五步三查
2020-03-03 10:40:00 来源：范文大全收藏下载本文
学，接着是课堂教学模式优化，结合教学实际，提高自己的教学技能、扩大知识面、提高素养。
继续学习和实施“五步三查”教学方法的探索与研究。 积极参加新课程培训，掌握最新的课程改革信息动态。参加市区的教研活动，多听课，多参加各种教学技能竞赛。
2． 教育教学技能技巧和形成特色方面
提高自己在教学时课堂组织的能力，调动学生上课积极性的技巧，让课堂活起来，让学生动起来。将信息技术与地理课堂教学进行有机的整合，提高教学效率。继续探索运用学案开展学生自主、合作学习的模式，编写成套的适合课堂教学的学案和配套课件。教学语言更加生动、幽默，有条理。多听有经验教师的课，不断提高自己。
3． 胜任本职工作方面
首先，要高质量地完成自己承担的教学任务，提高教学水平和教学质量，为学生打好知识基础，培养地理能力。做好培优补差；根据学校安排，每学期开发一项校本课程，并指导研究性学习。
4． 教科研方面
在课题方面，继续参加市级课题的研究，完成研究报告，撰写研究论文，提供2个课例。在后两年争取再开展一项课题研究。每学期争取写一篇撰写教育论文，力争发表。争取每年参加一次校级以上的公开课，提高教学水平。
1读
即教师指导学生阅读,教师课前要作出计划,从哪里入手,怎样指导,阅读后要达到什么目的,进行全面安排。具体分三步进行,一是课前预习,称之为“粗读”。粗读就是要求学生对教材中的新内容大致看
一、两遍,初步理解基本内容和思路,并复习与教材有联系的旧知识,找出教材中的重点和自己不理解的问题,以便带着问题有针对性地听课;二是课堂读,称之为“导读”。导读要求教师对教材中的重点和难点做到心中有数,并结合学生的实际,编写出可行性的阅读提纲,作适当的提示后,引导学生认真地读。例如:笔者在讲授“反证法”这部分知识时,按教学大纲的要求,提出本节课必须弄清楚的三个问题,即:①什么叫做反证法?②用反证法证题要经过哪几个过程?③什么时候适宜运用反证法证题?待学生阅读完后,教师再抽查学生的阅读情况,以便有针对性地讲解;三是课外阅读称之为“精读”。精读要求学生对学习过程的知识进行全面系统地复习,其方法是回忆旧课,消化教材,教阅资料,整理作业和练习本。在精读时,可以对学生提出较高的要求。如课本中安排的“读一读”、“想一想”等栏目,指导学有余力的学生进行阅读。
2导
施教之功在于导。要激发学生的积极思考,培养多种思维能力,开拓创新思路,教师在善于诱导。笔者在引进新课和指导解题时,常采用创设情境和设问激疑两种方法来诱导学生。例如:在讲授“经过三点的圆”时,笔者出示了一个残破塑料盖,提问学生:①有谁能把这个圆形物的圆心找到?②如何把这个圆补完整?又如,在引进“平面上的点与有序实数之间的关系”时,我向学生展示了一张电影票,提问学生:①为什么电影票上写×排×号?②如果只写排或号行不行?经这一提问,基本上使学生明白了平面上的点必须用两个实数来表示这一道理。利用这种创设情境来引进新课,既可以活跃课堂气氛,又可以让学生愉快地接受新知识。在指导学生解证题方面不要一味地向学生灌输解题方法,而应该教会学生发现解题方法,设问激疑是打开学生探求解题规律的一把金钥匙。 3练
即教师让学生练习,练习是学生独立操作的过程,是学生巩固知识的重要手段,培养学生的解证题能力,从而把知识转化为技能技巧的主要途径。因此,对学生课内外的练习,教师要作精心的安排。
课堂练习应以巩固性的习题为主,注重强化命题的条件和结论的练习;对知识进行总结,使其系统化的练习;直接运用知识,使之形成熟练技巧的练习,能直观地得出结论的练习等等。如课本中的“练习”基本属于以上情况,学生应在课内完成。学生进行课内练习除了运用讨论、口答、演板等方式外,可以适当进行变式训练和学生自编他解的编题训练。后两种方法有利于活跃课堂气氛和促进学生能力的提高。
对于课外练习,题目不宜过多,选题既要有一定数量的基本练习题,又要有适量的综合题和富有启发性的思考题,还要注重安排适量的实际操作题,最好是因人而异,分层次布置课外练习。对于一般性同学,适当布置一些比较容易的练习题,对基础较好的同学,适当布置一些难度较大而且具有开放性的练习题。
4归
即归纳总结。是把零散的知识纳入知识系统的一个环节,是复习知识的一种重要手段。笔者采用以下两种方式进行总结:
(1)布置学生把每周所学的知识以周记的形式写在周记本上,每周交一次,教师从中选出部分优秀的,印出来供全班同学参考。
(2)学完一个单元后,老师帮助学生把本单元的知识网络以表格的形式总结出来,或编成歌诀,从而进一步巩固所学知识。
5查
即接受信息反馈的过程,也是发现问题的必要途径。“师者,所以传道授业解惑也。”“惑”由查而来。查的方法很多,笔者注重以下三3种方法:
(1)当天的作业当天查,发现问题,及时解决。
(2)每学完一个单元后,进行一次测验,并在注重选题的基础上,采用A、B卷考试,原则上是同桌的两人分别考A、B两卷的题型,订正相关错题。这样做,既可避免抄袭,又可增大学生的知识面。
(3)过关考试。为了激发学生的学习积极性,笔者每学期分期中、期末两次进行“三关考试”,第一关是基本概念考试,要求人人参加,达到及格线(试卷满分为100分,及格线的分数为60分)的同学参加第二关,即技能考试,第二关达到及格线(60分)的同学参加第三关,即能级考试。为了不打消学生的积极性,对
一、二关未能达到及格线的可以自愿选择是否参加下一关的考试。这样做,有利于发展学生的个性特点,提高尖子学生的素质,从而有利于挖掘不同层次学生的潜力,进而做到因材施教。
笔者在数学教学中一直坚持上述五步教学法,取得了良好的效果。任教班的数学平均分,每年均比本校同年级其他班高出10分以上,最高的一次比本校同年级其他班高出16.8分。实践证明,这种教学法主要培养学生的社会实践能力、“三动”能力(动脑、动口、动手)、逻辑思维能力和创新能力。而培养学生的这些能力,正是当今数学新课程改革的需要。
对于数学中的“读、导、练、归、查”五步教学法,本文只不过谈了一点肤浅的看法。总之,只要教者在平时的数学教学中,对这种教学法加以钻研,恰当地引导,必能收到良好的效果。
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