范文面对错误700
推荐第1篇：面对错误
面对错误
开头：
人的一生从会犯许多错误，没有一个人永远都不犯错误，甜菜伟人也犯错误，而我们这些孩子更是这样。但妈妈下面这句话让我刻骨铭心。“勇敢的站住来承认自己的错误，如果能够承认错误，并且改正了，那末我们每一个人都是最优秀的。
人生这一条路上，每个人都会犯错，犯了错误没关系，只要改正还是个好孩子，我是个5年级的孩子，也犯过错误，下面我和大家谈谈我面对错误的态度吧！
在人生道路上谁都会犯错误，就连天才伟人也难免会犯错误。朋友们犯错并不可怕，可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误！对此，我深有体会。星期天早晨，我独自在家，觉得很无聊，就跑到子泷家借书。
人生的道路坎坎坷坷，天才为人也犯错问。可错误并不可怕，可怕的是没有去改正，还一错再错。
那是在一天放学回家，我把书包往沙发一仍，一下子坐在沙发上，只听“啪嗒”一声，我一看，原来是电视遥控器掉在地板上摔碎了一角„„
在我的人生旅途中，难免会遇到一些错误。可最让我忘不了的是二年级数学考试犯的错误。我至今记忆犹新。
那天，数学老师——曾老师抱着试卷走进了教室。刚跨进门口就说：“这此考试考得不大理想，试卷发下去自己看一看。”
去年暑假的一天，我一个人在家感到非常无聊，一会翻翻日记，一会看看作文，一会瞅瞅爸爸的养的小鸟。突然，脑海里冒出一个古怪的念头：看电视！
面对错误作文开头七：面对错误
“ 肯承认错误，则已改了一半。”是呀，错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。
记得上次，我和弟弟正边吃着饭，边看着我俩平时最喜欢看的动画片——《喜羊羊与灰太狼》，同时，又边学着喜羊羊的动作挥舞着。正当我们玩得开心又吃得起劲的时候，不幸的事发生了„„
面对错误作文开头八：面对错误
我们每个人都会犯错误，犯了错误不要紧，只要改正了，还是一个好孩子。你想知道当我犯错误，是什么态度吗？下面，我就给你讲讲吧！
有一天，我独自一人在家，心想：“今天爸爸妈妈不在家，我可以大吃一顿了！”
开头; 在人生的漫漫长路上，每个人都会犯错误。而通过错误，我们将会更成熟，在我的记忆里，就有着这样一段刻骨铭心的经历。
结尾：每个人的一生都不可能不犯错.重要的是我们要勇于去承认过失和过错.我们每个人都是在错误中长大的,是每次知错就改成就了人生一次又一次的完美.朋友,让我们正视错误,去成就明天的完美.
推荐第2篇：面对错误
我家的变化
时间在变，季节在变，我的家也在变，真是日新月异啊！
你瞧！我坐在我的书桌上看书，爸爸眯着眼，翘着二郎腿坐在舒适的椅子上打电脑，妈妈则在厨房唱着歌儿做着饭。变化真快呀！我感叹到。顿时我的小脸充盈着幸福。
是啊！我的思绪回到了从前的一幕：从前我家挤在一个小屋里，里面没有我自己的小天地，也没有电脑，晚上我和妈妈还要合睡一张小床呢！
2006年，我搬进了现在这栋房子里，在这里我拥有了一个让我随心所欲的小天地，这里有漂亮的小床，小屋里摆上了崭新的书桌，黄色书橱宽敞明亮。墙上被我贴上了我画的百变小樱卡通图、贴画„„窗前挂着绿色的史努比挂式窗帘，书桌上放着我的可爱笔筒，抽屉里放着我收藏的“宝贝”，书橱上摆满五彩的书，朋友们到我家，都夸我爱书，你不知道，和书交朋友是我的乐趣！书橱顶上还有各种可爱的玩具；小猫、小房子„„还有那高大的大衣柜里放着我五颜六色的衣服。
我的小天地宽敞明亮，我可以和小朋友们在我的小天地里玩耍、谈天，而且我可以亲手设计自己的小房间的布置，很有成就感吧！
再看电脑房吧，短短的三年里我们家的电脑已换了两台了，原来那台又笨又重又大的电脑很不好用，如今超薄的电脑进了我家，可把我和爸爸两个电脑迷乐坏了，爸爸坐在电脑前笑得像一朵花。
咦？妈妈呢？原来在厨房里炒菜呢！我家的厨房也变了许多，高大的电冰箱里放满了水果、蔬菜„„
真是变化太大了，我们的生活水平在不断提高，我会珍惜现在的美好时光，相信未来我的家会更好，大家的生活也会更美好
关于我们家生活的变化的研究报告
我发现了家乡的变化
进入21世纪后，世界科学发展日新月异，人们的生活水平犹如芝麻开花——节节高。 可是，人类，你们可曾想过，我们周围的环境是否也在一天比一天好呢？
小的时候，家乡是我心中最美的地方。那儿虽没有平坦的水泥道，但却有着干净的小 路；那儿虽没有珍贵的奇花异早，但却栽满了四季常青的苍松翠柏，使空气十分清新；那儿虽没有波澜壮阔的大海，但却有一条看似玉带的小河。春天，我和小伙伴们常常到被我们称为“森林公园”的地方玩，那里栽满了各种树木。树上有许多鸟巢，鸟儿们都有在树上愉快地唱着、跳着。森林里，草儿们低语，花儿们争奇斗艳，鸟儿们互相追逐，到外一片鸟语花香的景象。夏天，我们就来到小河上戏水。小河里有许多的鱼，就像天上的星星一样多。农民伯伯常常到小河来挑水去灌溉庄稼，不必问，那些庄稼必定能得到大丰收……
可如今，人们的生活水平不断提高了，我再也找不到我心中最美的家乡了。现在，它是让我感到那么的陌生。家乡现已铺上了水泥道，本来这是件好事，但公路两旁却堆起了一座座小山似的垃圾堆。“森林公园”不见了，代替它的是一座座工厂，工厂里排放出来的“三废”，即废水、废气、废渣，严重的影响到村里的环境。废水流到小河里，转眼间，小河的水变成五颜六色了，里面的鱼大多都死了，浮到河面上，微风吹过，不时发出一阵阵使人感到恶心的气味。废气传到空气中，空气受到了严重的污染，人们再也呼吸不到清新的空气了。废渣堆放到地上，使土壤严重地遭到破坏，如果用这些土壤去种植庄稼，那些庄稼必定很难成活……我常常望着眼前的家乡问自己：“这就是我的家乡吗？它为什么会变成这个样子？我儿时的„森林公园‟，儿时的„玉带‟，它们到哪儿去了？” 我想，每个人都是向往干净而又舒适的生活环境，那又何必只想而不落实到实际行动上呢？只要每个人都尽自己的一份力，努力做好身边的第一件环保小事，我相信我们所向往的生活环境将会回到你我中间。人类，快快觉悟吧，将蓝天白云、青山绿水还给地球吧！
那时经济不发达，人们生活水平不高，住的是低矮的茅屋，平房，街
道都是泥巴地。人们的素质也不高，随地吐痰，乱扔垃圾，排放污水，使鲅鱼圈遭到严重 的污染……
然而今天，改革开放的今天，这里以不是小鱼村，变成了美丽富饶的鲅鱼圈。瞧！那宽阔的板油路，四通八达;摩天的高楼大厦，随处可见;各种各样的超市，商店，星罗棋布;雄伟的立交桥，飞架南北。现在，人们的素质也高了，再也不去破坏环境，而是去保护它们。你看，这非一般的变化，是不是让你感到惊叹。
北师大版小学语文五年级第七单元《面对错误》作文教学设计习作目标：
1、反思在自己身上的错误，自拟题目。
2、学会把事情的前因后果说清楚，掌握记叙文的基本要素。
3、学习从错误中总结出经验教训，从而深化主题。
4、学习在记叙中融入自己的感情。
5、学习细节描写。教学过程：
一．格言导入，出示主题。
1、齐读格言： 吃一堑，长一智。 人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》
错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东
师小结：是啊，“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”同学们，每个人在成长道路上都会犯错，只要能够正确对待自己的错误，知错就改，就能体验到成长的快乐。
二、拓展思路，罗列素材。
1、今天，我们一起来面对错误，把自己最难忘的、对自己有深刻教训的错误说出来。
2、读一读这些词语，这些词语也许会触动你的心灵，让你沉浸在某一件错误的事情当中。选
一、两个你最有感触的，写下来。伴音乐，学生思考三分钟。 反思 抱歉 后悔 惭愧 内疚 自责 忐忑不安 如释重负 冰释前嫌
3、你选择的是哪些词，能简单说说是一件什么事情吗？（学生汇报）
4、像这位同学这样，把你回忆中那件令你感到惭愧、内疚或是自责的事用一两句话写下来，用上以上的词语。老师给大家三分钟的时间。（学生练写）
5、请同学来说一说自己写下的那一句话。（学生汇报，教师相机评价）选择一篇最有代表性的提问：如果让你把这件事详细地写下来，让你作文打动人心，让读者从你作文也能吸取经验教训，你觉得可以怎样来写？ 相机出示：
▲犯错误的起因、经过、结果要写清楚，详略分明。 ▲写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。 ▲适当描写人物的语言、动作，刻画人物性格。 ▲调动生活积累和语言积累，写出生动、有个性的作文。
三、品读细节，学写细节
1、丁丁写了一篇名为《作弊》的作文，正请冬冬给他修改，我们来看看他们的作品： 丁丁的原文：
“胡马大宛名， 。”看到这个填空题，我傻眼了，因为“风棱瘦骨成”的“棱”字不会写，我就偷偷地翻开书抄下了“棱”字。 冬冬的修改稿：
“胡马大宛名， 。”看到这个填空题，我傻眼了。因为“风棱瘦骨成”的“棱”字我怎么也想不起来，咳，只怪平时读书不认真。我偷偷地看了看周围的同学，他们都在埋头苦干。不如——我心中闪过一个念头，抄书吧，就一个字而已，如果我连这样最基本的题目都做不出来，老师一定会批评我的，肯定会说：“怎么回事，一个好学生连生字都没有过关！”我瞟同桌一眼，还好，她正低头专心答题。我悄悄地打开抽屉里的语文书，迅速翻到《房兵曹胡马》这一课，飞快地扫描到“棱”字，疾速在试卷上写上，又轻轻地把书合上。这一切神不知鬼不觉。我再一次扫视周围的同学，他们仍旧在认真答题。我松了一口气，继续做后面的题目。
2、冬冬改得好吗？你觉得她的修改稿好在哪里？（学生交流）
3、老师认为生活中的快乐，我们可以共享，而记忆中的错误、教训却可以共勉。让我们拿起手中的笔写下心中那个真实的故事，好吗？
请孩子们选择自己写作素材中的一个片断写下来，看谁的细节描写最能打动人心。 （每个孩子8分钟时间）
四、交流赏析，会改“错误”
将学生写好的二至三篇作文用投影仪投影出来，集体赏析、评改。
边听边思考：他哪些地方值得你欣赏，你觉得哪儿还写得不够好？能帮帮他吗？
五、总结
这节课，我们课我们知道这次作文该写什么，怎样把一件事情写清楚，还知道怎样进行细节描写。下一节课同学们再继续写这篇作文。
尊敬的各位评委，你们好，今天我要说的是北师大版小学语文第九册第九单元的“笔下生花”，下面我就从以下几个方面说说我对这堂课的设计，敬请指导。
一.依据课标说理念
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生 自主选择学习伙伴，组成学习小组，说自己想说的，说自己想写的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。
二、联系实际说教材
这篇“笔下生花”来自北师大版小学语文第九册第九主题单元《面对错误》，它是课文和拓展阅读的延伸。学生通过本单元三篇主体课文和一篇拓展阅读的学习，在反复诵读中品味、感悟到对待错误要敢于面对、勇于改正，要善于反思和自省，认识到其实每个人在面对错误、改正错误的过程中，既需要个人的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。在此基础上进行写作，旨在帮助学生进一步体验与认识面对错误时应该采取积极健康的态度。
新课标指出：现代课堂教学是师生互动，积极交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程，教师应紧扣学生习作的过程与方法，情感态度，写作材料的准备过程以及对作文修改进行多用度、多层次、多目标评价，不断积累习作的情感，提高习作能力。”为此，我确定如下教学目标：
1、学习在错误中总结教训，进一步深化“面对错误”这一主题。
2、把事情的前因后果说明白，掌握记叙文的六要素。
3、通过互赏互评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，以此进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改习作，分享经验，进一步拓展思路，习得修改方法，写得具体通顺，从而培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好习作态度和敢于想像、说真话、吐真情的习作习惯。
在以上目标中我把掌握记叙文的“六要素”，深化“面对错误”这一主题作为教学重点.三、灵活多样说教法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任 务，达到以上教学目标，我采取了以下的教学方法：
1、直观教学法：利用多媒体辅助教学手段，激发学生的写作兴趣。
2、多学科整合法：注意德育、美育等学科的渗透，使教学充分发挥教书育人的功能。
3、循序渐进法：先说后写,先赏后评，把大量的时间留给学生，并注重形式多样、方法灵活、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。
4、分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言，培养学生的合作能力。
四、主动参与说学法
为了让学生“愿意写，有的写，能够写”，我采取以下学法：
1、自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由宽松的写作氛围，培养学生的表达能力，让学生充分展示自我，使写作成为学生生动、主动、创造性学习的过程。
2、互赏互评法：让学生在小组合作中相互交流，相互评价，无论句、篇，哪怕是一个词；让学生在互赏互评中学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。
五、情境互动说程序
如何达到预定的目标,突破重难点呢？我按如下程序进行教学：
（一）、激情导入
尽人皆知“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。”为此，我这样安排教学：
1、课件出示学生搜集到的关于错误的格言。（这样，既让学生进一步认识到天才伟人是怎样正确对待错误的，又培养了学生搜集信息的能力，也为学生在下一步的写作中引用名人名言、增强文章说服力做了一定的铺垫，此谓“厚积而勃发”。）
2、课件展示一组错误作为的图片，并让学生评一评、说一说。（旨在帮助学生进一步体验与认识面对错误时应该采取积极健康的态度。）
（二）、口头作文
作文是“我手写我心”。为此，我让学生联系自己的学习、生活实际，谈谈自己曾犯过哪些错误，自己是如何面对的……现在想来感觉如何。（创设如此情境，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲，这充分体现了习作个性化。）
（三）、自由写作
作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，所以，我还是以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
这一环环节的主体是学生，我尽量给他们创造一个安静轻松的氛围，在出示写作要求后便不再打扰他们，让他们自由写作，以保证他们的思路不被打断。
（四）、自评
学生进行自我评价，小组内同学认真倾听，这一教学环节的设计，旨在培养学生自我修改作文的习惯和作文的态度。
（五）、互评互改
新课标明确指出“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要注意考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”
因此，我让学生在小组内互评互改，说中评，评中改，发挥群体学习的优势，取长补短，促进相互了解和合作，在互评互改中共同提高写作水平。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们写作自信心，进一步巩固写作方法，掌握记叙文的“六要素”。
（六）、展示佳作
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，我把学生习作中的好词佳句展示在屏幕上，让学生有感情地朗读，并配上柔和的音乐，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为习作的讲评创设了一个良好情境。
（七）、范文点评
最有价值的知识是方法。我选择一篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，这使得学生在接下来的自改互改中有个范本。接着我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例，并以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠错别字、断句标点”为步骤进行修改。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就能胸有成竹。通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病
”在哪里，并掌握了修改作文的基本方法，这对学生自我评价习作有很大启发。
（八）、自改互改
文章不厌百回，好文章是改出来的。在这一环节，我给学生创设空间，让学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力。同时，我在各小组间巡视，对学生在习作过程中一点一滴的努力都给予明确的鼓励，让学生发挥自己的个性，写自己想说的话，对习作进行反复修改，去发现别人没发现的问题，达到举一反
三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。
六、自我评价
新课标要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学。这些在这节课中都得以充分体现，真正让学生做了学习的主人。设计首先从创设情境入手，大大激发了学生习作兴趣，然后引导学生用口去自由表达，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感，并引导学生自赏互赏、自评互评、自改互改，在开放的课堂教学中，最大限度地调动了学生习作的热情，写出了有个性的习作。
五年级刚开学，我有些飘飘然，滋长了骄傲情绪，因为我学习成绩一直名列前茅，老师很看重我，同学也很佩服我，使我有些放纵自己。
那一天上英语托管，老师说要背课文，背不完不能走。我一听，心里有一些发慌，想：完了，我肯定会被留下来的，我平时都背得不熟，如果真被留下，同学们都会嘲笑我。突然一个不好的念头从我脑子里冒了出来――“逃跑”，跟老师说自己有事儿，然后到楼下玩儿。嗯，不错，就这么办。
下去了之后，我做着思想斗争，是回班呢？还是接着玩，想来想去，我还是上去了，结果正好碰上了班主任。没想到老师已经了解了情况。我很紧张，脸羞得通红，心里像拴了一只兔子似的，跳得厉害。她批评了我，使我更加难受。回到家，我认真复习英语，把英语课文背得滚瓜烂熟。
第二天，我主动找到老师，把课文背了一遍，老师表扬我知错就改。从此我再也不会忘记，不会忘记这次的重大错误，以膈，我要认真复习，预习，要办事谨慎，我再也不能放纵自己。所以，我变了，又变回了那个讨人喜欢的女生。 这是因为我在成长，我学会了正确地面对错误。
俗话说：“失败是成功之母”。犯错误并不一定是件坏事，只要我们面对错误时，不惧怕，不躲避，不文过饰非，不强词夺理，敢于承认，敢于承担。愿我们每个人，都能以一种积极的人生态度，一颗勇敢的心和一双智慧的眼睛，去面对错误，反思错误。然后改正错误，做好人生的选择。
勇敢面对错误
每个人一生中都会犯错误，所以这并不是什么稀奇的事。但是，如果在犯错后错误的对待错误，那就不对了。
那是一天晚上我刚刚回家我往发上一坐不小心把后兜里的摔炮掉了下来。吃完饭妈妈往沙发上一坐啪的一声妈妈大叫一声说谁放到的炮我当时我不知道是我丢的，后来我知道是我丢的当时我很惭愧。便向妈妈坦白了，妈妈说你能坦白我很高兴，我不怪你了。
面对错误
人生这一条路上，每个人都会犯错，犯了错误没关系，只要改正还是个好孩子，我是5 年级的孩子，也犯过错误，下面我和大家谈谈我面对错误的态度吧！！！
在一个星期六的下午，爸爸妈妈都出去了，我独自一人在家，心想：“今天终于可以好好的吃一顿啦！！”我便去厨柜拿了一大堆零食放在桌子上，桌子上还有个玻璃水杯，我正打开薯片的时候，手腕不小心碰到了水杯，只听“咣”的一声，杯子碎了，我吓的直发抖，“怎么办？”我心里不停的闪着这个问号。
于是，我决定将碎片放到一个塑料袋里，并藏在柜子的角落里。
爸爸妈妈回来了，我心中的石头悬了起来，忐忑不安，谁知妈妈一回来就让我倒水给她喝，我知道杯子不在，就对妈妈说：“我---没---找到---水杯”
于是，妈妈第二天又买了个杯子，于是我决定向妈妈承认错误，妈妈并没有批评我，而是对我说：“犯了错误不要紧，只要勇于承认错误就原谅你了，否测会一错再错，错上加错！”“知道啦，妈妈！”我心中的石头终于落了地。
每个人一生中都会犯错误，所以这并不是什么稀奇的事。但是，如果在犯错后错误的对待错误，那就不对了。
那是一天晚上放学回家，我把书包往沙发上一扔，一下子坐在沙发上，只听“啪嗒”一声，我一看，原来是电视遥控器掉在地上摔碎了一个角，这下糟了，妈妈知道了肯定会非常生气。我后悔极了。这可怎么办呢？我连忙找了一个地方把遥控器藏好。我到书桌上写起作业，表面上我在写作业，其实心里却忐忑不安。对了！我可以用万能胶把遥控器粘好啊。我站起来去找万能胶。终于找到了万能胶，我赶忙用万能胶把遥控器粘好了。我仔细地看了看，粘的真好，根本发现不了是粘上的。我把粘好的遥控器偷偷的放回了老地方。心里暗暗的庆幸这一下不用再挨妈妈的骂了。
可是我却不知怎么搞的，心里总是不能平静下来。到底要不要向妈妈坦白呢？向妈妈坦白了她会骂我吗？经过我的再三思考，我决定向妈妈坦白一切，我来到妈妈身边抱歉对妈妈说：“我做错了一件事，你能原谅我吗？”“什么事啊？你又闯什么祸了？”我低下头，把事情的经过给妈妈讲了一遍。我惭愧极了。“呵呵，你个小东西鬼点子可真多。”妈妈笑着说起来。妈妈摸了摸我的头发说“航航，能够知道自己做得不对，又能主动的承认错误就是好孩子，好了去写作业吧！妈妈不怪你了。”我见妈妈没有生气，心里如释重负。
通过了这件事让我深深的懂得，无论做错了什么事情都要勇于承认错误。
面对错误，我……
我也犯过错误，面对错误，我是这样做的：那是上一年级的时候，我向妈妈要了五元钱去买钢笔，到了文具店，我看到一支淡粉色的钢笔，再加上上面精美的花纹，看起来很淡雅我一下子被它迷住了，于是我就买了那支钢笔。那支钢笔是四元，我付了钱。拿着心爱的钢笔走在回家的路上，心想：这一元钱，我何不自己留下来买个玩具？妈妈不会知道的。回到家，我有点紧张，对妈妈说；„这支钢笔5元，可能质量比较好吧；。
写作业的时候，我总是不安宁，总是不投入，经常写错字，字也没有写好。写得歪歪扭扭，就连新钢笔拿在手里也感觉沈甸甸的，就连新钢笔也和我做对。
我终于忍不住了，向妈妈承认了错误，妈妈并没有责怪我。说：“一元钱并不重要，重要的是你要主动承认错误，”虽然妈妈没有批评我，但是我心里还是不好受。
妈妈语重心长的话深深地印在了我的心里，告诉我做错了事并不可怕，可怕的是一错再错。
“人非圣贤，熟能无过”在成长过程中犯错误那是正常的事情，但关键在于能否改正错误，将它去掉，吸取教训。
我在学习方面犯过一次错，那一次令我后悔不已。
那一次，星期天，老师布置的数学作业：一张试纸和数学书上的三个小题目，我回家后，很快就把作业写好了，但是，我漏写了数学书上的三个小题目，星期天根本就没有检查出来，星期一到了学校，看到全班同学桌上都放着一张纸，我一下子想起来数学书上的三个小题怎么办？我没写，被数学老师发现我还不被罚死。
我一下子拿出一张数学纸，我十分紧张，不知从哪儿下笔，这时，一个坏念头划过我的脑海：抄！我瞄了一眼王佳艺的作业，“哗，哗，哗”地抄了起来，而且每写一题，就环视一下四周，生怕被其他同学发现，老师来了，大事不妙，我又加快了速度，写好了！老师开始收作业了，收到我的作业时，我心中忐忑不安，后悔不已，刚想伸手从组长手中拿回作业本，向老师道歉，可又收回我的右手，我心情紧张无比……
俗话说：“失败乃成功之母，错误也是成功之母。”人生经历了错误的考验，改正错误，吸取教训，人生才会完美，才会一步步走向成功。
我犯的错误
那是我上三年级时犯过的一次错误，至今还历历在目。
有一次，数学老师给我们留了几道题，当做作业，前几题还很简单，可最后一道思考题却难倒了我，我想了想，前几步做对了，可后面的那道算式我却做不出来。突然，我想起了奶奶房间里有一个计算机。于是，我便偷偷地跑到奶奶房间，把计算机拿了过来，输上了题，一下子就算出了正确答案。后来我又偷偷地放了回去。
做完作业，我拿着本子去让妈妈看，妈妈说：“把算草本拿过来。”我便拿了过来。妈妈看了一会儿，问我：“最后一题的算草纸在哪儿啊？”我支支吾吾地说：“最后一题的算草写得......写得很乱，所以扔了。”妈妈却不甘心：“扔了去捡回来。”“我...我...撕了...然后...才扔的！”我不敢抬头，我根本拿不来嘛。最后我还是把前因后果告诉了妈妈。妈妈狠狠地批评了我一顿，然后给我讲了该怎么做。
事后，妈妈问我：“知道为什么批评你吗？”我摇摇头，不是很明白。妈妈语重心长地说：“你现在是打基础的时候，应该按照老师的要求去列式计算，不要贪快去用计算机，也不该骗家长，做这么不好的事情。”听了妈妈的话，我明白了妈妈的苦心。我一定要认真学习，练好基本功，做一个诚实的好学生、好孩子。
推荐第3篇：作文 面对错误
五年级班课题：第七单元 面对错误审核：姓名：习作目标
1． 掌握“畅所欲言”中的词语，理解词语的意思。
2． 通过采访，锻炼语言表达能力，学会正确对待错误，认真改正错误。
3． 学习在错误中总结教训，进一步深化“面对错误”这一主题。
4． 培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好态度和敢于想象，
说真话、吐真情的习作习惯。
教学过程
每个人的成长都会面对一些错误。认真、冷静的去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。选其中的一件事写下来。
一、审题意，明要求
★审题目
本次习作是自命题作文，命题是要突出“错误”这一题眼来命题。如写一件令人很难堪的错事，可拟题《难以启齿的错误》；写因一件错事而改正了自己的坏习惯，可拟题《感谢错误》或《我和错误说再见》；写错误给自代来的深刻的教训，可拟题《我被错误撞了一下腰》或《都是错误惹的祸》。只要你用心揣摩，一定会拟出一个意想不到的题目，带给读者眼前一辆的感觉。
★审文体。这次习作是写事的记叙文。写通过继续自己犯的一个错误，来表达自己是如何对待错误、如何反思的。
★审重点
“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”每个人在自己成长的道路上都会犯错误，只要能够正确面对错误，知错就改，就能体验到成长的快乐。因此陈述自己的错误，和自己面对错误时的表现，以及从正视错误的过程中领悟到的成长体验，影视本次作文要阐明的关键内容。
二、理思路，学写法
★思路点拨
本次习作需体现这样的习作思路：一是所犯“错误”；二是采取措施；三是从中领悟。按照这样一个写作的思路，我们可以确定以下的布局谋篇法：
1．按时间顺序叙述。就是按照事件发生的时间先后叙述。使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙的有头有尾，脉络清晰，如写自己偷了家里的钱，按时间顺序进行材料的安排——“当天下午→天黑→当天夜里→第二天早晨→第二天下午”这样的顺序便于记录主人公犯了错误之后，忐忑不安地渡过了这段时间所受到的煎熬。更容易表现出人物复杂矛盾的心理。
2．倒叙法。先把结果(或者某个最突出的片段)提到前面叙述，然后再交代事情的起因和经过。才用倒叙的目的往往是为了制造悬念和波澜，增加文章的耐读性。
3．插叙法。插叙是在顺序的过程中，由于表达的需要，插入另外一件与之有关的事，并在插入的故事结束以后，在继续原来故事的方法。如在记叙为了玩网络游戏，“我”夜里悄悄起床，偷拿了妈妈钱包里的钱，在“我”矛盾、害怕的心理煎熬时，插叙一段妈妈主动要求加班，挣加班费为“我”买学习资料，而自己几年不舍得买一件新衣服的事，鞭策自己要承认错误，改正错误。这样可以前后对比解释文章的主题。
★ 写法指导
1．巧用心理描写。对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
２．具体描写与概括叙述相结合。对事件的陈述不可能面面俱到，更不可能因平均使用笔墨，而使事情变成了流水帐，那么就要则其关键详细刻画，使情节生动感人，面对叙述部分，交代一下就可以了。线略得当才能使人读起来感觉到波澜起伏，引人入胜
三、例文
错误
每个人都犯过错误，我也不例外。有一次犯的错误像浪花一样总在我的脑海中翻滚着。记得那是八岁的时候。妈妈有一个花瓶。从买回来后，妈妈就非常喜欢它，时不时的在花瓶前面欣赏。因为妈妈很喜欢它，所以我连碰都不能碰它。我一到花瓶前面，妈妈就会说：“不要碰它，万一摔碎了怎么办。”有一次，妈妈和爸爸要出去一下。妈妈问：“你去吗？”我说：“我不去。”其实我并不是不想去，只是想欣赏这花瓶而已。爸爸妈妈走了，我看着他们走出小区门口我才放下心来。我回到家拿起花瓶。因为刚刚洗的手，拿花瓶时很滑，一不小心花瓶掉在了地上。一瞬间一个完好无缺的花瓶成了碎片。我的心提到了嗓子眼了。“这可是妈妈最喜欢的花瓶啊！怎么办，怎么办！”我自言自语道。我把碎片收拾起来后，坐在沙发上想：如果我承认了错误，妈妈会不会打我，会不会骂我。如果我不承认错误，妈妈迟早要知道，到那时我怎么说。我真不知道该怎么办。最后我决定鼓起勇气去跟妈妈承认错误。“叮呤，叮呤。”门铃响了，我的心都跳出来了。我打开门，妈妈和爸爸进门后，支支吾吾地说：“妈妈对不起，我、我把花瓶打碎了，我不是故意的。”妈妈刚听到很生气。不过，过了一会儿妈妈就不生气了，并说：“没关系的，花瓶没了可以再买，可诚实没了，我们是买不到的。”
诚实是可贵的。妈妈这一番话让我至今难忘，通过这件事我明白了：可怕的不是错误，可怕的是错误的面对错误。
犯错误以后
“记住穿好衣服！”
“记住做作业！”
“记住……
这是我妈妈的格言„记住——‟。放学后，我一进家门，妈妈的格言又冲着我喊了：“晚饭后，记住做好作业！”我不耐烦的打断了她的话：“哆哆嗦嗦的，像个老太婆。”我悄悄地抬起头瞟了妈妈一眼，觉得自己刚才太冒失了，转身进了房间。妈妈那惊鄂的模样、怀疑的目光不停地浮现在我的眼前。我知道自己犯了错，我真不该这样对妈妈说话，我知道妈妈只是关心我而已，而我却这样对妈妈说话。但是，我没有勇气推开门，对妈妈说声：“对不起。”晚上，我躺在床上，妈妈那惊鄂的模样、怀疑的目光又在我的眼前浮现了。“妈妈，我知错了。你会不会原谅我？我以后还可以听你的格言吗？你会生我的气吗？我越想越难过，枕巾不知不觉湿了。这时，我听见一阵轻轻的叹息。那叹息，肯定是妈妈的！妈妈，你是不是怪我伤了你的心？你是不是怨你付出的心血？一阵凉风吹来。啊！凉风，请你把我妈妈对我的生气吹散，请你把妈妈的叹息吹走。第二天早晨，妈妈不冷不热地招呼我。我再也听不到妈妈的格言了。平时，我觉得妈妈的“记住——！”十分讨厌。而今天听不到妈妈亲口说的“记住——！”我心中反而有些失落感，心里空空的。妈妈，我想再次听到你的格言，听到你的再三叮嘱。人们常说母爱是世界上最伟大、最纯洁的爱；母亲是世界上最和蔼、最亲切的人。我想再次得到你的爱。在课堂上，我什么也听不进去了，只希望早点见到你，早点得到你的原谅。放学了，我急匆匆地跑回家。看到正在干活的妈妈，满头大汗，我也抑制不住自己的感情了，扑到妈妈的怀里痛声大哭：“妈妈，我错了。请你原谅我吧！“妈妈抚摸着我的头，脸上出现了欣慰的笑容。
妈妈，我喜欢你的格言，更喜欢你！你给了我的支持；给了我鼓励；给了我全世界最伟大、再纯洁的母爱。我希望永远得到你的爱。
推荐第4篇：面对错误作文
【篇1：面对错误500字】
人生这一条路上，每个人都会犯错，犯了错误没关系，只要改正还是个好孩子，我是个5年级的孩子，也犯过错误，下面我和大家谈谈我面对错误的态度吧！
在一个星期六的下午，爸爸妈妈都出去了，我独自一人在家，心想：“今天终于可以好好的吃一顿啦！”我便去厨柜拿了一大堆零食放在桌子上，桌子上还有个玻璃水杯，我正打开薯片的时候，手腕不小心碰到了水杯，只听“咣”的一声，杯子碎了，我吓的直发抖，“怎么办？”我心里不停的闪着这个问号。
于是，我决定将碎片放到一个塑料袋里，并藏在柜子的角落里。
爸爸妈妈回来了，我心中的石头悬了起来，忐忑不安，谁知妈妈一回来就让我倒水给她喝，我知道杯子不在，就对妈妈说：“我---没---找到---水杯”
于是，妈妈第二天又买了个杯子，于是我决定向妈妈承认错误，妈妈并没有批评我，而是对我说：“犯了错误不要紧，只要勇于承认错误就原谅你了，否测会一错再错，错上加错！”“知道啦，妈妈！”我心中的石头终于落了地。
对这件事我有了一个沉痛的教训——永远不要在紧张的时候处理任何事情。
【篇2：面对错误500字】
每个人一生中都会犯错误，所以这并不是什么稀奇的事。但是，如果在犯错后错误的对待错误，那就不对了。
那是一天晚上放学回家，我把书包往沙发上一扔，一下子坐在沙发上，只听“啪嗒”一声，我一看，原来是电视遥控器掉在地上摔碎了一个角，这下糟了，妈妈知道了肯定会非常生气。我后悔极了。这可怎么办呢？我连忙找了一个地方把遥控器藏好。我到书桌上写起作业，表面上我在写作业，其实心里却忐忑不安。对了！我可以用万能胶把遥控器粘好啊。我站起来去找万能胶。终于找到了万能胶，我赶忙用万能胶把遥控器粘好了。我仔细地看了看，粘的真好，根本发现不了是粘上的。我把粘好的遥控器偷偷的放回了老地方。心里暗暗的庆幸这一下不用再挨妈妈的骂了。
可是我却不知怎么搞的，心里总是不能平静下来。到底要不要向妈妈坦白呢？向妈妈坦白了她会骂我吗？经过我的再三思考，我决定向妈妈坦白一切，我来到妈妈身边抱歉对妈妈说：“我做错了一件事，你能原谅我吗？”“什么事啊？你又闯什么祸了？”我低下头，把事情的经过给妈妈讲了一遍。我惭愧极了。“呵呵，你个小东西鬼点子可真多。”妈妈笑着说起来。妈妈摸了摸我的头发说“航航，能够知道自己做得不对，又能主动的承认错误就是好孩子，好了去写作业吧！妈妈不怪你了。”我见妈妈没有生气，心里如释重负。
通过了这件事让我深深的懂得，无论做错了什么事情都要勇于承认错误。
【篇3：面对错误作文500字】
“肯承认错误，则已改了一半。”是呀，错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。
记得上次，我和弟弟正边吃着饭，边看着我俩平时最喜欢看的动画片——《喜羊羊与灰太狼》，同时，又边学着喜羊羊的动作挥舞着。正当我们玩得开心又吃得起劲的时候，不幸的事发生了……
只听“扑通”一声，我的手一挥，把弟弟的碗摔破了。此时，我的心像一只小兔子在怦怦地跳着。生怕妈妈会骂我，心里忐忑不安。没想到，这声音真把在厨房的妈妈引来了。
当妈妈过来时，发现地上的碎片的时候，生气地问道：“谁干的？”我支支吾吾地说：“是……弟弟。”弟弟挨骂了，他伤心地哭了起来。见了这幅情景，我的心像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，样样皆有。本想说出真相的，可胆小的我就是没那勇气去面对自己的错误。心中感到万分惭愧，总睡不着觉，想起来看看书。当我翻开课外积累本时，发现了周恩来说的一句话——错误是不可避免的，但是不要重复错误。每个人都会犯错的，承认了，又有什么可怕的呢？
于是，第二天，我鼓起了勇气，向妈妈承认了错误。妈妈并没有骂我而是告诉我：“你承认错误是好的，但以后不能把错误推往别人身上来……”
通过这件事，我感受到了：不要怕犯错误，只要你勇于承认、改正，那成功的大门一定向你敞开。
【篇4：面对错误600字】
在生活中，每个人会难免犯错。因为黄老师希望我们能更加深入地认识这一现象，所以请我们回家采访自己的父母，了解大人们是怎样看待错误的。于是在这周星期六我采访了妈妈，问了她三个问题，分别是：你怕错误吗？你哪些时候容易犯错？有没有办法可以避免犯错？妈妈很耐心地接受了我的采访，以下就是她的回答。
妈妈对待错误的态度是本能的怕，然后是不怕。因为犯了错误都会感到羞愧，内心的撞击是自然存在的。但是犯错误的同时也意味着你可以改正错误，从错误中吸取教训得到正确成长的机会；最重要的是要正确地面对错误，首先要有勇于承认错误的态度，然后要用理智客观的情绪分析错误发生的原因，最后才能准确地发现并实践改正这一类错误的方法。
妈妈说在骄傲自满时、着急赶时间时、心情不好时、疲倦走神时最容易犯错。仔细思考妈妈的话，觉得一点不假，前两周我和苗满田在楼梯处的摩擦正是因为着急赶时间造成的。那天是星期三，我急着冲下二楼，想在电脑课前多玩一会电脑，结果苗满田也很着急，从后面一把将我推下楼梯，至今左大腿瘀伤未退隐隐作痛。如果我当时不着急，在楼梯上稳稳地走，可能就不会这样惨。
妈妈总结的两条避免犯错的建议是：对待小事要先思考而行动，对待大事要先计划后行动。我也回忆起在语文课文中学到的几句话：可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误；永远不要在发怒时处理任何事情；善于从别人的劝戒中找到改正错误的方法。正如每个人从跌跌撞撞中学会走路，每个人也能从错误中汲取教训，走上正确美好的人生之路！
【篇5：面对错误700字】
人的一生会犯很多错误，而对待错误的唯一方法就是勇敢面对，只有勇敢面对，才可以把错误根除。
考试是老师最强的“法宝”，分数是学生们的“命根”。谁都想保住命根，各路“考林高手”都潜心修炼，只等“江湖争霸赛”——考试一到，便可大显身手。
怕什么偏来什么。英语老师突然宣布：“下午英语考试”！啊？一向英语不好的我岂能不急老师刚走0·01秒0，我便召集“英豪”，共商大计。我们稍作“部署”，做出以下决定：敲一下课桌表示取得联系；咳嗽两声说明敌情出现；跺一下脚是想知道第一道题答案；摸一下鼻子表示选A；揉一下眼睛表示选B；托着下巴表示选C。有了此等“绝招”众好汉才放心离去。
次日老师把高分的试卷发到了我的手中，本应兴奋的我却高兴不起来。回到家中妈妈看出了我的反常，便皱着眉头，疑惑不解的问我。难道妈妈知道了我作弊的事情？我心里一个声音不停回荡。说还是不说我犹豫了。不要说，你永远考不了这么高的分数，一个声音从心里响起。说吧，纸是包不住火的，又一个声音从心里响起。就在这时，我忽然想起我们的校训：团结诚实勤奋活泼，中的诚实二字。做人要诚实，没有诚实的人也就没有立足之处。想到这，我鼓足勇气，把事情一五一十地告诉了妈妈。
妈妈听后并没有生气，反而语重心长地教导我：“作弊是一种看似欺骗同学，老师，家长的行为，但它实际上欺骗了你自己，千万不要自欺欺人”。听了妈妈的话，我点了点头，为自己曾经的行为懊悔不已。
后来，我开始认真学习英语，在有空之余进行预习，复习，准备在下一次考试中取得真正的好成绩。
作弊这件事后，我对“人无信则不立”有了更加深刻的理解。从此再也没有犯过类似的错误。
【篇6：面对错误500字】
我们每个人都会犯错误，犯了错误不要紧，只要改正了，还是一个好孩子。你想知道当我犯错误，是什么态度吗？下面，我就给你讲讲吧！
有一天，我独自一人在家，心想：“今天爸爸妈妈不在家，我可以大吃一顿了！”我便马上去橱柜里拿了一大堆零食放在桌上，桌子上还放了一个开水瓶。我拿了一袋薯片，正准备撕开时，手腕不小心把开水瓶碰了一下，一声响，开水瓶摔坏了，我害怕得直发抖。一会儿爸爸妈妈肯定会批评我。于是，我做出了一个决定，把开水瓶碎片捡起来，放到一个袋子里，藏在了衣柜的角落里，心想，爸爸妈妈应该不会知道我打碎开水瓶这件事情，顿时，我觉得时间象流水一样很快过去了。爸爸妈妈回来了，我紧张起来，不敢看爸爸妈妈的眼睛，只是坐在沙发上看着电视。妈妈说：“今天天气炎热，女儿，我的嘴渴的厉害，你可以给我倒杯水吗？”我吞吞吐吐地说：“可以呀！”我环顾四周，知道开水瓶不在，对妈妈说：“我没有找到开水瓶！”后来，我仔细想，老师经常说，勇于承认错误的孩子，才是好孩子。我鼓起勇气，对爸爸妈妈说：“我错了！”爸爸妈妈说：“我的好孩子，你懂事了！”我的心里甜滋滋的。觉得犯了错误，反而让我知道我们要勇于承认错误，否则就会一错再错，错上加错。
犯了错误，我得到了一个教训：永远不要在紧张的时候处理事情。作文
【篇7：面对错误800字】
每个人无论在学习上还是在生活上都会犯很多的错误。而犯了错误，勇于承认，还是一个好孩子；如果由于害怕批评，而隐瞒真相，那就是错上加错了。
那一天，我第一次反驳了一位素不相识的老师。放学了，我和往常一样，去坐公交车。一切都显得平平凡凡，没有特别之处。车上人很多，非常挤。快到站了，于是我拼命的向前挤。突然，我的脑袋被人莫名其妙的拍了一下。我凭直觉像后面的一位妇女喊道：“你为什么打我？”“因为你在车上挤来挤去。”她生气地答道。“那你就可以打我吗？再说我不挤怎么下车呢？”下车时，我急匆匆的丢下一句脏话气冲冲的走了。下午，我怀着一颗忐忑不安的心来到学校，想到我当时不假思索说出的那些话，我感到万分地后悔莫及。上课了，老师讲的我一句也没听进去，满脑子浮现出和那位妇女争吵的画面。课上半晌，一个妇女走进教室，我一看，正是那位妇女。我连忙摘下眼镜，把头埋的低低的，以为这样就万事大吉了。当她走了一圈之后，也没看出个所以然来。可我的心还是以超负荷的速度跳动着，我都能感觉到了。一个同学站了起来，指着我说道：“是他！”我的心又比原先跳动的速度快了几十倍，这准要坏事。果然，她走到我面前，端详了一番，可老师说：“肯定不是他，他家不在那边。”她便走开了，我也松了一口气，可还是紧张得不得了。下课了，老师找到我，询问了当时的情况。我犹豫再三，终于说了实话。第二节课，那个妇女又来了，我头脑了记得老师给我说的话，我准备向她承认错误。当她走到我这里时，我站了起来，支支吾吾地说：“是是是……。我干的。”本想她肯定会大骂我一顿，可没想到她把我叫到教室外，给我讲了很多做人的道理。我顿时黯然泪下，可她却说：“因为我是一名老师，我有权利、有义务教育你。今天这件事，也许对你是刻骨铭心的。”我向老师道了歉，并向她保证以后不再犯这类错误。这一天，我感觉天空格外蓝，白云格外白，空气特别新鲜。
一个人的一生中，犯的错误也许会很多很多。就看你用哪种心态去对待它。有的人也许因为胆怯害怕惩罚而退缩，而有的人却因改正错误而自豪。
【篇8：面对错误1000字】
国庆节那天，妈妈本打算给我们做一桌丰盛的晚餐，但是她单位里的一件事却打乱了这个计划，妈妈一直忙到晚上九点多才回家。
事情的经过是这样的。前几天，妈妈所在的医院来了一批卫生学校的实习学生。国庆前一天上午，病房来了一个重病患者，医生要求验血，这个实习学生就拿着新抽的血检样品，急匆匆地向楼下化验室跑去。当跑到一楼时，她脚下一滑，手里装血样的试管一下子打碎了。她手里只剩下一张化验单。这时，她想隐瞒自己的错误，于是将化验单也撕了，空手回到了病房。医生问她化验结果，她说送化验室了。可医生给化验室打电话询问，那边答复说没收到。医生将此事报告了妈妈，于是妈妈再次追问这个实习学生，她又改口说血检样品被副院长拿走了。妈妈耐心地开导她，告诉她副院长是不会拿患者的送检样品的，如果是试管打了，没有关系，大家可以求得患者的谅解，再抽一份血样送去检验。可她却一口咬定是被副院长拿走的。没有办法，妈妈请来了她说那位副院长。当副院长出现在这个实习学生面前时，她竟然面不改色地指着副院长说：“血样就是被你拿走的”。副院长震惊了，如果被外人拿走了患者的血检样品，那就出大事啦！这个责任医院可是负担不起呀！副院长指派妈妈和保卫处的人去查看医院的监控录像，终于发现了她在一楼撕掉化验单，向卫生间走去的镜头。副院长找来一楼的清洁工，清洁工报告说，在一楼的确看见过一个被打碎的装血的试管，是她打扫的。在证据面前，在副院长和妈妈的教育下，这个学生承认了错误。她被卫生学校的带教老师领走了，医院也取消了她的实习资格。
我们面对自己的错误，应该如何选择？这个实习学生本来有好几次承认错误的机会，可是她并没有把握住。人都是在不断的错误中成长，我们绝不能象这个实习学生一样，让小错酿成了大错。作为人，只要他活着，就免不了要犯错误。不管我们愿不愿意，不管我们是否长大，错误总是一个接一个地紧跟在我们身边，逃不掉，躲不过。唯一的办法就是面对它，改正它，希望下次不再重犯，除此别无选择。也正是因为这样，我们在伤痕累累中一次次历练，一次次成长，阅历才会变得逐渐丰富，性格才会变得更加坚强，脑筋才会变得更加聪明，心胸才会变得更加豁达。
俗话说：“失败是成功之母”。犯错误并不一定是件坏事，只要我们面对错误时，不惧怕，不躲避，不文过饰非，不强词夺理，敢于承认，敢于承担。愿我们每个人，都能以一种积极的人生态度，一颗勇敢的心和一双智慧的眼睛，去面对错误，反思错误。然后改正错误，做好人生的选择。
推荐第5篇：面对错误(5年级)
面对错误 五年级作者：王唯宇
今年秋天,我升入了五年级.开始的一个多月过得平淡无奇,而最近发生在我与老师之间的事让我的生活起了微澜。
一天上科学课时，我看见老师的桌子上放着一个精美的纸做的高架桥，好奇心让我把注意力集中到了它身上，连抄笔记时眼睛也不时地瞟上一眼。真想摸一摸呀！那将是多么美妙的感觉。终于下课啦，我悄悄地溜到桥边，偷偷地摸了一下光滑平整，已经装饰好的桥面，心里激动极了。真神奇呀！用纸也能做出这么好的桥。我小心翼翼地拿起桥来想看看下面的结构。桥刚离开桌面大约十厘米。“哗啦”一声桥散了。
糟糕！我把老师做了一个多月的桥弄塌了，当时就傻眼了，愣在那儿。怎么办呀？我环顾了一下四周，没人注意到我，赶紧回到座位，如坐针毡。老师回到讲桌旁，顿时眉头拧成了川字，生气地说：“谁把我做的桥弄塌了？”我羞得面红耳赤，怎么办？偷偷装好目标太大，向老师自首？死路一条。我忐忑不安地煎熬着。放学了，秋风吹着树上的叶子“沙沙”作响，像是在嘲笑我做的一切。我独自踏着跑道，漫无目的的徘徊着。眼前一片迷茫。 回想起一个月来老师付出的辛勤汗水;回想起老师连夜给大桥添加大梁；回想起老师细心地装饰这座桥;回想起同学们对桥的喜爱；又想起自己弄塌了的桥......散落一地的零件，我下定决心，主动向老师承认错误。
我第二天带上剪刀、胶水和纸，主动向老师承认了错误并希望和老师一起修不好桥。老师语重心长地说：“你能主动承认错误，老师原谅你了，能在犯错误后想办法补救也是非常可取的。”就这样我和老师一起修补好大桥，望着这座高架桥又有棱有角地展现在眼前，我和老师相视一笑。今天我做出了正确的选择，心里甜滋滋的。
面对错误最好的办法就是承担犯错的责任并尽力去弥补它。这句话时时提醒着我，鞭策着我在成长的道路上不断进步。
最终解释权归作者所有
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小窍门
我妈妈在我们家可以算是“移动的百科全书”，知道好多窍门。可有一个小窍门，不是她自己知道的，而我告诉她的。
记得那是今年暑假里的一天，我自己要写一写字帖。我拿出字贴和钢笔，谁知，刚一打开笔帽，墨水就溅到我身上了。
晚上，我拿着这件溅上墨水的衣服左看右看却不知该怎么洗，妈妈对我说过：溅上墨水的衣服，怎么洗也洗不干净，我急得像热锅上的蚂蚁。这时，我突然想起来，有一次，电视节目上说过如何洗掉衣服上的墨水的窍门。于是，我认真回忆，开始按照窍门来洗衣服：我先向妈妈要一些晚上的剩饭，然后把米饭涂在墨水上面，开始用力搓揉，一直把米饭搓成泥渗入到布的纹理，最后按照洗衣服的正常步骤清洗干净。我把洗好的衣服拎起来一看，哇！衣服几乎看不出墨汁的痕迹来，我高兴得连蹦带跳，太有成就感了，这是我成功的“实验品”。我把这个方法告诉了妈妈，妈妈夸我是一个聪明的孩子！
通过这次用小窍门洗净衣服，我明白了，平时要留心观察周围的事物，注意广泛学习，储备丰富的知识来解决生活中的问题。
面对错误
“错误是不可避免的，但是不要重复错误。”这是周恩来总理说过的一句话。是啊，在我们成长的道路上，难免会犯一些错误。但错误并不可怕，只要我们正确面对错误就会在错误中不断成长。
一天，我放学回家，开始“历笔疾书”。一写完作业，就打开《冒险小虎队》津津有味地看起来。因为看得太专注，当我翻到下一页的时候，只听“刺”的一声，书被撕掉了一个大角。妈妈可定了一条规矩：书本不能撕毁。还好，除了爷爷在家睡觉外，没人在家。我连忙拿来胶条和剪刀，剪下两条胶条，把撕下来的大角和被撕的那一页粘起来，偷偷地把书放回原处。就在这时，妈妈回来了，我当作没事儿似的开始看电视。表面上我在看电视，心里忐忑不安：到底要不要把这件事告诉妈妈呢？向妈妈坦白，她会浍骂我呢？经过一番心理斗争，我决定向妈妈坦白一切。我走到妈妈面前低下头，对她说：“妈妈。”“什么事？”她问道，我回答说：“今天我看书时，不小心把书撕了一个大角，然后我用胶带把它粘好了。”说完我马上抬起头，仔细观察妈妈的表情，只见妈妈嘴角上扬，绽开灿烂的笑容。妈妈温柔地摸着我的头说：“既然你能主动承认错误并改正错误，妈妈不怪你，我相信你以后不会再犯这样的错误了。”听了妈妈的话，我用力地点了点头，心里如释重负。
从那以后，我精心保护自己的图书；有空还给书包上了漂亮的书皮。
通过这件事，我明白了：错误是不可避免的，但要在做事时认真细致，尽量减少犯错误，并在犯错后立即改正。
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第七单元作文: 面对错误
习作内容：
每个人的成长都会面对一些错误。认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。本次习作题目自拟，选一件自己曾经做错的事来写，如果能用上“畅所欲言”中的词语更好。习作要求：
1、认真选材，符合题目要求。
2、内容要充实，语言要简练。
3、要有详有略。习作重难点：
习作要有详有略。 教学过程：
一、导入习作主题。
每个人的成长都会面对一些错误，怎样去面对这些错误呢？是埋怨，是后悔， 是懊丧，是拘谨，是消沉„„是积极，是乐观，是冷静，是正视„„当然，我们面对错误时，一定要去后者的态度，要认真地、冷静地去看待它们。因为，这是不可避免的，是正常的。成长的过程不可能是一帆风顺的，遍地鲜花的。只有这样，我们就会感受到程长的快乐，从错误中很快解脱出来，以积极、乐观的态度面对错误，认真地改正错误，将一生受益。
因此，在这次习作中，要求同学们选自己经历的错误中的一件事写下来，题目可参考，也可以自拟，如果在文中能用上“畅所欲言”一词更好。
二、习作指导。
1、这是一篇记事的记叙文。要写好这篇文章，关键在于选材。从小到大，你经历的错误肯定不少，要选取自己印象最深刻，处理得最好的一件，畅所欲言，这样才会真实、具体。
2、把事情的经过写详细，把自己如何面对错误写具体，把自己如何获得快乐写形象、生动。注意对自己的语言、心理活动的具体描写。
3、写好后认真多读几遍，看是否做到畅所欲言了，再认真、仔细地改一改，达到首先自己满意，才会感染读者。
4、应具备记叙文的六要素，语句通顺，条理清楚，中心明确，表达真情实感。
三、习作例文。
知错就改
下午放学回家，六（1）班的李强一做完功课，就去找他家楼下的王刚一起踢足球，他俩都是学校足球队的主力队员。今天老师在训练时，教会了他们“颠球”方法，两人都觉得特别有趣，就决心练好颠球技术。
他俩商定，就在李强和王刚家楼下的一块空地上练球。这块空地并不大，四周都是楼房，也是块好场地。
李强在空地上颠着颠着，差点被一块小石头绊了一跤，球落地了，只颠了５９下。轮到王刚了，“４５，４６……”眼看就要超过李强了。这时一刚的后面走过来一位老奶奶，这位老奶奶大概
六、七十岁了，头上有不少白发，手里拎着个菜篮，菜篮里有一瓶刚买回来的油。王刚非想超过李强，一上子用的力气太大一些，球被脚踢到了身后，正好砸到了那位老奶奶的菜篮。老奶奶心一震，把篮子扔到了地上，篮子里的油瓶打碎了，油直往外淌。王刚和李强看到这一切，都很心慌，不知怎么做才好，王刚机灵一动，想出了好办法，对李强说：“我们一人买一瓶油赔给老奶奶就是了！”“对，赔给老奶奶”。李强赞同地说。说着他俩就跑回家拿了钱，去买油去了。那位老奶奶，看到他俩都跑走了，心里就很伤心，想：现在的小学生素质真不高，打碎别人的油瓶，不说一声对不起，就跑走了……，正想着想着，老奶奶好像听到有谁在喊她，回头一看正是刚才那俩个踢球的小男孩，他俩手中都捧着一瓶跟老奶奶买一样的油，跑到老奶奶身旁，说：“老奶奶对不起，我们错了！”听到他们这句话，老奶奶紧皱的眉头舒展开了，笑了笑说：“你们都是知错就改的孩子，这瓶油你们不要赔了。以后踢球要找个宽敞的地方，小心点儿。”
从此，李强和王刚记住了这个教训，再也不在这里踢足球了。
使我内疚的一件事
今年暑假里的一天，我收到大连市少年宫寄来的一只贝壳，我看着这只贝壳美丽的五彩花纹，想到了两年前的一件事。
那年暑假，我参加了在大连举办的夏令营。一个喧腾的傍晚，大家都去海边的沙滩上捡贝壳。大海卷起一朵朵小小的浪花，好像在嬉戏欢闹。沙滩上凉风习习，嬉闹声、叫喊声和水声组成了一支奇特的交响曲。
别的小朋友都在炫耀自己的贝壳，我看看自己的小桶里，一个漂亮的贝壳也没有，一赌气都倒掉了。我坐在沙滩上，托着下巴，望着夕阳，进入了遐想：我看见了一个大大的贝壳，贝壳微微张开，金光从里面反射出来。说不定里面有珍珠呢。我越想越美，“唉，什么时候能捡到一个大贝壳呢！”
我正在胡思乱想，忽然看见一个东西在夕阳下闪烁发光。那是什么？我下意识地站起身，然而一个瘦小的影子已先从我身边飞了过去。落在沙滩上。我抢先一步抓起了它。啊！一个多么漂亮的贝壳啊！
我正看得出神，那位瘦小的小朋友来到我面前，理直气壮地说：“这是我先看到的，应该给我。”“归你？没门儿！”我也毫不示弱。
吵着吵着，我心一横，牙一咬，便把贝壳甩向了大海。贝壳在夕阳的余辉里画了一道弧线便和海水融为一体了。那位小男孩并没有哭出声，只是用泪眼在我胸前的名签上盯了那么五六秒钟。我头也不回地走了。
在回去的路上，耳边总响着一个声音：“别忘了，你是一个少先队员。”不知是后悔还是内疚，我又按原路回去了，可沙滩上早已无人了。
在整个夏令营里，我常常到海边去，总希望再一次发现那漂亮的贝壳，再遇到那个小男孩，但每次都令我失望。 转眼两年过去了，大连的美丽景色从我的记忆力里逐渐消失了，但每想起这件事，心里就一阵阵愧疚。我真想再去大连一次，如果再见到那个小朋友，我要送他一个更大、更漂亮的贝壳。
啊，美丽的贝壳。
小男孩含泪的神情在我眼前不断地闪现。他没有记恨我那次的蛮横乖戾，他把一片爱心通过这只贝壳寄给了我。我惭愧，但我将从此懂得友爱和温情。
谢谢你，我的小朋友！ 【简评】
在详细记叙事情经过的同时，作者真实而形象地写了“我”的心理活动。写“我”和小男孩争贝壳时，“我心一横，牙一咬”，把贝壳甩向大海；事情过后“我”又感到后悔，想再捡一只贝壳还给小男孩，向他道歉，并且写了两年来内疚的心惰一直折磨着“我”。通过心里描写把一个心地纯洁的少先队员的形象刻画得栩栩如生。
【习作提示】 ▲《他（她）做得对》
提示：这里的他（她）是指你的同学。回忆他（她）做的事情是对的，这件事使你不能忘记。请你抓住同学的特点，通过具体事例，展示他的品质，注意描写他的内心活动。
▲《值得回忆的一件事》
提示：在小学学习生活中，你和同学之间发生了很多事。这些事中有的给你的印象很深刻，很值得你回忆。请你把值得回忆的事完整地记叙下来。写时要注意抓住人物的特点，写人物的内心活动，注意写出真情实感。
▲《我俩又和好了》
提示：这是一篇写“我”和同学关系的文章。“又”字说明了两人的矛盾是产生在“又和好了”之前。因此，写这篇文章时，应按照“过去俩人很好——后来产生了矛盾——最后又和好了”的顺序写。注意抓住同学的特点，写出俩人的内心活动。
四、完成习作。
1、要写好这篇习作需要注意什么？
2、你打算如何来完成这篇文章？
3、小组交流，共同完成写作提纲。
4、修改提纲。
5、组织材料。
6、教师点评。
7、学生动笔完成习作。
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刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之五年级作文面对错误
在人生的道路上，谁都会犯错误。犯了错误不要紧，但不能错误的面对错误。
去年暑假的一天，我一个人在家感到非常无聊，一会翻翻日记，一会看看作文，一会瞅瞅爸爸的养的小鸟。突然，脑海里冒出一个古怪的念头：看电视！可妈妈再三地嘱咐我：“千万不能看电视，对眼睛不好。”我正准备打消这个的念头的时候，有个声音说：“看呗，妈妈不在家，反正也发现不了。”又有一个声音在说：“算了，还是别看了，要是被妈妈发现了那可不惨了！”可是我实在抵挡不了超级精彩节目的诱惑，急忙打开电视机，津津有味地看起了《喜羊羊与灰太狼》。正当我看的入神的时候，楼道里突然响起了熟悉的脚步声。糟了！是妈妈回来了！我急忙关上电视机，迅速的把控制器和电视机布盖归位放好，装作若无其事地看起书。妈妈回来后，我寸步不离地跟在后面，“知女莫如母”，妈妈发现了我做贼心虚的样子，问道：“有什么事吗？”我说“没事。”妈妈一旦发现我偷看电视，后果可想而而知，还不如自己勇敢的承认。我说：“妈妈，今天我看电视了。”没想到妈妈并没有大发雷霆，而是心平气和地地说：“孩子，一个人犯了错不可怕，可怕的是知错不改，下次还犯。今天主动承认错误，证明你是诚实的孩子。”我笑了，说：“妈妈，请放心没有下次了”。
犯了错误不要紧，只要改了，还是好孩子。
推荐第9篇：面对错误的作文
[面对错误的作文] 每个人一生中都会犯错误，所以这并不是什么稀奇的事，面对错误的作文。但是，如果在犯错后错误的对待错误，那就不对了。 那是一天晚上放学回家，我把书包往沙发上一扔，一下子坐在沙发上，只听啪嗒一声，我一看，原来是电视遥控器掉在地上摔碎了一个角，这下糟了，妈妈知道了肯定会非常生气。我后悔极了。这可怎么办呢？我连忙找了一个地方把遥控器藏好。我到书桌上写起作业，表面上我在写作业，其实心里却忐忑不安。对了！我可以用万能胶把遥控器粘好啊。我站起来去找万能胶。终于找到了万能胶，我赶忙用万能胶把遥控器粘好了。我仔细地看了看，粘的真好，根本发现不了是粘上的。我把粘好的遥控器偷偷的放回了老地方。心里暗暗的庆幸这一下不用再挨妈妈骂。可是我却不知怎么搞的，心里总是不能平静下来。到底要不要向妈妈坦白呢？向妈妈坦白了她会骂我吗？经过我的再三思考，我决定向妈妈坦白一切，我来到妈妈身边抱歉对妈妈说：我做错了一件事，你能原谅我吗？什么事啊？你又闯什么祸了？我低下头，把事情的经过给妈妈讲了一遍。我惭愧极了。呵呵，你个小东西鬼点子可真多。妈妈笑着说起来。妈妈摸了摸我的头发说航航，能够知道自己做得不对，又能主动的承认错误就是好孩子，好了去写作业吧！妈妈不怪你了。我见妈妈没有生气，心里如释重负。 通过了这件事让我深深的懂得，无论做错了什么事情都要勇于承认错误。在人生的路途中，我们难免会遇到各种各样的挫折。痛苦与坎坷、成功与失败，幸福与伤心&&在遭受到挫折之后，最好的一个办法就是微笑着面对失败。
微笑是甘露，滋润人们干涸的心灵；
微笑是阳光，照亮心灵中每一个阴暗的角落；
微笑是春风，吹醒心灵的每一方土地；
微笑是绿茶，荡涤心灵的每一块净水&& 当我们面对失败时，我们应该以微笑面对。说到这里，眼前的那一幕又像昨天发生的一样，浮现在我的眼前。就在上个学期的期中考试里，有一个突如其来的消息使我喘不过气来，那就是期中考试语文考砸了、作文跑题了，中学生作文《面对错误的作文》。我沉默地握着手里的试卷，目不转睛地看着那惨不忍睹的成绩，两手颤抖，腿也在发软。我伤心透了，我从来都没有拿过这样低分的，令我意想不到的是作文会在考试中跑题了，作文是我的强项，是老师经常表扬我的地方。怎么会&&我的语文老师看见我这样，就亲切地安慰我说：不要紧，争取期末考试考一个好成绩，不以物喜，不以己悲&& 听了他的一番话，我的心情渐渐平静了，开始想通了，不再难过了。我理顺好自己的情绪，用微笑面对了这次失败，并坚持每天写日记。作文跑题后，会出现一些阴影，每当我写日记就会出现跑题、跑题、跑题&&并经常哽住，写不下去了。每当要面对作文中的这些烦、乱，我都会忘记了这一切的烦恼，时常提醒自己：百日阴雨总有一朝晴，生命像一面镜子，你对它笑，它就对你笑&&时常把我的微笑挂在嘴边。还要每天坚持不懈地写日记。功夫不负有心人，经过我的一番努力，我把作文中出现的烦、乱给克服了，我的作文也像以前一样受到老师的表扬了。
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？面对失败，微笑也是非常重要的。没有了微笑怎么会有成功呢？生活中没有了微笑，就好像鸟儿没有了翅膀。所以，我们无论身处何种境地，都要用微笑面对失败，领悟青春的真谛：向往轰轰烈烈，即使受伤也要常挂微笑，无怨无悔&&
推荐第10篇：勇敢地面对错误(教案)
第14课 勇敢的面对错误
教学目标
1、使学生知道人都会犯错误，重要的是犯错后要及时认错，勇于承担责任。
2、让学生明白逃避和推脱责任，只会让自己陷入自责、懊悔等心理压力中。教学重点：
知道犯错误后要勇于承认，及时认错。 教学难点：
能够正确的对待自己的错误，知错就改，体验到成长的快乐 教学准备：测试题，纸张
教学过程：
一、导入
小游戏：
1、同学们，我们来玩一个游戏：
当家打起精神坐好，现在呢当我喊一的时候你们就举左手，喊二呢你们就举右手，喊三你们就举双手，喊四的话你们就拍拍手,喊五的话你们就不动。如果有人做错，做错的人要离开座位，站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！”
2、走进游戏的你：你从这个游戏中感受到什么？
3、我的感受：学生交流。
4、教师小结：通过刚才的游戏，我们发现其实承认错误并没有那么可怕，那么难为情。可是为什么在我们的平日生活中，有的同学明明做错了偏偏不承认错误呢？
二、新授：
（一）听故事
1、下面请同学们听两个小故事，看看面对错误，不同的处理方式带给人的两种不同感受。
故事
一、《里根的勇于承担》： 有一个年仅11岁的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父亲，要求赔偿损失。少年的父亲赔了钱之后，却把帐记到儿子的头上，他对儿子说：“玻璃窗是你弄破的，你应该负起赔偿的责任。我现在先帮你垫上，你要利用假期的时候打工，把这笔钱还上。”结果，少年干了整整一个暑假的活，才还清这笔钱，总共是15美元。这个少年就是后来的美国总统里根。当了总统以后，里根还常常提起少年时的这件小事，他说是父亲教他做个负责任的人，使他一生受益无穷。没有父亲的教诲，他很可能长成另一种人，当不了总统。
故事
二、《卢梭的忏悔》：
卢梭是法国著名的革命家、哲学家。他小时候做过一件诬陷人的丑事，令他终生懊悔难过。
为了生存，小卢梭在他人的介绍下，到了一户有钱的人家里打工。一天，这户有钱人家的女主人去世了，家里非常混乱。小卢梭因为好玩，便趁机偷偷地拿了这家小姐的一条绣带，可是，不久就被人发现了。老管家把卢梭叫到跟前，拿着那条绣带问卢梭：“这条绣带是哪里来的?”卢梭当时非常紧张，支支吾吾半天，说：“是马里翁送给我的。”马里翁是这户人家的厨娘，比卢梭大几岁，不但长得漂亮，而且乖巧、谦虚、诚实，大家都很喜欢她。卢梭说是马里翁偷了绣带，谁都不相信。于是，管家又把马里翁叫来，让她和卢梭当面对证。卢梭由于做贼心虚，首先指着马里翁大声地说： “就是她，就是她把那个东西送给我的。”马里翁吃惊地瞪大眼睛看着卢梭，好半天才说：“不是的，管家，我根本不知道这件事；我也没见过这条绣带。”卢梭仍然坚持说：“你撒谎，就是你送给我的。”马里翁用失望的眼神看着卢梭，说：“卢梭，求你说实话，可不要因为一条绣带断送了我的前途啊!”卢梭虽然知道这样诬蔑好人是不对的，可是又不好反悔，只好继续很无耻地指控那位姑娘。马里翁很气愤地对卢梭说：“卢梭，我以为你是个好人，原来你是爱撒谎的坏孩子。我算是看错你了。”由于卢梭和马里翁都不承认自己偷拿了绣带，管家只好把两个人都辞退了，并且说：“撒谎者会受到良心谴责的。良心会为无辜的人找回公道的。”果然，老管家的预言没有落空：从此以后，卢梭便会时常想起那双无辜而善良的眼睛；想到由于自己的不诚实，而使得马里翁丢掉了工作；想到马里翁丢掉了工作以后的悲惨处境„„每每想起这些，卢梭心里就像有千万条小虫子在撕咬着、撕咬着„„。
40年后，卢梭把这件事写到他的名著《忏悔录》里，以此来警醒人们：一定要说实话，不要随便诬陷好人，否则，你将永远为自己的罪行忏悔，遭受良心的谴责。
2、请你思考：故事中的人物都犯过错误，他们是怎么面对自己的错误的？
里根：勇于承担责任-----受益终生；
卢梭：逃避责任，将错误推给别人------自责终生。
3、你从他们身上得到什么启示？（学生自由回答。）
4、教师小结：犯了错误后应该及时承认，勇于承担。而推卸责任，一味逃避，是不肯正视问题的一种懦弱的表现。同学们平日面对错误时，也会有不同的抉择。是承担？还是逃避呢？
（二）学以致用
体验责任
1、我手写我思：请同学们准备一张纸，写下自己犯错后勇于承认错误的故事及心理感受，读出来，与同学们共同分享；或者写下自己犯错后没有承认错误而是想方设法遮掩错误的故事及心理感受，折成心，交给你请求原谅的人。
2、学生交流：老师在征得学生同意后，随意选取学生桌面的心轻声读出来。
（三）分享收获
感受责任
通过这堂课的学习，你有什么收获？和大家一起分享一下。（学生自由交流）
三、小结：
每个人的成长道路上都会犯错误，只要能够正确的对待自己的错误，知错就改，就能体验到成长的快乐，同时，我们还要拥有一颗宽容的心，正确的对待他人的错误。
齐读：人非对贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。
第11篇：面对错误习作讲评
《面对错误》习作讲评
教学目标：
1、学会把事情的前因后果说清楚，掌握记叙文的基本要素。
2、学习从错误中总结出经验教训，从而深化主题。
3、学习心理描写，学会在记叙中融入自己的感情。
4、学会修改作文。教学重点难点：
1、学习心理描写，学会在记叙中融入自己的感情。
2、学会修改作文。教学方法：讲评法、
学 法：合作交流法、练习法 教学准备：课件 教学过程：
一、总结初稿成绩（3分）
1、小结初稿中的主要优缺点。优点：
1)、符合此次习作要求，基本没有跑题现象
2）、习作条理清楚，叙述完整，开头结尾能用学过的名言警句等，做到首尾呼应
3）、习作态度端正，字迹较为干净工整。 不足之处：
1）、文章中缺少优美的词句，文章不够生动
2）、在文章中，没有换位思考，人物的心理活动描写不够细致 3）、语句不够精炼，病句较多
2、表扬写得好的和有明显进步的学生。佳作：李锦燕 高佳琪 刘欣媛等 进步明显的：徐承卓 文传明等
二、展示佳作，师生共评
1、挑选优秀习作、有问题习作各两篇，学生读，其余听并思考： 文章好在哪里？为什么？ 还有什么不足之处？你认为怎样？
2、学生评价，教师补充
3、师进行小结：
在此次作文中，我们要把事情经过叙述清楚，注意开头结尾，尽量做到首尾呼应。尤其是要把人物的心理活动、语言等详细描写，才能做到生动具体，才能
吸引读者。
三、互动评改（20分）
1、认真朗读自己的习作，自己发现问题、解决问题。
（改正错别字，理顺词、句，使意思表达更清楚）
2、读同桌的草稿，用你的眼光评评同学的作文。
3、全班评改。
（1）朗读作品。
（学生自愿。用普通话，声音洪亮，吐字清楚）
（2）师生评议。
①先评后改，先肯定优点再提出问题。
②内容是否符合本次作文要求，语言是否准确、流畅。
4、教师点评。
（1）评佳作。
①展示学生佳作。
②师生共同评议。
（2）诊病文
①出示学生病文。
②师生共同评议，找出存在的问题，讨论修改的方法。
三、自行修改，誊清交稿（15分）
1、自行修改初稿，针对同学、老师对自己习作的评论，进行一次全面的修改。
2、誊抄草稿，教师批阅。
四、总结激励（1分）
生活中处处有学问，只要我们多留心观察，勤于思考，不愁没有内容可写。让我们都来做生活的有心人吧。
五、板书设计：
面对错误 叙述完整，条理清晰 详写语言、心理活动 语句精炼首尾呼应 运用名言警句开头结尾
第12篇：第七单元面对错误
第七单元 面对错误
单元说明：
这一单元围绕“面对错误”这一主题，选取了《迟到》、《成吉思汗和鹰》、《我们的错误》三篇课文和一篇拓展阅读课文《负荆请罪》。这几篇课文体裁多样，风格各异，有着多元的文化，蕴含着丰厚的人文内涵。内容针对当代少年儿童面对自己与他人的错误时普遍存在的道德意识与行为实践方面的问题，创造了一个多维的认知空间。课文中的故事与语言非常朴实，富有哲理，耐人寻味，有益于对学生思想的启迪与行为的指导。
主体课文《迟到》是一篇语言朴实、耐人寻味的记叙文，课文用回忆的方式写了作者小时候因为迟到发生在她与父亲之间的一个故事，表现了一个既严厉而又慈爱的父亲对孩子的深沉父爱，表达了作者对父亲的感激之情。《成吉思汗和鹰》是一篇故事情节曲折生动而又有深刻寓意的文章，对学生有很强的吸引力和教育意义。课文通过叙述成吉思汗在一次狩猎时因鹰四次打落自己好不容易才接到的从岩石边滴下的解渴泉水而一怒之下射死了鹰之后，才发现鹰这样做是为了救自己的命而从中悔悟“永远不要在自己发怒的时候处理任何事情”的故事，说明遇事要冷静，懂得从错误中吸取教训的重要性。《我们的错误》则是一首外国儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误、面对错误、改正错误的重要意义。字里行间意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话，非常符合学生的阅读口味。因此，教学这一课要通过引导学生在反复吟诵中感悟诗中的内涵。
“语文天地”中的拓展阅读课文《负荆请罪》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》的第三个故事“负荆请罪”改写的话剧。这个剧本通过负荆请罪这个小故事的描写，赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也赞扬了他们的爱国思想。说明为了顾大局，我们不但要正确对待自己的错误，知错就改，而且要有广阔的胸襟，正确对待他人的错误的道理。由于课文是一个话剧的脚本，是一种新的文体，很符合学生的心理特点，对学生很有吸引力。因此，教学本课可以通过指导学生阅读和表演来感悟文中的内涵。“语文天地”中的“畅所欲言”这一内容的设置目的在于训练学生不仅要在阅读中积累词语，而且要从量的积累提高到结合实际的理解与应用上来。而“笔下生花”也是阅读积累的应用，是习作实践。因此，这两项内容可以结合起来教学，达到互相促进提高的效果。“初显身手”是一次比较开放的语言综合实践活动，跟主体课文围绕同一主题设计的，形成了一个整体。它可以与主体课文整合，既可作为主体课文的前置作业，也可以作为主体课文的延伸作业。
这一单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。
单元教学目标：
1、运用多种识字方法，自主认字写字。积累词语，并尝试运用学到的新词；积累如何对待错误的名言警句。
2、让学生在反复朗读中品味感悟对待错误要敢于面对，勇于改正。要善于反思和自省。
3、要引导学生去发现，其实，每一个人在面对错误、改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响和帮助。
4、能正确流利有感情地朗读课文，学习课文中要求掌握的生字和应该积累的词语。
5、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。
单元重点：让学生在反复朗读中品味感悟对待错误要敢于面对，勇于改正。要善于反思和自省。
单元难点：要引导学生去发现，其实，每一个人在面对错误、改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响和帮助。
单元训练点：能正确流利有感情地朗读课文，学习课文中要求掌握的生字和应该积累的词语。
单元拓展点：学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。 单元课时数：7课时
迟 到
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《面对错误》第一课时 教学目标：
1、学生课前能自学生字新词。
2、通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化（课标：把握课文内容，产生不同感受），从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。
3、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。
4、能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。 教学重点：
通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。 教学难点：
能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学准备：预习课文。查阅作者的资料，尤其要重点查阅关于作者成绩的资料。 教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
今天，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历？（分清主观与客观原因）谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，大家齐读课题——
点评：本环节能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。
二、自主阅读，整体感知
1、检查预习：请同位互相检查读课文情况，要注意重点检查是否把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。
2、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容。如，我读
2 懂了这是一位对我要求很严、又很疼爱我的父亲。
3、教师小结：总结所计懂的内容是否正确；学生表达是否清楚；是否抓住了重点等。
4、质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。（预计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打我？②打了我为什么还要给我送东西？……）
评析：课标强调，阅读是学生的个性化行为。阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。本环节就很好地体现了这一点。学生通过与文本直接对话，例能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。既发展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正体现了学生的主体性。
三、个性阅读，品赏感悟
1、细读解疑。先解决第一个问题：父亲为什么要狠狠地打我？
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以运用以前学过的前后联系、展开想象、品词析句、比较等阅读方法进行阅读。 （2）小组合作交流自己的感悟。教师循视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，同是引导学生练习有感情的朗读。交流时，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻了。
引导：你从哪儿能读出父亲打得打得很狠？①可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。②引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。③引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。
为什么会打得这么狠呢？直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看，眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了。”长远效果看，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。 （4）教师小结。
2、细读解疑。解决第二个问题：打了我为什么还要给我送东西？
（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。
（2）思考回答：想象回答。
（3）配乐朗读，体会伟大的父爱。
（4）利用有效信息，体会情感。引导学生补充林海音的信息，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。
3、让我发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。
评析：本环节充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。在自主学习的前提下，教师能引导学生运用有效信息深入品读文本，进行了有效地个性化阅读。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不断在关键处、重点处给以点拨和引导，渗透了阅读方法的指导，如比较阅读的方法等，较好地促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。
四、总结方法，布置作业
1、总结提炼学习方法。
2、布置作业。
（1）阅读林海音的作品。
（2）写一件对自己影响最大的一件事。
五、板书
迟到
爸爸 打 我
父爱
教学反思：
第二课时
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《面对错误》第二课时 教学目标：
1、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。
2、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重点：通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。
教学难点：理解、感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。 教学准备：预习课文。查阅作者的资料，尤其要重点查阅关于作者成绩的资料。 教学过程：
一、复习导入，激情诱趣
师：通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父亲究竟给我留下了什么印象呢？在课文的开头有这样一句话：（出示句子）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
1、指名学生读句子。父亲给我留下了怎么样的印象？抓住“疼”和“严”。
2、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。（严厉、严肃、严格，感受严的具体内容）
3、比较句子理解“严”
我的父亲很疼我，但是管教我很严。
我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
说说这两个句子的区别，体会严的程度。
二、细读课文，感悟品味
（一）体会父亲的“严”
师：是呀！严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待——狠狠地打了“我”。这节课我们走进文本，一起去体会一下林海音父亲的严和疼。
１、请同学们快速浏览课文３——１０自然段，边读边找出父亲怎么打“我”的段落。
指名交流，教师相机（出示）：
爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从
4 桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！ 我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
２、请同学们再默读这一部分，你从哪些词句中读出了父亲对我管教很严？（提示：找出这一段中爸爸打“我”的动词）用“○”做上记号。再自由读读，看看你能不能从这些打“我”的词中感受到什么？与同桌交流感受。 ３、学生集中交流
引导学生从以下方面交流：
抓住描写动作的词语：“拖起来”、“左看右看”、“抄起”、“一抡”
抓住表示打的声音的词语：“嗖嗖”
抓住“我挨打了！”这句话中的“！” ４、我究竟该不该挨打？
师过渡：父亲气极了把林海音一下拖起来，抄起一把鸡毛掸子，打在林海音稚嫩的皮肤上，我们再一起来读一下这段话（生齐读）
师：同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）？“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟该不该挨打呢？同学们请再读课文３——１０自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢？ ５、谁能用“因为……所以……”的句式来说？（指名交流） 师：那么请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打？
学生勾画生交流。
师：你首先找着了哪一处？从中你感受到了什么？
①“想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”
师：想到这么不舒服地上学。怎么不舒服？（联系上文：下大雨，穿大雨鞋） ②师：这里有一个字值得我们大家细细地去体会——“竟”字。这么不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢地赖在床上不起来，“竟”字说明作者对自己的做法感到怎么样？
生：惊讶，想不到
师：对，你刚才有一个词用得很好“意想不到”。想不到什么？你能联系上下文谈谈吗？（生联系第二自然段交流）
师：你们看，联系上下文，说出的道理，就是能够让人信服。是啊！面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂或责打，作者“竟”很勇敢地赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己的意想不到的做法，文中只用了一个字表现出来了，那就是“竟”。同学们再齐读这句话。（生读，教师相机评价“竟”字是否读出了感情） ③接着从哪儿能体会到她的做法让父亲生气了？
生：“但我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：‘妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧。’”
师：平时上学总迟到。今天居然还不上学，当然要惹爸爸生气了，你觉得该怎么读出“哀求“的语气？ （指名读，齐读）
④然后从哪儿能体会到他不想上学，让父亲生气了？ 生：从课文５——８自然段体会到（师相机出示：）
他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”
5 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。
⑴师：：同学们，我们仔细看看这段话，父亲开始就准备打“我“了吗？不是，你能抓组重点的词语，说说父亲的情绪有什么变化？ ⑵师抓“快起！快起！”——“起！”感受情绪的变化。
生：通过母亲的劝说，可作者还是不起来。父亲进来了很生气。 师：你从哪里看出来的？
生：父亲是瞪着我说：“怎么不起来？快起！快起！”
师：你体会得很好，虽然父亲只说了短短的几个字，但确实表现出很生气。你读一读。
师：可面对生气的父亲，“我”是怎样说的？ 生答：作者是硬着头皮说“晚了，爸！”
师：是啊！明明想到会挨骂或者挨打，作者还硬着头皮说“晚了，爸！”这不是找打吗？紧接着，父亲又是怎样呢？
（生快速找到）这次父亲只说了一个字“起！”联系下文：一个字的命令最可怕，说明父亲更生气了。 （生有感情地朗读）
⑶抓住“居然”理解意思，体会情感。
（师过渡）：面对父亲可怕的命令，这时的“我”是怎么做的？（居然有勇气不挪动。）什么是不挪动？（动都不动，丝毫没移动）“居然”这里又代表作者什么心情呢？
生：意想不到。 师：谁来读一读
⑷对比“竟”和“居然”，整体感知这部分父亲的严厉。
师：开始作者竟有勇气赖在床上不起来了，而后居然有勇气不挪动，这里“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可对父亲来说，情绪有变化吗？（出示：不满——生气——气极了）我们从这段的字里行间中感受到父亲终于是气极了，于是一把抓起“我”就是一顿打。
⑸分角色朗读
从“他瘦瘦高高的……最后还是冒着大雨上学去了。”
（二）体会父亲的“爱”
师：这命令没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们，此时，父亲心理是什么滋味啊？他会想些什么呢？（体会出后悔、自责、心疼……）
师：的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是……(出示第15自然段)
1、读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说什么？（学生展开想象，用“孩子，你……”开头说话练习）
当他打开包袱，拿出我的花夹袄时，我听见他在说…… 当他把花夹袄递给我，看着我穿上时，我听见他在说…… 当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……
2、看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些什么呢？（体会严厉、深沉、无言的父爱）
指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。
3、那么。小海音究竟明白了这一点没有呢？ 齐读最后一自然段，说说她明白了什么？
4、师小结：正因为有父亲这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是台湾著名女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：(出示) 我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
齐读，这一次，我们从中体会到的是什么？（严中有爱，严即是爱）
三、回归整体，总结全文
1、作者为什么会有这么大的变化？
2、谈谈你今天的收获。
引导学生从写作方法、学习方法、思想认识上说收获。
四、拓展延伸、升华情感
师：《迟到》这篇课文给我们带来了这么多收获，我们可真的感谢它呢。这篇课文选自《爸爸的花儿落了》，文中的父亲在林海音很小的时候就离她而去了，2001年林海音又离我们而去了。然而，他一直对一件事念念不忘：（出示句子）
我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！ 学生齐读
师：多好啊，爸爸影响了她，她又影响了读者，影响了在座的我们。同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了什么是父爱，明白了如何面对错误。让我们记住林海英，记住这篇课文———《迟到》（学生齐读课题）
五、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、根据自己的生活经历，给同桌讲一个曾经让你感动的故事。
六、板书设计：
迟到
总是迟到
→
天天早到
严
爱
又愁又怕
→
轻松愉快 教学反思：
成吉思汗和鹰
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《成吉思汗和鹰》第一课时 教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
2、指导学生按照事情的发生发展高潮而后结局的顺序把文章分成几个部分。
3、学习课文，要让学生在理解的基础上联系自己的实际去感悟课文所要说明的道理，知道“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，使学生学会遇事能够冷静。教学重点：
1、体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
2、指导学生按照事情的发生发展高潮而后结局的顺序把文章分成几个部分。教学难点：
要让学生在理解的基础上联系自己的实际去感悟课文所要说明的道理，知道“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，使学生学会遇事能够冷静。 教学准备：查找成吉思汗的资料。 教学过程：
一、谈话导入
1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。 2．学生简短的交流之后，指名发言。
师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。
3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。 学生发言。
教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。 资料：
成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。
鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。
[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延，体现了“大语文”的教学理念。]
二、整体感知
出示学习提纲，学生自主学习。
1．自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语，如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。 用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。 找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。 2．生生交流，反馈学习情况。
在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，发现问题。
以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学达到正确、流利的朗读课文。
[设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学能力。教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习惯。重点词语的理解一般有三个步骤：不理解、结合工具书理解、工具书与文本创设的语言环境结合
8 来理解。学生能够很好的理解这些关键的词语，实际上也就基本理解了教材的内容，为后面的深入研读奠定了基础。]
三、及时巩固，读写结合
1．抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。
2．读课文，根据课文的内容填写下面的括号。 （
）的泉水 （
）的季节 （
）的天气 （
）的狩猎 3．根据课文内容填空。
成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。
[设计意图：新课程强调了语文教学的人文性，但是并没有要求削弱语文的工具性的特点，因此听说读写，不可偏废，语文基本功训练要扎实到位。依据小学生的认知规律，动口、动脑、动手相结合，各种学习感官的积极配合，不单使得课堂结构错落有致，张弛有度，也可以让学生的学习兴趣始终不减。] 作业设计：
1、有感情地朗读课文，结合自己的实际说说你想法。
2、写生字字帖。板书设计：
成吉思汗和鹰
成吉思汗 射杀 鹰
四次打翻
教学反思：
第二课时
教学内容：
北师大版五年级上册第七单元《成吉思汗和鹰》第二课时 教学目标：
1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学重点：理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
教学难点：结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。 教学准备：查找成吉思汗的资料。 教学过程：
一、复习导入
1．听写下面的词语：
悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归 2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？
二、走进文本，研读课文
9 抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。 1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。
引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。
2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。
教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。
[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体会人物 的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发！课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。]
三、升华认识，汲取文本精华
1．随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？
学生可能各抒己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象。要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。
2．学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你有什么启发？
安排学生充分讨论，发表自己的见解。
小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。 [设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本领。]
四、课堂延伸，设置作业
从下面的作业中任选一项来完成。
1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。 2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。
[设计意图：积极使用教材，并努力凭借教材拓展学生的语文学习；立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。] 作业设计：
10 写读后感
板书设计： 成吉思汗和鹰
愤怒 懊悔
课后反思：
我们的错误
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《我们的错误》第一课时 教学目标：
1、朗读理解能唤起学生相似感受的关键句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。
2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
3、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。
4、掌握本课的生字新词。教学重点：
朗读理解能唤起学生相似感受的关键句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。 教学难点：
了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。 教学准备：参考资料（名言警句） 教学过程：
一、营造氛围，导入新课
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
［结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。］
二、初读诗歌，整体感知 1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。 ［学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。］
2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。 3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵
1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。 ［“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中
11 感知，在读中思考，在读中感悟。］
2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。 （1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。……
（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。” 生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
（3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。……
师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。） （4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3．学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。 4．学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸
1．写心得笔记。（任选一题写）
（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
（2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2．作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业
1．再次修改作品，整理成文。
2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。 3．积集与“错误”有关的名言警句。 板书设计：
我们的错误 儿童诗
课后反思：
语文天地七
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《语文天地七》第一课时 教学目标：
1、“畅所欲言”练习写描写犯错误时的心理活动的词语。
2、“初显身手”让学生采访身边自己尊敬的人，从真人真事中受到正确面对错误的教育。教学重难点：
“畅所欲言”练习写描写犯错误是的心理活动的词语，这个活动有可能触及学生心灵深处，教师要注意引导学生放下思想包袱，坦诚面对。 教学准备：采访资料、词语积累 教学过程：
一、导入新课
相信大家经过前面的学习都有了不小的收获。可明理是不够的，还应该与自己的实践相结合，才会对我们有所帮助。
1、出示词语：
反思 抱歉 后悔 惭愧 内疚 自责 忐忑不安 如释重负 冰释前嫌
2、运用多中方法理解词语。
这是一类怎样的表示动作的词语？ 你能接着往下写吗？
3、对于这些词语，哪几个所描绘的感受你的体会最深？ 选择一个或几个谈一谈。 （1）同桌互相谈。 （2）指名谈。
二、明确任务
采访身边的值得尊敬的人。
明确采访过程
1、要求：先与同伴交流，发表自己的意见
2、进行这项活动
（1）学会些采访提纲
（2）抓住中心设计采访问题。 （3）采访时要有采访记录。 （4）采访后，要有活动小结
3、学生以小组形式，确定被采访对象，编写采访提纲。
4、师巡视指导共同参与。
5、学生采访过程。（双休日）
作业设计：小组合作交流，明确要求：将自己小组的采访记录展示出来，全班交流。 板书设计：反思 抱歉 后悔 惭愧 内疚 自责 忐忑不安 如释重负 冰释前嫌 教学反思：
语文天地七
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《语文天地七》第二课时 教学目标：
1、“笔下生花”是记录成长经历中所犯的一个错误，让学生勇敢地把心里话写出来。
2、“金钥匙”告诉学生重视学习中的错误，会取得更好的学习效果。
教学重难点：“笔下生花”是记录成长经历中所犯的一个错误，让学生勇敢地把心里话写出来。
教学准备：回想曾经犯过的错误 教学过程：
一、学习写作
1、默想：自己要写一件什么事？
2、同位互相说，看所说题材是否符合题目要求。
3、选择好的事例全班进行交流。
4、指导学生在写作时，语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。
5、师巡视指导共同参与。
二、小组合作交流
1、学生出示自己的作文。
2、教师选择典型文章（优秀、有重大问题的）引导学生交流、评价。
3、学生交流时，教师巡视，给予适当指导，培养学生自改作文的能力。
4、誊写作文。
5、总结。
三、活动评价
1、教师要注重过程性评价，在活动的各个阶段给予及时地、激励性的评价。
2、评价形式可灵活多样，如口头的当众表扬，授予各种荣誉称号
3、重视学生的自评和互评，引导学生看到各自的优势与进步，意见应中肯。作业设计：写作文
板书设计： 作文要求：
写一件什么样的事 教学反思：
第八单元 危急时刻
单元教材分析：
本单元以“危急时刻”为主题选编了两篇主体课文，一篇拓展阅读和一个“语文天地”。设计这个单元的目的，在于透过危急时刻人物的表现，把人崇高的内心世界展示出来，使学生受到感染和教育。
两篇主体课文和一篇拓展阅读课文所讲的故事，既有战争时期的，也有和平时期的；既有中国的，也有外国的。无论是轮船遇难即将沉没时指挥大家安全脱险的哈尔威船长，为抗击侵略者在紧要关头保护情报的杰奎琳一家，还是勇敢机智送出鸡毛信的海娃，他们在危急时刻表现出来的人性的光辉，他们的不巧形象都能深深震动学生的心灵，在学生脑海中留下终生难忘的印象。
学生在阅读课文的过程中，要继续学习抓住人物描写理解人物思想感情、叙事的详略等前面单元学习的内容，还要体会环境描写的作用。
14 《“诺曼底”号遇难记》是雨果根据历史上的真实事件写的小说。课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
《生死攸关的烛光》是北师大版五年级上册第七单元“危急时刻”主题下的一篇主体课文。课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
“语文天地”中，安排了五方面的内容：
1、“日积月累”继续学习写摘录笔记，积累表示情况危急的成语、句子，练习体会从几个方面描写情况的紧急。
2、“畅所欲言”结合电影、电视剧和生活实际，对人的精神内心世界展开讨论，是主体课文学习的延伸。
3、“初显身手”则是从应急的硬件措施方面开展活动，使学生树立防灾减灾的意识，防患于未然。
4、“笔下生花”要求学生围绕“危急时刻”的单元主题，或记事，或写观后感，或说明急救的物品。
5、“金钥匙”则教给学生做单元小结的方法和形式，是第四单元内容的延伸和细化，目的是培养自检的习惯，不断提高学生学习的自审能力。单元教学目标：
1、了解课文的内容，能从重点的词语和句子中，感受人物的特点，体会人物的从容、机智、勇敢。
2、熟练的朗读课文，能感悟表达的思想感情，受到临危不惧，舍己为人品质的熏陶。
3、自学生字新词，能主动探究词语的含义。学习英雄人物的精神，在生活中，遇到危机时刻能冷静的想办法解决问题。
4、学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。单元教学重点：
了解课文的内容，能有感情的朗读，感受人物的精神，受到情感的熏陶。 单元教学难点：
学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。
3、单元训练点：了解课文的内容，能从重点的词语和句子中，感受人物的特点，体会人物的从容、机智、勇敢。
单元拓展点：学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。 单元课时数：7课时
“诺曼底”号遇难记
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《“诺曼底”号遇难记》第一课时 教学目标：
1、学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。
2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。
3、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。
教学重点：感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。
教学难点：指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情，指导有感情的朗读课文。
15 教学准备：电影资料和歌曲资料，有关雨果的资料 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，导入新课。
七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考，悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。
二、初读课文，整体感知课文内容。
指名复述故事情节，可以相互补充，熟悉内容，达到全面感知。
三、分组学习，文本探究
将学生分成三个大组，分别负责调查事故情况和发生原因、理解和分析人物形象、探讨文章主旨和作者寄寓的思想，各大组再分成几个小组，讨论一些小问题（包括自己准备的思考题）
（一）、事故调查组，探讨如下问题：
①“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出航的？ ②“诺曼底”号发生海难的原因是什么?肇事方是谁？ ③事故发生时，现场情景是怎样的？
④船上六十名乘客和机组人员是如何获救的？ ⑤船上的人都获救了，为什么船长却牺牲了？
（二）形象分析组，探讨以下问题：
⑥在海难发生的紧急关头，哈尔威船长是如何果断地指挥救人的？ ⑦哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底？你如何看待他的行为？
⑧哈尔威船长给你印象最深的一点是什么？请挑选出你最欣赏的、最令你感动的片断朗读，并说出你的感受或欣赏理由。 ⑨假如你是“诺曼底”号轮船上的一员，在生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做？
（三）文本探究组，探讨以下问题： ⑾、作者对哈尔威船长的评价如何？为什么这样评价？找出文中议论、抒情的句子，并体会其作用。
⑿、小说通过哈尔威船长的形象表现了怎样的主题？
⒀、你从文中另外读出了什么？联系自己搜集到的资料来谈。
（四）、讨论、交流
1、先请事故调查组陈述事情经过，宣布调查结果及依据。
2、情境朗读，感受遇难现场氛围。
3、讨论、交流问题，要求学生注意广泛联系生活中的相关事例加以佐证，注意情感体验，教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思考阅读的感悟，认识到“面临灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。
四、分角色配乐朗读课文，缅怀英雄。
挑选四人分别扮演哈尔威船长、机械师、大副及叙述人，表情朗读课文。 作业设计：自学生字词 板书设计：
“诺曼底”号遇难记
遇难 抢救 获救 牺牲
教学反思：
第二课时
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《“诺曼底”号遇难记》第二课时 教学目标：
1、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
2、学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
教学重点：培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
教学难点：学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。 教学准备：了解作者雨果，学习写读书笔记 教学过程：
一、展示资料，简介作者。
（先让学生展示自己所查阅到的资料，教师再用幻灯片显示作者资料）
雨果，法国十九世纪积极浪漫主义作家，1827年发表剧本《克伦威尔》是他成为积极浪漫主义的宣言。主要作品有：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等，诗集《惩罚集》《历代传说集》，以及许多政论和演说稿。
二、实践活动复习课文
1、创设情境：
同学们：这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。
（1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。 教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。 （2）问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？
教师提示：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。
（3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？ 教师预想回答：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消除惊恐，强调把６０人都救出去～了解情况，确保无险情，算计抢险时间～严肃纪律，先救妇女儿童～指示“快干”，确保全体人员获救～屹立舰桥，沉入深渊。
（4）问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。）
教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。 例如：
① “实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。”
17 ② “大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
③ “他把每一件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”
2、明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。
3、汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。
三、教师主持小辩论：
“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，作者认为哈尔威船长虽然最后选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍然不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。 反方辩论。
2、教师小结：明确“英雄”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思考。
五、教师总结：
1、同学们：在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示……这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-----哈尔威船长。把对课文的理解介绍一下，在写写自己的感受，结合生活中的实际事理进一步阐明自己的观点，就构成一篇很后的读后感，对照自己写的读后感，找找不足之处。
2、读读优秀的读后感。互相交流。
3、我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。 作业设计：
1、生字词运用训练。运用全部或部分的生字词写一段话。
2、（选作）任选课文中自己最感兴趣的一段内容，编写一幕课本剧 。
3、（选作）请以《震撼》为题，谈谈对课文中自己最欣赏的某一段内容的看法。
4、（选作）请以《我眼中的哈尔威船长》为题，谈谈自己对哈尔威船长的认识。板书设计：
“诺曼底”号遇难记 英雄 哈尔威船长
课后反思：
生死攸关的烛光
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《生死攸关的烛光》第一课时 教学目标：
1、学习生字词，能联系课文具体内容体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”“生死攸关”、“不堪设想”等词语的内涵。
2、有感情地朗读课文，能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。 教学重点：有感情地朗读课文，能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
教学难点：能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。
教学准备：预习
教学过程：
一、揭题导入。
一根小小的蜡烛，居然能关系到人的生和死，你相信吗？我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》，就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。
二、引导初读课文。
教师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下问初步掌握生字，理解词语，了解课文大意。
三、检查初读全文情况。
1、检查生字的预习情况。
2、检查多音字的认读情况。
3、指导识记的字。
A、加偏旁记忆的字：其——期
扁——骗
马——闯
B、区别形近字：密——蜜
司——同
4、读写词语：生死攸关、危机、持续、摇曳、从容、镇静
5、查字典，结合上下文理解词语的意思。
四、范读课文，初步感知课文内容。
1、听录音范读课文，学生边听边思考：课文重要讲了一件什么事？
2、学生概括课文的重要内容。
五、理清课文层次。
1、默读课文，归纳段意。
第1自然段：交代这是一个真实感人的故事。
第2自然段：介绍小旅馆主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
第4自然段：的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛，伯瑙德夫人及儿女紧张极了。
第5自然段：儿子捡柴生火走到烛台，却又被德国中尉夺走。
第6自然段：儿子决定陪妈妈战斗到底。
第7自然段：女儿巧妙地哪走了烛台。
2、给课文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代这是一个真实感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介绍小旅馆主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具体记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，巧妙地与敌人周旋，避免了一场劫难的经过。
六、学生自由朗读课文。板书设计：
生死攸关的烛光
在生死攸关的时刻 博稻德夫人
儿子雅克 女儿杰奎琳
19 作业设计：
1、自学生字，词语 课后反思：
第二课时
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《生死攸关的烛光》第二课时 教学目标：
1、体会“生死攸关“的含义，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。
2、家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇定，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇敢。
教学重点：了解故事一波三折的情节，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。
教学难点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇敢。
教学准备：熟读课文，了解故事背景 教学过程：
一、回顾课文，生谈感受。
师：上节课，我们对《生死攸关的烛光》这篇课文的生字新词进行了学习，并了解了课文的主要内容。那么谁能说一说：这篇课文主要讲了一件什么事？
生：在第二次世界大战期间，法国一家母子三人靠机智和勇敢保护了装有秘密情报的半截蜡烛。
师：通过你们读这篇课文，你有什么样的感受？生：我感觉小女儿杰奎琳很聪明，能想办法把蜡烛端走。
生：不对！是伯瑙德夫人和儿子、女儿都很聪明，没有伯爵瑙德夫人和儿子先想办法，杰奎琳也不会那样镇定地想出办法。
师：（表示赞同）那谁能再说一说你的感受？
生：我感觉伯瑙德夫人及其儿女很勇敢。
生：我觉得他们母子三人面对敌人很从容、镇定。
生：他们在蜡烛快熄灭的时候靠机智勇敢保护了装有秘密情报的半截蜡烛，很了不起！
教师板书：机智、勇敢
生：我还觉得他们很爱自己的国家。
师：你们说的都很好。这节课我们就来深入学习这篇课文，认真体会伯瑙德夫人及其儿女的机智和勇敢。
二、学生读文，加深感受。
1、请同学们再读课文，要求边读边勾画出描述伯瑙德夫人及其儿女机智、勇敢的语句，如果有感想，可以记录在旁边的空白处。
2、学生读文，边读边勾画出描述伯瑙德夫人及其儿女机智、勇敢的语句，随机写感想。
3、小组之间交流。
20
三、深入学文，研读感悟。
1、我们从哪儿可以看出伯瑙德夫人及其儿女的机智和勇敢呢？首先，我们来看伯瑙德夫人。从哪儿可以看出她的机智？
2、引导学生从三方面来谈伯瑙德夫人的机智勇敢。
A、“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着轻轻把蜡烛吹熄。”（学生在交流的过程中理解“急忙、灯、亮、轻轻”等词的含义，体会当时情况的危急，生死攸关！）找
三、四名学生读文。
B、“为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了许多办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内。尽管他们安全地躲过了好几次德军的突然搜查，但伯瑙德夫人始终感到放心不下。最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。”（学生在这段话中可以认识到伯瑙德夫人为了保护秘密情报想到的办法多、绝妙。体会出她的机智。）指名读文。 C、“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。”（从“心提到了嗓子眼上”可以体会到当时伯瑙德夫人很紧张，一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。学生们再次体会情况的危急，生死攸关！）找生读。
3、伯瑙德夫人想出的办法没有化解危机，而蜡烛一直在燃烧，危险一步步地逼近他们，孩子们是什么样的表现呢？下面我们先来看一看儿子雅克的表现。
4、引导学生们从两方面来谈： A、“这时候，儿子雅克慢慢地站起来，‘天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。’说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：‘你不用灯就不行吗？’一手把烛台夺回。”（学生从“慢慢地”中体会儿子雅克的镇定。）学生读。
B、“孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。”（从“厄运、从容”中再次体会情况的危急，生死攸关！）指名读。
5、在这千钧一发的时刻，在这危急关头，小女儿杰奎琳挺身而出。谁来汇报一下杰奎琳的表现？
“时间一分一秒地过去了。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：······杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当好踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。”（学生们从“娇声、镇定”等词中体会杰奎琳利用可爱与机敏拿走了蜡烛。）指名读。
小结：在这生死攸关的时刻，母子三人靠机智与勇敢巧妙地与敌人周旋，化险为夷，端走了蜡烛，保住了情报，也保住了他们三人的生命，我们一颗悬着的心也终于落了下来。这一波三折、扣人心弦的故事让我们感动，这一家人的机智勇敢给我们留下了深刻的印象。下面，我们按照 “在生死攸关的时刻，伯瑙德夫人（儿子雅克、小女儿杰奎琳）······”的句式向给你留下印象最深的人说一两句话。
四、发挥想象，拓展延伸。
1、他们的确让人敬佩。他们依靠智慧端走了蜡烛，保住了情报。下面咱们就想象一下：当敌人走后，母子三人可能会说些什么？
2、同桌交流。全班交流。拿出笔来写一写。
五、布置作业，课外延伸。
21 这篇文章故事曲折，一波三折，跌宕起伏，我们课外可以编排一个课本剧，再现生死攸关的时刻。
板书设计： 生死攸关的烛光
半 截 蜡 烛
一波三折
点燃 重新点燃 夺回
吹灭 端走 端上楼 课后反思：
语文天地八 第一课时
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《鸡毛信》第一课时
教学目标：在学生充分读书的前提下，了解文章的主要内容，练习缩写课文，写故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“带路”等情节体会海娃的机智勇敢。能选择自己喜欢的段落重点理解和朗读。
教学重点：了解文章的主要内容，体会海娃的机智勇敢。 教学难点：了解故事的波折，练习缩写课文，写故事梗概。 教学准备：电影《鸡毛信》 教学过程：
一、导课
1、播放电影《鸡毛信》的片头
2、简介影片《鸡毛信》：上海电影制片厂1954年摄制。1955年获得英国第九界爱丁堡电影节优胜奖。1957年获文化部1949－1955年优秀影片三等奖。
二、初读课文
1、给学生10分钟，自由读课文，了解文章主要讲了什么？
2、帮助学生理清文章的故事情节。
接受任务
巧妙藏信
深夜逃走
丢信找信
诱敌负伤
完成任务
三、学习课文
1、小组合作，探讨海娃一路上遇到的困难和克服的办法。海娃送信 遇到的困难 克服的办法
2、你认为海娃是个怎样的孩子？你是从文章的哪些词句看出来的？
3、指导学生选取自己感兴趣的段落练习朗读。
4、指导学生有感情的把故事讲出来。
5、排练课本剧。作业设计：
1、继续排练课本剧
2、搜集革命英雄的故事
3、搜集有关人的优秀品质的成语。板书设计：
鸡毛信
接受任务
巧妙藏信
深夜逃走 丢信找信
诱敌负伤
完成任务
22 教学反思：
第二课时
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《语文天地》第二课时 教学目标：
1、培养学生留心观察周围事物的好习惯。
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。
3、培养学生有条理的表达能力。教学重点：
1、培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
2、学会如何倾听别人的发言。教学难点：
能把事情的经过写的有条理，发生危险后的人物的动作，语言、神态等生动的再现。 教学准备：搜集资料 教学过程：
一、提示任务，导入新课
教师导入：今天我们完成三项学习任务：一是完成《畅所欲言》练习，展开话题讨论；二是完成《初显身手》练习，增强实践能力；三是练习用表格的形式进行自我单元小结。
二、开展《畅所欲言》的话课交流
1．出示词语：沉着冷静、机智应对、忘我勇敢、团结协作、先人后己。
2．教师引导：战争年代，人们会遇到危急时刻，即使是和平代也会遇到车祸、晕倒等突发事件，甚至是火灾、地震等灾难，在危急时刻，我们应该保持什么样的状态？具备什么样的品质？为什么？ 3．自由汇报，全班交流。
4．教师小结：危急时刻除了要具备良好的心理品质之外，还应该懂得一些常识，如牢记火警电话119，急救电话120等。
三、完成《初显身手》练习1．教师过渡：开拓自己的见识面，丰富经验积累也能帮助我们安然地度过危急难关。让我们通过下面的练习积累经验吧。 2．出示题目：
（1）调查身边的紧急救护设施、设备。
（2）设计家里或学校发生地震等紧急情况时处理方案。
（3）观察电影或电视剧，评价其中人物在危急时刻的各种表现。 3．全班交流讨论。（让学生选择其中一项进行汇报）
如：调查身边的紧急救护设施、设备，可是公交车、教室、家里、电影院等场所的小药箱等；设计家里或学校发生地震等紧急情况时的处理方案，可以从应急措施、事后善后等方面的设计。
四、出示“金钥匙”，完成表格练习
1．课件出示范例，提出要求：用表格的形式进行自我单元小结，可以从优点、不足和改进措施方面列表，项目也可根据实际情况另行设计。
23 2．小组展开自我单元小结的制定与交流。 3．幻灯显示小组推荐的自我单元小结。
4．引导评议，对小组代表作充分肯定，提出不足处。
五、布置作业 将所调查的情况、设计的方案或对电影电视剧的人物在危急时刻表现的评价写下来。 板书设计：畅所欲言
初显身手 教学反思：
第三课时
教学内容：北师大版五年级上册第七单元《语文天地》第三课时 教学目标：教学笔下生花，体会读后感的写法。 教学重点：写得内容具体、真实有感染力。 教学难点：条理清楚，语句通顺、连贯。 教学准备：联系生活实际 教学过程：
一、激趣导入。
同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么课外书好，看哪些影视节目好。我还真的一时回答不出来。不过，我很快想到了你们，能帮老师一个忙吗？
那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？
二、复习读（观）后感写法：
1、指名读题。
2、学生讨论。
（1）题目中包含了哪些作文要求？
（2）题目要求范围是什么？
（3）读书笔记有哪些写法？
读书笔记有那几种写法？（三种）一种是编写内容提纲。 一种是写阅读后的体会感想。一种是摘录好的句子和段落。
3、我们最常用的是哪一种方法？（是第二种写法。）
4、“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。）
5、读后感的题目
（可以用《***》读后感，或读《***》有感）
6、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？（请同学说说）
7、要发挥自己合理的想象。
8、把自己的感受写下来。
三、学生练写
作业设计：学生练习写读（观）后感。 板书设计：
24
练写读后感
１、要联系自己的生活实际。
２、写得内容具体、真实有感染力。
３、条理清楚，语句通顺、连贯。
４、学会修改自己的作文。教学反思：
25
第13篇：小学作文：面对错误
面对错误
“ 肯承认错误，则已改了一半。”是呀，错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。
记得上次，我和弟弟正边吃着饭，边看着我俩平时最喜欢看的动画片??《喜羊羊与灰太狼》，同时，又边学着喜羊羊的动作挥舞着。正当我们玩得开心又吃得起劲的时候，不幸的事发生了······
只听“扑通”一声，我的手一挥，把弟弟的碗摔破了。此时，我的心像一只小兔子在怦怦地跳着。生怕妈妈会骂我，心里忐忑不安。没想到，这声音真把在厨房的妈妈引来了。
当妈妈过来时，发现地上的碎片的时候，生气地问道：“谁干的？”我支支吾吾地说：“是······弟弟。”弟弟挨骂了，他伤心地哭了起来。见了这幅情景，我的心像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，样样皆有。本想说出真相的，可胆小的我就是没那勇气去面对自己的错误。心中感到万分惭愧，总睡不着觉，想起来看看书。当我翻开课外积累本时，发现了周恩来说的一句话??错误是不可避免的，但是不要重复错误。每个人都会犯错的，承认了，又有什么可怕的呢？
于是，第二天，我鼓起了勇气，向妈妈承认了错误。妈妈并没有骂我而是告诉我：“你承认错误是好的，但以后不能把错误推往别人身上来······”
通过这件事，我感受到了：不要怕犯错误，只要你勇于承认、改正，那成功的大门一定向你敞开。
第14篇：面对错误的作文
面对错误的作文
（一）：
面对错误
每个人一生中都会犯错误，所以这并不是什么稀奇的事，面对错误的作文。但是，如果在犯错后错误的对待错误，那就不对了。
那是一天晚上放学回家，我把书包往沙发上一扔，一下子坐在沙发上，只听啪嗒一声，我一看，原先是电视遥控器掉在地上摔碎了一个角，这下糟了，妈妈明白了肯定会十分生气。我后悔极了。这可怎样办呢？我连忙找了一个地方把遥控器藏好。我到书桌上写起作业，表面上我在写作业，其实心里却忐忑不安。对了！我能够用万能胶把遥控器粘好啊。我站起来去找万能胶。最后找到了万能胶，我赶忙用万能胶把遥控器粘好了。我仔细地看了看，粘的真好，根本发现不了是粘上的。我把粘好的遥控器偷偷的放回了老地方。心里暗暗的庆幸这一下不用再挨妈妈骂。
但是我却不知怎样搞的，心里总是不能平静下来。到底要不要向妈妈坦白呢？向妈妈坦白了她会骂我吗？经过我的再三思考，我决定向妈妈坦白一切，我来到妈妈身边抱歉对妈妈说：我做错了一件事，你能原谅我吗？什么事啊？你又闯什么祸了？我低下头，把事情的经过给妈妈讲了一遍。我惭愧极了。呵呵，你个小东西鬼点子可真多。妈妈笑着说起来。妈妈摸了摸我的头发说航航，能够明白自我做得不对，又能主动的承认错误就是好孩子，好了去写作业吧！妈妈不怪你了。我见妈妈没有生气，心里如释重负。
面对错误的作文
（二）：
面对错误
在我的人生旅途中，难免会遇到一些错误。可最让我忘不了的是二年级数学考试犯的错误。我至今记忆犹新。
那天，数学老师曾老师抱着试卷走进了教室。刚跨进门口就说：这此考试考得不大理想，试卷发下去自我看一看。听了这句话，我的心忐忑不安，组长走到我面前，我明白，灾难来临，但又不能不去拿这张灾难试卷。我双手发抖，紧紧张张地接过组长递给我的试卷。幸好组长没有看我的分数，因为我只有63。5分。70分以下的人站起来。这句话从曾老师的口中说出。我想：这下惨了，多丢面子呀！同学们纷纷站了起来，我还在问自我：站起来吗？最后我决定不站起来。下课后，我的心好像被一块巨大的石头压得喘但是气来。我的好朋友方盈问我：我考95分，你考几分？我吞吞吐吐地说：我考63。5分。哎呀！她愣住了，我还以为你考比我多分呢！我低着头。她又问：老师说70分以下的人站起来怎样不见你？我说：我怕怕怕什么，如果你不站起来，你就是一个不诚实的孩子呀！难道你想作一个不诚实的孩子吗？快去跟老师说。第三节课后，我到了曾老师的办公室，对曾老师说：老师，您上课时说70分站起来时我没有站起来。您能够原谅我么？老师亲切地对我说：当你跨出这个办公室门口，你必须会发现。当我跨出办公室门口，我觉得那块大石头已经离开了我，我简单多
了。
从这件事，我明白了：诚实不可缺，能够改正的精神更不可没。
面对错误的作文
（三）：
面对错误
在人生道路上谁都会犯错误，就连天才伟人也难免会犯错误。朋友们犯错并不可怕，可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误！对此，我深有体会。
星期天早晨，我独自在家，觉得很无聊，就跑到子泷家借书。
回到了家，我迫不及待地翻起书，津津有味地看了起来。当我看到第三页正要翻页的时候，嘶的一声，书被我不留意撕了一个大裂缝，那声音吓得我的心扑通，扑通地跳，我心想：这下死定了，子泷但是个惹不起的人，只要谁得罪了他，那个人肯定会遭殃的。
好不容易把书看完，我怀着恐惧的心理向子泷家走去，到了他家门口。子泷正在屋前玩耍，我最后鼓足勇气，小声地跟他道了歉，可子泷却不肯原谅我，他说：以后我们永远都不会是好朋友了。说完门啪的一声，关上了。我呆呆地望着那扇紧闭的门，那门把我和子泷的情谊隔断了。我步履沉重地走在回家的路上，心想：难道我们这朋友间的感情就这样结束了吗？
我不停地反省自我：要是我看书时留意些翻书，就不会有这样的事发生，要是我把撕破的书补好再还给他，也许他就不会这么生气了，都怪我呀！事前不留意，事后又不用心想办法补救，事态才会越变越严重。
面对错误的作文
（四）：
面对错误
人生这一条路上，每个人都会犯错，犯了错误没关系，只要改正还是个好孩子，我是个5年级的孩子，也犯过错误，下面我和大家谈谈我面对错误的态度吧！！！
在一个星期六的下午，爸爸妈妈都出去了，我独自一人在家，心想：这天最后能够好好的吃一顿啦！！我便去厨柜拿了一大堆零食放在桌子上，桌子上还有个玻璃水杯，我正打开薯片的时候，手腕不留意碰到了水杯，只听咣的一声，杯子碎了，我吓的直发抖，怎样办？我心里不停的闪着这个问号。
于是，我决定将碎片放到一个塑料袋里，并藏在柜子的角落里。
爸爸妈妈回来了，我心中的石头悬了起来，忐忑不安，谁知妈妈一回来就让我倒水给她喝，我明白杯子不在，就对妈妈说：我---没---找到---水杯
于是，妈妈第二天又买了个杯子，于是我决定向妈妈承认错误，妈妈并没有批评我，而是对我说：犯了错误不要紧，只要勇于承认错误就原谅你了，否测会一错再错，错上加错！明白啦，妈妈！我心中的石头最后落了地。
对这件事我有了一个沉痛的教训永远不要在紧张的时候处理任何事情。
面对错误的作文
（五）：
面对错误
人生的道路坎坎坷坷，天才为人也犯错问。可错误并不可怕，可怕的是没有去改正，还一错再错。
那是在一天放学回家，我把书包往沙发一仍，一下子坐在沙发上，只听啪嗒一声，我一看，原先是电视遥控器掉在地板上摔碎了一角，这下糟了，妈妈明白肯定会十分生气。我懊悔极了。这可怎样办呢？我连忙找了一个地方呆板遥控器藏好。我灵机一动，对了！我能够用502把遥控器粘好啊。我站起来去找502。最后找到了502，我赶忙用502把遥控器粘好了。我仔细地看了看，粘得真好，根本发现不了是粘上的。我把粘好的遥控器偷偷地放入了老地方。心里暗暗庆幸这下不用被妈妈骂了。
但是我却不知怎样搞的，心里总是平静不下来。到底要不要向妈妈坦白呢？向妈妈坦白她会骂我吗？经过我再三思考，还是决定向妈妈坦白事实，我来到妈妈身边，对妈妈说：妈，我做错了一件事，你能原谅我吗？什么事啊？我低下头，把事情的经过给妈妈讲述了一遍。我惭愧极了。呵呵，你这小东西，鬼点子还真多。妈妈微笑着说。妈妈抚摸着我的头说：做错事不要紧，重要的是改正，不要一错再错，又能主动承认错误才是好孩子，好了去写作业吧！妈妈不怪你了。我见妈妈没有生气，心理如释重负。
透过这一次的教训，我懂得了虽然做错了事情，我们就应选取面对，不就应选取逃避。
面对错误的作文
（六）：
面对错误
学习中有多少错误可犯？我这样问自我。我正在用铅笔在书上写批注，画着重号。一不留神写了错字，拿出橡皮轻轻擦去，只见错字的痕迹越来越淡，最后不见了。在书页上遍有了橡皮末儿，橡皮也越来越短。我明白了，缩短的橡皮是我们改正错误时使用的经历和时间。我用钢笔在本子上写字，旁边的同学推挤了一下，纸上留下了一道划痕，我用修正液改掉了这个错误的自我，并且在白色的印迹上写下了正确的字，看上去依然整齐。我明白了，务必在学习中有错就改。
学习是一个不断探索发现的过程，我凝神思索着一道数学题，突然有了一种思路，但是把按照这种思路求的的解带如原题却无法与之相符。我意识到这个思路的不妥，于是换了种思路，顺利求出了解，我明白了，学习中或多或少总会犯错误，只有总结过去走过的路，不忘记犯过的错误，及时改正，才能掌握知识。
人生有多少错误可犯？又有多少时光能够蹉跎？有多少错误是能够挽救的？又有多少错误是无法挽救的？有时一失足，等到发现到达的是一个暗天无日的地方，想再走回去，却已发白体亵，生命不给他机会了。正是一失足成千古恨，再挥手是百年人。
面对错误的作文
（七）：
面对错误
人非圣贤，孰能无过。知错就改，善莫大焉。在人的一生中，谁又能不犯错误呢？面对错误，有的人承认了，有的人却一错再错，造成不堪设想的后果。
我也犯过错误，面对错误，我是这样做的：那是上一年级的时候，我向妈妈要了五元钱去买钢笔，到了文具店，我看到一支淡粉色的钢笔，再加上上面精美的花纹，看起来很淡雅我一下子被它迷住了，于是我就买了那支钢笔。那支钢笔是四元，我付了钱。拿着心爱的钢笔走在回家的路上，心想：这一元钱，我何不自我留下来买个玩具？妈妈不会明白的。回到家，我有点紧张，对妈妈说；‘这支钢笔5元，可能质量比较好吧；。
写作业的时候，我总是不安宁，总是不投入，经常写错字，字也没有写好。写得歪歪扭扭，就连新钢笔拿在手里也感觉沈甸甸的，就连新钢笔也和我做对。
我最后忍不住了，向妈妈承认了错误，妈妈并没有责怪我。说：一元钱并不重要，重要的是你要主动承认错误，虽然妈妈没有批评我，但是我心里还是不好受。
妈妈语重心长的话深深地印在了我的心里，告诉我做错了事并不可怕，可怕的是一错再错。
面对错误的作文
（八）：
面对错误
在我们成长的道路上难免会犯一些错误，但错误并不可怕，只要正确地面对错误，就会在错误中不断成长。
前一阵子，我的爸爸刚刚下了岗，从此我们家的生活也变得很艰苦，爸爸想买个裤子都舍不得买。
有一天下午，我正在小屋里写作业，就在这时，爸爸走过来用温柔的语气对我说：萌萌快到新年了，我带你去买个漂亮的发卡吧！这时我一心想赶紧写完作业，所以就不耐烦地对爸爸摆摆手说：没有看见我正在写作业吗？别打扰我！你自我去吧！爸爸一声不吭地走出了我的房间。我最后写完作业了，刚出屋门，我发现桌子上有一个既漂亮又精致的发卡。上面还写着：祝萌萌新年快乐！哇塞，好漂亮。我立刻把发卡戴在头上试了试，这个发卡真适合我！正当这时，我突然想起刚才对爸爸说的话。又想到平时吃饭时总是我吃肉，爸爸吃菜；还想到我穿的衣服总是新的，而爸爸穿的衣服却总是旧的，想到那里我的心里一阵不是滋味。眼泪在眼眶里打转，然后眼泪又像断了线的珠子，不住地往下流。
晚上，我躺在床上，翻来覆去睡不着，心想：虽然我拥有了发卡，但是我没有尊重爸爸。唉，无论如何，我明天必须得向爸爸承认错误，我不能一错再错了。
第二天中午，我吃完午饭正要给爸爸承认错误，这时感觉好紧张，头上直冒冷汗。心也在扑通、扑通。的跳着我一步一步地走到爸爸面前，紧张地说：爸爸，昨日的事是我不对，我不就应不尊重您说的话。说完我便抬起头，我发现爸爸的脸颊上浮现出了少见的笑容，对我说：孩子，你长大了！变得懂事了！听了爸爸的话我也高兴地笑了。
我成功的、正确的面对了错误！肯承认错误，则已改了一半。是呀，错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。
面对错误的作文
（九）：
面对错误
今年暑假，我和爸爸、妈妈一齐去昆明旅游。一到昆明，放下行李，我们就迫不及待地去了我一向很想去的石林。
石林距离昆明90公里，总面积约2。7万平方米。那里原是海底的石灰岩，由于长期的造山运动和地壳变化，又经过2亿多年的溶蚀、冲刷和风化，构成了无数石柱的组合，远望似浩瀚林海，故称石林。
走进石林，映入眼帘的是各种形状奇特的石柱、石块和石头。有的高十几米，有的高几十米；有的象刀剑，有的象磨菇，有的象猴子，有的象乌龟&。据导游介绍，石林是我国及至世界罕见的典型的喀斯特地貌，低矮的石牙与高大的石柱成簇成片广布于山岭、沟谷、洼地等各种地形，并且与喀斯特洞穴、湖泊、瀑布等相共生，组成一副喀斯特地貌全图，素有天下第一奇观之称。
我们走过石林湖，登上狮子亭，绕过剑峰池，来到了玉鸟池，池畔边独立着一块石峰，它苗条高佻，风姿绰约，她头上的撒尼头布，背上的四方篮依稀可辨，侧视宛若一位婷婷玉立的少女，那就是阿诗玛的化身。阿诗玛的故事流传千古，她是撒尼人民勤劳、善良、美丽的象征。
即美丽又神奇的石林，给我留下了深刻的印象。
面对错误的作文
（十）：
面对错误
人生这一条路上，每个人都会犯错，犯了错误没关系，只要改正还是个好孩子，我是个5年级的孩子，也犯过错误，下面我和大家谈谈我面对错误的态度吧！！！
在一个星期六的下午，爸爸妈妈都出去了，我独自一人在家，心想：这天最后能够好好的吃一顿啦！！我便去厨柜拿了一大堆零食放在桌子上，桌子上还有个玻璃水杯，我正打开薯片的时候，手腕不留意碰到了水杯，只听咣的一声，杯子碎了，我吓的直发抖，怎样办？我心里不停的闪着这个问号。
于是，我决定将碎片放到一个塑料袋里，并藏在柜子的角落里。
爸爸妈妈回来了，我心中的石头悬了起来，忐忑不安，谁知妈妈一回来就让我倒水给她喝，我明白杯子不在，就对妈妈说：我---没---找到---水杯
于是，妈妈第二天又买了个杯子，于是我决定向妈妈承认错误，妈妈并没有批评我，而是对我说：犯了错误不要紧，只要勇于承认错误就原谅你了，否测会一错再错，错上加错！明白啦，妈妈！我心中的石头最后落了地。
对这件事我有了一个沉痛的教训――永远不要在紧张的时候处理任何事情。
面对错误的作文
（十一）：
面对错误
世界上每个人都会犯错，上到伟人，下到无名小卒，都不能幸免，所以犯了错无需耿耿于怀，只要知错能改就行了。
哈哈，听说过《左转》里的人谁能过，过而能改，善莫大焉吧。我们不怕的是犯错，怕的是不能改正，我们要及时改正，这样才是最好的!
还记得有一次，那天的天空布满着薄雾浓云，这种阴沉沉的天气使人感到有什么事即将要发生似的。上午第二节课是数学课，数学老师把第五单元的试卷发了下来。在发卷时，我的心就怦怦直跳，真担心自我没有考好。我怀着忐忑不安的情绪看了一眼试卷，88分!当时，我的表情是多么的沮丧啊!唉!如果我平时用功读书，上课认真听讲的话，就不至于考这样了。
面对着失常的的成绩，我仿佛看到那两个红彤彤的8在嘲讽我的粗心与马虎，在讥笑我平时的懈怠
看来，每次考试都要认真对待，决不能抱着侥幸的心里。在放学的路上，我的脚步似千斤重一样，怎样迈也迈不动，我回家后就应怎样向妈咪交代呢?这次我虽然考了88分，今后必须要加倍努力学习，争取考得最好!
我还要把学到的知识学以致用，而且不能在马马虎虎了!
面对错误的作文
（十二）：
面对错误
人的一生会犯很多错误，而对待错误的唯一方法就是勇敢面对，只有勇敢面对，才能够把错误根除。
考试是老师最强的法宝，分数是学生们的命根。谁都想保住命根，各路考林高手都潜心修炼，只等江湖争霸赛考试一到，便可大显身手。
怕什么偏来什么。英语老师突然宣布：下午英语考试！啊？一向英语不好的我岂能不急老师刚走0。01秒，我便召集英豪，共商大计。我们稍作部署，做出以下决定：敲一下课桌表示取得联系；咳嗽两声说明敌情出现；跺一下脚是想明白第一道题答案；摸一下鼻子表示选a；揉一下眼睛表示选b；托着下巴表示选c。有了此等绝招众好汉才放心离去。
次日老师把高分的试卷发到了我的手中，本应兴奋的我却高兴不起来。回到家中妈妈看出了我的反常，便皱着眉头，疑惑不解的问我。难道妈妈明白了我作弊的事情？我心里一个声音不停回荡。说还是不说我犹豫了。不要说，你永远考不了这么高的分数，一个声音从心里响起。说吧，纸是包不住火的，又一个声音从心里响起。就在这时，我忽然想起我们的校训：团结诚实勤奋活泼，中的诚实二字。做人要诚实，没有诚实的人也就没有立足之处。想到这，我鼓足勇气，把事情一五一十地告诉了妈妈。
妈妈听后并没有生气，反而语重心长地教导我：作弊是一种看似欺骗同学，老师，家长的行为，但它实际上欺骗了你自我，千万不要自欺欺人。听了妈妈的话，我点了点头，为自我以前的行为懊悔不已。
之后，我开始认真学习英语，在有空之余进行预习，复习，准备在下一次考试中取得真正的好成绩。
作弊这件事后，我对人无信则不立有了更加深刻的理解。从此再也没有犯过类似的错误。
第15篇：《面对错误》作文指导课
《面对错误》
——北师大版五年级上册第七单元“笔下生花”指导课 设计理念：
错误，是每一个孩子在成长的道路上必修的一课。本着“我口抒我心，我手书我心”习作指导原则，本课创设情境，努力再现孩子“做错那一刻”的真实情境，唤起他们面对错误的正确态度，让真事、真话、真情感成为作文的“活水源头”，让每个孩子在活动中体验、交流，自自然然地流露,无拘无束地表达。力求在作文结构上的“大同小异”；作文内容上的“大异小同”；思想认识上的“大彻大悟”。 教材分析：
本次习作内容为北师大版五年级上册第七单元《面对错误》的“笔下生花”，它是课文和拓展阅读的延伸。让学生结合自己成长的经历，真实记录自己是怎样面对错误并收获了快乐的，把事情写清楚、明白，表达自己真实的想法和情感。 教学目标：
1、创设情境，努力唤起学生表达的欲望，让学生在有话可说、有感而时再进入写作。
2、引导学生在写作中能把自己的意思表达清楚，让别人读得明白，能写简单的记实作文。
3、指导学生注重细节描写，表达真情实感，懂得叙述要有详有略。教学重难点：
1、让孩子们能够明确习作要求，畅所欲言，拓宽写作思路。
2、在文字表达上，能恰当地运用“畅所欲言”中的好词，学会细节描写、详略得当。
教学准备：心理试卷、教学课件等。 教学课时：一课时 教学过程：
——课前活动：心理测验
一、开启心灵X光—— 畅谈“错误”，拓宽习作思路
师：“常言道：人非圣贤，孰能无过？在我们成长的道路上，错误是人生必修的一课，那么，你曾经犯过什么错误？从本单元学习中，从伟人们的经历中，
你对错误有什么更深刻的理解？（生答）（（师板书：面对错误）
二、真情流露总动员——再现“错误”，渗透写作指导
1、说明要求：刚才，同学们坦承地说出了自己曾经做过的错事，大家是勇敢的，好样的。现在让我们一起来聆听几个同学心灵的倾诉。在说之前，老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚具体，（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情说清楚表达出感悟）
2、链接课文，仿写句子。（出示课件）
3、一次指名说，有目的地指导细节描写，在学生口述的过程中，教师适时引导，帮助学生从语言、神态、动作、心理等方面入手，将犯错误的过程细化，写具体，写清楚“做错什么”。（教师板书：细化：语言、神态、动作„„ ）
4、、小练笔：出示“畅所欲言”中的词语，结合学生的发言，让学生学会生动简洁地运用好词，鼓励学生当场进行“小练笔”：像刚才这位同学写的这件事，如果让你来写具体，你会怎么写？我们来动笔PK一下，好吗？全班评议。
5、师总结写作方法：同学们，像这样子，抓住人物的语言、动作、心理等细节描写，运用一些修辞手法，你的事件过程就更生动精彩了，读者看了就会身临其境、感同身受。这样做也就是详写。追问：那么你认为哪些方面应该详写，哪些内容应该略写呢？（指名说）（出示课件：写作时，重点部分详细描写或具体说明，其他部分概括叙述或一带而过。）
6、再次指名说，继续引导学生将犯错过程说具体，但主要针对犯错误后自己是怎样面对的，做了什么，说了什么，收获了什么，对自己今后的成长有什么影响，说清楚“怎么面对”，帮助学生提练中心。
三、小笔头俱乐部——记录“错误”，理清写作提纲
1、解题：出示作文要求，指名读题、析题。
2、确定题目。
3、静心回想，罗列提纲
四、成长进行曲——叙写“错误”，应用写作提示
师：老师感谢同学们的真情告白，现在请同学们动笔写作，可以是你对错误的理解，可以是你感受最深的犯错过程，也可以是改错后感受到的快乐，先写出一个片断来。但写之前老师这儿有一个“温馨提示”。（出示温馨提示：
1、习作内容应充实，语言要简洁，并非越长越好。
2、写作时，重点部分详细描写或具体说明，其他部分概括叙述或一带而过，做到详略分明。）
五、真实作文碰碰车——交流“错误”，评改作文片断
1、展示学生习作，全班点评。（开头、片断、结尾）
2、说说哪些地方写得好，用词得当、简洁，表达生动。
六、结课
师：今天，同学们能敞开心扉地交流，老师非常高兴，每一次犯错就像是一个个脚印，真实地记录下成长的足迹那是多么有意义的一件事呀。如果你课堂上完成了一个开头，回去把事件和结尾补上，如果你已经写完了事情的经过，请把开头、结尾补上，希望这次的习作，大家是快乐的。谢谢同学们！
第16篇：面对错误学生的我
面对错误学生的我
《班主任工作漫谈》读后感
自从上星期读了魏书生的这本书，我就更加爱不释手，不单单是因为对教育管理有用，更多的是一种思想观念的洗礼，就像崔校长每周末的教师培训一样，不单单是一种培训，更是一种生活工作的方法引领，更是一种催人向上的力量召唤。
第一章第二节是选择积极角色进入生活，文章内容较上节长了一此，富有哲理性语言少了一些，可是从所举事例中可以给我们很多启示。特别是面对犯错误的学生，我们作为班主任该如何面对和处理，魏书生的想法和做法都给了明确的答案，他说，我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。 我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色．结果学生愈来愈淘气，我的威信也越来越低。我可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，让学生订出避免吵架的措施，使学生佩服得五体投地。我也可以扮演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚再进行教育指正。 我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。我可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。
……
面对这么多种角色，我们自然知道哪种是我们应该扮演的，哪种是我们不应该扮演的，但是当问题来临，当我们真正面对犯错误的学生时，我们能否学会选择？因为那个时刻是我们不容易冷静的时候，我们首先要学会控制，然后才是选择。
读到这一节内容，使我联想到上周三下午第三节课堂上发生的一件事：由于作业中出现线段图画错的现象比较多，一上课我就在黑板上示范图的画法，突然一声尖叫“啊呀”，不光吓了我一跳，更让同学们吃惊，一时间还不知道发生了什么事，只听一个女同学说，是张志强，我才看到赵倩同学用手捂着眼睛，面前桌上是一大团纸，纸已被事先揉成圆形，所以较硬，原来是张志强同学和离自己很远的翟瑜番同学用纸传递信息，纸上写着“下课我和你一班。”
面对这件事，我很气愤，因为这是开学以来第一次发生这种事，上课不注意听讲还影响全班，以至于影响到了同学的人身安全，还好赵倩的眼睛休息了一会没事，要是有事我更加责任在身。“不行，立即通知家长。”心里这样想着，已让俩学生打了电话，几分钟时间，一家长先到，我把情况简单作一介绍，家长也表示道歉，也给我讲了很多孩子以前的缺点，我把这名同学以往的一系列不好的行为一古脑全倒给了家长，包括后来的那名家长，我也更多的是向家长诉说他们的不听话，接下来就是和家长一起面对问题循循善诱。
和魏书生的方法相比，我想我也扮演了严父的角色，可是我不应该让孩子叫家长，以致于吓得孩子心惊胆颤，在害怕中接受了教育，当然可以改变他们，只是让他们心理上饱尝了另一层煎熬，我缺失的是扮演心理医生的角色，医治了表面，难以医治心理。魏书生说，选择的角色不同，决定着教育效果的不同。正确角色的选择，能让学生心悦诚服地受到教育，还能学到控制自己错误的方法。正像陶行知四块糠的故事那样，通过循序渐进、启发诱导、激励表扬，让孩子充分认识到自己的错误。整个批评过程自然流畅，“水到渠成”，起到“此地无声胜有声”的效果。
第17篇：引导学生坦然面对错误
引导学生坦然面对错误
一个人在成长过程中不可避免的要出现各种失误，犯各种错误，其实，犯错误是正常现象，我始终认为一个优秀人士的成长肯定会犯错误，他之所以优秀就是敢于承认错误并且加以改正。成年人如此，更何况我们的学生呢！
初中学生由于自控能力不强，所以在作业、纪律等方面会有意无意的出现问题，这个时候，有的学生选择的是逃避老师，选择的是自我原谅。面对这样的孩子，老师千万不能急躁，千万不能急功近利，一定要静下心来，给学生以引导。
有一段时间郝明华的作业总是出现问题，而且总能给自己找到借口，根据郝明华的近期表现我断定她没有把心思放在学习上，但每次与她谈话都不顺利，因为郝明华心态特别好，总是泰然自若的面对你，有问有答，把自己的问题一语带过，在一次与她谈话的过程中也不例外。
听着她的自我阐述，我打断了她，语重心长的告诉她，我从学生时代走过的，也哄骗过老师，其实哄骗没有恶意，只是想逃脱老师的喋喋不休，所以当我成为一名老师以后，与学生谈心总是言简意赅，不罗里啰嗦，对于你的问题我没有在班里谈，也没有请家长到校，其实在维护你做一名女生的尊严，也维护了咱们师生间的那份情谊，可是我不想用自己的善解人意换取你的蒙哄，敞开心扉可能会暴露自己的缺点，但是我却更加信任你、尊重你，因为你的敞开心扉就是对我的尊重。”尊人者，人尊之
我的话很明了，没有经过班级公布、家长处理是在尊重她、维护她的尊严与师生间的情谊，如果她总是遮遮掩掩只能公事公办，到时候麻烦的是她，并且告诉她我喜欢坦言的人，坦然面对自己过失的孩子。
我心里非常清楚，在学生成长的过程中一次谈话解决不了问题，但是孩子的成长离不开引导，自从我与郝明华那次谈话以后，她作业的质量明显提高，再出现问题时面对我比以前坦然多了，因为我们交流的过程中始终在尊重她。
当孩子能够坦然的面对错误时她会更加自律、自信，因为坦然就意味着自信，作为一名老师要爱每一个学生，相信每一个学生，爱学生就要宽容学生，相信学生就要引导学生。
第18篇：关于错误的作文：面对错误
关于错误的作文：面对错误
关于错误的作文：面对错误
在人生的道路上，错误就像一个无孔不入的细菌，随时都有可能侵入，你无法控制它，但你可以选择怎样去面对它。有的人面对错误时，选择把错误隐藏起来，永远地逃避错误。虽然他们得到了暂时的幸福，但是他们没有及时地改正错误，最终一错再错，错上加错，得到了更大的损失。而勇敢地面对错误的人，终止了损失，得到了经验，做起事来更加的一帆风顺，并不易再犯错误。
初冬的寒意充满了整个世界，呼啸的寒风宣告着冬天的来临。在一个万里无云的下午，哥哥兴高采烈地约我一起去公园捕鱼，哥哥这么热情，我盛情难却，就拿了杯子和捕网，和他一起出发了。
我们来到东湖公园，在湖边悄悄地等待鱼儿出现，伺机抓捕。哥哥耐心地为我讲解怎么抓鱼：“抓鱼时，你不能大声说话，最好不要动，那些鱼就会以为你对她没有威胁，就会游过来，这个时候，你迅速用杯子撞向鱼的头就行了。”我按照哥哥说的做，果真，抓了一大群褐色的小鱼。
不一会儿，就到黄昏了，西落的夕阳仿佛在召唤着我和哥哥快点回家。可是就在我们准备打道回府的时候，一道金光吸引了我们的目光，我定睛一看，这哪是一道金光啊！分明就是一条金鱼！啊！它太美了！金黄色的鳞片散发着夺目的光彩，鱼尾呈柔和的流线形，两颗钻石般的眼睛嵌在黄金似的鱼头上，更重要的是它的肚子鼓得厉害，啊，分明就是一条怀孕的鱼妈妈！我和哥哥都非常喜欢它，说时迟那时快，我端起水杯，拿起渔网，盛了一杯水，用渔网用力地向鱼头撞去，可是鱼儿挣脱了网的束缚，我立即扔了杯子，水晒得满地都是，可我已经顾不得这些了，又操起一根渔网，哥哥也用水杯捞向这里，哈哈！成功啦！我们小心地把鱼妈妈放进水杯里，这一刻，我和哥哥的心都醉了。
可是人算不如天算，这条鱼妈妈竟然纵身一跃，怀着对自由的梦想跃向了东湖。不过，应该是因为双鱼座比较容易伤感吧，我望着这群仿佛在对大自然深情地诉说着被禁锢的痛苦的失去自由的小鱼，我心中不但没有满载而归的喜悦，反而深深地为这群失去自由的鱼儿悲哀。
这时我才突然意识到自己犯的错误，自己本就不应该抓那一群褐色的小鱼，抓捕这样一只鱼妈妈，它的肚子里还有鱼宝宝呢！鱼妈妈还是没能跳进湖里，而是掉落在湖边的石头上摔伤了，我和哥哥都愣住了，我们赶紧抢救鱼妈妈，把鱼妈妈带回家，鱼妈妈在生了小鱼之后就死了，我和哥哥将鱼妈妈埋在湖边，又将小鱼们送回了湖里，让他们重获自由，看着小鱼儿在湖里自由自在地游来游去，我和哥哥会心地笑了！
我和哥哥不小心犯了错，让鱼儿失去了自由，面对我们犯的错，我和哥哥都及时改正了错误，把小鱼儿放回了湖里，让鱼儿们找回了自由！看着小鱼儿在湖里自由自在地游来游去，我心里如释重负！
第19篇：《面对错误》作文教学设计
《面对错误》作文教学设计
执教者：陈 云
习作目标：
1、反思在自己身上的错误，自拟题目。
2、学会把事情的前因后果说清楚，掌握记叙文的基本要素。
3、学习从错误中总结出经验教训，从而深化主题。
4、学习在记叙中融入自己的感情。
5、学习细节描写。教学过程：
一．格言导入，出示主题。
1、齐读格言：
吃一堑，长一智。
人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》
错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东
师小结：是啊，“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”同学们，每个人在成长道路上都会犯错，只要能够正确对待自己的错误，知错就改，就能体验到成长的快乐。
二、拓展思路，罗列素材。
1、今天，我们一起来面对错误，把自己最难忘的、对自己有深刻教训的错误说出来。
2、读一读这些词语，这些词语也许会触动你的心灵，让你沉浸在某一件错误的事情当中。选
一、两个你最有感触的，写下来。伴音乐，学生思考三分钟。
反思
抱歉
后悔
惭愧
内疚
自责
忐忑不安
如释重负
冰释前嫌
3、你选择的是哪些词，能简单说说是一件什么事情吗？（学生汇报）
4、像这位同学这样，把你回忆中那件令你感到惭愧、内疚或是自责的事用一两句话写下来，用上以上的词语。老师给大家三分钟的时间。（学生练写）
5、请同学来说一说自己写下的那一句话。（学生汇报，教师相机评价）选择一篇最有代表性的提问：如果让你把这件事详细地写下来，让你作文打动人心，让读者从你作文也能吸取经验教训，你觉得可以怎样来写？ 相机出示：
▲犯错误的起因、经过、结果要写清楚，详略分明。 ▲写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。 ▲适当描写人物的语言、动作，刻画人物性格。
▲调动生活积累和语言积累，写出生动、有个性的作文。
三、品读细节，学写细节
1、丁丁写了一篇名为《作弊》的作文，正请冬冬给他修改，我们来看看他们的作品： 丁丁的原文：
“胡马大宛名，（
）。”看到这个填空题，我傻眼了，因为“风棱瘦骨成”的“棱”字不会写，我就偷偷地翻开书抄下了“棱”字。 冬冬的修改稿：
“胡马大宛名，（
）。”看到这个填空题，我傻眼了。因为“风棱瘦骨成”的“棱”字我怎么也想不起来，咳，只怪平时读书不认真。我偷偷地看了看周围的同学，他们都在埋头苦干。不如——我心中闪过一个念头，抄书吧，就一个字而已，如果我连这样最基本的题目都做不出来，老师一定会批评我的，肯定会说：“怎么回事，一个好学生连生字都没有过关！”我瞟同桌一眼，还好，她正低头专心答题。我悄悄地打开抽屉里的语文书，迅速翻到《房兵曹胡马》这一课，飞快地扫描到“棱”字，疾速在试卷上写上，又轻轻地把书合上。这一切神不知鬼不觉。我再一次扫视周围的同学，他们仍旧在认真答题。我松了一口气，继续做后面的题目。
2、冬冬改得好吗？你觉得她的修改稿好在哪里？（学生交流）
3、老师认为：生活中的快乐，我们可以共享，而记忆中的错误、教训却可以共勉。让我们拿起手中的笔写下心中那个真实的故事，好吗？
请孩子们选择自己写作素材中的一个片断写下来，看谁的细节描写最能打动人心。 （每个孩子8分钟时间）
四、交流赏析，会改“错误”
将学生写好的二至三篇作文用投影仪投影出来，集体赏析、评改。
边听边思考：他哪些地方值得你欣赏，你觉得哪儿还写得不够好？能帮帮他吗？
五、总结
这节课，我们课我们知道这次作文该写什么，怎样把一件事情写清楚，还知道怎样进行细节描写。下一节课同学们再继续写这篇作文。
《面对错误》作文教学设计
教学目标：
1． 回顾本单元内容，明白错误是每个人都必不可免的，重要的是从错误中汲取教训。
2． 回顾自己所犯的错误，能把事情说清楚，并从中悟出一些道理。
3． 掌握记叙文的六要素，把整个事件过程写下来，写清楚，并学会修改习作。 学生情况分析： 学生刚开始学写作文不久，对习作还不能很好的掌握。积累的词语句子也还不多，需要老师好好的引导。 教学重难点：
通过先说后写的方式，让学生找到自己要写的题材，能把整个事件写清楚。 教学活动过程：
一、回顾课文内容引入。
1． 我们本单元的主题是面对错误，我们分别知道了哪些名人，他们是怎样面对错误的？
2． 出示关于错误的名言，学生一起朗读。
3．师小结：天才伟人也会犯错，重要的是我们怎样面对错误。
二．学生畅说自己所犯的错误。
1．仔细回想一下，你曾经犯过最为严重的错误是什么？你是怎样面对的？
2．学生畅所欲言，说自己曾经的错误。 三．个性表达，会写“错误”。
1．师：老师认为生活中的快乐，我们可以共享，而记忆中的错误、教训却可以共勉。让我们拿起手中的笔写下心中那个真实的故事，好吗？
（1）你准备为你的故事取一个什么样的题目？ （2）你们认为怎样才能把这件事写好？ 指名发言，教师小结。 课件出示：
▲选择印象最深刻的一次错误来写。
▲犯错误的起因、经过、结果要写清楚，详略分明。 ▲写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。 ▲适当描写人物的语言、动作，刻画人物性格。
▲调动生活积累和语言积累，写出生动、有个性的作文。 2．学生自由习作，教师巡视辅导。 四．交流赏析，会改“错误”。 将学生写好的二至三篇作文用投影仪投影出来，集体赏析、评改。
1．边听边思考：他哪些地方值得你欣赏，你觉得哪儿还写得不够好？能帮帮他吗？ 2．交流反馈，赏析评改
（引导学生从拟题、选材、构思、语言，尤其是开头、结尾等方面进行赏析评改，引导学生学会欣赏，学会评价。） 3． 学生自行修改自己的作文。 五．作业布置。
1．完成并认真修改自己的作文。
2．准备下次上课开展“佳作赏析”活动。 教学反思：
通过这次“面对错误”的习作练习，学生知道了应该怎样去找生活中的素材进行习作。学生也知道了该怎样抓住事情的六要素来记叙一件事情，并做到祥略得当。学生也学会了一些基本的修改作文的方法。这次习作通过学生交流也提高了学生的习作水平，和习作兴趣。但这次习作也有一些遗憾。比如：如何引导学习抓住人物的语言，动作等深入细致的描写。这是在以后的习作教学中应该加强的。
第20篇：小学生优秀作文面对错误
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面对错误
人人都会有错误发生的时候，作文 面对错误。可看见那破损的盒子时，我却又想起那令我终生难忘的错误。
我有一个收藏邮票、纪念品的“癖好”，各种历史邮票、回归纪念币、玉器都在我收藏范围之内。记得有年夏天，我为了找爷爷的邮票，把家里楼上、楼下捣了个底朝天，也不知道最后怎么收场的。可在后来的收藏，我却在不经意间犯了错。那次我想让爷爷把那套十大元帅头像纪念币送给我。终于在我的死磨硬泡下，爷爷送给了我。
“啊！”经过不断努力后，我总算搞到了。我迫不及待的将外纸盒扯开。“撕-------”啊，我的天啊！我居然把盒子撕烂了。“那它岂不成了残品？”我脑中一空，仿佛内心深处被抽动了一下。手上一颤元帅章差点就“扑哧”一下，找不着“全尸”了。“怎么办？”我在心中不断问自己，要知道，藏品的品像也是衡量其价值的一个标准，一丁点破损就能让“身价”一落千丈，况且，这可是爷爷最喜欢的“东东”啊，咋我一接手就……我心里对自己那叫个恨啊，怎么这么不小心？可话说回来只是外壳破了，主体还在啊，但是……
我如热锅上的蚂蚁，在书房中来回走动，“到底告不告诉爷爷呢？”我不禁犯了难：虽然只是个不小心，而且只弄坏了一点，爷爷不会太生气，可那毕竟会让爷爷有点小伤心啊……我心一横（有点夸张），大步往客厅走去，“嗯，那个……爷爷……”，爷爷正在看报，我话一出，他便折起报纸摘下眼镜，用无所谓的眼光盯着我，“就是吗……我不小心把纪念币盒子撕破了。”“哦，下次注意点。”说完便又戴上眼镜，拿起了新的报纸。只留下“石化”的我，what?连眉头都不皱一下，这叫什么行为，至少也要说一两句吗，搞得好像和自己无关一样……“对不起哈。”愣了半天我说出一句话。
其实我想爷爷可能也有一点伤心吧，只是他没表现出来而已。可也让我知道有错就要承认，不要自我批评一下就完了！
