二年级征友启事范文
推荐第1篇：征友启事
10.《征友启事》教案
语文出版社S版二年级上册
班级：20082111班 姓名：黄旭 学号：2008211118
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。 教学重点：
1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学准备：
生字卡、小黑板及教学挂图。 教学流程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？
2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。
3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？
明确：学生自由说，指名读，齐读。
二、除读课文，随文识字。
1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。
学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
2、学生自由汇报，教师小结学习方法。
3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。
4、师范读课文。
5、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。
三、检查反馈，学习生字。
1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗
明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。
2、游戏巩固。
（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
（2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。
四、朗读课文。
1、读课文，标出自然段。
2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。
第二课时
一、通读课文，互相质疑。
1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
2、引导学生提问，相互答疑。
补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
三、知道朗读，边读边悟。
1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。 （1）指名学生分别读两则征友启事。 （2）说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一：一个是做到„以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。 （3）你是怎么理解这两则启事的？
（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
3、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小组合作表演。
2、通过两次征友，你明白了什么道理？
学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。 作业布置：
（1）把本课生字每个认真的写10遍； （2）仔细读本课5遍，并读给爸爸妈妈听；
（3）想想小牛在找到朋友前和找到朋友后最大的不同，下节课进行讨论。 板书设计：
10 征友启事
第一次
第二次
……以上几点 ……其中一点
垂头丧气 闷闷不乐
兴高采烈
没有朋友
和大家玩起来
推荐第2篇：征友启事教案
5、征友启事
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重点难点：
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备：
课文插图、写有两张启事内容的文字图片、投影出示句子。 教学过程：
一、激趣导入。
1、（出示插图）教师讲故事：在一片茂密的森林里，居住着一群好朋友。它们一起唱歌，一起游戏，一起快乐地生活。一天，森林里搬来了一位新朋友，它就是小牛。和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有，于是它就在森林里贴出了一张《征友启事》。
2、请同学们举起右手，和老师一起板书课题（征友启事）
3、解释课题（征友），齐读课题。
二、朗读课文，整体感知。
1、请同学们大声地读一读课文，想想课文讲了一件什么事。
2、文中小牛几次贴出征友启事？（两次）（板书：第一次第二次）
三、学习第一张征友启事。（1—3自然段）
1、一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求，这些要求是什么呢？我请三个同分别读一读课文1—3自然段，其他同学用笔画出第一张征友启事的内容。
2、第一张征友启事的内容是什么？（指名读）（出示启事“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系„„”）
3、同学们一起来读读这张启事，边读边思考：你读懂了什么？
4、师：小牛找朋友的条件是什么？总共几个条件？（4个）它为什么会提出这些条件呢？
5、师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也能做到以上几点。（板书：以上几点）
6、这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？（山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。）
7、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？（看来你的心情很兴奋！）
8、你能带着兴奋的心情来读读这句话吗？咱们一起来读读这句话，读出小动物们的这种兴奋的心情。
9、可是看完启事后，小动物们是怎么表现的？（一个个摇着头走了）
10、同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，我想问，你为什么走开了？为什么还要摇头呢？
11、你能带着这种失望的心情再读读这句话吗？（可是，看完了，又一个个摇着头走了。）
12、咱们全班分组来读读这两句话。一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子。要读出动物们的心情。
13、师：瞧，第一份征友启示的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。而小牛呢，找到朋友了吗？对，一个朋友也没有找到。（板书：没有朋友）
四、感受小牛的苦闷。（4—5自然段）
1、小牛只好去找老牛诉苦，他是怎么说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。（唉，世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）
2、看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他呢？（老牛教了他一个办法）
五、学习第二张征友启事。
1、老牛会帮小牛想个什么办法呢？最后小牛有没有交到朋友？请同学们读一读课文的6—13自然段，从中找一找答案。
2、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？（哦，小牛交了这么多朋友）（板书：许多朋友）
3、这些小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？（指名回答）
4、我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
5、奇怪了，有什么妙计让小牛一下子就交到这么多的朋友？
6、请大家画出第二张征友启事的内容。谁来读一读第二张征友启事的内容？（出示第二张征友启事。）咱们一起来读一读第二张征友启事的内容吧。
7、对比一下，小牛的两张征友启事有什么不同？（生找不同，老师边点出不同的地方）
8、多了这些词，意思有什么不同呢？（第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了）（板：其中一点）
9、教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，小牛需要这样的朋友，实际情况是，没有一个动物能同时做到以上几点。可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！
10、让我们再次通过朗读来体会两次征友启事的不同。男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事。
六、总结全文。
1、你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
2、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。
3、教师总结：同学们，我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好朋友。
七、布置作业。
同学们，你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启示吧。
推荐第3篇：征友启事教案
10 征友启事
（一）、教学目标
1、知识与技能
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
（3）、运用多种识字方法学习生字，自主积累词语“欢迎、兴奋、怨言”。
2、过程与方法：从实际生活入手，精读感悟；培养学生自主、合作、探究学习能力。
3、态度与价值观：体会朋友之间要相互关心相互帮助，感受友情的可贵。
4、教学重点、难点：
（1）、运用多种学习方法学习生字，自主积累词语。
（2）、领悟“征友启事”因内容的不同而引起不同结果的原因。
（二）教学策略
1、教法选择：讲授、讨论、随文积累生字词、启发引导、多媒体辅助。
2、学法引导：一边读一边想、分析、感悟。
3、课堂组织形式：师生互动，集体合作相结合。
4、教具媒体组合应用：多媒体课件。
5、课程资源开发利用：做朋友不能自私，还要多想别人。平时你帮助过你的朋友吗？
（三）课时安排 2课时
（四）教学过程 第一课时
一、激趣导入
我有一个问题要问大家，你们有朋友吗？他（她）是谁？平时你和你的朋友在一起做些什么呢？
生1：我的好朋友是**，我们下课一起做游戏。 生2：我的好朋友是**，我们一起画画。 生3：我的好朋友是**，我们一起写作业。„„
师：同学们说的都很好，老师也有许多好朋友，在我快乐的时候，他们分享我的快乐，在我难过的时候，他们帮我排忧解难。看来有朋友真好，可是小牛就没有朋友，他觉得很孤单，所以他也要找朋友，那么他是怎样找朋友的呢？让我们一起学习课文，去书中找找答案吧。
二、品读课题
１、出示课题：10.征友启事 ２、齐读课题。
３、对这个课题你是怎么体会？ 生1：启事是什么意思呀？
生2：寻找某件东西或某件事，写在纸上发在报刊上。
三、学习课文，了解小牛征友的过程
１、师范读课文，生思考：文中说了一件什么事？小牛为什么要找朋友？ 生1：小牛找朋友的故事 生2：因为他很孤单。
师：平时你也在什么时候感到孤单？现在你就是孤单的小牛，读读文中的第一句。（其余学生思考：怎么找的？文中怎么说？） 生：小牛用写征友启事的方法来找朋友。 ２、自由读课文２——１３自然段
师：他找到自己的朋友了吗？他找朋友顺利吗？ 生：不顺利，他写了两张征友启事，第二次才找到朋友。
师：这是怎么回事呢？去看看吧，在书上画出第一张征友启事的内容。 ３、生读第一张启事，教师出示第一张征友启事的演示文稿 师：你现在怀着怎样的心情来看的，谁能读给大家听？ 师：“一起”是什么意思，谁能用“一起”说句子。 师：小牛都提了什么要求呢? 生：要朋友陪他一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。这四样都要做到。
师：你愿意和他做朋友吗，为什么？ 生1：我好几点都做不到，没法和他做朋友。 生２：我只能陪他一起玩耍„„
4、文中是怎样描写小动物们来看“征友启事”的 ? 生：兴奋 （兴致勃勃、非常高兴）
5、师：那么小动物看后什么表现呢？谁能找到描写小动物心态的词语。
摇着头（垂头丧气、不高兴） 师：能不能把动作做给你同桌看。
6、动物们都走了，没有交到朋友的小牛会是什么心情呢？（闷闷不乐）他是怎样向老牛诉苦的？出示演示文稿指导朗读。
7、你们想不想知道老牛告诉小牛什么话了？生：想
师：那我们就去看看了小牛的第二张启事，你们就可以猜到老牛的话了。请你们在书中画出第二则启事，并读一读。
8、出示第二张“征友启事”的演示文稿 生齐读 师：第二张启示，你发现了什么？这张启示是什么意思？ 师：指出“或者”是什么意思。（表示选择关系）
谁能用 或者„„或者„„或者„„说句子。
9、默读8—13 这回小牛找到朋友了吗？都有谁，他们怎么说的？ 生：找到了。有山羊、猎狗、花猫和马驹。
出示文稿（分角色读读动物们对小牛说的话，读出高兴的语气，热闹的场面。因为是感叹句，要求学生读出坚定，饱满的情绪。）
除了这些小动物之外，还有哪些小动物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？（生回答）
出示文稿用“同、跟、陪、和”说话。
10、这一次小牛成功的交到了朋友，看来是第二则启事的功劳，那么两张启事有什么不同呢？出示两则启事对比的演示文稿 师：为什么两次征友会有不同的结果呢？
师：“或者”是什么意思呢？（表示选择关系）在课文里只要做到以上一点，就可以了，小牛这样说和以前有什么不同？（生回答问题）
11.话说回来，能交到这么多的朋友，得感谢老牛，老牛听了小牛的苦恼后，有可能对小牛说了些什么？这正是两次征友结果不同的原因。师：这回你们猜到老牛说了什么吗？
12、但是小牛你既然交了这么多好朋友，你也应该说点什么，自由发挥。（锻炼学生的语言表达能力）
13、师：通过小牛找朋友这件事，你发现了什么？ 生：对朋友不能要求太多。 生：还要尊重朋友。
师：同学们说的真好，通过小牛征友这件事，我们要懂得与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，才能交到更多的朋友！
14、回顾课文，对课文进行小结：通过小牛征友这件事，我们要懂得与人交往时，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，真真诚待人，那么你们就会交到好多好多的朋友！
15、有没有兴趣来演一演小动物呢？（教师叫了几个同学上台。） 师：给大家一个做导演的机会，评一评他们演得好不好。 表演开始
生1：小动物们，听说小牛贴了个征友启事，你们想不想去看一看？” 生：想（很大声的喊）
生1：那还等什么，快走啊。（一路小跑，来到幻灯片前，读启事，读完之后）“这要求也太高了，我可做不到，我还是走吧。”（低着头，叹着气回去了。其他学生也都像模像样的叹着气,回到了座位上。） 师：那么小牛是什么表现呢？ 生：闷闷不乐、很失望---- 师：小牛来向老牛诉苦，那么小牛应该怎么和老牛说呢？谁想演一演小牛？老师来演老牛。 （一生上台，单纯的背课文章内容）（表演开始）
师：我看你这个小牛一点也不伤心啊，这怎么叫诉苦呢？应该怎样说才是诉苦？
生：很难过，很伤心。
师：老牛偷偷的告诉小牛一句话。 第二天，小牛又贴了一张征友启事
生1：朋友们听说小牛又贴了一张征友启事，要不要去看看？ 生234：那好吧！来到启事前，读启事。 生2:小牛,我不你一起吃草! 生3:小牛,我跟你一起玩耍! 生4:小牛,我陪你一起晒太阳! 生5:小牛,我和你一起学耕田！ 小牛：有朋友真是太好了！
四、拓展延伸，加深感悟
请同学们也写一则征友启事，写上你的要求并读一读。要吸取小牛的教训，不能像小牛一样贪心哦！比一比，看谁交的朋友多，明天再向大家汇报。
五、板书设计：
征友启事
第一次
第二次
以上几点
其中一点 没有朋友
很多朋友
结果？ 不能自私
多想别人
推荐第4篇：征友启事教案
5、征友启事
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重点难点：
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备：
课文插图、写有两张启事内容的文字图片、投影出示句子。 教学过程：
一、激趣导入。
1、（出示插图）教师讲故事：在一片茂密的森林里，居住着一群好朋友。它们一起唱歌，一起游戏，一起快乐地生活。一天，森林里搬来了一位新朋友，它就是小牛。和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有，于是它就在森林里贴出了一张《征友启事》。
2、请同学们举起右手，和老师一起板书课题（征友启事）
3、解释课题（征友），齐读课题。
二、朗读课文，整体感知。
1、请同学们大声地读一读课文，想想课文讲了一件什么事。
2、文中小牛几次贴出征友启事？（两次）（板书：第一次第二次）
三、学习第一张征友启事。（1—3自然段）
1、一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求，这些要求是什么呢？我请三个同分别读一读课文1—3自然段，其他同学用笔画出第一张征友启事的内容。
2、第一张征友启事的内容是什么？（指名读）（出示启事“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系„„”）
3、同学们一起来读读这张启事，边读边思考：你读懂了什么？
4、师：小牛找朋友的条件是什么？总共几个条件？（4个）它为什么会提出这些条件呢？
5、师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也能做到以上几点。（板书：以上几点）
6、这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？（山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。）
7、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？（看来你的心情很兴奋！）
8、你能带着兴奋的心情来读读这句话吗？咱们一起来读读这句话，读出小动物们的这种兴奋的心情。
9、可是看完启事后，小动物们是怎么表现的？（一个个摇着头走了）
10、同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，我想问，你为什么走开了？为什么还要摇头呢？
11、你能带着这种失望的心情再读读这句话吗？（可是，看完了，又一个个摇着头走了。）
12、咱们全班分组来读读这两句话。一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子。要读出动物们的心情。
13、师：瞧，第一份征友启示的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。而小牛呢，找到朋友了吗？对，一个朋友也没有找到。（板书：没有朋友）
四、感受小牛的苦闷。（4—5自然段）
1、小牛只好去找老牛诉苦，他是怎么说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。（唉，世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）
2、看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他呢？（老牛教了他一个办法）
五、学习第二张征友启事。
1、老牛会帮小牛想个什么办法呢？最后小牛有没有交到朋友？请同学们读一读课文的6—13自然段，从中找一找答案。
2、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？（哦，小牛交了这么多朋友）（板书：许多朋友）
3、这些小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？（指名回答）
4、我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
5、奇怪了，有什么妙计让小牛一下子就交到这么多的朋友？
6、请大家画出第二张征友启事的内容。谁来读一读第二张征友启事的内容？（出示第二张征友启事。）咱们一起来读一读第二张征友启事的内容吧。
7、对比一下，小牛的两张征友启事有什么不同？（生找不同，老师边点出不同的地方）
8、多了这些词，意思有什么不同呢？（第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了）（板：其中一点）
9、教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，小牛需要这样的朋友，实际情况是，没有一个动物能同时做到以上几点。可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！
10、让我们再次通过朗读来体会两次征友启事的不同。男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事。
六、总结全文。
1、你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
2、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。
3、教师总结：同学们，我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好朋友。
七、布置作业。
同学们，你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启示吧。
推荐第5篇：《征友启事》教案
S版小学语文第三册《征友启事》(第二课时)教案 北海市银海区福成镇中心小学
赵玲玲
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重点难点：
1.重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备：
课文插图、写有两张启事内容的文字图片、投影出示句子。 教学过程：
一、激趣导入。
1（出示插图）教师讲故事：在一片茂密的森林里，居住着一群好朋友。它们一起唱歌，一起游戏，一起快乐地生活。一天，森林里搬来了一位新朋友，它就是小牛。和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有，于是它就在森林里贴出了一张《征友启事》。
2、请同学们举起右手，和老师一起板书课题（
10、征友启事）
3、解释课题（征友），齐读课题。
二、朗读课文，整体感知。
1、请同学们大声地读一读课文，想想课文讲了一件什么事。
2、文中小牛几次贴出征友启事？（两次）（板书 ：第一次
第二次）
三、学习第一张征友启事。（1—3自然段）
1、一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求，这些要求是什么呢？我请三个同分别读一读课文1—3自然段，其他同学用笔画出第一张征友启事的内容。
2、第一张征友启事的内容是什么？（指名读）（出示启事“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……”）
3、同学们一起来读读这张启事，边读边思考：你读懂了什么？
4、师：小牛找朋友的条件是什么？总共几个条件？（4个）它为什么会提出这些条件呢？
5、师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也能做到以上几点。（板书：以上几点）
6、这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？（山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。）
7、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？（看来你的心情很兴奋！）
8、你能带着兴奋的心情来读读这句话吗？咱们一起来读读这句话，读出小动物们的这种兴奋的心情。
9、可是看完启事后，小动物们是怎么表现的？（一个个摇着头走了）
10、同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，我想问，你为什么走开了？为什么还要摇头呢？
11、你能带着这种失望的心情再读读这句话吗？（可是，看完了，又一个个摇着头走了。）
12、咱们全班分组来读读这两句话。一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子。要读出动物们的心情。
13、师：瞧，第一份征友启示的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。而小牛呢，找到朋友了吗？对，一个朋友也没有找到。（板书：没有朋友）
四、感受小牛的苦闷。（4—5自然段）
1、小牛只好去找老牛诉苦，他是怎么说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。（唉，世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）
2、看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他呢？（老牛教了他一个办法）
五、学习第二张征友启事。
1、老牛会帮小牛想个什么办法呢？最后小牛有没有交到朋友？请同学们读一读课文的6—13自然段，从中找一找答案。
2、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？（哦，小牛交了这么多朋友）（板书：许多朋友）
3、这些小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？（指名回答）
4、我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
5、奇怪了，有什么妙计让小牛一下子就交到这么多的朋友？（第二张征友启事）
6、请大家画出第二张征友启事的内容。谁来读一读第二张征友启事的内容？（出示第二张征友启事。）咱们一起来读一读第二张征友启事的内容吧。
7、对比一下，小牛的两张征友启事有什么不同？（生找不同，老师边点出不同的地方）
8、多了这些词，意思有什么不同呢？ （第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了） （板：其中一点）
9、教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，小牛需要这样的朋友，实际情况是，没有一个动物能同时做到以上几点。可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！
10、让我们再次通过朗读来体会两次征友启事的不同。男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事。
六、总结全文。
1、你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
2、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。
3、教师总结：同学们，我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况 ，这样我们才会交到更多的好朋友。
七、布置作业。
同学们，你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启示吧。
板书设计：
10 征友启事
第一次
第二次
以上几点
其中一点
没有朋友
许多朋友
推荐第6篇：《征友启事》简略教案
1、同学们，咱们都有朋友，你们觉得和朋友在一起感觉怎样呢？。是啊，有朋友真好！有一头小牛，它也很想找个朋友，于是，它就写了一份《征友启事》。（解释题目：交朋友）齐读一遍课题。
2.、上节课，我们一起学习了本课的生字词。瞧，小牛要来考考你们有没有记住它们。（指名读、开火车读、齐读）
3、同学们读得真棒！不但发音准确声音也很洪亮。老师相信如果把这些字词放到课文中，同学们一定能把课文读正确、读流利。请同学们看着课文，自己大声地读一读课文，想想课文讲了一件什么事。
（二）整体感知课文。
文中小牛几次贴出征友启事？（两次）板书
（三）学习第一张征友启事。
1、第一张征友启事的内容是什么？（指名读）
2、一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求，这些要求是什么呢？同学们一起来读读，边读边思考。
师：小牛找朋友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？
4、师小结：是的，小牛正是因为自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也喜欢做这些事情。
5、这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？课文是怎么描写的，谁来读一读这句话。（兴奋地跑过去看）
6、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很兴奋！你能带着兴奋的心情来读读这句话？咱们一起来读读这句话，读出小动物们的这种兴奋。
7、可是看完了，小动物们是怎么表现的？（摇着头走开了），能带上动作来读一读这句话吗？
8、同学们，假如你就是这些小动物中的一员，而老师是动物协会的员工，现在我要来调查一下， A请问，你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？B、请问你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？
咱们全班分组来读读这句话。一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子，读出对比来。
9、师：瞧，第一份征友启示的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。而小牛，也一个朋友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛——（失望、伤心、苦恼、奇怪）极了，跑到老牛那儿去诉苦：“唉，世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？”
10、我听出了你的失望；没有找到朋友的小牛多么伤心啊！小牛为什么一个朋友也找不到？如果你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？你能帮它想个办法吗？
11、那么老牛会帮小牛想个什么办法呢？最后小牛有没有交到朋友？请同学们自己读一读课文的5—11自然段，从中找一找答案。
12、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？
是啊，多热闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？（生说自己的理解：许多人把一个人围在中间）
小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？在这四句话中分别都有一个字，它们的意思很相似，你能找到是哪四个字吗？（投影四句话）（同、跟、陪、和） 能不能试着用这四个字分别说一句话。
教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写作文的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
13、那是什么样的办法让小牛一下子就交到这么多的朋友？（第二张征友启事） 在课文的哪个地方？我们请一个同学来读一读。其他同学边听边把它划下来。咱们一起来读一读第二张征友启事的内容。对比一下第一张征友启事，你发现了什么？（生找不同，老师边点出不同的地方）多了这些词，意思有什么不同？ （第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了）
14、教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，真不容易啊！可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！
15、让我们再次通过读来体会两次征友启事的不同。男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事。你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
16、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。
17、教师总结：我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况 ，这样我们才会交到更多的好朋友。
（五）作业。
你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启示，那你会怎么写？
推荐第7篇：《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
贾微微
学习目标
1．会认“联、犊、希”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交许多好朋友。
学习重难点
朗读课文，正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教学过程
一、谈话导入
在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板书课题）
二、出示学习目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。
3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。只有与人合作，才能交到很多好朋友。
三、自主学习
1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。
2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。
3、小组展示：（师范读、学生朗读、认字、词语）
回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？（贴征友启事）板书：第一次
四、合作探究
（师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报）
1、小牛找朋友的条件是什么？它找到朋友了吗？
（生汇报）（出示课件）重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么说的呢？重点指导朗读（出示课件读出诉苦、失望、伤心）。
（师：第2个问题哪个小组来展示）
2、小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么 反应?（课件出示两张征友启事的对比）找学生来读，找出不同。（用“或者„或者„或者 来说一句话）
（师：第二张征友启事贴出之后大家的反应是：板书：第二次 它们是怎么说的呢？课件出示，分角色演一演）最后小牛（板书：有了很多朋友）它们在一起非常开心、快乐。
（师：怎样才能交到朋友呢？相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么？出示课件）
五、课外拓展
（老师带来了一篇和朋友的小故事，看你从中又学到了什么？）课件出示（板书：与人合作 结交朋友）
六、总结
有了朋友你的生活就会充满乐趣，结交朋友时对朋友要求不要太多，条件不要过高，要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。
七、布置作业
1、说一说，你想找什么样的朋友？
2、请你模仿小牛的第二则征友启事，写一写你的征友启事。
八、板书设计
第一次
没有找到朋友
与人合作 征友启事
对比
结交朋友
第二次
交了很多朋友
《征友启事》教学反思
1、好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我以一个找朋友的小故事，导入到孤单的小牛也想找朋友，从而激发他们的学习兴趣。
2、小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。
3、语言实践，拓展延伸
要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。
4、有待改进
在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨，没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺，以后在教学中还有加强。
推荐第8篇：征友启事教学设计
《征友启事》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重点难点：
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试角色扮演。2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教具准备：
课件、教案、动物头饰 一：激趣导课，揭示课题
在动物园里，居住着一群好朋友，他们一起唱歌，一起玩游戏，一起快乐地生活。今天呀，森林里搬来了一位新朋友，它就是小牛，和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有，你们想和他做朋友吗？我们去之前要给小牛和动物园里的其他动物们带些礼物呀！走，先跟倪老师去果园里给小动物们摘些果子吧？
摘拼音果子：
征、启、言、团、者、迎、狗、或、张、陪、围
同学们摘了那么多果子，小动物们一定会很开心的，我们一起去到动物园里看看吧！一进园子里我们就发现大门口贴了一张“征友启事”大家说这是谁想征友啊？
看看这只孤单的小牛是怎样征友的。我们这节课就来学习第10课，《征友启事》
书写标题。
二、初读交流，整体感知
“征友启事”是什么意思？
如果你的一本书掉了，那你要张贴一份寻物启事，如果一个小孩走丢了，需要张贴一份寻人启事，如果一个公司要招员工，那么他需要张贴招聘启事，我们的小牛觉得很孤单，他就贴了一张“征友启事”。 启事：
“启事”,是为了公开声明某事而登在报刊上或墙上的文字。
2、那到底小牛这启事怎么写的，有没有交到朋友呢？我们学了课文就知道了，下面请听老师范读课文。
老师读得好不好？可以学着老师的样子来有感情地把课文读一读吗？并思考：
课文讲了一件什么事情？
下面用你们喜欢的方式来读一读这个故事吧！
3、请生回答问题
4、课文中小牛几次贴出征友启事？（板书第一次 第二次）
三、学习第一张征友启事（1—3自然段）
1、一心想要交朋友的小牛对朋友提出了一些要求，这些要求是什么呢？我请三个同学分别读一读课文1—3自然段，其他同学用笔画出第一张征友启事的内容。
2、第一张征友启事的内容是：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系„„
同学们一起来读一读这张启事，边度边思考你读懂了什么？
3、小牛找朋友的条件是什么?为什么它会提这些要求而不是其他的呢？
师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事情，所以它希望它的朋友也能做到以上几点。
4、这条征友启事一贴出来后发生了什么呢？ 请生读第一条征友启事，读出兴奋的感情。
小动物们都那么的兴奋，可是看完后小动物们怎么样？ 请生答：一个个摇着头走了。 心情怎么样？失落、不开心 请你做一个失落摇头的样子。
2、如果你是山羊、猎狗、花猫或马驹，看到小牛的第一张征友启事，你会说些什么？
3、瞧，第一份征友启事的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。二小牛找到朋友了吗？对，一个朋友也没有（板书：一个朋友也没有）
四、感受小牛的苦闷（4—5自然段）
1、小牛跑到老牛那儿去诉苦，他是桌面说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。（世界这儿大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他的呢？（老牛教了他一个办法）
五、学习第二张征友启事
1、小牛按照老牛教的办法贴了第二张征友启事：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„
请生读，再齐读。
2、这条征友启事一贴出，有什么不一样的效果呢？
新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来。大家把小牛团团围住。
3、小牛最后交到朋友了吗？都有哪些朋友呢？（板书：许多朋友）
4、这些小动物把小牛团团围住又会对小牛说了些什么呢？ 山羊说：“我同你一起吃草！” 猎狗说：“我跟你一起玩耍！” 花猫说：“我陪你一起晒太阳！” 马驹说：“我和你一起学耕田！”
5、奇怪了，为什么第二张征友启事让小牛一下子就交到那么多朋友呢？
6、指名学生分别读两则征友启事。（出示课件，左右各一征友启事。）
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系„„
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„
生1：一个是做到“以上几点”，一个是做到“其中一点”（板书：其中一点）
生2：还有“或者”（师在课件中染红有关字词。） 可以用“或者”来说一句话吗？
四、拓展升华出演话剧，师归纳总结
1、是的，第一份征友启事需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田那么多事情，小牛需要这样的朋友，实际上没有一个动物能够同时做到以上几点，可是第二份征友启事只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了，这是多么容易的事呀！我们交朋友时既要考虑自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，不能自私，为他人考虑，我们才会交到更多的好朋友。
2、下面老师变身成为一位总导演了，想出演一台话剧，在咱们班甄选小演员，我们来演一演好吗？
生小组内练习。
3、请小组代表上台戴头饰角色扮演。
4、师点评
5、最后老师这里还有一段手脑操要送给大家，我们一起来做一做吧！
小牛孤单想征友 贴张启事高要求 动物纷纷跑去看 看完个个摇头走 一个朋友也没留 老牛跟前去诉苦 求得办法再征友 征友启事一贴出 山羊、猎狗、花猫 马驹全来跟他做朋友
三、板书设计：
10、征友启事
第一次
第二次
以上几点
或者、其中一点
没有朋友
许多朋友
不能自私，为他人着想
推荐第9篇：征友启事教学反思
征友启事教学反思
王素贞
1.这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。
2.我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。
3.要图文并茂，想象文中“人物”的表情。
4.造句的力量，四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。
5， 在这节课中，可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。
推荐第10篇：《征友启事》教学设计
10 征友启事
内容简析：
本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事显浅易懂，语言朴实，让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。
设计理念：
本课的教学设计，主要创设情境，抓住两张征友启事的异同，通过表演读、分角色等多种形式的读书，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。
教学目标：
1、学习课文，通过比较两张《征友启事》的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。
2、能正确流利地朗读课文。
教学重难点：比较两张《征友启事》的异同，理解其中的道理 教学准备：课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰 教学过程：
一、目标导入
1、同学们，平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀？（引导：一起玩耍，一起学习等）
2、有朋友的感觉真好。有一头孤独的小牛，它也想有个朋友，便写了一张《征友启事》（边师板书：征友启事）
3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗？引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
设悬念：小牛想找个称心的朋友，它是怎样写《征友启事》，结果是怎样的？想知道吗？
二、自主学习，合作交流
1、出示词语，同桌互读，互相纠错。
2、大家读得真不错，相信待会把这些词宝宝放回课文里，大家一定能把课文通顺、读流利。
3、挑生读课文，其他学生认真听，边听边思考： 小牛写了几次《征友启事》，每次的结果怎样？ 反馈归纳：
小牛写了两次《征友启事》，第一次一个朋友也没找到，第二次找到了很多朋友。
过渡：小牛的《征友启事》究竟是怎样写的？为什么第一次一个朋友都找不到，第二次却找到了很多朋友？默读课文找出第一张《征友启事》的内容和结果。
（一）了解第一张《征友启事》的内容及结果。
1、课件出示 ：
1、自由大声读课文1——3自然段。
2、边读边思考：从这几个自然段中，你知道了什么信息？ （2）指名读
（3）征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀？ （据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹）
（4）出示句子：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。（引导：兴奋，你可以换哪个词来理解 ？指导朗读 ）
（6）问：他们为什么那么开心地跑出来？
（8）问：可是，看完了，为什么小动物们又一个个摇着头走了。 （9）在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物？
（引导：山羊可以……可以……可以……却不会耕田，猎狗可以……可以……可以……却不吃草……
(10)指导朗读，读出从兴奋到失望的语气。
小结：是呀，小牛只想到自己的需要，却没考虑到别人的实际，结果一个朋友也没找到。
3、小牛连一个朋友都找不到，多难过啊，于是跑到老牛那去诉苦： 出示：唉，世界这么大，我怎么连一个朋友都找不到呢？
过渡：老牛教了他什么办法，第二张征友启事是怎样说的？为什么这次小牛可以交上许多朋友呢？
4.自由读课文第6自然段—结尾 5.你知道了什么信息？ 出示第二张征友启事 （1）小组内互读
A、两张征友启事都是小牛想找朋友
B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”
C、引导理解第二张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友
D、齐读第二张征友启事
4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了朋友，你们瞧（出示课件）牛栏前便热闹起来了。
出示句子：
山羊说：“我同你一起吃草！” 猎狗说：“我跟你一起玩耍!” 花猫说：“我陪你一起晒太阳！” 马驹说：“我和你一起学耕田！”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写话的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
四、展示提高
1、学了征友启事，你懂得了什么道理？
2、我们交朋友时要注意什么？
3、小结：朋友能和我们 一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐，如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要，又能考虑到他人，就一定能交到更多的朋友。
五、检测提升 自己写一则征友启事。
板书设计：
10 征友启事
山羊 吃草
猎狗 玩耍
小牛
花猫 晒太阳
马驹 学耕田
交友时既要想到自己的需要，又要考虑到别人的实际情况。
第11篇：《征友启事》教学设计
10 征友启事
内容简析：
本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事显浅易懂，语言朴实，让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。
设计理念：
本课的教学设计，主要创设情境，抓住两张征友启事的异同，通过表演读、分角色等多种形式的读书，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。
教学目标：
1、学习课文，通过比较两张《征友启事》的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。
2、能正确流利地朗读课文。
教学重难点：比较两张《征友启事》的异同，理解其中的道理 教学准备：课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰 教学过程：
一、谈话：
1、同学们，平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀？（引导：一起玩耍，一起学习等）
2、有朋友的感觉真好。有一头孤独的小牛，它也想有个朋友，便写了一张《征友启事》（边师板书：征友启事）
3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗？引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
设悬念：小牛想找个称心的朋友，它是怎样写《征友启事》，结果是怎样的？想知道吗？不过呀，我们昨天学习了生字词，小牛想考考大家对字词掌握没有。
二、复习生词
1、出示词语，指名读，开火车读
2、大家读得真不错，相信待会把这些词宝宝放回课文里，大家一定能把课文通顺、读流利。
三、初读课文，感知大意
1师范读课文，学生认真听，边听边思考： 小牛写了几次《征友启事》，每次的结果怎样？
2、反馈归纳：
小牛写了两次《征友启事》，第一次一个朋友也没找到，第二次找到了很多朋友。
过渡：小牛的《征友启事》究竟是怎样写的？为什么第一次一个朋友都找不到，第二次却找到了很多朋友？下面我们先来了解第一张《征友启事》的内容和结果。
三、细读课文，理解感悟
（一）了解第一张《征友启事》的内容及结果。
1、课件出示 ：
1、自由大声读课文1——3自然段。
2、边读边思考：从这几个自然段中，你知道了什么？
2、反馈情况，引导理解
（1）随机出示第一张《征友启事》（贴在黑板所画好的大树上） （2）指名读
（3）征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀？ （据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹）
（4）出示句子：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。（引导：兴奋，你可以换哪个词来理解 ？指导朗读 ）
（5）指名扮演：山羊、猎狗、花猫、马驹，（由其他同学边读句子，他们跑出来，引导注意“兴奋、跑”）
（6）问：你为什么那么开心地跑出来？（让学生自由回答）
（7）读征友启事的内容
（8）出示：可是，看完了，又一个个摇着头走了。（出来的几个学生表演，其他同学朗读）
（9）在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物？
（引导：山羊可以……可以……可以……却不会耕田，猎狗可以……可以……可以……却不吃草……
(10)指导朗读，读出从兴奋到失望的语气。
小结：是呀，小牛只想到自己的需要，却没考虑到别人的实际，结果一个朋友也没找到。
3、小牛连一个朋友都找不到，多难过啊，于是跑到老牛那去诉苦： 出示：唉，世界这么大，我怎么连一个朋友都找不到呢？
过渡：老牛教了他什么办法，第二张征友启事是怎样说的？为什么这次小牛可以交上许多朋友呢？
（二）学习第二张征友启事的内容和结果
1、自由读课文第6自然段—结尾
2、你知道了什么？ 出示第二张征友启事 （1）指名小组读
（2）出示两张征友启事，自由读，比较异同 （3）指名反馈
A、两张征友启事都是小牛想找朋友
B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”
C、引导理解第二张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友
D、齐读第二张征友启事
4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了朋友，你们瞧（出示课件）牛栏前便热闹起来了。
出示句子：
山羊说：“我同你一起吃草！” 猎狗说：“我跟你一起玩耍!” 花猫说：“我陪你一起晒太阳！” 马驹说：“我和你一起学耕田！”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写话的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
四、总结全文
1、学了征友启事，你懂得了什么道理？
2、我们交朋友时要注意什么？
3、小结：朋友能和我们 一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐，如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要，又能考虑到他人，就一定能交到更多的朋友。
板书设计：
10 征友启事
山羊 吃草
猎狗 玩耍
小牛
花猫 晒太阳
马驹 学耕田
交友时既要想到自己的需要，又要考虑到别人的实际情况。
第12篇：《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。 教学重点：
1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学准备：
生字卡、教学一体机，录音机，小黑板及各种动物的头饰。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？
2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。
3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？
明确：学生自由说，指名读，齐读。
二、初读课文，随文识字。
1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。
学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
2、学生自由汇报，教师小结学习方法。
3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。
4、师范读课文。
5、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。
三、检查反馈，学习生字。
1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗
明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。
2、游戏巩固。
（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
（2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。
四、朗读课文。
1、读课文，标出自然段。
2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。
第二课时
一、通读课文，互相质疑。
1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
2、引导学生提问，相互答疑。
补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
二、指导朗读，边读边悟。
1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。
（1）指名学生分别读两则征友启事。
（2）说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。
（3）你是怎么理解这两则启事的？
（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
3、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小组合作表演。
2、通过两次征友，你明白了什么道理？
学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。
板书设计：
征友启事
第一次
第二次
……以上几点
……其中一点
垂头丧气
没有朋友
兴高采烈 和大家玩起来
闷闷不乐
第13篇：《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
二年级三班
刘妍
教学目标
1、知识与能力：会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：通过学习课文，了解小牛征友的过程，启发小朋友们乐于交友、求同存异的态度。
教学重难点
1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确与人交往。
教学准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、今天我们学习新课《征友启事》。
2、读题认识“征”、“启”字。
二、学生自由读文 自读课文，整体感知。
三、教师范读课文
听后回答：从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。
四、解决问题
1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”，认读并造句。
2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，体会他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启事。）
3、学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”、“马驹”、“学习”、“兴高采烈”。
五、小结
请你写一个征友启事，想一想想象怎样写能让你交到更好的朋友。
第14篇：征友启事教学设计
10 征友启事 教学目标：
1、认读4个字。
2、了解课文内容，知道小牛犊两次争友结果不一样的原因，懂得“对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求要适度，就会找到许多朋友”的道理。
教学重点：理解课文说明的道理。
教学难点：理解课文说明的道理。
教学时间：1课时。
教学设计：
一、导课（创设情境，谈话导入。）
在生活中，老师同学都有属于自己的朋友，今天，我们就来聊一聊朋友的话题.在动物王国里，有一头小牛，他也想拥有属于自己的朋友。可是呀，他用的方法和你们都不太一样，到底它用的是什么方法？相信学完第十课，同学们就知道了。
二、学习课文
1、初读课文，随文识字。
（1）就让我们跟随文章的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。
（2）请同学们自己读一读，边读边画出自然段和你不熟悉的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认为难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。
（3）哪些同学自己解决了生字难题呢？请同桌之间互相认一认，看看哪组同桌最会学习。
（4）我们已经学过了许多识字方法，今天谁愿意当小老师，教一教同学们
2、检查反馈，学习生字。
（1）请你来汇报
（启事）你在哪见过启事？你还知道哪些启事？
（联系）你跟老师有没有联系？（有）我们是师生关系
你跟同学有没有关系呢？（有，是生生关系。）
（猎狗）同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。
（兴奋）兴是多音字，还读什么？你来组个词吧。
（怨言）文中的谁有了怨言？
（围栏）围栏在学校、工厂一般都看得到。
（或者）出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。
你能用或者来说一个句子吗？
或者是什么意思你明白了吗？
（2）生字去掉了拼音，同学们还能认识吗？小牛来考考大家
三、学习会写字
（1）除了我们掌握的会认字之外，还有7个要求我们会写的字，请大声读出来。
（2）小牛请同学们仔细观察，看看谁能按结构给他们分分类。
（3）了解了字的结构，同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就来学习带有新偏旁的“或”字。
（4）请你认真看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次
（5）教或字的书写
①请仔细观察老师“或”字的书写。
②请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。
③谁认真看了，老师来考考大家。最后一笔是？
④现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置
（6）其他的生字我们下堂课再认真学习。生字朋友回到了课文中，看看，你们还能认识吗？
1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
2、引导学生提问，相互答疑。
补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
四、知道朗读，边读边悟。
1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。
（1）指名学生分别读两则征友启事。
（2）说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。
（3）你是怎么理解这两则启事的？
（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
3、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
五、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小组合作表演。
2、通过两次征友，你明白了什么道理？
学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。
板书设计： 10 征友启事
第一次 第二次
„„以上几点 „„其中一点
垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈 没有朋友 和大家玩起来
成功的路教学设计
教学目标
1.认识10个字，会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。
2.理解课文内容，明白红马驹成功的原因，教育学生学习红马驹坚持不懈的品格。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，明白红马驹成功的原因。
教学难点：
理解并学习红马驹坚持不懈的品格。
教学准备：
生字卡片、教学挂图、录音机。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、看图引入。
1.出示马驹图片。
问：图上画的是什么？谁能说说它们的样子？
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音朗读。思考：课文主要讲了什么？
2.自由朗读课文，读准字音。
3.哪位同学能把课文朗读给大家听？读后评议。
4.讨论交流：你从课文中知道了什么？（课文讲三只小马驹学习赛跑，白马驹因为害羞、黑马驹因为骄傲自满都没能成为赛跑冠军，红马驹坚持不懈、刻苦锻炼，获得了赛跑冠军，实现了自己的理想。）
三、学习生字新词。
1.自学生字词。
2.交流讨论：
（1）你从本课中学会了哪些生字？你是怎样记住这些生字的？鼓励学生用不同的方法识字。相机指导以下生字的识记。
旁：下面是“方”，不要写成“力”。
奖：上下结构，下面是“大”，不要写成“犬”。
插：右下部件的笔顺是：撇、横、竖、横折、横、横
（2）你从本课中积累了哪些新词？（强壮、夸奖、坚持、乐滋滋、毫不松懈、严寒酷暑等。）
四、理解课文。
1.指名读第一自然段。
思考：主要讲了什么？
2.讨论：你从这个自然段中知道了什么？
3.哪位同学能给“强壮”换一个词？
4.小结：白马驹、黑马驹和红马驹长得都一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。
5.齐读。
五、作业。
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习引入。
1.认读生字词。
2.师述：通过上节课的学习，我们知道三只马驹都想长大成为赛跑冠军。这节课我们一起去看看它们为了实现自己的理想是怎样做的。
二、理解课文第二自然段。
1.用自己喜欢的方式读。
2.交流讨论：
（1）读了这一自然段，你知道了什么？
（2）绵羊说了什么？谁能表演“撇了撇嘴”的动作？
（3）指导朗读。表演读，感受绵羊说话时的神态和语气。
（4）听了绵羊的话，白马驹是怎样做的？
（4）白马驹能成为赛跑冠军吗？
3.齐读。
4.小结：白马驹因为害羞，再也不敢跟妈妈学赛跑了，我们都能推断它将来不会成为赛跑冠军。另外两只马驹是怎样做的呢？我们接着学习。
三、合作学习课文第
三、四自然段。
1.交代学习任务。
（1）流利、正确、有感情地朗读课文。
（2）黑马驹和红马驹是怎样做的？
（3）你认为它们做得对吗？
2.小组合作学习。
3.检查学习情况。
（1）讨论下面的问题。
①黑马驹是怎样做的？为什么？
②理解：乐滋滋。
黑马驹为什么心里乐滋滋的？谁能用“乐滋滋”再说其他的句子。
③红马驹是怎样做的？完成下面的练习。
红马驹毫不松懈，不管，不管，每天。在运动会上，它像，奔跑，终于夺得了金牌。
（2）开展朗读比赛。看哪一组的同学读得正确、流利、有感情。
四、指导背诵第四自然段。
1.回忆这一自然段主要讲了几个方面的内容。
2.出示教学挂图，引导学生复述这一自然段的内容。
3.下面我们来一次读书、背诵比赛，看谁读书最认真，看谁的记性最好。
五、拓展延伸。
1.白马驹、黑马驹和红马驹三兄弟，你最喜欢谁？为什么？
2.你想对它们说什么？
3.请问你们的理想是什么？为了实现理想，你准备怎样做？
4.总结：通过学习，我们知道了只有刻苦努力、不怕困难、坚持不懈才能取得成功的道理。老师相信通过同学们的努力，你们的理想将来一定会实现。
六、作业。
1.朗读课文，背诵最后一个自然段。
2.白马驹和黑马驹听了你们的话，以后会怎样做？请你接着编故事。把你编的故事讲给家长听。
第15篇：征友启事教学设计
10.征友启事(第一课时) 一．教学目标 1.知识与技能
（1）认读12个生字，会书写7个生字，认识新部首弓字旁和戈字旁。 （2）认识词语：启事，耕田，欢迎，兴奋等等。 （3）正确，流利地朗读课文。 2.过程与方法
（1）通过巧记的方法识记生字。 （2）通过卡片，游戏的方法识记生字。 3.情感态度与价值观
（1）通过游戏识记生字，激发学生学习语文的积极性，喜欢上本节语文课。 二．重难点与关键
1.认读12个生字，会书写7个生字，正确流利地朗读课文。2.认识新部首弓字旁和戈字旁。 三．教具准备
生字词语卡片，桃心卡片 四．课时划分
两课时 五．教学过程：
（一）情境导入
1.小朋友们，你们好，我是小牛。我家住在青青草原上，那里有蓝湛湛的天空，绿茵茵的草坪，天空中还飘着几朵像棉花糖一样的白云，那里可美啦！可是我常常独自一人在草原上吃草，晒太阳，我好孤单，好想找个朋友陪伴我。小朋友们，你们愿意做我的朋友吗？
2.做我小牛的朋友可是要符合我的条件的，来看看我贴出的征友启事吧。（板书课题：征友启事）
（二）初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，画出课后的生字，再读两遍。读书时要做到读准字音，不掉字，不添字，不回读。 2．给每个自然段标上序号。
3．四人小组合作读书，之后在全班中汇报并评价。 4．全班分为男女生两组比赛朗读，教师评价。
5.师范读，学生听，听后说一说小牛先后写了几则征友启事？两则征友启事有什么不同？你能不能成为小牛的朋友？
（三）识字
1.出示生字词卡，同桌互读。2.开火车读生字词卡片。 3.游戏识字
（1）把生字写在桃心上：征
启
陪
耕
联
猎
奋
言
或
者
栏
围 （2）谁把桃心上的生字读正确了，就把该颗桃心送给谁。 4.小组内交流各自用了什么方法进行识记生字。 5.小组推荐代表汇报识记生字方法。 6.教师归纳总结识字方法。
（四）指导写字
1.出示要书写的生字，学生练习拼读。2.用这些生字组词。 3.学生分析识记字形。
4.教师讲解书写注意点，并且范写生字，板书每一个生字的笔画笔顺，让学生了解掌握每一个生字的结构以及部首。
（1）言：第一个横要写得最长，
二、三两个横要相等，第三个横要压在田字格横中线上，下面是个口字，口略扁。
巧记：见信未见人。
（2）者：上面是个土字，第二笔横写得最长，再写撇，撇要写得长且适度相当，最后写个日字。
巧记：土在日上甩长鞭。 （3）狗：先写反犬旁，右边是个句字，左窄右宽。
（4）张：左窄右宽。长的竖提最长，捺舒展。
巧记：把弓拉长。 （5）团：全包围结构，写了才，才能封口。 （6）迎：半包围结构，最后写走之儿。 （7）或：戈部稍大些，斜钩略弯，撇短而略弯。 5.学生练习书写，教师巡视辅导。对书写有进步的学生给予表扬。 6.讲评学生的书写存在的不足之处，且应该怎样改进。
（五）布置作业 1.书写生字。 2.朗读课文。
第16篇：征友启事教案[定稿]
课题：快乐读书屋七 征友启事
教学日期：
教学目标：1.通过阅读“征友启事”的故事，使学生懂得在生活中要善于发现每个人的优点。与人合作才能结交许多好朋友。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识10个生字。
教学重点：1.认识10个生字。
2.读懂课文。
教学难点：1.采用多种方法激发学生阅读兴趣。
2.体会小牛犊的两次征友为什么回有不同的结果。
教学时间：一课时
一．现场调查，导入新课
1．现场调查：你有几个好朋友，这几个好朋友分别有什么优点？
2．小牛犊怪孤单的，他一心想找个好朋友，他找到好朋友了吗？让我们共同走进今天的快乐书屋。
二．自由读课文，自主感知。
1．学生选择自己喜欢的方式读课文。感知课文内容。
2．小组互动小组内互读课文，比一比，看谁读的正确、流利、有感情。
3．集体交流讨论：小牛犊两次正友会有不同的结果。
三．自主合作，表演结合。
分角色表演
四．检查识字
五．作业：
第17篇：10《征友启事》教学设计
征友启事
教学目标
1、知识与能力：会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：通过学习课文，了解小牛征友的过程，启发小朋友们乐于交友、求同存异的态度。
教学重难点
1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确与人交往。
教学准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、今天我们学习新课《征友启事》。
2、读题认识“征”、“启”字。
二、学生自由读文 自读课文，整体感知。
三、教师范读课文
听后回答：从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。
四、解决问题
1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”，认读并造句。
2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，体会他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启事。）
3、学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”、“马驹”、“学习”、“兴高采烈”。
五、小结
请你写一个征友启事，想一想想象怎样写能让你交到更好的朋友。
六板书设计
“猎狗”、“马驹”、“学习”、“兴高采烈”。
第二课时
一、导入 学生齐读课文
二、游戏——寻找好朋友
1、方式：教师读有生字的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语。教师及时指导朗读句子。
2、例：
教师：小牛很孤单，一心想找个朋友。
学生：找到句子后，圈处词语“孤单”，重点认识“单”字。
3、用相同的方法学习其他生字：单张、做、离、教、猫、习
三、游戏识字“我的朋友多”
小组进行交流：我是这样记住这些字的。 四板书设计
单张、做、离、教、猫、习
第三课时
一、学生读文
指名读，师生评议。齐读。
二、复习巩固
1、听写生字。
2、当堂批改。
3、订正。
三、作业
1、抄写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
第18篇：《征友启事》的教学教案
《征友启事》的教学教案
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)在朗读课文中，知道小牛的两张征友启事内容分有什么不同，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
(3)领悟两张不同的征友启事引起的不同结果。
分析两张征友启事不同的内容引发的不同结果。
在对比观察和对比阅读中，体验人物的情感。深层次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
虽然本课生动有趣，适合学生阅读体验，但由于低段孩子知识经验不足，认知水平不高，语言能力受到一定限制，所以在教学中要注重对学生的朗读指导，要努力创设情境让学生表达与交流，说出自己的个性化阅读体验。
在教学设计中，我准备以“以学定教”的原则设计教案。加强对文本的细读，让学生深度接触文本，并尊重学生的个性化阅读体验。抓住设计的“两线”去完成教学任务，本文的“教线”是分析两张征友启事的不同，“悟线”是明白在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
一、谈话解题
1、今天，我们一起来聊聊朋友这个话题：有一头小牛很孤独，很想交朋友，你们想知道他怎么做的吗?就一起来学习课文《征友启事》(板书课题)。
2、读题质疑：读了这个课题，你有什么疑问?
(教师启发学生提问，注意引领对修饰语“征友”的解读，如：启事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么样的朋友?谁成了他的朋友呢?……)
二、初读课文，整体把握(本环节设计略，应要求学生在课前预习内完成)
三、精读理解，感悟内化
1、了解第一张征友启事
(1)抽生读第一自然段，读后学生进行朗读评价。理解“孤单”一词的含义。
相互说说，你在什么时候会感到孤单。把自己当作孤单的小牛，同桌互读，体会小牛的心情，注意读出“很想”找朋友的愿望。
(2)探究第一张征友启事
(出示第一张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……)
A、自由朗读，思考：小牛找朋友的条件是什么?你觉得他能找到朋友吗?请说出你的理由。
(小组合作学习，解决问题，并在集中探究式进行汇报)
(注意引导学生理解“做到以上几点”等词句的含义)
B、角色转换，深入探究：假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后会想些什么?
(让学生体会兴奋走来，却又一个个摇着头离开的心情)
(让学生戴着头饰表演读，每个学生都参与朗读、表演，再次感悟小动物们渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句的含义)
2、对比感悟第二张征友启事
(1)过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读第
五、六两个自然段。
(2)对比探究第二张征友启事
(出示第二张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……)
A、探究不同点：自由读，理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。用自己的话说一说这两句话的意思。
(先在小组内理解，再进行集中汇报)
B、角色转换，深入探究：假如你就是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后，又会想些什么?
(先指名说，然后指导学生分角色朗读小动物们说的话，体会小动物们看到启事及交到朋友后的高兴心情)
3、感悟内涵
(1)第一层思考：你认为后来小牛找到许多朋友的原因是什么?
(2)第二层思考：在实际生活中，怎样才能交到朋友呢?
(学生个性体验如：“在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况”，“既要有与人交往的愿望，又要有行动”等等，只要能讲出令人信服的理由，教师都应该给予肯定。)
四、总结与拓展
1、你喜欢课文中的谁?说说理由。
2、你想找什么样的朋友?同学之间互相说一说。
3、总结：朋友能与你一起克服困难，驱逐寂寞，享受快乐。如果你能既想到自己的需要，又充分考虑到他人，一定能交到许多好朋友。
征友启事
我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……
我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……
第一张启事 第二张启事
兴奋来，摇头走开 热闹 团团围住
第19篇：《征友启事》教案.慕doc
《征友启事》
(第二课时)
慕明花
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重点难点：
1.重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备：课件 教学过程：
一、激趣导入。
1、这节课我们继续学习《征友启事》。
2、老师一起板书课题，解释课题（征友），齐读课题。
3、复习生字词。
【设计意图：用复习引入课题，为后面的教学做铺垫。】
二、朗读课文，整体感知。
1、请同学们大声地读一读课文，想想课文讲了一件什么事。
2、文中小牛几次贴出征友启事？（两次）（板书 ：第一次
第二次）
【设计意图：通过学生初读课文，使学生对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。】
三、学习第一张征友启事。（1—3自然段）
1、自由轻声读课文1—3自然段，边读边用用笔画出第一张征友启事的内容。
2、第一张征友启事的内容是什么？
3、同学们一起来读读这张启事，边读边思考：你读懂了什么？
4、小牛找朋友的条件是什么？总共几个条件？它为什么会提出这些条件呢？
5、师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也能做到以上几点。
6、这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？
7、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？
8、你能带着兴奋的心情来读读这句话吗？咱们一起来读读这句话，读出小动物们的这种兴奋的心情。
9、可是看完启事后，小动物们是怎么表现的？
10、同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，我想问，你为什么走开了？为什么还要摇头呢？
11、你能带着这种失望的心情再读读这句话吗？
12、分组来读读这两句话。
13、第一份征友启示的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。而小牛呢，找到朋友了吗？对，一个朋友也没有找到。
【设计意图：引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会小牛找朋友的要求高了。】
四、感受小牛的苦闷。（4—5自然段）
1、小牛只好去找老牛诉苦，他是怎么说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。
2、看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他呢？
五、学习第二张征友启事。
1、老牛会帮小牛想个什么办法呢？最后小牛有没有交到朋友？请同学们读一读课文的6—13自然段，从中找一找答案。
2、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？
3、这些小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？（指名回答）
4、我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
5、奇怪了，有什么妙计让小牛一下子就交到这么多的朋友？
6、请大家画出第二张征友启事的内容。谁来读一读第二张征友启事的内容？
7、对比一下，小牛的两张征友启事有什么不同？
8、多了这些词，意思有什么不同呢？
9、教师小结。
11、让我们再次通过朗读来体会两次征友启事的不同。男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事。
【设计意图：引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会小牛找到朋友的原因和快乐。】
六、总结全文。
1、你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
2、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。
3、教师总结：同学们，我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况 ，这样我们才会交到更多的好朋友。
七、拓展练习
请你模仿小牛的第二张征友启事，写一写你的征友启事。
八、布置作业。
1、把《征友启示》这个故事讲给父母听。
2、读故事《朋友》。板书设计：
10 征友启事
第一次
第二次
以上几点
其中一点 没有朋友
许多朋友
第20篇：《征友启事》教学设计(A版)
《征友启事》教学设计（A版）
一、师范读文。
二、引导质疑。
昨天读了文，刚才又听了老师读文，老师有几个问题要问大家。
谁写了征友启事？
为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样做的？
文中的征友启事是怎样写的？如果你来写，知道写了吗？
几则征友启事？两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。
小牛写的征友启事起作用了吗？起作用了，小牛找到了很多朋友。
你从小牛的征友启事中得到什么启发？
三、为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样想的？
四、两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。
、内容。
默读两则启事，3自然段和6自然段，用笔画出不同的地方。
朝夕相处 一起吃草
一起玩耍
一起晒太阳
一起学耕田 做到以上几点
一起吃草 或者一起玩耍 或者一起晒太阳 或者一起学耕田 做到以上一点
比较两则启事，你发现了什么？（表达的意思有什么不同）
2、结果。
不同的内容当然带来不同的结果。分别是什么？闷闷不乐－－兴高采烈
这两个词的意思正好相反，你选择其中的一个说一句话。
3、学习第3自然段。
我们一起看看小牛“闷闷不乐”的场景。齐读第3自然段。
指导读“可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。”
4、学习第4自然段。
小牛闷闷不乐，就去找老牛诉苦，“诉苦”是什么意思？（诉说痛苦）
谁来读读小牛说的话？
奇怪：这么大 一个
气愤
伤心
、第二则征友启事贴出后，是一个什么样的场面呢？
分角色读山羊、猎狗、花猫、马驹的话。
五、练习
小牛从一个朋友也找不到，变成有了许多新朋友。这是为什么？你受到什么启发？
（交朋友，不要要求太多，要求太多会找不到朋友。交朋友，不但要考虑自己的需要，还要考虑别人的需要，否则会找不到朋友）
你能学着小牛一样，为自己写一则征友启事吗？
老牛听了小牛的话，会对小牛说什么？
