2020-03-03 00:54:08 来源:范文大全收藏下载本文
苏教版小学三年级下册《荷花》教学设计
白鹤滩镇巧家营小学
潘龙翠
教材分析:
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花,第
二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态,第
四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
学情分析:
三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。
教学目标:
1、会认会写10个生字,能正确读写“挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花骨朵”等词语。
2、有感情地朗读课文并背诵课文,积累优美词句。
3、理解课文内容,感受荷花的姿态美,体会作者丰富的想象,培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点:
感受荷花争奇斗艳的姿态,体会作者丰富的想象,培养孩子爱美,热爱大自的思想感情。
教学难点:
感受荷花争奇斗艳的姿态,体会作者丰富的想象,培养孩子爱美,热爱大自的思想感情。
教学准备:
学生:查找有关荷花的资料。 教师:多媒体课件
教学时间:2课时 教学过程:
第一课时
一、猜谜语,揭示课题。
1、小朋友们喜欢猜谜语吗?请告诉老师这则谜语的谜底是什么?
2、课件出示猜谜语:一个小姑娘,坐在水中央。身穿绿衣裳,坐在绿船上。
3、出示谜底:荷花。
4、展示课题:12 荷花,师板书课题:12 荷花(生齐读课题)
5、这篇课文的作者是谁?(叶圣陶)
6、课件出示:叶圣陶简介
7、同学们,你们能向老师介绍介绍你们所了解的荷花吗?
8、生介绍荷花知识。
9、课件出示:小知识:介绍藕、莲蓬、莲子
二、学生按要求自学生字、新词。
1、课件出示自学要求:
(1)用自己喜欢的方式读课文。 (2)画出生字新词,读准生字新词; (3)读通读顺句子,难读的地方多读几遍; (4)不懂的地方做上标记。
2、生自学生字新词。(先自学,然后小组合作学习)。
三、检查自学。
1、课件出示生字词:挨挨挤挤、莲 蓬、花骨朵、饱胀、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦。(生分角色读,师正音:重点强
调:蓬、胀、裂、幅、夜、梦。师指导书写:蓬、骨、胀、裂、幅、翩翩起舞、舞蹈。)
2、课件出示词语:挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花骨朵。(生分角色读)
四、能力提升。
课件出示:我能填(生根据意思填词语)
(1)、形容荷叶长得很密,互相挤在一起。( ) (3)、没有开放的花( ) (4)、形容舞姿轻快优美。( ) (5)、(完整的东西)出现裂缝。( ) (2)、圆圆的盘子。( )
五、课堂小结。
同学们,这些生字宝宝你们记住了吗?希望你们能成为好朋友。
第二课时
一、导入
同学们,荷花不仅花美,而且花姑娘身下的荷叶更美,大家想不想去一睹风采?
二、精读感悟
(一)欣赏荷叶美
1、课件出示:满池荷叶图片
2、孩子们,这密密麻麻的是什么叶子呀?(荷叶)。师板书:荷叶
3、看到这满池的荷叶,你会想到哪些词语呢?(挨挨挤挤、大圆盘、碧绿)
4、课件出示:任务一
(1)、动情朗课文第二自然段第一二句话,在重点词语下面画上自己喜欢的标记。
(2)、说说你从这两句话中体会到荷叶具有哪些特点? (生自主读课文,边读边勾画,完成任务后击掌示意。)
5、课件出示:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
6、师引导生汇报自学情况,找出荷叶特点:多、绿、园。
7、孩子们,这么多,这么绿,这么圆的荷叶映入我们眼帘,此刻,你能用一个字赞美他们吗?(美)师板书:美
8、那好,我们就用赞美的语气读一遍这个句子吧!
过度:是啊,荷叶之美让我们心旷神怡,可那白荷花在这些大圆盘之间冒出来更让我们看到了勃勃生机!
1、课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
同学们,这句话中哪个字用得好?(冒)还可以换成其他的字吗?(钻、露、挤„„),请将你们换的字加进去读出荷花旺盛的生命力,好吗?
过度:孩子们,读得真棒!老师从你们的朗读感受到了荷花旺盛的生命力,他们一朵朵正从挨挨挤挤的荷叶中冒出来,走,我们赶紧去欣赏他们那优美的姿态吧!师板书:姿态
(二)、欣赏荷花的姿态美
1、课件出示:任务二
(1)、默读课文第二自然段,找找这段写了荷花的哪几种姿态?用“_”画出表示姿态的词语。
(2)、你最喜欢哪一种姿态,为什么?告诉你的同桌。 (3)、用“有的„„有的„„有的„„”写一个句子。
2、生先自主学习,再小组合作交流。
3、师引导生反馈学习情况。
(1)、课件出示:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个 个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
(2)、你们找到了吗?哪个同学来汇报?(展开两三片花瓣儿、全都展开了、花骨朵)
(3)、找得真准,请大家闭上眼睛想象三种姿态的样子吧。 (4)你们想的和老师想的一样吗?请看„„ (5)、课件出示:三种姿态的荷花图片
过度:同学们,满池的荷花数不胜数,仅只有三中姿态吗?你认为还有哪些姿态?
(6)、课件出示:满池荷花图片 (7)、孩子们畅所欲言。
过度:是啊,这么多的白荷花,千姿百态,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。身临其境的我不由得赞叹道:(生齐读)“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
(8)、同学们,这儿的画家指的是谁呀?(大自然)
过度:你们真聪明!孩子们,大自然用他的神笔画出了如此美丽的一池荷花,一饱眼福的你会想些什么?说些什么呢?请体会作者丰富的想象。师板书:丰富的想象
(三)、体会作者丰富的想象
1、课件出:示任务三
(1)、动情朗读课文第四自然段,自己认为美的句子多读几遍。 (2)、思考:“我”是不是一朵荷花?为什么?
(3)、“好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?
(4)、假如你就是一朵荷花,想象一下还会有哪些动物来和你交流,可能会告诉你一些什么?
(
一、二个问题生自主完成,
三、四个问题生自主完成后小组内交流学习。)
2、师引导生反馈学习情况。
(1)、谁来告诉我?“我”是不是一朵荷花?为什么?
(2)、你们说得太对了,眼前的美景让我忘记了自己,我不再是我,而是一位美丽的荷花仙子在随风舞蹈!风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿„„ (3)、课件出示:
【蜻蜓飞过来,告诉我(生齐回答):清早飞行的快乐。】 【小鱼在脚下游过,告诉我(生齐回答):昨夜做的好梦„„ 】 (4)、“好梦”后面的省略号表示什么?此时此刻,你就是这一朵朵荷花,还会有谁来和你交流? 课件出示:
【蝴蝶翩翩飞过来,悄悄告诉我 。】 【小鸟唱着歌儿飞过来,愉快的告我 。】 【小青蛙跳上来亲亲我,友好的告我 。】 【小蜜蜂哼着小曲飞过来,高兴的告我 。】 【 来, 的告诉我 。】 „„
(4)、孩子们,你们丰富的想象真令我佩服,课余请你们把刚才的想象变成一段话写在作文本上,愿意吗?
(5)、同学们,我们都是一个个漂亮的荷花仙子,让我们忘情的再来读一遍。
课件出示:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦„„
过度:大家读得让我如同身临其境,难怪(生齐读): 课件出示:
清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。因为大自然赋于荷花顽强的生命力,创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。所以“我爱荷花,更爱美丽的大自然”。
(6)、孩子们,此刻,想不想亲自走进荷塘,去欣赏大自然的杰作? 课件出示:荷花欣赏视频
(7)、生边听音乐边欣赏荷塘美景。
(8)、回来吧!同学们,我们不是荷花,而是在看荷花呢,看到如此美景,我真想说:“ 。”
三、课堂小结:
同学们,荷花美,荷花的精神更美,老师希望同学们也像荷花一样:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
孩子们,你们能做到吗?
四、作业
课件出示:课外作业
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、搜集描写荷花的古诗。 板书设计:
12 荷花
荷叶
美 → 丰富的现象 姿态
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