描写丝瓜范文
推荐第1篇：描写丝瓜的句子
描写丝瓜的句子
1.花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。
2.丝瓜无声无息地生长，其生命力之强，虽然你看不见它的动静，听不见它的声音，它却以内在的魅力，在顽强地延续着自己的生命。丝瓜的每一片绿叶，每一个花朵，结出的每一个丝瓜，都按照着丝瓜的自己章法有序地生长。
3.我知道外婆种的丝瓜，吃起来又香又甜，营养也丰富，我们都爱吃，丝瓜不仅能吃，老的丝瓜，把外面一层皮剥开，用里面的茎络洗碗是最环保的洗碗工具，吃不完的丝瓜，外婆常常送给邻居吃。
4.丝瓜是怎么爬上架子的呢？我扒开叶子一看，真相大白，原来丝瓜有脚，茎上有一根卷须，丝瓜用这根卷须缠着架子向上爬。
5.丝瓜长得很快，没过几天，他的茎就攀上了棚架，还长出了又大又緑的叶子。过了几天，我发现丝瓜开出了一朵朵金黄色的花，可漂亮了！
6.丝瓜架上爬满了瓜蔓，鲜绿的叶子旁边开着一朵朵金灿灿的小花，挂着一根根沉甸甸的丝瓜。7.丝瓜是一种绿色植物，全身上下都是鲜艳清爽的绿色，它有着出众的外表，长长的身躯甚至比香蕉要高贵几分。深黄色的大花如同皇冠一样戴在丝瓜头端，弯成一个圈接一个圈的藤儿系在黄花顶上，整体看下来干净利落，简单又快乐。
8.丝瓜浑身都是宝，它不仅可以吃，还可以药用。嫩丝瓜用来炒，做汤，那味倒是特别的鲜美。使人百吃不厌。老了的丝瓜还可以止咳祛痰的作用。丝瓜的叶子可以止痛，瓜瓢可以清热解毒„„如果谁长了痱子，用丝瓜一擦，那就清凉多了，你看丝瓜做出的贡献多大呀。
9.丝瓜的叶子很可爱，丝瓜的花也很美。丝瓜刚长出的花苞是圆圆的，就像一颗颗绿色的钻石。丝瓜的花苞逐渐长大，露出点点黄色。
10.小丝瓜身上穿着葱绿的“外衣”，像条小香肠、又像个小胡萝卜似地挂在瓜蔓上。
11.今年的丝瓜秧长得格外起劲，一个个秧条蛇头般的仰起，向上伸或向下垂，绿油油的叶子也显得格外鲜明夺目，特别黄澄澄的花不断地从每一个叶柄处开放，开得满树都是，院子里的那道绳成了花的一线。
12.丝瓜秧爬到了树的枝头，有了风的吹拂，有了太阳的光照，地下也施足了肥料，丝瓜秧开始了发疯似的蔓延，不几天两棵石榴树和三棵香椿树全都被丝瓜秧遮挡地掩掩实实，丝瓜秧还在拼着命的长。
13.丝瓜的藤和根须越长越长，调皮地缠绕着竹竿向上爬。那根须多么像维吾尔族姑娘的缕缕卷发呀!那宽大的叶子多么像人的巴掌啊，它们挤挤挨挨的，铺满了整
个瓜架，形成了一个大大的凉棚。炎炎夏日，它为我们提供了一片阴凉。 14.夏天悄然来到，又是一个丝瓜成熟的季节！小时候，老家门口有一个水塘，春初，母亲就会在塘边播上几颗丝瓜籽。春天雨水多，种子很快探出了新芽来，等长到三四片叶子的时候，母亲就用木头、竹竿和麻绳等物搭上一个架子，插几根细竹。这样，丝瓜就可以顺着竹竿攀上架子了。 15.酷暑炎炎，滚滚热浪，满院碧绿的丝瓜藤叶里一朵朵小黄花开始竟相绽放，那略带淡淡清香，形似喇叭，色如金黄的丝瓜花，开得非常漂亮，犹如在碧绿的绒幕中绣上了金灿灿的日、月、星辰，把小小的院落点缀得金碧辉煌。
16.丝瓜，又名“棉瓜”、“布瓜”、“天罗”，是夏季人们十分喜爱的蔬菜之一，外皮呈深绿色，有皱点，开黄色花朵，由于具有细长的卷须茎蔓可以攀爬，生长速度相当惊人。
17.老家一带的土地肥沃，丝瓜苗长得特别快。到五月份，丝瓜藤已爬满整个架子了。丝瓜开始开花了，起初开得都是雄花，再过一些时日后，雌花才逐渐开起来，密密麻麻的，引来无数的蜂蝶来采蜜。
18.丝瓜的确具有活血、凉血、通络、润肤、解毒、消炎等功效。
19.丝瓜青嫩时，除了食用之外，汁液可以润肤，内服时则称为“丝瓜水”，或作为化痰剂。而利用丝瓜水涂脸，则是美容除皱秘方，这是因为丝瓜含有蛋白质和果胶等有效药用成分。 20.雌花的蒂部就是一根细小的丝瓜，上长着许多细小的绒毛，浅绿色的，清晨，上面总是有一些细碎的露珠，晶莹的露珠与黄色的花朵、绿色的叶子交相辉映，整个丝瓜架就像是一整座冰雕玉琢起来的小城堡。
21.丝瓜的生命很强，一直到晚秋，叶子才逐渐由绿变黄，并开始一片一片的忽摇忽摆的掉落下来，不断裸露的瓜秧像是张挂在天幕上的一幅剪纸。
22.丝瓜花黄色的，像一个个小喇叭。花落了，丝瓜长出来了。那时的丝瓜又小又细，慢慢地长大了，有的又直又粗，有的弯弯的。风吹来时，左右摇摆很好看。成熟的丝瓜是淡绿色的，摘下去皮后可以红烧、清炒、还可以做汤，吃到嘴里感到细腻而柔软。自己种的丝瓜，吃到嘴里更是甜在心里。
23.嫩嫩的小丝瓜逐渐长成大丝瓜，有弯弯的，也有长长的，中间是圆柱形，两头是尖尖的。
推荐第2篇：丝瓜教案
《神奇的丝瓜》教学设计
何祥红 一.激趣导入
同学们，你们都见过丝瓜吧。你们眼中的丝瓜是怎样的？（绿色的、）有什么神奇之处吗？其实啊，一粒沙里可以看出一个世界，一朵花里可以看出一个天堂。飞花逐水，风吹日落，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。
二、初读全文，整体感知
请同学们拿起课本自由地朗读课文，用------勾画出描写丝瓜神奇的句子。 1．瓜秧神奇的句子。(出示) “竟然”什么意思（出乎意料）？
怎么会让作者感到出乎意料呢？
既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？ （意外、惊喜）注意重读“竟然”
2、感受瓜的神奇
师：刚才的这些句子主要是丝瓜哪个生长阶段的神奇（瓜秧）。 那么丝瓜“瓜” 的神奇又体现在哪些地方呢？在文中勾画出来 师：找到神奇的丝瓜了吗？一共找到几条？４条。师：哪４条？
生：最初长出的一条，老太太窗台上的两条，
二、三楼之间的一条。（真棒。俘虏。） 3．感知作者在描写丝瓜神奇的过程中的心理感受，
师：那么作者在描写丝瓜的神奇过程中。他的心理感受是怎样的？（担心）有几次？ （1）谁来读一读第一次担心：（出示）（评读。再读。有谁还想读吗？） 这种担心结果怎么样了？（指名读。出示）
为什么停止了生长？（不在生长是为了什么？）（是为了让其它瓜更好的长） 结果会怎样？生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去。
从这句话我们能看出这时的丝瓜具有一种什么精神？（有自我牺牲的精神）
但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！（重读：不再、仿佛得到）
过渡：最初这个瓜不在长大有意义吗？你怎么知道？引出第5句（指名读出示） 师：这句话那个词用的特别好？（后来居上，发疯似的）
生：从“后来居上”读出点什么？（像人一样，懂得抓住机会）
师：把发疯改成：迅速的猛长。。。有什么区别？（发疯写出其程度，拟人化。） 师：可见这两个瓜神奇不？，他就像我们人类一样懂得什么？（抓住机会，发展自己） 师： 这两个瓜还真不简单，一有机会就表现自己。我们想把这个机会留给男生，请男生读读，女生注意听，并给于评价：男生读句子（这两个瓜后来居上。。。一般粗了。）
（2）下面谁来读读第二次担心的语句。（出示）
我又担心起来。我又担心起来该怎么读？（同学们再读）
可是奇迹却发生了，没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。什么叫杞人忧天？ 结果怎么样了？（出示句子）
“弯了”， “把躯体放在”是为了什么？（找到承担重量的地方，）
为什么不用“被弯了起来，被放在„„，”从中悟出点什么？（主动适应环境）。
导：看到这，作者的此时的心情应该是？（高兴，惊喜）请读出这种感觉来。评读 那我们要融入什么感情呢？该怎么读，我们先来体会一下，作者在这里把这忽然弯曲的两个瓜比作绿色的牛角，你觉得像吗？像
绿色牛角这个喻体你觉得怎么样？如果你来用你会用什么来做喻体？可爱----绿色月亮 师：同学们的想像力非常丰富，想我们所未想到，看来我们的季老还真像一个小孩。天真的口吻来表现丝瓜的神奇。生评价
导：已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可后来随着丝瓜的生长，作者仍旧怎么样？担心着
（3）谁来读第三次担心：（出示）注意重读（又，总---再读） 但结果事实证明，担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？哪儿去了？（出示句子） 师：这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？（垂直悬挂在空中）。 师：现在是什么样了？（平着身子躺在台子上）。
师：这个样子的改变是人做的吗？为什么？因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。”
师：这个瓜找到自己的安身之所，这回它平着身子躺在那里，肯定非常？ 师：你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。你说神奇不！读出神奇来。。。 4．体会担心与神奇之间的关系
导：就这样，作者面对着丝瓜的生长，一次次担心，一次次地惊喜，他的担心有用吗？（没发生过。）担心和神奇之间又有怎样的关系呢？---衬托
师：下面就让我们一起分角色来朗读一下，感受感受作者的担心与惊喜。师：女生感情细腻，读表示绿色的担心的语句；男生感情奔放，读表示神奇的红色的语句。老师读黑色的，注意要读出重音。（课件出示）
（配乐回顾课文）
师：读着读着，我们仿佛走进丝瓜的内心世界，所以作者在文中这样写到,一起读：出示
在这段话中哪个词概括出了丝瓜的神奇？丝瓜会思考，有灵性，会行动。。。。 三.情感升化，突出中心
师：文章读到这儿，你有什么想说的吗？丝瓜真有思想吗？ 师：那是谁赋予它思想的？板书：人 师：“那么我们为什么不觉得丝瓜神奇?”而作者却认为它神奇呢？想一想这是为什么？（是作者仔细观察了。作者在用心想、用眼看，结果是不同的。）
其实只要拥有一颗热爱生活的心，胸中就会迸出激情，眼里就会涌现亮色，从而发现生活中的诗意和美
师:齐读第10自然段，看看作者从丝瓜身上到底又发现了什么？悟出了怎样的人生态度？板：（怡然、泰然、悠然、坦然；含笑面对秋阳？）
师:怎么理解这一人生态度？（课件）师：如果我们把这四个词中的一个词送给第一个瓜。哪个词更合适？哪个词适合第二个，第三个呢？
师：说得太好了！这些瓜这么怡然、泰然、悠然、坦然，含笑面对秋阳。像人一样有思想，文章看似在写丝瓜，其实是在写谁？
课文通过神奇的丝瓜来表现作者怡然，泰然，悠然，坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢 ？板书:托物言志
师：通过学习这篇课文，你从文中得到什么启示呢？（可以根据不同的瓜来说）教师组织：不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。 对任何事不要斤斤计较，要大度一些。 不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对，决不悲观。 四．拓展延伸
师：万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。试将下面空缺处填写完整。五.总结全文
六.课外作业
推荐第3篇：美术：丝瓜
话题二：春天的秘密
第一稿：
大班：丝瓜（重点领域：美术）
主备：郁春萍 执教：
活动目标：
1．通过对比欣赏，感受不同季节的丝瓜的不同水墨表现效果。 2．乐意并能够正确使用绘画工具和材料进行水墨画创作。
活动准备：
1．教学挂图：丝瓜。 2．幼儿认识过丝瓜。 3．绘画工具。
活动过程：
（一）引导幼儿回忆自己见过的丝瓜。
教师：你见过丝瓜吗？是什么时候见到的？天气怎么样？你见到的丝瓜是什么样子的？
（二）出示教学挂图一，引导幼儿欣赏。
教师：画上有什么？丝瓜是什么样子的？什么颜色？叶子是什么样子的？什么颜色的？看到这样的丝瓜和叶子，你有什么样的感觉？
（三）出示教学挂图二，引导幼儿欣赏。
教师：画上有什么？丝瓜是什么样子的？什么颜色？叶子是什么样子的？又是什么颜色的？看到这样的丝瓜和叶子，你又有什么样的感觉？
（四）引导幼儿对比两幅作品。
1．教师：这两幅画中画的都是丝瓜，我们看到了以后为什么会有不同的感觉呢？
2．教师：图一中的丝瓜可能是什么时候的丝瓜？画的时候用了什么方法表现的？图二中的丝瓜可能是什么时候的丝瓜？画的时候又是怎么表现的？
3．教师：你喜欢什么季节的丝瓜？为什么？
（五）鼓励幼儿在欣赏的基础上进行画的创作。
1．教师：如果让你画丝瓜，你会画什么时候的丝瓜？周围还会画些什么？ 2．鼓励幼儿大胆作画，正确使用绘画工具。
（六）幼儿互相交流作品。
教师：猜猜同伴画的是什么季节的丝瓜？是什么样的？
活动延伸：
组织幼儿进行欣赏和谈话活动。
话题二：春天的秘密
第二稿：
大班：丝瓜（重点领域：美术）
主备：郁春萍 执教：
活动目标：
1．通过对比欣赏，感受不同季节的丝瓜的不同水墨表现效果。
2．乐意并能够正确使用绘画工具和材料进行水墨画创作。（《指南》：能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。）
活动准备：
1．教学挂图：丝瓜。 2．幼儿认识过丝瓜。 3．绘画工具。
4.（集体备课修改）丝瓜实物，更具有真实感。
活动过程：
（一）引导幼儿回忆自己见过的丝瓜。
（集体备课修改）《指南》中指出，幼儿由于受自身年龄、知识、经验和思维发展水平的局限，只对那些具体直观的审美对象产生兴趣并进一步萌生美感。出示丝瓜实物。通过观察丝瓜实物，让幼儿对丝瓜有进一步的认识。教师：你见过这个吗？它叫什么？你见过丝瓜吗？是什么时候见到的？天气怎么样？你见到的丝瓜是什么样子的？
（二）出示教学挂图一，引导幼儿欣赏。
教师：画上有什么？丝瓜是什么样子的？什么颜色？叶子是什么样子的？什么颜色的？看到这样的丝瓜和叶子，你有什么样的感觉？
（三）出示教学挂图二，引导幼儿欣赏。
教师：画上有什么？丝瓜是什么样子的？什么颜色？叶子是什么样子的？又是什么颜色的？看到这样的丝瓜和叶子，你又有什么样的感觉？
（四）引导幼儿对比两幅作品。
1．教师：这两幅画中画的都是丝瓜，我们看到了以后为什么会有不同的感觉呢？
2．教师：图一中的丝瓜可能是什么时候的丝瓜？画的时候用了什么方法表现的？图二中的丝瓜可能是什么时候的丝瓜？画的时候又是怎么表现的？
3．教师：你喜欢什么季节的丝瓜？为什么？
（五）鼓励幼儿在欣赏的基础上进行画的创作。
1．教师：如果让你画丝瓜，你会画什么时候的丝瓜？周围还会画些什么？ 2．鼓励幼儿大胆作画，正确使用绘画工具。
话题二：春天的秘密
（六）幼儿互相交流作品。
教师：猜猜同伴画的是什么季节的丝瓜？是什么样的？
活动延伸：
组织幼儿进行欣赏和谈话活动。
推荐第4篇：《神奇的丝瓜》
《神奇的丝瓜》教学设计
安平小学
周华英
教学目标
1.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
2.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重难点
重点：通过朗读来感受丝瓜的神奇 难点：抓住朴实的言语来感受丝瓜的神奇 教学准备
ppt课件 教学时间
1课时 教学过程
一、激趣导入，走近季羡林
1.激趣导入：同学们，你们都见过丝瓜吧。你们眼中的丝瓜是怎样的？（绿色的、）有什么神奇之处吗？其实啊，一粒沙里可以看出一个世界，一朵花里可以看出一个天堂。飞花逐水，风吹日落，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。
2.了解季羡林。
二、任务再现
1.正确、流利地朗读课文。
2.找出描写丝瓜神奇的句子和作者担心的句子，认真体会，并做好批注。
3.你从本文中得到什么启示？
三、学情调查、探究点拨
我们现在就一起来品读课文，感受丝瓜的神奇。
请同学们读书说说丝瓜的神奇体现在哪几个方面？
过渡：作者是通过写丝瓜秧、丝瓜“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇的。我们就先来感受丝瓜秧的神奇。课文哪些自然段描写了丝瓜秧的神奇？请同学们阅读1-4节，抓住主要能体现丝瓜秧神奇的语句来说一说，读一读。
（一）品读1-4节，感受丝瓜秧的神奇。
问题设计1：作者是通过哪些关键的语句来体现丝瓜秧的神奇的呢？请找出来，说一说，读一读。
重点：师引导学生理解包含“竟”的三个句子来感受。
“竟”什么意思（出乎意料）？ 怎么会让作者感到出乎意料呢？
既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？
（意外、惊喜）注意重读“竟”
过渡：其实丝瓜真正的神奇还在下面，我们来一起走进丝瓜“瓜”的神奇。课文哪些自然段描写了瓜的神奇？
（二）品读5-8节，感受丝瓜“瓜”的神奇
1、理解“神奇”
小组合作交流预习的描写丝瓜的神奇具体体现在哪里呢？请画出相应的语句。再说说为什么神奇？
（1）、第一处： “最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。”
理解：
师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去）
师：在这里，第一个瓜好象具有人的怎样的精神？自我牺牲，顾全大局的精神，但它是丝瓜，好象有了人的思想了，你说神奇不！
师：读出神奇1哪些词语需要强调重读? （重读：不再、仿佛得到）
生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
（2）第二处：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。”
理解：
改句比较理解：“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，被放在老太太的窗台上。”
师：主动性，像人一样有思想、有智慧。
师：读出神奇.（重读：弯了、把躯体、放在）
生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。
（ 3）、第三处： “那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。”
理解：
师：第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？生：垂直悬挂在空中。
师：现在是什么样了？
生：平着身子躺在台子上。
师：这个样子的改变是人做的吗？
生：不是。因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。”
师：所以说作者发出疑问：这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？改为陈述句，为什么不用陈述句？
师：还有平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的，（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。你说神奇不！
师：读出神奇。（重读：平着、躺在）
生：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。
过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一
步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。
2、理解“担心”
读的形式：师生一遍；同位配合一遍。
（1）第一次的担心
师：瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
生：我真是替它担心，（重读“真“和“担心”）
（2）第二次的担心
师：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？
生：我又担心起来。（重读“又”）
（3）第三次的担心
师：在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
生：我又犯了担心病。（重读“担心病”） 4．体会担心与神奇之间的关系
导：就这样，作者面对着丝瓜的生长，一次次担心，一次次地惊喜，他的担心有用吗？（没发生过。）担心和神奇之间又有怎样的关系呢？---衬托
师：此时，我们仿佛走进丝瓜的内心世界，所以作者在文中这样写到,一起读：出示
在这段话中哪个词概括出了丝瓜的神奇？丝瓜会思考，有灵性，会行动。。。。
（三）.情感升化，突出中心
师：文章读到这儿，丝瓜真有思想吗？ 师：那是谁赋予它思想的？
师：“那么我们为什么不觉得丝瓜神奇?”而作者却认为它神奇呢？想一想这是为什么？（是作者仔细观察了。作者在用心想、用眼看，结果是不同的。）
所以，我们平时习作时也要像作者一样在细致观察、生动描写的过程中抒发真情实感，这样写出来的文章才会引起读者的共鸣，才会打动人。
师:齐读第10自然段，看看作者从丝瓜身上到底又发现了什么？悟出了怎样的人生态度？板：（怡然、泰然、悠然、坦然）
理解“怡然、泰然、悠然、坦然”
师:怎么理解这一人生态度？（课件）师：如果我们把这四个词中的一个词送给第一个瓜。哪个词更合适？哪个词适合第二个，第三个呢？
师：说得太好了！这些瓜这么怡然、泰然、悠然、坦然，含笑面对秋阳。像人一样有思想，文章看似在写丝瓜，其实是在写谁？
课文通过神奇的丝瓜来表现作者怡然，泰然，悠然，坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢 ？板书:托物言志
五、当堂检测，课堂总结
师：通过学习这篇课文，你从文中得到什么启示呢？（可以根据不同的瓜来说）
教师组织：不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
对任何事不要斤斤计较，要大度一些。
不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对，决不悲观。
六.作业
细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
七、板书设计
神奇的丝瓜
神奇： 会思考，能思考问题，会行动
细致观察 生动描写
真情实感
人生态度： 怡然、泰然、悠然、坦然
托物言志
过渡：万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。下一课我们将学习《访兰》，我们又会得到什么启示呢？
八．预习《访兰》
1.正确、流利地朗读课文。
2.自主学会本课生字词。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
3.课文的主要内容是什么？
推荐第5篇：丝瓜心情日记
一回到家中，院子里浓烈的香味扑鼻而来。贴近墙的地方，我种了一架丝瓜，碧绿宽大的叶子，无数娇嫩鲜黄的花，香味就是由这些花而来。
搬入平房居住，不觉已快一年时间了。从开始的不适应，到渐渐喜欢上这单门独院的居家生活。冬天漫天的雪花守着温暖的火炉，夏夜推开门就是满天星斗，院子内各类时令菜蔬，不施化肥不用农药，锅内油热了再摘个辣椒拔棵葱，真正的田园生活。
我没种过丝瓜，春天的时候种谷一样撒了一沟，不料长势良好，中间薅了几次苗。我本无心种瓜，也没想到这瓜能成材，瓜蔓长到一米左右的时候，东邻看不下去，给我三根竹竿，我把竹竿一插，在上边横竖绑了几根毛线算给它们打个架。不料几场大雨却让这瓜疯狂地长起来。一次大风雨后，我回家发现整个瓜架都倒了，进屋的路也过不去了。左邻右舍都来帮我一起把瓜架扶起，西邻老张又重新用结实的材料捆绑了瓜架，于是一个很漂亮的瓜架就成了。下班我把自行车放到瓜架下，小狗小胖也在瓜架下乘凉，蜜蜂更是跑来嘤嘤地飞舞。
后来瓜越来越旺，瓜蔓爬到了凉衣绳上，爬到了厨房屋顶上，爬到了邻居家。开始结瓜了，先是一根两根的，后来越来越多。这么好的瓜怕浪费了，送给在楼房住的朋友，然后自己就努力地吃。早上是丝瓜面条，中午是虾皮丝瓜，晚上是丝瓜鸡蛋。好在儿子的胃口不错，天天吃也不够，还翘着指头说老妈做得好吃。
我们单位住平房的人家不少，儿子一天回家说，有个阿姨说要送他丝瓜，他赶紧说不要不要，跑回了家。
丝瓜泼辣好管理，住平房的谁家都种，根本送不出去，邻居对他老婆说：“老婆，咱买点别的菜吃吧，天天丝瓜，肠子都吃绿了！”
儿子问，城市是不是吃不到这么新鲜的蔬菜。我告诉他，从菜农采摘到包装、运输、分散到超市，最少也要一两天的时间。儿子说，妈妈，您现在种了好几样蔬菜，如果再种上大豆，磨成豆油，咱就啥也不用买了！
推荐第6篇：丝瓜教案 2
丝瓜种植
活动目标：
1、认识丝瓜。
2、幼儿参与种丝瓜，体验劳动乐趣。活动准备
丝瓜秧、小铲子、水桶、水杯、丝瓜种子图片 活动过程：
一、激发兴趣，导入活动。
出示丝瓜图片，提问：这是什么呀？（丝瓜）
丝瓜是怎样来的？
二、引导幼儿认识丝瓜子和丝瓜秧。
1、视频出示丝瓜子，提问：丝瓜子是什么颜色的？（黑色的）
2、教师讲解丝瓜子发芽过程：把丝瓜子放在泥土里，浇点水，过几天丝瓜子就发芽了，就成了丝瓜秧，视频出示丝瓜秧，让幼儿观察，说一说丝瓜秧的样子。
三、种丝瓜。
1、教师示范：先用小铲子挖一个适量的坑，然后放进丝瓜秧，最后把坑填上泥土。
2、幼儿合作种植。
（1）、挖坑，指导个别幼儿用小铲子挖坑，提醒幼儿不要把坑挖的太大。
（2）、放丝瓜秧，要求幼儿用双手轻轻的把丝瓜秧放在坑里。
（3）、压土，引导幼儿把坑填上泥土，强调幼儿不可以把泥土压在丝瓜秧上。
4、浇水，教师用水桶提来水，让幼儿用水杯给丝瓜秧浇水。
活动延伸：
带领幼儿一起观看自己种好的丝瓜。
幼儿口述日记
1、于舒涵：今天，我去种丝瓜了，好高兴。
2、肖俊豪：今天，我种丝瓜了，也给丝瓜浇水了。
3、高瑞奇：今天在菜园里，我把丝瓜秧种坑里了，还浇了水。我真开心。
给丝瓜浇水
活动目标：
1、通过活动，让幼儿懂得保护植物。
2、活动中培养幼儿的耐心、爱心，体验同伴间互相劳动的喜悦。活动准备;
1、已学会用水壶给植物浇水的技能。
2、提醒幼儿注意安全，不要踩踏到丝瓜秧。活动过程:
一、教师向幼儿交代具体要求，告诉幼儿我们要为菜地里的丝瓜秧浇水。
二、教师带领着幼儿提着水壶来到菜地里。
三、教师提出要求，要按顺序给丝瓜秧浇水，注意不要踩坏丝瓜秧。
四、幼儿开始给丝瓜秧浇水，教师巡回观摩并给予指导，引导幼儿用正确的浇水方法。
五、教师对幼儿的劳动给予肯定并进行评价。
六、幼儿收好水壶回活动室。活动延伸：
师幼互相交流体会，教师总结活动。
幼儿口述日记
1、程予轩：今天，我给丝瓜浇水了，我最爱劳动。
2、高来泰：今天，我用水壶给丝瓜浇的水，丝瓜喝饱了，我真开心。
3、高来安：我爱劳动的宝宝，因为今天我给丝瓜浇水了，老师也夸我是个能干的好孩子。
给丝瓜除虫
张艳 小1班
活动目标：
1、知道害虫对丝瓜的成长有影响。
2、培养幼儿爱护植物的情感。
3、体验与同伴一起劳动的喜悦之情。活动准备：喷壶、害虫的吃叶子的图片等。 活动过程：
一、出示有关害虫的吃叶子的图片，激发幼儿兴趣。
引导幼儿知道害虫对植物的生长有害处。
二、带领幼儿去菜地给丝瓜除虫。
1、教师将杀虫剂按比例配好，倒入喷壶。
2、让幼儿拿喷壶给丝瓜除虫，注意把喷壶对准丝瓜叶，不要洒到小朋友的身上。
三、幼儿开始给丝瓜除虫，教师巡回观摩并给予指导，引导幼儿用正确的方法。
四、教师对幼儿的劳动给予肯定并进行评价。活动延伸：
幼儿收好喷壶 同教师一起会活动室。
幼儿口述日记
肖俊豪：今天，我给丝瓜除虫了，丝瓜会快乐的成长了。我真高兴。
高瑞奇：今天，老师领我们去菜地给丝瓜除虫了，老师夸我做得棒。
顾呈圆：丝瓜叶子上有虫子，咬的丝瓜真难受，所以老师带我们给丝瓜除虫了，虫子没有了，丝瓜就不难受了。
给丝瓜修剪
活动目标：
1、知道丝瓜会出叉，引导幼儿给丝瓜拿叉。
2、通过活动，让幼儿懂得保护植物。
3、培养活动中幼儿的耐心和观察能力。活动准备： 小剪刀若干 活动过程：
一、教师交代本次活动的具体要求，告诉幼儿今天的任务就是帮丝瓜拿叉。
二、教师做示范：先小心的把丝瓜秧拨开，找出丝瓜叉的位置在哪，然后手拿剪刀轻轻地将丝瓜叉剪掉，注意必须在丝瓜叉根部剪。特别提醒幼儿在修剪时要注意安全，不要用剪刀碰到其他的小朋友。
三、教师提出要求，要按顺序给丝瓜修剪，每人一把小剪刀，提醒幼儿注意安全，不要伤到自己的手。
四、教师巡回观察并给予指导，并对幼儿的劳动给予肯定进而进行评价。
活动延伸：
幼儿收好小剪刀回活动室，并互相交流体会。
幼儿口述日记
张雨涵：今天，我们去菜地给丝瓜拿叉了，我用剪刀把丝瓜叉轻轻地剪掉，老师夸我做得好。
宁为真：丝瓜叉好多啊，我们帮丝瓜剪掉了很多丝瓜叉，小朋友们最能干了。
张俊翔：今天，老师教我们怎样给丝瓜拿叉，小朋友们都学会了，并且还给丝瓜修剪了丝瓜叉。
采摘丝瓜
活动目标：
1、体验采摘丝瓜的快乐，感受与同伴一起劳动的喜悦。
2、幼儿进一步认识丝瓜，知道丝瓜是长长的，绿绿的。活动准备：
有关丝瓜的图片，小篮子 活动过程：
一、出示丝瓜图片，让幼儿了解丝瓜的外形特征。
1、小朋友，这是什么啊？（丝瓜）
2、丝瓜长得是什么样子的？（长长的，绿绿的。）
二、采摘丝瓜。
小朋友在菜地里种的丝瓜已经长大了，我们一块去摘丝瓜吧！教师带领幼儿去菜地采摘丝瓜。
1、教师演示摘丝瓜：先找到丝瓜，然后轻轻的拨开丝瓜叶，顺着丝瓜找到瓜柄，最后轻轻的摘下来。
2、教师组织幼儿摘丝瓜，并巡回观察，对能力差的幼儿给予帮助，对能力强的幼儿给予鼓励和表扬，让幼儿感受劳动的喜悦。
3、将幼儿采摘的丝瓜放进小篮子，提醒幼儿要爱护植物，在采摘丝瓜的时候不要扯断瓜藤。
三、师总结活动，并对幼儿的劳动给予肯定并进行评价。
活动延伸：
小朋友，我们把采摘到的丝瓜送到伙房，让伙房的叔叔阿姨把这些丝瓜做成美味的菜好吗？
幼儿口述日记 张梦晨：今天，我摘了四根长长的丝瓜，我真开心。
殷嘉城：今天，我去采摘丝瓜了，丝瓜有长的，也有短的，都是绿绿的，真好看！
肖东星：我们种的丝瓜好大啊，我们去摘丝瓜了，摘了好多绿绿的大丝瓜，小朋友们真开心啊！
丝瓜布
活动目标：
1、初步认识丝瓜布。
2、知道丝瓜布清洁用品。活动准备：
丝瓜、晾干的丝瓜、丝瓜布。 活动过程：
一、教师提问：这是什么？引出活动。
二、师幼谈话：小朋友，你知道丝瓜晾干了是什么样子的么？引导幼儿自由回答。
三、教师出示晾干的丝瓜，引导幼儿说出丝瓜布。
1、晾干后的丝瓜将籽弄出来，把丝瓜皮扒掉，便成了丝瓜布。
2、丝瓜布的用途，幼儿自由讨论。
3、教师总结介绍丝瓜布的用途，告诉幼儿丝瓜布可以用来清洗餐具，当清洁用品。
四、教师提问：出了丝瓜布，你还见过或认识其他清洁用品吗？幼儿自由发挥想象（如：钢丝球、纱布、小毛巾等。）
活动延伸：
师幼共同讨论见过的清洁用品，教师做最后总结。
幼儿口述日记
孔昕睿：今天，我认识了丝瓜布，丝瓜布的用途可真大。
高思彤：丝瓜布就是晾干的丝瓜啊，晾干的丝瓜去掉皮和籽就变成了丝瓜了。
李浩然：今天，我认识了丝瓜布，并且知道了丝瓜布可以用来刷洗餐具。
画丝瓜
活动目标：
1、知道丝瓜的形状、特点以及颜色。
2、培养幼儿的观察力。
3、能用简单的图画表示丝瓜的特点。活动准备：
1、实地观察。
2、纸、笔。活动过程：
1、交代活动内容。
今天，我们要去看丝瓜了。丝瓜花变没了，长出了许多丝瓜。
2、带幼儿观察丝瓜，引导幼儿知道丝瓜是：
（1）丝瓜是长长的。（2）丝瓜是绿绿的。
3、师幼讨论
（1）用语言表达出丝瓜的特点。
（2）用画的方式来展现丝瓜的特点。
4、带幼儿会活动室画画。
指导幼儿用画的方式展现丝瓜的长和绿。（对能力差的幼儿给予帮助）。 活动延伸：
把画好的丝瓜图挂在幼儿作品墙上，以供让幼儿欣赏。
幼儿口述日记
1、陈雨鑫：今天，我们画丝瓜了，长长、绿绿的丝瓜，有大的也有小的。
2、张寒月：丝瓜是长长的，绿绿的还有的弯弯的，我今天画了一个长长的丝瓜。
3、宁为真：今天，我看到了丝瓜，我还画了一幅丝瓜图，长长的，绿绿的大丝瓜。
“种植丝瓜”系列活动反思
通过对丝瓜种植的一系列活动，不仅丰富了幼儿的认识，而且在丝瓜种植、成长的过程中，幼儿也学会了用爱去关心、爱护别人，培养了孩子们保护植物、爱护植物的意识。比如，在给丝瓜浇水和修剪时，幼儿都是小心翼翼的，生怕把丝瓜秧扯坏或踩坏。整个种植过程中，真正的体现到了让科学教育走进生活中去，孩子们不仅享受了种植的乐趣，还直接观察和感受到了丝瓜生长的过程，增长了丝瓜方面的知识，比如，知道了丝瓜晾干之后可以当做清洁用品。
在一系列教学活动过程中，我也存在着许多不足之处，虽然课前我查阅了一些书籍，但在实际活动中，还是明显的感觉自己对丝瓜种植的匮乏，还有就是在对幼儿提问方面，我感觉也没有做到及时给予全面地回答。
在以后的教学活动中，我还要继续学习，争取让自己不断进步，使自己的知识面得到更大限度的开阔，当然，我也会更加努力，将这些不足之点慢慢抹掉，以达到新的高度。
推荐第7篇：中国画丝瓜教案
中国画——丝瓜画法
教学目标：
1、了解中国画水墨，彩墨画法的技巧特点，学会欣赏国画作品，激发学生热爱祖国传统文化艺术的情感。
2、学习中国画写意丝瓜的简单画法，进行笔墨基本功训练。教具：
1、学生用具：中国画颜料、墨汁、毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条，一支为羊毫用于点、染色（大提斗笔）}、调色盘、纸杯、毛毡、A4生宣纸。
2、教师用具：文房四宝一套、丝瓜范画一张、步骤图一张、吸铁石若干。
教学重点：本课重点是提高学生对中国画的认识，练习用毛笔、宣纸作写意瓜果的技巧。
教学难点：本课难点是笔墨技法和水分表现不同的浓淡墨色。
学情分析：小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
教学过程：
一、组织教学
检查学生学习用具准备情况。
二、导入新课
我们已学过用中国画的写意画法画，紫藤和螃蟹等种类，今天，老师准备来教同学们用中国画的写意画法画丝瓜。（板书解题：中国画——丝瓜）
三、讲授新课
1、启发谈话
你们知道丝瓜什么时候成熟吗？（指名回答）
（——它是夏季的时候成熟）
（——炎炎夏日，碧绿碧绿，大大小小的丝瓜吊在浓浓的绿荫里，显得分为美观。丝瓜的末端一朵朵的小黄花，像天幕上的星星一样分外吸引人。在中国漫长的绘画史上有很多大画家就喜欢画丝瓜，不仅因为它适宜国画的水墨表现 ，而更在于它负载着一片浓浓的田园诗意。今天我们就来学习国画——丝瓜的画法吧！
2、读画
丝瓜对大家来说，并不陌生，田间地头，超市菜场都能看到。今天我们就来 学一学齐白石老先生画的丝瓜 （出示范图）
（1）请同学们认真观察这幅丝瓜图，看看它们是由那几个部分构成的？（——瓜叶、瓜身、藤蔓、瓜花）。再看看瓜叶有什么特点？瓜身又有什么特征？藤蔓呢？（——瓜花有大有小，有淡、有浓、花有全开的花、半开的花，有露出花蕊的和没有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右开的花，菊枝干劲有力地衬托着叶和花）。而花是由什么形状的花瓣组成的？——由圆圆头的椭圆形组成的。
②再请同学们观察黑板上齐白石老爷爷的《丝瓜图》的步骤图看看是如何一步一步画的（——先中锋蘸藤黄点花瓣，再换斗笔侧锋画出瓜叶，未全干时狼毫笔勾出叶脉，长锋笔画藤 ③写意蔬果的技巧特点
写意蔬果使用生宣作画。讲究用笔筒练流畅状物形神兼备。其作画程度不像工笔画那样。把色、染步骤分得那么清楚，往往根据绘画艺术效果的需要，综合勾、皴、擦、染、点等手法表现对象。而今天所学的“丝瓜”为小写意画、下面看看老师是如何所画它的！
3、作画步骤
边讲边现场演示（贴出空白生宣纸）
首先我们必须了解：丝瓜的花和叶，均需藤蔓撑托，须掩叶、叶则映枝。画法一般先画瓜身，后穿藤蔓。而后添叶，也可先画丝瓜，次画叶，最后穿藤蔓。以自己的习惯为准，没有定法。下面介绍一般画法：
①画花：先用浓墨从花心往外有层次地勾出花辨，等墨干后再上藤黄色。如枝头有含饱未放的花苞。用淡绿色为小底藤黄色点出。[师示范画后板书] ②画藤蔓：用笔可曲可直、要有节奏，不可太光，可中锋，可侧锋，要留下用笔的痕迹。用色一般同叶色。[画后板书] ③画叶：先用毛笔蘸淡墨（可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画，趁墨色未干时用浓墨勾叶脉） ③画丝瓜：先用毛笔饱翠绿色可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画，中锋一笔画出，局部可以补笔。 [画后板书]（出示分步步骤图）师小结：画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意蔬果画的最基本的技法特点。
4、带领学生临摹
定位：也叫布局。就是要把这2丝瓜安排在画纸的适当的位置上。可先用铅笔轻轻的画个大概，以便掌握整体。
画花：用狼毫小笔蘸浓墨从花心往外画枝：用笔可曲可直，要有节奏，不可太光，可中锋，可侧锋要留下用笔的痕迹，用色一般同叶色。
画叶：用大白云湿毛尖蘸少许的墨在盘中间调几下（可调少许墨绿），笔尖再蘸一点浓墨，大笔画叶（这样画出的一笔，就有深有浅，墨色比较活，五笔画叶）
画瓜身：斗笔蘸翠绿，中锋由上而下顺势画出。
四、巡回指导
1、突出重点：详细讲解勾线用笔方法与点染要领，指示学生注意笔墨的浓淡、干湿变化。
2、提醒学生注意环境卫生、不要乱甩毛笔，要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等，培养学生良好习惯。
五、小结
1、展示画好的作业。
2、评价作业优缺点。
3、提出今后应注意的地方。
六、布置课外学习
欣赏以丝瓜为题材的美术作品，思考画家是怎样表现丝瓜的，如有时间也可以写生或者临摹一幅丝瓜写意图。
推荐第8篇：摘丝瓜小学日记
今天下午，我们写完作业，阿姨带我们去拔菜，拔得菜就是我们晚上要吃的菜，我们走到了菜地里，开始拔菜，这个地方拔完了，就换另一个地方拔菜，总之我们换了很多个地方拔菜，而且，那些草地上的蒲公英被暖洋洋的阳光照着，在草地上感觉绿油油的，美丽极了！
走着走着，忽然，我们看见了一棵很矮的丝瓜树，丝瓜树上接着又细又长的丝瓜，挂在枝头，丝瓜树上的丝瓜被温暖的阳光照着，绿油油的，好美丽呀！有的丝瓜还没有丰收，正在开花，花像一个个公主的皇冠，在丝瓜树上，我还想告诉你们一个小秘密，这个小秘密就是：丝瓜和黄瓜长的很像，都是绿色，也都是又细又长的，就跟我和妹妹一样。
阿姨看到了丝瓜，想摘几个，但是她的个子太矮，够不着，于是，她叫我爬树摘丝瓜，可是那些讨厌的树枝，不停地扎我，疼死我了。最后阿姨自己轻轻地把脚尖一点，就摘到了那些绿色、又细又长的丝瓜。
推荐第9篇：教案大班水墨画丝瓜
大班水墨画活动：丝瓜
活动目标：
1、乐于参与美术活动，在对比欣赏中感受水墨画的美。
2、知道水墨画的特点及不同的笔墨用法所画出的丝瓜是不一样的。
3、初步尝试运用毛笔的中锋、侧锋作画，并能正确抓握毛笔、用笔尖蘸墨进行水墨画创作。活动准备：
1、教学挂图：《丝瓜》。
2、视频：国画《丝瓜》。
3、毛笔、宣纸、小水桶、墨汁、国画颜料、抹布等。活动过程：
1、出示教学挂图，引导幼儿欣赏齐白石的作品《丝瓜》。（1）分别出示教学挂图中的图
一、图二，引导幼儿欣赏。教师：画上有什么？丝瓜是什么样的？什么颜色的？叶子是什么样的？什么颜色的？看到这样的丝瓜和叶子，你有什么样的感觉？
（2）请幼儿猜想、说说这些画是用什么画的。 （5）师幼共同小结水墨画的创作方法。
3、引导幼儿欣赏、对比两幅作品。
（1）请幼儿仔细观察、对比欣赏两幅画，说说自己的发现和感受。 （2）引导幼儿思考、讨论绘画的时候用了什么方法来表现。
（3）教师示范用毛笔的中锋、侧锋进行作画，并讲解进行水墨画时应注意的细节。
教师：绘画时，要把笔尖多余的墨汁沥干，防止多余的墨汁掉到纸上；注意尝试用不同的笔锋进行创作，把物体的特征表现出来！
（4）请幼儿尝试用毛笔的中锋、侧锋作画，感受用两种画法带来的不同效果。
4、幼儿进行水墨画创作。
（1）鼓励幼儿在欣赏的基础上，说说自己想用国画颜料画出什么样子的丝瓜。 （2）幼儿进行绘画，教师巡回指导，引导幼儿用较正确的方法进行水墨绘画。
5、幼儿互相交流作品。
（1）展示幼儿的绘画的作品，师幼共同欣赏。
（2）鼓励幼儿说说自己在绘画过程中运用的绘画方法。
（3）教师总结：用毛笔的方法不同画出来的丝瓜也会不一样。 活动延伸：
将国画材料放在美工区，引导幼儿用国画的方式绘画其他事物。
推荐第10篇：《神奇的丝瓜》教案
《神奇的丝瓜》教学设计
教学目标：
1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；
2、启发学生获得一种积极的人生态度。教学重点：
1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处
2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质
教学难点：
品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。 教学设想：
这篇课文采用:预习——展示——反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。 教学设计：
第一课时（预习展示课）
第一环节：出示预习目标展开预习
一、自主学习本课生字词
二、有感情的朗读课文
三、自主探究课文内容：
1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么
2、丝瓜的神奇之处是什么？
3、讲述丝瓜的生长过程。
4、文中几次提到作者“担心”？他分别“担心”什么？
5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？
四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。
五、课堂延伸：
1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么？
2、你还知道哪些有神奇之处的植物？
（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。） 第二环节：展示反馈
一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》
读过课题后你能提出什么疑问呢？丝瓜是什么样子的？丝瓜能吃吗？丝瓜有药用价值吗？丝瓜有何神奇之处？ 多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜
下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题
二、生字词展示
老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现
多媒体显示生字词：
读一读：lí bā tū
yí
篱 笆 凸出 怡然 词语解释：
车水马龙:形容车辆很多来往不断。
百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。
杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。
随机抽取词语让同学们造句
三、朗读展示，走进文本
老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）
提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）
各组派代表展示朗读
班级评论员重点点评
四、自主探究深入文本
(一)、品读丝瓜的“神奇”
从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？
以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。
老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？
多媒体展示：
第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为
什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）
第二处：：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）
第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？) 品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？ 小组派代表展示 老师补充：
1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物.瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。
2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。
3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针„„.
（二）、讲述丝瓜的生长过程
展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上„„.” （以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）
五、课堂总结
丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。 作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。
预习目标没完成的继续预习
第二课时（展示反馈课）
一、回顾旧课，引入新课
上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？
丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。
面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？
二、深入文本，感悟作者的“担心”
文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？
小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。 多媒体：
（1）第一次“担心”
A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。 B:我真替它担心，（重读“真“和“担心”） （2）第二次“担心”
A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？
B:我又担心起来。（重读“又”） （3）第三次“担心”
A:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。 B:我又犯了担心病。（重读“担心病”）
分角色朗读，感悟担心衬“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。 过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？
三、体会丝瓜品格、感悟人生态度
读课文
9、10自然段：
“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。 多媒体出示： 作者和丝瓜的对话
“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？„„’”大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？
小组合作，编排场景对话 再读课文
9、10自然段
思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？
小组派代表发
老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
四、走近作者
小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料
多媒体播放：1.季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
2、2006年感动中国颁奖辞（季羡林）
【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。
3、小故事
上世纪8年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看见有一
位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道“师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。”过了好长时间这位青年才回来，他发现那位“工友”依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。
（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）
五、交流收获
通过本文的学习你收获了什么？
学生自由发言
老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊„„哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。
六、布置作业
多媒体出示相关习题
1、看拼音写词语
tū chū
qǐ rén yōu tiān
lí bā
(
) (
) (
)
2、根据意思写词语
（1）比喻不必要的忧虑和担心（
）
（2）车如流水，马如游龙.形容车马极多，往来不断。（
）
（3）形容喜悦的样子（
）
（4）难以让人相信（
）
3、选词填空
悠然 怡然 泰然 坦然
（1）张扬以（
）的心情面对自己失败的考试的成绩。 （2）淡淡的白云（
）地漂浮在蔚蓝的天空中。 （3）陶渊明在南山下（
）自得的过着躬耕自给的生活。
4、读句子，体会词语的表达效果
（1）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。 （2）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。
（3）这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。
5、思考题
本文的两条线索是什么？
“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？
板书设计：
生长:瓜籽—瓜秧—丝瓜
适应环境
顽强生存
普通：生长环境
神奇的丝瓜
神奇：控制自身生长
怡然 泰然 悠然 坦然
教学探讨与反思：我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一束要被点燃的火把，语文课“心动”比“行动”更重要。如何让学生喜欢语文，是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用，调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做，事事愿意做。尊重学生的个体差异，让学生快乐的享受课堂，享受合作学习带给他的快乐。 多媒体显示：（6）作 者 亦 “神 奇”
根据下面提供的材料，结合本文，说说你对作者的认识。
（1）作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
（2）、下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：
1、家境贫寒，入学苦读
2、奋发图强，学成归国
3、时运大变，数职缠身
4、**，死里逃生
5、见缝插针，孜孜不倦
6、以德报怨，不计私仇
7、以文会友，崇尚真理
8、待人诚恳，门庭若市
9、治学广泛，博古通今
10、独有创建，卓尔不群……
（3）、作者在《八十述怀》说：我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，……只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。 （4）、季老８０岁后著作简介：
８０岁，２４篇文章；８１岁，４１篇；８２岁，３１篇；８５岁后著作犹丰，８５岁，出书５部；８６岁，出书４部；８７岁，出书５部；８８岁，出书２部；８９岁出书１０部；９０大寿时出《千禧文存》等。现仍精力充沛，科研、创作达到高峰。
（5）、《神奇的丝瓜》最后一句写到：丝瓜……无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
第11篇：《神奇的丝瓜》读后感
神奇的丝瓜
——《神奇的丝瓜》读后感
这是季羡林老先生笔下描写的一幕——
楼前有块空地,孩子们开辟了一块花园,种上了丝瓜。不久,细细的瓜秧慢慢往上爬,爬到了二楼。后来瓜秧上面长出了一个瓜,越长越大。
老先生很担忧这个瓜会掉下来,因为细细的瓜秧怎么能承受这样的重量呢?可是,过了几天,他发现——
那瓜越长越大,并没有掉下来,因为他把躯体弯了下来,神奇地躺在了二楼的窗台上,再没有要掉下来的危险了!然后它接着长大。 后来瓜秧的下部又长出一个丝瓜来,挂在秧上,悬在空中,让人又开始担心瓜秧会被这个瓜一起扯下来。
季老每隔几天就去看看,结果发现从中部又长出来一个瓜,下面的丝瓜竟然会神奇地停止生长,而让中间那个瓜越长越大。又过了几天,季老又惊讶地发现中间那个的瓜变得弯曲起来,又几天,这个越来越大的弯着身子的瓜竟然倚靠在了墙壁的一处凸出的小台子上! 那个小台子离地面和二楼窗台都很远,绝不会有人能够得着,那么是谁帮这个弯着身子的丝瓜稳稳当当地靠在这个小台子上呢?! 中间的和上面的丝瓜都放心地长大,而悬挂在瓜秧上的那个最下面的瓜却仿佛停止了生长,一直就那么大。
季老先生围着这神奇的丝瓜转来转去,怎么也想不通—— 上下数千年,纵横几万里,从来没有人说过,丝瓜会有思想。我左考虑,又考虑,越考虑越糊涂。我无法与丝瓜对话,这是一个沉默的奇迹。 瓜秧仿佛成了一根绳子,绿叶照旧浓绿扑人眉宇。
季老站在丝瓜下面,陷入梦幻。而丝瓜则心中有数,无言静观,它怡然泰然欣然坦然,含笑面对秋阳。
第12篇：神奇的丝瓜教学设计
一，导入
1． 大家见过丝瓜吗？说说自己见过的丝瓜是什么样子的？谁能用一个词语概括一下自己印象中的丝瓜？
2． 下面请同学们来欣赏几张丝瓜的图片
3． 是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。出示课题
4． 那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二．品味
1．自由朗读课文，用——划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。 2．指名问答。（随机找出文中的句子） 3．课件出示下列句子，学生讨论交流。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮
以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
（1）“竟然”，“竟”是什么意思----（表示出乎意料，意料之外）， （2）“竟”包含了作者怎样的情感？对表现丝瓜的神奇有什么作用？（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。） 4．的确，丝瓜的成长简直太神奇，正如作者所想：（出示课件）：
我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担的重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
（1） 谁来读一读这段话，让大家感受它的神奇。
（2） 在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？板书：考虑 （3） 透过“考虑”这个词你能体会到什么？（神奇.有灵性）
5． 面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。 （1） 指名回答 （2） 教师总结
（3） 请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高？（担心） （4） 出现了几次？（三次）
第一次：课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼坠下来，落到地上。
导：大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪！谁来读一读。
导：我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？（课件出示）：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
导：从这句话中你发现了丝瓜的神奇了吗？哪个词发现的？板书：停止生长 导：小瓜为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？ 导：这个小瓜好像具有人的怎样的精神？（自我牺牲）
导：但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！
第二次：课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢？我又担心起来。
导：可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示：没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像个粗大弯曲的绿色牛角
导：你又从什么地方感受到丝瓜的神奇了？板书：（弯了
放在）
导：如果把这个句子改写为：两个瓜不知什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。好不好？为什么？
导：当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是？（高兴）请读出这种感觉来。
第三次：课件出示：我又犯了担心病：这个瓜上面够不到时窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
导：已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着，但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙突出的一个台子上。
导：这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？
导：现在是什么样子？
导：这个样子的改变是人为的吗？从哪里可以知道？
导：是呀，就是人都无法上去的台子，一个原来垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么？神奇
导：这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇？板书：平身躺下
导：读读这段话，读出这种感觉。
（5）作者为什么要反复写自己的担心呢？（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就是越神奇。）
（6）你觉得哪一次担心最让你感兴趣？
（7）丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？ （8）“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
三．总结全文
1．学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗？是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜太神奇了！但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的？靠什么来指导自己的行动呢？此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。
出示课件：我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
2．其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇，请大家欣赏。
（二月兰）片段：二月兰是一种常见的野花。花朵不大，紫白相间。每到春天，和风一吹拂，便绽开了小花；最初只有一朵，两朵。但是一转眼，在一夜间，就能变成成百朵千朵，万朵。大有凌驾百花之上的势头了。
3亲爱的同学们，今天老师和你们一起感受了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到了什么启示？
如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。 我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。 不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。 四．拓展延伸
细致地观察你身边的一种植物或动物，发现它的神奇之处，然后写出来，在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。 板书设计；考虑
停止生长
弯了
放在
平身躺下
第13篇：丝瓜变苦的原因
丝瓜变苦的原因
在我记忆的脑海里，一件件往事宛如一个个精致的小贝壳，令人回味无穷，其中，一件新鲜事令我难以忘怀。
我平时最爱喝丝瓜汤了。那一天，妈妈就做了一小锅，我知道要喝丝瓜汤了，馋得我口水流了“三千尺”，汤做好以后，我迫不及待的喝了一小口，竟然特苦!我带着浓浓的好奇心问妈妈今天买了一个什么样的丝瓜，妈妈说丝瓜是新鲜的。怎么回事，丝瓜汤平时特好喝，可今天的丝瓜竟特苦，我心想。于是，我决定自己调查一番，找出丝瓜变苦的原因。
说干就干，下午一回家，我便来到晚市看一看。还没到买丝瓜的地方，我就听见了一阵阵争吵声：“太没素质了，现在年轻人真是的。”“我们并没有有。。。。。。。”走近一瞧，原来是一位年过六旬的老奶奶在与买丝瓜的老板吵架呢！我好奇地问老奶奶：“老奶奶，你为什么生气呀！”老奶奶叹了一口气说：“现在农民素质太差了，只顾着赚钱，用了大量化肥与农药，丝瓜都变苦了！”我从小 在农村长大，知道丝瓜不太需要用农药，因为丝瓜几乎不长虫。为了得到答案（指丝瓜变苦的原因 ），我决定亲手做实验。我用攒的钱买了一些丝瓜瓜种，在买丝瓜种的同时，我也买了一些苦瓜种。待它们开花后，我为它们人工授粉。一两个月后，丝瓜长成了。我马上摘下来，让妈妈煮汤一喝，果然苦掉牙！ 我终于知道丝瓜为什么会变苦了。这一件事够新鲜吗？
我在爱里成长
我在爸爸妈妈爱的包围下,成长成一棵郁郁葱葱的小树.我在爱力收获,花开花落,悄无声息. 在我们的童年里,对我们影响最深的肯定是母爱.因为在我们生病时,总是是母亲先发现.父母的爱有时是严历,有时是慈祥.那天,我领略到了妈妈严厉的爱. 开完了毕校式,我带着考的成绩差的考 卷,走在回家的路上.一路上我想着:回家该怎么办?哎呀,惨了,惨了.妈妈让我补作文和奥数,我却考得那么差.到家,妈妈很失望就狠狠批评了我.声色俱厉地说\":上课不听,回家不写作业只顾着玩,你看看你,考了这成绩你对得起谁,你也要想想,我让你补奥数和作文你却考了一个那么差的成绩\".可我清楚的知道,妈妈责骂我,都是为我好,我的确真的没有用心学习,都把心放在玩的上面.有一次,我把汤和汤勺打翻了.我开始紧张起来,赶快拿着扫把,把打翻的汤和勺子赶快扫干净,呀,脚被割伤了,妈妈走来时见我脚上的伤口,忽然大叫起来,突然,我感到腿上一丝凉爽,转头一看,原来是妈妈滴落的泪,流在了我的大腿上. 妈妈的爱,时而严厉,时而慈祥,给我带来温暖,带来无限感动.
第14篇：童年趣事——摘丝瓜（推荐）
在我童年的记忆长河中，发生的事情就像沙滩上的贝壳，数不胜数。今天，我就在这些贝壳里，捡一颗最亮的说给你听。 在我们院里面，有一户人家，跟我们那栋楼只隔一堵墙。那户人家平时爱侍弄些花草，所以在他们家后面的一块空地上种满了花和草。前几年夏天，他又在后面搭了个丝瓜架，种上了丝瓜。种上了以后，那丝瓜藤“蹭蹭”直蹿，过了不长时间，就蹿到了顶端有几株丝瓜藤甚至蹿到了墙外，在外面生长起来。到了去年夏天，丝瓜藤上已经结了不少瓜，墙外的丝瓜藤上也结了不少瓜呢！ 暑假的一天中午，我和一位好朋友在院子里玩，我无意中看到了这个现象，便对她说：“哎，你看那边墙上结了不少丝瓜，咱们一起去摘吧！”她疑惑的看着我，挠挠头，问：“为什么？”我瞥了她一眼，说：“你怎么那么笨哪！咱们摘一个抱回家，既不用花钱买了，还能尝尝丝瓜的美味呢！”说完，我自我陶醉的闭上眼睛，咂了咂嘴，好象在品尝一道美味食品。 我的方案立即得到了她的认同。于是，我们悄悄溜到墙边，把耳朵贴在墙上，听见里面没有动静，就立刻开始行动。我们俩掂起了脚尖，瞪大了眼睛，伸长了胳膊，使劲向上够，可丝瓜结的太高，就是这样，离结的最低的一个丝瓜还有很大一段距离。这可怎么办哪？我们俩赶紧商量对策。经过一番商议之后，我们俩决定采取“双人而立”的战术（就是指她在下面抱着我，我去够的方法）。于是，她便在下面抱着我，我在上面伸长了胳膊使劲去够。哎呀！还差一点。这时，她在下面叫道：“够„„够到了„„没有，我„„我快支持„„支持不住了„„”忽然“咚”的一声，我们俩都摔了个鼻青脸肿。 正当我们愁容满面时，一个垃圾桶映入了我的眼帘，“有了，我有办法了！”“什么？”“我们把这个垃圾桶搬到这儿来，踩着它上去，不就可以够到丝瓜了么？”“摁，真是个好办法，亏你能想的出来。”我们俩迅速跑到垃圾桶那，你搬我抬的，使出了九牛二虎之力，终于把垃圾桶搬到了目的地。我“蹭”的窜上了垃圾桶，摘下了一个自认为很好的丝瓜，跳下垃圾桶就往家跑，只听她在后面叫道：“王洋，咱们还没把垃圾桶挪回原地呢„„” 回到家，我兴高采烈的对爸爸说：“爸，快来看，我给您摘了个大丝瓜！”爸爸结过丝瓜一看，笑着对我说：“傻瓜，这丝瓜还没长成呢！”“啊！” 现在回想起来，还觉得好笑，当时的我是多么幼稚啊！
第15篇：丝瓜汁擦脸抗衰老
丝瓜汁擦脸抗衰老
丝瓜不但是美味菜肴，更是一种天然的美容佳品。据日本报道，日本崎玉县有位名叫平林英子的女作家，虽然已年过八旬，但面容依然红润光滑，其秘密就是每天早上用丝瓜汁擦脸，几十年从不间断。
“丝瓜之所以有如此神奇的美容功效，主要因为其具有清热化痰、凉血解毒的特性。”在接受《生命时报》记者采访时，首都医科大学附属北京中医院皮肤科主任医师曲剑华说，丝瓜中含有丰富的维生素B族和维生素C。维生素C是一种活性很强的抗氧化物，能抑制体内黑色素的形成，不但能祛斑，还能预防老年斑的形成，延缓皮肤衰老，对治疗青春痘也很有效。 “可以直接把丝瓜挤汁，用汁液擦脸；也可以将其晒干，研成粉末，用水调敷在脸上。”曲剑华说，还可以将一根丝瓜榨成汁，取适量倒入温水中，用其洗脸，可使皮肤细腻而有光泽，或从丝瓜根茎中提取汁液，然后用脱脂棉花蘸汁液涂在脸部及皱纹处，长期使用可减少皱纹。 防晒面膜：将1根丝瓜榨汁，取适量冰牛奶和蜂蜜调成糊状，敷在脸上和脖颈处，15—20分钟后洗净即可。
美白面膜：先将半根丝瓜、半个柠檬榨汁，再将汁液加入适量的牛奶中，敷于面部，10—15分钟后用清水洗干净即可。
第16篇：童年趣事——摘丝瓜（推荐）
童年趣事——摘丝瓜
在我童年的记忆长河中，发生的事情就像沙滩上的贝壳，数不胜数。今天，我就在这些贝壳里，捡一颗最亮的说给你听。
在我们院里面，有一户人家，跟我们那栋楼只隔一堵墙。那户人家平时爱侍弄些花草，所以在他们家后面的一块空地上种满了花和草。前几年夏天，他又在后面搭了个丝瓜架，种上了丝瓜。种上了以后，那丝瓜藤蹭蹭直蹿，过了不长时间，就蹿到了顶端有几株丝瓜藤甚至蹿到了墙外，在外面生长起来。到了去年夏天，丝瓜藤上已经结了不少瓜，墙外的丝瓜藤上也结了不少瓜呢！
暑假的一天中午，我和一位好朋友在院子里玩，我无意中看到了这个现象，便对她说：哎，你看那边墙上结了不少丝瓜，咱们一起去摘吧！她疑惑的看着我，挠挠头，问：为什么？我瞥了她一眼，说：你怎么那么笨哪！咱们摘一个抱回家，既不用花钱买了，还能尝尝丝瓜的美味呢！说完，我自我陶醉的闭上眼睛，咂了咂嘴，好象在品尝一道美味食品。
第17篇：我拥有一碗丝瓜汁
我拥有一碗丝瓜汁
每年夏天，丝瓜藤总会爬满奶奶家的院墙，黄色的丝瓜花毫无顾忌地绽放开笑颜。我漫步在丝瓜花下，一份温情萦绕在我的心头，久久挥之不去。
那年冬天，体弱多病的我大病了一场，从此落下了病根，极易上火。纷纷洋洋的大雪愁白了奶奶的头发，她寻遍了大半个村子，才听说在夏季喝一百天的丝瓜汁可以去除病根。于是，爷爷在院子里种下了早、中、晚三期丝瓜汁，保证瓜期不断。从此，丝瓜便种在了院子里。
每天迎着朝阳，奶奶就会迈着蹒跚的步伐，从菜园里轻轻扭下还沾着晶莹露珠的新鲜丝瓜。她将丝瓜切开，洗净放在纱布中，用力挤出丝瓜汁，再向丝瓜汁中撒一些糖，她小心翼翼地做着这一切，好像生怕做错了什么，我的病就不会好似的。
起初，我对丝瓜汁还颇有好感，喝下去凉凉的，滑滑的似乎味道不错。久了，每天一股丝瓜独有的青涩味道飘来，望着那绿色汁液上泛起的一个又一个泡沫，打从心底里说不出的讨厌。
一天，奶奶像往常一样，将丝瓜汁端到我的面前。那熟悉的颜色充满了我的视线，弥漫整个屋子的青涩味道刺激着我的鼻腔。连那几乎微不可查，汁水在碗里轻轻摇晃的声音，在我耳中，仿佛是歌斐木打造的诺亚方舟在洪水中绝望的呻吟。一股无名之火涌了上来，我伸手一推，碗一下子打碎在地上。看着碗中的液体流淌在地上，我的心中竟有一丝窃喜。
出乎意料的是奶奶并没有责怪我，只是默默地收拾着这一切，又重新去取丝瓜汁，我心中的后悔紧紧纠缠在了一起。
这时，奶奶又端来一碗丝瓜汁，陈恳的说：“奶奶知道你不愿意喝，天天喝这个，换了谁也受不了，可谁叫咱要治病啊！”奶奶期待地望着我，眼中似乎有一种亮晶晶的液体在闪动，它凝聚着奶奶对我的宽容，对我的关爱。我再也忍不住了，一把接过丝瓜汁，咕咚咕咚地喝了下去。
这就是亲情，这就是人世间至善至美的亲情。她在那牵肠挂肚的惦记中，在那圣洁无私的呵护中，在那无怨无悔的奉献中。拥有这样的亲情，会使我们风雨人生变得风光怡人，使多舛的世界充满温馨。
第18篇：有关丝瓜的谜语是什么
丝瓜是绿色植物蔬菜,味道鲜美,营养丰富,有关丝瓜的谜语有什么呢?大家知道吗?下面小编整理了有关丝瓜的谜语，欢迎大家阅读。
有关丝瓜的谜语
生长需棚架，小龙上面挂，小时可做汤，老了把锅刷。 (打一蔬菜)
谜底：丝瓜
上搭棚，下搭棚，开黄花，结青龙(打一植物)
谜底：丝瓜
青叶生栅架，小龙下面挂，小时味道鲜，老来把锅刷。 (打一植物)
谜底：丝瓜
青藤挂满棚，结果像青龙，嫩时当菜吃，老了也有用。(猜一植物)
谜底：丝瓜
经典谜语及答案
外刚内柔小娘子，身形宽敞似盒子;前面挂着大钳子，后边八个小叉子(打一动物) —— 谜底: 螃蟹
头大而圆，体形健硕，肩背隆起，行走缓慢。(打一动物) —— 谜底: 棕熊
三口重叠,莫把品字猜,猜一个字 —— 谜底: 目
含笑九泉(打一歌名) —— 谜底: 真是乐死人
黑鬼的(打一花卉) —— 谜底: 非洲菊
石盖一山(打一字) —— 谜底: 击
不知何人折梅花(打一成语) —— 谜底: 鹿死谁手
游闹市到街心(打一字) —— 谜底: 闺
天狗食月，徒留一边(打一字) —— 谜底: 肰
工人的力量(打一字) —— 谜底: 功
爱过你(打一英文单词) —— 谜底: agony痛苦
长足进步(打一字) —— 谜底: 夸
一撇挂在三字上，乍看只有寸把长(打一字) —— 谜底: 寿
工厂里有块没有头的玉佩 (打一字) —— 谜底: 压。
小小绒球随风飘，深情爱意停不了(打一花卉) —— 谜底: 蒲公英
一人尔旁站，橘红无丝织，无山登峨嵋，椰子亦能语，深藏不见底，白芍本非草，寒冬病缠身? —— 谜底: 你是我心中的疼
趣味谜语及答案
巧夺天工(打一字) —— 谜底: 人(解释：把天字上面的工去掉就是人了)
睡前熄灯(打一字) —— 谜底: 盯
棍子(打一数字) —— 谜底: 1
发现破绽及时补(打一成语) —— 谜底: 见缝插针
内心独白(打一成语) —— 谜底: 说不出口
什么英文字母让人们喜欢听而且听的人最多? —— 谜底: CD
独恋女子(打一字) —— 谜底: 嬉(“恋”可引申为“喜欢”)
百花春城东南亚，水上木偶戏生活(打一国外城市) —— 谜底: 河内
第19篇：《神奇的丝瓜》优秀教案
《神奇的丝瓜》教案
教学目标：
通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。 教学重点：
以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。 教学难点：
以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。
课型：自读课 教学过程：
一、导入
“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。
二、速读，整体感知
1、学生大声读课文，要求读准字音。
2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。
3、教师参与交流并进行总结
从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。
从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。
从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。
从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、诵读，积累语言
1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。
2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等
四、选读，感受神奇
1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在„„”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。
过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。
2、理解“担心”
读的形式：师生一遍；同位配合一遍。 （1）、第一次的担心 （2）、第二次的担心
1 （3）、第三次的担心
师小结：一棵丝瓜，平凡得可以忽略不计，但丝瓜并没有因为人们对它的忽略，而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想，能考虑问题，而且还有行动，创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，体现的他的一种生活情趣和生活态度。
五、品读，体会领悟
1、我们已经充分领略了丝瓜的神奇，读完本文后，在你的心中留下了什么？
2、请同学们根据自己的阅读体会，从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题„„各个方面的品悟中选一种，表达自己的看法，表现自己的欣赏是水平。
师小结：
作者观察细致、描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了，其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里，别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。
六、
阅读延伸
过渡：小小的丝瓜有着顽强的生命力和不屈的向上精神，其实，季老先生自己何尝不有着同样的生命力和精神？
1、阅读材料：
下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：
学习了本文之后，在阅读这些材料，不知同学们有哪些感想？ （学生畅所欲言，可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论）
2、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物，认真观察几分钟，努力发现你平常没有发现的精细之处；闭目沉思，尽力回忆，再睁眼看此景物或动物，有无遗漏的细节？你能用一个词或一句话形容它吗？围绕这个词或这句话，你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它？三四个方面或阶段即可。
第20篇：3老丝瓜的故事
老丝瓜的故事
山东济南市长清区教研室/董丽丽
老丝瓜的故事，来源于一个周末。
临近中考，朋友的孩子来请教作文，刚落座，就拿出一张纸说：“阿姨，老师让我们准备一篇作文备考，我不会写作文，你看我从2003年的作文选上找的这篇行不？”
《老丝瓜的故事》——看着那张微微泛黄的纸，我不禁哑然失笑。 “10年前的范文不老套吗？不能写写你自己的故事吗？” “我没怎么好好写过作文，不会写！”
“写作文就是写生活，很简单。你有什么爱好吗？比如，打篮球？”我试图慢慢引导他打开记忆，这招儿对于我见过的许多不会写作文的孩子屡试不爽，我满心期待地看着他。
“我没什么爱好，就是宅在家里。”
“你有没有特别喜欢的流行歌手，或者歌曲？” “没有！”他又干脆地说。
这次，我真忍不住要苦笑了，一个看起来健康又活泼的男孩子，生活竟会如此苍白！？“那„„你家有没有种过丝瓜？”我不甘心，想了片刻，又问。
“没有，我对门邻居家种过。”
我一把抓住这个“话头”追问：“他们家有些什么人啊，你们处的关系怎么样？”
“他们家是租房住的，就爷俩，爸爸收废品，儿子上中学。那个哥哥体育可好了，跑得飞快，他们都很关照我。„„不过，后来他爸
爸死了，那哥哥也不知道搬哪儿去了！”他竟感慨地说。
“唉，你刚才说他家种过丝瓜，在院里种的？”我揪住“话头”又问。
“嗯，在院子里的大门旁边。丝瓜秧都爬到外面来了。他爸爸经常走街串巷，他自己做丝瓜炒鸡蛋。”
“他们怎么关照你的？”
“我和哥哥一起逮过蛐蛐，捉过蚂蚁。有一次，我到他家玩，被蝎子蛰了，我疼得大哭，他把我受伤的脚趾扎住，还把酒吐到伤口上帮我止痛„„”孩子的生活一点点在眼前还原。
把这些写下来，就是一篇好作文。写作文，就是写生活！他一下明白过来。我建议他立刻拿起笔，就写自己的《老丝瓜的故事》！
一个多小时过去了，这个“从来没好好写过作文”的孩子已经写了600多字。最后，他挠着头皮说：“阿姨，我实在不会写结尾了！”
我拿过他的《老丝瓜的故事》，只见那爬出院墙的丝瓜秧儿出现在了开头，锈迹斑斑的铁门内一声叮叮当当的易拉罐声滚过，那小哥哥绕过一堆散落在院中的旧报纸、酒瓶子出现在眼前。他写到了蝎子事件，写到了哥哥鼓励的话语。我一边看，一边称赞他，开头倒叙真好，细节描写真实、生动„„这是一个多聪慧的孩子！
文章在回忆中戛然而止。“你什么时候知道他爸爸去世的？” “去年，我好久没回老家，再去他家，院子已经空了，窗台上只剩下一个干枯的老丝瓜”，他有些怅然。
“看到此情此境，你都想了些什么？把这些放在结尾好吗？”他
点点头。
孩子拿着自己的《老丝瓜的故事》高高兴兴地走了，他的写作也许能在这次体验之后掀开崭新的一页，但是我的心却久久难以平静。
在提倡素质教育的今天，我们的许多老师仍在忙于教给学生琐碎的写作技巧，忙于给学生看满分作文，教给学生套作，苦于学生选材老套，个别学生甚至拒绝写作„„俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，种下荆棘只能长出荆棘。想改变这些现状，是不是要先转变教师的教学理念，完善我们自身的教学行为呢？
一要搭建起两座“桥梁”。第一座，以日记、周记、照片、影像等为载体，紧紧连接起写作与生活。生活是写作的源泉，教师要将作文教学的重心前移，加强对学生写前的观察指导、情感激发和思维培养，激励学生记录生活事件，描绘生活场景，定格生活瞬间。第二座，以教材或名著阅读为载体，连接起日常习作与考场作文，向学生展示，优秀文学作品如何用艺术的手法表现生活。改变学生日常习作出色，但一到考场命题作文，就把生活积累忘到一边的问题；使学生在迁移运用中享受到成功的喜悦，形成勤于动笔、乐于写作的好习惯。
二要植根三种理念。⑴写作教学就是教会学生写生活；⑵学生的作文固然要多读多写、熟能生巧，但教师在写作教学中并非是“消极无为”，做好作文的过程化指导，是促使学生写作由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”的一条有效途径；⑶及时解决“一个孩子”的问题，即注重写作教学的个别化指导。个体困惑与共性问题同等重要，尊重孩子的天性及发展规律，从每个孩子的生活实际出发，教会孩子写作，
唤醒、点燃其写作热情，让更多的孩子享受观察生活的快乐，分享表达倾诉的愉悦。
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，愿《老丝瓜的故事》能够抛砖引玉，引发同仁们对写作教学的更多思考。
