武松打虎教案

2020-03-02 11:34:12 来源：范文大全收藏下载本文

21、武松打虎

闸北区洛川东路小学张陆合 (普善路818号邮编200072)

教学设计

[教学目标]

1、能在阅读过程中独立识记本课生字。能在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。

3、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。

4、通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 [教学重点和难点]

1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。

2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 [教学时间] 2课时 [教学过程]

一、欣赏歌曲，揭示揭题。

1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗？

2、出示媒体，简单介绍：

《水浒传》是我国的四大名著之一，由元末明初的小说家施耐庵描写的以宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。

3、师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。出示课题：

21、武松打虎说明：

四年级的学生通过课外阅读或影视作品对《水浒传》已经有所了解。课一开始即通过一曲耳熟能详的《好汉歌》引入对《水浒传》的介绍，再用分步出示课题的方法，自然而然地激发起学生的学习动机和兴趣。

二、初读课文，理清脉络。

1、出示自学要求

（1）轻声读课文，读准字音、读通课文，用学过的方法理解有关词语的意思。

（2）默读课文，根据“喝酒→打虎→下冈”的顺序把课文分成三部分。

（3）说说你觉得武松是个怎样的人？ 2、检查自学情况

（1）读准字音：晌(shǎnɡ)、毡笠儿(zhān lì er)、冈（ɡānɡ）爪（zhǎo）

理解词语：晌午、怠慢、半歇等（2）划分段落：

第一部分(第1－第10自然段)武松进店喝酒，不听劝告要过冈。

第二部分(第11－第24自然段)武松上冈赤手空拳打死老虎。第三部分(第25自然段)武松打虎后下冈。 3）填空：

武松真是一个

的人，因为。说明：

初读课文部分以学生自学为主，通过纠正字音、理解词语扫清了学习课文的障碍。由于课文篇幅较长，小节较多，学生在理清文章脉络上会有一定的困难，因此为学生提供一份情节性的分段依据，能更好地帮助学生理清思路。至于学生整体感知后谈对武松的印象，可以联系课文内容来说，如通过武松一口气喝下十八碗酒可以看出他是个豪爽的人；通过与猛虎的搏斗可以看出他的机智，勇猛等等，只要言之有据即可。

过渡：是啊，最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的部分，我们就来重点学习这精彩片断。三）研读重点，进行复述。

1、默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。想想武松打虎主要分成哪两个部分？说明：在学生整体感知课文的基础上，抓住重点进行研读，直奔主题，体现了长文短教的特点。

2、学习“防”的部分：（15-21节）

媒体出示句子

1）交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？板书：扑掀剪

指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。

2）老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？

交流并板书：跳闪躲

这些动词的位置能不能交换，为什么？

(参考答案：这些动词的运用非常准确，可以看出武松的勇敢、机智。) 板书：机智勇敢

3）把两部分内容串在一起讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评) 过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？

3、学习“攻”的部分（22-24节）

媒体出示句子

1）交流并板书：劈揪摁踢打 2）重点指导朗读，体会武松的勇敢机智。边读边做做动作，体会武松的勇猛。说明：

将武松打虎的过程分成两部分来学，其目的在于引导学生进一步体会武松的机智和勇敢：面对来势汹汹的猛虎，武松首先以“防”为主，待到老虎招数用尽，体力消耗后再转入“猛攻”。而在具体学习中通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在学习动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法进一步体会用词的准确性。

4、出示媒体，复述课文：

老师找到了武松打虎的连环画，你能为这些画配上生动的故事吗？

可以根据板书，借助连环画，复述武松打虎的过程。

要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。(轻声准备、大组交流、生生互评) 说明：

复述课文是本单元的重点训练项目，通过找句子、圈动词、有感情朗读等步骤让学生留下深刻印象，再借助板书，通过为连环画配故事的方式来复述，既降低了难度，又激发了兴趣。

四、总结全文，拓展延伸。

1、《水浒传》真不愧是我国的四大名著之一，它精彩的描写让我们感受到武松的英勇气概，那么课文中还有哪些地方也写出了武松的这一特点呢？学生自由交流，板书：好汉不怕虎 , 怕虎非好汉说明：

在精读重点内容的基础上，再回过头来带读次重点内容，让学生对武松的人物性格有更完整、更立体的了解，也体现出中高年级阅读从“整体——部分——整体”的基本教学思路。

2、武松是梁山上的一位好汉 , 其实在《水浒传》中还有许多好汉，你还知道哪些梁山好汉呢？学生交流，出示媒体

3、你可以利用课余时间认真阅读这本书，并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。说明：

通过对其他梁山好汉的介绍，激发学生进一步阅读《水浒传》的兴趣，起到由课内向课外延伸的桥梁作用。

板书设计：

21 武松打虎

跳闪躲扑掀剪

抡揪摁踢打 (机智勇敢) (凶猛)

关于说课教材分析

课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文以武松打虎为线索，可以分成3个部分：①喝酒②打虎③下冈。本文故事性强，语言生动，尤其是打虎部分的描写惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。学情简析

四年级上学生已具备一定的自学能力，能够用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍，多数学生能够将课文读正确，读通顺。但是在阅读理解上学生的能力还有待提高，所以在理清课文线索时老师应进行适当点拨；在体会用词的准确性时要耐心指导，反复朗读；在进行复述时应激发兴趣，面向全体充分练习，以保证每个学生都有一定程度的提高。教学目标

目标一：能在阅读过程中独立识记本课生字。能在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

目标二：能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。目标三：能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。

目标四：通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。

教学设计

一、欣赏歌曲，了解名著

电视连续剧《水浒传》相信四年级的学生都不陌生，而其中的主题曲《好汉歌》更是传遍大江南北，所以以这首荡气回肠的歌曲引入，一定能激发起学生的情感共鸣。接着通过师生互动的形式简单介绍，使所有学生对这一名著有个大致了解，然后引入课文学习，水到渠成、顺理成章。

二、整体感知，理清脉络

由于课文篇幅较长，小节又多，为方便学生阅读，在初读课文时老师便提供了一份情节性的分段依据，帮助学生理清思路。而四年级学生已具备一定的自学能力，要求能用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍。但这并不意味着老师可以放任不管，所以在检查自学情况时，老师应着重对一些容易读错的多音字，如“虎爪zhǎo”“ 一步一挨 ái”等进行正音，并引导学生对文中那些带有文言或方．言色彩的词进行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。为帮助学生整体感知课文，老师还设计了一道填空题，要求学生结合课文内容概括武松的性格特征，此举既检查了学生的读书效果，又训练了说话能力，还为下一环节的学习作铺垫，可谓一举多得。

三、突出重点，长文短教

在学生整体感知课文的基础上，老师随即引入重点部分“打虎”的研读，指导学生体会武松机智勇敢的性格特征。在这一环节中还承载着一个重点训练项目——复述武松和老虎搏斗的内容。要落实这项练习，除了熟悉课文外，还有两个前提，第一是知道这部分内容的写作顺序，第二，是比较清楚地掌握课文描写老虎和武松动作的词语。为达到这些目标，老师有意把打虎过程分成两步来学习，第一步为武松防御，第二步为武松发起进攻。而在学生研读时则通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在抓动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法体会用词的准确性。有了以上铺垫，再进行课文复述，学生应该不会感到有难度，更何况还有连环画和板书的提示呢！

四、总结全文，拓展延伸

研读了重点部分，再来纵观全文，让学生对武松这一人物形象有更深入更全面的解读，如通过“喝酒”了解他的豪爽、海量，通过“明知山有虎，偏向虎山行”的举动看出他的英雄气概，总之通过学生个性化阅读，感受武松“梁山好汉”的特征。最后，让他们介绍自己了解的其他梁山好汉，鼓励学生进一步阅读《水浒传》，并把看到的精彩故事说给同学、家长听，使课文的学习得到拓展延伸。

课后反思

“武松打虎”的片断是全文的重点，也是最精彩的部分，特别是其中一系列动词的运用，生动地描绘出打虎时惊心动魄的场面，使文章大大增色。所以在教学时老师先让学生分别画出描写武松和老虎的句子，再引导学生做做动作，在表演中体会老虎“扑、掀、剪”的来势汹汹，然后通过比较体会武松“跳、闪、躲”的机敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使学生在理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，加深了对课文的理解。

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境„„这堂课老师利用课本资料让学生充当演员，扮演文中角色，不仅促进了学生对课文的理解，而且产生真实体验，也正因为有了这样真实的体验，学生才能在后来复述武松打虎内容时水到渠成、轻松自如。

案例片断

﹡学习“防”的部分：（15-21节）

1、看看课文是怎样描写老虎吃人的？ 1）交流描写老虎的句子，媒体出示句子。 2）说说这是一只怎样的老虎？板书：扑掀剪

指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。

2、老虎虽然凶猛，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？ 1）交流描写武松的句子，媒体出示。 2）板书：跳闪躲讨论：这些动词的位置能不能交换，为什么？

表演体会：这里的每一个动作都是针对老虎的进攻所作出的正确防御，可以看出武松非常机敏、勇敢，所以不能调换顺序。) 板书：机智勇敢

3、请同桌合作把两部分内容串在一起读一读、演一演。(准备、指名交流、点评) 分析：

虽然课文很长，课堂时间又有限，但老师舍得花费时间让学生一而再，再而三地进行表演，这是因为课文的这段动作描写实在太精彩了，而要让学生真正体会这些动词的精妙，没有比让他们亲身演示更好的办法了。所以，从分别表演老虎的动作、武松的动作，到合作表演两个角色的动作，老师彻底放开学生的手脚，让他们动起来。虽然在表演体会时，课堂秩序有点乱，但学生参与率高，兴趣浓，气氛热烈，学习的效果还是很不错。

关于训练材料

一、给带点字划去不正确的读音。景阳冈（ɡǎnɡ ɡānɡ）．虎爪（zhǎo zhuǎ）．直冒血 ( xiě xuè ) ．一步一挨 ( ái āi ) ．

二、选择正确的动词填空。

扑、掀、抡、剪、揪、压、抽、躲、打、摁、跳、闪一只吊睛白额大虎朝武松（）过来，并使出了（）、（）、（）的招数，武松（）、（）、（），避开了老虎的进攻。

趁老虎不备，武松（）起哨棒打虎，但未击中。老虎再次扑向武松，武松用手（）住老虎的脑门，死死往地上（），一边（）出右手，将铁锤般的拳头重重（）去，终于将虎打死。

三、照样子把句子写具体。例：武松把酒喝得精光。

武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。

1、武松把老虎打死了。

2、妈妈把桌子收拾得干干净净。

四、阅读短文，完成练习。

①鲁提辖拳打镇关西

郑屠右手拿刀，左手便来揪鲁达，被鲁提辖顺势按住左手，往小腹上只一脚，便腾地踢倒在当街上。鲁达再上前一步，踏住他的胸脯，提着②醋钵儿般的拳头，对着郑屠喝道：“洒家做到关西五路廉访使，也不枉叫做‘镇关西’，你这个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也配叫做‘镇关西’？说，你是如何强骗了金翠莲的？”扑的只一拳，正打在郑屠鼻子上，打得鲜血直流，鼻子歪在半边，好似开了个油铺∶咸的、酸的、辣的，一起都流出来。郑屠挣扎着起不来，那把尖刀也丢在了一边，只能叫唤：“打得好！”鲁达骂道：“狗东西！还敢应口！”提起拳头在眉梢旁又一拳，打得眼眶缝裂，眼珠迸出，又似开了个彩帛铺∶红的、黑的、紫的，都绽出来。两边看的人都害怕鲁提辖，谁敢上前来劝？

郑屠挺不过去只好讨饶。鲁达喝道：“呸！你这个胆小鬼！若真能和俺硬到底，洒家便饶你了！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！” 又一拳，正对着太阳穴，却似做了一堂③水陆道场∶④磐儿、钹儿、铙儿，一齐响。只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

鲁达寻思道：“俺本指望教训这厮一顿，不想几拳真的打死了他。万一吃官司，又没人送饭，不如及早撤退。”于是拔腿便走，回头还指着郑屠尸体假意骂道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！”一边骂，一边大踏步去了。注：

① 鲁提辖：名鲁达，提辖是他所任的官职名。本文节选自《水浒传》第三回，主要写鲁达为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，打死恶霸镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚。

② 醋钵儿：一种用来装醋的陶制容器。

③ 水陆道场：指寺院里举行的隆重的法事活动。 ④ 磐儿、钹儿、铙儿：指各种敲击的乐器。

1、文中的“鲁提辖”就是鲁达，又被称为（绰号）鲁智深，是梁山108条好汉之一，你还知道哪些好汉的绰号及名字？请写在下面的横线上。

2、鲁提辖拳打镇关西是因为，他拳打死了郑屠，分别打在（哪些部位）。

3、从文中划出一句反问句，并换一种说法，保持句意不变。

4、读了这个片段，你觉得鲁达是个怎样的人？请结合文章内容谈谈你的看法。

探究实践活动

利用课余时间认真阅读《水浒传》，并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。

《武松打虎》教案