第一节作文课范文
推荐第1篇：作文课
作文指导 巧妙布局，结构出新
教学目标：让学生学会几种几种新颖实用的结构方式。
让作文更有条理，层次更清晰。
通过巧妙的构思布局，提升文章的主题。
教学重点，难点： 让学生学会几种几种新颖实用的结构方式。
着重加强结构和条理方面的训练。
教学方法：合作探究法 讲练结合 教学设想
本次写作训练重是“我的成长系列”。从上次训练的情况来看，80%的学生基本上知道怎样选择材料了。主要的问题是：1.结构一般化没有新意；2.条理不是很分明，线索不清晰；3.叙事和议论杂糅在一起；4.主题不突出，一半的学生不懂得如何来提升主题。针对这种现象，本次作文着重加强结构和条理方面的训练。
课堂教学程序
一，导入新课
中考作文的布局，按材料之间的逻辑关系，可分为纵向式、横向式和纵横交错式三类；按材料的组织形式，可分为传统式和创新式两大类。近年来话题作文、不限文体作文不断增加，给了学生“天高凭鸟飞，海阔任鱼跃”的写作自由。如能掌握一些创新式格局，对写好考场习作是大有裨益的。常用的创新格局比较多，我们选用以下几种来学习。 二.师生合作探究几种新型构思模式 1.日记缀连式
日记是学生最熟悉、最常用的一种练笔形式。
日记体的优点：它用之于考场作文的布局，具有层次分明、过渡简便、感情真挚等优点。日记有利于抒发感情，表达自己的内心感受。尤其是日记体写作有利于丰富文章的内容，对于平时写作水平欠佳连字数都写不够的学生是一种比较实用的写作形式。
一般形式是：开头点题——日记一（时间、天气）——日记二（同前）——日记三（同前）——结尾扣题
如作文《都是考题惹的祸》，作者用三则日记展开。文章写的是“我”这个差生在一次数学考试中因很多考题未做对而引起的一连串“麻烦”。三则日记分别写的是“教室里老师刻薄的批评”、“寝室里同学恶意的讥讽”、“家庭中父母粗暴的责骂”。且三则日记巧妙运用“小雨”、“大雨”、“暴风雨”这些有关天气的词语来暗示情节发展，传递作者的心情。这篇文章因布局巧妙、感情真挚而获得了高分。
2.镜头组接式
镜头式也叫剪辑式。
运用这种方法的好处：可以把发生在不同时间、不同地点、不同场景的不同镜头按一定的顺序有机的连接起来。运用这种方法，可以突破时空局限，灵活自由，变而不乱，视感强烈。镜头式是考场作文中运用频率很高的一种布局方法
结构形式是：开头——镜头一——镜头二——镜头三——结尾。
开头可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三个镜头记叙三件事从不同角度不同侧面揭示中心。结尾扣题，照应开头。 镜头体的几种变式：
① 开头——小标题——小标题——小标题——结尾 ② 开头——近镜头——远镜头——特写镜头——结尾
镜头体的作文是吸收电影文学剧本的形式而形成的。
一篇《那里留下了我的童年》的一类文，就是以镜头式布局的。作者用“小树”、“小蚕”、“小故事”、“小风车”为小标题串起全文，文中写与我一同长大的小树，写让我吓得要死的小蚕，写奶奶给我讲的“从前有座山，山上有个庙„„”小故事，写舅舅给我做的漂亮的小风车。用一组典型的镜头再现了我金色的童年，流露了作者对生我养我的小山村的深深依恋。如《校园生活二三事》就可用镜头式布局。又如《关于“真”的社会调查》通过“带着老花镜的奶奶”、“院子里看大门的王大爷”“当兵的大哥”“正在擦洗出租车的李叔”几个人物形象，根据他们自己的职业和人生经历关于对“真”的理解的四份报告，铺排契合，一泻而下，诠释着“真”的含义，这篇文章巧就巧在他截取了生活中的四个横截面，匠心独运，透视蕴涵在生活中的哲理。 3.小标题式
在行文中运用小标题，便于将文章的内容分为几大板块，条理清晰，外在结构匀称醒目，同时也能提纲挈领，减少过渡文字的铺排，使中心更加突出。
如有位学生写《善待自然》，他巧拆了马致远的小令《秋思》，以其四句名句作为四个小标题，反映了一个沉重的话题：挽救地球，刻不容缓！
运用几个小标题结构文章的一种写作形式，有以下几种：
①并列式小标题。如写“压力”：开头点题——我的压力——姐姐的压力——爸爸的压力——结尾扣题 ② 对比式小标题。如写“压力”：开头点题——小亮辍学了（家庭困难，经济压力大）——小明坚持上学（家庭困难，但他课余勤工俭学）——结尾扣题
③ 递进式标题。如写“压力”：开头点题——昨天的压力——今天的压力——明天的压力——结尾扣题
4.书信体式
运用书信的形式，直抒胸意，既可以叙事又可以议论，有利于表达真情实感。写时注意书信的格式：称呼（顶格写）、问候语（另起一行空两格写）、正文（再另起一行。此为主体部分，揭示文章中心，要分成几段来写）、祝颂语（正文后另起一行空两格）、署名（右下角。注意不要写真实姓名）、日期（署名的下面）
三.学生选择下面的题目用我们今天学习的任意一种方法试着练习写一个结构提纲
1、浓浓的母爱
2、生活剪影
3、家里的故事
四. 小结：
近几年对中考作文文体的限制比较小，要求写成记叙文或议论文的比较多。因此我们每个人要尽早学会并写好一种文体。文学素养较高的，可以写小小说，以情节的引人和语言的精练、生动取胜；想象能力丰富的，可以定位写童话或寓言，以文体的新颖取胜；逻辑思维能力强的，可以定位写议论文，以论证的严密取胜；叙事能力强的可以定位写记叙文，以情节的曲折完整取胜。在确定好自己的文体之后，再从上 面四种结构方式中（也可以自己再找其他的方式）选择自己喜欢或者易于掌握的一种方式进行多次的训练，直到熟练运用为止。
五。作业回家用镜头组接的结构方式完成一篇600子左右的文章
《我的初中生活》
展开心灵的羽翼自由飞翔
一． 导入：
请同学们先看大屏幕，齐读题目，由这句话你能猜出本节作文课的关键词吗？（想象，板书），由想象你能想到什么，如果是建筑，名著，一个人，你分别会想到什么，想到
什么说什么。
有了想象，才有了莱特兄弟第一架飞机的腾空而起，才有了孙悟空十万八千里的腾云驾雾，才有了迪斯尼笔下风靡全球的米老鼠，才有了哈利波特手中那把神奇的扫帚，才有了历届世博会上的不朽传奇。 二．妙趣横生：
1.请欣赏一组图片，认真看依次是中国馆，西班牙馆，（展示幻灯片）由图片你想到什么，请为图片起个名字，说出拟的理由。
2.请听一段音乐，写出你所想到的内容
老师，舒缓悠扬的音乐把我们带入一个美妙的境界中。感谢神奇的音乐，感谢神奇的想象。让我们继续想象之旅。
3.请看一根粉笔，你想到什么？我由粉笔想到每节课上飘飞的粉笔屑，我觉得飘飞的已经不是粉笔屑了，是什么呢？那是老师撒出的智慧的花朵。每当夜幕降临的时候，同学们伴着夜空中的颗颗繁星回家的时候，我觉得天上的闪亮已经不是星光了，是什么呢？
老师：同学们的精彩发言让我们感受到了想象的无穷魅力。巴尔扎克曾说过：想象就是双脚在大地上行进，而他的脑袋却在腾云驾雾。那么到底什么是想象呢？
4．请看大屏幕，齐读想象，想象的要求。
5.归纳出几种常见的想象方法，请同学思考后回答，然后看大屏幕（找学生读） 6.怎样培养想象力（板书）
连词成文，猜读课文，想象旅行，看推理小说等 三．妙语连珠：
畅想2030（未来因想象而精彩） 四．妙笔生花： 1.＿＿＿＿＿的联想
2.我是＿＿＿＿＿（一条鱼，一朵云------） 3.做自己的预言家 写一个片段，100字左右 五．妙在其中：
以“想象”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的作文，写在作文本上。
六．总结：（音乐起）
请同学们用一句话总结本课，就一句
老师：可以说，如果没有想象，生活将无法想象。
时间有限，想象无限；空间有限，梦想无限------- 这节课虽然结束了，但是我们对未来的想象却刚刚开始，朋友们，展开心灵的羽翼自由飞翔吧！
写作《运用联想丰富写作内容》教案4
作者: 加入日期：10-03-02
单元写作目标
1．认识联想对于作文的重要性。
2．学习联想的常用方法，注意运用联想的基本原则。
3．开拓联想和想象力，养成在事物之间寻找联系的思维习惯。
写作技能讲解
联想是非常重要的能力。把联想运用到写作中，可使文章内容丰富、充实，表达生动、形象。
在作文中，怎样展开联想呢？我们可按照下列三种思路培养和发挥自己的联想能力。
一、从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。苏轼的《水调歌头·明月几时有》，由人间独酌，起舞弄清影写起，联想到人的悲欢离合。这些都是由相近、相关的事物而引起的联想。
二、抓住“相似”的特点展开联想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街灯和明月的相似之处，由街灯联想到天上的明星，再从明星写到街灯。茅盾的《白杨礼赞》，抓住白杨树干、枝、叶、皮及顽强生命力这一点，采用象征手法，由此及彼，自然而然地联想到和白杨树一样具有顽强生命力的北方农民。再如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。
三、朝着“相对”“相反”的方向去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质特点上有相对或相反事物的联想。如曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。又如许地山的《落花生》：“花生的好处很多。它的果实深埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高挂在枝头„„”在这里，作者由埋到地下的花生联想到同它相对的事物——挂在枝头上的桃子、石榴、苹果。这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。
联想依赖知识。培养联想能力，一要注意扩大自己的表象积累，使联想具有大量的素材；二要学习联想的知识，提高自己展开联想的自觉性；三要设计一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的限定运用某种联想的定向训练，以期熟能生巧。
『思路点拨』
题目1：
从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文．既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。
【点拨】
题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥，要写自己最熟悉的，写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情．“展开联想”，要求同学们由跟前“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。
思路一：“小草”——可以从“没有花香，没有树高”，联想到小草的优势不多：可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实；可以从“从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不戚戚于个人得失；可以从“草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以从“草不随风偃去”，“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类，
思路二：“海潮”——可以从“白马千群浪涌，银山万叠天高”，“声如千骑疾，气卷万山来”，“八月十五潮，壮观天下无”，联想到海潮的大气磅礴，可以从“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花无迹，潮归岸有痕”，“若知潮有汛，嫁与弄潮儿”，联想到海潮的坚守信义；从海潮奔腾，波涛汹涌，吞吐日月，气壮山河，联想到宏伟抱负，博大胸怀。从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐；从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神，从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。
题目2：
阅读下面的文字，按要求作文。
万物靠泥土孕育，人类在泥土上繁衍。泥土是我们的立足之本，泥土是我们的衣食父母。无论是乡村、城市、农田、矿山，还是山脉、河流、森林、草原„„无不与泥土息息相关。泥土平凡而朴实，博大而厚重，默默奉献而不期回报，功高盖世而绝不张扬„„然而，这弥足珍贵的泥土，常常被我们忽视、冷落。面对泥土，你有怎样的联想和思索呢？请你写一篇文章。
要求：（1）可以叙述事情，发表议论，说明事物，抒发感情。（2）自定立意，自选文体（除诗歌外），自拟标题（标题中必须有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那个泥土球场”、“家乡的泥土”、“小议泥土精神”、“泥土的启示”、“珍视泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
【点拨】
这段文字材料共有三句话，第一句话挖掘了泥土的“本义”，是说泥土的作用，或者说是万物与泥土的关系。第二句话由泥土的“本义”展开联想，揭示了泥土的精神品质。而第三句话笔锋一转，对人应该怎样对待泥土进行了理性思索。而文字中的两处省略号，又提供了更多的联想和思索的空间。由此看来，完全切题的上乘之作，应该是紧扣上段文字材料，包容该段文字三句话中丰厚内涵的作文。
思路一：用童话的形式，拟题《玫瑰与泥土》，记叙泥土怎样辛勤地孕育出玫瑰那美丽的花朵，而面对骄傲的玫瑰的指责，他默默承受，无怨无悔。当嫌弃泥土的玫瑰最终抛弃了泥土，如愿地走进了贵妇人漂亮的花瓶中时，它也就枯萎死亡了。
思路二：记叙文，拟题《泥土·父亲》，把父亲对自己的关爱与在阳台上一盆泥土中种花比照着写，当观察到阳台上那盆不事张扬的泥土终于孕育出了盛开的鲜艳花朵时，“我”也读懂了父亲，感受到了那厚重如土的父爱的弥足珍贵。
中考真题链接
2006年浙江衢州：
根据要求作文。
生活中的人、事、景、物皆成文章。亲情使人感动，友谊令人陶醉，美景让人留恋。如海一般的父母深情，如梦一般的金色童年，如画一般的山山水水„„值得一写的真是太多了。让我们用手中的笔来抒写吧！
请你展开联想和想象，以《如》为题，写一篇文章。
要求：①先在“如”字前后分别填入合适的词语，把题目补充完整，然后作文。②文体自选（诗歌除外），不少于600字。③文中不要出现真实的人名、校名、地名。
『写作分析』
本题是一篇开放度大，设题新颖的半命题作文，作文的关键是补题。
我们可按外宇宙（家庭、学校、社会、自然）和内宇宙（内心世界）这个思维体系，展开联想，拓展开来。比如从家庭角度考虑，可以联想到“父爱如山，母爱如水”；从学校角度考虑，可以联想“友谊如茶，老师如桥”等；从社会角度考虑，可以联想到“商场如战场，广告如风”等；从自然角度考虑，可以联想到“原野如歌，森林如画”等；从内宇宙考虑，可以联想到“自信如灯，执著如树”等。然后对众多的可写内容进行筛选，尽量选出一个自己最有积累，最能扬长，同时又最能驾御，最得心应手的一个。
『例文展示』
母爱如水
浙江一考生
母爱是一杯纯净的水。
因为水是透明的，就像母亲那没有任何杂色的爱；因为水是淡淡的，就像母亲那平凡的、有些琐碎的爱„„但是，如果你细细品尝这杯水时，你会意外的发现——这水是甜的！
母爱如水，真的。
知否？也许正因为母爱如水一般常常伴随着我们的生活，所以我们总是很难品味到它的甘甜！只有细心的去体会、去品味，你才会发现，母爱——这份如水的亲情对于我们每一个人是多么的重要！
儿时的每一个贪睡的早晨，当有人轻声呼唤你起床时，你可否知道，这杯甘甜的母爱之水你又喝了一口？也许是因为你经常喝它的缘故吧，你不但不知道它的可贵，而且会极不耐烦、嫌它乏味。
寒冬时节，每当你出门之前，是谁再三嘱咐你要多穿衣服？又是谁心不在焉的回答“穿了，穿了”？是谁默默的把衣服亲手披在你的的身上？当你走在寒风中的时候，你才醒悟，多亏了那件衣服哇！这时你可曾想到了你的母亲，是她给你穿上了那件你认为是“多此一举”、本不愿穿的衣服？
每到吃饭时，是谁老省着好吃的、好喝的东西留给你？又是谁总嫌饭菜淡了、咸了、辣了，甚至是多了？哎——幼稚的人啊，你可曾想过一日三餐围着锅灶转的母亲的内心滋味哟？
母爱是一杯纯净的水，更像那无边无际的大海之水。当我们像欢快的鱼儿一样在这“大海”里尽情游淌时，“大海”心在微笑。如今，正在成长的或是长大了的你们，是否也与我一样，只会沉醉在母爱的海水里面，却从来都没有为母亲想过一丝一毫？当你良心发现之时，你是否又会和我一样为母亲流下感恩的泪水？母亲知道后，肯定会感到无比欣慰的！
母爱如水，取之不尽，用之不竭；母爱如海，直到永远！
点评：这是一篇充满感情的散文。语言平实、感情深沉，以平常之心缓缓道来，没有高昂的论调，没有热烈的赞美，“母爱如水”，就在这水样平静的文字中，却现出儿女对母亲的尊敬与热爱，这是一分沉静之爱，发自内心的一种深情。
『创新方略』
立意创新三法
千古文章意为高，怎样提升立意能力呢？
⑴深想一步的挖掘态度
不满足于表达一些“明摆着”的意思，要努力深想一步，挖掘出其他考生没有挖出的意蕴，看到其他考生没有看到的景致。对于半瓶酒，有人会叹息：“唉！只剩半瓶了。”而你却庆幸：“真棒！还有半瓶酒！”同是一枚硬币，有人只看见币值，而你还看到背面的风景。对同一个事物或问题，别人正面想，我就反面想；别人想到一面，我却想到两面。深想一步，就能远离平庸、浅薄和泛泛而谈，走近脱俗、深刻和独抒己见。许多时候人与人的区别就在于你是否比别人深想一步。深想一步，可以领先一步，可以出人意料，有时候能化腐朽为神奇。这一步，或许就是文章立意高下的分水岭。
比如这样一个题目——《拥有》，一般考生都写拥有金钱、健康、母爱等，有一位同学没有满足于这类滥调陈词，他深想一步，挖掘出“拥有贫穷”，说“家境的贫寒和生活的艰辛”给予他人生的磨砺，催他成长，奋发，这样的立意传达出一种乐观的人生态度和深刻的生存哲理，让人耳目一新。
⑵辨证统一的哲学立意
用哲学武装大脑，思想之刃会越发锋利，以此剖析作文话题，便能势如破竹，直捣黄龙。我们平时应该积累一些哲理：主观与客观、量变与质变、一般与特殊、必然与偶然、现象与本质、外因与内因、运动与静止、动机与效果、局部与整体、内容与形式„„虽然初中还没有哲学课程，但辨证统一的哲学认识可以帮助我们提高观照、解释生活的能力。眼高才能手高，认识水平、理论水准提高了，出手就能高人一筹。
比如2003年天津市有一篇佳作《浴火重生的书》，作者借助想象，重新演绎了秦始皇“焚书”的历史场景。最后他说：“后人把这一事件叫做‘焚书’。我却宁愿唤它‘凤凰涅槃’”。作者的眼光能够烛照千年的历史，不仅仅看到“焚书”是一场文化的浩劫，更看到书和文化一直以顽强的生命力，在一次次磨难与重生中“凤凰涅槃”，绵延不绝。这样的认识体现着一种辨证统一的哲学思维，也因为辨证而获得一种立意的深刻性。
⑶飘溢“理趣”的语言磨砺
语言应当表现思想，语言也可深化思想，要让作文飘溢“理趣”之香，就要磨砺语言，让它耐人寻味，给人启发。凡是以立意取胜的佳作，这样的佳句必不可少。请看下面两句：“用金钱维持的友谊是不可靠的”“彬彬有礼的人会收获许多”，应该说这样的句子体现了作者独特的生活感悟，萌芽着哲思的种子，但语句略直白，缺少回味。修改一下：“用金钱维持的友谊，必将因金钱而背叛”“彬彬有礼不会失去什么，却能得到一切”。事有正反，物有两极，事物总是对立统一的，修改前的句子只点出了一面，改句将另一面补出，这样就形成了反差，碰撞出一种哲理的趣味。
『创新佳作』
爱如茉莉
陈静
一个清新的早晨，我按照父亲特别的叮嘱，为生病的母亲带去换洗衣服，并顺手剪了一束带露的茉莉花带到母亲住的病房。
当我推开病房的门，被跳入眼帘的情景惊住了：母亲睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑：父亲坐在床前的椅子上，一只手紧握着母亲的手，头伏在床边睡着了。似乎是我惊醒了父亲。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下母亲的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着父亲憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸，你怎么不在陪床上睡？”父亲边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就醒了。”
父亲去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：母亲在这花香中欣欣然睁开眼该多有诗意啊。笑着转头却触到母亲一双清醒含笑的双眸：“婷婷，来给妈妈揉揉胳膊和腿。”“好，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸伏在我的床边睡着了，我怕惊动他，一直不敢动身子，不知不觉手脚都麻木了。”
这么简简单单，平平淡淡的一句话，却使我震动不已，便静静地淌下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的鲜花更加鲜艳，啊，爱的奉献，爱如茉莉！
[技法点评]都为对方着想，都是因为爱，平常的细节，恰如“丛丛簇簇”的茉莉鲜花。本文描摹细腻，立意深沉，读来温暖不已。
写作素材积累
联想的常见类型
一、相类联想。
指同类事物间的质同联想。如由三国时期随兄经商的董遇利用“冬者岁之余，夜者日这余，阴雨者时之余”的“三余”时间读书终成学问家联想到欧阳修利用“马上”、“忱上”、“厕上”的“三上”时间进行艺术构思，终成北宋诗*新运动的领袖。这都是惜时如金黄色的同类同质的联想。这种联想一般思维方式是由此及彼、由远及近、由古到今或由今到古以及具体与抽象互换等。
二、相似联想。
指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。相似而不同质是其特点。《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈，悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的，但梁惠王却明白了，这就是相似联想。
三、反向联想。
由事物间相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。这种相关的两性事物之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，来去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。
四、连锁联想。
从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。
六、变形联想。
从原信息点出发，合理地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。这有如几何学的证题，在适当的位置上添画一定的辅助线，里面图形间的关系就明确起来一样，目的是启发思维，拓展思维，吃准题旨。
单元原创题目
题1：请从“0”“1”“6”“8”四个阿拉伯数字里任选一个，发挥联想和想象，写一篇文章。自订立意，自拟标题，自选文体，不少于600字。
题2：阅读下面的图片，你有怎样的联想和感悟？任选角度构思立意写篇文章，或记叙写事，或发表议论，或抒发感情。体裁不限，题目自定，字数不少于500。
推荐第2篇：作文课
综合性学习：《脚踏一方土》
课时教学目标
1、了解我国古今与土地有关的影响比较大的改革（如井田制、土地改革、包产到户等）；
2、了解国家现有土地资源状况和每年耕地减少的数据，了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等问题，提出合理化建议；
教学设想 通过此次活动，使学生从各个层面，对我们脚踏的这一方土地，有一个全面的认识，既了解现实层面的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品中和人的文化心理上有什么特殊的意义。 教 学 程 序
一、诗文中的土地
1、诗朗诵《地之子》（李广田）
我是生自土中， 我在地上，
来自田间的， 昂了首，望着天上。
这大地，我的母亲， 望着白的云，
我对她有着作为人子的深情。 彩色的虹，
我爱着这地面上的沙壤，湿软软的， 也望着碧蓝的晴空。
我的襁褓； 但我的脚却永踏着土地，
更爱着绿绒绒的田禾，野草， 我永嗅着人间的土的气息。
保姆的怀抱。 我无心于住在天国里，
我愿安息在这土地上， 因为住在天国时，
在这人类的田野里生长， 便失掉了天国，
生长又死亡。 且失掉了我的母亲，这土地。
2、请同学们赏析—— 这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些？为什么？ 你收集的关于热爱土地的诗歌还有哪些呢？请你也做朗诵。
3、学生们自主发言。
二、说至高无上的土地
1、播放歌剧片《白毛女》中“父女欢聚”和“被逼卖女”两个选段。
（由影片导入，故事中人物的悲惨命运，营造出厚重的氛围；主持人富于激情的评说，突出了土地对于人的重要意义。）
2、请讲述一个故事证明土地在人们的心中是至高无上的。
3、请讲述一个神话传说，证明土地在人们心中的神圣地位。
4、请讲述一段民风民俗，证明人们对土地的崇拜。
5、第一组学生讲述晋国的公子重耳，遭受迫害逃亡途中，遇到农民给他土块的故事。第二组学生讲述他的家乡有在除夕敬土地爷的风俗。 第三组同学讲述湖南张家界修建土地庙供奉土地神。 教后反思录
课题 综合性学习：《脚踏一方土》教学设计⑵
课时教学目标
1、搜集与土地有关的历史典故、神话传说、地方民俗、成语、俗语等；
2、搜集保卫土地、珍惜土地的故事，远离土地、思念土地的故事，历史上成就霸业的统治者开疆拓土的故事。
教学设想 通过搜集资料，使学生了解我国的土地资源现状， 增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。 教 学 程 序
一、成语中的土地
1、请同学们展示，自己收集到的与土地有关的成语，并且解释它的意思，或者用这些成语写话。
2、例：地北天南 ：谓四处，到处
3、学生搜集：
地丑德齐 ：土地相似，德教齐等。谓彼此不相上下 地丑力敌 ：谓土地相似，力量相当 地大物博 ：谓国家疆土辽阔，物产丰富 地动山摧 ：见“地动山摇”
地负海涵 ：谓大地负载万物，海洋容纳百川。形容包罗万象，含蕴丰富。语本唐韩愈《南阳樊绍述墓志铭》：“其富若生蓄，万物必具，海含地负，放恣横从，无所统纪。”语本唐韩愈《南阳樊绍述墓志铭》：“其富若生蓄，万物必具，海含地负，放恣横从，无所统纪。” 地覆天翻：形容变化巨大 地广人希 ：见“地广人稀” 地广人稀 ：亦作“地广人希”。亦作“地旷人稀”。谓土地广大，人烟稀少 地棘天荆 ：谓到处布满荆棘。比喻环境恶劣 地瘠民贫 ：土地瘠薄，人民贫穷
地角天涯 ：形容极远的地方或彼此相隔很远
地久天长 ：①形容历时悠久。②形容爱情永久不变。犹言白头到老
地老天荒 ：①形容经历的时间长久。②犹言地为之老，天为之荒。形容极其感人。③谓改朝换代 地老天昏 ：形容变化剧烈
地灵人杰 ：谓人物杰出，盖因地之灵秀 地平天成 ：比喻上下相称，万事妥帖 地上天宫 ：比喻富庶华美的地方 地塌天荒 ：犹言天塌地陷。形容盛怒
地下修文 ：据晋王隐《晋书》载，中牟令苏韶死后现形，对其堂弟苏节说，颜渊、卜商现为地下修文郎；修文郎凡八人，皆鬼之圣者。韶今亦守其职。见《太平御览》卷八八三引。后因以“地下修文”为文士死亡的典故
地主之仪 ：见“地主之谊” 地主之谊 ：《左传•哀公十二年》：“子服景伯谓子财曰：‘夫诸侯之会，事既毕矣，侯伯致礼，地主归饩，以相辞也。’”杜预注：“侯伯致礼以礼宾也。地主，所会主人也。饩，生物。”孔颖达疏：“致礼礼宾，当谓有以礼之，或设饮食与之宴也。”后因以“地主之谊”谓当地的主人对来客接待的礼节和饮食馈赠等情谊 。
二、现实中的土地
1、学生根据自己调查到农村土地保护的情况，汇报自己的调查结果。
2、学生展示： 第一组：（边播放幻灯片，边讲解）展示的内容是“土地的荒漠化及治理”。他们一共制作了六张幻灯片，介绍了土地沙化严重的五个省区和目前国家治理土地沙化的情况。指出土地的荒漠化给人们的生活带来的深重影响。 第二组：（边播放幻灯片，边讲解）展示的内容也是“土地荒漠化”。他们一共制作了7张幻灯片介绍了“地球溃疡症”。通过数据和图片进行比较，突出荒漠化严重的程度及其给人们生活造成的直接影响。 第三组：（边播放幻灯片，边讲解）通过数据对中国的耕地进行分析，明确中国耕地面积少，土壤质量在下降，耕地污染在加重，景况令人堪忧！保护耕地，已成为我们的当务之急。
三、土地之诗（学生的优秀习作）
1、土之痕伤： 走在被风所逗嬉的土地上/我看见/看见它裸露的脊梁/我看见/它在哭泣/那泪，充满悲伤/一行一行/深深的痕迹清晰明亮
2、来自回去的地方： 仰望三千里/百年而育一代人/生我养我的，怎么能说没有这土地呢/这片土地筑于史书万载/沧桑轮回/你从哪里来/当你结束了闪耀的光辉/会有土地送你回到那里
3、你伴我成长： 脚踏一方土地/沐浴一身春雨/看着泉水溢出，一点一滴/漫步于山间的小路/感受到土地的芬芳/谢谢你伴着我成长
4、大地的礼物： 喜欢看茶叶在杯中悬浮/喜欢望着深夜安睡的树/更喜欢在深爱的土地上漫步/渴望下一个春天，看玉兰花重新绽放/大地，那是你送我的礼物
课题 综合性学习：《脚踏一方土》教学设计⑶
课时教学目标 （1）学生参照有关资料，制定调查方案，对家乡土地利用情况进行调查。 （2）搜集有关土地的成语、典故、风土人情等方面的资料。 教学设想 通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，使学生认识到土地对于人类的重要性。 通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的思考。
教 学 程 序
一、传说中的土地
1、请同学们讲述自己收集到的与土地有关的历史传说，以及神话故事等。
2、《寸金桥》的故事： 寸金桥，座落在湛江市赤坎区西侧。始建于1925年，原为遂溪麻章区绅民所建。桥名含中华国土寸土寸金，不容外敌侵占之意，以纪念1898年当地人民的抗法斗争。1959年重修，重修后的寸金桥为水泥铺面单孔石桥，长19米，宽12米，两侧各立栏柱18根，桥西头立碑一方，记抗法斗争事迹始末，1964年2月国家领导人董必武来湛江，为桥题诗：“不甘俯首所瓜分，抗法人民组义军，黄略麻章皆创敌，寸金桥头自由云”。郭沫若也有“一寸河山一寸金”的诗句。1986年7月，市人民政府再修寸金桥，桥宽扩至22米、伸长24米，为水泥钢筋结构。桥两头分别竖碑一方，碑上分别记载董必武“寸金桥”手迹和郭沫若“一寸河山一寸金”诗句手迹，寸金桥为湛江市文物保护单位。
3、《土地公的故事》 福德正神本名张福德，自小聪颖至孝；三十六岁时，官朝廷总税官，为官清廉正直，体恤百姓之疾苦，做了许许多多善事。一零二岁辞世。死后三天其容貌仍不变，有一贫户以四大石围成石屋奉祀，过了不久，即由贫转富，百姓都相信是神恩保佑，於是合资建庙并塑金身膜拜，因此生意人常祭祀之。亦有说在他死后，接任的税官上下交征，无所不欲，民不堪命。这时，人民想到张福德为政的好处，念念不忘，於是建庙祭祀，取其名而尊为「福德正神」。
在民间，土地公也被视为财神与福神，因为民间相信「有土斯有财」，因此土地公就被商家奉为守护神。据说他还能使五谷丰收，因此，很多人就把土地公迎进家里祭拜。一般家庭的厅堂五神中必有供奉土地公，家中没有供奉土地公的，也在每月的初
二、十六，在家门前设香案、烛台、供品祭拜。不过一般农家则是以每月的朔、望两天，也就是初一和十五祭拜土地公。
二、民俗中的土地
1、土地是我们的生命之愿，没有了土地，就没有五谷丰登，六畜兴旺；我们的祖先自古敬重土地，而且把敬重土地的习惯，留存在我们的日常生活中。
（1）潮汕风俗——潮汕人设置并祭祀土地神十分盛行，遍及城乡每个角落。
潮汕人设置土地神位或庙宇有永久性和临时性两种。永久性的为居民住宅、商店、工厂、车间、作坊等，设立“地主神位”，安放在厅堂或厨房里地下的适当地方。每月农历初
二、十六两天定期举行拜祭，俗称“牙祭”。祭品不拘一格，有饭、菜、鱼肉蛋类、水果、饼食等，凡可吃的东西都可作祭品。祭拜时香炉里要插下五支点燃的香，意即为东、西、南、北、中五方的五土神，祭毕要焚化五份纸锭。
街头巷尾与各乡村大多还有建庙宇祀土地神的，称为“福德祠”。庙里大体都立有土地公与土地妈偶像，供人们朝拜。
安葬死人建造坟墓的山地上，也要在每座坟墓同向左侧置“土地之神”或“福神”，勒石竖牌，像配置一座小坟一样。这种土地神只在每年清明或冬至上坟扫墓时拜祭一次。
临时性的为营造新居、工场等建筑物以及修缮必须动土时，不论规模大小，在动工之前，都必须由建筑工人设置土地神位，用五副纸锭、五支没点燃的香一并夹在一段竹杆之中，作为土地神位的标志，进行祭拜，工程完成之日还要备办牲礼谢土地神。 （2）甘肃的民间社火表演：
民间社火，是春节期间民间的自演自娱活动。它来源于古老的土地与火的崇拜。社，即土地神；火，即火祖，是传说中的火神。在以农业文化著称的中国，土地是人们立足之本，它为人类的生存发展奠定了物质基础。火，是人们熟食和取暖之源，也是人类生存发展必不可少的条件，远古人们凭着原始思维认为火也有“灵”，并视之为具有特殊含义的神物，加以崇拜，于是形成了尚火观念。古老的土地与火的崇拜，产生了祭祀社与火的风俗，随着社会的发展，人们认识能力的提高，使祭把社火的仪式逐渐增加了娱人的成分，成为规模盛大，内容繁富的民间娱乐活动。
正月十二（3月1日），甘肃天水各个乡镇的社火走上街头，社火经过之处，爆竹声声，锣鼓喧天，人山人海，气氛热烈。在羲皇故里天水，起源于我国上古祭祀活动社火最具表现力的是“高台”。“高台”由经验丰富的民间艺人建造，即在汽车或拖拉机上，使用钢筋，布料&O3500;彩纸等材料做出各种造型，如假山，树木，动物等，然后按其内容把幼童装扮成故事中的人物，固定在高台之上，少则1人，多者10余人，高可数丈。每个高台均有故事主题，多取材于秦腔戏曲故事，如常见的故事情节有三打白骨精、二郎救母等。“高台”社火是中华民族传统文化的一部分。
三、我心中的土地
1、写作：我心中的土地
2、示例： 我心中的两块土地
“生物”告诉我，人的心是红色的，而我却认为，我的心中一定有个青色的角落，里面放着两块土地。属于我，真的。
这是一个贫穷、落后的城市。很小，人很少。印象中，只有那片土地上的山在高高地耸立，成为城市中最显眼的地方。
那里的山是荒山。只有乱石、松塔和杂草，不吸引人，也很少有人去，记得哪位作家说过，常被人践踏观赏的山已经算不得什么山了，而那些不幸被建了亭台楼阁，题了匾，刻了诗的，不仅不能成其为山，也不能成其为地了。还好，这些山没有人为的矫饰，你看到的只是一片未凿的天真。这山没有泰山的高峻，没有黄山的秀美，却有着名山永远没有的独特韵味，它足以震撼、撞击人们的心灵。每每走到山中去，那层层叠叠的山原始的气息，男人般的粗犷就会吸引我，感染我。行坐之间，仿佛自己就是山间的一块石，一洼水。恍惚之中，我也学会了忘却，忘却成功，忘却失败。因为自己也只是原始，只是天然，只是纯净。
想到山中住，不怕野兽豺狼„„
带着原始的气息，我从山中走了出来，走向另一片土地，我生活的地方——秦皇岛。
这是一个较发达、富裕的城市，挤在公共汽车里，感觉车总有一天会被这严重超载的人撑破。上学，放学，逛街，采购，到处都是嘈杂，都是拥挤 。只有那一方净土——海。
如果说我出生的那片土地上的山是粗犷的男人。那么，这里的海就是孤僻的女人。海边的人总是很少，海总是蓝得很特别，碧入波心，每当这时，我就想化作一块有棱有角的礁石，慢慢地。在海的冲刷下变得浑圆、完美。那悠悠的蓝，有很强的引力，直催我跳进去。有一次，终于穿着泳衣扎了进去，然后带着满口咸咸的海水和一身海藻满载而归。那时，我明白了，这片海是个孤傲的女人，不愿别人打扰，匆匆地把我推上岸，还给我警告。但我仍固执地相信，自己可以变成蓝色，从皮肤到血液，从眼睛到头发，一直变到与海的颜色一样为止。然后我跳进去，决不会被她赶出来！
想与海融合，感受夜晚，大海把星光冲乱的感觉！
爱着男人似的山！
爱着女人似的海 ！ 爱着我心中的两片土地！
3、学生习作：以“土地”为话题，不少于600字。
推荐第3篇：作文课
人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。那么，怎样才能写好这样的作文呢？
一、立足于观察
观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ，也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了。
二、抓住特征
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。
三、要层次分明
层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺序。
1 ．空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。
2 ．时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。3 ．地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序。
四、要动静结合所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。
五、要抒发感情任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自
然的热爱，这就是借景抒情。
六、要文辞优美自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受。秋天的色彩我抚摸过春天的翠绿，观赏过夏天的火红，玩赏过冬天的洁白，但我最喜欢的还是秋天的色彩。 秋天是红色的，你看，一颗颗高梁又红又壮像一束束火把。熟透的草莓更是让人喜爱，从远处眺望那一片片高粱地，好似一片片火海，给大地点缀了色彩，给人们带来了希望。
秋天是金色的。你看，一片片麦穗长得又高又壮，像一只只美丽的金蝴蝶。一阵秋风吹过，稻谷翻起金色的“浪花”给土地公公披上了帅气的“西装”，孩子们在金色的海洋里尽情的玩耍，为秋天加上了一笔欢笑。
秋天是绿色的。你看，那松树挺起身上绿色的“铠甲”保护着森林里的动植物。别的树木都变黄了，唯独松树仍然坚守在“岗位”上。仔细看，还可以看到小松鼠在树木之间跳来跳去，有的还在树上吃松果呢！孩子们，在那里捉迷藏，玩的可高兴了。 秋天是白色的，你看，那洁白的棉花上写满了农民的汗水，那大地上的白色写满了农民的辛劳。洁白的棉花像雪一样白，像云一样轻，像雾一样柔，再加上绿色的枝叶，更衬托出农民的心血。
秋天是紫色的，你看，那葡萄架上挂满了晶莹透明的紫宝石，像玛瑙，像珍珠，在阳光下显得格外耀眼，一个个葡萄宝宝躺在绿色的“摇篮”里享受着阳光的沐浴，享受着秋风的凉爽，再加上农民的“特殊照顾”，咬一口酸甜可口，好吃极了。
秋天是蓝色的。你看，天空凝视着大地，凝视着高山。啊！秋天在和蓝天比眼力，比谁看的远，秋天看到了大海，看到了平原，看到了人们自由自在的享受着美好的生活。 秋天是彩色的。它把红色给了高粱，把金色给了麦穗，把绿色给了森林，把白色给了棉花，把紫色给了葡萄，把蓝色给了天空。正是有了秋天的色彩，才有了五颜六色的秋。我爱你，秋天的色彩！我爱你，秋！ 这篇写景文章围绕“秋天的色彩”而写，文中多出运用了比喻、拟人、排比的的修辞手法，使文章很有诗意。文章将秋天的色彩写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界，是一篇成功佳作。
秋天的果园
作者：高豆豆|学校：高思教育|时间：2012-11-01
再来一篇
欣欣向荣的春天固然可爱，树叶嫩绿、鲜花艳丽、小草依依；炎热的夏天也很有趣，老人们在树下乘凉，孩子们在水中嬉戏；冬天的景色同样迷人，天降鹅毛大雪，世界一片洁白，大地银妆素裹，绚丽的冰雕，刺激的滑雪，让人久久回味！但是，我最喜爱的是瓜果遍地的秋天，尤其是秋天的果园！
让我带你走进果园看看吧：首先映入眼帘的是那像小灯笼一样的大苹果，一个个苹果挂满枝头，鲜红的、金黄的，还有少数是红里带青、青里带红的，让人馋涎欲滴！转过苹果园，就看到了梨子，一个个大鸭梨挂满梨树，远望去，真好像是一个个“人参果”，金黄一片。回头再看，呀！还有葡萄，真像一串串玉雕挂在葡萄架上，又像一串串紫色的珍珠为丰收的秋增添一份美丽。对了，还有红玛瑙似的山楂、饱满的大枣、咧开了嘴的大石榴……真是数不胜数，各种水果都散发着诱人的芳香。 我喜爱金色的秋天，喜爱秋天丰收的田野、火红的枫叶……但是，我还是更喜爱秋天的果园！
推荐第4篇：小升初作文课
课题导入：写作是否有秘诀？答案是肯定的。下面几则关于写作的轶闻，表面上看是幽默，实际上却道出了绝妙的写作秘诀。
饿着写和站着写有位记者向著名的美国作家埃内斯特•海明威（1899—1961）求教：“你作品中的语言如此简洁，请问有何秘诀？”海明威告诉他：“有时我饿着写，肚子饿得咕咕直叫；有时我站着写，而且只用一只脚踮着地；有时我在寒冬故意只穿一件单衣，我边写边冻得瑟瑟发抖。 这些非常不愉快的感觉使我不得不尽量少写些多余的话！” 很明显，不吃苦中苦，写作就难得有至高的境界
吃一条鲸美国著名作家马克•吐温（1835—1910）收到一位初学写作的青年的来信。写信人一直有这样一个困惑：听说鱼骨里含有大量的磷质，而磷有益于补脑，那么要成为一个举世闻名的大作家，就必须吃很多很多的鱼才行，不知道这种说法是否符合实际。他问马克•吐温：“您是否吃了很多很多的鱼，吃的又是哪种鱼呢？”马克•吐温回信写道：“看来，你得吃一条鲸才成。”
这则轶闻告诉我们：写作不能迷信。
一股泉水法国名作家大仲马（1802—1870）的写作速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍很有精神呢？”大仲马回答：“我根本没有苦写过。”“那你怎么写得又多又快呢？”“我不知道，你去问一股泉水它为什么总是喷涌不尽吧。”
由此可见，当写作成为一种快乐，你的文思妙想便会因你的热情而纷至沓来。 国外一些著名作家的写作习惯
1、史蒂芬·金：每天最少10页。
2.杰罗姆·大卫·塞林格：在墙上贴满了各个人物姓名和及其思想的索引卡片。
3.迈克尔·翁达杰：只在纸上写作，然后用剪刀剪齐，用带子绑好。
4.艾萨克·阿西莫夫：写出什么就是什么，不做编辑和校改工作。手头备有两台打字机，其中一台为备用，不间断的进行写作。
5.布兰奇·达普吉（Blanche d\'Alpuget）：用电脑写作，然后打印出来，再把文件删除，再按照打印的版本用打字机打出来。
6.冯内古特：写出的每一页纸都一遍又一遍的重写，直到满意为止。
7.凯鲁亚克：著名的散文30条（a list of 30 “Eentials”）
8.弗里德里希·席勒：通过腐烂苹果的气味来刺激感官，以此来激发灵感。
9.科莱特：写作之前先为她的猫挑一挑虱子。
10.让-安东尼乌东（伏尔泰）：喜欢趴在女人的裸背上写作。
11.爱伦坡：写作时喜欢把猫放在肩上。
俗话说“文无定法”，一篇文章主题、结构、材料、语言等诸多方面质量的高低，与人的写作水平密切相关，写好文章对于大部分人来说并非易事，怎样写好文章呢？至今无人能提供使人一步登天的捷径，它需要个人平时加强训练，不断总结、领会。
写作是从扩句子开始的
句子的基本成分
主语、谓语、宾语；
——三种主要成分
定语、状语、补语；
——三种附属成分
１.主语
主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：
⑴中国人民志气高。
⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
２.谓语
谓语是陈述主语，说明主语的。说明主语“是什么”或“怎么样”
例如：
⑵ 叶黄了。
⑵明天星期日。
３.宾语
宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
例如：
⑵ 么叫信息？
⑵门口围观一群看热闹的。４.定语
定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
例如： ⑴那（沉甸甸）的稻谷，象一垄
垄（全黄）的珍珠。
⑵（三杯）美洒敬亲人。５.状语
状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如：
⑴他[已经]走了。⑵咱们[北京]见。６.补语
补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。例如：
⑴什么叫信息？
⑵门口围观一群看热闹的。什么是扩展语句？
简单——〉丰富
概括——〉具体
抽象——〉形象例：（5字）江主席走来。
（8字）1.江主席向我们走来。
（15字）2.江主席迈着稳健的步伐向我们走来。
（20字）3.容光焕发的江主席迈着稳健的步伐向我们走来。
（29字）4.在**广场的一角，容光焕发的江主席迈着稳健的步伐向我们走来。 怎样将简单变丰富，概括变具体，抽象变形象呢？下面我们就来探索一下。
一：牛刀小试
首先，我想请一位同学到黑板上写几个字。（有请一位同学到黑板上来表演书法）
由这位同学刚才的表现，我们可以得出一个简单的、只含有主谓宾结构的句子：~~~写字。 现在，请大家在这个句子的基础上，结合对刚才这位同学表现的描写，对其进行扩写。规则如下：
【后面同学扩充句子时，字数一定要多余紧挨在自己前面的同学所达到的字数。如果轮到自己，而自己扩充的字数不能超过前者，则视为失败，失败者将接受大家的惩罚】 惩罚措施：
1、我是淑女
赢的人将3-5本书放到输的人的头顶，并请他（她们）学模特步走台步转一圈后回来。如果书掉了，就得重来。
2、哭笑不得
输的人先大笑5秒后，忽然大哭5秒，反复2-3次。
3、我爱你
输的人面对赢家，大声喊三声“我爱你”。
4、天旋地转
输的人首先出列到讲桌前，闭眼，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。
5、屁股写字
输的人要用屁股写出赢的人的名字，要大家都能接受才可以停止。
6、我是犯人：输的人接受所有人的质问，不可以不回答，要俱实相告，直到大家满意为止。二：更上一层楼
下面我们的任务难度将会升级：请大家发挥想象力，写一段话，将以下的几个词语都包括在内
《深山 石子路 蝴蝶》
给大家两到三分钟分钟的时间准备，以小组为单位，将本小组的答案写到黑板上。首先写出答案的组别不受字数限制，随后进行连写的小组要依次多余前面小组的字数。不能完成任务的小组视为失败，并接受赢家的惩罚
三：小组PK
我们接下来的活动模式是这样的：每个小组经讨论后写出不少于四个的词语或成语，并指定自己想要进行PK的小组进行连句。随后，本小组还要完成对方小组出的题目。不能完成任务者，即为输家，稍后将面临赢家的惩罚。
下面，有请各小组开始命题
四：英雄谁属
勇于挑战自我，挑战极限，方为真英雄！问天下：英雄谁属？且看最后一道题目： 请将“断桥、许仙、游船，油纸伞
烟雨、庭院”连写为不少于两百字的小短文
五：结束语
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严肃地说，想像力是科学研究中的实在因素。 ————爱因斯坦一个缺乏想象的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。 ————摘自《心理学》
想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。 ————〖奥斯本〗创造学之父 《创造之秘》
五：布置作业
请以“遇见”为主题，写一篇不少于300字的短文。文体不限。可以为诗歌。
推荐第5篇：作文课：母爱
好习惯周末班小学作文
作文第三讲·母爱
(结合第二讲人物描写，刻画母亲的外貌、动作、语言、心理。）
一、新课导入：
母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题）
说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？
今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》MTV，学生欣赏。）
二、说真话，诉真情
师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？ 1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
4：妈妈深夜为孩子补衣服。
5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。 阎维文《母亲》
你入学的新书包,有人给你拿,
你雨中的花折伞有人给你打,
你爱吃的那三鲜馅儿,有人她给你包,
你委屈的泪花,有人给你擦;
啊这个人就是娘啊这个人就是妈;
这个人给了我生命给我一个家,
啊不管你走多远无论你在干啥;
捕捉生活中每一个动人的瞬间，相信你们都会拥有一枝生花妙笔！
到什么时候也离不开咱的妈;
你身在那他乡中,有人在牵挂;
你回到那家里边,有人沏热茶,
你躺在那病床上有人她掉眼泪,
你露出那笑容时有人乐开花,
啊这个人就是娘啊这个人就是妈,
这个人给了我生命,给我一个家,
啊不管你多富有,无论你官多大,
到什么时候也不能忘咱的妈。
我们一起来读一读，好吗？（齐读《母亲》）
你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？
那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（黑板展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）
相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，她们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
三、范文引导
１、《妈妈的唠叨之歌》
范文一：《妈妈的唠叨之歌》
妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。„„”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课„„”这些，我都背出来了。晚饭时，
妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点„„”
这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？
（生答）说得好！你的母亲会唠叨吗？
你读的懂妈妈的唠叨吗？
其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。
看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？
（生答：也是爱的体现。）对，只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？
（平时应多观察母亲。要多留心妈妈的语言和动作。）
说得很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体会母爱。）
2、《母亲，你是我一生的感动》
这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。（一名学生朗读）
范文二：《母亲，你是我一生的感动》
“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。„„”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。
我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，
我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。
不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！
那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。
在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。
“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！
谢谢！读得很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？
说的好！这件小事足以体现母爱。如果我把原文改成这样呢。（有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！）
你觉得原文好，还是改文好？为什么？
对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？
那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？
（我们写作时可选取日常小事来表现母爱。应该选取感人的情节来写。写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。）
对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一
下：选取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）
这样，不仅有事可写，而且能很好的表达情感。（板书：事；情。）好，现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件或几件小事，注意刚才我们总结的写作启示。
作业布置
1、课堂作业：用心感受母亲爱你的细节，通过外貌、语言、动作、心理等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。
2、课外作业：（１）在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。
（２）主动问候母亲或回家时为母亲做件小事，体会母亲的反应。
推荐第6篇：作文课说课稿
篇1：作文教学说课稿
作文教学说课稿
我讲课的内容是我结合我们班的作文训练自编的写作内容。——做到作文有中心。前面我已经讲了怎样审题和怎样构思。
新《课文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而且标准中还强调指出小学生作文的性质是练笔，是习作，教师应当适当的教给学生一些方法，帮助他们体验成功的喜悦。
可是，在更多的作文教学，却似乎在一味地让孩子们在字里行间勉为其难地学做大人。作文即生活，作文要如实地反映现实生活，所以我特别倡导学生写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作文上的种种束缚，尽情地书写自己的世界。 所以我确定习作目标：
1、培养学生从实际生活中选材确定中心的能力。
2、培养学生围绕中心选材的能力。
3、初步培养学生修改作文的能力。本次作文我安排了三课时，第一课时引导学生明白什么是中心，怎样围绕中心选材。第二课时是学生习作。第三课时指导学生修改作文。
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下教学策略：
1、激趣法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
2、讲授法。通过讲授让学生明白什么是文章的中心。
3、引导分析法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到有中心。
4、小组合作交流，让学生互相帮助。
现在我说一说我的教学设计流程和意图：
一、谈话导入新课，板书课题。让学生清楚本次习作
的目标
二、学生畅谈自己亲身经历的事情，让学生明白什么是文章
的中心。在这个环节中，我的目的是让孩子们敢于大胆进行口语交际，孩子们都怕写作文，这样可以减轻孩子写作文的精神负担，也为后面的教学做好铺垫。
三、通过师生共同分析材料 ，学生独立分析材料让学生明
白只有围绕中心选材才能做到有中心。在这个过程中扶放结合，通过交流让孩子心领神会地掌握方法。
四、学生给自己想告诉大家的事情确立中心，并编写材料。
及时的巩固练习，让每个孩子在实践中体验成功的喜悦。
五、小组合作交流所编写的材料，全班交流评价。在交流的
过程中培养孩子的合作能力。
六、学生习作，教师巡视
七、习作展评
九、学生修改作文。
篇2：作文指导课的说课稿
作文指导课的说课稿
上传: 叶茂盛 更新时间：2012-5-28 20:35:10 《让人物鲜活起来—肖像篇》说课稿
永丰中学 叶茂盛
一、说教学特点
新课程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时也说明了写作知识的教学力求精要有用。 通过几次作文训练，我发现我的这两个班的学生，虽然已上初一，但写人物还只是停留在初级阶段，写得不够生动、具体，就是说描写不过关。所以这节课的人物外貌描写，我重在引导学生理解究竟什么是外貌描写？外貌描写有什么作用？怎样进行人物外貌描写？有没有什么规律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，不然，就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。 设计意图：作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教学的一条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系自己的种种实际做出文章来。如此反复训练，才能逐步提高学生的写作能力。 因此，我把引导学生归纳整理人物肖像描写的一些基本方法设为学习重点，把引导学生学习运用人物外貌描写的方法作为本节的学习难点。
根据这一单元的作文训练要求和学生的实际情况，我设计了如下教学目标：
（1）知识与技能目标：
①明确什么是外貌描写以及外貌描写的作用；掌握外貌描写的方法；学会抓住方法对人物进行外貌描写。 ②训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提高。
（2）过程与方法：
图片展示——材料展示——学生探究讨论——总结归纳——动笔训练——拓展延伸——课外作业 以“乐享”为理念，以欣赏、探究、生成为模式，引导学生从课文材料和自己的写作实践中，渐渐理解什么是人物肖像描写，并以总结出来的规律指导写作。
（3）情感、态度与价值观：
培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。
二、说教学流程
教学课题《让 人 物 鲜 活 起 来—肖像篇》
教学目标：
（1）知识与技能目标：
①明确什么是外貌描写以及外貌描写的作用；掌握外貌描写的方法；学会抓住方法对人物进行外貌描写。 ②训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提高。
（2）过程与方法：
图片展示——材料展示——学生探究讨论——总结归纳——动笔训练——拓展延伸——课外作业 以“乐享”为理念，以欣赏、探究、生成为模式，引导学生从课文材料和自己的写作实践中，渐渐理解什么是人物肖像描写，并以总结出来的规律指导写作。
（3）情感、态度与价值观：
培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。
教学重点：
调动学生的主体性，积极性。引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行人物的外貌描写。 教学难点 ：
引导学生掌握人物外貌描写的要点，促进写作能力的形成与提升。
主要教法与学法
教师引导学生在乐享的教学氛围中积极主动完成教学目标。
一、欣赏
欣赏鲁迅的照片导入此刻的教学课题，让学生明白什么是人物的外貌描写？
外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
二、探究
1、准备托尔斯泰的一组照片及探究材料，让学生明白掌握外貌描写的要点。
（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭zī 使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗的摩西一样，给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（2）小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
2、学生自行探究，教师做适当的引导。
三、生成
进行人物外貌描写，要注意一下几个方面：
①抓住人物的主要特征
②恰当运用比喻的修辞手法
③要讲究一定的顺序
④切忌公式化、脸谱化
四、训练
小试身手：
猜猜他是谁？
片段描写：写班上的一位老师或是一位同学。
要求：抓住特征从不同角度塑造人物形象。
五、延伸
猜猜下列《水浒传》中的人物：
（2）黑熊般的一身粗肉，铁牛似得遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。（李逵）
（3“）身不满五尺，面貌丑陋，头脑可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，诨号“三寸丁谷树皮”。 （武大郎）
六、积累 1）描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 满头银发 炯炯目光 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽
2）描写人物的句子 篇3：作文课说课稿
作文课__说课稿
新《课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，丰富多彩的实践活动是促进学生作文的源头活水。 本课设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1、淡化标题要求，选题宜自主化；淡化对学生作文的过多要求，强化自由作文。学生就能独立思考，在更广阔的空间里写作让学生写出自己的情趣来，表达真情实感。
2、遵循“无活动不作文”教学理念，预设教学环节：先前有生动活动，再先说后写，其次重视学生写作成就感感受。
3、通过学生“我手写我心”的写作实践，感受写作的快乐，获得成功的体验。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，遵循“无活动不作文”教学理念，通过学生“我手写我心”的写作实践，感受写作的快乐，获得成功的体验。 ， 篇4：作文课说课稿
抓住语言 让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写） 说课稿
尊敬的各位领导、专家，亲爱的各位老师同仁们：
一、说教材
《抓住语言 让童话人物个性鲜明》，是我设计在小学五年级下册第三单元的一个练笔。此单元阅读训练重点是“体会作者是怎样描写人物、表现人物精神的。”而在从前的人物描写的习作中，孩子们总是出现或语言贫乏，或无病呻吟等现象，因此在学完本单元内容后，我设计了本次练习来提高孩子们的写作水平。
一、说学情
人物描写，对于高段学生并不陌生，但要让这一类的作文写出孩子们想写的话，写出他们自己的风格，却并非易事。孩子们不是写不出，而是没有找打写作的动力，很多时候言之无味，无病呻吟。
针对学生实际，我特地设计了本次童话人物的语言描写习作指导，旨在引导学生感受语言的魅力，运用童话人物语言描写，塑造童话形象，习得方法，使文章“内容具体，生动精彩。”
二、说理念 小学习作教学是一个复杂的心理过程，是以词、句为零件，以思维为主轴， 以兴趣和情感为动力的过程。而童话这一类孩子们喜闻乐见的文体却能大大激发孩子们的创作热情。童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。本堂课，我以情境教学为主，让学生在创设的童话人物间，体会不同性格人物的不同语言特色。感受语言的魅力；在童话素材中，展开想象的翅膀，凸显人物个性特点；用激励式、建设性的点评，让学生在“细无声”中习得人物语言描写方法。 我想，“小学作文”就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为
主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐??
三、说目标
1、初识并感受语言描写在刻画童话中人物个性中的作用，激起习作的热情。
2、引导学生在童话情境中抓住特点写进行语言描写，表现人物个性。提升
学生的习作素养。
3、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语
言描写的方法。
四、说重点
1、引导学生在童话情境中抓住特点写语言，表现人物个性。提升学生的习
作素养。
2、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语
言描写的方法。
五、说难点：
学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语言描写的方法。
六、说教法、学法
我的教法：创设情境、启发引导、想象感悟；学法：讨论交流、实践训练、互评自改 。
七、说教学流程
1、初入江湖 体会语言
2、创设情境，掌握方法
（1）引出故事，关注语言
（2）补充提示语
（3）练笔
（4）展评
3、开放结尾，你的故事你做主
八、片段展示
（一）、谈话导入：
师：同学们喜欢听童话吗？
生：喜欢
师：最喜欢哪个童话人物？
生： ?? 师：猜猜这是谁？
课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！” 生：灰太狼 课件出示灰太狼 “真相只有一个！”
生：柯南 课件出示柯南
师：对啦！在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢？
生?? 师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的准确又生动反映了人物的独特个性。所以今天咱们今天就是要“ 抓住语言 让童话个性飞扬”（板书）
（二）、初入江湖 体会语言
1 课件出示
一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。
a、谁有勇气来读一读(或师范读) b、你感受到一个怎样的巫婆？（生反馈）
c、从哪读出来的？（生反馈）
“你是一个傻东西” “可憎” “用你动人的声音来交换”
师：孩子们发现没有，什么人说什么话，每个人说的话都要符合人物独特的
性格，使读者闻其言而如见其人。（课件出示）
2尝试写语言
过渡： 语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，
就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的！’”
说了这么多，不如咱们来试试，大家有兴趣吗？咱们让不同性格的童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么？
课件出示：
原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨„„
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：“____________。”
歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道：“_____________ ___。”
灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急地说：————————。”
过渡：孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力，不得不让我们感叹祖国语言文字的伟大
九、板书设计
抓住语言 让人物个性鲜明
发怒 时间 狡猾的狐狸
申诉 地点 忙碌的小马
？ 谁 糊涂的小猪
内容 ?? 抓住语言 让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写）
一、谈话导入：
师：同学们喜欢听童话吗？
生：喜欢
师：最喜欢哪个童话人物？
生： ?? 师：猜猜这是谁？
课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！” 生：灰太狼 课件出示灰太狼 “真相只有一个！”
生：柯南 课件出示柯南
师：对啦！在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢？
生?? 师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的准确又生动反映了人物的独特个性。所以今天咱们今天就是要“ 抓住语言 让童话个性飞扬”（板书）
二、初入江湖 体会语言
1 课件出示
一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。
a、谁有勇气来读一读(或师范读) b、你感受到一个怎样的巫婆？（生反馈）
c、从哪读出来的？（生反馈）
“你是一个傻东西” “可憎” “用你动人的声音来交换”
师：孩子们发现没有，什么人说什么话，每个人说的话都要符合人物独特的性格，使读者闻其言而如见其人。（课件出示）
2尝试写语言
过渡： 语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的！’”
说了这么多，不如咱们来试试，大家有兴趣吗？咱们让不同性格的童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么？
课件出示：
原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨„„
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：“____________。”
歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道：“_____________ ___。” 灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急地说：————————。”
过渡：孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力，不得不让我们感叹祖国语言文字的伟大
三、创设情境，掌握方法
师：今天咱们来写一篇童话，看看孩子们能不能在你的童话里抓住语言，塑造出栩栩如生的人物形象？准备好了吗？
1、引出故事，关注语言
a 发怒
“这个童话发生在大森林里。
一天老虎大王在城门前的大树上挂了一则通知，要召开一个会议。上面写着“请来开会”。原本第二天就应该召开的会，可是这则通知挂出去很长时间都没人来。
虎，发出通知居然没人买账，此时老虎大王会作何反应？ (1) 为老虎设计语言 篇5：作文教学说课稿
的各位评委老师：
的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面
生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒
择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的
伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在 因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信
好的文章。
就是让学生说真话，抒真情。
的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这
采取了以下的教学方法：
1谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生 来激发学生的创造激情。
2把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕作为一国之王的老生：（发怒）板书
尊敬你们好！我今天说说这堂课的设计：
一、说教材。为了更好的引导学真情的目的。我选基础上，让学生对者见仁，智者见智。学生一定能够写出本节课的训练重点
二、说教法。为了创设一个良好次的教学任务，我、谈话法。通过之间的感情交流，、分组讨论法。
发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时
候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的
文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以
热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮
助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，
听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，
倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，
提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说教学过程
（一）．与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余
饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第
（二）发放材料，阅读材料。
（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5 人为单位。组长由自己的组员推荐。
（四）．讨论：1.你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论） 2．你
是在医院里的悲惨一幕。
（三）．作文片断练习。
（四）．快速修改； 1.个人改。学生完文之后，自我修改。
2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改
的依据。老师根据实际情况可略作补充。
3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的
地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让
老师也参与进去参加讨论。
4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学
生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章
的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
（五）由学生自己总结，本节课的收获。
题目新颖的： 构思立意好的： 创新的： 语言表达美的：
三年级作文《我爱吃的水果》说课稿 苏颖颖
执教教师：苏颖
说教材：本课选自三级教材第四讲，有了前面三讲《从此不怕写作文》、《写好我喜爱的动物》、《写好我喜爱的小物件》的基础，学生已经初步了解了要按照一定顺序介绍事物的外形特点的方法，但是在运用上还不是很自如。
因此，在这节课上，我准备完成这样几个教学目标：知识与技能
1、能够按一定的顺序从几个方面抓住特点来介绍自己爱吃的水果；
2、在阅读范文中积累好词佳句，并灵活运用在自己的习作中；3习作中要做到语句通畅与连贯，用词准确。过程与方法
1、学会运用多种感官进行观察，把水果的几个方面说清楚。情感态度价值观
1、培养学生的习作兴趣，并具有仔细观察水果和蔬菜的愿望。
说重难点：能够按照一定得顺序抓住事物的特点介绍水果及蔬菜。
说理念：《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，所以我在这节课的教学中注重提高他们的习作兴趣，打消畏难情绪。
说教法：《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容
或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“五员大将”——眼、手、鼻、口、心，同时又创设多个情景，以此调动学生的学习的兴趣，引导学生从说到写。另外，作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材，创设情境，平等对话，做到“我口说我心，我手写我心”，在一定程度上能解决学生写的困难的问题。
教学准备：教师准备课件 题篇 香蕉一个 学生每人带一种爱吃的水果
教学过程：
教学情景一：看图说话，激趣导入
师：金色的秋天来了，爱吃水果的同学可以一饱口福了，因为许多水果正绽放着它们成熟的笑脸，等待着我们去品尝呢？快来看一看都有谁在等待我们吧！（课件出示水果图片）
师：说说你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。红红的大苹果。
师：你最爱吃什么水果？因为什么？今天我们就来说说《我爱吃的水果》（板书课题） 在此，我创设了一个情境。所谓的情境是指：根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。所以一开始我就创设了这样的情景，从而激发兴趣，渲染气氛，为下面的活动对话奠定基础。
教学情景二：欣赏习作，指导观察
师：我知道你们今天也带来自己最爱吃的水果，请拿出来。
师：我们可以用身体的什么器官去了解它呢？
老师边引说边板书 ，用眼睛（看），看什么 ？（形状、颜色 ）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（闻），闻什么？（气味）
用口（尝），尝什么？（味道） 师：你们都有喜欢的水果，猜老师最喜欢吃什么呢？老师最喜欢吃的水果是香蕉。 师：（手拿出香蕉）看香蕉是什么颜色？淡黄。土黄。
师：请同学摸一下，并说说摸的感觉，好吗？很光滑。
师：闻一下，又怎样？很香。
师：（把香蕉打开）说说里面的样子。奶黄色
师：（请学生吃）说说你吃的味道和感觉。香甜 甜滋滋 软乎乎 。
师：刚才大家说得不错，能不能把刚刚说的连成一段话说一说呢？学生自由说，指名说。 师：老师把它写成一段话，自由读，并且比较一下，你更喜欢谁说的呢？为什么？可以动笔画一画。
（出示）瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来。再把它的外皮剥下来，露出奶黄色的果肉，我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎，甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。
师：说说这段话有哪些写得好的地方。（按顺序、比喻、拟人，好词）
教学情景三：创设情景，从说到写
师：你看，你们每个人的桌上都摆着水果，这么多种水果，咱们的教室都要成了“水果超市”了。
推荐第7篇：作文课教案
让人物活起来之人物描写训练（外貌、语言）
课题：让人物活起来之人物描写训练
授课教师：王庆
课型：作文指导课
教学目标:1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用；
2.采用多种方式训练学生外貌描写和动作描写的能力，并能将这些方法运用到写
作中去，提高学生的写作水平。
教学重难点：领悟外貌描写和语言描写描写的要点并灵活运用到写作中。
教具准备：多媒体、导学案
教学方法：导练结合法
教学过程:
一、鉴赏例文，导入新课
读导学案上的两篇作文,认真比较一下：哪一篇写得生动形象,并结合例文说明理由。 例文1：
我的弟弟
我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。长得很漂亮,就是太调皮了。我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。
有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。可他说：“小狗是丑丑。”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。
还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。所以他每次都是输。最后他气得不玩了。我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。
这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。
例文2：
我的弟弟
我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。瞧，好戏又开场了„„
一天， 我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看
那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小
家伙的当?气死我了!
经过这次事件之后,我发誓定要报仇雪恨,终于,机会来了„„
一天，弟弟吵着要打牌，可是，与刚学会打牌的他玩起来多没意思。不过，偶然一个想法在我脑海中闪现：以弟弟的好胜心，我只要连胜他三局，定会把他气得够呛。 打牌开始了，在玩中，我从不放弃每一次机遇----趁他不注意，偷偷地把牌换掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厉害的，出牌总是那么有把握。最终，我以5：3胜利了。他气得脸红红的，说道：“不和你玩了，你总爱耍赖，每次都让我看到，耍赖技术一点也不过关！”哇噻！简直是神童！连这都能让他看穿，我气愤的朝他扑去，这一扑不要紧，他也露馅了，他的屁股下竟出现了一堆牌。唉，我又一次战败了„„
弟弟就是这么有趣，但不管是调皮的他，可爱的他，还是机灵的他，永远都是我的最爱！
（读完后，让学生起来点评）
师总结：第一篇文章写得不生动，太空洞，语言平淡，而第二篇文章运用大量描写，语言生动、形象，使人物活了起来。
二、出示学习目标，明确学习任务
出示目标，学生齐读，明确学习任务。
三、知识回顾
师生一起回顾常见的人物描写方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
四、领悟描写方法要点，并进行写作应用练习
怎样进行细致的描写？这节课我们重点领悟一下外貌描写和语言描写两种方法的写作要点，并进行写作训练。
（一） 外貌描写：
1、外貌描写的内容：外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。
2、人物外貌描写三大招：
第一招：抓住典型的特征，突显出个性。
猜一猜他是谁？
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神（学生习作）
读一读，看看能否知道是写的谁？为什么猜不出？毛病在哪里？
学生交流，得出结论。
精彩片断欣赏：
姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，胳膊和腿圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。
第二招：要有一定的顺序。
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
精彩片断欣赏：
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
第三招：善用修辞。
的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，脚穿一双旅游鞋。
精彩片断欣赏：
片断
1、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
片断
2、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
总结外貌描写方法，学生体会并掌握。
3、牛刀小试：出示图片，让学生谈谈图片中人物的特点，找出人物的特征。
学生写完后四个人一组进行交流。统计过关的同学，然后指名交流，师生共同点评。
（二）语言描写
1、学一学：
我推着撒了气的自行车来到一个修车摊前。
“小同学，你要修车吗？”那位正在修车的叔叔停下手里的活主动打招呼说。
我说：“车胎没气了，我还要赶快学。”
“你不用着急，我马上给你查一下。”说着他站了起来，接过车开始检查，“小毛病，只不过气门芯坏了。”
“要多少钱啊？”
他似乎明白了我怕挨坑，伸手指指贴在一旁的服务公约说：“对学生不收钱。”
我不好意思地笑笑，说：“谢谢叔叔
语言描写方法归纳：人+动作、表情+说话
+人+动作、表情+说话
2、试一试：
学生运用所学方法补全内容
一个学生在网吧前徘徊。网吧老板说：“小同学，怎么不进来呀？”中学生说：“不，家长不让我进去，说网吧是陷阱，进去就不能自拔。”老板说：“没关系，进来吧。”中学生说:“可，可我没多少钱„„”老板说：“没事，我这里可以赊账，不过„„．”最后，中学生走进了网吧
3、语言描写要点：
1、符合人物身份、思想的语言。
2、借助人物的动作、神态。
3、对话格式要生动活泼。
五、归纳小结
学生回顾外貌描写和语言描写要点
六、作业：请留心观察身边的亲人或者同学，然后运用今天学习的描写方法写一篇写人的文章，要求抓住人物特征，将人物写得生动形象。
推荐第8篇：作文课教案
【教学目标】
作文课教案
回顾、整合、巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学会更好地表达，综合提高学生的习作水平。
【教学重点】整合表达内心感受的方法。
【教学准备】教学课件、学习卡、学生平时习作
【课时安排】三课时
【教学过程】
一、激趣导入 回顾整合
(一)先抑后扬，激趣导入
1、快速浏览小作文，评评写得好不好，为什么。
“讨厌”的爸爸
爸爸是我最亲近的人，怎么会“讨厌”呢？不信，我就说几件他的事给你听听。
先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？
要是他外出学习几天回来，可不得了啦！就像几年没见我一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不大对我的劲儿。
你们会说：“你一定不爱你爸爸。”我要说：“我最爱的人就是我那„讨厌‟的爸爸。” 评点与赏析
小作者敢说起他爸爸的“坏话”，看，“不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？”外出几天回来，“没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿”，他的这种亲法“不大对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。〔注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》〕
2、默读“评点与赏析”，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。
3、导入，揭题：本节课就来复习“怎样表达内心的感受”
【设计意图】《“讨厌”的爸爸》非常平实，却被作为“示范作文”编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。
(二)合作学习，回顾写法。
解决以下两个问题：
1、什么是内心的感受？
2、你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法？
（1）小组讨论，填写学习卡。
课 题 内 心 感 受 表 达 方 法 （2）班级汇报、交流。
（3）梳理、概括最基本的表达方法。
怎样表达内心的感受 【设计意图】由于是复习课，对于什么是内心感受，怎样表达内心的感受，学生在已往的阅读教学(包括习作练习)中，已积累了很多经验，可以而且有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习，从比较理性的层面，进行回顾、梳理、归纳，概括出一些既符合课程标准精神，又符合学生认识水平的最基本的表达方法，有利于整合习作和阅读经验，在自由表达的基础上进一步学会更好地表达。这是知识的抽象过程。心理学迁移规律(贾德的概括化理论)指出，“一个人只有对他的经验进行了概括，才可以完成从一种情境到另一种情境的迁移”。根据这一理论，引导学生在感性认识的基础上抽象概括基本的读写方法，有利于读写方法的迁移。
二、巩固运用，综合提高
(一)重温课文，深入体会
1、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段，用“——”画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？
2、同桌互相交流。
3、集体交流反馈。
(二)尝试修改，深入体会
1、出示一篇学生习作，想想：是否表达内心的感受，应如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集体交流反馈。
(三)交流经验，深入体会
1、小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：一是可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的；二是可以说说哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相评评做得好的地方，或提出修改的意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流与指导。
2、集体反馈。
【设计意图】心理学研究表明，如果只用一个例子来解释原则本身，学生就可能认为只有这个例子适用于这个原则，其结果就只有很少的迁移效果。因此，教学时应注意引导学生联系学过的课文或其它文章，以及自己的习作来印证已概括出来的读写方法，使概括化的读写方法返回到具体中去，以求加深、加宽对各种事物的认识，为迁移奠定基础。所以，这个环节安排三个层面的“例证”，力求使知识具体化，为迁移创造条件。第一个层面是重温阅读课文有关片段，进一步体会表达内心感受的方法，这是正面例证；第二个层面是尝试修改一篇习作，这是反面例证；第三个层面是对照方法，重新审视平时习作，交流经验，互相评议，自我修改，以求尝试运用、综合提高。知识的例证过程，是知识的具体化之路，也是知识迁移的必由之路。
三、简要总结，拓展延伸
1、简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后的写作中，应注意表达内心的感受，写出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。
②习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式（诗歌、日记、书信等），写出自己的感受。
【设计意图】在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高学生的习作水平。
我 的 理 想
学习目标
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排
3课时
课前准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
a交流关于理想的名言。
b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第
二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a指名朗读作文。
b师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
学写新闻报道
一、易于动笔，乐于表达
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。
二、学科融合，开发资源
在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。
作前准备
习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。
导写过程
一、引题――激发兴趣
同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)
二、质疑――例文引路
1.大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。
(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)
2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。
下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。
出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。
3.自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。
师生讨论:
要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。
要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第
三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。
4.补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗?
(在学生的交流中，加深对“新闻报道”的感性认识。)
5.现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢?
师生讨论:
第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。
第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。
第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。
三、写作—由说到写
1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。
2.指名学生口述。
3.围绕“新闻报道”的要求，师生简评。
4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。
四、交流—推荐发表
1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。
2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。
3.教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!
习作点评
我校六(3)班拔河比赛激烈精彩第四小组以智取胜
林梦溪
昨天下午第三节课，在我校塑胶跑道上，六(3)班的四支拔河参赛队，经过四十分钟的激烈角逐，第四小组最终以智取胜，获得冠军。
这次比赛是以小组为单位组织参赛队，各队选取十位选手。比赛在体育老师的哨声中拉开了帷幕。第一轮比赛，第一小组凭借着队员的身高和体重优势，轻松战胜了第二小组，进入了决赛。第四小组则凭借着自己的团结一致，十人拧成一股绳，战胜了实力不菲的第三小组，也进入了决赛。
扣人心弦的决赛开始了，第一小组和第四小组双方队员个个磨拳擦掌、跃跃欲试，还没等哨声吹响，两支队伍就较上了劲。第一回合的较量，由于第一小组站位好，步伐稳，取得了第一局的胜利。第二局的较量更加激烈，双方在中线区域内来会“拉锯”。第四小组耐力更强，经过长时间的僵持之后，突然发力，一举获胜。决胜的第三局，第一小组把身强体壮的大力士全安排在前力一，而第四小组却把自己的“重兵”埋伏在后方，双方不仅在斗勇，而且在斗智。结果第四小组两胜一负，以智取胜。赛后，体育老师作了简短小结。这拔河比赛在下课铃声中圆满地结束了!
简评:
这则“体育新闻报道”开篇以凝练的文字，把时间、地点、人物、比赛结果介绍得清清楚楚。在报道的第三自然段中，习作者对决胜局的三场比赛的记述，用词准确，要言不烦。特别是“拉锯”“重兵”等词语的传神使用，使得报道这种体裁的文章，在庄重之中不失活泼。
最让我感动的一件事
教学目的：
1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。
2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。
3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
一、出示多媒体营造爱的氛围。
1、讲述故事：
1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！
原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！
2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想。
二、爱的共鸣。
这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。
下面让我们来看看这首诗：
教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》
妈妈的爱
作者：刘丙钧
有一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，
对妈妈又说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，
祖国是我们所有人的妈妈。”
同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读
读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。
三、唤起爱的记忆
舔犊情深，父母之爱，深如大海。
想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下
（力求引导学生选择不同方面的事情来讲
四、倡导爱的表白
教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。
老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。
现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。
五、写下爱的诗篇
（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟
这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：
提示学生注意：
这次习作包括两方面内容：
1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。
怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）
2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚
（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）
我 的 同 学
教学要求：
1、从学习写的角度，读懂例文《“门官儿”》，了解例文的中心思想和用来表现中心思想的具体材料，感受材料中生动的细节描写。
2、通过讨论，弄清“习作要点提示”的要点，进一步明确围绕中心选取材料和注重细节描写的意义和方法。
3、能按照作业的要求写一篇表现人物特点的文章。
教学要点、难点：
重点：仔细观察身边的同龄人，写出人物特点。
难点：选取两件相关事件，通过细节反映文章的中心。
课前准备：
1、布置观察人物，并指导观察方法。
2、每位同学重点观察一位身边的同龄人，注意人物特点。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、初读例文，感知写法
1、出示投影，指导观察画面，图上画了什么人？在什么地方？结合课题，看懂图意。
2、指导读例文，想一想，小作者先告诉我们什么？接着写了什么？又是怎样写清楚言语行为的？
3、学生阅读思考，教师点拨。
4、共同小结。
二、组织讨论，明确写法。
1、学生阅读“习作要点提示”。
2、同桌讨论，交流：读了“习作要点提示”后，我明白了什么？
3、教师引导归纳，明确写法。
第一，写一篇文章必须有一个明确的中心思想；
第二，中心思想要通过具体事例去表现的，因此，写文章必须围绕中心思想去选取材料；
第三，对那些最能表现中心思想的事实材料，必须思考具体，最好能抓住一些细节进行描写，这样文章才能更加真实、生动。
4、学生读例文，仔细体会作者抓住细节描写人物语言、动作的方法。
第二课时：
一、运用写法，进行试说
1、帮助学生打开思路，确定中心，拟定文题。
2、同学们，请大家回忆一下，在你们的同龄人中哪一个给你留下的印象最深？他和别人相比，有什么特别的地方？引导学生从爱好、精神品质、性格特征等方面交流。
3、学生反馈：
爱好方面喜欢画画、跳舞、爱提问题等
特别的地方精神品质方面工作负责关心他人热爱集体
性格特征方面活泼乐观稳重大方
3、让学生说说本班级同学的典型事例。
二、学生习作，教师巡视。
学生习作，老师巡视指导学生习作。
第三课时
一、评点学生习作，提示要点。
1、选取事例时，不但要考虑能否充分表现人物某一方面的特点。而且要注意事例尽可能富有新意。
2、要把所选的两件事写得具体，写得生动，就要把人物当时是怎样做的，怎样说的，神态有什么变化写清楚，特别是那些最能反映人物特点的语言、动作，着重描写。
（1）写人物的神态和外貌不能千人一面，要富有个性特征。
（2）写人物言语要防止“成人化”和“理想化”。
（3）对人物动作的描写并不在于是不是能很好地表现人物的特点，对这些动作的表述是不是清楚、连贯。
（4）要学会在写人叙事过程中捕捉一两点动人的细节描写。
（5）叙述时，要注意两件事之间的过渡衔接，使习作前后连贯。
二、学生继续写作，教师辅导。
三、学生誊写作文。
我 的 课 余 生 活
教材分析
本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是。
本次习作有三点突出的要求。第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的
一、两次来写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，而这就成了本次习作的难点。
训练目标
1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。
2．学会有详有略地记叙活动过程。
3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。
训练时间3课时
第一课时
课前准备
课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。
课时目标
1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》
2．指导选材，口头作文，开始习作。
教学过程
一、引入生活。
1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)
什么叫课余?
课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。
2．学生简单介绍自己的课余生活。
课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：
(灯片出示)
我在课余喜欢()，看，照片上的我()，
参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。
小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。
二、展示生活。
1．片断细说。
刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。
2．评议指点。
××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。
第二课时：
反映生活。
1．提出建议。
听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，整天玩电脑等，还有的课余生活完全是为了玩，没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。
2．学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?
交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的
课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。
(板书：确定中心、选好事例：有详有略)
讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。
3．学生试写，反映生活。
题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。
第三课时
一、学生继续写作5分钟。
二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。
同学们基本上把自己喜爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能(指板书)围绕中心有详有赂地介绍自己的课余生活。但也发现有些同学的习作还存在一些问题。
1．选材问题。
有位同学写《我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合理的材料打个“×”，并说明理由：
我爱游泳
①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。
②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。
③我学会了游泳，并爱上了游泳。
④我一次游泳的经过，乐趣无穷。
⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。
(材料②与本次习作无关，应该删去。)
根据本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?
(学生回答，略次详详略)
根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是爱，如何爱游泳应作为详写内容，
其余的内容可略写。
2．中心思想方面。
××同学的作文题目是()，而中心是()，
这样对吗?你认为应该怎样确定?
3．详略方面。
××同学的作文中心是()，所以，()
()应该详写，()该略写。
4．选择中心明确详略得当的进行讲评(也可以附文《我爱集邮》为例)。
三、修改习作。
请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。
四、佳作共享。
通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。
五、总结。
听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，感到非常高兴，通过这3节课，老师对大家也更了解了。但愿大家进中学以后，课余生活能更丰富。
六、誉抄作文。
想象作文
教学目标：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学过程：
一、创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 （点击课件，出示天使画面）
请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。
二、创编故事
（点击课件，出示动物画面）
1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么？（能说一项就说一项，能说
二、三项也行）
（日光浴、觅食、欢庆六
一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼）
2、动物王国正在搞什么活动呢？听森林广播站正在播一则新闻。（亲爱的动物朋友们，早上好！这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。）
3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢！
首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。
我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。
4、解说前可加上什么呢？老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说（观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……）
还有很多同学想说，请大家与同桌说说。
5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么？同桌可以互
相讨论。
你选的是谁跟谁比赛，比什么？（比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算）。、
6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做？
（想一想）
7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）
8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。（评一评）
指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样？
9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。
三、自拟题目
1、同学们，我们给这个故事拟个题目
（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）
这就是我们这节习作课的题目。
2、下面我们就把这个故事编完整写下来。
3、同学们，动物王国的动物在感谢你们的指导，把这首动听的曲子送给你们。
四、编写故事。
六年级语文教案——《作文：我尊敬的人》简案
学习目标：1．明确本次习作要求，指导确定中心，围绕中心选材。 2，学习参考片断，动笔习作。
明确本次习作要求，指导确定中心，围绕中心选材。
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1．揭示作文题，审题。
(1)题目的重点是什么？(写出我为什么尊敬这个人。写出这个人值得学习的好思想、好品质。)
(1)哪些人是值得尊敬的人？(展开议论。随机板书归纳思想品质；如热心助人，诚实，关心集体，廉洁奉公，见义勇为......)
2．怎么写好这篇作文？请阅读课文“习作要求”和“习作提示”，划出作文要求和步骤。
(1)自学思考。默念讨论。
(2)说出本次作文有哪些要求。
综合归纳，小黑板揭示。
①确定写谁，反映哪一方面品质。(中心)
②根据中心选好材料。
③围绕中心写具体。
3，交流材料，指导确定中心和选材。
(1)准备写谁？你尊敬他什么好思想？是从哪件事上感受到的？(展开，在交流中开拓选材思路。学生说时注意事例和品质概括是否一致，是否准确，及时帮助纠正。简要板书概括事例，
如：①帮邻居看孩子。热心助人
②叔叔帮我修车。
③爸爸帮邻居换煤气。
(2)评价交流的材料，哪些不容易写好，为什么？(引导体会选择印象深刻的人来写。排除道听途说、报纸报道的人物事例。)
(3)小结：可以写熟悉的人，也可以写陌生人，但事实必须是亲身经历，耳闻目睹，是真实、熟悉的，有感受的。这样容易写好。可以写一件事，也可以写二三件事，但必须反映一方面品质。
4．学习参考片断，点拨围绕中心写具体。
(1)片断写什么事？反映人物什么品质？
(2)哪些地方写出了阿姨的“热心肠”？哪些地方写了“我”的心理活动？为什么写心理？
(3)怎么围绕中心写具体，学到了什么？
(4)小结：让事实说话。落笔的重点写他(她)，写好他(她)是怎么说，怎么做的，写出自己的感受。
范文：
我的表姐
诸葛亮、成吉思汗，离我们太遥远；毛泽东、周恩来，在心中也近乎于神；斯巴达克也好，马克思也好，就连做梦都不能够见到。虽然我不能不尊敬这些伟人，但远水解不得近渴，在现实的视野中，我就不能不更多地把尊敬的目光来注视表姐。
因为表姐品质高尚。她助人为乐，勤奋学习，勤俭节约，尊老爱幼……深得同学们的称赞拥护，所以她又是他们班的副班长。就单说勤俭节约吧：
有一次，放假，我们一起去北海银滩游泳。我正要把一些饮料罐扔进垃圾箱时，她看见了，急忙拦住我，把饮料罐收藏起来。我问她：“为什么要把饮料罐收藏起来呢？”“因为这些罐可以回收再用。”表姐还告诉我，饮料罐可以做笔筒、工艺品等。我们从银滩回到表姐家，乘坐公共汽车时，途中上来一位老爷爷和一位老奶奶，还抱着两岁的小孙子，表姐主动把位让给抱小孙子的老奶奶。
又有一天，我婆婆得了重感冒，全身无力，他帮我婆婆洗脸、洗手、洗脚，还把稀饭送到婆婆床前。
你看，我的表姐是不是一个值得尊敬得人呢？
推荐第9篇：作文课总结
一、小白兔种白菜 上课总结：
1、课堂气氛调动很不错
2、没有把握好时间，讨论时间过长，写作时间过段
3、在引导学生想象的方面不够有力，不够准确
学生作文总结：
1、有的学生讨论时很有话说，但是写的时候还是不知道写什么
2、学生水平差异比较大
3、对于作文的段落结构以及格式没有概念
4、连接词不充分，有的学生语句写不顺畅
5、有的学生不会运用标点符号
经验教训：
1、注意对不同年龄不同能力的学生的不同引导
2、注意对学生想象力的引导
3、注意对学生规范格式的教学
4、注意课堂时间的把握，安排好上课流程
二、形容词训练总结
推荐第10篇：作文课教案
人物描写作文课教案
苏丽丽
过程：
一、我想先来读几段文字，你们来猜一猜他是谁？
1、老师：人们用园丁来形容他的勤劳，用春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干来赞美他的无私，用太阳光下最光辉的职业来形容他的工作。他是…..
2、医生：他们的一举一动，一颦一笑都是患者生命的信号晴雨表，他们冷静地打着一场场没有硝烟的战争，争分夺秒的与疾病争夺生命。
3、老爷爷：他佝偻着腰，蓄着一撮短而硬的八字胡，一双褐色的眼睛深陷在眼窝里，悄悄的诉说着岁月的沧桑，一头蓬乱的灰白头发随风飘动。
4、为什么我的句子还没读完，你们就能猜出答案呢?
5、对，这些句子都抓住了人物的特点，写得很生动。上次作文课，大家也写了一段写人的片段，写写咱们班的一个同学。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人。如果你也能抓住这个同学的主要特点来写，相信同学们一读就能猜出你写的是谁。
6、我们当时集体讨论从哪几方面来写这个人物呢？
板书：
外貌：性别、年龄、身材、长相、衣着。
性格特征：可以通过一件事来突出人物的性格，写事的时候可以通
过具体的动作描写、语言描写和神态描写来表现人物的
突出特点。
二、谁觉得你手中的作文值得让大家借鉴，来给大家读一读。
1、学生读作文。
2、在实物投影上一起对照板书修改一篇作文。
三、请同学们趁热打铁，将你的作文根据我们的经验，再修改一下，
使你笔下的他形象更丰满。
第11篇：作文课教案
作 文 课 教 案
第一讲：关于“作文”（两个课时）
教学计划：第一课时讲解有关“作文”的常识，包括文体分类、命题形式、写作步骤和基本要求；第二课时给学生布置一篇小的随堂作业，查验学生的作文水平，现场分析讲解，以摸清学生优缺点，便于开展和调整教学计划。
教学目的：让学生尽快进入作文辅导和强化状态，熟悉作文的基本知识，同时做到师生之间沟通融洽，利于以后的教学进程。
一、什么是作文？
“作文”就是写文章。简单说来，就是把日常语言用文字的方式记录下来、表达出来。这个表达的过程，有一个日常语言向书面文字转化的环节，我们在构思和书写一篇文章的时候，往往会进行筛选，哪些是想要表达的、需要表达的和可以表达的，这就牵涉到我们作文的素材问题、语言表达能力问题、思考能力、文学素养、社会环境、法律制度、文化传统等等。那么，什么样的文章是可以称得上好的、甚至是优秀的文章呢？鲁迅曾经说过，文章能够做到“文通字顺”就可以拿去印刷了。对于一个初中生而言，这是一个最基本的要求，能够做到文字通顺、表达流利、文意清楚（让看的人明白你在说什么）也就可以了，再进一步，能够在作文中恰当地用几个漂亮的比喻句、排比句、拟人句，或者穿插一两个典故、点缀一些成语、巧妙地口语化表达，或者能够有一些自己的思想和见解，还有能够让真实真挚的
感情自然流露……这样的初中生作文就能称得上一篇好的甚至是优秀的出色的文章了。当然了，每个老师和家长都希望孩子能够各科优秀，数学好、英语棒，还能写一手好文章，但是这还只是希望。我们讲“因材施教”，也倡导“学有所长”，这其实都是说明了一个古今俱存的现实，那就是每个孩子或者每个人都不是全能的天才，我们都有自己先天的一些不足和缺失。但这并不妨碍我们希望和理想的实现，在学习过程中，“勤”是弥补一切先天不足的杀手和克星。因此，无论学习什么，我们首先是要树立信心，其次要踏实去做。说到语文学习、作文学习，我们认为氛围很重要。教育是人影响人的一种文化传递。教育中最重要的是家庭教育，其次是书院教育，最后是现代的课堂教育。或许其他科目在前两类教育中不太容易操作，但是语文包括作文都是可以营造很好的学习氛围和条件。我们就要求，家长多做温情教育、故事交流、经验传达，同时要求学生勤练笔、常看书、多表达。
二、作文的文体
文学体裁是分为四大类：散文、小说、诗歌、戏剧。我们训练的“作文”一般意义上来讲类属于散文。具体又可以分为常见的四大类：记叙文、说明文、议论文、应用文（包括书信、日记等九小类）；另外还有寓言、童话、小小说三类。
三、命题形式
记叙文
命题：“我和老师说心里话”、“放学后”、“童年趣事”、“一件小
事”、“我帮妈妈做家务”、“我的家乡”、“我的爸爸”、“同桌”
半命题：“难忘——”“、假如我——”、“乐在其中——记一堂——课”
以范围命题：“人物肖像描写”——我给爸爸/妈妈/画像、我的爸爸、妈妈；描写景物——秋色、雨前；描写环境——我的校园、我的家乡、我的小屋；写一篇游记——登山、游湖；写物寄意——门前的大槐树、校园里的冬青树、梅花、一盆仙人掌；
以材料命题 缩写、扩写、续写、改写；“一位白发苍苍的老人在公园的河边独钓，整整一天才收获了一条小鱼，然而他却又重新把它放回了小河。他坦然地笑言：鱼儿上不上我的钩是一回事，我却钓上了一天的快乐。——钓鱼非为鱼便是老者的幸福。请以幸福为话题写一篇800字的作文。”
议论文
命题：“谈兴趣”、“从一则广告谈起”、“小议让座”
材料命题：读后感、“古代有一个人卖马，在市场上一连站了三天，无人问津。此人就去见以识马闻名的伯乐，愿出一天工钱，请伯乐绕着他的马转转看看，走的时候回过头来再看看。伯乐照他的要求做了以后，马价一下子涨了十倍。”从“马价十倍”谈起。 说明文
命题：“我的卧室”、“我的小天地”、“火柴自述”、“家乡的春节”、“我爱小猫”
范围命题：说明一种日常用品/动物/植物
材料命题：仿写（谈哭）{仿照周汝昌《谈笑》}、扩写改写、看图表说明内容
四、写前指导
1、文体选择
话题最适合哪种文体；自己最擅长哪种文体；考虑自己有无相关的材料积累。
2、题目拟定
①拟题要求：标题范围要小；新颖不落俗套；不宜过长；善于联想。
②拟题方法：对比式“生于忧患，死于安乐”比喻式“人生也是一张答卷”引用诗句“假如记忆可以移植——前不见古人后不见来者”逆向思维式“旁观者未必清”“近朱者未必赤”
3、审题
4、把握关键词
5 构思
6 组织材料
7 书写
五、教学安排
1、各类文体写作指导、训练+文化学养提高
2、主题讲解、训练——立意、材料、结构、思辨、形象、心理、语言
3、技巧运用和文字提高
4、专项训练——记叙、议论、说明、应用、话题、漫画
六、课堂作业：我成长中的一件事
七、课后作业：日记；抄写三段优美文章片段，每段不低于一百字；以“我的家庭成员之——”为题写一篇300——500字的小文章，题目自己补充完整。
第12篇：《作文课》教案
小学五年级《作文课》教案 教学目标
1．学生学会在生活中找出感人的材料，养成留心观察生活的习惯。
2．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意写出真情实感。 3．学会在叙事中插入抒情、议论。 教学重点：
学会把事情的经过分步骤写具体。 教学难点：
如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。 教学过程：
一、激情导入，学习范文
1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？ 2．听范文录音：
这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？
3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。
（1）板书：在叙事中抒情
（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。
（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。
二、引导谈话，揭示课题
1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》
2．板书课题
3．读课题
三、看清题意，明确要求
1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。
3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
四、指引选材、打开思路
1．提示问题，打开思路
①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
2．指名学生回答
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
五、明确要求、独自试写
1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？
我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？
板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动
2．学生独立习作（教师巡视）
3．按这次习作的要求讲评。
教学反思
大部分学生写出了自己的真情实感，记得我受到老师第一次表扬的作文是我写的《我的妈妈》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然孩子们还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此之外，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点。 学生写出的作文其实就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，内心话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的交流，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但如果只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫交流了。面对孩子们心中的高兴和烦恼，我会采取不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真切的感受到孩子的成长。有了老师的回应，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最直接的方法，所以我制定了每天半小时的读书计划。半小时计划，就是每天必须读书半小时，而书籍类型我并不做规定。但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了交流、谈心，告诉他们这样做的原因及好处，有了家长的积极配合，每天半小时的读书计划也顺利开展起来了。刚开始，只是阅读，然后家长在本子上反映孩子们阅读情况，随后，我开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批注，这项工作就这样开始了，时间长了，学生的写作水平也就慢慢提高了。
第13篇：作文课教案
作文素材课本来
一、学习目标
（一）了解往年高考中引用课本教材的例子。
（二）再次了解《烛之武退秦师》文本内容
（三）把《烛之武退秦师》运用到写作中
二、导入
语文课本蕴藏着丰富的语文资源，是传授章法的“例子”，是揣摩写作的标本，是认识生活的桥梁，是激发想象的触媒，是学习语言的捷径，是征引材料的宝库。有人认为高考语文不考课本或与课本关联不大，因而轻视课本，放弃课本。殊不知高考“以本为本”，学好课本不仅为我们打下坚实的基础，而且还能丰富我们作文的材料。高考作文中，许多佳作就引用、化用、巧用了课本中的材料。
《擦亮心灵的窗户》（广东考生）一文，援引高中语文《邹忌讽齐王纳谏》中的事例：邹忌善于理性思考，不为妻、妾、客所蒙蔽，以己推人，将个人私事同齐国的国事联系起来，向齐王进谏，终使齐国“战胜于朝廷”，称霸一方。之后，作者阐明感情的亲疏有时的确会给我们的生活蒙上一层虚假的面纱，使我们的眼睛模糊难辨真假；但只要我们能擦亮心灵的窗户，保持一颗理性的心，真理就会从迷雾中绽放光芒。全文紧扣话题，事例论证有力。
《走出情感的迷宫》（广东考生），在论述我们认知、处理事物时，不要被亲情所困，要有理性，走出情感的迷宫。作者引用了高中语文第四册《失街亭》中诸葛亮挥泪斩马谡的事例，并独辟蹊径地认为，诸葛亮挥泪斩马谡不是诸葛亮没有对马谡的怜悯，而是他心中装的是对天下黎民苍生的怜悯。文章内容充实，所用材料切合题意。
课本是基础。学好课文，用好课本，作文运用论据时，便可信手拈来，为我所用。当然，学好用好课本的价值还远不止于此。我们要重新认识课文的价值，赋予课本新的生命力。
三、他山之石
片段欣赏◆天下的事因为利益而合作的，必然会因为利益而分离。秦国、晋国联合出兵讨伐郑国，郑国就要灭亡了，烛之武（人名）出来游说秦穆公，站着说会话的功夫就挽救了即将灭亡的郑国，不但使秦国军队撤退，还让秦国帮助郑国防守边境，改变得多么快啊!烛之武一席话就使秦穆背叛晋国亲近郑国，舍弃强大的援军、依附弱小的国家；抛弃晋国的旧恩、召来新的怨恨；舍弃成功、去冒危险。要不是其中的利益迎合了秦穆公的心思，怎么能达到呢？秦穆公对于晋国来说，相处很长时间了，他们之间的信义也很深了，交情也很厚了，一但沉迷于烛之武说的利益，抛弃晋国就像擤鼻涕吐唾沫，从郑国又得到了什么呢？如果哪天有比烛之武所说的更大的利益，我料想秦穆公还会翻脸去谋取那种利益了!
◆在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。
◆一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？我们学过的《烛之武退秦师》告诉了我们答案。
◆曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人。
◆ 刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备，烛之武也是如此，尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。
◆ 烛之武称得上是一壶佳酿，但他却被埋没在晋国——这条深巷子中。尽管它香飘四方，却也迟迟未被晋侯——也就是这条巷子的尽头所“品尝”。直到这条巷子将要被拆毁的时候，它才被当作救命稻草般地呈到了晋侯的手中，成为了晋国命运的转折点。由此观之，哪怕是再聪明，再厉害过人，若不懂得毛遂自荐，也会永远掩藏于平凡世俗中，最后只能历史的车轮碾得粉碎，不留痕迹。
◆烛之武的闪光处——“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”（林则徐） 这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。 “机会只偏爱有准备的头脑。” 只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。
◆暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！ 例文
（一）
舌头的力量——《烛之武退秦师》的读后感
人的身上最有力量的是什么呢？不是拳头，也不是牙齿。我说是舌头，舌头的力量大无边，烛之武的故事就可以充分地证明这一点。
《论语》中说：“出使四方，不辱使命。”我国古代有很多外交使节以三寸不烂之舌完成了自己肩负的使命，他们最大限度地维护了国家的利益和尊严。
春秋后期齐国的晏婴头脑机敏，能言善辩；战国时期赵国的蔺相如大智大勇，完璧归赵；战国时期唐且代表安陵弱国，不畏强暴，不辱使命；三国时期蜀国的邓芝从容镇定，与吴联盟；汉代的张骞不畏艰险，开拓了丝绸之路；汉代的苏武出使匈奴十九年，坚贞不屈，名垂青史。历数这些历史上出色的外交官，他们无一不是善于辞令的。
有人说，弱国无外交，就让我们看看春秋末期的郑国的烛之武是怎样颠覆这个观点的。秦、晋围郑，兵临城下。郑国危在旦夕，守城守不住，杀出去无疑是自杀式进攻，此时此刻，拯救郑国，惟有外交。 在这个紧急的关头，烛之武深明大义，以国家利益为重，不计较个人恩怨，只身入虎穴。见到秦伯之后，不卑不亢，只给对方讲道理。各位同学，如果烛之武动之以情，哀求秦伯，请求成为秦的附属国，可以吗？不可以，虽然也可以保全国家，但失去了国家的利益和尊严。烛之武这是采用的方法先表示谦卑，说郑国要灭亡，我们郑国已经知道了。这样会满足秦伯的骄傲自满的心理。紧接着烛之武对秦伯晓之以理，用事实说话，事实是最有说服力的。
烛之武的游说之词包括三个方面，一你秦国消灭了我们对你们秦国没有任何好处。二你不消灭我们对你们秦国有很多的好处。三你和晋国联盟，晋国说话不算数，忘恩负义，吃亏的还是你们秦国。这番说辞处处站在秦国的立场上，最后利用秦、晋之间的矛盾，成功瓦解了他们的联盟。于是连老练的政治家秦穆公也顺理成章的心悦诚服，一改初衷。
这就是古人所说的作战的最高境界，不战而屈人之兵。至此我们看到了春秋外交史上的一段佳话，领略了烛之武的说服艺术。
古人常说；“祸从口出”，其实“福也从口出”，舌头的力量是一股巨大的力量，就看你怎么去利用。为国为民，摇唇鼓舌就强于百万之师；造谣诬陷，搬弄是非就会众口铄金毁谤销骨。
口乃心之门户，要想练就好的舌头，助你人生收获成功，就要“修心”。推根究底，舌头的力量，不在你有伶牙俐齿，有铜齿钢牙也不行；舌头的力量，不在你肚子里有多少华丽辞藻，有诗词歌赋也不够；舌头的力量，不在于你有悦耳的嗓音，莺歌燕语也无济于事。舌头的力量源泉，在于你的德行，你的勇气，你的智慧。 烛之武如果不是心系国家的利益，怎么会在危机的关头，只身入虎穴呢？如果不是勇气过人，怎么会在秦国霸主面前不卑不亢呢？如果不是智慧过人，又怎么会抵上兵车千乘、郑师十万呢？
“用舌”，即是“用心”。各位同学，让我们在人生的根本上下功夫吧！
例文
（二）
不鸣则已，一鸣惊人——读《烛之武退秦师》
发生在鲁僖公三十年的秦晋围郑之事，在春秋战史上并不是一件特别重要的事，但这件事却成全了一个小人物——烛之武。对“烛之武退秦师”的事，《左传》、《史记》、《东周列国志》等史书都作了记载。如《史记·晋世家第九》：“七年，晋文公、秦穆公共围郑，以其无礼于文公亡过时，及城濮时郑助楚也。围郑，欲得叔瞻。叔瞻闻之，自杀。郑持叔瞻告晋。晋曰：‘必得郑君而甘心焉。’郑恐，乃间令使谓秦穆公曰：‘亡晋厚秦，于晋得矣，而秦未为利。君何不解郑，得为东道交？’秦伯说，罢兵。晋亦罢兵。”又如《史记·郑世家第十二》：“四十三年，晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也„„郑人患之，乃使人私于秦曰：‘破郑益晋，非秦之利也。’秦兵罢。”其中以《左传》的记载最为详细。 事因人而传也罢，人因事而存也罢，烛之武其人其事都应该是值得记取的。作为谋略，烛之武退秦师之事早已让无数人津津乐道，为历代谋略家所推崇。想当时，晋国挟周天子以令诸侯，已渐成中原霸主之势，因此，意欲兼并郑国绝非只是示威胁迫以解“无礼”之恨，实是成就国家大业之所需。在这国家生死存亡的危难关头，烛之武不劳一兵一卒，以一己之力退秦晋大军，其大勇大谋可见一斑。在此，我们来仔细探讨一下烛之武其人，应该有很大的启示意义。 据冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。应该说，这么一个糟老头，又长期呆在一个平凡的岗位上，得不到好的待遇，就算有满身锋芒，该也消磨殆尽了吧。但烛之武使秦时，“夜缒而出”，孤身一人，也许还拄着拐，迎着秦兵而去，气定神闲，踌躇满志，西北风吹到他的脸上，须发飘飘，那神态，那情状，必定是十分地潇洒的！ 他的潇洒来自他的自信，他的自信源于他的才华。当郑国被围之际，首先被郑国大夫叔詹向郑伯推荐的是佚之狐，但佚之狐显然缺乏自信，他对郑伯说：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”在关键时刻能被人记起，这说明烛之武虽然身居“圉正”，但他的才华应该是声名远播，得到大家的承认的。被郑伯召见时，他说：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这话绝不是他的自谦，当然也不是他存心拒绝，他如果无意为之，是大可以不应召的，况且年岁也大了，正可以谎称病了什么的，何必要不辞辛劳呢？他应召而来了，说明他早已打定主意了。但他当然知道趁机发发牢骚，摆摆架子，一来无碍大局，二来也可以发泄心中多年的怨恨，说不定还能赢得郑伯的愧疚和自责。艺高人胆大，聪明的他当然不会放过这难得的机会。但这机会只是属于有真才实学的人，徒有虚名不够自信的人是不敢这么“放肆”的。出使到秦军，见到秦穆公，烛之武面无惧色，娓娓道来，回顾历史，指出晋君言而无信，贪得无厌，对秦国忘恩负义；展望未来，若灭了郑，则肥了晋国，而无益于秦，而且晋壮大之后，必定会成为秦国的最大威胁。秦伯当然不愿意做“东郭先生”喽，于是不但退军，还派人帮助守卫郑国。烛之武可谓是个口悬河汉、舌摇山岳的人，他的一番话可真是：说时石汉皆开眼，道破泥人也点头。红日朝升能夜出，黄河东逝可西流。烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！”
生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。
时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！
四、我来攻玉
从以下话题中选取两个进行训练，运用上《烛之武退秦师》的材料。 【话题】
选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不怕年高、发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通……
第14篇：作文课例
《童年趣事》作文指导案例
2013年3月21日 执教：梁淑暖
一、回顾课文，引入“趣”。
1、回顾本组课文。
2、出示“童年趣事”。
二、出示作文题，理解“趣”。
1、出示作文题：
写一件童年趣事，要把事情的经过写清楚，写具体，写出自己的真实感受，写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
2、这次作文给我们提出了什么要求呢？
3、指导理解“趣”。
由于自己对什么都深感好奇，什么都想玩，什么都想试一试而做出的傻事、蠢事，闹出笑话的事，由于淘气贪玩办的小错事等。比如：把影子当做妖怪，自己吓自己；把苹果核吃了，以为它会在肚子里生长；学着小贩的样子，用棉花和糖自制棉花糖；用妈妈的化妆品，自己化了一个满目全非的妆；用水彩笔给熟睡的爸爸画脸谱等等。
三、说说“趣”事、指导选材。
1、回忆你的童年生活，发生了哪些好玩的，好笑的事呢？
2、指名汇报。
师：谁愿意当第一个让大家分享他的快乐的人呢？（我来）其他的同学当个小评论员。（对汇报的同学适当奖励）
云佳：小时候，我经常不刷牙，嘴巴总是臭的，但是，父亲说如果不刷牙，我的牙齿会长虫子，而且等我晚上睡着了就会爬出来咬我，我被吓得马上刷起牙来，而且一天还刷十几次，几乎连牙肉都刷白了。
师：我们睢瞧，的确，小莹现在的牙齿不仅很白，而且很整齐。（学生笑了） 侯马：小时候，我最爱吃西瓜，有一次不小心吞了一颗瓜子，爸爸说我的肚子会长出一个大西瓜，我被吓得大哭起来，全家都顿时大笑起来。
俊杰：小时候，我家养了一只兔子，但是不过一个月，兔子死掉了。
秀薇：小时候，我喜欢跟爸爸捉蟛蜞。有一次，我们捉了很多，并煮着吃，但是由于我的狼吞虎咽，竟然把还未熟透的蟛蜞给吃掉，爸爸说我吃了生的东西，蟛蜞会在我的肚子里咬我的，我哭着问他解救的办法，他说只要我以后注意卫生，并且要听话，蟛蜞就不会咬我。到现在我才知道爸爸原来借此好好教育我。
3、学生点评：
生1：我觉得云佳说得很好，很有真实感，因为通常父母都会借这样或那样的机会来教育我们。
生2：秀薇都有说得好，因为他们的童年往事很有趣。但如果再说具体一点就更好了。
四、出示片段，指导写具体 ，突出“趣”。
（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。（课件出示精彩片段）
当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
问：那些的地方让人感觉有趣？（师板书：语言）
（二）课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公……
问：哪些地方的描写让人觉得有趣？（板书：动作、神态）
五、学生动笔书写作。
供学生欣赏：（见课件）
1、题目。
2、精彩开头。
3、精彩结尾。板书设计：
童年趣事
好玩、好笑
趣
写具体：语言、动作、神态、心理
第15篇：作文课——笑
作文课——笑
福州教育学院四附小
林莘 教学目标：
课前谈话：
师;：今天的座位与以前的有什么不一样—— 师：挥手与同学打招呼
师：同桌的两位是学习的共同体，讨论和交流的时候应该是这样的（师示范静悄悄地讨论与交流）
生用这种方式交流30秒
师：一个听得认真，一个说得认真
还有第二个要求，如果请一个同学回答，她的共同体要同时起来。 总结：讨论时没声音，同桌共同进行。 教学过程：
一、看视频，初写笑
1、看视频
师：有一段视频老师看了一遍又一遍，一段视频百看不厌，生活中的事情就像一个个精彩的镜头会一闪而过。仔细观察。 （播放视频）
师：爱是可以传递，笑也是可以传递的。
2、闭眼回忆看到的笑
师：刚才你看到几个人笑了，他们笑有什么与众不同的地方，
你最喜欢谁的笑，想想他有什么与众不同的样子，别具一格的动作，特别的声音 （板书：样子，动、声）
师：闭上眼睛，定格在你喜欢的笑上，想得越细越好。 生闭眼
师：这几个同学还露出了笑容，看来他们想象得很深了
3、
师：选择一个你最喜欢的笑，同桌互相交流、点评。 生写作三分钟
师：要抓住他独有的动作表情来写，可能是动作，可能是声音，可能是样子。
4、
师：老师给你们的作文做上几号，记号有的是，有的是 师：你只读他的笑，让大家猜猜你说的是谁 生：他的声音与大家都不同，笑得很好笑 生猜
师：他这个一念，有四个答案，为什么？ 生：没有形象得说出他的笑有什么不同 师：你能把这个笑的特别描绘出来 生：捧腹大笑
生2：他的笑声是呦呦呦的 师：只要把声音说出来， 第二位：
生：他笑得太兴奋，把手放在头上 生猜（两个）
生补充：他笑的时候中间缺了一个大门牙， 师：小小门洞与众不同。 第三位：
生：他咧嘴大笑，笑声如雷贯耳
师总结：你要写他们各自不同的笑，就要抓住最细小，最雨中不用的，抓住样子，动作声音 师：哪些最细小最特别的描写，让人一闭上眼，仿佛就能看到画面。
师：好好读读这段话，读者读者，你会读出画面来的。 同桌合作读：
（合作学习：
1、同桌合作读
2、同桌之间一个人一句，说说你喜欢的笑） 师：请同学们小声讨论。
师：这些红色的部分有笑这个字么，说说你最喜欢的笑 生：我认为史湘云的笑，她笑得很高兴，吃进去的
师：非常得激动，控制不住大的，他就是抓住了撑不住，喷出来，这样的动作次
还有么，一起读出来 生——
师：这些动作词都可以看出他们在笑
生：宝玉，我都感觉到了，都滚到怀里去了。 生：因为她扶着桌子说（哎哟）两个字。
师：这几个人的笑能不能换一下，可以不可以，同桌交流30秒，不要让我听到你的声音，开始。
生：因为他们的笑是有联系的。
师：是什么联系呢？这样的联系才有这样的笑声。 生：因为他们每个人的笑都有生活中的特点。 师：比如说林黛玉，他的绳梯不好。
师：请看黑板，其实他们的笑我们也是可以通过他们的样子，动作，声音，可以刊出他们的千姿百态。这千百太的笑跟他们的性格、特别，性别和年龄有关系。我们写怒也跟他们
板书：
师：请同学们看看大作家是怎么写笑的？
四奶奶坐那儿，咯地傻笑着，（
）老舍， 师：同桌交流30秒，至少说出两种。 生：还不时拍打着庞别人的肩膀 师：有动作
生：捂着肚子，好像是笑得太疼了。笑得都合不上嘴里了。 生：笑出了眼泪， 生：好想吃了兴奋劲 生：还跺着脚
生：引得旁边的人也笑了
眉毛都笑 差点没从椅子上滚下来 人都快向qian 师：老舍是怎么写的呢？——像只刚下过蛋的系
我们也可以像大作家那样打个比方，或者夸张，写出这千姿百态的笑，这样笑就更生动了。
梦想剧场——学习单
师：今天我们进入梦想剧场，来演一演，今天我们要演的是——灰太狼的笑。 （屏幕出现两幕）
第一场：灰太狼错认儿子
灰太狼在产房门口焦急地走来走去。“哇”传来婴儿的啼哭声。 门打开了，阿狸护士抱着婴儿出来了。 灰太狼：生啊？！我当爸爸啦！ 笑
护士：对不起，这不是你的！ 灰太狼：啊！ 第二场：灰太狼吓哭
师：在这个过程中的笑肯定是千姿百态的，他一个人的话肯定是富有变化的。如果你会说就说，不会你就演。
生演出来。推荐一下
师生合作演。
师：其他同学你们就是
师：现在，你们可以根据自己的刚才表演看到的，也可以根据自己的想象或者自己平常看到的。同桌之间合作写一幕。时间5分钟，
师：写的时候要抓住就细小，最特别的动作来写。
汇报交流： 师：编剧登台啦
生：他仿佛见到了金子一般，哈哈大笑，笑得连聋子都觉得吵。
灰太狼双手插着要，头朝着天 好疯狂的笑啊！
生：尴尬地看了下婴儿，苦苦地一小
师：你们刚才也是通过
，写出了变化的笑，
同样的人在不同的场合和心情也有不一样的笑。 但是笑也会带来麻烦。 小木偶的故事（展示
板书：样子
千姿百态
变化（
夸张
比喻
动、声
师：请看一个童话故事，不要再笑了，求求的故事
小花的信念
顾城
第16篇：作文课反思
I gain a lot after four weeks writing claes.Teacher told us some method and give some examples to show us how to write a good English composition.Here is my summary as follows.
As we all know, vocabulary is the basic of writing a good composition.Sometimes,I find that it\'s very difficult for me to search a proper word to describe a thing or a person.So I must accumulate some advanced vocabulary,write down and recite it.Last week,our clamates share everyone\'s composition from the internet,we can absorb in advantages of students and also find some mistakes.We ought to take a leon from it.One of our clamates give me a deep impreion,she write a good composition use o lot of fresh phrases,those come from our book of An Integrated English Course.This remind me to use the words that we have learned flexible.Besides,the whole paage should be divided into 3 or 4 paragraphs,it looks comfortable by readers.
These are my introspection from the writing cla.I know the basic thing is my diligence if I want to improve my writing skill.Just like a proverb said:\"No pains no gains\".I will try my best to learn it well
第17篇：作文课设计
作文课设计
一、创设情境，导入新课
课前让一名同学在黑板上画出“心”和“嘴”的简笔画。 师：这是什么图画？请同学们告诉我！ 生：（齐声）心和嘴。
师：今天我们要上一节写作指导课，为什么我要让同学们特意画出“心”和“口”的图画呢？请 能猜到老师的心思？
生1：写作要靠心和嘴。
师：言简意赅，很通俗，口语化。能不能使用书面语来表达？ 生2：（抢答）要靠心感受生活，还要深入思考生活。 师：回答精彩！简直就是承上启下的话语，既总结了我们上次写作练训的内容（“用心感受生活”），又明确了我们今天这节课训练的课题“深入思考生活”。美中的不足是没有说出画“口”的意图。
（学生小声猜测、交流）
师：大家请看“悟”的写法，左边是竖心旁，表示要用心；右边是“吾”，现代汉语是“我”的意思，我思故在！“吾”下面是“口”，即我口说我心嘛！
生：（学生恍然大悟）噢„„（鼓掌）
生：（急切回答）“感”字下面有“心”，告诉我们感受生活要有一颗敏感、烫烫、深沉的心；“悟”字启迪我们思考生活则要深入，要表达出对生活独特的认识。 师：说得好！用心来感悟，我思故我在。 （板书：感悟——用心感受 深入思考）
师：感悟力、想象力和语言表达力是写作中重要的能力，其中对生活的感悟能力是我们写作的第一步，也是最关键一步。今天这节课我们就一起试着去探讨一下，如何从对生活的感受上升到对生活的思考，从而写出对生活独到的见解和认识。
二、讲评例文，师生共议
师：我们上次作文的训练题目是“父亲的爱”，我发给同学们六篇例文，上课前我巡查了一下，大家都从情感表达和思想境界两个方面对优秀范文进行了评析，下面请同学们概括性地点评一下。
（生评，略）
师：（总结）几篇优秀例文对父爱感受新鲜、丰富，思考深入，立意深刻，写出了自己独特个性。而二篇3类文对父爱的描述就显得较表象，认识较肤浅，情感不够细腻丰富，没有写出独特的感受，思想也不够深刻，究其根源是感悟能力不强。下面我们就通过赏析几个文段，看能不能找出提高感悟力的途径和方法。
三、互助学习，深度挖掘
（多媒体展示文段，学生分析典例，5分钟后小组内展开讨论，大家踊跃发言、交流、补充，然后每小组推荐一同学准备发言）
师：好，哪个小组能谈谈第一个文段在表达独特感受上有什么特点？ （文段1：爸，记忆中您是个顶天立地的男子汉——然而那一次，我第一次看到您哭了。时光闪回十几年前的那个日子，懵懂无知的我已记不清那是怎样的一天，只是记得当澳门特别行政区区旗与中华人民共和国国旗一起升起的时候，当雄壮的《义勇军进行曲》响彻云霄的时候，您流泪了，第一次，我看到您流泪了。您从未说过“天下兴亡，匹夫有责”这样的话，也从未跟我讲过文天祥的故事——然而，从您的泪花中，我读懂了：国家的富强，民族的兴旺是我们少年不可推卸的责任！爸，在您日渐老去的背影中，孩儿已经长大。相信我，我会扛起肩上的责任，撑起自己的蓝天！）
生1: 以小见大，选取了那些最能打动自己情感弦索的人和事，由对父爱的感受上升到对人生和事业的认识，那就是人要敢于担当责任！
师：说得太深刻了。这一文段就是感受生活的基础上，通过自己的分析、综合比较，由表及里，把感性认识上升到了理性认识，开掘出了最有价值、最有本质意义的东西，给我们以精神上的鼓舞、情操上的陶冶。
（板书：由表及里——现象到本质） 师：哪个小组能评析一下第二个文段？
（文段二：我住宿在校，用三个星期的时间，省吃俭用攒足钱给父亲买了一把剃须刀。放假回家，一路上我却忐忑不安，因为父亲从不乱花钱，也反对我们乱花钱，记得就是因为在外打工的大姐给他带回一条领带，竟让他满脸不高兴。
我进了那个简朴的小院。父亲正在院中劈柴，汗水从他额上流下，滑过他的脖项，又滑过他光着的肩膀，残阳的余光美丽而又柔和的照在他的身上。我轻声叫一声爸爸，父亲转过身诧异的望着我，他接过我沉重的书包慈祥地问：“孩子，回来了！”我默默地把一直藏在背后的剃须刀放在父亲手里，未等父亲反应过来，说了一句“爸，您别训我，我舍不得您受苦。”
也不知过了多久，一只厚实而又温暖的手抚住了我的头发，我知道那是父亲。我慢慢地抬起头迎上了父亲笑中带泪的眼眸，他轻声说：“傻孩子，去洗洗脸吧！”我顺从地做了，不知暴风雨是否来临。
晚上，父亲用那只剃须刀刮了胡须，他搓着自己光溜溜的下巴说：“真舒服啊！”我转过身，不敢看满脸幸福的父亲，怕一回头就泪流满面。
父亲付出了那么多，原来如此容易得到满足！原来爱是一把剃须刀！爱就是懂得回报！知道满足！）
生2:这一段细节描写生动传神，语言质朴，抒发了自己的真切体验和真挚情感。
师：这真是一篇饱含着父女深情的优秀文章，读来令人感叹嘘唏。这位同学能深入思考，将自己的个别情感上升到对普遍情绪和感悟的概括，那就是“父爱很容易满足，只需一把剃须刀，而我们做子女的千万别忘了回报！”
（板书：由个别到一般——个性到共性）
师：（进一步强调）这种概括愈广泛就愈具典型意义，就愈能引起共鸣。这种概括是在对生活的感受的基础上实现的。
师：第三个文段节选自2007江苏省的一篇优秀高考作文《怀想天空》，谁能简评一下这个文段？
（文段三：麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。那种滋味，你们体会过吗？
6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说：“你再睡会吧！六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。”
„„
当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：“你来，吃过了吗？我割光这一垄，再吃„„”大概四五分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张„„”
现在，我在考场上做题。室内很凉快。当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。）
生：语言朴实，感情真挚。文段最后一句很真实，真诚，我来自农村，对此有深切感受。我读一读这一段吧！ （生有感情读，很多同学情不自禁流下了眼泪） （师生鼓掌）
师：是啊，就是这最后一句使全文生辉，让我们感觉父亲就是比天还大、还高。这句是点题的话，这是从日常生活中悟出了的生活真谛和独特的人生感受；全文是运用了联想想象的手法，从平凡的社会现象和素材中发掘出了深意和新意。
（板书：由此及彼——联想想象）
师：（进一步强调）当然，要达到这种写作境界实属不易，需要调动我们的文化知识、生活经验、情感思想等积淀而成的审美经验。我们只有做到心灵敏感细腻，思维活跃，精于观察，深入思考，才能有不同寻常的眼光和匠心。
四、写作训练，巩固成果
师：今年十月份，中央电视台央视推出了“走基层百姓心声”特别调查节目“幸福是什么”。“你幸福吗”的提问红遍了大江南北，引发了人们对于“幸福”这个亘古话题的新一轮发问和思考。下面我们就以“我感受到的幸福”为题目，写一个片段，字数不限，文体不限，诗歌除外。
（学生思考，下笔，5分钟）
五、成果交流，师生共析
师：美文共欣赏，请大家读一读自己的作品，畅谈对幸福的看法。 生1：幸福是一种高度和境界。把一切荣辱抛在身后，把一切欲望抛在身后，把一切患得患失的顾虑抛在身后，把一切私心杂念抛在身后，你就进入了幸福的无人之境。在这个世界里，只要你对事业倾注全部执著和热情，你的内心拥有一个自己的天堂。
师：那是一个如何美好的境界？请你给我们描述一下，好吗？ 生1：（沉思片刻）在这个境界中，李白吟唱着“众鸟高飞尽，孤云独去闲”；在这个境界里，柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”；在这个境界里，苏东坡抛却功名利禄，在穿林的打叶声中，捡起一支青绿的竹枝，穿上简陋的芒鞋，与寒鸦和孤鸿为伴，享受着也无风雨也无晴的诗样人生；在这个境界里，梭罗扛着斧头，独自走向自己的瓦尔登；在这个境界里，居里夫人没有闲暇，也无热诚去谋求物质上的利益，终生在实验室里忘我地埋头工作，如同一个幸福的孩子，迷醉于神话故事一般„„
（师生鼓掌）
师：真精彩！能结合名人事例说理，文化气息浓郁，品味高雅。 生2：人的一生，有阴影更有光明，幸福跟随我们一生。当我们把自己的物质生活的要求放得低一些的时候，我们才会发现自己其实已经很富有，我们才可以找到今生今世的幸福，才可以有更多精神上的追求，才有希望成为精神世界的“富翁”。
师：见解深刻，感悟独特。 生3：幸福是一个永恒的话题，它真实地填充着我们的生活。挚友相聚时，我们舌粲莲花、触处逢春、坦荡磊落，在亲情与友情中怡然自乐，这是一种幸福！就是在平凡的家庭生活中，我们也能因母亲絮絮的唠叨而如沐春风，因父亲爱真言切的呵斥而快慰不禁，这也是一种幸福！
师：你们身处教室，思接千载、神游万仞，在书林翰海中徜徉忘神，这是一种幸福！甚至连“可恶”的教科书和“浩瀚”的题海，你也完全可以换个角度去欣赏去赞美：“呀，艰辛地汲取知识也是一种幸福！”我会幸福着你们的幸福，快乐了着你们的快乐！
（生喝彩鼓掌）
师：同学们，几乎所有的人都在追逐着人生的幸福。然而，就像卞之琳《断章》所写的那样，一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被别人仰望和羡慕着。其实，每个人都是幸福的。只是，心被物役，你的幸福，常常在别人眼里，而淹没在世俗的物欲和功利的贪欲里。
（下课铃响起）
六、课堂小结、布置作业
师：从同学们刚才精彩的展示里可以看出，只要我们触动心灵去感受，开动脑筋去思考，那些在我们看来平淡无奇的材料会深刻起来，那些司空见惯的景象会美丽起来；我们的文章就会流淌着真挚的情感，就会闪耀着思辨的光辉。 下课时间到了，对于幸福，很多同学还未倾诉完自己的思悟，一定会有如鲠在喉的感觉，那就请你们把独特的感悟写到作文本上，别少于800字。我期盼着同学们的作品，！
下课！再见，同学们！
附教学反思
中学生的写作应指向自我实现的人生，我们的高中作文教学应树立大作文教学观，坚持“写作就是做人”的理念，通过写作熔炼和培育学生的知识水平、语文能力、道德情操、文化品格、审美意趣等做人的素质。这是进一步推进素质教育的需要，是语文教学改革的必然要求。
1、作文教学的课堂应追求作文教学生命化、生活化和生态化。现在的中学生作文，多脱离社会现实生活，普遍存在着颓废消极的情绪、虚假苍白的感情和“假大空”的文风以及“仿套抄”的取巧行为。这些不良现象当然是多少受了现代社会科学理性主义膨胀、人类道德精神日益功利化和沙漠化的影响，但谁能否认与我们作文教学的随意性、经验化和机械操作化不无关系呢？
所以，我们应把作文教学的课堂打造成绿色课堂，追求作文教学生命化、生活化和生态化。作文教学的过程应是涵养德性、塑造美好人格，培养良好思维品质，提高人文修养的过程；要把提升学生的思想境界、塑造学生的人格品质、积淀学生的文化修养、激发学生的真情实感作为作文教学的中心目标，使学生养成用心感受、深入思考、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，让我们的学生做健全的人，做健康的文。
2、作文教学的课堂要以学生为主体，充分发挥学生的主动性与创造性。
作文教学要坚持“写作就是做人”的理念，以学生为主体，充分发挥学生的主动性与创造性。在作文指导课中，教师要改变角色，要做一个“合作者”“组织者”和“促进者”，要为学生提供各种学习思考的资源，提供促进学习的气氛，指导、组织学生进行有效的学习和训练；要将思考、发现、批判的权利交还学生，强调学生的独立思考，鼓励学生个性化表达；要满足不同学生的创作需要，尊重每个学生的独立人格，同时鼓励学生勇于并乐于与别人（老师、同学）交流（合作学习），在交流的过程中彼此启发，相互砥砺，共同提高，
总之，在我们的语文作文教学课堂上，应是这样一道朴实而亮丽的风景：那里气氛活泼、人性闪光、生活再现、思辨深入、学生主体精神高扬，做人的生命活力与作文教学目标互激互动；那里师生融洽交流，思想与思想碰撞，情感与情感融通，学习气氛自由、民主、开放、和谐„„
第18篇：作文课教案
公开课教案
雪地捕鸟(扩写)
执教者：福州市竹屿小学潘恒卿
执教时间：2010年12月
执教内容：指导《少年闰土》课文片段扩写具体 教学目标：
1、
2、通过本次练笔、使学生进一步掌握提供扩写的写作方法。培养与提高学生学会提高抓重点写具体发挥合理的想象，准确地表现突出中心的表达方法。
3、语名通顺，内容具体，中心明确，正确运用好标点符号。教学重难点：
1、
2、引导学生抓住扩展点写具体。学会拟定写作提纲。
教学准备：
1、让学生课前熟读原文片断明确中心。
2、收集、积累关于写作的运用的语句。
教学时间：
二课时
教学设计：第一课时（写作指导）
一、激趣导入：
大家听这是什么声音？“咕咕”一布谷鸟的叫声，“嘀哩哩”—小黄鹂。“叽叽喳喳”—小麻雀的叫声（教师出相声词）
同学们，你们喜欢小鸟雀吗？今天教师带领大家跟随着作者去学习欣赏少年闰土是怎样在雪地里装弶捉小鸟雀的。
教师抓住时机提问。
二、复习什么是扩写：
1、谁来说说什么是扩写？
①、扩写就是把简短文[字或片段提供扩展成内容丰富结
构完整的文章。
②、扩写要求不改变原文的中心思想，不改变原文的“六
要素”，不改变人称，扩写后的文章内容比原文具体，更充实，语言更生动更形象，结构更严谨。
2、怎样扩写方法。
（1）读懂原文，掌握原文内容。
（2）抓住中心思想。
（3）突出扩写重点，拟出扩写提纲。
（4）充分发挥想象力，照原文思路合情合理扩写重点内容与中心有关的内容。
三、提问
同学们当你读完这段片段后，你对闰土介绍“雪地捕鸟”这件事感觉如何？（觉得语言读起来不能满足大家的好奇心）。写的太简单的。“趣”字不够突出。
师：对了今天我们就把这一件雪地捕鸟的趣事，把它扩写具体。好不好！
四、出示小黑板片段，指导《雪地捕鸟》扩写
1、这片段主要写什么？（闰土在雪地里捕小鸟雀的趣事）
2、这段话从中明确为提供记叙的哪些要素？
时间：冬天下雪的日子。地点：雪地里。人物：闰土
经过：装弶捕鸟结果：捕到很多鸟。（六要素）少一个事因：雪天里鸟儿觅食困难，容易上当捕到，真有趣。
3、明确这段话的中心。
作者为什么把闰土雪地捕鸟这件趣事告诉大家？目的是要表现，赞扬闰土的什么特点？（聪明能干、机灵可爱、知识丰富）
4、找准扩展点。（有哪些扩写点）
（1） 适当描写严寒冬天里下雪的景色。
（2） 重点落在闰土装弶捕鸟雀的经过
分小组讨论：你是怎样写好这两个扩展点的？
小组派代表发言，反馈评价。
5、引导学生拟定扩写提纲。
按事情发展的顺序进行扩写的重点。
展示提纲：
一、在一个严寒的冬天，雪花飞舞的黄昏。（略）
二、小闰土正在做捕鸟前的准备工作（较详）
三、小闰土细心地装弶，静静地等候鸟雀来吃食的捕
鸟的情景（最详）
四、小闰土满载而归（略）
6、依据提纲又怎样写具体呢？
①、抓住扩写点思考问题写具体。
②、写事时主要交代事情的前因后果，展示事情发展的全过程。而且要抓住人物活动表现，出就是对人物的语言动作神态心理活动进行具体生动地描写，把人物写活了，那是今天扩写的重点，就抓住闰土雪地捕鸟的经过（情景），通过合情合理描写具体好吗？
7、发挥语言积累的材料库的作用。
描写雪景：天寒地冻，雪花飞舞纷纷扬扬银装素裹粉妆玉砌银白世界天地之间简直成了大冰窖
描写鸟雀：叽叽喳喳哆哆嗦嗦饥肠漉漉冷得直发抖扑腾扑腾睁大惊恐的眼睛透出乞求的目光，仿佛在说拼命地挣扎
描写闰土：胸有成竹一切就绪万事俱备 只欠东风屏息凝视喜出望外等待时机手舞足蹈欣喜若狂合不拢嘴说时迟，那时快、以迅雷不及掩耳之势
8、自由选择一个片段依据提纲写作
9、分组展示优秀片段。
10、连段成篇、欣赏佳作。
六、学生动手创作
下节课把几组片段依据提纲连贯写下来，成为一篇具体、生动、形象的记叙文。
七、板写设计：
雪地捕鸟
（扩写）
一、捕鸟前（略）聪明才智
二、捕鸟时（详）机灵可爱
三、捕鸟后（略）知识丰富
紧扣扩写点、想象合理丰富、具体生动形象。
第19篇：作文课有感
长期以来，作文教学始终是一个老大难的问题，写作内容泛化，情感虚化，形式僵化，语言旧话等等弊端。很多学生将“写作文”变成“套作文”、“背作文”，将作文书上看过的内容，东拼西凑，凑成一篇符合题意的“作文”。如何才能改变这一“借作文”的现状？为此我们走进了对作文教学颇有研究的天津大港五中。 在一节作文讲评课上，老师先将学生的佳句、好的片段打在屏幕上，跟大家一起品味，有的是开头部分，有的是结尾之处。 艺术总是在是与不是之间，文字的情趣表达，也是在是与不是之间，学生使用夸张，比喻能用多种写作手法去表现属于学生自己的艺术。接着是学生们互评，不仅仅对名言佳句、修辞等优点诊评，有的是学生之间“诊病”，其中有一位同学诊断出两个比较严重的病：指出上下文毫无联系的“自相矛盾病”和重复累赘的“画蛇添足病”。两个熟悉的成语变成了病的名字，让另一名学生记住了这两个病名。通过评导结合，使学生不但知其然，而且知其所以然，提高学生的表达能力。叶圣陶先生说过：“写成之后，自己看，别人看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟，定会写出好东西。”
作文教学是一块难啃的骨头，但只要我们多下功夫，做到多看、多磨、多推，扎扎实实的教学，定能让学生喜欢写作文，享受写作带来的乐趣。
还有一课是大港五中的张广平老师，以“感动的瞬间”为题的作文指导课。这一作文题目立足于引导学生从日常生活中寻找写作素材，选材范围比较广，自由度比较大。立意可大可小、可深可浅,“能跑的跑，能飞的飞”。老师将《藏羚羊跪拜》的视频放给学生看，学生可以选取一个瞬间，也可以有多个瞬间，但关键要突出画面感，将瞬间定格、放大、延展，要有具体生动的细节描写。如果是写多个瞬间，还要注意这些画面之间有一个明确的中心做串连。老师让学生说出日常生活中的实例，听课中发现学生在表述时也存在一些问题：
1.对文题把握存在偏差。不少学生并没有真正理解题目所暗含的要求，题目是“感动的瞬间”中心词是：瞬间，修饰词：感动。瞬间：要求抓住某个瞬间，做详细的展开。感动：你所选取的瞬间必须是感动的，这是在对文章的选材立意或主题做的限制。对“感动”的立意，学生不难把握，但对于瞬间的把握却是不到位的。很多学生没有对某一个瞬间做出细致的描写，而只是叙述了某一件事的发展经过，这就完全失去本次作文最重要的元素。有的学生知识面很广，列举了一系列的感动瞬间，从古至今，但都是空自评说，华而不实；还有的文章没有一个统一的主题，想到地震写地震，想到奥运写奥运，想到雪灾写雪灾，就像把红的、蓝的、黄的、绿的各种颜色混搭在一起，颇不和谐。
2.选材不精，不够典型。不少学生写生活中的小事中,挖掘不出有意义的道理。有的学生选取了汶川大地震，谭千秋老师等事迹，有的选取献爱心片段但都只是一句带过，没有精彩的描写和深刻的挖掘，空喊口号。只有来源于生活、伴有深刻体验的文章才能打动人，如一个学生说自己在走进学校大门前不经意的回眸，看到来送自己上学的妈妈的眼神，从中读出了妈妈对自己期望，对自己的关爱。这里没有惊天动地，没有舍生忘死，有的是浓到化不开的亲情，有的是于无声处听惊雷的感动。
为什么学生会害怕写作文，很大的原因是学生没有真实的感受，凭空虚构的作文当然就失去了作文的灵气和情感，巧妇也难为无米之炊。作文教学不需要口号，只需要脚踏实地的观察我们的生活，去感悟我们生活中的真善美。生活中不缺写作题材，缺的是仔细观察的眼，用心思考的心。只要我们“关注小事关注细节”，
生活中作文无处不在。为什么学生会害怕写作文，很大的原因是学生没有真实的感受，凭空虚构的作文当然就失去了作文的灵气和情感，巧妇也难为无米之炊。 在观赏了甘井子区品牌教师作文指导课上，有一点体会：
汇文学校陈老师以体育锻炼跳远场面为题，让学生在“活动”的课堂中练习写作，整堂课紧扣主题“这样做，值得”，要求关注小事关注细节，同时引导学生采撷课文之花，学会学以致用。陈老师出示了自己的下水文，通过熟悉的场面，亲身的体验，带领着学生进入“仔细观察”的大门。学生们议论纷纷，各抒己见，找到活动中的每件小事。“就一件小事，写的很用心，就看你会不会看、会不会想、会不会写。这就是关注小事，把小事写‘大’；关注细节，把细节写细。”老师用简单的语言总结出写作的关键。
学生对于文字描述有了细节的感知后，陈老师带领大家走进生活，用眼睛、心灵去捕捉细节。引导学生试着用景物描写去烘托人物的心情。要求学生注意观察，哪些细节引起你的注意？从现场写作效果看，学生已经能很好地捕捉跳远情节的细节了。在学生完成习作后，老师又帮学生修改作文，小到一个字，一个词，每一处细节都帮助学生修改，提出写得出彩的地方，让学生在体会胜利的喜悦。 除此之外这些优秀的教师的语文课的课堂也是如行云流水，润物细无声。教师的语言富有感染力。在提问题时，或语气不同或把最后一个词的音拉长，给学生思考和组织语言的时间；教师的肢体语言要运用得恰到好处。同时教师课堂评价要有艺术性。当学生回答问题时，能“借力发力”。课堂上，学生语言一落地，就要借此巧妙引导，使后面发言的孩子一个比一个精彩，一个比一个到位，一个比一个富有诗意。不仅用语言评价，还用肢体语言去鼓励。当学生圆满地回答问题后，教师会轻轻拍拍学生的肩膀，示意学生坐下。试想，学生怎能不仰慕这样的老师？课堂上，总见老师满面笑容地穿越在学生中间，有时蹲下身子和学生交流，那慈祥的笑容温暖着学生的心灵，体现了老师与学生的平等，表现老师对学生的尊重。
有位名师曾说：“一堂好的语文课存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二佳境；人即是课，课即是人。”听了这些课，我感觉还有第四种佳境“生在师中，师在生中。”
“天地有大美而无言”，同样，语文教学也是一种大美，它质朴简洁，放射出干净明亮的光芒，让人回味无穷！把课的“语文味”、“人情味”、“生本味”表现得入木三分是语文教师的最佳境界。！
学习、比赛结束了，可留给我的却是无尽的思考：同为教师，他们为何能这么出色？教师之间的差距是先天之聪慧还是后天之努力？是先天之愚笨还是后天之懈怠造成的？
我认为写作教学要有计划性和科学性，减少随意性、盲目性。首先，作文教学要以阅读积累为基础，通过大量阅读，写好读书笔记，弥补学生生活体验不足的缺陷。其次，要讲究科学的方法，提高效率，“读写结合、以读促写”是提高学生写作能力的有效途径。教师要善用“名家名篇”的示范、引路作用，让学生“先学后创”，在继承中创新。再次，要加强作文基本功的训练，如审题选材立意的训练、写作技法的训练、书写规范训练等等。与此同时，教师要引导学生学会观察、感受生活，以自己的内心体验去审视生活，认识生活，用自己的独特感悟写出生动、活泼、符合学生年龄特点，富有鲜明时代特色，有个性、有文采的作文。希望全体语文组能发挥你们的聪明才智，齐心协力提高我校语文作文教学
水平，打造适合我校教学特点的模式。
第20篇：作文课说课稿
找教案
快快快快乐乐乐乐落落笔笔轻轻轻轻松松松松作作文文
——作文课说课稿
小学是学习作文的基础阶段。说到作文，许多家长孩子为此头疼，教师们也是怨声载道。作文本是五味俱全的东西，如今成了苍白无味的蜡团，造成了孩子消极作文的心理。如何拨动学生的心弦呢？《语文课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。想象作文---《如果世界没有了欢笑》正是以此为出发点而设计的。
以下是我的一点粗浅体会和本课的教学步骤：
无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲的基础上起步。因此，训练中的话题要能扣动学生的心弦，激起学生的表达欲，每次对话必须像静潭投石那样，激起层层波澜，开拓学生的思路，展开他们想象的翅膀，让训练在宽阔的空间、活跃的气氛中进行。
1、创设情境。
创设特定的情境，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用。
上课一开始，老师即问学生“喜欢笑吗？”让学生在轻松的气氛中进入课堂，激发学生的兴趣。当学生沉浸在欢笑声中，老师话锋一转，告诉大家：到了2050年，科学家发明了一种能使人不笑的小药丸，这种药丸非常流行，以至于每个人都在服用。这种小药丸会引起世界什么样的变化呢？学生都睁大了好奇的眼睛。在多媒体课件的帮助下，老师随即引领大家进入另一番天地，那正是让学生展开想象翅膀的空间。
2、组织活动。
找教案
在游戏中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生想把刚才的感受用语言表达出来。
在“欢乐谷”中，本应快乐的小伙伴却互不理睬，都是该死的小药丸在作怪。学生们义愤填膺，各抒己见。而“游戏吧”中搞怪的游戏正符合了孩子们爱玩的心理，在玩中体验感悟。游“动物国”的奇特经历让学生对于笑有了更深刻的体会。这些有趣的经历让学生的想象有了依据，使他们写作的思维更加跳跃、有序。
3、指导习作。
小学阶段，小学生作文刚刚起步，我们应该着重培养的是学生的写作习惯和写作兴趣，写作技巧、数字限制对于学生来说要求太高，学生怎会还有兴趣写呢？所以，在让学生写作时，题目随便由学生起，而且体裁不限，有话则长，无话则短。我想，只有这样，才能真正地培养学生的写作兴趣和写作习惯。
学生能快快乐乐落笔，轻轻松松作文，是我们共同的心愿和目标！
