海燕教案
2020-03-02 11:37:38 来源：范文大全收藏下载本文
《海燕》教案
张玉会
教学目标：
1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。 教学重点、难点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 教学课时：一课时 教学过程： 导入：我们一说起海燕就马上会联想到什么？很多人都会联想到赵本山宋小宝演的小品里的一句话“海燕啊，你可长点心吧”那么在100多年前的俄国说起海燕人们会联想到什么呢？我们先来看海燕的俄语怎么写 6YPE BECTHNKE 海燕这个词在俄语中是合成词，是由两个词合成的，这两个词，一个词的意思是暴风雨，一个词是信使，预报者，所以海燕在俄语中的含义就是“暴风雨的预言者”为什么海燕会成为暴风雨的预言者呢，同学们呢齐读课文前框里的这一段话。今天我们就一起来学习这篇文章《海燕》（板书课题）
海燕的作者是谁呢？（高尔基）同学们了解高尔基么？高尔基有哪些作品？（教师明确：高尔基是著名的作家，评论家，政治家，学者，也是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师和苏联文学的创始人之一，主要作品有浪漫主义色彩的散文诗《鹰之歌》自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》。了解了高尔基我们一起来学习这篇文章《海燕》首先同学们大声有感情的朗读一遍课文，在朗读这篇课文的时候思考两个问题，第一个问题是这篇文章的体裁是什么？第二个问题，以时间为顺序，课文着重描写了哪些场面。
同学们都读完了哪位同学能回答一下这篇课文的体裁是什么？没有同学知道么？我们一起看课后注释，《海燕》的原题是什么《海燕之歌》歌一般是指诗歌，这首诗是我们平时熟悉的那种诗歌么？不是，它还像什么？像不像散文？所以这篇课文的体裁就是散文诗。散文诗有什么特点呢散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点：
1.本质上：属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象。 2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。 3.形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
第二个问题：以时间为顺序，课文着重描写了哪些场面。由学生回答，回答不出小组讨论。答案明确暴风雨来临，暴风雨逼近，暴风雨即将到来。
我们先来看第一幅画面暴风雨来临前，暴风雨来临前的环境是怎样的，从课文的第一自然段找。（在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云）这是一种怎样的环境？（压抑，恶劣）文章的题目是《海燕》为什么文章一开始就是环境描写，这样写有什么作用？（渲染气氛，烘托海燕的形象）渲染什么样的气氛（压抑）所以这一句我们读的时候应该读出一种沉闷压抑的情绪，同学们在一起读一遍课文第一段的第一句话。环境是如此的恶劣压抑，而此时的海燕却是怎样的形象？从课文当中找。（在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔）这一句连用了两个修辞是（比喻和拟人）我们在齐读第二三自然段。读完第二三自然段，我们可以看出，海燕在面对即将来临的暴风雨是什么样的心态，是悲观还是乐观？是畏惧还是渴望？读到这里，我们可以看出在暴风雨来临之前的海燕是以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。在暴风雨即将来临的时候还有哪些动物，请一位同学朗读456自然段，其他同学画出这些动物的描写动作的词（呻吟，飞窜，掩藏，躲藏，）作者写海鸥，海鸭，企鹅这些动物的呻吟，飞窜，恐惧是为什么啊？这篇文章的主角不是海燕么，怎么还写上海鸥海鸭企鹅了？（对比的写作手法，衬托出海燕的勇敢无畏）
这个时候暴风雨开始逼近，这个时候海上的环境又是怎样的？哪位同学找到了，由同学来朗读789自然段。我们看这三个自然段的环境描写环境是越来越恶劣，乌云越来越暗，暴风雨在逐渐的迫近，情况越来越紧急，读这三段我们应该用什么样的语调（急迫）同学们再齐读一遍789自然段。很好，那么在如此紧急恶劣的环境下，海燕逃跑躲藏了么？没有，那它又是怎样的表现呢？齐读10,11,12三个自然段，要读出海燕面临暴风雨临危不惧的气势来。这个时候的海燕是什么样的心态？是欢乐的而且是自信的，从哪句话可以看出来，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的遮不住的，这里连续两次说遮不住太阳的，这里用了什么手法？（反复》)反复的作用就是增强气势，我们再来充满气势的齐读第12自然段这个时候就是海燕搏击风浪，必胜的信心迎接暴风雨即将来临。
这个时候的暴风雨马上就要到了，这个时候的环境是怎样的，请一位同学来读第14自然段，读完请同桌点评是否读出了应有的氛围和情绪，请同桌再读一遍。而这时候的海燕则是在呼喊，它呼喊着同学齐读，海燕的呼喊是高傲的，是胜利的语言家的呼喊，所以我们读的时候应该是慷慨激昂的。
课文学到这里，同学们再思考一个问题，高尔基写这篇文章，就是为了赞美在暴风雨前搏击风浪的海燕么？我先补充一下这篇文章的写作背景，《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基，来自底层社会，深谙底层人民疾苦的高尔基触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感无力，创造出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。所以说这篇文章并不是来赞美海燕而是赞美像海燕一样不惧黑暗势力勇于做斗争的无产阶级，但是这个时候还是沙皇俄国统治，如果就那样赤裸裸的批判沙皇黑暗统治赞美无产阶级的反抗，这篇文章是不能发表的，所以作者以海燕为形象来象征无产阶级的先驱者。
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争
；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。
革命，斗争，这些也许已经离我们远去，但是我们的生活并不永远都是阳光明媚，时而也会充满乌云和暴风雨让我们也能像海燕一样对暴风雨喊出：让暴风雨来得更猛烈些吧。
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