生物教学自查报告
推荐第1篇：生物安全自查报告
**医院生物安全自查报告
根据上级指示，我院对生物安全进行了自查，现将自查结果汇报如下：
一、实验室分区明确分污染区，半污染区，清洁区。
二、实验室所有设备功能正常。状态良好，进行定期维护生物安全标识和生物安全危害警告。
三，制定有实验室生物安全事件应急预案，且成立了生物安全委员会。
四、在实验室的出口处设配有洗手消毒设施。
五、在实验室工作区配有洗眼装置。
六，工作人员衣物与实验室工作服和物品分开存放。
七、实验后，生活垃圾及医疗垃圾桶由专职人员处理。
八、需要高压灭菌的能统一按要求灭菌。
九、实验室相关制度完善。
****医院实验室
2017年7月31日
推荐第2篇：生物安全自查报告
XX医院关于生物安全管理的自查报告
为确保实验室生物安全，防范实验室生物安全事故的发生，进一步加强实验室生物安全管理工作，保障医务人员和公众健康，根据《人间传染的高致病性病原微生物实验室和实验活动生物安全审批管理办法》、《可感染人类的高致病性病原微生物菌（毒）种或样本运输管理规定》和《湖北省
一、二级生物安全实验室基本要求》的具体细则，我院对检验科细菌室和感染科实验室生物安全管理工作进行了自查自纠工作，现将自查汇报如下：
一、建章立制，加强组织管理
检验科和感染科实验室均要求成立生物安全工作小组，要求部门负责人为生物安全的第一责任人，并指定专人进行生物安全的管理工作，目前编制有生物安全管理制度、实验室生物安全自查制度、实验室生物安全工作手册和实验室生物安全事故应急处置预案，所有实验室活动均有实验记录并进行归档。
二、严格规范实验室功能布局
实验室分区明确，分为污染区、半污染区和清洁区，不同区域之间无交叉分布，实验室门有可视窗，并标示有生物安全标识和生物安全危害警告，工作人员衣物与实验室工作服及物品分开存放，在实验室清洁区处放置有挂衣的衣柜，实验室台面、墙壁、天花板和地面易清洁、无渗水、耐化学品和消毒剂的腐蚀，实验室配备有生物安全柜并储备有足够的实验防护用品和器材，制定有实验室生物安全事件应急预案，在实验室的出口处配备有洗手消毒设施，在工作区配备有洗眼装置，在消毒灭菌室配备有高压蒸汽灭菌器，实验室有可靠的电力供应，实验室所有设备功能正常，状态良好，并进行定期维护。
三、积极加强实验室人员管理
实验室的工作人员均经过职业技术的职称考试，考核合格并取得资质，实验室工作人员均定期进行健康检查，所有实验室的活动均符合有关国家标准，技术规范和操作规程，非实验有关物品不得进入实验室，实验操作人员防护水平符合相关规定，实验室垃圾废物处理人员经过相关知识培训。
四、高度重视菌（毒）种及样本管理
实验室的所有标本均取自临床患者标本，实验活动结束后所有标本和菌株均经过高压蒸汽灭菌。实验室不保存也不外运病原微生物菌（毒）种和样本。
五、规范管理实验室废物处理
实验室产生的垃圾、废物分类收集，并有内部交接记录，实验室内锐器处理使用锐器处理盒，实验室内病原体的培养基、标本和菌种保存液等高危险废物废弃前均进行高压蒸汽灭菌处理后送医院废物处理处集中处理。实验室设备维护、修理、报废移出实验室前均经过清洁、消毒灭菌，实验设备末端排出液均经过消毒处理，排放的废水符合国家规定。
推荐第3篇：生物安全管理自查报告
微生物实验室生物安全管理自查报告
根据《病原微生物实验室生物安全管理条例》的相关规定进行学习，并定期对有关生物安全各项规章制度的运行情况进行检查。实验室所从事的实验活动均严格遵守有关的国家标准和实验室技术规范、操作规程，并指定专人监督检查实验室技术规范和操作规程的落实情况。
微生物室建筑面积不足20平方，无法进行区域的划分。人员流动性大。仪器设备简陋，目前实验室有生物安全柜一台，血培养仪一台，细菌鉴定仪一台，恒温培养箱一台，压力锅一个，就目前的条件而言只能进行一些最基础的细菌鉴定，大大限制了微生物室的发展。
根据通知要求积极组织相关人员主要学习了：病原微生物实验室菌（毒）种的管理严格登记制度，收到菌（毒）种后立即进行编号登记，详细记录菌（毒）种的名称、来源、特性、用途、批号、传代日期、数量。在菌（毒）种的管理，安全保卫制度，安全保卫措施，保管过程中，传代、分发及使用，均应及时登记，定期核对库存数量。菌（毒）种在进行销毁时，灭菌指示标志，灭菌效果，同时做好销毁登记等内容。实验室的废弃物由专人进行消毒处理。
在此次自检中，我院实验室对以前制订的处置意外事件的应急指挥和处置体系，进一步进行了修订，使之能满足实际工作的需要。规范了菌（毒）种外溢在台面、地面和其他表面的的处理原则、皮肤刺伤（破损）的处理原则、离心管发生破裂的处理原则并建立了意外事故报告制度。
通过这次对微生物实验室生物安全管理工作的检查希望能提高全体检验人员对微生物实验室生物安全管理工作重要性的认识，加强管理，采取有效措施，确保实验室工作安全。
推荐第4篇：生物安全自查报告（推荐）
病原微生物实验室生物安全自查报告
为进一步规范我站病原微生物实验室生物安全管理工作，防范实验室生物安全事故的发生，按照市卫计委统一部署，我站对照病原微生物实验室生物安全检查表，对实验室进行自查，现将自查情况汇报如下：
一、组织机构和人员
对我站“实验室生物安全委员会”进行了人员调整，负责此项工作的组织领导，实验室负责人为生物安全的第一责任人，并在检验科和业务科设置了兼职的生物安全员，负责该工作的具体检查，并对工作人员进行考核培训，使其熟悉掌握工作中涉及的相关内容。
二、风险评估和风险控制
实验室遵守国家各项法律法规（如《中华人民共和国传染病防治法》、《中华人民共和国献血法》等）的相关法律法规，严格按照《病原微生物实验室生物安全管理条例》、《血站质量管理规范》、《血站实验室质量管理规范》等技术规范，对试验活动涉及的病原微生物进行风险评估后，交站生物安全委员会审核批准。
三、实验室质量体系文件和管理制度
建立了一套较为完整的质量管理体系，分为质量手册、程序文件、标准操作规程、记录等四个层次的文件，还编写了《实验室生物安全手册》，详细规定了诸如实验室管理，人员培训，消毒，人员防护要求，事故处理，职业暴露处理及传染病报告等方面的程序文件，日常工作严格按照体系文件的规定进行，并按照规定做好相关记录。
四、人员培训与管理
实验室人员每年均参加委站两级的生物安全等专业技术培训，了解实验室生物安全法律法规和相关处理程序。
五、不合格项的识别控制
X月份，省卫计委组织专家组，对我站进行了三年一次的换证技术审查，我科室接受了专家组《血站实验室质量管理规范》的审查，包括生物安全等内容，科室工作得到专家组的认可，一次性通过验收。针对专家组提出的不合格项，进行原因分析，制定纠正措施并以整改到位，最后由质管科对实施效果进行跟踪验证。
六、内审和管理评审
我站每年均参加XX协作组组织的专家内审，内审活动有内审计划，内审员全部取得相关资质并有授权，内审活动覆盖所有环节。
每年底，我站对所有流程进行一次管理评审，验证质量体系运行的充分性、适宜性和有效性。
七、实验室布局、设施和设备
实验室入口处张贴了醒目的生物危害标志及其说明，并设有门禁系统，实验室内部生物安全等各类标识较为齐全，紧急撤离路线标识明显。实验室内干净整洁，无杂物，无与实验活动无关的物品。84消毒液和乙醇（75%）均在有效期内。洗眼装置能够正常使用，工作人员可以正确使用。仪器根据实际使用状态张贴相应的状态标识，“正常使用” 标识为蓝色，“维护中” 标识为黄色，“停用” 标识为红色。实验室配备不间断电源，保证应急供电。每台（套）关键设备均
2 制定了仪器操作维护程序。
生物安全柜位于标本处理间的最里面，远离了人员活动、物品流动及可能扰乱气流的地方，台面整洁，前后回风格栅无阻塞，使用后消毒并有记录。
高压灭菌器压力表，每年度均送市质量技术监督局进行强检，合格后市质量技术监督局出具检测报告，高压灭菌器操作人员经过培训后持证上岗。核酸实验室试剂准备区受建筑设施的局限，面积较小。
八、实验室记录和档案
实验室各项记录较为完整，按照档案管理的相关要求，按月检查整理，装订成册后移交档案室归档。
九、实验室应急预案
制定了针对各类意外事故的应急处理制度，物资储备能够满足应对各类意外事故的需要，并将应急事故处置联系人的联系方式放于应急药品箱内，以备不时之需。
十、个体防护
实验室配有充足的个体防护用品，如乳胶手套、专用防护服、各实验专用工作鞋、口罩、帽子等，由生物安全员专门负责实验室感染控制工作。实验室所有人员每年进行一次全面健康体检，并建立人员健康档案。工作人员有本底血清标本留存和接种记录。
十一、标本保存运输
对于血站来讲，标本只有血液标本这一项。我站制定了血液标本运送、保存、处理、销毁的制度，任何一个标本均可以根据记录，追
3 溯到运输、保存、检测、销毁交接等每一个环节。我站无菌（毒）种及样本。
十二、实验室废弃物管理
定期对实验室废弃物从业人员（包括管理人员）进行相关知识培训，并配备必要的防护用品（如乳胶手套、消毒液、紫外线推车、急救药品等）。实验室废弃物按照感染性、化学性和损伤性等，进行分类存放。对于针头、玻璃等，均弃于利器盒内。
医废处理按照产生科室将废弃物分类打包后，送暂存点暂存。医废暂存点有专用的容器按类处理和收纳废弃物，然后由专业医废处理机构定期运走。专用的容器上有明显的警示标识和警示说明，医疗废弃物处理和交接的各项记录完整、规范。未高压和已高压的物品分区放置，标识清楚。有专人与医废处理的公司进行交接，有转运交接签字记录。
存在问题和整改方案
一、本年度生物安全培训按年度计划，将在九月份进行，培训结束后将进行评估，考核合格后方发给合格证。
二、由于受建筑设施和实验室面积所限，核酸实验室试剂和耗材准备区面积较小，我们将根据标本数量，合理购置试剂耗材，保证在不影响实验的前提下，合理合规存放所需耗材。
XX血站 X年X月X日
推荐第5篇：生物科组行风自查报告
生物科组行风自查报告
一年来，本科组全体成员在学校领导的正确指引下，把师德师风建设放在非常重要的位置，坚持长抓不懈，并开展了一系列的学习、宣传教育、自查自评等活动，收到了较好的效果。
一、高度重视，抓住思想教育不放松
本科组坚持把师德师风的建设工作纳入了自身发展计划的重要内容，认真落实学校师德师风工作的各项任务。充分利用科组会时间学习《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《治理商业贿赂工作基本知识》等理论知识，在学习方法上我们采取了自学、交流、讨论等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果，在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，定期坚持自摆自查。
二、学先进典型，塑教师形象
本科组一直把师德师风建设贯穿于各项工作之中，塑造出好的教师形象。 首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，在广泛开展学习的过程中，学习身边的优秀教师事迹。其次，通过教师交流讨论，让先进教师言传身教，讲述自己的故事，聆听了这些教师的先进事迹后，组织谈体会，谈感想。
三、抓住重点，自查自纠
针对教育行风评议和师德师风建设的重点，本科组主要采取了以下措施开展自查自纠：
1、廉洁自律，依法执教。
根据自己的工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。设立师德师风投诉箱，向学生、家长公开学校投诉电话，接受学生、家长对师德师风的监督，坚决杜绝一切有损教师形象的不良行为的发生。
2、密切家校联系，做好帮扶工作。
建立了良好的家校联系制度，用好班主任工作手册，用好校讯通，进一步密切家校联系。及时了解、反馈学生的思想动态，切实关心他们的学习、生活，同时要重视对异常行为学生的心理咨询和心理辅导，配合家长帮助他们共同进步。
3、严抓教学质量，确保全面发展。
本科组始终把提高教学质量当作工作重点来抓。按照课程计划的要求，要求各备课组确保每周一次的集体备课活动，确立主题、主讲人，以书面形式加以记录，在一人主讲，大家共同讨论的基础上确定教学的主要内容、方法、难度、作业等。在宏观管理上，既强调统一性，又强调个人独创性。同时加大检查力度，增加抽查，减少普查，确保有检查就有结果，有结果就有体现，优秀者展示，低下者诫勉，通过各备课组内部自查、教研组长定期检查等形式来确保备课、教学工作质量。
4、健全教研活动制度，提高教学水平。
我们生物科组每一学科确保两周一次的教研活动。教研组建设的
重点是提高教研质量和档次。通过教育教学理论的学习和知识更新，特别是加强对新教材和新大纲的研究，要求教师“打好界内球，注意擦边球，不打界外球”。能正确领悟教学目标，准确把握教材难度，重点难点落实到位。各备课组认真编写章节教学重难点和章节单元练习，真正做到“备课从细、上课崇活、作业求精、辅导务实、考核树正、教改创新”，全面提高生物科组全体教师的综合素质。
通过开展教育行风的评议和师德师风的自查自纠，进一步转变了工作作风，文明执教，优质服务于学生、家长。今后，生物科组将继续深入开展“树师表形象，扬教育新风”的活动，努力提高全科组教师的整体素质，把教育系统的行风建设、师德师风建设抓细抓实，争先创优，办人民满意的教育。
2013年11月25日
推荐第6篇：检验科生物安全自查报告
检验科生物安全自查报告
为加强医院病原微生物实验室生物安全管理工作，确保医院平安目标的实现，我院检验科根据河北省《病原微生物实验室生物安全管理条例》的相关内容，对检验科安全工作进行了自查，对涉及病原微生物菌（毒）种及样本的人员进行了培训，提高他们生物安全的意识，掌握必要的生物安全知识。
一、检验科生物安全管理工作、各项规章制度的运行情况
检验科根据《病原微生物实验室生物安全管理条例》的相关规定进行学习，并定期对有关生物安全各项规章制度的运行情况进行检查，对存在的问题及时进行整改。实验室所从事的实验活动均严格遵守有关的国家标准和实验室技术规范、操作规程，并指定专人监督检查实验室技术规范和操作规程的落实情况。同时，对检查情况进行详细记录，定期召开会议讨论工作中发现的问题，及时纠正。
二、病原微生物菌（毒）种的管理及运输
根据通知要求积极组织相关人员主要学习了：病原微生物实验室菌（毒）种的管理严格登记制度，收到菌（毒）种后立即进行编号登记，详细记录菌（毒）种的名称、来源、特性、用途、批号、传代日期、数量。在菌（毒）种的管理，安全保卫制度，安全保卫措施，保管过程中，传代、分发及使用，均应及时登记，定期核对库存数量。菌（毒）种在进行销毁时，灭菌指示标志，灭菌效果，同时做好销毁登记等内容。
三、实验室生物安全突发事件的处理工作
在此次自检中，我院检验科对以前制订的处置意外事件的应急指挥和处置体系，进一步进行了修订，使之能满足实际工作的需要。
针对当发生自然灾害（如地震、水灾等）或设施出现故障时，我们制定了可能遇到的紧急情况及其处理原则。
同时规范了菌（毒）种外溢在台面、地面和其他表面的的处理原则、皮肤刺伤（破损）的处理原则、离心管发生破裂的处理原则并建立了意外事故报告制度。
四、提高意识，加强学习
组织检验人员对《病原微生物实验室生物安全管理条例》进行全面系统的学习，同时加强了实验室的准入制度的管理，标明实验室类型、负责人及其联络方式。加强了个人安全防护，并要求检验人员严格遵守标准的操作规程进行检验。
通过这次对微生物实验室生物安全管理工作自查，提高了全体检验人员对微生物实验室生物安全管理工作重要性的认识，加强管理，采取有效措施，确保实验室工作安全。
黄骅市人民医院检验科
2017-6-24
推荐第7篇：生物学院函授站自查报告
西安交通大学继续教育学院西安生物医药技术专修学院
成人高等教育函授站自查报告
一 一般情况
西安生物医药技术专修学院是一所民办高等职业学校，成立于2003年，2005年开始依托于西安交通大学设站办学，在高专层次上举办学历职业教育。开始时只有一个生物教育专业，以后陆续发展增设生物技术及应用、生物制药专业和食品生物技术术专业，在招生中生源稳定，现在各专业在校总学生数为1000余人。已有部分毕业生走向工作岗位，企业对学生的道德素质、职业技能普遍反应良好，学生对自己的工作也普遍表示满意。
在设站办学的几年中，在西安交通大学的帮助下，站内教学硬件设施，管理经验、教学能力等都得到了不同程度的提高和改善，为进一步提高教学质量和今后扩大协作，深化联合办学打下比较坚实的基础。 二 办学条件具备，办学过程规范
1.领导班子懂教育，有远见
学院有一个富有远见卓识和敬业奉献精神的专家型、学习型、创新型的和谐领导班子。在办学能力上，学院领导成员中有长期从事高等教育管理的专家，有从事职业教育的领导，有长期工作在教学科研第一线和教学管理经验丰富的教授；在学历结构上，学院领导中有博士、硕士，其余全部都接受过正规的本科教育。他们科学决策能力较强，勤政廉洁的作风过硬，在群众中具有很高的威信。建校以来能带领全院教职工抓住机遇，克服重重困难，促进了学院跨越式发展，成为学校事业发展的核心。
领导班子重视设站办学，校长主管设站办学的全面工作，一名副校长分管站内学生的教学工作，另一名副校长分管站内学生的思想教育工作。学院设有联合办学办公室，专门负责和西安交通大学进行设站教学等日常事务的联系。
1 学院一年一度定期召开全院教学工作会议，总结站内的教学工作，制定未来一年的发展计划。
２.发展思路清晰，办学定位准确
在设站办学历程中，学院认真贯彻党的教育方针，严肃传承西安交通大学办学的优良传统，不断改革和创新人才培养模式，坚持按职业教育的规律办学，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养理念，努力培养生产、建设、管理、服务第一线需要的具有较高的综合素质、较高的技术应用能力、较高的岗位适应能力的高等技术应用性专门人才。毕业生 95%以上的就业率和学生受到用人单位的认可就是办学思路正确的最有力的证明。
３.管理制度比较健全，一切为了学生成长和发展
为了保证学生发展和成长学院制定了相应的管理制度，这些制度的基本出发点是坚持“以育人为本”、坚持“以提高学生综合素质”为关键，贯彻“以教学为中心，以保证学生握有一技”为基础，不断提升管理水平和完善管理措施。
站内学生每班配有专职班主任，管理学生的日常生活、学习、安全和学生的一切
社团活动丰富多彩，除平时开展唱歌、跳舞和各种文体赛事活动外，每逢“五一节”、元旦、国庆节，都要开晚会进行文娱汇演和班级比赛。
４.基础设施比较齐备
学院一直非常重视教学基础设施建设，经过几年的努力和建设，目前已经拥有解剖标本室，机能实验室，牙科工艺实训时、护理实训室、医疗器械实习室、中药材提取实验室等。此外，学院还拥有计算机中心、网络中心、电教中心等支撑现代化教育、教学手段的现代教育技术平台；拥有一个图书馆，各种书籍8.5万册，阅读座位400个，可供学生课外阅读。
５.专、兼职教师并举，教师和“工程师”结合，可以胜任教学任务 学院共有专任教师160余名，兼职教师80余人次，教师中专业课教师92余名。全部教师都具有教师资格（教师资格证），其中副高以上的40余名。这些教师热爱教育和教学，热爱学生，重视教书育人。
6.站内管理机构健全，管理设施比较齐备
学院层面对站内的管理已于上述。在职能层面上学院设有联合办学办公室，
2 有专门的办公室及其相应的办公设施，办公室设主任1人，工作人员2人，负责和主办学校的办学业务联系并管理站内学生的学籍。站内学生的教学和成绩考核、考试统一由学院教务处管理。
三 学籍管理，考试组织和学生的日常管理
1.学籍管理
学院设有学籍科，建有相应的学籍管理制度，负责学生学籍的日常管理。学籍管理总体上是有序的，没有漏掉任何一个该有学籍的学生，也没有凭添一个不该有学籍的学生，成绩的记载无误，受过处分的学生也有准确记录。学籍管理的计算机化是我们下一步亟待改进的事情。
2.考试工作
考试全部组织工作严格按照主办单位的考试要求，由我院自主命题并报西安交通大学继续教育学院审核、备案。
期末考试全部采用闭卷考试，试卷有客观题和主观题两部分构成，前者约占总分的40%，后者占60%。分A,B卷两套，由教务处抽选任意一套作为考试用。考题保密程度好，未有失密发生。命题时同时附有参考答案，防止阅卷给分的随意性。
3.学生的日常管理
在学生的日常管理中，我们坚持“以学生为本”和“以学生为主体”的教育观念；贯彻“以学生自我教育”为主，充分发挥学生主观能动性的管理方法；以“充分尊重和维护学生的合法权利”为管理工作的基点。在这些观念、原则的指导下，我们制定了若干管理制度、办法和细则，起到了较好的作用。
为了贯彻和执行着这些制度，学校执行班主任制度，选聘热爱学生工作，有一定管理经验的人组成班主任队伍，每班派有一名班主任，和学生生活在一起，引导学生学习，推动综合素质的成长，解决生活中的困难，调节学生中的矛盾，指导学生完成学校规定的各项任务，深受学生欢迎。
办学以来，没有发生过重大的学生打架事件，没有发生过重大的道德缺失事件，没有发生过影响社会治安事件。相反，在抗震救灾捐款等公益事情上涌现出一批好学生，出现了帮助新疆少数民族并与其和睦相处的好班级。
3 四 重视研究设站办学的规律，发展设站办学的成果
我们非常重视接受“设站学校的行政主导，设站学校负责教学业务”的原则。西安交通大学主导我站行政的两种方式，一是通过下达教学（课程）计划控制教学过程，二是通过定期和不定期的教学检查进行教学效果的监测和验收。我们在教学过程中忠实贯彻贯彻西安交通大学下发的教学计划，以该教学计划为蓝本组织教学全过程，每学期及时上报学生学习成绩，接受效果验收。
在执行该计划中，我们正确处理了以下几种关系：
1.正确处理“实质与形式的关系”;我们认真学习西安交通大学在教育上一贯主张的“育人为本，德育优先”的精神实质，围绕这个精神我们结合我院管理实际和学生心理实际，每班配备了热爱学生的班主任，加强对学生的全面管理，大力开展各式各样的课外社团活动，丰富学生的精神生活，激发学生的向上的激情，培育了学生艰苦奋斗的作风，从而有力的促进了学生对学习的兴趣和技术的掌握。
2.正确处理“拿来与发展的关系”;当我们暂时还不具备“自己特色的东西”时，我们采取“拿来”主义，搬来西安交通大学现成的东西，为我所用。‘借用”和“拿来”是暂时的，是为我们自己发展服务的，在“借用”和“拿来”的基础上发展壮大，逐步形成我们自己的特色，这是我们最终目的。在客观起到了延伸了名校西安交通大学的办学理念和办学效益。
3.正确处理依托和独立的关系;依托不依赖，独立不越轨，这是我们处理西安交通大学管理和我校自主管理关系的基本经验。在教学的软、硬件上，我们主要学习、消化、西安交通大学的软件资源（教育观念、教学思想，教学经验、管理特点等），而主要不是依赖他们提供硬件设备；通过学习、消化、内化和升华西安交通大学的教育思想和观念，形成一整套我们的办学理念。用这一套符合我校世纪的教育理念，指导我们自己的教学过程和教学建设，必然达到了花钱少，设备好，利用高的效果；
在教学过程中，我们不断探索和实施适合我们自己教学条件的教学方法，并希望逐渐形成我们自己的教学特色（如在基础医学试验中，在完成必须的试验后，用软件演示的方法扩充实验项目）。但绝不违背西安交通大学指令性教学计划的 4 规定，不删减课程门类，不压缩学时。这就是独立而不越轨的关系。 五 总体自我评价
1.依法设站，各种证件合法、齐全。
2.领导重视，学校一把手作为函授站长，统管站内所有重要工作；有专门办事机构和办公场所，主持所有日常工作；
3.办学观念正确，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养理念；办学思路清晰，努力培养生产、建设、管理、服务第一线需要的具有较高的综合素质、较高的技术应用能力、较高的岗位适应能力的高等技术应用性专门人才。能正确处理和西安交通大学的关系，坚持“设站学校的行政主导，设站学校负责教学业务”的原则。
4.办学条件具备，办学过程规范，学籍、考试严格。
5.学生管理观念正确，以学生为中心；管理制度健全，一切为了提高学生的综合素质；有专门的学生管理队伍，多年来没有发生过学生意外事故。
6.坚持按教育规律办学，努力提高教学质量，毕业生的质量受到用人单位的认可。
综合衡量，我们认为我站在2011年度的工作是合格的。
二0一二年二月二十日
西安交通大学继续教育学院
西安生物医药技术专修学院成人高等教育函授站
自查报告
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生物教学反思
张继红
教学注重“过程”，还要不要“结果”
“结果”与“过程”的关系实质上是“知识”与“方法”、“能力”的关系。倡导教学应该由重“结果”向重“过程”转变，这对纠正过去传统教学重“结果”、轻“过程”的弊端，无疑具有积极的作用。所以，教学“重在过程”也已成为广大教育工作者的共识。但是，随之而来，有一种声音似乎越来越流行，认为知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法。
知识真的不重要了吗？真变成第二位了吗？不！从知识与方法、能力的关系来看，知识是基础。没有知识，何谈方法与能力。如果只让学生追求形式上的“过程”，而不论“结果”，甚至不论“是非”，到头来学生获得的是什么？重视基础知识的掌握，能使教学有明确的方向和目标，有明确的评价标准，这是我们的长处，是我国教育的特色。我们应当做的是改变过去轻“过程”甚至无“过程”的现象，不仅使学生“孤零零地掌握、记忆、再现”知识，而且使学生弄清知识发生过程的“来龙去脉”，促使学生深入地“理解、重构、质疑、批判”知识。“结果”与“过程”并非是对立的关系，而是一种统一的关系。
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襄城县人民医院
免疫学实验室生物安全自查与整改报告
为加强我院实验室生物安全管理工作，我院检验科认真学习河南省《病原微生物实验室生物安全管理条例》和国家卫生健康委《关于开展2018年人间传染的病原微生物实验室生物安全监督检查工作的通知》，依照通知精神立即开展自查活动，并依照附件1《病原微生物实验室生物安全检查指标》的内容逐条核查，现将核查结果总结汇报如下：
1、风险评估与风险控制
实验室建有实验活动的风险评估报告并进行了定期风险评估，也采取了相应的风险控制措施。 存在问题：无
2、实验室生物安全管理体系文件
实验室建有《实验室安全管理手册》、菌种和样本的标准操作程序、仪器设备的操作使用说明并明确了具体管理要求，实验室也制定有监督检查管理评审制度及实验室安全保卫制度，并制定文件控制程序和记录管理程序以保障现行文件有效和实验室活动记录的安全。
存在问题：
1、供现场工作人员快速使用的《安全手册》还没编写完善；
2、部分图文标识和临时标识没有。
整改措施和整改时限：
1、《安全手册》：抽调专人编写，计划9月底完成；
2、图文标识：指定专人负责，计划9月10前完成。
3、实验室设施和设备要求
依据二级实验室要求，实验室三区（洁净区、半污染区、污染区）划分明确，布局合理，室内环境参数符合要求，各种安全警示、标识完善，设有门禁、窗纱、防鼠板等限制进入的措施。BLS-1实验室和普通型BSL-2实验室指标全部符合，加强型BSL-2实验室指标除核心工作间入口未安装压力显示装置外，其它指标均符合要求。设施设备运行维护管理相关指标也均达标。
存在问题：核心工作间入口未安装压力显示装置
整改措施和整改时限：申请购置压力显示装置，预计9月20日前完成。
4、实验室活动的管理
我实验室除艾滋病抗体筛查外，不从事其它高致病性病原微生物的检测。艾滋病筛查实验室通过省市验收合格，建有相关的实验档案，操作程序和管理制度。
存在问题：开展的艾滋病抗体筛查实验活动未向当地公安机关备案。
整改措施和整改时限：认真学习相关备案文件，积极完善备案。完成时间待定。
5、菌（毒）种及感染性样本管理
制定有菌毒种及感染性样本的管理制定和程序，采取有防感染的控制措施，样本采集有记录。样本保藏符合要求，如配备有生物安全柜，专用的冰箱，实行双人双锁管理。样本的使用和处置也符合要求。样本运输方面，除未办理运输准运证外，其余标准均符合。
存在问题：HIV标本运输资格未经审批
整改措施和整改时限：认真学习审批文件，积极准备相关材料，尽早获得准运证。完成时间待定。
6、消毒和灭菌及实验室废物处置
我实验室配备有高压锅、紫外灯、等离子空气消毒机、含氯消毒剂、消毒湿巾等，满足不同情况的消毒需求。各种消毒有记录并有灭菌效果监测。实验室废弃物的处置制定有管理制度和程序，严格分类存放，使用专用的盛放容器，容器贴有警示标识，废弃物交接有记录。
存在问题：无
7、应急预案和意外事故处置
实验室制定有应急预案和意外事故的报告制度和处置程序，并对所有人员进行了培训和演练，也建有意外事故记录本。
存在问题：应急预案未向卫生主管部门备案。
整改措施和整改时限：认真学习相关备案文件，积极准备备案材料，尽早备案。完成时间待定。
8、人员管理
实验室建有人员准入及上岗考核制度，参与相关活动的人员均获得了上岗资质，实验室内部也进行了定期的员工培训和考核，另外，实验室也建有全体员工的技术档案、健康档案和培训档案。实验室备有各种个体防护用品，进入实验室个人防护执行到位。
存在问题：无
9、自查结果汇总
（1）不适用项5项：
1.4在以下情况发生时，应重新进行风险评估（表中所列情况均未发生）
3.5 BSL-3实验室配备的设施和设备及参数满足实验室生物安全认可对BSL-3实验室的要求（无BSL-3实验室）
5.4 b）实验室应当将在研究、教学、检测、诊断、生产等实验活动中获得的有保存价值的各类菌（毒）种或感染性样本送交保藏机构进行鉴定和保藏。（未保存有此类菌株或样本）
5.5 b）医疗卫生机构按规定从事临床诊疗、疾病控制、检疫检验、教学和科研等工作，在确保安全的基础上，可以保管其工作中经常使用的菌（毒）种或样本，其保管的菌（毒）种或样本名单应当报当地卫生行政部门备案，但涉及高致病性病原微生物及行政部门有特殊管理规定的菌（毒）种除外。（未保存有此类菌株或样本）
8.5临时参与实验活动的外单位人员应有相应记录。（无外单位参与临时活动）
（2）不符合项6项
2.2 d）供现场工作人员快速使用的《安全手册》还没编写完善； 2.2 g）部分图文标识和临时标识没有； 3.4 c）核心工作间入口未安装压力显示装置；
4.2 开展的艾滋病抗体筛查实验活动未向当地公安机关备案； 5.6 d）HIV标本运输资格未经审批； 7.3 应急预案未向卫生主管部门备案。
（3）整改措施和整改时限：见以上总结汇报的相应核查项。
通过此次实验室生物安全管理工作自查，提高了员工对实验室生物安全工作重要性的认识，员工生物安全意识进一步增强，今后要进一步加强实验室生物安全定期自查，确保实验室生物安全。
2018年9月5日
襄城县人民医院实验室安全责任人：朱文克
推荐第10篇：病媒生物防制工作自查报告
石庙镇病媒生物防制工作
自查报告
石庙镇病媒生物防制工作以除害防病、造福人民为出发点，以强化防害设施和集中消杀为着力点，以巩固提升国家级卫生县城成果为落脚点，经过常抓不懈和全镇人民的共同防制，我镇病媒生物防制工作成效显著，有效的控制和阻断了多种病媒生物疾病传播，有力的保障了人民群众的身心健康，进一步巩固了创卫成果，现就工作开展情况自查如下：
一、加强领导、健全网络，夯实工作基础
病媒生物防制是爱国卫生工作的一项重要内容，也是卫生县城检查验收的一项硬指标。我镇为了进一步加强对病媒生物防制工作的领导,成立了由镇长为组长、主管副镇长为副组长、各村委及镇直、学校主要领导为成员的病媒生物防制工作领导小组，领导小组办公室设在镇市政所，具体负责组织协调全镇的病媒生物防制工作，制定下发《石庙镇病媒生物防制工作方案》。
二、全镇动员，积极开展病媒生物防制工作
（一）全民动员，加强环境卫生整治 一是对城乡居民对房前屋后、室内外卫生死角进行彻底清理；二是按照卫生县城标准，对镇区临时集贸市场、宾馆饭店、粮库、食品加工行业、特殊行业的门店等进行清扫整治，完善防鼠、防蚊蝇设施，并免费为相关单位发放了对应防制药物；三是按照区域划分，落实责任，对城乡结合部、公共地段，永店路、永常路等路段沿线两侧的垃圾进行了彻底清理，共清理治理路段70多公里；四是积极开展化学防制集中消杀活动，努力把病媒生物密度控制到卫生县城标准以内。据不完全统计，城区清理垃圾2千多吨，改造疏通沟渠、下水道80多处，铲除杂草44.6万平方米，使城区的孳生地得到了有效治理，从源头上杜绝了有害生物的孳生与繁殖。
（二）、科学化监测，实现高效防制。病媒生物监测是疾病预防控制中一项重要的基础工作，也是国家级卫生县城巩固提升工作中的一项重要内容和基本要求，为确保监测工作的科学规范，监测数据的真实可信，镇多次召开专题会议，对病媒生物监测工作进行安排部署，及时补充监测设备，充实监测团队，并多次派业务人员参加相关培训班，为病媒生物监测工作在全镇顺利开展提供有力保障。多年来，各监测点监测人员按照《石庙镇病媒生物监测方案》规范操作，每月月底将监测结果进行整理、汇总、分析，及时上报镇办公室，按时完成病媒生物本底调查和监测工作，监测结果基本反映了全镇病媒生物现状。
（三）、专业化运作，实现科学防制。结组织多个部门联合执法，对全镇40多个店面经营服务许可证及工作人员健康证进行了全面检查，对不符合规定的经营单位，责令限期整改和停业整顿，进一步规范了全镇病媒生物有偿服务的市场秩序，保障了公共安全和人民健康。
（四）、全民性行动，实现全城防制。为了使全镇病媒生物防制工作达到《国家级卫生县城标准》、《病媒生物密度控制水平》及《病媒生物预防控制管理规定》等文件相关要求，全镇坚持开展春、秋两季集中消杀和鼠药管理整顿活动，每年下发病媒生物防制工作计划和春秋季病媒生物集中消杀计划，规定全镇消杀工作要做到统一时间，统一人员，统一药物、统一检查，进行分片包干，层层落实责任，使全镇病媒生物防制工作基本做到了“时间、任务、人员、措施、药物、检查”六到位，收到了较好的消杀效果。
三、存在的问题
（一）镇公共区域除四害专项经费投入不足。
（二）农贸市场、\"五小行业\"、建筑工地等重点地区四害密度超标严重，巩固灭鼠灭蟑螂任务艰巨。
（三）宣传发动不够深入，群众参与意识淡薄，群防群治积极性不高。
（五）四害密度监测工作，开展乏力。
栾川县石庙镇人民政府
二〇一八年六月十日
第11篇：中心医院实验室生物安全自查报告
中心医院实验室生物安全自查报告
进一步贯彻落实《病原微生物实验室生物安全管理条例》切实加强我院实验室生物安全规范管理，保障公众和实验室工作人员健康，我院实验室进行一次专项自查活动。 一：按照省厅关于开展病原微生物实验室生物安全要求，我院生物实验室备案信息完善，制度建设情况符合要求，生物安全实验室已于2010年在我省卫生厅网站上进行了备案，各项规章制度，制定建全得到落实。
二：我院开展的实验均以得到批准，未擅自开展实验室以外的病原微生物实验活动。
三：实验室已制定生物安全事件应急预案，且成立了生物安全委员会。
四：实验室每周能进行自查并有记录。 五：实验室工作人员每年定期进行健康检查。
六：实验后，生活垃圾及医用垃圾统一保管专职人员处理。 七：并且需高压灭菌的能统一按要求灭菌。
通过专项自查活动，切实加强了对实验室生物安全的规范管理，并对自查中发现不足能及时进行了改进和完善。
辽源市中心医院生物安全实验室
2013年1月14号
第12篇：生物教学论文
生物教学论文
田春凯I 生态环境问题日益成为世界各国经济、政治、军事、外交和重大领域的主题之一。改革开放的中国,生态环境问题也越来越突出。因此,从生物学角度加强对中学生进行生态环境教育,已是刻不容缓。下面是我们在教学工作中的一些做法和体会。 1.抓住课堂这个中心环节,培养学生的生态环境统一意识
生态环境观念淡薄,生态环境与人类及其它生物关系的重要性缺乏应有的认识和了解,是人们目前不能有效地保护,甚至破坏生态的主要原因之一。因此,有意识培养学生的生态环境观念,激发他们创造美好的生态环境的热情,就理所应当地成为生态环境教育的首要任务,而要较好地完成这个任务,就必须抓住课堂教学这条主渠道。
现行中学生物学教材的许多章节都含有生态环境的知识,在讲到这些内容时,我们注意突出生物与环境相互关系的教学。如树叶的片状结构是为了获得更好的日光照射;鱼类的梭形和用鳃呼吸是适于水中生活的标记:兽类的四肢结构和用肺呼吸是适于陆地生活的特点。如果这种适应不能持续,该生物就会被生态环境所淘汰。在生物的进化中,生态环境是其必不可缺少的外部条件,生物的进化是为了更好地适应其所处的生态环境。
另外,生物作为生态环境的组成成分,其行为对环境有很大的影响,植物的光合作用能调节大气中氧气与二氧化碳的平衡;腐生细菌对于自然界的物质循环也起着作用。这些现象都说明了生物与环境是相互依赖、相互影响、相互制约的。生物和环境是一个统一的矛盾体,是 不可分开的。
2.注重人口、资源和环境教育的有机结合,树立学生的生态整体意识
人口、资源和环境是构成生态环境的三要素,要搞好生态环境教育,就必须将三者有机结合起来进行。人类社会要生存和发展,必须连续不断地进行物质资料再生产,生态环境诸因素是社会的自然财富,是发展生产的物质基础,是构成生产力的要素。但是由于人们对人口、资源、环境的相互关系重视不够,导致了环境极度恶化。如:土地沙漠化日趋严重,世界上受到沙漠威胁的人口达28亿。我国土地沙漠化的速度正以每年66.7万公顷的速度发展。
近几年,沙尘天气频繁发生,特别是今年沙尘天气频率加快,间隔变短,强度增大,虽然与风力、气温、降水及相关土壤状况异常、气候作用与沙尘源等有主要关系。但是,经过国家环保总局近日与中国科学院联合首次进行“探索沙尘暴”科学考察结果看,毁林开荒、过度放牧等人为破坏,造成了土地沙化不断扩张,为沙尘的天气提供了主要的沙尘物质。也就是说:人为破坏是罪魅祸首。
素有“母亲河”之称的黄河,自1992年来,有20多次发生断流。特别是1997年断流时间达132天,成为真正的季节河,主要是人们过度采取地下水和引用黄河水造成的。所以说,计划生育,使人口合理增长,同时保证自然资源的合理开发和利用,不使其遭到掠夺和破坏,就是保护了环境。
3.结合我国国情教育,增强学生的生态环境忧患意识
我国耕地、森林、草原绝对量均居世界前列,但由于人口多,人均占有量少。如耕地占世界的7%,却要养活占世界22%的人口。这些并不可怕,世界诸多国家中,资源即使贫乏而国家富强者,并不罕见。令人忧虑的是,长期以来,人均占有量低的事实,并未引起人们足够的警惕,森林的乱砍乱伐导致了生态的恶化。例如,四川省的森林覆盖率下降导致水土流失。现在四川省的水土流失大多在每平方千米千吨以上,这也是导致四川频繁水灾的主要原因。
黄河流域是我们中华民族的摇篮,黄土高原曾经是草木葱茏,而今植被破坏,水土流失,黄河含沙量巨增,黄河下游河床平均每年抬高10厘米,下游主西槽已抬高2米,真正成为一条“空中河”,向学生讲解这些国情,学生产生强烈的忧患意识,感到自己作为祖国的未来,有责任也有义务把环境保护好。增强了责任感,也激发了他们为治理环境而努力学习的决心。
4.开展丰富多彩的校园环保活动,培养学生的生态环境参与意识
开展校园环保活动,既可以扩大学生视野,又可使学生积极投入到保护环境、保护自己家园的队伍中来,培养其参与意识。开展环境知识讲座。如:介绍植树节(3月12日)、爱鸟日(4月1日~4月7日)、世界地球日(4月22日)、世界无烟日(5月31日)和世界环境日(6月5日)的由来、内容、标志及目的和意义;世界环境面临的威胁;我国野生动物、植物资源及自然保护区;鸟类知识以及我国有关环境保护政策和法规等。
走出去,亲自参加社会实践活动。我校地处城区,组织学生成立了“清除白色污染志愿者”活动队,利用星期天、节假日到市区抱龙河畔、公园等场所,义务清除废弃包装袋、汽水瓶等垃圾,为美化城市面貌,贡献自己的力量。
5.保持清醒的认识,长抓不懈,确立学生的生态环境长久意识
建国以来,党和政府在改善环境方面,取得了举世瞩目的成就,如我国每年造林530万公顷,人均造林保存面积达0.3亿公顷,居世界第一,森林覆盖率也由12%上升到13%左右。世界生态工程之最的“三北”防护林工程,成为伟大创举;又一大规模的生态绿化工程———“全国沿海防护林工程体系”又开始实施。在我省,治理小清河工程,关停千吨以下的小型造纸厂等举措,都表明党和政府治理环境污染的坚强决心。
但是,我们还应清醒地看到保护环境的艰巨性和长期性。经过50年的发展,我国在森林资源建设和生态环境保护方面取得了显著成绩。另一方面,全国生态环境恶化的趋势并未得到根本遏制,表现为土地荒漠化加剧,水资源危机严重,旱涝等自然灾害频繁发生。保护环境任重道远,需要每位学生从现在做起,从自己做起。
总之,通过介绍一些活生生的事实,使学生心中充满了危机感和忧患意识。对于成就感到自豪,看到希望;通过亲自参加实践活动,认识到治理环境的艰巨性和长期性,加强了参与意识和责任感。
第13篇：生物教学论文
中学生常见情绪心理问题及成因分析
摘
要：中学生心理问题指中学生在成长过程中，由于生理、心理或环境的影响而导致的心理方面的障碍及不适当的行为，是针对心理健康而言的。情绪问题又是心理问题的一个重要方面，若不良的情绪长期得不到调节，则很可能会导致心理问题的产生。中学生情绪心理问题的产生是家庭、学校、社会及其主体等多种因素综合作用的结果。
关键词：中学生；情绪；心理问题；成因
1 引言
近年来，我国一直提倡素质教育，教育不仅要重视人的思想道德素质、能力、个性的发展，更要注重学生的心理健康教育。未来的社会需要心理健全的人才，但现实生活中却出现了不少因孩子心理问题而发生的悲剧。现代社会的激烈竞争对人们的心理承受能力提出了越来越高的要求，孩子是国家的希望与未来，他们的发展好坏关系到一个民族的发展好坏。因此，中学生的心理问题应得到人们的关注。分析与了解中学生心理问题不仅是教师和家长的责任，也是社会与时代发展的需要。情绪问题又是心理问题的一个重要方面，若不良的情绪长期得不到调节，则很可能会导致心理问题的产生。
一、中学生常见情绪心理问题
随着社会的不断发展，人们对健康的关注不仅仅是停留在身体方面，越来越多的人更关注生理与心理的协调发展。
（一）中学生常见心理问题
1946年第三届国际心理卫生大会把心理健康定义为“在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。然而，在社会竞争日益激烈的今天，人们的心理负担也在不断的加重，心理问题也不断出现。“心理问题是相对心理健康而言【1】”，所谓心理问题是指人类在成长过程中由于身体因素或环境因素的影响而导致的心理方面的障碍及不适当的行为。
中学生正处于身心发展的重要阶段，身心还不够成熟、缺乏对社会的认识、心理承受力较差，所以更容易出现心理问题。中学生心理问题指中学生在成长过程中，由于生理、心理或环境的影响而导致的心理方面的障碍及不适当的行为。
（二）中学生常见情绪心理问题
中学生常见心理问题即中学生在正常的成长过程中，心理上出现常见的不正常心理状态问题，通常体现在以下几个方面：认知方面、情绪方面、性格方面、学习方面、交往方面等。例如：厌学、嫉妒、孤独、依赖等。本文所述的中学生常见情绪心理问题，具体指中学生常见心理的情绪方面存在的问题。
二、中学生常见情绪心理问题的类型与表现
中学生的心理问题按照程度的不同，可以分为三大类型,即发展性心理问题、适应性心理问题和障碍性心理问题，其中又细分为：“认知心理问题、情绪心理
2 问题、意志心理问题、个性心理问题、学习心理问题、交往心理问题和行为心理问题七大部分[1]”。根据刘晓明对中学生常见心理问题的分类，结合2012年3月本人一项调查分析及当前我国中学生心理现状, 我认为，我国中学生常见情绪心理问题主要分为：退避情绪心理问题、不稳定情绪心理问题、抵触情绪心理问题三个方面。
(一）退避情绪心理问题及具体表现
“退避, 即退却回避, 是个体处于应激状态时, 在心理上和行为上采取退却回避或不反应的方式来应对, 是适应过程中的一种消极的心理防御机制[2]"，然而每个人的心理预防机制都不相同，我认为这主要体现在情绪方面。退避情绪心理是指以退让、忍让和回避的方式来避免冲突的一种消极的情绪体验。具体表现在以下几点：自卑心理、恐惧心理、抑郁心理。
1、自卑心理
自卑心理是一种消极的自我评价或自我意识，多表现为对自己缺乏正确的认识，在交往中缺乏自信(主要因素)，一遇到有错误的事情就以为是自己不好或只看到自己的缺陷而看不到自己的长处。每个人的身体条件都不相同，生理的缺陷很可能引发自卑。尤其是中学生，对于事物的认识不够全面，当看到身体有缺陷的同学往往会产生排斥的现象；一个人如果碰到挫折或自尊心受到打击，就容易悲观失望，从而导致自卑。据调查，53%的同学和陌生人一起会感到不自在，是因为对陌生人不够了解，觉得不好意思。46%的同学觉得自己不受欢迎，这部分同学成绩都不太好，没有同伴。有27%的同学在与人交往中容易脸红，常常怕自己说错话。
2、恐惧心理
恐惧心理是指对某些事物或特殊情境产生比较强烈的害怕情绪。恐惧心理出现时，明明知道没必要那样恐惧，就是不能自我控制，严重时还伴有烦躁不安、焦虑、呼吸急促、头昏、恶心、呕吐，甚至休克等生理现象。当所恐惧的事物或情境不存在时，一切就会恢复正常。引起恐惧的原因是多方面的，天性胆小的学生容易出现对社交的恐惧，调查显示，在调查中有20%的同学害怕与长辈交谈，见到陌生人会有点害怕；49%的同学对父母依赖较强，父母回家晚一些就容易感到不安；恐惧心理与幼时经历也有关，调查中有25%的同学不是很喜欢小动物，其中少数同学表示害怕动物是因为自己小时候被这种动物咬伤过。
3
3、抑郁心理
人们常常会有这样的感觉：自己整天闷闷不乐，感觉被生活压得喘不过气来。觉得自己整天闷闷不乐，变得不爱说话，对未来感到迷茫，甚至失去信心，这句是抑郁的表现。抑郁是指一种较持久的、忧伤的情绪体验。“儿童期真正的抑郁症并不多见【5】”,但是由于其他身体或精神问题而伴有的抑郁情绪反应则很多。主要表现为少言寡语、孤独沉默、郁郁寡欢、闷闷不乐、忧心忡忡。对一切事物都缺乏兴趣和参与的动力。调查中，有超过36%的同学认为自己运气不好，总遇到倒霉事；有24%的同学在早晨起来的时候经常感觉不开心；四成以上的同学不会积极参加班级讨论与活动。长期抑郁会导致食欲不佳、睡眠不足，严重者可能轻生。
（二）不稳定情绪心理问题及具体表现
不稳定情绪心理问题是指情绪容易波动或波动较大而引起的一种消极情绪体验。具体表现在两个方面：焦虑心理和坏脾气。
1、焦虑
焦虑指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧。焦虑是儿童期较常见的一种情绪问题,经常处于焦虑状态的人容易养成脆弱的性格。主要表现为：对外界事物的反应过分敏感，常因一些微小的事而烦躁不安、担心害怕。例如，他们会因同伴的一句戏言或是一次小小的考试失误，而终日惴惴不安。调查中30%的同学会感到生活紧张；有40%的同学考试焦虑较为严重，有的学生考试前注意力难以集中，吃不下饭，睡不好觉，情绪暴躁。
2、坏脾气
不稳定情绪的另一方面表现在个人易怒的程度，也就是脾气的好坏。易怒的人往往有着坏脾气，坏脾气是一种以粗暴和易怒为标志的难于相处的情绪状态，具体表现为：当个人的欲求和意图遭到妨碍时，容易愤怒,冲动性较为明显。在调查中，有将近50%的学生在自己受委屈时会生气，其中17%的同学会大发雷霆。在受到侵害时，会以粗暴的方式来解决问题的学生占总人数的11%。坏脾气不仅不利于人际交往，甚至还可能引发暴力事件，给自己惹来不必要的麻烦。保持愉快的心情、不断地增加自己的文化知识、学会忍耐，都能防止不良情绪的产生，从而改掉坏脾气。
（三）抵触情绪心理问题及具体表现
抵触情绪心理问题具体是人对事物的压力变化产生的一种抵触心态，对于任何自身感觉不好的东西都持对抗或者不友好的情绪。具体表现在两个方面：嫉妒心理和孤僻心理。
1、嫉妒心理
嫉妒心理是指人们在自己不如别人优越而有了失落感时才会产生的对某些方面超越自己的人的一种忌恨，是对无意或有意竞争者的一种仇恨心。中学生往往有着很强的好胜心，他们喜欢跟同龄人比较，如果发现自己比别人强就会沾沾自喜，如果发现自己比别人弱就容易心灰意冷或者产生仇视的心理。正如调查显示大多数的学生不喜欢听别人的批评，其中有36%的同学会因别人夸赞好友而感到心理不平衡。12%的学生不愿与比自己成绩好的人玩。嫉妒会使人变得狭隘，学会欣赏他人、多参加集体活动是预防嫉妒的好方法。
2、孤僻心理
孤僻心理是一种自我保护、自我封闭的情绪状态，是内心世界与外部环境的不协调的反应。具体表现在常常独来独往、冷漠孤独，不愿与人交际、不愿参加集体活动，长期将自我封闭起来。在调查的191名中学生中，只有14人表示不喜欢和别人交往，占总数的比例不到1%，但表示喜欢与人交往的数据也不太乐观，只有35%；10%的学生表示和同学在一起时，觉得不合群，而且对于班级活动持冷漠态度。孤僻是人们在情感上自我保护的一种体现，家庭条件贫困或是性格内向的孩子都容易出现孤僻的心理，孤僻与自卑不同，孤僻的人会为自己筑一道高墙，将自己与外界隔绝，让自己不受伤害。
三、影响中学生情绪心理问题的成因分析。
中学生情绪心理问题的主要分为主观和客观两方面，主要包括生理因素、心理因素、家庭因素、学校因素与社会因素。
(一）主观因素
人的心理活动是由各种心理成分组成的一个多层次的统一体。小学阶段是个体心理发展的一个重要转折时期，是心理水平向成人接近的时期。这时，他们的自我意识正不断加强，但还缺乏必要的判断能力,心理发展的水平也没有完全成熟，容易出现情绪心理问题。
1、生理因素
正常的心理活动和行为表现有赖于健康的脑功能，先天的遗传或后天的脑损伤、神经失调都有可能引起心理问题。儿童较严重的脑损伤会造成儿童心理的迟滞，如学习困难、智力低下、情绪障碍等。神经系统失调的儿童容易出现激动、注意力不集中等现象。先天的残疾或体弱多病也会导致学生出现情绪心理问题。
2、心理因素
不良的个性心理特征也有可能导致情绪心理问题的产生。个性心理特征，就
【3】是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。
能力是使人能成功完成某项活动所必须具备的心理特征，通过活动才能体现出来。通常能力有四种分类， 其中认知能力和社交能力、操作能力的缺乏都有可能导致情绪心理问题的产生。认知的偏差就容易导致学生心理上的失调或不平衡，如：一些中学生平常刻苦学习，想要达到一定的目标，但是由于各种原因，出现了事与愿违的结果。这时他们会觉得世界的不公而心丧气。
性格与气质是两个完全不同的概念，它们同时受到神经类型的影响，但气质具有相对稳定性，而性格却可以发生很大的变化。气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征。性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。良好的性格是人身心健康的基本特征，对人生有很大的意义。孤僻、自卑与自负的性格不利于和谐的人际交往，另一方面，感到别人对自己有不良评价，故不愿意和他们交往，导致彼此沟通理解上的恶性循环。
（二）客观原因
1、家庭因素
家庭是社会的组成部分，是中学生最早接受教育的场所，也是中学生发展的基础。父母是孩子的第一任老师，一个家庭的教育方式和家庭成员之间的和谐与否关系着中学生心理的康发展。
随着社会经济水平的发展与国家政策的实施，人们的生活水平普遍提高，而大部分的家庭中独生子女占了大部分，所以溺爱孩子的现象比较严重。一部分家长总是把目光集中在他们家“小皇帝”或“小公主”的身上，对于孩子的物质需求都一律满足，从来不让他们受一点累，即使是孩子力所能及的事，也不愿让他们自己动手：很多高年级的中学生从来没有自觉动手整理过自己的房间，每天早晨都依赖父母叫自己起床。这就使得一些孩子养成了霸道、任性等的坏习惯，如：
6 不愿意与人分享、自己想要的就不顾一切的夺到手、稍不顺心就大发雷霆等。但一遇到困难，又容易畏首畏尾。有的父母本身素质不高，性格暴躁，对自己的言行不检点，给孩子带来负面的影响。大部分家长不了解孩子的心理发育及发展规律，知识文化水平较低，常常以个人片面的社会经历来教育孩子，不仅教育效果不佳，有时还会与学校教育相悖。还有的父母对孩子过度的期望与教育，容易让孩子产生逆反或厌学情绪，并失去积极性。此外，家庭的和睦、父母与孩子的交流也影响着孩子的心理发展，家长们应该尊重孩子的人格平等地对待孩子，给孩子创造一个良好的家庭氛围。
所以，家长在日常生活中应注意多对中学生进行心理辅导。父母应从小培养孩子形成独立自主的良好品质，给孩子足够的成长空间；注重培养孩子的心理素质、多关心孩子、学会倾听孩子说话、才能让孩子在鼓励中学会自信；在赞扬中学会自尊；培养孩子动手能力，才能让孩子正确的认识自己与人相处。
2、学校因素
学校是培养人才的社会场所，学校的环境和他的课程及教育教学等活动，都是在一定的计划下进行的。学校是给学生传授知识、发展学生能力、培养学生健康人格的，使学生德、智、体、美、劳全面发展的教育场所。但目前的学校的教育体系还不够完善，在教育中存在某些问题，对学生的情绪心理有潜在的影响。
首先，受长期的应试教育的影响，许多学校只注重成绩的高低，忽视人的全面发展。常常以分数的高低来衡量学生是否优秀。一些教育领导机关也常以学生的分数和升学率作为评定学校的主要标准，忽视了学生的素质教育。
其次，教师教育方法是否得当，也会在一定程度上影响中学生的心理发展。很多老师在教育教学中常常无视学生个体差异，以教师为中心，忽视学生的主观能动性。同时如果教师缺乏理解、耐心，爱心，或者处事不公正，都可能使孩子产生悲观失望、自卑或者愤怒的情绪，从而导致学生的心理问题。受老师偏爱的学生也会由于收到偏袒而产生骄傲自满的情绪，也不利于学生心理的健康发展。
虽然我过提倡素质教育，但由于政治因素的影响，心理辅导的内容还没有全面进入小学课堂，很多学校都没有相关的心理指导机构，老师们也缺乏对孩子心理教育的重视。这就使加强教师和学生的心理素质教育显得极为重要。
3、社会因素
社会是一个大家庭，每个人都是社会的一份子，中学生也不例外。社会环境和社会文化对心理的影响是多方面的。
7 首先，从生活上看，不良的社会风气和腐朽的文化思想对中学生都有一定的影响，影视和网络的普及、文化出版界的混乱，使得很多不良文化得以流传，玷污了学生纯洁的心灵。此外贪污腐败、裙带关系等丑恶现象，也直接影响学生人生观的形成，导致情绪心理问题的出现。
其次，如今家庭结构的小型化已经成为城市发展的趋势，家庭成员的减少，不利于学生人际交往的发展，甚至可能使学生产生孤独感，形成孤独、不合群的心理偏差。同时居住环境的现代化与高层化使得孩子接触自然的机会较少，与同龄人接触的机会也少。双职工家庭的孩子与父母的交流时间也少，这些都会对学生的身心发展产生不利影响。此外，社会的发展的迅速变化，快节奏、高效率的生活方式及激烈的就业形势使得社会成员的心理压力大大增加。因此良好的心理承受力与自我调节能力是人们必备的心理素质。现如今我国对中学生的心理素质教育还不够，中学生难以承受现代社会的巨大压力；社会丑恶问题的存在，成人中消极的情绪的宣泄，也会影响中学生情绪心理的健康发展。
总之, 中学生情绪心理问题的产生是家庭、学校、社会及其主体等多种因素综合作用的结果。引导中学生正确认识自身的情绪问题, 是中学生身心和谐发展以及社会发展的需要, 也是我国素质教育的不断完善与发展的步骤之一，中学生的情绪心理问题应得到人们的关注。
参考文献
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第14篇：生物教学反思
《第二节
线形动物和环节动物》教学反思
本节课是最贴近学生的生活经验和认知水平的（在无脊椎动物中）。所以在授课前学生已经有很大的兴趣了。抓住这一点，我引课时候首先从生活经验入手，问学生小时候肚子疼，父母让你们吃“打虫药”，那么这个“虫”是什么呢？有人知道有人不知道，从而引起好奇心，同时引入课题。
在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主（宿主）。对于这个，我认为学生需要进行必要的了解，不然无法全方位的理解蛔虫的结构特点。再有就是对于“秀丽隐杆线虫”是自由生活的线形动物（教材中用楷体字），学生不注意看，不自觉的产生所有的线形动物是营寄生生活的这样一个观点。所以教师在教学中一定要强调这一内容，避免产生错误的观点。
情感态度与价值观的教学目标不容忽视，必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习蛔虫病如何预防的时候，学生们对自己以前的错误习惯进行反思，从而养成良好的卫生习惯。环节动物与人类的关系除了书本上提到的，让学生进行交流，有的学生竟然知道水蛭熬出的汤可以治疗脑中的淤血，从而把教学推向高潮。
《第六节 鸟》教学反思
生物对环境适应是自然界中普遍现象，鸟适应于空中飞行的特点是本节课的重、难点，学生对于鸟类的很多特点难以理解掌握。本节课的教学，采用多媒体课件与实物、图片相结合，循循善诱、逻辑推理的方法，引导学生探究学习，探讨鸟类适应空中飞行的特点。历经探索学生明白，动物适应环境，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面与行为方面的适应，同时总结归纳鸟类的主要特征。
闪光点的地方：
新课导入，对课标的把握到位，对学生的学法指导落实到位，感情教育做得充足，图文并茂结合。
不足之处有：
1、在知识之间过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不是很自然。
2、在进行学生探究过程中，没有给学生充足时间，让他们观察分析鸟的飞行过程与身体结构。
《第七节 哺乳动物》教学反思
本节课紧紧围绕课前设计的三个活动展开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已掌握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同——胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节——哺乳动物的主要特征打下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的重要性；哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。
生物教学活动中我一向比较注意学生的参与性。让学生积极主动参与教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问掌握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参与我的教学中，从教学过程来看基本达到教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知知识入手，由浅入深的设计问题，对于比较难点的问题先给学生一定的提示再引导学生回答，一般情况下等学生回答完毕归纳小结时，我会让学生通过教材内容阅读理顺知识加深理解。比如“体表被毛对哺乳动物的生存有什么意义？”，让学生联系人穿毛衣保暖，学生就很快回答出体表被毛有利哺乳动物保持体温，适应复杂环境。对于“胎生哺乳为什么有利与哺乳动物提高成活率？”是一个有挑战的问题，在点学生回答后，我在小结时就是通过学生阅读教材相关内容来代替。
本课在教学中也有一些自己今后教学中要注意改进的地方。一是教学语言要进一步精炼达意，避免无谓的重复，避免一些“口头禅”。二是课堂提问的问题要力求循序渐进。对于过于简单的学生不假思索就能回答问题不如不问。太难的问题要设好台阶一步步来。三是讲的还是有点太多，学生思考作业的时间少了一些。
第15篇：生物教学反思
谈谈高三生物复习课的有效性
高三生物备课组 唐小华
今年是我来华中工作的第四年，也是我参加教学工作的第七年。根据我的所见所闻，中学阶段的课堂教学总体来说还没有摆脱教师一言堂的局面。有一位老教师说他曾经试验过很多方法，但是发现要让学生出成绩最有效的方法就是抓，就是落实。而且，各科任老师为抢占学生的课外学生时间对学生的整体发展是很不利的。有没有一种教师教的轻松，学生学的轻松的教学方法呢？尤其是高三复习课该如何组织才能充分调动学生？
第一，从我个人角度来讲，首先要提高自身的基本功。提高有多方面的，如板书的规范性，课堂语言应当简练清晰。课堂内容应当结构层次清晰，容量和难度要合理。虽然与第一遍相比，对高三复习的内容要熟悉了些，但这些感觉做得还很不到位。尤其是到了后半程的二轮复习既是考验学生，更是考验教师。教师组织的如何，对学生积极性的调动显得尤为重要。
虽然课很多，但我尽量能够做到多听课。另外备课时，参考了多个版本的内容，最后进行综合，以便于把握高考方向。但是我发现教师不仅要备课程标准、考试大纲，更要备学生。在复习过程中遇到很多问题，如课堂上讲过几遍了学生下来问；都已经过了很多天了，学生还没有写；内容讲的太多，太散，学生把握不住；进度太快，上课走神，睡觉……其实换个角度来想，学生每天在教室上课几乎占完了白天的时间，晚上辅导课老师又要讲，学生缺少自由思考的时间。我们老师把学生实在是逼的太紧了。一堂课假定有3／4的人能参与课堂，而听懂的又有一半，而这一半中实际上即使老师不讲基本上也会。如果随着时间的推移，学生在学习了大量的各科知识后，最终能够记住并且把这些掌握的内容反映到考卷上，那估计更少的了。
所以第二，我个人认为应当给学生减负，讲核心知识，应当重点突出，兼顾知识点的全面性。比方说，一轮复习用好优化设计已经足够，教师讲解时只需要适量补充。另外高三生物课安排的还是比较充足的，关键用好课堂和晚自习，督促学生完成练习。像洋思中学，应当先做后教。较难的题目应遵循序渐进，前段时间在复习必修2为了赶进度实际效果很不理想。要给学生足够的思考时间，必要时让部分学生到黑板上练，给学生自由讨论的时间。教师在课堂上需要关注学习吃力的学生。
最后，我认为良好的师生关系是课堂教学高效性的前提。教师应当尊重和理解每一个学生，即使基础再差也不能放弃，放任不管。科任教师应该及时和班主任沟通，形成合力，做好学生的思想工作，多鼓励，对于基础薄弱的适当提问多表扬，培养他们的自信心。对于优秀生在原有基础上要有提高，对他们应当有更高的期待。一旦一个班集体有优秀生的带动和帮助作用，良好的班风和学生逐渐形成，自主学习的风气和习惯养成，教师自然教的轻松。
第16篇：生物教学工作总结
在2017学年度，我们生物组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研在教育教学工作中取得了较大的成绩。首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的教研组计划、确立了明确的教育教学目标，并明确提出：要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高；其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；最后，我们还对本年度的工作作了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里取得更大的进步。总结这一年来的工作，我们组有如下特点：
一、团结协作、乐于奉献
我们组共六名老师，特点是“老中青”三结合，传帮带是我们组的特色，虽然女同志较多，但团结协作的精神是可喜的。我和奚红凤分别是黄俊、张俊莲和何俊的师傅，在教学中，我们经常听他们的课，几乎是手把手的教他们如何上好课，如何编写好复习讲义，如何批阅试卷，如何组织好课堂教学，在我们悉心指导下，他们进步很快，张俊莲老师是本学期刚分配的，但她在教学上虚心学习，此外，每天一早来到办公室打扫卫生，泡上茶水，让其他同志能喝上热茶。黄俊、何俊老师电脑水平较高，他们发挥了自身的优势，我组的大多数课件都出自他俩之手。在老教师设计和指导下，本学期制作了七八个多媒体课件，为我们生物教学直观性、趣味性提供了很好的教学资源。我和奚红凤老师，把多年来查阅的有关资料、教学经验等毫无保留的传授给他们，盼望他们早日成为生物教学骨干。我们组如有人因工外出，其他老师总抢着代课。在公开示教活动中，一人上课、全组出动，个个都是好帮手。
二、不断学习、更新理念
“要倒给学生一碗水，自己得准备一桶水、一缸水”。21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。加上生物课从前年开始启用新教材，对我们老教师来说也存在着熟悉教材的问题。因此在备课过程中，我们在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，充分进行讨论，然后进行实施，不断更新教学理念。为了赶上时代步伐，我们在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，结合教学内容，印发给学生，让他们关注社会、关注生物学热点。如人类基因组计划、克隆人事件、神州1－4号飞船上载有哪些生物，有何影响等。我们组青年教师，也不断向老教师学习。我组张俊莲老师，初上讲台时，教学业务不够熟练，后来她虚心向老教师请教，几乎做到每节课都先听后讲，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色，积极写好教后感、读书笔记等。何俊老师虽然教过一年，但他今年依然认真听老教师的课，并发挥自己的优势，经常用多媒体课件上课，激发学生的兴趣，受到学生好评。瞿桂芳、奚红凤、朱大成三位老师虽然任教班级比较多，超负荷工作，但认真备好和上好每一节课，并做好个别差生的辅导工作，从不马虎。在教学中，我们组全体同志通过认真学习教学理论，努力使课堂教学素质化落到实处，“课外不占课，作业少而精”已成为我们教研组组风，对印发的每一份讲义、每一份练习，备课组长都认真把关，在做到统一备课、统一进度、统一练习的前提下，提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。在大家的共同努力下，生物学教学不论是单科考试，还是综合考试，都取得了较好的成绩。
三、勇挑重担、硕果累累
2017年，我们组全体老师都是满工作量，有些还是超工作量。如何俊、张俊莲老师每人除任教高二两个班级课程外，还兼教初中各两个班的生物教学。朱大成老师除任教高二两个班的生物课教学外，还兼初中两个班和高三六个必修班的生物教学，并兼补习班生物教学及班主任工作，他是任教班级和跨头最多的老师。瞿桂芳和奚红凤老师除各任教高三一个班的生物教学外，还任教高二各两个班的生物教学，奚老师兼教的高二两个民办班教学工作，学生素质比较差，她经常找学生个别谈心，帮助他们树立起学习信心。在几次考试中，民办班和统招班的距离在缩小，本人还兼生物竞赛辅导工作。本学期，我们组在没有生物实验员的情况下，克服重重困难，坚持把本学期应做的实验全部完成，在做实验期间，我和奚红凤老师经常晚上在实验室准备，第二天一早又来准备，并指导何俊老师如何兼好实验员管理工作。在全组同志的共同努力下，2007年高三学生生物选修班学生成绩在几次联考和统考中都取得了较大的进步。在上学期我和黄俊老师辅导的生物竞赛中，徐萍同学获得生物奥赛全国三等奖，还有六名同学获省级二等奖，四名获省级三等奖，镇江市三等奖两名。在“生物课堂教学中渗透环境教育课题研究”过程中我们组也做了大量的工作。9月份，何俊老师带领学生进行了水质污染检测，并写了相关的调查报告。围绕课题我们上学期对高一年级举行了一次环保知识竞赛，在高二年级举行了一次环保知识小论文竞赛，并进行了评比。我们每位老师都上了两节以上教研课。在此基础上，我们还写了不少的研究性论文，瞿桂芳撰写的《谈谈生物高考中解题技巧与策略》等四篇论文在省级刊物上发表，还有一篇在省举行的“师陶杯”竞赛中获三等奖。奚红凤老师撰写的《环境激素的危害和防治对策》等三篇文章在省级刊物上发表，其他老师也写了一篇有质量的论文。在学校举行的科普讲座中，本学年，瞿桂芳进行了一次“现代生物技术”专题讲座，何俊老师“天体与生命”、“科幻赏析”，朱大成老师的“花卉栽培”等讲座均受到了同学们的一致好评。
四、其他方面
如每周业务学习、备课组、教研组活动都能正常进行，黑板报按时按质完成，并做到互相听课。本学期张俊莲听课38节，何俊听课35节，我听课23节，奚红凤听课12节，朱大成听课11节。本组成员服从分工，严格遵守劳动纪律，不迟到、不早退，提前上班、推迟下班，注意办公室及周边环境卫生，保持良好的工作环境。
总之，我们生物组在过去的一年中，精诚团结，在教育教学及学校其他工作中都取得了一定的成绩。我们还把自己的教学、研究成果总结推广。2017年，我们对全镇江市开了二次公开课、扬中市公开课一次，均采用多媒体教学，得到了多方面的好评。但我们仍存在一些不足，例如青年教师多，教学经验不足，班主任老师少，学生第一手资料掌握不够等。今后，我们将继续努力，做好自己的本职工作，争取在各方面取得更大成绩。
第17篇：生物教学总结
今年的生物高考终于结束了,新课标,新高考,有新的变化是正常的,但总会平稳过渡,这是我一直跟学生强调的,我的复习策略也是这样的,稳中有变.
一,求实———夯实基础,注重落实
1,以\"两纲\"为依据,夯实基础
分析近几年的生物高考试卷可见,高考注重考查生物学主干知识,坚持以\"能力立意\"为中心.对素质能力的考查是以知识和技能为载体的,这就要求我们应依据\"两纲一本(教师应是多本)\"踏踏实实地抓好基本概念,基本原理,基本规律,基本技能和基本科学方法.
(1)重视高二,以水平测试促高考
高二水平测试考试是高考的前提,是高考的基础,是高考的第一轮复习,为高考做准备,尤其为文基和理基打下坚实的基础,是对高三高考的做贡献,因此必须加以足够的重视.正是由于高二水平测试所取得的优异成绩(A占15.77%,B占38.26%,C占39.9%,D占6.04%,没有E,超过47中,全部都排在区的第一名,超过第三组),在高三的市一模,二模的文基和理基考试的生物部分都排在区的前列.
(2)整体规划,按步就班
在学期初,就要及时制订好全年的整体复习计划,并告诉学生,使师生紧密配合好.计划分四轮复习,其中关键是第一和第二轮的复习.
①第一轮是全面的系统的复习阶段;
②第二轮是专题的复习阶段;
③第三轮是综合测试阶段;
④第四轮是考前辅导及回归基础阶段.
(3)团结协助,乐于奉献
作为备课组长,要求高三教师要集体备课先行,\"三步一导\"的集体备课模式:先个人,后集体,再个人的备课顺序.
①个人备课要做到\"四备\",\"五精\".备大纲(课标),备教材,备学案,备学生;精心确定教学目标,精心组织教学内容,精心组编题目,精心运用教学策略,精心优化学案.
②集体备课要做到\"一个结合\",\"两个发挥\",\"三定三统一\".即集体备课与个人备课相结合;发挥骨干教师的作用,发挥集体智慧和优势;定时间,定内容,定主备人;统一进度,统一重难点,统一练习和测试题目.
通过集体备课,大家对知识的理解更加全面,对知识深度,广度的把握上形成了共识,感情也加深了,充分展示了我们高中生物备课组是一个团结协作,乐于奉献的群体.
2,注重落实,构建知识网络
(1)全面复习,构建知识网络
基础教学是第一轮复习的重中之中,没有基础就谈不上能力,打好了基础能力才会提高.一轮复习必须立足课本,以大多学生己有知识水平为教学起点,面向全体学生,并根据开始确定的临界生分层教学.复习内容要细而全,要有层次.
基础知识的教学以基础为前提,也应把深刻,准确,熟练作为目标.在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系,可运用概念图,让学生对所学知识进行分类,比较,归纳,整理和综合,构建学科知识体系,形成一个完整系统的知识结构和知识网络图.从近几年高考试题的命题,一条题目从基础进入,涉及到多个章节,先简单后复杂,体现了学科内知识的综合,注重考查了学生的基础知识是否扎实,是否具备知识的综合运用能力,让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用,也让学生体会到\"题在书外,答案在书内\",所以谁熟悉教材谁就是赢家.
(2)规范训练答题,注重表达能力的培养
教学中,要教给学生解题方法:审题时,看准关键词语,找到解题的突破口,重视题干中的指向性条件;分析时,要突破思维定势,利用逆向思维和发散思维,落实好与题目契合的知识点及其相互联系;组织答案时,要特别注意答案的科学性,准确性,逻辑性,创新性,正确使用生物学专业术语,全面考虑,答全要点,行文要简洁流畅.要规范训练和提高解答选择题的准确性,做到一次性不失误或少失误;训练学生解答简答题时,除加强解法指导,重视解题思路分析外,要注重表达能力的培养.
二,求活-———学以致用,灵活多变
1,联系实际,学以致用
注重与现实生活的联系,不仅体现了生物科学的发展对人类社会及人类生活的影响之大,也是高中\"新课标\"的课程理念之一.教学中应尽力挖掘教材中\"理论与实践\"的结合点,以知识的灵活应用作为学习的目标,努力做到学以致用;应密切联系生产生活实际,关注生命科学发展的新进展,引导学生用所学知识进行联想,分析,综合,迁移,理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用,增强在社会生产和生活中的判断和决策能力,培养学生的迁移能力,创新精神和实践能力.在每年的高考命题中,都会更多地联系生产,生活实际,如今年的高考命题中就有不少
2,灵活多变.
与传统教学方式相比,新课程教学重点有所转移:
①重知识传授,知识理论体系的构建→重学生能力培养和发展,重视联系生活实际;
②重抓好双基教育→除重视双基教育外,同样重视良好正确的情感态度,观念的养成;
③重教师\"教\",行为的主体是教师→重学生\"学\",行为的主体是学生;
④重讲授式,呈现式,灌输式教学方式→重合作式,探究式,主动自主式的教学方式;
⑤重结果(结论),规律知识的掌握→重过程(体验),重生物学素养的养成;
因此教师在复习过程中,应根据内容特点和学生的实际,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果.
①对知识面宽,难度小的内容可采用多讲精练的方法.在多讲精练的课中,要讲中有练,讲练结合.主要是在课堂教学和实验中,在教师提问,设问的引导下,通过学生自己动手,动脑,回忆,对比和联想来实现的.因此,凡是学生自己能分析解答的问题,就应该启发他们自己来完成,实现讲讲练练,以练促讲.
②对重点突出,重在应用的内容应采用精讲精练的方法.在精讲多练的课中,要练中有讲,在学生练习前和练习过程中,教师都要正确,及时而恰当地引导学生的思维活动,并对技能作必要的提示,使学生少走弯路,少犯或不犯错误,把错误消灭在萌芽状态中,最后作简短的总结讲评.实行练练讲讲,边练边讲,以讲促练.
第18篇：生物教学案例
教学案例
——《生物进化的历程》
教学流程：
一、导入新课（复习导入）
上节课我们学习了生命的诞生，主要分为三大步，分别是？第一步？那么原始生命又是怎样进化成现在的人类呢？我们没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史，所以就需要去寻找证据来帮助我们了解生物的进化。那大家想想可以找哪些证据？
二、新课教学
（一）化石
老师：那什么是化石呢？他是怎么形成的？
学生：生物的遗体、遗物和遗迹，经过长时间的泥沙掩埋而渐渐石化变成石头，成为化石。
老师对照图片讲解化石的种类，包括琥珀化石。
老师：那我们要怎么根据化石来了解生物的进化呢？大家地理课应该学过，不同年代的地层，他的形态是不一样的，而每一个年代的地层里出现的生物化石也不一样。所以，我们可以通过比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序的方法。 老师展示不同地质年代化石模式图
突发事件：正在我讲课时，有学生在下面窃窃私语，说：“生物老师就是位于古老地层中的低等生物”。我当时虽然很生气但并没有立马训斥，而将那名学生叫了起来告诉他：“首先，你作为一名学生在课堂上这样说老师，不论是否恶意，对老师来说都是一种侮辱。其次，请问我有按这种进化顺序给你们排序吗？这个成绩好是高等生物，那个差一点排个爬行类，那个不好好学属于最低等的生物。没有吧，因为在我眼里你们每个人都是独特而平等的生物”，话音刚落，教室里响起了一片掌声，甚至让我有些出乎意料。 反思：初中的孩子正处于叛逆期，有时候不知轻重，不知道什么话能说什么话不该说，分不清玩笑和恶言的区别。所以老师不能太较真，以硬碰硬的方法处理。相反，顺势而行，并将专业知识融入到课堂管理中，不要只针对个人，侧面对全班同学进行教育，不仅能将矛盾分解，而且有利于学生良好品格的形成。
学生讨论：人们是如何根据马的化石推断出马的进化历程的？
（二）其他方法
老师：除了化石，我们还能通过什么方法研究生物的进化呢？大家看课本60页第二段。
学生比较始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态特征，得出始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。
老师：除此之外，我们还可以利用组成生物体一些重要物质的差异，来比较生物之间的亲缘关系。以及胚胎学，解剖学等都能从不同的角度探究生物进化的历程。
三、师生互动
老师：科学家根据生物进化的亲缘关系，用生物的进化树形象而简明的表示生物进化的主要过程。
学生：拿着老师事先准备好的生物纸条和吸铁石，贴在在黑板的进化树上，并说明生物的进化历程。其他同学纠正，补充。 师生共同总结，得出结论：
无论是植物还是动物，生物进化的历程都遵循了从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的规律。
第19篇：生物教学反思
初中生物教学反思
师雪梅
生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。作为一位生物老师，更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，让学生以科学求实的态度、灵活多变的思维方式来学习生物学会取得更好的教学成果。
我教学的第一步就是研究整个中学阶段的教材，了解整个初中阶段．生物课程都需要学生掌握些什么知识，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在以后的教学中，把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个专题．然后再根据学生的具体情况合理安排教学。
另一方面，生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，他本身就是一门研究自然的学科，所以要求生物老师要注意观察身边的各种现象，更重要的是也要培养学生这种能力。生物教学是灵恬的，课堂上，学生应该是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物等．有时也可以画简笔画来进行知识的讲解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系。通过教学，培养学生科学的思维方法、收集资料的能力、团结合作的能力、语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。
教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构设置的特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；知识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法；思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。一教师要经常反思一下自己的教学，主要是反思自己在教 学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法。反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；反思课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果；反恩道德的、伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准。这样才能更好的教好学生，也能促进自己在工作中不断地提高自身教学水平。
新课改下的生物教学反思
生物新教材版式新颖、图文并茂、形象生动、有趣的阅读材料、形式多样的学生活动 。充满时代气息的生物教学情境，处处透出浓厚的生活气息。面对这样的教材，如何在新的课程理念指导下进行教和学；如何达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学 目标；如何把 握好教学 内容 的时代性、基础性和选择 性的有机统一 ；如何引发和保持学生的学习兴趣和探索精神，为今后学习奠定较好的基础，这些都是我们急需解决的问题，我认为需从以下几点努力。
一、进一步解放思想 。树立新课程理念
社会的发展，科技的进步 ，知识的增长，学生在学校无论怎样努力，所掌握的知识只不过是海洋里的～滴水，要适应社会发展的需要，必须在以后的工作实践中不断学习新知识来充实自己，未来社会对人才的要求不仅仅是掌握更多的文化知识的人，而是具有学习能力的人。因此，教师必须充分尊重学生的主体地位 ，教师应是教学活动中的“导演”。教师要由传统的设计 自我向设计学生转变，创设各种情景和条件，引发学生的主动性和创造性，树立为学生服务的观念。
二、课前要深入研究教材 。做好生物教学的整体设计
按照课程理念 ，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生 ，促进学生全面发展。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以 往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课 程理念和课程 要求 ，更新教学观念。而要做到这些首先 必须透彻理解教材，把握教材，进而才能做到教学设计的整体性。
三、教学过程要注重学生学为主。教师指导为辅。重视过程也要重视 结果 ，没有 正确 的过程 就没有正确的结果
首先，在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；其次，老师要时时关注学生的反应，给同学们尽情展示自己的机会，提高学生们的学习积极性 ；再次结合生物学与现实生活和社会的联系，将知识渗透到生活中去。培养学生探究性学习的能力。
四、教师要拓宽学科视野
教师的学科视野仍需拓宽 ，综合素养和能力仍需加强。教师作为新教材的实践者。只有具备与之相适应的新观念．准确地理解和把握新教材的宗 旨。领会新教材的编写意 图。着意 授人以渔”，不断去探索、创新 ，才能使 自己在教育教学的实践中做至有的放矢。这样，我们的教学才能争得学生的心 。赢取学生的爱．提高教 学效 果。
总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展的有效途径．也是提高生物教学质量新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。教学是一门艺术 ，需要教师不断学习、总结、反思 ，在今后的教学工作中，我将不断努力，不断地反思。在反思中成长，在反思中进步 !
高中生物教学反思
齐春华
新课改下，教学反思是教师专业发展和自我提高的一个有效手段，是在教学实践中教师对自身教学行为不断进行反思的一种行为，是对自己的教学行为和教学过程进行批判性分析和
继承的过程。有效的反思能够对教师的教学理念、教学手段和教学方式等进行改进。高中生物作为一门重要的基础课程，教师更应该在教学时间中进行反思，那如何反思才有效，才可以切实提高自己的教学水平呢。笔者觉得应该包括以下几个方面的内容：
一、教学观念上的反思 在以前的教学过程中，教师过多地执行教材或者教参上的观点，只是在简单的重复甚至照抄。学生也只是对教师的授课全盘照收，教师讲什么就是什么，教师说什么就听什么。在这样
的课堂中，教师和学生都没有自主性，没有对知识进行研究，课堂效果可想而知。因此，教师要积极对自身的教学观念进行反思。在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。如在进行教学设计时，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学。有效地促进学生的学习。例如学习“应激性”概念时。我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望。这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
二、课堂教学进程反思
教学过程中的反思包括课前反思．课中反思和课后反思。课前反思就是指备课环节的反思，教师要备教材、备教法、备学生。要教而有思，思后有得。备课要有一定的预见性，这个
预见性是建立在对教材和学生深刻了解的基础之上的。教师要深刻把握教材，然后根据学生的实际情况合理选用教学方法。只有这样教师才可以切实准确地确定一节课的教学深度、广度，才能确定重点、难点，才能合理安排时间并且能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；能设想出解决这些问题的策略和方法。课中反思是在课堂中及时发现问题(包括一些意外生成)并能提出解决问题的办法。这就要求教师在进行课前反思的基础上，还要具备良好的应变调控能力，这种能力并不是先天具备，而是在无数次的教学实践中积累的。课中反思包括：对学生知识学习的反思，对学生能力培养的反思，对学生情感形成的反思。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线丁具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。课后反思是一种最为普遍的教学反思。也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。它是教师在教学实践后。再一次对自己的教学行为、教学方式等进行剖析，进行思索和总结。这样使自己对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何荐教这部分内容做些思考，写出“再教设计”，从而可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、教学方法反思 现在的教学。学生是课堂的主体，是学生的主人。教师在课堂中要改变传统的“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的方式，将自己作为一个教学参与的平等的首席。积极调动学生的课堂参与性，要灵活采用多种教学方法，吸引学生的注意力。例如，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系?通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用哪种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。因此，在教学中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。
四、生物实验反思
生物是一门实验性学科，实验是生物的一个重要组成部分。近几年各地的会考、高考中纷纷加大了对学生实验能力的考核。要求学生设计实验步骤，到要学生改正实验错误、分析实验现象等。对学生能力的考查加大了。因此，在教学中，要放开学生手脚，让学生在实验中亲自操作，积极动手、动脑，放开思维，提高学生的科学素质和创新精神，使其真正掌握实验的每一步骤和基本方法，而不是在教师的一步一步指导下，照着教材依葫芦画瓢。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。总之，在新课改下，作为一线教师，我们要不断地进行积极的反思，在深刻领悟新课标精神的基础上，剖析自己的教学行为。总结教学经验，将好的有利于提高学生能力的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，从而在以后的教学中指导自身，使教学更上一层楼，达到提高教学质量的目的。
第20篇：生物教学案例
七年级上册（鲁教版）第三章《生物圈中的微生物》
探究性学习教学案例
------第一节《病毒》
山东省博兴实验中学
韩爱兰
案例背景：
为进一步深化课程改革，促进新理念与教学实践的结合，我们生物组围绕“探究性学习在课堂教学中的实施”这一课题，进行了大量的探索和实践。我有幸在2004年11月迎接山东省教学示范校验收中执教了《病毒》一节课。在这节课的教学实践中，我在新课标的基本理念之一“倡导探究性学习”的指导下，一是通过指导学生利用课余时间，以小组合作的形式查阅整合资料、走访调查、研究交流，培养了学生收集和处理信息的能力和获取新知识的能力；二是通过课堂上设计的一些资料分析、空间想象、动动脑、身边生物探究等活动引导学生主动地参与、乐于探究，突出了创新精神，培养了学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力及实践能力。学生学习方式的改变，大大激发了学生学习的兴趣和积极性，他们在课堂上大胆参与各种活动，主动探究发现问题，勇于提出问题并发表自己的见解。这节课也因为探究性学习活动的成功且富有实效的组织开展而得到高度的评价。
教学准备：
1、学情分析：
初一学生活泼好动，喜欢探索，并且具有了一些分析解决问题的能力。从教材上来看，学生在学习了生物学的研究方法、细胞的结构、生物圈中的绿色植物和动物之后，有了基本的知识储备，应该能按要求完成预设的各种活动。
2、教学目标的预设：
①知识目标：能够识别病毒，了解病毒的形态结构特点。
②能力目标：能够收集并整理从书籍、报刊杂志以及网上查询的有关资料信息；初步学会运用生物知识观察分析并解决日常生活中的实际问题。
③情感目标：主动关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系，主动关注有关病毒的科研新成果，培养学生的环保意识和可持续发展意识，并从中受到辩证唯物主义的教育。
3、重点和难点分析：
重点：病毒的形态、结构以及与人类的关系。
难点：病毒的生命活动以及怎样正确理解病毒与人类的关系。
4、制作图文并茂、动静结合、直观性实用性强的多媒体课件，为学生的学习创造环境，同时指导学生搜集整理所需资料。
教学过程实录：
授课班级：初一（10）班 人数：57人
授课时间：2004年11月8日 课时分配：一课时 教学过程 导入
师：在日常生活中，我们要善于主动发现课外知识信息，丰富自己的头脑。下面请同学们欣赏一首歌曲，在欣赏的同时，注意在这首歌曲中包含了哪些生物学信息。 视频：《阳光路上》 生1：2003年春天，包括我国在内的一些国家和地区出现了一种可怕的疾病------非典型肺炎，它的传播速度之快、流行面积之广令人惊叹。 生2：引起非典的罪魁祸首是SASE病毒。
生3：全国人民齐心协力共同抗击非典，最终取得胜利。
课件：生命的渴望（艾滋病患者图片。资料：60%的疾病是由病毒引起的，被称为世界头号瘟疫的艾滋病也是由病毒引起的。据统计，在2003一年的时间里，全球就有300万人死于艾滋病，500万人新感染艾滋病。1918年—1919年的流行性感冒，全球有5亿人患病，2千万人死亡。）
师：病毒究竟是一种什么样的生物呢？让我们一起来揭开病毒神秘的面纱。
在欣赏歌曲的过程中，培养了学生善于发现信息的意识和获取信息的能力。
一、病毒的发现 师：科学探究的道路往往是漫长而又充满坎坷的，那么病毒的发现过程是怎样的呢？听说咱们班很多同学故事讲得不错，请同学们结合阅读资料一准备三分钟，以故事的形式把这一精彩的历史再现给大家。 教师提供资料一：病毒的发现
课件：精彩再现（图示伊万诺夫斯基、正常叶与病叶的对比、电子显微镜） 师：哪个同学想体验一下故事大王的感觉？ 生：争当故事大王：病毒的发现。 师：通过这个故事，你有什么收获呢？ 生：我知道了发现病毒的时间和人。
生：我还知道了病毒的特性：传染性、稳定性、滤过性。
师：一直到20世纪，随着电子显微镜的使用，科学家们才真正认识到了病毒的“庐山真面目”，你从中受到什么启示呢？ 生1：病毒非常的小。
生2：技术手段对科学研究的组促作用。
争当故事大王的活动带有挑战性，能激发学生积极、主动的参与到学习中来，并且通过活动培养学生的综合能力和表达能力。
二、病毒的形态结构
师：用电子显微镜才能看到病毒，说明病毒的个体非常小，究竟有多小呢？
课件：空间想象（大约10亿个细菌堆积起来才有一粒小米粒大小，3万个病毒拼接起来才有一个细菌那么大。病毒只能用纳米来计量，1纳米=一百万分之一毫米，病毒的大小在10—300纳米之间。也就是说，在一个针尖大小的地方能容纳100万个病毒。）
请发挥你的想象力，试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。 生：假如一个病毒像乒乓球那么大的话，一个细胞就像一个摩天大厦。 师：那么病毒的结构又是怎样的呢？请你观察图片、结合课本得出答案。 课件：观察与思考（病毒的形态结构图表）
生：病毒的基本形态有三种：球型、杆型、蝌蚪型。 生：病毒的结构有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
师：病毒的结构与细胞相比有什么特点？你能推测一下它的营养方式吗？ 生：没有细胞结构。没有叶绿体，所以营养方式是异养。 课件：观察思考（病毒的结晶状态图片）
师：病毒通过化学方法能提纯成结晶状态。结晶的病毒在试管里就像普通的化学药品，看不出任何的生物特征。这说明了什么问题？ 生：说明病毒的营养方式是寄生。
空间想象的设计，使抽象的问题具体化，符合学生的认知规律，培养了学生的发散思维能力；推测活动的设计，使学生在运用知识解决问题的过程中体验到了成功的快乐，找到了自信。
三、病毒的生命活动
课件：噬菌体的结构图（文字：噬菌体是一种专门寄生在细菌体内的病毒，它的头、尾的外部都有由蛋白质组成的外壳，头的内部含有遗传物质。）
师：从病毒的结构来看，它是一类特殊的生物。它寄生在其它的生物体上是怎样进行生命活动的呢？我们就以噬菌体侵染细菌为例来了解病毒的生命活动-----增值。 课件：噬菌体侵染细菌的过程（动画）
师：通过观察动画，请你完整说出这一过程。
生：噬菌体侵染细菌的过程是：吸附-----入侵----复制----合成----释放。 师：讨论一下：这一过程的结果是怎样的？
生：结果是：噬菌体通过复制数量增多，细菌由于营养物质被利用而死亡。 师：一种病毒只能寄生在一种生物细胞内，这说明病毒还具有什么特性呢？ 生：病毒的寄生还具有专一性。
师：学以致用是一种提高，你能运用所学的知识解决下面的问题吗？小组讨论得出答案。 课件：动动脑（
1、制药厂最怕噬菌体把培养液内的有用细菌全部“吃”光，造成生产上的严重损失。
2、波兰科学家斯蒂芬·斯洛佩克，用噬菌体治疗100多例慢性抗药性细菌感染者，结果清除了87％的感染。利用痢疾杆菌噬菌体防治痢疾、利用绿脓杆菌噬菌体防治烧伤感染都获得了良好的效果）
生：
1、培养液中一旦有噬菌体侵入，噬菌体就会进入细菌的细胞，利用细菌体内的营养物质增值而导致细菌以越来越快的速度大量的死亡，造成生产上的严重损失。生：
2、科学家利用噬菌体的专一性，杀死致病菌使病人获得康复。
动画的设计，形象地展示了病毒的生命活动，使枯燥的知识趣味化，实现了难点的突破；动动脑的设计，不仅加深了对知识的理解，而且实现了活学活用，并且在活动过程中，培养了学生的合作意识和探索精神。
四、病毒的种类
师：请你分析下面的图片资料，说出它们各自寄生的部位，并试着进行分类。 课件：资料分析（各种各样的病毒图片）
生：病毒按照寄生的部位可以分为三类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）。
五、病毒与人类的关系
师：我们布置了各个小组搜集的有关资料，请各小组把你搜集到的资料展示给大家。 实物投影：学生分组展示搜集到的资料。①死神的象征----病毒的危害，分三个小组。 ②“职业杀手”也能为我所用----有关病毒的科研进展及成果，分五个小组。
师： “谈毒色变”是大多数人的反应，你通过搜集资料，应该怎样正确认识病毒与人类的关系？
生1：病毒非常的可怕，给我们的经济和生活带来很大的损失。 生2：病毒与我们人类的关系，既有有害的一面，也有有利的一面。
生3：病毒作为一种生物，也是我们生物圈中的一分子，生态平衡的维持也有病毒的功劳。 生4：病毒性疾病流行过程中，人的抵抗力会得到提高，可以使人作为一种生物在进化上越来越高等。
师：在现代科学技术的摆布下，病毒已大大改善了它的形象。它们可能成为药物、基因和疫苗的理想释放系统，在生物学的各个领域大放光彩。通过上面的学习，我们还学会了看待问题，应该用一分为二的眼光。
师：在1980年以前，谁也没有预料到艾滋病的危害竟是如此之大，也没有人能预料到埃博拉病毒会通过猴子带到美国-----新的病毒性疾病在现代社会中出现的频率似乎越来越高，究其原因有哪些呢？请你阅读资料，开阔视野。 教师提供资料二：新病毒性疾病出现、流行的原因 师：通过阅读，你想说些什么？ 生：环境因素是新病毒性疾病出现的主要原因，环境条件的改变是由于工业化社会使人口膨胀、森林破坏、环境污染等造成的。
生：人类如果不按照生态规律办事，生态平衡就会遭到破坏，大自然将无情的对我们进行报复。
生：保护环境，保护生态平衡是我们每一个人的职责。
收集资料有利于学生学会制定计划，学会选择信息，培养了他们收集信息的能力和协作精神，增强学生对生物信息的感知性和关注程度；开阔视野的设计有利于培养学生的环保意识，实现了可持续发展教育的渗透。
六、生物探究
师：生物探究的过程往往是充满诱惑与新奇的，它能激发我们学习的兴趣。看下面的探究能给你带来什么样的体验呢？
课件：身边生物探究（姜素椿教授“我以我身斗非典”）
师：姜素椿教授的病是怎么痊愈的？为什么会出现这种现象呢？你从中得到什么启示呢？ 生：非典病人的体内一定有一种抵抗非典病毒的物质，所以它的血清能治愈姜教授的病。 师：患过病的人不再患病，是因为人在与疾病作斗争的过程中，体内会产生一种抵抗这种病毒的物质---抗体。人康复后，抗体仍然存留体内，当同样的病毒入侵的时候，抗体会把病毒杀死，人不再患病。
生：接种疫苗就是根据这个道理，使人在不生病的情况下产生抗体。
生：非典期间，没有研制出疫苗，是因为我们还没有真正认识到非典病毒的特性。 生：知己知彼，才能百战不殆。我们必须真正弄懂病毒的特性才能够防止它、利用它。 师：同学们说得非常好。请你利用课余时间到图书室或上网查阅资料，探究下面几个问题。 课件：课外探究（
1、你知道还有比病毒更小的生物吗？
2、你知道有病毒引起的疾病有多少种吗？
3、“基因工程”你知道多少？）
生物探究的设计，注重理论联系实际，从生活实际引入科学，再回到现实生活，创造性地渗透了STS教育。 附：相关资料
1、学生搜集的资料：
①死神的象征----病毒的危害，分三个小组。
第一小组：天花、麻疹、腮腺炎、脊髓灰质炎、流行性感冒、病毒性肝炎、狂犬病、流行性乙型脑炎和艾滋病都是常见的威胁人类健康的病毒性疾病。10世纪，仅在墨西哥，因爆发天花而造成300万人死亡。猪瘟、鸡瘟、口蹄疫等是发展畜牧业的严重障碍。蚕脓病、蜜蜂瘫痪病是养蚕和养蜂生产中最重要的病毒性昆虫疾病。番茄花叶病、水稻黄矮病、大白菜孤丁病等植物病毒病能够严重的威胁农业生产，例如广东省某县1965年水稻黄矮病的大流行就减产50多万公斤。
第二小组：埃博拉是最可怕的感染性病毒之一， 埃博拉病毒与造成艾滋病的HIV病毒有许多相似之处，但是它的杀人速度比艾滋病快得多。有些患者在感染埃博拉病毒48小时后便不治身亡，病人一旦感染这种病毒，没有疫苗注射，也没有其他治疗方法，实际上几近给自己判了死刑。埃博拉杀人纪录：1976年埃博拉病毒在苏丹造成117人丧生，在扎伊尔(即现在的刚果)夺去了280条人命。1979年在苏丹，22人因感染埃博拉病毒而不治身亡。1994—1995年刚果再次爆发埃博拉疫情，据官方公布数字，共有244人丧生。2000年埃博拉病毒在乌干达幽灵重现，造成71人死亡。电影《恐怖地带》就是根据世纪绝症重现乌干达而编剧的。
第三小组：在1843年到1847年间由于气候异常，致使欧洲发生大面积的马铃薯病毒病，毁灭了近六分之五的马铃薯。当时的爱尔兰800万人口中就有100万人直接饿死或间接病死。
②“职业杀手”也能为我所用----有关病毒的科研进展及成果，分五个小组。
第一小组：利用有些噬菌体来杀死病菌。利用痢疾杆菌噬菌体防治痢疾、利用绿脓杆菌噬菌体防治烧伤感染都获得了良好的效果，利用病毒治疗传染病也会成为可行。
第二小组：在防治遗传病上可能发挥的作用。遗传病一直被人们视作绝症，而病毒在它们的生活周期中，能把自身遗传物质DNA，插入感染细胞的染色体上。人类只要利用这个特点，在除去有害基因的前提下将需要的基因，通过病毒作为载体，运载入患病细胞的染色体上，就有可能弥补遗传缺陷，使病变细胞恢复正常。
第三小组：病毒还有可能把药物释放到人体的特定细胞中。不同病毒只能感染不同细胞。病毒能在细胞表面获得一个立足点。病毒一旦与受体结合，就有可能顺利地进入细胞。有人利用这个特点将某些病毒的内容物抽空，将毒药充填进去。当病毒包膜与特定细胞结合后，就有可能释放毒药，专一地杀死该细胞，而治愈某些顽症。所以学者把它称之为小巧玲珑的“药物导弹”。例如利用痘病毒灭鼠、利用多角体病毒和颗粒体病毒防治多种农业害虫，被人们喻之为“病毒杀虫剂”。比起化学农药来要清洁安全得多。
第四小组：一苗多效，将很快地成为事实。直至今天人类还没有找到对付病毒的特效药。接种则是人工激活免疫系统的主要办法。接种疫苗，就是把经过人工处理的减毒病毒注射到人的体内，使人在不生病的情况下获得免疫。例如接种痘苗后可有效地预防天花。如果将编码某些蛋白质的基因插入痘苗病毒的基因组中，那么就有可能获得同时预防两种甚至多种疾病的疫苗。
第五小组：对于了解细胞基因活动过程、进行基因工程研究大有帮助。在基因工程中，科学家已经能让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来达到转基因或基因治疗的目的。例如，通过它们可以把任何植物的目的基因导入合适的受体系统中，获得具有新性状的“工程植株”。
2、开阔视野----新病毒疾病出现、流行的原因。
近20年发现了许多新的病毒性疾病，如艾滋病、埃博拉病毒病，以及最近香港地区出现了人患上的禽流感等。每一次新的病毒性疾病的出现都引起人们极大的恐慌。新的病毒性疾病在现代社会出现的频率似乎越来越高，究其原因有哪些呢？
1．病毒基因组的变异。病毒基因组的变异能导致其表型发生一些改变，使本来不感染人的病毒具有致病性。
2．生态环境改变的影响。越来越多的数据表明，环境因素才是新病毒性疾病出现的主要原因，所谓那些新出现的病毒其实在一些动物宿主中早已存在，它们只有偶然的机会才能感染人。但是，一旦环境条件改变就可能流行。主要可以归纳为以下几个方面：
A、人类进入新的动物栖息地后暴露在新的病毒病原体面前，使得病毒能很快从动物宿主传播给人。例如在修建巴拿马运河时发生的丛林热。是由于敏感人群进入热带雨林砍伐时接触黄热病毒的传播媒介而引起的。
B、环境污染能影响病毒的传播。如杀虫剂的大量使用使传播媒介—蚊子的抗性增加。全球性温室效应带来了新的降雨格局，大量水洼为蚊媒提供了理想的孳生场所。气候的变暖加快了媒介昆虫的生长，从而扩大了病毒的分布范围，这也能使病毒的毒力加强。如伊蚊本来生活在海拔1 000 m以下地区，但由于气温升高，在南美一些国家的海拔2000米地区也出现了伊蚊。 C、某些偏僻的地方对新进入的病毒尤其敏感。汉坦病毒最初只是流行于亚、非地区，然而1993年在美国西南部地区出现。现在研究表明由于潮湿的冬天带来了大量啮齿动物的食物，啮齿动物数目的增加引起病毒数量的增多。
3．人类社会，经济活动的影响。人类的社会、经济活动一方面能影响生态环境，导致新病毒性疾病的流行，而另一方面活动的本身也有助于病毒的流行。
A、全球旅游业、交通运输业的发展使得病毒的传播更为广泛、迅速。如来自于非洲的猪瘟病毒通过猪的长途运输很快在葡萄牙，西班牙流行。1989年从菲律宾运往美国的猴中检测到埃博拉病毒。以上证据表明野生动物的运输能使病毒出现在以前未曾出现的地方，尤其是进入高敏感人群后能暴发大流行。
B、许多通过性传播、血液传播的病毒性疾病正由于人的社会活动而得以大规模流行。如艾滋病通过血制品污染、吸毒、同性恋、性行为等方式的传播。
C、农业活动的改变曾导致引起人肾出血热综合症病毒的流行。这是由于农民改种玉米后为Junin病毒的天然宿主（一种叫做Calomys muaculinus的小鼠）提供了大量的食物。这种小鼠的增加也使得病毒的数量迅速增长。
3、生物探究-------姜素椿“我以我身斗非典”
七十四岁的传染病专家姜素椿教授2003年3月7日晚在参与抢救“非典”患者时，不幸被感染。为了找到治疗“非典”的有效途径，他执意坚持要在自己身上做试验。他说：“我年龄大了，能够赶上这次抗击„非典‟的斗争，为降伏疫魔做点贡献，是一个难得的机会，我愿为治疗非典趟出一条路子！”院领导考虑到他年岁已大，极力劝姜素椿撤离一线救治工作。他坚持说：“我最大的兴趣就是搞临床，我可以做一些力所能及的工作！”同时建议医院，用非典型肺炎恢复期血清治疗重症患者，得到了院领导的认可。
相关专家经多次研究，决定采纳他的建议。随后派人到广东寻找“非典”患者恢复期血清。血清找到后，经过五家医院安全性检查，专家反复论证，3月22日把血清注射到姜教授的身上。注射“非典”患者康复后血清后，配合其它药物治疗，姜素椿的病情恢复得比较好、也比较快，住院二十三天即康复出院。经过研究，科研人员发现曾经感染了非典的病人最起码在半年内不会再受感染，而且这些康复病人的血清有中和病毒的作用，也就是具有一定的免疫功能，可以用于救治非典危重病人。
教后体会与思考：
这节课中，学生的出色表现，充分证明了学生的潜力，使我进一步认识到新课改的必要性。我不再担心学生的活动会影响教学的正常进行，却担心由于我们不能及时解放自己的思想而影响了学生的发展。进行课改，要走进新课程，注重学生的发展和社会的需要，强调学生的主动学习。所以，我们在教学中要努力为学生营造“自主、合作、体验、发展”的探究性学习氛围，建立民主平等的师生关系，使学生真正成为学习的主人，并且在合作中培养责任感、协作精神和创新意识。在今后的教学中还应该做到：
1、重视过程
教学过程中，要注意从学生的生活实际经验出发，由简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律，通过“任务驱动”引导学生主动探究，给学生提供充分的探索、交流的时间与空间，让学生主动建构并完善自己的知识体系，真正实现改变学生的学习方式，使学生在自主探究过程中不断地发展、提高。评价的方式注意以激励性评价为主，让学生充满自信的投入到学习之中，从而顺利提高各种能力。
2、充分利用各种资源
生活中可利用的知识信息资源丰富多彩，学生的能力是不可估量的。在教学活动中，注意引导学生充分利用集体的力量，还可以给学生提供一些获取资料的方法和信息，如相关网站。这样既可以节省时间，提高效率，而且能让学生正确利用众多的信息资源，激发学习的兴趣；让研究性学习成为一个自觉的活动，并且有机的融入教学中，这样就使学生的活动由“被动接受型”变为“主动研究型”。
3、利用学科优势，注重学生科学素养的培养 生物技术的发展和环境问题已经越来越多的影响到每个人的生活和发展，因此要引导学生关注生物技术发展和生态平衡的维持，帮助学生正确的理解科学、技术和社会的关系，培养人与自然和谐发展的意识，形成科学的态度和价值观，从而建立可持续发展教育的意识。
