高中英语教学案例范文

推荐第1篇：高中英语教学案例

一、教学目标设计：

知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

二、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

三、教学策略及教法设计：

【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

四、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动

（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动

（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学反思《高中英语教学案例》。

第四步：读前活动

（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：掠读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are croing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cro Canada in le than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

Helpful words and expreions

great scenerysecond largest go eastward5,500/from west to east

here in Vancouversurrounded byski/sail

第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport.While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

Work in groups.You are required to present either a short paage or a short dialogue.

Helpful words and expreions

great scenerythird largestgo northwardfrom south to north

along the coasttheme parks

第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

Write down the short paage or the short dialogue that you’ve just worked out.五、教学反思

本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！

推荐第2篇：高中英语教学案例

高中英语教学案例

高二外研版选修六 module3 Friendship

Period 2 Roy’s Story

Xxxx

一、学生分析

授课对象为高二98班的同学。98班为文科班，女生较多，英语基础较好，对英语比较感兴趣。所以我比较注重提高学生的英语思维和表达能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。但是考虑到有十来个男生的英语基础不是太好，我在问题的设置上采用的是先易后难兼顾到了各个层次的学生。是孩子们在学习的过程中各有收获

二、教材分析

这一模块的中心话题是友谊。阅读正是围绕这一话题展开的。叙述了作者和他的朋友从相识到相知。但后来因他朋友父亲的去世，他的朋友开始变得反复无常。而且作者无意中发现他的朋友偷别人的东西。这件事让作者变得无所适从无法去面对他的朋友。

三、教学目标

知识与技能：学习阅读中的词汇及培养一些阅读能力。

情感价值观：通过本节课的学习使学生意识到友谊的重要性。

五、教学过程

Step1 Lead-in导入

在上这节课在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的英文歌《友谊天长地久》。因为这首歌是电影《魂断蓝桥》的主题曲。而这部电影刚好我在高一时让孩子们看过。所以上课时孩子们听到熟悉的旋律，就情不自禁的想到了电影中的故事情节。对我提出的关于友谊的问题也就很感兴趣。 目的及依据：通过听相关歌曲激发学生的学习兴趣及已有的知识背景，运用已有的知识思考本单元的中心话题。

Step2 Brainstorming 好朋友所必备的好品格是什么因人而异。让学生快速想出些相关的词汇。例如kind, honest, humor.等

Step3 Skim and skin to find the main idea of each paragraph 一篇文章由多个段落组成，只要读懂了每段的意思就能读懂了整篇文章。 怎样才能快速而且准确的捕捉到段落大意（skimming for the main idea of a paragraph)呢？

抓主题句（top sentence）：通常每段都有主题句，而且多出现在句首，有时也出现在句末，或出现在段落的中间。它是每段的提纲，是透视一个内容的窗户，所以找到了主题句，也就掌握了段落大意。

目的及依据：这个活动的设置就是培养学生的略读和跳读的能力，快速捕捉到段落大意，更好的理解课文。

Step4 Read each paragraph carefully and then fill the form.让学生依据时间顺序完成表格。体会文章的细节内容。

Step5 Retell the text.有了前面活动的铺垫，学生对于这篇课文有了深刻的理解，对于词汇也有了较好的掌握。所以学生在这个环节跃跃欲试表现的非常积极。

Step6 Summary

小结本节课的重点：学习课文中的词汇。能流利的复述课文。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思。例如，首先通过歌曲引出朋友这个话题，让学生能利用已知的知识背景去构建新的知识结构。接着让学生按照时间顺序把故事情节串起来，为学生在后面的复述课文这一环节做了很好的铺垫。

不足之处是下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计Yes/No questions或T/F。

推荐第3篇：一个高中英语教学案例

英语教学案例

随着新一轮的高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件进行辅助教学。

一、教学背景

教学对象是高一学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，对英语学习兴趣不浓，因此，调动学生的学习兴趣，以学生主动学习为目标。

二、教材分析

本课例是高一必修1第一模块里的unit3,welcome to the unit，转绕“looking good，feeling good”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今人类的健康问题。要求学生学完本课后能够熟练运用英语表达自己的看法，并且正确认识健康的重要性。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。

三、教学目标

1．让学生注意他们的健康，不要为了自身的身材吸引人而忽略了健康问题。

2．让学生通过讨论图片来提高英语口语能力。

四、教学重点、难点

1．教学重点

训练学生听说能力

2．教学难点

提高学生口语能力

五、教法

探究式和师生互动

六、教学辅助手段

计算机、自制CAI课件和学生学习支持材料。

七、教学课程设计与分析

Step 1.Presentation

Teachers use the pictures connected with heath to lead in .show some pictures of some famous people and think of these questions: Is a person’s ability judged by their appearance?

Which do you think is more important, looking good or feeling good?

教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力。

Step 2 Discu

Choose four pictures and have a free talk

Show four pictures to let them know the importance of health and let them talk freely.

eg .who is the person?

The reason why he does so as the picture shows。

Gave some detail about the picture

教师：通过看图谈论，直观地将本课内容以图片展现出来，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。

Step 3.Talk about the pictures and search for the information and discuion。

Let students watch some pictures about the problems which our human beings are facing, and then surf the internet to find out some information about the phenomenon and the cause of the problems。At the same time they can have a group discuion, Finally each group presents their own opinions。

教师：让学生再次观看一些图片，并上网查找有关这些问题的现象和原因，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。

Step 4。Watching and acting

Watch some move clips，and then discu the fat problems will affect human beings in the future，and then ask two groups to act out how to solve the fat problems，Then two students summarize their own opinions。

教师：让学生观看一些《瘦身男女》的电影片段，并讨论肥胖问题对未来人类造成的影响。以此来使课堂气氛活跃，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性，自主性，协作性。

Step5 .conclusion (总结)

Make a conclusion about how we can do to keep healthy and draw a conclusion according to the students’answers.

老师：总结我们怎样保持健康，并根据学生的回答作一个总结。

Step6.Homework

1.Choose one picture on P41, and write down the details about it. 2.Preview the reading text. 案例分析：

1．利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“健康的重要性”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。

2．利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见并且尝试演绎小品。充分体现了“以学生为本”的教学理念。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。

4．学生普遍对这种网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

推荐第4篇：高中英语教学反思案例

高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 篇2：高中英语【教学反思】

新概念英语leon 43 over the south pole 教学反思 教学反思

新概念英语leon 43 over the south pole 教学反思

二、引言

课堂教学就是一个不断反思不断提高的过程。追求理想的课堂就必须在教学中不断反思。本学期所担任的班级英语学科基础知识，非常欠缺，对于单词的记忆语法的理解句子的结构以及课文内容的理解都有着一定程度的困难，为了更好的提高学生的英语成绩，让他们增强对英语学习的成功感，本着从实际出发的原则，本学期部分英语课时，让学生一起来学习的是新概念英语第二册。本文针对leon 43的教学做总结和反思。

三、教学背景介绍

本班级学生英语基础较为薄弱，大部分学生所掌握的词汇量不足1500个，对于句子的意义，英语课文段落的理解也相当的困难。新概念英语这本教材内容比较简短，英语词汇比较常见，课文中句子也较容易理解，特别重要的一点是这些课文基本上都在讲述身边发生的一些故事，有较强的现实生活感，能激发学生学习的兴趣，能将所学的英语句子较快的运用到生活实际中去。本节课教学内容是leon 43 over the south pole 教学重点是学习相关词汇及熟练运用can 或 could 提问的一般疑问句，掌握并运用状语从句。教学内容中难点主要是语法状语从句的理解以及应用。状语从句的学习是高考考纲中要求的重点内容。

四、教学过程及反思

这篇短文内容说到的是美国探险家r.e伯德在1929年成功飞越了南极，在飞越过程中也遇到了些危险和困难，最后还是顺利飞过了。结合本课内容，为了更好创设语言学习的环境，在备课时找出了本课出现的关键词 south pole ,flight ,explorer, penguin, take a great many photographs mountains ,plane, be able to, fly over, plain 等，然后找了些非常漂亮和清晰的图片，图片中包含的内容可以让学生联想到相关的单词，碰巧也有一部电影《极地营救》部分画面和场景与课文内容很相符，于是也在备课时把电影进行了裁剪，然后将图片和电影进行了适当整理编辑，制作了一个约3分钟的电影短片。预期效果是能激起学生本课学习的激情，活跃课堂气氛，使每个学生能积极主动去根据画面联想单词并能用英语讲解短片中故事概要。实际课堂教学中，这个自己编辑加工的短片，对于活跃气氛，激励学生学习热情的确起到了很好的作用，课堂开始后，打开短片，便要求学生认真观看并联想单词，且尽可能用英语句子表达看到的内容和感受。中学生对于影片教学还是很感兴趣，毕竟声光影结合的效果还是很直观的。反思后我觉得这是这节课较为成功的地方，以后的课堂尽可能应用且更好利用。英语的教学过程基本都是在遵循语言学习中从字词到句到篇的原则展开的。这节课的教学过程也是这样进行的，在实际学习中，学生限于英语知识的欠缺，在单词联想时，能积极主动的说出许多相关的单词，但在要求用自己的语言进行短片内容介绍时，少数同学能达到预期的效果。这方面需要以后课堂更多的练习。完成导入后，教学进行到新内容呈现这一步骤。首先让学生带着问题“how was the plane able to clear the mountains?”看多媒体中展示的课文内容的动漫。这个过程主要是想学生一方面能更好接受较为纯正的语音语调，另一方面能更好熟悉课文内容。因为有教学过程中第一步骤的导入，学生在看完一遍课文动漫后，回答所提的问题也较为轻松。这步教学过程中较为成功的是借着问题去观看课文内容的动漫，学生较为感兴趣，也有助于学生对课文内容的学习和掌握。较为不足的是学生英语功底和水平层次不同，部分同学是一遍能看懂主要意思，而还有部分同学跟不上动漫的速度。在以后的教学中应该尽可能考虑面向全体学生，在这个过程中应该预留稍多些时间给学生再次浏览课文，回答主要问题。这节教学第三个过程是学生阅读后用自己的语言且大约30个单词概括文章的主要内容，也是对高考考纲中任务型写作的能力锻炼。教学中学生精读时间约为5分钟，然后自己动笔先写，然后找学生课堂上呈现。较为成功的是，大部分学生能试着去思考，有少数同学能较好较准确概述文章的内容。以后的教学中还需要改进的主要是针对学生英语成绩的层次不同，为了更好体现理想课堂的高参与、高协同、高效能的宗旨和原则，应该在这过程中留有学生写好后互相交流互相改正的时间，这样应该效果会更好。这节课堂教学最后一个步骤是课文中重点词汇以及语法重点和句子结构的学习。这一过程本节课做得较为失败。基本是填鸭式传统教学。对重点词汇和语法的把握还是比较准确，但从教学效果看，学生在此阶段处于完全被动的学习状态。尽管部分学生有笔头记录，但没有对知识点进行理解，一段时间之后，估计很难准确掌握。课后反思，觉得以后在教学中要更贴合学生的实际，将需要讲解的词汇、句子结构及语法知识点分散到各个课堂来讲，不可一次讲解太多，超过10个知识点以上，则学生不能好好把握，教师的讲解再加多就是浪费时间了。学生学起来也更疲惫。另外一方面也应该根据学习的实际提前制定好学习方案，让学生提前对词汇和知识点有预习，并在课堂讲解后，让学生对对应的知识点进行练习，这样效果应该会更好。

五、教学改进

教学前的设计和教学后的反思是相辅相成的、互相促进的。通过本节课的教学，仔细反思，感觉对自己以后的教学有相当大的帮助。也将努力将每个步骤中的成功之处继续发扬和改进，特别是对不足之处，将结合第四点之中谈到的改进办法努力改正并在实际教学中逐步完善。

曾有一位教育思考者说过，我们所追求的理想课堂不仅要高效能，而且要在课堂之上闪烁着愉悦、人道的光辉。唯有此，孩子们在课堂上才有参与的机会和平台，才有参与的愿望和兴趣，也唯有学生高度参与的课堂，才是真正的理想的课堂。我觉得，理想课堂应该是来自不断对现实还不够理想课堂的逐步完善，从不断的反思中，才能走出理想的课堂。篇3：unit1 friendship 教学设计与反思 人教版高中英语新课标 unit1 friendshipreading

一、教学内容分析

（一）知识背景及新课标、新教材

1、本单元围绕友谊这一话题开展听、说、读、写多种教学活动在本单元中涉及到的话题有：人们为什么要交朋友，如何交朋友，怎样处理朋友的关系，生活在二战时期的安妮是如何渴望朋友，如何与朋友相处的等。

2、reading部分承载着整个单元中最重要的语言和文化信息，也是教师在整个教学过程中需要重点处理的部分。本文讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。

通过阅读这篇课文，学生不仅要进行阅读技能的训练，学习一些新的词汇和短语的表达方法，还要去阅读过程中学习并欣赏英语语音的美感，感受主人公乐观自信的人生太度，纯洁美丽的心灵。

（二）教学目标

1、知识技能

①学习一些重要的新单词，短语和句式，如go in rough make+o+n作宾补

1、wonder whether/if一句式等

②学会用英语谈论友谊

2、能力目标

提高学生的阅读能力并学会用一些阅读技能，如gueing key sentences ,skinning ,scanning and so on

3、情感目标

使学生意识到友谊的重要性，并通过阅读这篇短文学会珍惜友谊

（三）教学重点

1、培养学生的阅读技能，学会欣赏文学作品

2、让学生在语境中学习并掌握文章中的词汇和短语

3、提高学生的阅读技能

（四）教学难点

1、怎样提高阅读技能

2、掌握make+o+oc

二、教学方法

1、任务型教学

2、合作学习

3、讨论

三、具体教学步骤

（一）导入（lead-in）

这一步骤的重点在于激发学生的兴趣

活动方式：师生互动

教师提问：what is important in your life ? 学生的答案会有money study time hip etc 再问：do you want to know he what important in my life? listen to a song《朋友》

导入的同时引出一句谚语：a friend in need is a friend indeed (拓展学生的知识) 最后指出今天新学内容是friendship (二)pre-reading 问答形式：

1、why do you need friends?

2、what do you think a good friend should be like?

3、does a friend always have to be a person?

4、have you ever considered making friends with animals, plants or even an object? 看阅读文章的标题猜猜安妮的朋友是谁

介绍这篇文章的写作背景，二十世纪四十年代纳粹德国统治欧洲大部分地区。德国纳粹政策之一是对犹太人残酷迫害包括杀害：送到集中营强迫劳动，驱逐出欧洲等。 --指出当时的历史北京，学生就能自然而然地习得语言。能从时代背景出发思考安妮 面临困境，就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，从而深刻地领悟安妮日记的内涵。

（三）reading

1、skimming 让学生快速浏览课文，把握中心内容

2、细读课文，抓住文中的关键信息和段落大意

3、带着问题看课文，即完成理解部分的练习1

4、读安妮日记，并进行复述

（四）听力与巩固

1、anne made her diary her best friend because she was afraid her friends would laugh at her

2、anne and her family had been in hiding place for two years

3、anne thought nature is one thing that really must be experienced (五)知识点（language points）

1、go through

2、make her diary her best friend

3、i wonder if /whether

4、do with/deal with

5、it was the first time that (六)讨论

如果你必须像安妮一样和家人躲个狭小的空间里生活，你会怎么做？

--通过讨论更能感受到安妮对自由生活的向往，对大自然的热爱。对友情的渴望，通过反思自身的生存状态，他们会懂得珍惜生命，珍惜生活中美好的点点滴滴，并保持乐观向上的生活态度。

教学反思：高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。跟上老师的思路，领悟高中英语学习的方式和方法，尽最大努力提高学生的英语水平。

推荐第5篇：高中英语教学全英案例

高中英语教学案例 一． 教材分析

本单元以A healthy life为话题，通过谈论人们最关心的健康问题，使学生认识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解吸烟的危害及怎样戒烟；通过阅读一篇有关艾滋病的宣传文章了解一些艾滋病的常识及如何预防艾滋病；并学会如何就健康问题给别人提供一些建议；功能句式要求学生学会如何表达聚会中的礼仪和禁忌。通过单元学习，要求学生意识到健康的重要性，养成良好的生活习惯，并学会帮助别人解决一些健康问题。

1.1 Warming Up列举了一些年轻人所关心的健康问题，由此引出单元话题。要求学生列举出更多类似的健康问题，然后在小组和班级范围内进行比较，说出哪个问题是最重要的，并列举出5个有关这个问题人们应该了解的知识。

1.2 Pre-reading要求学生讨论5个与吸烟有关的问题，为后面的Reading做铺垫。

1.3 Reading是一封爷爷写给James的建议信，信中谈到了吸烟为什么会上瘾、吸烟对健康的危害并附上了一篇如何戒烟的文章来帮助James戒烟。

1.4 Comprehending要求学生讨论几个与Reading内容有关的问题，并根据Reading的内容完成表格。另外还要求学生用自己的语言简要概述一下advice on how to stop smoking。

1.5 Learning about Language包括两部分：Discovering useful words and expreions是两个关于Reading中的一些词汇的练习；Discovering useful structures 是关于it structure的用法介绍和练习。 1.6 Using Language是一篇关于HIV / AIDS的宣传材料，介绍了一些有关艾滋病病毒和艾滋病的基本知识以及在生活中如何进行预防。要求学生能判断一些相关陈述的正误。

1.7 Listening是Tina和Sara之间的一段对话，要求学生能听出一些关键词并完成句子。

1.8 Speaking and Writing包括两部分：第一部分以参加聚会时的礼仪为话题，要求学生列举出一些礼貌行为和禁忌行为，并能用一些句式进行口语表达；第二部分要求学生阅读一封学生来信，然后以指导老师的身份写一封回信，提供一些戒烟的建议。

1.9 SUMMING UP要求学生能独立对本单元所学知识进行总结和回顾。

1.10 LEARNING TIP是一个教学建议，介绍了两种不同类型的问题，即closed questions和open-ended questions，以及如何处理这两种问题。 二．教学步骤 Step ⅠLead-in This step is to lead the Ss to the topic of this unit ― A Healthy Life.T: Recently, I read a report — Healthy China, 2005, which is about ten health iues concerning Chinese people the most in the year 2005.According to your understanding, what a healthy life is like? And can you gue what the ten iues are? Work in pairs and have a discuion.After about 3 minutes.T: OK, who would like to present your discuions? S1: Let me try.In our opinion, a healthy life should include two aspects, physical health and mental health.So a person who lacks either is not a healthy person.We think of several iues that may concern people most, they are: food security, medical service problems, AIDS and effects of environmental pollution on health.T: Good points.Other iues concerning people most are: nutrition and health condition, medical emergency treatment, mental illne, false medical ads, medicine security and birth defects.If you are interested in any of these iues, you may search on the Internet for more information.Now turn to page 17, Warming Up.Here is a list of health iues that concern young people the most.Can you think of other iues that are also important? Work with your partners, and try to make the list longer.A sample list: AIDS and infections, parenting, relationships, food and nutrition, family iues, environmental health, domestic violence, air pollution, cancer, anxiety, birth control, dental health, divorce Let the Ss write the list on the blackboard and have a discuion on the health iues listed.T: Now, look at the iues on the blackboard and the iues listed in the textbook on page 17.Which iue do you think is the most important one? Why? Work in groups and have a discuion.After discuion.T: Which group would like to share your opinions with the cla? S1: We think that drug taking is particularly important.As we all know, drug taking does great harm to people’s health; it will gradually kill a person if he gets addicted to it.Buying drug costs a lot of money, so many drug takers sell out their fortune to afford the drug they need.And as a result, many families break up in this way.We also know that our government has to spend a lot of money on drug addicts’ treatment.S2: We think parenting is the most important iue, because many iues arise as a result of bad parenting or lack of care and love.If children grow up in happy and healthy families, they will form good habits and keep away from those bad habits such as using drugs and smoking.S3: Our group takes smoking as the most important iue.The reasons are: smoking does great harm to people’s health, it causes damage to people’s lung and heart; smoking shortens people’s life-span; smoking not only does harm to people who smoke, but also affect the health of people around them, especially their family members.Step Ⅱ Pre-reading T: I agree with you all.All these iues are important and need to be concerned.I am wondering if any of you smoke.Anyone? ...OK.It seems nobody in our cla smokes, that’s really good.I think you are all clear that smoking is harmful to health.But we know that some adolescents started smoking at very early years.Why do you think they smoke? Discu in pairs.2 minutes later.T: OK.I’d like two pairs to present your opinions.Volunteer? S4: I think some adolescents smoke because they are not well aware of the harm of smoking.Many adults around them smoke, so they may think it is cool to smoke.So I think it is parents’ duty to tell their kids about the harm of smoking before they get addicted to it.S5: In my opinion, some adolescents smoke because they are falsely influenced by some media such as TV series and movies.So I think public media should give adolescents correct guidance.T: Very good points.Suppose some of them realized the harm of smoking and wanted to stop it.What advice would you give to them? Do you know any scientific ways of stopping smoking? S6: My advice is that let them get interested in some positive hobbies like sports, playing music, reading, playing che and so on.If they show interest in some activities and they can devote themselves to them, gradually they will keep away from cigarettes and finally quit smoking.Step Ⅲ Reading and Comprehension T: Good advice.Now we are going to read a letter from grandad to James.In this letter, grandad gives James some advice on stopping smoking.Let’s read and see if his advice is similar to yours.5 minutes for you.After 5 minutes.T: OK.Time is up.After reading this letter, what kind of person do you think the grandad is? S7: From his words, I think he is very kind and considerate.He doesn’t give direct advice on stopping smoking.Instead, firstly he tells James how about his present life and what the healthy life means to him; then he relates James’ smoking to his similar experience as a teenager, which implies James that he doesn’t need to worry about it.So I think he is very careful about the way of talking to his grandson about smoking.T: You are right.So suppose you were his grandson, would you love to take his advice? S7: Yes, I would love to be his grandson and take his advice.I would feel confident to give up smoking.T: OK.Now let’s read the letter again and try to find out the answers to the following statements.Show the following on the screen.1.different ways people can become addicted to cigarettes 2.harmful physical effects for smokers 3.effects that a person’s smoking can have on other people 4.effects that smoking can have on sporting performance After the Ss read the letter again, let them give their answers orally and then let them fill in the chart on page 20 with brief phrases and sentences.T: Up to now, we have known how people usually get addicted to cigarettes and harmful effects of smoking on smokers and nonsmokers.But how can people stop smoking? Does James’ grandad tell him how to stop smoking? S8: Yes, he tells James how to stop smoking by sending him some advice he found on the Internet.T: Good.Now, let’s read the article from Internet.And then we will do an oral practice.You will have to work in pairs.Suppose James paid a visit to his grandad, and his grandad told him some advice on how to stop smoking face to face.Let’s act out this situation according to information from the article.A sample dialogue: (J = James; G = grandad) J: Grandad, I really want to give up smoking.I tried hard, but failed.Can you give me some advice on how to stop smoking? G: I am very glad that you have realized the harm of smoking and make up your mind to stop it.Here I have a few suggestions for you.First, make a list of all the benefits you will get from stopping smoking.Second, decide on a day to quit and throw away all your cigarettes at the end of the day before you plan to quit.Third, every time you feel like smoking, reread the list of benefits you wrote.Fourth, develop some other good habits that will keep your mind and hands busy such as going for a walk, cleaning your house and so on.J: What should I do if I feel streed? G: You can do some deep breathing.You may also learn some relaxation exercises and do them every time you feel streed.J: Is it a good idea to join a stop-smoking group? G: Yeah, it is also a good way.You can talk to a doctor or chemist if you feel really bad, they would love to help you.The most important thing is to keep trying.Be aware that some have to try several times before they finally stop smoking.So you just try again and I am sure you will succeed finally.Step Ⅳ Text Analysis Ask the Ss to analyze the text on its writing purpose, writing style and main idea. T: After reading the text, who can summarize the main idea of each paragraph? Volunteers? S1: In the first paragraph, the writer tells about the life he is leading and the importance of healthy life.S2: In the second paragraph, the writer leads to the topic of his letter by talking about James’ problem of smoking.S3: The third paragraph introduces the three different ways of becoming addicted.S4: The fourth paragraph is about the harmful effects of smoking.S5: The fifth paragraph is about the writer’s hope for his grandson and his advice on stopping smoking.T: How about the writing style and purpose of the text? S6: This text is in the form of a letter, the purpose is to explain how people get addicted to cigarettes and how smoking affects people’s health.It also provides some advice on how to stop smoking.T: Next, who can summarize the article: How Can I Stop Smoking? A sample summary: Choose a day that is not streful to quit smoking.Make a list of all the benefits you will get from stopping smoking.Throw away all your cigarettes at the end of the day before you plan to quit.Reread the list of benefits you wrote when you feel like smoking.Develop some other habits like walking, drinking some water, cleaning the house and so on to keep yourself busy.If you feel nervous or streed, try to do some relaxation exercises like deep breathing.You can stop smoking with a friend or join a group.If you feel really bad, ask a doctor or chemist for help.The most important thing is to keep trying.Don’t feel ashamed if you weaken because some people have to try many times before they finally quit smoking.Never give up and you will succeed.Step V Vocabulary Learning Help the Ss learn some words and phrases in the text.And let them do some practice.Show the following sentences on the screen.1.I think my long and active life must be due to the healthy life I live.2....I became addicted to cigarettes.3....your body becomes accustomed to having nicotine in it ...4.You can become mentally addicted.5.But I did finally manage.6.I knew it was time to quit smoking.T: Now let’s deal with some new words and phrases in the text.Look at the first sentence, what does “due to” mean? Can you rewrite the sentence using other words except “due to”? S1: “Due to” here means “because of / owing to”.We may also say: Because of the healthy life I live, I can live long and actively.T: Good.Number two.“Addicted” means “unable to stop taking or using something as a habit”, it is usually followed by “to”.According to this definition, what else can people become addicted to? S2: People can become addicted to drugs, alcohol, sweets and so on.T: You are right.We call those who are unable to stop taking or using sth addicts.So addict here is a noun, indicating a kind of person.Tom, are you a cigarette addict? S3: No, I am not.I am not addicted to cigarettes.T: OK.In sentence 3, which phrase you have learnt can be used to replace “accustomed to”? Anyone? S4: We may use “used to” to replace it.So this sentence can be rewritten as: ...your body becomes used to having nicotine in it ...T: I’d like one sentence from you by using this phrase.Volunteer? S5: Having stayed in the basement for several minutes, I finally became accustomed to the darkne.T: Next, what is the opposite of “mentally”? S6: Physically.T: “Manage” in sentence 5 can be used in many ways.What does it mean here? S7: Here it refers to “give up smoking”.T: Good.Here it means “succeed in doing sth; cope / deal with sth”.e.g.This is a complicated job, I can’t manage it without any help.Let’s look at the next sentence.We can see “quit” is followed by -ing form.Do you know any other words that can be used in the same way? S8: Yes, for example, stop, start and enjoy.“Quit” here means “stop, give up sth / doing sth”.e.g.My mother quitted her job recently because she feels tired and wants a long vacation.Step Ⅵ Homework 1.Make sentences with the six words and phrases: due to, addicted to, accustomed to, mentally, manage, quit 2.Search on the Internet or other sources for information about how to stop smoking.三．设计说明

这节课是阅读课，主要训练学生的阅读能力，兼顾全面训练学生的听、读、说的能力。 四．案例分析与反思

英语阅读课最重要的是培养学生的阅读理解能力，用英语去完成任务，这节课达到了这样的目的。教学设计挖掘了文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生的交流，合作，探究，取得很好的教学效果。

推荐第6篇：高中英语教学设计案例(共)

篇1：高中英语阅读教学设计案例 高中英语阅读教学设计案例

天津市北辰区南仓中学

侯丽影

设计教师：侯丽影

联系电话：13672145021 教学年级：高二

课题名称：module5 the great sports personality 教材版本：fltarp book5 授课时间：45分钟

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造cai课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。 二，案例背景

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。

三，案例描述

step i.presentation teachers use the pictures connected with sport to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.who the people are? 2.which sports they play? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探 究，也培养了学生观察问题的能力 step ii.discu 1.can you give the names of sports? 2.what kind of sports do you like best? 3.what brand of sportswear are you wearing? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。 step iii.before-reading let students watch some pictures about li ning then surf the internet to find out some information about him。at the same time they can have a group discuion, finally each group presents their own information about him. 1.do you know the name of this gymnast? 2.do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.how much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。 step iv.while-reading 1.fast-reading read the paage quickly then answer the following questions: 1).had li ning achieved great succe before he retired? 2).what did he do after he retired from the sport? 3).do li ning’s sports cloths sell well? why? 4).what has li ning discovered? 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼 学生迅速扑捉课文信息的能力。 2.careful-reading read the paage and check the true statements 1).li ning won six medals at the angeles olympics. 2).he was not happy with his results at the seoul olympics. 3).he got a new job working for nike sportswear. 5).six li ning products are sold every minute. 6).li ning clothes are worn by the national teams of france and italy. 7).in 1991 he opened a school with pele and muhammad ali. 教师：让学生再次阅读全文分，完成ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。 3.conclusion make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do activity 4 .work in pairs and discu the questions: 2).why has he been succeful? (some poible keys) 然后，让学生独立完成activity 4。教师给出答案。 4.exercise find words or phrases in the paage which mean: 2).having a strong wish to do something 3).to introduce (into the market) 5).sports clothes 7).a symbol which represents a particular brand 10).a strong wish for the future keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.global giant 7.logo 8.rivals 9.step out 10.goal）

教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。 step v.post-reading work in groups of four to retell the text. student a: the succe li ning achieved in his sport student c: the succe li ning achieved in his busine student d: li ning’s dream 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻 炼了学生的口语能力。 step vi.homework 1.finish activity 2，6. 2.recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂

的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

篇2：高一英语课堂教学设计案例 高一英语课堂教学设计案例

（高一必修一第三单元 travel journal最后一课）

一、教学内容介绍

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合

第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高

第六步：教师小结归纳

六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

（二）假如让我再上第二次 教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

蔡清清师该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元 travel journal中课后学生用书中的

篇3：高中英语教学设计案例

高中英语教学设计案例 课 题: unit 19 modern agriculture modern agriculture (reading) (senior english for china student’s book 1b) 设计教师:熊 琼

工作单位: 广西平果县平果高级中学

联系电话: 13737652182 一.教材分析

本单元的中心话题为modern agriculture “现代农业”，其中包括“饮食

结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

二、学情分析

高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，

复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。

三.teaching contents 教学内容

unit 19 modern agriculture (sefc book 1b) reading: modern agriculture (全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分) 四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言

make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。) (1)important words(重点单词)： protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil (2)important phrases(重点词组)：

be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of (3)important sentence patterns(重点句型) a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china. b.to make as much use of the land as poible, two or more crops are planted each year where poible.2.ability goals能力目标

improve the students’ reading ability through reading activities.(通

过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。) 3.learning ability goals 学能目标 enable the students to know the development of modern agriculture in china. （让学生了解中国现代农业的发展。）

五.teaching important points(教学重点) 1.learn the words and phrases listed above. (学习上列单词和短语。) 2.enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。）

六.teaching difficult points(教学难点) 1.understand the following sentences correctly. a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china. b.to make as much use of the land as poible, two or more crops are planted each year where poible. 2.how to help the students understand the paage better. (怎样帮助学生更好地理解这篇课文) 七.teaching methods(教学方法) 1.task-based method(任务型教学法) 2.skimming(略读法) 3.careful reading (细读法) 八.teaching aids:(教学辅助手段) 1.a blackboard 九.teaching procedures (教学过程) step i greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分钟) t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work? (let students think about these questions and show their ideas.) 设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。 step ii pre-reading (5 minutes)(读前，5分钟) let’s look at some pictures in the pre-reading part on page45 of your textbook.1.ask students to claify the pictures in the following way: traditional farming (1 3 5) agriculture

modern farming (2 4 6) hi-tech farming (7 8) 设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。

（3）帮助老师引入课文的主题。

step iii.while-reading(17 minutes)(读中，18分钟) 1.skimming (4 minutes) (跳读，4分钟) ask the students to read the paage quickly.while reading, find out the main ideas of each paragragh (on the screen). para.1 agriculture in general in china para.2 modernization in farming techniques para.3 balance between food production and environment para.4 greenhouse– a solution for the shortage of arable land para.5 gm used in agriculture para.6 gm research on tamato （show the poible answers on the screen)(将参考答案显示在屏幕上) 学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。

设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（skimming for the main idea）

2.scanning (10 minutes)(查读，10分钟) get the students to read the text carefully and finish these exercises ，then ask some students to give the answer. （1） in china only seven percent of the land is used for farming.this is _____. a.because farmers don’t need more land to produce food for the whole population b.because china needs more and more land to build cities c.because there are not enough farmers to work on the land d.because the other land cannot be used for agriculture （2） fertilisation is a technique that is used to ______. a.make poor soil better b.make wet land drier c.make dry land better d.grow vegetables with their roots in water instead of earth （3） modern agriculture means finding ways to _____. a.increase irrigation and stop using fertilisers b.stop irrigation and using fertilisers c.increase production and be friendly to the environment d.produce the same amount while taking better care of nature （4） in the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____. a.greenhouses b.roots c.vegetables d.tomatoes （5） in gm “m” stands for “modified”, which means “changed”.what changes is ______. a.the way in which poor soil is made better b.the way in which chinese farmers work on their land c.the way in which crops develop from seed d.the way in which farmers take care of the environment 学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。

设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。 step ⅳ language study(5 minutes)(语言学习5分钟) there are some useful words and phrases the studeuts should learn to step v group work (7 minutes)小组讨论(7分钟) ask the students to discu the questions on page47 in groups to make further understanding of the text.decide which fruit, vegetables and farm animals you would change.explain how you would change them and why. 学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。

设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；

step ⅵ conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟） make a brief summary about the text and aign the homework.t: today, we’ve read the paage about modern chinese agriculture.we are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology.after cla, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.

十一.学生学习活动评价设计

评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

十二.reflection after teaching (教学反思) 本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置skimming(跳读)和scanning(查读)，培养学生的阅读技巧，教会学生更快更准的找到问题的答案和有效的信息。

在活动中主要让学生独立完成各项任务，达到了英语阅读的训练目的。 但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进： 1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，在pre-reading部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。

2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。

3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。

篇4：高一英语课堂教学设计案例 高一英语课堂教学设计案例

（高一必修一第三单元 travel journal最后一课）

漳州三中高一年段英语备课组 蔡清清

一、教学内容介绍

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方

地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合

第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高

第六步：教师小结归纳 六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。 2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过

使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

（二）假如让我再上第二次

教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

篇5：高中英语教学案例 高中英语教学案例分析

泾川一中 王涛

教材版本：人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间：45分钟

一、学生分析

教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到 1 陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．两人围绕琥珀屋设计小对话。 5．语言学习--难句解释。

6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。

五、教学过程

（一） warming-up引入

教师用 powerpoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。 （ look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them.what do you think of them?）

1、3为学生所熟悉的 1.the pyramids in egypt 2.machu picchu in peru 2 3.the great wall of china 然后问问题： what do you think of them? they represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组

接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点）

（引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物）

（二） reading使学生了解amber room形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—in search of the amber room (maybe its lost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案）

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

（三） difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。

l.frederic williamⅰ,the king of pruia could never have imagined that his greatest gift to ruian people would have such a strange history.2.once it is heated, the amber can be made into any shape.3.this was a time when the two countries were at war.4.there is not doubt that the boxes were then put on a train for konigsberg .

（四） summing-up（总结）

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 3

1、找出与amber room有关的重要线索（3个人物、2个国家、1个组织）

2、分析写作手法（时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

（五） group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格（learn how to talk about cultural relics） fill in the blanks: the amber room was made________.frederick williamⅰ________.it soon became part of the czars winter palace in st.petersburg .later, catherineⅱ________and she told her artists to________.in september, 1941，the nazi germany army secretly ________.after that, what happened to the amber room________.now ruians and germans have ________much like the old one.

2、谈谈自己从中的收获（what can you learn from the text?）

学生都能说出要保护文物（完成本课教学目标）

至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

（六）布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计yes/no questions或t/f。 4 篇6：高中英语阅读课教学设计新案例 高中英语阅读课教学设计新案例

王秀琴

高中英语（sefc）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以sefc book 1a unit 7 earthquakes 单元阅读课为例对这一问题进行探析。

一、first–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

―自上而下的模式‖是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

附sefc book ia leon 26 & leon 27 阅读理解问答题： 1) which was the usas strongest earthquakes ? 2) how many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) how many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) when the 1906 earthquake happened, how many metres did the pacific plate jump to the north ? 5) how many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) what is the big one? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

二、second–reading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（d·rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教earthquakes 时引导学生归纳出文体思路是accidents--- causes --- solutions--- prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教―earthquakes‖时引导学生回忆―板块学说‖（plate tectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的―弦外之音‖。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教―earthquakes‖时引导学生理解―shook‖、―jumped‖、―stay up‖等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

1、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。

2、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。

3、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

附sefc book 1a leon 26 & leon 27阅读理解问答题： 1) what do the first three paragraphs talk about ? 2) what does the writer try to explain in the last paragraph of leon 26 ? 3) what does the writer intend to do in the first paragraph of leon 27 ? 4) why does the writer mention the big one ? what can we find ? 6) if the 1989 earthquake had happened in the centre of town, what would have happened? 7) why cant we stop earthquakes ? 8) do you think that san francisco is now in danger ? why ? 9) how does the writer make each paragraph of the two leons coherent (连贯的) ? 10) what have you learned from the leons ? 经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

三、post–-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力

自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。

由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：

1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。

2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。

附sefc book 1a leon 26 & leon 27 读后重建语篇训练题： 1) why do you think san francisco are easily shaken by earthquakes ? 2) give a speech on what we should do in order to deal with earthquakes. 3) write a paage to report the 1989 earthquake in san francisco. 4) write a short article on the 1999 earthquake in taiwan. 实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：

1、它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。

2、它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。

3、它有利于学生逐步完善自己的认知结构。所谓认知（cognition）就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

篇7：高中英语阅读教学设计案例

设计教师：侯丽影 高中英语阅读教学设计案例 侯丽影 天津市北辰区南仓中学 联系电话：13672145021 教学年级：高二

课题名称：module5 the great sports personality 教材版本：fltarp book5 授课时间：45分钟

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各

单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造cai课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。

二，案例背景

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课

堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。

三，案例描述

step i.presentation teachers use the pictures connected with sport to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.who the people are? 2.which sports they play? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探

究，也培养了学生观察问题的能力 step ii.discu 1.can you give the names of sports? 2.what kind of sports do you like best? 3.what brand of sportswear are you wearing? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了

他们的积极性和创造性。 step iii.before-reading let students watch some pictures about li ning then surf the internet to find out some information about him。at the same time they can have a group discuion, finally each group presents their own information about him. 1.do you know the name of this gymnast? 2.do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.how much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。 step iv.while-reading 1.fast-reading read the paage quickly then answer the following questions: 1).had li ning achieved great succe before he retired? 2).what did he do after he retired from the sport? 3).do li ning’s sports cloths sell well? why? 4).what has li ning discovered? 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。 2.careful-reading read the paage and check the true statements 1).li ning won six medals at the angeles olympics. 2).he was not happy with his results at the seoul olympics. 3).he got a new job working for nike sportswear. 5).six li ning products are sold every minute. 6).li ning clothes are worn by the national teams of france and italy. 7).in 1991 he opened a school with pele and muhammad ali. 教师：让学生再次阅读全文分，完成ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。 3.conclusion make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do activity 4 .work in pairs and discu the questions: 2).why has he been succeful? (some poible keys) 教师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，教师根据上下文给予解释。然后，让学生独立完成activity 4。教师给出答案。 4.exercise find words or phrases in the paage which mean: 2).having a strong wish to do something 3).to introduce (into the market) 5).sports clothes 7).a symbol which represents a particular brand 10).a strong wish for the future keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.global giant 7.logo 8.rivals 9.step out 10.goal）

教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。 step v.post-reading work in groups of four to retell the text. student a: the succe li ning achieved in his sport student c: the succe li ning achieved in his busine student d: li ning’s dream 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的 口语能力。

step vi.homework 1.finish activity 2，6. 2.recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运

用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

篇8：高中英语教学设计案例1 高中英语教学设计案例

课题 高三英语课文复习之

选修7，unit 5 话题写作

(senior english for china student’s book 7 ) 工作单位:广东省遂溪县第一中学

一.教材分析

本单元的中心话题为“出国留学”，本课是高三词汇复习课与写作课相结合。通过对相关话题词汇的学习，相关写作素材的积累，从而让学生利用课本资源提高写作的能力。

二、学情分析

本班学生英语基础不错，，语法知识扎实，复杂句子结构的运用一般。进行写作时单词的运用能力欠缺，无法使用高级的词汇以及写作内容空洞。

三.teaching contents 教学内容 unit 5,m7 (sefc book 1b) 四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言

make the students master the following words, phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。) (2)important phrases(重点词组)： dream of /about, study abroad, as far as i’m concerned, live with a host family, adjust oneself to , keep it up, fit in ,refer to the dictionary, encourage sb.to do, give up, be occupied in doing sth, deserve to succeed, board a train to south china, fit in with /adjust to/adapt to the university life, be numb with shock 2.ability goals能力目标

通过相关话题词汇的学习和素材的学习，提高学生对本话题“出国留学”写作能力。 3.learning ability goals 学能目标

enable the students to know the neceary of learning english well 五.teaching important points(教学重点) 1.learn the words and phrases listed above. (学习上列单词和短语。) 2.学习话题素材。

六.teaching difficult points(教学难点) 如何在写作中运用课本词汇和相关的写作素材，从而提高写作的能力。

七.teaching methods(教学方法) task-based method(任务型教学法) 八.teaching aids:(教学辅助手段) 1.a blackboard 九.teaching procedures (教学过程) step i greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分钟) t: when we study abroad, we must meet differences from our own country。 step ii t: what’s your opinion about studying abroad? (let students think about these questions and show their ideas.) 设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。

设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。 (3) 帮助老师引入写作教学。 step iii.单元话题相关写作

1.梦想 _________________ 2.出国留学 __________________ __________________ 3.就我而言

_________________4.与房东一家一起生活 _______________ 5.使自己适应 _______________ 6.查阅词典 9.保持优秀成绩 _______________10.放弃 ___________________ 11.忙于做某事 __________________ 12.应该取得成功___________________ 13.登上南下火车____________________14.适应大学生活 ___________________ 15.惊呆了 ____________________ 16.感觉轻松自在____________________ 17.寄宿某人家中__________________ 18.日复一日；每天 ____________________ 19.日常工作 _____________________ 20.学业要求 ____________________ 学生活动:快速翻译相关写作短语，然后向学习小组汇报。

设计意图:训练学生快速反应已学过的短语。 step ⅳ 语言知识语篇运用

1.这是杰克第一次离开了家登上了南下的火车，希望能适应他的大学的生活。(it is the first time that ...，boarded，fit in with) _____________________________________________________________________________2.但当他到达时，他惊呆了，因为他不可能在新的环境感觉自由自在。(be numb with shock，out of the question，feel at home)

_____________________________________________________________________________3.不久之后他就寄宿在他的舅舅李先生家里。(board with sb.)

_____________________________________________________________________________ 4.一天又一天，他忙于他的学习和日常工作。(day in and day out, occupy oneself with sth，routine)

_____________________________________________________________________________ 6.这有助于他达到这所大学的学业要求。(academic requirements)

_____________________________________________________________________________ 7.在他看来，努力理应会成功。(as far as one is concerned，deserve)

_____________________________________________________________________________ 8.这想法将会一直激励他。_____________________________________________________ 设计意图:训练造句能力，为写作做好铺垫。 step v 组合成基础写作

设计意图:训练学生信息整合能力和语言运用能力。

学生活动:认真完成相关写作素材的学习。

设计意图:为学习读写任务写作做好铺垫。

step ⅵi conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟） make a brief summary about the writing and aign the homework. 【读写任务】同步话题写作作业（2012 广州二模） more and more parents are sending their children on “micro-foreign study tours”.parents hope these tours, typically 10 to 14 days travelling through english-speaking countries such as america or the uk, will help improve their childrens language proficiency as well as provide them with a greater understanding of the local customs and culture. but while these tours are “micro in terms of time, they certainly arent micro in price.the average tour costs rmb 30,000！

they return, most children talk of the fun we had，’ and places we saw’’ rather than the things we learnt. so some parents are now having second thoughts about the value of these micro-foreign study tours.how much do they really help their children? are they worth the money? and finally，are the tours meant for study or just for pleasure? 【写作内容】

1.以约30词概括上文的主要内容。 2.以约120词对父母送孩子出国游学(micro-foreign study tours)的现象进行讨论，内容包括：

(1)你是否赞成文中对出国游学的看法？ (2)以你或他人的经历说明你的观点；

(3)如果有机会，你愿意参加什么样的出国游学？

十.学生学习活动评价设计

评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

十一.reflection after teaching (教学反思) 本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务相关词汇的快速翻译。

在活动中主要让学生独立完成各项任务，然后小组成员互评。

但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：

1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，基础写作部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。

2.本节课注重学生写作技巧的训练，在一定程度上培养了他们的写作能力，但课文词汇应用内容拓展不够。

3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。

推荐第7篇：高中英语教学案例分析 词汇（优秀）

高中英语教学案例分析 Vocabulary –learning in smart

ways

二.课型：学习方法探究课

二.教材分析 ： 1.教学内容：

SEFC Book 6必修 阶段性词汇学习方法探究 （见文末） 2.教材处理：

这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。

该课的中心话题是“三鹿毒奶事件”，内容引发学生对食品安全的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。

三、学情分析：

笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。 笔者的授课对象是属于三流水平的一个互助结对县中学，这个班为普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。

四、教学目标

1、学习并改善词汇学习的效果；

2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法；

3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。

五、设计理念：

高中英语新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低。

英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练。新教材的词汇的特点大致可以概括为新，长，杂，多。学生投入大量的时间和精力但是效果不甚理想，影响了学习的信心和积极性。怎样继承传统的词汇教学的精华，把行之有效的方法介绍给学生是笔者一直思考的问题。掌握生词和短语除了坚忍不拔的毅力之外，还需要两样东西：已经掌握的单词和短语和不同的记词法。因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，是诀窍之一。心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙，是诀窍之二。这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式扩展词汇量。 六，教学手段：多媒体辅助教学

七、教学过程：

Step I lead—in Skill one: the diversion of words’ part of speech Greet with a typical tongue-twister.1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.3.Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words’ part of speech-- Skill one: the diversion of words’ part of speech

［设计说明］：一开始以一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛，激发学习兴趣；具体分析一个典型，挖掘例子中的同词不同词性的特点，引出第一种词汇学习和记忆方法—词性转化法；同时，引入课题，开始引导学生去探求总结不同的方法。

Step II While—teaching Skill two: meaning--gueing 1.Turn to the hot—topic: “Sanlu-- milk event” and create a chance to gue the meaning of the phrase “step-- mother”.

2.Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—gueing and then practice it.

［设计说明］：

1.引入热门话题--“三鹿毒奶”事件和网络热评—: “三鹿奶粉，后妈的选择.” 赋予课堂教学真实情景，通过对“step—mother”,的猜测，顺势导入第二种方法—词义猜测法。

2.在学生课堂练习里设计融入各种词义猜测技巧：同义词，反义词，定义猜测，标点符号，具体例子，利用上下文提示猜词义等。

3.新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计教学步骤，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生活实例，激起学生的表现欲和求知欲。

Skill 3: Trunks 1.List some trunks for the students to discu, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short paage related to the central event talked ahead.(How do doctors help the suffering kids?) Teacher: Milk is one of the neceities of babies.（ “neceities” appears in the sentence of the exercise the students have just finished.）But, sadly some of them are suffering because of the poor-quality milk.Who help them in aches and pains? Students: Doctors help the children suffering aches and pains.3.Work together with the students to list more trunks (uncompleted ones) related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.

［设计说明］：延续“三鹿奶粉”的话题，过渡到词块学习法，借此话题，罗列一组常用的词组，留出空格，让学生回顾，讨论，补充完整；根据意思, 围绕中心话题，以一篇描述医生救治患儿的文章填空形式灵活运用此方法。

Skill 4: affix 1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill by making a short speech “Mother’s worry”.

Teacher: This event has aroused great attention among the public and it has been a long time after it is exposed.But even today I still can’t believe it.I think it’s unbelievable.

Teacher: The milk event impreed me with its harm on my son.The harmful effect left terrible impreion on me.Where is harmle milk? Encouragement is what I need to face it.Well, this event is really impreive.

［设计说明］：以一句评价的话--母亲的忧虑为切入点，引出高中阶段使用频率很高的词汇学习和积累法--词缀法，包括通过前后缀的变化，改变词性和词义；并通过话题的深入—“一个乳制品生产者的许诺“ ，设计练习加以强调和巩固。

Skill 5: idioms 1.Expre the concern for the affected kids in the “Sanlu” event containing an idiom about “foot”.

2.Tell a story in which idioms about “foot” were used.3.Help the students match the Chinese version with the appearing English ones.T: I hope the affected kids will soon “be back on their feet.”

Teacher: Practice makes perfect and also idiom will also help.

［设计说明］：

1.围绕主题，以母亲的角度给出评价句子，引起学生对事件的思考，自然地过渡到习语学习法。

2.一则短小精炼的故事，编入一组有关“foot” 的习语，使简单的习语方法生动生活化，引起对方法的关注；讨论和猜测又为理解和运用做好准备。

Skill 6: Eay appreciation 1.Present an eay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.

Teacher： During the event, my worry about the milk safety never stopped.My best friend comes and comforts me showing her great concern for me.She is always so kind and caring to me.Holding this kind of friendship is really a good fortune and bleing in my life.

设计说明：

1.一篇优美的散文，学生在欣赏过程中体会到语言的优美。2.解释出现的生词和词组，归纳最后一种方法--阅读法。引导学生优化手头的阅读材料，运用精读或泛读积累词汇。

Step III.Summary 1.Students recall all the skills displayed in the proce and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.

Step V.Aignment Teacher has some exercise delivered to the students to discu and finish after cla.

八，课后反思：

1.此次研究课笔者贯穿了一个提纲挈领的中心线索，即以话题为中心， “关注食品安全，创造和谐社会”为主线，围绕“三鹿毒奶出现——婴幼儿身心受害 ——医生救死扶伤——母亲诚惶诚恐----乳品生产者郑重许诺---孩子恢复健康”的连贯思路的精心创设，为整堂课的教学互动提供了一个载体。一首动人的歌曲，要有一条优美的主旋律。一堂有了教学主线的课，学生的注意力和思维活动就会集中和紧密。

2.新的高中英语课程标准程倡导任务型的教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。此模式中的“任务”就是教师所设计的各项课堂活动。如果能使活动的中心内容来自生活，有一定的真实性，活动者就乐于参与；精心组织的课堂活动就会摆脱松散，连贯地达到预期的教学目标。虽然学生的基础较弱，但是这堂课气氛很活跃，学生表现出很高的热情和积极性；学生们的发言和表演展示了学生们的闪光点。笔者认为，合理把握课堂活动的难度，难易结合，让不同层次的学生都得到机会是授课前应该认真思考的问题。有参与和展示自己的机会，没有任何一个学生甘愿把自己置身事外。有梯度的变化的活动，将课堂“还”给了学生，也体现了“以学生为主体”的教学理念。

3．学生的知识学习的过程是一个老师引领下的自我思考和探索的过程。教师应该更多地思考：怎样培养高中阶段的自学能力即获取和处理信息、分析和解决问题的能力。对于英语，重在提高语言表达和运用能力；为未来发展和终身学习奠定良好基础。笔者认为仅凭一堂课不可能解决问题，但可以启发并鼓励学生积极尝试与发现。“授人以鱼，不如授人以渔”，自我思考和探究的学习习惯才让学生终生受益。这一学习模式也最大地体现课改对英语教学的目的：使学生具有终身学习所必备的英语语言基础知识，基本技能和一定的自主学习的愿望和能力。这共同的语言能力基础应成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。

参考文献：

[1] 王笃勤2002.英语教学策略论。 [M].北京： 外语教学与研究出版社

[2] 束定芳 2003 外语教学改革：问题与对策 (FLT in China: Problems and suggested solutions) 上海外语教育出版社 [3]李志欣 .新课程背景下的中学英语词汇教学方法 [J].中小学外语教学2007年第12期

[4] 张文武 浅谈创设英语课堂“教学主线”，组织有效的小组学习互动 奉化市锦中学 315500

[5] 谢家成 中学英语教材词汇语料库调查 [J].中小学外语教学2008年第1期

[6]《高中英语新课程标准》

附：教材内容

Step I lead—in Lead-in tongue twister: I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won\'t wish the wish you wish to wish.More practices: How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.

Step II While—teaching Skill 2: Meaning—gueing Examples and exercises: 1.Their friends laughed at them，and my sisters felt wretched, very unhappy． 2.During office hours he looked very tense, but on weekends he was quite relaxed.3.She wanted boiled beans for her appetizer, the first course of a meal.Practices: 4.Jack looked dazed---shocked, as if someone had told him bad news.5.The old has weak eyesight, so he put on man put on his spectacles and began to read.6.The government promises to give earthquake victims the neceities in life -- housing, health facilities, and job opportunities.

Skill 3: Trunks 1.trunks: day and night back and forth rain and wind iron and steal hale and hearty young and old 2.paage Seeing the children in aches and pains, the doctors work day and night to help them.They repeatedly went back and forth to living area to investigate and visit the sick kids despite rain and wind and their footsteps cover those places far and near.Not made of iron and steel, they often feel tired, however, on and off their finding make the truth

clear to the public.Thanks to their hard work, the affected children became hale and hearty as before and enjoyed their free and easy life.People young and old are greatly thankful.

Skill 4: affix suggested words: uncertain unable unacceptable unattractive„ Mothers’ worries:

Completely shocked, I feel unsettled.Although the related departments have made investigation, their explanation is still „...Now I’m confused and „„about which brand (品牌) of milk to choose for my kid.The advertisements are „„.and „..to persuade us to pay for them.Teacher: The milk event impreed me with its harm on my son.The harmful effect left terrible impreion on me.Where is harmle milk? Encouragement is what I need to face it.Well, this event is really impreive.

Skill 5: idioms T gives a short story containing some idioms about “foot” and Ss read and gue the meaning.Story: Sam is a quiet boy.He never speaks a single word in English, but one day he got a foot in the door.He told me he will compete in the English speech contest.But when the day came, he got cold feet and let the chance slip for a lack of confidence of speaking English before a large audience.Finally, after my encouragement he took part in it.I suggested he practice repeatedly before the competition, which helped to put his best foot forward to the jury.We often feel afraid to speak with a native speaker.But that’s the best way to learn: when you meet an American, try a few words--jump in and get your feet wet.

Skill 6: Eay appreciation Eay: The only rose without thorns in the world is

friendship.A true friend is someone who reaches for your hand and touches your heart.Truly great friends are hard to find, difficult to leave and impoible to forget.One friend in a lifetime is much, two are many, three are hardly impoible.Fate chooses our relatives; we choose our friends.Strive to make friends, for life without friends is like life on a desert island.To find one real friend in a lifetime is good fortune; to keep him is a bleing.

Step III Summary Step IV Aignment

推荐第8篇：高中英语教学

英语教学感悟之

致高一新生：

暑假在不知不觉中过去了，新学期新年级，你准备好了吗？英语学习是大多数学生的痛处，在教学过程中遇到过这样一些学生，他们自以为中考中英语成绩提前一两个月突击一下就轻松考了90分，甚至有的考了100分以上。他们以为进入高中英语也是如此学习即可，玩过了整个高一高二，但是直到高三意识到成绩较差时，才幡然醒悟，原来高中英语与初中英语的学习是有很大区别的，但为时已晚。你是否从中得到一些启发呢？不想步入后尘的同学请仔细阅读下列内容。

高中生学好英语的必备条件，你能做到几点？

1.词汇量：

单词是学习英语的基础，如果没有一定的单词量，学习英语就很困难。

2.阅读量：

学习英语不仅仅是做题，还需要我们有个开阔的视野，如社会热门话题、目前火爆的电视选秀节目、政治敏感问题等这些都需要我们在学习之余要多看报纸，看新闻，听听周围人谈论什么，很多阅读理解的材料都与此有关。

3.习题的精选：

做题并不是让我们搞题海战术，而是要精选有代表性的试题，典型题。

4.勤奋：

在英语教学中，我总结这样一句话“聪明的孩子能学好理科但不一定能学好英语”，因为英语的学习是靠长期的知识积累才铸就了你最后的成功。所以我认为“勤奋的孩子也许学不好理科，但一定能学好英语”。

5.毅力：

学习英语是一个长期的工程，这就要求我们要有极好的毅力，坚持每天都按计划学习，善始善终，不能一日曝十日寒。

6.对知识的灵活应用能力：

同样的知识点，老师讲的时候大家都听懂了，但是一做题差距就出现了，为什么有的学生能全对，而有的学生才对了几道题，这就体现出我们对知识应用的灵活度。这点是在平常学习中自己慢慢体会，并结合着老师的指导方法来提高的。

7.正确的学习方法：

“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习英语需要明确的指导与正确的学习方法，不要大海捞针式的学习，这就需要你多向老师请教了。

以上是个人教学中的心得，希望能给同学们带来帮助。

张晓雪--原创

推荐第9篇：高中英语教学

扩大输入，阅读欣赏这类活动以读为主，可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。针对性地训练阅读技巧：猜测词义、细节分析、推理判断、总结归纳 记叙文：记人叙事when where who what why how5W+H

课外阅读：与学生英语水平相当题材广泛“上海学生英文报“对课本中所学的语法、语言点适当复习

写作：建立语料库，把碰到的优美句子抄下来，背诵下来，写作时运用到作文中去。课文作文范文课外书籍

词汇长难句文化背景知识短缺

高中阅读：提高学习者基本语言技能、提高学习者思维能力和理解能力、了解比较中西方文化的能力

词汇：场依赖型--构词法：

场独立性—形似：band/banklend/rent

音似

近义词big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起结合汉语中“大鼻子”、“大不列颠”、“大面积”、“巨大动物”、“睁大眼睛”、“大风”、“大雪 反义词

分析课文中的长难句

尝试长难句翻译练习

文化背景知识

阅读：读懂作者意思读懂出题者意思

阅读各种体裁和题材的文章 定期归纳分类

整体理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解关键句子和中心词具体解题：独懂题意

题目类型：猜测词义细节分析推理判断总结归纳

解题技巧

知识点讲解：形式灵活多样—英汉互译

短语—列出短语，让同学找出意思

例句—给出汉语意思让翻译

联系考点：将类似高考例题集合起来练习，在单元练习中可练习

运用口诀：琅琅上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.

来是come,去是go, have gone to 就表示“去了还未回“

heroin(海洛因)和heroine(女主角) ，海洛因不能吸，所以不能带e.采用图形法

运用歌曲、故事、谚语、小幽默

讲解生活化，注重情景

推荐第10篇：英语教学案例

英语教学案例

一、学生分析

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高一英语的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是第一模块第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，有一副图很有意思，于是我采用猜测的办法，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍人类交通标志。通过阅读使学生了解Timoteo Apaza 是一位很善良的司机，教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。 教学内容大致分为以下几个方面： 1.看图片和听录音引入话题。 2 让学生猜测这个人为何要当人类交通信号 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.语言学习--难句解释。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道The road- The man- The reason why he does it.的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

五、教学过程

（一） warming-up引入 教师用一幅图片， （ look at three pictures What can you see in the picture？）然后问问题： what do you think of the man ？ 引导学生讲出the reasons why he does it

（二） Reading使学生了解The human traffic signal 1， 让学生解释文章的title 帮助理解文章，教师展示多张图片。

2、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面

3、在了解细节的基础上，再次阅读（skimming）。全班分3个小组，分配任务给每一个组，文章共有3段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

（三） Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。 l.Although there is not a lot of traffic ，on average，one vehicle comes off the road every two weeks.2 Sometimes drivers give him a tip，so that he has just enough money to live on.3，One day while he was working as a lorry driver he had a close encounter with death.4，A few years later ，he was called out in the night to help pull people out of a bus which had crashed at la curva del Diablo.

（四） Summing-up（总结） 学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

1、找出有关的重要线索

2、分析写作手法（顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

（五） Group-work（task）4人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格Ruians and Germans have _

2、谈谈自己从中的收获（What can you learn from the text？）

（六）布置作业：复习课文及写一篇1位交通警察的文章。

六、课后反思 教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识。到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高二学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计questions或T/F。

Yes/No

第11篇：英语教学案例

Unit 6 Happy Birthday Part B let’s learn ，Let \' s do案例

一、教材分析。

1.本节课是pep 2012小学英语三年级上册第六单元B部分中的Let\' s earn，Let\'s do的内容其中A部分Let\' s learn中学生已有对数字one-five的认知基础。本节课在此基础上继续学习数字six-ten，并围绕本课新授单词穿插一些Activities即本节课的第二部分 Let \' s do，如“ Show me sⅸ”等一些简单的指示语。并且根据三年级小学生的年龄和认知水平特点，进行一些简单实用的日常交际用语的拓展。要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，在日常生活中我们经常与数字打交道，如何让学生会用英语来表达数字1-10是本单元的重点：Let\'s do中的活动既能增加学生的学习兴趣又能巩固所学的数字单词

2.教学目标：根据上述教材分析，结合学生的年龄特点及认知特征，特制定如下几个目标： 知识目标: a.进一步巩固已学的数字单词： one two three four five b.能听、说、认读五个数字词汇：sⅸ seven eight nine ten以及数字0的英文认读。

c.能听懂、会说Let\'s do里的指示语并能按照指令做出相应的动作。 能力目标：

拓展学生对数字的应用感受数字在生活中存在的广泛性与重要性 情感目标: 结合实际生活，创设真实情境激发学习兴趣和热情提高学习的积极性和主动性

3教学重点和难点：

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：能正确熟练地认读数字six， seven ，eight，nine，ten是本节课的重点。而数字 eight，nine的发音是本节课的难点,以及数字0英文的拓展教学，还有数字0-9打乱顺序来表达电话号码或者条形码中数字英文表达法。 二．教法分析

为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我再从教法和学法上谈谈：这节课我所采用的教学方法是：演示法、创设情境法、歌曲巩固法等等。 三．学法指导

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个：

1、鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备通过听、说、认读来逐步引导学生学会用英语表达数字，发展学生的语言思维和运用能力。

2、同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在 知识上均有所提高。 四．教学过程

为了体现学生是活动的主体，我以学生的学习为立足点，将从Warm-up(热身)， Presentation(演示)， Practice(练习)， Consolidation and extension(巩固与拓展)Homework五个环节来设计这堂课的教学过程。 Step l: Warm-up

1、多媒体播放视频英语数字歌one-ten，(内容见光盘课件视频)

2、Free talk：在歌曲中你听到了哪些英语数字?通过歌曲视频来复习巩固本单元学习的1-5的英语表达

3、学生活动分组，评价安排。(我把学生分成十个组，如果表现好可以获得一个贴画，学生的总体表现会在黑板上表现出来，在课中我将运用多种评价方式，如发贴纸、语言的激励、手势和眼神的鼓励等推进整个教学过程

目的：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。 Step2: Presentation 1。学习数字six-ten (1)(看光盘视频)，引出sⅸ的认读教学，光盘课件出示数字six的四线格书写及读音，教师带读，边用手势表示。一组一组读，指名读。再把单词写在黑板上。

(2)出示课件4-8，学习学习数字7-10，并板书：

2我用手指指黑板上五个单词，指哪个，学生就读哪个。由慢到快，不按顺序，训练学生的反应能力和对单词的掌握程度

3 师生英汉互译：T:I speak English and you speak Chinese, I speak Chinese and you speak English.Step 3: Practice (1，出示光盘课件，播放62页A Let\'s learn部分录音， 学生跟光盘读。(要求学生用手指着听到的单词，做到 眼到、口到、心到）

(2)通过询问学生 part A所学句型 How old are you? 来引导学生回答

I am ten years old。以此来练习数字 6-10同桌两人对话练习。展示并给小组加分。

(3) play a game：教师做手势，学生用英语说出数字。然 后反之练习

(4)出示光盘课件，播放62页 Let’s do学生边做边说 “ Show me six

a、引导学生边听边做相应的动作两遍。

b、同桌互相说句子做动作，一人说句子，一人做动作。

c、教师随机请五位同学起立，其他同学用英文来输出现在同学的数量。然后再变换其它10以内数字进行练习。 Step4: Consolidation and extension 1．算一算，出示准备好的10以内数字加减法来巩固联系数字1-10， 例如：three + five = ? Two + eight = ? …

2．拓展：生活中的数字。出示课件: 1是车牌号；2是街道门牌号；3是110；4是119；5是120；6是114；7是电话号码；8是条形码，这部分内容测试了学生对知识的拓展情况，特别是较长一串数字时，只有很少一部分同学能够快速准确的英文表达出来。给尖子生提出了有挑战性的练习环节。

3。小结：今天我们都有什么收获呢?学生回答，其他同学补充。让学生用英文数自己小组的贴画，并适当奖励.（目的）：进一步巩固所学的数字

step

5、Homework(出示课件21)

1、课后听录音，跟读所学内容。

2、用英语说出家长的电话号码和家里商品的条形码。

教学反思：纵观本节课的教学内容以及学生们课上学习和课下反馈情况，本人觉得这节课基本成功，有几点可取之处:

一、引课学生感兴趣，光盘课件中有关数字的出现足够引起学生注意力，使其拥有深刻的印象。

二、课堂巩固练习的环节贴近学生生活实际，很感兴趣，所以练习环节学生兴趣浓厚，乐于主动参与。

三、课堂评价方式多样，例如学生喜欢的小贴画还有鼓掌，手势语言等方式适合三年级学生年龄特点学生很喜欢。

四、拓展环节也是贴近学生生活和他们感兴趣的东西，例如车牌号，门牌号，急救电话等等，都是学生经常接触和感兴趣的东西。而且在这个环节学生们还拓展使用了数字0的英文，拓展了知识面。

第12篇：英语教学案例

英语教学案例闫立春

案例背景：

大部分学生对学习英语仍有较大的兴趣和热情，且成绩也较理想。但随着词汇量的不断增加，语法时态难度的加深，较多学生好奇感消失，学生感到吃力。该如何在各种语句语境中，把握好妥当的时态，消除学生对这种题目的畏惧情绪；体验到学会中的快乐和成就感，增加他们学习的信心尤为重要！

案例主题：

本人以上一节“如何让学生入门并把握好现在完成时态”为例。然我就此情况精心设计课堂教学，吸引学生积极参与课堂教学。备课过程中，反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平；努力调整教学方式，大胆取舍教学内容；以求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每一个学生在学习过程中都能很好地去接受这一新的时态表达（have/has+done）并很好地去理解这一时态的语境。

案例细节：

Presentation:

1 Have you ever ______(take) a train?

2 It _________(be ) more than three years since Jim ______(leave) here.

3 Have you _____(make)friends with your new clamates yet?

4 I _______(have) my lunch and Im not hungry now.

5 Jim has never seen a panda, _____he?

6 We ______(be) good friends since we met at school.

7 We cant find him anywhere.Perhaps he______(go) home.

8 He _____(read) the book before.

9 Mr.Green _____(teach) us a lot about social studies since September.

10 I _____never____ (meet) her sister before.

答案：1 taken 2 has been, left 3made 4 have had 5 has

6 have been 7 has gone 8 has read 9 has taught 10 have met

呈现了练习后，我主要设计了两个模式：

1． 先让学生分组讨论：最后确定你认为最妥当的时态表达，并陈述理由。 （同时老师巡视，起到监督﹑正确引导和必要的解答）

2． 要求学生，把各语句表达的语境用画时间数轴的方式再酝酿、理解。

(同时老师充分调动同学们积极动口、动手画。气氛热烈中学习，效果相当不错：不仅从时间数轴图形中很好的展开想象，而且更好的理解语句所要反应的语境) 案例反思：

本人认为，英语教学目的主要是培养学生掌握并运用好英语的能力。英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情景；给予他们充分的时间和空间；让他们主动地去做学习的主人，找回自信。

第13篇：英语教学案例

基于单元整体设计的小学英语创设语境教学

——以沪教版牛津1BM2U3”Drinks I like”为例

一、背景概述

一年级小朋友经过一个学期的学习，适应英语课堂的教学流程，能够听懂老师的教学指令，也具备阅读和朗读的要求。而目前我们使用的牛津英语沪教版内容贴合日常生活的场景，符合一年级学生的认知水平，都是学生容易理解的场景和事物。以本单元所在的模块主题是“my favourite things”，分别从“toys, food and drinks”三个方面来学习。这三个方面刚好是一年级小朋友最熟悉的三个方面。但是文本的内容比较单调，缺乏逻辑。这就需要老师把文本重建，让文本成为连贯而又有逻辑的应用性文本。让学生学习本课的内容就能在实际生活中使用起来。基于目前的英语课程标准的要求，要让学生在语境中习得语言。因此，创设文本语境，提高语言应用性显得非常重要。为了达成这个目标，在实际教学中，创设文本语言情景，遇到了两个问题：

一、创设的情景生搬硬套，完全是为了情景而情景，缺乏生动性，语言的表现张力差。

二、创设情境不符合实际应用情况，没有考虑到学生的认知水平，目标不清楚，忽略能力的提升。基于此，在M2U3“ Drinks i like”这一单元，教学目标是掌握四个单词：juice，milk，water，cola，学习核心句型“drink..., It’s...”。从单元整体设计来尝试应用性阅读能力的提高，根据小学生认知能力规“X+1”，在已有的认知基础上“X”可以再提高一个层次。让学生在创设的情景下自己理解并阅读文本，充分发挥学生的自主能动性。将被动的学习变成主动的学习，让没有关系的学习内容办成有联系的语段和情景。

二、案例分析

（一）pre-task：

1、Enjoy the song “no more”

2、Watch and listen the video” Alice’s family life”

通过歌曲带动学生情绪，通过观看alice 的家庭生活，直接进入主题。其中Alice的家庭生活是根据书本中的标题“a good girl”进行文本重构。讲述的是Alice有一个幸福的家庭，爸爸妈妈还有弟弟。一天妈妈生病了，Alice需要照顾妈妈和弟弟，弟弟需要和牛奶，喜欢喝果汁和可乐，心疼妈妈的弟弟想要给妈妈喝，而Alice知道生病喝水是对妈妈最好的。这个情景创设非常符合日常生活场景，同时还上升到人文情怀：学会关心家人，做一个好孩子。而情景中突出本课的教学重点：cola，juice，milk and water。还进行了一定的知识扩展，将各种饮料的特点进行了阐述。联系生活常识，结合学生的认知，这样的视频孩子能够产生共鸣也能自己理解。

（二）while-task

1、学习milk这个单词。将视频的每一个画面进行学习。先是看一遍含有milk这一单词的画面。感知之后开始学习，先教读音，重点在于元音发音i 的发音。开火车和小组合作朗读的形式来发milk的这个音。然后让单词融入句子，在句子中应用“drink some milk.It’s nice”。操练过程中用实物让学生自己操练。小组表演完之后再看一遍视频加深认知。

2、学习cola这个单词。将视频中含有cola这个词的画面定格。先听音，学生进行模仿，学生操练，教师进行纠音。然后通过歌谣进行记忆cola的特点。“i like cola, i like cola.Cold and sweet, cold and sweet”再配上“两只老虎”的伴奏。歌谣是我们一致认为最容易被小朋友记住的形式。

3、学习juice。这个音比较难发音，因为老师直接叫语音，一开火车的形式进行单词记忆，再请学生进行领读。通过打节奏的形式来记住juice的特点。然后再回到视频中的文本“drink some juice, Mum.It’s...”“No, Mum can’t drink juice.”通过对话的练习，进一步熟悉句型，并且了解病人的需要。

4、学习water。先看water的小视频，听音。请小朋友做小老师教这个单词。并且结合之前学习的句型“drink some water.It’s good”除了教授这个单词的意思同时还补充了不要浪费水资源，要爱护保护水资源，因为我们所有生物都离不开水。这也充分体现了新课标的要求，不单单教授知识，同时还要提高学生的文化修养，我们的知识离不开有温度的文化因素。

（三）post-task

1、学完本课的重点单词，再看一遍视频。

2、将视频中的对话以文本的形式让学生自己补充对话内容。

3、学生进行表演。

在表演的过程中发现很多学生都很乐意表现自己，这个也从侧面说明小朋友对本课的学习感兴趣且能够掌握。在表演的过程中，文本相对比较长，但是90%的孩子都能够说出来，说明文本的长短不一定会造成孩子的畏难情绪，主要在于学习过程中是否让孩子轻松的理解学习内容。本课一家庭作为切入点，从生病的母亲喝什么饮料为内容，既能让孩子们学会生活常识，同时也让孩子们懂得照顾家人，关爱家人。学生很享受表演的过程。愉快安静的学习氛围能够让学习发生，能够让学生更好地喜欢课堂，喜欢学习。

三、教学反思

本节课整体上根据单元的整体要求，对文本重新调整进行构建，创设切合实际一年级小朋友的生活语境，考虑到低年级学生认知水平更适合直观的事物学习，本次课堂除了演一演还有看一看，尝一尝，将上课的课堂变成活泼生动的场景。孩子们很享受课堂的氛围，在课堂上孩子们可以喝到平时常喝到的饮料，主动的说出英语，课堂氛围立马从比较严肃的气氛成为了一个较为开放的氛围。虽然课堂的活跃度得到了很大的调整，但是依然还使有一些问题。

课堂结束发现在多媒体，句型操练部分过多以至于孩子自我表达和展现的机会比较少。回顾整节课，主要是以下方面还不够：一学生两两操练度还不够，小组合作的练习还不充足，因为多媒体的扩展知识的内容比较多，为了让孩子能够多说多听，在歌谣以及节奏朗读的安排上比较多，以至于忽略了让孩子自主的小组对话，形式显得比较单一。

二、老师的引导太多，没有充分发挥学生的自主性，让学生自己练习，因为本课的文本较长，内心中不够大胆地放手让一年级的小朋友主动联系，依然是老师主导领读，因此出现了与预想不一致的教学结果。三多媒体课件内容过多，容易形成整个课堂围绕多媒体PPT的堆积，在有效的35分钟之间安排的内容比较多。因此，以后的课堂需要注意一下的方面。一是实物的演示比图片更直观，平时的课堂便要注意实物演示，要学会放手培养学生小组合作以及讨论问题的规矩和习惯。

二、注意让学生操练起来，多练习进行对话。三语境的创设还可以让学生表演出来，输入和输出要相平衡，有教授就有反馈。

第14篇：英语教学案例

英语教学案例

新形势下的教育呼唤着新型的英语教育与教学的改革，我国申奥的成功与加入WT0，无疑对英语教学提出了更高的要求，义务教育英语课本为进一步适应新形势发展的需要，从内容的安排到编排结构、采用的教学方法等都作了新的改革。在特点上，吸取了国内外现代语言教学的方法，着重于交际法教学，帮助学生了解跨国文化，提高学生的文化素质；在内容上、贴近生活实际，不仅注重爱国主义的教育和思想品德的教育，而且注重国际主义教育，反映时代的气息，能扩展学生的科学文化知识以及与各学科的融洽性，最大限度地激发学生的学习动机和积极性，提高学习效率与成绩。这就要求我们必须教会学生学习，优化教学过程。

一.树信心

“教学有法，但无定法，”“先学后教”就是在教学过程中最大限度地调动学生的内在动力，精心培养学生的兴趣和积极进取、主动创新的探索精神。学习语言要从娃娃抓起，21世纪的英语对于学生来说不再陌生了，但的英语教学还属于英语入门阶段。这就需要教师要抓住学生的好奇心、好胜心以及求知欲，对学习英语充满向往，爱模仿，不怕羞怯的特点，有的放矢地进行教学，并在教学过程中为学生抛砖引玉。一位英国语言学家说得好：“要学好英语，常常要做到不自觉，我们培养学生运用语言的能力，正是要他们做到对所学语言不自觉地脱口而出。”为了使学生明确学习英语的目的性和必要性，可以在课前设置了几个问题，如：(1) Why do we learn English?

(2) Do you know the countries which speak English?

(3) The difference between Chinese and English.

(4) How to learn?

学生纷纷讨论、猜测，在此基础上让学生明确答案，并适当加以解释：号称“日不落”殖民帝国的英国拥有世界上最广泛的殖民地，其所到之处都将英语作为当地的官方语言进行文化垄断，故英语成为世界上最通用的语言。 同时，也可举一二件事例说明英语在当今国际事务(International meetings)中使用的广泛性。英语与其它课程一样有规律可循。教师布置课前预习作业时，根据学生实际和教材重难点确立目标，使学生了解学习英语的重要性，学生在心理上就不会产生畏难情绪，才能引导学生对重、难点深入了解，才能不断挖掘、探索英语教学中的德育功能和学生学习的心理素质，树立学习的自信心。

二.讲兴趣

学生的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物的。教单词时，教师通过课前设置课程的重、难点，引导学生通过查阅字典去自学、去思考、去讨论，全方位地调动学生的形象思维和非智力因素。启发学生发散思维，鼓励学生大胆开口。教师不要一包到底，但可向学生展示具体实物，而对不方便或不能够给出具体实物的词语，也可运用简笔画、图片、实物投影仪或自制课件，甚至可适时运用CAI软件等方法给学生以形象记忆的想象空间。如：grape，学生会想象出单词词首的“g”为葡萄藤，“r”为葡萄的花芽，“a”

为其果，“pe”为一串串葡萄等。在单词教学时教师要不断变换教学方法，如设置chant，sing a song，train work，pair work或单词、词组与句子接龙等活动，采用“滚雪球”的教学方法促使学生轻松愉快地掌握更多的单词和短语。

教师往往是学生未来的楷模，是教育过程中最直接、最具有象征意义的人物。教师的模范言行、治学精神都能给学生极大的感染力，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力。因此，每个英语教师对自身素质要严要求，要有流利的口语和语调、丰富的语言背景知识、纯熟的语法知识和对课本内容的熟识等。在授课艺术方面讲究独特性、创新性，应具有精湛的教风，教态应亲切自然。教师身体力行，师生关系融洽，共同合作，密切配合，必能胜利跨越语言的门槛。

(二)新颖教学

“兴趣是成才的起点，是最好的老师。”能否培养、保持和提高学生学英语的兴趣，就是能否成功地进行英语教学的一个重要方面。新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。这种新颖性不仅表现在英语教法上要不断更新变化，而且在于缩短英语教学内容与师生间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足，使学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣。为了引起学生的阅读兴趣，在教会学生学习的前提下，让学生通过自己查阅字典、记例句、造句，编对话和短剧等引导学生学习英语的深度，教师引导学生带着问题有目的地阅读， 自己找出漂亮的句式，并摘记下来，或在阅读前让学生通过scan猜测课文内容，然后再阅读课文。不难看出这个过程实际上是让学生熟悉课文大意，接触课文的句型和词语，最后再让他们逐段复述课文，吸收课文的养分的过程。还可根据学生的实际，通过各小组分别讨论出来的乐队来扮演角色，抓住“短、平、快”微型语境，激发学生的发散性思维，达到轻轻松松学英语的目的。

(三)实践教学

为提高学生英语学习的兴趣，教师尽力创造各种参加实践活动的机会，使他们在活动中发展兴趣。

1.丰富英语课堂活动

开展形式多样的课堂兴趣活动，如设置英语角、做游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等，是英语课堂教学延伸的重要部分。给学生自由支配的时间与空间，让他们模仿地道的英语语音语调。

在这篇课文的教学中就可以让学生来扮演其中的三个角色，创设情景，使学生置身于比较真实的语言环境中，展示其学习成果。由于他们是学生代表，在理解力、思维方式等多方面比老师更接近他们的同学，他们的表演一般更利于学生掌握课文内容，调动其学习热情，了解跨国的气候，文化及风土人情，真好像一幕幕栩栩如生的戏剧。还可通过归纳电话用语、邀请朋友郊游、购物等方法，确实做到了以点盖面、以旧带新，使学生兴趣盎然。此外，还可以请班级数理学科较好的同学用英语口算出各组对话竞赛中的优秀率。

2.组织课外活动

轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培养学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。为了更好地使学生将已学知识学以致用，提高交际应用能力和阅读写作能力，如：每周末布置一些弹性作业，要求有潜力的同学增加“What was on last week”，写作采用brainstorming方式。每堂课前组织学生表演free talk，或课后要求学生亲自动手制作 “Teachers’ Day”，

“Merry Christmas”, “New Year’s Day”, “Birthday” 等贺卡，写上英文贺词，进行评比。奖励优胜者、鼓励中间生、帮助学困生，使每一位学生都学有所获，让人人永远有一个“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转为“我要学”，提高学习积极性，建立良好的心理定势。

总之，构成心理素质的内容是多方面的，从生的年龄构成和心理特点来看，在英语教学乃至其它学科教学中，加强对其心理素质教育势在必行，它将直接影响到其身心发展和教育改革的成败。为此，教师应充分重视抓好学生学习英语的心理素质教育，将之融于整个英语教育教学之中，使更多的人喜爱英语，让每位同学在轻松愉快的气氛中学习英语。

第15篇：英语教学案例

信息技术与英语学科整合教学案例

案例片段描述：

片段一： 在呈现本课重点句型“Where is „?”及其回答

“It’s in / on / under„”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生：

T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil.T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk.课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点: T:Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk.片段二： 在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。

课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。

( 课件 ) Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip.Can you gue where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。这时学生们开始猜测Zip的位置： S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.„

学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。课后反思：

在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。

在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它藏在哪里，并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。

信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。把信息技术作为英语课程整合的交流工具 把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具

众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机及网络为核心的信息技术，给我们的社会生活带来广泛而深远影响的同时，也冲击着现代教育，信息技术已经成为教育教学改革的推动力。面对这种日新月异的信息化生存环境，我国《基础教育课程改革纲要(试行)》对教学过程提出了明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；新的《英语课程标准》则进一步指出英语教学改革的方向：把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语学习活动中去。 由于信息技术与英语课程整合在我国的研究还处于起步阶段，因此本文首先探讨了信息技术、课程整合的相关概念以及信息技术与课程整合的国内外研究现状。并在分析和总结信息技术与教学整合的相关理论的基础上，结合英语新课程的特点，深入探讨了信息技术与英语教学整合的教学目标的设计、教学策略、方法的设计以及教学评价问题，为信息技术与小学英语教学整合的教学设计提供理论的支撑。 信息技术与英语教学整合的教学实践是本文的重点。本文通过对大量的课例的对比研究，提炼了二个信息技术与英语教学整合的教学案例，一种是主要适应于教师演示教学环境的多媒体技术与英语教学的整合，主要体现在英语教学情境的创设。另一种适用于探究性学习的教学环境，强调学生利用网络技术开展协作和交流，完成自己对所学知识的意义建构。这两个模式均与教学案例相结合，对教学实践具有一定的指导意义。

信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案

教学设计思想

如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。

本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。 课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。

媒体设计思路

多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。利用PowerPoint媒体教学形式，将教学过程的每一步进行及时清晰地展示，给学生明确的指引。利用图片的清楚展示与Flash动画冲击视觉和听觉系统，加深记忆印象，加快接受速度并突破了本课的重点单词的学习。为了提供给学生充分的自由空间，课件的使用能做到根据学生的选择随时出示，同时给予其他学生更多的思考与发展空间。同时并用拓展知识，培养学生更进一步的探究性学习。

课堂教学过程结构流程图

Cla Opening & Warming-up 开课及热身 New Concepts 新授

Practice & Consolidation 练习，巩固 Expanding 拓展 Review 复习

共同表演“单词变变变”chant。

两人一组合作完成“单词变变变”任务单上的第一题，并仿照以上chant创编新的chant表演。 对完成速度快及chant创编有新意的小组进行单词卡片的小奖励。 得到的单词卡片奖励的学生进行展示，学生发现将其中两个并在一起会产生一个大家都很熟悉的合成单词，学生继续发现其他学生手中的单词组合。 分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，并让学生提出问题，在师生共同解决问题的过程中，完成12个单词的复习与巩固。 引导学生Vocabulary中每两项单词组合在一起形成新单词。

用类似的方法学生发现其他的合成词并进行练读。 游戏“What’s Miing？” 按照顺序将六个合成词书写在“单词变变变”任务单上的第三题中。完成“单词变变变”任务单上的第四题的句型练习，通过师生配合练读句子。 给学生展示更多的合成词。 学生试着猜一猜其中的含义。

教师活动 学生活动 教学过程：

（一） Cla Opening & Review.

1、Greetings.

2、Warming-up.Let’s Chant! Ear, ear, turn, turn, turn, Turn to hear, hear, hear, hear.Hear, hear, turn, turn, turn, Turn to heart, peng, peng, peng Air, air, turn, turn, turn, Turn to hair, comb,comb, comb.Hair, hair, turn, turn, turn, Turn to chair, sit, sit, sit.

3、Review. 教师给学生介绍在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，会产生新的单词。并举例eat——tea，and——hand，并给学生做示范 and，and， turn, turn, turn, Turn to hand ，h-a-n-d单词拼读chant。让学生两人一组合作完成“单词变变变”任务单上的第一题，并仿照以上chant创编新的chant。对完成速度快及chant创编有新意的小组进行单词卡片的小奖励。

4、Leading-in. 学生将得到的单词卡片奖励展示给大家，教师选择其中两个学生代表上讲台前，读出手中的单词，并引导学生发现，将其并在一起会产生一个大家都很熟悉的单词。比如black + board= blackboard，由此，让学生继续发现其他学生手中的单词组合。并适时给学生合成词Compound Word概念。

（二）New Concept：

1、学生分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二Vocabulary，并让学生提出问题，在师生共同解决问题的过程中，完成12个单词的复习与巩固。

2、引导学生将Vocabulary中

1、2项单词组合在一起形成新单词newspaper，并进行练读。出示单词卡片进行拼读，并让学生将其粘贴在黑板上。

3、用类似的方法让学生发现其他的合成词，并通过个别读，男女生互读，三人组配合读，接龙读等多种练读形式，配合多媒体的运用，让学生能够听说读这六个合成词。同时指导学生发现合成词的不同组合形式：连写，空格，连字符等。

4、看黑板上六个合成词的卡片，通过游戏“What’s Miing？”巩固单词，并按照顺序将六个合成词书写在“单词变变变”任务单上的第三题中。

5、完成“单词变变变”任务单上的第四题的句型练习，通过师生配合练读句子。

（三）Expanding：

给学生展示更多的合成词，并让学生试着猜一猜。 Car park 停车场；green house 温室；tea bag 茶包、茶叶袋、袋装茶； Sleep walk 梦游；touch-me-not 含羞草；a five-star hotel 五星级酒店；first-cla 头等的，上等的，头等车，头等船；second-hand 旧的，二手的，用过的。

（四）Cla Closing and Say Goodbye！

第16篇：英语教学案例

小学英语教研组英语口语交际能力的研究案例

英语口语交际能力训练教学案例

一、案例背景

近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。

英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。

加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。

二、案例记实

1、Warm up （热身）

活动一：歌曲演唱

教师播放歌曲“What Are You Doing?”的录音，师生共同演唱。

1 活动二：词汇复习

教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。

教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。

学生边做动作边说单词。

教师课件展示两列词，让学生连线并进行问答练习。

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner （设计意图：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《What are you doing? 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关的动词短语，同时最大程度的激活学生的英语学习兴趣）

2、Presentation （呈现新知）

活动三：猜猜猜

让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生

2 都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。

学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I am ….（设计意图：这一环节即是课题的导入对上节课动词的现在分词的复习，又是对本节课内容的铺垫，更是对本节课的难点的突破，通过这种游戏活动使学生的兴致很高，课堂气氛相当活跃。）

活动四：对话学习

教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。 学生自己读对话内容并回答问题： （1）What is Mike doing? （2）What is Mike doing? 教师教读。

学生2人一组，分角色练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。

教师出示道具电话，指导学生进行代换练习。

（设计意图:小学生注意力不稳定，如果一堂课围绕呆板的几幅图进行讨论，学生很快就会失掉兴趣。此时教师如果再创设一个与图片类似的情景，配上音乐、道具，学生就又可以活跃起来了。）

3、Practice（趣味操练）

活动五：试试看 （Let’s try）

教师播放Let’s try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。

3 （设计意图：这项活动主要培养学生听的能力。） 活动六：句子接力

从全班第一位同学开始Hello.What are you doing? 第二名学生回答后转身问第三位的学生What are you doing？。后面的依此类推，一直接到最后一位同学。

（设计意图：此项活动参与面比较广，可以让不同程度的学生都能参与进去。）

活动七：打电话（Pair Work）

学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。

（设计意图：写纸条培养了学生写的能力，模拟情景打电话培养了学生说的能力。）

活动八： 玩一玩(Let’s play)

做Let’s play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：What are you doing?站在前面的学生边做动作边回答I am….其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。

（设计意图：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示

4 的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。）

4、Production（扩展活动）

活动九： 看故事

教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。

让学生展示Story time部分的多媒体课件。

引导学生听录音阅读故事。

教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。

请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。 教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。

（设计意图：扩大学生的知识面）

5、Ending (1)你们学到了什么？

(2)Homework:活动手册相关练习

三、结论与反思：

我采用：1．创设和营造良好的英语交际环境。英语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点，所以必须重视营 5 造良好的英语学习环境，拓展学习时空。我在日常课堂教学中严于律己，和学生一起用英语交流，消除他们的恐惧感和害羞心理。2．表扬鼓励，挖掘潜能。 我在力求做到：把表扬还给学生，让学生拥有表达的空间；把鼓励还给学生，让学习充满生命活力；把创造还给学生，让更多具备潜能的学生大展鸿图。为了培养和建立学生的自信心，我选择了模仿这一切入点，使他们所受到的语言体验真正潜移默化的深入人。并根据本班学生年龄、心理特点以及认知能力的差异，对学生进行模仿－对话－小品－课本剧－交流等分层递进系列教学活动。3． 建立多元而有层次的激励性评价制度。英语评价课程制度是促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，激发每一位学生的学习积极性。在本班推行听、说、读、写等学习目标的多元评价法，改变以往只注重书面成绩而忽视英语真正的交际与交流的用途。

通过学习，由于学生的不懈努力及我的不断督促和训练，证明了我对学生在英语口语交际能力上的培养步骤、方法是正确的。这不仅给了我很大的激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。在教会学生“学会英语”的同时也教会了他们“学会生活”！希望在今后的工作中能不断探索，能将学到的科研方法更多地运用于平时的工作中，真正实现增效减负的目标。

第17篇：高中英语教学案例分析 高二报刊阅读

高中英语教学案例分析——社会主义核心价值观进课堂

高二英语报纸阅读课

李玮艳

摘要：文章分析了高中英语教学中的报纸阅读课教学及如何在课堂中融合社会主义核心价值观的问题，在课堂教学中利用了文本材料的高时效性和语言知识的介绍，旨在提高学生的学习效率和提升学生语言素养。

关键词：高中英语教学；案例分析；社会主义核心价值观

一、教材分析

上海学生英文报（Shanghai Students\' Post）是面向广大中学师生英语学习的辅导类报纸，它紧扣上海地区英语二期课改的教学大纲，在内容上具有很强的时效性，因此在平时教学中的使用率是很高的。这堂课选取的文本是2017年3月21日上海学生英文报的头版文章：The Music of Language.改文章的执笔者是特约撰稿人Larry White，他就时下很热门的节目《朗读者》引发的阅读热给出了自己的见解和思考。 该课旨在拓宽学生的视野，在英语语言欣赏方面给他们一些建议和方向，同时训练他们对文章信息准确地捕捉和概括，并当堂给学生一次实际运用语言表达自己观点的机会，让阅读理解和口头表达两种能力在一堂课上得到结合，提高学生的能力。同时教师在课堂上将引导学生就相关内容进行结合社会主义核心价值观的思考，将德育渗透进课堂中。

二、学情分析 授课对象为高中二年级学生，他们对英语的认知较高一阶段有了进一步的发展，逐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，也具有一定的英语思维和表达能力。不论是口头还是书面，平时都有一些语言表达的训练，让学生们学习将现实生活中的思考与语言学习结合起来，学会用英语表达自己的观点和见解。但是班级中学生的学习能力和表现毕竟还是会参差不齐，因此在课堂教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，既要运用鲜活真实的语言资料调动学生的积极性，也要有学术专业的知识内容让学生们有所学习领悟，同时在互动中实现教学任务和目标。

三、教学目标

1.理解文章的内容和结构以及作者的意图和观点。

2.理解和学会应用文章中涉及的相关词汇。（例如convey, rhythm, be awakened to, tackle, imitate等） 3.理解文章标题“The Music of Language”，学会欣赏语言的美，不单单为了学习而学习，在诵读和了解更多语言本身的知识之后，学会更好地欣赏和运用它。

四、设计理念 现在的英语学习教材和辅助材料越来越贴近生活，时效性越来越强，这也是符合语言学习规律的，因为语言只有在使用的情况下才能更加生动，使语言学习者掌握地更加牢固。因此教师选取了报纸的头版文章，该文章结合时下热点话题，所涉及的内容和词汇更加鲜活，使学生的语言输入更为贴近生活，增强活跃词汇的使用率，并有助于他们表达自己就该话题产生的思考和见解，使学生在词汇的使用中加深对该词汇的理解和运用。 现在的高中英语教学越来越与大学教育接轨，很多大学的授课内容和方法都提前到高中渗透，例如语言学和诗歌鉴赏，因此借由这篇英语文本，教师想要把语言的音律，诗歌的情感表达，戏剧的台词等内容做一些简单的介绍和活动设计，让学生不仅仅在课上学习语法、单词，而是对语言本身的知识有所涉猎了解，为今后的深造做铺垫。 本节课在活动设计上，即有结合高考概要写作的缩写提炼信息的练习，也有让学生发表自己观点的口语练习，同时提供给学生生动的声像资料，体验不同的语言文化。

五、教学过程 1.Step 1: Lead-in (1) Show students a picture of a piece of voice recording device, ask them some questions about it, and arouse their interest in the topic.Question: Who would use the recording device? What would they use it for? Who else may use it and for what purpose? (2) Interact with the students on the background knowledge involved in the article, such as the program Readers, the British TV series Dr.Who, the playwright William Shakespeare etc., in order to get them prepared for the article.【设计说明】：用录音话筒引出文章的话题，引发学生思考除了歌手录制歌曲，它还能用来做什么。（文章中普通民众可以用它来录制自己诵读的经典诗歌、文章，并将有机会被节目选中。）用图片介绍文章中涉及的文化背景知识，让没有相关背景知识的同学可以提前了解，做好阅读文章的准备。 2.Step 2: Skimming and Scanning (1) Let students read the first and last sentence of each paragraph and fill in the blanks.(skimming) (2) Get students to scan the article paragraph by paragraph, and answer the questions or do the exercise in different activities.【设计说明】：首先通过skimming的练习让学生对文章的结构和主要内容有一定的掌握，并结合文章词汇完成段落大意的填空练习。其次通过scanning练习，让学生对各个段落里的内容有更深刻的认识。第一段中作者通过类比的方式将语言比作音乐，教师插入了音律的内容，并让学生大声诵读，通过重音和轻读体会语言的音律。第二段中让学生挖掘人们对经典的诵读热潮背后的原因，思考问题：如果你有这样一个机会，你是否愿意去诵读自己最喜爱的诗句及原因。第三段中，找出文章中表述的书面表达与语音诵读的优缺点，欣赏莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》文本台词及台词朗读的音频，进一步体会两者之间的差异，和两者在情感表达方面的优劣。在第四段里找出作者就语言学习和欣赏对读者提出的建议，并思考标题‘The Music of Language’的真正含义。 3.Step 3: Practice (1) Introduce a poem called The Road Not Taken to the students and ask them to underline the words or phrases to be streed.Try to find out the meage the poet tries to convey and how students themselves understand it. (2) Try to read/ recite the poem aloud.【设计说明】：在学习了之前的诗歌音律，情感主旨表达方式之后，让学生在此基础上进行练习。让学生从对一首新的诗歌的音律、内容、情感、主旨进行学习和摸索，实践从多角度分析、欣赏诗歌。

六、教学反思

1.新的高中英语课程标准倡导任务型的教学模式，如果文本材料内容来源于生活，贴近生活，活动者就乐于参与。学生在这节课里表现出的积极性使得课堂气氛越发活跃，学生的发言也展现了他们的思想和语言运用的闪光点。教师合理设计课堂活动的梯度，难以结合，使不同层次的学生都有所参与。

2.语言的美妙总是会给欣赏它的人带来惊喜和愉悦。虽然是第一次接触诗歌欣赏和戏剧台词，但是学生们通过简单的学习和应用就体会到了很多东西，表现出了好奇心和求知欲，这是课堂学习能够带给他们的最好的礼物。

3.本节课的不足之处：因为文本的关系，课堂内容根据段落划分成四部分，段与段之间缺少联系，没有贯穿整节课的中心线索，使得课堂内容并没有那么连贯，缺少一根主线，只能按照模块进行教学，可能会使部分同学丢失学习兴趣。

参考文献：

[1]刘兰芬.基于学生体验的高中英语阅读理解教学初探[J].学科建设 2011(9): 177-178 [2]刘津开.任务型英语教学案例及点评[J].基础英语教育 2009(5): 56-59 [2]刘琪雯.高中英语教学案例分析[J].佳木斯教育学院学报2014(1): 270-271

第18篇：高中英语教学反思

高中英语教学反思

在新课程改革的背景下，高中英语新课程标准对教师的教和学生的学都提出了新的要求。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心(teacher-oriented)、单纯传授书本知识的教学模式，建立一种以学生为中心(student-oriented)灵活多样教学模式。高中英语课程特别重视培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。教师应更新观念，转变角色，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。以高一年级Unit 11 Music 第二课时阅读课为例。众所周知，音乐在人们日常生活中起到十分重要的作用。音乐能丰富人们的生活，陶冶性情，轻松愉快，放松心情，消除疲劳等。因此在这节课的导入部分，先让同学们听一首英语歌曲，然后以问题的方式开始。Do you like listening to music? How does music make you feel?

What kink of music do you like better, Chinese or western, claical or modern music? 来激发学生对这节课话题的兴趣。然后让学生听几首不同乐曲，让其说出是哪种音乐形式。在“读前”（Pre-reading）部分，让学生谈论现在世界上非常有名的歌手，学生对这个问题反应敏捷，他们的信息量和知识面也较大，回答问题积极踊跃，气氛热烈。最后问：Do you know some musical stylesin the world? 自然导入要谈论的话题。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。因此在“读中”（while-reading）这个环节中，本人尽可能作到以下几点：：

1.任务设计目的明确；2.任务对理解课文具有真实意义；3.任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；4.学生应在完成任务的过程中使用英语；5.学生必须通过主动参与（个人阅读或小组讨论）来完成任务；6.完成任务后应有一个具体的成果。同时在问题的设计上照顾到不同层次的学生，做到分层设计任务，分层教学。对较简单的表层问题，让基础较弱的同学来回答，让这些学生在课堂上体验成功的喜悦。在 “快速阅读”（Fast-reading）后的问题设计即是遵循这个原则。在“仔细阅读”（Careful-reading）过程中，让学生判断句子正误。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。对于课文中比较难的深层问题，让英语程度好些的学生回答，或采取分组讨论的方式进行。例如分析每段的段落大意，就是采取小组活动的方式来进行的，让每位小组成员都能参与到活动中来，充分发挥学生的合作意识和创新意识。这节课的预期目标是让学生全面理解文章主旨，了解音乐的类型和发展，培养学生的阅读理解技巧和阅读能力，激发学生对美好生活的热爱和向往。最后的总结(Summary)部分，让学生自己总结这节课所学到的东西。

虽然在这节课上比较顺利地完成了各项目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。比如在回答深层次问题时，学生不够踊跃，回答问题集中在几个比较优秀的学生身上。再者，学生在阅读时，整体速度还不够。这些问题都

是在将来的教学中应该注意和避免的。要迎接新课程的挑战，教师就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。这就要求教师的知识必须不断更新，教师的备课要随时间、班级和学生的不同而变化。这同时也要求教师的每一堂课都要上出新意，推陈出新，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。

其次，分析自己成功的经验和失败的教训。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原则，促进终身自我发展。还要经常与其他老师交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。我们应以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望，鼓励他们勇于创新，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

总之，语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，本着“为学生的一生负责”的教育理念和教学态度，求真务实，不断创新，以饱满精神状态和满腔的热情展示语言的魅力。这样我们才能够打造真正的英语教学的优质课堂。

第19篇：高中英语教学论文

浅谈高中英语教法与学法研究

长期以来，在我国英语教学工作中，受\"应试教育\"观念的影响，教师只注重\"教法\"研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。

大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法，多年来影响了数以亿计的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。但是，也有部分同学学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。

因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行\"教法\"与\"学法\"研究，就显得特别重要。

那么，我们英语教师应该如何进行\"教法\"与\"学法\"的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：

一、教师应注重自身素质的提高

1、英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。

2、在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。

3、教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。

4、在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

二、教师进行\"教法\"研究，更要进行\"学法\"研究

中学英语教学，主要是通过\"听、说、读、写、译\"的训练，全面培养学生\"听、说、读、写、译\"的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从\"听、说、读、写、译\"诸方面认真进行教法研究，还应该注重\"五种能力\"并重培养过程中的学法研究。

1、努力创设\"听\"的语言环境 在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在\"汉语环境\"中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的\"英语环境\"，努力给学生创造\"听\"的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成\"稳定的语感\".

2、强化\"说\"的训练功能

为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口\"说\".\"听\"懂是不够的，\"看\"懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成\"英语学习兴趣小组\"，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。

3、培养\"读\"的准确能力

\"读\"的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅读障碍。实践证明，精读课对全方位培养学生\"五种能力\"极为重要，每位教师和同学都要重视精读课。

在教学过程中，教师还应该要求学生每天\"读透\"一篇阅读理解，\"读透\"就是不放过一个单词和句子；每周\"熟背\"一篇作文或完形填空；每天朗读\"30分钟\".这是培养\"读\" 的准确能力的最有效的学习方法。

4、培养\"写作\"能力

\"写\"是语言的发展，是对\"听、说、读\"的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老师改出来的，多写才能出好文章。写作在开始时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误，能通过阅读自我纠正。

因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及\"起、承、转、合\"作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋，要求学生多练多写，可以采用交pen pal（笔友）的方法，努力提高英文写作水平

5、学会\"译\"的准确无误

\"译\"是语言的再创造，是一种语言向另一种语言的转化，发生在\"听、说、读、写\"各环节之中，能够准确无误地\"译\"，既是学习英语的基本要求，也是对英语能力的要求，因此，我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，这是做好\"译\"的十分重要的因素。

三、教师进行教法、学法研究的注意事项

1、教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。

2、教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。

3、教师进行教法学法研究应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。

4、教师应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。

总之，进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。

第20篇：高中英语教学工作总结

2017高中英语教学工作总结3篇

高中英语教学工作总结

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。从上学期开始,在全国上下刮起了”杜郎口风”,在全国掀起了一场 ”杜郎口教学模式”改革，经过研究和探索，我认为”杜郎口教学模式”之所以在全国推广，有其特殊性和先进性，另外，我也清醒地认识到，任何一种先进的教学模式和先进经验都不能照搬，必须结合自己的实际情况，因此，为了将杜朗口先进经验和本校实际想结合，我进行了一系列探索。所以，下面简单地回顾一下开学以来在这些方面所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

牛牛文库 海量资料分享

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相辅。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中，逐步学会如何学习，做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及给他们介绍实现目标的方法。

牛牛文库 海量资料分享

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是纸上谈兵，它必须要与实践相结合，所以，我将继续努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

高中英语教学工作总结2017高中英语教学工作总结（2） | 返回目录

这一学年来,本人担任高二(5-6)两班的英语教师，在相互认识了之后，积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便“因材施教”。本人在教学中认真备课、上课、听课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。 下面是本人对一学年教学工作的一个总结:

要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:课前准备,备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何牛牛文库 海量资料分享

安排每节课的活动。高二的学生基础还是比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让学生能在一定的时间内掌握得最好.在复习过程中是非常枯燥的,所以课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会产生求知欲,视学习为乐趣,而不是负担。只有在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。英语课堂既是吸取知识的主战场,又是内化技能的练兵所,但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化吸收。利用一定的时间复习巩固已学知识,训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。我的具体做法是把语言教学与练习联系起来,上课时尽量结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和学生交流接触,了解学生的需要,以及他们对课堂上知识的掌握程度.并且在课后还布置学生专门做一些综合能力的作业.比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空.而且我在教学中会认真设计相应的课后练习,让学生达到学以致用;如果课堂所学的是一些基本的语言点,我就会给学生一些相应的训练,让学生巩固课堂所学知识,并懂得如何在实际中应用;如果课堂教学的是阅读课,我会给出一些关键词,让学生复述课文。没有课后练习的复习巩固,学习效果会大打折扣,效率就提不高。讲课生动有趣 我在讲课时,尽量讲得生动有趣,在完成教学任务的同时,经常给学生穿插一些英文歌曲、电影片段,来激发学生的学习兴趣。

课后我积极参与听课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。

这一学期来,阅读在英语特别是考试中占的比例很大。而本人所教的两个班的学生阅读能力都不是特别好。在今后阅读理解的复习是一个重点,复习时我应注意到了以下几点:

1.提高学生的阅读量大。阅读速度要求每分钟48.5个词以上。

牛牛文库 海量资料分享

2让其训练的题材应多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。不能只局限于某种题材。

3体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文等 。

4.让其了解阅读理解的主要题型 。

5.掌握必要的阅读理解解题技巧。

一般来说,对记叙文注意5w和1h;对描述文注意主要情节,对说明文或论证文要注意主旨句。

另外,做阅读理解还要善于抓关键词语,如承接词and, besides, but, never, etc 。走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。 高中英语教学工作总结.2017高中英语教学工作总结（3） | 返回目录

这一学期来,本人更积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便以更好的\"因材施教\".在教学中认真备课,上课,听课,评课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务.

下面是本人对一学期教学工作的一个总结:

要提高教学质量,关键是上好课.为了上好课,我做了下面的工作:课前准备,备好课.

牛牛文库 海量资料分享

认真钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.

了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.

高一的学生基础比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让学生能在一定的时间内掌握得最好.在复习过程中是非常枯燥的,所以课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会产生求知欲,视学习为乐趣,而不是负担.只有在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化.英语课堂既是吸取知识的主战场,又是内化技能的练兵所,但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化吸收.利用一定的时间复习巩固已学知识,训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分.我的具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课结合时事,热点,给学生讲有关政治,历史,社会等各方面的新闻,幽默等.课后做到多和学生交流接触,了解学生的需要,以及他们对课堂上知识的掌握程度.并且在课后还布置学生专门做一些综合能力的作业.比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空.而且我在教学中会认真设计相应的课后练习,让学生达到学以致用;如果课堂所学的是一些基本的语言点,我就会给学生一些相应的训练,让学生巩固课堂所学知识,并懂得如何在实际中应用;如果课堂教学的是阅读课,我会给出一些关键词,让学生复述课文.没有课后练习的复习巩固,学习效果会大打折扣,效率就提不高.讲课生动有趣 我在讲课时,尽量讲得生动有趣,在完成教学任务的同时,经常给学生穿牛牛文库 海量资料分享

插一些英文歌曲,脱口秀,趣闻,幽默故事,名言名句的仿拟等,来激发学生的学习兴趣.另外一些英文歌曲也是学生感兴趣的,如:后街男孩,辣妹,超级男孩,西城男孩,美国民歌等,教师可以印制一些歌词,在歌词中留出一些空白让学生一边听,一边填写,一边模仿,既练习了口语听力,也提高了学生学习的兴趣.课后我积极参与听课,评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平.培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液.

这一学期来,阅读在英语特别是考试中占的比例很大.而本人所教的三个班的学生阅读能力都不是特别好.在今后阅读理解的复习是一个重点,复习时我应注意到了以下几点:

1.提高学生的阅读量大.阅读速度要求每分钟48.5个词以上.

2让其训练的题材应多样化.包括日常生活,风俗习惯,人物传记,文化教育,社会,史地,科技,政治,经济等内容.不能只局限于某种题材.

3体裁多样化.包括说明文,记叙文,议论文,应用文等

4.让其了解阅读理解的主要题型

5.掌握必要的阅读理解解题技巧

一般来说,对记叙文注意5W和1H;对描述文注意主要情节,对说明文或论证文要注意主旨句.另外,做阅读理解还要善于抓关键词语,如承接词and, besides, but, never, etc

走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更牛牛文库 海量资料分享

严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量.

查看更多：

2016年12月高中英语教学工作总结

牛牛文库 海量资料分享

《高中英语教学案例范文.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档