学习空间作文范文
推荐第1篇：开放学习空间
开放学习空间加强主体实践
67500云南省楚雄市苍岭镇中心小学李荣13118789458本人简历：李荣，男，1995年7月毕业于楚雄州民族师范学校，同年8月至今在苍岭镇中心小学任教。从教十多年中，积极配合学校搞好教育教学科研和教改工作，积极推进素质教育，在教学中始终坚持以“教师为主导，学生为主体”的教育原则，从学生的心理出发来探讨如何提高教育教学质量的问题，并取得了一定的效果；多年来，所任的班级、科目都在整个校区名列前茅。新的课程标准突出了学生主体地位，以培养学生创新品质，增强学生实践能力，它着眼学生的发展，关注学生的未来。对人文性、工具性极强的语文这一基础学科，教师更应该树立大语文观，创新语
文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养。
一、让课堂成为一池活水
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来，让一幅幅静止的画面、一段段凝固的文字在形象的再现中变得鲜活、灵动：用多媒体动画形象再现《丑小鸭》的故事、《雷雨》的场景、《月食》的变化；学《所见》能聆听到夏日蝉鸣，学《春晓》似是百鸟欢啼，学《雷雨》又有一池蛙鸣；学《黄山奇石》、《日月潭》则由学生任导游、做游客，师生同去观光„„
在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让语文课堂不再是“听讲”的课堂。我教《黄山奇石》，充分尊重学生的学习欲望，让学生选择自己最喜欢的一两处奇石，着力了解，反复诵读，然后由学生分别做导游介绍，并回答其他同学（游客）的提问。学生在交流中产生情感的共振。教《难忘的泼水节》时，放手让学生充分看图学文，在图文中
探究发现，从而“自得”。从教学效果看，是比较成功的，学生积极主动参与，自主钻研，在生生互动、师生互动的多边信息交流中，获取文本输出的知识信息，刺激了获取各种信息的疑问，开拓了更开放的课堂思维空间。
其实，语文教材中有不少这样的例子，教师要完全摒弃效率低下的讲解法，打破将课文结构当成课堂结构的教学形式的窠臼，挖掘学生潜能，让学生在开放的课堂里发挥主体作用。
如学习《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《曼谷的小象》，尊重、强调语文学习的个性化方式，由学生选择自己喜欢的段落、文字，感悟语言；学习《手术台就是阵地》，处理重点段落第
二、
三、四自然段时，利用“思考练习”来设计教学结构——“哪些地方使你感动？”给学生较大的思维空间，让学生通过自读自悟、感情朗读和讨论交流，进入情境之中；学《灰雀》时，让学生在换位思考中进行情感体验：借助课文未直接描述列宁和小男孩的心理活动这一空白，引导学生想象、体验，充分认识和理解人物的内心世界，通过合理的想象，展示学生思维的过程，发展思维能力；学习《会摇尾巴的狼》，先引导学生了解狼和老山羊有几次对话，以五次对话为线索展开教学过程，首先学习第一次对话，在发现问题、提出问题、解决问题的学习过程中去探究学习，然后放手，通过学习方法的迁移理解第
二、
三、
四、五次对话，相互质疑解答、相互交流信息，课中提出了很多有价值的问题。
学生主体的实践，还可以通过形式多样、生动有趣的表演、改编、创作等加以训练，使语文综合能力得到提高。学习《掩耳盗铃》、《惊弓之鸟》这组寓言，通过多媒体了解故事内容后，由学生自由组合，根据个性特长，练习表演、练习讲述，或立或坐，或三五成群，或二人合作，课堂不再是静止的，大家可以走动、选择。课本剧表演的时候，表演者和“观众”（不仅仅是观众，还是评委、记者）在相互发问、解答中晓事明理，不仅学生的自主心理得到了尽情释放，而且培养了学生合作创新的品质。通过读、演、思、议学完《揠苗助长》，
明白了故事中蕴含的道理后，老师以记者的身份来采访学生：请问，在我们的生活中有揠苗助长的事吗？学生看到老师的角色变了，颇感兴趣，然后老师话锋一转：还有谁也想当记者采访吗？此刻，课堂内小手如林。几个小记者出发了，有的采访同学，有的采访老师，通过这个自由对话的平台，学生思想认识提高了，联系生活实例运用词语的能力也提高了。
学《群鸟学艺》，师生同台演出——“凤凰”回访几个徒弟，把表演和认知结合起来；学《黄河魂》，以“现场直播”的方式让学生在惊心动魄的壶口瀑布面前叹为观止，身临其境；学过古诗《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《回乡偶书》，我让学生进行改编，将古诗改写成记叙文，学生在理解诗意、体会诗境、体验诗情的基础上，通过观察插图、观看同学的即兴表演，将诗中的情景转化成一个个场景，人物的语言、动作、内心，环境中的江水、楼台、树林，在学生笔下一一展开；学习《尊严》后，让学生自创关于“尊严”的格言，将学生的认知与情感充分统一；学习几首送别诗和《她是我的朋友》后，以“我心目中的朋友”为题进行演讲，讲述朋友间的真情故事，阐发对“朋友”真正含义的理解，那浓浓的友情像涟漪在同学们心湖中荡漾开去。
二、让心灵在开放的空间翱翔
语文课程担负着传承人类文明、中华优秀文化的重任，它踏着时代的足音，款款走来。因而，它决定了语文内容的丰富性，学习形式的开放性。在语文教学中，教师应该指导学生扩大语文学习的资源，拓宽语文运用的实践空间，在不同内容、方法的整合中开阔视野，获取与时代相适应的语文实践能力。
学生课前搜集资料，课后补充资料，是参与学习、拓展知识的一个途径，在搜集资料、积累知识的过程中，还丰富了学生的各种人生体验，培养了处理各种信息的能力。学《镜泊湖奇观》之前，学生通过各种途径搜集图片、上网查询、下载资料，获取了直观的视觉感受，产生了强烈的学习欲望，课堂上，就在赏析、想象、吟诵中感悟
“峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海”的“自然质朴”，体会“峰峦叠起，石岛耸峙，倒影奇幻”的“绮丽多变”。语言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美读、品味中得到落实。学习《富饶的西沙群岛》后，我让学生搜集图片、文章：祖国地域辽阔、物产丰富、美丽富饶的地方。同学们利用“十一”长假参加这一语文实践活动。上学后，大家相互交流、欣赏，仿佛每个人都到祖国的天南海北去游历过一番，大家既当游客，又是导游，不仅在思想上爱祖国的情感得到升华，而且学生的动手能力、说话能力得到很大提高。除举办了一期“我是小导游”的语文活动，还完成了一期手抄报、电子小报，办起了一期黑板报。
在学习了一组反映科学家故事的课文《一定要争气》、《茅以升立志造桥》后，我让学生在学校四层教学楼走一圈，看能发现什么？有的同学很快来报告，发现了悬挂在教学楼墙壁上的挂像。我因势利导，让他们再去看、去想，看看自己知道了哪些伟大的人物？自己能不能把他们介绍给别人。就这样，我充分利用学校的这一丰富的教育资源，让学生在看中了解了伟人，在听中扩大了认知，在思中受到了震撼：两院院士、“导弹之父”钱学森，建筑学家梁思成，地质学家李四光，三峡工程创立者、水电专家张光斗„„这历史的长廊留下的不仅是古今中外丰富的人名，还有一笔精神上的财富：那就是奋发、进取、奉献„„诸如知识竞赛、革命故事会、成语故事会、古诗朗诵会等，使课内、课外相互交叉，延伸。孩子们的心灵如插上了翅膀，在这个百花园里尽情翱翔。
学习空间的延伸和拓展，给语文学科增添了更多的活力。学生只有融入生活，才会真正地感知语文；只有不断实践，才会更好地促进和谐发展。
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高一作文：空间
高一作文：空间
高一（7）班李树楷
在大千世界中，人，总是坚强地活着。他们为了美好的明天，创造出了一段段激扬的凯歌。但多么辉煌都离不开那片养育我们的空间大自然。
大自然，是你给了这星球上第一个生命，你孕育着人类的第一种语言，不敢想：没有了你会是一种怎样的情景。
你曾经愤怒，山崩地裂，海水翻滚，你拥有可以毁灭一切的能力；你曾微笑，春暖花开，绿荫环绕，你拥有可以包揽一切的胸怀。
有人想了解你，想探求海底的秘密，想追寻绿色的神奇。也有人害怕你，因为他们不懂你的魅力。
而我认为：你只是一张纸！一张写满字的纸。当我看完了第一张纸的最后一个字，便出现了第二张，它吸引着我，我便迫不及待地看完第二张。刹时，又出现了第三张我不停地看，不停地读。那本是一页的纸，就渐渐变为一本书，越来越厚
我无法将它读完，也未必全能看懂。带着意犹未尽的情绪将它合好，回想：那广阔的自然中我只是沧海一粟。我把它交给农民，农民在二十四节气的旋律中读懂了春华秋实的意蕴；农民把它交给了工人，工人在春夏秋冬交替的节奏中读懂了时间就是效益的哲理；工人把它交给了诗人，诗人在云霞雾岚的微笑中读懂了人世间的温馨与亲情但是没有人能将大自然读懂！并不是人类的懒惰，而是没有人拥有大自然一样宽广的胸怀。
大自然，你以独特的方式散发着个人的光芒，而你的光芒显露在世界各地。我想用手中的笔描写你的容颜，可我不能，只能凭空想想你的模样。给我些时间，再次翻开那本厚厚的书，可我不能，我读不懂你的意境。没人使你改变！你却能改变我们，我们只是这本书中的一个字眼儿，占据着极小的空间。在那片空间，创造辉煌，改变明天。
我们看不清自己，更读不懂你的真心大自然，那片耐读的空间。
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万花筒里的世界
布莱克有一个玻璃柜，里面收藏了许多小东西，有田黄、鸡血印石、花卉浮雕、有水晶玻璃、玉雕的小动物等，其中最珍贵就是两个万花筒。
可以说，不论是3岁大的小孩，或80岁的老人，几乎对万花筒都有兴趣。所以在美国，玩具店里有便宜的纸制万花筒，博物馆商店里有较讲究的万花筒，古董店里更有价值千元的珍品。万花筒可以是哄小孩子的玩具，买给女朋友的礼物，也可以是把玩兼收藏的宝贝。
布莱克更是常常从那窄小的观景窗，看里面无穷的天地，向上下左右搜寻，试着找那天地的尽头，只是弄不懂，不过三片玻璃组成的小东西，竟然能不断地折射，成为无限的画面，难道我们在现实中所见的无限穹苍、浩瀚宇宙，也不过是在上天制成的一管万花筒中所虚幻变化出来的——看似无垠，实则有限的世界？
读书开阔人的心胸
如果有人想用很小的空间，譬如一间屋子，来最大限度地容纳悠久浩瀚的人类精神的历史，那他大概可以想出这么一个办法：为这间屋子精心挑选书籍。
不过，把书放在自己的屋子里，并不等于拥有了这些书。拥有一本书的真正意思是：阅读它，通过阅读使书的内涵进入自己的精神和心灵。
所以，如果一个人想用很小的空间，来最大限度地容纳悠久浩瀚的人类精神的历史，他有一个比屋子更好的放书的地方，这个地方就是他自己的精神和心灵空间。
而一个人的心灵有多大呢？在有的人那里，它很小，小得只能装下一点点东西，我们会感觉到这样的心灵很贫乏，当贫乏到什么也装不下的程度的时候，我们会说这样的人是没有心灵的；比起来，我们当然更愿意看到那些巨大而丰富的心灵，在这样的心灵里面，我们能够深刻感受到人类精神的悠久浩瀚。
德国伟大的作家歌德曾经在书信里说：“我要像《古兰经》里的摩西那样祈祷：主啊，给我狭窄的胸以空间。”冯至在著名的《十四行集》里，把这句话改成了两行诗：“给我狭窄的心/一个大的宇宙”。
支公养仙鹤
支公非常喜欢仙鹤。他常常想：要是能有仙鹤长久为伴，那该多好啊！一位老朋友给他送来了一对小仙鹤。支公高兴极了，像对待自己的儿女一般对待仙鹤，细心照料它们的起居，跟它们说话。时间久了，支公和仙鹤的感情越来越深厚。
时光飞逝，仙鹤的羽毛很快长齐了，它们天天扑棱着翅膀，想飞到属于它们的遥远的地方去。支公舍不得仙鹤离开，于是用剪刀把仙鹤的翅膀剪短了。
这下子仙鹤真的没有办法飞起来了。它们再也不像以前那样欢叫起舞了，没有了活力，没有了生气，连眼睛都一天天地暗淡下去了。
支公把这一切看在眼里，疼在心里。他后悔极了，告诉自己说：“既然仙鹤有直上云霄，去见识更广阔的天空的志向，我又怎么能强行把它们留在我跟前，只供自己观赏呢？”
支公从此更加精心地饲养两只仙鹤，让它们的翅膀很快又长齐了。于是支公就带着仙鹤来到野外，把它们放到地上，依依不舍地对它们说：“仙鹤啊，快飞吧，到远方去实现你们的理想去吧！”仙鹤拍打着翅膀飞上蓝天，鸣叫着在支公头上盘旋了几圈，好像在感谢他的恩情，然后自由自在地向遥远的天边飞去了。
真正爱惜有才能的人，就应该给他们施展身手的空间，不要把他们限定在狭隘的小圈子里面。
心的空间
1936年，英国汤普森急救中心住进了一位好莱坞影星。
这位影星是好莱坞最胖的演员之一，在英国演出时突发心肌衰竭。抢救人员用了世界上最好的药物和最先进的仪器设备，但仍然回天乏术。
临终前，这位演员自言自语说：“无论你的身体如何庞大，生命所需要的也仅仅是一颗心脏。
如果我们意识到，以人类占有的空间与宇宙的浩瀚相比，不过是沧海一粟，渺乎其小；以人类生存的时间与宇宙的永恒相比，不过是电光石火，一瞬即逝，过多的东西对自己已如鸡肋，何苦还要筋疲力尽地去追逐呢？如果我们已经尽了所能，要得到所希望的东西就要破坏已经拥有的，那么何苦让烦恼和悔恨来占据我们的人生？”
应用与创新
精神的小屋
著名作家毕淑敏曾写过一篇题为《精神的三间小屋》的文章。
第一间，盛着我们的爱和恨。
对父母的尊爱、对伴侣的情爱、对子女的疼爱、对朋友的关爱、对万物的慈爱、对生命的珍爱„„对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦、对虚伪的憎恶、对卑劣的蔑视„„这些复杂对立的情感林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。„„
第二间，盛放我们的事业。„„我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着、耕耘着、收获着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第三间，安放我们的自身。 „„
三间小屋，说大不大，说小不小。非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。我们可以不美丽，但我们健康；我们可以不伟大，但我们庄严；我们可以不完满，但我们努力；我们可以不永恒，但我们真诚。
当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。因为，精神的宇宙，是如此的辽阔啊！
天生辽阔
旅人自大西北归，摄回三大堆照片。
我拿起其中的一帧。古老的天地间，方方正正一座土砌的围墙。
“这是什么遗迹？”
“这是当地的民宅。”
民宅？只见围墙，房子在哪里？
旅人解释说，那围墙其实很高，只不过在蓝天底下看不出来。那房子很矮很小，只是从围墙一角的半高处斜出一片屋顶，垒起一截矮墙算数。从这个角度拍过去，房子正好被围墙遮没，严格讲那不是房子，那只是围墙的一部分。
他又特意让我看另一帧。男女老幼，均紫红脸膛，黑亮眼眸，围坐于一炕，那么紧，那么挤。他说，这就是那房子里面的景象了。
心下奇怪，又不是在繁华都市，为争取几个平方米的住房面积煞费苦心。天地那么大，他们为何不将居室弄得稍稍地宽敞一些？
旅人说，他们稀罕什么宽敞！在走来走去都辽阔无边的地方，人和人紧挨在一起才是最好的，温暖、亲密、安全，不是吗？
看起来，我们是想用尽量大的空间来抵挡外面的拥挤，他们是想用尽量小的空间来隔绝外面的空旷。
只可惜，受尽逼仄的我们，把个人空间拓展得再大也还是不免逼仄，要不怎么常常需要宣泄，需要透气，需要放飞心情呢？
而天生辽阔的他们，又偏偏浪费了那辽阔。世世代代，他们只需要那么小一点点就足够了。（摘自莫小米《天生辽阔》）
开阔心灵的空间
心灵中拥有开阔的空间也是最重要的，如此才会有思想的自由。
„„泰戈尔举例说，穷人和悲惨的人的心灵空间完全被日常生活的忧虑和身体的痛苦占据了，所以不可能有思想的自由。我想补充指出的是，除此之外，还有另一类例证，就是忙人。凡心灵空间被占据，往往是出于逼迫。如果说穷人和悲惨的人是受了贫穷和苦难的逼迫，
那么，忙人则是受了名利和责任的逼迫。名利也是一种贫穷，欲壑难填的痛苦同样具有匮乏的特征，而名利场上的角逐同样充满生存斗争式的焦虑。„„
心灵的自由空间是一个快乐的领域，其中包括创造的快乐，阅读的快乐
，欣赏大自然和艺术的快乐，情感体验的快乐，无所事事地闲适和遐想的快乐，等等。所有这些快乐都不是孤立的，而是共生互通的。所以，如果一个人永远只是埋头于写作，不再有工夫和心思享受别的快乐，他的创造的快乐和心灵的自由也是大可怀疑的。我的这番思考是对我自己的一个警告，同时也是对所有自愿的忙人的一个提醒。我想说的是，无论你多么热爱自己的事业，也无论你的事业是什么，你都要为自己保留一个开阔的心灵空间，一种内在的从容和悠闲。惟有在这个心灵空间中，你才能把你的事业作为你的生命果实来品尝。如果没有这个空间，你永远忙碌，你的心灵永远被与事业相关的各种事务所充塞
，那么，不管你在事业上取得了怎样的外在成功，你都只是损耗了你的生命而没有品尝到它的果实。（选自《周国平自选集》）
地球，我们生存的空间
新千年伊始，北京出现浮尘天气。此后，我国北方多次遭受沙尘暴的袭击，大自然再次警示人们：我们的生存空间是多么的脆弱，不堪一击。进入21世纪，我们必须以决心和切实的行动去捍卫我们生存的空间。
在云南丽江古城，有一位倒生活废水的纳西族老人，老人并没有把污水倒在家门口的清清溪水中，而是拎着沉沉的水桶走了四五百米，倒在了专门的污水池里。
在丽江有个家喻户晓的传说：人和大自然本是兄弟，但后来贪婪的人类污染河流、乱砍滥伐、滥杀野兽，冒犯了大自然，结果兄弟成了仇人。人类也遭到了大自然的报复，洪水横流、百病丛生，人类在惊恐无奈中只好祈求神灵来调解。后来，人类与大自然这两兄弟约法三章：人类可以适当开垦一些山地，砍伐一些木料和柴薪，但不可过量；在家畜不足食用的情况下，人类可以适当狩猎一些野兽，但不可过多；人类不能污染泉溪河湖、劈山炸石。在此前提下，人类与自然这两兄弟又重新和好。这个传说告诉人们，只有意识提高了，我们的家园才会燃起绿色的希望。
当沙尘暴、洪水、水土流失、绿色锐减、沙漠推进„„世纪之交生态危机的警钟时时在耳边响起时，无论国家元首还是普通百姓，共同生存于这个蓝色星球，都有义务呵护我们赖以生存的绿色家园。
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给思维留下广阔的天地
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，这阔海，高天正是鱼跃，鸟飞的空间，我们的思维也需要空间，其空间越辽阔（广阔），思维能力越强。
记得读莫泊桑
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泛雅学习空间 建设方案
1
目录
一、建设背景 .......................................................................................................................3
二、建设目标 .......................................................................................................................3
三、建设原则 .......................................................................................................................4
四、App应用系统................................................................................................................4
（一） 学习空间 ...............................................................................................................4
（二） 应用中心 ...............................................................................................................6
（三） 教学类应用 ...........................................................................................................6 1.教学互动系统 ..........................................................................................................6 2.教研系统 ................................................................................................................21 3.教师培训系统 ........................................................................................................24
（四） 资源类应用 .........................................................................................................28 1.资源搜索系统 ........................................................................................................28 2.电子图书 ................................................................................................................30 3.名师课程 ................................................................................................................30 4.报纸 ........................................................................................................................30 5.云阅读 ....................................................................................................................31
（五） 基础工具类应用 .................................................................................................33 1.微博系统（短句） ................................................................................................33 2.Blog系统（长篇） ................................................................................................33 3.相册 ........................................................................................................................33 4.收藏 ........................................................................................................................33 5.小组 ........................................................................................................................34 6.学习计划 ................................................................................................................34
五、技术选型 .....................................................................................................................34
六、服务 .............................................................................................................................35
七、建设步骤 .....................................................................................................................36
2
一、建设背景
网络学习空间是一种基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，为学校与教育行政部门提供教学管理与考核服务，其目标是促进教学方式与学习方式的革命性变化。
建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主和教学互动的¡°网络学习空间人人通¡±，是教育部提出的推动教育信息化的 “三通¡±工程之一。网络空间能突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，是一种新型教学模式，也是未来发展的重要方向，能真正体现信息技术对以校园内学习为主的教育方式产生革命性影响。把信息技术和教育教学融合落实到每个教师和学生的日常教学活动和学习中去，对推进教育信息化改革工作有着重大意义。
二、建设目标
1， 建设实现泛雅学习空间云平台，为每一位注册的师生提供一个独立的个性的学习空间。
2， 建设开放的泛雅app应用系统，允许定制私有的应用市场，为师生提供完全自主的应用软件选择机制。允许第三方应用的接入。
3， 建设实现核心教学类应用，为师生提供一个灵活的，功能强大的在线辅助教学系统，提高教学效率，学习效率以及教研工作的效率。 4， 建设资源类应用，为师生提供海量的资源以及强大的一站式资源检索系统。建设实现资源共建共享服务平台，提高资源的利用率并发挥资源的最大价值。
5， 建设实现基础工具类应用，为师生的教学学习提供方便，为师生的交流互动提供有效支撑。
3
三、建设原则
项目的建设须坚持“先进性、实用性、易用性、安全性、可靠性、开放性”的设计原则。
1， 先进性：项目建设须采用先进、成熟的技术和设计方法，以便跟上信息技术的发展。
2， 实用性：建设的核心目的就是“使用”，须坚持实用的设计原则，紧紧围绕教育服务的实际需求。
3， 易用性：用户包括校领导、各个职能部门的管理人员、教师教辅人员和学生，坚持易用的设计原则，确保结构清晰、界面友好、操作简单、维护方便。
4， 安全性：平台涉及到学校各个职能部门的大量敏感数据，安全运行至关重要。因此，构建全方位、多层次、完善的安全保障体系，通过安全制度建设和安全教育培训，在保证物理安全和网络安全的基础上，保证数据安全。
5， 可靠性：平台具有高可靠性、高容错性和强大的数据处理能力。使用成熟的热备份技术和集群技术，以确保平台不间断运行、确保局部出错不影响整体、确保快速响应。
6， 开放性：平台具有良好的开放性和兼容性。采用面向服务的基础架构，通过信息门户、统一身份认证和公共数据交换，整合、集成各类应用系统和各种信息资源，以尊重历史、满足现状、适应发展。
四、App应用系统
（一）学习空间
学习空间可以为每个用户打造个性化的主页，记录学习历程。同时为了创造一种良好的学习氛围，学习空间融入了SNS的概念，学生可以看到其它同学的学习内容，可以相互激励。
4 同时考虑到学校平台较多，学习空间支持外部APP的接入，学校可以将其它的应用平台全部添加到学习空间中，方便学生与教师使用。
学习中心上，每位用户都可获得一个独立的“学习空间”，学习空间是以学习者为中心组织全站所有信息和功能的场所，是用户在整个学习中心的整个中枢：
发表学习心得 撰写学习笔记
一站式管理自己的学习痕迹（读过/想读什么书；看过/推荐过什么课程或视„„）
和站内好友互动（收听全站、好友的最新学习动态；发私信、关注好友„„）
总之，每个读者都可以获得一个自己的“学习空间”——这个空间非常类似QQ空间或人人网的个人空间，这个空间是用户在学习中心的“个性化首页”——用户在这里可以定义所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感兴趣的人和话题的最新动态„„凡是与自己有关的一切内容，都能在学习空间一手掌握。
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（二）应用中心
应用中心是各种APP的集合，用户可以在应用中心中安装自己感兴趣的APP。 应用中心支持APP的分类浏览、检索、用户评论等功能。
应用中心可以支持外部APP的接入，学校可以对应用中心进行管理，将其它各种与学习相关的系统，如学生选课系统、图书馆系统等作为一个应用添加到应用中心中，方便学生与教师使用。另外，学习空间应做成一个开放平台，提供API接口，学校或第三方可以开放一些应用，放到应用中心中，学生和教师可以添加到自己的学习空间中。
（三）教学类应用
1.教学互动系统
教学互动平台主要的应用是教师与学生的日常教与学的行为管理与记录，如下图所示：
6
1、学生主要功能应用
学生主要功能设计是以方便学生学习为目的，快速呈现目前正在学习的课程 ，近期需要完成的作业，正在进行的讨论，周围的同学都有哪些疑问，即时提醒信息等。通过学习中心，可快速了解最近班级动态，进行答疑的处理，可随时查看最近的课程安排、整体学习情况，并对自己学习进行管理等。如下图：
7
（1） 资源管理功能 课程资源共享
学生可在线收集与学习相关或感兴趣的各种资源，如教参资料、视频资料，均可随时随地下载，并进行文件夹的智能管理。
学生可以针对老师设为公开或推送来的资料进行有针对性的学习，如学生接收老师推送的一份资料，便可在线观看或下载到本地，这样完美地实现了教学同步。
课程资源共享更好地服务于学生课前预习，课后复习，考前准备等。
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在线阅读
所有电子资料均实现在线阅读。包括图书、课件等各种文献资料；为了营造一个良好的阅读氛围，学生在线阅读的过程中，可以对重要的内容进行标记、摘抄、分享等操作，免除了纸质笔记的麻烦与阅读孤单。
所有的操作均记录在自己的学习空间中，方便自己随时查询；同时，也能查看其它同学的阅读记录，知道他人在阅读什么书、标注的重点是什么、摘抄了哪些内容等，从而形成争先恐后的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，由个人阅读转变为集体阅读，从而引起阅读学习的热潮，让学生逐步养成阅读习惯，习惯的形成将伴随终身，意义重大。 （2） 学习互动功能
学习互动平台提供给学生的不仅仅是一个课程的页面，同时也是一个互动的系统，通过本平台，学员可以方便地跟教师、其他同学进行互动交流，让学习成果事半功倍。 学生作业管理
9 目前作业包含线上作业和线下作业。线上作业，即从作业的发布、接收到批阅，全部流程都在网上完成，学生可以在线接收作业，做作业，关注作业的反馈情情况，随时查看教师的评语及成绩；线下作业，即教师将作业在线上布置下去，学生线下完成，线下提交。
学生可以对任意作业进行收藏，将自己认为重要的知识点集中到一起当作之后学习的要点。如图：
接收通知
当学生登录学习的平台时，通知会在最醒目的位置显示，如果学生正在线，将会实时收取教师发布的重要通知。 在线问答
平台为学生提供在线提问功能。根据学生输入的问题题目内容，自动为学生推荐与该问题相似的问题，同时推送与问题相关的学习资料(如视频、图书、文档文献等)，辅助学生自主解决问题。
为了提高解答的质量，学生在提问的过程中，可以选择解答范围，包括允许所有人解答、允许某位教师解答等。如图：
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在线互动讨论
每一门课程都有一个讨论区，便于学生与学生、学生与教师之间进行交流，获取帮助，分享学习心得。
除普通的贴子形式讨论外，互动讨论主要是以协作式学习或问题式（PBL）为核心思想进行设计，教师可以将一门课程的学生进行分组，让每一组的学生去共同完成一项任务，主要是培养学生的团队意识，高效协作能力等，如图：
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为增强讨论的丰富性及精准描述性，讨论可增加附件或插入图片。如图：
2、教师主要功能应用
教师主要功能应用主要是方便教师辅助教学为目的。 （1）资源管理功能
12 资源管理包括上传课程资源、将资源共享给学生、设置资源使用期限与适用对像、是否公开等功能；同时资源可在不同板块中反复调用，随时随地下载，免去了以往通过电子设备传输的不方便性及易丢失性。
备课
以课程为中心，教师可以对自己所负责的课程的资源进行管理，建立文件的目录层级，并可灵活将教学资料在各目录中拖放，同时教师可以根据课程需要，赋予一人或多人一定权限，共同参于课程资源建设，即委派角色。
教师可以对资料库中的资料进行公开与不开的设置，并可以将特定资料发送给指定学生。
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题库管理
支持教师对试题进行管理，包括添加、修改、删除、查询、浏览等功能；题型包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。 试卷管理
支持从题库中选题进行组卷的功能，教师可以对试卷中的试题进行添加、修改、删除、任意排序、预览等功能，还可以对试题进行分值分配；试卷包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。 （2）教学互动功能 作业管理
教师可以布置线上作业及线下作业，布置作业时可反复使用模板，以提高工作效率，教师可以随时查看学生作业的完成情况，并对作业进行线上批阅打分，针对线下作业教师可以将成绩登记到线上，以备定期统计，了解学生的学习情况。
作业可以是来源于题库、试卷或自定义。
14 来源于试卷或题库的作业，需要教师先编辑题库或从已有题库中调取，然后从题库选择题目组成作业，再发给学生，学生在线解答。学生解答后，对于客观题，系统能实现自动判分，减轻教师批作业的负担；同时，为了让学生的学习更具有针对性，系统配带自动推荐机制，即根据学生答题的情况，系统自动从资源库中为学生推送相关的学习信息，包括相关的知识点、视频、课件、学习资料、论坛讨论、问答等，形成以作业为中心的学习模式。
自定义作业比较灵活，教师可按需要编辑一段作业描述，可带附件，点击发送后学生即可立刻接收。如图：
通知
教师可通过平台发起通知，通知的内容一般比较重要，接收者可由教师自定义，通知的主要特点是及时性，通知会在页面最醒目的位置显示，同时，如果学生在线，会实时弹出通知小窗口。 答疑
15 教师在线回答学生提出的问题，可通过系统消息或手机、邮件等及时反馈给学生。当有新的问题时，系统会在教师平台页面自动提醒，或者通过手机、邮件等形式提醒教师，方便教师与学生之间的即时沟通。教师可以对答疑库中的问题进行管理，如建立精品答疑库，将问题分类，便于系统自动为学生精准地推送问题，提高疑问的解决效率。如图：
讨论
讨论可由学生或教师发起，包含所有学习或生活中的话题，讨论的范围与答疑相比会更广泛、更灵活，师生可畅所欲言。老师可针对精彩的讨论或有重要意义的讨论做加精或置顶的操作，也可对非法讨论进行删除。如图：
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（3） 数据管理功能 成绩统计
成绩统计库中保存了该门课下历年来学生的成绩档案，可以按时间段、学生分布及统计项三个维度对学生的成绩进行全面了解，并可以进行横向或纵向对比。统计结果以图表的形式展现，一目了然。如图：
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学习统计
教师可对学习自己课程的学生进行集中管理。可以查看全部或部分学生在某个时段对该门课下某些版块的使用情况，统计内容大致有：访问次数、在线时长、学习活动。教师可跟踪掌握学生的学习情况和学习进度，包括作业、答疑、
18 讨论、习资料的使用等数据汇总，方便教师对学生进行个性化教学。统计的结果最终形成图表展示，一目了然。如图：
教学统计
19 教师可查询自己在本门课下在不同版块的使用情况，同时也可进行与其他教师的对比查询。如资料上传情况，在线时间，对作业、答疑、讨论等的参与情况。这种对比查询可起到激励的作用。
20 2.教研系统
教研系统以教研组为经度，为组内教师提供灵活的教研活动交流功能，以时间轴为纬度，记录教研活动计划和安排。可按校本教研、区域教研、省级教研三级架构组织教研内容。
1）教研组的级别
学校或者区域教育单位可以创建教研组，教研组分为校级、区级、省级，不同级别的教研组由各个级别的管理员来创建或者批准创建，教师可以申请加入教研组进行教研活动。
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2）教研组功能
（1）讨论。教师和教研员可以在教研组内进行讨论问题。
（2）通知。教研组管理员可以给组员下发通知。
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（3）资料。组员可以在教研组内共享资料。
（4）成果展示。教研组可以对最终的教研成果进行展示。
3）教研活动
23 教师可以创建教研活动，教研活动分为听课评课式、说课式、论文宣读式、教材过关式、教学比武式、经验交流式等几种方式。活动可设为公开或不公开，每个教师都可以自由申请加入公开的活动。
3.教师培训系统
教师培训系统是为中小学教师搭建的一个统一的专业培训平台。
1）提供多元化的学习模式，学员可通过观看课程视频、收听音频、观看相关文档资料等丰富的媒体内容来进行课程的学习。课程内容的学习可进行监管控制，保证学习的完整性，如第一次观看视频不允许快进，本集视频未播放完不允许播放下一集等。
24 a，文档类型资料在线学习：
b，视频类资料在线播放
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2）培训课程学习的过程中可同其他学员进行交流、完成预置好的作业、进行作业互评、书写学习报告等。
a，课程作业，通过作业模块完成自己的作业任务，同时还可对其他学员的作业进行评价以实现作业互评功能。
b，课程答疑，通过答疑模块向课程负责人进行提问，也可公开问题允许所有学员来回答。
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c，课程讨论，同其他学员以及教师进行讨论。
d，学习报告，学习完成后书写学习报告，此报告可作为最终评价的资料。27
3）培训课程由学科教研员进行创建，建设过程中可设置多个课程建设者来共同建设。
（四）资源类应用
1.资源搜索系统
泛雅资源搜索系统是专门为中小学基础教育打造的教育资源一站式检索系统，其中包含知识、课件、教案/学案、试题/试卷、图书、期刊、视频等在内的多类型资源的统一检索，在教师备课过程中可以便捷、快速的获取各类教学资源。
泛雅资源搜索系统为用户提供了10亿页资料、30万种电子图书的全文阅读，6.5万集教育视频的在线点播，近400万道试题，100万份教育教学资源的检索运用，同时运用一站式检索技术，为用户检索到包括知识、课件、教案/学案、试题、试卷、图书、期刊、视频在内的多类型资源，能够对检索到的资源所见即所得，提供240万中文图书、7900万期刊元数据的1100余家云图书馆文献传递功能。 1）资源搜索系统架构
泛雅资源搜索系统设计框架如下所示：
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泛雅资源搜索系统为用户提供了10亿页文献资料、30万电子图书的全文阅读，6.5万集教育视频的在线点播，近400万道试题的检索使用，100万份课件、教案、试卷等资源，我们可以通过1100余家云图书馆文献传递功能给用户提供240万中文图书、7900万篇期刊元数据的资源获取。 2）模块设计
泛雅资源搜索系统以资源为基础，以一站式检索为技术手段，将所有资源进行统一检索，实现找到资源、获得资源的目标。
（1）知识频道：以知识点为索引，实现多种资源统一检索，帮助用户及时的找到相关的所有资源。
（2）课件频道：专门针对中小学教师打造课件频道，以学科和知识点为线索，方便教师查找备课、教学资料，针对课程进行章节及考前辅导。
（3）试卷频道：以学科和知识点为体系，为教师提供了很多优质的试卷资源，可以帮助老师做课后辅导、测试，同时也为老师提供了一个非常好的资源库。
29 （4）教案/学案频道：为中小学提供了非常专业的教学案，可以帮助老师很好的备课，也可以为学生提供好的学案，指导如何高效的学习方法。
（5）试题频道：以知识点和学科、教材版本等为体系，提供400万道试题库，帮助老师很快的找到试题，同时可以实现智能组卷，实现老师找题出题。
（6）图书频道：为中小学提供30万包库全文图书，用户可以非常方便的找到图书进行阅读。同时我们还提供了1100余家图书馆的云传递功能，帮助用户找到240万种中文图书并及时的获得所需图书信息。
（7）期刊频道：通过云传递功能，帮助用户找到7900万篇期刊文献，同时通过文献传递帮助用户及时获得所需资料。
（8）视频频道：为中小学精选了适合教师培训、学生素质拓展等在内的多种精品课程，让老师、学生都可以通过视频频道找到自己喜欢的课程。
2.电子图书
涵盖相关电子图书100万种，用户可通过类似纸质的阅读方式，体验开架式阅读。图书涉及文学、教育、文化艺术、历史地理、语言文字、数理化等诸多专题系列。
3.名师课程
涉及各类教育视频10万集，甄选名师，让学者与名师面对面，营造了良好的学习氛围和学习体验。
4.报纸
提供超过400份全国个地的主要报纸，日日更新。
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5.云阅读
提供大量的在线阅读源供读者订阅，包含教育、科技、财经、文史、人文、体育、军事、外文咨询等各类资源。
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（五）基础工具类应用
学习空间的几个基础APP有：
1.微博系统（短句）
类似新浪微博，学习空间内置的微博模块能收集用户在学习过程产生的零碎的思想和感悟。
2.Blog系统（长篇）
类似新浪博客，学习空间内置的Blog模块能让用户长篇大论，从而收集用户在学习过程产生的比较完整的想法（标志能独立成篇）。
另外，Blog系统还应拥有以下功能： 日志内容自动依据标签进入公共社区 支持同步发送到新浪微博
3.相册
主要用于辅助保存学习活动、学术帖、图片投票中的图片内容。
4.收藏
用户把感兴趣的课程、视频、图书、日志、共享资料等收集标注一下，也可以把喜欢的网址收集起来，方便以后为自己服务，就叫“收藏”。
分类：
学习中西收藏分为我的收藏、学友收藏和全站收藏 学友收藏：我关注的人的收藏
全站收藏：收藏最多的资源，编辑推荐的资源，收藏最多人用户。 标签：
收藏某个资源或添加收藏某个网址时，用户可以对此贴标签，通过标签来关联和分类
33 5.小组
就某一类话题或兴趣点（例如计算机、电影、电子产品等）跟别人交流的场所。
用户可以自己创建小组，可以设定小组名称、介绍、加入的权限，权限包括公开加入、邀请加入、审批加入等。
用户可以浏览和发现小组。进入小组后，可以参与小组的讨论，查看小组成员。
6.学习计划
用户可以针对资源发起一个学习计划。
每个学习计划由“计划完成时间、当前学习进度、学习对象”3个元素构成。学习计划的特色功能包括：
可以为他人的学习计划“加油” 可以查看谁和我有同样的学习计划 学习计划的时间快到期时系统会自动提醒
在学习过程中，每个学习计划的进度情况都要有清晰直观的显示。
五、技术选型
用java语言作为主要的后端开发语言，前端界面的开发使用标准的HTML，数据库使用开源数据库管理系统MySQL；云课程学习中心对研发工程师的要求很高，要求用最少的代码量实现需要的功能模块，尽量减轻页面的重量，减轻服务器负担，以提高页面响应速度目标。
1、Java语言
Java是一种被广泛使用的网络编程语言。随着Internet的发展，Java语言以其强大的生命力得到了越来越广泛的应用。Java语言之所以受人推崇，是因为它确实称得上是一种新一代编程语言，具有面向对象、可移植性好、与硬件无
34 关、系统强健安全、提供了并发机制、性能高的众多优点，并提供分布性、多线程、动态性的支持。
Java作为一种重要的开发工具，它具有七个主要特性：安全性、核心API、开放式标准、分布式和动态结构、面向对象、多线程、内存管理。
2、HTML语言
HTML（Hyper Text Mark-up Language）即超文本标记语言或超文本链接标示语言，是目前互联网平台开发应用最为广泛的一种前端开发语言，大多数浏览器均能直接识别，不需要服务器做任何处理，所以用HTML语言开发的页面速度比用其它语言开发的页面速度快，而且还能减轻服务器的负担，但对开发人员会有较高的技术要求。
为了减轻页面的负担，我们将页面的头，尾单独提取出来，页面的主体部分也按模块或者功能拆分。对CSS，JS等辅助性的代码，也以单独的文件形式存放。这样不仅方便管理，修改，而且还可以在用户访问的时候进行缓存，减少网络流量，减轻服务器压力。
六、服务
超星集团成立于1993年，拥有员工1800人，在全国设有办事处，其中教育学习研究人员有200多人，技术研发团队有200多人，精品视频课程拍与摄制作团队400多人，数据出版团队200多人。
为了保证平台能够得到推广使用，以超星庞大的团队为后盾，我们提供全托管服务；主要根据学校的实际需求，我们为学校定制不同的服务方案。包括教学平台的定制化开发、平台的安装调式、精品（视频）课程委托拍摄与制作、教学资源及课程、试题库的数字出版、超星海量资源整合（图书、视频、期刊、各种文献„）等；
为了保证平台能够得到推广使用，超星高校教育学习研究员还会对学校的师生的行为进行分析，根据分析的结果，具有针对性的调整服务方案。
35 总之，超星集团的服务通过突破传统支持模式，以超星庞大的团队为后盾，实现售后服务产品化,从而使服务效能得到有效提升。所以我们能根据学校的实际情况，制定个性化的服务方案，保证学校信息化建设的快速推进，并得到良好的使用效果。
七、建设步骤
泛雅学习空间的实施步骤主要包括以下几个阶段： 第一阶段：需求调研与分析
本阶段开展需求调研工作，明确用户需求、确定项目范围和项目完成标准，编写需求分析报告，包括业务流程、业务功能设计等。 第二阶段：方案设计
概要设计阶段将按照需求确定泛雅学习空间的开发与部署方案。 第三阶段：软件开发与部署
在泛雅云学习空间产品基础上根据用户个性化需求进行开发并部署。 第四阶段：系统对接
实现泛雅学习空间平台与教务管理系统、数字图书馆系统、尔雅视频云平台等系统的对接。 第五阶段：数据加载
加载本地视频、课件资源，加载超星视频资源。 第六阶段：系统测试
测试阶段需要搭建测试环境，编写测试计划和测试方案，对各系统的功能、性能、压力进行测试，并对总体应用系统进行集成测试，编写测试报告。 第七阶段：用户培训
36 根据本项目情况及用户方要求制定培训方案，通过培训，使系统维护管理人员能够切实理解和掌握系统操作，保证系统正常运转及实现二次开发；使相关业务人员能够熟练应用系统完成相关工作。 第八阶段：验收与交付
在试运行结束后，提交相关文档，协助用户方组织进行验收。
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推荐第6篇：学习空间考核教程
教师考核要点：
1．能在教师空间中发表动态。
2．在个人空间中设置分类，并发表一篇文章。
第一步：文章→管理
第二步：添加分类
第三步：点击写文章
第四步：
1、选择是否原创，
2、上传文件
3、选择分类。
4、按发表。
3．建立空间相册，并能发布照片。
第一步：相册 →创建相册→设置名称，分类 权限设置 第二步：单击相册，进入相册
第三步：点击上传照片，选中照片，点击开始上传。
4．能在教师个人空间发起个人研修活动。
第一步：单击研修，点击创建研修
第二步：填入你需要的资料，最后保存，。即可
5．下载Chrome 浏览器，并安装使用，能正常访问网络学习空间。
第一步：在www.daodoc.com 中搜索谷歌浏览器 。
第二部：存为
保存位置为桌面。
右击 选择另第三部：在桌面上打开刚才你保存的文件，单击下一步，直到结束。
6．参与一个研修活动，并对资源和活动分别进行评论，参与研修。
第一步：点击我的空间→研修 第二步：点击我的研修
第三步：单击一课一本研修活动（蓝字）进入
进入后选择其中一个资源进行交流和评论。
也可以在进入后首页下方对整个活动进行评论
7．能参与实时视频交流。
第一步，进入我的空间，点击研修→我参与的研修，点击“信息技术”进入
进入视频交流界面，第一次右上侧有个同意访问gsjy的选项。请选择允许。选择需要选择摄像头和测试声音后就可以使用视频交流了。 8．能对他人文章进行收藏、转发等操作。 第一步，进入我的空间（或者教师空间）打开一篇文章（日志）。
第二步：在标题下面：有收藏和转发。 点击后如图：先选择分类，再收藏。
转发也是先选择分类，再选择权限，公共栏目选的话就不放在自己空间里了。最后单击
推荐第7篇：云空间学习心得体会
“云”空间培训学习体会
通过云空间的使用，感觉受益匪浅，让我真正感受到了世界大学城的魅力。
云空间是一个全新的理论，之前听媒体介绍过，但究竟什么是云空间，这个概念一直比较模糊。但通过使用学校的云空间，我对云空间有了一个基本的了解。现在对云空间理论有了一些个人的理解。
云空间可以改善教师的资源共享，例如：①通过世界大学城网站可以实现无纸化办公；②如果有自己的讲课视频课件，可以在世界大学城免费展示，如果觉得课程很有价值，可以向世界大学城申请为签约居民，课程就变成收费课程了，这样就有了一条时时刻刻为你赚钱的财源道。③如果觉得网上的视频讲得不够精彩，没有讲透，可以自己制作视频上传到世界大学城“我的远程网校”——“我的视频讲坛”栏目里，和那些有这方面兴趣的人共同交流； ④如果发现在世界大学城丰富的视频课件中有喜欢的精彩课件，只需在这个视频课件旁边点击一下“收藏”键，这段视频就会被收进了个人的网校，可以随时随地地收看这堂课了；⑤可以邀请同行在世界大学城开展远程教研协作；⑥可以通过这个窗口向全世界展示科研成果，并进行科研成果转化；⑦不会录像、不会编辑、不会上传视频，不要紧，世界大学城的工作人员会指导学习这些技能 。把世界大学城里的院士教授专家学者技术能手加为好友，收藏他们的视频课程，就可以随时随地点击视频课件学习了。
从广度上讲涵盖了全世界的学生、教师的信息，有很多地方很多学校已经入住世界大学城，成为世界大学生的居民，对于这一点来讲，我们县是比较先进的，是前期入住的成员，对此有必要好好的利用好这个平台；在实用情况来讲，这个平台涵盖内容非常全，无论是学生信息，还是教师信息，还是领导者信息，教师教学使用的资料等等都一应俱全，可以说是一个非常大的容量库，如果将这个平台推广的话，在不久的将来，每一个人的信息都会永久的留在世界大学城这座伟大的城堡；从交流上来讲是一个很方便的交流平台，适合学校与学校之间，教师与教师之间，城市与城市之间的对话，可以互通有无。当然，其伟大的功能我才掌握了九牛一毛，远远不够，只有在今后的使用中发现。
有利必有弊，云空间既然具有如此大的功能，在使用上也必然存在着很多的麻烦，就是因为功能强大了，在使用的时候会出现眼花缭乱的感觉，不像我们以前使用的网易博客，可以轻松的写心情，修改自己的信息，上传自己的照片，写日志等等，由于功能不是很强大所以使用起来比较轻松，可以很方便的接受，在培训时就发现云空间的操作要求比较大，有难度。但是，对于青年教师来说可以接受，只要经过一段时间的使用会有很好的效果的。
对云空间理论，我们需要首先了解云空间的概念和含义，以及从教学需要出发，理解它能给我们带来什么，我们要达到什么效果，包括如何建立完善的云空间服务体系等等。我个人理解非常有限，有很多的疏漏，希望能得到更多的建议和指教。非常感谢！云空间就能提供可以发挥的空间，可以在其中传授知识、交流学习。
三初 美术组
杨国
推荐第8篇：英语学习的空间
英语学习的空间
积极有效的英语教学不仅传授英语知识，而且能使学生在良好的语言环境中，利用教材提供的丰富的语言材料和任务活动，通过具体运用，培养学生交际、合作、活动、探究与创新的能力，同时注重文化意识的渗透与积淀，形成科学的学习方式与策略。囿于时间与空间，学生在课堂上学到的知识是有限的，因此我们应该在课内培养学生的能力，使其学会自主学习，课外注意拓展，犹如让孩子在游泳池学会游泳，而能到大海中去搏击风浪。
英语校本课程的开发开辟了适宜学生学习与发展的沃土，课程资源的拓展为教学提供了更为广阔的空间，构筑了师生互动与研究性学习的平台，促使学生有效形成语言综合运用能力，培养探索创新的精神。因此《英语课程标准》主张积极开发和合理利用课程资源，将书本知识向现实生活延伸，开拓更广阔的活动空间，课内外教学相辅相成，驱动学生自主学习的动力，开发学习的潜能。
一、拓展课程资源的原则：
（一）人文性：校本课程教学的落脚点是学生，它尊重学生的个性与差异，注重学生的主观能动性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的需求。新课程的宗旨是“以人为本”，贴近生活的资源符合学生的认知结构与身心发展水平，英语教学中我们可延伸教材文本，充分体现生活的真实性与多样性。合理利用充满情趣的教学资源，可以针对学生喜闻乐见的话题如音乐、体育、历史、传奇、科幻、风俗人情、世界文学、名人传记、环境保护、海外旅游、时事外交等开展丰富多彩的活动，吸引学生的注意，激发强烈持久的兴趣与求知探索的欲望，引导学生关注社会，积极学习，发展能力。
（二）实践性：英语课程资源具有广阔而丰富的来源，随着时代的发展，英语已经进入了千家万户，学生可以开展研究，将零散无序的知识进行分类整理。如：
1.常见的缩略语：WTO：World Trade Organization (世贸组织)，VOA：Voice of America (美国之音)，APEC：Asian Pacific Economic Communities (亚太经济联合体)，WHO：World Health Organization (世界卫生组织)，UNESCO：United Nations Education Science Culture Organization (联合国教科文组织)，NBA：National Basketball Aociation(全美篮球协会)等
2.网上流行的语言如B4：Before，BBL：Be Back Later，BBS：Bulletin Board System，BION：Believe It Or Not，BTW：By The Way，CU：See You，DL：Download，GA：Go Ahead!，IC：I See，JAM：Just A Moment，msg：Meage，OIC：Oh! I See，PBM：Play By Mail (game)，POV：Point Of View，RfD：Request For Discuion等。
还有我们经常接触到英语的商品广告、家用电器使用指南、药品说明书、计算机程序、西方音乐、原版好莱坞大片等„„通过语言实践活动，不仅可以获得知识和技能，更重要的是能培养观察、记忆、思维与想象的能力，最终达到培养创新精神和实践能力的目的。因此，开发课程资源要采用“任务型”教学途径，引导学生进行研究性学习，边学边用，学为所用，为学生提供相互合作交流的机会与自我发展的空间。
（三）层次性：学生的学习过程是循序渐进的，学生的智力潜能的挖掘与能力培养也是持续发展的。校本课程资源的设置要有系统，有层次，注重知识结构的广度、深度与梯度，使学习活动逐渐由浅入深，由易到难，七年级的校本教材可以从音标教学入手，培养学生识记单词与口语交际能力；八年级侧重对学生课外阅读能力的培养与文化意识的渗透；九年级则着重综合性实践活动的开展，让学生真正学会“用”英语，逐步以不同形式，通过不同渠道感受、体验、运用英语，发展用英语获取信息，处理信息的能力，为终身学习奠定基础。
二、课程资源开发的主要渠道
（一）营造和谐的校园人文环境
开发与利用校本课程资源，教师要有意捕捉与渗透积极的情感因素，和谐的人文环境对健康美好的情感意识的形成有着潜移默化的促进作用。
1.在校园适当张贴或展示英文标志与警示牌，在教室里开辟英语学习园地，进行文化宣传，鼓励学生自创自制英文名人名言，英语黑板报，英语贺卡、广告等，从自然地理到饮食娱乐，从人物传记到科学探险，从交通安全到环境保护„„热点问题空间无限，学生耳濡目染，在良好氛围中感受与体验英语学习的乐趣。可以针对单元话题让学生用英语创作，图文并茂的学生作品令人耳目一新：如JEFC七年级的Lost& Found，My Room，Birthday Card，Subjects Every Day；八年级的Recipe，Invitation Card，my View of Friendship，A Wonderful Trip；九年
级更可以根据单元话题布置话题作文，并将学生的优秀英语文章张贴，促进大家取长补短，互相学习。
2.英语角：英语角是校园英语学习的一大亮点，不同年级的英语爱好者可以用英语交流思想，畅谈英语学习体会，分享经验与乐趣。更可邀请外籍教师与外国朋友加盟，大家一起策划形式多样的活动，如英语会话，课本剧表演，学唱英语歌曲，影视原文配音，英语故事会，开展英语讲座等。英语角自由亲切的氛围，开放的活动能使师生加强沟通，使各层次的学生均受益非浅。
3.校园广播站，校园电视台等：促使学生在听说各方面都能得到锻炼。充分利用校园广播系统，播放学生喜爱的英语歌曲，英语新闻，韵文小诗与经典文章，校园电视台可以播放英语教学录象如《迪士尼英语》、《走遍美国》等，它们能适应现代教育形式的需求，为学生的自主学习创造机会与条件。
（二）报刊杂志与校本课程的有效结合
新课标对学生的阅读量与阅读理解能力有较高的要求，现行的英语教材《新目标英语》Go for it!教材语言摄入量有限，而英语报刊杂志的优势在于内容丰富，信息量大，时代感强。学生可以读到新闻故事，人物专访，卡通漫画，小说连载„„其内容从家居、汽车、摄影、美术、体育、旅游到电脑，涵盖了生活中的方方面面。
将英语报刊杂志的教学资源作为校本课程资源的一部分，能丰富课堂教学，从整体上提高学生的英语综合素质。《Shanghai Students’ Post》、《21st Century Teens》、《学英语》、《英语画刊》、《英语沙龙》（初级版）等都可以为初中校本英语课程提供丰富的素材。
在报刊杂志的阅读时，词典的作用是不可忽视的，教师应鼓励学生用双解词典查找与记忆有用的单词，扩充自己的词汇量。学生在阅读时还可以通过记笔记，摘抄优美的句子与语段，叙述故事，回答书信等，自主地链接与延伸知识，培养发散性思维，尤其对于英文写作起到了很强的指导作用。
（三）充分利用信息技术和互联网络
网络是开放的，利用网络与多媒体的结合，可以优化教学手段，提高教学效率；利用网络资源的共享性，面向全体学生因材施教，使学生的能力得到发展；利用网络资源丰富的社会背景和生活情境，使学生学到活的语言以及语言以外的
知识，扩大学生的知识面。网站上各种媒体资源为各个层次的英语教学提供了丰富的素材，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。English Corner英语角，以口语为主，地道的美语，轻松的话题，前卫的体例、幽默的气氛吸引了众多英语爱好者。很多英文网站的双语词典使用都非常便捷。此外英语周报、英语时空、空中英语教室、李阳疯狂英语、广播英语网、英语直通车等网站都内容丰富，生动活泼，语言标准，实用时尚，对开拓学生的视野，提高学生的学习能力起了推动作用。
鼓励学生课前、课后利用网络收集一些与研究内容相关的文化背景知识，课上进行展示交流以更好地理解、拓宽教材的内容。
三、课程资源的拓展与研究性学习
在英语学习的领域，“研究性学习”的本质就是：学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，并应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。校本课程的教学实践中要以研究性学习为突破口，多渠道地输入信息源，使学生得到逻辑与形象、演绎与归纳、收束与发散、求同与求异等多种思维方法的训练，养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维习惯，培养探究能力。
在初中各册的教材中，陆续出现有关family, colors, friends, seasons, subjects, sports, festivals, hobbies, study, traveling, inventions等单元主题，教师要以话题为中心，积极创设条件，让学生参与对话小品表演、调查报告、新闻撰写、活动方案、广告设计、手抄报、宣传窗展示等综合实践活动，每个话题都可辐射出与之相关的众多焦点。如：
校本课程资源的拓展与研究性学习密不可分。语言真实、内容广泛、题材多样的课程资源，能拓宽研究性学习的渠道，保障研究的顺利进行，研究性学习的成果又能变成新的资源，反过来又能促进校本课程的发展。只要教师遵循心理发展规律，讲究科学方法，就能调动学生积极的情感因素。因此开发课程资源应该注重时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性，使学生产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习信心，开阔视野，拓展思维方式，使学习形成良性循环。
校本课程在呈现知识的同时丰富了学生的情感体验，它丰富了教材的内涵，增强了文本的感染力，有利于德育教育的渗透，有利于学生形成良好的学习习惯与积极健康的情感。我们在教学活动中要以校本课程为契机，拓展英语学习的空间，开发学生的学习潜能，同时教师应把握好延伸的“度”，使校本课程的利用能有效促进教学，但切不可漫无边际，加重学生的课业负担。
推荐第9篇：第五空间网络安全学习总结
***有限公司观看《第五空间》学习总结
根据我院保密委员会《关于学习观看网络安全大型新闻专题片的通知》安排，**项目于2017年11月13日在项目部驻地进行的观看学习。学习结束后，项目部各成员根据自己的理解和认识分别发表的简要认识，现总结如下：
第一部专题片《透明的时代》，其核心是“个人信息”。开篇首先讲述了什么是第五空间，即除了陆地、海洋、天空、外空之外的网络空间成为第五空间，第五空间是一个好形容好理解却看不见摸不着的一个虚拟空间，但是却直接关系到我们上网产生数据或者被动产生数据的每一位个人。该专题片从个人行动轨迹、行为偏好、移动支付、金融活动、隐私权等多个方面描述了我们在信息社会中的生活，这些信息都通过网络可以集成云数据、大数据，如果被关注，即可从中相互关联，得出每个人的核心综合信息，如果被不法分子利用，则很有可能造成不必要或者重大损失。作为我们项目的工作者，每一位都要清醒认识到自己的文件资料的重要意义，时刻保持高度警惕的意识，涉密电脑不上网，个人通话、聊天记录不涉及保密信息。
第二部专题片《隐秘的威胁》，其核心是“社会安全”。随着网络的发展，社会各个阶层和各个环节都已经离不开网络，小至社会个人信息，大至国家重大核心技术，都已经是网络全面覆盖的区域。往往一串看似简单的代码，却能引发网络上的地震，看似虚拟，其实和我们每个人都息息相关，比如勒索病毒、蓝鲸游戏等，放眼世界，各类网络金融犯罪危及社会经济秩序，世界各地整个社会的道德和秩序将更多受到网络隐秘的威胁。所以，我们一定要从自身做起，维护好《网络安全法》，尽可能避免和减少隐秘的威胁带给我们整个社会的危害。
第三部专题片《真实的较量》，其核心是“国家安全”。从专题片中可以了解到，乌克兰-伊万诺-弗兰科夫斯克地区的断电事件、伊朗-布什尔核电站离心机转速控制文件被病毒（震网蠕虫病毒）秘密篡改导致千余台离心机永久失效事件、斯诺登棱镜门事件等等，都说明网络安全已经威胁到国家安全，而且这种高技术含量的网络威胁，往往不容易被发现，也就更难被防御，所以这就是一种高智商、网络安全尖端技术人才的较量。作为我们项目涉密人员，必须从我做起，不上网的涉密电脑也应该安装好可靠的防御软件，同时尽可能全面的了解网络安全知识，特别是防御方面的技术能力，避免和减少任何可能的攻击。
习总书记强调：网络安全建设，需要有时代性、先进性、全局性，直接关乎中华民族伟大复兴，其发展战略已成为“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容，唯有不忘初心，锤炼技术，繁荣文化，强化建设，积极有效的进行国际合作，共同构建和平、安全、开放、合作的网络空间，中国方能向着网络强国进发。
通过这三个专题片的观看学习，让我们每个人都认识到了网络安全、你我有责的重要性和必要性。也认识到了个人资料、技术资料的重要性和保密性。项目组成员愿和我院一起，为所涉及到的网络安全作出仅有的努力。
推荐第10篇：创设自主学习空间（定稿）
创设自主学习空间，激活语文课堂教学
[ 2007-3-27 21:05:00 | By: piaoxue ]
新颁布的《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获得知识，形成能力。新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。因此，教师作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一标准，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生在课堂上进行自主学习探索，开展合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。那如何实现自主学习呢？
一、民主、平等、和谐的师生关系是实现自主学习的前提 儿童心理学告诉我们：儿童心理是在外环境影响下发生和发展起来的。要培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。新课程强调教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。学生的学习过程，是亲自实践的过程，没有学生主体参与实践的学习活动，对学生的发展是徒劳的。《语文课程标准》说：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此的接纳；只有对话，才能相互造就；只有对话，才能让学生无拘无束地和教师沟通，大胆发表自己的见解。教师要用亲切的微笑、真诚的目光面对全班学生，与学生交朋友、谈心，要学会倾听学生的意见，给予学生展现自我想法的机会，让每一个学生都感到自己是被重视和关注的。只有这样，才能不断激发学生的学习积极性和强烈的求知欲，才能激励学生勇于克服学习中的困难，培养学生掌握知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。
二、改进教法，指导学法，让自主学习落到实处
教学本质上是师生之间交往的过程。在这种交往过程中，学生会不断产生新的学习要求，这就要求教师不断调整自己原先设计的教学目标和改进教学方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。要让学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法和学习方法。
1．在联系实际中主动学习——促课堂教学生活化
生活是丰富的，是教学的源泉。我们的课堂教学要源于生活，又回归生活，使学生在生活中认识、学习，激发兴趣，激活情感，从而加强学生对生活的关注和体验。所以教师在语文教学中要充分考虑学生身心发展的特点，结合他们已有的知识和生活经验，设计富有情趣的教学环节，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习知识。通过活动情境的创设，让学生体验现实的社会生活，通过身临其境来获得关于实际的真实感受，以激发学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生参与学习，主动学习。苏霍姆林斯基说：“当自然界发生转折的时候，请你把儿童领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化；生命的觉醒，生物的内在生命力正在更新，正在为生命中强有力的飞跃聚集精力。”是啊，在季节转换之际，让孩子们去触摸大自然，去感受那物换星移的美妙景象，这是一件多么快乐的事啊！
那天语文课上，正好上《秋游》正一课，于是我决定带领孩子到学校附近的田野里走一走，看一看，玩一玩。在农田里，孩子们看到了金灿灿、沉甸甸地稻子；看到了正在慢慢枯黄的小草；看到了河岸边梧桐树的叶子正在飘落；看到了高高的蓝天上那变化多端地云朵……孩子们在草地上蹦啊，跳啊，打着滚儿，对着天空大声地叫喊着。一阵阵凉爽的秋风吹来，让人感到舒服极了。回到教室，我让孩子们结合自己刚才看到的和自己以往掌握的知识说说秋天的特点以及秋游活动的感受。看着孩子们兴奋的小脸，听着他们热切地交流，我感受到了孩子们内心的快乐。此时此刻，我深切地体会到只有激发了学生的学习兴趣，学生才会把十分的热情投入到学习中去。生活是孩子最好的老师，学生在已有生活经验和知识的基础上，不仅兴趣盎然地学习了课文，还增强了参与意识，感受到知识来自于生活，进而认识生活，学会生活。 2．在探索发现中主动学习——促课堂教学开放化
“探索”指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文的情景，创设主动、互动、生动的学习局面。在师生互动，生生互动中，给学生提供各种实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。在教学活动中，学生是学习的主体。教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励学生质疑问难，要努力创设情境，点燃学生思维的火花，引发学生在探究活动中学会发现、学会创新，要给学生提供自主探索的机会，让学生在探索中学习。
如教学苏教版第二册《乌鸦喝水》一课。上课始，教师拿出准备好的半瓶水，问学生：“你有几种办法能喝到瓶子里地水？”一个问题激起了学生思维的火花。尽管学生的答案各种各样，但都能达到目的。此时，教师话锋一转：“假如你是乌鸦，又是在野外，这些办法能行得通吗？在这种情况下，我们课文中的乌鸦又是怎样喝到水的呢？”这样，激发了学生的好奇心，孩子们都迫不及待地学起了课文，积极主动地在课文中探索，结果发现在当时的情况下，乌鸦的这种办法是最好的。在这种开放式的学习活动中，学生的创新意识和主动探求知识的兴趣，得到了培养，同时使所有的学生都能在学习中获得发现的乐趣、成功的喜悦，树立了自信心，增强了克服困难的勇气和毅力。
3．在质疑问难中主动学习——促课堂教学创新化
古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问开始。”质疑是点燃学生思维探索的火种。学生因为有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。在教学中，学生思维的源头就是在教师的鼓励和引导下，对教学设计题材提出问题，展开思维，力求抓住事物的本质及内在联系去发现规律，解决问题。因此，在课堂教学中，教师要精心设计具有思维价值、能引发学生深入思考的问题，引导学生习惯于批判地反复地深入思考问题，让学生自学、自探，然后得出结论。这样，学生的思路才会更广阔、更灵活，见解才会更深刻、更新颖。
如教学《吃水不忘挖井人》时，我首先出示课题，然后请学生根据课题提问。开始学生不知如何提问，我引导学生从基本句式着手，看看缺什么？然后再引导学生把问题具体化。慢慢地，学生的思维活跃起来了，提出了许多问题：如“谁吃水不忘挖井人？谁是挖井人？为什么要挖井？为什么要不忘挖井人？”等。当然，也有一些无关痛痒，甚至不着边际的问题，我们教师切不可用简单粗暴的话语来扼杀学生提问的积极性。新课标指出：要鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我们要从儿童的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于解决问题。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要是活跃了学生的思维，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习主动行和积极性，使学生在生疑、质疑、解疑的过程中开放自己，锻炼自己，也展示自己，学生真正成为了学习的主人，将来就能更好地适应社会生活的需要。
4．在合作交流中主动学习——促课堂教学合作化
“合作”是指学习的组织形式。《新课程标准》指出，要倡导学生主动参与、乐于探究、勇于创新，培养学生的合作能力。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质。合作学习，一般有同桌合作、小组合作、自愿合作三种形式，而小组学习是课堂上经常采用的一种形式。学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习，在讨论和争辩中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点，相互碰撞，相互引发、相互点燃，从而实现个人和他人，小组和全班之间的交流对话。教学中，教师要采用多种形式鼓励学生积极参与合作交流，特别要关注学习上有困难的学生，鼓励他们也参与合作交流。同时在合作交流中，教师不应袖手旁观，要善于发现学生合作交流中产生的问题，及时进行适当地指导和帮助。
如在低年级的识字教学中，传统的方法是由教师一人讲授，学生全盘被动接受。采用自主学习这一方式后，学生首先可以用自己喜欢的方法来学习生字：或用字形记忆；或用儿歌记忆；或用换偏旁记忆；或编一个谜语来记忆……在此基础上，以学习小组为单位，对具体内容进行合作探究。在交流过程中，学生们一边听取他人介绍识字方法，一边积极发问和答问，老师在旁边进行适当地点拨和评价。通过小组之间的互问互答，互相启发，互相协作，互相补充，充实了自己的经验。在合作学习过程中，学生之间进行了思想上的碰撞，学生学会了倾听他人的意见，敢于发表不同的见解。课堂气氛不再沉闷，而是充满了活力，充满了智慧，最终使学生体验到成功的喜悦。
5．在教师指导下主动学习——促课堂教学有效化
自主学习的突出特点就是学习过程中的主动行和独立性。学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。
如教学三年级《荷花》一课，我问：“课文的第二段写得非常美，请大家用自己喜欢的方式读读，找出你觉得最美的一句话或一个词。”学生纷纷读开了，有的一个人捧着书大声地朗读着；有的则认真地默读；有的和同桌互相对读着；有的一边读还一边在书上圈圈点点……开始交流了，有学生说嫩黄色的小莲蓬最美，有学生说还是含苞待放的花骨朵儿好看，有学生说“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话特别美……在教师的指导下，学生们通过交流，自行研读课文，并根据自己的理解，体会文章的精妙之处。在充分理解文章的基础上，发挥自己的想象力，抒发自己的情感。
当然，自主学习不是学生的任意学习。在自主学习的过程中，教师要发挥其引导作用，以保证自主学习的科学性、有效性。还是《荷花》这一课，师问：“……白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话好在什么地方？”一学生回答：“冒字用得好。”师又问：“好在哪里？”学生一时语塞。师话锋一转：“冒可以换成什么字？”学生们抢着答道：“钻、长、顶、抽……”“作者不用这些，为何就用冒，肯定有其独特的理解，”师说道，“再读读这一段课文吧，体会一下怎样地长叫冒？”学生们又开始认真地阅读课文，不久都兴奋地举起了手，“我知道了！”，“我知道了！”这节课上，教师给了学生足够的自主学习的时间和机会，通过给“冒”换词，为学生搭建自主学习的舞台。在换词、比较的过程中，让学生悟其旨意，得其写法。通过富有思维余地的巧妙的问题，学生积极思考，热烈交流，体会到了文章之美，学习之乐，成为了学习的主人，也使课堂教学充满乐趣。
总之，在课堂教学中，教师要切实转变教育观念，要充分尊重学生，信任学生，要坚持以学生为主体，积极为学生创设自主学习的空间，采用多种有效的教学方法，使学生充分参与到教学活动中，让学生真切地感受到课堂就是展现才能的舞台，而自己就是舞台上的主角。让每一个学生都真正地成为学习的主人，来激发他们学习的积极性、主动性、创造性，来激活我们的语文课堂教学。
第11篇：教师网络学习空间评分标准
沁阳市实验小学 网络学习空间评价标准
一、查栏目数量：日志栏目有：电子教案、教师博客、错题集、学生作品；相册栏目：精彩瞬间等。（积1分）
二、查日志内容：
1、教案数量足（按照培训中心下发的进度要求）、复备详细；（积2分）
2、有教学反思，不雷同，真实反映教学得失；（积2分）
3、教师博客篇数足(每周百字以的博文）；（积1分）
4、错题集有内容，每月不少于四篇以上；（积1分）
5、学生作品展；每月不少于四篇（重在小练笔和优秀作业）；（积1分）
三、查相册栏目内容：
有“精彩瞬间”等（班主任、学科教师可以根据自己本班或本学科特色自己起名称），重在展现班级文化氛围、学生文明礼仪和良好学习习惯养成等；（积2分）
四、行管工作日志每篇积0.5分；
五、QQ网络学习空间教师实现互访，达到在线交流、共享优质教育，否则网络学习空间积分为零。
六、优秀QQ网络学习空间每月评出优秀学科10名，按照《教师量化积分细则》进行相应积分；
第12篇：成长的空间 作文指导
2011高考热点命题：“成长的空间”写作指导与佳作示例
【作文题目】
一位90后说：“给我阳光，我就灿烂；给我空间，我就成长。”空间，有大有小，各有特色。成长需要空间，空间需要别人给予，更需要自己争取、创造。
请以“成长的空间”为题，立意自定，文体自选（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。
【审题指要】
该题是一个偏正式的短语，根据材料导语中“给我空间，我就成长”以及“成长需要空间”等内容，中心词“空间”，可以理解为“成长”所需要的生活环境，以及才艺素质、创新实践能力和个性的形成与展现所需要的平台等。它可以是社会的、家庭的和学校的。它应是客观实际和思想、精神、文化、氛围等的统一体。
关于“成长”的话题，是近年来高考作文题点击的热点，也切合考生的实际，颇能体现时下中学生对教育、家庭、社会生活的理解和诉求，更能反映考生的世界观和价值取向。这样的文题既与考生个体密切相关，也与整个社会的发展趋势合拍，能充分激发学生的写作热情，有较为广阔的选材空间。
因此，行文时要充分思考“成长”所需要的各种条件，如自由、民主、尊重、和谐、宽容、鼓励、欣赏、友情、亲情、帮助、爱、创新、个性、文明、科学、思想、精神等等。不可忽视的是，无论什么样的“空间”，它都不可能是没有限度的“无穷大”。同样，“成长”也需要合理的规范与正确的引导，完全自我放纵的空间是没有的，即使有，对“成长”也是有害的。所以，考生应该正确把握中心的分寸与表达的分寸。 [来源:学科网]
毋庸置疑，文题直接点击“成长”，因此，内容必须彰显浓厚的现代气息，反映新时代人才观与价值观，体现现代中学生对成长现实环境的评判以及对未来的勾勒。所以考生应在对现实的反映中，体现自我健康成长的正确理念。这种理念既要符合成长的客观规律，也要符合新时代发展趋势和要求。
【佳作示例】
成长的空间
王 雯
女儿：
时间已是凌晨，我坐在床边，轻轻地给你掖着被子。月光洒在窗前，照在你那稚嫩的脸上，仿佛开了一朵花，纯洁，美丽。可你的眉头却是紧锁着，是在思考着未完成的数学难题，抑或是为作文的低分而担心？我不得而知，心却像狠狠地被拽着，痛彻心扉。 [来源:学科网]
高三，一个你不愿面对却又不得不面对的现实。记得前一阵老师登记班级获得过荣誉称号同学的名单，你说起班上有权的家长会为他们多争取一些先机时，我有些尴尬，而你仿佛像是知道些什么，喊了一句：“我是无产阶级，但可以白手起家。”你朝我会心一笑，而我的心也被濡湿，也真正为你感到高兴。在成长的路上，你始终没有丢弃那份体贴。 [来源:Zxxk.Com]
也许我不能给你什么，但是请你记住，成长靠的永远不是别人，而坚强、拼搏以及不懈追求才是支起你成长的支点。也许在你的成长的空间中，你只有靠自己才可以在其中任意飞翔。那么请你鼓起全部勇气，记住：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这是我想要告诉你的第一点，也是最重要的一点。 [来源:学科网]
记得那个如火的夏天，你喜欢上了那个哼着“绵羊音”、把“小情歌”唱成“非主流”的歌手时，我却没有反对。因为那个女孩和你有太多的相似之处，而我也要告诉你：“梦想无罪。”
请你敞开自己的心胸，扬起你梦想的风帆，在你的成长空间中自由驰骋吧，带着你梦想的风筝越飞越远。
请记住第二点：心有多大，舞台就有多大。带着你“隐形的翅膀”，飞出“口袋的天空”吧！
每次去你们班给你送东西时，看着你们班那一张张与你一样纯洁的面庞时，我知道你们一定爱着对方。那么你一定要知道，成长的空间里不可没有友谊。如果你有心事不愿向我倾诉，那么一定要告诉你的朋友，也许并不是寻求解决问题的方法，而是让一颗颗真诚的心，为你扫除成长空间里的杂草。
那么第三点就让友谊在你心中长驻，永远盛开成美丽的莲花吧。
女儿，时间也不早了，但请你在成长的空间中埋下努力、梦想、友谊的种子，我相信在不久之后，那一片空间一定会花团锦簇。
抬起头来，窗外明月依旧，亦如你的脸。
爱你的母亲
某年某月某日
［点评］本文充分体现作者的作文智慧，因为，作者巧妙地把自己对学校这一成长环境
中的诸多感受，以书信体的形式，假借母亲之口自然流露，角度新颖别致。同时又便于说理抒情，行文自由自然，也彰显着亲情的魅力与家庭这一成长空间的重要，内容极富延展性，令人玩味不已。
成长的空间
孟倩文
先是一个起调，然后琴声便如流水般浸染了整个房间——是那首熟悉的《安妮的仙境》，我渐渐停了笔，抬起头，愣愣地，思绪似随着琴声流远，流远„„
五年前，我，一个六年级刚刚毕业的小丫头拖着一个有半个人高的笨重箱子，独自踏上这片叫做故乡的陌生土地，心中除了怯怯，还有深深的不解。我不明白为什么爸妈坚持要送我回来读书，不理解他们为什么只是选择站在路边和我作别，却不亲自送我上车，哪怕只是帮我安放好行李；我也不愿去想他们一大串叮嘱后的那郑重的一句：“我们等你凯旋。”
看着眼前川流不息的行人和不远处站着的一脸严肃的舅舅，我只想逃跑。细小的沙尘扬起，迷失了我的视线，然后这弥漫着淡淡温馨的曲调便不知从何处蔓延而来，我的眼前笼罩了一层雾。仙境？只是冰冷而灰暗的空间吧。
在这样一个空间里，来自爸妈的温暖也变得遥远而朦胧。独自生活在舅舅家，渐渐习惯了早上不用他人催促着起床，习惯了饭桌上不高谈阔论的以自己为焦点，习惯了出门时听不到妈妈烦人的唠叨，习惯了晚上背着书包回家，在路灯下看着自己的影子由长变短，再由短变长„„
离开了温室的花种，就这样慢慢学会了坚强。
刚开始，很多时候，细细的电话线、厚厚的信封都承受不住思念，多少个夜晚，当我独自在房中背书、演算，听着门外传来弟弟的笑声和着舅妈爱怜的嗔怪，悄悄地，眼圈红了一遍又一遍。然而，心中却始终堵着一口气，不需要借助他人的肩膀，我依靠自己也可以绽放。于是咽泪振作，在这个小小的只属于我的空间里，扎根，汲取，生长。
琴声流转，回旋，不断演绎着那半含恬静、半含明媚的一段乐章，似乎房间里每个角落都沁出露珠，在灯光下玲珑闪烁。
在闪烁的露光中，我似乎看到了一天天变化的自己。不再畏缩在父母身后，探出脑袋迎接阳光；不再为一点小挫折而惊天动地，平静心情自我给养；也不再任性地要求回家，只是在某个醒来的午后，看见窗外日光倾城，便油然觉得：这儿，也很温暖。
最后一个音符延伸，直到收起空气中最后一丝波澜。我逐渐回过神来。
时光的沙漏颠倒了五次，一切变化都在此找到见证：厚厚一沓独自来回的车票，墙上勉励自我的宣言书，枕边默默留下的泪痕„„看着这些，心中有种莫名的亲切与感动——这儿是给予我的自由生长的空间。
［点评］本文以自己的真实生活为素材，很好地诠释了作文来源于生活这句话，很容易打动阅卷者。贯穿全篇的音乐描写，与叙写的内容浑然一体，也增加文章的诗意美。作者笔法老到，描写细腻，情感脉络清晰可感，于字里行间显露成长的历程与对空间的参悟。
成长的空间
唐晓丽
小时候养过一条金鱼，鲜红鲜红的，我喜欢看它扭着身子，摇着尾巴在巴掌大的小鱼缸里游来游去的样子，把整个鱼缸里的水搅得全是褶儿。后来，鱼死了，瞪着眼睛，翻着肚皮浮上来。他们都说，它是被这小鱼缸“憋”死的。
再后来，我变成了那条鱼，被束在母亲做的“鱼缸”里。
母亲说，早上要吃清淡的，喝粥最好。她怕我课间会饿，总是把粥煮得很稠。碗里的米被泡的近乎糊状，一个紧一个。一碗粥捧在手里，沉甸甸的。从我有记忆开始，每天早上必少不了这样的一碗粥。她不知道，每次我把粥喝完，胃里都一阵翻涌。我实在不喜欢那种泡开的米在口中嚼出的渣质口感，不喜欢米被嚼开后的甜味混着水从胃里往上反的滋味。我向她说过，她点了点头表明知会，但那样一碗粥我每天还是得喝。母亲说，累了，乏了，就听听轻音乐，放松放松。她总觉得啾啾鸟鸣、淙淙流水能愉悦人心。但那是她，不是我。我不喜欢这种波澜不惊的低缓与轻柔，刻意的宁静就像粉饰的太平。我喜欢那些热烈激昂、几近疯狂的节奏，就像花开到迷乱、放到极致，感情炽烈到可以融化周遭的一切，让我忘乎存在。母亲却不喜欢我听摇滚，她可不认为那种噪人的东西能让人放松。我一开音响，她总是一脸嫌恶地走过来，二话不说就关了音响，接着又是劈头盖脸的一通训斥。我不明白，我听音乐，不是自己觉着放松就好？
母亲说，要努力，要坚持，不懈怠。她不喜欢我闲着，她说每当那时她就觉着很揪心。什么是闲呢？只要是我做的是她觉着我现在不该做的事，那就是闲。没事的时候，我喜欢就着草稿纸乱涂鸦。一次心血来潮，想正正经经画个什么，随手拣了个手边的小东西，认认真真地描摹起来。这一画，才知道手竟钝成这个样子，只是画条线都扭得不成样子，从前的手感消失殆尽。就在这时，母亲冲了过来。一脸焦急，一脸责备，“你还有时间弄这些？作业写好了么？有时间不能看看书么„„”我怔怔地望着她，好像很多年前，她也是这样焦急，“要
上初中了呀，学习以后就紧了，不能再去学画了„„”当时真的不觉有什么，现在却怅然若失，我最初最初的梦想不就是当个画家么？
母亲说得太多，我听得也太多，身处的“鱼缸”也越来越小，越来越挤，然而我依然存留着对于海的渴望。
我曾做过一个梦，梦见我真的变成了一条鱼。我看见一片很深很蓝的海，我欢快地游过去，绕着五颜六色的珊瑚惊奇地打着转儿。我一直游，一直游，游了很久，都没撞上冷硬的玻璃缸。我还记得海里的水咸咸的，比“自来水”的味道好闻得多„„
［点评］首尾巧妙呼应，虚实相生，行文自然而饱含情感意蕴。主体部分内容真实典型，选点却又有个性特质，角度分明，思路清晰。语言富有质感，记述、描写、议论相辅相成，既给人形象的画面，又给人内心的感受与评判，文意鲜明，笔墨集中。
成长的空间
王 珂
我们的成长空间在扩大，甚至被急剧扩大，所以，我们更容易迷失方向。
社会在进步，人们的观念在改变，这为我们这些90后营造了更为广阔的空间，观念更新，更容易接受新事物成为我们的一大特点，不似五十年代，送支好钢笔都是“在为革命节约墨水呢”。
父母对我们更加民主，我们遭遇独裁的现象明显减少，有了自己的零花钱，有了带锁的日记本，有了只愿与朋友分享的小心事，当然，这种空间也是有界的，不安分的我们总是分外向往外面的世界，于是时而来场小小的争吵，过些日子来个泡吧夜不归宿，又或是将某月某日定名为“离家出走胜利大逃亡”。
这一切，都是空间过度扩大造成的。自然，成长的空间有时需要强制性，即自由而不放纵，但更为重要的是我们自身的约束。
90后在韩寒一类作家的作品陪伴下成长，有时显示出傲世独立，桀骜不驯，时而又敏感脆弱，寂寞忧伤，于是我们把我们的成长空间具体化，有了网络，有了QQ，将心情写在空间里，只为发泄心中不吐不快的感受。说到网络，它给90后提供了一个逃脱现实有限空间的突破口，然而，我们在外界更加广阔的空间里，更容易找不到回家的路。
一堆的“哥”和“姐”在这网络世界里“占山为王”，撅着嘴的“非主流”总让自己的脸充斥着整个屏幕，“你妈妈喊你回家吃饭”竟然要如此多的网名帮忙传话，真的难以想象这贾君鹏贪玩到何种程度。
必须承认，网络这玩意儿是好东西，但内容过于丰富，难免挑花眼，看走眼，这时就要求我们如精明的顾客，在网络这个大卖场里，不仅要精挑细选，货比三家，同时也要根据自己的实际情况，合理选择“消费对象”，不然通常会付出惨重代价。正如网络也带来了许多的网络成瘾，玩物丧志，甚至违法犯罪，而这些人，也正是因为没有良好的自我约束能力，没能在网络这个卖场里找到真正适合自己的商品。
成长的空间需要有所节制，需要有界，我们不能如蒲公英，向往广大的空间便随风飞去，一旦飞出去，就回不来了。成长更应像放风筝，一点一点松开手中的线，我们的空间便愈加广阔，乘着理想的风，我们可以越飞越高，越飞越远，但永远不能摆脱身后的牵绊，寻着那根细细的线，我们可以回到原点，找准方向，重新起航。
自我约束，便是握紧手中的线，那样即便是再大的空间，我们也不会迷失，也能走得很扎实，走得很直。
［点评］本文材料鲜活，观点辩证独到。在诸多考生呼唤“空间自由、个性张扬”的“主旋律”下，作者通过客观冷静的思考，强调在成长的空间快速扩大的今天，成长需要自我约束，找准方向，无疑会引起阅卷者的共鸣，得到阅卷者的青睐。
第13篇：高三作文飞翔的空间
飞翔的空间
因水的空灵澄澈，虾的翕忽之动跃然齐白石的画纸之上；因天的浩渺无际，大漠与长河竟被一缕孤烟、一轮落日轻轻勾勒。人也如此，为心灵留下飞翔的空间，才能收获诗意灵动的生活。
生活着，就会经历黑夜与白天，会感受到欣喜与悲伤，让心灵游弋其中才能看到圈圈涟漪的美丽。陶渊明种豆南山下，心却并未真的依靠在“安居”的小屋里，落英缤纷的桃花源才是灰暗世界外的心之所向。“野旷天低树，江清月近人”，因孟浩然的遐思飞舞，冰凉忧郁的思乡愁情竟被淡淡地铺在整个天地之间。登上幽州台，“前不见古人，后不见来者”，陈子昂以瑰丽奇特的大笔为世人道尽心中的寂寞。当心灵可以不受现实牵绊，跃出自己所筑心墙的拘束而自由飞翔时，泪水也可以折射出七彩的阳光。
倘若陶渊明因不满于黑暗的统治而愤世嫉俗，放弃了对美好与光明执着的追求，他的心恐怕早因过多的愤恨而挤压成灰，又怎能为后世留下世外桃源呢？
雪莱说：冬天来了，春天还会远吗？当心怀承载了更广阔的天地，心灵可以自由地扇动翅膀时，我们看到了雾霭之上的阳光，看到了深雪下努力呼吸的种子，看到了绝境之后的春天。官场失意的李白将心灵从朝堂放逐，青崖间的白鹿是他心灵的坐骑，遍访名山大川，结交四方名士。他与月共饮，清影相舞；他与敬亭互望，一诉心语；他与友同歌，且乐且泣。李白的人生就是一首可以仰天高吟的壮丽诗篇。为何李白可以活的如此绚丽，拥有信马由缰的豪气？也许是因为当他的仕途之路被关闭时，他为心灵打开了一扇通往辽阔天空的窗。倘若因排挤，因才能得不到丝毫伸展，他将心灵死死蜷缩在酒缸里不再一览江河壮阔，他又怎能吟出如天空般华丽高远的诗篇？只有为心灵留下飞翔的空间，才能收获诗意灵动的生活。
现在，生活的快节奏与强压力紧紧驱赶着我们匆匆的步伐，就像被剪去了大块留白的水墨画，失去了想象中鸟儿飞翔的天空。而生活中真正的强者却仍是面对汹涌的波涛能放声歌唱，能为心灵留下飞翔的空间去感受去创造的人。
展开一卷画布，我画下一片蓝天，一缕白云，远远的是村庄，小小的是飞鸟，留下大片的空白，那，就是飞翔的空间。
第14篇：高二优秀作文灰色空间
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之高二优秀作文：灰色空
间
窗外景物不断地从眼前闪过，可在烈的脑海中只有一片空白。
路，似乎无止境地从烈的出发点向目的地延伸；梦，似乎也像天上飘浮的云般遥不可及。回家的路程确实漫长，可总会有结束的一刻。但是梦想总是那么遥远。
随着时间的推移，蓝天被黑暗吞噬，透过车窗，烈看到的是一片灰色空间和窗另一边那个灰心丧气的自己。烈把头慢慢地靠近玻璃窗，想认真地看看窗另一边的人是否真的是曾经自信、快乐的自己。夜色应该是漆黑的，可在心灰意冷的烈眼中只有天灰灰。
烈轻轻地叹口气，用双手捂住脸深深地搓了几下，以寻求精神上稍微的振奋。
窗外车道边上的路灯无力地撑开一片柔黄的空间，不断并重复地在烈面前闪现。柔黄或许能给予身处灰色空间的烈象征希望般的光芒，犹如点点繁星在夜空中闪烁，让迷途的路人找到那颗指引方向的北极星。可是星空也有云层庇护的时候，因此柔黄的灯光在烈眼中是如此的微不足道。相反地，迎面袭来的路灯让烈想起了自己一次又一次的失败，不断地重复着，“失败乃成功之母”这句真理在烈看来是如此的荒谬！
已经是高三了！考试一次次的失败意味着面对高考的只有无奈。
曾记得天道酬勤。烈为了能在学业上秀出自己的一片天地，清晨与朝阳做伴，夜深与台灯为伍，一眨眼就是两个学年。刚开始的失败，还可以微笑着面对：才高一嘛，万事开头难，继续努力！等到高中生涯过了一半后，仍不见什么起色，虽然有点着急，但是还能对学习抱着乐观的心态。直到现在，剩下的只有疲惫的身心。
曾记得生活要学会舍弃。要有所得就必须有所弃，于是烈把所有精力都专注于学习上，舍弃了篮球带来的快乐，朋友之间的调侃，甚至烈最爱的音乐也没有时间欣赏，更不要说拥有那“执手相看泪眼”的柔情。
曾记得一份耕耘一份收获。可是烈已经很大方地理解为：有付出不一定有收获，但是没有付出，就一定不会有任何收获。烈认为自己这两年来的收获就是没有退步，不知道这是不是一件值得庆幸的事情。
车渐渐地减缓车速，往前微微一倾的烈也因此回过神来。车内疲惫的乘客在微弱灯光的轻抚下，都略带如梦初醒的睡意。烈也揉了揉眼睛，托拉着沉重的背包，准备下车，踏入车外那片灰色空间。
第15篇：留一点空间 高三作文
留一点空间
原文
巷，是城市喧嚣扰攘中一带洞天幽境，为百姓徜徉留一点空间。巷外，熙熙攘攘，有太多的灵魂被欲望挤出心灵深处，没有空间安放。 都市化生活早已兴起，中国人一早失去了古老中国悠闲者的矜持，繁忙地奔波于时间与效率之间，于钢筋水泥丛林中，抛却了那颗专属于生活的心，抛却了那片宁静的空间。
再一次回到小巷，听着自己踏着青石板的跫音，看着日影斑驳的青石砖墙上，那浅浅的青苔，望着户户人家是如此的安详而又舒适的坐落于此，我仿佛得到一种心灵的成全。
拐角处那户人家，葳蕤的花叶越过青墙，老去的木门中透着木香花的气息。城市的夏风卷着柏油马路的味道来袭小巷，至此，也都屏了气息，像慵懒的小猫，轻巧地蹭着青苔石墙躲去。
一旁紫藤花架尽头，是一家古籍书店。店主是一位年过花甲的老者，厚厚的镜片下，那从容淡定的眼神，伴着升腾的茶香，总会让人觉得莫名的安静。书架上方挂着梭罗的一句话，“多余的财富只能买多余的东西，人的灵魂必需的东西，是不需要花钱买的。”或许正因如此，爷爷这儿，从不卖书，只供人借阅或观看，倒像是个图书馆。淡黄的吊顶灯下，一位中年女子正捧着一本《瓯北诗话》，那沉浸的神情，仿佛已逃离城市的嚣尘，在找寻灵魂的寄托。
此情此景，对于飞速发展的时代而言，怕是永不可触及的奢望。
我忽然有一种难言的怅惘，这古朴幽深的小巷还能存在多久？于钢筋水泥丛林里，人们到哪里去善存被挤出的灵魂？
留一点空间给受伤的灵魂，留一点小巷给受伤的城市吧！梁林故居尚且挡不住城市扩张的恣意，更何况这区区小巷？不论是江南小巷还是北京胡同，纵使千年以前走出过刘禹锡，七百年前走出过赵孟頫，一百年前走出过鲁迅，可如今也躲不过这一场欲望的浩劫。小巷如同快被攻破的城池，叫嚣着的城市早已将他它包围，怕是逃不得了。
当条条小巷如缕的失去，心灵便也失去了依傍，那藏在青苔深处的过往记忆，也都随之烟消云散了，那古老文化的记忆符号，也再没有人认得了。 我想，那拆去的，不仅仅是砖砖瓦瓦，更是人类灵魂的居所。
留一点空间来安顿那迷惘漂泊的灵魂吧，切不可为了时代而放弃这一代洞天幽境。
第16篇：努力创设自主学习的空间
努力创设自主学习的空间
——《鸟岛》一文教学片段与评价
师：谁来读读你喜欢的地方？
(一生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代)
师：还有喜欢这一自然段的同学请举手。
(绝大多数学生举手)
师：请大家再读这一自然段，说说为什么喜欢？(生自由读)
生：因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。
生：因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。
师：请同学们再读读，想象一下此时的情景。
(生再次自由读书)
师：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？(生跃跃欲试)
师：请大家分成小组商量商量该如何表演。
(生议论纷纷，兴致很浓)
生1：鸟儿是一群一群飞来的，所以我们首先要组织好一群一群的人。
生2：小鸟儿飞回鸟岛，它们此时肯定特别兴奋，所以咱们在表演的时候也要高兴些。
生3：对!咱们就笑眯眯的，可是——(生皱起眉头)我们到底该怎样飞呢？
生4：一起飞!
生5：不行!书上说：鸟儿是一群一群陆续飞来的，不是一起飞来的!(生陷入了沉思)
生6：鸟儿是一群一群飞来的，我们应该一群接着一群飞!
生7：对!一群接着一群飞!就像咱们下课的时候，是一个一个走出教室一样!
师播放欢快的音乐，渲染情境，生陆续“飞”上讲台。
[评析]
教学活动是学生生命活动的过程。教者在此环节中处处以学生为主体，让学生选择自己喜欢的地方读，让学生说为什么喜欢，注重读中感悟。然后又给学生提供一个思维发展的平台，激励学生：你们能不能表演给老师看看？“一石激起千层浪”学生通过讨论争辩，大胆想象，表演出了鸟儿陆续飞来的情景。另外，“陆续”一词是教学的难点，教者不是空洞地说教，而是通过创设情境，引导学生在愉悦的氛围中读、议、演，让学生主动参与，亲身体验，真正地把学习主动权交给学生。
第17篇：网络学习空间人人通学习总结
2016年网络学习空间人人通学习总结 账号：王文贺单位：大兴小学学区：小学中片
有幸参加了东丰教育论坛为我们创设的一个学习的平台，这是一个提高教师水平的平台，同时也是促进教师专业发展的一个平台。在为期一年的学习里，无论在学习的理论水平、计算机的操作水平等方面都有了较大的进步，可以说是受益匪浅，终身受用。现将我近一年的学习总结如下：
1.办公软件运用水平得到了提高。通过对Word、Excel、PowerPoint的学习使自己在日常工作中和计算机应用水平上得到了明显的提升。在之前操作过程中对这些办公软件的了解还是比较肤浅，时常会出现一些操作上的问题，但是通过这些日子的学习，会让我在以后的运用中更加得心应手。
2．悉心辅导，稳步提高。为了提高我们的学习效率，老师不仅采用了录屏操作的方法，而且还为我们提供了同步语音的讲解方法，对我们今后在办公软件上的应用提供了很大的帮助，课后作业的设置更让我对所学知识进行了良好的巩固。
3.技术型教师的完美转型。通过学习与交流，我发现未来的教育是技术型的、科研型的教师，而不再是传统的“教书匠”。由于我们从事的教育事业，面对的是一群渴求知识的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务，所以我们一定要不停得学习，在学习中不断的总结与反思，从而提高自己的专业素养。 通过这次的学习让我认识到，作为一名教师要不断的为自己充电，与时俱进，学习新的知识，掌握新的技能，这样才能为自己所从事的事业服务。教育论坛正是为我们提供了这样的一个学习的平台，让我们在教育的道路上杨帆起航。
第18篇：以空间为话题的作文
以空间为话题的作文
中山市广外附设外语学校八（6）班郑雨琪
老妈从来不会给在外工作的老爸“探班”，就连电话式的“探班”也不曾有过。她只是在星期六的晚上，把饭菜做好，然后静静地等着老爸回来。
我说，你这么挂住他，就多去厂里，或者多给几个电话啦。老妈笑笑，’摇摇头说，小孩子不懂。在我的印象中，老爸和老妈的关系始终融洽，虽然没有天天相见。这让我想起人们常说的那句话——“小别胜新婚”。
那天，是周末。老爸作为单反发烧友跑去车展拍车模。老妈脸上并没有吃醋的表情，心情似乎也没有受到影响。换了别人，也许早生气了，至少也会说句“老不正经”之类的话。可老妈高兴地把我拉进厨房，说娘俩给他做一顿美味。
厨房里闷闷的，火焰高高，耀武扬威的样子。我拿起菜刀，仔细研究着瘦肉的纹路，正想动手，却听到重物落地的一声巨响。我不由吓了一跳，要去探个究竟。
声音是从对面传来的。小区里，楼与楼之间，挨得格外近，丁点儿声音都能听得清清楚楚，何况是巨响。我正要去阳台凑个热闹，只见一支绿色的啤酒瓶从空中坠落。我的眼皮还没有眨，就听到了清脆的声音。当时，我全身毛孔都收缩了，脑子一片空白，站在原地一动不动。
周围的空气凝固了，又散了。随之而来的是刺耳的争吵声。
“三天两头去公司闹，嫌丢人还没有丢够是不是？”男人暴躁地吼着，夹杂着许多我听不懂的方言。我仿佛看到男人涨红的脸和一起一伏的青筋，他可能愤怒至极了，那声音比《士兵突击》里许三多的嘶喊还要大，破了嗓也不稀罕似的。
一个女人的声音尖锐地回应：“你问问你自己，一年有几天在家里，连个鬼影都没有！”女人的抱怨把阴沉的天空撕开一个大大的口子，还伴随着上气不接下气的哭腔。那间传出吵架声的屋子里不断有东西破碎的声音，接二连三，我渐渐在那女人歇斯底里的狂叫里麻木了。
我回到了厨房，老妈一脸平静地忙着。我从没在家中见过这样的场面，心中很是庆幸。老妈尝着汤的味道，不紧不慢地跟我说：“都想过好日子，可好日子要怎样才过上呢？逼那么紧有用吗？各有各的事呀。”
我脑海里慢慢回放起过去的片段来：老妈从不翻老爸的抽屉，从不动老爸的手机，从没有盛气凌人的盘问，从没有„„
鱼头豆腐汤的热气源源不断地往上冒着。此时此刻，看着老妈，我突然明白了“空间”的另一种含义，它是幸福的秘密，是信任的代名词，是爱的守护神。
第19篇：空间.时间.人作文1000字[定稿]
空间.时间.人作文1000字
空间.时间.人作文1000字
“人，介于无穷与细微之间的中项，却因思维而伟大”。帕斯卡尔深谙此道。空间,时间.与人的存在似无瓜葛，却又无法分割。
凡古之大家，之所以具备高尚之节操，超凡之境界，缘其求万物之质，感宇宙之道也。人之思不仅能出乎茫茫太荒，更能融入渺渺芥子；不仅能堪访古之苏子，也可拜观后之奇士,确实奇妙。躯身不足房大，寿长不足千岁，却可以因思想遨游，创造，改变无尽的空间，和虚无缥缈的时间。庄子不正是渴求这样的境界吗？人以境界为上，有境界则自成高格，脱俗超尘，去寻找存在的意义，时空的价值。人的存在不是为了思考么？它是我们最有力的武器。“渺渺兮予怀”是多么广大而瑰丽的思想，时间在记忆中停止，这样的穿透力是物质所无法匹敌的。我们往往能感受到置于无尽宇宙中的渺小，却参悟不了尘粒中的迷茫。就仿佛是一种无法真正证实的想象的白描，宇宙的大写。韩少功了不起之处在于他既感受到宇宙无尽，也能在芥子中看见广阔的星云。“天地曾不能以一瞬”，我们行走匆匆要追求名利地位，一瞬而转，“物与我皆无尽也”，心中惶惶急于干什么呢？惟有思考才能打透时空限制，这不正是人存在的意义吗？ 于时间，有人说，离永恒最近的是瞬间，因为它们永远也捕捉不了。既然连现有的时间都把握不了，永恒就更虚妄了。但我认为不尽然，时空是相对的，因为思考，一生可以是永恒，因为思考，“容膝”可以成为广袤无边。当我们思考到人生中最后的思考，使命般的任务，我们便拥有了无穷的瞬间，进而将瞬间变为永恒。空间也同样如此，苏轼发出“渺沧海之一粟”的绝音，他以思出乎万物来察万物之本，这不正是人生存在，宇宙无限的思考吗？庄子认为时空大小本无差距而道法自然，“一生二，二生三，三生千万，”庄子思之深而无不在。人在如此神秘的宇宙中实在渺小，一滴水，一粒米就可以断绝我们的存在，我们确实要反思自己存在的价值了。为了无垠宇宙中微不足道的物质？不应该思考么？
人们往往感叹时间飞逝，空间无穷，但是否在这令人感叹的宇宙之外还另有寰宇，而我们只是它的天地中一个微不可微的物质中一个微小的物质。在我们的宇宙里某个夸克中的天地有人思考你所思虑万千的。我们的时间即使千千万年，外界不过一瞬，即使亿万分之一秒，在内界却成为永恒。人与思就像物理神奇的物质与场，物质激发场，物质有所限，场却发于物质，止于无穷。人有了思考，便占有了无穷的空间与时间，空间充斥你思，时间停留你脑，这人与思的存在，也正如空间和时间的存在，一具体，一抽象，奇妙无比，有些事是一生也思考不完的，但却存在于下一代中，永恒地传递下去。
第20篇：按空间顺序写的作文
我的小卧室
我想大家一定没有去过我的卧室里吧！我来介绍一下我的卧室，看看你们能不能想象到我的卧室是怎么样的。
穿过我家的客厅，就来到了我的小卧室。洁白的墙和光亮的地板非常干净。别看它只有9平方米，但是却很温馨！我很喜欢它，它仿佛是我的乐园。
小卧室西边的墙上挂着一只棕色的小熊的钟，对面是一张粉红色的小床，别致的小床上铺着漂亮的床单.床单上印着许多可爱的斑点狗，床单平平整整的，和方方块块的被子很协调，看起来，整洁明快。
卧室的南侧是阳台，拉开窗帘，透过玻璃，能清楚地看到外面美丽的街道，和热闹非凡的市场。晚上拉上窗帘，窗帘上的每一个图案都是有趣的童话：有精彩的小猫钓鱼，有可爱的蓝精灵住在膨大的蘑菇房里，正忙着收拾房子呢！，还有聪明的小老鼠正在大象鼻子底下，美美享受“淋浴”。假如要是你也睡在这里的话，也保你天天做美梦！
卧室的北边放着我的书柜和写字台，写字台上东西摆放有序整齐，可以说，一尘不染。左侧放着一盏蓝色的护眼灯，它的底座上坐着一只活泼的小狗，顶着大大的礼帽，穿着黄色的小上衣，蓝色背带裤，手里抱着桃子钟表，样子可笑吧！台灯旁放着墨水和一个小小地球仪。写字台的旁边那就是书柜了，书柜分上中下三层，上层主要是放少儿图书类，中层放学习和参考书籍，下层是报刊和常用资料。不管什么类的图书，有时间我总是拿出来看上几页，挺方便的。
我的小卧室虽然不大，却很温馨舒适，我喜欢它，爱护它
