这里星光灿烂

2020-03-03 15:18:34 来源：范文大全收藏下载本文

这里星光灿烂

-----汝阳县十八盘乡斜纹小学学校特色优秀案例

“星级管理，特色育人”，这是我校在管理创新和德育创新方面摸索出来的一条新路，在尝试这种崭新模式的过程中，我们经历了挫折和痛苦，也收获了成功和欢乐。今天，看到这个农村山区学校呈现出生机勃勃、群星璀璨的局面，在欣慰和自豪的同时，更增添了前进的动力。

一、案例主题: 星级管理特色育人

二、案例理念：

1、面向全体学生，促进学生全面而有个性发展。

2、使学生养成良好的行为习惯，促进良好道德品质的形成。

3、培养集体荣誉，增加合作意识，打造团队精神。

三、案例描述

十八盘乡斜纹小学位居乡政府西南10公里处的斜纹河畔，有6个教学班，7名教师，138名学生。我校从2009年8月开始实施“星级管理”，回顾两年来的创新之路，我们有以下几点体会：

（一）至高境界细微入手

与时俱进，革故鼎新，是学校管理永恒的话题。培育什么样的人才，怎样才能让学生身心得到健康发展，是我校首要解决的问题。但由于位居山区，村民的整体文化素质偏低，教育意识淡薄，家庭教育几乎是空白。大多数孩子性格粗放，行为习惯差。所以，使学生养成良好的行为习惯，促进良好道德品质的形成，便成为学校教育工作的重中之重。

思路决定出路，眼界决定境界。为了达到人民满意学校这个至高境界，我们决定从细微之处入手。2009年8月依据学校实际，我校大胆改革学校管理模式，以“全方位育人”为宗旨，实施“星级管理”。这项活动由“五星级班级管理”、“星级少年评选”两块组成。

1、在“五星级班级管理”这一方面，我们的主要做法是：（1）确立了指导思想。让学生在班集体的舆论氛围中进行行为规范的自我教育，以使我校行为规范教育做到更形象化、具体化、持久化、整体化。

（2）成立了评比机构。大胆放手，让少先队值日小队开展“星级班级”评比工作。

（3）制定了评比内容及扣分标准：分纪律、卫生、爱护公物、大课间、加分项六大块对班级学生的行为规范执行情况进行检查评比，采用百分制。纪律35分，大课间20分，卫生40分，爱护公物5分，加分项5分。

（4）制定了班级评星规则。月考核满分为100分，按周考核分的总和取平均值。得分在85－90分为“三星级班级”，得分在91－96分的为“四星级班级”，得分在97分以上的为“五星级班级”。

2、在“星级少年”评选这一方面，我们的具体做法是：（1）确立了指导思想。促进学生养成良好的行为习惯,着力构建和谐校园。（2）确立了活动内容及操作方式。奖项设置分为五个方面：①品德之星 ②进步之星③学习之星 ④卫生之星 ⑤夺冠之星。

（3）学校印制品德、进步、学习、卫生、夺冠五项的2分、5分、10分三种面值的星级积分卡。学生表现突出的在“星星闪烁”记载本上相应栏目内记载该生的获奖情况并发给相应的积分卡。当学生累计积分达100分时，由班主任发放一个相应的星级少年星徽。随着学生不同种类或同一种类星级卡的不断积累，逐渐成为“二星级少年”、“三星级少年”……直至“五星级少年”。

（4）制定了星级少年表彰方式。一星级少年：发给星级少年一星级星徽。二星级少年：发给星级少年二星级星徽，并把典型事迹在班内公示。三星级少年：发给星级少年三星级星徽，并把典型事迹和相片在校内公示。四星级少年：发给星级少年四星级星徽和奖品。并把典型事迹和相片在校内公示。五星级少年：发给星级少年五星级星徽和奖品及荣誉证书，邀请其家长参加表彰会。

（二）有形载体无形育人

品德是无形的，要想把学生这无形品德提高到一个新的高度，把他们培育成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，必须寻找一个适合学生身心健康发展的有形载体。我们利用“星级管理”这个有形载体，从规范班集体和规范学生个人行为入手，从而达到无形育人这个目的。

班集体是把学生冶炼成全面发展人才的溶炉。我们把培养学生热爱班集体荣誉作为切入点，激发广大同学积极参与管理的兴趣，变学校的被动管理为学生自我约束、自主发展的自我管理。我们要求的“五星级班级”做到：班风纯正，纪律严明，按时到校，有事请假，团结同学，尊敬师长，认真听讲，积极发言，打扫卫生，保持清洁，衣着得体，干净整洁。

小学生正处于人生的起步阶段，只有对他们的个人行为做出规范，才能把他们培育成栋梁之材。为了使学生从小养成高尚的道德情操和良好的行为习惯，培养学生具有自我约束自我管理的能力，为学生的健康发展和终身幸福奠基，我们对“星级少年”的每一颗星也做出了规范。“品德之星”要求品德高尚，助人为乐，拾金不昧，爱护公物，不怕脏累，文明礼貌。“进步之星”要求学习进步，品德进步，纪律进步，卫生进步。“学习之星”要求学习努力，作业认真，善思爱问，合作探究，勤奋刻苦，成绩优秀。“卫生之星”要求热爱劳动，打扫卫生，主动保洁，环境优美。“夺冠之星”要求兴趣广泛，特长突出，积极参赛，成绩优异。

通过活动开展促进学生日常行为规范和良好学习习惯的养成，挖掘学生的潜能，使不同程度的学生都得到了最大程度的发展。

（三）校内争星校外关注

星级评定，不仅牵动着校内学生的心，也牵动着校外家长的心。打造新的家校联手模式，共同培养星级少年，从而办好人民满意的学校。

为使学校和家庭有机结合共同促使学生良好行为习惯的养成，每周由班主任及科任教师将每个同学在学校一周内的表现填写在“星星闪烁”记载本上供家长查看，同时家长可以把学生在家中的表现填写在本子上，星期一到校班主任根据家长意见对表现好的同学给予表扬奖卡。

“星级少年”的典型事迹和相片展示在校园的“展星台”上，既增加了“星级少年”的自豪感，也起到引领和示范作用。对“五星级少年”颁发星徽和证书的时候，邀请其家长参加表彰大会，并由家长代表在大会上发言。

（四）一“星”引领群星争辉

学生为了获得“星级少年”称号，必须取得平时的一颗颗小“星”，正是这一颗颗小“星”在无形中约束着他们的言行。一颗“星”星光微弱，千颗“星”星光明亮！今天，漫步斜纹小学校园，你将随时感受到群星争辉的良好氛围。从2009年8月至今，我校获得“三星级少年”116人，“四星级少年”98人，“五星级少年”66人。自实施该管理模式以来，我校学生的精神面貌焕然一新，学习成绩明显提高。2010年，四年级（1）班荣获县级优秀班集体。2010年，六年级学生王丽萍荣获市级“三好学生”称号。2011年，六年级（1）班班主任李正超荣获县级“优秀班主任”称号。2011年，五年级学生贺金茜荣获市级“三好学生”称号。2011年6月，在十八盘乡中心学校组织教学质量评估中，在16个学校中，我校10个科目获得全乡第一名，6个科目获得全乡第二名。

四、案例特点：

通过活动的开展促进了学生日常行为规范和良好学习习惯的养成，也促进了家庭、社会、学校共同关心少年儿童的健康成长，进一步加强了少年儿童的公民道德意识，从而使班级管理评比和学生管理评比得到有效接轨，使班级、学生评价和学校评价得到有机的整合。

我们现今的斜纹小学已经形成了一个正面引导，激励评价，弘扬个性，全面发展；表扬先进，带动后进，时时有机遇，事事能得“星”的崭新局面，正一步一个脚印的在“自学、自理、自护、自强、自律”的育人轨道上迈进。

―――这里星光灿烂。我们欣喜地看到，在斜纹小学教育的苍穹上，一颗颗新星正闪闪发亮，熠熠生辉！

十八盘乡斜纹小学二〇一一年七月一日