爱画画的同学范文
推荐第1篇：我爱画画
三年级上册第一单元作文辅导
写写自己的课余生活。可以课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。
【作文思路点拨】
1、思考：平时自己参加过什么活动？在课余，自己有什么兴趣爱好？在家里，都做过什么事？
2、最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡”、学溜冰„„），个人爱好（读书，画画，学游泳、练书法、小饲养、小种植、练钢琴等），家务劳动（洗衣服、打扫卫生、学做菜等）„„
3、在写的过程中，只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例。在学习某项活动的过程中，肯定不是一帆风顺，小误会，小挫折，小误会都可以增添文章的可读性和趣味性。
4、写时注意事项：①要把想说的事情写清楚，把人物的动作和神态写详细，把学东西的过程中心理变化；②要把话写通顺，自己多读几遍；③写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐。
我爱画画
我最喜欢的课余生活就是画画,每天晚上只要一有时间,我就会画一幅画。
星期六晚上，我又画了一张画,名字叫《秋天的涂画》,上面画了一片片金色的稻田,稻子在秋风中笑弯了腰;稻田的旁边是一座大大的果园,里面有胀红了脸的苹果,挂起金色灯笼的梨子,咧开珍珠大嘴的石榴,你瞧!它们都在朝着你欢笑呢!接着我画了一个公园,里面开满了芬芳迷人的菊花,有红的.黄的.紫的.雪白的......姹紫嫣红,各种各样,竞相争开着呢!它们真是千姿百态,艳丽无比.让人感受秋天迷人的气息.
在班上,我可是画小动物的高手哦,小朋友每次都争先恐后地冲向我,拼命地叫着:给我画一张,给我画一张!忙得我不亦乐乎,让我从绘画中感受到无穷的快乐和无限的成就感.
绘画让我的课余生活充满乐趣,让我每天都体会到无穷的快乐!我爱画画.游泳比赛
我的课余生活大部分时间都在市游泳馆度过，游泳是我最喜欢的一项体育运动。
暑假的一天，妈妈带我去参加游泳比赛。赛前的准备开始了，我的心砰砰的跳个不停，我想，我会不会赢啊？我会游第几名呀？„„正在胡思乱想中，只听见裁判说：“各运动员准备，比赛马上开始！”
我紧张地趴在浮板上，“预——备，笛——”，哨声响起来，我的脑子顿时一片空白，但随即涌出三个字，那就是“拼命游！”
到半程时，我旁边的两个男生和我同步，我一看，只能加快速度超过去，我加快了脚蹬水的频率，眼看和终点只有一步之遥了，我比刚才的速度更快了，当我游到终点时，回头一看，他们竟然离我还有一个半身位呢！就这样，我取得了冠军。
出来后，妈妈对我说：“儿子，好样的！”我总算舒了一口气。
这就是我的课余生活，是不是又紧张又充满乐趣，我从中知道了比赛不仅要有勇气，更要有实力。
游紫金公园
人们都说：“紫金公园风景优美、空气清新，是人们休闲的好地方。”于是，我也去游一游景色宜人的紫金公园。
傍晚，我和妈妈一起前往紫金公园游玩。我们走进紫金公园大门，抬头望，只见大理石做成的门，又豪华又大气。上面镶嵌着四个烫金大字；“紫金公园”，左右两边还蹲着两墩石狮，威武极了，像守护紫金公园的卫士。沿着石阶往上走，就能看见孩子们最喜欢的游乐园了。里面可热闹了！孩子们有的在玩小火车，有的在玩海洋球，有的在玩高架车，还有的在玩弹跳床„„他们玩得可真开心啊！
走出儿童乐园，再往里走，看见形态各异的亭子。里面的人，有的在聊天，有的在上QQ，有的在吃零食等等。做在亭子里向四周望去，你会看见一座古香古色的拱桥，下面有碧绿的湖水。一阵微风吹来，不仅会使桥上的人神情气爽，还会把湖水泛起一圈圈波纹呢！不过，我最喜欢的是那条黑白相见的鹅卵石路了。我和妈妈走着走着，看见一些人脱下鞋子，赤着脚走。我怀着好奇心？，学着他们的样子走起来。可是没走多远，脚又酸又痛。妈妈鼓励我多走几步，我咬咬牙，坚持到最后。哇！我终于走完这条鹅卵石路了，我胜利啦！
可爱的夕阳已经拥抱着西山，我和妈妈恋恋不舍地の离开了美丽的紫金公园。
学煮菜
星期天，我叫妈妈教我煮菜，妈妈说；“好。”
妈妈最喜欢吃炒白菜，因而我决定跟妈妈学炒白菜。我们一起去市场买回了一把鲜嫩的白菜。回到家，我把它洗得干干净净。
我和妈妈一起站在锅边，准备开始炒白菜。妈妈叫我去拿佐料，我拿了油、盐、姜、酱油、蒜蓉、还有蚝油。
开始炒菜了。妈妈打了火，叫我放油，我一拿起油，手就有些抖，我笨手笨脚把油倒下去。妈妈说；“行了。”我准备把菜放下去，妈妈说：“别急，先放蒜蓉。”我把蒜蓉放下去，闻到一股香味，这时，妈妈说：“现在可以了！放菜吧。”我拿起菜倒下去，一阵滋滋声，吓得我直往后缩，妈妈说；“不用怕。”我拿着锅铲不断地铲着菜，只见菜在锅里渐渐地软了，妈妈说：“好，快点放姜。”我连忙拿姜放下去。再不断地铲着菜，一边按妈妈的吩咐放下酱油。妈妈说；“等一会儿就大功告成了。”等了五六分钟，妈妈关了火，让我把菜铲起来。 我、爸爸和妈妈一起来尝我炒的白菜，我一吃就觉得很好吃。爸爸和妈妈也连声称赞好吃。当然，这可是我的第一件作品呢。
逛书店
星期六，星期天，我有时会坐车到新华书店去看书。
那里的书有很多种，有小朋友看的，还有成年人看的。小朋友看的书在一楼，少年和成年人的书在二楼。我一般都在一楼看一些神话故事，比如《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》等，书很好看，我非常喜欢看这些书。有时候妈妈也会给我买一些画画的书，因为我非常喜欢画画。我上过画画特长班，家里有很多画画工具：有画板、画笔等，我长大以后想做一个画家呢!
我喜欢看一些课外书，因为看书能增长知识。还喜欢看爸爸、妈妈的书。书是知识的海洋，也是我们学习知识的基础。书是我的好朋友，多看书总是会有好处的。希望大家以后多多看书，让书成为我们的好朋友。我们更要爱护书，不要让书受到损伤。
让我们共同和书一起成长吧!
推荐第2篇：我爱画画
我爱画画
画画，我想大家都会吧？在我的课余生活里，大半是在画画度过的。
在小时侯，我就很喜欢画画。在学校，一下课就拿出白纸来，在上面画了起来。小时侯认为水平高，可现在拿出来一看，叫人捧腹大笑。画的是五官错乱，简直是一个妖精。我可没为这事而对画画失去了信心。画得不好，也许是年龄的关系。
从小时候到现在，我的画画水平可有极大的提高哦！在这些日子里，我一有空就在那儿画画，还了解了许多关于美术的知识。
记得上学期，我还特意找了一本小本子，当美术本。还在上面画了许多东西。我同桌也热爱美术，我可以吸取一下她的经验，美术也和语文数学一样，是要学起来的。
下课的时候，我就让同桌帮我画画。我特爱看她画画，因为她画的画特别逼真，好像会从画里蹦出来似的。我正在努力得超过她，我想离那天一定不会太远的。
如果画出一副好作品，我就像做出了一道难题一样高兴。画画即长见识，又丰富了课余生活，这不是很好吗？
推荐第3篇：我爱画画
我爱画画
我的课余生活丰富多彩，但我最感兴趣、最喜欢的还是画画。
我从三岁半就开始学画画了。我的爸爸、妈妈都爱画画。每次妈妈在屋子里画着画，我都会坐在板凳上聚精会神地看。妈妈见我十分爱画画，就专门为我准备了绘画用具，如速写本、画板、绘画笔等。我画画就从那时开始了。
转眼间，我上小学了。在学校里，我抓紧一切时间练习画画。一下课，我就画起来，同学们都说我是小画家。每天下午放学回家，我做完作业后，就抓紧时间画画，妈妈见我这样认真，就经常鼓励帮助我，我的画也越来越好了。每次我看到我在纸上画出一幅幅美丽的图画，心里就特别高兴。一天晚上，我画了一幅题名为“祖国”的画。画面上有一望无际的海洋，红彤彤的太阳，一群群叽叽喳喳的小鸟和一幢幢拔地而起的楼房，多美啊！我都被陶醉了。
我爱画画，我的课余生活因为画画更加美好。
读书
今天，我在教室读书。发现我可是个“小书虫”，又叫“小书迷”。
有时候，我读书只读《十万个为什么》，有时候我读《格林童话》，有时候我读《小学生必背古诗词》，还有的时候我读课内书，还有时，我读„„
我只信，读书增加知识。但我发现读书可以找到新发现，并且可以把心静下来，还有可以解开一个个谜团，我认为书是你的良师益友。书可以净化你的心，我发现书是你的智慧钥匙。
书可以把你丑陋的心变成干净的心，好比一张白纸涂上美丽的颜色一般
愉快的课余生活
我的课余生活丰富多彩。我喜欢踢足球、看书、玩电脑、出去骑车，不过，象棋才是我的最爱。我喜欢象棋，更爱下象棋，我认为，坐在一个地方下象棋是一种美好的享受。
记得有一次放学后，我去陈朱琪家玩，玩了一会儿，觉得很无聊，于是，我们便下起象棋来。
下着下着，我不知不觉地羸了五盘啦！我心里开始得意起来，心想：像我这种高手跟一个不会下象棋的人PK那不是自讨没趣吗？干脆让他走两步我走一步，按照这种办法，我这个“象棋高手”也不会败下阵来的。于是，我便把我的想法告诉陈朱琪，不用说，陈朱琪欣然同意了。
我充满信心，上了无情的“战场”。结果，我刚走几步就输了，我顿时不知怎么回事，陈朱琪笑着说：“你输了吧！”我一下子脸红了，心想：我要是跟一个高手下可能会输，可是，我万万没想到会输给一个根本就不太会下象棋的人。我决定取消约定，再下一盘，陈朱琪也欣然同意。最后我终于取胜了，心里像比吃了蜜还要甜呢！这盘棋使我懂得了“虚心使我进步，骄傲使人落后”这个道理。后来，我再也不骄傲了。
这就是我愉快的课余生活，很有趣，对吧！
▲我的课余生活
我的课余生活是这样的，是一个充满欢笑、充满快乐的课余生活。
有时候，我一下课就和同学样玩游戏，玩捉迷藏。每次她们都抓不到我，因为我老是走动，这让我玩得很开心。我们还玩跳格子。跳格子很好笑，知道吗？我每次都要耍赖。怎么耍赖呢？就是跑前去，就算我赢了。同学们虽然都不太同
意，但也没有我办法。
有时候，放寒假或放暑假，我就跟着爸爸妈妈一起出去玩。我们上次去的是成功岭度假村。在那里，我去了鬼屋，里面黑得我连我弟弟都不敢进。在度假村里，我们还玩了荡秋千。我是第一次玩秋千，觉得很有意思。
在课余生活里，也有伤心的时候。在我们学校走廊比较窄，每次在走廊走咱的时候，都有可能给别的同学撞到。这件事可能让很多人都非常担心。看我的课余生活就是这样，你喜欢吗？你也来写一写吧
▲我的课余生活
生活是多彩的，课余生活更是多彩的。同学们的课余生活是丰富的，我的课余生活也是丰富的。
每次课余的时候，我都拿出陈苑珊借我的书来看。陈苑珊借我的书都是很好笑的，我每次一借到她的书就急忙看啊看，看啊看，很快就看完了。
当把书看完了，我就会到外面去玩。妈妈说：“要多运动，多出汗，头才不会痛。”于是，我总是跑呀，跑呀，总是跑得满身大汗。有时候下课的时候，我也跟同学玩，我又跑呀，跑呀，彭志康就总是追呀，追呀，但是，因为我跑得不够快，所以就总是被抓到了。
每天回到家，我就上电脑去看作业。有一次，我正看完作业的时候，突然下大雨了，风雨交加，雷公公好像要轰炸我们似的，我就把电脑关了。后来，太阳出来了，一下子变得阳光明媚。到了晚上，我就陪着小妹妹开始玩她的杂耍子了。她才一岁半，就能很快吃饭了，还开始学刷卡，学洗衣服，学拖地。小妹妹真可爱，她有时候笑，有时候哭，有时候杀鸡取卵，就像小猴子一样可爱。这就是我的课余生活
▲我的课余生活
我的课余生活是很有趣的，今天是星期六，天气晴朗，我和我的同学也是朋友兴高彩烈地去龙城广场放风筝。
中午，太阳太大，所以，我们先去吃饭，再去龙岗书城看书，等太阳没那么大了，我们就去放风筝了。
我买的风筝是蝙蝠形的，就像真的蝙蝠在用超声波听会飞的小虫子啊。而我朋友的风筝是喜羊羊形的风筝，像羊羊们在草原上玩耍呢!!!刚开始我朋友还不会放风筝，卖风筝的人就帮我朋友的风筝放起来，我朋友就会风筝了!
我们放完风筝，就去吃西餐，我吃得十分快。两下就吃完了吃完西餐，我们就回家了„„
这就是我的课余生活。
▲我的课余生活
我的课余生活很丰富。
课余的时候，我很喜欢跑步。在老家时，我的朋友总是跑不过我。而在这里，
我却和人家跑个平手了。我还想和五六年级的同学比一比，哎呀，上课了，先放他们一马吧！
我还喜欢溜冰。在家里溜冰，丁宽不是我的对手。在别的地方，就有人比我厉害了，真叫人发颤！有一次，我们在丁宽家溜冰，我说：“丁宽，我们来比赛吧！”丁宽说：“好！”我高高兴兴地溜起来，一会儿，我回头一看，丁宽溜冰的速度太慢了，好像跟一头大象的速度一样慢。我一刹车，就好像在转圈，等了一下子，丁宽才追上了我。这次比赛，当然是我赢了。
第二天，我又穿着溜冰鞋来打丁宽玩溜冰。这一回，我跟丁宽来到了人少的地方，我教丁宽快跑。在我的指导下，丁宽跑了一圈又一圈，我鼓励他说：“加油！你就快学会快跑了。”过了一会，丁宽说：“太好了，我终于要学会了。”丁宽真是太高兴了，我也太高兴了。
这就是我的课余生活，你觉得有趣吗？
推荐第4篇：我爱画画
我爱画画
我有许多爱好，仿佛是金黄色沙滩上的五光十色的贝壳，其中我捡起一个红彤彤的贝壳里面装着是我最喜欢的爱好——画画。你们也许会问为什么，那是两年前的事了，一次在美术课上，孙老师拿出两支普通的白色粉笔、红色粉笔在黑板上“刷刷刷”几声，没等我们眨眼睛，那幅画早早的画在了黑板上，“哇！——真美啊……”我情不自禁的发出了感叹，老师笑了笑说：“这还是随意画画呢！”我心里嘀咕着：画的这么漂亮，还是随便画！黑板上水淋淋的画，里面是满地荷花，有的还含着花骨朵儿，有的已经绽香开放，雨后天晴，雨水在荷叶上滚动，天空出现了一道七彩虹……我痴迷地看着画，老师叫“李瑞……李瑞？”同桌用脚重重踩了我一脚，我这才反应过来……下课我问老师：“怎么画得这么好？”“只要画画多练，必有成就。”这时，我已爱上了画画。
画画是我一种“悠闲娱乐”“哟——作业写完了——”我开心得一蹦，拿出一张白纸画，妈妈说：“今天嘛！让你看一会儿电视。”这可是我梦昧已求的三个字“看电视”，可我爽快地说：“画画好了——”……“哇——”我拿着自己的画，陶醉起来，一个小红帽姑娘提着小篮子去采蘑菇……画画更是我的“游玩世界。”“出去玩喽！”妈妈带我出去旅行，我拿着画板和一支铅笔准备出发，“李瑞！你的其它东西不用带了吗？”我笑着说：“我只要有画板和笔不用愁，这是我的爱好啦！”我们乘着飞机，来到了香港，“这儿真美。”我感叹地说，挥笔画了一幅“高楼大厦”的画……我随时随刻都提着一只小包袱，人家问我：“你里面装着是什么呀？”我却笑眯眯地说：“是铅笔和纸。”
我爱画画，因为画画能使人快乐，这个爱这个不平凡的也是美丽的。
我爱画画
画画，我想大家都会吧？在我的课余生活里，大半是在画画度过的。
在小时侯，我就很喜欢画画。还报过几次美术班。在学校，常常一下课就拿出白纸来，叽叽喳喳地在上面画了起来。小时侯嘛，认为自己的画已经够水平了，可长大拿出来一看，真叫人捧腹大笑。画的是鼻子不对嘴巴，提供简直是一个“小丑”。我可没为这事而对画画失去了信心。画得不好，也许是因为年龄限度的关系吧！
从小时候到现在，我的画画水平可有极大的提高哦！在这些日子里，我一有空就在那儿画画，（当然也会干些别的，但大多数还是在于画画。）还了解了许多关于美术的知识。
记得上学期，我还特意找了一本小本子，当美术本。还在上面画了许多卡通图按。还可以对比一下现在的画和以前的画有什么差异，好的保持，差的改正。在我身边，还有许多同学热爱美术，我可以吸取一下他们的经验，美术也和语文数学一样，是要一点一滴学起来的。
寒假的时候，姐姐来我家玩，我就让她帮我画画。我特爱看她画画，因为她画的画特别逼真，好像会从画里蹦出来似的。我正在努力得超过她，我想离那天一定不会太远的。
如果画出一副好作品，我就像做出了一道难题一样高兴。画画即长见识，又丰富了课余生活，这不是很好吗？
洁白的纸张是我大展拳脚的地方，它总是对我有着神奇的吸引力。
我小的时候，就特别喜欢画画，只要有纸，只要有笔，我就能画。那一天，爸爸妈妈不再家。\"一个人在家好无聊啊!\"我独自做在沙发上，叹着气说。可我马上便不孤单了。从纸堆里抽出了一张洁白无瑕的大纸，拿出了一盒颜色混乱的蜡笔，有的颜色还是崭新的，有的已经被弄得花花绿绿了，有的还剩可怜的半截，有的，甚至只剩手指甲一般大了。我抓起笔，在纸上挥舞着，神情十分专注。这儿画一个小人儿，两个黑点儿就是眼睛，竖折就是一个鼻子，一根弯弯的曲线是嘴，一个圆把这些东西都套住，再在上面画几根毛，圆身子，圆胳膊圆腿，加上背景，山水云天。一幅作品就诞生了。也许当时觉得很好看吧，于是把它贴上墙去。以后，画完一副画后我都会把作品贴到墙上去。
每次，家里请客时，是我最开心的时候了。我把客人都叫进房间里给他们讲解着，像个导游介绍景观一样。他们看着，好像很开心，又带着一点点嘲笑，可当时的我什么也不知道，管他们嘲笑不嘲笑，我只是一
个劲地介绍着，十分兴起。
慢慢的，我上了美术训练班，教我的是一个男老师，叫做谢伟。他不高，一米六多吧。手指粗粗的，短短的，眼睛小小的，给人一种小里小气的感觉，可他并不小气，也从来不骂我们，就像是一个绅士。第一节课时随便乱画，想怎麽画就怎麽画，随心所欲，为所欲为。每一次上谢老师的课一点儿也不紧张。当然，我的画技一点也不赖，可能是有一点点天赋吧!画葡萄，一颗颗甜蜜逗人的小葡萄展现在我眼前。如一颗颗紫水晶，那样透亮，亮进我的心里。鼓鼓的，那样小巧玲珑，沁人心田。集体画时，我总是\"主画师\"，艺术的蜜儿从笔尖流入纸上，毫不羞涩地舒展着筋骨。
我爱画，我也爱画画。每一节课都不落下。头一天，外出游泳，可天气忽然凉了，也就生病了。第二天，我病得厉害，在加上天气的不赞同，爸爸妈妈便准备不让我去上课了。可我却不愿意，因为这天对我很重要，我要参加画画比赛。经过百般磕求，他们终于同意了。爸爸把我送去画画班后，一直没有走。我管他呢，我画我的。但生病了就是生病了，一阵一阵的，仿佛山崩地裂。如果把头低下或抬起来就会有巨痛，好似无数只小蚂蚁在我的脑子里钻来钻去，是那般疼痛。可我还是凭着我那股不服输的牛劲儿，坚持了下来。只要疼得厉害时，我就深呼吸了一口，继续抓起笔奋斗着。功夫不负有心人结果得了个全班第一呢!我爱画，我也爱画画，在一次次的寻练下，我的技术更精湛了
在广阔的艺术海洋里汇聚着各种各样美不胜收的艺术浪花，其中我最喜爱的是可以把美丽的大千世界描绘下来的——画画。
画画是艺术海洋的结晶，是美的再现，是开启艺术殿堂的一把钥匙。我之所以喜爱画画是因为长久以来它是我的梦想、是我精神的寄托，它带给我的乐趣妙不可言。生气时，画画会使我快乐；无聊时，画画能给我解闷；孤独时，画画会带给我温暖„„
听妈妈说在我牙牙学语的时候我就对画画显露出了特别的喜爱和兴趣，在别的小朋友玩耍的时候，我可以安安静静的坐在小板凳上拿着彩笔认认真真的涂鸦好几个小时。妈妈说我对画画的喜爱是与生俱来的，那个时候的我太小了，根本不知道自己在画些什么，只是在一张白纸上随意的画着，每完成一张“大作”都会自豪的拿到别人跟前让大家看。我说画的是小猫，别人都看不出来，只有妈妈看了才频频点头说我画的好，并且能指出小猫的轮廓，还说我画的很有抽象派的风格。我听后总会露着满意的笑容重新拿纸继续创作去了，就是在妈妈一次次的鼓励中我对画画的兴趣才越来越浓厚的。
长大后上了小学，在美术老师的指导和帮助下我才真正懂得了什么是画画，并且知道了画画的基本要领，了解了各种线条和色彩的运用，掌握了各种画画的技巧。我认真跟老师学习，下了课又反复练习。老师教我的各种技巧我都掌握的很快，就这样我的画画水平一天比一天高了。
在老师的指导和鼓励下我参加了很多次比赛，并且都取得了不错的成绩，这使我对学好画画更有信心了。去年老师说让我们考级，全班二十多个同学都报考三级，只有我在没有考过级的情况下，直接报考了素描五级。我认真的在考场里画着，运用着老师教给我们知识，经过反复的对比修改，我完成了我的作品。在今年三月我拿到了红色的考级认定证书，我无比的兴奋，高兴地都要跳起来了。因为这是对我画画水平的一种肯定和认可。现在我四年级了，随着文化课学习内容的一天天增加，课余练习画画的时间少了很多，不过我不会半途而废的，一定会让这个爱好坚持下去。
我觉得画画就像人生，画错一笔就像人生的一个曲折，画错了擦掉它再把它画得更好就可以了，你只要不放弃、一直坚持下去，就一定会成功的。老师说我对画画有天赋，经常表扬我，我非常高兴，可我也没有骄傲，我要更努力更认真的画画，我相信我会画的更好，因为我爱画画。
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我爱画画
画画已经成了我生活中不可缺少的一部分，它在我的生命添了几笔美的色彩。我常常把自己想成神笔马良，不仅能画出栩栩如生的画，还能把画
变活送给需要的人，这是多么了不起呀！ 所以，我在空闲时经常画画。这天下午，柔和的阳光撒满了大地。我又拿起了画笔，开始了我的画画之旅。我首先来到了有水乡之称的杭州。杭州称名为水乡，一定有很多水，于是，我用蓝色蜡笔和白色蜡笔交错着画了一条清澈见底的小溪。有水就一定有桥，我喃喃的说着。不一会儿，一座褐色的木桥诞生了。现在该画人了。我一边想着一边画了一个小男孩，他光着脚丫子，在河中抓小虾，脸上露出了快乐的笑容，阳光洒在他的身上，暖融融的。都画好了，可我还是觉得少了些什么。是什么呢﹖
我一拍脑门，对！是树。有水没有树怎么行？我连忙画了几棵柳树，风吹着柳树，柳树随风飘动。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然！
啊！一幅惬意的杭州乡下图就完成了。
“接下来要画什么呢﹖”我望着窗外发呆。一只小狗从远方跑来。有
了！画小狗。说的好不如做的好。我马上拿起了画笔，“哎呀，这小狗怎么那么难画，要从哪开始画呢？”我想了好大一会儿才决定从狗尾巴开始画起。真是应了那句老话“万事开头难 ” 第一次画一点也不得心应手。就这样擦擦画画，小狗画完了。接下来该涂色了。我 用白色蜡笔画出曲线当做小狗的毛，用黑色蜡笔涂色当做它的鼻子； 粉色蜡笔涂色当做它的嘴。一只漂亮的小狗就完成了。我一抬头，“诶呦，月亮姐姐和星星妹妹都出来了，我望着它们，做了一个很美的梦…
我爱画画，就像花朵爱雨露；我爱画画，就像老鼠爱大米；我爱画画，就像母亲爱孩子。对我来说，画画不只是一种本领，更是一种享受，一种快乐。让我的生活更充实更美丽。
姓名：郝钧雅
班级：五年级二班
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我爱画画作文400字
有的人爱好弹钢琴，有的人爱好跳舞，还有人爱好唱歌，而我的爱好是画画。
我从小就非常爱画画，有时三下两下就能钩出一只小狗或小猫。妈妈见我这么喜欢画画，就给我报了个绘画班，我高兴极了。
刚开始上绘画班时，老师让我们先画正方形，圆形，波浪线……画完后，老师要一个个检查，画得不好要重画。有一次，老师下来检查了，轮到我了，我的心怦怦直跳，老师走过来看了我的画，又瞟了我一眼走了，我这才松了一口气。 经过好几天的基础训练，老师终于让我们完成一幅画了。老师给我们做示范，在黑板上画了一只可爱的猫，画得栩栩如生。我们赶快拿起笔画了起来，我想：画只小兔吧。我很快就画好了，便转头看后面的同学画得怎样。哇！她画的是一只活灵活现的小猪。可真漂亮呀！这时我才想起那句话：人外有人，天外有天。有人比我画得更好，我一定要努力呀。我画完了，把画交给了老师，老师看了后，竖起大拇指对我说：“你画得很不错。”我听了，心里比喝了蜜还要甜。
在家里，我经常向妹妹展示我的作品，妹妹总是用崇拜的眼神看着我，说：“姐姐画得真好看。”你看，我也有粉丝了呢。
我知道，学画画的路还很长，虽然偶尔会被老师批评，但收获很大，我画画的水平也长进了不少。我爱画画！
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我喜欢读书和画画，但我更喜欢画画。
小时候，我看到哥哥画得很美丽，我就想要是我能画得那么美就好了，于是我央求哥哥教我画画。没想到哥哥欣然答应了。哥哥每次来我家都会一笔一画地教我，那时候，我总觉得哥哥很厉害，好像什么都会画，所以我一直跟哥哥学。如今，我喜欢上画画。
每次，我在报刊上、课本上‘画册上看到美丽的画都会画下来，因此我画了很多画，有：《春天的梦》、《赛龙舟》、《舞龙》&&随着画作的不断增多，我的一些画作，如：《赛龙舟》、《春天的梦》还得过奖呢！
现在，我每天都在画画，因为画画不但那提高我的观察、审美能力，也可以放松心情。
我喜欢画画。四年级:林佳瑶
篇1：小学作文：我爱画画
我爱画画
我有许多爱好，仿佛是金黄色沙滩上的五光十色的贝壳，其中我捡起一个红彤彤的贝壳里面装着是我最喜欢的爱好——画画。你们也许会问为什么，那是两年前的事了，一次在美术课上，孙老师拿出两支普通的白色粉笔、红色粉笔在黑板上“刷刷刷”几声，没等我们眨眼睛，那幅画早早的画在了黑板上，“哇!——真美啊„„”我情不自禁的发出了感叹，老师笑了笑说：“这还是随意画画呢!”我心里嘀咕着：画的这么漂亮，还是随便画!黑板上水淋淋的画，里面是满地荷花，有的还含着花骨朵儿，有的已经绽香开放，雨后天晴，雨水在荷叶上滚动，天空出现了一道七彩虹„„我痴迷地看着画，老师叫“李瑞„„李瑞?”同桌用脚重重踩了我一脚，我这才反应过来„„下课我问老师：“怎么画得这么好?”“只要画画多练，必有成就。”这时，我已爱上了画画。
画画是我一种“悠闲娱乐”“哟——作业写完了——”我开心得一蹦，拿出一张白纸画，妈妈说：“今天嘛!让你看一会儿电视。”这可是我梦昧已求的三个字“看电视”，可我爽快地说：“画画好了——”„„“哇——”我拿着自己的画，陶醉起来，一个小红帽姑娘提着小篮子去采蘑菇„„画画更是我的“游玩世界。”“出去玩喽!”妈妈带我出去旅行，我拿着画板和一支铅笔准备出发，“李瑞!你的其它东西不用带了吗?”我笑着说：“我只要有画板和笔不用愁，这是我的爱好啦!”我们乘着飞机，来到了香港，“这儿真美。”我感叹地说，挥笔画了一幅“高楼大厦”的画„„我随时随刻都提着一只小包袱，人家问
我：“你里面装着是什么呀?”我却笑眯眯地说：“是铅笔和纸。” 我爱画画，因为画画能使人快乐，这个爱这个不平凡的也是美丽的。
篇2：我爱画画作文400字
我爱画画作文400字
有的人爱好弹钢琴，有的人爱好跳舞，还有人爱好唱歌，而我的爱好是画画。
我从小就非常爱画画，有时三下两下就能钩出一只小狗或小猫。妈妈见我这么喜欢画画，就给我报了个绘画班，我高兴极了。
刚开始上绘画班时，老师让我们先画正方形，圆形，波浪线„„画完后，老师要一个个检查，画得不好要重画。有一次，老师下来检查了，轮到我了，我的心怦怦直跳，老师走过来看了我的画，又瞟了我一眼走了，我这才松了一口气。
经过好几天的基础训练，老师终于让我们完成一幅画了。老师给我们做示范，在黑板上画了一只可爱的猫，画得栩栩如生。我们赶快拿起笔画了起来，我想：画只小兔吧。我很快就画好了，便转头看后面的同学画得怎样。哇！她画的是一只活灵活现的小猪。可真漂亮呀！这时我才想起那句话：人外有人，天外有天。有人比我画得更好，我一定要努力呀。我画完了，把画交给了老师，老师看了后，竖起大拇指对我说：“你画得很不错。”我听了，心里比喝了蜜还要甜。
在家里，我经常向妹妹展示我的作品，妹妹总是用崇拜的眼神看着我，说：“姐姐画得真好看。”你看，我也有粉丝了呢。
我知道，学画画的路还很长，虽然偶尔会被老师批评，但收获很大，我画画的水平也长进了不少。我爱画画！
篇3：我爱画画
我爱画画
（安昌路小学四年级二班 陈瑶函 指导老师 苗永清）
我有许多爱好：打羽毛球、游泳、看书，„„但是，我最喜欢的是画画。记得有一次，爸爸妈妈在上班，我只好一个人在家里玩。玩了一会儿后我便开始画画了。我拿出一张白纸和一些绘画工具，认认真真地画了起来。先画出了一棵柳树的树干，而后慢慢勾勒出细小的柳条和叶子。一笔一画，一横一竖，我细致地画出一棵生意盎然的柳树来。不知不觉中，我的手都麻了。看见这棵孤单的柳树，我提起笔画上几只可爱的小花鹿来给它作陪。时间一分一秒地过去了，不知过了多久，我才把画洋洋得意地画好。但却把下午我要上兴趣班的事抛到了九霄云外。
傍晚妈妈回家了，说：“兴趣班的老师说你没有去上课，怎么回事啊？”这时，我才猛然记起兴趣班的事。我支支吾吾地说：“我，我在家里画画，忘记了要去上兴趣班。”我心里忐忑不安地等待着妈妈的批评。没想到，妈妈竟哭笑不得地说：“我以为你跑到哪里去了呢，原来你一直在家画画呀！吓死我了。”我长长地松了一口气，心想：爱画画是好事，但也不能忘记其它的事情呀！
还有一次，为了完成比赛作品，我不断构思，不断画画，直到很晚了还没有完成。妈妈鼓励我说：“做事要坚持，坚持才能胜利！”我在妈妈的鼓舞下一丝不苟地画起来，一直画画深夜也不觉得困。果然功夫不负有心人，一分耕耘一分收获，我的这幅作品被学校评为特等奖，我开心极了。
在画画中我观察五彩缤纷的生活，在画画中我学会努力和付出。画画让我的世界更快乐，我爱画画！
篇4：作文：我爱画画
我爱画画
画画已经成了我生活中不可缺少的一部分，它在我的生命添了几笔美的色彩。我常常把自己想成神笔马良，不仅能画出栩栩如生的画，还能把画
变活送给需要的人，这是多么了不起呀！ 所以，我在空闲时经常画画。 这天下午，柔和的阳光撒满了大地。我又拿起了画笔，开始了我的画画之旅。我首先来到了有水乡之称的杭州。杭州称名为水乡，一定有很多水，于是，我用蓝色蜡笔和白色蜡笔交错着画了一条清澈见底的小溪。有水就一定有桥，我喃喃的说着。不一会儿，一座褐色的木桥诞生了。现在该画人了。我一边想着一边画了一个小男孩，他光着脚丫子，在河中抓小虾，脸上露出了快乐的笑容，阳光洒在他的身上，暖融融的。都画好了，可我还是觉得少了些什么。是什么呢﹖
我一拍脑门，对！是树。有水没有树怎么行？我连忙画了几棵柳树，风吹着柳树，柳树随风飘动。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然！
啊！一幅惬意的杭州乡下图就完成了。
“接下来要画什么呢﹖”我望着窗外发呆。一只小狗从远方跑来。有
了！画小狗。说的好不如做的好。我马上拿起了画笔，“哎呀，这小狗怎么那么难画，要从哪开始画呢？”我想了好大一会儿才决定从狗尾巴开始画起。真是应了那句老话“万事开头难 ”
我爱画画，就像花朵爱雨露；我爱画画，就像老鼠爱大米；我爱画画，就像母亲爱孩子。对我来说，画画不只是一种本领，更是一种享受，一种快乐。让我的生活更充实更美丽。
姓名：郝钧雅
班级：五年级二班
推荐第8篇：《我爱画画》教学设计
《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
教学目标
1激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3培养学生大方、有礼貌的听说态度。
教学用具
挂图、彩笔、纸、画。
教学过程
一、创设氛围，激趣导入
教师：同学们，你们喜欢画画吗？今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦？这四个小朋友怎么这么面熟呀？他们是（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么？
小明：小惠，你画的是什么？
小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢？
平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么？
敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗？
教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求
教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么？
生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生：他们还对别人的画提了意见。
师：他们是怎样提意见的呢？是不是说：你画得不好，你画得太难看&&？
生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。
（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动
1学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗？
生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说？）
生：谢谢！
生：×××同学，你的画要是&&
（师：给你提建议呀，你该怎么表示？）
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗？让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸
教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
推荐第9篇：一年级作文：我爱画画
一年级作文：我爱画画
广西区柳州州 广西英山铸锻厂子弟学校一年级 韦宁
我很爱画画。从四岁开始，我就画了许多美丽而又简单的画。其中有一幅我最喜欢也最难忘。
记得是我上学的事了。一个星期天的下午，我正在我的书房里画画，这时我家的小狗跑来了，它长着一身毛茸茸的白毛，一双黑溜溜的眼睛，很有神。它对我叫了几声，好像在说：给我也画一幅吧。”我仔细的看了看小狗，就拿起笔，首先画头，然后画身，再画尾巴添上四条腿，最后涂上颜色。不一会儿，一只耷拉着耳朵，摇着尾巴，蹲坐在我身边的小狗就画好了。小狗伸出舌头舔了舔我的脚。我想：一定是小狗说我画得好。我把画给妈妈看，妈妈也说我画得很像。从此我把这幅画放在我的书桌的玻璃下面，我一看到它就好像看到我的小狗一样，我要好好真藏这幅画。
指导教师：宁浪波
推荐第10篇：如何让小班幼儿爱画画
毕业数年,一直带的是大班,大班的幼儿不管上什么课兴趣都很高,尤其是美术课,幼儿一画就收不住尾。而到了小班,却发现孩子们不爱画画,甚至有的孩子一参 与绘画活动就哭,为此,我作了调查分析,结果表明:除了幼儿对初入园的不适应,家长对涂鸦阶段的不理解这两个原因外,老师抓不住幼儿的兴趣也是造成幼儿不 爱画画的主要原因。
为了消除小班幼儿对画画活动的恐惧感,我们从培养幼儿的自信心着手,摸索出了一套行之有效的方法。
1、精心设计活动方案,充分调动幼儿的积极性。
幼儿园的备 课不同其他学校,备课不仅要设计好活动方案,还要充分调动幼儿的积极性。所以,我们根据小班幼儿的年龄、心理特点,设计了\"在玩中观察--在情景中产生兴 趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现\"的活动模式。比如,为了让幼儿学画短竖线,我们设计了\"可爱的小白兔,请你来做客\"的活动:先组织孩子们到 草地上打滚、翻跟头,感受草地的茂密、柔软,通过触摸小草来观察草的色彩及外形,既在\"玩中观察\"。然后,在室内设置情景,以木偶小兔的口吻简洁、明了地 向幼儿提出要求,激发他们的作画愿望,既\"在情景中产生兴趣\"。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如\"草长的什么样?它是什么颜色 的?\"\"如果你的草地鲜花盛开,小兔肯定会更
高兴\"等,以激发幼儿大胆想象,既\"在活动中思维想象\"。这一做法既面向了全体,又驿有一定绘画技能的孩子提 出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后,将事先准备好的纸兔奖给孩子们,让他们贴在草地上,并鼓励他们:\"这片草地又多又绿,真好!瞧, 可爱的小兔来做客了!\"这些鼓励能使幼儿积极创造、表现,而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心,既\"在鼓励中创造表现\"。
2、结合手工活动激发幼儿的绘画兴趣。
爱玩泥、爱撕纸是孩子的天性。采用手工与绘画相结合的方法能激发幼儿的绘画兴趣,因为这种美工活动不象单纯的绘画活动那样追求作品效果,而是注重操作的乐趣,所以为幼儿喜爱。
第一阶段,我们围绕节日教育(国庆节、中秋节)、主题教育(\"今天我不哭\"、\"高高兴兴上幼儿园\"等),向幼儿提供教师制作的半成品,引导孩子通过粘粘捏 捏,撕撕画画,较为轻松地制作\"月饼\"、\"胸花\"、\"绕线镜框\"等,并让幼儿将这些小作品带回家,促使幼儿对活动、对老师产生好感。第二阶段,我们发挥泥 工、纸工活动所特有的\"手感\"作用,让幼儿形成对某些物品的\"体感\"或\"外形轮廓感\",然再让幼儿用绘画形式表现这些物品。例如,为了让幼儿理解、表现对 称,我们先让幼儿进行一次\"染纸\"活动,形成对称感后,再让幼儿装饰花边。再如,在学习用棉签画
一串红之前,我们先让幼儿用纸撕出一串红以熟悉花形,然后 再让幼儿绘画。
3、在绘画过程中评价、培养幼儿的自信心,成功感。
在绘画的过程中,要让幼儿大胆表达自己的思想,尤其是小班幼儿喜欢自言自语、边画边说,不要因为课堂纪律而限制孩子交流,课堂气氛要做到活而不乱。教师要 有责任心,要不厌其烦的随时 发现问题,及时加以鼓励。注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程,它有助于教师理解幼儿作品,及时肯定幼儿思维的闪光点。
每次活动结束时,我们总要展示所有孩子的作品,这样做本身就是对幼儿创作的肯定。我们对作品的色彩不作过多要求,允许幼儿自由选择色彩进行线条画,不作大 块画涂色要求。肯定幼儿的画画成果,使他们觉得自己画的很好,让幼儿产生成功感、自豪感,自信心慢慢地就树立起来了。通过这些,给幼儿创造一个宽松的绘画 环境,逐步培养幼儿的兴趣,使他们逐渐的想画、爱画。
第11篇：小学作文：爱画画的我
爱画画的我
我叫王一帆,今年八岁半了,在历城区实验小学上三年级，下面就自我介绍一下吧!
一张圆圆的脸蛋,一头乌黑的头发,一双浓黑的眉毛下面长着一双炯炯有神的大眼睛，小巧玲珑的鼻子下面有一张能说会道的小嘴。我最大的爱好就是画画，每天我都会在繁忙的学习之余抽出时间画画。我最擅长的是画小动物，比如蛇、兔、小鹿等等。每次看到自己画的小动物栩栩如生，我心理都有一种说不出来的高兴劲。
前几天是我老奶奶的生日??八十七大寿，我因为学习忙不能回去为她庆贺生日。我想：送老奶奶什么礼物好呢？干脆送幅画吧。于是，我画了一个大大的多层蛋糕，上面插着八十七支蜡烛，还写上了几个大字??祝老奶奶福如东海，寿比南山。我让爸爸替我把画捎给老奶奶，心想；老奶奶看了一定会很高兴的！
以上就是我，一个爱画画的我。
第12篇：同学间的爱
同学间的爱
说起同学间的爱，我想了好一阵子，不知哪些算爱，但我感觉我喜欢和一同学在一起，喜欢在一游戏，喜欢在一起聊天。我和同学在一起的时候，虽然有时也吵吵闹闹，但更多时是欢天喜地的。
说起同学给我的帮助，那就更多了，记得去年我生病了，在家休息了五天，可我每天心里惦记着学习进度，就在这时每天都有同学在网上发布作业情况，这样在我身体好些时，便可看看书。我没有拉下学习。还有几次我美术兜子忘带了。我正着急时，小玉同学送到我面前，是姥姥给他，他背着自己的书包还有我的，上三楼是很沉的。就说最近吧，同学小瑞手受伤了，还帮我把做机器人的纸盒，拿到了班里。在这些点滴事情中处处都含着同学的爱
再说我和同学间的爱吧，在平常的生活里我浑然不觉得，可真的要离开同学，我是那样的难过，上个周六我和同学们去颐和园参观。在行走路上姥姥突然把我叫住，要去找姥爷，等找到姥爷后，离开同学已二十多分钟了，对伍已走很远了。可我非要去撵队伍，姥姥说不可能了，这时我难过极了，心理真像吃了苦瓜，痛苦极了，我哭着独自小跑去撵队伍。姥姥无奈跟在我后面。大约小跑了五里多路，在一个拱桥下，我终于撵上同学，此时我高兴的劲头，犹如红军长征胜利会师一样。
四年的同学生活，“爱”就像涓涓流水浸透了我们的心田，我们看不着，摸不着，但她无处不在，她牵动着我们的心。我爱同学们，我离不开同学们！
第13篇：同学间的爱
同学间的爱
临河区第五小学六三班 孙嘉悦 女
指导老师：高文英
我们之间有很多的爱，有父母的爱，有师生的爱，也有同学之间的爱，这爱让人难以忘怀。
今天我就感受到了这种爱的力量。
就在前几天发生了一件这样的事情。那天我们组值日，语文组长赵鸿萱有事出去了，所以我这个数学组长就要担起打扫教室的重任。这天上午因为我们没有打扫仔细，老师看见了，所以，老师批评了我们。
所以我就要格外注意教室里的卫生。因为我的疏忽，垃圾桶旁还有垃圾。再打上课铃时，蔺子键突然跑来对我：“说垃圾桶旁有垃圾，快去打扫，小心老师看见说你。”他说完，我就感受到了同学之间浓浓的友谊。我准备扫吧，可是，已经上课了，会扰乱课堂秩序；不扫吧，老师又会说我。我心里像有俩只小鬼在打架。最后在利益权衡之下，我决定还是等下课在扫吧。我刚刚收回心思就传来一阵脚步声，老师来了！老师向平时最脏的地方———垃圾桶看了一眼，没有发现我心里像有一只小兔子在怦怦乱跳。随着美妙的下课铃声，我跑去拿上了扫帚和簸箕飞奔到垃圾桶前，一副惨状呈现在我面前：有很多废纸，也有垃圾袋还有一些碎纸屑。别想了快扫吧，要不又要上课了我在心里想。
我扫干净了。老师也夸奖了我，我心里像蜜罐一样甜。 我觉得，同学之间最重要的就是关爱。今天的事，让我永远难以忘怀。
第14篇：同学之间的爱
同学之间的爱
只要人人付出一点爱，世界将变成美好的人间。我感到现在的社会处处充满真
情，处处充满爱心。
那是一节体育课，我们正开心的玩着“猫捉老鼠”的游戏。“你捉不到我，大笨猫。”机灵的“小老鼠”王若怡 对“大笨猫”宋雅琪笑嘻嘻的说。“我就不信捉不到你。”
趁宋亚棋追王若怡的当，我连忙跑去“偷粮食”。我跑得太快了，没看到脚下的石头，一下子扑倒在地，当我想站起来的时候却怎么也站不起来了，这是别的“小老鼠”“呼啦”一下子都围了过来，关心的问：“你怎么了？没事吧？伤的严重吗？”
甚至有人说“走，咱去医务室。”
我听了眼里闪着晶莹的泪花说：“没事，只是擦破点皮而已。”“原来是这样啊！那最好去洗一洗，要不会感染的。”菁菁和玮玮从人群里走出来说。
“那---好吧。”我答应了。
她们把我扶起来，带我来到水管前，轻轻地给我洗着。
“洗好了！”她们叫到，我一看，那些血迹被冲的一干二净，当时，我心里有说
不出地感谢。
我经过这件事感受到集体的温暖，爱在班级，爱在同学之间,同学之间的友谊是十分珍贵的，时光就这样匆匆的流逝。我们应该珍惜友谊，珍惜同学之间的点
滴滴。
第15篇：同学之间的爱
同学之间的爱
今年四月份，我被妹妹感染上了水痘，只能在家休息。
有一天，我躺在床上很苦闷，想：这讨厌的水痘，又痒又难受，还要打针吃药，真是活受罪。
下午，五点半，我听到有人敲门，开门一看，是我们班的同学来看我了，我又兴奋又着急地说：“别进来，我得了水痘，”小红说没关系。
说完，他们在我的身边，小红把手里一袋水果放在床上，说：“这是同学们用零花钱给你买的，请收下。”小明将一束花插在花瓶里，说；“这也是同学们送给你的。我听了，泪珠在眼眶里打转。小云从她的书包里拿出课本给我补课。我很感动，热泪夺眶而下，像断了线的珠子一样，滴落下来。因为我懂得了真情可贵。小娟说：“这是我为你抄的笔记，好好休息，不要忘记同学们对你的思念与关心！寂寞的时候可以吃吃水果，看看笔记，我们要回去了，因为大家回家还要做作业呢。”听了他的话，我激动的说:“谢谢！谢谢！”
望着大家离去的身影，我想：同学对我的关心，我一定牢记在心！
第16篇：商业资料如何让孩子爱画画
A thesis submitted to
in partial fulfillment
of the requirement
for the degree of
Master of Engineering
如何让孩子爱画画
孔丽芳
摘要：
一、让孩子带着兴趣进行美术活动。
二、选择游戏性的教材，运用多种作画材料和工具来进行美术活动。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动。
四、结合美工区活动，采用多种表现形式进行美术活动。
五、正确评价幼儿的作品。
关键词：兴趣、游戏
正文：美术活动是幼儿喜爱的一项富有创造性的活动。在美术活动中，幼儿可以自发地运用美术语言表现自我、表达思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在的流露出自己的思想和情感。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造。小班幼儿的美术活动更体现了随意性的特点，他们的绘画方式是以涂鸦为主的，他们喜欢尝试用各种不同的工具作画，喜欢在墙上、桌上、书上等地方又涂又画，当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。因此，我们在以下几方面来指导小班幼儿进行美术活动：
一、让孩子带着兴趣进行美术活动。
每个人对任何事最重要的就是要有兴趣，如果没有兴趣干什么都打不起精神，提不起劲。孩子更是如此。他第一次对某一事物有了兴趣，会终身难忘。如果他们没有兴趣，怎么去强制他们，也没有用，于是我就针对孩子的年龄特点来培养孩子们的兴趣。
孩子们刚入园的时候，基本上属于涂鸦期，他们好奇地拿着笔在纸上涂涂画画，画出许多连自己也说不清的东西，但这种动作本身已足够使他们感到快活。第一次教孩子们画画，最要紧的是要启发幼儿对这一活动的兴趣，使他们敢于动笔，自由自在地画自己想画的东西，很多孩子可能画不好，但能够动笔就是很了不起的事，老师应真心真意地称赞这些初次的尝试，给他们鼓励，因为这时孩子们很看重成人的态度。开始教幼儿绘画，培养兴趣比学习技能更重要，要使幼儿感到这是一种很快乐的游戏，乐意参加这一活动。强烈的兴趣可使幼儿积极进取、克服困难主动地学习。
记得在幼儿刚开始接触美术活动时，我在画纸上画了一个圆圈问孩子们：“这是什么？”“是皮球”“是太阳”“是泡泡”，孩子们七嘴八舌地猜测，“对，这是一个小皮球。”我说：“可是，它会变，请大家看好了。”我数
一、
二、三，说声“变”，在圈上画了根小棍，圆圈变成了苹果，后来苹果又变成了娃娃的脑袋，变成了小娃娃，孩子们看着都笑起来，我又继续用圆变成了太阳、气球和花朵，孩子们的情绪完全放松了，从他们的脸上的表情可以看出，他们已被这个游戏吸引了。有的孩子不停地要求我：“老师，再变呀！”“你再变一个。”我说：“今天老师已经变了很多了，你们会变吗？也来试试看好吗？”孩子的好奇心促使他们动手，不管会画还是不会画，他们都想试试自己的本领，我就给他们纸和油画棒，所有的孩子都开始画起来了。尽管孩子还处在涂鸦阶段，但作为教师的我们应尽可能正面评价每一个孩子的作品，让他们产生成功的体验，感受到其中的乐趣，从而增强他们的自信心，产生对美术活动的兴趣。
二、选择游戏性的教材，运用多种作画材料和工具来进行美术活动。《纲要》中指出，教育内容的选择要贴近幼儿的生活和已有经验。小班
的幼儿生活经验少，认知发展水平较低，熟悉的、生活化的、游戏化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，因此，教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿刚刚入园，情绪很不稳定，我们在粘贴娃娃的活动中，就设计粘贴一个笑眯眯的娃娃，说：“小娃娃需要很多快乐的小伙伴！”幼儿就特别喜欢参与；幼儿喜欢水果，在品尝之后，我们就设计一个“给水果娃娃穿衣服”的撕纸粘贴活动；彩色的世界后，我们开展了“我帮妈妈绕线团”、“好吃的糖葫芦”，幼儿喜欢小动物，我们设计了“给小兔喂青草”、“给狮子理发”、“打扮孔雀”等绘画内容，都深受孩子们的喜欢。
选择教材的同时，要注意活动的形式要多样，材料要丰富。单一的活动，无论是大人、孩子时间长了都会失去兴趣，甚至感到乏味，特别是画画，如果整天让孩子用水彩笔画，他们很快会没有兴趣，甚至提起画画就会烦，所以要给孩子提供多种形式的活动和丰富的材料。因此教师必须抓住关键时机，针对特点设计活动内容，如：手指点画“小刺猬背果果”、“好吃的葡萄”，棉签画“一串红”，泡泡画“小螃蟹吹泡泡”，水粉画：“小马过生日”、印画“美丽的花”，弹珠画“猫捉老鼠”等。这些都是孩子非常喜欢的活动。如第一次是蜡笔画，第二次，第三次就更换形式、材料、绘画的用具等，这样就使孩子对每一节课产生新鲜感。也可以让孩子们集体作画，任意去选材料作画等等。多种的形式和丰富的材料会使他们发现美术活动具有无穷的乐趣。且在大人看来什么都不像的画面中，孩子们会给你讲出一个生动、形象的故事。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动。
玩是每一个孩子的天性，而游戏是幼儿的基本权利，是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更离不开游戏。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是
非常重要的。
一直以来，在小班幼儿中存在着幼儿绘画情绪低落、不愿落笔的情况。时常有小朋友嚷嚷说：“我不会画！”针对这一问题的存在，我们设计了“笔宝宝跳舞”。把12色油画棒称为12个笔宝宝，我们小朋友要和他们做好朋友，抱着笔宝宝一起跳舞。在此，老师没有强调如何握笔、如何绘画，而是打开录音机，让小朋友“抱”着油画棒跳着圆圈舞、波浪舞、点点舞„„小朋友们在活动中快乐地跳动，此时没有一个小朋友说“我不会”，线条也比平时有意地绘画流畅了许多。
又如：滚珠画“老鼠笼”，我创设了“帮黑猫警长捉老鼠”的情景，运用弹球带着颜料的滚动，并配有琅琅上口的语言提示：“这边、那边弯弯腰，前边后边，点点头”，孩子在纸上留下了一条条的线，由一条条的线组成一张罩在老鼠身上的笼子，幼儿在这个有趣的过程中完成了一幅图画，在不知不觉中学到一种新的美术技法。而孩子们在取放弹球的过程中认识了颜色、活动了手指、手臂大肌肉群的活动带动了盒子中弹球的滚动。这个过程没有教师大量的说教，但有老师精心设置的游戏情境；没有孩子们勉强的学习，却获得了学习的经验与成功的体验。
又如和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
幼儿的美术学习中充满了情感的色彩，情绪的倾向。教师要善于调动幼儿的积极情感，让每一次美术活动成为一个有趣的游戏，将教学与游戏优化结合，促进幼儿自主性发展。
四、结合美工区活动，采用多种表现形式进行美术活动。
活动区是小组教育与个别教育的重要场所。美工区与集体的绘画教育活动就好象是互联网，互相促进，共同实现教育目标，促进幼儿的美术发展。美工区时间的灵活性可使孩子随时参与，减少了等待的机会。
在开设美工区时根据孩子的年龄特点和实际水平，我们除了在美工去开辟了“涂鸦区”，还在区域里投放了多层次的材料，创设一定的情景性，让孩子自由选择，自主操作，这样孩子操作既不感到材料过于简单而没兴趣，也不感到太难而失去信心，真正成了美工区的主人。如：针对画圆这一内容，我们提供了“小鱼吹泡泡”、“糖葫芦”、“好吃的糖果”等一系列活动。
此外，在区域里，我们引导孩子们尝试了不同材料的画画形式，不同材料的交替使用，使孩子的手、脑、眼功能更协调，促进了右脑的发育，丰富了创造力。颜松是个聪明能干的男孩，他喜欢画画，但模仿的成分居多，我们让他通过尝试棉签画、吹画、皱纸粘贴等多种绘画形式体验画面造型的变化性和形象的妙趣横生。另外，我们还利用同一题材让孩子接触多种表现形式。如在“亲亲小树林”这一主题中开展的美术活动“美丽的树林”，在孩子们用蜡笔画好主体形象后，我们又提供了多样化的材料让幼儿进行背景的装饰。于是千篇1律的画面不见了，嘉成小朋友用废报纸团蘸画，显示出朦胧的意境；董洁小朋友用排笔点画，表现了强烈的生命力；涵菲小朋友大面积涂刷底色，衬托出主体的鲜明形象；婷婷小朋友把背景色彩一分为二，画面立刻活跃起来„„纵观孩子的作品，由于提供了丰富多样的材料，打破了传统绘画背景的单调局面。
五、正确评价幼儿的作品。
评价欣赏环节是美术活动中一个很重要的环节。评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己只能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。具体我们是这样做的：
1、以生活化的眼光评价孩子的作品
这里所说的“生活化的眼光”是指老师在评价孩子的作品时，要注重幼儿在活动中情感的体验和对生活的认知与表达，而不是技能技巧掌握了多少。很多时候，孩子的作品会看上去很不象样，或者表现不能令人满意。这时，就需要我们放下老师的架子，以和孩子平等的身份，听他们说一说，画得是什么。这时，你就会发现，原来看似平凡的、杂乱无章的线条、图形，
原来是孩子脑中的飞机、星星、小鸟、蝴蝶„„，或许里面还有动听的故事呢，这时重要的已经不是画得像与不像，而是孩子对生活的认识和表现。有了老师恰当的赞许、鼓励与引导，孩子的想象力会张开翅膀，越飞越高。老师的心态也会平和，而不会因为孩子画得不像而烦躁不安了。
2、让孩子去评价他们自己的作品。
也许你会认为小班的孩子不会去评价作品，那么这你就错了。孩子嘴里吐真言，他们会公平地合理地去评价每幅作品，在孩子眼中，每幅画都是杰作。他们会发挥充分的想像力，去评析作品的内容，让你吃惊，让你感叹不已。让孩子都参与作品评价，这对提高孩子的想像力和审美能力帮助很大。并且他们会把美好的东西记下来，在以后的作品中会充分的发扬长处。
孩子是未来的希望，把他们培养成为全面发展的一代新人是我们的责任。小班是基础，美术教学活动则是培养孩子各方面能力的一门关键学科。让孩子们用自己七彩的画笔，去勾画出一幅美妙的图画吧！
注：
1、《早期教育》（美术版）
2、《纲要》
第17篇：读书笔记画画
「 培养孩子从画画开始 」
绘画是儿童的一种表达方式，孩子不能用语言来表达，又不能靠书写文字来表达，他们通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。所以，孩子的画不是用来看的，而是用来听，听了才能明白他们表达的东西。
听画也是有讲究的，2-3岁的孩子，就问他“这是什么”，听他给他所画的东西赋予的含义；4岁以后，就问他们在做什么，听听他的画里故事的内容。因此，用来表达想法的形象不是靠别人教会的，而是自己创造出来的，所以，教孩子画形象，画形象给孩子看，指导孩子用色，让孩子全部填满颜色等等，都是拔苗助长的行为，反而会毁掉他们天生的绘画能力。对于技巧性、系统性的绘画技巧，最好等孩子过了9岁传授才会有意义。 过早的叫孩子画形象，让他们变得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的语言去说，无法概括自己的想法。一副孩子为了表达自己的感动或者是想法而画的画，即使在技术上还未成熟，也能够传达到欣赏者的内心深处，只要给孩子提供画画的伙伴和场所，孩子就会随心所欲、自信的画画。
让孩子和大自然在一起，和朋友在一起过生气勃勃的生活，父母也多和孩子一起多多地体验快乐的生活，有了快乐的体验、有趣的事件，才会有想画的心情，才能够倾注真心去画画，因此不是教授孩子画画的技巧，而是多和孩子一起经历快乐的体验！！ 在儿童时期，儿童通过自由的绘画，可以提高以下能力：动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和热情、社会能力。
孩子的画 1岁时，主要是手运动的轨迹，是绘画活动的诞生，这时要让孩子充分地涂鸦，不要给孩子看形象，也不要教孩子画形象。 2岁时，眼睛追随手的运动，开始试图用语言解释画（2岁半以后）。这时不要给孩子很多种颜色，仍然不能让孩子画脸等形象，妈妈画形象给孩子看也不好。对于同样一个圆圈，越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。 3岁时，孩子懂得一开始就给画赋予意义，绘画向作为人类的表现形式转变的分界点。这时还是不能教孩子画具体形象，不要让孩子画人脸、车、人物之类的东西，要多听孩子讲用很多的圆圈和线条画出来的画的内容，尝试给孩子创造
和朋友一起画画的机会，用色的指导从无色开始。 4岁时，孩子可以自己画出形象了，开始凭印象画画，绘画作品中除了有头足人像，还出现了头体二足人像，作品像商品目录一样，各种事物无秩序排列。这时，欣赏孩子的绘画作品时，不要仅仅看孩子画了些什么形象，更要认真听听孩子的讲述。在平时，应该丰富孩子的生活体验，让孩子广交朋友，尽情玩耍，这样孩子绘画的内容才能丰富起来。如果在这个时候，成人教给孩子如何画画，就是剥夺了孩子认识事物的乐趣，甚至是挫伤了孩子认识世界的积极性。成人如果这样做就是阻碍了孩子成长为人的最重要的学习和发展的能力。 5岁时，孩子并不是把经历过的事情按照自己看到的样子画出来，而是把感兴趣、关心的事情按照自己的认识画出来，开始给事物建立秩序，并开始出现“基底线”，能够把听到的事情在头脑里形成印象并画成画。这时多给孩子讲故事丰富孩子的想象力，家长不要说孩子画的形象奇怪、可笑，要仔细倾听孩子画中所表现的各种关系。 6岁时，孩子惯用基底线建立事物秩序，将事物排列得整整齐齐，开始能够做图案游戏，把事物做抽象化表达。这是，不要用画的好、画的不好来评价孩子的画，重视和孩子之间的谈话，多问孩子画里画的是谁、在哪里、在干什么等。不要总让孩子看电视，把有趣的生活经历作为绘画的主题让孩子画出来，绘本、传说等多读给孩子听，引导他们把故事画出来。
7、8岁时，基底线转变为水平线或地平线，开始分别从正面、侧面、背面三个角度画人物肖像。这时孩子的画逐渐变得让成人一看就能理解，成人要去体会孩子的心情，仔细欣赏孩子的作品。9岁时，开始追求画出眼睛见到的真实景象，成人不要过于苛求他的写实能力，要多和孩子一起动手作画，共同体验亲子活动的乐趣。篇2：《艾玛画画》读书笔记
《艾玛画画》读书笔记
幸福是什么?读了《艾玛画画》就知道了些许。
《艾玛画画》讲的是一个七十多岁的孤独老人，虽然子孙满堂，但是只有猫咪作伴。当偶然的一次机会，所画的画被发现之后很受大家欢迎，她就有了生活的乐趣。说实在的，这国外的绘本真是费解，和儿子反复读了多遍，才懵懵懂懂的体会到书里言喻的幸福：
每个周末，老人艾玛都做很多的糕点等待儿孙前来聚餐，对于老人而言和谐的家庭关系就是幸福; 每次儿孙来之前，艾玛都要收起自己画的儿时山村图，换上孩子为他画的画，尽管画的内容不符合老人的心意，对于老人而言互相尊重就是幸福; 偶然一次，老人艾玛忘记收起自己的那副画，很意外的受到儿孙的称赞，都争相抢要艾玛的画。自从之后，艾玛天天画画，送儿孙、送邻居，她生活满足而充实。对于老人而言被人需要、被人尊重才是最大的幸福。 读完这本书，每个人都有不同的感受。在这里，我告诉儿子：和谐是一种美好的享受，被人需要、被人尊重是最大的幸福。不论在爷爷奶奶那个大家庭里，还是爸爸妈妈这个小家庭里，或者在幼儿园这样的集体家庭里，互相尊重、互相爱戴、互相帮助，才能保持一个和谐的关系，在这样和谐的氛围里，每个人心情都会愉悦。相反，如果大家都互相指责、互相拆台、斤斤计较，生活就会变成一团糟。书中的艾玛老了，她百无聊赖地去逗猫、她闲着没事画画收藏起来，但是她倍感孤独，直到当大家都喜欢她的画，她才变得幸福起来、忙碌起来，这就是艾玛的幸福。
我也开始反思，什么是幸福?篇3：培养孩子从画画开始读后感 关于绘画的入门
绘画是一种表达的方式，父母重在理解与倾听，而不是评价其好坏。重要的是，倾听孩子的绘画，而不是简单的用眼睛的看。在孩子画画的时候，就给孩子一个比较宽松的环境，尽量不在画的过程中打扰孩子。
孩子与生俱来是有绘画的能力的，这种绘画能力不是教出来的，而是培养出来的。一些在孩子成长中拔苗助长的行为需要注意:如教孩子画形象，或者画形象给孩子看，指导孩子的着色，让孩子全部涂满颜色等等。
绘画需要五种能力，第一是动手能力，孩子可以通过自己手的运动来感受自己带给外在世界的变化，发现手的运动，画出什么线条。如果教孩子画形象，孩子就会失去这个探索过程，同时，无法按照自己的感受发挥，阻碍绘画感觉的发展。第二是眼睛的协调能力，第三语言能力，教画形象会破坏孩子语言系统的发展，绘画方式也会改变成否语言作用。第四是情感和热情，绘画是一种体验的表达。最后是社会能力，孩子表达自己内心想法获得周围人们理解的能力。
“艺术真正的本质，是以破坏、弄脏已有形象作为基础的“。所以孩子在玩的过程中不要嫌‘脏’，要给孩子机会和大自然进行接触。
另外，颜色对于孩子来说并不代表任何意思，直到5岁半、6岁才会区分上色，因此，不用过早的试图用孩子对于颜色的取向去判断他们的性格。
孩子每个阶段画画的方式 1岁：主要是依靠手的运动。因此在这个阶段要让孩子充分的涂鸦，尤其不要给孩子看形象，也不要刻意教孩子看形象。多进行爬行也对宝宝的绘画有帮助，因为涂鸦也是基于手臂的力量。在这个阶段可以只给孩子一种颜色的笔，但可以变换笔的不同类型，然后也给孩子大一点的画纸。 2岁：孩子眼睛追随手的运动，然后也开始试图用语言解释自己的画。孩子开始可以画封口的圆圈，随着年龄也开始画单独的线条，2岁半以后孩子可以对画画进行解释说明，想画什么，怎么画的意识开始萌芽，也会用语言对线条进行解释说明。并且会对这些东西进行不一样的解释，各种各样的解释，父母要给孩子想象的空间。 3岁：孩子可以一开始就给画赋予意义，绘画向作为人类的表现形式转变的分界点。同时依然不能教画具体的形象，要多听孩子讲用很多的圆圈和线条画出来的内容。孩子在3岁半前就可以开始有目的的动手画画，并且会至始至终的给画赋予同样的意义，而不是像2岁时候会有各类不一样的解释。而在3岁半后，用许多圆来讲述。因为在此阶段孩子开始喜欢情境模仿；手的动作发展更为灵活；自我意识上升，也经常会出现“我想„„”这样的情况；更重要的是，明白对比事物（自我与他人，大与小）。开始向有内容的画发展，并且开始演变出故事情节。也开始画“头部人像”，并且有拟人化的表现手法。 4岁：可以画出形象。4岁前后开始凭印象画画，并且可以画头足人像或者头体三足人像，可以让孩子经常以“我的爸爸”、“我的妈妈”为主题画画，而他们会把印象深刻的画的比较大，因此家长不用过于惊讶。4岁半以后会把事物无秩序的排列，像罗列的表达形式，即看起来没有作为整体画面归纳整理，但孩子对其有自己的联系，并且4-7岁孩子都会用同一画面表达时间流逝，就是所谓的“同存表达”。在这个阶段，孩子最多用6种颜色作画。 5岁：不能说孩子的话奇怪、可笑，仔细倾听孩子对于画中所表现的各种关系的讲述。5岁前后，能画有序排列的事物形象，因为这个阶段孩子能够抓住事物的特征及形象，并且按照自己的兴趣来画画，他们不是按照自己看到的，而是根据认识到的，只画自己感兴趣的和关心的，4-8岁的孩子都是如此。5岁半之后，孩子开始用基底线表达关系，从罗列式向系列化表达方式发展。 6岁：孩子可以沿基底线并列画出，家长可以时常让孩子讲故事画下来。然后要多跟孩子交流问他们画了什么，画里的人物在干什么，在哪里；而不是简单的用好、不好评价孩子的话。并且从6岁开始，孩子除了12色蜡笔，可以添加水彩或者其他方式。 其他问题：
孩子到了
5、6岁才会使用和形象相符合的颜色。在孩子2到5岁或6岁的阶段，可以只使用黑色这种单一的颜色来画画，让孩子能更好地不受干扰的将画进行解释。篇4：美术读书笔记
《美术，另一种学习的语言》读书笔记
最近看了一本是一个美国教育学家科汉盖纳著的《美术，另一种学习的语言》一书。虽然这本书我只读了一半，但是先进的教育理念和有趣的教育方法已经让我对自己所教的学科有了新的认识。边读边想，触发了许多感想，并记录了下来，限于我本人学力，有些地方可能不是非常妥帖，好在有感而发，对于严密的逻辑关系也就不讲究深入细致的推敲
一、让你的指尖对你说，你并非总是需要语言—本书主要观点摘要。综观美术教育的发展历史，里德与罗恩非德的工具论与纳艾斯与克里的本质论成为了两种主要派别。持本质论观点者，强调科目中心，注重通过严谨的美术学科内容的设置来实现美术教育价值，工具论观点者则更强调美术的教育功能，如创造力的培养，他们重视教育过程，但忽视创作效果。通览全书，我个人以为《美术，另一种学习语言》这一本书的观点从属于工具论，即主张通过美术实现教育价值。这种观点我们很清楚地可以从书中探讨的主要内容上看出。本人当然认同这种观点，引用“让你的指尖对你说，你并非总是需要语言”这句话也是再次强调美术教育的重要性。
该书分三章，主要内容主要有：第一章美术与儿童，涉及课堂中的美术活动与儿童美术的本质两个课题，主要探讨美术在学校教育中的作用以及美术为什么是学生在发展、个性、情绪、交流上的一种有效途径。第二章美术与学习，主要探讨美术能否有助于以及如何有助于学生了解自我，提升学生的学习思维，培养学生学习观察以及了解自身及他人的情感。第三章美术与学校，主要探讨美术与其他课程结合的可能性，有利于美术学习的学校环境如何布置，美术教学评价的方法，与家长交流的方法以及美术在帮助少数民族、贫困儿童、非语言儿童、富裕儿童、天才儿童、障碍儿童发
展上的作用。如果再作具体一些的阐述话，又可细化为以下内容。
（一）通过美术教育能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自信“艺术提供了理解儿童的思想和情感的一种方法。它能使儿童自身与他们的思想更紧密地联系起来，而使儿童更好地理解自己。”“当儿童开始懂得他们有力量改变和重构他们创造的形状时，他们就发展了自信和对自己能力和果敢的欣赏力。以上是来自书中的两段话，足以印证作者的：“通过美术教育能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自信”的观点
（二）儿童美术的特点是表达自己的内心思想，获得自我肯定。“儿童的美术表达思想，探索美术媒体，并使自我得以肯定。”“他们更多地沉入创作过程中，而不顾他们的作品将被如何评价”分析儿童美术时，最基本的方法应是对儿童及其自发性的探寻。能够说明的是，作者认为儿童美术具有自发性与原生态性（这一点我国儿童美术研究者杨景芝持同等态度）
（三）美术教育不仅关心儿童的自我表现，也要通过技术指导和扩展参照矿框架来发展儿童这种观点在证明了我们美术教学的必要性的同时也提出了教学的指向。以下是作者的原文片断，大家可以品读出一二。“美术教育关心早期儿童美术作品和他们更年长时的美术作品，前者通过提供合适的材料和自我表现的机会来推进，后者则通过技术指导和扩展参照框架，即了解人类经验的范围和个人拥有的可能性来发展”
美术能发展儿童形象思维、阅读能力等一系列思维品质与能力对于美术能发展儿童形象思维能力这一点我们早已认同，在〈美术课程标准〉（实验稿）中也有详细的阐述，现实中，儿童为一张画取名就是最好的表征。提高阅读能力则是一种我们以前较忽视的观点，不过随着“视觉文化时代
（指文化脱离以语言为主导的理性主义形态、日益转向以形象、影像为中心的感性主义的形态—王大根.2005）”的到来，阅读图像能力的培养成为大家越来越关注的课题，美术能提高阅读能力也就成了铁板丁丁的事了。
（四）美术是一种交流，情绪宣泄的手段，是儿童个性品质的表征，是儿童了解自我的手段，这一点我们不难理解，我们时常可以看到儿童一边画画一边自言自语的样子，多数绘画时（除非强迫）他们都是在一种自发性的情感表达中，通过绘画（美术）儿童也能进一步展示自我了解自我。
（五）美术教育帮助儿童了解自我的活动建议， 作者认为美术教育应帮助儿童了解自我非常重要，并建议设计以下一些活动，玩一种关于我的游戏，装扮望远镜，做画夹子写出兴趣爱好，画自己，全班相集，用粘泥表示对自我的想法，化妆戏剧游戏。
美术提高学生的认识技巧的活动建议 ，美术能促进知识的积累和个人的解释能力，训练认识技巧的活动有：制作拼贴壁画、根据模特画画、画诗意、创造想象的动物和地方、作平面和立体图、感觉训练、印图案、分类拼贴、动态雕塑、运动画、班级滑稽专栏、比较。 美术促进观察能力的活动建议。作者认为每个人的观察具有差异，学习观察可以从三个方面入手，色彩意识、形状和形式、质地。促进观察的活动有：在色彩方面，设计一个顶板投射器、玩彩色胶片、在形式方面，闭眼泥塑、塑造扭动动物、在家里欣赏自然形式，在质地方面，做质地簿、碎布拼贴。
美术促进情感发展的活动建议。美术有效释放儿童个人烦恼，能发展他们对自己的情感和周围人的情感的理解力。有关活动：薄纸拼贴、情感泥塑、做面具、做木偶。
在阅读的时候，我突然想到，这是作者的一种课程综合的思想。作者认为美术完全可以综合社会学习、科学学习、语言艺术学习、数学学习一起进行教学。并提出了以下活动建议：从信号、符号到设计，做块故事布，动物行为的视觉记录。 另外，作者还花了一些篇幅阐述了自己对智力、创造性和智商测验看法，分析了美术与少数民族儿童（强调了民族自身文化教学）、贫困儿童（依靠美术弥补与社会分离的裂痕）、非语言儿童（美术是非常好的交流方法）、富裕儿童（发展健康的自我表现）、天才儿童（建立课后兴趣小组）、障碍儿童（发展障碍以外的其它方面的敏感性）等各类特殊儿童的关系。谁正被造就，陶工还是陶壶？——本书对当前美术新课程改革的启迪。谁正被造就，陶工还是陶壶？这句话来源于这本书的“目的说明”里。原意是陶工在制作陶壶的时候不仅造就了陶壶也造就了自己的技能。运用在这里，说明我阅读了本书不仅了解了作者的观点也对新课程美术教学实践有了一些粗浅想法。以下择要阐述一二。
（一）教学要注重审美
美术教育的核心是审美，审美作为美术教学的重要理念是我们美术教师一直推崇的，在该书中也倡导这样一种观念。
（二）教师教学的责任在于鼓励学生进行探究学习我个人一直赞同在美术学科（其它学科）开展探究学习，但是坚决反对将探究学习视为唯一的教学方法。事实上，不论是从知识的快速有效传承角度还是能力的培养角度，两者的相互有机结合才是最佳的选择。从这一点看，作者的观点存在一些片面的地方。
（三）确定有意义的目标，技术只是手段
作者认为“在美术中，儿童必须在有意义的目标确定后，技术才能被决定.”关于这一点，作者在导言中一再强调“技术不应是一堂课的唯一目的，技术掌握应为个人表现服务。”的确，美术是个人的、是生活的，作为技能应该为美化生活、转达情感服务。
（四）评价要在集体与个人两方面进行 从某种角度审视，集体评价注重群体意识的培养，个体评价注重自我意识的培养。在评价时我们使用的有效方法是“只能以儿童自己的年龄、生活、思想和情感为背景”。具体操作方法很多，比如：将学生代表作品保留在文件夹内。
（五）注重差异教学
（六）教学中我们要时刻注重，教学途径的多样性，教学评价的差异性。这里可以借用作者论述儿童绘画发展阶段规律所用的一句话“谨防使用公式给每位学生铁上标签和进行分类”（原意是，教师不要强行将学生按照罗恩菲德与皮亚杰的美术认知发展年龄分段进行分类，在这里是指不要搞一刀切的评价方法。）我师范时的老师曾对我说，阅读其实是一种休息。我现在尚不能达到这种境界。只是觉得阅读能增长见识，俗语云“山中一日、世上千年”。自觉一日不读书边有落伍的感觉，因此，大多数时候也逼着自己学习。以上的读书笔记思考的不能算很深入，只是一时兴趣而已，如果同道中人阅读后有所收益并引发探讨，那便是我求之不得的了。篇5：美术读书笔记
《美术，另一种学习的语言》读书笔记
人大附中朝阳学校 曹晓娇 最近看了一本是一个美国教育学家科汉盖纳著的《美术，另一种学习的语言》一书。虽然这本书我只读了一半，但是先进的教育理念和有趣的教育方法已经让我对自己所教的学科有了新的认识。边读边想，触发了许多感想，并记录了下来，限于我本人学力，有些地方可能不是非常妥帖，好在有感而发，对于严密的逻辑关系也就不讲究深入细致的推敲了。
一、让你的指尖对你说，你并非总是需要语言—本书主要观点摘要。综观美术教育的发展历史，里德与罗恩非德的工具论与纳艾斯与克里的本质论成为了两种主要派别。持本质论观点者，强调科目中心，注重通过严谨的美术学科内容的设置来实现美术教育价值，工具论观点者则更强调美术的教育功能，如创造力的培养，他们重视教育过程，但忽视创作效果。通览全书，我个人以为《美术，另一种学习语言》这一本书的观点从属于工具论，即主张通过美术实现教育价值。这种观点我们很清楚地可以从书中探讨的主要内容上看出。本人当然认同这种观点，引用“让你的指尖对你说，你并非总是需要语言”这句话也是再次强调美术教育的重要性。
该书分三章，主要内容主要有：第一章美术与儿童，涉及课堂中的美术活动与儿童美术的本质两个课题，主要探讨美术在学校教育中的作用以及美术为什么是学生在发展、个性、情绪、交流上的一种有效途径。第二章美术与学习，主要探讨美术能否有助于以及如何有助于学生了解自我，提升学生的学习思维，培养学生学习观察以及了解自身及他人的情感。第三章美术与学校，主要探讨美术与其他课程结合的可能性，有利于美术学习的学校环境如何布置，美术教学评价的方法，与家长交流的方法以及美术在帮助少数民族、贫困儿童、非语言儿童、富裕儿童、天才儿童、障碍儿童发展上的作用。如果再作具体一些的阐述话，又可细化为以下内容。
（一）通过美术教育能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自信“艺术提供了理解儿童的思想和情感的一种方法。它能使儿童自身与他们的思想更紧密地联系起来，而使儿童更好地理解自己。”“当儿童开始懂得他们有力量改变和重构他们创造的形状时，他们就发展了自信和对自己能力和果敢的欣赏力。以
上是来自书中的两段话，足以印证作者的：“通过美术教育能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自信”的观点
（二）儿童美术的特点是表达自己的内心思想，获得自我肯定。“儿童的美术表达思想，探索美术媒体，并使自我得以肯定。”“他们更多地沉入创作过程中，而不顾他们的作品将被如何评价”分析儿童美术时，最基本的方法应是对儿童及其自发性的探寻。能够说明的是，作者认为儿童美术具有自发性与原生态性（这一点我国儿童美术研究者杨景芝持同等态度）
（三）美术教育不仅关心儿童的自我表现，也要通过技术指导和扩展参照矿框架来发展儿童这种观点在证明了我们美术教学的必要性的同时也提出了教学的指向。以下是作者的原文片断，大家可以品读出一二。“美术教育关心早期儿童美术作品和他们更年长时的美术作品，前者通过提供合适的材料和自我表现的机会来推进，后者则通过技术指导和扩展参照框架，即了解人类经验的范围和个人拥有的可能性来发展”
美术能发展儿童形象思维、阅读能力等一系列思维品质与能力对于美术能发展儿童形象思维能力这一点我们早已认同，在〈美术课程标准〉（实验稿）中也有详细的阐述，现实中，儿童为一张画取名就是最好的表征。提高阅读能力则是一种我们以前较忽视的观点，不过随着“视觉文化时代（指文化脱离以语言为主导的理性主义形态、日益转向以形象、影像为中心的感性主义的形态—王大根.2005）”的到来，阅读图像能力的培养成为大家越来越关注的课题，美术能提高阅读能力也就成了铁板丁丁的事了。
（四）美术是一种交流，情绪宣泄的手段，是儿童个性品质的表征，是儿童了解自我的手段，这一点我们不难理解，我们时常可以看到儿童一边画画一边自言自语的样子，多数绘画时（除非强迫）他们都是在一种自发性的情感表达中，通过绘画（美术）儿童也能进一步展示自我了解自我。
（五）美术教育帮助儿童了解自我的活动建议
作者认为美术教育应帮助儿童了解自我非常重要，并建议设计以下一些活动，玩一种关于我的游戏，装扮望远镜，做画夹子写出兴趣爱好，画自己，全班相集，用粘泥表示对自我的想法，化妆戏剧游戏。 美术提高学生的认识技巧的活动建议 ，美术能促进知识的积累和个人的解释能力，训练认识技巧的活动有：制作拼贴壁画、根据模特画画、画诗意、创造想象的动物和地方、作平面和立体图、感觉训练、印图案、分类拼贴、动态雕塑、运动画、班级滑稽专栏、比较。
美术促进观察能力的活动建议。作者认为每个人的观察具有差异，学习观察可以从三个方面入手，色彩意识、形状和形式、质地。促进观察的活动有：在色彩方面，设计一个顶板投射器、玩彩色胶片、在形式方面，闭眼泥塑、塑造扭动动物、在家里欣赏自然形式，在质地方面，做质地簿、碎布拼贴。
美术促进情感发展的活动建议。美术有效释放儿童个人烦恼，能发展他们对自己的情感和周围人的情感的理解力。有关活动：薄纸拼贴、情感泥塑、做面具、做木偶。
在阅读的时候，我突然想到，这是作者的一种课程综合的思想。作者认为美术完全可以综合社会学习、科学学习、语言艺术学习、数学学习一起进行教学。并提出了以下活动建议：从信号、符号到设计，做块故事布，动物行为的视觉记录。
另外，作者还花了一些篇幅阐述了自己对智力、创造性和智商测验看法，分析了美术与少数民族儿童（强调了民族自身文化教学）、贫困儿童（依靠美术弥补与社会分离的裂痕）、非语言儿童（美术是非常好的交流方法）、富裕儿童（发展健康的自我表现）、天才儿童（建立课后兴趣小组）、障碍儿童（发展障碍以外的其它方面的敏感性）等各类特殊儿童的关系。谁正被造就，陶工还是陶壶？——本书对当前美术新课程改革的启迪。谁正被造就，陶工还是陶壶？这句话来源于这本书的“目的说明”里。原意是陶工在制作陶壶的时候不仅造就了陶壶也造就了自己的技能。运用在这里，说明我阅读了本书不仅了解了作者的观点也对新课程美术教学实践有了一些粗浅想法。以下择要阐述一二。
（一）教学要注重审美
美术教育的核心是审美，审美作为美术教学的重要理念是我们美术教师一直推崇的，在该书中也倡导这样一种观念。
（二）教师教学的责任在于鼓励学生进行探究学习
我个人一直赞同在美术学科（其它学科）开展探究学习，但是坚决反对将探究学习视为唯一的教学方法。事实上，不论是从知识的快速有效传承角度还是能力的培养角度，两者的相互有机结合才是最佳的选择。从这一点看，作者的观点存在一些片面的地方。
（三）确定有意义的目标，技术只是手段 作者认为“在美术中，儿童必须在有意义的目标确定后，技术才能被决定.”关于这一点，作者在导言中一再强调“技术不应是一堂课的唯一目的，技术掌握应为个人表现服务。”的确，美术是个人的、是生活的，作为技能应该为美化生活、转达情感服务。
（四）评价要在集体与个人两方面进行
从某种角度审视，集体评价注重群体意识的培养，个体评价注重自我意识的培养。在评价时我们使用的有效方法是“只能以儿童自己的年龄、生活、思想和情感为背景”。具体操作方法很多，比如：将学生代表作品保留在文件夹内。
（五）注重差异教学
（六）教学中我们要时刻注重，教学途径的多样性，教学评价的差异性。这里可以借用作者论述儿童绘画发展阶段规律所用的一句话“谨防使用公式给每位学生铁上标签和进行分类”（原意是，教师不要强行将学生按照罗恩菲德与皮亚杰的美术认知发展年龄分段进行分类，在这里是指不要搞一刀切的评价方法。）我师范时的老师曾对我说，阅读其实是一种休息。我现在尚不能达到这种境界。只是觉得阅读能增长见识，俗语云“山中一日、世上千年”。自觉一日不读书边有落伍的感觉，因此，大多数时候也逼着自己学习。以上的读书笔记思考的不能算很深入，只是一时兴趣而已，如果同道中人阅读后有所收益并引发探讨，那便是我求之不得的了。
第18篇：《画画你我他》
第一课《画画你我他》
教学目标：使学生们了解绘画人物的过程和重要点 教学重点：面部特征的准确性 教学难点：五官比例以及性格 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、教学导入：
1、同学们，很多艺术家都给自己画过像，用自己的画笔生动地表现出自己的形象特点。出示 《自画像》 图片： （1）凡高 （2）伦勃朗 （3）徐悲鸿 （4）鲁本斯
那么，大家来讨论一下老师刚刚所展示的《自画像》，它们给你的第一印象是什么呢？
（不同的人有不同的五官和神态；五官动态的细微变化也会表现出不同的性格。）
2、师小结：
同学们，我们从上面的图片了解到许多艺术大师用自己的画笔表达自己的艺术追求和生活态度。我们是否也可以用画自画像的方式，带给同学们一份惊喜，一个会心的微笑呢？
出示课题《画画你我他》.
二、自主赏析
欣赏、分析作品：
戴逸如的《自画像·牛博士专利（局部）》
潘丁丁的《自画像（局部）》
1、说说“他们”的给你的第一印象是什么？ （幽默、夸张、形象、风趣、生动、令人难忘„„）
2、小组讨论：
（一）、仔细观察，“他们”有哪些比较明显的特征？（从脸型、五官、发式等角度来分析。我们观察脸型常用的有形态观察法、字形分类法、亚洲人分类法）。
形态观察法 ：
（1）椭圆形；（2）卵圆形；（3）倒卵圆形；（4）圆形；（5）方形；（6）长方形；（7）菱形；（8）梯形；（9）倒梯形；（10）五角形脸型。
字形分类法：
（1）田、国、由、用、目、甲、风、申字形脸型。 亚洲人脸型分类：
（1）三角形；（2）卵圆形；（3）圆形；（4）方形；（5）长圆形；（6）杏仁形；（7）菱形；（8）长方形。
（二）、你能不能联想到更多生动形象的形状并总结出一些规律呢？（生自由发挥，师总结）
3、说说“我”的特征。（如脸型、五官、性格等）。
师小结：刚才同学们通过脸型、五官和发式来分析人物头部，现在我们知道人物头部是反应人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征。
三、欣赏评述
我们每一个人都有独一无二的面像和性格特点，那么，用什么样的表现手法能将自己最具特色的个性完全的展现出来呢？ 我们来看看艺术大师是怎么样做的呢？ 出示不同表现手法的《自画像》：
1、课本中的名家作品（卡通、国画）
2、毕加索 蒙克 马蒂斯 塞尚《戴帽的自画像》
高更《带光环的自画像》（油画）
3、达芬奇（素描） „„ 找一找: 选择一幅艺术家自画像说一说画家运用了什么手法？强调了自己的哪些特征？ 师小结：
四、大胆尝试
练一练：
以《自画像》为题，运用合适的材料，画出自
己的个性特征和爱好，向同学介绍自己，这可是你的名片哦！
要求：
1、能根据自己的五官特点画出个性鲜明的《自画像》；
2、《自画像》鲜明地体现出自己的爱好和性 格特征；
3、自主创新，采用了其他的表现手法。
五、引导评价
展示部分学生作品 引导学生互评
六、课堂小结
本节课，同学们了解了头部脸型的差异，能选择合适手法，真切的感受了画自画像的乐趣，相信大家收获颇多。下节课我们将把视点转向我们身边的好伙伴，画画最“美”的他们。
第19篇：小猪画画
《小猪画画》说课稿
我说课的内容是：语文S版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。
一、我对课文的解读
《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。
二、教学目标的确立
⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。 ⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。
⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多 动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。 本课教学重点是：
1、识字
2、朗读
三、教学流程的预案
1、激情激趣
我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：
首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。
然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）
这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。
2、读中识字，读中生情 （1）初读感知，自主识字
第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。
第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“猜字词”的游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。 第三步：设问感知。
①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。 ②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢 ？原来变成了一只大怪物。 （2）角色朗读，品读品悟
“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！” 小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。
“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！” 小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话
四、教学难点突破的教学策略
《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：
巧妙设问，共同探究
在教学中，我设置了这样几个问题：
（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？ （2）你喜欢小猪吗？
（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？
把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。
这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。
语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。
第20篇：少儿画画
少儿简笔画教程
转载自 校友用户 转载于2010年08月30日 15:41 阅读(5) 评论(0) 分类： 个人日记 举报
当您跟孩子玩儿的时候，是否有勾勾画画的时候，当孩子让我们给画个房子、画个汽车的时候，您能信手拈来吗？俺反正没有美术功底，下面的教程，可以帮我们应付一下孩子们！
