培养小学生的预习习惯

2020-03-03 20:13:56 来源：范文大全收藏下载本文

怎样培养小学生数学的预习习惯

一、明确预习的重要性，产生预习愿望。

让学生认识到预习的益处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课可以充分利用课堂40分钟„„同时，在教学中要及时针对预习与否和知识掌握情况进行反馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。

二、明确预习任务，知道预习什么。

预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，而不知道具体应该预习什么。所以教师应该给出具体指导：1.看学习内容，包括课题是什么，重点是什么，难点在哪里。如果是在以往知识基础上加深，应注意新旧知识对比，看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点；如果是新知识，应注意概念的理解。2.思考自己读懂了什么。3.还有什么问题。把这个预习任务写到数学书的第一页，在预习时按照要求一步一步预习。

三、通过教师课前设计问题，指导学生预习。

最先学生还不能独立完成预习要求，应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。还应注意：

预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇1律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问题。如指导预习“线的初步认识”可设计如下问题：生活中有哪些线？直的线有几种？请你从端点和长度两个方面来分析直线、射线和线段有什么异同之处？怎样画出这三种线？对不同学习程度的学生做出不同要求，确有困难的学生，只需要完成前两个问题即可，主要从预习兴趣入手一步步培养。引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。可设计类似“你还能怎样求出长方形、正方形的周长？”“这道题你还有其他方法解决吗？”等类似题目，同时还应注意算法优化。设计的预习题要体现趣味性。激发学生对预习产生兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。

四、预习方法指导。

要想帮助孩子们理清预习的步骤并达到的要求，教师还应注意预习方法的指导。１．课前看一看。要看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；要看这部分知识与原有知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的；要看自己还有什么知识是不能自己解决的，勾画下来，以便上课时寻求答案。２．课前做一做。有些知识，仅靠“看”还不宜掌握，可以课前做一做。３．课前想一想。以教师课前设计的问题，启发学生动脑思考。４．课前练一练。预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。

五、巧设悬疑，激起学生好奇心，促进预习习惯的养成。

六、评价机制同步进行。