心理描写 教案
2020-03-01 19:34:19 来源：范文大全收藏下载本文
让心灵绽放色彩
——心理描写指导课
教学目标：
1.学习表现心理活动的技巧和方法。
2．能结合情境进行具体生动的人物心理描写。
教学重难点：在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。 教学过程
（一）猜字谜： 灵台方寸山，
斜月三星洞。（心）
过渡：同学们，这节课我们就从“心”字入手，开始我们的心理活动描写方法之旅！出发之前，首先要明确本节课的学习目标。（齐读）
（二）学习目标（
1、2）
一、我听老师之心声：
驱车走在文化路上，我不禁思绪万千，能够参加本次公开课，我很幸运。但是，今天的公开课，初次相识的孩子们会很好的配合我吗？这节课会不会成为我自己的“独角戏”啊？
可是当我看着你们青春洋溢的笑脸，听着你们思维敏捷的发言，淡淡的喜悦浮上了我的心头。我默默地告诉自己：“我们班的孩子们一定会有更加精彩的表现，一定会的！”（抽一名学生）
师：
1、你能听出老师心情的变化吗？（最初担心紧张、现在自信、对孩子的期望）
你是通过哪些语句感受到的？
师评：看来我们同学听出了老师的心声，对老师的心理拿捏得很到位。
师总结：同学们，像老师这样就像是自言自语直接将一个人的内心想法表达出来，我们把这种写法称之为内心独白法。（板书：内心独白）这是描写心理最常用的 一种方法。
师过渡：但是通篇采用内心独白来刻画心理会让人感觉单一乏味，如何让你笔下的人物心理更具体可感呢？继续我们的探索之旅吧！让心中之话在笔尖生意盎然，绽放色彩！
二、名篇导航 探索方法 过渡：同学们，回顾我们的初中语文学习之旅，其中不乏心理描写的名篇，让我们在名篇的引领下，探寻心理描写的方法。（一名同学朗读）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧！”（节选自《最后一课》）
师：作者从第几人称视角来写韩麦尔先生的？ 生：第三人称
师：你能体会到韩麦尔先生此时是什么样的心情？ 生：悲愤 哀痛 强烈的爱国情
师：从那些文字看出来的？我们知道描写人物的方法有？这里是（ ）描写？
教师总结：同学们，作者以第三人称来写韩麦尔先生，无法直接涉及人物的内心活动，只能通过神态、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。看来：神态、动作、语言能反映一个人的心理，是显示一个人内心世界的镜子，如果我们能把一个人的在特定环境下的神情动作语言形象地描绘出来，就成功的走进了他的心里，这种写法我们把它称之为：神态动作语言显示法（板书）。这也不失为一种描写心理的高明之法啊！
过渡：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我用我手写我心，请用神态动作语言显示法刻画一下你妈妈的心理活动。
（一）我用手写我心：（2人）
已经快9：00了，可是一向下班早早就回家的爸爸却仍不见踪影，妈妈急得„（ 要求：
1、抓住人物心情运用神态语言动作显示法来展示心理活动。
2、字数30-50字 。）
（二）小小点评家：（2人）
按照这样的句式：
妈妈着急的心理，我是从
（词、句）中读出来的，这句话抓住人的
描写刻画心里。
教师评价：写得真好；我从心眼里佩服你的观察力和文采；
师生小结：咱们总结一下，表现一个人内心的焦急可以通过借助于哪些神态动作呢？（皱眉、跺脚、看表、挠头、左顾右盼、踱来踱去）
过渡：这些——需要我们同学生活中细心的观察、体会，做生活的有心人。继续我们的探索之旅。这是我班两个同学的写作片段。四人小组讨论赏析，哪一段话更好，好在哪里？
三、比较鉴赏 探究方法
（一）展示学生写作片段（1生读）
1、我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫„„
2、我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手„„我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦。
分析：
生：片段
（一）中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕， 未进行具体可感的描写。
生：片段
（二） 这里运用的 “幻觉描写”来刻画人物心理的，“紧张、害怕”等词虽只字末提，但人物的这些心理特征却跃然纸上，能给读者留较深刻印象。
师：同学们，人在极端情绪之下，眼前或耳边会有虚幻的画面或是声音，其画面或者声音的内容往往是自己最怕或是最想看到或是听到的，如果我们能把你想象到的这些内容详细地描绘出来，就能十分准确的表现人物的内心世界。我们送给它一个名字：虚幻想象描绘法（板书：梦幻想象）
用这种方法进行描写时也要用一些提示语，如“好像看见、仿佛看见、仿佛听到、似乎感觉到”等。
过渡：在下面这几种情况下会幻想到什么？运用梦幻描写法刻画一下你的心理活动吧！任选其一。给大家1分钟时间打打草稿，咱们来一次口头作文好吧！
（二）我用我口表我心（点5人接龙）
在下面这两种情况下会幻想到什么？任选其一 （1）100分？是我的吗？都不敢相信自
己的眼睛了，哇！
真的是我！ ……
（2）每年生日爸妈都会给我很多惊喜，太好了！明天就是我的生日了……
要求：a形式：口头作文。b时间：1分钟准备。 c 梦幻想象法。d语言生动。
注意：（联想是通过一种事物想到与它有共同点的另一种事物。想象是与其他事物没有关系，凭空想出的联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。）
评价：听到的你们在这么短的时间内原创出来的口头作文，老师从心底里佩服你们，虽然有的同学在描写上不够具体生动，稍欠火候，不要紧，“美玉也需要时间来雕琢”的。
三、景物描写衬托法
过渡：同学们，近代学者王国维曾说过“一切景语皆情语”，我们再来回忆文本中的一个片段，看看你从中能体会到人物是一种怎样的心理吗？
（一）名篇引领（齐读）
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
师： 你能感受到人物是怎样的一种心理吗？生： 愉悦
急切 师：那些语句表现出来的呢？生：
师总结：像豆麦、河水、月色、连山、渔火、横笛，这些富有诗情画意的风光景物在人伙伴们的心中流过，就是欢快、陶醉心情的外化表露，作者正是借助景物描写的方法来抒发心中愉悦之情的。面对这样的文字，与其说它是写景物，不如说它是写心情，所谓环境即心境是也。
师：同学们，看来恰如其分的景物描写也能衬托出人的心情，正所谓“景是情的流露，情在景中表白，”我们姑且叫它：景物描写衬托法吧！（板书）
（二）我用我景衬我心：
过渡：同学们，有没有这样的时候，心情好的时候，一切景物都是美好的，心情糟糕的时候，所有的景物都是灰暗的？看大屏幕1心情
？2心情
？接下来请同学们试着人选一段加上适当的景物描写。（任选其一）
练笔一：今天点儿真够背的，看小说被抓到了、画漫画又被同桌举报了，唉，整整一个活动课都在挨训，这刚出校门41路公交车就把我扔后面了……
练笔二：嗯？100分？是我的吗？都不敢相信自己的眼睛了，哇塞！真的是我！放学了…… 要求：
1、运用景物衬托心情
2、字数30-50字
师评价（可朗读精彩之作，边读边评）：这段文字绝对是原创级的佳作；做咱班的写作高手，你当之无愧！
教师总结：同学们，在运用此种方法描写人物心理时，我们应该选用与心理相吻合的景物来烘托人物心情，用明媚之景烘托喜悦之情，苍凉之景渲染忧伤之意，正所谓“情乐则静乐，情哀则景哀”。
四、我用我学创我文
师过渡：同学们，到目前为止我们找寻到了几种表现人物心理活动的方法？它们是：1234，响亮整齐的声音投射出的是你们满满的自信，相信我们班不仅有优秀的个人写作高手，还有着令人羡慕的写作团队！
（一）情景再现
1、还有10天就要进行期中考试的我；
2、考场上的我；
3、考试结束后（胜利或是失败）的我
4、回家路上的我
（二）合创佳作
要求：第一步： 4人组，合议分工，每人选择一个情景。
第二步：根据本节课所学，选择1-2种方法，对心路历程进行具体可感的描写，50字左右。 第三步：写完组内交流修改，然后将组员的作品有机整合成一篇相对完整的文字，在班内交流展示。
教师点评：课堂上我不仅已经看到精彩的个人，而此时，我似乎，不，是清清楚楚的看到了一个更具有合作精神的团队！
教师过渡：同学们，难道我们掌握了方法就能写好人物心理吗？当然不是！在这个基础上还要细心观察，用心揣摩。
五、课堂小结：
法国作家雨果说“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵”人的内心世界是丰富多彩的，人的心理活动也是纷繁复杂的，不同的人，或是同一个人在不同的时期，不同的境遇里心理活动也是不同的，只有细心观察，用心揣摩，灵活运用所学的方法，这样，才能将人物变幻无穷的内心呈现于字里行间，让心中之话在笔尖绽放色彩！
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