地理作业批改记录范文
推荐第1篇：作业批改记录
七年级语文作业批改记录
前东小学六年级作业批改记录
时间 第一周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第一课《山中访友》 ，认字，生字每个写 4 个。背诵 并默写。 错误分析： “蕴藏”错误较多， “瀑”与“邀”读音不准。 解决措施及办法：提醒学生易错的字，多书写，提高学生对字细处的 辨别能力。进一步背诵课文。 前东小学教师作业批改记录
时间 第一周周四 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容： 朗读课文第二课 《山雨》 背诵主要段落。 生字每个写 4 个， 组词，查找春天的古诗词，认会二类字。 错误分析： “轻盈”书写时出错，课文背诵还不太熟，有的背诵不准 确。 解决措施及办法：进一步区分同音字，加强易错字的写字指导。多读 书再次背诵，组长检查。 2 前东小学教师作业批改记录
时间 第一周周五 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第三课《草虫的村落》 ，并背诵自己喜欢的段落。观 察周围事物 错误分析：生字掌握有进步。段落背得比较好，还要更加准确。 解决措施及办法：写字注意细节，背诵要一字不差，表扬好的同学。 前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第四课《索溪峪的“野” 》 。摘抄好句子。 观察回忆自己的游览过的风景，搜集有关风景图片，为习作准备 错误分析：生字抄写认真，作业较好。 3 前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周三 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：
1、日积月累背、记，
2、准备习作内容，观察搜集祖国的 美景，准备交流习作 作业结果：学生习作符合本次习作要求，部分学生作品优秀。 前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周五 科目 语文 班级 六年级 学生作业情况： 作业内容：复习第一单元的生字。第五课《詹天佑》写生字词语，复习第一单元课文和生字词语抄写。 检查结果：很好，学生都已会背诵。第一单元生词学困生有进步。 4 前东小学教师作业批改记录
时间 第三周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：第六课《怀念母亲》朗读，书写生字词，积累词语句子 。 错误分析：个别学生个别读得的不准确。个别人生字出错较多 解决措施及办法：加强与家长的联系，加强学生生字书写的准确性， 小组成员之间互相监检查学习。 前东小学教师作业批改记录
时间 第三周周四 科目 语文 班级 六年级 学生作业情况： 作业内容：第七课《彩色的
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推荐第2篇：作业批改记录（优秀）
作业批改记录： 教师专业化成长的见证 作者：金绍荣 肖前玲 (西南大学教育学院) 从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材和作业打交道，这些资源实际上就是教师专业成长所依托的素材。为此，每一位教师都应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，积极地探索出其内在的教育意义。在这一过程中，教师切不可忽视作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。作业批改记录，就是教师在批改学生作业时，把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为没有必要写作业批改记录，他们常常在作业本上草率地给个分数、等级，标个日期，这样做的教师根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用。
一、作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸从某种意义上讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40分钟时间内，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。
二、作业批改记录是教师反思自身教学的镜子作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。在写作业批改记录的过程中，教师可以针对自己的专业行为与活动进行反思，对自我发展状况和发展水平进行反思，对自己在教学中所扮演的角色进行反思，对自己的人格特质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和自己的价值观进行反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在决策—实践—反思—调整决策—再实践—再反思的反复循环过程中提高自己的专业水平，加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。
三、作业批改记录是教师问题意识培养的载体作业批改记录是记录和解决学生作业中一个个具体问题的行为。任何一名学生在课程学习上都存在或多或少的问题，任何一名教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会出现问题，正是这些问题的发现与解决才促进了教学水平的发展与提高。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它们看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源。作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题、克服问题、解决问题，是教师问题意识培养的载体，是教师专业化发展的关键环节。
四、作业批改记录是教师科研能力提升的途径作业批改记录，在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动就会加快，教师就会通过提高自身的研究水平来满足自己的研究冲动，他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，实现在教学中研究，在研究中教学。由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力提升的有效途径。
五、作业批改记录是教师爱的教育的反映教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。然而，在现实中，我们许多教师在作业批改上马马虎虎，有的甚至请学生代劳，这是有悖于教师职业道德的行为。为此，我们提倡中小学教师写作业批改记录。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生的态度；通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。
六、作业批改记录是教师成长历程的真实写照作业批改记录不但记载
了学生近阶段的学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。通过作业批改记录，我们可以清楚地发现学生由不会到会、由模糊到清晰、由感知到认识、由认识到掌握的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是学生成长的日记，也是教师成长历程的真实写照。它记录了教师如何把教学与科研有效结合，如何从一个小小的作业问题挖掘出一系列的教育资源，如何使教学行为本身成为有意义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。它能折射出教师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅走向深刻的光彩，记录着教师整个成长历程。总之，作业批改记录中简短的教学总结、发自肺腑的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，中小学教师在实际教学工作中千万不可忽视这一环节，用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。
推荐第3篇：作业批改记录如何写
就像记日记一样，当然不完全一样，可以记录上日期，作业收缴情况，然后记录在批改过程中发现的错题的共性问题有哪些，是什么原因造成的，如果发现学生有不同于其他同学的思路或做法，也可以记录下来，特别是学生有探索发现的问题更要记录，最后还可以记录学生书写整洁的名单，做为对学生表扬鼓励的依据,也可以将考试的分数统计记录上，单绝对不是单一的分数记录。
作业批改的记录
建议教师在批改作业的时候做比较详细的记录，丰富记录的内容。
教师们肯定会有苦衷：作业还批不完，哪有时间写“作业批改记录。如果在批改作业的同时及时写作业批改记录，那么，批改的意义就变得非同寻常。如果教师的批改作业量太大，那就不要为了硬是为了应付学校的检查，成了批改作业的机器人．其实，批改作业的方式有很多种,除了全批全改以外,还有部分批改、面批面改、以及学生之间的相互批改等等。教师不妨根据自己的实际情况来调整批改的方法，腾出点时间来做好批改记录。
一、什么是作业批改记录
作业批改记录是指教师在批改学生作业的过程中，用专门的记录本及时简要地记载作业质和量两方面的情况和问题。它是保证师生教、学信息反馈渠道畅通的好方法。
二、认识作业批改记录的意义
1、作业批改记录是教师爱的表现。
爱是教师这个职业道德的首要标准之一，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，是教师耗费心血的记录、是教师爱的表现，是教师对工作、对学生的态度一种体现。
2、作业批改记录是教师教学的得力助手。
1) 可以为教师了解学生的学习情况、辅导作业、指导学法提供依据。因为作业记录是在批改中随时进行的，记录中又要经过认真地思考、选择和筛选，所以有利于教师及时根据学生的反馈信息，研究学生的学习主动性、学习方法、学习效率、学习心理等一系列问题的现状及存在的弊端，从而使教师在辅导学生作业、指导学习方法上提供有力的依据。
2) 在期中、期末考试前，作业批改记录为教师在引导学生复习本阶段教学知识的时候，能一下子抓住教学的重难点、节省复习时间、提纲挚领地复习提供了重要依据，为教师提高教学效率，达到理想的教学效果奠定了基础。
3、作业批改记录是教师反思自身教学、提升科研能力的重要途径。许多教育专家认为“教师最好的教育科研应该是记载、整理、思考自己的教育行为”。“作业批改记录”正是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。
作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，补救课堂教学中的不足，也是改进教学教法的指南针。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在反思的反复循环过程中提高自己的专业水平，加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动就会加快，教师就会通过提高自身的研究水平来满足自己的研究冲动，他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，实现在教学中研究，在研究中教学。
由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力提升的有效途径。作业批改记录以她的真实性、可操作性为教师写好教学总结、心得体会、论文论著提供了宝贵的论点、论据，为教师进行教育科研提供了素材，她让老师讲课有根有据、有理有力，让教师写作得心应手、游刃有余。
二、如何做好作业批改记录。
作业批改记录的内容可以说是形形色色、丰富多彩的。可以是几个错别字、几道题，也可以是书面的整洁程度、学生是否按时完成作业、科代表收交作业的及时与否等，更重要的是在此基础上及时分析出产生这些问题的原因，以及今后要采取的相应的补救措施等，总之，要真正让作业批改记录发挥它的最大的功效，使之成为教师不断了解学生、改进教学方法、提升教师素质、提高教学质量的重要支点。
教师要专门建立一个记录作业批改记录的笔记本，并且可自行设计作业批改记录表，让作业批改记录丰富多彩、美观实用。
推荐第4篇：如何做好作业批改记录
如何做好作业批改记录
教师在全批全改学生作业时,应注意以下几点:
一、精心布置作业
素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业布置的不合理,作业过多、过难使得学生完全处于被动地位,让作业成为了学生头上的“紧箍咒”,使他们天天忙于按时完成作业,而不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。教师布置作业应遵循两点:
1、简单作业当堂做:指的是新课结束后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
2、较难作业选典型:有一定难度的作业,教师只需选择具有典型性的题目让学生练习,不必让学生全部做完。这样做,不仅可以让学生在课堂上就将当堂课的知识掌握,解脱课后做作业的束缚,而且同时又节约了教师批改作业的时间。
二、及时做好记录并分析
记录时要注意
1、记录学生作业中典型的错误,即学生容易出现的错误。对个别学生出现的过失性错误,教师们可采取单独辅导的方式。对于普遍性的错误,教师首先要自查,是不是自身知识点没有讲解到位,并且及时采取相应的措施予以补救。
2、记录时不能仅仅记录学生出错的地方,对于学生在作业中出现的独特的解题方法,我们也要及时记录,并把这些独特的解题方法在全班同学之间进行交流,以培养学生们的创新能力,鼓励他们多进行创造性的学习。
3、每一单元结束后,教师应该小结本单元学生的作业情况,及时向全班同学交流,达到巩固知识、掌握正确解题方法的目的。
记录完成后,我们教师要及时分析自己所作的记录,以便在以后进行系统的复习时,有针对性地进行复习,提高复习效率。
三、提前预知错误
教师在布置作业时就应该首先想到这次作业学生们容易在哪些知识点上犯什么错误。如果我们做好了充分的准备,提前预知了错误,那么在批改作业时不仅可以提高效率,还可以充分肯定一部分同学的创新性解题方法,以便记录、分析,
供全班同学参考。
四、让学生明白错在哪里
教师批改作业不能只是例行公事,对的打√,错的打×。如果教师这样批改作业,学生只知道这道题是错的,但并不知道错在哪里以及导致错误出现的原因。因此,教师在批改作业时,对于学生出现的错误应该有明确的指向。比如:在学生出错的地方画上一条横线,以帮助学生发现错误,并能及时自己改正。我们还可以采用面批的方法,面批时可以让学生自已了解自己作业的出错情况,当面指出和订正讲解,学生可以及时改正错题,掌握所学知识。对于学生改正后的作业,教师也要认真复查,体现出教师关心学生学习成绩的态度。
五、书写评语
每批改完一本作业,都要对该同学这次作业的完成情况简单写上两句。不能只简单地写上一个字母A或B来表示此次作业的好坏。应当尽量多写一些鼓励性的语句,对学生起到一个赏识激励的作用,充分让学生感受到老师对他们的关怀。布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。让学生和教师在做作业和批改作业中真正解放出来,师生之间共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,同时使学生在作业的完成过程中理解积累知识。
多年的教学实践证明，做好学生作业的批改记录，有助于教师了解学生的知识遗漏情况，纠正教学过程不当的地方。做好作业批改记录对提高教学质量是大有裨益的。
除此之外，教师作业批改记录中还应该有简短的教学总结、深刻的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析以见证教师专业化成长。
推荐第5篇：如何做好作业批改记录
如何做好作业批改记录
重视作业批改记录，有利于摸清学生掌握知识的情况，做到新旧知识间的衔接及新知识的传授。要做好这项工作，需要教师的耐心和细致。那么，如何做好作业批改记录呢？具体做法是：
第一、明确作业批改记录的内容。完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交和实交作业数（没有交作业的学生情况要查明，并记录）、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。
第二、记录好作业布置的内容。这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾及，基础知识与能力训练是否结合，并在相应习题后注明，便于教师掌握信息，及时调整，使下一次的作业布置体现全面性。
第三、记录好完成作业较好的学生。教师在集体辅导时，可展示他们在书写、答题格式、解题思路、运用知识分析问题等方面的优点，也可以将学生的优秀作业批好让班上同学“传观”。这对其他学生可以起到示范和榜样的作用。
第四、记录作业中反馈出来的知识缺陷。包括：哪些缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象。缺漏部分是属于知识性、能力性的，还是属于观点或技巧性的？对个别现象应有针对性地进行个别辅导，普遍现象则进行集体辅导。
第五、根据作业批改记录调整教学。针对记录中的个别辅导对象、谈话对象、面批面改对象，教师还应在作业记录本上有针对性地确定下一堂课的提问对象，并在课时计划上安排好，做好因材施教。实践证明，这有助于转化差生，消除他们的畏难情绪，激发学习情趣，从而提高教学质量。
最后，总结记录作业。教师在作业批改记录后，还应小结此次作业布置的得与失，以便总结经验，纠正不足，不断改进，使作业布置更为合理。
推荐第6篇：批改记录
小学作业布置与批改记录表
学科 数学 班级 二年级 班级人数 50人
任课教师 吴传贵 作业次数 第一次 应交本书 50本 实交本书 50本
作业内容 认数 名称 内 容 作业设计情况
题型多样，思考性作业占比相当，作业有梯度、层次 作业量用时符合规定 学生作业情况 书写端正，书面整洁 正确率高 教师批改情况 批改是否及时
批改认真，批改字迹、符号清楚 无漏批、错批 无批语 批改次数，与教学进度相符
作业批改按教学要求，有助学生改进，能提高积极性 出现的问题 个别学生马虎
整改措施 练习课将作重点指导 批改时间 第一周星期四下午
推荐第7篇：不可忽视的作业批改记录
不可忽视的作业批改记录
教师在批改学生的作业时,经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题,教师把学生作业中存在的问题作一个简单的登记､分析､归纳､小结,这就是作业批改记录｡
在日常的教学中,有些教师对作业批改记录认识不够,认为没必要写作业批改记录,不写批改记录还可以多改几本作业,写批改记录是作秀,是浪费时间｡
作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用｡一､作业批改记录的内容与形式
作业批改记录是“教师把学生作业中存在的问题作的登记､分析､归纳､小结”,其内容应该是紧扣学生作业的,几个错别字､几道数学题､一个句子､一种观念等都应该是作业批改记录的内容,可以说作业批改记录的内容是包罗万象､丰富多彩的｡
作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题，更重要的是对这些问题作处了科学的分析，并在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。作业批改记录可以帮助教师积极地走向反思．锐意探索先进的教学方法，努力追求课堂教学的精、善、美。
推荐第8篇：二年级语文上册作业批改记录
二年级上册语文作业批改记录
9月1日检查假期作业，这次的假期作业学生做得很好，大部分同学都按要求做完了，很满意。
9月5日做这学期的第一次语文作业，写第一课的生字和笔顺笔画，有百分之七十的学生能完成。
9月7日写第二课的生字，学生这次完成得很好。 9月10日写第三课的生字，学生这次完成得很好。
9月11日做第一单元的语文同步指导，这次的作业很不满意，学生大多数都错在阅读理解，以后还要加强这方面的训练。
9月15日写第
三、四课的生字，学生这次完成得很好，字写得很漂亮。9月17日做语文园地一的作业，这次作业大多数学生做得很好，只有姜顺发，杨选福这两位同学做得不满意。
9月19日，写第七课的生字，学生这次完成得很好。 9月20日，写第八课的生字，学生这次完成得很好。 9月22日，写第一二课的生字，学生这次完成得很好。 9月25日，写第三四的生字，学生这次完成得很好。 9月27日，写第五六课的生字，学生这次完成得很好。 9月28日，写第同步指导书上生字，学生这次完成得很好。 9月29日，写第9课的生字，学生这次完成得很好。
10月1日至7日放国庆假，布置了学生一部分作业，就是写生字和做练习册上面的作业，这次作业学生大多数都做完了，只有一个同学没完成，结果也很满意。
10月8日写第10课的生字，这次的作业很不满意，可能是学生刚刚收假的缘故吧。
10月11日写第十一课的生字，学生这次完成得很好。 10月13日写第十二课的生字，学生这次完成得很好。 10月15日写第十三课的生字，学生这次完成得很好。 10月20日写第十四课的生字，学生这次完成得很好。 10月21日写第十五课的生字，学生这次完成得很好。 10月23日写第十六课的生字，学生这次完成得很好。 10月24日写第十七课的生字，学生这次完成得很好。 10月25日写第十八课的生字，学生这次完成得很好。 10月26日写第十九课的生字，学生这次完成得很好。 10月28日写第二十课的生字，学生这次完成得很好。
11月2日写地第二十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月4日写地第二十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月6日写地第二十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月8日写地第二十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月10日写地第二十五课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月13日写地第二十六课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月15日写地第二十七课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月17日写地第二十八课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月20日写地第二十九课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月22日写地第三十课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月24日写地第三十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月26日写地第三十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 1月28日写地第三十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月30日写地第三十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 12月3日写日记，这次作业做得很不满意，学生对日记的格式不能把握，可能是刚接触日记吧。
12月5日写第一单元的生字，这次作业很满意，以为是复习的缘故吧。 12月8日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月10日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月12日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月15日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月16日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月18日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月20日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月22日写看图写话，大多数女生做得很好，很多的男生做得很差，应该加强这方面的训练。
12月24日继续写看图写画训练，今天学生有些进步了。
12月26日写看图写话，今天的的作业学生下了苦功夫了，真的是一次比一次有进步。
12月28日做上学年的二年级期末考试试卷，这次作业做得不很满意，学生对题目的意思没能理解就盲目的去做作业了，所以效果不是很好。
1月份期末大复习及总结。
推荐第9篇：二年级数学上册作业批改记录...
二年级数学上册作业批改记录
红沟小学令亚红
9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰。
9月2号：数线段有的同学数不准确，没明白什么是线段，
9月3号：比较大小有个别同学出错
9月4号：
1、有个别同学数位没有对齐.
2、忘记写单位名称.
3、计算出错。
9月5号：
1、基本杜绝了数位对不齐的现象。
2、竖式计算得数出错不是很多，但是把得数忘了写在横式的同学很多。9月8号：今天看的作业多发现的毛病也很可怕。
其一，有少数同学10以内的加法忘了；
其二，20以内的进位加法忘记的人数更多。
很希望家长在家每天练一页口算题
9月10号：今天孩子们出的错很好玩.
一是减法算成加法（习惯性错误，慢慢改）
二是二十以内的减法都忘干净了。比如：5-5=6，13-7=8等等
希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习。 9月11号:1.孩子不懂改错题的作法.
2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重.9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确,
2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着
抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视.
9月16:1.不理解题意,(加做成减,减做成加)
2.弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点)
3.仍掉单位名称.
4.错误例子:8+5=146+7=1197-88=1988-59=31 9月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂.9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上\"=\"
2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位.
3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错.9月19号：1.发现个别同学不完成作业。
2.百分之九十的家长帮孩子检查作业。
3、由于家长的帮助，我看作业很顺。.但...........
9月22号：1.出现了6+1+1=66-3=411-5=5等等。
2.加法做减法的 现象依然存在。
3.竖式做完横式忘写的同学有4个。
4.双休日不完成作业的同学有一个，
9月23日：1.今天的作业孩子表现不错，只有个别同学掉单位名称或计算出错。
2.感觉有几个特别懒得学生。
9月24日：1.两步计算很容易出错。
2.应用题是个大问题。
3.根据新题数学问题对二年级的学生来说应该不是问题，但是孩子们接近三分
之一不会提问题，有的提的问题和解答结果不相符。
9月25日：连续计算出错较多；比较大小个别学生出错；加法算成减法的学生依然存在；两步算成一步的也不止一个；应用题思路不清楚的很多；已经有一年的训练了，孩子们还是不会提问题，我今天头都大了，以后有我和孩子们的苦吃了。
总的感觉是：
（1）有的孩子心里有东西，明明知道如何做，就是不会用算式表示出来。
（2）。计算训练太少。
9月28日：个别学生画角不用直尺；也有的学生不能准确的数出图形中角的个数。交个部分的名称掌握不错，几乎没有出错的。
10月6号：还是不能准确的数出角的个数；个别同学不能准确的判断角否是直角； 10月7号：数角的个数仍是问题；个别学生上课走神。
10月9号：孩子们这部分掌握不错，只有个别学生把几乘几读成几乘于几。
10月10号：较复杂的加法算式改写成含有乘法的算式学生掌握不是很好。如：4+4+4+4+4+3=4×5-3.
10月13号：写乘法口诀是大小写混用。如：四五二十能写成45二
十、三五15等等；及个别学生五的乘法口诀背不过。
10月14号：周末作业完成的不是很好，有十个学生没有完成作业。
有的学生写乘法算式用大写如：1×5=5写成一×五=五，4×5=20写成四×五=二十有四个学生把5×5=25算成5×5=20，还有一个学生把4×5=20算成4×5=16，说明部分学生不能熟练运用乘法口诀。
10月15：乘加和乘减孩子长我不错，只有一个学生不能正确的解决问题。
10月17：通过解决问题的学习，孩子们对有关“提出问题解决问题”的掌握进步很大。 10月20：孩子们对思考题的解决有困难，有待于进行这方面的训练。
10月21：
1、有3个学生不能利用六的乘法口诀进行计算。如：4×6=186×5=14等等。
2、观察图形，提出的问题不符合图形内容。
10月22：1--6的乘法口诀混合起来进行计算练习，出错的现象就多了；乘加、乘减出错也不少。原因有两个：一是学生练的少，二是孩子们太粗心。
10月23日：口诀写不完整如：二六十二写成“二六一二”，四六二十四写成“四六二四”等等；还有的学生用了大九九的部分口诀。如“六二十二”，“五三十五”等等，这不算错，但是已经不常用；也有口诀混用的现象。
10月24：今天比很忙，发完了。从作业上看，有的学生加法应用题和乘法应用题混淆了，还有的学生加法算成乘法，乘法算成加法；还有个别学生乘法算式和乘法口诀分不开.10月27：今天的考试情况比上次好多了，全班只有11个同学的B。出错的原因主要是孩子不认真审题，还有个别学生不懂题意，理解力差一点，希望孩子们继续努力。
10月28：今天这些小家伙表现不错，基本适应我的教学方法了，今天的课是孩子们自学的，掌握还可以。但是也有个别学生对基本的知识掌握不好。如：口诀三七二十一写成“三七二一”，四七二十八写成“四七二八”；计算3×7=24，5×7=366×7=45等总之，就是学生不能准确地利用口诀进行计算。
10月29日：今天的作业有一个孩子没完成，我狠狠的劈了他一顿。希望每个学生都接受教训。
10月30日：个背学生还背不过8和9的乘法口诀，自选作业部分学生没做（很正常），有些学生的口算做大太慢，还有个别学生做口算时，完全是摆样子给老师看。
10月31日上午：孩子们的作业做得很好，应用题变得像模像样，多数学生字写的也不错，也有少数写的不好。
下午：从作业本上看出,有一个学生一个题也没做对，也正是这个孩子今天一天的表现都很差。
11月3日：周末作业做得比较好的是：李文峰、张晶晶、赵静、雷小娟、魏阳阳、杜盼盼、邓升升、李宜霖；还有几个没写名字的孩子。
11月4日：有三个学生出现了13+7=26,有一个学生出现了6×7=464×2=42等。还有的学生自作聪明，做题格式自创，行为是对的，但是他的做题方法是错的。如：7×6+7，他写成7×6。
11月5日：今天虽然没有做作业，但是课堂发现有些孩子写字慢；也有些孩子学得快忘得也快。比如：笔算加减法，要把（相同数位对齐），丛个位算起，说成要把（数位）对齐，后面就不会说了；在纸上过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线，说成“过一点只能画一条直线，过两点可以画无数条直线”正好反过来
11月7日：通过做试卷发现有的孩子听课质量不好，上午讲过的题，晚上做竟然还做错；还发现有的孩子综合应用知识的能力就是稍差一点。
11月10日：周末的试卷在家长的协助下孩子们完成的很好，谢谢大家对我工作的支持，也谢谢大家对我学生的帮助（哈哈，开个玩笑）；试卷中存在问题比较多的是：
二、(1)、题的最后一题，比直角大还是小,应该是小；（3）、数直角应是16个直角；
七、(3)的最后一问，应该是35+13+21=69（个）；
11月11日：期中考试表露出来的问题：
1、计算仍是个问题。
2、数直角时学生不知道利用三角板的直角去测量，也说明现在的孩子太懒，动手能力差。
3、对部分学生应用题仍是难点。
4、考试简单情况：A: 43 人B; 5人。
5、希望能引起个别家长的注意。
11月14日：孩子们看图编应用题的能力有很大进步；结合生活编应用题的能力有所提高，这对以后解答应用题奠定了基础。全班有三个学生还不能准确的创编一步计算的应用题 11月17日：三分之一的学生不能顺利的用四种方法背乘法口诀；个别学生有“4×5=30”的现象；还有的学生单位名称写不完整。
11月18日：
括号里最大能填几？∠>
（）×4∠17() ×6∠50
6×() ∠3016+() ∠48()×5∠236×() ∠ 37() ×3∠ 20() ×6 ∠ 25
2×() >134×() ∠23() ×5∠32() ×4∠2425+() ∠56
最小填几？
34>5×()6×() >355×() >347×() >402×() >13
() ×4>31
类似这种题目孩子们掌握很差。
11月19日：孩子们对今天所学内容掌握很好，只有少数学生利用口诀解决乘法问题仍出错。 11月20日：个别学生不理解倍数；倍数和加数混淆，比如9的2倍算成9+2=11。
11月21日：单位名称是复名数的学生掌握不好。如一本数7角，四本几元几角？学生有的写7×4=28角，还有的写成=28元的，正确的写法应该是：7×4=2（元）8(角）
11月24：孩子们学得快忘得也快，发现有的孩子做应用题加法和乘法混淆；因数和加数分不清；少数学生还背不过乘法口诀；仍有学成写口诀写不完整，如：五七三十五写作五七三五，六八四十八写成六八四八。从试卷上看出，有的学生听课质量很差，如：3个9是（2
7），用算是表示是（3个9）或（9个3），8+8+8+8，这是（4）个（8）相加，用乘法表示是（8个4）或（四个八），不理解什么是算式；提出问题，解决问题依然是个别学生的弱项。
11月25日：孩子们今天的表现不错，对所学知识掌握的很好，尤其是能根据生活经验判断正误；
11月26日：孩子们对从前，侧、上、左、右观察到的物体的平面图判断很好，只有少数学生出错。但是多数学生不能正确地判断从后面所观察到的物体的平面图。
11月27日：孩子们能准确的数出图形对称轴的条数，但多数学生对称轴画的不标准；画出对称图形的另一半和老师一起画还可以，但独立完成还有待与练习。
11月28日：从孩子上课的表现可以看出，昨晚的作业有三个孩子没有按要求完成，甚至没做。镜面对称本身就很难，如果在家不充分利用镜子进行预习，孩子掌握起来很困难。通过练习发现，“判断谁是镜子里的我”类型的题孩子容易出错。
12月1日：画对称图形的另一半有些学生还是找不准对称点。
12月2日：少数学生仍然找不到对称点，是我讲的不清楚？还是个别学生不听课？或是其他原因呢？
12月3日：画对称图形的另一半孩子们终于掌握的差不多了。但是，通过口算比赛，发现有些孩子不能准确的利用口诀进行计算。加减法出错尤其多。
12月4日：“9分钟100道题”口算比赛情况
12月8日：从周末作业上可以看出：
1、动手操作仍是问题；
2、从镜子里看准确时间出错的也不少
12月9日：个别孩子听课不集中，一个格代表几竟然还出错。多数孩子掌握不错。
12月12日：有些学生不能按一定的顺序进行排列或组合，这样容易遗漏或重合；尤其是付钱的方法更容易出错。
12月15日：简单推理这部分多数孩子掌握不错，能根据已知条件，判断出未知问题。有
4、5个孩子的推理能力需要在今后的生活和学习中培养。
12月16日：试卷主要出错情况：
1、一年级下册的比多比少的知识都忘干净了。所以第二题出错比较多（与一样多，多得多，少得多，少一些，多一些关的内容），也说明孩子们的推理能力的差别；
2、个别孩子的计算仍是问题；
3、生活知识缺乏（分不清球的类型）；
4、第六题在作业本上讲过，配套练习上也出现过，昨天又讲一遍，但是仍有孩子出错，说明听课不集中。
5、拿钱的方法也讲过多次，但是还有一部分孩子出错。
6、通过这部分内容从一定程度上可以看出孩子们的推理能力，逻辑思维能力的强弱，也有一部分孩子是因为粗心出的错。
推荐第10篇：如何做好作业批改记录[材料]
如何做好作业批改记录
重视作业批改记录，有利于摸清学生掌握知识的情况，做到新旧知识间的衔接及新知识的传授。要做好这项工作，需要教师的耐心和细致。那么，如何做好作业批改记录呢？具体做法是：
第一、明确作业批改记录的内容。完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交和实交作业数（没有交作业的学生情况要查明，并记录）、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。
第二、记录好作业布置的内容。这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾及，基础知识与能力训练是否结合，并在相应习题后注明，便于教师掌握信息，及时调整，使下一次的作业布置体现全面性。
第三、记录好完成作业较好的学生。教师在集体辅导时，可展示他们在书写、答题格式、解题思路、运用知识分析问题等方面的优点，也可以将学生的优秀作业批好让班上同学“传观”。这对其他学生可以起到示范和榜样的作用。
第四、记录作业中反馈出来的知识缺陷。包括：哪些缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象。缺漏部分是属于知识性、能力性的，还是属于观点或技巧性的？对个别现象应有针对性地进行个别辅导，普遍现象则进行集体辅导。
第五、根据作业批改记录调整教学。针对记录中的个别辅导对象、谈话对象、面批面改对象，教师还应在作业记录本上有针对性地确定下一堂课的提问对象，并在课时计划上安排好，做好因材施教。实践证明，这有助于转化差生，消除他们的畏难情绪，激发学习情趣，从而提高教学质量。
最后，总结记录作业。教师在作业批改记录后，还应小结此次作业布置的得与失，以便总结经验，纠正不足，不断改进，使作业布置更为合理。
多年的教学实践证明，做好学生作业的批改记录，有助于教师了解学生的知识遗漏情况，纠正教学过程不当的地方。做好作业批改记录对提高教学质量是大有裨益的。
2016-2017第一学期
打 郎 小 学 教 务 处
第11篇：(19)作业批改记录分析报告
作业批改记录分析报告
酒店镇中心小学 贾金强
“教师最好的教育科研应该是记载、整理、思考自己的教育行为”，这是许多教育专家的共识。“作业批改记录”正是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。
班额过大，作业过多是教师进行教育科研的一个绊脚石。针对班额过大、作业过多这一事实，各学校是否可以根据本校的实际情况采取相应的措施，比如允许教师抽改（即每次作业只抽取一两组作业精批细改）；轮改（这次改一半学生的作业，下次改另一半学生的作业）；互改（同桌之间互改并订正）；自改（老师讲解，学生自己修改、订正）……总之，让教师自由选择作业批改的方式、方法，节约他们的时间，发挥他们的特长，形成独特的教育风格，促进他们自主、自觉的成长，让我们的教育“百花齐放，百家争鸣！不拘一格出人才！”。
一、认识作业批改记录的意义。
教师在批改学生的作业时，经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题，这些问题若不及时纠正，势必影响到学生的进一步学习，也不利于教师业务水平的提高，进而影响学校教学工作的成效。但教师也不可能发现一个问题便立即解决一个问题，这是不现实，也是不可取的。每次作业批改后，教师应把作业中存在的问题作一个简单的归纳、小结，在下次上课时，有针对性、有重点、有条理地统一讲解，应该说，这是在目前教学状况下采取的最好的解决方法，也是作业批改记录得以生存、发展的沃土。
1、作业批改记录是学生学习、成长日记。
作业批改记录不但记录了学生不同时期存在的学习问题，分析了问题存在的原因，而且提供了纠正这些问题的方式方法，以及学生的接受情况，记录了学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认知的学习经历，是学生在这段时期内学习成长的真实见证。
2、作业批改记录是教师教学的得力助手。
作业批改记录不但可以帮助教师及时纠正学生作业中存在的问题，还为教师制订切实可行的教学计划，设计合理的教学途径、方法，适时调整教学内容，转变教学观念，实施科学的教育提供了第一手资料。
在期中、期末考试前，作业批改记录为教师快速梳理本阶段教学知识重难点，提纲挚领地复习提供了依据，为教师提高教学效率，达到理想的教学效果奠定了基础。
作业批改记录以她的真实性、可操作性为教师写好教学总结、心得体会、论文论著提供了宝贵的论点、论据，为教师进行教育科研提供了素材，她让老师讲课有根有据、有理有力，让教师写作得心应手、游刃有余。
3、作业批改记录是教师备课的风向标。
作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的措施等重要信息。因此，可以这么说：作业批改记录是教师备课的风向标，她为教师制订下堂课教学目标、重难点，以及采取的教学方式、方法等指明方向，她是教师备课的好帮手。
二、丰富作业批改记录的内容。
作业批改记录的内容可以是几个错别字、几道数学题，也可以是一个句子、一种观念，作业批改记录的内容可以说是形形色色、丰富多彩的。
各学校可根据教师的实际需要，设计、打印“作业批改记录登记表”方便教师使用，有特殊要求的教师也可自行设计作业批改记录表，让作业批改记录丰富多彩、美观实用。
我常用下表格式的作业批改记录： 作业批改记录
批改时间 原因分析 解决方法、途径 取得效果 小 结 存在疑问 个别疑问 普遍疑问 备 注
三、挖掘作业批改记录的价值。
“集众人智慧，解决教育难题”是教育科研的最终目标。作业批改记录的研究价值不可低估。为了进一步完善作业批改记录，让她发挥更大的作用，我们认为应对作业批改记录进行必要的研究，把作业批改记录作为学校教研活动的一个内容。
每个星期五下午第三节课，全校教师可分年级、分学科进行教育科研活动，其中一项可以展示这一星期的作业批改记录。教师们把各自的作业批改记录向大家展示，并互相观摩、自由讨论，把自己遇到的疑难问题提出来，和老师们共同探讨。同年级、同学科的老师对本年级、本学科的教材、作业比较熟悉，可以说是这方面的行家里手，他们的意见与实际教学工作联系十分紧密，具有实实在在的指导和借鉴意义。
由于教师个性的差异，学生的不同，教师们遇到的教育难题，解决的方法也五花八门，通过对作业批改记录的研讨，可拓展教师们的思路，开阔教师们的眼界。在教师们充分研讨的基础上，组织老师们评出本星期作业批改记录的
一、
二、三等奖，并针对具有代表性的疑难问题进一步研讨，每位教师要作好记录，写出心得。作业批改记录及心得是教师们辛勤劳动的结晶，通过进一步的分析、研究可以上升为理论，指导更多的老师，让年长的教师成为教育家，让年青的教师迅速成长。
教研活动与作业批改记录相结合，让教师们有话可说、有问题可答，避免了空洞、乏味，也充实、完善了作业批改记录的内容，开阔、活跃了教师的思维。把作业批改记录作为学校教研活动的一个内容，不但推动了作业批改记录的发展，还促进了教研活动的开展，这是学生的福音、教师的知音、学校教育的最强音。
四、发挥作业批改记录的作用。
教务处通过收集、研究各年级、各学科的作业批改记录及心得，了解全校教师的教学、教研情况，写出上一周各项教学、教研活动的总结，星期一在全体教职工大会上布置本周教学、教研的内容及供参考的方式、方法，并指出做的好的与有待注意改进的地方，提出这星期的教学目标、方向。 校长、分管教学的副校长、教务主任可根据教学工作的需要调阅教师们的作业批改记录及心得，站在领导者的高度进行分析、研究，为教师们提供更广阔的思维空间，指点迷津，进一步提高教学效率。
这几年的教育经历告诉我：作业批改记录不可轻视。只要每一位教育工作者重视作业批改记录，恰当地运用作业批改记录，让作业批改记录发挥应有的作用，我们的学生、我们的教师、我们的教育就一定受益匪浅。
第12篇：作业批改
化学作业批改方法初探首先，要提高对作业重要性的认识。要看到作业在检查“教与学”的质量、发展智能、反馈信息、调节教学中的作用。
其次，认识目前作业批改中主要存在反馈时间过长、反馈信息量过小、校正措施不力等问题。
根据这些问题，批改作业可以采取以下几种方法：
精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生作业各5—8本，教师进行精批细改，了解各类学生的学习状况，看是否掌握所学知识，以便进行分类指导，提高全班的学习成绩，这种方式可以减轻教师批改作业的负担，使教师有更多的时间钻研教材，改进教法。
自我批改。作业收齐后，然后再发给每一位学生，教师公布解题过程和标准答案，列出各种解法，要求每个学生对照标准答案批改自己的作业，对于不同解法可同教师讨论是否正确，以完善标准答案。这样自我批改能调动学生学习的积极性、主动性，能启发学生思维，增强学习责任心，能及时纠正作业中的错误，能培养学生独立学习和分析问题的能力，增强学习信心。
交换批改。交换批改除了具有自我批改的优点外，还可以使学生在批改中吸取别的同学好的解题方法，取长补短，也可以从别的同学的错误答案中吸取教训，以防重蹈覆辙。
分组批改。作业收齐后，将作业按组（每组3—8人）分开，指定一名成绩较好的学生担任组长，组员共同讨论各题解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员按流水作业方式进行批改，相互监督。这样，能培养学生集体主义精神、严谨认真的学习态度，形成互帮互学的学习风气，增进友谊，活跃学习气氛。
当面批改。作业收齐后，为了更好地贯彻因材施教原则，针对学生心理存在的一些差异，采取不同的批改方法，对成绩较好的同学，教师应予表扬，教育学生不要骄傲，并要求学生勤奋学习，更上一层楼；对于作业错误较多的差生应给予关心爱护，分析产生错误的原因，指导这类学生掌握正确的学习方法。至于作业马虎不认真的个别学生，应在批评教育的基础上，做耐心工作，让他们认识到作业的重要性。这样，能调动每个学生的学习积极性，增强学生学好化学的决心。
以上几种批改作业的方法，教师可以交错地选用。这样，可以大大提高作业的批改效率，既有效地提高学生学习质量，又减轻教师的沉重负担，使他们有精力去从事更有效的教学研究工作。
作业批改的优化和尝试 作为一个教学环节，应该包括完成作业和评价作业，这两个部分是一个整体，不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务，评价作业也应是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能替代的。
当前我们初中化学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着课程改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中化学作业几乎天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任三个班，每班按50人计算，每次要批改150本作业；若每次留4个题，一次要批改600道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去5个小时的时间。尤其是批改开放性题目作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课„„忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位，新课标下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
随着课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反 馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，作业批改中多存在以下问题：反馈时间过长、反馈信息量过小、校正措施不力、作业形同虚设。
鉴于上述问题，教学过程中采用了以下几种批改模式方法：
（1）精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，在批改中错的地方根据具体情况有时标上符号或提示语，对倾向性错题或创造性作业，作适当摘录并分析错的原因。了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，采取补救措施，及时调整学习进度和方法，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
（2）自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
（3）分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
（4）当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
以上几种批改作业的方法，教师也可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。
第13篇：作文批改记录
Income Sources of College Students
1.The reasons of this phenomenon can be listed as the following: Above all, the conception of love between American and Chinese is different.American pay more attention to....Another reason is that the policy of education is different.
2.I think Chinese students depend onparents too much.American students are more independent.I think Chinese parents take too care about their children.So students can’t live alonw without parents’ help.And chinese students lack of the spirit of independent.
3.American students get the income from their parents just 50% and 35% comes from part-time job.But the Chinese students get the income from their parents up to 90%.
4.Why so different between American students and Chinese students get the income.
5.Students 50% of the income sources is from their parents.
6.词性使用：There have a big different beween …
7.There is just a/one half income sources come from their parents.
8.The income sources of the Chinses college students is …
9.The income source of American and Chinese students are major form their parents, the former is 50% and the later is 90%.
10.An american students can get income half from their parents 35% their earn by themselves and 15% from scholarship.But the Chinese students’ income are most given by their parents about 90% and the money from part-tome job and scholarship is very small.
11.For most college students, the income must from their parents.
12.So why?
13.First, culture
14.first, different sense..
15.In America, the students ned 50% from their parents, about 35% come from their part-time job.
16.The Chinese college students’ income sources are 90% from parents, 5% from part-time job and 5% from scholarship.
17.pay attention to do somethingcapitalize
第14篇：作文批改记录
作文批改记录
一、写作内容
本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。
二、成功之处
本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。
三、不足之处
本次作文不足的地方有：（1）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体。（2）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求。
四、优劣平台
1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的:
2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：
作文批改记录
本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
从选材上来说没有大的问题。有28%（7人）的同学得优，得良的占53%（17人），另外还有19%（6人）的同学为中或差。
主要问题有：
1、书写不认真。
2、错别字多，有的还写拼音。
3、标点符号使用不准确。一大段中只有几个标点符号，不会正确断句。
4、段落划分不准确。有的同学整篇作文只有一段。
5、主题不突出，有的题目虽然是写某某地方，但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。有的虽然写到了景物，但所占篇幅太少，一些与主题不相干的内容，如去之前准备了什么东西，怎么去的，吃了什么东西等等这样的内容占的篇幅较多，偏离了主题。
6、精彩的语句或段落太少。只有少数同学注意到了对语句的提炼和修饰，运用了比喻、拟人等手法，但多数作文文字平平。
第15篇：读后感批改记录
读后感批改记录
〈皇帝的新装〉：你清楚的表述出故事的主要内容，可见你的表达能力有所提高。不足的是：应该多发表自己对这件事的看法，联系实际谈谈自己的收获，那样的话，你的文章会更吸引人。还有，你忘记写题目了。
《读后感》：能看出你是个很体贴父母孩子。文章内容很清晰，若能在语言上再加以锤炼，使语言更委婉些就更好了。题目也还有待详细，具体可参照赵子婷的评语。另外，你文章中的标点怎么都不见了？
《读〈蔬菜的蔼诉〉》：读了你的文章，老师大开眼界。你有条有理的向大家介绍了蔬菜的功效，语言也生动活泼，真棒！原来蔬菜对我们的身体有那么多的益处！可惜的是，这么好的文章，作者是谁呢？赶快告诉大家吧！
： 你的日记很有进步，老师希望你继续努力，有条有理的表达自己的意思，加油！你能行！
你的五篇日记写得都很好！老师这里简单评价其中两篇：《可爱的小猫咪》不仅把小猫咪的样子写的活灵活现，还能抓住它的睡姿和生活习性重点写，可见你平时很善于观察；《海边的乐趣》一文使老师有身临其境之感，你把一家人在海边嬉戏的情景写活了。可是，我只听过做好事不留名，难道写好文章也不留名吗？我猜，你是李瑶吧？
《读后感》：从你的文章中，老师能看出你读书很用心并且善于思考，能从所读的书籍中真正受益。给你提点小建议：1.题目含混不清,如果用“读《XXXX》有感”或“《XXXX》读后感”为题，就显得清楚多了。2.文章的措辞还不够精炼。尽量少用口头语言，让你的文章多一些书面用语，会显得更规范。希望你在读书的同时，多学习书中的语言。
《妈妈的生日》：你是个懂事的小姑娘，读你的日记时，老师仿佛看到了妈妈脸上洋溢着的幸福的微笑。你的文章很有进步，叙事有条有理，如果能将最后一句“我们高高兴兴的吃起来”整理一下，单独成为结束段落，效果会更好。
《读〈登山人〉有感》：读你的作文使老师知道你是个善于总结的孩子。你不但读懂了文章，而且能就文章主要内容发表自己的观点，这是难能可贵的，如果你能再多联系生活中具体的事情，写一写这篇文章带给你的收获就更好了。
《读后感》：光看你的题目，不知道你读了哪本书，应该在题目中交代清楚。你知道吗，老师也非常喜欢《上下五千年》这本书。书中讲述了中华民族自远古至如今长达五千多年的神话传说、历史故事等。你读的很认真，并能从中学到知识和做人的道理，老师真为你高兴。另外，建议你写作文时能运用简练的语言来表述自己的意思。
《读后感》：你的作文很有见地，如果能在语言上仔细斟酌就更好了。比如你文中写道“我的感受是．．．．．．，想法．．．．．．”，这样的写法显得过于呆板。开动你的脑筋，多读书，让你语言委婉生动起来吧！
《〈一位母亲与家长会〉读后感》：文章的开头和结尾都非常优秀。不过，我觉得你应该把母亲怎样对儿子说的，说了些什么写得详细些，那样读者就能够明白你这篇读后感所表达的思想了。
《读〈曹冲称象〉有感》：虽然这是一篇大家耳熟能详的文章，但是你能够更深刻的理解文章的内涵，并联想到另外与之相似的故事，说明你是个勤于读，善于思的孩子。
《〈战争与和平〉读后感》：你太了不起了，小小年纪就能对这部世界名著有那么深刻的理解．更可贵的是你对世界文学名著价值的认识，真让老师刮目相看。老师为你骄傲，继续努力吧，你会有更多的收获！
第16篇：作文批改记录
作文批改记录
一、写作内容
本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。
二、成功之处
本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。
三、不足之处
本次作文不足的地方有：（1）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体。（2）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求。
四、优劣平台
1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的:
2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：
作文批改记录
本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
从选材上来说没有大的问题。有28%（7人）的同学得优，得良的占53%（17人），另外还有19%（6人）的同学为中或差。
主要问题有：
1、书写不认真。
2、错别字多，有的还写拼音。
3、标点符号使用不准确。一大段中只有几个标点符号，不会正确断句。
4、段落划分不准确。有的同学整篇作文只有一段。
5、主题不突出，有的题目虽然是写某某地方，但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。有的虽然写到了景物，但所占篇幅太少，一些与主题不相干的内容，如去之前准备了什么东西，怎么去的，吃了什么东西等等这样的内容占的篇幅较多，偏离了主题。
6、精彩的语句或段落太少。只有少数同学注意到了对语句的提炼和修饰，运用了比喻、拟人等手法，但多数作文文字平平。
作文批改评语范例
（说明:四年级上学期开始，作文教学试行老师打分，学生逐句修改，并给同伴加上恰当评语的批改模式改革。评语力 争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。这是秦克波老师进行的《建构作文批改新模式试验计划》 中的一个内容。以下评语仅是示例，学生尽可以自由发挥，写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。） 备注：A.优点
B.缺点
字
迹
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„
内
容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„
B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„
语
句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„
层
次
A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„
B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„
一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„
详
略
A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„
B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„
题
目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„
B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„
标
点
A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„
B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„
鼓 励 的 话 语
这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„ 坚持多看课外书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧，让敏锐的观察使你笔下生花„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„ 不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„ 灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„
作 文 教 改 班 四 年 来 的 工 作 总 结
一、缘 起
作文教学是语文教学的重头戏，也是老大难。由于我本人热爱写作，而且很想摸索一条让作文教学走出困境的路子，加之上届所带学生在写作方面取得了一点成绩，各种因素结合起来，使我萌生了也坚定了搞作文教改的决心和信心。
二、过 程
（1）二年级时，我主要激发孩子写日记的兴趣，培养巩固写日记的习惯，同时物色尖子，为以后分层批改奠定基础。这一阶段的训练形式除了日记，还有看图写话，基本上都在100字左右。不过，因为遵循由说到写、由扶到放、由词到句的原则，学生的习作虽是文字稚嫩，篇幅短小，令人欣喜的是，都有真情童趣，避免了一开始就有可能走向无病呻吟的歪路。
（2）三年级时，学生正式接触作文，尽管是以写一段话为主，但毕竟纳入正规的语文作业，学生仍然有畏惧感、神秘感。帮助学生消除这些负面心理因素，树立不怕作文的信念，是我上学期教改的重点。于是，我在班级成立各种兴趣小组，如捉别字小组、采集标本小组、朗读小组等等，每周都开展活动，举办竞赛。因为事情都是孩子们亲自参与，有真切的体会，因此人人有话可说。在指导作文和日记时，我又有意识地减低了习作的坡度，适当传授一些通俗易懂的写作常识，并注意增强范文和我的下水作文的引路作用，结果由简单写话到成段习作的衔接十分流畅，学生写作水平平稳上升。 下学期开始，为了培养快速作文的能力和写后修改的习惯，作文草稿我都要求当堂完成，并指导同位尝试互改草稿。这一学年，我还成立了班级作文兴趣小组，颁发不同颜色的作文荣誉胸卡，依仗小组成员的模范力量，激励更多的同学认真对待每次的习作训练。 与此同时，我还注重抓学生的课外阅读活动，以保障习作能有汩汩不绝的源头活水。只有“读书破万卷”，才能谈得上“下笔如有神”。这时，读物的选择很重要。每年秋季，邮局征订刊物时，我总会利用一个半天时间，呆在邮局里，精心为孩子们挑选适合口味的精神食粮；另外，我自费购买了一批作文书和故事书，放在班级的图书角让学生阅读。从这件事中，我得到一个启发：要让学生爱上作文，首先得让他们迷上阅读。爱读书的孩子，没有作文写得糟糕的。
（3）四年级新学期到了，针对学生普遍不愿看教师作文批语的现象，我拟订了一个《作文批改新模式实验计划》，决定用一学年时间摸索实验。按照计划，我从作文小组中遴选了8人，组建了班级作文批改小组，经过几次“岗前培训”，小老师们披挂上阵了。作文本交上来后，我先通览，打好分数，留几本不同档次的习作自己批阅，剩下的都分发给小老师批改，而且下评语。 起初，这些没有经过师范学校毕业的小老师改得漏洞百出，没有一本让我满意的。但我不灰心，双休日把他们请到我家，拿出我批改的作文本，手把手教他们从哪些方面来批阅一篇习作。我还站在孩子的角度，和他们共同商议评语怎样下，小作者才爱看。由于教师的示范批改，小老师们批改技巧日趋成熟。我还给每人发一个空白本子，专门记录批改中遇到的好词佳句，标注作者姓名，让班报小组登载表扬；也可以记录典型的病句，提供给老师上讲评课时做例句使用。 经过半个学期的磨砺，小老师的作文改得越来越有水平。作文本发下去，各人都争相阅读，很多同学一旦发现有改得不妥的地方，还主动找批改者商榷。作文批改不再是走过场，于是，四下我扩大了批改者的队伍，全班80%的同学都尝过批改别人习作的滋味。在打作文草稿时，大家自我修改的意识增强了，自我修改的能力提高了，以改促写的教改目标基本实现。
（4）为了把教改向纵深推进，在大部分同学的写作水平、习作修改鉴赏水平都有较大幅度提高的情况下，自五年级上学期开始，我又指导让学生尝试担任小老师，独立上作文讲评课。首先是5名“作文大王”轮流上大、小作文的讲评课，然后到“作文明星”、“作文高手”，十几名写功和口才俱佳的学生经受了锻炼，而且课堂气氛出乎意料地活跃。尽管在课堂环节方面有这样那样的欠缺，但全班同学喜欢这种新鲜的讲评课模式，所以效果良好。在对本校中高语文教研组和对全镇的作文讲评公开课上，何凡、万磊两位同学出色的课堂讲授表现所获得的广泛好评，也雄辩地证明了这一点。 这一学年，我还组织学生在学期中途和末尾各进行了一次“批改之星”和“讲评大师”的评选活动，以激励大家认真批改他人文章，上好每一节作文讲评课。
三、成 绩
1、作文教改班取得的成绩是有目共睹的。四年来，我共编辑习作选8本、万磊同学个人儿童诗集1本、佳句佳段佳评集1本，入选佳作389篇（首），约17万3千多字；自1999年10月以来，60人的班级中共有32名同学在41家省市级少儿报刊上发表过6万多字，其中包括佳作103篇、佳段5段、佳句12句、佳评27则，收到稿费972元。值得一提的是：万磊同学发表习作最多，一人发表18篇（还不包括重复发表的5篇）；薛梅同学发表了一篇作文，结果收到全国各地小读者的57封来信。
2、全班有15人次在县、市、省乃至全国各类作文竞赛中获奖；班级也在2000年12月全国低年级小学生日记比赛中获优胜班级奖；张艳等5名同学被上海《作文世界》、湖南《小天使报》等刊物吸收为特约小记者，采写过不少新闻稿件呢。
3、山西《小学生日记》杂志、广西《作文大王》杂志、山西《新作文》杂志、江西《摇篮》文学周报等多家报刊，都曾先后著文介绍我班开展的“以日记写作促进作文教学”、“小学生习作互批互改”、“小学生上作文讲评课”这一系列教改实验项目，在本地区的小语界产生了一定的积极影响。
四、不 足
1、尽管四年的教改实验大面积大幅度提高了学生的习作水平，但仍有10%左右的孩子写作能力低下，对作文兴趣不大，怎么才能让这样的学生也热爱写作，怎样点燃差生的写作激情，是我今后要努力的目标；
2、作文教学与阅读教学联系不够紧密，如何读中贯穿写、写后不忘读，不但每天要写日记，每节语文课还都要不脱写的训练，这些也是我思考的命题之一；
3、电化教具的运用，尤其是多媒体电脑、投影仪、录音机等先进设备，在我的作文教学中发挥的作用还比较有限，如何增强作文指导课、作文讲评课的直观性、趣味性，最大限度地激发学生习作的灵感、营造轻松愉悦的写作氛围，我想，这理应成为将来作文教改追求的方向。
作 文 我 们 自 己 改
-------- 作文评改指导课教案
教 学 目 标：
1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教 学 重 点：
1、指导学生学会批改作文步骤方法
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教 学 难 点：
从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。
教 学 过 程
一、新课引入：
由教师评改作文的缺点引入学生学习批改作文的好处。
导语设计——师：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？学生笑：对！
师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生笑：老师批改作文十分辛苦。
师：老师辛苦没什么，关键是老师的辛苦是不是有价值。现在，大家来探讨思考这个问题——教师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问题？
生激烈讨论纷纷发言，各抒己见：
1、教师一个人面对几
十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改，教师的好恶对学生的作文批改有很大的不公平。
2、教师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地指责学生作文的缺点和不足。
3、教师毕竟是一个人，面对几
十、百十篇的作文，很难都准确作出正确评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。
4、教师评语过于深奥，专业术语多，学生难以理解。
5、教师是成年人，和学生年龄有差别，认识问题很难和学生达成一致。
师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么我们就来学习批改我们同学的作文，好吗？
生：（激情很高）好！
板书课题：作文我们自己改——批改“给 的一封信”
二、达标导学：
1、读“作文评改的一般步骤和方法”，学习作文批改的步骤和方法。
①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。
②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。
③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。
④、小组评议，综合评定等次或打分。
⑤、署上批改人和日期。
2、批改书信体作文评定的角度：
①、格式上是否正确。
②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。 ③、信中的内容是否条理清晰。
④、信里的语言怎样。
⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。
⑥、其他方面的优缺。
3、作文评语的模式：
信的主要内容概括（这是写给…的信，信中写了那些内容。优点是：……。
缺点是：…… 。 提出的要求是： 。）
三、指导学生批改《给弟弟的信》这篇作文：附学生例文《给弟弟的信》一份
1、读第一遍，修改《给弟弟的信》中的错别字，划出文中明显的病句：
学生修改很仔细，要求也很苛刻：具体情况略
2、读第二遍，概括这封信所写的内容：
这是一封哥哥写给弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的优点，也指出了弟弟身上存在的一些缺点，希望弟弟能及时改正。
3、在读作文，讨论着这篇作文的优点和缺点：
通过讨论，同学认为这封信的优点有：①信中的内容条理清晰，层次分明。②信中表达的感情真挚，突出了哥哥的兄弟之情。③信中对弟弟身上表现的缺点写得具体。
信中的不足之处有：①信中对弟弟身上的优点写得太概括，应该有具体的例子。②信中对弟弟的劝戒还缺乏一定的说服力，道理讲得不够。
四、教师小结布置作业：批改本次其余学生的作文
五、教案点评：
本节教案是一篇指导学生批改作文的作文教学课，选择这样的课型教案，是缘于本人对作文教学指导一点思考。鉴于目前班级学额爆满，教师批改作文非常费力而又效果不佳的情况，本人曾在2007年5月纂写论文《让学生参与到教师的作文批改之中》就教师批改作文的做法提出了自己的一点看法。因此就把论文中关于让学生参与到作文批改之中的一点不成熟甚至有为师偷懒之嫌的做法以作文知道教案的形式呈现给大家。
这篇课型教案，课型选材新颖而具有挑战性。因为，作文教学指导课往往是语文教师望而止步的课题，尤其是指导学生进行作文批改的指导课，目前很少有人去做。选择这种课型可以说是一种大胆的创新尝试。让学生参与到教师的作文批改之中的意义主要在于：
一、它符合今天新课程新课标的自主、合作、探究的新理念：学生自己动手批改同学的作文，讨论评定同学作文的等次，发表自己对同学作文的看法，表达自己的观点主张等这些方面都充分调动了学生自主、合作、探究的学习兴趣。
二、让学生参与到教师的作文批改之中能让学生在批改同学的中读、改、评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平，它比教师 批改作文的效果要好的多。
三、让学生参与到教师的作文批改之中把学生由被动接受的地位转化到主动学习的主体地位，从而形成一个师生互动的活动。
四、让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师，培养了学生。当然，让学生去批改作文，并不意味教师放手不闻，他需要教师要很好地去指导，去检查督促，去总结评奖。
而这篇教案的设计就是要解决指导学生批改方法的问题。
（1）教案选取就书信体文章如何批改的步骤和方法来做，体现一种由浅、由易入手来学习作文评改的思路，符合人们认知的规律。 （2）教案中对一般作文的批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法指导的到位具体，通过讨论把一般作文批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法总结了出来，对学生有一个很好地指导。
（4）教案中的导入设计很有意义，让学生探究讨论教师批改作文的缺点和不足，让学生能认识到教师批改作文的不利因素，从而能激起学生自己批改作文的兴趣和激情。 （5）讲练结合是也是这节课的一大优点。在讨论总结了作文批改的步骤方法后，以一篇学生的作文为例当堂评改，使学生能学以致用。
《我爱我家》作文教学设计 ——说真话、抒真情
一、教学目标
1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
2、养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
3、围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。
二、教学设想
学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、抒真情。另据课程标准的写作评价建议，让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。
三、教学准备
1、选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。
2、无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲和内容。
包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的：你需要得到父母哪些方面的帮助：了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。
3、尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。
4、做好访谈记录表。
四、教学活动过程
（一）导入
亲情是人间最真挚而美好的感情之一，家庭是一个人成长的
摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。(或改用展示老照片) 打出幻灯：浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。
（二）创设情境，评讲例文。(课前将例文打印成稿发给学生，屏幕出示电视散文《二十四双布鞋》、) l、讨论交流读后的启示。(学生讨论发言，各抒己见。)
2、教师小结：可见“说真话，抒真情”是文章的灵魂。打出幻灯：“说真话，抒真情”是文章的灵魂。
（三）学生写作
将同学们采访的故事最动情的地方描叙下来。(播放轻音乐)
（四）分组评点交流
l、四人一小组共同评点交流谈写作感受。 2．各大组挑选出一篇参加全班交流。
范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受到教育。
（五）作文推荐展示，学生评点优缺点
l、自己对作文事件作简要评价
2、学生评点优缺
3、教师进行过程评价
（六）小结
我们的生活充满了亲情，我们应该成为一个感情丰富的人，懂得真、
善、美，富有真情的人。今天，我们一起欣赏《一封家书》希望同学们找到真情的感觉。(幻灯打出歌词，播放歌曲)
（七）课外拓展训练
1、留在我记忆深处
2、——的故事(指物)
3、妈妈的爱
4、世上还有爸爸好……
写人作文讲评课说课设计（简稿）
螺城中心小学 陈梅兰
一、把握课程标准，说教材。
习作内容：生活中最值得自己尊敬、佩服的人。习作要求：用一两件事写出尊敬或佩服的原因。
习作情况：
1、能够寻找到让自己真正尊敬、佩服的人
2、部分同学不能具体、真实地用典型、生动的事例展现人物的特征，泛泛之言较多，内容较空洞。
二、促进个性表达，说教学方法。
设计理念：让作文生活化，让表述个性化，让学生掌握写作和评改作文的方法。
1、教学相长法：教学生学法，学中有教有学。
2、对比感悟法：对比习作，感悟学法。
3、生活还原法：再现生活场景，引导感悟生活。
4、自我展示法：展示自我，收获成功。
5、感情投资法：学会欣赏别人，也得到别人欣赏。
三、体现自主学习，说程序。
教学思路：以“学方法”贯穿课堂，以交流促进互动。引导互相欣赏，鼓励个性表达。
（一）激发兴趣，导入新课。
（二）再读要求，明确方向。
（三）对比感悟，提炼方法。
（四）小组讲评，互教互学。
（五）评价总结，延伸课外。
（六）课堂作业，再次改文。
第17篇：如何写批改记录
如何写批改记录
作业批改记录在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容，它是作业批改环节的有机组成部分，是作业批改情况的分析、总结与提炼，是检查了解学生认知程度、技能训练水平乃至教师教学完成情况的重要文字记录。其突出特点是：它是作业批改工作完成后（或进行中）的文字记录，是阶段性记录；但就作业批改的长期性来说，它又是经常性记录。由此可知，作业批改记录与整个教学活动是密不可分的，它或多或少地对教学活动产生着直接或间接的影响。因此，对作业批改记录方面的问题进行一些探讨也是十分必要的。
作业批改记录的具体内容及写法大体如下：
一、时间
与作业批改有关的时间有：布置作业时间、交作业（完成）时间、批改作业时间、作业批改记录时间等。除有必要（不同科目具体要求、收集数据等特殊需要），一般省去前三个时间，只写最后一个时间，即作业批改记录的实际记录时间。对于一次能够批改完的批量作业，作业批改时间应与作业批改记录时间一致。时间应具体写清年月日。
二、作业内容
即所批改作业的总称。一般要写清年级、科目、册别、章节（或篇目）、练习序号等。必须做到简明扼要，力戒只简单地标注作业所在的页码。
三、作业类型
作业可分为课堂作业和课下作业，课下作业又可分为校内作业和校外作业（家庭作业）。作业批改记录应写明作业类型，以便对环境等因素对学生作业质量的影响有个客观准确的分析与评价。课堂作业多为当堂练习，当堂订正，对出现的问题当堂采取补救措施，一般不需作业批改记录。因此，作业批改记录所涉及的作业类型主要是课下作业中的校内作业和校外作业（家庭作业）。
四、完成情况
作业完成情况中，除列出应交作业人数、实交作业人数外，还要写清未交作业学生姓名，以便查实具体原因。同时，根据具体情况，还应列出实际按量完成人数，未按量完成的同样也要写清姓名，以便查实未按量完成的具体原因。此项重点记录未完成作业学生姓名，目的是为了弄清原因，不使一人掉队。
以上四项内容根据具体情况，尽可能写得简明一些，不可文字冗杂，因为这还不是作业批改记录的主要内容。
五、质量分析
根据作业批改情况，对学生作业完成质量进行分析。可以利用文字、图表、数字等多种形式，客观真实地反映学生知识掌握情况和知识的迁移能力。也可将学生作业所显示的情况分为若干等次，分别列出学生在各等次中的分布及百分比，以此分析、判断学生总体掌握程度如何。
此部分应重点写清质量分析结果（利用不同形式显示），力求直观，一目了然。
六、问题分析
对于学生作业中暴露出的问题，教师要认真分析研究。首先，要分清是普遍性问题，还是个别性问题；是知识性问题，还是技能性问题。其次，要认真探究产生这些问题的原因：是题目偏难，还是学生认知能力所限；是教师教学有偏差，有漏洞，还是学生训练不扎实，所学知识不能很好地解决实际问题。只有找出问题的症结，才能为下一步解决问题打下基础。
对于以上问题及原因要作较为详细的分析与记录，要结合作业实例，力戒抽象、空泛。
七、补救措施
补救措施实际上就是问题的解决办法。学生作业中出现的问题，不单单是作业本身的问题，它从一个侧面可以反映出教师教学和学生学习过程中存在的问题。因此，要想解决这些问题，必须立足于教师的教学和学生的认知过程及训练过程，力争从源头上控制问题的产生，切断问题的源头。基于此种认识，作业批改记录的补救措施不能只是就事论事，就题论题，而要遵循以下几个原则：
1、针对普遍性问题，及时调整教学内容、方法和措施，努力提高课堂教学和基础训练的质量和效益。
2、针对学生不同的认知程度和技能训练情况，确定不同的目标，采取灵活多样的方法，因材施教，使学生均有不同程度的提高。
3、针对一些有代表性的问题，利用适当场合（作业讲评或课上有关内容的讲解）加以认真分析，指出症结所在，避免再出现类似错误，做到举一反三。
4、及时进行教学拾遗、教学反思和查漏补缺，保持知识体系的系统性、科学性和完整性。
依据以上几条原则，结合作业中出现的具体问题，确定相应的补救措施。 质量分析、问题分析和补救措施是作业批改记录的主要内容，应尽可能写得深入透彻，但分析不能脱离具体事例泛泛而谈，要有针对性、指导性。
总之，好的作业批改记录能及时准确的记录和反映教与学等方面的具体情况，有利于及时调控教师的教学思路、教学方法和学生的学习方法，以期达到最佳的教学效果。而且，教师及时写作业批改记录，对于严谨治学态度和良好教风的养成，乃至对自身业务水平和教学能力的提高都大有裨益。
第18篇：教师做好作业批改记录的意义
教师做好作业批改记录的意义
作业批改记录是教师在批改作业后对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。
所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。
(一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸
教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧，即如何促使他人和自我生命
成长与发展的智慧。从这一意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40多分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。不过，需要注意的是，这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成，只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。
(二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子
作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题，更重要的是对这些问题作处了科学的分析，并在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。分析这些问题，就是在一定程度上反思自己的行动，在这一过程中，教师可以针对其专业行为与活动反思；对目前自我专业发展状况和发展水平反思；对自己在教学中所扮演的重要角色反思，对自己的人格特质(如志向、兴趣、潜能、性格等)和自己的工作价值观反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来，教师的专业行为将得到改进；教学成效将会得到提高；他们的思想将得到洗礼；人格特质和价值观将得到纯化；教师们对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。教师会在“决策——实践～反思——调整决策——再实践——再反思”的反复循环过程中提高自己的
专业水平，并加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。因此，作业批改记录可以帮助教师积极地走向反思．锐意探索先进的教学方法，努力追求课堂教学的精、善、美。
(三)作业批改记录是教师问题意识培养的载体
作业批改记录，说到底就是解决一个个学生具体问题的行为。任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源，因为，这些问题是启发教师思维的源泉；是他们教学创新的基石；更是他们科学研究的出发点。作业批改记录首先就在于发现问题，发现问题就意味着教师开始对某个“行为”进行反思，反思的过程就是问题意识培养的过程，是教师专业化发展的关键环节。为此，我们可以看出，作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题，克服困难，解决问题，是教师问题意识培养的载体。
(四)作业批改记录是教师科研能力培养的途径
作业批改记录，在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断地经受怀疑的考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，解构借助“固执的方法”、“权威的方法”、“先验的方法”所获得的不恰当的“个人哲学”，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。通过研究，教师的科研意识会得到提高。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动步子就会加快。要加快行动的步伐，仅有满腔的热情是不够的，教师会通过提高自身的研究水平来满足自己研究的冲动，这样一来，
教师会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，教师就自然懂得怎样做科研，怎样说科研，怎样写科研，怎样用科研，他们会在提高教学水平的同时提高自己的研究能力，实现在教学中研究，在研究中教学，教学与科研相长。由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力培养的有效途径。
(五)作业批改记录是教师爱的育人智慧的反映
课堂教学活动是一门与其他活动不同的爱的智慧之举，为此，教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传递和心的呼唤。教师首先是人格之师，其次才是知识之师。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。我们可以想像，在昏暗的灯下，老师忙碌了一天，还要拖着疲惫的身躯批改作业，在圈圈点点后，教师还要对每一个同学的作业情况进行登记、分析，写出作业批改记录，这是一种无私奉献的表现，更是对学生、对教育事业负责的爱的表达。然而，在现实中，我们有些老师在作业批改上马马虎虎，有的甚至请科代表代劳，这是一种有悖于教师职业道德的行为。众所周知，教师职业道德修养的核心问题就是要培养教师爱岗敬业精神，可以说，教师“自立立人，自达达人，自强强人”的这种自觉自为的状态，不仅是教师成为一名合格教师的起点，而且也是成为一名成熟教师的根本条件。为此，我们要倡导甚至要求中小学教师写作业批改记录。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生、对人民的态度，通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。
(六)作业批改记录是教师成长历程的真实写照
作业批改记录不但记载了学生近阶段学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。为此，通过作业批改记录，我们可以清楚地发现教师如何记录学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认识，由认识到评判的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是学生成长的日记，是教师一丝不苟、呕心沥血的有力见证，是教师辛勤劳动的结晶。劳动的过程就是奋斗的过程，奋斗的过程就是成长的过程，由此可见，作业批改记录也是教师成长历程的真实写照。它记录了一个新教师如何走向成熟；一个成熟的教师如何成为科研骨干；一个科研骨干教师如何成为一位名师。它也记录了教师如何把教学与科研有效结合，如何从一个小小的作业问题深度挖掘成一系列的教育资源，如何使教学行为本身“内在地”成为有意义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。为此，我们可以看出，一篇篇作业批改记录并不是一颗颗孤零零的珠子，我们把它串起来，它就是一串闪光的珍珠链，它能折射出教师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅到深刻的光彩，记录着教师整个成长的历程。
总之，教师作业批改记录中简短的教学总结、深刻的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，中小学教师在实际教学工作中千万不可忽视这一环节，用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。
第19篇：作业批改手册
（数学）
时间： 年 月 日
作业设置内容： 作业收交情况：
作业完成情况：
存在问题：
整改措施： 作业批改手册
姓名：宋其栋
时间： 年 月 日
作业设置内容： 作业收交情况： 作业完成情况：
存在问题：
整改措施：
时间： 年 月 日
作业设置内容： 作业收交情况：
作业完成情况：
存在问题：
整改措施：
第20篇：作业批改标准
浠水县英才学校学生作业批改标准（试行）
（说明：我校对于教师批改作业，基本按照“教师自查、学校核实”的原则进行教师“六认真”检查。本“标准”根据“新课程标准”制订，根据我校实际和上级教育主管部门提出的“减轻学生课业负担”要求，本“标准”完全作为教师批改作业的参考。）
作业是学生进一步理解和巩固知识，熟练运用知识和重要环节，要认真对待作业，做到“四精、四必”。四精：精选、精练、精批、精评。四必：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
一、总体要求：
(一)作业形式：包括复习、预习、阅读课外材料，口头、书面作业，实训（验）报告，专业作品，实践活动总结等。
(二)布置作业要求：
①考查课程作业在课堂内完成。考试课程留有课外作业。
②符合课程的范围和要求，有助于理解，记忆、巩固知识，形成技能、技巧，特别是结合专业学习和职业能力培养，做到“三布置”“三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用学生时间多的作业。作业分为必做作业与选做作业。规定完成的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于优秀生发展。
③作业的份量适当，主要学科每天以布置30分钟作业量为宜，其余作业不超过20分钟。每天的课外作业总量不超过二个小时。
(三)对学生作业应严格要求，做到内容正确，步骤清楚，格式合理，字迹工整，独立按时完成。
(四)学生作业要按时收交，全部批改，准确评分，定期讲评。做到“四精”“四必”。其中带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评，个别性的错误要求学生个别订正，并在下次作业批改时一并检查，二次批阅。
（五）教师应在备课本本课小结与改进措施中记载“作业错误”，将学生作业中的重要错误，随时摘记，作为作业评讲及个别辅导的依据，并作为今后教学的借鉴资料。
二、分科要求：
（一）语文
1、作文：大作文每学期6篇，每篇由教师详细批改三分之一，必须有边批与总批，其余由学生互批或略批，有总批。每学期小作文不少于12篇，教师自行采取多样形式批改或讲评。
2、每周至少一次作业，全批全改。
※作文批改：要使用批改作文的专用符号，包括增、删、调、换、补。
（二）英语
1、每周一次课外作业，时间不超过30分钟，教师全批全改，用英语作批。
2、每单元（章）结束后必出一套自编题，全批全改。
3、每周一次日常口语练习，时间30分钟，教师监督、抽查。
（三）数学
1、新授课有课时作业或每一完整内容授完后安排一次书面作业，每次时间30分钟左右，习题课后发现问题有针对性全批全改。
2、每单元、章结束后必出一套过关题，全批全改。
（四）文综、理综（理化生政史地）
1、每周一次作业，时间不超过30分钟，全批全改。
2、每章结束后开展一次总结或出一套过关题，全批全改。
（五）素质技能学科
体育、音乐、美术、安全、信息技术课学科、社会实践活动没有书面作业，但有课前布置的搜集有关资料与课后训练的任务，在课堂上展示后记分。
信息技术课在网上建立个学生个人文件夹，学生将完成作业上传后由教师评分。 社会实践活动结合我国传统节日，在假前向学生布置相关的“实践作业”，如，爱心作业、社会调查等。
（六）专业技能课
1、每次实验后要有实验报告，要有记录，并按要求写出总结，教师全批全改。
2、每期要完成一个（次）作品展示，集中评分后收藏优秀作品展示。
3、每期开展一次技能竞赛。
三、作业批改标准
1、作业、实训报告批改使用等级制，分A、B、C、D，每次批改要标明日期；有评语，批语书写要准确规范。
2、过关练习批改使用百分制。
3、批改符号：
√：解答题目全对，划在题尾 ×：解答题目出错，划在题尾
！：粗心大意造成错误，先在错处划上横线，再添上叹号 ？：解题中某一过程不合理，先在划上横线，再添上问号
