新常规新设计范文
推荐第1篇：新常规
落实新常规先进个人汇报材料
乌海市第十六中学
刘文文
落实新常规先进个人汇报材料
我叫刘文文，2011年参加工作以来一直从事初中数学一线教学工作，担任班主任职务。现担任乌海市第十六中学初二数学教学兼数学组教研组长的工作，作为一名青年教师，我热爱教育，热诚教学，热心教研，2014年我区开展了教学新常规活动，现将本人所做的具体工作及心得汇报如下：
一、学习新常规
作为数学组教研组长，首先组织教师学习新常规，新常规的目的是提高教学的实效性，教师把课堂的时空较大程度地还给学生，老师由讲台退到幕后，让学生成为课堂真正的主人，让学生由被动学习变为主动学习，让学生充分享受学习的权利和义务，从而在课堂教学中有效实施教学，教师帮助学生逐步形成良好的基本知识、基本技能、基本能力，充分调动学生的积极性，教师以传授知识、培养能力、培养学生健康的心理素质，促进学生的发展作为教师的主要任务，逐步确立学生的主体地位。
二、具体实施行为
1、备课：教师要研读教材，分析教材，从而设定教学目标，确定教学重、难点，并结合学生的实际情况设定教学过程。教师应该准备课件，经常使用多媒体讲课，从而体会多媒体在课堂教学中的实用性和实效性。
2、预习：数学课有的需要预习，有的不需要，例如需要学生课堂上探究得出结论的课题，如果预习反而会丧失探究的价值。
3、学习目标：上课要给学生出示学习目标，要进行必要的朗读，朗读的目的，使学生分散的注意力集中，让学生明确本节课需要达成的学习目标及需要掌握的知识。
4、创设情境：情境要密切联系实际情况，最好能从学生身边的事或感兴趣的话题出发，让学生进入能够激发学生兴趣的活动之中。
5、设置问题：要精心设置问题，教师应以问题或问题串的形式提问来推进教学过程，可进行质疑、设问或追问，问题的设置不要模棱两可，要清晰、简洁、明确，要富有启发性，有助于学生思维的深入，通过问题的分析、解决从而突出教学的重点、突破教学难点。
6、有机安排学生活动：活动形式要多样化，可群学、可对学、可独立思考、可好带差，从而提高学生的参与度，活动时要给学生较充分的时间和空间，让学生进行思考和讨论，尤其是难点问题，一定要有足够的时间让学生拓展思维，从而培养学生的思维能力、表达能力。
7、精讲多练：对学生不要牵着鼻子走，学生能独立完成的任务可少讲或不讲，当学生有困惑时，教师便可雪中送炭的重点讲、精讲，教师在学生探究中应当即时地给予追问、设疑、强调与归纳。
8、小结：小结可以由学生先进行整理、呈现，然后教师帮助完善。
9、作业：教师应该有适量的作业布置，教师应尊重学生之间的差异，可尝试分层布置作业。
10、课后反思：反思教学设计与实施效果是否一致，找出不足的地方并查找原因，应该改进的地方。
补充：新常规的课堂应该
1、有时间要求：给学生留的任务应有时间限制；
2、有巡视：学生活动时教师应该进行巡视关注；
3、有辅导：巡视时对其进行辅导；
4、有评价：对学生的回答应给与评价；
5、有鼓励：多鼓励学生，为学生树立信心；
6、有板演：对于学生易错的和重点内容应板演进行强调；
推荐第2篇：新的教学常规
教学常规
教学常规，顾名思义是学校教学工作的基本规范。在现实的中小学教学实践中，学校管理者无不重视教学常规的制定与执行。他们把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措；同时也把执行教学常规的好坏作为考核教师的重要依据。在基础教育课程改革的新背景下，传统的“教学常规”，到底还要不要全盘保留？如今流行的“教学常规”到底要进行怎样的改进？教学规范与教师的个性化教学到底有多大的关联？笔者对此进行了初步的思考，提出来抛砖引玉。
一、教学常规的历史与现状
（一）教学常规是由教育史上的教学程序演变而来
教学常规究竟是什么？新课程需不需要教学常规？这是我们无法回避、必须思考的问题。追溯教学常规的源头有助于我们理清思路，把握问题的关键，以便找到更好的解决方法。自从近代普及教育运动以来，随着班级授课制的广泛采用，教育质量、教学效率一直是教育家们考虑的一个问题。捷克教育家夸美纽斯可看作是提出“教学效率”问题的第一人。他怀着“把一切知识教给一切人们”[1]的教育理想，积极地探索寻找一种“使得教员因此可以少教，但是学生可以多学”的方法。夸美纽斯详细论述了教学过程中教师应该遵循的行为准则，即教学的便利性原则、彻底性原则、简明性与迅捷性原则，第一个提出了较为完整的教学原则体系，也是第一次把课堂上教师的教学行为与教学效率紧密地联系了起来。
19世纪初，赫尔巴特认为教师是艺术师、工程师，教师应采取符合儿童心理规律的程序，有计划、有步骤地传授给儿童知识和品德，他提出了教学过程的四个形式阶段：清楚、联合、系统、方法[2]。后来赫尔巴特的学生把这四段教学改为“预备、提示、联合、概括、应用”五段教学，历史上称为“五段教学法”，对世界上许多国家的教育教学产生了重要影响。从教学原则到教学程序，更加明确地规范了教师的课堂教学行为，操作性增强了，教师容易学习掌握。在19世纪后半叶教师素质还较为低下的情况下，“五段教学法”对提高课堂教学的效率与质量发挥了积极作用。 20世纪30年代，前苏联经过对所谓的“新教学大纲”的反思倾向于赫尔巴特传统教育思想，其继承发展的成果之一就是著名的凯洛夫《教育学》的出版。凯洛夫把对教师教学规范的探求从课堂教学延伸到了课前与课后，形成了著名的教学工作的“五环节”说。其在我国教育界影响深远，这就是至今仍在中小学中广泛流行的：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。可以这样说，在国内权威的教育学著作中都包括这部分内容。而实践中，绝大多数中小学的教学常规也都包含了对这教学工作的五个环节的基本要求。教学常规为何至今在我国大多数学校仍然经久不衰？原因之一就是长期以来统一的考试制度（尤其是传统的书面考试），并以此作为评价学校教育质量的唯一标准。学校只有依靠严格的管理，就像工厂中的流水生产线一样，生产的每一道工序划分越细、越规范、精确，整个生产流程的标准化程度越高，就越能保证产品的高质量。这样，教学过程被程序化、机械化、标准化了。这种管理严重扭曲了教学的本性。这种把活生生的个体进行“物化”的管理，使教学过程成了机械刻板的程式，教师失却了创造的热情，学生丧失了成长的活力。因为学校不是工厂，学生不是产品，教师也不是工人。
（二）我国中小学教学常规现状分析
虽然对于教学常规是什么，至今国内权威的教育学著作几乎没有提及。然而在中小学管理实践中，管理者无不重视教学常规的制定与执行。而且，很多学校把教师执行教学常规的状况作为教师考核的重要依据，为了使教学评估数量化，体现教学评估的客观与公正，教学常规有越定越细的趋势。
在我国，随着“效率优先”意识的加强，特别是20世纪80年代改革开放以来，教学管理的规范化、制度化工作提上了议事日程。我国按照科学管理的思路，提倡在学校中实行定岗、定编，工作职能定量化，奖金分配同工作量挂钩等措施，旨在提高教职工的责任感和工作效率。[3]在教学随意性大的情况下，规范管理代替传统的经验型管理是一个进步 。基于对当时教学工作各环节的分析，一批重点学校率先建立起可操作、可量化、可测评的教学规范。学校管理者按照既定规范实行教学管理，“在规范面前人人平等”，使管理客观化，减少主观的、人为的影响。这些措施确实加强了学校的科学管理，对提高教学质量起到了促进作用。要提高教学质量，对教学管理进行规范化、制度化是必要的。问题是，规范管理不一定是科学管理。笔者认为，从新课程改革的理念出发，有不少学校在教学常规管理上存在着严重的误区：
第一，规矩越多越好。许多学校至少有二三十条教学常规，某个学校仅“备课”就有五条常规；而其中的一条“集体备课”，又要求做到“五统一”（即统一教学内容，统一目的要求，统一重点难点，统一教学进度，统一作业练习）。并且每一条常规都要进行评估。可见其烦琐的程度。这给学校增加了管理的难度，同时也严重制约了教师个人创造性的发挥。过多的规矩，异化成了束缚教师个性化教学的枷锁，教师的自主性一旦被扼杀，学生的自主性又有谁来调动呢？
第二，要求越高越好。有的常规要求过于笼统、抽象，更脱离实际，无法操作监管，事实上流于形式。譬如，一所学校的语文课上课常规之一：“既反对满堂灌，也反对满堂问；既反对虚无化的分析，也反对以练代讲的做法。”真不知这样的常规如何操作执行。
第三，每一项常规要求都配合量化评分和经济制裁。有的学校还制订了“教学常规检查扣分细则”，要求全体教职工严格按常规基本要求去执行，各项扣分按学期累计，作为对每位教职工考勤、考绩，职称评定、评优、聘任的依据之一。这样，教师成了管教的对象，领导变成了监工，“依法治校”变成了“以罚治校”。教学管理异化成了检查监管（以教案检查、作业批改检查最为典型）。
随着时间的推移，人们开始认真反思这些教学常规。传统的教学管理较多地表现为控制性的管理，主要体现在对教师采取管制、指示、命令等有强制性行为倾向的措施，并要求达到高度的统一。这些措施不仅使教师束缚过多，压力过大，疲于应付，更忽略了教师的个性和创造性，使学校失去了生机与活力。当某些办学理念先进的学校吸取经验教训，正尝试“超越规范”的管理的时候，还有很多学校却在步这些学校的后尘，制定学校管理各个方面的详细的常规，尤其是教学常规，试图达到所谓的“科学化”管理。这些学校全然没有意识到重蹈覆辙的危险，更没有意识到这种做法与正在推行的新课程理念是相悖的。
另外，在我国，教学常规的内涵也发生着变化。一般而言，中小学的教学常规是指教师在教学工作中必须服从和遵守的基本的行为要求和准则。然而，我国大部分学校的教学常规不仅包括了教学规范，又包括了师德规范。而在赫尔巴特和凯洛夫那里教育和教学是分别论述的。关于师德规范，赫尔巴特用了“教学的教育性”这一术语作了精辟的概括，要求任何教学都具有教育性。而我们的教学常规除了教学要求以外，还有德育要求，例如“上课不会客，不接电话，不抽烟”等等，成了师德规范和教学规范的混合物。内涵的扩大，要求的增多，已经让教学常规不堪重负。教学常规偏离了原先简洁、明了的导向功能，不断地增强着控制的功能。教师们若固守这样的常规，不但无法真正接受新课
二、新课程背景下重构“教学常规”的基本策略
当前，摆在所有中小学面前的共同任务就是实施新课程，这是21世纪中国基础教育全面推进素质教育的必然选择。按照本次课程改革的新理念，新课程下的课堂教学是一个动态的、生成的过程。一堂课很难预先设计得圆满，新课程在教学过程中有许多的不确定性：如教学目标上，倡导学生的多元发展；教学对象上，尽可能针对学生的特点进行个性化教学；教学内容上，充分利用一切课程资源；教学方法上，灵活地选择与运用多种教学方法。新课程教学的灵魂是创新，它需要教师借鉴、融合各派教学理论，需要教师的智慧和教育机智，而不是墨守成规。这个意义上，可以说新课程下无常规，也不应有常规，循规蹈矩的教学是与新课程精神相背离的。
然而，在现实国情下，作为规范、引导教师教学行为的教学常规还会在较长一段时间内继续存在。原因包括：一是新课程的实施不是一蹴而就的，它才刚刚起步；二是传统的教学常规对教师的日常教学行为有着深刻影响；三是整个中小学教师队伍的专业化水平有待提高，我们不可能短时间内就达到新课程的理想状态。另外，由于教学条件、教师素质的差异，不同地域的不同学校推进和接受新课程的程度是不一样的，学校之间必然会有不同的教学常规。例如，我国大量的农村学校还没有多媒体等现代化教学设备，那么就不可能把多媒体教学手段的运用纳入农村学校的课堂教学常规中。而在经济发达地区的学校则完全可以把“尽可能使用多媒体设备进行教学”作为教学常规。这就是我们必须承认的教学常规的“差异性”，即不同的学校应从自身的实际出发来制定教学常规。 1 与此同时，在“差异性”的基础上我们还要看到教学常规的“动态发展性”。教学常规的“常”是相对的，当一些常规已经成为教师的自觉教学行为时，也就失去了存在的价值，须寻求更高水平的教学技能了。一些名校在发展过程中正是通过新常规的建立，来带动教师转变教学行为、更新教学观念的。如上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”所谓“茶馆式”的教学，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”，均可看作是对传统教学常规的创新，推动了教学改革，提升了教师素质，换来了学校教育教学质量的全面提高。
所以，只有以教学常规改革为切入点，以新课程的理念制定教学常规，让教师将新课程理念转化成日常的教育教学行为，才能使广大教师真正走进新课程。为此，笔者认为，建立面向新课程的教学常规须有新的思路与策略：
（一）教学常规既要严格又要适度，更要便于操作、评估
表面上，规范越多，似乎秩序越强，越有效。实际上太多的规范是很难长期实施和监督的。所以要拟订简单明确、高度简约的教学常规。教学常规如果以“适度”规范为特征，则不仅可以保证规范的真正落实，而且能使教学管理更为有效。教学常规必须是明确、具体、可操作。这样，既能控制、调节教师的教学行为，同时又不过分地约束、限制他们的主动性和创造性。简化数量指标，简化操作程序，使教师容易掌握，也使课堂气氛较为宽松，课堂人际关系较为和谐。教学常规，不是要把人管死，而是要把人管活；只有这样，才能通过教学常规的制定，真正走出教学工作高效率的新路。
在此，我们建议，把师德规范与教学规范相分离。如“按时上下课，不能私自调课、缺课，上课不能使用手机，不能违反教育法，教师法”等有关内容应纳入师德要求，与教学要求相区别。这样才能避免教学常规面面俱到却又不能解决问题的尴尬，才能更有效地引导教师提高教学水平。
（二）教学常规要有利于教师的专业成长
教师是影响课程改革成败的关键因素，教师的素质直接左右着新课程的推行，因此，制定教学常规须关注并致力于教师的专业成长。符合新课程精神的课堂教学，应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的，教学不再是一种简单的知识传授与记忆的过程。课堂上学生的学习应该是接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习的多样化统一。然而，学生学习方式转变的前提是教师的教学方式必须转变。
新课程下，教师的角色不再是单一的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研制者和开发者，这多重的、内涵丰富的角色对教师提出了新的、更高的素质要求。新的教学常规应该是能够引领教师的专业发展，激发教师的创造热情、鼓励教师进行教学创新的。只有在体现新课程理念的教学常规下，教师才能转变单纯知识传授者的角色，成为学生学习的促进者、课程的开发者和教育教学的研究者，才能促使自身的专业成长，实现师生双方的可持续发展。
（三）变教学过程“五环节”为“三环节”
“五环节”的教学常规是与传授系统知识的教学目的相对应的。其中，对各学科作业量的要求及课后辅导的规定导致教师将大量时间投入到课后，致使课前准备不够充分，课堂效率不高。学生大量的课后作业及教师大量的课后辅导和作业批改，形成了师生沉重负担的恶性循环。新课程下的课堂教学质量与效率的标准在于学生的思维活动数量与质量。因此，教师的劳动前移是提高教学质量的基础。新的教学常规要引导教师劳动前移，将时间投入到课前准备中去。上课是核心环节，同时抓好备课和课后反思两个环节，变教学“五环节”为“三环节”。
1、备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师（如新任教师、成熟教师、优秀教师）可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”（课程标准），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。
2、上课。首先须把握总的教学目标：以思维为核心，知识与能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。也有人提出上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线。以思维为核心，能力为目标。
3、课后反思。这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样？学生是否获得了“是什么”的知识（语言信息）、“怎么办”的知识（智慧技能）、“怎么学”的知识（认知策略）。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。
总之，每个学校教学管理者应该明白，教学常规是对教学过程中教师行为的一种“固化”。在今天，为了尽快建设一支适应新课程改革需要的高素质教师队伍，过多的“固化”了的教学行为，不仅对新的基础教育课程改革不利，更是束缚教师专业成长，妨碍创新型优秀教师脱颖而出的枷锁。
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一、课堂教学组织与实施八条常规
之一：运用好教学语言
之二：营造好教学氛围 之三：掌控好空间位置
之四：把握好教学节奏 之五：管理好学习任务
之六：安排好学生答问 之七：导评好学生表现
之八：生成好教学资源
之一：运用好教学语言
用规范的语言组织教学，语速适中，音量能让全班学生听到。语言准确简明、清晰流畅，力求充满激情，生动幽默。恰当运用肢体语言，发挥肢体语言的独特作用。板书要规范、正确、清楚，力求美观。
（一）解读：两个层次的要求
（二）基本要求：
听起来没问题 看起来没问题
（三）理想要求：
听起来很有味 看起来很漂亮
之二：营造好课堂氛围
教态亲切自然，营造平等、开放的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，鼓励学生发表不同的见解，激发学生参与课堂学习的兴趣。
（一）解读：氛围营造关键要素
亲切的教态
轻松的导入 对话的关系 宽容的态度
之三：掌控好空间位置
掌控好课堂空间位置，将每个学生都置于自己的视野范围内，在空间距离上能灵活地与每位学生顺畅交流。不因个人行走习惯或操作多媒体、板书等原因将位置固定在某些区域，影响对边缘、后排同学的关注与交流。
之四：把握好教学节奏
教学节奏要因学生学习情况的变化而变化，不拘泥于课前预设的时间安排。课堂安排学生阅读、研讨、练习、实验等学习活动，要保证学生有充分的学习时间，在大多数学生有充分思考和准备的前提下再组织下一环节的教学。
之五：管理好学习任务
根据学习任务安排匹配的学习方式，对要求学生完成的各项学习任务要严格管理，布置时务必让学生明确“做什么”与“怎么做”，活动过程中要采用巡视、访谈等形式全面了解学生学习的进展情况以及遇到的疑难问题，对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和指导。
（一）解读：管好学习任务的四个要素 科学安排方式 明确任务要求 深入研究学情 及时监督指导
之六：安排好学生答问
按照有利于激发人人参与、共同参与、有效参与等原则安排学生课堂答问，让全班同学有相对平等的参与机会，努力克服因学业成绩、职务、家庭背景、座位、长相个性等差异因素造成的课堂提问偏差。
之七：评导好学生表现
对学生在课堂上的表现，能针对不同学生的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导，激励、引发学生围绕学习目标积极参与各项学习活动，推动教学的顺利进行。
之八：教学生成规范
正确处理预设与生成的关系，防止机械照搬教案。高度关注学生在学习过程中的状态和反应，敏锐地捕捉各种动态的教学资源，对有益于提升教学效益、有益于促进学生发展的资源，在课堂上要予以充分的利用。
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新常规大家谈——激发学生的学习兴趣
蟒河中心学校石臼完小 王建平
一、营造轻松和谐的气氛，让学生拥有主动参与的想法
传统的教学模式中，教师是课堂的主体，掌握着整个课堂，学生只是被动的接受者。新课改后的课堂倡导学生是学习的主人，教师则是课堂的指导者，学生学习的合作者。我们教师可在课堂上组织一些有趣的活动，如把学生分成几个小组，让他们分组讨论，说出自己的看法，通过讨论，加深了对知识的理解，学生在讨论时，课堂气氛活跃，学生的学习积极性增强，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率。这样，学生成为了课堂的主角、学习的主人，学习效率增强，教学质量提高。
二、运用形象生动的语言，让学生产生想听的欲望。
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。要使学生觉得语文课 “ 有趣 ” ，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，就自然产生想听的欲望。
总之，激发学生的学习兴趣是一个长期而伟大的工程，需要我们教师不断转变教育观念，提高自身的素质，不断完善自己，运用各种教学方法激发学生的学习激情，让学生真正成为课堂的主人。
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学习“新常规”有感
麻灵娟
在县教育局认真组织下，我校组织了《课堂教学“新常规”》的学习，通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以课堂教学“新常规”为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生小学数学新常规明确指出：要认真领会《义务教育数学课程标准》理念，扩宽教材研读视野，关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容以及在各学段、各册的分布情况，合理划分课时，并依据学校工作计划，结合本班级学生实际，制定切实可行的学期教学计划。下面我对本次《新常规》浅谈一下我的心得体会，抛砖引玉，引大家共鸣：
一、全面面向全体学生，打开学生主体的全新局面
无论是教学方式还是学习方式，教师要是根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重以生为本，以学定教，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
二、发展壮大教师队伍，倡导新型教师“终身学习”。
师者，传道，授业解惑也。现代教育的基本理念倡导教师角色的转变，成为引导者和组织者。以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识；而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。
三、推行新课堂教学模式，打造具有时代意义的“生成性课堂”。
优秀的教学模式应是一种框架，一种指向，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，流程设计方面可以简略，但对学习内容的引用和学习方式的选择则要详细。数学问题是学生思维碰撞的源泉，关键问题的设计要具体、明了，适宜，要有启发性、层次性和探究性，有一定的思考价值和思维广度，要预设学生解决的问题的思维过长，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。同时，新课堂教学模式应体现趣味性，针对性、开放性和应用性的教学练习。
四、优化课堂精点拨，落实“到位而不越位”。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。《新常规》对上课常规作了明确诠释，即教学气氛要和谐、教学语言要规范、学生主体要突出、课堂活动要实效。授课时，教师要善于创设丰富的学习情境，为学生提供具有探究价值和思维含金量的探究问题，保证学生有足够的生活时空，放手让学生去动手实践、自主探索、合作交流，使学生亲历数学知识的发生、发展和形成过程，自主建构新知，凸显学生的主体地位，做到精点拨，到位不越位。
五、升华评价系统，实现发展性评价。
评价的目的在于促进发展，淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现评价价值。更为关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的是发展，重视学生的主体性及评价对个体发展的建构作用。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践的能力发展。另一方面，关注发展的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分，而终结性的评价结果随着改进计划的确定也成为新一轮评价的起点。 数学源于生活，又高于生活，面对新的常规的挑战，我们必须转变教育观念，努力提升自身素养，密切关注数学与实际生活的联系，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的过程中学数学、理解数学和发展数学，让学生感受数学魅力。
推荐第6篇：学生文明礼仪常规(新)
寄宿制中学学生文明礼仪常规
一、个人文明礼仪
1.穿着要适时、得体、整洁、大方，讲究场合，合乎身份，不穿奇装异服。在校期间，应按要求全身着统一的校服，不得随意更改校服。
2.要适时理发，经常梳洗，勤剪指甲，勤换衣服。不在人前“打扫个人细节卫生”，比如剔牙齿、掏鼻孔、修指甲、梳头发等。
3.不染发、不烫发、不化妆、不佩戴首饰、不佩带手机，男生不留长发。在公共场所，男生不穿拖鞋、汗背心、短裤；女生不穿高跟鞋。
4.接受或递送物品时，要起立并用双手；递送尖锐器物给他人时，应将尖锐部分向下或向侧面，切不可指向他人。当别人用双手给我们递物品时，我们应当用双手相接。接过物品的同时，还要道谢。
5.讲话态度诚恳、吐字清楚、意思明白、语调亲切、声音大小适宜；公共场合不与他人大声交谈、打闹。不用手指着别人说话。
6.会用敬语，如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等。7.交谈时，要正视对方、认真倾听，不东张西望、并做出必要的表情或语言呼应，不要轻易打断别人的谈话或突然强行转换话题。
8.站立时，应挺胸、收腹、抬头、双肩放松，双臂自然下垂或双手在体前自然交叉，眼睛平视，面带笑容。
9.坐时要腰背挺直肩放松，双手自然放在膝盖上或椅子扶手上，女生应两膝并拢，男生膝部可分开一些，但也不要超过肩宽。
10.走路时，步履稳健，挺胸抬头肩放松，两眼平视，面带微笑，自然摆臂。11.在社交场所就餐时，对所参加的人员应有大致的了解，如果不知道当地的餐饮风俗，一般情况下不要先入坐，听从安排。就餐中途无特殊情况不离席。
二、学校文明礼仪
12.课前，备好与本节课有关的学习用品。老师进入课堂后，不宜再翻找资料，以免课堂不安静，影响正常教学活动。
13.上课铃响，学生应端坐在教室里，静候老师上课；当教师宣布上课时，全班应迅速起立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。
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14.按时到校上课，若因特殊情况迟到，经老师允许后，方可进入教室。课下主动向老师说明迟到原因。
15.课堂上，遵守课堂常规，不戴帽子、围巾、口罩。尊重老师的劳动，集中精力，认真听讲，独立思考，重要的内容应做好笔记，提高课堂学习效率。对待提问，举手发言，老师允许，起立回答，表情要大方，语言要得体，声音要清晰响亮，使用普通话。不得故作松垮姿势或引人发笑的举止。对老师的提醒和批评，不得顶撞。如有意见，可在课后与老师交流。
16.下课铃响时，若老师还未宣布下课，仍应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道再见。待老师离开教室后，学生方可离开。
17.路遇老师时应主动问好；进出门口、上下楼梯，遇到老师，要让老师先走；在校外遇到老师时，应主动和老师打招呼，不得故意回避。在校园内遇到校外来宾或客人（陌生人），应以“老师”称呼问好。
18.学生进老师的办公室时，应先敲门、喊“报告”，经老师允许后方可进入。给老师提意见或建议时，态度要诚恳。办公室内无人，学生不准进入，更不准翻阅或拿走室内的任何物品。
19.敬师爱生，对同学和老师的相貌、衣着不应指指点点、评头论足，要尊重他人的习惯和人格，不给别人起绰号，不嘲笑他人的生理缺陷。
20.借用同学的学习和生活用品时，应先征得同意，用后应及时归还并致谢。分发、传递书籍簿本、试卷等学习资料时，应轻放于同学桌上或递至同学手中。
21.同学间谈话，应语言文明，尊重对方。不涉及同学忌讳的话题，不在背后议论、攻击同学。不打听其他同学的谈话内容，不传播不利于同学团结的话语，不编造虚假言论伤害同学感情。
22.男女同学之间交往要有礼貌，有分寸，相互尊重，举止得体。
23.升旗时，队列整齐，面向国旗，肃立致敬；当升国旗、奏国歌时，应停止走动，立正并面向国旗，脱帽，行注目礼，高唱国歌，直至升旗完毕。
24.参加公共集会时，应按时进场；进场后，要端坐在自己的位置上，保持良好的精神状态，不做小动作，不和他人交谈，不起哄，不吵闹，要学会适时适度鼓掌。无故不得中途离场。
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25.集会结束时，应按照老师要求退出会场，不大声喧哗，不拥挤；如果有来宾、老师或长辈在场，应礼让他们先行，坐（或站立）在自己原来位置，安静等候，待他们离开后，方可出场。
26.自觉保持环境清洁卫生，不乱扔果皮、纸屑等杂物；不随地吐痰、不乱倒垃圾；不乱涂、乱画、乱抹、乱刻。
27.中午及夜晚在宿舍区交谈，声音要小，上下楼梯脚步要轻。下晚自习离开教室（或校园）时，应保持安静，以免影响其他年级同学自习及他人休息。
28.进出校门时不抢行，不拥挤；校园内禁止骑车，校外不骑英雄车。
29.在图书馆、阅览室应保持安静，爱护书报杂志，并及时归还归位。30.不在教学楼内从事打球、踢球等体育活动。
31.集体就餐时，坚持“分餐制”与“食无语”；等候分餐时，不急不吵, 不敲餐具，应尽量吃光所分饭菜；如有剩余，应按要求放到指定地点（如：饭盆中），桌面上不留残羹。
三、社会文明礼仪
32．不在公共场所边走边吃零食或嚼口香糖等，注意个人形象。公众场合中，要尽量避免发自体内的各种声响，如打哈欠、咳嗽等，如果患感冒打喷嚏、咳嗽时，应用手帕掩住口鼻。
33.不随意采摘花果，不践踏草坪，自觉爱护花草树木；不翻越护栏，不入禁区，不闯红灯。
34.健康阅读，文明上网，不造谣、不传谣，不诋毁他人，不随意发帖、跟贴。不听、不看不健康的音频、视频，不参与迷信邪教活动。
35．在迎接宾客时，通常应该说“您好，欢迎您，这边请”等文明用语；主
动向后到的宾客介绍先到的宾客。
36.邻里和谐相处，见面主动问候，邻里有困难主动关心，热情帮助。37.积极、规范参加综合实践、社区服务与社会调查等活动。
38.乘行电梯时，应靠右站立，不占用左侧通道。进出商场时，如果门口有垂帘或弹簧式拉门，应轻轻放回，必要时，应适当注意后面的人，为其提供方便。
39.向别人问路时，应有礼貌，注意尊称，知道道谢。给别人指路时，要有耐心，说清楚方向与路径，告诉重要的标志物；如果自己不清楚，可告诉问路的
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人，到什么地方再问；如果是在校内或自己熟悉的环境中，应把客人带到要去的地点；如果不能带客人前往，应表示歉意。
40.在上下楼梯时，要靠右慢行，不争抢、不推搡、不拥挤、相互间不交叉膀臂。如遇行动不便的人上下楼梯时，应放缓速度通过或适当等待。
41.遵守交通规则与社会公德。乘车时，要尊老爱幼，关心残疾人、孕妇、病人等，主动为行动不便的人让坐；不占用特殊座位（为孕妇、老人等专设的座位）。
42.在购票窗口，不插队，不推挤，不大声讲话，准备好票款，按次序等候购票，结束时，按指定的方向离开。
43.文明如厕，爱护卫生设施。
四、家庭文明礼仪
44.孝敬长辈，逢年过节要向长辈表示问候和祝福，要牢记父母的生日。对父母长辈不直呼姓名，更不能以不礼貌言词代称，要用准确的称呼，如爸爸、妈妈、、奶奶、外婆、叔叔等。
45.对至亲、长辈的忠告和教诲，要虚心接受，恭敬有礼。不任性，不固执，不说不敬他们的话，不因他们地位低或文化层次低而瞧不起他们。
46.和家人有不同意见时，要心平气和地进行沟通，不赌气，不吵闹。
47.对父母的过错，应小心劝导改过向善，劝导时，态度要诚恳，声音要柔 和，神情要不急不怒。
48.尊重父母隐私，不随意查找父母的物品，不打听、不外传家庭私事。49.进家时，要主动和父母、爷爷奶奶等家人打招呼，在家中，帮助他们做 力所能及的事情。出门要给家人说明目的地、回家时间等内容。
50.尊重家长的生活习惯，关心家人的健康、安全和学习。保持家庭环境的 整洁、安宁。生活节俭，不摆阔气，适度消费。
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第一讲 如何制订教学计划
教学是一项非常复杂的工作，要在有限的时间内完成一定的教学任务，就必须进行精心的安排和周密的计划。否则教学工作就会有很大的盲目性和随意性每位教师都应当认真负责地制订好教学计划。
教学计划是完成教学任务的具体实施方案，包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划（简称教案）。
制订教学计划，要在熟悉本学科课程标准和教材、了解学生学习情况的基础上，再根据学校与教研组的工作计划要求和学校的具体条件进行制订。
1．1 学期教学计划
学期教学计划是指对一个学期教学内容作一个总体安排，使教学工作能有计划有目的地进行。学期教学计划一般应在学期开始前制订好，最迟也应在开学一周内完成。教师在寒暑假期间就应开始对学期教学计划的制订做好准备工作（也叫学期备课），如钻研课程标准、通读教材、了解学生情况及学校的具体条件等。不要都等到开学初才匆忙准备，因为开学初工作特别多，会影响教学计划制订的质量。学期教学计划的内容，一般包括以下几个方面：
（1）对学生情况的简要分析 如班级、学生人数、男女生比例、原学习成绩分布以及学风情况等（必要时要对上学期期终考试试卷进行全面分析），特别对学习成绩较差的学生要做详细分析。若是起始年段还应分析学生的来源情况。
（2）对教材的简要分析 要通过通读全册教材和教学参考资料，掌握本学期所要教学的教材内容有哪些？其地位与作用如何？教材的重点是什么？难点是什么？教材的编写意图是什么？各单元教材之间有何联系？等等。
（3）明确本学期教学总任务及目的与要求
如“知识和技能”教学要达到哪些目的与要求？情感目标是什么？思想品德教育要达到哪些目的与要求？
（4）提出提高教学质量的主要措施 提出备课、上课、改作业、辅导、考查学生学业成绩等有哪些措施？在帮助优秀生更上一层楼、帮助学习困难生上新台阶方面有哪些打算？等等。
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（5）进行教学课时数的分配及进度安排
全学期授课时数、复习考试时数及进度，要根据大纲和教学参考书的总体安排，结合学生实际进行恰当的分配处理，并排出进度表。进度表内容应包含周次、教学日期、课时数、教学内容安排、备注等栏目。
制定学年、学期教学进度计划的要求
首先，教材分析要符合课程标准的要求，要做到概括性强，条理清楚，知识点全面。
第二、在教学目的要求方面：要强调教学的结构，强调通过教学使学生达到的标准，目的要切实可行。要做到“突出纲目，启智导学”。教学计划要简明扼要，对应传授哪些知识、技能，培养什么能力，解决哪些问题、主要步骤等，要清楚地列出纲目。不要长篇大论，连篇累牍。
第三，在教学的重点和难点方面：重点、难点要分开。可依据课程标准和教学参考书制定教学重点和难点。另外，在教学中，教学难点具有一定的相对性，因此要依据对学生的了解确定不同水平学生的学习难点。
第四，在教学措施方面：教学措施建立在教师对课程标准、教科书和学生“三熟”的基础上，教学措施要体现教师对课程标准、教材的准确把握和对学生情况的深入分析，既要“依纲扣本”，又要“有所创新”。应注意巧妙、新颖、精要的“三结合”。教书育人和培养学生的知识能力是教学的出发点和最终归宿。
第五，在课时和进度方面：一般应根据课程标准的规定进行安排。
（6）其它
如新学期准备开展哪些教学专题研究与教改项目实验，学科课外兴趣小组活动与学科竞赛活动如何开展等等。
1．2 单元教学计划
单元教学计划指的是各册教材中一章（大单元）、一节（小单元）或一组课文教学的安排。各科教材都是根据本学科教学内容的特点、由若干个单元（或课题）所组成的。教师拟出学期教学计划后，在单元教学之前还要认真制订好单元教学计划。单元教学计划内容应包含本章节教学的主要内容、教学目的与要求、教材的重难点及教学注意点、采用的教学方式与方法、教具准备、教学时数的安排等。
无论哪种教学计划的制订都要具备如下几点：①法规性。就是要符合课程标准要求；②科学性。就是要符合教材要求；③针对性。就是要符合学校与学生实际情况；④可行性。就是要可操作、可检查；⑤创造性。就是不千篇1律、不照搬照抄。
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根据以上要求，教学计划制订完备后，还要送交学校或教研组审查批准以后才能执行。在执行过程中需要对计划做必要的调整时，也应向学校或教研组汇报，教师个人不得擅自变更教学计划。一个阶段、一个学期结束时，要对教学计划执行情况进行对照检查，总结得失，以利今后教学及计划的制订。
第二讲 新课程下如何备课
一、新课程下备课的基本要求：
1、心中有新课程标准。
2、头脑有教材内容。
3、眼睛里有学生。
4、手中有丰富的材料。
5、既备教更备学。
教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。还要指导学生学法。
二、教案具体内容包括以下十项：
１、课题名称（说明本课名称及课型如：新授课、复习课、讲评课）
２、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。
３、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
４、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等） ５、课时安排（说明属第几课时）
６、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） ７、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） ８、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
９、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主板书内容）
10、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等）
三、写教案时，应遵循的原则：
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１、科学性——就是要认真贯彻课标精神和教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。
２、创新性——教师要独立思考，然后结合个人教学体会，写出自己的教案。３、差异性——要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，因材施教。提倡个性化的教案。
４、艺术性 ——教案的艺术就是能让学生课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术欣赏和快乐体验。教师说，谈，问，讲等要字斟句酌，恰如其分，春风化雨，引人入胜。 ５、可操作性——比如我们如果写：
一、要学生了解春天，二要学生学会“春”子的写法。这个就缺乏操作性，如果换做这样就很有操作性：一欣赏春天的图片，二请学生说一说春天的特点，通过这两个步骤从知识和情感两个层面请学生了解春天，三把春字拆成
三、人、日，给学生描绘一个情景：爸爸妈妈和宝宝，一家三人在又太阳的日子里春游，这样就把春字的写法也融合进去了。
６、考虑变化性 —— 教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，学生能在什么地方出现问题，出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。要因势利导。
四、以下着重谈两方面的内容：教学目标如何确立，教学过程如何设置。
（一）三维目标的确立
三维目标中，知识与技能是解决学生学会的问题；过程与方法是解决学生会学的问题；情感、态度、价值观是解决学生乐学的问题。
1、知识与技能（一维）
所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
技能目标可为分“四种”：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第三单元第一节。学会辨认直角、锐角和钝角。
一是基本技能。如读、写、算的技能。
二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。 三是动作技能。如绘画、做操、打球、表演等。
四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。
2、过程与方法（二维）
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所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3、情感·态度·价值观（三维）
所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。
所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。
（二）、教学过程的设置
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
1、导入新课
（１）．设计新颖活泼，精当概括、不易过长。
（２）．怎样进行，复习哪些内容？
（３）．提问哪些学生，需用多少时间等。
2、讲授新课 （重点、难点、关键点确定以后，要抓住关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法。）
（１）．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
（２）．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
（３）．教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
3、巩固练习
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（１）．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（２）．怎样进行，安排学生上黑板板演？
（３）．需要多少时间？
4、归纳小结
（１）．怎样进行，让学生讨论归纳？
（２）．需用多少时间？
需强调是课堂小结与课后反思不同。不能相互替代。
5、作业安排
（１）．布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。分层次。 （２）．需不需要提示或解释？
愿青年教师多下功夫，写好教案，苦练教学基本功，早日成为教学上的行家里手！
第三讲 如何抓好课堂组织教学
课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动，它是所占的时间最多、涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大的一种教学手段。所以，是否抓好课堂组织教学，是一个教师教学成败的关键。
那么，如何才能抓好课堂组织教学呢？我觉得可以从以下几个方面来把握： 第一：教师自身形象、语言和情感体现是前提条件。
1、教师应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。我们老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的基础。
2、高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。课堂教学语言艺术重要性不亚于戏剧、影视中的语言艺术。课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶等活动，都必须借助教学语言。教师的教学语言必须做到准确、清晰，如何语言不准确，会使学生茫然无解，无从回答；其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受；还要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，一些教师常常会使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，使教学语言声情并茂，“幽默感”使学生学得兴趣盎然。
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3、情感是构成教学语言的内在因素。教师在课堂教学中的情感表现在两方面：一是对教材深刻理解以后，感情发生共鸣，不可抑止地会形诸与外；一是对学生的热爱、关注之心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。
第二：精心设计导语，激发学生学习兴趣。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
第三：巧妙组织课堂，采用多种形式来调动学生情绪。
我们老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”。仔细想想，学生上课不能听课，跟老师的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。所以作为课堂“组织者”的老师必须巧妙组织课堂教学，才能改变这种不同现象。那么如何巧妙组织呢？除了上面所具备的之外，我们还应该做到以下两点：
1、应用激励原则，让学生成为课堂的主人。
我们的教学，仍采用的是传统的课堂教学模式——满堂灌。而课堂应该是师生互动、学生学习的主阵地，老师的满堂灌已经不在适应现代教育理念。因此，老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功。我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。
2、让学生放开手脚，大胆质疑；教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。
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现在的课堂上，我们注重学生的参与，把课堂放手给学生，让学生大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个重要。”学生的潜能是无限的，创造性也是很强的，只是在传统的教育模式下，学生的这种潜能与创造力被埋没，甚至被压制。虽然“教师是主导，学生是主体”的角色定位早已提出，但在“接受性学习”模式一统天下的情况下，学生的“主体”地位仍未能得到体现。这正是我们传统教育体制的最大弊端。如今，在教学实践中引入研究性学习理念，学生的主体地位才真正得到突出。研究性学习的推广，要求我们改变原有单
一、被动的教学方法，选用和创新发挥学生主体性的多样化教学方法，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，教师要尊重学生的质疑，使其个性彰显和主体得以弘扬，学生能提出疑问，是其思维在大胆探索，在不断创新，是师生之间经验的共享，心灵的碰撞和对话，这样的课堂让学生精神焕发，积极性大大提高，那效果就不言而喻了。
第四、展示课堂精彩的结尾
有人说，课堂结尾不重要，下课就下课了，没什么需要准备的。其实一堂好的课除了开头和过程精彩之外，结尾也是一个不可小视的环节。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。”的确，好的结课如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，我们必须精心设计好结课，使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。
课堂结尾方式多样，有情景创设型（主要针对学生在要下课时注意力分散，来调动学生注意力的一种）、悬念诱发型（设计一些能激发学生求知欲望的问题，驱使学生主动探索）、方法指导型（总结课堂学习的方法）、游戏娱乐型（课尾，学生比较疲倦，用这样的方式收尾，能使学生重振精神）、资源欣赏型（引发课外资料，学生收集资料）等方式。我们教师应根据不同的课堂采取不同的结尾，其目的是使学生在课外也能感受我们课堂之美。我在上《喂——出来》这篇文章时，学生对环境保护问题比较感兴趣，因此，我就叫学生相互讨论一下对我们学校的环境问题怎么看，大家兴趣极高，下课了还在谈论自己的看法。所以，好的结课是我们课堂不可缺少的一部分。
综上所述，组织课堂教学是一个复杂而多样的工作，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，采用灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生能力。
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第四讲 新课程下如何开展科学的学生评价
新《课程标准》中指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。”
一、评价方式要多样
目前，我们对学生的评价大多采用“纸笔测验”，认为这是一种很有效的方式。当然，“纸笔测验”在对学生基础知识和基本技能的检测上的确有很好的效度，但 “纸笔测验”并不能完整地评价人的所有能力、智慧、学识和情意。事实上，从古至今，没有一份试卷能考出所有学生各自的长处、能正确预测学生未来发展的可能性。我们在辩证地看待“纸笔测验”诊断、改进和激励功能的基础上，还应当增加评价的主体，丰富评价的方式，以适应社会发展对教育提出的新要求。我们可采用以下几种评价方式：
1、延缓评价
考试的功能不仅仅在于“甄别和选拔”，在新课程理念的指导下，还应当充分发挥其促进和激励作用。延缓评价法是实现这一理念的有效方式。新《课程标准》中指出：“应当强调的是，学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟作出判断的方法。这种‘推迟判断’淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种‘推迟判断’能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。”延缓评价一是当学生自己对评价结果不满意时，暂不作为评价成绩，可给学生再一次（甚至两次）接受评价的机会，将评价结果好的一次作为评价成绩；二是“预支”较好成绩，当学生对评价结果不满意时，可以“预支”给学生满意的成绩，但学生要承诺在一定时间达到，能实现诺言的，就将“预支”成绩作为正式评价成绩。不论是学生选择再评价一次，还是“预支”一个满意成绩，都能促进学生努力提高自己的学业成绩。
2、课堂观察
传统课程评价只注意“输入”和“输出”两点，只报“结果”不报“过程”，是一种“暗箱式”的评价。现代课程评价理念倡导过程性评价和发展性评价，“课堂观
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察”评价法能很好地了解学生的学习情况，反映学生的学习过程，是对“纸笔测验”评价法一种很好的补充。开展以学生发展为中心的课堂观察评价，就是教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、去尝试、去实践。比如，教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时，根据训练的难易程度提问不同的学生，教师在评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言，帮助学生认识自我，体验成功，树立信心。
3、成长记录袋
新课程倡导质性的评价方法，而成长记录袋就是一种重要的质性评价方法。成长记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。在完成成长记录袋的过程中，学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。另外，成长记录袋也为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
二、评价主体要多元
在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。发展性评价必须提倡多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。学生在评价时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用。
1、自我评价
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传统的课程评价将“纸笔测验”作为选拔学生的惟一标准。为了保证这种评价的公正性，拒绝被评价者介入评价，也不允许被评价者与被评价者相互之间进行交流探讨。这样的评价容易使被评价者对评价结果产生对立、抵触情绪，非常不利于评价结果的认同，自然更谈不上根据评价结果进行改进了。如果让学生参与到评价活动中来，不仅有助于学生及时发现自己的问题并及时改进，而且有利于消除评价者与被评价者之间可能出现的对立情绪，使评价结果更容易为学生所接受。所以在倡导评价主体之间双向互动、相互理解的当代课程评价中，自我评价越来越被人们所重视，特别是在以发现学生的问题、寻找解决问题的方法、促进学生的发展为根本目的的形成性评价中，自我评价显得更为重要。但是，自我评价主观性很强，容易出现对成绩或问题估计过高或过低的现象，因此，开展自我评价时要加强对自我评价者的引导，并把自我评价与他人评价结合起来。
2、他人评价
由于学生年龄小，知识面窄，年龄特点和心理特点的不同，每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，这就使得评价无法采用一个统一的模式。同样的评价对这个学生是合适的，但不一定适合另一个学生。所以，这就要求教师采用多种方法，运用多种手段，对学生进行因人而异的评价。对自卑型的学生，评价应注重在鼓励其树立信心，大胆参与；对冲动型的学生，评价应重在帮助其养成良好的思维习惯，训练他们先慎重考虑后有条理地作答；对智能型的，评价应重在激励他们发展创新。实际上，教师评价只是他人评价中的一部分，他人评价还应该包括学生同伴的评价和家长的评价等。通过教师、同伴、家长等各方面的评价，评价的质量会更高，评价的结果会更客观、更全面、更准确。在进行他人评价时，鼓励被评价者主动参与评价，强调评价过程中评价者与被评价者以及被评价者相互之间的双向沟通和协商，从而使被评价者认可通过评价所发现的问题，主动寻求实施改进、促进发展的措施与方法，实现评价的诊断、激励和改进功能。
现代教育理论认为：人的后天发展潜力巨大，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分的发展，新《课程标准》把评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿教学活动的每一个环节，认为评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是为了筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
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第五讲 如何撰写课后反思
课后反思是教师上完一节课后的心得体会,课后反思能大大地促进教学,在教学中可以起到非常大的作用:
一、课后反思能使教师形成自己独特的风格。
每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。
二、课后反思还能帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟。
首先,教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事件处理的巧妙方法等，在课后做好记录。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进做充分的准备。
其次，上完一节课之后，教师要恭于倾听看课教师和学生对这节课的评价，或者认真观看录像全程记录。教师要时时处处注意收集、处理这些反馈来的信息，及时动笔反思，进一步充实自己、优化教学。
三、课后反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高了教师驾驭课堂的能力。
有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，这与不够重视课后反思有直接的关系，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一道数学题的解法、某
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一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
反思是一种智慧，反思是纠正错误的第一步，能够反思是有理性的表现。反思有助于总结经验教训，不断反思，才能不断完善！
（一） 及时总结教学过程中留下的缺憾
讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有一些不足之处，比如细节没顾及到，重点没突出，或是难点没能突破等等。因此，课后必须及时进行总结，认真思考对策。还可翻阅相关资料，找出症结所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到 “补漏”的目的。
（二）总结每堂课成功的关键因素
一节成功的课，其因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、教学方法的应用等等。课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（三）记录教学过程中学生们新奇的思维方式
学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设。在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式往往是学生创新能力的自然体现，同时也是教学相长与师生互动效应的突出反映。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路 得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。我们应该妥善地记录与保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样画葫芦”的尴尬局面的重现。
（四）整理学生们的普遍错例
在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于引导学生理解学习过程，掌握学习方法，学会怎样学习。鉴于当今提倡的教育思想，所以在这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这
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样或那样的错误是在所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于纠错，而是要去思考与总结错例发生的根本原因，去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。
（五）写写再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训 练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自 己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
坚持写好教学后记，是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，教学质量自然是一天一个样了。写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。老师们，让我们都来重视课后反思吧！
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推荐第8篇：新教学常规检查
新教学常规检查
1、集体备课
（1）计划安排学期初第一周之内交到教导处罗霜兰处，罗霜兰在第二周公布却交名单，追交。
（2）记录
备课组每次集体备课做好备课记录，期末交科长检查后，交教导处罗霜兰 （3）考勤
（4）导学案质量（A、B、C三级）
集体备课要认真备导学导设计的每个环节。每位任课老师根据实际情况，可以对导学案进行修改。备课组可以根据学生班级层次，对导学案进行分层设计，可以分为A、B、C三级。
2、课堂教学
（1）级管会和学校领导要根据《思维课堂教学评价表》对本年级教师进行随堂听课，并做出相应的评价，一个学期之内要听完所有年级所有老师的课。 （2）学生调查评价
每个学年都要对老师进行两次学生调查评价。第一学期以学生座谈会的形式进行，分为年级学生座谈会和科组学生座谈会，形影负责人负责汇总材料并上交教导处。要求有原始材料和直接材料。 第二学期以学生调查问卷的形式进行。注意将每个项百分率汇总。
3、作业布置与批改 （1）导学案作业设计情况 导学案作业设计要注意量。一般情况下，每科的作业对学生而言平均每天不应该超过半小时，这个作业应该包括了本科目的所有作业（含导学案）质：题目选材要有梯度；有少量一定难度供有能力的学生去提高。
形式：可以在导学案上印刷出题目，也可以再导学案上注明，作业出自那本课外书： （2）导学案批改情况
教师要对学生的导学案及时进行批改，要注明批改日期、和级。并好学生交作业次数登记。
4、月考 具体见通知。
A、B、C等
推荐第9篇：产房护理常规(新)
一、第一产程护理常规
【定义或简介】
第一产程又称宫口扩张期，从规律性宫缩开始到宫口开全，初产妇平均需要11-12小时，经产妇平均需要6-8小时。 【症状、体征】
主要表现为规律性宫缩，宫口扩张、胎头下降，胎膜破裂。 【护理措施】
1、一般护理 执行产科一般护理常规。
2、心理安慰 助产士可以通过不同方式向产妇提供心理支持，如言语或身体接触；安慰并耐心讲解分娩是生理过程，指导产妇在宫缩时做深呼吸，轻柔或按压腰骶部。
3、活动或休息 宫缩不全且未破膜者，鼓励其在室内适当活动。如胎位异常如臀位、阴道流血、胎膜早破、用镇静药后、宫口扩张3cm以上应卧床休息。
4、补充液体和热量 鼓励和帮助产妇少量多次进食高热量易消化食物，并注意摄入足够的水份，必要时静脉补液支持，以维持产妇的体力。
5、排尿和排便 应鼓励产妇每2-4小时排尿一次。排尿困难者必要时导尿；及时排出大便。
6、观察宫缩 产程中应连续定时观察并记录宫缩的持续时间、间歇时间、强度及节律性，并注意子宫形态，有无压痛，及时发现先兆子宫破裂征象，一般需连续观察3次子宫收缩。
7、胎心监护 在宫缩间歇每30分钟测胎心一次，有异常者持续胎心监护，并立即吸氧，左侧卧位，同时通知医师。
8、观察产程进展 初产妇在潜伏期每2-3小时做一次肛诊检查，活跃期每1-2小时一次，同时根据宫缩情况和产妇临床表现适当增减检查次数。如果肛查不清、宫口扩张及胎头下降程度不明、疑有脐带先露或脐带脱垂、轻度头盆不称经试产4小时产程进展缓慢者，可在严密消毒下行阴道检查。
9、破膜及羊水的观察 一旦破膜立即听胎心并记录胎心率、破膜时间、羊水量及性状，必要时持续胎心监护，保持会阴清洁，预防感染。
10、接产准备 初产妇宫口开全，或经产妇宫口开大4cm时待产床推入产房做好接产准备。 【健康指导】
1、正常分娩过程
2、缓解宫缩疼痛的方法，如呼吸法、分娩法。
3、胎心监护的配合。
4、预防跌倒、坠床的方法。
5、应用缩宫素的目的及注意事项。
6、肛诊、阴道检查的配合。
二、第二产程护理常规
【定义】
第二产程又称胎儿娩出期，从宫口开全到胎儿娩出，初产妇需1-2小时，经产妇约需半到1小时。 【症状、体征】
主要表现为子宫收缩增强，排便感，胎儿下降及娩出。 【护理措施】
1、协助产妇平躺于产床上，摆好体位，持续胎心监护。
2、指导产妇配合宫缩正确运用负压，必要时宫缩间歇协助进水进食巧克力。
3、严密观察胎心、宫缩及产程进展情况，发现异常及时通知医师。
4、初产妇宫口开全1小时，经产妇宫口开全30分钟未见胎头拨露时，通知医师进行阴道检查。
5、做好无菌接生准备工作，外阴消毒，严格无菌操作。
6、正确保护会阴，指导产妇运用腹压与接生者密切配合，注意接生手法。【健康指导】
1、指导产妇正确配合宫缩屏气用力，加速产程进展。
2、吸氧的目的和方法
3、持续胎心监护的目的。
4、协助进食进水的目的
三、第三产程护理常规
【定义或简介】
第三产程又称胎盘娩出期，从胎儿娩出到胎盘娩出，约需5-15分钟。 【症状、体征】
主要表现为子宫收缩，胎盘娩出，阴道流血。 【护理措施】
1、胎头娩出后，及时清理口腔、呼吸道分泌物、处理脐带，让产妇确认出生性别，交台下处理。
2、新生儿处理：Apgar评分、系腕带、印脚印、测体重及身长，同时注意保暖。
3、胎儿娩出后及时应用缩宫素，注意宫缩，准确测量阴道流血量。
4、注意胎盘剥离征象，正确及时娩出后，检查胎盘胎膜是否完整。
5、检查软产道有无裂伤并及时缝合修补，会阴切口按解剖层次缝合。【健康指导】
1、预防会阴切口感染的措施。
2、产后阴道流血量的观察。
四、产后观察2小时护理常规
【定义或简介】
产后2小时内极易发生严重并发症，如产后出血等，故应在产房内严密观察。 【症状、体征】
主要表现为产后宫缩痛、阴道流血。 【护理措施】
1、严密观察子宫收缩及阴道流血情况，并注意宫底高度及膀胱是否充盈。
2、协助产妇进热红糖水，协助母婴早接触、早开奶。
3、若发现子宫收缩乏力及宫腔有积血，应按摩子宫及用宫缩剂。
4、关注产妇主诉，若产妇自觉肛门坠胀或阴部疼痛难忍，多为阴道壁血肿，应行肛查确诊后汇报医师给予及时处理。
5、测量血压、脉搏。
6、按医嘱用药。
7、详细填写分娩记录、手术记录并签名。
8、新生儿取侧卧位，并注意观察面色、呼吸、有无呕吐。
9、无异常情况，观察2小时送母婴回病房，与病房护士详细交班。【健康指导】
1、宣教母乳喂养的好处、协助早接触、早吸吮。
2、产后4-6小时排尿的目的和方法。
3、宣教办理出生医学证明的流程。
五、剖宫产围手术前护理常规
术前准备
（1）做好心理护理，消除孕妇思想顾虑，向孕妇及家属讲解手术的必要性，已取得配合。
（2）备皮、交叉配血、抗生素皮试、新生儿用品准备。 （3）做好术前指导（踝泵训练、咳嗽等）。
（4）急诊手术者禁食8小时，择期手术者禁食12小时，6小时禁饮。 （5）取下孕妇发夹、项链、手镯、戒指等装饰品，交家属保管，替其更换病服。
（6）留置导尿管，监测胎心并记录。
六、产力异常的护理常规 【定义或简介】
临床上把子宫收缩力异常分为子宫收缩乏力和子宫收缩过强两类。每类又分协调性子宫收缩和不协调性子宫收缩。
（一）子宫收缩乏力 【症状、体征】
1、协调性（低张性）子宫收缩乏力：宫缩具有正常的节律性、对称性和极性，但收缩力弱，宫腔压力低，持续时间短，间歇时间长而不规则。
2、不协调性（高张性）子宫收缩乏力：宫缩的极性倒置，子宫收缩由下向上扩展，收缩波小不规律，频率高，节律不协调。【护理措施】
1、协调性子宫收缩乏力的护理
（1）第一产程的护理：首先应寻找原因，如发现有头盆不称，估计不能从阴道分娩者，应及时行剖宫产术，如判断无头盆不称和胎位异常，估计能从阴道分娩者，则改善产妇全身状况，消除产妇恐惧心理，满足基本需要，实施加强宫缩的措施（人工破膜、静滴缩宫素等）。 （2）第二产程的护理：做好阴道助产和抢救新生儿的准备，密切胎心、宫缩与胎先露下降的情况。
（3)第三产程的护理：于胎儿前肩娩出时遵医嘱应用缩宫素，防止产后出血，遵医嘱应用抗生素预防感染。
2、不协调性宫缩乏力的护理：
（1）提供心理支持，信息支持，减轻焦虑。 （2）遵医嘱给予适当的镇静剂，让产妇充分休息。 （3）经处理无效者行剖宫产。
（二）子宫收缩过强 【症状、体征】
协调性子宫收缩过强：子宫收缩的节律性、对称性和极性均正常，仅宫缩过强、过频，若产道无阻力，宫口迅速开全，分娩在短时间内结束。
不协调性子宫收缩过强：
（1）强直性子宫收缩：子宫强力收缩，宫缩间歇期短或无间歇，几乎均有外界因素异常造成。
（2）子宫痉挛性狭窄环：子宫壁局部肌肉呈痉挛性不协调性收缩形成的环状狭窄，持续不放松。 【护理措施】
1、协调性子宫收缩过强的护理：
（1）有急产史的产妇，在预产期前1-2周应提前住院待产。 （2）提前做好接产及抢救新生儿窒息的准备，并积极预防母儿并发症。
（3）密切观察产程进展及产妇状况，发现异常及时通知医师并配合处理。
（4）分娩时行会阴切开，胎儿娩出时勿让产妇向下屏气，产后仔细检查软产道，及时正确缝合。
2、不协调性子宫收缩过强的护理： 强直性子宫收缩：一旦确诊，及时应用宫缩抑制剂；若为分娩梗阻，立即剖宫产。 子宫痉挛性狭窄环：
查找诱发子宫痉挛性狭窄环的原因，及时给予纠正。 停止阴道内操作及停用缩宫素等。 若无胎儿窘迫，可给予镇静剂。
经以上处理狭窄环消失，宫缩恢复正常，胎儿正常，可等待自然分娩。 经以上处理无效，胎先露不下降或胎儿窘迫，立即剖宫产。
七、产后出血的护理常规
【定义或简介】
胎儿娩出后24小时内失血量超过500ml者，称为产后出血，是分娩期严重并发症，居我国产妇死亡原因首位。 【症状、体征】
胎儿娩出后阴道流血量多及失血性休克等相应症状，是产后出血的主要临床表现。 【护理措施】
1、执行产科一般护理常规。
2、立即通知医师，给予产妇吸氧、取平卧位，建立静脉通路，补充血容量。
3、迅速查找出血原因，协助医师实行止血处理。
（1）宫缩乏力性出血，应立即按摩子宫，遵医嘱使用宫缩剂。 （2）软产道裂伤者，协助医师及时准确的修补缝合。 （3）胎盘剥离不全、滞留及粘连者徒手剥离取出，部分残留徒手不能取出时，则用大刮勺刮取残留组织；若是胎盘植入，则需做好术前准备。
（4）凝血功能障碍者，遵医嘱使用药物以改善凝血机制，输新鲜血等。
（5）遵医嘱急抽血查血型、血常规、凝血常规、交叉配血等。 （6）必要时留置导尿管，记录出入量并做好手术前准备。
（7）准确收集并测量出血量，若有宫腔排出物，注意保留并送病理。 （8）严密观察并详细记录产妇的意识状态，皮肤颜色、血压、脉搏、呼吸及尿量。
（9）加强产褥期护理，坚强营养、预防感染、纠正贫血。 【健康指导】
1、进行产褥期康复指导，产妇学会自我按摩子宫的方法，检查子宫收缩的状况及会阴伤口的自我护理。
2、告知有关恶露的过程及变化、会阴护理的知识。
3、注意休息保证睡眠。
4、饮食指导：动物肝脏、瘦肉、阿胶口服液等。
5、讲解有关服用铁剂的注意事项。
八、早产的护理常规
【定义或简介】
是指妊娠满28周至不足37周间分娩者。此时娩出的新生儿称为早产儿，体重多小于2500g，各器官发育尚不健全。 【症状.体征】
主要表现为子宫收缩，最初为不规则宫缩，常伴有少许阴道流血和阴道分泌物。以后发展为规律宫缩。其过程与足月产相似，胎膜早破较足月临产多。 【护理措施】
1.执行产科一般护理常规。2.卧床休息，左侧卧位。
3.心理护理：提供心理支持，安定情绪，解除思想顾虑。4.预防早产，遵医嘱应用抑制宫缩剂。
5.预防新生儿呼吸窘迫综合症：妊娠
6.分娩期的护理：临产后慎用镇静剂，避免发生新生儿呼吸抑制的情况；停止一切抑制宫缩药物，产程中应给产妇氧气吸入；第二产程行会阴切开，以防早产儿颅内出血，同时做好新生儿保暖和复苏准备。
7.儿科医师会诊后，必要时带氧抱入NICU与护理详细交班。【健康指导】
1.药物的作用及不良反应。
2.教会每日自数胎动，胎动异常或出现阴道流血、流液及时告诉医务人员。
3.多吃蔬菜、水果、保持大便通畅。
九、过期妊娠护理常规 【定义或简介】
平时月经周期规律，妊娠达到或超过42周尚未分娩者，称为过期妊娠。 【护理措施】
1、执行产科一般护理常规。
2、左侧卧位，吸氧。
3、临产后严密观察产妇产程进展情况、胎心率变化和羊水性状，必要时持续胎心监护，及早发现胎儿窘迫，并及时处理。
4、分娩时做好抢救新生儿窒息的一切准备工作。
5、有剖宫产指证者应适应选择剖宫产结束分娩。【健康指导】
1、给予用药指导。
2、教会每日自数胎动。
十、妊娠高血压疾病护理常规
【定义或简介】本病是妊娠期特有的疾病。本病发生于妊娠20周以后，临床表现为高血压、蛋白尿、水肿，严重时出现抽搐、昏迷，甚至母婴死亡。迄今为止，仍为孕产妇和围生儿死亡率的重要原因。 【症状、体征】三大症候群：高血压、水肿、蛋白尿、先兆子痫除有上述表现外，还出现头痛、眼花、胃区疼痛，恶心、呕吐等症状。在先兆子痫的基础上出现抽搐发生称为子痫。 【妊娠期高血压的护理措施】
保证充足休息，左侧卧位，创造安静环境。 对于精神紧张、焦虑或睡眠欠佳者，遵医嘱应用镇静剂。
加强母儿监测：询问孕妇是否有头痛、视力改变、上腹部不适等症状，按时测量血压，注意胎心、胎动及产兆。 遵医嘱给予间断吸氧。
给予饮食指导，摄入足够的蛋白质、蔬菜、补充维生素、铁和钙剂。全身水肿的孕妇，应限制食盐的摄入。 【子痫前期的护理措施】
1.一般护理 执行产科一般护理常规。
2.嘱患者绝对卧床休息，室内环境安静，避免声、光刺激，保证充足的睡眠。
3.高蛋白、高热量饮食。
4.低流量氧气吸入，每日2次，每次30分钟。
5.根据医嘱记出入量，按医嘱给予解痉、降压、镇静、合理扩容和利尿治疗，做好各项化验检查。
6.严密观察血压变化，如出现头痛、胸闷、视力模糊、恶心、呕吐等症状，应立即通知医师处理。
7.观察全身症状，警惕并发症的发生，如胎盘早剥、心力衰竭、肾功能衰竭等。
8.准备好子痫的抢救物品和药品，如压舌板、开口器、氧气、硫酸镁等。
9.临产后专人负责，胎儿监护仪全产程监护，对产妇的生命体征全产程监护，严密观察宫缩、胎心及产程进展，第一产程保持安静和财富休息；第二产程以会阴侧切术、胎头吸引或低位产钳缩短产程。第三产程应预防产后出血。
10.产后严密观察血压及自觉症状，避免发生产后子痫，注意阴道流血及子宫收缩，防止感染。【子痫的护理措施】
1.将患者安排在单人房间，光线暗淡，避免噪音，各种治疗、护理及检查均相对集中、动作轻柔，尽量减少对产妇的刺激。2.取头低侧卧位。
3.昏迷时禁饮食，及时吸出鼻、口腔内分泌物及呕吐物，做好口腔护理及生活护理，防止并发症。
4.抽搐时给予大流量氧气吸入，置开口器或包裹纱布的压舌板于上下臼齿之间，以防咬伤唇舌。若舌根后坠用舌钳拉出。抽搐发作时切勿强力按压患者，以防造成损伤。加床档防止患者坠床。
5.密切观察体温、脉搏、血压、神志、尿量（留置导尿管）的变化，严格记录出入量。
6.按医嘱应用解痉、降压、镇静及扩容药物和利尿剂，并及时处理。7.长期应用硫酸镁时，注意中毒症状，并及时处理。
8.勤听胎心、注意产兆，及时做血常规、尿常规、眼底、血凝及心电图等检查。
9.密切观察有无胎盘早剥、心力衰竭、脑出血、肺水肿、HELLP综合征、肾功能衰竭、DIC等并发症的表现，并通知医师及时处理。10.子痫控制后2小时内，应做终止妊娠的准备。 十
一、胎盘早剥护理常规
【定义或简介】
妊娠20周以后或分娩期正常位置的胎盘在胎儿娩出前部分或全部从子宫壁剥离，称为胎盘早剥。是妊娠晚期的重要并发症，若处理不及时可危及母儿生命。 【症状、体征】
妊娠晚期持续性腹痛，阴道出血可有可无。 【护理措施】
1、执行产科一般护理常规。
2、绝对卧床休息，左侧卧位，减轻孕妇的恐惧心理。
3、严密观察病情变化，监测生命体征、尿量及胎心变化，遵医嘱给予输液、备血、吸氧、抢救休克等应急措施。
4、及时终止妊娠。
5、预防产后出血：胎儿娩出后及时给与宫缩剂，按摩子宫，安谧观察阴道流血量。【健康教育】 加强营养、纠正贫血、保持会阴清洁、预防感染。
十二、前置胎盘的护理常规
【定义与简介】
妊娠28周后，胎盘附着于子宫下段，甚至胎盘下缘达到或覆盖宫颈内口其位置低于胎儿先露部，称为前置胎盘。 【症状、体征】
典型症状室妊娠晚期或临产时发生无诱因、无痛性反复阴道流血。反复出血，可呈现贫血貌，急性大量出血可发生休克。子宫软，无压痛，大小与停经周书相符，因子宫下段有胎盘占据，故先露部高浮，易并发胎位异常。临产时检查见宫缩为阵发性，间歇期子宫可疑完全放松。反复出血或一次性出血量可使胎儿宫内缺氧，严重者胎死宫内。 【护理措施】
1、执行产科一般护理常规。
2、提供心理支持，稳定孕妇情绪，取得配合。
3、绝对卧床休息，减少不良刺激，间断吸氧。腹部检查动作宜轻柔，禁做肛查、灌肠，如必须做阴道检查时应做好充分的抢救准备。
4、指导孕妇进食高蛋白、富含铁和粗纤维的食物，以改善贫血并预防便秘。
5、严密观察并记录孕妇生命体征及阴道流血量、色、流血时间等状况，监测胎心变化，发现异常及时报告医生并配合处理。
6、保持会阴清洁、干燥，遵医嘱给予抗生素，预防感染。
7、产后使用宫缩剂，防止产后出血。
8、教会孕妇踝泵训练方法，防止下肢静脉血栓形成。【健康指导】
1、饮食应营养丰富、全面多食含铁较高食物，如枣、瘦肉、动物肝脏等预防贫血。长期卧床为避免便秘应增加蔬菜水果的摄入，养成定时排便的习惯。
2、长期卧床者应适当肢体活动，家属可协助给予下肢按摩，以预防肌肉萎缩，防止血栓形成。同时每日进行深呼吸训练，锻炼肺部功能，预防肺炎发生。
3、进行胎儿自我监护-------自数胎动。
十三、胎儿窘迫的护理常规
【定义与简介】
胎儿在子宫内因急性或慢性缺氧，危机其健康和生命的综合症状。急性胎儿窘迫多发生于分娩期。慢性胎儿窘迫多发生在妊娠晚期，慢性胎儿窘迫在临产后往往表现为急性胎儿窘迫。 【症状、体征】
胎心率改变、胎动异常、羊水胎粪污染。 【护理措施】
1、左侧卧位，面罩吸氧（10升/分）、严密监测胎心变化，必要时持续胎心监护。
2、遵医嘱做好术前准备，如宫口开全，胎先露已达到坐骨脊水平以下3cm者尽快阴道助产娩出胎儿。
3、做好新生儿抢救和复苏的准备。
4、做好心理护理。
十四、胎膜早破的护理常规
【定义或简介】
在临产前胎膜破裂。胎膜早破对妊娠和分娩均造成不良影响，可引起早产、脐带脱垂及母儿感染。 【症状、体征】
孕妇突感较多液体自阴道流出，继而少量间断性排出。
间断性排出，咳嗽、负重等负压增加时羊水即流出。肛诊检查，触不到囊膜囊，上推胎儿先露部可见流液量增多。 【护理措施】
1、执行产科一般护理常规。
2、做好心理护理，消除孕妇紧张情绪。
3、绝对卧床，抬高臀部，会阴冲洗每日两次，保持会阴清洁预防感染，避免不必要的肛查和阴道检查。
4、注意观察羊水性质、色、量及有无胎便，以便及早发现胎儿窘迫。
5、严密观察体温、心率宫缩、胎心和血白细胞计数。
6、破膜超过12小时，预防性应用抗生素。
7、妊娠35周前，遵医嘱应用子宫收缩抑制剂和促胎肺成熟药物。妊娠35周后分娩发动，在严密观察下自然分娩，有剖宫产指征，做好手术前准备及新生儿复苏准备。
8、加强巡视，及时发现孕妇生活需要，加强生活护理。
9、卧床期间嘱多饮水，多食膳食纤维丰富的饮食防止便秘。【健康宣教】
1、学会床上使用便器。
2、应经常变换体位多翻身防止皮肤受压。
3、每日自数胎动。
4、多食蔬菜。水果及粗纤维食物保持大便通畅。 十
五、妊娠合并心脏病护理常规
【定义与简介】
妊娠合并心脏病是严重的妊娠合并症，是孕产妇死亡的重要原因之一，占孕产妇死亡原因的第二位，仅次于产后出血。 【症状、体征】
诊断多不困难，患者既往大都有心慌气短史，妊娠加重后。在心前区可听到舒张期杂音或二级以上收缩期杂音，严重者可有奔马律或心房纤颤等。 【护理措施】
1、卧床休息，半卧位，消除紧张情绪，适当应用镇静剂，保持环境安静、舒适。
2、进食高蛋白、低脂肪、富含纤维素和矿物质的饮食，限制食盐的摄入量，水量多餐。
3、严密监测脉搏、呼吸、血压，遵医嘱吸氧，指导孕妇自我监测，正确数胎动。
4、临产后专人负责，全程监护，发生异常时及时通知医师，配合抢救。宫口开全后要避免用力，阴道助产缩短第二产程，胎儿娩出后，腹部加压沙袋（1~2kg），防止腹压骤降诱发心力衰竭。
5、产后注意观察子宫收缩及阴道流血情况，遵医嘱应用缩宫素，防止产后出血，禁用麦角制剂及垂体后制剂。遵医嘱应用抗生素。
6、产后应卧床休息2周，前3天绝对卧床休息，防止心衰发生。
7、哺乳问题：新功能
1、2级的产妇提倡母乳喂养。新功能3级或以上者均予以中药麦芽和芒硝回奶，同事配合服用大剂量的维生素B6.【健康指导】
1、饮食指导 进低盐易消化高蛋白、高维生素、少脂肪的饮食，食盐每日不超过4~5g，注意铁钙的补充，少量多餐，以免胃部膨胀、负压增加而加重心脏负担。预防便秘，多吃含纤维素的食物，避免排便时过度用力。
2、预防感染，防止并发症，减轻心脏负担。感染是诱发心力衰竭的重要因素，因此要注意保暖，防止受凉。
十六、妊娠合并贫血护理常规
【定义与简介】
贫血是妊娠期较常见的合并症，属高危妊娠范畴。贫血在妊娠各期对母、儿均可造成一定危害，缺铁性贫血最常见。 【症状、体征】
轻度贫血多无明显症状，重者孕妇面色略显苍白，可有疲劳、无力、头晕、心悸、浮肿等表现，甚至可发生贫血性心脏病及心衰。 【护理措施】
1、了解病人思想情况，耐心解释病情，安慰和鼓励病人消除顾虑。
2、按病情决定病人的休息与活动。轻度贫血者可下床活动，较重者需卧床休息。贫血发生急骤有心衰者，应绝对卧床休息，给予生活护理，必要时设专人护理，保持皮肤清洁，定时翻身按摩，严格交接班，防止褥疮发生。
1、给予营养丰富、含蛋白质、维生素、铁剂多的食物，食欲不振者应按病人的口味及嗜好调节饮食。
2、严密观察产程，为减少产妇体力消耗，第二产程酌情给予阴道助产，胎儿前肩娩出时，应用宫缩剂加强宫缩，预防产后出血。产后仔细检查软产道，认真缝合伤口，防止血中形成。
3、预防感染，遵医嘱应用抗生素。保持室内空气新鲜，定期消毒。 【健康指导】
1、向病人说明饮食治疗的重要性，取得合作。多食含铁丰富的食物，如：动物肝脏、血制品等。
2、进行服药指导：维生素C片与右旋糖酐铁片同服室为了促进铁的吸收，请在饭后服：服用右旋糖酐铁片会出现便秘、大便发黑，应多饮水多食膳食纤维丰富的食物。
3、严重贫血者不宜母乳喂养。向产妇及家属讲解原因，使其理解和配合，并教会其人工喂养常识及方法。产妇回乳可服生麦芽或用芒硝外服乳房。
4、注意避孕，以免再度怀孕，影响身体健康。
十七、妊娠合并糖尿病护理常规
【定义或简介】
妊娠合并糖尿病是指原有糖尿病的基础上合并妊娠者或妊娠前为隐性糖尿病妊娠后发展为糖尿病，属高危妊娠，对母儿均有较大危害。 【症状、体征】
患糖尿病的孕妇在妊娠期体重可以骤增、明显肥胖，或出现三多一少（多食、多饮、多尿和体重减轻）症状；亦可出现外阴瘙痒、阴道及外阴念珠菌感染等；重症时出现酮症酸中毒伴昏迷，甚至危及生命。 【护理措施】
1、待产期间
（1）饮食控制是糖尿病治疗及护理的关键，鼓励多吃蔬菜及豆制品，补充维生素、钙及铁等。但要限用含糖多的薯类、水果，同时防止低血糖的发生。
（2）用药护理：遵医嘱按时准确注射胰岛素。 （3）教会孕妇的自我监护，自数胎动的方法。 （4）监测血糖谱。 （5）提供心理支持。
2、分娩期
（1）一般护理：注意休息、镇静，给予适当饮食，严密观察血糖、尿糖及酮体变化，及时调节胰岛素的用量，严格控制血糖水平。 （2）加强母儿监护，若出现产科指征需进行剖宫产者，遵医嘱做好手术前准备。
（3）做好抢救新生儿窒息的复苏准备。
3、产褥期
（1）由于胎盘排出，抗胰岛素激素迅速下降。产妇需要的胰岛素急剧下降，应根据血糖值及时调整胰岛素用量。
（2）预防感染：每日注意体温的观察，同时观察子宫的复旧、恶露的量与性状、会阴的伤口情况。保持皮肤的清洁干燥，指导母乳喂养的方法，注意乳房的护理防止乳腺炎的发生。 （3）糖尿病的婴儿属于高危儿，即使足月分娩，均按早产儿护理，出生后立即保暖，氧气吸入，喂糖水，警惕新生儿低血糖等并发症的发生。 【健康指导】
1、向孕妇及其家属介绍妊娠合并糖尿病的有关知识，讲解降糖治疗的必要性和孕妇血糖控制稳定的重要性及孕期保持心情舒畅是最好的胎教，取得患者及家属的积极配合。
2、指导合理饮食：饮食治疗是治疗糖尿病的基本措施。糖尿病孕妇的热量（饮食）控制可适当放宽，以免胎儿营养不良或发生酮症而危及胎儿。饮食应定量以达到正常血糖水平而孕妇又无饥饿感为佳。忌糖制饮食，少食碳水化合物多的土豆、芋头、洋葱、胡萝卜、鲜豌豆等，多选用大豆制品、荞麦、玉米面和水份较多的茎叶类蔬菜、瓜果等，可以吃但必须限量的水果有苹果、橘子等，相应减少食量。饮食要多样化，使之符合平衡饮食的需求。
推荐第10篇：新教学楼常规管理制度
和田市五中教学楼常规管理制度
（一）卫生要求
一、室内卫生
每晚二扫，在8时前打扫卫生和下晚自习时再打扫一次。
1、教室除日光灯外，桌椅、窗台、窗框、玻璃、黑板、地面等都要清扫、擦洗，并注意保持室内卫生。
2、晚自习前要打开窗子，保持室内空气流通，放学后离开教室要关好门窗。
3、桌椅、劳动工具摆放整齐。
二、楼道卫生
一天二扫，时间与室内卫生要求相同
1、清扫、擦洗地面并及时清扫垃圾。
2、楼道的墙壁、窗台、楼梯扶手每天都要擦洗干净。教学楼内环境卫生责任区，包括墙壁、门窗、顶棚、地面。
三、注意事项
1、窗户为推拉式，窗框会积灰尘，每天必须清理干净，否则会造成窗户损坏。禁止任何人在任何时间上窗台，擦玻璃时也不许踩窗台，一经发现学校将严肃处理。
2、拖地时注意保护墙壁，不能将水溅到墙上。一经发现学校将严肃处理。
3、保持教室及走廊清洁，做到地面干净无纸屑、无瓜果皮、墙上无球印、鞋印、墨迹、门窗玻璃处无积尘，课桌桌面无灰尘、无涂写、课桌内无废纸、无杂物。
4、教室内布置整洁美观，禁止在桌椅、门、窗、墙壁上乱张贴、乱刻画、乱涂写、不踢砸公物，不爬窗户，课桌椅纵、横各成一条线，清洁工具放置整齐。窗台上摆放盆花，美化环境。
5、保持室内安静，不在室内吵闹喧哗、追逐、打闹、踢球、上下楼梯和进出门不推搡、拥挤。
6、做好室内的安全保卫工作，上体育课、实验课、课外活动、集会、放学后，值日生要负责关窗、关灯、锁门。放学即离校（住校生除外），不得继续在校内逗留。
7、视天气情况需开灯照明时，及时打开，不需灯光照明时，必须及时关闭。做到节约用电。
8、班级黑板报内容健康，版面设计美观，书写整齐，无错字、无病句，定期更换。
（二）、公物要求
一、班级公物
1、班级公物包括本班教室及本班责任区公物。
2、教室的墙壁、门窗、课桌、椅凳、日光灯、开关、清扫用具、电脑投影仪等要责任到人。楼道的墙壁、门窗、日光灯、开关、要责任到班级。
3、班级公物管理实行班主任负责制。学期开始由总务处与班主任共同填写一式两份的《班级公物登记表》，并各执一份。表中登清课桌、板凳、日光灯、门、玻璃、窗帘、多媒体教学设备、相关制度等的配备情况和完好情况。
4、班级公共财物，一经集体配置交付班级使用后，各班要加强对学生的思想教育，教育学生以校为家，爱护公物，保管和使用好班级公共财物。学生桌椅责任到人，不得乱涂、乱画或故意损坏，教室内的日光灯、电风扇、多媒体等设备要指定学生专人负责，节约用电；放学后，值日生要锁好门窗；损坏公共财物，要照价赔偿，若故意损坏，除赔偿外还扣该班考核分；情节恶劣者学校将给予处分。
5、学期末，总务处对各办公室、班级公物使用与管理情况进行全面检查。班级的公物管理纳入到德育处的班级常规考核中。对使用与管理好的班级进行表彰。
1、公用设施由分管部门和年级组负责管理。
2、师生要有节水、节电的意识。教室、办公室在无人时应关好水电，白天天气晴朗时尽可能不开灯，养成良好的节约水电习惯。
3、各处室财物要造册登记，学期初做好登记，学期末进行清点，做到谁用谁负责。办公室内所有公物是学校财产，教师都要爱惜，不能擅自侵占、外带和外借。
4、教师下班时，应关好办公室的灯、风扇和门窗，并切断电源。如因疏忽而造成财物被盗或损坏，由该办公室教师负责赔偿。
5、年级组长负责本组教师办公室的管理，督促教师爱护公物，保持办公室的整洁。
三、注意事项
1、要爱护学校的公共设施、墙壁、相关文化设施。发现破坏行为，必须立即制止并及时报告班主任。
2、班级多媒体教学设备价格昂贵，必须人人爱护，一旦损坏照价赔偿。墙壁有损坏，必须及时整体恢复。禁止任何人触碰新教学楼暖气及管道。
和田市五中 2012年8月28日
第11篇：常规材料检查细则(新)
教学常规材料检查细则
一、教学计划、总结
1、计划、总结基本原则
学期教学计划和授课计划是指导教学工作的重要标准，两项计划的制定要严格执行以下几个原则：一是要严格执行课程标准的相关要求，科学合理地规划教学进度。二是要结合年级、班级学生的学情。三是要体现合作教学，同年级、同学科教师要分工协作，合作备课，资源共享。
2、计划的内容
教学计划内容一般包括：学生知识基础及存在问题，学生学习能力现状分析，学期教学目标、教材重点和难点分析及课时安排，知识教育目标及措施，学生能力培养目标与措施，德育培养目标与措施，教学进度表等。
3、总结的内容
教学总结的内容：对上学期教学情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。对学生成绩概述和叙述，对学生学习习惯、作业、试卷等进行分析。根据本学科的教学经验和教训，对教学工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中。对今后的打算，根据今后的教学工作任务和要求，吸取前一时期教学工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等注意事项.。
4、计划总结的格式
名称：张三18-19上二年级语文教学计划
张三17-18下三年级语文教学总结
标题：宋体二号，对字体进行加粗设置，对题目进行居中设置）
内容：宋体小四 段落设置使用单倍行距，两端对齐、固定值24磅。
5、要求：每位老师在学期末写好总结，学期初写好计划，以备迎查。
二、备课
备课的形式及格式要求
我校根据教师成长、学生发展的需要，采取两级备课的模式，即单元备课与课时备课；实行三种方式的备课，即电子备课、精品备课和书头备课。
单元备课：单元备课涉及语文、数学、英语、品社、科学五科，单元备课以电子稿的形式进行备课，放在本学科的每一单元的文件夹中，不用写到单元备课簿上。单元备课内容要有本单元的教学内容、教材分析，教学目标，教学重难点，教学建议、教学方法，课时安排。
单元备课簿：
1、封面填写完整。
2、成绩统计表：把每单元的成绩统计上，写分数，不用写等级。
3、单元测试分析要按上面的项目填写完整，主要错例及分析要分析的详细，真正起到对课堂教学的指导作用。
4、书写规范认真。
单元试卷：每学完一单元考一次，全部批改，成绩用分数的形式表示。错题让学生在试卷上订正。
单元补教补学：可以单独建立统一的练习本，也可以使用单元试卷。要求全部批改。
课时电子备课要求：
对文档进行命名：如张三老师主备五年级数学上册第一单元第一课时《小数乘整数》，这篇文档的名字就是“小数乘整数.doc”，文档中的内容第一项为课题名称：小数乘整数（使用二号字、宋体，对字体进行加粗设置，对题目进行居中设置），另起一行用三号字、宋体书写：主备人：张三，也对字体进行加粗设置，对内容进行居中设置。备课的主要内容统一使用小四号、宋体进行书写。备课段落设置使用单倍行距、两端对齐。备课内容有教学目标、教学重难点、教学内容。每位教师在自己的电脑最后一个盘中要建立文件夹，（最后一个盘只放备课）并进行命名。如18-19学年度上学期张三老师担任五年级数学、科学两门课程，张三老师要在自己的电脑最后一个盘中建立两个文件夹，文件夹的名字分别是“18-19\\上\\五年级数学”，“18-19\\上\\五年级科学”，进入文件夹后建立一个文件夹，命名为第一单元，里
面有本单元的单元备课的文档，文档名字是第一单元单元备课，在本文件夹中再建立一个文件夹，命名为第一课时，里面放第一课时的电子备课和课件。如果李四和张三教同一个年级同一个学科，就可以对张三的备课进行下载使用，要对下载后张三的文档名称进行修改，修改如下：（改）小数乘整数，文档名称修改完成后打开文档，要把“主备人：张三”改为“修改人：李四”。李四老师对文档中的内容进行修改，修改不少于三处。，备课内容的修改则根据自己的实际进行认真修改。
纸质备课要求：
A、备课内容要有：教学目标（要有三维目标）、教学重难点、教学过程（师生互动、生生互动、练习设计）、课堂小结、板书设计、教后反思，反思详实。备课注重基础知识与基本技能的教学、学习方式与能力培养；严禁备课不实用、备课后不用现象发生。
B、备课的书写:备课书写格式要规范。备课簿封面要填写完整，要用规范字、正楷字认真书写;刚入职的新教师写20节，其他教师写15节，都写详案，最少4页，每节课后面要跟一个教学反思，反思一律用红笔书写，40周岁以上教师不在写纸质备课。
语数英教师兼其他学科的教师只写语数英备课，音体美教师兼其他学科的只写音体美备课（以本专业为主），专职的常识学科教师就写本学科的备课（教多个年级的只写一个年级的，）
内容：只写教学过程的重点环节，一律用正楷字体认真书写 数量要求：语数英教师兼其他学科的只写语数英的书头备课，音体美教师兼其他学科的只写音体美备课，专职的学科教师就写本学科的备课（教多个年级的只写一个年级的）
三、听评课 听评课要求：
每学期不少于20节，新入职教师不少于30节，每节课后面要有评课，评课内容要实用。
四、教研活动 教研活动： 书头备课要求：
记录本：每月不少于1次，每学期不少于4次，内容详细。 教研活动的得分是：笔记+签到记录
五、理论学习
理论学习笔记和师德学习笔记每学期末检查一次，平时不检查。
六、作业 格式要求：
所有的作业批阅的最后格式为： 等级、鼓励性用语、日期
如：甲 你的书写很认真，再接再厉！9.18 打对号时不能太大也不能太小，不超过两行。 语文作业：
每次作业量要写到本页纸的三分之二左右。 低年级（1-2年级）：
拼音本、四线田字格、横格本、写字本。
一年级第一单元不学拼音，先把田字格中要求会写的生字写在横格本上。
汉语拼音本：从第二单元开始一课一上，字母占格正确，大小适中，写的一样大。
写字本：（1-2年级）一学期上16次，一星期上一次，书写工整，规范占格，字体大小一致，书写优美。左上角写次数（No.001），右边方框内学生可以画星星3-4颗。
四线田字格（1-2年级）：学课文时一课一上。
横格本（1-2年级）：学课文时一课一上（一年级上包括第一单元内生字）
中高年级（3-6年级）：
写字本、小练笔、中作业、大作文、读书笔记
写字本：一学期8次，书写工整，规范占格，字体大小一致，书写优美。左上角写次数（No.001），右边方框内学生可以画星星3-4颗。
小练笔：一单元上一次，写本单元课文后要求的小练笔，也可写与本单元切题的小练笔。
中作业或自主学习：（任选其一），一课一上。自主学习要书写工整，不能乱涂乱画，批阅时打对号，如有错题勾画出来，让学生统一用红笔认真改正。
大作文：一单元上一次，等级批在题目的右上方（甲乙），错字画出，在右边评语内画方框，等学生改好字后把方框补完整。右边评语内可边批边做简单的批注。最后总批：可从全文主要内容、修辞手法，结构方式，优美词句和书写等方面作整体总结。不能总是批评式总结，要与鼓励同行。
读书笔记：可以积累本学期语文课本中要求读的书籍或积累与课文主题配套的语文读本中的内容。
数学作业：大演草或自主学习（任选其一）大演草批阅40次，自主学习全部批阅完成。
英语作业：三年级上作业每单元3次，共18次。 3-5年级每单元4次，共24次。
每次作业写一页左右。
教师常规材料检查明细
教学计划、总结：每学期初第一个月检查一次，满分为：各5分.作业：满分为：10分 作业批改记录：满分为：10分 听评课记录：满分为：10分
理论学习笔记：每学期末最后一个月检查一次，满分为：5分 师德学习笔记：每学期末最后一个月检查一次，满分为：5分 教研活动：笔记+签到各5分 单元备课本：满分为：10分 书头备课：满分为：10分 纸质教案：满分为：10分 电子备课：满分为：10分
单元测试：满分为：10分
所有材料要跟教学进度，满分为100分。
级部主任、教研员和学区负责人的作业和试卷要按时批改，在完成自己任务的同时要负责、督促、检查好本级部、本学科和本单位的教师手头材料。级部主任的得分是取本级部教师的最高分，教研员得分是取本学科的最高分，学区负责人的得分是取本单位的最高分。
第12篇：一年级语文学习常规新
一年级语文学生学习常规
预习：我们为孩子设计了“三读”、“一查”。
一读：通读全文，把字词读准，认识生字。
二读：画出带生字的词语，标出自然段。用自己喜欢的方式画出不认识的词语。及时问家长或查字典不不认识的字攻克。读第二遍时要能够读通顺，读流利。
三读：给家长读，读出自己的感受。同时把课文中要求会读的生字标注拼音并组词。
一查：查读课文情况。课堂上抽查学生的读课文情况。可以分段读、抽重点段读，个别读、小组读、齐读等不同方式。对预习的实施，要通过家长签字，组长检查，小组得分，课堂达标来落实。
上课：
独学：
1、明确学习目标，大声朗读课文。
2、保持安静，不能交头接耳。
3、学会独立思考、遇到疑难自己借助工具书完成，不会的用双色笔做上标记。
对学：
1、对学要能提出质疑，同质研讨，异质帮扶。解决质疑。互帮互助，取长补短，共同提高。
2、教师在学生对学时要巡视检查，对于会合作的对子，要及时表扬。
3、在对学过程中，语调要轻，不要影响别人，不要离开自己的座位。群学：
1、小组长要明白自己的职责，会合理给组员分配任务，并能认真倾听组员的意见。
2、小组长要充分调动组员的积极性。做到人人有事做，事事有人做。
3、教师要求具体。在小组群学时能根据本组的群学情况找出本组共同疑难，以备展示。
评价：
1、以学生为主，在评价时要做到语言简要，声音洪亮。
2、别人评价时，自己要认真倾听，不插嘴，别人评价结束时可以及时补充。
3、学生评价语言不到位时，教师要适时点拨，让学生逐步学会准确表达。
4、结合班内评价量化表，对表现好的学生及时给予红花奖励，五朵红花换一颗星星，五颗星星换一个太阳，五个太阳换一个物质小奖品。
作业：作业分为课内作业和课外作业。
一：课内作业以每课的教学内容为主。
1、清生字。在拼音本上每个字加拼音写三遍，组一个词，写完再大声读三遍。
2、学会用双色笔进行纠错，养成随时纠错的好习惯。并记录到纠错本上，方便期末复习。
3作业字体要工整认真。字体美观，整齐，干净整洁。
4、独立思考，独立完成。
5、教师要及时批阅，鼓励表扬，作业分等级评比、奖励。定期评出作业周冠军和月冠军。通过作业常规管理让学生养成良好的作业习惯。
二：课外作业以阅读为主。
实施要求：每天在家读1500字作业的读物，家长监督并签字。校本教材低年级背诵的故事100首，学期末进行竞赛，选出背诵、阅读小能手。利用周围的环境，为孩子创设情境，在情境中练习说话。达到教学的目的。
知识盘点：生字新词、阅读、写话。
方法：
1、充分利用家长，让家长每天以听写的形式检查孩子的生字新词掌握情况。
2、要多读书，养成阅读兴趣，
3、让学生坚持写话日记，一句或几句都可以，每天坚持。
4、要求背诵的课前，利用早读，小组长带领组员练习读背。课上，抽查背诵情况。课后，利用家长在家监督背诵，并签字。
知识把关：在知识把关常规中，我们要结合堂堂清，日日清，等形式，认真对待每一节课的教学内容，依据学生的年龄特点把知识系统的联系在一起，对学生进行知识的梳理。
具体操作方法：
堂堂清：每节课留5分钟队本课的目标进行检测。 日日清：留家庭作业，利用家长把今天的教学目标完成。 单元清：进行单元检测（每单元一次）。
期末清：对本学期的知识未掌握的学生检测后，对问题学生重点辅导。不留残余，进行分类归纳。
第13篇：新课堂教学常规管理制度 文档
孙陶学区新课堂教学常规管理制度
为进一步推进中小学基础教育课程改革，全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，经学区办公会研究决定，特制订以下各项教学常规管理制度。
备课制度
1、备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。
2、教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，不能以“参”代“钻”；要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要对自已过去的教案，做为参考，要结合不同的学生实际及教改要求，做到“教老课、有新意”；要做到超前备课，不能临教临备，决不允许教后补备；上课前，要“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。
3、有条件的学校要建立集体备课制度。同一学校任教同年级同学科的教师达到三人及以上的必须实施集体备课。集体备课要求做到“五统一”，即统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与考试。各备课组每周至少组织一次集体备课活动。
4、备课时三维目标要明确，重难点突出，要体现新课堂教学理念。备课时课型明确，要具备新课堂教学的六个环节：自主学习、合作交流、展示提高、教师点拨、总结反思、当堂检测。
5、备课可以是手写教案，也可以是电子教案（导学案），这两种形式的教案都是备课的物化成果，其作用都是用来指导教师的教学实践活动。手写教案直接写在备课本上，电子教案可打印成册。
6、上过每一节课后，要认真进行教学反思，为上下一节课做好准备。
课堂教学制度
1、课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，遵循六个环节教学流程，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。
2、课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地还给学生，一般授课不超过20分钟，并尽可能多地运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。
3、课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学；严格按课表上课，按计划和进度教学，如有变动应在教后记栏中注明并适当调整下一课时的教案；严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课；严禁体罚、变相体罚学生；教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动；
4、认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间上课；禁止教师下课拖堂；严禁坐教、上课吸烟和酒后上课；全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。
当堂检测制度
当堂检测就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解和落实，教师每节课都必须有当堂检测这一教学环节。
当堂检测要注意以下七个方面的要点:
1、训练形式要多样。可采用问答、背诵、默写、听写、做检测题、实验等训练形式；训练题目的呈现可以投影展示，可利用练习册、全优课堂，也可以利用导学案；学生答题形式可笔答、板书、口答、抢答等等。
2、训练时机要灵活。当堂训练应贯穿一节课始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标，可以每次自学后逐一训练，即分步训练，但上课结束前必须进行一次综合检测。
3、训练时间要充分。各阶段训练时间总和一般控制在15分钟左右，每次训练要保证绝大多数学生能够完成相关任务。
4、题目要分层。训练题目可实行分层布置，训练题可分必做题、选做题和思考题等。
5、题目要应标。检测题要对应、回访和体现学习目标。
6、做题要限时。训练的形式像竞赛、考试那样让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
7、信息要反馈。当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。
教学反思制度
教学反思是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程中不可缺少的必要环节。教师教学反思应该是多视角、多维度的，教学反思除反思课堂教学外，还要注意反思作业批改、辅导、考核评价等方面的经验和教训，力争做好常规教学的全程反思。教师应对自己的教学抱开放的态度，时时刻刻在“为什么、是什么、怎么会、何时会、何地会”的自我追问中改善自己的教学取向，教学反思应逐渐成为教师的职业习惯和专业成长的有效方式。
学校要引导教师养成写教学反思的习惯，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教学反思的方式如下：
1、课后思，即教师每节课结束后要在教案或导学案后写简单的教后记。
2、月反思，即教师每月写一篇有一定深度的教学反思文章在学科组内交流。
3、学期反思，即教师每学期至少要写一篇500字以上有较高质量的教学反思报告在校内交流，并存入教师业务档案。各学校要倡导教师将教学反思发表或网上交流。
教师听评课制度
一、听课数量
校长每学期听课不少于30节；教学副校长、教务和教科主任每学期听课不少于25节；教师每学期听课不少于20节。
二、听课要求
1、学校领导推门听课，跟踪听课，同时检查授课与教案是否相符。
2、听课教师必须提前进教室，不能有干扰课堂教学的行为。听课时不能泛泛而听，每节课要选择不同的观测点进行听课，如：教师行为、学生行为、小组合作、自主学习、当堂检测等。
3、听课后要填写好新课堂评价表，根据《学科课堂教学评价表》对授课者进行认真评价。
4、鼓励学校教师跨学科听课，各学科之间做到教学设计、教学环节、教学方法等互相借鉴学习，共同提高。
三、评课要求
1、评课可以视学科、规模而定。先由执教教师自我评价，然后人人发言，评课采用“1+X”模式进行，即每位教师针对所听的课说一处值得学习的地方和多处可以改进的地方，以促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思。
2、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定，更多的提出中肯的意见和建议，要有深度。
3、在充分评议的基础上，最后由评课组织者全面客观地作出总结，使所有教师在听课、评课过程中得到共同提高。
作业布置和批改制度
作业布置与批改要求做到“五必”：即有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必改。作业布置和批改作业的基本要求如下：
1、作业的形式要多样。可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查、课外阅读等。
2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格控制课外作业总量，切实减轻学生过重的作业负担，班主任和科任教师要做好作业的平衡协调工作。严禁布置惩罚性作业，提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。
3、书面作业要及时、认真、细致、不漏批错批。重视作业的评讲，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。学校每学期至少组织一次各年级各类优秀作业展评。
4、提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价。每门学科要求学生必须备有纠错本，各科任教师要逐步建立起班级学生的纠错档案。
学生辅导制度
教师辅导要坚持“面向全体，正视差异，分类指导”的原则，有计划、有目的地进行。
1、教师要根据教学要求开展课外辅导活动，要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，注重辅导的针对性。
2、坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应加强指导和培养，借助课外阅读指导、开设学科讲座等形式，为他们提供超前学习或发挥特长条件，促进他们脱颖而出。对学习困难的学生，应通过针对性训练弥补基础性知识缺陷，帮助其克服困难，改善学习效果。
3、对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予针对性帮助，尤其要注意非智力因素对学习的影响，不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感受。
4、辅导学生要做到课内辅导与课外辅导相结合、集体辅导与个别辅导相结合。辅导要运用多种形式，可以有个别辅导、课外辅导、心理辅导、应考辅导等。
5、教师对学生培优辅差情况要进行真实、及时记录。
6、严禁教师占用综合实践活动、体音美课的时间进行学生辅导，严禁教师利用节假日进行集体补课，严禁教师要求学生征订上级部门规定以外的教辅资料，严禁进行有偿辅导和有偿家教。
教学效果检测制度
教学效果检测是检验学生在校学习效果的一种重要手段，学校要把学习效果检测与学习过程评价有机地结合起来，不以卷面检测的结果作为评定学生成长的唯一依据。
各校要实行月考、期中、期末检测制度。对毕业班实行月检测管理，对非毕业班实行单元过关制管理，每次检测后各学科要做好质量分析，学校要有教学质量分析报告，并研究提升质量的具体措施，学校要做好每次质量检测结果的统计工作，并将材料存档。学校要认真组织检测命题，检测题要体现教育性、教学性、发展性。试卷编制从易到难，题型应多样，客观题与主观题相结合，不出偏怪题、多角度地对学生进行考查。
学生评教制度
学生评教是学校教学管理的措施之一，是完善教学过程考核方案，规范教师教学行为，搜集教学反馈意见，敦促教师加强业务素养，从而提高教学质量的重要手段。
各校每学期应组织两次学生评教活动，每次评教活动结束后应将评教情况及时反馈至相关教师，每位教师必须自觉接受学生的评教，并通过学生的评教而不断地改革教学方法，不断地完善自我。学生评教的结果应直接作为教师本学年度业绩评价的重要指标。
教研活动制度
校本教研应解决教育教学实际问题，作为教师应当在教学实践中养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意识贯穿到日常具体的教学生涯中。现将学校教研活动作如下要求：
1、要有计划性。每学期初，教务处须根据学校工作计划制订学校的教研计划，学科教研组要制订组的教研工作计划和活动安排。计划要具体详实，切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。
2、教研时间固定化。教研组长会议学校每月召开一次，教研组活动每月两次，教学环节检查学校每月组织一次。要求活动记录详实，效果实在。
3、“四课活动”经常化。每学期每位教师做一次汇报课，每学科搞一次研究课，学校组织一次优质课评选，组织一次示范引领课。力争每学期都能涌现出新的教学能手。
4、各学校要扎实开展集体备课活动和听、评课活动（具体要求见制度一和制度五）。
5、教师要积极进行个人教学反思，并撰写教学反思文章（具体要求见制度四）。
6、学期末，教研组和教导处要写好教研工作总结，教师要完成一篇高质量的教研论文，存入学校业务档案。学校对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予及时表彰和奖励。
第14篇：新教学常规要求（推荐）
小学教学常规要求
饶良镇潭北学校
小学教学常规要求
为了全面落实素质教育理念，拓展广大教师的创新空间，进一步深化课堂教学改革，促进我校教学工作的科学化、系统化和规范化，特制定教学常规要求如下：
一、教学计划 各类计划应体现《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和新课标的新理念、新要求，目标明确，内容具体，富有可操作性。
（一）、教学计划包括学校教学工作计划、教研工作计划、教研组工作计划、教师个人教学计划（含校本课程、综合实践活动课教学计划）。
（二）、学校教学工作计划、教研工作计划由教导主任主持制定，经校委会和各教研组讨论通过后再组织实施。计划一般应包括指导思想、工作目标、任务要求及措施、主要活动安排等，要突出以校为本。
（三）
教研组工作计划由教研组长根据学校教学工作计划和教研工作计划的要求制定。工作目标、任务要明确，活动安排要具体，有研究课题或教研专题，有创建校本教研优秀教研组的具体措施，活动安排到人、到月。
（四）、教师制定个人学期教学计划之前，须认真学习课程标准，了解教材的内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中的地位和作用。基本要求是：
1、班级情况分析：根据上个学期期末考试各档成绩人数、学生知识掌握情况，面向全体学生，做到心中有数。
2、教材分析：本册教学重点、难点，前后联系，哪些需要补缺等。
3、教学措施：重点考虑学生学习习惯和独立思考能力的培养，运用启发式教学，抓中间促两头，提出可操作的实施方案。
（五）、学校教学工作计划在开学前制定下发，其它计划在开学第一周内完成，按管理权限上报备案。
（六）、计划制订后，必须严格按照计划开展工作。学校领导、教导处要对计划实施情况进行经常性督促检查，对执行过程中出现的问题要及时纠正、解决。
二、备课：备课是对教材的重新加工处理、问题情境的设计、新教材的补充，是对学情的分析、教学的设计，更是上好课的前提和基础。备课要坚持个人备课与集体备课相结合，制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。 课时备课的基本要求包括以下几方面： 备课前，要钻研新的课程标准，明确学科教学指导思想、学科性质和地位，至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键。 制定教学目标，要坚持面向全体，因人而宜，分层设计，合理定位，遵循学生的认知规律，满足不同状态学生的学习需求。理清“培养目标-课程目标-教学目标”的梯次关系，把握好“学科目标-单元目标-课时目标”的内在联系，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系，使教学目标既有高度又不虚化，形成一定的延续性和关联性。 教学过程是教案的核心部分，教案应具有创新性，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代
2 替教案，不用往年教案代替现行教案，条件许可的情况下以电子教案的方式呈现。基本要求：
①导入环节 教案中应明显体现创设的情境、导入语言及提出的问题，以适当内容或简短语言把学生引入问题情境，让学生全身心的“入”，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
②问题设计 设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性），切忌“满堂问”或“以问代讲”。
③教法学法教案是对教学内容的深加工，突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，呈现给学生知识的结构、前后的联系以及重难点提示，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策，处理好知识传授与能力培养、知识结论与学习过程的关系，加强对学生学法的指导。
④练习设计 练习内容要精，根据学生的实际情况设计不同层次的练习，有针对性和适当的梯度。围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。
⑤板书设计 课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。 根据现有条件恰当选用教具，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，应注重信息技术与学科教学的整合，合理运用现代化教学手
3 段。对于必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，保证教学效果。 教学后，要注重反思，及时撰写教学后记。重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，对教学效果的自我评价和原因分析，避免应付式的空话、套话，注重质量。根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写， 集体备课由备课组长主持，内容包括中心发言人说课、参与教师议课等环节。活动前作充分准备，活动中有深入研讨，活动后有认真总结，是集体备课取得实效的关键。 每次集体备课，备课组长要提前一周将活动时间、地点、内容、要求通知相关教师，确定中心发言人（主讲教师）。中心发言人写好说课稿，既说教材，又说教法设计、学法指导、教学过程的安排及依据，充分体现素质教育要求。说课稿要打印出来，届时发给参与备课的教师。所有参与集体备课的教师都要独立备课，找出自己的困惑（问题），写成简要条目，一式两份，一份自存，一份交组长。组长要归类整理，筛选出带有倾向性问题，作为讨论时的中心议题。 中心发言人说课应讲述，不要念讲稿（或教案），可灵活补充讲稿上没有的内容。如果说课内容是单元中某一节（或课时），需要首先讲述这一单元的学习重点、学习目标，这一课与完成单元目标的关系及前后内容的联系，既见树木，又见森林。其他教师要注意倾听，边听，边思考，边记录。 中心发言人说完课后，备课组长组织讨论议课。参与备课的教师要有“备”而来，踊跃提出问题，组长则注意筛选带有普遍性的问题，引导大家讨论。在研讨、交流中集思广益，解决独立备课时遇到的问题。 备课组长应对备课情况进行小结，内容包括准备情况、实施情况、取
4 得的成效、存在的问题、改进措施及下一次活动安排等。活动结束后，组长将上述内容写成简单的书面小结，交学校存档（作为期末考评教研组工作的依据之一），并向教导主任汇报。其他教师取长补短，凝聚众人智慧，写出或修改好自己的备课教案。
三、授课： 授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。基本要求是：
（一）充分体现素质教育的基本理念。坚持面向全体学生的全面发展、主动发展，把握层次性，体现课堂教学活动的全员参与性，突出重点，突破难点，因材施教，全面落实既定教学目标。
（二）提高对课堂教学的调控能力和管理水平。处理好课堂教学生成性与预设性、动态性与规范性的关系，把握教学节奏，给学生提供更多的思考时间和创造空间，使课堂教学收放自如。对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其分地处理。
（三）坚持“教为主导，学为主体”的教学思想。注重学法指导，善于启发诱导学生，确立学生主体地位，激发学生学习兴趣。教学过程中，教师要有意识地渗透学习规律、学习方法和学习艺术，做到备课备学法，讲课讲学法，激发学生的学习需要，引导学生自主合作、主动探究，杜绝以教代学、以讲代练的现象，让学生有更多的时间和机会有效地参与教学活动。
（四）合理运用教学手段。根据不同学科、不同课型的性质、特点，
5 与教学内容相适应，合理、适度地选择有效的教学手段，注重各种教学媒介的协同性、互补性和整体性，追求教学效果的最优化。突出现代技术在课堂教学中的有效运用，加强信息技术与学科教学有效整合的研究与实践，提高课堂教学的科技含量，营造一个开放的、信息化的教学环境。
（五）遵守教学工作有关规定。衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。使用规范的教学语言。保证教学时间，按时上下课，不迟到，不擅离课堂，不提早下课或拖堂。课堂上关掉手机等通讯工具，不中途离开教室接听电话、接待客人或从事其它与教学无关的工作。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或换课。
四、作业与批改
（一）、作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。
1、注意作业的实用性。作业是为了提高学生的巩固程度，应以实用和高效为原则，避免机械训练，更不提倡为了应付检查而设立两套作业。
2、注意作业的层次性。针对学习能力不同的学生，布置一些分层作业，给学生以选择的权利。
3、注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也应有一些实践性、活动性、探究性作业。
4、注意合理的作业量和适宜的难度。精心设计作业，数量要适当，尽量在课堂完成的不要拖到课下。小学
一、二年级不留书面家庭作业，
三、四年级所有科目家庭作业总量不超过40分钟，五六年级所有科目家庭作业不超过60分钟；
（二）
1、批改作业要及时，不积压。
2、批改作业要认真细致，写好批改标记，写出适宜的批改评语。
3、批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，激励学生学习兴趣和热情。评分和批语书写应规范，不使用训斥性符号和批语，不以作业压学生、罚学生，不撕毁学生作业本。
4、批改作业要广泛使用批改符号。符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，利于学生吸取经验教训，改正错误。一律用红笔批阅。批改字迹要工整规范。统一批改符号 正确“√”；局部错“√”；错误“×”；错别字“○”；语病“－”；标点“△”好句“ ”；颠倒“ ”；遗落“ ”；删去“ ”框内为删去部分；错字、词改正“ ”改正后封口；删掉又保留“△△△△”字下面画；“”此处应分段。
5、做好学生作业情况的记载与分析，及时讲评，督促学生及时订正错题，教师及时做好订正后的批改，更好地改进教师的教和学生的学。
五、辅导、辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生，大面积提高教学质量，促进学生全面发展的有效措施，是教学工作不可缺少的环节之一。基本要求是：
（一）坚持“面向全体，承认差别，分类指导，因材施教”的原则。针对不同层次学生确定不同辅导内容，采取不同辅导方式，课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合。既要面向全体学生，大面积提高教学质量，又要重视选拔和培训尖子，组织课外学习小组、兴趣小组。
（二）注意辅导的及时性、针对性和启发性。一定阶段教学结束后，
7 或作业、考查批改完后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容，积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。不得因辅导而增添学生的心理负担，也不得以“培优辅差”为名加重学生的课外作业负担，更不能变辅导为集体上课。
（三）关心、辅导和转化后进生。帮助找出后进原因，改进学习方法，增强其自尊心和自信心。除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、七 照顾后进生之外，还要充分利用自习课或课余时间，加强个别辅导。鼓励为主，善于发现他们的闪光点，对其点滴优点和进步要充分肯定，对其缺点和存在问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。
（四）正确对待成绩优良的学生。不能过于溺爱和迁就，滋长其骄傲情绪，教育其虚心学习，在班上起到良好的带头作用，热情帮助后进生共同进步。帮助优秀生扩大知识面，指导优秀生认识自身的弱点，发挥自己的爱好和特长，扬长避短，争取新的进步。
六、听评课： 听课、评课可以促使教师之间的交流与合作，学习他人教学经验，对比查找教学差异，是提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。基本要求是：
（一）听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式，不能为了追求数量而弄虚作假。
（二）听课与评课要有机结合，听评课要与教研活动有机结合，以评促改，以评促教。
（三）听评课要有问题意识，即要有专题，每个学期要着重解决几个问题。通过听评课，授课者和听课者要反思个人教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。
七、质量检测
（一）凡教学计划规定开设的课程都要举行考查或考试，包括课堂提问、作业考查、书面小测试，口头考查以及实践活动的考查等，严格控制考试次数，力求考核的全面性和灵活性。
（二）命题要依据课程标准要求和教材内容，既不超纲，也不偏浅，适当灵活变化，考出学生的实际水平。
（三）加强考试方法的改革和探索，同年级同科要统一命题，注重口试和笔试、平时考查和期末考试相合，重视平时考查、课堂反馈测试、单元过关测试。
（四）加强对学生考风考纪的教育，培养学生诚实守信的良好道德品质，严肃考试纪律。
（五）认真组织评卷工作，正确掌握评分标准，客观、科学地进行评分。成 八 绩评定可以采用百分制，也可以采用等级制、批语制。严禁按考试成绩将学生排队。
（六）认真做好质量分析。期中、期末教学质量检测要做好试卷分析、学生成绩分析以及教学分析，制定整改措施，改进教学方法，提高教学质量。
（七）语、数、英与其它考核科目按2：1比例计算，即语、数、英“三率”占三分之二，所兼其它科目“三率”占三分之一。
八、教科研活动
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1、建立科研、教研、备课、研究课四结合的组织形式，树立科研为先导，教研为突破口，备课为基础，研究课为中心的指导思想。
2.每学期要制定出教科研的活动计划，要落实好活动时间、活动地址、活动内容及每次活动的主讲人，用科研推进教研，用课堂实践丰富科研理论。
3．每位教师要努力学习教育理论，每学期结合实际确立教科研的推进目标，把科研和实践研究课结合起来，通过实践总结规律上升到理论认识，学期末总结经验写好论文。
4.每学期每位任课教师要搞一次研究课。研究课要在个人钻研集体备课的基础上进行。课前要说课，课后要评课，个人要写出总结。
5.每学期学校要有计划地举行教学讲座活动，交流推广先进的教学经验。
6．每位教师确立研究课题要按下表填写一式两份交学校一份。 7．抓好以老带新，帮扶工作，加强城乡结对子工作。老年教师有责任帮助青年教师备课，熟悉《课标》、教材，突出重点和解决难点；青年教师要主动虚心向老教师学习，探讨教学方法，优化课堂教学。老教师要讲示范课，青年教师要讲拜师课。
8.教师必须积极参加学校对内或对外开课、互相听课、评课，取长补短，每学年听课不少于20节。
9.每位教师每学期讲一节集体备课。
第15篇：小学科学教学新常规
小学科学教学新常规
（一）制订教学计划
1、制订教学计划前，要认真学习课程标准，明确各项要求，正确理解课程的基本理念。
2、通读全册教材，了解教材编写的意图以及本册教材在学段中所处的地位和作用，结合学生实际确定学期教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求，根据各单元内容科学地制订教学计划。
3、关注学科信息，了解小学科学教学改革的动态及相关资源，为制订教学计划作参考。
4、教学计划内容一般应包括教学目标、学情分析、教学重点、教学进度、教学措施、科学探究实验以及学期教改研究专题等内容。
5．小学科学课程是实践性很强的课程，科学实验是学生科学探究的重要方式，因此，平时必须切实抓好实验教学。
6.依据《科学课程标准》，结合教学资源，制定教学计划。
（1） 根据学情制订学期教学计划，选择教学方法，安排教学进度。
（2） 弄清教材编写意图及思路，制订单元教学计划，体现“用教材教”。
（3） 通过学习研究课程资源，预设课堂，制订课时教学计划（教案）。
（二）备课
1、备课工作是课堂教学的关键。备课要深入钻研教材，阅读教师用书等相关资料，弄清教材编写意图及思路,明确 “观察”、“实验”、“思考”、“制作”等活动要求。
2、分析学情，确定每堂课的教学目标。教学目标一般应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的内容。
3、按照教学目标，整合优化教学内容。准确把握教材的深度和广度，明确本节教材在整个教材中的地位和作用，确定教材的重点、难点；充分利用和开发学校、家庭、社区等课程资源，对教材进行创造性的科学加工。
4、设计教案时，要根据教学内容、学生实际情况，借鉴教参设计的教学活动，精心设计科学学习及科学探究活动的每一个环节，使活动赋予科学的内涵与
价值，使每个学生都能亲身经历科学学习和科学探究的全过程，对教学过程可能遇到的问题要有预见，有相应的对策。
5、写好教案。教案要详略得当，过程清楚。教案一般应包括：教学目标、教学重点和难点、教学内容，课时安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业，以及教学反思与后记。。
6、根据教学内容，做好课前教学仪器、材料（如：实物、模型、标本、图片、仪器、实验报告表、多媒体课件等）的准备。上课前要熟悉教具、学具及仪器设备的使用方法，熟悉实验操作程序等。有些器材可能存在某些问题，上课前一定要事先进行演练，保证教学的顺利进行。提倡教师自己开发教具和学具，鼓励学生自己带些与教学有关的实物和材料。
7、反思是教案的一部分，一单元至少写两个反思。
（三）上课
1、严守上课时间，上课带齐、带足实验材料和必要的教学资料。
2、课堂上教师的着装要得体整洁，精神要饱满。教态要自然、亲切。坚持用普通话进行教学。语言准确、生动，简练、流利，富有感染力。
3、上课期间禁止携带通信工具，中途不得随便离开教室或从事与教学无关的活动。
4、课堂上要围绕教学目标开展教学活动，做到思路清晰，结构合理，重点突出，突破难点。板书及时、规范。
5、在教学活动中，教师应创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，积极开展小组学习，为每个学生提供参与学习、展示自我的时间、空间。
6、结合教材内容，认真做好演示实验和分组实验，做到实验操作规范、仪器设备使用正确。注意培养学生的安全意识和良好的实验习惯，及时指导学生整理实验材料和记录。
7、指导学生做好科学探究的观察、实验的记录，合理使用好探究记录表。
8、科学合理地运用现代教育技术，充分利用网络资源，提高课堂教学效率。
9、注意课堂信息的反馈，调控教学进度和方法，写好教学后记。
10、在户外进行教学活动时，要根据本校情况提出各项活动要求，特别要强调安全问题。
11、课堂教学体现科学课程特点，互动探究，以生为本。
（1）按照科学探究课堂的一般程序展开教学。
①激趣引入，目标引领（明确本节课要做什么）；
②提出问题，猜想假设（深入挖掘前概念）；
③小组合作，制定计划（搭建脚手架）；
④操作实践，互动探究（提出要求，巡视指导）；
⑤收集信息，汇报交流（以小组为单位汇报）；
⑥形成概念，拓展应用。
（2）针对不同的课型灵活选用适合学生的教学方法，尽量创造条件开展分组实验，每节课学生活动时间不少于20分钟。
12、课堂教学坚持问题主导，激发兴趣，启迪思维。
（1）教师每节课围绕探究主题的有效提问不少于3个；
（2）学生每节课发言人数不少于8人； （3）鼓励学生质疑。
13、课堂教学提倡小组合作学习，团结协作，激励跟进。
（1）采取围桌式的小组合作学习方式开展探究活动。
（2）教师组织好小组活动，及时掌控学习纪律。要对每项活动提出具体的要求和注意事项，学生明确任务和分工。
（小组活动常规要求建议：合作互助、轻声细语、仔细观察、作好记录、爱护仪器。）
（3）教师要对小组合作探究的效果采取激励性评价，组与组之间、组员与组员之间进行互评，定期公布评价结果。
（四）、作业
必要的、适量的作业对巩固学习、检查教学效果、对后续的科学探究活动的开展、提高教学质量有重要的作用。
1、根据教学内容的需要，可适当布置一些作业，形式包括材料准备、观察、记录、制作或知识延伸等。布置课内、课外的探究活动作业前，要强调注意安全，强调准备的材料要无毒、无害、干净卫生、符合实验要求。
2、做好每课及每单元的练习，对学生的作业要通过多种形式的及时检查，并给予适当的评价。
3、对学生课外短期或长期的探究活动过程要跟踪，定期进行指导、检查、评定，必要时要求家长配合检查、指导。
4、为了树立榜样，交流学习探究的经验和成果，鼓励开展科学探究活动，对优秀而典型的作业在班内、校内或网上进行适当的展示、交流。
5、对学生的作业情况要进行必要的记录，并作为对学生的学业进行综合评价的依据之一。
（五）、辅导
1、辅导包括堂上辅导和课外辅导。课内外要注意信息的收集，及时掌握学习动态，并有针对性地开展各种形式的辅导活动，提高学生学习科学的兴趣和水平。
2、面向全体学生要渗透于教与学的各个环节。既要有集体辅导，又要有个别辅导。贯彻因材施教的原则，根据学生学习的不同情况进行分类指导。指导能力强的学生辅导小组内学习能力欠佳的同学。对缺课的学生做好补缺辅导工作。
3、开放实验室期间，教师要做好管理和指导工作。
4、对辅导参加兴趣小组活动或竞赛活动的学生，要有计划，有内容，有目的，讲求实效，在辅导中注意培养学生的参与意识、合作意识和提出问题、解决问题等各方面的能力,为开展质量高的科学探究学习活动和参加各类比赛储备优秀的人才。
（六）、评价
1、要明确科学课程教学评价的目的、内容、方法，注重发挥评价的应有作用。
2、关注过程性评价，提倡评价全程化。《小学科学同步探究》中的记录、作业和单元测试的情况可以作为过程性评价的依据。在实施过程评价时，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、带有鼓励性、指导性的
评价。通过评价激励学生主动积极学习，使评价成为一种促进学生积极向上的激励机制。对学生的突出表现与反应作好记录，供各个阶段评价参考。
3、注重发展性评价。重视个人和集体的发展，让学生在积极的评价活动中享受到成功的喜悦，增强学习的信心和动力，在评价中不断进步和成长。
4、评价方法要多样化。平时或期未对情感态度价值观、科学探究和科学知识的评价，采用教师观察、问卷、实验操作、作业、杰出表现记录、测试与考查、作品分析、成长记录袋、评定量表等方式方法，并根据教师评、学生自评、小组评、家长评等情况，按等级进行记录，全面反映学生实际的学习与发展状况。
（七）教学研究常规
1、根据学校教学工作计划和市学科教研工作要点和教学常规要求，结合本校的教学实际情况，由组长拟订科组工作计划，经科组集体讨论通过后，在开学初交送学校教导处。
2、组长要做好活动安排，并落实各项工作。
3、组织本学科教师学习课程标准、学科常规和相关理论，加强学科整合，研究教材，提高业务素质。
4、坚持集体备课（每月两次或两次以上），资源共享。积极参加听课活动，认真写好听课记录、体会。
5、组织学科教师开展校本研究。根据教学要解决的问题开展有针对性的、有方案、有组织的课题研究。并根据教研计划，上好带研究主题的研究课、汇报课、展示课、评优课。
6、资源共建共享，积极参加学科教学资源建设。教研组成员每学期至少上传2篇（个）优秀教研作品（成果）上传到普陀教师研修网。这些优秀作品可以是公开课的教案、教学实录（或片断实录）、案例、教学反思、经验总结，也可以是教学的心得体会、杂谈、小记、课件等等。学生活动和科组活动中有价值的报道、教研活动的优质资源也要及时上传普陀教师研修网。
7、教研活动要有主题，有记录。有关材料（如记录本、相片、教案、报道等）要存档。反映过程的必要材料及重要的资料要有电子文档。活动的开展情况要及时向主管部门汇报。
（八）学生科学课堂学习习惯
一、听课习惯
专注倾听，边听边思；听完再议，中途不言。
二、发言习惯
1、大胆提问，敢于质疑；声音响亮，有理有据。
2、提出意见，礼貌谦和；回答疑问，实事求是。
3、小组讨论，声音轻小；积极参与，发言清晰。
三、实验（探究活动）习惯
1、研究问题，先订方案；既要合理，又有创新。
2、小组分工，服从安排；组内任务，合作完成。
3、安静实验，操作规范；仔细观察，照实记录。
4、分析解释，尊重证据；反复取证，合理推断。
5、爱护器材，轻拿轻放；及时整理，保持整洁。
四、作业习惯
1、课前布置，提前准备；对照要求，积极完成。
2、课中作业，独立完成；书写工整，及时订正。
3、课后任务，自主探究；相互协作，深入研究。
展茅中心学校小学科学组
2015.03.16
第16篇：A5B10C21新常规作业要求
鹤盛镇中心小学新常规作业要求
作业是培养学生养成良好学习习惯的重要渠道，也是培养学生能力、发展学生智力、提高学生素质的重要手段。而作为教师教学中一项十分繁杂的工作，作业批改既是教师对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为了有效落实新课改要求，提高作业的有效性，减轻学生过重的负担，提高教学质量和效益，同时了解教师上课、作业的布置及批改情况，特制定作业检查制度。
一、作业设计要求 1．教师对作业的设计
教师对作业的设计要体现适切性、实效性和创造性。作业内容要围绕教材的重点和难点、以基础知识的巩固练习为主，避免简单机械重复性的作业。
作业要有层次性，这是贯彻面向全体、因材施教原则的具体体现。可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分提高和发展。
2．教师对作业布置的总量
要控制作业时间，课堂作业以当堂练习当堂反馈为主。
一、二年级不留书面家庭作业，
三、
四、
五、六年级每天家庭作业总量不得超过1小时。其中语文作业控制在30分钟以内，数学作业控制在20分钟以内，英语作业控制在10分钟以内。
二、教师对作业的批改、讲评及辅导要求
1．教师批改作业应使用红色笔，批改作业及时、准确、有针对性、无知识性的错误。
2．作业批改采用等级制，使用“优、良、合格、不合格”四个等级，等级后签写批改日期，格式为月、日（如9.1）。教师应根据所布置作业的特点适当地加注批语。
3．作业批改要求及时、准确，原则上要求当天作业当天批改，特殊作业（如作文等）应在下次作业前批改完毕。
4．教师在批改作业过程中，应及时记录、分析作业中出现的问题，以此作为改进教学的参考，带有普遍性的问题，要注意分析原因，并对全班学生进行讲评。对少数作业错误较多的学生要面批面改，有针对性地进行辅导。特别要根据特殊生的情况布置适合且具弹性的作业，让他们也能尝到成功，加强特殊生作业的课外辅导。
5．对学生的错误作业应发回学生订正，教师对学生的订正作业也应及时批改。
6．作业批改符号正确、规范。
7．作文批改应有眉批、旁批、尾批。其它作业，教师应根据具体情况进行评价。对学生作业中的独到见解，独特解法，教师应给予鼓励性的短评评价。
8．检查学生作业习惯
作业质量最终体现在学生，落实到学生。教师应及时检查学生的书写能力、作业本整洁、作业及时完成度等方面的情况。
三、监督反馈
（一）教务处采用定时检查、随时抽查相结合的监督办法。
1．定时检查：每月一次，由教务处组织，各教研组长参与，对全校各年级、各学科作业的实施情况作全面的检查。
2．随时检查：根据需要，由教务处组织教研组长对某个年级、某门学科或某位教师任教的部分学生作业进行检查。
（二）反馈评价
1．教导处把在定期和不定期检查中发现的问题及时分析总结，向学校领导汇报，向有关课任教师反馈检查结果并交流，对突出的共性问题在教研活动中进行讲评。
2．在每学期末，教务处组织教师对作业设计、布置和批改进行个人小结自评、组内交流互评，学校把作业的检查评比结果作为对绩效考核重要依据。
第17篇：飞飞备课新常规申请书
新常规备课申请书
亲爱的蒲校：
您好，感谢您给我们创新的机会，感谢您支持备课新常规。在此，我向您提出申请，我准备参加熊生贵老师工作室，重点指导学生独立学习习惯。因此，从《小镇的早晨》开始，我将和吴懿曈老师一起设计展练案，切实指导学生练能。
缘起，还得感谢学校提供的学习机会，非常荣幸来到科华中路小学，给每个老师平等的培训学习机会，还特别注重对青年教师的培养。来到科华，我认识了新教育，三段式课堂，我非常珍视学校提供的每次培训机会。20170924这天，我来到京川宾馆学习，上午两节课听完，下午是熊老师的讲座，出场不久，熊老师说：“你们知道他们为什么安排我最后做讲座吗，如果我在前面做了讲座，你们都不想听他们的课了。”引得在座老师们哄堂大笑，这个老师深深吸引了我，这个老师的教学方式深深吸引了我。幽默的表达之下，有一个有趣的灵魂。
第一步，熊老师点名了当今教育的一些问题。我也对照反思：我习惯怎样教书？讲解——喋喋不休，有，小朋友的作文中都写老师唠叨。问答——千万次的问，有，刘校听我的课，也跟我说课堂问题细碎，我的师傅杨老师也说过我课堂上问题多而杂乱。在老师串讲串问之下，学生主体怎样？大多数学生像熊老师说的，启动坐-听-看模式，而启动这种模式的孩子，大部分都不是优生。这样的上课模式，面向少数，丢了多数，也难怪我经常埋怨孩子们，这个我都讲过多少遍了，怎么还是不懂，还是出错。原来，靠“听讲”的方式，知识留存率只有5%，靠“阅读”的方式，知识留存率可达到10%，“视听”结合，知识可留存20%，“演示”可留存30%，“讨论”可留存50%，“实践”可留存75%，知识留存率最高的学习方式，是把知识教授给他人，可留存90%！难怪，我自己哪堂课上教过什么，最清楚的是我自己，还有一个十分出色的优生。
我不禁思考，我们的教学到底是为了什么？我们想让学生掌握的知识，是老师觉得学生需要，还是学生自己需要？我们认为把知识都教给学生了，而学生们真正吸收了多少？为什么常常老师在讲台上声嘶力竭，孩子们却一脸茫然，无动于衷？为什么老师一天天跟学生非要斗智斗勇，想尽办法考住学生，也让自己活得这么辛苦呢？最怕一群愚蠢的老师兢兢业业，我想我应该也算入其中，自以为对学生负责，自以为把所有知识都教给了学生，却忽视了学生到底掌握得如何。孩子们回答不上问题的时候，我更多是埋怨，而没有深入思考自己的问题，在今天我终于得到了答案。给孩子上课，收获最多的人，是我！而留存在孩子们头脑中的知识，最低的时候，只有那么可怜的5%„„
第二步，熊老师从语文的学科本位角度，给我们阐述了如何解决课堂效率低的问题。《语文课程标准》新目标定位：致力于培养学生的语言文字运用能力，怎么用？无非是写好字，读好书，说好话，写好文。要“能”就得练啊！怎么练？说，读，写（书空，写字，微写），记（默记，笔记），练完马上检测，随机点，一定要确保每个孩子都练起来了，一定要兼顾全体学生，如果学习最困难的几个孩子都通过“练”，学会了“能”，那么这个环节才算落实了。
那么阅读课怎么上，才能达到较高的效率呢？熊老师总结出了ZX·（4+N）的公式。即总体把握·选点练能（4个底线做法+丰富有趣的活动）。总体把握即梳理课文主要内容，概括主要内容又分为抓要素概括法，小标题概括法，抓中心句概括法，纲要图示法，结构化法，流程图概括法，课题扩充法，围绕课题自问自答法八种方法。选点练能即好好读，好好说，好好积累，好好写。重点说说好好读吧，我觉得这是三年级孩子最不可忽视的一点。需要实现“好好读”，需要完成四个步骤：
一、读正确，这个环节难读的字词需要提示或者教读，学生练习朗读后检查，纠正。
二、读流利，难读的句子需要老师对孩子们进行提示，标注，教读，孩子们练习后进行检查。
三、读懂语句，读懂文段大意，读懂感情基调。达到了这三个目标，便可以顺势而为，读美了！这时再读出感情，读出韵味，就水到渠成了。
熊老师讲到激昂处，多次站起身来，熊老师是在为中国教育呐喊，是在为中国教育担忧啊。讲座进行过程中，有些人离开了，留下的每个人都认真听完了讲座，获益匪浅。都言变者强，遇变谁敢上？熊老师还给大家举了很多生动的例子，在此就不一一赘述。看到泸州五年级的孩子们在讲台上，自信地展练，我想，这也许就是我们向往的理想课堂，学生心理素质强，表达能力强，逻辑思维清晰，课堂在这里，真正属于学生，每个学生都动起来，练起来，老师只是静静欣赏花儿绽放，在恰当处出现，甚至不出现也有可能。
讲座结束，我第一个想法就是去问问熊老师要不要招徒弟，我想参加熊老师的工作室，因为我终于找到了我想要的课堂！熊老师的回答，让我卸下了包袱，他说：“你经常跟我联系不就是徒弟吗？”怎样让每个孩子都实现自我发展是我一直的困惑，而我们身为老师的目的，不就是让孩子们学会学习吗？都说授人以鱼不如授人以渔，可是我们授人以渔了吗？我们怎样授人以渔？作为年轻教师的我，怎样实现课堂的突破和孩子的发展？熊老师有渔！我要跟着熊老师上船，在实现高效课堂的海洋中乘风破浪。
现在，我和吴老师已经和熊老师取得紧密联系，并且成为熊老师徒弟，在熊老师指导下，我们分别设计了《小镇的早晨》《儿童和平条约》《说声“对不起”》三篇课文的详细展练案，每设计一篇展练案初稿，就要花将近一天的时间，还不包括跟熊老师沟通修改的时间。最后，自己看到展练案都想吐，可心里却是无比充实，无比快乐。这些，还远远不够，我们将继续鼓励学生练能，在独立学习的道路上越走越远。我们的社会，经历了各种变革，而我们的教学模式，依然停留在上世纪50年代。这是最好的时代，这是最坏的时代，这是求变的时代。与其让社会改变我，与其让形式改变我，不如自己破釜沉舟，由内而变。我不敢轻易对现行教学模式提出质疑，毕竟我只有两年教学经验。如果申请书中有表达不当之处，还请蒲校多多包含，谢谢！
特此申请，望学校批准。感激不尽！
申请人：
申请日期：
第18篇：新老师教学常规讲座
新老师教学常规讲座
乐 懿
教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证。是规范教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是：制定科学教学计划、履行教学六认真、作好教学工作总结、认真搞好教学研究等内容。
一、制定科学教学计划
教学计划是确保学校教学工作有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节。它包括学校教学工作计划、教研组工作计划和任课教师教学计划，所有计划均按学期制订。这里我着重阐述任课教师教学计划。
1、全面理解和把握学科课程标准(以下简称“课程标准”)，依据教育行政部门颁发的学年课程计划，通览相关年级全册教材，准确把握各章、各单元之间的内在联系及教学要求，结合学校工作计划，并针对本学科教学和学生实际，制定切实可行的学期教学计划。
2、依据《课程标准》中的“课程总目标”和“课程阶段目标”，结合教材内容和学生实际情况来设定学科学期教学目标和单元教学目标；根据教学目标安排学期教学内容，选择教学方法，选用教学媒体，尤其要拓宽教学渠道，加强对教学资源的开发和利用。
3、依据“课程标准”中的规定和教学实际需要，对学期教学内容、教学总课时数、周次、课次，包括新授课、复习、检测以及组织实训、实作等活动作出科学、合理的时间分配和全面规划，安排好教学进度，填好教学进度表。
二、履行教学六认真
教学常规的主要内容是教学六认真：
（一）、认真备课
1 备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。教师必须做到以下三点：
一要在掌握大纲、钻研教材、通晓教材的基础上，充分运用教学资料，结合学生实际，确定单元课时分配和单元课时教学目标（知识点和能力要求）、重、难点及关键点。教师还要了解学生学习态度、学习基础、知识缺漏，明察学生的接受能力、学习方法和学习习惯的基础上备课，也就是说教师备课要注意备大纲、备教材、备学生；还要备教法，也要备学法。
二要超前备课，且备出分课时教案。内容有：课题、课型、教学目标（基础知识、思想教育和能力培养三个方面）、重、难点教学方法、板书设计（强调型：概要式、提纲式、设问式、特征式、对比式。展观型：过程式、线索式、关系式、结构式、总结式、图示式、表格式。寓意型：象征式、模象式等）。教学过程（包括组织教学、导入新课、讲授新课、检查复习、小结归纳、形成性检测、作业设计）和教具、学具的运用和准备，现代教学技术的运用等。
三要写好“教学后记”，探索教学经验，提高教学效率。严禁无教案上课。青年教师必须写出详细教案。
四要备课要丰富（具有科学性）：教学目的要明确，不能模糊不清；教学的重难点要突出，不能重点不分，难点不突；教学方法的选择要科学，要因教学内容而定，要丰富多彩，不能搞千篇1律的讲练结合法；教学过程要完整，不以能连必须的教学环节都没有；板书设计要规范，不能在备课本“板书设计”的地方写几个字就是板书设计；作业设计要科学，不能随便写几道题就叫作业设计；教学后记要探索，经验要总结，不能只埋头教书，不抬头看路，永远原地踏步。每学月教务处对教师的备课进行检查。
（二）、认真上课
2 上课是教学的中心环节和基本形式，上好课是教师的基本职责。课堂是教师生命最重要的舞台，教师要以享受的态度对待教学，以享受的眼光走进课堂，把每一节课精彩地演绎！每一堂课对我们来说都是唯一的。课堂教学是教师生命的最有意义的构成部分。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂！为此教师必须做到：
（1）教师上课前要作好充分准备。上课时应带齐教科书、有关教具、仪器、教案和相关资料，不能无教材、无教案上堂授课。
（2）教师在上课时要衣着整洁，仪态端庄，举止得体，教态大方，不准在课堂上使用移动通信工具，不准使用不文明语言，不准在课堂内外抽烟，不准坐在讲台上上课，要处处给学生以示范作用。
（3）要按大纲、教材内容授课，不得在授课时间内讲与教学无关的事。教师在课堂上对学生进行思想教学时，要紧扣教材，寓教于学之中，既不能只教书不育人，也不能采取“贴标签”式的思想教育。
（4）认真实施课时授课计划，保质保量完成教学任务。切不可“讲到哪里黑，就在哪里宿”，且教学时一定要注意教学过程中的信息反馈，及时进行必要的调整，以求获的最佳效果。
（5）讲授知识正确，教学目的的确，脉络清淅，语言简洁、流畅，音量语速适当，富有逻辑性、启发性、趣味性。提倡用普通话教学。教学中要善于调动学生的主动性，注重培养学生能力。板书设计合理。字迹工整，书写规范，讲究科学性、艺术性，严禁信手运笔，乱草乱画。
（6）教师上课时，若发生偶发事件，应及时、冷静、妥善处理。遇重要情况，要迅速向有关领导反映。不行体罚或变相体罚学生。
（7）按课表上课。已排定课表，任何人不可改变课堂设置和课时安排。因
3 公或因私请假，需事先填写好“调课单”，存教务处备查。
（8）上课要精当：要体现教为主导，学为主体的精神，充分发挥学生的主观能动性，不能搞满堂灌。要有居高临下、游刃有余的教学能力，不要有水平不高，傲气不小，这不好，那也不行，不听管理。要有驾驭课堂，掌控学生的魄力，不要上课象市场：学生个个大栋栋，教室里面闹哄哄。教师声嘶力竭，学生各行其事。对不管课堂纪律，造成不良社会影响的，一次扣500元。每节课上课时清点学生人数，与班主任及时联系，上课期间一切安全责任由该堂课教师承担。晚自习任课教师务必担负下课后的学生的上下楼梯的安全责任。若发生不安全事故，追究相关教师安全管理责任。
（三）、认真批改作业
（1）作业的内容要符合大纲和教材的要求，紧扣“两基”，培养能力。所有布置的作业，教师必须先做一遍。作业的难易要适度，份量要适当，一般以中等水平学生为准，且尽量安排在课内时间完成。
（2）批改要及时，以使教师了解自己的教学效果，学生了解自己的学习结果。
（3）提倡作业的全批全改，对差生的当面批改。对作业中反映出来的倾向性问题应有记载和分析。对普遍性问题，进行集体讲评，对个别性问题进行个别辅导。
（4）对少数缺交作业或作业态度不认真的学生要及时教育，督促其按时补交或纠正。
（5）批改要实在：作业布置的质要优，量要足。批改要认真，不能马虎草率。作业的次数至少以课时数（正课）的50%来计算，作文每月两次大作文。每次作业的题量要足，题型要全面，不能
一、两个题就凑成一次作业。既要批又
4 要改，不能只批不改。还要有批改时期和等级。
（四）、认真辅导
一要承认差别。学生在学习上的差距是客观存在的。要因材施教，鼓励昌尖，帮助后进，要随时了解每单元、每课时各个学生的学习效果，掌握学生个性特点，以便及时予以必要的指导和帮助。
二要分类指导。经常对学生的学习情况进行分类。针对不同情况采取不同形式的辅导。对优生，可增加难度较大的习题，让他们自由选作。对于学生困难的学生，除要课堂内多提问、多鼓励外，要加强个别接触，注意发现他们的长处与进步，鼓励他们学习的信心，抓常规、补基础，改进其学习方法和习惯。对这些辅导的学生一定要有信心、有耐心、有决心。
三要形式多样。教师可利用多种形式，如作业的面批面改、个别答疑辅导、小组帮扶、互相互学等形式。
四要保证晚辅导时间，按时到班辅导，不迟到，不早退，不拖堂，不以任何理由离开课堂。在辅导时间内，不得做与教学无关的事情。对不经专业部允许擅自看电视的“放羊式”的辅导，一律以旷课处理。
（五）、认真考试（考核）
（1）每学月要有至少一次以上章节测试（月考），且要有测试成绩。教师要通过测试发现自己教学中的不足，以便及时采取补救措施。试题题量要足、题型要全面、主客观题的比例要科学、难易要适度，不可敷衍了事，消极应付，不能没有成绩评定。
（２）认真按学校要求做好半期、期末考试的命题、制卷、监考、统计、评比等工作，做好试卷分析，总结经验教训，以利再战。
（六）、认真组织课外活动
5 一要制定计划。组织课外活动是老师教学工作的重要组成部分。根据学校总的计划和要求制定出各学科的课外活动计划，计划要向有关部门汇报，以便在组织、内容、经费等方面及早作好准备。二要成立组织。各学科教师要发现和选拔有特长的学生，组织有关竞赛辅导，成立各学科兴趣小组等。三是内容要恰当。活动内容的选择和安排都要围绕素质教育和学生发展个性特长进行。重视学生态度、能力的培养，激发学生的创造性。四是指导要具体。课外活动要定时间、定地点、定内容、定老师，积极主动做好辅导工作
三、做好教学工作总结
教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，是评定教学实绩有重要依据。
1、每学期结束时，学校、教务处、教研组、备课组和所有教师要对本学期工作进行系统的回顾，写出工作总结。
2、总结要以事实为依据，理论与实践相结合，定性与定量相结合，重点突出，观点明确。
3、学期结束后，教师要将教案、学生成绩册、论文、总结、教研记录、教学光盘、证书复印件等有价值的教学资料，分门别类整理好，交相关部门存档。
4、学校要建立教师业务档案，作为考核、评估教师教学工作的基本依据。
四、认真搞好教学研究（略）
第19篇：一年级数学课堂教学新常规
一年级数学课堂教学新常规
预备铃响：
（师）铃声响（生）趴桌上 （师）头 （生）朝右 （师）等 （生）等老师 师生问候： 上课：（师）小朋友好！ （生）老师您好！（原地起立） 下课：（师）小朋友再见
（生）老师再见，谢谢老师！ 进入倾听的准备：
（师）小脚
（生）放平（师）小手
（生）放好 （师）小耳
（生）听清 听的时候：
（师）眼睛
（生）认真看 （师）耳朵
（生）注意听 （师）一心
（生）不二用 （师）做个
（生）好学生。 正确的执笔：
食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。 连线的时候：
（师）一
（生）放 （师）二
（生）靠 （师）三
（生）连 写完作业后：
1、（师）停笔（生）抬头
2、（师）说停（生）就停 打开书本的时候：
（师）一
（生）打开书本 （师）二
（生）垫好垫板 （师）三
（生）小手指题 发言：站直、大声、响亮。 同桌交流： 同桌悄悄说，左边先说给右边听；右边后说给左边听；若有错误，及时提醒纠正。 坐姿整理：
1、（师）
1、
2、3 （生）坐端正。
2、（师）最高境界
（生） 静悄悄。
3、（师）拍手三下 （生）拍手三下。
4、（师）两脚踩地 （生）脚并拢
抬头挺胸
看黑板（老师）。
下课：
（师）一
（生）换，
二
塞 三
对齐
第20篇：内科疾病护理常规(新)
内科疾病一般护理常规
1．入院后护士热情接待，根据病情安排床位，危重病人应安置在抢救室或监护室，并及时通知医师。
2．病室保持清洁、整齐、安静、舒适，室内空气保持新鲜，光线充足。
3．危重、特殊检查和治疗的病人需绝对卧床休息，根据病情需要采取卧位，病情轻者可适当活动。
4．新入院病人，应立即测血压、心率、脉搏、体温、呼吸，每日测2次，连续三天。如体温超过37.5℃，每6小时测一次，体温较高或波动较大者，随时测量。
5．责任护士采集主、客观资料，填写护理病历首页，并对病人进行人院指导。
6．按病情及等级护理要求，定时巡视病房，严密观察病人生命体征，如呼吸、血压、心率、瞳孔、神志等变化及其他临床表现，注意观察分泌物、排泄物、治疗效果及药物的不良反应等，发现异常，及时通知医师。
7.遵医嘱安排病人饮食，并做标记。
8．及时准确地执行医嘱，认真制定护理计划，有针对性地进行健康指导。
9．入院24小时内留取大、小便，及其他的标本并及时送检。
10．认真执行交接班制度，做到书面交班和床头交接相结合。
11．按病情及护理问题认真实施护理措施，及时评价护理效果。
12．根据内科各专科特点备好抢救物品，做好抢救护理。
13．了解病人心理需求，给予心理支持，做好耐心细致的解释工作，严格执行保护性医疗制度。
14．病人出院前，做好出院指导。
