1.1课程的性质《化妆与形象设计》是美容美发专业的专业核心课程，以提高学生分析人物特点和进行人物化妆与造型的能力，并为今后从事专业领域的实际工作打下坚实的基础。课程培养对象是有意向从事彩妆妆师、造型师、美容师、发型师、服装搭陈列师、色彩顾问、化妆品导购员、形象设计顾问等工作的学生。1.2设计思路本课程的总体设计思路是，重视理论与实践相结合—突出人物形象造型能力—培养职业形象—通过中级证书考试，也就是说我们在培养学生上，既要重视在实际工作中的应用，又要有扎实的理论基础，而且体现出良好的职业道德修养及职业形象，最后就是要学生能顺利通过中级化妆师职业资格证书的考试。在教学内容选取上，以工作岗位为导向，将教学内容划分为两个教学模块：化妆基础知识、形象设计知识，建议授课2~3学期，总教学课时为576课时。
2、课程教育目标 2.1知识目标（1）、了解形象设计的基本概念展史和发展方向； （2）、了解形象设计师的职业道德和职业形象； （3）、了解化妆品基础知识 （4）、学习设计理念
（5）、掌握整体搭配知识。 2.2技能目标（1）、能通过各种学习资源查找所需信息； （2）、具备彩妆造型和发型造型的能力；名人堂：众名人带你感受他们的驱动人生马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱（3）、具备服装造型的能力；（4）、具备设计整体造型和修改造型的能力。 2.3素质目标
1、具有较强的语言表达、与顾客沟通的能力；
2、具有良好的心理素质和职业形象；
3、培养理论联系实际，并激发学生的创新潜能。
3、课程内容和要求序号 工作任务 知识内容及要求技能内容及要求1化妆化妆概述 中外化妆简史
1、化妆目的
2、化妆意义
3、化妆作用
4、国内外化妆发展史的演变历程中国古代化妆 国外古代化妆 中外近代化妆
1、国外化妆的起源
2、20世纪国内外的妆面了解
3、近代妆面技巧 头型、脸型、五官化妆工具和化妆用品
1、三庭五眼
2、常见的七种脸型
3、化妆工具和化妆品的认识化妆基础知识 色彩的基本知识学习化妆三要素，了解色彩构成掌握色彩三要素和色彩的特性和心理基础化妆 矫正化妆 日妆 晚妆 新娘妆掌握化妆技巧，各种脸型适合的眉形、五官的矫正方法以及不同妆面的特点2形象设计形象设计概述形象设计的研究对象和研究方法 形象设计的职业素质
1、了解形象设计的基本概念展史、形象设计的起源和发展方向
2、西方古代形象设计发展史、我国古代形象设计发展史、现代形象设计发展概况
3、了解形象设计师的职业道德和职业形象形象设计的设计元素 形象设计的形式美法则
1、学习形象设计的形态元素、形象设计的色彩元素、形象设计的光线元素、形象设计的肌理元素
2、形象设计的形式原理、形象设计的错视及其利用整体形象设计概念 服装不同环境的着装 发型
1、整体形象设计的概念
2、TOP原则
3、常见的个性特征
4、不同脸型的发型风格
5、服装与个性、职业形象设计的程序
1、了解形象设计的构思，掌握形象设计的定位
2、形象设计的立体实施
4、实施建议4.1教材编写（1）应依据本课程标准编写教材。（2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。（3）教材应根据美容、美发专业学生在专
业的知识需求，设置全面、合理、够用的课程内容，课程应加大实训的环节，增强学生的感性认识，以便增强学生适应工作岗位的能力。（4）教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，易于理解，增强实践应用环节，力求图文并茂，增强学生的感性认识，各个章节均要有一套简明的技能操作图解，以便学生更好的掌握。（5）教材中的活动设计要有可操作性，既要结合专业，又要富有新意，增强学生的参与和操作环节，以提高学生的学习兴趣和实践能力。（6）教材内容要反映化妆与形象设计课程的准确性、独特性、规范性，文字表述力求简洁。4.2教学建议（1）应加强对学生实际职业能力培养，可采用项目教学法，以完成某项任务为目的。 （2）要处理好各个章节的独立性和联系性，如妆面色彩搭配、发型风格、服装搭配等，各联系的功能和操作手法既有联系又有不同，但是技术的原理和功能是相通的，方法也是有共性的，在授课时要注意知识的个性与共性，避免知识的遗漏和准确性。（3）教师在教学活动中，要加强示范性教学。要有完备而清晰的示范案例，要有现场的示范教学活动。本课程是一门非常形象和直观的专业课，教师在讲授具体化妆技巧或项目时要有示范，以便加深学生的理解和学习兴趣，教师要给学生讲解技巧操作要点和注意容易错误的地方，要让学生掌握操作手法的准确度和规范度，从而达到实训的目的和效果。（4）化妆与形象设计课程是一门操作性很强的课程，教师要注意发现学生的个性差异，要让不同层次的学生均得到不
同程度的锻炼和提高，培养学生和独立思考能力和自主创新意识，从而增强专业技能。
4.3教学条件（1）专业教师要求：具有教师资格上岗证，取得高级化妆师、形象设计师以上资格，并在专业岗位上工作多年，经验较丰富的老教师参与教学。（2）实训设备要求：能满足教学用的实训设备，如化妆镜、化妆工具、发型工具、色布、服装、多媒体教学设备等。4.4课程资源的开发和利用（1）充分利用实训中心，让学生有实际操作的条件，增强学生的实践能力。（2）利用多媒体教学课件，让学生直观感受工作室、影楼、化妆品公司的工作氛围，利于学生对于整个化妆与形象设计课程有更加全面和系统的了解。（3）带领学生分阶到有关岗位,如化妆品专柜、影楼、工作室、摄影棚、剧组进行了解学习实践，让学生更直观的了解和更快的掌握学习的内容。4.5教学评价（1）建立专业能力综合评价体系，以每章节学习任务为一个考核项目，分阶段进行考核， 根据课堂听课状态和课外作业，以及本人的学习态度进行综合评价。（2）强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩的记录，建议本课程的考核主要以基础理论知识和实践操作考核为主。（3）建议在教学中按课程教学项目分别进行综合评价，按不同的权重计算总成绩。 （4）本课程按百分制考评，60分为及格。
5、其他说明本课程标准主要适用于中等职业学校美容专业（2~3年制）。
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旅行社经营与管理课程标准
一 概述
适用对象
《旅行社经营与管理》适用于高职旅游专业三年制及五年制学生。
课程性质
《旅行社经营与管理》是旅游管理专业的专业必修课程，也是本专业的理论基础课程之一。本课程是旅行社经营与管理、旅游市场营销等课程的重要补充，同时更加突出实际流程操作和应变能力的培养，具有较强的实践性。通过本课程的学习，使学生具备旅行社计调、外联、导游、门市接待及财务等方面的基本知识和技能，培养与业界同行、相关业务单位沟通的能力和处理突发事件的能力，从而能够更好的就业和发展。
制订本课程标准的基本理念
坚持……指导思想，培养学生的……
改革……，努力实现课程的时代性
强调……为中心，帮助学生……
注重……，奠定学生……基础
………………
制订本课程标准的思路
本课程是以旅行社行业综合业务运营为原型，校企合作开发任务驱动的项目教学课程。课程设计依据典型的旅行社运营管理工作过程分析，目标紧扣企业岗位要求。 课程设置主要依据旅游管理专业学生今后就业方向——旅行社，就业岗位包括旅行社计调部、旅行社外联部、旅行社接待部，旅行社人力资源部等岗位，在对旅行社各岗位业务流程进行分析整理的基础上,按照岗位要求设定课程的教学内容，将本课程安排了8方面内容，并且按照工作过程的顺序和能力递进原则编排各部分教学内容的先后顺序，同时围绕真实企业业务和典型工作任务开发了6个训练项目。这六个项目分别是旅行社设立、旅行社产品设计、旅行社外联
营销、旅行社计调采购、旅行社组团与接待、旅行社人力资源管理六大项目，教学过程中，以这六大训练项目为载体，根据工学结合的人才培养要求进行教学实施设计，教学中实现理论教学与实训教学相结合、校内实训与企业现场教学相结合、教师理论授课与企业专家业务指导相结合。在实训教学中以学院的校园旅行社和校外实习旅行社为依托，所有训练项目全部为旅行社真实业务。 对课程采取过程考核、项目考核及与企业实际业务考核等方式。
二 课程目标（教学目的）
课程总目标
通过任务引领的项目活动，使学生具备从事本职业的高素质劳动者和高级技术应用性人才所必需的旅行社业务操作的基本知识与技能。同时培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神与创新设计意识。
具体目标
1、知识目标 （1）熟悉旅行社接待服务的心理学和基本礼仪知识；（2）掌握旅行社工作的基本沟通技巧；（3）熟悉旅行社外联部、导游部、计调部及财务部基本业务知识和工作流程；（4） 熟悉旅游接待过程中突发事件处理方法和技巧。
2、能力目标 （1）能够进行外联旅游线路设计及外联业务洽谈； （2）能够对外联市场进行细分并确定不同营销对象的外联营销策略； （3）有较强语言表达能力和娴熟导游语言技巧，按照行程计划独立完成导游接待服务； （4）能够进行旅游服务项目采购，具有发团和接团的实际运作能力； （5）能够运用销售促成技巧进行门市接待服务，建立良好的客户关系； （6）能够进行旅行社投资管理、会计核算、财务预算及分析。
3、素质目标通过本课程的学习，使学生具有良好的礼节礼貌和旅游职业道德，较强的语言表达能力、服务意识、团队精神，沟通能力，良好的思想道德素质，健康的身心素质，过硬的职业素质和人文素质。
三 教学内容
确定教学内容的原则
参照课程的基本理念和课程设计思路部分
教学内容要点
第一部分 …………
1.……
1.1……
2.……
2.1……
………………
四 实施建议
教学建议
1.课程实施方案的制订
1.1 全面认识与把握人才培养目标与本课程目标体系的关系
1.2 结合本系（部）实际情况制订课程教学计划
……
2.教学计划的制订
2.1 教学计划的内容
2.2 教学内容的安排与选择
*2.3 实训与综合实践内容的安排与实施方案
………………
3.制订教学计划的基本要求
3.1整体性
3.2可行性
3.3 实践性
3.4 灵活性
………………
教学评价建议
1.学生学习评价建议
1.1 学习评价的目的
1.2 学习评价的原则
1.3 学习评价的内容
1.4 学习评价的方法
1.5 学习评价的形式
………………
2.教师教学评价的建议
2.1 教学评价的目的
2.2 教学评价的内容
2.3 教学评价的组织与实施
………………
3.行业（社会）评价的建议
3.1 行业（社会）评价的目的
3.2 行业（社会）评价的内容
3.3 行业（社会）评价的组织与实施
3.3.1 企业评价
3.3.2 机关、事业单位评价
………………
课程资源的利用与开发建议
1.人力资源的利用与开发
2.教学设施资源的利用与开发
3.课程内容资源的利用与开发
4.实习、实训基地资源的利用与开发
5.校企合作单位资源的利用与开发
………………
五 教学环境与设备
为了保证XXX课程教学的正常进行，并取得良好的教学效果，………………
六 实施本标准应注意的几个问题
………………
推荐第9篇：学习新课程标准
学习语文新课程标准有感
吴胜琼
寒假期间我细细读了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，通过对新课程标准的学习，我对新课程标准又有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出语文学习的基础性、普及性和发展性。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
在第三学段中新课标强调除了辨别词语的感情色彩还要体会其在文中的表达效果，习作的要求是要有一定速度。词语是褒义、贬义还是中性一般是作者为了表达需要而使用，要求学生体会表达效果实则是揣摩作者的写作意图，体会作者用词的精妙之处，这对体会文章的思想感情是有帮助的。品词本身就是学生知识与能力的累计过程，学会了一个词的写法，领悟了词的内涵，情感，本身就是学生的学习知识的过程。而“词”本身就蕴含着作者的态度，感情，观点；学生可以通过“品词”去理解文中内容和思想的方法，就是学生积累知识，掌握能力的过程。高年级的写作有一定速度是向初中写作过渡的一个要求。写作有一定速度这是因人而异的。这样的写作要求让每个孩子能到最大限度的提高。
为了提高教育教学质量，我们小学语文教师全面学习新课程，树立起新的教育教学理念，把握好小学语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课程的特点实施教学。
以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。首先，我们坚持对学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。其次，我们精心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示教师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。事实证明，学生喜欢你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就成功了一半。语文教学的立足点是“学”，教师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。
加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力。转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读能力。课堂教学是提高学生阅读能力的主渠道。语文课堂要有效地培养中学生的阅读能力，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读作品。这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和培养良好
的阅读习惯。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题。
我们提倡“读--感--品—探”的四环节阅读教学模式。“读”即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够掌握字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的基础，也是学生基本的语文素养。“感”即是要整体感知课文内容、构思（结构）、表达方式和主旨意蕴；“品”是对课文的语言运用、表达技巧等进行品味、理解、鉴赏。“探”是对课文所叙写的内容（人、事、景、物、理），以及作者的情感态度、思想观点及其构思与表达，要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实践的探究活动。
语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文教师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。现在，《义务教育语文课程标准》明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。要解决这个问题，我们还需要从《义务教育语文课程标准》的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺利开展。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的学习给了我极大的启示：教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。
新课标构建的新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面发展的教学情境,让学生积极主动的参与到教学中来。
推荐第10篇：课程标准学习体会
2011版《数学课程标准 》学习体会
重点与变化
一、“双基”变“四基”
1、基础知识：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与应用
2、基本技能：计算能力、口头表达能力、问题解决能力、思维能力、空间想象能力等
3、基本数学思想方法：
抽象（分类、集合、数形结合、符号、对称、对应、有限无限等思想）、推理（归纳、演绎、公理化、转化、类比、逐步逼近、代换、特殊一般等思想）、
建模（简化、量化、函数、方程、优化、随机、抽样统计等思想） 爸爸：儿子，1个李子+2个李子=？个李子
儿子：爸爸，我不会，我们在学校是要苹果算的。
4、基本数学活动经验：过程也是目标。
解决问题的经验、学习的经验。
学生学会知识需要活动经验；学生形成智慧也需要活动经验。
“重视过程，处理好过程与结果的关系”
二、“双能”变“四能”
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。合称“问题解决”。问题解决不仅包含解决问题，还包含从数学的角度去发现问题，提出问题，分析问题，和解决问题。“发现问题、提出问题”就是积累数学活动经验。
数学课程应该创设各种情境，让学生去观察，去思考，使他们面对各种现象时候，都有机会从数学的角度去发现问题和提出问题。
“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验和理解、思考与探索“
“分扣子”问题
“教是为了不教。” “学是为了会学。” 华罗庚先生，经常提到的两句话，一句叫做“会把书读厚”，一个是“能把书读薄”。
所谓发现问题，它是经过多方面多角度的数学思维，从表面上看来没有关系的一些现象当中，去找到数量或者空间方面的某些联系，或者找到数量或者空间方面的某些矛盾，并且把这些联系或者矛盾提炼出来。
所谓提出问题，是在已经发现问题的基础上，把找到的这些联系，或者矛盾用数学语言，数学符号集中，以问题的形态表述出来。
发现问题和提出问题是有关系的，但是又不同。
所谓分析问题和解决问题，是从已知到未知，那这里的已知个未知都是清楚的，因为问题一摆在这里，就是要分析问题，解决问题，问题里边的已知和未知都是清楚的，那需要利用已有的定理，概念，性质，公式，模型，采用恰当的思路和方法，去得到问题的答案。
三、“三维目标”到“四维目标”
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
四维目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度
有两类词汇用来体现目标，一类是了解、理解，掌握、灵活运用，另一类就是经历、体验，探索，
四、核心概念。
1．数感
数感主要是指关于数与数量，数量关系，运算结果估计等方面的感悟。这是一层含义，是一种感悟，对那些数量、数量关系和估算结果的估计这种感悟。然后第二句话的含义是建立数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
2．符号意识
原来是叫符号感，现在把它称为叫符号意识。因为符号感更多的是感知，是一个最基本的层次。而符号意识对学生理解要求更高一些。在标准里边它是这样来表述的，符号意识主要是指能够理解并且运用符号，来表示数，数量关系和变化规律。就是用符号来表示，表示什么，表示数，数量关系和变化规律，这是一层意思。 还有一层意思，就是知道使用符号可以进行运算和推理，另外可以获得一个结论，获得结论具有一般性。
符号所起的作用，从算术到代数过渡是非常关键的，所以帮助孩子从算术到代数过渡发展的过程中，培养学生的符号意识，是一个非常重要的载体。 3．空间观念和几何直观
空间观念是原来大纲里有的，空间观念主要是指根据物体特征，抽象出的几何图形，根据几何图形想象出所描写实物，想象出实物的方位和它们的相互位置关系，描述图形的运动和变化，根据语言的描述，画出图形等等。这是对于空间观念的一个刻画。
几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在整个数学的学习中，发挥着重要的作用。
用最通俗的话说几何直观，就是看图想事，看图说理，就是几何直观，说的挺形象。
第一层意思，图形可以帮助刻画和描述问题。一旦用图形把一个问题描述清楚，就有可能使这个问题变得直观、简单。 第二个层意思，图形可以帮助发现、寻找解决问题的思路。 第三层意思，图形可以帮助表述一些结果，可以帮助记忆一些结果。
如何帮助学生建立几何直观，第一要充分的发挥图形给带来的好处。第二要让孩子养成一个画图的好习惯。第三，重视变换，让图形动起来，把握图形与图形之间的关系。第四要在学生的头脑中留住些图形。
培养几何直观就不会落空，所以这一次加了几何直观能力，加了几何直观这个关键词，对于学习数学来说，是挺重要的一件事情。
“要重视直观，处理好抽象与直观的关系“ 4．数据分析观念
数据分析的观念是指：了解在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断。体会数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事物，每次收到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据，就可以从中发现规律，数据分析是统计的核心。
数据是统计学习的一个重要内容，所以对数据的分析是统计的核心知识， 5．运算能力
运算能力，标准中是这样说的，只要是指能够根据法则和运算进行正确的运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算，寻求合理、简洁的运算途径解决问题。运算始终是中小学教学里边非常重要的组成部分，对数的认识，数的运算，一直都占很大的篇幅，另外也是学生学习数学的一个重要的标志。
关于数学的价值取向，数学是不是就是要求运算快，现在引起越来越多的人质疑。运算能力不能仅仅是算个数，应该包括对于运算对象的认识，包括对于为什么要做这个运算，就是这些运算的背景是什么，运算法则和运算规律的、方法的选择，包括运算在哪些地方有用，学运算的目的是要解决一些问题，所以仅仅停留在运算的巧和快，可能误导了对运算的理解。
6．推理能力
推理能力是标准实验稿中就提出的一个核心概念，推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活当中，经常使用的一种思维方式，推理一般包括合情推理和演绎推理，通过归纳和类比等等这样一些形式，来进行推断，来获得一些可能性结论这样一种思维方式。和演绎推理不一样的是从特殊到一般这样一种推理，所以合情推理得到的结论，知道不一定是对的，通常可能称之为猜想、推测，是一个可能性结论。但是合情推理在数学整个发展过程当中，包括在学生学习数学和今后的未来的社会生产实践和生活当中，都是特别重要的。 推理能力的培养，实际上不仅在几何里，包括数与代数，包括统计概率都有，实际上贯穿在整个数学学习过程当中。
7．模型思想
模型思想的建立，使学生体会和理解数学与外物世界联系的基本途径，建立和求解模型的过程包括，从现实生活或具体情境中，抽象出数学问题，用数学符号，建立方程、不等式、函数等数学模型的数量关系和变化规律，然后求出结果，并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步的形成模型的思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。这个基本上模型思想概括的比较清楚。
数学有两件事情很重要，一件事情就是解决问题，所以要形成模型；另外一件事，要从实际情境中找到解决问题的模型。一个是归纳的过程，一个是演绎的过程。
数学本身就是一种构造，没有数学公式在那里摆着，其实很多数学从一开始就要构造一个能够描述模型客观现实的模型，所以说模型思想从某种意义上说，反应了数学的本质。
“建构主义与建模思想“
“鸡比鸭多5只”的建模；“余数比除数小”的建模；循环赛的场次、淘汰赛事的场次。 8．应用意识和创新意识 应用意识就是强调数学和现实的联系，数学和其他学科的联系，如何运用所学到的数学，去解决现实中和其他学科中的一些问题，当然也包括运用数学知识去解决另一个数学问题。
创新是一个永恒的主题，作为创新，在各个学科里边，都是要提倡，而数学的创新可能更重要，数学是非常抽象和严谨的，但是同时数学的应用非常广泛，应该体现创新、创造性的应用。所以说标准里面提出创新意识培养，是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中，学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心等。 标准说，学生发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳、概括、得到猜想和规律，并加以验证是创新的重要方法。还有一点，创新意识、创新能力的培养，应从义务教育做起。
从某种意义上，越小的孩子，他越有创新，小孩子的兴趣，小孩子对问题的敏感性，他能提出很多很多成人可能都难以解决的问题，其实他本身就是创新。
五、教师主导、学生主体
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
教学活动还应该注重激发学生的兴趣，包括调动学生的积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教学活动的目的是要让学生对数学感兴趣，希望通过的努力，让学生不要失去对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的习惯，有了好的习惯，才能够学好数学，才能够有信心。
数学的学习，应该是有多样的方式，学生学习应该是一个生动、活泼的、主动和赋予个性的过程。就是要使教学过程、学习过程更加生动活泼。老师在实际的教学活动中，应该灵活的根据实际需要，选择多种学习的方式，既有一定的接受式的学习，同时更应该重视动手操作，自主探索与合作交流。
在数学教学的改革过程中应该引起重视的，要给学生足够的时间和空间去展现他的学习，在足够的时间空间中，去经历观察实验猜测计算推理验证等等各种活动，这样就使数学的学习活动更加丰富多彩，而不是单调的去听，自己去练，要改变这种单调的这种学习方式。
镇数学评优课概况
六、用哲学的观点看问题 江苏省常熟市的研究报告。
1、情境设置与贴近生活
情境设置是不是数学教学引入课程内容的惟一合理方法？ 生活数学、日常数学、学校数学的关系。 数学的“生活味”与数学的“数学味”
2、合作学习与“学习共同体”
什么是“合作学习”最有效的组织形式？ 什么时候是小组讨论的最好时机？
怎样为学生提供足够的时间和看见让学生展开充分的讨论？
3、学生主动探索与教师的指导作用
“自主探索”是“自由探索”吗？
“学生自主探索”与“教师指导作用”的关系是什么？ “优化方法”应该是学生做还是老师指导？
4、理论与教学实践
“导入——讲授——巩固——作业——小结”
“创设情境——活动尝试——师生探究——巩固反思——作业质疑” 哪种教学模式比较好？ 你有更好的教学模式吗？ 如何用《数学课程帮助》指导我们的教学实践？
第11篇：《课程标准》学习心得
《课程标准》心得体会
通过学习，最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、综合实践。现从几个方面谈一谈自己肤浅的认识。
一、教育理念的更新
要求教师要领悟新的教学理念，确立新的教学观，避免和克服教学生涯中的不良习惯，使教学方式方法显现出多样化。教师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课，就是把书本上的知识灌输给学生，把学生作为知识的“海绵体”进行吸收，“填鸭式”的教学是部分教师长久的“顺手教学”方法。在新的课程与教学改革中，教师是学生的大朋友，要放手相信学生的各种能力，教师把自己的位置摆正，定格在学生学习的合作伙伴，组织者、引导者，而不是知识的活化石，以权威居高临下。教师在学生学习活动过程中，只起陪同，观望、辅导、协调、帮助作用的人，而不是学生的操纵者，控制者、学生是学习的小主人，是学习活动的实践者，是知识的吸收着。教学的主要目的是帮助每一个学生进行有趣和有效的学习方法以及途径，使每个学生都得到全面充分的发展和提高。教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师在组织教学活动过程中，要充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，要通过合作讨论、实验操作、探究质疑等多种教学形式，引导学生积极主动地参与学习。教师应根据教学内容创设教学情境，激发学生的求知欲望和学习积极性，努力培养学生掌握知识和运用知识的心态和创新能力。
二、正确领悟新的教学法
新的教学法主要是:自主学习。学生是学习的主人，而不受别人支配的学习方式。强调学习的主动、独立、自控能力，密切关注学习者的兴趣、爱好和责任，有利于发扬主体性和自主精神；合作学习。学生在参与小组或者集体中为了要完成共同的学习任务，有明确的责任，分工到人合作学习。它体现了学习的交往、互动、共享等特点，有利于促进学生的合作精神，集体观念、团队意识；探究学习。主要在教师的引导下，从自己生活中经历和体验中选择和确定学习目标，让学生独立自主地发现问题，探究问题、获取知识，应用知识解决新的学习问题的学习方法；它体现了学习的问题明朗化、学习过程活泼化、学习形式开放化；有利于形成学生良好的学习动机，自主性、合作性、探究性等学习方法，能够调动学生参与学习的主动因素和积极因素，能培养学生的创新精神和实践操作能力。倡导中新的教学方法，是现实社会的需求。
三、教师与学生和谐互动。
提倡自主、合作、探究的学习方式，特别强调综合实践性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高文化素养，是培养学生主动探讨、共同合作、勇于创新的精神。
老师要给学生发展的空间，应给学生充足的时间，不要一味追求学习的结果，而要注重合作讨论的学习过程，以及在这个活动过程中合作意识的培养与合作方式的训练是否有效。
总之，是一盏指路灯，它已经为我们指明了新的教学方向，我们教育工作者只有跟着的方向前进，我们是不会迷失自己的远航！
第12篇：《汽车空调》课程标准
《汽车空调》课程标准
专 业：汽车维修与检测技术 学 时：共56学时（理实一体化）
（一）本课程的性质
《汽车空调》这门课是中职技术学校汽车类专业必修的技术基础课，是一门实践性很强的课程。
（二）本课程的任务
通过对汽车空调的制冷和制热原理、结构、典型汽车空调和维修技术的讲述，使学生掌握汽车空调的制冷制热与除湿的基本原理和组成部分，掌握汽车空调的特点及有关维修保养技术。
二、课程教学目标
（一）知识目标
1、掌握汽车空调系统的基本结构及其控制原理。
2、了解多种车型的空调系统组成与控制原理。
3、掌握汽车空调系统的故障诊断、维修与调试。
（二）能力目标
通过本课程的学习，学生应达到以下职业能力目标：
1、能正确使用汽车空调系统常见的维修工具与检测设备。
2、具备完成实验、实训的基本要求、将实验、实训中观察到的现象进行系统分析并得出正确结果的基本能力。
3、具备查阅各种汽车维修手册，根据维修手册的提示和检测仪器进行故障诊断的基本能力。
4、初步具备读通并分析典型系统的电路原理图的能力。
5、初步具备处理汽车空调系统一般故障的能力。
（三）素质目标
通过本课程的学习培养学生实事求是的精神和理论联系实际的工作方法。
三、实训所需教学设备
四、教学内容及教学要求，时间安排
第一单元 汽车空调基础知识（8课时）
（一）理论教学内容 教学要求：
（1）了解汽车空调技术的发展与现状。 （2）了解汽车空调的分类。 重点：汽车空调的组成与分类。
（二）实训教学内容
项目：汽车空调制冷系统构造认知。 内容：
1、熟悉整车空调结构。要求：
1、掌握整车空调结构。
第二单元 汽车空调制冷系统（24课时）
（一）理论教学内容 教学要求：
（1）掌握常见几种类型压缩机的结构与工作原理；冷凝器、干燥器、膨胀阀、蒸发器等的结构与工作原理。
（2）熟悉冷凝器、干燥器、膨胀阀、蒸发器拆装工艺及注意事项。
（3）掌握汽车空调制冷循环的工作原理、制冷剂与冷冻机油的性质、使用注意事项。
重点：
（1）汽车空调的制冷原理。 （2）制冷压缩机及其它部件。 （3）冷凝器、干燥器、膨胀阀、蒸发器等的结构与工作原理。
（二）实训教学内容
项目1：汽车空调制冷系统构造认识、压缩机的拆装。 内容：
1、熟悉整车空调结构。
2、拆装几种类型压缩机。要求：
1、了解汽车空调制冷系统工作原理。
2、掌握汽车空调制冷系统各部件的作用。
3、能够独立拆装压缩机。
项目2：汽车空调制冷系统的检修。 内容：
1、熟悉空调系统压缩机及膨胀阀检修步骤。
2、熟悉歧管压力计、制冷剂罐注入阀、真空泵、制冷剂漏气检测仪等工具与设备的使用。
要求：
1、掌握空调系统压缩机及膨胀阀检修步骤。
2、学会歧管压力计、制冷剂罐注入阀、真空泵、制冷剂漏气检测仪等工具与设备的使用。
第三单元 汽车空调的暖风、通风与空气净化装置（4课时）
（一）理论教学内容 教学要求：
（1）了解汽车空调暖风装置的分类。 （2）掌握水暖式暖风装置的组成与工作原理。 （3）掌握独立燃烧式暖风装置的组成与工作原理。 （4）了解空气净化的方法。 重点：
（1）汽车空调水暖式暖风装置的组成与工作原理。 （2）独立燃烧式暖风装置的组成与工作原理。 第四单元 汽车空调系统电路（8课时）
（一）理论教学内容 教学要求：
（1）掌握非独立式汽车空调运行保护控制装置的类型、结构与工作原理。
（2）掌握汽车空调典型控制电路。 （3）掌握独立式汽车空调的控制电路。 （4）掌握桑塔纳轿车空调系统电路分析。
重点：
（1）非独立式汽车空调运行保护控制装置的类型、结构与工作原理。
（2）桑塔纳轿车空调系统电路分析。 （3）凌志轿车空调系统电路分析。
第五单元 汽车空调控制系统及配风方式（4课时）
（一）理论教学内容 教学要求：
（1）了解手动调节的汽车空调系统的组成与控制元件。 （2）掌握电控气动的汽车空调系统的组成与控制元件。 （3）掌握汽车空调系统的配风方式及工作原理。 重点：
（1）电控气动的汽车空调系统的组成与控制元件。 （2）全自动的汽车空调系统的组成与控制元件。 （3）微型计算机控制的汽车空调系统的组成与控制元件。 第六单元 汽车空调系统的检修（8课时）
（一）理论教学内容 教学要求：
（1）了解用于对汽车空调制冷系统检测和维修作业的检修工具和设备。
（2）掌握汽车空调制冷系统的基本操作。 （3）了解汽车空调系统的日常保养内容及定期保养内容。 重点：
（1）歧管压力计、制冷剂罐注入阀、真空泵、制冷剂漏气检测仪等工具与设备的使用。
（2）压缩机及膨胀阀检修步骤。
（二）实训教学内容
项目：汽车空调维护与排除故障。 内容：
1、观察制冷系统设备，分析系统存在的问题。
2、学习用歧管压力表分析判断故障，找出故障可能的原因 。 要求：
1、了解汽车空调制冷系统各部件的作用。
2、了解歧管压力表的几种作用。
3、能用歧管压力表判断空调系统故障。
任教教师： 叶健思
第13篇：《素描》课程标准
《素描》课程标准
一、课程概述
1、课程性质：
素描是三年制中专设计专业的必修基础课。
2、教学目的：
培养学生的审美能力和造型能力。
3、教学内容：
素描理论、素描石膏几何体写生、素描静物写生、素描头像写生、结构素描、
速写与默写、风景写生、半身人像写生
4、总学时（72学时）
5、教学方法：
采用理论与实践相结合，在教学中以写生为主，集中讲授、个别辅导、作品欣赏、作业讲评等教学方法
二．内容：
第一章 概述 要求和说明：
通过概述的学习，使学生掌握素描的概念，学习素描的目的和要求以及素描的工具材料与使用。
第二章：石膏几何体写生 要求和说明：
通过第一章是学习，使学生掌握石膏几何体在素描中的重要性，认识理解石膏几何体的绘画规律。为进一步绘画复杂的形体打好基础。掌握基本几何形体的形体特征、结构方式、透视与明暗关系和写生方法，是认识、概括客观物象形体、结构的一把“钥匙”，是培养素描造型能力的基础。
第一节 几何形体与形体结构
第二节 形体透视与明暗规律
第三节 石膏几何体写生的方法要点 掌握要点：
1、形体、结构的含义是什么？怎样理解形体与结构的关系？
2、素描造型中，正确观察方法的基本内涵
3、体面在形体塑造中的意义，说明体面的三种基本形式
4、石膏几何体写生要点分析 第三章 静物写生 说明和要求：
通过第三章的学习，让学生掌握静物写生的正确方式与步骤，领会静物写生的要点。素描静物写生为了树立整体观察、整体布局的意识，明确其在绘画中的作用。正确处理整体与局部的关系，建立科学的思维方法.了解素描性能,确立作画的正确步骤和技法
第一节 静物的配置与构图
第二节 静物写生的方法步骤
第三节 静物写生的要点 掌握要点：
1、简述静物配置的原则
2、说明静物配置的审美性原则的含义
3、什么是立体感，什么是空间感，试说明立体感与空间感表现的主要因素
第四章 头像写生 说明和要求：
通过静物教学，研究认识对象，在各种物体上获得美的感受；表现对象，把对物体的认识和感受表现
于画面上。其目的主要是提高学生分析、研究、认识问题的能力，理解绘画中一系列辨证关系，掌握艺术规律、造型规律、色彩规律、各种表现手法等知识技能。能够进行色彩静物写生与表现。素描静物写生为了树立整体观察、整体布局的意识，明确其在绘画中的作用。正确处理整体与局部的关系，建立科学的思维方法.了解素描性能,确立作画的正确步骤和技法。
第一节 石膏投降写生
第二节 人物头像写生 掌握要点：
1、石膏头像写生结构分析阶段的主要任务
2、如何深入刻画对象
3、“先方后圆”与“圆中见方”的含义是什么？
4、简述人物头部形体结构及男女老幼头部的形体结构 5、简述人物五官位置的关系
6、简述头部的主要骨骼及骨点位置 第五章 结构素描
要求和说明：
基本的素描造型能力是学习结构素描的基础，而学习结构素描是目的则是为了掌握和提高以素描为结构素描为手段的实用性素描造型能力，为今后工艺美术设计的构思、创意的表达，奠定较为坚实的造型基础。结构素描是以素描的方式来研究物体的结构规律，紧紧围绕探索、认识、表现和创建“结构”这个中心内容，去研究有关因素的描绘手段，这就是结构素描所要达到的目标
第一节 结构素描的概念
第二节 结构素描的要素
第三节 风景写生的方法与步骤 掌握要点：
1、从目的性、准确性、科学性、审美性和创造性方面谈谈如何增强结构素描造型训练与工艺美
术设计的有机联系。
2、简述结构造型的表现要素。
3、说明结构造型的方法要点
4、通过结构素描的学习，结合实践，试将结构素描与绘画性素描作一比较。
第六章 速写与默写
要求和说明：
通过速写与默写的学习，使学生掌握速写与默写的正确方法、要领及速写的作用。速写，是一种具有独立审美价值的绘画形式。单色的速写又是素描的组成部分。速写是培养包括整体观察力、敏锐的感受力、直觉的判断力和丰富的表现力在内的素描造型能力的重要课题和重要手段。速写与默写是密切相联系的，速写本身就包含着默写的因素。所以在本章的学习中，我们着重于速写造型训练的学习和探讨，并将默写贯穿在速写训练之中，使其相辅相成，相互促进，这即是将默写与速写并列提出的目的所在。
第一节 速写的概念
第二节 速写的方法一要点
第三节 默写 掌握要点：
1、简述人物头像速写的要点
2、简述人物动态速写的要点 第七章 风景写生 要求和说明：
风景写生是培养造型能力的基础课题，它对于创作构图中的环境表现以及色彩风景写生课的学习，有着十分重要的意义。
第一节 风景写生的透视与构图 第二节 风景写生的步骤与要点
掌握要点：
1、什么叫地平线，它与视平线有何关系，在风景写生中有何意义
2、说明风景构图的基本形式与表现特征
3、景物空间和色彩在风景写生中的作用 第八章 半身人像写生 要求和说明：
半身人像写生是从人物头像写生导入人体和肖像素描研究的过度，无论从内容和形式上，都提出了新的研究课题和训练要求。我们学习这一课题的目的，一是理解头部、躯干、四肢的结构联系；二是掌握半身人像的作画步骤和消闲方法。
第一节人体造型结构
第二节半身人像写生步骤
第三节半身人像写生要点与表现例要
掌握要点：
1、简述头与人体各部分的比例关系
2、依据人体结构试分析必然性与偶然性衣纹及特征 3、简述头、手的形体结构
第14篇：普通话课程标准
《普通话》课程标准
一、课程的性质
《普通话》课程是面向全校学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生能顺利通过国家普通话水平测试的课程。这是一门目的性、实践性很强的课程。本课程的中心任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。
二、课程的基本理念
以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高大学生对普通话水平测试的认识。
从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。
以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。
从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。
三、课程的设计思路
目标：使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。
目标的各方面：单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。 实现目标的学习领域：声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。
四、课程目标
（一）总目标
通过学习，使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。
（二）分目标
1、知识与能力
⑴普通话语音基本知识。
⑵重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 ⑶掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的方法。
2、过程与方法
⑴课程教学基本原则：精讲多练。理论讲授时间占1／5，训练实践占4／5。 ⑵课程课堂教学过程：先是方法介绍，然后是教师示范（或播放录音），再后是学生练习，教师正音。
⑶课程课堂教学方法：录音跟读法、教师示范法、模拟训练法、听说结合法等。 ⑷课程课堂教学手段：配多媒体、录音设备等物质工具。
3、情感态度与价值观
⑴树立使用标准语言的信念，勇于表达，善于表达。
⑵了解口语表达的审美性和社会实践性，使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。
五、主要内容
项目1：普通话和普通话水平测试（约4学时）
1、介绍“普通话”以及“普通话水平测试”的意义和背景；
2、整体介绍“普通话水平测试”等级标准、测试方式、评分标准、测试流程；
3、普通话水平测试心理准备。项目2：字词音读训练（约10学时）
1、声母训练：训练方法、发音要领、声母辨正（以平翘舌音为主）；
2、韵母训练：训练方法、发音要领、韵母辨正（以前后鼻音为主）；
3、声调训练：训练方法、发音要领、声调辨正（以上声为主）；
4、音变训练：训练方法、发音要领、轻声、儿化、变调；
5、读字词时应注意的事项。项目3：短文朗读训练（约2学时）
1、短文朗读的基本要求；
2、不同体裁作品的朗读；
3、短文朗读中要注意的问题；
4、短文朗读训练。
项目4：命题说话训练（约2学时）
1、命题说话的基本要求；
2、命题说话中常见的问题；
3、命题说话的准备及话题简析；
4、命题说话话语组织训练。
六、实施建议
（一）教学建议
1、《普通话》是一门针对性很强的课程，它有着明确的考试目的。教师可以根据自身的素质和教学的需要，选择不同方式进行教学，但不能违背内容标准。
2、采用课堂讲授、训练、示范、模拟训练的形式，精讲多练，建议理论讲授时间占1／5，活动实践占4／5。
3、课堂教学可采用多媒体、录音机物质工具，最好能做到学生训练全程录音并及时播放正音。
（二）评价建议
以普通话水平测试成绩作为结果。
（三）教材的编写与使用建议
教材使用本校自编教材《普通话训练与测试》。 参考资料：
⑴国家语委普通话培训测试中心，《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆2004年版。
⑵宋欣桥，《普通话语音训练教程》，商务印书馆2004年版。
第15篇：语文课程标准
教学指导思想和理论依据：
《语文课程标准》指出：语文学习应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师应创造性地理解和使用教材，教学中注重学生语言的积累、感悟和运用，注重熏陶感染，潜移默化，从而使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在本课的教学设计中，我以读为主线，对一至三自然段通过学生的自读、自悟，同桌表演读、师生对读等引导学生在读中感悟宋庆龄是个讲信用的孩子。并适时穿插老年宋庆龄守信用的事例，学生再次感受宋庆龄是个一生都讲信用的人，从而对她产生敬佩之感。为让学生感受到讲信用的重要，在课尾我又穿插了一篇《我回来了》一文，给学生创造一个自我表达的空间，而教师要珍视学生此时独特的感受、体验和理解。
教学背景分析：
教学内容分析：
《我一定要等她》一课是北京市课程改革实验教材小学语文第六册第一单元的第三篇精读课文。文中主要通过宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情，来让学生感受宋庆龄是个讲信用的孩子。本课通过两课时来完成任务，我所展示的是第二课时。重点是在品读中感受宋庆龄是怎样讲信用的。
学生情况分析：
这篇课文所选事例与学生的生活实际密切相关，学生很容易感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。重点是如何把这种感受读出来。再有，对于这篇课文的人文性，如讲信用是要付出代价的，宋庆龄是个一生都讲信用的人，从小养成的这种好习惯对一个人的一生都是有好处的……学生理解和感受到应该说是有困难的。
教学目标设计：
（一）、教学目标：
1、在朗读和想象中感受宋庆龄是个讲信用的孩子，懂得从小就应当养成守信用的好品质。
2、培养学生边读边思考和善于表达的能力。
3、通过宋庆龄的故事，激发学生讲信用的情感，感受讲信用对一个人的一生都是有益的。
（二）、教学重点
在朗读和想象中感受宋庆龄是怎样讲信用的。
（三）、教学难点：
感悟守信用的重要
（四）教学内容安排：第2课时
教学过程设计：
一、激趣导入：
这节课继续学习第3课，齐读课题
出示宋庆龄图片：（师生谈话）你想对她说什么？
（教学意图：激发学生带着自身的情感来回答问题，发表看法。语文具有情感性，学生在发表自己看法时也该有一定的情感。）（适时板书：讲信用）
这节课咱们就在朗读和想象中感受宋庆龄是怎样讲信用的。
二、细读课文：
1、默读课文，边读边想：
从哪些地方可以看出宋庆龄是个讲信用的孩子？用直线画出相关的语句。
2、学生汇报，教师给予点拨：
适时出示幻灯片：
（1）小珍高兴地说：“真漂亮！明天上午我到你家里来，你教我折好吗？”宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”
（2）第二天一早，爸爸对全家人说：“今天上午我们到李伯伯家去做客。”宋庆龄拍着手说：“太好了！”忽然，他想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿忘记啦！我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家！”爸爸说：“李伯伯挺想你的，还是去吧！以后再教小珍折花篮也一样。你再见到她的时候，向她解释一下就行了。”宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”
指导：
分角色朗读（生生读）
师生对读时，师故意读“好，我等你。”然后对比读宋庆龄的话，学生读出肯定的语气。
（教学意图：引导学生读出肯定的语气，同时感受宋庆龄在答应等小珍时就说得特别肯定）
师当爸爸，生当宋庆龄读
宋庆龄想了想，在想什么？
3、我不能不讲信用。你还可以怎么说？
（教学意图：让学生用自己的话谈理解，用表示肯定的词语来表达自己相当肯定的意思，从而感悟宋庆龄的讲信用。）
多么讲信用呀，让我们再重新回忆一下宋庆龄是怎么说的
（师生对读）
4、还从哪看出宋庆龄讲信用？
想象：如果宋庆龄去了李伯伯家，过得是怎样的生活？
再读第三自然段，看有什么新的感受。
点拨：做到讲信用真的是不容易。一个三年级的孩子，竟然为了自己的一句答应就放弃了去做客的大好机会，多么了不起呀！还想听宋庆龄的故事吗？
出示图片：此时她已经是宋奶奶了。一次，她答应要去幼儿园。可就在那天，天气突变，狂风大作，下起大雨。幼儿园的老师以为宋庆龄不回来了。可我们的宋奶奶却准时出现在幼儿园。幼儿园的老师都说：“天气这么差，您可要注意身体呀！”你们知道宋奶奶是怎么回答的吗？（学生猜测，自由回答）
你对宋庆龄有什么更深的了解吗？
（教学意图：在补充材料中，学生能更深地感受到宋庆龄是个一生都讲信用的人，并能认识到从小养成这种好习惯是终身受用的。当学生感受到这些的时候，也是在实现语文的人文性。）
4、文中还有谁讲信用吗？
第16篇：思想品德课程标准
思想品德课程标准》试题
2011-05-08 08:32:41| 分类： 默认分类 |字号 订阅
一、
选择题：（每小题2分）
1.思想品德课程是为初中学生
健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。 （ C ）
A.知识水平
Ｂ.思维能力
C.思想品德
D.知识能力
2.《思想品德课程标准》制定的根据是
（
Ｂ
）
①党的十六大精神
②《公民道德建设实施纲要》③现在使用的教材
④《基础教育课程改革指导纲要（试行）》
A.①③
Ｂ.①②④
C.①②③
D.①②
3.“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”指的是思想品德课程的
( D）
A.人文性特点
Ｂ.思想性特点
C.综合性特点
D.实践性特点
4.本课程标准中的“内容标准”包括的三大部分是
（ D
） ①成长中的我
②
我与他人的关系
③学生的学习评价
④ 我与集体、国家和社会的关系
A.①②③
Ｂ.①③④
C.①②
D.①②④
5.本课程建构的基础是
（
A ）
A.初中学生逐步扩展的生活
Ｂ.初中学生的独立思考
C.初中学生正确的认识自我
D.初中学生的道德践行
6.本课程的追求是
（
C ）
A.促进学生课内与课外结合
Ｂ.鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验
C.帮助学生学做负责任的公民、过积极健康的生活
D.引导学生快乐地度过青春期
7.《思想品德课程标准》的设计力求增强课程的
（
A ）
A.针对性、实效性、主动性
Ｂ.针对性、思想性、主动性
C.主动性、互动性、人文性
D. 实效性、主动性、方向性
8.思想品德课程的“分类目标”包括
（
A ）
A.情感态度价值观、能力、知识
Ｂ.思想品德教育
C.能力、知识、情感态度价值观
D.做负责任的公民
9.坚持
与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程的基本理念之一。 （Ｂ）
A.“三个代表”重要思想
Ｂ.正确价值观念的引导
C.社会主义主旋律
D.党的基本路线
10.思想品德课程的主要任务是
（
D ）
A.了解青少年的身心发展特征
Ｂ.培养学生爱护自然、保护环境的能力
C.培养学生热爱生命、乐观向上、意志坚强
D.加强初中学生思想品德教育
11.下列属于本课程分类目标中的“情感态度价值观目标”的是（ A ）
①亲近自然，爱护环境，乐观向上，意志坚强
②孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信
③学会独立思考、提出疑问和进行反思
④尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正
A.①②④
B.①②③
C .①③④
D.①②
12.下列属于本课程分类目标中的“能力目标”是
（ C ）
①发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力
② 初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力
③增强自我调适、自我控制的能力，理智地调控自己的情绪
④培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力
A.①②④
B.①③④
C.①②③④
D.③④
13.下列属于本课程分类目标中的“知识目标”是
（
B ）
①了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系
②了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范
③知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义
④了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况
A.①③④
B.①②③④
C.①②④
D.①②③
14.《认识自我》的目标包括
（ A
）
① 能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理
②学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态
③知道法律是特殊的行为规范，理解法律在社会生活中的作用
④ 客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质
A.①②④
B.②③
C.②③④
D.①②③
15.《自尊自强》的目标包括
（
B ）
①体会生命的可贵，热爱生活
②培养自尊、自立、自强精神
③能够分辨是非，学会对自己的行为负责
④了解法律对未成年人的特殊保护，学会用法律维护合法权益
A.①②④
B.①②③
C.②③
D.②③④
16.《交往与沟通》的目标包括
（
D ）
①掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通
②能够正确行使权利，履行义务
③ 善于与人合作，努力建立良好的人际关系
④了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识
A.②③
B.①②③
C.①②
D.①③
17.《交往的品德》目标包括
（
A ）
①知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人
②学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善
③认识成长的社会环境，提高生活适应能力
④ 认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运
A.①②
B.①②③
C.②④
D.②③
18.《我与集体、国家和社会的关系》包含的内容有
（
B ）
①积极适应社会的发展和进步
②承担社会责任
③法律与社会秩序
④ 认识国情
爱我中华
A.①②③
B.①②③④
C.②③
D.②③④
19.《承担社会责任》的目标包括
（
A ）
①知道公平有利于社会稳定，树立公平意识
②懂得公平需要正义，激发社会正义感
③理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民
④认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威
A.①②③
B.②③④
C .①②③④
D.②④
20.《认识国情，爱我中华》的目标包括
（
B ）
① 感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱共产党的情感
②了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感
③弘扬和培养民族精神，认识当代青年的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国
④客观地评价自己，培养良好个性品质
A.②④
B.①②③
C.①③
D.②③④
21.在教学的实施过程中，教师要准确把握
，坚持
原则，弘扬社会主义主旋律。
（ A ）
A.课程目标
正面教育
Ｂ.情感态度价值观目标
正面教育
C.学生的思想状况
说服教育
D.学生的认知水平
启发诱导
22.“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。以上叙述建议教师在教学中要
（
Ｂ
）
A.引导学生自主学习
Ｂ.联系生活实际
C.坚持正确的思想导向
D.注重学生的情感体验
23.”教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息”。据此对学生进行引导和评价的方法是
（
A ）
A.谈话法
Ｂ.描述性评价
C.观察法
D.成长记录
24.课程资源的开发利用遵循原则中的“实践性原则”要求
（Ｂ）
A.根据教学目标的需要，选择课程资源
Ｂ.有利于学生的探究学习和实践能力的培养
C.尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解
D.充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义
25.《思想品德课程标准》对教师的教学建议有
（
A ） ①坚持正确的思想导向
②强调联系生活实际
③引导学生自主学习
④注重学生的情感体验和道德实践
A.①②③④
B.②③④
C.①②③
D.②④
26.教材编写要遵循的原则是
（ C ）
①导向正确内容科学，要选取现实生活中的素材
②体现思想品德形成和发展的一般过程
③ 呈现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生自学
④以主题模块的方式呈现标准内容
A.①②③
B.②③④
C.①②③④
D.②③
27.思想品德课程评价的目的有
（
A ）
①考察教师的教学水平
② 考察学生所达到学习目标的程度
③帮助教师改进教学，保证课程目标的实现
④促进学生的品德发展和提高
A.①②③④
B.②③④
C.①②③
D.①②③④
28.下列属于“思想品德课程评价原则”的有
（ A ）
① 既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为
②要把形成性评价与终结性评价结合起来
③要重视学生、教师和家长等共同参与评价
④要重视对学生评价的反馈
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
29.课程资源中的“实物资源”包括
（
B
）
①图书馆和阅览室
②实验室和多媒体设备
③自然和人文景观
④ 机关企事业单位
A.②③④
B.①②③④
C.①②
D.①②④
30.课程资源中的“人力资源”包括
（
D
）
①学生与家庭成员
②教师
③邻居
④社会人士
A.①②
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
二、
判断正误题：（每小题2分）
1、
社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。（
√
）
2、
《思想品德课程标准》的主要特点有针对性、实效性和主动性。（Χ）
3、
教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。（√）
4、
教材内容的编排和呈现，既要符合课程理论的内在逻辑，又要符合学生的年龄及心理特征、遵循思想品德发展的规律。（√）
5、
教材应有足够的开放性，材料的选择既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于引导学生进行独立思考。（√）
6、
本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的教材主题之中。
（
Χ ）
7、
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。（√）
8、
教材通过大量的生活实例体现基本原理、基本概念和基本知识。（ √ ）
9、
《课程标准》中的活动建议和内容标准并非一一对应。（ √
）
10、
在教学中注重以民族精神和优秀文化培养学生。（
√
）
11、
教材所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题，发挥思想品德课程的价值引导作用。（
√
）
12、
教材内容主要体现思想品德形成和发展的特殊过程。（
Χ
）
13、
教材整合的是道德、心理健康、法律和国情教育等内容。 （
√
）
14、
对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程（
√
）
15、
对学生学习评价只客观地记录学生的学习状况。（
Χ
）
16、
本课程对学生学习评价的方法只有观察和考试法。（Χ）
17、
建立学生的成长足迹袋是对学生学习评价的方法之一。（ √
）
18、
学生的考试成绩是评价教师的惟一标准。（
Χ
）
19、
为评价教师的教学，要建立以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。（√
）
20、
课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠（√）
21、
文本资源包括图书、报纸、杂志、照片、地图、图表。（
√
）
22、
课程资源的开发与利用中的“综合性原则”是指根据教学目标的需要，选择课程资源。（ Χ ）
23、
课程目标包括总目标和分类目标。（
√
）
24、
依据《内容标准》教师可结合本地情况选择适当的活动方式和内容。（ √
）
25、
对学生学习的评价只采取终结性评价。（ Χ
）
26、
不论对学生采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。（ √ ）
27、
主要的课程资源有文本资源、音像资源、实物资源和人力资源。（ √ ）
28、
课程资源的开发和利用应遵循的原则是思想性原则。（Χ）
29、
渐进性原则是指教学资源的选择利用，教学活动的组织，应随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高（√） 30、
教材应选择典型案例，设计开发性情境，激发学生自学的热情。（√）
教学设计：
思想品德课程标准试题
1、为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的（ 针对性）、（实效性）、（主动性），根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》 的要求，依据教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。
2、在教学中，要坚持以（ 马列主义
）、（毛泽东思想
）、（ 邓小平理论
）和（ “三个代表” ）重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
3、本课程评价的目的是为了考查教师的（ 教学水平
）和学生所达到（ 学习目标
）的程度，帮助教师改进教学，保证（ 课程目标
）的实现，使评价成为促进（ 教师教学
）、学生学习和（
品德
）发展与提高的过程。
4、为了全面、客观地评价教师的教学，要建立以（ 教师自学
）为主，学生、（ 同事
）、学校领导、（ 家长
）共同参与的教师评价制度。建立（以校为本
），以（ 教研为主
）为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、（反思与评价 ），提高教师的专业水平。不得以（ 学生考试成绩
）作为评价教师的唯一标准。
5、新课程是在学生逐步扩展的（生活经验）的基础上，为他们正确（认识自我），处理好与（他人），与（集体）、（国家）和（社会）的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。
6、评价既要重视学生对本课程（基本知识）的理解和运用，更要考察学生在（思想品德课程）的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的（态度）、（能力）、（价值观）和行为
7、思想品德课程在教学时，第一，要坚持正确的（思想）导向；第二，要强调联系（生活）实际；第三，要引导学生（自主）学习；第四，要注重学生的（情感）体验和（道德）实践。
8、思想品德学科课程资源的开发与利用应遵循(目的性)、(综合性)、（实效性）、（渐进性）、（实践性）原则
9、思想品德新的课程标准完全改变了以往“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以（情感）、（态度）、（价值观）目标为首，兼顾（能力）目标、（知识）目标。
10、转变学生的学习方式，倡导以“主动（参与），乐于（探究）、交流与（合作）”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。
11、中学思想品德学科主要的课程资源是：（文本）资源、（音像）资源、（实物）资源、（人力）资源。
12、在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立（责任意识）和（积极的生活态度），对学生的成长具有基础性的作用。
13、本课程的的任务是引领学生（感悟人生的意义），逐步形成正确的（世界观）、（人生观）、（价值观）和基本的（善恶）、（是非）观念，学做（负责任）的公民，过积极健康的生活。
二、单项选择题
14、侯老师在初二思想品德课的教学中开设“法制教学小论坛”，以“宣传法律知识，增强法制观念”为宗旨，由学生自己“搜集一段材料，明确一个观点，构思一篇论文，亮出一个自我，形成一种共识”。最后由学生自己上台演讲。这一教学方法称为（ C
） A.情绪调节教学法
B.探究性学习法
C.自主学习教学法
D.合作性学习法
15、在课程资源的开发与利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为思想品德课程资源的有(
D
) ①各类教育软件 ②红色旅游地
③机关、企业、事业单位 ④学生与家庭成员 ⑤自然景观 A.①②③
B.①②③④
C.②③④⑤
D.①②③④⑤
16、新课程对学生学习的评价与过去比较，突出表现为更加注重对（ ）
A.学生思维水平的评价
B.学生学习能力的评价
C.知识掌握程度的评价
D.学生学习过程的评价
17、《思想品德课程标准》制定的根据是 （
B ）
①党的十六大精神②《公民道德建设实施纲要》③现在使用的教材④《基础教育课程改革指导纲要（试行）》
A.①③
B.①②④
C.①②③
D.①②
18、“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”指的是思想品德课程的 (
D ）
A.人文性特点
B.思想性特点
C.综合性特点
D.实践性特点
19、本课程标准中的“内容标准”包括的三大部分是
(
D ）
①成长中的我
②我与他人的关系 ③学生的学习评价
④ 我与集体、国家和社会的关系
A.①②③
B.①③④
C.①②
D.①②④
20、本课程建构的基础是 （
A ）
A.初中学生逐步扩展的生活
B..初中学生的独立思考
C.初中学生正确的认识自我
D.初中学生的道德践行
21、本课程的追求是 （
C
）
A.促进学生课内与课外结合
B.鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验
C.帮助学生学做负责任的公民、过积极健康的生活
D.引导学生快乐地度过青春期
22、思想品德课程的“分类目标”包括 （ A
）
A.情感态度价值观、能力、知识
B.思想品德教育
C.能力、知识、情感态度价值观
D.做负责任的公民
23、坚持 （
B
）与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程的基本理念之一。
A.“三个代表”重要思想
B.正确价值观念的引导
C.社会主义主旋律
D.党的基本路线
24、思想品德课程的主要任务是
（
D
）
A.了解青少年的身心发展特征
B.培养学生爱护自然、保护环境的能力
C.培养学生热爱生命、乐观向上、意志坚强
D.加强初中学生思想品德教育
25、下列属于本课程分类目标中的“情感态度价值观目标”的是 ( A ）
①亲近自然，爱护环境，乐观向上，意志坚强②孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信③学会独立思考、提出疑问和进行反思④尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正
A.①②④
B.①②③
C .①③④
D.①②
26、下列属于本课程分类目标中的“能力目标”是 （
C
）
①发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力② 初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力③增强自我调适、自我控制的能力，理智地调控自己的情绪④培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力
A.①②④
B.①③④
C.①②③④
D.③④
27、下列属于本课程分类目标中的“知识目标”是
（
B
）
①了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系
②了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范
③知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义
④了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况
A.①③④
B.①②③④
C.①②④
D.①②③
28、《认识自我》的目标包括
（
A
）
① 能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理
②学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神
状态 ③知道法律是特殊的行为规范，理解法律在社会生活中的作用
④ 客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质
A.①②④
B.②③
C.②③④
D.①②③
29、《自尊自强》的目标包括（
B
）
①体会生命的可贵，热爱生活②培养自尊、自立、自强精神
③能够分辨是非，学会对自己的行为负责④了解法律对未成年人的特殊保护，学会用法律维护合法权益
A.①②④
B.①②③
C.②③
D.②③④ 30、《交往与沟通》的目标包括（
D ）
①掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通
②能够正确行使权利，履行义务
③
善于与人合作，努力建立良好的人际关系
④了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识
A.②③
B.①②③
C.①②
D.①③
31、《交往的品德》目标包括 （
A
）
①知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人②学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善③认识成长的社会环境，提高生活适应能力④ 认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运
A.①②
B.①②③
C.②④
D.②③
32、《我与集体、国家和社会的关系》包含的内容有 （
B
）
①积极适应社会的发展和进步
②承担社会责任③法律与社会秩序
④ 认识国情
爱我中华
A.①②③
B.①②③④
C.②③
D.②③④
33、《承担社会责任》的目标包括 （
A
）
①知道公平有利于社会稳定，树立公平意识
②懂得公平需要正义，激发社会正义感
③理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民
④认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威
A.①②③
B.②③④
C .①②③④
D.②④
34、《认识国情，爱我中华》的目标包括 （
B
）
① 感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱中国共产党的情感②了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感
③弘扬和培养民族精神，认识当代青年的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国
④客观地评价自己，培养良好个性品质
A.②④
B.①②③
C.①③
D.②③④
35、在教学的实施过程中，教师要准确把握——————，坚持——————原则，弘扬社会主义主旋律。
（
A
）
A.课程目标
正面教育
B.情感态度价值观目标
正面教育
C.学生的思想状况
说服教育
D.学生的认知水平
启发诱导
36、“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。以上叙述建议教师在教学中要（
B
）
A.引导学生自主学习
B.联系生活实际
C.坚持正确的思想导向
D.注重学生的情感体验
37、“教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息”。据此对学生进行引导和评价的方法是（
A
）
A.谈话法
B.描述性评价
C.观察法
D.成长记录
38、课程资源的开发利用遵循原则中的“实践性原则”要求 （
B
）
A.根据教学目标的需要，选择课程资源
B.有利于学生的探究学习和实践能力的培养
C.尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解
D.充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义
39、《思想品德课程标准》对教师的教学建议有 （
A
） ①坚持正确的思想导向
②强调联系生活实际
③引导学生自主学习
④注重学生的情感体验和道德实践
A.①②③④
B.②③④
C.①②③
D.②④ 40、教材编写要遵循的原则是
（
C
）
①导向正确内容科学，要选取现实生活中的素材
②体现思想品德形成和发展的一般过程
③ 呈现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生自学
④以主题模块的方式呈现标准内容
A.①②③
B.②③④
C.①②③④
D.②③
41、思想品德课程评价的目的有 (
A
）
①考察教师的教学水平
② 考察学生所达到学习目标的程度 ③帮助教师改进教学，保证课程目标的实现 ④促进学生的品德发展和提高
A.①②③④
B.②③④
C.①②③
D.①②④
42、下列属于“思想品德课程评价原则”的有
（
A
）
① 既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为②要把形成性评价与终结性评价结合起来
③要重视学生、教师和家长等共同参与评价 ④要重视对学生评价的反馈
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
43、课程资源中的“实物资源”包括
(
B
）
①图书馆和阅览室
②实验室和多媒体设备 ③自然和人文景观 ④ 机关企事业单位
A.②③④
B.①②③④
C.①②
D.①②④
三、简答题：
44、新课标的理念是什么？
初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；
帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求；
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
45、新课程倡导的对学生评价的方法有哪些？
观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录方法、同伴评价与自我报告、考试
（1）观察
观察法主要是指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。 （2） 描述性评语
教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。
（3）项目评价
按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。
（4）谈话
教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。
（5）成长记录
建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。
（6）考试
考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。
46、新课程的教学模式应注意些什么？
必须以学习者为中心；把知识性的教学转变为发展性的教学；师生交流互动学生参与教学。
47、人文性是思想品德课程特点之一。请回答：人文性的含义是什么？
人文性：这是新课标与旧课标的区别之一。注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康成长。
48、简要说明中学思想品德课程主要具有哪些特点？
（1）思想性
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
（2）人文性
注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
（3）实践性
注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
（4）综合性
从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合
四、案例分析题
49、2010年10月的一天，我在七年级二班思想品德课《走近青春》一课教学中，当讲到“青春期少男少女们生理上都会发生一些变化”时，突然一位叫刘丽的女生向我告状，说前桌的刘望说她是“非洲人”，接着，听到一阵哄堂大笑，又见刘丽“彭”的一声就趴在桌子上哭了起来。这时，我一脸严肃地站在那10秒钟，待大家意识到“笑错了空当”的时候，我转向刚刚还有笑的刘望同学，发现他满脸通红，如座针毯似的正不知如何是好。我轻声地问道：“真的是你说的吗？”他先还是语无伦次的狡辩道：“别人说她黑，她也没生气啊„„”可后来，看到我微蹙的眉头他不禁低下了头。我后来把目光转向了全体同学“你们说，‘黑’真的让人那么可笑吗？（不是）“她的‘黑’是青春期导致的吗？”（不是，是天生的。）“我希望大家明白，人的黑白美丑是不容我们选择的，可谓是‘自然灾害’。所以我们得接受。这时，我发现刘丽抬头了，她那被泪珠洗刷后的眼睛又多了一份晶莹，而且她的嘴角也露出一丝微笑。于是，我满腹轻松地对大家说：“俗话说‘天灾无情人有情’，对刘望今天的行为大家有何感受呢？”这时很多女同学义愤填膺地说“太伤人自尊了”“给人起外号不道德”也有一些男同学对刘望说：“这次确实是你不对！”只见刘望连连点头，那苦涩的笑简直比哭还难看，还没等我说什么，他就大声地对刘丽说“对不起，请你原谅我！”我正在为他的主动而感到欣慰的时候，就看见一向很爽朗的刘丽对他说：“没事了！”这时，在我耳畔响起了一阵的掌声，于是我很感慨的说“看来，在青春期这个黄金渡口，我们更应该聚焦“心理健康”啊，我可以骄傲地告诉大家，你们已经顺利地渡过了第一个误区------不拿别人的生理开玩笑！这之后的半节课学习效果出奇的好，而且这大半年来我真的发现刘望同学不像以前那样嬉皮笑脸、乱开玩笑了。
请你说说为什么“这之后的半节课学习效果出奇的好，而且这大半年来我真的发现刘望同学不像以前那样嬉皮笑脸、乱开玩笑了。”
答：1，教师充分抓住“给学生起外号”和“告状”这一契机，既要用目光，表情，身姿等语言行为表达对告状人的关切，积极倾听，敏锐的分析，问题的症结所在，在不伤及自尊的
基础上，用幽默的语言，间接的方式安慰她开导他，鼓励孩子说出自己的感受，并给与指导性意见让学生独立的处理问题，使他的需要得到满足，同时帮他明白用“告状”来解决问题，不是最好的方法，要学会宽恕谅解，又要引导“被告”对于别人的批评和意见能正确对待，虚心接受，能全面审视自己，既看到别人的长处又看到自己的不足。进而认识到礼仪从话中来，话要从心中说，只有从内心尊重学生，才会有和谐的同学关系，并让学生学会正确处理争执，独立解决矛盾。
2，课堂上的即时升成需要教师的艺术的调控，面对课堂上纷至沓来的升成，教师如果缺乏高超的调控艺术和引领技巧，就会在追求升成的精彩中迷失方向，就会出现课堂失衡现象。把握课堂升成是一门艺术，要做到收放自如，巧妙处理偶发事件，调控得当，高潮迭起，使课堂教学充满魅力，我们必须做好课前的种种努力，精心细致的预设，这样才能使课上的到位，才能应对学生的种种不同。
50、英国一个著名的芭蕾舞童星埃利，只有12岁，不幸由于骨癌准备截肢。手术前，许多人闻讯赶来探望。这个说：“别难过，没准儿出现奇迹，还有机会慢慢站起来呢。”那个说：“你是个坚强的孩子，一定要挺住，我们都在为你祈祷！”埃利一言不发，默默地向所有人微笑致谢。她很想见戴安娜王妃，经过别人转达她的愿望，戴安娜王妃终于在百忙中赶来了。她把埃利搂在怀里说：“好孩子，我知道你一定很伤心，痛痛快快地哭吧，哭够了再说。”埃利一下子泪如泉涌。自从得了病，什么安慰的话都有人说了，就是没有人说过这样的话，埃利觉得最能体贴理解她的就是这样的话了！
请用教材中的观点分析：为什么埃利觉得最能体贴理解她的就是戴安娜王妃说的“好孩子，我知道你一定很伤心，痛痛快快地哭吧，哭够了再说了”这样的话了呢？
答：这个故事启示我们要对不同的对象有所帮助，就要了解她（他）最需要什么。要了解对方的需要，就要站在对方的角度上来思考问题。作为教师，我们是不能教会学生所有的知识的。但我们却可以激发学生学会配钥匙去开想去开的门。当我们研究了解学生真正需要什么的时候，我们的教师的知人能力自然就会提高。教师的移情能力首先就表现在能站在学生的角度，培养换位思考的习惯。自觉增强责任感和主人翁意识，有了这一点，就不会出现不负责任、混堂等事情。注意多深入了解学生，就会理解学生。
第17篇：思想品德课程标准
思想品德课程标准（2011年版）的修订紧密关注时代发展的特点和社会的新变化、新需求，充分汲取德育理论研究的成果，坚持课程改革的方向，认真总结实践中的经验和教训,具体而言，体现在以下几个方面的发展与完善。
（一）教学价值定位
1、坚持以学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑的转变。
2003年以来的思想品德课程改革有效落实了新课程以人为本的理念，致力于改变过去德育课程过分强调学科体系完整性的状况，用“生活”理念贯穿品德课改革，使思想品德课程与教学贴近青少年的生活与身心特点，力求将满足学生成长需要和满足国家与社会对青少年成长的需要统一起来。思想品德课程标准修订坚持以学生发展为本的基本思路，进一步推动学科逻辑向生活逻辑的转变，密切联系学生生活实际，联系社会变迁和科技发展以及青少年成长需求，更加生活化地选择教学内容、组织教学活动，尽可能符合初中生身心发展特点，改变学校教育中生命价值失落、生命话题缺失的状况，建立以学生人格和谐发展为本的德育课程价值观，真正体现为学生道德与精神成长服务。
2、社会主义核心价值体系、生命教育、公民意识教育等在教育目标和内容上得到加强。
课程标准修订将社会主义核心价值体系作为重要思想导引，结合初中生的生活实际与认知、情感特征，在教育目标和教育内容上均有体现，得到加强。跟随时代发展和社会大环境的变化，生命教育在《标准(2011年版)》中有所明晰和强化。公民教育在各个国家的目标、内容以及展开形式上虽有所不同，但多为加强的趋势。在我国现阶段，公民教育落实到学校教育过程时，更多体现在公民意识教育上，即树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。这一教育目标的达成在学校教育中主要依托德育工作，尤其是学校德育课程来进行。此次思想品德课程标准的修订与时俱进地加强了对公民意识教育的关注，通过法律、国情、道德、心理健康部分的内容体现出来，还要求通过公共生活培养学生的公共精神。
3、坚持“三维目标”统整，强化情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。
“三维目标”统整是新一轮课程改革在教学层面上提出的、影响最为广泛的概念。在新课程理念的指引下，各学科在课程目标上都强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。此次修订高度认同、尊重德育课程的情感性、体验性、行动性等学科特性，进一步明确和强调情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值，要求教师关注初中生青春期的认知与情绪、情感特征，在教学中善于利用并创设丰富的教育情境促使学生亲身经历与感情，在获得情感体验的同时，深化思想认识。与此同时，还要求为学生提供直接参与实践的机会，以此提高学生道德践行的能力。
（二）教学内容的重要调整
修订的重点在具体课程内容条目的调整上，涉及许多细微之处，有增有删、有丰富也有精简。以知识点来衡量，缩减约5%，主要集中在法律和国情部分。这里从课程内容的三个主题入手，概括一些重要的修订内容。
1.“成长中的我\"部分的重要修订 (1)增加有关生命教育的内容
生命教育既是一切教育的前提，同时也应该是教育的最高追求。《课标（2011年版）》与《标准(实验稿)》相比，加大了生命教育主题的内容和条目，由过去的一条增至三条，即
（二）自尊自强中的2.1认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。2.2 认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救。2.6，体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。考虑到与小学内容的合理衔接，初中思想品德课程中的生命教育更为强调的是：初中生在尊重生命的基础之上，体会生命的价值和意义。
(2)引导学生体会青春期的美好之处 对于青春期现象，《标准(2011年版)》调整为更加积极的视角，引导学生从积极角度理解青春期生理变化的意义，乃至面对青春期问题时也是如此。因此建议教师要了解学生青春期的过渡与矛盾心理，理解学生这一阶段的困惑与不适，给学生一个走出青春期的时间和出口。同时，要引导学生理解自己身心发展过渡期的特殊状态，有针对性地引导学生理解在这些“不适与痛苦”变化背后正在进行的成长寻找生活中越来越多的自主与向由，感受“长大了”、“成熟了”的美好与责任。例如，1.2 了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
2.“我与他人和社会”部分的重要修订 (1)要求学生学会与父母有效沟通。
《标准(2011年版)》强调学生与父母间的有效沟通，意在改变过去那种让学生一味顺从家长的权威的心理，把“克服逆反心理”修改为“调适逆反心理”。鼓励学生与家长积极沟通和交往，在开诚布公的交流中分析问题、解决问题，实现相互学习、共同成长。
(2)要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
如何增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，应当是自我意识和独立性越来越强，希望并开始尝试与父母建立平等关系的初中生人生新课题。初中生应当学会体会家长辛勤经营家庭的用心与困难，树立与家人共创共享家庭美德的意识，在分享家庭温暖中，展示自己对家庭的贡献。同时，初中生也应将履行力所能及的家务劳动以及管好自己等作为家庭成员的基本职责；提倡从青少年的视角关注改革开放以来中国家庭生活方式的悄然变革，输送家庭美德新信息，让父母因为自己能开创家庭新生活而自豪。所以，新课标在交往与沟通中，提出1.3“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调试“逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”
(3)引导学生“感受学校生活的幸福”。
现在有许多中小学生表示很难感受到学校生活的幸福，这个问题值得所有从事教育的人去反思。除却课堂之外确实有许多不尽如人意的地方需要去改变，仅从课程内容的角度来看，我们希望作为学校的教师，能够把创设温馨、积极的学校文化环境氛围、引导学生感受学校生活的幸福作为教育的重要目标之一。让学生感受到每天都能够与活泼热情的同学交流、嬉闹，能够跟着老师在知识海洋里邀游，能够向由地在宽阔的操场上释放着身体的能量能够得到老师的呵护和同学的相伴，这些点点滴滴本身就是一种幸福，值得珍惜和呵护。例如，在（二2.1）中提出“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”
（4）将原来的集体从第三部分移动到第二部分。
原课标是我与国家和集体，现在为我与国家和社会，原课标是我与他人与社会，现在为我与他人和集体。
3.“我与国家和集体”部分的重要修订
第三部分里几个标题的顺序和内容有较大改动。由原先的“积极适应社会的发展与进步”、“承担社会责任”、“法律与社会秩序”、“认识国情爱我中华”四部分，改为“积极适应社会的发展”、“认识国情爱我中华”、“法律与社会秩序”三部分。主要是从体例的一致性，道德、心理、法律、国情教育四块内容逻辑上的有序性来进行统筹考虑加以修改的。具体内容涉及几个新的思想点。
(1)积极关注青少年成长的新环境-——现代媒介。 如何引导学生合理利用互联网等媒介，提高青少年的媒介素养，已是迫在眉睫的新课题。为此，增加一个新的条目（三1.2），“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性 利用现代媒介参与社会公共生活\"。初中生是媒介信息最广泛的接受者，但因身心发展的不成熟，难以成为很好的分析者和批判者。作为教师，有责任引导学生学会正确理解分析媒介信息，提高对负面信息的免疫能力，并初步养成积极的媒介批评能力，能够借助媒介积极参与社会公共生活。
(2)补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。 增加（三1.3）“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备”。这是期望通过这一点的增补对初中学生进行适度的职业生涯教育，但这不是最主要的目标，最主要的目的是希望通过相关德育课程帮助学生理解劳动的价值和尊严。
（3）“认识国情 爱我中华”部分的修改意图。
①为了减负。基本路线、理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，社会主义精神文明建设等，在课标中没有出现。
需要说明的是，此次修订在法律和国情部分做了一些删减，主要是删去过于抽象、笼统的概念以及比较生硬、不易理解的知识点。比如，法律部分的权利与义务的关系，十六字方针。
②加强现实国情内容。首次提到了促进城乡、区域协调发展（三2.4），强调学习和了解中华文化传统和文化多样性（三2.6，三 2.7）。
增加三2.7的原因：第一，在全球化过程中，各个国家和民族的文化和习俗相互交流、借鉴、融合，又保持着各自的特色，呈现出多元的局面。每一种文化都有它存在的独特性与尊严、合理性与合法性。第二，世界文化交流越来越频繁。不同民族和国家文化的内容和形式是丰富多彩、各具特色的，它是人类文明进步的重要动力。近年来，中外文化交流比如“中法文化年”“中俄文化年”等等都促进了我国与世界文化的交流和对话。
③突出了全球意识。单列一条，三2.9“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”
4.活动建议部分的修改
各部分的“活动建议”部分做了较大的修改。新增的活动建议主要涉及正视学习压力、了解自然灾害、学习自护和自救、感受班级温暖、体验不同国家和民族的文化多样性、正确认识网络、学习志愿精神等多个方面的活动内容。
（三）教学方式的改变
围绕教材内容，精心研究和设计，给学生营造一个新颖的学习氛围，这样学生就会有兴趣去探索，去学习，就会在学习中产生强烈的求知欲望，使学生的学习由被动走向主动，从而提高教学实效性，提高课堂效率，真正实现教学目标。
教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。
(四)评价部分的修改
根据专家意见，此次修改力求达到以下要求：①形成结构，注重内容的逻辑关系，从整体上对教师有指导作用；②力求具体，不泛泛而谈，具有一定操作性；③力求体现思想品德课的性质和特点，力求体现初中学生的学习特点。
1.教学建议部分具体的思路
①第一条修改为“准确把握课程性质，全面落实课程目标”。 ②第二条修改为“强调与生活实际以及与其他课程的联系”，注意到课程之间的有机联系。
③增加“创造性地使用教材，优化教学过程”条目。 2.评价部分具体修改
①在结构上做了适当调整。在开始部分新增一段关于课程评价的重要性及其意义的指导语。
②对几种评价方式的表述进一步加以规范。尤其是对考试的方式作出说明。要求“加强思想品德考试命题研究，注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用”。在评价实施要求中，进一步指出“不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式对本课程目标和理念的偏离。”
下面谈谈我在教学实践中是怎样体现这些新要求的。
一、领会新课标主旨，在教学实践中实现新目标
坚持课程改革的理念和要求，结合学生实际，把握教学规律，按照教学改革的要求，不断提高教学资源的共享和利用率，强化教学过程的组织与实施，提高思想品德教学的实效性，促进初中学生身心健康发展。
2、把握课程性质，落实课程目标
《标准（2011年版）》明确提出，“教学应准确把握思想品德课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。”
3、加强联系沟通，形成教学合力，丰富课堂教学 内容
《标准（2011年版）》明确提出:“思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。”这要求思想品德课教师，要提高沟通协调能力，善于通过教师之间的交流学习，加强和其他课程的有机联系和融通，开发和共享相关教育资源，达到相互促进，共同发展，实现教育资源的效应最大化，丰富教学内容，合力推进教育工作实现协调发展。
新课程下的思想品德课在教学内容上更立足生活和开放性；学习方法上强化主动性和实践性。新教材对教师素质和教学能力提出了更高的要求，面对新课程我觉得我们教师应该具备过硬素质，积极应对
第18篇：高中英语课程标准
《高中英语课程标准》认为,通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展,是英语教师获取教学的反馈信息,对自己教学行为进行反思和适当的调整,促进教育水平不断提高.学生是学习的主体,只有激发和提高学生的学习兴趣,树立他们的自信心,才能在学习中发挥学习主动性,真正提高英语综合能力.虽然是高中的学生,但他们的学习态度受老师教学态度的影响还是很大,其中,教师对学生的评价被认为是影响学生学习态度的重要因素.所以教师必须对学生的思想,行为作出适当的评价,以激发学生学习英语的积极性.
1,要乐于对学生进行赏识评价
2.二,要善于对学生进行激励评价
3,要勤于做学生成长记录,进行有效的形成性评价
评价是一门艺术.评价应有益于学生认识自我,树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展.教学中教师要始终站在尊重学生并能促进学生健康发展的高度及时地动态地多形式地对学生进行科学的评价,充分发挥评价在高中英语教学中的激励功能.激励学生进步,唤醒学生学习,鼓舞学生奋斗.当然,要想提高课堂评价效果,教师还必须加强自身修养,提高自己的文化底蕴,注重语言的积累,并且在教学实践中不断地进行自我训练.
第19篇：语文课程标准
《语文课程标准》是语文教学改革不断深入的必然结果，是语文教学与时俱进的产物，下面就谈一谈我对《语文课程标准》的理解。
一、突出了以人为本、以促进学生发展为本的新理念，并以此理念贯穿全部语文课程。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。语文课程以人为本，就要充分发挥师生双方的积极性。在教学活动中，师生同为主体又同为客体。因此，教学过程是师生互动、互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力、换发生命激情的过程，是揭示人的真、善、美，显示人的本质力量的价值的过程。师生都是大写的“人”，彼此都要受到关爱、尊重、理解和信任。
二、明确提出语文教育的目标是全面提高学生的语文素养。
语文教学目标从传授知识----培养能力----知识、能力、智力----知识、能力、智力、非智力因素到语文综合素养，表明了人们对“语文”的认识的逐步深化。 以提高学生的语文素养为目标，对语文教学将发生深刻的影响。一是强调《大语文观》，即语文和社会的沟通和生活的联系以及跨学科渗透，让语文走进儿童生活，成为儿童生活的一部分；二是“语文整体观”。语文水平的提高，不只是单项能力的提高，应着眼于“知识、能力、过程、方法、情感态度价值观”的整合，着眼于整体把握，综合提高。
三、首次提出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。
语文课程不仅具有工具性、人文性，还具有实践性、教育性、综合性、科学性、审美性等等。《语文课程标准》避开了这些难进其言的叙述，而着重提出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。《语文课程标准》强调“统一”，而不是“结合”，颇有深意。即人文性蕴含于工具性之中，或者说，语文的工具性中本来就具有人文性。语文不是“纯工具”，也不是“工具理性”。语文是交际的工具，是交流、传承、积累文化的工具。同时，语文又是一种文化，是和人的生命、心灵、生活密不可分的文化。人们在交际活动中，在传承文明、积累文化的过程中显现人文精神，体现人文情怀。 《语文课程标准》还提出了“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三个维度，作为课程目标的依据。三个角度作为一条线，从纵向上贯通语文课程，贯穿全部语文教育活动。这样，将会给语文课程的整体构建提出一个新的视角，也为实现工具性和人文性的统一提出了一条新的思路。
第20篇：语文课程标准
《语文课程标准》学习心得体会
通过学习《语文课程标准》,使我加深了对新课程改革的理解与体会,让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
