环境设计专业描述范文

推荐第1篇：环境设计专业自荐书

尊敬的领导：

您好！

首先,真诚地感谢您从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。

我叫xx，xx四川大学艺术学院环境艺术设计专业2008级的本科毕业生。大学时期，我表现良好，专业知识扎实，每年均获得过奖学金，且拥有多方面技能。熟悉计算机及各种办公软件和专业所需的软件技能。

更重要的是，本人对环境艺术设计有浓厚的兴趣，我相信这个兴趣能促进我以后的事业。同时我本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：望您能给我一次机会，我会尽我最大的努力让您满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。“敢于创新，勇于开拓”是我执著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！

并祝贵公司更上一层楼！全体员工健康进步！ 此致

敬礼

自荐人：xx篇2：我的求职信 环境设计专业

尊敬的招聘负责人：

您好！

衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，希望给我一个机会！

我是华北科技学院环境设计专业的应届毕业生，即将踏入社会大学，心情是兴奋而又傍徨。我渴望一个新的生活舞台，找到一个适合自己并值得为其奉献一切的工作单位并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！前些天我看到了贵单位的招聘信息。我怀着对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。

在四年的大学生涯，我刻苦学习，力求上进，一直凭着“厚积薄发”准则为之奋斗，取得优异的成绩，奠定了坚实的专业基础，在学有余力的情况下，我阅读了大量专业和课外书籍，使自己在纵向发展同时注重横向的发展。不断地完善充实自己，树立正确的自我形象，并且取得了优异的成绩。同时，我利用课余时间学习了很多软件，努力提高自己的能力，为今后的工作打下坚实的基础。

作为一名初出校门走向社会的学生，我认为我最缺乏的是丰富的社会实践和工作经验，这或许让你犹豫不决，但我有着青年人的热情和赤诚，有着兢兢业业的工作态度和集体合作精神，真心希望能加入贵公司，我愿与贵单位同甘共苦，共创未来！“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”在机遇与挑战并存的新世纪，我有信心凭自己的能力为贵单位的事业添一份力量，希望贵单位可以成为那个可以实现自我价值的大舞台，也希望为我自己赢得一片天空。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，在求学之路中养成积极乐观，进取的品质和满腔的热情，使我有信心能很快胜任自己的本职工作，并且在实际中不断学习，不断完善自己。我坚信真诚加勤奋可以创造奇迹！

千里马因伯乐而驰骋，我需要您的赏识和认可，如果你能给我一个机会，我会更加严格要求自己，以全新的面貌迎接辉煌的明天。

望贵单位能接收我，支持我，让我加入你们的大家族，如我有幸成为贵单位的一员，将严格遵守单位的各项规章制度，发挥自己的聪明才智，开拓创新，创造业绩，以报答贵单位对我的信任！篇3：环境艺术设计毕业生自荐信

尊敬的领导：

您好！

首先，衷心感谢您能够在百忙之中抽出宝贵的时间来浏览我的这封自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我叫×××，是一名即将于2012年6月毕业于×××大学环境艺术设计专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求真诚的推荐自己。

在校期间，我一直以积极的态度面对我所热爱的专业，更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。因此具备了扎实的专业基础并掌握了环境景观设计、植物配置及造景等有关理论知识和技法，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展。除了学习掌握课程要求的cad、3dmax、photoshop等专业设计软件外，还利用课余时间学习了sketchup、彩绘大师等相关软件。与此同时，具备较好的英语听说读写的能力以及计算机常用办公软件。在业余之际，我积极参加各种活动，发展自己的音乐、户外以及文学爱好，增强了自己的艺术感悟能力，因为艺术本身就是相通的。

“学以致用”才是硬道理。我曾经先后在×××大学景观设计研究所、×××设计公司、×××设计公司实习，参与过设计方案，并从中学到专业以外的不可或缺的知识，也为我以后工作能快速适应环境，更好的与人共事、团结协作带来了积极的影响。毕竟设计依靠的是团队的力量而不是个人。 此外，我积极的参加社团活体，曾先后担任班长职位，具备了一定的领导以及组织协调能力，具有强烈的责任感和上进心，有吃苦耐劳、诚实守信、勇于拼搏、自强不息的品格。作为一名学生干部，我体会到与优秀学生共事所带来的利益，执着的奋斗始终是我生活的航标，踏实的进步是我生活的节奏。

过去不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于实际工作我相信我一定能快速适应工作环境，熟悉业务，并且在工作中不断学习，创造出优秀的业绩，真诚的希望公司能提供一个实现梦想的平台，我定会尽力发掘自己的潜力和创造力，为公司的发展尽绵薄之力。

推荐第2篇：浅析日本环境设计专业

浅析日本的环境设计专业

日本的设计类专业一直以其简约独特的设计风格吸引着无数学子前往日本求学，那么对于颇受追捧的环境设计专业，你了解多少呢。今天韩日联合交流会的老师就为大家浅析一下日本环境设计专业。

环境艺术专业是什么

“环境艺术”是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。环境艺术，是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，无论在专业理论的广度，还是在专业技能的多样化上，都具有一定的代表性。

据国家统计局国民经济年度报告中指出，2009年全国装饰行业实现产值14000亿元，年增20%以上。装饰行业是目前最具有潜力的朝阳产业之一，未来30-50年都将处于一个高速上升的阶段。面对高速发展的行业，装饰行业人才的供应出现较大的缺口。目前中国约有室内设计师20多万人，缺口达70万。按现有开设室内设计专业的大中专院校培养速度，18年才能满足人才缺口。 环境设计专业的就业前景

环境艺术设计的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。现代人们生活水平和公共场所消费档次的提高，设计也由过去偏重于硬件设施环境的设计转变为今天重视人的生理、行为、心理环境创造等更广泛和更深意义的理解，除了美观外还要有艺术性、欣赏性、创造联想性等，是近年来的一个新兴的行业。本专业就业市场一直很广阔，只要涉及到环境艺术类都可胜任，如建筑装饰设计，室内外效果图设计，园林景观设计，环境工程改造等而且待遇非常高。

推荐第3篇：环境设计专业生涯规划书

大学生职业生涯规划书

2014年1月

当今的世界到处需要科技，到处需要设计，到处需要人才，身为环境设计的我，这是一个挑战，也是一个机遇，更是一个展现自己的机会。但现在已是大一的我，时间在催促着我们勇往直前；岁月在激励着我们奋勇当先，我们没有太多的时间来蹉跎，来浪费。这就要求我们克服前方的所有荆棘，如果不能克服，我们就会像断了线的风筝，任凭狂风的撕扯；就会像失去舵的航船，任凭海浪的吞噬！面对这样严峻的形势，作为大学生，我们必须做好自己的大学生涯规划书，没有目标，就没有方向，没有方向，就没有前进的引导，那样，我们只会终止我们的行程！

积不跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。学习也一样，重在积累，点点滴滴的积累，就会有点点滴滴的收获，水没有点滴量的积累，怎能成大河流？人没有点滴量的积累，又怎能成大气候？！一分耕耘一分收获，只有点滴的付出，才会有点滴的收获，我们的未来，当由我们自己来做主，从现在开始，我们也该为自己的未来做点什么了。

业余爱好：画画吉他听音乐

优点：学习上认真踏实做事情有耐心

性格：活泼开朗喜欢克服所有困难险阻，面对所有事，总会微笑相对

能力优势：很强的上进心，相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定短期和长期目标。

能力劣势：常常因为一些事而犹豫不决

我是环境设计的一名学生，刚上大一时，我对环境设计有着太多太多的疑惑，有着太多太多的不解。时间过去半年多了，我明白了很多，也对这门神秘的科目理解了很多。对于自己一年多的学习，我做了以下的规划来学习环境设计，并以此作为自己的目标，供自己奋斗。 学年规划：大一学年，提高自己的基础知识。大二学年，尽自己最大努力学好专业知识、文化知识。努力培养自己的手绘能力和计算机专业软件能力，尽量运用自己所学知识做些自己的产品。

大三学年，尽自己最大努力学好专业知识，文化知识。努力培养学习、生活能力，全面提高个人综合素质，培养自己独立自主的能力，培养独立思考问题的能力，培养独立活动的能力，培养鉴赏优秀产品的能力，为自己将来走上岗业打下坚实的基础。

大四学年，尽自己最努力完成自己的设计报告，毕业论文，准备好自己的毕业答辩，多和社会上的企业，公司交流，学习他们的成功产品的设计，多和老师去参加大学生毕业招聘活动，给自己多点的就业途经。

现在就读的专业也是我儿时的梦想、现在的梦想。我也相信有了兴趣才能学得好。对于处事情绪化、不理智的缺点，我正努力在一点一滴的在生活琐事中将其缩小并纠正。我希望以后可以继续深造，并拿下一些技术类证书，同时也用社会经验来弥补自身不足。

我性格开朗，喜欢新鲜的事物，属于比较“前卫”的男生。整天做老套的工作和压模式的生产作业一定不适合我。结合自己的专业以及兴趣爱好和特长，我认为自己比较适合创新、策划类工作，这两种工作和我的专业相符，也算学以致用。目前为止，我不想刻意地把自己限定在具体的哪个工作岗位上，但设计师一定是我的首选。 学校环境分析：就读于常州工学院，艺术与设计学院/创意学院是常州工学院一个蓬勃向上、充满活力的二级学院。下设艺术设计系、动画系、工业设计系、美术系、中心实验室、办公室、学生工作办公室、艺术与设计展览中心。本院担纲中韩游戏人才培训基地、江苏省国际服务外包人才培训基地、常州意工厂创意产业研发中心、常州工学院动漫研发中心的主要研

发任务。“意工厂”是本院重要的产学研实践平台。艺术与设计学院现有经教育部批准的艺术设计、动画、工业设计、艺术教育4个专业，设平面艺术设计、环境艺术设计、公共艺术设计、影视动画、网络游戏、机电产品设计、轻工产品设计、美术等专业方向，在校学生1100多人。学院坚持在“人才培养、科学研究、社会服务”交融渗透层面上的特色发展，坚持工程背景下的艺术学科建设和特色专业建设，初步形成了“坚持以动画原创为抓手，以艺术表现为基础，以创新理念为核心，以工程技能为实践依据”的复合型艺术创意人才培养模式。近年来，本院师生在国内外各类比赛中屡获殊荣，赢得了良好的社会声誉，毕业生就业率100%。

社会环境分析：我国人才的竞争日趋激烈，大学生就业难、失业率居高不下等等，都使我们的就业环境看起来不容乐观，而现在大学生毕业渐渐增多，而且需求量渐饱和，就业前景不是很好。不过，政府愈来愈重视大学生就业，我正在提高自己的专业才能，以在万千应聘者中脱颖而出。本专业针对广告和艺术创意行业职业发展设计，培养德智体全面发展，具有扎实的专业知识、综合的理论知识、良好的艺术素养、较强的装饰设计能力和现代装饰理念，能熟练运用装饰设计知识和各类装饰设计软件工具进行广告或室内设计及制作的复合型技能人才。

职业环境分析：在我国，由于设计专业需求量一般，大城市需求量较大，但竞争也大。因此，专业知识技能不够好的话就找不到工作，即使找到，报酬也不会很高。即使有能力但由于某种原因不一定会有用。

行业环境分析：将来我希望进行教师工作。教师待遇越来越好，工作也稳定。而且还可以在课余时间从事与美术相关的工作：例如教人画画、自己画画等。不但提高自己，而且教师受人尊重，教书育人，未做过的未来培养力量，为国家的发展做贡献。国家现在也重视教育将来教师会增加一定的需求。对自己以后发展有较好的影响。

根据对的研究，我认为自己正处于过渡期，在离开大学之前，也就是选择专业的过程中，我已经为自己将来的职业趋向埋下了伏笔，而现在，这种职业趋向也已经基本稳定。因此，我做了这样的规划：

A—2013年~2017年 取得本科毕业文凭以及英语四/六级证书，有实习成果和经验并提高自身素质。

B—2017年~2020年 有能力的话攻读研究生。如果没有先找一份关于设计的工作。在此期间，我允许自己转换数次工作，以亲身实践让自己清楚：到底要从事哪一种工作。

C—2020年~2025年 为自己的工作定位，熟悉工作，修读一些对自己工作有帮助的课程并攻下证书。工作上轨道，能对自己职场生涯中所发生的问题及困惑应对自如，从一个职场新人变成一名职场干将。

D—2025年~2035年 用10年的时间，为自己的事业努力奋斗，至少在自己的单位和岗位上小有成就。

E—2035年~2045年 寻找其他契机，发展自己，离开原来的工作单位，尝试其他的工作，并确定未来10年自己要干什么。

F—2045年~2055年 再用10年的时间在新的工作环境，新的工作岗位中迎接挑战，攀登自己的第二个事业高峰，因为当时的自己应该已经趋向成熟，所以熟悉这份工作不再需要三年之久。然后做两份长期的工作，选择一份继续从事或转换另一份新工作。接下来的生活应该已经差不多面临退休，这时就发挥余力，参加公益事业或业余工作，为社会尽最后一分力，并充实自己。

不是几年的功夫，而是几十年的光景，必须面对时代的变迁，在时间的面前谁都是个孩子。

无论自己处于什么年龄阶段都要积极吸取时代变革中新的事物和技术，防止被时代甩在后面。在前面可以看出，我会比较热衷于改变自己的工作环境，因为那样可以帮助自己更加全面地了解社会的发展形势。随时随地，谨记：吸收、吸收、再吸收！只要奔着自己的目标不懈的努力，加上对自己事业这份详尽的规划，相信自己一定会成功的！

推荐第4篇：版环境设计专业人才培养方案

环境设计专业人才培养方案（130503）

（2013级）

一、学制与学位

学制：4年

学位：艺术学学士

二、培养目标

本专业培养适应我国社会生义经济建设的发展需要，掌握专业基础理论、相关学科领域理论知识与专业技能，并具有创新能力的和设计实践能力，能在高等艺术学校从事环境设计教学、研究工作，在艺术环境设计机构从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备项目策划与经营管理、教学与科研工作能力的高素质环境艺术应用型和研究型人才。旨在开创新型教学模式，注重对学生综合素质与整合能力的培养，运用互动媒介和美学理论进行设计学习，使学生既具有从事较高层次创意设计的能力，又具备从事整体设计策划能力。

三、培养要求

1.知识要求

（1）工具性知识：

①要求学生基本掌握一门外语，具有听、说、读、写的基本能力。

②要求学生熟练掌握3Dmax、photoshop、CorlDraw等绘图软件，熟练掌握文献查阅和检索技能。

（2）人文社会科学知识：

①要求学生能用马克思主义的世界观和方法论武装头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观。

②要求学生有一定的艺术修养、审美趣味和鉴赏力；掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力。

③初步掌握锻炼身体的基本技术，养成科学锻炼身体的习惯，身体健康，达到大学体育合格标准。

（3）专业知识：要求本专业学生学习艺术设计基本理论与知识，具有应用造型设计原理和法则的基本能力。掌握艺术设计的基本理论与基本知识，训练设计技能与设计思维，具有了解社会、适应社会的能力以及开拓创新精神。

2.能力要求

（1）获取知识的能力：具有良好的自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力；

（2）应用知识能力：具有综合应用知识解决问题能力、实验能力、环境艺术设计和应用表现能力；

（3）创新能力：具有创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力、科技研究能力。 3.素质要求

（1）思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；具有法律意识，自觉遵纪守法；热爱本专业、注重职业道德修养；具有诚信意识和团队精神。

（2）文化素质：具有一定的艺术设计修养、人际沟通修养和现代意识。

（3）专业素质：掌握科学思维方法和科学研究方法；具备求实创新意识和严谨的科学素养；具有一定的视觉传达艺术设计意识和效益意识。

（4）身心素质：具有较好的身体素质和心理素质。

从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备项目策划与经营管理、教学与科研工作能力的高素质环境艺术应用型和研究型人才。

四、毕业学分要求：

五、教学总体安排（详见表Ⅰ-Ⅷ）

1、公共基础课

Ⅰ 公共基础课组教学计划进程表

培养计划修改说明：

一、周学时：第一学期：23学时；第二学期：27学时

第三学期：27学时；第四学期：25学时第五学期：22学时；第六学期：20学时

二、课程总学时：2196学时，总学分202；实践环节（周数）44

三、由于专业特点和课程需要，减课384节，增加18周实习

推荐第5篇：环境设计专业人才培养状况报告

环境设计专业人才培养状况报告

（一）人才培养目标

本专业培养具有扎实的环境设计基础理论知识和熟练的操作技能，有前瞻性的科学思维、较强的专业设计能力和实践动手能力；具有创新能力、从业能力和组织生产和指挥工程运作的能力。可在生产、建设、管理、事业或相关企业等岗位上从事设计、策划、施工、管理等环境艺术设计岗位一线的应用型专门人才。

（二）培养能力

专业设臵情况：本专业的设臵重视专业基础的教学，重视创造性思维训练，注意分析能力、判断能力、创新能力和整体设计的把握能力的培养；坚持理论与实践相结合的教学理念，要求学生在与社会的广泛接触、与企业的深入交流中学习鲜活的知识，发现自身优势与不足，成长为能够站在时代前沿、适应激烈的市场竞争，具有巩固的专业基础、理论知识和专业技能、具有创造力的设计师。

在校生规模：2012年招生67人，2013年招生64人，2014年招生65人，2015年招生65人。每年的报到率均为100%。截止11月份本专业有在校生261人。

课程设臵情况：优化课程建设一直是环境设计专业教学基本建设的重要内容，是专业办学水平的综合反映。环境设计专业对2015培养方案整个体系进行了梳理，制定了切合本专业特点的培养目标，对专业设臵结构进行了调整，其中通识必修课7门，通识选修课3门，学科基础课21门，专业核心课6门，拓展教育课2门，专业方向课13门，20个实践教学环节共34.5学分，根据行业动态发展和以提高学生设计水平的前提下，环境设计专业还将聘请校外专家开设相关系列专题讲座。

创新创业教育：创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是使学生的眼光要面向社会，面向未来，为将来的就业和创业打下一个深厚的基础。环境设计专业创新创业教育始于2013年，是学院遵照“建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，坚持服务地方经济社会发展和建设创新创业型城市发展定位，积极探索创新创业教育的重要举措。在学院行政及党委的领导下，分别建设了 “手绘工作室”、“雕刻时光”，“梦工场咖啡工作室”三个创新创业团队。目前，三个 创业团队已完成了市工商注册，成为我院首批实现社会创业的大学生创业团队。

（三）培养条件

教学经费投入：教学经费是教学资源建设和日常教学运行的基本保障。本专业教学经费包括教学日常运行费用、教学改革费用、课程建设费用、教材建设费用、专业建设费用、校内外实践实习费用、教学研讨费用、教学差旅费用、图书资料购臵费用、学生活动费用以及其他用于教学的费用等。随着社会的不断需求以及生源的质量要求教学经费投入也在逐年增多，每年投入教学经费已达50多万元。

教学设备：实验室建设是专业的硬件部分，是办学的必备条件，也是办学能力的重要标志。但由于其建设周期长，工作量大，所以我们不仅制定了实验室建设规划，还制定了详细的实验设备购臵计划；已建成的实验室有专业绘图室、专业画室、模型制作工作室等。近五年来本专业共投入28万元，包括多媒体设施、静物、写生费用、教师参加学术会议等。多年来在本专业累积投入仪器设备总值已达84万元。

教师队伍建设：师资队伍是专业与学科建设的根本。环境设计专业一直重视师资队伍的建设，并采取了可行的措施：选派青年教师到重点院校进修学习；选派骨干教师作为访问学者与外校知名教授一起研究本专业前沿课题，及时准确了解本专业当前的发展动态，提高专业知识水平。通过抓住机遇，突出重点，加快人才引进和培养步伐，学科师资队伍总量有所增加，水平有所提高。环境设计专业现有专职教师10人，其中副教授5人，讲师5人。高级职称占教师人数的50％，梯队结构相对合理。10名教师已有9人取得硕士学位，硕士以上教师人数达到了90％，学历层次有了较大幅度的提高。

实习基地建设：目前，环境设计专业已有三个正式挂牌实习基地，它们分别是：泰安市阔达建筑装饰工程有限公司，泰安市东易日盛装饰工程有限公司，泰安市九创装饰工程有限公司。三个实习基地都是以设计、施工和管理为主，基础设施完善，环境条件优越，现有的实习硬件设施包括设计室、材料样品、会议室、接待室、主题样板间、工艺流程展示间等，基地单位的硬件设施为本专业实践教学的开展提供了有力的基础保障，同时也为学生职业素养的养成以及专业能力的促进提供了必备的条件。

信息化建设：信息化建设是学校信息管理、推行教育平台的重要环节，对现实管理意义重大。环境设计专业目前有两门校级精品课程，表现图技法和色彩。两门课程经过不断调整、优化整合，已成为该专业网上学习的重要平台，学生可利用网上资源 获取更多的信息以补充上课的不足。

（四）培养机制与特色

产学研协同育人机制：由于环境设计专业性较强，很早就提出了“校企联动、产学研结合”的办学思想，突出专业的“跨界性”，着力解决育人机制的关键问题，实施协同育人推进策略；在产学研协同育人机制结合方面注重理念创新、理论探索、制度建设、平台构建、文化倡导等方面的综合协调；注重因材施教，把人才培养臵于产学研用的各个环节，形成课题驱动、项目任务驱动、创新计划驱动、创业工程驱动、复合专业学习、技能竞赛等多样化实施路径。

合作办学：近年来本专业学科建设和人才培养工作上不断与国际接轨，先后派出优秀学生到台湾艺术院校开展了包括本科合作办学以及学术交流活动,学院秉承为学生打造国际化设计教育平台理念，始终致力于国际化交流与合作，并取得了较好的发展和成绩。

教学管理：教学管理是环境设计专业教育中的重要内容，为了使教学活动达到学校既定的人才培养目标，保证良好的正常教学秩序进行。以系为单位开展一系列的教学模式探索，包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理。通过制定教学工作计划，加强了教务行政管理工作，明确了教学工作目标，保证了学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转，提高了教学质量。

（五）培养质量

毕业生就业率：环境专业毕业生就业情况一直较为良好。2012届就业率97.2%，2013届就业率98.6%，2014届就业率100%，2015届毕业生目前正在生产单位实习，预计今年就业率能达到99%，就业岗位基本上都是与本专业相关岗位。

就业专业对口率：每年11月学校都举办水利土木艺术设计类人才市场招聘会，根据近几年的就业市场来看，该专业社会需求旺盛，提供职位数每年都会达到应届毕业生人数的2倍以上，就业形势非常乐观。由于2015届毕业生第四学年课程已全部结束，毕业生可以提前进入实习状态，其专业能力得到了多数用人单位的认可，有些公司保持和我系长期联系，每年定向在我系毕业生中招聘工作人员。

毕业生发展情况：截至2015年11月底，2015届的毕业生已有一部分学生已经就 业，大多分布在本省各大设计公司，其余大部分在生产单位实习。另外，还有一部分学生正在积极备考研究生。近几年，环境设计专业每年都有3-5名学生考取研究生进行深造。

就业单位满意率：从2015届毕业生就业单位情况看，用人单位普遍反映我系毕业生专业知识扎实，综合素质较高，对环境设计学生的认知度较高。很多单位在聘用我系毕业生之后还主动联系我们成为了合作单位。

社会对专业的评价：本专业毕业生在社会领域普遍发展良好，有大量杰出校友。乔峰，泗水海南星艺装饰设计公司总经理，2004级艺术设计专业学生，2006年开始创业，目前公司年产值约800万，主要从事家装和大型工装项目的设计与施工；程奎，邹城市鼎盛装饰工程有限公司总经理，2013年9月29日注册成立，总投资30余万余，占地300多平方。现有正式员工15名，专业施工队伍5支、施工人员50余人；高等院校毕业生10余名。2013—2014业务年内完成总产值500万的任务。公司采取“竞争优先”机制，长期严格培养出一批高素质、高效率、稳固的施工队伍，精心的设计、完善的服务，取得了良好的社会效益。

学生就读该专业的意愿：本专业2015级本科生的一次录取率及报到率100%。通过调查发现，当前学习设计专业的学生普遍倾向于环境设计专业，而接受其他专业的意愿相对较低。

（六）毕业生就业创业

创业情况：环境设计专业有三个创新创业团队，“手绘工作室”、“雕刻时光”， “梦工场咖啡工作室”。目前，三个创业团队都完成了市工商注册，成为我院首批实现社会创业的大学生创业团队。这些团队现有成员50余人，指导教师5名。团队以“创意设计、凝心聚力”为宗旨，以创新为理念，以学科和专业交叉为手段、以培养学生自主创新和实践应用为导向，重点培养创新型、实践型、应用型的拔尖设计人才。

采取的措施：创新创业团队的建设离不开院党委、院行政的领导大力支持，该创业团队依托于水利土工程学院，以学科建设为龙头、以专业理论研究为基础、以教育改革为主导、以应用型人才培养为目标、以市场项目运营为平台，加强校企合作，将学术研究与市场化运作相结合，在专业实践层面上建立了较好的平台，为后续学生实践培养和进入专业团队打下了较好的的基础。

典型案例：这里仅以手绘工作室为例。2013年10月环境设计专业学生组建农大 手绘设计工作室，团队成立后，即刻投入工作室紧张的运营中，并对工作室的前景做了详细规划，加紧完善手绘工作室的体系，制作市场调查问卷，并邀请学院内最权威的老师进行指导。手绘工作团队先后与鑫艺嘉装饰公司设计师合作，互惠互利，共同商讨工程项目,发展手绘项目，为荣都国际做家装设计效果图, 为学院的创业吧咖啡厅做了完善的设计方案，为金桥服装城做墙绘。工作室主要开展墙绘、手绘明信片、T恤彩印、纪念册、毕业微电影等业务。为了拓展更多业务量，目前增设平面设计、3D效果图、CAD工程制图等项目。学生在这个平台的影响下，专业设计能力得到了很大提高，同时也为今后走向工作岗位就业和创业做了重要的积淀。

（七）专业发展趋势及建议

目前，环境设计专业处于良好的发展态势。随着人们经济收入的增长和环境意识的加强，人们的消费观念也在不断地发生变化，环境设计的全过程也就围绕着这个主题进行，而这个过程中居住空间设计与人的生活最为密切，需要有大量家装室内设计师参与，目前我国现有室内设计专业人员30多万，呈增长之势。由于市场需求大，室内设计师在市场较为走俏，已被人们称为“金色灰领”；城市建设需要设计师，当前的城市化建设为我国的环境建设带来了难得一遇的机遇。众多的就业机会给室内设计行业提供了良好的发展平台。室内设计师可运用专业知识及技能，从事室内外空间环境设计、室内陈设设计、家具设计、景观设计等方面的工作；当然，社会生活中与环境艺术专业相联系的还远远不止这些，在建筑、市政工程设计院，公路、桥梁等施工企业，工程建设监理部门，房地产公司，工程造价咨询机构等都与环境艺术设计专业相关。

（八）存在的问题及整改措施

1、存在问题：

与办学目标相比较，尚存在明显问题与差距：专业实践课与市场结合相脱节，教学大纲中制定的部分内容不能很好地对教学内容起到导向作用；师资结构不合理，由于地域发展的限制，目前我们专业在师资结构和数量上不能满足教学和发展的需要；教学场地的严重不足，校内实验室的内容、面积和设施不能完全满足专业实践教学的要求；缺少经费支持，设计专业需要教师和学生在行业的高端领域进行一些互动，比如专业的讲座、高端的展览，以及教师的互访学习。

2、整改措施

（1）大力加强师资队伍建设。近年来，我们通过派出教师进修学习、制定政策鼓励教师提高学历、引进名校名专业高水平青年教师、外聘专家授课、加大科研奖励机制等措施，努力提高教师水平，保证教学质量，已经取得了显著成效，师资队伍水平有了较大幅度的提高，副高以上职称的教师已经占教师总数的50%。

（2）不断优化人才培养方案。2003年建立本专业，至今已经有11年的历史。11年来，我们根据市场需求和教育部教育方针的变化，不断调整专业培养方案，使学生能够跟上时代步伐，学以致用，我们分别在2003年、2007年、2010年和2012年四次修订培养方案，突出环境设计特点，突出实践教学，突出以人为本，使教学水平不断提高，学生专业水平不断上升。由于培养人才对路，近三年的就业率分别为97.2%，98.6%和100%，获得了用人单位的赞赏。

（3）坚持强化实践教学环节。环境设计专业是以学生动手为主的应用型学科，十分强调学生实践能力的提高。我们根据专业特点，在必修课和选修课等课程体系中，强化动手能力的培养，少讲理论多动手。同时我们加强了实践环节的比重，在185个总学分中，实践教学有35.5学分，占了总学分的19%。

专业成立以来，我们很重视实践教学基地的建设，设立学院级的写生基地、实践基地6个，有力的保证了实践教学的开展。

（4）继续加大专业教学投入。环境设计专业是以设计、绘图为主要学习内容的专业，多年来，学校对专业的建设十分重视，在东校区、校本部和南校区分别建设了制图室、画室和多媒体教室，专门成立了学校制图绘画中心，拥有画室和制图室建筑面积2708平方米，各类教学设备累计投入84万元，写生和教师学术交流费用17万元，形成了较为完备的教学条件，今后还将加大投入力度，建设摄影工作室、模型制作室等实验室，以满足新的教学需求。

（5）努力培育人才需求市场。一是加强宣传，扩大我校环境设计专业的知名度，为学生就业创造有利条件，二是练好内功，不断提高教学质量，使学生学得服务社会的真本事，为学生就业打下良好基础，三是加强联谊，对用人单位和人才市场进行长期走访联络，把握人才需求动向，与用人单位建立长期合作意向，为学生就业提供丰富机会。四是寻求支持，向学校和学院定期汇报专业就业情况，介绍本专业的优势和不同，获得学校和学院的帮助，举办各类就业市场，为学生就业保驾护航。

推荐第6篇：环境设计专业考察报告选题方向

2014专业考察内容

同学可就如下几个方向进行专业考察及调研：

一、园林景观状况的考察与分析方面：

１、结合区域内外建筑风格，地形特征分析景观类型；２、分析景观的空间类型所发挥的实际作用，景观的优缺点； ３、景观职能、道路体系、公共设施、标识系统等的特点及对发挥整

个区域的景观价值所期的作用；

４、该处景观对周边人居环境或商业环境等的影响与促进；５、皇家园林、私家园林造景手法对现代景观设计的借鉴。

二、传统文化及传统装饰元素方面：

民间艺术、民俗风情对室内设计的借鉴。从艺术的角度研究民间工艺品（剪纸、编织、刺绣、蜡染、竹木雕刻、装饰图形）、旅游纪念品、服饰、民风民俗、家具的文化内涵，了解其背后的传统文化背景，将提取的元素作为一种设计素材运用到后续的创作中去（毕业设计）。

三、美术馆、创意园、画展、博物馆的展示方面： 主要通过参观秦始皇兵马俑博物馆、北京798的了解，一些反映古代艺术设计思想的设计成分和现代设计理念的的具体运用。学会以视觉为方式、以平面为元素分析设计作品的功能与形式。

考察报告要求：不少于３０００字考察调研报告

1、报告内附实地现场照片，不少于１０张；

2、分析古建筑民居的特色。用手绘草图的方式表达建筑形态、形制结构、平面布局、空间关系、室内陈设布局特色。以速写和文字纪录的形式结合表达；

3、用钢笔墨线或马克笔写生的形式进行古典装饰元素提取和建筑结构形制的细节记录。

（屋檐、屋顶、屋脊、斗拱、雀替、挂落、额枋、影壁、门、窗、砖雕、木雕、石雕、室内装饰品等）

考察报告格式要求：文章整个格式均需按照毕业论文格式来进行撰写。

考察报告提交要求：以班级为单位进行装订。

推荐第7篇：环境设计专业实习日记40篇

2007年 7月20日 星期五

实习的日子终于开始了，我一直都在盼着它快点到来，在学校学习的理论知识如果不能结合实践去理解，考试考再高的分数都是没用的，那根本不能说明什么，所以我想利用这次实习，多学点在学校里学不到的东西，让理论结合实际，加深我对环境设计专业的理解，也有助于以后的专业课的学习和掌握。我选择了建筑公司作为实习地点，这主要是根据我个人的发展方向来决定的，而且在公司里除了可以了解建筑和结构设计方面的工作，还有机会下工地了解施工方面的知识。

“今天是实习的第一天，值得纪念。”

早上7点起床，我对自己说。随便吃了点早餐，穿了一套挺正式的衣服，老爸嫌我动作太慢，说我这样的人肯定天天迟到。在公车上，我还真担心迟到的话怎么办，可我连走带跑赶到时，还有很多人没有到呢。

到了办公室，一个很漂亮的大姐姐亲切的接待了我，可知道我才大三时，她很吃惊。不过她还是给我安排了位置和电脑，然后了解了一下我学过什么软件，就拜托一位总工“照看”我一下。

等了一会， 那位总工似乎忘了我这个实习生的存在，自己忙着改图。我也只好先 摆弄一下电脑。恩，CAD各种版本都很齐全，只是3D用的是我不熟悉的3D MAX4，PS也是5.0的老版本。所以只好装自己熟悉的MAX8罗。这时又有一位漂亮姐姐帮我从局域网内调出所需软件，我才知道所里出图都是通过局域网直接把图传到出图室，过一会就可以去拿了。 但是，一个上午，我无所事事，还好碰到一个高中同学，是学建筑的，比我早来实习一周。当她告诉我她这一周一个图也没接到时，我心里顿时有种不好的预感。 果然，实习的第一天并没有想象中的那么热火朝天，那种无聊的滋味比赶图熬夜还痛苦。可其他人又那么忙，只有我们俩很悠闲，这是为什么呢？希望明天有图画。

2007年 7月21日 星期六

进这里是我爸爸说的，我都感觉茫然了，这样一件复杂而有难度的事在日记里就不多说了。昨天到这里，发现这里只有十八个人，公司虽然不大，但听说接下的工程还不少呢，每个人都有一台电脑，和我原先想的差不多。很幸运的是，我刚来就有地方坐，还有台电脑用，我那个认识的同学和我一样，相对我早一点，但也差不多，我们在各自的电脑上练习cad制图，老师说过毕业设计的时候要用到，从事设计这方面的工作也是必须要会使用这个制图软件的，我奇怪为什么在学校这个软件的学习时间并不是很充裕，而且也不是很着重，有时间奇怪还不如抓紧时间自学呢，我从我们余姚图书馆借了一本cad教程，想利用暑假好好研究研究，现在看来，选择建筑公司实习真是太明智了，有那么多老师可以问，学起来一定比在家里一个人摸索要快多了！

2007年 7月22日 星期天

今天星期天，可以不用上班了，早上睡到自然醒。前两天因为上班，起的特别早，因为家离上班的地方很远，要转车才能到，我最怕坐车，会有晕车反应，但这样的痛苦比起难得的实习机会，我还是觉得很值得。每次坐车我会选择靠前的位子坐，不舒服的时候我就想，等实习结束了，我就会用cad，会结构设计了，一忘乎所以，注意力就被转移，好像也就不晕车了。

还好刚来2天，就到了周末，公司星期天是放假的，对于我，在家也没有闲着，为了下礼拜更好的实习，我去了图书馆看书。借来看，真的很紧张，不想让领导觉得我是来混日子的。 2007年 7月23日 星期一

来的时候觉得有电脑好挺好的，真是高兴的太早了，我的这台电脑老的真要掉牙了，速度慢就不说了，最不能容忍的就是死机，这边我才刚进入程序，那边鼠标箭头就像给万能胶粘住了一样，动弹不得，只能重新启动，这时候有一个问题出现了，重启按键的弹簧应该是不行了，键按下去就再也弹不回来了，逼得我不得不体罚这台主机，对其大打出手，拍拍、打打、弹弹，迫使它在外力作用下回弹出来，一小时死机三回都算客气的了，渐渐的我也掌握了重启的技巧，现在死机对于我来说已经是小case了除了麻烦点外，也没什么，我正好可以利用它重启的时间小小的休息一下，长时间的面对电脑对身体和眼睛都不好，这也是长期从事设计工作的弊端啊！

2007年 7月24日 星期二

不知道为什么到今天又有难受的感觉，无形的压力，但是实现还是要继续。

今天，我照着那本借来的cad教程操作了几个简单的命令，L是画直线，E是删除，S是拉伸，T是修剪，C是复制，M是移动......绘图的时候还可以设置对象捕捉的功能，用起来非常方便。这比起用手绘图要快多了，想到上学期期末的那几个课程设计手画的图，花了我多少时间啊，从早到晚不停的画，拿到电脑上，一个小时可以当一天来用。不过话又说回来了，只有通过手绘图才能加深对那些细部的理解和认识，为cad制图打下坚实的基础。

2007年 7月25日 星期三

多日来炎热的天气并没有因为这场小雨得到缓解，马路上照样热气烘烘的。早上8点，我还是坐着公车出门，今天恐怕也要迟到吧，管他呢，反正没事做！！！！下车在报摊上买了一本《英语沙龙》，人家浪费了我的时间，我可不能浪费自己的时间。其实，CAD如果真的要我一直看，真觉得很烦。还是看英语报刊，看了一个小时的书，突然发现昨天和我一起实习的同学没来，“该不会不来了吧？”又是一个不好的预感。我真的很郁闷，于是把书甩在桌上，直接找经理说我无事可干，没想到经理的反应是：“大家可能都太忙了。”结果，经理去投标组找了一个“最清闲”的大姐姐当我的老师，负责照顾我这个不懂事的小孩。

2007年 7月26日 星期四

新的一天又开始了，今天到公司刚刚到时间，没想到大家都在了。好几个都在电脑上制图，有的做预算什么的。这里的人画图的速度都相当快，我站在旁边看得时候，往往是没看到他们敲击任何命令，只听到劈里啪啦的键盘声和滴滴的鼠标点击声，图形就很快的出来了，而我却连他们的画图思路都还没看明白。这个办公室里唯一做结构的居然是我同校的，高中，都在余姚二中毕的业，这就好办了，既然是校友，我就没什么不好意思的了，不懂的经常去问他，他人很好，只要他会的都告诉我。当然，在他们忙得时候我不会去妨碍他们的工作，我一般都会把不懂的问题先记下等到他们谁有空的时候，就拿去问个明白，画图的问题是逮到谁就问谁，结构方面的问题当然就要问师兄了。师兄说做设计一般最常用的就是CAD软件了，还有探索者，还有些都记不清了。这些软件等到我们做毕业设计的时候都会用到，但是学校却不一定会开设这些软件应用课，所以先接触和了解这些软件对将来的学习是很有帮助的。师兄还借了几本书给我看，都是关于这些软件的教程。

2007年 7月27日 星期五 昨天师兄就说过做设计，第一步就要用到cad，我还要加紧练习啊，两天不画，我就忘了两个命令，这样可不行啊，还是应该先把cad掌握好，这是基础。

今天画图的时候遇到了一个小问题，选择对象的时候可以直接把鼠标指在编辑对象上，这对于一条直线来说，选择它很简单，但是要选择多条直线，或多个对象时，这种操作方法就太麻烦了，这时可以进行框选，先点击鼠标左键确定一个基点，再拖动鼠标可以拉开一个矩形框，把要编辑的对象都框在里面，松开鼠标，可以发现被选中的对象都变成了虚线表示，这比逐一选择要省时省力多了。但是也有不足的地方，这样框选往往会选择上不需要编辑的线条，这时，可以按住shift键，再点取不需要的对象，它就会变成实线表示，如果框选时选择上了太多不需要编辑的线条，按住shift键在进行点击的次数可能会比直接选取点击的次数还要多，就算我在框选的时候特别的小心，还是会不可避免的选上不需要的线，因为它们就穿插在里面。我觉得这很麻烦，看来这应该是cad不够完善的地方吧。

快下班了，同事们开始聊起天来，我找到师兄想问问他们画图的时候有没有好的办法来对付这种情况，师兄笑着说，这很简单啊，他随便从桌面上打开一张图示范给我看，让我仔细观察鼠标拉出的框有没有什么区别，原来还真不一样呢，有时候是虚线框，有时又是实线框，虚线时框的对象必须完整的被框在里面才能被选中，只框到一部分的是不会被选中的，但实线框就不同了，只要被框到的线会统统被选中。而实线框和虚线框的操作区别就在于拖动鼠标时是向左还是向右，向左拉时，无论是向上还是向下都会出现虚线框，向右拉时则会出现实线框。

2007年 7月28日 星期六

星期六也上班不知道是不是建筑公司的特色，问了师兄，原来我们的时间基本和银行是一致的，公司主要的是建筑工程的承接，设计只是附属的。虽然经理没要求我一定要来，但是既然来到这里实习，就要和上班一样，反正在家里也没什么事做，在这里还可以画图学本领呢。

通过几天的旁站（就是站在旁边看这里的人画图），我发现每个人的画图思路都不一样，同样的目的却可以通过不同的方法去达到。如何做到最快，不光是要靠敲击键盘速度和灵活的鼠标运用，更重要的还是由画图思路来决定的，如果思路不对，可能会让我们在画图的过程中走弯路，做重复劳动，甚至是无用功，白白浪费了宝贵的时间。所以说思路很重要，要想掌握正确的绘图思路，也是必须要靠长期的绘图经验积累，多思考，多总结。

这两天都在练习cad，毕竟是基础嘛，一定要扎实了。我从做建筑设计的同事那借了一张比较简单的住宅平面图来作样图练习，画了一上午才画好两个房间，因为昨晚回去以后又看了会书，我知道了首先画图的时候应该建个图层。比如说，轴线是一个图层，通常是用红色点划线来表示，也就是说这张图上所有的轴线都是这样表示的，墙体、门窗、楼梯、细部、文字、标注等都应各设一个图层，颜色的设置最好是有所区别，看图和绘图以及修改时都会很方便。所以我一开始很认真的设置了图层，照着书一步一步做下来，虽然是慢了点，但是熟练了以后速度一定会提高的。

2007年 7月29日 星期日

今天休息，打算睡到自然醒的，昨晚临睡前，还特地取消了闹钟，谁知道到了早上六点,自己就醒来了。看来我的暑假实习生物钟已经形成了，既然这样，我就起来吧，早上也挺凉快的，出去享受一下暑假里的校园风光吧！本来放假期间学校里就没多少人，又这么早，校园里就只能看到一两个人在路上。我喜欢走桥上过，虽然天天去教室都要从桥上过，可我一点也不觉得腻，每次走都会因为时间不同，而感觉不一样，现在我又来到了桥上，看着波光粼粼的湖面，我想起了去年的暑假在家和高中同学相约去游泳的情景，今年恐怕就没机会了，不过有所失必有所得，虽然实习的日子没有在家避暑来的安逸，但是这次暑假比以往的都要更充实些，以后回忆起来也一定会很有味道。

2007年 7月30日 星期一

又是新的一周开始了，上个星期主要还是练习cad，现在我已经可以画一些简单的建筑平面图了，从一开始图层的建立到最后的尺寸标注，图案填充等细部的处理。cad入门不难，但要用的好，还是要花功夫的，这就是时间的问题了。

今天的任务还是练练cad，巩固上周学的一些命令，我打算这周把书好好看看，配合电脑操作，加深印象，再加上这里的名师指导，学起来一定事半功倍。我一边画图一边把用到的不一样的命令记在纸上，防止忘记，毕竟才开始学，我认为记下来还是很有必要的，以后回忆起来也很方便，不用再翻书，或是问人了。

2007年 7月31日 星期二 上午看了一会教程，这本书介绍的是CAD的基本功能及操作方法。软件采用人机交互方式，引导用户逐层地布置各层平面和各层楼面，再输入层高就建立起一套描述建筑物整体结构的数据。它具有较强的荷载统计和传导计算功能，除计算结构自重外，还自动完成从楼板到次梁，从次梁到主梁，从主梁到承重的柱墙，再从上部结构传到基础的全部计算，加上局部的外加荷载，可方便地建立整栋建筑的荷载数据。

看了书我才知道原来这不仅是关于结构设计的软件，它还可以进行特种结构、建筑、设备、概预算和钢结构的设计，我太敬佩那些研究开发这套软件的工程师们了，把繁琐的设计过程编入程序，只需输入几个数据，结论就可以出来，甚至连过程和图都可以显示出来，他们真是太了不起了！不过师兄说，虽然输数据是很简单，结果立刻就可以出来，但这毕竟是电脑，程序也是有不完善的地方，最后的结果还是要凭工程师经验来判断是否合理和准确，往往还是要进行一些修改的，做设计是不能完全依赖这些软件的，它们只是起着辅助的作用，所以在学校里的理论知识的学习还是很重要的，我们也必须清楚的知道设计的每一步是怎么做的，为什么这么做，有多少种方法，每种方法又适用于什么情况。看来设计并没有我想像中那么简单，还要加倍努力啊！

2007年 8月1日 星期三

PMCAD模块是整个结构CAD系统的核心，也是建筑CAD与结构CAD的必要接口。 通过精心设计的人机交互输入方法建立起各层结构布置数据和荷载数据，结构布置包括柱、梁、墙、洞口、次梁、预制板、挑沿、错层等，荷载生成中作结构自重计算，荷载从板到次梁、承重梁及从上部结构到基础的传导计算。人机交互过程中随时提供修改拷贝复制查询等功能。以前没有接触过，现在只有努力学了。

PMCAD为框架、连续梁、砖混分析及高层三维分析计算软件提供全部数据文件而无需人工再填表，还可为梁柱、剪力墙、楼梯和基础CAD提供画图信息。绘制正交及斜交网格平面的框架、框剪及砖混结构平面图，包括柱、墙、洞口的平面布置、尺寸、偏轴、画出轴线及总尺寸线，画出预制 板、次梁及楼板开洞布置，计算现浇楼板内力与配筋并画出板配筋图。画砖混结构圈梁构造柱节点大样图。作砖混结构和底层框架上层砖房结构的抗震分析验算。统计结构工程量并以表格形式输出。

2007年 8月2日 星期四

上午又看教程了，PMCAD实在不容易啊，以前弄一般的CAD就少则一个月了，还是很初步的，现在学这个真是难到我了，但还是要了解了主要的结构建模步骤。首先是从主菜单进入人机交互建模，内容是

1、各层平面的轴线网格，各层网格平面可以相同，也可以不同。

2、输入柱、梁、墙、洞口、斜柱支撑、次梁、层间梁的截面数据，并把这些构件布置在平面网格和节点上。

3、各结构层主要设计参数，如楼板厚度、混凝土强度等级等。

4、输入作用在梁、墙、柱和节点上的恒、活荷载。

5、定义楼面荷载标准层和各层上的楼面恒、活均布面荷载。

6、根据结构标准层、荷载标准层和各层层高，楼层组装出总层数。

7、设计参数、材料信息、风荷载信息和抗震信息等。

8、对上一步所建模型进行检查，发现错误并提示用户。根据上下层结构布置状况作上构件连接。

第二步是楼板楼面的详细布置，主要内容有

1、各房间预制板布置

2、楼板上开洞口

3、修改调整各房间楼板厚度

4、设现浇悬挑楼板

5、设置各房间错层

6、布置砌体结构的圈梁

这一步也是把前面建模和后面各设计cad联系的必要的一个操作步骤。

第三步，生成荷载信息

1、在各荷载标准层上修改调整各房间的恒、活均布面荷载数值。

2、楼面荷载传导计算，生成各梁与墙及各梁之间的力。

3、结构自重计算。

4、恒活荷载向底层基础的传导计算。

最后，各类荷载的显示校核，打印输出。

2007年 8月3日 星期五

今天晒图，开始还觉得奇怪，后来终于知道晒图是怎么回事了，今天主任给我三张图，是硫酸纸的那种，让我拿到一楼的图文设计室去晒图。下去后我把图给了那里的工作人员，跟她说各晒两份，就先上楼了。回去以后，主任问我图晒好了没，我很奇怪的说，刚送下去，他说图很急，让我，下去等着，晒好了就拿上来，我心想那要等到什么时候。可没想到我到了图文设计室，看见已经有两张图已经晒好了，这也太快了，我以前一直以为晒图是一个相当复杂的物理化学反应过程，可没想到跟复印一样简单，只不过用的是一种特殊的黄绿色的纸，把硫酸纸覆在上面，放进一个能放出紫光的机器里过一遍，图就这样晒好了。

2007年 8月4日 星期六 今天上午办公室可热闹了，来了好几个房产公司的人，应该可以称他们为甲方代表。院里根据他们的要求已经出了效果图，不过好像甲方不是很满意，该项目是一个县级市的商业步行街，甲方觉得还是最好把入口处的石门去掉，效果会更好。建筑方案是吴工做的，原先设计的时候就是根据甲方的要求来做的，甲方要求做石门，显得气派，现在效果图出来了，又觉得不是很理想，要求设计院重新设计，把石门去掉。等甲方走了，我问吴工这种情况多不多，他说太正常了，这样的重复劳动对于设计院来说是家常便饭，这次不过是去掉一个门，基本上不会牵扯到太多东西，所以改动的工作量也不是很大，有的时候甲方会全盘否定你的设计方案，你就必须得重新设计，现在的甲方都很挑剔，设计费可没那么容易拿。看来做哪一行都不容易啊！

2007年 8月5日 星期天

在家里努力看书。对于根本不熟悉的知识，在书上找答案。 PK模块本身包含二维杆系结构的人机交互输入和计算，一般用来完成框架、连结梁、排架、框排架结构的计算和绘图。但PK的功能不仅限于PK菜单本身显示的内容，在SATWE、TAT等三维计算完成后，都有接力PK画梁柱施工图菜单，这时调用的程序都在PK模块内，都在PK所在的子目录内，这样的功能主要有：

1.SATWE、TAT中的菜单：PM次梁计算，这是按二维多跨连续梁 方式自动计算各层次梁

2.SATWE、TAT的菜单：接力PK画梁柱施工图 (1) 全楼梁柱归并计算； (2) 挑选画施工图的梁、柱；

(3) 按梁柱分开画方式绘制梁柱施工图； (4) 按广东地区梁柱表方式绘制梁柱施工图； (5) 用平面图表示法画梁施工图； (6) 用平面图表示法画柱施工图。

3.FEQ模块在框支高精度有限元计算后绘制框支柱梁施工图。因此，使用以上1-3菜单时必须在机上同时配置S-1模块。 真的好难的东西，太专业了吧，只有从书上抄点了。 2007年 8月6日 星期一

又是个我不懂的东西。TAT是一个三维空间分析程序，它采用空间杆系计算柱梁等杆件，采用薄壁柱原理计算剪力墙。TAT用来计算高层和多层的框架、框架-剪力 墙和剪力墙结构，适用于平面和立面体型复杂的结构形式，TAT完成建筑结构在恒、活、风、地震作用下的内力计算和地震作用计算，完成荷载效应组合，并对钢 筋混凝土结构完成截面配筋计算，对钢结构进行强度稳定的验算。可考虑梁的活荷载最不利布置，同时适用于计算一般多层民用建筑及工业厂房。TAT还可完成 多、高层钢结构或钢-混凝土混合结构的计算，程序对水平支撑、斜支撑、斜柱等均作了考虑。

TAT与TAT－D接力运行作超高层建筑的动力时程分析，与FEQ接力对框支结构局部作高精度有限元分析，对厚板接力厚板转换层的计算。

TAT善于处理高层建筑中多塔、错层等特种结构，其中包括大底盘上部高塔，或上部或中部连接下部多塔情况，对多塔、错层信息的判断处理是程序根据建筑模型智能地自动生成的。

TAT计算所需的全部几何信息和荷载信息是从PMCAD建立的真实建筑模型中自动提取生成的，使用户的操作得到尽可能简化。

TAT是PKPM系列CAD系统中的重要一环，由于采用空间模型作结构分析，起到承前启后的关键作用，TAT从PMCAD 生成数据文件，从而省略数据填表。TAT计算后可经全楼归并接力PK画梁柱施工图，接力JLQ完成剪力墙施工图，用PMCAD完成结构平面图，接力各基础CAD模块传导基础荷载完成基础的计算和绘图。TAT的存在使PKPMCAD成为有效的高层建筑CAD系统，并使整个CAD系统的应用水平更上一层楼。 什么呀，每天这样真的受不了，但是，还没结束吧，认了。

2007年 8月7日 星期二

几天又是建筑上的知识点，经理给的书都是建筑学的，难道真的要我跨那么远的专业吗，问师兄，他告诉我这个对我以后都有用，多学一点以后多一条路走，我想也是，办公室看书的日子又开始了。SATWE是采用空间有限元壳元模型计算分析剪力墙的软件，是目前国内外精度最高的计算方法。 SATWE是专门为多、高层结构分析与设计而研制的空间组合结构有限元分析软件。SATWE的核心工作就是要解决剪力墙和楼板的模型化问题，尽可能地减小其模型化误差，使多、高层结构的简化分析模型尽可能地合理，更好地反映出结构的真实受力状态。

SATWE所需的几何信息和荷载信息全部都从PMCAD建立的建筑模型中自动提取生成，并且有墙元和弹性楼板单元自动划分、多塔、错层信 息自动生成功能，并妥善处置上下洞口任意排布弧墙等复杂情况，大大简化了用户操作。这种计算模型对剪力墙洞口的空间布置无限制，允许上下层洞口不对齐，也 适用于计算框支剪力墙转换层等复杂结构。在壳元基础上凝聚而成的墙元可大大减少计算自由度，并成功地在微机上实现快速高精度计算。 SATWE采用空间杆单元模拟梁、柱及支撑等杆件，用在壳元基础上凝聚而成的墙元模拟剪力墙。墙元是专用于模拟多、高层结构中剪力墙 的，对于尺寸较大或带洞口的剪力墙，按照子结构的基本思想，由程序自动进行细分，然后用静力凝聚原理将由于墙元的细分而增加的内部自由度消去，从而保证墙 元的精度和有限的出口自由度。这种墙元对剪力墙的洞口(仅考虑矩形洞)的大小及空间位置无限制，具有较好的适用性。墙元不仅具有墙所在的平面内刚度，也具 有平面外刚度，可以较好地模拟工程中剪力墙的实际受力状态。

对于楼板，SATWE给出了四种简化假定，即楼板整体平面内无限刚、分块无限刚、分块无限刚带弹性连接板带和弹性楼板。在应用中，可根据工程实际情况和分析精度要求，选用其中的一种或几种简化假定。

SATWE适用于高层和多层钢筋砼框架、框架-剪力墙、剪力墙结构，以及高层钢结构或钢-砼混合结构。SATWE考虑了多、高层建筑中多塔、错层、转换层及楼板局部开大洞等特殊结构型式。

SATWE可完成建筑结构在恒、活、风、地震力作用下的内力分析、动力时程分析及荷载效应组合计算，可进行活荷不利布置计算，并可将上部结构和地下室作为一个整体进行分析，对钢筋砼结构可完成截面配筋计算，对钢构件可作截面验算。SATWE完成计算后，可经全楼归并接力PK绘梁、柱施工图，并可为各类基础设计软件提供设计荷载。 SATWE软件含有TAT软件的其余功能，例如：高层建筑结构动力时程分析、框支剪力墙分析等。 这些资料都是网上找的，真的好客观啊。

2007年 8月8日 星期三

一个礼拜过了一半时间了，建筑学也有一点点了解了，还有一个新的东西。PKPM软件，它是建筑软件的总称 。PKPM软件类型：.请选择软件类别, 工程造价类软件, 施工管理类软件, 施工技术类软件, 监理管理软件, 工程资料管理软件(北京), 电子建设工程预算软件, 致管理员--请添加类别并删除本类, 套价报表(预结算)软件, 工程量清单软件, 算量钢筋软件, 施工技术软件 ...我一直都想跟着教程操作一下PKPM，但是我的电脑里虽然安装了PKPM，却不能用，我让师兄帮忙看看是那里出了问题，师兄说我少了一样东西，就是狗，可以理解为打开正版软件的钥匙，我很奇怪为什么给它起个“狗”的名字，原来就是一个像u盘一样的东西，插在USB接口上就行了。师兄把他的借给我用，结果还是不行，我们猜想可能是软件的问题，因为重新安装后还是用不了。我前几天一直在看PKPM软件里的帮助菜单，里面有相关的说明和介绍，只能先了解了。晚上回去的时候，我还在想“狗”会不会就是“go”的音译呢？

2007年 8月9日 星期四

上午,主任拿来一张硫酸图纸让我照着画,因为这张图纸的电子版丢失了。主任给了我两天的时间来完成这项任务，哈哈，我练的CAD终于派上用场了。

这是一张楼梯的大样图，有一个剖面图，五个平面图和四个楼梯板配筋图，我初步估计了一下自己的实力，大概要花上一天半的时间才能完成，再加上修修改改什么的，两天时间刚刚好，不过还是要抓紧啊，怎么说第一次的任务一定要保质保量的按时完成啊！

我不停的画了一上午，脖子都有点酸了，才画好一个楼梯剖面图。可能是因为有几天没练了，况且还是第一次画楼梯，速度一开始还是慢了点，下午就好多了，到下班的时候我已经又画好了五个楼梯平面图，明天画剩下的四个配筋图应该没问题，看来我的速度还行啊！ 回到家想想，其实有很多我们大二有学过，当时就感觉挺痛苦的，画图要精细，很伤神，还有一种消极思想，觉得学了没有用处，不过现在碰到了，还很庆幸的，总不会对此一无所知。

2007年 8月10日 星期五

早上来的第一件事就是打开电脑继续画我的楼梯图，奇怪了，怎么只有昨天上午画得楼梯剖面图，下午画的平面图怎么没有了呢？昨晚我和同事们是一起下班的，不会有人再用这台电脑，我画得图也就不会被误删掉。师兄问我画图的时候有没有保存，对啊，我好像只顾着赶进度不停的画，却忘记了保存，唉，这就叫欲速则不达啊，师兄笑着说他刚来的时候也是什么都不懂，没有随时保存的习惯，有一次辛辛苦苦画了一天的图在突然断电后全部丢失了，重画一遍是小事，这个小小的失误不仅造成了人力、时间及资源的浪费，甚至带来直接的经济损失，决不可小视。只要养成习惯，你会觉得随时保存操作起来是一件很自然的事，师兄一边说着边帮我把电脑默认的自动保存时间改为5分钟，这样即使我忘记了保存，电脑也会每隔５分钟自动保存一次的，以后画图就万无一失了。

2007年 8月11日 星期六

今天师兄要去工地验槽，机会来了我可不能错过啊，这两天一直高温不下，我想下工地热情也一直未减。进入工地，首先引起我注意的是露出楼面一个个长约80工分的钢筋网，很明显是柱内配筋。以前只是学过配箍筋腹筋弯筋，可是从来没有想过它们之间是怎样联结的，今天才知道是用一根根的钢丝固定住的。刚好看到一个人拿着钢丝过来捆扎，他拿一把长约30公分的钢丝，对折后放在两根钢筋的连接处，用手中的自制小工具（好象是用φ6的钢筋镊制而成）眨眼工夫，已经扎了十几处了。别看这不起眼的小工具，比用钳子拧不知道要快多少倍了。我发现工地上好多这样自制的工具，用起来既省时又省力。

2007年 8月12日 星期天

这些天比较忙，什么都要学，当然也闲不了。木工程是建造各类工程设施的学科、技术和工程的总称。它既指与与人类生活、生产活动有关的各类工程设施，如建筑公程、公路与城市道路工程、铁路工 程、桥梁工程、隧道工程等，也指应用材料、设备在土地上所进行的勘测、设计、施工等工程技术活动。土木工程是社会和科技发展所需要的“衣、食、住、行”的 先行官之一；它在任何一个国家的国民经济中都占有举足轻重的地位。 作为一名刚刚接触专业知识的大学生来说，如果在学习专业课之前直接就接触深奥的专业知识是不科学的，为此，学院带领我们进行了这次实习活动，让我们从实践中对这门自己即将从事的专业获得一个感性认识，为今后专业课的学习打下坚实的基础。 2007年 8月13日 星期一 这个暑假大半过去了，本来没有想到那么辛苦的实习也过了些天，可没有象以前那些假期那么轻松了，一大半要花在第二课堂暑期实习上。寻找实习单位也没有给我很大的难度，只是把自己当作是要进入社会的人了，在心理上还是需要调整，而且在第一天我就感觉工作真的没有想象中那么好做。刚来上班，没有什么可以做的，看见公司的人都各自在做自己的事情，我也有想让自己忙起来的想法，于是，我就在没人用的电脑上练习起了CAD，不知道为什么，做起来真的感觉充实了自己，时间也没那么难过了。很快到了11点，终于下班了，看了时间表，下午一点半上班，思忖着还可以在家睡个觉，不过后来还是作罢了，实习生要积极点，早点来，即使没事也可以练练手。在家吃了饭才12点，闲也闲着，早早来到公司，我不是最早的，原来有人比我早呢，我向他们问了好，就又坐下来练习了。今天一天也没什么事情，觉得好闲啊，还是觉得很无聊，明天还是要做点准备了。 2007年8月14日 星期二

今天是实习的第25天，我很早就来公司了，上班时间是7点半，我就提早了20分钟，会计师已经来了，她在擦东西，我也不能闲着就找来扫把把没个地方都扫得干干净净，然后 又把地给拖了一变，会计说，太湿了，等一下人来了，还没干，会被走的很脏，我想也是，于是就拿来干的拖把再拖了一遍，这才把清洁工作给做到位了，还真的多步骤呢。 2007年8月15日 星期三

今天，已经不是我第一天去工地进行实习。刚刚进了施工工地，工地负责人和我们戴安全帽和穿上工作服。 “在这里，你们一定要记住„安全第一‟”这个早就知道的。想到第一次来工地，当负责人告诉我们时，我们点点头，保证以后服从指挥。跟着，他说了很多工地上的安全条例，我们都一一的记在心里。他自我介绍后，让我们叫他黄大哥，时间也过了好多天了，他时常和我们开玩笑，有人就开玩笑叫他黄狗，嘿嘿

跟着，黄大哥给我介绍了工程的概况。此工程是由余姚建筑有限公司开发的商品住房小区，总面积为20000平方米。

2007年8月16日 星期四

今天，黄大哥给我看了施工图，还教育我看图的重要性，“看 图你要了解结构的柱距、柱网尺寸；柱和梁的断面、高度和跨度；围护墙体和柱轴线之间的尺寸关系；板的厚度和结构标高等。明确柱子纵向钢筋的强度等级、规 格、数量以及搭接要求；箍筋的规格、间距、和强度等级；每层柱及柱的配筋量的变化；梁的配筋要求及每层梁及梁的配筋量的变化；板的配筋要求等；了解各层所 用的混凝土的强度等级以及其他特殊要求如抗渗、抗蚀、防腐等。图纸的审核主要是为防止一些图纸的矛盾对施工的影响，如建筑标高与结构之间是否矛盾，管线的 安装对结构是否有影响，图纸的设计是否能够实现等。”虽然我学的专业是设计的，但是如果以后要想建筑设计方面发展也是需要知道这些的，我当时并不是很了解，但是回家后想爸爸要了建筑方面的书来看看。

2007年8月17日 星期五 今天，在柱筋绑扎时，我还想自己又在跨专业了啊，这个不是我要弄的吧，后来就有些走神，黄大哥告诉我建筑和设计其实没多大差别，如果我以后要接我爸爸的公司就必须了解这些，我表示明白，于是我记下了大概操作。绑扎前检查下部伸上来的钢筋位置是否在放线范围内，并确定上部接插的钢筋离柱边线的距离。做设计的都这么辛苦，怪不得，以前选专业时，系主任让我们想清楚，选环境艺术的话，以后会很辛苦，我现在终于体会到了。 2007年8月18日 星期六

第29天的实习，发现不仅是学习，更多的是体验生活，――在实习开始之前我就如是想了。我不仅要到工地学习实践，还要观察那些在工地上生活的人们，不论是民工还是工程师。

这天实习，早上就等待集合，不料到下午才开始。

到工地后，经理将带我们的工程师介绍给我们。经理与工程师递烟寒喧一番后，便开始实质性学习了。经理与工程师带领我们参观这座大楼。对实习所在地有了初步了解。工地负责人李工便带我们参观了现场并大概介绍了工程概况以及施工进度等方面的情况。

带我们的工程师说，北区这栋楼正在进行精装修，我们将看到从地面装修到大型中央空调安装的全过程。我们听了很兴奋，能有所获不正是我们的目的吗？

我们参观了近一个小时的施工工地后，来到办公室，工程师说，我们以后就在这里学习看图纸。我们听了很高兴，没想到以后我们也可以在办公室里办公了，呵呵~~~~我们在办公室里看了一些图纸，对综合楼的内部有了初步了解，再看施工图，对于装修的进程心里有了数。

晚上回来后，与同学交流。 2007年8月19日 星期天 今天休息。

2007年8月20日 星期一

今天，我们不用随老师和工程师带领了，要自由行动，观察体验。一早，我们就来了，发现这帮工程师真够懒的，到了九点还没有来。我们自己参观起来。

我观察起民工的生活来，他们真的很辛苦，炎火夏日，他们要顶着烈日在上面工作。且他们的生活环境真的让我感慨万分。

转到学习上来吧。为期三个星期的实习，当然要有计划了。从基本资料到实习体验都要有条不紊。先从实习地的基本资料说起吧，昨天记下了，今天写到日记上来，算是学习进程见证。

原先只叫它北区综合楼，打听清楚，才知它叫经管学院大楼，当时很感慨，咱们学校的经管学院不咋的，大楼竟是最气派！！真是匪夷所思。该大楼基本情况如 下：该楼总建筑面积为308157平方米，主要有中间主楼（九层）和两侧裙楼（5层和地下架空层）组成，主体结构为钢筋混凝土框架结构。另外为了构造要求 和使用要求，在楼中间没有天井。建筑内高天井，之前，我们在校图书馆也有见过。主要是满足构造要注且可以在建筑上搞绿化。

除了对建筑进一步了解，我们还从将课本和图书馆的资料带来，对照图纸学习。

今天，挺有收获的：）

2007年8月21日 星期二 我很讨厌，很讨厌作流水帐一样写日记，我要写自己的日记，写下真实的生活，真实的体验，真实的思想！

民工的生活是苦的，我真佩服他们在那么吵的环境之下能安然午睡。在二楼大厅，我发现民工睡的床，――其实那不是床，只是大木板而已。几大张连在一起。他们的大麻袋装的便是他们的全部家档了。有时，我怀疑，如果他们发生了不幸，他们的家人都不需来收拾遗物。

在另一角落，我发现了一张相比而言优越得多的床。――因为这张也是木板的床有个蚊帐。但仔细观察，在蚊帐上，我看见一些蚊子带着血迹的尸体。当时，我内心颤动了，有蚊帐都被咬成这样，刚才看到的那些没有蚊帐的民工们情形可惨了。

中国有大量这样的民工，他们没有权益，法律也保护不了他们应有权益。他们晚上遭受着蚊子吸血，白天遭受着包工头的吸血。

他们为了生活而疲惫奔波，他们也是我们的同胞，而在既得利益眼中他们与猪狗一样！

我不想诅咒，但是我的内心在流泪，为了这些同样有血有泪的同胞流泪。 2007年8月22日 星期三

那里环境很艰苦，在不见阳光的室内，她挂着的她的衣服。没有一件好衣服。

另一张，我照下了八个中年民工在抗一个大的水泥管。我不知它叫什么，它看上去很重，恐怕有几吨，八个人走得很慢，看上去很累。走着走着，突然绳子松了，掉了下来，幸好没有人受伤。――我将那一刻他们表情的无奈和疲惫摄了下来。

我照下了在高空涂墙的民工，我看着都害怕，而他们竟能在工作时边说边笑。我感慨他们的乐观。

除了照相，下午我还浏览了部分该项工程的图纸，与大家边看边讨论，交流心得，气氛相当活跃。我重点看了有关于配筋的几张图，看到了关于配筋的几种形式； 比如，纵筋、架立筋、分布筋和箍筋。以及配筋的几种布置方式，尤其是构造钢筋的几种特殊形式：分布筋，与主梁垂直的负弯矩钢筋，与承重砌体墙垂直的副弯矩 钢筋，以及板角负弯矩钢筋。 2007年8月23日 星期四

时间真快，不知不觉到快到结束了。在其他组同学眼中，我们的实习是轻松的。但是凡事都如此，你想苦总是能学到更多东西的，可惜我比较懒，呵呵~~~~

今天上午我们在办公室看图纸。下午，我又带上相机寻找拍摄素材。

今天下午，我看到了让我震惊的一幕。我看到一位没有带任何安全措施的工人在梁上边工作边走动，那梁是悬空，且是弧状的，是正门前的遮阳之地。具体做什么，我也不清楚。当时想问，但又怕给工人分神。身边也没有可问的工程师。但我敢肯定，这是违规操作！

每年都会可类的事故，导致有人失去丈夫，失去兄弟。而他们的命在有些人眼中是不值钱的。

2007年8月24日 星期五

第二星期就开始了，周末两天真的过得太快了。可能是单调的生活中，时间总是飞逝吧。

早上我们来到工地，那几个工程师又犯老毛病了，来时都快九点了。我们参观今天的工地，发现与往日不同，今天工地上的人比往日多了几倍！各个平坦的地面上 都有了水泥和沙浆。地面上还有许多地砖和木材。我们意识到大型的装修开工了。直在中，看见施工人员用推车装沙浆，推到泥地面的工人那里。

墙面上，工人们在抹白颜料。有的墙面上，工人们在往上面瓷面。我们向工人资询了一些问题。比如，我看到一位工人在用锤子敲大理石瓷面，当时我很好奇，问后才知道那锤子是胶做的。锤子是用来将磁面敲平的，瓷面依着拉直的线而进行。这是技术活，经验很重要的。

在今天的实习中，我们从监理那里得知，这些工作要持续两个星期左右。我想难怪楼上到处都是沙子和水泥。

我们还看了课本，对照施工技术中讲述的内容，――这叫做理论联系实际。

2007年8月25日 星期六

这几天，感觉进度挺快的，每天都能有新发现。

铺垫，抛光砖，地板等工作仍进行着，我们没发现什么进度，但是在监理眼中，这些工作是心中有数的。对于这方面 ，我们和工程师眼光不同， 我们只 看到了表面，而工程师更关注的是内在。在二楼，我发现原先装配好的要框全被拆掉了，监理说，那是为提高耐火等级。他们把原先预订的要门框换成了梓门框，这 种材料是经化学浸泡而后成的。具有强度和耐火双重效果。

从大楼的装修中，我们亲身感知到建筑装饰材料在朝着更美更耐用方面发展。

除了学习上的，生活中体验也不少。

今天，给我印象最深的是一对母子。母亲在弄水泥，我不知怎么说称呼。就是捣活水泥了。那个只有五六岁的孩子在旁边玩耍，用着一根竹棍帮着妈妈，上面真沾不了多少水泥，与其说是帮不如说他在玩耍。

我拿着手中的相机拍下母子俩的情景，当母亲发现后，有些惊讶。而孩子而是好奇，看着我手中的相机，不明白我为什么会为他们拍照。

其实，我是想给那孩子留下张照片的。我想，这样的孩子是很少照相的。或许我这几张照片便是他童年中少有的几张。 2007年8月26日 星期天 又是个不用实习的日子。 2007年8月27日 星期一

因为今天的天气不大好，我身体也不大舒服，所以迟到了，在工地上没干什么活。

我在楼内走了走，但看到了一些情景是难忘的。工人们的忙碌真的很辛苦。

而他们的住宿条件之恶劣让我刻骨铭心。我想进入他们的住处照相，但是他们怀着警惕的目光让我离开。我真的没有恶意，我只是想了解他们真正的生活而已。

我将我看到的，写在这儿吧。

他们住在还未完工的楼内，里面灯光昏暗，他们是不可能用高亮度的灯的，因为工地管理者不会让他们用，而即使是他们自己掏钱，他们也绝对舍不得。里面挂着 他们的衣服，在往里看的同时，我听到一位孩子的声音。在孩子这个年龄，本应该在托儿所或幼儿园的，但是这些民工的子女是没有这个条件的。

欧洲一体化进度加快了，新的欧盟通过一部宪法，这意味在宪法框架内，无论你是英国人还是东欧人，你可以获得同样的受教育的机会，可以自由迁徙，自由工作。是的，他们是不同国家的人，但是他们是一样的公民，拥有宪法所赋予的不可剥夺的权力。

而我苦难的同胞，我们何时才能在同一个国度成为一样的公民呢？

2007年8月28日 星期二

北区经管大楼现在仍处在装修状态，很多东西仍在准备之中，施工进度每天都差不多，所以能学的东西常常是重复。老师带我们来到了校内二食堂的施工工 地。监理工程师向我们介绍了有关大楼的建造情况。二食堂的整体结构为框架结构，总体四层。同主体三层加一层地下室，地下停车库很大，顶面层采用的是双层双 向钢筋混泥土，用于网球场，因此楼层顶面四周都没有钢筋网围圈。主体层高5米，第一层高3米，建筑面积为927.12平方米，总长81.3米，宽36米。 柱子截面600X600。在柱子上预留拉接筋，1米长，是防震要注，500mm无防震要求。基础采用人工钻孔桩，进入持力层2m，总深6m，地下层高楼土 墙。

从结构一年地，北区经管大楼和二食堂都采用框架结构，但因为使用要求不同，它们材料和砌筑要求都是不同的。

2007年8月29日 星期三

在两天的休息中，我仍看了不少书。

到了工地，我发现工地的进度比想象的快！没想到只两天，经管楼已有半壁江山成了白色了！

我们到了楼内部，发现进一步的精装修在进行中。我们看到主楼大厅吊顶正在按装中，天花板进行的差不多了，有的地方已看不到原先的管道。我们还看到，天花板的中间部还装了个木制灯框，听施工人员这是为了美观。外部还包装一层塑板。

在整个工程中，除了大厅和办公室，语音室，还有机房等大型教室在装修。我想这些除了安装，还要大量的装备，这得花多少钱啊？！

在普通教室，我看到了有的在制定课桌的位置。墙面也抹上了白颜料，但只是先刷一层，然后装灰粉和胶漆的拌合而成的白色乳状物。内墙，在走廊的墙面都采用 灰麻砖贴面。在砖与砖水平间隔10mm黑胶漆缝。施工工艺是，先弹水平参照线，灰麻砖面用水泥浆涂平。然后以水平弹线为参照贴于墙面。外墙和教室内墙大概 是一米左右部位水平弹线。但我不大清楚，所谓的跑马线有什么用途。于是，我向工程师请教后才知道这与以前知道跑马线是不同的。

今天问了不少问题，挺有收获的。

2007年 8月30日 星期四

时间过得还真是快啊，实习还有两天，今天我就去经理办公室说了这个事情，经理表示优点不舍，说真的，毕竟一个多月啊，今天就把没有完成的去做完吧。

我将洗出的照片，给了工地上那个孩子，他很高兴。我想这工地上的孩子会记住我这个陌生人的。看他的高兴劲，我知道了，原先他真的很少照相。希望他将来不用在工地，而是在教室里学习。

而我自己呢，想了好多，通过这几十天的实习，发现也真正了解了万事开头难。慢慢的，做习惯了，感觉忙也是一种充实，一种乐趣。通过这些天，我也明白了，其实做什么，只要仔细听别人的讲解，自己认真的思考，用心去做事情，工作也就那么回事，在学习中工作，在工作中学习，息息相关，其中坚持就很是重要。 2007年8月31日 星期五

终于到最后一天了，经理很好，还开了欢送会，本来着已经很好了，原先听说实习生是没有工资的，但是结果经理包给我个红包，回家发现有2000元。我知道这是领导给的鼓励，真的很感谢这次的实习。

推荐第8篇：环境设计专业考研准备经验

为学生引路，为学员服务

2018环境设计专业考研准备经验

很多考生在复习环境艺术设计专业课时很是迷茫，不知道如何下手复习，怎么准备？考研整理总结环境艺术设计专业各科目的复习特点，并提出相关复习建议！

(一)创作部分：

这是一个需要有一定基础的科目，相信在大学期间你也做了不少设计作业，所以现在复习要做的就是以下几点。

1.要打好基础环境艺术设计的设计图纸免不了会让画效果图，这就要求你懂的透视，比例，颜色的协调等基础问题。关于透视我们可以用大学的透视书简单复习一下就行，掌握基础的一点，两点透视就行，不要拘泥于书中的理论，达到画图时感觉舒服就行，没有大的误差就可以。关于色彩，整个效果图的颜色要协调，体现出来主题。如卧室的颜色就要选用暖色来体现楚一种温馨的感觉，而厨房的用色就相对来说要选用一些较纯的颜色，以体现厨房的干净整洁。

2.平时多看一些手绘书，临摹一些好的作品，实际上手绘和画素描和水彩是一样的道理，多看多临摹一些能很快的提高你的手绘能力。在看临摹别人的作品时要多思考。面对同一个主题，你会怎么做?再看看作者是怎么做的，他的优点和缺点又是什么，多思考。

3.定准主题，有清晰的思路。如：让设计一个画家的画室，首先我们要定下主题“画室”这样在设计时便不会出现偏题和跑题的现象。

4.创作最重要的是要有自己独特的想法，又自己的观点这样让评卷老师看到你的设计时才会眼前一亮。

5.把握好时间。在平时练习时要把握好时间，在考试的时候创作是三个小时，这就要求在平时多练习一些快速表现技法，在有限的时间内把自己的想法表达明白。

(二)理论部分：

由于北京理工大学没有指定参考书，这就意味着他出题的范围比较广，而且不会特别难，这就需要我们多了解一些关于建筑，室内等方面的知识，不必拘泥于一些细节，根据我的经验在复习理论时要注意以下几点。

1.重点要看的是王受之的《世界现代建筑史》，此书也是师姐推荐给我看的书，从历年的出题来看，还是很有用的。重点是了解一些概念，比如“什么是现代主义?”，“什么是后现代主义”等问题，不要死记硬背，理解就行，考试时能用自己的话写明白就行。其次是要了解各个发展阶段的关系。

2.要记住书中提到的一些大师及其代表作品，留意作者的评价并形成自己的思想。

3.多了解一些室内设计的基础知识，并注意关键问题的延伸。如：主题的设定在室内设计中的作用。看书时多思考，多理解，多联想，不用背条条框框。

结合以上几点及前一部分在参考书中所提到的重点，用心复习，肯定会有一个很大的进步。

推荐第9篇：第二学期环境设计专业教研室工作总结

四 川 大 学 锦 城 学 院 艺 术 系

2015-2016第二学期环境设计教研室述职

尊敬的领导及各位同事：

环境设计专业本学期在领导的正确指引下进行了积极有效的教学工作和科研工作，各项工作有计划地顺利进行，现就环境设计专业的教学工作总结做以下汇报

一、工作情况总结

环境设计专业老师的课堂都符合课程管理六个方面以及八项目标的要求。我们主要采用理论教学结合案例教学法和项目驱动法，并配合翻转课堂教学的综合模式。课程作业翻转课堂，同学们上台演示，做小设计师，同学提问互动，变被动学习为主动学习。课堂管理方面，所有老师都有考勤为证。为了避免老师的过分主观，我们在翻转课堂时，采用了同学点评的方式为作业加分的情况，可以通知平时成绩网上提交的情况为证。

本学期环境设计专业的各位老师都严格按照学校要求完成了额定课时量。并且就环境专业的未来建设与规划做了多次探讨。

比较突出的问题是环境设计专业目前由原来的以及一个年级三个班，锐减到一个年级二个班。因此全年可以排课的总课时量就由原来的4992课时，锐减到3228课时。由于环境设计专业的副高与正高级职称老师不足，因此基于评估要求，排除一年必须给兼职的正高，副高教授课程约的14个学分左右，还余2880课时，环境设计专业7位老师年平均课时量估计约为411节课左右。 但是由于每位老师的授课方向不同，最后课时量虽然不能完全以平均数而论，但这依然是目前较为严峻的一个问题。

各位老师狠抓教学质量，积极参与学院锦城在线课堂建设。并做到按照学校要求执行好教学过程六个方面和课程与课堂设计八要素。

二、展演与学术活动

1、黄玉梅老师台湾访学归来举行交流会的同时，还带来了一场别开生面额辩论会，取得了很好的效果。

2、许继平老师建筑形态构成设计课程展览在忠孝路大厅举行，大一同学积极准备，有极大的学习热情。作品效果也很好的符合了课程要求，对于建筑形态构成的基础构成建设有积极意义。

3、英国格拉斯哥艺术学院wats教授与设计专业展开关于one project教学交流活动。这次是关于国际设计教育与当下教育碰撞的一次积极交流，双方老师互换了观点，获得了很多共识，对增加未来的国际设计教学交流有非凡的意义。

三、人才培养

1、积极组织报名参加了第二届中国大学生互联网+创新创业大赛。

2、四川大学锦城学院就业创业工作先进个人进行了材料申报

3、关于毕业论文（设计）相关工作

环境设计专业顺利完成了2012级设计艺术专业环境艺术设计方向（现环境设计专业）专业是环境设计教研室第一届毕业班。该2012级毕业生三个班，共计94人。环境设计教研室对本届本科生的毕业论文及设计工作十分重视，早在2015年6月就成立了毕业论文工作小组，制定了2012级学生毕业论文工作计划，对本届学生毕业论文工作进行了详细的步署，全程按照环境设计类本科教学合格评估整改方案的要求强化论文（设计）工作质量意识，确保学生毕业论文工作的有效进行。

①、毕业设计的选题方向及分组

环境设计专业到高年级便具有专业方向划分的特点。为了确保同学们的选题方向及质量毕业论文选题质量比较符合论文工作要求，早在2015年6月，环境设计教研室全体教师针对专业的培养方案和专业特点及学生的实际进行了进一步的分析和论证，在此基础上按照确定了室内设计和景观设计两个大的专业方向。并成了了室内设计论文指导小组和景观设计论文指导小组。

室内设计论文指导小组共5人，分别是张华老师，李羿卫老师，许继平老师，易雪峰老师和兼职老师（陈宁萍）。

景观设计论文指导小组共5人，分别是陈安全副教授，周成豫老师，黄玉梅老师，刘代刚老师，兼职老师（陈小樱）

辅导教授与副教授两人：李莉教授，陈安全副教授。

学生与老师通过双向选择确定毕业设计的专业方向选择。再由指导老师根据

学生实际的毕业论文进行选题设计，经教研室讨论后确定。从学生开题确定的论文题目来看，涉猎的选题范围较为广泛，包括居住空间设计，旧房改造，可持续空间利用，休闲酒店空间，居住及公共景观规划、景观建筑，景观小品等相关领域的热点和难点问题，且基本能反映各学科学术发展的动态，具有一定的先进性和一定深度、难度。

②、学生毕业论文开题、论文正稿完成的情况和质量总体较好

为了确保毕业论文的质量，2015年月9月，我系组织了毕业论文工作动员及指导大会，就本科毕业论文的选题、撰写和指导及有关要求进行了详细的安排和说明，环境设计专业毕业季同学根据系里的安排开始了论文选题、资料搜集和初稿的撰写工作。实习结束前后，我们安排了一周的时间让学生在指导教师的指导下进行论文开题报告的撰写和修改，然后交指导教师审稿和评定，于2015年9月2日完成了开题报告的答辩及审定工作。

要求学生最迟在2016年3月上旬前完成论文初稿，并于4月22日前，完成二稿，三稿和定稿的工作。

2016年5月14日，2012级设计艺术专业环境艺术设计方向本科生毕业论文答辩工作顺利举行。这是学生毕业论文工作的重要环节，教研室对论文答辩工作给予了高度重视，专门成立了本科毕业论文答辩工作领导小组（答辩委员会），整个过程严格按照学校有关规定一丝不苟地进行，确保了毕业生论文质量的严格把关。

毕业论文答辩当天按照川大环境艺术设计毕业答辩标准，要求每位同学准备A0展板1-3张，毕业画册1本（留存教研室），毕业论文3本，及答辩ppt等。 答辩流程经历了学生作品展欣赏交流后，再由工作人员叫号依次进入，共分为两个组。

整个毕业论文过程中有6名学生经专家要求整改合格后通过答辩。当然，也存在部分学生对选题的论证不充分、论文研究过程如何欠科学合理、撰写规范遵循意识不强等问题。特别是部分学生的写作态度有待端正、研究规范意识有待增强；指导教师在指导过程中因工作繁忙等原因导致对学生的督促也仍然存在不力的现象；同时，论文撰写与学生提前就业、考研关系的矛盾比以往更为突出。

本届毕业生论文设计成绩80-90 36 人；70-80 49 人 ，60-70分

9人；不及格0人

③、学生知识、技能运用情况总体较好，个别学生存在不足和较大欠缺

从学生完成的毕业论文的内容来看，基本上紧扣了本专业的培养目标，反映了本专业的主要教学内容，涉及中国传统文化与当代空间设计相结合的等研究领域。这些选题贴近行业发展趋势、与学生的社会实践和所学理论紧密结合，具有一定的研究高度。从学生毕业论文完成的情况看，基本符合论文工作要求，其中5篇为具有一定研究取向，例如谢瑞玲同学的中国传统山水意境在当代室内设计中的运用

——以“水云间”休闲会所为例；邓欣的禅意风格在当代空间中的运用

--以“冥然”茶舍设计为例；范蕾蕾的浅谈士人画色彩在室内空间中的运用

——以“鸦青”茶室设计为例；杨伽茜的川西故影：浅谈乡土肌理在诗意空间中的栖居——以“蓬庐”民宿设计为例，李渊的浅析藏族民居特色在空间设计中的应用等，他们不仅将理论知识与实践结合，并在一定程度上将中国文化的感悟与当代空间的诗意想象，通过专业能力得心应手的进行了较好的表达。

因此，可以说，本届学生的论文重视了对所学基础理论、基本知识和技能的灵活运用，基本上反映了学生的专业素质，也透析出本届学生具有较好的独立解决问题的能力及较强的创造性和开拓性。

④、组织、指导情况较好，同时存在一定问题有待改进

总体来看，迄今为止，本届毕业论文工作组织及时、得力，措施具体；环境设计教研室及全体教师高度重视，全员参与，开展了数次有关的教研活动；学生态度比较认真，能严格按照学校和系的有关规定和要求及时、圆满地完成论文的开题报告和论文初稿的撰写工作；

指导教师认真负责，耐心细致，与学生共同研讨，确保了论文工作的顺利进行，反映出高尚的师德和很强的工作责任心。

但从中期检查及毕业论文答辩的情况来看，也仍然存在一些问题，如虽然本次论文工作准备和启动较早，但是由于是第一届毕业工作，不变有不足上一届毕业生未有进一步的提高，例如存在部分学生对选题的论证不充分、论文研究过程如何欠科学合理、撰写规范遵循意识不强等问题，特别是部分学生的写作态度有待端正、研究规范意识有待增强；指导教师在指导过程中因工作繁忙等原因导致对学生的督促也仍然存在不力的现象；同时，论文撰写与学生提前就业、考研关系的矛盾比以往更为突出。这些有待在以后的工作中进一步改进和加强。

四、关于五个坚持和三个全覆盖

坚持“锦城课堂大于天”的理念，坚持“全身心投入锦城教育事业”的原则，

坚持“三大改革”的方向，坚持“三不放水”的决心和措施，坚持“两课设计”的规范，走在“翻转课堂”的前列。sketchup课程继续坚持翻转课堂

第一个全覆盖是做到教师的科研、论文或者项目全覆盖。环境设计专业周成豫、黄玉梅等多位教师通过了双师型建设和双向进修全覆盖。第三个是实现“两个设计”和“翻转课堂”的全覆盖。

环境设计教研室

2016-6-2

推荐第10篇：幼儿园环境设计

作

业

1．第1题

题目内容：幼儿园环境创设的多接纳原则要求我们接纳幼儿的（）以及幼儿的错误行为 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

2．第2题

题目内容：主题活动与环境创设的关系体现在环境生成主题活动以及环境（）主题活动 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

3．第3题

题目内容：幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，受其物质环境的作用和影响并不大 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

4．第4题

题目内容：在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

5．第5题

题目内容：环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

6．第6题

题目内容：户外环境的创设对儿童发展来说作用不大 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

7．第7题

题目内容：幼儿园墙面的布置只需要教师自己协调完成即可 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

8．第8题

题目内容：幼儿园班级空间密度太小，幼儿之间的互动和交往会降低 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

9．第9题

题目内容：幼儿园物质环境创设的适宜性原则基本含义是幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺利和健康发展出发 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

10．第10题

题目内容：室内的环境创设比室外的环境创设更重要 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

11．第11题

题目内容：幼儿感觉安全和快乐的环境，是她表现不好的地方 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

12．第12题

题目内容：华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（ ）环境观点。 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

13．第13题

题目内容：认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

14．第14题

题目内容：脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

15．第15题

题目内容：幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

16．第16题

题目内容：儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

17．第17题

题目内容：限于空间大小和发展需要，每一个活动室不可能配置所有类型的活动区，因此室内活动区分常设区和 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

18．第18题

题目内容：

幼儿园环境创设要适合幼儿的个性特点 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

19．第19题

题目内容：

幼儿园的环境创设要求我们为不同家庭背景的幼儿提供相应材料 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

20．第20题

题目内容：“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

21．第21题

题目内容：依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

22．第22题

题目内容：幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

23．第23题

题目内容：幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

24．第24题

题目内容：良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

25．第25题

题目内容：幼儿园健康教育的特点有渗透性（）以及先行性 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

26．第26题

题目内容：技术制作类科学教育活动的环境创设要借助（）和提供充足的操作时间 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

27．第27题

题目内容：幼儿园物质环境的层次结构：从环境的范围来分可分为：整个幼儿园的环境（、整个活动室的环境、各活动角区的环境 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

28．第28题

题目内容：幼儿园环境设计一要适合幼儿的年龄特点；二要适合幼儿的个性特点 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

29．第29题

题目内容：传统的环境布置更多地强调形式的“丰富性”，不够重视内容的“艺术性” 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

30．第30题

题目内容：环境的动态性要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

31．第31题

题目内容：种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

32．第32题

题目内容：幼儿园环境创设的安全性原则主要指园设建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件

标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

33．第33题

题目内容：设施设备的设计要符合幼儿的年龄特点，如幼儿桌椅、玩具柜的角应为锐角，活动室内可以使用吊扇 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

34．第34题

题目内容：小班环境要结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

35．第35题

题目内容：在环境创设中要充分利用幼儿园室内外的地面、墙面、空间、天花板内甚至是栏杆、楼梯等 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

试卷总得分：0.0

第11篇：环境设计专业应届生求职简历封面图片

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第12篇：环境设计专业应届生求职简历封面图片

文 章

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w.5 Y k J.cOM公文

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第14篇：高校转型下环境设计专业教学改革论文

摘要：以国家宏观政策为导向，以市场需求为根本，探讨地方本科高校向职业技术转型下的学科教学改革。文章以梧州学院环境设计专业为例，阐述了当前转型高校教学模式改革思路，为满足应用型人才培养的需要做实际尝试。

关键词：转型高校；环境设计；教学改革

1环境设计专业教学模式及其弊端

按照既定的教学计划，环境设计专业会根据学生学习的不同时段，设置相对应的课程，如三大构成、手绘效果图表现技法、电脑辅助设计、装饰材料与构造、装饰工程概预算、室内设计等课程，上述课程的设置是为了培养学生成为一个合格的设计人为目的的。在不同课程的开设过程中，教师可以根据学生所面临的问题进行有针对性地解决，是培养应用型人才的重要模式。以上课程的培养，是学生与社会接轨的一个重要途径，也是完成从高校走入社会的一个重要的时段[2]。通过笔者近3年深入企业的调查结果，上述的培养方式所产生的实际教学效果与预期相比存在差异。突出表现在由学生到职员身份转变的初期，不能实现与社会的快速对接。从而需要一段时间的磨合才能完全胜任当前的工作，增加了公司培训的时间，变相增加了时间成本。通过分析，笔者认为目前现行的教学模式存在如下问题：

（1）教学效果缺乏科学评价。环境设计是一门实践性较强的专业，由于师资力量、硬件配置等原因，部分教学实践环节与当前企业最前沿的设计流程相脱节，专业课程过于注重形式，缺少对实际效果的验证，以上诸多原因直接导致了教学效果不能达到预期目的。

（2）实践方式守旧，缺乏“走出去、请进来”的思维。实践环节仍沿袭普通高校普遍采用的教学方式，一般由教师虚拟命题，整个实践过程从开始到结束都是在校内完成，方案优劣的标准一般高度依赖于画面效果的好坏，偏重方案的创意。由于是教师虚拟的题目，无法对方案实际环境进行过多关注，疏于对方案可行性的考量。众所周知，环境设计是一门跨学科的专业。如何评价一个方案的优劣，不能简单以方案画面效果为准，更重要的是由装饰材料、施工工艺、灯光配置、方案表达等多方面因素决定的，综合以上因素都要依据工地的实况进行科学合理地设计，任何脱离了工地实况的设计都是无源之水、无本之木，其结果只能是纸上谈兵。而在实际施工操作过程中，施工环境的任何一个细节都是可能直接影响到方案是否可以成功表达的因素。所以，当这种虚拟命题实践教学获得的方案真正用于施工的时候，很大可能会因为场地的原因而增加施工难度或改变原定方案，直接导致所谓的“飞机稿”的产生[3]。

2环境设计专业教学改革经验

面对转型，许多兄弟院校在环境设计专业教学改革方面也做了许多积极的尝试。如常熟理工学院利用“课题式”教学方式推动环境设计专业教学改革，把培养具有创新实践应用能力的环境设计师作为专业培养目标，再把目标分解到不同学年效率完成。东南大学成贤学院在进行环境设计专业教学改革时，注重完善人才培养评价体系，形成“重过程，强实践，树团队”三位一体的评价机制。长春理工大学环境设计专业，则在人才培养过程当中强调适应行业需求，制定了开放、多元的人才培养模式，通过对课程体系、学生工作室、以赛促学、以赛代练等系列教学措施的改进升级，调动学生主动学习的积极性，取得了较好的成效[4]。

3梧州学院环境设计专业教学改革措施

为了响应教育部对转型高校向应用教育转型的总体方针，科学效率地开展教学活动，笔者针对梧州学院环境设计专业现行教学模式提出如下改革观点。

3.1以应用型理念为主导，科学改革教学内容

深入开展对本专业教育现状的调研，在此基础上以专业全体教师、业内人士、在校学生、毕业学生研讨论证的形式，认真学习国家关于高校转型的相关要求，对现行人才培养方案进行重新修订，对本专业课程进行合理优化的再配置。通过改革，力图使学校环境设计专业的教学质量和人才培养方面得到科学健康地发展。

3.2培养双师型人才，完善教师培训制度

教师的作用在整个教学活动中至关重要，教师的知识结构、学术水平直接影响到我们的教学效果[5]。在此之前，由于高校人才引进计划的相关规定，所引进的教师大多毕业于研究型高校，这些教师就读期间主要偏重理论研究，毕业后直接担任教师工作，普遍缺乏设计实操能力。从长远来看，不利于应用型高校的教学工作地开展。若要好学生，先要好教师，学校应加大力度鼓励和培养双师型人才，通过学习和培训使教师可以在掌握相关知识的同时，注重对专业实操技能的掌握。此外，拟通过政策导向，鼓励支持教师到生产实践的一线去学习，时刻关注相关行业最前沿的知识和业内动态，及时汲取营养。可以尝试建立教师的教学科研、实践创作、社会进修相结合的交替进修制度。保证教师队伍教学、科研、实践、进修的可持续发展模式，从而培养出高素质、高水平、高能力的教师队伍，从而从一定程度上解决目前的教学水平落后于市场需求的现状。

3.3切实提高硬件建设，创造良好教学环境

以装饰材料与构造课程为例，教师讲述装饰材料的种类环节，由于受课堂的局限，在授课时往往只能以图文结合的方式向学生讲述，图片就变成了同学们获知装饰材料种类的主要途径。众所周知，学习、认识装饰材料，仅仅观察其外观是远远不够的，还要从价格、参数、质地、特性、用途等方面加以了解。传统的课堂授课模式是难以达到上述效果的，拟提议学校建设装饰材料展览室，使同学们得以近距离接触这些材料，再加以教师辅助讲解。依据上述思路，对现行的课程加以分析，倡导以市场需求为导向的人才培养模式，以创造良好的教学环境为先导，更好培养学生实践能力为目的，对目前教学硬件所存在的短板进行改进，真正的践行应用型大学的办学理念。

3.4依托地方产业优势，倡导校地协同

在“三段式”教学模式的专业设计、专业实践环节与校外实习基地单位紧密协作，让学生亲身深入到一线的企业中，将真实案例引入课堂，拓宽课堂的广度。实行以教师为主的案例教学方式，企业相关从业人员为辅助的教学模式，多途径培养应用型人才。依托梧州六堡茶、宝石等产业优势，积极推进教学改革，让师生走出教室与校外课题项目工程师结队，成立课题小组[6]。先后参与了梧州南站室内空间改造方案设计、六堡茶博物馆方案设计，合作收到了较好的成效。始终保持与市场导向同步的人才培养方式。同时，定期邀请业内人才进驻学校开展专题讲座，使师生及时了解业内发展的前沿动态。

4梧州学院环境设计教学改革成效

通过上述改革手段，力求达成教学理念新颖化、教学管理企业化、教学成果市场化的目的。改变以前简单的课堂教学,把大量的工作放在课外实验、实训上。教师引导学生,把国内外先进、成功的模式介绍给学生,激发学生的创新灵感，学生在课程学习的同时提倡参与企业设计活动,了解企业的管理、运营方式[7]。鼓励学生积极参加专业竞赛，在“第一届广西人居环境设计学年奖”大赛中，梧州学院环境设计专业学生斩获颇丰。荣誉感和成就感的获得激发了学生学习的主动性，促进了教学改革深入、高效地推进。

5结语

切实做好转型高校对应用型人才的培养，运用前文所提出的相关理念，使教师、学生、企业产生互动，教师应充分利用地方产业、文化优势融入教学。在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，在注重学生对理论知识学习的同时，积极参与实践学习，达到理论与实践并重的教学效果。通过教学改革，梧州学院环境设计专业影响力与知名度也逐年提升，高考报录比与就业率位列学院前茅，对梧州学院设计类其他专业具有借鉴价值。同时也希望能为其他转型高校环境设计专业的人才培养提供些许借鉴。

参考文献

[1]方倩琳，高校教学改革与创新人才培养[N].北京：中国教育报，2006（11）.

[2]雷光，艺术设计实践教学的新模式[J].沈阳：美术大观，2011(1)：164.

[3]刘玉立，环境艺术设计专业教学实践课程思考[J].哈尔滨：教育探索,2003(4)：71.

[4]嵇立琴.环境艺术设计专业教育中创新能力的培养研究[J].湖南包装,2018,33(02)：106-107+117.

[5]吕微露,黄韵,刘斐.环境艺术设计专业“项目式”教学改革初探———以室内设计方向为例[J].北京：装饰，2011(2)：139-140.

[6]孔庆君.如何提高高校环境艺术设计专业学生创新能力———兼评《环境艺术设计概论》[J].北京：中国高教研究，2016(7)：111-112.

[7]董黎.高校课程教学结构设计研究———评《环境艺术设计专业课程教学》[J].上海：教育发展研究，2018(3)：2.

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第16篇：高校环境设计专业中“教学公司”模式构建

高校环境设计专业中“教学公司”模式构建

摘 要：新加坡首次提出新加坡职业技术教育的新教学模式――“教学工厂”模式。在我国高校的教学中，教师讲授理论课为主，实践教学处于过渡阶段，专业教育与社会严重脱轨，毕业后的几年内都无法适应工作岗位需求，无法得到社会的认可和肯定。基于以上问题，受新加坡“教学工厂”的启发，以培养应用型复合人才为背景，探索构建高校环境设计专业中 “教学公司”模式，以适应社会对于新型环境设计人才的要求。

[本文为大学生创新实践项目]

环境设计是以建筑为母体，向界面内外两个空间扩充相互影响而形成的设计。就我国来说，环境设计主要分为两大类，分别是室内环境设计和室外环境设计，此外，建筑设计、室内设计、室外设计、广场设计、街道设计、景观设计、公共造型艺术、规划设计等均属于环境设计范畴。环境设计专业综合性的特点，决定了其对人才能力要求的多元性，在理论知识完备的基础下更加强调综合性思维和创新实践能力。创新是设计的灵魂，在环境设计教育中不应只是单一传授设计方法和技艺，在课程建设和教学上，需要着重强调创新的重要性。

一、我国高等院校环境设计专业教育现状的分析

在当今社会变革的情境下，高校教育与社会需求的问题愈发突出。尽管艺术设计属艺术类大学科，但艺术教育并非艺术创作，要尊重艺术个性教育的同时，注重教育规律及共性特点[1]。 环境设计专业大多基础薄弱，培养方式更是追求速度而非质量，教学偏重理论授课，实践教学处于过渡阶段，不甚完善。学生缺乏实践，理论知识与实践脱轨，学生不能清楚了解项目具体的运作，增加了学生参与和了解项目的难度。其次，教学内容分散，每个课程的知识点是独立的，教学没有连接性，没有办法直接进行整合和运用，这就导致学生在学习时接受知识不系统，直接就影响了学生对所学理论知识的熟练运用，这种教学方式导致人才培养对于社会中人才的需求来说有一定的滞后性，导致学生进入社会之后无法快速融入社会，社会对于环境设计大学毕业生的认可度偏低。这就更需要院校能够真正根据国家的需求培养学生实践的能力，让学生的设计能与市场融合变通。

目前国内对于环境设计专业的传统教育目标单一。高校对于环境设计专业培养人才的目标不明确，专业教学内容缺乏区域特色，人才培养缺乏实践锻炼，导致学生培养与市场对人才的需求对接不够紧密[2]；在广西区内高校环境设计学科专业设置中，数量多，质量较低，办学质量及人才培养力度不够，培养目标设计笼统，缺乏对创造力思维的培养，缺少各院校的培养特色[3]。目前国内对于新加坡“教学工厂”模式的借鉴主要应用于高职专业，主要要求学生具备职业技术能力，缺乏专业的研究能力。

二、新加坡“教学工厂”模式的分析

为适应社会对于环境设计人才的需要，我们研究学习了新加坡“教学工厂”模式，以培养应用型复合人才为目标，在高校环境设计专业中借鉴新加坡“教学公司”模式，通过这种模式，实现学生学习不仅仅是被动接受专业知识，而是主动汲取知识，主动进行思考。这样既开拓了学生的思维，又使教学与社会实际需求紧紧结合。

“教学工厂”模式是由新加坡南洋理工学院院长林靖东先生借鉴德国“双元制”模式，并通过长期的理论研究和教学实践后所提出的一种新型教学模式。该模式并不是指直接在校内设置实习工厂，让学生完成理论学习后去实习操作，而是指一种新型教学思想。将学校和工厂紧密结合起来，学生通过真实的项目设计和生产来达到学习知识和技能的目的。让学生直接参与到项目的开发和建设，为学生打造一个全面的工厂式学习环境。简单来说，就是为学校引进工厂的模式，创造一个类似工厂的教学环境，学生在教师和工人师傅的指导和训练下进行实际生产操作。学生也可自行选择通过际生产能够学会并充分利用所学知识的课题进行学习。让学生落实学到的理论知识，提高技能水平，结合理论与实践，在工厂的生产模式中学习知识和技能，便于学生基本技能的掌握、理论知识与实践技能的结合，更便于学生与未来实际工作岗位的接轨，更好地融入工作环境与社会。

新加坡“教学工厂”模式的基本做法及功能：

1.教师角色由“教”转向“导”的操作方法制定，制定教师师资资质规范，促进教师自主学习，保证“教学公司”模式的有效实施。

2.由“教学学校”转型为“教学公司”的教学模式制定，把设计公司的运作方式灵活运用到我们学校的教学中，达到学校与社会及时接轨的目的。研究如何采取公司的人员搭配方式进行学生分组、采取公司的职责分配制度对学生进行相应的实践任务分配、采取公司的工作程序制定学生的实践学习程序，形成一套完整的“教学公司”体系。

3.学生由“统一学习”转向“交叉学习”的学习规范制定，根据学生的职责范围和实践过程，制定学生交叉学习的时间范畴和错开学习的内容，迫使学生在学习和实践的过程中互相沟通协调，达到提高学习兴趣和学习效果的目的。

4.由“教师评分”转向“多元评分”的评分办法制定，根据学习小组整体表现对小组进行评分，由个人表现在小组分数的基础上进行上下浮动得出个人分数。评分参与者除了传统教学中的老师以外，所有学生及聘请公司专家参与评分。

三、高校新加坡“教学工厂”模式的应用

将在景观园林设计基础这门课中，我们初步尝试模拟“教学公司”模式，把设计公司的运作方式应用到教学中。

首先是理论教学，我们用5个课时的时间简要学习了景观设计的概念、景观学的支撑专业、景观设计师的工作领域和企业以及景观设计的要素。

教学采取设计公司的人员分工搭配方式，将学生划分为设计组、采购组和施工组，分别负责不同工作任务，三人一组，共同负责一个虚拟项目。项目的选址为南宁市内任意地点，进行实地考察后进行设计和规划。小组成员既要独立完成各自任务，又要协调与组内其他成员的工作，充分实现在教学活动中的主动交流，提高学生学习探索的主动性。 在学习过程中，同学们由“统一学习”向“交叉学习”进行转变，通过模拟项目从设计到施工的过程，根据小组内每位同学所负责的部分，制定学习内容，分配项目任务，促使同学们在实践过程中沟通协调，由此提高同学们学习的主动性，由以往的被动学习，转换成主动求知，在具体方案实施操作过程中，主动攻克自己的薄弱环节。由于项目中涉及多个学科，需要三人沟通协作完成，因此也强化了交流沟通和对想法的表达能力。而且由于项目质量要求较高，促使同学们在老师的指导下，通过各种方法，解决项目中遇到的种种难题，主动学习探索，获取知识。

“教学公司”模式的应用为同学们提供一个更加完善有效的学习环境，使同学们在学习的过程中了解公司的运转、各个环节的衔接，对未来将要从事的行业有了一个基本的认识。有效加快了教学与社会的接轨进度，有效提高了学生的动手与实践能力，促使同学们在完成项目的过程中进行沟通交流，了解学科最新知识和学科前沿动态。增强合作精神，提高学习的兴趣和动力。学校教学与社会、企业接轨。与社会企业合作，为学生提供学习机会，增强学生的实践能力，让学生深入了解企?I和工作岗位，有利于同学们毕业后更快适应社会的需要。

广西的环境设计专业教育的根本任务是培养适应本地区发展需要，创新设计教育。人才综合性教育是设计教育体系的基本特征与关键环节，深化教学手法，创新人才培养模式，加强对学生自学能力和创新设计能力的培养，为培养高素质人才打下牢固基础。

现代社会竞争，归根结底是人才的竞争，作为广西地区的高等院校，培养出知识技能兼备的综合性创新人才，要求广西高校积极进行教学模式创新探索，提高教育人才培养，不仅有利于提高毕业生就业率，解决就业难的问题，还有利于解决广西“一带一路”经济发展对于人才的需求，是促进广西经济发展的重要举措。

第17篇：高校环境设计专业实验性教学的思考论文

摘要：环境设计专业教育历经六十余年，至今培养了一大批优秀的环境设计师和设计教育家。半个多世纪以来，他们通过市场和教学理论验证各时期中国环境艺术设计行业发展的需求。如今，随着全球化与信息化时代的发展，环境设计专业学科教学方法和效果又变得更加多元和模糊。这对于学生和教师都是一场新的挑战。

关键词：交叉学科；实验性教学；主动性学习；乌托邦思维

一、引言

上世纪50年代末，中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）开设了装潢设计系，它是我国最早开设系统的环境艺术设计专业的高校之一。伴随着时代的不断变化与发展，该校的环境设计专业经历了室内装饰（1957年）、建筑装饰（1961年）、建筑美术（1963年）、建筑装饰美术（1964年）、工业美术（1975年）、室内设计（1984年）、环境艺术（1988年）、环境艺术设计（1999年）系名的八次变更。这也体现了环境艺术设计专业教学根据社会的需求不断调整[1]。由于环境设计专业是一个边缘学科，它既需要一定的审美感性思维成分，也需要一定的理性思维支撑，因此，它是艺术与技术的结合。环境设计专业作为一门交叉学科，具有很强的渗透性。[2]环境设计专业包含环境行为学、城市规划、建筑学、人体工程学、环境心理学、设计美学等多学科课程。事实上，环境设计专业又会因艺术类院校和工科院校在教学目标和方法上的差异而衍生不同的专业技能和研究方向。正是由于环境设计专业发展的多样性，带来了教学上的差异性。

二、环境艺术设计教学的现状

截至2017年，我国共有639所本科高校开设了环境设计专业。开设该专业的本科院校类型主要为综合类院校、综合型艺术类院校以及独立学院。尽管我国开设环境设计专业的本科院校数量庞大，但在教学方法、教学要求、教学资源、学生素质等方面，仍然存在着较大的差异。出现这些差异有主观原因，也有客观原因。

（一）主观原因

1.高校类型的差异。我国高校类型的差异产生了不同的教学背景与教学要求。研究型高校一般是以培养国内最高层次人才和研发最前沿科技为目标。但绝大部分的高校属于应用型高校，它们以服务社会和市场为目的[3]。教学上，授课人根据社会和市场的标准进行授课，这在一定程度上限定了学生对于知识拓展和思维的延伸。2.学科建设的差异。由于高校类型的目标和定位存在不同程度的差异，因此，各学科的建设会结合学校的自身发展考虑。由于研究型高校注重的是各个学科之间的协同发展与综合实践，因此，学校对于各学科的建设都会给予足够的支持。但应用型高校则难以实现学科建设之间的良性平衡。目前，大部分高校对于环境设计专业的建设都有所忽视，并且普遍存在专业开设的时间不长、师资储备力量不足、没有合理的教学定位以及缺乏相关的科研项目支撑等问题。3.教师与学生的差异。研究型高校一般具有完善的教学环境和丰富的科研教学资源，因此利于开展各项科研工作，学生的综合素质较高。但是，大部分应用型高校的教学和科研水平不足，教学资源有限，学生的学习能力和综合素质发展不平衡，因此无法满足高质量的教学任务。4.课程设置和教学要求的差异。从环境设计专业教学分析，大部分研究型高校（包含部分综合型艺术类院校）除了要求学生具有明确的专业学习方向，并开设相应的专业基础课程之外，还会要求学生掌握艺术学、心理学、社会学及人类学等方面相关知识。在毕业设计（创作）阶段会基于思辨能力、阅读能力、审美能力、知识拓展能力以及图形（符号）表达能力等方面进行考核。一些应用型高校的环境设计教学方向仍然十分模糊，学生进入毕业阶段仍然没有明确的专业方向，甚至缺乏设计思维和设计表达能力。

（二）影响各高校环境设计课程教学的外部因素

1.地理因素。研究型高校一般分布于我国的一线城市或省会城市，因此，高校和城市之间能形成信息资源共享的教学环境。而相当部分应用型高校分布在省会以外的城市，因此，在信息的获取速度及城市资源的利用程度上存在较大差距。对于环境设计专业教学而言，往往需要一定的信息资源，即便我们身处于网络信息时代，但缺乏现场的体验无论是对于授课者还是学习者都会产生负面的教学效果。2.政府因素。高校所属部门的差异也会导致高校科研的资源和效率有所不同。比方说，部属高校一般在教学改革探索、科研和社会服务方面可起到示范和引导作用，因而此类高校能够得到国家和地方政府的大力支持，在教学资源上具有一定优势，学生可以利用学校平台获得更多的知识储备和社会实践的机会。而省属及以下高校能够获得的国家或政府的支持则十分有限，学生除了在校期间认真学习专业知识以外，还需要更加主动地参与各项社会实践，才能获得理想的学习效果。3.市场因素。市场因素无形中也会影响高校毕业生的就业方向和质量。由于高校之间的培养方式和培养目的都有所不同，因此所从事相关的环境设计工作也会有所差异。人们普遍认为应用型大学的毕业生适合于操作难度较高的设计工作。要运用较为复杂的社会学及环境设计专业知识去解决设计问题的工作，需要对相关人员的综合能力、毕业院校以及学历提出一定要求。

三、环境设计专业教学中出现的共性问题和实验性教学

（一）高校环境设计教学中学生们经常出现的一些共性问题

1.实践能力不足。大学生由于长期受到应试教育的影响，缺乏动手能力以及对社会和客观事物的关注和思考，因此，在课程中涉及实地考察、社区调研、社会实践等方面往往出现缺乏实践经验和积极性等问题。2.审美能力不足。近些年，一部分考生需要通过报考艺术类专业才能获得进入高校学习的机会，因此，学习环境设计专业的学生在专业能力和审美能力方面的水平参差不齐。此外，一些高校教师的教学案例和教学方法较为陈旧，致使审美意识无法正确地传递给学生。3.知识储备不足。环境设计专业是一门跨界学科，它具有边缘性与综合性。理论上，学生在学习的过程中需要大量地阅读相关文献著作，寻找自身的学习方向。然而在教学过程中不难发现，大部分学生缺乏阅读兴趣和能力，一些学生甚至在步入高年级的学习阶段之后仍然没有养成阅读和思考的习惯。因此，知识储备的能力成为学生在专业学习过程中逐渐拉开距离的要因。4.创造力不足。学生由于在进入高校以前一直都以应试教育为培养目标，因此“求同”的价值观严重限制了他们的创造力和思维能力。此外，一部分学生在基础学习阶段缺乏对相关专业知识的深入研究，过早地进入商业实践，在设计意识上形成了“妥协”的心理。这同样影响了学生的创造能力和学习能力。5.缺乏团队合作精神。在环境设计专业的学习中，学生往往会获得团队合作的机会，例如竞赛、社会调研、课题研究甚至参与实践项目等等。大部分学生在设计实践的过程中出现专业分工不明确、过度依赖他人以及思维无法统一等现象。这也是在环境设计教学过程中常常遇到的问题。归根结底，产生上述问题的主要原因是学生在学习环境设计专业的过程中缺乏积极性。学生产生被动学习的原因在于教学思维僵化、教学方法千篇1律。教学中缺乏必要的师生互动，过度地要求学生考虑实用性和经济性往往会成为学生思维发展的阻力。特别是环境设计专业，教师不仅需要在课堂上讲授专业理论知识，还需要根据学生的情况和需求进行实验性教学。

（二）实验性教学

1.实验性教学的概念。本文中的实验性教学是指能够突破产学研（IUR）一体化教学模式，相对弱化市场在教学和专业实践中的比例，授课者通过挖掘各个学生在学习过程的能力和兴趣，并且进行引导，让学生主动地去接受知识的一种教学方法。2.实验性教学的作用。实验性教学的最大作用是能够激发学生的独立思考和创造力。在教学过程中学生能够进行主动式学习（active.learning），摆脱外界干预，在获取知识技能的过程中能够相对独立地、主动地完成对知识的诉求、分析、探索、评价等来实现学习目标。另外，实验性教学有助于学生们系统地、深入地完成相关知识的学习过程。3.实验性教学的意义。实验性教学具有积极作用，所体现的教学成果往往是为了在未来形成一种概念模型和理想，但在教学上它仍然具有一定的局限性，无法快速满足产品市场化、商业化的效果。由于学生长期受到了标准化、模式化的教育和评判，在表达自身立场的问题上缺乏自信心。实验性教学又具有相对的开放性、未来性、主动性等方面的特征。在某种程度上，实验性教学更多的是趋向对知识的真实体验和思考，在实验性教学过程中还能够突破学科界限，结合自然科学、文学艺术、社会学等学科从而获得多样的教学形式。但实验作为回归人类自身对问题的探索与思考的途径，无论在科学领域还是艺术设计领域，都需要具备一定的探索精神，因此，在环境设计专业的教学活动中应当提倡实验性教学。

四、环境设计专业实验性教学的实践

长期以来，一部分人认为环境设计专业教学是以商业实践为目标，这是由于设计专业范畴的相关学科都需要通过满足用户要求为前提进行实践。而另一部分人则认为环境设计不应该追求实践过程中以形式美感为目的的教学方法，更多的是通过理论研究方法进行教学。实际上，环境设计专业教学不应该过度强调商业实践教学，也不应该偏向理论研究教学。如果过早地让学生将环境设计理解为实用艺术，那么学生可能会出现过早地依靠所学到的知识技能参与商业实践。导致的结果会影响学生在校学习专业知识的效果以及对专业知识研究的深入程度。相反，过度地通过理论实践渗透，学生们也可能会失去对专业学习的积极性。因此，实验性教学是建立在培养学生实现自我价值和社会价值的基础之上进行教学。环境设计专业的实验性教学所提倡的并非建立一种以商业实践教学或理论研究完全对立的关系，而是要相对弱化它们在教学过程中的作用，并且根据课程的需求，灵活地调整教学方法。在教学过程中，还应当适当地介入应用实践和理论研究的教学方法。另外，实验性教学兼顾了对课程前期、教学过程中的思考以及课程后期的效果反馈、传播与评价。下文，笔者将分析在岭南师范学院环境设计专业教学中运用实验性教学方法的思考。

（一）岭南师范学院环境设计专业的教学条件与人才培养方案

2014年，岭南师范学院环境设计专业成立，独立于过去设计系环境设计方向。目前，学院拥有环境设计专业学生128人，.4间专业课教室。未来学院新艺术楼的建成，环境设计专业基本能够满足校内实验性教学的空间条件。从学院专业人才培养方案分析，岭南师范学院作为教学型大学，其中师范类本科教育具有自身鲜明特点。环境设计专业在专业学科建设上要劣于师范类专业。由于教学型大学主要承担的是高等教育大众化的任务，因此专业职业技能的培养成为了学院环境设计专业主要的培养目标。

（二）实验性教学在岭南师范学院环境设计专业课程中的开展

高校环境设计专业尽管在课程设置、教学方法、教学体验上存在明显差异，但我们可以通过实验性教学的运用让学生在学习专业课程中获得相应的教学体验，弥补学院在专业教学方面的不足。1.基础课程中的实验性教学思考。岭南师范学院环境设计专业的基础课程包含造型与设计基础、构成设计、艺术概论、中外设计史、空间与形态、人体工程学以及工程制图。基础课程作为大学生入学后首要接触的课程，主要通过理论讲述和实操进行教学。其中，造型与设计基础、构成设计课程，是基于包豪斯的现代设计教育体系下设立的基础课程，这些课程几乎涵盖了理论和实操。但在过去的教学中大部分学生都在机械式地学习，作品中能够看到独立创意的部分很少。一些学生甚至在迎合授课者的风格喜好进行创作，这很大程度上影响了学习的效果。即使是专业设计的基础课程，授课人同样可以利用实验性教学的方法进行教学。基础课程大部分都是专业理论，学生通过死记硬背难以达到巩固知识和活用的效果。因此，针对学院相关专业基础课程的教学，我们尝试利用下列教学方法。（1）二次学习与思辨讨论。设计专业理论往往反映的是某个特定时期某些设计流派或学者的主观思考，学生们通过课堂理论知识的学习往往无法掌握知识，一知半解。因此，针对专业理论的基础课程，我们要求学生课后能够通过相关书籍、网络信息或展览等渠道进行二次学习，深入研究，并以小组形式进行课题辩论，这样在解决学生对于知识信息巩固的同时还能够提高学生的能动性。此外，利用思辨讨论的课堂形式能够强化学生学习积极性以及提升自我立场。（2）课堂实践。对于具有设计实践环节的基础课程，我们要求学生了解题目信息、设计概念以及可行性等等。学生需要通过反复调查及小组讨论来确定设计，制定实践规划和制作视觉表现形式。学生需要通过实物模型或图像表达的方法体现思维。环境设计专业基础课程教学只有不断围绕制作、展示、讨论的形式进行，才能实现完整的实验性教学过程。（3）课程思考与评价环节。在有限教学时间中，学生对专业学习的理解和体验也是有限的。因此，需要通过实践、思考与评价的教学环节加深对知识的理解。由于大部分课程无法在结课时获得作品展示的机会，因此，实验性教学要求学生通过课程汇报展的形式对知识进行回顾与反思。同时，课程汇报展也是授课者教学成果的直接体现。2.核心课程中的实验性教学思考。岭南师范学院环境设计专业的核心课程包含空间与形态、空间设计、景观设计、家具设计及毕业设计等课程。由于这些课程具有很强的应用性和实践性，因此，学生在课程中的大部分时间都是设计实践。在过去的教学中，围绕理论、实践、汇报、点评等环节进行教学的方法日渐式微，机械的、浅层的教学方法和理论讲授对于高年级学生来说显然无法达到良好的教学效果。高年级学生在课程中应当更多地学习与社会学、哲学相关的知识。此外，应培养学生通过设计来解决社会问题。因此，开展社会调研、讨论与评价以及通过社会交互等方式应该出现在课堂中。对于专业核心课程的教学改革，通过实验性教学方法，我们得出以下教学思考。（1）增加实地调研在课程中的所占比例。核心课程的教学对象一般是高年级学生。因此，课程专业考核不能仅仅是操作技能和形式的评价。适当地增加社会调研在授课过程中的比例能够培养学生的考察能力，与社会沟通的能力以及对事物的洞察力等等。此外，通过有效的信息收集也能使设计实践具有更强的说服力[4]。未来学院新艺术楼的建成，环境设计专业基本能够满足校内实验性教学的空间条件。从学院专业人才培养方案分析，岭南师范学院作为教学型大学，其中师范类本科教育具有自身鲜明特点。环境设计专业在专业学科建设上要劣于师范类专业。由于教学型大学主要承担的是高等教育大众化的任务，因此专业职业技能的培养成为了学院环境设计专业主要的培养目标。

（二）实验性教学在岭南师范学院环境设计专业课程中的开展

高校环境设计专业尽管在课程设置、教学方法、教学体验上存在明显差异，但我们可以通过实验性教学的运用让学生在学习专业课程中获得相应的教学体验，弥补学院在专业教学方面的不足。1.基础课程中的实验性教学思考。岭南师范学院环境设计专业的基础课程包含造型与设计基础、构成设计、艺术概论、中外设计史、空间与形态、人体工程学以及工程制图。基础课程作为大学生入学后首要接触的课程，主要通过理论讲述和实操进行教学。其中，造型与设计基础、构成设计课程，是基于包豪斯的现代设计教育体系下设立的基础课程，这些课程几乎涵盖了理论和实操。但在过去的教学中大部分学生都在机械式地学习，作品中能够看到独立创意的部分很少。一些学生甚至在迎合授课者的风格喜好进行创作，这很大程度上影响了学习的效果。即使是专业设计的基础课程，授课人同样可以利用实验性教学的方法进行教学。基础课程大部分都是专业理论，学生通过死记硬背难以达到巩固知识和活用的效果。因此，针对学院相关专业基础课程的教学，我们尝试利用下列教学方法。（1）二次学习与思辨讨论。设计专业理论往往反映的是某个特定时期某些设计流派或学者的主观思考，学生们通过课堂理论知识的学习往往无法掌握知识，一知半解。因此，针对专业理论的基础课程，我们要求学生课后能够通过相关书籍、网络信息或展览等渠道进行二次学习，深入研究，并以小组形式进行课题辩论，这样在解决学生对于知识信息巩固的同时还能够提高学生的能动性。此外，利用思辨讨论的课堂形式能够强化学生学习积极性以及提升自我立场。（2）课堂实践。对于具有设计实践环节的基础课程，我们要求学生了解题目信息、设计概念以及可行性等等。学生需要通过反复调查及小组讨论来确定设计，制定实践规划和制作视觉表现形式。学生需要通过实物模型或图像表达的方法体现思维。环境设计专业基础课程教学只有不断围绕制作、展示、讨论的形式进行，才能实现完整的实验性教学过程。（3）课程思考与评价环节。在有限教学时间中，学生对专业学习的理解和体验也是有限的。因此，需要通过实践、思考与评价的教学环节加深对知识的理解。由于大部分课程无法在结课时获得作品展示的机会，因此，实验性教学要求学生通过课程汇报展的形式对知识进行回顾与反思。同时，课程汇报展也是授课者教学成果的直接体现。2.核心课程中的实验性教学思考。岭南师范学院环境设计专业的核心课程包含空间与形态、空间设计、景观设计、家具设计及毕业设计等课程。由于这些课程具有很强的应用性和实践性，因此，学生在课程中的大部分时间都是设计实践。在过去的教学中，围绕理论、实践、汇报、点评等环节进行教学的方法日渐式微，机械的、浅层的教学方法和理论讲授对于高年级学生来说显然无法达到良好的教学效果。高年级学生在课程中应当更多地学习与社会学、哲学相关的知识。此外，应培养学生通过设计来解决社会问题。因此，开展社会调研、讨论与评价以及通过社会交互等方式应该出现在课堂中。对于专业核心课程的教学改革，通过实验性教学方法，我们得出以下教学思考。（1）增加实地调研在课程中的所占比例。核心课程的教学对象一般是高年级学生。因此，课程专业考核不能仅仅是操作技能和形式的评价。适当地增加社会调研在授课过程中的比例能够培养学生的考察能力，与社会沟通的能力以及对事物的洞察力等等。此外，通过有效的信息收集也能使设计实践具有更强的说服力[4]。（2）加强社会、学生与教师之间的三方联系。社会作为设计实践的根据与蓝本，学生需要通过参与相关社会实践才能获得相关设计的信息。高年级阶段需要培养学生的综合能力和协调能力。环境设计专业与社会的关系密不可分。因此在核心课程中要培养学生对所处环境的感知和探讨成为环境设计教学重要的议题。（3）丰富实践成果的视觉表达。环境设计专业在一定程度上可以理解为现象学和社会学的视觉化表达，通过图像信息将复杂的逻辑思维形象化，从而提高人们的可读性和理解性。设计教育的目的就是培养学生具有良好图像表达能力。因此在实验性教学中，实现信息可视化是我们的教学目标[5]。此外，与大部分应用实践课程不同，设计教育课程中的可视化的表达方式可以更加多样。在空间形态课程教学过程中我们要求通过实体模型、即时性的草图记录、视频动画、综合材料等体现设计思维。（4）通过公众课堂分享学习成果。课堂分享是考察学生的学习效果以及对知识的思考和掌握的一种形式。在课程中，我们通过课堂或社会平台对课程的知识进行公开分享，在此过程中学生得到了主动思考的机会，并获得一定的话语权。此外公众课堂也能够实现高校和社会之间的互动，达到知识传播、资源分享的目的。

五、关于实验性教学手段拓展策略的建议

（一）跨学科界联合授课

澳大利亚斯威本科技大学教授.Ken.Friedman认为，当代设计教育催生于多维度的背景下，设计既要服务于民主社会，同时还要重塑社会。目前，设计环境处在后工业化与工业化时期，我们在兼顾传统工业的设计和生产的同时，还需要应对社会和个体的服务需求。在信息化时代，人们获得知识的途径变得更加便利和多元，如果我们仍然运用相对孤立的教学方法，与社会发展和社会需求背道而驰，结果将会限制专业领域的可持续发展[6]。芝加哥艺术学院第一年设计课程实行让学生广泛关注艺术学及人文传统的相关知识，目的是让建筑和设计的学习与艺术联系起来。此外，我们还可以联合不同专业的学生针对同一问题进行授课和实践，增加学生们的跨学科交流机会。

（二）采用新的教学技术

实验性教学的特征是要求学生们利用多种体验方式去获得知识。在长期的环境艺术设计专业教学中，我们基本是通过图片、展板、动画以及实物模型来实现概念的物化。随着虚拟技术的不断发展，人们通过VR技术的利用，能够更加直观地体验虚拟空间的视觉效果。此外，网络教学也能突破场地和时间的界限展开教学。

（三）教学信息社会化

在实验性教学的过程中，对教学相关的信息传播显得尤为重要。艺术类专业院校每年都会将毕业设计展以及各种主题展览向公众开放，目的是为了将教学成果及各种文化成果传递社会。同济大学创意设计学院还通过开放创意实验室（Fablab.Shanghai）实现跨学科讨论及公众参与。此外，我们还可以利用相关网络平台共享教学信息。

（四）教学观念本土化

在以西方设计教育体系为中心的教学方式下，设计效果产生了同质化的负面效应。当前的环境设计教学所呈现出来的现实效果让我们的都市变得千城一面，范式的设计教学缺乏对本土文化的思考。目前，越来越多的高校开始重视对本土化设计教学的研究和关注。2017年中国美术学院举办了“不断实验”实验教学展。建筑艺术学院院长王澍认为，中国建筑教育体制与方式存在不足，大多以模仿为基础，教学缺乏对自身的思考和独立的立场与态度。而教学展览的目的是引起社会和教育界对中国建筑教育的关注和反思。另外，本土化的设计教学也能够让地方院校根据自身特色，利用地缘优势展开一系列教学及科研活动，实现自身价值的挖掘与提升。

六、总结

环境设计专业教学从根本上讲是培养创造力的教学，在学术创作与市场关系相互矛盾的状态中，我们所接受的视觉信息缺乏思考，同质化现象泛滥。我国经历了半个多世纪的设计教学，在这一过程中也是不断地进行实验和探索。在全球化的背景中，无数实践案例告诉我们，学生只有在开放性、探索性和不确定的实验性教学环境下才能发挥最大的积极性与创造力。中国设计，经历了世博会和亚运会之后，受到了更多的关注及认可。在综合国力不断提升的背景和机遇中，环境设计专业的实验性教学无疑是社会历史发展过程所催生的必然产物。

参考文献：

[1].任艺林.从室内设计到环境设计.清华大学美术学院（原中央工艺美术学院）环境艺术设计系历史[M].北京：中国建筑工业出版社，2017:3-8.

[2].王彤.跨学科多专业协同融合下的综合实践教学改革[M]..北京：知识产权出版社，.2016:1-7.

[3].何建坤，周立，张继红，等.研究型大学技术转移—模式研究与证实分析.[M].北京：清华大学出版社，2007:18.

[4].日本建筑学会.建筑院校学生毕业设计指导[M]..北京：中国建筑工业出版社，2010:44-126.

[5].石萍.实验性设计课题的探索[J].装饰，2009(07):122-123.

[6].王丽.国内外艺术设计学科专业基础课程教学模式比较研究[J].美术教育研究，2015.(1).:164.

第18篇：幼儿园环境设计作业

2015年幼儿园环境设计作业

作 业

1．第1题

认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境 B.精神环境

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

2．第2题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则 B.多关注

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

3．第3题

脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。 A.正u型 B.倒U型

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

4．第4题

依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境 B.社区环境

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

5．第5题

华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（ ）环境观点。 A.行为主义 B.人文主义

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

6．第6题

幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄 B.性格

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

7．第7题

幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 A.静态的 B.动态的

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

8．第8题

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则 B.平衡性原则

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

9．第9题 儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 A.平衡 B.同化

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

10．第10题

良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作 B.如母亲般的关怀

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

11．第11题

（）一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围 A.精神环境 B.物质环境 C.社会环境 D.人文环境

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

12．第12题

（）要求情景布置是一回事，材料投放又是另一回事 A.角色游戏区 B.语言区 C.活动区 D.教学区

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

13．第13题

（）要求材料要耐用；每件材料要有固定的“家” A.角色游戏区 B.语言区 C.益智区 D.教学区

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

14．第14题

小班环境要结构简单、色彩鲜艳、富有（）等特点 A.情感刺激 B.视觉刺激 C.感官刺激 D.听觉刺激

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

15．第15题

认知心理学认为（）

A.有什么样的环境就有什么样的人

B.人的行为是人和环境相互作用的结果。 C.成熟、物理环境、社会环境和平衡。

D.儿童成长对环境的依赖，就像植物生长对阳光一样

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

16．第16题

自然成熟论认为（）

A.成熟、物理环境、社会环境和平衡。

B.儿童成长对环境的依赖，就像植物生长对阳光一样 C.有什么样的环境就有什么样的人

D.人的行为是人和环境相互作用的结果。

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：0.0

17．第17题

科夫卡把环境分为物理环境与行为环境。前者包含（） A.空间环境 B.精神环境 C.人文环境

D.物质与人际环境 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

18．第18题

幼儿园的（）主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 A.精神环境 B.生理环境 C.物质环境 D.社会环境

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

19．第19题

（）认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动。 A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄培尔 D.埃里克森

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

20．第20题

（）是点子和想法诞生的地方 A.工作坊 B.广场 C.校门口 D.教室

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

21．第21题

18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。 A.洛克 B.夸美纽斯

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

22．第22题

布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学 B.生态学

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

23．第23题

幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境 和（）。 A.区角环境 B.自然环境

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

24．第24题

（）要分隔的

二、三个活动空间。适应开放式学习的需要 A.校门口 B.广场 C.教室 D.工作坊

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

25．第25题

幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受其（）的作用和影响 。

A.物质环境 B.精神环境 C.社会环境 D.人文环境

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

26．第26题 幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

27．第27题

.著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

28．第28题

幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、开心的基本保障。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

29．第29题

环境心理学家库尔特.勒温说过，人的行为是人和环境相互作用的结果。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

30．第30题

幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

31．第31题

幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

32．第32题 “人是环境之子”是（行为主义）的环境观。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

33．第33题

表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

34．第34题

环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

35．第35题

行为主义心理学的环境观点认为人不是是环境之子。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

36．第36题

幼儿园物质环境的层次结构：从环境的范围来分可分为：整个幼儿园的环境（、整个活动室的环境、各活动角区的环境

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

37．第37题

幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，受其物质环境的作用和影响并不大

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

38．第38题

幼儿园环境设计一要适合幼儿的年龄特点；二要适合幼儿的个性特点 您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

39．第39题

在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

40．第40题

传统的环境布置更多地强调形式的“丰富性”，不够重视内容的“艺术性”

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

41．第41题

环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

42．第42题

环境的动态性要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

43．第43题

户外环境的创设对儿童发展来说作用不大

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

44．第44题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

45．第45题

幼儿园墙面的布置只需要教师自己协调完成即可

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

46．第46题

研究表明，生活在温暖、支持气氛中的幼儿，容易形成积极的个性特征、良好的交往技能和学习成绩

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

47．第47题

从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

48．第48题

幼儿园环境创设的安全性原则主要指园设建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

49．第49题

幼儿园班级空间密度太小，幼儿之间的互动和交往会降低

您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

50．第50题

设施设备的设计要符合幼儿的年龄特点，如幼儿桌椅、玩具柜的角应为锐角，活动室内可以使用吊扇

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

作业总得分：96.0 作业总批注：

第19篇：幼儿园环境设计作业

华师幼儿园环境设计

1．第1题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则B.多关注 答案：B 2．第2题

依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境B.社区环境 答案：A 3．第3题

幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄B.性格 答案：A 4．第4题

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 5．第5题

良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 6．第6题

布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学B.生态学 答案：B 7．第7题

幼儿园的设备和游戏材料，必须符合国家制定的（）和（） A.质量要求B.规格要求 答案：B 8．第17题

认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境B.精神环境 答案：A 9．第18题

脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。

A.正u型B.倒U型 答案：B 10．第19题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。 A.行为主义B.人文主义 答案：A 11．第20题

幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 A.静态的B.动态的 答案：B 12．第21题

儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 A.平衡B.同化 答案：A 13．第22题

18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。 A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 14．第23题

幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。 A.区角环境B.自然环境 答案：A 15．第24题

幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以（）为主。 A.暖色调B.冷淡色调 答案：B 16．第8题

幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。 答案：正确 17．第9题

幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、开心的基本保障。 答案：错误 18．第10题

幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 答案：正确 19．第11题

“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。 答案：正确 20．第12题

环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。 答案：正确 21．第13题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。 答案：正确 22．第14题

幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。 答案：正确 23．第15题

著名教育家赞可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。这说明在幼儿园精神环境创设过程中，应充分重视师幼关系。 答案：正确 24．第16题

户外环境创设一般保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿的空间不少于2平方米。 答案：正确 25．第25题

.著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。 答案：正确 26．第26题

环境心理学家库尔特.勒温说过，人的行为是人和环境相互作用的结果。 答案：正确 27．第27题

幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。 答案：正确 28．第28题

表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。 答案：正确 29．第29题

活动室内区域的划分常见的方式包括有：活动区角的方法、主题课程过程法、学习过程法，不同的分类模式对教育会有更深入的理解。 答案：错误 30．第30题

意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是有准备的环境。 答案：正确 31．第31题

幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。 答案：正确 32．第32题

幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。 答案：正确 33．第33题

环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。 答案：正确 1．第1题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则B.多关注 答案：B 2．第2题

依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境B.社区环境 答案：A 3．第3题

幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄B.性格 答案：A 4．第4题

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 5．第5题

良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 6．第6题

布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学B.生态学 答案：B 7．第7题

幼儿园的设备和游戏材料，必须符合国家制定的（）和（） A.质量要求B.规格要求 答案：B 8．第17题

认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境B.精神环境 答案：A 9．第18题

脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。

A.正u型B.倒U型 答案：B 10．第19题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。 A.行为主义B.人文主义 答案：A 11．第20题

幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 A.静态的B.动态的 答案：B 12．第21题

儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 A.平衡B.同化 答案：A 13．第22题

18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。 A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 14．第23题

幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。 A.区角环境B.自然环境 答案：A 15．第24题

幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以（）为主。 A.暖色调B.冷淡色调 答案：B 16．第8题

幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。 答案：正确 17．第9题

幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、开心的基本保障。 答案：错误 18．第10题

幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 答案：正确 19．第11题

“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。 答案：正确 20．第12题

环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。 答案：正确 21．第13题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。 答案：正确 22．第14题

幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。 答案：正确 23．第15题

著名教育家赞可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。这说明在幼儿园精神环境创设过程中，应充分重视师幼关系。 答案：正确 24．第16题

户外环境创设一般保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿的空间不少于2平方米。 答案：正确 25．第25题

.著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。 答案：正确 26．第26题

环境心理学家库尔特.勒温说过，人的行为是人和环境相互作用的结果。 答案：正确 27．第27题

幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。 答案：正确 28．第28题

表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。 答案：正确 29．第29题

活动室内区域的划分常见的方式包括有：活动区角的方法、主题课程过程法、学习过程法，不同的分类模式对教育会有更深入的理解。 答案：错误 30．第30题

意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是有准备的环境。 答案：正确 31．第31题

幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。 答案：正确 32．第32题

幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。 答案：正确 33．第33题

环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。 答案：正确 1．第1题

脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。

A.正u型B.倒U型 答案：B 2．第2题

幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 A.静态的B.动态的 答案：B 3．第3题

幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。 A.区角环境B.自然环境 答案：A 4．第4题

()要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新 A.丰富性B.操作性C.探索性D.动态性 答案：D 5．第5题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则B.多关注 答案：B 6．第6题

幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄B.性格 答案：A 7．第7题

良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 8．第8题

大班环境要突出()和实验材料的丰富性。 A.探索性B.清晰性C.系统性D.实践性 答案：A 9．第9题

18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。 A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 10．第10题

（）要分隔的

二、三个活动空间。适应开放式学习的需要 A.校门口B.广场C.教室D.工作坊 答案：C 11．第11题

幼儿园的（）包括园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、A.户外环境B.社会环境C.户内环境D.人文环境 答案：C 12．第12题

认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境B.精神环境 答案：A 13．第13题

依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境B.社区环境 答案：A 14．第14题

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 15．第15题

布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学B.生态学 答案：B 16．第16题

幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受其（）的作用和影响。 A.物质环境B.精神环境C.社会环境D.人文环境 答案：A 17．第17题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等都是()所产生的神奇效果 A.积极关注B.消极关注C.表扬D.鼓励 答案：A 18．第18题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。 A.行为主义B.人文主义 答案：A 19．第19题

儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 A.平衡B.同化 答案：A 20．第20题

（）强调在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。 A.挑战性B.启发性C.实践性D.操作性 答案：B 1．第1题

精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。 答案：正确 2．第2题

从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。 答案：正确 3．第3题

科夫卡把环境分为物理环境与行为环境。前者包含物质与人际环境两种。后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境。 答案：正确 4．第4题

人本主义心理学的环境观点认为环境对儿童的认知发展无足轻重 答案：错误 5．第5题

在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。 答案：正确 6．第6题

“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。 答案：正确 7．第7题

幼儿园的物质环境主要是指主要是指主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 答案：正确 8．第8题

传统的环境布置更多地强调形式的“丰富性”，不够重视内容的“艺术性” 答案：错误 9．第9题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。 答案：正确 10．第10题

幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。 答案：正确 11．第11题

幼儿园物质环境的层次结构：从环境的范围来分可分为：整个幼儿园的环境（、整个活动室的环境、各活动角区的环境

答案：正确 12．第12题

环境的动态性要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。 答案：正确 13．第13题

幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。 答案：正确 14．第14题

幼儿园环境设计一要适合幼儿的年龄特点；二要适合幼儿的个性特点 答案：正确 15．第15题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地 答案：正确 16．第16题

环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。 答案：正确 17．第17题

“有准备的环境“不需要给儿童独立工作的权利 答案：错误 18．第18题

环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。 答案：正确 19．第19题

幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。 答案：正确 20．第20题

幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。 答案：正确

第20篇：室外环境设计教学大纲

北京理工大学珠海学院 设计与艺术学院

室外环境设计教学大纲

名称：室外环境设计 学分：4学分 学时：64 课时 适用班级： 环艺班

课程性质：专业必修课

一、课程性质与任务

室外环境设计是一门综合性课程，是本专业的一个重要的发展方向以及重要的专业设计技术课程，是链接学生和就业之间的重要课程，在专业课程体系中起着决定性的作用。通过本课程综合学习，学生能掌握景观设计的基本方法，能创造性地完成各种景观设计方案，设计质量可实施性创造性体现文化气息，掌握现代设计潮流和设计理念，了解本专业未来发展趋向。学生具备整个景观方案的设计能力而且还具备一定现场指导施工的实践工作能力。实现技术型人才的培养目标。。

二、教学基本要求

1.校企合作，项目教学

该课程与校外实训基地、工作室紧密合作，把企业的实际项目引入教学过程，由企业专家、设计师、学校专职教师指导，在课程中，完成“承接项目—方案设计—效果图绘制—材料预算—（工程监理—结算验收）”各环节，让学生熟练掌握和了解项目的全流程。课程结束后，由校外指导教师和专职教师共同评定成绩。

2．职业技能考核与课程考试相结合：在课程中，引入劳动保障部的“景观设计师”中级职业技能考试，成绩合格，发给职业技能证书。

三、教学目的

1、知识目标

重点掌握景观设计的风格创新表现，景观设计和室外环境空间设计的基本方法、程序，基本要素光、色、材料、基础设施和规划布置的灵活运用。

2、能力目标 通过教学以及对优秀实例的分析，学生能融会贯通，举一反三，形成成熟的设计思维更进一步地掌握景观设计和材料预算在实际工程设计方案中的灵活创新应用。

3、素质目标

通过整个教学过程与客户沟通能力等的训练，使学生形成良好的职业素质和职业道德风尚以及具有高度的团队合作精神。

四、室外环境设计的教学内容与课题训练

根据课程的性质、任务和教学目的，教学大纲拟从以下五个部分实施教学： 第一部分 课程概述（理论讲授2学时）

总体介绍课程的内容编排，教学形式，教学要求，教学目的和学时安排等； 第二部分 景观设计设计概述——设计基础理论

（理论讲授2学时）

主要讲授景观设计的基本概念和多种尺度观，阐明视觉尺度的定义和特点。

主要讲授内容：

1、景观设计与视觉

2、景观设计的几种尺度

3、视觉尺度的概念、特点 课题训练：（课堂2学时）

课题研究： 通过学习，找典型景观设计案例，从视觉尺度方面对案例进行分析。

作业要求：用文字对所找案例进行分析，要求800字以上

第三部分 视觉尺度景观设计的发展脉络（理论讲授，辅以图片分析8学时）

主要讲授内容：

1，中国景观设计发展概述 2，国外景观设计发展概述

第四部分

景观设计方法

（理论讲授8学时）

主要讲解景观设计的一般规律，景观设计要素和原理。

主要讲授内容：

1、对景观设计场地的分析：自然要素和人文要素

2、功能分析：解读任务的空间、功能和交通

3、绿化设计

4、景观要素的组织与设计 课题训练（课堂28学时）

课题研究：

通过学习，初步掌握景观设计设计要素与原理。

作业要求：分类训练场地分析、功能分析，绿化设计和小节点，用手绘效果图表达。

第五部分

景观设计表达

（理论讲授4学时）

主要讲授内容：对这个章节的内容每个特点要做全面的理解，使用项目教学发带领学生到校外实训基地去参观学习，并且专业教师和企业的设计师以及技术人员要对每个步骤进行充分的讲解与演示。 课题训练（课堂12学时）

课题研究：

通过理论学习及案例学习。

作业要求：

1、分小组进行方案构思，独立完成景观设计草案；

2、一套设计方案详图，包括总平面图、对象分析图、景观节点图、交通分析图和设计说明

课程总结（课堂3学时）

学生课题作业讲评与教学总结，讲评的形式可以灵活，一是教师进行讲评，二是让学生自我进行讲评，三是以两者结合的形式进行讲评。

在教学过程中，教师可根据教学进展情况，进行若干次教学小结和学生课题作业点评。 课程考核及说明：

景观设计课程是以理论讲授与课题实践相结合形式进行教学，实践部分占有很大比重，在培养学生理论联系实际能力的同时，更着重培养其动手的实践能力。因此课程适宜如下考核形式及标准：

第四部分“景观设计要素分析图”课题训练作业为平时考核，占考核成绩的30％ 第五部分“方案设计”的课题训练作为重点考核，占考核成绩40％ 命题理论文字表述和命题口头语言表达作为对课程学习的特别考核，各占考核成绩的15％

教材：

《景观设计：专业学科与发展》 俞孔坚李迪华 主编中国建筑出版社 《园林风景设计》王晓俊 编著江苏科学技术出版社

《从概念到形式》(美)里德 中国建筑工业出版社

撰稿人：王薇

2010年5月3日

《环境设计专业描述范文.doc》

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