如何培养学生预习习惯

2020-03-03 20:12:33 来源：范文大全收藏下载本文

如何培养学生语文预习习惯的课题总结

在新课程改革浪潮的感召下，我--------一个年轻的教师，满怀激情地投入到我校的课题研究之中，开始了语文教学上崭新的尝试。回首这走过的历程，一路探索一路实践，一路风雨一路歌。这一年中，我既品尝到披荆斩棘的艰辛，又感受到小小的丰收的喜悦；既摸索到一些宝贵的经验和方法，也产生了许多的思考与困惑。预习是课堂教学的前奏。预习的主要目的有这些：可以让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知识的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课，增加求知欲，激发学生对学习数学的兴趣。

那么，究竟怎样培养学生良好的语文预习习惯呢？在此，我不妨谈一下自己的一些做法，预习一篇课文时，可分为以下六步：

一、默读。

拿到一篇新课文，学生时常会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

二、查阅。

1、通过查字(词)典给不认识的字注音，并找出生字的形近字、同音字等分别组词，对不理解的词语，通过查词典或联系上下文、生活实际等理解其意思，并整理到预习本或书上，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。

2、查找与课文内容相关的资料，了解时代背景等。如在学习《探索月球奥秘》这一课时，课前让学生搜集、查阅了有关人类首次登月的资料，了解那段历史，这样有助于学生理解课文内容。再如学习《天上的街市》一诗时，让学生查找郭沫若在什么样的背景下写了这首诗，背景的了解有助于学生理解诗人在诗歌中的感情。

三、朗读。

学生在完成前两步的基础上，就可以放声诵读了。读准字音，读通句子。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。

四、批注。

在学期初，我交给了学生圈点勾画法。学生在预习的过程中，我要求学生边读边画出课文中好词佳句等，如有感想还可以在旁边简单写一写。这样，融入自己的理解，使学生初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会。

五、回答。

每课的课后思考题都是紧紧围绕本课的重点知识来安排的。为此，我还提醒学生结合课后思考题，在课文中寻找答案并画下来，也可以做到预习单上，从而加深对课文的理解。

六、质疑。

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。” 因此我常鼓励学生通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，而这正是学生主动性和创造性的具体体现。如教学《紫藤萝瀑布》一课，初读后学生会想这篇课文在讲什么内容，再读后会思考课文的重点部分是什么？文中提到的“手足情”是什么事情？，像这样发现问题的过程其实就是学生激趣的过程，思考的过程，深入课文的过程，同样也是自行解决问题的过程。这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。

学生完成以上六步后，认真完成课文预习单，将内容系统化。

总之，学生良好的预习习惯是靠教师反复培养训练才能养成的。这就要求教师平时不但布置预习任务，还要注重检查预习的效果，看看学生是否读得正确流利，是否懂得在书上批注。教师在检查的过程中，要注意学法指导，督促学生完成预习任务。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂的学生，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂。

我班学生的语文预习习惯是从上学期开始培养的，通过实践，近一学期以来有了一些成效。他们的预习自觉性增强了，自学能力有了明显提高，书上的圈圈点点，预习本上的写写画画，都留下了孩子们深深浅浅思考的痕迹，也留下他们成长的足迹。我相信只要学生按此方法做好预习，他们一定会受益终生的。

惠安堡中学赵宏存2008年12月