珍珠泉教学设计
2020-03-02 15:33:04 来源：范文大全收藏下载本文
珍珠泉 教学设计
张聪诚
一、课前系统部分
（一）、课标分析
学科课程标准的相关要求：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
3、能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达的意思
4、能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情
（二）教材分析
这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。
本课教学时教师可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，并适时配以点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，根据课文提示，展开讨论，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。
（三）学生分析
我班学生大部分来自农村，学习基础、认知水平和学习能力状况较差。学习问题大致有三点：1上课走私的学生较多，不能专心听课：2学习态度不是很端正，大多为留守儿童；3缺乏学习的积极性，把自己孤立在课堂之外。
（四）教学目标
1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点描述景物的方法。 4. 了解叙述顺序， 积累课文优美语言。 教学重难点
1.有感情地朗读课文， 了解课文写了珍珠泉的那些特点。 2.学习作者抓住景物的特点，把内容写准确，写形象的方法。
（五）教学策略
利用学校多媒体，给学生展示实景的泉水动态、静态情景，各种烦天气下泉水的景象，激发学生学习兴趣，引起学生的好奇心。
（六）教学用具
多媒体和课前备课用的课件包括图片和文字介绍（一些词语和优美语句）。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）、课前探究部分
课前预习要求：搜集泉水音像资料，试着用词句形容你看到的泉水，自己思考为什么这样形容。
（二）、新课导入，激发兴趣
1．同学们，你们见过泉水吗？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2．在作者吴然的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书：4.珍珠泉）
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
（三）、师生互动部分 一． 自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
（1）认读词语：镶嵌 绽开 筛下 泼洒 青苔
蕨草
缘故
嘟噜
扑哧一笑
干涸
2．再读课文，思考讨论，找出有关于语句：珍珠泉的周边有哪些景物？泉水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？（出示问题1）。
二． 细读课文，研读感悟。
（学生前后桌或同桌或小组形式共同学习，形式不拘一格，激发学生自主学习兴，主动探究问题）
1.默读课文，思考：课文从哪些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）出示问题2 （
）潭水四周和泉水、泉水涌动的特点。
（
）我对家乡泉水的喜爱。
（
）珍珠泉的所在位置。
2.提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。 3.珍珠泉所在位置。
（1） 提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2） 你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机） 4.四周环境及泉水
（1） 出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。 （2） 对比朗读，出示句子
A.水是那么绿，那么深，那么清。
B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。 （3） 这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！ 5.泉水涌动的特点
（1） 提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2） 出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3） 出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ 提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？ 这水泡多美啊！让我们来读一读。 6.体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句—— “这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
四、课堂总结部分（课堂小结）：
老师：同学们，请合上课本、闭上眼睛让我们细细回味一下本课内容。注意老师的问题：
1、珍珠泉的周边有哪些景物？泉水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
2、珍珠泉的位置和四周环境是什么？
3、这篇略读课文作者的思想感情是什么？
（拓展升华学生思维问题）：想想自己家乡的美好景物以及带给你的感觉，你怎么来写？（课下也可以互相讨论）
这节课我们欣赏了珍珠泉的美，感受了作者对珍珠泉的“爱”，对大自然、对家乡的热爱。今后的习作中我们也要学习运用仔细观察，抓住特点，有序表达，细腻描写的写作方法。
五、课后作业部分：
1、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
2、我们的家乡也有这样美好的景物，他们有什么特点，仔细观察，记在心里，留作交流。 六． 板书设计 4.珍珠泉
叙 位置
述 泉水（ 绿、深、清）
特点 水泡 （ 有趣 五光十色的珍珠）
顺
序 喜爱之情
三、课后系统部分—教学反思
《珍珠泉》课后反思：
四十分钟很快结束了，我和我的孩子们都似乎意犹未尽。往常上课总看见孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓励，孩子们才愿开尊口。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟和课前的充分预习准备。
音乐、画面，让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。
课堂上孩子们充分利用视觉和听觉享受着，接着便纷纷发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，不知不觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来，把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。
《珍珠泉》这篇课文的最后一段：我挑着满满一担水，走在家乡的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
我原本以为这段话不难理解，没有必要让学生讨论，不就是水泼洒出来一滴滴的像珍珠吗？可事实证明我错了。当我问“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思时，有孩子说：“因为泉水叫珍珠泉，所以那里的水叫珍珠。”我听了一愣。还有孩子说：“那个‘我’挑的担子太重，累得出了很多汗，挂在脸上像珍珠。”这个回答更是让我意想不到！孩子们都是动了脑筋的，虽然第一种解释有没有认真读书的嫌疑，但同样闪烁了智慧的光芒。而第二个孩子更是了不起，他完全跳出了大人的思维定式，想象汗珠也是珍珠。看来，老师真的不能想当然代替孩子思考。
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