研究课题报告范文
推荐第1篇：研究课题报告
研究课题报告
研究课题：用多媒体制作教学课件
成果展示：语文课件(PPT)
研究时间：2010年10月至2010年12月
研究过程：
一、制作课件前
1． 黄老师要求我们每个人这一学期都要有一个研究课题，由于我和杨珊以后的目标都是当一名老师，所以我们成为了伙伴。
2． 在我们还没有一点制作课件的知识前，我们商量的是制作一个数学课件（当时觉得做数学的简单对于我们初学者来说）。
3． 随着黄老师对同学们做PPT时遇到的问题的讲解和在课堂上讲的一些做PPT的技术，我们慢慢的了解了怎样制作一个PPT课件
4． 在计算机应用基础的徐玲老师讲了一首古诗的PPT后，我们两个不知为何就在下来的商量都提出了做一个语文古诗的PPT的提议，真的很心有灵犀哈!
5． 在这么久的学习中，我学会了怎样在PPT里插入声音、图片、视频等等，然后也学会了怎样让插入的声音一直在PPT播放的过程中播放，也知道了插入的视频要格式正确才能够放映出来。当然在这学习的过程中我也有过很多的迷茫和困惑，我刚开始做时，对里面很多键的功能都不知道，一些知道的也不能够很好的运用。所以我开始问老师，问我的伙伴杨珊，问我的同学们，通过问他们，我解决了很多问题，也知道了很多我一起不会的技术。
二、制作课件时
1． 我们首先构思了这个课件的排版，现在纸上简单的写了出来
2． 在网上下载了一些课件需要的文字、图片和朗诵带
3． 我们一起做文字的排版和它们进出的动画
4． 我负责插入图片和声音，杨珊负责把图片做成那种翻相册的效果，但不知为什么，只要我们插入那个朗诵，Powerpoint就会出现问题 ，我不知道是电脑的问题，还是那个朗诵带的问题。
5． 最终我们完成了这个课件。
三、制作课件后
通过这一学期的学习，我基本上学会了怎样使用Powerpoint制作课件，知道了怎样合理的使用一些软件来让我们的学习、生活更加精彩。我通过做这课件也了解到很多事情要有与他人的合作才能够做的很好，我觉的我这一学期没有荒废，我学到了我以前我完全不了解的技术，我会继续加油，继续努力的学习，做出更好的作品。还有我非常感谢黄老师让我们在大学第一学期就去找到自己的发展目标，让我们能够朝着我们的目标努力奋进。还有每一学期的研究方向也让我们每天都有目标，让我们的学习生活更加充实！
推荐第2篇：英语词汇教学策略研究课题报告
08年宜宾市小学英语骨干研修班宜宾县课题组科研课题资料
《小学英语词汇教学策略研究》课题报告
三、课题研究的阶段性成果
（一）创设了和谐、宽松的学习氛围
通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了语言积累运用的过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发，整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。
（二）提高了学生拼读、识记单词的能力
通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。
学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。
具体做法如下：
（一）引导学生观察、总结英语单词识记的方法规律。途径：
（1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。
（2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。 方法：
（1）设置各种单词谜语或游戏。 （2）提供各种有关的书籍材料。
（二） 运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学方式，并进行初步教学评价。
（1）单位时间单词掌握程度测量。 （2）长时记忆效果测试。 （3）灵活运用综合测试。 途径：
（1）组织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。 （2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。 方法：
（1）建立评价体系与标准 （2）实践操作与检验
1 08年宜宾市小学英语骨干研修班宜宾县课题组科研课题资料
（3）总结反馈
（三） 根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
（1）总结行之有效的英语单词学习方法。（根据学生状况的不同，因材施教） （2）激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬） 途径：
（1）充分发挥竞争机制的积极作用 （2）引导学生超越自我，不断拓展进步 方法：
（1）运用多媒体课件形象展示
（2）开展英语单词竞赛，总结学习成效
实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
（三）在学习中张显了学生的个性
1、培养了教师、学生的合作意识与集体观念
在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据单词发音规律自主进行合作学习，有效地培养了学生的学习能力。小组互助学习决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。
2、培养学生的竞争意识和创新能力。本课题强调学生利用记忆规律来学习单词，但并不排斥非智力因素对学生的影响。合理的评价可使学生的竞争意识不断得到增强，能激发各组奋勇争先的积极性，增强每个学生进取向上的竞争意识。同时学习单词能够充分发挥学生的潜能，提高学生按音节拼读等多方面的能力。从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学”的一个飞跃，学生的学习方式改变了，从而有效地培养了学生的创新精神。
（四）为教师提高素质搭建了舞台。
1、教师教学理念的转变。
在优化课堂教学上，教师教学以新课程理念为切入口，借助“活动”来展开教学过程，让学生在活动中学习。根据字母的发音规则来拼读、记忆单词这种教学方式。充分体现了以学生为中心，以能力为中心的质量观，以活动为中心的发展观。在我们的课堂教学中，师生间是平等的，学生可以自由地发表见解，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维火花的“迸发”。与此同时，教师教给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的金钥匙，帮助他们学会了学习，使他们能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己思维去考虑，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。
2、教师业务素质与科研能力的提高。
一年多来，学校英语教师的业务能力得到了提高。其中，柴留芳老师被评为校“名师”，有多位教师的论文、教学案例、教学设计在区级评比中获奖，并有部分教师的论文、随笔在省级刊物上发表。同时学校多次开展了课题组校级展示
2 08年宜宾市小学英语骨干研修班宜宾县课题组科研课题资料
活动，并获得市教研室胡澄宜老师、区教研室薛国平老师的好评。广大教师通过课题研究，逐步运用新课程理念来重新建构自身的知识体系，优化教学设计。良好研究氛围造就了一批骨干教师，教师的教学能力得到全面提高。
四、课题研究存在的问题和努力方向
1、存在的问题
课题研究刚刚开始迈出第一步，我们所做的工作也只是在进行摸索尝试，同时也面临着许多的困难。比如在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但在平时的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克服新的困难，找到训练的突破口，把词汇有效教学进行到底。
反思这一年多的研究过程,我们取得了一定的成果,同时也发现研究中还存在着一些问题,主要表现在: （1）课题研究活动还带有强制性质,难以成为教师和自觉行为。课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。
（2）课题注重实施课堂状况、存在问题的研究,但对对策的研究还有欠缺。 （3）研究过程中关注教师的过多,对学习活动中如何改变学生的学习方式的研究尚不够深入。
(4）教师的教学理念,教学能力,教研能力有待进一步提高.(5）收集的有效个案和无效个案缺乏典型性.(6）教学论文的质量和数量有待提高.
2、努力方向
（1）继续加大学习力度，不断优化实验教师队伍的素质，争取研究工作少走弯路。
（2）深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
（3）想办法，找原因。多作研究的冷思考，权衡利弊，不断提高学生的英语学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。
（4）一如既往抓好常态研究，总结经验，力争做出具有借鉴价值的成果。
推荐第3篇：研究课题结题报告
《以课文为载体，通过“五步教学”指导学生正确掌握学法形成自主学能力的研究》结题报告
课题批准号：
GS[2013]GHB1098
负
责
人：
朱彦文
工 作 单 位：
嘉峪关市育才学校
课题组成员: 贾艳萍、郑翀、胡晓玲、李萍、熊文
目 录
一、课题的题目 .......................................3
二、课题的提出、背景、内容 ...........................3 (一)课题的提出 ......................................3
（二）课题的研究背景 .................................4
（三）课题的研究内容 .................................5
三、课题的研究意义 ...................................6
四、课题的界定 .......................................7
五、国内外关于同类课题的研究综述 .....................7
六、课题研究的预期目标及成果 .........................8
（一）课题研究的预期目标 .............................8
（二）课题研究的成果 .................................8
七、课题研究取得的效果 ...............................9
八、课题研究的理论基础 ...............................9
九、课题研究的对象、方法和步骤 ......................10
（一）课题研究的对象 ................................10
（二）课题研究的主要方法 ............................10
（三）课题研究的步骤 ................................11
十、课题研究的过程及结论 ............................12 (一)系统理论学习，建构研究策略 .....................12
（二）研究课堂教学培养策略，探索有效途径和方法 ......13 十
一、课题研究解决的问题 ............................15
（一）提高了教师的自我研修能力 ......................16
（二）提高了学生的整体素质 ..........................16 十
二、课题研究存在的主要问题及今后的设想 ............18 【参考文献】 ........................................19
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2013年10月我承担了甘肃省教育科学“十二五”规划立项课题《以课文为载体，通过五步教学指导学生正确掌握学法形成自主学能力的研究》。课题研究过程立足于本班学生的学习现状和存在的问题，在校领导的关心指导下，课题组全体成员共同努力，三年来，完成了大量而细致的调查研究，期间我们做了许多力所能及的工作，在积累整理第一手资料的基础上结合自身的教育教学实践经验完成了预期的目标，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研究工作已结束，特以此报告总结我们课题组三年来的研究实验成果，展现我们课题组研究的轨迹，争取专家的鉴定和验收。
一、课题的题目
本课题题目为《以课文为载体，通过“五步教学”指导学生正确掌握学法形成自主学能力的研究》，主要研究在语文教学中利用“五步教学”指导学生正确掌握学法，让学生积极主动地参与学习全过程，形成自主学的能力，真正成为学习的主人。
二、课题的提出、背景、内容 (一)课题的提出
长期以来，我的课堂教学偏重于“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，在很大程度上学生一直处于被动接受状态，只能机械地理解接受文本。这种做法，与教育发展趋势相悖，已成为非常严峻的现实摆在我的面前。随着课堂教学改革不断地深入，培养学生自主学的
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意识、发挥学生的主体作用，就必须加大对学生自主学能力培养的力度。在教学中，教师应真正做到“导学”“互动”把培养学生自主学的能力放在首位，让学生的认知结构与文本发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，把学生置于一个兴味盎然的气氛中。我提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二）课题的研究背景
我校位于城乡结合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，学校的在读学生大多为进城务工人员子女。我任教的班级，44位学生中有35位是进城务工人员子女（其中13人是外省的）。学生大多为普通家庭的孩子，家长虽然对孩子的期望值很高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，学生的自主学能力、生活能力等比较薄弱。在日常教学中，这些孩子给我的教育教学工作带来了一系列的问题：这些孩子的父母主要以从事建筑业、商业、服务业为主，大部分人是集贸市场和路边市场的小商小贩。工作不稳定，早出晚归，每天和子女见面的时间很少，回到家里又忙于家务和休息，没有时间、精力去管理教育孩子。由于经济条件限制，这些家庭多数都是租住简陋的平房，孩子缺少自己独立的学习与活动空间。受家庭教育、社会环境的影响，这部分学生学习的习惯存在着很大的问题，他们不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；作业书写不规范，
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字迹潦草，不注意认真写字的习惯；课堂上习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；听课不善于作笔记，有的甚至根本没有作笔记的习惯；作业中不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，甚至经常不完成作业；学习中死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯„„这些问题造成这部分学生学习效率低下，考试成绩偏低，厌学情绪很大。新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。而对于外来务工人员随迁子女这一特殊群体而言，加强自主学能力的培养，对他们进行学习引导，构建新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式就尤显重要。为此，根据本校当前具体情况，针对我所任教班级学生的学习现状和存在的问题，我确立了《以课文为载体，通过“五步教学”指导学生正确掌握学法形成自主学能力的研究》的实验课题研究。由此，只要充分认识到学生自主学的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生自主学能力的路子来。
（三）课题的研究内容
坚持教学不再只是学生学会知识，而是要教学生学会求知，以课堂教学为主阵地，积极创造条件培养学生的自主学能力，并采取多种
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形式交流学生在进行自主学时的心得体会。主要有：
（1）培养学生良好学习习惯的教学策略的研究。
（2）培养学生根据学习内容确定学习目标的能力的教学策略的研究。
（3）培养学生选择自主学习方法、开展自主学习活动的能力的教学策略的研究。
（4）培养学生对学习过程进行有效监控的能力的教学策略的研究。
（5）培养学生对学习结果进行评估的能力的教学策略的研究。
三、课题的研究意义
1、实践意义：
培养学生自主学的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学能力的形成和发展。
2、理论价值：
⑴通过研究，改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；
⑵通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；
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⑶通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。 ⑷通过研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。
四、课题的界定
“自主学”相对的是“被动学”和“机械学”。“自主学能力”就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地获取知识，掌握技能。这里的关键词是“自主”：即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。本课题旨在通过培养学生自主学的能力，使学生有效地进行学习，达到最优的教学效果。
五、国内外关于同类课题的研究综述
从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。在众多西方学者对自主学习的界定中，其中最有代表性的是美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世纪90年代齐莫曼在广泛吸收前人研究成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。齐莫曼认为，当前学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国对自主学习的系统研究，始于20世纪80年代。许多学者作了研究并在一些地方进行了实验，取得了一定的成果。20世纪90年代以后，随着我国教育改革的进一步深入，特别是随着主体性教育理论的逐步确立和完善，自主学习的重要性引起了我国教育理论界和实
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践界的广泛关注，在继承我国古代自主学习思想和借鉴国外自主学习理论的基础上，也明确地提出了自主学习的概念，并对自主学习进行了深入系统的研究，对有关自主学习的所有重要问题一一进行系统、全面论述的是华东师大的庞国维，主要体现在其专著——《自主学习——学与教的原理和策略》（2003．7）一书中。书中论述了自主学习的心理机制问题、自主学习策略、自主学习能力发展的问题等。
六、课题研究的预期目标及成果
（一）课题研究的预期目标
1、培养自主学的能力，使学生的学习由被动变为主动，让学生更多地参与到学习活动中，慢慢养成习惯，通过课题研究，改变学生现有的学习方式，增强学生自主学的意识，激发学生自主学的动机，让学生学会预习，学会听课，学会提问，学会作业，学会复习，养成良好的语文学习习惯，形成较强的语文自学能力，提高教学质量。
2、在课题研究中提高教师的教学水平、理论水平、科研水平。
（二）课题研究的成果
本课题自开题以来，就开展了扎实有效的活动。通过课题研究，利用“五步教学”在课堂教学中指导学生正确掌握学习方法，养成了良好的自主学习习惯；通过课题研究，找到了培养学生自主学能力的方法和途径，大大提高了语文课堂教学的质量；通过课题研究，初步形成行之有效的发展学生自主学能力的课堂教学模式，提高了课题组成员的科研能力和教学素养等。
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研究成果主要有：
1、《开展学习活动，激发学生的语文学习积极性》。
2、《开辟自主学习的空间，激发学生自主学习、探究的兴趣》。
3、《小学生语文口语交际能力培养策略初探》。
七、课题研究取得的效果
1、培养了学生的自主意识，通过实验，提高了学生学习语文的兴趣，调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维。学生厌学、不按时交作业、作业不工整等现象不断改变，许多学生能够积极提问。
2、培养了学生的合作意识。在自主学习过程中，有许多问题仅仅靠个人力量是无法完成的，这就使学生在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流并由此主动去学习。
3、培养了学生收集处理资料的能力。学生在学习过程中，为了解决一个问题，能够自主探究利用多种途径，多种手段来获取资料，完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处理资料的能力得到了提高和强化。
4、提高了教师的教学业务水平，提高了课堂教学效率，减轻了师生的负担，课堂教学气氛活跃，形成了较为浓厚的学习氛围。
八、课题研究的理论基础
1、学生的学习具有主观能动性，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
2、教师应着眼于学生学会学习，教会学习方法，培养学生自主
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学的能力，学生的学习才会源源不断。
3、教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
九、课题研究的对象、方法和步骤
（一）课题研究的对象
根据我校实际，主要针对我校六年级二班学生进行研究。主要通过语文教学中学生自主学习方法及能力的培养进行研究。
（二）课题研究的主要方法
本课题研究主要采用行动研究法，辅之以调查法、文献研究法、个案研究法。为使研究尽量地靠近目标，我们采用“讨论—行动—反馈—调整”，即边研究边行动，边反馈边改进，边实践边总结，边收集资料，边修改方案的做法。
1、行动研究法：坚持理论与实践相结合，组织教师结合日常的教育教学实践展开研究，解决实践中出现的教育教学问题，组织课题组成员开展合作研究活动，共同探讨，探讨学生自主学习能力培养模式，促进教师专业成长和学生自主发展。
2、调查研究法：通过调查、访谈、问卷、座谈等形式对学生的兴趣爱好、自主学习能力进行调查研究，为把握学生自主学习能力基本特征寻找支撑与依据。
3、文献研究法：组织教师学习与自主学习能力培养相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展本研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新
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问题。
4、个案研究法：对部分班级、老师、学生进行跟踪式的个案分析研究，了解学生自主学习能力培养所需要的支持性环境和条件。通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。利用个案研究以使研究更加具有说服力。
（三）课题研究的步骤
本课题全程分为自主学习惯的培养阶段、自主学能力形成阶段和总结验收阶段三个阶段。具体实施步骤如下：
1、自主学习惯的培养阶段。(2013年10月——2014年1月) 首先对学生的家庭学习环境和自主学习习惯进行问卷调查，并进行分析，了解学生基本情况。虽然大多数学生的家庭环境和自主学习的能力较差，但他们也渴望学好，也想自主学习。所以，在此基础上，我们引导学生认识自主学习的重要性，共同探讨交流如何进行自学及有哪些方法，通过自学如何寻找问题、发现问题，养成相互交流的风气，创设师生之间、学生之间的相互交流的机会， 增强学生的问题意识，敢于面对问题，探究问题。从而培养自主学习的习惯，增强自主学习的信心。
⑴制定课题研究方案。
⑵学习课改理论，奠定理论基础。
⑶深入课堂调研，发现问题，确定研究方向。
2、自主学习能力形成阶段。(2014年3月-----2015年12月) 通过学生自己完成课前预习卡，预习情况评价，预习检测等活动
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不断激发起学生强烈的求知欲望和参与热情，让学生形成自主学习的主动性。教师引导学生自己学，推动学生自己学，教师指点迷津，引导学生主动去探究，并严格要求，慢慢将其变成习惯。
⑴研究教师确定子课题，制定阶段计划。 ⑵按方案进入实验阶段。
⑶及时进行阶段总结，效果分析，并针对问题调整方案，及时积累资料和成果展示。
⑷积累研究案例，分析研究效果。
3、总结验收阶段：（2016年1月——2017年4月） ⑴课题组全面总结，撰写研究报告。
⑵整理优秀教学设计、优秀教学反思、典型案例，装订成集。 ⑶课题组成员撰写论文，装订论文集。 ⑷准备鉴定验收相关材料。 ⑸申请鉴定验收。
十、课题研究的过程及结论
(一)系统理论学习，建构研究策略
课题研究过程中，我们主要采取边学习、边研究、边实验、边总结的研究方式，将研究的主要策略定位为：系统理论学习——细化研究课题。
1、系统理论学习。
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课题立项伊始，我们就认真学习《小学语文教学设计》、《小学语文教师》、《甘肃教育》、《教育革新》杂志上的相关文章。通过理论学习和专题研讨，我们的教育教学观念得到明显提升，对学生的指导有了明确的方向。通过学习和研究，朱彦文和贾艳萍老师撰写并发表了于课题研究相关的教育教学论文。
2、细化研究课题。
研究伊始，我们开展调查研究，课题组多次研讨、反复学习、细化课题，合理制定子课题，依据学生特点，有针对性地进行训练以“预习卡”、“预习评价”、“预习检测”和“导学案”为载体， 培养学生的预习能力。
自申报《以课文为载体，通过“五步教学”指导学生正确掌握学法形成自主学能力的研究》这一课题后，课题小组力求做到：随时听课，了解实验状况；做到加强学习，用科学理论指导实践为课题研究活动的扎实、顺利开展提供有力保障。
（二）研究课堂教学培养策略，探索有效途径和方法
课堂教学的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，就要选用适宜的教学模式。我们运用行动研究法，通过计划、实施、总结、应用、修改、完善等几个环节，围绕自主学习进行了积极的探索，取得了一定的成效，形成了“导学、导语、导练”的课堂教学模式。
策略一：培养自主学习能力。
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1、自主读书的能力。
制定出读书细目，利用班级图书角和教学楼内开放式阅览室加强学生自主读书能力的培养，每生每学期至少读5本书。通过读书摘要、读书体会、读后感、讲故事、演讲比赛等活动形成了良好的读书氛围。
2、使用工具书的能力。
《语文课程标准》总目标有“学会使用常用的语文工具书”的要求，从低年级起就有“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”学会查字典是培养学生自学能力的前提条件。孩子们一旦学会，会受益终身的。一旦和字典交上朋友，身边就会多一位老师。我们非常重视学生查字典的习惯养成。要求学生每人一本《新华字典》，并对字典使用明确规定，每节语文课上都要查1——2个字词，读准音，理解义。
3、口语表达的能力：每节语文课前，用3分钟的时间对学生进行口语训练，内容为唐诗宋词、经典篇目的积累诵读。
策略二：构建培养自主学习的教学模式。
在三年多的研究过程中，我们采用了“导学、导悟、导练” 的教学策略。
（1）导学。 就是学生在教师的指导下，先尝试学习，通过自己的学习实践活动触摸语言文字，初步感知知识。开始时，由于学生的自学能力比较差，良好的学习习惯还未完全养成，因而课堂上教师充分发挥引导作用就显得非常重要。
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（2）导悟。就是学生在教师的指导下，边学边理解知识的过程。让学生在识字、阅读的过程中，掌握学习方法，养成学习习惯。这一切教师的教是替代不了的，必须引导学生自己动脑、动手、动口去完成。在教师的指导下，让学生掌握学习方法，养成学习习惯。
（3）导练。就是学生在教师指导下当堂练习。
①练读。朗读是语文教学中最基本最重要的训练，我们借助课件动画把学生带入课文情境，在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。
②练背。背诵是学生积累、吸收课文语言的重要一环。我们采用情景背诵法，让学生看着逼真的动画课件进行配音，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
③练听说。听说训练贯穿于语文教学的各个环节。听课、朗读、复述、答问、讨论、造句、口头说话等，这是学生进行语言实践的重要机会，教学中教师认真设计练习，对提高课堂教学效率起着事半功倍的效果。
在课题研究过程中，参加课题研究的老师通过课堂教学，不断培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的自主学习的情境，从而使学生有一种强烈的自主学习意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到了最佳的教学效果。
十一、课题研究解决的问题
本课题根据研究目标和研究步骤，有序地开展了研究和实验，并
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及时做好先进方法经验的交流、累积，且实验效果明显。
（一）提高了教师的自我研修能力
在三年多的课题研究过程中，我们潜心钻研理论，大胆进行实践探索，勤于总结和反思，使新的教学理念扎根与心中。在课题研究的带动下，我们通过理论资料的收集和整理，通过实验方法的研究，实验对象的分析熟练运用新的教学思路和方法，使专业化水平得到了提高。
（二）提高了学生的整体素质
1、学生的自主学习意识明显增强。
实验班的学生在课题研究过程中，自主学习意识和自主学的能力明显增强，他们在课堂上不仅敢于发表见解，有时还敢对教师提出不同意见。
2、学生的学习方式发生了很大转变。
通过对本课题的研究，学生的学习行为发生了明显变化。自主学已经从自身的需要出发，具有一定深度和独特性，解决问题的策略呈现出多样化，课堂质疑的触角延伸到课处。学习习惯、学习能力普遍提升。学生的课堂状态发生较大的转变，参与学习的积极性高。我们由衷感到学生的课堂表现发生了可喜的变化：学生的学习不再是单一被动接受，而是自己能自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学习过程中学生敢与发表自己的见解，注意倾听别人的意见。
3、促进了学生综合素养的形成。
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由于教师运用导学案采用自主学习的教学方法，学生在学习中学习兴趣高涨，参与意识与参与能力明显加强，使得一大批优秀生脱颖而出。
在课题组成员的共同努力下，课题组成员积极参与本课题的研究，通过五步教学指导学生正确掌握学法，使学生学会了主动、自主的学习。通过交流，学生全员参与学习的积极性非常高，使语文课堂充满了活力，使课题研究达到了预期的目标，突出表现在：
⑴强化了自主意识，发挥了主体作用
通过课题研究，课题组全体教师深切地认识到，学生自身是富有潜能的个体，蕴藏着巨大的潜能，学生自主探究的学习过程是主体自我实现的过程，是释放学生能量的过程。在指导学生形成自主学习能力的过程中，语文课教学从教课文中跳了出来，树立了为学生而教，根据学生的学而教的意识。一年多来，学生的自主学习能力有了明显的提高，改变了课堂缺乏活力，教学效果欠佳的状况，使学生的个性得到了张扬，同时也大大激发了学生的创新欲望。
⑵调动了学生学习语文的积极性，提高了成绩
通过课题研究，提高了学生语文学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，教师的主导作用突出体现了他为学生学习课文营造了良好的广阔的语文环境，并努力诱导学生自主性地学习，参与自主学习活动，学生不再是被动接受的容器，而是学习的主体，他们积极主动地展开自主性学习活动，从而提高了自主学习语文的能力，提高了成绩。
⑶学生的自主学习能力明显增强
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通过课题实践，学生逐渐摆脱了对课堂和教师的依赖，自学能力明显增强，在课堂教学中，改变了之前老师讲、学生听的被动学习方式，能主动地提出问题，直接参与课本知识的讲解分析，并且敢于提出自己的不同观点、结论，而且课外知识的阅读量也明显增多，与此同时，学生的合作意识也明显增强了。
⑷找到了培养学生自主学习的方法和经验
通过课题研究，在语文教学中，坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，使学生“能”自主学习。利用“五步教学法”教给学生正确的学习方法，努力培养学生的自主学习能力。
通过以上研究，我们找到了培养学生自主学习能力的方法和途径，使学生从被动的学习语文转变为主动的学，大大提高了语文课堂教学的效果。
十二、课题研究存在的主要问题及今后的设想
经过此项课题研究，参与者掌握了通过五步教学培养学生自主学习能力的方法，学生在个性化学习过程中，自主学习的能力有了可喜的进步，师生关系融洽，学习趣味增强，有更多的空间让学生对自己感兴趣的知识进行自主性探究，学生较之采用传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清楚地看到课题研究过程中还存在着不足之处：
1、培养小学生语文课前有效性预习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌
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握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，作为教师的我，仍要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，把研究成果推广出去，不断探究，力争使课前预习这种学习方法的运用达到最优化，教学无止境，吾将上下而求索！
2、课前预习设计的层次性具有一定的难度，怎样做到既设计出适合每位学生的课前预习，而不是千篇一律的练习，让学生机械的做题；既让学生留有学习发展的空间，而又不是被动地接受知识；既照顾到学生的个体差异，又挖掘出蕴藏在学生身上的潜力？这些都将有待于在今后的教学实践中不断探究。
虽然本课题已结题，我们课题组也取得了一些研究成果，但由于时间比较仓促，研究还很不全面，很不深入，很多问题都有待于我们今后去进一步的探索和完善，因此我们将不断努力，提高我们的科研水平，更好地服务于学生的发展。
【参考文献】
①李永春，《小学语文教学中学生自主学习能力培养方法的研究》开题报告
(2014-05-11 ) 禹城市辛店镇中心小学教科所
②顺城区将军二校，《学生自主学习能力的培养》结题报告（2014-10-26）顺城教育网
③自主教育王明平的博客，国外自主学习的研究现状 (2013-11-09 17) ④庞国维，《自主学习——学与教的原理和策略》（2003．7） ⑤刘海红，小学生课堂自主学习习惯培养策略初探
(2010-07-18)
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洪洞县大槐树镇西街小学
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推荐第4篇：小学研究课题中期报告
课题研究中期报告
郎溪县实验小学题组
《基于信息技术环境下的小学课例研究》是我校在全国信息技术研究“十二五”规划中立项的子课题，2010年申报，20011年通过论证开题。有孙如意校长领衔，李爱国校长负责，教科室主任吴艳翎监督，陈芬组长主持。历经四年，现将有关工作向大家做如实汇报。
一、课题研究背景和价值
信息技术日益成熟的今天，它与我们的日常教学活动发生着越来越密切的关系。作为当前的教师不可以离开信息教学，不能不善于提炼信息，不能不运用信息，必须在运用和加工信息的同时提高自身信息素养。
当前多媒体与教育教学的整合，使学习和娱乐融合；“网络”更是突破了传统的教室，突破了校园的束缚；“通信”解除了时间、空间的限制，教育工作者全球的信息都可以检索，并可以通过“通信”开展各种教育活动、交流活动等；信息技术正在改变传统的教育模式，变单向的、平面的、乏味的教学方式为互动、立体的、开放式教育方式。新的平台给教育教学工作赋予了新的生机，在它的推动下让传统的教学、课程开发、以及教育教学管理模式发生着日新月异的变革。
信息技术为教学教学资源提供了开放式选择模式，通过信息技术使我们获得极其丰富的教育教学资源。我们为利用现代科技带来的便捷与高效而欣喜的同时，也面临着如何准确有效对大量信息进行筛选。目前网络上信息有“内容量巨大”“获得简单”等优势，但是也存在着“难以处理”的特点。为此，就需要我们科学的、有效的、富于创造性的对所得到的信息进行加工、整理，从而让信息技术服务于教育教学。我们只有通过学习和锻炼并积极的进行研究，才能驾驭信息时代的学习工具和学习资源。才能不在纷繁的信息海洋中迷失。因此，我们选择了《基于信息技术环境下的小学课例研究》这一课题展开研究。该课题的研究渗透在教育教学的各个环节中，有明确的研究目标、具体细致的研究方法，且通长时间的积累，把信息技术架构下的课堂展现出来。通过课例研究发现问题，研究问题，解决问题；学习优点，推广致用。
本课题将学校，与家庭、社会相结合，从课例入手，研究和探讨信息技术与教育教学的关系，该课题既与现实教育教学紧密联系，又有开拓的前瞻性，它的研究对于教育教学有着无可限量的作用。
二、中期研究成果
2011年本课题开题以来，在各级领导的关心、帮助与指导下，在广大教师的积极参与下，我们迈出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。
１、学校的公开课成为交流研讨的重要场所。新设备的使用促进一批优秀信息技术员的产生。
学校的公开课成为交流研讨最重要场所，是我们研究的出发点和最终教育教学实施所在，因此我们从学校的教育教学这块入手，增强教师对信息技术的有效应用。一方面提升了教师的信息技术应用能力；另一方面也确实通过针对信息技术在课堂中的有效运用这一基本点展开研讨。教育不是单一的教，而是让孩子也积极地参与到我们的研究中，我们研究中对孩子做了调查，通过对孩子们的课堂接受效果考察，通过孩子们的参与互动性来评判利用信息技术对教育教学的作用。于此同时，我们转变观念，不再是简单的通过几个专家来评析课例，我们课程中信息技术的应用对孩子们学习的帮助做出了整理。让孩子发表意见，帮着出谋化策，对孩子提出的好建议好想法要积极采纳并加以表扬和鼓励；对课堂的教育教学研究我们提出了明确的分工，例如每节公开课主授课人应当做什么，记录人保证记录的完整性，调查员搞好孩子们的调研，整理员对收集的资料进行整理，课题组长对课题组每个成员的进行监督等等。在研究的经历中确保每个研究的学员能够学到了许多，能够提高了许多，每个课题组成员对课题的责任感增加了，研究的意识和目标也更加明确。
“树木的繁茂归功于土地的养育。”我校为了使研究工作有良好的“土壤”，花巨资为每个班级配备了电子白板。设备的添置必然涉及到使用，所以我校展开培训，在培训中我们培养出了一批优秀的信息技术员。利用这批优秀的信息技术员，我们带动了全校教师对信息技术的使用热潮。在这种交流中增进教师的学习，触发了教师研究的热情，真正的实现了“科研兴教，以教兴研。”的初衷。
通过研究，我们转变了教师教育教学观念，提升了教师教育科研的能力，积累课例研究的经验，并培养了一支运用现代化信息技术进行课例研究的骨干教师队伍。
2、在互助式课例研究的过程中，围绕“课例”进行深入探讨，总结经验与模式，让授课教师得到提升，也为其他同行教师带来了有益的启发。
在前期与中期的研究中，我们把优秀的课例进行了整理。有针对性的就课例进行评价与探讨。例如：“我们在朱兆勇老师的课堂中发现了过分依赖课件，对于学生提出
生的想法和老师的课件不一致时就会让老师的教学被动起来„„”
“在张云老师执教的《数学广角》中，我们研究发现，该让学生动手的部分，老师也通过信息技术展现出来，直接给了学生结果。缺乏动手去操作得到的答案，不能给孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的乐趣，信息化课堂有各种优点，但是过分依赖它也会造成教学中的遗憾„„”
在课例中明确了优缺点，找到了问题的所在，根据问题的成因我们分析总结并找出各种解决问题的策略。最终将我们的研究汇编成册。这成为我们宝贵的财富，也是向各兄弟学校、向主课题组展示研究所得的依据。
3、借助校园网、校园论坛、县教育信息网等信息化途径，扩大课题研究的范围，提升研究的层次。
在我课题组对课题的研究中，为了更好的体现信息技术的优势，我们将研究的方向扩大到网络，在网络中将研究的所得公布，让有识之士看到我们的研究。利用网络我们得到了各方面的指导和建议，为我们的研究打开了新的途径。
例如：在《四边形的认识》这一课例中，我们将老师们的课堂实录上传到我校网站，在网络上听各方面的评价，针对课程与信息技术的融合我们收到了一百多条意见。正是这些研究方面的意见与建议使我们的研究得以提升。
我们的研究虽然是基于信息技术环境下的小学课例研究，仿佛该研究拘泥于课堂，但是通过信息技术手段，我们将它超脱于课堂。真正的做到了将研究进行到底。
4、将研究扩展到学生与家庭中，让学生和家长深入课堂，让学生和家长对我课题组的研究提出建议，进一步深入研究的深度。
在课例研究中，我课题组充分调动各方面的资源，做到了将家长请进课堂，让家长与孩子一起深入课堂，让家长们看到我们的教学。通过与家长的沟通，让家长提出对我们信息技术环境下的教育教学研究方面不足与优点。从请入家长到研究中这一研究方式中，我们整理了八个班级家长对我们课题做出的评价，将他们的评价汇总反馈到我们的教育教学中。
这一研究方式直接促进了家校联系，为信息技术在教育教学的最终实施获得了第一手的资料。
5、研究成果斐然，课题组老师在课题组的共同努力下获得各种荣誉。例如：课题组老师朱兆勇，在市信息技术应用能力大赛中获得二等奖的好成绩，同时在全国信息技术论文评选中获二等奖；刘贤丽（课题组老师）利用信息技术优势在省级优质课中获奖；我们组织学生参加了宣城市汉字录入大赛获得市级二等奖；张云老
并利用信息技术应用特长在市级优质课比赛中获得二等奖；我们培养的学生，在市级电脑设计大赛中获得较好名次„„
面对众多的成绩，我们深知不能懈怠，不能骄傲，我们肩负的使命越发沉甸，这越是能激发我们研究的兴趣。我们将更加投入，更加坚定的融入到教育教学的研究中去。
6、中期研究经历汇编成册。
我们已经将前期的研究整理汇编成册，现将我们的中期研究汇编，我们调动各方面力量将所有研究材料提取出最具代表性的案例汇编，一方面是将研究资料做到了合理的归纳与整理，另一方面也为后来的研究提供了好的方式方法。最后，我们的汇编材料也将成为各个学校的研究工作的范本。
7、问题探讨
纵观前一阶段的研究，我们发现在我们的研究中也遇到了三大类问题——依赖症（过分的依赖信息技术导致教学的偏执）、浮躁症（研究中对某些问题仅仅只能停留在表面，难激发教师投入深入研究的潜心性）、和疲塌症（除了用制定的规章去约束外，是否可以找到应付疲塌的新方法），面对研究中出现的问题，我们提出了各种解决的方法与方案，也进行了实施，取得了一定的效果，但是，研究的路还长，要走的路依然崎岖，所以还希望各界领导，各界人士给予我们再次深入的指导。
我们真诚感谢上级领导和专家对我们的帮助，特别鸣谢刘雍潜教授对我们课题组做出卓绝指导。相信在大家的共同努力下，在各界领导的关心下，在我课题组的努力下，我们学校的课题研究必将迈出新的步伐，必将绽放出美丽的花朵，必将结出累累的硕果。我们的教育教科研工作将成为促进学校持续发展的不竭动力。
推荐第5篇：英语词汇教学策略研究课题报告
08年宜宾市小学英语骨干研修班宜宾县课题组科研课题资料
《小学英语词汇教学策略研究》课题报告
三、课题研究的阶段性成果
（一）创设了和谐、宽松的学习氛围
通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了语言积累运用的过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发，整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。
（二）提高了学生拼读、识记单词的能力
通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。
学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。
具体做法如下：
（一）引导学生观察、总结英语单词识记的方法规律。
途径：
（1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。
（2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。
方法：
（1）设置各种单词谜语或游戏。
（2）提供各种有关的书籍材料。
（二） 运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学方式，并进行初步教学评价。
（1）单位时间单词掌握程度测量。
（2）长时记忆效果测试。
（3）灵活运用综合测试。
途径：
（1）组织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。
（2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。
方法：
（1）建立评价体系与标准
（2）实践操作与检验
（3）总结反馈
（三）根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
（1）总结行之有效的英语单词学习方法。（根据学生状况的不同，因材施教）
（2）激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬）
途径：
（1）充分发挥竞争机制的积极作用
（2）引导学生超越自我，不断拓展进步
方法：
（1）运用多媒体课件形象展示
（2）开展英语单词竞赛，总结学习成效
实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
（三）在学习中张显了学生的个性
1、培养了教师、学生的合作意识与集体观念
在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据单词发音规律自主进行合作学习，有效地培养了学生的学习能力。小组互助学习决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。
2、培养学生的竞争意识和创新能力。
本课题强调学生利用记忆规律来学习单词，但并不排斥非智力因素对学生的影响。合理的评价可使学生的竞争意识不断得到增强，能激发各组奋勇争先的积极性，增强每个学生进取向上的竞争意识。同时学习单词能够充分发挥学生的潜能，提高学生按音节拼读等多方面的能力。从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学”的一个飞跃，学生的学习方式改变了，从而有效地培养了学生的创新精神。
（四）为教师提高素质搭建了舞台。
1、教师教学理念的转变。
在优化课堂教学上，教师教学以新课程理念为切入口，借助“活动”来展开教学过程，让学生在活动中学习。根据字母的发音规则来拼读、记忆单词这种教学方式。充分体现了以学生为中心，以能力为中心的质量观，以活动为中心的发展观。在我们的课堂教学中，师生间是平等的，学生可以自由地发表见解，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维火花的“迸发”。与此同时，教师教给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的金钥匙，帮助他们学会了学习，使他们能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己思维去考虑，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。
2、教师业务素质与科研能力的提高。
一年多来，学校英语教师的业务能力得到了提高。其中，柴留芳老师被评为校“名师”，有多位教师的论文、教学案例、教学设计在区级评比中获奖，并有部分教师的论文、随笔在省级刊物上发表。同时学校多次开展了课题组校级展示
活动，并获得市教研室胡澄宜老师、区教研室薛国平老师的好评。广大教师通过课题研究，逐步运用新课程理念来重新建构自身的知识体系，优化教学设计。良好研究氛围造就了一批骨干教师，教师的教学能力得到全面提高。
四、课题研究存在的问题和努力方向
1、存在的问题
课题研究刚刚开始迈出第一步，我们所做的工作也只是在进行摸索尝试，同时也面临着许多的困难。比如在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但在平时的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克服新的困难，找到训练的突破口，把词汇有效教学进行到底。
反思这一年多的研究过程,我们取得了一定的成果,同时也发现研究中还存在着一些问题,主要表现在:
（1）课题研究活动还带有强制性质,难以成为教师和自觉行为。课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。
（2）课题注重实施课堂状况、存在问题的研究,但对对策的研究还有欠缺。
（3）研究过程中关注教师的过多,对学习活动中如何改变学生的学习方式的研究尚不够深入。
(4）教师的教学理念,教学能力,教研能力有待进一步提高.
(5）收集的有效个案和无效个案缺乏典型性.
(6）教学论文的质量和数量有待提高.
2、努力方向
（1）继续加大学习力度，不断优化实验教师队伍的素质，争取研究工作少走弯路。
（2）深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
（3）想办法，找原因。多作研究的冷思考，权衡利弊，不断提高学生的英语学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。
（4）一如既往抓好常态研究，总结经验，力争做出具有借鉴价值的成果。
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小学数学课题研究
研究课题大全
一、学生的数学学习过程研究
1、有效运用学生的学习起点实践研究
研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。
2、关注数学习困难生的实践研究
研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究。
二、教学资源研究
1、数学课堂合理利用教学资源的研究。
研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究
2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究
研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素
2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究
研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。
3、关于数学教学中动手实践有效性的研究
4、关于数学欣赏课的研究
5、关于新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究
1、学生数学学习心理体验的研究
研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？
2、数学课堂教学有效性研究
研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
（有些内容也可以单独成为研究课题）
五、教学评价研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
一
小学数学课题研究
3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
六、其他问题或课题
1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？
2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。
3、提高数学教师解题能力的研究。
4、数学教师教学能力发展的研究。
5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。
6、数学教师校本教研的形式研究。
8、数学教师数学观的调查与分析
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？
10、课堂教学常规研究
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③各课题组成员认真完成本学期的个人研究总结，课题组完成本学期课题阶段性总结。
二
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研究课题：湖南师范大学餐厅的餐厨垃圾回收处理情况
---------------（从身边考虑如何让资源循环）
引言：有名人曾说过垃圾是放错位置的资源，而我们在基本的生活中产生的食物垃圾在一日三餐中是无法避免的，尤其在大学的大环境中，学校食堂对学生饭后饮食垃圾的回收是一项重要的环节，并且是关乎食品卫生安全工作的一个重要组成部分。而针对餐厨垃圾如何让处理回收这一问题，我们小组就本专业所学内容展开了调查研究。具体结果如下所示。
关键词：餐厨、利用、垃圾、回收、调查问卷
研究方向：1.木兰路新，老食堂
2.宿舍附近街道餐馆
3.大致餐厨垃圾去向
4.国内处理餐厨垃圾的各种方法
5.调查国际范围内对于此类垃圾的处理，进行对比，研究，引进，设计出好的处理方法
6.针对此次调查，提出所面临的不足并且由此提出对环保的重视，前期设计问卷调查（人群要设计面广），中期进行分析列表，后期总结。
餐厨垃圾分类：1.用餐后残留的废纸
2.所使用的一次性碗筷
3.所食食物剩余的残汤剩水
4.奶茶杯子
5.废弃塑料袋，竹签
调查方向：针对分类不同分组不同，根据分类分别调查处理回收方向
研究后期
附上近似调查一份
妥善处理城区餐厨垃圾对保障城市正常运营、改善城市环境、保障人们生活健康具有重要意义。近年来，县城管执法局高度重视餐厨垃圾处理工作，把餐厨垃圾处理问题作为实现资源综合利用和改善民生问题的有效手段来抓，采取多种措施，狠抓落实，餐厨垃圾管理工作取得了新成效。现形成报告如下：
一、基本情况
据调查，我县的餐厨垃圾主要包括三部分：餐饮垃圾、厨余垃圾（个人生活产生）和集贸市场垃圾（食品交易、制作过程废弃的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城区居民人口12万，餐饮业单位420家，日产餐厨垃圾约30余吨。过去，由于没有对餐厨垃圾实行统一规范的管理，产生的餐厨垃圾大部分被私自运往城郊农村直接用来喂养牲畜，一部分混
入其他生活垃圾被填埋处理，还有一部分被随意排入城市下水管网。同时，也不排除个别不法商贩利用回收餐厨垃圾中的油脂和从城市管网中私自清掏的“地沟油”提炼再生油脂。
二、主要做法
（一）加强领导，落实责任。
按照市有关文件精神要求，明确分管局长和大队长要加强对餐厨废弃物管理的组织领导，综合监察中队、建筑垃圾管理科作为具体组织实施部门，明确责任，切实把整治工作扎实有效推进。
（二）摸底调查，建立台账。
局成立了餐厨垃圾调查工作小组，对全县餐饮服务场所进行调查摸底，分类建立了餐饮经营单位对“地沟油”和餐厨废弃物收集、运输和处理过程的摸底调查台账。开通了3257110举报电话，同时加强对学校、超市周边店外流动摊点的查处力度，规范小经营户在用油上的安全、卫生，建立了调查表签字确认制度。下发了规范餐厨废弃物的存放、清理、收运、无害化处理通知书500余份。
（三）建章立制，规范处理。
积极推行生活垃圾分类收集、分类运输、分类处置，明确了饮食经营者、单位食堂等餐饮垃圾的产生者，应当对其餐饮垃圾承担收集、运输和处置的义务，初步建立了与垃圾分类、资源化利用及无害化处理相衔接的生活垃圾收运网络。对新建居民小区要求在开发过程中，按照生活垃圾分类收集的要求配备不同用途的垃圾箱；对已建成的居民小区，由县环卫处根据生活垃圾分类收集推进工作情况，逐步配备用途各异的垃圾箱，确保分类收集需要。加快了城区生活垃圾中转站建设步伐，明确规定新开发区实行同步规划、同步施工、同步建设。
三、存在的问题和不足
（一）餐厨垃圾处理认识程度不一，缺乏规范性制度约束，整体工作处于摸索实践阶段。
（二）监管责任需要进一步加大，非法收运现象还一定程度上存在。
（三）配套政策还需尽快完善，建立与市场经济相适应的体制、机制。
四、下一步工作建议
（一）尽快出台餐厨垃圾规范性制度。
借鉴外地先进经验，以市、县政府名义出台《餐厨垃圾处理管理办法》，加强餐厨垃圾的制度化建设，明确责任单位，建立健全日常管理、收运单位行业管理、处置单位监督管理的管理网络，并将餐厨垃圾处理管理纳入市容环境卫生综合考评体系。
（二）推进餐厨垃圾管理政策体系建设。
加强源头监管，实行餐厨垃圾排放登记制度，由县政府统一规划和许可餐厨垃圾设施服务区域。建立餐厨垃圾产生单位的餐厨垃圾排放、处理的信息平台，餐饮企业的餐厨垃圾的排放登记纳入卫生许可的监管范畴。研究制定餐厨垃圾处理收费管理办法，建立餐厨垃圾的计量收费机制。研究制定餐厨垃圾收集容器技术标准、餐厨垃圾收集运输作业规范等行业标准。
（三）加大检查力度，适时开展专项整治。
联合质监、工商、环保、卫生、食品药品监管等部门，掌握城区食品加工企业对废弃物的处置情况和流向，规范食品加工企业对废弃物的处置，对违规行为予以立案查处，加大处罚力度，打击非法偷捞地沟油行为，促进餐饮单位规范处置餐厨垃圾。
（四）强化宣传发动，形成良好氛围。
通过电视、广播、报纸等媒体，广泛开展多种形式的宣传，将生态环境建设的责任意识落实到每个单位、家庭、市民。增强餐厨垃圾产生、收运、处理单位及从业者的遵纪守
法意识、监督意识及环境意识，建立社会公众的监督举报制度，形成良好的社会氛围
推荐第8篇：小学英语词汇教学策略研究课题报告
玉泉区百什户民族小学英语骨干教师课题组科研课题资料
《小学英语词汇教学策略研究》课题报告
一、研究方法
1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。
4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
二、研究内容
（1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。
在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。
（2）小学英语单词教学的有效性策略研究。
英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建
1 玉泉区百什户民族小学英语骨干教师课题组科研课题资料
构。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。
（3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。
英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，我们将按英语课程标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。
（4）提高小学生单词拼读能力的研究。
英语课程要求学生在了解简单的拼读规律，能根据读音拼写单词和短语，并能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。小学英语单词教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养小学生记忆英语单词的能力，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程单词有效，快速记忆的可行性和主要实施方
2 玉泉区百什户民族小学英语骨干教师课题组科研课题资料
法，以及单词教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的有效的记忆单词的教学道路。
（5）单词教学活动设计及实施的评价。
《英语课程标准》提出了新的英语学习评价理念。该理念指出：“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”。因此，在本课题研究的过程中，将力促教师们对单词教学活动设计的过程进行反思与评价，引导教师思考该从哪些方面来关注小学单词教学活动设计的有效性、价值性，从而构建在课程改革背景下小学单词教学活动设计的评价体系。
三、课题研究的阶段性成果
（一）创设了和谐、宽松的学习氛围
通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了语言积累运用的过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发，整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。
（二）提高了学生拼读、识记单词的能力
通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词
3 玉泉区百什户民族小学英语骨干教师课题组科研课题资料
发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。
学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。
具体做法如下：
（一）引导学生观察、总结英语单词识记的方法规律。途径：
（1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。 （2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。 方法：
（1）设置各种单词谜语或游戏。 （2）提供各种有关的书籍材料。
（二） 运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学方式，并进行初步教学评价。
（1）单位时间单词掌握程度测量。 （2）长时记忆效果测试。 （3）灵活运用综合测试。 途径：
（1）组织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。 （2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。
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方法：
（1）建立评价体系与标准 （2）实践操作与检验 （3）总结反馈
（三） 根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
（1）总结行之有效的英语单词学习方法。（根据学生状况的不同，因材施教）
（2）激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬） 途径：
（1）充分发挥竞争机制的积极作用 （2）引导学生超越自我，不断拓展进步 方法：
（1）运用多媒体课件形象展示 （2）开展英语单词竞赛，总结学习成效
实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
（三）在学习中张显了学生的个性
1、培养了教师、学生的合作意识与集体观念
在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据单词发音规律自主进行合作学习，有效地培养了学生的学习能力。小组互助学习决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。
2、培养学生的竞争意识和创新能力。
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本课题强调学生利用记忆规律来学习单词，但并不排斥非智力因素对学生的影响。合理的评价可使学生的竞争意识不断得到增强，能激发各组奋勇争先的积极性，增强每个学生进取向上的竞争意识。同时学习单词能够充分发挥学生的潜能，提高学生按音节拼读等多方面的能力。从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学”的一个飞跃，学生的学习方式改变了，从而有效地培养了学生的创新精神。
（四）为教师提高素质搭建了舞台。
在优化课堂教学上，教师教学以新课程理念为切入口，借助“活动”来展开教学过程，让学生在活动中学习。根据字母的发音规则来拼读、记忆单词这种教学方式。充分体现了以学生为中心，以能力为中心的质量观，以活动为中心的发展观。在我们的课堂教学中，师生间是平等的，学生可以自由地发表见解，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维火花的“迸发”。与此同时，教师教给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的金钥匙，帮助他们学会了学习，使他们能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己思维去考虑，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。
四、课题研究存在的问题和努力方向
1、存在的问题
课题研究刚刚开始迈出第一步，我们所做的工作也只是在进行摸索尝试，同时也面临着许多的困难。比如在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但在平时的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克服新的困难，找到训练的突破口，把词汇有效教学进行到底。
反思这一年多的研究过程,我们取得了一定的成果,同时也发现研究中还存在着一些问题,主要表现在: （1）课题研究活动还带有强制性质,难以成为教师和自觉行为。
6 玉泉区百什户民族小学英语骨干教师课题组科研课题资料
课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。
（2）课题注重实施课堂状况、存在问题的研究,但对对策的研究还有欠缺。
（3）研究过程中关注教师的过多,对学习活动中如何改变学生的学习方式的研究尚不够深入。
(4）教师的教学理念,教学能力,教研能力有待进一步提高.(5）收集的有效个案和无效个案缺乏典型性.(6）教学论文的质量和数量有待提高.
2、努力方向
（1）继续加大学习力度，不断优化实验教师队伍的素质，争取研究工作少走弯路。
（2）深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
（3）想办法，找原因。多作研究的冷思考，权衡利弊，不断提高学生的英语学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。
（4）一如既往抓好常态研究，总结经验，力争做出具有借鉴价值的成果。
推荐第9篇：信息技术应用研究课题开题报告
《农村小学教师信息技术能力培训研究》课题
开题报告
我校《农村小学教师信息技术能力培训研究》课题，是云南省“十一五”规划课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、课题研究的目的、意义、背景
在现代信息技术的迅速发展过程中，网络凭借其信息储存的容量大，表现形式的多样化，高度共享性与扩展性以及交流的实时性和便利性在教育领域得到了广泛的运用，为教育教学提供了丰富的资源，打破了学生仅以教科书作为知识来源的唯一渠道的局限，为改变长期的教师讲,学生听的传统教学方式提供了有力的支持。为学校、家庭、社会教育三位一体，为各类教育资源的多层次开放和建设创立了有利的条件。而专题学习网站不仅可以为学生提供完备的系统的知识，而且还能创造自主学习和合作学习的良好环境，有利于学生综合素质的培养。近几年，国内外对专题学习网站的建立与应用的研究可谓是方兴未艾。各种专题的学习网站有如雨后春笋般建立起来，但在其建设与使用过程中，也存在着不少问题。因此，深入开展专题学习网站的研究，具有现实的指导意义。
另外，选择“信息技术”作为专题也适合我校的实际。而专题学习网站的学习资源可以为学生进行“信息技术”的学习提供完整而丰富的知识体系与多样化的学习形式，将成为我们整合课程资源、优化教学手段以及学生学习方式的良好载体。
二、课题研究的指导思想
1、教育信息化理论
教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。
2、建构主义学习理论
学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。
3、认知主义学习理论
人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识和经验）有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。
三、研究目标
以《中小学教师教育技术能力标准》为依据，对我校中青年教师教育技术能力的培训从内容和手段的校本化进行实践研究。
四、课题实施可行性分析：
国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；泰州市教育局大力普及信息技术教育，通过评选教育信息化示范学校加大信息技术应用力度；我校即将建立局域网，利用现有各班的教学平台组成教育网络，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
五、研究内容
1、我校中青年教师教育技术培训的内容
理论部分：学习现代教育技术理论及建构主义理论和教学设计理论，学习和研究信息技术和课程整合的知识和方法。
计算机、网络操作技能等信息技术能力；将计算机等教育技术有效、合理地运用到教学中的教学能力。
2、我校青年教师教育技术培训的手段
教育技术集中培训：借鉴英特尔未来教育培训经验，采用任务探究的方式，结合教学方案的设计和实践进行教育技术的共同学习和研究。
结合：通过培训任务的完成，体验教学新方法、新理念，对之展开研究，进行创新。
六、研究方法
本课题是由我校领导及教师以高中学生为主要对象，结合学校和学生实际进行的信息技术学科专题学习网站的开发、应用性研究；主要采用调查研究法、文献研究法、实验研究法、经验总结法、个案研究法、行为研究法和统计研究方法。
七、研究步骤和内容
第一阶段（2007年12月----2008年1月）申报开题
前期，我们结合“十一五”教育技术课题的要求，开展了调查研究，收集反映教师教学现状能力和信息技术使用水平的问卷资料，组织相关人员，酝酿课题、说明立案的理由及研究的可行性，为课题的研究目标打好基础。
十二月底，我们召集各年级语、数学科的教研组长及骨干教师，听取意见，组织学习新课标等理论材料，让教师初步认识到：“一位现代化的教师，除了教学能力、创新能力、科研能力、反思能力、学习能力等素质外，还应具备基于信息素养、技术素养的教学预见能力、教学传导能力和教育技术能力。这种新的诉求，应该是传统教学中所必需的教师能力的拓
展和延伸，而不应该是一种摈弃和替代。”要求他们抽出时间学习思考：“
1、信息技术进入课堂，对教师的教与学生的学存在什么样的优势与缺点？
2、现在，我校中青年教师对多媒体等信息技术的使用，停留在什么样的层面上？
3、中青年教师需要什么样的培训？”通过这个过程的调查与研究，教研组长及骨干教师对信息技术研究课题有了更进一步了解，都积极投入到研究行列。
第二阶段（2008年3月——2011年7月）课题实施
虽然信息技术与课程整合，已是老生常谈，但就我校目前的情况看，仍然处于初级阶段。为了进一步提高教师的信息技术使用水平，提升教师的信息素养，我们先从理论上提高教师的信息素养，再在技术上提高教师的驾驭能力，最后培训他们具体运用技术，整合多方面知识从而服务于课堂教学的能力。教师具备了一定的信息技术水平，可以方便的利用网上教学资源和接受远程培训，可以更好的利用信息技术与别人进行不受空间、时间限制的交流，优化、整合教学资源，所以在校本培训中我们不断地加强信息技术培训。
第三阶段（2011年8月----2011年9月）总结提升成果展示阶段 我校教导处根据培训计划，每月开展一次培训活动。通过三年以来的培训，我校从青年教师“目前已经掌握的信息技术情况”、“在实际教学中应用信息技术情况”及“利用信息技术开展教学的效果”对青年教师进
行了问卷调查。通过对教师的问卷调查我们发现绝大部分培训教师都有了很大的提高。
八、课题研究的预期成果
1、利用信息技术为课堂教学提高质量。
2、研究报告
3、论文
4、学生作品
推荐第10篇：党内政治生活问题研究课题报告
更好发挥党内政治生活对党员干部的帮助提醒作用问题研究
党内政治生活，是党员干部之间相互学习、相互提醒、相互帮助和相互促进的主要平台。今年，按照省委组织部的安排部署，我们会同市纪委成立了由市委常委、组织部长、统战部长彭爱华任组长的课题领导小组，组织9个县市区共同围绕“严格党内政治生活问题研究”这一课题，以“更好发挥党内政治生活对党员干部的帮助提醒作用”为重点，进行了认真研究。
一、**的初步实践与探索
近年来，**市委结合开展党的群众路线教育实践活动，坚持和运用好党内政治生活“四大法宝”，认真探索开展党内政治生活的方式方法，注重发挥其对党员干部的帮助提醒作用，取得了明显成效。
（一）坚持宣传教育经常化，让党员干部“醒醒脑”。立足实际，积极搭建党员学习的平台，创新活动载体，丰富教育形式，寓教于理、寓教于文、寓教于乐。一是组织富有特色的主题教育。我市在全省率先开展了以“六进二创”（即绿色生态、邻里和睦、科普知识、居规民约、社保服务、安全管理进楼栋；争创“党员示范家庭”、“党员示范楼栋”）为主要内容的在职党员进社区活动和“党旗飘楼栋·服务百姓家”活动，让在职党员在工作单位、居住社区两块阵地“双奉献”、“双监督”、“双考评”，使全市在职党员干部在服务社区群众中受到教育、听取意见、接受监督，宗旨意识、奉献意识明显增强。目前，全市有6万余名在职党员到社区报到，认领服务岗位近12万个，受益群众近50万人，打造了在职党员服务群众的“**样本”。教育实践活动启动以来，组织开展“做群众贴心人”、“入党为什么、为党干什么”等四项专题大讨论，深入开展“争做新时期焦裕禄式好党员好干部”主题教育，作出向王爱国、陈国营等先进典型学习的决定，掀起了“学典型、见行动”热潮。攸县开展“五百行动”（即百村共建联民心、百人问政察民意、百项实事惠民生、百案化解排民忧和百天审批解民难），收到了很好效果。二是探索推行体验式党课教育。开展了情景模拟式、调研走访式、身体力行式三种类型的体验式党课教育，“跳出党课讲党课”，把党课教育延伸到实践中，使党员在不断践行、感知、理解、反思中加强党性锻炼、增强党员意识。茶陵县以“忆峥嵘岁月，到群众中去”为主题，举办了首届大型徒步毅行活动，进一步磨炼党员干部的革命意志。市交通局采用情景模拟形式，组织党员到井冈山开展革命传统教育，党员穿上红军服，参加军训，体验艰苦奋斗环境。同时，针对传统党课教育形式老化、功效退化的现状，以微型党课为载体，让更多的普通党员走上党课讲台，身边人讲身边事，以更活的形式、更短的时间达到更好的效果。炎陵县以“床头党课”、“田间党课”等形式送教上门，着力解决党员上课不便的问题。天元区通过编排快板、歌舞等形式创作“微型党课”，扩大党员教育的接受面。三是开展党员“政治生日勉励”活动。在县市区、市直单位探索组织开展为党员过政治生日活动，强化党员党性意识。茶陵县每年在党员入党的这一天，由党支部为党员过政治生日，主要内容为“六个一”：支部为党员赠送一份贺卡、开展一次谈心谈话、重温一次入党誓词，党员向支部汇报一次思想、提一条建议、做一件有意义的事。全县每年有万余名党员过上“政治生日”，增强了党员的光荣感、责任感和使命感，受到基层党组织和党员的普遍欢迎。四是突出抓好廉政教育。运用“温情式”、“人性化”的教育方式，积极开展提醒助廉、亲情促廉活动，对党员干部教育在先、提醒在先、预防在先、帮助在先。逢年过节时，全市广泛开展“四个一”活动，即召开一次领导干部家属助廉会、观看一次廉政警示教育片、下发一份廉洁过节通知、发送一条廉政短信，努力营造崇廉尚廉、洁身自好的浓厚氛围。在党员干部乔迁新居、生日、子女结婚、升学时，通过签订承诺书、实行重大事项事前报告等方式，进行党风党纪教育，提醒其按照纪律规定和党员标准严格要求自己。
（二）坚持谈心谈话制度化，给党员干部“扯扯袖”。近年来，我们按照省委《关于进一步做好干部谈心谈话工作的指导意见》精神，加强制度建设，创新谈话形式，提高谈心谈话质量，加强了与党员干部的沟通交流，强化了干部日常监督管理。如芦淞区就把每年的3月、6月、12月设定为谈心谈话月，实现了谈心谈话的常态化。在日常谈心谈话、干部调整谈话的基础上，我们主要抓以下节点，开展谈心谈话工作。一是在考察中谈。采取“走下去”的形式，结合干部考察，主动下沉到基层单位找党员干部谈心谈话。去年我市在对市直单位和各县市区党政领导班子及领导干部开展任期考察的过程中，同步开展了谈心谈话活动。考察中共访谈干部2512人，引导党员干部放下心理包袱，讲真话、讲实话、讲心里话，全面掌握了领导班子运行情况和领导干部现实表现。特别是在综合汇总、鉴别分析的基础上，对在思想、工作、作风上存在苗头性问题的领导干部及时进行谈话提醒，解决了一批思想作风问题，消除了少数领导班子内部的不和谐因子。攸县2009年以来探索推行了干部考察情况反馈谈话制度，把干部考核情况以谈话的方式反馈给领导班子和干部本人，做到指出问题实事求是、批评提醒及时到位、整改要求切实可行。近几年接受谈话的干部达2000多人次，起到了帮助干部解开思想疙瘩，正确认知自我，及时教育警示的良好作用。二是有反映时谈。对通过纪检监察、来信来访等渠道了解到的情况进行整理汇总，发现苗头，及时约谈。近3年来，对23名在群众来信来访、绩效考核、民主评议、经济责任审计中反映有苗头性、倾向性问题的干部进行了约谈，实事求是地指出存在的问题，严肃地给予批评教育，达到了治病救人、保护干部的效果。石峰区推行信访监督机制，即对群众信访反映中属于一般性问题、轻微违纪尚不需处分以及一些苗头性、倾向性问题，采取信访约谈、询函等形式进行监督提醒。目前已信访约谈2人，诫勉谈话3人。三是在“不作为”时谈。探索建立了“不作为”党员预警制度，从党员宗旨意识、纪律观念、组织观念、进取精神等8个方面具体界定了党员“不作为”范畴，按照支部评议、组织谈话、下发预警书、预警处理等程序对党员进行帮助教育。当党员出现“不作为”情况时，基层党组织将派人与“不作为”党员进行谈话，向其反馈意见，听取本人的陈述及其对有关情况的申辩，并确定专门帮教责任人，负责该党员整改期的监督、教育和帮助，预警整改的时限一般为三至六个月。该制度全面推行以来，仅茶陵县就有152名“不作为”党员落实了帮教措施，成功转化“不作为”党员104名，处置党员48名，防止“不作为”党员沦为“不合格”党员，取得了较好成效。四是在生活会前谈。在召开领导班子专题民主生活会之前，按照“四必谈”的要求，突出“四个重点”（重点谈突出问题、谈深层次矛盾、谈思想障碍、谈差距不足），做到“三个切实”（切实把问题谈透，切实把矛盾谈开，切实把思想谈通），开展广泛深入的谈心谈话活动。在学习教育实践活动中，全市130个党委（党组）组织开展谈心谈话约9400人次，覆盖率达100%。有的单位班子成员谈一次不行就谈两次或者三次，直到谈通为止，最长的谈了3个多小时。通过这种同志式的善意提醒、推心置腹的交流谈心，真正达到了沟通思想、增进了解、共同提高的目的。各党支部在召开组织生活会前，也同样认真开展了谈心谈话。五是在巡查时谈。进一步细化与党政正职的谈话制度，专门出台了谈话与党风廉政建设巡查工作相结合的具体办法。巡查谈话结果经市纪委常委会研究后，向有关单位和党员干部反馈。
（三）坚持民主生活会严肃化，让党员干部“红红脸”。为保证民主生活会质量，我市建立了征求意见公示制、会议内容旁听制、会议效果评议制、会议结果通报制和整改措施考核制等五项制度。在这次教育实践活动中，按照聚焦“四风”不走神、不散光、不跑偏的要求，认真做到“六心”。 一是“虚心”听取群众意见。会前，领导班子和班子成员深入基层、深入群众，摸到实情、听到真音，全面掌握基层群众对班子以及党员个人的真实评价。通过发放民主评议表和自查表、开展谈心谈话、召开座谈会、设立征求意见箱、委托督导组征求意见等形式，全市各级各单位共征求到原汁原味的意见162610条，其中县处级以上领导班子和领导干部涉及“四风”方面的意见建议143763条。二是“诚心”进行沟通交流。班子成员、党员干部之间广泛开展真诚沟通与交流，相互查摆“四风”问题，深入分析“四风”问题的根源所在，相互启发、相互鼓励、相互交流思想与认识，并对民主生活会上将要开展批评的内容事先进行沟通，为开展批评做好思想和心理准备。三是“狠心”查摆自己问题。党员干部通过“自己找、群众提、上级点、相互帮、集体议”等形式，认真查摆、梳理归纳“四风”方面的问题。在开展自我批评时，开门见山、直奔主题，敢于下狠心对号入座，“谁的孩子谁抱走”，谁的问题谁主动承担，真正把自己摆进去。不怕露丑，不怕自我揭短，不遮不掩，切实触及思想痛处、触及灵魂深处、触及问题实质。四是“公心”开展相互批评。班子成员之间本着真诚帮助、促进团结的原则，对党负责、对群众负责、对事业负责、对同事负责的态度，开展了积极健康的相互批评，坦率真诚、毫不遮掩、开门见山、一针见血地指出其他同志存在的“四风”问题，达到了红红脸、出出汗、治治病的预期效果。有的单位班子成员相互批评意见达200多条。一些领导干部说，过去一向自我感觉良好，开完民主生活会，才知道自己毛病不少，几天晚上都睡不好觉。五是“用心”落实问题整改。我市明确了 53项专项整治重点任务，逐一制定“任务书”、“时间表”、“路线图”和“整改清单”。在全市开展正风肃纪、提升机关办事效率、重大项目落地、解决群众反映强烈的突出问题和基层服务型党组织建设等5大专项行动，对173人进行了追责处理；市本级行政许可项目由原来的302项减至242项，16项行政审批项目被下放，13项行政审批项目被取消；着力解决微软创新中心等10个重大项目落地问题；基本解决16300户房屋发证历史遗留问题，财政投入近5000万元为城区环卫工人增加工资、提供廉租房和免费午餐、购买五险一金，等等。通过逐条兑现、逐项落实，让群众真切感受到领导班子和领导干部整改问题的坚定决心，切身感受到活动带来的明显变化。六是“精心”加强督促指导。各级活动办、督导组按照要求，当“包公”、唱黑脸，切实做到严督实导、严格把关。对意见征求不充分的单位，多次督促单位领导班子仔细对照、认真查摆，绝大多数单位开展了3轮以上的征求意见，有的甚至前后开展了10多轮。对领导班子及党员领导干部个人对照检查材料逐一审核把关，反复打回修改，平均修改次数达5稿以上。
（四）坚持权力运行规范化，给领导干部“束束手”。把让权力在阳光下运行、在监督下行使，作为对领导干部最大的保护和帮助。一是健全集体决策机制。去年，市委制定了《关于加强市委常委会自身建设的意见》和《市委常委会工作规则》，进一步完善了常委会的议事决策机制和程序，推进了科学决策、民主决策、集体决策。出台了《关于加强县处级正职领导干部管理监督的暂行办法》，明确提出党政正职领导干部“三个不直接分管”的硬性要求，即：不直接分管干部人事、不直接分管财务、不直接分管工程建设项目。严格按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，完善各级领导班子议事决策规则。对重大决策、重要干部任免、重大项目安排事项和大额资金使用等需要集体决策事项进行了明确界定。**县明确规定500万元以上项目属于重大项目范畴，1000万元以上的资金为大额资金，进一步增强集体决策的操作性和规范性。重大事项集体讨论决定时， “一把手”必须末位表态，并积极推行议事票决制，保证了领导班子成员在发言权、表决权上的平等地位，为其他班子成员积极建言献策、监督提醒创造良好条件。二是建立重大决策听证制度。对社会涉及面广、与群众利益密切相关的重大决策，直接听取公民、法人或其他社会组织的意见，全过程接受社会监督。我市每年召开重大决策听证会达60余次，如公共自行车租赁、公立医院改革、清水塘污染治理等涉及群众切身利益的重大事项都是推行社会听证制度的结果，有效提升了决策的科学性。三是开展公开述廉测评。结合年度述职工作，制定了《关于党政正职述廉测评的暂行办法》，要求县（市、区）党政正职每年必须在本地区向县委委员、县纪委委员以及所属乡镇、县直单位负责人述廉述职，并接受评议；市直单位“一把手”任期内必须向市纪委全会述廉述职一次。2010年首次开展了县处级党政正职向市纪委全会公开述廉测评。2012年，首次将2名县市区党政正职列为向市纪委全会述廉测评对象，并增设了“民主评议”问答环节，现场进行提问，述廉对象现场作答，收到了“述者坦诚、评者真诚、听者热诚”的积极效果。四是推进党务政务公开。大力实施党务、政务、村务（居务）、厂务公开和窗口单位办事公开，全市各级各部门公开面达到100%，农村“四议两公开”工作法全面推行，广泛接受干部群众监督。重点推进地方党委权力公开透明运行制度建设，炎陵县在全省率先提出并实施了党务公开“七要七不要”原则和“双十标准”，设置了县委党务公开百米长廊，创建了党务公开示范点；醴陵市实行党员群众“点题公开”，最大限度地保障了党员群众的知情权。注重发挥党代表的监督作用，出台了党代表提案、提议、分组活动等7项制度，构建起的“1+7”制度体系，特别是《地方各级党代表大会代表列席党内重要会议制度（试行）》，推动了党委决策的公开透明。
二、存在的主要问题与原因
这次党的群众路线教育实践活动在严格党内政治生活、发挥帮助提醒作用上，进行了重要探索、取得了重大成果。但从活动开展之前的情况来看，党内政治生活的帮助提醒作用发挥，在平时较为薄弱，主要存在以下问题：一是不让提。少数单位民主氛围不浓，一些领导干部特别是“一把手”习惯于搞“家长制”、“一言堂”，听不得不同声音，更容不得批评，闻异则斥、闻过则怒，将提意见的人视为“刺头”、不稳定因素加以排挤，甚至打击报复，使一些党员干部不敢讲意见、作批评。在重大事项决策中，搞“小事开大会，大事开小会，要事不开会”，即使开会研究，也有突击安排议题、抢先发言定调、讨论时间过短等问题。在参加党支部组织生活会时，仍以领导自居，只讲别人，不责自身，更不让其他同志点评自己。还有一些普通党员干部也是“老虎的屁股摸不得”，一听到负面评价、批评意见就“跳”起来，脸红脖子粗，极力辩解，甚至拍案翻脸。
二是不愿提。少数党员干部在党内政治生活中习惯于当“好好先生”，“甘当木匠——睁一只眼闭一只眼，甘当瓦匠——和稀泥，甘当花匠——只栽花不栽刺”，不愿主动地帮助提醒他人。民主决策中，只要不是自己分管的工作，就随大流、不建言，甚至有意见也不当场提，使民主决策变成走程序。民主生活会、组织生活会和谈心谈话中，或以相互表扬代替相互批评，或避重就轻，提些学习抓得不紧、调研不够深入、性格有些急躁等轻描淡写、无关紧要的问题。民主测评中，本着无所谓、不得罪人的态度，不对被测评对象进行认真比较、客观评判，一律顶格打好，使测评结果分不出优劣。干部管理中，一些领导干部对下级党员干部身上存在的问题不能严肃对待、认真批评提醒，或听之任之、放任自流，或以提希望代替作批评，或以会议讲话点现象来回避面对面的批评，或就事论事、不触及思想根源，没有切实起到帮助提醒作用。在这次教育实践活动中，尽管有明确要求，仍有一些党员起初对于面对面地点评、批评他人感到不适应、难为情、开不了口、动不了真。
出现上述问题，既有思想认识上的原因，也有体制机制上的原因，在调研过程中我们感到主要源于以下几点：
（一）认识偏低。在实际工作中，一些党员干部对严格党内政治生活、开展相互帮助提醒的重要性、必要性和自身的主体性认识不够。一是工作理念上出现偏差。少数党组织书记管党意识淡薄，过于强调抓经济建设，忽视了管党治党责任，忽视了党内政治生活，对如何加强党员队伍的教育、管理、监督思考不多、着力不够。一些领导干部片面学习西方管理思想，存在重制度约束、轻思想教育，重物质激励、轻精神鼓励，重结果、轻过程，把党员物化、机器化的倾向，因而对党员干部的思想动态、思想引导不关注。有的领导干部对保持团结、增进和谐的要求理解认识不到位，不能认真贯彻“团结——批评——团结”的方针，把团结和谐变成无原则的一团和气，不敢开展积极的思想斗争。有的领导干部习惯于头痛医头、脚痛医脚，查处违纪违规问题轰轰烈烈、快刀斩乱麻，却不愿在帮助提醒、防微杜渐上下细功夫。二是价值追求上产生偏移。随着改革开放的不断深化，经济全球化、思想多元化对广大党员的思想理念、价值观念等带来巨大的冲击。
第11篇：小学生课外阅读研究课题阶段报告
“小学生课外阅读研究课题”阶段性研究报告
曹庄小学
张天卫
两年来，我校课题组在县小学教研室和兄弟学校的关爱指导下，依据实验计划，从阅读兴趣的培养、方法的指导、习惯的养成等三个方面进行了有效地探索与实践，取得了初步成果，现作如下介绍。
一、课题实验的基本做法。
1、调查研究。我校以前在课外阅读方面也作过一定的实践，但只是零敲碎打，没有专题，没有系统，对小学生阅读兴趣、阅读方法、习惯的培养没有一个比较完整的认识。通过调查研究，了解到几个比较突出的问题：（1）老师对课外阅读的认识仍受到应试教育的影响，他们首先关注的是期末考试的成绩；（2）学生方面，视野狭窄，只停留在所教课文的小圈子里，阅读时只停留在语言文字的表面，满足于一时的好奇心，满足于过眼烟云式的阅读；（3）学校图书资源明显不足，有一些早期的图书已经不适合小学生的阅读，正是“巧妇难为无米之炊”。
2、充实资源，确保阅读量。学生的阅读兴趣不是与生俱来，而是在阅读实践中被激发出来的。两年来，我校借课题研究这股“东风”添置图书2000多册。资源充实了，如何保证阅读时间。我校规定，每周
一、
三、五中午时间作为读课外书的专用时间，老师必须在现场指导。这一段时间，老师在做什么？与学生一起读书，推荐好书，展示读书笔记。提倡节假日、双休日读课外书，平均每天不少于半小时，要求学生每天想一想，“今天我读书了吗？”，“今天有多少收获？”在培养阅读习惯的最初阶段，提供阅读时间、提供资源，稍微加一点“外力”对促成学生内因起变化是有作用的，因为“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”（王尔德语），在今后的学习生涯中，在没有强制因素的情况，仍然能够自主读书，形成阅读习惯。
3、注重阅读方法的指导，只有掌握了阅读方法，才能实现自能阅读的目标。我们认为读书的方法来自课内，来自老师平时的课堂教学之中，老师能注重利用教材中的“金钥匙”，因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在平时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”，当然我校也作为评价课堂教学的重要内容。这些方法最主要的有：（1）读书时注意力要集中，一边读，一边想，遇到不理解的词句或问题能使用工具书，联系上下文寻求答案。（2）读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的语言，高年级能为文章写批注。
4、开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。有人说，在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬，在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，一道敬佩的眼光，由此就可能产生一股持续阅读的动力。
二、取得的初步成果。
1、教师方面：在本次实验中，有五位老师上过县级研讨课，其他7位老师也在校本教研中上过课外阅读指导课、美文欣赏课，多位教师的课外阅读经验论文收入县级论文汇编。掌握一些常见的课型，值得一提的是：老师对课外阅读重要性的认识从来没有像今天这样清醒，大家感到，自己需要多读书，不读书就要落后，很难想象一个远离课外书的老师，根本不可能向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。
2、学生方面：学生的阅读兴趣得到培养，在课间、午体时，有许多学生仍在埋头看课外书，形成了浓厚的阅读氛围，带动了更多的学生加入阅读活动，随着实验的开展，他们不仅爱读书，而且会用法读书，习作能力、语文素养进一步提高。
三、存在的问题及反思。
两年来，我们在如何引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方法，积累阅读经验，形成阅读习惯作出一定探索，取得初步成效，但是计划中如何加强四个联系（课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生）等方面，还只是停留在表层；再者，课外阅读习惯的培养不可能一蹶而就，课题的结题不应该是阅读研究的终止，应实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标。
第12篇：实践研究课题
10级英语5班陈毓频 101021036
1.学生参与的科技活动类型研究
2.科技活动教育资源开发的研究
3.科技实践校本教材的编写研究
4.学生科技活动实践能力的培养
5.科学技术是第一生产力
6.农村小学科技教育的实践探索
7.学生生物科技活动项目的开发与实践的研究
8.从化空气污染的实践研究
9.从化水资源污染的实践研究
10.科技创新与综合实践活动研究
10级英语5班黄晓凤101021107
1.探索科技与从化地区政治的关系
2.探索科技与从化地区经济发展的关系
3.科技提高竞争力----以广州的科学技术为例
4.科技与价值的研究----以从化九大高校为例
5.研究科学技术对从化地区人民生活质量的影响
6.研究食品生产过程中的科技含量
7.科技致富----以广州地区的发展为例
8.研究科技对中国西部发展的影响
9.科学技术在医学上的运用
10.科学技术与人文关系
10级英语5班 徐颖欣 101021298
1.网络文化对大学生的影响-以从化九大高校为研究个案报告
2.微博对大学生生活的影响-以从化九大高校为研究个案报告
3 .农业机械化程度的普遍以及影响-以从化周边的地区为研究个案
4.,从化地区大学生学习和实践科学发展观实效性调查
5.理论创新、制度创新、科技创新对经济社会发展重要作用的典型调查
6.从化地区农业机械化程度调查研究
7.网络对青少年健康成长的影响的调查分析-以从化九大高校为研究个案报告
8.从化地区人民对食品安全的态度
9.大学生对在完善国家创新体系中实现科技与经济的有效结合的看法
10.大学生关于中国科技发展技术了解情况-以从化九大高校为研究个案报告
10级英语5班阮嘉欣101021240
1.敢为人先求突破，科学发展上台阶
2.科技-------强国之林
3.谁阻碍科学的发展，谁就阻碍了人类的发展
4.科学是一种生产力
5.拥有科技，等于拥有世界科技潮流的主动权
6.每一门科学都曾经遭到排斥
7.科学的敌人不比朋友少
8.科学不会舍弃真诚爱它的人们
9.科学不能或者不愿影响到自己的民族以外是不配做科学的
10.对于科学，敌人比朋友还多
第13篇：研究课题总结
研究性课题结题报告
关于《中学生早餐问题的透视》
我们小组的研究性课题题目是关于中学生早餐问题的调查，通过这次的调查我们组员都队早餐问题有在我们的身边，有不少同学不吃早餐，有些甚至影响到了学习，我们小组意识到这个问题的严重性，了很深的了解。
可是周边的同学对此并不了解，为此，我们通过这次研究课题使身边的同学们了解它，并加入到健康早餐的行列中来。 我们通过对在校的学生进行了统一的问卷调查，经过我们小组人员对答卷的统计，我们发现现在不吃早餐的同学占我们调查的45.5%，尽管不到一半，可是通过一些误差可以看出对于中学生中有吃早餐习惯的人很少，而在我们的调查中发现对于吃早餐的同学能吃上好的早餐的人很少，而且我们发现吃早餐的同学对早餐的要求多数是卫生和方便，不注重营养搭配。
按照我国学生每日膳食营养素供给量的基本要求，一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的30%左右。但是，根据学生的生理活动和学习需要情况，对在中、晚餐中可能供给不足的营养素如能量、维生素B1 等，其设计量可增加到35% 。我们在对比一下我们中学生的早餐情况，可以发现有多大的问题。
现在中学生吃早餐不注重营养，为了方便不注意搭配，在我们的调查中可以看出有很多的学生在早餐时经常吃些没有营养的食物，有的同学每天早上都吃方便面，而这些同学的早餐只是为了垫垫肚子也不注意早餐的的好与坏。
但我们的早餐需要按照“五谷搭配、粗细搭配、荤素搭配、多样搭配”的基本原则，将每个营养早餐食谱的设计，尽可能达到合理营养和平衡膳食的要求。
对于课业负担较重的学生来说，早餐是一天中最重要的一顿饭，调查发现，由于各种原因，目前很多学生不能坚持天天吃早餐，还有不少人是在路上匆匆解决的。有些同学认为，早餐吃得不太好，午餐或晚餐多吃点，吃好点，照样能把所需的营养补回来，其实这是很大的误区。据调查，凡能坚持每天吃好、吃饱早饭的学生，其体形和功能发育都比较好，身体健壮，上课精力充沛，学习效率也高；反之，早饭吃不饱，有些学生在第二节课时就产生了饥饿感，第三节课时已不能集中精力听课；不吃早饭的学生一般在第一节课时肚子就开始“打鼓”了，经过紧张的脑力或体力活动，很有可能出现四肢无力、思维迟钝、面色苍白、心慌、多汗等“低血糖”症状。
保证每天摄入高质的早餐，不仅能提高学生总的日营养素摄入量和营养状况，还能提高学生的学习认知能力和身体耐力。饥饿会降低学生对环境的反应能力，使注意力和获取信息的能力下降。大量研究表明，与不吃早餐的学生相比，每天吃早餐的孩子标准试卷测试的错误率低、反应灵敏、注意力集中、出勤率高、迟到次数少。不吃早餐则获取信息的速度和准确性均降低，记忆力也下降。
营养专家呼吁：学生要吃好早餐，因为上午紧张的学习和活动，要求早餐必须提供充足的能量，而且早餐提供的热量占了一天所消耗的总热量的1/3.还有美国健康学家调查证实，吃早餐有助于一整天的记忆。营养学家说，不吃早餐有三大害处。
危害之一是：易引起脑疲劳。二军大军队卫生学教研室主任郭俊生教授说，学生上午的学习任务很繁重，大脑处于高度紧张之中，消耗能量及营养素很多。如果不吃早餐，能量供应就严重不足，容易引起脑疲劳，影响大脑的认知能力和记忆力，学习效果就不好。 危害之二是：学习效率降低。复旦大学营养与食品卫生学教授柳启沛说，人的血糖需维持在一个正常水平上，人体各器官才能得到足够能源。血糖主要来自食物，如不吃早餐或者吃得很少，血糖就会下降。血糖降低后，人就会出现精神不振、反应迟钝等现象。 危害之三是：对生长发育不利。二医大医学营养学教授程五凤说，人的合理均衡饮食，早餐应占到三分之一。中小学生正值长身体阶段，营养需求量很大，经常不吃早餐，将严重影响营养的摄入，阻碍人的生长发育。此外，不吃早餐而午餐过量，会导致人群肥胖率的提高，诱发胆结石、胃炎等多种疾病。
我们经过调查，发现不吃早餐的危害不仅仅是这些：早餐是启动大脑的“开关”，长期不吃或不科学地吃早餐对身体健康有严重的危害，因为早餐摄入的能量可以占到全天能量摄入的30%，经过一夜睡眠，身体有10多个小时一直在消耗能量却没有进食，所以人体需要靠含丰富碳水化合物的早餐来重新补充、储藏能量。早餐营养的摄入不足很难在午餐或晚餐中得到补充，所以不吃或不好好吃早餐是引起全天能量和营养素摄入不足的主要原因之一。 不吃早餐首先会精神不振，其次早餐不足，中午一般容易吃多，消化吸收难以跟上，会增加消化系统的负担，还会因为打乱了消化系统的生理活动规律而诱发肠炎等肠胃疾病。营养不良导致机体抵抗功能下降，易患感冒、心血管疾病等各种不同疾病。早餐不吃或者少吃，中餐自然吃得多，身体吸收消化来不及，极易形成皮下脂肪，容易发胖。空腹时胆汁中胆固醇的饱和度特别高，再加上胆汁分泌少，胆固醇溶解慢，易患胆结石。不吃早餐，人体只能动用体内储存的糖元和蛋白质，久而久之会导致皮肤干燥、起皱和贫血，加速衰老。影响青少年的生长发育。 根据美国的一项调查显示，不吃早餐的儿童全天平均的总能量摄入量和蛋白质、脂肪、碳水化合物和某些矿物质如钙、铁、维生素B
2、维生素B
12、维生素A、叶酸等的摄入量都低于吃早餐的儿童。
有些学生不好好用早餐，与晚睡、晚起的不好习惯有关。早上起床晚，就没有时间吃早餐，也没有旺盛的食欲，所以还得从改变不好的作息习惯做起。
首先是要养成早睡早起的好习惯。现在有不少学生成了“夜猫子”，晚上睡得迟，早上起不来。对此，家长特别负有责任，要督促孩子严格按作息时间表上床休息，按时起床，不能纵容和娇惯他们。
二是要按时完成作业。有不少学生放学回家后，不是按时做作业，而是看电视、听音乐、上网„„到做完作业时，时间已经很晚。所以家长要督促孩子养成先做作业、后看电视的习惯。
三是家长要教育孩子重视早餐。除了教育他们认识早餐对健康的重要作用以外，还必需根据孩子的身体状况和口味爱好，给孩子安排好丰富的早餐食谱，使孩子得到充足的能量和营养素。 三类食物必不可少
早餐是一日三餐中最重要的一餐。怎样来保证孩子的早餐营养丰富呢？
首先是要保证孩子早餐摄入的能量要达到全天所需能量的30％。一般地说，食物可分成谷类、肉类、奶制品和蔬菜水果4大类，如果早餐食用其中3类或3类以上的话，早餐的质量就比较好；如果只有两类或两类以下，则达不到标准。为孩子准备早餐，最好选择干稀搭配、主副食兼顾，例如主食是稀饭，可加一个荷包蛋（或一片瘦肉）和一些青菜；吃包子可加一瓶牛奶（或豆浆），再加一些黄瓜、西红柿片等。同时，有条件的家庭还可经常换换花样，这样既能增进孩子的食欲，又能满足营养需要。
现如今是一个拥有知识才能在社会上立足的时代，所以，有很多很多的中学生在为自己的将来作打算。 但有许多同学，为了学习，不惜牺牲一切时间，结果造成身体不适，反而耽误学习，得不偿失。然而，有更多的同学为了节约时间，早上急急忙忙出家门，连早餐也不吃，如果家离的远，再加上起来晚了，就更顾不上吃早餐了。但你们有没有想过，这样长此以往的话，会对你的身体造成多么大的伤害！
据资料报道，现如今中学生有39.8%的人不吃早餐或吃得很少，这样早餐吃不好，就会吃一些零食，而零食里含有较多的胆固醇和防腐剂，还有一些对人体有害的物质，对身体不好。经常不吃早餐还会对上午的学习产生很大的影响，像头晕、乏力、记忆力下降、精神不集中的症状。而且不吃早饭的人患头痛、感冒、胆结石、胃炎、贫血等病的发病率比其他人要高，这是非常危险的，现在中学生有很多人不吃早餐，为了学习。但如果你们得了这些病，不是更耽误学习吗？上海有一名中学生因为经常不吃早餐，在体育课上晕倒，被检查出是胃炎，住了一个月的院才治好。这样的事实摆在我们面前，我们还有理由不相信吗？如果你以前有不吃早餐的习惯，那么从现在开始改正吧，中国有一句俗话叫“早餐要吃好”。早餐是三餐中最重要的一餐，我们应该重视起来，合理搭配营养，肉、鸡蛋、面包、奶、豆浆、粥、蔬菜、水果等都是很好的营养品。最好经常换换口味，刺激食欲，让早餐发挥它应有的作用！
同学们，学习固然重要，但身体更为重要，重视早餐，重视健康，重视你自己！
第14篇：太极拳研究课题
初中阶段进行“太极拳”普及教育的实践研究
一、课题的提出
当今社会，随着科学的进步、经济的发展、生活的改善，人们越来越感到健康的重要，认识到健康是今天社会上价值最高的需要。“健康不是一切，但没有健康就没有一切。”这已成为众多人的切身体会。可是，现代化的生活方式，却给人们的健康带来许多困忧。诸多威胁人体健康的因素越来越多：
1．现代经济的发展，事业上的竞争，加快了人们的生活节奏，给人们心理上带来压力，造成精神紧张，心态失去平衡。
2．现代化科学、先进工业的飞快发展，在许多工作岗位上，按按电钮、操作一下电脑，或掌握一下方向盘，即可完成工作任务，坐办公室的人更是整天坐在那里可以身体不动，因而形成身心不平衡，久而久之，许多人患上了上盛下虚之症。
3．物质生活的不断改善，带来生命的凝聚与耗散的失衡。许多人营养过剩，而运动量过少，从而出现诸如高血压、高血脂、肥胖、脂肪肝、冠心病等一系列所谓的“现代生活文明病”、“社会进步并发症”。中小学生学业负担繁重，整天伏案读书，做练习、答试卷，大量的上身运动与脑力劳动，极少量的体育活动，难以保持上、下身的平衡，严重影响了学生的身心健康，近视率上升、肥胖症低龄化、神经衰弱人的增多、“招飞对象”难以寻找等等，这一切说明，现代人身体素质有所下降。
4．某些地区治安状况不良，造成人们心理上的自危和自我保护的需求。
上述种种由生活方式不健康、不科学而带来的疾病，人们称之为“现代生活方式疾病”，逐渐地成为世界的头号杀手。
据此，当今现代生活中，人们迫切地寻求一种可以使精神放松、心态平衡、身心平衡、凝聚与耗散平衡，特别需要加大下部运动，从而能使生命整体得到调整，以克服上盛下虚弊病，而且有一定护身价值地体育运动项目。而中国古老的太极拳，它既是武术，又是文化；既是健身术，又是护身术；它既炼内（心）又炼外（体），精、气、神兼炼；既有养生健身价值，又有艺术欣赏价值，因而受到越来越多人的欢迎。太极拳非常重视加大人体下部运动
量，大大有利于避免上盛下虚的“时代病”。太极拳不仅强调肢体放松，而且练拳全过程都要求精神放松，使大脑抑制与兴奋相结合，从而它还有利于心态平衡。所以，针对当今生活方式，练习太极拳是一条非常可靠的身心健康之路。只要天天练太极拳，它就可以使你持久地保持身心平衡和动态平衡。
太极拳的魅力，已吸引了整个世界，它不仅是作为中国特有的民族体育运动项目，也是一项世界性的运动项目，欧美、东南亚、日本等国家和地区，都有太极拳的运动，据不完全统计，仅美国就已有30多种版本太极拳书籍出版，许多国家成立了太极拳的协会等团体，积极与中国交流。纵观太极拳开展与研究现状，我们不难发现，开展太极拳活动的基本上集中在中老年，尤其是老年人的活动。少有在青少年中开展，特别是在中学开展太极拳的教育几乎没有。
增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系到国家和民族未来的大事，也是全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人迫切需要。为此，我校确立了“太极拳”普及教育的实践研究。
二、概念界定与理论假设
（一）概念界定：
1、太极拳：太极拳是我国的国粹，早期称为“长拳”、“绵拳”、“软手”。“太极”一词源出于《周易.系词》“易有太极、是生两仪”，含有至高、至极、绝对、唯一之意。太极拳是一种充满哲理的一种拳种，从整体上完整地把握客观世界的和谐统一，是中国传统哲学的精华，在符合阴阳对立统一的基础上，创造出的一套刚柔相济、内外相合、上下相随、快慢相兼、形意结合、顺逆缠丝等阴阳相合的动作套路，因为阴阳相合而为太极，所以将这套拳称之为太极拳。
相传太极拳出于河南陈家沟，后经杨禄蝉、全佑、吴鉴泉、孙禄堂、武禹襄等各路名师的发展，自成流派，各具特点，先后形成了陈式、杨式、吴式、孙式和武式等五式太极拳套路。
2、太极拳普及教育：在实施课程计划时，我们安排一节体育课、一节校本课程时间学习太极拳，进行太极拳的普及教育，同时安排一定的课外活动时间进行练习，使得我校的每一位教师至少掌握一套太极拳的套路，在校每一名学生在初学毕业之前至少都能够学会一套太极拳套路打法，增强健身意识，提高健身技能，增强师生身体素质。
（二）理论假设
我们的理论假设是：在中学阶段开展太极拳的普及教育的研究，在实践上，能增强师生健康第一的意识，同时不仅能使师生多学会一种强身健体的本领，为终身健体服务，提高师生的身体素质，而且也有利于学生快速静心读书，提高学习的效率。在理论上，我们可以开发太极拳这一校本课程，探索中学阶段进行太极拳普及教育的途径、方法、策略，总结经验，为进一步研究中学太极拳的普及教育打下坚实基础。
三、课题研究的理论依据
（一）政策法规：
《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确指出：“当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。”“确保学生每天锻炼一小时，没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划，做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色，使每一位学生掌握两项以上体育运动技能”等。
（二）古典哲学
《周易》是中国传统文化的根本，又是传统哲学思想的根本。《周易》的核心思想是“阴阳”理论和“太极”学说，它利用统一的、进化的、互不协调的观点对待万物万事。阴阳是化生万物的基础，所谓“一阴一阳谓之道”明确指出了阴阳的依存互根、消长转化是万物生化的本源。太极拳就是依据这种阴阳论来安排他的形态结构的。根据《周易》中的阴阳互体、阴阳互根、阴阳对称、阴阳消长、阴阳合德、阴阳转化、阴阳平衡等观点来构思太极拳动作
中的刚柔相济、开合相遇、虚实互根、快慢相同、内外简练等一系列的运动理论，以达到调整人体一系列对称的脏腑之间平衡关系，以及通过稳定重心而增强人体劲力的随遇平衡的功能。‘
（三）道教养生术和中国传统医学的经络学
道教是中国传统文化的主体之一，鲁迅先生曾经说过“中国的根柢全在道教”。道教的精义在“贵生”，倡导“我命在我，不属天地”。这种“贵生”思想主要表现在养生术上，即“道寓术中”，以丹田运化为修炼核心，以经络气血精液畅通为宗旨，以运动锻炼性内分泌为重点，通过炼精化气，炼气化神的过程，以达到精、气、神三宝相凝聚，身心性命相平衡为目的。经过“练精化气，练气化神”的重要过程，实现还精补脑的功能，从而增强生命的活力。
中医理论认为，经络是调整全身平衡的重要渠道。人的疾病是人的阴阳失去平衡所致，而太极拳则在“一动无有不动”、“周身一家”的原则下，强调放松，强调气存丹田，含胸塌腰，肩衬胯都要松沉，并强调拳走低势，裆走下弧，五趾抓地，注重呼吸，以及发劲松活弹抖等一系列锻炼措施，特别是通过太极拳的独特的丹田内转功法，是内脏自我按摩，从而使大脑洗心涤滤，以拳练精，以拳引气，以气引血，使气血下行，以达到气血平衡、身心平衡。
四、研究的内容和措施
（一）研究的内容：
1、开发以太极拳为主要形式的武术健身的校本课程。（1）太极拳的功法入门：礼仪、桩功、基本的手型与步型； （2）太极拳练习中的武德教育内容确立； （3）太极拳练习的基本套路招式及练习要领； （4）太极拳的拳术特点与拳理。
2、探索师生以太极拳为主要形式的武术健身的实施策略。（1）教师太极拳练习考核激励策略研究；
（2）学生、班级太极拳练习评价考核方法研究； （3）家庭太极拳练习推动策略研究；
（二）研究的措施：
1、聘请校外武师为学校的武术教练，有计划、循序渐进的对师生进行武德、武艺、武理等方面的训练。
2、选择部分年级进行武术教学的试点，总结经验后，逐步地在全校进行推广。
3、确定具体的时间练习：每天利用课间操时间进行太极导引功和陈氏太极拳练习，每周安排一节体育课对试点年级的各班进行基本套路教学，每周安排一次课外活动时间进行集体的太极拳巩固练习、每周安排一次课余时间针对试点年级中部分优秀学生进行提高性练习。
4、通过学校自信教育专题活动——“健康我能行”，强化学生学习太极拳的技能。组织各种考级与竞赛活动，培植兴趣、提高技能，并通过各种形式激励，发展兴趣特长。
5、环境熏陶：利用操场四周的围墙建立“太极拳文化墙”，在综合楼布置“太极拳陈列室”，室内放设一些太极拳方面的书，学校开展太极拳活动的照片、图册，获奖的证书、奖状、奖杯等。
五、研究阶段与预期的成果 (一)课题研究阶段
1、准备阶段（2010年8月――2010年9月）：
成立课题领导小组，拟定实施方案，组织论证，聘请校外武术教练，确定实验对象，召开家长会进行宣传，形成校内外的合力。
2、初步尝试阶段（2010年10月――2011年7月）：
先后在
七、八年级进行武术健身的实验，开练陈式太极拳19式、杨式太极拳24式、太极引导功等招式教学，并结合招式的学习，渗透武德、武礼、武艺、武理等方面教育。组织教师开展练习太极拳，为全校推广太极拳活动做好准备。初步总结尝试阶段的经验，形成初步的实施策略。
3、全面推广阶段（2011年9月――2012年7月）：
在全校师生中开始学习太极引导功，要求人人会打，并作为学校课间操的主要内容。7－9年级学生至少学会一套太极拳，部分运动技能优秀学生能进行提高性培训，参加各级武术比赛，并能获奖。初步形成太极拳的校本课程，总结中学实施太极拳教育的有效策略，建立激励性的评价机制。
4、总结阶段（2012年8月――2009年9月）：
全面总结“太极拳”普及教育实施策略，形成课题研究阶段性结题报告。反思实践过程中的教训，为后续研究提供依据。
（二）课题研究预期成果
1、增强师生健身意识，提高健身技能和师生的身体素质。养成快速静心聚神的习惯，促进学生成绩的提高。
2、通过实践研究，在参与实践研究过程中提高教师教育科研能力，为学校的深层发展奠定基础。
3、初步形成中学生太极拳练习的课程体系，总结中学阶段普及武术教育经验，提炼太极拳普及教育的实施策略。
4、形成学校的办学特色——以武术教育为载体，以“健身我能行”专题活动进一步培养学生的自信。成为宿迁市太极拳学校，为创建品牌学校奠基。
六、研究组织与条件 (一)组织分工
指导专家：王站军（河南省温县陈家沟武术院院长，全国太极拳比赛冠军）
组 长：王杰（校长、中学高级教师） 主持人：杨军（副校长、中学高级教师）
组 员：张创先（副校长校长、中学高级教师、）
刘强（体艺卫主任、中学高级教师）
杨开山（体育教研组长、中学高级教师）
张建（年级主任、中学一级教师）
江东（太极拳爱好者、中学一级教师） 谷立雄（中学二级体育教师）
（二）条件分析
1、学校的自信教育办学理念支撑课题。自信教育作为学校的教育品牌进行打造，分为“活动培植自信”、“专题强化自信”、“环境熏陶自信”、“ 评价激励自信”等四个方面展开，其中 “专题强化自信”我们设计了“学习我能行”、“ 健身我能行”、“ 品行我能行”、“创造我能行”，以太极拳为载体的“健身我能行”将在全校进行太极拳的健身普及教育，这为太极拳的普及教育研究提供了前提条件。
2．各级领导关心支持坚定了课题的研究。我校开展太极拳普及教育活动得到了泗洪县教育局、泗洪县太极拳协会等各级领导的关心支持，这坚定了课题组成员对本课题进行研究的决心，也为课题的顺利结题提供了保证。
3、雄厚课题研究实力能确保课题研究任务完成。课题组聘请全国太极拳比赛冠军、河南省温县陈家沟武术院院长王站军先生为武术教学指导专家，校长王杰为宿迁市名校长，先后承当过三个省级课题的研究任务，并取得显著的成果。校长担任课题组组长，亲自参与课题的策划与课题的实施，能够保证课题研究顺利进行。副校长杨军担任课题主持人，教科研意识与科研能力强，工作认真负责，全面负责整个课题的组织实施，能使各项工作按期按要求完成。几位体育教师都是太极拳爱好者，已练习太极拳多年，并且有着丰富的武术教学经验，能确保太极拳教学的质量。因此，本课题组的成员完全有能力保证课题按期完成。
4、本课题的研究实施也得到了社会力量的大力支持，特别是泗洪县太极拳协会的大力帮助，为本课题顺利的开展，提供了专业保障。
七、参考文献：
1、马虹编著，陈式太极拳拳法拳理，北京体育大学出版社，2006年版。
2、黎慧琳编著，杨式太极85式，成都时代出版社，2007年版。
3、马畅编著，陈式太极国家标准56式拳，成都时代出版社，2007年版。
4、马畅编著，陈式太极基础22式，成都时代出版社，2007年版。
5、中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，中发（2007）7号，2007年5月7日。
第15篇：数学研究课题
数学研究课题
1、中学数学单元教学设计的案例研究
2、数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究
3、几何画板辅助教学案例设计研究
4、课堂教学设计中提问策略的案例研究
5、数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究
6、数学作业设计的有效性研究
7、数学单元学业评价案例研究
8、数学思想方法教学案例研究
9、小学数学选择和设计促进思维投入的学习任务的实践研究
10、动手操作与数学思考相结合发展空间观念的实践研究
11、小学数学课中内部思维外显化的实践研究
12、小学数学练习中综合思维的实践研究
13、小学数学课中如何培养学生思维品质的实践研究
14、小学数学方程教学中渗透初步代数思维的实践研究
15、在数学课中激发学生的听课兴趣研究
16、提高数学学困生的学习兴趣研究
17、数学教学中开展探究性学习的精细化研究
18、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究
19、促使学生及时有效订正作业研究
20、数学实践活动培养学生数学能力的探究
第16篇：英语研究课题
中心小学陆晓荣
小学英语课题《农村小学生英语听力培养的策略研究》，于2009年6月成功申报为市级课题后，于2009年12月成功开题。开题后之后，在惠农区教研室的指导下，在学校领导的大力支持下，课题组的各位教师按计划，有步骤地围绕课题开展课题研究工作。
一、课题实验背景：
1．选题的原因
21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。这也是激发我们选此课题的重要原因。
此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对学习英语的小学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们选此课题的原因之一。
2．我校英语教学的现状
燕子墩乡中心小学是一所普通的农村小学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学能更上一个新台阶。
综上所述，英语听力教学的研究，特别是农村小学生英语听力方面的教学研究还比较滞后，我区农村小学生迫切需要使自己的英语听力得到提高，需要一种较为可行的适合农村小学英语听力教学的模式应用于农村英语教学实践中，所以我们选准“农村小学生英语听力培养”这一课题，为提高农村小学生英语听力的教和学的模式进行探索和研究。这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要。
二、研究主题
1．探索学生学习英语，培养英语听力的规律，全面提高小学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。
2．探索提高小学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性 。
3．促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。
三、研究内容。
（1）农村小学生英语听力培养教学模式研究
（2）农村小学个性心理研究
（3）农村小学英语教学中有效的听力培养方法和途径的研究。
本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究农村小学生英语听力培养的策略，必须先要调查分析农村小学生英语听力现状，了解农村小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响农村小学生英语听力的各种因素。而学校教育教学是师生共同参与的活动，听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。
四、研究方法
1.行动研究法：教师在教学实践中通过行动与研究的结合，创造性的应用教育理论去研究与解决英语听力教学实践中的问题，从而提高教育教学质量以及自身专业水平的一种研究方法，是参与者在社会（包括教育）情境中进行的一种自我反省性的调查形式，其目的是为了改进他们自身的社会或教育实践工作，增强他们对这些实践工作的理解，并使他们了解开展实践工作所需的情境。
2.调查研究法：研究前期、中期、后期的问卷调查，搜集材料，听取各
方意见，获得真实情况。
3.文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。
4.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。
5.观察法：通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。在本课题中主要是观察学生在课堂上的表现是否认真听讲，是否养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
这五种方法将贯穿研究的始终，保证本课题研究的顺利开展。
五、研究过程
本课题计划从2008年12月——2011年12月三年时间完成，分三个阶段：
第一阶段：研究准备阶段 （2009年3月—2010年1月）主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作。设计调查问卷，对影响学生听力的因素作调查，形成点差分析报告。
具体内容有以下几点：
1.申报立项，填写课题申报表。
2.组建课题组。
3.组织实验教师学习相关理论。
4.拟定开题报告
5.进行开题论证
6.修改开题报告，使之成为课题研究方案。
第二阶段：研究实施阶段（2010年3月—2011年6月），本阶段的主要任务是各实验教师按计划进行研究。
课题前期：对家长、教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学生英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。课题中期：实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语听力方法，探索运用不同听力方法的利、弊，提高学生英语听力的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。第二，进行集体备课。教同一年级的教师，在教授新课之前，都要对教材、教法、教学重、难点、教学过程等进行讨论，最后达成一致。第三，相互听课。第四，集体反思。听完课后，集体进行反思，找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。课题后期：对英语听力教学模式进行研究，总结出多种有效的英语听力培养的方法与途径，以提高学生的英语能力，总结出课堂听力高效率的基本规律，整理典型本校平行班与其他农村小学同课异构案例，探索最优化教学方式。
第三阶段：总结阶段（2011年7月—2012年12月）主要任务是运用抽样测试法、经验总结法，进一步归纳和提升几年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究资料，撰写研究报告，做好课题结题准备。
六、预期研究成果
最终研究成果将以研究报告、论文集、反思集等形式出现。
（一）预期初步成果：《影响农村小学生英语听力因素的调查分析报告》
（二）预期中期成果：《提升农村小学生英语听力的实践探索》经验集
（三）预期总结成果：
1.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的论文集。
2.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的案例、反思集。
3.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的研究报告。
七、文献资料
1.教育部编《英语课程标准》.(实验稿 ).北京师范大学出版社.2002年2月
2.薛中梁.《名师谈英语课堂教学》，湖北教育出版社.2000
3.李庭芗主编.《英语教学法》, 高等教育出版社, 1983年版
4.陈申.《语言文化教学策略研究》.北京语言文化大学出版社.2001年4月第一版
5.《英语周报》.2005-2006.第20、46期
6.毛明东.《英语听力教学初探》.《考试周刊》2008年第25期
7.肖正琴.《浅谈英语听力教学的技巧》.《湖南教育学院学报》.1999年S2期
8.何文琴.《英语教学中如何培养学生的倾听能力》.教学与管理,2006,
(3)67-69.
9.程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002:11.
第17篇：德育研究课题
德育研究课题
一、德育研究课题的确定：结合我校特色建设：学生自主管理，确定本学期学校德育研究课题为：如何培养学生的自主意识。各班根据学校课题，结合本年级、本班实际，确定本班子课题，写出研究方案，并在班级常规工作中落实，期末写出课题研究论文。
二、课题研究的目的和预期目标
（1）学生发展目标：培养学生的自主意识、参与意识、责任意识，使学生的行为得到改善，身心健康发展，每一位学生具有良好的品格和完善的人格。
（2）教师发展目标：培养一支思想文化素质高，教学能力强即关心学生又能对学生自主参与问题给予指导纠正的教师骨干队伍。
（3）学校发展目标：以德养性，阳光育人，活动育人，营造自主，诚信，和谐的环境氛围，促进学校全面发展。
三、课题研究的原则
1、“以学生为本”的原则
课题研究必须以促进学生全面健康发展为目的，以培养学生良好的品格和完善的人格为重点，处理好社会需要、学校发展和学生发展的关系。学校、教师的所有行为都要为培养学生自主参与、自主意识服务。
2、理论和实践相结合的原则
学习国内外有关理论加以分析总结，根据学校、本班学生实际，大胆实践，借鉴理论，从事实出发进行课题研究。
四、课题研究的方法
1、管理方法：成立以德育校长为组长的课题领导小组，每月组织课题研究人员进行理论学习，定期开展小型多样的课题研讨活动。定期进行论文、活动的评比。
2、研究方法：课题将采用调查研究法、文献研究法、经验总结法、行动研究法、活动渗透法、实践检验法等方法。
（！）调查研究法：主要调查学生中存在的问题行为，自主管理过程中出现的问题，根据问题性质将其分类，概括特点。
（2）文献研究法：主要研究国内外关于学生自主管理、自主意识培养等问题的理论和经验。
（3）经验总结法：主要总结课题研究过程中点点滴滴的体会和经验。 （4）个案研究法：追踪研究自主管理过程中的典型问题，挖掘原因，寻找解决问题的最佳途径。
（5）活动渗透法：根据学生心理特点，组织多种多样的活动，逐步树立学生的自主意识和责任意识。
（6）实践检验法：在实践中总结处理论，并用理论指导实践，检验理论的正确性，可行性。
五、学校研究实践过程
1、营造自主管理的校园氛围。开学初，利用校会、班会、广播、橱窗、板报等形式，宣传我校特色建设：学生自主管理，是学生产生初步的自主意识。
2、建立健全“学生自主管理体制”。让学生在实践中、亲身参与中建立责任意识，养成自主观念。为此，我想将逐步建立班级值周班长制度、学生纪律仲裁委员会、学生纪律督察委员会、班级文明公约监督委员会、班级及班主任量化考核学生检查委员会等机构，让学生亲身参与学校、班级、学生管理。
3、自主意识的活动养成。说教是空洞的，学生不易接受，也可能使学生产生逆反心理。采取活动渗透的方法符合学生智力、生理特点，学生乐于参加。所以在学生自主管理的实施过程中，活动养成的内容是不能缺少的，本学期，拟开展以下活动：
（1）全校师生大讨论：什么是自主意识？自主和责任有何关系？在大讨论的基础上，学生每人撰写一篇论文。
（2）主题班会：本次班会学校、老师不参与主题的制定、程序的规划。而是由学生根据他们关心的问题自定主题，自己组织进行，班主任只能作为特约嘉宾参加。
（3）实践阵地：
1、为进一步加强学生自主意识、自主管理水平，检验德育效果，我校将在教学楼中设立两块学生自主阅读角，由学校图书馆拿出部分图书、学生自己捐献部分图书，供学生课下阅读。学校不参与管理，由学生自己管理、建设。
2、在各楼层楼道中布置学生才艺展示栏，供学生自主展示个人作品。
六、课题研究的成果形式，在实践的过程中，注意积累，总结经验，及时纪录，在学期末形成自己的经验材料，撰写出个人论文，编辑成学校论文集。学校课题研究小组综合各个子课题的论文，形成学校课题研究成果。
第18篇：高中数学研究课题
数学研究性学习课题
1、高中数学的学习方法
3、如何开发解题智慧
6、有关房子粉刷的预算
8、关于数学知识在物理上的应用探索
16、数学的发展历史
20、解答高中数学应用题的思维方法
21、高中数学的学习活动——解题分析 ：从一个到一类
24、各镇中学生生活情况
34、数学中的最优化问题
36、计算器对运算能力影响
37、数学灵感的培养
38、如何提高数学课堂学习效率
39、二次函数图象特点应用
40、探究性课题3一元二次函数在给定区间上的值域
首先该问题的入口较为容易，但要较清楚地研究出一元二次函数在给定区间上的值域是有一定难度的；其次该课题在研究内容上有较大的灵活性，不同层次的学生会有不同深度和不同广度的研究．所以不要求学生在短时间内拿出研究成果，在时间安排上可以长一点，可在学完整章内容后，有了研究函数的一般方法和经验后，通过查阅相关文献资料、平常学习中相关信息的收集、积累、归纳整理和推理论证，对一元二次函数在给定区间上值域的求法会逐渐清楚起来。如通过数形结合解决具体问题，得出一般结论；通过函数单调区间及在相应单调区间上的单调性研究，形成这样的解题规律：对于含参数的一元二次函数在给定区间上的值域问题，一般包括两类问题：轴定区间和轴动区间．
41、如何存款最合算
去银行存钱，存五年期和一年期的年利率是不同的。请调查银行存款利率，然后解决以下问题：甲、乙两人在同一天各去银行存入1000元钱，甲存为五年期，乙存为一年期并在每年到期时领取本息后一并再存为一年期，每次领取时要交纳20%的利息税，问五年后，甲乙两人谁的收益大，两人的本息合计金额差是多少？
42、在一条生产流水线上有5台机器工作，它们间隔的距离是相等的，我们要在流水线上设一个检验台，零件经检验合格后才能进入下一道工序，若5台机器的工作效率相同，问检验台应设在何处，可使移动零件所走的路程之和最小？如果是n台机器呢？如果这些机器的工作效率各不相同呢？
第19篇：后勤工作研究课题
后勤工作研究课题
解放思想议服务与时俱进谋发展
发展是硬道理，是贯穿“三个代表”重要思想的主题，是执政兴国的第一要务。当前面对市场经济不断发展与完善的新形势与新任务，面对政府机构改革、经济体制改革、后勤服务社会化改革等一系列改革不断深化的新情况，面对服务业竞争日趋激烈的现实，面对机关工作对后勤保障不断增长的新需求
，面对职工物质文化需求多样化的新要求，机关后勤工作面临着多方面的矛盾和压力。为此，我们要解放思想，与时俱进，深刻认识发展是党执政兴国的第一要务这一重大命题，冲破防碍发展的思想观念，牢固树立协调发展、全面发展、可持续发展的科学发展观，切实把第一要务抓紧、抓实、抓好，积极探索符合现实与未来发展的后勤改革新路子。
一、既要充分认识做好机关后勤工作的重要性，更要清醒地认识机关后勤工作所面临的可替代性，早谋机关后勤服务社会化
首先，机关后勤工作是机关工作全局的一个重要组成部分，是保障机关工作高效有序运转的必要条件，也是机关内部的一项群众性工作，体现了各级党政组织对广大机关干部职工的关心和爱护。其次，机关后勤工作部门负有为领导提供优质服务之职，为领导提供一个优良的工作、学习、生活环境，为领导集中精力谋决策、抓大局、干大事做好“粮草”工作，这是关系大局的重要工作。再次，机关后勤部门负有国有资产管理之职，防止国有资产流失，保证国有资产保值、增值，这是一项重要而艰巨的任务。
二、既要抓紧一切机会发展机关后勤服务载体，更要抓紧加快机关后勤人才队伍建设，深谋机关后勤专业化市场的竞争归根到底是人才的竞争，人才是竞争取胜的关键因素。这几年，我们一是有计划继续引进财务、国有资产管理等方面的高素质人才，进一步优化人才队伍结构。二是加大培训力度，有计划、有步骤地举办一些专业知识讲座，以进一步提高干部职工的专业技术水平和业务能力。三是响应江泽民同志“当今时代，是要求人们必须终身学习时代，不实现知识的不断更新，就必定落后”的号召，确立了建设学习型机关的目标。
三、既要面向机关，保证重点，搞好机关后勤服务，更要面向社会，参与市场竞争，及早培植机关后勤产业优势，善谋机关后勤产业化
首先，要牢固树立服务第一思想，把为机关提供优质、高效、安全、文明的服务，为局机关高效运转提供强有力的后勤保障，作为机关后勤工作的出发点和落脚点，作为机关后勤部门的价值取向。把做好服务工作视为后勤人的立身之本。其次，要扩展服务领域和服务项目，满足机关干部职工的不同层次的服务需求，使客户感到方便和满意。总之，为机关提供优质服务和有力后勤保障是我们机关后勤工作的重点，是走出机关参与市场竞争的前提和基础。
四、与时俱进做好机关后勤工作，就要在四个方面力求创新一是在思想理念上创新。二是在管理体制上创新。三是在运行机制上创新。四是在服务方式上创新。
[课题正文]解放思想议服务与时俱进谋发展发展是硬道理，是贯穿“三个代表”重要思想的主题，是执政兴国的第一要务。发展是解决一切问题的关键，也是解决后勤诸多矛盾与困难的关键。当前面对市场经济不断发展与完善的新形势与新任务，面对政府机构改革、经济体制改革、后勤服务社会化改革等一系列改革不断深化的新情况，面对服务业竞争日趋激烈的现实，面对机关工作对后勤保障不断增长的新需求，面对职工物质文化需求多样化的新要求，机关后勤工作面临着多方面的矛盾和压力。如何顺应时代潮流、如何应对市场经济体制下的新形势、新任务、如何与时俱进地做好新时期机关后勤工作，是我们后勤工作者必须要面对的现实问题。为此，我们要解放思想，与时俱进，深刻认识发展是党执政兴国的第一要务这一重大命题，冲破防碍发展的思想观念，牢固树立协调发展、全面发展、可持续发展的科学发展观，切实把第一要务抓紧、抓实、抓好，积极探索符合现实与未来发展的后勤改革新路子。
一、既要充分认识做好机关后勤工作的重要性，更要清醒地认识机关后勤工作所面临的可替代性，早谋机关后勤服务社会化
邓小平同志指出：“后勤部门，工作量大、政策强，十分重要”，这句话高度概括了后勤工作的重要性和艰巨性。机关后勤工作是机关领导、干部职工做好各项工作的重要保障和基础，直接关系到机关工作的效率和干部职工的切身利益。首先，机关后勤工作是机关工作全局的一个重要组成部分，是保障机关工作高效有序运转的必要条件，也是机关内部的一项群众性工作，体现了各级党政组织对广大机关干部职工的关心和爱护。我们把干部职工住房、医疗保健、福利待遇、职工就餐等工作做好了，就解除了干部职工的后顾之忧，就会更好地调动干部职工的积极性，投身到抓“第一要务”中去，这也是全面贯彻“三个代表”重要
思想的具体体现。其次，机关后勤工作负有为领导提供优质服务之职，为领导提供一个优良的工作、学习、生活环境，为领导集中精力谋决策、抓大局、干大事做好“粮草”工作，这是关系大局的重要工作。再次，机关后勤部门负有国有资产管理之职，防止国有资产流失，保证国有资产保值、增值，这是一项重要而艰巨的任务。
为此，我们机关后勤同志，不要因“服
务”而妄自菲薄，自视低人一等，而要从全局的高度，充分认识到机关后勤工作的重要性，以主人翁的姿态对待机关后勤工作，为我局的粮食流通体制改革竭尽全力。
机关后勤工作十分重要，机关离不开后勤工作是不争的事实，但并不意味着机关就必定离不开我们后勤提供的保障服务。现在已不是昔日计划经济时代“舍我其谁”的独家经营时期，随着社会主义市场经济体制的不断完善，机关后勤工作所面临的可替代性日益凸现，众多商家有实力、有能力取而代我。
第三产业在全球范围内飞速发展壮大，特别是西方国家尤为发达，在国民经济中居于显著地位，起着重要作用。我国也把发展第三产业列为重要的战略任务，努力推动第三产业的发展。在这种大环境下，我国的第三产业迅速发展起来，第三产业中的服务业在国家政策的推动下，发展更为迅速，专业化的保洁公司、物业管理公司、保安公司等社会服务中介机构如雨后春笋纷纷涌现，它们的竞争触角伸向每一个领域、每一个层次，以致国内服务业市场硝烟四起；随着后勤服务市场化的推进，党政机关的后勤服务因其需求量大、渠道稳定、潜力厚实而成为国内外商家激烈角逐的新阵地，机关后勤面临着严峻的挑战和冲击。我们机关后勤工作稍不谨慎，服务稍不到位，质量稍不如人，就会在与国内外商家的过招中败下阵来，就会在消费者“金钱投票”中落选下来，失去现有的阵地，陷入一着落后、着着落后的被动局面。总之，我们要不断增强危机意识、忧患意识、责任意识和前瞻意识，勇敢积极应对挑战，夯实基础、苦练内功，早谋市场化，巩固现有阵地，开辟新战场，以此，我们坚定走后勤服务社会化之路，并已迈出了坚实的步伐。一是以服务为基础，以经营为主体，创建了中良孚经贸有限公司、盛谷华物业管理有限公司，经营着中良宏酒楼和其它一些房产，为机关职工福利待遇的提高起到了主导作用。二是积极稳妥地推进机关后勤服务体制、人事制度的改革，引入市场机制。我们处以下管理人员纷纷签订了聘任合同和聘用合同，打破了以往传统的“大锅饭”、“铁饭碗”。使机关后勤的服务质量、服务态度、服务标准有了显著的提高，不断增强了市场的竞争能力，为日后参与市场竞争打下坚实的基础。
二、既要抓紧一切机会发展机关后勤服务载体，更要抓紧加快机关后勤人才队伍建设，深谋机关后勤专业化
机遇不抓则稍纵即逝，擦肩而过，在新的发展机遇期，我们要善于抓住和利用一切发展机会，能办的不拖，看准的就干。宁可在前进发展中接受评议，决不在观望等待中丧失机遇，以“一万年太久，只争朝夕”的紧迫感来发展机关后勤载体。国家粮食局成立3年多来，为我们提供了许多发展空间，我们要立足当前、放眼长远，抓住一切机会，着力发展餐饮业、物业管理、房产经营、车辆管理等后勤载体，走多元发展之路，以发展壮大机关后勤实力。
市场的竞争归根到底是人才的竞争，人才是竞争取胜的关键因素。要在竞争日趋激烈的市场经济中发展壮大机关后勤服务实体，实现机关后勤专业化，屹立于竞争之林，关键在于人才、关键在于智力支撑。“任何事情，都是人干的，没有大批的人才，我们的事业就不能成功”(邓小平语)。知识经济时代更是如此，随着现代科学技术的普及、社会服务业进一步向专业化、集约化发展，越来越多的先进科学技术手段被广泛应用机关工作中，机关工作的高科技含量日益提高，体力型的后勤将逐步萎缩，智力型的后勤日益崛起。这就要求我们要从战略高度出发，以人为本，实施人才战略，努力构筑机关后勤人才高地。这几年，我们对人才队伍建设一直紧抓不放，引进了不少本科生、研究生，基本满足了过去机关后勤工作的需要，但是面对新形势、新阶段、新任务，我们要与时俱进，进一步加大工作力度，加强加快人才队伍建设，通过高素质人才队伍的专业化，深谋机关后勤工作的专业化。一是有计划继续引进财务、国有资产管理等方面的高素质人才，进一步优化人才队伍结构。二是加大培训力度，有计划、有步骤地举办一些专业知识讲座，以进一步提高干部职工的专业技术水平和业务能力。三是响应江泽民同志“当今时代，是要求人们必须终身学习时代，不实现知识的不断更新，就必定落后”的号召，确立了建设学习型机关的目标。要求干部职工牢固确立学习为本，终身学习的理念；要求干部职工加强学习，自我充电，提高思想政治素养，精通业务，增强创新能力；以适应日益发展的机关后勤工作的需要。为了把学习落到实处，首先，我们把各个专业的人员送出去培训，参观学习别人的先进管理经验，为我所用，为干部职工提供良好的学习环境。其次，建立学习制度，中心领导带头学习，规定各处室负责同志每天坚持自学政治理论和业务知识。再次，开展业务研讨活动，走出去，请进来，交流机关后勤的经验和体会。
三、既要面向机关，保证重点，搞好机关后勤服务，更要面向社会，参与市场竞争，及早培植机关后勤产业优势，善谋机关后勤产业化
正如王忠禹同志所说：“机关后勤工作不管怎样改革，为机关服务、为党和政府的中心工作服务这一根本任务不会变。机关后勤改革是动力，管理是基础，经营是手段，一切都是为了搞好服务这一根本任务。”我们要面向机关，紧紧围绕我局粮食流通体制改革的中心工作，切实做好后勤服务保障工作。首先，要牢固树立服务第一思想，把为机关提供优质、高效、安全、文明的服务，为局机关高效运转提供强有力的后勤保障，作为机关后勤工作的出发点和落脚点，作为机关后勤部门的价值取向。把做好服务工作视为后勤人的立身之本。其次，要扩展服务领域和服务项目，满足机关干部职工的不同层次的服务需求，使客户感到方便和满意。总之，为机关提供优质服务和有力后勤保障是我们机关后勤工作的重点，是走出机关参与市场竞争的前提和基础。
但是，我们仅仅面向机关、固守现有的服务摊子，没有创新和扩张，既不能守住现有阵地，更谈不上发展壮大，在市场竞争中就会被淘汰出局。所以，我们要与时俱进，善谋机关后勤产业化，充分利用优势，走出机关，参与竞争，大力发展后勤经济，以外促内，以外补内，不断促进机关后勤服务保障水平上新台阶。
国家粮食局成立3年多来，我们已在组织策划、人才队伍、资产实力、服务规范、管理经验、可信程度、争取社会支持等方面具有一定优势，这些优势在市场竞争中是宝贵的无形资产。我们应充分利用这些无形资产，大胆参与竞争，化潜在的优势为直接的后勤生产力。一是进一步拓展物业管理空间，走规模化之路。在物业管理方面，我们已有一定的管理经验，要进一步加强学习，使物业管理步入良性循环。二是突出重点，千方百计自筹资金，加快经营创收，以进一步拓宽后勤服务领域，提升服务档次，为我局后勤经济新发展提供支撑，增添后劲。三是扩大餐厅的现有规模，在为机关服好务的基础上，开展经营创收。四是适时开展汽车维修等后勤载体。
四、与时俱进做好机关后勤工作，就要在四个方面力求创新一是在思想理念上创新。要做好新时期机关后勤工作，首要的问题是从传统观念的束缚中解脱出来，确立机关后勤工作的新理念。现行的、仍带有计划经济色彩的后勤服务方式，将随着我国改革开放的不断深入而走到尽头。这要求机关后勤必须破除长期形成的“小生产意识”、“自我服务意识”、“铁饭碗”等传统意识，增强“优胜劣汰、适者生存”的危机感，在后勤服务的生产、分配、消费的具体实践中，牢固树立市场观念、竞争观念、效益观念和质量观念，树立知识后勤、资源后勤、技能后勤、信息后勤的新理念。用新的思维方式研究和解决后勤工作在新形势下出现的新情况和新问题。二是在管理体制上创新。后勤人事制度改革后，以往后勤工作中存在的政事不分、管理职能与服务职能不分的情况虽然有所改进，但后勤服务部门的管理与政务工作高效率、快节奏不相适应等问题仍然存在。因此，要在后勤管理体制上创新。要抓住体制改革中遇到的一些难点、热点问题，进行深入研究并制定对策措施。比如，机关后勤管理职能与服务职能分开后，如何理顺管理部门与服务部门的工作关系、产权关系、核算关系以及收益分配关系。后勤服务经营部门如何转变内部运行机制，规范经营行为，增强自我发展能力和后勤保障能力。在发展后勤经济中，如何实现由粗放型经营向集约型经营转变，如何管好用好国有资产实现创收增效等等。三是在运行机制上创新。建立和完善适应社会主义市场竞争规律的内部激励和约束机制。在人事用工方面，大胆改革机关后勤人事制度，全面实行人员聘用制。中心要通过科学设岗、竞争上岗、岗位管理、严格考核，做到公开、公平、公正选人用人，逐步形成人员能进能出，职务能上能下，待遇能高能低，人员结构合理，有利于人才脱颖而出，公开、平等、竞争、择优的充满生机和活力的运行机制。进一步做好人员聘用制改革的后期工作，特别是建立健全相应的配套制度和保障体系。在分配方面，认真实行按劳分配与按生产要素分配相结合和效率优先、兼顾公平的原则，下决心打破现行的工资制度，逐步实行岗位效益工资制，积极探索多样化的分配制度，合理拉开收入档次，有效的调动起广大干部职工的劳动积极性。在服务费用方面，逐步实行行政管理部门与服务部门结算制度，通过签订服务合同的方式，为局机关提供优质高效服务。机关后勤服务机构要建立成本核算制度，对机关内部服务采取保本微利的结算方式，对社会服务则放开经营，按照市场经济规律进行运作，物价部门规定收费标准的物业管理、房屋修缮、交通服务、文印等项目，按照收费标准进行结算；物价部门没有规定收费标准的服务项目，按照服务成本再加上合理的利润后进行结算；由机关后勤服务机构承担的机关委托管理的部分行政事务性工作，参照行政人员经费和公用经费标准与机关进行结算。四是在服务方式上创新。全心全意为机关以及机关人员服务是后勤服务部门的天职，也是机关后勤赖以生存的基础。机关后勤要跟上时代的发展，不断满足新形势下机关及机关人员的服务需求，就必须对现有服务方式进行创新。目前，在会议服务、车辆管理、职工用餐等方面的服务方式都还有很大的服务创新潜力。总之，新形势、新任务、新阶段为我们既带来新挑战，又带来新机遇，只要我们在机关后勤服务社会化、专业化和产业化等方面与时俱进，紧抓不懈，开拓创新，抢抓机遇，直面挑战，就能够在激烈的市场竞争中，立于不败之地，不断推进机关后勤事业向前发展。好范文版权所有[参考资料]
1、《中国机关后勤》、国家机关事务管理局、全国机关事务工作协会主办，2002年第11期—2003年第10期。
2、《紫光阁》，《紫光阁》杂志社出版，2002年第11期—2003年第10期。
3、《前线》，《前进》杂志社出版，2002年第11期—2003年第10期。
4、《中国人事报》，人事部主办，2002年第588—2003年第687期。
第20篇：英语研究课题
《农村高中英语课堂教学中小组合作学习研究》研究报告
摘要：本研究报告分析了农村高中英语教学的现状，提出了课题研究的意义、目标、内容、方法、实施步骤、措施、初步成果以及基本经验，并指出下一步研究需要进一步思考的问题。
关键词：英语课堂教学；小组合作学习；课题研究；初步成效
一、课题的提出
全日制义务教育《英语课程标准》指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语新课程标准要求改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习等等，从而改变长期以来学生接受学习方式的单一化、片面化。在目前的高中英语教学实际中，教师普遍忽略了普通高中学生英语学习过程中的情感因素，机械传授知识仍是高中英语教师主要的教学方式。但如何主张教师以多样化的方式组织教学，使学生主动参与、体验、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的意识，提高分析和解决问题的能力，推进交流与合作的实现正在成为教学研究的重要内容。
二、背景与现状分析
1.传统教育模式的低效率
目前，在农村高中，很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个体主体地位得到充分的发挥。
2.大班化教学的低质量
目前，农村许多高中班级学生数比较多，一般都在六十人以上，这样的大班授课不仅制约学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与，影响学生语言运用能力的提高，而且单一的大班授课也无法照顾到学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习两极分化，至使不少学生最终失去对学习英语的兴趣和信心。
3.课改的要求
现在，课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变。在新课程推进实施，在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的英语小组合作学习有着十分积极的意义。
三、课题的界定
“农村高中英语教学中小组合作学习的研究”是指针对现在的农村高中的班级人数较多，教师在课堂上“一言谈”的现状，通过改变学生的学习方式，把全班分成若干小组，每个小组有不同的层次、不同类型的学生，他们为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高。教师在课堂上起主导作用，学生是主体，是课堂的主人。
四、课题研究的目标及意义
1.在新时期对英语课堂教学进行一次有效的探索，以起到理论指导作用。
2.逐步缩小班上不同层次学生之间的差距。
小组合作学习强调学生之间的相互作用，使学生之间信息交流成为多向、及时的。在学生互教、讨论的过程中，差生获得了“第二次学习”的机会，错误（缺漏）能得到及时的矫正（补救），以前不会的会了，不知的知了，不能的能了；过去那种被忽视、被冷落的孤独感和焦虑感会逐渐消失，潜在的能量能得以发挥。好学生在小组学习中也能有机会用所学习的知识去帮助他人，不仅巩固加深了对所学知识的理解和认识，也可以使自己的学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力也可以得到培养。
3．调动学生的积极性，让学生由被动学习变为主动学习，让更多学生参与到课堂活动中来。
4．通过合作学习增强学生的团队意识，培养合作精神，提高协作能力。
本课题的研究重点是以人为本的科学发展观和学习以及教学理论来开展研究，并以实际案例试图把教师与学生之间原来存在的“权威—服从”关系变成为“指导—参与”的关系。让教师根据具体的班情、学情，照顾大多数学生的学习积极性，创设有利于班级分层次教学的小组模式，以使小组之间便于合作，便于交流，体现合作与竞争，从而促进整个教学过程的发展。
五、课题研究的内容
１.农村高中英语教学现状的调查研究
2.农村高中英语“小组合作学习”的形式、方法及其操作策略
3.农村高中英语“小组合作学习”教学的典型案例研究
4.如何合理组建学习小组
5.“小组合作学习”的评价及奖励机制的研究
六、课题的研究方法与实施步骤
1.文献法：查阅文献资料，进一步研究有关理论问题。
2.实验法: 对于新的教学方法的使用可先在某些班级进行实验性操作，比较结果是否优于原有 的教学方法。
3.调查法：对研究对象进行问卷调查或访谈调查，得到大量数据，使研究的结论更加可靠，材料更加丰富。
4.观察法：观察教师教学和学生学习活动，进行课堂教学质量监控，获取相关信息，促进和改进教学。
5.经验总结法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成合作学习的教学模式，撰写论文。
本课题研究的思路是根据新一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索农村高中英语“小组合作学习”教学的内涵、特征与教学的内涵、特征与教学策略、方法途径，本课题研究可以分以下三个阶段：
(1)前期准备阶段 (2011.9-2011.10）
通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料并调查了解农村高中英语教学现状，制定课题研究方案。
(2)实施研究阶段 (2011.10-2011.12) 通过调查、问卷、观察和实验等方法收集第一手材料，研究农村高中英语“小组合作学习”教学的内涵、特征和方法及其操作策略。
(3)总结、结题阶段 (2011.12-2012.2) 进行总结、反思，理论联系实际，对研究材料进行收集整理，撰写结题报告，上报课题研究成果。
七、研究措施
1．加强教师理论学习：为了帮助研究教师有效、有序地搞好这项研究，学校采取“请进来”与“走出去”、“集中培训”与“分散学习”的方法，边实践、边探索、边研究、边提高。大家自觉学习，自觉研究，主动参与，积极探索，自身的业务素质也得到了提高，为研究的顺利开展奠定了良好的思想基础,优化和加速了研究进程。
2．自身业务强化训练：学习先进的教学方法，达到教育科学化，扩大知识面，做到教学多样化。学习现代教育技术，力求教学高效化。
3．学生实验循序渐进，具体措施如下：
(1)学生分组：可以尝试多种分组标准，例如，按学习成绩、性格特点、性别等情况，恰当分组，以小组为单位（即6—8人组合）选定各组小组长来完成教学活动和实现教学目标，同时组长可经常更换。组长根据本组成员的意愿和学生的能力情况推荐产生。
(2)将激励机制贯穿整个教育教学过程，为学生提供展示成果的舞台，让学生享受成功的喜悦。
(3)教师始终是教学活动的引导者、指导者和参与者，教学活动尽量启发学生人人争当组长，组长组织，小组合作学习。
(4)合作学习实验范畴不仅在课堂教学体现，亦可在课外加以研究，各项评比均以小组为单位。
八、课题研究的初步成效
1.提高了教学质量
实验一个学期多来，实验班学生英语成绩已有明显提高，平均分、优秀率、及格率逐步上升。2011年10月份，梁老师所上的高三(1）采用小组合作学习，而高三(14）班采用传统教学法，一年多来后，我们对实验班和对照班的英语期末、期中成绩进行了对比，英语老师都是梁老师，所以不存在基础和教师个人差异)，结果如下：
表1：实验班和对照班2010年1月期末考试成绩比较：
平均分 及格率 优秀率
实验班 2.60% 88.03% 5.12% 对照班 109.13% 73.61% 1.18% 表2: 实验班和对照班2011年11月期中考试成绩比较：
平均分 及格率 优秀率
实验班 118.56% 92.06% 9.02% 对照班 112.13% 72.61% 2.08% 从表1和表2可以看出，实验班比对照班的英语学习成绩明显提高，这说明小组合作学习能促进学生的学习。
下面是实验班与对照班英语学习态度的的对比数据：
题目 非常喜欢 一般 不喜欢
对照班 实验班 对照班 实验班 对照班 实验班
1.你喜欢学英语吗？ 25% 62% 45% 32% 30% 6% 2.你喜欢上英语课吗？ 33% 84% 42% 13% 25% 3% 3.你喜欢背英语单
词？ 34% 74% 44% 22% 22% 4% 4.你喜欢大声读英语吗？ 27% 77% 43% 15% 30% 8% 5.你喜欢参与英语课堂吗？ 22% 78% 41% 18% 37% 4% 这些数据表明：小组合作学习使学生对英语学习更加感兴趣，更加积极参与到课堂中去，英语学习的情感态度方面有了明显提高。
3．培养了自主学习和合作学习的良好习惯
小组合作学习中，学生必须经过课前预习自学，完成教师发给的导学案。各小组长每天根据课程表安排及科任教师的要求，提前一天（或课前）组织小组各成员做好预习，检查各成员完成预习任务情况，把各成员预习中遇到的问题收集起来，并组织组员讨论解决预习中碰到的问题，最后，得出本组对预习题各道题的“答案”，等待下一节课展示成果。这种教学法使学生经独立思考探索或互相讨论启发而获得知识，感受到成功的喜悦，体现出自身价值的存在，发挥了学生的主体意识和积极性，更能培养他们的实践能力和自主学习能力。
4．培养了学生反思总结的习惯
梁老师在实施过程中注重了引导学生养成反思总结的好习惯，让学生参与自评总结的能力与自我完善和自我认识的能力。
例如，梁老师在实施小组合作学习时，要求学生注到以下三点：
(1)要求准备双色笔，用黑笔自主完成导学案学生，组内讨论或老师点评后用红笔修正，并写下自己的得失。
（2）要求学生在小组里交流自己一节课的体会。
（3）每一节课都要求一位学生总结本节课的内容要点。
5．照顾了学生的个别差异，缩小了不同层次学生之间的差距，使每个学生获得了成功的体验。
实验班和对照班后进生（15人）2011年11月期中考试平均分比较
平均分
实验班 89.12 对照班 85.42 从表中可以看出，通过这样的合作学习，后进生学习成绩明显高于对照班，这是因为小组合作学习中，教师在编写导学案时，设计的内容由易到难，尽量做到了让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，另外，在分组时也兼顾优等生和后进生的互补作用，后进生得到了更多地更及时地帮助，组内“学生教学生”效果甚佳。展示课上每个层次的学生都有机会尝到甜头，体验到成功的喜悦，学生的个性得到发展。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合。
6．通过小组合作学习，培养了学生竞争意识、合作能力和团队精神，学生的综合能力得到发展。
小组合作学习让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”，“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法。例如，在进行口语课教学时，梁老师先让学生在小组内合作编对话，然后采取抢答和上台表演比赛的教学方式来调动小组合作与竞争的兴趣，在学习的过程中，引入竞争机制，既可增强学生的集体竞争意识，又能激发全体学生的合作参与兴趣，使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。
在小组合作学习的过程中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创
造等，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展。又激发了学生团结协作的精神，让学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。
7．教师的科研能力有所提高
通过一年多的课题研究，课题组教师认真学习教育教学新理念，积极投入课改，实践和理论水平都有所提高。同时在研究过程中进行认真的思考，积极撰写研究反思以及科研论文，科研水平有了很大的提高。
九、研究结论及基本经验
1．达到了研究预期目标
通过一个多学期的不断探索与研究，达到了研究的预期目标。通过先在几个实验班实行小组合作教学尝试获得成功，将合作学习扩展到其他的学科，全校实行小组合作学习教学模式，现在课改正在火热进行中。
2．取得了一些合作学习课堂教学经验
十、下一步研究需要进一步思考的问题
1.教师重视“引”的同时，如何才能大胆地“放”。教师抓住合作契机及时引导，这当然好，但有的不够信任学生，在合作课堂上老师力求面面俱到，尤其是语言点的讲解花太多时间，导致进度跟不上。所以教师既应不失时机地点拨，又应大胆放手让学生独立思考、自我完善，不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
2.如何合作才能既要热闹，又讲究实效。
3.分组方式还可以进一步探究，例如可以尝试根据多元智能、学习风格等进行分组。
4.对于个别学生，例如个性太强的学生或者学习基础比较差的学生可以继续跟踪，有针对性地进行个案研究。
5.教师在编写导学案时，设置的问题是否应该分层次。
6.合作展示课上如何才能让学生多关注其它小组负责的问题，而不是只思考自己小组负责的问题。
2.色彩在英语学习的背后故事
英语研究性学习课题研究开题/结题报告
开题报告：
背景：五彩斑斓的颜色是构成缤纷世界的重要元素,受地理环境、思维方式等因素的影响,各种颜色在不同民族人们中产生的视觉印象和相关联想也是不同的。 目的与意义：就英汉两种语言中的几种基本颜色词进行探究和分析，以明确不同民族及国家
中不同的内涵及象征意义，有帮助学习者在跨文化交际中克服语言文化方面的障碍，从而在跨文化传播中取得更大的成功。
预期目标：就红、白、黑、绿、蓝、等颜色词在英汉两种语言应用中的文化内涵进行比较和分析。
结题报告：
在人类生活的这个神奇的彩色世界里,颜色渗透着我们生活的各个领域。用来表示这些颜色的颜色词数不胜数,基本颜色词(black 和黑,white 和白, red 和红, yellow 和黄, green 和绿, blue 和蓝)是本篇论文探讨的重点。虽然不同语言中基本颜色词的数量不同,但他们几乎是所有语言的词汇组成部分。作为具有文化伴随意义的词汇,基本颜色词反映着社会心理、风俗习惯、颜色取向等文化因素方面的差异。 英语和汉语同为源远流长的语言,都有丰富的基本颜色词。但是,由于不同的社会、历史、地理等原因,英语和汉语的许多基本颜色词都反映了各自民族的文化特点。随着中西文化交流的不断深入,人们已经认识到具有深刻文化内涵的基本颜色词不可避免地成为跨文化交际中的一个障碍。因此研究英语和汉语基本颜色词的文化内涵具有一定的现实意义。
色彩在英语中的故事
1.红色（red）无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关。英语里有：red-letter（纪念日、喜庆的日子），在西方一般指圣诞节或其他节日，因为这些日子在日历上是用红色标明的，所以red-letter的转义就是可“纪念的”、“喜庆的”，汉语中的“红”还常与女人有关,译成英语时,也只能取其语用意义。如“红闺”或“红楼”指闺房,翻译后应为 a lady’s room.英语中“红色”有时和战争、流血、恐怖联系在一起,常常表示犯罪和愤怒,如 red handed“正在犯罪的”, 红色被认为是一种生动及温暖的颜色是因为它使人联想到太阳及火。虽然人们不一定认为火的颜色为红色，但他们确实把红色与火相联系。
2.白色（white）在汉语和英语的联想意义中都有纯洁和清白的意思，\"White\"（白）在西方文化里则有美好、希望、幸福、快乐的涵义。圣经故事 里，天使总是长着一对洁白的翅膀，头顶上悬浮 着银白色的光环；圣诞节是西方人一年中最盛大的节日，相当 于中国的农历春 节。\"A white X\\\'mas \"（意指\"银装素裹的圣诞节\"）；但也有一些含义上的不同。例如，汉民族文化中， 6
白色与死亡、丧事相联系，如“红白喜事”中的“白”指丧事（funeral），表示哀悼。
3.黑色（black）汉语与英语里,黑色black皆为负面词, 与“不好的”、“坏的”、“邪恶的”特征相联系。如black market “黑市”；black-hearted “黑心肠”；汉语里黑色有“正义”的象征之义,最典型的是张飞和包公的形象———黑脸,代表肃穆、正直和秉公执法。在英语里black的隐含意义是庄重和严肃,所以在正式场合,男性都穿黑西服;交响乐团的演员更是穿着黑礼服以示庄重。在汉语里,“黑”还指“非法的”或“肮脏的”,如\"black villian\"（大坏蛋，恶棍）； \"blackflag\"（海盗旗，死刑旗）；\"black words\"（不吉 利的话）；\"Black mail\"（讹诈，勒索）； \"black money \"（黑 钱， 没有报税的钱）。
4.绿色（green）汉英两种语言中,绿色都可以表示“和平”、“生命”、“青春”、“幼小”、“希望”、“永久”等意义,相同点颇多。汉语中的绿色代表大自然和希望,近来成为“环保”的代名词,也象征“健康”等。在英语里,在英语中除了指颜色青的绿的如“青葱”、“绿草”等绿色植物之外，多用于贬义。例如1）指人表示年轻缺乏经验的，未成熟的，易受骗的，知识浅薄的等。如：You are expecting too much of him.He is still green, you know.（你对他要求太高，他还没有经验嘛。）2）指（脸色等）发青的，苍白的，[喻]妒忌的。如：be scared green吓得脸色发青。
5.蓝色（blue）蓝色是博大的颜色,也是永恒的象征，纯净的蓝色表现出一种文静、理智、安详与纯洁。但在英语中却是一个含义非常丰富的颜色词，可以用社会地位高、出身名门的含义等。
综上所述，我们不难看出颜色词的使用广泛，除了本身具有的色彩意义之外，还有许多抽象的象征意义。同时可以看出，汉英两种语言存在的文化差异决定了颜色词语的表达形式及词义 ，这类词语所体现的不同内涵都与本国的社会文化息息相关，对我们了解外来文化很有帮助。
