研究过程报告范文
推荐第1篇：研究过程概述
研究过程概述：
（一）、课题研究实施策略
课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学研讨，在课题分解、交流研讨方面做了大量工作，取得一定成绩，基本达到本阶段的研究目标。
1、下大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识
针对课题组成员比较缺乏课题研究的经验，给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一边学习“研究课题的一般程”，“教师如何做研究”等有关课题研究的方法指导理论和经验；在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解后，才着手就“数学建模哪些内容融入经济数学”“如何融入”等材料进行研究。坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。通过学习，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。
2、加强课题研究的制度建设和组织工作，课题研究出成效
本课题由蒋元详副校长负责监管，由教科室统一领导，建立了多级监督把关制度，结合常州教科所的网络结题要求建立了课题管理网站（http://61.132.88.19/gblketi），充分调动课题组教师的积极性，使教师坚持每两周一次，认真参与多种形式的课题培训和研究活动，主动完成各项研究任务，做好过程性材料的收集、上网及整理工作，做好经验的交流、推广和总结。
3、课题进入课堂，人人参与课题研究
为扩大本课题研究的参与面、力求子课题的研究有深度、有实效。本课题研究启动后，由课题组长负责把课题研究的阶段目标、计划及任务上传至网站，并通过课题交流会议，促使每位成员都明确要求。为增强课题研究的实效性，我们深入课堂，开设了十多节网络观摩课，结合课堂情况对于各种课堂教学模式进行实践与优化，突出了本课题“行动研究法” 为主体的特点。
（二）、研究的思路、视角
1．网络环境下教学过程中师生中心点转换的研究
网络环境下的教学应以学生的学为中心，而不是以教师的教为中心，如何建立一个好的学习情景是教学设计的关键所在，一切都应以如何好学作为出发点，而不是如何使课上得生动形象。教师的作用应着重放在如何制作所需要的多媒体课件、网页，以及把它们组成一个系统。并指导学生如何使用它。
2．多媒体积件的作用和性质的转换研究
网络环境下的多媒体积件的制作应从以往的教师演示工具转变成学生的学习工具。目前教学中的多媒体还是传统教学模式的工具，是教师的工具，是粉笔、语言工具的延伸。而不是学生的工具。而用超文本方式加以组织和处理的图形、动画、图象、声音、视频等多媒体信息已经转变为超媒体。这时不仅可以获取文本信息，还可以通过计算机处理、管理、组织具有逻辑关系的大量信息。
3．教学过程转变的研究
网络环境下的课堂教学过程不一定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，而是以组团形式将相关知识制成文本之间的超级链接再整合多媒体积件构成这部分知识的概念框架，让学生随机进入学习，学生的思维可在各个结点进行发散式的跳转。
（三）、三年来我们研究的重点和成效
1、加强学习培训，提高课题组成员的素质
主要是课题研究技术储备阶段，由蒋元详、胡云飞、郭兵利、汤益松三位老师对课题组成员进行培训。
通过培训，课题组教师的理论水平，课题研究的热情都有了较大的提高。对于科研促教学有了全新地认识。在信息技术操作与应用及课件制作水平方面也有了长足的进步， 2004年12月举行的溧阳市专题学习网站评比中：汤益松老师的《光合作用》获一等奖，郭兵利老师的《三角函数的图象和性质》、施艳军老师的《万有引力定律》、汪义华老师的《库仑定律》获二等奖。汤益松老师的《光合作用》在常州市同类评比中获得二等奖（更多的参见成果列表）。
组长郭兵利老师参加了溧阳市首批信息技术与学科整合骨干教师培训，并同过了考试，成绩85分。2006年参加常州市首届信息技术应用与研究高级研修班学习，并获优秀学员称号，开发的《对数函数》也获常州市优秀成果一等价；同年的网络环境下的创新教学设计也获江苏省一等奖。2006年组长郭兵利老师随同常州电教馆的专家一行前往深圳、广州等地观摩信息技术网络教学的发展，受益匪浅，为课题研究注入了新的活力。
2、通过系统的课题研究培训，每位教师结合本学科特点，制作了不少相关的课件（散件、整件），参见资源列表、光盘（见资源分册及光盘）。
3、课题组原创了一系列学习资源网站、学习资料，包括：
Powerpoint2000学习教程1套；
Frontpage2000学习教程1套；
Flash Mx专题学习网站1套，内涵丰富的动态资源。
结合课题组成员的需要，由郭兵利、汤益松两位教师负责搜索整理了许多课件制作、网站开发的学习教程资源等，方便了教师自学。
课题研究的副产品，开发了四套校本课程：《中国数学史》、《几何画板高级教程》、《数学双语词汇汇编》、《数学文化》。
（三）、课题组成员结合学科特点，分学科，进行广泛的资源收集整理，获取了大量的学科教学资源，具体的分工与要求入下：对于教学资源的收集，数量与质量不能完全画上等号，介于中学教师教学工作繁重，目前原创课件资源所占比例较少（具体的资源情况见分册列表及光盘）。
（四）、组员制作相关学科的网络课件及信息技术环境下的教学设计
1、结合本学科的特点，选择适合进行网络课教学的章节内容，并进行汇总。
2、精选部分内容，结合所学的课件制作技巧制作出完整的网络课课件（可以使用powerpoint2000,frontpage2000,flash等软件）。
3、精选一些制作质量好的课件，进行组内交流评价，互相提高。
几年来，课题组教师制作的相关教学设计作品有：
（五）明确分工，发挥课题组成员的个人优势：
郭兵利、狄乐群、汤益松老师，计算机操作水平较高，专门负责多媒体课件，网络课开发中的技术支持；蒋元详副校长主管教科研、胡云飞老师是教科室主任，常年从事课题研究与管理工作，有丰富的课题管理经验，在课题组中负责培训，规范课题研究。其他老师发挥学科优势，进行本学科的网络教学理论学习，研究，制作自己的网络课，学科课件。
（六）深入课堂，加强实践，开设好优质网络教学，实践和提炼教学模式
2005年开始，课题组依照计划，安排几位老师开设了本学科的网络课，并结合观摩情况进行了深入研讨，对各种教学模式的应用效果进行了对比及优化，在实践中进行对比教学：改进模式，提炼模式。具体的内容见下表：对于开设网络课的要求如下：
1、网络课要求每一位执教教师在前阶段培训的基础上，结合本学科的特点，精选出适合运用网络环境的内容自主制作；
2、按照上课的思路，提交教学案例设计一份；
3、提交教学配套网络课件一套；
4、要有教学过程简记；
5、做好相关的教学交流、效果反馈，反思记录。
通过教学实践、研讨、学习与交流，课题组分析了网络环境下的一些流行的教学模式，并结合实践效果加以改进提炼，总结出4中典型的网络环境下的教学模式：网络教学模式的基本教学程序；基于网络环境下的基本教学模式（通用型）；网络自主作文教学模式；“自主探索、协作学习、创新发展”的一般教学模式（这几种模式在成果里面会有相关的叙述）。
通过深入课堂教学实践，课题组讨论总结出网络环境下的课堂教学评价方法：
对学生基于网络环境下学习行为和学习结果的把握、判断和评定，包括自主学习的的成绩、进步、能力增长以及其他成就、表现等具体内容。评价需客观地反映学生在研究过程中的能力发展。评价的目的不是“甄别”和分等，评价的基本方式不是“确认”，而是“对话”，并且主要通过学生的自我反思而最终实现；评价结果的表现形式，不再是简单的分数与等级。网络环境下的课堂教学评价的重心应在于“调节学习者学习行为，监控学习过程，促进和指导学习的有效进行”。具体的评价方法体现在以下几个方面：
（1）面向过程，实现学习过程的追踪、学习成果的阶段性展示。学习过程的追踪是依靠现代网络教育平台实现的，其主要功能有课程管理、用户管理、用户统计报表和学习情况分析等功能。通过学习状况功能可以查询用户学习的详细情况，察看用户学习进度，讨论次数，并统计出相关的报表，这便于教师在学生研究和学习过程中更多观察和了解学生的情况，并可以在适当的时候有针对性的对学生进行指导和帮助。另外，在与学生课题研究相关的网站中，记录和体现了学生在研究过程中的阶段性成果，这将有助于教师掌握学生的学习进度，加强对学生的具体指导。例如：在“光合作用”的学习中，教师引导学生充分利用网络完成学习的过程记录，用网络实现学习资料的无纸化管理，比如将“光合作用的实现条件”、“光合作用的原理”等问题以“帖子”的形式，发布在网上的“论坛”或“社区”上，进行适时交流，加强各学习小组间的合作和信息共享。
（2）合作参与，注重协作能力与再学习能力的评价。现代信息社会特征之一是资源共享，它要求人不仅有竞争意识，还要有协作精神。因此，在网络环境下开展教学，需要考虑对学生协作能力与再学习能力的评价。协同工作能力的培养，是指让几个学生学会合作完成同一项任务。协作能力体现了个体在群体中的作用如何，教师应当关注学生之间协作能的培养。比如，在研究“万有引力定律”时，指导学生共同出谋划策，提出设想，精心制作一个“万有引力定律”专题成果网页，就是一个最好的协同过程。所以，协作能力的评价，对培养学生的情商是很有益处的。同时，由于信息技术的不断发展，学生不可能只靠信息技术课所学的知识就能完成任务，往往需要学习者不断地进行自学和充实。
（3）多元评价，着重学习个体的多维评价。网络媒体超文本结构的基本构架决定了网络学习环境将给学生提供大量非结构化的情景，在非结构化的学习中，涉及的不单纯是本学科知识掌握的多寡，而包括知识理解的深度、对知识的应用，以及探究能力、信息处理能力、思维能自主意识的培养，这些是标准化测验所不能反映的，惟有采用包括网络“虚拟实验”在内的多元化的评价体系，才能突破自主学习评价的单一性。学生是作为学习个体参与到活动中去的，对于他的评价应注重于活动参与的多个维度。通过网络活动中的“社区讨论”，“电子邮件”、“聊天室”等交流工具与协作工具的系统服务，不仅可以实现学习的个别辅导，而且能够提供交互式的个性化服务。学生在这些活动中，真正能够主动发展。而网络记载下学生自主学习的发展历程，这将有助于学生个体回顾其发展过程，也对教师评价一个学生综合能力提供了客观的依据。
（七）、通过研讨交流，我们总结出几位教师实施网络教学中的一些共同点：
1、强调学生主体。学生的学习是个性化行为。倡导建立自主、合作、探究的学习方式。把学生个体的自主学习，学生群体间的信息交流，利用网络环境的信息反馈、交流及时普遍地联系起来。促进学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合的过程。
2、培养创新精神。在网络环境下的教学模式中，注重创设一种宽松、和谐的学习氛围，给学生心理安全感。培养学生观察的独创性，探究的自主性，留给学生更多的创新的空间，在学习过程中，注意学生独特个性的培养和合作意识的渗透。
3、训练实践能力。简化头绪，突出重点，观察事物，搜集信息，重视学生的学习过程，加大实践活动量，让学生通过感知→建构→生成→应用的思维过程去发现真理，掌握规律。该说就大胆地说，该做就放手地做，该听就认真地倾听。人机交互，生生合作，师生交流，使学生渐入“自能学习”的佳境。
4、应用信息技术。在现代教育技术的环境下，运用信息技术，利用多媒体的超文本性与网络特性结合，全方位信息交流，为学生提供了丰富的信息量,容量大、速度快。在教学的实际活动中消除学生“畏学”、“苦学”、“难学”的心理。基于网络把声音、色彩、图象、文字、动画等有机地结合起来，便捷、有效地创设教学情境，能充分调动学生学习兴趣和求知欲望，甚至将知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认知过程，情感过程，意志表现有机统一于教学过程中。
5、发挥教师主导。教师是课堂教学的组织者、设计者、指导者，是学生学习的促进者。在课堂教学中，教师变“应试”的思想为“发展”的思想，变“灌”为“导”，变“教师中心”为“学生中心”，做到教师为学生服务，教法为学法服务，与学生平等对话，合作交流，对学生的学习过程进行积极的评价和正确的引导，使其突破难点，挖掘潜力，不断发展。
（八）、通过自主的设计课件，开发网络课，各位教师加深了对认识信息技术的工具性作用的体现：
（1）、作为演示工具；（2）、作为交流工具；（3）、作为个别辅导工具；（4）、提供资源环境；（5）、作为信息加工工具；（6）、作为协作工具；（7）、作为研发工具。
推荐第2篇：研究过程记录
农村中学英语高效课堂教学策略研究
研究过程
一、成立课题组
时 间：2012年4月25日 负责人：陈亚红
成 员：赵旭辉 尹要娟 张震阳 王顺峰 王改朝
二、课题组活动记录：
课 题 组 会 议
时 间：2012年6月15日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员
主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：
1、组长谈谈本课题研究的理论意义和实践意义，并将在近期对课题组教师进行针对性培训，以增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
2、探讨课题研究方案——分四个阶段：准备阶段（2012年3月－－2012年5月）、分析阶段（2012年6月－－2012年8月）、实验阶段（2012年9月－－2013年2月）、分析总结阶段（2013年3月－－2013年5月）。
课 题 组 会 议
时 间：2012年6月20日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员
主持人：课题负责人——王改朝 会议内容摘要：
1、市教体局领导王改朝同志聘请课题专家对课题组教师进行关于如何做好课题研究的针对性培训。
2、安排课题组成员尹要娟老师设计调查问卷（英语学习现状调查问卷）
3、安排课题组成员赵旭辉老师进行问卷调查，并写出调查报告。
课题组会议活动记录
会议时间：9月10日上午8：30--12：00。 会议地点：汝州市一高学术报告厅。 主 讲 人：课题负责人——王改朝 陈亚红 会议内容：
1．由来自南阳的教育专家做如何进行英语教学报告。 2．初中英语课堂教学经验交流。
课 题 组 会 议
时 间：2012年9月20日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员
主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：
1、汇报上一阶段对学生的调查结果及调查报告。（附：调查问卷、调查报告）
3、安排具体研究工作
陈亚红：拟订课题实验方案，合理分配每个参研人员的研究任务。
王改朝：负责课题组制度建设，督促各项工作落实完成情况，组织参研人员业务培训，筹集课题研究所需的各种材料和资金。
尹要娟、张震阳、王顺峰：负责调查问卷的编写、落实；撰写调查问卷报告；进行具体的实验研究；随时收集、整理过程性研究材料，并进行阶段小结。
赵旭辉：负责课题资料收集与整理；撰写开题报告、研究报告、结题报告。
4、研究时间：2012年5月20日至2013 年5月30 日
5、赵旭辉老师介绍“导•学•悟”课堂教学模式。
6、课题组决定下周让赵旭辉老师运用“导•学•悟”课堂教学模式上公开课。
课题组听课活动记录
时 间：2012年10月 17号 地 点：小屯二中九
（二）班教室 授课教师：赵旭辉 听课教师：课题组成员
课 题：Unit 2检测题（附：教案）
课题组说课评课活动记录
时 间：2010年10月 5号 地 点：小屯二中会议室 说课教师：尹要娟
评课教师：课题组成员 张震阳校长 赵永刚主任 英语组全体成员 课 题：八年级Unit 7 Topic 3 Section A （附：说课稿）
课题组听课活动记录
时 间：2012年10月 22号 地 点：小屯二中九
（二）班教室 授课教师：赵旭辉
听课教师：课题组成员、校领导、小屯镇各校英语教师代表
课 题：九年级Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及课堂实录DVD光盘Ⅰ）
课 题 组 会 议
时 间：2012年10月25日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员
主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：
1、播放10月22日课堂实录视频。讨论赵旭辉老师的“导•学•悟”课堂教学模式。
2、课题组成员对视频中赵旭辉老师的教态、教法及学生的学法方面存在的问题提出改进意见，并决定再听课。
课题组听课活动记录
时 间：2012年10月 29号 地 点：小屯二中九
（二）班教室 授课教师：赵旭辉
听课教师：课题组成员、校领导、全体教师
课 题：九年级Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及课堂实录DVD光盘Ⅱ）
课 题 组 会 议
时 间：2012年11月18日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员
主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：
1、汇报2012—2013学年度的研究成果。总结反思2012—2013学年度的研究成果。
2、安排课题组教师撰写研究报告。
课题组听课活动记录
1、听课
时 间：2012年11月 19号上午第三节 地 点：小屯二中八
（一）班教室 授课教师：王顺峰
听课教师：课题组成员、校领导、全体英语教师
课 题：八年级《How to make sandwiches》（附：教师听课记录和课堂评价记录） 时 间：2012年11月 19号上午第二节 地 点：小屯二中七
（二）班教室 授课教师：赵旭辉
听课教师：课题组成员、校领导、全体英语教师
课 题：七年级Unit 7 Topic 2 Section A（附：教案、导学案和课堂评价记录）
2、评课
时 间：2012年11月 19号上午第四节 地 点：小屯二中会议室 评课教师：王改朝
内容摘要：王顺峰老师讲课生活化，自然流畅，与师生距离感进，环节过渡。不足之处在于书写和课堂用语不规范，应该将三明治的来历讲明白，应与文化意识相结合（附：教师听课记录和课堂评价记录） 评课教师：陈亚红
内容摘要：王顺峰老师讲课注重行为习惯的培养。不足之处在于重点内容强调不够。赵旭辉老师运用新的教学模式，学生参与力度大。不足之处在于学生口语和听力练习少。 评课教师：王改朝
内容摘要：王顺峰老师讲课体现新课改精神，发挥学生主体地位，符合课改理念。赵旭辉老师讲课指令性强，重点突出，课堂气氛热烈。
最后课题组成员讨论了如何将“导〃学〃悟”教学模式运用于低年级，如何培养学生们的自主学习习惯等问题。（附：教师评课记录）
推荐第3篇：研究的过程
研究的过程
1、准备阶段（2013年12月——2014年2月） （1）参加研究队伍，知道课题组、了解研究任务。
（2）拟定研究计划、设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务及方法。
2、实施阶段（2014年3月——2014年12月） （1）调查研究
按照课题研究的相关内容，分类编制问卷调查表，设计提纲，并实施调查，了解学生教和学的情况，并撰写调查报告。
（2）实践探索
了解、掌握自身教和学的现状的基础上，针对缺陷不足，按照课题研究的要求，制订措施，开展实施提高课堂教学高效的行动研究。 选择试验对象、规定内容、形式。根据高效教学的理念完成教学设计，然后在实验班实施，并进行反思调整、总结，撰写课例、总结经验等。
（3）总结阶段成果
撰写论文、经验总结、教学案例若干篇。撰写调查总报告。
3、总结阶段（2015年1月——2015年6月） （1）整理研究资料，文档归类。
（2）设计教育实验报告的结构、撰写研究报告。
推荐第4篇：课题研究过程性成果报告表
附件3：
大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表
成果类型为：
①研究报告（阶段总结、经验总结文章、调查问卷统计分析材料等）；
②案例论文（含教学实录，包括教学案、教学实录、听评课稿等；论文等）； ③课件教具；
④主题活动（围绕课题开展的相关活动）；
⑤公开课及研究课；
⑥文件规定（课题研究形成的制度性规定）；
⑦学生作品；
⑧调查资料（各类调查问卷、测评资料）；
⑨学习笔记；
⑩反思材料（含教学（研究）反思、教育（研究）案例、教育（研究）故事、教育（研究）随笔，此项与要求提供的研究反思、研究叙事不重复）。
材料要求是原创，不得抄袭。
成果内容附下：
小学英语作业的有效设计研究
一、研究背景与意义
随着基础教育新课程改革的深入推进，小学英语学科作业的有效性越来越受到广泛的关注。英语作业，是小学生在学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语学科作业存在着不少问题，需要切实解决。小学英语学科作业是否有效，是否科学不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。在教学实践探索中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题。
《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。”单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业。通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
二、研究目标
1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
三、研究过程
第一、了解了学生不愿做英语作业的原因：
外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多。没有说英语的氛围。其次是学生家长、对于小学英语这一门学科的重视程度也不够。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督，无人帮助。
内部原因：作业的布置存在许多问题：
1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本，挫伤了小孩子做英语作业的积极性。
2、量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面对这样的作业，学生根本没有写作业的积极性、主动性。
第二、设计了许多吸引学生，学生也爱做的作业，有效激发学生做作业的激情。
我们设计了许多吸引学生，学生也爱做的作业，尝试用丰富的作业形式，引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”“我喜爱做作业”。让学生真正做到作业目标自主选择，作业方式自己决定，学习伙伴自己协商，作业效果自己评价。
1、针对学生个体差异，分层布置个性化作业，分上、中、下三个层次来设计，让学得好的同学持续保持学习的劲头，而让相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。
2、结合年级特点，设计富有创意，形式新颖的生活化作业。作业设计内容联系实际，让学生在一种愉悦的环境中做作业，体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
比如：在教学生学习了有关动物的词汇之后可以设计三种作业： 第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面或反面写上英文名称；
第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；
第三种作业以“What’s in the zoo?”为题写一段话。
要求最少完成第一种作业。不硬性规定哪些学生做哪类作业，防止伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，而是让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。（像这样类型的作业也可用于水果、文具、蔬菜等词汇教学。）
3、创新型作业
英语教材中为学生提供了大量的歌曲、韵律诗、故事等。可以把他们设计成如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求的创新作业。
4、制作型作业
制作胸卡、词卡、标签等
胸卡：要求学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡，胸卡的外型图案由学生能够自主设计，包括中文名、英文名、性别、年龄、电话号码、爱好等。
词卡 ：每个单元学习结束后，请学生分类别制作单词卡片，如学习用品类（pen, pencil, pencil-box, ruler, eraser, blue, book...）、交通工具类、水果类、动物类等等。在比较硬的纸上画出这些单词（一张纸上一个单词），并涂上漂亮的颜色，下面或反面写上英语单词。
小贺卡：遇到重大节日是可以制作贺卡，画上一幅画写上最喜欢的话，可以把学过的问好的英语（Good morning! How are you ?）等献给老师、父母等。此类型作业操作性很强，而且充满了趣味，学生非常喜欢。
四、课题研究存在的主要问题及今后的设想：
通过几个月来实践与探索，我发现只要英语作业布置得合理，有新意，有趣味，大部分学生还是喜欢做的，但仍有一小部分学生仍存在问题：
1、仅凭个人好恶做作业：今天的作业是绘画他喜欢则做。明天的作业是编一首chant,他不喜欢就不做了。
2、布置的差异性作业，评价起来比较困难，很难展开。
因此，小学英语作业有效性实验研究的探索还有待再深入研究。
推荐第5篇：小学生课堂注意力的研究过程报告
小学生课堂注意力的研究过程报告
一、课题名称
提高小学生课堂注意力的研究
二、问题的提出
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。注意是提高学习质量的前提。有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。如果上课时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出，课堂教学丝丝入扣，最终还是功败垂成，于教师于学生都是百害无一利的。
三、课题的界定
2002年10月，教育部下发《纲要》进一步规范了我国新健康教育工作的开展。我国改革开放20多年来，极大地改善了人们的生活。社会上升学、就业的激烈竞争，都使得今天的孩子承受到了前所未有的压力，在心理上引起了一系列的变化。
“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。
国内外都有大量的研究论文、研究报告、专著乃至教材的存在，我们可以在他人研究的基础上，深入研究下去，从而取得我们自己的研究成果。
四、研究目标与内容
（1）不仅重视教学过程本身学生的注意力，而且重视学生在教学过程中的体验和感受，激发学生的学习兴趣。 （2）研究培养小学生的有意注意力的形成策略，提高课堂学习效率。
（3）培养学生的注意力，通过训练提高学生的注意力品质的水平。 （4）研究不同阶段儿童的注意力情况，采取有效手段，解除由此引起的学习障碍，关注小学生的身心健康。
五、研究的方法
调查研究法 个案研究法 行动研究法 实验研究法
1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主
研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。 2．本课题以调查研究法和实验研究为辅。课题研究前，先采用全面师生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。
六、研究过程
本课题研究采取实验研究和行动研究的方法，将课题研究与教研相结合，与教师培训相结合。在教学实践中边实验、边研讨，通过观察、总结并形成成果。
1、研究启动阶段
主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，外出参观学习，做好课题研究的准备工作。阶段性成果及形式为：研究计划、调查问卷等。
2、研究实验阶段
对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透。写出教学实践工作中反思、个案分析、研究报告，并上教学观摩课等。
3、研究总结巩固阶段
全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、课题结题工作报告、论文集和案例集等。
七、不足及设想 不足之处：
（1） 实验教师在理论水平方面还是存在一些不足，应进一步学习，提高理论水平；
（2） 对教师和学生的跟踪调查不够。 （3） 研究成果的推广不够。 进一步设想：
今后我们要处理好课题研究与教学，校本研修，学校工作，学生发展，教师成长的关系，做到课题研究的四个结合。在本课题成果的基础上，进一步研究“培养学生注意力，提高课堂教学效益”的方法，对各个年龄段的学生继续做注意力的研究和实验、了解注意力与学习的关系、探讨教师应具备的能力及作用。使我校的教育教学再上一个新的台阶。
推荐第6篇：个人研究过程综述
篇1：个人研究过程综述
胡天豪
随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，环境质量也越来越差，为此，本组展开了本次关于应城市城区环境卫生及政策的研究性学习活动，本组共十人我们组分为5个小组，李小琴张文锦为第一小组，雷演杨希为第二小组，杨思莹胡蝶为第三小组，杨瑞冲陶婷为第四小组，我和陶巧为第五小组，每个小组都有各自的任务。我们采取的方法是访谈法在开始此次活动之前，我们首先坐公交车对城区附近的环境做了个大致的了解，然后我们就此次活动做了一次交谈，待分工明确后，我们开始了此次活动。
（普通居民）
1.您觉得您周围的环境怎么样？
答：我觉得周围的环境有点糟糕，地上的垃圾随处可见，且一些工业废水，废气也污染着我们的环境。
2.您觉得是什么导致这种现状呢？对待这种状况我们应该这么做？
答：我觉得是由于人们不重视环境造成的，可以开展环保宣传活动。让人们了解环境保护的重要性。政府也要对此提出解决方案。这样我们的环境才能得到改善。
（清洁工）
1.您对应城的环境有什么看法？
答：我觉得很糟糕，每天我总是工作个不停，但是道路上依旧有很多垃圾。且运垃圾的车每周只来一次，根本不够装。当然人们的乱丢是主要因素。
2.您认为该怎么解决环境问题呢？
答：我觉得应该在马路上多安置些垃圾桶，多植树。
（老师）
1.您认为你周围的环境怎么样？为什么会有这样的环境？
答：我觉得很差，主要是由于人们的道德素质不高。也有些是因为生活的习性吧，大人没带好头，他们的孩子也学着，形成恶性循环。
2.您觉得应该如何解决？
答：应多开展环境保护的活动，号召人们保护环境。也希望政府多关心环境。提出解决办法。
最后，我们将收集的资料做了整理，然后本组成员开会，总结，再上传至网络
篇2：个人研究过程综述
陶巧
在这个经济腾飞的时代城市建设越来越快人们生活水平也越来越高，但随之而来的是更多的生活垃圾，工业废水这些都影响着我们的生存的环境，为此我们小组于2013年2月20日至2013年6月20日展开这次研究性学习活动。
我们组分为5各小组李小琴张文锦为第一小组雷演杨希为第二小组杨思莹胡蝶为第三小组杨瑞冲陶婷为第四小组我和胡天豪为第五小组每个小组都有各自的任务，我们小组的任务是利用访谈法展开本次研究性学习活动，接到任务后我和胡天豪坐公交车顺着道路大致看了一遍，然后我们做了一个详细的交谈，商量本次活动应该如何开展经过详谈后我们已定好了几个问题，然后利用空间时间我们展开了本次活动。由胡天豪同学向受访者提问，我在一旁记录。
（普通居民）
1.您觉得您周围的环境怎么样？
答：我觉得周围的环境有点糟糕，地上的垃圾随处可见，且一些工业废水，废气也污染着我们的环境。
2.您觉得是什么导致这种现状呢？对待这种状况我们应该这么做？
答：我觉得是由于人们不重视环境造成的，可以开展环保宣传活动。让人们了解环境保护的重要性。政府也要对此提出解决方案。这样我们的环境才能得到改善。
（清洁工）
1.您对应城的环境有什么看法？
答：我觉得很糟糕，每天我总是工作个不停，但是道路上依旧有很多垃圾。且运垃圾的车每周只来一次，根本不够装。当然人们的乱丢是主要因素。
2.您认为该怎么解决环境问题呢？
答：我觉得应该在马路上多安置些垃圾桶，多植树。
（老师）
1.您认为你周围的环境怎么样？为什么会有这样的环境？
答：我觉得很差，主要是由于人们的道德素质不高。也有些是因为生活的习性吧，大人没带好头，他们的孩子也学着，形成恶性循环。
2.您觉得应该如何解决？
答：应多开展环境保护的活动，号召人们保护环境。也希望政府多关心环境。提出解决办法。
访谈结束后，我们将手上的资料进行整理，最后本组成员开会，将所有人搜集的资料进行整理，最后上传至网上。
篇3：
我参与的小分队研究活地点在应城二中，于2013.02.20开始，参与人员有郭玉琴、彭玉茹、刘文杰、程敬颐，由我们负责的研究内容是中学生的“衣食消费”，其活动计划安排如下：郭玉琴负责打印并分发问卷调查表，彭玉茹做好访谈记录，刘文杰、程敬颐统计结果并总结。选定的研究方法为问卷调查表、访谈法、一般活动记录表、文献法。我们分别在上晚自习前（18：00）到抽取班级分发问卷调查表，待分发完毕后，由郭玉琴与该班班主任协调商量监督同学们填写问卷调查表，并在上晚自习之前收回。与此同时，彭玉茹、刘文杰、程敬颐向鲁燕青老师访谈对中学生衣食消费方面的看法，程敬颐拿录音笔做好记录，待到18：30上课铃声响起后到本班教室集合，在上晚自习课间时讨论研究成果，一直到第三天得出结论。其中我们参考《应城二中中学生守则》及全高二年级花名册，在花名册中我们可以了解班级数及各班班级人数，还有男女生比例（方便研究穿衣）；在《中学生守则》中我们可以了解衣着与消费之间的问题，便于设计问题用于问卷调查表。
通过这次调查活动，我们明白了不应该盲目、无选择、无安排性的消费，特别是针对于衣食消费方面，应有节制的去超市购物、淘宝等。衣着方面，不能过分追求华丽从而使消费额度增加，最重要的是内在涵养。作为本次活动的组长，应引导组员走正确的消费观与消费方向，从而影响身边的人也能有一个消费的好习惯。倡导同学们正确认识自己的消费观，树立良好的消费意识，养成勤俭节约的好习惯，避免盲目消费及随大众心理。
篇4：
研究时间：2013年9月30日，组内进行第一次会议。确定研究题目完成开题报告。
参与人：熊礼朋 熊敏 郑梦玲 汤敏 胡佳敏 李骥 宋敖 姚茜 陈嘉财 刘敏 陈龙
研究内容：研究电视机所产生的辐射对人体的危害，以及怎样减轻电器的辐射，对当地居民进行简单的访问，看他们是如何看待辐射造成的危害的
研究计划：开题一星期后完个人研究综述，老师点评后进行总结。
我们这次研究的课题是电器辐射对人体产生的危害，组长要我们每个人选一种电器进行研究。我选的是电视机所产生的辐射，小组长写了初步开题报告，完成之后，交给老师审核，审核通过后小组开了一次小会。在这次会中我们确定了我们的研究对象，因为辐射这个东西是看不到摸不着的，所以我们只有上网查询资料，向老师询问，和小伙伴们互相讨论，对于这次研究，我总结了以下步骤：1.确定了研究对象。2.查阅关于辐射的有关资料和辐射对人体产生的危害。3.对查阅来的资料进行初步整理。4.对当地居民进行访问，看他们是怎么看待辐射的危害的。5.根据访问资料、书面资料进行整合。6.写出研究报告以及自己的体会和感想。
篇5：
关于此次的研究性学习，我们小组所选择的课题是中国古代四大发明。中国是古代四大文明古国之一，中国的四大发明对中国乃至全世界都有非常重大的影响。
选择这个课题的原因是为了让我们更深刻的了解中国文化，培养我们的创新思维。
课题定下来后，我和吴娇被分配到的任务是，在微机室查阅并保管资料。我和她对这个任务都非常满意。上微机课的时候，她负责查阅，而我负责记录。我们分工合作，不一会儿就将工作完成了。看着中国古代引以为傲的四大发明，我不禁升起了一股自豪感！正是因为有了它们，中国乃至全世界才能更快更好的发展。
我和吴娇将收集到的资料交给小组长时，我们同组的同学都非常高兴，这对我们接下去的工作会有很大的帮助。就我们所收集到的资料，我们小组同学展开了与课题相关的讨论。
经过讨论，由小组长发表该课题的开题报告，结合资料我们确定了该课题的背景及目的等问题，最后，在小组长的结题报告中结束。
对于这次的结果，我们非常满意。在一切准备工作就绪后，我们在小组长的带领下，进入微机室将所整理的资料输入研究性学习中。至此，这次研究性学习基本完成。
我们此次的研究性学习达到了预期的效果。通过这次的学习，我不禁感叹中华文化的博大精深。中国人民的智慧在那时便已有完美的体现，而我们作为中华文化的继承人，更应将这种博大精深的智慧发扬光大。让中华民族的未来散发着智慧的光芒。
推荐第7篇：生态课堂研究过程
平江二中生态课堂课题研究过程
（一）扎实有效地做好课题研究的准备工作
1.做好课题申报工作
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，落实新课程理念，推进我校教育教学的可持续发展，2011年暑假期间，我校通过行政研究及老师座谈，决定从2011级高一年级开始开展课堂教学改革，确定把开展“农村高中‘343’生态课堂的实践与研究” 的课题研究作为我校推进课堂教学改革的抓手，组织骨干力量撰写课题研究方案，填写课题申报表，向岳阳市教育科学规划办提出立项申请。2012年4月，经岳阳市教育科学规划办专家组审核，该课题正式立项。我校成立了由校长单威雄任组长的课题研究领导小组，由教科室主任余演林任组长的课题研究小组，并聘请金太阳专家、县教研室李梦兵等为课题研究顾问，成立课题专家小组。为了确保课题研究的顺利开展，并能及时为我校课堂教学改革提供实施指南和科学决策，我校分别召开行政人员会议、全校教师大会、骨干教师会议、教研组长会议、课题组成员会议，统一思想，改变观念，制定课题研究的思路与制度，明确工作目标和工作职责。
2.更新教育理念，大力开展教师培训工作
（1）组织课题组成员学习生态课堂的相关理论，提高课题组研究成员的理论水平。学校组织课题组成员多方搜集有关生态课堂的资料，查阅最新文献综述，检索与本课题密切相关的国内外研究现状；定期学习有关教学理论，并做好读书笔记，为我们的课堂教学改革提供有力的理论依据，为课题研究打下良好的基础。课题组成员先后阅读了四十多本书籍，包括《有效教学理念与策略》（崔允漷）、《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》（叶澜）、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》（何乃忠）等。通过学习，课题组成员对于生态课堂的基本理论及研究现状有了较为全面而深刻的理解。
（2）大力开展教师培训工作，不断更新教师观念，为课题研究的顺利开展创造最为关键的条件。从一开始，我们就知道，课题研究能否成功的关键在于广大老师的教学理念能否更新，关键在于广大老师是否有推进教改的积极性与主动性。因此，我们把更新教师教学观念作为课题研究的准备阶段中最为重要的一环来抓。从2011年9月至2012年9月，短短的一年内，学校先后选派九
十多名教师代表前往岳阳许市中学、湖北枝江一中、江西金太阳教育集团、江西临川一中、江西赣江中学、杜朗口中学、衡水中学、山东昌乐二中、郴州二中等地考察学习；先后选派一百五十多名教师参加各级各类的教学研讨会和教师培训。2011年9月，我校与金太阳教育集团签订了“湖南平江二中与江西金太阳职业培训学校战略合作协议书”。金太阳教育集团定期对我校全体师生进行培训，提供课改咨询和服务，帮助我校开展课题研究，给予我校技术支持与指导。双方联合将我校打造成为全国知名课改品牌学校，为提高教育教学质量，促进学校内涵发展提供智力支持。同时，我校又与长郡卫星学校签订合同，合作办学，分享湖南省最优质的教育资源，为教师进行课题研究提供更为广阔的视野。
通过多种途径，多种方式的培训，广大老师思想上解放了，观念上更新了，
教改的积极性调动起来了。至此，我校具备了进行该项课题研究的基本条件。
（二）科学而有序地推进课题研究
1.调查课堂生态现状，确定课题研究内容
为了能更有的放矢地进行课题研究，课题组成员制定调查问卷，对201
1级新生进行了教学生态现状调查，并多次召开学生座谈会、中老年教师座谈会、青年教师座谈会、骨干教师座谈会；邀请金太阳专家前来我校进行了一次为期一周的推门听课活动，最终形成“平江二中生态课堂诊断报告”，从而找出问题，明确方向，厘清工作思路，确定我校课堂教学改革的三个核心理念：人本、和谐、发展，以及四个层级学习目标：知识记忆与理解、技能应用与拓展、思维探究与创新、情感体验与感悟，进而，确定课题研究的主要内容：生态课堂的操作策略、模式建构以及评价体系。
2.坚持“研”与“教”结合原则，稳步推进课题研究
（1）确定课题研究的整体思路。首先、在开展本课题研究的全部过程中，
我们坚持“研”与“教”相结合的原则，即一是坚持研究与实践有机结合。在调研的基础上，结合课堂教学改革开展研究，二是坚持研究与应用有机结合。注重行动研究，研究内容紧密结合课堂教学改革的实际，立足解决教学改革中遇到的实际问题。其次，坚持以点带面的教研思路。课题研究之处，我们并没有在全校所有年级铺开而是以我校2011级为主要研究对象，从教育生态学视角，立足教学实践，转变教学观念，改进教学方式和学习方式，探索创建生态课堂
的有效策略与方法。在实践中研究，在研究中反思，在反思中提炼，在提炼后用实践检验，在检验后推广。这样就做到了既积极又稳妥，能在最大范围内，在最大程度上，减轻课题研究对日常教学的影响。
（2）逐步推进课题研究。
第一步明确了课题研究的界定和分工。2012年5月23日，课题组召开了
开题论证会。在明确课题研究目标、研究思路、研究方法的基础上，进一步明确了课题研究的界定和分工。我们召开课题组成员与2011级高一备课组长会议，明确分工，分层管理，责任落实，合力作为。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，部署课题研究成员的具体工作，确定分期研究的目标，包括生态课堂内涵的界定、学习目标研究、小组建设研究、学案编写研究、班级文化建设研究、教
师教学方式研究、学生学习方式研究、基本教学模式建构、课堂观察与评价研究。
第二步、全员走进课堂，上课听课评课。2011级高一第一学期，共进行
了三轮课堂教学研讨活动：一轮课改过关课，二轮课改达标课。这两种课人人都必须上，人人都必须评，人人都必须过。这一过程特别要求领导率先垂范，全员参与。三轮课改示范课，这堂课由备课组挑选最精干的老师，在全校范围内讲授。学校还会据此评出课改名师，课改之心。
第三歩、合作攻关，反思总结。 课题小组所有成员定期围绕核心问题进
行学习思考，期初有计划的协商，期末有研究的小结和思考，共同研究，合作攻关，各有侧重，成果共享；定期召开全校课堂教学改革与课题研究专题会议，群策群力，提出问题，寻找解决措施。经过一学年的课堂实践与专题研讨后，我校召开了课题研究中期成果总结会，编写出《平江二中生态课堂操作手册》《平江二中生态课堂教学改革论文集》《平江二中生态课堂案例集》。
第四步、建构生态课堂模式
通过一年的教师培训与实践探索，学校绝大部分老师的思想观念已有了全
新的改观，新课程理念也已基本在我校落地扎根，全体行政人员以及绝大部分教师都达成共识。课题研究的操作策略，包括学习目标的确定、学习小组的建设、课堂文化的营造、导学案的编写、学生自主管理的培养、学生学习方式的改进、教师教学方式的改变、以及管理机制和评价体系的构建，都已形成了校本化的系列研究成果，而且，绝大部分老师已能将其落实到教学实践中。学生的自主学习
能力、自主管理能力得到了极大的提高，大到学校管理层面，小到年级管理、班级管理层面，学校目前已形成了一套独特的学生自主管理模式。教师观念基本得到更新，课堂具体操作基本熟练。从2012年9月开始，我们进入了课堂教学模式建构阶段，开展新一轮的全员赛课活动和同课异构活动。同时，我校成立九个学科指导小组，对上课教师进行听课指导。通过不断的磨课活动，各个教研组各个备课组在实践中逐步建构出不同学科不同课型的不同教学模式。
（三）积极而开放地推广运用课题科研成果
为了更好地总结我校三年课堂教学改革和课题研究成果，更好地进行反思以指导今后工作，2014年上学期举行了一次盛大的“平江二中课堂教学研究周暨课改经验交流会”活动。在此次活动中，通过全员赛课、层层选拔，各教研组推荐一位骨干教师上了一堂示范课；另外选聘六位骨干教师就民主自治、备课组建设、班级文化建设、学案编写、小组建设、课堂教学改革六个方面作了典型经验介绍；通过全校教师多方面的民主评议，推选了九位“课改名师”和六位“课题研究先进工作者”，在会上公开表彰奖励。同时，邀请县教研室和金太阳教育专家前来我校对本次活动进行指导和点评。
三年来，我们积极开展校际交流活动，先后接待了岳阳县三中、衡阳县三中、衡阳县五中、新化一中等三十多所学校的领导与老师，主动向他们展示我们的生态课堂，介绍我们的课堂教学改革经验，共同探讨改进措施。课题组成员积极主动撰写教育教学论文，《让教育回归生态 让课堂激活生命》《课改背景下的教学基本要求》等30篇论文，先后在《湖南教育》《中小学素质教育》上发表，还撰写了45篇论文参加省市级论文评选。我们还积极选派教师参加省级、市级、县级、校级教学竞赛和示范课活动。我校每学期组织部分教师开展“送教下乡”活动，积极走进基层课堂，为初中教师上示范课、作讲座。通过这些活动，既总结和梳理了课改经验，又使我校课堂教学改革和课题研究成果得到推广使用，发挥其辐射释放作用。
推荐第8篇：个人研究过程综述
个人研究过程综述
本人研究的主题是水资源，我选择XX镇境内的X河为研究对象，着重对该河流的流域面积增减情况、污染情况、主要污染来源、该河流与周边工农业生活等的关系以及目前河流的相比较以前发生的变化对周围的影响等课题进行研究，采用调查法、观察法、文献研究、实证研究法、经验总结法等方法完成本次研究课题。
某年某月某日，家中，查询网络上对该河流流域的相关报道，查询县志等历史材料，对该河流的基本情况和历史情况进行查阅、记录。
某年某月某日，X河河堤，我与组员集合，并一起制定研究、调查计划，分组并安排任务，撰写、打印调查问卷。
某年某月某日，X河沿岸，我与组员采取不同方法在河流的不同地点进行采样，并联系相关部门，将样品送检，拿到检验报告，证明河水被重度污染。
某年某月某日，X河沿岸，我与组员某某等，沿河调查X河两岸的工业分布、规模等情况，对排污口及分布情况进行记录。
某年某月某日，X河两岸，我与组员沿着两岸民居进行问卷调查，着重调查居民发现的现在的X河出现的变化，他们有无直接间接对河流进行污染，及河流的污染对他们生产生活等的影响，他们有无保护意识等问题。并关注沿岸的垃圾处理点、垃圾堆的分布情况。
某年某月某日，X河沿岸，沿着由X河起始的灌溉沟渠进行调查，确定X河的灌溉范围，并随机调查农民对X河河水水质的看法，并观察农药的使用情况、农药包装（容器）的处理情况，并联系镇政府相关部门明确X河的灌溉面积。
某年某月某日，家中，进行材料分析。
某年某月某日，家中，组员碰头，对所有掌握的情况进行总结，对实践过程中的经验、教训进行总结，写出总结报告。
推荐第9篇：个人研究过程综述
个人研究过程综述：运动与健身
①活动时间：2013年2月20日～6月20日
地点：应城市第二高级中学一带
参与人员：第6社会实践小组成员
陈毅能 李沐源 李人杰 吕文艳 刘伦 刘仁 汪丹 蒋璐 田慧 欧阳益
② 这次社会实践研究主要着重研究在我们学习工作中最常被我们忽视的“健康”，主题为“运动与健身”，看起来貌似“运动”与“健身”是同一个方面，不过也确实是一样的。在现在这个社会环境中，有很多在奋斗的有志青年都在以身体来换取金钱，等到老了以后又再用金钱来换身体。极大可能性是在学生时代由极大的学习压力而导致没有养成一个好的身体，每天能够坚持健身的同学有多少？接下来，我们小组将进行一系列的调查，方法就很多了“问卷调查法”
“访谈调查法”，接下来将对“运动与健身”展开一系列的研究。
③ 这次我的研究方法主要是用访谈法来调查，由于这次访谈当然是以常规的面对面的交谈，所以拒绝回答的人就相对较少了，因此回答率很高。也有个别现象，不接受此次访谈，但从中便可得知对此问题的态度并得出判断，这样也比较真实，比较靠谱。
④ 有关于研究的活动过程及获取的信息资料记述：因为为了确保十分有效的进行研究，我们小组有着明确的分工，我主要负责访谈，开始我先利用休息时间对应城二中的一部分学生进行访谈，大家也都十分配合，访谈也是十分顺利。从访谈中我得知有很多个子不高的男同学想要通过运动与健身达到增长身高的目的，也给自己制定了一些运动健身的计划如“每天下午四点跳绳30分钟，晚上跑步30分钟”，然后，我给他的建议是“注意早晚休息睡眠，调节饮食营养健康”。
⑤ 在网络上收集的资料表明，肥胖青少年偏头痛比例高，因为长期不运动，生活不规律极容易导致肥胖，所以一定要坚持运动健身。规律运动健身，规律三餐均衡，并保证充足睡眠。
推荐第10篇：小学数学课堂教学设计过程研究开题报告
新课程下的小学数学课堂有效教学设计的过程研究
开题报告
宁夏青铜峡市第五小学 李思国
课堂是实行素质教育的主渠道，开展教学工作的主阵地，更是教育改革的落脚点。课堂已成为当前教育科研的主平台。北京师范大学肖川教授说过：“只有研究课堂、研究教学、研究学生，才真正有可能改变教师的教学行为，改变师生交往的方式和学生成长与发展的方式。”而科学的教学设计，是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，是确保教学效果、提高教学质量的根本保证。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。
一、课题的提出
（一）课题提出的背景
1、小学数学课程标准的要求
义务教育数学课程标准（2011年版）在总目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以人为本”、“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”的教学目标。这种大众化的教育思想，要求教师在教学设计的时候力求做到“数学问题生活化，生活问题数学化”。教学设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介者，是对教学过程及其要素进行的系统设想和具体策划的
过程。新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上 “以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学有效设计的创新。
2、教师在教学设计中的理念需要
从客观原因上说，小学教师本身的工作量大，有的教师执教多门学科。要求这些教师对每一节课都认真仔细地进行教学存在有许多困难。不少教师是草草地看教材，进课堂，尽管教学任务完成了，但这种完成任务式的教学到底能不能吸引学生，能不能唤起学生的学习兴趣，能不能有好的教学效果，能不能向学生揭示数学的本质---渗透数学思想和方法，提升学生的数学素养就很难说了。大多数教师不进行教学设计或设计低效的教学设计，其客观原因是工作量大，事实上，主观原因是思想认识的问题。做任何事情，都要做到有准备，只有有准备的教学行为才能为较高的教学质量与效果提供可能。
3、教师教学设计过程中存在需要解决的问题
数学课程知识是按照学生的认知规律按螺旋上升的方式构建起来的，新课程标准中更突现这一特点。同一领域的学习内容在不同的学段有不同的要求，同一个主题或模块学习内容的相关度很高，需要教师从课程整体入手进行教学设计。然而，很多小学数学教师都不能整体去把握课程内容，他们不清楚数学知识体系结构，不熟悉课程内容的前后知识关联性，目光往往聚焦在所教学期的教材和教学用书上，仅仅通过教学用书上的一些教学建议来设计自己的教学，缺乏对课标内容学习的整体理解，各年级的教师之间缺少必要的沟通和交
流。目前小学数学教师的教学设计存在一些普遍问题：（1）缺少“关于数学”的知识，导致对数学本质特点和数学教育价值缺乏全面深入的认识和思考；（2）缺少“数学学习”方面的知识，对数学教育理论缺乏更新，以致对新课程理念理解有偏差；（3）缺乏教学设计方面的理论和方法，以致教学设计缺乏科学系统性，实际操作不得力；（4）缺乏有力的前期分析，以致对教学目标把握不准确；（5）缺乏整体优化设计意识，导致教学目标对教学策略和教学评价方式的选择缺乏指导作用；（6）缺乏发现问题并进行设计研究的意识，以致教师发展性意识和能力较为薄弱。一些教师除了参加优质课评选能够深入进行教学设计外，我们身边老师使用的教学设计有几个是经过自己真正思考而设计出来的?实际的情况不容乐观。
4、提高教师教学专业素养的需要
新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”和践行者。因此，创造性设计课堂教学的能力已成为教师专业素养的重要方面。目前，在教师专业培训中较为注重理论知识学习或某些专业技能的培训，而在有效教学设计方面的培训十分忽视。在新课程教学实践中，广大教师缺乏有效教学设计方面的培训指导。因而，多数教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的浅设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，学习者建构过程、课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑。还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智
力因素，轻非智力因素。因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。为此，本课题研究也是帮助教师提高教学专业素养和教学质量的需要。
（二）、国内外课题研究综述
教学设计以现代课程论、教学论、系统理论、学习理论、传播理论、心理学等为基础发展起来的。
纵观国内外，大量的有关教学设计的研究已经对教学设计的基本理论做了详实的阐述，为我们提供了必要的借鉴。诸如教学设计的环节、步骤、方法，教学设计要考虑的因素等。其主要目的就是通过对学习者和学习环境的分析确定教学应该包含的知识和技能，制定教学目标，选择教学策略，开发教学材料，进行形成性评价，根据形成性评价获得的数据修正教学计划实施教学，能够有效地降低学生学习过程中的认知负荷，有效提高教学效率。
当前有效教学实验及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”（或“教学信念”）的支持下展开教学设计。
从国内外专家学者对有效教学设计理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少
实践的针对性。而我国学者现在比较关注新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式的研究。然而，在具体的实践操作中，同样缺乏针对性，未能形成操作性强的教学策略和评价策略。
本课题的研究价值：
本课题的研究与国内外同行一样，其目的都是总结数学有效教学设计的基本规律，改变学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，全面提高课堂教学重量，促进教师和学生的共同发展。其创新之处在于：本课题对小学数学有效教学设计的研究，将以提高教学的有效性为宗旨，广泛收集整理有效教学设计，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新、形成适应小学数学教学实际，针对数学学科特点，建立能够促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学设计体系。
二、课题研究的目的及意义
通过调查研究，分析当前教师在数学课堂教学设计中的主客观原因；认真梳理影响数学课堂有效教学设计所蕴涵的内容、因素；研究提高数学课堂教学设计有效性的途径、方法；探索提高教师数学课堂有效教学设计的策略；通过典型案例的分析、研究，为教师能够设计出适应课改背景下的数学课堂教学的有效教学设计指明方向，切实减轻师生的学习负担，提升数学课堂教学的效率，提高教学质量。
三、课题研究的目标和内容
1、课题研究的目标
（1）分析影响教师数学课堂有效教学设计质量的内容及主客观
因素，揭示新课程数学教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富教师对数学课堂有效教学设计的认识。
（2）探索并形成新课程数学课堂有效教学设计的若干设计模式及具体操作方法。
（3）通过课题的研究，征集一批经过广大优秀教师精心设计、不断实践完善的教学设计，建立“小学数学有效教学设计”的资源库，供全市小学数学教师使用，实现资源共享。形成数学课堂有效教学设计案例及指导意见，作为教师学习和进行数学课堂有效教学设计的参照。
（4）通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。在教师中普及新课程数学课堂有效教学设计的模式和方法，切实提高教师数学课堂有效教学设计的能力。
2、课题研究的内容
（1）调查分析小学数学课堂教学设计中存在的问题和困惑，梳理出提高小学数学课堂有效教学设计的内容及影响数学课堂有效教学设计的因素。
（2）研究提高新课程下数学教学设计有效性的途径和方法。借鉴国内外有关研究成果，对现有数学课堂教学的成功案例进行分析和归纳。形成若干提高新课程下数学课堂有效教学设计的基本模式、途径及操作方法。并在数学课堂设计实践中不断验证、改进、调整、推广和发展。
（3）进行新课程背景下数学课堂有效教学设计的实践研究,收集和积累典型的数学有效教学设计案例，分析探索数学课堂有效教学设计的具体的方式、方法，形成可供教师数学课堂有效教学设计参考的案例。建立“小学数学有效教学设计”的资源库，实现资源共享。进而形成数学课堂有效教学设计的指导手册。
四、课题研究的方法及步骤
（一）课题研究的主要方法
文献研究法、行动研究法，案例分析法、比较研究法、经验总结等。
1、文献研究法。通过查阅文献资料，分析教材及教师用书，梳理小学数学有效教学设计中所蕴涵的内容，影响小学数学教学设计有效性的主客观原因及因素，指导教师在数学课堂教学中进行有效的教学设计。
2、行动研究法。将梳理而得的数学课堂有效教学设计的内容、方法、途径应用于课堂教学实践，经实践检验，分析效果后，修整再应用于实践，科学化数学课堂教学设计途径、方法体系，提高教师数学课堂有效教学设计的能力。
3、案例实验法：积极尝试实验，开展案例分析、个案研究等活动。
4、经验总结法：对课题实施过程中的情况不断进行阶段性研讨、经验交流总结等活动，对实施过程加以调控，促进课题研究扎实有效地开展。
（二）课题研究的周期、范围及步骤
1、课题研究的周期及实验范围：
研究周期确定为三年（2014年7月——2017年7月） 实验年级：青铜峡市第五小学 1——6年级
2、课题研究的步骤
本课题研究拟分三个阶段实施：
第一阶段，课题准备阶段 （2014.7—2014.9） 主要工作：
1、确立课题，收集、查阅文献资料，组织课题组成员学习相关理论知识，对小学数学课堂有效教学设计的内容及影响小学数学课堂教学设计有效性的因素，进行梳理、分析，确定研究目标、内容、申报课题并立项。
2、组织实验队伍，确定研究制度、措施、办法，拟写课题研究方案。
第二阶段，组织实施阶段 （2014.9—2016.12） 主要工作：
第一步（20114.9——2015.12）
（1）组织课题组成员进行学校数学课堂有效教学设计相关理论学习，举办和课题研究有关的讲座。
（2）开展数学课堂有效教学设计教学实践，开展优秀有效教学设计的评比、交流，写好教学随记，收集典型案例，对研究中出现的问题进行研究，积累研究资料，写出初步研究效果分析报告。确定下
一步课题研究内容及研究策略。
（3）组织课题组人员进行研究汇报、交流。对课题研究进行中期评估，调整实施方案。
第二步（2016.1——2016.12）
（1）在小结中期经验的基础上，对实验方案进行修订调整，使方案不断充实完善，进行实践研究。
（2）继续开展小学数学课堂有效教学设计的教学实践，继续开展优秀有效教学设计的评比、交流，写好教学随记，收集典型案例进行分析研究，基本形成有效教学设计的方法、模式，积累研究资料，写出效果分析报告。
（3）举办和课题研究有关的讲座，组织课题组人员进行研究汇报、交流。进一步总结经验。
（4）建立“小学数学有效教学设计”的资源库， 第三阶段：总结交流阶段 （2017.1—2017.7） 主要工作：
（1）展示交流课题研究成果。（举办观摩研讨活动，举办专题讲座、课题研究汇报。）
（2）写出研究报告和结题报告，对实验进行终结性评估。 （3）做好总结及成果整理汇编工作，征集一批经过广大优秀教师精心设计、不断实践完善的教学设计，建立“小学数学有效教学设计”的资源库，形成优秀案例集和指导手册供全市小学数学教师使用，实现资源共享。对研究成果逐步加以推广。
五、课题研究的预期效果
本课题以新课程理念为导向，以现代课程教学论、教学设计理论、系统理论和有效学习理论等为指导；旨在改革和创新课堂教学设计的理念、思路、途径、方法，能较好地提高课堂教学的质量和效益，减轻学生过重的学业负担，在提高学生学科素养的同时，促进学生和教师素质的可持续发展。
最终研究成果： 通过研究使教师能够熟悉小学数学课堂有效教学设计时要考虑的主要因素；掌握小学数学课堂有效教学设计的基本方法和途径；在典型有效教学设计案例分析的基础上，整理成能够对教师的有效教学设计具有指导意义的案例集或论文，建立“小学数学有效教学设计”的资源库，供全市小学数学教师使用，实现资源共享；成为能够面向全体小学数学教师，指导其有效的进行数学课堂教学设计。促进教师把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，努力提升课堂教学效率，提高课堂教学质量。
成果呈现形式：结题报告、有效教学设计典型案例集、优秀论文集、“小学数学有效教学设计”的资源库、教师教学随笔、有效教学设计反思、典型教学设计展示的课堂实录、音响视频等。
六、课题组成员及工作分工
课题负责人李思国：负责课题的选题、上报立项、开题报告、课题研究实施方案、阶段研究报告、结题报告的撰写；确定研究目标、内容，制定研究计划；课题研究的实践工作，典型有效教学设计案例的收集、整理，阶段研究报告分析；“数与代数”领域有效教学设计
的实践研究等。
成员及分工：
李伏晗：负责课题研究的组织、实施；开题、研究、结题工作的准备、工作分工；具体的实践研究等。
王丽：组织课题研究的理论学习、讲座；分析，梳理小学数学课堂有效教学设计的内容及影响小学数学课堂有效教学设计的因素，撰写分析报告；“数与代数”领域有效教学设计的实践研究；搜集“数与代数”领域典型有效教学设计案例、撰写案列分析等。
闫红梅、朱国栋：“图形与几何”领域有效教学设计的实践研究；搜集“图形与几何”领域典型有效教学设计案例、撰写教学随笔、案列分析等。
金丽琴、尚学红：“统计与概率”领域有效教学设计的实践研究；搜集“统计与概率”领域典型有效教学设计案例、撰写教学随笔、案列分析等。
孙桂英、杜小娟：“综合与实践”领域有效教学设计的实践研究；搜集“综合与实践”领域典型有效教学设计案例、撰写教学随笔、案列分析等。
（课题组成员均参加实践研究，承担观摩课、研讨课等课堂教学，为课题研究积累典型有效教学设计、案例、随笔、反思、课堂实录等。教学设计案例及分析、论文、反思、随笔等由全体课题组成员承担。每位成员在课题实施过程中还需完成课题研究的其它相关工作）
七、完成课题研究的可行性分析
课题负责人李思国曾参与过省级以上立项课题的研究，作为区级骨干教师培养对象，有着丰富的课堂实践经验和科研经历；课题组成员：闫红梅为自治区级骨干教师，王丽、金丽琴为吴忠市级骨干教师、朱国栋、孙桂英二人为青铜峡市级骨干教师。课题组教师都参与过区、地、市级以上立项课题的研究，都属一线教师，有着丰富的教学经验和较强的教学实践与科研能力。李伏晗作为主管教学的副校长、王丽，教导主任能身体力行参加研究活动，对活动的指导和组织有积极的影响和经费保障。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部.全日制义务教育阶段数学课程标准（2011年版）„S‟.北京：北京师范大学出版社，2012.
2、教育部基础教育课程教材专家委员会.义务教育数学课程标准（2011年版）解读„M‟.北京：北京师范大学出版社，2012.2
3、欧阳芬，吴快华，谭立义等.新课程下中小学教师备课技能指导„M‟.北京：世界图书出版社公司北京公司，2010.1
4、吕世虎，陈清荣，钟志勇.新版课程标准下的小学数学教学法„M‟.北京：首都师范大学出版社，2012.7
5、张丹.小学数学教学策略„M‟.北京：北京师范大学出版社，2010.8
6、高洁，杨改学.二十年来我国教学设计研究的回顾与反思[J]现代教育技术，2008[03].
7、余胜泉，杨晓娟，何克抗.基于建构主义的教学设计模式.[J].电化教育研究.2000（02）.
8、盛群力.教学设计的基本模式及其特点[J].广州大学报（社会科学版），2006（07）。
第11篇：调研报告过程
主题确定：
我们首先经过小组讨论确定了实践主题—关于大学生环保意识的调查。随着经济发展，环境污染问题日益严重，环境保护在近年来也一直是人们所讨论的热点。所以，我们结合自己的专业所学，确定了这一主题。
调查步骤：
确定好主题后，我们选择了问卷调查这种形式作为我们的调研方案。根据调研方案，制定了调研计划，确定了调查活动开展的具体步骤，主要有以下：
(一) 围绕主题，设计问卷。全组人员开了个小会议，会议的主要内容包括以下几个部分：
1、在网上建立一个QQ小组讨论群，便于组员的交流
2、要讨论出问卷该如何设计以及涉及哪些内容
3、每个小组成员具体的分工安排
4、确定每个阶段完成调查任务的时间以及最后完成调查的时间。
（二）确定问卷内容。会议结束后，由会议上确定好的同学制定问卷，问卷题型有两种，分别是单选和多选，这样做目的是为了得到更具说服力的信息，并且涉及的内容也颇为广泛。完成后将问卷电子档上传到小组讨论群当中，让每个小组成员浏览并看看是否有需要修改的地方以及意见，争取把问卷尽量做到最好。最后，通过统一大家意见之后制定出大家都满意的问卷。经过讨论和完善，我们最终确定了16道选择题。
（三）制定问卷，发放问卷。为了方便统计和传播，我们利用问卷星网站做好了问卷，并通过微信、QQ、微博等社交软件向同学们分享了我们的问卷。
（四）回收问卷，统计数据。将收回来的问卷进行统计分析。我们首先分析了大学各年级同学在这次调查中的分布比例；接着逐个分析统计了得到的多组数据；最后我们对问卷整体做出了统计，并利用图表和柱状图直观的展示了我们的统计所得。
（五）集体讨论，发现问题。在负责统计数据部分的同学整理完问卷数据后，我们又集合开了一个讨论会。主要分析了问卷中各项问题的统计所得，与我们发放问卷之前自己的预测做了对比。并针对各项问题显示的数据指出了可能造成这一趋势的原因。
（六）整体分析整理，得出调查结论。在逐项分析过后，我们集中讨论了问卷整体所反映的问题，并讨论了是否具备代表性，是否可以确定为大学生环保意识的表现趋势。接着我们各自发表了自己的看法，写下了自己的心得体会。
解决的问题和困难： （1）在确定主题时，我们遇到了分歧。一些同学认为主题应定为环保意识，而另一部分同学想要将低碳生活定为主题。经过讨论，我们认为环保范围更广，认知度更高，且低碳属于环保话题的一部分，所以最后一致通过选用环保意识为主题。
（2）一开始，我们在问卷的发放遇到了不小的困难，问卷制定好后，一个小时内仅仅收回了17份数据。我们当即利用微信和QQ群组，向大学及高中同学们发送了我们的问卷，并在微博等社交平台上进行了转发和宣传。
第12篇：教育研究：.过程 pgsr jan
小学华语行动研究（方法）：BCN3113
3.Prosedur Penyelidikan Pendidikan
2010年1月-5月
教育研究过程（3小时）
提出问题
确定研究目的
确立研究课题
提出假设（hypotheses）
文献回顾（literature review）
构思与确定研究方法
抽样（sample）程序
定制研究工具
说明研究工具的效度与信度
确定收集数据的程序
数据分析
讨论研究成果
报告研究成果
—————————————————————————————————————
教育研究过程
提出问题
教育科学研究始于问题。能否善于提出问题正是进行研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成功与否。选题不当是导致研究失败的最常见原因。伟大的科学家们，如爱因斯坦，英国的贝尔纳等，都认为提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难，因为提出新的问题，或从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力。
确定研究目的
我研究本问题的目的是什么？
我为什麽要研究这个问题？
1、个人的目的
2、实用的目的
3、探究的目的
确立研究课题【徐建敏、管锡基主编《教师科研有问必答》，2005，29页】 一个好的研究课题应有的特点：
（一）问题必须有价值
选定的问题不仅对本学科研究领域具有价值，即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用。问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。
（二）问题必须具体明确
选定的问题一定要具体化，范围宜小，不能太笼统。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。因此，要从小处着手。
（三）问题要新颖，有独创性
选定的问题应是前人未曾解决或尚未解决的问题，通过研究应有突破，有新意和时代感。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。
（四）问题要有可行性
所谓可行性，指的是问题是能被研究的。可行性包含以下三方面的条件：
一是客观条件：资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件。二是主观条件：指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长、兴趣等。 三是时机问题：选题必须抓住关键时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
教育研究课题的主要来源
1.教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾。
例如：如何大面积提高教育质量问题，关于减轻中小学生过重课业负担问题，中学生早恋现象的产生及矫正，现阶段各级学校学生思想品德状况、形成原因及对策研究，社会环境对青少年影响的分析和对策研究，品德后进生转化教育的研究，小学学习困难学生教育与转化，农村教育现况、问题及对策研究，幼、小、中衔接的研究，以及有待扩展的社区教育实践与理论研究等等。
2.从日常观察中发现的问题。
例如：北京师大孙瑞清在一所中学进行数学教学改革实验中发现不同学生解题思维策略的不同，进而对学生认知特点的研究。又如：关于中小学优等生与后进生学习过程特点的比较研究，小学生学习特点研究，有关心理卫生与心理咨询的研究，小学生交友与伙伴关系的研究等。
提出假设
假设（hypothesis）：根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。
假设的功能主要在于它是理论的先导，起着纲领性作用。假设能帮助研究者明确研究的内容和方向，通过逻辑论证使研究课题更加明确，并按确定目标决定研究方法和收集资料，指导教育研究的深入发展，以避免研究的盲目性。
yùn 例如：上海师范大学恽昭世关于“充分开发儿童智慧潜力”的研究，课题假设是
“儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童，因为先天和主要是后天的种种原因，智力发展比较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童的智慧闸门，使得智力水平在中等以上的儿童能提前两三年时间完成现行中小学所规定的教学任务，获得良好的发展。”
（1）这一假设决定着研究者探索行为的方向，这一课题研究的核心在于教学过程的合理组织与儿童智慧发展的关系。（2）对解决问题的方案作了预见性的规定，即立足于对课程、教材、教法、评价、管理等方面的综合改革。（3）为收集事实，分析和解释材料提供了框架。该实验关注收集儿童智慧潜力获得提前开发的资
料，儿童超前掌握学科内容的测试成绩，以及全面发展的有关材料。（4）假设对研究结果进行了预测，这就是提前两三年时间完成12年学制规定的教学任务。 一个好的假设，是探索教育规律，形成理论的前阶，是进行教育研究的核心。
文献回顾/文献检索（literature review）
一、文献检索在教育研究中的作用：
文献：指记录有知识的一切载体，口耳相传则是非载体形式。文献，是把人类的知识用文字、图形、符号、影像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等。（《现规》：各种有历史价值和参考价值的图书资料。）
文献检索：则是从文献中迅速明确地查找出所需情报的一种方法和程序。（《现规》：对文献资料进行搜集、整理、储存和排序，使之有序化，从而能迅速地查检出所需信息。）
1.全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究者选定研究课题和确定研究方向。
2.为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。
3.避免重复劳动，提高科学研究的效益。
二、教育文献的主要分布：
1.书籍：专著（包括论文集）、教科书、手册、教育辞书和百科全书。
2.报刊：报刊、期刊。
3.教育档案类：年鉴、教育法令、学术会议文献、学位论文。
4.专家询问：专家访谈、与专家交流讨论。
5.非文字资料：校舍、遗迹、绘画、文物、歌谣等。
三、文献检索的过程
1.分析和准备阶段。分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围。
2.搜索阶段。搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别 适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。
3.加工阶段。要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里【指认识从浅入深，从表面现象深入到事物本质。】的加工工作。对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，则不宜采用。
四、文献检索的基本方法
1.顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远到近，由旧到新的顺序查找。多用于：范围较广泛，项目较复杂，所需文献较系统全面的研究课题。
2.逆查法：与顺查法正好相反。多用于：新文献的搜集，新课题的研究，而这种课题大都是需要最近一个时期的较新论文、专著。
3.引文查找法：以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。
4.综合查找法：将各种方法结合加以使用以达到检索目的。
正确的检索资料方法应达到四点要求：
（1） 准，高的查准率。
（2） 全，高的查全率。
（3） 深，占有情报的多样性及内容的专深。
（4） 快，要迅速。
要在准、全、深基础上做到快，就要学会利用各种类型的检索性工具书。
检索性工具书是比较完备的汇集某一方面的资料，按照特定的方法加以编排。（工具书主要编排方法：部首法、笔画法、号码法、拼音法、分类法、主题非、地区法和时间法等。）
常用的检索性工具书有：（也包括辞书、百科全书、年鉴及手册。）
书目：统计和反映某一时期内全国出版的图书总目，期刊目录，报刊目录及其他文献目录。
索引：是将书籍或报刊中的内容或项目摘记下来，编成简括的条目，按一定顺序排列并列明出处。索引可分为篇目索引（论文索引）、字词句索引（书中摘出的字、词、句组成）、书名索引（按人名、地名、书名等编排）。索引收集内容广泛，文字简洁。
文摘：以简练的语言文字精确地表述原文献主要内容并注明出处。
传记资料：一般附有被传人物的著作目录。
构思与确定研究方法
要根据研究课题的目的，课题性质确定方法。要选择合适且有效的方法。
在选择研究方法时，必须考虑下面两个问题：（参见《小学教育科学研究方法》，11页）
（1）这项教育科研要解决的是什么问题？
（2）这项教育科研的条件能不能控制和操纵？
抽样（sample）程序
选择研究对象必须是有典型代表意义的，这样才能保证研究结果的可靠性。善于进行科学的取样，也是科学研究的基本要求。
总体：即研究对象的全体。样本：是从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体。
取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。例子：参见裴蒂娜《教育研究方法导论》，116页。
选择样本的基本要求：参见裴蒂娜《教育研究方法导论》，1
17、118页。
（1） 明确规定总体
（2） 取样的随机性
（3） 取样的代表性
（4） 合理的样本容量
取样的基本方法：参见裴蒂娜《教育研究方法导论》，122-124页。
（1） 简单随机取样
（2） 系统随机取样
（3） 分层随机取样
（4） 整群随机取样
定制研究工具
研究工具
1.教师教学：认识校园植物网页制作、数字摄影机之使用、数字像机影像传输至计算机、影像处理、上网搜寻数据、图书数据搜寻、数据处理、数据上网。
2.学生数据收集与作业制作：使用数字相机、使用多媒体计算机学习、利用网络搜寻数据、利用图书搜寻数据、上网评比同学作品。
3.多元评量：拍照成果、作业报告、问卷调查、访谈。
4.教师自制问卷：学生学习前之计算机基本数据、认识校园植物信息融入教学问卷。
5.各种表格：专题日志评定量表、科学参与回馈表、口头报告评量表、小组合作评定量表„„
说明研究工具的效度与信度
确定收集数据的程序
数据分析
【参考裴娣娜《教育研究方法导论》，2005，339-356页】
讨论研究成果
报告研究成果
【参考裴娣娜《教育研究方法导论》，2005，357-371页】
【参阅：1.《教育科研的步骤》。2.《中小学教师教育科研概述》】
1、选题。选题时要审度自己所面临的主客观条件。客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研
究者的水平与能力等。要根据这些条件，结合问题的大小与难易度，来选择力所能及的课题。
2、查阅文献。其主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题已经解决了？哪些尚待解决？他人采用什么研究方法？结论的科学性如何？
除查阅文献外，还要通过调查、访问及观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解。
3、制订研究工作计划。工作计划应明确规定：所要研究的问题及其范围，要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。根据这个计划，还可以制订具体实施计划。在实施研究中，可以对原计划进行修订完善。
4、搜集并整理资料。这是指在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料。特别是如果采取实验的方法，那么对研究对象的一切变化现象都要及时观察，形成、积累资料，并要求做到全、实、细，以能客观、公正、真实地反映研究对象的本质特征。
5、分析研究。分析研究就是在已经搜集并整理的材料的基础上，再做进一步的脑力加工。如果发现原有材料尚有欠缺之处，还应继续挖掘材料。
在分析研究中，最关键是下结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。
6、撰写报告。即把科研的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来。
参考书目
1.徐建敏、管锡基主编《教师科研有问必答》，北京：教育科学出版社，2005.，81页
2.裴娣娜《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，1995，71-134页
第13篇：胜利油田班组长培训过程研究
胜利油田班组长培训过程研究 陈义政
山东胜利职业学院
关键词：班组长
培训
研究
摘要：本文通过对班组长培训过程研究，探索胜利油田班组长培训的内涵、各环节得失、创新及班组长培训潜在需求，从而为今后继续搞好班组长培训工作提供建设性意见。
问题的提出 培训过程研究 研究结果
一、问题的提出
2010年，受学院指派，我们电气系承接了胜利油田五个二级单位基层优秀班组长的培训工作。为了将此项工作做好，我们成立了班组长培训项目组，并安排项目组成员一方面参加了油田举办的班组长培训师资班学习，一方面深入到油田现场进行调研，同时还集中学习了班组长培训的相关教材。在此基础上，项目组全体人员根据培训大纲、培训内容和自己的擅长选择了培训课题进行备课。在单兵备课的基础上，项目组还集中进行了多次集体备课、课前试讲，根据集体备课与试讲过程中出现或遇到的问题集中进行了研究解决办法。各课题宣讲人员根据大家提出的意见和解决办法又对各自的课题进行了整改。
由于准备充分，主讲教师教学能力较强，项目组过程管理到位，所以我项目组承办的所有班组长培训任务都得以圆满完成，不仅受到了甲方领导的好评，而且博得了受训学院的较高评价。我项目组所有培训班次在油田教培处组织的培训效果评估中，优良率达到了100%。这无疑是对我们一年辛勤劳动的最好褒奖。
但是，在培训过程中我们深切感触到，要真正办好班组长培训班，使我们的班组长们能够通过一期培训在各方面得到较大幅度的提高，这还有相当长的路要走，需要做大量扎实、有效而又不失创新性的工作。因此，笔者提出了这一题目进行研究，旨在通过对班组长培训过程进行深入研究，肯定好的做法与经验，找出问题与缺憾之所在，研究出相应的解决办法，从而将今后的班组长培训工作做得更好。
二、班组长培训过程剖析
剖析我们一年的班组长培训过程，我们的以下做法是我们的培训受到学员喜欢与好评的重要原因。
1.充分的现场考察与调研工作
接受任务之后，我们首先面向全系选拔了优秀的教师组成培训团队。之后，组织团队深入到油田一线生产单位进行调研与考察。我们相继考察了油田包括东辛、胜采、胜中社区等二级单位的二十几个四级单位，并与他们的一线班组长们及现场工人进行了座谈，对他们进行了问卷调研。通过考察与调研，一方面我们基本掌握了油田一线班组长所面对的生产、管理现状，需要经常面对并解决的问题，工作与管理中所遇到的可能困难，也就是说我们对班组长们的培训需求有了一个较为全面的掌握。一方面我们还在参观、考察与座谈、问卷中发现了班组长们的不少行之有效的管理方法、文化建设方法、和谐团队构建方法等。这对我们丰富自己的课题内容，提高培训内容的针对性、实效性提供了帮助和支撑。所以，每期结束时，学员们总会说，我们开窍了！
2.开放式课堂与互动式教学方法对提高受训学员兴趣，提高培训效果具有重要作用 调研中我们发现，绝大多数班组长工作之余鲜有看书的习惯，其中为数不少的班组长讨厌看书，尤其是知识性的书籍。相当多的班组长尽管自己经常主持会议，但是他们最反感的事情之一就是参加会议。由此我们想到，发给他们讲义后，指望他们自己看书学习是很难的。同时，如果沿用传统的封闭式课堂模式，采用培训师，学院听的方法培训，那么同样不会收到好效果。于是，我们采用开放式课堂模式和互动式教学方法，让学员们用他们最舒适的方式坐在教室学习，采用教师提出问题，大家共同解答，最后教师概括的方法进行教学。由于学员们没有了那种紧张、不自在的感觉，对教师提出的任何问题也没有了对与不对的限制，所以课堂气氛松散中不失严谨，活跃中不失控制，学员们在一种欢快、和谐的气氛中交流与学习，收到了好的效果。
3.问卷与解答增强了课程内容的针对性，完善了课程设置中的不足。
每期培训班开班时，我们都会发给学员们一份问卷。问卷的主要内容有：您希望通过此次培训班学到什么东西，您工作中遇到的最棘手的问题是什么，您工作中最成功的做法是什么，您工作中最大的失误是什么，您对培训有什么要求和建议等等。之后，我们将学员大答复收集起来进行分类整理，找出共性问题和个例问题，在对这些问题进行认真研究的基础上，找出较为合理的解决办法，并在培训结束之前，将这些问题逐一进行讨论与解答。既帮助提问题者找到了应对之法，有使其他学员得到了借鉴，同时，我们还完善了我们的培训内容和相关培训师的课题。
当然，在培训中我们还常发现这样的情况。某一学员在培训结束时，当我们将他所提出的问题讲出来的时候，他很高兴的告诉我们，他已经找到了应对方法，并将方法讲出来与大家一起分享。
因此，培训过程中的问卷对完善培训工程，提高培训效果同样很重要。 4.培训师到生产一线挂职锻炼对提高培训课堂教学效果很有帮助
毫无疑问，班组管理不同于其他任何管理。因为班组长处于管理流水线上的最底层，他们所面对的都是直接来自现场与员工个人的具体情况和具体问题，并要求他们能够对相关情况和问题迅速作出反映，采取措施加以应对。同时，班组长又是企业管理流水线上文化水平、政策理论水平、管理知识和管理经验最低层次的管理人员。因此，对他们的培训不应该过多注重理论培训，应该采用以理论为指引，以现场实物为基础的培训方法。这就要求我们的培训师必须了解、掌握现场的具体情况。
但是，我们现在的培训师基本上全部是教师转型过来。他们虽然都具有丰富的理论知识和教育教学经验，也有教学班组管理经验（因为我们的培训师都是我系各教研室正副主任和和系领导，而且都是局级优秀教师），但是他们缺乏的正是对油田一线班组生产管理实物的认知与了解。所以真正掌握了解一线班组的生产管理实际情况，仅有几次调研与考察是远远不够的。对我项目组来讲，由于培训师都有到油田生产一线挂职锻炼的经历，所以他们对一线班组长们的工作情况都有较好的了解和掌握，这样他们在分析问题、解答问题时都能够从现场实际出发，言之有物，因而拉近了培训师与学员们的距离，提高了培训效果。
因此，我们认为，培训教师仅有理论知识、仅仅通过培训师资格考试、仅有较高的培训能力是不够的，必须具有现场生产经历和经验。
当然，以上剖析了我项目组一年班组长培训过程中较为行之有效的做法。同其他任何培训工作一样，我们的培训工作中也有许多问题和不足之处。有的是属于我们课程开发与设计过程中思考不缜密，考虑不周到，研究不深刻造成的，有的属于培训师培训工程中的不严密、不严谨造成的，还有不少问题是我们在培训过程中深入研究发现的。这里一并归纳出来。
1.班组长管理工作中责权利不匹配 培训过程中，我们通过与班组长交流与沟通发现，有相当部分班组长在工作中责权利不匹配。这给他们履行岗位职责，开展各项工作带来了诸多不便。这一问题由于与班组长培训内容不相干，我们培训教师也没有什么好办法帮助班组长解决这一问题，只是为他们提供一些非常规的方法来指导他们争取得到领导的较高信任，从而获得较多授权。但是，这一问题却折射出一个油田生产管理过程中中高层管理人员的一个培训需求：应加强对中高层人员学会、运用授权来提高低层次管理者积极性的方法。 2.培训师应该不断加强自身培训理论、方法与技巧的学习与提高 由于当今时代是一个高科技飞速发展的时代。各种媒体传播技术的飞速发展提高了人们获取信息的速度，也极大的开拓了人们获取信息的途径，因此现代人所拥有的信息量是过去任所没有达到过的。实践证明，虽然绝大多数班组长没有接受过高等教育，文化素质、理论修养、政治水平等等都需要提高，但是他们所拥有的信息量却是我们很难估计与评判的。因此，如果培训师不加强理论学习，不注重信息储备，不努力提高自己的培训方法与技巧，就容易遇到你所讲述的案例
第14篇：对外汉语课堂教学过程研究综述
对外汉语课堂教学过程研究综述
Teaching Chinese as a foreign language study 李俊颖LI JUNYING 昆明理工大学 【摘要】：在对外汉语教学过程中，课堂教学一直是对外汉语教学的重点阶段，它不仅是第二语言教学的中心环节，也是全部教学活动的中心部分，教学过程中的其他环节都必须为它服务。本文从对外汉语课堂教学目标、设计、方法等几方面，借助对课堂过程的观察、描写和评价来探讨“怎样才能使课堂活动更好促进学习者的语言发展”这个问题。
【关键词】：对外汉语；课堂教学；语言发展
前言
语言教学是一个非常复杂的过程，牵扯到许多因素，而这些因素如果没有得到很好的控制的话，将会影响到语言教学的质量和效果。所以课堂教学是对外汉语教学过程中需要特别注意的一个环节。另外，汉语教学也是一种语言教学，它具有其他语言教学的共性，同时它也是一门独立的学科，有着其自身与众不同的特点，这就需要我们在课堂教学这一环节下功夫分析，掌握课堂教学的规律和原则，充分发挥课堂教学的最大优势。
正文
一、课堂教学准备的研究 杨惠元在他的著作《课堂教学理论与实践》中第一章第五小节中将课堂教学的过程分为了三个方面来分析。首先是
1、教学需求 ：要通过阅读教材和相关资料，准确的理解课本中每一堂课的的总体教学目标；然后分析与将要学习的知识、能力有联系的知识和能力，在这些联系中找出进入新知识的切入点作为教学起点；最后要分析教学环境和条件，充分掌握自己将要身处的环境，并以此调整教学活动的安排。
2、教学内容 ：①全面了解本课书的各项教学内容，包括课文、生词、语法点、拓展知识等所有内容和对所学内容的注释。②以培养综合运用语言的能力为目的，老师要把教学内容分拆为不同类别的教学任务，从而培养学生的综合运用语言能力。③明确教学重点和难点，在教学过程中及时掌握。④对教学内容根据其本身的内容和特点进行排序。 3.分析学习者：充分了解学生的学习情况，将这些内容作为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用的依据，设计出适合学生当前情况的教学方案，争取理想的教学效果。
二、课堂教学过程设计的研究
确定了课堂教学的教学目标后，最重要的过程就是课堂教学过程的设计。（李华珍 2001 合肥联合大学学报，对外汉语课堂教学策略探微）中提出：
1、加强训练的力度，精讲语言理论知识；
2、堂上充分发挥教师主导和学生主体作用；
3、精心设计课堂交际情景。
同时，课堂教学设计又可以分为：
1.课堂教学总体设计：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。这是一个循环往复的过程。目前的汉语教学中，多数都是依照教材安排的教学顺序进行。
2.语言知识教授设计：语言知识为纲的教学过程大多以设计教授一个语法点的教学过程最为普遍。下面举例说明：
①语法翻译法（章兼中，1983年提出）的教学过程：译述教材大意；讲解语言材料，对课文进行语言分析并进行逐句逐段的翻译；切合原意的翻译；直接阅读和理解外语课文。 ②听说法（美国布朗大学教授W.F.Twaddell，1958）的五段教学过程强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，分为认识、模仿、重复、变换、选择五个阶段。
③全身反应教学法（心理学家James J.Asher, 1988）：课堂教学中注重语言学习中的互动模式，发展学生的听力理解能力，然后要求学生用口语表达。教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。让学生用动作说明他们的理解程度，允许学生在预先做好准备的情况下开口发言。
3.培养语言技能过程
（ 《汉语研究与应用》崔永华 2007）提出的听力课教学过程主要包括：创设情景，让学习者在了解相关背景的情况下聆听；预测或猜测（即将听到的话语内容）；聆听；答题和解释；评价和反馈；再听（以加深印象）。这种训练方式符合人体聆听理解的真实过程，让学生在整个听力过程中式主动参与，提高听力能力和理解正确率。
三、课堂教学方法和技巧的研究
（ 《对外汉语教学设计导论》崔永华2008）提出，课堂教学技巧主要包括两类课堂教学行为。第一类是教师在课堂教学中，为使学生掌握语言知识所使用的手段，比如用实物或图片介绍生词；第二类是学生在教师指导下进行的课堂操练方式，比如通过替换练习让学生掌握新的语法项目。
语言教学方法和技巧很多，在实际课堂教学中选择教学方法应注意以下几个方面：
1、根据教学目的选择教学技巧。比如阅读课主要是训练和提高快速阅读理解能力，一般选用“默读”、“浏览”等技巧项目更合适。
2、（卢华岩，2007）提出：使用技巧要有明确的目的，教师课堂朗读示范有课文朗读示范、领读、点读三种教学策略。
3、应当优先选择交际性强的技巧。比如在解释生词时“道具”优于“图片”，“实物”又优于“道具”，因为说出实物的名称比说出图片上东西的名称更富交际性。
4、优先选用节省时间的技巧。课堂上时间宝贵，特别要考虑选择使用直观的、易解的技巧解释语言点，省下来尽可能多的时间让学生反复练习，掌握要学习的项目和技能。
5、跨文化教学交际策略的使用。
（徐琳 2010） 提出，对外汉语课堂教学过程中，教师在面对出现“文化不适”的学生时，要采取切实可行的跨文化交际策略，使学生尽快走出来。下面是在教学过程中出现跨文化交际时所需要注意的教学策略：
①解释。教师在备课时就要能预见一些有文化差异的教学内容，在教学中有针对性地做一些简单的介绍和说明，从文化相似点出发，指出文化交往中的文化误解，解释误解产生的原因，然后让学生做一些简单的讨论。
②转移。遇到固执的学生不听解释时，教师可以采用转移策略，请求其他同学的帮助，让更多的不同文化背景的学生加入对话，分散文化差异的对抗性，避免教师自己和中国文化成为留学生的关注点。
③回避。当老师和留学生谈到彼此文化中时一些敏感话题，老师可以回避不谈，或以幽默诙谐的话语岔开，及时改变现状。但是，如果交际中学生触犯了文化禁忌，在某种程度上伤害到教师的民族自尊心，教师就应该以婉转的方式告诉学生，而不能一味附和。
（高杰 2009）提出，将交际法中“信息差”的概念运用于对外汉语课堂教学。他认为，在对外汉语的课堂教学中，教师可以结合学习者母语背景、年龄、兴趣、学习目的等不同方面的差异，设计和安排不同的教学情景活动，让学习者在真实自然的场景下感受，逐步填补这种信息差异，使学生获得较为理想的交际能力。这个方法可以激发和保持学习者的学习兴趣和动力，减轻学生学习语言的压力，更好地贯彻交际性原则，从而达到对外汉语语言教学的真正目的。
四、课堂教学组织形式 的研究 当前的语言教学有集体授课、小组活动和个别化教学的结合运用，其中小组教学形式又得到特别的推崇和提倡。张捷鸿（2009）提出，合作学习模式直接通过师生之间、生生之 间的交际完成学习任务，把枯燥的语言训练变成了实用的、生动的交际过程。其倡导的多边互动模式能够有效利用各方资源——特别是差异性资源，体现课堂教学的交际性的本质，扩大交流量和信息量，大大增加学生使用目的语的机会。
五、教学媒体选择的研究
（胡秀梅、李炜东 2007）提出，多媒体技术将不同种类的教学媒体有机组合在一定的教学环境中，以达到优化教学的目的。然而在选择媒体进行课堂教学时，必须有针对性地将媒体的表现力与课型的教学重点结合起来，使媒体的作用在教学中充分发挥出来。
不同的媒体适用于不同的课堂教学。如动画就适合于一些较为抽象的语法说明或者需要动态表现的课程，如汉字的笔画笔顺演示，发音部位发音方法等；图片特别适用于文化类课的辅助教学，如民俗课的教学，汉字教学中汉字表意特征的展示。
但是也要注意，媒体种类在课堂教学中不能过于花哨，否则会分散学生的注意力，所以45分钟的课堂教学辅导工具最好不要超过三种。
当然，在课堂教学中，教师的主导作用仍然是整个教学的关键。媒体只是作为一种教学辅助工具，只能呈现教学内容，不能呈现教学重点，所以在以培养交际能力为目标的对外汉语课堂教学中，交流才是最终目的。
六、课堂教学评价的研究
（杨丹 《课堂教学评价研究》 2009）提出，适当的课堂教学评价可以提高学习者的动机水平、学习兴趣、增加学习者的责任感，也可以使教师及时获得反馈，了解教学效果，对教学的不足加以补充，调整教学进程和方法，保证每个教学环节的教学效果和总体教学效果。主要由如下方法：
⑴课上评估：①学生自评（口头回答问题、调查问卷）；②教师记录学生课上表现；③学生互评；④教师总结。
⑵课后评估：①学生访谈；②调查问卷；③教师自评，写教学后记。
七、课堂教学设计教案编制的研究
杨惠元 2007）对外汉语教案的正本包括以下项目：
⑴课型、教材、教师、教学对象、课题； ⑵教学步骤与课时分工； ⑶时间；
⑷目标与要求； ⑸教学重点与难点； ⑹教学过程。
总结
纵观近几年来的对外汉语教学，课堂教学的重要作用越来越凸显出来。它作为所有教学活动中必不可少的重要环节，在对外汉语教学活动中也发挥着不可忽视的作用。本文从课堂教学的准备，设计到执行，评价做了一个综合全面的分析，较为完整的对对外汉语课堂教学的实施技巧和方法做了总结。当然，这次的分析只是一个宏观的总结，是从对外汉语教学这一角度对课堂教学进行单方面的研究和分析。所以如果想要更细致入微的了解课堂教学本身的科学性和系统性，还需要查阅更多的资料和文献，从专一层次来分析课堂教学这一环节。
参考文献
参考文献： 论文部分：
[1]高杰.“信息差”在对外汉语课堂教学中的应用.《商业文化(学术版)》.2009 [2] 张捷鸿.把合作学习模式引进对外汉语课堂.《山东师范大学学报(人文社会科学版)》第2期.2009 专著及文集：
[3]崔永华.汉语课堂教学设计.《对外汉语教学设计导论》.北京语言大学出版社.2008 [4]崔永华.听力教学经验谈.《汉语研究与应用》.第五辑.中国社会科学出版社.2007 [5]崔永华.试论对外汉语综合课课堂教学设计——教育学视角的分析.《汉语研究与应用》.第四辑.中国社会科学出版社.2006 [6]徐琳.论对外汉语口语课课堂教学中的跨文化教学策略.《汉语和汉语教学研究》.武汉大学出版社.2010 [7]杨惠元.《课堂教学理论与实践》.北京语言大学出版社.2007 [8]张和生.《对外汉语课堂教学技巧研究》.商务印书馆.2006 [9]胡秀梅、李炜东.多媒体课堂教学探索.《语言学与应用语言学研究》第二辑.中国社会科学出版社.2007 [10]卢华岩.浅析对外汉语课堂教学朗读策略.《语言学与应用语言学研究》第二辑.中国社会科学出版社.2007 [11]李华珍.《对外汉语课堂教学探微》.合肥联合大学学报 第11卷第4期.2001 [12]杨丹.《课堂教学评价研究》.2009
第15篇：课题研究过程活动图片
课题研究过程活动图片
发布：马维军 时间：2011/7/6 14:27:33 来源：宁夏教研网 点击： 1053 讨论：
课题开题论证会
校长简述开题意义
为了每一个完整的生命
教研室刘主任与张老师评议课题
课题负责人做开题报告
上级领导听的多认真啊！
边对照边做笔记
瞧！我们的老师听的也很认真
分析问题学生成因
会议人员记录多详实
看！我们的开题记录
开题资料很充实呀！
课题阶段小结会准备
课题负责人做课题小结工作
课题组的成员们听得多认真啊！
瞧！咱们的教务主任首先发言交流
我们的课题组成员也不甘示弱
新时代的女班主任不让须眉
交流很融洽，互学氛围很浓
课题负责人认真地老师的建议
看看！我们的课题资料真多
课题负责人在布置下一步的工作
我们的调查的表
第16篇：课题研究过程的总结
课题研究过程总结
2011年丽水市教育科学规划年度课题
课题编号：134批准文号为：丽教科规办[2011]06号
松阳县古市中学：陈 强
2011年3月，在松阳县教研室刘文海老师的鼓励下，在松阳县教师进修学校的帮助下，在学校领导的支持下，我申报了《丽水市农村寄宿制初中教学管理模式研究》这个课题。2011年4月份，我得到消息，自己的课题申报成功。一年多来，课题组的各位成员密切配合，以课题研究为龙头，在学校“科研兴教、科研兴校、科研育人”这一方针的指导下，发扬了科学、积极、求实、创新的精神，不断学习，勇于实践，开拓创新，使得课题组的研究工作能够正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，很多成员都获得了各种奖励证书。
一、课题研究的主要过程和活动
（一）、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。
为使《丽水市农村寄宿制初中教学管理模式研究》课题研究的工作能够顺利地开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要的事情来抓，徐伟军副校长亲自负责学校的教科研工作，并让我到学校教科处帮忙，这对于课题的研究工作非常有利。
（二）做好课题研究主要活动设计
1、准备阶段：
（1）、做好课题的申报和论证。
（2）、组建课题组，商议研究计划。
（3）、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。
（4）、撰写开题报告和召开开题会。
2、实施阶段：
（1）、按研究内容的相近，成立若干小组。
（2）、开展问卷调查和有关测试。
（3）、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。
（4）、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。
（5）、开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计。
（6）、每学期制定课题活动计划。
（7）、每学期末做好资料归档、总结交流活动。
3、总结交流阶段：
（1）、处理数据资料，整理研究成果，
（2）、召开有关专题研讨会，成果展示会。
（3）、撰写课题研究报告
（4）、成果的整理和出版。如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。
（5）、结题鉴定。
二、课题研究计划执行情况
一年多来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。一年多来，课题组举行校内课题研究活动近50多次，参加上级科研活动10多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。一年多来，我们认真做了以下几个方面的工作：
1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。二年来，课题组结合教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进的、有效的教学思想、教学方法和教学经验。
2、充分保证课题研究时间。根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《丽水市教育科研管理办法》、《课堂教学与学习成效评价》、《中小学教师素质及其评价》、《观念更新论》、《创新智慧论》《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。
3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。一年多来，通过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。
三、课题研究成果出版、发表获奖情况
1、创新课堂教学，大面积提高教育教学质量。通过课堂教学的改革，不仅提高了课堂教学效果，也提高了大部分教师的教学水平，二年来我校许多教师在市县里举办的青年教师基本功比赛中获奖。
2、二年来课题研究组发表或获奖论文有：
陈强：《多媒体技术与学科课程的整合模式》——浙江省教育学会一等奖； 陈强：《信息技术在农村地区基础教育应用中的绩效研究》——第二届“浙江移动校讯通杯”论文大赛一等奖；
陈强：《顽石也点头——有关偏执心理的教育案例》——松阳县教育局一等奖2
第17篇：实证会计研究的过程
实证会计研究的过程
实证会计研究的过程较为固定化，大致如下:
（1）确立研究课题。较为常见的研究领域包括：
①公司财务信息披露时间、内容、文字风格等的影响因素；
②公司为何采用这种信息披露策略；
③选择和变更会计方法的制约因素，等等。
（2）寻找有关理论。
（3）提出假设。
（4）假设的可操作化。为了收集到检测所需的实证数据，往往需要将假设具体化，使之具有可操作性。
（5）设计研究方案。在实证研究中有两种基本的设计方法：
①实验设计。一般需将研究对象分成两组，一组是测试组，另一组是对照组，将两组的观察结果进行分析比较来体现实验的效果。
②调查设计。社会调查的主要方法包括问卷调查、访谈调查及利用现有资料等。
（6）分析数据，检验假设。
（7）结论分析。除证实或否定假设外，研究者还应对其研究结果加以引申，这一般从以下一个或多个方面进行：
第一，说明是否接受假设对现有理论的意义，指出现有理论的正确性或者需要重建或/和修正的必要性，并提出实际的思路做法；
第二，讨论研究结果的实际政策意义，包括对会计准则制定者、公司管理人员等意味着什么；
第三，指出将来研究的方向。
第18篇：06教育研究的一般过程
课题研究的一般过程
教育研究的过程是由一系列环节构成的。有研究者认为，教育研究的过程包括以下几个基本环节：一是提出问题并把问题具体化；二是查阅文献资料；三是进行理论构思，提出研究假设，设计研究方案；四是收集研究资料；五是整理、分析研究资料；六是检验假设，得出科学结论，撰写研究报告或研究论文。〔裴娣娜，9－13页，1997〕也有研究者认为，教育研究的基本过程可以依次划分为4个相互联系的环节：一是科研课题的确立，此为起始环节；二是文献查阅与获得，此为基础环节；三是研究假说的构建与验证，此为实施环节；四是科研论文的撰写，此为收获环节。〔刘电芝，66页，1997〕还有研究者认为，教育研究的一般过程包括以下5个步骤：一是确定研究问题；二是查阅文献资料；三是进行研究设计；四是研究的实施；五是撰写研究报告。〔侯光文，2002（3）〕
一般来说，课题研究的过程包括以下5个基本环节：
第一个环节是教育研究课题的确定。课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。任何研究都是有一定的课题的，都是对一定的课题进行的研究，因此，进行教育研究的第一个环节就是确定研究的课题，只有确定了研究课题，研究活动才是有的放矢。
第二个环节是教育研究的设计。在研究课题确定之后，有必要对整个课题研究进行系统的构思，设计好研究方案，以保证教育研究能够有目的、有计划、有条不紊地、系统地进行。教育研究的设计是一项很复杂的工作，它包括查阅文献资料、提出研究假设、明确研究思路、设计研究方案等具体工作。
第三个环节是教育研究资料的收集。科学研究是以充足的论据为基础的，只有在具备充足可靠的论据的前提下才能得出研究结论。科学研究的论据主要存在于各种资料之中，以各种资料的形式表现出来，这些资料代表了基本的科学事实。确定好研究课题和作好研究设计之后，就要根据研究课题及其设计进行资料收集工作。在教育研究中，收集资料的途径和方法是多种多样的，例如，可通过自然观察、调查、实验、查阅文献资料和行动研究等多种方法来收集。
第四个环节是资料的分析处理。在教育研究中，作好研究资料的收集工作之后，还有必要对所收集来的研究资料进行分析处理，以便发现资料中所体现的规律，以此作为作出研究结论的基础。
第五个环节是研究成果的表述。在教育研究中，在分析处理资料的基础上，就可以作出研究的结论，并将研究结论以研究报告、研究论文等形式表述出来，这就完成一项教育研究工作的全过程。
以上5个基本环节是就完整的教育研究而言的基本的研究过程。并不是每一项教育研究工作都包含上述5个基本环节。有时，教育研究在上述5个环节中的某一个或某几个环节上还会有反复。
第19篇：课题研究的过程性材料
对生物课课前预习调查报告（课题研究的材料）
一、调查概况
通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩不是很理想，而且学生对知识掌握和灵活运用方面还有欠缺，就这个问题我于2012年9月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、学生在课前与课后预习复习情况；
２、学生上课情况；
调查问卷的方式，对初
一、初二共8个班进行调查共有300名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生是如何预习的。不过主要针对预习方法进行调查。
三、调查结果
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的预习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况
１、上课的预习情况
调查显示，大部分学生多能在课前自觉预习，但是19％的学生则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最后剩下4%的学生上课前不预习。
２、预习方法
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
第20篇：学校德育工作过程管理研究论文
摘要：认真贯彻落实党的教育方针，坚决贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，需要进一步加强学校德育常规管理，增强德育工作的针对性、实效性，加强德育工作的过程管理。
关键词：主题教育；专题教育；队伍建设
近年来，我校坚持育人为本、德育为先，开展了系列德育活动，推进了家长学校、心理健康教育、优秀传统文化教育等活动。学校德育工作安排有条不紊，过程管理扎实有效，学生行为习惯和文明礼仪素养得到明显提高。
一、管理理念
1、德育条线工作和年级德育管理分工明确，责任到人。
2、德育共同体成员团结协作，做到勤检查、勤反馈、勤调研、勤指导、勤反思，加强德育跟踪调查、过程管理。
二、过程管理
（一）加强学生文明礼仪养成教育
1、从小事、细节做起，抓实学生日常行为规范、五小行动。如学生的语言、走路、吃饭、课间纪律、路队纪律、卫生保洁、个人卫生、课间操、夕会课，以及学生证佩戴、自行车排放等，德育处勤检查、反馈、指导，努力使学生行为文明、有序、规范、安全。
2、抓实每周班会课、夕会课。尤其班会课做到有较详尽的计划，内容、形式新颖，寓教于乐，德育处每月提供一份主题班会教案及PPT，并注重指导年级结合实际自主开展班会活动。夕会课要求班主任加强班级一天的总结，培养值日班干部的管理能力，并加强夕会两分钟的安全教育，尤其是上下学的交通安全等。
3、开展养成教育德育活动。德育处制定学校养成教育计划及开学“行规教育月”活动方案。结合创建全国文明城市及八礼四仪、核心价值观的教育，开展三大养成教育系列活动：“践行核心价值观、八礼四仪，争创优秀班集体”主题班会设计、展评（贯穿整个学期，项目负责德育处）“；践行八礼四仪，争当行规标兵”故事演讲大赛（项目负责德育处）；初一新生入学文明礼仪养成教育活动（项目负责德育处、初一年级），促进班集体的内涵建设和文明城市的创建。
4、发挥德育阵地作用，大力宣传行规养成教育。充分利用升旗仪式、行规点评、黑板报、橱窗宣传、春蕾广播、年级学生大会、军训活动等阵地，多形式、潜移默化对学生的养成教育进行宣传教育。
5、加强常规管理检查与评比，以“文明礼仪、路队纪律、卫生保洁、午餐纪律”等为重点行规教育项目。德育处、年级领导带头巡视检查、走动式管理，指导值日班干部日检查，定期、不定期地进行常规检查与抽查，通过班主任工作群及时反馈信息，及时整改。有序进行“开学好班级”、“行规合格班、示范班”、“五小合格班”、“优秀班集体”评比活动和“行规标兵”、“优秀季子”等评选活动，激励学生你追我赶、学习榜样，促进班集体建设的热潮，提高德育工作的实效性。
（二）注重学生心理健康教育
1、制定学校心理健康教育活动计划，以“春蕾”广播、黑板报、校园橱窗、“心苑”咨询室、“连心桥”家校报等平台，多层次开展心理健康教育活动，营造全面关心、关爱学生心理健康的良好氛围。
2、开展“芙蓉花开、生命绽放——心理健康教育案例评析”比赛活动（项目负责德育处、心理健康咨询师），促进班主任“心育”能力。心理健康咨询师老师带头公开展示心理健康教育课，促使班主任人人都能上团体心理辅导课。
3、开通师生心理诉求沟通渠道：心理教师：心理健康咨询师；建立“心苑”德育信箱；启动家长学校、心理健康教育“心连心”QQ群（项目负责德育处、年级组、优秀家长）；做好每学期两期“连心桥”家校心理报的编辑、印发、反馈工作（项目负责德育共同体成员），更好地开展家校心理沟通，紧密家校联系。
4、建立徳困生、特殊学生、贫困生档案，加强班主任等老师对德困生、特殊学生的心理辅导、调研、记载及跟踪教育工作。对于特殊后进生，德育处单独进行思想辅导（项目负责德育处、心理健康咨询师、法制辅导员）。
（三）推进优秀传统文化进校园
结合上级相关文件要求和学校文化特色，学校开展系列“优秀传统文化进校园”学习、践行活动，加强学生对中国传统文化的认识。
1、德育处从学校的环境建设进行改善，营造班级、校园优秀传统文化视觉氛围，置学生于传统文化氛围之中。
2、结合行规教育，开展《弟子规》、《三字经》、“颂季子”等经典诗文诵读比赛活动（项目负责德育处、年级组）。
3、打造学校德育品牌“季子文化”。德育处把诚信、守礼教育作为传统文化教育的核心内容，通过校园橱窗、板报进行宣传，开展优秀小季子评选（期中、期末各评一次）、“季子中队”创建活动，弘扬季子美德、精神。
（四）加强家校、安全、法制专题教育
1、进一步完善“家长学校”制度，规范家长学校建设。制定家长学校的课程开发的计划和框架，由家长学校讲师团具体负责对家长进行指导工作，着力打造有影响力的讲师，同时，分年级定期邀请家庭教育专家、名师来校为师生和家长作讲座（项目负责：德育处、年级组。各年级适时安排培训活动），提升家长学校的教育功能。
2、开展“安全、法制、心理健康教育”专题讲座等活动（项目负责德育处、心理健康咨询师、法制辅导员），编辑“连心桥”家校、心理报，充分利用APP教育平台、家访等途径，整合家校、社区教育力量，加强学生安全、法制、心理健康教育。
三、提升德育队伍素养
1、德育处制定班主任培训计划，定期、扎实开展校本班主任培训、学习活动。采用“请进来、走出去”的形式，开阔眼界，提升班主任德育理念和教育能力。
2、开展“班主任师徒结对”等传、帮、带活动（项目负责德育处），发挥好我校德育名师的引领、辐射作用，指导青年班主任老师更好更快地成长。
3、充分利用《载德树人》、班主任工作例会等平台，加强德育研究，提升班主任理论水平和实战能力。
4、健全各项德育管理制度。进一步规范年级德育工作和班主任工作要求及考核制度，做到评优、评比、考核公开公正，努力提高班主任工作积极性、创新性和实效性。我校德育工作在上级领导关心指导下，与时俱进，一步一个脚印，注重过程管理：做到德育常规管理严、谨、细、实，有检查、有反馈、有评比、有表彰；德育活动寓教于乐，有计划、有总结、有表彰、有反思。真正抓实过程管理，努力做出成效。
