培训教育总结
2020-03-01 18:10:23 来源：范文大全收藏下载本文
德国双元制职业教育培训总结
通过本次培训，我系统的学习了德国双元制职业教育的组成、特征及其发展优势，并对德国职业教育的基本情况有了一定了解。通过为期五天的培训以及对相关文献的搜集，现将所学内容总结如下：
（一）德国教育的基本框架
德国教育的教育体系十分完备，结构呈现多样性。基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国现行教育的四个基本层次。德国各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。其中，基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育；高等教育一般由国家兴办，由州一级的国家设置。各高校在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。一般情况下，学生选择的途径主要有两个：一是幼儿园－小学－中学－大学（普通大学，毕业后还可继续深造），二是幼儿园－小学－职中－大学（专科学校，双元制职业教育，毕业后经过考试拿到资格证书就可以上岗）。一般情况下，19岁就可以完成这段学习。但是，每个人都有多次选择的权利，读职高的可以再去读普高，反过来一样。全德国，平均每年约有15%的人，从高中转到职中，接受职业培训。
（二）职业教育的基本形式
职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。而在职业教育过程中形成的双元制职业教育又成为德国职业教育的最基本的形式。双元制是由政府对职业教育进行宏观管理，学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制的教育模式。所谓双元制职业教育，是指学生在学校接受理论学习的同时，又在企业接受实践技能培训。接受双元制培训的学生，一般是在主体中学（相当于我国的初中）拿到毕业证书后，自己或通过劳动部门的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工；所以，企业的技能培训是双元制教育的主体。
（三）职业教育的质量保证
职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。双元制职业教育的教学内容必须按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工作岗位上的合格技工。
（四）双元制的职业教育
双元制（也称双轨制或二元制）是德国实行职业教育最主要的特点，也是推行职业教育最成功的关键。德国有80%的年轻人是通过接受过双元制教育而走上工作岗位的。双元制是同时在两个地点（学校和企业），进行教学而得名的。学员一般每周在企业里接受3—4天的实践教育，在职业学校里接受1—2天的理论教育。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。所以，整个职业教育中，大约60％是专业课程，40%是普通教育课程，企业的技能培训是双元制的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。双元制的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，是打基础性质的。将来他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过双元制职业教育（培训）为必要条件。
目前，我国职业教育缺少共识支撑、制度供给、财力保障、政策引导和体系建设，理论与实践领域对职业教育的公益性质认识不足等。德国双元制教育中的理论教育和生产实践紧密结合，普通教育和职业教育相结合，对我们当前的职业教育发展有一定的启发，也可以作为指导我国职业教育体系中的实践教学教育的样版。
德国的“双元制”职业教育包括三个方面：一是职前的职业教育，向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；二是进修，主要为了适应新技术的变化而进行的短期培训；三是转岗，行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过职业教育以适应新职业需求。职业教育的专业设置、课程设置、培养目标、教学方式和考试方式都围绕职业需要来进行。专业设置由各州根据实际需要，在职业分析的基础上完成。职业教育的能力培养是以社会职业能力为本位的，以受教育者为中心，所以社会的需要会反馈为学生的需要，学生的需要又成为职业教育的出发点。“双元制”教育究其实质是专业技术人员的岗前培训，它对的职业教育具有重要的借鉴意义。
学生获取企业实践经验途径：①车间进校园，例如本校设金工工艺训练基地。②丰富教师的实践技能，教师到企业顶岗锻炼交流，本校教师到船上顶职锻炼，将所学企业知识丰富课堂。③加强校企合作，利用企业现有资源，派遣学生到企业认识实习或顶岗实习。④假期社会实践，学生利用假期到企业参加社会社会实践。⑤聘请企业兼职教师，指导学生实践技能。
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