位置与视角作文范文
推荐第1篇：《行为与位置》作文导写
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
有人在飞机上发现这样一个现象：同样是30岁到45岁年纪的旅客，头等舱的旅客往往是在看书，公务舱的旅客大多看杂志或用笔记本电脑办公，经济舱的旅客则看报纸、看电影、玩游戏和聊天的比较多。在机场，贵宾厅里面的人们大多在阅读，而普通舱候机区的人全在玩手机。他想，到底是人的位置影响了行为，还是行为影响了位置? 要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。 写作指导
1、审题
“行为”词典解释为“受思想支配而表现在外的活动”。“行为”可以引申，可以具体化，如“勤奋苦读”是行为，“踏实苦干”是行为，“执着追求”是行为，“在困难面前毫不屈服”是行为；反之，“懈怠懒散”是行为，“萎靡不振”“自暴自弃”“得过且过”亦是行为。
“位置” 词典解释为“（1）所在或所占的地方；（2）地位。”正因为人们的社会地位不同、经济条件不同，所以他们分别处于“头等舱”“公务舱”“经济舱”，由此，“位置”也可以理解为人的社会地位、人的生命价值以及社会的评价等等。
2、立意
①行为影响了位置
意思是一个人的行为可以影响、改变甚至决定他的位置、成就、社会评价等等。 ②位置影响了行为
意思是当一个人身处其位、身处其境时，会影响他做事的方式及行动，正如“居高声自远，非是藉秋风”
③从辩证的角度考虑，位置与行为具有相互影响的关系。
所选立意属于以上三种情况之一的都是切合题意的较佳立意；如果所写内容只涉及“行为”或“位置”的一个方面，却没有涉及“行为”“位置”的关系的，属于基本合题，如果所写内容与材料毫无关系另起炉灶的，则属于跑题。
3、优秀题目：
《我行，我赢》、《想有作为，先有行为》、《地位诚可贵，行为价更高》《行为影响作为》、《行为使然》、《成于举止间》
4、优秀的分论点 ①《行为影响位置》
行为影响位置，姜子牙饱读文章，终成一代名相。 行为影响位置，宋濂勤奋苦读，终金榜题名。 行为影响位置，爱丽丝门罗笔耕不辍，终得诺贝尔奖。 ②《心之向往决定身之所在》
梅兰芳心向顶峰，付之行动，终登艺术巅峰。 雷军心向改变世界，付之行动，终引领时代前沿。 官员心向金钱名利，做下荒唐之事，终使自己身处低层。 ③《欲达山顶，必先攀登》
家境贫寒又何惧？勤奋苦读，助朱买臣成就一代名臣。 长相平平又何惧？苦练演技，助刘易斯成就一代影帝。 出身华贵又如何？侈靡生活，葬送唐玄宗一世美誉。 ④《行为决定位置》
埋头苦干，袁隆平在稻田里定位自己的人生。 不怕失败，内马尔在球场上找到了自己的位置。 趋炎附势，李绅在官场上暗淡无光。 ⑤《行为决定位置》
行为决定位置，宋濂因勤奋成为中国一代大文学家。 行为决定位置，雷军因执着追求最终创造出小米手机。 行为决定位置，贪官马超群因行为不检而最终落马。
5、优秀段落 ①开头段落
例1：小麦的丰硕源自它的低头；溪水的绵延源自它的坚持；山丘的高耸源自它的稳重。当我们勤奋苦读而不是懈怠散漫；当我们踏实苦干而不是萎靡不振；当我们执着追求而不是自暴自弃时，我们离成功便仅有一步之遥。有什么样的行为，决定你有什么样的位置。
例2：生长在非洲戈壁上的依米是一朵与青日争艳的花。它象征着神圣，因为它慢慢积蓄养分，直到五年后才冒出鲜艳的花。它备受欣赏备受喜爱，有着这般高贵的地位，是源于它的行为。 ②主体段落
行为决定位置，宋濂因勤奋成为中国一代大文学家。
他勤奋苦读并踏实苦干。在天大寒，砚冰坚的环境中，他依然手自笔录；在面对老师的斥责时，他色愈恭，礼愈致；在大雪深数尽的道路上，依然坚定不移的去远方求学。他就是一代大文学家宋濂。我想正是因为他勤奋苦读和踏实苦干的行为决定了他在以后中国文坛上的位置，他的成功，是由他的行为决定的。
行为决定位置，雷军因执着追求最终创造出小米手机。
雷军，小米手机的创始人，在短短三年的时间里，小米手机的售出量达全国第一。在他刚刚开始创业时，可以说是在夹缝中生存，前有三星、苹果，后有vivo、联想和诺基亚等多个品牌。不少人认为他难以成功，但是，面对困难，他毫不屈服，面对梦想，他执着追求。他带领他的团队克服了一个又一个的困难，最终创造了小米手机的奇迹。我想正是由于他勇于追求的行为才决定了小米手机在中国市场的位置。
行为决定位置，贪官马超群因行为不检而最终落马。
最近的贪官马超群落网，引起了全国的巨大反响，他对当地的央企进行敲诈，并且谁得罪了他，他就给谁家停水。一个小小的科级干部竟具有如此行为，我想他的落马，也是他的行为所决定的，即使他开始是干部，在如此之多的不良行为下还是要下台的。
三、优秀例文 行为决定价值高度
三月聚粮者可适千里，宿春粮可至百里，而只备三餐者，定是只致莽苍。每日积极准备，以待六月之息的大鹏，终扶摇九千里，而不思进取的井底之蛙，穷其一生也只能坐井观天。
人无贵贱高低，却有贫富之差，始出一源，为何有如此差别？行为使然。通过对不同阶层的人进行对比，我们不难看出，富贵人更积极向上，懈怠懒散的正是那普通凡人。
笔底澜波，民间疾苦，千古鸿文由此诞，诗中圣贤，世上疮痍，不朽名诗由此生。时常在想，究竟要有多么博大的胸怀，才能写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗篇，虽然已经是“朝扣富儿门，暮随肥马尘”的惨淡境地，但他依然发出“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的呐喊，他从不拘囿于个人的得失，而是一直心系着国家的兴衰。杜甫，他用个人真实的行为，为后世留下来一部诗史。他心系天下，感怀苍生的行为即使于当下依然令人慨叹。
身处于羸弱混乱的南宋，有多少文人独上高楼，把栏杆拍遍，把吴钩看了。身为文人却千里奔袭，沙场点兵，于醉梦之中挑灯看剑，辛弃疾，身处乱世却依然心系天下。同样，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的陆游，即使郁郁不得志却依然心系家，殷切嘱托后人切记“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”即使被弃置不用，但他依然选择为国家奉献微薄之力，这样执著于自己追求的行为着实让人敬仰，怎么不流芳百世？
即使天大寒砚冰坚的恶劣环境，宋濂依然手自笔录，计日以还，丝毫不敢懈怠，成年之后，“患无硕师名人与游”更是奔波千里，只为求得真知，面对周围环境的干扰，丝毫不被扰动，如此勤奋苦读，踏实苦干，他不成功谁该成功？
杜甫心系天下，呵斥腐败统治者的行为让人感动；辛弃疾、陆游执著于心中追求的行为令人肃然起敬；宋濂勤奋苦读，踏实苦干的行为让我们称赞。
同是砂砾，选择直面困难的成了珍珠，而萎靡不振的终为沙土。同为幼鹰，选择勤奋努力的翱翔天际，得过且过的早年夭折。同为挖金人，坚持不懈的得到了珠宝，半途而废的仅仅一身黄土。可见，行为决定了你的价值高度。 此为此位
最初，人并没有分三六九等，但如今飞机有分贵宾舱、经济舱，机场有贵宾厅和普通候机区，每个人都会在自己适当的位置上生活，而到底是什么决定了这个位置呢？
言行为表，心中素养为内。我们每个人的行为都影响了我们的位置，同时我们的位置也会加深我们的行为。（提出观点）
行为影响位置。事实上行为并不会直接影响到位置，但在何等位置，必定是行为的最终结果。正如材料所述，头等舱旅客看书、公务舱旅客办公而经济舱的旅客却在打游戏、聊天。正如《师说》里说今之人离圣人已经很远了，却仍然不要学习，因此圣人才会成为圣人，众人才会成为众人，原因就在这里了。是啊，倘若只懂得一味的玩耍和无知，我们又怎么可能有所作为呢！正如世界上最远的距离是头等舱旅客手中的书和经济舱旅客手中的手机一样。我们不甘落后，却不知不觉就落后了，如果不改变，只有沉沦。如果不向前，只有深渊。
位置加深了我们的行为。正如孔子曰；“举直错诸枉，能使枉者直。”没有错，位置的力量就是如此的强大，可是在现实中“举直错诸枉”的机会又有多少呢，更多的只是“举枉诸枉”，如此一来，我们不就更加难以改变了吗？正如机场中的人们，贵宾厅里阅读的人很多，玩游戏的人很少，渐渐地玩游戏的人也会被这种氛围所感染，开始阅读。这样就形成了一个良性循环，不断地进步。而普通候机区里的恶性循环不也是这样悄然形成了吗？我们想要改变又谈何容易，正如《劝学》里“木直中绳，
輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者。”一些坏习惯一旦形成了就难以改变，但这并非不能改变。正所谓“只要有恒心，铁柱磨成针”只要我们肯付出努力，就一定可以改变。
改变行为，改变位置。行为改变位置，当我们知道了这个规律之后，只要勇敢地去尝试，从身边的小事做起。遥想当年那白衣渡江的吕蒙，若非在孙权的建议下开始苦读兵法，又怎么可能有关羽败走华容道的成就呢！倘若我们的改变只是纸上谈兵，不付诸于行动，那位置则永远不会改变。我们出生时的位置是上天给的，但正如贾平凹和莫言这些从农村出来，却功成名就的作家一样，他们不安天命，他们化困难为动力，化劣势为优势。终于，他们成功了，他们踏上了文学的顶峰，坐上了多少人可望而不可及的位置。
如此为，如此位。只有放下手中的手机，拿起书，勇敢地打开那一扇舱门向前走，那里一样会有你的位置。
行为与位置
借助空姐的视线，我们可以发现不同地位、不同机舱中人们的行为的差异。在同等舱和高级候机室中的人大多是在看书。我认为这种现象创生的原因是：态度决定高度，一个人的行为决定它的位置。
茅盾曾说过：“奋斗以求改善生活，是可敬的行为。”志向远大者，不会放弃去追求更美丽的风景，不会拒绝去攀爬更高耸的山岳。柴静出身在山西的一个小山村里，她高中毕业后，毅然选择到城里上大学。客居他乡、孤身一人、远离父母，让她倍感寂寞。然而。她并没有退缩。她选择了播音主持的道路，并勇往直前，渐行渐远。最后，她用血汗和奋斗赢得了在新闻界甚高的地位。
马基雅弗利曾道：“命运支配我们行为的一半，而把另一半委托给我们自己。”在历史的长河中，有无数先哲用他们的行为彪炳青史。苏格拉底饮鸠而亡，那是命运在正直肩头勒出的最真切的伤口。曹雪芹为写成《红楼梦》，他披阅几载，增册五次，最终筑成一部旷世巨作。陈寅恪不为已有的成就所止步，于目盲脚膑后写成皇皇巨著《柳别时别传》。贝多芬两耳失聪后，仍坚持作曲，成为了扼住命运咽喉的巨人。这些为人用自己的行为决定了自己的位置，绽放了人性的光辉。
泰戈尔曾道：“播种一个行为，便能收获一份信念。”我们的行为已无声的力量影响着他人与自我，我们的行为决定我们在他人心目中的位置，也决定了我们在社会上的地位。
当今社会中，有那么一些人虽然很平凡，但他们却用他们的行为在我们心中树立起丰碑，在社会中激起向善的涟漪。“最美教师”张丽丽为自己的学生挡下了直冲而来的轿车，“最美妈妈”吴菊萍用双手托起了生命的重量。他们用行为书写了时代的良心，然而在这个物欲横流的社会中，也有些人为利益所束缚迷失了良知跟自我。*、宁计划等人贪污受贿，踉铛入狱。房祖名等明星也因吸毒被捕，他们的种种劣行然他们的人生布有了污点。
行为如春风，温煦了人心;如夏雨给人清凉;如秋风送来芬芳;如冬雪晶莹了整个世界。
一个人的行为不仅决定一个人的位置，我们的行为也体现了个人的修养，更是民族的形象。
注重行为，让我们用行为去证明自己，实现自身的价值，我们会发现生命依旧可爱，生活到处充满阳光。
推荐第2篇：作文行为与位置素材整理
作文“行为与位置”立论与素材整理
题目：有人在飞机上发现这样一个现象：同样是30岁到40岁年纪的旅客，头等舱的旅客往往是在看书，公务舱的旅客大多看杂志或用笔记本电脑办公，经济舱的旅客则看报纸、看电影、玩游戏和聊天的比较多。在机场，贵宾厅里面的人大多在阅读，而普通舱候机区的人全在玩手机。他想，到底是人的位置影响了行为呢？还是行为影响了位置？
审题：抓住中心句即最后一句理解作者的命题意图，并采用关键词语“行为”和“位置”拟题和立论：位置影响行为；行为影响位置；位置和行为相互影响。值得注意的是，一旦明确了关键词和中心论点，设置分论点、选择素材、评论素材和首尾议论文字均要围绕关键词和中心论点展开，观点与素材保持一致，处处点出“行为”和“位置”，十次八次不为多。
立论：（错误1）人的环境影响了他的态度，人的态度决定了他所能达到的人生的高度。
（错误2）我们的行为影响着我们的社会地位。
（错误3）有优秀的行为习惯，才能成为出类拔萃的人，在人生中登峰造极。
（正确1）人的行为影响了他所处的位置，决定了他人生的高度。
（正确2）我们的行为影响着我们的位置。
（正确3）行为影响位置。有优秀的行为习惯，才能成为出类拔萃的人，在人生中登峰造极。
（好的表述，8班梁雪飞）：行为影响位置。如果我们想要提升我们的位置，就要从约束和规范我们的行为开始。（抓住材料的关键词语，并且对观点略作诠释，使之鲜明有力）
正确的立论应该不要转换材料的写作对象，不要改变材料的关键词语，而要保留材料的关键词语，用肯定陈述句明确表达文章的观点。观点合题，800字以上，才有可能40分。
构思：发散思考：什么人？（古今中外；各行各业；个人、集体、国家）什么行为？（好的，不好的，正面的，反面的）什么位置？（位置提升了，还是下降了？人的位置与人的行为之间有何关联）
另，题目提供的材料最好能够概括引述一下，由材料明确引出全文的中心论点是最保险的，最能给人以扣题的感觉。写作的对象和范围是“行为”和“位置”，如能从材料中提到的“看书”和“阅读”这样的“为自己充电、进修，令自己开阔视野，不断前进”的行为谈起更加扣题，可适当拓展到其他方面的起正面作用，提升人的位置的行为，或起反面作用，让人的位置下降的行为。
素材要求：素材即论据，是用来证明论点的依据。分为道理论据和事实论据。道理论据即引名言，最适合用于开头和结尾，增加文采和说服力，提升评分印象。当然，引用名言要与论点相关，最好能够体现材料的关键词语。事实论据即是能够证明论点的事例。可举典型的人物或事件为例，也可并列拓展举例。举完事例之后一定要对事例展开评论。叙要简明扼要，突出与观点相关的细节，议要充分和透彻，围绕材料的关键词语和中心论点展开评论。素材要求一般不要全是古代的，或全是外国的，或全是反面的。如能做到古今中外正反，点面结合，多角度论述最好。如能使用时新素材（社会热点、焦点素材），则更能彰显时代气息和参与社会的公民意识，获得良好的评分印象。
道理论据：（来自同学习作，如不记得谁说的，可直接化用为自己的议论文字，或“哲人曾说”。不要张冠李戴。）
1、星云大师说：“树干很硬，树叶很软；骨骼很硬，脑组织很软----什么样的位置，就该有什么样的质地。”
2、爱因斯坦有句名言：“人生的差距在于业余时间。”
3、罗曼·罗兰有句名言：“你的目光所及，就是人生的境界。”
4、古语有云：“在其位，谋其政。”我却认为，在生活和工作中，有时候更应是“谋其政”，才“在其位”。有为才有位，即是这个道理。
5、教育家梭罗曾说过：“一棵树长到一定的高度，才知道怎样的空气更适合它。”
6、作家张晓风曾说过：“时间将怎样对待你我？就取决于我们如何期许自己了。”
7、畅销书《生之愉悦》的作者许琳曾说过：“要不断提升你的人性，规范你的行为与习惯，这决定了你能够站多高。”
8、乔布斯说：“在你生命的最初30年，你养成了（行为）习惯；在你生命的最后30年，你的（行为）习惯决定了你（的位置）。”
9、美国总统肯尼迪说：“不要问世界能让你如何，而应问我们自己能为人类做些什么。”
10、米兰·昆德拉说：“永远不要认为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚正在走向我们自己选定的终点。”
11、台湾著名主持人蔡康永说：“看到别人做不好时，那些只爱发出嘘声的人应该是打算一直在台下当观众的，而那些引以为鉴的人，则是准备有一天要站上舞台的。”
12、汽车大王福特·亨利说：“对于想成就大业的人来说，下班的铃声响起，仅仅是开始思考的信号。”
13、作家毕淑敏说：“如期待改变自己的命运，请先改变心的轨迹。”
14、香港作家黄碧云说：“如果有一天，我们湮没在人群中，庸碌一生，那是因为我们没有要努力活得丰盛。”
15、古人云：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”
16、作家汪国真说：“你要活得随意些，你就只能活得平凡些;你要活得辉煌些，你就只能活得痛苦些;你要活得长久些，你就只能活得简单些。”
17、人类学和考古学家玛格利特·米蒂说：“人生的诀窍就是看你有没有做出你应该做的行为。”
18、晏子说：“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳。”
19、乔布斯说：“你现在所做的一切，都要改变你的未来。” 20、“新东方创始人”俞敏洪说：“每个人天生不是公平的。只有你努力了，有了话语权，才能为自己争取公平。”
21、旅中建筑师孟沙美在一篇文章中感慨说：“中国是一个有悠久阅读传统的国家，但现代的中国人都有些不耐烦坐下来安静地读一本书。”
22、学者崔卫平说：“你所站立的地方，就是你的中国。你是什么，中国便是什么；你怎样，中国便怎样；你有光明，中国便不再黑暗。”
23、哈佛大学有一个著名理论：“人的一生要成就要取决于晚上8点至10点的业余时间。”
24、作家熊培云在《一个村庄的中国》中写道：“大环境改变不了，就改变小环境。你不能决定太阳什么时候升起，却能决定你什么时候起床。”
25、泰戈尔说：“我们辨识错了世界，却说世界欺骗了我们。” 事实论据：（来自同学习作）
1、正：（中国）（古）明代宋濂苦学，借书攻读成为大学问家；鲁迅把别人喝咖啡的时间用于读书；（今）邓亚萍、霍英东、俞敏洪、“站着上北大”的保安甘相伟、陈生和陆步轩卖猪肉卖成千万富翁、清华毕业生小韦当城管曲线崛起、清华大学马冬晗严格规范自己的作息时间、“油菜花父子”沈克泉和沈昌健、“百岁仁医”胡佩兰、“炯炯族”（外国）“小李不哭”、曼德拉、英国“求职帝”丹·康韦、哈佛图书馆阅读室的灯24小时不熄
2、正：中大自主招生特优生冯允鹏酷爱看书，在面试中，他一开口就让人真实感受到：这学生的确很\"有料\"。他的成功得益于他学科性的自我阅读和学习，中大考官称他达到了中文系本科生的阅读量。他的阅读行为让他在众多参加面试的考生中脱颖而出，获得了非同一般的待遇，奠定了他在高考中的优势位置。
3、反：（中国）2011年我国人均读书仅为4.3本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，更别提犹太人的64本了，中国是世界人均读书最少的国家之一，这与中国悠久的文明史，深厚的文化底蕴很不符。（外国）“刀锋战士”皮斯托瑞斯枪杀女友、“疯狂英语”李阳身陷“虐妻门”、“我是歌手”满文军因吸毒而事业受挫、“清华投毒案”林森浩的人生因其投毒行为而造成地位变化、“富二代”的没落
写作训练3范例： 高三7班何敏欣： 题目：行为影响位置
论点：快餐娱乐带来的只是肤浅的思想，而深阅读带来的不仅是开阔的视野，更有思想的重量。注重精神修养和长远思考的行为将给你带来巨大的变化，令你站在一个犹如凤头的位置。
道理论据：
1、哲人说，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定人生。
2、美国励志作家尼克·胡哲说：“行动带来回应。”
3、约瑟夫·墨菲在《潜意识的力量》一书中说：“当水流经管道的时候，管道是什么形状，水就是什么形状；当生命之泉流经你的时候，你的思想是什么形状，生命就是什么形状。” 事例论据：
1、蒋方舟因为她的文学才能在2008年被清华大学破格录取，读大学时不喜欢社团活动，认为社团里无非是师兄泡师妹等肤浅活动，更乐意看书。后来从事了她喜爱的文学事业，获得人民文学奖。
2、据统计，俄罗斯年人均读书55本，中国人只有
4、3本。这样的阅读行为决定了国民思想素质的高度，甚至影响了中国人作为世界公民的位置。
3、奥巴马的书单可解释他的即兴演讲为何如此富有打动人心的思想力量。点评：写作切入点很集中，就写材料中的“阅读行为”，扣紧“阅读行为”去写其带来的位置变化，观点合题。当然，这样写需要“有料”。材料作文的范围还是比较宽广的，由“阅读行为”拓展到其他行为，写不同的行为带来的不同的位置变化也是可以的。
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位置与价值
如何看待位置与价值的关系？毋庸置疑，位置不一定与价值成正比。一般来说，一个人位置高、权力大，就容易创造更多的价值；但也不尽然，有些人在很普通的位置上，也能创造出巨大的价值，当今社会，在平凡的位置上做出不平凡的贡献，创造出不平凡价值的英雄、劳模，更是举不胜举。世界如一台正在不断运转的大机器，每一个人都是这个庞大机器上的零部件。不同的位置，便有不同的作用。无论你是小小的螺钉，还是大大的仪表，找到你的接口，便发挥你的作用，实现你的价值。
李四光放弃造船而转攻地质力学，因为他了解自己的特长，因而在北方的荒原上，发现了“黑色的金子”；孙中山放弃学医而为民主革命奔走，因为他知道革命在呼唤他，因此他成了革命的先驱；孔繁森放弃了在沿海城市工作的机会，因为他懂得高原需要他，人民需要他，因而他跋涉数千里，投进雪域的怀抱，于是巍巍昆仑成了他无字的丰碑……
这个世界总是分为三六九等的，每个人终究会找到自己的位置。而位置只会决定人的一小部分，真正决定一个人的是他的价值。像这几天社会上传的轰轰烈烈的薄谷开来杀人一事就充分说明了这一点。她虽然拥有相当高的权力，坐着很高的“位置”，但她却没有任何价值。一个人的价值不是他有多少钱，而是在他一无所有的时候，还值得起多少钱。等我们离开人世的那一天，我们什么都带不走，位置也只是虚名，唯有价值，才是证明你曾经活着的方法。
位置是暂时的，价值是长久的。官不论做多大，位置多么尊贵，都是一阵子的事，总有解甲归田那一天；而用血汗智慧创造出的价值，不论是物质财富还是精神财富，只要能造福社会，推动历史，就不会被埋没、被忘记，人民会记得，历史会记得。君不见，千年都江堰还在造福川中平原，《红楼梦》仍有成千上万的读者，《二泉映月》的美妙音乐还在使人们如痴如醉，雷锋精神、铁人精神更是我们民族世代不衰的宝贵精神财富，它们的主人，虽然都没有什么显赫的位置，却丝毫不影响人们对他们的景仰和爱戴。
一个人的处世位置，应该抱以爱心与亲和，才能体现其之所以为人的价值，以期价值的最大化。古训有：当官不与民做主，不如回家种红薯；不误人子弟；童叟无欺等等，为之如此，才有价值。但我们常常闻听官僚的腐败，教师的体罚，市场的失信等等，结果位其左，给人不快乐，位其右时，自己也必然承受那不快乐。
人在社会总有自己的位置，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，但我所追求的，在社群中，能够给朋友以快乐，给社会以友谊，是最起码的价值
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位置与价值
与朋友一道听报告，入场券上写着：凭票入场，对号入座。借着昏暗的灯光，我们好不容易找到自己的位置十三排十三号。可是那儿正端坐着两位侃侃而谈的男士，朋友向他们出示了入场券，其中一位说：“我们把前面第二排的两个好位置换给你们。”我连忙拽朋友的衣袖，因为迟到，我们刚刚还在为未购到前排票而懊恼。但朋友非常固执，摆摆手说：“不，那不是我的位置！”男士无奈，不知摞下一句什么，悻悻地往前去了。
我的这位朋友，知道他的人不少。当年，我们全市公开选拔三位完中校长，他是入围者之一，后来被安排到市区某中学当校长，据说还是副县级。两年后，朋友毅然决然辞“官”下海，到江浙一所民营学校教书。不到一年，朋友成了那所民营学校的顶梁柱和一块招生的金字招牌，他编的教参和教辅成了抢手货，工薪待遇更是不菲。朋友在电话的那一头兴奋地告诉我：他看到了自身价值，找到了适合自己的位置。
朋友的话很在理，人生在世，每个人都有一个最适合自己的位置，关键是要找准，只有找准了才能真正体现自己的价值。一年一度的高考，有多少人名落孙山，有多少人盼着能东山再起，在这条道上拚得头破血流。在机关，有的人不适合当领导，天生是块榆木疙瘩，却偏要往那座独木桥上挤，把心置于欲望的磨石下反复挤压，一旦升迁无望，就落魄潦倒一蹶不振。在学校，有的人不适合当教师，换言之连最起码的教师素质也不具备，却累死累活地去考那考不准的普通话，忙那评不完的职称，还要去弄那个本本《教师资格证》，让自己的生命让宝贵的光阴在无味的忙碌中付之东流。为什么不换个角色试试？平衡心态去寻找人生的另一个突破口，在最适合自己的位置上去体现自己，去发掘人生的另一种快乐与幸福。 不以物喜，不以已悲，懂得放弃，才会拥有。一粒种子，总有一块适合它的土地，是金子，就一定会有发光的时候。天生我材必有用，象我的朋友一样，用心去找，找到实现自己人生价值的位置，生命之树就会开花结果！
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换位置作文300字
换位置作文300字——一天，天气晴朗，阳光照着大地。小兔子、小乌龟和小松鼠坐在公园的石凳上看书。过了一会儿，一只小刺猬也拿了一本书过来了，小乌龟和小松鼠坐在一块，小兔子和小刺猬坐在一起。大家都在聚精会神地看书，突然，小兔子尖叫了一声：“呦！真刺人。”小乌龟和小松鼠惊讶地看着小兔子，小刺猬也回过头看着惊慌的小兔子，小乌龟问小兔子：“你怎么啦？”小兔子说：“刚才我好像被什么东西刺了一下。”原来是小兔子跟小刺猬贴的太近，被小刺猬身上的刺扎了一下。小刺猬连忙站起来跟小兔子道歉：“对不起，你坐吧！”站在一旁的小兔子摸着头不知道该怎么办。这时候，小乌龟灵机一动，对正准备走的小刺猬说：“你别走啊，我跟你一起坐，我不怕你的刺，我有铠甲。”
最后，四个小伙伴一起高高兴兴地看书。
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一 位置与方向(一)
第1课时 认识东、南、西、北
【教学内容】 教材第3页例1 【教材分析】
教材第2页呈现了北京**广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从而引出了本单元要学习的内容。
例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。
【学情分析】
对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感情支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。
【教学目标】
1．使学生认识东、南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 2．让学生参与活动，能用东、南、西、北方位词描述物体所在的方向。
3．从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重难点】
重点：根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。 难点：能正确运用方位词描述物体所在的方向。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】
情景引入→用猜谜语引出看太阳研究生活中的方向 ↓
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新课讲授→探索东、南、西、北四个方向 ↓
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课堂练习→熟练掌握给出一个方向，辨别另外三个方向的方法 ↓
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课堂小结→总结本节课所学的知识
【情景引入】
师：(课件出示谜语)同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，看哪位同学能最先猜出来：有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。
学生讨论，给出谜底。 师：同学们真聪明，这个谜语的谜底就是“太阳”。太阳能给大地送来无限光明和温暖。太阳在我们生活中还有一个重要的作用，那就是可以给我们指引方向，这节课我们就看太阳来研究生活中的方向。(板书课题：认识东、南、西、北) 【新课讲授】
1．初步认识东、南、西、北。
师：早晨，太阳从东方升起，这是我们大家所熟悉的。那今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。面对太阳，就表示面向东，前面是东；背对的方向是西；左手指着北，右手指着南。
2．教学例1 课件出示例1主题图，理解题意。
当小明站在操场中央，面向东方时，体育馆在他背对着的方向，教学楼在小明的左面，学校大门在小明的右面。再根据后面是西，左面是北，右面是南来确定校园内这几种建筑物的方向。
引导学生解答例1填空：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。
我们利用儿歌来记忆：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
3．辨认东、南、西、北四个方向的方法。 当我们知道其中的一个方向，就可以找出其他三个方向。基本方法：当我们面向南面时，后面是北，左面是东，右面是西；当我们面向北面时，后面是南，左面是西，右面是东；当我们面向东面时，后面是西，左面是北，右面是南；当我们面向西面时，后面是东，左面是南，右面是北。
4．利用周围的事物辨认方向。
早晨，太阳在东方；中午，太阳在南方；傍晚，太阳在西方；夜晚，北极星在北方。野外，树林茂密的一侧是南方„„也可以用指南针和罗盘来测定方向。
【课堂练习】
1．完成教材第3页“做一做”。(东、西两个方向的同学背对背，南、北两个方向的同学背对背，四位同学站成十字形。向东的同学身上带“东”字的牌子，其他同学观察) 2．完成教材第5页练习一第
1、2题。
【课堂小结】
本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向，也学会了两组相对的方向，大家都有什么收获呢？
【板书设计】
认识东、南、西、北 早晨，太阳从东方升起。 东与西相对，北与南相对
辨认方向的方法：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。
第2课时 认识平面图上的东、南、西、北
【教学内容】 教学第4页例2 【教材分析】
教材在学生已经认识东、南、西、北四个方向后安排了例2。
例2呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南、左西右东的规则绘制的。
【学情分析】
学生已经认识了东、南、西、北四个方向。在完成校园示意图的具体情境中，通过开展小组合作、师生互动的活动，让学生认识实际环境中的东、南、西、北，并能认识地图上的东、南、西、北。
【教学目标】
1．使学生知道地图通常按上北下南、左西右东绘制，并能看懂平面图或地图上的方向。 2．使学生正确辨认平面图上的不同方向，感受数学知识的现实性。 3．在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生的动手操作能力。
【教学重难点】
重点：掌握平面图或地图上确定方向的方法。 难点：学会在平面图或地图上辨认方向。 【教学准备】
多媒体课件、中国地图 【教学流程】
复习导入→复习旧知，为学习新知做铺垫 ↓
↓
新课讲授→熟练掌握平面图或地图上东、南、西、北的绘制方法 ↓
↓
尝试练习→会辨认平面图或地图上四个方位 ↓
↓
课堂小结→总结地图的绘制规则
【复习导入】
师：上节课我们认识了东、南、西、北四个方向，哪位同学能说说我们教室的东、南、西、北各有什么？(指名同学回答，教师作讲评)你们能在纸上画出教室的四个方向各有些什么吗？这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：认识平面图上的东、南、西、北) 【新课讲授】
1．绘制地图的规则 (1)尝试画校园示意图。
①师：生活中，人们常常要绘制地图，给人们指引方向。你能根据上节课所学的知识说说我们校园的各个方向上都有些什么吗？
②小组长整理汇报各组的绘图情况。
③师：为什么各小组汇报的结果都不同呢？要怎么办才行呢？
说明：平面图和地图通常是按照“上北、下南、左西、右东”的统一要求绘制的。 (2)再画校园示意图。
①师：请同学们按照“上北、下南、左西、右东”的要求，重新绘制校园示意图。 ②介绍方向标。
说明：在画平面图或地图时，一般要画一个向上的箭头，箭头上写一个“北”字，表示这幅平面图或地图是按照“上北、下南、左西、右东”的规则绘制的，请同学们为自己的校园示意图加上方向标。
2．教学例2 课件出示例2主题图。
师：根据这幅平面图，运用绘制地图的规则，说出教学楼、体育馆、图书馆在操场的什么面；操场在图书馆的什么面，图书馆在体育馆的什么面，教学楼在大门的什么面，大门在教学楼的什么面。
请同学们独立思考，完成例2填空。
【尝试练习】
1．完成教材第4页“做一做”。
2．完成教材第6页第4题。(结合中国地图，引导学生找出“五岳”的位置，让学生感受地图上的方向) 【课堂小结】
通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规则来绘制的，这样就标准统一，简单清楚。
【板书设计】
认识平面图上的东、南、西、北
推荐第7篇：《位置与方向》说课稿
人教版六年级数学上册
《描述及绘制简单的路线图》说课稿
教者 ：李勇刚
各位老师： 大家好！
下面我对今天所教授的《位置与方向》这一内容进行说课
一、说教材
本课是人教版数学六年级上册第二单元《位置与方向》第三课时的教学内容。
在四年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是六年级 “空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据路线图描述路线及根据描述绘制路线图的方法。
二、教学目标：
知识与技能：掌握描述简单路线图的方法，能根据方向（任意方向）和距离绘制简单路线图。
过程与方法：在绘制路线图的过程中渗透数形结合的思想方法。通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。 情感与态度：在解决问题的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的合作意识，增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学重点：在位置变化的情况下，描述并绘制简单的路线图。 教学难点：以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性。
三、说教法和学法
教法上我采用我校“三段六步”教学模式的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
四、说教学过程
（一）温故知新 激发兴趣
课始，我引导学生回忆了旧知—根据方向和距离确定物体的位置，为下面进行的教学活动做好铺垫，激发学生学习新课的兴趣。本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
（二）探究交流，确定位置
教学以“问题解决”为主线，其模式为：情境-问题-探索- 交流-结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。
1、自学例题、掌握根据路线图描述路线的方法。我给学生三分钟时间自学例三，学完后进行汇报，在汇报的过程中要求学生一定要说说怎样根据路线图描述路线。尖子生汇报、展示，学困生进行复述，使他们都参与到学习中来，掌握根据路线图描述路线的方法。
2、根据掌握的方法描述具体路线。
用小黑板出示一幅路线图让学生进行描述。叫一名同学根据路线图描述
此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。
（1）说一说：以谁为观测点？什么方向？距离是多少？广场在小红家东偏北30度的方向上，或者说广场在小红家北偏东60度的方向上，我都予以肯定。
并且通过学生训练，进一步明确此题有两个观测点（观测点变化了）从哪儿出发哪里就是观测点，就在哪儿画方向标。并且指出，观测点发生变化，要根据观测点的变化来重新确定方向标，观察物体的位置。
（2）议一议：组织学生分组讨论根据路线图怎样描述路线，通过教师的步步引导，循序善诱，逐步总结出方法：一看起点在哪里；二看方向往哪偏；三看长度，看看有几个单位长度。
（三）实践运用。
通过课堂检测对本节课的知识进行巩固：按照“三看”来绘制路线图。这节课的设计上力求突出以下几个特点：
1、突出以学生为主体的思想。在探究新知和巩固拓展中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。
2、精心创设情景，激励学生探索。教学以“问题解决”为主线，设置分层设计问题，练习，关注学困生。激发全体学生的参与意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中的难题，体会数学的价值。
3、人人参与，差异发展。在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，相互合作，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。
不足之处：教学活动中，虽然能做到首尾衔接，但是让学生归纳总结之处较少，比如：在总结描述路线的方法时，我有点急于求成，有些方面我代学生直接说出来了，如果学生自己归纳，效果会更好，记忆会更深刻。
其次由于时间紧迫，致使后面课堂总结没有给学生留充分的回顾思考的余地，使学生未形成基本的知识网络。本课所学知识虽然进行实际应用，但是没有得到更大空间的拓展.
二零一四年九月十六日
推荐第8篇：方向与位置课堂实录
——《方向与位置》课堂实录
教学内容：青岛版数学二年级上册P63页信息窗一。
教学目标：
1、结合现实生活，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。
2、能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，经历数学知识的建构过程，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
3、使学生受到爱学校、爱家乡的教育。
教学准备：每小组一块纸板，四张图片（学校四个方位的建筑物或景物），胶棒 课前交流：
上课之前我们先来做个拆字游戏【板书：聪明】
这两个字相信大家都认识，一起念一念
试试看，你能把这两个字拆分成哪些字？拆的越多越好
谁来介绍你的拆法【板书：耳-----总------日------月】
你瞧，聪明的意思就藏在这些字里，在学习中、生活中，善于用耳朵聆听，用眼睛仔细观察，用嘴巴诉说，用心思考。日积月累你就会越来越聪明了。
希望这堂课中，同学们好好利用自己的眼睛、耳朵等等这些小助手，来充分发挥自己的聪明才智。你们能做到吗？
教学过程：
一、活动一：回顾生活中的东西南北，通过游戏训练学生根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向的能力。
师：方向在我们的生活中很重要，这节课我们继续研究有关方向与位置的知识。（板书课题：方向与位置）
现在我们就来做一个有关方向的小游戏，游戏的名字叫找方向。我们比一比，看谁反应快。请听我的口令，全体起立，下面请思考你面向的是什么方向？(请同学们用手指着说).
生：„„
师：现在你的后面是什么方向？左面呢？右面呢？（学生齐答。）
师：真不简单，面向„„，你们就能根据这个方向说出其余的三个方向。 师：继续听口令，向右转。谁想试试自己辨别方向的能力？
师：现在你面向的是什么方向？你的后面、左面、右面各是什么方向？ 师：你辨别方向的能力真强！（继续向右转，转到面向讲台游戏结束） 师：咱们班的的同学真聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的 三个方向，真了不起！
二、活动二：经历图上规定方向的必要性，认识图上的方向。
1、创设情境，制作校园平面图。
师：光在这个教室里知道东西南北还不够，如果你站在校园中旗台的位置， 也能辨别出方向才算真本事。请看大屏幕，这是我们学校的旗台，旗台的北面是什么建筑物？南面是什么？西边、东边呢？（引导学生说出四个主要建筑物或风景物）
生：北面是教学楼，南面是操场，西边是大门，东边是„„
师：你们的校园可真漂亮，我想把这些图片带回去，让我们古城的学生也来欣赏一下你们美丽的校园，这样好不好，我们把这些图片按照一定的方向，贴在纸板上，制成校园平面图，回去以后，我发给他们看，好不好？
师：请看大屏幕，老师来读一下要求（课件出示：要求：
1、小组合作共同完成；
2、先讨论一下怎样在纸板上确定方向，然后将图片摆在合适的位置，不要粘贴
3、摆好后，看一下你们的平面图中，东西南北对应的图片是否正确；
4、比一比，看哪个小组完成的又快又好。）
2、展示学生作品，并说明理由。
师：哪个小组愿意上来展示一下你们的作品？【用展示台展示】
师：他们两个合作的真好，来，掌声送给他们。
师：哪个小组还想展示？（找与前面不一样的作品展示）
师：刚才那两个同学说的时候，同学们听得特别认真，一点声音也没有，接下来再来欣赏一下他们的作品，开始吧。
师：同学们说得都很有道理，同学们请注意观察我们的这些作品，同一个校园，我们制作的平面图却不一样，这是怎么回事呢？（若学生不会，老师提示）
生：我们每个小组的方向不一样。
师：真是个善于发现问题的孩子【老师送你一个小礼物，（笑脸）】
师：是啊，我们每个小组的方向不一样，有的小组认为上面是北，有的小组认为下面是北，因为方向不统一，所以我们制作的平面图会不一样。
师：同学们，你们小组的平面图，方向你们明白，他们小组的平面图，方向他们明白，但是，平面图是用来交流的，怎样才能让我们大家都能看明白呢？
生：我觉得应该统一方向。
师：真是个爱动脑的好孩子！【老师也送你一个小礼物，（笑脸）】如果把方向统一就好了。在很久以前，我们的祖先也遇到了这样的问题，因此，他们在制作平面图或地图时规定了统一的方向。你们知道他们是怎样规定的吗？
生：我知道，是上北、下南、左西、右东。
师：真厉害，你是怎样知道的呢？
生：以前听爸爸说的。
师：你的课外知识很丰富，很会学习，了不起。【老师也送你一个小礼物】 师：为了我们看地图方便，通常地图都规定上面是北（板书：北），下面是南（板书：南）左边是西（板书：西）右边是东（板书：东）【板书内容用箭头粘贴】
师：简单地说，就是上北，下南，左西，右东。【板书：上北，下南，左西，右东】
师：一起来说一下，地图上的方向地图上的方向通常是„„？
生齐答：上北、下南、左西、右东。
师：人们为了使地图上的方向更清楚，往往在地图的右上角画上指向标。（板书：↑北）
师：方向统一了，下面就把我们制作的校园平面图按地图上的方向改一改，然后再画上指向标。
师：请看大屏幕，你们修改后的平面图是这样吗？（出示正确的平面图） 你再试一次，不行的话就用课本上的信息图导入学习，然后用你们学校的这个平面做练习，你看看哪种更好。
三、活动三：解决问题
1、探访桃花村。
师：好了，学会看地图对我们的帮助可大了，有几位小朋友就带着地图去郊游了，我们也一块去看看，好吗？
师：请看大屏幕（课件出示教材63页信息窗，将小朋友的对话只保留“到桃花村怎么走？”）。
师：谁来说一下，这三个小朋友遇到了什么困难？
生：他们不知道到桃花村怎样走了。
师：借助什么来解决这个问题？
生：地图。
师：对呀，他们带着地图呢，看地图就能解决这个问题，我们把这幅地图放
大一点。（课件出示放大的平面图）
师：这幅地图上有指向标吗？他的方向是怎样规定的？
生齐答：有指向标，是上北、下南、左西、右东。
师：要帮助他们，就要找到他们现在在地图上的位置，看一下地图上的小朋
友，他们现在在什么位置？
生：在麦田。（课件：师鼠标点击麦田，红点标注）
师：你能帮他们找到去桃花村的路吗？先自己思考，然后同桌两个互相说一
说，看看能找到多少种不同的走法？
师：刚才，我转了一圈，发现同学们很有想法，谁来把自己的想法说给大家听一听？。我提一个要求，要说出先往什么方向到了什么地方，再往什么方向到什么地方。
生1：先往北走到树林，再往东走到桃花村。
生2：我的方法是先往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。 生3：我还有一种走法，向北走到树林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。
【若是有学生议论“太远了”、“太麻烦了”„„
师：这种走法是远了一些，可是我非常喜欢，你们猜猜为什么。
生1：走的路多可以锻炼身体。
生2：走这条路可以看到很多地方的景色。
师：瞧，走这条路有这么多好处，我当然喜欢了，得谢谢这位同学帮我找到了这么好的一条路。（给那位同学一点自尊）】
师：我也想去桃花村游玩，老师想从杏花村到竹林，谁来给我当导游，告诉
老师该怎么走？
生：从杏花村往东走到树林，再往东走到桃花村，再往南走到果园，再往南
走就到了竹林。
师：真是一位出色的导游。谢谢你的帮助，一起说一下，从杏花村到竹林的路线。
2、巩固练习。
师：在同学们的帮助下，小朋友们顺利地到达了桃花村。接着他们要去几位好朋友的家（
（先自己思考，再和同桌互相说一说）
师：你帮他们找到了好朋友的家，他们很高兴，也很感谢你。
师：谁能提出一个数学问题？【要注意评价学生的回答】
活动四：介绍课外知识
师：这里有一个课外知识，请同学们自己读一下。
活动五：全课小结
师：不知不觉，快要下课了，谁来说一下，你有什么收获？
生1：„
生2：„
六、课外拓展延伸
师：回家后，找一幅山东地图，向爸爸、妈妈介绍地图上的方向，并看看与我们潍坊相邻的的东南西北各是什么地方？还可以选择自己喜欢的地方，设计一条外出旅游的路线，为以后外出旅游做准备，好吗？
七、师：这节课，同学们都表现的很棒，老师送你们每人一个小礼物，下课后到老师
这领取。下课！同学们再见！
推荐第9篇：位置与方向教学计划
第二单元教学计划
教学目标:
1．通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2．使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3．通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。 教学重难点：根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学建议:
1．教材选取与生活相关的学习素材，创设学生喜闻乐见的活动情境，使学生认识到学习这块知识是有趣、并富有挑战性的。
2．注意创设活动情境，让学生体验用方向和距离确定物体位置的方向。
用方向和距离确定物体位置其实就是极坐标的思想，学生开始不习惯，所以要设计一些活动让学生体会用这种方法判断物体位置的优越性并掌握其方法。
3．注意说明单位长度的含义。
本单元在确定物体的距离时，经常用单位长度的线段表示实际距离，如一段表示 50米
等，两地之间的距离用几个单位长度来表示。因此教学时要注意说明单位长度的含义。
课时划分：本单元可以划分为4课时进行教学。
第一课时：P18例1
P20练习三题
1、2
第二课时：P19例2
P21练习三题
3、4
第三课时：P22例3
P24练习四题
1、2
第四课时：P23例4
P25练习四题
3、
4、
5、6
推荐第10篇：位置与方向教学计划
教学目标
1.学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。2.学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。 3.了解确定位置知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。 教学重点:学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学关键:理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。
教学过程,教学预设,课 堂生成
一、课前准备
1.游戏：比比看谁快
游戏说明：在一张平面图上，根据数字定位置和根据位置报数字，快者获胜。
5,0 师：请根据老师指的位置快速定位第几行和第几列。 师：请根据老师报的行和列快速确定数字，并报出数字。设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时也为新课的学习奠定了基矗
2．小结
师：怎样才能快速地确定位置呢？如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗？
二、情境教学
1.创设情境：了解定向越野的相关知识
多媒体展示p17的主题图
师：他们在干什么？（在公园里玩定向越野运动）
师：你了解定向越野运动吗？
多媒体展示定向越野运动的视频介绍
教学预设, 课 堂生成
2.引题
师：你们想去参加定向运动吗？如果你想去参加定向运动，首先就必须准确确定物体的位置，这样才能赢得比赛。今天我们就一起来学习“确定物体的位置”（板书课题）
设计意图：目前很多地区和学校相关部门都组织了“定向运动”这一比赛项目，而且此项活动深受学生欢迎，所以定向运动对学生来说比较感兴趣。通过定向越野活动开展教学，目的性很强，对于教学很有针对性，既贴近学生生活实际，又能激发学生的学习兴趣。3.确定物体的位置学习
多媒体展示一次定向运动的地图
（1）学习确定正北、正西等正方向上的物体位置
师：这是一次定向运动的地图，我们来看一看。
师：从图中你了解到哪些信息？
学情预设：学生可以从图中了解到很多信息，如：上北下南、左西右东的方位；3个检查点；每格代表200米；检查点到起点的距离等。
师：你能用自己的语言描述出1号点和2号点的位置吗？同桌之间先互相说说。
1号点：起点以北600米。（板书）
2号点：起点以西800米。（板书）
小结：如果只告诉我们方向（如北方）或者只告诉我们距起点的距离，我们能迅速找到检查点的位置吗？为什么？（在描述物体的位置的时候应从方向和距离两个方面同时进行）（板书方向距离）
（2）学习确定偏方向上的物体的位置
师：你能描述3号点的位置吗？它与1号点、2号点的位置有什么不同？小组同学互相说说。
师：谁来汇报一下你们组讨论的结果。
学情预设：学生可能根据自己已有的生活经验和认知特点，用自己的语言向同伴自由描述和表达3号点的位置，最开始可能表达的不准确甚至是错误的，不过我们应先允许错误的发生。
师：如果从方向和距离两个方面来描述3号点的位置，距离是很清楚，那方向怎么描述呢？
学情预设：学生的表达可能师多样的或者说是不够准确的，如3号点在东边和北边之间；3号点在东偏北40°方向上，3号点距离起点1000米；3号点在北偏东50°
教学预设,课 堂生成
等。通过让学生自由判断哪种描述更清楚，在判断比较中找到最佳答案。 小结：描述3号点的位置应该说明方向和距离：东偏北40°，距起点1000米，或者北偏东50°，距起点1000米。但我们一般讲较小的那个角，即东偏北40°，距起点1000米。
三、巩固练习和总结
1.完成p18的做一做，全班交流订正。
2.总结
师：你能快速地确定物体的位置吗？说说看，怎样才能快速准确地确定物体的位置。
第11篇：《位置与方向》教案
《位置与方向》教案设计
教学内容：教科书例
1、例2。教学目标
1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。 3体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 4培养学生热爱祖国、热爱科学的良好品德。 教学重点
使学生在具体情境中学会辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点
用东、南、西、北描述物体所在的位置。 教具、学具准备 指南针、木桩等。 教学过程
一、情境导入
师：（板书：位置与方向） 师：看到这个题目你想到了什么？ 生：东、南、西、北。
师：关于东、南、西、北你们还知道什么？ 生：太阳从东方升起。 生：冬天要刮西北风。 生：我家住在半坡东街…… 师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天就让我们一起来研究研究，找找方向。找方向时我们同样以小组为单位活动，活动中着重解决以下内容。
1你们小组首先找到了哪一个方向，是用什么方法找到的? 2怎样根据这一个方向来判断其他三个方向？ 3站在操场中间，看看东南西北方向各有什么？
二、探究新知
1认识具体情境中的方向。
教师引导学生辨别出四个方向中一个方向，学生以小组为单位自己找方向。
师：同学们，刚才老师看到你们各个小组合作的都非常默契，你们找到方向了吗？你们首先找到了哪个方向？
生：我们首先找到了东方，是根据太阳找到的。早晨太阳从东方升起。
师：你们这么快就找到方向了，真聪明。请你们组拿着标志牌站到教室东面的圆圈里。
生：我们首先找到了北方，是根据指南针找到的。指南针指针所指的方向是北。（同学观察指南针。） 师：那就请你们组拿着标志牌站在教室北面的圆圈里。
生：我们首先找到了西方，是根据太阳找到的。早晨太阳在东方，太阳对着的方向西方…… 师：现在我们站在教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？ 生：东南西北各占一方。 生：东西相对，南北相对。
生：面对东方，向右旋转，分别是东南西北……
师：同学们观察的可真仔细。你们组商量一下东南西北各站一人。
师：现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎样辨认其他三个方向呢？
生：我们一年级的语文课上学过儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（同学回忆儿歌。）
师：现在我们一起面朝北方，如果知道了北方，怎样辨别其他三个方向？ 生：前北后南左西右东。 师：如果我们面朝其他方向，又该怎样辨认呢？
师：现在你认准方向了吗？那好，老师考考你。先转一圈，再指指方向。 全体同学将身体转向东方、右手食指指向南方……
师：同学们认得可真准。现在请同学们再看看，我们教室的各个方向都有些什么？ 生：教室的东面有黑板报。 生：国旗在操教室的西面。 生：我们教室的南面有宣传栏……
师：同学们观察的可真仔细，我们的教室里有这么多丰富多彩的建筑，你们喜欢他们吗？那我们想办法把他们画下来，好吗？。
2认识地图上的方向。
师：同学们，现在我们闭上眼睛想一想，如果你坐在教室的中间，教室的东南西北方向各有什么？ 生：教室的东面有……，教室的西面有……，教室的北面有……，教室的南面有……。 师：同学们记得可真清楚。你能把你刚才想到的作成教室的示意图吗？ 教师给学生发示意图纸，学生独立完成。 学生汇报，出现多种画法。
师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？ 生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。 生：一样，无论怎样画，教室的北面都是窗户……
师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢？
学生将示意图旋转。 3认识其他情境中的方向。
同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，那如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？把你的好方法告诉组里的同学。
学生汇报： 组1：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树。） 组2：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具。） 组3：看标志，道路上会有指示方向的标志……
师：同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多去想，都可以加以利用。
三、课堂小结
师：这节你有什么收获吗？
四、板书设计
位置与方向一
东
南
西
北
图
略
上北下南左西右东
第12篇：方向与位置 教案
方向与位置
一、
同学们，我们先一起来做一个游戏。拍手，大家都会吧！（教师示范 前拍拍 后拍拍 左拍拍 右拍拍）谁愿意到前面和同学们面对面玩呢？（指名）听清老师的要求：老师喊口令，你们做动作，同时还要注意观察前面的同学和你们的动作。
请同学们起立，做错的同学请自动坐下，最后站着的为获胜的同学（加星）。教师喊口令。
为什么站在前面的同学的手的方向和你们的不一样呢？ 生讨论自由说。
可见，前、后、左、右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关。所以，在日常生活中，人们常用另外一些方位词来表示方向。你们知道是哪些方位词吗？（指名回答：东西南北）
对，今天我们就一起来认识东西南北。（板书：东西南北）
二、
1.关于东西南北，你已经知道些什么了？
生说（我知道这是东，这是南……）（我知道太阳从东方升起）……
请同学们面向太阳站好，我们的前面是……后面是……左面是……右面是……（边指边说）
2.同学们在教室里都能分清四个方向，如果你在教室外面，你能分清这四个方向吗？请你闭上眼睛，想象一下，老师现在把你们带到了我们的校园，指一指东西南北。
课前老师让同学们观察我们学校周围有标志性的建筑物，我们校园的东面是……
现在我们要做一张学校的平面图（出示课件）在小组长手里也有这样的一张纸。我们需要将学校的4个建筑物填到这张图上，你认为贴在哪儿合适？小组内讨论，并把它填好。
把小组填好的贴到黑板上，小组介绍为什么这样填。
大家填的图各有各的道理，都不错。可是，同学一个校园，平面图却不一样，谁有办法解决这个问题呢？ 生说
说得真不错，为了绘制地图，看图方便，我们统一了图上的方向，就是：上北、下南、左西、右东。哪幅平面图是按照这种方法填的？ 咱们一起来说一说地图上的方向（上北、下南、左西、右东）为了看得更明白，我们还要在图上加上方向标。（课件出示）
简单认识了方位，下面我们就一起去参观一个非常美丽的地方，那里有湖、有果园、有树林……（出示课件）请同学们仔细观察。
1.说一说你从图中获取了那些信息？
2.三名同学想到桃花村旅游，他们遇到了什么问题？ 生：不知道哪是北？
你能帮帮他们吗？你来当小导游，带他们到桃花村去吧？
第13篇：图形与位置教案
图形与位置
教学目标：
1..进一步培养学生的方向感与距离感，使他们能够辨认方向、确定位置，能够看懂和描述线路图。
2 .增强学生的空间观念并能解决日常生活中的某些问题。 3.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度 重点、难点：
1.教学重点：培养学生解决日常生活中的某些问题的能力。2.教学难点：增强学生的空间观念。
教学准备：
多媒体课件
教 学 过 程
一、回顾复习，导入新课
师：同学们，我们学过哪些确定位置的方法? 生：用数对表示位置;用方向和距离。
师：大家说的很好，这节课我们就来复习这部分知识。 板书课题：图形与位置
二、自主整理，建构网络 1.自主整理
师：下面就请同学们对“图形与位置”的知识进行整理。 要求：(1)用自己喜欢的方法整理。 (2)整理要尽量详细、完整。 教师巡视，并给学生做一定指导。 2.小组交流、讨论。
要求： (1)学生以小组为单位进行交流讨论。 (2)讨论的时候把自己整理的内容补充完整。 (3)组内推选一人展示本组的作品。 3.汇报展示。
师选定几个小组，分别上台汇报展示本组所整理的内容。 要求：(1)汇报时先说一说自己是用哪种方法整理的。 (2)说一说自己都整理了哪些内容。
(3)其他同学认真听，并把自己的作品进一步的完善。 小组代表汇报完毕后，可让下面的同学对他的汇报做适当的评价，如有遗漏，可做相应的补充。
(本部分学生应整理的内容有：数对;方向;角度;比例尺等知识点) 数对：先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数，再看在第几行，这个数就是数对中的第二个。
方向：东、南、西、北;东北、西北、东南、西南(8个) 角度：一般是300;450;900;1350等 比例尺：比例尺=图上距离/实地距离 4.优化再建，完善知识结构。
师：根据刚才的交流汇报请同学们再次完善自己整理的内容。 教师把学生完善后的作品选几份张贴在黑板上供学生参考，并根据学生的完善，做简要板书。
三、重点复习，强化提高 1.出示例题。
师：图中的比例尺图上距离1厘米相当于实际距离多少米? (1)学生独立思考.(2) 教师指明学生回答。 2.合作交流，探索问题
师：由阳光小区到公园怎么走?两地之间相距多远? 组织学生独立思考，然后小组交流汇报。 教师注意以下几点：
(!)由阳光小区到公园有多种走法，应根据学生的回答给予肯定。 (2)当说出行进距离时，学生之间有时会出现较大误差。由此可以让学生看下面街区图的局部放大图，看看该示意图是怎样量的，使学生明确通常是量目标位置所在的点到路的中轴线的距离。
(3)可引导学生用角度来描述下方向。w 3.拓展延伸。
师：你还提出其他的问题吗?试着解决下。 可以让学生同桌之间提问题，然后解答。 4.小结。
师根据学生回答问题的情况，给予积极的评价与鼓励。
四、自主简评，完善提高 填空： 做一做： 解决问题：
(教师公布答案，学生校对，同桌互评)
五、归纳总结。1.谈收获。
师：这节课你都学到了哪些知识? 2.自我评价。
师：你对自己的表现满意吗?
第14篇：方向与位置教案
《方向与位置》教学设计
三年级
教学目标：
1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学过程：
一、复习旧知，引入新知
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，如省庄镇的花样年华、满庄镇的天翼湖，都是休闲旅游的好地方，节假日我们可以邀请城市的亲朋好友到农村来游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）
二、自主探究、学习新知
请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）
1两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？
2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）
3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？
5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。
从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？ 在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。
你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（ 2人回答）
7、现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。8从村口到文化中心怎么走？
9、刚才我们认识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？小组交流一下。 谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法？（2学生回答） 总结：原来在东和南之间的方向是东南，在西和南之间的方向是西南。 牡丹亭的东南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
10、刚才我们认识了四个新的方向，他们是：东北、西北、东南、西南。现在我是一名游客，我想找一名小导游带领我继续游览，谁来？
从文化中心到饮料加工厂怎么走？同位两人能象我们这样说一说吗？请大家继续游览凤凰村。开始。（交流） 哪两位同学到前面表演一下。
11、刚才我们认识了四个新的方向，并且用他们来说了说游览的路线。现在请你瞪大眼睛仔细看，黑板上将会有什么变化？谁发现了？8个方向，这么多，怎么才能记得的清？你有什么好的办法吗？（介绍一种方法：风景区在牡丹亭的东北方向，反过来牡丹亭在风景区的西南方向，东北、西南你有什么发现？对着的，你能不能再找一对这样的方向？）
12、大家的发现多么重要呀。这8个方向是两两相对的。（教师画）
13、做对口令的小游戏。多么了不起，想到了这么多记方向的好办法。
三、巩固练习
我们运用所学的解决一下实际问题。
1、蓬莱在烟台的（ ）潍坊在烟台的（ ）用方向标验证一下。烟台在潍坊的（ ）用方向标验证一下。小小的方向标虽小，但作用却不小。我们把他记在脑子里，就能又快又好的辨别方向。下面让我们试一试。
2、我们会看地图了，在教室里找一找这些方向。我们能又快又好的辨别方向了。
3、我们到游乐场去看一看。仔细观察，这幅路线图和前面的有什么不同？你能任选一个景点说说他在大门的什么方向吗？大门到旱冰场怎么走设计一条路线？做在书上。大门到旱冰场还有不同的路线吗？你能象这样说一说吗？
4、第7题。
四、这节课你有什么收获?
第15篇：位置与价值800字
沙子变珍珠
在广阔的海洋里，有一粒沙子，它随着水流进入了一只蚌的体内。许多年以后，有位渔民在这只蚌中发现了一颗硕大的珍珠。
沙粒进入蚌内就能变成珍珠，人生亦复如是。只有生活在恰当的位置上，人生的价值才能得到最大程度的发挥！
天宝初年，李白受荐被召入宫，供奉翰林。因为不满于这种仅给唐玄宗写点行乐词章的“供奉”生活，又遭到了同僚谗毁，两年不到便被唐玄宗“赐金放还”。但是在今天看来，赐金放还是李白最好的结局。因为尔虞我诈的皇宫与豪迈洒脱而又恃才傲物的李白格格不入。事实证明，正因被放还，李白才能浪迹江湖，游历名山大川，最终成就了他那飘逸、雄奇、瑰丽的浪漫主义艺术风格，被后人尊为“诗仙”。
李白站在适合自己的位置，才有了今天的成就。那么，如何找准自己的位置呢？
找准位置，需要审视自我，认清自我！
鲁迅先生想医治中国。但无数次残酷的经历使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。于是他弃医从文，开始翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。他把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，终成为一位伟大的文学家、思想家。
鲁迅的选择无疑是最明智的，他的思考、审视，让他成为中华民族的“民族魂”。 找准位置，需要相信自我，肯定自我！
钱伟长在中学是个不折不扣的偏科生，理科一塌糊涂，数理化加起来才考了25分。但正是这样一个在文史上极具天赋，数理化极度瘸腿的学生，却在一夜之间做出了一个大胆的决定：弃文从理！因为他听到了日文发动“九一八事变”这一消息。
虽然他的底子很差，但他十分努力，通过实际行动证明了自己实力，被誉为为“中国近代力学之父”。
正如一句谚语所说：“宝石只有镶在金冠上才会夺目耀眼。”所以，关键要找准自己的位置，哪怕是沙子，也能闪耀珍珠的光芒！
第16篇：位置与方向发言稿
2011——2012学年度第一学期集体备课
《位置与方向》发言稿
中年级组
陈艳华
一、教学目标
1．让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2． 能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3．初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
二、教学重点：
三、教学难点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置
会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置
四、教学措施
在亲身体验的过程中学会辨认方向。
学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。
五、教学措施
活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］
师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］
师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）
师：从图中你发现了什么？
师：你想到村里哪个地方？
师：从村口到风景区怎么走？ ［抽生交流，根据学生的回答板书］
师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？
师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。 活动二：解决问题
师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？
师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？ 板书：东北、东南、西南、西北
师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？
［学生自己写出八个方向，小组交流。］ 活动三：
师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。 活动四：
师：你能指出教室里的八个方向吗？
师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？
师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏） 游戏一：
师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北…… 游戏二：
师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。…… 活动五：
师：你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？
师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。
第17篇：位置与方向教案
第二单元第二课时：位置关系的相对性
行知小学
刘敬国
教学目标：
1、结合具体情景，学生通过测量观察等活动体会物体位置关系的相对性。
2、使学生进一步从方位的角度认识事物，发展学生的空间观念。
3、通过学习体会中国的广阔，激发爱国情感 教学重点：体会位置关系的相对性
教学难点：现实生活中位置关系的相对性 教学方法：小组合作 自主探究
教学准备：课件 中国地图 前置训练：
1、说出你和你的好朋友分别在对方的什么位置？
2、你有什么发现？ 教学过程：
一、游戏导入：
1、（摸耳朵游戏）老师喊口令，学生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原处。，
2、（照镜子游戏）老师摸左耳朵，学生也摸左耳朵，老师摸有耳朵，学生也摸有耳朵。
教师：都是摸右耳朵，为什么同学们和我摸的位置不一样？ 生：因为我们和老师面对面，我们的左右的位置关系正好相反。 生：左和右的位置不是固定不变的，是相对而言的。 师：这个词用得好，相对而言 （板书：相对）
通过游戏，同学们得出了左右相对而言的道理，那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢？
二、探究新知
1、探究地图上两个城市位置关系的相对性 出示练习三的1题
师：我们上节课测量出沈阳在北京的东偏北约25°方向上，你能不能测出北京在沈阳的什么方向上？
学生独立测量，然后汇报，
教师板书：沈阳在北京的东偏北25°方向上
北京在沈阳的西偏南25°方向上
师：请同学们观察一下我们记录的两个城市之间的位置关系，你发现了什么？ 生：偏得的角度没变都是25°
生：方向正好是相对的，东和西相对，南和北相对
师：我们描述的是沈阳和北京两个城市的位置关系，为什么会出现两种不同的方式呢？ 生：因为我们的标准不一样，沈阳在北京的什么方向，是以北京为标准的看得方向，另一个是以沈阳为标准看的方向
生：参照物变了，所以位置就变了（你说的真好，还知道参照物） 生：我觉得是观测点变化了所以位置就变化
2、验证地图上两个城市之间的位置关系的相对性
（ 1）师：哦，我明白了，同样的两个城市，因为观测点不一样，所以描述位置关系就不一样，并且它们的方向正好是相对的，看来城市的位置具有相对性。是不是真的这样呢？请同学们，测量观察一下北京和上海之间的位置关系，北京和哈尔滨之间的位置关系是不是也具有这样的性质？
（2）学生自己独立测量，并且要求做好记录
然后汇报交流自己的测量结果 教师进行简单的板书。
上海在北京南偏东约30°的方向上 北京在上海北偏西约30°的方向上 哈尔滨在北京东偏北45°方向上 北京在哈尔滨西偏南45°方向上（讲解：偏45°的时候可以直接说成西南方向） 引导学生观察，然后进一步确定位置关系的相对性。
（3）刚才我们看到有些同学很快就完成了任务，你能说说你是怎么做的吗？ 生：我测量出了其中的一个，例如：北京在上海的北偏西约30°的方向上，利用相对性就得出了上海在北京的南偏东约30°的方向上
师：还有谁也是这么做的？谁是两个都测量出来的？结果一样吗？
谁是利用了相对性直接写出答案的？（你们太聪明了）
我也欣赏认真测量观察的同学，你们对待科学的态度我很欣赏，因为你们验证了相对性是存在的，更感谢你们（学生鼓掌）他们之间的距离变了吗？度数变了吗？ 生：没有，度数、距离不变
师：板书：
方向相反,
度数、距离不变
3、生活中位置关系的相对性
（1）师：我们在地图上知道了两个城市之间的位置关系具有相对性，那么我们生活中的是不是也有这样的关系呢？
让小组四个人站在课桌的四个角上，相互说说位置关系。 （2）教师深入到小组，听听孩子们怎么说（这里是个难点，有些学生需要时间才能弄明白，因为在地图上找出两个城市的位置关系还是二维的平面图，在现实生活中找，就是三维立体，这里培养了学生的空间观念） （3）找几个小组交流
4、
描述行走路线
小组讨论：
1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？
2、我们是怎样确定方向和路程的？ 描述行走路线
为什么要到达一个目标就重新画出方向标
描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?
5、绘制简单路线图
根据所给信息画出越野路线
1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1
2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2
3、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方（1）点1的西北方是（
），终点在起点的（ ） 方向，点2在起点的（ ） 方向。 （2）说出具体路线：
三、课堂练习
1、课本23页：“做一做”
2、练习四
1、
2、3题
四、课堂总结
这节课你快乐吗？你学到了什么？
五、板书设计：
位置关系的相对性
沈阳在北京的东偏北25°方向上
北京在沈阳的西偏南25°方向上
上海在北京的南偏东约30度的方向。
方向相反,度数、距离不变
北京在上海的北偏西约30度的方向。
哈尔滨在北京东偏北45°方向上
东北方向 北京在哈尔滨西偏南45°方向上
西南方向
第18篇：位置与方向教案
广发小学电子备课
第二单元、位置与方向
第一课时
教学目标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。教学重点：
能根据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点：
对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程： 设置情景
如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？ 你是怎样确定方向的？ 小组讨论：
运用以前学过的知识得到大致方向。
① 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？
②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ 探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：
1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？
2、如果这时就出发可能会发生什么情况？
小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。 研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。
（课前剪好小图片，课上动手操作。）
例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。 例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？ 讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？
图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？ 仔细观察地图，你发现了什么？
小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30度 练习：
1、以雷达站为观测点，填一填。
护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。
2、以电视塔为观测点，按要求填空。
文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30
广发小学电子备课 广发小学电子备课
度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。
课后延伸：
游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40º方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20º方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。
第二课时
教学目标：
（1） 能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
（2） 通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。 （3） 通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 教学目的
一、复习引入合作绘图、练习巩固
目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向，距离大约是 米。
（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。
1、出示学校的录相或图片
问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。
2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？
3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理： （1）绘制平面图的方法：
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。 （2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。
4、小组活动，绘制平面图。
5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。 订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。 （2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？
小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 练习：
1、完成书上习题21页
3、4题并订正。
二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。
老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等
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第三课时
教学目标：
1通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。
教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。 教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。 教学内容：第22页例3和做一做 教学过程：
一、创设情境引入新课
1、观察书上插图 小组讨论
（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。 （2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
2、汇报讨论结果
（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。 （2）确定以谁为观测点。
（3）用语言描述北京和上海的具体位置。
（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。） 3答疑解难
(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。) 二 复习巩固
1、完成做一做
（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组） （2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。 三 复习反馈
1、完成练习第
1、2两题
2、当堂汇报
（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。） （学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚) （你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）
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第四课时
已有基础：
1、能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、能够根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
3、已能体会到位置关系的相对性。教学目标：
1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。
3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用） 教学过程：
一、山地越野：描述行走路线小组讨论：
1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？
2、我们是怎样确定方向和路程的？
描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？
描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?10千米 描述行走路线讨论：
为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间„„
二、沙漠驱车越野：绘制简单路线图 根据所给信息画出越野路线
1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1
2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2
3、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方
（1）点1的西北方是 ，终点在起点的 方向，点2在起点的 方向。 （2）说出具体路线：
从起点出发，先向 偏 度方向走 km到点1，再向 偏 度方向走 km到点2，最后向 偏度方向走 km到终点。
三、开放题：校园游览观察学校各建筑的方位
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第19篇：位置与方向说课稿
《位置与方向》的说课稿
各位评委下午好，我今天说课的内容是《位置与方向》，我是从以下几个方面来说的：
一、说教材
二、说教学方法
三、说教学过程
四、说板书设计
五、说亮点。
一、说教材
1、教学内容
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第一单元第一课时，书上第2—4页。
2、地位与作用
本课时是学生在已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验（如太阳的东升西落，交通的指示牌等），这样的基础上，来学习如何辨认东南西北四个方向的。位置与方向这一教学内容是空间与图形板块中非常重要的学习内容，对于培养学生的空间观念，体验数学、学习数学及与日常生活的紧密有着举足轻重的作用。
3、教材解读
教材首先给学生呈现了一幅**广场的画面，借此让学生利用已经学过的有关方位的知识描述广场上各建筑物的位置，随着学生的叙述，让学生进一步感受到如果用以前学过的方位名词进行描述是不方便的，在这样的矛盾冲突中揭示本课学习的内容。例1呈现了学生在操场上辨认东南西北四个方向的活动情境，其意图很明显就是要让学生在现实情境中学会辨认方向，以学生熟知的“东”为基础开始辨认其余方向，并了解各个方向上都有些什么建筑，从而加深对东南西北四个方向的辩析。接着教材（做一做）安排了一个小组合作指方向的实践活动，通过这个活动让学生进一步体会东南西北四个方向的关系，加深理解。例2，是引导学生根据刚才的观察完成校园示意图。在制作示意图的过程中，让学生在活动中体会到确定方向的重要性和必要性，懂得了地图上通常是按“上北下南，左西右东”绘制的，并引导学生用这种通用的方式绘制。
4、学情分析
对于三年级的学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，而且三年级的儿童正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大的程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，使学
生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位的知识。
5、教学目标
教学目标是我们教师上课的目标，是宗旨，是教学设计的准绳。所以我根据2011版的新课程标准及以上的学情分析和教材解读制定以下教学目标及重难点：
知识目标：
1、通过学生的活动，使学生认识东南西北四个方向，知道东西相对，南北相对。并知道地图上的方向。
能力目标：能用给定的一个方向辨别其余的三个方向，能用这些词语描述所在的位置，
情感目标：培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系，增强学习数学、用数学的意识。
教学重点：认识东南西北四个方向，能用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述所在的位置。
教学难点：根据自身的方位来形成辨认东南西北这四个方向的技能。
二、说教学法
这节课我主要采用师生、生生游戏互动、合作、自主探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去发现，去建构新知识。
三、说教学过程
我的教学过程主要就以下几个环节：
一、情景导入
（选择一个有太阳的早上上这节课）
师：同学们，我们班的李翔同学上个单元的检测成绩是满分，我想把这个喜讯告诉他爸妈。我来到了我们黄田外面的那个红绿灯那里，我给李翔打了个电话：喂李翔，我在红绿灯这里，去你家，接下去该怎么走？
根据学生的不同回答产生了矛盾，我采用应变方法撒开一张网：我就说要是你拥有了一个方位法宝就可以让老师顺利走出十字路口，到李想家了，他与位置与方向有关，是东南西北，我们先去看看找找这法宝，等你们拥有了，就来帮老师走出十字路口。愿意吗？
（意图：想通过这样学生熟悉的现实情景导入想让学生感受到运用以前学过的具有相对性的方位词描述的不便，为新的知识的引入制造认识上的矛盾冲突，激发起学生学习新知识的兴趣。）
二、在游戏活动中，认识位置与方向
活动有以下几个层次目标
第一个层次的活动 让学生走出教室，用自己的方法在操场上找到东南西北。
到操场后让学生小组合作交流找方向，找到方向再汇报你找到了那个方向，是怎么找到了？并给小组发一个他们找到的方向的相应的标识牌，或东或南或西或北的标志牌。
接着师让学生站在地上已经画好的大正方形的相应东南西北的位置线上。 等他们站好了。然后让他们做以下的游戏，如： 师：东边的同学原地跳三下， 师：西边的原地转个圈 师：南边的与北边的招招手 师：东边的谁与西边的谁换位置
。。。。。。
（设计意图：通过学生小组合作借助学生已有的知识经验在现实的生活情景中找到方向，用不同的游戏形式认识方向，深刻方向，体会数学与生活的联系，享受到了成功的喜悦，提高了学习的效果。）
第二个层次游戏活动，在游戏活动中找到东南西北的关系
让多个学生站在中间找找东南西北之后问：你发现东南西北有什么关系了吗？ 生1：我面向东，按顺时针方向是东南西北， 生2：东西相对，南北相对。等等回答，
这时只要学生说得有道理都得给与肯定，但尽量让多个学生描述并引导会说“东西相对，南北相对”的方向关系。因为这是重点之一，也对确定一个方向判断其他的方向与在地图上找位置有很大的帮助。
第三个层次游戏活动，在游戏活动中学会根据一个方向找到其他的三个方向。 指明多生描述知道一个方向判断其他三个的方向。
接着加大难度，变动位置确定一个方向判断其它三个方向。
指明多生说。
（意图：在知道东西相对，南北相对的基础上，让学生用不同的方法特别是儿歌这个关键点，突破口找到一个方向，通过多生说，改变方向了又判断，就这样在抓住突破口，通过多次描述巩固突破了根据自身的方位来形成辨认东南西北这四个方向的技能这一难点。难点就这样迎刃而解。）
第四个层次的游戏活动，用方位词描述物体的方向。
这时老师站在中间问学生：我站在你们的中间，请你用东南西北的方向词说说老师在哪儿？ 可能有学生会说：东边，
在其他学生不同意见中慢慢地感悟出用东南西北说位置时得用谁在谁的那个方向的形式。接着老师站在多个学生面前，让学生用这种方式来描述。从而轻而易举地达到了用方位词描述物体的方向的重点目标。
第五个游戏活动层次，绘制校园平面示意图
在操场上观察后让学生在教室里在老师提供的简单示意图卡片上标上方向，并在示意图上贴上校园四周景物的卡片。
接着在黑板上展示他们的作品，在观察展示的作品发现，其实转一下他们都是一样的，这时老师说：对啊，转一下就一样了，在生活中为了便于观察通常统一用“上北下南，左西右东“的方法绘制平面示意图。现在请你自己上来转转，转成“上北下南，左西右东“的方法绘制图，其他同学也转转贴贴，转好后对着自己的作品，说说“上北下南，左西右东”方向，并同桌互相用今天学的谁在谁的那边来描述我们的操场上的景物。
（通过学生自己绘制、比较各种各样的示意图懂得了不管怎么放，他们的西边都是教学楼，从而懂得在生活中为了便于观察通常统一用“上北下南，左西右东的方法绘制。同时利用他们自己的作品再次巩固了用东南西北的方向词描述事物的位置，一举两得。）
三、总结收网，
师：李想，现在你能帮我走出十字路口，到你家报喜讯了吗？
（就这样撒下一张网，捕到很多鱼，收网回家，享受成功的喜悦。大大提高了学生的学习数学的兴趣，也感受到了数学与生活密切联系。）
四、说板书设计
我们知道板书应该突出重点，关键点或难点等，让学生一看就知道我学的是什么？怎么解决的等，所以我设计这样的板书，
位置与方向
学生的操场的示意图作品
五、说亮点
我个人认为我也在以下这个方面做了很大的努力，它可能成为我设计的亮点：
1、对三年级的学生来说较抽象的东南西北方向问题，整节课我通过让学生走出教室，到操场上做不同层次的的游戏活动，让学生很轻松很开心地去落实重点，抓住儿歌这突破口突破难点。
第20篇：位置与方向教案
第二单元方向与位置 第一课时 日期： 教学目标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。 教学准备：多媒体课件 主题图 教学过程：
一、设置情景
如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？ 你是怎样确定方向的？ 小组讨论：
运用以前学过的知识得到大致方向。
①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ ②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？
二、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：
1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？
2、如果这时就出发可能会发生什么情况？
小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。 研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 （课前剪好小图片，课上动手操作。）
例：我把熊猫的家安在 偏 ，的方向上。
例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？
讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？
图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？ 仔细观察地图，你发现了什么？
小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30度
三、练习：
1、以雷达站为观测点，填一填。护卫舰的位置是 偏度，距离雷达站千米。 巡洋舰的位置是 偏度，距离雷达站千米。
数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师！ 鱼雷艇的位置是 偏度，距离雷达站千米。
2、以电视塔为观测点，按要求填空。
文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。
四、课后延伸
游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40º方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20º方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。 教学反思：
第二课时 日期： 教学目标：
1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学重难点：通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。 教学过程：
一、复习引入合作绘图、练习巩固
目标：是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。
（1）停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏方向，距离大约是 米。
（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。
1、出示学校的录相或图片
问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。
2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？
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3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理： （1）绘制平面图的方法：
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。
（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。
4、小组活动，绘制平面图。
5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。 （2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？
小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 练习：
1、完成书上习题21页
3、4题并订正。
二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。
老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等 教学反思：
第三课时 日期： 教学目标：
1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。
教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。 教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。 教学内容：第22页例3和做一做 教学过程：
一、创设情境引入新课
1、观察书上插图 小组讨论
（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。 （2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
2、汇报讨论结果
数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师！ （1）首先找到北京和上海在地图上的位置。 （2）确定以谁为观测点。
（3）用语言描述北京和上海的具体位置。
（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
3、答疑解难
(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)
二、复习巩固
1、完成做一做
（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组） （2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。
三、复习反馈
1、完成练习第
1、2两题
2、当堂汇报
（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。） （学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚) （你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳） 教学反思：
第四课时 日期： 教学目标：
1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。
3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。 教学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用） 教学过程：
一、山地越野：描述行走路线 小组讨论：
1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？
2、我们是怎样确定方向和路程的？ 描述行走路线
为什么要到达一个目标就重新画出方向标？
数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师！ 描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少? 10千米
描述行走路线讨论：为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间
二、沙漠驱车越野：绘制简单路线图 根据所给信息画出越野路线
1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1
2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2
3、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方（1）点1的西北方是 ，终点在起点的方向，点2在起点的 方向。 （2）说出具体路线：
从起点出发，先向 偏 度方向走km到点1，再向 偏 度方向走 km到点2，最后向 偏度方向走km到终点。
三、开放题：公园游览 教学反思：
数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师！
