运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率
2020-03-04 02:02:23 来源：范文大全收藏下载本文
运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率
运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率 大家都知道，多媒体技术就是把声音、图像、文字、动画、影像等各种信息载体集成一体， 全方位多层次地展示和传播信息，使对象处在接受和处理信息的最佳、最自然状态。所以说， 多媒体技术最基本的特点就是它的集成性。同时，多媒体能以直观的、新颖的、活动的图像 与画面展示其教学内容，这种信息地表达形式有很强的吸引力，可以让学生通过多个感官来 获取信息，最大限度地吸收信息(知识)，这又决定了多媒体技术的另一基本特点，即它的 多样性。 而多媒体技术的交互性，实现了教学信息的双向传输，大大提高学生对教学过程的主动参与 程度，并通过人机交互，使教师与学生之间的信息反馈更为真实、快捷。同时使在集体化教 学中进行个别学习的理想模式得以实现，有利于真正的因材施教，全面提高学生素质。利用 多媒体技术进行辅助教学、具有了与传统教学所无法比拟的优越性。而在音乐课堂教学中， 音乐知识、技能、技巧的教学都显得比较枯燥，特别是在音乐欣赏教学中，传统的教学总是 无法调动学生学习的积极性与主动参与性，而利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学。不仅可 以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣;又可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化，有 利于突破教学的重难点;同时，能很好的帮助教师接受学生反馈回来的信息，并做出最快捷 的反映，从而提高课堂教学效果;并能利用多媒体技术的各种优越性很好地在有限的时间里 增加教学密度及容量，拓宽学生的视野。
一、利用多媒体的集成性，创设情境，提高学生的学习兴趣 兴趣是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中 产生的，和传统的情境教学相比，利用图声、动的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结 合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引了学生 注意的同时，并能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内，提高了学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。 如在教学第三册《小拜年》这一课时，先让学生观看一段影像，画面是表现各族各地人们敲 锣打鼓，载歌载舞，喜气洋洋地欢度春节的场面。通过观看这声像并茂的影像，把学生带入 到一个热闹欢腾的愉悦的气氛中，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃的课堂情境，充 分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。 又如在欣赏《雷鸣闪电波尔卡》这首管弦乐曲时，利用多媒体辅助教学，可以让学生边看大 师的现场演奏，边听音乐，边看动态同步进行的乐谱，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造， 为学生创设一个动静相结合的情境，让他们的注意力高度集中，充分调动了他们的主动性， 其教学效果是传统的只让学生听音乐所无法比拟的。
二、利用多媒体的多样性，由深化浅，突破教学重难点 在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的 和难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻的形象变得具体形象，把时间的过程缩短，把 空间的距离拉近，把微观的事物放大，把宏观的事物变小。利用多媒体可以模拟和演示一些 比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示速度，化难为易，化深为浅，帮 助学生解决和突破重难点。 在小学音乐欣赏教材中，乐曲的曲式结构，对于小学生来说，比较难以理解和接受。而用多 媒体辅助教学后，就不用教师多费口舌，问题就迎刃而解了。例如，在欣赏乐曲《牧童短笛》 时，把乐曲的曲式结构图式通过多媒体、用图象、符号等形式投影于大屏幕上，屏幕中间插 入钢琴家的现场演奏实况，同时在相对应的图象与符号下面显示此时演奏的有代表性的旋律 片断。随着音乐的进行，曲式结构的图式中用区别于其它底色的“红色闪光”标记，与音乐 同步进行，告诉学生音乐进行的位置。这样，学生对乐曲的结构，及不同音乐所表现的不同 情绪就有很形象很深刻地印象了。一曲终了，学生就会深深喜欢上这乐曲，并能轻轻哼出各 段的主旋律。教学的重难点也就很好地得到了解决。
三、利用多媒体的交互性，及时反馈，提高教学效果 在传统的音乐教学中，以教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，几 乎一切都由教师主宰，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。只有改变学 生在学习中的被动状态，教师在教学中及时反馈学生的学习信息，再灵活机动地调整自己的 教学方法。这样，才能最大限度地调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。而计算机所 特有的交互性，就能为教师提供最快捷有效的途径。 在多媒体计算机交互式的教学过程中，计算机对学生提出的问题能够做出及时快速反应，对 学生提供的答案能够做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息。在这样的学习环境中，学生 完全可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，充分发挥学生的学习主 动性。而教师又可根据学生反馈回来的信息，及时调整自己的教学方法，根据学生的学习信 息采用多种教学手段，很好地解决了教师与学生“一比多”的问题，在集体教学的同时又很 好地做到因材施教，因有施教。这种交互模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时又优 化了教学过程，提高了教学效率。
四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野 大家都知道，以前的音乐课，所用的教学工具不外乎录音机、录像机、电视机、影碟机、钢 琴等，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图文很难有机的结合，教师在操作的同时，往 往会顾此失彼，手忙脚乱，而使用多媒体计算机辅助教学后，可以把所有课堂所需的信息采 集进计算机，进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人 入胜，从而节省了板书的时间，加大了课堂传递信息的容量，在规定的时间内学生就很轻松 地学到更多的知识。 在教育走向现代化的同时，多媒体技术与网络技术的结合已成为现实，多媒体技术的信息化， 为教学提供了更宽阔的前景。在音乐教学时，教师如能很好地利用这一点，如多媒体播放器 的使用，MIDI 音乐的使用，及电脑曲为的使用，都能很好地帮助提高课堂教学效率，同时 又拓宽学生的视野。 总之，计算机辅助音乐教学，前景乐观，已得到越来越多的教师的认可，但这同时又是一项 非常认真细致的工作，运用不好又会适得其反，只有科学、巧妙、合理的运用，才能事半功 倍，才能优化课堂教学，这就要求音乐教师本身除了具有一定的专业知识外，还要不断掌握 一些现代教育技术，只有这样，才能得心应手地把现代教育技术运用到课堂教学中，从而优 化课堂教学。
特别是在乐理知识的学习过程中，多媒体课件的使用能取得事半功倍的效果。从认识“do”“re”“mi”“fa”“sol”开始，多媒体课件卡拉OK式的展现，各个音的位置、音高关系一目了然，直观具体，使比较枯燥的乐理学习变成了孩子们在轻松的环境中轻松地掌握。 此外，在这一环节中，不能忽视了多媒体课件的情感感染功能。创设情境，帮助学生建立真切的情感体验，感受音乐所表现的情感内涵以及帮助孩子们表达真挚的情感。多媒体课件集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程，它的优势更是不言而喻。在音乐教学中，如果不使用多媒体教学，就很难直观地再现情境，没有情境，就不能激发学生更丰富的想象。因此，教学过程中恰当地运用多媒体教学手段，可以为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，给开阔想象视野，发展求异思维提供了环境。教材中的插图静止单调，音乐中的形象迷离模糊，若创造性的把这诸多因素绘制成课件，由静态变动态，将死图变活图，动静结合，声像合一，不仅有助于促使学生强化记忆，深化对作品的理解，还将触景生情，激发他们表现音乐、创造音乐的欲望。如：我在教学苏少版三年级音乐《共同拥有一个家》这首歌之前，首先分析了这首歌的情感变化：冬天的雪悄悄地下，路边有一个布娃娃。你为什么不回家（这里是比较凄凉哀伤的，应该引起孩子们对布娃娃的关注和同情）？最后，让我分给你一半妈妈，和你共同拥有一个家（此时的情感应该是奉献出自己的爱心，唤起布娃娃这样的弱者们生活的勇气）。然后我把这些情感变化通过powerpoint的幻灯片展示出来：从配乐故事：《哭泣的布娃娃》导入“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大学纷纷扬扬地下着，大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人。突然。路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得那么伤心，她为什么不回家？是不是她没有家？”遇到了这种遭遇的小朋友，我们该怎么办？此时再加上老师声情并茂的示范演唱，孩子们对歌曲情感的理解就更深入了，他们也会不由自主地表现出自己内心的真实感动，他们的歌声一定会打动每一个人。 多元组合，丰富活动
音乐活动是音乐课堂的一个重要组成部分，它不光是学生表现音乐展示才能的小舞台，而且是多元文化在音乐课堂上相融合最直接的表现方式。如：在教学四年级音乐《忆江南》时，我设计了《我来当导演》这样一个音乐活动。通过powerpoint幻灯片展示了一组图片，其中有雪山、草原、水乡等一些风光图片，请学生选择一些合适的图片为歌曲《忆江南》拍一部MTV。通过学生的选择，他们对江南美景的理解，对图画美和音乐美的结合，我得到了直接的反馈
四、优化组合，巩固旧知
说到音乐课堂上的复习旧知，除了复习歌曲的演唱，还有乐理知识、欣赏知识等的复习。传统的先听后提问的欣赏知识的复习，学生往往兴趣索然。我借鉴了中央电视台青年歌手大奖赛的做法：用powerpoint软件把复习题做成了选题板的样式，学生在选定题号后，会出现相应的问题内容。根据学生回答问题的正确与否，会有笑脸和苦脸出现。这样一个课件的出现，孩子们对欣赏知识的复习开始期待，有的同学在课间的时候也主动地去复习欣赏曲的相关知识，就是为了在课堂上能得到像青年歌手大奖赛这样的一次体验。 浅谈多媒体课件在小学音乐教学中的应用
文/碧水悠莲
随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，大大激发学生学习音乐的兴趣。
一、情境激趣，导入新课
音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正在站在树枝上的小鸟。我于是借机问：“这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。又如在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在新授《柳树姑娘》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动……同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
二、深入浅出，解决教学难点
当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。
三、直观的视听，感受并理解歌曲
在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。如果能恰当地运用多媒体手段，巧妙地把VCD中的范唱运用到教学当中，不仅能让孩子体验歌曲，而且能对学生学习歌曲，把握歌曲的情绪起到很大的作用。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮、有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。
四、身临其境，感受并表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，例如，在学习《请来看看我们美丽的村庄》的最后环节，运用多媒体课件放映出农庄的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有的同学可爱的小鸡，有的同学扮演正在水中游泳的小鸭，有的同学边蹦边叫扮演正在吃草的小牛；他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。
总之，现代化多媒体的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体信息技术，可以把音乐的情感与艺术形象结合起来，可以使学生在美的氛围和轻松愉快的情感体验中学习，从而达到提高教学效率的目的。通过倾听音乐和媒体动画的不同表现，使孩子们对音乐的理解更加深刻。美丽的动画，结合了音乐和图片，可以使孩子们潜移默化的喜爱音乐课，逐渐培养对音乐学习的兴趣。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，多媒体的优越性是显而易见的。当然，在音乐课堂上运用多媒体课件，要根据学生的认知规律和音乐学科的特点，严格遵循使用多媒体的原则，做到使用得恰到好处。只有这样，才能发挥多媒体的优势，实现多媒体与音乐教学的最佳整合，实现多媒体在音乐课上的真正价值。
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